Наші діти 

Переважний контроль із боку батьків. Надмірна опіка батьків: у чому небезпека? Самоствердження за рахунок дитини

Контроль над дітьми: погляд зсередини та зовні

Наше життя змінюється: прискорюється ритм, зростає інформаційне навантаження. І, незважаючи на появу маси електронних механізмів, покликаних спростити щоденну роботу на підприємстві, в офісі та вдома, сучасній людині потрібно дедалі більше часу, щоб контролювати всі сфери свого життя.

Засоби масової інформації ніби поставили за мету залякати нас, регулярно показуючи аварії, злочини та нещасні випадки, світ навколо починає здаватися ворожим простором, де, як у мультику про кошеня на ім'я Гав, на нас «ждуть одні неприємності».

Відпускати у такий світ найдорожче – дитину – стає страшно, і щоб цей страх приглушити, батькам хочеться повністю контролювати життя дитини: його місцезнаходження, пересування, коло спілкування, навчання, інтереси, здоров'я та переживання…

Бізнес на контролі

Попит на пристрої контролю породжує масу пропозицій. Сучасному батькові доступні найрізноманітніші пристрої та цілі системи, на кшталт системи електронних карт школярів або електронного щоденника. Контроль дитини у школі - дуже потрібна послуга, адже школяр майже половину свого дня проводить у закладі освіти, де батьки не можуть його бачити. І ось – з'являються на вході до школи термінали, а в класах – камери, і навіть батько, цілий день, що знаходиться в офісі, може легко здійснити контроль дитини в інтернеті: дізнатися, коли вона увійшла до школи, або навіть подивитися на урок у режимі реального часу

Все, що дає прибуток – інтенсивно розвивається. А щоб підігріти інтерес батьків до своїх послуг, виробники контролюючих пристроїв у своїй рекламі залякують їх, описуючи всі можливі небезпеки, яким наразиться дитина, варто лише випустити її на вулицю одного. З одного боку – це непогано: попереджений – отже, озброєний. Однак, з іншого боку, така інформація підвищує рівень тривожності дорослого, який він переносить на дитину, а підвищена тривожність ніколи не доводить до добра.

Непосильна ноша

Коли сьогоднішні батьки самі ще були дітьми, їхні батьки не мали особливої ​​можливості контролювати поведінку та успішність дітей, а тим більше, їх пересування протягом дня. Батьківські збори раз на три місяці приносили масу сюрпризів. А про те, що дитина проводила час у якихось гаражах чи на занедбаному будівництві, батьки найчастіше й не здогадувалися.

Сьогодні можна забезпечити свого школяра мобільним телефоном, GPS-маячком, електронною шкільною карткою та контролювати кожен його крок. «Мені так спокійніше» – частенько можна чути від батьків, – «За спокій грошей не шкода».

Хоча – чи справді спокійніше? Адже, якщо задуматися, з самої дитини знімається будь-яка відповідальність за її життя. Він добре знає, що все, що він робить, контролюється батьками. А відповідальність – це така річ, яка якщо й знімається з однієї людини – то лягає на плечі іншої, у разі – батька. Здавалося б, батько усвідомлено йде на це, проте чи зважує він свої можливості? Чи страх перед невідомими небезпеками застилає очі?

Дорослі члени сім'ї, а найчастіше, один з них, несуть відповідальність за її добробут, психологічний клімат, добрі стосунки та затишок у будинку, робочі та кар'єрні досягнення, здоров'я дитини, і до всього цього додається відповідальність за дитячу поведінку, навчання та інші сфери життя, контролювати які школяру і самому цілком під силу. А якщо дитина не одна? Як жити під постійним гнітом такої відповідальності? Знати, що варто тобі відволіктися, втратити пильність, і твої діти одразу нахоплять двійок, заблукають дорогою від дому до школи, нагрублять вчителеві і підуть у темну підворітню з незнайомцем зловісного вигляду? Все, що отримає в результаті батько – це дітей, нездатних відповідати за свої вчинки та рішення плюс стійке почуття провини.

Батьківський контроль за дитиною: кордони та закордону

Контролювати дітей – це один із обов'язків батьків. Проте контроль контролю різниця. І де межа між простою турботою про безпеку і повним придушенням особистості?

З самого народження малюка ми, батьки несемо за нього повну відповідальність. Адже немовля не в змозі контролювати навіть власні ручки та ніжки, не кажучи вже про чистоту пелюшок та памперсів. Ми здійснюємо контроль за здоров'ям дитини, періодично влаштовуючи їй медогляди. Виховання має на увазі контроль поведінки дитини та направлення її в потрібне русло. Але дитина не назавжди залишається немовлям, вона росте, росте і сфера її відповідальності. І ось, дошкільник вже може сам розпоряджатися своїми іграшками, дарувати їх друзям тощо. Школяр сам контролює свій розклад і самостійно ходить до школи та повертається з неї. Підліток обирає майбутню професію і готується до вступу до ВНЗ... Це природний перебіг речей, проте батьківська душа не завжди може з ним упокоритися.

Не раз і не два у процесі дорослішання чада, у дорослих з'являється бажання його проконтролювати. І часто – проти його бажання. Схвильованих батьків цікавить, як дізнатися, де знаходиться дитина по телефону, чи є пристрої, які дозволяють здійснювати цілодобове спостереження за сином чи дочкою, непомітно для них. Адже таке велике бажання дізнатися, де вони, що відбувається навколо них, і що діється в їхніх головах. І виробники засобів стеження радісно надають до придбання різноманітні шпигунські штучки, ось тільки мислеуловлювач ще поки не придумали.

Контроль чи довіра?

Контроль безпеки дитини повинен здійснюватися не електронними пристроями, а постійним повторенням правил поведінки. Дитина чітко повинна знати, що можна робити, а чого – ні в якому разі не можна. Тоді й батьки будуть впевнені, що він спокійно дійде до будинку зі школи і не заходитиме при цьому з незнайомцем до ліфта. Віддайте дитині ту частину відповідальності, яку вона готова взяти на себе.

Є речі, які важко контролювати навіть підлітку, оскільки вони настільки захоплюючі, що розум не може впоратися з бажанням. Наприклад, комп'ютерні ігри. Деякі настільки захоплені віртуальними пригодами, що забувають, де реальне життя, а де гра. Те саме можна сказати і про інші види залежності. Контроль часу, що проводиться дитиною за комп'ютером, необхідно здійснювати батькам, принаймні доти, поки дитина не зможе справлятися з цим сама.

А як зрозуміти, справляється чи ще ні? Пробувати! Надавати йому можливість самому планувати свій час, у тому числі час на ігри та інтернет. Якщо при цьому не страждає навчання, стосунки та сон, то дитина чудово і сама справляється з контролем власних бажань.

Якщо дитина виходить з-під контролю.

Дитина, яка виходить з-під контролю, – страшний сон більшості батьків. І для багатьох – реальність не менш страшна. Що робити, якщо досі слухняне дитятко як із ланцюга зривається, і батьки перестають справлятися з ним? Якщо жоден інструмент управління, ні батіг, ні пряник уже неефективні? Дитина починає робити тільки те, що вона хоче, коли хоче, і ні з ким не радиться. Або радиться, але явно не з тими, з ким слідує.

Це природний етап дорослішання, властивий підлітковому віці. До речі, сам цей вік зараз помолодшав, і якщо раніше батьки вперше стикалися з прагненням дитини вийти з-під опіки, коли йому виповнювалося років 15, то зараз така проблема може виникнути і з десятирічним школярем.

Коли малюкові виповнилося роки 3, то він вперше починав відштовхувати маму і прагнути самостійно одягнутися, застебнути гудзики або вибрати собі іграшку. "Я сам!" - Девіз цього віку та кризи трьох років. Зараз відбувається те ж саме, тільки в новому масштабі: «Я сам нестиму за себе відповідальність!» - Заявляє підліток. Або частіше каже: «Відчепіться від мене, це моє життя!»

Цей етап слід пережити, зберігши точки дотику зі своєю дитиною. Підлітковий вік не триває вічно і згодом дитина усвідомлює, що її батьки – це друзі, компаньйони, а не керівники та контролери.

Усі діти – це майбутні дорослі. І буде дорослий відповідальним і рішучим або залишиться вічною дитиною, яка прасує тих, хто здається їй авторитетом, і при цьому звинувачує весь світ у власних проблемах, залежить від того, як він проживе етап становлення, а вірніше, як йому дозволять його прожити.

Відпускати дітей важко, але потрібно. Інакше можна прожити крім свого життя ще й життя дитини, залишивши йому роль стороннього спостерігача.

Мами та тати оберігають своїх дітей із самого народження. Вони дбають і переживають за своїх малюків, поки вони маленькі та безпорадні. У міру дорослішання стають самостійнішими. Але не всі батьки усвідомлюють цей факт і продовжують контролювати дитину. І нерідко така гіперопіка призводить до конфліктних ситуацій.

Іноді батьки самі собі не можуть пояснити, чому вони бояться дати дитині трохи самостійності. Але найчастіше причини патологічної опіки криються у таких факторах.

  • Нерозуміння того, що виростають. Мамам і татам здається, що їх малюк все ще маленький і не може вирішувати питання, що виникають. Навіть у побуті нерідко можна побачити ситуацію, коли мама кидається робити 10-річній дитині бутерброд, замість навчити її робити самостійно. І пояснюють це тим, що дитина може порізатись. Також йому не дають можливості вирішувати й інші питання.
  • Страх за дитину Це природний стан батьків. Практично всі мами та тати бояться за своїх дітей. Але хтось все ж таки потихеньку відпускає свого малюка, дозволяючи йому бути самостійним. А хтось змушує відмовлятися про кожен крок і прийняте рішення.
  • Невпевненість у своїй дитині. Такі батьки впевнені у несамостійності своїх дітей та постійно нагадують їм про це. Постійно вирішуючи питання, вони остаточно придушують самостійність своїх дітей.
  • Бувають сім'ї, де жорстке виховання та контроль над молодшими членами сім'ї переходять із покоління до покоління. Вирватися з-під такої гіперопіки буває складно не лише дитині, а й уже дорослим людям.
  • Нереалізовані мрії. Ні для кого не є секретом, що іноді батьки намагаються втілити свої мрії через дітей. І нав'язують їм своє бачення світу, захоплення, ідеї. Якщо ці погляди не збігаються з дитячими, починається контроль над життям дитини. І його основною метою стає бажання змусити маленьку людину жити тим життям, яке йому обрали батьки.

Причин батьківського контролю насправді може бути багато. Але їх усіх поєднує одне - бажання, щоб дитина якомога довше залишалася під впливом дорослих і не робила «необачних вчинків».

Чим небезпечний постійний контроль за дітьми

Усі батьки без винятку хочуть добра своїй дитині. Деякі заради цього готові контролювати кожен крок свого малюка, не замислюючись про наслідки. У пориві сліпого кохання абсолютно впевнені, що вони завжди мають рацію, тільки вони знають: як повинна вести себе їхня дитина, що повинна думати і говорити, як повинна чинити в тій чи іншій ситуації.

Часто таке кохання проявляється в тому, що батьки водять дитину за руку до школи до старших класів, потім разом з нею йдуть вступати до інституту. Буває, що мама бере активну участь у вирішенні конфліктів свого «малюка» з однокласниками. Це призводить до нових сварок та принижень дитини.

Виходячи з кращих спонукань, мама, контролюючи кожен крок дитини, формує звичку ніколи не думати самостійно, не приймати рішень, не брати на себе відповідальність.

Вдома така дитина не має обов'язків, уроки вона робить разом з мамою. Мама вирішує, до якого гуртка йому ходити, до спортивної школи чи художньої. Одяг теж обирає та купує мама.

Людина в результаті виросте слухняною. Він звик питати дозволу мами з приводу, радитися. Мама формує його смаки в одязі, регламентує, з ким можна дружити, як поводитися з учителями.

Іноді на вулиці або в дитячому садку можна почути слова: «З Машею не дружи, вона тебе поганим речам навчить». А що таке погано? Може, це найцікавіше за все дитинство, що станеться з тобою? Часто інтерес і пристрасть до пізнання спонукають дітей робити найрізноманітніші витівки.

Найефективніше розповісти дитині, що таке добре, що можна робити, що не можна. Корисно навчити дитину аналізувати вчинки та поведінку інших дітей. Важливо промовляти, хто зробив погано. Тоді дитина сама вирішуватиме, з ким дружити, а кого оминати.

Підліток, якого регулярно контролювали, нездатний навіть думати самостійно, вирішувати, що хоче. Їм легко маніпулювати у будь-якому віці, адже він слухняний. Навколишні це завжди чудово відчувають, починаючи з малюків у дитячому садку, закінчуючи колегами на роботі.


Набагато корисніше, коли дитина не сліпо слухняна, а прислухається до думки батьків. І тут рішення він приймає сам, але враховує при цьому поради батьків.

Як проводити вільний час, у який літній табір поїхати, як відзначити день народження - все це дитина, яка підросла, може вирішити сама. Або хоча б висловити свої переваги. Якщо мама і тато мають у нього авторитет, то він може попросити у них поради чи допомоги.

Якщо до думки дитини в сім'ї прислухаються, вона росте впевненою у собі, самостійною людиною. І в майбутньому йому буде легше відстоювати свої погляди.

Тотальний контроль без прислухання до думки дитини небезпечний ще й виникненням спірних ситуацій у сім'ї. І в міру дорослішання дітей конфлікти лише посилюватимуться. Підлітки можуть почати брехати, викручуватися. Робити все, щоб вирватися з-під контролю. Такі ситуації теж не сприятимуть збереженню доброзичливої ​​атмосфери в сім'ї.

Коли малюк дорослішає

Так, контролювати дитину можна і потрібно, але в міру. Наприклад, віком до 3 років. Коли малюк ще вчиться щось робити, коли він зовсім маленький і безпорадний, не становить усіх небезпек. Коли біжить на вулиці під машину чи під гойдалку, коли вдома залазить на табурет і вистачає зі столу ніж.

Але з дорослішання потрібно поступово давати дитині необхідну свободу дій. Потроху перекладати на нього відповідальність за себе. Щоб він вчився одягатись сам, підігрівати собі їжу, потім готувати сніданок, самостійно, без нагадувань прибирати у своїй кімнаті. Коли один ходитиме гуляти, щоб вчасно повертався додому.

Пізніше потрібно контролювати, як дитина вчиться, цікавитись з ким вона дружить, де любить гуляти, що дивиться в інтернеті. Але робити це важливо у рекомендаційній формі, без суворих заборон, щоб підліток не приховував нічого від батьків, а прислухався до їхніх порад.

Роль мами – підготувати малюка до дорослого життя. Даючи можливість дитині вирішувати невеликі побутові питання, батьки сприяють психологічному дорослішання дітей. Кожна дитина освоює навички дорослого життя настільки, наскільки мама дає їй таку свободу. Коли підліток сам відповідає за свої вчинки та знає наслідки, тоді й контроль стає не потрібним.

Пройдіть тест

За допомогою цього тесту спробуйте визначити рівень комунікабельності вашої дитини.

Використані фотоматеріали Shutterstock

Рік видання та номер журналу:

1. Батьківська турбота

Батьківська турботавиступає як провідна форма виховання дитини. Рівень турботи, чи протекції, визначає, скільки сил та часу приділяють батьки вихованню дитини. Можна виділити два крайні ступені протекції: надмірну (гіперпротекція) та недостатню (гіпопротекція) (Ейдеміллер, Юстіскіс, 1999).

При гіперпротекції,або гіперопіці,батьки приділяють дитині дуже багато часу та сил. Фактично виховання стає їм змістом всього життя. Гіперопіка виявляється у прагненні батьків оточити дитину підвищеною увагою, у всьому захищати її, навіть якщо в цьому і немає реальної необхідності, супроводжувати кожен її крок, оберігати від уявних небезпек, турбуватися з приводу і без приводу, утримувати дитину біля себе, "прив'язувати" її до своїх настроїв та почуттів, вимагати від нього певних вчинків (Захаров, 1988). Як правило, турбота потрібна не стільки дітям, скільки самим батькам, заповнюючи у них нереалізовану і нерідко невротично загострену потребу у прихильності та коханні. Прагнення матері "прив'язати" до себе дитину має у своїй основі і виражене почуття занепокоєння чи тривоги. Гіперопіка може бути мотивована як тривогою, викликаною самотністю батьків, так і інстинктивними побоюваннями, що з дитиною може статися нещастя. Це може висловлюватися такими фразами: "Ти тільки не затримуйся, а то я хвилюватимуся", "Нікуди не йди без мене" (Захаров, 1988).

При гіпопротекціїдитина перебуває на периферії уваги батьків, до нього "не доходять руки", за виховання батьки беруться іноді, коли трапляється щось серйозне (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999).

Важливим аспектом виховання дитини є ступінь задоволення її потреб. Ця характеристика відрізняється від рівня протекції, тому що батько може багато часу займатися вихованням, але не задовольняти потреби дитини належним чином. У міру задоволення потреб дитини також можливі два крайні варіанти (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999):

Потураннямає місце тоді, коли батьки прагнуть максимального і некритичного задоволення будь-яких потреб дитини. Вони балують його, будь-яке його бажання – закон для батьків. Пояснюючи необхідність такого виховання, батьки пропонують аргументи, які є своєю суттю проявом механізму раціоналізації: слабкість дитини, її винятковість, бажання дати їй те, чого вони самі були позбавлені.

Ігноруванняпотреб дитини - такий стиль виховання характеризується недостатнім прагненням батька до задоволення потреб дитини. Найчастіше страждає потреба дитини в емоційному контакті з батьками.

2. Поняття батьківського контролю

У дитинстві та ранньому віці всі потреби дитини задовольняються дорослим, і від неї майже нічого не потрібно. Однак у міру того, як розвивається його моторика і здатність керувати своєю поведінкою, батьки починають обмежувати та спрямовувати його активність. Безперечно, з багатьох причин не можна надавати дитині необмежену свободу. Необхідні певні обмеження та керівництво, щоб забезпечити його безпеку. Наприклад, дитина не може грати в м'яч на проїжджій частині вулиці або грати з вогнем чи гострими предметами. У міру ускладнення потреб дитини вони неминуче вступають у конфлікт із бажаннями оточуючих. Дитина вже не може вільно висловлювати свої потреби, але має вчитися співвідносити їх до вимог навколишнього світу.

Інтеріоризація засобів і навичок контролю, які використовуються батьками, є важливим механізмом формування характерологічних рис дитини, відповідальних за самоконтроль та соціальну компетентність (Столін, 1983). Інтеріоризація батьківських стандартів залежить, з одного боку, від почуття страху, з другого - від відчуття провини (Whiting, 1954). Коли інтеріоризація перебуває в низькому рівні, контроль здійснюється страхом перед зовнішнім покаранням; коли інтеріоризація розвинена, поведінка контролюється почуттям провини (Whiting, 1954).

Ефективний контроль передбачає поєднання емоційного прийняття з високим обсягом вимог, їх ясністю, несуперечливістю та послідовністю (Столін, 1983). Батьківський контроль може бути представлений у двополюсній системі: автономія – контроль. В рамках дисциплінарної осі будь-яка конкретна поведінка батьків посідає між двома крайніми точками: від надання повної автономії до абсолютного підпорядкування волі батьків.

Маккобі включила до батьківського контролю такі компоненти (Цит. по: Архіреєва, 1990):

1. Обмежуваність – встановлення меж дитячої активності.

2. Вибагливість – очікування високого рівня відповідальності у дітей.

3. Суворість - примус дітей до чогось.

4. Нав'язливість - впливом геть плани і відносини дітей.

5. Довільне прояв влади.

Передбачається, що за ступенем виразності цих параметрів можна судити про рівень авторитарності контролю батьків.

Радке (Radke, 1969) виділяє такі принципи та форми прояву авторитету батьків та дисциплінування дитини.

1. Філософія авторитету, яка представлена ​​двома полюсами: автократичний та демократичний стиль. За автократичного стилю батько визначає всю виховну політику, багато вимагає від дитини, але не роз'яснює їй своїх вимог. За демократичного стилю виховна політика обговорюється батьками з дітьми, тобто дитині пояснюється сутність батьківських вимог.

2. Батьківські обмеження. Вони можуть бути суворими та жорсткими, коли дитина не може їх порушити. Обмеження можуть бути легкими та рухливими, коли дитина може їх порушити без особливих для себе наслідків.

3. Суворість покарань.

4. Контакт батьків з дитиною. За хорошого контакту батьки приділяють увагу дитячим проблемам, поділяють інтереси дитини. Він довіряє батькам, та його відносини з ними насичені позитивними емоціями. При поганому контакті батьки не звертають уваги на проблеми дитини та не поділяють її інтересів. Дитина відчуває нестачу довіри стосовно батьків, відзначається також нестача позитивних емоційних відносин.

Поєднання батьківського контролю та безумовної підтримки бажання дитини бути самостійним та незалежним Баумринд (Baumrind, 1971) називає моделлю авторитетного батьківського контролю. Батьки ставляться до своїх дітей ніжно, з теплотою та розумінням, доброзичливо, багато з ними спілкуються, але контролюють дітей, вимагають усвідомленої поведінки. Модель поведінки батьків, які більше покладаються на суворість та покарання, одержала назву владної. Батьки жорстко контролюють дітей, часто застосовують свою владу, не спонукають дітей висловлювати свою власну думку. Модель поведінки батьків, які не заохочують дітей, не звертають уваги на виховання незалежності дитини та її впевненості у собі, було названо поблажливою. Модель гармонійної поведінки батьків подібна до моделі авторитетного батька за всіма ознаками, крім контролю, який використовується тут досить рідко. Модель поведінки нонконформістів властива батькам, які визнають традиційного ставлення до вихованні. В основі їхньої педагогічної тактики лежить ідея вільного розвитку дітей.

Поведінка дітей залежить від цілого комплексу виховних впливів. Обидві групи батьків - авторитетні та владні - намагаються контролювати дітей, але здійснюють це у різний спосіб. Владні батьки покладаються виключно на застосування сили, вимагають, щоб дитина підкорялася їм без міркування. Авторитетні ж, навпаки, враховують думку дітей, відгукуються на їхні проблеми, дозволяють дітям виявляти самостійність та ініціативу (Baumrind, 1971).

А. І. Захаров (Захаров, 1988) виділяє три види батьківського контролю: дозвільний, помірний та надмірний. Надмірний контроль може набувати форми авторитарного. Розглянемо ці види контролю докладніше.

При вирішальномуКонтролі спостерігається відсутність заборон і розпоряджень починаючи від малого ступеня потурання і аж до повної нездатності батьків справитися з почуттями дітей. Тут допускаються повна активність та самостійність дитини, відсутні осуди та покарання. Батьки у всьому йдуть назустріч і нерідко потурають неадекватним, з позиції здорового глузду, бажанням та вимогам (капризам) дітей.

Відсутність контролю має дві форми: форму гіпопротекції та потураючої гіперпротекції (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999). Гіпопротекція - недолік опіки та контролю, що призводить іноді до повної бездоглядності. Така форма контролю часто поєднується з відкиданням дитини і є надзвичайно неблагополучним для дитини типом батьківського відношення. Друга форма відносини, при якому спостерігається нестача контролю та вимог, - це потураюча гіперпротекція, або виховання дитини на кшталт " кумир сім'ї " , що виявляється у потуранні всім бажанням дитини, надмірному заступництві та обожнювання (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999, Гарбузов, 1983). При такому батьківському відношенні у дитини формується така внутрішня позиція: "Я потрібен і любимо, а ви існуєте заради мене". Дитина керує своєю поведінкою, на основі наступних уявлень (Хоментаускас, 1985):

1. Я – центр сім'ї, батьки існують заради мене.

2. Мої побажання та прагнення – найважливіші. Я повинен їх здійснювати будь-що.

3. Навколишні, навіть якщо не кажуть цього, захоплюються мною.

4. Люди, які не бачать моєї переваги, просто дурні. Я не хочу мати з ними справи.

5. Якщо інші люди думають і діють не так, як я, вони помиляються.

У результаті виховання на кшталт потураючої гіперпротекції в дитини, формується, з одного боку, непомірно високий рівень домагань, з другого - недостатньо ефективна вольова регуляція своєї поведінки. Часто такі діти стикаються з реальними проблемами у взаєминах з іншими людьми, оскільки вони очікують від них такого ж обожнювання, як і від батьків.

Помірний типконтролю поєднує як твердість батьків, не переростає в зайву принциповість і наполегливість, і певну ситуативну поступливість щодо бажань і вимог дітей (Захаров, 1988).

Надмірний контрольпроявляється у прагненні батька стежити за кожним кроком дитини. Часто він поширюється на емоційну та рухову активність дітей, на безпосередність у вираженні почуттів, приготування уроків та "вільне" проведення часу, яке в даному випадку значно скорочується (Захаров, 1988). Надлишок контролю спостерігається також щодо прийому їжі та формування навичок самообслуговування у перші роки життя дітей. Нерідко контроль носить характер тотальних, прямо чи опосередковано запланованих заборон, коли забороняється без дозволу робити що-небудь або навіть висловлювати свої бажання. Особливо багато заборон накладається у разі, якщо діти " не влаштовують " дорослих своїм темпераментом чи характером. Різноманітність контролю притаманно домінуючою гіперпротекції, при якій загострена увага і турбота поєднуються з великою кількістю обмежень і заборон (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999).

Надмірний контроль часто набуває форми авторитарного.Він може бути позначений таким чином: "Роби так, тому що я сказав", "Не роби цього..." На думку А. І. Захарова, домінантність у відношенні з дітьми призводить до беззаперечного визнання дорослими істинності будь-якої своєї точки зору, категоричності суджень, наказного, наказує тону, нав'язування думок і готових рішень, прагнення до суворої дисципліни і обмеження самостійності, використання примусу, фізичного покарання. Риси авторитарного виховання проявляються у недовірі до дітей, їх можливостей, а також у владі у стосунках із дітьми. Кредо таких батьків - "Я не заспокоюся, доки не примушу його зробити все, чого хочу" (Захаров, 1988). Суворі батьки наказують дітям безліч заборон, тримають їх під пильним наглядом, встановлюють певні норми поведінки, яким діти мають слідувати. У суворих батьків можуть виявлятися протиріччя системі вимог і заборон.

Діяльність Т. М. Жугиной (Жугіна, 1996), присвяченої сприйняттю дітьми материнського поведінки, було показано, що матері найчастіше використовують негативні методи контролю. Найбільш поширеним є примус (36%), спрямоване обмеження активності дитини чи насильницьке перемикання дитини з одного виду активності в інший. Нерідко матері використовують фізичну силу, щоб подолати опір дитини. Так, відтворюючи в розповідях по картинках поведінку матерів, діти відзначали: мама "притягує силою", веде дитину з прогулянки, ігноруючи її бажання погратись з друзями. Жорстко контролюючи життя дитини, обмежуючи його спонтанну активність, мати перетворює дитину із суб'єкта взаємодії на об'єкт маніпуляцій. Від дитини вимагається беззаперечна слухняність, її почуття, думки, бажання ігноруються і знецінюються, у дитини формується залежна поведінка. Багато дітей говорили: не хочу йти додому, але піду, хочу грати з хлопцями, але не буду. Таким чином, закладається внутрішній конфлікт між власними бажаннями дитини та необхідністю дотримуватися материнських вимог.

У тому ж дослідженні (Жугіна, 1996) було показано, що діти, які перебувають під жорстким авторитарним контролем, оцінюють своїх матерів як агресивних. Це виявилося в результатах тестування за допомогою проективної методики "Малюнок батьків у вигляді неіснуючих тварин". Так, діти малюють матерів у вигляді шаблезубих тигрів, раків, динозаврів, надають навіть миролюбним тваринам численні ознаки агресії (добре промальовані зуби, голки, клешні, пазурі, шерсть). У деяких малюнках спостерігається символічне обмеження агресії батьків. Наприклад, дитина поміщає намальованих тварин у клітину.

Переважна більшість у російській культурі авторитарних моделей виховання є наслідком відреагування тоталітарного пресингу у спілкуванні з дитиною (Каган, 1992). Послух розглядається як одна з головних чеснот дитини. Сім'я відчуває відповідальність за розвиток дитини, але приймає її парціально: все бажане – результат нашого виховання, все небажане – всупереч йому, результат поганого впливу школи, вулиці, засобів масової інформації. Це призводить до тотального контролю всього життя дитини, що переживається нею як недовіра, заперечення, приниження і викликає протест. Найбільш опукла і яскрава риса тоталітарного сімейного виховання - протистояння дорослих дітям, що викликає протистояння у відповідь дітей дорослим (Каган, 1992).

3. Батьківські вимоги

Вимоги дорослого стосуються, по-перше, обов'язків дитини, тобто того, що дитина повинна робити сама (самообслуговування, навчання, допомога по дому тощо). По-друге, це вимоги-заборони, які встановлюють, чого дитині не можна робити. Е. Г. Ейдеміллер і В. Юстіцкіс (Ейдеміллер, Юстіцкіс, 1999) описали такі різнополярні системи вимог-обов'язків.

Надмірність вимог-обов'язків- вимоги до дитини дуже великі, не відповідають її можливостям, що підвищує ризик психічної травмування дитини. Надмірність вимог-обов'язків є основою типу виховання, що можна визначити як " підвищена моральна відповідальність " . Від дитини вимагають відповідних її віку і реальним можливостям безкомпромісної чесності, порядності, дотримання почуття обов'язку, покладають нею відповідальність життя і добробут близьких (Личко, 1985). Батьки встановлюють для дитини вищі цілі в різних сферах життя, мають великі надії щодо майбутньої своєї дитини, її здібностей і талантів. Батьки люблять не стільки саму дитину, скільки її ідеальний образ.

Недостатність вимог-обов'язків. У цьому випадку дитина має мінімальну кількість обов'язків у сім'ї, і батьки нерідко нарікають, що дитину важко залучити до якоїсь справи по дому.

Вимоги-заборони визначають рівень самостійності дитини, можливість самому вибирати спосіб поведінки. Тут також є дві крайності: надмірність та недостатність вимог-заборон. Надмірність вимог-заборонвиявляють у тому, що дитині "нічого не можна", їй пред'являється величезна кількість вимог, що обмежують її свободу та самостійність . Недостатність вимог-заборон,навпаки, полягає в тому, що дитині "все можна". Навіть якщо й існують якісь заборони, дитина їх легко порушує, знаючи, що з неї ніхто нічого не спитає.

За своєю формою вимоги до дитини можна поділити на дві групи: імперативні та оптативні. Імперативні вимогипред'являються у категоричній, яка зобов'язує (наказ, розпорядження, вказівка, загроза, повчання). Оптативні вимогивисловлюють бажаність виконання дитиною тих чи інших дій (рада, пропозиція, прохання).

Надмірність контролю та вимог відзначається при так званій авторитарної гіперсоціалізації. Батьки вимагають від дитини беззастережного послуху та дисципліни. Вони намагаються нав'язати йому свою волю і не бажають стати на думку дитини. За прояв свавілля дитини карають. Батько уважно стежить за досягненнями дитини у всіх сферах життєдіяльності. За такого стилю виховання особи дитини формується за тривожним типом. Це пояснюється головним чином тим, що, культивуючи послух, батьки надають йому самодостатнього значення. Зробити щось не так, як бажають батьки, і, зокрема, мати, - значить бути покараним, бути поганим, що, у свою чергу, веде до позбавлення любові, а оскільки потреба в коханні - одна з найважливіших для дитини, то незадоволення цієї потреби веде до фрустрації та неврозу.

4. Вплив батьківського контролю в розвитку особистості дитини

Як же впливають батьківський контроль та вимоги на дитячий розвиток? Батьківський авторитаризм призводить до відсутності емпатії, формування низької самооцінки дитини, її орієнтації на зовнішні вимоги та стандарти. Дефіцит практики самостійного пошуку та прийняття рішення призводить до формування залежності дитини від дорослої, до інфантилізації та інвалідизації дитини. Клінічна практика показує, що пацієнти з найбільш важкими психосоматичними розладами відзначають надмірну схильність своїх батьків до дисциплінарних вимог, поєднану з відсутністю любові і жорстким критицизмом (Lazarus, 1971). Так, наприклад, хворі на виразкову хворобу шлунка часто вказують до домінування та придушення.

Болдуїн показав, як впливають на особистість дитини демократичний і контролюючий стилі батьківського виховання. Демократичнийстиль визначається наступними параметрами: високим рівнем вербального спілкування між батьками та дітьми, включеністю дітей до обговорення сімейних проблем, з урахуванням їх думки; готовністю батьків прийти на допомогу, якщо це буде потрібно, вірою в успіх самостійної діяльності дитини, обмеженням власної суб'єктивності у баченні дитини. КонтролюючийСтиль передбачає введення значних обмежень на поведінку дітей, чітке та ясне роз'яснення дитині сенсу обмежень, відсутність розбіжностей між батьками та дітьми щодо дисциплінарних заходів.

Виявилося, що в сім'ях з демократичним стилем виховання діти мали помірно виражену здатність до лідерства, агресивність, прагнення контролювати інших дітей, але важко піддавалися зовнішньому контролю. Вони відрізнялися гарним фізичним розвитком, соціальною активністю, легкістю вступу в контакти з однолітками, але їм не був властивий альтруїзм, сензитивність та емпатія. Діти батьків з контролюючим типом виховання були слухняні, навіювані, боязкі, не надто наполегливі у досягненні своїх цілей, неагресивні. При змішаному стилі виховання дітям були притаманні навіюваність, послух, емоційна чутливість, неагресивність, відсутність допитливості, оригінальності мислення, бідна фантазія.

Баумринд в циклі досліджень спробував вичленувати сукупність дитячих рис, пов'язаних з фактором батьківського контролю. Було виділено 3 групи дітей:

Компетентні- З стійко хорошим настроєм, впевнені в собі, з добре розвиненим самоконтролем поведінки, вмінням встановлювати дружні відносини зі сверстниками, прагненням до дослідження, а не уникнення нових ситуацій. Уникаючі- з переважанням сумно-сумного настрою, що важко встановлюють контакти з однолітками. Незрілі- невпевнені у собі, з поганим самоконтролем, з реакціями відмови у фрустраційних ситуаціях.

1. Батьківський контроль. При високому балі за цим параметром батьки намагаються впливати на дітей, здатні наполягати на виконанні своїх вимог, послідовні в них. Контролюючі дії батьків спрямовані модифікацію в дітей віком проявів залежності, агресивності в розвитку ігрового поведінки дітей, і навіть успішніше засвоєння батьківських стандартів і норм.

2. Батьківські вимоги. Заохочують розвиток у дітей зрілості; батьки намагаються, щоб діти розвивали свої інтелектуальні, емоційні та комунікативні здібності, наполягають на необхідності та праві дітей на незалежність і самостійність.

3. Способи спілкування з дітьми під час виховного впливу. Батьки з високим балом за цим показником прагнуть домогтися слухняності за допомогою переконання, обґрунтовують свою точку зору та одночасно готові обговорювати її з дітьми, вислуховують їхню аргументацію. Батьки з низьким балом не висловлюють чітко і однозначно свої вимоги та невдоволення чи роздратування, але частіше вдаються до непрямих способів впливу – скарг, крику, лайки.

4. Емоційна підтримка. Батьки здатні висловлювати співчуття, любов і тепле ставлення, їх дії та емоційне ставлення спрямовані на фізичний та духовний розвиток дітей.

Комплекс характеристик компетентних батьків відповідає наявності в батьківських відносинах чотирьох вимірів - контролю, вимогливості до соціальної зрілості, спілкування та емоційної підтримки. При цьому адекватний контроль передбачає поєднання емоційного прийняття з високим обсягом вимог, їх ясністю, несуперечливістю та послідовністю їх пред'явлення дитині.

Шобен (Shoben, 1949) виявив, що діти з проблемною поведінкою мають батьків, які підтримують сувору дисципліну і вимагають від дітей послуху. Уотсон (Watson, 1933) досліджував дітей, які мали люблячі, але суворі батьки і порівнював їх із іншою групою дітей, батьки яких любили дітей і багато їм дозволяли. Він показав, що надання дитині більшої свободи позитивно корелює з ініціативністю та незалежністю дітей, їхньою дружелюбністю по відношенню до людей, кращою соціалізацією та кооперацією, високим рівнем спонтанності, оригінальності та креативності. Дослідження Радке (Radke, 1969) показали, що дошкільнята з сімей з обмежуючим, авторитарним стилем виховання менш живі, більш пасивні та непомітні, менш популярні серед однолітків. Крім того, агресивний виховний стиль із застосуванням примусу пов'язаний із низькою соціальною компетентністю та відкиданням з боку однолітків. Вербальні та фізичні покарання дитини провокують агресивну поведінку дітей, що може спричиняти відкидання з боку однолітків (Travillion, Snyder, 1993).

Діти авторитарних батьків мають тенденцію засвоювати авторитарний стиль спілкування та відтворювати їх у власних сім'ях. Надалі такі діти схильні до встановлення великої соціальної дистанції з людьми, до формування рольових, а чи не міжособистісних відносин (Hart, 1957).

5. Техніки дисциплінування дитини

Сутність батьківської дисципліни полягає у приведенні поведінки та особистості дітей у відповідність до батьківських уявлень та вимог.

Виділяють три основні техніки дисциплінування дитини:

а) емоційне покарання;

б) техніка, заснована на утвердженні сили;

в) роз'яснювальна техніка.

Емоційне покарання- це така дисциплінарна форма, за якої батьки впливають на почуття дитини. Це відмова розмовляти з дитиною, глузування, навмисне позбавлення його батьківського кохання ("мама такого не любить"), вираження нелюбові, ізоляція дитини, стимуляція почуття провини. Наприклад, мати може говорити дитині: "Не можна брати пісок, ти і так весь час хворієш, мені знову доведеться брати лікарняний, ти мене вже замучила", "Не ходи піском, я втомилася від прання". Це найбільш сильний спосіб впливу на дитину, тому що емоційне покарання може бути тривалим, до того ж на дитину в цьому випадку діє сильна загроза - страх втрати об'єкта кохання.

Техніка, заснована на затвердження сили,включає фізичні покарання, позбавлення задоволень та матеріальних ресурсів, вербальні загрози стосовно дитини. І тут механізмом управління поведінкою дитини є страх покарання. Показано, що дисципліна, що ґрунтується на владі, веде до затримки морального розвитку дитини (Cass, 1988). Така батьківська практика може бути пов'язана з такими факторами: високим рівнем батьківського стресу або депресії, вираженістю такої особистісної риси, як дратівливість, низьким освітнім рівнем батьків, розлученням, вихованням великої кількості дітей та бідністю (Travillion, Snyder, 1993). Караючи дитину, батьки домагаються короткострокового комфорту, але можуть вплинути на загальну динаміку розвитку (Waters, 1988).

Роз'яснювальна технікає відносно м'яким способом дисциплінування, який характеризується спробами батьків порозумітися з дитиною в надії, що вона зрозуміє, чому вона повинна змінити свою поведінку. Наприклад, можна роз'яснити дитині її поведінку, закликаючи до її гордості, до бажання "бути дорослим", пояснити розумність дотримання дисципліни.

Розвиток совісті у дитини позитивно корелює з тим, як часто матері використовують похвалу і переконання, і негативно - з використанням фізичного покарання. Непослідовність у батьківських дисциплінарних вимогах (коли один з батьків, наприклад, карає, а інший заохочує) дає дитині важелі маніпулювання, що робить батьківські дисциплінарні заходи неефективними (Бандура, Уолтерс, 2000).

Потрібно, щоб батьки розуміли поведінку дитини. Дуже часто вони просто реагують на його поведінку, на те, що вони бачать або чують, не роблячи при цьому спроби зрозуміти, чому дитина поводиться так. Найлегша і найшвидша відповідь - накричати на дитину або покарати її. Щоб ефективно відповідати на небажану поведінку дитини, потрібно знати: 1) на якій стадії розвитку знаходиться дитина, чи здатна вона контролювати свою поведінку так, як від неї вимагає батько; 2) який тип впливу буде найефективнішим для даної дитини; 3) що насправді сталося, що призвело до такої поведінки дитини. Наприклад, дитина може поводитися агресивно по відношенню до інших дітей тому, що вона налякана. Дорослий повинен попередити або зупинити такі реакції, але водночас він повинен допомогти дитині впоратися зі страхом. Дитині треба показати, що дорослий розуміє його почуття, він повинен дізнатися, що люди часто злиться і гніваються, коли вони засмучені. Знаючи це, дитина пророблятиме свої почуття замість того, щоб агресивно поводитись по відношенню до інших людей.

Елліс, засновник раціонально-емотивної терапії, вважав, що дисципліну слід розглядати як уміння, які мають засвоюватися дитиною, а чи не як обмеження. У цьому випадку батьківські впливи будуть спрямовані на розвиток дитини, а не на її обмеження та засудження. Дорослий повинен ясно повідомити дитині, що дисципліна - це шлях зробити дитину більш щасливою та успішною у досягненні її цілей. Дисципліна найкраще може бути зрозуміла як засіб формування у дитини самоконтролю та самодисципліни; саме цю довгострокову мету повинен мати на увазі дорослий. Тоді повідомлення дорослого буде звучати, швидше за все, приблизно так: "Ти зробив щось неправильно, і я хочу, щоб ти зробив це краще в майбутньому", а не так: "Ти нікчемність і заслуговуєш на покарання" (Waters, 1988). Фізичне покарання дитини породжує в нього гнів, відчуття безпорадності. Якщо дорослий використовує покарання як останній засіб дисциплінування, він повинен робити це без гніву. Якщо дорослий карає дитину у стані гніву, він як би показує дитині: " Я, дорослий, не можу контролювати себе, але я вимагаю самоконтролю від тебе " .

Вибір техніки дисциплінування має, поза сумнівом, залежати від віку дитини. Дитині двох років марно дисциплінувати, використовуючи вербальні засоби і роз'яснюючи причини її поведінки. У цьому віці величезний вплив на дитину мають почуття, які демонструє батько. Дитина поки що має слабкий захист від тривожності, тому вона почуватиметься безпорадною, якщо батько виражатиме гнів. Використання фізичних покарань, тобто заподіяння дитині болю може зупинити небажане поведінка, але водночас веде до руйнування відносин між дорослим і дитиною. Дворічна дитина має проблеми з поведінкою, тому що вона надмірно активна в освоєнні дійсності і чинить опір за бажання батьків його контролювати. Все це – природні кроки у розвитку автономії дитини, і батькам необхідно бути розуміючими та терплячими. Найкращий спосіб дисциплінування дитини цього віку - мінімум обмежень і така організація оточення дитини, щоб вона мала можливість досліджувати різні предмети. Батьки також повинні вміти говорити "ні" твердо і спокійно та прибирати подалі від дитини ті речі, які не можна чіпати.

Дитина 5-6 років більше здатна контролювати свою поведінку. У цьому віці дисциплінування може містити пояснення причин та наслідків різних форм поведінки.

У підлітковому віці від батьків як ніколи потрібно розуміти поведінку дитини, бачити ті причини, які спонукають підлітка поводитися подібним чином. Підліток виборює незалежність і терпить, коли його обмежують. З іншого боку, він боїться незалежності, оскільки незалежність означає відповідальність (Cass, 1988). Підліток повний внутрішніх протиріч, які батьки повинні розуміти та приймати.

Дисциплінарні дії батька можуть по-різному інтерпретуватися дитиною. Наприклад, батько розводить двох дітей, що б'ються по різних кімнатах. Для однієї дитини це може бути благом, оскільки він хотів побути сам, щоб закінчити будівництво. Інша ж дитина нещаслива, тому що вона мала намір піти на вулицю до друзів.

Зазначимо, що практично ніхто з батьків не дотримується однієї дисциплінарної техніки, вони змінюються від ситуації до ситуації. Однак у кожного з батьків можна виявити домінуючий тип впливу на дитину.

Література:

  • Архірєєва Т. В.Батьківські позиції як умови ставлення себе дитини молодшого шкільного віку: Автореф. дис. на здобуття уч. ступеня канд. психол. наук. - М., 1990. - 19 с.
  • Бандура А., Волтерс Р.Підліткова агресія. Вивчення впливу виховання та сімейних відносин. - М.: Квітень Прес, ЕКСМО-Прес, 2000.
  • Жугіна Т. М.Сприйняття дітьми 6-7 років стилю материнського відношення: Дипломна робота. - Орел, 1996.
  • Захаров А. І.Неврози в дітей віком і підлітків.- Л., 1988.
  • Каган Ст.Тоталітарна свідомість та дитина: сімейне виховання // Питання психології. 1992. № 1-2. З. 14-21.
  • Столін В. В.Самосвідомість особистості. - М.: Наука, 1983.
  • Столін В.В., Соколова О.Т., Варга А.Я.Психологія розвитку дитини та взаємовідносин батьків та дітей як теоретична основа консультативної практики // Сім'я в психологічній консультації: Досвід та проблеми психологічного консультування / За ред. А.А. Бодальова, В.В. Століна. - М., 1989. С. 16-37.
  • Ейдеміллер Е. Г., Юстіцкіс Ст.Психологія та психотерапія сім'ї. - СПб., 1999.
  • Baumrind D.Сучасні patterns of parental authority // Developmental Psychology Monographs, 1971, 4 (No. 1, Pt.2).
  • Cass L.Обговорення з психоаналітичного viewpoint // Dorr D., Zax M., Bonner J. W. III. The psychology of discipline. - New York: International Universities Press, Inc., 1988, p. 15-64.
  • Hart I. Maternal child-rearing practices and authoritarian ideology // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957, 55, p. 232-237.
  • Lazarus A. A. Behavior therapy and beyond. - New York: McGraw-Hill, 1971.
  • Radke M. J. The relation of parental authority to children's behavior and attitudes.- New York: Greenwood Press, Publishers, 1969.
  • Shoben E. J. Assessment of parental attitudes in relation to child adjustment // Genetic Psychology Monographs, 1949, 39, p. 101-148.
  • Travillion K., Snyder J.Роль материнської discipline and involvement in peer rejection and neglect // Journal of Applied Developmental Psychology, 1993, 14, p. 37-57.
  • Waters V.Раційно-емоційний пункт зору discipline // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. The psychology of discipline. - New York: International Universities Press, Inc., 1988, p. 65-98.
  • Watson G. A critical note on two attitude studies. Mental Hygiene, 1933, 17, 63-64.

Перфекціоністами не народжуються — ними стають у школі та в сім'ї, коли ти не маєш права на помилку, і оточуючі дорослі завжди краще знають, що робити. Таких висновків дійшов Тал Бен-Шахар у своїй знаменитій книзі. Як пов'язані успіхи у навчанні з алкоголем, наркотиками та депресією? Чим може бути небезпечна для дитини похвала? Знайомимось із висновками вчених.

Бідні багаті

Певні парадокси, які спостерігаються у студентів із багатих сімей, дають нам важливий урок щодо освіти в цілому. Будучи матеріально забезпеченими, діти часто виявляються знедоленими у сенсі душевного благополуччя. З точки зору статистики більшою мірою, ніж інші діти, вони схильні до зловживання наркотиками або алкоголем, і тривожності. Психолог Сунія Лутар зі своїми колегами досліджувала так зване явище бідних багатих і виявила два основні чинники, якими воно зумовлене: необхідність досягти успіху та почуття ізольованості. Супутній фактор, який опосередковано обговорює Лутар, — зайва залученість батьків та вчителів до життя цих дітей.

Дітей багатих батьків зазвичай відправляють до приватних чи кращих державних шкіл, які зосереджені на досягненні академічної успішності, організації занять на просунутому рівні, де ведеться список кращих учнів. Згодом вони вступають до престижних навчальних закладів.

Ці діти перебувають під відчутним гнітом, який змушує їх досягати академічних успіхів. У тому середовищі прийнято приділяти мало уваги задоволенню навчального процесу та витягу уроків зі своїх помилок. Очевидно, такий шлях — найкоротший засіб досягнення мети.

Хто з більшою ймовірністю отримає повідомлення про зарахування до престижного вузу — школяра, який намагався діяти і терпів невдачі, ризикував і промахувався, бажаючи зрозуміти, що йому справді цікаво, чи школяр із бездоганним атестатом? За інших рівних умов більшість університетів віддадуть перевагу останньому першому, віддавши належне вимірюваному результату, а не захопленому пошуку.

Під надмірним гнітом необхідності досягти успіху не тільки діти. Найчастіше самі батьки виявляються продуктами аналогічного, проводять за роботою більшу частину вільного від сну часу, і необов'язково тому, що їм цього хочеться.

Зазвичай у таких батьків залишається мало часу та сил на своїх дітей, і в результаті ті почуваються ізольованими та самотніми. Позбавлені батьківської підтримки діти значно меншою мірою стійкі до депресії і тривожності, і навіть до тиску однолітків. Наслідки недостатньої батьківської участі можуть бути серйозними.

Критика та похвала — погано і те, й інше

І все-таки наслідки надмірної батьківської участі можуть бути такими ж згубними. Коли дівчинка весь час перебуває під наглядом, коли кожен її крок критикується та її закидають інструкціями, то єдиною вірною стратегією в будь-яких справах стає найкоротший, ідеальний шлях до мети — ось урок, який вона отримує. Жодних відхилень від цього шляху не допускається. Згодом у ній прокидається голос, який коментує всі її вчинки, і вона його слухається навіть тоді, коли батьків немає поряд.

Часто батьки та вчителі намагаються прискорити розвиток дітей, даючи чіткі вказівки та відокремлюючи хороше від поганого. Зрештою, чому б досвідченішому батькові не допомогти дитині уникнути непотрібних помилок? Загвоздка в тому, що хоча грамотні вказівки корисні для здорового дитячого розвитку, хорошого може виявитися занадто багато. Так само важливо іноді дозволяти дітям вирушати на пошуки невідомої їм території, час від часу опиняючись у безвиході. Батькам із перфекціоністськими нахилами особливо важко відмовитися від контролю над кожним вчинком дитини. Така батьківська поведінка перешкоджає її розвитку. Доки дитина залишається в безпеці, їй треба дозволяти приймати власні неідеальні рішення, відчувати гіркоту невдач, радість пізнання і гордість за успіх.

Як не дивно, надмірна батьківська похвала та підбадьорення можуть бути настільки ж шкідливими для дитини, як і надмірна батьківська критика. Деякі батьки, дотримуючись порад психологів, підтримують у дитини позитивний настрій щоразу, коли він робить правильний вчинок. Хоча позитивний настрій, безперечно, важливий, діти також потребують періодів, вільних від оцінки, — проміжках часу, коли вони можуть займатися справами або розважатися, і їм не заважає похвала, ні критика.

Лутар та її колеги виявили, що основною причиною зловживання алкоголем чи наркотиками, а також частих стресів серед соціально благополучних підлітків, як правило, була "яскраво виражена батьківська критика як дівчаток, так і хлопчиків, а також відсутність позашкільного нагляду". З одного боку, участь більшості батьків у житті своїх дітей сьогодні явно недостатня. З іншого боку, у той обмежений час, який батьки проводять зі своїми дітьми, вони виявляють зайву занепокоєність своєю щоденною відсутністю і понад будь-яку міру втручаються в життя дітей, що веде до "яскраво вираженої батьківської критики".

Перфекціоністи з дитинства?

Дослідження, проведене в сім'ї, де є старші діти, дозволило отримати додаткове уявлення про тендітну рівновагу, золоту середину, що лежить між надмірною та недостатньою зацікавленістю. Старшу дитину з більшою ймовірністю вважатимуть обдарованою, і непомірно велика кількість студентів престижних навчальних закладів – старші діти. Принаймні почасти це пов'язано з тим, що старшим дітям батьки приділяють більше часу та уваги.

Однак, імовірніше, що, на відміну від своїх братів і сестер, старша дитина стане перфекціоністом. Почасти це відбувається з тієї причини, що батьки проводили з ним більше часу і, відповідно, він мав у житті менше періодів, "вільних від критики". У свою чергу слід зазначити, що необхідність надати дітям простір для маневру не виправдовує батьківської неуваги. Перефразовуючи Аристотеля з його вченням про золоту середину, можна сказати, що сенс полягає у прояві зацікавленості у правильний час, у правильній мірі, з правильними намірами та правильним чином.

Звичайно, як відомо кожному батькові, це легше радити, ніж зробити. Простий приклад здійснення принципу золотої середини в освітній практиці можна знайти у школах Монтессорі. Мета класних занять за методикою Монтессорі полягає в тому, щоб виховати "почуття свободи у структурованому середовищі". Недостатня зацікавленість — це свобода, яка не має структури чи кордонів; надмірна зацікавленість — це структура чи межі, у яких немає свободи.

Важко не вразитись спокійній зосередженості учнів шкіл Монтессорі, глибоко занурених у виконання індивідуальних чи групових завдань. Хоча маленька дівчинка знає, що вчитель прийде на допомогу, коли їй буде потрібно, і він не тільки хвалить, а й, коли треба, робить зауваження, фактичне залучення вчителя в процес зведено до абсолютного мінімуму: стільки участі, скільки необхідно, і стільки свободи, скільки можливо. По суті, вчитель створює безпечне середовище, яке відповідає віку дитини. Потім у цьому середовищі дитині надається свобода дій.

Міхай Чіксентміхайі разом із Кевіном Ратунде провів дослідження, в якому порівняв школи Монтессорі із традиційними. Одна з головних відмінностей полягала в тому, що учні традиційних шкіл основну частину часу проводять, слухаючи та записуючи уроки, тобто займаються високоструктурованою діяльністю. Навпаки, учні шкіл Монтессорі більше часу витрачають на участь у незалежних проектах як індивідуальних, так і групових. Цей вид діяльності передбачає поєднання свободи та організованості. Невипадково в учнів Монтессорі більш доброзичливе ставлення до своїх однокласників, вчителів та школи. Вони активніше беруть участь у шкільних заняттях, більш енергійні та демонструють високий рівень внутрішньої мотивації.

А тепер подумайте: чи створювали ви іншим людям, дітям чи дорослим, сприятливе для навчання середовище, в якому було достатньо вільних від критики періодів і передбачалася відповідна зацікавленість? Чи було таке середовище у вашому житті?

Обговорення

Коментувати статтю "Контроль над дитиною: користь чи шкода? Чим небезпечні похвала та критика"

Оцінка та похвала. Дитячо-батьківські відносини. Дитяча психологія. І якщо похвалити хоч і кривенькі пориви, то можна стимулювати інтерес. Контроль за дитиною: користь чи шкода? Чим небезпечні похвала та критика.

Яка шкода від здачі аналізів та володіння інформацією про своє здоров'я у такий важливий момент!? Двоє з них могли врятувати своїх малюків, якби вчасно спіймали проблему! А огляд на кріслі, яким лякають усі – ну можна ж відмовитися зрештою.

Контроль за дитиною: користь чи шкода? Чим небезпечні похвала та критика. А тепер подумайте: чи створювали ви іншим людям, дітям чи дорослим, сприятливу для...

Улюблений чоловік 44 років, старий холостяк, зустрічаємося вже 3 роки, весь час п'ю Жанін. Останні менструації 29 червня-2 липня, потім перехворіла на ангіну, лікувалася антибіотиками, далі 3 дні "мазні" 23-25 ​​липня, 28 липня пройшла повний медогляд на роботі з...

"Швидко (за рік) при дотриманні правильних умов розкладаються листя більшості листопадних дерев: берези, дуба, клена, глоду, горобини, граба, ліщини. Розкладання листя вічнозелених порід і хвої може зайняти 2-3 роки," [посилання-1] Мені представляється...

Обговорення питань усиновлення, форм влаштування дітей у сім'ї, виховання прийомних дітей, взаємодії з опікою, навчання. Психологи та інші фахівці пропонують способи більш витратні...

З минулого року вже систематично займалися з м'ячами, окремі технічні вправи, і зрідка вже починали грати командами. У водне поло відбір із 9 років. Беруть дітей, які вміють добре плавати. Зростання не важливе. Не знаю як у маленьких, але в юнацьких і дорослих командах.

Шкода від будь-яких ліків є. А ось чи варто його використовувати саме взятій дитині - вирішувати тільки вам і професору. У нас третя обструкція - зараз знову на пульмікорті (до цього сиділи на ньому три місяці з подачі алерголога, як тільки злізли, після перших соплів поїхали до...

Шкоди не буде, чесно. Користь - ну, найчастіше вона буває, якщо дитина в цей час А з 5 років і до 7 дитина не вилазила з НДІ Педіатрії та когітум можна було вважати водою по Логопед 2 роки додому ходив. В результаті мова більш-менш артикуляція неправильна.

У сім'ї склалася нестерпна ситуація. Проблема. Підлітки. Виховання та взаємини з дітьми підліткового віку: перехідний вік, проблеми у школі, профорієнтація, іспити, олімпіади, ЄДІ, підготовка до ВНЗ.

Обговорення питань усиновлення, форм влаштування дітей у сім'ї, виховання прийомних дітей, взаємодії з опікою, навчання у школі прийомних батьків. Контроль за дитиною: користь чи шкода? Чим небезпечні похвала та критика.

Про шкоду шезлонгів та автокрісел... Лікарі, поліклініки. Дитина від народження до року. Догляд та виховання дитини до року: харчування, хвороби, розвиток. Про шкоду шезлонгів та автокрісел... Сьогодні були з Ангеліною біля ортопеда. Як завжди, до кабінету заходили в автокріслі, він як...

Розділ: Харчування (дитині 5 років а їсть кашу тільки розчинну). Розчинні каші у 3,5 роки? Чогось мене почало турбувати. Нам уже скоро 3,5 роки, а ми від розчинних каш відмовитись не можемо.

Хлопцеві у вересні 6 років. З народження лікуємось. Пробували гіпсування, диспорт, але відчутних результатів не спостерігаємо. Мабуть без операції не обійтися, тим більше, що лікарі лікарі рекомендують саме оперативно вирішувати проблему, а проблема теж - нескінченні навшпиньки.

Про користь – шкоду нейролептиків. Мамочки аутят! Ось поясніть мені заради Бога! Добрий день. я почала помічати що дитина ні робить увагу ні на ім'я ні на крики тільки на мультики або інші дзвінкі звуки.в очі не дивиться.

Яка користь від наклейок? ...Важко вибрати розділ. Ранній розвиток. Методики раннього розвитку: Монтессорі, Доман, кубики Зайцева, навчання Є й інтелектуальна користь. Працюючи з наклейками, дитина отримує можливість маніпулювати образами як цілим.

Якщо не вирощувати з дитини Плісецьку, то розтяжка тільки на користь, особливо дівчинці, грація у рухах з'являється, легкість. Знаю, бо моя мама спортивний лікар-травмотолог, і всі види спорту вона оцінює саме з погляду травматичності та шкоди здоров'ю.

Контроль за дитиною: користь чи шкода? Чим небезпечні похвала та критика. У даному матеріалі ми поговоримо про одну з найбільш значущих проблем у вихованні та догляді за дитиною, яка постає перед батьками в її перші дні життя.

Виховуючи дитину, батьки часто звикають до своїх методів виховання, вважаючи їх єдино правильними. І це звикання може призвести до перегину, батьківського узурпаторства. А, як відомо, у вихованні дітей, особливо підлітків, важливо знайти «золоту» середину, щось середнє між диктатурою та батьківською апатією. Саме для того щоб уникнути небезпечних моментів у вихованні, батькам необхідно завжди аналізувати свої виховні методи.

Можна виділити кілька найбільш типових батьківських помилок у вихованні, а точніше надмірному контролі за дітьми з боку батьків.

Непослідовність у спілкуванні з дітьми

Непослідовність у спілкуванні з дітьми полягає в тому, що батьки часто, як кажуть, кидаються з однієї крайності до іншої – тотальний контроль змінюється потуранням. А нескінченні погрози та обіцянки не виконуються.

Домінантність

Під домінантністю мають на увазі беззастережне підпорядкування, категоричність суджень, прагнення підпорядкувати дитину, наказний тон, нав'язування своєї думки, застосування фізичного покарання, обмеження самостійності, постійний контроль за дитиною, за її діями та думками. Як правило, у сім'ях, де батьки мають владні характери, часто можна почути всілякі звинувачення на адресу дитини, закиди, невдоволення… У таких сім'ях сварки та крики стають буденністю, проте нічого не змінюється – порядку, як не було, так і немає. А ось члени сім'ї (учасник та конфлікт) швидко втомлюються і постійно перебувають на межі нервового зриву.

Тиск на дитину

Трапляються випадки, коли через свій темперамент дитина не може виконати вимоги батьків. Наприклад, мама-холерик «тисне» на свою дитину-флегматика, вимагаючи від неї поквапитися і т.д. Або, наприклад, батьки вважають свою дитину впертою, а вона лише намагається відстояти свою думку, зберегти почуття власної гідності.

Гіперсоціальність

Під гіперсоціальністю мається на увазі надто правильне виховання. У такому вихованні, як правило, не вистачає найголовнішого тепла, ласки, турботи. Батьки переконані, що відкрито демонструючи свою любов до дитини, вони її «зіпсують». А дитина страждає, їй не вистачає маминих обіймів та поцілунків. За такого виховання батьки нав'язують малюкові величезну кількість правил, виконуючи які дитина «виправдає» очікування батьків. У такій родині не зустрінеш ні дитячого сміху, ні веселощів, ні життєрадісності. А фрази «ти мусиш», «ти зобов'язаний» зустрічаються надто часто.

Дорогі батьки не допускайте таких крайнощів і тоді ваш малюк виросте самостійною та життєрадісною дитиною. Хіба ви цього не хочете?