Наші діти 

Виховання добрих почуттів. Доповідь на батьківських зборах на тему "виховання у дітях добрих почуттів"

Виховання у дітей почуття доброти та милосердя.

Кожна дитина народжується доброю. І для доброго життя.

У тому, що він поступово втрачає запас доброти, винні ми, дорослі. Наше завдання не дати вичерпатися цьому маленькому джерелу тепла, м'якості, терпіння та кохання. Діти рано починають відчувати любов і справедливість дорослих, а також однолітків, вони чуйно реагують на найменші прояви недоброзичливості та зневаги.

Дуже важливо, щоб гуманні почуття діти розповсюджували не лише на себе, а ще й уміли б співчувати дорослим, своїм одноліткам, а «братам нашим меншим» – тваринам. Що таке милосердя? Саме слово говорить саме за себе – мати добре, миле серце. Бути готовим завжди допомогти комусь, не посміятися з чиєїсь біди, а зуміти пошкодувати, допомогти, пробачити, просто з почуття співчуття і людинолюбства.

Ми, педагоги, повинні вміти виховати в дітей віком цю готовність, і навіть бажання дбати про інших. У розмовах з дітьми більше приділяти уваги і наголошувати на розвитку добрих вчинків. Заучувати вірші на теми доброти та турботи про ближніх. Збагачувати словниковий запас дітей такими словами, як: «добрий», «чуйний», «чуйний», «лагідний», «милосердний» тощо. Вчити дітей вміти осягати сенс прислів'їв та приказок про добрі вчинки. Прислів'я та приказки це наша «золота» криниця мудрості, викладена в цитатах.

Ось наприклад:

  1. «Даєш іншому - купуєш собі».
  2. «Вірна указка – не кулак, а ласка».
  3. «Добрі слова, краще за м'якість пирога».
  4. «Доброе братство - краще за багатство».
  5. «Добре слово доходить до серця».
  6. «Добра справа живить і душу, і тіло».
  7. «Не суди за силою рук, а суди за силою серця».
  8. «Життя дане на добрі справи».

Вчинки дітей не завжди бувають справедливими та добрими. І наше завдання щодня, цілеспрямовано вкладати в дитячі голівки, що сміятися з чужого лиха некрасиво.

Вт приклад з моєї практики. Одного разу, під час обіду, Діма випадково зачепив чашку з компотом і залив весь стіл, чашка впала на підлогу та розбилася. Діма заплакав. Ніхто з дітей не допоміг засмученому хлопчику, ніхто не заспокоїв, хоча всі діти знають, що покарання завжди погане, гірке та неприємне.

Я пояснила дітям, що Діма зробив це ненароком. Йому і так соромно і що зловтішатися це погано, а краще треба допомогти товаришу, адже таке може статися з кожною людиною. Ще я пояснила, що сміятися з чужої провини це безглуздо і жорстоко.

Тепер якщо хтось із дітей сміється з чужого лиха, діти в моїй групі завжди реагують правильно. Вони кажуть: «Сміються з чужих провин лише дурні діти».

У вихованні милосердя допомагає читання художньої літератури. Часто герої казок, оповідань, повістей переживають від того, що завдавали іншим біль і шкоду, а тому мучаться, доки викуплять свою провину. Дуже повчальні розповіді Н.Носова "Живий капелюх", "На гірці", "Карасік", "Огірки". Оповідання В.Осєєвої - письменниці, яка виховувала їхню моральність своїми творами: «Просто старенька», «Отомстила», а що варте оповідання «Чарівне слово» про хлопчика, який був грубий, неввічливий і невдячний, поки одного разу не зустрівся з дідусем, який навчив його одному «чарівному» слову і все вмить змінилося. Коли його бажання справдилися, він згадав, що забув сказати слова подяки, повернувся, але дідуся не знайшов.

Вірші Є.Благініної «Посидимо в тиші», «Важкий вечір» Н.Артюхової, «Вовка – добра душа» О.Барто, В.Маяковський «Що таке добре і що таке погано». Розповідь Е. Цюрупи «Олешок», в якій йдеться про те, як льотчик з хлопчиком будують землянку, заготовляють дрова, сушать сухарі. І це все для того, щоб невідомий друг, якщо потрапить у буран, зміг сховатися від негоди. Щоб підкреслити, як хлопчик був щасливий, роблячи добру справу, я двічі прочитала слова: «Вранці, сяючи від щастя з щоками, що розгорілися, Олешек мчав знайомою стежкою до снігового замку, а в серці його співали птахи». На запитання: «Чому в серці хлопчика співали птахи?» всі діти відповіли правильно: «Бо він зробив добру справу і був радий».

Дуже допомагають тематично підібрані малюнки на тему доброти. Кожну ситуацію ми всією групою дітей обговорюємо. Я ставлю дітям питання, як би вони надійшли у цій ситуації. Відповіді дітей бувають різні, а мета моїх розмов одна - показати дітям, що ласкаве, добре слово діє швидше і ефективніше, ніж фізична сила.

Допомогла мені в роботі і казка В.Катаєва «Квітка-семиквітка». Вона вчить дітей турботі про людей, любові, співчуття та турботі. Адже дівчинка, маючи в руках чарівну квітку, витрачає спочатку пелюстки по дрібницях і тільки коли у неї залишається одна остання пелюстка, вона використовує її на допомогу хворому хлопчику і отримує величезну радість від того, що зцілює безнадійно хворого хлопчика чарівністю, а значить, вона розуміє , Що зробив добра справа, стає сама щасливішою.

Формувати гуманні уявлення у дітей за допомогою зауважень, настанов та засуджень неможливо. Важливо виховувати у дітей здатність бачити, розуміти та розділяти прикрості та радості іншого.

У чому ж має проявлятися ця здатність? У вмінні ставитися до іншого як до себе, розуміти, що іншому може бути боляче і неприємно, коли його кривдять. У готовності прощати ненавмисно завданий біль, вибачатися, якщо винен. В умінні зважати на бажання та інтереси друзів. У чуйності до настрою іншого ми всі прагнемо того, щоб наші діти виросли чесними, добрими, чуйними. І дуже хочеться, щоб виховане в дитинстві чуття до добра та зла назавжди залишилося в людині.

Розглянемо тепер наступний із семи розділів - « Виховання добрих почуттів». Немає потреби переконувати у важливості поставленої проблеми: всім нам зрозуміло, що доброта стала найдефіцитнішим явищем у навколишньому світі. Але згадаємо у тому, що це поняття досить ємне. Яким ми уявляємо собі доброї людини - підступним, тим, хто любить допомагати іншим, які вміють співчувати, співпереживати і т.д. У цілій системі методів та засобів виховання добрих почуттів не останню роль відіграють казки. З багатьох причин: діти люблять героїв, вони їм стають рідними, близькими, а отже, можуть стати прикладами для наслідування. Тільки важливо тактовно спрямувати думки та почуття малюків у потрібне русло.

Перш ніж дати конкретні поради, хочеться навести висловлювання доброті видатного педагога сучасності Ш. А. Амонашвілі: « Є інша важлива особиста якість, яка несе в собі національну і загальнолюдську властивість. Це почуття доброти. Не треба дробити зміст виховання. То кидаємось на виховання дружби та товариства, то – на виховання поваги до старших. Особистість цілісна.
Почуття доброти, на моє переконання, є основою моральної цілісності особистості. Доброта має національний відтінок, але вона загальна. «Поспішай творити добро» - у цьому латинському заклику збережено саме загальнолюдські почуття доброти.
Добра людина не може не любити глибше. У доброму людині неспроможна виникнути співчуття, співчуття. Добра людина не може не виявити щедрість душі. Добра людина не може не поважати людей. Він не може бути заздрим, грубим, хамом. Він може бути порядним, дбайливим. Добра людина може виявляти хоробрість, самовідданість… Загалом почуття доброти є корінням усіх шляхетних якостей».

Повертаючись до казки, зазначив, що у кожному конкретному випадку її сюжет звертає увагу лише на окремі компоненти з цілої гами добрих почуттів: або на самовідданість, або на підступність, або на співпереживання. У зв'язку з цим слід звернути увагу на значущі в моральному плані моменти, а саме те, що:

  • вчить дітей порівнювати, зіставляти;
  • формує звичку доводити, що це так чи інакше;
  • ставить дитину місце позитивного чи негативного героя, цим даючи малюкові можливість вибору своєї позиції;
  • вправляє дітей у синхронному вираженні почуттів та рухів тіла, забезпечуючи значно більш глибоке співпереживання діям і вчинкам героїв.
Наприклад:
  • «Докажи, що Оленка найкраще»;
  • «Кого тобі шкода у цій казці»;
  • «Як би ти вчинив дома…»;
  • "Як рухами похвалити півня".

Нерідко тут використовується тризовська гра «Добре – погано». Розвести в сторони добрі та погані вчинки, явища - значить зробити ще один крок у формуванні доброти, нехай поки що на рівні уявлень.

Періодично автор як би показує дитині своє ставлення до того чи іншого героя, формуючи тим самим усвідомленіше ставлення до добра і зла: «Мені не дуже подобається Івасік - Телесік. Вгадайте, чому? Тобто конкретний зміст кожної казки може підказати батькам та шляхи виховання добрих почуттів. Важливо лише не забути про них.

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ №10

ЗВІТ

НА ТЕМУ:

« РОЗВИТОК ДОБРИХ ПОЧУТТЯВ ЯК ЗАСІБ ВИХОВАННЯ МОРАЛЬНОСТІ»

(З ДОСВІДУ РОБОТИ)

Посада: Вихователь

Серегіна Тетяна Сергіївна

м. Кашира

1. ВСТУП 3

«Наш стрімкий вік»

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА

«Розвиток добрих почуттів як виховання моральності» (з

досвіду роботи) 5

2.1 Проблема становлення моральних почуттів у дітей

2.2 Дорога довіри дітей 7

2.3 Шлях розвитку добрих почуттів у нових технологіях (з досвіду роботи) 9

2.4 Цілеспрямованість дітей 15

2.5 Вплив Заходу та Сходу на розвиток моральних почуттів у дітей 16

2.6 Вплив сім'ї на розвиток моральних почуттів у дітей 19

2.7 Розвиток добрих почуттів через усну народну творчість (з досвіду роботи) 21

2.8 Виховання в дітей віком почуття милосердя 22

2.9 Розвиток добрих почуттів через художню літературу (з досвіду роботи) 23

3. Заключна частина 27

Мої висновки

Список літератури 30

Додаток 31

Добрі дітки - дому вінець,

Погані дітки - вдома кінець.

(Народна мудрість)

Вступ

«Наше стрімке століття»

У наш стрімкий вік, час ринкової економіки, час різких контрастів навколишнього життя як би нам усім не запізнитися зробити найголовніше - закласти насіння доброти.

«Немає у світі нічого складнішого і багатшого за людську особистість,- писав В.А.Сухомлинский.- Її всебічний розвиток, моральне досконалість… Шлях до досягнення цієї мети так само складний, як і сама людина».

Цю просту та безперечну думку видатного нашого педагога, думку про складність виховання ми у звичайних наших турботах про дітей іноді забуваємо. Завжди важко було виховувати дітей. Важко бути батьками сьогодні у зв'язку з економічними, соціальними особливостями нашого життя. І хто з батьків не зітхав, не скаржився на своїх дітей хоч раз у житті! Але важко нам буває часом саме тому, що ми вибираємо надто легкі, надто прості шляхи та надто спрощено розуміємо процес виховання. Нам важко, тому що ми не хочемо, не вміємо бачити складності виховання, його суперечливості та довіряємо звичайним уявленням про виховання.

Нам через нашу з вами зайнятість: ніколи любити, колись діток виховувати, на ноги аби встали, а там уже як Бог пошле. Діти вдома найбільше «спілкуються» із телевізором, іграшками, тобто. виключені з життя батьків, а звідси крок до взаємного нерозуміння в підлітковому і старшому періоді. Нам думається – зусиль ми докладаємо багато, а результат виховання не завжди задовольняє нас. А також мало схильні до виховання дуже важливої, людської якості, такої як доброта.

Нині багатьом представляється моральність тягарем і перешкодою третього тисячоліття. Але я говорю про моральне почуття у дитини. І не помилюся, якщо скажу, що багато хто погодиться з тим, що це почуття, ця здатність розрізнення добра і зла у дитини вроджені, вони дані їй від народження. Тому хотілося б, щоб ми найчастіше замислювалися над сенсом виховання дітей. Якими ми хочемо їх виховати? Навіщо, заради чого? «Принцип мистецтва виховання свідчить: діти мають виховуватися задля сьогодення, а майбутнього, можливо кращого стану роду людського» (І. Кант.) Чи не так?

Зараз добрі почуття у дошкільнят стають дефіцитнішими. Спостерігається у цьому питанні, на жаль, байдужість. Половина дошкільнят не помічає поганого, що відбувається поруч із ними, а 9 з 10 байдуже проходять повз. Жахлива статистика.

А зараз хочеться сказати, ми мало дбаємо про свій літній вік. Адже ще А.С.Макаренко цілком справедливо стверджував, що хороше виховання дитини – це спокійна батьківська старість. Ось і виходить, що зовсім нерідкий факт у нас - байдужість, а часом навіть черстве ставлення до своїх близьких, старих чи хворих родичів. Немає навіть співчуття, як до хворих, так і людей похилого віку.

І тому сьогодні моральні цінності сприймаються неоднозначно, особливо тими, хто проголошує незалежність від абсолютних засад буття. «Мравність, - розлучення руками, міркують скептики - як і щастя, багато хто розуміє по-різному». Скільки голів, стільки й думок. Ще геніальний Ейнштейн довів, що у світі...

І я переконана, що не можна міркувати про моральність із гордим розумом та холодним серцем. Таємниця життя відкривається лише душам, які вміють любити.

І все-таки дуже хочеться вірити, що порозуміння в питаннях морального виховання можна: досить об'єднатися. Маючи одну мету, одні завдання. Адже очевидно, що насіння доброти проростає в ранньому дитинстві. І прорости воно може лише в атмосфері, де є такі прості та вічні почуття, як доброта, терпимість та увага один до одного.

2. Розвиток добрих почуттів як виховання моральності

2.1 Проблема становлення моральних почуттів в дітей віком.

Доброта, чуйність, чесність, порядність, працелюбність – хто з батьків не хотів би виховати у своєї дитини ці чудові людські якості? Та й немає таких батьків, які свідомо хотіли б виховувати у своїх дітях черствість, самолюбство, зневажливе ставлення до людей. Але чому все-таки ростуть черстві, грубі та егоїстичні діти? І хочеться згадати висловлювання великого педагога В.А. Сухомлинського: «Якщо людину вчать добру - вчать вміло, розумно, наполегливо, вимогливо, у результаті буде добро. Навчають злу (дуже рідко, але буває і так), в результаті буде зло. Не вчать ні добру, ні злу - все одно буде зло, тому що людина народжується істотою, здатною стати людиною, але не готовою людиною. Людиною її треба зробити».

Чи є незаперечним той факт, що недобрі дорослі навряд чи зможуть посіяти в дитині зерна доброти. Винятки бувають, але це не типове явище. Але ми цілком усвідомлено бажаємо бачити свою дитину доброю. Так, але питання: «Якими ви хочете бачити свою дитину, коли вона виросте?» дорослі переважно відповідали: «Хочемо, щоб здобув освіту». Причому перевага надавалася професіям економіста та банкіра. Не знаємо. І лише невелика частина батьків відповідала: «Хочемо, щоб у нас виросла добра, порядна людина». Але від бажаного до виконання часом буває ціла прірва.

Так уже тепер влаштовано, що наше життя регулює матеріальний бік, але не треба забувати, що є речі, про які треба постійно думати. Ми старіємо. Але ж лише добрі діти можуть забезпечити надалі нашу старість. Недарма є і свідчить прислів'я «яке виховання, така й старість».

Сьогодні не просто виховати дітей із чудовими людськими якостями. Чому? На мій погляд, розвиток кожної якості потребує своїх умов, але в цілому формування благородної людини відбувається в атмосфері добра і довіри.

Мене постійно мучить питання: «Звідки сонечко знає, що їй робити?» Гаразд, погоджуся, її вчать родичі. «А зернятко, насіння, плід? Хто їх навчив? Може, вони дано нам як приклад того, що все мале несе у собі велике, велике, потрібне, необхідне? І прорости, воно може лише за певних умов.

Багато батьків часто запитують: хіба виховання не залежить від багатьох та багатьох причин, різних обставин? Одні намагаються знайти причину в поганому впливі однолітків, інші «вулиці», а багато хто думає, що були з дитиною недостатньо суворі, мало карали тощо, а то й у спадковій схильності до «дурного». А іноді причини начебто взагалі не було. Справа в тому, на мою думку, становлення особистості дитини відбувається під впливом різноманітних, нерідко суперечливих впливів суспільного життя. Однак кожен з нас бачить і знає, що в одних і тих самих суспільних умовах діти сильно відрізняються за відношенням до людей, моральних цінностей нашого суспільства. Дитина виховується суспільством, але виховання багато в чому залежить від зусиль батьків, їх моральності, педагогічних здібностей нарешті. Зрозуміло, я і все, теж залежимо від суспільних умов, але кожен з нас, як особистість, несе власну відповідальність перед людьми, перед собою та дітьми за їхнє виховання.

Моральне становлення особистості відбувається під впливом різних впливів: і прикладу оточуючих людей, і життєвих обставин, і отриманих вражень, і багато іншого. Можна сміливо сказати, що моральність виховується самим життям.

Але тоді постає питання: отже, треба лише покластися на щасливу долю, адже неможливо вберегти дитину від усіх непередбачуваних небажаних впливів. І не водити його все життя за руку!

У дитини повинен бути сформований такий внутрішній стрижень, який допомагав йому робити правильний моральний вибір. Стрижень цей – ставлення інших людей. А власне, у цьому відношенні проявляється моральна сутність людини. Коли переживання дитиною гострого почуття жалості побачивши страждань іншого, спонукатиме його до надання допомоги. А почуття сорому перед оточуючими за скоєний ним нечесний вчинок змусить покаятися в ньому та утримає від повторення такого вчинку. Саме тоді можна сказати, що моральна норма стала внутрішнім прагненням дитини. Ставитися до ближнього як самого себе, переживати його радість і біль як власні – це справжні людські прояви, що дають душевне задоволення та щастя? Люди, здатні так ставитись до себе подібним, створюють навколо себе атмосферу доброзичливості, взаєморозуміння та взаємодопомоги. І це всім очевидно: ті, хто чинить відповідно до моральних принципів і живе у згоді зі своєю совістю, відчувають себе щасливими, хоч би як оцінювали їх ті, хто живе за іншими законами. Отже, виховуючи моральну людину, ми виховуємо людину щасливу.

Рідко хто думає про себе: «Я чесна і добра людина». Але в людини може бути світовідчуття чесного і доброго, нехай вона дійсно прагне бути добрим і чесним і страждає, коли їй це не вдається. Це світовідчуття дається йому не особистим рішенням: «Буду добрим», а всім вихованням його, усім соціальним устроєм суспільства. Можна, звичайно, довго сперечатися, що на що впливає, але я, вихователь, далеко не завжди можу впливати на реальні обставини життя, вони мені не підкоряються. Впливати на уявлення дитини про себе самому я можу - принаймні, доки зберігається душевний зв'язок з ним, контакт. Можу впливати словом, можу впливати прикладом, можу впливати організацією своєї діяльності вихованця.

2.2. Шлях до довіри до дітей.

Один із скептиків написав: “Незалежне мислення неминуче приводить нас до того, що добро і зло - лише перевертень, і тому говорити про чіткий, певний критерій добра неможливо”. Так все поєднується, а бідні діти виявляються позбавленими всіх і всіляких моральних орієнтирів. Що на це сказати?

У освіті моральні почуття ставляться до категорії вищих почуттів. Їх зміст включає такі поняття, як доброта, честь і гідність, справедливість та ін. Їм протиставляються низовині почуття, що позначаються як аморальність, наприклад такі, як жорсткість, брехня, заздрість та ін.

Найяскравіше почуття розвиваються у дошкільному віці. І щедрість серця, і душевна черствість однаково беруть свій початок із дитинства. В.А.Сухомлинський писав: ”… добрі почуття повинні йти своїм корінням у дитинство. Справді, людське стверджується в душі одночасно з пізнанням перших і найважливіших істин”.

І моє головне завдання - це розвиток добрих почуттів у дітей, яке є першорядним, “не менше, а в якомусь сенсі навіть більш важливим, ніж виховання його розуму”. Замислюючись над вихованням своїх вихованців, яких я щодня бачу, я почала замислюватися про те, що дитина повинна почуватися захищеною від зла. І дійшла висновку, щоб дитина могла розповісти дорослому що-небудь, вона повинна їй довіряти. Довіра важливо не зрадити, не відвернутися від дитини, посилаючись на свою втому. Довіра - це перш за все один із шляхів становлення його почуттів. При відчутті довіри з боку оточуючих дитина вільніше виявляє свою сутність. Що сприяє довірі? Щирість, чесність, інтерес дорослого. Так, дітям має бути зі мною цікаво. Вони повинні постійно відчувати, що я знаю більше, ніж говорю. Та й я, як дорослий, тягнусь до цікавих людей, довіряю їм, вірю.

Чим можна зацікавити дітей? Хтось поквапиться і скаже: "Цукерками, іграшками, клоунами, жахами ...". Цим можна привернути увагу, відвернути увагу від справи… і відвести в нікуди. Але я завжди пам'ятаю, що дитина-це індивід у найглибшому, різнобічному значенні цього слова. І щоб правильно підійти до виховання дітей, часто починаю користуватися правилами. Ці правила допомагають уникнути безліч помилок, допомагають знайти порозуміння з кожною дитиною та встановити з нею особистісно – довірчі відносини. Ось ці правила:

  1. Спочатку треба любити, а потім вчити.
  2. Приймай дитину такою, якою вона є.
  3. Визнавай право дитини на помилку.
  4. Допоможи дитині діяти самостійно.
  5. Пізнай себе і самовдосконалюйся.

Відомо, що легше чомусь навчити дошкільника, ніж щось позитивне у ньому виховати. Тим більше, що в наших методиках не розроблена система виховання добрих почуттів. Мені, звичайно, зрозуміло, що для того, щоб досягти успіхів в освіті дошкільнят, потрібно пам'ятати, що доросле-головне джерело тих норм, які засвоює дитина.

2.3 Шлях розвитку добрих почуттів у нових технологіях (з досвіду роботи).

Життя, дякувати Богу, не стоїть на місці. І мені хочеться бачити в кожній дитині творчу особистість, щоб вона зростала незакомплексованою, з дитинства вселити в її душу доброту, справедливість, чуйно реагувати на найменші прояви недоброзичливості, зневаги.

Нині у дошкільному вихованні відбулися радикальні зміни. Величезний інтерес у педагогів викликає застосування нових технологій, зокрема ТРВЗ (теорія вирішення винахідливих завдань) та РТВ (розвиток творчої уяви).

Нове життя - це нова людина, нова, всебічно розвинена особистість. І це життя підштовхує нас до нових, цікавих методів, які допомагають зламати стереотипи, що склалися, психологічні установки, розвивають вміння мислити нестандартно, незвичайно.

Після відвідування лекцій та перегляду занять, де познайомилися з елементами ТРВЗ, зрозуміла, яке велике значення має ця теорія для розвитку дітей. Лекції насичені, корисні, змістовні з різноманітними прикладами. З'явилося бажання працювати з подвоєною енергією за новою методикою, вчити хлопців мислити нестандартно, творчо, вселити в душу любов до прекрасного, до казок, навчити знаходити вихід із різних життєвих ситуацій, використовуючи елементи ТРВЗ, бути впевненішими у своїх силах та можливостях. ТРВЗ розвиває такі моральні якості, як уміння радіти вмінням інших, бажання допомогти, прагнення знайти вихід із скрутного становища. Щоб працювати по ТРВЗ я, перш за все, змінила себе і своє ставлення до роботи, позбавилася стереотипів. І стала намагатися помилятися і вдосконалюватися, а іншими словами я стала перевіряти цю систему з використанням елементів ТРВЗ. І тепер я «невиліковно» хвора на ТРВЗ і анітрохи не турбуюся про свою «недугу». Дай Боже всім заразитися вірусом творчості. Я пишаюся своєю повсякденною потребою пошуку. Ця гордість зумовлена ​​ще й тим, що на заняттях із застосуванням елементів ТРВЗ та РТВ, які є основою навчання. У дітей знімається почуття скутості, долається сором'язливість, поступово розвивається логіка мислення, мовна та загальна ініціатива. І такі діти дуже легко розуміють навколишній світ, спілкуються у цьому світі та здатні вирішувати проблеми на високому рівні.

Роботу я розпочала з другої молодшої групи. Постійно помічаючи інтерес дітей до казок, загадок, я вирішила, що вони допоможуть «розговорити» дітей, а також допоможуть мені розкрити і зрозуміти суперечності, що виникають між ними. Вірніше, дало направлення та підказку йти лише творчим шляхом. І я почала використовувати існуючі напрацювання теоретично рішення винахідницьких завдань, саме її окремі елементи. Роботу проводила переважно у вільний від занять час.

Для того, щоб діти опанували ТРВЗ, треба навчити їх правильно спілкуватися в навколишньому світі. І не лише спілкуватися, а й спілкуватися з людьми. Адже спілкування має значення для становлення дитини як особистості. Саме спілкуванні формується в дітей віком вміння підпорядковуватися загальним правилам, орієнтуватися на соціальні норми.

Спочатку я взяла гру, яка сприяла розуміння спілкування. Дітям подобалося, коли я малювала на листочку обличчя з різним виразом: веселе, плаче, похмуре, злякане обличчя тощо. Визначали разом із дітьми, що виражають ці особи, і знайомила дітей про те, що вираз обличчя називається «мімікою».

Дітям собі давала завдання: висловити за допомогою міміки горе, радість, біль, страх, подив. А хтось із дітей визначав, чи вдалося зобразити «маску». Щоб діти швидше і краще могли зрозуміти спілкування, я пояснила їм, що можна розмовляти за допомогою жестів. Згадали, які жести ми знаємо (як жестом зупинити машину, привітатись, попрощатися…) Розповіла, що за допомогою слів можна приголубити, прогнати, засмутити, зігріти, образити. «Лялька Катя плаче», «Подаруй другу подарунок», «Допоможи заспокоїти хвору дитину» - всі ці ситуації програвалися за допомогою слів, міміки, жестів. Пропонувала разом зі мною повторити пропозицію «Дощ іде» з різною інтонацією (радісно, ​​байдуже, зло, весело, сумно…). Як було приємно спостерігати, коли діти використовували ці ігри та переносили їх у повсякденне життя. Діти дорослішали. Я стала підбирати для них ігри з складнішим змістом. Перед своїми слухачами ставило завдання не лише запам'ятати гру, а й самим обіграти. Діти уявляли, що вони потрапили до іншої країни, і вони не знають мови, вас не розуміють. За допомогою міміки та жестів запитати дорогу до зоопарку, басейну, кафе, пошти тощо. Пропонувала розповідь Осєєвої "Просто старенька", а також програти уявну ситуацію "Лужа": "Пройшов сильний дощ". Дівчинка йшла-йшла і раптом опинилася посеред великої калюжі. Сама вона вибратися не може. Допоможемо їй (перекинути колоду, подати руку, маленьку дощечку тощо).

Не всі діти могли передати уявну ситуацію, але з яким інтересом ставилися вони до гри. Ніхто не залишався осторонь. Усі присутні вигадували розповіді чи казки – мініатюри «Якби я був чарівником». Дуже добре періодично проводити гру «Подивися на себе очима іншого» - якою ти їй (мамі, бабусі) здається…

У старшій групі дітей познайомила з протиріччями. А в ТРВЗ воно є головним напрямком. Потрібно було показати дітям життя таким, яке воно є - суперечливим. Щодня і щогодини ми стикаємося з масою суперечливих явищ і понять (запізнюємося), але все одно лінуємося раніше встати; знаємо – але не прибираємо речі на місце; розуміємо, що не залізти в переповнений транспорт, але все ж таки намагаємося) Вже з дитячого садка дітям треба подавати навколишній світ розділеним на біле та чорне або як у знайомому віршику: «Що таке добре і що таке погано».

Але життя суперечливе у своєму розвитку. У реальному житті все виглядає інакше, отже, я маю донести до своїх хлопців, що у всякому поганому є «лиха» доброго, і, навпаки, у бочці меду є ложка дьогтю. Ось для цього я почала використовувати цікаву гру «Добре – погано». На перший погляд, вона здається простою. (Битися - це погано, а дружити - це добре). Граючи в цю гру, перед дітьми відкривався справжній світ. Але це гра, як і все має правила: всі явища, предмети, вчинки, казки розглядаються спочатку з хорошої позиції, потім з поганою, але обов'язково треба повернутися до позитивного, чогось хорошого.

Діти зустрічали цю гру з радістю і з нетерпінням чекали на неї. Я не поспішала ставити дітям запитання. Мені було цікаво, як діти діляться враженнями. І я вступала в бесіду лише тоді, коли виникала суперечка або створювалося неправильне розуміння сенсу. Для глибшого розуміння цієї гри наведу приклад у природних явищах: Зима – це добре: можна кататися на санчатах, лижах, грати в сніжки, взимку найдивовижніше свято – Новий рік, але зима – це погано: можна замерзнути, послизнутися, багато ненастінних днів , рано темніє, менше зустрічей із друзями, потрібно багато одягу одягати. Проте зима – це чудово.

Дуже цікаво та повчально виходить у казках, тоді вийде, що у казці є і хороше, і погане. Але в казці завжди відбувається щось незвичайне, цікаве, чарівне. Наведу приклад. Взяла гру «Гарне – погане» для аналізу героїв у будь-якій ситуації відомої казки «Рукавичка»:

Добре:

Для діда (втратив рукавичку): баба пошиє нову;

Для звірів (знайшли): буде жити, сховатися від холоду, буде разом весело;

Для перчатки: вона не пропадає даремно, стане в нагоді звірам;

Дід (знайшов): радість, не мерзнуть руки, не треба шити нові;

Для рукавички (знайшов): вона пошита по руці діда, і їй зручно тільки на руці діда, дід після роботи висушить її на грубці.

Погано:

Для діда (втратив): поки мерзнуть руки, незручно працювати, бабуся незадоволена;

Для звірів (знайшли): усім у рукавичці тісно, ​​рукавички на дорозі, можуть наїхати на неї;

Для перчатки: лежатиме, може занести снігом, звірі можуть від тісноти порвати;

Для звірів (дід знайшов): не буде тепло і т.д.

Гра ця не набридає, і вона проходить жвавіше, якщо з дітьми програти її в ролях: я говорю, що добре, а діти - що погано (і навпаки). Хто перший закінчить, той, природно, грав.

Гра "Добре - погано" у нас з дітьми виникають непередбачено, коли ми перебуваємо в групі, на ділянці, розмовляємо, спостерігаємо. Тобто щодня хлопці зустрічаються з масою проблем, явищ, предметів, і вони аналізують світ і його протиріччя з різних позицій.

У повсякденному житті я створюю для дітей спеціальні проблемні ситуації. Це вправи у добрих вчинках. Ось кілька таких питань – ситуацій.

  1. У тебе сьогодні чудовий настрій. Чому?

а) бо мама посміхнулася;

б) бо світить сонце;

в) тому що подарували іграшку (цукерку).

  1. Скільки добрих справ можна зробити за п'ять хвилин?

а) хто з дівчаток може підняти ведмедика і пришити йому лапу;

б) запропонувати бабусі чай;

в) розсмішити хворого братика;

  1. Плаче дівчинка. Як її заспокоїти?

а) обійняти;

б) сказати лагідне слово;

в) запропонувати пограти у місці.

Разом зі мною діти розглядають картинки із зображенням позитивних чи негативних ситуацій:

а) в автобусі сидить хлопчик, а поруч стоїть старенька з паличкою;

б) один хлопчик грає іграшкою та не дає іншому.

Пропоную зібрати з пелюсток квітку і назвати її "Доброта". Збираючи по пелюстці кожна дитина важливо зазначає: я добрий, тому що допоміг застебнути куртку і т.д.

Дуже дітям подобаються ігрові ситуації типу:

Хто в кого закоханий?

Що мені подобається у собі?

Посмішка та сміх – завжди добрі помічники людині. Такі люди завжди у центрі уваги. Їх люблять, до них тягнуться. Тому що людина з гумором – це, як правило, добра людина. Тому що така людина ще й товариська, доброзичлива, поступлива, вміє жити в ладі в будь-якому дитячому, а потім дорослому колективі.

Я сідала разом з дітьми в гурток, брала естафетну хустку і по колу пропонувала прийняти хустку і відповісти на питання "Що мені подобається в собі?". Щоб діти подолали сором'язливість, я неодноразово підказувала, заохочувала словом. І тоді діти при подоланні "самого себе" називали свої позитивні якості, одні, наприклад, відзначали чесність, інші говорили про очі, зачіску.

Діти вже з дитячого віку вже знають себе досить відомостей. Спілкуючись з однолітками та дорослими, він може думати про їхні вчинки, може і повинен похвалити та наполягати на інших. І зробити це з усмішкою, зі смішкою в очах. Наприклад, граючи "Давайте говорити один одному компліменти". Сидячи у колі, діти беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слів, спонукаю при цьому говорити прикметниками та причастями (ти гарна, а ти добра, ти сильна, а ти ніжна, ласкава). І за щось похвалити. Наприклад: “У тебе такі гарні шпильки”, або “З тобою так добре грати”, або “ти вмієш співати та танцювати найкраще”. Приймає комплімент киває головою і каже: "Дякую, мені дуже приємно!". Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться за колом.

Адже в житті доведеться говорити не лише компліменти. І тоді я, чергуючи, граємо "Як лаяти один одного". Але ласкаво, відкрито, з усмішкою, зі смішкою в очах, доброзичливо (Аня – копушка, Данило – забування, а Рома буває розсіяний). Я навчаю дітей говорити про негативні якості, але й відповідний тон, з потрібною мімікою, жестами, мовою очей і т.д.

У такій розкутій обстановці дитина вчиться з усмішкою прислухатися до себе, до своїх однолітків, близьких. А гра "миюча машинка" викликає у дітей захоплення.

Діти стоять у колі, а один із граючих ходить по колу і, торкаючись плеча кожного, каже йому добрі слова «Ти – красива, ніжна, ласкава…» Неможливо перерахувати всі ігри, над якими я працювала з дітьми. Це і гра «Ввічливі слова» - назви якнайбільше ввічливих слів, «Зроби довгими, лагідними імена своїх друзів» тощо.

2.4 Цілеспрямованість дітей

Різноманітні шляхи виховання у хлопців добрих почуттів. Чим більше творчості вкладаєш у цей пошук, тим відчутніші результати. І наступним етапом у роботі було спрямовано виховання цілеспрямованості в дітей віком. Усім нам бракує мрії, устремління у майбутнє.

Про що сьогодні мріє дитина? Перш ніж відповісти це питання, хочеться проаналізувати мрії сучасних дітей. Вони мріють про подарунки на день народження. Інші хочуть велосипеди. Але є й такі, які мріють про друга. На жаль таких мрійників небагато. Але завдяки мрії діти здатні подолати лінощі, виробити волю та цілеспрямованість.

Мене зі своїми вихованцями поєднує мрія, яка поступово перетворилася на гру, - це Місто Добра. Ми разом мріємо про Місто, де немає зла, де всі дружать, де справджуються мрії. Діти самі вигадують, хто в цьому Місті житиме і що робитиме. Вигадують, хто ким хоче в цьому місті бути чим займатися. Багато хто поселює в ньому все, що вони люблять, і всіх, кого люблять. Мріють про те, що Місто буде гарним. Але красу треба берегти та захищати. І ми з дітьми починаємо обговорювати, що потрібно захистити. Землю, квіти, дерева, добрих людей із добрим серцем, світ, книги…

На запитання, що треба зробити, щоб усе це захистити, діти відповідали так: зберігати, дерева ростити, квіти поливати, пам'ятати, не воювати, не свариться, робити всім добро, книги хороші читати і не рвати, думати говорити тільки добре, робити добрі справи, нічого не руйнувати.

Хто знає, може, все, про що ми мріяли, справдиться, і коли-небудь ми побачимо таке Місто? Хто знає… Але те, що ми мріємо недаремно, я точно знаю.

2.5 Вплив Заходу та Сходу на розвиток моральних почуттів у дітей.

Нині на моральний розвиток дітей впливає масова культура Заходу та Сходу. Одночасно кудись зникли наші старі добрі іграшки, книги, мультфільми, милі, дорогі серцю образи зі світу дитинства, літературні та мультиплікаційні герої, на яких виросло не одне покоління. Їм на зміну прийшли герої незліченних зарубіжних анімаційних серіалів: Супермен, Спайдермен (Людина - павук) та Бетмен, Міккі Маус та Скрудж Макдакт, мисливці за привидами, монстри та дракони, завойовники всесвіту та космічні пірати, черепашки Телепузики. Це культура нав'язує дітям чужі цінності: культ сили, грошей, індивідуалізм. Діти стали норовливі, агресивні, некеровані, не бажають нікого слухати і нікому поступатися, уявляють себе супергероями, копіюють грубу мову Сімпсонів, звички, спосіб їх думок. І це дітьми приймається і все це відбивається та закріплюється в їхніх іграх.

Дорослі до цих явищ відносяться по-різному. Одні забороняють, інші не звертають уваги (виростуть – забудуть, все це пройде з віком), треті – підтримують, заохочують інтерес дітей.

А як швидко ми з вами звикли до смерті, вбивств, насильства та горя. Але найстрашніше, що звикли до цього діти. Ми самі привчаємо їх до крові та трагедій. Нам часом час переключити телевізор з новин про нескінченне горе на … Так, нема на що перемикати. Навіть мультфільми заражені вульгарністю та брудом. Але є відеокасети з дуже хорошими мультиками, більшість з яких створювалася на студії “Союзмультфільм” у 50-60-ті роки XX століття. Цьогорічний директор кіностудії «Мосфільм» Карен Шахназаров назвав їх «щепленням доброти». Є фільми для сімейного перегляду, є книги, є, нарешті, живе людське спілкування. Але щоб усе це було, треба докласти зусиль, треба любити, шукати, треба любити знаходити. Треба дуже хотіти відчути добро і мир у самому собі, і тоді вони відгукнуться і прийдуть у кожну оселю, на кожну вулицю, у кожну країну.

Особисто я не можу залишатися осторонь і бути просто спостерігачем, і дивитися як на дітей впливає це неподобство та насильство. Потрібно просто почати діяти. Я критично підходила щодо поведінки героїв названих фільмів. І в кінцевому рахунку не пройшло повз свідомість дітей. Вони намагалися розмірковувати, оцінювати «він добрий, він рятує слабких людей» тощо, тобто. дитина починала аналізувати, що добре, а що погано. Потім я прибрала із групи все, що здавалося «чужим»: іграшки, книги, журнали. Вела роз'яснювальну роботу з дітьми та батьками, просила дітей не приносити до групи монстрів.

Іграшки – монстри, можуть навчити дитину жорстокості та байдужому ставленню до страждання. Пояснювала дітям, що у російських казках зустрічаються і дракони і чудовиська, але завжди виступають за зла, позитивні ж герої будь-коли бувають чудовиськами. І такі казки та ігри на їх основі навчать дітей відрізняти добро від зла, проводячи між ними чіткий кордон. Пропоновані зараз різні монстри, воїни-скелети та ін. беруть участь у грі як на боці добрих, так і злих сил, тому дитині іноді буває важко, навіть іноді неможливо відрізнити добро від зла, поганих від хороших. Ігри, засновані на змісті войовничих мультфільмів з іграшками-монстрами, формують у дітях агресію, ставлення до насильства як чогось абсолютно нормального.

І я попереджала батьків, не купувати дітям такі страшні іграшки, які наводять на них жах та сприяють агресії. Пропонувала інші варіанти. Наприклад, відомо, що діти люблять вбиратися. Для цього їм не потрібні хитромудрі костюми – вони задовольняються окремим елементом. Наприклад, хустку на голові та саморобні окуляри перетворюють дівчинку на бабусю. Дайте дітям кілька шматків матерії, і вони самі винаходитимуть костюми.

Переконувала також батьків у необхідності контролювати, що дивиться дитина на телевізорі. Діти настільки близько до серця приймають те, що їм показують по телевізору, що намагаються наслідувати телегероїв. І в свою чергу, призводить до бездуховності, розвитку егоїзму, бездушності та жорстокості.

Знаменитий лялькар Сергій Образцов намагався навіяти дорослим просту думку, якою слідував усе своє довге творче життя: не можна дітям до семирічного віку показувати (навіть у казках) сцени насильства, жорстокості, грубого поводження з тваринами та людьми. Великий майстер знав: дитяча душа, як губка, вбирає все, що відбувається навколо неї, особливо те, що відбувається на сцені, на екрані, в книзі. Тому необхідно ретельно відбирати мультфільми, телепередачі. Наприклад, мультфільм “Том та Джеррі”. Весь гумор тут полягає в розплющуванні то Тома, то Джеррі, дітям пропонують сміятися з того, як хтось падає, забиться і т. д. В результаті вони приймаються тягати за хвіст домашніх вихованців, заганяти один одного під ліжко тощо.

Згадаймо героїв мультфільмів минулих років. Браві дітлахи і не менш браві звірятка не тільки перемагали лиходіїв та інших неприємних особистостей, але навіть перевиховували їх: неприємній старенькій Шапокляк захотілося мати друзів; Варвару, злу сестру Айболіта, не лише карали, а й прощали, бо вона каялася у своїх справах. Зло під час зустрічі з добром завжди програвало. І це був закон, який полегшував життя і який із задоволенням засвоювали діти. Вони виховувалися на героїчних та романтичних прикладах. А тепер на відеоринку можна зустріти таке дитяче кіно, яке призводить до психічних розладів, іноді дуже серйозних. Телебачення може бути нашим союзником та активним помічником, а може стати і невідворотним злом, яке ми самі пустили до себе додому.

І я намагалася не допустити в групу і життя моїх вихованців будь-яких речей, які можуть пошкодити їх душі, що формується. Моя робота будується і йде через серце, діти повинні самі зрозуміти, що добре, а що погано, як вчинити можна і потрібно, а як вчинити не можна. І я допомагаю в цьому розібратися.

2.6 Вплив сім'ї в розвитку моральних почуттів в дітей віком.

Відомо, що у моральному вихованні сім'ї належить провідна роль. У кожній сім'ї свій спосіб життя, свій стиль відносин великих і маленьких. Для нормальної, благополучної сім'ї характерні любов, турбота, співпереживання. Якщо в сім'ї відносини будуються на любові, взаєморозуміння, повазі, турботі один про одного, якщо дорослі ставляться не тільки до близьких, але і до незнайомих людей доброзичливо, зі співчуттям, то маленька людина, що росте, набуває досвіду добрих, гуманних відносин. Необхідною умовою є посильна участь дитини в корисних справах (трудові доручення, участь у підготовці сімейних свят, спільні прогулянки). Якщо дитина робить добрий вчинок, немає і не повинна бути не помічена дорослою.

У моїй групі є дуже цікавий хлопчик Ігорек. У нього помітила важливу рису – доброзичливість, уміння радіти успіхам своїх друзів, співчувати тим, хто кривдить. Коли я познайомилася ближче з цією сім'єю, я дізналася, що Ігорек часто бачить, як батько бере на себе ряд турбот. Та й сам бере участь у посильних справах. Іноді батько ходить у магазини на ринок. Ігорець - помічник, він несе що-небудь із покупок. Радий і сам Ігор, коли йому дякують, і називають помічником. Та й сам отець Ігоря вважає, що всі намагаються, аби у сім'ї була атмосфера душевного тепла, спільність інтересів. А набуття важливої ​​риси – доброзичливість, допомогти іншому виховало у ньому бабуся. Ігор був свідком такої нагоди. На ринку жінка попросила в інших покупців поліетиленовий мішок. Вона хотіла купити капусту для своєї хворої матері. Люди їй відмовляли, мотивуючи тим, що самі купуватимуть капусту. Бабуся, віддаючи жінці свій мішечок, сказала: "Ось візьміть, будь ласка, порадуйте свою маму". Познайомившись із такою сім'єю, я зазнала почуття великого задоволення. Дорослим і дитині добре, бо всі члени сім'ї поважають та розуміють одне одного.

У сім'ї дитина повинна бачити і осягати теж абетку доброти. Це може бути:

  1. взаємодопомога один одному;
  2. добре, дбайливе ставлення до літніх і літніх людей: родичів і просто сусідських старих і стареньких;
  3. виключити небажані, недобрі, розмови про людей, тварин у присутності дітей.

Дитяче вухо чує та вбирає буквально все. Наведу із життя такий приклад. Сім'я разом із дитиною збирається на дитяче свято. Раптом дитина заявляє: «Я подарую своєму другові поламану машину, адже вона мені не потрібна». Мама каже: "Так негарно, не можна дарувати старі, непотрібні іграшки". На що дитина відповіла: «А пам'ятаєш, ви збиралися на день народження до тітки Галі і ти сказала, що подаруєш стару вазу, бо вона так набридла і заважає у нашій квартирі!»

І ще одна дуже проста, але надзвичайно важлива річ – це стан, з яким дитина лягає спати. Відомо, що під час сну мозкова діяльність продовжується, а значить, і розумова теж. Зовсім не випадково було заведено в народі на ніч розповідати казки чи співати колискові пісні. Вони не просто заспокоюють, але живлять мозок образами, а серце почуттями. Якщо дитина вдень завинила і її покарали, увечері їй обов'язково треба прочитати щось добре, красиве, справжнє, щоб вона відчувала: у неї вірять, її люблять, на неї сподіваюся…

2.7 Розвиток добрих почуттів через усну народну творчість (з досвіду роботи)

У своїй роботі я використала усну народну творчість. Прислів'я і приказки називають перлинами народної творчості, вони впливають як на розум, а й у почуття людини: повчання, укладені у яких, легко сприймаються і запам'ятовуються. Прислів'я та приказки образні, поетичні, наділені порівняннями, яскравими епітетами, у яких багато уособлень, дрібних визначень. Прислів'я можна використовувати у будь-якій ситуації.

Діти збираються на прогулянку. Нагадую повільному Іллюша: «Семеро одного не чекають». Або помічаю, що Рома одягнувся неакуратно, кажу: «Поспішиш – людей насмішиш». Під час прогулянок прислів'я допомагають дітям краще зрозуміти різноманітні явища, події. Гуляємо на ділянці, милуємося красою та свіжістю, відзначаю, що «Весна червона квітами», про осінь: «Осінь червона плодами». Вивчаючи прислів'я та приказки, я оформила папку, де лежали ілюстровані картинки з прислів'ями та приказками. Діти могли назвати прислів'я. Їм пояснювала їхній сенс, діти вчилися розуміти, у яких ситуаціях можна застосувати те чи інше прислів'я. У повсякденному житті хлопці підбадьорюють один одного: «Кінчив справу – гуляй сміливо», «Очі бояться, а руки роблять», «Друзі пізнаються у біді», «Допомагай другові скрізь, не залишай його в біді».

Є у мене в групі зошит добрих справ, в який щодня я записую добрі справи кожної дитини та спільні добрі справи. Діти дуже чекають вечірнього підбиття підсумків дня. Кожен із них намагається зробити щось особливе. Буває, що хтось лінується або вдає, що зайнятий, тоді скажеш йому просто: «Зроби добре чи будь добрий!» - І це допомагає.

2.8. Виховання у дітей почуття милосердя

При вихованні добрих почуттів важлива соціальна орієнтація інших людей, зокрема знедолених. Дитина не бачить життя людей похилого віку в будинку для людей похилого віку, але вона часто проходить повз людей, які живуть важко. І в цьому випадку важливі коментарі дорослих.

Нині певною мірою відбулися руйнація емоційних зв'язків для людей і втрата найсильнішого людського почуття – любові до людини. Вже з раннього дитинства відбувається «вигин» у вихованні на користь розвитку інтелекту. Батьки змагаються між собою, чия дитина раніше навчиться читати та рахувати, розмірковувати та аргументувати. Але мало хто з батьків зараз захотів би змагатися у милосерді, чуйності та розумінні іншої людини.

Але діти рано починають відчувати доброту, справедливість дорослих, чуйно реагують на найменші прояви недоброзичливості, зневаги. Але зараз дуже важливо, щоб усі ці почуття діти поширювали не лише на себе, а й уміли співчувати людям і були милосердними.

Що таке милосердя? Це готовність допомогти комусь або пробачити когось із співчуття, людинолюбство (так тлумачить словник Ожегово).

Я вважаю своїм завданням виховати в дітей віком цю готовність, бажання дбати про інших. Для цього я проводжу бесіди з дітьми про добрі вчинки, людей, часто ставлю одну дитину на місце іншої («А ти як вчинив би?», «А ти що б відповів?»); коли розуміємо конфліктну ситуацію («Тобі було б приємно, якби…»). Прагну збагатити промову дітей такими словами, як «добрий», «чуйний», «чуйний». А коли я читала хлопцям “Азбуку моральності”, особливу увагу звернула на слова: ”Впалому допоможи встати. Старому, слабкому, сліпому допоможи перейти дорогу. І роби це сердечно, від душі, люб'язно, не хмурячись.

Вчинки дітей не завжди бувають справедливими, добрими. Наведу приклади. Альоша сказав мамі Роми: ”Вашого Рому сьогодні покарали”. У його голосі не було й жалю, він навіть тішився. Наступного дня я розповіла, що Ромина мама працює вихователем у школі. Робота у неї така ж відповідальна, як і моя. Тож мама дуже втомлюється. Сьогодні Альоша розповість Роминій мамі, як танцював її син, і їй буде радісно. А від радості в людини і втома минає. «Хлопчик виконав моє прохання, і справді всі хлопці побачили, як усміхалася мама Роми.

Вова розбив чашку. Інші чергові побігли мені скаржитися. Ніхто з них не допоміг хлопцеві, що засмутився, ніхто його не заспокоїв, хоча всі хлопці знають, що покарання погане, неприємне. Я пояснила хлопцям: ”Адже Вова зробив це ненароком. Йому й так соромно, а ви ще зловтішаєтеся, краще б допомогли товаришеві».

2.9 Розвиток добрих почуттів через художню літературу (з досвіду роботи).

Велике впливом геть розвиток добрих почуттів в дітей віком надає читання казок, оповідань, де описується боротьба позитивних і негативних персонажів. Хлопці співпереживають успіхам та невдачам героя та його друзів, палко бажають їм перемоги. Так формуються вони уявлення про добро і зло, ставлення до моральному і аморальному.

Дуже багато часу приділяла казкам, які не читала, а розповідала. Діти мають бачити обличчя оповідача, його емоції, міміку. Це допомагає зрозуміти зміст казки, ставлення її до персонажів. Та й знати зміст казки потрібно і корисно для дітей, але ще важливіше піднести урок добра на основі казки. Наприклад, можна після розповідання казки “Лиса та заєць” поставити запитання:

1.Чому лисиця вигнала зайця з луб'яної хатинки?

2.Хто хотів допомогти зайцю?

3. А хто допоміг?

4.Хто вам найбільше сподобався в цій казці? Чому?

Діти дадуть відповідь. І тут казка, безсумнівно, принесе певну користь. Але мені потрібно не певну, а максимальну користь отримати з прочитаного. А для цього завжди дітей ставлю у більш активну позицію. Приблизно так: А раптом би й півник злякався лисицю? Як би ти йому допоміг?

Часто герої оповідань, казок переживають від того, що завдали іншим шкоди, і мучаться, доки викуплять свою провину. Кілька разів я розповідала дітям ненєцьку казку «Зозуля» - про те, як мати перетворилася на зозуля і відлетіла від своїх черствих, недобрих синів. Усі діти зрозуміли провину синів та засудили їх. І тому моє запитання: «Вам шкода синів?» - здивував дітей, але я хотіла, щоб хлопці, усвідомлюючи їхню провину, все ж таки відчували до них почуття жалю і співчуття. І наприкінці бесіди підвела дітей до висновку: «Справді, діти самі винні в тому, що сталося, але ж їх шкода: вони залишилися без матері».

Я намагаюся виховувати у дітях турботу про тих, хто потребує допомоги, захисту. Ставлення до близьких намагалася розкрити за допомогою таких творів, як «Посидимо в тиші» Є. Благиникою, «Найстрашніше» Є. Пермяка, «Вовка – добра душа» А. Барто.

Дуже цікавою стала бесіда про книгу В. Маяковського "Що таке добре і що таке погано". Діти розглядали картину, на якій зображено таку ситуацію: хлопчик відібрав у маленької дівчинки ведмедика. Дівчинка стоїть і плаче. На моє запитання: "Як би ви вчинили, якщо були там?" - відповіді були різними. Юра дуже зло сказав: «Я відібрав би ведмедика, віддав його дівчинці, а злого хлопчика побив». Тоді я запитала: "А якби ви хлопчика добре попросили і він сам би віддав дівчинці ведмедика?" Ярослав задумався і сказав: «Тоді б я його не чіпав. Але він повинен був вибачитись».

Такі бесіди дозволяють дітей вправляти в моральних вчинках, вчать їх словесному висловлюванню співчуття, співпереживання, а найголовніше показують дітям, що ласкаве, добре слово діє швидше і ефективніше, ніж фізична сила.

Для розвитку добрих почуттів у дітей, допомогла казка В. Катаєва «Квітка - семиквітка». Ця казка вчить дітей співчуття, турботу людей. Адже дівчинка із казки найбільше задоволення отримала лише тоді, коли зцілила безнадійно хворого хлопчика. Отже, роблячи добро іншому, і сам стаєш щасливішим.

У моїй групі хлопчики дуже люблять активні ігри. А в іграх з'являються ціпки. І майже завжди вони чують мої заборонені слова: Не можна! Вдариш, зламаєш ... ». Але, як відомо, заборонами нічого не зупиниш. А коли з'явиться "зручний" момент, хлопці все одно реалізують свій задум. Як же бути?

Ось тут я використала казку В. Сутєєва «Паличка-виручалочка». Автор розумів: не випадково дітей манять палиці. Для хлопчиків просто палиця цікавіша за будь-яку іншу іграшку. Чому? Вона здатна перетворюватися на найнеймовірніші предмети: і через річку її перекинути можна, і вовка налякати, і пташеняти підсадити, і конем, і човном стане. Ось що таке ціпок. Тільки треба хлопчаків навчити, показати та спрямувати їхні думки на добру справу.

Моїми потужними помічниками у розвитку доброти стали короткі твори Л. Толстого, К. Ушинського та інші автори. І вони в моїх руках є потужним засобом для розвитку добрих почуттів.

Адже доброта – це не лише вміння співчувати, співчувати, переживати, співпереживати, дивлячись на біду, на горі, на злидні, а й здатність радіти за іншого та разом з ним. А ця здатність дана не всім. А чи може ми радіти? І що це таке – радіти. «Рада» - це доля великодушних і сильних, тих, хто здатний захоплено схилити голову перед переможцем. Наведу приклад, запозичений у Миколи Реріха: «Один вікінг, помираючи, каже, що він у житті був друзів. "Як же так?" Згадай, як ти вступив до Північної Америки, я відбив тебе в індіанців», - нагадує йому один. «Згадай, коли ти пішов у фіорд, я витягнув тебе з моря», - каже інший. «Так, – каже вікінг, – все це було, але було й інше. Коли я найкрасивішу дівчину назвав своєю дружиною, ваші очі посміхалися, але серця були глухі. Коли вождь мені сказав - ти будеш вождем, ваші очі посміхалися, але серця були глухі. Співчуття у біді – це мені знайоме, що співчуття перебували. Мені приходили на допомогу у скрутну хвилину. Але ось у хвилину радості, коли я опинявся нагорі, не було тих, хто був би поруч зі мною».

І сьогодні, коли всі ми зайняті вихованням дітей, потрібно вчити їх не лише співчувати, а й радіти разом зі своїми друзями їхнім успіхам. А прикладів тому може бути багато. І я у своїй роботі приділяю цьому велику увагу і навчаю дітей разом зі мною радіти за успіх своїх товаришів. Наприклад: Альоша та Вова швидше навчилися читати, і ми з хлопцями разом і навіть із усмішкою на обличчі хлопаємо їм. Правильно та красиво виконав рух на музичному заняття – поцілунком Настю з посмішкою та порадіємо разом і т.д.

І я завжди нагадую дітям про те, що бути добрим – це не лише співпереживати у горі, а й радіти успіхам близьких друзів.

Висновок.

Ти маленька дитина, я – велика,

Ось моя, уявіть, педагогіка.

Тобі зі мною, а мені з тобою добре –

У моєї педагогіки проста логіка.

Ми діти всі рідної Землі.

Як короткий наш вік перед сивою вічністю!

Я, маленький, тобі тут, у школі, у ці дні

Посередник між тобою та людяністю

Не тому, що я і вищий, і сильніший,

Ти мені, пустун, повинен підкоритися.

Обов'язків немає, поки в твоїй душі

Я не зможу міцно оселитися.

Як цього досягти – велике питання,

Найголовніший для рідної нашої Вітчизни:

Щоб ти, дитино, Людиною зростала

З великою душею, без брехні та докору.

(«Монолог Шалви Амонашвілі»)

Хтось вважає, що про моральність у наш час просто немає сенсу говорити. А я вважаю, коли у всьому світі так неспокійно – важко бути добродушним, веселим та щасливим. І тим ціннішими і необхіднішими для кожного з нас стають таке просте почуття, як доброта.

Як зробити добро привабливим? Напевно, воно має бути постійно присутнім у нашому житті. Це тонка, копітка робота і вимагає від мене, як від вихователя уточнення та виховання власного серця.

У своїй роботі я описала ті методи, якими часто користувалася. Кожен із цих методів вимагає ретельної підготовки, досконального продумування. Але! Варто тільки почати працювати по ТРВЗ, і ти стаєш «хворою» (у доброму розумінні) людиною! «Заразившись» ТРВЗ, неможливо зупинитися, тому що віддача від дітей величезна. Відчуваєш, що твоя робота не марна.

І я дійшла висновку, що в результаті включення до своєї роботи елементів ТРВЗ стали хорошим інструментом для становлення моральних якостей у дітей. І дало дітям стільки можливостей пофантазувати та показати своє нестандартне мислення, свою індивідуальність.

Моя робота не була б такою плідною, якби не допомога батьків. Щоб тримати їх у курсі подій, я проводила короткі бесіди, консультації, роз'яснювала, наскільки важливо зараз посіяти в дитині зерна доброти. Провела анкетування та збори на тему «Виховання добрих почуттів у дитини». У куточок для батьків поміщала 10 заповідей батьківства та 10 правил про виховання дитини. Усі мої поради для батьків не залишалися поза увагою. І батьки побачили у своїх дітях такі якості, як доброзичливість, дбайливість та уважність. І були цим задоволені.

Мої вихованці зараз уже школярі. І мені дуже приємно чути від вчителя, що діти дуже чуйні, доброзичливі, і вони вміють радіти успіхам інших. Вони активні під час уроків, і зміні можуть самі собі організувати гру.

Я у своїй роботі прагну до того, щоб мої вихованці виросли чесними, добрими, щасливими. Не дати оселитися байдужості в дитячому серці - це завдання стоїть переді мною. Треба вчити зростаючу людину розуміти біду свого товариша. І тільки так можна сформувати у ньому чуйність, доброзичливість. І хотілося б, щоб виховане в дитинстві залишилося в людині.

Список літератури

  1. Запорожець О.В. Виховання емоцій та почуттів у дошкільника \\ Емоційний розвиток дошкільника. М., 2005р
  2. Моральне виховання у дитсадку \ під ред. В.Т. Нечаєвої, Т. А. Маркової. М., 2005
  3. Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям \\ Ізбр. Пед. тв.: У 3т. М., 2004
  4. Сухомлинський В. А. Розмова з молодим директором школи \ Избр пед. тв. - М., 2001
  5. Дошкільне виховання 2002 № 7, 8, 9, 10; 2003 № 6, 9; 2004 № 5, 11
  6. Мудрість виховання: Книга для батьків\сост. Б. Бім - Бад та ін. М.: Педагогіка, 2006
  7. Настільна книга для батьків. Мінськ: Вийшла шк., 2001
  8. Світ дитинства: Дошкільник\сост. Л. Є. Журова та ін. М.,. Педагогіка, 2003.

додаток

Рівень сформованості добрих почуттів в дітей віком засобами художньої літератури.

Для оцінки сформованості добрих почуттів в дітей віком були використані «Показники розвитку та методи виявлення дитячої особистості», розроблені Т.В.Антоновой. Оцінка сформованості добрих почуттів проводилася двічі (на початку та наприкінці року).

«Показники розвитку та методи виявлення дитячої особистості» дозволяють провести не тільки об'єктивну оцінку, а й побудувати свою роботу з виховання добрих почуттів (морального виховання) у дітей, простежити їх рівень розвитку та оцінити ефективність становлення у дітей, що відповідають їх за віком – особистість. Разом про те ці показники становлять моральну основу, відбиваючи зміст переживань дитини, його прагнення співчуття, співчуття іншій людині, готовність виявляти доброту, допомогти.

На основі даних дослідження я дійшла висновку, що у дітей недостатньо сформована моральна основа, що охоплює сферу спілкування дитини з навколишніми дорослими та однолітками, область її уявлення про себе, ставлення до себе, а також особливості розвитку емоційної сфери та довільності поведінки. Всі ці відомості були прийняті за основу побудови роботи з формування добрих почуттів у дітей засобами художньої літератури.

Плануючи свою роботу з дітьми, раніше я спиралася на спостереження за характером спілкування дітей з однолітками та дорослими, на ігри за сюжетами казок, на різні види театру за участю дітей, а також на заняття з художньої літератури, образотворчої діяльності, розвитку мови тощо .д. А також на дані оцінки ступеня сформованості добрих почуттів у дітей за «Показниками розвитку та методами виявлення» та вимогами до програми з морального виховання.

Цілеспрямована робота по даному розділу підвищує рівень морального розвитку дітей, а також здатність розвитку у дошкільнят певних особистісних якостей, орієнтації в навколишньому світі та у соціальних відносинах для людей, які створюють основу для успішного розвитку дитини надалі.

В результаті повторного дослідження дітей було зазначено, що рівень спілкування з дорослими та однолітками став набагато вищим, результати за всіма критеріями значно покращилися.

Дослідження області уявлення про себе, ставлення себе показало, що діти адекватно оцінюють свої можливості, прагнуть і вміють захищати свої позиції.

Дослідження показали розвитку емоційної сфери та довільності поведінки значне їх поліпшення. Якщо до проведення роботи з розвитку добрих почуттів у дітей засобами художньої літератури ступінь їх сформованості була на низькому рівні, то після проведення цілеспрямованої роботи рівень розвитку добрих почуттів став значно вищим.

Моя робота дала позитивні результати. І тому ця робота з виховання добрих почуттів систематизуватиметься і розширюватиметься.


Батьківські збори

на тему:


«Виховання у дітях добрих почуттів»

2014 р

План

    Попередити прояви егоїзму у дітей.

    Виховати активну доброту у дітях.

    Вчити дітей боротися із проявом зла у житті.

Нерідко батько чи мати запитують «Чому їхні діти ростуть егоїстами?». Вони не підозрюють, що своєю сліпотою, нерозумним коханням самі зробили дітей такими. Якщо дитина звикла брати і нічого не давати оточуючим, вона виросте неуважною до близьких, грубих, а часом і жорстоких людей.

Лікар-педіатр Н. Андрєєва застерігає матерів від цієї небезпеки у вихованні. «От у нас є одне яблуко, - каже вона, - тільки одне, і ви добре знаєте, що дитячому організму, що росте, воно потрібніше, ніж вам. І все-таки - не віддавайте дитині єдине яблуко цілком. Не створюйте йому привілеї. Не можна! Пам'ятайте, що у вашої дитини, крім тіла, є ще й психіка, є характер, що формується. І в подібному випадку ви разом з вітаміном для здоров'я дитини вносите в її душу страшний вірус. Вірус аморальності!

З раннього дитинства необхідно вчити дітей ділитися з товаришами іграшками, а коли дарують їм солодощі, привчати їх пригощати всіх членів сім'ї, друзів.

… Дівчинці на день народження подарували коробку цукерок та плитку шоколаду. Дорослі примовляють «… Це тобі, Оленко, їж, їж».

І Оленка відходить убік і починає їсти, не зважаючи на присутніх дорослих

Батьки через своє кохання виховують у дитині жадібність.

Одним із шляхів виховання в дітях добрих почуттів-служить виховання у дітей дбайливого ставлення до природи, тварин.

Якщо дитина мучить тварин і дорослі її не зупиняють,

він звикає до таких жорстких забав, ставати жорстоким і до людей.

Діти зазвичай люблять тварин, це кохання треба заохочувати. На жаль, у містах зараз мало сімей, де утримують тварин. Діти не виявляють інтересу до тварин, просто тому, що рідко стикаються з ними. Іноді батьки забороняють дитині підходити до тварин, пестити їх. «Не підходь до кішки, — кажуть вони йому, — заразишся глистами», «Відійди від собаки, вона тебе вкусить».

Коли дитина доглядає тварин, це приносить йому велике задоволення, позитивно впливає на поведінку його. Діти намагаються виконувати всі свої обов'язки, вчасно щоб мати можливість погуляти і пограти з тваринами, доглядати їх.

Треба прагнути виховання у дитині активної доброти. А що таке доброта? (словник С.І.Ожегова):

Добрий – 1. Хто робить добро іншим.

2. Несучий благо, добро,

3. Гарний, моральний,

4. Дружній, близький, милий.

5. Бездоганно чесний.

Доброта – це чуйність, душевне прихильність до людей, прагнення робити добро іншим. Уявлення про доброту людини в дітей віком часто буває зовсім неточними. Так, учні питанням кого з хлопців вважають добрим, відповідають: той, хто б'ється, хто добре вчиться, хто добре поводиться.

Ці уявлення вчитель та батьки повинні уточнювати та розширювати.

Важливо, щоб діти зрозуміли, що силу людина має спрямовувати на захист слабкого, не можна пройти повз, коли, наприклад, старші хлопці, кривдять молодших, коли хлопці кривдять дівчаток.

Іноді батьки вважають, що їхня дитина добра, адже вона не мучить тварин, не дерзить старшим. А чи протестує він у тих випадках, коли хтось інший на його очах робить це, чи готовий він прийти на допомогу людям, які цього потребують?

З раннього віку треба вчити дітей-робити приємне людям. У сім'ї має бути створена атмосфера взаємної уваги та турботи один про одного. Ось повернулися з роботи батько та мати. Діти знають, що вони втомились. Діти намагаються ще до приходу батьків прибрати в квартирі, накрити на стіл.

Батькам слід цікавитися, як складаються відносини дитини з її однолітками, які доручення колективу чи вчителя він виконує.

Література:

1. Корольова В. Не жартуйте з дитячим егоїзмом. - «Сім'я і школа», 1966 № 12, с. 9)

2. Тлумачний словник російської - С.І.Ожегов.

Людмила Расказова
Консультація «Виховання добрих почуттів у дошкільнят»

Консультація на тему: Виховання добрих почуттів

«Якщо добрі почуття не виховані у дитинстві, їх ніколи не виховаєш». В. А. Сухомлинський

Своєчасне виховання добрих почуттівпо відношенню до молодших запобігає появі у егоїстичних дітей почуттів: переваги, несправедливості У дітей зникає бажання використовувати у своїх інтересах молодших братів і сестер, забирати у них все найкраще, ображати їх. Натомість бажання допомагати малюкам, спілкуватися з ними стає поступово внутрішньою потребою, звичкою старших дошкільнят.

Педагог повинен створити такі умови, щоб дитина могла самостійно проявити свою доброту, чуйність, чуйність по відношенню до малюка Але якщо дитина звикла до того, що всі за неї роблять дорослі - вихователь чи батьки, що прокидаються почуттяці швидко згасають і він залишається байдужим до того, що відбувається довкола. Наприклад, у когось із малюків біда. Старший, замість того щоб допомогти, або мовчки спостерігає за тим, що відбувається, або біжить повідомити про те, що сталося. Як же має вчинити вихователь, помітивши випадок несправедливого чи просто байдужого ставлення старших до маленьких? Наведемо такий приклад.

Ділянки для молодших та старших дітей розташовані поруч. М'яч малюка покотився на ділянку старших. Дитина біжить за нею, але раптом хтось із старших, як вихор, налітає на малюка, вистачає м'яч і тікає. Малюк плаче, старші діти сміються.

Буває, що у подібній ситуації вихователь каже кривднику: «Зараз віддай малюкові м'яч»; дитина виконує вимогу, і на цьому закінчується виховання співчуття. Але хороший педагог повинен неодмінно повернутися до цієї нагоди згодом, нагадати про нього всім дітям: «Сьогодні у нас стався дуже поганий, просто потворний випадок Хто ж у цьому винен? Діти кричать: «Міша, він забрав м'яч!» «Тільки Мишко?»- дивується вихователь. Діти зніяковіло опускають очі.

Так педагог змушує хлопців випробувати почуття сорому, докори совісті, жаль з приводу того, що сталося. Це теж одна з умов виховання співчуття.

Щоб налаштувати дітей певним чином, викликати вони певну реакцію, дорослі повинні самі емоційно реагувати, показувати своє ставлення до того, що відбувається. І діти «заражаються»емоціями оточуючих людей.

Почуття доброти, любов, яку спочатку діти виявляють лише до своїх близьких, поступово поширюється на інших людей. Щоб так було, вихователь має вчити дошкільнятдбати не тільки про батьків, молодших братів і сестер, а й про оточуючих їх «чужих»людях - про хвору сусідку, про своїх однолітків. Він може запропонувати дітям подумати, що потрібно зробити, щоб доставити хворому радість, як допомогти тим, хто потрапив у халепу.

Усім нам зрозуміло, що добротастала найбільш дефіцитним явищем у навколишньому світі. Яким ми уявляємо собі доброголюдини - тим, хто любить допомагати іншим, які вміють співчувати, співпереживати і т. д. У цілій системі методів та засобів виховання добрих почуттівне останню роль відіграють казки. за багатьма причин: діти люблять героїв, вони їм стають рідними, близькими, а значить, можуть і мають стати прикладами для наслідування Тільки важливо тактовно спрямувати думки та почуттямалюків у потрібне русло.

У казці, у кожному конкретному випадку, її сюжет звертає увагу лише на окремі компоненти з цілої гами. добрих почуттів. У зв'язку з цим слід звернути увагу на значущі в моральному плані моменти, а саме те, що: - вчить дітей порівнювати, зіставляти;

Формує звичку доводити, що це так чи інакше;

Ставить дитину місце позитивного чи негативного героя, цим даючи малюкові можливість вибору своєї позиції;

Вправляє дітей у синхронному вираженні почуттів, Забезпечуючи значно глибше співпереживання діям та вчинкам героїв.

Наприклад: «Докажи, що Оленка краще за всіх»;

«Кого тобі шкода у цій казці»;

«Як би ти вчинив на місці…»;

Можна використовувати тризівську гру "Добре погано". Розвести в сторони добрі та погані вчинки, явища - значить зробити ще один крок у формуванні доброти, Нехай поки що на рівні уявлень.

Періодично потрібно показувати дитині своє ставлення до того чи іншого героя, формуючи тим більше усвідомлене ставлення до добру та злу: «Мені не дуже подобається цей герой. Вгадайте, чому?Тобто конкретний зміст кожної казки може підказати свої шляхи виховання добрих почуттів.

Вихованню у дітях добротиНеобхідно приділити велику увагу. Доброта – це не лише почуття, здатність співпереживати та дарувати свою любов, увагу та турботу. Доброта– це ще й усвідомлене ставлення до життя та всього навколишнього. Вчити дітей чинити правильно - це означає формувати в них готовність до активного, усвідомленого послуху. Виховательзвертає увагу дітей те що, щоб вони засвоїли основні правила, моральні поняття, основі яких дитина поступово навчиться оцінювати свої вчинки.

Публікації на тему:

Моя мала Батьківщина – містечко, навколо поля, пустельні вулиці, пилюка доріг, тополі… Що таке Батьківщина? …Це наша Вітчизна, це те, що ми вимовляємо.

Абетка добрих почуттівТема: "Азбука добрих почуттів" Скворцова С. І., вихователь МБДОУ № 33, м. Армавір Гуманні основи суспільства зобов'язують нас пам'ятати про формування.

Розмова «Виховання добрих почуттів» (старша група)Виховання добрих почуттів (соціально - особистісний розвиток старша група) Мета: поглиблювати уявлення дітей про доброту як цінну якість.

Консультація для батьків «Роль сім'ї у вихованні патріотичних почуттів у дошкільнят»Консультація для батьків: "Роль сім'ї у вихованні патріотичних почуттів у дошкільнят". Підготувала: вихователь МБДОУ № 15 Оленка.

Консультація для батьків «Виховання патріотичних почуттів у дошкільнят»Почуття патріотизму так багатогранне за змістом, що може бути визначено кількома словами. Це і любов до рідних місць.

Консультація для вихователів «Виховання почуттів»Зараз багато розмірковуємо про виховання почуттів у дітей. Але як здійснити таке виховання? Що конкретно слід для цього робити?

Збагачення музичного досвіду та виховання морально-патріотичних почуттів старших дошкільнятМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду «Первомайський» Омського муніципального району.