Художня праця як всебічного розвитку дітей дошкільного віку. Художня праця – засіб розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку Завдання трудового виховання

14.01.2022

1.Введення2

2.Характеристика та значення ручної та художньої праці для становлення особистості дошкільнят3

3.Методика організації та керівництво ручною та художньою працею в різних вікових групах6

4.Висновок9

Вступ

Праця - це доцільна діяльність людини, спрямовану видозміну і пристосування предметів природи задоволення своїх потреб.

Важливе значення трудового виховання надавав К.Д. Ушинський - «Виховання має як розвивати розум, озброювати знаннями, а й запалити у людині спрагу серйозної праці…».

Велике значення праці надавав А.С. Макаренко, Н.К. Крупська, В.А. Сухомлинський. Протягом усього розвитку дошкільного виховання проблемі трудового виховання дошкільнят приділялася велика увага:

Вважалося важливим та обов'язковим вводити працю з самообслуговування, робота на городі та в саду, ручну працю з різними матеріалами.

Було визначено провідні завдання – навчитися працювати з радістю; привчати працювати якісно.

З 1964 року розпочинаються систематичні поглиблені дослідження проблеми трудового виховання: В.Г. Нечаєва, Г.М. Годіна, Д.В. Сергєєва, Р.С. Буре, А.Д. Шатова та ін.

Їх дослідження дали відповідь на питання про зміст, засоби, методи та форми організації праці та її роль виховання особистості дитини дитячого віку.

Відсутність у виховному процесі трудової складової може призвести до затримки у розвитку особистості.

Характеристика та значення ручної та художньої праці для становлення особистості дошкільнят

Ручна праця дітей є самостійним виготовленням виробів із застосуванням найпростіших інструментів. Праця ця, як правило, несе практичну, певною мірою корисну спрямованість. Усвідомлення дітьми доцільності своєї трудової діяльності значно впливає на її якість, на ставлення кожної дитини до процесу та результату праці. Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен із дітей виконує якусь її ділянку власними руками), за умови послідовного прилучення до неї всіх дітей, дозволяє фіксувати та коригувати деякі недоліки. Праця стає дієвим засобом виховання та розвитку особистості тільки тоді, коли він природно входить у повсякденне життя дитячого садка, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,

Виконання колективних завдань розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, підпорядковувати свої інтереси й бажання спільної мети, виховує почуття товариства, взаємодопомоги, відповідальності, розвиває ініціативу, кмітливість. У процесі виконання колективних завдань образотворчого характеру діти навчаються самостійно планувати майбутню роботу, узгоджувати свої дії із загальним планом, продумувати послідовність її виконання, підбирати та використовувати необхідний образотворчий матеріал. У той самий час у колективних роботах яскраво розкриваються індивідуальні особливості дітей, формуються здібності.

Художня праця є праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо-естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності. Правильно організована ручна та художня праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, долучає до декоративно-ужиткового мистецтва.

Формування особистості дитини неможливе без трудового виховання. У старшій та підготовчій групах основну роль відіграє ручна праця з елементами творчості. Прояв творчості дошкільнят визначається характером виконання запропонованих ним розумових завдань. Важливо, щоб діти могли звільнити свою творчу енергію. У сенсі практичної значущості основні вміння та навички, що отримуються на заняттях з рукоділля, потрібні кожній людині. У цих видах праці виховується багато важливих якостей: звичка до зусилля, вміння долати перешкоди, відповідальність, вміння планувати роботу і передбачати етапи послідовності її виконання.

Зокрема бісероплетіння - це вид рукоділля, за допомогою якого можна вирішувати такі завдання:

· прищеплювати інтерес до культури своєї Батьківщини, до витоків народної творчості, виховувати естетичне ставлення до дійсності, працьовитість, акуратність, посидючість, терпіння, вміння довести розпочату справу до кінця, взаємодопомогу при виконанні роботи, економічного ставлення до матеріалів, що використовуються, прищеплювати основи культури праці.

· Розвивати моторні навички, образне мислення, увагу, фантазію, творчі здібності, формувати естетичний та художній смак.

У процесі занять в дітей віком розвиваються увагу, спостережливість, уяву, фантазія, творчість. У кожному завданні, кожному занятті дітям дається можливість пофантазувати, заохочується привнесення у роботі власних образів. Практичні роботи з бісероплетіння розвивають окомір, дрібну моторику рук, що є найважливішим елементом загальнотрудової підготовки.

У процесі занять художньою працею у дітей старшого дошкільного віку формуються всі психічні процеси, розвиваються творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Велике значення занять з художньої ручної праці у всебічний розвиток особистості, і особливо у моральному та естетичному вихованні надавала і Н.К. Крупська: «Заняття з художньої ручної праці мають бути гімнастикою для очей та дотику, встановлювати координацію зорових вражень рухових реакцій, давати конкретне знайомство зі світом речей».

Навчання заняттями з художньої та ручної праці неможливе без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, узагальнення. У процесі спостереження, при обстеженні предметів та його частин, величину і розташування елементів у предметі, колірне зображення різних формою предметів їх зіставлення і встановлення відмінностей. Разом з тим, діти вчаться порівнювати предмети, явища та виділяти у них спільне та різне, об'єднувати предмети за подібністю.

На заняттях з художньої праці розвивається мова дітей: засвоєння назв форм, кольорів та його відтінків, просторових позначень сприяють збагаченню словника.

Багато хто вміє дитина впевнено почувається серед однолітків. Він бажаний й у їхніх іграх. У їхніх дрібних справах. Все це забезпечує дитині комфортне становище серед дітей та дорослих, сприяє виявленню та формуванню такої важливої особистісної якості, як самостійність. Дитина стає більш чутливою до краси у навколишньому житті, у предметах, створених руками, людей. Дитина починає цінувати результати праці як свого, а й чужого.

Методика організації та керівництво ручною та художньою працею у різних вікових групах

Молодші групи. Необхідно викликати інтерес до «дослідження» матеріалу та роботи з ним, допомогти здобути впевненість у власних силах, отримати задоволення від результату своєї роботи. Потрібно сприяти освоєнню дітьми просторових відносин між предметами та деякими фізичними закономірностями, пізнання властивостей матеріалів. Сформувати в дітей віком основні практичні навички роботи з матеріалами та інструментами.

Середня група. Тут уже проводиться навчання конструюванню з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути, приклеювати до основної форми деталі. Можна навчати виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів та ін. Вихователь навчає використовувати для закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини, пластикові пляшечки та ін.

Старший гурт. Відбувається вдосконалення вміння працювати з папером: згинати лист вчетверо у різних напрямках; працювати по готовій формі. Діти навчаються створенню з паперу об'ємних фігур: ділити квадратний лист на кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати згинами. Триває навчання створення іграшок, сувенірів із природного матеріалу (гулі, гілки, ягоди) та інших матеріалів (котушки, дріт у кольоровій обмотці, порожні коробки), міцно з'єднуючи частини. Формуються вміння самостійно робити іграшки для сюжетно-рольових ігор; сувеніри для батьків, співробітників дитячого садка; прикраси на ялинку. Добре залучати дітей до виготовлення посібників для занять та самостійної діяльності, ремонту книг, настільно-друкованих ігор.

Підготовча до школи група. Тут уже можна поділити роботу вихователя на кілька видів:

Робота з папером та картоном - продовжувати навчання складати папір прямокутної форми, квадратної, круглої форми у різних напрямках; використовувати різний за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону; створювати іграшки-забави; створення предметів зі смужок кольорового паперу, підбирати кольори та їх відтінки під час виготовлення іграшок, сувенірів, деталей костюмів та прикрас до свят; формування вміння використати зразок; створення різноманітних об'ємних іграшок у техніці орігамі.

Робота з тканиною - навчати вдягати нитку в голку, зав'язувати вузлик, пришивати гудзик, вішалку, шити найпростіші вироби швом вперед голкою; навчати робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури, наносити контур за допомогою крейди та вирізати відповідно до задуманого сюжету.

Робота з природним матеріалом - створення фігур людей, тварин, птахів із жолудів, шишок, кісточок та ін, передавати виразність образу, створювати загальні композиції.

Умови для самостійної творчої діяльності дітей дошкільного віку:

· Насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячої художньої творчості предметно-розвиваюче середовище;

· вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними;

· Наявність зразків виробів та виробів;

· Використання створених дітьми продуктів художньої творчості для оформлення дошкільного закладу, підготовки атрибутів вистав, організації виставок, участі в конкурсах;

· Створення музею дитячих виробів, альбомів, книг;

· Безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми.

Для успішного навчання дошкільнят ручній та художній праці необхідно провести певну попередню роботу:

· Створення виставок

· Створення колекцій (фантиків, гудзиків, черепашок, каміння та ін.)

· Створення альбомів (зразки та схеми виробів, види тканин, гербарій та ін)

· експериментування

· Перегляд діафільмів

· Читання літератури

· Розгляд картин

· Екскурсії

· Колажі

Матеріали та інструменти, необхідні для занять ручною та художньою працею у ДОП:

· природний матеріал (шишки ялини, сосни, кедра, голки хвойних дерев, кора, листя, кісточки фруктів та ягід, яєчна шкаралупа, камінці, крупи, насіння овочів та квітів)

· Непридатний матеріал (коробки та баночки різних розмірів, диски, кришки, трубочки, фантики і т. д.)

· Папір (звичайний, гофрований папір, серветки, газети, картон, фольга)

· тканина, дріт, вата, целофан, бісер, поролон, гудзики тощо.

· Ножиці, клей, пластилін, пензлі, голки для шиття.

Висновок

Ручна та художня праця - за своїм призначенням є працею, спрямованою на задоволення естетичних потреб людини.

Результатами своєї праці діти тішать інших людей, створюючи їм подарунки.

Художня праця у дошкільному закладі представлена у двох напрямках: діти виготовляють вироби та навчаються прикрашати своїми виробами приміщення групи до свят, оформляти виставки тощо.

Окремі елементи ручної та художньої праці можна вводити вже у молодших групах.

При цьому участь дорослого є обов'язковою. Точніше, діти допомагають дорослому у створенні виробів. І хоча активність дітей цього віку мінімальна, але залучення до такої цікавої праці дуже корисне.

Малюк бачить, як у руках вихователя проста паличка раптом перетворюється на ляльку, а кулька – на голову смішного клоуна. Це «чарівництво» заворожує дітей, захоплює і спонукає до своєї діяльності.

Список літератури

1. Бондаренко Т. Залучення дошкільнят до праці. Методичний посібник: - методу; 2014, 208 стор.

2.Буре Р. Дошкільник та праця. Теорія та методика трудового виховання. Посібник для педагогів дошкільних закладів: - мозаїка-синтез; 2011 р.

3.Дмітрієв Ю.А. Підготовка студентів до трудового виховання дітей дошкільного віку // Викладач ХХІ століття. №1, 2013 р., с. 104-109

4.Карпюк Г.А., Шабалін Є. С. Вихователям про організацію взаємодії з батьками з трудового виховання дошкільнят // Дошкільник. методика та практика виховання та навчання. №4, 2012 р., с. 54-56

5. Куцакова Л.В. Конструювання та ручна праця у дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років: - Сфера, 2011р.

6.Сайгушева Л. І. Технології залучення дошкільнят до праці: Фенікс, 2013, 221 с.

7.Сайгушева Л.І. Виховання трудової активності у дітей старшого дошкільного віку: LAP LAMBERT, 2012, 219 с.

8.Семенова Н. А. Можливості організації дослідницької діяльності в процесі трудового виховання дошкільнят // Дитячий садок: теорія та практика. №8, 2011 р., с. 70-75

9. Хлибова Г.В. Трудове виховання дошкільнят (з досвіду роботи). Збірник праць конференції «Освіта: традиції та інновації». 2014 р., с. 450-452

Розділи: Робота з дошкільнятами

Розвиток у дітей творчих здібностей до творчого пошуку та перетворення дійсності допомагають заняття художньою працею, які сприймаються дітьми із задоволенням як захоплююча гра, а не навчання.

Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою областю розвитку творчих здібностей дітей, дають свободу творчого самовираження, добре, коли елементи творчості присутні у всіх видах діяльності дітей: на заняттях, у грі, спілкуванні, це активізує творчі здібності. Якщо результати художньої праці дітей дбайливо зберігаються і наповнюють, формують естетичне середовище життєдіяльності, відбувається створення умов, які мають дітей до творчості.

p align="justify"> Педагогічні дослідження тривалого характеру підтверджують, що саме художньо-естетичне виховання та художня праця сприяють введенню дитини у світ мистецтв, який емоційно пов'язаний зі світом особистих переживань, спостережень, роздумів самих дітей. Дитина входить у цей світ через самостійну творчу діяльність. Коли дитина вирізує, склеює макет, складає папір і т.д., він задіє обидві руки, а це сприяє активізації обох півкуль головного мозку. Таким чином, відбувається розвиток лівої півкулі, з якою пов'язана здатність говорити,

вважати, логічно мислити, тощо. Одночасно розвивається і праву творчу півкулю, яка відповідає за уяву, розвиток музичних та образотворчих здібностей, просторове сприйняття об'єктів тощо. Таким чином, художня праця є одним із важливих засобів розвитку особистості, воно сприяє виробленню у хлопців психологічної впевненості та цілісного сприйняття світу.

Велике значення на творчих заняттях має створення атмосфери духовної свободи, ситуацій успіху, умов, що сприяють максимальним реалізаціям можливостей дитини, а також її становленню як неповторної цілісної гармонійної особистості. Свобода у художній творчості обумовлена потребами, інтересом творчими можливостями митця. Необхідно надати дітям право на вільний вибір, виконання завдань різними засобами (аплікація, ручна праця, вишивання, орігамі тощо), право на творчий пошук та помилку.

Сьогодні проблема творчого розвитку набула особливої актуальності. Це викликано характерним для сучасного періоду протиріччям між потребою суспільства в людині освіченій, культурній, творчо мислячій – з одного боку, та зниженням загального рівня культури та освіченості суспільства загалом – з іншого боку.

Стрімкість науково-технічного прогресу, прискорення темпу життя, потужний інформаційний потік тощо. ведуть до психологічних, фізичних навантажень та стресів. Людина не справляється із вирішенням сучасних завдань. Тому необхідно з дитинства готувати дитину до прийняття самостійних, творчих рішень, уміння орієнтуватися у світі. Для того щоб він творчо розвивався сам, дорослим необхідно створити такі умови його життєдіяльності, які викликали б у дітей потребу до творчості, перетворення себе та навколишнього середовища.

Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою галуззю розвитку творчих здібностей дітей, що дають свободу творчому самовираженню.

Залучення дітей до народної культури – необхідна умова ефективності художньої праці. Споконвіку люди проводили довгі вечори за рукоділлям, дорослі та діти разом ткали, вишивали, водили хороводи і при цьому співали хором. Дбайливо зберігали та передавали з покоління в покоління пісні, билини та міфи, а також прийоми, способи, методи – секрети майстерності. Народні майстри, вивчаючи досвід поколінь, створювали витвори мистецтва, привносячи своє особисте сприйняття, відчуття, розуміння з позицій сучасності, вкладаючи частинку свого таланту. Народна культура – це основа для творчого саморозвитку людини.

При безпосередньому спілкуванні з справжніми предметами народних промислів хлопці відкривають собі найхарактерніші риси народної творчості. Діти дізнаються про особливі прийоми, за допомогою яких умільці домагалися найбільшої художньої виразності, високої естетичності.

Дуже корисно дітям на початковій стадії занять вивчати і навіть копіювати зразки, тренуючи руку та око, але потім, вже за власними ескізами, виконувати композиції та «в стилі». Головна мета виконання роботи "в стилі" - не точно повторити деталі, а дбайливо зберегти дух. Щоб традиція жила та відроджувалася не у зовнішній формі, а в дусі.

Найбільш важливою умовою ефективності процесу художньої праці є психолого-педагогічна підтримка дитини. Психологічна підтримка окреслюється розуміння, визнання, похвала.

Одне з основних завдань педагога полягає в тому, щоб допомогти, підтримати та навчити дитину творчо підходити до процесу її дорослішання та розвитку. Педагогічна підтримка пом'якшує входження дитини у світ знань, творчості, сприяє здобуттю нею соціальної активності та таких моральних якостей, як кохання, співчуття, подяка, уміння бачити красу. Необхідно стимулювати оригінальні, нестандартні рішення дітей, щоб сприяти розвитку творчого потенціалу дитини. Дорослим треба виявляти доброзичливість, толерантність та обережність щодо оцінки дитячих робіт, організовувати обговорення запропонованих дітьми варіантів.

На заняттях творчої художньої праці не обійтися без вивчення та застосування основних художньо-виразних засобів та прийомів композиції. Тому потрібно роз'яснення дітям таких термінів та понять як гармонійність, пропорційність, динаміка, контраст, нюанс, ритм тощо.

Створення виступає лише показником засвоєння знань, а й трампліном їх коригування. Заняття художньою працею дають можливість хлопцям «тут і зараз» брати участь у повному циклі пізнавального процесу від набуття, перетворення знань до їх застосування та збереження у розумовій та тактильній пам'яті.

Однією з важливих проблем освіти є результат творчої діяльності. Важливо, що як вони створюють. Саме на творчих заняттях закладаються та практично закріплюються ази загальної культури та естетичний смак. Художня праця передбачає процес створення, який можна порівняти з культурними вимогами та традиціями.

Педагогу, як учаснику співтворчості завжди слід пам'ятати про величезний виховний вплив на людину світу побутової культури, тому що саме у світі речей відбувається матеріалізація світогляду, світосприйняття.

При виконанні завдань необхідно приділяти належну увагу до дизайну зовнішнього вигляду виробів, ставлячись до цієї проблеми не як простий прикрас, а як невід'ємна частина створення єдиного естетичного образу моделі.

Головним результатом занять художньої праці є не так готові вироби, і навіть створене за їх допомогою середовище, скільки зміни, що відбуваються в самих дітях. Хлопці починають активно сприймати і розуміти предметно-просторове оточення та самостійно, художньо організовувати, естетизувати середовище своєї життєдіяльності. Діти навчаються створювати власні проекти нестандартної форми, комбінувати деталі та варіанти композиції, відчувати особливості матеріалу, у них виникає потреба у творчій праці.

Виходячи з вищезазначеного, мною були складені етапи роботи з даної теми ( Додаток 1).

Список літератури

Ветлугіна Н.А

. Художня творчість та дитина. - М., 1972.
Комарова Т.С
. Народні мистецькі промисли Росії. - М., 1983.

дітей старшого дошкільного віку

Малей Галина Олексіївна,
вихователь ГБДОУ дитячий садок № 73
комбінованого виду Красносільського району Санкт-Петербурга

«… Фантазії підвладні паперові листи -
Для дому і в подарунок і просто для гри.
Але головне багатство, що красу творячи,
Простий листок допоможе створити тобі себе!
/Н.А. Колесова/

Формування творчої особистості - одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Людина майбутнього має бути творцем, з розвиненим почуттям краси та активним творчим початком.
Завдання педагога – пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатись у творчу діяльність. Унікальну можливість реалізації цього завдання надає така освітня сфера як «Художня творчість». Одним із видів, що становлять цю освітню галузь, є художня праця.
Художня праця - це творча, соціально мотивована діяльність, яка дає дітям дошкільного віку можливість максимально реалізувати ігрові інтереси та бажання. У дітей з'являється можливість створювати кумедні іграшки, фігури, скульптури, сувеніри та подарунки для близьких людей.
Художній працю - це продуктивна і навіть гарматна діяльність, у якій дитина освоює інструменти (ножиці, степлер, голку…), досліджує властивості різних матеріалів (папір, фольгу, тканину, листя, тісто…) і перетворює в цілях отримання конкретного продукту. І цей продукт має дві унікальні ознаки - користь та краса.
Заняття художньою працею мають на організм дитини розвиваючий та оздоровчий вплив. Дослідження видатних педагогів минулого Я.О. Коменського, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля свідчать про користь занять художньою діяльністю, оскільки виконують терапевтичну функцію, відволікають дітей від сумних та сумних подій, знімають нервову напругу, забезпечують позитивний емоційний стан.
В.С.Сухомлинський писав: «Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Розвинена дрібна моторика пальців рук одна із показників інтелектуальності дитини. Саме процесі творчої діяльності розвивається образне, конструктивне, аналітичне мислення, уяву, зорова пам'ять, тобто. розкривається особистість дитини, виховуються легкість і швидкість оволодіння знаннями, вміннями, здатність використовувати їх на вирішення завдань у різних, зокрема і нестандартних ситуаціях.
Художня праця сприяє розвитку зорового сприйняття, становленню сенсорних еталонів (форми, кольору, розміру), графо-моторних навичок та створення умов формування цілеспрямованої діяльності та розвитку загальних інтелектуальних умінь.
Н. Н. Гусарова зазначає, що в процесі виготовлення виробів у дітей поступово формується системи спеціальних навичок та умінь: розвиток зорового сприйняття, окоміру, дрібної моторики рук, посидючості, самостійності.
Мета занять художньою працею - спрямоване та послідовне виховання у дітей естетичної та побутової культури, сприяння особистісному зростанню та формування емоційно ціннісного ставлення до навколишнього світу.
Основні завдання:
1. Розкриття сутності художньої праці як творчої діяльності людини, що облаштовує побут та організує своє життя за законами доцільності, гармонії та краси.
2. Розкриття специфіки художньої праці – єдність користі та краси.
3. Розвиток естетичного сприйняття, творчої уяви, гнучкого мислення, універсальних художніх здібностей.
4. Виховання якостей людської праці – працьовитості, відповідальності, вміння довести розпочату справу до кінця.
5. Збагачення досвіду художньо-продуктивної діяльності всіх її рівнях: сприйняття - виконавство - творчість.
6. Освоєння художніх технік (технологій), розвиток дрібної моторики рук та загальної ручної вмілості.
7. Розвиток уміння планувати, створювати виріб за зразком, за умовою, за поопераційними та технологічними картами.
8. Сприяння пізнанню властивостей матеріалу, бажанню експериментувати із нею.
9. Виховання естетичного смаку та розвиток вміння створювати художні образи.

У своїй практиці занять із дітьми художньою діяльністю я особливу увагу приділяю освоєнню нетрадиційних технік роботи з папером різної фактури (кольоровий картон та папір, серветки, фольга, гофрований картон, фантики від цукерок, старі журнали…), не рідко у поєднанні з тканинами, матеріалом…
Техніка роботи з папером, що використовується мною в роботі з дітьми, різна: орігамі, модульне орігамі, квілінг, аплікація, об'ємна аплікація, торцювання, колаж, конструювання з паперу.
- Робота з папером, картоном (аплікація з паперу різної фактури, виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення приміщення групи, свят, розваг).

Об'ємна аплікація - це різновид аплікації, створена шляхом наклеювання готових складених з паперу об'ємних форм на підготовлений фон.

Виготовлення та оформлення листівок. Листівки-іграшки. Святкові листівки. Листівка - це самостійний вид мистецтва зі своєю історією. Її можна зробити своїми руками для своїх рідних та друзів. Роблячи листівку, ви можете продовжити творчі експерименти самостійно та створити свій твір не лише до свята, адже гарна листівка може слугувати і прикрасою стіни у будь-якому приміщенні.

Орігамі (яп. «Складений папір») - стародавнє мистецтво складання фігурок з паперу. У цій техніці можна зробити аплікаційні роботи, самостійні іграшки, різні рамки, килимки, картинки. Вона сприяє розвитку дрібної моторики рук дитини, конструктивному мисленню, уяві та творчим здібностям дітей дошкільного віку.

Квілінг - це на вмінні скручувати смужки паперу різної довжини і ширини в рулони, видозмінювати їх форму і складати з отриманих деталей об'ємні та площинні композиції. Це розвиває дрібну моторику рук, формує просторове мислення, розвиває посидючість, цілеспрямованість, допитливість, будить фантазію та уяву, вчить спостерігати, порівнювати, аналізувати, представляти кінцевий результат, бачити схожість із реальними предметами.

Колаж - це весела та непередбачувана техніка. У ній використовують та комбінують між собою елементи, які були призначені спочатку один для одного.
Фантики від цукерок, старих газет, шматочки тканини, стрічки, сіточки, плоскі пластмасові іграшки та упаковки від них, листочки дерев.
Чим незвичайніші матеріали, тим цікавіші результати. Роботу у цій техніці можна порівнювати з грою. Вона допомагає виявляти фантазію та терпіння, розвивати уяву, вміння порівнювати, виховує посидючість.

Торцювання: в основі цієї техніки - створення зображень та предметів за допомогою об'ємних елементів із паперу. Об'ємний елемент торцювання називають "торцюванням" або "торчком". Він являє собою стислий у вигляді лійки або конуса шматочок м'якого паперу.
За допомогою торцювання можна створювати чудові об'ємні картини, мозаїки, панно, декоративні елементи інтер'єру, листівки. Незвичайний ефект «пухнастості», що дає торцювання, і нескладність виконання дуже приваблює дітей.

У процесі занять художньою працею керуюся основними дидактичними принципами: науковості, доступності, наочності, послідовності (від простого до складного), системності, індивідуальний підхід та застосовую наочні (зразок, розгляд, показ), словесні (пояснення, опис, заохочення, переконання, використання) прислів'їв та приказок), практичні (обстеження, спільні дії, ігрові ситуації) методи та прийоми.
Освітній цикл поділяю на три етапи: знайомство з матеріалом та його властивостями; навчання технік і прийомів; виготовлення виробу.
Будую свою роботу на принципах розкриття особистості та індивідуальності дитини, розвиток її творчого потенціалу, вільного без тиску з боку дорослого, заснованого на самовираженні дитини, на співробітництві та співтворчості, з використанням гуманних методів та прийомів. Заохочую дитину за самостійні думки та дії; не заважаю бажання дитини зробити щось по-своєму; поважаю думку вихованця, як творця, як художника, якою б вона не була; не нав'язую свою ідею, навпаки, намагаюся зрозуміти логіку творчої уяви дитини; створюю ситуацію в педагогічному процесі, що провокує дитину до творчості.

Використання різних технік роботи з папером, як у безпосередній освітній діяльності, так і у вільній діяльності дітей позитивно впливає на розвиток творчих здібностей у дітей старшого віку та мотивації у досягненні успіху.
Створюючи вироби своїми руками, бачачи результат своєї роботи, діти відчувають позитивні емоції, радіє з того, що зроблена власними руками іграшка діє: вертушка крутиться на вітрі, кораблик пливе в струмку, панно прикрашає стіну кімнати і т.д. Так, через різні події з папером, у її обробки, застосуванні різних методів і прийомів діти вчаться естетично осмислювати образи знайомих предметів, передавати в образотворчої діяльності, підкреслюючи красу і яскравість зовнішнього вигляду у перетвореній формі.

Література
1. Журнал «Кольоровий світ. Образотворча творчість та дизайн у дитячому садку, початковій школі та сім'ї». - ІХОРАТ: №1/2012.
2. Чудові вироби з паперу: книга для вихователів дитячого
3. Інтернет ресурси.

Особливості ручної праці в дошкільному віці, форми організації роботи з дітьми, значення художньої праці у розвитку та вихованні дітей. Матеріали виготовлення виробів, критерії оцінки дитячих робіт. Традиції декоративно – прикладного мистецтва, художнього ручного ткацтва.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Консультація для вихователів

Вихователь Буланкіна Т. А.

Особливості ручної художньої праці у дошкільному віці.

Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен із дітей виконує якусь її ділянку власними руками), за умови послідовного прилучення до неї всіх дітей, дозволяє фіксувати та коригувати деякі недоліки.

Праця стає дієвим засобом виховання та розвитку особистості тільки тоді, коли він природно входить у повсякденне життя дитячого садка, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,

Наприклад, гарним подарунком для прикраси ігрового куточка малюків буде килимок, скатертина, доріжка. Будь-яка декоративна колективна робота повинна відрізнятися чіткістю та простотою композиції, нескладністю змісту, а представлена в такій послідовності: створення психологічної готовності дітей до майбутньої діяльності, планування діяльності, підготовки робочого місця, виготовлення виробу, що включає навчання технології та організації контролю, обслуговування результатів, підбиття підсумків .

Художня ручна працяє праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо – естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності.

У становленні традиційних видів художньої праці дошкільнят велика роль декоративно-ужиткового мистецтва.

Декоративно-прикладне мистецтво має у своєму розвитку міцно сформовані традиції. Справжні умільці, майстри своєї справи на основі традиційних канонів створюють шедеври національної культури, якими пишається не одне покоління людей. Прикладне мистецтво, зберігаючи риси віддалених століть, вносить у сучасність своєрідну красу минулого. Народна вишивка, ткацтво, розпис по дереву, химерне різьблення по бересті, кістці, дереву. Кераміка та вироби з порцеляни містять образотворчі елементи, які ретельно відбиралися виконавцями та передавалися з покоління в покоління, подібно до казок, билин, пісень, переказів.

Передача навичок ремесла, творчий процес виготовлення виробів під керівництвом дорослих сприяли закріпленню позитивних емоцій, прагненню до пізнання та оволодіння специфікою ремісничої майстерності, формування первісних уявлень про народно-декоративне мистецтво. Поняття спадщини, традиції навчання художньому ремеслу завжди мало важливе значення. Найбільш цінним вважався той продукт праці, який акумулював у собі як індивідуальне творчість, а й успадкований досвід попередніх поколінь, засвоєний у процесі практичних дій.

Залучення дитини до трудової діяльності народної педагогіки складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітних елементів трудового процесу доти, доки була «поставлена правильно» рука. Основною причиною такого вчення були умови навколишнього побуту.

Діяльність дітей із різними матеріалами у народній педагогіці класифікувалася так: робота з природним матеріалом; обробка льону, вовни, виготовлення пряжі та ткацтво; різьблення по дереву, каменю, кістці, шкірі; карбування по металу, робота з глиною; Виготовлення керамічних виробів.

Декоративно-прикладна праця дітей 5-7 років спрямована на створення оригінальних, нескладних виробів, різних за якістю, виразністю, фактурою матеріалів. Щоб захоплення прикладним мистецтвом мало не епізодичний характер, педагог створює в приміщенні та на ділянці дитячого садка оптимальні умови для творчої діяльності кожної дитини, яка бажає випробувати свої сили. На атмосферу «цікавих справ» впливає організація виставок дитячих робіт з подальшим застосуванням їх у оздобленні інтер'єру, у ляльковому та живому куточках, у сервіруванні обіднього столу, в оформленні залу та театралізованим дійством тощо. Для демонстрації найбільш раціональних прийомів декору педагог може періодично організовувати виставки предметів мистецтва (народного та сучасного).

Л.В. Пантелєєва, Є. Каменова підкреслюють провідну роль вихователя, який пояснює дитині технічні прийоми поводження з різними матеріалами, а й систематично, цілеспрямовано вчить розуміти прекрасне, виховує дбайливе ставлення до народного досвіду і традицій.

Дорослий, який займається розвитком художньої творчості дітей старшого дошкільного віку, у прикладному мистецтві повинен:

*навчити хлопців визначати естетичні (художні) цілі задуму виробу, як кінцевий результат своєї роботи;

*оволодіти технічними навичками роботи з матеріалами та інструментами, для того, щоб зуміти передати свій задум, не спотворивши його.

Показуючи дітям найпростіші прийоми роботи з папером, картоном, глиною, нитками, природним матеріалом на заняттях ліпленням, аплікацією, конструюванням педагог вирішує не лише художні, а й загальні виховно-освітні завдання (вчить порівнювати, аналізувати, проявляти в роботі самостійність та активність, допомагати) товаришам, доводити роботу до кінця, стежити за порядком на робочому місці).

Кожен із видів діяльності своєрідний, володіє своїми особливими якостями і тому надає свій, нічим не замінний вплив на особистість дитини, зобов'язує так будувати педагогічний процес, щоб характерні особливості цих видів діяльності були достатньо розвинені та використані в виховних цілях.

Особливо важливо, щоб знання, одержувані дітьми на заняттях, входили в дитячий побут, служили розвитку праці, гри, спілкування. Правильно організована ручна праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, долучає до декоративно-ужиткового мистецтва. При організації художньої ручної праці в дитячому садку потрібно: навчити дошкільнят визначати та реалізовувати задум (ескіз) виробу, вміти планувати кінцевий результат своєї праці; прищепити навички роботи з матеріалами та інструментами (папером, тканиною, нитками, клеєм, голкою тощо). При цьому висуваються такі критерії оцінки якості виробів дитячої ручної праці:

* функціональність вироби, тобто. можливість його практичного застосування;

* відповідність форми, кольору, пропорцій фактурі матеріалу;

* Використання національних символів;

виразність, образність, декоративність виробу.

Ці критерії належать до роботи з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння, ткацтво, виготовлення панно, одягу ляльок, деталей костюмів для ігор, театральних вистав, предметів сервірування столу, сувенірів).

До роботи з природним матеріалом (виготовлення дрібних та великих скульптур, декоративних колажів та об'ємних композицій із сухих рослин, соломки, плетіння виробів із прутів, сухої трави, складання декоративних букетів із сухих та живих рослин, оформлення живого куточка).

До роботи з папером, картоном (аплікація з різнофактурного паперу у поєднанні з тканинами, природним матеріалом, виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення свят, розваг, декорацій, сувенірів, макетів, лялькових кімнат).

До роботи по дереву (виробництво та складання дерев'яних іграшок, сувенірів, виготовлення дрібної скульптури із застосуванням елементів природного матеріалу, лялькових меблів, дрібних предметів побуту).

До роботи з глиною (виробництво декоративних прикрас, керамічних панно для оформлення інтер'єру, виготовлення настінних вставок, дрібних скульптур іграшок-сувенірів, лялькового посуду).

До роботи зі штучними матеріалами (в'язання та плетіння із синтетичної пряжі, полімерної плівки, декоративної тасьми, кольорового целофанованого м'якого дроту, виготовлення декоративних прикрас та предметів побуту, іграшок та сувенірів із синтетичного клаптя та хутра).

Художнє ручне ткацтво, здавна відоме в Росії. За старих часів домашнє ткацтво мало широке поширення в селянському побуті. Для ткацтва використовувалася різна сировина: льон, шерсть, коноплі, які оброблялися вручну в кожному селянському будинку. Фабричні фарбовані нитки в ручному домашньому ткацтві почали з'являтися лише до кінця ХХІ століття. Процес ткацтва був майже ритуальний, розтягнутим у часі – влітку вирощувалась сировина для тканини, взимку, коли польові роботи призупинялися, її обробляли та ткали. Дівчата збиралися разом, звивали нитки на ручних прялках. Їм допомагали у роботі молодші сестри. На домашніх дерев'яних верстатах, що були в кожній селянській родині, починали неквапливо ткати полотна. Ближче навесні їх розкладали на зеленій, прогрітій сонцем траві для відбілювання. З цих тканин шився різний одяг, білизна, виготовлялися предмети для прикраси домашнього побуту - рушники, скатертини, фіранки, підзори. Справжнім мистецтвом ручної художньої творчості вважатимуться старовинну одяг російських селянок багатьох областей Росії. З тканого полотна жили сарафани, спідниці-поневи, запони – фартухи, сорочки з візерунковими оздобленнями по подолу та коміру, верхній літній одяг – шушпани.

Принципи народного художнього ткацтва не згасають, вони розвиваються у сучасному декоративному мистецтві, набуваючи все більшого значення у збереженні та розвитку національних традицій, у появі нових видів виробів, що формують предметний світ сучасної людини. У наші дні ми дивимося на цей вид прикладного мистецтва, як на живе джерело народної майстерності, мудрості і краси. Фахівці вважають, що в сучасному народному мистецтві саме ткацтво належить до найбільш багатоваріантних видів. Невипадково воно приваблює та захоплює багатьох людей, незалежно від їхньої професії.

Російське візерункове ткацтво, пройшовши великий шлях свого розвитку і втративши століттями накопичені традиції нині наповнилося новим змістом. Традиційне ткацтво завойовує все більше визнання, як один із чудових видів майстерності рук людства.

Найбільшого поширення набули такі види ткацтва, як ручні килимарі, гобелен, макраме.

Навчання художньому ткацтву можна розпочинати вже у дошкільному віці, щоб освоїти це цікаве і захоплююче заняття, треба мати уявлення про сам процес ткацтва, що має ряд технологічних особливостей, з якими слід познайомитися, перш за все, педагогу-вихователю, що працює з дітьми. Так процес ткацтва здійснюється на ручному татському верстаті або рамці з використанням двох ниток - основи (качка), які формують тканину. Найпростішим переплетенням є полотняне, в якому основні та уткові нитки переплітаються по черзі.

При вмілому систематичному керівництві педагога діти можуть опанувати традиційні та сучасні види декоративних робіт, виконують творчі завдання, застосовуючи свої знання про композицію кольоропоєднання, вміння представити готовий виріб в остаточному вигляді. Під час занять ручною працею у них розвивається зорова пам'ять, образне мислення, статичний смак, що, своєю чергою, впливає чіткість і точність виконання завдання, якість роботи.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Виходячи з вищезазначеного, мною були складені етапи роботи з даної теми ( Додаток 1).

Список літератури

Ветлугіна Н.А

. Художня творчість та дитина. - М., 1972.
Комарова Т.С
. Народні мистецькі промисли Росії. - М., 1983.