Фітнес та здоровий спосіб життя 

Допомога дітям у навчанні. Методична розробка на тему: Допомога у виконанні домашнього завдання

Вчителі мають вчити, а школярі – вчитися. Хто б сперечався, але на практиці батьки сьогодні дуже часто залучені до навчального процесу — одні незадоволені якістю викладання, інші не можуть виховати у дитині самостійність. З чого ж складається успішне навчання у школі?

Самостійність чи контроль?

"Я була дуже відповідальною дитиною і добре навчалася, - розповіла Ганна Мінаєва. - Моя мама ніколи не вникала в мої шкільні справи. Відповідно, коли мої дочки пішли до школи, я була переконана, що навчання - особиста справа дитини, домашнє завдання - зона його відповідальності і батьки не повинні надмірно втручатися в цей процес.

Зрозуміло, спочатку я контролювала виконання домашніх завдань, направляла, підказувала, допомагала збирати портфель. Але до третього класу я послабила контроль, завжди готова допомогти в тих випадках, коли вони самі зверталися до мене з питанням. Здавалося б, такий підхід має виховувати у дітей почуття відповідальності.

На батьківських зборах одні вчителі прямо говорили, що чекають від батьків активної участі у навчальному процесі. Інші скаржилися на неуважність, невиконані завдання, забуті будинки зошити та циркулі.

Масла у вогонь підливали батьки однокласників, які ставили мене в безвихідь питанням: "Яким способом ви вирішували вчорашнє завдання?" Я відводила очі і щось бурмотіла, а прийшовши додому, насамперед кидалася до дитячих зошитів. Якщо завдання виявлялося вирішеним правильно, мене виконувала материнська гордість, якщо ж ні, — мучили сумніви у моїй батьківській повноцінності».

На жаль, вільні від жорсткого контролю доньки Ганни навчилися халтурити. Якщо завдання видавалося складним чи незрозумілим, дівчатка залишали його незакінченим. З трьох-чотирьох номерів з математики вони могли зробити лише два, а про решту "забути". Одного разу переконавшись, що недоробки сходять із рук, сестри почали повторювати хибну практику. Це тривало доти, доки на чергових зборах Ганна не дізналася про ці неподобства.

Ганна відчуває свою провину в тому, що чудово підготовлені до школи дівчинки не виправдали її надій на відмінне навчання — у 4-5-х класах серед четвертих позначок затріщали трійки. Наступного року до школи йде її молодший син, а сама вона готується до "роботи над помилками".

"Я дійшла висновку, - каже Ганна, - що віддавати дитині відповідальність за своє навчання слід поступово, перевіряючи і переконуючись, що вона з цією відповідальністю справляється. Моїм дітям, мабуть, необхідна певна частка контролю, яка не дозволить їм до кінця розслабитися і дозволити собі зайву безтурботність у навчанні Простого питання: "Ти зробила уроки?" недостатньо, час від часу я маю переглядати зошити, ставити питання з усних предметів і спілкуватися з вчителями".

Не вчити, але виховувати

Вірі Івановій теж спочатку не спадало на думку сідати з дітьми робити уроки. "Були моменти в початковій школі, коли я намагалася включитися в процес перевірки домашніх завдань, - згадує вона. - Краще б не намагалася: сльози, крики, зіпсований настрій у всіх. Єдине - я постійно проводжу профілактичні бесіди щодо важливості здобуття знань, не Хоча до 7-го класу за трійки позбавляла комп'ютера на вихідні, зараз це правило не діє, оскільки комп'ютер доводиться часто використовувати для навчання, але останнім часом довелося заблокувати всі соцмережі, і насамперед ВКонтакте.

У гімназії, де навчаються мої діти, всім батькам було сказано однозначно: "Уроки вони повинні робити самі. Не виконали — відповідати повинні самі. Справа батьків — контролювати процес навчання та створювати умови". Хоча на батьківських зборах з'ясовується, що багато матерів буквально навчаються разом зі своїми дітьми, в курсі всього, що діти проходять у класі. На мою думку, це перебір».

Віра не впевнена, що зайняла правильну позицію щодо шкільних справ. Але знову проходити курс середньої школи вона не бажає. Тому коли у її дітей "зовсім затичок", з яким вони не можуть розібратися самостійно, вона викликає репетитора. "Хоча це, на мій погляд, просто данина моді, - вважає Віра. - В ідеалі вони повинні розбиратися самостійно або просити вчителів пояснити те, що вони недозрозуміли. Адже це питання мотивації - наскільки сильно людина хоче вивчити і наскільки це для неї важливо. Ми – батьки, наша справа – виховувати, мотивувати, спрямовувати – і все. Вчити наукам – це справа вчителів”.

Якщо загубився інтерес до навчання

Будь-яке навчання стоїть на трьох китах: мотивація до навчання, спосіб подачі матеріалу, індивідуальні здібності до засвоєння тієї чи іншої інформації. Тобто можливі причини відсутності інтересу до навчання (а їх може бути тисяча) варіюватимуться у трьох аспектах:

  • у дитини не вироблена мета, для якої їй треба щось робити;
  • система навчання порушена, тобто. не дотримуються вікових, психологічних і педагогічних норм для конкретної дитини, тому матеріал не зацікавлює або залишається незрозумілим;
  • є особливості розвитку самої дитини, які потребують корекції, дорозвитку, що робить на даний момент неможливим повне та успішне навчання. Йдеться, наприклад, про недостатність мозкових функцій, відповідальних пам'ять, увагу тощо.

Очевидно, що батьки можуть допомогти у кожній із цих трьох причин шкільних проблем. Головне — вчасно побачити, що у дитини зникло бажання навчатися та виконувати домашні завдання. Завдання батьків — не пускати справу на самоплив, і якщо є відчуття, що зі школою у дитини не все складається, своєчасно вжити заходів, можливо, проконсультувавшись із фахівцями та шкільними вчителями.

"Якщо у школі вам кажуть "не хвилюйтеся, ми самі все зробимо", я б не радила батькам вірити таким обіцянкам", - переконана Наталія Іванівна Новікова, директор "Першої школи". З нею цілком згодна Марина Миколаївна Смирнова, директор Центру індивідуального навчання та розвитку "Можливість": "Коли хлопці відчувають, що батьки цікавляться їхніми справами, радіють успіхам, допомагають, якщо раптом забуксували, то вони й поводяться по-іншому. І навпаки — все дуже сумно, якщо школяр приїжджає додому лише поспати, помитися і пограти на комп'ютері. Як би ти не був зайнятий своїми проблемами, потрібно знаходити час на свою дитину".

Катерина Смирнова

Обговорення

Ось тільки пару днів тому обурювалася у сеїйному колі: якось треба міняти систему. Батьки працюють, очевидно приходять додому ввечері або пізно ввечері, потрібно приготувати, випрати, прибратися, за ідеєю треба б поїсти і лягти раніше спати. Нас досі журять за те, що ми нібито не займаємося дітьми, а простіше не вчимо їх. У старшої дитини 1-ий клас тільки в след.году, ходимо на підготовку, другий рік у музичну школу, в якій основний предмет раз на тиждень і доводиться 6 днів на тиждень з дитиною займатися, не хоче, вередує, природно, у мене здають нерви, якщо я щось уже тричі пояснила, а дитина нк розуміє, думала за рік у муз.школі привчиться самостійно дом.завдання виконувати, а ні. 2 роки платно відходили на малювання, окрім придбаних за віком навичок ніяких зрушень не помітила. Начебто й займалася намагалася, а зараз паніка, рік до школи, ще не читає, друге маля, побут, робота...

18.09.2015 01:12:52, Ulyasya

У мене син сам виконує, я перевіряю тільки. Допомоги не просить, любить самостійно вникати.

Взагалі домашні завдання скасувати. Мій син мріє щоб "як у Франції" сидіти в школі до 4 годин, але додому нічого не ставили. не кажучи вже про те, що батьки не завжди можуть реально допомогти, нас то вчили інакше. Днями в поліклініці сиділа і мама у черзі з дитиною 1-2 класу намагалася звукобуквенний розбір слів робити – неправильно.

Ну, загалом, очевидно - кожній дитині потрібне своє. До когось не лізти, комусь допомагати.
Неприємно, що так перекручують, протиставляючи "школяр приїжджає додому лише поспати, помитися та пограти на комп'ютері" та занурення батьків у процес приготування домівки. Діти - вони ж перш за все діти, а не тільки "школярі".

Вчора тільки на зборах вчителька всерйоз говорила, щоб ми перевіряли у дітей Всі завдання. Але при цьому "не вчили ділити як вчили нас, а то їй потім важко переучувати". Цікаво наскільки реально звичайному працюючому батькові, який приповзає додому годині о 7-й голодний і втомлений ще й уроками займатися, особливо якщо дитина жодна? У кращому разі спитаєш-зробив? І допоможеш хіба що в тому випадку, якщо дитина щось не зрозуміла

Взагалі величезна кількість дітей роблять домашні завдання, уявляєте? - на продовженні! Де батьки взагалі не присутні. І нічого, нормально роблять.
А якщо ще за невиконане домашнє завдання будуть ставити відповідні оцінки, а не страждати на толерозм, як це зазвичай відбувається в школах зараз, то взагалі проблем не буде...

Не погоджуюся зі статтею! Ну якщо тільки дуже не пощастило з дитиною тоді звичайно.
А так основна думка – працьовиті мами мають сісти поряд за парту принаймні у частині ДЗ? Тоді питання – а чи довго так сидіти? До інституту? А потім діточку на раоту прилаштовувати? Уявляю таку ось квіточку життя в результаті......

Коментувати статтю "Домашні завдання - з мамою, з репетитором, самому. З якого класу?"

Контроль ДЗ віддалено. Домашні завдання. Освіта дітей. Прошу допомоги в порадах та особистому досвіді щодо організації контролю виконання ДЗ віддалено. Вихідні дані: учень 5 класу з повною відсутністю сили волі (ну, або вона є, але у вкрай зародковому варіанті).

Обговорення

Маю ідентичний син. Високий інтелект із недорозвиненою вольовою сферою. Зараз, а йому 24 роки, я шкодую, що мало займалися у молодшешкільні роки. Маю на увазі психологічну підтримку. Були очевидні проблеми, а ми спиралися на успішність, дисципліну, важливіші на наш погляд речі. А краще б коректували грамотно вольову сферу у фахівця.

Коли ви перестаньте його шкодувати, почнете вимагати, тоді все зміниться. Ваша ситуація це та сама. Той самий пофігізм до навчання. Жорсткі вимоги від мене, позбавлення того ж гуртка пару разів (Я більше тобі не вірю) змінять ситуацію.

Домашнє завдання не записує, відповідно, я не знаю і проконтролювати не можу. На трійки. Ось що з ним робити? Випробувала все: від розмов усіх бабусь, дідусів Власне, допомога у контролі та розжовуванні шкільної програми. Як мені бути із сином?

Обговорення

Та ж біда??

20.11.2018 14:25:38, Олена"

Син ледь вишкрібав трійки у звичайному режимі. Контрольні – 4,5. Я втомилася боротись. Сказала: "Твоя справа, сину. Якщо що незрозуміло, я допоможу, тільки попроси. Ти вже дорослий. Моє завдання тебе нагодувати-напоїти, випрати-погладити, одягнути-взути і, пробач, простежити, щоб ти приходив додому до 22 години". . Решта все в твоїх руках. Не сиділа, не довбала йому мозок.
Двійки з трійками ловить, але набагато рідше. В екстремальних ситуаціях мобілізується, отримує "відмінно". Так і живемо.
Зате я не психую і він з розумінням несе тягар відповідальності, який я склала на його плечі.

11.03.2017 19:42:21, Саолі

Три місяці намагаюся налагодити процес виконання домашніх завдань, заданих з п'ятниці, якщо будні під контролем, то дивно у вихідні виключно почати робити уроки без Чому - поки не розумію, але в новому місці тимчасово працює швидше, ніж у звичному...

Обговорення

По-перше - чим так забитий тиждень, що "все розписано щогодини"? Може на тижні можна якось віжки послабити?
По-друге – після такого рудного тижня Ви ще хочете суботу зранку навантажити? Я б суботу 100% звільнила від будь-яких завдань. А у неділю вже можна й позайматися.

Взагалі, як мінімум, у початку не повинно бути завдань на вихідні. Нашим якщо ставили, то не пізніше, ніж із четверга на понеділок. Це заборонено будь-якими санпінами начебто. Тому я спершу дізналася б у школі, в чому річ.
Ну і "Після робочого тижня, коли все розписано щогодини, донька розпливається і зовсім не може зібрати себе в купу." У вас дитина схоже сильно перевантажена, в цей бік теж ревізію провела б. Другий клас тільки, дитина зовсім маленька, а вже до кінця тижня, вважайте, падає. І, звичайно, проблеми з увагою. І вчителі підтверджують і ще більше смикають, і ще більше напруга та стомлюваність у дитини. Замкнуте коло. Їй відпочивати треба у вихідні, а ви хочете найняти їй цербера, щоб ще більше навантажити.

Дайте завдання їй і вийдіть із кімнати. Зробить та принесе вам. Мені особисто спільні домашні завдання набридли рівно за місяць. У принципі уроки вона сідати робити! Але я починаю нервувати, коли вона дуже, ну дуже повільно їх робить, зависає, думає про щось...

Обговорення

Кричати НЕ ТРЕБА!!! Ви показуєте свою слабкість, а треба показувати мудрість. З кожним криком ви руйнуєте ваші стосунки з донькою. І з часом це стане необоротним. Все що ви можете - це працювати над собою. Шукати інформацію в інтернеті, радитись, придивлятися до інших мам... та виробити свою лінію поведінки з донькою!! Мирну та плідну. Головне терпіння)))) У нас теж так було! До другого класу з працями пройшло. Ми намагалися захопити дочку! Щоб не стояти з ціпком і не змушувати, знайшла суперичний курс "Листи з казки. Навчання із захопленням". Там 11 листів, це казка, і дитина в ній дійова особа - багато пише, загадки, шукає "злочинців", відкриває кафе))) Писати ДУЖЕ багато, але за вуха не відтягти)))) Сама стала стежити за чистотою та акуратністю, стала уважною!

я добре вмію пояснювати, дуже спокійна в принципі. я зі школи займала з відстаючими і підтягувала їх, я взагалі реально вмію вкласти в голову знання-спокійно та розважливо.
але все це не стосується моїх дітей. я психую лише зі своїми.
і я розумію чому. тому що я чекаю від своїх дітей багато, вони повинні бути найрозумнішими, стараннішими і слухнянішими. а вони не завжди такі))) і це бісить)))
я точно не права, але в результаті уроки зі старшим перейшли на няню))))

Я вже не знаю, що робити, каже забуває. Вчителька каже, що поки що інші діти А навіщо ВАМ потрібне ЙОГО домашнє завдання? Поки воно потрібніше Вам, виходу немає. Якщо ви перевіряєте оцінки, домашні завдання, зауваження вчителів у цих електронних щоденниках.

Обговорення

Напевно, треба з вчителькою "потоваришувати", а також з іншими батьками. Простіше дитину контролюватиме.

Домовлятися із учителем. Наш йшов із класу тільки з розписом вчителя у щоденник під Д/з.

27.03.2014 10:34:13, варти

Не всім дітям потрібно виконувати домашні завдання, щоб знати предмет, що вивчається, тим самим, їй іноді потрібна допомога із завданнями і т.д., але якщо вона згадає що щось було задано, а вона не Завдання бувають і великі, але це не головне. Діти різні. Синові було простіше одразу...

Обговорення

@ Сама відмінницею ніколи не була, навіть один раз була двійка в чверті:))) Тому розумію, наскільки важлива школа [email protected]
виод НАЙСТРАНІШИЙ... Тобто. людина, який у школі відмінником був, причому цілком задоволений власним життям, робить висновок що " треба бути відмінником " ?
Дивно, дуже дивно.
Більше схоже на те, що "я не була, але ти ЗА МЕНЕ будь!"
Не треба виправляти 4 на 5... не треба лаяти за 4! не потрібно навіть вимагати виправляти 3 на 4! Ось поки до САМОГО не дійде бажання/сенс навчання - всі сидіння мами абсолютно марні!
Отже, спочатку перестаньте контролювати і перевіряти ВСІ ті предмети, які дитині подобаються і які в неї йдуть добре. Сам, САм і тільки САМ,
так, і обмежте час сидіння за уроками. Типу "від і до" після чого встав із-за столу і пішов спати.

Відмовтеся від контролю з усних предметів. Домовитеся, що ви не втручаєтеся в процес зовсім, поки в чверті не вийде 2 або 3. Зазвичай діти в такому віці вміють викрутитися, прочитавши швидко на уроці. Якщо дитина любить літературу та історію, вона впорається.
Письмові завдання спочатку можна перевіряти лише наявність, а вникати в суть тільки якщо дитина поставить питання. Потім коли втягнетеся просто запитувати: зробив? та вірити на слово. Іноді діти щось здають під час, і потім закривають борги. У будь-якому випадку це корисний досвід. Оцінки вчителя і без вас намагаються поставити добрі, за трійки вчителів сварять. Якщо ви за чверть жодного разу не візьмете участь в уроках, оцінки істотно не зміняться.
Зараз головне, чому треба навчити дитину – планувати час, працювати самостійно, приймати рішення та відповідати за свої вчинки. І знайти те, що дійсно цікаво ЕМУ. А вам хочу вилікуватися від синдрому відмінника.

Домашні завдання. Дитина від 10 до 13. 6 клас домашні завдання. Прошу порад та думок, хочу набратися терпіння, розуміння, хитрощів, щоб витримати черговий рік у школі. Запитую, чому не записуєш, чому просто не можеш сісти і зробити?

Але ми всю домашню роботу робимо, дитина йде до школи, як ми думаємо з виконаною домівкою, а виявляється - не повністю чи не те: - (Дуже прикро за До речі, від двох різних людей чула, що в їхніх школах повного дня, все шляхом – домашнє завдання діти не готують.

Обговорення

До вчителя підійти ще раз і настійно порекомендувати їй не спотворювати дитячу самооцінку, і попросити її вигадати щось конкретно для цього, вашої дитини. Але тільки в м'якій формі та з посмішкою. Тобто. вимагати від неї горезвісного індивідуального підходу, який так пропагується, і який вона відмовляється застосувати))))))

ІМХО, з мотивацією треба поправити. У нас стоїть чітка мета – закінчити початкову школу на відмінно, щоб до ліцею потрапити без іспитів. При "лінивчиках", що починаються, нагадую, при цьому розмова на рівних, як двох дорослих людей. Поки що діє:-)
Не обов'язково робити з дитини відмінника (просто у мого навчання легко йде), можна вигадати щось ще.

Допомога дитині у приготуванні домашніх завдань

Якою має бути атмосфера домашніх уроків і чим вона повинна відрізнятися від шкільної? Насамперед, заняття вдома повинні бути позбавлені шкільної напруженості, дитина може встати і рухатися, як хочеться. Батько у ролі вчителя не ставить оцінок. Вдома можна не знати, не вміти, не розуміти, не встигати, помилятися – ніхто не поставить двійку, не зробить запис у щоденнику.

Безоцінність породжує обстановку свободи, спокою, творчості, безпеки, в якій можна вчитися новому у ситуації підтримки та віри в успіх, а не стресу.Саме в такій атмосфері у дитини розвивається та посилюється інтерес до нових знань та вмінь, а не прагнення отримати хорошу оцінку за будь-яку ціну.

Ще один плюс: домашні заняття можуть бути організовані з урахуванням індивідуальних особливостей працездатності дитини.Для деяких дітей характерна так звана епізодична працездатність, коли дитина може утримувати увагу на навчальних завданнях протягом 7-10 хвилин, а потім відволікається, даючи своїй нервовій системі час для відновлення. П'ятихвилинна перерва для відпочинку - і школяр готовий продовжувати займатися. У школі немає можливості передбачати подібні перерви для кожного учня, а вдома батьки для своєї дитини можуть організувати індивідуальний режим навчання, що враховує піки та спади його працездатності. Особливо корисний індивідуальний підхід тим дітям, у яких важко проходити звикання до школи, а також гіперактивним або надто тривожним.

Якщо ви вирішили допомагати дитині в приготуванні домашніх завдань, варто запастися терпінням і вигадкою, щоб перетворити заняття не на болісну процедуру, а на захоплюючий спосіб спілкування і пізнання, що приносить справжнє задоволення і користь дитині і вам. Уявіть, що ви разом вирушаєте у непросту подорож із пункту "Не можу, не знаю, не вмію" до пункту "Можу, знаю, вмію!". Причому головна роль належить не вам - ви тільки супроводжуєте відважного маленького мандрівника, проте спостерігати, спрямовувати, допомагати набагато складніше та відповідальніше, ніж робити самому. Тому вам знадобиться більше витримки, сил, впевненості у успіху, ніж дитині. Щоб полегшити вашу місію, нижче ми наводимо основні правила організації індивідуальної допомоги дитині будинку, які здатні принести їй справді користь, а не шкоду.

Правила спільного виконання домашніх завдань:

1. Виконуйте домашні завдання разом з дитиною, а не замість неї. Відповідальність за їх виконання у будь-якому випадку залишається на учні, а не на батьках. Постарайтеся переконати дитину в тому, що сумлінне приготування уроків значно полегшує виконання класних завдань, що вдома можна з'ясувати все те, про що вона не змогла запитати в школі і без сором'язливості потренуватися в тому, що поки що не виходить. Знайдіть інші, важливі саме для вашої дитини, аргументи - наприклад, якщо йому важливо мати успіх у однокласників, скажіть, що добре вивчений урок дозволить блиснути своїми знаннями в школі.

2. Виконуйте з дитиною лише те, що задано у школі. Не варто перевантажувати школяра додатковими завданнями. Пам'ятайте, дитина знаходиться в школі 6-7 годин, а потім його "робочий день" продовжується, коли він виконує уроки вдома. Життя дитини не повинно складатися з однієї розумової діяльності! Дитина – цілісна істота, і для її повноцінного розвитку важливі рух, спілкування, праця та творчість.

3. Які б позначки дитина не отримала, все ж таки зараз вона готова займатися - підтримайте її в цьому своєю похвалою і схваленням. Важливо, щоб дитина повірила, що ви її продовжуєте любити незалежно від оцінок, отриманих у школі. Радійте кожного разу, коли помітите в його очах інтерес до знань, навіть при виконанні простих завдань. Пам'ятайте, людині подобається те, що в неї виходить.Задавайте дитині завдання та питання під силу. Навіть маленький успіх, збільшений батьківською увагою та схваленням, окрилює, розпалює інтерес, народжує бажання вирішувати складніші навчальні завдання.

4. Обмежте час на приготування уроків в цілому та час спільної роботи. Домовитеся з дитиною, що працюватимете разом 1-1,5 години, але з повною віддачею. Виконання уроків протягом двох і більше годин виснажує сили дитини, внаслідок чого розумову роботу він пов'язує лише з негативними емоціями. Обмеження часу спільної роботи вчить дитину цінувати вашу підтримку та допомогу.

5. Виключіть зі своєї мови негативні оціночні висловлювання. Подібні фрази аж ніяк не стимулюють розумову діяльність дитини, але значно погіршують її емоційний стан. Зазвичай, вони вимовляються під впливом накопичених під час занять емоцій роздратування, образи, зневаги, страху, агресії, котрий іноді ненависті. Якщо ви вирішили допомогти дитині, залиште на заздалегідь обумовлений час усі свої справи та турботи. В іншому випадку виникає ситуація, коли перспектива зайнятися більш привабливою справою призводить до того, що дорослому стає шкода "витрачати дорогоцінний час" на навчання дитини ("я вже за цей час"), і в результаті вириваються образливі (і аж ніяк не сприяють підвищенню розумової активності) слова: "Ну невже не можна це було зробити правильно з першого разу", "Це неправильно, думай ще!"

Іноді дорослі вживають у спілкуванні з дитиною фрази, подібні до наступних: "Ти просто не хочеш думати!", "Ти дуже неуважний" або "Якщо так старатимешся, ніколи не отримаєш нічого більше двійки!" Це так звані формули прямого навіювання, які можна розпізнати за словами, що часто використовуються в них: "завжди", "ніколи", "знову", "ввесь час", "вічно". Іноді в них містяться негативні характеристики дитини: "Ти неуважний", "Ти лінуєшся", "Ти скиглій". Ще батьки можуть показувати дитині її малопривабливе (через сьогоднішні невдачі у навчанні) майбутнє. Чи варто говорити, що такі фрази потрібно якомога виключати з батьківського репертуару спілкування з дитиною.

6. Якщо дитина зробила помилку, то дорослий повинен допомогти їй знайти її та виправити . Ваша мета - спростити завдання для дитини, побудувати йому таке нове міні-завдання, яке виявиться йому під силу і допоможе зрозуміти причину помилки. Наприклад, якщо дитина при додаванні 27 та 15 отримує 32, ви її запитуєте: "А скільки буде 17 і 15?". Отримавши відповідь у новому завданні – 32, дитина натикається на протиріччя: 15 складається з різними числами, а відповідь одна! Так він наводить його до виявлення помилки.

7. Виконуючи домашні завдання з дитиною, дотримуйтесь зручного для неї темпу. Якщо ви поспішатимете і підганятимете, це лише створить нервову обстановку, що не сприяє розумовій роботі, але навряд чи збільшить швидкість виконання. Заклики: "Уважніше", "Не відволікайся!" теж не принесуть користі. Дитина відволікається тому, що її нервова система потребує часу для відновлення. Якщо дитина продовжує займатися під примусом, то вона втомиться набагато швидше. Помітивши ознаки втоми (дитина кидає олівець або ручку, не будучи голодним просить їсти або пити, ставить абстрактні питання, бере в руки сторонні предмети і т. д.), надайте йому можливість відволіктися від занять на 5-7 хвилин, потім знову залучіть до навчальний процес.

8. Не ставте перед дитиною кілька різнопланових завдань одночасно. Наприклад, сидіти прямо, писати гарно, думати швидко. Постійне торпедування командами-наказами: "Випрямися", "Не смикай ногою!", "Не кусай губи!", "Пиши рівно" - призводить до прямо протилежного результату: дитина відразу відволікається, і йому важко знову зосередитися. Виділіть собі ту головне завдання (прочитати і розібратися з текстом, зрозуміти розв'язання завдання, грамотно переписати вправу тощо. буд.), інші відсуніть інший час.

Домашні завдання молодших школярів за способами виконання можна розділити такі основні види: письмові, текстові, математичні, мнемонічні.

До письмовим завданням віднесемо переписування вправи чи розв'язання завдання у зошит. Причому слід відокремити листа від безпосереднього рішення. Процес листа сам собою є досить трудомістким для молодшого школяра. Його відчуття можна порівняти з відчуттями людини, яка пише ручкою, яка постійно змінює свою довжину. Процес листа вимагає від школяра безперервного пристосування, і тому дитина не може довго займатися письмовою роботою, а отже, кількість виконаних вправ не покращує якість листа. Батьки можуть сприяти покращенню почерку дитини, використовуючи такі прийоми:

1. Заглядаючи в зошити школяра, щоразу знаходите красиво написані літери, рядки, сторінки та хвалите за них.

2. Працювати над красою почерку можна, поклавши кальку на сторінки прописів та обводячи літери.

3. Не змушуйте писати дитину безвідривним листом, якщо бачите, що йому складно. Нехай він після написання кожної літери відриває ручку від аркуша, такий спосіб суттєво полегшить дитині листа.

4. Під час виконання завдань, де лист виконує другорядну роль, ніколи не критикуйте якість почерку дитини.

До текстовим завданням можна віднести завдання прочитати та переказати текст. Буває, що молодші школярі побачивши великий, на їхню думку, текст взагалі відмовляються його читати. Особливо це трапляється з дітьми, у яких недостатня техніка читання і, як наслідок, нелюбов до предмета. Причинами негативного ставлення до читання може бути труднощі оволодіння навичкою читання, низькі оцінки читання, відсутність сімейної традиції інтересу до книжок тощо. буд. Молодший шкільний вік надає батькам ще один шанс прищепити любов до читання. Ті діти, які багато читають, зазвичай мають менше проблем у школі. Що можуть зробити батьки, щоб зацікавити молодшого школяра книгою? Насамперед слід пам'ятати про значний вплив сімейної атмосфери на формування устремлінь людини. Якщо в будинку багато книг, якщо в сім'ї прийнято читати та обговорювати прочитане, швидше за все, і дитина буде небайдужою до книг. Можна ввести в сімейний уклад читання вголос.

Іноді батьки, зрозумівши, що дитина навчилася читати, кажуть. "Ось і читай тепер сам". При цьому дорослі упускають з уваги, що навіть для дітей, що швидко читають, процес читання становить достатню труднощі. Коли дитина читає вголос, вона намагається читати голосно, чітко, виразно, швидко. На те, щоб розуміти весь зміст прочитаного залишається не так багато сил. А на те, щоб отримувати задоволення від цього, зовсім не залишається. Тому процес читання тісно пов'язується у поданні школяра з неприємними емоціями, і любов до книг зникає без сліду.

Щоб зберегти вогник інтересу до читання, що тліє, потрібно продовжувати дитині читати вголос ті книги, які приваблюють її своїм сюжетом, барвистим оформленням, сучасними або героїчними персонажами. При цьому батькам не можна забувати про найважливіше завдання молодшого шкільного віку – покращення техніки читання. У школі не приділяється належної уваги цій проблемі, хоча хороша шкільна успішність неможлива без високої техніки читання. Щоб навчити свою дитину швидкому та легкому читанню, батьки можуть скористатися такими прийомами.

1. Зробіть читання для дитини необхідною у житті навичкою. Залишайте йому короткі записки, пишіть листи, складайте різні списки: продуктів, які треба купити, речей, які треба взяти у похід, книг, які треба прочитати.

2. Організуйте домашні перегляди діафільмів. Старий діапроектор - добрий помічник у цій справі. Повільна зміна кадрів, короткі підписи, зручні для читання – все, що потрібно для підтримки в освоєнні техніки читання.

3. Пропонуйте дитині текст для читання тільки тоді, коли ви її вже прочитали. Читати знайомий текст школяреві набагато легше та цікавіше (!), ніж зовсім незнайомий. Радість впізнання того, що читаєш, - чудова помічниця у процесі покращення техніки читання.

4. Використовуйте прийом паралельного читання: дорослий читає текст вголос, а дитина за ним - про себе, водячи пальчиком по рядках. Таким чином усувається ситуація перевірки та оцінки якості дитячого читання з супутніми їм тривогою, скутістю, напругою.

5. Цікавий прийом для тренування навички читання "Секретний лист". Їм із задоволенням займаються навіть діти, які з огидою ставляться до читання. На великому аркуші паперу дорослий пише якесь слово великими літерами за допомогою білої свічки. Зрозуміло, що написане вами не буде видно на білому аркуші. Тепер дитині пропонується зафарбувати різними кольорами за допомогою фарб та пензля весь листок так, щоб не залишилося незафарбованого місця. Той момент, коли зненацька на кольоровому фоні з'являються білі літери, незмінно висвітлюється почуттям радісного подиву дитини. Так процес читання та приємні емоції міцно пов'язуються у поданні школяра, а прочитані таким незвичайним способом слова добре запам'ятовуються.

6. Влаштовуйте для своєї сім'ї різні ігри у слова та літери. Таке захоплююче тренування допоможе дитині легко орієнтуватися у просторі букв і слів, швидко прочитувати знайомі слова, поповнювати багаж слів, зрештою покращити техніку читання.

Набагато легше готувати текстові домашні завдання не лише тим школярам, ​​які мають високу техніку читання, а й тим, хто знає певні прийоми роботи з текстами. Нижче ми наводимо деякі з цих прийомів, щоб ви могли допомогти дитині опанувати їх. Ваша допомога може тривати доти, доки вона не відчує переваги їх використання та не звикне до них.

1. Для засвоєння тексту будь-якого змісту використовуйте прийом поділу на частини, кількість яких не повинна перевищувати 6-7. Виділіть у кожній із них головну думку, придумайте назву. Можна до кожної частини намалювати невеликий схематичний значок – піктограму, за допомогою якої легко згадується основна думка цієї частини.

2. Метод піктограм добре підходить для заучування напам'ять віршів. Прочитайте один чотиривірш, запам'ятайте його, придумайте і намалюйте піктограму, що підходить для кожного рядка. Перевірте, як ви запам'ятали чотиривірш, і переходьте до наступного. Щоразу, працюючи з черговим чотиривіршом, нагадуйте всі попередні. Звичайно, якщо щось забули, завжди можна скористатися текстом та підглянути.

3. Готуючи текст до переказу, чітко сформулюйте першу фразу. Повторіть її кілька разів, щоб добре запам'ятати. Тепер вам не треба довго думати, перш ніж почати переказувати. Ви добре знаєте початок переказу. Цей простий прийом дозволяє надати упевненість учню, задати потрібний темп мовлення і справити сприятливе враження, що теж важливо.

4. Під час роботи з текстами гуманітарного змісту (література, історія) використовуйте метод виділення важливої ​​інформації. Намалюйте таблицю з такими стовпцями: " Люди " , " Події " , " Дати " , " Важкі слова " . Читаючи текст, поступово заповнюйте таблицю. Потім повторіть прочитане з опорою на інформацію у таблиці. Цей прийом допомагає учневі виділити і краще запам'ятати важку йому частину тексту.

5. Під час роботи з текстом будь-якого змісту використовуйте метод контрольних питань. Нехай і дитина і дорослий, прочитавши текст, придумають кілька питань щодо нього та підготують відповіді на них. Потім вони обмінюються питаннями та контролюють відповіді на них. У разі потреби запитання може доповнити відповідального або допомогти йому.

При виконанні математичних завдань у дітей можуть виникати проблеми з розумінням сенсу завдання. У цьому випадку батьки можуть запропонувати школяреві малювати картинки та схеми до завдань (тим більше, що деякі програми передбачають складання схеми), розігрувати їх зміст за допомогою різних предметів та іграшок. Вирішуючи завдання, пояснюючи їх дитині, можна використовувати прийом зведення до суперечності. Якщо дитина зробила помилку, то, як ми вже зазначали вище, дорослому слід спростити завдання настільки, щоб її вирішення не викликало труднощів.

Іноді батьки вважають, що дитині, щоби навчитися вирішувати завдання, треба їх вирішити величезну кількість. Але сьогодні дитина може з горем навпіл вирішувати їх десяток, а завтра спіткнеться на першій подібній. Отже, він знає алгоритму рішення, не розуміє, як пов'язані між собою величини завдання. У такому разі важливо навчити дитину розпізнавати у завданні відоме і те, що треба дізнатися, а також навчити визначати, чи достатньо даних для того, щоб вирішити задачу, - далеко не завжди дитина розуміє, що в завданні може "щось не вистачати" . Якщо ваш маленький учень відчуває складнощі з математикою, наберіться терпіння: цілком можливо, що зрозуміти, які конкретно обчислення (додавання або віднімання, множення або поділ) належить зробити, у нього вийде далеко не відразу. Для дитини саме слово "завдання" може вселяти страх, через який вона вже не бачить ні умови, ні питання, ні тим більше способу вирішення.

Щоб дитина не боялася завдань, просіть її вирішувати їх у повсякденних ситуаціях ("Скільки пар взуття буде стояти в коридорі, коли з роботи повернеться тато? А коли ти підеш гуляти?" або "Скільки яблук потрібно купити на три дні, якщо кожен із нас буде з'їдати на день по одному яблуку?"). Обов'язково заохочуйте дитину, якщо відразу не вдасться вирішити правильно, не засмучуйтесь (і тим більше не демонструйте прикрості дитині) - значить, ваше завдання поки що складне. Освоїти практичні навички вирішення завдань нерідко допомагають ситуації, в яких дитина опиняється в позиції покупця ("Скільки тобі треба взяти грошей, щоб купити хліб та молоко? Я тобі дам 50 рублів. Скільки здавання тобі повинні здати?"). І не сумнівайтеся: рано чи пізно всі ваші старання дадуть свої плоди.

У початковій школі більшу частину домашніх уроків становлять мнемонічні завдання , орієнтовані на запам'ятовування інформації. Учням необхідно запам'ятати літери та цифри, закони та правила, вірші та прозу, слова із важкими орфограмами та іноземні слова. Якщо дитина використовує для запам'ятовування лише одне, найпоширеніший прийом - повторення, це неминуче привнесе у навчання нудьгу. Батьки можуть допомогти освоїти школяреві цікаві ігрові прийоми запам'ятовування.

Домашнє завдання для дорослих. Для навчання дитини літерам (російським або англійським), цифрам, таблиці додавання або множення, іноземним словам або словам російської мови з важкими орфограмами познайомте її з грою "Розумні парочки". Ця гра - модифікація відомої навчальної гри "Парні картинки" - розвиває зорову пам'ять та увагу дітей, захоплюючи навіть самих непосидючих. Її безперечна перевага в тому, що вона є однаковою складністю для дорослих і дітей, тобто батькам доведеться ґрунтовно попрацювати, щоб чинити опір дітям.

Наперед приготуйте картки розміром 4x4 сантиметри. Не забувайте, що карток одного виду має бути дві. Картки перемішуються і викладаються на столі кілька рядів однаковою стороною догори. Гравці роблять хід по черзі, відкриваючи дві картки. Якщо трапляються дві картки з однаковим написом, граючий забирає їх собі і робить хід ще раз. Якщо картки виявляються з різними написами, гравець показує їх усім, хто грає, і повертає на місце. Виграє той, у кого виявиться більше картинок.

Відомий з давніх-давен прийом - розміщення інформації, яку потрібно запам'ятати, по всьому своєму житлу. Наприклад, ваша дитина має вивчити таблицю множення. Ви разом з ним пишете відповідні приклади на окремих картках і розклеюєте по всій своїй квартирі в найнесподіваніших місцях: на шафі в спальні, на холодильнику, у ванній кімнаті на дзеркалі, в туалеті, у передпокої. Зробіть спочатку 7-9 карток і залиште їх висіти на тиждень – 10 днів. Потім ви можете пограти зі своєю дитиною у веселу та корисну гру. Ви запитуєте його: "Скільки буде 3 х 4?", а він не тільки дає відповідь, а й згадує, де висить відповідна картка, а потім знімає її. Так ви зберете всі приклади, розкидані по вашій квартирі, та повісіть нові картки з таблицею множення.

Для запам'ятовування правил, законів, формул у шкільному середовищі давно існують різні кумедні способи. Напевно вам відома весела потішка, що допомагає запам'ятати послідовність назв відмінків: "Іван Родив Дівча, Велел Тягти Пеленку", в якій перші літери позначають називний, родовий, дальний, знахідний, орудний і прийменниковий відмінки. Такі кумедні способи допомагають зберегти інформацію у нашій пам'яті дуже надовго. Збирайте їх, шукайте нових, вигадуйте самі, розповідайте про них дітям.

Діти навчаються не лише у школі, а й удома. Виконуючи домашні завдання, вони закріплюють засвоєні в класі знання, розширюють та поглиблюють їх. Тому успішність школярів залежить лише від вчителів, а й від батьків. Як допомагати дітям добре вчитися?

Мал. 5. Так треба сидіти, працюючи за столом

Створення нормальних умов виконання домашніх завдань

Насамперед необхідно забезпечити дітей підручниками та шкільним приладдям (зошитами, олівцями, ручкою та пір'ям, чорнилом тощо).

Слід також відвести школяреві постійне «робоче місце», де він міг готувати уроки. Якщо дозволяють умови, потрібно обладнати окремий куточок школяра. Стіл, стілець, етажерка або поличка для книг – ось найнеобхідніше обладнання такого куточка.

Особливо дбайливо батьки повинні ставитися до обладнання робочого місця для дитини, яка щойно почала навчатися. Роблячи уроки за надто високим столом, дитина змушена згинатися убік, щоб зручніше було писати. Це веде до бічного викривлення хребта (рис. 3).

Робота за надто низьким столом сприяє виникненню сутулості (рис. 4).

Як правильно сидіти, показано на малюнку 5.

Щоб привчити учнів до зосередженої, напруженої праці, під час приготування уроків слід дотримуватися тиші в кімнаті. Радіоприймач або репродуктор слід вимкнути.

Необхідно також привчати дітей до дотримання гігієни розумової праці під час виконання домашніх завдань. Потрібно стежити, щоб через 40-50 хвилин школярі влаштовували перерви на 10-15 хвилин.

Слід привчати школярів частіше провітрювати кімнату, де вони займаються, тому що чисте повітря – головна умова підвищення працездатності.

Треба вимагати від дітей, щоб їхні підручники, зошити та інші навчальні приладдя були підготовлені для школи з вечора. Виконання цієї вимоги допоможе виробити у дітей акуратність та чіткість (рис. 6).

Мал. 6. Навчальне приладдя для школи
треба підготувати з вечора

Допомога дітям у виконанні домашніх завдань

В окремих випадках батьки можуть допомогти і в приготуванні уроків.

У сім'ї можна іноді спостерігати дві крайності: деякі батьки виявляють повне невтручання у навчальні заняття своїх дітей. «Це справа школи, вчителів», - міркують вони і не надають допомоги навіть у тому випадку, якщо діти потребують її і батьки спроможні надати її.

Інші батьки, навпаки, надмірно опікуються і іноді самі виконують за дітей домашні завдання. І в першому і другому випадку батьки надходять неправильно.

Домашні завдання розраховані самостійну роботу школярів. В одному з пунктів "Правил для учнів" записано: "Всі домашні уроки виконувати самому". Але батьки не можуть байдуже ставитись до того, як їхні діти виконують уроки.

Іноді школярі, особливо молодших класів, забувають або, зайнятися грою, не встигають виконати завдання. Батьки мають нагадувати їм про це.

Важливо щодня контролювати виконання домашніх завдань. Потрібно поступово привчати дітей до самостійної посидючої роботи.

Якщо школяр навчиться працювати організовано і добре, потреба у повсякденному контролі якості виконання домашніх завдань відпаде.

Трапляються випадки, коли школяр зустрічає труднощі при виконанні домашніх завдань і звертається за допомогою до батьків:

Тату, завдання не виходить. Така важка...

Батько бере задачник і швидко накидає рішення:

Переписуй.

Така «допомога» лише шкодить школяреві. Батьки або старші члени сім'ї можуть і повинні допомогти дитині. Але потрібно запропонувати школяреві подумати і спробувати самому ще й ще раз вирішити важке завдання і тільки цього допомогти йому.

У учнів молодших класів корисно перевіряти результати виконання уроків: прослухати вірш чи переказ вивченого матеріалу, переглянути письмову роботу тощо.

Необхідно пам'ятати, що перевірка результатів домашньої роботи школярів - це справа вчителя. Але батьки не можуть ставитися байдуже до того, що їхній син чи дочка недбало, поспішно виконують домашні завдання та поспішають на вулицю.

Треба перевіряти якість виконання учнем домашніх завдань і тим самим привчати працювати акуратно і сумлінно.

Слід заохочувати спільні заняття дітей: вони сприяють набуттю дітьми навичок колективної роботи, вихованню вони відчуття товариської взаємодопомоги.

Особливо корисні спільні заняття для учнів, що відстають, а також учнів, які не звикли до посидючої самостійної роботи. Однак потрібно стежити, щоб вони працювали самостійно і не списували один у одного вирішені завдання чи виконані вправи.

Особливо важливо, щоб батьки були у тісному контакті з учителем, класним керівником, радилися з ними та діяли єдино.

«Зробив одну помилку в диктанті, а поставили мені трійку – чіпляється вчителька», – скаржився Коля. Переглянувши синів зошит, батько суворо сказав: «За таку брудну роботу більше трійки поставити не можна».

Батько Колі вчинив правильно. Він підтримав авторитет вчительки. Треба виховувати у дітей повагу до школи, до самовідданої та шляхетної праці педагогів.

Іноді батьки погану успішність своїх дітей намагаються пояснити їх нібито слабкими здібностями. Насправді низька успішність, зазвичай, пояснюється відсутністю в школярів працездатності, невмінням працювати.

А невміння працювати, своєю чергою, породжує небажання працювати, призводить до втрати інтересу, легковажного ставлення до навчання.

Батьки разом із вчителями повинні виявляти причини, які заважають дітям добре і добре вчитися, та усувати ці причини.

Багато батьків доручають старшим дітям стежити за виконанням домашніх завдань молодшими дітьми. Виконання цих доручень зближує дітей. Старші діти не лише перевіряють виконання завдань молодшими братами та сестрами, а й допомагають їм.

Поширеною помилкою батьків є невтручання у шкільні справи своїх старших дітей. А за відсутності контролю з їхнього боку навіть старші школярі починають гірше вчитися.

Деякі батьки, які мають відповідної освіти, що неспроможні перевірити сутнісно, ​​як вивчають їхні діти-старшокласники різні предмети. Проте сама повсякденна увага батьків до занять сина чи дочки, їхній інтерес до шкільного життя дають дуже позитивні результати.

Допомога школярам 7-го та 10-го класів слід посилити в період підготовки до іспитів. Саме тоді особливо важливо правильно організувати домашні навчальні заняття дітей.

Під час підготовки до іспитів необхідно звести до мінімуму різні доручення дітям. Звичайно, не слід повністю усувати їх від праці з самообслуговування, від участі у побутовій праці.

Але ця праця не повинна відволікати від підготовки до іспитів. На час підготовки до іспитів слід скоротити розваги школярів (відвідування кіно, футбольних змагань та ін.).

Завдання батьків – розвивати у підлітків звичку ділитися вдома своїми думками, настроями, різними подіями з їхнього життя. При цьому на відвертість дітей треба реагувати вдумливо та тактовно.

Нетактовність, зарозумілість, надмірна строгість, байдужість до інтересів підлітків неминуче призводить до порушення контакту, а отже, до втрати впливу батьків на дітей.

У підлітковому віці найінтенсивніше відбувається статеве формування. При простих дружніх стосунках батьки завжди мають можливість говорити з підлітками про найскладніші питання, попередити поправильні відносини між хлопчиками і дівчатками, сприяти їхній хорошій дружбі, звернути увагу підлітків на захоплюючі, творчі заняття, на здорові розваги.

Неправильно роблять батьки, коли вони забороняють, ганьблять дружбу хлопчиків і дівчаток. Буває, наприклад, так. Повернувшись додому, мати з жахом побачила, що її донька – дев'ятикласниця Люда – сидить на дивані з якимсь хлопчиком.

Коли хлопчик пішов, мати накинулася на дочку:

Безсоромниця! Шанувальників розвела! – кричала вона.

Другого дня вона прийшла до школи. Класний керівник вислухав її дуже уважно.

Я не розумію причин вашого хвилювання, – сказав він. - Я сам просив Мишу допомогти вашій Люді з фізики.

Ви? Але ж треба розуміти, до чого все це призводить!

Ви самі наштовхуєте доньку на думку, що дружба з хлопчиком – якась заборонена справа, – заперечив учитель. Ходив би хлопчик до вас додому, і ви б переконалися, що стосунки у них найчистіші.

Школа та батьки спільними зусиллями сприяють розвитку дружби та товариства, взаємної поваги між хлопчиками та дівчатками, заохочують взаємодопомогу у навчальних справах, праці, а також спільні ігри.

Для виховання товариських відносин між хлопчиками та дівчатками велике значення має гарний приклад, який бачать діти у своїй сім'ї в особі матері та батька.

Виховання у дітей почуття відповідальності за навчання

Успіх у навчанні багато в чому залежить від виховання та закріплення у дітей почуття відповідальності за свою навчальну працю.

Діти не лише навчаються, а й виконують різні доручення піонерських та комсомольських організацій, займаються спортом, позакласним читанням, допомагають батькам у домашній праці, відвідують кіно, театри тощо.

Однак серед усіх цих занять найголовнішим є навчальна робота. Зазвичай після закінчення школи діти мріють про такі професії, які б їм більше користі принести своїй Батьківщині. Слід пояснювати їм, що цього потрібно добре і добре вчитися, опановувати знаннями, наукою.

Вчитися - це означає трудитися, напружувати свої сили, долати труднощі та перешкоди. На жаль, деякі батьки ставляться до навчання своїх дітей несерйозно.

Замість того, щоб після повернення дитини зі школи дати їй відпочити, вони дають їй різні доручення, що вимагають великої напруги розумових та фізичних сил. Внаслідок цього діти перевтомлюються і іноді не встигають виконати завдання вчителів.

Батькам треба регулярно переглядати та підписувати щоденники, цікавитися відмітками та поведінкою дітей у школі. Правильне ведення щоденника привчає дітей до акуратності, організованості та порядку.

Якщо батьки перестають регулярно переглядати щоденник, діти не записують до нього домашні завдання, приховують від батьків погані позначки.

Необхідно стежити, щоб діти не пропускали без поважних причин занять і спізнювалися до школи. Навчання дітей у школі проводиться за певною системою та у стрункій послідовності.

Тому кожен пропущений учнем урок порушує нормальний перебіг навчання та негативно впливає на успішність. Щоб надолужити пропущене, учневі потім доводиться працювати з великою напругою кілька днів.

Прийматися за роботу учень повинен в один і той же час, встановлений у режимі дня. Не можна дозволяти дитині готувати уроки відразу після повернення зі школи. Він має відпочити, пообідати.

Потрібно спостерігати за тим, щоб підручники, зошити та шкільне приладдя лежало на своїх місцях, щоб школяр не марнував часу на їх пошуки.

Мати однієї з учениць говорила на зборах батьків: «Насамперед я прищеплю доньці серйозне ставлення до вчення. Ще до школи я вселяла їй (і вселяю зараз), що для того, щоб бути справжньою радянською людиною, треба вчитися так, як навчався Ленін, – на «відмінно».

Я дуже суворо стежу за успішністю дочки, пам'ятаючи про те, що якщо від початку пустити вчення дитини на самоплив, то це може мати погані наслідки, які потім буде важко виправити.

Незважаючи на свою зайнятість на роботі поза домом, я щодня перевіряю, як вона виконує домашні завдання, і роблю їй свої зауваження про те, як вони виконані та як краще їх виконати.

Окрім контролю за домашньою роботою дочки, я цікавлюся також її відповідями у класі: часто питаю, як вона відповідала на уроках.

Відмінним відміткам відкрито тішуся і хвалю її, а це, у свою чергу, викликає в неї ще більшу радість і прагнення ще краще вчитися з усіх предметів».

Це дійсно так. Повсякденний контроль за навчальною роботою дітей, привчання їх до організованої роботи – необхідна умова підвищення їх успішності.

Дітей середнього та особливо старшого віку треба привчати до того, щоб вони свою навчальну роботу поєднували з активною участю у продуктивній праці.

Треба покінчити з панською зневажливим ставленням до фізичної праці. Адже комунізм та праця невіддільні. Комунізм несе нам не панське життя, де пануватиме лінощі і ледарство, а робоче, трудове життя. До цього життя і потрібно готувати наших дітей, підлітків та юнацтва.

Виконання дитиною домашніх завдань є проблемною сферою багатьох сімей. Часто діти не справляються з підготовкою уроків самостійно (відволікаються, роблять уроки не на належному рівні або тим чи іншим способом уникають цього), потребують допомоги та контролю з боку батьків.
Зіткнувшись із подібними проблемами, батьки зазвичай ставлять такі питання:
1. Як правильно допомагати дитині у виконанні домашніх завдань?
2. Які форми контролю вибрати, щоб це йшло на користь?
3. Які можуть бути причини складнощів дитини?
Нижче наведено стандартні рекомендації та описані типові причини складнощів при виконанні домашніх завдань. Можливо, вони Вам допоможуть у розумінні та корекції ситуації, що склалася.

ДОПОМОГА І КОНТРОЛЬ

ТИПОВІ ПОМИЛКИ БАТЬКІВ
Є дві типові помилки, які батьки роблять, допомагаючи дитині в чомусь або контролюючи її дії.
1 . Намагаються допомогти дитині, коли вона про це не просила. Керуються при цьому кращими спонуканнями: щоб дитина досягла кращого результату, швидше навчилася, відчув підтримку і т.д.
2. Не допомагають, коли, навпаки, дитина просить у чомусь допомогти. Відбувається це зазвичай або через те, що батько не помічає непрямих сигналів дитини про те, що потрібна допомога (таких, наприклад, як хныкание, різке захлопування книжки чи зошити, скарги «Не виходить!» та ін.) або через надмірне прагнення батьків навчити дитину самостійності, стійкості, вольовим якостям.

ПРАВИЛА НАДАННЯ ДОПОМОГИ І КОНТРОЛЮ.
1. Чим менше допомоги та контролю, тим краще. З тим, з чим дитина може впоратися сама, нехай вона справляється сама.
2. Допомагати та контролювати можна по-різному. Іноді досить просто звернути увагу дитини на щось («Подивися, чи все в тебе правильно», «Що тобі ще потрібно зробити?», «Нагадую, що після обіду треба сідати за уроки»), але бувають і ситуації, коли дорослому доводиться фактично робити уроки разом із дитиною. Важливо, щоб допомога та контроль були дозованими та надавалися за мінімумом. До «масованішої» допомоги слід вдаватися лише після того, як не допомогла допомога в меншому обсязі.
3. Важливо, від кого виходить ініціатива. Краще приймається та допомога, про яку людина (будь-якого віку, не тільки дитина) попросила сама. Допомога, яку нам надають без нашого прохання, сприймається як тиск. Аналогічна ситуація і з контролем: він приносить користь у тому випадку, якщо дитина зіткнулася з тим, що їй самому складно проконтролювати себе, що вона не справляється з цим завданням самостійно і просить допомогти (наприклад, «Мамо, перевір цей приклад!»). У цьому випадку зовнішній контроль сприйматиметься як допомога, а не як вторгнення та тиск. Отже, потрібно створювати таку ситуацію, щоб дитина сама попросила допомогти їй у чомусь і перевірити, нагадати і т.д. Якщо дитина не просить допомогти, а, навпаки, із захопленням самостійно виконує якесь завдання, то не слід втручатися, навіть якщо в нього не дуже добре і швидко виходить, «почерк кострубатий», «очевидна дурна помилка» тощо. Згадайте себе: адже Ви теж не відразу навчилися всьому, що вмієте зараз, не відразу все робили без помилок.
4. Якщо дитина просить допомогти їй, треба обов'язково допомогти (керуючись правилами, описаними вище). Є такий психологічний термін «зона найближчого розвитку» - це дії, які на сьогоднішній день дитина не здатна виконати самостійно, але здатна виконати за допомогою дорослого. Те, що сьогодні входить до «зони найближчого розвитку», незабаром стане областю самостійності дитини (за умови, що дорослий зможе м'яко та своєчасно послабити та звести до нуля свій контроль). А до «зони найближчого розвитку» увійдуть інші дії, завдання, навички. Фактично саме таким чином відбувається розширення сфери самостійності та компетентності дитини.
5. Спільні дії повинні здійснюватися у спокійній обстановці, тон батька має бути доброзичливим. Якщо прохання дитини про допомогу обертається нервуванням, скандалом, то наступного разу він докладе максимум зусиль, щоб обійтися без Вас, навіть якщо розуміє, що сам не справляється. Краще уникати також іронії, яку багато дітей сприймають як знущання або висміювання, а також не допускати того, щоб спільні заняття надмірно затягувалися. Якщо дитину змушувати «доробити, що треба», коли вона очевидно втомилася, то таке виконання завдання супроводжується сильним емоційним дискомфортом, виробляється своєрідний «рефлекс уникнення».
6. Істотним є ставлення до помилок. Часто помилки дитини викликають роздратування у батька та сварки. У дитини у такому разі формується страх помилок, який допомагає, а навпаки, заважає їх виправляти чи допускати. Помилки краще сприймати як свого помічника, який сигналізує про те, що ось над цим і цим ще треба попрацювати.

ГРУПИ ПРИЧИН ВИНИКНЕННЯ СКЛАДНОСТЕЙ З ДОМАШНІМИ ЗАВДАННЯМИ:

1. ФІЗИЧНІ ПРИЧИНИ
Інтелектуальні функції, задіяні під час навчальної діяльності, тісно пов'язані з особливостями роботи нервової системи. Часто те, що здається батькам "лінню", "недисциплінованістю" або "дурістю" дитини, виявляється проблемами роботи нервової системи. Наприклад, дитині важко зосередити увагу, утримати увагу. Він надмірно імпульсивний, збудимо або, навпаки, загальмований. Такі поведінкові реакції можуть говорити про неврологічні особливості - недостатній тонус, надмірність процесів збудження нервової системи та ін Ще великі підстави припускати специфіку з боку нервової системи є в тому випадку, якщо такі риси властиво дитині «по життю», а не тільки за письмовим столом . Перед тим, як його «виховувати», «привчати» тощо, потрібно виключити (або скоригувати) проблеми з боку нервової системи.
Потрібні обстеження у невропатолога (невролога, психоневролога), нейропсихолога, логопеда.
Особливу увагу слід приділяти шульгам (у тому числі – перевченим шульгам). Зазвичай їх «профільним» фахівцем виявляється нейропсихолог.
Робити уроки треба у провітрюваному приміщенні, при хорошому фізичному самопочутті, після відпочинку. Дитина не повинна бути втомленою, голодною тощо. Підбирати режим зміни роботи та відпочинку слід індивідуально (часто шляхом неодноразових спроб та помилок).

2. ПСИХОЛОГІЧНІ ПРИЧИНИ
Несформованість навчального мотиву/переважання ігрового мотиву над навчальним. Провідна роль ігрового мотиву – психологічна норма для дошкільника. Навчальний мотив (бажання вчитися) має бути сформований до вступу до школи, поєднуватися з ігровим протягом перших місяців навчання, але поступово переважати. В силу низки факторів (серед яких, з одного боку, надмірно ранній початок навчання дошкільнят, а з іншого боку, виховна стратегія батьків, спрямована на захист дітей від доречного соціального досвіду та залучення до виконання посильних робіт по дому та ін.) навчальний мотив у Багато сучасних молодших школярів є дуже слабким. Простіше кажучи, дитина добре себе почуває, коли грає, прагне гри, але не відчуває інтересу до оволодіння знаннями, виконання завдань вчителя, навчання його не захоплює, внаслідок чого дитина практично не здатна докладати самостійних зусиль у навчальній діяльності. Це дуже поширена проблема.
Загальна рекомендація в таких випадках полягає в тому, щоб займатися з дитиною переважно в ігровій формі і поступово, у міру того, як її захоплюватиме сам процес навчання, знижувати ігровий компонент. Абсолютно протипоказано встановлювати жорсткий контроль над шкільним життям дитини та добиватися таким чином виконання домашніх завдань. Оцінки при невсипущому контролі батька будуть, безперечно, кращими. Проте самостійний навчальний мотив не сформується. Таким чином, сім'я, швидше за все, опиниться в пастці: або намагатися контролювати дитину до закінчення освіти, в т.ч. вищої (що відносно легко в молодших класах школи, але стає набагато складніше починаючи з молодшого підліткового віку, супроводжується скандалами, різким погіршенням відносин, та й просто стає непосильним), або в якийсь момент перестати контролювати підлітка з як і раніше несформованим навчальним мотивом (що обертається дуже неприємними соціальними наслідками). Як би це не здавалося нелегко, але спрямувати зусилля на формування навчального мотиву найкраще у молодшій школі.
Досвід неуспіху та вироблення негативізму по відношенню до школи/уроків. Якщо дитина, особливо амбітна, мала період, коли в нього постійно щось не виходило, вона відчувала з цього приводу низку дуже неприємних почуттів (навіть якщо з боку цього не було видно). У такому разі дитині властиво починати уникати тієї діяльності, яка приносить негативні переживання. Це поширена реакція на невдачі та пов'язані з ними переживання – відмовлятися від тієї діяльності, в якій людина не успішна.
Особливо важкі ситуації, коли дитина не просто не справлялася з навчанням, а й зазнавала критики, образ, принижень за неуспіх з боку дорослих. Треба розуміти, що критика та образи – не завжди щось кричуще. У серцях упущена фраза «Ну, що ж ти за безглуздий такий!» або «Як же можна таку просту річ не розуміти?» може глибоко врізатися в пам'ять дитини і сильно її поранити. Іронія над незграбністю чи повільним темпом діяльності дитини також дуже несприятлива, ображає дітей.
Корекція негативізму вимагає від батьків терпіння та такту. Потрібно хвалити дитину за успіхи, навіть мінімальні. Реагувати на невдачі слід спокійно, стримано, доброзичливо. Потрібно підбадьорювати дитину: «Зараз вийшло справді не дуже добре, але ти ще постараєшся, я тобі допоможу. І поступово все вийде».
Обов'язково має бути сфера життя батька та дитини, не пов'язана з уроками - ігри, прогулянки, читання, спільні приємні заняття. Не бійтеся надати таким чином «антипедагогічну дію» і як би підтвердити дитині, що можна погано вчитися та отримувати приємне дозвілля. Дитині потрібна підтримка та розуміння того, що батьки люблять її у будь-якому випадку. Це надасть йому сил долати труднощі у навчанні.
Існує специфічна для підлітків ситуація, що ускладнює навчальну діяльність - особлива групова динаміка (система відносин у класі або значній групі однолітків), при якій діти, що добре учні, стають непопулярними. Отже, або вони піддаються пресингу - висміювання, дрібним нападкам, бойкотам, або починають гірше вчитися, щоб підвищити свій статус.
Якщо така ситуація виявлена, це обов'язково треба звернути увагу класного керівника. В екстрених випадках, коли не вдається налагодити стосунки та організувати нормальне навчальне середовище (а часто йдеться вже не про психологічний комфорт, а про фізичну безпеку підлітка), рекомендується перевести учня до іншої школи. Крім того, підлітку у такій ситуації потрібна психологічна підтримка.
Розбіжність знань (чому навчає педагог) та способу застосування цих знань. Йдеться про те, що в школі найчастіше пояснюють правила, але не навчають способів їх застосування. У деяких дітей спонтанно складається правильний спосіб, а у деяких – ні. Наприклад, дитина може знати та вміти відповісти, що «не з дієсловом пишеться окремо», але не розуміти, що потрібно зробити – по кроках – щоб це правило застосувати. Ця проблема є дуже у багатьох дітей і з нею, за певного терпіння, можна впоратися в домашніх умовах. Потрібно з'ясувати, що саме у дитини не виходить, на чому конкретно відбувається збій, що є неправильним у способі застосування того чи іншого правила.
Якщо дитина щоразу робить схожі помилки, і пояснення їй не допомагають, рекомендується діяти за таким алгоритмом:
1. Поставити запитання «Як ти це робиш? Що ти робиш, щоб…?».
2. Записати дослівно, що відповідає дитина. Не перебивати, не коригувати завчасно.
3. Знайти помилку у способі (разом із дитиною, наскільки дозволяють можливості).
4. Скоригувати помилку у способі.
5. Новий правильний спосіб оформити у вигляді наочного матеріалу (краще, щоб дитина це зробила по максимуму сама; якщо не виходить, то потрібно, щоб вона хоча б брав участь) і розмістити на робочому місці (щоб можна було дивитися).
5. Включити першим або останнім пунктом новий спосіб звернення до цього наочного матеріалу.
Якщо Ви дізналися про свою ситуацію в одній з описаних, Ви можете спробувати вирішити проблему самостійно, використовуючи наші рекомендації. Однак це не завжди вдається. Якщо Ви відчуваєте, що не справляєтесь (за кілька тижнів не настає помітних змін), доцільно звернутися за допомогою спеціаліста-психолога.

3. СІМЕЙНІ ПРИЧИНИ
Сім'я на «дошкільній стадії». Життя сім'ї – це, з погляду психології сімейних відносин, послідовність певних фаз, етапів. Наприклад, для подружжя молодят характерна своя система відносин і актуальні одні проблеми, з народженням дитини стосунки між чоловіком і дружиною перебудовуються, актуальними і такими, що потребують вирішення, стають вже інші проблеми. І так далі. Дошкільне дитинство - це час набагато спокійніший для сім'ї, ніж дитинство та ранній вік. Дитина-дошкільник вже трохи віддаляється від батьків, набуває навичок самостійності, не вимагає стільки піклування про себе та щохвилинної присутності матері, але суспільство ще не пред'являє до нього практично жодних вимог.
Початок шкільного навчання – це перевірка всієї сім'ї на «соціальну адекватність», на те, наскільки сім'ї вдалося адаптуватися самій та навчити дитину діяти відповідно до вимог соціального середовища. Дитина шкільного віку повинна дотримуватись режиму дня, бути дисциплінованою в класі (причому брати себе в руки самостійно, адже мами немає поруч із нею за партою), записувати домашні завдання тощо. Іноді складається так, що фактично сім'я вступила в «шкільну» фазу (дитина пішла в перший клас), а психологічно – весь спосіб життя сім'ї залишився на «дошкільній стадії». У цій ситуації закономірно виникають проблеми з дисципліною: вимоги соціального середовища до дошкільника та молодшого школяра, як ми вже сказали, дуже різняться, а дитина до цих вимог не готова.
Привернення до себе уваги. Є сім'ї, де спілкування дитини з батьками обмежене «проблемними областями». Поки що у дитини все нормально – батьки займаються своїми справами. Така ситуація далеко не обов'язково пов'язана з зневагою до дитини: батьки можуть бути дуже зайняті на роботі, потребувати заробітків і не мати можливості приділити дитині більше часу, доглядати хворого члена сім'ї тощо. Однак дитина найчастіше неусвідомлено сприймає такий стан справ як нехтування та починати створювати (ненавмисне) проблеми. Тоді дорослі переключають свою увагу на дитину, щоб допомогти їй. Мета дитини таким чином досягнута.
Дитина – «буфер» у конфліктних відносинах між іншими членами сім'ї. Проблеми дитини із виконанням домашніх завдань можуть бути симптомом конфліктних відносин між дорослими. Наприклад, мама та бабуся сперечаються з приводу того, хто краще стежить за дитиною і правильніше допомагає їй. Дитина, яка любить їх обох, стає неуспішною, щоб бабуся не «перемогла» маму чи навпаки. Така поведінка дитини, природно, не є усвідомленою та навмисною. Також проблеми дитини можуть відволікати дорослих від сварок між собою – якщо дитина зовсім не в змозі займатися самостійно та виконання домашніх завдань відбувається дуже повільно, то часу та сил на сварки просто не залишається.
Якщо при виявленні психологічних причин багато сімей можуть впоратися самотужки, використовуючи стандартні рекомендації, то підозра на те, що складнощі дитини пов'язані з ширшими сімейними проблемами, є серйозним приводом для психологічного консультування. Такі проблеми дуже складно як вирішити, а й точно діагностувати самостійно. Для адекватної діагностики та корекції потрібен і погляд ззовні, і низка спеціальних знань. Гармонізація сімейних відносин завжди сприятливо позначається на стані дитини. При сприятливому психологічному кліматі в сім'ї діти краще почуваються і досягають великих успіхів.
Замість висновку хочемо ще раз сказати, що складнощі дитини у шкільному житті не можна залишати поза увагою. Багато чого в його дорослому житті залежить від того, наскільки він успішний у навчанні. Однак тактика «контролювати та змушувати» на практиці є вкрай неефективною. Загальні рекомендації допомагають багатьом сім'ям виявити та виправити деякі проблеми. Але кожна конкретна сім'я є унікальною, загальні рекомендації не завжди працюють.

Психолог Смирнова Олена Анатоліївна.

Щодня багато батьків учнів початкової школи намагаються надати допомогу своєму чаду у підготовці домашнього завдання.

Допомога варіюється від окремих коротких пояснень до повного виконання завдання батьком замість дитини. спрацювати у разі.

На жаль, для дітей школа є джерелом постійного стресу. Якщо взяти до уваги, які вимоги пред'являються у школі до виконання завдань, занепокоєння щодо того, чи схвалять тебе батьки, страх невдачі тощо, стає ясно, що діти можуть розглядати будинок як щось на кшталт раю, де вони можуть спокійно відпочити.


Якщо ж вони відчувають стрес і вдома, коли батьки «стоять у них над душею» під час виконання домашніх завдань, то де тоді місце, де можна відпочити? Для батьків, що працюють, це можна порівняти з такою ситуацією, коли ви працюєте цілий день і отримуєте свою частку стресу, і повертаєтеся додому в таку ж напружену обстановку. Як довго Ви будете в змозі витримати таку ситуацію?

Прийоми, які допоможуть виконувати домашні завдання, звівши до мінімуму негативні емоції.

Розклад для домашньої роботи


Багатьом дітям допомагає, якщо вони мають чіткий розклад, коли виконувати домашню роботу.Для деяких із них дуже великий тягар відповідальності, якщо їм доводиться самим вирішувати, коли братися за домашню роботу. Таким дітям потрібно допомогти прийняти рішення, чи робити їм уроки відразу після приходу зі школи або після вечері. після того, як визначено час, потрібно дотримуватися розкладу настільки близько, наскільки можливо. Це допоможе, зокрема, впоратися з такою проблемою, як «виловлювання» дітей та «усаджування» їх за роботу. Через деякий час домашня робота стане просто природною частиною їхнього щоденного розкладу. Час, відведений розкладом на домашню роботу, не повинно нічим перериватися.Телефонні дзвінки, телевізійні передачі та все інше можуть зачекати, доки робота не буде завершена.
Про безательно перевіряйте виконану домашню роботу. Багато дітей дуже переймаються тим, що можуть принести до школи роботу з помилками, і тому дуже важливо, щоб батьки регулярно перевіряли роботу. Ця дія батьків дає дитині відчуття завершеності роботи, є ознакою доброзичливої ​​уваги батьків, а також почуття безпеки та впевненості, що робота виконана без помилок. Цю впевненість дитина принесе із собою до класу, і, відповідно, буде впевненіша у собі, коли виконуватиме класну роботу. Якщо Ви розумієте, що дитина не зрозуміла якогось певного матеріалу, вам потрібно дати знати про це вчителю.


Розподіліть завдання по важливості.


Для деяких дітей проблема, з якого завдання починати виконання домашньої роботи, перетворюється на важкий вибір.

Є діти, які користуються горизонтальною перспективою. Так відбувається, коли вони вважають усі завдання однаково значущими і не встановлюють жодних пріоритетів. Якщо ви волієте розподіляти завдання по важливості, запропонуйте дитині, яке завдання виконувати найпершим, яке - другим, і так далі.
Багато дітей мають тенденцію використовувати кількісний підхід(скільки завдань залишилося зробити) замість якісного (що враховує відносну трудомісткість завдань). Це означає, що якщо їм задано п'ять різних завдань, то вони в першу чергу виконають чотири найлегші. З їхньої точки зору, таким чином у них залишається незробленим лише одне завдання, навіть якщо воно насправді найважче.


Не сидіть у дитини над душею, поки вона робить уроки.


Для багатьох батьків це велика та постійна проблема. Єдине, що можна сказати з цього приводу, це те, що батьки, які використовують такий спосіб контролю, не тільки наражаються на величезну фрустрацію і гнів, а й створюють «вивчену безпорадність».
Багато батьків скажуть вам, що їхні діти просто не вміють працювати, якщо батьки не сидять поруч з ними. Насправді, не вірно, що діти не можуть працювати, вони свідомо вирішують не працювати. Частина дітей перестає працювати, коли батько вирішує відійти від дитини, і не присвячує їй повністю усю свою увагу.
Це – нездорова «залежність», тому що нічого подібного дитина не може відтворити у класі. Внаслідок цього дитина може вирішити взагалі не робити роботу в класі, і приносити недороблені завдання додому і т.ч. він може повністю заволодіти увагою мами чи тата. Провівши цілий день на роботі, батьки дуже втомилися, і одна думка про те, що їм доведеться три години поспіль провести, сидячи біля дитини, може призвести до проблем.
Якщо ви вже опинилися в такій ситуації, не слід негайно руйнувати встановлений порядок речей. Змінюйте звичку дитини поступово. Кілька днів поспіль сідайте у дальньому кінці столу. Потім поступово збільшуйте відстань між собою та домашньою роботою, виходячи з кімнати, поки, нарешті, ваша дитина не працюватиме повністю самостійно.

Спершу перевірте те, що виконано правильно.


Батьки часто мають звичку звертати увагу насамперед на помилки. Коли наступного разу дитина принесе вам свою роботу на перевірку, насамперед відзначте, як добре вона виконала ті завдання, які зроблено без помилок, правильно написані слова тощо.
Щодо тих завдань, де допущена помилка, скажіть: «Я думаю, що якщо ти ще раз перевіриш цей приклад, у тебе може вийти дещо інша відповідь».
Тепер дитина може повернутися до цих прикладів без огид і без почуття «невідповідності». Якщо ж ви почнете з розбору помилкових завдань, та ще й розгніваєтеся, то дитина, замість того, щоб виправляти завдання, переживатиме, що вона викликала ваше невдоволення.
Може бути зручним перевіряти маленькі порції завдань. Для дітей краще, якщо вони негайно можуть отримати підтвердження, що все зроблено правильно. Попросіть дитину, щоб він зробив лише п'ять прикладів і дав їх вам перевірити. Позначте ті, які зроблені правильно, та запропонуйте дитині перейти до наступної групи прикладів.
Таким чином, дитина отримує негайний зворотний зв'язок та схвалення, і він з'являється позитивна мотивація у тому, щоб виконувати наступне завдання.
Крім того, якщо дитина почала щось робити неправильно, є можливість відразу виявити і пояснити помилку, так що дитині не доведеться потім переробляти все завдання цілком.

Не дозволяйте сидіти за уроками весь вечір безперервно.


Іноді дитина сидить над домашнім завданням кілька годин поспіль, доки не закінчить. Це нормально, якщо дитина весь цей час дійсно працює, і якщо завдання справді потребує стільки часу на виконання.
Однак, якщо ви бачите, що через годину або дві після початку роботи дитина знаходиться в тому ж положенні, як і через 10 хвилин після початку роботи, треба припинити цю діяльність.
Єдине, чого ви досягнете в іншому випадку, це досягнете зростання почуття «невідповідності»Краще зробити невелику перерву, змінити діяльність, з'ясувати, у чому причина.

Причини затягування дитиною часу, відведеного виконання домашнього завдання.

По перше, він міг просто не зрозуміти новий матеріал у класі, і тому не в змозі виконати домашнє завдання.

По-другеможливо, у дитини вже сформувалося почуття безпорадності. У такому разі, якщо він довго сидітиме над завданням, то велика ймовірність, що завдання буде виконане батьками.

По-третє, у дитини можуть бути серйозні проблеми з навчанням в цілому, особливо якщо такі ситуації повторюються часто, і, можливо, вона не в змозі впоратися з таким обсягом завдань.

матеріал підготовлений – Анісімович О.В. 1.10.09

Тамара
2015-01-09 14:27:59 		спасибі
Аня
2012-04-20 20:05:20 		спасибі