Інтерактивні форми роботи з батьками в дитячому саду презентація. Інтерактивні форми взаємодії з батьками вихованців в умовах сучасного дитячого садка

17.06.2019

У сучасному дошкільному навчальному закладі використовуються нові, інтерактивні форми співпраці з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку і пізнання власної дитини.

слово «Інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact», де «inter» - це взаємний, «act» - діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (наприклад, людиною).

звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, перш за все, діалог, в ході якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики «інтерактиву»:

Це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, при яких вихованець відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність;

Процес взаємодії організовується таким чином, що всі учасники виявляються втягнутими в процес пізнання, обговорення;

Діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значимих для кожного учасника завдань;

Кожен учасник вносить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег;

Виключається домінування як одного виступаючого, так і однієї думки;

Формується вміння критично мислити, міркувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин;

Формується повагу до чужої думки, вміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки і висновки;

Учасник може не тільки висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й, почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору або істотно змінити її;

Учасники вчаться зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь в дискусіях, професійно спілкуватися;

Показником ефективності групової діяльності служить, з одного боку, продуктивність праці групи (її продуктивність), з іншого - задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

- обмін досвідом;

- вироблення спільної думки;

- формування умінь, навичок;

- створення умови для діалогу;

- групового згуртування;

- зміни психологічної атмосфери.

самою спільним завданням педагога в інтерактивній технології є фасилитация (підтримка, полегшення) - напрям і допомогу процесу обміну інформацією:

- виявлення різноманіття точок зору;

- звернення до особистого досвіду учасників;

- підтримка активності учасників;

- поєднання теорії і практики;

- взаємозбагачення досвіду учасників;

- полегшення сприйняття, засвоєння, взаєморозуміння учасників;

- заохочення творчості учасників.

Все вищесказане визначає концептуальні

позиції інтерактивних форм взаємодії:

Інформація повинна засвоюватися не в пасивному режимі, а в активному, з використанням проблемних ситуацій, інтерактивних циклів.

Інтерактивне спілкування сприяє розумовому розвитку.

При наявності зворотного зв'язку відправник і одержувач інформації міняютьсякомунікативними ролями. Початковий одержувач стає відправником і проходить всі етапи процесу обміну інформацією для передачі свого відгуку початковому відправника.

Зворотній зв'язок може сприяти значному підвищенню ефективності обміну інформацією (навчальної, виховної, управлінської).

Двосторонній обмін інформацією хоча і протікає повільніше, але більш точний і підвищує впевненість у правильності її інтерпретації.

Зворотній зв'язок збільшує шанси на ефективний обмін інформацією, дозволяючи обом сторонам усувати перешкоди.

Контроль знань повинен припускати вміння застосовувати отримані знання на практиці.

Інтерактивні методи виконують діагностичну функцію, з їх допомогою прояснюються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батьків неочевидна, то можна отримати інформацію, на яку значно менший вплив надає фактор соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання і відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань і навичок.

В даний час активно використовуються

нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпрацю та взаємодію педагогів і батьків.

У нових формах взаємодії з батьками реалізується принцип партнерства, діалогу . Заздалегідь спланувати суперечливі точки зору з питань виховання дітей (покарання і заохочення, підготовка до школи і т.д.). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід з ситуації, що склалася.

Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, в основі яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з родиною на принципах добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей об'єднує спільна проблема і спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється і запитується батьками. Сімейні клуби - динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на більш дрібні, - все залежить від тематики зустрічі і задуму організаторів.

дискусія є однією з найважливіших форм діяльності, стимулюючої формування комунікативної культури.

Об'єктом дискусії може стати дійсно неоднозначна проблема, по відношенню до якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, яким би непопулярним і несподіваним воно не було.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, в тому числі формулюванням проблеми і питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її полягає в тому, що учасники обмінюються думками один з одним при повній рівноправності кожного;

симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, в ході якого учасники по черзі виступають з повідомленнями, після чого відповідають на питання;

дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, протиборчих сторін і спростувань, після чого слово надається для запитань і коментарів учасникам від кожної команди.

Педагогічна цінність дискусії збільшується, якщо осмислюється і сам процес обговорення, а представлення своєї точки зору допомагає різнобічно осмислити власну позицію і зрозуміти іншу точку зору, освоїти нові відомості, аргументи. Більш глибокий аналіз дискусії можна провести, якщо записати її на диктофон.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і тим самим формує у них досвід конструктивної участі в обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості в бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусія як форма роботи з батьками]

Інтерактивні ігри - як засіб по взаємодії з батьками.

Інтерактивна гра - це інтервенція (втручання) провідного в групову ситуацію «тут і тепер», яка структурує активність членів групи відповідно до певної навчальною метою.

Спрощений світ інтерактивних ігор дозволяє учасникам краще, ніж в складному реальному світі, пізнати і зрозуміти структуру і причинно-наслідкові взаємозв'язки, що відбувається. Таким чином, можна більш ефективно і з відносно малим ризиком навчитися новим способам поведінки і перевірити на практиці свої ідеї.

Такі інтервенції відомі під іншими назвами - «структурують вправи», «моделюють гри», «рольові ігри» і т. П.

термін «Інтерактивні ігри», підкреслює дві основні ознаки: ігровий характер і можливість взаємодії.

Інтерактивні ігри пробуджують у учасників цікавість, готовність до ризику, вони створюють ситуацію випробування і дарують радість відкриттів, що властиво всім іграм.

Інтерактивні ігри можуть бути класифіковані за різними підставами:

Залежно від цілей. Завжди важливо задавати собі питання: «Чому я вибираю саме цю інтерактивну гру? Які цілі при цьому переслідують;

Від кількості учасників. Деякі ігри припускають індивідуальну роботу учасників, інші - роботу в парах, в трійках, в четвірках, в малих групах. Існують ігри, в яких у взаємодію вступає вся група. Можна організувати гру так, що малі групи будуть змагатися один з одним або якась частина учасників буде спостерігати за діями інших.

Час, необхідний для проведення і подальшої оцінки інтерактивної гри, є ще одним важливим класифікаційним критерієм.

Ще одна підстава для класифікації ігор - кошти спілкування, які задіюються в ході їх проведення. Існують «вербальні» гри, в яких учасники розмовляють один з одним, є «невербальні», в яких вони взаємодіють один з одним за допомогою «мови тіла». Існують і інші способи самовираження - малюнки, шуми і звуки, виготовлення тривимірних об'єктів, лист і т. П. Класифікувати гри за цим пунктом важливо тому, що зміна засобів взаємодії в процесі роботи робить позитивний вплив на готовність учасників до навчання і підтримує їх готовність до розвитку. Виходячи з усього цього, педагог повинен піклуватися про те, щоб кошти спілкування час від часу мінялися.

Чотири кроки в роботі з інтерактивними іграми:

Крок 1. Аналіз групової ситуації

Педагог повинен оцінити ситуацію в групі в цілому і потреби кожного учасника, щоб зрозуміти, якою має бути активність батьків.

Крок 2. інструктування учасників

Після того як вихователь вирішив запропонувати батькам інтерактивну гру, він повинен пояснити, що саме слід робити. Етап інструктування містить в собі наступне:

Інформацію про цілі проведення гри. Після цього він так само коротко інформує батьків, чому вони можуть навчитися за допомогою інтерактивної гри.

Чіткі інструкції про процес. Чим більш наочні, лаконічні та переконливі пояснення педагога, тим швидше батьки будуть готові до співпраці.

Впевнена поведінка педагога.

Акцент на добровільності. Ні у кого з батьків не повинно виникнути враження, що він зобов'язаний приймати участь в інтерактивній грі.

Крок З. Проведення гри

На цій стадії педагог контролює здійснення запланованої діяльності та дає подальші інструкції, роз'яснює неправильно поняті вказівки і стежить за дотриманням часових рамок і правил. І нарешті, він уважно спостерігає за тим, що роблять учасники.

Крок 4. Підведення підсумків

Педагог повинен допомогти учасникам проаналізувати свій досвід: заохочення обміну досвідом, допомога в усвідомленні особливостей розглянутого питання, допомога в знаходженні зв'язку між отриманим в грі досвідом і поведінкою в повсякденному житті.

Мотивуюча сила інтерактивних ігор:

Кожну інтерактивну гру можна розглядати як структуровану навчальну ситуацію, що дозволяє батькам розвивати нове розуміння розглянутого питання і формувати нові моделі поведінки. Ігри можуть значно посилити мотивацію учасників в виховному процесі. Ігри допомагають соціалізації і розвитку особистості учасників, дають їм можливість перевірити на практиці різні підходи, розвинути і інтегрувати різні переконання, навички та здібності.

Навчання за допомогою інтерактивних ігор супроводжується «присвоєнням знань». Це означає, що батьки, наприклад, не тільки розповідають дітям про результати дискусії в батьківській групі, але можуть почати вести себе так, щоб стати для дітей чуйним і конструктивно обмежує авторитетом, які надають одночасно теплоту і можливість прояву самостійності.

Специфічні аспекти інтерактивних ігор, мотивують батьків:

- активна участь - учасники можуть спостерігати власні складні внутрішні процеси, спілкуватися з іншими вербально і не вербально, грати різні ролі, сперечатися один з одним, приймати рішення

- Зворотній зв'язок - учасники не тільки експериментують з власним і чужим поведінкою, а й прояснюють для себе, що і як вони зробили. Вони ведуть себе певним чином і отримують зворотний зв'язок, як через своє розуміння, так і беручи інформацію від інших. В одній і тій же навчальній ситуації учасники по-різному бачать наслідки своїх дій і своєї поведінки. В такому випадку зворотний зв'язок дуже корисна для навчання.

- відкриті результати - ніхто не знає, що отримає він сам і група в інтерактивній грі, які будуть результати, як будуть реагувати інші учасники. В інтерактивній грі не існує правильних або неправильних рішень. Поважається реальність, а питання про доцільність певного способу поведінки кожен вирішує сам, прислухаючись до власних внутрішніх відчуттів або до зворотного зв'язку від інших учасників.

- облік природних потреб - під час гри батьки можуть переміщатися в просторі, встановлювати вербальний і невербальний контакт один з одним і вивільняти при цьому фізичну енергію.

- змагання і співробітництво . Ряд інтерактивних ігор містять елементи змагання. Більшість інтерактивних ігор зміцнюють дух співпраці. Багато видів діяльності вимагають спільних дій двох людей або цілої групи.

Переваги інтерактивних ігор:

Інтерактивні ігри можуть створити мотивацію. Вони пробуджують цікавість учасників, доставляють їм задоволення, підсилюють інтерес до взаємодії між людьми.

Інтерактивні ігри можуть створити тривалу зацікавленість в саморозвитку і в розкритті свого людського і батьківського потенціалу.

Вони полегшують введення нових комунікативних і поведінкових норм.

Інтерактивні ігри допомагають людині побачити особливості виховно - освітнього процесу в ДОУ, відчути всю складність психічних, соціальних і організаційних процесів, зрозуміти їх взаємозв'язок і навчитися їх використовувати у вихованні дітей.

Інтерактивні ігри можуть сприяти формуванню у батьків нових уявлень і ціннісних орієнтацій, заснованих на отриманому досвіді.

Інтерактивні ігри можуть збалансувати активність учасників.

Інтерактивні ігри можуть створити позитивну установку у батьків по відношенню до педагога працює з їхніми дітьми і сприяти конструктивній полеміці з ним.

Інтерактивні ігри з батьками сприяють опрацюванні найважливіших проблем у вихованні дітей дошкільного віку.

Тематичні акції - це одна з інтерактивних форм роботи з батьками. Акції спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти і виховання дітей, підвищення ролі і відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Дані акції можуть бути як общесадовскімі, так і груповими. Основними цілями проведених акцій є: формування системи педагогічної взаємодії ДНЗ і сім'ї в інтересах розвитку особистості дитини, розробка технології реалізації цієї взаємодії за різними напрямками.

В результаті проведення акцій створюється сприятливе середовище для кращої підтримки батьків з педагогами, формуються позитивні відносини батьків до установи, виростає потреба в організації сімейного досуга.В ході реалізації тематичних акцій вирішуються наступні завдання сімейного виховання: фізичний розвиток дитини, трудове і патріотичне виховання, формування екологічної культури, підготовка до сімейного життя та інші.

Тематичні акції, як інтерактивна форма по взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей і батьків за різними освітніми областям програми, зокрема, вони, можуть бути спрямовані, на формування ціннісних відносин до рідного міста, до його історії, основних визначних пам'яток, сприяти підвищенню рівня знань у дошкільників про рідний край, активізувати співпрацю дитячого садка і сім'ї у вирішенні актуальних питань патріотичного виховання ,.

Велика підготовча робота вихователів до проведення таких акцій сприяє підвищенню їх професійної майстерності, розширенню наявних уявлень про роботу з дітьми та батьками. Залучення до співпраці різних фахівців ДОУ сприятливо позначається на взаємодії всіх учасників педагогічного процесу.

В результаті проведення акцій створюється сприятливе середовище для кращої підтримки батьків з педагогами, сформіровиваются позитивні відносини батьків до установи, виростає потреба в організації сімейного дозвілля.

Алгоритм підготовки, створення і проведення тематичних акцій:

Визначення цілей і завдань,

Складання плану акції,

Інтерактивні форми взаємодії з батьками дошкільнят (консультації, інтерактивні ігри, бесіди, анкетування, нетрадиційні батьківські збори, домашні завдання, конкурси),

Різні форми роботи з дітьми;

Спільні заходи з батьками і дітьми;

Підведення підсумків щодо заохочення дітей і батьків в результаті проведених акцій.

Тематика акцій педагогам пропонується заздалегідь. Надалі йде творчий пошук, нестандартне рішення. Активне включення педагогів в створення тієї чи іншої тематичної акції - це можливість стати основними розробниками і виконавцями ряду дій для досягнення мети. Чи не скуті чужими ініціативами, педагоги визначають проблеми, пропонують шляхи їх вирішення і самі разом з дітьми і їх батьками здійснюють їх, підвищуючи свій творчий і професійний рівень.

При проведенні тематичних акцій педагог через спрямовану організовану діяльність дітей вирішує педагогічні завдання: поглиблення знань, виховання якостей особистості, набуття дитиною досвіду життя серед людей-ровесників, дорослих.

Дані тематичні акції можуть використовуватися в роботі з батьками вихованців різного дошкільного віку, але особливо актуальними вони стають при організації інтерактивної взаємодії з батьками дітей старшого дошкільного віку.

Таким чином, взаємодія сім'ї та дошкільного навчального закладу - це тривалий процес, довга й кропітка праця, що вимагає від педагогів і батьків терпіння, творчості та взаєморозуміння. У нових формах взаємодії з батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Різноманітність інтерактивних форм взаємодії з батьками, дозволяє вихователям значно поліпшити відносини з сім'ями, підвищити педагогічну культуру батьків, розширити уявлення дітей за різними освітніми областям. Інтерактивні форми взаємодії батьків і ДОУ означає здатність взаємодії в режимі розмови, діалогу. Основні цілі інтерактивної взаємодії - обмін досвідом, вироблення спільної думки, формування умінь, навичок, створення умови для діалогу, групове згуртування, зміна психологічної атмосфери. Виділяють наступні нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпрацю та взаємодію в режимі діалогу педагогів ДНЗ та батьків: сімейні клуби, дискусії: круглі столи, симпозіуми, дебати, семінари-тренінги, інтерактивні ігри, майстер - класи.

Тематичні акції - це нова форма інтерактивної взаємодії, які спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти і виховання дітей, за різними освітніми областям, підвищення ролі і відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини.

література:

1. Антипина, Г. А. Нові форми роботи з батьками в сучасному ДНЗ [Текст] / Г. А. Антипова // Вихователь ДНЗ. - 2011. - №12. - С.88 - 94.

2. Арнаутова, Є.П. Плануємо роботу з сім'єю. [Текст] / Є. П. Арнаутова. // Управління ДОУ. - 2006.- №4. - С. 66 - 70

3. Борисова, Н. П. Дитячий сад і батьки. Пошук активних форм взаємодії [Текст] / Борисова Н. П., Занкевич С. Ю. // Дет. сад. управління. - 2007. - № 2. - С. 5-6

4. Глібова, С.В. Дитячий сад - сім'я: аспекти взаємодії [Текст] / С. В. Глібова, Воронеж, «Учитель», 2008. - 111с.

5. Давидова, О.І. Компетентнісний підхід в роботі дошкільного навчального закладу з батьками [Текст] / О.І.Давидова. - СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО ДИТИНСТВО ПРЕС», 2013. - 128с.

6. Євдокимова, Н.В. Дитячий садок і сім'я: методика роботи з батьками. [Текст] / Н. В. Євдокимова. - М .: Мозаїка - Синтез, 2007. - 144с.

7. Єлісєєва, Т.П. Дитячий садок і сім'я: сучасні форми взаємодії [Текст] / Т. П. Єлісєєва. - Мн .: Лексис, 2007. - 68оС.

8. Осипова, Л.Є. Робота дитячого садка з сім'єю [Текст] / Л.Е.Осіпова. - Изд. центр «Скрипторий», 2011. - 72с.

9. Тонкова, Ю.М. Сучасні форми взаємодії ДОП та сім'ї. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблеми і перспективи розвитку освіти: матеріали межд. заоч. конфер. - Перм: Меркурій, 2012. - С. 71 - 74.

10. Хаснутдінова, С.Р. Пошук активних форм взаємодії дитячого саду з батьками. [Текст] / С. Р. Хаснутдінова // Вихователь ДНЗ. - 2011. -№11. - С. 82 - 97.

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації в ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільного закладу з сім'єю. Сім'я - унікальний первинний соціум, дає дитині відчуття психологічної захищеності, емоційного «Тилу» , Підтримку. Сім'я - це ще й джерело громадського досвіду. Тут дитина знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження.

Вітчизняної педагогічної наукою накопичено значний досвід в сфері взаємодії дитячого садка і сім'ї: К. Д. Ушинський, Н.К. Крупська, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський. Актуальними для сучасного педагогічного процесу є їх наукові узагальнення і висновки про те, що сім'я - початок всіх початків, той виховний інститут, де закладаються основи всебічно розвиненої особистості. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то повинні вирішувати цю проблему «Всім миром» : Дитячий сад, сім'я, громадськість. Взаємодія сім'ї та ДНЗ грає важливу роль в розвитку і вихованні дитини.

В даний час взаємодія з батьками вихованців, займає гідне місце в ряду пріоритетних напрямків освітньо-виховного процесу дошкільних установ. Більшість педагогічних колективів чітко усвідомлюють пріоритетність сімейного виховання поряд з необхідністю психолого-педагогічної допомоги батькам.

Сучасні дослідники відзначають важливість взаємодії педагогів і батьків для виховання і розвитку дітей дошкільного віку. Включення сім'ї як партнера і активного суб'єкта в освітнє середовище дошкільного навчального закладу якісно змінює умови взаємодії педагогів і батьків, що мають власні стратегічні інтереси в сфері дошкільної освіти дитини.

У своїх роботах, вчені пропонують різні форми і методи плідної співпраці дошкільного закладу і сім'ї - Т.М. Доронова, Т. А. Маркова, Є. П. Арнаутова; розкривають необхідність саморозвитку вихователів і батьків - А.В. Козлова, Є.П. Арнаутова; пропонують інтерактивні форми роботи педагога з сім'єю - Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкин.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загік, звертають увагу на зміст роботи з сім'єю:

єдність в роботі ДНЗ і сім'ї з виховання дітей
взаємна довіра у взаєминах між педагогами і батьками
використання різноманітних форм роботи дитячого садка з сім'єю в їх взаємозв'язку
індивідуальні та групові форми роботи з батьками.

Особливості організації інтерактивних форм взаємодії з сім'єю.

слово «Інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «Interact» , де «Inter» - це взаємний, «Act» - діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (Наприклад, комп'ютером) або будь-ким (Наприклад, людиною).

Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, перш за все, діалог, в ході якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики «Інтерактиву» :

це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, при яких вихованець відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність
процес взаємодії організовується таким чином, що всі учасники виявляються втягнутими в процес пізнання, обговорення
діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значимих для кожного учасника завдань
кожен учасник вносить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег
виключається домінування як одного виступаючого, так і однієї думки
формується вміння критично мислити, міркувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин
формується повага до чужої думки, вміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки і висновки
учасник може не тільки висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й, почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору або істотно змінити її
учасники вчаться зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь в дискусіях, професійно спілкуватися
показником ефективності групової діяльності служить, з одного боку, продуктивність праці групи (Її продуктивність), З іншого - задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

обмін досвідом
вироблення спільної думки
формування умінь, навичок
створення умови для діалогу
групового згуртування
зміни психологічної атмосфери.

В даний час активно використовуються нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпрацю та взаємодію педагогів і батьків. У нових формах взаємодії з батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Заздалегідь спланувати суперечливі точки зору з питань виховання дітей (Покарання і заохочення, підготовка до школи і т.д.). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід з ситуації, що склалася.

Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, в основі яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з родиною на принципах добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей об'єднує спільна проблема і спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється і запитується батьками. Сімейні клуби - динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на більш дрібні, - все залежить від тематики зустрічі і задуму організаторів.

Дискусія є однією з найважливіших форм діяльності, стимулюючої формування комунікативної культури.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, в тому числі формулюванням проблеми і питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її полягає в тому, що учасники обмінюються думками один з одним при повній рівноправності кожного;
симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, в ході якого учасники по черзі виступають з повідомленнями, після чого відповідають на питання;
дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, протиборчих сторін і спростувань, після чого слово надається для запитань і коментарів учасникам від кожної команди.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і тим самим формує у них досвід конструктивної участі в обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості в бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусія як форма роботи з батьками]

Інтерактивні форми і методи роботи з батьками в ДОУ.

З досвіду роботи завідувача ДНЗ №4 м Шахтарська

Мельникової Ольги Федорівни

Якщо ми у батьків завжди зустрічаємо більше любові до своїх дітей, ніж у дітей до батьків, то це сумно, разом з тим і природно. Хто ж не любить більше свої надії, ніж свої спогади.

Йосип Етвеш

Зміни, що відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти, спрямовані, перш за все, на поліпшення його якості. Воно, в свою чергу, багато в чому залежить від узгодженості дій сім'ї та дошкільного навчального закладу.

У державних стандартах до структури загальноосвітньої програми дошкільної освіти особливої \u200b\u200bактуальності набувають інтерактивні форми і методи роботи з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку і пізнання власної дитини. Батьки - невід'ємна ланка в освітньому просторі дитячого садка.

Інтерактивні методи роботи - це методи взаємодії учасників між собою, де відбувається активізація пізнавальної діяльності учасників, спільне рішення значущих завдань, здатність взаємодіяти або перебувати в стані діалогу.

Словник термінів і понять

Інтер ... (приставка) - утворює іменники і прикметники з тим же значенням, що "між", "між" (наприклад, Інтербачення - Міжнародна телевізійна організація).

Активний - діяльний, енергійний, що розвивається, посилено діючий.

Інтерактивний - містить активну дію між чим-небудь, будь-ким.

Форма - спосіб існування змісту, невіддільний від нього і службовець його виразом; сукупність прийомів і засобів твору (дії і т.д.).

Ін ... (приставка) - утворює поняття із значенням "протилежний".

Інтро - (на відміну від "ін" і "інтер") - (від лат. Intro) - рух всередину.

Інтерактивна сторона спілкування (спілкування як взаємодія) - термін, що позначає характеристику компонентів спілкування, пов'язаних із взаємодією людей, безпосередньою організацією їхньої спільної діяльності. Міжособистісна взаємодія являє собою послідовність розгорнутих у часі реакцій людей на дії один одного і завжди має передбачати певний результат - зміна поведінки і діяльності інших людей.

Інтерактивне спілкування - вироблення тактики і стратегії взаємодії; організація спільної діяльності людей. Основні види інтеракції - кооперація (об'єднання зусиль учасників) і конкуренція (зіткнення цілей, інтересів, позицій, думок).

Найбільш часто використовувані інтерактивні форми роботи:

Рольові ігри. Це тренінгові заняття, в ході яких імітуються і вирішуються проблемні ситуації, типові для реального процесу життєдіяльності людей як носіїв певних соціальних функцій.

Ділові гри. Це форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин.

Дискусія. Спосіб організації спільної колективної діяльності, що має на меті інтенсивне і продуктивне рішення групової задачі і знаходження правильної відповіді.

Аукціон. Як відомо, аукціон - це публічний продаж, в процесі якої речі купуються тими, хто запропонує більшу плату.
Як інтерактивну форму, аукціон можна проводити не тільки в молодіжному колективі, але і в батьківському. При цьому, аукціон може бути педагогічний, психологічної, правової і т.д.
Аукціон спрямований:
- на виявлення в учасників інтересу до знань на задану тему;
- на формування вміння обґрунтовано і точно висловлювати свою думку;
- на розвиток здатності слухати оточуючих і вносити суттєві доповнення в їх відповідь (думки).

Однією з ефективних форм взаємодії ДНЗ і сім'ї є організація «Сімейного клубу» .Це перспективна форма роботи з батьками, що враховує актуальні потреби сім'ї та сприяє формуванню активної життєвої позиції, зміцненню інституту сім'ї, передачі досвіду у вихованні дітей. У роботі цього клубу беруть участь педагоги, різні фахівці ДНЗ (медпрацівники, логопед, хореограф, педагоги додаткової освіти), а також батьки вихованців.

На базі нашого дитячого садка ми організували Сімейний клуб «Перлини здоров'я». Наших батьків цікавлять багато питань, пов'язаних з вихованням та розвитком дітей. Здоров'я дитини з перших днів життя залежить від того мікросоціуму, який його оточує. Ця обставина накладає на членів сім'ї, і в першу чергу на батьків, особливу відповідальність. Часто знання батьків про заходи щодо збереження та зміцнення здоров'я не узгоджуються з їх діями. Ціннісні орієнтації щодо значущості здоров'я не є актуальними і в зв'язку з цим не реалізовані в повсякденному житті батьків. При підготовці до засідань клубу обов'язково орієнтуємося на запити батьків. Стрижнем роботи клубу є активне обговорення проблем і завдань, учасники міркують, аргументують свої висновки, вступають в дискусію, діляться досвідом.

Метою нашої роботи стало: п овишеніе педагогічної грамотності батьків в питаннях формування навичок здоров'я.

завдання:

навчити батьків прийомам ефективної взаємодії з дитиною з метою збереження його здоров'я і створення в родині здорового морально-психологічного клімату;

надати конкретну практичну допомогу сім'ї в створенні умов для збереження і зміцнення здоров'я дитини;

врахувати побажання батьків при складанні програм індивідуальної роботи;

залучити батьків до здійснення виховного процесу, створення здорового середовища;

розширити спектр засобів і способів роботи з батьками.

За останні роки вченими і практиками розроблено дуже багато яскравих і цікавих форм роботи з батьками. Але в більшості випадків ці форми існують самі по собі, тому що робота з сім'єю оцінюється за кількістю заходів і зовсім не аналізується їх якість, затребуваність у батьків, і то, наскільки зусилля педагогічного колективу допомогли батькам і дітям.

Форми засідання клубу різні:

Семінари-практикуми;

Круглі столи;

тренінги;

конференції;

Педагогічні вітальні;

Ігри з педагогічним змістом і ін.

При підготовці до засідання клубу проводимо анкетування, з метою виявлення знань батьків з даного питання, запиту учасників і отримання додаткової інформації від них. В кінці роздаємо пам'ятки, рекомендації по темі. Діалогічна фора проведення з використанням ігор, жестів, практичних завдань, обмін досвідом та думками дозволяють розкріпачити батьків, зробити їх активними учасниками обговорюваної теми. Батьки діляться досвідом, обговорюють і вирішували проблемні ситуації. В кінці засідань кожному з присутніх вручаємо пам'ятки з рекомендаціями. Батькам пропонуємо відеоролики, мультімедійний презентації, а також фото альбоми груп. З великою вигадкою відносяться батьки до оформлення колажів і складання свого генеалогічного древа. Однією з інтерактивних форм роботи з батьками є різноманітні тематичні акції, які стали у нас вже традиційними. В ході реалізації цих акцій вирішуються завдання сімейного виховання: трудове і патріотичне виховання, фізичний розвиток, формування екологічної культури: «Добра», «Щасливої \u200b\u200bсім'ї», «Георгіївська стрічка», «Якщо з одним вийшов в путь!», «Квіти для зимового саду »,« Прикрасимо ялинку »,« Пташина їдальня ». Також нами було проведено батьківські конференції: «Сімейні свята і традиції», «Поради батькам майбутніх першокласників».

Відмінною і цікавою формою взаємодії з сім'ями є організація різноманітних фотовиставок, які спрямовані на ознайомлення батьків з життям групи, діяльністю їх дітей. За нашою рекомендацією батьки оформили індивідуальні портфоліо досягнень своїх дітей «Наші зірочки», «Шлях до успіху», які вийшли дуже цікавими і естетично оформленими. Велике значення ми надаємо організації виставок сімейної творчості. Спільна діяльність не тільки збагачує родинне коло, а й об'єднує дітей і дорослих в загальних справах, допомагає батькам зрозуміти просту істину - яким виросте їх дитина, залежить від відданого йому часу. Найпопулярніша і улюблена батьками форма роботи - Дозвільна - концерти, свята, розваги. Тут найбільш повно розкриваються можливості для співпраці, прояви творчості. З досвіду роботи ми знаємо, що батьки охочіше йдуть на контакт, висловлюють бажання співпрацювати, коли мова йде безпосередньо про їхню дитину. Будь-яке спільний захід дозволяє батькам побачити зсередини проблеми своєї дитини, причини труднощів у взаєминах.

Таким чином - використання різноманітних інтерактивних форм роботи з сім'ями вихованців нашої групи дає позитивні результати. Багато батьків стали активними учасниками всіх справ групи і незамінними нашими помічниками, усвідомлюючи, що це потрібно не тому що, хоче вихователь, а тому що це важливо для розвитку їх власних дітей.

Виховує все: люди, речі, явища,

Але перш за все люди.

З них на першому місці - батьки і педагоги.

А. С. Макаренка

Ірина Самойленко
Інтерактивні методи роботи з батьками. Батьківські збори у формі КВН з елементами ділової гри

Інтерактивні методи роботи з батьками

Сім'я та ДНЗ - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія.

Одним з найважливіших принципів взаємодії педагога-психолога з сучасними батьками є пріоритет активних методів і форм взаємодії.

В сучасному світі форми роботи з батьками постійно змінюються. традиційні форми роботи, В яких головне місце відводилося повідомленнями, доповідями, втратили своє значення через малу їх ефективності, через недостатню зворотного зв'язку. Все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, Що дозволяють залучити батьків в процес навчання, Розвитку і пізнання власної дитини.

стрижнем активних робіт з батьками є активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, вступають в дискусію з опонентами, т. е. змагаються уми і таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив володіє різними неповторними особливостями, прихованими можливостями.

традиційно взаємодія батьків і педагогів на батьківських зборах проходить в основному в вербальної формі - один говорить, Інші слухають. розширити діапазон методів взаємодії в рамках зборів дозволяє використання інтерактивних методів.

слово « інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «Interact», де «Inter»- це взаємний, «Act»- діяти.

інтерактивний - означає здатність взаємодіяти чи знаходиться в режимі розмови, діалогу з чим-небудь (Наприклад, комп'ютером) або будь-ким (Наприклад, людиною).

Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь і взаємодія. «Я чую і забуваю, я бачу і розумію, я роблю і запам'ятовую», Йдеться в китайській приказці. Методологія участі і взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьків у активну позицію. У звичайній ситуації зробити це досить складно: Заклики вчителя або психолога "висловити свою думку", «Запропонувати свої варіанти», Як правило, залишаються безрезультатними. багатьом батькам важко проявити себе в ситуації традиційного батьківських зборів, Де провідну грає вчитель. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, в результаті чого вони починають вести себе принципово інакше.

Їх застосування підвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями. Спеціаліст, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу і інтерес.

Інтерактивні методи виконують і діагностичну функцію, з їх допомогою прояснюються батьківські очікування, Уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, То можна отримати інформацію, На яку значно менший вплив надає фактор соціальної бажаності.

застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання і відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань і навичок.

на батьківських зборах ми застосовуємо різні інтерактивні методи: Це всім відомі роботи в міні-групах, Дискусії, ділові, Рольові, імітаційні гри, Анкетування. Так само використовується така форма роботи як«Велике коло». Прийом оптимально використовувати, коли можливо швидко визначити шляхи вирішення проблеми або її складові. Робота проходить в три етапи. Перший етап - учасники розсідаються в великому колі. керівник формує проблему. Другий етап - протягом певного часу (Приблизно 10 хвилин) кожен учасник індивідуально на своєму аркуші паперу записує пропоновані заходи для вирішення проблеми. Третій етап - по колу кожен учасник зачитує свої пропозиції, інші мовчки вислуховують (Без критики); по ходу проводиться голосування по кожному пункту - не включати його в загальне рішення, яке у міру розмови фіксується на дошці. «Акваріум» - форма діалогу, Коли учасникам пропонують обговорити проблему «Перед лицем громадськості». Група вибирає вести діалог з проблеми того, кому вона може довірити. Іноді це можуть бути кілька бажаючих. Всі інші виступають в ролі глядачів. Звідси і назва - «Акваріум». Цей прийом забезпечує можливість побачити учасників з боку, тобто побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як залагоджують назріває конфлікт, як аргументують свою думку, які докази своєї правоти приводять і так далі.

"Круглий стіл" - проводиться з метою вироблення спільної думки, Позиції учасників з обговорюваної проблеми. Зазвичай продумується 1-3 питання обговорюваної проблеми. При проведенні «Круглого столу» важливо звернути увагу на оформлення приміщення. В ході роботи кожне питання проблеми обговорюється окремо. Надається слово учасникам, які мають досвід роботи з проблеми. Ведучий узагальнює підсумки обговорення кожного питання. В кінці він пропонує варіант спільної позиції з урахуванням зауважень, доповнень, поправок.

У квітні проводиться тиждень психології в ДНЗ, в ході якої проводяться конкурси малюнків, різні спільні гри дітей і батьків, Спрямовані на розвиток позитивного самосприйняття, розвиток комунікативних навичок, зниження негативних переживань, накопичення емоційно-позитивного досвіду, розвиток здатності розбиратися в своїх почуттях; ознайомлення з техніками саморегуляції емоційного стану

Пропоную вашій увазі сценарій конкурсу КВН з елементами ділової гри для батьків дітей підготовчих до школи груп на тему: «Мами, в школу збирайтеся!»

ведучий (Педагог-психолог): Гра - це чарівна паличка, за допомогою якої можна навчити дитину читати, рахувати, писати, а головне - думати, міркувати і винаходити. Дуже важливо, щоб гра була цікавою і доступною, щоб у ній був елемент змагання. Сьогодні в таку гру пограємо і ми з вами.

Наш КВН на тему: «Мами, в школу збирайтеся!».

батьки діляться на 3 команди, придумують назву і девіз.

Журі в складі вихователів, методиста і логопеда.

Отже, ми починаємо КВН і перше завдання - традиційна розминка.

1. «Розминка».

ведучий:

Вам необхідно вибрати правильний варіант відповіді на питання і відзначити його олівцем, потім зачитати виконане завдання і обгрунтувати відповідь вашої команди.

Представник кожної команди отримує свій набір питань. На обговорення в групі відводиться 5-7 хвилин.

Завдання для 1 команди:

1. Дитина готова до школи коли:

а) йому виповнилося 7 років;

в) його рівень відповідає віковій нормі і він хоче йти в школу.

2. Мотиваційна готовність - це, коли дитина хоче йти в школу:

а) так як буде учнем і отримувати «П'ятірки»;

б) отримувати нові знання;

в) куплять новий портфель, форму, шкільне приладдя.

Завдання для 2 команди:

1. Загальна мета виховання в сучасній школі - це:

а) трудове і політехнічна освіта;

б) розумове виховання;

в) різнобічне і гармонійний розвиток особистості.

2. Дисциплінований дитина:

а) завжди і скрізь виконує правила поведінки;

б) не б'ється і не запізнюється;

в) дотримується правил поведінки в школі.

Завдання для 3 команди:

1. При виборі шкільної Програми навчання в першу чергу слід керуватися:

а) усвідомленням майбутніх високих перспектив дитини в життя;

б) рівнем реальної підготовленості і можливостей дитини;

в) рівень професіоналізму вчителя в даному класі.

2. Найважливіший компонент розумової готовності до школі:

а) запас знань дитини з різних розділів Програми;

в) достатній рівень розвитку пізнавальних здібностей:

уваги, пам'яті, мислення, мовлення, уяви.

Журі оцінює відповіді команд.

2. Завдання «Думай-ка»

ведучий:

Переходимо до наступного завдання, яке умовно ми назвали «Размишляйка». Представники ваших команд отримують картки із завданням. На картці - висловлювання батьків. Спробуйте вгадати, як вплинуть ці фрази на майбутнього школяра і першокласника, які почуття і переживання вони викличуть у нього. Напишіть свої припущення.

Зразкові завдання лежать віялом в перевернутому вигляді. Представники команд вибирають одну з карток c твердженням, обговорюють і записують свої припущення. Потім подають їх для інших команд. Ведучий підтримує можливі дискусії, узагальнює сказане учасниками, підводить підсумок. Журі оцінює відповіді команд.

Висловлювання і коментарі ведучого до завдання № 2.

Ось підеш до школи, там тобі ...

Ти, напевно, будеш двієчником?

(Можуть викликати почуття тривоги, зневіри в свої сили, втрату бажання йти в школу)

Вчися так, щоб мені за тебе червоніти не доводилося!

(батькам здається, Що їх власну самоповагу залежить від оцінок, які отримує дитина. Іншими словами, доросла людина, відчуваючи страх перед «Приниженням», Робить відповідальним за свою самооцінку дитини: «Тільки від тебе залежить, доведеться мені відчувати сором чи ні, ти несеш відповідальність за мій внутрішній стан і переживання». На дитину звалюють тягар подвійного навантаження: «Поводься в школі добре, щоб мені не було погано». Часто такий непосильний для дитини психологічний вантаж стає причиною неврозу.)

Спробуй мені тільки ще зробити помилки в диктанті!

(У дитини, якій постійно загрожують покаранням, можуть виникнути ворожі почуття до батькам, Може розвинутися комплекс неповноцінності і ін.)

Знаєш, як ми будемо тебе любити, якщо ти станеш відмінником!

(батьківські домагання засновані не на реальних можливостях сина або дочки, а на якихось абстрактних уявленнях про ідеальну дитину. крах батьківських надій може стати джерелом дитячих страждань, привести до втрати впевненості в батьківської любові, А значить, впевненості в собі.)

Ти обіцяєш мені не битися в школі і не бігати, а вести себе тихо і спокійно?

(Не пред'являйте дитині нездійсненні вимоги, не штовхайте його на шлях явного обману.)

4. Завдання «Порахуй-ка» (Презентація)

У цьому завданні ми перевіримо, чи зможете ви допомагати своїй дитині виконувати домашнє завдання. Вам потрібно порахувати контури і підняти табличку з правильною відповіддю, а журі уважно дивиться яка з команд краще впоратися з цим завданням.

5. Завдання. «Вгадай-ка»

ведучий:

Зі школи ваші діти будуть приходити різному настрої, адже свято триває так недовго, приблизно перший тиждень. Діти можуть бути і гучними і плаксивими, тривожними і веселими, агресивними і радісними. І нам, батькам, Дуже важливо спробувати зрозуміти свою дитину. Зрозуміти, що з ним відбувається, що він відчуває, думає. перевіримо свою батьківську інтуїцію.

Перед вами 12 виразів обличчя, в яких художник закодував 12 емоційних станів людини. Спробуйте їх розшифрувати. Якщо вам вдалося вгадати більшість станів, значить, вам буде легко зрозуміти свою дитину з першого погляду.

Командам видаються зображені на ватмані схематичні зображення різних емоцій (тест см. В кн. Панфілової М. А. «Игротерапия спілкування»). Час на обговорення всередині своєї команди 5 хв. Журі оцінює правильність запропонованих назв емоцій.

6. Завдання «Розминали-ка» (Физкультминутка під музику)

Підведення підсумків, обговорення питань, що виникли.