Дидактичні ігри формування граматичного ладу. «Вгадай, яка казка? "Кого ми бачили?"
Дидактичні ігри Морфологія
Назви якнайбільше предметів
Ціль: вправляти дітей у чіткій вимові слів.
Хід.
Вихователь пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати якнайбільше предметів, які їх оточують (назвати лише ті, що перебувають у полі їх зору)
Вихователь стежить, щоб діти правильно і чітко вимовляли слова, не повторювалися. Коли малюки не зможуть більше нічого назвати самі, вихователь може ставити їм питання: «Що висить на стіні?». і т.д.
Олінні помічники
Ціль: утворювати форму мн. Числа дієслів.
Матеріал: лялька Оля.
Хід.
– До нас прийшла лялька Оля зі своїми помічниками. Я вам їх покажу, а ви вгадайте, хто ці помічники і що вони допомагають робити Олі.
Лялька йде столом. Вихователь свідчить про її ноги.
- Що це? (Це ноги)
- Вони Олінні помічники. Що вони роблять? (Ходять, стрибають, танцюють тощо)
Далі вказує на інші частини тіла і ставить аналогічні питання, діти відповідають (руки беруть, малюють…; зуби жують, кусають, гризуть…; очі дивляться, моргають…)
Різнокольорова скринька
Ціль: вивчати дітей за погодженні іменників середнього (жіночого) роду з займенником орієнтуватися закінчення слова.
Матеріал : скринька, предметні картинки за кількістю дітей.
Хід.
Вихователь:
Я картинки поклала
У різнокольорову скриньку.
Ану, Іра, заглянь-но,
Вийми картинку, назви.
Діти виймають картинку та називають, що на ній зображено.
Дидактичні ігри Словотвір.
Продукти харчування
Ціль: Розширення предметного словника та словника ознак на тему: «Продукти харчування».
Хід:
Вихователь: Я вимовлю 3 слова, а ви назвете 2, схожі за звучанням, споріднені слова:
ЦУКОР - ЛИСИЦЯ - ЦУКОР-НИЙ
Діти: ЦУКОР - ЦУКОР-НИЙ
Вихователь: Слухайте ще раз, як звучать ці слова.
ЦУКОР - ЦУКОР-НИЙ
Що спільного у їхньому звучанні? Яка частина слова повторюється?
Діти: «ЦУКОР».
Вихователь: Чим не схожі ці слова щодо звучання?
Діти: "Новий".
Ціль: Закріплення вміння утворювати відносні прикметники.
Хід:
Вихователь:
Діти складають слова:
ХЛІБ - НИЙ, ХЛІБНИЙ
КЕФІРНИЙ, КЕФІРНИЙ
ЛИМОННИЙ, ЛИМОННИЙ
Вихователь:
Діти:
: До слова САХАР додалася частка «НИЙ», яка любить приклеюватися до слів. Бачите, гноміка на зображенні (логопед показує намальованого гноміка на зображенні), назвемо його «НИЙ». Поставимо гноміка «НИЙ» до слів, намальованих на картинках. (Одночасно виставляється картинка продукту та картинка гноміка «Новий»).
Діти складають слова:
ХЛІБ - НИЙ, ХЛІБНИЙ
КЕФІРНИЙ, КЕФІРНИЙ
ЛИМОННИЙ, ЛИМОННИЙ
Вихователь: Назвіть, який напій вийде із хліба, кефіру, лимона.
Діти: Хлібний напій, кефірний напій, лимонний напій
Ціль: Погодження прикметників із іменниками середнього роду.
Хід:
Вихователь: Сьогодні вранці листоноша приніс посилку з варенням (показує банку з варенням). А яке воно ми не знаємо.
Вихователь: Спробуємо здогадатися. Варення із яблук? Яке?
Діти: Яблучне варення. З груші яке варення? Грушеве варення.
З журавлини? Журавлинне варення. Зі сливи? Сливове варення. З полуниці? Полуничне варення. З малини? Малинове варення. З вишні? Вишневе варення. Із банана? Бананове варення. З ананасу? Ананасове варення.
Вихователь: Повтори за мною: грушеве, малинове, вишневе, бананове, ананасове варення.
Діти повторюють.
Ціль: Створення проблемної ситуації закріплення засвоєного типу пропозиції.
Хід:
Вихователь дістає зі столу конверт, виймає з нього листа від Незнайки.
Вихователь: Надійшов лист від Незнайки. Виправте незнайчині помилки (Вихователь читає): Олена купила вишня сік.
Діти: Олена купила вишневий сік.
Інструкція логопеда:
Ваня з'їв шоколад цукерки ... (шоколадну цукерку)
Мама приготувала картоплю пюре ... (картопляне пюре)
Тато зварив молоко суп ... (молочний суп)
Дидактичні ігри Синтаксису.
Склади опис
Ціль: вивчати дітей описувати предмет, називаючи його ознаки, якості, дії.
Опиши ягоду чи фрукт, який ти найбільше любиш, а ми відгадаємо. («Він круглий, червоний, соковитий, смачний - це мій улюблений... помідор»; «Він темно-бордового кольору, а всередині у нього багато різних зернят, солодких і стиглих, це мій улюблений фрукт... гранат») .)
Наведемо приклад занять, де тісно переплітаються всі мовні завдання: виховання звукової культури мови, словникова робота, формування граматичного ладу мови та розвиток зв'язного мовлення.
Скажи точніше
Ціль: розвивати точність слововживання у зв'язкових оповідальних оповіданнях.
Слухай, що я розповім. Там, де я зупинятимуся, ти мені допомагатимеш: підбирати слова і складати пропозиції.
Жили-були три брати: вітер, вітерець і вітрище. Вітер каже: «Я найголовніший!» Який може бути вітер? (Сильний, різкий, рвучкий, холодний...) Вітрище не погодився з братом: «Ні, це я найголовніший, мене і звати вітром!» Який парус? (Могутній, злий, суворий, крижаний.) Вітерець слухав їх і думав: «А який же я?» (Легкий, ніжний, приємний, лагідний...) Довго сперечалися брати, але нічого не з'ясували. Вирішили вони силою помірятись. Повіяв вітер. Що сталося? (Дерева захиталися, трава пригнулась до землі.) Що робив вітер? (Дул, мчав, гудів, бурчав). Повіяв вітер-вітря. Що він робив? (Сильно дув, вив, завивав, стрімко мчав.) Що після цього сталося? (Гілки біля дерев зламалися, трава полегла, хмари набігли, птахи та звірі сховалися.) І ось повіяв вітерець. Що він робив (дув ласкаво і ніжно, шелестів листям, пустував, гойдав гілочки). Що сталося у природі? (Листочки зашелестіли, пташки заспівали, стало прохолодно і приємно.)
Придумай казку про вітер, вітерець або вітрище. Можна про всіх одразу. Ким вони можуть бути у казці? (Брати, суперники, друзі, товариші.) Що можуть вони робити? (Дружити, мірятися силою, сперечатися, розмовляти.)
Розкажемо про білочку
Ціль: складати спільну розповідь, дотримуючись структури висловлювання.
Давай ще раз подивимось на білочку (згадай, яка вона, що вміє робити) і складемо розповідь про білочку, яка зустріла вовка. Спочатку скажи, якою була білочка? (Смілива, весела, спритна, кмітлива.) А вовк який? (Злий, сердитий, недобрий.) Я почну розповідати, а ти закінчуй. Якось білочка побігла погуляти... (і шишок набрати). Вона залізла... (на високу сосну). А на сосні шишок... (багато, мабуть-невидимо). Тільки зірвала першу гулю... (побачила вовка). Але білочка... (не злякалася). Вона кинула... (гулю прямо на вовка). На лобі в нього... (виросла шишка). Давайте намалюємо білочку, сосну, вовка та шишку.
Наведемо приклад заняття, у якому поєднуються різні мовні завдання: формування граматичного ладу мовлення, словникова робота, розвиток зв'язного мовлення.
Картотека дидактичних ігор в розвитку граматичного ладу промови дітей старшого дошкільного віку.
«Розмитий лист»
Ціль: Вправляти у складанні поширених вправ.
Матеріал : Іграшковий ведмедик.
Хід гри :
Дорослий: - Ведмедик отримав листа від брата. Але дощем розмило деякі слова. Потрібно йому допомогти прочитати листа. Ось цей лист: «Привіт, Мишко. Я пишу тобі із зоопарку. Якось я не послухався маму і забрався так далеко, що... я довго блукав лісом і... Вийшовши на галявину, я потрапив... Я потрапив у яму, бо... Там було так глибоко, що... Прийшли мисливці і... Тепер я живу в… У нас є майданчик для… На майданчику для молодняку є багато… Ми граємо з… За ними доглядають… Вони нас люблять, бо… Скоро до нас приїде дресирувальник із… Сподіваюся потрапити до… Як здорово вміти… Чекай наступного листа з … До побачення. Топтигін».
Читаючи листа, дорослий інтонацією спонукає дітей доповнювати пропозиції.
«Живі слова»
Ціль: Вправляти у складанні речень за структурною схемою.
Хід гри: Кожна дитина зображує слово. Дорослий:
Нехай Слава зображує слово «ведмежа»; Аня - слово "любить". Яке третє слово виберемо? (Мед) Прочитали пропозицію: «Ведмедик любить мед». Поміняємо місцями друге та третє слово. Що вийшло? (Ведмедик мед любить). Нехай тепер перше слово стане останнім. Що вийде? (Мед любить ведмежа). Замінимо слово "мед" іншим. Катя тепер буде словом «перекидатися». Прочитайте пропозицію (перекидатися любить ведмежа). А зараз? (Ведмедик любить перекидатися).
Складіть свої пропозиції зі словом «ведмежа». (Ведмедик косолапий, Ведмедик любить малину, Ведмедик спить ...)
«Напишемо ляльці листа»
Ціль: навчити визначати кількість слів у реченні, спираючись на допоміжні засоби.
Хід гри: Для гри треба заготовити довгі смужки, що позначають речення, та короткі смужки для викладання слів. Ведучий каже пропозицію, діти викладають довгу смужку – «пишуть ляльці лист». Вдруге слухають цю пропозицію і підкладають під довгою смужкою стільки коротких смужок, скільки слів у реченні. Потім також аналізується друга і третя речення.
Після «запису» можна попросити когось «прочитати» перше речення, друге тощо, щоб розвивати мимовільну пам'ять.
«Доскажи слівце»
Ціль: закріплення вживання в мові іменників у родовому відмінку множини.
Хід гри: Дітям читають уголос знайомі віршовані рядки, не домовляючи останнього слова. (Це слово стоїть у родовому відмінку множини). Діти додають недостатнє слово і отримують за кожну правильну відповідь фішку. Виграє той, хто отримає більше фішок.
Даю вам слово честі: Він сказав: «Ти злодій,
Вчора о пів на шосту. Пожираєш людей,
Я бачив двох свинок. Так, за це мій меч –
Без капелюхів і ... (черевик) Твою голову з ... (плеч)
Стривай, чи не тобі Мураха, мураха
Минулого тижня. Не шкодує… (лаптей)
Я вислав дві пари
Відмінних … (галосів)
Робін Бобін Барабек. Де вбивця, де лиходій?
З'їв сорок ... (людина) Не боюся його ... (кігтів)
«Хова»
Ціль: вчити розуміти і правильно використовувати в мові прийменники з просторовим значенням (в, на, навколо, перед, під).
Матеріал. Вантажівка, ведмедик, мишка.
Хід гри: У гостях у дітей Мишка та Мишка. Звірята стали грати у хованки. Ведмедик водить, а мишка ховається. Діти заплющують очі. Мишеня сховалося. Діти розплющують очі. Ведмедик шукає: «Де ж мишеня? Він, мабуть, під машинкою. Ні. Де ж він, хлопці? (У кабіні) І т.д.
«Розплутай слова»
Ціль: вивчати складати речення, використовуючи дані слова.
Хід гри : Слова у реченні переплуталися. Спробуйте розставити їх у свої місця. Що вийде?
Пропозиції для гри:
1. Димок, йде, труби, з.
2. Любить, ведмежа, мед.
3. Стоять, вазі, квіти, ст.
«Мій, моя, моя, мої»
Ціль: закріпити погодження присвійних займенників із іменниками.
Хід гри . Дорослий просить назвати предмети, про які можна сказати: «це мій» (мій олівець, мій м'яч, мій ведмедик, мій дім, мій кошеня тощо). "Це моя" (моя лялька, моя груша, моя сумка, моя машинка і т. д.). "Це моє" (моє плаття, моє дерево, моє пальто, моє кашне і т. д.).
"Правильно чи ні?"
Ціль: вчити знаходити граматичні помилки.
Хід гри: "Як ви думаєте, чи можна так сказати?"
1. Мама ставить вазу з квітами до столу.
2. Коли хочуть щось купити, втрачають гроші.
3. Під будиночком на узліссі живуть бабуся та дідусь.
4. У підлозі лежить гарний килим.
«Чому пропозиції неточні? - Вихователь додатково запитує у дітей.
«Знайди помилку»
Ціль: вчити знаходити смислову помилку у реченні.
Хід гри: «Послухайте пропозиції та скажіть, чи все в них правильно. Як потрібно виправити пропозицію?
1. Взимку у саду розцвіли яблука.
2. Внизу над ними розстилалася крижана пустеля.
3. У відповідь я киваю йому рукою.
4. Літак сюди, щоб допомогти людям.
5. Незабаром удалося мені на машині.
6. Хлопчик склом розбив м'яч.
7. Після грибів будуть дощі.
8. Навесні луки затопили річку.
9. Сніг засипало пишним лісом
«Один і багато»
Ціль: вивчати змінювати слова за числами.
Хід гри: «Зараз ми гратимемо в таку гру: я назву словом один предмет, а ви назвете слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу олівець, а ви повинні сказати олівці.
Слова для гри:
Книга ручка лампа стіл вікно
місто стілець вухо брат прапор
дитина людина скло трактор озеро
ім'я весна друг насіння кавун
«А тепер спробуємо навпаки. Я говоритиму слово, що означає багато предметів, а ви – один».
Слова для гри:
кігті хмари хвилі листя
квіти пили молодці стебла
Зайчик заблукав
(За казкою «Заюшкіна хатинка»).
Ціль: вчити підвищувати та знижувати силу голосу.
Хід гри : зайчик засмутився і загубився в зимовому лісі, допоможіть йому. «Зайчик почує наше «ау» – швидко знайдеться у холодному лісі»
«Будиночок для друзів - тварин»
(за казкою «Теремок»)
Ціль: розвивати сенсомоторну координацію, конструктивний праксис, узгодження слів у фразі.
Хід гри : потрібно побудувати нові яскраві будиночки для всіх, хто жив у теремці.
Кожна дитина «будує» свій будиночок з різних кольорових геометричних фігур різних за кольором і величиною.
Почастуй ведмедів
(За сюжетом казки «Три ведмеді»).
Ціль: розвивати сенсорні уявлення, з опорою на зорові та тактильні відчуття, закріплювати вміння узгоджувати прикметники із іменниками у роді та числі.
Хід гри . принести частування трьом ведмедям, щоб помирити їх із Машею.
Діти вибирають однакові частування для ведмедів, орієнтуючись на колір, форму, матеріал з якого виготовлені паперові цукерки, печива, тістечка.
«Лисиця і півень».
Ціль : Розвивати мовленнєве дихання.
Хід гри : «Лиса з півником увійшла до темного лісу. Як голосно кричить півник? (діти демонструють), а тепер лисиця зайшла за високі гори, як зараз звучить голос півня?». Лисиця йде через гори і співає пісеньку: «СА-СА-СА-СА»: діти співають, змінюючи висоту голосу: піднімаючись угору, підвищують тон голоси, спускаючись – знижують тон.
«Вимов фрази»
(За казкою: «Ріпка»).
Ціль: працювати над тривалістю мовного видиху, розвиток фразової мови.
Хід гри : посадимо ріпку, скажемо слова: «нехай буде ріпка велика, міцна», «нехай ріпка буде смачна, солодка».
Також використовуються ігри та вправи з розвитку сили та тривалості ротового видиху, диференціацію носового та ротового дихання. Гра: «Котиться колобок по доріжці», упр.: «Пихкає ведмедика».
"Вгадай, яка казка?"
(за першим складом)
Ціль: розвиток слухової уваги.
Хід гри: "Розчаруй казку": "Жарозко"-"Морозко", "Оле-Огіркове"-"Оле-Луке", "Червона Тапочка"-"Червона Шапочка", "Срібний замочок" - "Золотий ключик", "Кепка"- " Ріпка», «Коробок»-«Колобок». «Михайло Іванович сердиться» (тупни, якщо почуєш помилки), «Вгадай, хто йде», «Дізнайся нас».
"Кого зустрів у лісі колобок".
Ціль: тренувати вживання родового відмінка іменників, формувати просту фразу.
Хід гри : колобок котиться лісом, за дерева ховаються різні звірі, допоможемо їх дізнатися (хвіст зайця, вуха ведмедя, паща вовка, лапи лисиці).
«Де ховається Маша? »
(За казкою: «Маша та ведмідь»).
Ціль: розвивати правильне вживання (розуміння) простих приводів, активізувати словник на тему: меблі.
Хід гри : Маша ховається від ведмедя, назвіть де (під столом, у шафі, під стільцем, на грубці, під ліжком).
«Лише ласкаві слова»
Ціль : освіта зменшувально-пестливих суфіксів.
Хід гри: діти по колу називають слова з казок: рукавичка, ріпка, лисичка, качалка, Червона Шапочка, Хаврошечка, Дюймовочка і т.д.
«Довгі слова»
Ціль : освіта складних слів.
Хід гри : у Буратіно довгий ніс. Який Буратіно? (Довгоносий); у олов'яного солдатика одна нога. Який він? (одноногий), і т.д.
"Все навпаки"
(за казкою «Баба Яга»)
Ціль: освіта антонімів.
Хід гри : ((У доньки була добра матінка, а мачуха - навпаки-...(зла). Дівчинка була не дурна, а навпаки-...(розумна), і т.д.).
«Якби, та якби…»
Ціль: вміння складати складнопідрядні речення, логічно мислити, перевтілюватися, вставати на думку іншого.
Хід гри : ви повинні закінчити пропозицію: «Якби я був(а) кимось/чимось, то я б…, тому що(щоб)…».(«Якби я був бабою Ягою, то я був би дуже доброю і красивою, щоби мене всі любили»).
"Добре погано".
Ціль: вміння висловлювати свою думку, хороше чи погане про предмет, образ, явище, вчинок. Навчаються логічно будувати свої висловлювання, правильно ставити запитання, відстоювати свою думку.
Хід гри: Ведмедик розчавив теремок – це погано, бо… Попелюшка була працьовита – це добре, бо…
"Слово-казка".
Ціль: вміння складати казку за одним словом.
Хід гри : Слово пишеться на дошці вертикально. Кожну літеру "розшифровуємо": К-кіт; Н-нитки; І-голка; Г-гірка; А-аптека. На основі цих п'яти нових слів діти вигадують казку. Наприклад: «Жив-був кіт. Він дуже любив грати з нитками. Якось він побачив котушку з нитками, почав її катати по підлозі і вколов лапку. У котушці стирчала голка. Йому було дуже боляче. Кіт засумував, але раптом він глянув у вікно, побачив гірку і побіг надвір. Кіт весело скотився з неї і потрапив у аптеку. Там йому дали ліки для лапки». Такі казки діти люблять складати колективно, по колу.
«Казки переплуталися»
Ціль: розвиток пам'яті, уваги та уяви.
Хід гри : пропонується взяти імена героїв із різних казок та зробити їх героями однієї казки. Для складання колажу із казок використовуються картинки із зображенням героїв казок. Вигадані казки діти часто інсценують у групі за допомогою настільного театру. Декорації при цьому зводяться до мінімуму. Ляльок можна водити мовчки, під оповідання ведучого, а можна розігрувати діалоги.
“Жадібне ведмежа”
Ціль : закріплювати вміння узгоджувати іменники з займенниками у роді та числі.
Хід гри :
Жив у лісі жадібне ведмежа. Найулюбленішими його словами були слова "Мій!", "Моя!", "Моє!"
Ішов він одного разу лісом, назустріч йому їжачок біжить, на спині гриб несе. "Мій!" - заревів ведмежа і відібрав у їжака гриб. Той заплакав і згорнувся клубочком. Ведмедик піддав його лапою і боляче вколовся. "Бідна моя лапа!" - Загарчав він.
З того часу ніхто не дружив з ведмежати, всі обходили його стороною, а він усе ходив лісом і кричав: “Мій! Моя! Моє!”
Після розповіді та показу цієї казки логопед запитує у дітей: “Як ви думаєте, про що ведмежа могло кричати “Мій!”, “Моя!”, “Моє!”?
Діти підбирають предмети чи картинки, які підходять кожного з цих займенників, називають їх.
Гра “Красуня, лицар та чудовисько”
Ціль: закріплювати вміння узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі і відмінку.
Хід гри: У деякому царстві, в деякій державі жили були красуня принцеса, хоробрий лицар і страшне чудовисько.
Принцеса, як і належить, жила у вежі, лицар – у замку, а чудовисько – у болоті.
А ще в цьому царстві - державі жив бідний пастух, який дуже любив принцесу, але не міг і мріяти про те, що колись вона стане його дружиною.
Щороку король, батько принцеси, влаштовував огляд наречених своєї дочки. Він збирав усіх претендентів, давав їм завдання, а ті намагалися виконати їх. Але чи то завдання були надто важкими, чи нареченими – дурними, тільки ніхто з них чоловіком принцеси так і не став: когось за неправильні відповіді заточили до підвалу вежі, когось лицар переміг на турнірі, а когось забирало у полон чудовисько.
І ось настав день, коли у всій державі жодного нареченого не лишилося. Один пастух ще був на волі. І вирішив він спробувати щастя.
Логопед запитує дітей: “Ви хочете, щоб пастух узяв принцесу за дружину? Тоді допоможемо йому виконати завдання короля”.
Перше завдання.Про що із трьох предметів: вежі, замку чи болоті (картинки даються на фланелеграфі) – можна сказати?
Холодний (-а, -а)..; похмура (-ий, -е) .., темне (-а, ий) ..; страшний (-а, -а)..; далекі (-я, -ий)..; неприступний (-а, -е) ...
Друге завдання. Про когось із персонажів: лицаря, принцесу, чудовисько – можна сказати?
Жорстокий(-а,-е)..; зла (-а, -ой)..; суворе (-ий, -а) ..; безсердечна (-а, -ий)..;
За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку. Наприкінці заняття діти за кількістю фішок визначають, хто ж найбільше допоміг пастуху.
Гра "Принцеса Цифір"
Ціль : закріплювати вміння узгоджувати порядкові числівники з іменниками.
Хід гри: В одному казковому царстві-державі жила надзвичайно гарна принцеса Цифір. Вона була дуже строга та пунктуальна. Все в її королівстві вважалося і підраховувалося, було враховано кожну порошинку і травинку. Кілька сотень придворних ходили державою і вважали, вважали, вважали...
Поруч із цим царством було інше. Воно називалося Хаос. У ньому всі предмети були звалені в купу, і ніхто не знав скільки чого є.
Через бруду і повну відсутність порядку в цій державі вибухнула моторошна епідемія, після якої всі його жителі, які якось не блищали математичними здібностями, геть розучилися рахувати. Хвороба була така заразна, що перебралася через межі царства принцеси Цифір. Сама принцеса, на щастя, не захворіла, а ось придворні всі як один звалилися у тяжкій недузі. Коли вони спромоглася піднятися на ноги, то виявили, що розучилися вживати числівники. Приходячи на доповідь до Цифірі, вони говорили: "Перша радник ще хворіє"; “Друга страва сьогодні підгоріла”; "Третій день іде дощ"; "Четвертий люстра в бальній залі не горить"; "П'ятий сходинка парадних сходів скрипить"; Шоста дзеркала у ванній кімнаті розбилося”; "Сьома книга на полиці загубилася"; "Восьма квітка на клумбі зав'яла"; "Дев'яте кошеня вашої улюбленої кішки втекло"; “Дес'яте дерево у вашому парку впало”.
Слухаючи це, принцеса тупала ногами і наказувала всіх придворних ув'язнити у в'язницю, де вони повинні знову навчитися рахувати і правильно узгоджувати слова. Лише після цього вони зможуть вийти на волю.
Бідних придворних чекала страшна доля...
Діти, адже ви не хочете, щоб нещасні придворні все життя провели у в'язниці? Давайте допоможемо їм і навчимо правильно говорити!
Гра “Хлопчик Ваня та мудрий учитель”
Ціль : закріпити вміння утворювати іменники, прикметники, дієслова минулого часу множини.
Хід гри : Жив-був хлопчик Ваня, дуже гарний, з добрими та розумними очима. Тільки він чомусь завжди був сумний-сумний. І лише мама розуміла, в чому справа: Ваня не вмів вживати слова у множині і не розумів значення слів у множині.
Приходить він у магазин і каже: "Давайте мені, будь ласка, черевик". Здивована продавщиця продавала йому один черевик, і він ішов із ним додому. Мама тільки зітхала, брала черевик і йшла обмінювати його на... (черевики).
Йде Ваня в ліс, набирає повний кошик грибів, а на запитання бабусі: "Що ти знайшов у лісі?" відповідає: "Гриб!" Мама знову зітхає та покаже бабусі... (гриби).
У шкільній бібліотеці він зміг отримати лише один підручник. На допомогу знову приходила мати і отримувала за сина... (підручники).
Коли приходили гості, він приносив один стілець, а треба було... (стільці).
Весною територію навколо будинку вирішили озеленити, і Ваня посадив одне дерево, а треба було... (дерева).
Коли треба було провітрити квартиру, Ваня відчиняв лише одне вікно, а треба було... (вікна).
Мама не хотіла нікому розповідати про це, але зрештою вона зрозуміла, що сама їй не впоратися, і звернулася за допомогою до Мудрого Вчителя.
Мудрий Вчитель, усміхнувшись, сказав, що за місяць Ваня навіть не згадає про свої сьогоднішні проблеми. І справді, через місяць хлопчик уже все-все знав про множину, а найголовніше – міг правильно вжити слова у множині і розумів їх значення.
Давайте і ми з вами виконаємо вправи, які давав Мудрий Вчитель Вані, і подивимося, чи всі з ними справляються.
Казка "Криве дзеркало"
Ціль: закріплювати вміння підбирати слова із протилежним значенням.
Хід гри : Давним-давно існувало Королівство Кривих Дзеркал. Якось його жителям набридло все бачити в спотвореному вигляді, і вони вирішили позбутися кривих дзеркал. Розбивати дзеркала, як відомо, не можна – це може спричинити нещастя. Тому всі дзеркала відвезли до глухого, занедбаного місця, склали їх у печері, а незабаром зовсім про них забули.
У тих краях жила зла стара Завида. Нікого і нічого вона не любила, тому оселилася в самій глушині, подалі від усіх.
На самоті бродила вона якось лісом і натрапила на ту саму печеру. Взяла Завида в руки одне з дзеркал, подивилася в нього і очам своїм не повірила: у дзеркалі вона була зовсім не стара, а... (молода), не товста, а... (худа), не горбата, а. .. (струнка). Все життя обличчя у Завиди було похмурим і злим, а в дзеркалі воно виявилося... (веселе і добре)! А вуха – о, диво! – не великі, а… (маленькі), ніс не кривий, а… (прямий). Брудна сукня Завиди в дзеркалі стала... (чистою), старі туфлі... (новими), коротка спідниця... (довгою). Варто було Завиді направити своє дзеркало на сонечко, як погода з ясної перетворювалася на... (дощову та похмуру).
Але це ще не все. Коли Завида виглядала у дзеркало, вона відчувала, що й у ній самій щось змінюється. Наприклад, була вона жадібною, а варто їй подивитися в дзеркало, як вона ставала ... (щедрою).
Якось ішла Завида лісом і зустріла вовка. Злякалася, бо була боягузливою, але коли дістала дзеркало, подивилася в нього – став одразу... (хороброю). А коли повернула дзеркало і направила його на вовка, той із лютого та хижого перетворився на... (смирного та миролюбного).
Дуже полюбила Завида дзеркало і вже ніколи з ним не розлучалася.
А зараз ми спробуємо уявити, що у нас теж є таке дзеркало, і підберемо до слів інші – з протилежним значенням. Її найкраще проводити із м'ячем. Логопед говорить слово і кидає м'яч дитині, та підбирає антонім, вимовляє його та повертає м'яч логопеду.
Гра можна проводити, узгоджуючи підбір слів-антонімів з роботою над певними звуками. Наприклад, якщо на заняттях з звуковимови вивчається тема “Звуки [ш], [ж]”, набір слів може бути наступним: повільний – спритний, тихий – галасливий, поганий – хороший, вузький – широкий, міцний – хисткий, гладкий – шорсткий, легкий – важкий, сухий – вологий, холодний – жаркий, боягузливий – відважний, простий – складний, грубий – ніжний.
Тут можна провести роботу з побудови складносурядної пропозиції з протилежним союзом "а", дітям пропонується скласти пропозиції, використовуючи пари слів-антонімів. Наприклад:
- Гусак повільний, а горобець... (стрімкий);
– Пух легкий, а камінь… (важкий);
- Село тихе, а місто... (галасливий);
- Заєць боягузливий, а лев... (сміливий). Діти із задоволенням підбирають слова-антоніми і складають з ними речення, причому варіанти та побудови речень бувають часом і дуже цікавими.
Антоніми підбираємо до іменників, прикметників та дієсловів. Зразковий список слів може бути наступним.
Іменники:хоробрість (відвага) - боягузливість; красень – виродок; доброта – злість; щедрість – жадібність; здоров'я – хвороба; веселощі – смуток; сміх (радість) – смуток; розум - дурість; світло – темрява; тиша – шум; холод – спека; молодість – старість; чистота – бруд; сила – слабкість; грубість – ніжність.
Прикметники:хоробрий (відважний) – боягузливий; гарний – потворний; добрий злий; щедрий – жадібний; здоровий – хворий; веселий – сумний; смішний (радісний) – сумний; світлий – темний; тихий - галасливий; холодний – спекотний; твердий – м'який; молодий – старий; чистий – брудний; сильний – слабкий; грубий – ніжний.
Дієслова:відкрити – закрити; відчинити – зачинити; відклеїти – приклеїти; відірвати – пришити; відкрутити – закрутити; відійти - підійти; любов – ненависть; дати – взяти; говорити – мовчати; працювати - ледарити; хворіти – одужувати; гасити – запалювати; забороняти – дозволяти; заважати – допомагати; впустити - підняти.
Гра "Мишача витівка"
Ціль: вправляти у доборі синонімів, розвивати граматичний лад промови.
Хід гри: У маленькому місті, на тихій вуличці, в затишному дерев'яному будинку на книжковій полиці жив-був старий-престарий словник-книга, де зібрано всі слова, які тільки є в мові.
Але ми з'їли гризти в словнику сторінки: що ні день, то якесь слово пропадає, а його опис залишається. Ковтаючи слова, миші сподівалися навчитися говорити. Але даремно: майже всі слова зникли, але ніхто з мишачого племені так і не заговорив.
Словником цим користувався старий архіваріус. З пам'яттю в нього було погано: події давно минулих днів пам'ятав, а ось окремі слова забував, тож словником йому доводилося користуватись дуже часто. А як? Там, що ні слово, то дірка.
Давайте допоможемо старому архіваріусу відновити слова за описами.
Логопед дає лексичне значення слів синонімічного ряду, а діти підбирають відомі їм синоніми. Необов'язково давати відразу багато понять, одному занятті досить побудувати два-три синонімічних ряду, підбираючи слова, які підходять до теми і насичені відпрацьованими звуками. Крім підбору слів, діти складають із нею пропозиції, а логопед звертає їхню увагу до відтінки у значенні слів синонімічного ряду.
– Людина, яка терпить постійну потребу та поневіряння, голодує.
Бідняк, жебрак, безробітний, біженець, бездомний, голодуючий.
- Сильно, яскраво світить, світиться, впадає у вічі.
Блищить, сяє, сяє, іскриться.
– Людина, яка служить в армії, воює, захищає когось чи щось.
Боєць, солдат, військовий, військовий, захисник.
- Як можна сказати про предмети, що мають значну величину, розмір?
Великий, величезний, величезний, гігантський.
– Коли людина відчуває страх, вона що робить?
Боїться, лякається, лякається, побоюється, бояться, бояться, тремтить від страху, тремтить від страху.
- Проливати сльози від болю чи горя.
Плакати, ревти, плакати.
– Домогтися перемоги чи успіху у боротьбі з кимось чи чимось.
Перемогти, здолати, подолати, здолати, зламати, подолати, пересилити, взяти гору, здобути перемогу, впоратися.
– Дії, що відбуваються у театрі чи цирку.
Вистава, вистава, видовище.
- Щось заважає.
Перешкода, перешкода, перешкода.
– Людина, на яку можна спертися, покластися, якій можна довіряти.
Твердий, міцний, надійний, непорушний.
- Вплинути на когось страхом.
Лякати, лякати, лякати, лякати.
– Людина, яка здійснює подорож, мандрівна.
Мандрівник, турист, мандрівник, ходок.
- Зусилля, спрямовані на створення чогось.
Робота, робота, справа, заняття, служба, бізнес.
– Людина, зайнята якоюсь справою, роботою.
Робочий, працівник, службовець, працівник, трудяга, бізнесмен.
- Вести розмову.
Розмовляти, говорити, розмовляти, тлумачити, базікати.
- Приводити людину в гарний настрій, привертаючи її увагу чимось цікавим, веселим.
Розважати, бавити, позичати, веселити, тішити, потішати.
- Має намір все псувати і ламати.
Руйнувати, руйнувати, руйнувати, громити.
– Хлопчик та дівчинка у ранньому віці.
Дитина, дитя, немовля, чадо, малюк.
- Струмінь підземної води, що виривається на поверхню землі.
Джерело, джерело, джерело.
– Люди, з'єднані кровними узами.
Родина, родичі, родичі, родичі, клан, прізвище, сімейство.
- Відмінний багатою, оздобленням та оздобленням.
Розкішний, багатий, чудовий, дорогий, пишний.
- Не відчуває страху, який долає будь-які труднощі.
Сміливий, безстрашний, безстрашний, хоробрий, безстрашний, відважний, завзятий, хвацький.
- Історія, яка бавить, викликає сміх, веселить.
Смішна, кумедна, комічна, забавна, гумористична, сміховинна, кумедна.
- Той, хто викликає сміх, змушує сміятися.
Веселун, жартівник, гуморист, блазень, комік, Петрушка, паяц.
– Стан тривоги та занепокоєння перед загрозою.
Страх, страх, страх, страх, жах.
- Той, хто укладає таємницю, нерозгаданий.
Таємний, таємничий, секретний, загадковий, таємний, потаємний, чудовий.
– Що робить людина, коли швидким рухом кудись, якийсь предмет?
Кидає, кидає, жбурляє.
- Як називається сильний, руйнівний вітер?
Буря, буревій, шторм, тайфун.
– Жінка, яка має надприродну силу і творить дива.
Чарівниця, чаклунка, чарівниця, фея, відьма.
- Як можна сказати про нагрітий, дуже теплий предмет, що випромінює жар?
Гарячий, жаркий, пекучий, обпалюючий, спекотний, розпечений.
– Як говорять про людину, яка все виконує з великою швидкістю?
Швидкий, спритний, квапливий, стрімкий, блискавичний.
- Як інакше називаються маленькі діти?
Діти, дітлахи, малюки, малюки.
– Людина, позбавлена почуття жалості, співчуття, що завдає біль іншим.
Жорстокий, безжальний, безсердечний, нелюдський, лютий, лютий.
– Що приносить людям веселощі?
Забава, потіха, розвага, розвага.
- Як сказати про те, хто має густу, безладну шерсть, що росте, або волосся?
Косматий, кудлатий, волохатий.
– Як сказати про людину привабливу, яка подобається своїм зовнішнім виглядом?
Гарний, прекрасний, гарний, гарний.
– Говорити дуже голосно.
– Людина тиха, м'якосердна.
Добрий, добродушний, м'який, мирний, лагідний, незлобивий.
- Хтось чи щось рухається по колу.
Кружиться, в'ється, крутиться, крутиться, обертається.
- Снігова буря.
Завірюха, буран, завірюха, завірюха.
- Невеликий за розмірами предмет.
Маленький, крихітний, дрібний, карликовий.
- Погана людина.
Огидний, поганий, бридкий, неприємний, мерзенний, мерзенний.
– Що можна сказати про погану погоду?
Похмура, похмура, хмарна, непогожа, дощова, холодна.
– Коли людині невесело, якою вона?
Сумний, сумний, сумний, сумний, скорботний.
- Відсутність світла.
Темрява, морок, темрява, пітьма, темрява.
- Вимагає великої праці, великих зусиль.
Важкий, непосильний, тяжкий, важкий, тяжкий, каторжний.
– Відсутність звуків.
Тиша, безмовність, мовчання, тиша, затишшя.
- Той, хто володіє розумом.
Розумний, тямущий, тямущий, тямущий, розумний, головастий, головний.
- Нанести удар.
Вдарити, стукнути, рушити, тріснути.
- Гарний результат.
Успіх, успіх, досягнення, перемога.
– Зазнати занепаду сил після роботи.
Втомитися, змучитися, втомитися, вморитися, замотатися, змучитися.
– Людина, яка займається навчанням чи вихованням.
Вчитель, викладач, педагог, наставник, вихователь.
- Маленький дім.
Хата, халупа, хатинка, халупа, хатинка.
– Фізично нерозвинена людина.
Кволий, слабкий, хирлявий, хворобливий, худорлявий, худий, щуплий.
«Придумай розумні питання»
Ціль: закріплювати вміння ставити запитання, використовуючи у промові слово «чому».
Хід гри:
Логопед: До нас у гості прийшов Знайко. Він дуже любить відповідати на запитання «чому?». Давайте придумаємо йому важкі питання про предмети, які лежать на столі (м'яч, сірники, годинник, ключ, олівець, гумка, нитки). Наприклад: «Чому зупинився годинник?» (Годинник зупинився, тому що його забули завести або тому що вони зламалися.)
«Чомуччині питання»
Ціль: закріплювати вміння складати складнопідрядні речення.
Хід гри : Дітям пропонується відповісти на запитання:
Чому птахи відлітають на південь? Чому ведмідь узимку спить?
Чому вдома не можна грати із м'ячем? Чому вночі темно?
Чому настає зима? Чому заєць узимку білий?
Чому з труби йде дим? Чому у будинку роблять вікна?
Чому влітку спекотно? Чому взимку не можна купатися у річці?
Чому листя на деревах Чому дівчинка гуляє під парасолькою?
з'являються навесні?
«Незнайка прийшов у магазин»
Ціль: закріпити вміння узгоджувати прикметник та іменник, розвиток діалогічного мовлення.
Хід гри:
Незнайко: Я забув, як називається те, що я хотів купити.
Продавець: Ти хотів купити овоч чи фрукт?
Незнайко: Я хотів купити фрукт.
Продавець: Який він за кольором? Незнайко: Він жовтий. Продавець: А який він формою?
Незнайка: Цей овальний фрукт.
Продавець: А який він до смаку?
Незнайка Цей фрукт кислий.
Продавець: Мабуть, ти хотів купити лимон.
Незнайко: Правильно, я хотів купити лимон. Це фрукт, він жовтий, овальний та кислий.
«Чарівна веселка»
Ціль: закріпити вміння узгоджувати прикметник та іменник.
Хід гри: На великому плакаті на дошці зображено веселку. Уточнюється назва кольорів веселки. Діти одержують предметні картинки різного кольору.
Логопед: Кожен колір веселки має свої улюблені предмети, які завжди або майже завжди мають цей колір. Підберіть картинки до кожного кольору веселки.
Діти розподіляють картинки під квітами веселки і називають кольори предметів: помідор червоний, апельсин помаранчевий, лимон жовтий, жовте сонце, лист зелений, трава зелена, небо блакитне, незабудки сині, волошка синя.
«Гра на тиждень»
Ціль: закріплювати в мові прийменниково-відмінкові конструкції.
Хід гри:У грі беруть участь 7 дітей. Кожен із них отримує «ім'я» одного з днів тижня. Логопед пропонує дітям стати один за одним так, як ідуть дні тижня, потім ставить такі, наприклад, запитання: «Вівторок, скажи, хто йде за тобою? А хто перед тобою? Середовище, хто приходить раніше за тебе? А хто пізніше за тебе?»
Аналогічно проводиться гра в частині суті, гра в пори року, в місяці.
«Весела галявина»
Ціль: активізувати словник з лексичної теми «Комахи», закріплювати навички вживання у мові прийменників.
Хід гри:
Діти, подивіться уважно на галявину і складіть речення з приводом. Логопед маніпулює комахами (які прикріплені липучкою), тим самим моделює різні ситуації: метелик сів на дзвіночок, сонечко заповзло в квітку і т.д.
«Розташуємо красиво меблі в кімнаті»
(за казкою «Три ведмеді»)
Ціль:закріпити прийменниково-відмінкові конструкцій на тему «Меблі».
Використовуються іграшкові меблі. Гра може проводитись у двох варіантах.
Хід гри:
1-й варіант. Пропонується картинка, що зображує кімнату. Логопед ставить питання про розташування різних предметів (меблів) та просить дітей використовувати слова праворуч, ліворуч, спереду, позаду.
Потім на макеті діти розставляють іграшкові меблі так само, як і на картинці. При цьому діти коментують свої дії: поставимо стілець перед столом тощо.
2-й варіант. Самостійне розташування меблів. Після того, як діти розташували меблі в кімнаті, логопед ставить запитання на кшталт: «Де знаходиться шафа по відношенню до стільця?», «Де розташований торшер по відношенню до шафи?» і т.д.
«Чиї хвости?»
Ціль: закріпити вміння утворювати присвійні прикметники.
Хід гри:
Логопед розповідає казку «Хвости».
Одного разу прокинулися тварини у лісі і знайшли у себе хвостів. Вони вирішили, що вночі вітер відірвав хвости і розніс їх лісом. От і пішли звірі лісом шукати свої хвости. (Давайте ми допоможемо їм.) Але хвости сховалися в лісі і щоб знайти їх, треба вміти їх правильно називати та відповідати на запитання: «Чий це хвіст?» Наприклад, хвіст зайця треба назвати "заячий хвіст".
Ось на дереві, на сосні, висить сіренький пухнастий хвіст білки. Чий це хвіст? (Біличий.) Білка знайшла свій хвіст. А під дубом лежить коричневий хвіст ведмедя. Чий це хвіст? (Ведмежий.) Дамо ведмедеві його хвіст. У гущавині лісу знайшовся хвіст вовка. Чий це хвіст? (Вовчий.) А ось у моху видніється рудий, пухнастий хвіст лисиці. Чий це хвіст? (Лісій.) А на пеньку - тоненький, маленький хвостик мишки. Чий це хвостик? (Мишин.)
Усі тварини знайшли свої хвости та були дуже раді.
Тепер згадайте, як називаються хвости у свійських тварин.
Хвіст собаки – собачий. Хвіст кішки - котячий.
Хвіст корови – коров'ячий. Хвіст коня – кінський.
Хвіст бика - бичачий. Хвіст кози - козячий.
Хвіст барана - баранячий. Хвіст вівці – овечий.
«Китай»
Ціль: продовжувати закріплення правильного вживання різних прийменників.
Хід гри :Логопед пропонує дітям кинути кубик, на гранях якого зображені схеми прийменників, і придумати пропозицію (або вибрати відповідну картинку) з «маленьким словом», схема якого опинилася на верхній грані ігрового кубика.
«Город»
Ціль:
Хід гри: Логопед пропонує дітям «посадити» овочі, потім питає кожну дитину, що вона робить: «Ліно, що ти садиш?» (Я саджаю огірки.) «Іро, що ти посадила?» (Я посадила редиску.) «Вова, що ти посадиш?» (Я посаджу капусту) і т.д.
«Два брати ІЧ та ІЩ»
Ціль: тренувати в умінні утворювати слова за допомогою суфіксів ІЧ, ІЩ.
Хід гри: Жили два брати. Одного звали ІЧ, він був маленький і худенький. А іншого звали ІЩ, він був високий та товстий. Кожен із братів мав своє житло. ІЧ мав будиночок, ІЩ – велику хатину. Який будинок був у брата ІЧ? (Маленький.) А який дім був у брата ІЩ? (Великий.)
В ІКА був носик, а в ІЩА?
Надалі закріплюється диференціація слів: рот - ротище, лоб - лоб, очко - очище, ручки - ручищі, ніжки - ножи.
Робиться висновок, як і слові чується гик,це означає, що предмет маленький, а якщо шукай- Значить предмет великий.
Я зараз я говоритиму два слова і кидатиму м'яч, а ви мені відповідатимете одним словом, використовуючи ічабо Шук.Наприклад, ябуду говорити маленький стіл,а ви відповідатимете: столик.Я буду говорити великий будинок,а ви відповідатимете: будинок.
Пропонується наступний мовний матеріал: великий комар (комарище), маленький кущ (кущик), великі вуса (вусищі), великий кущ (кустище), маленький килим (килимок), велика хата (биття), маленький гвинт (гвинтик), великий помідор ( помідорище).
«Назвати тварин парами»
Ціль: закріплювати вміння утворювати слова за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.
Хід гри:
Дітям пропонується загадка:
Хвіст пухнастою дугою.
Вам знайоме звірятко таке?
Острозубий, темноокий,
По деревах може лазити,
Будує він свій будинок у дуплі,
Щоб зимою жити у теплі.
Хто це? (Білка)
А як називають дитинча білки? (Більченя)
На дошці картинки із зображенням тварин та їх дитинчат (білка - білченя, заєць - зайченя, вовк - вовченя, ведмідь - ведмежа).
Логопед показує картинку діти називають пару слів: дорослої тварини та дитинча.
У яких тварин назви дитинчат відрізняються від назв дорослих тварин? (Корова - теля, кінь - лоша, вівця - ягня, собака - цуценя, свиня - порося).
«Одягни казкового героя?»
Мета гри: закріплювати форми знахідного відмінка.
Хід гри : Логопед пропонує дітям назвати якнайбільше слів, відповідаючи на запитання. При цьому можна використовувати предмети чи малюнки.
Що можна шити? (Плаття, пальто, сарафан, сорочку, шубу, чоботи, панаму, спідницю, блузку і т. д.)
Що можна пов'язати? (Шапочку, рукавиці, шарф, кофту, жилетку, сукню, скатертину, серветку тощо)
"Кого ми бачили?"
Ціль: закріплювати вміння правильно вживати закінчення іменників знахідного відмінка множини на тему «Тварини спекотних країн».
Хід гри: На дошці зображення з різних тварин. Логопед дає завдання дітям відібрати лише тварин, які мешкають у спекотних країнах.
А хто із казкових героїв їздив до Африки лікувати тварин? (Айболіт.) Уявімо, що ми разом з Айболітом поїхали до Африки і побачили там багато різних тварин. Ми бачили багато... левів, тигрів, носорогів, слонів, верблюдів, бегемотів, "леопардів, крокодилів, кенгуру, мавп і т. д.).
«Веселий рахунок»
Ціль: закріплювати форми іменників родового відмінка однини і множини.
Хід гри:
Дітям роздають картки лото із зображенням двох та п'яти предметів. Наприклад, два помідори, п'ять вишень, два огірки, п'ять яблук тощо. буд. Логопед називає предмет. Діти знаходять на картці зображення предмета та визначають кількість, називають словосполучення чисельного з іменником та закривають картинку фішкою.
Виграє той, хто правильно називав кількість предметів і раніше за інших закрив усі картки лото.
"Що в чому?"
(за казкою «Федорине горе»)
Ціль : закріплювати форми прийменникового відмінка іменників
Картотека ігор та вправ на формування граматичного ладу мови у дітей дошкільного віку
2 Молодша група
Зміст:1. Чудовий мішечок
2. Доказалка
3. Який буває собака?
4. Вгадай, чий голос
5. «Один – багато»
1. ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК
Мета: Орієнтуватися на рід іменника при визначенні предмета за його ознаками.
Обладнання: Заєць, морква, огірок, яблуко, помідор, мішечок.
Хід гри:
Скажімо дітям приблизно таке: «До нас у дитячий садок прийшов заєць. Зайчик-побігайко, що в тебе в мішку? Можна подивитися? Що це? (Морковка.) Яка морквина? (Довга, червона.) Кладемо моркву на стіл. А це що? (Огірок.) Який огірок? (Аналогічним чином дістаємо помідор, яблуко та ін.)
Тепер заєць із вами хоче пограти. Він сховав усі овочі і фрукти в мішечок. Зайчик опустить лапу в мішечок, візьме овоч або фрукт і розповість вам про нього, а ви повинні здогадатися, що у зайчика в лапі. Слухайте уважно. Вона довга, червона. Що це? (Морква.) Він зелений, довгий. Що це? (Огірок.) Воно кругле, червоне. Що це? (Яблуко.) Він круглий, червоний. Що це? (Помідор.)»
Якщо діти неправильно дадуть відповідь на останні два питання, повторимо, виділяючи голосом займенник: «Послухайте ще раз. Воно кругле, червоне. Він круглий, червоний.
Тепер знайдіть і покладіть у мішечок овочі. Що залишилось? (Яблуко.) Яблука – це фрукти.
Дякую, заєць, що прийшов до нас. До побачення".
2. Доказалка
Гра допомагає навчити дитину домовляти слово, розвиває наочно образне мислення.
Як граємо: вимовляйте разом із дитиною:
Ко-ко-ко - на плиті втекло моло... (ко).
Ща-ща-ща - зелена ро... (ща).
Чу-чу-ну - педаль кру... (чу).
Змінюйтесь ролями. Дитина каже склади, ви доводите слово. Наприклад, дитина каже:
"Ло-", - ви доводите: "-шадь".
Закріплюємо: продовжуємо грати: калюжа, стільця, вікно, машина. Якщо дитина справляється, запропонуйте їй на один склад довести кілька закінчень: ножиці, -ги, -скі. Хто більше підбере складів, той переміг.
3. Який буває собака?
Ціль:Розвиток правильної, грамотної мови, логічного мислення.
Можна попросити дитину уявити собі собаку і розповісти про неї якнайбільше: яка в неї шерсть, що вона любить їсти, якої форми у неї хвіст і вушка, який у неї характер і т.д.
Діти називають пропозиції щодо черги.
Інші теми: "Яка буває весна?", "Яка буває корова?" і т.п.
4. Вгадай, чий голос
Ціль: Розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх виразно вимовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова, схожі за звучанням, правильно ставити наголос
Хід гри:Вихователь, імітуючи голоси тварин, т. е. вимовляючи різні звукосполучення, пропонує дітям вгадати, хто так кричить. Коли діти відгадають і правильно назвуть тварину, він пропонує їм визначити, велика це тварина чи маленька. Наприклад, вихователь голосно вимовляє ква-ква-ква і запитує: Хто це? Діти: «Жаба». Потім дорослий вимовляє це ж звукопоєднання тихо. "А це хто ж?" - Запитує він. Діти: «Це жабеня». - «Як ви дізналися, що це жабеня?» Діти: «Жабеня квакає тихо, а жаба - голосно».
Вихователь прагне, щоб усі діти уважно слухали, правильно відповідали на запитання.
5. «Один – багато»
МЕТА: Вправляти дітей в освіті множини іменників у називному та родовому відмінках. Навчити вмінню слухати однолітка та відгукуватися вчасно, коли йдеться про однакові предмети (середня, старша групи).
ІГРОВИЙ МАТЕРІАЛ: парні картинки із зображеннями іграшок, на одній з яких намальовано один предмет, а на іншій - кілька таких же предметів: м'ячі, неваляшки, пірамідки, конячки, вантажівки, зайченята.
Хід гри: спочатку вихователь викладає предметні картинки із зображенням одного предмета. Дитина складає просту пропозицію: «Одна качка»… і т.д.
Потім вихователь викладає картинки, де зображено багато предметів. Дитина складає пропозицію: «Багато качок» і т.д.
Середня група
Зміст:1. Гра "Ерудит".
2.Ігрова вправа «Підкажи дії».
3Гра «Хто більше дій назве».
4.Вправа «Назви перший звук слова»
5. «Склади розповідь»
1. Гра "Ерудит".
Ціль:закріпити частини тіла тварин, та утворення форм родового відмінка з прийменником У. Наочний матеріал: предметні картинки.
Хід гри: дітям лунали картинки з тваринами, і ставлять запитання Мовний матеріал: - Хто має великий хобот? - У кого пухнастий хвіст? - У кого ніс п'ята? - У кого довгі вуха? - У кого є копита?
2. Ігрова вправа «Підкажи дії».
Ігрові ігри та вправи на формування навичок освіта приставкових дієслів
Ціль:навчити дітей утворювати та правильно вживати дієслово ЇХАТИ з різними приставками. Наочний матеріал: іграшкова машинка.
Хід гри: експериментатор показував дії з машинкою та починав пропозиції, а діти мали продовжити пропозиції та назвати дію. Мовний матеріал: - машина від будинку (що зробила?) … (від'їхала); - Машина по дорозі ... (Поїхала); - Машина до мосту ... (ПІД'їхала); - Машина на міст ... (В'їхала); - Машина з мосту ... (З'їхала); - Машина дерево ... (Об'їхала). Експериментатор повторював сказані правильно дітьми дієслова, виділяючи голосом приставки.
3. Гра «Хто більше дій назве».
Ціль: активно використовувати у мові дієслова, утворюючи різні дієслівні форми.
Обладнання: картинки: предмети одягу, літак, ручка, сонце, собака, бджола, сніжинка.
Хід гри:Приходить Неумейка та приносить картинки. Завдання дітей підібрати слова, що позначають дії, що стосуються предметів чи явищ, зображених на картинках. Наприклад, що можна сказати про літак? (Він летить, гуде, піднімається); що можна робити із одягом? (прати, гладити, зашивати); що можна сказати про сонце? (гріє, світить, сходить); що можна робити із лялькою? (грати, одягати, взувати) тощо.
4. Вправа «Назви перший звук слова»
Вихователь.У мене різні картинки, давайте назвемо їх (вказує на картинки, діти по черзі називають їх). Я вам розповім таємницю: слово має перший звук, з якого воно починається. Послухайте, як я назву предмет і виділю в слові перший звук: "Барабан" - "б"; Лялька - до; "Гітара" - "гь".
Діти по черзі викликаються до дошки, називають предмет із першого звуку, та був звук ізольовано.
5. «Склади оповідання»
Ціль:Вчити складати невеликі розповіді про людей різних професій;
Хід гри:
Діти вчаться складати розповіді про професії.
Педагог дає зразок: Це лікар. Він лікує людей. Кожному хворому він прописує різні ліки. Лікар дивиться горло, слухає, міряє температуру, робить уколи.
Наслідуючи зразок, діти складають за картинками короткі розповіді про професію продавця, перукаря, льотчика і т.д.
Старша група
Зміст:1. Гра «Скажи інакше»
2. Гра «Посіли в будиночок»
3. Гра «Навпаки»
4. «Репортер»
5. «Розплутай слова»
1. Гра «Скажи інакше»
Ціль:вчити дітей підбирати синоніми.
Похмура пора - нудна, сумна, тужлива, похмура, сумна.
Небо сіре – темне, холодне, похмуре.
Дерева голі - голі, оголені (без листя).
Висохли квіти – зав'яли, зачахли.
Корм-їжа, їжа, продовольство.
Довгий – тривалий, довгий, тривалий. І т.д.
2. Гра «Посіли в будиночок»
Ціль- Розвиток вміння визначити складову структуру слова.
Педагог вводить гостей за допомогою загадки або ще якось і пропонує поселити кожного гостя в будиночок. При цьому він звертає увагу дітей, що в одному будиночку вікно з однієї стулки, а в другого з двох. Щоб визначити, якому гостю, який будиночок, потрібно визначити скільки складів у назві гостя. Якщо один склад, то гостя селимо у будиночок із однією стулкою. Якщо два склади, то гостя селимо в будиночок із двома стулками. Для ускладнення гри можна потім запросити гостей на новосілля та розподілити їх за таким же принципом.
3. Гра «Навпаки»
Ігри на збагачення словникового запасу
Ціль:– вправу у доборі антонімів (слів – ворогів).
Хід:
Нам з тобою прийшла черга
Зіграти у гру «Навпаки».
Скажу я слово «високо», а ти відповість… («низько»).
Скажу я слово "далеко", а ти відповиш... ("близько").
Скажу я слово «стеля», а ти відповість («підлога»).
Скажу я слово "втратив", а скажеш ти ("знайшов")!
Скажу тобі я слово «боягуз», відповиш ти… («сміливець»).
Тепер "початок" я скажу - ну, відповідай, ... ("кінець").
4. «Репортер»
Дитині дають до рук іграшковий мікрофон, і вона відповідає на запитання журналіста. У руках педагога також мікрофон.
План питань:
Що це? (Головний убір …).
Із яких частин складається?
Якого кольору?
В яку пору року носять?
Хто вдягає? (Чоловіки, жінки, діти).
5. «Розплутай слова»
Ціль: вчити складати речення, використовуючи дані слова.
Хід гри:Слова у реченні переплуталися. Спробуйте розставити їх у свої місця. Що вийде?
Пропозиції для гри:
1. Димок, йде, труби, з.
2. Любить, ведмежа, мед.
3. Стоять, вазі, квіти, ст.
Підготовча група
Зміст:1. «Звірятка»
2.«Порахуй - ка»
3. Ігри освіту складних слів.
4. «Мій-моя-моє-мої»
5. «Подумай та назви».
1. «Звірятка»
Ігри на створення нових слів за допомогою суфікса.
Мета гри: утворити нові слова за допомогою суфіксів
Хід гри: Зайчик - зайченя - зайчик - заюшка - заюшкіна - зайчий.
Вовк - вовченя - вовчиця - дзига - вовчий.
«Будинок – будиночок – хатинка – хата»
Ціль: вправляти в освіті іменників за допомогою суфіксів
-ІК, -ІШК, -ІЩЕ; у вживанні освічених іменників у Р.п.; розвивати вміння чути граматично правильне мовлення.
Матеріал:картка, поділена на 4 частини, у кожній з яких зображення будинку, будиночки, будиночка та хати; маленькі картки різних кольорів (жовтого, блакитного, червоного) із зображенням тварин, меблів, посуду та інших. предметів, що у будинку; кольорові квадратики (по 3 шт. кожного кольору)
Хід: до зображення із зображенням будинку викладаються 3 картки різного кольору з тваринами або посудом, меблями, одягом і т.д. Дитині пропонується назвати об'єкти та визначити, чи зможуть вони перебувати в будиночку, хатці та домівці, поєднуючи назви об'єктів із певним суфіксом. Спочатку діти самостійно виконують дію, викладаючи результати свого рішення кольоровими квадратиками, що відповідають за кольором карткам із предметами та тваринами, поряд із зображенням різних будинків, потім пояснюють свої дії та називають отримані слова. Наприклад: «У будиночку можуть жити заєць та кіт, бо можна утворити слова «зайчик» та «котик». А лисиця там жити зможе, т.к. слова «лисик» не існує».
2. «Порахуй-ка»
Ігри на узгодження іменників з числівниками в роді, числі і відмінку.
Ціль: вчити утворювати множину іменника.
Наприклад: Рахунок до 5 зі словом лисиця.
Одна лисиця, дві лисиці, три лисиці, чотири лисиці, п'ять лисиць. Можна порахувати зайців, ведмедів, їжаків тощо
3. Ігри освіту складних слів.
Ціль: вчити дітей утворювати складні слова із двох простих слів
Хід гри: У курки короткий хвіст - вона короткохвоста.
Біля гуски біла голова – вона білоголова.
У зайця довгі вуха - він довговухий.
У чаплі довгі ноги - вона довгонога.
4. «Мій-моя-моє-мої»
Ціль:
вправу відповідно до займенника з іменником.
1. Дорослий називає дітям слова та просить відповісти на запитання «чий?» («чия?», «чиє?», «чиї?»), правильно узгоджуй займенник із іменником.
Зразковий мовний матеріал:
м'яч, кубик, ведмедик, пароплав, кінь, куля, літак, пень, цибуля, помідор, олівець, зайчик;
машина, лялька, книга, візок, стріла, бджола, злива, стрічка, сорочка, коробка, плита;
відро, перо, колесо, обручка, пальто, сукня, яблуко, хмара, дзеркало, дерево, озеро, сонечко;
валянки, туфлі, рукавиці, чоботи, очі, ножиці, шкарпетки, брови, книги, друзі.
2. Дорослий кидає дитині м'яч і вимовляє слово або "мій", або "моя", або "моє", або "мої". Дитина, повертаючи м'яч, називає потрібне слово.
5. «Подумай та назви».
Ціль:вправа дітей в освіті прикметників від іменників
Пропонуємо дітям дати словами правильні визначення.
Приклад відповіді: Якщо на сорочці бруд, то сорочка брудна. При скруті задається питання «яка?» («який?»).
Зразковий мовний матеріал:
Якщо на вулиці дуже холодно, то день...
Якщо на вулиці шум, то...
Якщо людині супроводжує удача, то людина...
Якщо людина має талант, то людина...
Якщо увечері буде дощ, то день...
Якщо корова приносить людям користь, то...
Якщо людина має здоров'я, то людина...
Програмні завдання: вивчати підбирати визначення до предмета, явища, доповнювати речення словом із протилежним значенням; визначати рід іменника після закінчення слова; активізувати у мовленні дітей прийменники; утворювати іменники в родовому відмінку множини, визначати рід іменника по закінченню слова. Виховувати допитливість, розвивати логічне мислення.
Матеріал: ляльки Буратіно та Мальвіна, пес Артемон, дрібні іграшки: відро, яйце, яблуко, грибок, апельсин, совок, груша, гудзик, матрьошка, картинки з протилежним значенням, призи.
Хід заняття:
1. Вступна розмова про пору року зима.
Загадка:Розсипала Лукер'я срібне пір'я. Закрутила, заміла, стала вулиця біла.
Вихователь: Що це?
Діти: Зима.
Вихователь: Скажіть? діти яка буває зима?
Діти: Снігова, морозна, холодна, тепла, чудова, кохана.
Вихователь: Назвіть ласкаво зиму.
Діти: зима, зима-зима, зима-красуня
Вихователь: Наближається свято, як ви вважаєте, яким воно буде?
Діти: веселим, радісним, кумедним, щасливим, цікавим.
Лунає стукіт у двері, входить Мальвіна, вітається.
Мальвіна: Хлопці, я шукаю Буратіно, чи ви не бачили його? Ми з ним збиралися до вас на заняття. Може, він уже у вас і десь сховався.
Діти шукають Буратіно та знаходять його.
Мальвіна: Буратіно, вистачить у хованки грати, настав час за розум братися.
Буратіно: Як це за розум братися? Де ж у мене розум? Мабуть, у голові. Візьмусь за голову. Мальвіна я вже взявся за розум.
Мальвіна: Ти знову за своє? Взятися за розум - це означає ... Хлопці як ви думаєте, що це таке?
Відповіді дітей.
Мальвіна: Правильно, взятися за розум — отже, треба вчитися. Сьогодні ми вчитимемося говорити.
Буратіно: Ну що ти, Мальвіна, я вмію говорити.
Мальвіна: Ми вчимося говорити правильно. Діти, давайте і ви з нами.
Діти добре.
Мальвіна: Пограємо в гру «Закінчи пропозицію».
1.Цукор солодкий, а перець.
2.Дівчинка говорить голосно, а хлопчик...
3.Мама несе важку сумку, а син…
3.Дерева в лісі високі та...
4.Кашу варять густу та…
5.Струмок дрібний, а річка ...
6.Дорога широка, а стежка...
7.Ліки роблять гіркі та…
8.Яблука бувають дрібні та …
9. Якщо стіл вище стільця, значить стілець.
10. Якщо диван ширший за крісло, значить ...
11.Якщо холодильник вищий за плиту, значить плита…
Мальвіна: Зараз пограємо у гру «Три лінійки»— на першу сходинку сходів ставите предмети, про які ми можемо сказати один, на другу – одна, на третю – одне.
Мальвіна: Наступна гра – "Артемон вважає" .
Артемон – незвичайний пес. Ось запитайте, як його звуть.
Артемон: Мене звуть Артемон. Я вмію рахувати. Ось запитайте мене: «Артемоне, скільки в тебе хвостів? Я відповім.
Мальвіна: А тепер спитайте про ніс, лапи, вуха, очі, рот, щоки.
Фізмінутка. Буратіно потягнувся, раз нахилився, два нахилився, руки в сторони розвів - видно ключик не знайшов. Щоб ключик нам дістати на носочки треба встати.
Мальвіна: Я вам зараз розповім цікаву історію. Їхав якось мужик лісом. Справа була влітку. Спека стояла страшна. І раптом мужик бачить – сніговик стоїть. Він злякався. Не знає, що робити. Нарешті прийшов до тями і запитує: «Звідки ти тут взявся? І не розтанув!» Сніговик відповідає: Я зовсім не сніговик, я хлопчик, я принц. Мене зла чарівниця зачарувала. Сказала, розчарує, коли здогадаюся, куди вона сховалася».
Хлопці допоможемо сніговику. Шукаємо злу чарівницю! Як ви вважаєте, де вона сховалася в лісі? Адже вона могла перетворитися на крихітну пушинку і залетіти куди завгодно, навіть сховатися на самому хлопчику. Тож куди вона залетіла?
Відповіді дітей: (під капелюхом – розчарували)
Мальвіна: А зараз народна гра «Кузовок»- Ось вам кузовок, кладіть у нього все що на "ок", обмовишся - віддаси заставу. (Діти по черзі називають слова з римою на «ок». Я покладу в кузовок - клубок, хустку ...)
Мальвіна: І остання гра «Знайди пару»— діти отримують картки з картинками та знаходять картки із протилежним значенням.
Хто першим закінчить гру, той першим отримає приз, а хто останнім закінчить гру, той і приз отримає останнім.
Підсумок: Молодці хлопці, молодець і ти, Буратіно, з вами було цікаво працювати. Буратіно, нам час додому. До побачення, хлопці.