Сенсорне виховання дітей дошкільного віку. Сенсорний розвиток дітей раннього та молодшого віку

20.06.2019

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток її сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а також запах, смак і т.п. Значення сенсорного розвитку у ранньому та дошкільному дитинстві переоцінити важко. Саме цей вік більшістю дослідників вважається найбільш сприятливим для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі), а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (Є.І. Тихєєва, А.В. Запорожець, А.П. Усова, Н Саккуліна, Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Вен-гер та ін) справедливо вважали, що сенсорний розвиток, спрямований на забезпечення повноцінного інтелектуального розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.

Сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини, з іншого боку, має самостійне значення, оскільки повноцінне сприйняття необхідне й у успішного навчання дитини на дитячому садку, у шкільництві, й у багатьох видів праці.

Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання – запам'ятовування, мислення, уява – будуються на основі образів сприйняття, є результатом їхньої переробки. Тому нормальний інтелектуальний розвиток неможливий без опори на повноцінне сприйняття.

У дитячому садку дитина навчається малювання, ліплення, конструювання, знайомиться з явищами природи, починає освоювати основи математики та грамоти. Опанування знаннями та вміннями у всіх цих областях вимагає постійної уваги до зовнішніх та внутрішніх властивостей предметів. Так, для того щоб отримати в малюнку схожість з предметом, що зображується, дитина повинна досить точно вловити особливості її форми, кольору, матеріалу. Конструювання вимагає ретельного дослідження форми предмета (зразка), його структури та будови. Дитина з'ясовує взаємовідносини елементів у просторі та співвідносить властивості зразка з властивостями наявного матеріалу. Без постійної орієнтування у зовнішніх властивостях предметів неможливо отримати об'єктивні уявлення про явища живої та неживої природи, зокрема про їх сезонні зміни. Формування елементарних математичних уявлень передбачає знайомство з геометричними формами та його різновидами, порівняння об'єктів за величиною. При засвоєнні грамоти велику роль грає фонематичний слух - точне диференціювання мовних звуків - і візуальне сприйняття накреслення букв. Ці приклади легко можна було б звести до n-го ступеня.

Засвоєння сенсорних стандартів - тривалий і складний процес, не обмежується рамками дошкільного дитинства і має передісторію. Засвоїти сенсорний еталон - це зовсім не означає навчитися правильно називати ту чи іншу властивість об'єкта. Необхідно мати чіткі уявлення про різновиди кожної властивості і, головне, вміти користуватися такими уявленнями для аналізу та виділення властивостей найрізноманітніших предметів у різних ситуаціях. Інакше висловлюючись, засвоєння сенсорних стандартів - це адекватне використання їх як “одиниць виміру” в оцінці якостей речовин.

У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.

Таким чином, можна виділити основні завдання у сенсорному розвитку та вихованні дітей від народження до 6 років.

На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за яскравими іграшками, що рухаються, хапати предмети різної форми і величини.
На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму та величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору та форми та про відношення між двома предметами за величиною.
Починаючи, з четвертого року життя в дітей віком формують сенсорні зразки: стійкі, закріплені у мові ставлення до кольорах, геометричних постатях і відносинах за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і відносинами за величиною, що виникають між елементами ряду, що з більшої кількості предметів.
Одночасно з формуванням еталонів необхідно вивчати дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду та опису форми, виконання все більш складних окомірних дій.
Нарешті, як особливе завдання виступає необхідність розвивати в дітей віком аналітичне сприйняття: вміння розбиратися у поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі виміри величини.

На основі цих завдань мною розроблено систему ігор-занять для дітей 3-4 років. В основу покладено комплексні заняття із книги М.В. Ільїної "Відчуваємо - пізнаємо - розмірковуємо".

Загальна структура занять включає такі етапи:

I. Організаційний момент.

ІІ. Робота на тему заняття.

ІІІ. Фізпауза.

IV. Закріплення теми.

VI. Образотворча творча діяльність.

VII. Підсумок заняття.

Крім обов'язкових елементів вводяться додаткові: завдання на розвиток різних пізнавальних процесів, мімічні вправи, імітація рухів та дій, відгадування загадок тощо.

Як зразок пропоную одне заняття.

Тема: Дотик. Мокре або сухе

1. Вчити на основі порівняння та практичних тренувань розрізняти та зображати різні відчутні відчуття людини (відчуття сухості та вологості)

2. Вчити визначати назву різних вологих властивостей матеріалу, встановлювати відносини між предметом чи речовиною та відчуттям сухості чи вологості предмета.

3. Працювати над умінням визначати назву мокрого чи сухого, спираючись на тактильні відчуття, тобто розвивати дотикове сприйняття.

4. Формувати вміння розуміти навчальне завдання та точно його виконувати.

5. Вчити точно виконувати інструкції вихователя, повторювати рухи за дорослим, розвивати загальну моторику.

6. Розвивати спостережливість, дрібну моторику рук, уміння працювати з фарбами, прищеплювати морально-естетичні якості.

Матеріали до заняття:

1. Демонстраційний: тази з теплою водою для прання лялькового одягу, мило, мотузки для просушування білизни, прищіпки, набори іграшкового посуду, зразок композиції “Кружка для чаю”, вирізаної з картону та прикрашеної фарбами (гуаш).

2. Роздатковий: мокрі та сухі серветки для кожної дитини, кілька предметів лялькового одягу для прання кожній дитині, матеріали для виготовлення композиції “Кружка для чаю” для кожної дитини: силуети кухлів, вирізані з картону, фарба гуашева чотирьох основних кольорів.

Хід заняття

I. Організаційний момент

Гра на розвиток мовного слуху "Жаби"

Вихователь пропонує дітям пограти у гру “Жаби”. Дітям треба стати в коло, потім педагог разом із дітьми читає вірш:

Ось жаби по доріжці
Скачуть, витягнувши ніжки.
Побачили комара,
Закричали: "Ква-ква-ква!"

Діти зображують жаб, що стрибають. Після цього педагог пропонує одному з дітей стати в коло, заплющити очі та дізнатися, хто подає голосок. У цей час один із дітей, що стоять по колу, вимовляє: "Ква-ква-ква!" Дитина, що стоїть у колі, називає ім'я того, хто щойно заквакав.

Психогімнастика. Зобразіть жаб, які полюють за комарами. Вони причаїлись і завмерли. Впіймали комарика, задоволені. А зараз уявіть, що одна із жаб стрибнула до вас на долоню. Що будете робити? (Я дбайливо посаджу її на траву.) Покажіть, як ви будете тримати жабу в долоні і посадіть на траву. А тепер скажіть, яка жаба: суха чи мокра? Чому вона мокра? (Бо вона живе у воді або біля води.) А якими стануть руки після того, як ви відпустите жабу? (Тож мокрими.) Що потрібно зробити, щоб руки стали сухими? (Посушити їх на сонці, витерти рушником.)

ІІ. Знайомство з поняттями "мокре" та "сухе"

Роздайте дітям невеликі частування (фрукти, ягоди, печива, цукерки). Після того як діти закінчать їсти, запропонуйте їм мокрі серветки, щоб вони витерли обличчя.

Ви трохи забруднились, коли їли цукерки. Ось мокрі серветки. Витріть обличчя.

Дайте сухі серветки, щоб вони витерли обличчя насухо. Після їжі завжди намагайтеся давати дітям по дві серветки – мокрі та сухі. Просіть дітей взяти мокру і витерти нею собі обличчя, потім іншою серветкою витертися насухо.

ІІІ. Вправа "Прання білизни"

Для цієї вправи знадобиться таз з водою, мило та різний ляльковий одяг, а також мотузки для просушування білизни та прищіпки. Зберіть ляльковий одяг і попрайте його разом з дітьми (прання для них, природно, буде чисто символічним, даному випадкуне ставиться ціль навчити дітей прати). Звичайно, для дітей це буде справжнісіньке прання з усіма властивими їй атрибутами - від мила до прищіпок, якими прикріплюватимемо до мотузок мокру білизну. Перед пранням питаємо дітей, яка білизна зараз: мокра чи суха. Під час прання, поклавши ляльковий одяг у таз, знову опитуємо, яка тепер стала білизна. А тепер розвішуємо мокру білизну. Потім діти знімають просушену білизну. Поговоріть із дітьми про те, як можна просушити білизну (повісити на мотузку, покласти в сушарку тощо).

Яка тепер стала білизна? (Сухе). Як ми це зробили?

(Висушили його.)

IV. Фізкультхвилинка

"Стійкий олов'яний солдатик"

Вихователь читає вірш, показуючи рухи, а діти повторюють його ці движения.

На одній нозі стривай,
Якщо ти стійкий солдатик.
Ногу ліву – до грудей,
Та дивись, не впади.
А тепер стривай на лівій,
Якщо ти солдатик сміливий.

V. Гра "Купання ляльки"

Ігри передує вступна бесіда для засвоєння понять "живий - неживий".

Виставляється лялька. Вихователь запитує:

Чим відрізняється лялька Маша від наших дівчат? (Вона нежива, вона – лялька, іграшка.) Оля, ти хто? (Дівчинка.) Ваня, а ти хто? (Хлопчик.) Усі ви діти. Ви, я, мами, тата, дядьки тітки, бабусі та дідусі – усі ми живі люди.

Виставляються картинки із зображенням тварин.

Це – живі істоти. Якщо ми не знаємо назви тварини, тоді запитуємо: Хто це? Що спільного у всіх живих істот? (Вони рухаються, дихають, вони можуть чути, бачити, відчувати холод та тепло.) А тепер подивіться, скільки навколо нас предметів. Вони стоять, самі не рухаються, вони не мають ні очей, ні вух. Це – неживі предмети. Про ці предмети ми запитуємо: Що це? Спробуйте, назвіть усі неживі предмети, які є у цій кімнаті. А тепер назвіть усіх живих істот.

Ляльки теж неживі, але коли ми граємо з ними, вони стають для нас доньками, синочками, тобто ніби оживають, і з ними ми робимо те, що мами роблять зі своїми дітьми. Сьогодні ми купатимемо ляльок, ніби вони наші діти, ніби вони живі.

Дайте малюкам тазики з водою, рушники та ляльки, які вони могли б купати, а потім витирати. Підкреслюйте (слово "мокрий", коли дітлахи грають з водою, і слово "сухий", коли вони витирають ляльок. Можна також дати дітлахам тарілочки або блюдця, які треба обполоснути, а потім витерти.

VI. Дихальна гімнастика

"Ходьба"

Педагог читає текст, діти виконують відповідні рухи та промовляють окремі звуки, склади.

Ми перевірили поставу - діти стають прямо, ноги разом, голова трохи піднята.

І звели лопатки, – діти відводять плечі назад.

Ми ходимо на шкарпетках, - діти йдуть навшпиньки.

Ми йдемо на п'ятах – йдуть на п'ятах.

Ми йдемо, як усі хлопці, – крокують маршоподібно.

І як ведмедик клишоногий, - йдуть розмашисто, перевалку

Можливий інший варіант цієї гри. Все проводиться, як і першому варіанті, рухи супроводжуються проговорюванням складів “ах”, “ох”, “ух” у такт кроків.

Вихователь читає наступний вірш:

Як клишоногий ведмедик,
Ходімо ми все тихіше,
Потім підемо на п'ятах,
А потім на шкарпетках.
Потім швидше ми підемо (“Ох, ох, ох”)
І потім до бігу перейдемо.

Малята біжать, потім зупиняються, вимовляючи: "Ухх", м трохи пізніше вони вимовляють: "Ах!"

VII. Малювання фарби. Композиція "Кружка для чаю"

Для малювання потрібно приготувати для кожної дитини гуашеві фарби чотирьох кольорів, розведені до стану рідкої сметани, силуети кухлів, вирізані з картону (можна різного кольору, але бажано, щоб вони були світлими відтінками пастельних), і мокрі серветки для витирання рук. Для вихователя також потрібні гуашеві фарби, силует кухля, серветка та готовий зразок вже оздобленого кухля.

Педагог оголошує дітям, що зараз вони навчатимуться прикрашати кухоль для чаю. Вихователь спочатку показує силует, який ще не розфарбований, а потім готовий зразок.

Для того щоб прикрасити кухоль ось такими горошками, їм не знадобляться пензлики. Відгадайте, чим ми малюватимемо горошки? Правильно, ми їх зробимо за допомогою наших рук, і точніше, за допомогою пальчиків: пальчики потрібно буде занурити фарбу, яка вам більше сподобається. Ось так (дорослий занурює вказівний палець у рідку гуаш і ставить відбиток на силуеті гуртка). І так кілька разів. Можна прикрасити кухоль горошком різного кольору. Тоді, поставивши відбитки одного кольору, потрібно витерти палець, яким ми малювали, мокрою серветкою, щоб він став чистим, і тільки після цього занурити палець у фарбу іншого кольору та продовжувати малювати горошки на цьому ж кухлі.

Після того, як педагог розповість та продемонструє всі етапи прикраси гуртка, діти приступають до роботи. У цій роботі зазвичай допомога вихователя не потрібна, хіба що в тому, щоб вчасно витерти дітям руки. На той випадок, коли хтось із дітей захоче прикрасити ще один або два кухлі, потрібно приготувати кілька запасних шаблонів кухлів, які можна запропонувати таким плідним художникам. Після завершення роботи всі роботи потрібно просушити та влаштувати виставку кухлів для чаю.

Зразок готової кружки представлений малюнку 1.

VIII. Підсумок заняття

Що ви запам'ятали? Що вам сподобалось?

Діти згадують, про що йшлося на занятті, розповідають, чого вони навчилися, що їм особливо сподобалося, які відчуття вони запам'ятали.

Коли дитина йде мити руки, запитайте її, які у неї зараз руки, а які вони стануть потім. Намагайтеся, щоб малюк вживав у промові слова "сухий" і "мокрий".

Ірина Кольчуріна
Сенсорний розвиток дошкільнят

Сенсорний розвиток дошкільник ів.

Період дошкільногодитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвиткудитини - вдосконалення його орієнтування у зовнішніх властивостях та відносинах предметів та явищ, у просторі та часі.

Сприймаючи предмети та діючи з ними, дитина починає все більш точно оцінювати їх колір, форму, величину, вагу, температуру, властивості поверхні та ін. сенсорного розвитку в ранньому та дошкільномудитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлення про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в області дошкільної педагогіки(Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, а також відомі представники вітчизняної дошкільноїпедагогіки та психології (Є. І. Тихєєва, А. В. Запоржець, А. П. Усова, Н. П. Саккуліна та ін.)справедливо вважали, що сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.

Сенсорний розвиток дошкільникавключає дві взаємозалежні сторони - засвоєння уявлень про різноманітні властивості і відносини предметів і явищ і оволодіння новими діями сприйняття, що дозволяють повніше і розчленовано сприймати навколишній світ.

Різноманітний сенсорний досвід дошкільнятотримують у процесі навчання елементарної математики. Вони стикаються з різними властивостями предметів, їх просторовим розташуванням.

Засвоєння сенсорних еталонів дошкільнятамиздійснюється у нових для них видах діяльності та спеціальному навчанні: у процесі малювання, аплікації, ліплення, конструювання, тобто продуктивної діяльності. СенсорніЗразки – це вироблені людством ставлення до основних різновидах якостей і відносин. Дитина засвоює узагальнені,

абстрактні зразки форми, кольору, величини тощо. буд., закріплені у слові. Слово-назва фіксує сенсорний стандарт, Закріплює його в пам'яті, робить його застосування більш усвідомленим і точним. До кінця дошкільногодитинства дитина знає та використовує назви еталонів кольору, геометричних форм, величини (великий, маленький, найменший). Причому спочатку діти засвоюють лише деякі зразки: коло та квадрат, червоний, жовтий, зелений та синій кольори. Значно пізніше формуються уявлення про трикутник і овал, помаранчевий, блакитний і фіолетовий кольори. Коли засвоєно деякі зразки, дитина при сприйнятті нових предметів ніби перериває їх до відомих йому зразків. Наприклад, дошкільник, що має уявлення про квадрат, але не знає трапеції і прямокутника, сприймає ці фігури як квадрати, якщо їх відхилення від квадрата не надто великі. Засвоївши, червоний і жовтий кольори як еталони, помаранчевий він сприймає як жовтий або червоний.

Дитина не тільки знайомиться з окремими зразками форми, кольору. Він дізнається про те, що та сама форма може варіюватися за величиною кутів, довжиною сторін; кольори змінюються за відтінками; він знайомиться із поєднаннями кольорів.

Розвиток сенсорнихматематичних здібностей дітей

Перша молодша група (23 роки).

Маніпулюючи предметами, діти другого року життя знайомляться з різноманітними властивостями: величиною, формою, кольором Найчастіше дитина виконує завдання випадково, спрацьовує автодидактизм. Кульку можна проштовхнути тільки в круглий отвір, кубик у квадратний і т. п. Дитину цікавить момент зникнення предмета, і він багаторазово повторює ці дії.

На другому етапі шляхом спроб і помилок діти розміщують вкладиші різної величини або різноманітної форми у відповідних гніздах. Тут теж важливу роль відіграє автодидактизм. Дитина довго маніпулює предметами, намагаючись втиснутий великий круглий вкладиш у маленький отвір та ін. Поступово від багаторазових хаотичних дій він переходить до попереднього примірювання вкладишів. Малюк порівнює величину або форму вкладиша з різними гніздами, шукає ідентичне. Попереднє примірювання свідчить про новий етап у сенсорний розвиток дитини.

Кінець кінцем діти починають зіставляти предмети зорово: багаторазово переводять погляд із одного предмета на інший, старанно підбираючи вкладиші необхідної величини та форми.

Вершиною досягнень дітей другого року життя є виконання завдань та співвідношення різнорідних предметів за кольором. Тут уже немає того автодидактизму, який мав місце при співвіднесенні предметів за величиною чи формою. Тільки багаторазове чисто зорове порівняння дозволяє дитині виконувати завдання правильно. Більш складним стає рух рук дітей. Якщо раніше дитина просто розкладала предмети

або розміщував досить великі вкладиші у відповідних гніздах, то тепер, щоб «посадити»у маленький отвір грибок, необхідні тонкі рухи руки під контролем зору та дотику.

Завдання на угруповання предметів за величиною, формою, кольором стають доступні дітям, коли можуть утримувати у пам'яті умови виконання дії. Діти запам'ятовують, що вони повинні не тільки звернути предмети двох типів і розкладати їх у різні місця, але враховувати їх форму, величину і колір.

Спочатку дітям пропонуються додаткові орієнтири: на вузькій доріжці розкладати маленькі кружечки, на великі-великі і т. п. Малята досить швидко звикають до завдань з двома умовами і надалі переходять до угруповання предметів без додаткових орієнтирів.

Для дітей третього року життя передбачені завдання, у процесі виконання яких закріплюються вміння групувати однорідні предмети за величиною, формою, кольором. Нерідко і угруповання, і співвідношення входять в одну гру-заняття.

Завдання з сенсорномувихованню включаються у предметну, а й у елементарну продуктивну діяльність- малювання, викладання мозаїки. Враховуючи збільшені можливості дітей, їм пропонується здійснювати вибір двох різновидів предметів із чотирьох можливих.

Розміщення вкладок різної величини та форми діти здійснюють двома способами. У першому випадку відбирають спочатку предмети одного різновиду, потім розкладають по гніздах вкладки, що залишилися. Цей спосіб не тільки простіший, а й економічніший за часом. У другий випадок діти беруть вкладиші поспіль і кожного шукають відповідне гніздо. Бажано, щоб кожна дитина навчилася обома способами. Діти не володіють другим способом, надалі

утрудняються у чергуванні предметів за тією чи іншою ознакою.

Розкладаючи мозаїку, дитина не лише враховує різноманітні сенсорні властивості предметів, але й здійснює досить тонкі рухи пальців рук.

Для ігор на вулиці важливе забезпечення дітей різноманітним матеріалом: формочки, совочки, відерця, різних за формою та за розміром, ляльки та машини двох контрастних розмірів, природний матеріал. У ході ігор з піском та водою закріплювати уявлення дітей про форму та величину.

При одяганні та роздяганні, у повсякденних побутових ситуаціях, в іграх з дидактичними іграшками вживати прикметники, що позначають колір, розмір, форму.

На заняттях аплікація, ліплення, конструювання. Знайомити дітей із геометричними формами: куля, конус, циліндр; коло, квадрат, трикутник. Важливо також внесення дидактичних книг для молодшого віку за темами "Форма", «Колір», «Розмір». Закріплювати розуміння цих слів.

Друга молодша група (34 роки).

Ігри та вправи, пропоновані для дітей другої молодшої групи, розрахована, головним чином на початкове ознайомлення з шістьма кольорами спектру, п'ятьма геометричними формами, відносинами трьох-п'яти однорідних об'єктів за величиною. Важливо, щоб дошкільнятаотримали чіткі уявлення про ці властивості, навчилися їх дізнаватися в різних ситуаціях та випадках (що пропонує узагальнення кольору, форми, відношення величин).

Особлива увага у цьому віці приділяється засвоєнню та правильному вживанню назв властивостей та предметів (кольори, форми, величини). Частина завдань спрямована на те, щоб навчити дітей застосовувати отримані уявлення під час обстеження та позначення властивостей реальних речей.

Після ознайомлення із шістьма кольорами спектру дошкільнятапочинають знайомитися зі світлотними відтінками кольорів. Вихователь дбає про те, щоб уявлення дітей про кольори спектру уточнювалися та узагальнювались (будь-який колір може мати різні відтінки).

Ознайомлення дітей другої молодшої групи з величиною передбачає, крім засвоєння відносин величин, розвитококоміру- вміння підбирати на око предмети однакової величини.

Таким чином, всі передбачувані завдання можна поділити на такі типи:

1) завдання, спрямовані на формування уявлень про шість кольорів, п'ять форм, відносини трьох-п'яти величин і засвоєння відповідних назв;

2) завдання на використання засвоєних уявлень для обстеження та позначення властивостей реальних предметів;

3) завдання на формування уявлень про світлові відтінки (два відтінки кожного кольору);

4) завдання на розвиток окоміру.

Бажано, щоб при виборі ігор та вправ вихователь

використовував зазначені типи завдань.

У цьому віці радиться проводити заняття-свята з сенсорного розвитку: 5 вересня-Лупа-брусничник; 13 вересня-Купріян; 23 вересня-Петр і Павло-рябинники; 1 жовтня-Арина-шипівниця. ; з 2 жовтня - Зосима - заступник бджіл по 10 жовтня - Саватій - бджольник - бджолина дев'ятина.

Продовжувати роботу з піском та водою на прогулянці та у групі. Знайомство дітей із назвами найпростіших форм.

На заняттях з ліплення, наприклад для ведмедів, ліпити миски та чашки різного розміру. При конструюванні, вибудовувати на столі з кубиків високу та низьку вежі, а на заняття

вирізаних заздалегідь квадратів різного кольору високої та низької вежі

(вдома). Верх вежі може бути зроблений із трикутника. Закріплення розуміння відповідних назв геометричних форм. Після закінчення основної частини роботи дитина може біля кожного будиночка наклеїти або намалювати персонаж, для якого цей будиночок підійде за розміром. Також він може намалювати фіранки та квіти на вікнах, двері та драбинки тощо.

На заняттях з екології можна виконувати індивідуально або як колективну роботу. На три зелені плями неправильної форми (лужка)або в три вази дитина повинна зібрати квіти, що мають різне забарвлення та розмір, але однакову форму (наприклад, волошка, ромашка, тюльпан).

Середня група (45 років).

У середній групі гри та вправи, що допомагають дітям дізнатися про різні властивості предметів, ускладнюються у кількох напрямках. Дошкільнятапродовжують знайомитися з кольорами спектру та його відтінками по світлоті, використовують отримані знання щодо кольору предметів. На п'ятому році життя діти засвоюють назви кольорів із зазначенням світлоти, знайомляться з розташуванням колірних тонів у спектрі та їх взаємозв'язком, дізнаються про можливість отримання деяких кольорів шляхом змішування інших, виділяють блакитний колір.

Знайомство з формою передбачає впровадження додатково до п'яти вже відомим фігур двох нових фігур і, що особливо суттєво, засвоєння дітьми уявлень про різновиди трикутників та овалів. Однією з найефективніших видів завдань стають завдання самостійне виготовлення фігур дітьми. Новими є також завдання взаємозв'язок зорового і дотикового обстеження форм.

На п'ятому році життя дітей навчають аналізувати складні (складові)форми, розкладати їх у елементи, відповідні геометричним зразкам. 9

У середній групі, знайомлячи дошкільнят з величиною, рекомендується пропонувати їм складніші, ніж у попередній віковій групі, завдання: виділяти висоту, ширину предметів та інші параметри.

Після засвоєння дітьми програмного матеріалу вони виконують комплексні завдання, коли потрібно орієнтуватися одночасно дві ознаки предмета- форму і колір.

Старша група (5-6 років).

Триває засвоєння дітьми відтінків кольору за світлом, вводяться тонкі градації таких відтінків. (До чотирьох-п'яти).

Діти шостого року життя повинні оволодіти способами обстеження складної форми предметів, навчитися давати її послідовний словесний опис та дізнаватися за словесним описом.

В цей період дошкільнята виконують дії, що вимагають вміння розрізняти на око досить складні різновиди однієї і тієї ж геометричної форми.

Завдання на аналіз складної форми, розчленування її на складові елементи ускладнюються рахунок переходу від аналізу зображень, що з елементів різної форми, до аналізу зображень, які включають елементи однакової форми і величини.

У старшій групі розширюються знання про величину предметів. Вихованці виконують завдання на побудову рядів із десяти елементів, розташованих за рівнем спадання (або наростання)одного з параметрів величини, встановлення відповідності між двома-трьома рядами.

Істотну увагу на роботі з дітьми старшої групи слід приділяти творчим завданням, що пробуджує фантазію, уяву хлопців. Це завдання отримання нових відтінків кольору, на вигадування і складання за власним задумом фігурок з елементів мозаїки. 10

Олеся Русалінова
Сенсорний розвиток дітей раннього та молодшого віку

Сенсорний розвитокдитини незаперечно залишається важливим і необхідним для повноцінного розвитку та виховання. В процесі сенсорного розвиткумалюка формується сприйняття, уявлення про зовнішні властивості оточуючих тел: дитина пізнає світ через відчуття, за допомогою різних аналізаторів: слухового, зорового, смакового, нюхового, тактильного

Сенсорневиховання - це поступове засвоєння сенсорної культури, що створюється людством протягом століть.

Дошкільник у молодшому віціне маніпулює абстрактними поняттями через нерозвиненогоабстрактного мислення, відповідь на сприйняття чогось виражається в м'язовій реакції: він рухається відповідно до образів, що виникають.

Тому дошкільний етап дитинства вважається періодом сенсомоторного розвитку(« сенсо» - Відчуття, «мото»– рух, як бази, на основі якої формуються ментальні функції: пам'ять, мова, сприйняття, мислення

Проблеми сенсорного розвитку дітей раннього та дошкільного вікурозкрито у роботах зарубіжних (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, а також відомих представників вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (Є. І. Тихєєва, А. В. Запорожець, А. П. Усова, Н. П. Саккуліна) , Л. А. Венгер, Е. Г. Пілюгіна, Н. Б. Венгер та ін).

Необхідно сенсорний розвитокй у соціальної адаптації, у процесі якої хлопці вчаться спілкуватися, вирішувати конфлікти, адекватно відгукуватися те, що відбувається навколо. Сенсорне виховання дітей раннього вікудопомагає їм навчитися інтегрувати відчуття, правильно ними реагувати.

Сенсорний розвиток- одне із значних завдань цілісного педагогічного процесу у системі ДНЗ. Сенсорний розвитоклежить в основі розумового, фізичного, естетичного розвитку дитини. Мета його полягає у формуванні сенсорнихстандартів і здібностей, дозволяють маленькій людині всебічно приймати навколишній світ.

Основним завданням сенсорного розвиткує створення умов формування сприйняття як початкової щаблі пізнання навколишньої дійсності.

Спеціально створені умови – у процесі проведення занять та у повсякденному житті – дозволяють забезпечити накопичення різноманітних зорових, слухових, дотикових вражень, формувати елементарні уявлення про основні різновиди величини (великий – маленький, форми (коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник, кольори) (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, чорний, білий). В результаті стає можливим формувати вміння виділяти різноманітні властивості предметів, орієнтуючись на колір, форму, величину, звуки, фактуру тощо.

Дитина ще має мовою достатньою мірою, тому основними засобами висловлювання думки і почуттів є безпосередні події.

Основним методом організації ігор-занять є спонукання інтересу до тих чи інших іграшок, дидактичних матеріалів, насамперед посібників, виготовлених з дерева (матрьошки, великі та маленькі, пірамідки, куби-вкладиші, дошки з отворами різної величини або форми з комплектами вкладок, столики з грибочками та мозаїка).

Роль дидактичних ігор у сенсорномувихованні дуже велика. Дидактична гра допомагає дитині дізнатися, як влаштований навколишній світ, і розширити її світогляд. Дидактичні ігри виконують функцію – контроль над станом сенсорного розвитку дітей. Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що провідною формою сенсорноговиховання є дидактичні ігри. Тільки за певної системи проведення дидактичних ігор можна досягти сенсорного розвитку.

На спеціальних заняттях, беручи участь у дидактичних іграх, діти накопичують сенсорні враження, вчаться їх усвідомлювати, систематизувати, розширювати та використовувати на практиці

Дидактичні ігри на заняттях враховують вікові особливості дітей:

Сюжети мають бути цікавими, але не надто складними для сприйняття;

Обов'язково використовують різні предмети невеликих розмірів – палички, фігурки, кубики;

Словесні позначення елементарної кількості багаторазово повторюються;

при називанні критерію використовуються жести – вказівник (якщо предмет один)та обвідний (що більше предметів групи, тим ширше її обводить дитина рукою);

Обов'язково вводяться продуктивні види діяльності – ліплення, аплікація, малювання.

Ігри для тренування різних видів сприйняття

Завдання цих вправ та ігор полягає в розвитку тактильної(поверхневий)чутливості, а також зорового та слухового сприйняття.

Дайте дитині шматочок фольги, нехай вона пам'ятає її, потім разом розгладьте фольгу назад. Пошуршіть шматочком фольги в процесі її зминання. Якщо дитина вже розмовляє, обговоріть, що нагадують звуки, що видаються фольгою.

Крупи, сушена квасоля, шишки, каштани. Різноманітність форм перелічених предметів дасть простір не тільки відчуттям, що випробувані, але і польоту фантазії. Обговоріть, на що схожі відчуття, які відчуває дитина, досліджуючи шкаралупу каштана або шишку (поколювання, свербіж, біль). Нехай дитина проаналізує форму цих предметів. На прикладі круп та квасолі можна потренуватися у визначенні величин – велика, маленька.

«Піймай звірка»- гарна вправа в ігровій формі, що дозволяє розвинути тактильні відчуття. Запропонуйте дитині заплющити очі, потім візьміть м'яку іграшку (бажано невеликих розмірів)і проведіть нею частинами його тіла. Дитина має визначити де «пробіг»звірятко - по нозі, спинці, шиї і т.д.

«Мішечок із секретом»- Цікава гра для тренування тактильної пам'яті, закріплень уявлень про форму предметів. Покажіть і дайте помацати дитині кілька різних дрібних предметів: квасоля, намистини, крупу, макаронні вироби певної форми. Промовте назви цих предметів. Потім попросіть малюка відвернутися, а предмети розсортуйте по непрозорим мішечкам. Коли дитина повернеться, попросіть її заплющити очі і навпомацки визначити те, що знаходиться в кожному мішечку.

Наша педагогічна діяльність пов'язана з дітьми раннього віку. Вік дітей віком від 2 до 3 років. Саме цей вікнайбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.

Для поліпшення сенсорного розвиткудитини ми намагаємося використовувати найбільш ефективні засоби та методи сенсорного виховання, включаючи в роботу з малюками. Вже у ранньомудитинстві велике значення має накопичення дитиною сенсорних уявлень. Наше завдання як вихователів - забезпечити ознайомлення дітей із кольором, формою, величиною, відчутними властивостями предметів, музичними звуками та звучанням рідної мови.

Завдання сенсорноговиховання вирішуються тією чи іншою мірою на заняттях усіх видів: музичних, фізкультурних, за ізодіяльністю, розвитку мови та ін. Однак у цих випадках завдання сенсорноговиховання є домінуючими. Для впорядкування досвіду дітейнами проводяться заняття з переважанням сенсорних завдань.

У своїй роботі ми використовуємо такі технології: інформаційно-комунікативні, здоров'язберігаючі, ігрові, особистісно - орієнтовані, дослідницькі. Дидактичний матеріал підбираємо з урахуванням наступних принципів: принцип наочності, принцип доступності та міцності, систематичності та послідовності.

Дослідник Н. Н. Підд'яков вважає, що сенсорнеВиховання здійснюється в умовах повсякденного життя, у процесі ігор, де, на думку вченого, відбувається цілісне сприйняття дитиною різних явищ та предметів навколишнього світу, де деякі властивості та сторони явищ можуть сприйматися недостатньо чітко, або не сприйматися зовсім.

Саме тому особливий акцент ми робимо на вмілий підбір іграшок, організацію розвиваючоюпредметно-просторового середовища, сферу спілкування. Спираючись на віковіпізнавальні здібності дітей, долучаємо до світу речей Навчаємо нового та цікавого, використовуючи при цьому захоплюючу ігрову форму.

Світ дитини складається з реальних об'єктів та предметів. Він пізнає світ, постійно використовуючи його та експериментуючи з його об'єктами. При цьому використовуються всі сенсорні аналізатори – смак, нюх, дотик, зір, слух Дитина чуттєвому рівні осягає елементарні закони, управляючі предметами. Нове завжди захоплює і вражає, радує та дивує. Чим більше у житті дитини буде ігор-експериментів, тим ширшим і різноманітнішим буде його емоційний світ.

Завдання дорослих – педагогів та батьків, допомогти дитині пізнати цей величезний, наповнений цікавими речами та явищами світ, підтримувати добре пізнавальне ставлення малюка до світу.

Сенсорний розвиток дошкільнят є одним із найважливіших моментів у повноцінному та якісному вихованні дитини. Багато батьків не надають великого значення цілеспрямованим заняттям з сенсорики, вважаючи, що пізнання світу, предметів та форм пройде у дитини молодшого дошкільного віку чудово само собою, природним чином.

Деякі вважають навіть, що заняття шкідливі, оскільки нав'язують стереотипи та перекручують індивідуальність. Проте професійні педагоги спростовують цю думку, наводячи незаперечні докази необхідності та ефективності послідовних та продуманих занять, спрямованих на сенсорне виховання дошкільнят.

Сенсорне виховання – що це?

Сенсорне виховання дітей, згідно з визначенням у підручниках та посібниках, різних явищ навколишнього світу та відчуттів, що при цьому виникають, розуміння їх значення та властивостей, формування уявлень про ті чи інші предмети та їх диференціювання. Удосконалення сенсорних здібностей безпосередньо пов'язане з розумовим та інтелектуальним рівнем дитини. Тому сенсорне виховання використовує також як одну з методик лікування проблемних дітей з уповільненим розвитком будь-якого віку.

Сенсорна система кожної здорової, повноцінно розвиненої людини складається з п'яти аспектів сприйняття: дотику, нюху, зору, слуху та смаку. Якщо говорити про сенсорне сприйняття, то існують загальноприйняті зразки, які мають бути засвоєні з раннього віку: геометричні форми, розміри, основні кольори спектра тощо. саме на це і спрямовані вправи із сенсорики для дітей.

Основні завдання методики виховання

Завдяки сенсорній методиці виховання дитина вивчає такі поняття як:

форма та розмір;
колір та якість;
смак та запах;
звук, музика.

Все це сприяє гнучкості сприйняття зовнішніх факторів, швидкості аналізу, уважності, логіки. Важливість цих якостей важко переоцінити – вже з дитячого віку можна допомогти дитині сформувати риси характеру та розвинути здібності, необхідні для успішної самореалізації у суспільстві та благополучної кар'єри.

Сенсорне виховання дошкільнят необхідно під час підготовки до тестування перед вступом у початкові класи. Відзначено, що діти, з якими додатково займалися у цьому напрямі, значно швидше адаптувалися у школі та краще засвоювали нові навчальні матеріали.

Величезне значення сенсорного сприйняття людини зрозуміле, його не переоціниш. Тому починати розвиток сенсорних здібностей рекомендується в ранньому віці, коли дитина максимально сприйнятлива. Саме в дошкільному віці найкраще сприймаються та обробляються отримані інформація та уявлення про навколишній світ.
Більшість авторитетних учених у галузі педагогіки та психології переконані, що раніше дошкільнят здебільшого впливає на рівень інтелекту, швидкість та якість розумового. Отже, багато в чому визначає його якісні характеристики як особистості та майбутнього спеціаліста в будь-якій сфері.

Починати проводити найпростіші вправи можна з раннього віку - є програми, розроблені спеціально для крихітних дітей у віці 1-2 років. Маленькі діти дуже цікаві, їм подобається все мацати, крутити, розглядати і кидати, тому вони чудово сприймають заняття в ігровій формі. Але в принципі, зайнятися сенсорним розвитком дошкільника ніколи не пізно – набагато важливіше тут подати заняття у цікавій та доступній формі.

Найпростіші вправи на сенсорний розвиток дітей до трьох років

У цьому віці малюк ще не вміє аналізувати – та й не мусить. Розвиток дитини вважається в нормі, якщо вона здатна розрізняти колір, розмір і конфігурацію предметів, давати найпростіші якісні та кількісні визначення - "м'який", "твердий", "багато", "мало" і т.д. Крихітки із задоволенням включаються в гру-заняття.

Але оскільки для дітей цього віку тривалий час утримувати увагу на тому самому предметі або процесі, заняття не повинні тривати більше 10-15 хвилин. Якщо дитина сама по собі флегматичного складу, повільна і серйозна, їй може бути достатньо і 5-7 хвилин. Через час ви зможете провести ще одне заняття, чергуючи тематику.

Пірамідки та кубики. Тут є кілька варіантів:

на колір – малюк повинен вибрати предмети одного кольору;
на форму – відокремити кулі від кубів;
на розмір – скласти пірамідку від меншого конуса до більшого та навпаки.

Наслідування. Малята люблять копіювати дорослих та гримасувати. Покажіть йому посмішку, і прокоментуйте веселий, добрий. Потім насупіть брови, і знову прокоментуйте - злий, незадоволений. Нехай дитина повторює усі ваші гримаси.
Вгадай фрукти та овочі. У непрозорий пакет чи сумку потрібно скласти набір овочів та фруктів, добре знайомих дитині: картопля, моркву, огірок, яблуко, апельсин тощо. завдання – навпомацки відгадати овоч чи фрукт та описати його смак чи якість. Наприклад, яблуко – тверде, червоне, солодке, лимон – шорсткий, кислий, морква – довга, хрумка. Для більш дорослих малюків можна ускладнити гру – вгадати із заплющеними очима на дотик, хто дав йому руку (мама, тато, братик, бабуся, дідусь).

Дуже корисні ігри на повітрі з піском, камінчиками, водою, рослинами.

Вправи на розвиток сенсорних здібностей для дітей віком від 3 до 6 років

До чотирьох років дитина вже вміє розрізняти відтінки та нюанси, зіставляє різні поняття, формує співвідношення предмета з його якостями. У його лексиконі утворюються стійкі словосполучення, з допомогою яких він досить чітко має вміти описати різні речі чи явища.

Малюк 5-річного віку вчиться аналізувати, робити висновки та висновки. Йому вже не цікаво вивчати нові предмети на самоті – він хоче спілкуватися, обговорювати побачене, чути думку сторонніх та висловлювати свою власну. Саме зараз важливі групові заняття з однолітками, вчителями та батьками для повноцінного та успішного виховання дитини.

6 років – цей вік, коли особистість, характер, звички та переконання практично сформовані. Основа вже закладена – тепер можна тільки спрямовувати та доповнювати та коригувати засвоєні знання та поняття. При цьому не можна переоцінювати самостійність дошкільника, його мислення все одно залишається незрілим. Грамотно складена програма занять із сенсорного сприйняття, розрахована на дітей цього віку, дуже важлива для всебічного, якісного розвитку.

Смішні кульки. У надувні кульки потрібно насипати різні наповнювачі – борошно, гречку, горох, квасолю, цукор. З кожним видом наповнювача слід зробити дві кульки, перемішати їх і скласти в миску. Дитина повинна навпомацки відгадати вміст і знайти пару мішечку.
Назви букву. Усадіть дитину на стілець або покладіть на диван голою спинкою вгору і пальцем повільно прописуйте літери алфавіту. Дошкільник має відгадати їх. Аналогічно можна грати із цифрами.
Збіг. Краще грати у групі. Кожному з учасників пропонується мішечок із різними предметами. Спочатку потрібно із заплющеними очима намацати один із них, описати його і відгадати, що це – наприклад, круглий тенісний м'ячик із повсті. Потім назвати і описати предмети схожих якостей і форм - наприклад, яблуко теж тверде і кругле, килим такий самий шорсткий і т.д.

Відмінно розвиває також гра «в слова та асоціації» — дорослий називає слово, а дитина – асоціації, що підходять за змістом. Наприклад, "ніч" - "темно, спати, зірки, місяць".

Резюме

Отже, сенсорний розвиток дошкільника – необхідний та важливий захід, якщо вас турбує майбутнє дитини, його успішність у школі, повний та глибокий розвиток потенційних талантів та здібностей, самореалізація у дорослому житті. Не можна не відзначити ще одну позитивну сторону таких занять: дитина контактує з батьками, що сприяє теплішим, довірливішим стосункам у сім'ї, з ровесниками – це формує навички поведінки у суспільстві, у різних ситуаціях, у тому числі й у конфліктних. Нарешті, це тренування дисципліни, уважності та усидливості.

Багато батьків вчать дітей не сприймати предмети, лише використовувати чужі знання. Наприклад, замість походу в зоопарк вони пропонують малюкові книжку з картинками звірів, цим спотворюючи у своїх дітей основи розуміння зовнішнього світу.

Сенсорний розвиток треба починати з перших днів життя

Так що ж таке сенсорний розвиток і чому він такий важливий для дітей?

Згідно словникам, сенсорний розвиток – це комплекс уявлень про різні властивості та якості того чи іншого предмета. Наприклад, це смак, колір, запах, форма, величина, тактильні відчуття тощо. У ранньому віці сенсорний розвиток виконує роль основи інтелектуального розвитку.

Саме тому так важливо з раннього віку навчити дітей сприймати предмети та явища не в спотвореному (описово-книжковому), а в їхньому реалістичному вигляді.

Сенсорний розвиток включає такі параметри

Як стимулювати розвиток у дитини у тому чи іншому віці?

До року

У цьому віці для дітей особливо важливим є отримання нових вражень. Тому дбайливим батькам необхідно оточити дитину всіма необхідними умовами: яскраві іграшки різних кольорів, форм та розмірів відмінно виконають роль першого тренера у розвитку.

З 1 місяця Ви можете розпочати активні заняття з дитиною:

Слух

Дітей приваблюють різкі, але не дуже гучні звуки, тому обов'язково придбайте кілька брязкальців або мелодійних дзвіночків. Іграшку краще розташовувати на великій (близько 70 сантиметрів) відстані від дитини. На самому початку кілька разів потрясіть брязкальце або дзвоніть. Коли малюк зверне увагу на звук, перенесіть джерело звуку праворуч або ліворуч.

Зір

Розвитку зору сприяють іграшки-підвіски

Помістіть яскравий і великий предмет (наприклад, повітряна куля або м'яка іграшка) на відстані 70-80 см від малюка. Як тільки погляд дитини хоч би ненадовго затримається на іграшці, плавно перемістіть її убік. Повторюйте цю вправу 3-4 рази із невеликими перервами.

Дотик

Проводьте невеликі за тривалістю сеанси масажу, а також давайте малюкові великі та безпечні іграшки, щоб він грав із ними (великою популярністю у дітей користуються всілякі кубики, великі ляльки та машинки). Даючи іграшку, обов'язково запитуйте дитину, як вона називається.

Якщо ця іграшка нова для дитини, скажіть їй: це собачка, вона говорить гав-гав і так далі. Тоді у дитини формуватиметься перше сприйняття собаки через іграшку.

Діти 1-2 роки

У такому віці у дітей починають розвиватися причинно-наслідкові зв'язки, які обов'язково потрібно підкріплювати. Можна придбати для дитини спеціальні іграшки, які реагують на натискання (відмінним варіантом будуть милі звірята, що вилазять із коробок, або звуки, що видають, якщо потрясти коробку).

Сенсорні іграшки для маленьких

Головний критерій - іграшка не повинна бути небезпечною для дітей або лякати їх.

Також чудовою грою будуть ритмічні постукування. Ви можете проводити їх у будь-який час: під час купання, обіду, перегляду нового фільму тощо. Завдяки таким заняттям у дітей з'являється не тільки почуття ритму, а й уміння слухати інших людей.

Крім того, у цьому віці можна почати знайомити дитину з тваринами: замість того, щоб показувати малюкові фотографії екзотичних звірів, зводьте його до зоопарку.

Похід у зоопарк та знайомство з живою природою – важливий етап сенсорного розвитку

Нехай краще у дітей сформується справжнє уявлення про невелику групу тварин, ніж він черпатиме невірні знання з книг, поступово перетворюючись на теоретика, не здатного фантазувати.

Також розвинути фантазію дитини допоможе малювання. Пам'ятайте, що малювати можна практично будь-чим: олівцями, фломастерами, різними фарбами, розфарбованим солоним тістом, різнокольоровим піском і так далі. Не забувайте хвалити всі малюнки дитини, щоб у нього виник стимул розвиватися далі.

Використання пазлів теж приносить свої успіхи: оскільки малюкові важко поводитися з дрібними деталями, використовуйте картинки форма а4-а5, розрізані на 4-8 квадратиків.

Вибирайте вид картинки так, щоб у дитини був інтерес збирати її. Наприклад, хлопчикам припадуть до душі пазли з машинками чи роботами, а дівчаткам – з ляльками чи принцесами.

Сенсорний килимок-пазл для маленьких

Діти 2-3 роки

Зазвичай багато батьків починають читання книг саме в цьому віці, боячись, що до 2 років малюк просто не зрозуміє суті заняття, і воно швидко йому набридне. Насправді, знайомство малюка з книжками можна починати з раннього віку: спочатку читайте малюку вголос різні казки на ніч, потім показуйте йому картинки до цих казок. Таким чином, у дитини починають сформуватися нові поняття та образи (наприклад, при розповіді казки "Червона шапочка" батько може пояснити малюкові, що таке червоний колір, хто такий вовк, чому бабусі носять окуляри і так далі).

Дерев'яні пазли - чудовий посібник

Відмінною ідеєю буде використання альбомів або книжок, що розвивають. Причому, зовсім не обов'язково купувати їх у магазині за величезні гроші: чудові книжки виходять навіть з непотрібних обрізків тканини, якщо створювати книжку з душею та уявою! Що може бути у книжці?

Гра-аплікація з гудзиками

Кишеньки з різними дрібними предметами, які дитина зможе обмацувати (відмінним варіантом будуть рисові зернятка, маленькі шишки, крихітні бусинки та будь-які крупи). Пам'ятайте, що всі кишеньки повинні бути щільно закритими, щоб малюк випадково не дістав їх вміст і не подавився їм.
До однієї зі сторінок можна прикріпити замочки та великі гудзики. Застібаючи та розстібаючи їх, малюк не тільки покращить дрібну моторику ручок, але й набуде навичок, корисних у побуті.
Такий самий прийом можна зробити зі шнурками або стрічками: нехай крихта одягає їх у дірочки або зав'язує вузлом, тим самим тренуючи свій окомір.
Для дівчаток чудовою ідеєю буде паперова лялечка, яку малюк одягатиме в найкрасивіші сукні.
Можна прикріпити до сторінки кришечки від соку, щоб малюк навчався самостійно закривати та відкривати їх. Це не тільки розвиває дрібну моторику рук, а й корисно у побуті.

Робота з пластиліном відіграє важливу роль у розвитку сенсорики та моторики

3-4 роки дитині

У цьому віці час ґрунтовніше знайомити малюка з навколишнім середовищем та основами логічних понять. Таким чином, до 4 років малюк повинен уміти такі речі:

Відрізняти з групи та вміти розповідати хоча б кілька слів про домашніх тварин (це мають бути не лише кішка, собака та хом'як, а й корова, коза, свиня, кінь тощо – не менше 10-15 видів).
Знати назви та відмітні ознаки кількох птахів, комах та риб (намагайтеся вибирати для вивчення не дуже складні назви: акула, папуга тощо).
Знати назви та відмінні ознаки 5-10 кольорів та дерев.
Відрізняти одне від одного явища природи.
Розуміти основні матеріали, з яких виготовлені предмети (дерево, метал тощо).

Іграшки зі скла дітям дуже подобаються

Методики сенсорного розвитку

Для навчання відмінно підходять такі методики:

Часті прогулянки

Не поспішайте бігти додому, якщо раптом почався дощ – це чудовий спосіб пояснити дитині відмінність дощу від снігу, мокрого від сухого та холодного від гарячого. Також взимку треба якнайбільше тактильно "спілкуватися" зі снігом: ліпити сніговиків, робити снігових янголят, грати в сніжки або просто валятися в снігу.

Прогулянки на природі з дітьми мають бути за будь-якої погоди

Використання карток

Купуйте або роздрукуйте на кольоровому принтері картинки різних тварин. Комах, риб, птахів і квітів (для більшої безпеки картки, що вийшли, можна заламінувати). Далі ігри можуть йти за декількома напрямками: Ви можете шукати пару для кожного зображення (це завдання чудово розвиває пам'ять), грати в “знайди зайвий предмет” (дитина буде вчитися мислити логічно, помічаючи відмінності та подібності будь-якої групи).

Сенсорний короб із зерном та крупами придумала Марія Монтесоррі

Також ви можете роздрукувати чорно-білі картки та розфарбовувати їх з малюком (тоді він набагато краще засвоїть матеріал, адже посібники створювалися практично своїми руками!).

Особливо цікаві ігри, зроблені своїми руками: наприклад, можна взяти невеликі коробочки або баночки (з-під ліків, від кіндер-сюрпризів тощо) і наповнити їх різними сипучими матеріалами: піском, намистинками, різними крупами тощо. Головний критерій - звук, що видається кожною коробочкою, повинен відрізнятись від інших. Далі Ви несильно трясете коробочку, а дитина намагається вгадати, що там усередині. Ще один варіант - виготовлення парних коробочок (у такому випадку малюк повинен повторити почутий звук).

Музичні ігри розвивають слух та почуття ритму

Якщо у Вас немає часу на виготовлення подібних ігор, використовуйте власні руки: нехай дитина повторить кілька ритмічних хлопків або клацань. Подібні заняття розвивають як почуття ритму та уяву, так і пам'ять.

Дошкільнята 4-5 років

Досягнувши цього віку, дитина повинна правильно і швидко застібати гудзики та блискавки, зав'язувати шнурки та користуватися всіма видами столових приладів, вміти розрізняти всі боки та напрямки, акуратно зафарбовувати будь-яку фігуру, малювати рівними лініями. Але як же досягти цих результатів?

Використання карток (як і попередньому параграфі).
Пропонуйте дитині розмальовки з улюбленими героями чи героїнями мультфільмів. Також пробуйте малювати за клітинками або домальовувати половину вже готової картинки.
Не допомагайте малюкові застібати одяг, інакше він так і не навчиться це робити.
Ви можете спробувати почати вивчати другу мову. Робити це найкраще за допомогою тематичних мультфільмів, рольових ігор, карток та розмальовок. Пам'ятайте, що дитині потрібне постійне повторення та постійне спілкування, інакше отримані знання швидко забудуться.

Сенсорні заняття в саду проводяться кілька разів на тиждень

Пам'ятайте, що початкові заняття не повинні перевищувати 40-60 хвилин, інакше малюк втомиться, і гра йому швидко сподобається.

Діти 5-6 років

Дошкільник повинен розбиратися у всіх навколишніх предметах: у меблів, посуді, одязі, побутових та електричних приладах, рослинах та тваринах, явищах природи, назвах фільмів. Малюкові також необхідно вміти вирішувати нескладні побутові проблеми: вдягати нитку в голку, пришивати гудзики та латки.

Також не забувайте готувати малюка до школи: частіше беріть його в людні місця, щоб він не лякався великих скупчень людей, розкажіть дитині про правила етикету та ввічливості (все це не тільки допоможе дитині зробити правильну оцінку своїх дій у майбутньому, а й потоваришувати з колективом в теперішньому).