Конспект організованої освітньої діяльності у старшій групі з малювання на тему: «Посуд із хохломським розписом». Конспект заняття з малювання у старшій групі тема посуд для федори

07.08.2019

Відповідно до вимог ФГЗС у дошкільних дитячих освітніх закладах багато уваги приділяється естетичному вихованню підростаючого покоління. Ця мета реалізується в рамках занять з ліплення, аплікації та малювання. Малювання в середній групі в цьому списку займає особливе місце, оскільки на цих заняттях образотворчі задатки малюків можуть розкритися найповніше. Більше того, у віці 3–4 років здібності до цього виду діяльності у дітей перебувають приблизно на рівні, головне, правильно мотивувати маленьких художників. Тому завдання вихователя скласти план роботи так, щоб усі карапузи були зацікавлені у творчому процесі. Розглянемо технологічну карту створення заняття з малювання у середній групі на тему «Посуд».

Підготовчий етап

Відмінною рисою малюків 3-4 років є підвищена непосидючість та активність. Тому при складанні заняття вихователь повинен ретельно продумати організаційні моменти роботи, щоб кожна хвилина була в діяльності, але не було монотонності. Загалом, дрібниць у підготовці немає.

Які фарби та основу вибрати?

Багато педагогів дитячих садків, які працюють у старшій та підготовчій групах, відзначають, що багато дітей неохоче займаються малюванням. І пов'язано це з тим, що в молодшому віці, коли карапузи тільки-но починали знайомство з образотворчою діяльністю, використовувалися неправильні матеріали. А саме олівці чи акварельні фарби. Справа в тому, що навіть досвідчені художники вважають акварель дуже складним матеріалом, а вже для перших художніх дослідів вона зовсім не підходить.

І проте прийнятна ціна і доступність робить акварель найпопулярнішим матеріалом для малювання в дитячих садках.

Гуаш вважається найзручнішим матеріалом для дитячої творчості

Що стосується олівців, то на заняттях у середній групі (і в молодшій також) можна використовувати тільки м'які грифелі. Якщо говорити про рекомендовані види образотворчих матеріалів, то це гуаш і воскова крейда - з їх допомогою для отримання картинки малюкам не доведеться докладати багато зусиль, вони самі малюють. Окремо варто обумовити використання фломастерів. Вони використовуються лише для обведення контуру та промальовування акцентів візерунка (наприклад, при створенні малюнка тарілки). А ось для розфарбовування не використовуються.

Це цікаво. Багато методистів використання фломастерів у дитсадках ставлять під заборону, мотивуючи це тим, що з їхньою допомогою не можна пояснити маленьким художникам можливості повної кольору відтінків, а також створити елементарні тіні.

Як основа краще використовувати звичайний папір для принтера або тонкий картон формату А4 або ½ А4 (якщо композиція буде груповою, розміщеною на загальній підкладці).

Які техніки та прийоми можна використовувати?

У 3-4 роки діти можуть обводити олівцем готові трафарети нехитрих форм (тобто без дрібних деталей), а також робити прості начерки з натури фігур геометричних.

На відміну від нетрадиційних технік, традиційні дають повніше уявлення про відтінкові можливості палітри.

З цього можна дійти невтішного висновку, що з занять можуть застосовуватися як традиційні, і нетрадиційні техніки малювання. Однак саме традиційні дають можливість всебічно розвивати дрібну моторику, а також виховувати відчуття кольору. Класичними техніками, що підходять для середньої групи, є

розфарбовування шаблонних картинок;
домальовування деталей до готового зображення (наприклад, діти доповнюють готовий малюнок тарілки візерунком);
обведення та розфарбовування трафарету;
малювання простих форм з природи.

Це цікаво. Досвідчені методисти вважають, що малювання з натури можна розпочинати лише тоді, коли малюки вже добре освоїли обведення та розфарбовування трафаретів.

Якщо говорити про прийоми, то в середній групі вони спираються на те, що обмежувачами образу служать точки предмета, що зображається, а не краю листа. Таким чином, можна застосовувати такі прийоми:

зафарбовування дрібних та великих частин зображення;
промальовування товстих ліній при похилому положенні кисті, що спирається на весь ворс;
малювання тонких ліній при вертикальному положенні пензлика, що стосується паперу лише кінчиком ворсу;
робота з відтінками, зокрема, отримання потрібного кольору шляхом класичних поєднань (наприклад, білий та червоний для рожевого);
зафарбовування зображення при похилому положенні олівця по відношенню до аркуша.

Фотогалерея малюнків на тему «Посуд» у нетрадиційних техніках

Для основи штампів можна використовувати звичайні ватяні диски Для розфарбовування в техніці тичка можна використовувати ватяні палички або пензлики Техніка малювання пальчиками дозволяє розфарбувати посуд з вмістом так, що вони здаються об'ємними.

Додаткові види образотворчої діяльності

Завдання естетичного розвитку дітей у дитсадку - дати уявлення про різні види образотворчої діяльності. Але оскільки діти виявляють різний рівень зацікавленості малюванням, аплікацією, ліпленням та ін., то реалізації поставленого завдання сприяє прийом комбінації способів творчості. Малювання можна назвати універсальним видом роботи, оскільки воно чудово поєднується з іншими видами образотворчого мистецтва. Так, пензлики та олівці можна «здружити» з

природним матеріалом (наприклад, у вигляді фруктів та овочів на тарілці);
шматочками тканини (для обробки чашок, блюдець);
пластиліном (і як прикраси посуду, і для імітації вмісту);
кольоровий папір.

Це цікаво. Вихователю, який приваблює додаткові види образотворчої діяльності, важливо пам'ятати, що вони «додаткові», тобто не варто відводити для них більшу роль, ніж потрібно завданням прикраси посуду.

Як індивідуалізувати завдання?

На всіх етапах освітньої діяльності педагог має знаходити способи реалізації індивідуального підходу. Знайти такі в дитсадку, з одного боку, непросто, оскільки всі карапузи знаходяться приблизно на одному рівні розвитку. Але з іншого, дітьми освоєно не так багато навичок, так що коло інтересів не дуже широке. На заняттях з малювання на тему «Посуд» індивідуалізувати завдання можна, залишивши на відкуп маленьким художникам

вибір кольорової гами для зображення;
фон підкладки (особливо якщо в якості основи використовуються кольорові аркуші паперу або картону);
додаткові способи прикрасити малюнок (шматками пластиліну або конфетті із кольорового паперу).

Після детального пояснення завдання вихователь надає дітям максимальну свободу творчості

Індивідуалізація дає дітям відчути себе дорослими, самостійними. Отже, підіграти цьому може й просте завдання підготувати необхідні матеріали для роботи, розкласти все біля своїх робочих місць.

Місце теми у календарно-тематичному плануванні

Тема «Посуд» у середній групі вивчається у різних інтерпретаціях. Так, при вивченні казки про Буратіно діти малюють улюблену чашку Мальвіни, а після обговорення предметів побуту, які є в кожній оселі, роблять начерки тарілок, чайних пар. Методичний колектив окремого дитячого садка визначає теми занять залежно від того, яке місце відводиться малюванню в контексті інших занять. Якщо ж говорити про узагальнений варіант, то формулювання можуть звучати так

«Чашка маленького ведмежа» (при вивченні казки «Три ведмеді»);
"Пригощання для ляльки" (діти малюють вивчені фрукти або овочі на тарілці);
«Улюблена чашка моєї мами» (наприклад, як листівка для мами до Дня матері або до 8 Березня);
"Що розповість візерунок на тарілці?" (Після знайомства з народними промислами країни);
«Кухля і блюдце для ляльки» (універсальна тема, оскільки її можна використовувати і після повторення простих геометричних фігур, і в контексті розмови про побутові предмети, без яких нам не обійтися);
«Чаювання з друзями» (варіант для колективної роботи, коли діти малюють чашки, а потім готові малюнки розвішують на загальному тлі-обідньому столі);
«Потік, що втік» (при вивченні казки Корнея Чуковського «Федорине горе») і т.д.

Як мотивувати дітей?

Ми з'ясували, що сам процес малювання дітям з їхнього віку подобається. Але для успішного заняття вихователю необхідно підібрати поєднання прийомів, які б правильно налаштували карапузів на роботу. Зверніть увагу, що це має бути не один, а саме комплекс прийомів.

Бесіда та наочність

У списку мотиваційних прийомів ця пара займатиме лідируючі позиції, оскільки в 3-4 роки у малюків ведучим є наочно-подібне мислення, тобто вони повинні побачити або чітко уявити те, про що йдеться. Тож картинки, фото, реальні предмети посуду - це той набір, який має бути перед очима маленьких творців.

Наочність має обов'язково супроводжуватися детальним поясненням

Будь-яка демонстрація супроводжується розповіддю дорослого та розмовою з приводу почутого – це аксіома методики роботи з дітьми. Як питання на тему можна запропонувати такий набір:

«Що означає бути гостинним господарем?»;
«Що таке чаювання?»;
«Для чого потрібен посуд?» (як варіант - окремі предмети кухонного начиння);
"У вас (членів вашої родини) є улюблена чашка?";
«Чому від Федори втік посуд?» і т.д.

Вірші

Діти люблять слухати та розповідати вірші. Для мотивації можна запропонувати малюкам розповісти чи прослухати уривок із віршованої казки Чуковського «Федорине горе», а також цілу низку кумедних римівок.

Таблиця. Приклади віршів про посуд

Загадки

Відгадування загадок має один незаперечний плюс проти іншими мотиваційними прийомами - діти моментально входять у роботу через азарту вгадати, що у ній зашифровано.

Суп нам варить у ній бабуся, На столі стоїть … (каструля).
Для нас вона потрібна, адже їжу з неї їмо ми. Глибока та дрібна звуть її… (тарілкою).
На плиті – каструль начальник. Товстий, довгоносий … (чайник).
Я пихкаю, пихкаю, Більше грітися не хочу. Кришка голосно задзвеніла: Пийте чай, вода скипіла! (чайник).

Діти можуть, відгадуючи загадки, не лише називати, а й показувати зашифрований предмет

Казки

Любителів слухати казок у дитячому колективі анітрохи не менше, ніж шанувальників віршів та загадок. Окрім уже згаданих казок «Федорине горе», «Буратіно», «Три ведмеді», діткам можна запропонувати опрацювати (прослухати, відповісти на запитання, намалювати головного героя) такі історії:

Жив-був чайник. Він мав сім'ю-посуд. Чайник був пузатий-перепузатий. Він мав ручку, кришку і маленький носик з однією ніздрею. Чайник був залізний та дуже корисний. Люди його любили і чай із нього пили.
Я велика емальована каструля. Я синього кольору. Моя внутрішня частина вся біла. І блискуча. Я дуже цим пишаюся. Я людям допомагаю готувати супи та другі страви, а за це люди мене люблять.

Схема складання конспекту заняття

Щоб діти були організовані, а вихователь зміг реалізувати поставлені мети, час заняття має бути чітко розподілено між усіма етапами роботи над темой. І чималу роль у досягненні цього грає грамотно збудований конспект заняття. Починати роботу над його упорядкуванням необхідно з формулювання цілей. Варіантами можуть бути такі:

закріплення знань про посуд;
розвиток художньо-естетичного смаку;
відпрацювання вміння працювати фарбами та пензлем, олівцями тощо;
тренування окоміру та просторової орієнтації на аркуші паперу;
робота над розвитком мови;
виховання емоційної чуйності;
розвиток уміння рефлексувати щодо результатів своєї роботи та роботи своїх товаришів.

Завдання заняття відрізнятимуться залежно від теми, але загалом формулювання можуть бути такими:

формувати уявлення дітей про призначення посуду;
розширювати словниковий запас на тему (чашка, блюдце, тарілка, ложка тощо);
навчати передавати образ малюнка простими геометричними формами;
розвивати спостережливість;
виховувати ініціативність у мовному спілкуванні з товаришами та дорослими;
виховувати терпляче ставлення до процесу творчості.

Наступний рівень підготовки – розподіл часу (стандартні 30 хвилин) на всі етапи заняття.

Приклад конспекту

Ісмаїлова Юлія «Конспект з образотворчої діяльності у середній групі. Тема: посуд, малювання чашки зі блюдцем»

<…Посмотрите, какая у меня красивая посуда. Что у меня изображено на рисунке? (чашка с блюдцем).
Так правильно хлопці, а подивіться на вашому столі у кожного лежить теж намальована чашка зі блюдцем, тільки її потрібно розфарбувати, щоб вона була гарна, така сама, як і в мене.
Подивіться спочатку, як це роблю. Кисть змочую в склянці з водою, зайву воду залишаю на серветці, потім пензель мачу в фарбу, фарби на кисть беру зовсім небагато, і приступаю до малювання моєї чашки.
Спочатку я розфарбую блюдце, не заходячи на кухоль, потім розфарбую ручку біля чашки, а потім я прикрашатиму свою чашку кружками. Моя чашка готова. А тепер приступайте до розмальовки чашки, спочатку блюдце, потім ручку, а потім і саму чашку.
(Проходжу рядами і дивлюся кому потрібно допомогти).
Заключна частина.
Наприкінці заняття підводжу підсумок, кажучи про те, що чашки у всіх вийшли красиві, і після того, як вони висохнуть, ми подивимося у кого, які вийшли чашки з блюдцями.
Ще раз для закріплення уточнити, до якого виду посуду належить чашка зі блюдцем.

Етапи роботи над малюнком

«Чайна пара – тарілка та чашка – для мами»

Для цього малюнка знадобляться фарби та фломастери. Основа картинки – вирізані шаблони. Завдання може бути як індивідуальним, так і колективним, наприклад створення сервізу для мам.

За виконання цього малюнка діти вчаться рівномірно зафарбовувати фон

Інструкція

Вихователь роздає дітям вирізані шаблони чашки та блюдця.
"Зробіть фарбами фон на парі".
Поки фон підсихає, діти виконують пальчикову гімнастику або фізкультхвилинку.
"Тепер фломастерами наведіть контур посуду і намалюйте візерунок".
"Зверніть увагу на те, що малюнок повинен бути однаковим і розташовуватися симетрично".

Це цікаво. Як спосіб індивідуалізувати завдання, хлопці з впевненими образотворчими навичками можуть малювати декор у вигляді ягід, фруктів (наприклад, вишеньки, яблука), а не надто сильні в малюванні - зигзагоподібні лінії, крапки та ін.

«Моя улюблена чашка»

Для виконання цього малюнка діти застосовують прийом примокування, з яким детальніше знайомитимуться у старшій групі. На цьому етапі вони лише роблять жирні точки кінчиком пензля. Малюнок виконується на вирізаному шаблоні.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

З МАЛЮВАННЯ

У СТАРШІЙ ГРУПІ.

Тема:Посуд для Федори.

Вихователь Федотова Ольга Павлівна

МАДОУ ЦРРР дитячий садок №14 м. Кропоткін

Цялина: формування та розвиток художньо-творчих здібностей дитини через залучення до народної декоративно-ужиткової творчості.

О.о. "Пізнання" - закріпити уявлення дітей про гжельський промисл, працю народних умільців.

О.о. "Художня творчість" - спонукати дітей до створення декоративної композиції за мотивами гжельського розпису.

О.о. "Читання художньої літератури" - продовжити знайомство з творчістю К. Чуковського, спонукати помічати красу поетичного слова.

О.о. "Соціалізація" - виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів.

О.о. "Комунікація" - активізувати словник дітей, збагачувати мову визначеннями, удосконалювати монологічну та діалогову мову.

О.о “Здоров'я” – стежити за поставою під час роботи.

О.о “Праця” – спонукати прибирати своє робоче місце після закінчення діяльності.

О.о “Музика” – розвивати емоційну чуйність на муз. твори.

Попередня робота.

Читання твору К. Чуковського “Федорине горе”. Розгляд предметів побуту та посуду у техніці “Гжель”. Д/і вправи щодо ознайомлення дітей з елементами гжельського розпису. Знайомство з народним декоративно-ужитковим мистецтвом.

Матеріал для заняття.

Гуаш, пензлі №1 та №3, баночка з водою, серветки. Декоративні пластини з картону. Листівки, альбоми із Гжеллю. Гжельський посуд, предмети народних промислів – Городець, Хохлома, Димка. Альбом елементів та алгоритмів виконання народного розпису.

Музичний ряд:Російські народні мелодії.

Словникова робота:Гжель, гжельський розпис, елемент розпису, квітка, крапелька, завиток, дуга, бордюр, майстер, умілець.

Хід уроку

I.Діти заходять до групи. Вихователь звертає увагу дітей на барвисто оформлений лист. На листі написано “Від Федори”.

Вихователь: Хлопці, адже це лист від тієї самої Федори, від якої розбігся весь посуд.

Вихователь:

Знову горе у Федори Не пішов їй на користь урок. У будинку знову порядку немає І знову переполох.

Розколовся весь посуд Ні тарілок, а їжа Фрукти, овочі, продукти Розкотилися хто куди!

Вихователь: Хлопці, Федора знову взялася за старе – посуд не шкодувала, – усі тарілки побила. Хлопці ось подивіться одні уламки залишилися (показати розбитий посуд). Давайте складемо уламки, щоб подивитися, що ж розбилося у Федори.

Д/і «Збери прозколки»(Розрізні картинки). Ігрове завдання: зібрати ілюстрацію. Діти збирають розрізний посуд на столі

Частину посуду ми з вами зібрали. А решта посуду чашки, блюдця, чайник у страху розбіглися. Подивіться, може, вони сховалися десь тут, у нас?

Д/і «Знайди схожий посуд»Ігрове завдання: знайди схожий посуд. Діти вибирають потрібний посуд і ставлять його на заздалегідь приготовлене виставкове місце.

Розгляд посуду. Розмова з дітьми:

З якого матеріалу виготовлений посуд?

Що спільного у всього посуду, який ми вибрали? (Очікувані відповіді: біле тло, синьо-блакитні кольори)

Як називається такий розпис? (Гжель, гжельський розпис)

Чому вона так називається? (За назвою річки "Гжелочка") (Оповідання дітей)

Якими візерунками прикрашають майстри свої вироби? (Рослинними – квіти, трава)

Які елементи гжельського розпису ви знаєте? (Квітка, крапелька, завиток, дуга, бордюр). Ігрова вправа: назви елемент гжельського розпису та знайди його на посуді.

Вихователь: Молодці, хлопці, допомогли Федору зібрати посуд, що розбігся. Весь сервіз зібрали. (Міні-розмова: що таке сервіз)

Вихователь: Жаль, тільки, що тарілка всього одна – боляче Федора любить гостей запрошувати, а тарілок на всіх не вистачає. Як би їй допомогти? (проблемна ситуація). Передбачуване рішення: подарувати Федорі раніше зроблені тарілки, прикрасивши їх елементами розпису Гжель.

Вихователь: ХлопціТепер я вам покажу послідовність виконання візерунка на посуді. Беру пензель, набираю необхідну кількість синьої фарби, відступаю трохи зверху і проводжу всією пензлем горизонтальну лінію, не відриваючи пензлика від смужки. Потім проводжу лінію внизу, відступаючи від краю. Володар: як проводжу пензлем лінію?

Діти:ліворуч- Направо , всією пензлем, не відриваючи від підлогиоски.

Вихователь: У центрі чашки малюємо квітку (показ).

Вихователь:ПроЗверніть увагу на елементи гжельського розпису. Їх можна використати у своїх роботах.

Але перед тим , як ми почнемо малювати розімнемо, розігріємо наші пальчики.

ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА

Ось Всі пальчики мої, їх якхочешназви (діти дивляться на розкриті долоні та крутять ними)

І ось так, і ось так, не образяться ніяк (потираннякистями рук).

Раз, два, три, чотири, п'ять (бавовни)

Не сидиться їм знову (струшування пензлями).

Постукали , повертали,

Малювати ми захотіли,

ІІ. Самостійна робота дітей.Індивідуальна допомога утрудненим.

(Музичний супровід: російські народні мелодії)

Фізкультхвилинка «ПОСУД»

Ось великий скляний чайник, (надути живіт, рука на боці)

Дуже важливий, як начальник (інша вигнута як носик)

Ось порцелянові чашки, (присідають, одна рука на поясі)

Дуже тендітні, бідолахи.

Ось фарфорові блюдця, (кружляти малюючи руками коло)

Тільки стукні-розіб'ються.

Ось срібні ложки, (потягнутися)

Ось пластмасовий піднос-

Він посуд нам приніс. (Зробити велике коло)

III. Підбиття підсумків.

Вихователь:

Хлопці, давайте помилуємося тарілочками, які в нас вийшли.

Читання вірша про Гжелі.

Гжель - біле, синє. Легкі плавні лінії. Квіти нетутешние яскраві Здаються неба подарунками!

Запитання для самоаналізу дітей:

Яка тарілка вам сподобалася найбільше? Чому?

Яка тарілка вийшла найяскравішою? (найніжнішою, спокійнішою) Чому?

На якій тарілці використано більше різноманітних елементів? Яких?

Вихователь:Молодці, хлопці, добре попрацювали – гадаю, Федоре обов'язково сподобається.

Міністерство освіти і науки Республіки Алтай
МОУ «Дмитріївська» ЗОШ філія дитячий садок «Чебурашка»

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з малювання

на тему: «Чайний посуд» для дітей старшої групи

Сурніна Катерина Сергіївна,
вихователь

Дмитрівка, 2016

Інтеграція освітніх галузей: художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток, пізнавальний, мовний.

Ціль: Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності.

Завдання: Розвиток зорової уваги та сприйняття, пам'яті, тонкої та загальної моторики, координації мови з рухом. Уточнити і розширити уявлення про посуд, його призначення, деталі та частини, з яких він складається; матеріалах, з яких вона зроблена. Формувати поняття чайний, їдальня, кухонний посуд.

Обладнання: набірне полотно, картинки із зображенням посуду,м'яч; розрізні картинки «Чашки» та чайника, іграшковий посуд, соломинки для коктейлю, кольорові олівці, альбомні листи.

1. Організаційний момент

Вихователь зустрічає дітей та пропонує їм вибрати з контейнера з одного предмета, а потім сісти за стіл.

– Як одним словом назвати усі ці предмети?

– Правильно. А навіщо потрібен посуд?

2. Введення у тему

– Ми сьогодні говоритимемо про посуд, про його призначення, матеріали, з яких його роблять; про частини, з яких вона складається.

Вихователь прибирає зі столу посуд.
3. Вправа «У магазині»

Вихователь поміщає на набірне полотно картинки із зображенням посуду: чайної, їдальні та кухонної.

– Хлопці, я пропоную вам пограти у гру «Магазин». Ми з вами прийшли до відділу, де продається посуд. Перерахуйте, який посуд стоїть на верхній полиці.

Чайник, чашка, блюдце, цукорниця.

– вірно. Цей посуд потрібний для того, щоб пити чай. Її називають чайний посуд. Повторіть мене.

– Тепер перерахуйте назви посуду, що стоїть на другій полиці.

Тарілки, супниця, хлібниця, сільничка.

– Правильно. Цим посудом користуються за столом під час обіду. Її називають їдальним посудом.

Повторіть.

– І нарешті, назвіть посуд, який стоїть на нижній полиці.

Каструля, сковорода, ківш, друшляк.

– Цей посуд потрібний на кухні. У ній готують їжу. Її називають кухонним посудом. Повторіть цю назву.

– А тепер повторіть ще раз, як називається посуд на кожній полиці.

– Давайте звернемо увагу на матеріали, з яких виготовлений посуд.

Чайний та столовий посуд виготовлений з порцеляни. Який це посуд?

– А кухонний посуд виготовлений з металу. Як її можна назвати?

– Правильно. А тепер давайте пограємось.

4. Вправа «Що змінилося?»

– Подивіться уважно на вітрину і запам'ятайте, що стоїть на верхній полиці, а потім закрийте очі.

Діти заплющують очі. Вихователь прибирає чайник.

– Розплющуйте очі. Чого не стало?

– Правильно. Я ставлю чайник на місце. Ще раз заплющуйте очі.

Діти заплющують очі. Вихователь замінює червоні чашки на синій.

– Розплющуйте очі. Що тепер змінилося?

Вправа повторюється ще кілька разів. Вихователь міняє місцями, прибирає чи додає посуд. Діти відповідають питання.

5. Вправа «Чайник»

– Ви добре виконали завдання, а тепер ходімо та пограємо у гру «Чайник».

Я – чайник, буркун, Діти стоять, зігнувши одну руку, як

клопіт, навіжений чайник, носик чайника, іншу руку тримають на поясі.

Я вам напоказ Животик надіють.

виставляю живіт.

Я чай кип'ячу, Топають обома ногами.

клекочу і кричу:

– Агов, люди, я з вами. Роблять призовні рухи

попити чай хочу. Правою рукою.

6. Гра «Розбиті чашки»

Вихователь виставляє на набірне полотно предметні картинки із зображенням чашок.

– Діти, послухайте вірш, який я прочитаю.

На сніданок Наталці

Зварили дві каші.

На вибір дві каші

Для нашої Наталки.

Не стала, їсти кашу

Каприза Наташа.

Розбила дві чашки

Вертушка Наташа.

– Допоможіть мені, будь ласка, склеїти чашки, які розбила Наташа. Вони виглядають так, як ця чашка на картинці.

Діти збирають розрізні картинки. Вихователь допомагає, якщо це потрібно.

7. Вправа «Суп кипить»

– Сідайте за стіл. Поки ми з вами грали в м'яч, у каструлі закипів суп.

Вихователь роздає дітям іграшкові пластмасові каструльки, що наполовину наповнені водою, та короткі вигнуті соломинки для коктейлю.

– Перед кожним із вас каструлька, опустіть туди соломинку.

Подуйте в неї, не роздмухуючи щоки, так, щоб «суп» у каструльці «закипів».

Діти виконують вправу 3-4 рази під команду вихователя.

8 . Вихователь: А тепер хлопці розпочнемо малювання. Самостійна робота для дітей: малювання чашки та чайника. Окраса їх. Спостереження за дією дітей та за необхідності надаю допомогу та підтримку.

9. Підсумок заняття

Згадати про що говорили. Що сподобалось?

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

З МАЛЮВАННЯ

У СТАРШІЙ ГРУПІ.

Тема: Посуд для Федори.

Вихователь Федотова Ольга Павлівна

МАДОУ ЦРРР дитячий садок №14 м. Кропоткін

Мета: формування та розвиток художньо-творчих здібностей дитини через залучення до народної декоративно-ужиткової творчості.

Інтеграція освітніх галузей:

О.о. “ Пізнання” - закріпити уявлення дітей про гжельський промисл, працю народних умільців.

О.о. “ Художнєтворчість” - спонукати дітей до створення декоративної композиції з мотивів гжельського розпису.

О.о. “ Читанняхудожньої литературы” - продовжити знайомство з творчістю К. Чуковського, спонукати помічати красу поетичного слова.

О.о. "Соціалізація" - виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів.

О.о. "Комунікація" - активізувати словник дітей,збагачувати мову визначеннями, удосконалювати монологічну та діалогову мову.

О.о “Здоров'я” – стежити за поставою під час роботи.

О.о “Праця” - спонукати прибирати своє робоче місце після закінчення діяльності.

О.о "Музика" - розвивати емоційну чуйність на муз. твори.

Попередня робота.

Матеріал для заняття.

Музичний ряд:Російські народні мелодії.

Словникова робота:Гжель, гжельський розпис, елемент розпису, квітка, крапелька, завиток, дуга, бордюр, майстер, умілець.

Хід уроку

I. Діти заходять до групи. Вихователь звертає увагу дітей на барвисто оформлений лист. На листі написано “Від Федори”.

Вихователь: Хлопці, адже це лист від тієї самої Федори, від якої розбігся весь посуд.

Вихователь:

Знову горе у Федори
Не пішов їй на користь урок.
У будинку знову порядку немає
І знову переполох.

Розколовся весь посуд
Немає тарілок, а їжа
Фрукти, овочі, продукти
Розкотилися хто куди!

Вихователь: Хлопці, Федора знову взялася за старе – посуд не шкодувала, – усі тарілки побила. Хлопці ось подивіться одні уламки залишилися (показати розбитий посуд). Давайте складемо уламки, щоб подивитися, що ж розбилося у Федори.

Д/і «Збери уламки»(Розрізні картинки).Ігрове завдання: зібрати ілюстрацію. Діти збирають розрізний посуд на столі

Д/і «Знайди схожий посуд»Ігрове завдання: знайди схожий посуд. Діти вибирають потрібний посуд і ставлять його на заздалегідь приготовлене виставкове місце.

Розгляд посуду. Розмова з дітьми:

З якого матеріалу виготовлений посуд?

Що спільного у всього посуду, який ми вибрали? (Очікувані відповіді: біле тло, синьо-блакитні кольори)

Як називається такий розпис? (Гжель, гжельський розпис)

Чому вона так називається? (За назвою річки "Гжелочка") (Оповідання дітей)

Якими візерунками прикрашають майстри свої вироби? (Рослинними – квіти, трава)

Вихователь: Молодці, хлопці, допомогли Федору зібрати посуд, що розбігся. Весьсервіз зібрали. (Міні-розмова: що таке сервіз)

Вихователь: Жаль, тільки, що тарілка всього одна – боляче Федора любить гостей запрошувати, а тарілок на всіх не вистачає. Як би їй допомогти? (проблемна ситуація). Передбачуване рішення: подарувати Федорі раніше зроблені тарілки, прикрасивши їх елементами розпису Гжель.

Вихователь: Хлопці, я вам покажу послідовність виконання візерунка на посуді. Беру пензель, набираю необхідну кількість синьої фарби, відступаю трохи зверху і проводжу всією пензлем горизонтальну лінію, не відриваючи пензлика від смужки. Потім проводжу лінію внизу, відступаючи від краю.Готель: як проводжу пензлем лінію?

Діти: ліворуч – праворуч, усім пензлем, не відриваючи від смужки.

Вихователь: У центрі чашки малюємо квітку (показ).

Вихователь: Зверніть увагу на елементи гжельського розпису. Їх можна використати у своїх роботах.

Але перед тим, як ми почнемо малювати, розігріємо наші пальчики.

ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА

Ось Усі пальчики мої, їх як хочеш назви (діти дивляться на розкриті долоні та крутять ними)

І ось так, і ось так, не образяться ніяк (потирання руками).

Раз, два, три, чотири, п'ять (бавовни)

Не сидиться їм знову (струшування кистями).

Постукали, повертали,

Малювати ми захотіли,

ІІ. Самостійна робота дітей.Індивідуальна допомога утрудненим.

(Музичний супровід: російські народні мелодії)

Фізкультхвилинка «ПОСУД»

Ось великий скляний чайник, (надути живіт, рука на боці)

Дуже важливий, як начальник (інша вигнута як носик)

Ось порцелянові чашки, (присідають, одна рука на поясі)

Дуже тендітні, бідолахи.

Ось фарфорові блюдця, (кружляти малюючи руками коло)

Тільки стукні-розіб'ються.

Ось срібні ложки, (потягнутися)

Ось пластмасовий піднос-

Він посуд нам приніс. (Зробити велике коло)

ІІІ. Підбиття підсумків.

Вихователь:

Хлопці, давайте помилуємося тарілочками, які в нас вийшли.

Читання вірша про Гжелі.

Гжель – білий, синій.
Легкі плавні лінії.
Квіти нетутешні яскраві
Здаються неба подарунками!

Запитання для самоаналізу дітей:

Яка тарілка вам сподобалася найбільше? Чому?

Яка тарілка вийшла найяскравішою? (найніжнішою, спокійнішою) Чому?

На якій тарілці використано більше різноманітних елементів? Яких?

Вихователь: Молодці, хлопці, добре попрацювали – гадаю, Федоре обов'язково сподобається.

Продовжувати вчити дітей дбайливому ставленню до предметів ужитку;

Активізувати словник дітей на тему «Посуд»;

Закріпити вживання іменників у зменшувально-пестливій формі;

Вчити самостійно складати композицію;

Розвивати технічні навички - вміло користуватися пензлем (малювати кінчиком пензля, тримаючи її у вертикальному напрямку, всім пензлем, вільно рухатись у різних напрямках)

Виховувати бажання допомагати людям у скрутну хвилину.

Матеріал та обладнання:

мультимедіа, книга К.І. Чуковського «Федорине горе», м'яч, чайник та чашка, пружинки Су-Джок, розрізні картинки, гуаш, пензлі, баночки для води, серветки, альбомні листи.

Попередня робота:

Читання казки К. І. Чуковського «Федорине горе»;

Розмова про посуд;

Ігри з ляльковим посудом.

Вихователь: - Хлопці, уважно послухайте, я прочитаю вам уривки з однієї казки («Федорине горе»)

Вихователь: - Ви впізнали цю казку? Як вона називається? /«Федорине горе»

А хто написав цю казку? / К.І. Чуковський

Вихователь: - Правильно, і зараз я пропоную вам подивитися невеликий уривок із цього мультфільму.

Вихователь: (після перегляду) – Чому від Федори втік посуд? Вона її мила, била тощо.

Чому посуд вирішив повернутися до Федори? Посуд пожалів Федору, пробачив і т.д.

Вихователь: - А зараз, давайте встанемо вільно на килимі та розімнемося. Проводиться фізхвилинка «Посуд».

Ось великий блискучий чайник.
Дуже важливий як начальник.
Ось порцелянові чашки,
Дуже тендітні бідолахи.
Ось порцелянові блюдця,
Тільки стукні – розіб'ються.
Ось срібні ложки,
Ось пластмасовий піднос -
Він посуд нам приніс.

Вихователь: - У Федори багато посуду розбилося. І зараз я пропоную вам зібрати її посуд з уламків.

Д/І «Збери картинку»

Ігрове завдання: зібрати картинку.

Діти збирають розрізний посуд на столі.

Вихователь: - Молодці, впоралися із завданням. А тепер ставайте в коло. Я буду по черзі кидати м'яч і називати посуд, а ви називатимете його ласкаво. Хто називає правильно, той сідає за стіл.

Вихователь: — Ви, хлопці, пам'ятаєте, що Федор багато посуду розбився. Давайте допоможемо їй і намалюємо для неї новий посуд, а саме чайник і філіжанку.

Розгляд чайника та чашки.

Вихователь: - Давайте перед тим як почнемо малювати розімнемо наші пальчики Су - Джок пружинками.

Малювання чашки та чайник дітьми. Окраса їх.

Запитання для самоаналізу дітей:

Які чашка та чайник вам сподобалися найбільше? Чому?

Які чашка та чайник вийшли найяскравішими? Чому?

Щоб ви порадили Федорові зробити з посудом після чаювання? І чому? Помити посуд, щоб він знову не втік від нього.