Дослідно-експериментальна діяльність. Досліди для другої молодшої групи

23.08.2019

Дивуємось усьому. Як? Навіщо та чому?

Діти дошкільного віку- Допитливі дослідники навколишнього світу. Вони пізнають його у грі, на прогулянках, заняттях, у спілкуванні з однолітками. Мислення дитини починається з питання, з подиву чи здивування, з протиріччя. Тому переді мною стояло завдання створити умови для самостійного знаходження відповідей на свої запитання «Чому?» та «Як?».
Продумане, системне знайомство дитини з незвіданим сприяло розвитку в нього найважливіших операцій мислення:
аналіз (спостерігаючи за об'єктами діти розглядають та вивчають їх),
порівняння (діти знаходять подібність та відмінність предметів і матеріалів, з яких вони зроблені),
вміння встановлювати взаємозв'язки (діти виділяють способи застосування предметів у різних галузях),
узагальнення (діти навчаються об'єднувати предмети, відносячи їх за групами до живої чи неживої природи, рукотворного світу, з урахуванням виділення істотних ознак).
Експериментування, як із форм організації дитячої діяльності, спонукала дітей до активності самостійності, до відкриття нових знань і способів пізнання. А я намагалася допомогти дитині реалізувати свою допитливість, направити її у потрібне русло, стати дитині помічником у пізнанні світу. Я дійшла висновку, що головна перевага застосування методу експериментування в дитячому садку полягає в тому, що в процесі експерименту:
Діти отримують реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, і його взаємовідносини з іншими об'єктами і з середовищем проживання.
Йде збагачення пам'яті дитини, активізуються її розумові процеси.
Розвивається мова.
Відбувається нагромадження фонду розумових умінь.
Формується самостійність, цілепокладання, здатність перетворювати будь-які предмети та явища для досягнення певного результату.
Розвивається емоційна сфера дитини, творчі здібності, формуються трудові навички, зміцнюється здоров'я з допомогою підвищення рівня рухової активності.
Моя робота з дітьми була спрямована на створення умов для сенсорного розвитку в ході знайомства з явищами та об'єктами навколишнього світу. У процесі якої я поєднувала показ з активною дією дитини щодо обстеження предмета (обмацування, сприйняття на смак, запах тощо).
Вчила порівнювати подібні на вигляд предмети, зіставляти факти і висновки з міркувань.
Організуючи ігри з предметами і матеріалами, що вивчаються, я не тільки знайомила дітей з властивостями, а й закріплювала елементарні уявлення про форму, різні величини, колір предметів, розвиваючи дрібну моторику дитини. Малята дуже люблять такі ігри.
Вивчаючи розділ «Вода». Воду можна переливати, нагрівати, ловити у воді крижинки і т. д. На практиці діти переконалися в тому, що водою можна вмиватися, опускати в неї предмети і вони стануть чистішими, якщо помити їх водою. Під час експерименту діти одержують уявлення про те, що вода рідка, тому може розливатись з судини; що вода немає кольору, але його можна пофарбувати; що вода може бути теплою та холодною, що вода прозора, але вона може стати каламутною; деякі речовини у воді розчиняються, а деякі при цьому можуть передавати воді свій смак; що вода може перетворюватися на лід, а лід може перетворюватися на воду.
«Пісок»Пісок можна пересипати з долоні в долоньку, з совочка в форму, в нього можна закопувати різні предмети і відкопувати їх, будувати гірки, доріжки, а потім руйнувати і знову побудувати
Знайомлячись із цією темою, проводила різні експерименти -ігри з піском. На досвіді гри «Спекемо частування» діти намагаються зліпити «частування» із сухого та мокрого піску руками та за допомогою формочок. У грі «Сліди», діти переконуються, що на мокрому піску залишаються сліди та відбитки. При проведенні досвіду з піском дітям пропоную пропустити через ситечко мокрий пісок, а потім сухий – малюки бачать, що сухий пісок може сипатись, а мокрий ні.

Найголовнішим відкриттям для дітей на прогулянці під час спостереження став висновок, що пісок – це безліч піщинок.
Вивчаючи «Повітря»діти за допомогою предметно-маніпуляторної діяльності отримують уявлення про те, що повітря легше за воду. При проведенні дидактичної гри «Піймаємо повітря» я запропонувала «зловити» повітря в поліетиленові пакети і переконатися в тому, що повітря не видно, але воно є. У грі «Буря в склянці» малюки дмухали через соломинку в склянку з водою і спостерігали як вода зганяє повітря. Граючи у гру «Мій веселий дзвінкий м'яч» діти дізнаються, що м'ячик стрибає високо, бо в ньому багато повітря. З досвіду «Човник пливи», діти впізнали. що предмети можуть пересуватися за допомогою повітря. А на прогулянці, спостерігаючи за травою та листям, спостерігали за вітром, який є рух повітря.
Знайомлячись із розділом «Камені»
Проводячи маніпуляції з камінням «Легкий-важкий» та «Який форми камінь?», переконалися в тому, що каміння буває важке і легке, і що каміння має різну форму. А коли порівнювали два камені взяті з вулиці та з батареї (взимку), то дійшли висновку, що каміння може бути холодним і теплим. А коли стискали в руках камінь та грудку вати – що каміння тверде.
Формуючи уявлення про «Папір»
За допомогою дослідів діти визначали, що папір легкий: його можна здути з долоні, і він не тоне у воді на відміну від каміння; що папір може бути тонким і товстим і він може рватися: серветку дуже легко зім'яти і порвати, на відміну від щільного картону.
Зміст знань про об'єкти природи я брала у програмі "Юний еколог" С.М. Миколаєва. (Як другій парціальній програмі)
1. Вода – це рідка речовина, вона ллється, тече. Вода не має кольору, запаху, смаку, тому вона набуває форми судини, в яку налита. Вода може бути чистою та брудною. Вода може бути різної температури: холодної, кімнатної, гарячої, окропу. Вода може змінювати свій стан: на морозі – крига, при нагріванні – пара. Лід – твердий, тендітний, прозорий, холодний, від тепла тане. Сильна пара можна помітити – вона буває, коли вода кипить (біла, клубами, при охолодженні води). При охолодженні пара перетворюється на сніг, іній. Сніг – білий, м'який, холодний, тане від тепла. Вода потрібна всім для життя. Розвивається пізнавальний інтерес, діти із задоволенням беруть участь у проведенні дослідів та ігор із водою, снігом, льодом.
2. Повітря – є скрізь. Він прозорий, легкий, непомітний, у ньому легко бігати та ходити, його можна відчути (повітря). Деякі тварини можуть літати, вони пристосовані. Людина вигадала різні пристосування для польоту. Повітря потрібне всім для дихання. Людині потрібне чисте, свіже повітря. Виявляється у пізнавальному інтересі – бажання дітей брати участь у проведенні дослідів із повітрям, у різних іграх щодо його виявлення.
3. Ґрунт – земля, пісок, глина та його властивості. Земля – темна (чорна, сіра), розсипчаста, пропускає воду і стає мокрою та липкою; глина – жовта, погано пропускає воду; пісок – жовтий, розсипчастий, легко пропускає воду. Земля потрібна всім рослинам.
4.Камені - річкові, морські, шматками вугілля, крейди, граніту. Річкові та морські – тверді, міцні, різної форми, кольору та величини.
Вугілля – чорне, тверде, але тендітне, мажеться, ним малюють, добре горить і дає багато тепла. Потрібен заводам.
Крейда – біла, тверда, тендітна. Його одержують із гірської породи. Їм можна малювати.
Граніт – твердий, строкатий, різного забарвлення. Видобувають у горах, обробляють, шліфують – він стає гладким, блискучим, гарним. Виражається у пізнавальному інтересі дітей до практичних дослідів з різними ґрунтами, камінням, у добровільній участі у колекціонуванні каменів, у малюванні на ділянці.
5. Папір – тонкий, шорсткий. Люди роблять папір з дерева на спеціальних заводах. Папір може бути дуже міцним – картон. Вона розмокає у воді, їй можна підпалювати (вона горить), можна різати. З паперу можна робити багато речей (одноразовий посуд, кораблики, картонні коробки, серветки і т.д.) Виявляється у пізнавальному інтересі – бажання дітей брати участь у проведенні дослідів із папером, у різних іграх щодо виявлення його властивостей та якостей.
6. Тканина – вона м'яка та шорстка. Люди роблять тканину на заводах, щоб шити сивий одяг. Вона буває різних кольорів та різної якості. З однієї шиють пальто – вона дуже тепла, з іншої – легкі сукні для літа. Тканину можна прати і з нею нічого не буде, її можна стригти ножицями, або підпалити – вона горить. Розвивається пізнавальний інтерес, діти із задоволенням беруть участь у проведенні дослідів та ігор із тканиною.
7. Скло – прозоре, міцне, гладке, без запаху. Речі зі скла називаються скляними. Скло б'ється, а уламком можна порізатися. Його не можна різати, воно не горить. Виражається в пізнавальному інтересі дітей до практичних дослідів зі склом.
8. Дерево – не прозоре, міцне, можна занести руку, шорстке, пахне лісом. Його можна розпиляти, вбивати цвяхи. З дерева роблять багато предметів для людей. Дерево добре проводить тепло, горить. Розвивається пізнавальний інтерес до дослідів та ігор з деревом.
9. Пластмаса - гладка, легка, можна мити, купатися з нею, можна роздавити на дрібні шматочки. Виявляється у пізнавальному інтересі до дослідів та ігор з пластмасою
10. Сіль – біла, кристалічна, на смак солона, без запаху. Добре розчиняється у воді. Використовують у кулінарії.
11.Цукор - білий, без запаху, кристалічний, на смак солодкий. Добре розчиняється у воді. Використовують у кулінарії. Можна розтерти на порошок – вийде цукрова пудра. У дітей розвивається пізнавальний інтерес до цих матеріалів: вони охоче беруть участь у дослідах і спостереженнях, висловлюють різні думки.
12. Метал – твердий, холодний, гладкий, важкий, тоне, міцний. Роблять багато предметів з металу. Проявляється у пізнавальному інтересі до дослідів та ігор з металом
13. Світло – йде від сонця, воно тепле і приємне, потрібне всім живим істотам. Сонячні кролики бувають, коли сонце світить у скло. Якщо промінь направити через лупу, можна пропалити папір. Потім люди використовують сонцезахисні окуляри. Формується розуміння того, світло дуже потрібне, діти виявляють до нього великий інтерес.
14. Електричне світло – це лампочка. Освітлювальні прилади в малій кількості та раціонально розміщені по кімнаті, висвітлюють її при необхідності в будь-який час. Діти з цікавістю досліджують денне та електричне світло та його можливості.
У групі у розвиток пізнавальної активності та підтримки експериментальної діяльності було створено Центр експериментування « Незнайка». У ньому відбувається розвиток первинних природничо уявлень, спостережливості, допитливості, активності розумових операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація, спостереження); формування умінь комплексно обстежити предмет. У той же час - це база для специфічної ігрової діяльності дитини (робота в центрі передбачає перетворення дітей на "вчених", які проводять досліди, експерименти, спостереження з різної тематики). Там є різні матеріали для дослідження, що відповідають віку дітей:
Природні матеріали:зразки піску, глини, землі, каміння, галька, черепашки, крейда, залізо, гума, пластмаса, дерево; насіння квітів та овочів, зразки дерев (гулі, жолуді, каштани), кісточки, шкаралупа горіхів, вода та харчові барвники.
Бросовий матеріал: пластмаса, шматочки тканини, шкіри, хутра, папір різної фактури, дріт, пробки, намистинки, мотузки, шнурки, нитки, пластикові пляшечки різного розміру, різнокольорові прищіпки та гумки, гвинтики, гайки, шурупи тощо.
Сипучі продукти:борошно, сіль, цукор, різноманітні види круп.
Спеціальне обладнання:різноманітні трубочки, лійки, сито; стаканчики, тарілочки, ложки; шприци, піпетки; ваги, збільшувальні стекла, лупи, магніти, вимірювальні прилади.
Колекції:каміння, черепашки, пір'я, паперу, тканини, гудзики.
У своїй практиці я широко використовувала метод проектів як поглибленого вивчення предметів та явищ. Так, як проектна діяльність має на увазі взаємодію всіх учасників освітнього процесу: дитина, батьки, педагоги, а спільний збір матеріалів на тему дослідницького проекту розкриває творчі здібності дітей, залучає батьків до виховного процесу, що природно позначається на результатах роботи. Діти та батьки брали активну участь у пізнавально-дослідницьких проектах: «Зимушка красуня», «Овочі та фрукти – корисні продукти», «Вода – чарівниця», «Повітря – невидимка», «Птахи», «Весна червона» та ін.
Використовуючи у роботі з дітьми метод експериментування, переконалася, що у процесі самостійної діяльності дитина здійснює багаторівневий експеримент:
фізичний: навчається керувати своїм тілом та окремими органами;
природознавчий: знайомиться з реальним навколишнім світом, із властивостями об'єктів та причинно-наслідковими зв'язками, що діють у світі;
соціальний: запам'ятовує індивідуальні особливості кожної людини (однолітка та дорослого), форми взаємодії людей один з одним;
пізнавальний: тренує розумові процеси, освоює різноманітні розумові операції;
лінгвістичний: займається словотворчістю, обговорює підсумки експерименту, грає у словесні ігри, тобто. експериментує зі словами;
особистісний: дізнається про свої особисті можливості;
вольовий: запам'ятовує, як і сам може проводити інших людей;
поведінковий: моделює свою поведінку у різних життєвих ситуаціях. Оскільки дитяче експериментування тісно пов'язані з іншими видами діяльності – спостереженням, розвитком промови (уміння чітко висловити свою думку полегшує проведення досвіду, тоді як поповнення знань сприяє розвитку промови). Зв'язок дитячого експериментування з образотворчою діяльністю теж двостороння. Чим глибше дитина вивчить об'єкт у процесі ознайомлення з природою, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності. Не вимагає особливого підтвердження зв'язок експериментування з формуванням елементарних математичних уявлень. Під час проведення досвіду постійно виникає необхідність рахувати, вимірювати, порівнювати, визначати форму та розміри. Все це надає математичним уявленням реальну значущість та сприяє їхньому усвідомленню. Дитяче експериментування є добрим засобом інтелектуального розвитку дошкільнят, позитивно впливає на емоційну сферу дитини; в розвитку творчих здібностей, зміцнення здоров'я рахунок підвищення загального рівня рухової активності. У зв'язку з цим, я і надалі працюватиму в цьому напрямку. Хотілося б зібрати колекції: «Залізо», «Дерево», «Пластмаса», «Магніти»

Відповідно до вимог ФГОС, вихователям у дитсадку рекомендується щодня організовувати ситуації, які провокують пізнавальну активність вихованців. Однією з форм такого впливу є експериментування в ДОП. До вашої уваги представлена картотека дослідів та експериментів для молодших дошкільнят.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Цікаві досліди та експерименти

для дітей другої молодшої групи

ПОШУКНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ У МОЛОДШІЙ ГРУПІ

НЕЖИВА ПРИРОДА

ВОДА

Дізнаємося, яка вода

Завдання: Виявити властивості води: прозора, без запаху, ллється, у ній розчиняються деякі речовини, має вагу.

Матеріали та обладнання:Три однакові ємності, закриті кришками: одна порожня; друга із чистою водою, залитою під кришку, тобто. повна; третя - з пофарбованою рідким барвником (фіточай) водою та з доданим ароматизатором (ванільним цукром); склянки для дітей.

Хід: Дорослий показує три закриті ємності та пропонує вгадати, що в них. Діти досліджують їх і визначають, що одна з них легка, а дві – важкі, в одній із важких ємностей – забарвлена рідина. Потім судини відкривають, і діти переконуються, що у першій ємності нічого немає, у другій – вода, а у третій – чай. Дорослий просить дітей пояснити, як вони здогадалися, що у ємностях. Разом вони виявляють властивості води: наливають у стаканчики, додають цукор, спостерігають, як цукор розчинився, нюхають, пробують на смак, переливають, порівнюють вагу порожньої та повної стаканчика.

Виготовлення кольорових крижинок

Завдання: Познайомити з тим, що вода замерзає на холоді, що розчиняється в ній фарба.

Матеріали та обладнання:Склянки, фарба, полички для розміщення, формочки, мотузочки.

Хід: Дорослий показує кольорові крижинки і просить дітей подумати, як вони зроблені. Разом із дітьми розмішує фарбу у воді, заливає воду у формочки, опускає в них мотузочки, ставить на тацю, виносить на вулицю, під час прогулянки стежить за процесом замерзання. Потім діти виймають крижинки з форм і прикрашають ними ділянку.

ПОВІТРЯ

Що у пакеті?

Завдання: Виявити повітря у навколишньому просторі.

Матеріали та обладнання:Поліетиленові пакети.

Хід: Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий запитує, що у пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в пакет повітря та закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним. Потім показує заповнений повітрям закритий пакет і знову запитує, що в пакеті. Відкриває пакет і показує, що нічого немає. Дорослий звертає увагу на те, що коли відкрили пакет, той перестав бути пружним. Пояснює, що у ньому було повітря. Запитує, чому здається, що пакет порожній (повітря прозоре, невидиме, легке).

Ігри із соломинкою

Завдання:

Матеріали та обладнання:Трубочки для коктейлю (або чупа-чупс), ємність з водою.

Хід: Діти розглядають трубочки, отвори в них і з'ясовують, навіщо потрібні отвори (крізь них щось вдмухують і видувають). Дорослий пропонує дітям подути в трубочку, підставивши долоньку під струмінь повітря, а потім запитує, що вони відчули, коли дули, звідки з'явився вітерець (видихнули повітря, яке перед цим вдихнули). Дорослий розповідає, що повітря потрібне людині для дихання, що вона потрапляє всередину людини при вдиху через рот чи ніс, що її можна не тільки відчути, а й побачити. Для цього потрібно подути в трубочку, кінець якої опущений у воду. Запитує, що побачили діти, звідки з'явилися бульбашки і куди зникли (це з трубочки виходить повітря; він легкий, піднімається через воду вгору; коли весь вийде, бульбашки теж перестануть виходити).

Ігри з повітряною кулькою та соломинкою

Завдання: Познайомити з тим, що всередині людини є повітря і виявити його.

Матеріали та обладнання:Повітряні кульки, ємність з водою, дві повітряні кулі (одна наддута слабо - м'яка, інша надуть сильно - пружна).

Хід: Дорослий разом із дітьми розглядає дві повітряні кулі. Діти грають з тим і іншим і з'ясовують, з яким зручніше грати і чому (з тим, який більше надіють, тому що він легко відбивається, «літає», плавно опускається тощо). Обговорюють причину відмінності у властивостях: один пружний, тому що він сильно надягнутий, а інший - м'який. Дорослий пропонує подумати, що потрібно зробити з другою кулькою, щоб з ним теж було добре грати (більше надути); що знаходиться всередині кульки (повітря); звідки повітря береться (його видихають).

Дорослий показує, як людина вдихає та видихає повітря, підставивши руку під струмінь повітря. З'ясовує, звідки береться повітря усередині людини (його вдихають).

Дорослий організовує ігри з другою кулькою: надуває її, щоб вона стала пружною, опускає кульку отвором у воду, щоб діти спостерігали, як здувається кулька і виходить через бульбашки повітря. Наприкінці гри дорослий пропонує дітям повторити досвід самим.

Надування мильних бульбашок

Завдання: Навчити пускати мильні бульбашки; познайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур.

Матеріали та обладнання:Тарілка (піднос), скляна лійка, соломинка, палички з кільцями на кінці, мильний розчин у ємності (не використовувати туалетне мило).

Хід: Дорослий наливає в тарілку або на тацю 0,5 склянки мильного розчину, кладе в середину тарілки предмет (наприклад, квітка) і накриває його скляною лійкою. Потім дме в трубочку лійки і після того, як утворюється мильна бульбашка, нахиляє лійку і звільняє з-під неї міхур. На тарілці повинен залишитися предмет під мильним ковпаком (можна вдмухати за допомогою соломинки у великий міхур кілька маленьких бульбашок). Дорослий пояснює дітям, як виходить міхур, і пропонує їм самим надути мильні бульбашки. Разом вони розглядають та обговорюють; чому збільшився у розмірі міхур (туди проникло повітря); звідки взялося повітря (ми його видихнули з себе); чому одні бульбашки маленькі, інші великі (різна кількість повітря).

Вітер морем гуляє

Завдання: Виявити повітря.

Матеріали та обладнання:Таз із водою, модель вітрильника.

Хід: Дорослий опускає вітрильник на воду, дме на вітрило з різною силою. Діти спостерігають за рухом вітрильника. З'ясовують, чому пливе човен, що його штовхає (вітерець); звідки береться вітер-повітря (ми його видихаємо). Потім проводиться змагання «Чий вітрильник швидше допливе до іншого краю». Дорослий обговорює з дітьми, як треба дмухати, щоб вітрильник швидше чи довше плив (набрати більше повітря і сильно чи довше його видихати). Потім дорослий запитує у дітей, чому немає бульбашок повітря, коли ми дме на вітрило (бульбашки утворюються, якщо «вдувати» повітря у воду, і тоді він піднімається з води на поверхню).

СВІТЛО, КОЛІР

Що в коробці?

Завдання: Ознайомити зі значенням світла, із джерелами світла (сонце, ліхтарик, свічка, лампа); показати, що світло не проходить через непрозорі предмети.

Матеріали та обладнання:

Хід: Дорослий пропонує дітям дізнатися, що в коробці (невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті. Дорослий запитує, що потрібно зробити, щоб у коробці стало світліше (повністю відкрити проріз" або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку і висвітлило предмети всередині неї.) Дорослий відкриває проріз, і після того як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла - ліхтарик і лампу, які по черзі запалює і ставить всередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз, разом з дітьми порівнює, в якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

Чарівний пензлик

Завдання: Ознайомити з отриманням проміжних кольорів шляхом змішування двох (червоного та жовтого – помаранчевий, синього та червоного – фіолетовий, синього та жовтого – зелений).

Матеріали та обладнання:Червона, синя та жовта фарби; палітра; пензлик; піктограми із зображенням двох кольорових плям; листи із трьома намальованими контурами повітряних куль; зразок для зафарбовування, в якому три трійки повітряних куль (у кожній трійці дві кулі зафарбовані - червона і жовта, червона і синя, синя і жовта, а одна - ні).

Хід: Дорослий знайомить дітей із чарівним пензликом і пропонує їм зафарбувати на листах із контурами по дві кульки, як на зразку. Дорослий розповідає, як фарби посперечалися про те, хто з них красивіший, кому зафарбовувати кульку, що залишилася, і як чарівний пензлик їх подружила, запропонувавши фарбам розфарбувати кульку, що залишилася разом. Потім дорослий пропонує дітям змішати на палітрі фарби (відповідно до піктограми), зафарбувати новою фарбою третю кульку і назвати колір, що вийшов. Діти працюють послідовно (змішують, фарбують) над кожним кольором.

ВАГА, ПРИТЯЖЕННЯ

Легкий – важкий

Завдання: Показати, що предмети бувають легкі та важкі. Навчити визначати вагу предметів та групувати предмети за вагою (легкі – важкі).

Матеріали та обладнання:Чебурашка та Крокодил Гена, різноманітні предмети та іграшки; непрозорі ємності з піском та листям, камінчиками та пухом, водою та травою; підбір символу ("важкий", "легкий").

Хід: Крокодил Гена та Чебурашка обирають іграшки, які кожен із них хоче взяти з собою до друзів. Пропонується кілька варіантів вибору іграшок:

Іграшки з одного матеріалу, але різні за розміром. Дорослий запитує, чому Гена візьме іграшки більшого розміру і перевіряє відповіді дітей, зважуючи іграшки на руках;

Іграшки з одного матеріалу, але одні порожнисті всередині, інші заповнені піском. Дорослий запитує, які іграшки візьме Чебурашка та чому;

Іграшки одного розміру із різних матеріалів. Дорослий з'ясовує, хто якусь іграшку понесе і чому.

Потім дорослий пропонує дітям вибрати «частування» у цеберках, які можуть донести Чебурашка та Гена, і з'ясовує: як дізнатися, яке цебро зуміє донести Чебурашка, а яке – Гена? Дорослий перевіряє припущення дітей, розглядаючи разом із ними відерець.

Потім з'ясовується, що Крокодил Гена та Чебурашка переїжджають на нову квартиру. Діти визначають, хто з них які предмети переноситиме: групують предмети за ознакою «легкий – важкий» з урахуванням розміру та матеріалу.

ЗВУК

Що звучить?

Завдання: Навчити визначати за звуком, що видається предмет.

Матеріали та обладнання:Дошка, олівець, папір, металева пластина, ємність з водою, склянку.

Хід: За ширмою чути різні звуки. Дорослий з'ясовує у дітей, що вони почули і на що схожі звуки (шелест листя, виття вітру, скаче коня і т.д.). Потім дорослий прибирає ширму і діти розглядають предмети, які за нею знаходилися. Запитує, які предмети треба взяти і що з ними потрібно зробити, щоб почути шарудіння листя (прошуршати папером). Аналогічні дії проводяться з іншими предметами: підбираються предмети, що видають різні звуки (шум струмка, цокіт копит, стукіт дощу і т.д.).

Музика чи шум?

Завдання: Навчити визначати походження звуку та розрізняти музичні та шумові звуки.

Матеріали та обладнання:Металофон, балалайка, трубочка, ксилофон, дерев'яні ложки, металеві пластини, кубики, коробочки зі «звуками» (наповнені гудзиками, горохом, пшоном, пір'ячками, ватою, папером та ін.).

Хід: Діти розглядають предмети (музичні та шумові). Дорослий з'ясовує разом із дітьми, які з них можуть видавати музику. Діти називають предмети, витягують один-два звуки, вслухаючись у них. Дорослий програє на одному з інструментів нескладну мелодію та запитує, яка це пісенька. Потім з'ясовує, чи вийде пісенька, якщо просто постукати трубочкою (ні); як назвати те, що вийде (шум) Діти розглядають коробочки зі «звуками», заглядаючи в них, і визначають, чи будуть однакові звуки і чому (ні, оскільки різні предмети «шумлять» по-різному). Потім витягують звук із кожної коробочки, намагаючись запам'ятати шум різних коробочок. Одному з дітей зав'язують очі, решта по черзі витягує звуки з предметів. Дитина із зав'язаними очима повинна вгадати назву музичного інструменту або предмета, що звучить.

ТЕПЛОТА

Гаряче - холодно

Завдання: Навчити визначати температурні якості речовин та предметів.

Матеріали та обладнання:Ємності з водою різної температури, ванна.

Хід: Діти розглядають ємності із водою. Дорослий пропонує вибрати воду для вмивання ляльки, з'ясовує, якою може бути вода (гарячою, холодною, теплою); яка вода потрібна для вмивання (холодною водою вмиватися неприємно, гарячою – можна обпектися, треба вибрати теплу); як визначити, яка вода у цеберках (поторкати не воду, а ємності; обережно, не прикладаючи руку надовго до відра, щоб не обпектися). Разом із дітьми дорослий з'ясовує, чому ємності мають різну температуру (у них вода різної температури, тому вони нагрілися по-різному). Діти виливають теплу воду у ванну і купають ляльку. Дорослий запитує дітей, де взяти ще теплої води, якщо її не вистачає (налити в тазик холодної води і додати гарячої). Діти купають ляльок, спостерігаючи за змінами води. Після купання перевіряють температуру ємностей, у яких була вода: вона однакова, тому що без води ємності швидко охолонули. Дорослий обговорює це із дітьми.

Чудовий мішечок

Завдання: Навчити визначати температуру речовин та предметів.

Матеріали та обладнання:Дрібні предмети із дерева, металу, скла (кубики, пластини, кульки).

Хід: Діти розглядають дрібні предмети з дерева, металу, скла (дзеркало), називають їх, визначають матеріали та складають Предмети у чудовий мішечок. Дорослий пропонує дітям дістати з торбинки предмети по одному. «Холодні» предмети складають разом і з'ясовують, із чого вони виготовлені (із заліза). Аналогічно діти дістають із мішечка предмети з дерева, скла. Дорослий пропонує дітям потримати металеві предмети у руках та визначити, якими стали предмети (теплими, вони зігрілися у руках). Діти змінюються предметами, порівнюють їх за теплом. Дорослий уточнює, що станеться із предметами, якщо вони полежать на холодному підвіконні (вони стануть холодними). Потім діти викладають предмети з різних матеріалів на підвіконня та перевіряють (через 5-10 хвилин), як змінилася їхня температура (стали прохолодними, остигли). Дорослий пропонує дітям помацати предмети руками, щоб визначити, чи вони однаково холодні. Діти роблять висновок, що металеві предмети найхолодніші; дерев'яні – тепліше.

ЛЮДИНА

Веселі чоловічки грають

Завдання: Ознайомити із будовою тіла людини: тулуб, ноги, руки, стопи, пальці, шия, голова, вуха; обличчям – ніс, очі, брови, рот; волосся.

Матеріали та обладнання:Набір іграшок (лялька-голиш, рибка, будь-яке звірятко, пташка), «чудовий мішечок», дзеркало, муляжі частин тіла людини (тулуби, ніг, рук, стопи, шиї, голови).

Хід: Дорослий пропонує дітям пограти у гру «Чудовий мішечок»: знайти в мішечку на дотик чоловічка (ляльку-голиша). Діти по черзі виконують завдання і пояснюють дорослому, як кожен з них дізнався, що це чоловічок (у нього є тулуб, дві руки, голова і т.д.), і чому не вибрав іншу іграшку (у неї є хвіст, крила і т.д. .д.).

Для емоційного проживання та активізації обстеження тіла можна провести музичну гру «Де ж, де ж наші...» (назва частин тіла) та «Вимірялки», коли діти міряються і з'ясовують, у кого довші чи коротші ноги, руки, хто вищий) . Можна також запропонувати гру "Покажи (зроби) те, що я скажу" (пострибати на одній нозі, показати вухо тощо).

Намалюємо свій портрет

Завдання: Познайомити з будовою тіла людини та просторовим розташуванням її частин.

Матеріали та обладнання:Маркери, губки, дзеркала (одне велике, наприклад у залі хореографії, та маленькі), серветки, пензлі, клей.

Хід: Дорослий пропонує дітям розглянути себе у дзеркалі, запам'ятати колір очей, волосся, обвести маркером контури свого тіла та її частин, обличчя та її частин, тобто. намалювати свій портрет на дзеркалі.

Полагодимо іграшку

Завдання: Познайомити з будовою тіла людини та просторовим розташуванням її частин. Познайомити з ознаками статі (зачіскою, одягом, ім'ям тощо), про те, що обличчя може відбивати почуття людини (його настрій).

Матеріали та обладнання:Зразки контуру тіла людини, частини руки, нога, стопа, тулуба різного розміру, шия, голова (з вухами); зображення емоційних станів людини (різні вирази обличчя); зображення зачісок; одяг для дівчинки та хлопчика.

Хід: Дорослий пропонує дітям відремонтувати іграшки, які зламалися; при цьому пояснює необхідність підбору всіх частин за розміром, як на зразку у вигляді контуру. Коли всі частини підібрано та накладено на контур, дорослий пропонує дітям приклеїти їх на зразок. При виборі голови звертає увагу дітей те що, що це особи неоднакові, і з'ясовує вони, що вони відрізняються (різним настроєм), і як діти здогадалися (по лініях рота, брів тощо.). Дорослий пропонує дітям вибрати обличчя, наприклад веселе чи сумне; подумати, хлопчик це чи дівчинка; приклеїти відповідну зачіску; підібрати одяг. Вигадати їм імена.

Примітка : всіх ляльок залишити для подальших ігор (вирізати їх за контуром і підписати запропоновані імена на звороті), зробити два гардероби (для хлопчиків і для дівчаток). Надалі у розвиток гри можна додавати меблі, посуд тощо.

Наші помічники

Завдання: Познайомити з органами почуттів та їх призначенням (очі – дивитися, вуха – чути, ніс – визначати запах, язик – визначати смак, пальці – визначати форму, структуру поверхні), з охороною органів чуття.

Матеріали та обладнання:"Чудова коробочка" (з дірочками, щоб вловити запах), в якій знаходиться лимон; коробочка з бубном; "чудовий мішечок" з яблуком; мішечок із цукром; непрозорі чайник з водою.

Хід: Дорослий пропонує дітям дізнатися про предмети (лимон, бубон, яблуко та ін.) за допомогою різних органів чуття. Діти розповідають, що запах лимона, захованого в коробочку, вони вловили носом; звук бубна в коробочці вони почули вухами; кругле яблуко в мішечку намацали руками; непрозорий чайник із водою вони побачили очима. Потім діти виливають воду в прозору ємність та пробують на смак язиком. Аналогічно діти надходять із цукром. Дорослий підводить дітей до висновку про те, що цукор можна впізнати лише на смак, пропонує покласти його у воду, розчинити, а потім скуштувати воду. Діти порівнюють смак води з цукром та без нього. Дорослий запитує, як зміниться смак, якщо у воду додати лимон (вона стане кислою, кисло-солодкою). Діти додають лимон, розмішують та пробують.

Дорослий розмовляє з дітьми про те, що люди мають помічників, які дозволяють людині дізнаватися про все на світі. Разом з дітьми міркує про те, що було б, якби помічників (органів почуттів) не було і як їх зберегти (небезпечні ситуації, правила охорони органів чуття).

Малювальнички

Ціль: викликати бажання малювати на мокрому листі, з'ясувати, що фарби змішуються, а не мають чіткої межі, виходять нові кольори.

Матеріал: великий аркуш паперу для акварелі, змочений водою, клейонка, фарби та пензля.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Сонце жовте на небі
Червоні квітучі квіти
У синьому морі хлюпає рибка
Намалюй це все ти.

Незабутнє відчуття може подарувати процес малювання акварельними фарбами на мокрому листі. Для цього на стіл постільте клейонку, намочіть цупкий аркуш паперу для акварелі. Зануріть пензлик в одну з фарб і обережно проведіть по паперу. Запитайте у дітей, що вийде, якщо використовуємо інші кольори. Дайте можливість погратись із фарбами. Як би випадково можна провести за малюнком пензликом з однією водою, без фарби – вода створить на аркуші ніжні, розмиті, світлі півтони.

Щось у коробці

Ціль: познайомити зі значенням світла та його джерелами (сонце, ліхтарик, свічка), показати, що світло не проходить через прозорі предмети.
Матеріал: Коробка з кришкою, в якій зроблено проріз; ліхтарик, лампа.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Тато подарував зайчику маленький ліхтарик, зайчику сподобалося грати з ліхтариком. Він вмикав ліхтарик і заглядав під диван, світив усередину шафи і в усі кути.
- Зайчик, а де твій м'ячик? - Запитала мама.
– Піду шукати! – сказав Зайчик і пішов у темну кімнату.
– А я не боюся! – весело сказав Зайчик і запалив ліхтарик.
Зайчик посвітив ліхтариком і знайшов м'ячик.

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що в коробці (невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті. Дорослий запитує, що потрібно зробити, щоб у коробці стало світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку та висвітлило предмети всередині неї). Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом з дітьми порівнює, в якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла

сонячний зайчик

Ціль: познайомити із природним джерелом світла – сонцем.

Матеріал: маленькі дзеркала, сонячне світло

Хід гри - експерименту

Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, спіймайте за допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний зайчик стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д. запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалася гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як упіймати промінь, а потім устаньте біля стіни. Постарайтеся «ловити» плямку світла якомога емоційніше, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Впіймаю-зловлю! Який спритний кролик – швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати .... Ну, заєць, спускайся до нас! » і т.д. Сміх дитини стане вам найкращою нагородою.

Хто живе у воді

Ціль: розвивати пізнавальний інтерес та уяву.

Матеріал: синій і блакитний олівці або аквареллю фарби, альбомний лист

Хід гри – експерименту

Художнє слово
Водяні чоловічки
Цілий день плескалися в річці.
А потім залізли в тазик
Скупатися ще разик.

У пісочниці живуть пісочні чоловічки, а у воді (у морі, в озері, в річці, а також у ванночці та в тазі) мешкають водяні чоловічки. Із водяними чоловічками теж дуже цікаво грати. Вони можуть бути такими, як на зображенні. Але можна і самим вигадати водяних чоловічків і намалювати їх в альбомі. Дайте малюкові синій та блакитний олівці або акварельні фарби та попросіть його самостійно намалювати своїх водяних чоловічків.

Пийте ляльки смачний сік

Ціль: виявити властивість води та фарб, здатність фарб розчиняться у воді та змінювати її колір.
Матеріал: аквареллю фарби, пензлики, прозорі пластикові склянки з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Якось зайчик вирішив показати мамі фокус. Він поставив на стіл прозорі стаканчики. Потім налив у них воду. Буль-буль потекла вода.
- Мамо, закрий очі! – сказав Зайчик.
Мама заплющила очі і почала чекати, що буде. (І ти закрий очі).
- Відкривай! – скомандував Зайчик.
Коли мама розплющила очі, то побачила, що у стаканчиках вода тепер не проста, а різнобарвна – жовта, червона, синя, зелена та помаранчева. (А ти показуй пальчиком, де якась).
- Як гарно! - Захопилася мама.

Запропонуйте дітям приготувати для ляльок різнобарвний сік, постарайтеся привернути увагу дитини елементом чаклунства: «А якщо опустимо в склянку з водою пензлик із жовтою фарбою, цікаво, що вийде. Який це сік?
Накрийте на стіл, розставте склянки, посадіть ляльок, почастуйте напоями. Червона вода перетвориться на томатний сік, помаранчева – на апельсиновий, жовта – на ананасовий, синя – на ожиновий.

Казка про те, як веселка у воді купалася

Ціль: познайомити з отриманням проміжних кольорів при змішуванні червоної та жовтої, синьої та зеленої.

Матеріал: сім прозорих стаканчиків з теплою водою, сім кольорів гуашевих фарб.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Влітку після дощу на небо вийшла яскрава веселка, вона подивилася на землю і побачила там велике гладке озеро. Веселка подивилася в нього, як у дзеркало, і подумала: «Яка ж я гарна!». Потім вона вирішила скупатися у теплому озері. Немов величезна кольорова стрічка, веселка впала в озеро. Вода в озері одразу забарвилася у різні кольори: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій та фіолетовий. Прибігли малюки з пензликами та альбомами, занурювали у воду свої пензлики та малювали картинки. Веселка вдосталь накупалася і полетіла за хмари. Вода в озері стала прозорою, а малюки принесли додому гарні та яскраві малюнки.

Веселка у воді буває не лише у казці. Наприклад, можна розфарбувати воду фарбами, запропонуйте дитині, занурити пальчик у червону фарбу, а потім опустити його у склянку з водою. По черзі проробіть те саме і з іншими фарбами. Вийде сім стаканчиків, що відповідають кольорам веселки.

Тане крижинка

Ціль: познайомити з тим, що замерзає на холоді та тане в теплі.

Матеріал: свічка, ложка, лід, прозорі склянки з гарячою та холодною водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Якось взимку білченя принесло додому крижинку, бурульку, воно залишило її в дуплі, на підлозі в передпокої, а саме пішло обідати, а потім спати. Коли прокинувся, одразу згадав про крижинку, побіг до передпокою. Крижинка пропала - немає ніде, зате на підлозі блищала калюжка.

Покладемо шматочок льоду на ложку і підігрійте його над полум'ям свічки: «Подивися, ось лід. Давай його підігріємо на вогні. Де ж лід? Розстояв! На що лід перетворився? У воду!»
У прозорий скляний кухоль або склянку налийте гарячу воду (її можна підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти кілька склянок і поспостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури.

Пори року

Ціль: виявити властивості води: може нагріватися, остигати, замерзати, танути.

Матеріал: ванни, вода різних температур, шматочки льоду.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Зимушка-Зима прийшла, у річках та озерах воду заморозила. Вода перетворилася на лід. Слідом за Зимою Весна червона прилетіла, лід розтопила, воду трохи зігріла. Можна кораблики пускати. Літо спекотне настало, і стала вода тепла-претепла. Можна купатися, хлюпатися. А потім прохолодна Осінь до нас у гості завітала. І вода в річках, в озерах і в калюжках стала холодною. Скоро Зима знову завітає. Так і приходять до нас у гості по черзі: за Зимою – Весна, за Весною – Літо, за Влітку – Осінь, за Восени – Зима.

Візьміть дві широкі чашки. В одну налийте холодної води, в іншу – теплою. Холодна вода – це «зима», тепла – «літо». нехай малюк помацає ручкою воду. Де холодна водичка? Де у нас "зима"? Ось у цій чашці. Де тепла вода? Де в нас «літо»? Ось тут". Потім візьміть чотири чашки або невеликі тазики. В одну чашку покладіть маленький шматочок льоду («зима»), в іншу налийте трохи теплої води («весна», в третю – теплої, але не гарячої води («літо»), в четверту – холодної води («осінь»). Вчіть малюка визначати, яка вода в чашках і якій пори року вона відповідає.

Лічилка-купалочка

Ціль: познайомити із властивостями води: ллється, рухається.

Матеріал: ванна з водою, іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Варимо кашу для малюків,
(Кручимо ручкою у воді, ніби «розмішуючи кашу».)
Тісто робимо для пампушки,
(Місимо воду, як тісто.)
Солодким чаєм пригощаємо,
(Набираємо воду в долоні і виливаємо її у ванну.)
Ну а після – відпочиваємо!
У ванну - бултих!

Запропонуйте дітям пограти з водою, зверніть їх увагу, що вода рухається за напрямом руху їх руки, а так само вона переливається, ллється.

Як вода гуляти вирушила

Ціль: дати уявлення про те, що воду можна зібрати різними предметами – губкою, піпеткою, грушею, серветкою.

Матеріал: поролонова губка, пластмасовий шприц без голки, гумова груша, ванна з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Налили воду в тазик і забули про неї. Через деякий час вода занудьгувала: «Ось сиджу я тут і нічого не бачу, а довкола, напевно, стільки цікавого!» Хотіла вона з тазика вилізти, та не вийшло – ручок та ніжок у води немає. Хотіла когось покликати, але голос у водички в тазі тихий - ніхто її не почув. А потім прийшла мама і подумала: "Навіщо це тут вода коштує?" взяла і вилила її в раковину. Полилася вода по трубах і потрапила у велику річку, в якій було багато іншої води. І потіла наша вода разом з великою річкою по місту, повз гарні будинки і зелені сади. «Як гарно, як чудово! - думала вода. - А сиділа б я у своєму тазі і цієї краси не побачила б!
Візьміть поролонову або іншу губку, гумову грушу і пластмасовий шприц (без голки). Налийте воду в невеликий тазик, приготуйте кілька порожніх ємностей (чашок, мисок тощо). Попросіть дитину опустити губку у воду та покажіть, як потрібно віджати її в чашку. Потім наберіть воду гумовою грушею і перелийте її в іншу ємністю. Те саме проробіть і зі шприцем.

Пінний замок

Ціль: познайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур, потім піна.

Матеріал: дрібна ємність із мильною водою, соломинки, гумова іграшка.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

У нас із піни на очах
Замок виростить зараз,
Ми подемо з вами в трубочку
Заграє принц на сопілці.

У невелику ємність налийте трохи миття посуду, додайте води і розмішайте. Візьміть широку коктейльну трубочку, опустіть у миску та починайте дмухати. Одночасно з гучним бульканням на очах у дитини виросте хмара бульбашок, що переливаються.
Дайте дитині трубочку і запропонуйте подути спочатку разом із вами, потім самостійно. поставте всередину піни пластмасову чи гумову іграшку – це «принц, що живе у пінному замку».

Чому кораблики не пливуть

Ціль: виявити повітря, утворити вітер.

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Коштують кораблики у синьому морі і ніяк не можуть попливти. Стали капітани Сонечко просити: «Сонечко! Допоможи нашим кораблям попливти! Сонечко їм відповідає: «Я можу воду в морі нагріти!» Нагріло Сонечко воду, стала вода тепла, а кораблики все одно не пливуть. Настала ніч. З'явилися на небі Зірки. Стали капітани їх просити: «Зірочки! Допоможіть нашим корабликам попливти! Зірки їм відповідають: «Ми вам можемо дорогу вказати, куди треба пливти!» Образилися капітани: «Куди плисти, ми й самі знаємо, тільки не можемо з місця зрушити!» Раптом повіяв Вітер. Капітани почали його просити: «Вітерку! Допоможи нашим корабликам вирушити в дорогу!» "Це дуже просто!" - сказав Вітер і почав дмухати на кораблики. І кораблики попливли.

Запропонуйте дітям опустити кораблики у ванну з водою, запитайте чи кораблики пливуть, чому? Що потрібно зробити, щоб кораблики попливли? Вислухати пропозиції дітей, підвести до того, що потрібний вітер. Де взяти вітер? Діти дмуть на кораблики, створюють вітер.

Рибалка

Ціль: закріпити знання властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Рибалок, яку рибку
Ти піймав нам на обід?
Відповідає він із посмішкою:
– Це зовсім не секрет!
Я зумів спіймати поки
Два діряні черевики!

Налийте в тазик води і дайте малюкові сачок для лову акваріумних рибок, невелике ситечко з ручкою або іграшковий друшляк. У воду киньте кілька дрібних іграшок. Вони можуть плавати на поверхні або лежати на дні. Запропонуйте малюкові виловити сачком ці іграшки. Можна попросити його виловити якісь конкретні іграшки: «Злови синю кульку, спіймай червону рибку» і т.д.

Мильні бульбашки

Ціль: викликати бажання пускати мильні бульбашки, познайомити з тим, що при попаданні повітря в мильну воду утворюється бульбашка.

Матеріал: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном, корпус гелевої ручки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово. Водічка не любить нерях і грязнуль,
Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»
Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,
Водічка задоволена і більше не злиться.

Намильте руки так, щоб вийшла пишна піна. Потім роз'єднайте долоні так, щоб між ними утворилася прозора тонка мильна плівка. Подуйте на неї - у вас вийде мильна бульбашка. Нехай дитина подує на мильну плівочку у ваших долонях, допоможіть їй зробити свій мильний міхур. Щоб спонукати дитину самостійно видувати мильні бульбашки, запропонуйте їй, крім рамки з купленої бульбашки, різноманітні трубочки – коктейльну трубочку, пластикову пляшечку з відрізаним дном, або згорніть і склейте з щільного паперу товсту трубу. Щоб отримати тверду трубочку (коктейльні трубочки малюки часто закушують або перегинають) можна розібрати гелеву ручку та взяти від неї корпус – прозору пластмасову трубочку.
Воду для мильних бульбашок можна приготувати самостійно, використовуючи рідину для миття посуду.

Водоспад

Ціль: дати уявлення про те, що вода може змінювати напрямок руху.

Матеріал: порожній таз, ківш з водою, лійки, жолобки із половини пластикової пляшки, з картону, вигнутого у вигляді лісинки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово. Льється вода з великої висоти,
Бризки летять на траву та квіти.
Дітки навколо жваво галдять,
Гучніше за хлопців шумить водоспад.

Запропонуйте дітям пограти з лійками та жолобками. Нехай вони спробують наливати воду в тазик через лійки, а тепер пластиковим жолобком і картонним жолобком, вигнутим у вигляді драбинки. Об'єднайте ці предмети: лийте воду на жолобки через лійки. Зверніть увагу дітей на те, що вода рухається. Запитайте їх, що вийде, якщо ми триматимемо жолобки по-іншому (напрямок руху води зміниться).

Казка про каміння

Ціль: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети, камінці.

Хід гри – експерименту

Художнє слово
На березі озера лежав маленький камінчик. Він дивився на гарні лілії та латаття, що плавали на воді, і думав: «Які вони щасливі, плавають, наче човники. Я теж хочу поплавати! прийшов на берег озера хлопчик, узяв камінчик і кинув у воду. Камінь зрадів: «Нарешті збулася моя мрія! Я плаватиму!» Але виявилося, що плисти він не може, бо надто важкий. І камінчик опустився на дно озера. Спочатку він дуже засмутився. А потім побачив, скільки навколо веселих рибок, інших камінчиків та гарних рослин. Камінь перестав сумувати і потоваришував із рибками. Що поробиш! Тяжкі камінці плавати не можуть.
Візьміть кілька невеликих легких предметів, які можуть триматися на воді (наприклад, пір'ячко, м'ячик, паперовий кораблик, тонку тріску) та кілька важких предметів, що лежатимуть на дні (наприклад, камінчик, ключик, монетку). Наповніть ванну або тазик водою. Дайте дитині один із предметів та попросіть опустити у воду. При цьому кажіть йому: Подивися, кораблик плаває! А ключик потонув – він тяжкий! Пелюстка плаває – він легкий!».

Хто розбудив киця

Ціль : познайомити з тим, що всередині людини є повітря та виявити його

Матеріал : ванна з водою, соломинки, мильна вода в стаканчиках.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Вітер дме-задує, «Ну, на що це схоже!
Хвилі в морі піднімає. Моє кишеня спати не може!
Море синє вирує, Вітер дуже голосно виє –
Незадоволений тато-кит: Не дає нам усім спокою!
Погоджується кітіха:
«Треба щоб стало тихо!
Вітер, вітер, не гуди,
Нашу крихту не буди!»

Візьміть соломинку для коктейлю, опустіть її у воду і попросіть дитину подути в соломинку так, щоб вода завирувала. А якщо приготувати в ковшіку мильний розчин і подути в трубочку, почне утворюватися піна і з ковшака виросте пишна мильна борода.

Гілка у вазі

Ціль : показати значення води у житті рослин.

Матеріал: гілка дерева, ваза з водою, наклейка «жива вода».

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Проїхала потужна вантажівка і гілочка зламалася,
Впала гілочка на сніг і там би пролежала,
Але підняла її рука дбайлива і ніжно
І віднесла її в тепло води напитися сніговою.
Поставимо у вазу гілку ми, відкриються всі нирки,
З них з'являться на світ зелені листочки.

Зріжте або підберіть зламану гілочку дерев, що швидко розпускаються. Візьміть вазу та наклейте на неї наклейку «жива вода».
Разом із дітьми розгляньте гілочки та нирки на них. Після цього поставте гілку у воду і поясніть дітям, що одна з важливих властивостей води – давати життя всьому живому. Поставте гілочку на чільне місце. Запитайте у дітей, що станеться, розвивайте вміння робити припущення. Щодня спостерігайте, мине час, нирки лопнуть і з'являться зелені листочки.

Оксана Михальова
Експериментування у другій молодшій групі «Чарівна вода»

Експериментування у 2 молодшій групі« Чарівна вода»

Цілі:

1. Розвиток пізнавальної активності у процесі експериментування.

2. Формування уявлення про властивості води та ступеня її важливості в житті людини і всього живого на землі.

Завдання:

1. Створити умови для виявлення властивостей та якостей води: прозора, без запаху, ллється, в ній розчиняються деякі речовини, інші речовини її фарбують, водаможе бути холодною та теплою.

2. Ознайомити з процесом перетворення води на лід, льоду та снігу – на воду.

3. Виховувати почуття взаємодопомоги, акуратності під час проведення дослідів.

Устаткування:

Фарба гуаш, пензлик, прозорі склянки з водою, губка, гумова груша, серветки.

Дослідницька діяльність проводилася в 2 молодшій групі.

В процесі експериментуваннясловник дітей поповнюється словами, що позначають сенсорні ознаки властивості, явища або об'єкта природи (колір, форма, величина: мнеться - ламається, високо - низько - далеко, м'який - твердий - теплий та інше).

«Різнокольорова вода»

Дати уявлення про те, що вода не має кольоруале її можна пофарбувати.

Запропонувала дітям приготувати полуничний сік, потрібно було привернути увагу дітей елементом чаклунства. Задала запитання дітям: «А якщо опустимо в склянку з водою пензлик з рожевою фарбою, цікаво, що вийде. Який це сік? (Рожевий-Полуничний). Вода не має кольору, але при змішуванні з фарбою колір змінюється.

Спільно з дітьми зробили висновок, що при попаданні фарби у воду вона приймає її колір.

«Тане крижинка»

Ціль: Познайомити з тим, що водазамерзає на холоді і перетворюється на лід, а потім тане у теплі.

Було запропоновано казку дітям. Якось взимку білченя принесло додому крижинку, воно залишило її в дуплі, на підлозі в передпокої, а саме пішло обідати, а потім спати. Коли прокинувся, одразу згадав про крижинку, побіг до передпокою. Крижинка пропала - немає ніде, зате на підлозі блищала калюжка.

Після проведеного досвіду було зроблено висновок, що при попаданні льоду в тепле середовище (кімнату)він тане. А при винесенні води надвір він замерзає, перетворюється на лід.

«Лічилка – купалочка»

Ціль: Ознайомити з властивостями води: ллється, рухається.

Запропонувала дітям пограти з водою, і звернути їхню увагу, що вода рухається у напрямку руху їх руки, а так само вона переливається і ллється.

Гра з водою:

Варимо кашу для малюків,

(Кручимо ручкою у воді, як би «розмішуючи кашу».)

Тісто робимо для пампушки,

(Місимо воду, як тісто.)

Солодким чаєм пригощаємо,

(Набираємо воду в долоні і виливаємо її у ванну.)

Ну а після – відпочиваємо!

У ванну - бултих!

Після спільної гри зробили висновок, що вода має рух.

«Як вода гуляти вирушила»

Дати уявлення про те, що воду можна зібрати різними предметами - губкою, грушею, серветкою, водаможе змінювати напрямок руху і вбирається в предмети.

Після проведених дослідів діти побачили, що водалегко вбирається та має рух.

Ціль: Закріпити правильне дихання, вміння регулювати силу видиху. Були взяті склянки та трубочки для коктейлю. У склянку налили воду та запропонувала дітям видихати через трубочку спокійно повітря. Утворилися бульбашки на поверхні води – це повітря, яке ми видихаємо.

Зробили висновок, що при попаданні повітря у воду вона вирує.

Роль дослідно - експериментальноїДіяльність дітей дошкільного віку дуже велика. Дитяче експериментуваннямає значення у розвитку інтелектуальних здібностей дітей. Експериментальнадіяльність поруч із ігровий є провідною діяльністю дитини дошкільника.

Підсумок: Вода – це життяніщо живе на землі не проживає без води. Люди, звірі, рослина потребують води, тому важливо до води ставитися дбайливо.

Тому з дошкільного віку необхідно виховувати дітей, екологічно правильно, тому що діти це наше майбутнє.

Хотіла закінчити свою дослідницьку частину словами Альберта Ейнштейна «Хто ніколи не робив помилок, той ніколи не пробував щось нове.»

Публікації на тему:

Конспект інтегрованого заняття «Чарівна вода»«Пізнавальний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток» у підготовчій до школи групі №12 «Зірочки» Тема: «Чарівна – вода».

Форма проведення: заняття – досвід. Ціль: розвинути інтерес до природи. познайомити дітей із основними властивостями води.

Конспект заняття з експериментування та пізнавального розвитку у молодшій групі «Чарівна вода»Склала: Вихователь ГБДОУ дитячий садок №1 СПб., Колпіно Михайлова Є. Н Конспект заняття із застосуванням з експериментування та пізнавального.

Конспект заняття з експериментування у підготовчій групі «Чарівна вода, дізнаємося ми тебе»МБДОУ №1 м. Автор: Гринько Юлія Сергіївна, Думенова Юлія Олександрівна, вихователі Майкоп Мета: прищеплювати інтерес до дослідницької діяльності.

Конспект заняття «Чарівна вода, дізнаємось ми тебе»"Чарівна вода, дізнаємося ми тебе". Цілі: - познайомити дітей із деякими властивостями води; - Розвивати аналізуюче сприйняття предметів.

Ольга Хасанова
Експериментування у молодшій групі

Діти дуже люблять експериментувати. Це тим, що їм властиво наочно-действенное і наочно-образное мислення, і експериментування, як і інший метод, відповідає цим віковим особливостям. У перші три роки життя експериментуванняє практично єдиним способом пізнання світу.

Експериментуванняє особливим видом діяльності дітей, в процесі якого найбільш яскраво проявляється їхня власна активність, спрямована на отримання нових знань, на отримання продуктів власної творчості, що підтримує дитячу ініціативність та є однією з умов переходу дітей на більш високий рівень соціально-пізнавальної активності.

Основні характеристики дитячого експериментування:

1. Дитяче експериментування- особлива форма пошукової діяльності, у якій найбільш яскраво виражені процеси: Цілеутворення, процеси виникнення та розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморуху, саморозвитку.

2. Форми експериментування(пізнавальна та продуктивна). У дитячому експериментуваннінайбільш потужно проявляється власна активність дітей, спрямована на отримання:

Нових відомостей, нових знань (пізнавальна форма експериментування,

На отримання продуктів творчості (продуктивна форма експериментування) .

3. Дитяче експериментування- стрижень будь-якого процесу дитячої творчості.

4. Діяльність експериментуванняпронизує всі сфери дитячого життя, всі види діяльності, у тому числі і ігрову.

Особливості організації роботи з вихованцями з експериментування у молодших групах.

1 молодша група.

Розвиток наочно-дієвого мислення.

Діти самостійно експериментують із предметами, їх частинами, назвами

Уважно розглядають об'єкти.

Короткочасні спостереження відповідають на найпростіші питання.

Виконують найпростіші доручення.

Вимовляють фразу: "Я хочу зробити ….".

Експериментиз об'єктами неживої природи

«Пісочок»

Дати уявлення, що пісок буває сухий і мокрий.

«Посипалки»

Дати уявлення, що сухий пісок може сипатися.

«Запечемо частування»

Дати уявлення про те, що мокрий пісок набуває будь-якої потрібної форми.

Частина заняття

«Сліди»

Дати уявлення про те, що на мокрому піску залишаються сліди та відбитки.

«Піщанки»

Дати уявлення, що пісок – це безліч піщинок.

Спостереження на прогулянці

«Впіймаємо повітря»

Дати уявлення про те, що повітря не видно.

«Наберемо повітря у склянку»

Дати уявлення, що повітря не пропускає воду.

«Випустимо повітря зі склянки»

Дати уявлення про те, що вода може зігнати повітря.

«Буря в склянці»

«Втопимо іграшки»

Дати уявлення про те, що повітря легше за воду.

Режимні моменти

«Мій веселий дзвінкий м'яч»

Дати уявлення про те, що м'ячик стрибає високо, тому що в ньому багато повітря.

«Човник пливи»

Дати уявлення, що предмети можуть пересуватися за допомогою повітря.

Частина заняття

«Зробимо вітерець»

Дати уявлення, що вітер – це рух повітря.

Спостереження на прогулянці

«Помиємо камінці»

«Легкий – важкий»

Дати уявлення про те, що каміння буває важким і легким.

Частина заняття

«Теплий – холодний»

Дати уявлення про те, що каміння може бути холодним і теплим.

Якої форми камінь?

Дати уявлення про те, що каміння має різну форму.

Частина заняття

«Помиємо камінці»

Дати уявлення про те, що каміння тоне у воді, тому що воно важке.

«Твердий – м'який»

Дати уявлення про те, що каміння тверде.

«Паперові листочки»

Дати уявлення про те, що папір легкий.

«Тонка – товста»

Дати уявлення про те, що папір може бути тонким і товстим.

«Порвемо папір»

Дати уявлення, що папір може рватися.

«Кораблик»

Дати уявлення про те, що папір не тоне у воді.

Молодшийдошкільний вік – період активного експериментуваннядитини із предметним світом. Все, що оточує малюка – речі, що належать дорослим, іграшки, тварини, рослини, вода, пісок та багато іншого – викликає у нього інтерес. Він любить досліджувати нові предмети, експериментуватиз різноманітними речовинами та матеріалами: водою, піском, снігом, глиною, фарбами. Дорослі часто сумніваються, що маленькі діти при цьому можуть серйозно навчитися «важливим»речам. Однак, це не так. У процесі такого дослідження розвивається допитливість малюка, розширюються його уявлення про навколишній світ, дитина набуває багатого чуттєвого досвіду, отримує потужний імпульс для розвитку інтелекту.

Важливо пам'ятати, що формування інтелектуальної сфери дитини здійснюється при цілеспрямованому керівництві дорослих, а й у вільній, самостійної практичної діяльності. У процесі вільного експериментуваннядитина отримує нову, часом несподівану йому інформацію, встановлює практичні зв'язок між власними діями і явищами навколишнього світу, робить свого роду відкриття. Експериментуваннястимулює дитину до пошуків нових дій та сприяє розвитку гнучкості мислення. Самостійне експериментуваннядає можливість дитині випробувати різні способи дії, знімаючи у своїй страх помилитися. Роль педагогів у цьому процесі полягає не в тому, щоб відразу ж показати, як потрібно робити правильно, а в тому, щоб стимулювати інтерес малюка до предметів, спонукати до самостійного дослідження, підтримувати його допитливість.

Яскраво виражена допитливість дитини є найважливішим показником успішного психічного розвитку. Вона проявляється в тому, що дитина:

Активно прагне нових вражень, любить спостерігати за оточуючим;

Швидко виявляє нове, прагне одразу ж дослідити його;

З інтересом включається в запропоновані дорослим ігри з водою, піском, експериментуванняз різними речовинами;

Довго із захопленням експериментує сам, наслідуючи дорослого та винаходячи нові дії;

Обов'язково слід пам'ятати, що повноцінне оволодіння дитиною предметної діяльністю відбувається у процесі спілкування з дорослими.

Література:

1. Організація експериментальноїдіяльності дошкільнят за ред. Л. Н. Прохоровий, М.: АРКТІ, 2003р.

2. Тушева Г. П., Чистякова А. Є. « Експериментальнадіяльність дітей середнього та старшого дошкільного віку», С-Петербург «Дитинство - Прес», 2007 р.

3. Матеріали з експериментуванню вихователя МДОУ №2

Умаханової С. І.

Експериментування у дитсадку – це ефективна діяльність, спрямовану розвиток пізнавальної активності дошкільнят.

Експериментування в ДОП з ФГОС

Експериментування у дитячому садку

З якого віку передбачається розпочинати експериментування у дитячому садку?

З другої групи раннього віку (2–3 роки) діти починають брати участь у спільних з вихователем досвідчених діях. Поки вони є найпростішими дослідженнями, які допомагають малюкам обстежувати предмети, відзначаючи їх колір, величину або форму.
У молодшій групі (3-4 роки) пізнавально-дослідницька діяльність ускладнюється. Разом з педагогом, діти навчаються проводити експерименти з прикладу сенсорних стандартів. Завдяки дослідам їм стають зрозумілі раніше приховані властивості об'єктів, що вивчаються.
Експериментування в середній групі (4-5 років) має на меті сформувати у дітей вміння самостійно отримувати відомості про новий об'єкт. Для дослідів активно використовуються всі органи чуття.
Використовуючи експериментування у старшій групі (5-6 років) потрібно стимулювати дітей на самостійне проведення експериментальних дій та виявлення прихованих властивостей явищ та предметів.
У підготовчій до школи групі (6-7 років) пізнавально-дослідницька діяльність удосконалюється. Вітається не лише самостійна робота, а й вибір оптимального способу її здійснення.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Картотека ігор – експериментів
(молодший дошкільний вік)

Малювальнички

Матеріал: великий аркуш паперу для акварелі, змочений водою, клейонка, фарби та пензля.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Сонце жовте на небі
Червоні квітучі квіти
У синьому морі хлюпає рибка
Намалюй це все ти.

Щось у коробці

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Дорослий пропонує дітям дізнатися, що в коробці (невідомо) і як виявити, що в ній (заглянути в проріз). Діти дивляться у проріз і зазначають, що у коробці темніше, ніж у кімнаті. Дорослий запитує, що потрібно зробити, щоб у коробці стало світліше (повністю відкрити проріз або зняти кришку, щоб світло потрапило в коробку та висвітлило предмети всередині неї). Дорослий відкриває проріз, і після того, як діти переконуються, що в коробці стало світло, розповідає про інші джерела світла – ліхтарик та лампу, які по черзі запалює та ставить усередину коробки, щоб діти побачили світло через проріз. Разом із дітьми порівнює, у якому разі краще видно, і робить висновок про значення світла.

сонячний зайчик

Ціль: познайомити із природним джерелом світла – сонцем.

Матеріал: маленькі дзеркала, сонячне світло

Хід гри - експерименту

Хто живе у воді

Ціль: розвивати пізнавальний інтерес та уяву.

Матеріал: синій і блакитний олівці або аквареллю фарби, альбомний лист

Хід гри – експерименту

Художнє слово
Водяні чоловічки
Цілий день плескалися в річці.
А потім залізли в тазик
Скупатися ще разик.

Пийте ляльки смачний сік

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Казка про те, як веселка у воді купалася

Ціль: познайомити з отриманням проміжних кольорів при змішуванні червоної та жовтої, синьої та зеленої.

Матеріал: сім прозорих стаканчиків з теплою водою, сім кольорів гуашевих фарб.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Тане крижинка

Ціль: познайомити з тим, що замерзає на холоді та тане в теплі.

Матеріал: свічка, ложка, лід, прозорі склянки з гарячою та холодною водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Пори року

Ціль: виявити властивості води: може нагріватися, остигати, замерзати, танути.

Матеріал: ванни, вода різних температур, шматочки льоду.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Лічилка-купалочка

Ціль: познайомити із властивостями води: ллється, рухається.

Матеріал: ванна з водою, іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Як вода гуляти вирушила

Ціль: дати уявлення про те, що воду можна зібрати різними предметами – губкою, піпеткою, грушею, серветкою.

Матеріал: поролонова губка, пластмасовий шприц без голки, гумова груша, ванна з водою.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Пінний замок

Ціль: познайомити з тим, що при попаданні повітря в краплю мильної води утворюється міхур, потім піна.

Матеріал: дрібна ємність із мильною водою, соломинки, гумова іграшка.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

У нас із піни на очах
Замок виростить зараз,
Ми подемо з вами в трубочку
Заграє принц на сопілці.

Чому кораблики не пливуть

Ціль: виявити повітря, утворити вітер.

Матеріал: паперові та пінопластові кораблики, ванна з водою.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Рибалка

Ціль: закріпити знання властивості води – ллється, можна процідити через сачок.

Матеріал: таз з водою, сачок, ситечко, іграшковий друшляк, дрібні іграшки.

Хід гри - експерименту

Художнє слово

Мильні бульбашки

Матеріал: мильна вода, коктейльні трубочки, пляшечки з відрізаним дном, корпус гелевої ручки.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Водічка не любить нерях і грязнуль,
Кипить і лається: «Буль-буль-буль-буль!»
Але якщо ми вимиємо руки та обличчя,
Водічка задоволена і більше не злиться.

Водоспад

Ціль: дати уявлення про те, що вода може змінювати напрямок руху.

Хід гри – експерименту

Художнє слово
Льється вода з великої висоти,
Бризки летять на траву та квіти.
Дітки навколо жваво галдять,
Гучніше за хлопців шумить водоспад.

Казка про каміння

Ціль: на прикладі досвіду показати, що предмети можуть бути легкими та важкими.

Матеріал: ванна з водою, дрібні важкі та легкі предмети, камінці.

Хід гри – експерименту

Хто розбудив киця

Ціль : познайомити з тим, що всередині людини є повітря та виявити його.

Матеріал: ванна з водою, соломинки, мильна вода в стаканчиках.

Хід гри – експерименту

Художнє слово

Гілка у вазі

Ціль : показати значення води у житті рослин.

Матеріал: гілка дерева, ваза з водою, наклейка «жива вода».

Хід гри – експерименту

Художнє слово