Картотека дидактичних ігор щодо екологічного виховання дітей другої молодшої групи. Картотека дидактичних ігор з екології для другої молодшої групи
Дидактична гра "Береги природу" для дітей молодшої групи
Досягненням перших семи років є становлення самосвідомості: дитина виділяє себе з предметного світу, починає розуміти своє місце у колі близьких і знайомих людей, усвідомлено орієнтуватися в навколишньому предметно-природному світі, вичленовувати його цінності.
У цей час закладаються основи взаємодії з природою, за допомогою дорослих дитина починає усвідомлювати її як загальну цінність для всіх людей.
Тому мною була розроблена дидактична гра для дітей молодшої групи, спрямована на формування любові до природи та основних правил поведінки на природі.
Дидактична гра «Бережи природу» з екологічного виховання в молодшій групі.
Мета: формувати добре ставлення до світу природи, чуйність на спілкування з живими істотами, закріпити основні правила поведінки на природі «Що не можна робити на природі».
Хід гри: Вихователь показує картинку дітям, розповідає, що на ньому зображено, питає у дітей їх спостереження. І пояснює, що не можна робити на природі, і як треба ставитись до живих істот, які нас оточують.
«Не можна рвати квіти із клумби. Квітами треба милуватися, доглядати».
«Не можна розоряти пташині гнізда. Торкати яйця птахів руками».
«Не можна рубати молоді дерева, ламати гілки дерев. Завдяки деревам ми маємо чисте повітря».
«Не можна ловити метеликів та інших комах. У неволі вони вмирають».
«Не можна руйнувати мурашники».
«Не можна розпалювати багаття на природі. Може статися пожежа, загинуть безліч тварин та рослин».
«Не можна топтати комах».
«Не можна чіпати диких тварин та забирати їх додому. У неволі вони гинуть. А деякі з них можуть завдати шкоди здоров'ю».
Дидактичні ігри з екології
«Навіщо живемо?» і «Що залишимо після?»
Пустелю, радіацію, розгром,
Сиву Землю, клени, верби, сосни.
І це, якщо самі не помремо...
Змучена та випалена природа:
Вулкани, гори лише довкола мене.
Адже стає гірше рік у рік.
Ах, бідна улюблена Земля!
Дбайливе ставлення до природи передбачає прояв добрих справ і вчинків у тих випадках, коли це необхідно, а для цього діти повинні знати, як доглядати рослини, які умови створювати для їхнього сприятливого зростання та розвитку. Треба прагнути, щоб малюк не проходив повз те чи інше явище, що викликає тривогу, щоб він насправді піклувався про природу. Формування дбайливого, дбайливого ставлення до природи можна виробити у процесі занять і спостережень, а й у вигляді дидактичних ігор. Дидактичні ігри сприяють накопиченню чуттєвого досвіду, творчому освоєнню набутих знань. У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні ставлення до явищах природи, рослин і тварин, розвивають свої розумові здібності. Дидактичні ігри по праву вважаються одним із найефективніших засобів навчання. Включно з дидактичними іграми в педагогічний процес, вихователь відбирає ті з них, які відповідають віковим особливостям та можливостям дітей. У таких іграх можуть використовуватися натуральні предмети природи (дерева, квіти, овочі, фрукти, насіння та ін.), картинки із зображенням рослин та тварин, настільно-друкарські ігри та всілякі іграшки.
Всі сфери розвитку особистості нерозривно пов'язані з вихованням відповідального ставлення до природи, тому одним із головних завдань виховання є формування у дошкільнят основ екологічної культури. Екологічна культура – це особливий вид культури, яка характеризується наявністю знань та умінь з екології, гуманістичним ставленням до всього живого та навколишнього середовища. Існує кілька значень поняття «екологія»:
1. Екологія - наука про відношення рослинних тварин організмів один до одного і до навколишнього середовища.
2. Екологія - наука про взаємодію людини з природою, охорона навколишнього середовища. Але дошкільнятам важко встановити зв'язок між причиною та наслідком. Діти не можуть застосувати знання у практичній діяльності. Вирішити цю проблему можна шляхом залучення дітей у діяльність, що дозволяє на власному досвіді познайомитись із цією закономірністю. Дидактичні ігри екологічного змісту допомагають побачити цілісність окремого організму та екосистеми, усвідомити унікальність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити необоротні процеси в природі.
Діти люблять грати. Вони із задоволенням багато разів звертаються до знайомих ігор, ігрових сюжетів. Напевно, вони з радістю відгукуються на пропозицію дорослого пограти, передчуваючи радість розваги і не здогадуючись, що насправді вони вчитимуться. Така специфіка дидактичної гри. Дитина справді грає. Одночасно здійснюється процес навчання.
Якщо у молодшій групі знайомство з дикими та домашніми тваринами відбувається у таких дидактичних іграх, як «назви, хто це?», «Зобрази тварину», «пізнайся по голосу», та інших, то в середній групі – в іграх типу «вгадай, хто де живе?», «Допоможи тварині», «великі та маленькі» тощо. Діти старшого дошкільного віку успішно справляються з такими іграми: "Зоопарк", "логічні ланцюжки", "придумай про тварину загадку", "подорож до Африки". Старші діти розгадують кросворди, вирішують ребуси, проводять експерименти, тривалі спостереження тварин і рослин, із задоволенням відповідають питання різноманітних вікторин. Часто ігри екологічного змісту виникають з ініціативи самих дітей, що говорить про їхню зацікавленість.
Дидактичні ігри екологічного змісту необхідно проводити і під час екскурсій та цільових прогулянок, при ознайомленні дітей з працею дорослих під час навчання їх трудової діяльності у природі, а також в експериментальній діяльності дошкільнят. Рівень екологічного розвитку дошкільнят багато в чому визначається ступенем екологічної грамотності батьків. Тому важливе значення має освіта батьків у галузі охорони навколишнього середовища. З цією метою поміщати інформацію до куточків для батьків («Літній відпочинок», «Отрутні рослини лісу», «Птахи – наші друзі» та інші), проводити консультації на теми «Навіщо дітям знання екології?», «Пограємо разом», «Ігри на кухні», «Лікарські рослини» тощо, проводити індивідуальні бесіди з батьками з проблеми.
Нетрадиційні форми проведення батьківських зборів, зокрема і екологічні теми, знаходять відгук у сім'ях вихованців. До них відносяться вікторини, КВК, гра «Щасливий випадок» та інші. Підвищують рівень екологічної культури спільні виходи з батьками та дітьми у природу, відвідування музеїв, а також виставки виробів та малюнків («Що росте на грядках», «Умілі руки не знають нудьги», «Осінні фантазії»).
Екологічних знань у дітей дошкільного віку, за допомогою дидактичних ігор сприяють підвищенню рівня екологічної культури, активізації словника дошкільника розвитку у них психічних процесів
(уяви, пам'яті, мислення, уваги), моральних якостей, і навіть вихованню дбайливого ставлення до природи.
Дидактичні ігри
«Приготуй ліки»
Ціль. Познайомити дітей з лікарськими травами, закріплювати знання про будову рослини, формувати вміння правильно використовувати корисні трави (знати, у якої рослини яку частину треба використовувати для приготування ліків, і в яку пору року, щоб не завдати шкоди природі), формувати доброзичливість, чуйне ставлення до навколишнього світу.
Матеріал. Гербарії лікарських рослин, картки із зображенням лікарських рослин, розрізні картки до виконання таких завдань, як збери рослина, знайди потрібні частини рослини для приготування ліків; "посуд" для відварів та настоїв.
Правила гри укладені у завданні: хто правильно все зробить, те й виграв.
Хід гри.
Вихователь. Давайте розглянемо гербарії лікарських рослин. Назвіть знайомі вам рослини, розкажіть про їхні лікувальні властивості. (Одні діти розповідають, інші слухають, вихователь уточнює висловлювання дітей.) А тепер пограємось. Сьогодні ви будете фармацевтами – це люди, які працюють в аптеках та готують ліки.
Завдання дають дитині або групі дітей (двох – трьох):
Вибери лікарські рослини, які допоможуть позбутися застуди, або кашлю, або болю в животі і т.д.:
Відбери потрібні частини рослини для приготування ліків (відвару або настою);
Підбери "посуд" для приготування ліків;
Розкажи про свої ліки.
«Збудуй будиночок тварині»
Ціль. Закріплювати знання про особливості життя різних диких тварин, про їхнє житло, про "будматеріали"; формувати вміння підбирати правильний матеріал для будівництва "вдома" будь-якій з тварин.
Матеріал. Велика картина, картки із зображеннями "будинків" тварин, "будматеріалів", самих тварин.
Правила. Вибрати із запропонованих тварин тих, кому ви хочете допомогти. Вибрати із запропонованого "будматеріалу" тільки ті, що потрібні для вашої тварини. Вибрати "будиночок" для тварини.
Хто швидше впорається із завданням та зуміє пояснити свій вибір, той і виграв.
Хід гри.
Вихователь. Сьогодні до нас у дитячий садок прийшла телеграма від звірів, у якій вони просять нас про допомогу, - просять збудувати їм удома. Давайте візьмемо шефство над ними, подбаємо про них. Допоможемо збудувати будиночок звірам? (Так.) Виберіть із цих тварин, кому ви хотіли б допомогти. Далі вихователь знайомить дітей із правилами гри.
Гра «Розвідники»
Ціль: закріплення знань про квіти.
Вихователь розкладає у різних місцях групової кімнати різні квіти: садові, польові, лугові, кімнатні. Діти, розділені на групи, шукають квіти, називають їх та розповідають усе, що знають, а потім складають із квітів букети. Взимку ця гра може проводитись з використанням карток, на яких зображені квіти, або зі штучними квітами.
«Що було б, як з лісу зникли…»
Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:
Що б сталося з рештою мешканців? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці? Виявляється, невипадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини та тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не можуть обходитися.
«Якої рослини не стало?»
На столик виставляється чотири або п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одну з рослин. Діти розплющують очі і згадують, яка рослина стояла ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.
"Де що зріє?"
Мета: вчити використовувати знання рослин, порівнювати плоди дерева з його листям.
Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній – плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.
"Вгадай, що в руці?"
Діти стоять, вишикувавшись у коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає до рук дітям муляжі фруктів. Потім показує один із фруктів. Потім показує один із фруктів. Діти, які визначили у себе такий самий фрукт, за сигналом підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить у руці, не можна, предмет потрібно впізнавати на дотик.
"Квітковий магазин"
Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.
Хід гри:
Діти приходять у магазин, де представлений великий вибір кольорів.
Варіант 1. На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.
Варіант 2. Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.
Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використати вірші про квіти.
«Гірки-корінці»
Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте землі, грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте землі – кисті рук опускають вниз.
«Дізнайся та назви»
Педагог бере з кошика рослини та показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я показуватиму вам якусь рослину, а ви повинні розповісти про неї все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр) І наша гостя, Червона Шапочка, пограє та послухає про лікарські трави разом із нами. Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають тільки листочки без ніжок) навесні і на початку літа, кропиву – навесні, коли вона тільки-но виростає (2-3 розповіді дітей.
"Так / ні"
На всі питання ведучого можна відповідати лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, яку тварину (рослину) ми їй загадаємо. Він прийде і буде нас питати, де живе ця тварина, яка вона чим харчується. Ми йому відповідатимемо лише двома словами.
Де сніжинки?
Діти йдуть хороводом довкола розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка, крапля тощо.
Під час руху по колу вимовляються такі слова:
Ось і літо настало.
Сонце яскравіше засвітило.
Стало спекотніше припікати,
Де нам сніжинку шукати?
З останнім словом усі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні підняти і пояснити свій вибір. Рух продовжується зі словами:
Нарешті прийшла зима:
Стужа, завірюха, холоди.
Виходьте погуляти.
Де нам сніжинку шукати?
Знову вибирають потрібні картинки, і пояснюється вибір.
Ускладнення: Лежать 4 обручи із зображенням чотирьох пір року. Діти мають рознести свої картки за обручами, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть відповідати кількох порах року.
«Чудовий мішечок»
У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква тощо. Діти дістають їжу для звірів, вгадують, кому вона, хто, чим харчується. Підходять до іграшок та частують їх.
«Де сховалась рибка»
Ціль: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.
Матеріал: блакитна тканина або папір (ставок), кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч.
Пограти з ними у хованки». Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі.
"Як же знайти рибку?" - Запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалась. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.
«Назвіть рослину»
Вихователь пропонує назвати рослини (третє праворуч або четверте ліворуч тощо). Потім умова гри змінюється («На якому місці бальзамін?» тощо)
Вихователь звертає увагу дітей те що, що з рослин різні стебла.
Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла. Як треба доглядати їх? Чим ще відрізняються рослини одна від одної?
На що схоже листя фіалки? На що схоже листя бальзаміну, фікуса тощо?
"Четвертий зайвий"
Мета: закріпити знання, що не тільки комахи та птахи літають, але є і літаючі тварини.
Хід гри: Дітям пропонується ланцюжок картинок, з яких він повинен вибрати зайвий, відповідно до правил гри.
заєць, їжак, лисиця, джміль;
трясогузка, павук, шпак, сорока;
метелик, бабка, єнот, бджола;
коник, сонечко, горобець, травневий жук;
бджола, бабка, єнот, бджола;
коник, сонечко, горобець, комар;
тарган, муха, бджола, травневий жук;
бабка, коник, бджола, сонечко;
жаба, комар, жук, метелик;
бабка, метелик, джміль, горобець.
Гра в слова
Вихователь читає слова, а дитина повинна визначити, які з них підходять мурашки (джмелю, бджолі, таргану).
Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, вертлява, працьовита, червона спинка, пасіка, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка. «Чемпіон зі стрибків», строкате, великі очі, рудий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення.
Варіант гри: які слова підходять до овочів (фруктів тощо)
«Птахи, риби, звірі»
Вихователь кидає м'яч дитині та вимовляє слово «птиця». Дитина, що спіймала м'яч, повинна підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м'яч назад. Наступна дитина повинна назвати птаха, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» та «риби».
«Повітря, земля, вода»
Вихователь кидає м'яч дитині та називає об'єкт природи, наприклад, «сорока». Дитина має відповісти «повітря» та кинути м'яч назад. На слово «дельфін» дитина відповідає «вода», слово «вовк» - «земля» тощо.
Можливий інший варіант гри: вихователь називає слово «повітря». Дитина, яка спіймала м'яч, повинна назвати птаха. На слово «земля» - тварина, яка живе землі: слово «вода» - мешканця річок, морів, озер і океанів.
«Ланцюжок»
У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої чи неживої природи. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає однією ознакою даного об'єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» - тварина, дика, лісова, руда, пухнаста, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т.д.
"Хто де живе"
У вихователя картинки із зображенням тварин, а й у дітей – із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барлога, річка, дупло, гніздо тощо.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина має визначити, де вона мешкає, і якщо збігається з її картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.
«Літає, плаває, бігає»
Вихователь показує чи називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування об'єкта. Наприклад: за словом «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують рибу, що пливе; при слові «горобець» – зображають політ птаха.
«Вибери потрібне»
На Столі розсипані предметні малюнки. Вихователь називає будь-яку властивість або ознаку, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які володіють цією властивістю. Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, дерева, огірка, капусти, коника, ящірки тощо. Або: «вологий» – вода, роса, хмара, туман, іній тощо.
«Два корзини»
На столі муляжі або картинки овочів та фруктів. Діти мають їх розкласти на два кошики. При цьому предмети можуть ділитися не тільки за приналежністю до фруктів або овочів, але й за кольором, формою, твердістю – м'якістю, смаком або навіть запахом.
«Відгадай, від якого дерева це насіння» (З чиєї гілки дітка)
Ціль:Знайомити дітей із насінням – крилатками. Розвивати вміння співвідносити листя дерева з його насінням. Закріплювати знання про назви дерев. Виховувати любов до природи. Розвивати мислення, пам'ять.
Матеріал:У пластикові прозорі баночки, з кришками, що закручуються, кладуть насіння липи, ясена і клена (у кожну окрему насіння). На кришках зображено листя липи, ясена, клена.
Хід гри:Кришки знімаються з банок і кладуться в "чудесний мішечок". Діти по черзі дістають кришку, розглядають листочок, зображений на ній, називають дерево, яке відповідає цьому листу. Далі знаходять баночку із насінням цього дерева, закручують кришку на банку.
Назва:Екологічна гра «Якщо до лісу прийшов гуляти…»
Номінація:Дитячий садок, Розвиваючі ігри, Ігри з екології, 2 молодша, середня група
Посада: вихователь
Місце роботи: МБДОУ «Дитячий садок №173»
Місцезнаходження: м. Іванове
Вся робота в нашому дитячому садку спрямована на всебічний розвиток дитини вже з раннього віку. Так, працюючи з дітьми з екологічного виховання, ми не тільки знайомимо їх із природою рідного краю, а й даємо перші навички поведінки у лісі.
Як відомо, провідним видом діяльності дошкільнят є гра. Вона організує почуття дитини та впливає на її вчинки. Саме гра допомагає дитині засвоїти норми життя в суспільстві, розвиває її волю, оскільки дитина, опановуючи в ході ігрової діяльності будь-яким новим для неї способом дій, вчиться долати труднощі.
Авторська екологічна гра
«Якщо до лісу прийшов гуляти…»
(на мелодію пісні «Якщо подобається тобі…»)
Ціль:формування в дітей віком екологічної культури, системи ціннісних відносин до природи, дбайливого ставлення до неї.
Завдання:
Пізнавальний розвиток:формування елементарних норм поведінки на природі, розвиток пізнавальної активності, інтересу дітей до життя лісу, допитливості та пізнавальної мотивації, виховання любові та дбайливого ставлення до природи
Мовленнєвий розвиток:активізація словника (сміття, мурашник)
Фізичний розвиток:збагачення та вдосконалення рухового досвіду дітей – розвиток великої та дрібної моторики, навички узгодження своїх дій з правилами гри, з ритмом пісні
Художньо-естетичний розвиток:розвиток бажання та вміння рухатися під музику
Якщо в ліс прийшов гуляти, то не сміття, Ідемо,г вказівним пальцем.
Якщо в ліс прийшов гуляти, то не сміття.
Якщо в ліс прийшов гуляти, Ідемо.
то й друзям ти всім скажи: Розводимо руки убік.
«За собою сміття все ти збери!» Нахили вниз.
Помахи руками, як птахи. Грозімо пальцем.
Якщо птахів ти побачив, то не кричи, Помахи руками, як птахи. Грозімо пальцем.
Якщо птахів ти побачив, Помахи руками, як птахи.
то й друзям ти всім скажи: Розводимо руки убік.
«Не лякай ти птахів, а краще погодуй!» Імітація годування птахів.
собою.
Мурашник якщо зустрінеш на шляху, Руки будиночком над головою, потім перед
собою.
Не ламай його ти Грозімо пальцем.
і друзям своїм скажи: Розводимо руки убік.
«Стороною краще мимо ти пройди!» Руки на поясі. Повороти довкола себе.
Якщо в ліс прийшов гуляти, то не галасуй, Ідемо,г вказівним пальцем.
Якщо в ліс прийшов гуляти, то не галасуй. Крокуємо, загрожуємо вказівним пальцем.
Якщо в ліс прийшов гуляти, Розводимо руки убік.
то й друзям ти всім скажи: Ідемо на місці.
«Не галасуй, а краще повітрям дихай!» Вдих через ніс і видих ротом.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок № 4 м. Єльця»
КАРТОТЕКА
ДИДАКТИЧНИХ ІГР
з екології
для дітей молодшого дошкільного віку
Упорядник:
Вихователь МБДОУ
дитячий садок № 4 м. Єльця
Коротньова Оксана Борисівна
"Де сховався зайчик!"Ціль : описати, назвати, рослини за характерними ознаками та у зв'язку з навколишнім середовищем. Складати описові загадки та відгадувати загадки про рослини.
Правила гри : назвати рослину можна лише після опису будь-якої ознаки по черзі.
Хід гри :
Гра проводять у парку, у лісі, у сквері. Згрупи дітей вибирають ведучого, решта поділяються на дві підгрупи. Ведучий ховає зайчика під будь-яку рослину (Дерево, чагарник) так, щоб інші діти не бачили, куди захована іграшка. Потім ведучий описує рослину (якщо утруднюється, то вихователь допомагає). Яка група здогадається швидше, під якою рослиною кролик, та йде його шукати. Наприклад, іграшка схована під дубом. Ведучий задає 1-й підгрупі загадку: «Це дерево, у нього міцний, могутній стовбур» (Відповіді дітей 1-ї підгрупи), 2-й підгрупі: «Листя цього дерева восени стають коричневими» (Відповідають діти 2-ї підгрупи) . І т.д.
Загадки-описи йдуть, доки не здогадається одна з підгруп.
"Де росте?"
Ціль: вчити дітей групувати овочі та фрукти, виховувати швидкість реакції на слово вихователя, витримку, дисциплінованість.
Правила гри: розібратиовочі та фрукти, і розкласти одні на город інші на сад (імітація – картинки саду та городу). Виграє та команда, яка швидко розберевсі предмети на місця.
Хід гри :
Серед дітей діляться на дві команди-бригади: овочівники та садівники. Овочі та фрукти (можна муляжі) розкладаються на столі. За сигналом вихователя діти розбирають овочі та фрукти до відповідних картинок. Та бригада, яка першою закінчила роботу, виграє. Діти, що не беруть участь у бригадах, перевіряють правильність відбору.
Після цього оголошується команда-переможниця. Гра продовжується з іншими командами.
"Наші друзі"
Ціль: Розширювати уявлення дітей про спосіб життя тварин, які живуть у домі (риби, птахи, тварини), про догляд за ними, про їхні житла, виховувати дбайливе ставлення, інтерес та любов до них.
Матеріал: картки-лото із зображенням тварин: папуга, рибка акваріумна, папуга, хом'ячка, черепахи і т.д. Маленькі картки із зображенням їх житла (клітина, тераріум, акваріум, скринька тощо), корми.
Хід гри:
Картки-лото лунають учасникам гри, у ведучого маленькі картки, перевернуті вниз зображенням. Ведучий бере будь-яку картку та показує учасникам. Учасник, якому потрібна ця картка, піднімає руку та пояснює, чому ця картка потрібна саме для її тварини.
Для ускладнення можна додати навпочіпки, що не належать до цих тварин.
"Квітковий магазин"
Ціль: закріплювати знання дітей про рослини (луги, кімнатні, садові), закріплювати вміння знаходити потрібну квітку за описом. Навчити групувати рослини на вигляд.
Матеріал: можна використовувати картки від ботанічного лото, кімнатні рослини можна купувати справжні, але не дуже великі.
Хід гри:
Вибирається ведучий, він продавець (спочатку ведучий – дорослий. А потім можна за лічилкою), решта дітей покупці. Покупець повинен так описати рослину, щоб продавець відразу здогадався, про яку рослину йдеться.
«Лохтар приніс посилку»
Ціль: Формувати та розширювати уявлення дітей про овочі, фрукти, гриби тощо, вчити описувати та дізнаватися предмети за описом.
Матеріал: предмети (муляжі). Кожен окремо упакований у паперовий пакет. Можна використати загадки.
Хід гри:
Посилання приносять у групу. Ведучий (вихователь) роздає посилки кожній дитині. Діти заглядають у них та по черзі розповідають, що вони отримали поштою.Дітям пропонується описати, що перебувати в їх пакетику за описом або за допомогою загадки.
«їстівне – не їстівне»
Ціль: формувати та закріплювати знання дітей про овочі та фрукти та ягоди. Розвивати пам'ять, координацію.
Матеріал: М'яч.
Хід гри:
Ведучий називає овоч, фрукт, ягоду або будь-який предмет,кидає м'яч одному з учасників, якщо предмет належить дозаданим, він ловить.
Можна грати з усією групою відразу за допомогою бавовни (плескати, якщо предмет не відноситься до заданих)
«Чудовий мішечок»
Ціль: Формувати, закріплювати знання дітей про різні природні об'єкти (тварини, овочі, фрукти тощо). Розвивати дрібну моторику пальців, тактильні відчуття, мова дітей.
Матеріал : Красиво оформлений мішечок, різні іграшки, що імітують тварин, справжні або муляжі овочів та фруктів.
Хід гри:
Ведучий тримає мішечок з предметами, пропонує дітям по одному підійти і визначити на дотик предмет, не витягаючи його, і назве характерні ознаки. Інші діти повинні за його описом здогадатися, що це за предмет, який поки що не бачать. Після цього дитина витягує предмет з мішечка і показує всімхлопцям.
"Що спочатку, що потім?"
Ціль: Формувати та закріплювати знання дітей про ступінь зрілості овочів, фруктів, про порядок зростання різних рослин, живих істот (риб, птахів, земноводних).
Матеріал: Картки з різним порядком ступеня зрілості 3 – 4 – 5 карток на кожний предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий та червоний), порядком зростання (насіння, паросток, паросток вищий, доросла рослина).
Хід гри:
Дітям лунають картки з різними порядками. По сигналу ведучого вони повинні швидко знайти і побудуватись по порядку з потрібними картинками по порядку.
Магазин «Насіння»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання дітей про насіння різних рослин. Вчити групувати рослини за видом, за місцем зростання.
Матеріал: Вивіска "Насіння". На прилавку, в різних коробках з моделями: дерево, квітка, овоч, фрукт,прозорих мішечках, знаходяться різне насіння з картинкою цієї рослини.
Хід гри:
Вихователь пропонує відкрити магазин продажу насіння. У магазині обладнають чотири відділи. Вибирають продавців у кожний відділ насіння. Під час гри діти-покупці підходять до продавців і називають свою професію: квітникар, городник, овочівник, лісник. Потім просять продати насіння описаного ними рослини та способу їх вирощування (по одному в ямку, по одному в борозенку, «щіпкою», розсадою).
«Все додому!»
Ціль: Формувати та закріплювати знання дітей різних рослин (дерев, кущів),формі їх листя (за плодами, насінням). Закріплювати правила поведінки у лісі, у парку.
Матеріал:
Хід гри:
Перед прогулянкою з дітьми закріплюють правила поведінки у лісі (парку). Гра проводитися бажано восени (коли вже є насіння та плоди), можна влітку (тільки за формою листя). Вихователь пропонує вирушити у похід. Дітям лунає листя (плоди, насіння) різних рослин (кущів, дерев). Діти поділяються на загони. Вихователь пропонує уявити, що у кожного загону стоїть намет під якимось деревом або кущем. Діти гуляють лісом (парком), за сигналом вихователя «Пішов дощ. Все по будинках!», діти біжать до своїх «наметів». Діти порівнюють своє листя і т.д. з тими, що ростуть на дереві чи кущі, до якого вони підбігли.
«Збери гриби в козуб»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання дітей про їстівні та неїстівні гриби, про місце їх проростання; про правила зборуу лісі.
Матеріал: Площинні козуби, модель, що позначає ліс, фланелеграф, картки згрибами (їстівними, неїстівними).
Хід гри:
Дітям лунають картки із грибами. Завдання дітей назвати свій гриб, описати його, де його можна знайти (під березою, в ялиновому лісі, на галявині, на пеньку і т.д.), який він: їстівний покласти в «кошеня», не їстівний залишити в лісі (пояснити чому).
«З якої гілки дітки»
Ціль: Розвивати і закріплювати знання дітей про дерева, їх насіння і листя. Закріплювати правила поведінки у лісі, у парку.
Матеріал: Засушене листя різних дерев (насіння, плоди).
Хід гри:
Перед прогулянкою з дітьми закріплюють правила поведінки у лісі (парку). Гра проводитисябажано восени (коли вже є насіння та плоди), можна влітку (тільки за формою листя). Діти гуляють лісом (парком), за сигналом вихователя «Всі дітки на гілки!», діти біжать до своїх дерев або кущів. Діти порівнюють своє листя і т.д. з тими, що ростуть на дереві чи кущі, до якого вони підбігли.
"Коли це буває?"
Ціль: Уточнювати та закріплювати знання дітей про сезонні зміни у природі та життя тварин у різні сезони року.
Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якої пори року. Маленькі картки з моделями ознак різних сезонів.
Хід гри:
Гра проводиться на кшталт лото. У ведучого маленькі картки, перевернуті зображенням вниз. Ведучий показує картку з моделлю, гравці називають, що це та коли це буває. Дитина пояснює, чому ця картка потрібна саме для неї. Виграє той, хто першим закриє свою картку. Але гра триває доти, доки всі учасники не закриють свої карти.
«Вгадай за описом»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання про зовнішній вигляд природних об'єктів (тварин, рослин, риб, комах тощо). Розвивати пам'ять, мова.
Матеріал: Картки з різноманітними видами тварин, риб, птахів, комах, за кількістю учасників чи більше.
Хід гри:
Картки лунають дітям. Їхнє завдання не показуючи, описати об'єкт так, щоб інші змогли вгадати, хто зображений у них на картці. Можна використати загадки.
«Розсіли тварин по будинках»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання дітей про місця проживання тварин, назви їх житла. Розвивати мову.
Матеріал: Фланелеграф, різні природні зони землі (ілюстрації). Маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами тощо.
Хід гри:
На фланелеграф розташовані різні природні зони землі. У дітей маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами тощо. Завдання дітей назвати свою тварину, де вона живе, та поставити біля потрібної природної зона на фланелеграф.
«Подорож під водою»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання про риби: морські, озерні, річкові; про морських мешканців, рослин, та їх місце проживання.
Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якої водойми. Маленькі картки з рибами, водяними тваринами, рослинами тощо.
Хід гри:
Вихователь пропонує відправитися у водну подорож різними водоймами. Можна поділити дітей на команди. Кожна команда вирушає у подорож до певної водойми. Далі діти підбирають живі об'єкти для своїх водойм із загальної кількості маленьких карток. Виграє та команда, яка краще знає мешканців та рослини своєї водойми.
Або гра проводиться на кшталт лото.
"Четвертий зайвий"
Ціль: Уточнювати та закріплювати знання дітей прокласифікації різних природних об'єктів. Розвивати логічне мислення, мова.
Матеріал: картки з різноманітними об'єктами.
Хід гри:
Виставляються картки: три – одного виду, а четверта – іншого. Завдання дітей визначити зайву картку та пояснити свій вибір.
Можна ускладнити завдання та проводити гру словесно. Називаючи предмети та об'єкти.
«Зберемо врожай»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання дітей про овочі, фрукти та ягоди. Їх місце проростання (сад, город, грядка, дерево, кущ, землі, землі).
Матеріал : Кошики з моделями: овочі, фрукти та ягоди (один кошик). Муляжі овочів, фруктів та ягід, або картки від лото з овочами та фруктами.
Хід гри:
У певних місцях групи ставляться картинки з городом та садом, де розташовані муляжі чи картки. Дітей можна розділити на дві команди городники та садівники. За сигналом ведучого команди збирають урожай у свій кошик із моделлю. Умова: можна переносити лише з одного предмета.
«Овочесховище»
Ціль: Розвивати та закріплювати знання дітей про зовнішні ознаки та особливості овочів та фруктів, їх зовнішні ознаки для зберігання та заготівель, способи їх заготівлі.
Матеріал: Площинне зображення банки для засолювання та компотів, бочки для закваски, ящики для зберігання, морозильна камера. Набір маленьких карток з овочами, фруктами та ягодами.
Хід гри:
У кожної дитини набір маленьких карток із овочами, фруктами та ягодами. Дітей поділити на команди (залежно кількості дітей). Кожна команда робить свої «заготівлі» зі своїх овочів, фруктів та ягід.
Або із загальної кількості маленьких карток команди (солить, квасит, складають для зберігання) вибирають, для яких заготовок потрібні ті чи інші овочі, фрукти та ягоди
"Зоопарк"
Ціль: Формувати та розширювати уявлення дітей про харчування домашніх та диких тварин (птахи, тварини), виховувати дбайливе ставлення, інтерес та любов до них.
Матеріал: картки різних тварин, птахів, комах, продуктів харчування, овочі та фрукти.
Хід гри:
Дітям пропонується погодувати тварин у зоопарку. Гра проходить на кшталт лото. Ведучий показує картки з продуктами харчування комахами. Гравець, якому потрібна ця картка, піднімає руку та пояснює, чому ця картка потрібна саме для її тварини чи птиці.
ЕКОЛОГІЧІ ІГРИ
«ЗНАЙДІ, ЩО ПОКАЖУ» (молодша група)
Ціль: Знайти предмет за подібністю.
Ігрова дія. Пошук предмета, показаного та захованого вихователем.
Правило. Під серветку заглядати не можна.
Устаткування. На двох тацях розкласти однакові набори овочів та фруктів. Один (для вихователя) накрити серветкою.
Хід гри. Вихователь показує на короткий час один із предметів, захованих під серветкою, і знову прибирає його, потім пропонує дітям: «Знайдіте на іншому підносі такий самий і згадайте, як він називається».
Діти по черзі виконують завдання, поки всі фрукти та овочі, заховані під серветкою, не будуть названі
Примітка. Надалі гру можна ускладнити, додаючи овочі та фрукти, схожі за формою, але які відрізняються забарвленням. Наприклад:
буряк, ріпу; лимон, картопля; помідор, яблуко та ін.
«Вгадай, що з'їв?» (молодша група)
Ціль: Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.
Ігрова дія. Вгадування на смак.
Правила. Не можна дивитись на те, що кладуть у рот. Треба жувати із заплющеними очима, а потім сказати, що це.
Устаткування. Підібрати овочі та фрукти, різні за смаком. Помити їх, очистити, розрізати на дрібні шматочки. На столі в кімнаті, де сидять діти, розкладають такі ж предмети для контролю та порівняння.
Хід гри. Приготувавши фрукти та овочі (розрізавши на шматочки), вихователь вносить їх у групову кімнату та пригощає одного з дітей, попередньо попросивши його заплющити очі. Потім каже: «Добре жуй, тепер скажи,
що з'їв. Знайди такий самий на столі». Після того, як усі діти виконають завдання, педагог пригощає фруктами та овочами всіх дітей.
Примітка. Надалі можна пропонувати дітям назвати словом смакові відчуття. Питання потрібно ставити так, щоб у разі утруднення діти могли вибрати відповідну назву для визначення смаку: «Як у роті стало? (Гірко, солодко, кисло.)
«ЗНАЙДІ РОСЛИННЯ ЗА НАЗВОЮ» (молодша група)
Мета: Знайти рослину за словом-назвою.
Ігрові дії. Пошуки названої рослини.
Правило. Дивитись, куди ховають рослину, не можна.
Хід гри. Вихователь називає кімнатну рослину, що стоїть у груповій кімнаті, а діти мають знайти її. Спочатку педагог дає завдання всім дітям: «Хто швидше знайде у нас у груповій кімнаті рослину, яку назву?» Потім просить деяких дітей виконати завдання. Якщо дітям важко буде знайти названу рослину на великій площі кімнати серед багатьох інших, гру можна провести за аналогією із попередніми, тобто відібрані рослини поставити на стіл. Тоді пошук рослини у кімнаті стане ускладненим варіантом гри.
«НАДІ ЛИСТОК, ЯКИЙ ПОКАЖУ» (молодша група)
Ігрова дія. Біг дітей із певними листочками.
Правило. Бігти (летіти) по команді можна тільки тим, у кого в руках такий самий листок, який показав вихователь.
Хід гри. Під час прогулянки вихователь показує дітям" якийсь лист і пропонує знайти такий же. Відібране листя порівнюють за формою, відзначають, чим вони схожі і чим відрізняються. Вихователь залишає кожному по листу з різних дерев (клен, дуб, ясен та ін.) Потім педагог піднімає, наприклад, кленовий листок і каже: "Повівши вітер. Полетіли ось такі листочки. Покажіть, як вони по летіли". Діти, в руках у яких
листя клена, кружляють, а по команді вихователя зупиняються.
Гра повторюється з різним листям.
«ХТО ШВИДШЕ ЗНАЙДЕ БЕРЕЗУ, ЯЛИНА, ДУБ» (молодша група)
Мета: Знайти дерево за назвою.
Ігрова дія. Біг до названого дерева (змагання "Хто швидше знайде дерево").
Правило. Бігти до названого дерева можна лише за командою «Біжи!».
Хід гри. Вихователь називає добре знайоме дітям дерево, що має яскраві відмітні ознаки, і просить знайти його, наприклад: Хто швидше знайде березу? Раз, два, три — до берези біжи! Діти повинні знайти дерево
і підбігти до будь-якої берези, що росте на ділянці, де проводиться гра.
"ЩО ЗМІНИЛОСЯ?" (молодша група)
Ціль: Знайти предмети за подібністю.
Ігрова дія. Пошук схожого предмета
Правило. Показувати впізнану рослину можна лише за сигналом вихователя, вислухавши його опис.
Устаткування. Однакові рослини (по 3-4) розставлені на двох столах.
Хід гри. Вихователь показує якесь рослина одному зі столів, описує його характерні ознаки, та був пропонує дитині знайти таке ж іншому столі. (Можна попросити дітей знайти такі самі
рослини в груповій кімнаті.) Гра повторюється з кожною з рослин, що знаходяться на столах.
«ЗНАЙДІ ЛИСТОК» (МОЛОДША ГРУПА)
Мета:Знайти частину загалом.
Ігрові дії. Пошук предмета.
Правило. Шукати аркуш землі можна після слів вихователя.
Хід гри. Вихователь просить дітей уважно розглянути листя на невисокому дереві. «А тепер спробуйте знайти такі ж землі,— каже педагог.—Раз, два, три — шукай! Хтось знайшов, швидше до мене». Діти з листям біжать до вихователя.
«ДЕ СХОВАЛАСЯ РИБКА» (молодша група)
Ціль: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.
Матеріал: блакитна тканина або папір (ставок), кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч.
Опис: дітям показують маленьку рибку (іграшку), яка захотіла пограти з ними в хованки. Вихователь просить дітей заплющити очі і тим часом ховає рибку за рослину чи будь-який інший предмет. Діти розплющують очі.
"Як же знайти рибку?" - Запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалась. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким сховалася рибка. Діти відгадують.
«РІЗНОКОЛІРНІ ПЛОДИ» (середня та старша група)
Мета: показати дітям різноманітність та різнобарвність всього живого.
Вихователь викладає на фланелеграфі зображення різноманітних плодів та ставить дітям питання на кшталт:
Який плід кращий (гірший) і чому, який тонший (товщий)?
Який найкрасивіший (некрасивий), який найтемніший (світлий)?
Чому цей плід корисний (шкідливий)?
Що трапилося б, якби всі плоди зникли?
Наприкінці бесіди вихователь робить висновок, що плоди рослин різноманітні і різнокольорові і всі вони, навіть найнепоказніші на вигляд, дуже потрібні людині.
«ОВОЧІ - «ХУДОЧКИ» І ОВОЧІ - «ТОВСТЯЧКИ»
(Середня та старша група)
Мета: розвивати творчі здібності дітей та вміння пояснювати та відстояти свою точку зору.
Вихователь дає дітям завдання згадати, які овочі вони знають, і розділитися за бажанням на овочі – «худишки» та овочі – «товстуни». Потім зобразити ці овочі так, щоб усім стало зрозуміло, що цей плід тоненький, а той - товстенький (можна втягнути або надути щіки, притиснути руки до тулуба або округлити їх). Дитина повинна сама вибрати спосіб зображення. Вихователь ставить дітям питання типу:
Який овоч ти зображуєш?
Чому ти вибрав саме цей овоч?
Чому ти вважаєш цей овоч «худишкою» («товстуном»)?
«ПЕРЕМІШУЙ І СООТНЕСИ» (середня та старша група)
Мета: вчити дітей помічати найдрібніші деталі природних об'єктів, розвивати спостережливість.
Вихователь роздає всім дітям однойменні природні об'єкти (наприклад листя клена). Діти повинні добре розглянути їх, а потім скласти на одне місце, наприклад, на стіл. Вихователь заважає листя, розкладає по одному на столі і дає завдання: знайдіть кожен листок.
Якщо з першого разу діти не зможуть виконати завдання, почнуть плутатися, необхідно роздати їм листя ще раз, повторити завдання. Коли діти виконають завдання, вихователь ставить запитання дітям на кшталт:
Чому ти вважаєш, що це твій лист?
Чим твій лист відрізняється від аркуша твого товариша?
У цій грі можна використовувати природний матеріал (сухі гілочки, кісточки плодів тощо)
«СОВИ І ВОРОНИ» (середня та старша група)
Мета: перевірити та закріпити уявлення дітей про навколишній світ.
Діти повинні розділитися на дві команди: «Сови» та «Ворони». Ті та інші стають у шеренгу один навпроти одного на відстані 3 метри, за їхніми спинами вдома, також на відстані 3 метри. Вихователь дає завдання:
"Сови" люблять правду, "Ворони" - брехня, тому, якщо я кажу правду, "Сови" повинні ловити "Ворон". «Ворони» тікають у свої будинки і навпаки.
Потім вихователь вимовляє фрази природничого змісту:
ведмеді люблять їсти тигрів
у берези навесні бувають сережки
слони не вміють плавати
дельфін – це тварина, а не риба
діти повинні усвідомити правильність чи неправильність фрази, ґрунтуючись на своїх знаннях з цієї теми та самі відреагувати своєю поведінкою (втікати чи наздоганяти) на цю фразу. Доцільно після кожного разу запитувати дітей про те, чому вони так чи інакше надійшли, а після 2-3 фраз поміняти гравців місцями.
«СЛІПА КУРИЦЯ» (середня та старша група)
Мета: забезпечити здобуття досвіду прямого спілкування з природою (проводиться у природі).
Діти повинні стати «гуськом», тримаючись за пояс, що стоїть попереду. Вихователь зав'язує їм очі і веде за певним маршрутом, долаючи «смугу перешкод» (переступаючи через каміння, обходить дерева, проходячи низько під опущеною гілкою тощо). Маршрут намічається вихователем заздалегідь і краще, якщо він проходитиме по колу. Дійшовши до початку, вихователь розв'язує очі дітям і пропонує пройти цей же маршрут з відкритими очима, не тримаючись за пояс, щоб мати змогу подивитися і доторкнутися до того, що їм говорив вихователь під час проходження смуги перешкод, але чого вони самі не бачили. Нехай діти самі спробують відгадати, де вони нагиналися, де оминали камінь.
«ЗНАЙДИ СВОЄ ДЕРЕВО» (середня та старша група)
Мета: забезпечити можливість пізнавати довкілля, використовувати досвід прямого спілкування з нею (проводиться у природі).
Вихователь зав'язує одній дитині очі, кілька разів крутить навколо себе і веде до якогось дерева. Дитина має вивчити це дерево, обмацавши його. Під час вивчення вихователь ставить такі питання:
Воно гладке чи ні?
Чи є на ньому листя?
Чи високо від землі починаються гілки?
Потім вихователь відводить дитину від дерева, заплутує сліди, розв'язує очі та пропонує вгадати «своє» дерево, використовуючи досвід, отриманий під час обмацування дерева.
Надалі можна пропонувати дітям гри попарно.
«ВІКНА ЗЕМЛІ» (середня та старша група)
Мета: розвивати уяву, фантазію та вміння уявити себе дома іншого (проводиться у природі).
Діти повинні лягти на землю і не рухатися. Вихователь злегка закидає їх листям і дає завдання: уявіть, що ви шматочки землі, ваші очі це вікна землі. Питання для роздумів:
Що видно землі через вікна?
Що зараз відчуває земля?
Скільки різних трав зростає поруч?
Чого б земля злякалася зараз?
Як би вона змогла захистити себе?
«ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК» (середня та старша група)
Мета: розвивати тактильні відчуття, уяви та фантазії у дітей.
Для цієї гри необхідний мішок із двома отворами з боків, у які діти можуть просунути руки. У цей мішок кладуться різноманітні природні матеріали, залежно від теми занять.
Перший варіант: «Опиши та вгадай».
Дитина повинна просунути руки в отвори і вгадати, що в мішку попередньо описав природний предмет.
Другий варіант: «Запитай і вгадай».
Дитина повинна просунути руки в отвори та обмацати природний предмет. Діти повинні вгадати, що знаходиться в мішку, задаючи дитині, яка мацає, запитання:
Це гладке чи ні?
Який він форми?
Скільки цього предмета кутів?
Третій варіант: "Вгадаємо разом".
У грі беруть участь дві дитини: одна просовує руку з одного боку, друга - з іншого. Діти повинні разом обмацати природний матеріал і вирішити, що це таке.
«ЩО ВІЗЬМО З СОБОЮ» (середня та старша група)
Мета: розширити поняття дітей про різні довкілля.
Педагог пропонує дітям вирушити у подорож (на луг, у ліс, на озеро). Діти повинні вибрати із запропонованих карток із зображенням предметів, необхідних людині для цієї подорожі, пояснивши свій вибір або дати відповідь словесно.
«ДЕ ЩО ЗРІЄ?» (Середня та старша група)
Мета: вчити використовувати знання рослин, порівнювати плоди дерева з його листям.
Хід гри: на фланелеграфі викладаються дві гілки: на одній – плоди та листя однієї рослини (яблуня), на іншій – плоди та листя різних рослин. (наприклад, листя аґрусу, а плоди груші) Вихователь ставить питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені у складанні рисунка.
«КВІТКОВИЙ МАГАЗИН» (середня та старша група)
Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібну квітку серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати гарні букети.
Діти приходять в магазин, де представлений великий вибір кольорів.
Варіант 1.
На столі таця з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають пелюстки, що сподобалися, називають їх колір і знаходять квітку, що відповідає обраним пелюсткам і за кольором і формою.
Варіант 2.
Діти діляться на продавців та покупців. Покупець повинен так описати обрану ним квітку, щоб продавець, відразу здогадався, про яку квітку йдеться.
Варіант 3.
З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній. Можна використати вірші про квіти.
ГРА-КАЗКА «ФРУКТИ І ОВОЧІ»
Наочний матеріал: картинки із зображенням овочів.
Вихователь розповідає:
Вирішив якось помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм помідор: «Багато бажаючих виявилося, тому ставлю таку умову: насамперед у військо моє підуть лише ті овочі, у назві яких чути такі ж звуки, що й у моїй поомміїдоорр».
Як ви вважаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик?
Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: горроох, морква, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що у цих словах є звуки р, п, як у слові помідор. Картинки із зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідора.
Проводить помідор різноманітні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили просити помідора змінити умову. Помідор погодився: «Будь на вашу думку! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і моєї».
Як ви вважаєте, діти, хто тепер відгукнувся?
Спільно з'ясовується, скільки частин у слові помідор і в назві овочів, що залишилися. Кожен, хто відповідає докладно, пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакова кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються у бік помідора.
Але ще більше засмутилися лук і буряк. Як ви вважаєте, діти, чому? Діти пояснюють, що кількість частин у назві не така, як у помідора, і звуки не співпадають.
Як допомогти їм. Хлопці? Яка нова умова міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли до його війська?
Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Нехай приходять ті овочі, у назві яких наголос у першій частині» або «Приймаємо у військо тих, у назві яких чути однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос у словах, що залишилися - назвах овочів, порівняти їх звуковий склад.
Всі овочі стали воїнами, і прикростей більше не було! - підсумовує вихователь
«ЗНАЙДІ ПОТРІБНЕ СЛОВО» (середня та старша група)
Ціль: розвивати фантазію, уяву, лексичний, словниковий запас дітей.
1 варіант: «Підбери визначення до природного об'єкта».
Діти повинні підібрати слова на завдання вихователя:
Яке може бути листя?
Який сніг?
2 варіант: «Підбери природний об'єкт під визначення».
Вихователь дає завдання:
Що може бути гарячим на березі річки (у лісі, на морі)?
Що може бути темним у місті (у парку, на галявині)?
Педагог повинен стежити, щоб діти використовували для вибору лише об'єкт природи.
«СХОДИ - НЕСХОЖІ» (середня та старша група)
Мета гри: розвивати в дітей віком вміння абстрагувати, узагальнювати, виділяти предмети, подібні за одними властивостями і хороші за іншими, зіставляти, порівнювати предмети чи зображення.
Матеріал: ігровий лист (екран) з трьома вікнами-прорізами, в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей; стрічки-смужки із позначенням властивостей предметів. У перше і третє «вікно» вставляються смужки із зображенням предметів, у друге – смужка із позначенням властивостей.
Варіант 1. Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб у першому та третьому вікні розмістилися предмети, що мають властивість, зазначену у другому вікні. На початковому етапі освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати ознаку, що сподобалася. Наприклад, перше вікно – яблуко, друге вікно – коло, третє вікно – м'яч.
Варіант 2. Одна дитина встановлює перше вікно, друга - вибирає та встановлює властивість, якою цей предмет володіє, третя - повинна підібрати предмет, що підходить до першого та другого вікна. За кожен правильний вибір діти одержують фішку. Після першого туру діти міняються подекуди.
Варіант 3. Використовується на завершальних етапах освоєння. Грати можна із великою групою дітей. Дитина загадує «загадку» - вибудовує в першому і третьому вікні зображення, що мають спільну властивість, при цьому друге вікно приховано. Інші діти здогадуються, чим зображені предмети схожі. Дитина, яка вірно назвала загальну властивість, отримує право відкрити друге вікно або загадати нову загадку.
«ПРИРОДА - НЕ ПРИРОДА» (середня та старша група)
Мета: виділити розбіжності у природних і не природних об'єктах, а також їх зв'язок та взаємодію, показати дітям роль людини у притворі природи.
Використовується набір карток або листівок із зображенням природних об'єктів, створених руками людини. Діти повинні вибрати зображення природних об'єктів із загальної кількості карток, після чого вихователь проводить розмову:
Чим відрізняються об'єкти природи від усього, що оточує нас?
Що використовує людина для створення неприродних об'єктів?
Як ви вважаєте, чи можна предмети, створені руками людини, назвати природними?
За цим принципом можна зіграти в «живе - неживе», використовуючи набір карток із зображенням живих і неживих об'єктів природи та питання бесіди.
НАСОСИ (старша група)
Ціль: розвивати у дітей сприйняття запахів.
Для гри необхідно мати 3 непрозорі пакети, у кожному з яких знаходиться по одному, просоченого запахом, різних парфумів.
Суть гри в тому, що діти - це «зайці», на них полює лисиця, яка має певний запах (дітям дають понюхати 1 пакет - це запах лисиці). Зайці граються на галявині, але їх ніс повинен все відчувати і вчасно визначити «запах лисиці», щоб встигнути втекти (дітям по черзі дають понюхати всі три запахи і вони мають вибрати запах лисиці). Якщо дитина правильно визначила запах, який пропонувався йому раніше, то «заєць» залишається цілим, тому що зміг вчасно відчути наближення небезпеки і навпаки. Наприкінці гри обираються «зайці» – довгожителі.
«ТІНЬ» (старша група)
Мета: розширити поняття дітей про правила поведінки в природі, про корисну діяльність людей у природі, розвивати наслідувальні здібності дітей (проводиться в природі).
Суть гри полягає в тому, що кожна людина має тінь, але наша тінь особлива, вона точно повторює рухи людини лише в тому випадку, якщо вона робить щось хороше. В іншому випадку вона каже: «Не буду, не повторюватиму» і навіть пояснює чому.
Вихователь ділить дітей на пари, в яких перша дитина - дитина, а друга - його тінь: «Дитина може робити в природі все, що вважає за потрібне, тобто гуляти, нюхати квіти, збирати сухі гілочки і т. д., а «Тінь» оцінює його вчинки. Наприкінці гри вибирається дитина, у якої найслухняніша тінь
«РЕПОРТАЖ» (старша група)
Мета: розвивати думку дітей, висловлюючи свої суперечності від спілкування з природою у словесній формі (проводиться після екскурсії).
Педагог застосовує прийом «по колу» для складання репортажів на різні теми (найкрасивіша квітка, побачена на екскурсії). Дитина має придумати назву своєму репортажу і коротко розповісти про квітку. Наприклад: як він називається, який він, чому сподобався і т.д.
Можна використовувати тему «репортаж лісової газети», коли діти складають репортажі на будь-які теми. Використовується також завдання додому:
Скласти репортаж про кімнатні рослини, які є вдома;
Скласти репортаж про улюблену тварину;
скласти репортаж про живих мешканців твоєї квартири.
«НА ЩО ЦЕ СХОЖЕ» (старша група)
Мета: розвивати творчу уяву та фантазію у дітей.
Для гри необхідний різноманітний природний матеріал, який лунає дітям (краще використовувати кору дерева).
" На що це схоже?"
діти мають запропонувати варіанти, потім найцікавіші їх замалювати.
«КОРИСТЬ - ШКОДА» (старша група)
Мета: дати зрозуміти дітям, що в природі немає ні корисних, ні шкідливих, лише необхідні.
Перший варіант: "Корисність-шкода".
(Тема: жива природа).
Діти повинні стати в коло. Вихователь ставить питання: «Яка користь від бджоли?», Діти повинні по черзі відповісти на запитання, не повторюючи відповіді товаришів. Потім завдання змінюється: "Яка шкода від бджоли?"
Другий варіант: «Подобається – не подобається».
(Тема: не жива природа).
Принцип організації див.
Третій варіант: «Добре – погано».
(тема: пори року та 4 стихії: вода, повітря, земля та вогонь). Принцип той самий.
Вихователь ставить питання: «Що сталося б, якби всі погані якості природних об'єктів зникли, і все, що оточує, стало б хорошим?» (Вовк став хорошим - перестав їсти зайців, зайців розвелося б стільки, що вони погризли б усю кору на деревах, дерев стало б менше і багатьом птахам ніде було б жити).
З'ясовується, що якщо від усього буде тільки користь і жодної шкоди, то життя на планеті різко зміниться і може загинути.
Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що немає шкідливих істот, немає корисних, у природі немає нічого зайвого, все потрібне.
«НАОБІР» (старша група)
Мета: показати дітям наявність протиріч у природі та відзначити, що все у природі неповторне.
Організація гри може бути різною:
1. Використовується прийом по колу
2. Діти поділяються на дві команди, які після 2-3 завдань необхідно міняти складом.
Вихователь дає дітям завдання вибрати у природі щось:
красиві - некрасиві
холодне - гаряче
гладке - шорстке
Необхідно, щоб діти називали лише природні об'єкти і не плутали їх із предметами, створеними руками людини, тобто акцент робиться на вміння дітей відрізняти природне від неприродного. У разі командної організації дітей у грі перемагає та команда, яка швидше виконає завдання.
«Ланцюжок» (старша група)
Мета: розвивати логічне мислення дітей та вміння орієнтуватися у словесному матеріалі природознавчого змісту, розширити кругозір дітей про взаємозв'язки та причинно-наслідкові відносини у природі, розвивати вміння критично оцінювати навколишню дійсність.
Вихователь обирає тему ланцюжка, наприклад: «СНІГОПАД» і веде з дітьми розмову на цю тему типу:
Добре, що багато снігу, але погано, що важко бігати, якщо доріжки не розчищені;
Добре, що доріжки не розчищені, тому що на них можна побачити сліди птахів, але погано, тому що тоді не підійти до птахів близько, тому що по снігу важко пробиратися;
Добре, що до птахів близько не підійти, тому що можна їх злякати, але погано, що птахи полохливі;
Добре, що птахи полохливі, інакше деякі пустотливі дітлахи можуть їх образити, але погано те, що є такі дітлахи;
робиться висновок, що не треба нікого кривдити, треба бути добрим господарем природи. Вихователю потрібно спрямовувати думку дитини потрібним шляхом і використовуватиме створення ланцюжка зміст природничого характеру.
«4 ЧАСУ РОКУ» (старша група)
Мета: розвивати логічне мислення та збагачувати світогляд дітей поняттям про сезонні зміни в природі.
Вихователь називає якийсь предмет живого світу (живого або рослинного) і пропонує дітям уявити та розповісти, де і в якому вигляді цей предмет можна побачити влітку, взимку, восени, навесні.
Наприклад: ГРИБИ.
Влітку – свіжі у лісі, по краях дороги, на лузі, а також консервовані у банках, сушені, якщо залишилися з минулого року або приготовані вже цього року.
Восени - те саме.
Взимку - тільки консервовані або сушені, але можуть бути свіжі, тільки якщо їх вирощують у спеціально відведеному місці.
Навесні – див. зиму, але додавати гриби, які ростуть навесні (зморшки).
«ЯКІ ВСІ МИ РІЗНІ» (старша група)
Ціль: показати різноманіття природного світу, його неповторність, виділити хороші якості будь-якого природного об'єкта.
Вихователь дає завдання:
Встаньте ліворуч ті, хто більше любить море, праворуч – ті, хто більше любить річку, а посередині нехай залишаться ті, кому подобається і те, й інше.
Потім дітям дають запитання:
Чому тобі подобається море?
Чому ти любиш річку?
Чому ти лишився посередині?
Варіанти завдань: зима – літо,
ромашка – дзвіночок, дощ – сніг.
Наприкінці гри вихователь повинен зробити висновок, що те й інше добре, треба лише помічати це добре в природі. в результаті проведення таких ігор дітям стає важко вибирати те, що краще, і вони залишаються посередині. Однак це не є метою гри.
«ПОВТОР» (старша група)
Мета: розвивати спостережливість та творчі здібності дітей.
Діти встають у коло. Перша дитина називає будь-яку тварину (птах, комаха, залежно від теми, запропонованої вихователем) і робить характерний жест цієї тварини. Наступна дитина повторює те, що сказала і зробила перша, називає свою тварину, показує свій жест. Наступний повторює, що сказали перші дві дитини, називає свою тварину і робить свій жест і т.д.
Основне правило: не можна повторюватися в назвах тварин та жестах. Але підказувати один одному можна, це навіть зближує дітей та робить гру цікавішою.
У грі беруть участь 5-8 дітей, потім можна збільшити кількість гравців
«НЕ ПРИРОДНА ТРОПА» (старша група)
Мета: розвивати спостережливість та вміння помічати найдрібніші подробиці у природі (проводиться у природі).
Вихователь намічає "стежку" в природі і на ній розвішує та розкидає різні предмети непридатного характеру. Діти з цього завдання вихователя повинні пройти «стежкою», порахувати, скільки предметів не природного характеру вони помітили і сказати цю цифру на вухо вихователю. Наприкінці гри вибирається найспостережливіший.
«Вгадай, хто я» (старша група)
Мета: розвивати творчі, наслідувальні здібності у дітей
Вихователь вибирає одну дитину, говорить йому на вухо назву будь-якої тварини і пропонує зобразити її так, щоб інші діти здогадалися, хто це, але при цьому ведучий не повинен видавати жодного звуку.
Можна використовувати інший варіант, коли група дітей зображує представника тваринного світу, а дитина-ведучий має відгадати - кого.
«ФОТОГРАФ» (старша група)
Ціль: забезпечити дитині можливість отримання досвіду прямого спілкування з природою.
Перший варіант: «Чи добре я фотографую».
Діти розбиваються парами. Одна дитина – «фотограф», інша – «фотоапарат». "Фотограф" наводить "камеру" на будь-який об'єкт природи, "фотографує" (злегка смикає за вуха), попередньо задумавши, що він хоче "сфотографувати". Вихователь ставить дітям питання:
Що "сфотографувала" "камера"?
Що хотів "сфотографувати" "фотограф"?
Природний це об'єкт чи ні?
Чому саме це хотів "сфотографувати" "фотограф"?
Чим цей природний об'єкт йому сподобався?
Чому «камера» «сфотографувала» цей самий об'єкт природи?
Коли діти навчатимуться помічати щось особливе, неповторне, дуже гарне в природі, тоді «камера» та «фотограф» будуть «фотографувати» одне про те саме.
Другий варіант: "Миттєва фотографія".
Принцип гри той самий, але «фотограф» наводить «камеру», у якої заплющені очі, потім «фотографує» (дитина - «камера» миттєво розплющує і заплющує очі). Цей миттєвий знімок надовго залишається у пам'яті дитини. Краще фотографувати щось особливе у природі: яскраву козубку або незвичайну квітку (багато знімків в один день робити не варто).
«МІКРОПОКАЗ» (старша група)
Мета: вчити дітей «бачити» природу (помічати її найдрібніші деталі та відчувати її). Гра проводиться у природі.
Вихователь викладає землі «стежку» (використовується звичайна мотузка). Діти вирушають у похід цією стежкою (повзуть поруч із мотузкою, повторюючи її вигини) і одночасно виконують завдання типу:
Порахуй, скільки жовтих трав ти зустрів на своєму шляху.
Знайди та прибери (якщо трапляться тобі дорогою) не природні об'єкти тощо.
Доцільно, якщо діти уявили себе якоюсь маленькою твариною і не піднімали голову високо від землі (трави). Якщо по дорозі зустрінеться якась справжня маленька комаха, то вихователь дає завдання типу:
Уяви себе на місці цієї комахи, як ти думаєш, що вона зараз сказала, про що вона подумала?
Куди воно зараз повзе?
Ця гра хороша нагода використовувати такі прийоми тризу, як емпатія і фантазування.
"ЗВУКИ" (старша група)
Мета: вчити дітей «чути» природу (проводиться в природі).
Вихователь дає завдання:
«Коли чуєте якийсь звук – загніть палець і т. д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті – розплющте очі і помовчіть, щоб іншим дітям дати можливість «порахувати звуки».
Вихователь ставить дітям питання на кшталт:
Який звук найбільше сподобався?
Який звук видала природа, а яка людина, який звук був найгучніший (тихий)?
Чи видавав вітер якийсь звук?
Надалі можна "слухати" природу двома руками (використовувати 10 пальців).