Причини та типи порушення поведінки у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Шляхи корекції поведінки. вибір спеціальних засобів педагогічного впливу на кожну дитину. Прояви агресивної поведінки

23.07.2019

Екологія життя. З грудничкового віку хлопчик відрізнявся гіперактивністю та агресивністю. Дитина піналася, лягалася, билася, кусалася, плювалася і відмовлялася одягатися. Нерідко у хлопчика виникали невмотивовані перепади настрою.

Доктор Доріс Рапп – дипломований медичний спеціаліст та дитячий алерголог. Вона – асистент у клініці професора педіатрії університету штату Нью-Йорка у Буффало та засновник фонду Практичних алергічних досліджень. Вона автор бестселера Нью-Йорк Тайме "Це ваша дитина?" (Куїлл, 1991).

Багато батьків вже знають про те, що хтось у їхній сім'ї може страждати на сінну лихоманку, астму або екзему. Але чи знають вони про те, що на мозкові функції дитини може впливати їжа та інші фактори навколишнього середовища, наприклад, пил або бруд, і через це у дитини розвивається так звана гіперактивність та проблеми з навчанням?

Широкий спектр скарг, таких як надлишок активності, втома, енурез, незвичайна поведінка, навіть епілепсія в деяких дітей може бути викликані алергічними реакціями. Немовлята з алергією можуть бути настільки гіперактивними, що можуть «ганяти» ліжечко по кімнаті, розгойдуючи його, відштовхувати його від стіни або почати ходити раніше, ніж нормальні діти. Якщо знайти та виправити це. дитині можна допомогти, і симптомів нічого очікувати, і треба наркотиків. Ось кілька прикладів цього:

У 15 років Бетсі була в депресії і намагалася накласти на себе руки щороку наприкінці літа, коли повітря північного Мічигану наповнене пилком полину. Протягом першого візиту до нашої клініки вона справила враження нормальної дівчинки, поки ми не протестували її на алергію на полин. Тоді вона залізла у ванну і відмовлялася виходити звідти. Вона кричала, до неї було не доторкнутися, скаржилася на такий сильний біль у животі, що вона згорнулася калачиком і трималася за живіт. Після того, як їй дали ліки, що нейтралізують, вона відчула себе повністю нормально за кілька міні. Бетсі довго була невдахою в школі, і після того, як її алергію виявили та вилікували, її успіхи у школі значно зросли.

Карл побут милим 3-річним малюком із чудовим характером – доки не їв цукор. Його мати помітила, що якщо він їв солодке, то його характер швидко та драматично змінювався. Ми зняли його, коли він жадібно поглинув вісім кубиків цукру. Як передбачала мати, він менш ніж за годину трансформувався з доктора Джекілла на пана Хайда. Спочатку він перестав грати тихо і почав стогнати. Потім він став дратівливішим, затупав ногами, покидав іграшки через голову і кинув у матір кубиками. Коли йому дали правильні протиалергічні ліки, протягом декількох хвилин він перетворився на колишню чарівну дитину. Мати була у сльозах. Вона зрозуміла, що вона не погана мати, і що вона не погана дитина.

Про дітей із такими симптомами часто думають, що мають психічні розлади.

Якщо ваша дитина веде себе подібним чином, спочатку покажіть її компетентному лікареві - алергологу, і нехай його правильно обстежать. Це може не тільки зробити ваші батьківські роки набагато приємнішими, але також може врятувати вашу дитину.

Під девіантним розуміється окремий вчинок чи система вчинків особистості, які порушують моральні та моральні принципи, встановлені у цьому суспільстві. До таких відносяться: періодичні прогули шкільних занять, відходи з дому, періодичне бродяжництво, виражена агресія, ранні суїциди, підліткова алкоголізація.

Підлітки відрізняються чутливістю до різних стресів. Саме в цей період спостерігається велика кількість підлітків, які зовсім не вміють опановувати власні емоції.

Куріння підлітків - один із видів девіантної поведінки

Причини асоціальної поведінки дітей

Серед важливих причин, що провокують появу «важких» дітей, психологи відзначають серйозні травми в межах сім'ї: розлад батьків, брак батьківського кохання, смерть одного з батьків, прояв батьківської жорстокості або непослідовності у вихованні, тривале перебування в дитячому будинку.

Причини порушення поведінки у дітей

Визначальна роль у процесі соціалізації та запобігання девіантній поведінки відведена освітній школі. Це пов'язано з тим, що дитина в основному перебуває у школі, де вона освоює норми моральної поведінки у суспільстві. Школа визнана тим офіційним інститутом, де активно транслюються загальноприйняті принципи та моральні цінності.

Девіантна поведінка - визначення

Основи корекції поведінки, що відхиляється

Корекція девіантної поведінки підлітків є комплексом соціально-педагогічних і психологічних процедур, націлених на регуляцію мотивації, моральних орієнтацій, важливих установок та загальної поведінки окремо взятої особи. Девіантна поведінка та соціальний контроль повинні йти у взаємодії, інакше такі діти можуть серйозно зашкодити своєму майбутньому.

Відмінність між типами асоціальної поведінки: девіантної та деліквентної

Педагоги виділяють такі доступні розуміння методи корекції:

Педагогічна корекція – це поширені методи суспільної дії, коли виправляються активно-вольові дефекти, усуваються страхи, використовується методика ігнорування, метод культури здорового сміху тощо.
Особлива педагогічна корекція - виправлення видимих недоліків поведінки, що відхиляється, нервового характеру, виховання працею, подальше виправлення простим методом раціонально організованого колективу.
Психологічна технологія корекції девіантної поведінки базується на практичному виправленні цих похибок, наприклад, за допомогою самонавіювання, гіпнозу, методу переконання та психоаналізу.

Фактори виникнення ДП - соціальні та фізіологічні

Корекція девіантної поведінки підлітків безпосередньо залежить від рівня взаємодії індивіда у процесі міжособистісного спілкування, прояви вольових аспектів особистості.

Завдяки включенню вольових якостей поступово корекція аморальної поведінки перетворюється на самокоррекцію.

Педагогічна корекція девіантної поведінки підлітків складається з наступних етапів:

точно формулюється соціальна та педагогічна проблема;
висуваються припущення про можливі причини аморальної поведінки;
діагностичний період;
підбір необхідних способів корекційної роботи;
застосування передових методик корекційної роботи;
створення програми психокорекційної діяльності зі школярами;
ведеться практична педагогічна діяльність із дітьми девіантної поведінки;
здійснення контролю за результатами запровадженої програми.

Основна робота психолога та шкільного соціального педагога у цей час має бути спрямована на виявлення та усунення глибинних причин для нестандартної поведінки сприйнятливого підлітка. У разі це аналіз всього, із чим пов'язана соціологія девіантного поведінки, - вивчення особливостей оточення агресивного підлітка, його сім'ї, дворових компаній, різних неформальних кримінальних груп. Також потрібно з'ясувати мотивацію підлітка, що перебуває у неформальній групі, тобто їм рухає бажання самоствердитися серед однолітків, здобуття соціальної захищеності групи, реалізація дружнього спілкування чи задоволення потреб у вживання алкоголю.

Основні форми девіантної поведінки

Важливу роль при цьому відіграє особисте ставлення підлітка до себе, своєї поведінки, що відхиляється, і найближчого соціального оточення. У цьому докладному аналізі вибудовується подальша соціальна діяльність педагога.

Методи корекції поведінки, що відхиляється

Педагогіка виділяє такі групи ефективних методів, націлених на виправлення девіантної особи:

Спосіб руйнування деяких рис негативного характеру, тобто це радикальний метод реконструкції характеру, що склався.
Метод швидкої перебудови мотиваційної сфери та основних принципів самосвідомості, коли підлітком переосмислюються його важливі переваги та недоліки, відбувається переорієнтація його свідомості, промовляються зразкові негативні підсумки девіантної поведінки.
Методика практичної перебудови життєвого досвіду полягає в обмеженні, розпорядженні, переучуванні, регламентованому способі життя.
Метод, коли засуджується негативна поведінка і заохочується позитивне.

Методи та прийоми корекції поведінки, що відхиляється

Результативність соціального контролю девіантної поведінки залежить від поєднання особистого та колективного психологічного впливу, застосування різних методів та різновидів позаурочної діяльності під час корекційної роботи з підлітками.

Роль сім'ї в психокорекції поведінки, що відхиляється

Особливу роль у роботі з «важкими» відводять сім'ї, адже саме в ній криються всі причини дивної поведінки дитини. педагоги виділяють такі види сімей із несприятливою атмосферою:

Сім'ї, де панує несприятлива атмосфера байдужості та брутальності батьків до своїх дітей.
Сім'ї, де немає емоційного контакту між її членами.
Сім'ї, де відчувається хвора моральна атмосфера.

Роль сім'ї у виникненні поведінки, що відхиляється

Психологи виділяють 4 несприятливі для дитини ситуації у сім'ї:

Батьківська гіперопіка різного ступеня.
Гіпоопіка, що часто перетікає в бездоглядність.
Ситуації, де є «кумир» сім'ї.
Моменти, коли створюється попелюшка в сім'ї.

Педагоги виділяють 4 типи несприятливих сімей, які негативно впливають на зростаючу дитину:

Неповні сім'ї, де відчувається нестача виховних ресурсів.
Конфліктні сім'ї.
Морально неблагополучні сім'ї.
Педагогічно некомпетентні сім'ї.

Причини бродяжництва дітей

При аналізі відхиляється школярів педагоги виділили такі несприятливі виховні ситуації, які провокують аморальну поведінку підлітка:

Відсутність батьківської усвідомленості у процесі виховного на дитини.
Придушення дитині чи прояв насильства у вихованні, які припиняються до підліткового періоду.
Батьківське перебільшення дитячої самостійності через особисті егоїстичні спонукання.
Хаотичність у вихованні через розбіжності батьків у застосуванні тих чи інших методів.

Ефективність корекції спілкування в сім'ї школярів з девіантною поведінкою безпосередньо залежить від органічного поєднання прямого та непрямого на сім'ю.

Бажано по можливості стримувати руйнівні гнівні пориви дитини перед проявом, зупинити власну руку, занесену для удару.

Напрямок роботи - корекція ворожості

Необхідно показати дитині, наскільки неприйнятною є її ворожа поведінка, спрямована на неживі предмети, а також на людей. Відкрите засудження такої поведінки, активна демонстрація невигідності її поведінки у окремих випадках дають найвищий результат.

Необхідно встановити табу на забіяку поведінку, при порушенні правила бажано нагадувати дитині про це.
Дати дітям можливість вибору альтернативи поведінки з урахуванням розвитку вони почуття співпереживання, емпатії.
Дітей потрібно навчати консультативним методам вираження гніву як емоції, властивої кожній людині.

Необхідно проводити наступну роботу з батьками «важких» дітей:

Детально інформувати батьків про унікальні особливості дитини з аморальною поведінкою.
Навчати батьків розпізнавати появу власних згубних станів, що виникають під час спілкування агресивними дітьми, і навіть доступним прийомам відновлення психологічного рівноваги.
Навчати батьків навичкам вільного, «ненасильницького» спілкування, активного слухання, використанню замість наказних «Ти-повідомлень», демократичних «Я-повідомлень», невимушеному спілкуванню без погроз та наказів.
Відпрацьовувати навички продуктивної співпраці з агресивними дітьми за допомогою спеціальних рольових ігор та моделювання ситуацій.
Виробляти єдині правила та вимоги виховання.
Відмова від традиційних методів покарання, перехід до способів переконання та активного заохочення.
Включати дитину до секційних гуртків за інтересами, студії.

Способи індивідуальної корекції ДП

Методи індивідуальної корекції забійної поведінки підлітка спрямовані на практичне засвоєння ним інших форм поведінки, коли під час активної ігрової діяльності усвідомлює ступінь власної агресії та неадекватної поведінки, навчається її контролювати, а потім освоювати інші варіанти реакції на те, що відбувається.

Методи групової корекції ворожої поведінки допомагають з вираженням агресивних імпульсів. Вихід гніву у вигляді активних процесів чи процесі гри ефективний при корекції поведінки дітей у групах.

Етапи виховної стратегії із важкими дітьми

Прийоми корекції поведінки

Ось кілька ефективних прийомів корекції поведінки дітей, що відхиляється, які може взяти на озброєння кожен батько і педагог.

Простий прийом «Наші почуття»

Завдання: з допомогою ознайомлення дітей із позитивними емоціями, вербальним і невербальним спілкуванням, реакцією власного негативного досвіду педагог навчає дітей ефективно справляти зі своєю агресією.

Підготовчі матеріали. Потрібно підготувати невеликі картки з назвами людських почуттів, таких як: захоплення, прикрість, образа, натхнення, страх, задоволення, лютий гнів, сором, огида, неприємне збентеження, гіркий сум.

Результати анкетування підлітків із важкою поведінкою

Активний процес: пропонуємо дитині розділити картки на 2 групи, в одній будуть позитивні, а в іншій згубні почуття. Потім дитина може вигадати ситуації, коли ці почуття виявляються. Потім можна дати дитині намалювати ті стани, які йому імпонують найбільше, він може розповісти, чому він вибрав саме їх.

Прийом «Маленький секрет»

Мета: швидке відновлення колишнього благотворного стану допомагає дитині легко позбавлятися від гнівних імпульсів та вираженої агресивної поведінки.

Матеріали, що використовуються: аркуш паперу та олівці.

Процедура: необхідно прийняти зручну позу, заплющити очі на пару секунд, уявити місце, де йому комфортно бувати. Якщо такого немає, його можна вигадати. Які звуки та фарби в навколишньому місці, які неживі предмети там? Потрібно ще раз озирнутися подумки, запам'ятати все зорово, розплющити очі і спробувати сфотографувати все це на аркуші паперу.

Метод «Капелюхи» дозволяє поділити проблеми за складністю

Спосіб «Мої емоції»

Завдання: рольове програвання багатьох реальних ситуацій, активне вживання у нову роль. Виникають у процесі такої мініатюрної інсценування відчуття вчать дітей іншим позитивним варіантам поведінки, ніж виражена форма агресії.

Необхідні матеріали: яскравий дитячий картон, конструктор, дитячий ляльковий театр або звичайні іграшки (плюшеві ведмедики, ляльки, машинки).

Процес: різні моменти вигадуються на основі відомих казок, або з дитиною батьки фантазують, вигадуючи з улюбленими героями історії, де головні персонажі дитина сама наділяє певними якостями. Історія, що програються, можна записувати на камеру, після чого можна разом з дитиною аналізувати, виділяти головних персонажів, їх виражені якості. Можна спитати, яким вигаданим героєм дитині сподобалося бути найбільше. Якщо негативним, можна провести розмову у тому, чого бракує позитивному герою, як він цього може домогтися.

Можна вигадати невелику казку, де позитивний герой наділяється усіма зазначеними якостями, які подобаються дитині в агресивному герої. Що з цього виходить, усе це можна проговорити разом.

Ефективна методика «Каракулі»

Мета: створення атмосфери невимушеності, налагодження емоційного контакту, вивільнення дитини від різних гальмувань, завдяки чому його каракулі виходять спонтанними.

Методика Каракулі давно використовується у психології

Потрібні матеріали: простий олівець, великий лист ватману, кольорові олівці.

Процедура: запропонуйте дитині розгонистими рухами, залучаючи все тіло намалювати в повітрі якусь каракулю. Коли він почне відчувати свободу тілесних рухів, він може заплющити очі та перенести ці дії на чистий папір. Коли каракуля буде готова, можна розглянути її з усіх боків, виявляючи і розфарбовуючи у ній різні форми. Їх виділяємо яскравими тонами. Іноді з цього безладдя може народитися спонтанна історія. У цей момент батькові потрібно звернути увагу на те, які кольори використовує дитина, які саме образи приходять.

Психологічна методика «Картина світу»

Основні завдання: ретельне вивчення індивідуальних особливостей образу, а також особистого сприйняття власного світу, наскільки воно забарвлене негативними фарбами.

Матеріал: білий лист, кольоровий олівець та ручки.

Процес: спочатку дається коротка інструкція намалювати навколишній світ, яким його уявляє дитина. Після цього дитину просять зняти свій світ на папері, на що він схожий.

Психологи вміють розшифрувати малюнки дітей

Детальний аналіз малюнків показав, що існує 5 основних видів малюнків про свій світ:

Зображення власного світу у вигляді великої круглої планети, інших планет сонячної системи – це суто когнітивна картина світу у межах загальноприйнятих знань.
Картина у вигляді пейзажу – у вигляді милого міського чи сільського пейзажу з присутністю щасливих людей, яскравих квітів і прекрасних тварин, є бажаним чином свого найближчого оточення.
Оточення, власний будинок, його реальна ситуація в будинку – це ситуативна картина.
Метафорична картина передає досить складні почуття, видані у вигляді ускладненого образу.
Схематична картина світу, що відрізняється граничною стислою викладу, можливо, скритністю дитини.

Основними орієнтирами в аналізі картин для батьків повинні бути відзначені крупним планом частини картини світу, які дитина хоче мати, який світ має зараз.

Обов'язково розпитайте його у подробицях, що він зафіксував на цьому чистому аркуші паперу.

Практична гра «Крікні голосніше!»

Цілі: за допомогою формування реальної ситуації прийняття допомогти дитині ефективно та швидко нейтралізувати вербальну форму агресії.

Цей спосіб активно застосовується, якщо дитина активно використовує у своєму повсякденному побуті лайкову лексику або грубо обзивається. Ця методика може проводитися як батьками, і шкільними психологами.

Відсоткове співвідношення підлітків з поведінкою, що відхиляється.

У момент, коли дитина сказала гостре слівце, потрібно з'ясувати ступінь його розуміння значення слів, що вимовляються. Якщо він точно розуміє їхній закладений зміст, то можна провести бесіду, поставивши кілька важливих питань. У чому причина вживання таких слів? Чому вони йому подобаються? Що вони означають для нього? Необхідно спокійним тоном пояснити, як почуваються прості люди, безпосередньо, на адресу яких вимовляються такі лайливі слова.

Можна запропонувати дитині успішно впоратися з поставленим завданням, зацікавити її пропозицією прогулятися в таке місце, де вона зможе вимовляти свої міцні слова стільки, скільки захоче, ніхто її за це не ганьбитиме.

Для цього можна вибрати віддалену галявину. Потрібно дати йому зрозуміти, що він тут може сваритися. Потрібно зробити так, щоб дитина голосно вимовила всі матюки, по кілька разів, постійно посилюючи голос. Коли дитина втомиться і більше не захоче голосно лаятись, то можна похвалити її за те, що вона вміє голосно кричати. Якщо у нього знову з'явиться бажання вилаятися, ви знову прийдете з ним туди. Про цей випадок сильно не поширюватися, щоб не скомпрометувати дитину.

Проведення таких коригувальних заходів – важлива соціальна функція, яку має реалізувати кожен педагог та батько.

Психологія ДП окрема галузь

Вивченням подібних нестандартних форм поведінки займається така важлива галузь науки, як психологія девіантної поведінки, до якої потрібно звертатися за пошуком відповідних корекційних методів. Корекція такої поведінки, що відхиляється - це не тільки турбота психологів і спеціальних педагогів, але і пріоритет органів, що ведуть соціальний контроль над підлітками з неадекватною поведінкою.

Соціальний контроль над підлітками з поведінкою, що відхиляється від норми

Більшість дітей з відхиленнями в поведінці, що порушують громадський порядок, потребують медичної, соціальної та психологічної допомоги. Можливості нашої виправно-трудової системи обмежені, тут найменше дбають про виправлення підлітка, тут його психіку та подальшу долю можуть скалічити.

Спочатку поведінка, що відхиляється, у підлітка не має під собою чіткої мотивації.

Два способи контролю дітей з ДП

Молода людина лише прагне повною мірою відповідати вимогам своєї компанії, схильної до аморальної поведінки. З низьких умов життя такі підлітки що неспроможні визначити свої соціальні ролі.

Виділяються такі важливі методи соціального контролю:

Використовувані способи та методи здійснення соціального контролю мають бути адекватні девіантному поведінці. Важливим засобом соціального контролю має стати повне задоволення різноманітних потреб дітей, схильних до нестандартної поведінки. Як гідна альтернатива різним видам протиправних, кримінальних дій можуть стати наукове, технічне та інші види шкільного творчості.
Розумне скорочення репресивних методів психологічного впливу. Обмеження особистої свободи підлітка призводить до соціальної та моральної деградації. Звідси випливає, що стосовно молодих правопорушників допустимо прояв лояльності як скорочення термінів позбавлення волі, відстрочки виконання вироку.
Гнучка система соціальної допомоги, що включає громадські організації, створені за принципом самодопомоги.
Здійснюється жорсткий контроль за потоком відеозаписів, що містять сцени насильства, агресії, жорстокості.
Соціальна підготовка кадрів, які можуть працювати із важкими підлітками – соціальних працівників, досвідчених лікарів-наркологів, усіх, хто працює з юними девіантами.

Всі ці дії спрямовані на скорочення дитячої злочинності, що набула нині настільки широкого поширення. У чому причини таких порушень, із чим пов'язані дитячі порушення громадського порядку?

Психологічна корекція підлітків із ДП

Дрібна злочинність у підлітковому віці

Злочин – це небезпечне явище, яке ставить під загрозу безпеку, здоров'я і навіть життя людей. За скоєння будь-якого злочину передбачено відповідальність.

На різні види правопорушень підлітків штовхають такі внутрішні мотиви:

Як випливає з офіційної статистики, найчастіше підлітки здійснюють злочин з простої користі, тобто зацікавленості в отриманні особистої вигоди. Корисливі спонукання є об'єктивними причинами безлічі крадіжок, псування цінного майна;
Ірраціональні хуліганські спонукання, що не піддаються жодній логіці;
Деякі особистісні особливості сприйнятливого підлітка також можуть бути об'єктивними причинами багатьох громадських правопорушень. Як такі відзначають егоїзм, прояв неповаги до прийнятих норм, почуття ненависті, злості.

Види девіантної поведінки у підлітків

Об'єктивні причини подібної нестандартної поведінки умовно класифікують на 2 групи, до яких входять біологічні та соціальні фактори. У ролі біологічних факторів виступають спадково зумовлена схильність до неадекватної поведінки, особистісні особливості темпераменту дитини.

Соціальні чинники – це найближче оточення дитини, яка впливає на нього особиста сім'я, школа, однолітки. Стиль сімейного виховання, прийнятий вдома, дає ґрунт психологічним причин для девіантної поведінки підлітка.

Як випливає з офіційних даних статистики, більшість дрібних правопорушень виробляють підлітки, що виросли в сім'ях, що мають малий достаток, неповний склад, де панує соціально неблагополучна атмосфера. Якщо сім'ї присутні люди, які ведуть асоціальний спосіб життя, то в рази збільшується ризик швидкого залучення підлітка до небезпечної злочинної діяльності.

Психологічне вплив на дітей із ДП

Психологічний мікроклімат у будинку також відіграє важливу роль, адже підлітки, які стають мимовільними свідками запеклих батьківських сварок, найчастіше виявляються втягнутими у погані компанії своїх однолітків. Як запобігти такому явищу у своїй сім'ї? Це питання хвилює багатьох сучасних батьків.

Корисні поради з профілактики поведінки підлітків, що відхиляється.

Будь-яку проблему набагато простіше попередити, ніж усувати її наслідки. Саме з цієї причини особливої важливості набуває профілактика агресивної поведінки підлітків.

Профілактика та корекція ДП

Поради молодим батькам щодо профілактики аморальної поведінки у дітей:

Необхідно своєчасно поговорити з дитиною про наслідки правопорушень, які часто відбуваються у його віці. Багато молодих людей роблять будь-які злочини, не думаючи про майбутнє покарання.
Завдання батьків полягає в тому, щоб у дитини сформувалося уявлення про рівень адміністративної та кримінальної відповідальності за ті чи інші протиправні діяння.
Батьки повинні мати уявлення про вузьке коло спілкування їхньої дитини, важливо на цьому етапі встановити довірчі відносини, формуючи вдома сприятливу атмосферу для спільного проведення часу. Потрібно заохочувати бажання дитини ходити періодично у гості до її друзів. Але кількість вечорів, проведених поза домом, має бути регламентовано та обговорено заздалегідь.

Відсутність дисципліни та неорганізованість є визначальними факторами ризику. Саме тому так важливо, щоб у дитини в цей період було корисне захоплення, якому вона буде готова присвячувати свій вільний від занять час. Активно займаючись спортом, інструментальною музикою або беручи участь у різних тематичних конкурсах, підліток легко зможе знайти друзів за власними інтересами, обмежуючи себе від поганої компанії.

Робота з батьками важких підлітків

Під час спілкування з дитиною батьки повинні заохочувати, відкрито висловлюватися про себе, ділитися з батьками своїми таємними переживаннями, почуттями.

Психологами вже давно помічено, що діти, оточені батьківською турботою та увага, а не гіперопікою, рідше виявляють схильність до аморальної поведінки, ніж діти, чиє майбутнє байдуже батькам. Така байдужість до дитини з боку батьків, яку вона відчуває, може стати причиною її агресивної поведінки. Позбавлені належної батьківської уваги підлітки намагатимуться таким шляхом залучити батьків у своє життя.

Ступінь загальної освіченості батьків при цьому відіграє важливу роль, знання унікальних особливостей кризи підліткового періоду.

Профілактика поведінки підлітків, що відхиляється - завдання, заради виконання якого повинні об'єднуватися всі соціальні інститути, з якими пов'язаний підліток. Проведення першого профілактичного етапу відводиться школі, саме тут педагоги проводять ранню діагностику, де виявляється схильність дітей до агресивної, антисоціальної поведінки. З цією метою шкільні психологи проводять особисті спостереження, спеціальні дослідження із застосуванням професійно підібраних тестів.

Вести активну соціально-педагогічну діяльність із дітьми девіантної поведінки серед спеціальних груп ризику дозволяють спеціально підготовленим спеціалістам.

При вихованні підлітка не слід забувати просту істину. Яким би правильним і зразковим не було виховання, діти ніколи не робитимуть те, що кажуть батьки, вони робитимуть так, як роблять у цій ситуації батьки. Відмінний особистісний приклад, продемонстрований дитині, може замінити багато виховних розмов, захистити його від можливих неприємностей у майбутньому. Хоч би які причини для аморальної поведінки у дитини були, своєчасне уточнення наявних проблем, подальша профілактика та ефективна практична корекція за допомогою простих методів допоможуть їй отримати надію на соціально благополучне майбутнє без вираженої агресії та дрібних порушень.

Методи та форми корекції порушень поведінки дітей молодшого шкільного віку

Щупановська Л.А., вчитель ДБОУ ЗОШ № 186

«Світ, який ми залишимо нашим дітям, значною

мірою залежить від дітей, яких ми залишимо нашому світу».

Федеріко Майор ЮНЕСКО

Методи корекції перебувають у прямій залежності від характеру педагогічної занедбаності, рівня вихованості дитини загалом, виховних можливостей школи та сім'ї, конкретної поведінки, її способу життя та оточення.

Методи корекції, зрештою, завжди пов'язані з методами виховання. Наприклад, метод переконання завжди є природним продовженням методу переконання; заохочення та покарання застосовуються і в корекції та у вихованні.

Організація діяльності дітей на основі їх інтересів – один із напрямів корекції, що набув широкого поширення за останні роки.

Педагогіка завжди відстоювала ідею взаємозв'язку методів виховання та корекції, засуджувала практику «відокремленого засобу» (термін А. С. Макаренко), тобто ізольованого застосування якогось одного методу. У своїй сукупності методи корекції покликані активізувати дитину на боротьбу з негативними якостями, що є у нього, шкідливими звичками. Кожен метод виконує певну провідну функцію.

В даний час існує безліч напрямків та методичних прийомів корекції порушень поведінки дітей. Психолог школи у своїй практичній індивідуальній корекційній роботі використовує різні форми навіювання, арттерапію, бібліотерапію, музикотерапію, ігротерапію, логотерапію та ін. 1

Розглянемо деякі методи психотерапевтичного впливу, які застосовують шкільний психолог у корекції порушень поведінки дітей.

Метод розмовної психотерапії –логотерапія - це розмова з дитиною, спрямовану вербалізацію емоційних станів, словесне опис емоційних переживань. Вербалізація переживань викликає позитивне ставлення до того, хто розмовляє з дитиною, готовність до співпереживання, визнання цінності особистості іншої людини. Даний метод передбачає появу збігу словесної аргументації та внутрішнього стану дитини, що призводить до самореалізації, коли дитина наголошує на особистих переживаннях, думках, почуттях, бажаннях.

Музикотерапія - Використання в роботі музичних творів та музичних інструментів. Для дітей, які виявляють тривожність, занепокоєння, відчувають страхи, напруга проводиться просте слухання музики, яке супроводжується завданням. Коли звучить спокійна музика, підлітку дають інструкцію думати про предмети, які викликають у нього неприємні відчуття чи запропонувати ранжувати неприємні ситуації від мінімальних до найсильніших.

Ігротерапія - це найкращий шлях до психічної стійкості. В основі різних методик, що визначаються цим поняттям, є визнання гри важливим фактором розвитку особистості. Ігротерапія виконує три функції - діагностичну, терапевтичну та навчальну, які пов'язані між собою. Ігротерапія також застосовується з метою усунення соціальної та психічної дезадаптації, емоційних та особистісних порушень.

Психогімнастика.Взаємодія ґрунтується на руховій експресії, міміці, пантомімі. Вправи спрямовані на досягнення двох цілей: зменшення напруги та скорочення емоційної дистанції у приватників групи, а також вироблення вміння висловлювати почуття та бажання.

Наприклад, вправи зі зняття напруги складаються з найпростіших рухів «я йду по воді», «по гарячому піску», «спішаю до школи». Поєднання міміки, жесту, руху створює більш повну можливість висловлювання та передачі своїх відчуттів та намірів без слів. Вибір психотерапевтичного впливу та взаємодії залежить від індивідуальних особливостей особи дитини .

Система заходів, вкладених у корекцію порушень поведінки, включає психогігієнічні, корекційні, лікувально-педагогічні, загальнооздоровчі заходи, психофармакологію, психотерапію. При цьому враховуються індивідуальні медико-біологічні особливості дитини, характер психічної патології, структура та форма агресивної поведінки, рівень соціальної адаптації, співвідношення біологічних та соціально-психологічних факторів. Також враховуються вік, індивідуальні умови виховання .

Успіх корекції порушення поведінки можливий лише при взаємному та глибокому проникненні однієї області в іншу, за сприяння лікаря та педагога, забезпеченні ними індивідуального підходу до підлітка.

Корекція порушень поведінки буде настільки ефективною, наскільки вона враховує унікальність та неповторність дитини. Індивідуальний підхід означає виявлення природи психологічних труднощів конкретної дитини та дійсних психологічних механізмів, що лежать в основі проблем, вибір відповідних даному індивідуальному випадку способів та методів роботи .

Індивідуальна допомога дитині у класі – це спеціальна діяльність педагогів, здійснювана ними безпосередньо у взаємодії з дитиною чи опосередковано, через її сім'ю та класний колектив, спрямована на сприяння у вирішенні її вікових завдань соціалізації та пов'язаних з ними індивідуальних проблем.

Також ефективна і групова корекція порушень поведінки. Перевага групи полягає в тому, що група є своєрідним острівцем світу, в якому дитина за допомогою педагога та інших членів групи може проаналізувати власну поведінку та випробувати її нові форми. Це досягається за допомогою особливої організації спілкування в групах, активного соціального навчання, головною характеристикою якого є «відповідність самої процедури навчання тим процесам та явищам, які створюються в ході його реалізації, тобто відносини учасників групи тренінгу будуються у повній відповідності до всіх вимог спілкування -діалогу».

Слід зазначити, що методи психологічного тренінгу, однією з форм якого є групова корекція поведінки дітей, сягають ще ідей інтенсивного спілкування К. Роджерса , його принципу «тут і тепер», тобто до аналізу безпосередньо що відбувається в даній групі, принципу партнерства та рівності учасників групи (спільного сприйняття та обговорення загальної побаченої ситуації або проблеми та максимального обліку інтересів усіх учасників), усвідомлення та емоційного переживання проблем кожного члена групи, вміння ставити себе у позицію іншого, прочитати ситуацію його очима і т. д. Це означає, що у групі увага зосереджена на безпосередньому досвіді та залученні до нього.

Таким чином, найефективнішим методом корекції порушень поведінки єігротерапія. Ефективний будь-який спосіб корекції індивідуальний чи груповий. При виборі методів та методів корекції порушень поведінки дітей враховуються індивідуальні особливості дитини, характер психічної патології, структура та форма агресивної поведінки, рівень соціальної адаптації, співвідношення біологічних та соціально-психологічних факторів. Також враховуються вік, індивідуальні умови виховання.

Список літератури:

Александров А.А. Типологія делінквентної поведінки при психопатіях та акцентуаціях характеру / Порушення поведінки дітей та підлітків. - М.: 2001. - С. 51-59.

Бєлічева С.А. Соціально-психологічні основи запобігання десоціалізації неповнолітніх / Автореф. дис. докт. психол. наук. - М.: 1989. - 45 с.

Агресія, що виникає у разі загрози зовнішніх факторів, є нормальною реакцією. Якщо ж агресивна поведінка стає властивістю особи людини будь-якого віку, це потребує корекції (лікування).

Прояви агресивної поведінки

У дітей різного віку прояви агресії відрізняються. У дітей дошкільного та молодшого шкільного віку можуть бути такі ознаки агресії:

часті сварки та суперечки з друзями, однокласниками, батьками, вчителями тощо.
втрата контролю над собою
навмисне провокування гніву або інших негативних емоцій у іншої людини
відмова робити те, про що просять батька, вчителя чи інші близькі люди
часто зляться, заздрять іншим, виявляють гнів
часто звинувачують інших, якщо самі припустилися помилки або зазнали невдачі
зганяють гнів у разі поганого настрою на неживих об'єктах і рослинах навколо себе
характеризуються дратівливістю і недовірливістю
довго пам'ятають про образу, можуть помститися

Діти середнього шкільного віку та в пубертатному періоді можуть мати такі прояви агресивної поведінки:

ініціювання бійок (іноді із застосуванням предметів для заподіяння шкоди противнику)
загрози у бік інших осіб (як словесні, і фізичні)
досягнення цілей за всяку ціну, навіть завдаючи шкоди іншим людям
жорстокість по відношенню до тварин і людей, не здатність співпереживати, спеціальне заподіяння болю будь-яким способом
байдуже ставлення до батьків, ігнорування їх прохань, заборон та встановлених правил
, ігнорування їх прохань, прогул занять у школі

Якщо хоча б 50% вище за перераховані ознаки характерні для вашої дитини, і тривалість їх прояву — мінімум 6 місяців, це говорить про агресивність як властивість характеру. Цей стан потребує корекції.

Зовнішні причини агресивної поведінки

Джерелом агресії у часто виступає сім'я дитини. Якщо мама чи тато чи інші члени сім'ї виявляють агресію, нехай навіть фізичну, дитина це бачить та копіює цю поведінку. Він засвоює агресію як норму. Часто батьки виявляють подвійні стандарти. На словах вони вчать дитину, що ображати інших погано, що не можна кричати, а самі сваряться один з одним, кричать на дитину і б'ють її і т.д.

Агресія у дитини може виникнути через вплив однолітків. Для дошкільнят критерій сили є важливим показником. Здебільшого виявляти і поважати силу схильні хлопчики, але значною мірою це стосується і дівчаток. Якщо в колективі, куди входить ваша дитина, прийнято вирішувати проблеми агресивними методами, є дуже велика ймовірність, що ваша дитина виявлятиме агресію в майбутньому і поза цим колективом. У нього сформуються певні установки, що диктують необхідність агресії спілкування з усіма людьми.

Наступне важливе джерело агресії – персонажі комп'ютерних ігор, фільмів та серіалів, мультиків, коміксів. Слідкуйте за тим, що читає, дивиться та у що грає ваш син чи дочка.

Внутрішні причини агресивної поведінки

Агресивними бувають лише ті діти, які з тих чи інших причин не мають внутрішньої гармонії. До агресивної поведінки схильні діти з високим рівнем тривожності, які не люблять себе, відчувають, що світ до них несправедливий, мають надто низьку самооцінку. Агресія у таких дітей допомагає їм привернути увагу людей до себе, тому що самостійно дитина вирішити свої проблеми може далеко не завжди.

Щоб допомогти агресору, ви повинні відчувати симпатію до нього, любити його. Потрібно засвоїти думку, що дитина, якого б віку не був, це особистість. Тому його проблеми треба постаратися зрозуміти та поважати його думку і погляд на світ. Якщо методи нормальної взаємодії себе вичерпали, варто спробувати спеціальні ігри з тривожними дітьми.

Корекція агресивної поведінки у дітей

Один із аспектів корекції – робота з гнівом. Дитині потрібно розповісти і показати, як можна, а не можна проявляти гнів. Він може не розуміти, як прояви його гніву позначаються на оточуючих та на ньому самому. Слід також навчати маленького агресора самоконтролю. Потрібно розглянути з дитиною навички володіння собою у ситуаціях, які зазвичай породжують негативні емоції.

Важливо навчити дитину працювати з почуттями. Він повинен навчитися усвідомлювати, що сам відчуває, і трохи відчувають оточуючі, із якими він взаємодіє. Виховуйте у дитини вміння співчувати, а також довіряти близьким людям. Також окрему увагу варто приділити навичкам спілкування малюка. Він має вміти адекватно діяти у складних ситуаціях, самостійно вирішувати конфлікти.

Робота з гнівом

У нашому суспільстві є певні норми, які зобов'язують людину у гніві стримувати свої емоції. Але якщо емоція (не важливо — позитивна чи негативна) не знаходить виходу тривалий час, вона накопичується всередині. І ця бомба вибухне, коли питання часу. Це може негативно вплинути на оточуючих, а також викличе серйозні проблеми зі здоров'ям у самої людини, яка накопичувала емоції в собі.

«Недружній шарж». Цей ігровий прийом дозволить дитині не виявляти агресію, спрямовану на кривдника. Дитину треба відвести від того, хто її ображає/злить. Потім посадіть його за стіл і запропонуйте намалювати карикатуру на ту людину. Якщо малюк ще не знає, що таке карикатура, чим вона відрізняється від звичайного фото чи малюнка, покажіть йому приклади та розкажіть про особливості даного жанру. Дитині не потрібно намагатися малювати людину, яка образила його, реалістично. Навпаки, слід спотворювати його риси. Слід висловити на папері людини такою, якою її дитина бачить/сприймає тут і зараз.

Поки малюк малює, утримайтеся від критики, не виправляйте його. Засудження суворо заборонено. Покажіть малюкові, що ви розумієте, що він зараз відчуває (нехай навіть ви інакше оцінюєте конфліктну ситуацію, що сталася). Коли малюк завершить карикатуру, нехай він її підпише так, як хоче. Після цього запитайте: «Що ти зараз відчуваєш? Що б ти хотів зробити з цим «недружнім шаржем? Зробіть це!"

«Мішечок криків». Діти часто у пориві емоцій підвищують голос, верещать. За це вони найчастіше одержують зауваження від батьків та інших дорослих людей. Якщо емоції малюка дуже сильні, дуже неправильним вимагатиме від нього стримуватися. Тому психологи розробляють способи позбавлення негативу.

Коли дитина буде розсерджена, розгнівана, запропонуйте їй використовувати «мішок гніву». Поясніть малюкові: коли він тримає цей мішечок, він може кричати як завгодно і скільки завгодно. Далі він повинен відкласти мішечок та спокійно спілкуватися з оточуючими, вирішувати конфлікт.

«Мішечок гніву» можна пошити самому з будь-якої тканини. Повинні бути зав'язочки, щоби «закрити всі крики», які в нього потрапили. Не можна застосовувати мішечок в інших іграх, його використання має бути актуальним лише для описаної практики.

«Листок гніву». Дайте дитині листочок, розповівши, що це «листок гніву». Він може зганяти на ньому весь негатив, який зараз відчуває. Можна топтати ногами листок, рвати його, розривати зубами тощо. буд. Це треба робити до почуття полегшення. Після цього потрібно попросити дитину зібрати всі шматочки листа, що розлетілися, і викинути їх. Листок може бути не тільки прямокутним. Можна попросити дитину на папері зобразити свій /злість/роздратування, а потім вирізати формою (або не вирізати, а використовувати прямокутний листок з нанесеним малюком зображенням).

Подушка для пінань. Ця методика актуальна для корекції агресивної поведінки у дітей, які реагують здебільшого фізичними методами, а чи не словесно. Вдома у такого малюка має бути спеціальна подушка для пінань. Вона повинна мати невеликі розміри і бажано темний відтінок. Коли дитина відчуватиме негатив, з яким не зможе швидко впоратися, вона може зганяти свої погані емоції на цій подушці. Подібна практика актуальна і для контролю гніву у дорослих, краще в таких випадках застосовувати боксерську грушу.

«Рубка дров». Ця практика особливо актуальна, якщо дитина довгий час до цього сиділа (наприклад, робила домашні завдання). Запитайте у малюка, чи він знає, як правильно рубати дрова. Куди класти колоду? В яку позу потрібно ставати? Як взяти в руки сокиру? Далі просіть його зобразити процес якомога реалістичніше. Краще це робити подалі від скляних предметів та дзеркал, які малюк може зачепити.

Нехай дитина рубає, не заощаджуючи сили. Порадьте йому робити велику амплітуду замаху, щоб краще «розрубати колоду». Разом з кожним «змахом сокирою» можна видавати звук на видиху. Можна використовувати якусь іграшку, яка замінює сокиру (щоб була схожа за формою) або вирізати «сокиру» з картону.

Виміщення злості на фігурці кривдника. Вдома для цієї методики потрібно мати пластилін. На природі матеріалом виступить глина чи мокрий пісок. Запропонуйте малюкові виліпити фігурку людини, яка образила його з пластичного матеріалу. Далі він може зробити з нею те, що вважає за потрібне, наприклад, розчавити, втоптати в землю.

Активні ігри із водою. Негативні емоції у дітей та дорослих знімаються за допомогою активних ігор. На природі можна влаштувати перегони паперових корабликів. Потрібно поставити їх на воду і дмухати з трубочки, не допомагаючи кораблику руками. Також знімає стрес гра в наздоганяння з обливаннями з бризкалок або пляшок із продірявленими кришечками.

Навчання самоконтролю

Для актуальні нижче описані практики.

"Сигнали гніву". Повний варіант гри варто використовувати лише вперше. У майбутньому застосовуйте скорочений варіант. Попросіть малюка згадати ситуацію, в якій він був настільки розгніваний, що хотів побити іншу людину або завдати йому тілесних ушкоджень іншим способом.

Запитайте, як гнів виявлявся до бійки? Якщо дитина не зможе висловити це словами, розкажіть, як проявляє себе злість. Його кулаки стискаються, обличчя стає червоним від припливу крові в судини, в горлі з'являється відчуття, що давить, дихання утруднюється і ін. Це і є «сигнали гніву». Якщо не зважати на них, то гнів рано чи пізно знайде вихід назовні, і ми не зможемо себе на той момент контролювати. Якщо ж сигнали будуть нами вчасно відзначені, можна керувати негативними емоціями, що зароджуються.

У майбутньому, коли ви помітите, що дитина сердиться, запитайте у нього про сигнали, які є в цю хвилину в тілі. Запитайте, як саме йому хочеться виплеснути негатив, які наслідки матиме вчинок? Поки що вчинок не скоєний, а сигнали гніву помічені, що можна зробити, щоб запобігти сумним наслідкам? Поговоріть з малюком про те, що робити в конкретному випадку.

Гнів на сцені. Ця гра також є актуальною для корекції агресивної поведінки дітей. Коли малюк починає відчувати злість, запропонуйте йому уявити, як виглядав би його гнів на сцені театру. Подумайте разом з ним про образ актора, який виконував роль гніву. Обговоріть його зовнішній вигляд, дизайн та колір костюма, інтонації, жести, висоту та інші особливості голосу тощо. Також обговоріть з дитиною сценарій. Як би починав діяти Містер Гнів? Чим би закінчилася п'єса?

Рахунок до десяти. Ця практика підходить для контролю агресії як у дітей, так і у дорослих. Як тільки дитина відчуває, що вона готова вчинити агресивну дію (навіть словесну), вона повинна порахувати в думці до десяти, нічого в цей час не вживаючи. Вважаючи, він має розслабляти м'язи. Після цього він може діяти, як вважає за потрібне.

Потрібно обговорити з дитиною, як після цього вона почала почуватися. Чи було прийняте після заспокійливого дихання рішення більш оптимальним та конструктивним? Намагайтеся прищепити малюку в обговоренні дорослий тип мислення, з відповідальністю за свої вчинки, з мінімізацією імпульсивності.

Робота з почуттями

Для роботи з почуттями також існує низка практик, деякі будуть описані нижче.

«Знавці почуттів». Запропонуйте дитині взяти участь у змаганні знавців почуттів. Для цього вам знадобиться м'ячик, який потрібно передавати по колу. Брати участь у грі можуть інші близькі люди. Той, хто отримує м'ячик у свої руки, має вимовити відому йому емоцію і передати м'яч далі по колу. Повторення заборонено. Якщо хтось не зміг назвати негативну чи позитивну емоцію, він одразу програє. Можна перед початком подумати про приз.

Щоб дитині було не прикро програвати, скажіть йому, що це перша спроба. Друга спроба гри може бути проведена через якийсь час. Малюк буде вчити нові слова та використовувати їх.

Відгадай почуття. Минула гра не показує, наскільки добре дитина розуміє сенс емоцій та почуттів, які вимовляв у попередній грі. У цій практиці є роль ведучого та гравця або кількох гравців. Той, хто водить, загадує певне почуття та згадує ситуацію, коли він це відчував (або вигадує сюжет, у якому герой відчуває саме цю емоцію).

Ведучий розповідає історію гравцю або гравцям, не називаючи емоції. Кінець оповідання повинен звучати так: "І тоді я відчув ... (він відчув ...". Гравці ж повинні відгадати емоцію / почуття героя історії. Оповідання повинні бути невеликими, буквально кілька пропозицій. Дитині може бути важко в ролі ведучого. Тоді почати повинен дорослий, він розповідає свою історію, а потім уже в роль ведучого вступає малюк.

«Країна почуттів». Коли дитина вивчила емоції та відчуття, які вони провокують, можна розпочинати цю практику. Поставте ще раз питання малюкові, які почуття людини йому відомі. Запишіть назви емоцій на різних листочках. Потім запропонуйте дитині уявити ці емоції у вигляді окремих персонажів, що живуть у «внутрішньому світі». На аркуші він повинен намалювати портрет емоції. Простежте за тим, як дитина уявляє собі ту чи іншу емоцію.

«Почуття на сцені». Ця практика має схожість із вище описаною практикою «Гнів на сцені». Але героями тут виступають емоції та почуття. Цю гру рекомендується повторювати кілька разів на тиждень. Застосовуйте цю практику, коли відзначаєте за дитиною якусь емоцію, зокрема позитивну. Можна поставити дитині питання, як виглядав танець того чи іншого персонажа, нехай малюк зобразить рухи.

Розповіді з фотографій. Ця практика важлива для емоційного розвитку вашого сина чи дочки. Завдяки їй він навчиться розуміти, що відчувають інші люди. Для цієї гри-практики потрібно взяти фото людей, які мімікою та позою висловлюють певну емоцію. Це можуть бути фото з інтернету, роздруковані на кольоровому принтері, або журнальні вирізки.

Показуйте дитині фотографії по одній і просіть розповісти, що саме відчуває людина, зображена на ній. Поставте питання, чому він назвав саме цю емоцію. Нехай він опише зовнішні прояви цієї емоції, які знайшов у людини на фото. Можна запропонувати дитині придумати, які події в житті цього персонажа могли викликати такі емоції (що з нею сталося в момент фотографування).

Конструктивні навички спілкування

Методи корекції агресивної поведінки з цієї групи будуть прості у реалізації, якщо у сім'ї є кілька дітей. Нижче будуть описані практики, які легко реалізувати вдвох (дитина + мама чи тато), не вдаючись до участі інших членів сім'ї. Але в них можуть брати участь інші люди, це не заборонено.

Словник добрих слів. Діти-агресори часто словниковий запас не характеризується багатством. Тому грубі висловлювання входять у звичку: вони вчать кілька фраз і їх застосовують. Потрібно завести з малюком особливий словник, до якого заносяться слова, що характеризують людину. Вони можуть стосуватися як його зовнішності, і внутрішнього світу. Ці слова мають нести позитив, тобто мають бути або добрими, або нейтральними. Грубості та нецензурні висловлювання у словничок заносити не можна.

Наприклад, на букву К можна записати такі слова: гарний, кокетливий, культурний, лагідний, комунікабельний, компанейський. У словничку на букву К не повинно бути негативних характеристик (конфліктний, підступний, хитливий та ін.). Записані слова потрібно періодично «освіжати» у пам'яті, щоб вони увійшли до лексикону малюка. Корисно систематично обговорювати з дитиною героїв художньої літератури чи мультиків (їхні характери). У негативних героях намагайтеся знайти щось хороше.

Сліпий і поводир. Ця гра сприяє формуванню довіри у дитини. Саме така навичка часто відсутня у агресорів. Один із гравців має бути із зав'язаними очима, другий виступає його поводирем. Поводир повинен перевести сліпого через дорогу. Не треба виходити на жваву трасу. Потрібно розставити у приміщенні об'єкти (меблі, іграшки) так, щоб від стіни до стіни не можна було вільно пройти із зав'язаними очима. Роль перешкод можуть і інші діти, якщо методика практикується не удвох, і з великою кількістю учасників.

Поводир повинен стежити, щоб «сліпий» не натрапив і не зачепив перешкоди на «дорозі». Коли ви досягнете протилежного краю приміщення, поговоріть з малюком, наскільки легко йому було перебувати із заплющеними очима, наскільки він довіряв поводирю, що відчував у дорозі. дитина на наступному етапі гри має стати поводирем, щоб навчитися піклуватися про іншу людину.

У процесі проходження через перешкоди можна мовчки вести «сліпого», піднімаючи його ноги для крокування об'єктів. Також можна говорити про те, як обігнути перешкоду, яка височить далі на дорозі. Можна обидва методи використовувати у поєднанні.

Зрозумій без слів. Дорослі усвідомлюють, як дратує, коли хтось не розуміє наші ідеї та бажання. Дорослі також знають, що свої думки потрібно нормально висловити, щоб інша людина їх зрозуміла. А діти здебільшого цього не розуміють. Нерозуміння часто ображає дитину, вона не оцінює ситуацію як таку, в якій сам неправильно доніс інформацію до людини.

Ведучий у цій практиці вигадує слово (відповідає питання "хто?" чи "що?"), та був зображує значення цього слова жестами, мімікою, рухами. Але словами підказувати не можна, треба мовчати. Ведучий може показати ситуацію, в якій застосовується задуманий об'єкт. Або своїм тілом він може спробувати передати форму задуманого предмета. Вказувати на предмети, якщо такі є поруч, не можна.

Гравці повинні зрозуміти, що ж задумав водій. Усі варіанти потрібно вимовляти вголос. Якщо припущення неправильні, ведучий хитає голову з боку в бік «ні». Якщо ж відповідь дана правильна, то той, хто вгадав, стає ведучим.

Існують і інші практики корекції агресивної поведінки дітей та дорослих, які неможливо описати в одному матеріалі. Якщо ви не можете вирішити проблему з поведінкою дитини, необхідно записатися на очну консультацію до дитячого психолога. Це не є чимось надзвичайним. Деяким дітям потрібен особливий підхід з боку людини, яка знає все про дитячу агресію.

Коли дорослі люди стикаються з активними та галасливими діточками, вони відразу поспішають назвати їх гіперактивними, навіть не розуміючи, що насправді є такими малюками.

Цілком звучить цей діагноз як «дефіцит уваги з гіперактивністю». Вперше про такий стан як хворобу заговорили близько 150 років тому.

Термінологію цього синдрому змінювали неодноразово, зрештою зупинилися на такому визначенні як «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДВГ)». Серед хлопчиків таке захворювання діагностується приблизно втричі частіше.

Що таке гіперактивність?

У таких діток знижено увагу, для них характерні проблеми з пам'яттю, так само знижено розумову працездатність, а стомлюваність підвищена. 15 хвилин – це максимальний час для продуктивної роботи, потім втрачається контроль над розумовою діяльністю та близько 7 хвилин мозок відновлюється.

У цей період дитина не реагуватиме на прохання дорослих, а займатиметься «своїми» справами.

Такі проблеми із увагою супроводжуються ще й руховою розгальмованістю. Підкорятися різноманітним інструкціям неймовірно складно, як і дотримуватися загальноприйнятих рамок поведінки. Можуть бути нав'язливі посмикування і тики. Порушення роботи емоційної сфери у дітей із СДВГ характеризується імпульсивністю, низькою самооцінкою та соціальною неадекватністю.

Все це супроводжує людину протягом усього життя і часто стає причиною невдач як у кар'єрі, так і в особистих відносинах. З раннього віку вони стають серйозним подразником для дорослих, які з різних обставин перебувають поруч.

Є низка причин, які можуть спричинити СДВГ і здебільшого ці фактори ніяк не залежать від батьків.

Щоб точно знати, що відбувається з малюком можна провести ряд тестів, вони дозволяють визначити, чи дійсно у дитини є СДВГ або її поведінка є результатом виховання або темпераменту. Є перелік питань щодо порушення уваги та імпульсивності (гіперактивності) і, проаналізувавши відповіді можна отримати результат.

Самостійно ставити діагноз не варто, таким питанням має зайнятися психолог, психоневролог чи педіатр.

Неможливо вирішити цю проблему самотужки та виявити причини теж, але залишати все як є не можна. Малюк не може сам впоратися з внутрішніми проблемами та переживаннями, а у випадку з діагнозом СДВГ, тим більше. Якщо така ситуація виявилася у поведінці, то вирішуватися вона має комплексно.

Цікаво! Адаптація до дитячого садка

Основний напрямок – це рухова активність, але ігри з яскравим емоційним компонентом, такі як змагання, не вітаються.

Рівномірні тренування легкої та середньої інтенсивності: плавання, поїздки на велосипеді, піший туризм чи біг – це те, що потрібно. Стрес-реактивність знижується, якщо присутні постійні фізичні навантаження, вони сприяють підвищенню адаптивних здібностей та моторного контролю.У деяких випадках варто поміняти оточення малюка, можливо, в дитячому садку або в школі до нього погано ставляться однокласники або вчителі.

Психолог допомагає моделювати ситуації успіху, допомагає підібрати ті сфери діяльності, у яких дитина почувається впевнено. До списку занять варто додати вправи, що сприяють розвитку пам'яті. Якщо виявлено мовні порушення, необхідно також проводити корекцію у логопеда.

Гіперактивна дитина: що робити?

Оскільки поводяться такі дітки вкрай імпульсивно і навіть зухвало, то нервова система не витримує не лише у педагогів, які з ними працюють, а й у членів сім'ї.

Мами проводять з дітьми більше часу, тому вони часто зустрічаються депресії і їм теж потрібна консультація психолога, щоб навчитися реагувати попри всі дії чада без роздратування. Будь-які негативні методи виховання таких дітей є неефективними. Вони мають високий поріг чутливості до негативних заходів виховання.

Догани, покарання не призведуть до бажаного результату. Але на найменшу похвалу буде позитивна реакція.

Коли методи корекції не дають позитивного результату, фахівці можуть рекомендувати медикаментозне лікування. До нього вдаються як принаймні.

Впливати на таку поведінку дуже складно, проте варто постійно працювати в цьому напрямку. Хто, як не батьки, зацікавлені в тому, щоб допомогти своєму чаду впоратися з проблемами?

Цікаво! Синдром Дауна: якщо дитина не така, як усі

В даному випадку домовитися з батьками діток із СДВГ набагато простіше, ніж із педагогами, у яких у класі є такі учні. Їм не хочеться витрачатися морально і фізично на таких школярів, часто вони їх недолюблюють і тому, крім осудів, не можуть нічого спрямувати в їхній бік.

Перекладати дітей із класу до класу теж не вихід, бо немає гарантій, що інший вчитель візьме більшу участь у їхньому вихованні. Знайти хорошого вчителя – великий успіх для гіперактивного учня та його батьків.

Для дозвілля можна використовувати будь-які ігри з м'ячем – це заспокоює.

Оскільки прояви СДВГ можуть бути різні, то й питання вирішення цієї проблеми має бути комплексним і до того ж індивідуальним. Щоби правильно реагувати на ситуацію, варто звернутися до психолога.

Така поведінка не відносять до психічних відхилень, але клопоту батькам та й самим дітям приносить чимало. Не варто сприймати цю ситуацію як безвихідь. Її можна коригувати, і що раніше, то кращого ефекту можна досягти.