«Дитячі екологічні проекти – унікальна форма екологічного виховання у ДНЗ. Проект з екологічного виховання "Захистимо природу" (старша група)

Кожен педагог у результаті кропіткої праці бажає прищепити своїм підопічним уміння бачити красу природи розуміння того, що все в навколишньому світі взаємопов'язане і що людина – лише частина природи і не може існувати окремо від неї.

Попри це, часом, спостерігається протилежна картина: ставлення до природи буденно, і часом як діти, а й дорослі недооцінюють її у житті.

Проблему цю становить багато в чому те, що сучасні хлопці, особливо в мегаполісах та містах, мало цікавляться довкіллям. Якщо буквально ще кілька десятиліть тому всі дітлахи прагнули проводити якнайбільше часу на вулиці, в парках, поблизу водойм або лісів, то тепер вільний час підростаючого покоління все більше належить техніці. Звичайно, без комп'ютера та інших гаджетів не можна уявити сучасне життя навіть дитині. Але це «спілкування» часом заміняє хлопцям можливість прогулятися у дворі, поспостерігати за птахами чи тваринами, знайти собі «четвероного друга» або нагодувати бездомне кошеня. Адже такі прості дрібниці вчать дітей тому, що оточуючим необхідно дарувати любов та турботу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Проект

«Все у природі важливо!»

(Для дітей 6-7 років)

Учасники:

• діти підготовчої до школи групи № 6,
• батьки,
• музичний керівникЦаава Г.В.
• бібліотекар дитячої бібліотеки району Північний Полатовська Ніна Іванівна,
• головний спеціаліствідділу екологічної освіти, біорізноманіття, моніторингу та обліку тварин. Дирекцій природних територій САО, СВАО та Сокільники ДПБК «Мосприрода»Купцова Анастасія Володимирівна,

Керівники:

• Ширяєва Ірина Юріївна, вихователь ДН № 5 ГБОУ Школа №709, м. Москва СВАО
• Герасименко Юлія Романівна,вихователь ДН № 5 ГБОУ Школа №709, м. Москва СПВАТ

Вид проекту: пізнавально-творчий, груповий, середньостроковий.

Тривалість: 2 місяці (з 10.01.18 р. - 01.03.18 р.)

Актуальність.

Необхідність екологічного виховання продиктована самим життям. Виникла потреба змінити свідомість людини, прищепити їй екологічну культуру. Процес цей складний і тривалий, тому слід розпочинати виховання екологічної культури з раннього дитинства, коли закладаються всі основи моральності та загальної культури особистості людини.

Виховання у дітях здатності розуміти та любити навколишній світ і дбайливо ставитися до нього сьогодні є одним із важливих напрямів педагогічної роботи. Бережне ставлення до навколишнього природного середовища в дітей віком із раннього віку закладається у ній і продовжує формуватися у дошкільні роки у дитсадку.

Роль екологічного виховання дошкільнят полягає у збагаченні чуттєвих проявів дитини по відношенню до всього живого, що спостерігає дитина. Завдання екологічного виховання дошкільнят полягають у формуванні екологічної свідомості, що дозволить дошкільникам виробити екологічно правильну поведінку.

Добрі почуття та здатність любити і цінувати навколишній світ формується у малюків через взаємодію з природою з ранніх років. І від того, якою буде ця взаємодія в дитинстві, залежить і подальша поведінка людини. З ранніх років дитині потрібно пояснювати закони природи, а найголовніше, причини та наслідки негативного впливу та впливу на екологію.

Кожен педагог у результаті кропіткої праці бажає прищепити своїм підопічним уміння бачити красу природи розуміння того, що все в навколишньому світі взаємопов'язане і що людина – лише частина природи і не може існувати окремо від неї.

Попри це, часом, спостерігається протилежна картина: ставлення до природи буденно, і часом як діти, а й дорослі недооцінюють її у житті.

Проблему цю становить багато в чому те, що сучасні хлопці, особливо в мегаполісах та містах, мало цікавляться довкіллям. Якщо буквально ще кілька десятиліть тому всі дітлахи прагнули проводити якнайбільше часу на вулиці, в парках, поблизу водойм або лісів, то тепер вільний час підростаючого покоління все більше належить техніці. Звичайно, без комп'ютера та інших гаджетів не можна уявити сучасне життя навіть дитині. Але це «спілкування» часом заміняє хлопцям можливість прогулятися у дворі, поспостерігати за птахами чи тваринами, знайти собі «четвероного друга» або нагодувати бездомне кошеня. Адже такі прості дрібниці вчать дітей тому, що оточуючим необхідно дарувати любов та турботу.

Як допомогти дітям, особливо дошкільного віку, змінити свою поведінку і сформувати найпростіші, але від цього не менш важливі і корисні звички?

У дошкільному дитинстві провідним видом діяльності є гра, саме в ігровій формі дитина легше сприймає та засвоює нову інформацію. Процес навчання з елементами гри або у формі гри є найпродуктивнішим. Тому і в нашій роботі з формування елементарної екологічної грамотності ми застосовуємо різні ігро про природу. Але крім гри дітям подобається розмірковувати та фантазувати і вони завжди з цікавістю слухають неймовірні розповіді про пригоди їхніх улюблених героїв та щиро переживають.

У цікавій формі розповісти дітям про природу допомагають екологічні казки. На своїх заняттях з навколишнього світу ми вирішили застосувати ці форми роботи для того, щоб розповісти дітям нашої групи про вплив людини на природу її ролі, а також взаємозв'язок всіх тварин і рослин у природі. Тема хоч і здається простою, але водночас досить об'ємною. Діти добре знають, що не можна робити в природі і як чинити можна, але самі механізми взаємозв'язку їм уявити досить важко.

Проблема

Вихователь розповіла хлопцям про те, що всі тварини, що мешкають поруч один з одним і з людиною, відіграють важливу роль і запропонувала їм розібратися, чому це так. Дітям стало цікаво, у них виникли питання:

Що я знаю про те, як тварини пов'язані один з одним?

Що я хочу дізнатися про природу?

Де я можу отримати такі знання?

Таким чином, виникла ідея реалізувати проект з екологічного виховання, який так і назвали – «Все у природі важливо!»

Ціль: становлення та розвитку екологічної культури дітей старшого дошкільного віку через усвідомлення те, що стан природи та довкілля залежить від дій кожного.

Завдання:

Навчальні:

• розширювати уявлення дітей про явища природи, правила поведінки в ній, рослинному та тваринному світі, взаємозв'язки в природі;
• вчити дітей застосовувати отримані знання та навички у взаємодії з навколишнім світом у реальному житті;
• знайомити дітей із змінами у житті тварин у різну пору року;
• закріплювати поняття про «невидимі ниточки природи» способом створення екологічних історій та оповідань на підставі вивчених законів природи;
• ознайомити дітей зі способами вирішення екологічних проблем, демонструючи приклади їхнього позитивного вирішення шляхом створення екологічних мультфільмів.

Розвиваючі:

• розвивати у дітей спостережливість, увагу та допитливість у процесі спілкування з природою;
• розвивати в дітей віком вміння вигадувати і складати екологічні розповіді і казки, грунтуючись на отриманих знаннях;
• розвивати вміння встановлювати причинно-наслідковий зв'язок між вчинками людини та явищами у навколишньому середовищі;
• розвиток комунікативних навичок через спілкування з дорослими та однолітками, захопленими спільною справою.

Виховні:

• сприяти розвитку естетичного сприйняття природи та природних явищ;
• виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища, добрі почуття до всього живого в усіх проявах;

Очікувані результати

З боку дітей:

• розвиток пізнавального інтересу дітей, розширення їх уявлень про рідну природу, про взаємозв'язок всього живого планети;
• сформованість елементарних умінь дбайливого та дбайливого відношення до природи;
• підвищення почуття особистої відповідальності у дошкільнят за стан природи найближчого оточення;
• згуртування дитячого колективу, прояв дружніх почуттів друг до друга;
• збагачення активного та пасивного словника дітей.

З боку батьків:

• батьки - активні та зацікавлені учасники освітнього процесу, орієнтовані на розвиток у дитини потреби до пізнання через спільну проектну діяльність;
• залученість до спільної екологічно-орієнтованої діяльності з дітьми шляхом складання казок про природу та її явища, у підготовці макета для мультиплікації;
• застосування у практиці виховання дітей рекомендацій та консультацій вихователів.

З боку педагогів:

• здійснення проектної діяльності;
• підвищення професійних компетенцій;
• залучення батьків до освітнього процесу.

Реалізація проекту

Реалізація проекту відбувається у три етапи:

1. Підготовчий
2. Основний
3. Заключний

I. Підготовчий етап

• підбір та аналіз педагогами відповідної (методичної та наукової) літератури;
• визначення початкового рівня знань дітей щодо проблеми проекту;
• визначення учасників проекту;
• постановка цілей, завдань та визначення термінів проведення, планування заходів щодо реалізації проекту;
• підготовка необхідних матеріалів для реалізації проекту: добірка ілюстрацій рослин та тварин, що зустрічаються на території нашої природної зони, енциклопедичної та дитячої художньої літератури про природу тощо;
• підбір мультиплікаційних фільмів для перегляду з дітьми у дитячому садку та вдома;
• збагачення предметно-просторового розвиваючого середовища групи різними фотографіями з видами природи, природних явищ, внесення нових ігрових атрибутів для дитячих ігор, в театральний куточок групи.

ІІ. Основний етап

Основний етап передбачає безпосереднє вивчення та усвідомлення проблеми проекту, а також практичні дослідження в ігровій формі, спільну творчу роботу педагогів, батьків та вихованців підготовчої групи з написання екологічної казки та створення мультфільму.

Оскільки дошкільнята дуже люблять фантазувати і писати, вихователі запропонували дітям придумати казку про те, як і чому всі тварини взаємопов'язані. А потім діти вирішили втілити вигадану казку в життя та створити мультфільм, зроблений власними руками.

	Учасники діяльності
Робота освітян
Підготовка матеріалів для продуктивної діяльності дітей	діти, вихователі
Складання та оформлення анонсу для батьків про проект «Все у природі важливо!».	вихователі
Залучення батьків до спільної проектної діяльності з дітьми та педагогами.	діти, вихователі
Організація перегляду мультиплікаційних фільмів з дітьми у дитячому садку та вдома.	вихователі, батьки
Збагачення дитячої домашньої бібліотеки енциклопедичним та художнім матеріалом	батьки
Робота з дітьми
Проведення бесідз переглядом мультимедійних презентацій «Птахи та звірі поруч із нами», «Навіщо тваринам допомагати?» Спостереження: «Природа довкола нас», "Тварини, які нас оточують" Розмови: «Екологічні казки та оповідання», "Що таке мультфільм", «Що таке макет-декорація», «Як роблять мультфільм», «Які бувають мультфільми?», Створення мультфільму за казкою, складеною вихованцем попередньої групи № 6 Андрієм Р. «Порятунок лісу».	діти, вихователі
Проведення НОД: Ознайомлення з оточуючим: «Що таке «невидимі ниточки природи», «Природа – наше багатство», «Взаємозв'язок тварин у природі», «Природа та людина», «Екологічні казки Наталії Рижової» - читання дітям та аналіз ситуацій у них, «Складаємо екологічну історію», «Уявлення складених дітьми попередньої групи екологічних казок», «Вивчаємо фотоапарат та відеокамеру». Малювання: «Моя поведінка на природі», Ілюстрації до казки свого твору «Порятунок лісу» (автор Андрій Р., вихованець попередньої групи № 6 ДО № 5). Аплікації: «Наша казкова природа», Ручна праця: «Герої нашої казки» - консруювання з паперу, «Створюємо декорації» – виготовлення дітьми декорацій для казки: дерев, тварин, фону природи. Театралізована діяльність: «Граємо в казку «Спасіння лісу» з героями казки, зробленими своїми руками (площинне зображення) Читання художньої та спеціальної літератури: Добрі казки, «Екологічні казки Наталії Рижової» (Методичні розробки до навчально-методичного комплекту «Юні екологи Москви») Екологічна акція: «Нагодуйте птахів та звірів узимку», "Допоможемо дереву перезимувати".	діти, вихователі діти, вихователі
Самостійна діяльність дітей
розгляд ілюстративного матеріалу, енциклопедій, пошук інформації в інтернеті за допомогою батьків, самостійна образотворча та продуктивна діяльність дітей: малювання, виконання самостійно фігур з паперу та картону, фотографування. твір казок, фантазування, самостійне виготовлення дітьми деталей для декорацій до мультфільму, сюжетно-рольові ігри з іграшками з екологічної казки власного твору «Порятунок лісу», театралізовані ігри	діти підготовчої до школи групи
Взаємодія з батьками
надання батьками допомоги дітям у пошуку інформації в інтернеті, підбір пізнавальної літератури для дітей, спільна прогулянка в парк, спостереження за птахами та тваринами, запис творених дітьми екологічних казок (допомога дитині), оформлення в текстовий документ, спільне творче заняття дітей та батьків підготовчої групи «Наша казкова природа» - створення колажу на тему екології, використання газетних вирізок, кольорових олівців (місце проведення група дитячого садка), спільне переглядання дітей та членів сім'ї фільмів та мультфільмів, збагачення дитячої домашньої бібліотеки книгами, альбомами, журналами про природу, Консультації для батьків: «Як казка допомагає у вихованні дитини»	батьки спільна діяльність дітей та батьків вихователь та батьки
Взаємодія з організаціями
Екскурсія до дитячої бібліотеки району Північний із переглядом мультимедійної презентації «Земля наш спільний будинок»	Бібліотека району Північний
Зустріч із головним спеціалістомвідділу екологічної освіти, біорізноманіття, моніторингу та обліку тварин Дирекцій природних територій САТ, СВАО та Сокільники ДПБК «Мосприрода» Купцовою Анастасією Володимирівною, «Природні зв'язки»	ДПБО «Мосприрода»
Допомога у наданні обладнання та матеріалів	ДБОУ «Школа № 709», м. Москва

ІІІ. Заключний етап

• Презентація проекту «Все у природі важливо!» для дітей старшого дошкільного віку дошкільного відділення №5 ГБОУ Школа №709, батьків та педагогів з переглядом мультфільму за казкою «Порятунок лісу»;

• Участь у міському конкурсі «Юні екологи Москви – 2018».

Висновки

У ході реалізації проекту діти отримали знання про прекрасні місця парку «Північний», його мешканців та рослинний світ у зимовий час. Познайомилися з історією парку, пам'ятками, природними особливостями, усвідомили необхідність дбайливого ставлення до природи парку та піклування про його мешканців.

Проектна діяльність дозволяє не лише підтримувати дитячу ініціативу, а й навчила дошкільнят відбивати свої враження у продуктивній діяльності.

Проект дав можливість переосмислити батькам та дітям ставлення до навколишньої природи, навчив хлопців самостійно спостерігати за природними явищами навколо та аналізувати їх.

Приходячи в дитячий садок, діти стали ділитися з друзями та педагогами своїми спостереженнями про те, що іноді люди неправильно чинять: викидають сміття поблизу додому, розлякують птахів із годівниць гучними криками чи музикою. Хлопці засуджували таку поведінку та розповідали про способи грамотної екологічної поведінки.

Батьки усвідомили, що навчання дитини за допомогою казок є дуже ефективним методом. Деяких дітей і батьків захопив процес власних казок, і вони захотіли продовжити їх твір і навіть написати книгу екологічних оповідань, і спробувати вдома всією сім'єю зняти вже свій мультфільм.

Колективна робота над проектом дозволила згуртувати та об'єднати всіх його учасників. Діти відчули, що від зусиль кожного залежить майбутнє рідного парку та навіть району.

Таким чином, можна зробити висновок про те, що цей проект був досить актуальним та результативним, а також мав практичну спрямованість.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Вераксу Н.Є., Вераксу О.М. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для освітян дошкільних закладів. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010
2. Журавльов Н.В. Проектна діяльність старших дошкільнят. – Волгоград: Вчитель, 2011.
3. Ковальова Г.А. Виховуючи маленького громадянина: Практичний посібник для працівників ДНЗ. - М.: АРКТІ,2013.
4. Сатуєва Л. Л. Формування екологічної культури та естетичного ставлення людини до природи у вигляді екологічного виховання // Педагогіка вищої школи. – 2016. – №1. – С. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (дата звернення: 26.02.2018).
5. Ликов І.А. Образотворча діяльність у дитсадку: планування, конспекти занять, методичні рекомендації. - М.: Карапуз-Дідактіка, 2006.
6. Формування пізнавальної сфери в дітей віком 5-7 років: розвиваючі ігрові заняття. Авт.-упоряд. Ф.Х. Нікуліна. - Вчитель, 2013.

додаток

Казка

Порятунок лісу

вихованець підготовчої групи №6

ДО №5 ГБОУ Школа №709

В одному лісі жив дятел, якого всі називали Малюк Дятел.

Він був дуже добрим і розумним малюком, але не всі звірі та птахи хотіли з ним дружити, а йому від цього було дуже прикро. Ще він боявся хижаків, бо вони могли його з'їсти, адже він такий маленький! Тому він хотів, щоб у його лісі таких звірів не було.

Якось дятел прогулювався лісом і зустрів своїх друзів бельчат.

Дятел: «Здрастуйте, білки!»

Білки: Привіт, Малюк Дятел! Нам терміново потрібне нове дупло, можеш змайструвати його

Нас? Як ти вмієш, найкраще!

Дятел: Звісно, ​​зроблю! А заразом наймаємося там різних смачних жучків.

І він полетів на дерево, де селилися всі білки. Коли дятел уже майже закінчував майструвати дупло, повз нього пролітав друг Аіст.

Лелека: Привіт друже! Чим займаєшся?

Дятел: Привіт! Я майструю білкам дупло.

І Малюк Дятел полетів за Аїстом, щоб розпитати, як у нього справи.

Провівши Аїста, Дятел полетів назад до білого дерева, щоб довести свою роботу до кінця. Коли малюк Дятел повернувся, він побачив, що в дупле лежить книга, вона була незвичайна та блискуча. Дятел узяв книгу і прочитав:

Дятел: Чарівна книга. Ух ти! Потрібно подивитись, що в ній написано.

І він почав гортати чарівну книгу. І раптом на одній зі сторінок він прочитав: «Будь-яке твоє бажання здійсниться, якщо вимовити це заклинання».

Дятел: Ось це удача! Я давно хочу, щоб не було тварин, яких я боюся і які

Можуть мене з'їсти. Або моїх друзів! Нехай вони зникнуть із нашого лісу!

Дятел вимовив своє заповітне бажання і прочитав заклинання, але нічого незвичайного не сталося. Тоді він поклав книгу і подався повідомити своїх друзів - білків про те, що їх новий будинок готовий.

Дятел: Білки, я змайстрував вам нове дупло, як ви просили! Стрибайте туди і вже самі

Обживайте його!

Білки: Дякую, Малюк Дятел!

Задоволені білки пострибали дивитись своє нове дупло. А Малюк дятел полетів до себе. Пролітаючи лісом, Малюк Дятел помітив, що він дуже змінився. Раніше в лісі всі були зайняті своїми справами: птахи щебетали пісеньки, звірі працювали. Зараз стало дуже шумно. Він не міг зрозуміти, в чому справа.

Дятел: Що сталося? Чому в лісі так багато мишей та ворон?! Куди всі птахи поділися?

І тоді дятел подумав: «Може, це сталося через моє бажання і чарівну книгу? Потрібно терміново повернутися та прочитати інше заклинання! »

Дятел: Білки, білки, ви не бачили у дуплі книжку, на ній ще має бути написано

"Чарівна книга"?

Білки: Ні, ми нічого такого не бачили.

Запідозривши, щось недобре Малюк дятел вирішив полетіти за порадою до мудрого Філіна, щоб він допоміг у всьому розібратися. Адже Мудрий Пугач знав відповіді на всі запитання.

Пугач: Привіт Малюк Дятел, розповідай, з чим до мене завітав?

Малюк дятел докладно розповів Філіну про те, що сталося з ним і про всі зміни у лісі.

Дятел: Тепер я не знаю, де мені шукати цю Чарівну книгу, і як повернути все назад.

Пугач: Так, це дуже сумно. Ти, дятеле, забув головне правило природи: «Зайвих тварин не буває», все в природі взаємопов'язане. Адже навіть маленькі та незначні комахи чи звірята виконують корисну роль у житті лісу. У лісі немає ні цілком корисних, ні повністю шкідливих тварин – вони його частинка!

Всі хижаки на твоє бажання зникли. Тому в лісі розмножилися миші, вони тепер знищують наш ліс, об'їдають усі дерева та кущі. Тобі треба терміново привести все до ладу.

Пугач: Цю Чарівну книгу приніс тобі Чорний Ворон. І зараз вона знаходиться в Дрімучому лісі на самому верху Могутнього дерева. Чорний Ворон захотів, щоб піднялася паніка в усьому лісі, і птахи та звірі пішли звідти. А він став головним.

Ти, Малий Дятел, маєш поспішати і встигнути до заходу сонця забрати Чарівну книгу нашого лісу у Чорного ворона. Лети швидше в дрімучий ліс і будь обережним!

Малюк дятел стрімко полетів у бік дрімучого лісу, він зрозумів, яку помилку зробив, і поспішав усе виправити і повернути назад.

Дятел знав, що Чорний ворон дуже хитрий і просто так не віддасть йому книжку, тому вирішив по дорозі покликати на допомогу своїх друзів білочок та Аїста.

Друзі всі разом вирушили до Дрімучого лісу. У Дрімучому лісі їм було дуже страшно, ніхто не бував там раніше. У цьому лісі було темно, але друзі йшли, обережно пробираючись до Могутнього дерева.

Ворон: Ну і навіщо ви до мене завітали, я не кликав сюди гостей?

Лелека: Нам потрібна Чарівна книга, без неї ліс загине!

Білки: Віддай її зараз, ми знаємо, ти її вкрав.

Ворон: Я поверну книгу, якщо ви відгадаєте загадки мого могутнього дерева. А якщо ні, нарікайте на себе, не бачити вам книжки!

Дерево:

Звірі: Ліс!

Звірі порадилися і відгадали загадку, в ту саму хвилину Чорний ворон зник, а Малий Дятел та його друзі взяли книгу і полетіли назад у ліс.

Дятел: Швидше хлопці! Потрібно поспішати, адже сонце вже дуже низько, мишей у лісі стає дедалі більше.

Лелека: Нам треба встигнути все виправити!

Прилетівши назад у ліс, дятел відкрив Чарівну книгу на тій же сторінці, загадав нове бажання:

Дятел: Нехай у нашому лісі все стане, як раніше!

Малюк Дятел прочитав заклинання знову, і водночас у лісі все почало змінюватися. І поступово стало так, як і мало бути.

У цей час прилетів Мудрий Пугач. І дятел вирішив, що книгу треба віддати йому:

Дятел: Мудрий Пугаче, я повертаю тобі Чарівну книгу, ось тримай!

Після цього у лісі все стало на свої місця. А Малий Дятел тепер зрозумів, що всі звірі, всі птахи та комахи потрібні лісу та природі. Без будь-якого з них може все змінитися і перетворити їх розмірене життя на безлад, що призведе до біди.

ЗАДАЧІ ПРОЕКТУ: ЗАДАЧІ ПРОЕКТУ: - розширювати знання дітей про взаємозалежність світу природи та діяльності людини, як господарської, так і природоохоронної; - формувати уявлення про доцільність вторинного використання побутових та господарських відходів; - Стимулювати інтерес до дослідницької діяльності, удосконалювати вміння оперувати наявними знаннями, узагальнювати, робити висновки; - вчити в коректній формі висловлювати своє ставлення до вчинків дітей та дорослих з позиції загальноприйнятих норм та адекватно сприймати оцінку своєї поведінки; - розвивати уяву, вміння реалізовувати свої враження у художньо – творчої діяльності. МЕТА ПРОЕКТУ: сформувати в дітей віком знання різноманітні види діяльності із захисту природи.

1. Сформоване в дітей віком дбайливе, відповідальне, емоційно- доброзичливе ставлення до світу природи, до живих істот, у спілкуванні з ними. 2. Сформовані навички спостереження та експериментування в процесі пошуково-пізнавальної діяльності. 3. Відповідальне ставлення дітей до навколишнього середовища та свого здоров'я. 4. Спільна діяльність батьків та дітей: участь у походах, екскурсіях, екологічних акціях, суботниках, ділових іграх робота у творчій майстерні, дозволить більше впізнати одне одного та подружитися. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

Ресурсне забезпечення проекту: МКДОУ ЦРР-дитячий садок 18 група 11 МКДОУ ЦРР-дитячий садок 18 група 11 Підбірка літератури «Пізнавальне читання. Екологічна стежка Куточок природи Екологічна бібліотека Методичний інструментарій (картотека дід. ігор, сценарії розваг, конспекти НОД Добірка дослідів та експериментів Досвіди.

Новизна проекту На основі практичної діяльності у вихованців формується «екологічне мислення», вони вчаться розмірковувати, узагальнювати, робити найпростіші висновки; Включеність батьків у процес створення та реалізацію проекту робить їх рівноправними суб'єктами освітньої діяльності, пробуджує інтерес до пізнання самих себе та дітей; Незвичайна театралізована вистава, присвячена охороні навколишнього середовища з використанням побутових відходів як костюми.

Ярмарок батьківських ідей: -Парад костюмів із непридатного матеріалу. -Творіння екологічної казки з проблеми та виготовлення книги. -Оформлення екологічного альбому: «Ми – друзі природи» - Організація виставки виробів «Відходи у доходи!» - створення екологічної газети «Чисте місто».

Форми реалізації проекту: ПРОЕКТ «Сміття Землі не личить» Екологічна НОД Свято «Врятуємо природу землі», розвага Пізнавальне читання, бесіди КВК з батьками, круглий стіл, ярмарок батьківських ідей. Виготовлення плакатів Експериментальна діяльність, екскурсії, спостереження Природоохоронні акції Рухомі, дидактичні, імітаційні ігри

ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП Збір та аналіз літератури на цю тему. Визначення мети, виходячи з інтересів та потреб дітей. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту. Забезпечення дидактичного комплексу для реалізації проекту. ОСНОВНИЙ ЕТАП Апробація змісту довгострокового проекту «Сміття Землі не личить» Проведення НОД, виготовлення плакатів, забороняючих знаків, складання та оформлення книги «Як ми рятували природу». Екологічний КВК «Таємниці природи», свято «Врятуємо природу Землі», показ казки «Лісовий переполох або що не треба робити у лісі». Екскурсії, спостереження, акції, досліди. Створення слайд – програми «Скаргова книга природи». Показ фільму «Тут були люди…» ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП Виставка продуктів дитячої діяльності (малюнки, вироби). Парад костюмів з непрямого матеріалу. Оформлення методичної скарбнички (дидактичні ігри, екологічні казки) Презентація проекту.

Результати проекту У процесі практичної діяльності діти зрозуміли, що непридатний матеріал можна використовувати як вторинну сировину, познайомившись із проблемами забруднення навколишнього середовища, стали виявляти ініціативу у вирішенні завдань з охорони навколишнього середовища. Підвищився рівень конструктивних умінь та навичок, творчої уяви під час роботи з непридатним матеріалом. Діти навчилися висловлювати свої припущення про причини явищ, що спостерігаються, реалізовувати свої індивідуальні творчі здібності. Встановилася наступність у роботі з сім'єю щодо виховання позитивного ставлення до природи. Батьки зацікавилися проблемами вторинного використання непридатного матеріалу, брали активну участь у природоохоронних акціях, у конкурсах виробів із непридатного матеріалу, виготовленні костюмів із непридатного матеріалу.

"Дитячий садок

компенсуючого виду"

Юдова Лариса Анатоліївна вихователь 1 кв.

Марінушкіна Юлія Володимирівна вихователь.

IЕтап - Цілепокладання
IIЕтап – Розробка проекту

IIIЕтап – Виконання проекту

IVЕтап – Презентація проекту

VЕтап - Визначення завдань нових підпроектів

Учасники проекту:

Діти дошкільного віку, батьки вихованців, вихователі груп, логопед, музичний керівник, педагог – психолог, учитель – тифлопедагог.

Мета проекту:

Сформувати у дитини-дошкільника нове екологічне мислення, здатного усвідомлювати наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії з природою.

Завдання проекту:

Очікувані підсумки реалізації проекту:

Аналізувати результати спостережень та робити висновки про деякі закономірності та взаємозв'язки в природі.

Знати кілька видів трав'янистих рослин, знати кілька видів птахів, що зимують.

Мати уявлення про перехід речовин із твердого стану в рідкий та навпаки; про рослини та способи вегетативного розмноження; про мешканців куточку природи; про зимуючих птахів; про звички диких тварин; про допомогу людини природі.

Iетап реалізації проекту: Цілепокладання.

Вже у старшому дошкільному віці діти без особливих зусиль засвоюють комплекс екологічних знань, якщо знання подаються у доступній, захоплюючій формі та якщо враховується інтерес дитини до природних явищ.

Діагностика екологічної вихованості дітей

Екологічні дозвілля та свята

Перегляд фільмів

Робота з моделями

Збір колекцій, насіння, каміння, листя

Ігри

Створення книг саморобок

Різні види образотворчої діяльності на екологічну тематику

Робота з календарем природи, щоденники спостережень

Праця в куточку природи та на ділянці

Спостереження у куточку природи

Досвіди, пошукова діяльність

Розгляд дидактичних картинок, ілюстрацій про природу

Розмови та розмови з дітьми на екологічні теми

Розповіді вихователя, читання дитячої художньої літератури

Цільові прогулянки на природі

Спільна діяльність вихователя та дітей

Старша група №1

Старша група №3

II Етап: Розробка проекту.

1. Довести до учасників проекту важливість цієї проблеми.

2. Підібрати методичну, науково-популярну та художню літературу.

3.Створити певне розвиваюче середовище.

4. Придбати потрібне обладнання.

5. Виявити творчість, змінити своє споживче ставлення до природи, свій світогляд.

6. Скласти перспективний план заходів.

Розвиваюче середовище.

III Етап: Виконання проекту.

Лабораторія

Світ, що дзижчить і повзає.

Квітковий калейдоскоп

Як упіймати вітер?

Літній дощ, який він?

Властивості піску:

Камені:

Дерева та чагарники:

Птахи

IV Етап: Презентація проекту.

1. Майстер-клас «Подорож крапельки»

«Повітря та його роль у житті людини»

2. Виступ педагогів, педагога-психолога, логопеда, вчителя-тифлопедагога на батьківських зборах.

3. Оформлення папки-пересування «Посади дерево», «Якщо в будинку собака чи кішка»

4. Проведення батьківських зборів «Таємниці природи», «Увійди до природи іншим»

5. Дозвілля «Люблю природу російську»

6. Екологічний тиждень «Весна»

7. «Свято молодих любителів природи»

8. Презентація проекту моделі "Екологічне виховання дошкільнят для педагогів ДНЗ."

V Етап: Визначення завдань для нових проектів.

Допомогти батькам здійснювати виховання у дітей екологічної культури.

Підвищити інтерес батьків до екологічної освіти та їхніх дітей до екології загалом.

Створити умови для співпраці батьків та дітей, їх емоційного та психологічного зближення.

Орієнтуючись класифікацію проектної діяльності, запропоновану Т.В.Фуряевой, можна назвати такі види проектів.

Види проектів у ДНЗ:

1. Дослідницько - пізнавальні - спільне експериментування та подальше оформлення результатів у вигляді газет, рукописних видань, дизайнерських споруд.

2. Ігрові - використання елементів творчих ігор із входженням образ персонажів та вирішенням поставлених проблем.

3. Інформаційно - практико - орієнтовані - збір інформації та її реалізація (оформлення та дизайн групи, розробка ігрових модулів, складання планів та схем, картотек тощо)

4.Творчі - оформлення результатів діяльності у вигляді свят, театралізованих вистав, презентацій продуктів спільної праці.

Більш тривалі проекти для дитячого садка планувати нерозумно. З вихованцями молодших груп можна реалізувати лише короткострокові проекти, які вирішують завдання, доступне їхнього розуміння. Але найефективніше працюють проекти, які з вихованцями старших груп.

Учасники проекту отримують не лише нові знання, а й набувають навичок дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу. Спільна проектна діяльність допомагає батькам освоїти деякі педагогічні прийоми, такі необхідні у сімейному вихованні, об'єктивно оцінити можливості своїх дітей та співпрацювати з ними як з рівноправними партнерами.

Однак для успішної проектної діяльності у виховно-освітньому процесі потрібні серйозна підготовка педагогів до організації проектування, дидактичне, методичне та матеріально-технічне забезпечення.

Проектування вимагає від педагогів пошуку інноваційних засобів, методів та прийомів.

Що таке "екологічний проект"?

Насамперед, це вирішення певних завдань у процесі дослідження.

Екологічний проект сприяє актуалізації знань, умінь та навичок дитини, їх практичному застосуванню у взаємодії з оточуючим; стимулює потребу дитини в самореалізації, самовираженні, творчій особистісній та суспільно-значущій діяльності; реалізує процес співпраці дітей та дорослих; дозволяє поєднувати колективне та індивідуальне у педагогічному процесі; є технологією, що забезпечує зростання дитині, дозволяє фіксувати це зростання, вести дитину за щаблями зростання - від проекту до проекту.

Проблемою екологічної освіти дошкільнят займаються багато педагогів (С.Н. Ніколаєва – програма «Юний еколог», Н.А. Рижова «Наш дім – природа», Л.І. Гріхова «Абетка екології» – Ставропілля; Н.Н. Лебедєва створила регіональну екологічну програму для дошкільнят Арктики "Північне сяйво", Плешаков А. А. "Екологія" і т.д.).

І одна з них – методист інформаційно – методичного центру Санкт-Петербурга Ольга Олексіївна Воронкевич. Результатом її багаторічної діяльності став навчально-методичний комплекс «Ласкаво просимо до екології!». Інноваційна ідея комплексу полягає у створенні цілісного інтегрованого підходу до формування у дітей основ екологічної культури та цінностей здорового способу життя.
Навчально-методичний комплекс складається з парціальної програми, робочих екологічних зошитів, демонстраційних картин і динамічних моделей, дидактичного матеріалу, щоденників цікавих експериментів, наочної інформації для батьків.

«Дитячі екологічні проекти» - це методичний посібник призначений для формування екологічної культури у дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.

На її думку, метод проектів — це педагогічна технологія, в основі якої лежить самостійна, дослідницька, ігрова діяльність дітей. У цій книзі наведено варіанти проектів дитячої екологічної діяльності для дітей старшого дошкільного віку.

1. Визначення проблеми, актуальною та цікавою для всіх учасників проекту, дозвіл якої посильний лише дітям, а також відповідає матеріально - технічним можливостям ДНЗ.

2. Мотивація діяльності та розробка плану дій. Це створення проблемної ситуації, що викликає в дітей віком інтерес, потреба брати участь у її вирішенні. Усвідомлення суті проблеми дозволяє сформулювати мету майбутньої роботи та скласти план дій.

3. Практична діяльність з реалізації проекту. На цьому етапі йде збір та накопичення матеріалу. Організується спільна пізнавально-пошукова діяльність дітей, педагогів та батьків. Передбачається інтеграція освітніх галузей.

Важливою складовою є методичний супровід проектів. Воно включає практичні матеріали, що допомагають не лише спланувати, а й реалізувати проект: звернення до батьків, сценарії бесід, кросворди, ребуси, піктограми, екологічні ігри, дитяча словесна та художня творчість тощо.

О.А.Воронкевич у своїй книзі пропонує такі проекти:

1. "Жива книга лісу".

2. Звідки беруться метелики?

3. "Я садівником народився".

4. "Поверхи лісу".

5. "Хто товаришує з ялиною?" і т.д.

Перелік форм та методів екологічного виховання у ДНЗ

Екологічні екскурсії;

КВНи, аукціони, марафони, вікторини,

Екологічні акції;

Обговорення та програвання екологічних ситуацій;

Клуб дослідників природи;

Лабораторія молодого еколога;

- "Панорама добрих справ";

Екологічні ігри (дидактичні, імітаційні,

Інсценування, театралізація тощо на екологічні теми.

Етапи розробки та проведення проекту:

1. Педагог ставить собі за мету, виходячи з потреб та інтересів дітей.

2. Залучає дошкільнят до вирішення проблеми (позначення «дитячої мети»).

3. Намічає план досягнення мети, підтримуючи інтерес дітей та батьків.

4. Обговорює план із сім'ями вихованців.

6. Разом з дітьми та батьками складає план-схему проведення проекту та вивішує її на чільне місце.

7. Спільно з батьками та дітьми збирає інформацію, матеріал за проектом.

8. Здійснює заняття, ігри, спостереження, поїздки - всі заходи основної частини проекту.

9. Дає домашні завдання і дітям, і батькам – виконання самостійних творчих робіт (вироби, малюнки, альбоми, додатки, пошук матеріалу, інформації).

10. Організує презентацію проекту (свято, відкрите заняття, акція, КВК).

11. Разом із дітьми складає книгу або альбом за виконаним проектом.

12. Підбиває підсумки: узагальнює досвід і виступає на педраді.

У сучасному світі проблеми навколишнього середовища ( екологічні проблеми) набули першочергового значення. Нагальним завданням стало вжиття заходів щодо захисту навколишнього середовища від забруднення та руйнування, збереження всього генетичного розмаїття живих істот, збереження генофонду планети. Особливо гостро в умовах, що склалися, постало завдання екологічної освіти населення. Першочергове значення у своїй надається екологічному освіті підростаючого покоління.

Освоєння дітьми основ екологічної культури багато в чому залежить від вихователя дитячого садка: від його екологічної та методичної грамотності, розуміння важливості екологічного виховання у формуванні особистості вихованців, від умінь створювати умови для подібної роботи, захопити дітей та захоплюватися цими проблемами самому.

Гарною підмогою в цьому є метод проектів , який відкриває безліч можливостей для повноцінного екологічного виховання дошкільнят.

Проектна діяльність, як жодна інша підтримує дитячу пізнавальну ініціативу в умовах дитячого садка та сім'ї.

Перегляд вмісту документа
«Дитячі екологічні проекти - унікальна форма екологічного виховання в ДНЗ»

Муніципальне автономне дошкільне освітнє

заклад «Дитячий садок № 34» міського округу

місто Стерлітамак Республіки Башкортостан

Дитячі екологічні проекти – унікальна форма екологічного виховання

Одним із методів найбільш ефективним у роботі з дітьми з екології є

метод проектів .

Проект дозволяє інтегрувати відомості із різних областей знань для вирішення однієї проблеми. Даний метод дає можливість розвивати індивідуальну та колективну діяльність дітей, розширювати їхній досвід спілкування, дає можливість здійснювати педагогу особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини.

• він відкриває можливості формування власного життєвого досвіду дитини щодо взаємодії з навколишнім світом;

• є методом, що йде від дитячих потреб та інтересів, вікових та індивідуальних особливостей дітей;
• один із методів, що виводить педагогічний процес зі стін дитячого садка в навколишній світ, природне та соціальне середовище.

Що таке "екологічний проект"?

Екологічний проект сприяє актуалізації знань, умінь та навичок дитини, їх практичному застосуванню у взаємодії з оточуючим; стимулює потребу дитини в самореалізації та самовираженні, творчої особистісної та суспільно-значущої діяльності; реалізує процес співпраці дітей та дорослих; дозволяє поєднувати колективне та індивідуальне у педагогічному процесі.

ПРОЕКТ - технологія, Що забезпечує зростання особистості дитини, що дозволяє фіксувати це зростання, вести дитину за щаблями зростання - від проекту до проекту.

• Підготовчий - визначення проблеми, актуальної та цікавої для всіх учасників проекту, вирішення якої посильне лише дітям.
• Власне дослідницький - мотивація діяльності, розробка плану дій та практична діяльність з реалізації проекту (нагромадження матеріалу; спільна пізнавально – пошукова діяльність дітей, педагогів та батьків; інтеграція освітніх областей).
• Заключний – узагальнення результатів роботи, їх аналіз, формулювання висновків.

Які екологічні проекти можна реалізувати у дитячому садку?

У кожному віці існує своя специфіка завдань, так у молодшому дошкільному віці – це:

- входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);

- активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);

• формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні експерименти).

• З дітьми молодшої вікової групиможливо організувати проект "Лабораторія неживої природи" .

Діти середньої групи здатні взяти участь у проектах: «Маленькі городники», організовуються експерименти з городними рослинами Наприклад, проект «Хто з нас, з овочів, і корисніший і потрібніший?» -дослідницький.

Методичний супровід проекту

• Звернення до батьків
• Розмова «Чарівне насіння»
• Загадки, вірші, піктограми
• Досліджуємо разом із дітьми
• Спільна діяльність вихователя та дітей з вирощування овочів
• Екологічні ігри
• Мовленнєва творчість дітей (розповіді дітей, вигадування загадок, модель-план складання описових розповідей про овочі)
• Художня творчість дітей.

У старшому дошкільному віці – це:

- формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

Розвиток уміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім самостійно;

Формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;

Розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.

З дітьми старшої та підготовчої групи можна організовувати більше. Так, у проекті «Хлібна цвіль» діти отримали деякі уявлення про мікроорганізми, про їхні властивості.

Проект «Жива книга лісу»

Вид проекту: інформаційний

Методичний супровід проекту:

1.Сторінка лісових знань.

2. Експериментальна сторінка.

3.Сторінка «лісових радощів».

4. Книжкова сторінка.

5.Скаргова сторінка.

6.Таємна сторінка лісу.

7.Сторінка ігор.

8. Творча сторінка

Проекти:

• «Будуємо екологічне місто Екоград» - інформаційно – творче;

• «Звідки беруться метелики?»-дослідницький;

• «Загадковий світ водоймища» – інформаційний;

• "Я садівником народився";

• «Етажі лісу»;
• «Повітря має бути чистим»;
• «Хто товаришує з ялиною».

Методи та форми екологічного

виховання в ДОП

Екологічна освітня діяльність;

Екологічні екскурсії;

Уроки доброти; уроки мислення;

Екологічні гуртки та конкурси;

КВН, аукціони, марафони, вікторини,

«Поле чудес» із екологічною тематикою;

Екологічні акції;

Трудовий десант; "зелений патруль";

• клуб дослідників природи;
• лабораторія юного еколога;

- "Панорама добрих справ";

ведення фенологічних календарів природи;

Колекціонування природних об'єктів;

Екологічні виставки та експозиції; музеї;

Дні (тижня) екологічної творчості;

Екологічні свята та фестивалі;

Екологічні ігри;

моделювання екосистем, змагальні, ігри-подорожі тощо);

Екологічні казки; тренінги;

Інсценізація, театралізація на екологічні теми.

Все добре в дітях з дитинства!

Як витоки добра розбудити?

Доторкнутися до природи всім серцем:

Здивуватись, дізнатися, полюбити!

Ми хочемо, щоби земля розцвітала.

Росли як квіти, малюки

Щоб їм екологія стала

Чи не наукою, а частиною душі!

Бажаємо творчих успіхів!