Картотека з математики (підготовча група) на тему: Ігри та вправи для формування уявлень про час. "година вільної гри в дитячому садку"

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

«Годину гри» у дитячому садку підготувала вихователь МБДОУ №8 «Теремок» Галашова О.В. 2016р.

2 слайд

Опис слайду:

Дитинство-пора дивовижних відкриттів. Світ дитинства постає різноманітністю форм, запахів, звуків, кольору. Навколишнє має безліч явних і прихованих властивостей, які дитина вчиться відкривати для себе, сприймати світ загалом, орієнтуватися в ньому. У дитини виникає безліч питань, на які вона з нетерпінням чекає на відповідь. Саме в цьому віці необхідно розвивати в дитині допитливість, пізнавальну та творчу активність. Гра - що може бути цікавіше та значуще для дитини? Це і радість, і знання, і творчість. Це те, заради чого дитина йде до дитячого садка. А.С.Макаренко писав: «Гра у житті дитини має таке саме значення, як у дорослого – діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте. І життя дитини, її ігрова діяльність є провідною для дошкільника. Гра - це життя дитини, її існування, джерело розвитку її моральних якостей. - У грі формується довільна поведінка, активізуються пізнавальні процеси. - У грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Це відбувається тому, що дитина відтворює дії дорослого і набуває досвіду взаємодії з однолітками.

3 слайд

Опис слайду:

У грі дитина вчиться підпорядковувати свої бажання певним вимогам – це найважливіша передумова виховання волі. У грі дитина розвивається духовно. В.А.Сухомлинський вважав, що духовне життя дитини повноцінна лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка. Гра починає входити в життя дитини вже у ранньому віці. У рік у дитини з'являються наслідувальні дії. Він читає, грає в кухні з посудом. У міру дорослішання гри стають складнішими: діти наслідують професії батьків, знайомих, самі «стають батьками». Спостерігаючи за грою дитини, багато що можна дізнатися про її життя, тому що всі свої почуття, переживання вона переносить на іграшки. По іграм можна судити про взаємини в сім'ї, про інтереси та схильності дитини. Все, що необхідно людині в житті, навчанні, спілкуванні, творчості бере початок у дитячій грі.

4 слайд

Опис слайду:

Гра-це одне з чудових явищ життя, діяльність, начебто марна і водночас необхідна; це творча діяльність, яка не спрямована на кінцевий продукт на відміну від занять з ліплення, малювання. У грі діти нічого не створюють, а багато чого вчаться; це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, в якому складається та вдосконалюється самоврядування поведінкою.

5 слайд

Опис слайду:

Мета: це створення умов для багатоаспектної та захоплюючої активності дітей у різних галузях діяльності та забезпечення їх емоційного благополуччя. Завдання: створити емоційно-позитивне середовище, що дозволяє розвивати творчі та творчі здібності дітей в ігровій діяльності; формувати соціальну довіру, що сприяє спільності та згуртованості у колективі; сприяти зміцненню здоров'я дітей, удосконалювати психомоторні здібності дитини (м'язову силу, гнучкість, витривалість); -розвивати почуття ритму, музичний слух, пам'ять, увага; сприяти розвитку навичок візуалізації, що включають розпізнавання форм, образів та матеріалів; розвивати лідерство, ініціативу, почуття взаємодопомоги; виховувати інтерес до театральної діяльності. Технологія «години вільної гри»

6 слайд

Опис слайду:

Чотири основні риси притаманні грі: вільна діяльність, що розвивається, що робиться лише за бажанням дитини, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від результату (процедурне задоволення); творчий, значною мірою імпровізаційний, дуже активний характер цієї діяльності (поле творчості); емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція, атракція тощо. (чуттєва природа гри, «емоційна напруга»); наявність прямих або непрямих правил, що відображають зміст гри, логічну та тимчасову послідовність її розвитку.

7 слайд

Опис слайду:

Структура гри: ролі, взяті він граючими; ігрові дії як реалізації цих ролей; ігрове вживання предметів, тобто. заміщення реальних речей ігровими, умовними (або предметами заступниками); реальні відносини між гравцями; сюжет (зміст) - область дійсності, що умовно відтворюється в грі.

8 слайд

Опис слайду:

«Година гри» сприяє розвитку мовних умінь, кінетичних, кінестетичних, візуально-просторових навичок, навичок міжособистісного спілкування. «Година гри» призначена для дітей 4-7 річного віку. У процесі гри відбувається зміна видів діяльності, що дозволяє виключити різного роду навантаження, стомлюваність дитини. Гра у разі повинна бути як метод навчання, а й як вільна самостійна діяльність дітей. Значення організації ігрової години у тому, що вільна ігрова діяльність вимагає від кожної дитини імпровізації та творчості. У той самий час педагог має проводити зміст гри, вчити дітей способам взаємодії, допомагати, узгоджувати задуми, розподіляти ролі, домовлятися правила. Ігровий час - це час виникнення та розвитку різних видів ігор: ігри з правилами, дидактичні ігри, ляльковий театр, рухливі ігри та інші.

9 слайд

Опис слайду:

Дитина живе у грі. І завдання педагогів - стати спрямовуючою і сполучною ланкою в ланцюзі дитина-гра, тактовно підтримуючи та збагачуючи ігровий досвід дітей.

10 слайд

Опис слайду:

«Година гри» має відбуватися у доброзичливій та ненав'язливій формі. При плануванні ігрової години важливо передбачити таке: педагог повинен не лише спостерігати за ігровою діяльністю дітей, а й аналізувати її: визначити етап розвитку, відібрати прийоми, що забезпечать подальший розвиток гри, оцінити рівень інтересу дітей; під час однієї ігрової години може бути передбачено різні види ігор; педагог має бути уважним до настрою дітей: не педагогічно переривати гру, якщо діти активні та його інтерес дуже глибокий, і треба продовжувати гру, якщо вона викликає інтересу в граючих; Ігровий час може бути організований у різний спосіб, дуже важливо враховувати індивідуальний інтерес кожної дитини до конкретного виду ігор.

11 слайд

Опис слайду:

Педагогу необхідно виховувати в дітей віком інтерес до драматизації, театральної діяльності. Приділяти серйозну увагу добору літературних творів для театру ляльок. Перевагу треба віддавати творам із зрозумілою для дитини моральною ідеєю. Таким чином, зацікавленість педагога, його бажання та вміння педагогічно доцільно організувати ігрову діяльність дітей у ігровий час необхідно для того, щоб ефективно використати цю годину для розвитку дітей та підготовки їх до школи. Гра – це вільна і самостійна діяльність, що виникає з особистої ініціативи дитини. У грі дитина виходить зі своїх безпосередніх потреб та інтересів, грає заради почуття задоволення, яке вона приносить. Однак, враховуючи її величезний виховний вплив на дитину, дорослі повинні керувати іграми дітей, створювати умови для їх виникнення та розвитку.

12 слайд

Опис слайду:

ПЕДАГОГ ПОВИНЕН: заохочувати ініціативні та самостійні дії дітей, по можливості підкоряючись прагненням та інтересам дитини, намагаючись мінімально обмежувати її свободу. При цьому заохочення та підтримка використовуються частіше, ніж осуд та заборона. враховувати можливості дитини, не допускаючи відчуття її неспроможності: приходити на допомогу при утрудненнях, не нав'язувати складних і незрозумілих дій, намагатися при взаємодії в грі перебувати на рівні очей дитини. змістовною, цікавою та захоплюючою.

Ігри та вправи для формування уявлень про час.

Частини доби.

Вправа "Коли це буває?"

Ціль

Матеріал: тематичний набір картинок (частини доби).

Варіанти завдань:

1.Детям показуються картинки, у яких зображені контрастні частини доби (день-ніч, ранок-вечір). Педагог ставить запитання:

Що намальовано на зображенні?

Коли це? (Якщо дитина утруднюється, дається підказка: «Коли це буває, вдень чи вночі?»)

Чому ви так думаєте? Як ви дізналися, що настала ніч (день)?

Що ви робите вночі (вдень)?

Який зараз час доби?

2. Подаються картинки, на яких зображені суміжні частини доби (ранок-день, вечір-ніч). Педагог ставить запитання:

Що намальовано на зображенні?

Коли це? Що ви робите вранці? А вдень?

Як ви дізналися, що ранок (вечір) скінчився, а настав день (ніч)?

Який час доби вам подобається? Чому?

3. Педагог просить дітей вибрати картинку, де зображено ранок (день, вечір, ніч).

4. Педагог пропонує дітям розкласти картинки по порядку, що буває раніше, а потім: «Спочатку ніч, потім…» Коли діти вже засвоїли порядок частин доби, можна внести елемент жарту – назвати послідовність частин доби з помилками, а діти повинні виправити помилку .

Гра «Доба»

Ціль - визначення рівня вміння дітей орієнтуватися в часі, уточнення уявлень про частини доби, закріплення назв частин доби, їх послідовність.

Матеріал. 4 картинки із зображенням ночі, ранку, дня та вечора.

Хід гри: Дитина разом із педагогом розглядає картинки та визначає, що на них зображено. Після цього дорослий просить дитину вибрати картинку із зображенням ночі та покласти її перед собою. Інші картинки перевертаються зображенням вниз. Педагог починає розповідь: «Ніч пройшла, світає, на небі з'явилося сонечко. Що настало? (Ранок). Дитині пропонується вибрати картинку із зображенням ранку та покласти її на картинку з ілюстрацією ночі. Далі розповідь продовжується: «Сонце піднялося високо, все яскраво освітлено, стало тепліше. Що настало? Відповівши на запитання, дитина знаходить картинку із зображенням дня і кладе її зверху. Потім педагог каже: «День минув, сонце опускається за обрій, темніє. Що настало? Після відповіді на запитання дитина бере картинку із зображенням вечора та кладе її на інші картинки. Після цього педагог ставить останнє запитання: "Вечір минув, що настає за ним?" Якщо дитина не може відповісти на запитання, їй пропонується розглянути картинки і здогадатися, що настає за вечором.

Робота з годинником «ДОБА»:

Ціль - Уточнення уявлень про частини доби, закріплення назв частин доби, їх послідовності.

Матеріал: годинник з 4 секторами (картинки: ранок, день, вечір, ніч)

Хід гри:

Педагог вказує на сектор, де зображено ранок, питає дитину:

Що тут намальовано? Коли це? А що ми робимо вранці? (прокидаємося, вмиваємося, робимо зарядку, снідаємо і т.д.)

Звертаємо увагу на положення сонця:

Вранці стає світло, сонечко піднімається.

Педагог показує сектор, де зображений день, запитує:

Що тут намальовано? Коли це? А що ми робимо вдень? (Гуляємо, ходимо в магазин, обідаємо, лягаємо відпочивати і т.д.)

Вдень теж ясно, сонечко – високо на небі.

Педагог показує сектор, де зображений вечір, запитує:

Що тут намальовано? Коли це? А що ми робимо увечері? (Гуляємо, вечеряємо, граємо, читаємо, лягаємо спати і т.д.)

Увечері темніє, сонечко заходить, опускається.

Показує сектор, де зображена ніч, запитує:

Що тут намальовано? Коли це? А що ми робимо вночі? (Спім)

Вночі темно, світить місяць.

Потім обводить календар рукою і каже: ранок, день, ніч та вечір можна назвати одним словом – добу. Вони, як чотири подруги – один без одного вони можуть, і завжди ходять одна за одною.

Можна звернути увагу дитини на кольори, в які розфарбовані сектори, розповісти, що подруга Ранок ходить у рожевій сукні, День – у жовтому, Вечір – у сірому, а Ніч – у фіолетовому.

Завдання для дітей:

Педагог називає частину доби та просить дитину назвати ту частину доби, яка йде слідом.

Педагог ставить питання, а діти відповідають і показують на годиннику потрібну частину доби: (Коли ми снідаємо? Коли ми спимо? і т.д.)

Гра «Назвіть пропущене слово»

Ціль - визначення рівня вміння дітей орієнтуватись у часі, уточнення уявлень про частини доби.

Хід гри: Педагог каже пропозицію, пропускаючи назви частин доби: «Ми снідаємо зранку, а обідаємо…», «Ми підемо гуляти…» тощо. Діти називають частини доби, за кожну правильну відповідь – жетон.

Гра «Назвіть сусідів»

Ціль – закріплення послідовності частин доби.

Хід гри : Педагог каже назву: «Назвіть сусідів ранку.» і т.д. Діти називають частини доби, за кожну правильну відповідь – жетон.

Гра «Частини доби»

Ціль - уточнення уявлень про частини доби, закріплення назв частин доби, їх послідовність.

Матеріал: 4 картинки (ранок, день, вечір, ніч), вибірка віршів.

Хід гри:

Педагог виставляє картинки із зображенням частин доби, діти називають частини доби та визначають їх послідовність. Педагог читає вірш про кожну частину доби, а діти відповідно до його читання показують потрібну картинку.

Варіант гри: Картинки лунають дітям, під час читання вірша діти піднімають відповідну картинку.

Гра «Що ви робили»

Ціль - Визначення рівня вміння дітей орієнтуватися в часі, уточнення уявлень про частини доби.

Хід гри : Вибирається одна ведуча дитина Педагог каже йому завдання: "Покажи, що ти робив уранці". Дитина зображує дію, але не називає її. Інші діти вгадують.

Вчора сьогодні завтра.

Гра «Вчора, сьогодні, завтра»

Ціль – познайомити дітей із поняттями «вчора», «сьогодні», «завтра».

Матеріал: різнокольорові смужки, вибірка віршів.

Хід гри: Педагог пояснює, що кожен день, крім назви, має ще інше ім'я (вчора, сьогодні, завтра).

День, який настав – називається сьогодні.

День, що вже закінчився – учора.

А день, який ще буде – завтра.

Позначаємо кольором (смужки): сьогодні – синій, учора-блакитний, завтра-фіолетовий.

Спочатку закріплюємо колірну позначку: педагог називає поняття, діти показують відповідну смужку.

Потім педагог читає вірш, діти визначають, який день йдеться у вірші (вчора, сьогодні, завтра) і показують відповідну смужку.

Робота з блоком "Вчора, сьогодні, завтра"

Ціль - закріплення уявлень про сьогодення, минуле, майбутнє часу (поняття «вчора», «сьогодні», «завтра»).

Матеріал: смужка (блок), розділена на 3 квадрати, у кожному квадраті – липучка, картки-картинки.

Хід гри:

Педагог показує дітям блок і пояснює, що кожен день відбувається щось цікаве. Це цікаве можна відзначати у блоці. Під написами вчора сьогодні, завтра є порожні квадрати з липучками. На цю липучку вішатимемо картки, на яких зображено, те, що робили протягом певного дня.

Наприклад:

Що ми робили сьогодні: малювали – вішаємо картку, яка означає малювання.

Згадаймо, а що ви робили вчора? – ходили до магазину. Вішаємо певну картку.

А тепер давай подумаємо, що ви робитимете завтра? – Завтра підете до цирку.

Необхідно звертати увагу дітей те що, що було, вимовляється у часі – ходили, купували. Те, що відбувається зараз, говориться по-іншому – йдемо, купуємо. Те, що ще має статися – підемо, купуватимемо.

Гра з м'ячем "Вчора, сьогодні, завтра"

Ціль - визначення рівня вміння дітей орієнтуватися у часі, закріплення поглядів на поняттях «вчора», «сьогодні», «завтра».

Матеріал: м'яч

Хід гри: Педагог кидає по черзі м'яч дітям, говорячи коротку фразу, наприклад: «Ми займаємося…» Дитина, яка спіймала м'яч, закінчує фразу (…сьогодні).

Приклади фраз:

Ми підемо гуляти…

Ви ходили в парк.

Гра-завдання «Що було раніше, що згодом»

Ціль- закріплення уявлень про сьогодення, минуле, майбутнє часу.

Матеріал: набір картинок.

Хід гри: Педагог пропонує дітям розкласти картинки по порядку та розповісти, що було раніше, що потім.

Вправа «Будиночок днів»

Ціль - закріплення уявлень про сьогодення, минуле, майбутнє часу (поняття «вчора», «сьогодні», «завтра»).

Матеріал: будиночок із трьома віконцями, різнокольорові смужки, добірка віршів.

Хід гри: Педагог пропонує дітям розглянути будиночок і каже, що це будиночок днів.

Завдання:

Як називається день, який минув? (вчора) Він оселився у нижньому вікні. (Вставляємо блакитну смужку в нижню кишеньку)

Як називається день, який у нас зараз, зараз? (сьогодні). Він зайняв середнє вікно (вставляємо синю смужку)

Як називаються день, який незабаром настане? (Завтра) Він оселився у верхньому вікні (вставляємо фіолетову смужку).

Педагог читає дітям вірш та пропонує дітям «поселити вірш» у відповідне вікно.

Дні тижня

Робота з годинником «ДНІ ТИЖНЯ»:

Ціль – дати уявлення про те, що 7 діб складають тиждень, закріплювати назви та послідовність днів тижня.

Матеріал: годинник «Дні тижня» з цифрами 1-7.

Хід гри : Педагог показує дітям коло, на якому зображені дні тижня Розповідає, що це коло називається «тиждень», у тижні всього сім днів, кожен день має свою назву. Щодня тижня різного кольору (кольору веселки), при називанні дня переставляє стрілку та звертає увагу дітей на цифру:

Понеділок перший день, він починає тиждень.

Вівторок – другий день.

Середа - цей день тижня посеред тижня, середка.

Четвер – четвертий день.

П'ятниця – п'ятий день.

Субота – закінчилася робота, цього дня мама з татом відпочивають, не ходять на роботу.

Неділя – останній день тижня, сьомий.

Потім педагог пропонує дітям назвати дні тижня за порядком, переставляючи стрілку. Діти називають цифру та відповідний день тижня.

Завдання:

1. Педагог просить дітей назвати дні тижня у різному порядку.

(Як називається перший день тижня? Як називається п'ятий день? І т.д.

Які дні мама з татом не ходять на роботу, а ти в садок?)

2. Педагог називає день тижня. А дитина повинна назвати той день, який був спочатку (вчора) і буде потім (завтра) – таким чином ще закріплюватимуться наступні тимчасові поняття – вчора, сьогодні, завтра.

«Різнокольоровий тиждень»

Ціль - закріплювати назви та послідовність днів тижня, їх колірне співвідношення.

Матеріал: різнокольорові кола, цифри від 1 до 7

Хід гри : Педагог на демонстраційному колі вказує колір та називає день тижня, діти показують відповідну цифру

Варіант. Педагог показує цифри від 1 до 7 по порядку, діти показують відповідний колір на колах і називають день тижня.

Гра «Живий тиждень»

Ціль - закріплювати назви та послідовність днів тижня, їх колірне співвідношення.

Матеріал : картинки-гноміки в одязі різного кольору

Хід гри: Педагог каже дітям, що до них у гості прийшли гномики. Їх звуть, як дні тижня. Виставляє картинку з першим гномом: «Я - понеділок. Хто наступний?" Діти називають, педагог виставляє наступного гноміка: «Я – вівторок. Хто наступний?" і т.д. При цьому педагог звертає увагу дітей на колір одягу гномиків.

Завдання:

1. Педагог просить дітей поставити гномиків по порядку та назвати їх імена.

2. Педагог просить дітей назвати імена гномиків:

Як звуть гноміка, який знаходиться між Вівторком та Четвером, П'ятницею та Неділею, після Четверга, перед Понеділком тощо.

«Тиждень, будуйся»

Ціль -

Матеріал: цифри 1-7.

Хід гри : На столі безладно лежать перевернені картки з цифрами Діти за сигналом беруть картки зі столу. Шукають своїх партнерів, тобто вишиковуються по порядку в ряд і називають свій день тижня («Перший – понеділок, другий-вівторок….).

Завдання:

1. Педагог просить вийти день, який позначає понеділок; середа і т.д.

2. Педагог просить вийти день тижня, що стоїть після понеділка, перед суботою, між вівторком та четвергом тощо.

3. Педагог просить вийти дні тижня, які стоять після четверга (виходять діти із цифрами п'ять, шість, сім); перед середовищем (діти з цифрами один, два) та називають свої дні тижня.

Гра з м'ячем «Лови, кидай, дні тижня називай»

Ціль - закріплювати назви та послідовність днів тижня

Матеріал: м'яч.

Хід гри: Діти утворюють коло. Педагог встає у середину кола. Він кидає комусь із дітей м'яч і каже: «Який день тижня сьогодні?» Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: «Вівторок». Потім педагог кидає м'яч іншій дитині і ставить запитання на кшталт: «Який день тижня був учора?»

Варіанти питань:

Назви день тижня після четверга. Назви день тижня між четвером та п'ятницею тощо.

Якщо хтось важко швидко дати відповідь, то педагог пропонує дітям допомогти йому.

Гра-завдання «Незнайчин тиждень»

Ціль - закріплювати назви та послідовність днів тижня

Матеріал: лялька або картинка "Незнайка".

Хід гри : Педагог каже дітям, що до них у гості прийшов Незнайко

Допоможіть Незнайку назвати дні тижня. Незнайко назвав так: «Неділя – день веселощів… Потім середа – але це дурниця. Потім субота – погуляти полювання. От і все!" Правильно Незнайко назвав дні тижня?

Діти виправляють помилки Незнайки.

Пори року.

Гра з м'ячем «Бує - не буває»

Ціль- розвиток вербально-логічного мислення, закріплення уявлень про ознаки пори року.

Матеріал: м'яч.

Хід гри: Гравці встають у коло. Педагог називає ознаку певної пори року. Дитина ловить м'яч, якщо ця ознака підходить.

Вправа «Повторюй, не помились»

Ціль – закріплювати назви місяців (по порах року).

Хід гри: Дитина називає назви осінніх (зимових, весняних…) місяців по порядку за картинками або без них.

Гра «Порівняй».

Ціль – вивчати складати розповідь - порівняння ознак двох часів року або однієї пори року за сезонами з одночасною демонстрацією картинок.

Матеріал: опорні демонстраційні картинки, картинки із зображенням пір року (періодів пори року)

Хід гри : Діти порівнюють ознаки пори року по картинках-опорах

Гра з м'ячем «Продовжуй»

Ціль – закріплювати вміння називати ознаки пори року.

Матеріал: м'яч

Хід гри: діти та педагог встають у коло, педагог називає пору року і віддає м'яч дитині, діти називають ознаки цієї пори року та передають м'яч по колу.

Гра «Четвертий зайвий»

Ціль – вчити виключати зайвий предмет із низки, пояснювати принцип виключення.

Матеріал: картинки з д/с. "Пори року"

Підагог показує дітям 4 картинки, 3 з них підходять до певної пори року, а 1 не підходить. Діти повинні визначити, що не підходить та пояснити, чому не підходить.

Вправа «Назви пори року, місяці»

Ціль – закріплення назв та послідовності пір року, місяців за сезонами.

Матеріал: картинки з д/посібника «Все про час» (пори року та місяці)

Хід гри: Дитина розкладає 4 картинки (пори року) по порядку та називає їх. Потім підбирає до кожної пори року по 3 маленькі картинки (місяці), називає їх.

Гра Коли це буває?

Ціль - уточнити знання дітей про різні сезонні зміни у природі; розвивати увагу, швидкість мислення.

Матеріал: 4 серії предметних та сюжетних картинок по порах року, що зображають сезонні зміни в неживій природі, рослинному та тваринному світі, праці та побуті людей

Хід гри: Всім граючим педагог роздає по 4 квадрати різного кольору, кожен колір позначає певну пору року, наприклад: жовтий – осінь, синій – зима, зелений – весна, червоний – літо.

Педагог (або дитина) піднімає картинку із зображенням якогось сезонного явища (наприклад, листопада). Діти повинні швидко підняти квадрат відповідного кольору (жовтий). За швидку та правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, хто набере більше фішок.

Примітка. Може бути використаний інший варіант гри (гра проводиться з групою дітей), що полягає у виконанні дітьми наступних завдань:

1) влаштувати виставку картин на тему «Зима – літо», «Весна – осінь» (відібрати картинки та розповісти, чому ти відібрав ці картинки);

2) влаштувати виставку картин на тему «Зима – весна», «Літо – осінь»;

3) не називаючи картинку, розповісти так, щоб усі зрозуміли, яку пору року на ній намальовано.

Виграє той, хто швидше виконає завдання (швидко влаштує виставку і добре розповість).

Гра «Коли дерева одягають це вбрання?»

Мета – формування знань про сезонні зміни у природі.

Матеріал:

Хід гри: Педагог показує одну з картинок, читає уривок з вірша, що описує відповідну пору року, і запитує дітей, коли, коли це відбувається в природі.

Гра «У яку пору року потрібні ці предмети?»

Ціль – закріплювати уявлення про пори року та сезонні зміни в природі.

Матеріал: сюжетні картинки із зображенням пір року, предметні картинки.

Хід гри : Педагог показує дітям зображення часів року та предметів та пропонує визначити, у яку пору року використовуються ці предмети та чому.

Гра «Що спочатку, що потім?»

Ціль - Уточнити знання дітей про послідовність протікання сезонів; розвивати увагу, швидкість мислення.

Матеріал: конверт із картинками із зображенням різних періодів сезонів.

Хід гри: За командою ведучого дитина виймає картинки з конверта та швидко розкладає по порядку. Починає з будь-якої картинки чи за завданням педагога. Виграє той, хто швидше виконає завдання.

Гра «Будинки пори року»

Ціль - закріплювати уявлення про пори року та сезонні зміни в природі, про порядок прямування порів року, закріплювати назви місяців.

Матеріал: 4 будиночки різного кольору (червоний-літо, жовтий - осінь, синій - зима, зелений - весна), картинки: 4 дівчинки в різнокольорових сукнях (пори року), картинки із зображенням природи (по місяцях), предметні картинки.

Хід гри : Педагог показує дітям (дитині) будиночки і розповідає, що у кожному з них живе певна пора року. Діти визначають (за кольором), у якому будиночку, який час року живе. Потім будиночки розкладаються по порядку пір року. Діти називають місяці кожної пори року по порядку, підбирають відповідні картинки та вставляють їх у віконця. Педагог показує дітям зображення предметів та пропонує визначити, у який час року використовуються ці предмети та чому. Діти пояснюють свій вибір і вставляють картинки у віконця будинків.

Примітка: Будиночки лунають дітям, кожна дитина повинна назвати пору року, її місяці та підібрати потрібні картинки до своєї пори року.

Робота з годинником «Пори року»

Мета – уточнення уявлень про пори року, закріплення назв пори року, їх послідовності.

Матеріал: годинник з 4 секторами, забарвленими в різні кольори (осінь - жовтий, зима-синій, весна-зелений, літо-червоний).

Хід гри:

Педагог вказує на сектор, де зображена осінь, питає дитину:

Що тут намальовано? Коли це? Що буває восени? (Назви ознаки осені.)

Так само визначаємо решту пори року, уточнюємо їх ознаки.

Звертаємо увагу на кольори секторів.

Потім педагог питає у дітей

Що ви зараз називали? (Пори року) Скільки всього пори року? («4 пори року»).

Завдання для дітей:

1. Педагог називає пору року і просить дитину назвати пору року, яка йде слідом (або попередня пора року).
2. Педагог ставить питання, а діти відповідають і показують на годиннику потрібну пору року: (Коли йде сніг? Коли сніг тане? і т.д.)

Гра з м'ячем Що за чим?

Ціль – закріплення послідовності пори року.

Матеріал: м'яч.

Хід гри : Гравці встають у коло Педагог стоїть у центрі кола, він кидає по черзі м'яч дітям. Кидаючи, ставить питання, дитина, відповідаючи, кидає м'яч назад.

Варіанти запитань: Зима, а за нею? Весна, а за нею? Літо, а за ним? Осінь, а за нею? Скільки пори року? Назви перший місяць осені. і т.д.

Дидактична гра «Добовий годинник»

Ціль : закріплення частин доби

Обладнання : добовий годинник у вихователя та у кожної дитини, картки з назвою частин доби.

Хід гри:

Вихователь ставить стрілку добових годин на якусь частину доби. Діти повинні на своєму годиннику поставити стрілку на цю ж частину доби, і назвати її.

Дидактична гра «Постав стрілку правильно»

Ціль: закріпити знання послідовності днів тижня.

Обладнання: велике картонне коло (для вихователя). Розбитий сім рівних частин; кожна частина зображує день тижня; на колі прикріплено рухому стрілку. Такі ж кола роздані дітям, але менших розмірів.

Хід гри:

Вихователь ставить стрілку на своєму колі на якийсь день тижня і голосно називає цей день, наприклад, неділя. Діти мають на своїх колах поставити стрілки того дня. Який слідує за неділею, тобто. на понеділок.

Дидактична гра «Котра година?»

Ціль : розвивати вміння дітей визначати час щогодини

Обладнання : циферблати годинника.

Хід гри:

Вихователь на циферблаті ставить стрілки і, звертається до дітей, запитує: «Котра година?». Діти на циферблатах свого годинника встановлюють теж час, називають котрий годину і показують свій годинник. Дитині, яка правильно визначила час, дається жетон. Виграє той, хто має більше жетонів.

Вправа «Постав по порядку»

Ціль: розподілити картинки із зображенням пір року по порядку.

Обладнання: картинки, на яких зображений пейзаж, характерний для тієї чи іншої пори року.

Хід гри:

Картки повертаються лицьовою стороною донизу. Грають три чотири дитини. Перший бере картку і кладе її першою в ряд. Це буде зображення брехнею року. Друга дитина бере картку і кладе її поряд з першою, якщо вона відповідає наступному по порядку пори року. Якщо картка не підходить, дитина кладе її перед собою. Картку бере наступна дитина. Гра триває до тих пір, поки всі картки не будуть розкладені в правильному порядку, а під ними покладені відповідні кожній порі картинки.

Вправа «Яка це пора року?»

Ціль: назва пір року

Обладнання: у кожної дитини таблички з назвами пір року; у вихователя картини із зображенням пейзажу, що відповідає кожній порі року.

Хід гри: Вихователь показує картинку, а діти називають пору року, якій відповідає ця картина. Один із хлопців пояснює, чому він підняв табличку з тією чи іншою назвою.

Вправа «Живий тиждень»

Сім дітей біля дошки вишикувалися і перерахувалися по порядку. Перша дитина зліва робить крок уперед і каже: «Я – понеділок. Який день наступний? Виходить друга дитина і каже: «Я – вівторок. Який день наступний? Інші діти дають завдання «дням тижня», загадують загадки. Вони можуть бути різні: наприклад, назви день, який знаходиться між вівторком і четвергом, п'ятницею та неділею, після четверга, перед понеділком тощо. Назви всі вихідні дні тижня. Назви дні тижня, коли люди працюють. Ускладнення гри в тому, що граючі можуть побудуватися від будь-якого дня тижня, наприклад, від вівторка до вівторка.

Який час доби це буває?

Ціль:

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням постійних видів діяльності дітей та дорослих у різний час доби (зарядка, умивання, сніданок, догляд до школи чи на роботу, заняття у школі чи робота, прогулянка, приготування уроків, ігри, приготування до сну, сон).

Зміст: педагог, показуючи одну з картинок, ставить дитині питання: Що робить дитина? Яка це частина доби? Як ти здогадався? Коли ти йдеш до дитячого садка (школи)? Коли на небі з'являються зірки та місяць? Коли сонечко світить яскраво? Що ти робиш уранці, вдень, увечері, вночі? Що настає, коли кінчається ранок? Коли настає ніч? Та ін.

Вітання

Ціль: формування у дітей уявлення про добу та тимчасову послідовність подій.

При знайомстві з поняттями тиждень, місяць, рік, пори року ефективними є наступні прийоми:

• використання графічних моделей Тиждень, Рік (календарний), табеля-календаря; відривні, настільні, настінні, індивідуальні календарі;
• щоденне виділення на табелі-календарі дня тижня та місяця року;
• фіксування спостережень за природою та погодою у Календарі природи та праці;
• розробка макетів календарів на визначений місяць, пору року.

Для закріплення знань про тимчасові відрізки використовуються малі жанри усної народної творчості (загадки, прислів'я, приказки) та художні твори, що містять часові категорії.

Приклади загадок:

Братів цих рівно сім,

Вам вони відомі всім.

Щотижня навколо

Ходять брати один за одним.

Попрощається останній -

З'являється передній. (Дні тижня,)

Дванадцять братів

Друг за одним бродять,

Один одного не оминають. (Місяць.)

Щодня кидає листочок.

А як рік мине

Останній листок відпаде. (Календар)

Приклади приказок:

Грудень рік закінчує, а зиму починає.

Осінній день годує.

Січень - роком початок, зима середина.

Приклади художніх творів, що містять часові категорії:

• невеликі оповідання, казки (С. Маршак 12 місяців, К. Ушинський Чотири бажання, Н. Плавильників Пори року, Є. Ільїн Казки про вчорашній день та ін.); вірші А. Фета, Ф. Тютчева, С. Маршака та ін.

Доцільно з цією метою проводити:

• бесіди з питань (Який сьогодні день тижня? Який день тижня буде завтра? Який день тижня був учора? Який місяць перший у році? Який зараз місяць? Який буде наступний місяць? і т.д.);
• складання оповідань на різні теми про час самими дітьми: Що було, є і буде, Про улюблені зимові свята та ін;
• дидактичні ігри Назви пору року, Коли це буває, Відгадай день тижня та ін.

Тиждень

Ціль: формування уявлення про порядок прямування днів тижня.

Обладнання: таблички із назвами днів тижня.

Варіант:

Кожен із дітей отримує табличку з назвою одного з днів тижня. За командою педагога: «Тиждень, шикуйся!», учасники вишиковуються в порядку слідування днів тижня.

Аналогічні завдання можна виконати, використовуючи таблички з назвами місяців та пори року.

Мовчанка

Ціль: закріплення уявлення про кількість днів у тижні та порядок їх слідування.

Обладнання : коло, розділене на сім частин - днів тижня; набір карток із цифрами 1-7 (для кожного учасника).

Варіант:

Педагог показує одну з цифр, діти піднімають карткою* з відповідною назвою дня тижня.

Коли дерева одягають це вбрання?

Ціль: формування знань про сезонні зміни у природі.

Обладнання: картинки із зображенням дерев у різну пору року.

Варіант:

Кожен із дітей отримує одну з табличок з назвою пори року. Педагог показує предметну картинку, діти, чиї таблички відповідають зображеній порі року, піднімають їх.

В яку пору року потрібні ці предмети?

Ціль: закріплення поняття про пори року та сезонні зміни в природі.

Обладнання: сюжетні картинки із зображенням пір року; предметні картинки (наприклад: парасолька, скакалка, панама, м'яч, лижі, санки, гумові чоботи, хутряна шапка, велосипед, сандалі, теплі чобітки, гумове коло, рукавиці, сарафан, плащ, купальник тощо).

Ознайомлення з порядком проходження місяців один за одним можна починати з будь-якого з них, наприклад, з вересня. Необхідно лише зберігати систему, що визначає послідовність місяців на рік. Найважливіше у роботі - поступово підвести дітей до розуміння залежностей та стосунків між вивченими одиницями часу. З цією метою рекомендується проведення вправ:

• порівняння тимчасових величин: визначити за календарем, що триває довше - 5 діб чи тиждень, 7 діб чи тиждень, тиждень чи місяць, рік чи місяць тощо;
• складання таблиць співвідношення часових інтервалів у різних випадках: 1 рік = ... місяців, 1 місяць = ... днів, 1 місяць = ... тижнів, 1 тиждень = ... днів тощо;
• вирішення нескладних побутових завдань на якийсь час з опорою на календар: Коля гостював у бабусі з понеділка по середу включно. Скільки днів Коля був у бабусі? Зимові канікули тривають із 1 по 10 січня. Скільки днів тривають зимові канікули? Календарна весна починається 1 березня та триває 3 місяці. Назвіть весняні місяці та ін.
• Знайомство з годинником та придбання навичок визначення за ним часу проводиться у такій послідовності вивчення мір часу: година, хвилина, секунда.

Наведемо приклади ігор та вправ.

Різний годинник

Ціль: ознайомлення дітей із різними відами годин; визначення тривалості хвилини.

Обладнання: різні види годинників: механічні, електронні, пісочні; будильник, секундомір; наручні, настінні, настільні та ін.

По закінченні порівнюються показники різних годинників і робиться висновок про те, що тривалість хвилини не залежить від того, яким годинником її вимірюють. Слід звернути увагу дітей на те, що за 1-2 хвилини можна встигнути щось зробити, тому час необхідно цінувати і правильно розподіляти протягом дня.

Скільки часу ми витрачаємо?

Ціль: формування вміння цінувати час і розумно користуватися ним.

Ми знаємо, час розтяжний. Воно залежить від того, Якого вмісту Ви наповнюєте його. Бувають у нього застої, Іноді воно тече Ненавантажене, порожнє, Годин і днів марний рахунок. Нехай рівномірні проміжки, Що поділяють нашу добу, Але, поклавши їх на ваги, Знаходимо довгі хвилини. І дуже короткий годинник.

Дітям пропонується зробити вдома підрахунок: скільки часу вони витрачають на те, щоб одягнутися, вмитися, прибрати за собою постіль, на дорогу від будинку до школи, а потім проаналізувати підрахунки та з'ясувати, чи можна деякі з перелічених справ виконати швидше та заощадити на них час .

Ціна хвилини

Ціль: формування вміння орієнтуватися в часовому інтервалі, що дорівнює одній хвилині.

Обладнання: пісочний годинник на хвилину; папір, олівці, ножиці, нитки, будівельний матеріал.

Приклади завдань:

писати акуратно одну й ту саму літеру;

писати поспіль числа, починаючи з одиниці;

пов'язувати уривки ниток, кожен довжиною в 10 см (по закінченні можна порівняти, у кого нитка виявиться довшою);

розрізати аркуші паперу на смужки;

збирати деталі будівельного матеріалу у коробку.

Три хвилини

Ціль : формування вміння орієнтуватися в часовому інтервалі, що дорівнює трьом хвилинам

Обладнання: пісочний годинник на хвилину; секундомір; папір, олівці.

Приклади завдань:

три рази перевертати пісочний годинник;

стежити на секундомірі, скільки кіл зробить стрілка;

малювати на аркуші паперу кола (після закінчення порахувати, скільки кіл встигли намалювати);

сидіти спокійно протягом деякого часу. Коли здасться, що три хвилини минули, підняти руку.

Можна використовувати завдання з вправи Ціна хвилини, але без годинника. Закінчити їхнє виконання потрібно тоді, коли здасться, що три хвилини минули.

За аналогією відбувається знайомство з тимчасовим інтервалом у п'ять та десять хвилин. У процесі цієї роботи дуже важливо порівняти обсяг аналогічних за змістом робіт, виконаних за різні проміжки часу (три, п'ять, десять хвилин) і підвести дітей до самостійних висновків.

Годинник

Ціль: закріплення вміння визначати час за годинами з точністю до однієї години (до однієї хвилини).

Обладнання: демонстраційна та індивідуальні (для кожного учасника) моделі годинника з рухомими стрілками.

Педагог демонструє пересування короткої стрілки за цифрами, причому положення довгої стрілки фіксується на цифрі 12. Діти, дивлячись на модель, називають час з точністю до години. За завданням педагога вони ставлять на індивідуальних циферблатах стрілки те щоб показували 5, 7, 8 тощо. годин.

Після того, як діти освоять початкову азбуку читання годинника, можна переходити до азбуки читання хвилин. З цією метою демонструється рух хвилинної стрілки на циферблаті макету. Потім дітям пропонуються завдання: поставити на індивідуальній моделі такий самий час, як на демонстраційній, та визначити його; розташувати стрілки годинника так, щоб вони показували 7 годин; 11 годин 30 хвилин тощо.

Дітям також можна запропонувати вирішити завдання: Зміна почалася рівно о 12 годині і тривала чверть години. Виразіть у хвилинах, скільки триває зміна, та покажіть на моделі.

Художні твори для закріплення уявлень про час.

Вплив художньої літератури на розумовий, мовленнєвий та естетичний розвиток дітей дошкільного віку загальновідомий. Неоціненно її значення й у процесі формування часових уявлень. Розповідь художніх текстів, передусім віршованих, може супроводжувати діяльність дефектолога під час занять із дітьми із ЗПР. Літературні твори застосовуються під час проведення дидактичних ігор, сюжетних рухливих ігор.

Художня література відкриває і пояснює дитині особливості різних властивостей та відносин, які існують у соціальному та природному світі, значущих для пізнавального розвитку дитини. Вона сприяє вдосконаленню мислення та уяви, збагачує емоції, стає незамінним засобом мовного розвитку.

Літературний твір як розвиток дитини розглядається в єдності змісту та художньої форми. Виділення у ньому різних уявлень, зокрема і поглядів на час, буде результативним лише за умови, якщо дитина з ЗПР до цього підготовлений, тобто. якщо ці уявлення на елементарному рівні в нього сформовані.

Тому, вибираючи літературні твори на формування тимчасових уявлень дітей, необхідно враховувати рівень сформованості цих уявлень та рівень розвитку зв'язного мовлення. Правильно підібраний літературний твір сприяє формуванню уявлень про пори року, частини доби, дні тижня.

Частини доби.

Прокинулися люди,

Поспішають на поля.

З'явилося сонце,

Радіє земля!

(А.С.Пушкін)

Вранці ми у двір йдемо-

Листя сиплі дощем,

Під ногами шелестять,

І летять ... летять ... летять ...

(Є. Трутнєва)

Хто, хто у цій кімнаті живе?

Хто, хто разом із сонечком встає?

Це Машенька прокинулася,

З боку на бік повернулась

І, відкинувши ковдру,

Раптом сама на ніжки встала. (А. Барто)

Ранок. Небо блакитне.

Сонце у небі золоте.

Бегемотик око відкрило

І знову його зачинив.

Як не хочеться вставати,

Все йому б спати та спати.

П'ять хвилин та ще п'ять,

Так минає двадцять п'ять.

Соня очі відкриває,

невдоволено він зітхає:

- Чому так рано ранок настає?

(Ткаченко Тетяна)

Станеться, у сонячний день

Ти в ліс підеш глуше-

Присядь спробуй на пеньок,

Не поспішай, послухай.

(Я. Акім)

Раю, Машенька та Женька,

Мийте руки добре.

Не шкодуйте мило!

Я вже стіл накрила.

Всім поставила прилади,

Всім серветки роздала.

Припиняйте розмови-

Я вам налила супу.

(Є.Благініна)

Вже за віконцем темніє,

І вечір позіхнув на ходу.

З дитячого садка поспішаю я швидше,

Я до мами коханої йду! …

(М. Садовський)

Ось уже вечір. Роса

Блищить на кропиві.

Я стою на дорозі,

Притулившись до верби.

(С. Єсенін)

Добрий вечір, сад, сад,

Усі дерева сплять, сплять.

І ми теж усе заснемо,

Тільки пісеньку заспіваємо.

(І. Мазнін)

Сплять втомлені іграшки,

Книжки сплять,

Ковдри та подушки

Чекають на хлопців,

Навіть казка спати лягає,

Щоб уночі нам приснитися,

Очі закривай,

Баю бай...

(З. Петрова)

Плакали вночі

Жовті клени:

Згадали кленів,

Як були зелені.

(Е. Мошковська)

Ясно сонечко закотилося,

Світла місяця не бачити ніде,

Часті зірочки

У хмари сховалися,

І темним-темна ніч осіння!

(К.Ушинський)

Я з усмішкою прокидаюся,

Вмиваюся, одягаюсь.

Думаю, що це мудро,

Починати з посмішкоюранок.

Повний день турбот, клопоту.

Швидко час йде.

Треба тільки захотіти

Зможеш багато встигнути.

Вечерами, відпочиваючи,

Добре посидіти за чаєм,

ТБ подивитися,

Пограти, пошити, поспівати.

Втомилися ми трошки.

Ніч крадеться чорною кішкою

І під зірковий передзвін

Казковий муркоче сон.

(Є. Кулагіна)

Вчора сьогодні завтра.

Щоб скоріше дочекатися

Завтрашнього дня,

Діти спати лягають

Рано без вогню. (А. Барто)

У сад сьогодні виносити ми не будемо Машу.

На морозі застудити

Можна ляльку нашу.

(О. Крігер)

Завтра ви спатимете ще дітки,

А ми вже понесемося на південь.

Немає там не холодні тепер, ні дощів,

Вітер листя не зриває з гілок.

(А. Плещеєв)

Дрімає підрита дорога,

Їй сьогодні мріялося,

Що зовсім, зовсім небагато

Чекати на зиму сивий залишилося

(С. Єсенін)

Мати! Глянь-но з віконця-

Знати, вчора недарма кішка

Вмивала ніс:

Бруду немає, весь двір одягнуло,

Посвітліло, побіліло,

Мабуть, є мороз.

(А. Фет)

Ластівки зникли,

А вчора із зорею

Усі граки літали

Так, як мережа, дрібніли

Он за тією горою.

(А. Фет)

ТИЖДЕНЬ

«Нова їдальня»

У гості першого дня тижня

До нас синиці прилетіли

А у вівторок, подивися,

Прилетіли сніговики.

Три ворони були в середу,

Ми не чекали їх на обід.

А в четвер з усіх країв-

Зграя жадібних горобців.

У п'ятницю в їдальні нашій

Голуб ласував кашею.

А в суботу на пиріг

Налетіло сто сорок.

У неділю, у неділю

Прилетів до нас гість весняний,

Мандрівник-шпак...

Ось і пісеньці кінець!

(З.Александрова)

«Лежебока»

У понеділок я прокинувся,

А у вівторок я позіхнув,

У середу солодко потягнувся,

А у четвер знову заснув.

Спав я у п'ятницю,

У суботу я не ходив на роботу,

Але вже в неділю

Спав увесь день без пробудження.

(Дж. Родарі)

«Муха-чистюха»

Жила була Муха-чистюха,

Весь час купалася Муха.

Купалася вона у неділю

У чудовому полуничному варенні.

У понеділок – у вишневій наливці.

У вівторок – у томатному підливі.

У середу – у лимонному желі.

У четвер – у киселі та в смолі.

У п'ятницю - у кислому кваші,

У компоті та манній каші.

У суботу, помившись у чорнилі,

Сказала: - Я більше на силах!

Жахливо, жахливо втомилася,

Але здається чистішою не стала!

(Я. Бжехва)

У понеділок я прав,

А у вівторок підмітав.

У середу з медом пек калач,

А в четвер я грав у м'яч,

У п'ятницю посуд мив,

А в суботу торт купив

У неділю відпочивав,

Казки добрі читав.

(П. Башмаков).

Понеділок-перший день.

Прожени, друже ліньки.

Ми у вівторок дуже близько

Познайомилися з англійською.

У середині ж тижня

Ми у спортзалі попотіли.

Музичніше четверга

У житті не було поки що.

У п'ятницю у нас трохи світла

Починається балет.

За тиждень ми втомилися,

У вихідні відпочивали.

(Є. Кулагіна)

Пори року, місяці.

"Пори року".

Вигадала мати дочкам імена:

Ось – Літо та Осінь, Зима та Весна.

Приходить Весна – зеленіють ліси.

А Літо прийшло – все під сонцем цвіте,

І стиглі ягоди просять у рот.

Нам щедра Осінь приносить плоди -

Дають урожаї поля та сади.

Зима засипає снігами поля.

Взимку відпочиває і спить земля.

(А. Кузнєцова)

Матінка-зима несе

Різдво та Новий рік,

Білий сніг і синій лід,

І кучугури біля воріт.

Сонечком весна пройде.

Стаяв сніг, повернулися птахи.

Пробивається трава,

Розпускається листя.

У сарафані, в босоніжках,

Із суничкою в кошичку

Манить літо, хоч трохи,

На природі відпочити.

Осінь жовтим листям

Осипає нас із тобою,

До школи дітлахів кличе,

Забирає город.

(Є. Кулагіна)

З січня, гортаючи рік,

Вирушаємо у похід.

Незатишно в лютому-

Бродять завірюхи по землі.

У березні сонечко пригріло-

Посвітлішало, потепліло.

Струмки співають у квітні

Під веселий дзвін краплі.

У теплому та веселому травні

Все співає, розквітає.

Ягоди в червні зріють,

Трави вищі та соковитіші.

Як прохолодною рукою

Вабить нас липень річкою.

Серпень-час урожаю.

Дозріває – прибираємо.

У вересні зажурилося раптом.

Птахи зібралися на південь.

Сонце рідше світить-

У жовтні то дощ, то вітер.

У листопаді кущі горять-

Догоряє листопад.

Сніг, грудень, кінець походу.

Чи не втомилися? З новим роком!

(Є. Кулагіна)

Зима.

Стали дні коротшими,
Сонце мало світить,
Ось прийшли морози,
І зима настала.

Була зима – був холод, сніг.
Пішла зима – і снігу немає.

Настали холоди.

Обернулася в лід вода.

Довговухий зайчик сірий

Обернувся зайчиком білим.

Перестав ведмідь ревти,

У сплячку впав у борі ведмідь.

Хто скаже, хто знає,

Коли це?

(І. Воробйова)

"Грудень"

У грудні, у грудні

Усі дерева у сріблі.

Нашу річку, немов у казці,

За ніч вимостив мороз.

Оновив ковзани, санки,

Ялинку з лісу привіз.

(С. Маршак)

«Січень»

У січні, у січні

Багато снігу на подвір'ї,

Сніг на даху, на ганку,

Сонце в Синє небо.

У нашому будинку топлять грубку,

У небо дим іде стовпом.

(С. Маршак)

«Холодно»

Хто нявкнув біля дверей?

Відчиняйте двері швидше!

Дуже холодно взимку.

Мурка проситься додому.

(О.Висотська)

Сонце землю гріє слабо,

Ночами тріщить мороз.

На подвір'ї у снігової баби

Побілів морквяний ніс.

(Г.Ладонщиків)

Як снігурка у шубці білій

Маша з гірки їде сміливо.

Вася котить сніговий ком-

Він вирішив збудувати будинок.

(Г.Ладонщиків)

На ставку ковзанка хороша,

Лід виблискує, як скло.

На ковзанах біжить Альоша,

І на мороз йому тепло.

(Г.Ладонщиків)

Весна.

Пройде зима холодна,

Настануть дні весняні,

Теплом розтопить сонечко,

Як віск, сніги пухнасті,

Листами смарагдовими

Ліси зазеленіють,

І разом із травою оксамитовою

Зійдуть квіти запашні.

(С. Дрожжин)

Сніг тепер уже не той,

Потемнів він у полі,

На озерах тріснув лід,

Наче розкололи.

(С.Маршак)

Березень.

Пухкий сніг темніє в березні,

Тануть крижинки на вікні.

(С.Маршак)

Квітень.

Квітень, квітень…

Надворі дзвенить крапель.

По полях біжать струмки,

На дорогах калюжі.

Скоро вийдуть мурахи

Після зимової холоднечі.

Пробирається ведмідь

Крізь лісовий хмиз.

Стали птахи пісні співати

І розцвів проліск.

(С.Маршак)

В травні.

Я пройдуся лісами,

Багато пташок є там:

Усі пурхають, співають,

Гнізда теплі в'ють.

Я пройдуся луками,

Метелички є там:

Які гарні вони

У ці травневі дні!

(К.Ушинський)

Літо.

Червень

Прийшов червень!

Червень! Червень!

У саду щебечуть птахи

На кульбабу тільки дунь-

І весь він розлетиться.

(С.Маршак)

Серпень.

Збираємо у серпні

Урожай плодів,

Багато людям радості

Після всіх праць. (С.Маршак)

На зеленому, на лузі

Скаче Олечка в колі.

А веселий хоровод

Танцеву їй співає.

(А.Кузнєцова)

Яскраво світить сонце,

У повітрі тепло,

І куди не глянеш,

Все навколо світло.

На лузі рясніють яскраві квіти,

Золото облиті темні листи.

(І.Суріков)

Осінь.

«Осінь»

Ластівки зникли,

А вчора із зорею

Усі граки літали

Так як є мелькали

Он над тією горою.

З вечора все спиться,

Надворі темно,

Лист сухий валиться,

Вночі вітер злиться

Та стукає у вікно.

(А.Фет)

«Осінь»

Ходить осінь у нашому парку,

Дарує осінь усім подарунки:

Намисто червоне – горобині,

Фартух рожевий - осині,

Жовта парасолька - тополі,

Фрукти осінь дарує нам.

(І. Виноградов)

Листя падає різні

З тополь та дубів.

Листя, падаючи, кружляють

І летять, і летять.

(О.Романов)

Нудна картина!

Хмари без кінця,

Дощ так і ллється,

Калюжі біля ганку.

(А.Плещеєв)

Обсипається весь наш бідний сад,

Листя пожовтіло за вітром летять,

Лише вдалині красується, там на дні долин

Щітки яскраво-червоні в'янучих горобин.

(О.Толстой)

Ясним ранком вересня

Хліб молотять села.

Мчать птахи за моря

І відкрилася школа.

(С.Маршак)

Сонце сховалося за хмарами,

Вітер сильний, холодний,

Листя сиплі, і в купи

Вітром все їх намело.

Річка ходить так сердито,

Ліс так жалібно шумить,

Небо хмарами закрите,

Небо дощ загрожує.

Пташки всі притулилися в полі,

Рибки сховалися на дно.

Холодно все, холодно!

(К.Ушинський)

Загадки, прислів'я, приказки про час.

Загадки про пори року.

Пори року.

На землі живуть сестрички,
У сестричок - по кіску.
Ось зелена кіска:
Це перша сестричка.
Паше, сіє, поливає,
Ниркам очі відкриває. (весна)

Різнокольорова кіска -
Засмагла сестричка.
Теж працює вправно,
Щоб усе зростало та зріло. (літо)

Золотиста кіска -
Це руда сестричка.
Прибирає, віє, косить,
Урожай у комори носить. (осінь)

А четверта кіска -
Біла сестричка.
Все вкриє ковдрою,
Все розгладить, прибере,
А потім землі втомленою
Колискову заспіває. (зима)

ЗАГАДКИ ПРО ВЕСНУ

1. Тане сніжок,
Ожив лужок,
День прибуває
Коли це?

(Навесні.)

2.Струмки біжать швидше,

Світить сонечко тепліше.

Горобець погоді радий -

Заглянув до нас місяць...

3.Ведмедик виліз із барлоги,

Бруд та калюжі на дорозі,

У небі жайворонка трель -

У гості до нас прийшов...

4.Сад приміряв білий колір,

Соловей співає сонет,

В зелень наш одягнувся край

Нас теплом зустрічає...

5. Новосілля у шпака

Він тріумфує без кінця.

Щоб у нас жив пересмішник,

Змайстрували ми...

(шпаківня)

6.Тут на гілці чийсь будинок

Ні дверей у ньому, ні вікон,

Але пташенятам там жити тепло.

Будинок такий звати...

(гніздо)

7. На лісовій проталинці

Виросла квітка маленька.

Ховається у валежник

Біленький...

(Пролісок)

8. Я розкриваю нирки,
У зелені листочки
Дерева одягаю,
Посіви поливаю,
Рухи повні.
Звати мене... (весна).

9. Ми сьогодні рано встали,
Нам сьогодні не до сну!
Кажуть, шпаки повернулися!
Говорять, прийшла... (весна)!

10.Задзвеніли струмки,
Прилетіли граки.
У будинок свій - вулик - бджола
Перший мед принесла.
Хто скаже, хто знає,
Коли це?

ЗАГАДКИ ПРО ЛІТО

1. Сонце пече,
Липа цвіте,
Жито встигає.
Коли це? (Влітку.)

2.Спекотна куля на небі світить

Цей шар будь-який помітить.

Вранці дивиться до нас у віконце,

Радісно сяючи, ...

(сонце)

3. Мчить по пагорбах змія,

Вологу деревцям несучи.

Омиваючи береги,

По полях тече...(річка)

4. Вони легкі, як вата,

По небу пливуть кудись.

Тримають шлях здалеку

Каравели-...

(хмари)

5. Ось діаманти на листочках,

Вздовж доріжок і на купині -

Що це за чудеса?

Вранці блищить...

(роса)

6.Заслонили хмари сонце,

Грім розкотисто сміється.

У небі блискавка смуга -

Значить, почалася...

(гроза)

7.Сиплеться з хмар горох,

Стрибає до нас на поріг.

З даху котиться він у садок.

Що таке? Це - ...

(град)

Знову порадував нас усіх. -

Наче рій лінивих мух,

З тополь злітає ... (пух)

9.Він поплаче над садами -

Сад наповниться плодами.

Навіть курний подорожник

Радий вмитися у літній...

(дощ)

10.Сонце ввечері заходить,

У небі пензликом проводить.

Іти не хоче даремно.

Залишається слід - ...

(зоря)

11. Я зіткано зі спеки,
Несу тепло з собою,
Я річки зігріваю,
Купатися запрошую.
І любите за це
Ви всі мене. Я... (літо).

12. Сонце пече,
Липа колір
Жито колоситься,
Золота пшениця.
Хто знає, хто знає,
Коли це?

ОСІННІ ЗАГАДКИ

1. Порожні поля,
Мокне земля,
Лист опадає -
Коли це? (Восени.)

2. Слідом за серпнем приходить,

З листопадом хороводить

І багатий він урожаєм,

Ми його, звісно, ​​знаємо!

3. Королева наша, Осінь,

У тебе ми дружно запитаємо:

Дітям свій секрет відкрий,

Хто слуга тобі другий?

4. Хто тепло до нас не пускає,

Першим снігом нас лякає?

Хто кличе до нас холоду,

Ти знаєш? Звісно так!

5. Мочить поле, ліс та луг,

Місто, будинок та все навколо!

Хмар і хмар він вождь,

Ти ж знаєш, це....

(дощ)

6. Холоди їх так лякають,

До теплих країн відлітають,

Співати не можуть, веселитися

Зібралися всі у зграйки...

(птахи)

7. Осінь у гості до нас прийшла

І з собою принесла...

Що? Скажіть навмання!

Ну звичайно...

(Листопад)

8.Сонця немає, на небі хмари,

Вітер шкідливий та колючий,

Дує так, порятунку немає!

Що таке? Дай відповідь!

(пізня осінь)

9.Сонце більше нас не гріє,

Холодком поземка віє!

Дунув у калюжу вітерець

І скував її...

(льодок)

10.Дощ і сльота, бруд і вітер,

Осінь, ти за все відповідаєш!

Мерзне, мерзне людина,

Випав перший білий...

(Сніг)

11. Несу я врожаї,
Поля знову засіваю,
Птахів на південь відправляю,
Дерева роздягаю,
Але не торкаюся сосен
І ялинок. Я... (осінь).

12. Прийшла без фарб та без кисті
І перефарбувала все листя.

Що там шепоче листя?
Підійдемо і спитаємо.
Листя відповідає: … (це осінь).

ЗАГАДКИ ПРО ЗИМУ

1. Сніг на полях,

Лід на річках,

Завірюха гуляє,

Коли це?

(Зима)

2. Чиї малюнки на вікні,

Як візерунок на кришталі?

Щипле всякого за ніс

Зимовий дідусь...

(мороз)

3. Він колись був водою,

Але змінив раптом свій вигляд.

І тепер під Новий рік

На річці ми бачимо...

(лід)

4. Дім її на білій хмарі,

Але їй страшний промінь промінь.

Срібляста пушинка,

Шестигранна...

(сніжинка)

5. Кружить сніг вона вздовж вулиць,

Наче пір'я білих курок.

Зимушки-зимы подруга,

Північна гостя...(завірюха)

6. Зачепилася за карниз,

Головою звисає вниз.

Акробатка-крохотулька,

Зимовий льодяник - ...

(бурулька)

7. Він зі снігу одного,

З морквини його ніс.

Трохи тепло, заплаче вмить

І розтане...

(Сніговик)

8. Хто взимку мете і злиться,

Дує, виє і крутиться,

Стеліть білу постіль?

Це – снігова...

(завірюха)

9. Справ у мене чимало:
Я білою ковдрою
Всю землю вкриваю,
У лід річки прибираю
Білю поля, будинки
Звати мене... (зима).

10. Настали холоди.
Обернулася в лід вода.
Довговухий зайчик сірий
Обернувся зайчиком білим.
Перестав ведмідь ревти
У сплячку впав у борі ведмідь.
Хто скаже, хто знає,
Коли це?

Місяці.

Дванадцять братів
Друг за одним бродять,
Один одного не оминають.
(Місяць)

Тиждень

Братців цих рівно сім.

Вам вони знайомі всім.

Щотижня навколо

Ходять братики один за одним.

Попрощається останній-

З'являється передній.

(Дні тижня)

Що за птахи пролітають?

По сімці в кожній зграї.

Вереницею летять,

Не повернуться назад.

(Дні тижня)

Прислів'я.

Грудень рік закінчує, а зиму починає.
Січень - роком початок, зима середина.
У зимовий холод кожен молодий.
Зима літо лякає, та все одно тане.
Чим міцніша зима, тим швидше весна.
Як зима не злиться, а навесні підкориться.
Зими без снігу та літа без дощу не буває.
Зима не літо, одягнена в шубу.
Лютий сильний хуртовиною, а березень - краплиною.

Фізмінутки.

Раз, два, раз, два – починається гра.

(Діти ляскають у долоні)

Розгрібаємо сніг лопатою,

Будуємо гірку у дворі.

(імітуємо рухи)

Білою та пухнастою ватою

Двір прикрашений у грудні.

(Повороти вправо - вліво).

Раз, два, раз, два – ось і закінчилася гра.

(ритмічно туплять ногами)

Сонечко прокинулося

Солодко потяглося,

(тримаються за руки, йдуть до центру кола)

Променями тонкими

Хмари торкнулося.

(Піднімають руки вгору, відбігають назад)

Посміхнулися хмари

І на землю зверхньо

(виконують повороти вправо та вліво)

Білі сніжинки-

Хмари смішки

(Піднімають руки вгору, роблять ліхтарики)

Полетіли, закружляли,

Тихо-тихо опустилися.

(біжать врозтіч, присідають)

Вітер із листям грає

(Діти витягують руки вперед

і роблять помахи з боку на бік)

То підніме, то кидає

(Піднімають руки вгору і піднімаються

на шкарпетки, потім присідають)

Кружить у вальсі листопад,

пізньої осені вбрання(кружляють).

На гілках берізки білої

Два листочки вціліло.

Вітер хмари жене

(Діти піднімають руки вгору і роблять

помахи з боку в бік)

Дощ сльози ллє

(«сходинками» опускають руки донизу)

А коли ж знову літо до нас прийде?

(розводять руки убік,

повертають корпус вправо та вліво)

Слідом за літом на південь птахи відлетіли

(махають руками, як крильцями)

Бо незабаром заспівають хуртовини.

(кружляють)

Скоро скінчиться зима

(Діти туплять ногами)

Постукає до нас весна.

(плескають у долоні)

Сонця жаркі промені

(Піднімають руки вгору)

Перетворять сніги на струмки.

(опускають руки, присідають)

Птахи щебетатимуть,

(махають руками, як крилами)

Річки – товстий лід ламати.

(розводять руки убік,

повертаються вправо-вліво)

Припливли хмари дощові

Лій дощ - лий!

(руки витягнуті, долоні вниз)

Дощочки танцюють,

(потрясти руками, потопати ногами)

Як живі,

Пий, жито, пий!

І жито, схиляючись до землі зеленої,

П'є, п'є, п'є

А теплий дощ невгамовний

Льє, ллє, ллє!

(нахилитися, сісти)

Цілі заняття.

Демонстраційний матеріал.

Роздатковий матеріал.

Хід заняття.

- А яка зараз пора року? Назвіть весняні місяці. Скільки їх?

- Прийшла весна. Сонце стало пригрівати з кожним днем ​​все сильніше і сильніше (давайте подивимося на сонечко і уявимо, як воно яскраво світить, прямо нам у очі), тому сніг став швидко танути. І ось з-під снігу визирнув проліск. Він підняв голівку і сказав: «Як добре, що настала весна!». (Всі весняні явища з'являються на фланелеграфі.)

- І раптом сонце сховалося, холодно стало проліску. (І нам стало холодно, покажіть, як нам холодно?)

– Давайте ми йому допоможемо. Допоможемо йому вижити. Як ви вважаєте, що потрібно зробити?

- Потрібна вода, і не просто вода, а жива вода.

- Ми з вами візьмемо склянку і подивимося, скільки таких склянок міститься в банку з рожевою водою, а скільки - в банку з блакитною.

Діти вимірюють та уточнюють, що рожевої води – 3 склянки, а блакитної води – 4 склянки.

-Погляньте, ми його полили, але йому стало краще тільки трохи. Що ми ще можемо для нього зробити? Що б ми могли зробити з цегли?

-Але перш ніж будувати теплицю, ми повинні знати розміри цегли, їх довжину та ширину. Ви її зараз виміряєте за допомогою умовного заходу та викладете цифри – протяжність сторін. Перша цифра - довжина, друга - ширина.

Тепер ми знаємо розміри цегли і можемо побудувати теплицю, але це зробимо трохи пізніше.

-Потрібно хмари відігнати від сонечка.

-А Для цього нам треба вирішити завдання. А відповіді ви показуватимете цифрою.

№ 1

Подарував каченят їжачок

Сім пролісків весняних.

Хто відповість з хлопців,

Скільки було всіх каченят? (7)

№ 2

Шість веселих ведмежат

За проліском поспішають,

Але один малюк втомився,

Від товаришів відстав,

А тепер відповідь знайди,

Скільки ведмедиків попереду? (5)

№ 3

Їжачок лісом йшов

І проліски знайшов:

Два під берізкою,

Один - біля осики,

Скільки їх буде

У плетеному кошику? (3)

Підсумок заняття

- Що нового ви дізналися?

– А що не сподобалося?

Приклад конспекту заняття з математики у старшій групі «Дванадцять місяців»

Програмні завдання:

1. Вчити дітей встановлювати залежність між кількістю предметів та їх вартістю
2. Навчати дітей встановлювати подібності за зовнішніми ознаками.
3. Продовжувати вчити дітей розрізняти та правильно називати місяці року.
4. Закріплювати знання дітей про послідовність зміни пір року.
5. Розвивати пам'ять, увагу, уяву. Образне мислення.
6. Виховувати інтерес до навчальної діяльності.

Демонстраційний матеріал:модель року із місяцями – вкладиші відповідного кольору;

Роздатковий матеріал:квіти 18 шт., монети, кількість яких у 2 рази більша, ніж квітів, кольорові олівці, крейди.

Хід заняття

Хлопці, зараз я розповім вам історію про дівчинку, а ви уважно її послухайте та візьміть по одному сектору – місяцю та складіть модель року.

Грудень. Холодно. Дівчинка йде по снігу, злегка сховавшись старенькою хусткою. Їй потрібно, будь-що знайти проліски і наповнити ними кошик. Несподівано вона вийшла на яскраво освітлену галявину і побачила дивні постаті. Вона привітно привіталася з мешканцями галявини і розповіла їм, що їй потрібно в лісі. Місяці, а то були вони. Стали жваво та співчутливо перемовлятися. (Діти беруть по одному сектору - місяцю. Складають модель року і представляють свій місяць). Місяці, як відомо, цілий рік йдуть один за одним, не запізнюючись і не випереджаючи. Місяць Квітень, пошкодувавши дівчинку, запропонував їй свої послуги, адже проліски з'являються саме у квітні. А для цього йому слід пропустити кілька місяців.

- До яких місяців звернувся Квітень із таким проханням?

Місяць Квітень просить Березень змінитися з ним місцями, потім - Лютий, Січень, Грудень. (Діти з'ясовують, що 4 місяці поступилися свого часу Квітню) Квітень дозволив дівчинці набрати кошик квітів.

Дівчинка принесла квіти додому. Мачуха зраділа, але не подякувала дівчинці. Вона відразу подумала, перш за все, про гроші, адже за кожну квітку вона отримає дуже скоро дві монети. Деякі квіти були такі гарні, що мачуха вирішила з кожних трьох один – найкрасивіший – залишити собі.

- А тепер об'єднайте квіти, розкладіть на підлозі, групи по 3 і візьміть з кожної групи по 1 квітці. Скільки лишилося квітів?

За кожну квітку мачуха отримала по 2 золоті монети.

_ Багато чи мало? (Діти подумки або практично співвідносять квіти та монети)

- Скільки монет отримала б мачуха, якби продала й найкрасивіші квіти? (можливий перерахунок пар: квітка – монета)

- А як ви думаєте, скільки можна купити бубликів на 2 рублі, 6 рублів, якщо один бублик коштує 1 рубль?

А зараз пограємо в гру, яка називається «Яка це пора року?». Я показуватиму картину, а ви піднімете ту табличку, колір і назва якої відповідає цій порі року.

- Молодці, хлопці! Що вам сподобалося на нашому занятті? Що нового дізналися? Що було важким?

Приклад конспекту заняття з математики у старшій групі

«Допоможемо Незнайку»

Програмні завдання:

1. Закріпити знання дітей про послідовність днів тижня, місяців на рік.
2. Уточнити та систематизувати знання дітей про характерні ознаки весни.
3. Розвивати мислення, вміння спостерігати та аналізувати, порівнювати та зіставляти.
4. Виховувати навички самоконтролю та самооцінки.

Демонстраційний матеріал: Незнайка, картини із зображенням весни

Роздатковий матеріал: лічильні палички.

Хід заняття:

Хлопці, подивіться. До нас прийшов у гості Незнайко. Він каже, що це вірш про осінь. Послухайте і скажіть чи правий Незнайко.

Вихователь читає вірш:

Надворі дзвенить крапель,

По полях біжать струмки,

На дорогах калюжі,

Скоро вийдуть мурахи

Після зимової холоду.

Про яку пору року йдеться у вірші? Як ви здогадалися, що в ньому йдеться про весну?

Запитання:

Якими стали дні навесні? Як світить сонце? Чому розтанув сніг та лід на річках? Який із весняних місяців був найхолоднішим, а який – найтеплішим? Які зміни відбулися навесні із рослинами? Чому навесні почала рости трава? Чому зазеленіли дерева та чагарники? Які квіти розцвіли першими? Чому з'явилися комахи? Які птахи прилетіли? Чому вони повернулися до нас? Як змінилося життя диких тварин із настанням весни? Що роблять люди навесні на полях, на городах? Чому навесні все гаразд росте?

Вихователь уточнює та узагальнює відповіді дітей.

Навесні сонце яскраво світить і посилає на землю багато тепла. Дні стають довшими, а ночі коротшими. Від весняного тепла розтанув сніг, розтанув ґрунт. Маленькими струмками та бурхливими потоками втекла тала вода. Вона напоїла ґрунт і разом із весняним теплом розбудила рослини від довгого зимового сну. На проталинах зацвіли перші весняні квіти: пролісок, мати – мачуха, конвалія. Розпустилися квіти на вільсі, вербі, ліщині, потім луснули бруньки на інших деревах і чагарниках, і вони вкрилися зеленими листочками. Зазеленіла трава. У травні зацвітають фруктові дерева. Цвіте черемха, бузок. Змінилося життя тварин. З'явилися комахи: мухи, метелики. У білки, зайця, лисиці та інших звірів з'явилися дитинчата. Всі звірі змінили теплу, пухнасту зимову шерсть більш рідкісну, а деякі змінили її забарвлення. У зайця вовна стала сірою, у білки – рудою. З теплих країн повернулися птахи і одразу взялися за будівництво та ремонт гнізд. Весна – це щедра пора року.

- А зараз встаньте зі своїх стільчиків та повторюйте рухи разом зі мною.

Фізкультхвилинка:

На зарядку сонечко піднімає нас,

Піднімаємо руки по команді «раз»,

А над нами весело шелестить листя,

Опускаємо руки ми за командою «два».

- Хлопці, наш гість - Незнайко, веселий, добрий хлопчик і йому здається, що він усе знає. Такий він хвалько! Ну, Незнайко чи ти можеш назвати по порядку дні тижня?

- Звичайно можу! Неділя – день веселощів, понеділок, а потім середа – ну це нісенітниця, а потім субота – погуляти полювання. От і все!

- Хлопці, як ви вважаєте, правильно Незнайко відповів на моє запитання? Потрібно йому допомогти. Назвемо дні тижня за порядком. Почнемо із понеділка.

- А скажи Незнайко, який день був до понеділка і який буде згодом?

– Ха, це просто! До понеділка була п'ятниця, а після понеділка буде середа!

- Знову все переплутав! А ви знаєте хлопці? (Діти відповідаю)

- Незнайко, а скільки місяців на рік, який місяць йде за яким, який був попереднім і який наступний?

– А цього я не знаю!

-А ви знаєте? Скільки місяців на рік, який перший, який, попередній, який наступний? А тепер давайте пограємо: я називатиму якийсь місяць, а ви відгадуйте, який був до нього і який буде наступний. (гра проходить у змагальній формі. Незнайка грає з дітьми)

- Хлопці дякую вам величезне за те, що навчили мене сьогодні на занятті називати правильно дні тижня, місяці року.

- І тобі, Незнайко, дякую за те, що ти прийшов сьогодні до нас на заняття!(Незнайко йде)Хлопці, а вам сподобалося наше заняття? Яке завдання вам сподобалося важким?

Фрагмент заняття за поданням 1 хвилини у дітей старшої групи

На кожен стіл ставлять 1-хвилинний пісочний годинник. Вихователь каже:

- Діти, подивіться, як за 1 хвилину весь пісок з одного балончика пісочного годинника пересиплеться в інший, а стрілка на секундомірі пройде одне коло.

За сигналом діти перевертають пісочний годинник, а викликана дитина спостерігає за секундоміром.

Скільки минуло часу? -Діти відповідають, що 1 хвилина.

Подивимося, що ми встигнемо зробити за 1 хвилину, - каже вихователь. - Правильно виконає завдання той, хто закінчить роботу за хвилину. Час можна побачити на пісочному годиннику: коли весь пісок пересиплеться з одного балончика в інший, пройде 1 хвилина. Працюючи, ви повинні стежити за годинником і вчасно закінчити. А тепер, - дає сигнал вихователь, - протягом хвилини складайте з паличок візерунки, хто хоче.

Підбиваючи підсумки роботи, він каже:

Правильно виконали завдання точно за хвилину Вова, Оля (та ін.). Вони стежили за пісочним годинником і перестали викладати візерунки, коли пройшла 1 хвилина.

Скільки візерунків вийшло за хвилину, Лено? І т.д.

Дослідження поняття «Дні тижня», «Місяць» їх кількості

Ціль заняття

Навчати називати послідовно дні тижня; познайомити з поняттям «місяць» (складається з чотирьох тижнів, один місяць слідує за іншим); вправляти у класифікації геометричних фігур за різними ознаками.

Матеріали

Для вихователя: листочки від календаря минулого місяця, складені тижнями; два комплекти цифр від 1 до 7, м'яч. Набір геометричних фігур.

Хід заняття

Пограємо

«Назви швидше»

Діти утворюють коло. За допомогою лічилки вибирається ведучий.

Ішла коза містком. і виляла хвостиком. Зачепилася за перила, Прямо в річку потрапила. Хто не вірить - це він, Виходь із кола геть.

Він кидає комусь із дітей м'яч і каже: «Який день тижня сьогодні?» Дитина, яка спіймала м'яч, відповідає: «Вівторок», кидає м'яч іншій дитині і ставить запитання на кшталт: «Який день тижня був учора? Назви день тижня після четверга. Назви день тижня між четвером та п'ятницею». Так роль ведучого поступово переходить від однієї дитини до іншої. Якщо хтось важко швидко дати відповідь, то вихователь пропонує дітям допомогти йому.

Вихователь.Скільки днів у тижні? (Сім.) Давайте перевіримо, чи це так. (Дає дітям листочки календаря та пропонує розкласти їх по порядку.) Скільки днів у тижні? Назвіть їх у порядку. Покажіть за допомогою рук, скільки днів на тижні.

Діти розводять руки в сторони, таким чином показують довжину тижня.

Відтак вихователь пропонує дітям назвати перший місяць року. «Подивіться, скільки тижнів на місяці? (Показує листочки календаря, складені по тижнях.) Порахуйте скільки тижнів на місяці. Ви можете показати, скільки днів на місяць? (Діти широко розводять руки убік.) Щотижня однакова кількість днів? Як дізнатися? (Покласти листочки календаря одного тижня під листочками іншого.) А як можна по-іншому дізнатися, скільки днів на місяці? (Листочки календаря покласти до ряду.)

Якщо діти під час виконання завдання будуть рахувати, не перешкоджайте. Якщо ні - теж не біда, вони цього навчаться пізніше.

Вихователь. Як називається перший місяць? Другий? Послухайте прислів'я про січень.

Примітка. Якщо у групі є плакатний календар, запропонуйте дітям показати на ньому січень, спитайте, який цей місяць за рахунком.

«По порядку будуйся» (ускладнений варіант)

На столі безладно лежать перевернені цифри (два комплекти). Діти рухаються під музику. По сигналі беруть цифри зі столу. Вихователь каже дітям, що треба вишикуватися по порядку: дні тижня по порядку, один тиждень за іншим. Гравці вишиковуються по порядку, відповідно до цифри, вказаної на картці. Діти перетворюються на сім днів тижня. Таким чином, вишиковуються два тижні. Діти, що залишилися без карток, ставлять таким, що грає:

- сьомий день тижня, назви свій день тижня і придумай прислів'я або приказку про число сім;

- Середа, скажи який твій день за рахунком? Назви казки у яких зустрічається число три.

Діти повертають картки на місце, і гра повторюється.

Сидячи за столом

На столах геометричні постаті різної форми, величини, кольору.

Вихователь пропонує дітям розкласти фігури за різними ознаками:

відкладіть великі червоні фігури та назвіть їх;

відкладіть маленькі постаті, назвіть їх;

відкладіть усі чотирикутники та назвіть їх;

відкладіть усі трикутники;

Назвіть різні фігури.

Відгадай-но

Олег має вісім марок. Усі марки, окрім трьох, він віддав своїм друзям. Скільки марок лишилося в Олега? Не поспішайте з відповіддю, його ви скажіть мені на вухо, - каже вихователь.

Вислухавши відповіді дітей, пропонує дітям обґрунтувати їхню відповідь.

Розкажіть батькам, що діти дізналися нового на сьогоднішньому занятті. Запропонуйте звертати на це увагу у повсякденному житті. Наприклад, у кого з членів сім'ї цього місяця день народження? Якого дня тижня вони підуть до театру? І т.д.

Орієнтування дітей за днями тижня та пори року

Орієнтування у часі

Ціль заняття

Вправляти в орієнтуванні на аркуші паперу; вчити ставити запитання, використовуючи слова: «скільки», «ліворуч», «праворуч», «внизу», «вгорі»; вправляти у рахунку не більше десяти; у назві послідовності днів тижня; познайомити із назвою наступного місяця.

Матеріали

Для вихователя: набір карток із цифрами та набір карток із гуртками в межах семи, листочки від календаря за попередній місяць, складені по тижнях.

Для дітей: по одній картці, на якій ряд зображені три картинки з предметами, по-різному розташованими, набір фішок.

Хід заняття

Сидячи за столом

Перед дітьми (розбиті на пари) картки, фішки. Вихователь пропонує спочатку розглянути картинки: «Уявіть собі, що один із вас „учитель". Він ставитиме запитання, а інший відповідатиме на них. Спочатку виберемо

„вчителі". Потріть свої руки, стисніть їх у кулаки і на рахунок „три" покажіть пальці, десять пальців показувати не можна.

Хто більше покаже пальчиків, той починає ставити запитання по картинці. Один два три".

Діти прикладають пальці один до одного і визначають, хто з них починає. Вихователь, підходячи до кількох дітей, з'ясовує, наскільки в кого більше.

Після цього нагадує, які слова мають бути у питаннях: «На якому малюнку зліва знаходяться... ? На якому малюнку справа знаходяться... ? Що ліворуч від...?»

За кожне запитання діти одержують фішку. Вихователь підходить до дітей, уточнює їхні запитання та відповіді. Підбадьорює тих, хто відчуває труднощі. Наприкінці роботи запитує, хто поставив більше запитань.

Пограємо

«Відгадай число»

Діти сидять на стільцях, що стоять півколом. За лічилкою вибирається ведучий.

На золотому ганку сиділи: Цар, царевич, Король, королевич, Шевець, кравець. Хто ти будеш такий?

Ведучий замислює будь-яке число не більше десяти і вухо каже його вихователю. Ті, хто грає за допомогою питань, на які ведучий може відповісти тільки «так» або «ні», повинні відгадати це число. Наприклад, задумано число п'ять. «Воно більше чотирьох?» - "Так". - «Воно менше шести?» - "Так". -«Це число п'ять?» - "Так".

Після того, як число відгадано, ведучим стає гравець, який його відгадав.

«Тиждень, будуйся»

(Ускладнений варіант)

На столі безладно лежать перевернуті картки з кружками. Діти за сигналом беруть картки зі столу. Шукають своїх партнерів, тобто підбирають картку з кружками до цифри, вишиковуються по порядку. Діти, які залишилися без карток, перевіряють, чи правильно підібрані пари, і дають їм завдання:

- виходять дні тижня, які стоять після четверга (виходять діти із цифрами п'ять, шість, сім);

- Виходить день, який позначає понеділок;

- Виходить день, який стоїть після вівторка. Гра відбувається у швидкому темпі.

Вихователь. Який місяць зараз? (Лютий.) Правильно. Ми прожили ще один місяць у новому році. (Показує листочки календаря.) Покажіть, скільки днів на тижні?

А скільки днів на місяць? (Діти розводять руки убік.)

(продовження)

Давайте порахуємо, скільки тижнів цього місяця. (Чотири тижні.) «А в якому місяці більше днів: у січні чи у лютому? Як дізнатися? Що потрібно для цього зробити?"

Це робиться без рахунку. Викладаються листочки календаря: один місяць під іншим. І таким чином визначається, в якому місяці більше днів. Потім вихователь пропонує згадати прислів'я про лютий. Якщо діти не можуть, сам називає їх.

Як лютий не злись, а ти, березень, не хмурся, а весною пахне!»

Вихователь. Хто знає, як називається наступний місяць?

Якщо діти мають труднощі, запитайте у них, у якому місяці відзначають жіночий день. (У березні.) Виходить, який місяць наступний? (Березень.)

Поради вихователю

Внесіть в ігровий куточок дзиги. Нехай діти вчаться розкручувати їх спочатку однією рукою, потім другою. Проведіть гру «Чий дзига довше крутиться».

За допомогою орігамі зробіть пташку, вона знадобиться на наступному занятті.

Доба

Ціль. Визначення рівня вміння дітей орієнтуватися у часі.

Матеріал. Чотири картинки із зображенням ночі, ранку, дня та вечора.

Інструкція. Дитина разом із педагогом розглядає картинки та визначає, що на них зображено. Після цього дорослий просить дитину вибрати картинку із зображенням ночі та покласти її перед собою. Інші картинки перевертаються зображенням вниз. Вихователь починає розповідь: «Ніч пройшла, світає, на небі з'явилося сонечко. Що настало? (Ранок). Дитині пропонується вибрати картинку із зображенням ранку та покласти її на картинку з ілюстрацією ночі. Далі розповідь продовжується: «Сонце піднялося високо, все яскраво освітлено, стало тепліше. Що настало? Відповівши на запитання, дитина знаходить картинку із зображенням дня і кладе її зверху. Потім вихователь каже: «День минув, сонце опускається за обрій, темніє. Що настало? Після відповіді на запитання дитина бере картинку із зображенням вечора та кладе її на інші картинки. Після цього педагог ставить останнє запитання: "Вечір минув, що настає за ним?" Якщо дитина не може відповісти на запитання, їй пропонується розглянути картинки і здогадатися, що настає за вечором.

(продовження)

Конспект комплексного заняття з математики у старшій групі «Пробудження весни»

Цілі заняття.Уточнити знання дітей щодо послідовності днів тижня. Вчити вимірювати умовною мірою обсяг рідких речовин. Закріпити прийом порівняння довжини та ширини за допомогою умовної міри. Вдосконалити навички орієнтування на площині аркуша. Розвивати вміння ділити геометричні фігури на чотири рівні частини. Виховувати уважність.

Демонстраційний матеріал.Макетні зображення сонечка, хмаринок; квітка проліска, набір цифр до 10. Дві судини різного розміру з водою, стаканчик - міра.

Роздатковий матеріал.Альбомні листи, фішки, цеглини з великого будівельного матеріалу; набори цифр до 10; лічильні палички, умовна міра (паличка), геометричні фігури: кола, квадрати, прямокутники.

Хід заняття.Сьогодні заняття з математики. Згадаймо, який сьогодні день тижня? Який був учора? А який завтра? А хто згадає усі дні тижня по порядку? Назвіть вихідні дні.

- А яка зараз пора року? Назвіть весняні місяці. Скільки їх?

-- Прийшла весна. Сонце стало пригрівати з кожним днем ​​все сильніше і сильніше (давайте подивимося на сонечко і уявимо, як воно яскраво світить, прямо нам у очі), тому сніг став швидко танути. І ось з-під снігу визирнув проліск. Він підняв голівку і сказав: «Як добре, що настала весна!». (Всі весняні явища з'являються на фланелеграфі.)

- І раптом сонце сховалося, холодно стало проліску. (І нам стало холодно, покажіть, як нам холодно?)

Небо похмуре, сіре, і проліск закрив свої пелюстки, він думав про те, куди йому сховатися, і сумував, що ніхто йому не допоможе.

- Давайте ми йому допоможемо. Допоможемо йому вижити. Як ви вважаєте, що потрібно зробити?

- Потрібна вода, і не просто вода, а жива вода.

Я добула живої та мертвої води, але забула, де яка вода, хоч твердо знаю, що мертвої води більше, а живої менше. Давайте подумаємо, у якій із ємностей більше води? Як це перевірити? Що необхідно для виміру? Чи можна об'єм води виміряти смужкою паперу? Чому не можна? Яку міру краще взяти, щоб виміряти об'єм (3 стаканчики, 4 стаканчики)?

- Ми з вами візьмемо склянку і подивимося, скільки таких склянок міститься в банку з рожевою водою, а скільки - у банку з блакитною.

Діти вимірюють і уточнюють, що рожевої води – 3 склянки, а блакитної води – 4 склянки.

Що можна сказати? Що об'єм посуду не залежить від кількості в ній рідини. У маленькій банці може бути рідини більше, ніж у великій.

Тепер ми знаємо, що жива вода рожевого кольору. І можемо спокійно полити пролісок.

Подивіться, ми його полили, але йому стало краще лише трохи. Що ми ще можемо для нього зробити? Що б ми могли зробити з цегли?

Але перш ніж будувати теплицю, ми повинні знати розміри цегли, їх довжину та ширину. Ви її зараз виміряєте за допомогою умовного заходу та викладете цифри – протяжність сторін. Перша цифра - довжина, друга - ширина.

Тепер ми знаємо розміри цегли і можемо побудувати теплицю, але це зробимо трохи пізніше

(продовження)

Що ж ще не вистачає проліску, щоб знову розцвісти?

Потрібно хмари відігнати від сонечка.

А для цього нам треба вирішити завдання. А відповіді ви показуватимете цифрою.

№ 1

Подарував каченят їжачок

Сім пролісків весняних.

Хто відповість з хлопців,

Скільки було всіх каченят? (7)

№ 2

Шість веселих ведмежат

За проліском поспішають,

Але один малюк втомився,

Від товаришів відстав,

А тепер відповідь знайди,

Скільки ведмедиків попереду? (5)

№ 3

Їжачок лісом йшов

І проліски знайшов:

Два під берізкою,

Один - біля осики,

Скільки їх буде

У плетеному кошику? (3)

Подивіться, хмари від сонечка відійшли, небо стало ясним, але сонечко ще чомусь не гріє. Треба проміння йому дістати, щоб змогло воно землю прогрівати.

Давайте зробимо два сонечка, одне з дев'яти паличок-промінчиків, а інше з семи, і поруч викладемо цифру. Ось бачите, стало сонце гріти, пригрівати, тільки де сильніше гріє, воно не знає. Ось ми йому допоможемо. Фішка шукає місце на білому аркуші паперу. Поставили фішку у нижній лівий кут; у правий верхній кут; праворуч аркуша тощо. Ось бачите, ми показали, куди треба сонечку світити, і проліск зовсім вирівнявся. А щоб він був завжди гарним і радував очі людей, йому потрібне добриво (це такі ліки, які призначені спеціально для рослин). Ліки ці різної геометричної форми. Вони діють тоді, коли поділені на чотири частини. Розділіть їх. Покажіть цифрою скільки частин у вас вийшло? Ось і став наш пролісок здоровий та красивий.

А зараз ви візьміть свої цеглинки та побудуйте йому теплицю.

Підсумок заняття

– Що вам сподобалося сьогодні на занятті?

- Що нового ви дізналися?

– А що не сподобалося?

– Відзначити тих, у кого дуже добре все виходить.

7 грудня в рамках реалізації ситуації місяця «Різдвяний подарунок» пройшла клубна година «Ярмарок добрих справ». У грудні клубна година реалізує завдання знайомства дітей із Різдвом, з народними традиціями проведення Різдва, вчить дошкільнят готувати добрі подарунки, допомагати тим, хто не може сам про себе подбати (головна традиція Різдва).

У нашому дитячому садку клубна година почалася з зачину, де казкові герої: лінива Марфушенька, добра Настенька та Зимушка разом з дітьми вирішили приготувати новорічні подарунки для хлопців зі 112 дитячого садка «Гвоздичка», школи №31 та літніх людей, ветеранів. Ще придумали спеціальні подарунки для пернатих друзів, які зимують поряд із дитячим садком.

Після зачину хлопці розійшлися групами, щоб зробити гостинці, які вони запланували. Кожна дитина пов'язала на руку кольорову стрічку, що символізує конкретну добру справу як нагадування про мету клубної години. Після завершення виготовлення подарунка діти разом із освітянами прив'язали кольорові стрічки на чарівне «Дерево добрих справ», а подарунки передали адресатам.

У групі «Джерельце» діти разом з вихователем зробили іграшки-годівниці для птахів.
Підвіски різноманітної форми з круп, насіння та сушених ягід, розвішані на гілках, прикрасять дерева і приваблять пернатих, які будуть із задоволенням ласувати приготуванням.
Принцип виготовлення годівниць хлопці освоїли легко: приготували скріплюючу основу, втрутили в неї підготовлену крупу, ягоди та заповнили форми для печива. Тісто приготували з борошна, води та солодкого сиропу. Полчашки води, три чверті чашки борошна, три столові ложки сиропу. Змішали все в мисці до однорідної маси, всипали зерна і місили руками доти, доки не вийде однорідна маса. У верхній частині кожної годівниці нам потрібно було зробити отвір, щоб можна було підвісити готовий виріб на гілку, для цього вставили ще м'яку масу соломинку для коктейлю.

Підвісили ми готові прикраси-годівниці на дерева на прогулянковій ділянці, не забули і про сусідів-малеч з групи 1Б, нехай ті теж спостерігають за годуванням птахів, що зимують!

Вихователь групи «Джерельце» Дроздова С.М.

9-10 грудня у дитячому садку пройшов семінар. Провели семінар Наталія Петрівна Гришаєва, старший науковий співробітник ІС РАН, науковий керівник інноваційного майданчика з ефективної соціалізації дошкільнят, та Струкова Любов Михайлівна, педагог-психолог дитячого садка Гімназії Святителя Василя Великого, відповідальний організатор інноваційних майданчиків з ефективної соціал.

Семінар призначався для освітян, старших вихователів, методистів, психологів, логопедів, керівників структурних підрозділів. У семінарі брали участь педагоги МБДОУ Дитячий садок № 186 «Весня» та МДОУ ЦРР Дитячий садок №173 «Пролісок».

9 грудня з 9.30 до 10.30 педагоги дитячого садка «Весня» провели відкритий захід «Клубна година», присвячений сюжетно-рольовим іграм.

У кожній групі педагоги організували сюжетно-рольові ігри: "Бібліотека", "Перукарня", "Музей", "Кінотеатр", "Дім", "Лікарня", запрошуючи дітей взяти участь у них.

Були вироблені та прийняті дітьми певні правила поведінки під час «Клубної години»:

• Говори «добрий день» і «до побачення», коли входиш до іншої групи.
• Якщо взяв іграшку пограти - поклади її на місце, коли йдеш.
• Не забирай іграшки в інших дітей, якщо вони взяли її першими.
• Допомагай проводити заняття, якщо воно схоже під час «Клубної години»
• Говори спокійно.
• Ходи спокійно.
• Повертайся до групи за сигналом дзвіночка.
• Якщо не хочеш ходити до інших груп, то можна залишитися у своїй групі або повернутися до неї, якщо втомився.

У кожній групі було проведено «Коло рефлексії», де вихователь стежив, щоб діти не перебивали одне одного, говорили по черзі. Вихователі розпитували дітей про те, де побував кожен із них, що йому запам'яталося, хотіла б дитина ще раз потрапити туди, чи вдалося дотримуватися правил поведінки, що завадило і що може допомогти.

У ході семінару висвітлювалися питання соціалізації дитини на сучасному світі, проблеми дитячо-батьківських відносин, соціалізації дитини на ДОО, розглядався аспект саморегуляції поведінки дітей.

10 грудня авторами торкалися теоретичні аспекти роботи з батьками, причини конфліктів та методи вирішення. Докладніше зупинилися на теорії розвиваючого спілкування з дітьми, яке передбачає уважне слухання дорослим дитини, прийняття її почуттів, визнання права дитини на свої почуття та обговорення меж дозволеного при безумовній взаємній повазі.

Під час підбиття підсумків після закінчення семінару автори провели рефлексію учасників. Кожен педагог мав нагоду повідомити, з чим йде з зустрічі. Вихователі розповіли про те, як змінилося їхнє сприйняття проблеми соціалізації, відзначили найцікавіші для кожної технології ефективної соціалізації, висловили вдячність організаторам семінару.

23 листопада у дитячому садку відбулася «Клубна година» на тему "Моя Батьківщина". Він пройшов весело і задерикувато. До нас у гості прийшли хлопці з гуртів «Стрекозки», «Сонечко».

Всі разом ми зробили із кольорового паперу прапор Росії.

Разом із гостями ми переглянули презентацію «Пам'ятники Архангельська».

Після перегляду презентації ми пограли у дидактичну гру «Наша Батьківщина».

Нашим хлопцям «Клубна година» дуже сподобалася. Саша, Денис, Алевтіна, Поліна К., Ксюша, Маша у групі «Стрекозки» робили аплікацію «Наше місто», а у групі «Сонечко» Ліна, Віталіна, Каріна, Іра, Максим, Матвій, Поліна Ш., Вероніка розписували паперову фігурку димківським розписом. Микита, Аріна, Андрій, Максим, Ігор, Мишко, Матвій, Паша грали у спортивному залі у російські народні ігри. Загалом у всіх хлопців безліч нових вражень.

«Клубна година» у групі «Зірочка» провела вихователь 1 кваліфікаційної категорії Мальцева Галина Степанівна.

У 2016-2017 роках у нашому дитячому садку реалізується проект із впровадження сучасних технологій ефективної соціалізації дитини в ДГО «Клубна година».

23 листопада «Клубна година» була присвячена темі "Моя Батьківщина" .Педагоги у групах підготували заходи для дітей: бесіди, вікторини, виставки, творчі майстерні, мультимедійні презентації, хорові та танцювальні ігри.

Дуже весело зустрічали дітей у фізкультурних залах інструктори з фізичної культури Марина Олексіївна та Олена Миколаївна. Вони організували рухливі ігри "Улюблені види спорту", загальнорозвиваючі вправи з прапорцями, російські народні ігри.

Юлія Василівна, вихователь групи «Хмара», провела дитячу вікторину «Державні символи Росії», діти малювали на тему «Моє місто — Архангельськ», грали в народні хороводні ігри «Край мій північний».

У середній групі «Соняшників» гостей зустрічала вихователь Дар'я Володимирівна зі своїми вихованцями. Найбільше сподобалося хлопцям робити макет прапора, бесіди про герб та символи російської держави.

І яке ж найцікавіше місце у дитячому садку? Звісно, ​​кухня! Кухар Тетяна Ігорівна познайомила дітей із приміщенням, процесом приготування страв російської кухні.

Не кожна дитина наважиться зайти в гості до кабінету завідувача!

Гостинно зустрічала дітей у своєму кабінеті вчитель-логопед Ірина Олександрівна. Барвисті ігри на тему «Моя Батьківщина» запропонувала вона хлопцям на тему місяця.

Скрізь побували малюки – не залишили без уваги і документознавця ДНЗ, Марію Ігорівну, подарували їй прапори Росії, які зробили своїми руками.

- Освоєння педагогами ДНЗ технології соціалізації дошкільнят «Клубна година»;

- Створення колективу однодумців з батьків та педагогів.

Для вирішення поставлених завдань створено робочу групу педагогів щодо впровадження технології «Клубна година». На робочих зустрічах вихователі вивчили та обговорили навчально-методичний посібник Н.П. Гришаєва «Сучасні технології ефективної соціалізації дитини в ДТЗ». Відповіли на запитання анкети щодо актуальності проблеми соціалізації дітей. Розробили та затвердили план роботи робочої групи з впровадження технології «Клубна година » .

Завдання «Клубної години»

• виховувати у дітей самостійність та відповідальність;
• вчити дітей орієнтуватися у просторі;
• виховувати дружні стосунки між дітьми різного віку, шанобливе ставлення до оточуючих;
• формувати вміння виявляти ініціативу у турботі про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги;
• формувати вміння планувати свої дії та оцінювати їх результати;
• вчити дітей ввічливо висловлювати своє прохання, дякувати за надану послугу;
• розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби;
• формувати вміння вирішувати спірні питання та вирішувати конфлікти;
• заохочувати спроби дитини усвідомлено ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями;
• допомагати набувати життєвого досвіду (смислові освіти), переживання, необхідні самовизначення і саморегуляції.

Наступним етапом було інформування батьків (законних представників) та педагогів ДНЗ про проведення в ДНЗ «Клубного годинника», залучення його до проекту, обговорення організаційних питань: визначення тем «Клубного годинника»,створення плану-карти дитячого садка, підготовка колективних тематичних планів, пов'язаних із темою місяця.

Теми місяця

У групах дитячого садка вихователями проводилися бесіди про правила поведінки, екскурсії садом, знайомство дітей з планом-картою.

28 жовтня відбувся перший захід «Клубної години» на тему "Давайте познайомимось!" .

У кожній групі для дітей були організовані зустрічі: бесіда «Здрастуйте Вам», ігрові вправи «Що таке дружба», клуб спілкування, хорова гра з бубном «Веселе знайомство», комунікативна гра «Давайте познайомимося»,«Ввічливі загадки (правила етикету)», гра «Чарівна валіза», дидактична гра «Опиши друга», дидактична гра «Порахуй звуки», малювання «Малюємо портрет друга», ігри малої рухливості «Разом весело крокувати», гра-розминка «Ввічливі годинник», гра «Смачні імена», малювання долоньками «Дружба». сюжетно-рольові ігри, малювання «Мої друзі» та багато інших цікавих ігор та занять.

Наприклад, у групі «Джерельце» діти познайомилися з гостями з гурту «Сонечко» у комунікативній грі «Інтерв'ю» та відвідали творчу майстерню «Сонячна галявина». На згадку кожна дитина забрав сонечко, зроблене своїми руками.

Гра "Годинник"

Гра «Годинник» для дітейнацілена на те, щоб сконцентрувати увагу дитини на ігровому годиннику, на можливо довгий час і полегшити, тим самим, батьківську працю. Адже навчити малюка правильно орієнтуватися щогодини, насправді, для батьків ціле мистецтво. Мамочкам і папочкам доводиться відводити достатню кількість свого часу, щоб пояснювати те саме позначення по десять разів.
Гра годинник онлайн- Відмінне тренування пам'яті та уваги, а, головне, що включити її можна будь-якої миті. Все це дуже зручно. Коли малюк вже звикне до цієї гри, то він зможе самостійно в неї грати, а також застосовувати свої знання на практиці зі звичайним справжнім годинником.
Варто відмітити що визначення часу за годиною- дається дитині не відразу, але зневірятися в жодному разі не потрібно. Поступово докладені зусилля дадуть свої результати.

Час грає дуже важливу роль у житті людей, саме тому розуміти годинники матусі та папочки мають привчати дітей з ранніх років. Як то кажуть, що раніше, то краще. Вашій увазі пропонується гра «Годинник», Яка допоможе комфортно і в ігровій формі пояснити дитині ази визначення часу, адже всім відомо, що діти все зрозуміліше, коли їм пояснюють все необхідне в кольоровому ігровому поданні.
Отже, вивчаємо часразом, а, головне, з бажанням та веселим настроєм.

Перший тур гри включають завдання: «Правильно розставити цифри і стрілки на циферблаті». Всередині екрану циферблат, а таблички зі стрілками та цифрами розкидані навколо нього. Також є невелика підказка, фігурки з цифрами та стрілками розфарбовані в різні яскраві кольори, а серединка циферблату виконана у вигляді райдужного сектора, кожен певний колір таблички підходить до свого сектора на годиннику, відповідно до того осередку, куди необхідно поставити табличку. Слід зазначити, що і форма табличок різна. Навіщо все це зроблено? Все дуже просто, дитині легко запам'ятовувати такі відповідності – форма – колір. Після того, як усі цифри та стрілки розставлені правильно, на екрані з'являється веселий чоловічок – годинник, який сповіщає про те, що все зроблено правильно.

Вчимося визначати час по годинах., потрапляємо у другий тур, де до вашої уваги представлений ряд із чотирьох яскравих чоловічків у капелюшках із сумним циферблатом замість личка. У другому блоці завдань необхідно правильно встановити час на годиннику. Нижче чоловічки розкидані стрілки із зазначенням певного часу, які необхідно вставити у відповідні циферблати. Після того, як стрілочки підібрані правильно, чоловічок усміхається. Після правильного виконання всього завдання, також на екрані з'являється весела людина – годинник.

У третьому турі необхідно встановити час на чоловічках - годинниках навпаки, тобто, дано таблички з часом: "8 годин", "12 годин", "3 години", "5 годин", а ще порожні таблички під годинником. Завдання полягає в тому, щоб таблички з часом встановити в порожні таблички, спочатку визначивши час на чоловічку.

Четвертий етап завдань просить малюка визначити, на яких із двох чоловічків – годинника зараз вісім годин.

Далі йде п'ятий тур, що складається вже з трьох чоловічків, а визначити необхідно одинадцяту годину.

Шостий етап включає 4 чоловічки, а правильно вказати треба дві години. Далі малюкові вже належить зробити важкий вибір і добре подумати, адже в наступному блоці завдань до уваги представлено вже цілих п'ять годин, а правильно вибрати час треба із зазначенням трьох годин.

На останньому етапі пропонується кольоровий годинник, за допомогою якого можна самостійно потренуватися з дитиною, натискаючи на таблички: «+1 год», «-1 год», «+5 м», «-5м». За допомогою цих кнопок можна виставити будь-який час на годиннику. Дуже зручний тренажер як для батьків, так і для малюків. На годиннику ви можете потренуватися, навчаючи дитину, скільки їй потрібно йти спати, їсти і так далі.

Усіх батьків цікавить питання, а коли ж починати навчання дитини часу?Почнемо з того, що до двох - трьох років дітлахи знають, що таке годинник і для чого вони необхідні в повсякденному житті. А знають, тому що ви повинні їм у цьому віці пояснити необхідність наявності годинника. Отже, головна відповідь на питання – починати навчання з малюком годинником потрібно не раніше трьох років. Чому? Тому що, до трьох років дитина повинна вже непогано вміти рахувати. До трьох років можна навчити визначенню пори року та доби. Найголовніша порада для батьків - перед початком навчання, необхідно доступною, простою мовою пояснити малюкові, які бувають види стрілок (велика, маленька), акцентуйте увагу ще на тому, що маленьку стрілку пересунути змушує велика і так далі. Найбільша і перша складність буде у нерозумінні дитиною того факту, чому, коли стрілка вказує на поділ два, це означає десять хвилин.

У підготовчій групі

Ціль:Формування елементарних математичних уявлень в дітей віком старшого дошкільного віку.

Завдання:

1. Познайомити дітей з циферблатом годинника, сформувати уявлення про визначення часу за годинником.

2. Закріпити рахунок у межах 10, уявлення про цифру 10 та склад числа 10.

3. Закріпити знання про послідовність частин доби, днів тижня, місяців на рік, пір року.

4. Розвивати розумові здібності дітей, мова, швидкість реакції, пізнавальний інтерес.

5. Виховувати навички самостійної та колективної роботи.

Матеріали до заняття:

Демонстраційний – модель циферблату годинника з рухомими стрілками; таблиця закріплення знання складу числа 10; цифри 1-10; 9 жовтих та 9 синіх квадратів; зображення з різними годинами.

Роздатковий – модель циферблату годинника з рухомими стрілками; 9 жовтих та 9 синіх квадратів, листи з годинником без цифр.

Попередня робота:

Дидактичні ігри: "Назви швидше", "Струмок", "Що, де?", "Покажи сусідів" або "Хто уважний?".

Хід заняття:

Організаційний момент:

Проводиться з дітьми гра з м'ячем «Назви швидше». Діти встають у коло. У вихователя м'яч вона кидає дитині і ставить запитання. Дитина кидає м'яч назад та відповідає на запитання.

1. Яка зараз пора року?

2. Який зараз день тижня?

3. Назви перший місяць?

4. Який день тижня настане після неділі?

5. Скільки місяців року?

6. Скільки днів на тижні?

7. Який зараз місяць?

8. Скільки днів у тижні ми відпочиваємо?

9. У який час доби ми йдемо до дитячого садка?

10. Назви останній місяць?

11. Назви другий день тижня?

12. Назви частини доби по порядку?

Вихователь: Хлопці, у мене для вас є сюрприз Давайте сядемо на стільчики.

Стукіт у двері. Входить Микита – годинник.

Здрастуйте, хлопці! А, ви впізнали мене?

Діти:Так, ти Микито!

Микита:Я Микита – годинник. Я вам хочу загадати загадку:

Ми день не спимо,

Ми ніч не спимо,

І день, і ніч

Стукаємо, стукаємо.

Діти: Годинник.

Микита: Правильно! А ще маю дві помічниці. Вгадайте, хто це?

Дві сестриці одна за одною

Пробігають коло за колом.

Коротун - тільки раз,

Та, що вище, - щогодини.

Діти:Стрілки годинника.

Вихователь: Молодці, всі загадки відгадали Скажіть мені, який годинник буває?

Діти:Сонячні, водяні, пісочні, настінні, ручні.

Вихователь:Хлопці, давайте подивимося який є годинник. Я вам приготувала малюнки.

Демонстрація по телевізору різні види годинника.

Микита:Хлопці, а для чого потрібний годинник?

Діти:Щоб знати точний час і не спізнюватися на роботу татові та мамі, а нам у дитячий садок.

Вихователь:Правильно, щоби знати, коли йти на прогулянку, снідати. Подивіться на мій годинник. Коло з цифрами на годиннику як називається? Хто знає?

Діти:Циферблат.

Вихователь: Молодці! Які стрілки є у годинника і для чого вони потрібні?

Діти: Коротка стрілка показує годинник, а довга показує хвилини.

Вихователь: Правильно А хто вміє визначати час щогодини? Дивіться, якщо довга стрілка показує 12, а коротка цифру 1, це означає, що годинник показує 1 годину.

Вихователь: Хлопці, давайте пограємося в гру «Покажіть на годиннику, який час скажу» Сядемо за столи. Перед вами моделі годинника з рухливими стрілками. Потрібно поставити стрілки так, який час скажу. Починаємо гру.

Вихователь: Поставте, на годиннику стрілки так, щоб вони показували 5 годин. Як поставили стрілки на годиннику?

Діти: Коротка стрілка показує цифру 5, довга стрілка цифру 12

(Гра продовжується. Під час роботи вихователь звіряє результати дій дітей (за зразком на дошці).

ІІ. Фізкультхвилинка: «Годинник».

Сабріна показує рухи.

Нахили голови то до одного, то до другого плеча:

Тік-так, тик-так-

Всі годинники йдуть ось так:

Діти розгойдуються в такт мятника:

Дивись швидше, котра година:

Тік-так, тик-так,

Ноги разом, руки на поясі. На рахунок «раз» - голова нахиляється до правого плеча, потім до лівого, як годинник і т.д.

Ліворуч – раз, праворуч – раз,

Ми також можемо так,

ІІІ. Закріплення рахункових умінь не більше 10.

Вихователь: Хлопці, я знаю, що багато хто з вас захоплюється збиранням Хтось збирає марки, хтось фішки, дзиги.

Я вирішила показати свої скарби. Подивіться в мій кошик, в ньому коштовне каміння двох кольорів. Фіаніти та топази. Я люблю порядок у всьому. Тому прошу вас зібрати мої коштовності так, щоб вийшло 10 різнокольорових каменів.

Викликаю 4 -5 дітей і прошу зібрати каміння так, щоб їх вийшло 10.

Дитина: На 1 синій та 9 жовтих

Вихователь: Правильно А, ви хлопці на столах теж складете ваше каміння, щоб вийшло 10.

Діти: 1+9.

Вихователь: Скільки вийшло каміння?

Діти: 10.

Вихователь: А ще?

Діти згадують усі можливі варіанти. У разі труднощі вихователь дозволяє їм скористатися «чарівним будиночком» - опорною таблицею закріплення знання складу числа 10.

Діти: 3 сині та 7 жовті. 3+7=10.

Діти: 4 сині та 6 жовті. 4+6=10.

Діти: 5 синіх та 5 жовтих. 5+5=10.

Діти: 6 синіх та 4 жовтих. 6+4=10.

Діти: 7 синіх та 3 жовтих. 7+3=10.

Діти: 8 синіх та 2 жовтих. 8+2=10.

Діти: 9 синіх та 1 жовтий. 9+1=10.

Вихователь: Перевірте один у одного, чи правильно зібрали каміння? Правильно? У всіх так вийшло? Молодці!

IV. Підсумок заняття.

Вихователь: Що нового сьогодні цікавого ви дізналися?

Для чого потрібний годинник?

Відповіді дітей.

Вихователь:А можна прожити без годинника? Чому?

Відповіді дітей.

Вихователь:Хлопці! Ви любите отримувати подарунки? Тоді зробіть подарунки один одному. На столах у вас лежать листи із циферблатом. Але на цьому годиннику немає цифр. Намалюйте цифри.

Діти малюють цифри на годиннику. І дарують намальований годинник один одному.

Вихователь:Молодці! Усі впоралися!