Якими словами навчити дитину розмовляти швидше. Як навчити малюка говорити? Гімнастика для артикуляції

Чи потрібно вчити малюка говорити? Коли потрібно починати цю роботу? Хто повинен займатися з дитиною? На ці питання однозначної відповіді серед батьків ви не знайдете. Одні батьки вважають, що розвиток мови малюка має відбуватися спонтанно, пояснюючи це тим, що їх ніхто свого часу не вчив говорити, а зараз вони прекрасні оратори. Інші батьки вживають активних заходів з розвитку мовлення дитини починаючи з дитячого віку. Так хто ж правий? Насправді, мають рацію і ті й інші, так як розвиток мови відбувається спонтанно, але ефективність цього процесу багато в чому залежить від надання певних стимулюючих заходів, тому давайте розберемося, як правильно навчити дитину говорити.

Вчимо говорити дитини дитячого віку

Спілкування з немовлям відбувається в більшій мірі на невербальної основі. Малюк вчиться розпізнавати і самостійно проявляти невербальні сигнали: мімічні реакції (усмішка, поморщіваніе); рухи головою, руками і ногами (відвертає голову, піднімає ніжки, вказує ручкою і т.д.) У той же час, починаючи з 1 місяця життя у дитини з'являються перші голосові реакції - гуління, яке ще не є мовою, а являє собою предречевие вокалізації у вигляді протяжних звучань типу «а-гу». В 4 - 6 місяців життя малюка настає новий період у розвитку мови - «лепет», що передує виникненню самостійних слів і представляє собою вокалізації у вигляді повторення складів типу «ма-ма», «ба-ба» і ін.

Для того, щоб гуление і лепет з'явилися своєчасно, потрібно організувати наступне взаємодія з дитиною. Спочатку залучіть увагу малюка до свого обличчя. Особа мами або тата має виражати різні емоції. Крім цього, організуйте тісний фізичний контакт з дитиною: візьміть його на руки, погладьте різні частини тіла, притисніть до обличчя і т.д. У процесі такого невербального спілкування оречевляйте всі свої дії, а також співайте тихі пісні, спокійним голосом розповідайте історії і казки, щоб дитина бачила ваші органи артикуляції і відчував вібрацію від їх рухів. Такі дії особливо потрібні, тому що, незважаючи на те, що немовля ще не розуміє значень слів, він активно реагує на інтонацію дорослого і намагається наслідувати її у вигляді елементарних вокализаций.

Істотною відмінністю в розвитку дитини 6 - 7 місяців життя є те, що він починає сидіти, завдяки чому у нього з'являється можливість пізнавати не тільки ті предмети, які йому пропонує дорослий, але і ті, які знаходяться в полі його зору. Щоб їх отримати, недостатньо одних невербальних засобів, потрібно вчитися їх диференційовано називати. Щоб в активному словнику дитини з'явилися потрібні «слова», створюйте такі умови.

• По-перше, викликайте інтерес у дитини до оточуючих об'єктів.


• По-друге, позначайте словами всі навколишні об'єкти. На цьому віковому етапі можна використовувати лепетние слова і звуконаслідування: лялька - «ляля», корова - «му-му».


• По-третє, показуйте малюкові різні дії, які можна здійснювати з навколишніми предметами і називайте їх.


• По-четверте, розглядайте з малюком картинки та ілюстрації, на яких зображені тварини, іграшки та інші об'єкти, потрібно описувати їх.


• По-п'яте, стимулюйте малюка до повторення лепетних слів і звукоподражаний ( «Що це?», «Як говорить ...?»).

У той же час, дитина повинна постійно чути правильний приклад проголошення слів. Для цього розмовляйте з малюком як з дорослим: чи не спотворюйте слова, які не спрощуйте їх, не повторюйте за дитиною неправильний варіант.

Вчимо говорити дитини раннього віку

Віковий період від року до трьох років є найбільш динамічним в розвитку мови і характеризується переходом від лепетних слів і звукоподражаний, якими дитина позначає практично всі навколишні об'єкти і вчинені з ними дії ( «ав-ав», «дай», «ня»), до слів і фраз так званої «дорослої» мови. Так, в 2 роки словниковий запас дитини повинен складати не менше 200 слів, а мова характеризуватися наявністю простих фраз з відсутністю граматичної зв'язку, наприклад, «Кука бух», «Мама дяй», «Дядя бі-бі» і т.д. В 3 роки словник малюка складає приблизно 1200 - 1300 слів, які активно змінюються за відмінками, особам, часів і числам. У цьому віці дитина правильно вимовляє практично всі звуки мови. Винятки можуть становити шиплячі і свистячі звуки, звуки [р] і [л].

Для того, щоб мовний розвиток дитини раннього віку відповідало нормі, потрібно дотримуватися ряду правил:

1. Не лінуйтеся розмовляти з малюком.
2. Вимовляєте слова правильно, "не сюсюкайте».
3. Читайте йому вірші, казки та оповідання.
4. Уважно вивчайте навколишні предмети і явища, обстежте їх за допомогою різних аналізаторів. Наприклад, в процесі знайомства з яблуком обмацайте його, щоб визначити форму і характерні деталі, спробуйте на смак, понюхайте. При цьому називайте всі свої дії.
5. Розглядаючи картинки, фотографії та ілюстрації, детально описувати всі об'єкти, які на них зображені.
6. Слухайте аудіозаписи.
7. Дивіться відеоролики, кінофільми і мультфільми. Після закінчення перегляду розпитуйте малюка про те, що він побачив, пояснюйте незрозумілі йому моменти.
8. Організовуйте спілкування малюка зі своїми однолітками, а також з дітьми більш старшого віку, щоб він вчився взаємодіяти з ними в грі.
9. Обігравати іграшки та інші навколишні об'єкти. Дії з ними супроводжуйте голосовими реакціями і фразами, наприклад, заспіваємо пісеньку ляльці - «а-а-а», поїзд їде «чух - чух, ту - ту» і т.д.
10. Створюйте проблемні ситуації. Наприклад, розташуйте улюблену іграшку дитини на недосяжному для нього рівні. Щоб її отримати, малюк повинен попросити вас про це.
11. Постійно стимулюйте дитину до говоріння, так як повинен накопичуватися не тільки пасивний, а й активний словник.
12. Виправляйте проізносітельние помилки малюка ненав'язливо. Залучайте до цього процесу улюблені іграшки, які будуть «допомагати» дитині знаходити правильне мовне рішення.
13. Застосовуйте вправи з розвитку дрібних рухів пальців рук і органів артикуляції.

Азова Ольга Іванівна
Фото: vesti.ru

Норма чи ні?

- Ольга Іванівна, розкажіть про мовні норми. Наскільки можна вірити таблицями: "Дитина в рік повинен знати стільки і стільки і говорити то і це"?

- Дитина в рік повинен говорити 1-10 слів і знати в пасиві 30-60 слів. Це відомості Фонду даних дитячого мовлення РГПУ ім. А. І. Герцена, їм можна довіряти. Але я розумію, чому виникає таке питання. Одного разу, розмовляючи з видатним вченим, неврологом, доктором наук, я почула: «Потрібно переглядати норми мовного розвитку». І, хоча минуло багато років, я не перестаю турбуватися з цього приводу. Як їх можна переглянути? Мабуть, штучно зрушити рамки. Але, якщо в Чорнобилі після катастрофи ростуть чорні берези, це не означає, що це норма, все знають білу, повисла березу. Так і з мовним онтогенезом. Простіше думати не про причини затримки мови, а про фальсифікації нормотіпічного розвитку. Адже якщо навіть у багатьох дітей розвиток буде спізнюватися, це не означає, що норми немає.

Петербурзький вчений В.А. Ковшиков, який займався порушеннями мови у дітей при алалії (відсутність мовлення при збереженому слуху та інтелекті), у різні роки проводив дослідження мовного розвитку у дітей студенток кафедри логопедії ЛДПІ ім. Герцена. У 70-ті роки всі діти вкладалися в мовну норму, в 80-е і 90-е - вже не все, і відсоток нормованого мовного розвитку з кожним роком знижувався.

- А якщо дитина їм не відповідає - це привід для занепокоєння?

- Так, це привід для занепокоєння. Але я рекомендую звертати увагу не стільки на активний словник, а на те, чи розуміє дитина звернену мову, чи реагує на прості мовні інструкції. Наприклад, «принеси пляшку» - йде туди, де зазвичай стоїть пляшка, «йдемо мити ручки» - йде у ванну кімнату, імітує миття рук. У рік дитина повинна знати своє ім'я, легко вступати в комунікацію і взаємодію з батьками і дітьми на майданчику.

- А буває так, що до трьох років дитина мовчить, а потім - як заговорить?

- Да так буває. Це діти-накопичувачі: все розуміють, спілкуються жестами, але кажуть мало. Все-таки, думаю, не зовсім мовчать, кілька слів говорять. Є така гіпотеза: сучасні діти «занадто розумні» - розуміють, що у них не виходить так, як у дорослих, і збирають пасивний словниковий запас. Але, в будь-якому випадку, це привід звернутися до логопеда. Хоча кожну історію розвитку мови потрібно розглядати індивідуально, у кожної дитини свій темп розвитку, але онтогенез один на всіх.

Припустимо, дитина почала говорити після трьох років, це не означає, що не буде ніяких втрат. Іншими словами, якби все було вчасно, то рівень розвитку дитини був би вищим. У таких дітей зазвичай відзначаються затримки мовного і, можливо, психомовного розвитку. А якщо мова починає розвиватися як би раптом і інтенсивно, то така стрімкість часто супроводжується заїканням.

Коли бити тривогу і пити ліки?

- А що реально має турбувати? Можете розповісти про ознаки і підстави для занепокоєння в рік, півтора, два, три, чотири - поступально схемою-таблицею? Тобто будь навичок у здорової дитини не може не бути?

- Можна відзначити так звані «реперні точки»:

• 3-6 місяців - дитина пробує артикуляційний апарат у дії і вимовляє багато звуків.
• 1 рік - перші слова «мама», «дай», при хорошій нормі розвитку до десяти слів.
• 2 роки - побудова простої фрази з 3-4 слів.
• 3 роки - поширена фраза, дитина багато і добре говорить, читає вірші напам'ять.
• 4 роки - фраза будується з урахуванням граматики, з використанням усіх частин мови.
• 4-5 років - мова набуває форму короткого оповідання. Початок формування фонематичного слуху.
• 5 років - мова сформована, можна сказати, що це мова дорослої людини. Дитина вимовляє всіх звуків.
• 6 років - добре розвинена зв'язна мова.

До початку навчання в школі мова дитини в нормі сформована повністю і розвинена настільки, що переходить на рівень формування читання і письма, а з кінця другого класу - на рівень формування писемного мовлення.

Всім фахівцям, які займаються дитячою мовою, добре знайома схема системного розвитку нормальної дитячої мови логопеда Н.С. Жукової, складена за збірником наукових праць відомого радянського лінгвіста А.Н. Гвоздьова «Питання вивчення дитячого мовлення» (1961), де описаний лонгитюд дитячого мовлення його сина. Ця докладна і якісна схема опису дитячого мовлення досі найпопулярніша. Але, так як сферою наукових інтересів Гвоздьова були фонетика та морфологія, то вчений не фіксував розуміннямови дитиною, і докладні системні записи лексикону починаються тільки з 1 року 8 місяців.

Можна ознайомитися з таблицею «Розвиток мовлення дитини в нормі» Фонду даних дитячого мовлення РГПУ ім. А. І. Герцена, в якій знайшли відображення основні закономірності розвитку мови від 0 до 7 років.

- Є препарати з доведеною ефективністю для «запуску» мови і корекції мовних проблем? В якому віці і у яких фахівців доцільно обстежити дитину на наявність дисграфии?

- Питання з доказової медицини - це питання невролога, а не логопеда.

За «запуску» мови. По-перше, це досить умовна назва, ніякого запуску немає, це комплекс корекційних заходів. Тобто одним клацанням запустити мова неможливо - ні таблетками, ні якимось одним прийомом.

Що стосується доцільності обстеження дитини на предмет наявності дисграфии. Базова функція листи формується до кінця 2-го класу. Тоді і можна визначити, успішно чи ні сформований навик листи. Тобто правильніше було б на предмет дисграфии дитини обстежити в кінці 2-го року навчання в школі. Але, на жаль, у багатьох школах «прощаються з букварем» в середині першого класу, приступають до вивчення орфографічних правил, а процес формування навички письма закінчують до кінця першого року навчання. І виходить порушення онтогенезу. Дитина, не завершивши один етап розвитку - не сформований навик листи, приступає до іншого - розвитку писемного мовлення. Це не байдуже для самого навички - можуть проявитися своєрідні дісграфіческіе таймінговие (темпові) помилки.

Спеціаліст по виявленню дисграфии тільки один - це логопед, який займається порушеннями читання, письма, писемного мовлення. Якщо дитина в структурі порушення має і неврологічні проблеми, тоді дивиться і невролог, але в цілому це робота логопеда.

- Один дуже важливий момент. Мене часто запитують, чому логопед відрізняється від дефектолога, реально кожен день з цим стикаюся. Ось і сьогодні мені одна мама каже: "Сина взяли в звичайну школу, тільки треба позайматися з дефектологом". Я уточнюю: "З олігофренопедагога?" Вона: "Ні". Я: «Тоді з ким? Чи не з тифлопедагогом ж? »

- Випускники дефектологических факультетів вузів мають основну спеціальність (сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог) і додаткову - логопед. Ця додаткова спеціальність дає право, наприклад, сурдопедагоги (дефектологу) працювати вчителем-логопедом в профільному закладі. Звучить це приблизно так: сурдопедагог і вчитель-логопед в школі для дітей II виду. Крім того, дефектологічні факультети вузів мають відділення «логопедія», де здобувають фах логопеда.

Як правило, «логопедами-дефектологами» представляються ті фахівці, які або хочуть справити враження на мам, або камуфлюють неблагозвучность слова «олигофренопедагог». «Логопед» можуть представлятися і ті, хто закінчив відділення сурдопедагогіки, дошкільної дефектології. Ті ж, хто закінчив відділення логопедії, дуже трепетно \u200b\u200bставляться до своєї спеціальності і не будуть придумувати щось зайве.

У деяких дипломах логопедів зустрічається запис «спеціальний психолог», це синонім до слова «дефектолог». Така спеціальність дає право працювати в дошкільному навчальному закладі логопедом або дефектологом.

В охороні здоров'я алгоритм жорсткіше. Наприклад, відновлювати мова після інсульту, ставити або викликати голос після операцій на гортані, займатися з дітьми після операцій на щелепі і губі (при ринолалии), виправляти заїкання може тільки логопед, який навчався на кафедрі логопедії.

Логопед (дефектолог) займається будь-якими мовними порушеннями, які можуть бути як в самій мові, так і в її оформленні. Як правило, логопед працює з нормотіпічнимі дітьми. Але і при важких порушеннях мови (алалія, дизартрія, заїкання) дитиною теж займається логопед.

- Дитина в 2,6 говорить тільки кілька слів типу «мама, тато, баба». Ставлять ЗРР, прописали пити пантокальцін. Чи потрібно йти до логопеда? І що робити, щоб розговорити дитину?

- 2,6 - це вік, коли дійсно вже можна поставити функціональну затримку мовного розвитку. У цьому віці нормотіпічние діти говорять довгими, поширеними пропозиціями.

З приводу пантокальціна відповідати не буду, це не моя компетенція. Моя рекомендація - щоб якомога раніше дитини показали хорошому логопеда, тому що вже зараз явна затримка мови. Повторю ще раз: в рік має бути близько 5-10 слів, в 2 роки - коротенька фраза, в 3 роки - поширена фраза, що складається з 4-5 слів. В даному випадку цього немає.

Як допомогти заговорити?

- Що робити, щоб розговорити дитину? Найпростіші рекомендації для мами?

- Ви можете влаштовувати з дитиною гри, промовляти в грі все слова. Якщо дитина зовсім маленький, вам потрібно сісти так, щоб ваші очі були на одному рівні з його очима, щоб він добре бачив вашу артикуляцію. Намагайтеся говорити одними і тими ж словами, короткими фразами. Спрощуйте свою власну мову до двоскладових слів типу «мама», «тато», тобто взуття можете називати коротким словом «боти», собаку - «ава» і так далі, спробуйте придумати самі. Обов'язково має бути спрощене ім'я дитини: чи не Дементій, а Дьома, що не Арсеній, а Сеня.

Спрощуйте слова і за артикуляцією, наприклад, вживайте слова з тими звуками, які дитина вже вміє говорити, тобто з «п», «м», «б», це звуки, які перші з'являються в мові дітей усього світу. Придумайте якийсь спільний альбом, вклеюється прості картиночки або фотографії родичів і коротко їх називайте і по імені, і хто який член родини. Вишиковуйте коротенькі схематичні пропозиції.

Якщо вже набрано багато назв тварин, скажімо, «киця», «ава», «петя» - півник, «ло-ло» - пингвинчик, «миша» - ведмежа, то можете до них додавати короткі слова-дії: «йди, миша »,« йди, петя »і так далі. І поступово дитина зрозуміє алгоритм простий мови.

Але все ж краще звернутися до логопеда, тому що в 2,6 року можна займатися не тільки промовою, але розвивати і вищі психічні функції.

- Які ви порадите посібники для спільних занять батьків з дитиною?

– Давайте я назву кілька дуже відомих і якісних посібників. Це посібники Олени Михайлівни Косінова з розвитку лексики та граматики. Для більш молодших дітей - це альбом Ольги Андріївни новиковских, альбом Світлани Вадимівни Батяева. Є ряд посібників для малюків, для дітей дошкільного віку Тетяни Олександрівни Ткаченко, Ольги Олександрівни Безрукова, Ольги Євгенівни Громовий. А взагалі, намагайтеся підбирати книги, де яскраві великі картинки і чіткі інструкції.

Коли починати хвилюватися?

- Коли точно потрібно звернути увагу, що щось йде не так?навимова яких звуків треба звертати особливу увагу і намагатися їх виправити самостійно? І розкажіть про логопедичні садки: чому деякі їх бояться як вогню і як в них допомагають дитині?

– Точно потрібно звернути увагу при особливостях поведінки у дитини і відсутності мовлення, саме при поєднанні цих двох факторів. Коли дитина не дивиться в очі, коли дитина не відгукується на ім'я, коли дитина не виконує прості інструкції, не взаємодіє з батьками, досить активно і якось недоцільно пересувається, бігає, «махає крильцями», і при цьому відсутня мова - це привід для того, щоб відправитися до лікаря.

Я вважаю, що самостійно виправляти звуки не варто, все-таки це повинні робити професіонали. Взагалі, з дитиною потрібно намагатися говорити правильно, чітко, щоб дитина бачила артикуляцію.

Що стосується логопедичних садків, то зараз ця сфера зазнала серйозної реорганізації, і що там відбувається і як відбувається, однозначної відповіді немає, тому що весь час змінюються вимоги. Але якийсь час назад мені було досить зрозуміло, як існують логопедичні сади, і мені подобалася організація в цих дитячих садах. Дитина займався з логопедом кожен день - це фронтальні заняття під керівництвом логопеда п'ять разів на тиждень. Далі: коли діти йшли на прогулянку, логопед по черзі брав дітей на індивідуальні заняття, тобто 2-3 рази в тиждень, де, наприклад, ставилися звуки. І в другій половині дня вихователь, теж має допобразованіе, відпрацьовував завдання, які дав логопед.

Таким чином, подивіться, скільки занять! Плюс до всього, вихователь в логопедичних садах зобов'язаний був включати мовну роботу в режимні моменти: задавати конкретні питання, просити дитини ще і ще раз повторити мовні конструкції. Така підготовка якісно відрізняла цих дітей від інших, звичайних: діти в логопедичних групах, особливо з ФФН, були прекрасно підготовлені до школи. І там абсолютно нічого було боятися, тобто не просто не боятися, а слід було однозначно вести туди дитину.

На сьогоднішній момент ситуація дещо змінилася. Якщо раніше в логопедичних садах було три групи: група для дітей із загальним недорозвиненням мовлення; група для дітей з порушенням звуковимови; група для заїкуватих дітей, - то зараз кількість цих груп скорочується. Наприклад, порушення звуковимови виведені за рамки логопедичних садків, а залишаються діти з досить складними порушеннями: або це неговорячі діти, або це діти з якимись поєднаними порушеннями, зі складною структурою дефекту. Тому я не знаю, чи варто звичайній дитині туди йти, і, найімовірніше, його навіть туди і не візьмуть.

Коли потрібен логопед?

- Як вибрати логопеда? На що звернути увагу? Чи є державні центри, де працюють з малюками?

Питання, як вибрати логопеда, які професійні вимоги. Перше - це, звичайно, диплом про освіту. У кожного логопеда повинен бути диплом про вищу освіту. Логопед обов'язково закінчує педагогічний вуз, дефектологічний факультет, кафедру «логопедія». Відповідно, в дипломі повинна бути запис «учитель-логопед» і «учитель (наприклад, якщо це кафедра логопедії) російської мови і літератури для дітей спецшколи 5-го виду», тобто для дітей з важкими порушеннями мови.

Логопед повинен приходити до маленької дитини з набором посібників. Краще, щоб це були яскраві картинки. Картинок, і взагалі посібників, має бути багато. Звичайно, логопед повинен володіти красивою грамотною мовою. Логопед обов'язково повинен знайти підхід до дитини, тобто почати взаємодіяти, а обстеження повинно проходити максимально в ігровій формі.

Чи є державний центр, де працюють з малюками? Звичайно є. Є ще й дитячі садки, і поліклініки. Але, наскільки я знаю, там дуже велика завантаженість.

- Пробязательно чи потрібен логопед, якщо особливих проблем немає, крім спотвореного вимови "ш" і "ж"?

– Ви знаєте, може бути, і не варто нічого робити. Я часто кажу, що в історії було багато людей, які мали порушення звуковимови, але, тим не менше, їх внесок в історію досить високий, тобто в житті це їм не завадило. Але якщо мова йде про дівчинку, а дівчинка часто вибирає мовну професію, яку професію, безпосередньо пов'язану з промовою, тоді неправильне звуковимову може їй перешкодити в житті.

Я можу вам сказати, що мене не турбує, якщо людина спотворює звуки, я досить швидко звикаю до цього. Чую, звичайно, але намагаюся не звертати уваги, хіба мало яка індивідуальна особливість у людини. Але в нашій країні, в нашій культурі, в нашому суспільстві не прийнято вимовляти звуки спотворено, це вважається порушенням якогось еталона.

Якщо батьки хочуть поставити дитині звуки, я, як фахівець, звичайно, підтримую, тому що ніяких проблем в цьому я не бачу. Це не велика кількість занять, щоб поставити, по суті, один звук, це одна артикуляція і для [ш], і для [ж], при проголошенні другого звуку тільки додається голос. Ніякої особливої \u200b\u200bтруднощі я не бачу, в дитячому віці це зробити просто.

Плутанина зі звуками

– За словами завуча школи, діти, які спотворюють звуки, не зможуть грамотно писати, тому що інформація в голові спотворюється. Це так?

- Я думаю, що вчитель мав на увазі не спотворення, а заміну звуків. Коротко пояснюю: спотворення звучання - це те, що не прийнято говорити в системі мови, в даному випадку російської. Наприклад, не прийнято говорити міжзубні, бічні звуки, горловий «р», але в даному випадку дитина розуміє, що є горловий звучання, але немає горловий літери на листі, тому такої помилки бути не може.

Але якщо дитина, наприклад, замість «ш» говорить «з», «Саша» звучить як «Саса», тоді згодом на листі така помилка може бути, тому що дитина неправильно сприймає звук на слух, замінює його в артикуляції, відповідно, потім буде замінювати і букву. В даному випадку мова йде про порушення фонематичного слуху, а про таке порушення може сказати тільки логопед.

- На співбесіді в школі батькам сказали, що погано говорять діти спотворюють інформацію і потім погано пишуть. Ваша думка?

- Раніше логопед міг сказати: «Будь ласка, поставте звуки дітям до школи, якщо ви цього не зробите, то потім на листі будуть помилки». Зараз багато батьків достатньо освічені, щоб легко прийняти на віру це спірне твердження.

Якщо дитина замінює звуки, це порушення фонематичного слуху, тобто він неправильно сприймає на слух звуки, відповідно, дійсно на листі можуть бути заміни букв. Якщо дитина погано говорить, значить, він допускає в усному мовленні аграматизми, тобто неправильно вживає закінчення за родом, числом або падежу. Наприклад, дитина говорить: «Птахи сидять на деревах», - в нормі російської мови «на деревах», відповідно, в даному випадку як дитина говорить, так може і писати.

Якщо це вчасно не виправити, потім це може перейти в письмову мову. Всі порушення-аграматизми проявляються в 3-4-му класі, коли з'являється власна письмова мова.

- Екщо дитина в усному мовленні говорить то "в", то "л", він і на листі буде плутати ці літери? А якщо дитина переставляє місцями склади, то це потім в лист переходить?

- Якщо дитина плутає «в» і «л», то це спотворення звуку, дитина говорить «двугубное» [л], що віддалено нагадує звучання [в]: «лампа», «човен». Таке порушення не повинно відбитися на листі, тому що це спотворення або, по-іншому, м'язове порушення - порушення формування м'язів артикуляційного апарату, порушення анатомічної будови. Так може статися, якщо у дитини грубе порушення фонематичного слуху. [В] і [л] - звуки з різних фонетичних груп, зазвичай діти їх розрізняють на слух.

Якщо дитина плутає або переставляє місцями склади, це називається порушенням складової структури. Це порушення цілком може перейти на лист: до порушення складової структури далі додається порушення формування мовного аналізу і синтезу, дитина неправильно виділяє перший звук, другий звук, неправильно виділяє склад з слова або переставляє склади. В результаті на грунті порушення формування мовного аналізу і синтезу утворюється дисграфія.

Затримка мовного розвитку

- Який порядок дій при ЗРР? Які пройти обстеження? Чи потрібно ЕЕГ, УЗДГ, МРТ? Дитина в 3,7 майже не говорить, які причини? До яких фахівцям йти на заняття? Що може зробити мама сама?

Яка діагностика і лікування алалии? До якого віку можливо виправити проблеми з промовою? Що робити, якщо дитина не хоче займатися і повторювати?

– Неможливо заочно призначити обстеження. Спочатку варто йти до невролога. Невролог обов'язково дивиться дитини, його рефлекси, шкірні покриви, розмовляє з ним, докладно розпитує маму про розвиток дитини, про протікання вагітності і пологів, і тільки після цього призначається обстеження. Так, це може бути енцефалограма (ЕЕГ) і Доплер (УЗДГ), але, цілком можливо, що потрібні ще якісь обстеження.

МРТ - досить складне обстеження, його зазвичай призначають строго за показаннями. Тобто, якщо, наприклад, у дитини новоутворення, пухлини, кісти або ще щось таке схоже, тоді - так. Повторюю, всі ці призначення робить лікар (в даному випадку невролог), ніякий інший фахівець призначити такі обстеження не може.

Чому дитина в 3,7 не говорить, які причини? Причин безліч. Заочно це з'ясувати взагалі неможливо, але навіть і в очній бесіді причини можна представляти тільки приблизно. Так, це може бути внутрішньоутробна проблема, хвороби мами, хвороби дитини, екологічні чинники, токсикози першої та другої половини вагітності, набряклість вагітної, якісь ускладнення при пологах, швидкі пологи, кесарів розтин. Напевно, варто навіть зупинитися, тому що це все може бути, і при цьому все буде благополучно або не виллється яскраво в проблему.

На жаль, ми не знайдемо першопричину, а на якихось об'єктивних обстеженнях, таких як Доплер, цілком можна дізнатися особливості кровотоку, наприклад, чи немає проблем з припливом і венозних відтоком. Але це будуть непрямі причини, які допоможуть невролога розібратися в неврологічної симптоматики.

Далі мама запитує, якщо у дитини алалия, яка діагностика і лікування. Це може визначити невролог (сам діагноз ставить психіатр), він призначить обстеження і лікування, після цього консультує логопед і робить логопедическое висновок.

До якого віку можна виправити проблеми з промовою? Дивлячись які проблеми. Якщо мова не йде в три роки, потрібно активно, як можна швидше, а краще до трьох років, почати займатися формуванням, викликанням мови. Якщо, наприклад, п'ятирічна дитина, там уже становлення лексико-граматичних, фонетико-граматичних категорій, там робота з якістю мови. Але якщо дитина не говорить і в п'ять, і в шість, і в сім, і так далі років, все одно потрібно займатися з цією дитиною. Так, звичайно, якість буде гірше і прогноз гірше, але до періоду, скажімо, пубертату я б активно радила батькам не опускати руки, займатися дитиною.

Розумієте, якщо дитина не Мауглі і знаходиться в суспільстві, в соціумі, то він розуміє, що мова потрібна, що ми все говоримо, і він це бачить і усвідомлює. Тоді у нього є можливість заговорити аж до пубертату. Ну як заговорити: навчитися говорити слова і фрази, скажімо так. Якщо ж дитина живе не в соціумі, то останній термін - це шість років. Якщо до шести років дитина не виведений з дикого спільноти, тобто із середовища тварин, то тоді розговорити таку дитину практично неможливо.

Що робити, якщо дитина не хоче займатися і повторювати? Почніть, напевно, все-таки не з мовних занять, а з занять з психологом, тому що, може бути, там проблема якось не мовна. Є діти абсолютно незрілі, і потрібно почати грати, а в грі з'явиться і бажання повторювати і взаємодіяти. Зараз дуже багато ігрових терапій (директивна і недирективная, пісочна, флортайм і ін.).

білінгви

- Хотілося б дізнатися вашу думку з приводу дитини-білінгва. Порадьте, як краще навчати дитину іншим мовам, чи потрібно одному з батьків говорити з дитиною на двох мовах або за правилом "один чоловік - одна мова"?

– Треба пам'ятати, що мова формується до п'яти років, тобто в п'ять років - це мова дорослої людини, тому, якщо дитина потрапляє в якусь мовну затримку, тобто до трьох років неправильно формується мова в структурі нашої мови - мало слів, короткі речення або їх зовсім немає, то, звичайно, вводити такій дитині друга мова загрожує, тому що він не засвоює систему навіть рідної мови. Якщо ж дитина цілком справляється зі своєю рідною мовою, тобто добре засвоює, наприклад, російську мову, то нічого поганого немає в тому, що з ним будуть говорити і на другій мові. Можливо, в такому випадку буде невелика затримка у формуванні мови на обох мовах, а в сукупності – все одно досить пристойне розвиток, тоді дитина буде знати дві мови.

Така практика була в Радянському Союзі, в багатьох республіках обов'язково вивчався рідна мова і другим вивчався російський. І ми знаємо, що практично всі жителі колишніх республік Радянського Союзу окрім своєї мови прекрасно володіють і другим, російським, мовою.

У яких випадках я все-таки не рекомендую говорити відразу на двох мовах? Коли йде груба затримка мови або зовсім мова відсутня, тоді краще, щоб дитина говорила на якомусь одному мовою, неважливо, на якому. Зрозуміло, що російський – дуже складна мова, і чудово, коли перший - російську мову, просто через те, що він дуже багатий, красивий, багатоплановий, і той, хто знає російську, цілком може засвоїти і якийсь іншу мову.

У моїй практиці був дитина зі схожою ситуацією, тато - іспанець, мама - росіянка, вони жили в Валенсії, дитина говорив відразу на двох мовах, мама з ним розмовляла російською, папа говорив іспанською, навіть на каталонському, але все-таки більше присутній саме іспанську мову. І дитина потрапила в ситуацію ось цього двомовності при наявності невеликої затримки, з якої він цілком би впорався, але тут мама взяла ще й бонну, яка володіла англійською мовою. І сталася якась плутанина: дитина відразу з трьома мовами, зовсім маленька дитина, йому було два роки з невеликим.

Я відразу задала мамі питання: а як дитина відреагував на появу бонни? «Негативно», - сказала мама, але це і зрозуміло, дитина вже був досить великий, і раптом ні з того ні з сього він потрапляє в ситуацію безречья. Коли я подивилася дитини, я порадила батькам на короткий термін прибрати всі мови, крім іспанської, тому що дитина ходить в дитячий сад, де діти говорять іспанською мовою, «а російська в будь-якому випадку ваша дитина буде знати, тому що ви - носій мови , ви досить часто приїжджаєте в Росію ».

Мама взяла моя порада, і протягом півроку вони говорили з сином тільки на іспанською мовою. Через півроку я подивилася цю дитину, він прекрасно говорив іспанською, і коли я його питала по-російськи щось просте, він розумів. З цього моменту було ясно, що дитина цілком в системі іспанської мови і ось-ось почне говорити по-російськи теж.

питання читачів

- Дівчинка в 2,5 року говорить багато, але іноді на початку фрази сильно заїкається. Це нормально?

- Дуже важко сказати заочно, заїкання це або полтерн (запинки). Так, це може бути просто запинки, і це пройде. Може бути, це заїкання, тобто вже не просто запинки, тоді - так, потрібно звертатися до фахівця, причому не до одного: до невролога і логопеда. Потрібно працювати над диханням, над плавністю мови.

Іноді так буває в такому віці через те, що дитина починає бурхливо і багато говорити, тому артикуляційний м'язовий апарат не справляється, дитина починає заїкатися. Це може пройти само собою, але краще, щоб подивився фахівець.

- Дівчинка в 1,8 базікає на своєму тарабарском, можна розрізнити тільки «мама», все інше незрозуміло. Чи треба щось робити?

- 1,8 - це вік, коли з'являється коротка фраза, і у дітей зазвичай досить багато слів. У дитини є мовна затримка: дитина не говорить словами і короткими фразами.

Чи треба щось робити? На подібне питання я вже відповідала, подивіться вище.

- Дитина піде в садок у вересні і буде наймолодший в групі. Там будуть діти, які майже на рік старше і які дуже добре і вільно говорять. Така різниця не зашкодить дитині? Або ж, навпаки, допоможе заговорити?

- Ні, не зашкодить. Навпаки, хороша, чітка і досить правильна мова більш старших дітей - це хороший зразок для дитини. Не знаю, допоможе це заговорити або не допоможе, різні ситуації можуть бути, але цілком може бути, що і допоможе.

- Дитині три роки, до двох років розвивався нормально, було багато окремих слів і простих фраз. У два маніфестувала епілепсія, і мова поступово зникла. Чи є якісь методики для занять вдома? Епілептології кажуть, що поки напади купируются, прогрес мови годі й чекати.

- Я вже називала ці методики, принципово немає інших методик для дітей з епілепсією або з якимось іншим порушенням. Так, я згодна, поки не будуть куповані напади, велика ймовірність, що мова активно розвиватися не буде, тому що кожен напад відкидає розвиток дитини назад, гинуть нервові клітини, які, може, потім і відновляться. Але найголовніше завдання - лікувати у дитини напади.

- У мальчик в 2,10 невеликий запас слів, прості речення з двох слів. Чи треба звертатися до фахівця?

- Так, у дитини затримка мовного розвитку. Ще раз повторюю, що ближче до трьох років вже повинні бути розгорнуті фрази. Так, перший лікар - це невролог, а далі - обов'язково похід до логопеда.

- Хлопчик майже в три роки говорить практично все слова, але в загальному мова дуже погана. Половину слів навіть батьки розуміють насилу, дивно будує речення (наприклад, "я, Микита, піду не« замість "я піду"), немає звуків "р", "ш". Як це можуть виправити батьки? Чи може допомогти логопед?

- З приводу звуків можна почекати, тому що в цьому віці діти можуть ще не вимовляти складні звуки. Чи може допомогти логопед з розвитком мови? Так, може допомогти. Якщо дитина спотворює структуру пропозиції - «я, Микита, піду», замість «я піду», тут уже роботу над граматикою починає логопед. Без фанатизму, але починати потрібно.

- Дівчинка в 2,5 каже змазано, пропозиції короткі і кривенькие. Невролог прописав пантогам і Магне Б6. Є плани йти в логопедичний садок, спочатку в ДКП. Що б ви ще порадили в цьому випадку?

– Повторюю, що не моя компетенція спростовувати або призначати медикаменти, але можу сказати, що дуже часто дітям з такими скаргами дійсно призначають вітаміни і який-небудь ноотропний препарат, це досить поширена практика. Дитина ще маленький і не можна сказати, чому вона змазано каже, не вимовляє велику кількість звуків.

Те, що ви збираєтеся в дитячий сад або в групу ДКП, це цілком виправдано, це правильний хід. Відповідно, там дитина спершу почне займатися з психологом, а потім, можливо, з логопедом, і поступово вводитимуться заняття по стабілізації мови, з постановки звуків.

- Чи можна починати корекцію логоневроза в три роки? І чи потрібно це лікувати препаратами?

– Лікування препаратами - це ведення невролога. Так, м'які седативні препарати при заїкання дають. Але треба розбиратися з природою заїкання, чому призначили дитині саме цей препарат. З трьох років дитина потрапляє в групу ризику по заїкання, тому що активне мовленнєвий розвиток дитини і бажання говорити часто випереджають можливості апарату артикуляції, і може бути заїкання. Цілком можливо, що воно дуже скоро пройде, тоді і препарати не знадобляться. Але якщо це не помилкове, а справжнє заїкання, то з цим повинен розібратися невролог.

Чи потрібно займатися з дитиною трьох років? У мене є таке побажання: по-перше, раз так активно і бурхливо дитина реагує на мова, тоді у всіх інших областях має бути цілковитий спокій. Може бути, є сенс обмежити яскраве мовленнєвий розвиток дитини, нехай він буде говорити в родині багато, але, скажімо, обмежити спілкування з іншими дітьми. Добре б поїхати відпочивати на море, в гори, вибирати різні прекрасні місця для відпочинку, щоб нервова система дитини була спокійною, тобто цей період провести в кілька розслабленому стані. Це раз.

Друге: можливо, у цієї дитини збито дихання. Тоді цілком можна працювати з диханням. Звичайно, в три роки рівеньдовільності ще низький, але легкі дихальні вправи в ігровій формі цілком можна проводити.

- Дитина 3,5 років змінює в словах літери "г" і "д", "до" і "т". Що робити?

– Все просто: звернутися до логопеда. Це зовсім легкий дефект, кілька занять - і логопед поставить дитині ці звуки, а ви тільки автоматизуєте, введете їх в мова.

- Як правильно розвивати мова у дитини 1,6, який говорить мало слів? Які базові підходи використовувати?

– В 1,6 з дитиною потрібно активно жити в грі. Присвячуйте своїй дитині багато часу. Так, особистий час у нього і у вас теж має бути, але, найголовніше, якщо ви граєте з дитиною, то грайте з ним якісно. Перші іграшки які? Це тварини, машини, ляльки - називайте їх простими словами. Раніше я вже говорила: ляля, киця, ава, петя і так далі. І будуйте якийсь сюжет, якусь гру, тоді дитині з вами буде цікаво, і просто тому, що ви говорите з ним на доступній мові. І взагалі, діти в цьому віці дуже люблять взаємодіяти з дорослими людьми, просто живіть разом з дитиною і радійте цьому спілкуванню, і все у вас буде добре.

- Коли дитина починає чітко вимовляти звуки, зокрема "р"? І якщо грасирує тато, це ж не означає, що і дитина буде, копіюючи його, теж грассіровать?

– Якщо дитина стала правильно говорити, найімовірніше, він уже не став наслідувати татові. Значить, артикуляційний апарат збережений, досить правильна – довга, широка, що не вузька під'язична зв'язка, так звана вуздечка, і хороша вібрація кінчика язика. І дитина вже впорався з правильною вимовою цього звуку. Тобто він чув, що в системі мови ось так вимовляють, і він точно так само став вимовляти, що не копіюючи тата.

Чи може спробувати як тато? Може, але ви вже зможете йому сказати, що так неправильно у нас в мові, потрібно по-іншому.

Можу вам навести такий приклад: коли мій син був маленький, я починала займатися з дітьми з постановки звуків, до мене діти приходили додому. Синові було два роки з невеликим, і він стояв біля мене і дивився, як я ставлю звуки іншим дітям. Він говорив досить чисто, вимовляв всі звуки, і раптом став наслідувати деяким дітям. Спробував - і не став, тому що, в принципі, якщо дитина розуміє, що так не прийнято, він не буде це говорити.

[Р] - сонорні звук, досить пізно з'являється в мові, допустимо за нормою мовного розвитку ближче до п'яти. Якщо все йде за планом, то турбуватися не треба.

- У якому віці потрібно вживати заходів для нормального вимови «л», «р»? Хлопчику 1 рік 10 місяців.

– В 1 рік і 10 місяців - не потрібно. Якщо він так прекрасно вже почав говорити, найімовірніше, у нього взагалі лінгвістична обдарованість, такий дитинка цілком впорається і з вимовою звуків. Але якщо навіть щось з м'язами не те, це не велика проблема, я думаю, що логопед цілком може допомогти.

- Дівчинка в 4 роки грасирує «р», батьки забороняють їй говорити «р», раз не виходить. Чи треба турбуватися через грассірованія в такому віці?

– Коли дитина починає спотворювати звук, завод не кінчик мовній м'язи, а корінь, то, найімовірніше, у нього дійсно проблеми з проголошенням цього звуку. Тобто дитина зрозуміла, що щось потрібно завести, а завелося то, що завелося, найімовірніше, звук сам по собі вже не з'явиться. Але, повторюю, що всі рекомендації повинні даватися дитині очно, потрібно все-таки подивитися, чи не коротка чи вуздечка, не слабкий чи кінчик язика, це функціонал логопеда.

Чи потрібно забороняти вимовляти звук? Може бути, і потрібно. Щось в цьому є, не закріплюється неправильний акустичний зразок. Хоча відсутність звуку - це теж неправильно. Чотири роки - це вік, який цілком підходить для постановки звуків. Мені здається, що потрібно просто здатися фахівця, і він відповість вам на це питання.

- ЧІталі ви роман Валерія Вотріна "Логопед"? Як оцінюєте цей твір?

– Ні, я не читала цей роман, але я знаю, що розповідь будується від імені логопеда, головні герої - логопед і журналіст, просто як у нас зараз. І що саме вони хочуть зберегти мову країни. Хороший посил. Так, спасибі, почитаю.

Звичайно, я - за чистоту мови, за збереження російської мови, за те, щоб люди красиво і грамотно говорили (вимовляли, в тому числі, звуки), у мене є приклади еталонів логопедів в мистецтві. Один із значущих для мене фільмів – це «Король говорить». По-перше, сам фільм прекрасний. По-друге, головну роль логопеда актор грає абсолютно професійно, можу сказати, що прийоми, які там показані, дуже дієві. Мені здається, це хороший приклад популяризації нашої професії.

І другий – відомий фільм «За сімейними обставинами», де логопеда грає Ролан Биков. Це жарт, пародія на логопеда, але вона вдалася, вона міцно приклеїлася до логопеда на багато років. І я завжди і всюди говорю: не дай Бог, щоб так було в житті, тому що, на жаль, немає професійного відбору абітурієнтів, тобто багато претендують на місце студента на кафедрі логопедії елементарно не вміють вимовляти звуки. Тому в якомусь сенсі це і фільм-одкровення. Звичайно, прикро за професію. За часів Радянського Союзу це був жарт, а зараз, на жаль, це не зовсім жарт, в ній є частка правди.

- З якої причини багато абсолютно здорові і розвинені діти при багатому пасивному словнику пізно починають розмовляти? Це тенденція?

– Ні, конкретно цей факт не є тенденційним. Спробувати пояснити цей феномен можна кількома способами, але це тільки гіпотетично, я підкреслюю це слово:

1. Є так звані «діти-накопичувачі», вони дуже критичні до своєї мови. Їм не подобається результат, тому вони мовчать або говорять кілька автономно ( «на своєму» мовою).

2. Є «діти - продукти екстравертірованний світу», тобто вони копіюють світ. Наведу такий приклад. Багато батьків бачать своїх дітей тільки сплячими, няні або бабусі розповідають дітям, що мама і тато багато працюють. Цей сюжет втілився у виробництві ляльок із закритими очима, і, уявіть, дітям подобається грати з такими ляльками, тому що це проекція їх власного світу. Так і дитина, який добре все розуміє і мовчить, встановлює односторонню зв'язок по типу роботи з комп'ютером, з ним же неможливо говорити.

Все-таки це самозаспокоєння, так бути не повинно, і в допомогу нам багата історія розвитку людства. Діти з року повинні починати пробувати свій артикуляційний апарат. Мовна затримка може бути різною. Припустимо, дитина заговорила, батькам здалося досить. Але коли така дитина потрапляє під час диспансеризації до логопеда, то з'ясовується, що є затримка, більш низький рівень у порівнянні зі своїм потенційним рівнем мовного розвитку.

Якщо дитина починає говорити вчасно, то тоді власний недосконалий продукт продукування його самого не бентежить, йому все одно, як говорити, головне, щоб було саме проголошення, задоволення від самого процесу говоріння і радість від того, що доставив приємне дорослим (родичі зазвичай дуже емоційно реагують на перші слова дитини). На щастя, такі діти ще є.

- Дитина почала говорити в 4 роки. У п'ять-шість - було не дуже багато звуків. У 8 років - проблеми в листі, пропускає букви в словах. Дитина - неуважний і творчий, може відволікатися. Можна за літо щось зробити самостійно?

– Можна і потрібно. Я рекомендую взяти розширену якісну консультацію логопеда, який займається порушенням саме листи і письмовій мові. Можливо, це не годинна, а двогодинна консультація, де логопед докладно пояснить, як займатися з дитиною, запропонує допомоги, за якими можна займатися. Особисто я дуже люблю консультувати таких батьків, тому що якщо батько мотивований, задає таке питання, значить, найімовірніше, мої рекомендації виконає. Тому, будь ласка, звертайтеся, з великим бажанням вам допоможемо.

- Хлопчику майже 5 років, він погано розмовляє, не вміє будувати речення, не вимовляє «р» і «л», говорить односкладовими пропозиціями. Які у нього шанси?

– П'ять років - це ще дуже хороший вік для того, щоб стабілізувати всі функції, в тому числі і мовну. Попереду у вас до школи два активних року, дуже рекомендую організовувати якісні заняття не тільки з логопедом, а й з психологом, підключити заняття з нейропсихологом, причому почати з сенсомоторної корекції, потім включити когнітивну корекцію. Хотілося б, щоб з дитиною займався психолог з розвитку вищих психічних функцій. Що стосується логопеда, то потрібно розвивати і лексико-граматичну, і фонетико-фонематичний сторону, це принципово різні заняття.

Якщо у дитини проблеми з диханням, з просодика, значить, треба підключити якусь апаратну корекцію, наприклад, біологічний зворотний зв'язок, щоб формувалося діафрагмальне дихання, був довгий видих. Можливо, якщо у дитини проблеми зі слуховим сприйняттям, підключити Томатіс. Тобто включити комплексну корекцію, тоді буде успіх. Комплексний підхід витягує будь-яку дитину.

Удачі вам!

Підготувала Тамара Амеліна