Сповістити ляльку.

Погладити, обійняти її.

Побаюкати на руках.

Покласти в ліжечко, накрити ковдрою, похитувати ліжечко.

Ось тобі під спинку м'яку перину.

Зверху на перинку

Чисте простирадло.

Ось тобі під вушка

Білі подушки.

Ковдри на пуху

І хусточку нагорі.

Викупати ляльку у ванночці (замість мила та губки можна використовувати кубик, кульку, шматочок поролону). Вимити ляльці голову шампунем (з пластмасової баночки), витерти серветкою. Причесати ляльку (гребінцем, паличкою), дати їй подивитися в люстерко. Вмити ляльку із тазика. Почистити лялькам зубки (можна використовувати дитячу зубну щітку чи паличку) Посадити на горщик (для маленьких іграшок можна використовувати кришку флакона або нижню частину пластмасової банки). Гра можна супроводжувати короткими віршами, наприклад, такими як: Водічка, водичка, Умий моє личко, Щоб щічки червоніли, Щоб сміявся рот, Щоб кусався зубок Хто у нас гарна: Хто у нас гарна? Каточка гарна! Катенька гарна! Підготовка до прогулянки (сполювання або одягання ляльки). Захитування її на руках або в колясці. Прогулянка машиною (в колясці). Катання з гірки на машині або на дошці. Ляльку можна носити на руках. Якщо дитина вже користується активною мовою, запропонуйте їй розповісти ляльці, що вона може побачити. Прогулянку з лялькою можна розіграти за допомогою елементів конструювання. Це можна зробити в такий спосіб. Ви кладете на стіл невелику ляльку та кубики (цеглинки), каже дитині: "Наша Лялечка нудьгує одна, хоче погуляти. Давай збудуємо для неї доріжку?". Берете одну цеглу, приставляєте до неї іншу, потім пропонуєте дитині продовжити доріжку. Після того, як доріжка побудована, ви разом з дитиною крокуєте по ній лялькою, примовляючи: "Топ-топ, топає маля" або: "Маленькі ніжки йдуть по доріжці. Топ-топ-топ". Згодом гру можна ускладнити, вводячи до неї ще одну ляльку, яка теж гуляє та йде назустріч першій. Вони зустрічаються, обіймаються, розмовляють одне з одним.

"Лялька захворіла" Скарга ляльки, розпитування у тому, що болить, як болить, розрада її. Відвезти ляльку машиною до лікарні. Послухати серце (трубочкою; макарониною; гудзиком, нанизаним на мотузку; вухом) Виміряти температуру (іграшковим градусником, паличкою, олівцем) Зробити укол (іграшковим або справжнім пластмасовим шприцем, паличкою, пальчиком). Дати пігулку (для цієї мети підійдуть намистина, гудзик, горошина або квасолина, листочок паперу, порожня долонька). Поставити гірчичники (за допомогою листочка паперу, шматочка тканини, листочка). Поставити банки (можна використовувати кришки від флаконів або просто зігнути долоню). Полікувати горло (пополоскати його з філіжанки, змастити паличкою з маззю). Полікувати вушко (закапати ліки піпеткою або двома складеними пальчиками, змастити паличкою з маззю). Зробити пов'язку шматочком бінтика. Дати вітаміни (горошки, гудзики) Напоїти гарячим чаєм з медом (з малиною) Укласти в ліжечко. Заспівати пісеньку, заспокоїти ляльку. "Добрий лікар Айболіт" "Приходьте у гості до нас" Ціль:Запросити іграшки на святковий обід (обійти разом з дитиною кімнату та запропонувати кільком лялькам та тваринам прийти в гості, спонукаючи дитину до розмови з іграшками). Накрити святковий стіл, розставити посуд за кількістю запрошених гостей, частування (фрукти, овочі, цукерки та ін.). Розсадити гостей за столом. Запропонувати їм частування, поцікавитися, що кожен із гостей хоче з'їсти. Розкласти частування на тарілки, погодувати гостей. Після закінчення обіду подякувати гостям, проводити їх додому. Гостями можуть бути не лише іграшки, а й члени сім'ї, однолітки. "Домашній клопіт" Випрати лялькам одяг (у тазі, у ванночці). Попрати ковдру, простирадло (шматочок тканини, серветку, хустку) Погладити білизну (іграшковою праскою або кубиком) Скласти білизну в шафку, в скриньку комода (в коробку) "В перукарні" Посадити ляльку на стільчик, зав'язати фартух Вимити ляльці голову (можна використовувати флакон з-під шампуню, кубик замість мила) Висушити волосся феном (можна водити над головою кубиком і дзижчати). Причесати ляльку (гребінцем, паличкою). Приколоти шпильку, бантик. Побризкати волосся лаком Подивитися в дзеркальце (можна в кришку від банки). "У мене задзвонив телефон" Розмова по телефону: З мамою, татом, бабусею, дідусем (розповісти про те, в які іграшки грає, запитати, чим займаються рідні та ін.) З лікарем (викликати лікаря до хворої дитини або до себе, розповісти, що болить). Після цього можна розіграти сюжет "Лікарня". З продавцем (запитати, чи є в магазині яблука, цукерки, іграшки та ін.). Після цього можна пограти у сюжет "Магазин". З перукарем (дізнатися, чи працює перукарня, чи можна прийти і зробити зачіску та ін.). Розіграти сюжет "Перукарня". Використовувати в телефонній розмові вірш К. Чуковського "У мене задзвонив телефон". "Цирк" Запропонуйте дитині відвести ляльок та звірів у цирк. Посадіть їх на диван. На килимку перед диванчиком влаштуйте "арену" цирку, на ній розмістіть "артистів". Ними можуть бути і м'які і заводні іграшки (наприклад, мавпочка, що перекидається, "Дюймовочка" та ін.), а також народні іграшки, які наводяться в рух мотузочками або паличками і імітують дії дорослих (наприклад, ведмідь рубає дрова, заєць грає на барабані і ін). Ви кажете: "Зараз виступить мавпочка. Подивіться, як вона вміє перекидатися". Потім заводіть мавпочку і показуєте, як вона перекидається. - "А тепер виступає ведмедик. Він уміє рубати дрова". Півник може співати і гарно плескати крилами, заєць – бити на барабані тощо. У цій грі можна використовувати маски або напівмаски різних тварин, ляльки-рукавички та ін. Після кожного виступу разом з дитиною поплескайте в долоні. "Укладання іграшок спати" У цю гру добре грати перед сном. Малята не завжди охоче прибирають іграшки на місце. Намагайтеся обігравати цей момент, допомагаючи дитині та розмовляючи з іграшками. Наприклад: "М'ячик, ти втомився кататися, лягай у коробочку, відпочинь. А ви, кубики, бігом-бігом на поличку. Ось як красиво, рівно стоїте! А тобі, Мішенько, теж спати пора, давай покладемо тебе на лавку, вкриємо ковдрою , А собачку - під лавку, нехай вона тебе охороняє. Чашечки, встаньте на блюдечка, а то вони нудьгують без вас ". Так, розмовляючи з іграшками, ви зробите нудне заняття цікавим для малюка та розіграєте новий сюжет. "Я – шофер!" (Ігри з машинками) Перевезення на вантажних машинах продуктів у магазин. Перевезення будівельних матеріалів для будівництва. Перегони на автомобілях. Ремонт автомобіля. Миття автомобіля та ін. Варіантами цієї гри можуть стати ігри в льотчиків, капітанів морських кораблів та ін. У ці ігри добре включати елементи конструювання, пропоновані нижче. Розігрування сюжетів із елементами конструювання. Сюжетно-рольові ігри із кубиками. Діти дуже люблять грати із кубиками. Цей інтерес можна використовувати, включаючи елементи конструювання практично будь-який сюжет. Ось деякі із таких сюжетів. Виготовлення з кубиків меблів для ляльок та тварин (стульчика, ліжечка, лавочки та ін.). Виготовлення великих та маленьких будиночків, веж, доріжок та ін. Будівництво будки для собачки. Будівництво башточки для півня та ін. Будівництво зоопарку. Будівництво гаражів для великих та маленьких машин (зокрема ангарів для літаків). Будівництво причалів для човнів та кораблів. Відповідно до обраного сюжету іграшки розміщуються в тих чи інших будівлях (наприклад, ляльки можуть виходити зі своїх будиночків і вирушати в гості один до одного, машини роз'їжджатися у свої гаражі тощо). Ось кілька прикладів сюжетних ігор, які включають елементи конструювання. "Матрьошки ходять у гості" Спочатку ви розглядаєте з дитиною дво- або трискладову матрьошку, пропонуєте розібрати її, а потім кажіть, що кожна матрьошка хоче жити у своєму будиночку. Зверніться до малюка від імені великої матрьошки: "Ванечка, побудуй мені, будь ласка, будиночок. Тільки він повинен бути великий, щоб я могла в ньому вміститися". Потім говоріть за маленьку матрьошку: "І мені теж хочеться жити в будиночку. Тільки мій будиночок повинен бути меншим". Якщо дитина приймає гру, ви разом з малюком будуєте на відстані один від одного два будиночки з кубиків і трикутної призми (даху), саджаєте біля них матрьошок. Дорослий каже: "Ось сидять наші матрьошки дивляться один на одного. Велика матрьошка каже маленькою: "Мені нудно без тебе, приходь до мене в гості". А маленька відповідає: "Я б прийшла до тебе, та боюся ніжки замочити. От якби Ванечка збудував для мене доріжку. Побудуєш?" (Звертаючись до Вані). Ви пропонуєте дитині виконати прохання матрьошки. Потім будується доріжка з брусочків (цеглинок), і маленька матрьошка йде по ній в гості до великої. Якщо для дитини не важко робити відмінності між матрьошками двох розмірів, і якщо гра йому цікава, можна ввести в неї третю матрьошку або інший персонаж (побудувати будку для собачки, барліг для ведмежа і ін.) Можна також включити в гру маленьку машинку і прокотити на ній матрьошку по доріжці, якщо, наприклад, у неї захворіла ніжка.

"Півник співає"

Покажіть дитині півня: "Дивись, півник прокинувся, заспівав свою пісеньку "ку-ка-ре-ку", хоче всіх розбудити. Він хоче крильцями помахати, високо злетіти, щоб усі бачили, який він гарний, і чули, як він співає". Він любить на паркані сидіти і співати. Давай, збудуємо йому паркан? Де наші кубики?". Обговоріть, з яких кубиків краще побудувати паркан. Спочатку його можна побудувати з кількох кубиків, поставлених поруч один з одним. Нехай півник злетить на паркан, пострибає по ньому.

Потім зверніться від імені півня до дитини: "Я хочу вище паркан" і прокоментуйте: "Чуєш, півник хоче злетіти вище? Давай побудуємо високий паркан? Які кубики візьмемо?". Обговоріть з малюком, як можна побудувати паркан вище. Це можна зробити, поставивши кубик на кубик, а можна розставити високі циліндри чи бруски. Надаючи дитині можливість самому побудувати паркан, за необхідності допоможіть їй. Після того, як паркан готовий, зверніться до півника: "Петя-півник, ось який високий паркан побудував для тебе Андрійка. Тепер ти задоволений? Злітай високо!" Завершіть гру пісенькою:

Рано вранці на подвір'ї

Прокидаюся на зорі, Ку-ка-ре-ку я кричу

Розбудити хлопців хочу.

Або: Півник у нас горластий,

Вранці кричить він: "Привіт!"

На ногах його чобітки,

На вухах висять сережки.

На головці – гребінець,

Ось який він, півник! (Г.Бойко)

"Подорож на машині"

Візьміть маленьку машинку та запропонуйте дитині покатати її один до одного. Трохи погравши з нею, скажіть: "А тепер машинку треба відправити в гараж, щоб вона відпочила. Давай, начебто ми з тобою будівельники і будуємо для машини гараж? Гараж будують із цеглинок. Де у нас цегла?" Допоможіть дитині спорудити гараж, ворота, похваліть його. Після того, як малюк збудує ворота, запропонуйте в'їхати через них у гараж. Надайте дитині можливість діяти самому, ставте йому питання, спонукаючи до діалогу з машинкою. Малюк катає машинку стільки, скільки йому захочеться.

Якщо він добре і з цікавістю грає у таку гру, її можна ускладнити. Наприклад, запропонувати йому вирушити машиною в ліс. Для цього знадобиться позначити ліс. Це можна зробити, поставивши на дальньому краю столу високі циліндри (дерева).

Іграшкову машинку за бажання можна замінити кубиком або паличкою. Можна також побудувати міст для машини або спорудити гірку з кубиків і брусків. Такі будівлі бажано на деякий час залишати недоторканими. Дитина може втратити до гри інтерес, але через деякий час, побачивши будівництво, знову повернутися до неї.

«Вітер і листочки»

Ціль. Розвиток в дітей віком можливості взяти він роль неживого предмета. Виховання любові до природи.

Ігровий матеріал. Листочки.

Підготовка до гри. Спостереження за листям та вітром на вулиці. Розгляд ілюстрацій, картин. Читання віршів та оповідань про природу.

Ігрові ролі. Листочки, вітер.

Хід гри. Вихователь починає гру на прогулянці і дає дітям завдання подивитися, як лист-човник плаває у воді (у калюжі), пошукати, що або хто ховається на землі під листям, прикрасити листям ділянку, трупу, свою шафку, себе, носити і перекладати листя з місця на місце, возити за мотузку листок по калюжі.

Після цього педагог пропонує повісити листя у наскрізних отворах. Підвішені таким чином, вони миттєво реагують на найменший подих вітерця, починають крутитися, розгойдуватися в різні боки. Вихователь привертає увагу дітей: «Дивіться! Наші листочки кружляють-кружляють, полетіли-полетели і заспокоїлися. Знову полетіли-закружляли і... заспокоїлися».

Потім вихователь розмовляє з малюками про вітер. «Хто це дме на наші листочки? - дивується вихователь. — Ти, Мішенько, не дмухав на листочки? А ти, Танечко? І я не дула на листочки. Хто ж їх піднімає у повітря?». Вихователь чекає на відповідь, якщо хлопці мовчать, він продовжує: «Я знаю, хто піднімає листочки, хто дме на них. Це вітер. Він, як і ми, любить грати з листочками. Розлетиться, та як дунет – фу-фу-фу! Легкі листочки зрадіють і закружляють-закружляють, полетять-полетять і заспокояться».

Після такої розповіді вихователь пропонує пограти. «Гратимемо у вітер і листочки? Я веселий вітер, а ви гарні листочки». Дітям можна запропонувати взяти в руку по листочку, можна прикрасити листочками одяг дітей. «Які гарні листочки!» — примовляє вихователь, прикрашаючи дітей осіннім листям. Усі «нарядилися», можна грати».

Під час гри вихователь усі свої слова супроводжує показом. Діти орієнтуються на його слова та події. «Маленькі листочки тихо сидять на своїх гілочках (діти і вихователь сидять навпочіпки)». «Раптом веселий вітер прилетів. Як дунет – фу-фу-фу! Листочки прокинулися, очі відкрили, полетіли (діти рухаються по ігровому майданчику, хто крутиться, хто бігає, хто просто ходить)». «Вітер полетів, листочки заспокоїлися, опустилися (діти та вихователь зупиняються, сідають)».

Вихователь може повторити гру кілька разів за бажанням дітей.

«Ляльки»

Ціль.Закріплення знань про різні види посуду, формування вміння використовувати посуд за призначенням. Виховання культури поведінки під час їжі. Закріплення знань про назви одягу. Закріплення у дітей навички правильно у певній послідовності роздягатися та складати свій одяг.

Ігровий матеріал. Ляльки, іграшковий посуд, картинки із зображенням елементів картини «Гра з лялькою».

Підготовка до гри.Розгляд ілюстрації "Гра з лялькою".

Ігрові ролі.Мама, кухар, няня.

Хід гри.Підготовка до гри починається з розгляду картини "Гра з лялькою". Діти сидять за двома-трьома зрушеними до лінії столами, обличчям до вихователя. Розглядають картину, називають те, що бачать («Купають ляльку», «Дівчинка купає», «Змиває з ляльки мило», «Хлопчик тримає рушник, щоб витерти ляльку»).

Після цього вихователь звертається до дітей: «Перед вами картинки (лежать зображенням донизу), переверніть їх. Подивіться на свої картинки і скажіть, у кого ванна, у кого мило? у кого колготки?…» Дитина, яка знайшла потрібну картинку, кладе її біля великої картини.

От і допомогли ми дівчинці у білому фартуху. Усі приготували для того, щоб викуповувати ляльку». Педагог пропонує увазі дітей оповідання з цієї картини: «Вирішили діти викуповувати ляльку. Принесли табуретку, поставили на неї ванну, налили у ванну теплої води. Поруч, на червоний лавку, поклали зелену губку та мило. Розділи ляльку.

Одяг її акуратно розклали на великому стільці, а малесенькі сині черевички поставили під стілець. «Зараз, зараз, потерпи ще трошки, - умовляє ляльку дівчинка в білому фартуху. — Змию з тебе мило, а потім сухо-насухо витру. Бачиш, Ілюша поруч стоїть, великий білий рушник у руках тримає…». Вихователь може використовувати різні варіанти ігор із ляльками.

1-й варіант.Лялька Катя обідає.

На столі стоїть чайний, столовий та кухонний посуд. Лялька Катя сидить за столом. Вихователь каже: «Діти, Катю треба погодувати обідом. Тут стоїть різний посуд. На стіл перед Катею ставитимемо лише те, що потрібно для обіду». Почергово діти знаходять потрібні предмети. Вихователь запитує, що це й навіщо. На прохання вихователя діти знаходять усі предмети: тарілки, виделку, ложку, хлібницю, правильно їх називають і гарно розставляють на столі, не забувши постелити скатертину та поставити серветницю. Бажають Каті приємного апетиту, після обіду прибирають посуд.

2-й варіант.Підбери посуд для ляльок.

Вихователь ставить на стіл три ляльки: кухар стоїть біля плити, лялька-няня в халаті готує до обіду посуд, за столом сидить лялька-дівчинка. Вихователь з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, що вони роблять, який їм потрібен посуд. На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь каже, як і називається. Потім питає про цей предмет у дітей. Для підтримки інтересу можна запитувати так:

«А цей посуд, мабуть, нікому не потрібний?». Половник, чайник, ложка потрібні і кухареві, і няні. Після цього педагог запитує кожного з дітей, ким би він хотів зараз бути: кухарем, нянею чи дівчинкою, яка збирається обідати. Пропонує дітям самим погратись.

3-й варіант.Лялька хоче спати.

Педагог приносить ляльку та каже, що лялька дуже втомилася і хоче спати, просить дітей допомогти їй роздягнутися. Діти по черзі за вказівкою вихователя знімають з ляльки одяг та, акуратно склавши його, кладуть на ляльковий стілець. Так, одна дитина знімає фартух, інша - сукня і т. д. Вихователь керує їхніми діями, допомагаючи правильно скласти ту чи іншу частину туалету ляльки, показуючи, як треба правильно це зробити. Коли лялька зовсім роздяглася (залишилася лише в сорочці), їй надягають тапочки і ведуть її до ліжка. Уклавши ляльку в ліжко, вихователь повертає її набік, кладе її руки під щоку, дбайливо вкриває, ніжно гладить по голові і каже: «Спи!» Показавши дітям, що лялька заснула, вихователь просить їх поводитися тихо і, приклавши палець до губ, навшпиньки, разом з дітьми залишає групову, де спить лялька.

« Ведмежата »

Ціль. Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тварини.

Ігровий матеріал. Цукерки, фрукти, пироги.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками ведмедя на картинках, ілюстраціях. Читання віршів та оповідань про ведмедика.

Ігрові ролі.Ведмежата.

Хід гри. Пропонуючи дітям іграшки, цукерки, фрукти, пироги тощо, вихователь каже: «Подивіться, хлопці, який великий смачний пиріг спекла ведмедиця і надіслала до нас у групу. Вона подумала, що у нас у групі є ведмежата - ласуни, які люблять смачні пироги, і вирішила почастувати їх. Хто у нас ведмежа? Кому ведмедиця спекла солодкий пиріг? Ти ведмежа, Сашко? А де твої лапки, ведмежа? А вовна в тебе є, ведмежа? Як багато ведмежат у нас у групі. Гарні ведмежата! Час роздавати їм пиріг!».

Потім вихователь пропонує ведмежам стати навколо великого столу (зробленого зі зрушених столів) і подивитися, як вона урочисто розрізатиме пиріг на рівні частини, щоб усім дісталося порівну. Таким чином може проходити звичайний полуденок. Роздаючи пиріг, вихователь примовляє: «Цьому ведмежа. шматочок пирога і цьому. Усім ведмежам порівну ділю пиріг ведмедиці. Усім ведмежам вистачило пирога? Їжте на здоров'я!».

« Частування »

Ціль.Розвиток уміння в дітей віком реалізовувати ігровий задум.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, ігровий посуд, іграшкові собачки, пухнастий комір.

Підготовка до гри.Читання та обговорення розповіді Н. Калініної «Помічники».

Ігрові ролі.Кухар.

Хід гри.Вихователь може використовувати різні варіанти гри, залежно від того, на що спрямовані

ігрові дії.

1-й варіант.Дії педагога спрямовані на дітей.

Педагог запитує у хлопців: Хто хоче грати зі мною? Запрошую грати всіх: Сашу, Павлика, Олену та Віталіка. А Ірочка хоче з нами гратись? Зараз я пектиму вам булочки. Спеку булочки - вас годуватиму. Бачите, у мене багато тесту у каструлі». Показує велику дитячу каструлю, наповнену деталями будівельного матеріалу – жовтими або червоними півсферами). «Булочок багато вийде, всім вистачить. Сідайте ось сюди, на килим, відпочивайте, а я готуватиму». Вихователь розсаджує дітей так, щоб їм було видно його дії. «Візьму великий лист (кришка коробки від настільно-друкованої гри). Кластиму на нього булочки. Цю булочку роблю Валюті (бере з коробки одну детальку, виробляє кругові рухи, що нагадують скочування кульки, і кладе її на «аркуш»). Покатаю, покатаю тісто, готова булочка для Валюші. А цю булочку зроблю для Кірюші (називаючи імена дітей, педагог утримує їхню увагу на собі). От і все. Нікого не забула. Усім булочки зробила. Тепер їх можна пекти у духовці». Поміщає «аркуш у духовку» і тут же його виймає. «Всі булочки вже спекли» (ставить лист на стіл, нюхає булочки). «Як смачно пахнуть. Зараз навмисно спробую одну». Вихователь показує, як це треба робити у грі, каже, що вони смачні, солодкі. Потім пригощає кожну дитину. Запитує дітей, чи сподобалися їм булочки. Нарікає на те, що булочки вийшли занадто великими. відразу всю не з'їсти. Після цього педагог пропонує тим, хто наївся, покласти шматочки, що залишилися, на лист, щоб доїсти потім.

Потім вихователь каже: «А зараз давайте пограємо у хованки. Ви будете хитренькими дітьми. Сховаєтеся хтось за стілець, хтось за шафу, а хтось навіть, може, під стіл сховається. Ви сховаєтеся, а я вас шукатиму. Бажаєте так пограти? Зараз я заплющу очі руками і вважатиму, а ви ховайтеся. Раз-два-три-чотири-ре-п'ять, я йду шукати».

Вихователь шукає хлопців, при цьому радіючи, коли хтось перебуває. Гра можна повторити два-три рази.

Потім педагог запрошує дітей знову поїсти булочки, бо всі награлися і вже знову їсти захотіли. «Хочете їсти булочки?» — роздає дітям булочки та й каже: «Ось зараз доїдьте булочки — молочка дам вам попити. Хто наївся - кладіть рештки ось сюди, на лист, і підходьте до мене. Я молочка вам наллю». Кожному вихователь дає філіжанку і наливає уявне молоко. Можна запропонувати дітям добавки – другу чашечку

Насамкінець вихователь перемикає дітей на самостійну гру: «Ви наїлися і напилися, а тепер йдіть грати з іграшками».

2-й варіант. Ігрові дії дітей спрямовані на вихователя.

Вихователь пропонує дітям: «Давайте, хлопці, гратимемо. Дуже хочу пограти з Ромочкою, з Віталіком...». Кількість дітей, що беруть участь у грі, може бути будь-якою. Можна грати з усіма дітьми або лише з тими, хто підійде до вихователя. «Я начебто прийшла з роботи. Втомилася. І голова щось болить. Не можу. навіть приготувати собі їжу. А їсти дуже хочеться. Хто мені, хлопці, приготує щось поїсти?». Діти відгукуються на прохання вихователя. «Подивіться, скільки у мене продуктів, цілий ящик. Що ж ви мені приготуєте? Ось у ящику лежить капуста та морквина (показує зелена кулька та червоний конус). Можна смачний суп зварити. Я знаю, що Маша вміє суп варити. Машенько, звариш мені суп? Ось тобі овочі: капуста та морквина. Ось плита (великий кубик, перевернута коробка). А каструльку сама знайдеш, гаразд? Сашко, звариш мені картоплю? А хто ще варитиме мені картоплю? А скільки тут ягід? Гарний компот вийде! Хто зварить мені компот?».

Після цього педагог допомагає кожному індивідуально приготувати їжу, показує дітям не більше одного двох ігрових дій з приготування їжі.

Потім вихователь продовжує: «У кого готова їжа може мене погодувати. Я вже вимила руки і за стіл села». Що ж ти, Вірочка, мені приготувала? Суп? Напевно, дуже смачно. Чи можна я спробую? Налий мені, будь ласка, тарілочку супу. Ой, як смачно. Суп із морквою, з капустою. Смакота! Я ще хочу з'їсти одну тарілку супу. Можна, можливо? Дякую тобі, Вірочка, велике-превелике. Ти зварила дуже смачний суп. Неважливо, якщо ця процедура затягується та решта дітей чекає своєї черги годувати педагога. Спостереження за діями вихователя та діями дітей, ігрове спілкування дуже цікаве їм. Воно, безперечно, збагатить їхній досвід.

Після годівлі вихователь висловлює подяку всім дітям: «Які молодці мене нагодували. Я відпочила, наїлася. Та й голова перестала боліти. Ну, ось, а тепер можна й повеселитися. Хочете потанцювати? (Діти разом з вихователем танцюють під музику).

Вихователь спонукає дітей до самостійного ухвалення ігрової мети: «Ой! Щось я потанцювала і знову їсти захотіла. Хто мене ще нагодує? А чим ти мене годуватимеш, Сашко?» Знову повторюється процедура годування та висловлювання подяки.

Потім вихователь завершує гру: Я вже так наїлася, що не можу з'їсти всю кашу, ?

Думаю, немає такої дитини, яка б не грала в сюжетні ігри, «дочки-матері» та «магазин» знайомі всім не з чуток. Коли ж розпочинати знайомство дитини із сюжетною грою? Що раніше, то краще! Адже в процесі відтворення основних життєвих ситуацій дитина краще починає розуміти навколишній світ. Природно, спочатку малюк тільки спостерігатиме за вашими маніпуляціями з іграшками, але згодом і сам включатиметься в гру.

У цій статті я хочу розповісти, що собою представляють сюжетні ігри з дітьми в ранньому віці, як їх проводити, які сюжети найцікавіші малюкам, і навіщо взагалі потрібні сюжетні ігри маленькій дитині.

Навіщо потрібні сюжетні ігри?

Під час ваших невеликих інсценувань малюк не просто спостерігає за вашими діями з іграшками, він потихеньку починає розуміти причини тієї чи іншої поведінки: лялька плаче, бо вона впала, ведмедик зрадів, бо подарували подарунок тощо. Так як ваші рольові ігри будуть відображати життя самої дитини, навколишній світ стане йому ближчим і зрозумілим, дитина краще розумітиме людські емоції.

У процесі гри в дитини постійно виникатиме необхідність називати якісь предмети та дії з ними, вона прагнутиме повторювати за вами нові слова, таким чином гра чудово сприяє.

Ще сюжетні ігри здорово допомагають у процесі виховання дитини, у грі ви можете без повчань пояснювати дитині як потрібно поводитися, а як ні , які наслідки можуть мати той чи інший вчинок. Наприклад, ведмедик не хотів одягати шапку, простирав на вулиці та захворів, потім йому довелося лікуватися та робити уколи. Або ведмедик так довго одягався, що на вулиці стало темно і йому довелося йти додому, так і не погулявши. Згодом, коли ваше чадо протестуватиме при одяганні на прогулянку, ви можете ніби між іншим нагадати йому цю історію. Як правило, дитина відразу переймається і стає більш слухняною:)

Слід зазначити, що сюжетно-рольові іграшки роблять життя малюка різноманітнішим, адже з ними веселіше і на горщик ходити і книжки читати. За своїм досвідом можу сказати, що будь-яка гра розвивається набагато цікавіше і привабливіше для дитини, коли в ній починають брати участь улюблені ведмедики і зайчики. Ось.

З яких сюжетних ігор починати?

Як правило, місяців у 9-10 малюкам стають зрозумілими та цікавими не тільки самі предмети та іграшки як такі, але й дії та прості сценки за їх участю. Напевно, ви й раніше показували малюкові ляльку, ведмедика чи зайчика, говорили при цьому «Дивись, це собачка, гав-гав» чи «Де лялька?». Але тепер до звичайного показу іграшок дуже корисно додавати перші сюжетно-рольові ігри.

Починати треба з найпростішого: показувати малюкові як лялька ходить, плаче, їсть. Показуючи малюкові інсценізацію, коротко коментуйте свої дії. У міру того, як малюк вникатиме в суть гри, можна вводити все більш складні та розгорнуті сюжети. Звичайно, спочатку дитина буде лише глядачем, який спостерігає сценку, яку розігрує перед ним мама, але мине деякий час, і малюк потроху почне підключатися до гри.

Які ще сюжети можна розіграти із малюком? Ось кілька ідей:

• лялька пішла, впала, заплакала, треба її пошкодувати;
• зайчик сів у машину, поїхав кататися, потім покликав із собою ляльку;
• собачка потанцювала, втомилася, захотіла спати, потрібно вкласти її в ліжечко під ковдру (хусточка);
• ляльки п'ють чай;

• лялька збирається з вами на прогулянку, одягається, сідає у візок;
• лялька купається в невеликому тазі, потріть її губкою, витріть рушником;
• ведмедик прийшов, привітався, потанцював, заспівав пісню, попрощався і пішов;
• ведмедик стукнув лапку, потрібно її полікувати (замотати бинтиком), тоді лапка більше не хворітиме;
• оголосіть малюкові, що стільчик зламався, і разом відремонтуйте його за допомогою іграшкових інструментів: молоточка, викрутки тощо.

Усі сюжети малюкові треба показувати, не поспішаючи. Щось потрібно буде програти неодноразово, перш ніж малюк зрозуміє суть та зможе стежити за розвитком сюжету.

Гра буде цікавіша і різноманітніша, якщо ви будете використовувати різноманітні аксесуари та іграшкові предмети побуту . Серед найперших найкраще придбати:

• лялька-пупсаз комплектом приладдя: пляшечка, соска, горщик, гребінець, ложечка, тарілочка, коляска тощо. ( Озон, My-shop)
• набір іграшкового посуду: чайник, філіжанки, тарілочки, ложечки і т.п. ( Озон, Лабіринт, My-shop)
• набір іграшкових інструментів: молоточок, пилка тощо. ( Озон, Лабіринт, My-shop)

Прогулюючись з дитиною вулицею, показуйте і пояснюйте їй прості сюжети, що розгортаються навколо нього в повсякденному житті. Якщо раніше ви просто сказали б «це хлопчик», «це пташки», «це собачка», то тепер дитині, показуючи, можна коротко розповісти «Хлопчик катається на гойдалці», «Пташки клюють хлібні крихти», «Собачка бігає по траві і гавкає». Чим старшим стає малюк, тим більш розгорнутим має ставати ваше оповідання.

Дуже корисно розігрувати з малюком побачені у реальному житті ситуації. Наприклад, якщо малюк бачив, як з машини завантажують цеглу, можна вдома разом з ним навантажити машинку кубиками, відвезти їх в іншу частину кімнати і побудувати з них башту. Або, побачивши на вулиці як бабуся годує голубів, можна розіграти вдома ситуацію, як саме робить улюблена лялька. Граючи з малюком в такий спосіб, ви сприяєте формуванню асоціативних зв'язків, розвитку уяви.

Сюжетні ігри з 1,5 років

У міру дорослішання дитини можна ускладнювати сценки-сюжети, збільшувати кількість задіяних персонажів, аксесуарів, вводити більше деталей. Ось наприклад, які сюжети будуть цікаві діткам трохи старшим :

• у ведмедика день народження, інші іграшки прийшли його привітати та подарувати подарунки;
• ляльки грають у хованки;
• зайчик захворів, інші іграшки прийшли його відвідати;
• ляльки слухають, як мама читає казку;
• ведмедик гуляв на вулиці без шарфа і захворів, мама подивилася шийку – а воно червоне, починаємо ведмедика лікувати;
• зайчик прийшов у магазин, де ваш малюк працює продавцем (або навпаки), далі, думаю, розповідати не треба, з цією грою знайомий кожен. У доньки інтерес до цієї гри з'явився приблизно в 1 рік 9 місяців, гра їй дуже сподобалася, вона завзято почала продавати все, що погано лежало. Взагалі гра «Магазин» дуже корисна, в ній можна попутно вивчати цифри, рахувати гроші, продавати літери, елементи лото, що розвиває, і т.д. Загалом, магазин оживить будь-яку гру, що розвиває.
• розігруємо перед дитиною сюжети простих та знайомих казок, віршів;
• будуємо невеликий будинок з кубиків, селимо в ньому іграшки та розігруємо улюблені сцени: дівчинка поспала, поїла, прийняла гостей тощо.

Ось які ще іграшки, швидше за все, сподобаються дитині на цьому етапі:

• набір лікаря: стетоскоп, шприц, градусник і т.п. ( Озон, Лабіринт, My-shop) – Діти із задоволенням відтворюють процес огляду у лікаря, у якому вони неодноразово брали участь у реальному житті. Гра не втратить своєї привабливості для дитини і в 2, і в 3 і в 4 роки.
• набір іграшкового кухонного начиння: сковорідки, каструлі, іграшкова плита тощо ( Озон, Лабіринт, My-shop), набори овочіві фруктів– малюкові буде дуже цікаво разом з вами варити для іграшкових друзів супи та компоти, смажити котлетки тощо.

• одяг та взуття для ляльок – одягати та роздягати ляльку поки що доведеться вам, але намагайтеся організувати гру так, щоб малюк вам допомагав. Обов'язково коментуйте свої дії, розповідайте, навіщо потрібний той чи інший елемент одягу.
• меблі та побутова техніка для ляльок, постільні речі.

Розвиваємо уяву

Виявляйте у ваших іграх фантазію, і ваше маля навчиться фантазувати разом з вами. Вже з однорічного віку дитина може зрозуміти багато образів. Наприклад, кубик у вашій грі може бути милом для ляльки, паличка – ложкою або градусником. Можна уявити, що трава - це макарони, а камінчики - це картопля і зварити з них суп. Такі образи чудово розвивають уяву дитини.

Іноді в іграх з донькою я використовувала подібні образи і до 2 років помітила, що вона стала фантазувати сама, вигадувати нові асоціації, яким я її не вчила. Так, наприклад, Тася брала в кожну руку по ціпку і, схрестивши їх, водила одним ціпком по іншому, а нам говорила, що грає на скрипці. Або клала відкриту з одного боку коробку на бік, сідала перед нею і говорила, що дивиться телевізор.

Замість ув'язнення

Важливо пам'ятати, що в цьому віці дитина ще дуже погано грає самостійно в сюжетно-рольові ігри, вона тільки плавно починає переходити з пасивного глядача в активного учасника. Тому повноцінна гра без участі дорослого поки що неможлива. Наприклад, за донькою я помічала, що у віці року з невеликим вона шалено любила наші інсценування чаювання, любила розливати іграшкам чай, годувати їх кашею, але варто мені піти, вся її самостійна гра зводилася до перекладання посуду з місця на місце.

Тому необхідно іноді програвати з дитиною різні сюжети. Спочатку він повторюватиме ті сюжети, яким ви його навчили, потім привноситиме щось своє.

Чи грати у ляльки з хлопчиками? Існує думка, що хлопчикам сюжетні ігри не потрібні (адже там ляльки!). Думка, на мою думку, зовсім неправильна. Не варто позбавляти дитину цікавого досвіду та перешкоджати її повноцінному розвитку через якісь забобони. Якщо вас бентежать саме ляльки, можна використовувати у грі будь-які інші рольові іграшки (ведмедиків, зайчиків, наприклад). А взагалі за заявами фахівців до 3 років у вихованні хлопчиків та дівчаток не повинно бути статеворольових відмінностей. До цього віку можна не побоюватися, що, граючи в ляльки, ви виховаєте в хлопчику жіночі якості.

На цьому маю все. А як ви граєте зі своїм малюком? Які сценки та сюжети найбільше любить ваше чадо?

Як навчити дитину є ложкою?

Ціль:розвивати в дітей віком вміння підбирати одяг для різного сезону, навчити правильно називати елементи одягу, закріплювати узагальнені поняття «одяг», «взуття», виховувати дбайливе ставлення до оточуючих.

Обладнання: ляльки, одяг для всіх періодів року (для літа, зими, весни та осені, маленька шафка для одягу та стільчик).

Хід гри: у гості до дітей приходить нова лялька. Вона знайомиться з ними та хоче пограти. Але хлопці збираються на прогулянку та пропонують ляльці йти з ними. Лялька скаржиться, що вона не може одягатись, і тоді хлопці пропонують їй свою допомогу. Діти дістають із шафки ляльковий одяг, називають його, вибирають те, що потрібно зараз одягнути за погодою. За допомогою вихователя у правильній послідовності вони одягають ляльку. Потім діти одягаються самі та виходять разом із лялькою на прогулянку. Після повернення з прогулянки діти роздягаються самі і роздягають ляльку в потрібній послідовності, коментуючи свої дії.

2. « Іграшки у лікаря»

Ціль:вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Обладнання:ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри:Вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні.

3. «Катя захворіла»

Цілі:урізноманітнити рольову участь дітей у грі з лялькою; сприяти збагаченню сюжету дитячих ігор; розвивати мовлення дітей та збагачувати словниковий запас; допомагати дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі; виховувати дружні взаємини у грі.

Матеріал та обладнання:шпатель, фонендоскоп, градусник, ліки (використовуються предмети заступники); сумка лікаря, халат, ковпак (у 2-З примірниках).

Хід гри:

Вихователь повідомляє дітям, що її донька захворіла.

Треба вкласти Катю в ліжко та викликати лікаря. Я сама буду лікарем. У мене є халат, ковпак та інструменти.

Вова, а ти хочеш бути лікарем?

Ось тобі теж халат, ковпак та інструменти. Давай разом лікувати ляльок, почнемо з моєї доньки Каті. Послухаймо її. Що для цього потрібно? (Трубка.)

Чуєш, як б'ється Катине серце: "Тук-тук-тук"?

Дихай, Катю. Тепер ти, Вово, попроси Катю глибоко дихати.

Зараз поставимо Каті градусник. Ось так. Тепер подивимося на її горло. Де ж ложечка?

Катя, скажи: "А-а-а".

Бачиш, Вово, горло у Каті червоне та температура висока. Дамо їй ліки.

Тепер Катя хай поспит.

4. «Побудуємо лялькам будинок»

Цілі:вчити підбирати іграшки та атрибути для гри, об'єднуватися по двоє-троє для самостійних ігор; продовжувати розвивати інтерес до ігор з ляльками та будівельним матеріалом; розвивати мовлення дітей та збагачувати словниковий запас; допомагати дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі; виховувати дружні взаємини у грі.

Матеріал та обладнання:Набір будівельних матеріалів: кубики, цеглини, пластини; ляльки різних розмірів; образні іграшки (заєць, ведмедик, білочка, лисичка тощо).

Хід гри:

Вихователь звертається до дітей:

До нас у гості прийшла лялька Світлана. Вона каже, що їй нема де жити. Давайте побудуємо для Свєти будинок. Хто хоче звести будинок?

Вихователь садить ляльку на килим.

З чого будуватимемо будинок? (З цеглинок).

Як ми поставимо цеглу? (Вузькою стороною).

Це будуть стіни будинку, а як зробити дах? (Треба покласти цеглу зверху на стіни).

Якщо лялька висока, то вихователь показує, як звести високий будинок.

Тепер треба зробити двері, щоб у будинку було тепло.

При цьому можна поставити одну або дві цеглини незалежно від величини збудованого будинку.

5. «Укладемо ляльок спати»

Цілі:закріпити вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною та висотою прийомом додатка один до одного, виховувати доброзичливість.

Обладнання: 2 ляльки, різні за зростом, 2 ліжечка різної довжини, 2 стільці різної висоти, 2 простирадла різної довжини, 2 ковдри різної ширини.

Хід гри:

У гості до дітей приходять дві ляльки. Діти знайомляться з ними, граються, пригощають їх смачним печивом, чаєм. Діти й не помітили, як настав час відпочити лялькам. Їх треба укласти в ліжечко. Так як ці ляльки різні за зростом, їм треба правильно підібрати ліжечко та ліжко. Діти з допомогою вихователя виконують це завдання. З коробочки вони дістають простирадла, ковдру, порівнюють їх і застеляють постіль, правильно укладають ляльок спати. Вихователь слідкує за промовою дітей, акцентуючи увагу, що вони правильно вживали слова результату порівняння: «вище – нижче»; "ширше - вже"; "довше - коротше".

6. «Ляльки прокинулися»
Ціль:закріпити знання про назви одягу, про послідовність одягання, активізувати мовлення дітей.
Ігрові правила: відібрати потрібний одяг за величиною, назвати одяг у послідовності одягання
Хід гри:
На ліжечках сплять 2 ляльки: велике і маленьке. На поличках шафи лежить одяг. Діти сидять на стільчиках півколом. Вихователь: «Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Це лялька Таня». Вихователь звертається до однієї ляльки: «Кате, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Хлопці, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба знайти її одяг. Що потрібно, щоб одягнути Катю?
«Погляньте уважно на поличку. Ви бачите одяг? Принесіть плаття. Приміряємо плаття, якщо маленьке, складаємо біля ліжечка Тані. Сукня одразу одягнемо або спочатку треба надіти інші речі? Шукаємо для ляльок спідню білизну за розміром, інші речі». Діти по черзі вдягають одяг на ляльку Катю, потім одягають Таню.

Що таке сюжетно-рольова гра?

Щоб зрозуміти, що таке сюжетно-рольова гра, потрібно заглибитися в наукове визначення гри.

Гра- Вигляд непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в її результатах, а в самому процесі.
Гра – один із видів людської діяльності. Як складне та цікаве явище, вона привертає увагу людей різних професій.

Дослідження вітчизняних та зарубіжних вчених - філософів, соціологів, істориків культури (Гайнц Лібшер, Георг Клаус, К. Г. Юсупов, В. І. Істомін, В. І. Устименко, Д. Н. Узнадзе та ін.) розглядають своєрідність гри, її роль і значення в житті суспільства та окремої особистості, у людській культурі. Дослідники наголошують на цінності гри, її умовність, а також вказують на її значення у формуванні соціальної поведінки, самоствердження людини. на можливість прогнозування його поведінки у ситуації спілкування.

Гра - самовираження людини, спосіб її вдосконалення.

Гра має велике значення для виховання та розвитку особистості.

Для дітей гра, яку прийнято називати «супутником дитинства», становить основний зміст життя, постає як провідна діяльність, тісно переплітається з працею та вченням. До гри залучаються всі сторони особистості: дитина рухається, каже, сприймає, думає; у процесі гри активно працюють його психічні процеси: мислення, уяву, пам'ять, посилюються емоційні і вольові прояви. Гра постає як важливий засіб виховання

Лекція «Психологія дитячої гри»
Лекцію читає: Смирнова Олена Олегівна, д.псх.н., проф., науковий керівник УМЦ «Ігри та іграшки»

Проблемі гри дітей дошкільного віку присвячено багато вітчизняних досліджень. Одні з них спрямовані на вивчення теорії рольової творчої гри (Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, Ф. І. Фрадкіна, А. П. Усова, Д. Б. Ельконін, Т. Є. .Коннікова, Д. В. Менджеріцкая, Р. М. Рим бург, Р. І. Жуковська, А. В. Чернов, Т. А. Маркова, Н. Я. Михайленко, Р. А. Іванкова і т. д. ). В інших визначаються особливості, місце та значення дидактичних та рухливих ігор у педагогічному процесі (Є. І. Радина, А. І. Сорокіна, Є. І. Удальцова, В. Р. Беспалова, 3. М. Богуславська, Б. І. Хачапурідзе, В. Н. Аванесова тощо). Треті розкривають значення гри у художньому вихованні дітей (П. А. Ветлугіна, Н. П. Сакуліна, Н. В. Артемова та ін.).

Сюжетно-рольова гра

Сюжетно-рольова гра- Це основний вид гри дитини дошкільного віку. У чому її особливість? Характеризуючи її, С. Я. Рубінштейн підкреслила, що ця гра є найбільш спонтанним проявом дитини і водночас вона будується на взаємодії дитини з дорослими. Їй притаманні основні риси гри: емоційна насиченість та захопленість дітей, самостійність, активність, творчість.

Основне джерело, що живить сюжетно-рольову гру дитини, - це навколишній світ, життя і діяльність дорослих і однолітків.

Основною особливістю сюжетно-рольової гри є наявність у ній уявної ситуації. Уявна ситуація складається з сюжету та ролей.

Сюжет гри- це ряд подій, що об'єднані життєво мотивованими зв'язками. У сюжеті розкривається зміст гри - характер тих дій та відносин, якими пов'язані учасники подій.

Роль є основним стрижнем сюжетно-рольової гри. Найчастіше дитина бере на себе роль дорослого. Наявність ролі у грі означає, що у своїй свідомості дитина ототожнює себе з тією чи іншою людиною та діє у грі від його імені. Дитина відповідним чином використовує ті чи інші предмети (готує обід, як кухар; робить укол, як медсестра), вступає у різноманітні стосунки з іншими граючими (хвалить або лає доньку, оглядає хворого тощо). Роль виявляється у діях, мовленні, міміці, пантомімі.

У сюжеті діти використовують два види дій: оперативні та образотворчі — «ніби».

Поруч із іграшками в гру включаються різноманітні речі, у своїй їм надається уявне, ігрове значення.

У сюжетно-рольової грі діти вступають у реальні організаційні відносини (домовляються про сюжет гри, розподіляють ролі тощо). У той же час між ними одночасно встановлюються складні рольові відносини (наприклад, мами та доньки, капітана та матроса, лікаря та пацієнта тощо).

Відмінною особливістю ігрової уявної ситуації є те, що дитина починає діяти у мисленній, а не видимій ситуації: дія визначається думкою, а не річчю. Однак думка в грі ще потребує опори, тому часто одна річ замінюється іншою (паличка замінює ложку), яка дозволяє здійснити необхідну за змістом дію.

Найбільш загальний мотив сюжетно-рольової гри - прагнення дитини до спільного соціального життя з дорослими. Це прагнення стикається, з одного боку, з непідготовленістю дитини до її здійснення, з іншого — з самостійністю дітей, що зростає. Це протиріччя дозволяється у сюжетно-рольової грі: у ній дитина, беручи він роль дорослого, може відтворювати його життя, діяльність і відносини.

Сюжетно-рольова гра «Магазин»

Своєрідність змісту сюжетно-рольової гри також одна із її найважливіших особливостей. Численні дослідження вітчизняних педагогів та психологів (Д. Б. Ельконіна, Д. В. Менджерицької, А. В. Черкова, П. Г. Саморукової, Н. В. Корольової та ін.) показали, що основним змістом творчих сюжетно-рольових ігор дітей є суспільне життя дорослих у її різноманітних проявах. Отже, гра є діяльність, у якій діти самі моделюють життя дорослих.

Сюжетно-рольова гра у своїй розвиненій формі, як правило, має колективний характер. Це не означає, що діти не можуть грати самотужки. Але наявність дитячого суспільства - це найбільш сприятлива умова у розвиток сюжетно-рольових ігор.

Ціль.Ознайомлення дітей з працею дорослих, які працюють у дитсадку. Розвиток можливості взяти він роль.

Ігровий матеріал. Ляльки, іграшковий посуд, предмети-заступники

Підготовка до гри.Екскурсія дитячим садком (у груп-пи, музичний зал, медичний кабінет, кухню). Екскурсія до місця отримання нянею готової продукції для дітей (за підгрупами). Систематичні спостереження за працею няньки. Спостереження за роботою вихователя, медсестри, музичного працівника. Спостереження за іграми старших дітей. Розгляд картин «Дитячий садок», «Ясла» (серія «Наша Таня»). Гра-заняття «Кухар дитячого садка готує дітям обід», «Свято у дитячому садку». Розмова «Хто дбає про нас у дитячому садку». Читання оповідання М. Забіли «Ясочкін садок», А. Барто «Іграшки», Н. Кашніною «Перший день у дитсадку». Ліплення частування для ляльок; конструювання пісочного ящика, веранди, колективна споруда «Майданчик нашої групи». Слухання музичного твору О. Філіппенка «Дитячий садок».

Ігрові ролі.Кухар, лікар, няня, вихователь, музичний працівник.

Хід гри.Вихователь може почати гру з екскурсії дитячим садком. Під час екскурсії він звертає увагу дітей на те, що в саду багато груп і багато дітей. Всім дітям у саду живеться весело і цікаво, тому що про них дбають дорослі: кухар готує їжу, заняття, лікар робить дітям щеплення, лікує їх, няня прибирає в груповій кімнаті, подає їжу, вихователь займається з дітьми, грає з ними.

Після екскурсії вихователь запитує дітей, що вони бачили, і пропонує кожному спробувати побути кухарем, нянею, вихователем, музичним працівником.

Педагог може спочатку сам показати події з предметами. Наприклад, граючи роль кухаря, вихователь готує необхідні предмети для приготування супу: каструлю, ложку, щоб заважати суп, морква, картопля і т. д. При цьому вихователь використовує предмети-заступники. Після цього пропонує одному з дітей зварити суп.

Так, педагог може розігрувати кілька сюжетів. Поступово відбувається злиття кількох сюжетів на єдину цікаву гру. Наприклад, дві дівчинки грають з ляльками, піднімають їх з ліжка, одягають їх, розмовляють між собою, віддалік від них інша дівчинка організовує дитячу їдальню, вона садить за стіл трьох ляльок і розставляє перед ними столові прилади. Цю ситуацію вихователь може використовувати таким чином: він підказує двом дівчаткам, що мамам вже час йти на роботу, а дітям - в дитячий садок, там вже починається сніданок. Таким чином, педагог сприяє природному об'єднанню двох граючих угруповань в одну. Гра вже продовжується на вищому рівні. А вихователь тим часом може вже «дзвонити в автопарк» і дізнаватися, чому в дитячий садок ще не направили машину - дитячому садку потрібні продукти і т.д.

Гра «Пригощання»

Ціль.Розвиток вміння у дітей реалізовувати ігровий задум. Після цього педагог допомагає кожному індивідуально приготувати «їжу», показує Ігровий матеріал.Предмети-заступники, ігровий посуд, іграшкові собачки, пухнастий комір.

Підготовка до гри.Читання та обговорення розповіді Н. Калініної «Помічники».

Ігрові ролі.Кухар.

Хід гри.

1-й варіант.Дії педагога спрямовані на дітей.

Педагог запитує у хлопців: Хто хоче грати зі мною? Запрошую грати всіх: Сашу, Павлика, Олену та Віталіка. А Ірочка хоче з нами гратись? Зараз я пектиму вам булочки. Спеку булочки — вас годуватиму. Бачите, у мене багато тесту у каструлі». Показує велику дитячу каструлю, наповнену деталями будівельного матеріалу - жовтими або червоними півсферами. «Булочок багато вийде, всім вистачить. Сідайте ось сюди, на килим, відпочивайте, а я буду готувати». Вихователь розсаджує дітей так, щоб їм було видно його дії. «Візьму великий лист (кришка коробки від настільно-друкованої гри). Кластиму на нього булочки. Цю булочку роблю Валюше (бере з коробки одну деталь, виробляє кругові рухи, що нагадують скочування кульки, і кладе її на «аркуш»). Покатаю, покатаю тісто, готова булочка для Валюші. А цю булочку зроблю для Кірюші (називаючи імена дітей, педагог утримує їхню увагу на собі). От і все.

Нікого не забула. Усім булочки зробила. Тепер їх можна пекти у духовці». Поміщає «аркуш у духовку» і тут же його виймає. «Всі булочки вже спекли» (ставить лист на стіл, нюхає булочки). «Як смачно пахнуть. Зараз навмисно спробую одну». Вихователь показує, як це треба робити у грі, каже, що ці смачні, солодкі. Потім пригощає кожну дитину. Опитує дітей, чи сподобалися їм булочки. Нарікає і те, що булочки вийшли занадто великими і разу всю не з'їсти. Після цього педагог пропонує тим, що наївся, покласти шматочки, що залишилися, на лист, щоб доїсти потім.

Потім вихователь каже: «А зараз давайте пограємо у хованки. Ви будете хитренькими дітьми. Сховаєтеся хтось за стілець, хтось за шафу, а хтось навіть, може, під стіл сховається. Ви сховаєтеся, а я вас шукатиму. Бажаєте так пограти? Зараз я заплющу очі руками і вважатиму, а ви ховайтеся. Раз – два – три – подружжя – п'ять, я йду шукати».

Вихователь шукає хлопців, при цьому, радіючи, коли хтось перебуває. Гра можна повторити два-три рази.

Потім педагог запрошує дітей знову поїсти булочки, бо всі награлися і вже знову їсти захотіли. «Хочете їсти булочки?» — роздає дітям булочки та й каже: «Ось зараз доїсте булочки — молочка дам вам попити. Хто наївся - кладіть рештки ось сюди, на лист, і підходьте до мене. Я молочка вам наллю». Кожному вихователь дає філіжанку і наливає уявне молоко. Можна запропонувати дітям добавки – другу чашку молочка.

Насамкінець вихователь перемикає дітей на самостійну гру: «Ви наїлися і напилися, а тепер йдіть грати з іграшками».

2-й варіант.Ігрові дії дітей спрямовані на вихователя.

Вихователь пропонує дітям: «Давайте, хлопці, гратимемо. Дуже хочу пограти з Ромочкою, з Віталіком...». Кількість дітей, що беруть участь у грі, може бути будь-якою. Можна грати з усіма дітьми або лише з тими, хто підійде до вихователя. «Я ніби прийшла з роботи. Втомилася. І голова щось болить. Не можу навіть приготувати їжу. А їсти дуже хочеться. Хто мені, хлопці, приготує щось поїсти?». Діти відгукуються на прохання вихователя. «Подивіться, скільки у мене продуктів, цілий ящик. Що ж ви мені приготуєте? Ось у ящику лежить капуста і морквина (показує зелена кулька і червоний конус). Можна смачний суп зварити. Я знаю, що Маша вміє суп варити. Ма-шенько, звариш мені суп? Ось тобі овочі: капуста та морквина. Ось плита (великий кубик, перевернута коробка). А каструльку сама знайдеш, гаразд? Сашко, звариш мені картоплю? А хто ще буде варити мені картоплю? А скільки тут ягід? Хороший компот отримає! Хто зварить мені компот?». дітям не більше одного - двох ігрових дій з приготування їжі.

Потім вихователь продовжує: «У кого готова їжа може мене погодувати. Я вже вимила руки і за стіл села». Що ж ти, Вірочка, мені приготувала? Суп? Напевно, дуже смачно. Чи можна я спробую? Налий мені, будь ласка, тарілочку супу. Ой, як смачно. Суп з морквою, з капустою. Я ще хочу з'їсти одну тарілку супу. Можна, можливо? Дякую тобі, Вірочка, велике-превелике. Ти зварила дуже смачний суп. Неважливо, якщо ця процедура затягується та решта дітей чекає своєї черги годувати педагога. Спостереження за діями вихователя та діями дітей, ігрове спілкування дуже цікаве їм. Воно, безсумнівно, збагатить їхній досвід.

Після годівлі вихователь висловлює подяку всім дітям: «Які молодці мене нагодували. Я відпочила, наїлася. Та й голова перестала боліти. Ну, ось, а тепер можна й повеселитися. Хочете потанцювати? (Діти разом з вихователем танцюють під музику).

Вихователь спонукає дітей до самостійного прийняття ігрової мети: «Ой! Щось я потанцювала і знову їсти захотіла. Хто мене ще нагодує? А чим ти мене годуватимеш, Сашко?» Знову повторюється процедура годування та висловлювання подяки.

Потім вихователь завершує гру: «Я вже так наїлася, що не можу з'їсти всю кашу, яку ти зварив, Альоша. Ще половина каструлі лишилася. Годувати кашею зайчик. Він уже вдавався до мене, дізнавався, хто варив кашу». Педагог може запропонувати дітям зайнятися іншим видом діяльності, дає їм, наприклад, олівці та папір тощо.

3-й варіант.

Вихователь включає дітей у гру: «Хлопці, йдіть швидше за все сюди. Подивіться, хто до нас прибіг». Показує собачок і пропонує познайомитися з ними, погладити. «Чуєте, як вони скиглить. Давайте запитаємо у собачок, можливо, вони хочуть їсти». Виявляється, що вони справді голодні.

Після цього педагог «заспокоює» собачок. Розповідає їм, які смачні супи, каші та інше можуть варити наші діти. «Не хвилюйтесь, собачки. Бачите, як багато дітей у групі, і всі вони вміють дуже добре готувати. Хто суп, хто кашу, хто картоплю і навіть компот... і яєчню вміють робити. Не хвилюйтеся, зараз ми вас нагодуємо. Хлопці, ви хочете приготувати собачкам їжу?».

Потім педагог спонукає кожну дитину до прийняття ігрової мети: «Ось цей песик вибрав тебе, Кирюша. Що ти їй приготуєш? Якщо дитина не справляється з поставленим перед ним завданням, вихователь пропонує йому який-небудь свій варіант: «Я здогадалася, що найбільше твій собачка любить суп з кісточкою». Собачка на знак згоди гавкає.

Так, по черзі, кожній дитині педагог дає по собачці і сприяє прийняттю індивідуальної ігрової мети.

Коли всі собачки знайшли своїх господарів, вихователь пропонує дітям взяти необхідні «продукти» з ящиків із предметами-заступниками. Під час того, як хлопці готують їжу, педагог запитує у дітей: «Як поводиться щеня. Він слухає тебе, Ніно, не заважає готувати? А що ти йому вариш? Він любить, щоб каша була солодкою. Ти покладеш у кашу цукор?». «Кулька, ти радий, що тобі Вітя варить м'ясо? Ось тут сиди і не лізь у каструлю, а то ще обпечешся — плита гаряча». «Ти знаєш, Вітю, твій собачка такий чистюля. Вона, коли поїсть, біжить мити мордочку та лапки. Ти допоможеш їй потім вмитися?».

Завершуючи процедуру годівлі, педагог каже: «Де-бятки, послухайте, що вам хочуть сказати собачки. Вони кажуть вам спасибі за те, що ви смачно їх нагодували». «Собачки кажуть, що тепер вони захотіли спати, що спати люблять на килимках у тихому куточку за шафою або під стільцем. Ось вам килимки». Діти укладають собачок.

Після цього вихователь може познайомити дітей із новою ігровою метою – грою в цирк. Пошепки підзиває дітей до себе і каже, щоб вони йшли потихеньку, а то раптом собачки прокинуться. Повідомляє, що до групи прибігла "мама" собачок. Вона хоче показати дітям собачий цирк. Запитує дітей, чи бачили вони по телевізору, як виступають собаки в цирку. Розповідає, як добре вміє виступати "мама" собачок. Вихователь пропонує дітям сісти на килим і подивитися собачий цирк. Педагог показує дві-три ігрові дії з цирковим песиком. Собака може стрибати через паличку, залазити на вежу з кубиків, перекидатися, рахувати хлопців і т. п. Діти ляскають собачці. Для того, щоб собачка стала цирковою, надягніть їй на шию гарний «пухнастий» комір.

Після виступу «мама» песиків просить розбудити її цуценят і принести їх. Вихователь складає щенят у коробку. Забирає її. Собака «прощається» з дітьми та «йде». Вихователь запрошує її частіше приходити до дітей.

Гра «Сім'я»

Ціль.Заохочування дітей творчо відтворювати у грі побут сім'ї.

Ігровий матеріал.Ляльки, меблі, посуд, ванна для купання, будівельний матеріал, іграшки-тварини.

Підготовка до гри.Спостереження за роботою няні, виховательки у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють з дітьми. Читання художньої літератури та розгляд ілюстрацій: Є. Благініна «Оленка», 3. Александрова «Мій ведмедик». Будівництво меблів.

Ігрові ролі.Мама тато.

Хід гри.Гра починається з того, що педагог вносить у групу велику гарну ляльку. Звертаючись до дітей, він каже: «Діти, ляльку звуть Оксана. Вона житиме у нас у групі. Давайте разом збудуємо їй кімнату, де вона спатиме і гратиме». Діти разом з вихователем будують для ляльки кімнату.

Після цього вихователь нагадує їм, як можна грати з лялькою: носити її на руках, катати в колясці, машині, годувати, переодягати. При цьому підкреслює, що з лялькою слід звертатися дбайливо, ласкаво розмовляти з нею, піклуватися про неї, як це роблять справжні мами.

Потім діти грають із лялькою самостійно.

Коли діти достатню кількість часу пограли самі, вихователь організовує спільну гру. При організації гри він повинен враховувати взаємини хлопчиків і дівчаток. Так, поки дівчатка годують ляльок, миють посуд, хлопчики разом з педагогом будують зі стільців машину і запрошують дівчаток поїхати покататися разом із ляльками.

Після цього вихователь може зробити ще одну Кук-лу — подружку Оксани, ляльку Катю. Педагог знайомить дітей із новою лялькою, розповідає, як треба з нею грати, де обидві ляльки житимуть.

Ігри з двома ляльками вже самі собою зобов'язують до спільної діяльності відразу кількох дітей. У цей час близькість вихователя, а часто і включення їх у гру необхідні. Вже надалі, коли діти вже кілька разів пограють у цю гру, вихователю буває

достатньо лише нагадати про можливі ролі, щоб почалася гра: «Діти, хто хоче бути мамою Оксани? А мамою Каті? А хто хоче бути вихователем? Кожен з дітей починає виконувати свої обов'язки.

Гра «Ляльки»

Ціль.Закріплення знань про різні види посуду, формування вміння використовувати посуд за призначенням. Виховання культури поведінки під час їжі. Закріплення знань про назви одягу. Закріплення у дітей навички правильно в певній послідовності роздягатися і складати свій одяг.

Ігровий матеріал.Ляльки, іграшковий посуд, картинки із зображенням елементів картини «Гра з лялькою».

Підготовка до гри.Розгляд ілюстрації "Гра з лялькою".

Ігрові ролі.Мама, кухар, няня.

Хід гри.Підготовка до гри починається з розгляду картини «Гра з лялькою». Діти сидять за двома-трьома зрушеними в лінію столами, обличчям до вихователя. Розглядають картину, називають те, що бачать («Купають ляльку», «Дівчинка купає», «Змиває з ляльки мило», «Хлопчик тримає рушник, щоб витерти ляльку»).

Після цього вихователь звертається до дітей: «Перед вами картинки (лежать зображенням вниз), переверніть їх. Подивіться на свої картинки і скажіть, у кого ванна, у кого мило? у кого колготки?...» Дитина, яка знайшла потрібну картинку, кладе її біля великої картини.

От і допомогли ми дівчинці у білому фартуху. Усі приготували для того, щоб викуповувати ляльку».

Педагог пропонує увазі дітей оповідання з цієї картини: «Вирішили діти викуповувати ляльку. Принесли табу-ретку, поставили на неї ванну, налили у ванну теплої води. Поруч, на червоний лавку, поклали зелену губку та мило. Розділи ляльку. Одяг її акуратно розклали на великому стільці, а малесенькі сині черевики поставили під стілець. «Зараз, зараз, потерпи ще трошки, — умовляє дівчину ляльку в білому фартуху. — Змию з тебе мило, а потім сухо-насухо витру. Бачиш, Ілюша поруч стоїть, великий білий рушник у руках тримає...».

Вихователь може використовувати різні варіанти ігор із ляльками.

1-й варіант.Лялька Катя обідає.

На столі стоїть чайний, столовий та кухонний посуд. Лялька Катя сидить за столом. Вихователь каже: «Діти, Катю треба погодувати обідом. Тут стоїть різна посудина. На стіл перед Катею ставитимемо лише те, що потрібно для обіду». По черзі діти знаходять потрібні предмети. Вихователь запитує, що це й навіщо. На прохання вихователя діти знаходять всі предмети: тарілки, виделку, ложку, хлібницю, правильно їх називають і красиво розставляють на столі, не забувши постелити скатертину і поставити серветницю. Бажають Каті приємного апетиту, після обіду прибирають посуд.

2-й варіант.Підбери посуд для ляльок.

Вихователь ставить на стіл три ляльки: кухар стоїть біля плити, лялька-няня в халаті готує до обіду посуд, за столом сидить лялька-дівчинка. Вихователь з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, що вони роблять, який їм потрібний посуд. На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь каже, як і називається. Потім питає про цей предмет у дітей. Для підтримки інтересу можна запитувати так: «А цей посуд, мабуть, нікому не потрібний?». Половник, чайник, ложка потрібні і кухареві, і няні.

Після цього педагог запитує кожного з дітей, ким би він хотів зараз бути: кухарем, нянею або дівчинкою, що збирається обідати. Пропонує дітям самі пограти.

3-й варіант.Лялька хоче спати.

Педагог приносить ляльку та каже, що лялька дуже втомилася і хоче спати, просить дітей допомогти їй роздягнутися.

Діти по черзі за вказівкою вихователя знімають з ляльки одяг і, акуратно склавши його, кладуть на ляльковий стілець. Так, одна дитина знімає фартух, другий - сукню і т. д. Вихователь керує їх діями, допомагаючи правильно скласти ту чи іншу частину туалету ляльки, показуючи, як треба правильно це зробити. Коли лялька зовсім роздяглася (залишилася лише в сорочці), їй надягають тапочки і ведуть її до ліжка. Вклавши ляльку в ліжко, вихователь повертає її набік, кладе її руки під щоку, дбайливо вкриває, ніжно гладить по голові і каже: «Спи!» Показавши дітям, що лялька заснула, вихователь просить їх поводитися тихо і, приклавши палець до губ, навшпиньки, разом з дітьми залишає групову, де спить лялька.

4-й варіант.Ляльки прокинулися.

На ліжечках сплять 2 ляльки: велике і маленьке. На поличках шафи лежить одяг. Діти сидять на стільчиках півколом. Вихователь: «Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Це лялька Таня». Вихователь звертається до однієї ляльки: «Кате, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Хлопці, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба знайти її одяг. Що потрібно, щоб одягнути Катю?». «Погляньте уважно на поличку. Ви бачите одяг? Принесіть плаття. Приміряємо плаття, якщо маленьке, складаємо біля ліжечка Тані. Сукня одразу одягнемо або спочатку треба надіти інші речі? Шукаємо для ляльок спідню за розміром, інші речі». Діти по черзі вдягають одяг на ляльку Катю, потім одягають Таню.

По закінченні цієї гри одягнена за допомогою дітей лялька вітається з кожним з дітей, дякує кожному з них за допомогу, ласкаво гладить по голові, весело танцює для дітей, які ляскають у долоні і потім дякують ляльці за танець.

При подальшому проведенні цієї гри вихователь спонукає дітей грати самостійно.

Педагог повинен поводитися з ляльками, як з живими істотами. Так, якщо ляльку кидають, вихователь шкодує її, заспокоює, щоб не плакала, просить дітей приголубити, заспокоїти і пошкодувати ляльку.

На прогулянці вихователь дбає про те, щоб ляльці не було холодно, щоб вона не замерзла: він акуратно поправляє її шапочку або шарфик, дбайливо дивиться, чи не дме під ковдру, якою загорнута лялька. Під час годування слідкує за тим, щоб її не обпалити: остуджує їжу.

Вихователь включає ляльок у життя дітей, робить учасниками дитячого життя. Так, лялька, сидячи на стільці, дивиться, як діти займаються чи їдять, хвалить, хто швидко та акуратно їсть, хто уважний на занятті. Уранці лялька вітається з дітьми і дивиться, як хлопці одягаються і вмиваються, а ввечері, перед тим як дітей забирають, ляльку роздягають і укладають у ліжко, прощаються з нею, гасять світло і навшпиньки йдуть

Гра «Шофери»

Ціль.дітей з професією водія. Навчити дітей встановлювати взаємини у грі.

Ігровий матеріал.Різноманітні машини, будівельний матеріал, кермо, світлофор, кашкет регулювальника.

Підготовка до гри.Спостереження за машинами на вулиці, цільові прогулянки до автопарку, бензоколонки, автогаражу. Розгляд картини "Автобус". Розучування вірша А. Барто «Вантажівка». Гра-заняття «Шофери йдуть у рейс». Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Розучування рухливої ​​гри «Воробки та автомобіль». Читання та розгляд ілюстрацій: «Наша вулиця», розгляд фотографій із серії «Маленькі шо-фери». Будівництво гаража із будівельного матеріалу.

Ігрові ролі.Водій, механік, бензозаправник.

Хід гри.Вихователь може почати гру з прогулянки по вулиці та спостережень за машинами. У ході спостереження увагу дітей педагог звертає на різноманітність машин, на те, що перевозять машини.

Після прогулянки у розмові з дітьми вихователь ставить їм такі питання: «Які машини ви бачили на вулиці? Що везли машини? Як називається людина, яка керує машиною? Хто регулює рух вулицями? Як пішоходи переходять вулицю?».

Потім вихователь пропонує дітям пограти в шоферів, взявши на себе роль регулювальника. Діти малюють на землі дорогу з перехрестями та проїжджою частиною. Хлопчики — «шофери» «їдуть бруківкою», дотримуючись правої сторони вулиці. Дівчатка — «мами» з колясками гуляють тротуаром. Переходити дорогу дозволяється тільки на перехрестях і тільки на зелене світло світлофора.

У подальшій роботі педагог знайомить дітей про те, що машини заправляються бензином. Подальше уточнення та систематизація знань дозволяє дітям в іграх з машинами виділяти три-чотири ролі: шофер, механік, бензозаправник.

При подальшому проведенні гри вихователь може запропонувати дітям послухати розповідь ляльки-шофера: «В автопарку (гаражі) працює багато шоферів. Усі вони дружні між собою. Є в них одне дуже добре правило — ніколи не залишати товариша в біді, допомагати всім і у всьому: знайомим або незнайомим — будь-якому шоферу. Ось їде, наприклад, шофер і бачить, що попереду дорогою стоїть машина. Він обов'язково зупиниться і запитає, що трапилося, і неодмінно допоможе: віділлє зі своєї машини трошки бензину, допоможе замінити колесо або просто візьме на причіп і довезе до гаража. От як дружно живуть наші шофери».

Потім вихователь пропонує дітям пограти самостійно у гру «Ніби шофери йдуть у рейс».

Наступного разу гру можна почати з прочитання розповіді «Як машина звірят катала».

«Вартує на дорозі машина. Сама синя, кузов жовтий, колеса червоні. Гарна машина! Побачили її лісові звірі, зупинилися, дивляться. Ай, та машина! Гарна машина!

Цікава білочка підбігла ближче. Зазирнула до кузова. Немає нікого! Стрибнула білочка в кузов, а машина й поїхала: вперед-назад, вперед-назад.

Під'їхала машина до зайчика, загула: біп-біп-біп!

Стрибнув у машину зайчик. І знову машина поїхала: вперед-назад, вперед-назад.

Під'їхала машина до ведмежа, загула: біп-біп-біп!

Вліз ведмежа в кузов. Поїхала машина: вперед-назад, вперед-назад. Білочка, зайчик і ведмежа раді!

Вліз у кузов їжачок. Поїхала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура!

Накаталися діти, втомилися.

Першою з машини вистрибнула білочка, за нею...? - Зайчик. Потім виліз..? - Ведмежа. А їжачок — адже він стрибати не вміє — ніяк не може злізти. Засмучений! Ведмежа, ось розумниця, повернулося і простягнув їжачку лапу. Виховані люди та звірі завжди допомагають один одному.

Тільки жонок виліз із машини, вона й поїхала. «До побачення, синя машина! Спасибі тобі!" — закричали їй услід звірята».

Після прочитання розповіді вихователь може запропонувати дітям самостійно покатати іграшок у машинах.

Гра «Поїздка»

Ціль.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, ляльки, іграшки-тварини, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Спостереження на прогулянці за транс-портом, екскурсія в автопарк, порт, аеропорт, вокзал. Читання віршів та оповідань про транспорт. Виготовлення з будівельного матеріалу машини, літака, пароплава, поїзда, човна, автобуса та ін.

Ігрові ролі.Машиніст, водій, пасажир.

Хід гри.Вихователь може використовувати різні варіанти гри в залежності від того, на що спрямовані ігрові дії.

1-й варіант.Ігрові дії вихователя направлені на дітей.

Вихователь починає гру: «Зараз буду будувати щось дуже цікаве. Хто хоче мені допомагати? Принесіть, будь ласка, великі куби (модулі). Ось ці великі кола. Молодці, дякую! А тепер принесіть мені, будь ласка, багато стільчиків, вони теж знадобляться. Здається все готове, можна починати будувати. Знаєте, що хочу вам побудувати? Машини. Таку велику... З колесами, з кузовом. Побудую машину і кататиму моїх хлопців. Хочете, щоб я вас покатала машиною?» Вихователь будує машину і коментує свої дії. «Спочатку побудую кабіну (бере стільці). Кабіна готова. Тепер зроблю кермо. Рулитиму. Машина поїде, пощастить Сашка, Марина, Вадика... Кермо теж уже готове. Робитиму кузов. Поставлю стільці ось так, щоб дітям було зручно сидіти, кузов зроблю великим, щоб всі вмістилися. Залишилося тільки приставити колеса. Усе. Машина готова. Ану, сідайте, мої добрі, в машину, зараз поїдемо. Це місце для Каті. А це для Петі... Усі селищі зручно? Чи можна заводити машину? Чик-чик, мотор увімкнула. А знаєте, куди я вас зараз повезу? До магазину за іграшками. Бі-біп! Поїхали. Чшш-ш-ш! Зупинка. Приїхали до магазину. Зараз я відчиню двері. Виходьте. Ось магазин (вихователь показує на шафу з іграшками, які заздалегідь незвично розставлені та одягнені: у когось прив'язаний бант, у кого комірець, спідничка нова тощо). Багато у магазині іграшок. Вони вам подобаються? Давайте купуватимемо іграшки. Зайчика куплю Ванюші. А тобі, Оленько, яку іграшку купити? Ну от, здається, всім купили іграшки. Хороші іграшки я купила вам? Усім подобаються? Тоді сідайте в машину, поїдемо назад, до гурту. Бі-іп! Поїхали...».

Дорогою педагог робить зупинку, купує в магазині «пляшку» лимонаду, пригощає дітей, стаканчик пропонує зробити з кулачка. Показує, як можна пити з такої склянки. «У кого є такі ж склянки? Підставляйте. Наливатиму вам лимонад. Хто ще хоче лимонад? (Тим, хто відмовляється пити зі стаканчика, дає іграшкову чашку). Усі попили? Тепер давайте почастуємо лимонадом іграшки. Хто попив, може сідати в машину. Усі сіли? Бі-біп. Поїхали. Чшш-ш-ш. Приїхали до гурту. Можна грати. Покажіть своїм іграшкам, де їм можна спати, варити обід, а я машину лагодитиму. Захочете знову покататися на машині, приходьте до мене. Я вас ще кудись повезу».

Якщо після пропозиції вихователя у дітей з'явиться бажання знову сісти в машину, гра триває.

При подальшому проведенні гри вихователь з'ясовує разом з дітьми, куди ще можна возити дітей та навіщо. З'ясовується, що дітей можна возити: на море чи річку, у ліс, щоб купатися, грати у воді, походити містком; у зоопарк, познайомитися з рибками, китом, пошукати щось цікаве; у ліс, щоб збирати гриби, ягоди, квіти, познайомитися зі звірами, погодувати їх, сходити в гості до їжака, подивитися, як живуть звірята, побудувати їм будиночки.

приготувати їм їжу, нагодувати їх, погуляти з ними; у цирк, щоб навчити звірів різним цирковим трюкам: стрибати через паличку, через яму, з кубика на кубик, пролазити в обруч, ходити по дошці, співати, скиглити, гавкати, вбирати звірів, виступати; у магазин, щоб купити нові іграшки; в гості до різних лісових звірят, до ляльок, до тітки Галі (помічнику вихователя) і т. д. Також педагог може з'ясувати разом з дітьми на якому транспорті можна їхати: літаком, парохою, поїздом, човном , електричкою, на машині, на автобусі, на таксі.

2-й варіант.Ігрові дії спрямовані на вихователя.

Педагог включає дітей у гру. «У мене є кермо (показує різні предмети, які можуть замінити керма). Хто хоче поїхати машиною, отримайте кермо». «Ось тобі кермо, Вадику. Куди ти поїдеш? А що мені привезеш? Катюша, а ти куди поїдеш? Теж у магазин-зин? Добре. А що ти мені купиш у магазині? Цукерки-ти? А за цукерками вже Вадик поїхав. Давай ти щось інше мені привезеш? Хліб? Молодець, вірно. Бо в нас на обід хліба немає». Якщо вихователь бачить, що дитина утруднюється у виборі мети, треба запропонувати йому свою: «Саша, привези мені, мабуть, цеглини. Я буду своєму собачці будувати будку. Їй нема де жити. Бачиш, вона там, у куточку, сидить і журиться».

Після цього вихователь показує дітям, як зі стільця зробити машину.

Коли діти привезуть педагогу продукти, речі тощо, він обов'язково має подякувати дітям за доставку.

«А тепер давайте разом поїдемо на машинах у цирк, подивимося, як виступає ведмедик». Вихователь показує дітям виступ іграшкового ведмедика. Потім діти на машинах повертаються в групу.

3-й варіант.Ігрові дії дітей спрямовані на іграшки.

Вихователь включає дітей у гру і ставить перед ними ігрову мету: «Зараз буду будувати ляльковий театр. Мені потрібні помічники. Хто буде привозити мені іграшки?». Далі вихователь спонукає до самостійного пошуку предмета-заступника і способів реалізації ігрової мети. «Знайдіть собі машини та возіть мені іграшки. Я говоритиму вам, які іграшки мені потрібні для лялькового театру. Вовочко, привези мені, будь ласка, зайчика. А ти, Ларисо, ляльку Дашу. А Віталик привезе дитячий столик...». Педагог називає ті іграшки, будівельний матеріал та інше, що знадобиться для влаштування театру. Вказує місце, куди можна класти іграшки. Діти возять іграшки, а вихователь влаштовує сцену лялькового театру. Показуючи дітям лялькову виставу, педагог намагається у спек-таклі і при влаштуванні сцени обов'язково використовувати все, що привезли діти.

На виставу вихователь може запропонувати дітям привезти своїх друзів: ляльок, ведмежат та ін.

Після вистави діти розвозять на місце. Педагог їм неодмінно дякує за допомогу. Пропонує погратися із друзями, яких вони запросили на спектакль. Нагадує, що їхні гості теж люблять кататися на машині.

Потім діти переходять до самостійної гри.

4-й варіант гри.Цей варіант можна використовувати для залучення дітей до порядку.

Вихователь запрошує дітей у захоплюючу подорож на поїзді. Він ставить один за одним 3-4 стільчики-вагончики і пропонує зайняти місця в поїзді. Діти беруть додаткові стільчики, пристосовують їх до вже поставлених, і ось - довгий поїзд готовий до подорожі. У цей час вихователь підбирає з підлоги різні іграшки і вимовляє: «Ведмедик, що ти груш-тиш? Ти хочеш поїздом поїхати. І ти зайчик, і матрьошка, і лялька Даша». Діти готові допомогти своїм маленьким друзям-іграшкам. Вони швидко розбирають їх і дбайливо сідають на свої коліна. «Хлопці, — продовжує вихователь, — у дорозі ми побачимо багато цікавого та кумедного. Подивіться уважно, чи добре буде видно вашим маленьким друзям: білочку, зайчику, Маші. Поцікавтеся у них. Якщо їм нічого не видно, то посадіть їх зручніше. Ну, а тепер — у дорогу!».

У «шляху» вихователь описує дітям 2-3 уявні картинки за вікном: «Дивіться, дивіться! Ось два маленькі козеня б'ються, бодаються. А може, грають. Смішно. А зараз ми переїжджаємо річку, їдемо довгим мостом. А річкою човник пливе. Ви бачите? А тепер ми в'їхали до густого лісу. Що ви тут бачите? А я бачу білочку. Вона скаче гілками, хоче наш поїзд наздогнати. Але куди їй. Ми швидко їдемо. До побачення, білочка. (Діти і вихователь махають уявного персонажа рукою). Ну, а тепер ми повертаємось додому. Приїхали. Вихователь пропонує дітям вийти із вагончиків. «Ось ми й удома. Але що ж це? - Вигукує педагог. — Діти, поки ми з вами подорожували, у нас у групі хтось побував, все розкидав, розкидав. Ну і безладдя! Хто б це міг бути? Ви не знаєте?". Діти оглядаються довкола. «Я здогадався, хто це, – продовжує вихователь. — Це хитрі пустуні. Якщо вони з'являються десь, це просто біда. Жодного життя від них не буде. Все завжди валятиметься, губиться, брудниться. Разом із ними жити неможливо! Треба швидше їх позбуватися! Ви зі мною згодні? Що ж нам худа треба робити з ними, ви не знаєте?». Діти дають поради. Вихователь уважно їх вислуховує і раптом радісно вигукує: «Згадала! Коли я була маленькою, моя бабуся розповідала мені про хитрих пустунів і про те, як їх позбутися. Шалунишки не люблять порядок і чистоту. І якщо все швидко прибрати по місцях, вони миттєво зникнуть. Проженемо пустунь? Звичайно. Отже, розпочали!».

Діти розбігаються груповою кімнатою і начитають наводити порядок. Вихователь їм допомагає. Підтримувати інтерес і темп збирання він може за допомогою:

• римівок («Ми іграшки прибираємо, пустунь проганяємо, пустунь ніколи не повернуться сюди» і т. п.);
• звернень до дітей («Уважніше шукайте сліди пустунь. Де непорядок, значить, там поселилися пустунь». «Мені здається, один з пустунь ховається серед книг, так вони всі розкидані» і т. п.);

Заохочень («Ай-да, Мишко! Ай-да, молодець! У такому порядку кубики укладає. Тепер я впевнена, що сюди жоден пустуня і носа не покаже». «Таня, яка ти розумниця! Я б ніколи не здогадалася під ку -Кільне ліжечко заглянути.А там виявилися тарілки, ложки і навіть лялькове плаття?Ну, а тепер тут повний порядок!»).

Після прибирання іграшок вихователь і діти задоволено оглядають свою групу. Вихователь підбиває підсумок виконаної роботи: «Ось тепер зовсім інша справа! Якби не ви, то ніколи нам хитрих пустунів не позбутися. А тепер я впевнена, що ви не пустите їх до нас. Я права?".

Надалі вихователь може звертатися до образу «шалунишок» (але вже як нагадування про них): «А вам не здається, що на кухні у ляльок шалунишки резві-лися?» Хто хоче їх вигнати звідти? Хто прибере там?

Гра «Потяг»

Ціль.Навчання дітей реалізації ігрового задуму.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, іграшковий поїзд, картинка із зображенням поїзда, кермо, чо-моданчики, сумочки, ляльки, іграшки-тварини, мат-решки, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Спостереження на прогулянці за транспортом, екскурсія на вокзал. Читання віршів та оповідань про поїзд. Виготовлення з будівельного матеріалу поїзда. Виготовлення спільно з вихователем квитків, грошей. Ліплення їжі, яку хлопці беруть із собою в дорогу.

Ігрові ролі.Машиніст, пасажири.

Хід гри.Підготовку до гри педагог починає з показу дітям справжнього поїзда.

Наступний етап підготовки до гри – обігравання з дітьми іграшкового поїзда. Вихователю разом із дітьми треба побудувати рейки (викласти їх із будівельного матеріалу), міст, платформу. На платформі поїзд чекатимуть матрьошки, які потім поїдуть на ньому кататися або на дачу, і т. д. В результаті обігравання іграшки діти повинні зрозуміти, що і як можна з її допомогою зобразити, навчитися грати з нею.

Після цього педагог знайомить дітей із зображенням поїзда на картинці, листівці. Необхідно уважно розглянути з дітьми картинку, порівняти її з іграшкою, звернути увагу дітей на найважливіше в цьому малюнку.

І, нарешті, останній етап у цій підготовці — навчання дітей рухомій грі до «поїзда». При цьому повинна бути використана картинка, яку треба співвіднести з побудовою дітей, що зображає поїзд, для того, щоб діти зрозуміли, що кожен з них зображає вагон, що стоїть попереду - паровоз. Рухаючись, поїзд повинен гудіти, обертати колеса, то прискорювати, то сповільнювати свій хід і т. д. І лише після того, як ця рухова гра буде засвоєна дітьми, можна приступити до навчання їх сюжетної гри на цю тему.

Педагогу треба приготувати кермо для машиніста, поставити один за одним стільчики. Пояснивши дітям, що це і є поїзд, треба розсадити хлопців по місцях, роздати їм ляльок, ведмедиків, валізки, сумочки, машину вручити кермо, попередньо показавши всім дітям, як керувати поїздом. Потім вихователь прощається з дітьми, вони, у свою чергу, махають руками, і поїзд вирушає в дорогу.

Подальше керівництво цією грою має бути спрямоване на її ускладнення. Після екскурсії на станцію гра повинна бути змінена: в ній відображаються нові враження і знання, отримані дітьми під час екскурсії. Так, пасажири повинні будуть вже купувати квитки, у них з'являється мета поїздки (вони їдуть або на дачу, або, навпаки, з дачі в місто), яка визначає собою їх вчинки (залежно від мети поїздки вони або збирають у лісі гриби, ягоди, рвуть цвіти, або засмагають і купаються в річці, або йдуть на роботу і т. д.). У грі з'являються ролі. Так, касир продає квитки, контролер їх перевіряє, провідник розсаджує пасажирів по місцях і стежить за порядком у вагоні, черговий станцією відправляє поїзд, помічник машиниста змащує поїзд і стежить за його справністю тощо. Можна також залучити дітей до виготовлення ігрових атрибутів: робити квитки, гроші, ліпити їжу, яку беруть із собою в дорогу, тощо.

Вихователю не слід поєднувати для спільних ігор більше трьох дітей. Однак у тому випадку, якщо у великої кількості дітей з'являється бажання грати разом, якщо гра від цього збагачується, не можна цьому перешкодити. Насамперед, педагогу треба допомогти дітям домовитися та спільно діяти.

Гра «У лікаря»

Ціль.Ознайомлення дітей із діяльністю лікаря, закріплення назв медичних інструментів. Навчання дітей реалізації ігрового задуму.

Ігровий матеріал.Фотографії, ілюстрації, картини, ляльки, іграшки-тварини, будівельні матеріали, халат і шапочка лікаря, медичні інструменти (набір).

Підготовка до гри.Прогулянки до поліклініки, до пункту швидкої допомоги, екскурсія в аптеку, до медичного кабінету дитячого садка. Ігри-заняття «Лялька захворіла», «Одужання ляльки та зустріч із дітьми», «Лісова лікарня». Розповідь вихователя у тому, як у іншому дитячому садку грають у «лікаря». Читання уривка з творів В. Маяковського «Ким бути?», К. Чуковського «Ай-боліт», Я. Райніса «Лялька захворіла» (книга «На вмощі»). Перегляд мультфільму "Айболіт". Розгляд альбому, виготовленого дітьми разом із вихователем на тему «Ми граємо у «лікаря». Ліплення не тему «Часування хворої ляльки», конструювання кро-ваті для ляльки.

Ігрові ролі.Лікар, медсестра, мама, тато.

Хід ігри.Гра в «лікаря» вихователь може почати з гри-заняття. Вранці педагог звертає увагу дітей те що, що лялька довго не встає, і діти припускають, що вона, мабуть, «захворіла». Викликають лікаря або медсестру дитячого садка. Він оглядає «хвору», ставить діагноз: «Лялька застудилася, її необхідно покласти в лікарню». Під час огляду лікар коментує свої дії: «Спочатку виміряємо температуру, подайте, будь ласка, термометр. Температура 38 градусів. Так, Світлана хвора. Потрібно подивитись горло. Горло червоне. Звісно, ​​вона застудилася». Лікар, написавши свій висновок, просить вихователя віднести ляльку до «лікарні» (медичний кабінет).

Через кілька днів вихователь повідомляє дітям, що Світлана вже одужує і завтра її випишуть. Можна запропонувати дітям підготувати все необхідне зустрічі Світлани. Діти застилають чисту постіль, готують нічну сорочку, на тумбочці біля кро-ваті ставлять чашку для води. І ось Світлану «виписують» з «лікарні», медсестра ще кілька разів приходить до дітей, показує, як треба доглядати за видовищною: не дозволяти їй пити холодну воду і ходити босоніж, акуратно і тепло одягати на прогулянку.

При подальшому проведенні гри вихователь запитує дітей, хто хоче взяти він роль лікаря чи медсестри. Бажаючій дитині педагог одягає білий халатик, шапочку і пропонує полікувати ведмедика. Вихователь повинен давати дітям виявляти ініціативу та творчість у грі, тому педагог надає дитині допомогу, лише при утрудненні.

Також під час проведення цієї гри вихователь може запросити у гості до малюків старших дітей. Напередодні вихователь повинен пояснити старшим дітям ціль їхнього приходу: розвивати сюжетно-рольові ігри, в даному випадку гру у «лікаря». Спільні ігри молодших дітей зі старшими бувають безпосереднішими, ніж ігри з вихователем. У спілкуванні молодших і старших дітей на першому місці стоїть ігрова задача, яка легко і природно сприймається дітьми четвертого року життя як власне.

Ось, наприклад, яка гра може вийти у граючих.

Грають двоє дітей: малюк (3 роки), дошкільник (6 років).

Дошкільник: Давай грати у лікаря.

Малюк: Давай.

Дошкільник: Я лікар. (Він одягає халат, шапочку, бере фонендоскоп, шприц, шпатель, папір, олівець, сідає за стіл. Все робить спокійно, серйозно).

Дошкільник: Бери ляльку та приходь з нею на прийом.

Малюк із «сином» приходить на прийом до лікаря. Здоров'я.

Дошкільник: Сідайте, будь ласка. Що з вашим сином? Що у вас трапилось?

Малюк: Він кашляє... Горло йому болить.

"Лікар" оглядає ляльку, вислуховує її, робить укол (шприцем без голки). При цьому каже, що це раз і все. Потім виписує рецепт, віддає «татові» зі словами: «Будете давати по чайній ложці тричі на день. До побачення.

Малюк: До побачення.

Після закінчення гри старша дитина спонукає малюка спробувати бути лікарем. Спочатку дошкільник, показуючи на медичні інструменти, бере кожен по черзі і запитує малюка, що це таке і для чого воно потрібне. Після цього дошкільник бере зайчика і приходить на прийом до маленького лікаря. По ходу гри, коли у малюка виникають труднощі, діти можуть на якийсь час змінюватися ролями.

Наступного разу вихователь може запропонувати дітям інсценування оповідання «Звірі хворіють». Вихователь заздалегідь бинтує у іграшкових звірят лапи, шию, голову, хвіст і т. п. Одягає білий халат і білий кол-пак і оголошує, що лікуватиме хворих звірів. Веде діалог з іграшкою:

• Доброго дня, тигреня. Що трапилося?
• Я засунув лапу у двері, і двері мені притиснула лапу.
  Лапа дуже болить. О-о. Допоможіть, рятуйте!
• Допоможу. У мене є чудова мазь.

Педагог змащує лапу, у своїй показує і пояснює дітям, як це краще зробити. Укладає тигреня на килимок, щоб він відпочив.

Незабаром серед хворих виявляться не лише іграшки, а й діти. Треба полікувати їх! Потім педагог пропонує одному з дітей побувати у ролі лікаря.

Граючи з іграшками-тваринами, діти можуть розвивати сюжети «Лісова лікарня», «Айболіт» та ін.

Гра «Будівельники»

Ціль.Ознайомлення дітей із працею будівельників. Навчання дітей встановлювати взаємовідносини у грі.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, машини, ляльки, іграшки-тварини.

Підготовка до гри.Екскурсія на будівництво, зустріч - бесіда з будівельниками, спостереження за працею будівельників. Спостереження за іграми дітей підготовчої групи. Гра-заняття «У ляльок новосілля» (побудова меблів). Розгляд картин «Будуємо будинок», «Діти грають у кубики». Читання вірша « Тесляр » з книги Е. Тихеєвої « Ігри та заняття малих дітей » . Читання твору С. Баруздіна «Хто збудував цей будинок». Розгляд фотографій із серії «Маленькі будівельники». Конструювання гаража, будиночка, доріжки. Малювання на тему «Добір».

Ігрові ролі.Шофер, будівельник, новосел.

Хід гри.Гра можна почати з зустрічі з будівельниками. Вони розкажуть про свою роботу, значення їх праці для суспільства: будівельники споруджують нові будинки, будують театри, школи, магазини, дитячі садки, щоб дітям і дорослим було де вчитися, купувати продукти, тощо.

Після цього вихователь може провести екскурсію на будівництво, заздалегідь організувавши її. На екскурсії вихователь звертає увагу дітей на те, як будують будинок: з цегли, панелей, блоків; на те, як працює бульдозер, екскаватор, підйомний кран; на те, як злагоджено працюють усі робітники. Також на будівництві діти можуть спостерігати роботу водіїв, мулярів, штукатурів, сантехніків та ін.

У групі з метою уточнення знань про будівельників вихователь може організувати розгляд альбомів, фотографій, ілюстрацій з Журналів на тему будівництва.

Потім педагог може запропонувати дітям розглянути картину "Діти грають у кубики".

Вихователь пропонує увазі дітей картинку, розповідає, що на ній зображено. Пояснює: «Де-вочка зробила великі гарні ворота». Запитує, чи подобаються дітям ці ворота, уточнює, які вони: «Ворота жовті, а зверху червоні».

Діти розглядають червону вежу, яку пост-роіл хлопчик, хлопчика в смугастій сорочці, який привіз на вантажівці кубики.

На закінчення діти слухають таку розповідь.

«Добре грати в кубики. Цікаво! Хлопчик у чорних штанцях побудував високу вежу. Красива вийшла вежа! Знизу жовта, вершина гостра, червона. Дівчина допомагає йому. Вона зробила ворота. Хлопчик у смугастій сорочці – шофер. Біп-біп! - сигна-літ він дітям. - Я вам ще кубиків привіз».

Закінчивши розповідь, вихователь запрошує дітей дійти картини. Ще раз повторює її опис, вітаючи спроби дітей домовляти слова.

Після цього педагог пропонує дітям розподілити ролі та пограти у гру «Стройка». Якщо діти утрудняються, то він запитує: «Хто хоче бути будівельником і побудувати для ляльки Тані будинок? А хто хоче бути шофером, щоб привезти потрібні матеріали для будівництва будинку? і т.д.". Потім вихователь дає можливість дітям грати самостійно.

При подальшому проведенні гри вихователь може запропонувати дітям пограти в гру «У Тані новосільє», де діти самі повинні придумати і обрати собі ролі.

Гра «Лиса»

Ціль.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, іграшки, булочки.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками лисиці за картинками, ілюстраціями, читання віршів та оповідань про лисицю.

Ігрові ролі.Лисиця, лисята.

Хід гри.Вихователь звертається до дітей: «Давайте грати. Я буду Лисою. У мене гострі вушка (показує). Бачите які. А пухнастий великий хвіст бачите? (Показує рухом руки уявний хвіст). Гарний у мене хвіст?». Потім Лисиця коротко розповідає, де живе, що їсть і чим любить займатися (грати з лисятами, ловити мишей тощо).

Окресливши зовнішній вигляд лисиці, її звички і вдачу, вихователь переходить до найголовнішого моменту — спонукає дітей до входження в образ лисят. Ось як це виглядає: «Сумно мені одній. Немає в мене діток — маленьких лисят із пухнастими хвостиками. Виросли вони, стали великими і втекли до лісу. Були б у мене лисята, я їх своїм хлібом пригостила б, фантики подарувала. Бачите, скільки їх у мене. Хто хоче бути моїм лисенем?». Хтось захотів бути лисенем — добре! Ну, а тих, хто не захотів грати, змушувати в жодному разі не слід. Нехай ці діти займаються тим, що їм хочеться. Вихователь продовжує грати далі з бажаючими.

«Лисята, покажіть ваші вушка. А хвостики у вас є? (уявні)». Можливо, хтось із дітей причепить ззаду стрибок. Інші можуть захотіти зробити хвостики. Не поспішайте на допомогу. Нехай вони спробують упоратися з цим самі. Така самостійність буде лише на користь. Найголовніше вже сталося – дитина увійшла до образу. Він став «іншим» у своїй уяві.

Потім педагог обов'язково повинен похвалити дітей, пригостити лисят Лисичкиним хлібцем (для початку можна почастувати справжньою булочкою), пізніше використовувати предмет-заступник, відламуючи уявні шматочки і примовляючи: «Цьому лисенку дала, і цьому дала, і цього лисеня не забула. Лисята, подивіться на цього лисенця. Правда, він руденький? Пригощайся, Рижику, хле-бушком. А тепер відстовбурчуйте, лисята, кишеньки і закрийте очі. Я вам щось покладу туди по секрету »(розкладає по кишеньках фантики).

Далі педагог може продовжити гру в різних напрямках (все залежатиме від його творчості), але лише за умови, що цього хочуть діти, що у них зберігся інтерес до гри. Можна піти в ліс, пошукати спільну нірку, де лисята ховатимуться від дощу, складатимуть свої запаси. На ділянці можна збирати гілочки та листи, щоб влаштувати теплу нірку, гриби, ягоди (предмети-заступники: камінці, квітки конюшини та ін.).

Гра в лисят вихователь може, наприклад, закінчити так, звертаючись до дітей: «Лисята, ваша мама — лисиця з базару прийшла, вам іграшки принесла (ляльки, ма-шинки, різні мозаїки та будь-які інші цікаві для дитини предмети: пластмасові пляшечки з загвинчуються пробками, кулькові ручки, великі болтики для хлопчиків, коробочки від парфумів для дівчаток і т. п.). Біжіть до мене, подаруватиму подарунки. Ну, ось усім роздала. Можна всім зайнятися справою. Потім підемо гуляти»

Гра «Ведмежата»

Ціль.Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тварини.

Ігровий матеріал.Цукерки, фрукти, пироги.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками ведмедя на картинках, ілюстраціях. Читання віршів і оповідань про ведмедика.

Ігрові ролі.Ведмежата.

Хід гри.Пропонуючи дітям іграшки, цукерки, фрук-ти, пироги тощо, вихователь каже: «Подивіться, хлопці, який великий смачний пиріг спекла ведмедиця і надіслала до нас у групу. Вона подумала, що у нас у групі є ведмежата - ласуни, які люблять смачні пироги, і вирішила почастувати їх. Хто у нас ведмежа? Кому ведмедиця спекла солодкий пиріг? Ти ведмежа, Сашко? А де твої лапки, ведмежа? А вовна в тебе є, ведмежа? Як багато ведмедів у нас у групі. Гарні ведмежата! Час роздавати їм пиріг!».

Потім вихователь пропонує ведмежам стати ок-руг великого столу (зробленого зі зрушених столів) і подивитися, як вона урочисто розрізатиме пиріг на рівні частини, щоб усім дісталося порівну. Таким чином може проходити звичайний полуденок. Роздаючи пиріг, вихователь примовляє: «Цьому ведмежатці шматочок пирога і цього. Усім ведмежам порівну ділю пиріг ведмедиці. Усім ведмежам вистачило пирога? Їжте на здоров'я!».

Гра «Кітка»

Ціль.Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тварини.

Ігровий матеріал.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками кішки за картинками, ілюстраціями, читання віршів та оповідань про кішку та кошенят.

Ігрові ролі.Кішка, кошенята.

Хід гри.Вихователь може розпочати гру з читання оповідання В. Гербової «Про дівчинку Катю та маленького кошеня».

«Вийшла Катя гуляти. Підійшла до пісочниці і почала робити паски. Багато пасок спекло. Втомилася. Вирішила відпочити і сіла на лаву. Раптом чує: м'яу-у-у. Кошеня нявкає: тоненько так, жалібно. "Кіс-кіс-кіс", - покликала Катя. І з-під лави виліз чорненький пухнастий грудочку. Взяла Катя кошеня на руки, і він замуркотів: мурри-мурр, мурри-мурр. Співав і заснув. А Катя сидить тихо, не хоче кошеня будити.

• Я тебе шукаю, шукаю! - сказала бабуся, підійшовши до Каті. - Чого притихла?
• Ц-ц-ц, — Катя приклала палець до губ і показала на спляче кошеня.

Потім Катя з бабусею обійшли всіх сусідів, щоб дізнатися, чи не загубилося в когось маленьке чорне кошеня, яке вміє дзвінко муркотіти. Але кошеня виявилося нічийним.

І бабуся дозволила Каті взяти його додому».

Після цього вихователь може поговорити з дітьми про кошенят.

Потім пропонує дітям погратись. «Я буду кішкою. У мене пухнаста вовна та м'які лапки (показує). У мене довгий хвіст і маленькі вушка (показує уявний хвіст, а потім вушка). Я люблю лакати молочко, сметану. Люблю ловити мишок. Найбільше я люблю грати з клубочками з ниток або з м'ячиком. Закотиться м'ячик під стілець, а я дістаю лапкою. І ще... Я люблю грати зі своїм господарем Петей. Він бігає від мене з папірцем на ниточці, а я ловлю папірець. Спіймаю папірець, і Петя гладить мене по спинці, розумницею називає. Мені подобається, коли мене пестять, і я муркочу: мур-мур. Та біда. Поїхав мій господар Петя до бабусі. Тепер я сумую. Нема з ким мені грати. І кошенят у мене немає. От були б кошенята, я пограла б з ними. Ми полазили б по драбинках, побігли за м'ячами і натякалися б вдосталь. Мяу-мяу, хочу щоб у мене були кошенята. Хто хоче бути моїми кошенятами?».

Коли хлопці увійдуть у образ кошенят, вихователь каже: «Кошенята, покажіть ваші вушка. А хвостики у вас є? (уявні) А що ви любите їсти? Як ви любите грати? Як ви м'ячите?».

Потім педагог обов'язково має похвалити дітей. Пригостити кошенят молочком, використовуючи вигадані чашки (долоні разом), примовляючи: «Цьому котенку налила, і цьому налила, і цього кошеня не забула. Кошенята, подивіться на це кошеня. Правда, він рудий? Пригощайся, Рижику, молочком».

Далі педагог може продовжити гру в різних напрямках (все залежатиме від його творчості), але лише за умови, що цього хочуть діти, що у них зберігся інтерес до гри. Можна піти на вулицю, пограти «зі своїм хвостом», «пам'яукати», хто голосніше, і т.д.

Завершити гру можна так. Вихователь каже, що мама кішка була в іграшковому магазині та принесла вам подарунки. «Біжіть до мене, подаруватиму подарунки. Ну, ось усім роздала. Можна всім зайнятися справою. Потім підемо гуляти».

Гра «Коника»

Ціль.Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тварини.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, іграшки, султанчики, малюнки, ілюстрації.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками конячки за картинками, ілюстраціями, читання віршів та оповідань про коня і лошат.

Ігрові ролі.Коня, лошата.

Хід гри.Вихователь пропонує дітям пограти і бере на себе роль циркового коня: «Я циркова ло-шадка. У мене є копита. Ось вони. Подивіться, як я б'ю ними. А це мій пишний хвіст (показує уявний хвіст). Ось грива. Вам стрижуть волосся? Мені теж стрижуть гриву та хвіст, щоб вони були гарні. Коли я виступаю в цирку, мені надягають на голову сул-танчик, ось такий (показує, але не вдягає). Подивіться, які гарні конячки в цирку (показує картинку). У цирку мене вчать красиво скакати (вихователь показує). А як я стрибаю через колоду, показати? Я й танцювати вмію. Коли виступ закінчується, я роблю всім уклін (показує). Найбільше я люблю виступати перед маленькими дітлахами, вони добре вміють плескати. А коли всі підуть із цирку, я залишаюся, бо живу у цирку. Їм траву (сіно), хліба і відпочиваю після виступу. Жаль, що у мене немає діток — маленьких лошат. Якби у мене були лошати, я навчила б їх виступати в цирку. У мене навіть є гарні султанчики для лошат. Хто хоче бути моїм лошатом?». Хлопці беруть він ролі лошат. Педагог продовжує далі: «А де в тебе, дитина, копита? Покажи, як ти вмієш бити копитами. А хвіст маєш? Тобі стригли хвостик, жере-беночок? Ти хочеш виступати у цирку? Приміряй на голову султанчик і станеш справжньою конячкою». Далі гра проводиться аналогічно до гри «Лиса».

Гра «Єжиха»

Ціль.Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тварини.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, іграшки, ілюстрації.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками їжака та їжать за картинками, ілюстраціями. Читання віршів та оповідань про їжака та їжак.

Ігрові ролі.Єжиха, їжака.

Хід гри.Вихователь пропонує дітям пограти і бере на себе роль їжачки: «Я буду їжачкою. У мене колючі голки і довгий носик, на кінці з чорною пипочкою. Лапки в мене хоч і маленькі, але швидко бігаю. Живу я в нірці. Вмію ховатися від лисиці. Звернуся в клубок - ні голови, ні ніжок не видно і лежу собі на лісовій стежці. (Можна показати ілюстрацію, де лисиця намагається лапою доторкнутися до їжака, що звернувся в клубочок). Вона ходить, ходить навколо мене і ніяк не може схопити мене. Клубочок весь у гострих голках. Лисиця навіть лапою боїться до мене доторкнутися. Ось тільки погано — я живу сама. Ні у мене їжать. Нудно мені. Хто хоче бути моїм ежонком?». Далі гра проводиться аналогічно до гри «Лиса».

Гра «Вороб'яха»

Ціль.Розвиток в дітей віком здатність прийняти він роль птахів.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, іграшки.

Підготовка до гри.Знайомство з відмітними ознаками горобця за картинками, ілюстраціями, читання віршів та оповідань про горобців.

Ігрові ролі.Горобця, горобця.

Хід гри.Гра вихователь може почати з спостереження за горобцем на вулиці: «Погляньте, на даху сусіднього будинку сидить горобець. Він маленький. Посидів, посидів і почав стрибати. Зупинився. Змахнув крилами, цвіркнув і полетів».

Після цього педагог пропонує пограти у гру. Вихователь у ролі горобця каже: «У мене є крильця. Ось вони, дивіться. Змахну крильцями і лечу високо, навіть вище будинків літати можу. А ось мій дзьобик. Я їм зернятка клюю, воду п'ю. Дуже люблю їсти хлібні крихти та черв'ячків. Живу я на дереві з іншими горобцями. А знаєте, що я найбільше люблю робити? У калюжі купатися і цвірінькати: чик-чірик, чик-чірик, чик-чірик. Цілий день літаю і цвірінькаю, шукаю своїх діток. Хочу, щоб прилетіли до мене мої горобці. Чик-чирик, чик-чирик, вороби-ки, де ви? Відгукніться, почерікайте. Я чекаю". (Якщо діти не відреагують на пропозицію вихователя, то можна сказати, що горобці не чують маму-воро-б'єху, далеко відлетіли). Потім педагог питає, хто хоче бути воробцем.

Після цього гра триває аналогічно до гри «Лиса».

Гра «Літак»

Ціль.Розвиток в дітей віком можливості взяти він роль предмета.

Ігровий матеріал.Предмети-заступники, м'які іграшки, ляльки, вантажівка.

Підготовка до гри.Розгляд картинок та ілюстрацій із зображенням літака. Екскурсія в аеропорт, магазин. Читання віршів та оповідань про літаки.

Ігрові ролі.Літак, покупці, продавець.

Хід гри.Гра починається з того, що вихователь розповідає дітям, що сьогодні, йдучи в дитячий садок, він побачив у небі сріблястий літак: «У нього були великі крила (ось такі...). Літак нахиляв крила то в один бік (показує), то в інший. Літав у небі, як птах. То вгору, то вниз. Двигун гудів р-р-р, р-р-р. А потім літак розвернувся і піднявся високо-високо і став зовсім маленьким прямо іграшковим. Це він тільки здавався маленьким, бо надто високо відлетів. Мені дуже сподобався літак. Хочу теж літати». Далі вихователь перетворюється на літак. «Я – літак. Літатиму. Ось мої крила. Зараз включу мотор і полечу за мандаринами. Р-р-р-р, р-р-р-р - полетіла. Бачу велику гору (стіл у групі, гірка на ділянці). Зодягну гору. Р-Р-Р-Р. Все, прилетіла. Зараз приземлятимуся (присідає, руки в сторони). Вимикаю мотор - р-р-р-р (затихаючим голосом). Усі, села. Тепер завантажу мандаринами (кладе в кишені кульки) і полечу назад. Мені однієї не відвезти всі мандарин, а тут ще й інші фрукти є. Подивіться, як багато яблук, апельсинів, бананів, кавунів (показує ящик, заповнений предметами-заступниками). Хто теж хоче бути літаком і перевозити фрук-ти?».

Далі вихователь ставить дітям питання, які стосуються зрозумілих і найцікавіших для них особливостей предмета: «Літак, де твої крила? А мотор твій включається? Літаки, покажіть, як ви вмієте літати. А як ви хитаєте крилами? Літати літаки вміють, можна завантажувати їх фруктами. Я завантажуватиму літаки, підлітайте до мене. По черзі, не поспішайте. А то зачепите крилами один одного і буде аварія».

Вихователь кладе в кишені дітям по два-три предмети-заступники, називаючи їх кавунами, яблуками, мандаринами. Потім каже: Хто завантажився, включайте мотори і летіть. А приземлятися будете там, на килимі, це буде у нас аеродром. Туди приїде машина і ви розвантажите в неї фрукти».

Далі вихователь привозить на килим велику вантажну машину і пропонує літакам розвантажуватися. Говорить, що пощастить фрукти в магазин і їх продаватиме. Підвозить машину до столу: "Тут буде магазин". Розкладає на тарілочках і в коробках предмети-замісники, пропонує дітям вибрати собі ляльок і прийти з ними в магазин.

Потім вихователь продовжує: «Магазин відкритий. Приходьте купувати фрукти. Ось яблука. А це ось мандарини, кавуни. Що любить ваше слоненя, мандарини чи кавуни? Будь ласка, беріть кавун. А ваша мавпа хоче банани, бачите, як вона на них дивиться. Беріть банан».

Після цього вихователь пропонує дітям нагодувати своїх ляльок і укласти спати (ліжечка діти можуть зробити з кубиків, стільців, коробки та ін.).

Коли малюки впораються зі своїм завданням, педагог може запросити їх погуляти на вулиці, доки їхні діти сплять.

Гра «Вітер та листочки»

Ціль.Розвиток в дітей віком можливості взяти він роль неживого предмета. Виховання любові до природи.

Ігровий матеріал.Листочки.

Підготовка до гри.Спостереження за листям та вітром на вулиці. Розгляд ілюстрацій, картин. Читання віршів і оповідань про природу.

Ігрові ролі.Листочки, вітер.

Хід гри.Вихователь починає гру на прогулянці і дає дітям завдання подивитися, як лист-човник плаває у воді (у калюжі), пошукати, що або хто ховається на землі під листям, прикрасити листям ділянку, трупу, свою шафку, себе, носити і перекладати Листя з місця на місце, возити за мотузку листок по калюжі.

Після цього педагог пропонує повісити листя у наскрізних отворах. Підвішені таким чином, вони миттєво реагують на найменший подих вітерця, починають крутитися, розгойдуватися в різні боки. Вихователь звертає на це увагу дітей: «Дивіться! Наші листочки кружляють-кружляють, полетіли-полетіли і заспокоїлися. Знову полетіли-закружляли і... заспокоїлися».

Потім вихователь розмовляє з малюками про вітер. «Хто це дме на наші листочки? - дивується вихователь. — Ти, Мішенько, не дмухав на листочки? А ти, Танечко? І я не дула на листочки. Хто ж їх піднімає у повітря?». Вихователь чекає відповіді, якщо хлопці мовчать, він продовжує: «Я знаю, хто піднімає листочки, хто дме на них. Це вітер. Він, як і ми, любить грати з листочками. Розлетиться, та як дунет – фу-фу-фу! Легкі листочки зрадіють і закружляють-закружляють, полетять-полетять і заспокояться».

Після такого оповідання вихователь пропонує пограти. «Гратимемо у вітер і листочки? Я веселий вітер, а ви гарні листочки». Дітям можна запропонувати взяти в руку по листочку, можна прикрасити листочками одяг дітей. «Які гарні листочки!» - Примовляє вихователь, прикрашаючи дітей осінніми листами. Усі «нарядилися», можна грати».

Під час гри вихователь всі свої слова супроводжує показом. Діти орієнтуються на його слова та дії. «Маленькі листочки тихо сидять на своїх гілочках (діти і вихователь сидять навпочіпки)». «Раптом веселий вітер прилетів. Як дунет – фу-фу-фу! Листочки прокинулися, очі відкрили, полетіли (діти рухаються по ігровому майданчику, хто крутиться, хто бігає, хто просто ходить) ». «Вітер полетів, листочки заспокоїлися, опустилися (діти і вихователь зупиняються, сідають)».

Вихователь може повторити гру кілька разів за бажанням