Доповідь із досвіду роботи на тему: «Роль народного фольклору у морально-патріотичному вихованні дошкільника. Педагогічний проект «Фольклор як засіб патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку у ДНЗ

28.06.2019

Ольга Порозова
Досвід роботи "Фольклор як засіб патріотичного виховання дітей"

Досвід роботи« Фольклор як патріотичного виховання дітей»

ВИХОВАЧ МБДОУ № 85«БЕРЕЗКА»

ПОРОЗОВА ОЛЬГА МИКОЛАЇВНА

Фольклор- Народна творчість, найчастіше усне; художня колективна творча діяльність народу, що відбиває його життя, погляди, ідеали;

створювані народом і що існують у народних масах поезія (перекази, пісні, частівки, анекдоти, казки, епос, народна музика (пісні, інструментальні)

награші та п'єси, театр (драми, сатиричні п'єси, театр ляльок, танець, архітектура, образотворче та декоративно – прикладне мистецтво.

Актуальність теми: З упевненістю можна сказати, що більшість, на жаль, дуже поверхово знайома з народною культурою Як жили російські люди, як працювали і як відпочивали, як вони дотримувалися звичаїв, чим прикрашали свій побут Я вважала за необхідне довести до свідомості своїх вихованців, що є носіями російської народної культури. Для цього я звернулися до витоків російської народної культури і насамперед до фольклору. Адже зміст фольклорувідображає життя народу, його досвід, духовний світ, почуття наших предків

Ціль досвіду: встановити рівень ефективності застосування фольклору у практиці роботи з патріотичного вихованнята розвитку творчих здібностей у дітейдошкільного віку, а також долучити дітейдо світу народної культури, розвинути

пізнавальний інтерес до народних традицій та свят на Русі. Виховатилюбов до своєї Батьківщини, свого народу, до традицій російського народу.

Сутність мого досвіду полягає в тому, щоб посіяти та виростити в дитячій душі насіння любові до рідної природи, до рідного дому та сім'ї, до історії та культури країни, створеної працями рідних та близьких людей, тих, кого звуть співвітчизниками. Наслідування моральних та естетичних цінностей рідної культури у найніжнішому віці – це і є найприродніший, а тому, вважаю, і вірний спосіб патріотичного виховання, вихованняпочуття любові до Батьківщини.

НОВИЗНА ДОСВІД ЗАКЛЮЧАЄТЬСЯ В:

Використання методу мнемотехніки під час розучування рухливих ігор

Використання ІКТ для наочнішої демонстрації матеріалу

На початку своєї роботина цю тему мною були поставлені такі завдання:

створити атмосферу національного побуту;

Підтримка інтересу дітей до фольклору;

Познайомити дітейз народними традиціями та обрядовими святами;

Розвивати інтерес до народної творчості;

Ознайомлення з російськими народними іграми.

У усній народній творчості як ніде збереглися особливі риси російського характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, правду, хоробрість, працьовитість, вірність. Знайомля дітей з приказками, загадками, прислів'ями, казками, тим самим долучаємо їх до загальнолюдських морально-естетичних цінностей. У руському фольклоріякимось особливим чином поєднуються слово, музичний ритм, наспівність. Адресовані дітям потішки, примовки, заклички звучать як лагідна говірка, висловлюючи турботу, ніжність, віру в благополучне майбутнє. У прислів'ях та приказках влучно оцінюються різні життєві позиції, висміюються недоліки, вихваляються позитивні якості людей. Особливе місце у творах усної народної творчості займають шанобливе ставлення до праці, захоплення майстерністю людських рук. Завдяки цьому, фольклорє найбагатшим джерелом пізнавального та морального розвитку дітей.

Фольклорпредставлений широкою палітрою жанрів – примовки, небилиці, скоромовки, ігрові та танцювальні пісні, загадки, ігри та хороводи з наспівами, театралізовані вистави та фольклорні свята: ярмарки, театралізовані казки. На мій погляд, кожен із жанрів має освітній, виховнийта розвиваючий ефект.

У рамках реалізації зазначеної мети з патріотичного вихованнята розвитку творчих здібностей дітейя проводжу дозвілля для дітей, театралізовані вистави та свята, що мають соціально-значущі ідеї; у ході підтримки наступності між дитячим садком та сім'єю розробленісерії консультацій для батьків про свята та обряди на Русі, розробленийцикл батьківських зустрічей та посиденьок.

Хороводні ігри - улюблені забави малюків. Легко встановлюється емоційний контакт дорослого з дитиною. Це полегшує малюкові розуміння мови і спонукає його наслідувати мовні дії.

Народні ігри в дитячому садку – не розвага, а особливий метод залучення дітейу творчу діяльність, метод стимулювання їхньої активності. Граючи, дитина пізнає навколишній світ.

У грі, ігрових вправах розвиваюча взаємодія дорослої дитини особливо ефективно. Сприйняття та мова дітейформуються у процесі дій із дидактичними іграшками.

Патріотичне вихованняспрямовано формування та розвиток особистості, що володіє якостями громадянина – патріотаБатьківщини та здатної успішно виконувати цивільні обов'язки у мирний та воєнний час. Система патріотичного вихованняпередбачає формування та розвиток соціально значущих цінностей, громадянськості та патріотизму в процесі виховання та навчання.

Шевчук Надія Миколаївна, Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду №16 «Берізка» , Музичний керівник, Д. Зарудня Коломенського муніципального району Московської області

Теоретичні основи формування морально – патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку.

1. 1 Формування морально – патріотичних почуттів у старших дошкільнят.

1. 2 Роль народної культури та фольклорних традицій у формуванні морально - патріотичних почуттів у старших дошкільнят.

Практика роботи із дітьми.

2. 1 Діагностика рівня сформованості моральних якостей старших дошкільнят за допомогою ознайомлення їх з історією та культурою російського народу.

2. 2 Методика формування морально - патріотичних почуттів в дітей віком старшого дошкільного віку у вигляді народної культури та фольклорних традицій.

3. Бібліографічний перелік.

Дошкільний вік - найважливіший період становлення особистості, коли закладаються передумови громадянських якостей, формується відповідальність і здатність дитини до вільного вибору, поваги та розуміння інших людей незалежно від їх соціального походження, расової та національної приналежності, мови, статі та віросповідання. Призначення дошкільної освіти на етапі полягає у формуванні певної суми знань, а й у розвитку базових здібностей особистості, її соціальних і культурних навичок, основ морального поведінки й здорового життя.

1. 1 Дошкільна педагогіка та психологія робить висновки про те, що до старшого дошкільного віку з'являється особистісна форма поведінки, пов'язана не тільки з виділенням власної «я» , але й із принципово новим типом відносин дитини до навколишнього світу. Переважна більшість тематики, пов'язаної із зображенням людини у творчості дошкільника, свідчить про переважну орієнтацію його на соціальне оточення. Тим самим було створюється широка основа на формування первинних форм соціально значимих цінностей і моральних критеріїв.

Ціннісні орієнтації формуються у спілкуванні з дорослими, у процесі засвоєння дитиною і правил поведінки. Засвоєння моральних цінностей є процес освіти у свідомості дитини їх структури, що включає такі три елементи у взаємозв'язку:

1) все більш глибоке розуміння морального сенсу вчинків, 2) їхню оцінну сторону і 3) емоційне до них ставлення. У спілкуванні з дорослим дитина засвоює моральні поняття спочатку у формі категорії, поступово уточнюючи та наповнюючи їх конкретним змістом. Засвоєння моральних понять та уявлень у їх первинній формі створює можливість глибшого проникнення у світ дорослих та сприяє переходу дитини на новий рівень розвитку. Його вчинки, стосунки з дорослими і однолітками носять не безпосередньо емоційний характер, а починають опосередковуватися і регулюватися моральними нормами. Старший дошкільник 6-7 років здатний сам застосовувати моральні оцінки та користуватися загальними критеріями "добре погано" , За якими він здійснює розмежування соціально корисних та негативних вчинків інших людей та своїх власних.

Особистість складається в процесі реальної взаємодії дитини зі світом, включаючи соціальне оточення, та шляхом засвоєння нею норм та моральних критеріїв, що регулюють її поведінку. Соціальний розвиток створює основу засвоєння дітьми моральних цінностей, етично цінні способи спілкування. Сформовані міжособистісні відносини, у свою чергу, стають моральною основою соціальної поведінки, формування у дітей почуття патріотизму – любові до рідного краю, рідної країни, прихильності, відданості та відповідальності по відношенню до людей, що оточують дитину та мешкають поруч із нею. Отже, основним змістом роботи з виховання почуття патріотизму є вивчення історії, культури своєї країни. «малої Батьківщини» , а також збереження культурної спадщини свого регіону.

Таким чином, необхідно зробити висновки:

1) соціально-моральний розвиток дошкільника передбачає широке залучення вікових, індивідуальних та особистісних якостей дитини. У зв'язку з цим педагогічна діяльність сприймається як діалог культур дорослого та дитини, як особлива форма взаємодії, співробітництва та співдружності;

2) спілкування дитини з дорослими та однолітками та різноманітні види дитячої діяльності – головні умови засвоєння дитиною моральних загальнолюдських цінностей, національних традицій, громадянськості, любові до своєї сім'ї та Батьківщини, основа формування її самосвідомості, почуття патріотизму.

1. 2 Визначаючи роль народної культури та фольклорних традицій у морально - патріотичному вихованні старших дошкільнят, важливо озвучити думку великих педагогів:

«Важко передбачати, якою буде людина через 1000 років, але відніміть у сучасної людини цей повільно і важко нажитий скарб обрядів, звичаїв, будь-яких умовностей – і він розгубиться, втратить своє житейське вміння, не знатиме, як обійтися з ближнім, і буде змушений. все починати знову» .

Ключевський В.О.

«Ніхто не може стати сином свого народу, якщо він не перейметься тими основними почуттями, якими живе народна душа» (Зіньківський В.В.)

«Як у маленького деревця, що ледве піднявся над землею, дбайливий садівник зміцнює корінь, від потужності якого залежить життя рослини протягом кількох десятиліть, так учитель повинен дбати про виховання у своїх дітей почуття безмежної любові до Батьківщини»

Сухомлинський В.А.

На одностайну думку педагогів-класиків, музичний фольклор є досконалим засобом художньо-естетичного та морального виховання дітей. Використання його у роботі з дошкільнятами сприяє формуванню в дитині моральних якостей, як любов до Батьківщини, народу, звичаїв та традицій свого краю, почуття патріотизму.

Основною рисою фольклору, його гідністю є найтісніший зв'язок із навколишнім життям. У багатьох творах життя народу, його звичаї та традиції показані так яскраво, що за ними можна відновити минуле окремих часів та народів. Твори народного мистецтва відшліфувалися століттями, відкидаючи непотрібне та застаріле, створюючи нове. Тому важливими особливостями фольклору є досконалість форми та яскравість засобів музичної виразності.

Фольклор – колективне художнє народне мистецтво та творчість, де народ відображає свою трудову діяльність, суспільний та побутовий уклад, знання життя та природи, культи та вірування. У фольклорі, що склався під час суспільної трудової практики, втілені погляди, ідеали та прагнення народу, його поетична фантазія, багатий світ моральних образів. Що ввібрало в себе багатовіковий досвід народних мас, фольклор відрізняється глибиною художнього освоєння дійсності, правдивістю образів, силою творчого узагальнення.

Найбагатші образи, теми, мотиви, форми фольклору виникають у складній діалектичній єдності індивідуального (хоча, як правило, анонімного)творчості та колективної художньої свідомості. Народний колектив століттями відбирає, удосконалює та збагачує знайдені окремими майстрами рішення. Спадкоємність, стійкість художніх традицій (в рамках яких, у свою чергу, виявляється особиста творчість)поєднуються з варіативністю, різноманітним втіленням цих традицій в окремих творах.

Характерно всім видів фольклору, що творці твори є одночасно його виконавцями, а виконання, своєю чергою, то, можливо створенням варіантів, збагачують традицію; важливий також найтісніший контакт виконавців з людьми, які сприймають мистецтво, які самі можуть виступати як учасники творчого процесу. Народна музика – музичний фольклор – вокальне (переважно пісенне), інструментальна та вокально-інструментальна колективна творчість народу; існує, як правило, у неписьменній формі і передається завдяки виконавським традиціям. Його основу складає музика селянства, це пісні, епічні оповіді, танцювальні мелодії, танцювальні приспівки. (наприклад, російські частівки), інструментальні п'єси та награші. Жанрове багатство народної музики – результат різноманітності її життєвих функцій. Музика супроводжувала все трудове та сімейне життя селянина: календарні свята річного землеробського кола (колядки, веснянки, масляні, купальські пісні), польові роботи (Покісні, жнивні пісні), народження, весілля (колискові та весільні пісні)і т.п..

Дитячий фольклор формується під впливом багатьох факторів. Початкові паростки творчості можуть виникнути у різній діяльності дітей, якщо для цього створені необхідні умови. Саме від педагога та сформованого ним розвиваючого фольклорного середовища залежить успішний розвиток таких якостей, які в майбутньому забезпечать участь дитини у творчій праці, виховують у ній моральний початок, прищеплять любов до рідного краю та бажання зробити його більш красивим та успішним.

Глава 2. Практика роботи з дітьми.

2. 1 Враховуючи те, що всі народні пісні та мелодії мають великі художні достоїнства та високу пізнавальну цінність, я як педагог-музикант, намагаюся у своїй роботі використовувати якнайбільше фольклорних творів у всіх розділах музичного виховання та видах діяльності дітей. За допомогою народної музики знайомлю їх із життям та побутом російського народу, з кращими зразками народної музичної творчості.

«Коровай» , «Пільники» , «Теремок» – найкращі ігрові пісні, «Земелющка-чорнозем» , «У полі береза стояла» , «Калина» - Старі обрядові хороводи. Тематика ігор, пісень, хороводів дуже різноманітна, як різноманітний характер самої музики. Знайомлячи дітей з веселою танцювальною мелодією, пропоную такі, як "Ах ти, береза" , «Ах ви, сіни» , «Як у наших біля воріт» , «З-під дуба» і т.д. Спокійним характером відзначені такі народні пісні, як «Біля річки» , «По вулиці бруківці» , «Прялиця» . Під російські народні мелодії дітям хочеться не тільки рухатися, а й показати рух красиво, емоційно, таким чином атмосфера захопленості народними піснями, іграми створює умови для зародження в душі дитини любові до народного мистецтва, для прояву у дітей творчого початку, виховує у дошкільнят моральні початки , сприяє набуттю першого соціального досвіду

Зважаючи на те, що основним видом діяльності дошкільника є гра, що саме через неї він пізнає світ, я намагаюся за допомогою фольклору збагатити дитячі ігри новим змістом. Тут на допомогу приходять ігри зі словом.

Народ - мудрий і добрий вчитель, створив безліч вироків, потішок, примовок, що дають можливість дорослому без повчальних, сухих моралі, в приємній для дитини формі навчити його тому чи іншому навичці, виховати в ньому працьовитість і доброту, прищепити любов до ближнього, до всього живому, навчитися бачити красу в навколишньому світі. Тому в роботі з дітьми я намагаюся використати ігри зі словом на сільську тематику. "Скок-скок-поскок" , «Трактори» , «Барашеньки-крутороженьки» - Ці ігри викликають особливий інтерес у дітей. Вони дуже ритмічні та оригінальні в текстовому плані. Отримуючи життя на музичних заняттях, ігри зі словом потім знаходять своє застосування на вечорах розваг при постановці календарно-обрядових свят, у повсякденному житті дитячого садка, у побуті.

Природним продовженням моєї роботи з народною творчістю є самостійна діяльність дітей у вільний від занять час, для успішного проходження якої разом із вихователями ми обладнали педагогічно – розвиваюче середовище, де хлопці із задоволенням співають задушевні російські народні пісні, водять самостійно хороводи, грають та бавляться.

Виконуючи вимоги зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої 2015 року, яка дає цільові орієнтири у вихованні старших дошкільнят, а саме:

1)Дитина має установкою позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності, активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх;

2) Виявляє патріотичні почуття, відчуває гордість за свою країну, її досягнення ... має уявлення про найважливіші історичні події;

а також для оцінки індивідуального розвитку, підвищення ефективності своїх педагогічних дій та більш доцільного планування, я використовую педагогічну діагностику. Проводячи її в ході спостережень за активністю дітей у самостійній та спеціально організованій діяльності, у спеціальну карту спостережень дитячого розвитку заношу дані по кожній дитині, що дозволяє бачити індивідуальну динаміку та її перспективи розвитку. Ця методика розроблена та запропонована для практики методистом дошкільного музичного виховання С.І. Мерзлякова.

2. 2 Відоме висловлювання В.А. Сухомлинського каже, що «Найвищим видом мистецтва, найталановитішим, найгеніальнішим є народне мистецтво, тобто те, що відбито народом, що народом збережено, що народ проніс через століття ...» Розуміючи величезне значення фольклору і пропагуючи в житті дитячого садка народну творчість, я намагаюся сьогодні знову відродити традиції російського села, дати друге народження календарно-обрядовим святам, звичаям, обрядам.

Для планомірної, найбільш поглибленої роботи я адаптувала парціальну програму авт. О.Л. Князєва, М.Д. Маханєва, а також розробила перспективне планування занять на весь навчальний рік. Наведу приклад кількох тем:

«Хто ми, звідки, де наше коріння»
«Подорож у минуле Росії»
«З чого починається Батьківщина?»
«Восенушка-осінь - сніп останній косим»
«Покров день. Посидіти після збирання врожаю»
«Будинок, будинок! Відкрий свою таємницю!
«Російська народна пісня у дитячому садку»
«Новий рік на Русі»
«Потішки-примовки»
«Проводи Російської Зими. Масляна» .
«Великдень Христовий. Урочистість урочистостей» .
«Береза моя, береза. Береза кучерява»

Пояснюю дітям, що наші далекі пращури жили за природним календарем землероба, який вироблявся століттями і передавався з покоління до покоління. З прийняттям у 10 столітті на Русі християнства увійшов у вжиток церковний місяцьослів. Єдиний календар, якого на Русі раніше був, об'єднав людей, вніс порядок у життя. Багато церковних свят приурочені до народних: Різдво та Хрещення співпали з Новорічними Святками, Трійця - із Зеленими Святками тощо. Таким чином, у результаті накладання християнського календаря на календар народний стародавні свята, звичаї та обряди не зникли, вони продовжували жити, бо були міцно пов'язані із сільським укладом. З ранніх років селянські діти знали, як важко дістається людям хліб, допомагали дорослим у польових роботах: орати та сіяти, косити та жати, збирати врожай. Допомагали і по дому: доглядали худобу, няньчили молодших братів і сестер. Хлопчики змалку навчалися чоловічим ремеслам, теслярській та столярній справі, а дівчатка освоювали жіночі роботи: прядіння, шиття, вишивання, ткацтво. Діти разом із батьками ходили до храму, знали усі головні православні свята. Християнські заповіді ставали змалку нормою поведінки.

Побачивши у цих традиціях основу для морально-патріотичного виховання сучасних дошкільнят, у своїй роботі я стала докладніше знайомити дітей із різними подіями у житті сільської православної громади. Хлопці із задоволенням беруть участь у всіх календарних святах та обрядах: на Святках діти кликають коляду, славлять Різдво, потім зустрічають «широку гостю Масляну» , Закликають весну з жайворонками, на Трійцю завивають берізку. Весь народний календар пересипаний дитячими пісеньками, обрядовими іграми та забавами. Традиції завжди переходили з покоління до покоління, від тих, що підростали до молодших. Це дає можливість виховувати у дошкільнят почуття любові та поваги до людини-трудівника, до рідної природи, до села. Важливо й те, що твори дитячого фольклору відкривають цілий світ яскравої поетичної творчості, який учить хлопців бачити та розуміти красу, що оточує їх.

Останнім часом все частіше у педагогіці постає питання: що таке «патріотизм» . Як розвинути моральний початок та патріотичні почуття у підростаючого покоління? Як виховати людину-громадянина?

Цілком зрозуміло, що найголовнішою кінцевою метою виховання є розвиток моральних якостей дитині, формування в нього соціально-морального ставлення та почуття причетності до культурної спадщини, поваги до своєї нації, розуміння своїх національних особливостей, формування почуття власної гідності як представника свого народу. Важливу роль у вирішенні цих завдань відіграє народна творчість, рідна культура, яка повинна стати невід'ємною частиною душі дитини, тим початком, що породжує особистість.

Ідеал російської людини, особливо її побуту та духовного світу, відтворюють твори фольклору, основною рисою якого є найтісніший зв'язок із навколишнім життям. Досконалість форми, яскравість засобів музичної виразності дозволяють привернути увагу дитини до народних творів, як від них перейти до відтворення життя російського народу, його звичаїв, традицій, заломлених у часі. Розробляючи перспективне планування музичних занять, я намагаюся вводити в дитячий репертуар найбільш яскраві, образні та різноманітні за змістом фольклорні твори, які оживляли, зацікавлювали дітей, спонукали їх до творчої діяльності. Моє бажання надати знайомим явищам яскравість, чуттєвість, новизну досягається саме за допомогою різних жанрів та напрямів фольклору, що у свою чергу створює у дитини більш цілісне сприйняття світу, звертає її до глибинних витоків людського буття, а отже, і до культурної спадщини. Саме цей філософський зв'язок допомагає розвинути у дитини почуття цілісності, гармонії, краси, а отже, поглибити її моральний образ.

Отже, прилучення до фольклорної музичної спадщини та традицій дітей старшого дошкільного віку тягне за собою появу у дитини бажання не лише створити свій позитивний музичний образ, а й виховує у ньому найкращі людські якості.

3. Бібліографічний перелік.

«Дошкільна педагогіка» авт. Т.М. Бабунова, М., "Сфера" , 2007
Зразкова основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, М., «Мозаїка Синтез» , 2015
«Діти, дорослі та світ навколо» авт.н. А. Виноградова, М., «Освіта» , 1993
Програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» за ред. О.Л. Князєвої, М.Д. Маханьової, С.-П., Дитинство Прес, 2008
«Педагогіка» підручник авт. Л.П. Крившенко та ін., М., "Проспект", 2009
"Вікова психологія" авт. І. Ю. Кулагіна, В.М. Колюцький, М., "Сфера", 2008
«Концепція дошкільного виховання» 1989р.
«Народна культура та традиції» авт. В. Н. Косарєва, М., «Вчитель» , 2013
«Марне виховання дошкільнят у процесі ознайомлення з навколишнім світом» авт. С. А. Козлова, М., «Педагогіка» , 1998
«Виховання дітей на традиціях російської культури» Г.В. Луніна, М., "Виховання людини", 2005
«Педагогіка» авт. П.І. Підкасистий, М. "Вища освіта" , 2008
«Стратегія виховання у Росії до 2025 року» (інтернет ресурс)
«Духовне краєзнавство Підмосков'я» , Л.Л. Шевченка, Центр підтримки культурно-історичних традицій Вітчизни, 2010
Філософський словник/під ред. І.Т. Фролова, М., 1991

Попередній перегляд:

Відділ освіти МОГО «Інта»

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ДИТЯЧИЙ САД №28 «ГУЛЮПІ» ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ.

«Значення фольклору у патріотичному вихованні дітеймолодшого дошкільного віку»

З досвіду роботи вихователя

МБДОУ №28 «Гулюпи»

Глущенко С. І.

Інта

2014

Введение……………………………………2 - 6
Актуальність……………………………….6 - 8
Цілі і завдання………………………………. 9
Технологія…………………………………..10 – 20
Додаток………………………………….21 – 58
Список використаної літератури…………59

Вступ:

Нині історичну арену виходить новий соціальний тип особистості. Російському суспільству потрібні люди ділові, впевнені у собі, незалежні, з яскравою індивідуальністю. У той самий час у суспільстві відчувається «дефіцит моральності»: як в окремих особистостей, і у відносинах для людей. Одним із характерних проявів духовної спустошеності та низької культури виступило втрати патріотизму як однієї з духовних цінностей нашого народу. Останніми роками спостерігається відчуження підростаючого покоління вітчизняної культури, суспільно-історичного досвіду свого народу.

Історичний досвід становлення та розвитку нашої Вітчизни вказує на те, що найважливішим засобом формування громадянського суспільства, зміцнення єдності та цілісності багатонаціональної Російської Федерації є патріотичне виховання громадян.

Насамперед, необхідно розібратися, що таке патріотизм.Зі словника С.І. Ожегова дізнаємося, що патріот – це людина, пройнята патріотизмом, відданий інтересам якогось справи, глибоко прив'язаний до чогось. Бути патріотом – це означає почуватися невід'ємною частиною Вітчизни. Звідси виникає запитання: - Що таке патріотизм?

«Патріотизм - моральний і політичний принцип, соціальне почуття, змістом якого є любов до вітчизни, відданість йому, гордість за його минуле та сьогодення, прагнення захищати інтереси батьківщини». (Філософський словник).

«Патріотизм – любов до батьківщини, до рідної землі, до свого культурного середовища. З цими природними основами патріотизм як природне почуття поєднується з його моральним значенням». (Педагогічний енциклопедичний словник).

Патріотизм у сучасних умовах - це, з одного боку, відданість своїй Батьківщині, з другого, - збереження культурної самобутності кожного народу, що входить до складу Росії.

Як же виховати людину віддану, яка любить свою Батьківщину і свій народ? Виховання громадянина – патріота у особистості підростаючого покоління - створення такої атмосфери у ній та дитячому садку, у якій підтримується позиція активного ставлення підростаючого покоління до соціально - корисним справам. Патріотичне почуття немає у людей саме собою. Це результат тривалого цілеспрямованого виховання, починаючи з раннього віку. Дошкільні освітні заклади покликані формувати у дітей перші уявлення про навколишній світ, ставлення до дійсності та дати можливість відчути себе з ранніх років громадянином своєї Вітчизни. Патріотизм – це складне почуття. І подібно до будь-якого іншого почуття, переживається індивідуально. Він безпосередньо пов'язаний із духовністю людини, її глибиною. Тому, не будучи патріотом сам, педагог не зможе і в дитині розбудити почуття любові до Батьківщини. Саме пробудити, а чи не нав'язати, оскільки у основі патріотизму лежить духовне самовизначення.

Дошкільне дитинство – найважливіший період становлення особистості людини, коли закладаються основи громадянських якостей, формуються перші уявлення дітей про навколишній світ, суспільство та культуру. У дошкільному віці почуття панують з усіх боків життя дитини. Особливу групу почуттів становлять найвищі почуття: моральні, естетичні, інтелектуальні.

Ранній період життя дитини багато в чому залежить від нас дорослих дітей. Є такий вислів: «Діти не лише наше майбутнє, а й наше минуле». Минуле, бо весь досвід людства загалом та особистий досвід виховання ми апробуємо на дітях. Уся мудрість віків закладена у фольклорі. Діти є носіями цього величезного багажу, щоб передати його новим поколінням.

Кохання маленької дитини-дошкільника до Батьківщини починається зі ставлення до найближчих людей - батька, матері, дідуся, бабусі, з любові до свого будинку, вулиці, на якій він живе, дитячого садка, міста.

Росія - батьківщина для багатьох, але для того, щоб вважати себе її сином чи дочкою, необхідно відчути духовне життя свого народу та творчо утвердити себе у ньому, прийняти російську мову, історію та культуру країни як свої власні. Саме тому духовний, творчий патріотизм треба щеплювати з раннього дитинства.

Ще свого часу К.Д. Ушинський зазначав, що «…виховання, якщо вона хоче бути безсилим, має бути народним».

Давно забуті і не вживаються у розмовної мовистарослов'янські слова і вислови, досить рідко (іноді) використовуються потешки, приказки, прислів'я, якими така багата російська мова. У житті практично відсутні предмети народного побуту, згадані у фольклорних творах. Тому багато педагогів, необачно вважаючи, що деякі слова і висловлювання фольклорних творів недоступні дітям, або самі не розуміючи і не вміючи їх пояснити, упускали в них дуже важливі смислові відтінки або переказували російські народні казки сучасною мовою. Вихователі часто недооцінювали приказки, заклички, потешки, приказки, народні ігри, погано їх знали напам'ять і тому завжди могли використовувати до місця. Музичні керівники, сприймаючи народні пісеньки як співи - розспівки, майже не включали їх у ігри та свята, захоплюючись сучасним матеріалом.

Фольклор російського народу – важлива частина його національної духовної культури. Фольклор - це скарб як народної поезії, прози та музики, а й народної педагогічної думки.

Саме у фольклорі тисячолітнім народним педагогічним досвідом відібрано найприродніші та необхідні форми розвитку мовлення, музичних та поетичних здібностей, логічного та образного мислення, кмітливості, гумору, сатири, трудових та фізичних навичок, причому представлені вони у художній формі.

«Фольклор – це художня педагогіка. Виховання словом, музикою, рухом, ритмом. Це та сама система естетичного виховання дітей за допомогою літератури та мистецтва, яку ми ще тільки намагаємося здійснити у школі, у дошкільній установі. Народна педагогіка, втілена у фольклорі, просто не знає інших методів та форм, крім естетичного виховання. Причому не лише для обраних, найбільш обдарованих, а для всіх».

Фольклор – це ще й школа патріотичного виховання. Дитина росте від колискових пісень до билин, вона поступово готується до розуміння найскладнішого світу епічних героїв та ідей.

Повернення до традиційних цінностей починається з сім'ї, домашнього виховання. Фольклорні інструменти виховання можуть існувати і в дитячому садку – з перших «азбукових» кроків вихованця.

Малюк усьому вчиться у спілкуванні з дорослими, ранній досвід дитини створює той фон, який веде до розвитку мови, уміння чути і слухати, думати, готує дітей до відокремлення сенсу слів.

Дитина не народжується з мовою, що склалася. Поступово, крок за кроком, він вчитися говорити - опановує вміння вимовляти певні звукосполучення. У міру того як зростають вимовні здібності дитини, збільшується та її вміння розуміти мову оточуючих. І через деякий час, вимовляючи слова, а потім, пов'язуючи їх між собою у речення та фрази, дитина опановує особливістю ясно і послідовно висловлювати свої думки.

Працюючи з дітьми молодшого дошкільного віку, я дійшла висновку, що фольклор є ідеальним засобом для патріотичного виховання молодших дошкільнят, оскільки прищеплює дітей любов до батьків, родичів, братів, сестер; формує культурно-гігієнічні навички, знайомить із красою російської природи, рідного дому, малої Батьківщини. Використовувати потішки, пісеньки, примовки можна не тільки в безпосередній освітній діяльності, а в організації режимних моментів, проведенні ігор, створені російським народом протягом століть і увібрали в себе всю його мудрість, доброту, ніжність та любов до рідного боку.

Актуальність:

Нині у життя стрімко увірвалася західна культура – музика, фільми, книжки, мультиплікація, іграшки, - усе це дуже впливає сприйнятливу дитячу психіку. Насторожує те, що під потужним впливом західної культури підростаюче покоління росте і формується на чужих нашій самобутності цінностях. Велика ж культура російського народу, яка складалася тисячоліттями і просто рясніє своїми звичаями, традиціями та обрядами, унікальним фольклором, стала забувати, відходити на другий план. Багато з життя наших пращурів вже втрачено. Сучасний космополітизм поступово деформує почуття патріотизму, любові до Батьківщини у суспільстві. У зв'язку з цим саме зараз гостро назріла необхідність виховання у дітей морально-патріотичних почуттів, моральних підвалин та культури поведінки вже у дитячому віці. І саме тому рідна культура, як і батько, і мати має стати невід'ємною частиною душі дитини, початком, що породжує особистість громадянина та патріота.

У наші дні твори усної народної творчості (колискові пісні, потішки) практично не використовуються. У сім'ях знають дедалі менше обрядів, забувають пісні та колискові.

Одним із недостатньо вивчених питань педагогіки є фольклорна творчість, яка у минулому нашого народу мала велике значення для виховання любові до батьківщини, російського народу, російської культури та традицій. Педагоги та психологи відзначають, що дитина засвоює рідну мову, насамперед наслідуючи розмовну мову оточуючих. На жаль, батьки в наш час через складні соціальні умови, через зайнятість часто забувають про це і процес розвитку мови своєї дитини пускають на самоплив.

У дошкільному дитинстві розширюється коло спілкування дітей. Діти, виходячи за межі вузькосімейних зв'язків, починають спілкуватися з ширшим колом людей, особливо з однолітками. Це від дитини повноцінного володіння засобами спілкування, засобами комунікації. Велику роль цьому етапі грає збагачення словника дитини, який залежить від умов життя та виховання. У цьому питанні усне народне творчість як і грає значної ролі.Твори усної народної творчості таять у собі невичерпні змогу розвитку мовних навичок, дозволяють із раннього дитинства спонукати до пізнавальної діяльності та мовної активності. Вслухаючись у співучість, образність народної мови, діти не лише опановують мову, а й долучаються до краси та самобутності слів. Малий фольклор грає значної ролі у дітей. Розподіл його на жанри дозволяє у певному віці дитини збагачувати її духовний світ, розвивати патріотизм, повагу до минулого свого народу, вивчення його традицій, засвоєння моральних норм поведінки у суспільстві.

Цінність фольклору у тому, що з його допомогою дорослий встановлює емоційний контакт із дитиною у дитсадку. Культура цих відносин прищеплюється з дитинства, коли дитина лише починає пізнавати світ. Тому у повсякденному житті ми приділяємо велику увагу знайомству з рідною мовою. Поспівки, вироки, потішки та інші малі фольклорні форми, казки – перші художні твори, які чує дитина. Знайомство з ними збагачує почуття і мова, формує ставлення до навколишнього світу, грає неоціненну роль розвитку дитини, оволодінні навичками правильної мови; вивченні малих поетичних фольклорних форм, вихованні у дітей інтересу та любові до усної народної творчості. Спостерігаючи за дітьми під час проведення фольклорних свят, театральних народних вистав, фольклорних спектаклів, при знайомстві з різними формами усної народної творчості та малими музичними фольклорними формами, видно їх живий інтерес до цього процесу та пізнавальну активність. У дітей народжується душевне почуття у відповідь, інтерес до звичаїв і культури народу, носіями якої вони є, гармонійно формуються моральні цінності: уявлення про добро, красу, правду і вірність, які набувають у наші дні особливу значущість. Російські прислів'я, небилиці, приказки, скоромовки, примовки, пісні, забавні, докучні казки тощо. буд., як відкривають звукові краси рідного слова, координуючи рух і мова, а й розширюють, збагачують і активізують словниковий запас дитини.

Цілі і завдання:

Ціль: Пробудити у дитині любов до рідної землі, закласти найважливіші риси російського національного характеру: порядність, сумлінність, здатність до співчуття.

Завдання:

Освітні:

знайомити дітей із народним фольклором: колискові пісні, потішки, ігри-забави, казки тощо.
знайомити дітей із частинами тіла та особи, назвами членів сім'ї, деякими природними явищами через фольклорні твори, народні ігри та ігри – забави.
знайомити з російськими народними рухливими іграми;

Розвиваючі:

розвивати ігрові, пізнавальні, сенсорні, музичні, мовні здібності;

Виховні:

виховувати доброту, терпіння, почуття прихильності, любові до своїх близьких через слухання фольклорних творів.
виховувати любов у сім'ї, рідній місцевості, малій батьківщині у процесі слухання та виконання фольклорних творів, казок народних ігор.
будити інтерес до казок, народних ігор, стимулювати до заучування потішок, ігор-забав.

Технологія:

У роботі з дітьми необхідно широко використовувати всі види народного фольклору: потішки, скоромовки, пісеньки, хороводні ігри, казки тощо.

У процесі ознайомлення з фольклором вирішуємо такі завдання патріотичного виховання в дітей віком молодшого дошкільного віку:

Завдання	Фольклорні твори
формувати первинні уявлення собі	«У сороки захворіли, у ворони захворіли, а в Ірочки заживи»; «Хто у нас добрий? Хто у нас гарний? Сашенька хороший, Сашенька гарний»; «Водичка-водічка, умий моє личко ...»; «Расти коса до пояса, рости косонька до п'ят, усі волосі в ряд ...»; «Розумниця Катенька, їж кашку солоденьку, смачну, пухнасту, солодку, запашну»; «Потягунючки, поростунючки! Роток-говорюнюшки, руки-хватунюшки, ноги-ходюнюшки»; "Баю-баюшки ..." і т.д.
виховувати любов до сім'ї	«З-за лісу, з-за гір, їде дідусь Єгор…»; «Ладушки, долоні…»; «Сорока-білобока, кашку варила…», «Цей пальчик дідусь…»;«Маму донька слухайся…», «Ти водички не приніс…»; казки: «Вовк та семеро козенят»; "Гусі-лебеді" і т.д.
розвивати емоційну чуйність, доброзичливість, взаємини дітей	Ігри: «Коровай, коровай…», «Ляльки танцюють», «Заінька»; «Сонечко та дощ»; казки: «Маша та ведмідь»; «Заюшкіна хатинка»; «Снігуронька та лисиця»; "Ріпка"; «Теремок». Потішки: «Половичку курочка віничком мете ... »; "Тілі-тілі-тілі-бом ..." і т.д.
виховувати любов до рідної місцевості	«Сонечко, нарядись, червоне, здайся...»;заклички: «Ластівка, ластівка…», «Грачі-киричі», «Райдуга-дуга, не даючи дощу! Давай сонечко-дзвіночок»; «Пастушок. Пастушок, заграй у ріжок…»; "У полі берізка стояла ..." і т.д.
виховувати любов до своєї батьківщини-Росії	«Варта хата з цегли, то холодна, то гаряча ...»; « Півник - золотий гребінець...»; "Як у нашого кота ...", "Прийшла коляда - відчиняй ворота...»; « Ти вже, зимушка-зима…»; «А й густо-густо на березі листя! Ой, ой люлі, на березі листя. Гуще немає того в житі, пашениці Ой, ой люлі, в житі, пашениці ... »і т.д.

На основі поставлених завдань розроблено календарно-тематичний план із ознайомлення з фольклором:

Вересень

	Тема	Завдання
	«Милості просимо, гості дорогі»	Познайомити дітей з «хоббою» та її господинею; розвиваємо вміння уважно слухати, сприймати та запам'ятовувати пісеньки-потішки.
	«Варта хата з цегли, то холодна, то гаряча»	Познайомити дітей з домашнім начинням: грубкою, чавунком, рогачем, кочергою; розповісти, як готується картопля у чавунці, використовуючи начиння. Збагачувати словник дітей: «чавунок», «ухват», «кочерга», «лупці».
	«Півник - золотий гребінець»	Ознайомити дітей із мешканцем хати - Півником; розповісти про його роль життя російського народу; розвивати пам'ять, активне мовлення дітей.
	«Як у нашого кота»	Ознайомити дітей із мешканцем «хати» - котом Ваською; завчити потішку "Як у нашого кота ..."; виховувати дбайливе, лагідне ставлення до тварин за допомогою дитячого фольклору.

Жовтень

	Тема	Завдання
	Читання потішок «Кисенька-мурисонька», «Пішов котик на торжок»	Ознайомити дітей із змістом потішок, викликати відповідне емоційне ставлення до персонажів; виховувати вміння слухати текст твору; розвивати вміння відтворювати слова тексту інтонаційно виразно: лагідно у зверненні до котика та докірливо у словах «Не їж одна» при зверненні до кисоня; виховувати моральні почуття стосовно інших.
	"Ми ходили в город"	Уточнити уявлення дітей про овочі, збагатити їхній словниковий запас за рахунок слів: «овочі», «город», «грядки», «тверда», «кругла», «довга»; вчити дізнаватися і показувати овочі за описом, на дотик, в натурі та на картинці; сприяти вихованню інтонаційної виразності мови.
	Сім'я Півня	Закріплювати отримані раніше знання про зовнішній вигляд півня (великий у нього на голові гребінець, борідка, у нього пишний хвіст з яскравим оперенням); курки (велика, але хвіст і гребінець менше, ніж у півня) і курчат (маленькі, жовті, пухнасті, завжди бігають за мамою-курочкою). Формувати вміння в дітей віком відгадувати прості описові загадки, домовляючи в риму відгадки до них; розвивати інтерес до ліплення, закріплювати знання кольору, вчити знаходити схожість із реальними предметами, акуратно користуватися пластиліном.
	«Колобок»	нагадати дітям зміст казки «Колобок»; розвивати вміння інсценізувати окремі фрагменти казки; розвивати емоційність, виразність мови.

Листопад

	Тема	Завдання
	«Ходить сон біля вікон»	Познайомити дітей з колискою (люлькою, хисткою) та колисковими піснями; розвивати вміння співати колискові тихо, лагідно; розвивати пам'ять, активне мовлення дітей.
	«Водичка, водичка, умий моє личко»	Познайомити дітей із умивальником, розповісти, як правильно ним користуватися; розвивати вміння виразно розповідати потішку «Водічка, водичка…»; виховувати навички самообслуговування, любов до чистоти, охайності.
	«З гусака вода, а з Ванечки худорлявість»	Повторення потішки та знайомих колискових; закріплювати послідовність дій під час укладання спати; закріплювати вміння співати колискові тихо, лагідно; закріпити призначення люльки та умивальника в хаті.
	«Заюшкіна хатинка»	нагадати дітям зміст казки; розвивати вміння виразно інсценувати казку; познайомити дітей із російською народною грою «Зайчики».

грудень

	Тема	Завдання
	«Дівчинка та лисиця»	Ознайомити дітей з казкою "Снігуронька та лисиця"; підготовка до інсценуванню фрагментів казки; познайомити дітей із грою «Хто покликав?»; розвивати слухову увагу.
	"Вже ти, зимушка-зима"	Збагачувати словник дітей: «кожух», «рукавиці», «валянки», «шаль»; познайомити з особливостями російського зимового одягу; виховувати любов до Росії розвивати пам'ять.
	"Фока воду кип'ятить і як дзеркало блищить"	Ознайомити дітей із самоваром, його призначенням; розповісти дітям про традицію чаювання; виховувати бажання та вміння допомагати старшим.
	«Скринька Діда Мороза»	Розвивати інтерес до загадок, їхнього розгадування; розвивати пам'ять, уяву; створити настрій свята, що наближається.

Січень

	Тема	Завдання
	«Прийшла коляда – відчиняй ворота»	Ознайомити дітей зі святом Різдва; вивчити різдвяні колядки; познайомити дітей із традицією випікання різдвяного печива «козулів».
	«Веселі ложки»	Формувати вміння відгадувати загадки; знайомити з предметами побуту (дерев'яними ложками, самоваром); розвивати загальні мовленнєві вміння: розповідати голосно, виразно, використовуючи інтонації, темп мовлення, висоту голосу; виховувати інтерес до народної творчості.
	«Господарині помічниці»	Ознайомити дітей із предметами побуту: коромислом, відрами, коритом, праскою; розповісти про їхнє призначення; розвивати вміння порівнювати предмети старовини із сучасними, знаходити подібності та відмінності; виховувати бажання допомагати дорослим.
	«Половичку курочка віничком мете»	Розвивати пам'ять; інтерес до малих фольклорних жанрів; виховувати бажання надавати посильну допомогу.

Лютий

	Тема	Завдання
	«Масляна річна - наша гостя дорога»	Ознайомити дітей зі святом Масляна; розповісти, як його святкували за старих часів; розвивати мовну активність дітей; виховувати любов до Батьківщини.
	"Три медведі"	нагадати дітям зміст казки; вправляти у порівнянні предметів за розміром; закріплювати правила сервірування столу.
	"Маша і Ведмідь"	Розвивати вміння показувати знайому казку на фланелеграфі; збагачувати словник дітей; розвивати орієнтування дітей у просторі; закріплювати знання предметів інтер'єру хати.
	«Йде коза рогата»	Ознайомити дітей із новим мешканцем «хати» - козою Машкою; повторення знайомої забавки з інсценуванням; розповісти про користь кози для людини

Березень

	Тема	Завдання
	«У гості до Господині»	Ознайомлення із малими фольклорними формами; викликати в дітей віком радість від повторення (промовляння і подговаривания) знайомих потішок, пістів, потягушок, колискових пісень разом із вихователем; сприяти формуванню виразного інтонаційного мовлення дітей молодшого дошкільного віку.
	«Прийди, весна, з радістю»	Повторити прикмети весни; розучити з дітьми заклички «Ластівка, ластівка», «Грачі-киричі»; познайомити дітей з традицією пекти «жайворонків».
	«Трень-брень, гусельки»	Закріплювати назви знайомих російських музичних інструментів; розвивати вміння слухати виступи російського оркестру (у записі); розвивати інтерес до російської народної музики.
	«У гості до бабусі Загадушки»	Закріплювати назви свійських тварин (кішка, собака, коза, корова, тощо); активізувати розумову діяльність у процесі гри; вправляти у виразній інтонації при звуконаслідуванні; виховувати любов та дбайливе ставлення до тварин.

Квітень

	Тема	Завдання
	«Сорока-білобока кашу варила»	Ознайомити дітей із новим предметом російського побуту - глиняним горщиком; повторити назви та призначення раніше вивченого домашнього начиння; продовжувати розвивати вміння виразно розповідати знайому потішку.
	«Ріпка»	Формувати вміння розповідати казку з серії картинок; розвивати активне мовлення дітей; підготувати дітей до інсценів казки.
	«На подвір'ї у бабусі»	Створити сприятливу атмосферу для дитячої словотворчості; активізувати словниковий запас дітей; уточнити уявлення дітей про різні форми фольклору (потішки, заклички, колискові, загадки, лічилки тощо), їх призначенням, закріплюємо вміння голосно та чітко вимовляти їх.
	"Курочка Ряба"	Ознайомити дітей із оригінальним текстом казки; розвивати пам'ять, мовленнєву активність дітей; розповісти про традицію фарбувати яйця на Великдень; виховувати любов до Батьківщини.

Травень

	Тема	Завдання
	«Сонечко, нарядись, червоне, здайся»	Розвивати вміння виразно розповідати заклички, потішки про сонце; формуємо в дітей віком навичка створювати зображення сонця плямою, лінійним контуром, з наступним зафарбовуванням; розвивати активне мовлення дітей; виховувати любов до рідної природи.
	«Хто у теремі живе»	нагадати дітям зміст казки; розвиваємо вміння відгадувати загадки про тварин; розвивати пам'ять, творчу уяву.
	«Ярмарок»	Розповісти дітям про ярмарок, процес купівлі-продажу; вчити запам'ятовувати та розповідати примовки, вірші про ярмарок; розвивати пам'ять, мова дітей.
	«Казки водять хоровод»	Розвивати у дітей образну, виразну, емоційну мову, поповнювати та активізувати словник дітей; допомогти дітям згадати знайомі казки; викликати в дітей віком бажання переказувати знайому казку, підказувати потрібні слова, допомагати будувати речення з 3-4 слів правильно; виховувати любов до усної народної творчості.

В адаптаційний період використовуються потішки: «Хто у нас добрий, хто у нас гарний? Ванечка – гарний, Ванечка – гарний! ».

На всі випадки життя застосовуємо потішки: «Півник, півник, золотий гребінець…»; «Кизька, кицька, кицька кидайся, на доріжку не сідай…» і «От собачка, Жучка, хвостик закорючка…».

Для розвитку дрібної моторики використовуються такі ігри як «Сорока-ворона», «У нашої бабусі десять онуків», або:

Цей пальчик – дідусь,

Цей пальчик – бабуся,

Цей пальчик – татко,

Цей пальчик – матуся,

А ось цей пальчик - Я,

Ось і вся моя сім'я!

За допомогою народних пісеньок, забавок у дітей виховується позитивне ставлення до режимних моментів. Так, процес вмивання можна супроводжувати такими потішками як: «Водичка, водичка, умий моє личко ...»

При зачісуванні: «Расти, коса, до пояса, не випусти ні волосся. Рости, косонька, до п'ят, все волосся в ряд ... »

Під час годування: «Розумниця Катенька, їж кашу солоденьку, смачну, пухнасту, м'яку, запашну».

Казки - особлива фольклорна форма, покликана розповісти дітям про добро і зло, виховати в дитині працелюбність, повагу до самого себе та оточуючих, чесність, справедливість, навчити кмітливість. Казка не дає прямих настанов дітям «Слухайся батьків», Шануй старших», але в її змісті завжди закладено урок, який вони поступово освоюють.

У молодшому дошкільному віці використовуємо російські народні казки «Курочка Ряба», «Колобок», «Ріпка», «Теремок», «Три ведмеді». Для найкращого сприйняття казки активно використовуємо різні види театру: ляльковий, настільний, пальчиковий.

Народні ігри викликають інтерес як жанр усної народної творчості. У них укладено інформацію, яка дає уявлення про повсякденне життя наших предків - їх побут, працю, світогляд. Ігри були неодмінним елементом народних свят. На жаль, народні ігри сьогодні майже зникли змалку. Хотілося б зробити їх надбанням наших днів. У народних іграх багато гумору, жартів, завзяття, що робить їх особливо привабливими для дітей. Доступність і виразність народних ігор активізує розумову роботу дитини, сприяє розширенню уявлень про навколишній світ, розвиток психічних процесів. У народних іграх є все: і фольклорний текст, і музика, динамічність дій, і азарт. У той самий час вони мають суворо певні правила, і кожен грає привчається до спільним і узгодженим діям, до поваги до всіх прийнятих умов гри. У роботі з дітьми використовуємо рухливі ігри «Кіт і миші», «Гусі-гуси», «Заїнька», «Квочка і курчата», «Сонечко і дощик», «У ведмедя в лісі». Хороводні - "Ходить Ваня", "Каравай", "Карусель", "Зайчик", "Ми матрьошки".

Робота з батьками:

Наочна інформація для батьків: «морально-патріотичне виховання дітей молодшого дошкільного віку».

Ціль:

зацікавити батьків цією проблемою;
дати батькам знання значення виховання патріотичних почуттів у розвитку дитини дошкільного віку.

Висновок : Найнеобхідніше і найважче для сім'ї та для країни – це виховати людину Морально - патріотичне виховання дітей є одним із основних завдань дошкільного навчального закладу. Почуття Батьківщини ... Воно починається у дитини зі ставлення до сім'ї, до найближчих людей - до матері, батька, бабусі, дідуся. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням.

Почуття Батьківщини починається із захоплення тим, що бачить перед собою малюк, чому він дивується і що викликає відгук у його душі. … І хоча багато вражень ще усвідомлені їм глибоко, але, пропущені через дитяче сприйняття, вони грають величезну роль становленні особистості патріота. Ми продовжуємо виховувати любов до рідного дому, сім'ї, дитячого садка. Заохочуємо дітей до виконання суспільно значущих завдань, до добрих справ для сім'ї, рідного дому, дитячого садка. Вправляємо дітей у прояві співчуття, дбайливості, уважності до рідних та близьких, друзів та однолітків, до тих, хто про них піклується. Сприяємо активному залученню батьків у спільну діяльність із дитиною в умовах сім'ї та дитячого садка.

Я переконана, що російський народний фольклор є невичерпним джерелом народної мудрості у патріотичному вихованні дітей. Які ж результати використання у роботі дитячого фольклору? Малята із задоволенням йдуть у дитячий садок, не нудьгують, вони життєрадісні, усміхнені. У гурті завжди лунає сміх. Мої вихованці багато та із задоволенням грають. В іграх самостійно використовують потішки. На музичних заняттях стали більш емоційні та активні. Умивання, одягання та інші режимні моменти стали для них справою приємною.

Програми:

Додаток №1: Заняття «Милості просимо, гості дорогі».
Додаток №2: Заняття «Господарини помічниці».
Додаток №3: Заняття «Ярмарок».
Додаток № 4: Заняття «Дбаємо самі про бабусю, маму».
Додаток №5: Заняття «Ладушки-ладушки».
Додаток № 6: Заняття «Великдень червоний».
Додаток № 7: Розваги у молодшій групі «На подвір'ї у бабусі».
Додаток № 8: Прогулянка у молодшій групі.
Додаток № 9: Комплекс ранкової гімнастики.
Додаток № 10: Заняття «Сорока-білобока кашу варила».
Додаток № 11: Заняття «Через ліс, через гір, їде дідусь Єгор».
Додаток № 12: Загадки, піщанки, ігри-драматизації колискові пісні, вироки, потішки, лічилки, заклички, пальчикова гімнастика.

Додаток №1

Заняття «Милості просимо, гості дорогі»:

Вихователь: Здравствуйте, здравствуйте, детушки-малолетушки! У гості до мене прийшли? Заходьте, заходьте у хатинку, я в ній хазяйка. Сідайте на лавочки, а я вас усіх дивлюся, про кожного потішку скажу (ходить біля дітей, гладить їх по головках, декого виводить на середину хати, а потім, сказавши потішку, проводжає на місце):

Наша Машенька у саду

Що оладок у меді,

Солодко яблучко в саду!

У Ванечки руки в бік, очі в стелю.

Пішов за поріг – упав упоперек.

І не заплакав!

Встав і пішов, от як добре!

Баю-баю, баіньки,

Купимо Миші валянки,

Надягнемо на ножі,

Пустимо по доріжці.

Буде Мішенька ходити,

Нові валянки носити!

А у Настусі коса -

Усьому місту краса.

Рости, коса, до пояса,

Не випусти ні волосся,

Рости, коса, не плутайся,

Насте, маму слухайся!

Всіх я роздивилася, на всіх помилувалася, тепер ви огляньте в моїй хатинці. Живу я тут не одна, а з бабусею та з дідусем (показ ілюстрацій). Бабуся Нюрой звуть. Вона колиску хитає, а в ній спить маленький Івашечка, біла сорочка. Дідусь сидить на грубці, у тепленькому містечку (показ ілюстрацій). Як його звуть, самі здогадайтеся. Слухайте, я вам підкажу.

З-за лісу, з-за гір

Їде дідусь…( діти чи вихователь підказують: "Єгор!")

Правильно! Дідуся нашого Єгором звуть. Давайте про нього разом розповімо та покажемо!

З-за лісу, з-за гір

Їде дідусь Єгор:

Сам на коні,

Дружина на корівці,

Діти на телятках,

Онуки на козенятках.

Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!

(Вихователь та діти йдуть один за одним високим кроком, «тримаючи віжки»(скачуть, як конячки))

Замерзли, доки їхали? Нічого, зараз зігріємось, у мене в хатинці грубка є. Я в неї дрова кидаю (показує ), вогонь у печі розпалюю (імітує ), Скоро вона нагріється і в хатинці ще тепліше стане. Тепло всі люблять: і дітки, і дорослі, і мій котик Васенька. А ось і він прийшов із вами познайомитись. Іди, іди сюди, Васю, не бійся, дітки тебе не скривдять. Хлопці, покличте котика ласкаво, бо він боїться. Хто котика ласкаво покличе, до того він прийде в гості. (Діти звати котика. Вихователь підносить до них котика-іграшку.) Погладьте котика, он яка у нього шубка!

Як у нашого кота шубка дуже гарна!

Давайте разом похвалимо його шубку! (Повторює з дітьми примовку.)

Як у котика вуса дивовижної краси!

Довгі вуса, гарні ... Котику хочеться щоб ви і вуса його похвалили (повторюється другий рядок примовки).

Очі сміливі, зубки білі!

А співати котик уміє? Як він це робить? ("Мурр, мурр!" ) Які у котика чудові лапки…

М'які лапки, а в лапках цап-драпки!

(Показує, а діти повторюють, зображуючи м'які та напружені руки – лапки та подряпини.)

Дивіться, котик по драбинці на грубку піднявся і прямо до дідуся. Мабуть, хоче, щоб і дідусь його приголубив. (Повторюється примовка «Як у нашого кота», але вже «дідусиним» голосом.)

Час котика годувати. Хто знає, що він кохає? (Слідують відповіді. ) Ось тобі молоко. (Котик "лакає", потім "умивається".) Попив котик молоко, вмився лапкою. Тепер, Васю, пограй з нами. Вставайте, діти, в коло, будемо навколо котика хоровод водити і показувати, як він ходить, як вмивається, як за мишками полює. А потім, як мишки, втечемо від нього на лавочки, нехай спробує нас наздогнати! (Хоровод-гра під російську народну пісеньку "Васька-кіт".)

Весело пограли! А як бігали швидко! Котик, як не намагався, нікого не впіймав, нявкнув «мяу!» – і пічку піти пішов. Спи, мій котик, оксамитовий животик. А нам з вами, хлопці, пора прощатися. Добре у мене в хатинці? Ще приходьте! До побачення! Чекатиму!

Додаток №2

Заняття «Господин помічниці»:

Вихователь ( читає примовку):

Наша хазяйка кмітлива була,

Всім у хаті працюю до свята дала.

Мисочку собачка миє язичком,

Мишка збирає крихти під столом.

Кішка біля вікна сорочку шиє,

По столу котище лапою шкребе,

Половичку курочка віником мете.

Втомилися мої помічники, інших позову (одягає дітям шапочки домашніх тварин. За бажанням дітей примовка повторюється 1-2 рази).

Спасибі вам! Тепер і мисочка чиста, і крихт під столом немає, і сам стіл чистий, і сорочка пошита, і підмітна підлога.

Вимала хатинку, поклала голічок.

Ліг голічок під поріг на діжку.

(Кладе голічок.)

Хороші у мене сьогодні помічники, багато справ переробили, та ще не все. Треба піч топити та йти по воду. Хто знає, чим топити печку треба, щоб вона гаряча була? (Відповіді дітей. ) У грубку треба дрова закладати, вогонь у ній розпалювати, тоді вона і буде такою гарячою, що хоч грейся біля неї, хоч кашу вари.

Ось і дрова біля печі лежать – добрі, березові. Дивіться, як я їх у піч кладу (кидає, пропонує дітям допомогти), вогонь розпалюю (імітує ). Щоб краще дрова горіли, я вугілля кочергою перемішаю.заважає у грубці ). Ось вона, кочерга – чорна, залізна та зовсім вогню не боїться. Про неї та загадка є:

Чорний кінь скаче у вогонь.

Вона справді на коня схожа! (Пропонує дітям перешкодити кочергою у грубці.)

Розігрілася піч наша, тепер варити поставимо кашу. Кашу я варю в чавунці (показує ). Щоб його в піч поставити і не обпалити рук, треба взяти ось ці ріжки на довгій ніжці. Хто пам'ятає, як цей рогатий бичок називається? (Відповіді дітей. ) Правильно, це мій помічник -рогач. Є в мене й інші помічники, наприклад,коромисло (показує ). Ось піду я по воду, візьму два відра, та й начеплю їх на коромисло, щоб легше було нести. Покладу коромисло на плече і вирушу на річку.

Хто хоче з коромислом походити, відра ганьбити? (Діти пробують, господиня співає.) Послухайте пісеньку:

Пішла Даша по воду,

Коромисел золотий.

От і підійшли до річки. Відра зніму, води зачерпну (імітує ). Відра купаються, а коромисло на березі валяється. Скупалися, вийшли, знову на коромислі повисли. От і води принесли. Спасибі вам, помічники, всі справи переробили, настав час і відпочити, казку послухати. У цій казці теж усі одне одному допомагали. (Подання настільного театру або перегляд діафільму за мотивами російської народної казки «Ріпка».)

Додаток №3

Заняття «Ярмарок»:

Вихователь: Діти, я сьогодні на ярмарок зібралася і вас із собою запрошую. Ви знаєте, що таке ярмарок? (Відповіді дітей. )

Ярмарок – це великий веселий базар, де музика грає, різні товари продають та купують, каруселі крутяться, а продавці покупців зазивають, свої товари розхвалюють. Ось і наш ярмарок! (Починає тихо звучати російська народна музика у записі, господиня звертає увагу дітей на двоярусну ширму, де розкладені різні товари. То в одному її місці, то в іншому показуються ляльки-продавці, закликаючи покупців.)

- У дядечка Якова товару багато всякого!

– Гарні хусточки для мами та для доньки!

- Пироги та булочки!

– Барабани, дудочки!

– Посуд наш – для щеї та каші!

(Музика затихає.)

Як багато товарів на ярмарку! Особливо мені сподобався посуд. Дивіться, яка вона яскрава, розписна! Що це? (Кринки. ) З чого вона зроблена? (З глини. ) Що в неї наливають? (Молоко. ) Куплю глечик ( купує, кладе до кошика). Ось ковшик. Він із чого зроблений? (Із дерева. ) Ковшик дерев'яний до чого ошатний! Весь у квітах, у ягодах, золотом горить! Щоб такий посуд зробити, багато попрацювали російські майстри. Подарую бабусі глечик, а дідусеві ковшик, з ярмарку завжди подарунки привозять.купує, кладе до кошика). Ось і ведмедик з ярмарку йде і подарунки несе (показує іграшкового ведмедя з кошиком, у якому предмети за текстом потішки).

Їздив ведмідь базаром,

Купив якогось товару.

Покажи, будь ласка, мішенько, що ти купив на ярмарку?

Ведмідь: Дивіться!

Михайлівні-дочці привіз шкарпетки.

Михайлівні-тітці – гребінки та щітки.

Михайлівні-сестриці привіз рукавиці.

Михайлівні-милій дружині привіз сарафани до весни,

А ведмедику-онучку привіз собачку:

Носик торчком, хвостик гачком, Ма-а-ленька!

(Показує димківську собачку, яка починає гавкати.)

Собачка: Гав! Гав! Гав!

Вихователь: Ти, собачка, не гавкаєш, котика не лякай. Бачиш, він теж наярмарок йде за пиріжком та за булочкою.

Інсценування пісеньки «Пішов котик на Торжок»:

Дякую, котик, ти дуже добрий! Дивіться, хто йде до нас. М а л ь к Іванушка! (Співає російську народну пісню «Де був, Іванко?» з показом іграшок на текст.)

Раді тварини, що до такого веселого господаря потрапили. Ваня на гармошці грає, співає, а вони йому підспівують, кожен по-своєму.

Як курочки кричать? Качечки? Баранці? Корови? (Діти наслідують звуки відповідних тварин.) Як шумно стало у нас на ярмарку! А це що? Дзвіночки звенять, кличуть всіх на каруселі кататися. Жодний ярмарок без катання не обходиться! (Катання на "каруселі".)

Весело каталися! Тепер настав час додому. Приходьте ще на ярмарок.

Додаток №4

Заняття «Дбаємо самі про бабусю, маму»:

Вихователь : Розповім я вам, хлопці, про своїх сусідів: Марфушеньку та Петрушеньку Ось і вони, познайомтеся (показує ляльок). Всім вони гарні: і гарні, і статні, і гарні, і чепурні. Друг на одного схожі, обоє люблять посміятися, повеселитися, побігати, пограти. Тільки ось у чому різниця: коли дідусь спить, Марфуша, як і раніше, кричить, бігає, ногами тупає, а Петруша говорить пошепки і навшпиньки ходить. Як ви вважаєте, чому Петруша намагається тишу не порушувати? Щоб дідусь не розбудити? Правильно, Петруша шкодує дідусеві, дбає про нього, Петруша – хлопчик дбайливий.

А Марфуша? Спить дідусь, а вона все одно галасує. Заплаче Івашечка у люльці, а їй і справи нема. Несе бабуся кошик важкий, а Марфуші й невтямки, що допомогти б треба. А Петруша як тут. Івашечкину люльку похитує (показує ), важкий кошик у бабусі візьме, сам понесе. Він і Мурку молока наллє, і про Марфуша подбає: то ляльку їй змайструє (показує ), то шубку застебнути допоможе.

Раптом Марфуша захворіла: горло болить, горить голова. Пити хоче, а попросити не може, тільки кашляє. А Петрушу й просити не треба! Він не став шуміти, кричати та ногами тупотіти, а зігрів молоко з медом, Марфушу з ложечки напоїв, до голови Марфушиної рушник мокре приклав (показує ). Добре Марфуші, приємно, а Петруша все клопочеться: чай лікарський заварив для Марфуші з липового кольору – запашний, корисний. Випила Марфуша чай і заснула міцно-міцно, солодко-солодко, а поки що спала – одужала. Прокинулася вранці і соромно їй стало, обіцяла вона Петруші стати такою ж дбайливою.

Тепер і Марфуша буде уважною до всіх.

Ви, хлопці, знаєте, як треба дбати, наприклад, про кішку, про собачку? (Відповіді дітей. )

Якщо бабуся захворіла, як про неї треба подбати? (Відповіді дітей. )

Як потурбуватися про кімнатну квітку? (Відповіді дітей. )

Я бачу, що ви зрозуміли, що треба робити. Зараз хочу розповісти вам казку про турботливу курочку. (Показати ілюстрації у дитячій книжці до російської народної казки «Півник і бобове зернятко».)

Так і живуть Півник і курочка, один про одного дбають. Тепер і нам час про когось подбати. Дивіться, бабуся Нюра біля вікна сидить, а у вікно вітер задує. Наденька, накинь бабусі на плечі теплу хустку. Ти, Сенечко, налий кішці молока, бачиш, у неї миска порожня. Ванюша, чуєш, курчата пищать, їсти просять. Посип їм зернят. Івашечка заплакав! Як же нам про нього подбати? (Відповіді дітей. ) Так і зробимо: колиску похитаємо і тихенько колискову заспіваємо.

Ванечка вже й не плаче. Дякую вам, хлопці, за турботу. Я думаю, ви і вдома, і в групі знайдете про кого подбати. А зараз, щоб маленького не розбудити, підемо навшпиньки на прогулянку і тихо попрощаємося. До побачення!

Додаток №5

Заняття «Ладушки-ладушки»:

Вихователь: Відгадайте, хлопці, загадку:

У двох матерів по п'ятьох синів,

Друг на одного схожі, а іменами різні.

Чи не здогадалися, що за мами, що за синочки? Дивіться! Ось і мами.

У двох матерів

(показує кулачки в хусточках)

По п'ятьох синів.

(кулачки розтискає, хусточки скинуті, пальці розчепірені)

Що це? (Відповідь дітей. ) Правильно! Подивіться ви на свої пальчики. Один на одного вони дуже схожі. Які вони імена?

Цей палець великий, назвемо його "Большак". (Діти ворушать великим пальцем, гладять його, як і за «знайомства» коїться з іншими пальцями.)

Цей весь час показує (показати ), значить Васька-указка.

Цей центр, значить Федька-середка. Цього звуть Гришка-сирітка. А це пальчик-крихта, звуть його Митрошка.

Ідуть чотири брати

(чотири пальці ворушаться)

Назустріч старшому.

Здрастуйте, Большаку, – кажуть,

(пальці «кланяються», великий палець змикати з кожним «братом» по черзі)

Привіт, Васька-указка!

Здрастуйте, Федько-середко!

Привіт, Грицько-сирітко!

Привіт, крихітко-Мітрошка!

Привіт, долонько!

(швидко стиснути і розтиснути кулачок)

А ваші пальчики хочуть привітатись? Ану, спробуємо! (Гра повторюється.)

Що ви, пальчики, вмієте робити?

Глибоку – дрова рубати,

Ваське-указці – воду носити,

Федька-середку - грубку топити.

Гришці-сирітці – кашу варити,

А крихітці Митрошка -

Пісні співати та танцювати,

Рідних братів бавити.

(легенько посмикувати пальці по черзі)

Попрацювали? Пора обідати. Нас сорока-білобока у гості покликала.

Сорока-сорока

Кашку варила,

Діток годувала.

(пальцями, зібраними в дрібку, робити кругові рухи по долоні іншої руки)

Цьому дала (4 рази),

(однією рукою загинати пальці іншою, починаючи з великого)

А це не дала.

(мізинець виставити вгору)

Ти води не носив?

І дров не пиляв?

Не дамо тобі каші.

(загрожувати йому пальцем іншої руки)

А він дров напив

(загнути палець, що загрожує)

Так води наносив,

(загнути мізинець)

І дали йому кашки

(руки «чашечкою»)

Повну чашку!

(круговими рухами рук перед обличчям показати кашу «з гіркою»)

У сороки погостювали? Тепер до бабусі на оладки!

Долоньки, долоньки!

Де були? - У бабусі.

(бавовни в долоні)

Спекла нам бабуся

Солодкі оладки.

(бавовни-«млинці»)

Оливою поливала,

Діткам давала:

Оле два, Колі два,

Вані два, Мані два

Усім дала!

(плескати двома долонями по двох долонь кожної дитини, перерахувати всіх)

Шу! Полетіли,

(махають кистями рук)

На голівку сіли.

(руки на голову)

Крильцями хлоп-хлоп,

(легенько плескати пальцями по голові)

А хлопці топ-топ!

(топати ніжками)

Додаток №6

Заняття «Великдень червоний»:

Вихователь: Діти, чуєте? У нашому селі сьогодні веселе гуляння. (Неголосно звучить у записі дзвін. Потім, після паузи – весела народна пісня.) Це тому, що свято Великодня прийшло. Дивіться, сюди йдуть діти веселитися та грати! (Пісня стає гучнішою, на стіл із-за ширми виставляються ляльки або витягується «хоровод» ляльок, вирізаних з паперу шляхом складання її «гармошкою». Музика вщухає.)

Послухайте пісню (співає):

Великдень червоний, тебе величаємо!

Ой, люлі-люлі-люлі, тебе величаємо!

Ой, люлі-люлі-люлі,

Тебе величаємо!

Веселитися запрошуємо!

Ой, люлі-люлі-люлі-люлі, запрошуємо!

Гей, хлопці, що сидите? Ану, ігри заводьте! На Великдень навіть сонечко грає! Чуре, я сонечком буду!

Додаток № 7:

Розваги у молодшій групі «У дворі у бабусі»:

Вихователь: Діти, я сьогодні буду бабусею (одягає російські хустку, фартух) і запрошую вас до себе: на скотарня. Ви хочете піти до мене у гості?

Діти: Так!

Вихователь (бабуся):

Ми крокуємо один за одним,

Лісовою галявиною та весняним лугом,

(Діти виконують вправи, змінюючи положення рук).

Ми схожі на шкарпетках (йдуть),

А потім на п'ятах,

Крила яскраві миготять,

У полі пташки літають.

Один два три чотири,

Полетіли, закружляли (біг у розсипну).

Тиша стоїть навколо,

Прибули ми до кінцевого пункту.

Вихователь (бабуся):

Вітаю, мої любі!

Які ви ошатні, веселі!

Чому у вас дітки так очі блищать?

Діти:

Весна, весна прийшла!

Тепло та світло принесла вона.

Сонце лагідно сміється,

Світить яскравіше, гарячіше,

І з пагорба дзвінко ллється

Говоркий струмок.

Вихователь (бабуся):

Діти, хочете подивитися, хто живе у мене на скотарні? Але спочатку відгадайте загадку: Квохчет, квохче, дітей скликає,

Усіх під крило збирає.

(хвалить дітей за правильну відповідь).

Живе у мене на скотарні, Курочка Ряба, а це її дітки - курчатки. Чимось курочка стурбована. Що трапилося, Курочка Ряба? Діти, курочка мені каже, що в неї пропало курча на ім'я Пік. Він такий неслухняний, все бігав, стрибав, грав у хованки, доки не заблукав. Діти, допоможемо Курочці Рябе знайти курча?

Діти: Допоможемо!

Вихователь (бабуся):

А ось півник, мабуть, теж Піка шукає (бере іграшку півня): Кука-ре-ку!

Півник у нас горластий,

Вранці кричить він «Привіт!»

На ногах його чобітки,

На вухах висять сережки,

На голові гребінець,

Ось який він, півник!

А ви знаєте потішки про півника? (Діти розповідають потішку):

Півник, півник,

Золотий гребінець

Масляна головушка,

Шовкова бородінка!

Що ти рано встаєш,

Дітям спати не даєш?

Вихователь (бабуся):(Підводить дітей до будиночка - будки). У цьому будиночку живе звір, якого курочка дуже боїться, він грізно гарчить, голосно гавкає, у нього гострі зуби, він траву, як корова, не їсть, а гризе кістки. Хто це? Звісно, собака. Жучка, до нас прийшли добрі дітки. Ти на них не гавкаєш, не ричи. Вони маленькі та можуть злякатися. Ти нам краще відповідай, чи не бачила ти курча на ім'я Пік, він втік від своєї мами і вона дуже турбується, (діти розглядають собаку - іграшку, її будку, вихователь відповідає за «собаку», що курчата не бачила).

Вихователь (бабуся):Ходімо далі шукати курча (підводить дітей до кошика з іграшкою – кішкою з кошенятами). А тут живе тварина, яка не гавкає, не кусає, а бурчить, ходить тихо, легко стрибає на паркан, пухнаста, м'яка, хто це? Правильно! А що ви знаєте про кішку? (Діти розповідають, вихователь ставить питання та доповнює). Кішка теж живе у людини, взимку любить грітися на грубці, залізе до діда на коліна і муркоче. Ми її любимо, дбаємо про неї, ласкаво з нею розмовляємо, співаємо молоком. А вона мишей ловить, які так і хочуть зерно згризти. А недавно у кішки народилися кошенята, ось подивіться, (діти розглядають кошенят). Мурко, а можна дітям похитати твоїх кошенят і заспівати їм колискову? (кішка дозволяє, діти беруть кошенят і співають).

Діти:

Баю - баю - байки,

Прилетіли чайки,

Стали крилами махати,

І кошеня присипляти.

Баю баюшки баю,

Не лягай на краю.

Прийде сіренький дзига

І вхопить зa бiчок.

Вихователь (бабуся):Заснули кошенята (діти кладуть їх у кошик). Скажи нам, кішка, ти не зустрічала курчати на ім'я Пік? (кішка відповідає, що не бачила).

Вихователь (бабуся):Тоді ми підемо далі шукати його (підводить до тазика з водою з гусаками).

А ось тут мешкають у мене гуси. Гуси ходять дуже поважно, перевалюються з боку на бік, витягують свою довгу шию. Вони вміють шипіти та співати свою пісню. Хто знає, як співають гуси?

Діти:

Жили у бабусі

Дві веселі гусаки:

Один сірий, інший білий,

Дві веселі гусаки.

Витягли шиї, у кого довше

Один сірий, інший білий,

У когось довше.

Мили гуси лапки,

У калюжі біля канавки –

Один сірий, інший білий,

Сховалися у канавці.

Ось кричить бабуся:

«Ой, пропали гуси –

Один сірий, інший білий,

Гуси мої, гуси!

Ви ходили гуси,

Кланялися бабусі

Один сірий, інший білий,

Кланялися бабусі.

Вихователь (бабуся):

Гуси, ви, гуси,

Червоні лапки!

Де ви бували, що бачили?

Ми скрізь бували, багато бачили!

Гуси, а ви не бачили курчати на ім'я Пік?

(Відповідають)

Га, га, га! Бачили, бачили!

Він плакав та шукав маму. Ось він (показують у кут).

Вихователь (бабуся):

Дякую вам, гуси. Сонце хилиться до заходу сонця, закінчується день.

Вихователь (бабуся):

Вам сподобалось у мене? Приходьте ще до мене.

Діти прощаються, йдуть.

Додаток № 8:

Прогулянка у молодшій групі:

Діти виходять на майданчик.

Вихователь: Хлопці, а куди це сонечко наше сховалося, давайте його покличемо.

Діти:

Сонечко, здайся,

Червоне, спорядись!

Щоб рік у рік

Давала нам погода:

Тепле літочко,

Гриби в берестечко,

Ягоди в козуб,

Зелений горошок.

Вихователь: Я думаю, сонечко нас почуло і зараз має

здатися. Чи є на небі хмари? А що вони зробили? (закрили сонечко). Як можна назвати сьогоднішнє небо похмуре чи похмуре?

(вихователь зображує зайця):

Скаче, зайчик маленький,

Біля заваленки.

Швидко скаче зайчик,

Ти мене спіймай! (Втікає).

П/і «Наздожени мене»

Вихователь: Дивіться, дітлахи, сонечко виглянуло з-за хмари.

Давайте пограємо у гру «Сонечко та дощик».

П/і «Сонечко та дощ».

Вихователь: Діти, подивіться, не тільки сонечко здалося, але ще й веселка:

Ах ти, веселка-дуго,

Ти висока та туга!

Не дай дощику,

Дай нам цебра,

Щоб дітям погуляти,

Щоб теляткам поскакати,

Потрібне сонечко,

Дзвінко!

Вихователь пропонує дітям пограти в пісочниці, «спекти» бублики, калачі. Діти беруть формочки і «пекуть» бублики, калачі. Вихователь засуджує:

Аї качі, качі, качі,

Глянь бублики, калачі!

З запалу, з жару, з печі,

Усі рум'яні, гарячі.

Вихователь: Давайте почастуємо бубликами і калачами ляльку Машу, Катю, ведмежа.

Вихователь бере за руку малорухливу дитину:

Великі ноги йшли дорогою:

Маленькі ніжки бігли по доріжці:

Топ, топ, топ, топ, топ, топ,

Топ, Топ, Топ, Топ, Топ, Топ.

Топ, топ по землі - Адже земля наша,

І для нас на ній ростуть

Пироги та каша!

Вихователь одягає шапочку козеня дитині і каже:

Прив'яжу козлика

До білої берізки.

Стій, мій козлик,

Стій, не бодайся.

Біла берізка,

Стій, не гойдайся.

Діти починають зображати козу. Російська народна гра «Коза рогата»:

Іде коза рогата,

За малими хлопцями.

Очками хлоп, хлоп!

Ніжками топ, топ!

Хто каші не їсть,

Молоко не п'є,

Наставляє «ріжки» на дітей.

Забодає, забодає.

Діти розбігаються.

Самостійні ігри для дітей.

Додаток № 9:

Комплекс ранкової гімнастики:

1. Ходьба по колу, в руках у дітей брязкальця:

Киска-киска,

Наші дітки підійдуть,

Киска, брись.

Через кицьку впаде

На доріжку не сідай.

2. Біг по залі, діти гримлять брязкальцями (звуконаслідування «бом-бом»):

Тілі-тілі, Тілі - бом,

Загорівся кішковий будинок.

3. Ходьба. Дихальні вправи. Побудова у коло. Загальнорозвиваючі вправи з брязкальцями.

Кішка вискочила,

Очі витріщили!

«Кизька-кицька». І.П. - основна стоїка, брязкальця в руках за спиною: махи руками, звуконаслідування «мяу-мяу». Повторити 5 разів.

Біжить курка з відром,

Заливає кішковий будинок.

«Курочка». І.П. - те ж: нахил уперед, постукати брязкальцями, звуконаслідування «кудах-тах-тах». Повторити 5 разів.

Як на нашому, на лузі,

Стоїть чашка сиру.

Прилетіли дві тітері,

Поклевали – полетіли.

"Тетери". І.П. - сидячи, брязкальця в руках у стегон: зігнути ноги, постукати брязкальцями, звуконаслідування «тра-та-та». Повторити 5 разів.

Уздовж річкою лебідка пливе.

Вище бережка голову несе.

Білими крилами помахує,

На квіти воду струшує.

«Лебідко». І.П. - лежачи на животі, брязкальця в руках зверху: піднімання верхньої частини тулуба, імітація помахів крил лебідки. Повторити 4 рази.

Сонечко-відрице, глянь у віконце.

Сонечко, нарядись!

Сонечко, здайся!

Дощ, дощ, повно лити,

Малих діточок благати!

«Дощ і сонечко». І. п. - основна стоїка, брязкальця внизу: 8-10 підстрибувань з переходом на ходьбу та вправи на дихання. Повторити 2 рази.

Прогулянка по колу.

Пішов котик поясок.

Убрався, вернувся,

Став він колиску качати.

5. Біг врозтіч, звуконаслідування «дінь-дінь»:

Пташки летять,

Дзвіночки дзвенять,

Раз, два, не воронь!

Розбіглися як вогонь.

6. Ходьба, вправа на дихання,

Ходить кінь бережком,

Вороний по зеленому.

Він головкою помахує,

Золотий вузлик брязкає.

Додаток № 10:

Заняття «Сорока-білобока кашу варила»:

Ціль: Познайомити дітей з новим предметом російського побуту – глиняним горщиком; повторити назви та призначення раніше вивченого домашнього начиння; продовжувати розвивати вміння виразно розповідати знайому потішку. Збагатити емоційне, мовленнєве

та розумовий розвиток дітей новими враженнями, вдаючись до елементів драматизації. Залучати дітей до елементів російської культури.

Обладнання: Предмети російського побуту (чавунок, кришка, глиняні філіжанки, миски). Дерев'яні розписні ложки (по дві штуки на кожну дитину). Елементи російського костюма та прикраси для вихователя (намиста, стрічки). Елементи російських костюмів для дітей. Магнітофонні записи або платівки із записами російських народних танцювальних мелодій («Калинка», «Чи вийдуя на річечку», «Світить місяць»). Елементи інтер'єру російської хати (крамниця, грубка, коромисло, балалаєчка, розписні рушники та посуд).

Хід заняття:

Вихователь:Діти, сьогодні дорогою до дитячого садка я бачила на дереві ошатну Сороку - ворону. Вона голосно кричала "Кар-кар-кар" та запрошувала всіх до себе в гості. Хочете піти до Сороки-вороні у гості? А ви знаєте, що в гості треба ходити чепурно одягненими? Зараз дівчатка одягнуть косиночки, намисто, хлопчики, пояски, кепочки. Які гарні у нас хлопці! Підійдіть до дзеркала, і ви побачите, що це справді так!

Діти підходять до будинку Сороки-ворони. Вихователь та музичний керівник утворюють ворота.

Вихователь:

Аї, лю-лі, аї-лю-лі.

Наші руки ми сплели,

Ми їх підняли вище –

Вийшла краса.

Вийшли не прості –

Золоті ворота.

Хто пару знайде,

Той у ворота пройде!

(Діти знаходять пару та проходять у ворота).

Вихователь:Тук – тук! Тут живе Сорока – ворона?

Сорока-ворона зустрічає гостей низьким укліном. На ній сорочка в російському стилі, на голові хусточка, до якої пришитий «дзьоб», на плечі накинута шаль.

Сорока-ворона:Заходьте, гості дорогі! Ось мій дім! Усім покажу, як я живу. Ось чавун, у якому я кашу варю. Ось піч: тут я пироги печу, бараночки, кренделечки, калачики.

Ай, качі-качі-качі!

Глянь бублики, калачі!

Усі рум'яні, гарячі!

(Показує страву з пиріжками, бубликами).

Вихователь:Ой, гарячі-гарячі! Взяти до рук не можна обпалювати. Сорока-ворона, ти поклади їх на віконце, щоб остудилися, а потім нас пригостиш. А зараз розкажи, будь ласка, де ти літала, що бачила? Хлопці, попросимо разом. (Вихованець та діти голосно примовляють: Сорока-ворона, де була?)

Сорока-ворона:

Далеко! По полю літала,

Зерна збирала, грубку топила,

Кашу варила, дітей скликала

Кашкою пригощала...

Прошу за стіл гості дорогі!

(Достає з печі рогачем горщик з кашею, ставить на стіл, роздає дітям частування):

Цим дала у чашці,

Цим - у мисці,

Цим – у поварешечці.

Цим – на ложечці.

А цьому - весь масляк!

(Сорока-ворона розкладає понарошку кашу в заздалегідь приготовлений посуд. Діти навмисне їдять кашу.)

Вихователь:Хлопці, чи смачна каша? Кого ще почастувати?

Нам сподобалася твоя каша.

Сорока-ворона:Діти, заспіваємо пісеньку та зіграємо на ложках для Сороки – ворони.

(Діти співають весь текст потішки у формі пісеньки, відбиваючи ритм на ложках.)

Сорока-ворона:Які молодці! Діти, а ви вмієте танцювати? Давайте все дружно потанцюємо.

(Діти танцюють під народну мелодію)

Сорока-ворона:Молодці, хлопці! А тепер сідайте відпочиньте.

Вихователь:Сорока-ворона, а можна ми для нього колискову заспіваємо?

(Діти виконують колискову, Сорока-ворона підспівує).

Баю-баю, баю-бай,

Ти, собачка не гавкаєш,

Біло лапа, не скули,

Вороненка не буди.

Вихователь:Спасибі тобі, Сорока-ворона за кашу, за потішку, за пісеньку (діти дякують).

Сорока-ворона:Приходьте до мене ще у гості. Чекати вас буду.

Додаток № 11:

Заняття «Через ліс, через гір, їде дідусь Єгор»:

Ціль:Закріпити та розширити знання дітей про домашніх тварин. Формувати реалістичне уявлення про свійських тварин, їх значення у житті людей. Познайомити дітей із новим фольклорним жанром – потішками – небиличками.

Обладнання:Картинки до небилиць, фігурки персонажів потішки, фланеліграф.

Хід заняття:

На столі перед дітьми встановлена фланельна дошка, за якою сховані фігурки – зображення. Вихователь сидить перед дітьми, в руках у нього коробка набору іграшок із посібника «Скотний двір».

Вихователь:Хто мукає «му-му» і дає смачне молочко? Правильно, корівка. Ось вони корівки, корівки. Діти розглядають фігурки свійських тварин.

Вихователь:

З-за лісу, з-за гір

Їде дідусь Єгор

Сам на коні,

Дружина на корівці,

Дітки на телятках,

Онуки на козенятках.

Вихователь роз'яснює дітям:Хіба корівкою їздять? Вона ж молочко дає! А на кому ж їздять? Правильно, на коні! А хіба маленькими телятками можуть їхати дорослі люди, а козенятами діти? Ні, коза молочко дає і вовну, корівка дає молочко. На них не їздять. Це ж жарт!

Вихователь читає потішку, виразно відтіняючи кожен рядок, намагаючись зберегти веселий настрій у дітей, одночасно демонструючи кожен у сюжетах.

Після короткої паузи вихователь каже:

- Виїхали! Давайте подивимося, як далеко поїхав дідусь Єгор (діти обходять столик навколо, щоб подивитися, як далеко поїхали, діти показують, як їхав на коні.)

Вихователь ще раз показує експозицію на фланеліграфі та просить дітей нагадати, підказати, хто з героїв на чому їхав.

Вихователь роздає дітям дерев'яні ложки та пропонує заспівати потішку, відбиваючи ритм та такт на ложках:

З-за лісу, з-за гір,

Їде дідусь Єгор.

Сам на коні

Дружина на корівці,

Діти на телятках,

Онуки на козенятках. Та-а-а!

Діти на телятках.

Онукина козенятках.

З'їхали з гір,

Розвели багаття. Та-а-а!

З'їхали з гір.

Розвели багаття,

Їдять кашку,

Слухають казку. Та-а-а!

Вихователь:Діти, а ви хочете пограти з іграшками – тваринами. (Діти йдуть іграшками, які заздалегідь приготовлені.)

Список використаної літератури:

Бахвалова Н.І. Педагогічний пошук нових форм роботи з розвитку мовлення через російський народний фольклор // Дошкільна педагогіка, №8, 2008 - С. 20-23;
Знайомство дітей з російською народною творчістю: Конспекти занять та сценарії календарно-обрядових свят: Методичний посібник для педагогів дошкільних навчальних закладів// Авт. Упоряд. Л. С. Купріна, Т. А. Бударіна, О. А. Маханєва, О. Н. Корепанова та ін. - Спб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004 р.
Князєва О. Л.Парціальна програма. Залучення дітей до витоків російської культури. - Спб.: Акцидент, 1997
Мельников М.М. Російський дитячий фольклор. - М: Просвітництво, 1987р.
Селіванов Ф. М. Хрестоматія з фольклору. - М: Просвітництво, 1972р.

«ВИХОВАННЯ ГРОМАДЯНОСТІ, ПАТРІОТИЗМУ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЗАХОДІВ З ВИКОРИСТАННЯМ РОСІЙСЬКОЇ НАРОДНОЇ ТВОРЧОСТІ, ФОЛЬКЛОРУ»
Карачова Інна Вікторівна
Вихователь
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №1»
Виховання громадянина і патріота, який знає і любить свою Батьківщину, - завдання особливо актуальне сьогодні - може бути успішно вирішена без глибокого пізнання багатства свого народу, освоєння народної культури. Так, відповідно до нових державних вимог, згідно з наказом № 655 від 23 листопада 2009 року Міністерства освіти Російської Федерації у змісті освітньої галузі «Соціалізація» входить одне з завдань формування сімейної, цивільної приналежності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти.
Щоб виховати культурне ставлення у підростаючого покоління до минулого, повинні прагнути примирення сьогодення з минулим. І відроджувати те, що сприятиме духовній повноті життя, моральній досконалості людини. На думку К.Д. Ушинського, «фольклор – один із напрямів виховання дошкільнят, вплив російських народних традицій на виховання громадянськості та патріотизму».
Вплив народних традицій, фольклору на виховання громадянськості, патріотизму в дітей віком дошкільного віку – ця проблема зацікавила мене.
Отже, метою дослідження вплив народних традицій, фольклору на виховання громадянськості, патріотизму в дітей віком дошкільного віку.
Для здійснення поставленої мети вирішували комплекс завдань:
Вивчити та проаналізувати психолого-педагогічну літературу на цю тему.
Виявити значення народних традицій, фольклору у вихованні громадянськості, патріотизму у дошкільнят.
Визначити особливості громадянського виховання дітей дошкільного віку.
Непрямим чином впливати на загальний інтелектуальний розвиток дитини.
Історія людства показує, що питання цивільного виховання з давніх-давен перебували в центрі уваги будь-якої держави, але вирішувалися вони в різні історичні епохи по-різному з урахуванням соціальних потреб, економічних умов, використанням різних засобів, методів, форм роботи. У кожну епоху воно наповнювалося новим змістом і, зумовлено характером, організацією життя нашого суспільства та відбивало суспільні протиріччя свого часу.
Так, одним із пріоритетних напрямів регіонально-освітньої політики є виховання громадянина. «У період реформування дошкільної освіти велике значення приділяється питанню ознайомлення дошкільнят з історією та культурою російського народу. Про це свідчить включення до державно-освітнього стандарту за програмою дошкільного виховання такого розділу, як «Людина в історії та культурі».
На думку Шергіна Б., «патріотизм, громадянськість – це твоє та моє, особисте, родове, історичне почуття, це наше надбання та відповідальність. І воно здатне, якщо про нього не забувати благотворно діяти і в повсякденному житті, здатне будувати твою свідомість, твоє світорозуміння, твої вчинки і все життя»
К.Д. Ушинський наголошував, що «... виховання, якщо воно не хоче бути безсилим, має бути народним». Він увів у російську педагогічну літературу термін «народна педагогіка», бачачи у фольклорних творах національну самобутність народу, багатий матеріал виховання любові до Батьківщини.
Таким чином, аналізуючи психолого-педагогічну літературу, можна впевнено сказати, що фольклор є важливим засобом виховання патріотизму, громадянськості у дітей дошкільного віку. Іншими словами, всі твори усної народної творчості не тільки формують любов до традицій свого народу, але й сприяють розвитку особистості в дусі патріотизму.
У сучасній літературі існує безліч різноманітних форм і методів, здатних запалити в дитині іскорку любові та інтересу до життя народу в різний історичний час, до його історії та культури, до природи Росії, виховати патріотів. Це можуть бути і заняття, і розваги, і свята, і екскурсії, і театр, і ігри, читання літератури та багато іншого.
Отже, наша гіпотеза – виховання громадянськості, патріотизму у дітей дошкільного віку буде успішним, якщо: систематично проводити заходи з використанням народних традицій, систематично проводити заходи з використанням народних традицій, а також виявляти творчий підхід у навчанні та вихованні громадянськості, патріотизму у дітей.
Так, спочатку було організовано гурток «Гусельки». Протягом чотирьох років роботи гуртка нами були використані різноманітні форми, методи та прийоми роботи з дітьми та батьками з використанням народних традицій, фольклору. Для занять із дітьми були підібрані ілюстрації до різних казок, потішок, віршів.
Були створені картотеки, з урахуванням вікових особливостей дітей дошкільного віку, такі як «Прислів'я», «Приказки», «Потішки», «Частки», «Колискові пісні».
У долученні до цінностей народної культури, вихованні громадянина величезна роль приділяється тісному взаємозв'язку та співробітництву з сім'єю.
Завдяки батькам було створено дитячому садку база для знайомства з витоками російської народної творчості: куточок побуту з безліччю предметів-зразків, експонатів народно-ужиткового мистецтва; великий наочний матеріал, представлений набором листівок, ілюстрацій, схем, альбомів із зображенням російських костюмів та її елементів, предметів російського побуту, зразками російських народних художніх промислів; бібліотечка російських народних казок, билин, переказів, колискових, частів, календарних пісеньок, закличок, вироків, потішок, дражнилок; набір народних інструментів: дзвіночок, бубон, ложки, тріскачки, дудочка та ін. . А у вільний час діти слухали музику з аудіокасет, дисків у виконанні музикантів та оркестрів на народних інструментах. Для поглиблення знань про музичні інструменти запрошували дітей для виступу зі школи мистецтв у дитячому садку. Особлива роль системі роботи гуртка відводиться народно-ужитковому мистецтву – Хохлома, Городець, Димка, Гжель, волзькі мережива, різьблення по дереву тощо. У образотворчій діяльності «перетворювалися на народних умільців» і виготовляли ці предмет, закріплюючи види розписів. Після виконаної роботи оформляли виставки робіт у групі, дарували у вигляді подарунків вироби дітям молодших груп. У долученні дітей до народної культури та традицій фокусуються накопичені століттями найтонші спостереження за характерними особливостями пори року, погодними змінами, поведінкою птахів, комах, рослин. Тому одним із методів виховання громадянськості є спостереження, екскурсії, походи.
Основними показниками виховання громадянськості, патріотизму в дітей віком дошкільного віку вважатимуться – зміна в дітей віком інтелектуальних, творчих здібностей, зміна змісту, виразності хороводних ігор, танців та інших жанрів фольклору, їх використання у самостійної діяльності.
Так, у дошкільнят підвищився інтерес до народних традицій, фольклору, як у заняттях, і у самостійної діяльності; ми запалили в дітях іскру любові та інтересу до життя народу у різний історичний час, до його історії та культури, до природи Росії, виховали патріотів; взаємини між дітьми стали більш рівними, доброзичливими, практично безконфліктними; у дітей сформувалася емоційна чуйність на явища навколишнього життя.
Виходячи з вищевикладеного, можна зробити висновок:
1. Систематична комплексна робота з використанням нових методик навчання є першою та неодмінною умовою виховання громадянськості у дошкільнят.
2. Запорукою успішного розвитку та виховання дітей було також створення умов для вільної самостійної діяльності та розвитку уявлень про різноманіття навколишнього світу.
3. Дослідження показало, що треба будувати навчання так, щоб не тільки накопичувалися практичні вміння, а й розвивалася думка дітей, інтерес, бажання та вміння думати, а також виховувалася їхня особистість.
4. Підтвердилася велика ефективність різноманітних методів, засобів, прийомів, конкретизувалась методика їх застосування.
5. Також підтвердилося й те, що саме з дошкільного віку необхідно починати виховувати громадянськість, патріотизм у дошкільнят.
6. Велику роль патріотичному вихованні зіграв доцільний підбір російського народного матеріалу та устаткування, як у заняттях, і у самостійної діяльності детей.
Наші дослідження дозволяють нам стверджувати, що у вихованні громадянськості, патріотизму у дітей дошкільного віку особливу увагу необхідно звернути на народні традиції та фольклор.
Тому, узагальнення педагогічного досвіду та виявлення значення народних традицій, фольклору у вихованні громадянськості, патріотизму у дошкільнят, яке було метою нашої роботи, є корисним внеском у вирішення цієї проблеми.
Матеріали даної роботи були використані педагогами та батьками МДОУ «Дитячий садок № 1» м. Олександрівська, на основі якого проводилося дослідження, та дозволить ефективніше працювати над цією проблемою. Також ці матеріали можуть бути використані і методистами, педагогами ДНЗ, батьками, студентами, які навчаються за спеціальністю «Дошкільна педагогіка та психологія», а також усіма зацікавленими цією проблемою особами.
Список літератури.
Коломійченко Л.В. Концепція та програма соціального розвитку дітей дошкільного віку. - Перм, 2002. - 115 с.
Кондрікінська Л.А. З чого починається Батьківщина? Досвід роботи з патріотичного виховання у ДНЗ. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 192 с.
Позднякова О.О. Громадянське виховання у дошкільному навчальному закладі: Планування, розробки занять та заходів. - Волгоград: Вчитель, 2008. - 148 с.

Формування патріотичних почуттів в дітей віком дошкільного віку - одне з завдань морального виховання, яка включає у собі любов до ближніх і рідного дому, до дитячого садка та рідного міста, до своєї країни. Велику роль цій роботі можна відвести фольклору. У усній народній творчості як ніде збереглися особливі риси російського характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, правду, хоробрість, працьовитість, вірність. Послідовне ознайомлення дошкільнят із творами народної творчості допомагає їм краще зрозуміти мудрість російського народу. В результаті у дітей розвивається інтерес, любов та повага до свого народу, захоплення його талантом.

Завантажити:

Попередній перегляд:

У сучасних умовах, коли відбуваються глибокі зміни у житті суспільства, однією з центральних напрямів роботи з підростаючим поколінням стає патріотичне виховання.

Дмитро Ушинський вважав, що система виховання породжується історією народу, його матеріальною та духовною культурою. Благодатний педагогічний матеріал століттями накопичувався в усній народній творчості, у фольклорних творах, які такі близькі і зрозумілі дітям дошкільного віку.

Формування патріотичних почуттів в дітей віком дошкільного віку - одне із завдань морального виховання, яка включає у собі любов до ближніх і рідного дому, до дитячого садка та рідного міста, до своєї країни. Велику роль цій роботі можна відвести фольклору.

Послідовне ознайомлення дошкільнят із творами народної творчості допомагає їм краще зрозуміти мудрість російського народу. В результаті у дітей розвивається інтерес, любов та повага до свого народу, захоплення його талантом.

Використовуючи фольклорні кошти у роботі, поставила собі за мету: створити умови для системного, цілісного освоєння дітьми традиційної культури російського народу.

Реалізувати цю мету можна через вирішення наступних завдань:

ознайомити дітей із особливостями фольклору, культурою російського народу;
розвивати творчі здібності та естетичний смак у вихованців
збагачувати та активізувати словниковий запас дітей;
дати поняття про традиційні якості характеру російської людини: гостинність, працьовитість, доброту і т. д.;
прищеплювати дитині інтерес та любов до історії, культури, звичаїв та традицій свого народу;
Виховувати шанобливе ставлення до місцевого фольклору, «традицій» рідного краю.
виховувати патріотичні почуття.

Вивчивши і систематизувавши наявний матеріал, стало зрозуміло, що розпочинати роботу треба з створення необхідних умов, що сприяють виникненню у дітей інтересу до усної народної творчості.

Розвиваюче предметно-просторове середовище я побудувала так, щоб кожна дитина могла ефективно розвиватися з урахуванням її схильностей, інтересів, рівня активності: обладнала книжковий куточок; створила ігротеку із малими фольклорними формами; поповнила аудіотеку казками, фольклорним пісенним матеріалом; у музично-театральному центрі є іграшки, костюми в народному стилі, різні види театрів.

Прогулянкова ділянка обладнана (частково) у російському народному стилі.

Знайомство дитини з фольклором починаю з малих фольклорних форм: потішок, кличок, примовок, лічилок, вироків, скоромовок, ігор.

Для максимального досягнення виховного ефекту за допомогою усної народної творчості використовую різноманітні засоби та форми ознайомлення дітей з фольклором, включаю їх у всі життєві процеси дитини у дитсадку, у всі види дитячої діяльності.

Вже молодших групах малюки знайомляться з російськими народними іграми, хороводами, народними піснями, потішками, скоромовками, казками, загадками. Від віку до віку ускладняться завдання щодо слухання та відтворення фольклору, сприйняття яскравості колірних образів у народному мистецтві, виразності у передачі ігрових дій у поєднанні зі словом.

Поступово залучаю дітей до виготовлення персонажів потішок, примовок. Наприклад, граючи з парасольками, малюємо парасольки, згадуємо потішку «Дощ, дощ, пущі», виготовляючи аплікаційну роботу «Котик», згадали потішку «Пішов котик на Торжок»; завчаючи потішку «Їж, собачка, ам, ам!» мої вихованці запропонували виліпити собачок. Навіть найменш активні діти діють з особливим бажанням і цілком самостійно, без жодного спонукання.

Використовую дидактичні ігри, наприклад «Дізнайся потішку», «Збери казку», «Я почну, а ти закінчи», «Ча пісенька?». За допомогою подібних ігор діти вправляються у читанні потішок, закріплюють навички інтонаційної виразності мови, навчаються керувати своїм голосом, передавати особливості міміки, жестів різних персонажів.

Всім відомо, що гра не просто улюблене заняття дітей – це основний вид діяльності дошкільника. Через гру дитина пізнає світ. Фольклор збагачує дитячі ігри новим змістом, викликає позитивні емоції, бажання брати участь у спільних діях, підказаних текстом.
Використовую забавні ігри («Коза рогата», «Івану-великому – дрова рубати», «Йде кисонька з кухні»), які спонукають дітей до імпровізації. На початковому етапі показую дітям зразок, а потім, як правило, цього не потрібно – діти орієнтуються на інтонацію дорослого («веселий півник», «сумна кисонька»). Ігри сприяють розвитку у дітей почуття гумору та уяви, бажання співпереживати герою та один одному. Через народну творчість навчаю дітей грати, виконувати правила гри, дотримуватися норм поведінки. Народні рухливі хороводні ігри формують в дітей віком орієнтацію у просторі, координацію, увагу, вміння контролювати свої дії, підпорядковуватися правилам гри. Це такі ігри як: "Ходить Ваня", "Метелики", "Хлоп, хлоп, тікай", що водить вибираємо за допомогою лічилок.

Так само різноманітний і казковий фонд. Тут і казки прості за змістом та формою («Теремок», «Ріпка»), і казки із захоплюючим сюжетом («Кіт, півень та лисиця», «Гуси – лебеді»). З дивовижним педагогічним талантом веде народ дитини від ігрових потішок до поетичних образів казок, від рядів забавляючих, заспокійливих до ситуацій, що вимагають від малюків напруження всіх душевних сил. Яскраві образи добра і зла у піснях, казках, приспівках доступні та зрозумілі дітям.

Причому казки та пісні діти не просто слухають, вони самі залучаються до казкової гри, вони – учасники та постановники музично-ігрових композицій, казок, лялькових вистав. У процесі гри дитина органічно пізнає нові образи, набуває уміння та навички, розвиває свою фантазію. Причому розвиток здібностей відбувається хіба що само собою, у цікавій і цікавій ігровий формі, що позбавляє виховний процес повчальності.

Будую виховний процес на основі принципів інтеграції: виготовляємо колективні вироби - розмовляємо про казки, її особливості, героїв, розглядаємо ілюстрації;

Знайомимося із закликом «Мороз, мороз…бабу снігову приніс…» - ліпимо сніговиків; кличемо в гості сонечко «Сонечко-ведришко, зійди скоріше» - а ось і воно.

Для знайомства дітей із культурою російського народу слухаємо музичні твори, казки в аудіозаписах; граємо на музичних інструментах; розглядаємо народні іграшки, вироби народно-ужиткового мистецтва; у різні заходи включаємо елементи фольклору

Традиційним стало свято Масляної як для малюків, так і для старших дітей. Розповідаючи казку про доньку Діда Мороза, створюю умови для знайомства зі святом, символами якого є – опудало, карусель, коло, народні гуляння, ну і, звичайно, млинці.

Працюючи над проектом, паралельноз'являються допоміжні проекти. Багато потішок, приказок, пісеньок існує для домашніх тварин, в результаті народився проект «В гостях у Матроскіна» для розширення уявлень про домашніх вихованців.

Сімейний фольклор наштовхнув мене на проект «Це важливе слово – сім'я». Вихованці познайомилися з родоводом, традиціями своєї сім'ї, дізналися, що людина сильна своєю сім'єю.

Ідея створення міні-музею «Диво-ложки» з'явилася під час роботи над фольклором мовних ситуацій. Дітям цікаво було дізнатися, що ложкою «не тільки щі сьорбають і пустунів утихомирюють, а й на бенкеті людей розважають». Оформили картинну галерею, виставкову композицію різних видів ложок.

Проект «Казка – комора мудрості народу» також здійснювався з урахуванням диференційованого підходу та ФГОС, включав різноманітні форми та методи роботи - виставка малюнків, виготовлення різних видів театрів, дидактичних ігор, тематичних альбомів, заключним заходом стала літературна вікторина «В гостях у казки ».

Базовим етапом формування у дітей любові до Батьківщини слід вважати накопичення ними соціального досвіду про свій рідний край, тому знайомлю малюків із Орловським фольклором. Вихованці із задоволенням познайомилися з прислів'ями про міста нашої області: «У назву «Мценськ» є мед блиск», «Наш Болхов тим пишається, що він церков столиця»; співають колискові пісні, використовують лічилки, вироки-зазивалки як спосіб збору на гру.

Моя робота не була б такою плідною, якби не взаємодія з батьками. Щоб тримати їх у курсі подій, завела папку «Вчіть разом із нами». У неї я записувала потішки, приказки, лічилки, і батьки будинку могли повторити цей матеріал зі своєю дитиною. Вони – активні учасники діяльності ДНЗ: відвідують «Дні відкритих дверей»; грають ролі на дозвіллях; беруть участь у конкурсах та багато іншого.

Діяльність у вибраному мною напрямі дає свої позитивні результати: у дітей сформовано інтерес до усної народної творчості, що сприяє розвитку патріотичних почуттів; збагачений та активізований словниковий запас; виник інтерес до народним традиціям рідного краю, який проявляється у розвитку здатності до застосування в ігровій діяльності. Надалі планую роботу над проектом «Багатство та самобутність російського фольклору», щоб з'ясувати навіщо зберігати традиції.

У кожного дерева глибоко в землі є міцне коріння. І кожен народ має коріння - це його історія. Крізь сито століть просіяв народ своє

культурне надбання, залишивши найцінніше у фольклорі.

Мій досвід роботи переконливо доводить, що знайомство дошкільнят з фольклором сприяє пізнавальному, художньому

Естетичному, духовно-моральному та емоційному розвитку.