Корисно знати 

Виховання почуття патріотизму в дітей віком. Методи стимуляції емоційної активності для формування патріотичних почуттів у дошкільнят. Патріотичне виховання: вікові особливості

Землянська Марина
Специфіка виховання почуття патріотизму у дошкільнят

На кожному етапі розвитку патріотизм та патріотичне вихованнямають свої особливості. У ранньому віці виникнення любові до Батьківщини відбувається через любов до природи і через емоційну чуйність до естетичної сторони навколишнього світу. Освіта починається з народження, і тут найголовніше – не пропустити час, знайти гідні методи, створити сприятливі умови для освіти, а саме індивідуальності. У період раннього дитинства формуються ті почуття, риси характеру, які можуть пов'язати дитину зі своїм народом, своєю країною та значною мірою визначити спосіб життя. Коріння цього впливу знаходиться у мові його народу, у його піснях, музиці, іграх, іграшках, враженнях від повсякденного життя, звичаях, роботі людей, серед яких живе дитина.

Патріотичне виховання дітей дошкільноговік є актуальною проблемою в умовах сучасної Росії. На даний момент матеріальні цінності стають дедалі більш домінуючими над духовними. Діти спотворили уявлення про громадянство, патріотизм, благодійність. Виховання почуття патріотизму у дошкільнятзавжди вважалося важливим завданням педагогіки, і це насамперед пов'язано з особливостями вікового періоду, коли виникає процес формування духовно-моральної основи дитині та її ставлення до навколишнього світу.

Почуття патріотизмунастільки багатогранно за змістом, що його може бути визначено кількома словами. Почуттялюбові до Батьківщини - одне з найсильніших почуттів, без якого людина недосконала, не відчуває його коріння. І чи буде у людини прихильність до рідної землі чи вона піде від неї, це вже залежить від обставин життя та виховання. Тому важливо, щоб дитина вже в дошкільному віці відчувавособисту відповідальність за свою батьківщину та її майбутнє.

ДошкільнийВік є найважливішим періодом у формуванні особистості, коли закладаються передумови для громадянських якостей, розвиваються дитячі уявлення про особистість, суспільство та культуру. В. А. Сухомлинський стверджував, що «дитинство - це щоденне відкриття світу і, отже, необхідно робити так, щоб воно стало, насамперед, знанням про людину та Батьківщину, їхню красу та велич». Наслідуючи принцип від малого до великого, основним етапом у формуванні дитячої любові до Батьківщини є накопичення соціального досвіду життя у своєму місті, прийняття прийнятих у ньому норм поведінки, взаємин і введення у світ його культури. Любов до Батьківщини починається з любові до її маленької батьківщини – місця, де народилася людина.

Вивчення питання про вихованні патріотичних почуттів у дітей дошкільноговіку входить у проблемну область сучасної дошкільноїпсихології та педагогіки. Патріотичні почуття у класифікації почуттіврозглядаються як складова частина емоційної сфери особистості та діють як вищі духовні цінності людини. Патріотичні почуття- це стійке позитивне ставлення людини до місця її народження, до історії та культури її батьківщини, до прийняття її успіхів та невдач, активної та позитивної участі у збереженні та множенні кращого, яке було накопичене попередніми поколіннями.

Дослідження таких авторів як Божович Л. І., Мухіної В. С., Фельдштейн Д. І. та інших в області дошкільноїпсихології та педагогіки показують, що в дошкільномуУ віці формуються основи особистості, починається процес формування соціокультурного досвіду. Розвиток патріотичних почуттіввизначається психологічними особливостями дошкільного віку: великою пізнавальною діяльністю, вразливістю, емоційною відкритістю, довірливістю

Специфіка виховання почуття патріотизму у дошкільнят – практична, предметно- чуттєва діяльність, що здійснюється дошкільникомсамостійно у процесі спілкування, взаємодії коїться з людьми через особисто значний зміст. Формування патріотичних почуттівмає бути орієнтоване на когнітивні, емоційні та поведінкові компоненти. Когнітивна складова – це уявлення дітей дошкільноговіку про навколишню природу, людей, види діяльності, властиві її людям; етнічні історії поведінки формуються виходячи з знань про історію та культуру їхньої країни та Малої Батьківщини.

Патріотичне вихованняпідростаючого покоління завжди було одним із найважливіших завдань навчання, адже дитинство і юність – найблагодатніша пора для прищеплення священного почуття любові до Батьківщини. Патріотизм, громадянськість формуються завдяки моральному, духовному вихованню. Процес цей триває три щаблі:

Зароджується патріоту своїй сім'ї з формування споріднених почуттів до батьків, бабусям, дідусям, братам, сестрам;

- вихованнялюбові до малої Батьківщини Починати треба з того місця, де дитина народилася, росте, де знаходяться могили його предків, його історія;

Любов та повага до своєї Батьківщини, країни, народу.

Рівень знань дітей про патріотизмбагато в чому залежить від того, який контент (доступність та кількість матеріалу для сприйняття та розуміння) вибирається педагогом, які методи використовуються, як організується предметно-розвивальне середовище групи .

Метою патріотичного виховання дітей дошкільноговіку є зародити в душі дитини любов до рідної природи, сім'ї, до історії та культури країни, створені працею родичів та друзів, тими, кого називають співвітчизниками. Виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільноговіку є одним із завдань морального виховання, в тому числі вихованнялюбові до близьких людей, дитячого садка, рідного села та батьківщини. Патріотичні почуттязароджуються в процесі життя людини, яка знаходиться в контексті конкретного соціокультурного середовища. Люди з моменту народження інстинктивно, природно і непомітно звикають до навколишнього середовища, природи та культури своєї країни, до життя свого народу.

З прийняттям федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільногоОсвіта ключовим принципом є принцип інтеграції, який передбачає взаємодію освітніх областей, що потребує переорієнтації педагогів на освітню модель організації навчального процесу для спільної діяльності дорослих та дітей. Усі дії засновані на вікових формах виховної роботи з дошкільнимидітьми - експериментування, моделювання, спостереження, запровадження проблемних ситуацій, дидактичне значення у цьому, що допомагає пов'язати навчання із життям .

Таким чином, дошкільнедитинство є найважливішим періодом у розвитку особистості людини. На цьому етапі закладаються основні якості майбутнього громадянина, формуються перші ідеї дітей про навколишній світ, суспільство та культуру. Виховання патріотизмуу підростаючому поколінні – актуальне завдання сучасності. Саме моральне та патріотичне вихованняє найважливішу частину суспільної свідомості, і це є основою життєздатності кожного суспільства та держави, наступності поколінь. Усвідомлюючи всю важливість питання патріотизмуна сучасному етапі, можна говорити про те, що формування особистості дошкільникане може відбуватися без вихованнязмалку поваги до духовних цінностей.

Література:

1. Білявцева Л. В. Організація взаємодії дитячого садка та сім'ї з вихованню у дошкільнят патріотичних почуттівдо малої батьківщини [Текст] // Теорія та практика освіти в сучасному світі: матеріали V Міжнар. наук. конф. (м. Санкт-Петербург, липень 2014 р.). - СПб.: Сатіс, 2014. - С. 53-55.

2. Зіньковська О. М., Шопоняк Є. В. Морально- патріотичне виховання дошкільняту вигляді усної народної творчості // Молодий учений. – 2014. – №17. – С. 479-480.

3. Нормативна база сучасного дошкільної освіти. Закон про освіту, ФГОС ДО, порядок організації освітньої діяльності [Текст] - М.: Просвітництво, 2014. - 112 с.

4. Рибаков, А. В. Патріотичне вихованняшколярів з урахуванням культурних традицій народів поліетнічного регіону [Текст] /А. В. Рибаков // Вісник Чуваського державного педагогічного університету ім. І. Я. Яковлєва. - 2013. - № 1-2. - С. 153-156.

5. Черемних, С. В. Виховання патріотичних почуттів у дошкільномувіці [Текст]/С. В. Черемних// Молодий учений. – 2014. – №20. – С. 639-641.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД

«АТЕМАРСЬКИЙ ДИТЯЧИЙ САД №1 «ТЕРЕМОК» ЛЯМБІРСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ РЕСПУБЛІКА МОРДОВ'Я

Виступ на тему:

Виконала:

вихователь першої

кваліфікаційної категорії

Мартинова Є.В.

Виховання патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку

Виховання почуття патріотизму у дошкільнят – процес складний та тривалий. Любов до близьких людей, до дитячого садка, до рідного міста та рідної країни відіграють величезну роль у становленні дитині.

Кожна дитина народжується доброю і для доброго життя, які моральні якості розвинуться у дитини, залежить, перш за все, від батьків і дорослих, що оточують її, від того, як вони її виховують, якими враженнями збагатять.

Патріотичне виховання підростаючого покоління – одне з найактуальніших завдань нашого часу. Виконання програми з патріотичного виховання потребує реалізації шляхом нового підходу до навчання та виховання дітей, організації всього освітнього процесу.

Насамперед це означає відмову від авторитарного способу виховання та освіти дітей. Навчання має бути безпосереднім, що розвиває; збагачувати дитину знаннями, формувати пізнавальні інтереси та здібності.

Нові форми роботи моделюють творчий процес та створюють мікроклімат, де виявляються можливості для творчої сторони інтелекту.

Необхідне ясне розуміння того, як ми хочемо виховувати патріотизм у дошкільнят: почуття любові до Батьківщини, малої батьківщини, своїх рідних, повага до дорослих тощо.

Батьківщина. Вітчизна. Батьківщина. Батьківщина. Так називають люди ту землю, на якій народилися, і немає нічого дорожчого в людини, ніж Батьківщина, краса якої відкрилася йому як диво. Необхідно допомогти дитині відкрити те диво, прилучаючи його до природи, побуту, історії, культури рідного краю. Знайомлячись з історією своєї Батьківщини, дитина починає любити її та зберігає почуття прихильності до неї на все життя. І що краще діти знатимуть її, то краще зрозуміють значення того, що відбувається сьогодні і тим ясніше представлять майбутнє. Людина, що любить Батьківщину, не здатна на зраду, злочин. А це так важливо у наш час.

Білі плями в історії, забуті добрі традиції та позитивний досвід старших поколінь – це все владно вимагає від нас по-новому поглянути на місце та роль людини у масштабі соціуму, регіону, країни. Щоб вважати себе сином чи дочкою Росії, треба відчути себе частиною народу, прийняти російську мову, історію, культуру. Коли дитина починає активне життя, він стикається з безліччю проблем і труднощів, пов'язаних не тільки з тим, що ще мало знає про цей світ, він повинен і хоче пізнати його.

Метою моєї роботи є вдосконалення морального виховання, розвиток особистісної культури дитини, як основи її любові до Батьківщини.

Для досягнення цієї мети мною було визначено такі завдання:

Формувати інтерес кожного дошкільника до історії свого міста, краю, країни; основи екологічної культури; гуманного ставлення до всього живого; вміння бачити історію довкола себе.

Виховувати в душі кожної дитини допитливість, почуття краси, почуття любові та прихильності до своєї сім'ї, до рідного дому, до свого народу, її історії, звичаїв, традицій.

У своїй роботі переконую дітей, що любов до Батьківщини починається з малого – з любові до матері, з поваги до людей, які оточують тебе, з рідного дому, вулиці, з уміння знаходити навколо себе щось. Що варте захоплення.

Мама – найдорожча та близька людина. Велику роботу проводимо з дітьми до Міжнародного Дня 8 березня, до Дня матері. Разом з дітьми виготовляємо подарунки, листівки, запрошення на свята, організували виставку малюнків: “Мамочко кохана моя”, брали участь у спортивному святі, присвяченому Дню матері; у групі оформили фото - альбом: "Мама, матуся, матуся".

Діти з мамами брали участь у виставках, конкурсах: "Диво з грядки", "Золоті руки мами", "Квіткова фантазія", "У гостях у Самодєлкіна". Всі ці заходи сприяли гармонізації дитячо-батьківських стосунків.

Відвідування краєзнавчого музею, вивчення та знайомство дітей з краєзнавчою літературою, організація виставок фотографій, створення фотоальбомів різної тематики безпосередньо пов'язані з працею людей різних професій, різними сторонами життя людини у всій її цілісності та різноманітті.

Залучення до народних свят та традицій – важлива особливість патріотичного виховання дітей.

Беремо участь з дітьми у народних святах: “Веснянка”, “Масляна”, “Великдень”. У процесі роботи над святом, діти багато дізнаються про російські звичаї, традиції.

Організуючи свята героїко-патріотичної тематики, я одночасно намагаюся вчити та виховувати дітей. Тут вони справді грають військових, співають військові пісні. І часом не відрізнити де гра, де реальність.

Робота з дітьми з патріотичного виховання ведеться через ознайомлення з художньою літературою. Знайомство з книгами пізнавального та художнього характеру, ілюстративно – дидактичним матеріалом обов'язково супроводжується музикою.

У своїй роботі з виховання патріотизму в дітей віком використовую твори усної народної творчості, оскільки є багатим джерелом пізнавального і морального розвитку. У прислів'ях, приказках, казках, билинах влучно оцінюються різні життєві позиції, висміюються недоліки, вихваляються позитивні якості людей.

Діти дошкільного віку за своєю дослідниками. Жага нових вражень, допитливість, бажання бажання експериментувати, самостійно шукати істину поширюється на всі сфери діяльності дітей. Тому проводилося багато занять, де діти могли самостійно досліджувати якусь проблему:

"Звідки хліб на стіл прийшов?"

"Богатирі землі російської."

"Скринька бабусі Арини."

"У єдності наша сила."

Велике місце в організації роботи на цю тему належить грі, оскільки вона є основною діяльністю дошкільника. Діти обіграють побутові, трудові, суспільні сюжети. Ігри – драматизації за будь-якими казками, використання різних видів театрів: ляльковий, настільний, площинний. Через всі ігри краною межею проходить моральне, естетичне, фізичне виховання дітей. Діти старшої підготовчої групи завжди демонструють свої "артистичні" здібності малюкам. Всі одержують задоволення, радість від спілкування. Театр - синтез всіх видів мистецтв, і активне його використання допомагає дитині яскраво виплеснути свої емоції, висловити своє ставлення до того куточку Батьківщини, в якому він живе. Близькість театральної діяльності для дитини лежить у її природі і знаходить своє відображення стихійно тому, що вона пов'язана з грою. Беручи участь у театралізованих постановках, діти дуже яскраво та емоційно висловлюють своє доброзичливе ставлення до світу природи, навколишнього світу. Через заняття театру я пробуджую в дітей віком прагнення самовираження через рух, мова, міміку, жест, ритмопластику, прагнемо сформувати в дітей віком самостійність, творчу активність, подолати скутість, напруженість, невпевненість.

Дуже велика робота до Дня Перемоги. Проводжу заняття: "Їх імен не змовкне слава", "Міста – герої", "бронзовий солдат", "Діти та війна", У групі разом з дітьми та батьками оформляємо куточок "Ми пам'ятаємо…": батьки принесли фотографії рідних, учасників ВВВ , Дорослі, при зустрічі з дітьми, розповідали про родичів, що пройшли вогняні стежки війни. Діти із трепетом малювали портрети воїнів.

Цікаво пройшов конкурс читців, присвячений Дню Перемоги, конкурс малюнків "Війна, війна". Організовуючи свята героїк-патріотичної тематики, я одночасно намагаюся навчати та виховувати дітей. Тут вони справді грають у військових, співають військові пісні.

У групі створено куточок “Моя Батьківщина”, де представлені фотоальбоми різної тематики, ігри екологічної спрямованості, є глобус, портрети президента, голови уряду. Діти дбайливо ставляться до предметів, які колись належали їхнім прадідам і рідним.

Великі потенційні можливості патріотичного впливу полягають у музиці. Народні музичні твори ненав'язливо, часто у веселій ігровій формі знайомлять дітей зі звичаями та побутом російського народу, працею, дбайливим ставлення до природи, життєлюбністю, почуттям гумору.

З музичним фольклором діти знайомляться на заняттях, у повсякденному житті, на дозвіллях та за участю у народних святах. Народна музика викликає інтерес дітей, приносить їм радість, створює гарний настрій, знімає почуття страху, занепокоєння, тривоги – словом, забезпечує емоційно – психологічний добробут. Багатство та різноманітність змісту дитячого фольклору дозволяють вибирати найяскравіші його зразки. Всі народні пісні, а також народні мелодії, що використовуються в слуханні та ритмічній діяльності для дітей дошкільного віку, мають великі художні достоїнства та високу пізнавальну цінність. За допомогою народної музики діти знайомляться з життям та побутом російського народу, із зразками народної музичної творчості. Органічно вплетені життя дітей мудрі народні прислів'я і приказки, забавні частівки, загадки і потешки викликають в дітей віком інтерес до творчості Росії, бажання продовжувати знайомство з нею.

Робота з формування почуття любові до рідного краю, країні ефективніша, якщо встановлено тісний зв'язок із батьками дітей. Батьки не лише великі та активні помічники дитячого садка, а й рівноправні учасники формування особистості дитини. Батьки разом із дітьми беруть участь при проведенні розваг, у дозвіллях та святах, які стали традиціями ДНЗ: “День захисника Вітчизни”, “День захисту дітей” та інші; в оформлення фотовиставок та виставок дитячої творчості "Велике свято День Перемоги".

Для батьків підготувала і провела консультації на теми: "свято в будинок прийшов", "Роль сімейних традицій та звичаїв у вихованні підростаючого покоління", "Морально-патріотичне виховання дошкільнят засобами музики", "Формування цивільно-патріотичної позиції дітей дошкільного віку". Залучаю батьків до активної участі у зборі краєзнавчого та пізнавального матеріалу для поповнення експозиції куточку у групі.

Працюючи з дітьми та його батьками, намагаюся формувати в дітей віком пізнавальну активність, прагнення дізнаватися якнайбільше, застосовувати свої знання практично. У майбутньому це дозволить дітям зайняти активну життєву позицію. Батьки активно співпрацюють з усіх питань із вихователем, надають допомогу у вирішенні багатьох питань. Адже виховання має йти спільно, щоб воно впливало на особистість дитини на багато років уперед.

У роботі над даною темою, я добре розумію, що для цілеспрямованого результативного виконання даних завдань необхідний ґрунтовний та практичний багаж:

Вивчення новинок методичної літератури;

підвищення кваліфікації педагога;

Розробка перспективного плану з патріотичного виховання.

Всі аспекти загалом дають позитивний результат у роботі з дітьми.

Виховання патріотичних почуттів є сукупність загальнолюдських цінностей: поняття любові, дружби, добра, істини зливаються з пізнавальною активністю, уявленнями про сучасну реальність, діяльно – практичним ставленням до світу.

Кожній людині необхідно знати рідну природу, історію та культуру народу до якого вона належить, своє місце у навколишньому світі.

Треба бути впевненим, що дітям та онукам буде добре в майбутньому, треба поважати себе та навчати цього інших. Якщо цілісність цього процесу порушиться, зруйнується зв'язок між поколіннями. Виховання патріотичних почуттів є і буде одним із головних складових виховання маленького громадянина.

Надалі я планую продовжити роботу з цієї теми, оскільки вважаю, що патріотизм – головна риса російського народу, він допомагає виховати почуття любові до Рідного краю та навколишнього світу. І від нас, дорослих, заздрості, якими будуть наші діти, що вони віднесуть із дитинства.


Патріотичне виховання старших дошкільнят

Патріотичне виховання у дитсадку. Підготовча група

Нікуліна Катерина Петрівна, МБДОУ № 26 "Казка"

Виховання у дітей морально-патріотичних почуттів у процесі знайомства з рідним містом

Свою любов до рідних місць, уявлення про те, чим вони відомі, яка природа, як важко зайняті люди – все це дорослі передають дітям, що надзвичайно важливо для виховання моральних та патріотичних почуттів. Активну позицію у цьому питанні займають педагоги дошкільних закладів, тому що перші роки життя дитини мають вирішальне значення у становленні основ її особистості.
Починаючи роботу з патріотичного виховання, необхідно насамперед добре вивчити природні, культурні, соціальні та економічні особливості свого краю. Продумати про що розповісти дітям, особливо виділивши ознаки, характерні лише нашій місцевості. А також допомогти відібрати з маси вражень, які отримують дитина, найбільш доступні їй, допомогти показати дітям їхнє рідне місто, щоб викликати почуття захоплення, гордості та любові. Виходячи з цього, слід намітити такі напрямки роботи:
1. познайомити із гербом нашого міста (пояснити, що таке герб).
2. ознайомити з історією виникнення м. Іскітіма, розповісти про місцезнаходження міста, пояснити звідки відбулася назва
3. познайомити з назвами вулиць міста, докладно розповісти про довколишні вулиці, на яких живуть діти
4. знайомити з будинками міста, їх призначенні, показати найдавніші будинки, розповісти про історію їх створення
5. познайомити з людьми, які прославили наше місто (розглянути фотографії, портрети)
6. знайомити з культурними пам'ятками міста (відвідування музеїв, театрів)
7. познайомити з історією культури та побуту Іскітімського району.
8. познайомити з рослинним та тваринним світом.
Роботу з ознайомлення дітей із рідним містом проводити у певній послідовності. З метою визначення рівня знань дітей та виявлення прогалин у знаннях про рідне місто в ДНЗ необхідно провести анкетування дітей та їх батьків. Дані анкетування врахувати під час укладання «Перспективного плану роботи зі знайомства з рідним містом». У план включити: тематичні заняття, ігрову, трудову, продуктивну діяльність, а також роботу з фізичного розвитку та активізації словникового запасу дітей.
Основною формою роботи з дітьми щодо поповнення знань про рідне місто є тематичні заняття. Необхідно провести відбір та систематизацію занять з наступних тем: «З чого починається батьківщина?», «Моє місто на карті області», «Підприємства рідного міста», «Хто, де працює?»; «Тваринний світ рідного лісу», «Природа рідної глибинки», «Підземні багатства Іскітімського району»; «Рослинний світ рідного краю» та ін.

При складанні занять враховувати вікові особливості дітей, брати до уваги характер їхнього мислення, здатність до узагальнення, аналізу. Заняття будувати так, щоб викликати в дітей віком інтерес, допитливість. Для підвищення пізнавальної активності можна широко застосовувати ігрові прийоми. Великий інтерес у дітей викликають ігри – заняття у «подорожі», «поїздки».
При ознайомленні дітей з рідним містом доцільно проводити цільові прогулянки, екскурсії, які цікаві та корисні дітям різного віку. Можна організувати екскурсії в краєзнавчий музей, в ляльковий театр, до пам'ятника Загиблих воїнів та ін. Такі екскурсії не тільки дозволяють познайомити з історією міста, але й мають великий виховний ефект. Під час прогулянок вулицями міста ми вчимо дітей бачити красу навколишньої природи, дбайливо до неї ставитися, спонукаємо бажання працювати разом із дорослими з благоустрою міста.


Екскурсія до краєзнавчого музею
Навколишній світ збагачує та стимулює дитячу художню творчість. Тому після прогулянок та екскурсій діти із задоволенням малюють, ліплять те, що їм найбільше запам'яталося, запало в душу: рідну природу, історичні місця, свята, гарні будинки.


Емоційно сприймати навколишній світ дітям допомагає музика. Слухаючи пісні про Батьківщину, про подвиги, про природу, хлопці радіють або сумують, відчувають свою причетність до героїчного минулого. Мистецтво допомагає сприймати те, чого не можна безпосередньо спостерігати у навколишньому житті, воно розвиває та виховує почуття.
При ознайомленні з історією малою батьківщиною можна організувати пошукову діяльність: наприклад, розпитати своїх батьків, дідусів і бабусь про історію назви вулиці, на якій вони живуть і далі дошкільнята обмінялися отриманою інформацією, запропонувати свої версії про історію деяких назв вулиць. Розгляд фотографій з видами вулиць міста, сприяв уточненню та доповненню знань дітей про місце, де вони народилися та живуть.
На занятті «Герб нашої малої батьківщини» дітей можна познайомити із символікою міста. У ході якого можна розповісти про те, що таке герб, за допомогою наведених питань, допомогти дошкільникам розібратися у значенні символів, зображених на гербі. Проведені з дітьми ігри "Знайди герб Іскітіма серед інших", "Склади герб по пам'яті" допоможуть закріпити знання дошкільнят по даному розділу. а для закріплення можна запропонувати зліпити ту тварину, яка зображена на гербі м. Іскітіма.


Діти ліплять символ, зображений на гербі м. Іскітіма: бобер.
Подорож у минуле завершити підсумковим заняттям «Наше місто Іскітім», яке провести у формі вікторин, завдань та ігор.
А організована спільно з батьками фотовиставка «Тато, мама на роботі» також допоможе закріпити утримання праці дорослих у рідному місті: вчитель, лікар, будівельник, міліціонер, водій. Дошкільнята побачать важливість та значущість праці їхніх батьків, і це є продовженням закладених основ поважного ставлення до праці дорослих, спрямованої на благо рідного міста.
При ознайомленні з транспортом рідного міста можна провести цікаві заняття подорожі «Транспорт на вулицях нашого міста», на якій запропонувати дітям класифікувати транспорт за функціями, знаходити схожість та відмінність.
У ході сюжетно-рольових ігор хлопці можуть відчути себе водієм будь-якої техніки, будівельником, продавцем або навіть справжніми музикантами.


Сюжетно-рольова гра "Будівельники"


Сюжетно-рольова гра "Магазин"
Ігри як і заняття, сприяють вирішенню завдань патріотичного виховання. Гра, розпочата під впливом прочитаного твору, екскурсії, після спостереження трудового процесу, може перерости в цікаву гру, у якій хлопці застосовують свої знання і вже накопичений життєвий досвід. Це так ігри, що любилися дітям: «школа»; "дочки-матері"; "літнє кафе"; "рятувальники"; "ляльковий театр". Дитина, беручи він роль, проживає її, пробує себе у різних життєвих ситуаціях. Наше завдання – підтримати інтерес до гри, дати їй потрібний напрямок.


Дидактичні ігри організуємо як додаткову роботу з освоєння провідної теми. Це такі ігри як: «Зелене місто»; "Кому що потрібно"; «Стань другом природи»; «Збери своє місто»; «Надзвичайні ситуації у домі» та інших. Саме від них залежить вибір дітьми конкретних ігрових сюжетів.
Особливу увагу необхідно приділяти увагу театралізованим іграм, саме іграм драматизаціям. Організовуючи як драматизацію казок, а й обігравати з дітьми потешки, небилиці, російські народні пісні. Використовуючи у роботі всі види фольклору, ми цим прилучаємо хлопців до загальнолюдських моральних цінностей. Вони оцінюються різні життєві позиції, висміюються недоліки, вихваляються позитивні якості людей. Велике місце у прилученні до народної культури ми приділяємо народним святам та традиціям. Це «Свято російської масляниці»; «Російські народні посиденьки»; "Свято врожаю"; "День народження міста".


Свято масляниці
Навколишні предмети, які вперше пробуджують душу дитини, повинні бути національними. Тому ми використовуємо не лише художню літературу, фольклор, а й «живі» наочні предмети та матеріали: національні костюми, старовинні меблі, посуд, знаряддя праці. У нашому ДНЗ є міні – музей «Російська хата», де діти знайомляться з народними промислами, побутовими предметами старовини: прядкою, російською піччю, рогачем тощо.


Російська хата
Занурюючи дітей у національний побут, ми створюємо природне середовище для оволодіння мовою рідного народу, його народними традиціями, способом життя і, таким чином, формуємо любов до рідного міста, краю, великої Батьківщини.
Майбутні громадяни нашої країни мають рости сильними, спритними, здоровими. Ці якості потрібні майбутнім захисникам Батьківщини. У цьому напрямку ми організовуємо спортивні ігри з військово-патріотичним змістом: «Солдати на навчанні», «Ми-пожежні», «Рятувальники». У хлопців з'являється бажання вчитися метати у ціль, стрибати, підлазити під перешкодами, бігати на певні дистанції, маскуватися.


"Солдати на навчанні"
Отже, кожну тему ми підкріплюємо різними видами діяльності. Це сприяє ефективному та системному засвоєнню знань про рідне місто. Підсумки роботи над темою, що поєднує знання дітей, можна уявити під час спільних свят та розваг.
Однак умови дитячого садка не завжди дозволяють забезпечити безпосереднє сприйняття соціального життя людей у ​​нашому місті. І тут нам на допомогу приходять батьки. Вивчати з дітьми місця, де живеш, любиш тинятися вулицями, знати, чим вони славляться – завдання, яке по плечу будь-якій родині. Батьки – наші союзники. І що більше ми їх залучаємо до нашої роботи, що активніше показуємо результати дитячої діяльності, то більше нових можливостей відкривається.
Нерідко батьки допомагають нам організовувати екскурсії та разом із групою дітей їздять на екскурсії.
Тут у них з'являється можливість спостерігати за своєю дитиною у колі однолітків, послухати їхню розмову, зрозуміти, що цікавить дітей, побачити рівень спілкування своєї дитини. А для дитини, у свою чергу, це можливість похвалитися друзями, своїми батьками. Саме батьки, на яскравих, доступних прикладах життя, своєї праці, демонструють дитині, що нею покладають надії як батьки, а й усе суспільство, вся країна.
Таким чином, виховуючи почуття любові та прихильності до рідного міста, ми поступово підводимо дітей до розуміння того, що їхнє місто – частка нашої Батьківщини. У своїх працях Н.К. Крупська підкреслювала, що «Основним джерелом вражень дошкільнят є їхнє найближче оточення, те громадське середовище, в якому вони живуть. Краєзнавчий матеріал має стати основою розуміння дітьми своєрідності інших далеких країв та областей». Виходячи із цього, продовженням нашої роботи буде знайомство з іншими містами Росії. Виховання патріотичних почуттів у дошкільнят.

Педагогіка – наука про освіту, що досліджує процес виховання людини. Дошкільна педагогіка – фундамент майбутньої людини. Морально-патріотичне виховання один із імперативів сучасної безперервної освіти.

"Вихування патріотичних почуттів дошкільнят у системі художньо-естетичного розвитку"

Патріотизм – це не означає лише одна любов до своєї Батьківщини. Це набагато більше... Це - свідомість своєї невід'ємності від батьківщини та невід'ємне переживання разом із нею її щасливих та її нещасних днів.

О.М. Толстой

Людство протягом свого існування та розвитку нерозривно пов'язане з педагогікою, про що свідчить давньогрецька, давньосхідна та середньовічна теологія та філософія. Як наука, педагогіка - єдина спеціальна наука про освіту, що досліджує виховання людини. Виховання людини (за проф. В.В. Кумаріном) - вироблення в ньому стійких навичок поведінки, таких як чесність, порядність, працьовитість і т.д. Мета виховання - як знання у тому, що таке чесність, але саме стійка звичка бути чесним, що першочерговим завданням. В іншому випадку, при поганому вихованні (як писав ще К.Д. Ушинський), додаткові знання зроблять таку людину тільки більш небезпечною для суспільства.

У сучасному науковому світі визначення педагогіки має різноманіття трактувань, кожна з яких заслуговує на увагу. Так, В.І. Слуцький трактує педагогіку як мистецтво перетворення людини на Людину, знання та вміння, необхідні для розвитку в людині закладених у ньому від природи можливостей та сил. Допомагаючи стати Людиною іншій людині, вихователь і сам стає Людиною.

Як тільки порушується цей взаємозв'язок, взаємовплив, людство наздоганяють глибокі моральні кризи, що ведуть до саморуйнування та знищення Людини в людині. Втрачається зв'язок поколінь, культурний досвід, спотворюються вічні цінності та істини, розпалюються війни.

Наш сучасний світ настільки крихкий і беззахисний, не дивлячись на уроки історії, що виникає питання - чому людство, як найвищий ступінь цивілізації припускає на кожному новому історичному витку свого розвитку ті самі фатальні помилки? Які механізми управління призводять до того, що високоморальні та культурно освічені спільноти та держави породжують такі явища, як фашизм, расизм, тероризм? У наші дні, коли історичні події спотворюються і трактуються з позиції "як це вигідно сильним світу цього", проблема духовно-морального та патріотичного виховання постає особливо гостро. Завдання педагогіки у ситуації, що склалася, об'єднати і зберегти єдність процесу передачі людського досвіду та підготовки підростаючого покоління на всіх щаблях виховання та навчання.

Дошкільної педагогіки тут приділяється особлива роль, т.к. фундамент майбутньої людини закладається саме у ранньому дитинстві. Дошкільний вік найчутливіший для розвитку морально-етичних норм, емоційної чуйності. У цей віковий період дитина відкриває для себе світ, глибоко переживає свою значущість у колективі, виявляє інтерес до подій та соціальних явищ.

Роботу з патріотичного виховання в ДНЗ необхідно починати із створення для дітей затишної, доброї атмосфери. Будь-яке спілкування педагога з дітьми має носити

емоційне забарвлення, що дає свободу і право на вираження своїх переживань, народжує духовну близькість та довіру. У процесі спілкування мова педагога має бути змістовною, з використанням образних слів, виразів. Педагогу необхідно володіти мовою рухів, т.к. емоційне впливом геть дітей здійснюється у мовної формі, а й невербально. Почуття патріотизму багатогранне за своєю структурою та змістом. У ньому об'єдналися відповідальність, дбайливе ставлення до навколишнього світу, бажання бути корисним. Ця робота повинна вестися систематично і планомірно у всіх вікових групах і різних видах діяльності з урахуванням дидактичних принципів - від простого до складного, від близького до далекого, від конкретного до абстрактного. Цей процес є тривалим і складним, що охоплює моральні аспекти людини. У дошкільному віці жодна моральна якість не може бути сформована остаточно - все лише зароджується. У цьому теж проглядається загальнопедагогічна проблема, щоб морально-патріотичне виховання в освіті несло безперервність розвитку і цілісність у всіх напрямках.

У програмі "Від народження до школи" за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової та М.А. Васильєвої всі теми логічно взаємопов'язані і розкривають кожному віковому етапі цілісну картину поглядів на России.

    Рідна сім'я (Дитина вперше усвідомлює себе людиною - членом сім'ї, у них виховується гуманне ставлення до своїх близьких, уточнюються уявлення про заняття, імена близьких, сімейні історії, традиції).

    Рідне місто, селище (Діти отримують відомості про малу батьківщину, про історію її виникнення, про пам'ятки, промисловості, види транспорту, будівлі, установи, трудову діяльність людей, діячів культури, знаменитих земляків, виховується гордість за свою малу батьківщину, бажання зробити її кращою).

    Рідна природа (Любов до рідної природи - один з проявів патріотизму, діти отримують відомості про природу ділянки дитячого садка, рідного краю, річки, рослини, тварин, про Росію, вміння бачити красу навколишнього світу, ставитися поетично, емоційно, дбайливо, бажання більше дізнатися про рідну природі).

    Рідна країна (Діти отримують відомості про Росію, державні символи - герб, прапор, гімн, про їх значення, виховується повага до них, діти знайомляться зі столицею нашої Батьківщини - Москвою та іншими містами Росії, знаменитими росіянами, формується уявлення про те, що Росія - багатонаціональна країна з самобутніми, рівноправними культурами, формується любов, гордість та повага до своєї країни, її культури, усвідомлення особистої причетності до життя та долі Батьківщини).

    Рідна культура (знайомство дітей з усною народною творчістю: казками, билинами, потішками, святами та обрядами, народним декоративно-ужитковим мистецтвом, у дітей формується уявлення про народну культуру, її багатство та красу, уміння любити та цінувати народну мудрість, гармонію життя.

Розвиваюча предметно-просторове освітнє середовище в нашому саду організована як культурний простір: оформлений міні-музей "Хада", експонати якого містять інформацію про культуру та декоративно-ужиткове мистецтво російського та хакаського народів; музей просто неба "Хакаська юрта", де відображено побут і культуру хакаської сім'ї.

У музично-освітній діяльності патріотичне виховання будується на основі творчої взаємодії дорослих та дітей. Музичний репертуар складають найкращі зразки класики та сучасності; фольклору російського, хакаського, білоруського, українського та інших. народів Росії, де відбивається спосіб життя, традиції, любов до природи, до матері, до батьківщини, до своєї сім'ї. Почуття патріотизму виховується і прищеплюється у всіх видах музично-освітньої діяльності та у всіх групах, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дошкільнят. Використовуються такі форми роботи як бесіди-концерти, присвячені "Дню захисників Вітчизни", "Дню Перемоги"; екскурсії до пам'ятників загиблих воїнів із покладанням квітів. Доброю традицією нашого саду стали щорічні виступи вихованців у залізничному музеї перед ветеранами ВВВ та ветеранами праці, де хлопці знайомляться з історією нашої Батьківщини та подвигами своїх прадідів. Маленькі артисти чіпають своєю щирістю і зігрівають серця старшого покоління, даруючи надію, що праця прадідів і життєві сили були витрачені недаремно. Для нас, педагогів ці зустрічі також дорогі та значущі, адже з кожним роком наших героїв-ветеранів стає дедалі менше. Нам не можна забувати їх імена, зв'язок поколінь необхідний майбутнього. Для найбільшого розвитку емоційного сприйняття вихованців у стінах ДНЗ проводяться державні свята та тематичні заняття з мультимедійним додатком за темами: "Вічний вогонь", "Зірка Перемоги". Щорічно проводяться, згідно з тематичним планом, народні свята, де діти долучаються до витоків своєї культури, до духовно-моральної спадщини. Виготовлені спільними зусиллями співробітників дитячого садка та батьків костюми російського та хакаського народів. Розроблено та впроваджено сценарії за темами: "День Матері", "Різдвяні святки", "Масля широка", "Великдень". Були здійснені музично-театральні постановки казок "Гидке каченя" (За мотивами однойменної казки Г.Х. Андерса), "Чому замовкли камені" (Хакасський епос).

Особливе місце приділяється профорієнтаційному вихованню дошкільнят, тому що вихованці нашого саду - діти працівників залізниці. Тут ведеться робота про спадкоємність поколінь, дбайливе та поважне ставлення до праці на залізниці. Щорічно у садку проводиться свято "День залізничника". Підібрано та поповнюється регулярно тематичний музично-ігровий матеріал, що відображає професійні особливості роботи на залізниці. Велику допомогу у вихованні дошкільнят педагогам надають батьки. Вони є активними учасниками всіх подій нашого саду. Адже як сказав Ф. Бекон: "Кохання до Батьківщини починається з сім'ї".

Завдяки проведеній роботі, співпраці педагогічного колективу та батьків, у дітей розширилися уявлення про цінності найближчого соціокультурного оточення, збагатилася сфера моральних почуттів та стосунків. Спостерігається позитивна динаміка у формуванні основ громадянської етики. Життя наших вихованців збагачується також взаємодією різновікового спілкування в ігровій, трудовій, художньо-продуктивній діяльності. Педагоги ДНЗ втілюють у своїй роботі прогресивні методи та технології: моделювання ситуацій, проектна та дослідницька діяльність, індивідуально-особистісне спілкування з дитиною.

На закінчення хочеться згадати слова видатного педагога-гуманіста В.А. Сухомлинського: "Щоб у людині утвердилася висока ідея, треба дати їй азбуку людської культури. Адже ідейне життя - це життя думки, розуму, на варті якого стоїть чуйне серце. У юному серці та розумі треба виховувати тонку чуйність до людини. Приймати близько до серця. радості та прикрості Вітчизни здатний лише той, хто не може пройти байдуже повз радощів та прикростей окремої людини, ким би та не була: близька чи далека, знайома чи незнайома”.

Список літератури

Александрова Є.Ю. Система патріотичного виховання у ДНЗ. Волгоград: Вчитель, 2007.

Антонов Ю.Є. Як навчити дітей любити Батьківщину. М: АРКТІ, 2003.

Барсукова Н.Г. Музика у дитячому садку. Волгоград: Вчитель,2011.

Зіміна О.М. Державні свята для дошкільнят. М: Центр педагогічної освіти, 2007.

«Виховання почуття

патріотизму у

дошкільнят»

Підготувала:

вихователь МБДОУ

«Дитячий садок до/в №8«Лелека»

Гончарова О.В.

м.Мічурінськ

Великі зміни відбулися нашій країні останніми роками. Це стосується моральних цінностей, ставлення до подій нашої історії та окремих осіб. Змінилося ставлення людей до Батьківщини. Якщо раніше ми постійно чули і самі співали хвалебні гімни своїй країні, то зараз про неї говорять переважно негативно. Проте проблеми перехідного періоду є причиною призупинення морально-патріотичного виховання. Хоч як змінювалося суспільство, виховання у підростаючого покоління любові до своєї країни, гордості за неї необхідне будь-коли. І якщо ми хочемо, щоб наші діти полюбили свою країну, своє місто, нам треба показати їх із привабливого боку. Тим більше, що нам є чим пишатися.

К.Д. Ушинський писав: «Дитині нема чого заперечувати, їй потрібна позитивна їжа, годувати її ненавистю, відчаєм і зневагою може тільки людина, яка не розуміє потреб дитинства».

Що таке любов до Батьківщини, Батьківщини? Яка приваблива сила полягає в тому, що нас оточує з дитинства? Любов до Батьківщини – це таке кохання, про яке й не підозрюєш тому, що людина народжується з нею. Людина зростає, дорослішає, але прихильність до рідних місць залишається на все життя.

Навіть виїхавши з рідних місць на довгі роки, людина згадує їх із теплотою, постійно, з гордістю розповідає про красу та багатство свого краю. Це вираз глибокої любові до всього, що з ранніх пір увійшло в серце, як найдорожче.

Історична пам'ять народу – неминуча цінність: вона передається від покоління до покоління, знаменуючи собою продовження життя.

Кожного цікавить історія рідного міста, як жили далекі та близькі предки, що набували, що втрачали, відраховуючи вік за віком.

Це наша земля, наша історія. І не знайти нам гідного шляху в МАЙБУТНЄ, якщо не переймемося почуттям синівської любові до всього, що є доброго на рідній землі. А основи такого ставлення до довкілля закладаються в період дошкільного виховання.

Перед нами педагогами та батьками стоїть важливе завдання –

залучити дітей дошкільного віку до історії Вітчизни. Навчити їх замислюватися над тим, що означає: "Я - Мічуринець" - знати, з чого починається мала Батьківщина, свої витоки. Головна ідея – відродження

духовності сім'ї, вивчення та впровадження у побут народних традицій, знайомство з історичним минулим рідної землі, виховання

почуття патріотизму.

Подібно до будь-якого іншого почуття, патріотизм знаходить самостійно і переживається індивідуально. Він прямо її глибиною. Тому, не будучи патріотом, сам педагог не зможе і в дитині пробудити почуття любові до Батьківщини, саме пробудити, а не нав'язати, т.к. основу патріотизму лежить духовне самовизначення.

Починаючи роботу у цьому напрямі, педагог, передусім сам, повинен виділити те, що притаманно лише даної місцевості, даного краю, що є лише тут. Будь-який край, область, місто, навіть невелике село неповторні. У кожному місці своя природа, безліч заводів та фабрик, свої знамениті люди. Діти повинні знати і героїв, які захищали від ворогів їх рідний край, Батьківщину.

Відбір відповідного матеріалу дозволяє сформувати у дітей уявлення про те, чим славиться рідний край. Однак необхідно, щоб у дітей склалося правильне уявлення про рідний край як частину великої прекрасної країни – Росії, в якій вони живуть.

Перед вихователем завжди стояло питання, які методи та прийоми використовувати при ознайомленні з історією рідного міста. На мою думку, помилково починати знайомство з минулим міста. Це може внести плутанину до голови дітей. Доцільно розпочати історичну освіту з останнього сторіччя. І тільки після того, як діти добре засвоїть ці знання, повернутися в період зародження (освіти) міста.

Найбільш виправданими методами при ознайомленні з малою Батьківщиною можна вважати таке:

a) Організовані прогулянки та екскурсії. Враховуючи особливості сприйняття дітей дошкільного віку перед відвідуванням, наприклад, музею, рекомендується заздалегідь познайомити їх з найбільш яскравими експонатами музею. Попередити дітей заздалегідь про похід до музею, обставте це з урочистістю та йдіть до музею з піднятим настроєм. У залі необхідно відразу підійти до тих картин, які знайомі, зробіть так, щоб вони дізналися.

Важливо не перевантажувати дитину враженнями, термінами незрозумілими йому. Тому важлива підготовка:

Спостереження;

Розповідь вихователя або безпосередніх учасників подій

поєднанні з розглядом ілюстрацій, читанням художньої літератури, слуханням музики тощо;

Спільна участь дітей, дорослих, батьків у впорядкуванні свого міста;

Закріплення знань дітей у діяльності: малювання, ліплення, аплікація, конструювання, свята, вікторини та ін.

б) Особливий підхід у вихованні почуття патріотизму необхідний молодшій групі. Ознайомленню дітей з історією Вітчизни передує знайомство з часом. Спочатку потрібно дати дитині можливість розібратися в тому, що означає "вчора", "минулого тижня". Йому знадобиться деякий час, однак він навчитися, досить швидко розташовувати в хронологічному порядку якісь періоди часу. Тому насамперед потрібно навчити ділити час на відрізки. Тут треба дотримуватися певної системи та не поспішати.

Iетап – минуле дитя(Робота з батьками).

Бажано взяти альбом із фотографіями, маючи події в хронологічній послідовності та оголосити, що дитина почує свою власну історію. (Спочатку зовсім маленький – почав сідати – тепер самостійно їсть, ось навчився повзати – вставати – ходити тощо)

Діти дуже люблять слухати розповідь про них і просять говорити про це частіше. А потім сам розповідатиме свою ІСТОРІЮ.

IIетап – історія батьків. Пояснити дитині, що батьки теж були дрібними, тобто. повторюючи історію самої дитини. Показати, що життя на той час відрізнялося від теперішнього: різний одяг, транспорт тощо. Дитині іноді важко повірити, що батьки колись були теж дітьми.

IIIетап – історія дідусів та бабусь.

Розповісти треба за тією самою схемою, що і про дитину. Необхідно розтлумачити дітям, що люди спочатку були дітьми, мали батьків, які раніше були дітьми тощо.

IVетап – історія сім'ї.

Вибудувати історію дитини, батьків бабусь та дідусів на окремих фотографіях та дати дитині самостійно вибудувати події у хронологічному порядку.

Роботу щодо ознайомлення дошкільнят з історією рідного міста необхідно проводити паралельними блоками.

I блок. Заняття з пізнавального розвитку.

1. «Ми та наші імена» - діти малюють свій портрет; фотографії.

2. «Я і моя сім'я» – генеалогічне дерево.

3. «Моя вулиця» – екскурсія, бесіда, замальовка з пам'яті.

4. «Мій дім» – розмова, замальовка з пам'яті.

5. «Мічурінськ – сучасне, красиве місто» - екскурсія.

6. «Його ім'я носить місто», «Місто – сад», екскурсія в будинок – музей

Мічуріна.

7. «Творчість А.М. Герасимова» - екскурсія до будинку – музей Герасимова.

8. «Герої – земляки», «Вони захищали Батьківщину» - бесіда,

Екскурсія на площу Слави, покладання вінка до Вічного вогню.

II блок. Екологічний.

1. «Куди біжить річка Лісовий Воронеж» – робота з карткою.

2. «Ліс як терем розписний» (дерева) – спостереження на прогулянці.

3. «Хто, хто живе в лісовому теремочку» – тваринний світ Тамбовської області – розгляд фотоальбому, екскурсія до краєзнавчого музею.

4. «Мешканці підводного царства» - розгляд фотоальбому.

5. «Подорож до Панського лісу» (знайомство із забороняючими знаками) – екскурсія до лісопарку.

III блок. Виробництво

1. "Моя вулиця" - передавати образ свого будинку.

2. "Моє місто" - знайомство з видатними людьми.

3. «Мічурінські візерунки» - знайомство з Козловським промислом.

4. "Козловський жіночий костюм".

5. «Російська вишивка» – символи російської вишивки.

6. «Рушники».

Російський народ нічого не винні втрачати свого морального авторитету серед інших народів – авторитету, гідно завойованого російським мистецтвом, літературою. Ми не повинні забувати про своє культурне минуле, про наші пам'ятники, літературу, мову, живопис… Національні відзнаки збережуться у 21 столітті, якщо ми будемо стурбовані вихованням душ, а не лише передачею знань. Саме тому рідна культура як батько і мати повинні стати неосяжною частиною душі дитини, початком, що породжує особистість.

Реалізувати роботу з морально-патріотичного виховання допомагає середовище у групах, створювана педагогами.

Розташування предметів та організація розвиваючого середовища у різних вікових групах мають відмітні ознаки. У групах молодшого та середнього віку – куточки соціально-морального виховання, старшого та підготовчого до школи віку – куточки морально-патріотичного виховання та психологічного відпочинку. У кожній віковій групі продумується раціональне та доцільне розміщення меблів з виділенням різних куточків.

Зараз до нас поступово повертається національна пам'ять і ми по-новому починаємо ставитися до старовинних промислів, у яких народ залишив нам найцінніше зі своїх культурних досягнень, що просівали крізь сито століть.

Вже у молодших групах передбачається залучення до народної іграшки - пірамідки, матрьошки, неваляшки, каталкам та ін. Малюків у віці знайомлять із російськими народними іграми, хороводами, народними піснями, потішками, скоромовками, казками, загадками. Крім того, у програмі були завдання по знайомству дітей з декоративно – прикладним мистецтвом. Хохломи, Городця, Димківської, Філімонівської іграшки.

Декоративний розпис, полонивши душу гармонією та ритмом, здатний захопити хлопців національним образотворчим мистецтвом.

Узагальнюючи сказане, можна зробити висновок, що прилучення дітей до всіх видів національного мистецтва від архітектури до живопису, від танцю до театру – ось шлях розвитку особистісної культури дитини як основи її любові до Батьківщини.

Дослідник слов'янської міфології та культури Ю. Миролюбов говорив, що «треба зрозуміти й увірувати в те, що Русь – це ми, і Стародавня Русь – це теж ми, і якщо ми докладемо всіх сил, то й майбутня Русь – теж ми».