Сприйняття дітей. Особливості та гри на розвиток сприйняття. Ігри для розвитку тактильних відчуттів

Ільїна Анастасія

Хочу вас познайомити з новими іграми, зробленими своїми руками, для розвитку тактильних відчуттів. ці гри використовую для роботи з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. Хоча, старші діти теж із задоволенням в них грають. тактильні відчуття діти використовують для дослідження навколишнього світу. Тому, так важливо задовольняти їх бажання щось помацати, помацати. А що як не гра може нам в цьому допомогти? І чим різноманітніше, яскравіше, цікавіше вона буде, тим краще.

Ігри на тактильні відчуття розвивають у дітей сприйняття всіляких предметів через дотик. Дитина вчиться пізнавати їх, порівнювати, визначати існуючі між ними відмінності. Доман говорив: "З самого народження діти розвиваються тільки за умови постійної стимуляції відчуття власного тіла і довкілля. "І це дійсно так.

Їжачки - виконані з товстого картону і обклеєні різними сенсорним матеріалом. їжачки розвивають тактильні відчуття, Знайомлять дітей з поняттями «Гладкий», «Шорсткий», "М'який", "твердий"

Змійка - пов'язана їх пряжі різної фактури з додаванням намистин. Змійкою можна грати, катати в долоньках, робити їй легкий масаж, розглядати намистини.

І треба не забувати про те, що розвиток тактильних відчуттів благотворно впливає на розвиток мовлення.

Публікації по темі:

Пропоную вашій увазі посібник "Дошка тактильних відчуттів." Ні для кого не секрет, що тактильні відчуття це одна з форм спілкування дитини.

Дидактична гра «Що нам Маша принесла» (чудова коробка відчуттів) Актуальність: На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти.

Програмне зміст: 1. Розвивати у дітей раннього віку тактильне сприйняття матеріалів: вати, дерева, скла, пластику та ін. Розвивати.

Всім відомо, що дрібна моторика впливає не тільки на розвиток мови, але також дозволяє розвивати координацію в просторі, уяву ,.

Ігри для розвитку мислення Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад (ясла - садок) № 1 «Ромашка». Муніципального освіти міської округ Красноперекопськ.

Ігри для розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку Ігри для розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Увага - це зосередженість свідомості.

Ігри для розвитку уваги Вправи на увагу для дітей старших груп. "Прапорець" мета: розвиток уваги для дітей старшого і середньо дошкільного віку. Хід :.

mbdou -ds 45.ru

Оформила Мілецьким Оксана Миколаївна

Т ема

Назва гри

Частини тіла

Які це волосся?

Будинок, сім'я

Знайди той самий будиночок

іграшки

Допоможи ведмедику знайти м'ячик

фрукти

Готуємо салат разом з мамою

осінь

Сухий - мокрий

Одяг

Розклади по порядку

Дикі тварини

Хто в будиночку живе?

свято ялинки

Обмацування ялинкових іграшок

зима

Катаємося на ковзанах і лижах

Зимовий одяг

Підбери до штанців кофточку

Зимові забави

чудовий мішечок

Домашні тварини

Ходимо в гості

Наша мама

Обмацай і розкажи

транспорт

Кораблик пливе, а машина їде

весна

Гаряча - холодна

взуття

Розклади взуття парами

Посуд

Маша п'є чай

Дерева, квіти

Яке дерево втратило листочок?

«Які це волосся?»
мета: вчити дитину дізнаватися на дотик різну фактуру тактильних таблиць, знаходити на дотик «таку ж» табличку. Ввести в активний словник дитини слова: «волосся», «голова», «жорсткі», «м'які».
оснащення: дві таблички (одна -з приклеєною до неїжорсткої щетинки, інша - з м'якими нитками), дві однакові ляльки з волоссямз того ж матеріалу, що на тактильних табличках (м'якими, жорсткими).
хід гри . Запропонуйте дитині двома руками обмацати табличку, проведіть по ній зверху вниз долонею дитини, примовляючи при цьому: М'яка, м'яка ». Після обстеження таблички запитаєте дитини (якщо він вміє говорити): «Яка табличка на дотик?» (М'яка.)
Потім запропонуйте обмацати другу табличку - жорстку. Проведіть по ній зверху вниз спочатку долонькою правої руки дитини, потім - лівої: «Яка табличка?» (Жорстка.)
Після того як дитина засвоїть два якості (жорстка, м'яка), запропонуйте йому знайти ту чи іншу табличку з закритими очима (очі можна зав'язати хусткою).
Коли дитина навчиться знаходити тактильні таблички, запропонуйте йому дві однакові ляльки з різними волоссям (у однієї ляльки волосся жорсткі, а у другій - м'які). Попросіть дитину обмацати волосся першої ляльки і назвати їх якість (м'які). Якщо дитина ще не говорить, скажіть: «М'які волосся». Якщо дитина вміє говорити, запитаєте його: «Яке волосся у ляльки?» Коли він відповість, запропонуйте йому знайти таку ж (м'яку) табличку. Так само проводять обстеження другий ляльки з жорстким волоссям.
Ускладнення завдання. Дайте дитині обмацати жорстку табличку; запропонуйте обмацати дві таблички (м'яку і жорстку); знайти таку ж табличку, як обмацували спочатку (жорстку); узагальнити: обидві таблички однакові - жорсткі.

«Знайди той самий будиночок»
мета : вчити дитину розпізнавати якості предметів: гладкий - шорсткий. Розширити словник дитини (пасивний, активний) за рахунок слів: «будинок», «гладкий», «жорсткий».
оснащення: два іграшкових порося, двох ведмежат, чотири будинки: два гладких, два шорстких.
Хід гри. Розкажіть дитині, що поросята вирішили побудувати будинки.
«Один вирішив побудувати будинок з цегли - ось такий» (покажіть будинок з шорсткою фактурою). Обстежте будинок - тричі проведіть рукою дитини зверху, кожен раз примовляючи: «Шершавьте стіни, шершавьте стіни». Обстеження проведіть правою, потім лівою рукою.
Другий порося вирішив побудувати будинок зі скла. «Будинок вийшов гладкий - ось такий». Обстежте його аналогічно шершавому дому, примовляючи: «Гладкі стіни, гладкі стіни».
Прибіг ведмежа і попросив порося знайти для нього такий же будиночок з шорсткими стінками ». Зауважте дитині очі і запропонуйте знайти, будиночок з шорсткими стінами (для обмацування запропонуйте два будинки - з шорсткими і гладкими стінами). Так само знайдіть будиночок з гладкими стінами для другого ведмедика. Якщо дитина вже говорить, попросіть його називати якість: «гладкий», «шорсткий».

«Допоможи мені знайти м'ячик»

мета: вчити дитину розпізнавати і вибирати «такий же» за величиною предмет (великий, маленький).

оснащення: іграшкове ведмежа, чотири м'ячі (два маленьких, два великих).
Хід гри. Покажіть ведмедика, що з'являється з-за ширми. Ведмедик плаче. Прочитайте вірш: Мишка по лісі гуляв, М'ячик ведмедик втратив. Заспокойся і не плач, Ми знайдемо такий же м'яч.
«Ведмедик, розкажи, який же м'ячик ти втратив?» Ведмедик показує маленький м'ячик і каже: «Мій м'ячик був ось такий, маленький, як цей м'ячик бельчонка». Скажіть, що у вас є мішок, а в ньому багато іграшок, які розгубили малюки. Попросіть дитину допомогти вам знайти маленький м'ячик для ведмежати. Спочатку запропонуйте обстежити маленький м'ячик бельчонка. Дитина катає його між долонями, примовляючи: «Маленький м'ячик, маленький м'ячик».
Потім попросіть дитину покатати в долоньках великий м'ячик. Коли малюк переконається, що м'ячик не поміщається в долоньках, запропонуйте разом з вами покатати його по підлозі, примовляючи: «Великий м'яч, великий м'ячик». Після того як будуть обстежені якості м'ячів (великий, маленький), попросіть дитину знайти в мішку один з них (вкажіть, який саме). Якщо дитина не може це зробити, нагадайте йому, що маленький м'ячик можна покатати в долоньках, а великий - не можна. Коли дитина знайде маленький м'ячик, запропонуйте йому пограти з ведмежам: скачувати м'яч по жолобку, прокатувати в ворота, дати його в лапу ведмежаті і т. Д. Так само можна пошукати великий м'яч, а потім пограти з ним: катати по підлозі, кидати один одного і т. д.

«Готуємо салат разом з мамою»

мета: розвиток тактильного сприйняття (гладкий помідор, шорсткий огірок);збагачення активного і пасивного словника дитини: «огірок», «помідор», «салат», «шорсткий», «гладкий», «ріжемо», «готуємо».оснащення: овочі (помідор, огірок), коробка з отворами з боків для правої і лівої руки.

Х од гри . Розкажіть, що збираєтеся робити салат. Для цього вам потрібні помідор і огірок. «У мене є помідор, але для салату цього мало, потрібен ще один помідор. У коробці, напевно, є ще один помідор, але коробка закрита. Подивися: у ній є невеликий отвір, через нього можна дістати помідор. Щоб не помилитися, давай помацати цей помідор - він такий гладкий? ». Погладьте помідор запропонуйте дитині зробити те саме. Потім попросіть його знайти в коробці «такий же гладкий» помідор. Після того як це буде зроблено, покладіть помідор на стіл і знову обстежте його, повторюючи: «Він гладкий». Так само обстежте разом з дитиною огірок (шорсткий) і попросіть знайти його в коробці. Якщо дитині важко виконати завдання, запропонуйте йому ще раз обмацати овочі, визначити їх якості. В кінці гри попросіть дитину скласти овочі в кошик і віднести на кухню для приготування салату.
Ускладнення завдання. Націлене на навчання дитини виконувати завдання за інструкцією ( «Знайди і розклади овочі в такому порядку: шорсткий огірок, гладкий помідор» і т. Д.). Можна запропонувати для гри:
- натуральні овочі;
- муляжі, іграшки;
- картинки із зображенням овочів.

«Сухий - мокрий »
мета : активізація відчуттів, розвиток вміння розрізняти на дотик мокре і сухе.
оснащення : лялька, два однакових тазика (порожній і наповнений водою).Хід гри. З'являється лялька, повідомляє, що восени часто йде дощ, на вулиці сьогодні мокро, і пропонує послухати вірш:
Дощик, дощик,
Кап та кап,
Мокрі доріжки.
Все одно піду гуляти,
Нехай промокнути ніжки.
Скажіть: «Лялька надягає чобітки і йде гуляти. Наша лялечка прийде додому, і ніжки у неї будуть мокрі, ось такі ».
Поставте перед дитиною два тази - порожній і наповнений водою. Опустіть його праву руку в тазик з водою, вийміть і скажіть: «Рука мокра». Виконайте те ж саме з лівою рукою. Узагальнити: «Обидві ручки мокрі, такі ж, як чобітки ляльки Маші після дощу». Потім попросіть дитину опустити праву руку в сухий тазик. Коли він вийме руку, скажіть: «Суха ручка». Те ж саме - з лівою рукою. Узагальнити, скажіть: «Якщо ходити по калюжах чобітки будуть мокрі, якщо ходити по сухій доріжці - чобітки будуть сухі».

Ускладнення завдання. Дайте дитині різні предмети і запропонуйте йому опускати їх по черзі в тазик зводою і в порожній тазик, називаючи властивість предмета: «Мокра папірець - суха папірець», «Мокра ганчірка - суха ганчірка» і т. д.

«Розклади по порядку»

мета : активізація відчуттів, розвиток вміння розрізняти фактуру предметів; активізація словника: «шуба», «куртка», «плащ», «пухнастий», «гладкий», «шорсткий».

оснащення : три тактильні таблички (з хутряною, атласною і вельветової поверхнею); ляльковий одяг (хутряна шубка, курточка з атласної тканини, Вельветові брючки - шорсткі); іграшкові меблі ( «шафка» для одягу - коробка з двома прорізами для рук з правого і лівого боку).

Хід гри. Покажіть дитині ляльку і повідомте, що лялька Маша любить гуляти. У неї багато одягу. Весь одяг лежить в шафі. Лялька просить допомогти їй зібратися на прогулянку. Вона каже, що весь одяг для прогулянки лежить в шафі і просить спочатку дістати їй штани, ось такі (дайте дитині помацати вельветову табличку. Він обмацує її спочатку правою, потім лівою рукою). Узагальнити: «штанці шорсткі, вельветові». Попросіть дитину знайти брючки в шафі. Дитина просовує обидві руки в «шафа» і шукає такі ж шорсткі брючки. Так само поступите з рештою одягом (шуба - м'яка, куртка - гладка).
Коли весь одяг буде лежати на столі перед дитиною, попросіть його одягнути ляльку, називаючи якість і вид тієї одягу, яку дитина повинна зараз на неї надіти: «Одягни м'яку шубку. Одягни гладку куртку. Одягни шорсткі брючки ».
Ускладнення завдання. Попросіть дитину розкласти по порядку на столі голод кі пухнасті, шершавьте предмети (таблички, кружечки, одяг). Чергування предметів одягу може бути будь-яким, а їх кількість в три роки може доходити до шести.

«Хто в будиночку живе?»
мета: розвиток тактильних відчуттів, вміння вибирати предмети однієї фактури, але різної величини на дотик; активізація словника: «ведмідь - ведмежа», «білка - білченя», «лисиця - лисеня», «великий - маленький», «барліг», «дупло», «нора».
оснащення: іграшки різної величини, але однією фактури, при ускладненні - площинні іграшки, різні за величиною (мама і дитина) «дупло», «барліг», «нора».
хід гри . Покажіть дитині «дупло», «барліг», «нору». Скажіть: «Подивися, діти засмутилися, що їх мама загубилася. Давай підемо шукати їх мам ». Нехай дитина підбере маму для дитинчати і назве її. Якщо він ще не вміє говорити, назвіть маму і дитинча самі: «Велика ведмедиця і маленьке ведмежа», «Велика мама-лисиця і маленький лисеня», «Мама-білка і маленький білченя».
Скажіть: «Візьми маму-ведмедицю в долоньку - вона така велика, не поміщається в ній. А тепер візьми ведмедика - він маленький і весь помістився на твоїй долоньці ». Так само вивчіть всіх мам і малюків, даючи зрозуміти, що дитинчата маленькі, а мами - великі.
Попросіть помістити звірів кожного в свій будиночок - покласти на потрібну картинку. Поклавши в коробку ведмедика і маму-ведмедицю, попросіть дитину дістати маленького ведмежати і назвати іграшку.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення пар тварин (для трирічної дитини - чотири пари). Потім іграшку змінює її площинне зображення (картинка, вирізана по контуру).

«Обмацування ялинкових іграшок»
мета : розвиток у дитини вміння розрізняти на дотик довгасті іграшки (бурульку, шишку) і круглі (ялинкові кулі).
При ускладненні завдання (на три роки) знайомство дитини з двома ознаками: величиною (великий, маленький) і формою (круглий, довгастий - шишка, бурулька). Активізація словника: ялинкові іграшки »(введення в пасивний і активний словник узагальнюючого слова),« куля - кулька »,« шишка - шишечка »,« бурулька - сосулечка »,« висить »,« ялинка ».
оснащення: «Чудовий мішечок», набір ялинкових іграшок, іграшкова ялинка, площинні ялинкові іграшки, ялинка з щільного картону, білизняні прищіпки.
Хід гри. Скажіть дитині, що вночі приходив дід Мороз і залишив такий чудовий, красивий мішок. «Цікаво, що ж в ньому лежить?» Вийміть парами ялинкові іграшки і назвіть їх: «Куля - кулька, шишка - шишечка, бурулька - сосулечка». Запропонуйте дитині обмацати маленьку кульку, покатати його між долонями, потім обмацати і покатати по столу велику кулю. Шишку (бурульку) вкладіть в долоньку малюка: сховалася вона в ній або стирчить? Якщо сховалася, то це маленька шишечка, а якщо немає - велика шишка. Після обстеження запропонуйте дитині на дотик знайти ту чи іншу ялинкову іграшку (маленький ялинкову кульку, велику шишку і т. Д.).
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення кількості пар ялинкових іграшок (від однієї до трьох пар в три роки); для обмацування пропонуються площинні іграшки (вирізані з картону по контуру).

«Катаемся на ковзанах і лижах»
мета: розвиток тактильних відчуттів, вміння визначати шорсткі і гладкі поверхні без зорового контролю; активізація словника: «доріжка», «лижня», «ковзани»,« лижі », «Шорстка», «гладка», «катаються», «діти».
оснащення : сюжетна картинка з зображенням зимового пейзажу з наклеєним на неї овалом з гладкою фольги ( «каток») і двома вузькими смужками білої оксамитової паперу ( «лижня»); вирізані по контуру зображення лиж і ковзанів.
Хід гри. Звертаючись до малюка, скажіть: «Подивися, яка гарна картинка. Що це так виблискує? давай помацаємо - це лід. Він гладкий, ось такий ». Попросіть дитину чотири рази зверху вниз провести по «катку» всієї долонькою правої руки, потім виконати те ж саме лівою рукою.Узагальнити «Лід на ковзанці гладкий. Діти будуть кататися на ковзанах. Подивися, ось які ковзани ». Дайте дитині розглянути вирізані з картону ковзани, назвіть всі їх частини. «Подивися, що у мене є, - лижі. Вони довгі. Де ж можна кататися на лижах? Подивися, осьлижня (покажіть « лижню » на зображенні). Лижню проклали по снігу. Сніг - холодний,колючий . Ось такий". Проведіть двома пальчиками дитини (вказівним і середнім) по «лижні», промовляючи: «Сніг на лижні колючий, лижня шорстка». «Петя взяв лижі і вирішив на них покататися. Знайди лижню, по якій буде кататися Петя ». Зауважте дитині очі і попросіть на дотик знайти шорстку лижню. Коли дитина виконає завдання, попросіть його назвати те, що він знайшов (шорстка лижня). Тепер попросіть його знайти гладкий каток.
ускладнення завдання . Попросіть дитину знайти вузьку і широку лижні, потім великий і маленький катки. Спочатку проведіть гру із зоровим контролем, при ускладненні зав'яжіть дитині очі.

«Підбери до штанців кофточку»
мета: розвиток вміння підбирати на дотик подібний предмет (іншої форми, але такий же фактури); активізація словника: «кофта», «штани», «костюм», «в'язаний», «шитий».
оснащення : ляльковий одяг - в'язані штани і кофта, суконні штани і кофта; «Шафа» (коробка з прорізаними з боків отворами для рук).
Хід гри. Покажіть дитині двох ляльок і скажіть, що вони зібралися на прогулянку, але одяглися не по погоді. «На вулиці холодно, мороз, а лялька Маша зібралася гуляти в колготках. У неї можуть замерзнути ніжки. Треба їй надіти щось тепліше. У неї є два костюма: в'язаний, ось такий (дайте дитині обмацати кофточку і штанці), і суконний, ось такий (дайте обмацати штанці і кофточку). Маша, наша Маша-растеряша, пішла одягатися і втратила ось від цих штанців кофточку. Допоможи їй знайти таку ж кофточку - вона її
поклала в шафу ». Коли дитина знайде пару, попросіть його назвати знайдений предмет і його якість (в'язані штани, в'язана кофта).
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення кількості костюмів (до чотирьох для трирічної дитини), зміни фактури тканини.

«Чудовий мішечок»
мета: розвиток тактильних відчуттів, вміння співвідносити предмет і слово, що позначає його якість (гладкий, шорсткий). Введення в активну мова приводу ( «по»; активізація словника: «доріжка», «йде», «шорстка», «прасуєте:« кішка »,« коза »,« собака »,« конячка »).
оснащення : дві доріжки: гладка з атласної стрічки і шорстка з оксамитової паперу (колір «доріжок» на початку гри повинен бути однаковим), два квадрата з такими ж поверхнями; іграшки: кішка, собака, коза, корова, кінь; картинки із зображенням цих же тварин.
хід гри . Прочитайте двовірш: Пальчики з тваринами дружили, пальчики до тварин в гості все ходили, - і виставите перед дитиною «доріжки»: гладку і шорстку. Проведіть двома пальчиками дитини (вказівним і середнім одночасно) по гладкій «доріжці», кажучи: «Гладка доріжка» (проведіть тричі пальцями правої і тричі - пальцями лівої руки). Те ж виконайте з шорсткою «доріжкою». Покажіть кішку, піднесіть її до свого вуха і послухайте, що вона «говорить». Скажіть дитині, що кішка хоче піти в гості до кози, але не знає, з якої доріжці їй йти. Виставите в кінці гладкою «доріжки» козу. Попросіть дитину провести пальчиками по «доріжці» і розповісти, з якої доріжці »(по гладкою) йшли його пальчики. Так проведіть по «доріжці» всіх тварин (вони ходять один до одного в гості), змінюючи комбінації «господарів - гостей». При цьому потрібно обумовлювати якість тієї «доріжки», по якій дитина вів в гості тварина.
Якщо дитина не говорить і не може назвати якість «доріжки», потрібно покласти перед ним два квадратика - шорсткий і гладкий (такі ж, як «доріжки») і попросити дитину показати на квадратику, за якою «доріжці» він вів в гості свою тварину .
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення кількості «доріжок» (м'якої, колючим); можна запропонувати дитині проводити по «доріжці» всіма пальчиками по черзі: вказівним, середнім, безіменним і т. д .; можна попросити малюка провести тварину до тієї їжі, яку воно любить, провести тварина в його будинок.

"Ходимо в гості"
мета : розвиток вміння розрізняти на дотик фактуру предметів (дізнаватися шорстку і гладку «доріжки»); розвиток вміння обмацувати «доріжку» двома пальцями провідної руки; активізація словника: «заєць», «лисиця», «ставок», «їжа», «шорстка», «гладка», «холодна», «соковита», «хитра», «спритна».
оснащення: лист картону, на який праворуч наклеєна картинка із зображенням зайця, під зайцем - картинка з зображенням лисячі; зліва від зайця наклеєна смужка шорсткою білого паперу ( «снігова доріжка), в кінці якої намальована морквина; зліва від лисиці наклеєна смужка гладкою білого паперу ( «крижана доріжка»), в кінці якої намальована рибка.
хід гри . Покладіть перед дитиною лист картону і попросіть назвати все, що на ньому зображено. Якщо дитина не може зробити це самостійно, допоможіть йому, назвіть самі ті предмети, які він не зміг назвати. Прочитайте вірш:
Раз холодною зимою
Пішли звірі за їжею.
Стрибав зайка спритно
За соковиті морквиною.

За шорсткою по доріжці
Стрибав він, морозив ніжки.
А лисичка, хвостик рудий,
До річці, хитра, поспішає,
По льоду хвіст її ковзає.
«Рибка плаває в ставку,
Знімання її, додому піду ».
Запропонуйте дитині провести по «доріжці» лисиці одночасно вказівним і середнім пальцями. Запитайте: «Яка доріжка на дотик?» (Гладка.) Якщо дитина не може назвати якість доріжки, назвіть його самі і піт просите дитину повторити. Запитайте дитини: «Що знайшла лисиця в кінці доріжки?» (Рибку.) Запропонуйте дитині так само обстежити «доріжку» зайця ( «доріжка» гладка, в кінці «доріжки» морквина).
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення кількості тварин і «доріжок», за якими вона йтимуть, розшукуючи їжу.

«Обмацай і розкажи »
мета : розвиток вміння впізнавати на дотик жорстку і м'яку фактуру; розвиток чутливості кінчиків пальців дитини; активізація словника: «рама», портрет »,« м'які »,« жорсткі »,« прямі »,« кучеряві ».
оснащення: намальовані на аркуші картону два портрета мам з приклеєними волоссям: у одній волосся жорсткі, кучеряве, у другій - прямі, м'які.
хід гри . Покладіть перед дитиною лист картону з портретами мам. Прочитайте вірш:
У мене в рамі
Портрет моєї мами і мами Ванн.
Мамочка моя руда, кучерява,
Іноді уперта.
Ваніна мама - з прямим волоссям,
Помилуйтеся самі.
У моєї мами кучерики,
Жорсткі, як шерсть баранчика,
А у Ваніно -
Волосся м'які, немов шовк.
Запропонуйте дитині обмацати на зображенні волосся першої мами, назвати їх якість (жорсткі). Потім запропонуйте йому обмацати волосся другої мами (Ваніно). Запитайте: «Яке волосся у Ваніно мами?» (М'які.)
Зауважте дитині очі хусткою, запропонуйте йому обмацати волосся мам на зображенні і сказати, кому вони належать, які вони на дотик.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення числа персонажів (додавання бабусі, сестри, брата) з волоссям різної якості.

«Кораблик пливе, а машина їде»
мета : розвиток вміння впізнавати на дотик гладку і шорстку поверхні; вироблення вміння обмацувати предмет одночасно двома пальцями (вказівним і середнім) правої і лівої руки; активізація словника: «корабель», «вантажна машина», «море», «хвилі», «бурчить», «піднімається», «спускається».
оснащення : лист картону, на який наклеєна вантажнамашина (Праворуч). Від неї вліво йде пряма смужка оксамитового паперу, що зображає дорогу. Закінчується «дорога» будинком. Під вантажною машиною наклеєний корабель. Від нього вліво йде смужка звивистій гладкого паперу ( «морські хвилі»), яка закінчується морським вокзалом.
Хід гри. Попросіть дитину вибрати одну з «доріг» і провести по ній вказівним і середнім пальцями одночасно. Запитайте, куди, на чому, з якої «дорозі» він їхав (або плив). Поки дитина веде пальцями по «доріжці», прочитайте йому вірш. Якщо дитина проводить пальцями по морській «доріжці», прочитайте I частина римування, якщо по автомобільній - II частина.

I . Серед бурі, серед хвиль
Наш кораблик плаває.
На хвилю він піднімається,
А потім з хвилі спускається.

II . А вздовж моря по дорозі
Їде швидко вантажівка.
У нього мотор бурчить.
Він додому поспішає, поспішає.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок додавання рейок зі шпалами, за якими поїде поїзд з вагонами (наклейте їх на той же лист картону).

«Гаряча - холодна »
мета: розвиток тактильних відчуттів дитини; знайомствоз властивостями води (гаряча, холодна); активізація словника: «вода», «гаряча», «холодна».

оснащення: два тази (один з холодною (талої), другий з гарячою водою; температура води повинна бути комфортною для дитини - не дуже холодною і не дуже гарячою), рушник для рук.Хід гри. Поставте перед дитиною на дитячий стіл два тази з водою. Прочитайте чотиривірш:
Ось і до нас весна прийшла,
Сонце людям принесла.
Сонце яскраве світило
І сніжок весь розтопило.
Опустіть обидві руки дитини в тазик з талої холодною водою. Запитайте: «Яка вода в цьому тазику, холодна або гаряча?» Якщо дитина не може відповісти на ваше запитання, то дайте відповідь на нього самі: «Вода в тазику холодна». Так само обстежте гарячу воду в другому тазику.
Після того як дитина навчиться називати якість води (холодна або гаряча), запропонуйте йому з зав'язаними очима визначити, яка вода налита в той тазик, в який ви опустіть його руки.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок додавання тазика з теплою водою.

«Розклади взуття парами»
мета: вдосконалення чутливості кінчиків пальців дитини; розвиток вміння визначати на дотик предмети з різною поверхнею і називати її якість (жорстка, мягк а); активізація словника: «туфлі», «хутряні капці», «м'які», «жорсткі».
оснащення: вирізані по контуру туфлі (зверху наклеєна гладка папір), вирізані по контуру тапки (зверху наклеєний хутро); коробка з отворами для правої і лівої руки; два кола, обклеєні тим же матеріалом, що контурна взуття.
хід гри . Покажіть дитині ляльку Машу, взуті в один тапок. Зверніть увагу на її взуття і запропонуйте дитині знайти для ляльки другий тапокв коробці. Попередьте його, що в коробці є ще інша взуття, але дістати потрібно такий же тапок, як у ляльки. Коробка не відкривається, і тапок доведеться шукати на дотик. Скажіть: «Давай обмацати як слід тапок, який надітий на Машину ногу. Зніміть з ляльки тапок і разом з дитиною проведіть по ньому кілька разів рукою: «Тапок м'який. Попросіть дитину повторити, який це тапок,і знайти в коробці такий же. Після того як він виконає завдання, поставте перед ним обидва тапка. Проведіть по одному з них долонькою дитини і скажіть: «М'який тапок». Зробіть же з другим тапках і скажіть: «Цей тапок такий же м'який. Обидва тапка м'які ». Так само провести гру з туфлями ляльки.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок збільшення числа пар взуття до чотирьох. Познайомте дитину з різними тканинами (вельветом, оксамитом, шкірою), в яких шиють взуття.

« Маша п'є чай »
мета: розвиток чутливості пальців; ознайомлення дитини зі способами обстеження предметів різної форми (квадратної, круглої); активізація словника: «рафінад», «цукерка», «чашка», «блюдце», «квадратний», «круглий».
оснащення : «Чудовий мішечок»; три шматочки рафінаду, три круглі карамельки без фантика; іграшкові блюдце і чашка.
Хід гри. Покажіть дитині ляльку Машу. Скажіть: «Лялька хоче пити. Вона просить налити їй чай. Маша спробувала чай і сказала, що він несмачний тому, що несолодкий ». Покажіть дитині шматочок рафінаду і цукерку. Запропонуйте йому взяти шматочок рафінаду і скажіть: «Це цукор, він ось такий - квадратний, як кубик». Дайте дитині потримати цукор в руках і запитайте: «Який шматочок цукру рафінаду?»
Так само обстежте круглу карамельку. Тепер запропонуйте дитині на дотик знайти шматочок цукру або цукерку.
Ускладнення завдання. Можливо за рахунок додавання цукерок різної форми.

«Яке дерево втратило листочок? »
мета: подальше формування навички обстеження поверхонь і визначення їх якості; розвиток тактильного сприйняття дитини; активізація словника: «лист», «голка», «береза», «сосна», «м'який», «липкий», «колючий».
оснащення : два аркуші паперу, на одному з яких намальована береза, на іншому - сосна (або ялинка); блюдце з чотирма листочками берези і чотирма сосновими (або ялиновими) голками; коробка з прорізами для рук або мішечок.
Хід гри. Покажіть дитині першу картинку. Скажіть, що на ній намальована береза. Розгляньте разом з дитиною дерево, називаючи його частини: ствол, гілки, листя. Візьміть з блюдця листочок берези, обмацайте його і скажіть: «Листочок м'який, клейкий». Запропонуйте дитині обмацати листочок і розповісти, який він. Так само обстежте соснову голку: вона колюча і жорстка. Запропонуйте дитині пограти. Сховайте листочки і голки в коробку, попросіть дитину засунути в неї обидві руки, взяти листочок і, не виймаючи рук з коробки, назвати те, що він взяв, потім вийняти листочок і покласти на те дерево на зображенні, з якого він впав. Потім попросіть зробити те саме з голкою.
ускладнення завдання . Покажіть дитині малюнок, на якому голки і листочки розташовані в певній послідовності. Попросіть його знайти такі ж голки і листочки в коробці і розкласти поруч з малюнком в тій же послідовності.

Тема статті: «Розвиток тактильного сприйняття дошкільнят при використанні настільних ігор»

Сприйняття - це цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ, що виникають при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів (Маклаков А.Г.).
Процес сприйняття протікає в зв'язку з іншими психічними процесами особистості.
Як і будь-який пізнавальний процес, сприйняття має певні властивості.
Сприйняття, як і будь-який психічний процес, має певні властивості.
Такими властивостями є:
цілісність;

константность;
структурність;
осмисленість;
вибірковість
Цілісність, тобто сприйняття є завжди цілісний образ предмета. Наприклад, коли ми бачимо перед собою чайник, то дивимося на нього як на сприймаємо його як єдине ціле, а на окремі елементи: сам чайник, кришечка, носик.
Константность сприйняття - завдяки їй ми сприймаємо навколишні предмети як відносно постійні за формою, кольором, розміром і т.п.
Структурність сприйняття - сприйняття не є простою сумою відчуттів. Наприклад, слухаючи музику, ми сприймаємо не окремі звуки, а мелодію, і дізнаємося її, якщо її виконує оркестр, або один рояль, або людський голос, хоча окремі звукові відчуття різні.
Свідомість сприйняття - сприйняття тісно пов'язане з мисленням, з розумінням сутності предметів.
Вибірковість сприйняття - проявляється в переважному виділенні одних об'єктів у порівнянні з іншими.
Таким чином, процес сприйняття залежить від діяльності аналізаторів і володіє такими властивостями, як (цілісність, константність, структурність, осмисленість, вибірковість).
Сприйняття класифікується за різними підставами. Традиційно виділяють п'ять видів сприйняття відповідно до провідним аналізатором, які беруть участь в побудові перцептивного образу:
зорове,
слухове,
дотикове (тактильну),
смакове,
нюхові.
Розрізняють також види сприйняття в залежності від об'єкта сприйняття. Які види? наприклад, сприйняття простору, часу, руху, швидкості; творів живопису, музики; основних явищ соціального життя людини (іншої людини, подій суспільного життя) і т.п.
У психології існує розподіл видів сприйняття в залежності від участі в ньому інших психологічних утворень: емоційне сприйняття (сприйняття світу, мистецтва); раціональне сприйняття (сприйняття, підпорядковане процесу мислення) і ін.
До основних лініях сенсорного розвитку дітей дошкільного віку можна віднести:
1) засвоєння сенсорних еталонів.
Що таке сенсорні еталони?
Як зазначає Л.А. Венгер, В.С. Мухіна, це наочні уявлення про основні зразках зовнішніх властивостей предметів.
Сенсорні еталони кольору - кольору спектра і їх відтінки, форми - геометричні фігури і їх різновиди, величини - одиниці метричної системи лінійних заходів і т.д.
2) способи сприйняття. Виділяють 2 способи сприйняття:
* Зовнішні проби, до яких відносяться такі прийоми, як: прикладання зразка до предмету, обведення контуру зразка і предмета пальцем. Даний спосіб характерний для дітей молодшого дошкільного віку.
Для дітей молодшого дошкільного віку характерні такі прийоми (наочно-дієве мислення)
* Зорове порівняння, коли діти на око сприймають предмет, можуть без допомоги зовнішніх проб порівнювати, співвідносити його з іншими предметами. Характерно для дітей старшого дошкільного віку.
3) обстеження предметів, в ході якого дитина спочатку в процесі провідної діяльності обстежує предмет, виділяючи його колір, форму, розмір, частини, а потім в старшому дошкільному віці Словечно описує різні властивості конкретного предмета.
Такі основні лінії розвитку сприйняття дітей дошкільного віку. Лише посредствам систематичного і цілеспрямованого навчання, можливо, досягти високого рівня сенсорного розвитку дошкільників
Необхідно розвивати сприйняття дитини і формувати уявлення про властивості предметів: їх величині, формі, запаху, смаку, кольорі, положенні в просторі.
Тактильні відчуття, а також нюхові, зорові, смакові і слухові найбільш активно розвиваються у дошкільнят. Важливо не упустити момент і постійно організовувати різноманітні заняття для дітей, які з легкістю можна проводити вдома і під час прогулянки, використовуючи підручні засоби.
Активність сенсорного розвитку залежить від кількості інформації, яка надходить в мозок і перетворюється в яскраву, цілісну картину. Тому необхідно навчити дитину зіставляти інформацію, яку він отримує від різних органів почуттів, і з'єднувати її в ціле. Наприклад, зображення машинки має у свідомості малюка асоціюватися з шумом проїжджаючого автомобіля. Іншими словами, різні сенсорні відчуття повинні в підсумку давати дитині цілісне уявлення про предмет, об'єкт. Тому заняття для дітей, спрямовані на сенсорний розвиток, потрібно проводити в комплексі, щоб розвивалися різні здібності.
Щоб класифікувати об'єкти, дитина повинна навчитися аналізувати окремі ознаки і властивості кожного з них (наприклад, форму, колір, смак). А для цього необхідно дати малюкові уявлення про сенсорні еталони, які використовуються в якості зразків, мірок. Наприклад, кольори веселки - це еталони кольору, а еталонами форми є геометричні фігури.
У розвитку сенсорних здібностей допоможуть різні ігри. Багато з них підходять для дітей різного віку. Чим старша дитина, тим більш складним може бути завдання.
Розвиток тактильного сприйняття на прогулянці природним чином проходить у звичайній пісочниці. Процес пересипання піску та будівництва всіляких «споруд» - це не просто гра, а гра розвиваюча.
Деякі властивості предметів можна визначити лише осязательно (наприклад, різницю між гладкою і шорсткою поверхнями). Ці особливості тактильного сприйняття використовуються в різних заняттях. Можна покласти перед дитиною дві пластини - гладку і шорстку - і попросити визначити з закритими очима, де яка. Діти, які вже знають букви і цифри, можуть грати з буквами і цифрами з шорсткою і гладкого паперу.
Необхідно розвивати і тактильну чутливість ніг малюка. Прекрасна можливість для цього - прогулянка по сенсорній стежці. Для цього необхідна ковролінового доріжка, на якій закріплені «купини» (мішечки з тканини, наповнені клаптиками, поролоном, камінчиками, горохом). «Купини» можна виготовити в формі слідів. Головне, щоб тканина була тонкою, але міцною. Гуляти по «стежці» дитина відправляється в тонких шкарпетках або босоніж.
Ігри для розвитку тактильного сприйняття
Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. П.
Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені дитячими психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в 1 класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття.

Існує п'ять сенсорних систем, за допомогою яких людина пізнає світ: зір, слух, дотик, нюх, смак.

У розвитку сенсорних здібностей важливу роль відіграє освоєння сенсорних еталонів - загальноприйнятих зразків властивостей предметів. Наприклад, 7 кольорів веселки і їх відтінки, геометричні фігури, метрична система заходів і ін.
Для розвитку сенсорних здібностей існують різні ігри та вправи.

"Злови кицьку"
Педагог стосується м'якою іграшкою (кицькою) різних частин тіла дитини, а дитина з закритими очима визначає, де кицька. За аналогією для торкання можна використовувати інші предмети: мокру рибку, колючого їжачка і ін.

"Чудовий мішечок"
В непрозорий мішечок кладуть предмети різної форми, величини, фактури (іграшки, геометричні фігури і тіла, пластмасові букви і цифри і ін.). Дитині пропонують на дотик, не заглядаючи в мішечок, знайти потрібний предмет.

"Вгадай на дотик, з чого зроблений цей предмет"
Дитині пропонують на дотик визначити, з чого виготовлені різні предмети: скляний стакан, дерев'яний брусок, залізна лопатка, пластмасова пляшка, пухнаста іграшка, шкіряні рукавички, гумовий м'яч, глиняна ваза та ін. За аналогією можна використовувати предмети і матеріали різної текстури і визначити, які вони: в'язкі, липкі, шорсткі, бархатисті, гладкі, пухнасті і т. д.

"Дізнайся фігуру"
На столі розкладають геометричні фігури, однакові з тими, які лежать в мішечку. Педагог показує будь-яку фігуру і просить дитину дістати з мішечка таку ж.

"Дізнайся предмет по контуру"
Дитині зав'язують очі і дають в руки вирізану з картону фігуру (це може бути зайчик, ялинка, пірамідка, будиночок, рибка, пташка). Питають, що це за предмет. Забирають фігуру, розв'язують очі і просять по пам'яті намалювати її, порівняти малюнок з контуром, обвести фігуру.

"Як ти гадаєш, що за предмет"
На столі розкладені різні об'ємні іграшки або невеликі предмети (брязкальце, м'ячик, кубик, гребінець, зубна щітка і ін.), Які накриті зверху тонкою, але щільною і непрозорою серветкою. Дитині пропонують через серветку на дотик визначити предмети і назвати їх.

Ігри на розвиток тактильних-рухового ВОСПРИЯТИЯ
Дошкільний вік - період активного росту і розвитку дитини, що прагне все помацати руками, розглянути, навіть спробувати на смак. Це доводить, що діти пізнають світ чуттєво. Нейрофізіологи доведено взаємозв'язок мовної, сенсорної та рухової областей кори головного мозку.
Збагатити сенсомоторних досвід дитини скорегувати рухові порушення, поліпшити пам'ять, увагу, включити компенсаторні механізми, допоможуть гри з різноманітними предметами.

Сенсорні доріжки - м'які і теплі з пряжі «травичка» гладкі і холодні з обгорткового паперу, ребристі з дерев'яною соломки.

Губки шорсткі - для масажу кистей рук, тактильних відчуттів, поліпшення кровообігу, активізації м'язового тонусу.

Шишки соснові і вільхові - для масажу кистей рук.

М'ячі - гладкі пластмасові, гумові з шипами і без, тенісні м'ячі - для масажу кистей рук.

Щітки з довгим жорстким ворсом - для поліпшення кровообігу.

Прищіпки - для масажу пальців рук (вони не повинні бути занадто тугими і доставляти больові відчуття).

Дрібні іграшки від кіндер-сюрпризу - для розвитку тонких диференційованих рухів пальців рук.

Іграшки для пальчикового театру - для розвитку ізольованих рухів пальців рук, виразної мови, артистичних здібностей, уміння голосом передавати характер і настрій героїв.

Пірамідки - для розвитку точних координованих рухів, вміння співвідносити деталі за розміром і кольором.

Кубики - для розвитку зорового сприйняття, аналітико-синтетичної діяльності.

Набір «Веселі намистинки» - для розвитку тонких координованих рухів пальців рук.

Ґудзики - для нормалізації м'язового тонусу, звукового і складового аналізу слів.

Мозаїка - для розвитку координованих рухів пальців рук, закріплень знань про колір.

Матеріал для ручної праці - крупи, нитки, засушені листя, соломка, вербові прутики, соснові і ялинові шишки.

Ляльки-хохотушки - для формування позитивного емоційного фону.

Ігор Юрійович Матюгин (педагог)
"Тактильна пам'ять", М .: 1991
У мене сьогодні чимало справи:
Треба пам'ять до кінця вбити,
Треба, щоб душа скам'яніла,
Треба знову навчитися жити.

За цими рядками Анни Ахматової, відкривається справжня психологічна правда про внутрішню роботу самостроітельства особистості. Кожен з нас зайнятий однією справою - деланием самих себе.
Можна наказати собі забути, можна вбити пам'ять, можна, нарешті, оволодіти мистецтвом запам'ятовування. Головне, тільки зрозуміти, що справжня практична психологія є наукою про будівництво, конструюванні, обробленні та проектуванні світу людини.
Тактильна пам'ять - це здатність запам'ятовувати відчуття від дотику до різних предметів.

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ тактильного сприйняття

До дотику відносять тактильну (поверхневу) чутливість (відчуття дотику, тиску, болю, тепла, холоду і ін.).

Для розвитку тактильного сприйняття дитини грайте з різноманітними природними матеріалами і предметами, що відрізняються структурою поверхні. Давайте малюкові різні іграшки: пластмасові, гумові, дерев'яні, м'які, пухнасті. Під час купання можна використовувати мочалки і губки різної жорсткості. Змащуйте тіло дитини кремом, робіть різні види масажу. Дайте малюкові пограти зі щіткою, помпоном від в'язаній шапки, ребристим м'ячиком із зоомагазину. Великий інтерес також викликають кольорові мочалки для посуду! Ви можете самі зробити цікавий тактильний альбом з клаптів тканини різної текстури: мішковини, вовни, шовку, хутра. Туди ж можна додати лист поліетилену, обгортковий папір від квітів, сітки від комарів, оксамитову, гофровану та наждачний папір і багато іншого.

Цікаві дитині гри з фольгою. Її можна спочатку зім'яти, зробивши з неї кульку, потім знову розгладити.

Грайте з шишками, колючими каштанами, ребристими волоськими горіхами і гладкими жолудями. Корисно також грати з різними крупами: опускати ручки в коробку і шукати заховану маленьку іграшку. Можна порадити грати з камінчиками, сухим і мокрим піском, з глиною, землею, пластиліном, тістом з борошна і солі.

Звертайте увагу дитини на холодний сніг або сік з холодильника і гарячий чай, гарячі батареї, вогонь на плиті. При купанні привертайте увагу малюка до температури води в крані і ванні; можна в один тазик налити теплу воду, в іншій прохолодну і поперемінно опускати ручки або ніжки.

Так як загальна чутливість шкіри знижена, дитині корисно отримувати цікаві відчуття всім тілом. Добре загортати його цілком у вовняну ковдру; можна обертати малюка махровим рушником, надягати прямо на трусики і майку- хутряну шубу, пов'язувати спину і живіт в'язаним хусткою.

Дуже цікавими для дитини будуть відчуття гуашеві фарби на ручках, животі, спинці. Особливо здорово, якщо у ванній кімнаті є дзеркало, і можна подивитися на себе з усіх боків.

Розвивати слід чутливість не тільки маленьких ручок, а й ніжок. Дозволяйте дітям влітку якомога частіше бігати босоніж по траві, піску, вологій глині, річковий або морський гальці. Удома можна ходити по гороху, квасолі, катати ніжками гумові ребристі м'ячики.

Корисні самомасаж і взаємний масаж рук, ніг, спини за допомогою масажних щіток, махрових рукавичок, колесікового масажера, масажного валика для ніг і ін.

Додаткові розвиваючі ігри:

"Злови кицьку"

Педагог стосується м'якою іграшкою (кицькою) різних частин тіла дитини, а дитина з закритими очима визначає, де кицька. За аналогією для торкання можна використовувати інші предмети: мокру рибку, колючого їжачка і ін.

"Чудовий мішечок"

В непрозорий мішечок кладуть предмети різної форми, величини, фактури (іграшки, геометричні фігури і тіла, пластмасові букви і цифри і ін.). Дитині пропонують на дотик, не заглядаючи в мішечок, знайти потрібний предмет.

"Хустинка для ляльки" (визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини)

Дітям пропонують трьох ляльок в різних хусточках (шовковому, вовняному, в'язаному). Діти по черзі розглядають і обмацують все хусточки. Потім хусточки знімають і складають в мішечок. Діти на дотик відшукують в мішечку потрібний хустинку для кожної ляльки.

"Вгадай на дотик, з чого зроблений цей предмет"

Дитині пропонують на дотик визначити, з чого виготовлені різні предмети: скляний стакан, дерев'яний брусок, залізна лопатка, пластмасова пляшка, пухнаста іграшка, шкіряні рукавички, гумовий м'яч, глиняна ваза та ін.

За аналогією можна використовувати предмети і матеріали різної текстури і визначити, які вони: в'язкі, липкі, шорсткі, бархатисті, гладкі, пухнасті і т. Д.

Сенсорний розвиток дітей.

Ігри для розвитку тактильного сприйняття

Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. П.

Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ.
Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою залежить від його сенсорного розвитку. Дослідження, проведені дитячими психологами, показали, що значна частина труднощів, що виникають перед дітьми в ході початкового навчання (особливо в 1 класі), пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття.
Існує п'ять сенсорних систем, за допомогою яких людина пізнає світ:

Зір, слух, дотик, нюх, смак.
У розвитку сенсорних здібностей важливу роль відіграє освоєння сенсорних еталонів - загальноприйнятих зразків властивостей предметів. Наприклад, 7 кольорів веселки і їх відтінки, геометричні фігури.

Для розвитку сенсорних здібностей існують різні ігри та вправи. У цьому статті ми послідовно розглянемо гри для розвитку кожної з п'яти сенсорних систем.

Ігри для розвитку дотику (тактильного сприйняття)
До дотику відносять тактильну (поверхневу) чутливість (відчуття дотику, тиску, болю, тепла, холоду і ін.).
Для розвитку тактильного сприйняття дитини грайте з різноманітними природними матеріалами і предметами, що відрізняються структурою поверхні. Давайте малюкові різні іграшки: пластмасові, гумові, дерев'яні, м'які, пухнасті. Під час купання можна використовувати мочалки і губки різної жорсткості. Змащуйте тіло дитини кремом, робіть різні види масажу. Дайте малюкові пограти зі щіткою, помпоном від в'язаній шапки, ребристим м'ячиком із зоомагазину. Великий інтерес також викликають кольорові мочалки для посуду! Ви можете самі зробити цікавий тактильний альбом з клаптів тканини різної текстури: мішковини, вовни, шовку, хутра. Туди ж можна додати лист поліетилену, обгортковий папір від квітів, сітки від комарів, оксамитову, гофровану та наждачний папір і багато іншого.
Цікаві дитині гри з фольгою. Її можна спочатку зім'яти, зробивши з неї кульку, потім знову розгладити.
Грайте з шишками, колючими каштанами, ребристими волоськими горіхами і гладкими жолудями. Корисно також грати з різними крупами: опускати ручки в коробку і шукати заховану маленьку іграшку. Можна порадити грати з камінчиками, сухим і мокрим піском, з глиною, зелей, пластиліном, тістом з борошна і солі.
Звертайте увагу дитини на холодний сніг або сік з холодильника і гарячий чай, гарячі батареї, вогонь на плиті. При купанні привертайте увагу малюка до температури води в крані і ванні; можна в один тазик налити теплу воду, в іншій прохолодну і поперемінно опускати ручки або ніжки.
Так як загальна чутливість шкіри знижена, дитині корисно отримувати цікаві відчуття всім тілом. Добре загортати його цілком у вовняну ковдру; можна обертати малюка махровим рушником, надягати прямо на трусики і маєчку хутряну шубу, пов'язувати спину і живіт в'язаним хусткою.
Дуже цікавими для дитини будуть відчуття гуашеві фарби на ручках, животі, спинці. Особливо здорово, якщо у ванній кімнаті є дзеркало, і можна подивитися на себе з усіх боків.
Розвивати слід чутливість не тільки маленьких ручок, а й ніжок. Дозволяйте дітям влітку якомога частіше бігати босоніж по траві, піску, вологій глині, річковий або морський гальці. Удома можна ходити по гороху, квасолі, катати ніжками гумові ребристі м'ячики.
Корисні самомасаж і взаємний масаж рук, ніг, спини за допомогою масажних щіток, махрових рукавичок, колесікового масажера, масажного валика для ніг і ін.
Додаткові розвиваючі ігри:
"Злови кицьку"
Педагог стосується м'якою іграшкою (кицькою) різних частин тіла дитини, а дитина з закритими очима визначає, де кицька. За аналогією для торкання можна використовувати інші предмети: мокру рибку, колючого їжачка і ін.
"Чудовий мішечок"
В непрозорий мішечок кладуть предмети різної форми, величини, фактури (іграшки, геометричні фігури і тіла, пластмасові букви і цифри і ін.). Дитині пропонують на дотик, не заглядаючи в мішечок, знайти потрібний предмет.
"Хустинка для ляльки" (Визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини)
Дітям пропонують трьох ляльок в різних хусточках (шовковому, вовняному, в'язаному). Діти по черзі розглядають і обмацують все хусточки. Потім хусточки знімають і складають в мішечок. Діти на дотик відшукують в мішечку потрібний хустинку для кожної ляльки.
"Вгадай на дотик, з чого зроблений цей предмет"
Дитині пропонують на дотик визначити, з чого виготовлені різні предмети: скляний стакан, дерев'яний брусок, залізна лопатка, пластмасова пляшка, пухнаста іграшка, шкіряні рукавички, гумовий м'яч, глиняна ваза та ін.
За аналогією можна використовувати предмети і матеріали різної текстури і визначити, які вони: в'язкі, липкі, шорсткі, бархатисті, гладкі, пухнасті і т. Д.
"Дізнайся фігуру"
На столі розкладають геометричні фігури, однакові з тими, які лежать в мішечку. Педагог показує будь-яку фігуру і просить дитину дістати з мішечка таку ж.
"Дізнайся предмет по контуру"
Дитині зав'язують очі і дають в руки вирізану з картону фігуру (це може бути зайчик, ялинка, пірамідка, будиночок, рибка, пташка). Питають, що це за предмет. Забирають фігуру, розв'язують очі і просять по пам'яті намалювати її, порівняти малюнок з контуром, обвести фігуру.
"Як ти гадаєш, що за предмет"
На столі розкладені різні об'ємні іграшки або невеликі предмети (брязкальце, м'ячик, кубик, гребінець, зубна щітка і ін.), Які накриті зверху тонкою, але щільною і непрозорою серветкою. Дитині пропонують через серветку на дотик визначити предмети і назвати їх.
"Знайди пару"
Матеріал: пластинки, обклеєні оксамитом, наждачним папером, фольгою, вельветом, фланеллю.
Дитині пропонують із зав'язаними очима на дотик знайти пари однакових платівок.
"Що всередині?"
Дитині пропонують повітряні кульки, що містять всередині різні наповнювачі: воду, пісок, борошно з водою, горох, квасоля, різні крупи: манку, рис, гречку та ін. Можна використовувати лійку для наповнення кульок. Кульки з кожним наповнювачем повинні бути парними. Дитина повинна на дотик знайти пари з однаковими наповнювачами.
Додатково можна невелике количесвто кожного наповнювача помістити в тарілочках. В цьому випадку треба буде ще співвіднести кожну пару з відповідним наповнювачем, тобто визначити, що знаходиться всередині кульок.
"Відгадай цифру" (букву)
На спині дитини зворотною стороною олівця (або пальцем) пишуть цифру (букву). Дитина повинна визначити, що це за символ.

Дуже корисні також для дошкільнят та учнів початкової школи (особливо першого класу) гри з буквами з шорсткою (оксамитової, наждачним і ін.) Паперу: "Визнач на дотик", "Знайди потрібну букву", "Покажи букву". Дитина багаторазово проводить рукою по букві, обмацує її і називає. Одночасно запам'ятовується не тільки форма, але і спосіб написання цієї літери, які зв'язуються з її назвою. Дітям, які схочуть тут же написати дану букву, потрібно надати таку можливість.
Ігри даного типу рекомендується проводити з поступовим ускладненням: від навчання обмацувати діям під керівництвом дорослого до самостійного виконання завдання учнем, причому з закритими очима. За аналогією можливе використання різних цифр.
"Що це?"
Дитина закриває очі. Йому пропонують п'ятьма пальцями доторкнутися до предмета, але не рухати ними. По фактурі потрібно визначити матеріал (можна використовувати вату, хутро, тканина, папір, шкіру, дерево, пластмасу, метал).
"Збери матрьошку"
Грають двоє підходять до столу. Закривають очі. Перед ними дві розібрані матрьошки. За командою обидва починають збирати кожен свою матрьошку - хто швидше.
"Попелюшка"
Діти (2-5 чоловік) сідають за стіл. Їм зав'язують очі. Перед кожним купка насіння (горох, насіння та ін.). За обмежений час слід розібрати насіння на купки.
"Вгадай, що всередині"
Грають двоє. У кожного грає дитини в руках непрозорий мішечок, наповнений дрібними предметами: шашками, ковпачками ручок, гудзиками, ластиками, монетами, горіхами та ін. Педагог називає предмет, гравці повинні швидко на дотик знайти його і дістати однією рукою, а іншою тримати мішечок. Хто швидше це зробить?