План самоосвіти «Рухливі ігри як розвиток фізичних якостей під час уроків фізичної культури. План самоосвіти «Рухливі ігри як розвиток фізичних якостей під час уроків фізичної культури Теми самоосвіта вихователя по
Світлана Назарова
Тема самоосвіти «Залучення дітей до витоків народної культури через рухливі ігри»
Тема самоосвітина 2015-2016 навчальний рік
« Залучення дітей до витоків народної культури через рухливі ігри»
Вихователь:
Назарова Світлана Віталіївна,
План роботи
Ціль: продовжувати підвищувати педагогічний рівень, професійну компетентність Впроваджувати в роботу нові методи та напрямки у вихованні та навчанні дітей. Залучати батьків до формування ціннісних орієнтирів та моральних норм, заснованих на культурно-історичних традиціях російського народу.
№ Вивчення
літератури Робота
з дітьми Робота
з батьками Робота
з педагогами Термін
1 Збір та вивчення методичної літератури, посібників для російських народних ігор. Спільне виготовлення з дітьми атрибутів до народним рухомимігор Залучення батьків у виховно-освітній процес через проведення російських народних рухливих ігор. вересень
2 М. Ф. Литвинова. Російські народні рухливі ігри для дітейдошкільного та молодшого шкільного віку: Айріс-прес, 2003. Розвага "Російські народні забави» Розвага "Російські народні забави»
За участю батьків. Розвага "Російські народні забави» спільно з фізкультурним керівником. жовтень
3. О. Л. Князєва, М. Д. Маханєва. :. - СПБ.: Дитинство-Прес, 2004 Розучування нової народної рухомої гри
«Гуси – гуси»Знайомство з календарними святами їх звичаями та традиціями. Консультація
« Народні ігри у дитячому садку» листопад грудень
4. Знайомство дітей з російською народною творчістю. /Авт. сост. Л. С. Купріна, Т. А. Бударіна, О. А. Маханєва, О. Н, Корепанова та ін -СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004. Створення картотеки народних рухливих ігор. Пам'ятка для батьків « Народні ігри це цікаво» січень лютий
5. Витоки російської народної культури у дитячому садку / І. Г. Гаврилова. – СПб.: ДИТИНСТВО – ПРЕС, 2008. – 160с. Розучування рухливої народної гри
«У дідуся Трифона»Розвага «Масляна»Березень
6. Капранова, Л. Н. Бабушкіни Зубавушки: захоплюючі сценарії дитячих свят у фольклорному стилі / Л. Н. Капранова. - Ростов н/ Д: Фенікс, 2008. - 157с Перегляд відеофільмів з народними рухливими іграми. Консультація для батьків «Організація народних ігор у сім'ї»
Характеристика народних рухливих ігор квітень
7. Календарні обрядові свята для дітейдошкільного віку Авторський колектив: Пугачова Н. Ст, Есаулова Н. А., Потапова Н. Н. навчальний посібник. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2005.
Проведення дозвілля
«Веселий хоровод».Російські народні рухливі ігриз музичним супроводом. травень
Публікації на тему:
Проект: Залучення дітей до витоків російської народної культури. Вид проекту: Творчо-пізнавальний (змішаний). Термін реалізації: Короткостроковий.
Залучення дітей дошкільного віку до витоків народної культуриЗалучення дітей дошкільного віку до джерел народної культури Чурилова Олена Володимирівна, музичний керівник МБДОУ дитячий.
Залучення дітей до витоків народної культури рідного краюМала Батьківщина ... У кожної людини вона своя, але для всіх є тією дороговказом, яка протягом життя визначає дуже багато,.
Одним із головних завдань дошкільних освітніх закладів, закладених у «Програмі навчання та виховання в дитячому садку» є.
Паспорт проекту Тип проекту: пізнавально-творчий За часом проведення: довгостроковий. Учасники: батьки, вихователь. Актуальність.
Проект «Залучення дітей до витоків російської народної культури»Напрямок проекту: пізнавально-творчий. Тип проекту: Середньостроковий. Керівник проекту: Дюба Марина Володимирівна, вихователь.
Підвищити рівень професійної компетенції у освітній галузі «Фізичний розвиток»;
Розвивати основні рухи засобом рухомої гри.
Зміцнювати здоров'я дітей, сприяти їх правильному фізичному та емоційному розвитку.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №124» комбінованого виду
План самоосвіти вихователя групи раннього віку «Рухливі ігри з дітьми раннього віку як засіб активізації рухової активності».
Підготувала: вихователь
групи раннього віку
Шошина Наталія В'ячеславівна
Г. Дзержинськ
2017 р.
Ціль:
Підвищити рівень професійної компетенції у освітній галузі «Фізичний розвиток»;
Розвивати основні рухи засобом рухомої гри.
- зміцнювати здоров'я дітей, сприяти їх правильному фізичному та емоційному розвитку.
Завдання:
Вивчення методичної літератури на тему «Фізичне виховання дітей раннього віку»;
створення картотеки рухливих ігор за видами основних рухів для дітей раннього віку;
Організація предметно-розвивального середовища відповідно до вимог ФГЗС;
Виготовлення посібників та атрибутів для рухливих ігор, придбання спортивного інвентарю;
Формувати в дітей віком стійке позитивне ставлення до рухливих ігор;
Розвивати основні рухи дітей (ходьба, повзання та лазіння, катання та кидання м'яча;
Формувати вміння рухатися зграйкою в одному напрямі, не заважаючи одне одному.
Розвивати вміння уважно слухати дорослого, діяти за сигналом;
Розробка перспективного плану рухливих ігор дітей раннього віку.
Очікувані результати:
підвищення професійного рівня;
Опанування дітьми видами основних рухів;
Активна участь дітей у рухливих іграх.
Актуальність обраної теми:
Одним із найважливіших завдань нашого суспільства є формування життєздатного, здорового підростаючого покоління. В даний час в умовах несприятливої екологічної обстановки, не стійких соціальних умов проблема здоров'я дітей є особливо актуальною. Починати вирішувати цю важливу проблему необхідно ще за довго до народження дитини і особливо в перші, найвідповідальніші роки життя. Саме в цей віковий період закладаються основи здоров'я людини (І. А. Аршавський), виробляється опір організму до несприятливих впливів навколишнього середовища.
Відомий фізіолог О.Г. Сухарєв розглядає здоров'я дитини як динамічний процес пристосування організму до мінливих умов навколишнього середовища та стійкості його до впливів несприятливих факторів. З цього визначення випливає, що здоров'я можна формувати, відтворювати, збільшувати, а не лише зберігати. Одним із факторів, що формують здоров'я дитини, є рухова активність. Вона визначається як кількість рухів, які малюк виробляє протягом усього неспання. Змістом рухової активності є різноманітні рухи: ходьба, біг, стрибки, лазіння, метання. Рухи є біологічною потребою організму, що росте, без задоволення якої дитина не може правильно розвиватися і рости здоровим. Вони сприяють розвитку всіх систем організму і особливо серцево-судинної, дихальної, кістково-м'язової, нервової. Під впливом рухів покращується обмін речовин. Дослідження переконливо довели залежність здоров'я від рухової активності. Слід зазначити, що рухова активність надає позитивний вплив як здоров'я дітей, а й у їх загальний розвиток. Під впливом рухів розвивається емоційна, вольова, пізнавальна сфера малюка. Чим різноманітніший рух, який виконує дитина, тим багатший його руховий досвід, тим більше надходить інформації в мозок, що сприяє більш інтенсивному інтелектуальному розвитку малюка. Різноманітні рухи, особливо якщо вони пов'язані з роботою рук, позитивно впливають на розвиток мови. Під час ходьби, лазіння, бігу та інших рухів дитина стикається з цілим рядом предметів, пізнає їх властивості (важка, легка, м'яка, тверда, довга, коротка тощо). Маля розвиває вміння орієнтуватися в просторі, опановуючи такі поняття, як «далеко», «близько», «високо», «низько» тощо.
Особливості кістково-м'язового апарату, нервової системи та психічних процесів у дітей раннього віку такі, що рухи їх недостатньо координовані, їм важко зберігати рівновагу, вони не можуть оволодіти повною мірою технікою основних рухів. Зважаючи на ці особливості, дорослим необхідно збагачувати руховий досвід дітей, сприяти розвитку їх рухів.
У вирішенні цього завдання ефективним засобом може стати рухлива гра.
Рухлива гра, як і ігри взагалі, є необхідною життєвою потребою дітей. Вони задовольняється прагнення дитячого організму до руху, вирішуються найрізноманітніші завдання. Граючи, діти жваво та радісно вправляються у тих чи інших рухах. Знайомство з різними способами виконання тих самих рухів збагачує самостійну рухову діяльність дітей.
Рухливі ігри сприяють не тільки розвитку рухів, а й уточненню у дітей уявлень про навколишнє життя, властивості предметів. Багато ігор містять тексти, що сприяє активізації мовного спілкування дітей.
У рухливих іграх розвивається пам'ять, увага, уява. У них діти набувають досвіду спілкування з дорослими та один з одним. Рухливі ігри є засобом розвитку особистісних якостей: самостійності, активності, ініціативності.
Дії та заходи, що проводяться у процесі роботи над темою:
- Вивчення літератури на тему.
Уточнення основних моментів розробки робочої програми відповідно до Ф.Г.О.С.
Відвідування Н.О.Д. вихователів, спеціалістів Д.О.У.
Відвідування педрад, семінарів.
Узагальнення результатів.
Інформаційно-аналітичний етап роботи з темою самоосвіти.
Етапи | Шляхи реалізації та форми роботи. | Терміни | Способи оформлення матеріалу для використання у практичній роботі. Практична діяльність. |
Діагностичний | Вивчення літератури з проблеми та наявного досвіду. Оцінка наявних умов формування основ безпеки. Анкетування батьків. Підбір ігор та матеріалів для оснащення предметно-просторового середовища. | Познайомиться із інтернет-ресурсами. Вивчити ФГЗС (рухова активність дітей групи раннього віку). |
|
Прогностичний | Визначення цілей та завдань теми. Прогнозування результатів. Розробка системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми. Дослідницька робота у малих групах (впровадження елементів обраних технологій, відстеження результатів роботи). | Розробка перспективного плану на навчальний рік за групою раннього віку. |
|
Практичний | Використання досвіду роботи. Формування методичного комплексу. Коригування роботи. Дослідницька робота (Застосування обраної технології для роботи з дітьми). Результати анкетування батьків. Залучення батьків до організації ППРС у групі та використання рухливих ігор вдома. | Консультація для батьків «Рухливі ігри для малюків». Інформаційний стенд: «Рухливі ігри для дітей раннього віку». Картотека рухливих ігор для дітей 15-2 років для батьків. Фотовиставка "Ми граємо". |
|
Узагальнюючий | Підведення підсумків. Оформлення результатів роботи. Поширення досвіду своєї роботи. Узагальнення результатів інноваційної діяльності на педагогічних радах. |
ПЛАН РОБОТИ.
місяць | Ціль | Форма подання результатів |
|
Вересень 2016р | Підвищити свій професійний рівень в освітній галузі «Фізичний розвиток» | Вивчення методичної літератури на тему «Фізичне виховання дітей раннього віку» | Анкетування батьків |
Жовтень 2016р | Консультація для батьків «Рухливі ігри малечі». |
||
Листопад 2016р | Розробити перспективний план рухливих ігор дітей раннього віку. | Перспективний план рухливих ігор. |
|
грудень 2016р | Оформити картотеку рухливих ігор | Розробка та оформлення картотеки рухомих ігор | Картотека рухливих ігор за видами основних Рухів. |
Січень 2017р | Поповнити предметне середовище групи. | Виготовлення медальйонів із зображенням мордочок тварин, прапорців та стрічок | Придбання м'ячів та обручів у групу |
Лютий 2017р | Фотовиставка «Ми граємо» |
||
Березень 2017р | Підготувати виступ на педраду. | Виступ на педраді «Рухливі ігри з дітьми раннього віку як засіб активізації рухової активності». |
|
Квітень 2017р | Оформлення інформаційно-наочного матеріалу в батьківському куточку. | Папка-пересування «Фізичний розвиток дітей у групі раннього віку». |
|
Травень 2017р | моніторинг |
||
Вересень - травень | Регулярне проведення з дітьми НОД з фізичного виховання, розучування рухливих ігор (з ходьбою, бігом, стрибками, метанням, лазінням), включення їх у всі режимні моменти. |
||
Рухливі ігри
Перша тиждень | Друга тиждень | Третя тиждень | Четвертий тиждень |
|
Вересень | 1. «Наздоженіть мене» 2. «До ляльок у гості» 3. «Доповзи до брязкальця» Ціль : розвивати вміння повзати, ходити та бігати у певному напрямку, вчити повзти до мети, створити радісний настрій. | 1. «По рівній доріжці» 2. «Наздожени мене» 3. «До ляльок у гості» Ціль : розвивати вміння ходити по всій площі та у певному напрямку, створити настрій. |
||
Жовтень | 1. «Лови м'яч» 2. «Доповзи до брязкальця» 3. «Літаки» Ціль : розвивати спритність, увагу, вчити повзти до мети; бігати, не натрапляючи один на одного. | 1. «Біжи до мене» 2. «Підповзи під комір» 3. «Потяг» Ціль : розвивати вміння повзати, не зачіпаючи предмети, орієнтуватися у просторі; розвивати вміння рухатися один за одним. | 1. «Наздоженіть мене» 2. «Пройди доріжкою» 3. «Літаки» Ціль : вправляти дітей у бігу, ходьбі у вказаному напрямку, розвивати рівновагу. | 1. «Лови м'яч» 2. «Знайди іграшку» 3. «Пройди доріжкою» Ціль : розвивати спритність, увагу, орієнтуватися у просторі, грі у м'яч |
Листопад | 1. «Біжи до мене» 2. «Лови м'яч» 3. «Сніг, сніг паморочиться» Ціль : біг в одному напрямку, вміти ловити м'яч двома руками, вчити дітей крутиться. | 1. «Лови м'яч» 2. «Сніг, сніг паморочиться» 3. «Літаки» Ціль : розвивати вміння ловити м'яч двома руками, бігати, не натрапляючи один на одного, вчити дітей паморочиться | 1. «Зайчик біленький сидить» 2. «По рівній доріжці» 3. «Наздоженіть мене» Ціль : розвивати вміння дітей підстрибувати на двох ногах, виконувати дії зі словами, ходьба у прямому напрямку, біг у певному напрямку. | 1. «До ляльок у гості» 2. «Сховаємо іграшку» 3. «Гра з повітряними кулями» Ціль : розвивати вміння ходити у певному напрямку, переступати через предмети, біг у різних напрямках. |
грудень | 1. «Наздоженіть мене» 2. «Піднімай ноги вище» 3. «Собачка Жучка» Ціль : біг у вказаному напрямку, ходьба, високо піднімаючи ноги та переступаючи через предмети, реакція на сигнал, імітація рухів. | 1. «Підповзи під комір» 2. «Наздожени м'яч» 3. «Сніг, сніг паморочиться» Ціль : розвивати вміння повзати рачки над перешкодами, не зачіпаючи їх, біг в одному напрямку, вчити дітей крутиться. | 1. «Літаки» 2. «До ляльок у гості» 3. «Собачка Жучка» Ціль : біг по сигналу, ходьба у вказаному напрямку, реакція на сигнал, імітація рухів. | 1. «Пройди доріжкою» 2. «Де дзвенить?» 3. «Зайчик біленький сидить» Ціль : ходьба по обмеженому простору, розвиток уваги та орієнтування у просторі, виконання рухів відповідно до змісту, вчити дітей підстрибувати на двох нога.х |
Січень | 1. «Наздоженіть мене» 2. «Піднімай ноги вище» 3. «Зайчик біленький сидить» Ціль : залучити всіх дітей, створити радісний настрій, вчити бігати у певному напрямку, піднімати вище ноги, рухатися за словом, вправляти дітей підстрибувати на двох ногах. | 1. «Сніг, сніг паморочиться» 2. «Літаки» 3. «До ляльок у гості» Ціль : продовжувати розвивати вміння ходити у певному напрямку, біг у різних напрямках, створити бадьорий настрій, вчити дітей крутиться. | 1. «Зайчик біленький сидить» 2. «Сховаємо ляльку» 3. «Лови м'яч» Ціль : розвивати вміння дітей підстрибувати на двох ногах, виконувати дії зі словами, залучити всіх дітей, створити бадьорий настрій, вивчати гру з м'ячем. | 1. «Літаки» 2. «Роздувайся міхур» 3. «По рівній доріжці» Ціль : продовжувати розвивати вміння бігати у різних напрямках, створити бадьорий настрій, виконувати рухи зі словами гри. |
Лютий | 1. «Наздожени мене» 2. «Сховаємо іграшку» Ціль : вправляти бігу у певному напрямі і орієнтуватися біля, створювати радісний настрій. | 1. «Лови м'яч» 2. «Роздувайся міхур» 3. «Зайчик біленький сидить» Ціль : створити радісний настрій, залучити всіх дітей | 1. «Наздожени мене» 2. «Біжи до мене» 3. «По рівній доріжці» Ціль : вправляти в ходьбі у прямому напрямку, по обмеженій площі, розвивати окомір і почуття рівноваги. | 1. «Де дзвенить?» 2. «До ляльок у гості» 3. "Принеси м'яч" Ціль : розвивати увагу, орієнтування у просторі, продовжувати вправляти у ходьбі у зазначеному напрямі, створити радісний настрій. |
Березень | 1. «Підповзи під комір» 2. «Літаки» 3. «До ляльок у гості» Ціль : вправляти повзати, ходити та бігати в різних та певному напрямку. | 1. «Сонечко та дощик» 2. «Доповзи до брязкальця» 3. «Наздожени мене» Ціль : залучити всіх дітей, створити бадьорий настрій, реакція на сигнал вихователя | 1. «Піднімай ноги вище» 2. «Сховаємо іграшку» 3. «Літаки» Ціль : створити радісний настрій, ходити, високо піднімаючи коліна, ноги, ходьба та біг у різних напрямках, по всій площі. | 1. «До ляльок у гості» 2. «Наздожени м'яч» 3. «Сонечко та дощик» Ціль : продовжувати вправляти ходьбі у певному напрямі, реакція на сигнал вихователя. |
Квітень | 1. «Де дзвенить?» 2. «Потяг» 3. «Піднімай ноги вище» Ціль : розвивати увагу, орієнтування у просторі, вчити ходьбі, високо піднімаючи ноги, та ходьбі, тримаючись один за одного. | 1. «Наздожени м'яч» 2. «Літаки» 3. «Сонечко та дощик» Ціль : розвивати вміння бігати, не штовхаючи інших, швидко реагувати на сигнал | 1. «Потяг» 2. «Цілься вірніше» 3. «Наздожени мене» Ціль : вправляти ходьбі, тримаючись один за одного, бігати, не натрапляючи один на одного, розвивати окомір. | 1. «Сховаємо іграшку» 2. «До ляльок у гості» 3. «Собачка Жучка» Ціль : вправляти бігу та ходьбі у певному напрямку, реакція на сигнал, імітація рухів. |
Травень | 1. «Сонечко та дощик» 2. «Наздожени мене» 3. «Собачка Жучка» Ціль : розвивати вміння орієнтуватися у просторі, реакція на сигнал вихователя, розвиток рухової діяльності. | 1. "Карусель" 2. «Літаки» 3. «До ляльок у гості» Ціль : створити бадьорий настрій, залучити всіх дітей, вчити дітей грати дружно | 1. «Роздувайся міхур» 2. «Кульбатий пес» 3. «Піднімай ноги вище» Ціль : розвивати вміння дітей ходити у хороводі, реакція на сигнал вихователя, розвивати увагу, мовлення. | 1. «До ляльок у гості» 2. «Сонечко та дощик» 3. «Наздожени мене» Ціль : розвивати рухову активність, мовлення, увагу, створити радісний настрій |
Список літератури:
Тимофєєва Є.А. «Рухливі ігри з дітьми молодшого дошкільного віку». М: Просвітництво, 1979.
Виховання та розвиток дітей раннього віку. / За ред. Г. М. Лямін. М: Просвітництво, 1981.
Жердєва Є. В. «Діти раннього віку в дитячому садку». Ростов н/Д: Фенікс, 2007
Лайзане С. Я. "Фізична культура для малюків". М: Просвітництво, 1987.
Шишкіна "Рух + рух". М.: Просвітництво, 1992.
Індивідуальний план на міжатестаційний період щодо підвищення професійного рівня вихователя МБДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Мілешкей» села Бікмуразове Буїнського муніципального району»
Мусіної Лілії Фаритівни
План
самоосвіти вихователя
старшої групи
Тема:
Рухливі ігри у дошкільному навчальному закладі.
Ціль: Розвивати спритність, увагу, винахідливість, виявляти кмітливість, витримку, творчу вигадку, винахідливість, волю та прагнення до перемоги, правильне орієнтування у просторі, самостійний розподіл ролей та товариську взаємодопомогу.
Рухлива гра - природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, що має велику виховну силу. Рухливі ігри традиційним засобом педагогіки.
Рухливі ігри є невід'ємною частиною художнього та фізичного виховання дошкільнят. Радість руху поєднується із духовним збагаченням дітей. Вони формується стійке, зацікавлене, поважне ставлення до культури.
За змістом усі рухливі ігри виразні та доступні дитині. Вони викликають активну роботу думки, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ, удосконаленню всіх психічних процесів, стимулюють перехід дитячого організму до вищого ступеня розвитку. Саме тому гра визнана провідною діяльністю дитини-дошкільника.
Всі свої життєві враження та переживання малюки відображають в умовно-ігровій формі, що сприяє конкретному перетворенню на образ. Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зачини, що зустрічаються в деяких іграх, діалоги безпосередньо характеризують персонажів та їх дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності. У іграх, які мають сюжету і побудованих лише певних ігрових завданнях, також багато пізнавального матеріалу, сприяє розширенню сенсорної сфери дитини, розвитку її мислення та самостійності дій. Так, наприклад, у зв'язку з рухами ведучого та зміною ігрової ситуації дитина має проявити складнішу, тобто миттєву та правильну, реакцію, оскільки лише швидкість дій призводить до сприятливого результату. Велике виховне значення закладено у правилах гри. Вони визначають весь хід гри, регулюють дії та поведінку дітей, їх взаємовідносини, сприяють формуванню волі, тобто вони забезпечують умови, в рамках яких дитина не може не проявити якості, що виховуються у неї. Ігри вимагають уваги, витримки, кмітливості та спритності, вміння орієнтуватися у просторі, прояви почуття колективізму, злагодженості дій, взаємодопомоги, відповідальності, сміливості, винахідливості.
Педагогу слід пам'ятати, що головне його завдання полягає в тому, щоб навчити дітей грати активно та самостійно. Тільки в цьому випадку вони привчаються самі в будь-якій ігровій ситуації регулювати ступінь уваги і м'язового напруження, пристосовуватися до умов навколишнього середовища, що змінюються, знаходити вихід з критичного становища, швидко приймати рішення і виконувати його, проявляти ініціативу, тобто дошкільнята набувають важливих якості, необхідні їм у майбутньому житті.
Отже, рухливі ігри в комплексі з іншими виховними засобами є основою початкового етапу формування гармонійно розвиненої, активної особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість. Працюючи з дітьми, педагогу треба пам'ятати, що враження дитинства глибокі і незабутні в пам'яті дорослої людини. Вони утворюють фундамент для розвитку його моральних почуттів, свідомості та подальшого прояву їх у суспільно корисній та творчій діяльності.
«Гусі – лебеді»Учасники гри обирають вовка та господаря, решта – гуси-лебеді. З одного боку майданчика креслять будинок, де живуть господар і гуси, з іншого – живе вовк під горою. Хазяїн випускає гусей у поле погуляти, зеленої трави пощипати. Гуси йдуть від будинку досить далеко. Через деякий час господар кличе гусей. Йде перекличка між господарем та гусями:
Гуси-гуси!
Га-га-га.
Їсти хочете?
Так Так Так.
Гуси-лебеді! Додому!
Сірий вовк під горою!
Що він там робить?
Рябчиків щипає.
Ну, біжіть додому!
Гуси біжать до хати, вовк намагається їх упіймати. Спіймані виходять із гри. Гра закінчується, коли майже всі гуси спіймано. Останній гусак, що залишився, найвправніший і найшвидший, стає вовком.
Правила гри: Гуси мають «летіти» по всьому майданчику. Вовк може ловити їх тільки після слів: «Ну, біжіть додому!»
«Великий м'яч»
Для гри потрібний великий м'яч. Гравці стають у коло та беруться за руки. Ведучий з м'ячем знаходиться в середині кола. Він намагається викотити м'яч із кола ногами, і той, хто пропустив м'яч між ніг, стає ведучим. Але він постає за колом. Гравці повертаються обличчям до центру. Тепер ведучому потрібно вкотити м'яч у коло. Коли ж м'яч потрапляє в коло, граючі знову повертаються один до одного, а в середину встає той, хто пропустив м'яч. Гра повторюється.
Правила гри: Гравці не беруть у руки м'яч протягом всієї гри. Вони перекочують його лише ногами.
Жовтень
«Мовчанка»
Перед початком гри всі граючі вимовляють співалку:
Перевенчики, червенчики,
Літали голубчики
По свіжій росі, по чужій смузі,
Там чашки, горішки,
Медок, цукор -
Мовчок!
Як скажуть останнє слово, усі мають замовкнути. Ведучий намагається розсмішити тих, хто грає рухами, смішними словами. Якщо хтось засміється чи скаже одне слово, він віддає ведучому фант. Наприкінці гри діти свої фанти викуповують: за бажанням граючих співають пісеньки, читають вірші, танцюють, виконують цікаві рухи.
Правила гри: ведучому не дозволяється торкатися руками граючих. Фанти у всіх граючих мають бути різні.
«Липкі пеньки»
Три-чотири гравці сідають навпочіпки якнайдалі один від одного. Вони зображують липкі пеньки. Інші граючі бігають майданчиком, намагаючись не підходить близько до пеньків. Пенечки повинні постаратися торкнуться дітей, що пробігають повз. Засалені стають пеньками.
Правила гри: Пеньки не повинні вставати з місць.
Листопад
«Голка, нитка та вузлик»
Гравці стають у коло, тримаючись за руки. Лічилкою вибирають голку, нитку та вузлик. Усі вони один за одним то забігають у коло, то вибігають із нього. Якщо ж нитка або вузлик відірвалися (відстали або неправильно вибігли за голкою з кола або вбігли в коло), то ця група вважається такою, що програла. Вибираються інші гравці. Виграє та трійка, яка рухалася швидко, вправно, правильно, не відстаючи один від одного.
Правила гри: Голка, нитка, вузлик триматися за руки. Їх треба не затримуючи впускати та випускати з кола та одразу ж закривати коло.
«Совушка»
З-поміж граючих виділяється «совушка». Її гніздо осторонь майданчика. Гравці на майданчику розташовуються довільно. «Совушка» – у гнізді.
За сигналом ведучого: "День настає, все оживає!" - Діти починають бігати, стрибати, наслідуючи польоту метеликів, пташок, жучків і т.д. За другим сигналом: "Ніч настає, все завмирає - сова вилітає!" - граючі зупиняються, завмирають у позі, де їх застав сигнал. «Совушка» виходить на полювання. Помітивши гравця, що ворухнувся, вона бере його за руку і відводить у своє гніздо. За один вихід вона може видобути двох або навіть трьох гравців.
Потім «совушка» знову повертається у своє гніздо і діти знову починають вільно гратися на майданчику.
Після 2-3 виходів «совушки» на полювання її змінюють нові ведучі серед тих, які жодного разу їй не попалися.
Правила гри: Забороняється «совушці» довго спостерігати за тим самим гравцем, а спійманому вириватися.
грудень
«Кіт і миша»
Гравці (не більше п'яти пар) встають у два ряди один до одного, беруться за руки, утворюючи невеликий прохід – нору. В одному ряді стоять коти, в іншому – миші.
Гра починає перша пара: кіт ловить мишу, а та бігає навколо граючих. У небезпечний момент миша може сховатися в коридорі, утвореному зчепленими руками гравців. Як тільки кіт упіймав мишу, граючі встають у ряд. Починає гру друга пара. Гра продовжується, поки коти не переловлять всіх мишей.
Правила гри: Коту не можна забігати у нору. Кіт і миша не повинні тікати далеко від нори.
Рибалка та рибки
Вихователь стоїть у центрі кола, тримає скакалку за один кінець – це вудка, діти – рибки. Проводячи скакалкою по підлозі, кружляючи, - «ловить» рибку. Щоб не бути спійманими, рибки підстрибують, коли наближається скакалка. Хто не встиг підстрибнути, той спійманий і виходить із гри.
Січень
«Заморожу»
Всі діти стоять у 2 кола. Маленький всередині великий. У середині – Дід Мороз. Діти, взявшись за руки, йде по колу, - кола йдуть у різні боки – під будь-яку хороводну музику. Із закінченням музичної фрази діти великого кола зупиняються, піднімають вгору руки, утворюючи коміри, а діти малого кола пробігають у ці коміри, рятуючись від Діда Мороза, який намагається їх «заморозити».
«Літає-не літає»
Діти вільно пересуваються по кімнаті: бігом, підстрибуючи, кружляючи. Ведучий називає будь-які слова (риба, літак, дерево…). Якщо те, що названо, може літати, то діти імітують політ; якщо те, що названо, може плавати – імітують плавання; якщо не плаває, не літає – діти зупиняються. Найуважніший той, хто жодного разу не схибив.
Лютий
"Стоп"
На одному кінці майданчика граючі вишиковуються в шеренгу. На іншому кінці, спиною до тих, хто грає, стає ведучий, закриває обличчя руками і каже: «Швидко крокуй, дивись не позіхай! Стоп!» поки ведучий вимовляє ці слова, всі граючі стають якнайшвидше наблизитися до нього. Але за команди «Стоп!» вони повинні зупинитися та завмерти на місці. Ведучий швидко оглядається. Якщо він помітить, що хтось із граючих не встиг вчасно зупинитися і зробив хоча б невеликий рух, ведучий посилає його назад, за вихідну межу. Після цього водій знову приймає вихідне становище і вимовляє самі слова. Так триває доти, доки одному з граючих не вдасться наблизитися до ведучого і заплямувати його раніше, ніж той встиг озирнутися. Після цього всі граючі біжать за свою лінію, ведучий переслідує їх і намагається когось заплямувати. Заплямований стає ведучим.
«Бездомний заєць»
Серед граючих вибираються мисливець та бездомний заєць. Інші граючі - зайці креслять собі кружечки, і кожен встає у свій. Бездомний заєць тікає, а мисливець його наздоганяє. Заєць може врятуватися від мисливця, забігши до будь-якого гуртка; тоді заєць, що стояв у гуртку, повинен зараз же тікати, бо тепер він стає бездомним і мисливець ловитиме його. Як тільки мисливець упіймав (осалив) зайця, він сам стає зайцем, а колишній заєць – мисливцем
Березень
«Пальники»
Гравці стають у колону парами. Попереду колони з відривом 2 – 3 кроків від граючих проводиться лінія. Один із граючих – ловить – стає на цю лінію. Усі, хто стоїть у колоні, кажуть:
Гори, гори ясно, щоб не згасло.
Глянь на небо – пташки летять,
Дзвіночки дзвенять!
Раз, два, три – біжи!
Після слова біжи діти, що стоять в останній парі, біжать уздовж колони один праворуч, інший ліворуч, прагнучи схопитися за руки, що попереду ловить. Той, хто ловить, намагається зловити одного з пари раніше, ніж діти встигнуть зустрітися і з'єднати руки. Якщо ловлячому це вдається зробити, то він утворює з спійманим нову пару і стає попереду колони, а той, хто залишився без пари, стає ловящим. Якщо ж ловить не вдається зловити когось із пари, він залишається в тій же ролі.
Гра закінчується, коли всі, хто грає, пробіжать по одному разу. Гра можна повторити 2 – 3 рази.
Число учасників не повинно перевищувати 15 - 17 осіб, інакше дітям довго доведеться стояти без руху.
«М'ячик догори»
Діти встають у коло, що веде іде до його середини і кидає м'яч зі словами: “М'ячик догори! Гравці тим часом намагаються якнайдалі відбігти від центру кола. Ведучий ловить м'яч і кричить: “Стій! ” Усі повинні зупинитися, а ведучий, не сходячи з місця, кидає м'яч у того, хто стоїть найближче до нього. Заплямований стає ведучим. Якщо ж ведучий промахнувся, то залишається ним знову і гра продовжується.
Квітень
"Хитра лисиця"
Гравці стоять по колу на відстані одного кроку один від одного. Поза колом окреслюється «будинок лисиці». Вихователь пропонує граючим заплющити очі. Діти заплющують очі, а вихователь обходить коло (за спинами дітей) і торкається одного з граючих, який стає “хитрою лисицею”. Потім вихователь пропонує граючим відкрити очі і уважно подивитися, хто з них хитра лисиця - чи не видає вона себе чимось.
Гравці тричі питають хором (з невеликими проміжками) – спочатку тихо, а потім голосніше: Де ти, хитра лисиця? При цьому всі дивляться один на одного.
Коли всі граючі (у тому числі й хитра лисиця) втретє запитають, хитра лисиця швидко виходить на середину кола, піднімає руку вгору і каже: Я тут!
Усі граючі розбігаються майданчиком, а лисиця їх ловить. Спіймані, тобто ті, до яких лисиця торкнулася рукою, відходять убік.
Після того, як лисиця спіймала 2 – 3 дітей, вихователь каже: «У коло». Граючи знову утворюють коло, і гра повторюється.
«З купини на купину»
На майданчику потрібно накреслити невеликі кружки, діаметр яких 30-35 див. Відстань між кружками приблизно 25-30 див. Це «купини» на «болоті», за якими дитина має перебратися на інший бік. Виграє той, хто швидше перебереться.
Травень
«Вудка»
Діти стоять по колу. У центрі кола – вихователь. Він тримає в руках мотузку, на кінці якої прив'язаний мішечок із піском. Вихователь обертає мотузку з мішечком по колу над землею, а діти підстрибують вгору, намагаючись, щоб мішечок не зачепив їх.
Попередньо вихователь показує та пояснює дітям, як треба підстрибувати: сильно відштовхнутися та підібрати ноги.
«Знайди свій колір»
Вихователь роздає дітям прапорці 3-4 кольори. Діти з прапорцями одного кольору стоять у різних місцях зали, біля прапорців певного кольору. Після слів вихователя «Ідіть гуляти» діти розходяться у різні боки. Коли вихователь скаже «Знайди свій колір», діти збираються біля прапора відповідного кольору.
Гра може супроводжуватись музичним оформленням. Як ускладнення, коли гра освоєна дітьми, можна змінювати орієнтовні прапорці місцями, розташовуючи в різних місцях спортивного залу.
Червень
«Літаки »
Перед грою потрібно показати всі ігрові рухи. Діти стають однією стороні майданчика. Вихователь каже: «До польоту готові. Завести мотори! Діти роблять обертальні рухи руками перед грудьми. Після сигналу "Полетіли!" розводять руки убік і розбігаються залом. За сигналом "На посадку!" граючі прямують на свій бік майданчика.
"У кого м'яч?"
Гравці утворюють коло. Вибирається ведучий, який стоїть у центрі. Інші гравці щільно присуваються один до одного, руки у всіх за спиною.
Вихователь дає комусь м'яч, і діти за спинами передають його один одному. Ведучий намагається вгадати, у кого знаходиться м'яч. Він каже «Руки!» і той, до кого звертаються, повинен виставити обидві руки. Якщо ведучий вгадав, він бере в руки м'яч і стає в коло. Гравець якого забрали м'яч стає ведучим.
Список літератури
1. Дитячі рухливі ігри народів СРСР: Посібник для вихователя дитячого садка / Упоряд. А. В. Кенеман; За ред. Т. І. Осакіної. - М.: Просвітництво, 1988.
2. Картотека російських рухливих народних ігор.
Російські народні рухливі ігри. М.Ф.Литвинова. - М.: Айріс-прес, 2003р.
Індивідуальний план
самоосвіти
« РОЛЬ РУХОВИХ ІГР У РОЗВИТКУ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»
Інструктор з фізичної культури
Перелигіна Н.Ю.
Актуальність теми
Рухлива гра – свідома, рухова активність дитини, що передбачає точне і своєчасне виконання завдань, пов'язані з обов'язковими всім граючих правилами. Захоплюючий зміст та емоційна насиченість гри спонукає дітей раннього віку до певних розумових та фізичних зусиль, а значить сприяти їх розвитку в цілому. Дітям молодшого дошкільного віку виконання ігрових завдань приносить велике задоволення. Граючи, дитина вправляється у різних рухах. За допомогою дорослих він опановує нові, складніші види дій. Рухливі ігри переважно колективні, тому в дітей віком виробляються елементарні вміння орієнтуватися у просторі, узгоджувати свої рухи з рухами інших граючих, знаходити своє місце, не заважаючи іншим, за сигналом тікати чи змінювати місце. Гра допомагає дитині долати боязкість, сором'язливість. У грі, наслідуючи дії своїх товаришів, він природно і невимушено виконує різні рухи. Спільні дії маленьких дітей створюють умови для загальних радісних переживань та активної діяльності. У рухливих іграх діти вчаться грати дружно, поступатися і допомагати одне одному. Активні рухові дії при емоційному підйомі сприяють значному посиленню діяльності кістково-м'язової, серцево-судинної та дихальної систем, завдяки чому відбувається покращення обміну речовин в організмі та відповідне тренування різних систем та органів.
Ціль
підвищення свого професійного рівня у вивченні рухливих ігор; використання та застосування в роботі з дітьми.
Завдання
Вивчення методичної літератури з рухливих ігор.
Вивчення теоретичного курсу щодо розвитку рухової активності дітей.
Творчо застосовувати професійно-педагогічні знання з урахуванням вікових, індивідуальних, соціально-психологічних особливостей дошкільнят.
Формувати стійкий інтерес дітей до рухливих ігор, активного способу життя, виховання моральних, вольових, моральних, естетичних якостей, а також розширити руховий досвід дітей за допомогою оволодіння новими руховими якостями.
ЕТАПИ І ТЕРМІНИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПЛАНУ
ЕТАПИ | ТЕРМІНИ |
|
ОРГАНІЗАЦІЙНО-ОЗНАКОМНИЙ | Вивчення літератури на тему співтворення | Вересень-Грудень |
ОСНОВНИЙ | Оформлення конспектів НОД та дозвільних заходів | Січень-Квітень |
ЗАКЛЮЧНИЙ | Написання звіту про самоосвіту | Травень |
Класифікація рухливих ігор для дошкільнят
Ігри класифікуються: за складністю, руховим змістом, ступенем фізичного навантаження, використанням посібників і снарядів, з переважного формування фізичних якостей.
У зразковій основній загальноосвітній програмі дошкільної освіти «Від народження до школи»й у існуючих збірниках рухливих ігор основою класифікації покладено ознаку переважаючого виду рухів (біг чи стрибки, метання, лазіння тощо.). При підборі за кожним видом основних рухів дотримується наступність між віковими групами. Це допомагає інструктору планувати гри у зв'язку з формуванням у дітей певних рухових навичок.
У збірнику М.М. Конторович та Л.І. Михайлової, прийнято розподіл ігор за ступенем викликаного в дітей віком м'язового напруги: на ігри великої, середньої і мінімальної ступеня рухливості. Велика рухливість - бере участь вся група (біг, стрибки, «Ловишки», «Плями») середньої рухливості - бере активну участь вся група, але характер рухів відносно спокійний (ходьба, передача предметів) малої рухливості - рухи виконуються в повільному темпі, до того ж інтенсивність їх незначна (гра з ходьбою, ігри на увагу, «морська фігура», «Знайди і промовчи»).
Рухливі ігри різноманітні за змістом та організації. Одні ігри мають сюжет, ролі та правила, тісно пов'язані із сюжетом; ігрові дії в них проводяться відповідно до вимог, заданої ролі та правил. В інших іграх сюжет і ролі відсутні, запропоновано лише рухові завдання, регульовані правилами, які визначають послідовність, швидкість та спритність їх виконання. У третіх сюжет дії граючих обумовлені текстом, визначальним характер рухів та його послідовність.
Всі ігри для дітей дошкільного віку, побудовані на русі, можна розділити на великі групи: рухливі ігри з правилами і спортивні ігри.
Першу групу складають ігри, різні за змістом, з організації дітей, складності правил та своєрідності рухових завдань. Серед них можна виділити сюжетні та безсюжетні ігри, ігри-забави.
Друга група- спортивні ігри: містечка, бадмінтон, баскетбол, футбол. У роботі з дітьми дошкільного віку їх застосовують із спрощеними правилами.
У молодших групах дитсадка найбільше застосування мають сюжетні рухливі ігри, і навіть найпростіші ігри без сюжету типу пасток і игры-забавы. Безсюжетні ігри з елементами змагання, естафети, ігри з предметами ще не доступні для малюків. Зовсім не проводять у цьому віці спортивні ігри. Разом з тим у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку широко застосовуються ігрові вправи, що займають проміжне місце між гімнастичними вправами і рухливими іграми.
Сюжетні рухливі ігри
Ігри цього виду будуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, професії (льотчик, пожежник, шофер тощо), засобах транспорту (автомобіль, поїзд, літак), явищах природи, способі життя та звичках тварин та птахів. Сюжет гри та правила зумовлюють характер руху граючих. Рухи мають імітаційний характер. Діти починають, припиняють або змінюють рухи відповідно до правил гри.
Безсюжетні рухливі ігри
Безсюжетні ігри типу пасток, перебіжок дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують, всі інші компоненти ті ж самі: наявність правил, відповідальних ролей, взаємопов'язані ігрові дії всіх учасників. Ці ігри, так само, як і сюжетні, засновані на простих рухах, найчастіше бігу в поєднанні з ловом. Такі ігри доступні і молодшим та старшим дошкільникам.
Безсюжетні ігри вимагають від дітей більшої самостійності, швидкості та спритності рухів, орієнтування у просторі. Поступово ігри ускладнюються з більш складними завданнями.
Безсюжетні ігри з використанням певних предметів
«Кеглі», «Кільцеброс» тощо.
Гравці виконують у них складніші рухи: метання, кидання і лов або перекочування мечів, куль, кілець. Двигуни в цих іграх досить складні і вимагають певних умов, грати можуть невеликі групи дітей. У цих іграх з'являються деякі елементи індивідуального змагання.
Ігрові вправи
Рухливі ігри та вправи взаємопов'язані, проте за цільовим призначенням, педагогічним завданням, змістом та методикою проведення гра та вправа не тотожні. Рухлива гра має основу певний задум (образний чи умовний). Вправи ж являють собою методично організовані рухові дії, спеціально підібрані з метою фізичного виховання, суть яких полягає у виконанні конкретних завдань ("Доповзи до брязкальця", "Потрап у ворітця" та ін.).
Ігри-забави
У роботі з дітьми дошкільного віку використовують і так звані ігри-забави, атракціони. Не особливо важливими для фізичного розвитку, вони, однак, часто проводяться на дозвілля, на фізкультурних святах.
Ігри з елементами змагання
(«Чиє ланка швидше побудується», «Хто швидше до свого прапорця» тощо). В основі таких ігор лежить виконання певних рухових завдань відповідно до правил. Елементи змагання спонукають дітей до більшої активності, до прояву різних вольових та рухових якостей (швидкості, витримки тощо) гри доступні дітям старшого віку (5–6 років), у молодших групах їх не проводять.
Ігри з елементами спортивних ігор проводяться тільки з дітьми старшого дошкільного віку за спрощеними правилами.
Картотека рухливих ігор для дітей
Знайди свій колір
Мета: формувати орієнтування у просторі, привчати діяти за сигналом, розвивати спритність, увагу.
Хід гри: вихователь роздає дітям прапорці 3-4 кольори. Діти з прапорцями одного кольору стоять у різних місцях зали, біля прапорців певного кольору. Після слів вихователя «Ідіть гуляти» діти розходяться у різні боки. Коли вихователь скаже «Знайди свій колір», діти збираються біля прапора відповідного кольору.
Гра може супроводжуватись музичним оформленням. Як ускладнення, коли гра освоєна дітьми, можна змінювати орієнтовні прапорці місцями, розташовуючи в різних місцях спортивного залу.
Сонечко та дощ
Мета: формувати вміння ходити і бігати врозтіч, не наштовхуючись, один на одного; привчати діяти за сигналом.
Діти сидять на стільчиках. Вихователь каже «Сонечко!». Діти ходять і бігають залом у різних напрямках. Після сов «Дощ!», вони біжать на свої місця.
Гра може відбуватися з музичним супроводом. Після того, як гра добре освоєна, слова можна замінювати звуковими сигналами.
Горобці та автомобіль
Мета: формувати вміння рухатися в різних напрямках, не натрапляючи один на одного; удосконалювати вміння реагувати на сигнал, розвивати орієнтацію у просторі.
Діти сидять на стільчиках на одній стороні залу. Це «горобці» у гніздечках. На протилежному боці – вихователь. Він зображує автомобіль. Після слів вихователя «Воробки полетіли» діти піднімаються зі стільців, бігають по залі, розмахуючи руками. За сигналом вихователя "Автомобіль", діти тікають на свої стільці.
Після того, як гра освоєна дітьми, замість слів можна використати звукові сигнали.
Потяг
Мета: формувати вміння ходити та бігати один за одним невеликими групами, спочатку тримаючись один за одного, потім не тримаючись; привчати починати рух та зупинятися за сигналом.
Хід гри: спочатку до гри залучається маленька група дітей. Спочатку кожна дитина тримається за одяг, що стоїть попереду, потім вільно рухаються один за одним, рухаючи руками, імітуючи рухи коліс. Роль паровоза спочатку виконує вихователь. Лише після багаторазових повторень роль ведучого доручається найактивнішій дитині.
Огірочок... огірочок...
Мета: формувати вміння стрибати на двох ногах у прямому напрямку; бігати не натрапляючи один на одного; вчиняти ігрові дії відповідно до тексту.
Хід гри: одному кінці залу – вихователь, іншому діти. Вони наближаються до пастки стрибками на двох ногах. Вихователь каже:
Огірочок, огірочок не ходи на той кінчик,
Там мишка живе, тобі хвостик відгризе.
Після закінчення промови діти тікають у свій будинок. вихователь вимовляє слова у такому ритмі, щоб діти могли на кожне слово підстрибнути двічі.
Після того як гра освоєна дітьми роль мишки можна доручати найактивнішим дітям.
Квітка і курчата
Мета: удосконалювати вміння підлізання під мотузку, не зачіпаючи її; розвивати спритність, увагу; діяти за сигналом; виховувати взаємовиручку, товариство.
Хід гри: діти, що зображають курчат разом із квочкою, перебувають за натягнутою мотузкою. квочка виходить з дому і кличе курчат «ко-ко-ко». На її поклик курчата підлазячи під мотузкою біжать до неї. На слова «Великий птах» курчата швидко тікають. Коли курчата тікають у будинок, можна підняти мотузку вище, щоб діти не зачіпали її.
Пробігти тихо
Ціль: виховувати витримку, терпіння, вміння пересуватися безшумно.
Хід гри: діти розподіляються на три групи і вишиковуються за межею. Вибирають ведучого, він сідає посередині майданчика та заплющує очі. За сигналом одна підгрупа безшумно біжить повз залу, що веде на інший кінець. Якщо ведучий почує, він каже «Стій!» і ті, хто біжить, зупиняються. Не розплющуючи очей, ведучий каже яка група бігла. Якщо він правильно вказав групу, діти відходять убік. Якщо помилився, вони вертаються на свої місця. Так по черзі пробігають усі групи. Виграє та група, яка пробігла тихо і яку ведучий не зміг виявити.
Літаки
Мета: формувати вміння рухатися в різних напрямках, не натрапляючи один на одного; привчати діяти за сигналом.
Хід гри: перед грою необхідно показати всі ігрові рухи. Діти стають однією стороні майданчика. Вихователь каже: «До польоту готові. Завести мотори! Діти роблять обертальні рухи руками перед грудьми. Після сигналу "Полетіли!" розводять руки убік і розбігаються залом. За сигналом "На посадку!" граючі прямують на свій бік майданчика.
Гра емоційніше проходить із музичним супроводом.
Знайди свій будиночок
Мета: формувати вміння діяти за сигналом, орієнтуватися у просторі; розвивати спритність, увагу, вміння рухатися у різних напрямках.
Хід гри: з допомогою вихователя діти діляться на групи, кожна у тому числі стає біля певного місця. За сигналом вони розбігаються залом у різні боки. Після сигналу "Знайди свій будиночок" - діти повинні зібратися групами біля того місця, де стояли спочатку.
Після освоєння гри, вихідні будинки можна міняти місцями. Гра емоційніше проходить із музичним супроводом.
Кролики
Мета: формувати вміння стрибати на двох ногах, просуваючись вперед; розвивати спритність, кмітливість, впевненість.
Хід гри: в одному боці зали півколом розставлені стільці – це клітки кроликів. На протилежний стілець – це будинок сторожа. Діти сидять навпочіпки за стільцями. Коли сторож випускає кроликів на галявину – діти один за одним проповзають під стільцями, а потім стрибають просуваючись уперед. За сигналом «Біжіть у клітки» кролики повертаються на свої місця, знову проповзаючи під стільцями.
Бульбашка
Ціль: навчити дітей утворювати коло, змінюючи його розмір залежно від ігрових дій; формувати вміння узгоджувати події з словами, що вимовляються.
Хід гри: діти разом із вихователем, взявшись за руки, утворюють коло та промовляють слова:
Роздмухуватися міхур, роздмухуватися великий.
Залишайся так та не лопайся.
Гравці відповідно до тексту відходять назад тримаючись за руки доти, поки вихователь не скаже «Лопнув міхур!». Тоді граючі присідають навпочіпки і кажуть «Хлоп!». І йдуть у цент кола зі звуком «ш-ш-ш». потім знову стають у коло.
Де дзвенить дзвіночок?
Мета: розвивати окомір, слухову орієнтацію, вміння орієнтуватися у просторі.
Хід гри: діти стоять на одному боці зали. Вихователь просить їх відвернутися. У цей час інший дорослий сховавшись, дзвенить дзвіночком. Дітям пропонують послухати, де дзвенить дзвіночок та знайти його. Діти повертаються та йдуть на звук.
Дзвонити в дзвіночок потрібно спочатку голосно, потім знижувати звук.
Кольорові автомобілі
Мета: закріплювати знання кольору, удосконалювати орієнтування у просторі, розвивати реакцію
Діти розміщуються по краях зали, вони – автомобілі. Кожному своє кольорове коло. Вихователь у центрі зали, в руках у нього три кольорові прапорці. Він піднімає один, де, що мають коло цього кольору, розбігаються по залі в різних напрямках. Коли вихователь опускає прапорець, діти зупиняються. Вихователь піднімає прапорець іншого кольору тощо.
Гра проходить емоційніше з музичним супроводом.
Де постукали?
Мета: закріплювати вміння орієнтуватися у просторі, дотримуватися правил гри.
Хід гри: діти стоять у колі. Ведучий встає в середину і заплющує очі. Вихователь безшумно обходить коло ззаду, зупиняється біля когось, стукає паличкою і кладе її так, щоб не було видно. Відходить убік і каже «Час!». Той, хто стоїть у колі, повинен відгадати, де постукали і підійти до того, у кого захована паличка. Відгадавши він стає на місце дитини, за якою була захована паличка, а та стає ведучим.
Кіт та миші
Мета: удосконалювати вміння орієнтуватися у просторі, уникати зіткнень; рухатися у загальній ігровій ситуації.
Хід гри: з одного боку залу огорожується ділянка – це будинок мишей (висота 50 см). з іншого боку залу будинок кота. Вихователь каже:
Кіт мишей стереже, прикинувся ніби спить!
Діти проповзають під рейками та бігають.
Вихователь засуджує:
Тихіше, миші, не шуміть.
І кота не розбудіть!
Діти бігають легко та безшумно. Зі словами «Кіт прокинувся», дитина, яка зображує кота, біжить за мишами. Діти не підлазять під рейки, а вбігають у нірки через необгороджену частину.
У ведмедя в лісі
Мета: закріплювати вміння рухатися врозтіч, імітувати ігрові рухи, рухатися відповідно до тексту.
Хід гри: діти розташовуються на одній стороні зали, а ведучий на іншій. Гравці рухаються до сплячого ведмедя зі словами:
У ведмедя в лісі
Гриби-ягоди беру.
А ведмідь не спить
І на нас гарчить.
Ведмідь із гарчанням намагається зловити дітей, ті тікають. Спіймавши будь-кого, відводить до себе. Гра повторюється.
Мишоловка
Мета: розвивати швидкість, спритність, увага; вивчати узгоджувати слова з ігровими діями.
Хід гри: граючі діляться на дві нерівні підгрупи. Менша утворює коло – мишоловку. Інші – миші. Гравці у колі рухаються та примовляють
Ах, як миші набридли, розвелося їх просто пристрасть.
Усі погризли, всі поїли, всюди лізуть – от напасть.
Після закінчення слів діти зупиняються і піднімають зчеплені руки вгору. Миші вбігають у мишоловку і відразу вибігають, з іншого боку. За сигналом діти опускають руки та присідають. Миші, які не встигли вибігти, вважаються спійманими. Вони теж стають у коло. Гра продовжується. Коли більшість дітей спіймано, підгрупи міняються місцями.
Хто має м'яч?
Ціль: розвивати уважність; закріплювати вміння виконувати ігрові дії відповідно до правил гри.
Хід гри: граючі утворюють коло. Вибирається ведучий, який стоїть у центрі. Інші гравці щільно присуваються один до одного, руки у всіх за спиною.
Вихователь дає комусь м'яч, і діти за спинами передають його один одному. Ведучий намагається вгадати, у кого знаходиться м'яч. Він каже «Руки!» і той, до кого звертаються, повинен виставити обидві руки. Якщо ведучий вгадав, він бере в руки м'яч і стає в коло. Гравець, у якого забрали м'яч, стає ведучим.
Кудлатий пес
Мета: удосконалювати вміння рухатися врозтіч, рухатися відповідно до тексту, розвивати орієнтування у просторі, спритність.
Хід гри: діти стоять на одному боці зали. Ведучий – пес – з іншого боку. Діти тихо підходять до нього зі словами
Ось лежить кудлатий пес, у лапи свій уткнувши ніс.
Тихо, смирно лежить, чи дрімає, чи спить.
Підійдемо до нього, розбудимо, і подивимося щось буде!
Після цих слів пес схоплюється і голосно гавкає. Діти розбігаються, а пес намагається їх упіймати.
Бережи предмет
Мета: привчати дітей діяти за сигналом; розвивати спритність, витримку, окомір.
Хід гри: діти стають у коло. Біля ніг кожної дитини лежить кубик. Вихователь знаходиться в колі і намагається взяти кубик то в одну то в іншу дитину. Граючий, до якого наближається ведучий, присідає і закриває кубик руками і не дає йому доторкнутися. Спочатку ведучий не забирає кубики у дітей, а лише вдає. Потім при повторенні він може взяти кубик у гравця, який не встиг закрити його руками. Ця дитина тимчасово не бере участі у грі.
Згодом роль ведучого може бути запропонована найактивнішим дітям.
Автомобілі
Мета: розвивати спритність та швидкість; закріплювати вміння пересуватися по майданчику врозтіч.
Хід гри: кожен гравець отримує кермо. За сигналом ведучого (піднятий зелений прапорець) діти розбігаються в розсипну так, щоб не заважати один одному. На інший сигнал (червоний прапорець) автомобілі зупиняються. Гра повторюється.
Гра проходить емоційніше під музичний супровід.
Ми веселі хлопці
Мета: розвивати спритність, увертливість; удосконалювати вміння дотримуватись правил гри.
Хід гри: діти стоять на одному боці майданчика за межею. На протилежному боці також проводиться риса – це вдома. У центрі майданчика знаходиться пастка. Граючі хором вимовляють
Ми веселі хлопці, любимо бігати та скакати
Ну, спробуй нас наздогнати. 1,2,3 - лови!
Після слава «Лови!» діти переходять на інший бік майданчика, а пастка намагається зловити їх. Той, кого пастка встигне зачепити, вважаються спійманими і відходять убік, пропускаючи одну перебіжку. Після двох перебіжок вибирається інший пастка.
Знайди собі пару
Мета: розвивати спритність, уміння уникати зіткнень, діяти за сигналом швидко.
Хід гри: для гри необхідні хусточки за кількістю дітей. половина хустинок одного кольору, половина іншого. За сигналом вихователя діти розбігаються. На слова «Знайди пару!» діти мають однакові хусточки встають парою. Якщо дитина залишилася без пари, граючі кажуть «Ваня, Ваня не позіхай, швидко пару вибирай».
Слова вихователя можна замінити звуковим сигналом. Гра емоційніше проходить із музичним супроводом.
Вудка
Мета: розвивати спритність, увагу, швидкість реакції.
Хід гри: граючі стоять по колу, в центрі вихователь, він тримає в руках мотузку, до якої прив'язаний мішечок із піском. Вихователь обертає мотузку по колу над землею, а діти підстрибують вгору, намагаючись, щоб мішечок не зачепив їх. Описав мішечком два три кола, вихователь робить паузу, під час якої підраховують кількість людей, що попалися.
Не трапись
Мета: розвивати спритність, швидкість; грати, дотримуючись правил; удосконалювати стрибки на двох ногах.
Хід гри: граючі розташовуються навколо шнура покладеного у формі кола. У центрі – двоє ведучих. За сигналом вихователя діти стрибають на двох ногах у коло і з нього з наближенням пасток. Кого встигли заплямувати, той отримує штрафне очко. Через 40-50 секунд гра зупиняється, підраховуються програли, і гра повторюється з новим ведучим.
Пожежні на навчанні
Мета: закріплювати вміння залазити на гімнастичні стінки, розвивати спритність, швидкість; удосконалювати вміння діяти за сигналом.
Хід гри: діти стають у 3-4 колони обличчям до гімнастичних стін – це пожежники. Перші в колонах стоять перед межею на відстані 4-5 метрів від стіни. На кожному прольоті на однаковій висоті прив'язані дзвіночки. За сигналом діти, які стоять першими, біжать до гімнастичної стінки, підіймаються по ній і дзвонять у дзвіночок. Спускаються вниз, повертаються до своєї колони і встають у її кінець вихователь наголошує на тому, хто швидше виконав завдання. Потім дається сигнал і біжить наступна пара дітей.
Не залишайся на підлозі
Мета: розвивати спритність, швидкість, увертливість; грати, дотримуючись правил.
Хід гри: вибирається пастка, яка разом із усіма дітьми бігає по залі. Як тільки вихователь вимовляє слово «Лові1», всі тікають від пастки і підбираються на предмети. Пастка намагається осолити тих, що тікають. Діти, яких він доторкнувся, відходять убік. Після закінчення гри підраховується кількість спійманих і вибирається новий пастка.
Пастки з стрічками
Мета: розвивати швидкість, спритність, окомір; удосконалювати орієнтування у просторі, біг врозтіч.
Діти стоять у колі, у кожного є кольорова стрічка, заправлена ззаду за пояс. У центрі кола стоїть пастка. За сигналом діти розбігаються в різні боки, а пастка намагається витягнути у них стрічки. На сигнал зупинки діти збираються в коло, що веде підраховує стрічки.
Гра можна проводити з ускладненням:
У колі стоять двоє пасток
Хлопці збирають стрічки у дівчаток, а дівчатка у хлопчиків.
Лисиця та кури
Мета: розвивати спритність, швидкість реакції, вчити діяти за сигналом, розвивати орієнтування у просторі.
Хід гри: на одній стороні залу знаходиться курник (можна використовувати лавки). На сідалі сидять кури. З іншого боку – нора лисиці. За сигналом кури зістрибують з сідал і вільно пересуваються вільному простору. Зі словами «Лиса!» кури тікають у курник і підбираються на сідало, а лисиця намагається зловити курку. Не встигла врятуватися вона веде до своєї нори. Коли ведучий зловить 2-3 курей, вибирається інший пастка.
Пастки
Розвивати вивертливість, спритність, швидкість.
Хід гри: діти вишиковуються за межею на одному боці майданчика. Вони повинні добігти до протилежного боку так, щоб пастка, що стоїть посередині, їх не впіймав. Кого осолят, вважається заплавним. Після 2-3 пробіжок упіймані підраховуються. Вибирають нового пастка.
Два морози
Мета: розвивати швидкість реакції, спритність; закріплювати вміння узгоджувати ігрові дії зі словами.
Хід гри: на протилежних сторонах майданчика позначаються два будинки. Гравці розміщуються в одному з них. Водяні - Мороз Червоний ніс і Мороз Синій ніс встають посередині, обличчям до тих, хто грає і вимовляють текст
Я – Мороз Червоний ніс.
Я – Мороз Синій ніс.
Хто з вас зважиться в дорогу доріжкою пуститися?
Граючі хором відповідають:
"Не боїмося ми погроз, і не страшний нам мороз!"
Після цих слів діти переходять на інший бік майданчика, а Морози намагаються їх зловити та заморозити. "Заморожені" зупиняються на тому місці, де до них доторкнулися і до закінчення пробіжки стоять не рухаючись.
Мережі
Мета: розвивати спритність, кмітливість, орієнтування в просторі, вміння дотримуватися правил гри.
Хід гри: одні діти встають по колу та тримають обручі. Інші-«рибки»- снують туди-сюди через обручі. Далі можливі варіанти:
1. Щука ганяється за рибками.
2. Діти з обручами повільно рухаються, по сигналу біжать по колу, і тоді з нього неможливо вибратися
3. Діти з обручами стоять нерухомо і лише за сигналом починають рухатися.
Ведеться підрахунок улову.
Гуси-лебеді
Мета: розвивати спритність, швидкість реакції; закріплювати вміння виконувати дії взятої він ролі; узгоджувати слова з ігровими діями.
Хід гри: на одному краю зали позначається будинок, у якому знаходяться гуси. На протилежній стоїть пастух. Збоку - лігво, в якому живе вовк. Решта – луг. Вибираються діти, виконують ролі вовка і пастуха, інші – гуси. Пастух виганяє гусей на луг, вони пасуться.
Пастух: Гуси, гуси!
Гуси: Га-га-га!
Пастух: Їсти хочете?
Гуси: Так-так-так!
Пастух: То летіть.
Гуси: Нам не можна, сірий вовк під горою не пускає нас додому!
Пастух: Ну летіть, як хочете, тільки крила бережіть!
Гуси, розправивши крила, летять, а вовк намагається їх упіймати. Після кількох перебіжок підраховується кількість заплавних.
Повітряний футбол
Мета: удосконалювати спритність, силу, кмітливість; розвивати координацію рухів.
Хід гри: діти зі становища сидячи, затискаючи ногами брусок, перекочуються на спину і кидають брусок через сітку, у ворота чи в далечінь. Замість бруска можна використати м'яч.
Літає, не літає
Мета: закріплювати знання дітей про літаючі та не літаючі об'єкти; виховувати витримку, терпіння.
Хід гри: діти стоять чи сидять по колу, у центрі – вихователь. Він називає одухотворені та не одухотворені предмети, які літають і не літають. Називаючи предмет, вихователь піднімає руки нагору. Діти повинні підняти руки нагору, якщо предмет літає.
Можливий варіант із м'ячем.
Море хвилюється
Мета: дати знання про різні пароплави, старовинні вітрильники, предмети такелажу.
Хід гри: граючі сидять на стільцях, кожному надається певна назва. Потім капітан починає рухатися зовнішнім колом, називаючи предмети, необхідні плавання. Усі названі предмети встають. На слова "Море хвилюється1" діти починають рухатися під музику, зображуючи рухи хвиль. Команда капітана «Море вщухни!» служить сигналом до того, що потрібно якнайшвидше зайняти місця на стільцях. Той, хто залишився без стільця, стає капітаном.
Пошта
Мета: розвивати ігрову фантазію, вміння дотримуватися правил гри.
Гра починається з переклички гравців і ведучого:
Дінь, дінь, дінь!
- Хто там?
– Пошта!
- Звідки?
- З міста…
- А що в тому місті роблять?
Ведучий може сказати, що танцюють, співають, малюють і т.д. Всі граючі повинні робити те, що сказав ведучий. А той, хто погано виконує завдання,
віддає фант. Гра закінчується, як тільки ведучий набере п'ять фантів. Потім фанти викуповуються, виконуючи різні завдання.
У Мазаля
Ціль: удосконалювати узгодженість рухів.
Хід гри: учасники сидять на стільцях, обирають діда Мазаля. Всі інші відходять від нього і домовляються, що показуватимуть. Після чого йдуть і кажуть:
Доброго дня, дідусю Мазаль з довгою білою бородою, з карими очима, з білими вусами»
Здрастуйте, дітки! Де ви були, що робили?
Де ми були – ми не скажемо, а що робили – покажемо.
Усі виконують рухи, про які домовлялися. Коли дід відгадає, граючі розбігаються, а він їх ловить.
Птахів
Мета: вчити розрізняти та імітувати крики різних птахів; розвивати вміння орієнтуватися із заплющеними очима.
Хід гри: граючі вибирають собі назви птахів. Встають у коло, у центрі птахів із зав'язаними очима. Птахи водять хоровод
У лісі на лісочку,
На зеленому дубочку
Пташки весело співають.
Ах, птахів йде,
Він у неволю нас візьме.
Птахи, відлітайте!
Птахів плескає в долоні і починає шукати птахів. Кого зловили, кричить наслідуючи якогось птаха.
Ведучий повинен вгадати ім'я гравця та птицю.
Чотири стихії
Мета: розвивати увагу, пам'ять, спритність.
Хід гри: граючі стають у коло, у середині – ведучий. Він кидає м'яч комусь із гравців, вимовляючи при цьому якесь зі слів стихії (наприклад - повітря). Той, хто спіймав м'яч, повинен назвати мешканця повітря. Якщо названо землю – тварину, якщо вода – риби. При слові вогонь усі мають кілька разів обернутися навколо, помахуючи руками.
Чорний, білий не беріть, «Так» та «Ні» не говоріть
Мета: розвивати уважність, вміння стежити за своїми відповідями під час гри, закріплювати знання про навколишнє.
Хід гри: гра починається так:
Вам надіслали сто карбованців,
Що хочете, те купіть,
Чорний, білий не беріть,
"Так", "Ні" не кажіть.
Після цього ведучий веде розмову, ставлячи запитання. Той, хто збився у відповіді, віддає ведучому фант. Після гри оштрафовані викуповують свої фанти, виконуючи різні завдання.
Фарби
Мета: закріплювати знання кольору та відтінків; удосконалювати навички основних рухів.
Хід гри: вибирають господаря та двох продавців. Решта гравців – фарби, які вибирають собі кольори. Покупець стукає:
Хто там?
Покупець.
-Навіщо прийшов?
- За фарбою.
- За який?
- За блакитною.
Якщо цієї фарби немає, господар каже: "Скачи на одній ніжці по блакитній доріжці".
Виграє той покупець, який вгадав більше барв.
Квіти
Мета: закріплювати знання про кольори (або будь-які інші предмети, наприклад, спортивний інвентар), удосконалювати реакцію, швидкісні якості.
Хід гри: кожен граючий вибирає собі квітку. За жеребом вибрана квітка починає гру. Він викликає будь-яку іншу квітку, наприклад, мак. Мак біжить, а троянда його наздоганяє. Потім мак може назвати будь-яку іншу квітку. Перемагає той, хто жодного разу не був упійманий.
Підбери пару
Ціль: розвивати логічне мислення, вчити грати колективом.
Хід гри: дітям пропонується пара слів, що знаходяться у певному логічному зв'язку. Наприклад, причина-наслідок, род-вид. Необхідно до зазначеного третього слова підібрати з рада вже існуючих, те слово, що перебуває з ним у тому ж логічному зв'язку.
Наприклад, школа – навчання, лікарня – лікар, ворота – футбол тощо.
І третє слово: учень, лікування, хворий, м'яч, футболка.
Сніжний ком
Мета: вчити формувати послідовність у словах, запам'ятовувати попередні слова, узгоджувати рухи зі словами.
Хід гри: групова гра полягає в поступовому формуванні послідовності слів, причому кожен наступний учасник гри повинен відтворити всі попередні слова зі збереженням їхньої послідовності, додавши до них своє слово. Гра проводиться із передачею м'яча.
Заборонений номер
Мета: сприяти розвитку уваги.
Хід гри: граючі стають у коло. Потрібно вибрати цифру, яку не можна говорити, замість неї треба ляснути в долоні, мовчки потрібну кількість разів.
Слухай команду
Мета: сприяти розвитку уваги, удосконалювати вміння самостійно організовуватись, заспокоюватись.
Діти йдуть під музику. Коли музика замовкає всі зупиняються і слухають сказану пошепки команду і ту годину її виконують.
Протилежне слово
Мета: вчити дітей доводити своє рішення, підбирати слова, протилежні до зазначеного.
Хід гри: запропонувати дітям підібрати протилежні слова за змістом до даних.
Для слів, що допускають неоднозначне значення (наприклад - сирий), пропонується знайти всі можливі слова протилежного сенсу і обґрунтувати своє рішення.
Вгадай слово
Мета: вдосконалювати вміння дотримуватись правил гри, розвивати навичку класифікації, виділення найбільш значущих ознак.
Хід гри: дітям пропонується вгадати назви довільно вибраних предметів, задаючи при цьому уточнюючі питання, на які можна отримати відповідь «Так» або «Ні».
Птахи
Мета: закріпити знання дітей про різних птахів; удосконалювати вміння дотримуватись правил гри.
Хід гри: граючі вибирають господиню та яструба. Інші птахи. Прилітає яструб. Господиня каже
Для чого прийшов?
- За птахом!
- За який?
Яструб називає. Якщо названого птаха немає, господиня проганяє його. Гра триває доти, доки яструб не переловить усіх птахів.
Лов риб
Мета: закріплювати знання дітей про різні види риб, удосконалювати вміння діяти за правилами.
Хід гри: гравці поділяються на дві групи. Одні стають навпроти інших на відстані кількох кроків. Одна група – рибалки, друга – риби. На початку гри у них відбувається розмова:
Що ви в'яжете? (риби)
- Невод. (рибалки імітують рухи)
Що ви ловитимете?
- Рибу.
– Яку?
- Щуку.
- Ловіть.
Риби повертаються і біжать до межі. Рибалки намагаються виловити якнайбільше риби.
Гвинт
Ціль: розвивати творчу фантазію, уяву, пластику руху.
Виконання: І.П. Основна сойка. Корпус повертається праворуч і ліворуч. Руки вільно йдуть за корпусом.
Раз два три чотири п'ять -
Тобі в космос відлітати!
Шалтай-болтай
Мета: розвивати творчу фантазію, вміння вживатися в образ, передова характерні рухи, виконувати рухи одночасно з текстом
Виконання: педагог промовляє слова:
Шалтай-болтай сидів на стіні
Шалтай-болтай звалився уві сні.
Дитина повертає тулуб праворуч – ліворуч. На слова «Звалився уві сні» різко нахиляє корпус вниз.
Факіри
Ціль: тренувати окремі групи м'язів, розвивати вміння передавати характерні ознаки образу.
Хід гри: діти сидять, ноги скресно, руки на колінах, кисті звисають униз, спина та шия розслаблені. Голова опущена, підборіддя торкається грудей. Очі заплющені.
Під відповідну музику в дітей віком «оживають» спочатку кисті, потім піднімаються руки і голова, корпус витягується вперед-вгору.
ЗВІТ
Рухливі ігри, як та інші види ігор, є формою організації життя дітей, мають велике значення у розвитку рухової активності дітей.
Особливо цей момент важливий в даний час, коли більшість дітей через безпеку позбавлені можливості брати участь у дворових іграх, які ще недавно є гарною школою виховання.
Ефективний розвиток рухової активності дітей можливий, якщо розроблена та використовується методика, що включає:
- Цілеспрямоване застосування системи рухливих ігор, орієнтоване в розвитку певних фізичних якостей (швидкості, спритності, швидкості).
- Більше розширений обсяг рухливих ігор проти традиційної методикою.
Правильно організовані рухливі ігри можуть бути способом корекції взаємовідносин дітей, сприяють виробленню позитивних якостей, є засобом, здатним надати позитивний вплив на взаємовідносини з однолітками.
Для вирішення проблеми необхідно використовувати рухливі ігри в освітній діяльності, оскільки лінивого вони можуть зробити працьовитим, незнайку-знаючим невмілим-умільцем.
Рухливі ігри були включені в різні форми роботи з фізичного виховання такі як: заняття з фізичного розвитку, заняття на повітрі та в залі, ранкова гімнастика, прогулянка та ін.
На кожному занятті я використовую рухливі ігри різного характеру: великої, середньої та малої рухливості. Найчастіше використовую ігри сюжетного характеру, тому що сюжет захоплює увагу дитини, і в них найяскравіше виявляються емоції.
Для створення в дітей віком інтересу до гри я вношу в гру м'які іграшки, включаю музику. В іграх-естафетах використовую різні предмети: м'ячі, обручі, кубики, кеглі тощо.
Особливо яскраво виявлялося почуття радості в дітей віком, коли ігри були під музику, оскільки музика впливає на емоції дітей, створює вони певний настрій.
У грі «Покажи рух» я розвивала у дітей виразність рухів, щоб вони почували себе розкуто, показували рухи і з гумором, і з різним емоційним станом.
Виявити ці емоції дітям спочатку було важко. Вони не розуміли, що я хочу від них. Але за кілька занять все налагодилося.
У процесі фізичного виховання дітей молодшого дошкільного віку рухливу гру належить провідна роль. Будучи одним із основних засобів та методів фізичного виховання, рухлива гра дозволяє ефективно вирішувати оздоровчі та виховно-освітні завдання. Вона надає всебічний вплив на фізичний розвиток та оздоровлення дитини. У процесі гри рухова активність дітей спричиняє діяльний стан всього організму, посилює процеси обміну, підвищує життєвий тонус.
У процесі ігрових процесів в дітей віком формується морально - вольові якості, розвиваються пізнавальні сили, набувається досвід поведінки й орієнтування за умов дії колективу.
Рухлива гра з правилами - свідома, активна діяльність дитини, мета якої досягається точним та своєчасним виконанням завдань, пов'язаних з обов'язковими для всіх правил, що грають. За визначенням П.Ф. Лесгафта, рухлива гра є вправою, з якого дитина готується до життя. Захоплюючий зміст, емоційна насиченість гри спонукають до певних розумових та фізичних зусиль.
Гра може бути засобом самопізнання, розваги, відпочинку, засобом фізичного та загального виховання. Гра-дуже емоційна діяльність, тому вона становить велику цінність у виховній роботі. Серед широкого розмаїття ігор у формуванні різнобічно розвиненої дитині рухливим ігор відводиться найважливіше місце.
Значення рухливих ігор велике: вони є одночасно, і засобом та методом виховання дитини. Рухлива гра як і як метод характеризується розмаїттям на дитини з допомогою фізичних вправ, які включають гру як рухових завдань.
У рухливих іграх розвиваються та вдосконалюються різноманітні рухи відповідно до всіх їх характеристик, спрямовуються особливості поведінки дітей та прояви необхідних фізичних та моральних якостей.
За допомогою рухливих ігор можна вирішувати різні завдання морального, розумового та звичайно фізичного виховання. Як відзначає Шапкова Л.В, «при гіпокінезії (малорухливості) у дітей знижується активність біохімічних процесів, слабшає імунітет до простудних та інфекційних захворювань, звужується діапазон можливостей дихальної та серцево-судинної систем, послаблюється нервово-м'язовий апарат, формуються різні дефекти постави, призводить до м'язової гіпотонії, зменшення рухливості грудної клітки у всіх її відділах, загального послаблення організму та зниження життєвого тонусу. Характерним наслідком зазначених порушень у функціонуванні різних систем та органів є погіршення фізичних та психомоторних якостей: координації, точності та швидкості рухів, швидкості рухової реакції, рухливості та загальної працездатності.»
З урахуванням вікових особливостей та фізичної підготовленості, що займаються рухливі ігри, надають сприятливий вплив на зростання, розвиток та зміцнення кістково-зв'язувального апарату, м'язової системи, формування правильної постави у дітей, а також підвищують функціональну діяльність організму.
Активна рухова діяльність ігрового характеру і позитивні емоції, що викликаються нею, посилюють всі фізіологічні процеси в організмі, покращують роботу всіх органів і систем. Велика кількість рухів активізує дихання, кровообіг та обмінні процеси. Це своє чергу надає сприятливий впливом геть психічну діяльність.
Доведено, що рухливі ігри покращують фізичний розвиток дітей, сприятливо впливають на нервову систему та зміцнюють здоров'я, т.к. майже в кожній грі є біг, стрибки, метання, вправи на рівновагу і т.д.
Ігри належить велика роль формуванні особистості. У процесі гри активізуються пам'ять, уявлення, розвиваються мислення, уява. Під час гри діти діють відповідно до правил, які є обов'язковими для всіх учасників. Правила регулюють поведінку граючих і сприяють виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості. Разом про те необхідність виконувати правила, і навіть долати перешкоди, неминучі у грі, сприяє вихованню вольових якостей - витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями. Діти засвоюють сенс гри, вчаться діяти відповідно до обраної роллю, творчо застосовують наявні рухові навички, вчаться аналізувати свої дії та дії товаришів.
Рухливі ігри нерідко супроводжуються піснями, віршами, лічилками, ігровими зачинами. Такі ігри поповнюють словниковий запас, збагачують дітей.
У рухливих іграх дитині доводиться самому вирішувати, як діяти, щоб досягти мети. Швидка і часом несподівана зміна умов змушує шукати все нові і нові шляхи вирішення завдань. Усе це сприяє розвитку самостійності, активності, ініціативи, творчості, кмітливості.
Велике значення мають рухливі ігри морального виховання. Діти навчаються діяти у колективі, підпорядковуватися загальним вимогам.
Рухлива гра має колективний характер. Думка однолітків, як відомо, дуже впливає на поведінку кожного гравця. У колективній рухливій грі кожен учасник наочно переконується у перевагах спільних, дружніх зусиль, спрямованих на подолання перешкод та досягнення спільної мети.
Основне завдання рухливих ігор - зміцнювати здоров'я тих, хто займається, сприяти їх правильному фізичному розвитку; сприяти оволодінню життєво необхідними руховими навичками, вміннями та вдосконаленню в них; розвиток реакції, розвиток спритності, пізнання руху та нових можливостей тіла.
Для реалізації завдань необхідно застосувати такі методи:
- Аналіз теоретичної та науково-методичної літератури на тему самоосвіти;
- Педагогічне спостереження;
- Анкетування.
Теоретичний аналіз та узагальнення літератури передбачає пошук літературних джерел, що здійснювався в Інтернеті, аналізувалися матеріали журналів, збірники наукових праць, інші наукові та науково-методичні видання.
Багато дослідників рекомендують включати рухливі ігри у фізкультурні заняття у ДОП та у повсякденному житті дітей.
Практична значущість полягає у можливості використання запропонованих рухливих ігор для занять фізичним розвитком із дітьми.
Засвоївши загальні завдання виховання, я застосовую їх з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Для цього я використовую дані лікарського огляду за всіма показниками, щоб знати, хто з дітей має відхилення від норми фізичного розвитку.
Вперше я проаналізувала стан рухових навичок дітей, а також загальний рівень їх розвитку. Намітила конкретні завдання стосовно кожної дитини. Дітям несміливим, невпевненим у рухах потрібно допомагати у подоланні труднощів: опустити нижче мотузку під час стрибків, поставити ближче кошик при закиданні м'яча, підтримати під час ходіння на рівновагу і т. д. Але робити це треба непомітно, щоб не страждало самолюбство дитини. Діти легко збудливі, надмірно рухливі також вимагають до себе уваги, я їх частіше привертаю до ігор, що сприяють розвитку гальмівних процесів.
У методичній літературі зазвичай рекомендується розучувати нові ігри на заняттях. Але це можна робити і в години ігор, наприклад, під час ранкової прогулянки, коли в розпорядженні дітей та інструктора є достатньо часу.
Для того щоб у кожній групі ця робота була систематичною, щоб жодна дитина не випала з поля уваги, рухливі ігри передбачені в перспективному плані виховної роботи, а також у плані роботи на кожен день.
За допомогою гри я здійснюю кілька завдань: зміцнюю та оздоровлюю організм дітей, розвиваю рухи, викликаю радісні переживання, виховую моральні якості тощо.
При виборі гри інструктор повинен мати на увазі, де він передбачає провести її: в приміщенні або на майданчику.
Плануючи ігри, інструктору слід зважати на стан групи. У тому випадку, коли група недостатньо організована, краще спочатку проводити більш спокійні ігри в колі, ігри зі співом, поступово переходячи до ігор з рухом врозтіч, або дати прості ігри.
При доборі ігор занять, крім загальних виховних завдань, доводиться особливо враховувати гігієнічну бік кожної гри -ступінь її навантаження, впливом геть фізіологічні процеси.
Вибір гри для заняття залежить від того, яку частину заняття вона включається. Якщо гра дається у першій частині заняття, вона вводиться у тому, щоб організувати дитячий колектив, навчити дітей будуватися в колону, у пари, у коло, розміщуватися на майданчику. Такі, наприклад, ігри «Чиє ланка швидше збереться», «Знайди собі пару» та ін. У другій частині заняття проводиться гра високої рухливості. Для заключної частини заняття підбирається гра середньої чи малої рухливості, мета якої привести організм щодо спокійний стан. Можна використовувати для цього наступні ігри: Хто пішов?, Вгадай по голосу, Знайди, де заховано.
Найчастіше на занятті дається одна, іноді дві гри. Наприклад, одна гра включається до другої - основну частину заняття (обов'язково), інша - до заключної.
Рухливі ігри створюючи атмосферу радості, роблять найефективнішим комплексне рішення оздоровчих, освітніх та виховних завдань. Активні рухи, зумовлені змістом гри, викликають у дітей позитивні емоції та посилюють усі фізіологічні процеси.
У ігровій діяльності дітей об'єктивно поєднуються два дуже важливі чинники: з одного боку, діти входять у практичну діяльність, розвиваються фізично, звикають самостійно діяти; з іншого боку - отримують моральне та естетичне задоволення від цієї діяльності, поглиблюють пізнання навколишнього середовища. Усе це зрештою сприяє вихованню особистості загалом. Отже, рухливі ігри - дієвий засіб у розвитку рухової активності дітей.
ЛІТЕРАТУРА
1 Агапова І.А.
Рухомі ігри для дошкільнят/І.А. Агапова, М.А. Давидова. - М.: АРКТІ, 2008.
2 Вареник О.М.
Фізкультурно-оздоровчі заняття із дітьми 5-7 років. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
3 Горохова М.Ю.
Розвиток активності та самостійності дітей дошкільного віку.
4 Громова О.Є.
Спортивні ігри для дітей - М.: ТЦ Сфера, 2009.
5 Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Под ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва. - М.: Мозаїка-Синтез, 2010.
6 Пензулаєва Л.І.
Рухливі ігри та ігрові вправи для дітей 3-5 років / Л.І. Пензулаєва. - М.: Владос, 2003.
7 Степаненкова Е.Я.
Теорія та методика фізичного виховання та розвитку дитини: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - 2-ге вид., Випр. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006.
8 Конторович М., Михайлова Л.
Рухливі ігри у дитячому садку. Педагогіка (дошкільна, шкільна, загальна)
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №2»
Ардатівського муніципального району Нижегородської області
ПОГОДЖЕНО
Старший вихователь д/с
______________________
Л.Н.Носкова
ПРИЙНЯТО
Рішенням Педагогічної ради
МБДОУ д/с №2
Протокол № ___ від «____» вересня 2016р..
Програма самоосвіти
на 2016-2017 навчальний рік
вихователя 1 кваліфікаційної категорії
Клюєвої Ірини Олександрівни.
ТЕМА:
Вплив рухливих ігор на фізичний та емоційний розвиток дітей молодшого дошкільного віку
Ардатів 2016 р.
НАПРЯМОК: соціально-особистісне
ГРУПА: група раннього віку
ДАТА ПОЧАТКУ РОБОТИ НАД ТЕМОЮ: вересень 2016р.
ЗАКІНЧЕННЯ РОБОТИ: травень 2017 р.
ФОРМА САМООСВІТИ: індивідуальна
МЕТА: Удосконалювати рухові навички у дошкільнят у процесі проведення рухливих ігор; зміцнювати здоров'я дітей, сприяти їх правильному фізичному та емоційному розвитку.
ЗАВДАННЯ:
Вивчення педагогічної, психологічної, методичної літератури з проблем та Інтернет – ресурсів.
Дослідження актуальності проблеми у рамках нашого ДОП.
Складання перспективного плану рухливих ігор, картотеки рухливих ігор та вправ.
дітей
Створення розвиваючого предметно-просторового середовища для реалізації рухової діяльності вихованців.
Підвищення психолого-педагогічної культури батьків у питаннях рухової активності дітей дошкільного віку.
Узагальнення та поширення власного педагогічного досвіду
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
У мене, як у педагога-вихователя сформуються основи педагогічної майстерності, професіоналізму та творчості:
- вміння аналізувати науково-методичну літературу, підвищення своїх теоретичних та практичних знань, умінь та навичок;
- оволодіння інноваційними педагогічними технологіями виховання та навчання дітей дошкільного віку
- вміння активізувати творчі здібності та пропагувати свої досягнення, застосовувати отримані знання на практиці.
У дітей сформується :
- використання дітьми рухливих та спортивних ігор у самостійній діяльності.
- формування фізичних якостей: почуття рівноваги, координація рухів, орієнтування у просторі, (спритність, швидкість, сила), вміння зосередиться на русі у процесі ігрової діяльності.
- залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими;
ОСНОВНІ ПИТАННЯ:
Умови проведення ігор
Підготовка вихователя до гри
Підготовленість місця та фізкультурного інвентарю
Організація рухомої гри
Тривалість гри в цілому, розміщення дітей
Ефективність вирішення освітніх, оздоровчих, виховних та рухових завдань
Самопочуття, поведінка та настрій дітей
Рівень педагогічної майстерності вихователя
Прийоми ефективного керівництва рухомою грою
Загальна оцінка проведення рухомої гри
Пропозиції щодо вдосконалення методики проведення рухливих ігор
ВИВЧЕННЯ НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
Жуков М.М. Рухливі ігри. Підручник - 2-ге вид., - М., 2004.
Степаненкова Е.Я. Рухливі ігри як гармонійного розвитку дошкільника // Дошкільне виховання, 1995, №12.
Тимофєєва Є.А. Рухливі ігри з дітьми молодшого дошкільного віку Книга для вихователя дитячого садка. - 2-ге вид., Випр. І дод. - М., 1986.
Лайзане С. Я. Фізична культура для дітей. Посібник для вихователя подітий. саду. "Освіта", 1978. 158 с.
М.Ф.Литвинова. Рухливі ігри та ігрові вправи для дітей третього року життя. М.: ЛІНК-ПРЕС, 2005. - 92 с. Методичний посібник для працівників дошкільних освітніх закладів.
Зубкова Н. А. Роль рухомої гри у розвитку основних рухів у дітей молодшого дошкільного віку/Фізичне виховання дітей дошкільного віку; Упоряд. Л. У. Русскова. - М., 1982.
Пензулаєва, Л. І. Рухливі ігри та ігрові вправи з дітьми 3-5 років. - М.: Владос, 2001. - 112 с.
Вивчення статей, конспектів із самоосвіти та проектної діяльності на інтернет сайті: .
АКТУАЛЬНІСТЬ:
Рухливі ігри - один із основних засобів фізичного виховання дітей. Велику потребу у русі діти зазвичай прагнуть задовольнити в іграх. Грати для них – це насамперед рухатися, діяти. Під час рухливих ігор у дітей удосконалюються рухи, розвиваються такі якості, як ініціатива та самостійність, впевненість та наполегливість. Вони привчаються узгоджувати свої дії і навіть дотримуватись певних (спочатку, звичайно, примітивних) правил.
Спостерігаючи за дітьми, розмовляючи з батьками, спостерігаючи за взаємовідносинами дітей та батьків, я зробила висновки, що батьки недооцінюють важливість рухової активності для формування фізичного та психічного здоров'я дітей. Вдома батьки вважають за краще зайняти дитину спокійними іграми: у кращому випадку малюванням, інтелектуальними або іншими настільними іграми, а в гіршому – переглядом телепередач або відеофільмів, грою на комп'ютері. Позбавляють самостійності дітей у самообслуговуванні, обмежують дітей у русі: діти дуже мало ходять (батьки їх возять скрізь машинами), одягають і роздягають, вмивають, годують із ложки.Але не завжди і вихователі повною мірою приділяють увагу рухливим іграм в режимі ДНЗ, спрямованих на фізичний розвиток дітей.
І як наслідок у дітей слабо розвинені багато рухових навичок, що підтверджують результати педагогічної діагностики. Причини цього криються у сучасному способі життя. Психологи, педагоги, медики відзначають загальну тенденцію для дитячих установ – зниження рухової активності дітей (Ю.Ф. Змановський, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.І. Федоров), а для дитини-дошкільника втрата у рухах - це втрата у здоров'ї, розвитку, знаннях. Не випадково у програмі виховання та навчання дітей у нашому дошкільному закладі питання здоров'я стоїть на першому місці. Якщо врахувати, що рухова активність є ще й умовою, що стимулює фактор розвитку інтелектуальної, емоційної та інших сфер, то стає очевидною актуальність даного питання.
ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН САМООСВІТИ НА 201 6-2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК.
ТермінЕтап
зміст роботи
Практична діяльність
Вересень жовтень
Організаційно – теоретичний
1. Вивчення нормативних документів
2. Детальне вивчення наявного досвіду ДОП,методичної літератури з цієї проблеми.
3. Упорядкування перспективного плану,розробка системи заходів, вкладених у вирішення проблеми.
4. Прогнозування результатів.
5. Моніторинг фізичних аспектів.
1. Консультація для батьків «Рухливі ігри – запорука здоров'я малюків»
2. Батьківські збори ««Растимо дітей здоровими».
Жовтень - квітень
Накопичувально - практичний
1. Упорядкування перспективного плану рухливих ігор.
2 . Виявлення значимості рухливих ігор у фізичному та емоційному розвиткудітей.
3. Розвиток фізичних якостей вихованців у вигляді організації рухливих і малорухомих ігор.
4. Підвищення психолого-педагогічної культури батьків у питаннях рухової активності дітей дошкільного віку.
5. Створення розвиваючого предметно-просторового середовища для реалізації рухової діяльності вихованців.
6. Висвітлення цієї теми на своєму сайті.
7. Консультація для педагогів на тему самоосвіти.
1. Складання картотеки рухомих та малорухомих ігор.
2. Організація рухливих ігор під час ранкової гімнастики, ООД, на прогулянці, у роботі з дітьми.
3. Випуск газети "Здорові діти - щаслива сім'я".
Тема: «Рухливі ігри у житті дошкільнят».
4. Ділова гра з батьками «Шлях до здоров'я, сили та бадьорості»
5. Дитячо - батьківський проект «Будь здоровий, малюк!»
6. Дістко-дорослий проект «Ручки ляскають, ніжки тупотять».
7. Спільне дозвілля «Вечір рухливих ігор»
8. Консультація для освітян «Значення рухливих ігор».
9. Участь у конкурсі педагогічної майстерності.
10. Виступ на методичному об'єднанні.
Травень
Заключний
1. Самоаналіз та самооцінка виконаної роботи у своїй групі.
2. Презентація результатів на засіданні педагогічної ради ДОП (звіт про виконану роботу).
3. Планування діяльності та перспектив розвитку.
4. Поширення досвіду своєї роботи.
1. Презентація досвіду «Разом весело грати».
2. Публікація власного досвіду педагогічної діяльності у соціальній мережі працівників освіти