Ігри з батьками матеріал на тему. Формування традицій групи – ефективна форма роботи з батьками Граємо з батьками у дитячому садку
Обладнання:дитячі шумові інструменти: бубни ложки, брязкальця; великий аркуш білого паперу, гуаш.
План підготовки:розучити пісню «Про ліс» музика В. Вітліна, слова Коганової, музичну гру на музику І. Гайдена «Прогулянка в зачарованому лісі» (Н. Алпарова, О. Миколаїв, І. Сусідко зі збірки «Музичний ігровий матеріал для дошкільнят та молодших школярів» “На лузі”»), пісню «Ми квіточки» музика та слова Н. Алпарової.)
(Зала прикрашена паперовими квітами, кулями, діти сидять на стільчиках.)
Ведучий:
Як у наших, біля воріт,
Нині все навпаки.
Ми не будемо тут вчитися,
Співатимемо і веселимось.
Будемо в ігри грати,
Танцювати та малювати.
Хлопці, ви хочете грати? Але для ігор треба вибрати відповідне місце. Давайте придумаємо своє місто та назвемо його «Грай-місто». У ньому будуть вулиці, провулки, площі, сади та парки. На відміну від звичайного міста, в ньому можна грати скрізь і всім: дітям і дорослим. Ну що, згодні вирушити до такого міста? (Відповіді дітей). Потрапити туди можна лише на килимі-літаку. Заплющте очі, сядьте зручніше. Полетіли! Приземляємось у лісі, що оточує наше місто.
(Діти виконують пісню «Про ліс» музика В. Вітліна, слова А. Коганова.)
Ліс у нас не простий, він зачарований.
(Музична гра на музику І. Гайдна «Прогулянка в зачарованому лісі» (Н. Алпарова, О. Ніколаєв, І. Сусідко зі збірки «Музичний ігровий матеріал для дошкільнят та мол. школярів «На лузі»). Проводиться з дітьми, потім з дітьми та батьками.)
Ви добре попрацювали, розчарували всіх тварин та птахів, але залишилася одна пташка, яка хоче з вами пограти.
Гра «Весела ворона»
Весела ворона сиділа на сосні,
Весела ворона наснилася мені уві сні.
Вона сказала: "Мяу", потім сказала: "Хрю".
Потім вона сказала: «Гарно кажу».
Потім вона дзвеніла, як тисяча дзвінків.
Потім вона гула, як тисяча гудків.
Потім вона скрипіла, як тисяча воріт.
Потім вона злетіла хвостом.
І тут же перетворилася на прекрасну червону кулю,
На землю опустилася і закричала: Кар-р-р.
(Діти інтонаційно виразно розповідають вірш, чітко промовляючи звуки та супроводжуючи кожну фразу пластичними рухами рук.)
Ведучий:Ось ми й прийшли до воріт нашого міста. На вулицях міста треба бути дуже уважними.
(Гра "Будьте уважні". Діти повторюють за педагогом руху, орієнтуючись на голосові команди.)
Давайте проїдемо у чарівному автобусі. Сідайте прямо, руки лежать навколішки. Вирушаємо в дорогу. Подивіться праворуч, яка висока будівля. Подивіться ліворуч, яка широка річка, а праворуч угорі світить яскраве сонце, ліворуч унизу ростуть прекрасні квіти. Куди ми приїхали, здогадайтесь самі.
Гра зі словом «Доскажи слово»
На гілці не пташка
Звірятко-невелика.
Хутро тепле, як грілка,
Хто ж це? (Білка.)
Він усю зиму в шубі спав,
Лапу буру смоктав,
А, прокинувшись, почав ревти.
Це звір лісовий -... (ведмідь).
У річках Африки живе
Сердитий, зелений пароплав.
Хто б назустріч не поплив,
Усіх проковтне... (крокодил).
Хобот довгий, паща з іклами
Ноги здаються стовпами.
Як гора, він величезний.
Ти дізнався, хто це? (Слон.)
Ведучий: Ви здогадалися, де можна зустріти всіх цих тварин у нашому місті? Звісно, це зоопарк.
(Рухлива гра за участю батьків «Пташки в гніздечку» (Див. С.М. Чистякова «Психогімнастика»).)
У нашому зоопарку у самому центрі велика клумба, а на ній стільки багато гарних квітів. Хочете на них подивитися?
(Виконується пісня «Ми квіточки» музика та слова Н. Алпарової.) Ось у цьому будиночку живуть слони і вони весь час пересуваються. Нам треба їх порахувати. Попросимо батьків допомогти нам.
(Гра з батьками «Порахуй слонів». Ведучий читає вірш М. Пляцковського.)
Слонявся довго в джунглях слон,
Ламаючи заростей заслін.
Бідолаха втомився
І до пальми притулився.
Скільки слонів заховано у цьому вірші? (Відповіді батьків.) Зараз ми пройдемо вулицею Уваги, де жителі дуже люблять грати в різні ігри, одна з них називається «Лови долоньку».
(Проводиться гра «Лови долоню. Діти стоять по колу, що веде в центрі.)
Діти(хором):
Ми ліпили паски,
Прилетіли до нас граки.
(Ha кожну фразу діти послідовно показують долоні.)
Перший грак іспік пиріг,
А другий йому допоміг.
Третій грак накрив на стіл,
А четвертий вимив підлогу.
Ну, а п'ятий не позіхав
І пиріг у них украв.
(Ведучий повинен упіймати одного учасника гри, який займає його місце.)
Ведучий:Тепер ми поїдемо на концерт і ви почуєте польку на музику Олександрова у виконанні дитячого шумового оркестру.
(Виступ шумового оркестру.)
Чудове у нас вийшло місто, але його можна зробити ще красивішим. Давайте намалюємо у ньому прекрасні дерева.
(Діти малюють листя на деревах прийомом долоні.)
На жаль, наша подорож добігає кінця і нам час повертатися додому. Вам сподобалась наша подорож? Що вам найбільше сподобалося? Так, під час нашої подорожі ми дуже добре грали, і в нас все вийшло. Ви здогадуєтеся чому? Тому що ми робили все дружно.
Загальнорозвиваюча гра «Це моя дитина?!»
Ціль: Сприяти розвитку комунікативних умінь, гармонізації дитячо-батьківських відносинЗавдання:
1. Ознайомити з однією із форм роботи з батьками.
2. Розвивати творчі, акторські здібності дітей.
3. Виховувати взаємовідносини, доброзичливе ставлення одне до одного.
Вихователь 1. Вітаю, дорогі друзі!
Вихователь 2.Здрастуйте шановні глядачі! Ми з вами знаходимося на телепередачі, яка називається «Це моя дитина». Як ви знаєте, на кожній телепередачі є ведучі. Давайте привітаємо наших ведучих: Галина Володимирівна та Світлана Олексіївна.
Вихователь 2.А тепер настав час представити головних дійових осіб – наших учасників. (учасники по одному входять до зали). Сім'я ХХХ1: мама Катерина Олександрівна та її син Матвій, сім'я ХХХ2: мама Олена Миколаївна та її дочка Аріна.
Вихователь 1.Сім'я ХХХ3: мама Яна Андріївна та її син Данило, сім'я ХХХ4: мама Юлія Миколаївна та її дочка Вікторія.
Вихователь 2. Шановні батьки ваші діти дуже люблять ходити в дитячий садок і тому для першого конкурсу вони приготували вам відеозавдання, яке називається «Закінчіть думку». Отже, увагу на екран відповідає той батько, чия дитина з'являється на екрані (на екрані почергово з'являються відеоролики)
На екрані з'являється Матвій: «Мене звуть Матвій, мені 4 роки. У дитячому садку я найбільше люблю грати, їсти та спати. Це наша спальня, а це моє ліжечко. Перед сном я люблю слухати...» (казки).
На екрані з'являється Аріна: «Здрастуйте, мене звуть Аріна, мені 4 роки, я люблю ходити в дитячий садок, це наша група, це наші іграшки, ми граємо з ляльками, машинами, будуємо будинки з кубиків, будуємо будинки з кубиків, моя кохана іграшка …» (ноутбук)
На екрані з'являється Данило: «Здрастуйте, мене звуть Данило, мені 4 роки я люблю ходити в дитячий садок, це наша група, це наші іграшки, ми Мені дуже подобається ходити в дитячий садок. Ми тут граємо, малюємо, ліпимо. Я дуже люблю грати у настільні ігри. У мене на столі конструктор, мозаїка, доміно. Моя улюблена настільна гра…» (пазли).
На екрані з'являється Вікторія: «Здрастуйте, мене звуть Вікторія, мені 4 роки. Я люблю маму і тата. Мені подобається ходити в дитячий садок. Це наша роздягальня, а це моя шафка, в ній знаходяться мої речі – курточка, шапочка, шарф, чобітки. А ще у шафці є ось такий пакет, у якому знаходиться…» (фізкультурна форма)
За підсумками першого конкурсу журі підбиває підсумки.
Вихователі 1. Усі великі молодці, продовжуємо наші змагання. Увага другий конкурс «Мама, тато, я спортивна сім'я»
Ведучий звертається до учасників та запитує: «А ви любите займатися спортом?» «Так»
Вихователь 2.Шановні батьки, ваші діти розповіли нам про свій вид спорту, тепер ми перевіримо, чи ви знаєте улюблений вид спорту вашої дитини.
Конкурс полягає в наступному, дитина заходить за ширму та вибирає атрибут необхідний для його улюбленого виду спорту.
Матвій любить плавання і бере шапочку для плавання, окуляри та рушник. Віка бере ковзани. Данило бере футбольний м'яч, Аріна бере стрічку для танців.
Діти по черзі виходять із-за ширми та показують свій улюблений вид спорту.
Журі підбивають підсумки другого конкурсу.
Третій конкурс: «Вгадай малюнок». Діти малюють свою сім'ю, повернувшись спинами до батьків, через деякий час малюнки вивішуються на дошці під номером від одного до чотирьох, батьки піднімають картку з тим номером, під яким вони вважають, що дитина зобразила саме їхню родину.
Журі підбиває підсумки.
Заключний конкурс для батьків та дітей називається «Чарівний світ казок».
Вихователь 1. Шановні учасники, ваше завдання вгадати про якусь казку або про якогось казкового героя йдеться. Звучить підказка, і якщо ви знаєте відповідь, то голосно дзвоніть у дзвіночок.
1. Яка принцеса жила у океані (русалочка).
2. Хто доставив бабусі гостинці (червона шапочка).
3. Яке каченя перетворилося на лебедя (гидке каченя).
4. Хто доставив бабусі та дідусеві гостинці у кошику (ведмідь).
5. Хто заморозив хвіст у ставку (вовк).
6. У якому будиночку жило багато звірів (теремок).
Журі підбиває підсумки заключного конкурсу та гри загалом.
Вихователь 2.Ми дякуємо нашим учасникам, вітаємо переможця та вручаємо призи всім нашим учасникам.
До нової зустрічі!
У нас у групі в рамках програми «Партнерство» стало традицією проводити «Батьківські п'ятниці», щоб згуртувати колектив дітей та водночас і батьків. У рамках «Батьківської п'ятниці» розроблено нами програму на два роки. Наша група логопедична та працює два роки.
Важливо, що у складанні програми брали активну участь батьки. На батьківському комітеті ми обговорили та ухвалили рішення про необхідність такої програми, визначили разом з батьками мету, завдання та зміст «Батьківських п'ятниць».
Мета нашої роботи:Звернути увагу батьків на усвідомлення необхідності підвищення їхньої ролі в соціально-моральному вихованні дитини в період дошкільного віку, зробити їх активними учасниками та помічниками у виховно – освітній діяльності.
Завдання програми:
· Познайомити батьків із загальною характеристикою соціально-морального виховання.
· Зробити доступним весь наявний у групі цікавий матеріал із соціально-морального виховання.
· Познайомити з різними видами театрів, засобами їх виготовлення.
· Розкрити роль ігор - драматизації в соціально-моральному вихованні.
· Навчити методику проведення ігор-драматизацій в домашніх умовах.
· Зробити це мотивом до участі у спільних вечорах «Батьківської п'ятниці»
Прогнозований результат:
За виконання цих умов буде сформовано практичні навички спілкування, моральні мотиви поведінки.
Я познайомлю з нашою роботою на прикладі однієї «Батьківської п'ятниці» у формі спільної гри-драматизації казки. Чому саме ми звернулися до казок, бо це дуже близький і доступний матеріал батькам та дітям. Тому що ми побачили добрий результат через ігри-драматизації, через обігравання казок. Працюючи з казкою, можна вирішити багато проблем.
Щоб успішніше організувати цю роботу, провели анкетування батьків, в якому ми звернулися до батьків з питаннями, щоб побачити їхнє ставлення до казок. З анкет з'ясувалося, що батьки справді мають певний обсяг знань, але це обмежується лише читанням казок у ній.
А у нас виробилася методика роботи з проведенням ігор-драматизацій і ми побачили, що через цю систему можна вирішувати проблему спілкування батьків та дітей та розробили програму, намітили план роботи, позначили цілі та впроваджуємо вже на практиці.
Наша мета -залучити батьків до педагогічного процесу. Розвивати з ними партнерські стосунки. Показати батькам можливість спілкування з дітьми, використовуючи усну народну творчість, зокрема казки. Кінцева мета – спілкування з батьками.
Ми показали гру-драматизацію російської народної казки «Гусі-лебеді».
Залучили батьків до процесу гри. Ролі мами та тата взяли він батьки Захарова Бориса. Бажаючі батьки створювали «образ лісу», яким дівчинці страшно було йти.
Потім батьки познайомилися з методикою підготовки до такої гри. Ігри, в яких беруть участь і батьки, і діти.
У чому полягає методика такої гри?
1 етап -Читання казки. Знайомство з героями казки та характеристика героїв.
2 етап -Розподіл ролей. На цьому етапі пропонується можливість творчості. Це - виготовлення масок, костюмів персонажів у домашніх умовах із різних підручних матеріалів. Це були коробки, нитки, пластикові пляшки, папір тощо.
Так само виготовлення персонажів з конусів, циліндрів із дітьми на заняттях та у вільній діяльності. Характеристика персонажа обігравалася і закріплювалася в процесі мовного спілкування (наприклад, заєць молодий чи старий, який костюм одягнемо, які будуть емоції у зайця, який настрій персонажа, яке обличчя намалюємо).
Далі ми обговорили кожного персонажа, кожну дію нашої казки: Гуси – лебеді які, який хлопчик, яка дівчинка, Баба-Яга добра чи зла, яка мишка тощо. Готували декорації, обговорили якісь дерева – високі чи низькі, яка грубка, який будинок у хлопчика та дівчинки, який будинок у Баби – Яги.
3 етап -Постановка вистави.
Така методика дозволяє легко освоїти дітям образ героя, пропускаючи через свій життєвий досвід втілити (зобразити).
Завдяки цій методиці не потрібно заучувати ролі. Дитина вибирає собі роль за бажанням, настроєм та гра залишається грою для дітей, а не заучуванням тексту.
Після казки батьки пройшли до музею казок, яку ми створили на початку року за допомогою батьків та дітей. Ознайомили їх із досвідом роботи сімей зі створення персонажів за російськими народними казками в домашніх умовах.
Отже:така зустріч зацікавила батьків, їхня участь була дуже живою. А підхід до вирішення проблеми є ефективним.
На дітей цей захід справив величезне враження. Вони раділи і своїй участі у постановці вистави, і тому, що брали участь їхні батьки.
Після гри - драматизації в групі ми з дітьми малювали сюжети казки, що сподобалися, обговорили наш захід і запланували наступне.
Діти самі обрали казку «Червона шапочка» та розподілили ролі між собою та батьками.
Організація об'єднань з урахуванням інтересів батьків та
дітей у дитячому садку. «Творча вітальня» та «Батьківські
п'ятниці».
ст.вихователь Панова Т.М. МБДОУ Дитячий садок №19 Г. Великі Луки. «Кожен із нас, педагогів та батьків, несе свою частку відповідальності за скарб на ім'я Дитинство» – ці слова Є.П. Арнаутової визначають сенс спільної роботи дошкільного навчального закладу (далі – ДНЗ) та сім'ї. Саме від дорослих, їх узгоджених дій, уміння домовитися, допомогти один одному у вихованні дітей залежать особистісний розвиток дитини та її психічне здоров'я. Ефективність такого співробітництва визначається ступенем взаєморозуміння, довіри та взаємодопомоги один одному. Відповідно до Концепції дошкільної освіти підхід до співпраці з батьками базується на взаємозв'язку сім'ї та ДНЗ. Сутність даного підходу полягає в об'єднанні зусиль ДОП та сім'ї з метою особистісного розвитку дитини разом з дорослими з урахуванням інтересів та особливостей кожного члена спільноти, її прав та особливостей. Змінилося і розуміння співпраці: від простого обміну інформацією до міжособистісного діалогу педагога з батьками; партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця, об'єднання зусиль у розвитку та вихованні дітей; атмосфера спільності інтересів.
Одним із ефективних способів роботи з батьками є клубна
робота.
«Клуб батьків майбутніх школярів»
, мета якого – допомогти батькам підготуватися до школи, підготуватися до можливих труднощів, з якими їхня дитина може зіткнутися у школі, та клуб «Абетка сімейного щастя». Саме назва передбачає, що сім'я може бути по-справжньому щасливою лише тоді, коли в ній щасливі всі: мама, тато і, звичайно ж, дитина, яка чекає, що дорослі стануть його друзями, вірною опорою в житті.
У клубній роботі вирішуються одразу кілька завдань:
встановлення партнерських відносин із сім'ями вихованців; об'єднання зусиль для розвитку та виховання дітей; створення атмосфери спільності інтересів, що сприяє згуртуванню батьківського колективу та інших учасників педагогічного процесу; активізація та збагачення виховних умінь батьків; усвідомлення ними своєї виховної ролі у сім'ї, свого досвіду взаємин із дитиною.
Основні засади роботи клубу:
прийняття будь-яких точок зору батьків, педагогів та інших учасників зустрічей;
визнання компетентності сторін, що співпрацюють; конфіденційність спілкування.
Зразкова тематика зустрічей:
подолання ригідних стереотипів виховання та розвиток батьківської компетентності (наприклад, зустрічі на теми: «Яка я мама?», «Ми виховуємо справжнього чоловіка», «Покарати чи…?» «Сюжетно-рольова гра у житті дитини»); актуальні проблеми для певної групи батьків, (запрошуються батьки дітей з різних вікових груп, об'єднані загальною проблемою. Це зустрічі на теми: «Дитина, яку не чути», «І страхи теж сходинки дитинства»); обговорення запитів батьків однієї вікової групи (наприклад, зустріч у клубі на тему «Вперше в перший клас» видалася найбільш значущою для батьків дітей підготовчою до школи групи); психологічні проблеми дітей різних вікових груп (наприклад, тема зустрічі «Маленькі забіяки» визначилася у зв'язку із почастішанням випадків прояву агресивності у дітей старшої вікової групи). Представляють інтерес для батьків зустрічі у
«Екологічний клуб»
, робота якого побудована за принципом поєднання теоретичного заняття та практичного (пізнавально-розважального). Заняття в даному клубі сприяють розширенню співпраці з батьками з екологічного виховання дітей, об'єднують батьків, представляю, можливість самовираження (читання віршів, співи, інсценування, драматизація ігрова діяльність та інше) та зустрічі у
«Творчою вітальнею»
, яка створена з метою розвитку творчого педагогічного потенціалу батьків З метою визначення умов, що сприяють розвитку у дітей позитивного ставлення до життя, батькам пропонувалося відповісти на такі питання: «Які події викликають у дітей радісний настрій?», • «Який, на Вашу думку, вплив педагогів дитячого садка на настрій дитини?» , «Чи впливає батьків на заходи, що проводяться в дитячому садку, на формування позитивного настрою у дитини?». Більшість батьків вважають спільні заходи (гравці дітей, педагогів та батьків «Батьківські п'ятниці», зустрічі у «Творчій вітальні», свята, ранки, конкурсні програми та інше) як
викликають у дітей радісний настрій
. Педагоги дитячого садка, на думку батьків, своєю участю, небайдужістю, вмінням зацікавити, включити дитину в гру можуть і повинні змінити настрій та самопочуття дитини на позитивний бік. І ніщо не замінить дитині радість та гордість за своїх батьків, які грають разом з усіма, і всі бачать, які вони розумні, добрі та красиві.
Свята у дитсадку як залишає емоційний слід у серці дитини, а й збагачує його моральним змістом. Виконавча діяльність дітей у поєднанні з активною участю дорослих, сюрпризами та іграми, вплітаючись у загальний ланцюг емоційних вражень, робить свято яскравою подією у житті дитини та залишається в її пам'яті надовго. Для батьків це – унікальна можливість потрапити у світ дитинства та у грі стати «рівною» дитині.
Плануванням та організацією зустрічей у «Творчій
вітальнею» займається художня рада, до якої входять:
завідувач ДНЗ; заступник завідувачки з навчально-виховної роботи; музичний керівник; батьки. Художня Рада здійснює координацію діяльності «Творчої вітальні», вирішує фінансові питання, встановлює контакти із соціальними інститутами дитинства. Рада випускає свій друкований орган –
газета «Театр + Я»
яка виходить один раз на місяць. У «Положенні про газету» відображено організаційно-педагогічні засади, права та обов'язки видавців. Кожен випуск присвячений темі зустрічі та інформації майбутньої зустрічі. Авторами можуть бути батьки, адміністрація, вихователі та, звичайно ж, діти. «Дитячий» матеріал (висловлювання з приводу свята, ігри побажання один одному та дорослим, відповіді на запитання анкети та інше) найцікавіший. Зустрічі відображають і
тематичні фотографії на стенді
"Щасливі разом"
.
Кожен із учасників мистецької ради виконує свої
функції.
Завідувачка дитячого садка:
здійснює загальне керівництво заходом; разом із батьками, педагогами визначає тематику творчих зустрічей; дизайн приміщення та костюмів.
визначає тематику творчих зустрічей, основну спрямованість заходів; редагує сценарій; відповідає за організацію роботи з батьками; контролює проведення заходу.
Педагог додаткової освіти:
визначає тематику творчих зустрічей; розробляє сценарії майбутніх зустрічей; проводить підготовчу роботу з батьками, вихователями та дітьми щодо проведення майбутніх заходів; здійснює пошук літературного матеріалу;
проводить репетиції з батьками та дітьми; бере участь у організації та проведенні свят.
Музикальний керівник:
здійснює допомогу у розробці сценарію; підбирає музичний матеріал; розучує танці та пісні з дітьми та батьками.
Вихователі:
проводять підготовчу роботу з батьками; здійснюють організаційний збір; готують наочну інформацію; беруть участь у проведенні заходу.
Батьки:
вносять пропозиції до сценарію творчих зустрічей (у кожній групі є «Скринька творчих ідей», куди батьки поміщають свої задуми, пропозиції, ідеї щодо організації та проведення майбутнього заходу); надають допомогу в організації заходу, виготовленні костюмів, атрибутів, подарунків, оформленні приміщення; беруть участь у проведенні заходу.
Етапи проведення творчих зустрічей:
1. Організаційний:
знайомство зі сценарієм майбутнього свята, обмін ідеями; розподіл ролей та обов'язків; вибір та уточнення художніх засобів для розкриття образу; обговорення домашнього завдання.
2. Підготовчий.
пошук літературного та музичного матеріалу; виконання домашнього завдання; робота над роллю; виготовлення запрошень, подарунків, костюмів та атрибутів до свята; репетиції; придбання призів та інше.
3. Проведення свята.
4. Підбиття підсумків, обмін враженнями, випуск газети «Театр + Я».
Форми проведення «Творчих зустрічей»:
театралізовані вистави, тематичні дні ("День літньої людини", "День сюрпризів", "День бантика", "День клоунів" тощо), вікторини за казками, конкурсні програми, літературні вечори, інтелектуально-розважальне шоу ,
Ігрова діяльність (сюжетно-рольові, дидактичні, спортивні, рухливі ігри). З практичного різноманіття видів та форм роботи з батьками найбільш дієвими є
активні форми взаємодії
, коли батьки – не лише глядачі, а й учасники зустрічей та заходів. Однією з таких форм стала спільна ігротека дітей, педагогів та батьків «Батьківські п'ятниці», тематику та зміст яких допомагають визначити батьки. Вони ж проводять ігри у дитячому садку з дітьми. «Батьківські п'ятниці» допомагають сформувати у батьків правильне розуміння гри в житті дитини як провідного виду діяльності. Але насиченість дитячої гри визначається ставленням до неї дорослого. Діти з інтересом, цікаво грають з тим, хто сам не втратив можливості грати, вигадувати і фантазувати, любить дітей.
«Батьківські п'ятниці» допомагають вирішувати різні завдання,
в тому числі:
організаційні – створення та згуртування батьківського колективу; особистісно орієнтовані – пов'язані із самовизначенням, актуалізацією особистої відповідальності, зняттям обмежень та розкриттям ресурсів батьків; змістовні – вирішення поточних проблем; інструментальні – дозволяють виробити навички аналізу реальних педагогічних ситуацій та способів їх вирішення.
«Батьківські п'ятниці» ставлять своїм завданням об'єднати
зусилля педагогів та батьків та забезпечити:
дітям:
захист, емоційний комфорт; цікаве та змістовне життя в дитячому садку та вдома; розвиток основних здібностей; уміння спілкуватися з однолітками, з розумінням ставитись один до одного; формування впевненості у собі та своїх можливостях;
батькам:
особистісне спілкування з дітьми; активну участь у справах групи; досвід педагогічного співробітництва як зі своєю дитиною, так і з педагогічним колективом; погляд на світ із позиції дитини; ставлення до своєї дитини як до рівної, розуміння того, що її неприпустимо порівнювати з іншими дітьми; можливість моделювати варіанти своєї поведінки у ігровій обстановці;
прояв щирої зацікавленості у діях дитини, готовність до емоційної підтримки;
педагогам:
залучення батьків до життя групи; виховання у дітях любові та поваги до батьків; облік побажань та пропозицій батьків. Результатами такої спільної діяльності можуть бути: профілактика неврозів та невротичних реакцій дітей, порушення поведінки та інших проблем психологічного характеру; корекція емоційного самопочуття, зняття емоційної напруженості, зниження індексу агресивності та деструктивних форм поведінки; розвиток творчого потенціалу дитини, створення позитивного настрою, посилення конструктивної поведінки.
Кожен із учасників спільної діяльності виконує
свої функції.
Заступник завідувача з навчально-виховної роботи:
здійснює загальне керівництво заходом; спільно з вихователями, педагогом-психологом, батьками визначає тематику «Батьківських п'ятниць», яка пов'язана з основними видами дитячої діяльності та проблемами батьків з того чи іншого питання; визначає зміст ігротек; визначає питання предметно-просторового оформлення "П'ятниць".
Педагог-психолог:
проводить спостереження за взаємодією дітей та всіх учасників заходу; проводить консультування батьків та педагогів з питань підготовки до ігротек.
Вихователі:
є відповідальними у своїй підгрупі дітей та батьків; беруть участь у визначенні тематики «Батьківських п'ятниць»; здійснюють підбір ігор, атрибутів та матеріалів до них; проводять підготовчі роботи з батьками, організаційне збирання, розподіляють проведення ігор серед батьків.
Батьки:
вносять пропозиції щодо тематики та змісту «Батьківських п'ятниць»; надають допомогу у підготовці заходу: виготовлення атрибутів до ігор, оформлення предметного середовища; проводять ігри.
Етапи проведення «Батьківських п'ятниць».
1. Підготовчий
(Визначення теоретичних питань, практичної частини заходу).
2. Організаційний
(Вибір відповідальних за проведення ігор, дизайн предметного середовища групи, підбір матеріалів та атрибутів до ігор).
3. Проведення заходу.
4. Підбиття підсумків
(Аналіз заходу всіма учасниками). Структура проведення. 1 частина заходу – теоретична (виступ відповідального педагога). Далі дітям пропонуються, ігри, які проводять батьки: дидактичні, розвиваючі, рухливі, оздоровчі (дихальна гімнастика, вправи, що коригують, пальчикова гімнастика, фізкультурні хвилинки та інше). На закінчення – підбиття підсумків. Визначення тем «П'ятниць» пов'язане з основними видами дитячої діяльності в дошкільній установі: «Екологічне виховання», «Математичний розвиток», «Художньо-мистецька діяльність», «Соціально-моральне виховання», «Фізичний розвиток», а також тим, що хвилює батьків, наприклад: підготовка дитини до сну, організація та проведення сімейного свята, домашнього театру; питання соціально-моральної поведінки дитини, екологічної культури дітей та дорослих та ін (виявляється при регулярному анкетуванні батьків). Щомісяця для всіх груп ДОП планується загальна тема, наприклад: «Чарівні фарби», «Майстерня казки», «Оздоровча п'ятниця», «Зустрічаємо свято весело», «Екологічні знаки». Форма взаємодії дітей та дорослих на «Батьківських п'ятницях» може бути різною: спільна участь в іграх, інсценуваннях тощо. у молодших групах; виконання дітьми та батьками домашнього завдання та захист проекту з відповідної теми, участь у грі-спорі дорослих та дітей, організація командних змагальних ігор екологічного утримання у старшому дошкільному віці.
(молодший вік)
Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей,
для їхнього здоров'я та правильного розвитку.
Д.В. Менджерицька
Ціль: підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активації ігрової діяльності молодших дошкільнят за умов сім'ї.
Завдання:
1. Розвивати активний інтерес у батьків до виховання своєї дитини.
2. Розширювати педагогічні знання батьків з питань виховання та розвитку дітей в іграх.
3. Обговорити питання організації ігрового середовища в умовах сім'ї.
Форма проведення: круглий стіл
Учасники: вихователі, батьки
Підготовча робота: анкетування батьків (Додаток 1), індивідуальні запрошення (Додаток 2), пам'ятки для батьків (Додаток 3,4), гра-забава «Лялька Маша» (Додаток 5), оформлення зали, музичний супровід, матеріали для творчої роботи (Додаток 6).
Обладнання:
Столи розставлені по колу, на столах заготівлі для візитних карток, фломастери, Пам'ятки для батьків по грі;
На окремому столі – картки та обладнання для творчої роботи батьків;
Низькорослі кімнатні квіти для оформлення зали;
Красиві ляльки;
Музична іграшка;
М'яка іграшка – сонечко;
Магнітофон.
Хід заходу
I. Вступна частина
– Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Пропонуємо до Вашої уваги наступну тему для обговорення: «Гра – забава?». Сьогодні ми поділимося досвідом облаштування дитячого куточка, поговоримо про види іграшок, а наприкінці на Вас чекає «гостра страва».
Психологічна розминка «Посмішка»
Але спершу я хотіла б дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям під час зустрічі? Як без слів повідомити про свій добрий настрій? Звісно, посмішкою. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати вашу дружелюбність та покращити настрій. А щоб нам усім зараз захотілося посміхнутися, я вас познайомлю із цим симпатичним зайчиком. (Зайчик співає веселе двовірш).
ІІ. "Будемо знайомі"
Заповнення візитних карток
Для того щоб наша розмова була задушевною і відвертою, щоб ви краще впізнали один одного, давайте познайомимося. Я пропоную вам заповнити візитну картку, на якій напишіть своє ім'я та намалюйте картинку, що відповідає вашому настрою (сонечко, хмарка тощо)
ІІІ. Аналіз результатів мікродослідження(Додаток 1)
Під час підготовки наших зборів ми провели анкетування батьків. Всі батьки у відповідях на запитання «Чи є у дитини ігровий куточок?» відповіли позитивно. Серед улюблених іграшок дітей ви виділяєте наступні: і т.д. (Висловлювання вихователя з аналізу анкет.)
Зараз ми більш детально обговоримо питання організації ігрового середовища в умовах сім'ї.
IV. Дискусія
Гра - провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини.
Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими та життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, вправними. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, дбати про товаришів.
Виховне значення гри, її впливом геть розвиток особистості дитини важко переоцінити. Наче чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до всього. Гра може згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих та сором'язливих, виховати у грі свідому дисципліну ( Д.В. Менджерицька).
Як і у що грають наші діти вдома? Від чого це залежить? Насамперед поговоримо з вами про ігровий куточок. Добре, коли дозволяють житлові умови і малюк має окрему кімнату. Але якщо окремої кімнати немає, чи потрібний окремий ігровий куточок для дитини?
(Відповіді батьків)
Дитина першої половини раннього віку від народження до 2-х років існує в тісній зв'язці з близьким дорослим, її самостійні заняття дуже короткочасні, вона весь час привертає до них дорослого. У той же час можливості ходьби і мови, що розширюються, відривають його від дорослого і тягнуть до освоєння домашнього простору. Що при цьому відбувається?
(Відповіді батьків)
Так, звичайно, виходить, що дитина скрізь, її іграшки переміщаються разом з дитиною туди, де знаходиться дорослий, і можна спостерігати таку картину - наприклад, у вітальні малюк одним пограв - кинув, іншим пограв-кинув, і вся кімната усіяна іграшками, а дорослий і дитина на них натикаються та запинаються про них. І ось після 2х років підходить час, коли у дитини повинен з'явитися ігровий куточок - місце, де він зможе грати або займатися якоюсь діяльністю.
Що, на вашу думку, може чи має бути в ігровому куточку дитини?
(Відповіді батьків)
Насамперед дитячий стіл з гладкою поверхнею без малюнків розміром 50 на 70 см, а також дитячий стільчик. Чи можливо «віддати» малюкові у цьому віці письмовий стіл?
(Відповіді батьків)
Звісно, цього не треба робити. Письмовий стіл високий, до нього неможливо підійти з різних боків і щось робити просто стоячи за ним. У кращому разі, письмовий стіл стає еквівалентом полиці, на яку складаються іграшки.
Що ще може бути в ігровому куточку дитини?
(Відповіді батьків)
Обов'язкові елементи ігрового куточка - відкритий низький стелаж або етажерка з 2-3х полиць, доступних по висоті руці малюка, кілька великих пластикових або картонних ємностей (контейнерів) для ігрового матеріалу.
Якщо куточок займає частину кімнати, можна позначити межі ділянки?
(Відповіді батьків)
Бажано передбачити тут килимок 70 на 70 см, де дитина зможе розставити іграшкові меблі, звести споруду з кубиків і залишити її там на якийсь час без перешкод для оточуючих.
У ході спільного обговорення ми визначили, яким саме має бути дитячий куточок. Таким чином, тепер ви можете привести куточок вашого малюка до належного вигляду, т.к. це важливо задля його повноцінного розвитку.
V. Обмін сімейним досвідом щодо вибору іграшок.(Робота з пам'яткою, додаток 3)
Отже, простір ігрового куточка позначено. Чим його наповнити? Поговоримо про іграшки. У вас на столах пам'ятки, де описані різні види іграшок. Для зручності я пронумерувала їх. Пропоную зачитувати по черзі, а обговорюватимемо всі разом.
1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд, предмети домашнього вжитку, коляски тощо.
Навіщо потрібні дитині ці іграшки?
(Відповіді батьків)
Звичайно, граючи в ці іграшки, малюк відображає реальний світ. Психологи вважають, що іграшка є важливим складником будь-якої культури. Суспільство передає дитині особливої «згорнутої формі» - через іграшку, як культурне знаряддя, основні духовні орієнтири, напрямок руху суспільства.
2. Технічні іграшки – різні види транспорту, конструктори.
Чи можемо ми зарахувати ці іграшки до попередньої групи як сюжетно-відображувальні?
(Відповіді батьків).
– Звісно, особливо транспорт. Проте я таки розділила їх на різні підгрупи. Чому?
(Відповіді батьків).
- Абсолютно вірно, ляльками, візками грають переважно дівчатка, транспортом і конструктором переважно хлопчики. Я сказала «в основному», тому що можна спостерігати, як у групі дівчинки із задоволенням можуть машинку покатати, а хлопчики іноді із захопленням грають з посудом - «їдять» за столом, а також катають коляски з ляльками, що сидять у них.
3. Іграшки – забави: смішні фігурки звірів, тварин, чоловічків.Наприклад: Зайчик, що грає на барабані, півень, що скаче, повзучий і дзижчить жучок.
Яке призначення цих іграшок?
(Відповіді батьків)
- Абсолютно вірно, потішити дітей, викликати сміх, співпереживання, радість, виховати почуття гумору.
4. Спортивно - моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.
Що розвивають ці іграшки?
(Відповіді батьків)
Ці іграшки сприяють розвитку рухової активності дітей, розвитку координації рухів, орієнтування у просторі.
5. Дидактичні іграшки-різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.
Чого навчаються діти, граючи у них?
(Відповіді батьків)
– Діти вчаться розрізняти колір, форму, знайомляться з величиною предметів, заняття з цими іграшками виховують у дітей зосередженість, наполегливість, цілеспрямованість, уміння доводити справу до кінця, а також сприяє розвитку дрібної моторики рук.
6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, металофони, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін..
Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки?
Яка з іграшок є дуже важливою для дітей раннього віку? Важливу роль серед музичних іграшок відводять саме сопілці - насамперед тому, що вправи з сопілкою сприяють розвитку мовного дихання, що дуже важливо для розвитку мови дітей у цьому віці. Також музичні іграшки сприяють розвитку звуковисотного слуху.
7. Театральні іграшки-ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр, настільний театр.
Чи потрібні ці іграшки дітям?
(Відповіді батьків)
Звісно, ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.
8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та інші.
Висловіть своє ставлення до цих іграшок.
(Відповіді батьків)
У всьому світі немає однозначного ставлення до цих іграшок. Одні бачать лише негативний вплив на дітей, інші – прихильники позитивного впливу. З одного боку – ми хочемо виростити з хлопчиків захисників Батьківщини, з іншого боку, як правильно це зробити, щоб не виховати надмірно агресивних членів суспільства.
9. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, кольоровий папір, клей тощо..
Чим повинен керуватися батько, купуючи ці іграшки для дитини 2-2,5 років?
(Відповіді батьків)
Звісно, передусім відповідністю віку. Пластилін, олівці, фарби гуаш – обов'язково! Після 3х років - ножиці із закругленими кінцями, кольоровий папір, шматочки тканини, набори для рукоділля та ін.
Чим батьки повинні керуватися під час підбору іграшок для малюка?
(Відповіді батьків)
- Будь-яка іграшка має бути:
1. естетичною;
2. безпечної (у плані фарби, якості матеріалу);
3. розвивати;
4. розважати дитину.
За аналізом анкет можна дійти невтішного висновку, що найчастіше батьки набувають сюжетно – відбивні іграшки і дидактичні. Тепер після спільного обговорення видів іграшок ви можете визначити, яких іграшок у вас багато, а яких немає взагалі і урізноманітнити той склад іграшок, який є у вашої дитини.
VI. Ігрова пауза.
Ваші дітлахи дуже люблять грати. Я вам пропоную зараз трохи відпочити та взяти участь у їхній улюбленій грі-забаві «Лялька Маша» (Додаток 5).
VII. «Гостра страва» - ігри на кухні
А зараз ми ще трохи пограємось. Прошу всіх взяти участь. Вам ми приготували «гостру страву», тобто. гостре питання із перечниці. (У перелік перебувають папірці з питаннями.)
Якщо ви отримаєте перелік з питанням, це не означає, що обов'язково потрібно відповідати на нього. Якщо ви не знаєте відповіді або не хочете висловлюватися, то можете передати переліку далі по колу. Охочі можуть доповнити відповідь. (Звучить музика, перечниця рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася перечниця.)
Багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали? (Батьки витягують записки з перечниці)
1. «Шкаралупа від яєць»
Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну - це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок або малюнок зі шкаралупи.
2. «Тісто»
Ліпіть все, що захочеться.
3. "Макаронні вироби"
Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори.
4. «Манка та квасоля»
Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.
5. «Горох»
Пересипати горох із однієї склянки на іншу.
6. "Геркулес"
Насипати крупу в миску і закопати в ній маленькі іграшки. Хай знайде.
7. «Різні дрібні крупи»
Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.
8. «Віночок для збивання»
Налити в миску води, трохи шампуню та поставити в раковину. Поставте дитину на стілець до раковини і нехай вона збиває мильну піну.
9. «Одноразові стаканчики»
Можна вставляти один в інший, робити піраміди різної висоти.
10. «Сухі сніданки-кільця» тощо.
Запропонувати викладати з них малюнки або нанизувати на шнурочки - намисто та браслети.
VIII. Творча робота батьків(Додаток 6).
Ми зараз переконалися, що і на кухні можна з дитиною погратись. Я пропоную вам самим виготовити художню аплікацію із пластиліну та різних круп, щоб удома ви змогли це зробити зі своїми малюками. Підійдіть до столу та візьміть всі необхідні вам матеріали для роботи (під музику батьки виконують аплікацію).
Обов'язково покажіть вдома дітлахам свої роботи та зробіть ще краще разом з ними!
IX. Заключна частина.
Збори добігають кінця. Хочеться висловити подяку за участь, за те, що ви знайшли час прийти на нашу зустріч за круглим столом. Думаю, що тепер кожен із вас зможе відповісти на запитання наших зборів «Гра – забава?» І на закінчення, хочу вам запропонувати гру «Сонечко».
Всі люди люблять сонце, нудьгують за ним, коли воно довго не з'являється осінніми або зимовими похмурими днями. Сьогодні на вулиці вже стемніло, а в нас з'явилося таке симпатичне сонечко. Воно таке спекотне, що зможе зігріти всіх вас своїм теплом. Можливо, тепло цього сонечка грітиме вас весь залишок дня. Хотілося б сподіватися, що у кого був гарний настрій, він ще покращився, а хто був сумний чи байдужий – став трохи радіснішим. Розкажіть, який настрій у Вас став після наших зборів, передаючи сонечко один одному.
А. де Сент-Екзюпері писав: «Я прийшов з дитинства, як із країни. Нам, дорослим, слід частіше думати, якими фарбами ми розфарбували країну дитинства для наших малюків, що прийшли туди. Ця країна поки що повністю в наших руках, і за неї ми по-справжньому відповідаємо. За оригінал – не за відображення!
Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якнайчастіше. Пам'ятайте, гра – чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Спільна гра дитини з дорослим не тільки основний засіб розвитку маленької людини, а й інструмент, що сприяє порозумінню різних поколінь. Відкривайте світ разом із дитиною! Яскраві та захоплюючі іграшки створені спеціально для того, щоб заохочувати допитливість вашої дитини. До нової зустрічі!
Додаток 1.
Анкета для батьків
1. Які умови створені у сім'ї для ігор дитини? (Наявність ігрового куточка, місця та часу для ігор, набір іграшок, відповідність їх віку дитини)
2. Чи є у дитини серед улюблених іграшок? Які це іграшки?
3. Хто і як часто купує іграшки? За яким принципом здійснюється вибір іграшки?
4. Чи часто дитина ламає іграшки, і як ви робите в таких випадках?
5. Хто з членів сім'ї найчастіше грає з дитиною? Що викликає труднощі?
6. Якщо в сім'ї є старший брат чи сестра, чи спостерігаєте ви, у що грають діти, чи організовують старші діти гри?
7. У які ігри найчастіше грає дитина?
Додаток 2.
Запрошення на збори.
Дорогі мами та тата!
Березня ________
запрошуємо на «Круглий стіл».
Запрошуємо, запрошуємо,
Разом із Вами пограємо,
Багато нового дізнаємось.
Про ігри та іграшки,
Хлопчаках та дівчиськах!
З нетерпінням чекаємо на зустріч!
Вихователі.
Додаток 3.
Пам'ятка для батьків. Види іграшок.
1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.
2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.
3. Іграшки – забави. Смішні фігурки тварин, тварин, чоловічків. Наприклад, зайчик, що грає на барабані, або півник, що скаче.
4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипедики.
5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.
6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.
7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.
8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та ін.
9. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.
Додаток 4.
Пам'ятки з гри
Чому навчається дитина у грі?
1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світ дорослих.
2. Переживати життєві ситуації інших як свої власні.
3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.
4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.
5. Поважати себе та вірити в себе.
6. Сподіватись на власні сили при зіткненні із проблемами.
7. Вільно висловлювати свої почуття.
8. Говорити із собою, інтуїтивно пізнавати себе.
9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.
10. Робити вибір.
Поради дорослим
1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!
2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.
4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.
5. Гра з дитиною навчить нас:
- Говорити з дитиною його мовою;
- Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);
- Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;
- Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання;
- Любити дітей такими, якими вони є!
Додаток 5.
Гра-забава «Лялька Маша».
Діти сидять на стільчиках (або стоять), розташованих півколом. Неподалік стоїть за стільчиком лялька. Вихователь співає:
Сховаю ляльку Машу,
Сховаю нашу ляльку.
(Ім'я) до лялечки піде, Дитина, яку назвали по
(Ім'я) лялечку знайде. імені, підходить і бере ляльку.
З лялечкою Машею (ім'я) потанцює. Діти та вихователь ляскають у
Хлопнемо в долоні, долоні та співають. Дитина тримає
Нехай танцюють ніжки. ляльку в руках, виконує
прості танцювальні рухи
Потім вихователь починає співати знову, називаючи іншого малюка.
Додаток 6.
Матеріали для творчої роботи батьків
1. Шкаралупа від яєць.
2. Макаронні вироби.
3. Манка та квасоля.
5. Геркулес.
6. Різні дрібні крупи.
7. Сухі сніданки «Кільця» тощо.
8. Пластилін.
9. Картонні заготовки (коло, овал, квадрат)
Література:
1. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Батьківські збори у ДОП. - М.: Айріс-прес, 2006.
2. Чиркова С.В. Батьківські збори у дитячому садку. - М.: ВАКО, 2011.