Установи 

Виховання моральності в дітей віком. Соціально-моральне виховання дітей дошкільного віку (поняття, завдання, принципи). Основні методи морального виховання дошкільнят

Моральне виховання дітей в умовах дитячого садка: його складові, принципи, напрямки, засоби та методи

Актуальність темиобумовлена ​​соціальним замовленням суспільства на виховання особистості, здатної орієнтуватися на морально значущі загальнолюдські цінності та норми поведінки (гуманність, патріотизм, громадянськість, благочестя та ін.).

Пріоритет морального виховання проголошено у сфері державної політики Росії на найближчі роки, оскільки лише моральні засади у соціальній та державній сфері взаємодії людей є фундаментом гуманізму у суспільстві. У «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» звертається увага на те, що ключовим завданням сучасної державної політики Російської Федерації є «забезпечення духовно-морального виховання, залучення підростаючого покоління до духовних цінностей».

В умовах оновлюваних у нашій країні соціальних відносин, демократизації та свободи суспільства виключно важливо, щоб сама особистість прагнула бути моральною, щоб вона виконувала моральні норми та правила не з примусу, а через внутрішній потяг до добра, справедливості, шляхетності у міжособистісних відносинах. У цій ситуації особливо актуальним є моральне виховання підростаючого покоління в умовах організацій, які здійснюють освітні відносини (дитсадку, школі тощо).

У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти поставлено завдання щодо організації освітніх відносин «на основі духовно-моральних цінностей та правил поведінки на користь людини, сім'ї, суспільства». Освітня програма дитсадка має сприяти «морально-моральному розвитку дитині» .

З педагогів-класиків минулого найбільш повно і яскраво характеризував роль морального виховання у розвитку дитини К. Д. Ушинський, на переконання якого, «виховання моральності становить головне завдання виховання, набагато важливіше, ніж розвиток розуму». На думку В. А. Сухомлинського, суть процесу морального виховання полягає в тому, щоб «моральні ідеї стали надбанням кожної дитини і перетворилися на норми та правила поведінки». Основним змістом морального виховання В. А. Сухомлинський вважав формування гуманізму, громадянськості, відповідальності, працьовитості, шляхетності та вміння керувати собою.

Матеріал на тему:

Сучасні педагоги (О. С. Богданова, Н. А. Ветлугіна, І. Ф. Мулько, І. Ф. Свадковський та ін.) відзначають, що значення морального виховання в умовах дитячого садка полягає у «формуванні моральних уявлень, почуттів та поведінки , Що відповідають віку вихованців».

Розкриємо сенс поняття «моральне виховання» через поняття, його складові: «виховання» та «моральність».

У Законі «Про освіту в Російській Федерації» (ред. Від 29.12.2013 № 273) виховання визначається як «цілеспрямована діяльність, спрямована на створення умов для розвитку духовно-моральної культури на основі загальнолюдських та традиційних цінностей». У «Словнику російської» С. І. Ожегова, виховання - це «навички поведінки життя (соціальної, моральної, професійної), щеплені сім'єю, школою, середовищем» .

І. Ф. Свадковський стверджує, що «моральність - це багатоаспектне поняття, що включає в себе духовні якості, моральні норми та правила поведінки, що визначаються цими якостями». Моральність не просто формується, вона виховується змалку.

М. Ф. Харламов під моральним вихованням розуміє «свідоме та систематичне культивування в підростаючому людині загальнолюдських моральних якостей; організоване і спрямоване освоєння моральних цінностей та етичних знань; формування здібності жити згідно з моральними нормами і втілювати їх у практичній діяльності» . Результатом морального виховання, - додає Ю. До. Бабанський, - є «формування морально цільної особистості єдності її морального свідомості, мотивів, потреб і установок, моральних почуттів, навичок, звичок суспільно цінного поведінки» .

І. Ф. Мулько зазначає, що моральне виховання дітей дошкільного віку «ефективно здійснюється лише як цілісний процес, що відповідає нормам загальнолюдської моралі та обліку вікових та індивідуальних особливостей дітей».

Узагальнюючи все вище наведені визначення, можна назвати основні складові, що входять до складу морального виховання дошкільнят. Це моральні уявлення, моральні почуттяі моральна поведінка.

О. С. Богданова та Л. І. Катаєва вважають, що формування початкових моральних уявленьдошкільнят – це психолого-педагогічна домінанта розвитку особистості дитини. Ці автори формулюють педагогічне правило: «моральні уявлення формуються у його свідомості дитини з урахуванням певної послідовності вчинків, вміло спрямованих дорослими» . Ця послідовність виражена ланцюжком таких дій: висування зразка морального поведінки → дію дитини за зразком → повторення зразка → вироблення стереотипу, у якому дитина відчуває соціальну значимість морального вчинку → виникнення дитини потреби спиратися цей стереотип у подібних ситуациях» .

Х. Штольц і Р. Рудольф вказують, що оволодіння моральними уявленнями – це тривалий та складний процес. «Розширення життєвого досвіду дитини призводить, з одного боку, до поглиблення та диференціювання моральних уявлень, з іншого – до їх узагальнення, наближення до елементарних моральних понять (про дружбу, про повагу до старших, про любов до батьківщини тощо). Моральні уявлення, що формуються, починають грати регулюючу функцію в поведінці дітей, їх взаємовідносинах до оточуючих людей» .

На думку І. Ф. Свадковського, моральні почуття- це «емоційні відчуття, переживання, що у дитини у процесі реальних моральних відносин і взаємодій. Ці почуття формуються в дитини дошкільного віку в результаті розвитку уявлень про погане і хороше, про належне і не належне, усвідомлення моральної основи соціальних норм».

Виховання моральної поведінки дошкільнят, на думку О. С. Богданової та Л. І. Катаєвої, - це формування «механізму переведення моральних вчинків у моральні звички, внаслідок чого дитина засвоює моральні цінності та норми поведінки і у нього виробляється потреба виробляти засвоєні дії та користуватися засвоєними способами поведінки ».

Знання цих трьох складових морального виховання допомагає визначитися в тому, що саме необхідно виховувати в дитині, щоб вона стала по-справжньому моральною людиною. Усі складові морального виховання взаємопов'язані між собою. Вони ж дають можливість сформулювати мету морального виховання дітей дошкільного віку, яка полягає у тому, щоб сформувати у кожної дитини моральні уявлення, почуття та поведінку.

Н. А. Ветлугіної, І. Ф. Мулько, І. Ф. Свадковським визначено такі принципи(Тобто основні положення, ідеї) морального виховання дошкільнят: виховання в дитячому колективі; повага до особи вихованця; облік вікових та індивідуальних психологічних особливостей кожної дитини; цілісність, безперервність і наступність процесу формування моральної спрямованості особистості.

Основні напрями морального виховання дошкільнят за умов дитячого садка виділено на роботах Н. А. Ветлугіної та І. Ф. Свадковського. Головний напрямок морального виховання дитини дошкільного віку - спілкування з дорослими та однолітками, яке спрямоване на «розвиток морального досвіду в колективному житті, у спілкуванні, у спільній діяльності». Другий напрямок - «формування в дитини моральних потреб у спілкуванні, праці, в освоєнні культурних цінностей тощо». . Третій напрямок - формування моральних почуттів. Для цього необхідно включати дошкільника в «ситуації, які вимагають від дитини співучасті, співпереживання та збагачують почуття дитини моральним змістом». Четверте напрям - «підпорядкування мотивів поведінки, орієнтоване в розвитку у дитини усвідомленого вміння керуватися у поведінці моральними мотивами, що зумовлює становлення основ моральної спрямованості личности» . Уміння свідомо керувати своїми почуттями представляє дошкільнят достатню складність, тому поведінка дітей потребує постійної уваги вихователів, освітян, батьків.

Моральне виховання дошкільнят за умов дитячого садка здійснюється за допомогою певних коштів, серед яких Н. А. Ветлугіна виділяє наступні 4 групи.

1. Група художніх засобів: художня література, образотворче мистецтво, музика, кіно та ін - сприяє емоційному забарвленню моральних явищ, пізнаваних дитиною.

2. Природа, яка здатна викликати у дітей гуманні почуття, бажання дбати про тих, хто слабший, хто потребує допомоги, захищати їх і т.д.

3. Власна діяльність дітей (гра, праця, вчення, художня діяльність тощо) сприяє усвідомленню та формуванню моральних взаємин у спільній діяльності дітей і дорослих і самих дітей. Особливе місце у цьому процесі належить іграм – сюжетно-рольовим, традиційним народним, театралізованим та ін.

4. Навколишня обстановка - соціальне середовище (сім'я, близькі дорослі, друзі, однолітки та ін.) впливає на ціннісні орієнтації дитини та активізує механізм морального виховання.

Методи морального виховання дошкільнят в умовах дитячого садка – це конкретні способи досягнення мети морального виховання. С. А. Козлова об'єднує їх у три групи: 1) методи формування моральної поведінки: вправи, доручення, вимоги, ситуації морального вибору; 2) методи формування моральних почуттів та вчинків: етичні бесіди, пояснення, умовляння, навіювання, прохання, особистий приклад; 3) методи стимулювання: заохочення, схвалення, нагородження. Всі ці методи морального застосовують у комплексі, у взаємозв'язку.

Ефективним методом уточнення та систематизації моральних уявлень дошкільнят є етична розмова. Зміст етичних бесід становлять справді життєві ситуації чи ситуації, описані у художньому творі, поведінка оточуючих покупців, безліч самих дітей. У цих розмов вихователь чи самі діти дають характеристику фактам і вчинків морального характеру. Подібні характеристики формують у дітей об'єктивність в оцінці подій, допомагають орієнтуватися в тій чи іншій ситуації та надходити відповідно до правил моральної поведінки» .

Виходячи з позитивного досвіду моєї власної педагогічної роботи з морального виховання дітей старшого дошкільного віку, рекомендується використовувати комплекс наступних заходів:

1. Заходи, присвячені російській природі та малій батьківщині (своєму місту).

2. Заходи, що знайомлять дітей із шедеврами російської живопису та музики.

3. Заходи, що розкривають особливості російського народного декоративно-ужиткового мистецтва.

4. Заходи, пов'язані з російськими народними традиційними святами, звичаями.

5. Читання та обговорення літературних творів, автори яких знайомлять дітей із моральними нормами, загальнолюдськими цінностями (добро, краса, дружба, совість, відповідальність, обов'язок тощо).

Таким чином, моральне виховання дітей дошкільного віку розглядається у двох аспектах: 1) це процес формування морально-духовних соціальних відносин та особистісних якостей, що дозволяють здійснювати ці відносини; 2) цілеспрямована діяльність вихователя з формування в дітей віком моральних уявлень, збагачення їх моральних почуттів, прищеплення і правил морального поведінки, визначальних ставлення дитини себе, іншим, речам, природі, суспільству. Ефективність морального виховання дітей дошкільного віку багато в чому залежить від правильного вибору засобів та методів педагогічної роботи з дітьми та від взаємодії дитячого садка з батьками вихованців. Результат морального виховання дошкільнят - морально цільна особистість (з урахуванням віку дитини) у єдності її свідомості, почуттів та суспільно цінної поведінки.

Бібліографічний опис:Кадирова Р. М. Моральне виховання дітей в умовах дитячого садка: його складові, принципи, напрямки, засоби та методи [Текст]/Р. М. Кадирова// Молодий учений. – 2015. – №7. – С. 762-766.

Література:

1. Богданова О. С., Катаєва Л. І. Про моральне виховання дітей. – М.: Просвітництво, 2013. – 213 с.

2. Ветлугіна Н. А. Морально-естетичне виховання дитини в дитячому садку. - М: Айріс-Прес, 2011. - 204 с

3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії (проект) // Вісник освіти. – 2009. – № 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html

4. Закон «Про освіту в Російській Федерації» від 10.07.1992 № 3266-1 (ред. Від 29.12.2013 № 273) // URL: http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie- dok.htm

5. Козлова С. А. Моральне виховання дітей у сучасному світі // Дошкільне виховання. – 2006. – № 9. – С. 25–27.

6. Мулько І. Ф. Соціально-моральне виховання дошкільнят 5-7 років. – М.: Дитинство-Прес, 2010. – 96 с.

7. Ожегов З. І. Словник російської. – М.: Світ словників та енциклопедій, 2012. – 826 с.

8. Педагогіка/За ред. Ю. К. Бабанського. – М.: Просвітництво, 2012. – 479 с.

9. Свадковський І. Ф. Моральне виховання. – М.: Академія, 2011. – 144 с.

10. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. – М.: Академія, 2014. – 362 с.

11. Ушинський К. Д. Вибране. – М.: Владос, 2009. – 465 с.

12. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти, утв.наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart- dok.html

13. Харламов М. Ф. Педагогіка. – М.: Гардаріки, 2011. – 519 с.

14. Штольц Х., Рудольф Р. Як виховати моральну поведінку у дошкільника? - М: Мозаїка-Синтез, 2003. - 195 с.

http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

Введіть e-mail адресу:

Батьки - це найефективніші інструктори у питаннях моральності для своїх дітей, але батьки часто не використовують свій вплив через хибне розуміння деяких аспектів виховання. У цілому нині, існують сім виховних міфів, які особливо згубні для морального (морального) IQ дитини, т. е. щодо його морального інтелекту.

Поняття «моральний інтелект» (або «моральний інтелект») введено в науковий обіг у 1994 році американським філософом Босом (Джой), який при цьому спирався на дослідження психолога Говарда Гарднера, який розробив теорію «множинного інтелекту» та описав сім його видів.

Бос виділив чотири компоненти морального інтелекту: винесення моральних суджень, прийняття моральних рішень, розуміння можливих наслідків вжитих даною людиною дій та усвідомлення моральних цінностей (емпатія, моральна чутливість та ін.).

Міф 1: моральний інтелект розвивається природним шляхом

Одне можна сказати, напевно: діти не народжуються з високою моральністю. Моральний IQ необхідно розвивати. Найкраща школа для навчання важливим якостям цільної натури – це рідний дім, сім'я. Найчастіше батьки припускають, що ці навички та особистісні особливості розвиваються природним шляхом, але це велика помилка. Для того, щоб діти набули стійких моральних принципів і переконань, батьки повинні цілеспрямовано моделювати, підкріплювати та навчати дітей чеснотам та принципам, що становлять моральний IQ. Якщо цього не робити, діти, швидше за все, не набудуть відповідних моральних переконань і стануть морально беззахисними та вразливими.

Міф 2: те, якими діти виростають, залежить від генетичної схильності

Більшість із нас погодяться з тим, що існують деякі «даності», які ми не можемо змінити в наших дітях, такі як їхня генетична будова та вроджений темперамент. Але навіть вони підлягають коригуванню. Дослідження підтверджують це. Дванадцятирічний дослідження сімдесяти двох пар генетично пов'язаних підлітків доводить, що й біологічні схильності можуть або розвиватися, або придушуватися, залежно від реакції батьків. Висновок: біологія - це не доля, але тільки в тому випадку, якщо батьки розуміють, що більшість відповідальності за виховання дітей гідними і моральними людьми лежить саме на них - батьках. Якщо ставитися до дітей морально і свідомо вчити їх моральним принципам і переконанням, вони, швидше за все, стануть високоморальними людьми, і це також підтверджують дослідження. Але перший важливий крок полягає у розумінні батьками того факту, що саме від них залежить, якими виростуть їхні діти.

Міф 3: моральні переконання встановлюються у ранньому підлітковому віці

Дослідження підтверджують, що моральне зростання це безперервний процес, що охоплює весь період життя наших дітей. Насправді, сучасні дослідження стверджують, що частина мозку, що відповідає за формування свідомості та високої моралі, повністю розвивається у чоловіків до 21 року. Юнацькі роки - це той вік, коли діти при прийнятті складних моральних рішень найбільше потребують керівництва дорослих. Тому зусилля батьків під час виховання моральності мають бути безперервними і припинятися у підлітковому віці, т. е. у період, коли батьки часто помилково вважають, що моральний розвиток дитини зупинилося.

Міф 4: однолітки мають більший вплив на моральний образ дитини, ніж батьки

Результати досліджень показують, що, хоч однолітки і мають величезний моральний вплив, батьки впливають на своїх дітей у найважливіших питаннях моралі, таких як релігія, освіта та моральні цінності. Вплив однолітків більше відбувається на побутовому рівні, наприклад, у таких питаннях, як розваги, вибір музики чи одягу. Батьки повинні зрозуміти, що вони можуть і повинні впливати на моральний розвиток своїх дітей, оскільки вони пов'язані з ними. Висновок: однолітки мають сильний моральний вплив на дитину тоді, коли батьки припускають це, а значить, батьки сьогодні не можуть дозволити собі зробити таку помилку.

Міф 5: інтелектуально обдаровані діти обов'язково зростають моральними людьми

Інтелект не гарантує моральної поведінки. Якщо вам потрібні докази, просто подумайте про таких блискучих лідерів як Гітлер, Сталін, Ленін. Якщо батьки хочуть досягти успіху у вихованні високоморальних дітей, вони повинні допомагати своїм дітям не тільки морально думати, а й чинити морально. І це означає, що вони повинні свідомо вчити своїх дітей найважливішим навичкам морального IQ, таким як врегулювання конфліктів, співчуття, милосердя, прояв емпатії, управління гнівом, вміння справедливо домовлятися, використовувати самоконтроль і т.д. діями, а чи не просто думками. Якщо діти не знають, як діяти правильно, їхній моральний розвиток є неповноцінним. І це знання залежить не від їхніх інтелектуальних здібностей, а від того, чого їх навчили.

Міф 6: моральне зростання починається у шкільному віці

Багато батьків помилково чекають на той час, коли їхнім дітям виповниться 6 або 7 років, так званого свідомого віку, щоб почати формувати їх моральний IQ. До цього віку формуються якості низької моралі, які дуже важко перевиховувати. Правда полягає в тому, що батьки можуть почати розвивати моральність у дитини вже з ясельного віку. Хоча у цьому віці діти, звичайно, не мають достатніх когнітивних здібностей для усвідомлення та засвоєння складної моральної аргументації, але саме в ньому зароджуються основні моральні принципи, такі як здійснення самоконтролю, справедливість, повага, співчуття та співпереживання. Таким чином, чим раніше батьки починають культивувати моральні якості своїх дітей, тим більша ймовірність того, що діти виростуть високоморальними людьми.

Міф 7: попередні покоління не формували у дітей моральний IQ, тому батькам у наші дні не потрібно це робити

Сьогоднішні діти виховуються в набагато більш морально хворій атмосфері, ніж попередні покоління, і відбувається це з двох причин. По-перше, ряд життєво важливих соціальних факторів, які формують морально цілісний характер дитини, повільно руйнується: керівництво та контроль дорослих над дітьми, приклади високоморальної поведінки, духовна чи релігійна підготовка, повноцінні дорослі взаємини, індивідуальне навчання, чіткі національні цінності, підтримка суспільства, стабільність та адекватність батьків. По-друге, наші діти схильні до постійного впливу ззовні, що йде врозріз із цінностями, які ми намагаємося їм прищепити. Обидва ці фактори ускладнюють виховання моральних дітей. Сьогоднішні батьки більше не можуть сидіти склавши руки та вважати, що їхні діти самі стануть порядними людьми. Свідоме викладання моральних чеснот та якостей, які розвивають у дітях високий моральний IQ, це найкраща гарантія того, що діти у своєму житті керуватимуться моральними принципами. Перший крок, який варто зробити батькам, щоб діти виросли моральними людьми, полягає в тому, щоб розвіяти ці сім шкідливих міфів.

Моральне виховання дошкільнят хвилює освітян, психологів, філософів, соціологів з античних часів. З кожним століттям вчені, стурбовані аморальністю молоді, постійно розробляють нові способи боротьби з нею. При цьому зі зміною суспільних цінностей змінюється і «моральний» запит. Наприклад, у комуністичне час віталися альтруїсти, трудяги, щедрі колективісти, і з приходом капіталізму висунулися ініціативні заповзятливі особистості.

Актуальність морального виховання дітей

Загальноприйнятий факт у тому, що навчити моральному вихованню неможливо. Прищеплення моральних норм, звичок, якостей, поведінки відбувається з допомогою індивідуальних особистісних особливостей. Дорослого перевиховати неможливо. Він сам приймає собі ті чи інші принципи моральності.

Якщо моральне виховання дошкільнят в сім'ї та дитячому садку по-різному, то у хлопців виникає дисгармонія. Наприклад, у дитячому садку акцентують увагу на дружбі, а тато і мама можуть потурати агресії та забіяки свого чада, бачачи в цьому самозахист. Тобто до морального виховання мають бути єдині вимоги як у педагогів освітніх установ, і у батьків.

І все ж, чим молодша дитина, тим більше вона відкрита до навколишнього світу. Вже доведено, що особистість формується до п'яти років (що писав радянський педагог Макаренко). Але дошкільний та молодший шкільний період залишаються найбільш гнучким, сприятливим періодом у формуванні моральних норм.

Моральне виховання дошкільнят

Цей процес розглядають з різних точок зору:

  • норми поведінки у різних ситуаціях (у транспорті, суспільстві, будівлі, за столом);
  • моральні норми стосовно людей;
  • духовна складова;
  • патріотичні почуття;
  • особистісні якості.

Моральне виховання дошкільнят відбувається комплексно, тобто кожному занятті педагог спостерігає дітей, коригує їх поведінка. Проблемні ситуації програють у сюжетно-рольових іграх, обговорюють з прикладу літературних творів, вдаються по допомогу психолога та батьків.

Залежно від вимог програми та методів педагоги виділяють ті чи інші аспекти моральності: наприклад, розвиток моральних почуттів через працю, гру, а також патріотичне, екологічне, релігійне, естетичне виховання.

Нині також приділяють увагу як розвитку колективізму, а й особистості. Дитина повинна вміти спілкуватися з іншими людьми, але при цьому відстоювати свою думку, не даючи іншим задавити себе. Тому найчастіше педагоги у своїй діяльності вдаються до особистісно-орієнтованої теорії Сухомлинського.

Проблема моральності молодших школярів

Моральне виховання школярів у початкових класах ґрунтується на авторитеті вчителя. Його особисті якості та поведінка копіюються дітьми несвідомо. Початкові класи – це важливий період у становленні моральної особистості дитини. У комуністичний час ранок розпочинався з колективної лінійки, де обговорювалися позитивні та негативні моменти з життя школи. Цілий день був побудований на колективних заходах, позакласних бесідах, покликаних виховати гармонійно розвинену особистість.

Зараз будь-яке обговорення провина школяра сприймається як приниження особи. Батьки одразу звертаються зі скаргами до міністерства освіти та прокуратури, не вникаючи в ситуацію. Педагоги стали розглядати моральне виховання молодших школярів поверхнево. Тобто на своїх предметах інформувати про моральні почуття до Батьківщини, віру, людей, собі, природу, працю, тварин вчителя практично перестали. Різні проблемні ситуації вирішуються на найвищому рівні (директор - батьки), при цьому вплив тат і мам може кардинально відрізнятися від педагогічних вимог.

Особливості морально-духовного виховання

У деяких освітніх установах наголошується на духовно-моральному вихованні, де на перше місце виходять людські відносини, совість, моральний образ особистості. Найчастіше такі програми зустрічаються у школах чи дитсадках із релігійним ухилом. Духовно-моральне виховання школярів та старших дошкільників спрямоване на прищеплення наступних духовних цінностей:

  • загальнолюдських (світ, культура, земля, екологія);
  • національних (залучення себе до нації, країни, традицій, вікової історії, гордість за Вітчизну);
  • сімейних (ставлення до сім'ї, батьків, родоводу, уклад, традиції);
  • особистісних (гідність, життя, права людини, дитину, честь, індивідуальність).

Програма духовно-морального виховання у багатьох освітніх закладах має на увазі чотири основні напрями:

  • розвиток моральних почуттів (патріотизм, громадянськість, відповідальність, віра, обов'язок, совість);
  • формування морального вигляду (лагідність, терпіння, альтруїзм, миролюбність, милосердя);
  • закріплення моральних звичок і позицій (уміння розрізняти зло і добро, готовність долати труднощі, виявляти самовіддану любов);
  • формування моральної поведінки (служіння Батьківщині, духовна розсудливість, дисципліна, схильність до добрих вчинків).

Соціально-моральне виховання

Часом духовно-моральне виховання школярів йде у комплексі із соціальним навчанням. Це з тим, що життя індивіда поза суспільством неможлива. Тому з дитинства необхідно навчити дитину взаємодіяти з людьми, познайомити її з правовими, громадянськими, побутовими, економічними відносинами.

Багато школах вводять такі предмети, як право, суспільствознавство, у яких вивчають юридичні аспекти у разі виникнення різних життєвих ситуацій. Проте діти швидко схоплюють, що будь-які соціально-особистісні проблеми легко вирішуються за рахунок третіх осіб (прокуратури, міліції, суду). При цьому вони навіть не навчаються вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом.

Саме тому соціальні відносини вивчаються нарівні з моральними вчинками та особистісними якостями. У деяких ситуаціях педагоги вдаються за допомогою психолога, який організовує різні проблемні ситуації, тренінги, ігри. Але без взаємодії з батьками неможливе стовідсоткове засвоєння соціально-моральних норм.

Морально-цивільне виховання

У кадетських школах, патріотичних садах моральність розглядається разом із громадянськістю. Це особливо актуально в наш час, коли йдуть класові та громадянські війни, коли історія військових баталій різних часових епох свідомо перекручується.

Морально-патріотичне виховання виявляється у інформуванні про політичні та суспільні потреби країни та формування здатності відстоювати свою думку. Тоді дитина зможе адекватно оцінювати ситуацію у своїй державі, розуміти її проблеми та приймати свідомі рішення щодо захисту інтересів своєї Вітчизни: наприклад, якісь свої речі та іграшки передавати в дитячий будинок, стежити за чистотою свого двору, бути уважною та обережною щодо підозрілих осіб (шахраїв, наркоторговців) тощо.

Завдання громадянського виховання полягає в тому, щоб навчити дітей приймати свою країну з усіма перевагами та недоліками, не змінювати її на закордонні держави, а вирішувати проблеми самотужки. Також цей процес покликаний підштовхнути згодом старших школярів на вибір такої професії, яка допоможе не лише особистісному становленню, а й частково сприятиме вирішенню державних проблем.

Морально-естетичне виховання

У деяких установах моральне виховання дітей супроводжується естетичним розвитком. В античний час музикування та мистецтво були обов'язковими предметами для всіх учнів. Вважається, що сприйняття краси та добра йде у єдності. Людина, яка тягнеться до прекрасного, ніколи не зробить аморального вчинку.

Дошкільнята та школярі емоційно більш відкриті, тому більш тонко сприймають картини, театральні постановки, аудіоказки, спектаклі, що розкривають моральні вчинки, моральний вигляд.

Театр та літературні твори дозволяють найгостріше продемонструвати антисоціальні якості людини. Дитина відчуває антипатію до негативних героїв і намагається не повторювати їхніх помилок. Педагогу легше вирішувати різні конфліктні ситуації з прикладів з літературних творів. Крім того, програма духовно-морального виховання має на увазі відвідування театрів, музеїв, виставок, що робить навчання більш цікавим для дітей.

Особливості морального трудового виховання

До цього дня суспільство цінує працелюбність, ініціативність, старанність, дисципліну, відповідальність, мобільність, здатність планування, аналізу та прогнозування. Саме ці якості починають формувати у дошкільному віці, привчаючи дітей до чергування у групі, куточку природи, роздягальні тощо.

Діти працюють на своїй ділянці, взимку прибираючи сніг, а влітку поливаючи рослини. Важливо закріпити у дітей повагу до чужої праці, навчити дбайливо ставитись до речей. У цьому полягає трудове духовно-моральне виховання дітей.

З дошкільного віку хлопців привчають до того, що ставитись до дитячого садка потрібно як до будинку. Виконувати всі доручення слід сумління. Це відношення особливо важливе в наш час, коли батьки з небажанням беруть участь у колективному прибиранні території, миття вікон, ремонті іграшок або меблів та інших подібних заходах. Мало того, більша частина мам і тат надалі люто відстоюють права школярів, забороняючи їм проходити практику, нести чергування у класах та по школі, сприймаючи це як експлуатацію дитячої праці.

Морально-екологічне виховання

Духовно-моральне виховання невіддільне від рослинного та тваринного світу. Адже малюки несвідомо тягнуться до братів наших менших. Тому в освітніх закладах організують куточки природи, де привчають дітей доглядати і піклуватися про рибок, хом'ячок, кроликів, пташок, рослин.

Важливо прищепити малюкам любов до всього живого, закріпити почуття відповідальності за братів наших менших, показати, що забруднення довкілля може призвести до глобальних необоротних наслідків. Щоденні спостереження за природними явищами, рослинами, поведінкою тварин розширює у дитини кругозір та емоційні переживання.

Моральне виховання молодших школярів та дошкільнят за допомогою екологічних методів дозволяє розвинути альтруїзм, уважність, дбайливість, взаємодопомогу, терплячість, доброту, працьовитість, відповідальність. Педагогам важливо постійно проводити паралель між відчуттями тварин, рослин із почуттями людей.

Моральне виховання та моральний розвиток

У чому схожість та відмінність таких термінів, як моральне виховання, розвиток та формування? Дошкільний вік, як казав Руссо, це «чиста дошка», благодатний ґрунт для «посадки» моральних почуттів. Саме тому спочатку потрібно сформувати у дітей зачатки тих чи інших якостей.

Старші дошкільнята вже можуть відрізняти добрі та погані вчинки, можуть знаходити причинно-наслідкові зв'язки, тому до них належить термін «виховання» або «розвиток». Тільки виховання – це безперервний процес протягом усього життя. Він може бути цілеспрямованим та некерованим. Наприклад, одночасно діти хотіли стати крутими хлопцями, як Сашко Білий (фільм «Бригада»), незважаючи на антисоціальну поведінку головного героя. Тому духовно-моральне виховання школярів має бути безперервним із боку педагогічного колективу та батьків.

Розвиток є конкретний процес певного тимчасового відрізка. Наприклад, розвиток моральних почуттів (колективізму, почуття власної гідності та працелюбності) у старших дошкільнят. Тобто педагог веде цілеспрямовану роботу з дітьми щодо розвитку конкретних моральних почуттів.

Фактично розмежування даних термінів потрібно студентам педагогічних вузів під час виборів теми морального виховання для дипломів. В інших випадках термінологія менш актуальна, головне результат.

Короткі висновки

Виховання моральної подоби, моральної поведінки краще починати з дошкільного віку. Результату можна досягти швидше за співпраці педагогів та батьків. Дітям необхідно як роз'яснювати моральні правила, принципи і норми, а й своїм прикладом демонструвати їх у практиці.

Моральне виховання школярів надалі визначає моральне обличчя громадян країни. Якщо педагоги акцентуватимуть увагу своїх вихованців на суспільних проблемах держави (нацизм, расизм, фашизм, егоїзм та байдужість), навчатимуть їх вирішувати труднощі усілякими способами, а не шукати виправдання, то в державі зросте кількість ініціативних сильних особистостей, які змінять майбутнє на краще.

Виховання моральності дитини починається із сім'ї. Це середовище, в яке малюк потрапляє відразу після народження. У ній формуються певні стосунки між батьками та дітьми. Ці зв'язки грають значної ролі у моральному вихованні дитини.

Саме в сім'ї закладається перший досвід і накопичуються знання, якими володіли попередні покоління. Дорослий є для дитини взірцем поведінки. Дивлячись на поведінку своїх батьків, він будує стосунки з оточуючими. У сім'ї у дитини з'являється почуття турботи про близьких, вміння поважати їхню позицію та інтереси.

Чи важливо виховувати дітей морально?

Моральне виховання дітей має на увазі вплив на дитину сім'ї, школи та суспільства з метою розвитку в ньому моральних якостей, поведінки та почуттів. Наслідування – це основа будь-якого навчання для маленької дитини. Маля розуміє, яка атмосфера в сім'ї, стосунки між батьками. Він відчуває тон їхніх розмов. Те, що відбувається всередині сім'ї, не може не вплинути на дитину. Саме звідси він бере звички своєї поведінки та ставлення до світу.

Моральне виховання передбачає формування в дитини моральних переконань. Одне з них – чуйність. Вона полягає у розумінні потреб та стану іншої людини. Чуйність - це співпереживання, бажання допомогти, що робить дитину чуйною до чужих проблем. Виховання чуйності в сім'ї полягає в прищепленні маленькій людині навички турботи про близьких та пошани їхніх бажань та почуттів.

Ще в ранньому дитинстві потрібно сформувати у дитини установку на добро. Важливо пояснити йому, як добре приносити людям користь. При цьому необхідно донести й те, що важливими є вчинки, а не розмови про добро.

Отже, моральні якості дітей починають формуватися у ній. Вони беруть свій початок із поведінки та прикладу дорослих. Важливо, щоб слово батьків завжди підтверджувалось справою. Тільки так можна сформувати необхідні моральні риси у своїх дітей.

Виховання малюків

Становлення моральних якостей особистості бере свій початок у ранньому дитинстві. Саме в цей період дитина засвоює перші моральні вимоги та входить у світ суспільних відносин. Дорослий виконує провідну роль формуванні моральних якостей малюка, який або копіює його поведінку, або переймає необхідні якості у процесі спілкування з ним.

Щоб первинна соціальна адаптація дитини пройшла нормально, потрібно викликати в неї потребу спілкування з дорослими. Етап є базою для створення позитивного ставлення до однолітків та близьких людей. У цей час розвивається потреба маленької людини у наслідуванні, розумінні промови, зверненої щодо нього. Дитина повинна навчитися розрізняти «можна» та «не можна». Раннє дитинство - це період, коли формується правильна поведінка та позитивні звички.

Емоційне спілкування, яке існувало між дорослим та малюком до шести місяців, змінюється предметним. Маніпулюючи іграшками, батьки викликають бажання дитини до наслідування. У цей період у малюка формуються необхідні морального виховання якості: розуміння мови, самостійне відтворення дій, предметне спілкування з людьми.

Малюк починає розуміти слова схвалення та заборони лише до кінця першого року життя. Емоційно забарвлені слова сприймаються дитиною серйозніше, ніж сказані без певної міміки та інтонації. Дитина охоче грає з предметами та повторює дії дорослого.

Можливості морального виховання однорічного малюка розширюються, оскільки він вже може ходити і стає простіше пізнавати світ і взаємодіяти з ним. Дитина вже добре розуміє мову дорослого, що дозволяє словесно контролювати її поведінку. Важливим аспектом цього періоду є спілкування як з дорослим, а й з однолітками. На цій основі формується дружелюбне ставлення до інших дітей, любов до батьків та прихильність до вихователя.

Формування правильної поведінки дитини великою мірою залежить від оцінки дорослого. Усі його вчинки розвиваються на цій основі. Якщо дорослий позитивно оцінює поведінку малюка, у нього з'являється бажання зробити щось хороше. Покарання викликає почуття незадоволеності.

Розвинути позитивне ставлення до однолітків, вміння правильно поводитись у колективі допоможуть ігри. Вони також утворять певну дисципліну серед дітей раннього віку. Зазвичай використовують такі нескладні ігри, як «Каравай» або «Хто у нас добрий?».

Гра «Коровай»

Зазвичай, у неї грають малюки, але вона поширена і у школярів. Для її проведення дітей разом із дорослим ставлять у хоровод і починають співати всім відому пісеньку:

«Як на Нюшини (Сашини, Катини тощо) іменини

Спекли ми коровай

Ось такий висоти (діти встають навшпиньки і піднімають руки),

Ось такий нижини (малюки повинні сісти),

Ось такої ширини (діти розставляють руки убік, збільшуючи хоровод),

Ось такої вечері (хоровод звужується)

Коровай-каравай

Кого хочеш – вибирай!»

Після цього ведучий вибирає іншу дитину, називаючи її ім'я, танцює з нею в середині кола. І так гра продовжується, поки не зіграють усі діти.

Важливим у вихованні дітей раннього віку є навчання їхньої спільної та безконфліктної гри. Дорослий повинен навчити малюків грати однією іграшкою та вміти змінюватись ними. Важливо, щоб діти могли грати поруч із однолітками, не відбираючи в них іграшки. Тобто грати зосереджено.

Отже, до кінця раннього віку дитина засвоює прості правила поведінки, навчається бути у колективі, виконувати доручення батьків. У нього виникає позитивне ставлення до оточуючих. Поведінка дитини регулюється оцінкою дорослого. Так у дитині формується почуття задоволення тим результатом, який він отримає за умови правильного виконання доручень дорослого.

Як виховувати дошкільнят

Моральне виховання дітей у сім'ї має будуватися розвитку в них певної системи цінностей, прищепленні позитивних вчинків, що у цілому створює правильну особистість. Дитина не відчуватиме труднощів у спілкуванні з іншими людьми, якщо вона розумітиме значення таких слів, як доброта, дружба, співпереживання, любов і справедливість. Правильно виховані дошкільнята стійкіші до стресів.

Моральні норми краще засвоюються у дошкільному віці, тому їхнє виховання потрібно починати саме в цей період. Зразки поведінки, що встановлюються суспільством, надалі виступатимуть регуляторами вчинків дітей. Правильно організоване моральне виховання дозволяє розвинути в дитині бажання робити добре не через схвалення дорослого, а тому що він хоче так вчинити і знає - це правильно.

Доброзичливе ставлення до інших дітей, чуйність на чужі проблеми є центром морального виховання у дошкільному віці. Емоції грають важливу роль вихованні дитини. Вони стають різноманітнішими в міру дорослішання малюка. Емоції допомагають сформувати певне ставлення до дійсності та реакцію на неї. Чим доросліша дитина, тим багатша її емоційна сфера. Так, дошкільник опановує вербальними та невербальними засобами вираження емоцій. Він вчиться керувати ними та усвідомлено реагувати на те, що відбувається.

Моральне виховання присутнє у житті дитини протягом усього його життя. Середовище, в якому дитина росте і розвивається, є основою морального розвитку особистості. Тому участь сім'ї у формуванні моральності дошкільнят є важливим моментом. Те, як поводяться батьки, дитина дуже швидко схоплює і сприймає це як норму поведінки.

Почуття, які потім стають цінними для дитини, формуються не без допомоги дорослих.Вони здатні викликати докори совісті за поганий вчинок та задоволення за правильну поведінку. Тому батькам необхідно обговорювати з дошкільнятами моральні питання, формуючи у ньому систему цінностей та розуміння правильних та неправильних вчинків. Найчастіше використовують прийом обговорення поведінки літературних героїв та людей, що оточують дитину. Так, поняття моральності стає більш зрозумілим для дитини.

Якщо дитину вчасно не навчити розуміти почуття інших людей, може сформуватися конфліктна особистість. Тому емпатія – важливе почуття, яке необхідно розвивати у дошкільнику. Дорослі повинні звертати увагу на переживання дитини, вчити її висловлювати словом свої почуття та емоції.

Кожен рік життя дитини - це виконання різних соціальних ролей, які вона приміряє на себе: друг, дочка (син), вихованець і т. п. Ці ролі дозволяють сформувати моральну особистість, яка має доброту, турботу, дружелюбність, справедливість та інші якості. Чим багатшим буде світ ролей, тим більше моральних норм зрозуміє дитина.

Виховати дошкільника допоможе гра. Наприклад, «Скарбничка добрих справ» . Гра полягає у вирізанні з кольорового паперу (це може зробити дорослий) квадратиків, кружечків або інших форм, цікавих для дитини. Це може бути і фігурки тварин. Коли дитина зробить гарний вчинок, вона повинна буде покласти в скарбничку одну форму. Ця гра послужить мотивом скоєння хороших вчинків.

Якщо є можливість провести колективну гру, то як приклад можна розглянути «Компліменти» . Діти повинні сісти в коло та взяти один одного за руки. Кожен по черзі говорить приємне слово своєму сусідові, на що той має подякувати товаришу. Якщо дитина не може у підборі слів, дорослому варто допомогти їй у цьому.

Що має бути щеплено школярам у плані моральності

Нині моральне виховання стає необхідністю, оскільки світ наповнений жорстокістю і розпустою. І педагог, і батьки мають приділити увагу цьому аспекту у розвитку школярів. Щоб убезпечити дітей від брутального світу, необхідно знайомити їх із положеннями моралі, розповідати про етику, розвивати правильні переконання.

Центром всебічного розвитку особистості виступає не що інше, як моральне виховання. Воно спрямоване на формування належного ставлення до Батьківщини, оточуючих, суспільства та самого себе. Воно вчить жити у колективі та працювати.

Будь-який вид виховання має у своєму арсеналі набір методів та засобів впливу на особистість. У моральному розвитку вони також присутні і спрямовані на розвиток моральних суджень, понять, уявлень та оцінок. З цією метою проводять етичні диспути та бесіди. Не виключається проведення лекцій на етичні теми.

Бесіди та диспути слід проводити таким чином, щоб вони не виглядали як надмірне нав'язування своїх принципів дітям. Розмовляючи зі школярами, необхідно обговорювати життєві ситуації, що стосуються моральності. Чим доросліша дитина, тим серйозніші теми можна торкатися. Зміст розмови має орієнтуватися також рівень моральної підготовки дітей. І, звичайно ж, не можна обійтися без обговорення питань, що хвилюють самих школярів.

Вчитель грає одну з першорядних ролей у становленні моральних уявлень та цінностей у дітей шкільного віку. Від, як педагог піднесе необхідний матеріал, залежить успіх морального виховання. Донести до дитини певні принципи можна лише через слово, а цим інструментом чудово володіє педагог. Проведення бесід на духовні теми допомагає школяру подивитись на себе іншими очима, здорово оцінити свої вчинки, пізнати та вдосконалити самого себе.

Щоб дитина розвивалася успішно, потрібно правильно організоване моральне виховання дітей у сім'ї. Для цього необхідно створити сприятливу атмосферу навколо школяра. Адже все впливає на формування його моральності: стиль сімейного виховання, його добрі та погані сторони, середовище, в якому розвивається дитина.

Потрібно пам'ятати, що розвиток моральності в людині починається в сім'ї та має своє продовження в яслах, дитячому садку та школі. В останньому інституті воно стає цілеспрямованішим. Тому піклуватися про моральне виховання дітей мають як педагоги і вихователі, а й батьки, адже моральність - це непросто вдосконалення себе, а й зміна довкілля.

У початковій школі дитина починає набувати певних знань. Але не варто забувати і про те, що в ньому вже сформовані деякі риси характеру, які потрібно розвивати та спрямовувати у потрібне русло. Саме у школі продовжує закладатися моральний вигляд школяра.

Взаємини дитини з однолітками - необхідний розвиток щодо його морального розвитку. У спільній діяльності з однокласниками у дитини розвивається вміння допомогти ближньому, правильно відреагувати на вимоги та поставити їх самому, пережити разом усі невдачі та зазнати радості від успіху. Інакше сформується особистість марнославна, егоїстична та заздрісна.

Школяре необхідно спілкування з однолітками. Лише так у нього виникне товариш, з яким можна обговорити шкільні питання. Товариш – для нього друг, з яким він хоче спілкуватися.

Формуванню моральності сприяють ігри. Так, наприклад, можна провести з дитиною гру «Позбавимося злості» . Для її проведення необхідно заздалегідь намалювати ляпки або хмаринки, які потім віддати дитині. Також знадобиться мішечок, який можна пошити вручну. Дитині слід запропонувати складати хмарки в мішок, розповідаючи про свої невдачі та погані вчинки, які він зробив сьогодні. Потрібно домовитися з дитиною, що в цей мішечок він складає всі свої негативні емоції, які потім слід викинути.

Запропонуйте дітям зіграти у «Піраміду кохання» . Правила прості: кожен із учасників називає те, що він любить і кладе руку до центру кола. Таким чином виходить піраміда.

Що сказати на закінчення?

Моральне виховання раннього, дошкільного та молодшого шкільного віку має будуватися на вмінні переживати, виявляти свої почуття, засвоювати правила поведінки, дружелюбно ставитись до оточуючих. Найчастіше на допомогу беруть прості дитячі ігри. З їхньою допомогою дитина приміряє він різні суспільні ролі, стає товариським, краще висловлює і розуміє почуття свої та інших людей.

Бажання допомогти та співпереживання також можна розвинути, граючи з дітьми. Перші моральні уявлення дитини формуються у грі. Нагромадивши їх, може співвіднести ці переконання зі своїми вчинками. У нього вже є певна база моралі, тому він здатний робити свій вибір. У грі дитина вчиться дотримуватися тих норм, які схвалюються суспільством.

Мені подобається!