Типові проблеми дитячо-батьківських відносин у сучасній сім'ї

дитячий батьківський дошкільник психологічний

Протягом дошкільного віку, що триває від 3 до 7 років, інтенсивно розвивається спілкування дитини з дорослим та розвиваються нові форми спілкування: додатково до ситуативно-особистісної та ситуативно-ділової форм спілкування дитини з дорослим дошкільник освоює дві нові, складніші форми спілкування - внеситуативно- пізнавальне та внеситуативно-особистісне. Розглянемо основні групи причин порушень дитячо-батьківських відносин, і спробуємо коротко охарактеризувати найчастіше, у певному сенсі - типові (коли ініціатива походить від батьків) проблеми. Однак, будь-яка класифікація проблем дитини неминуче носить умовний характер, оскільки в силу цілісного характеру процесу розвитку ізольованих, локальних проблем практично не буває: наприклад, дисгармонічні відносини в сім'ї не тільки породжують стійкий емоційний дискомфорт, але зазвичай позначаються і на взаєминах дитини з однолітками, його пізнавальної активності, накладають свій важкий відбиток формування всієї особистості дитини. І, навпаки, як підкреслює Г.В. Бурменська, труднощі дитини, що кореняться у зниженні її інтелектуального розвитку, як правило, ускладнюють дитячо-батьківські відносини, а також виявляються в ході гри та спілкування з однолітками, перешкоджаючи взаєморозумінню та створюючи ґрунт для взаємної незадоволеності та конфліктів.

Перша групанадзвичайно різноманітних проблем дитячо-батьківських відносин у своїй основі має загальну причину, а саме незнання чи свідоме ігнорування батьками вікових норм та необхідних умов розвитку дитини. Це діти, у яких, як свідчить обстеження, відсутні будь-які відхилення від нормативного ходу розвитку, але водночас відзначаються певні проблеми у взаємовідносинах. Батьки скаржаться на примхливість, непослух та впертість дітей (що може бути природним у кризові періоди розвитку), неорганізованість поведінки, повільність, боязкість, непосидючість, лінощі, «безсоромність», «брехливість» тощо. Практика консультування показує, що багато різних за своєю психологічною природою особливості поведінки дошкільнят часто служать причиною невдоволення батьків, викликаючи емоційну напруженість відносин і взаємне роздратування. Широко поширена установка на «завжди слухняну», виконавчу («зручну») дитину. Інший варіант порушення відносин пов'язаний із прагненням багатьох батьків штучно форсувати, прискорити темпи розвитку своїх дітей, прагненням домагатися випереджаючого ходу розвитку та переваги своєї дитини над іншими.

При цьому батьки не бачать перевантажень, ослабленості дитини і не усвідомлюють спотворень у сприйнятті дитини (хороша - тільки успішна), у виховних установках (надвимоги). У той самий час велика кількість неадекватних вимог, що висуваються до дітей, як свідчить аналіз конкретних випадків, часто буває пов'язані з різними особистісними проблемами самих батьків. Наявність надвимог, ігнорування особистісної сторони спілкування свідчить, щонайменше, про недостатньо чуйне ставлення батьків до дитини, про їхню низьку чутливість до її потреб і реальних можливостей, а іноді навіть про емоційне неприйняття її.

Відповідно друга велика групаПроблем у сфері дитячо-батьківських відносин пов'язана з порушенням емоційних відносин. Можна виділити такі варіанти емоційного ставлення батька до дитини: 1) безумовне емоційне прийняття (любов попри все); 2) умовне емоційне прийняття (любов, зумовлена ​​досягненнями, перевагами, поведінкою дитини); 3) амбівалентне емоційне ставлення до дитини (поєднання позитивних та негативних почуттів, ворожості та любові); 4) індиферентне відношення (байдужість, емоційна холодність, дистантність у відносинах, низька емпатія); 5) емоційне відкидання (ігнорування, емоційно-негативне ставлення до дитини).

При цьому любов визначається як високий ступінь емоційно-позитивного відношення, що виділяє його об'єкт серед інших і поміщає його в центр життєвих потреб та інтересів суб'єкта; амбівалентність почуттів - як неузгодженість, суперечливість кількох одночасно випробуваних емоційних відношень до деякого об'єкта. Причини порушень батьківського кохання вивчені ще недостатньо, проте можна назвати такі.

1. Фрустрація життєво важливих потреб батька у зв'язку з вихованням дитини. Депривація може охоплювати досить широкий спектр потреб, суб'єктивна значущість яких багато в чому визначається ступенем особистісної зрілості батька: потреба уві сні та відпочинку; потреба у безпеці; потреба у спілкуванні з друзями, особисті досягнення, кар'єра, професійне зростання. У цьому випадку психологічна допомога має бути спрямована на пошук способу задоволення життєво важливих потреб батьків за збереження ним повноцінної функції догляду та виховання дитини.

2. Містифікація та спотворення образу дитини внаслідок проекції негативних якостей та приписування їх дитині, ідентифікація з аверсивною особистістю (що викликає огиду у батька). В результаті перенесення на дитину негативного емоційного відношення, яке батько відчуває щодо цієї особи. Психологічна робота в цьому випадку має бути спрямована на об'єктивування причин, їх аналіз та допомогу у вирішенні глибинного конфлікту, що лежить в основі проекції.

3. Негативне емоційне ставлення до дитини як посттравматичного стресу. Фатальний збіг народження (початкових етапів виховання дитини) та психологічної травми (наприклад, втрата близької людини). Дитина постає як символ травмуючої ситуації чи її елемент. Напрямком психологічної роботи тут має стати робота з посттравматичним стресом.

4. Особові особливості батька (особистісний інфантилізм, акцентуації характеру, невротизм, неадекватний тип прихильності самого батька). Тут потрібне індивідуальне психологічне консультування, а в разі потреби – психотерапія.

При цьому фрустрація визначається як психічний стан людини, що викликається об'єктивно непереборними або суб'єктивно сприймаються труднощами, що виникають на шляху до досягнення мети або вирішення задачі; стрес як термін, що використовується для позначення великого кола станів людини, що виникають у відповідь різноманітні екстремальні впливу; особистісний інфантилізм - збереження у психіці та поведінці дорослого особливостей, властивих дитячому віку; Невротизм - стан, що характеризується емоційною нестійкістю, тривогою, низькою самоповагою, вегетативними розладами.

Слід згадати і деяких батьків і матерів, недостатньо зрілих для ролі батьків, які турбуються про дитину, завантажені своїми власними справами та проблемами. У разі скарги батьків вказують як на неблагополуччя власне дитячо-батьківських відносин, а й обстановки у сім'ї загалом, що вимагає терапії сімейних відносин і (чи) опрацювання батьками власних проблем.

Також сприяють дисгармонічності відносин між батьками та дітьми виражені відмінності їх темпераментів чи характерологічного складу, якщо дані розбіжності не усвідомлюються та не враховуються належним чином батьками (темперамент – характеристика індивіда з боку його динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму психічних процесів та станів) ;характер - сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності і спілкуванні, обумовлюючи типові особистості способи поведінки). Ще одну «гостру точку» у взаєминах батьків із дітьми молодшого дошкільного віку становлять прояви ними самостійності та ініціативи, які часто сприймаються батьками як бажання «робити все по-своєму».

Для дошкільного віку характерний внутрішній психологічний конфлікт, який точно позначив Е. Еріксон формулою "ініціатива проти почуття провини". Конфлікт виникає оскільки нові, сформовані здібності дозволяють дітям щось вигадувати, винаходити, часом ставлячи себе у таке становище, що вони самі не знають як чинити, які форми поведінки вибрати. У таких ситуаціях вони нерідко роблять вчинки, не схвалені як батьками, а й ширшим соціальним оточенням. У таких ситуаціях виникає почуття провини та страху.

Почуття провини може з'явитися у дитини і в тому випадку, коли, як йому здається, вона своєю поведінкою, успіхами не виправдовує батьківських очікувань та надій. Межі власних фізичних та розумових здібностей ще не завжди усвідомлюються дітьми, і іноді їм неймовірно важко стримати пориви буйної фантазії та гру фізичних сил. Зрозуміло, через загальну невмілість дітей цього віку ініціативні прояви найчастіше набувають неадекватного характеру і припиняються дорослими.

В результаті ці, по суті, нормальні вікові особливості (точніше, навіть вікові досягнення) дитини, трансформуючись, набувають форми примх, непослуху, негативізму та інших небажаних форм поведінки. Закономірності онтогенезу особистості такі, що позитивний, схвалюваний дорослими досвід прояву дитиною самостійності та ініціативи в ранньому та дошкільному віці абсолютно необхідний і має фундаментальне значення для подальшого розвитку дитини.

В результаті вищезазначеного хотілося б підкреслити, що дошкільний вік має особливе значення: корекція невірних виховних установок та дисгармонійних дитячо-батьківських відносин може служити тут засобом своєчасної профілактики значних ускладнень та порушень у розвитку емоційно-вольової сфери дитини у наступному віці.

Значення повноцінного спілкування дорослої та дитини величезне. Одним із суттєвих аспектів психологічного просвітництва батьків є ознайомлення їх зі способами правильного спілкування з дітьми, надання їм психологічної підтримки, створення в сім'ї сприятливого психологічного клімату. Часто не все в житті виходить так, як хотілося б, обставини часто виявляються сильнішими за нас. У хвилини невдач дитині особливо потрібна підтримка близьких. Іноді помилки і промахи дитини викликають у батьків досаду та роздратування, вони поспішають лаяти або покарати дитину, але це не навчить його протистояти життєвим труднощам.

Правильні взаємини між дітьми та дорослими – найважливіший фактор розвитку дитини. При порушенні дитячо-батьківських відносин дитина відчуває розчарування і схильна до різних провин. Правильними взаємовідносинами вважаються такі, у яких дорослий зосереджується на позитивних сторонах і перевагах дитини з метою зміцнення її самооцінки, допомагає дитині повірити у себе та свої здібності, уникнути помилок, підтримує її за невдач.

Корекційна робота з батьками полягає в тому, щоб навчити їх підтримувати дитину, а для цього, можливо, доведеться змінити звичний стиль спілкування з нею. Особистісні установки стають головною перешкодою соціальної адаптації: обмежені можливості спілкування, утруднення придбання життєвого досвіду, відчуття неуспіху, дефіцит комфортності. Внаслідок цього виникає фрустрація, наслідками якої є агресивність, комплекс неповноцінності, глибокі негативні емоційні переживання.

Основними принципами консультування є:

1) гуманізм - віра у можливості, суб'єктивний позитивний підхід;

2) реалістичність - облік реальних можливостей людини та ситуації;

3) системність - розгляд консультованого як цілісного, якісно своєрідного, динамічно розвивається;

4) варіативність – зміна форм і методів консультування залежно від своєрідності консультованого та можливостей психолога.

Психологічне консультування, що ґрунтується на гуманістичному підході, передбачає суб'єктне ставлення до консультованого. Як суб'єкт власного життя, дитина чи підліток має мотиви та стимули до розвитку свого неповторного внутрішнього світу, його активність спрямована на адаптацію та самореалізацію, він здатний нести відповідальність за своє життя в умовах обмежених можливостей. У ході консультування використовуються різні прийоми, що актуалізують активність та відповідальність консультованого: позитивний настрій, зміцнення віри у свої сили та можливості, «дозвіл» на проби та помилки, розподіл ролей, що передає відповідальність підлітку.

Специфіка консультування у кожному індивідуальному випадку зумовлена ​​віком дитини та характером проблеми. За спрямованістю проблеми можна поділити на три групи:

1) проблеми взаємин – отримання визнання, подолання конфліктів, формування навичок спілкування, покращення відносин із батьками, друзями;

2) проблеми, пов'язані з навчанням, способами діяльності, вибором професії, плануванням індивідуальної стратегії, способів та стилю діяльності;

3) проблеми самопізнання, самооцінки, самореалізації – подолання почуття неповноцінності, підвищення впевненості у собі, вироблення навичок саморегуляції, подолання тривоги, самотності, створення внутрішнього комфорту, пошук сенсу життя.

Консультація включає три найважливіші аспекти:

Діяльність консультованого з вирішення власної скрути шляхом внутрішньої психологічної зміни, зростання;

Діяльність консультанта з виявлення труднощів та надання допомоги у вирішенні значущих для консультованого життєвих завдань;

Зміна відносин, способів дій, самооцінки, поява нових переживань, психологічних новоутворень у душевному житті, відкриття нових можливостей.

Усвідомлення проблеми викликає приплив енергії, активізує сили людини подолання перешкоди. Ціль, підкріплена щирим бажанням і вірою в її досягнення, виступає системотворчим фактором, який переводить діяльність людини на особливий режим, що викликає нові ресурсні стани. Психолог дотримується оптимістичної концепції та спирається на сильні сторони особистості. Ефективність консультування є показником професійної компетентності психолога.

Одним із суттєвих аспектів психологічного просвітництва вчителів та батьків є ознайомлення їх зі способами правильного спілкування з дітьми, надання їм психологічної підтримки, створення в сім'ї та школі сприятливого психологічного клімату. Замість того щоб звертати увагу насамперед на помилки та погану поведінку дитини, дорослому доведеться зосередитися на позитивному боці його вчинків та на заохоченні того, що вона робить. Підтримувати дитину означає вірити в неї. Вербально і невербально батько повідомляє дитині, що вірить у її сили та здібності. Дитина потребує підтримки не тільки тоді, коли їй погано, а й тоді, коли їй добре.

Для того щоб підтримати дитину, батьки самі повинні відчувати впевненість, вони не зможуть надавати підтримку дитині доти, доки не навчаться приймати себе і не досягнуть самоповаги та впевненості. Дорослий, сам того не знаючи, може образити дитину, сказавши їй, наприклад: «Ти міг би і не бруднитися!», «Ти міг би бути і обережнішим!», «Подивися, як твій брат добре зробив це!», «Ти мав дивитися, коли це робив я!». Зазвичай, негативні зауваження батьків немає дії. Постійні закиди типу «ти міг би зробити це краще» призводять до висновку: «Який сенс намагатися? Все одно я нічого не можу. Я ніколи не зможу їх задовольнити. Я здаюсь".

Для нормального розвитку дитини іноді потрібна корекція сімейних взаємин, таких як завищені вимоги батьків, суперництво братів та сестер, надмірні амбіції дитини. Завищені вимоги батьків до дитини зроблять успіх важкодосяжним. Наприклад, якщо батьки очікували, що дитина буде в дитячому садку «найздібнішою», то вони очікують від неї того ж і в школі (дитина, яка добре вміє перекидатися, хочуть у майбутньому бачити гімнастом). Щодо братів і сестер, то батьки можуть ненавмисно протиставляти дітей один одному, порівнюючи блискучі успіхи одного з блідими досягненнями іншого. Таке суперництво може призвести до сильних переживань дитини та зруйнувати добрі взаємини.

На поведінку дитини впливають надмірні амбіції дитини. Наприклад, дитина, погано граючи в якусь гру, відмовляється брати участь у ній. Часто дитина, не здатна виділитися чимось позитивним, починає вести себе зухвало негативно. Так, типовими для батьків помилковими способами підтримки дитини є гіперопіка, створення залежності дитини від дорослої, нав'язування нереальних стандартів, стимулювання суперництва з однолітками. Ці методи заважають нормальному розвитку його особистості та призводять до посилення емоційних переживань. Справжня підтримка дорослими дитини має ґрунтуватися на підкресленні її здібностей, позитивних сторін. Якщо поведінка дитини не подобається дорослому, у такі моменти вона має показати дитині, що не схвалює її поведінки, але, як і раніше, поважає дитину як особистість. Важливо, щоб дитина усвідомила, що її невдача може виникати через відсутність готовності чи здатності поводитися відповідним чином. Дитина повинна зрозуміти, що її невдача жодною мірою не применшує її особистих переваг. Важливо, щоб дорослий навчився приймати дитину такою, якою вона є, включаючи всі її досягнення та промахи.

Для того, щоб надати дитині психологічну підтримку, дорослий повинен користуватися тими словами, які працюють на розвиток позитивної самооцінки та почуття адекватності дитини. Протягом дня дорослі мають чимало можливостей для створення у дитини почуття власної корисності та адекватності. Один шлях полягає в тому, щоб продемонструвати дитині задоволення від її досягнень чи зусиль.

Інший шлях - навчити дитину справлятися з різними завданнями. Цього можна досягти, створивши у дитини установку "ти можеш це зробити". Навіть якщо дитина не цілком успішно справляється з чимось, дорослий повинен дати їй зрозуміти, що її почуття до дитини не змінилися. Корисними можуть виявитися такі висловлювання: «Мені було дуже приємно спостерігати за тим, що відбувається!», «Навіть якщо щось сталося не так, як тобі хотілося, то це було добрим уроком», «Усі ми люди, і всі ми робимо помилки; виправляючи свої помилки, ти вчишся».

Таким чином, дорослий навчиться допомагати дитині у досягненні впевненості у собі. За словами одного з батьків, це подібно до щеплення дитині від невдачі та нещастя. Центральну роль розвитку впевненості дитини на собі грає, як зазначалося, віра у нього батьків і педагогів. Батько повинен показати дитині, що вона є важливим членом сім'ї і означає для неї більше, ніж всі пов'язані з нею проблеми; педагог – що дитина необхідний і шановний член групи, класу.

Дорослі часто зосереджені на минулих невдачах та використовують їх проти дитини. Прикладами такого оцінювання є твердження типу: «Коли у тебе був собака, ти забувала годувати його, коли ти займалася музикою, ти кинула уроки через 4 тижні, так що я не думаю, що тобі має сенс тепер зайнятися танцями». Такий акцент у минулому може породити в дитини відчуття переслідування. Дитина може вирішити: «Немає жодної можливості змінити мою репутацію, тож нехай мене вважають поганою». Дорослий може показати свою віру в дитину такими способами:

Забути про минулі невдачі дитини;

Допомогти дитині знайти впевненість у тому, що вона впорається з цим завданням;

Дозволити дитині почати «з нуля», спираючись на те, що дорослі вірять у неї, у її здатність досягти успіху;

Пам'ятати про минулі удачі та повертатися до них, а не до помилок.

Дуже важливо подбати про те, щоб створити дитині ситуацію з гарантованим успіхом. Можливо, це вимагатиме від дорослого певної зміни вимог до дитини, але справа того варта. Наприклад, сформувати таку ситуацію, яка допоможе школяреві вибрати завдання, з якими він, з погляду вчителя, здатний впоратися, а потім дати можливість продемонструвати свій успіх класу і батькам. Успіх породжує успіх і посилює впевненість у своїх силах як у дитини, і у дорослого. Для того, щоб підтримати дитину, необхідно:

Спиратися на сильні сторони дитини, уникати підкреслення її промахів;

Демонструвати свою любов і повагу, показувати, що ви пишаєтесь дитиною;

Проводити більше часу з дитиною, внести гумор у ваші стосунки;

Вміти взаємодіяти, дозволити дитині вирішувати якісь проблеми;

Уникати дисциплінарних покарань, набувати індивідуальності дитини;

Виявляти віру у дитину, емпатію, демонструвати оптимізм;

Якщо дитина не справляється із завданням, можна розбити завдання більш дрібні частини, з якими він зможе впоратися.

Певні слова та фрази дорослих підтримують дитину, наприклад: «Знаючи тебе, я впевнений, що ти все зробиш добре», «Ти робиш це дуже добре». Існують слова та фрази – «руйнівники», які позбавляють дитину віри у свої сили: «Ти зміг би зробити це набагато краще», «Ця ідея ніколи не зможе бути реалізована», «Це для тебе надто важко, тому я сам це зроблю» .

Дорослі часто плутають підтримку з похвалою та нагородою. Похвала може бути, а може, і не бути підтримкою. Наприклад, надто щедра похвала може здатися дитині нещирою. В іншому випадку вона може підтримати дитину, яка побоюється, що вона не відповідає очікуванням дорослих. Психологічна підтримка полягає в тому, щоб допомогти дитині відчути свою «потрібність». Відмінність між підтримкою та нагородою визначається часом та ефектом. Нагорода зазвичай видається дитині за те, що вона зробив щось дуже добре, або за якісь її досягнення у певний період часу.

Підтримка, на відміну від похвали, може надаватися за будь-якої спроби або невеликого прогресу. Коли дорослі висловлюють задоволення від того, що робить дитина, це підтримує її та стимулює продовжувати справу або зробити нові спроби. Підтримувати дитину можна такими способами:

Окремими словами ("красиво", "здорово", "вперед", "продовжуй");

Висловлюваннями («я пишаюся тобою», «все йде чудово», «добре, молодець», «я радий, що ти спробував це зробити», «наступного разу вийде ще краще»);

Дотиками (потріпати по плечу, доторкнутися до руки, погладити по голові, наблизити обличчя до обличчя, обійняти його);

Спільними діями, фізичною співучастью (бути поруч із дитиною, гуляти, грати з нею, слухати її, тримати за руку);

Виразом особи (усмішка, підморгування, кивок, сміх).

Для створення повноцінних, довірчих відносин із дитиною дорослий має вміти ефективно спілкуватися з нею. Комунікація – це вербальний і невербальний процес передачі почуттів, установок, фактів, тверджень, думок та ідей для людей. Якщо дорослі прагнуть створення відносин, які задовольняють їх і дитини, вони повинні навчитися ефективному, відповідальному спілкуванню. Психолог може порекомендувати батькам деякі правила ефективного спілкування дорослої та дитини.

1. Розмовляйте з дитиною дружелюбно, у поважному тоні. Щоб впливати на дитину, ви повинні навчитися стримувати свій критицизм і бачити позитивний бік спілкування з дитиною. Тон, яким ви звертаєтесь до дитини, має демонструвати повагу до нього як до особи.

2. Будьте одночасно тверді та добрі. Вибравши спосіб дії, ви не повинні вагатися. Будьте дружелюбними та не виступайте в ролі судді.

3. Зменште контроль. Надмірний контроль над дітьми рідко призводить до успіху. Найефективнішим виявляється спокійне, що відбиває реальність планування способу действия.

4. Підтримуйте дитину, визнаючи її зусилля та досягнення, а також демонструючи, що розумієте її переживання, коли справи йдуть не дуже добре. На відміну від нагороди, підтримка потрібна навіть тоді, коли дитина не досягає успіху.

5. Майте мужність. Зміна поведінки потребує практики та терпіння. Якщо якийсь підхід виявиться не дуже вдалим, не треба впадати у відчай: слід зупинитися і проаналізувати переживання і вчинки дитини, а також і свої.

6. Демонструйте взаємну повагу. Педагоги та батьки повинні демонструвати довіру до дитини, впевненість у ній та повагу до неї як до особистості.

Дисгармонійне виховання виникає, коли невірно обрані дитячо-батьківські відносини, за малого рівня емоційного прийняття дитини, емоційного заперечення, відсутності взаєморозуміння.
(див. правильне виховання дітей)

Вибрати золоту середину, гармонійність у процесі виховання, вірні дитячо-батьківські відносини є дуже складним, важко здійсненним завданням для батьків (особливо в неповних або оновлених сім'ях). Але, тим не менше, батькам необхідно не перестаратися (наприклад, занадто суворий контроль над дитиною, так само не сприятливо, негативно впливає на дітей, як і повне потурання).

Короткий опис найчастіших типів дисгармонічного виховання та порушення дитячо-батьківських відносин

Гіпопротекція у дитячо-батьківських відносинах

характеризується недостатністю турботи та уваги, опіки та контролю, інтересу до дитини та задоволення її потреб.
Явне емоційне відкидання дитини постає як виховання на кшталт Попелюшки. Нестача інтересу, турботи, відповідальності та контролю поведінки дитини обумовлена ​​емоційним відкиданням дитини та
приписуванням його особи негативних характеристик. Для заперечення характерно неприйняття емоційних особливостей дитини, її почуттів та переживань.

Батько робить спроби «поліпшити» дитину, використовуючи для цього
жорсткий контроль і санкції, нав'язує дитині певний тип поведінки як правильний і можливий (В.І. Гарбузов).

Чиста гіпопротекція відрізняється незадоволенням потреб дитини та відсутністю контролю. Незадоволення потреб може межувати з варіантом бездоглядності, коли задовольняються навіть вітальні, тобто життєво необхідні (їжа, одяг, житло), потреби.

Прихована гіпопротекція визначається низьким рівнем протекції при формальній турботі про дитину. Батько, здавалося б, зацікавлений у дитині, але насправді задовольняються лише вітальні (їжа, одяг, житло) його потреби. Немає співпраці, спільної діяльності, активних змістовних форм спілкування, немає справжньої зацікавленості та піклування про дитину. Вимоги пред'являються, але їх виконання не забезпечується. Досить часто за прихованою гіпопротекцією криється неусвідомлене емоційне відкидання дитини.

Перфекціонізм - раціонально обґрунтована гіпопротекція. Наприклад, дитина недостойна любові та турботи, оскільки не виконує якісь зобов'язання, а тому має бути покарана. В основі перфекціонізму лежить спотворення образу дитини та емоційне її відкидання.

Потураюча гіпопротекція характеризується низьким рівнем прийняття дитини на тлі потурання та вседозволеності, коли батьки прагнуть задовольнити будь-які бажання дитини. Діти в такій сім'ї, як правило, розпещені, але, на відміну від сім'ї з гіперпротекцією, позбавлені батьківського кохання. Там намагаються всіляко уникати спілкування з дитиною, відкупляючись матеріальними благами та подарунками, наприклад, відправляють її на все літо у дорогий престижний табір.

Батьки по відношенню до дитини поводяться холодно і усунуто, уникають фізичного контакту, прагнуть захистити дитину від встановлення близьких зв'язків з іншими людьми, ізолювати. В основі потураючої гіпопротекції
лежить почуття провини батька через відсутність справжньої любові до дитини. Часто це переходить в іншу крайність, і дитина стає об'єктом агресії, що призводить до трансформації гіпопротекції в жорстоке поводження.

Компенсаторна гіперопіка. У її основі лежить гіпоопіка (немає справжньої зацікавленості, є елементи емоційного заперечення). Якщо у разі потураючої гіпоопіки компенсація здійснюється за рахунок
виконання бажань дитини, то тут – за рахунок підвищеної опіки. Дитина постійно в центрі уваги, високий рівень тривожності батьків у зв'язку зі здоров'ям дитини або страх, що з дитиною щось станеться.

Гіперопека та дитячо-батьківські відносини

- характеризується надмірною батьківською турботою, підвищеним рівнем протекції. Основою гіперпротекції (понад турботи, опіки) може стати як любов до дитини, так і амбівалентне (різне) щодо неї ставлення. У деяких випадках гіперпротекція може поєднуватися з емоційним відкиданням дитини. Гіперопіка
то, можливо обумовленої домінуванням (перевагою) мотиву емоційного контакту з дитиною. Тоді перебільшена турбота про нього висловлює гостру потребу самого батька в емоційних стосунках та страх самотності. Досить часто причиною гіперопіки стає фобія втрати, страх втратити дитину, тривожне очікування можливого нещастя.

Потураюча гіперпротекція у вихованні дітей

Виховання на кшталт кумира сім'ї: безумовне емоційне прийняття дитини, симбіотичний зв'язок із дитиною. Дитина є центром сім'ї, її інтереси є пріоритетними, задоволення будь-яких потреб дитини надмірно, вимоги, заборони, контроль та санкції відсутні. Існують тільки заохочення, але, ніяк не пов'язані з реальними досягненнями дитини, вони втрачають своє продуктивне значення. Культ дитини найчастіше здійснюється на шкоду іншим членам сім'ї.

Домінуюча гіперпротекція у відносинах з дитиною

В основі її може лежати як емоційне прийняття дитини, так і її відкидання або амбівалентне (різне) ставлення. Авторитаризм (диктат) батьків при даному типі виховання, досить поширеному в нашій культурі, обумовлює надмірність вимог, прагнення контролювати і почуття, і думки дитини, спробу структурувати відносини з дитиною на кшталт «у мене влада».

Диктат і домінантність батька виступають у формі категоричності, директивності та безапеляційності суджень, у прагненні встановити необмежену владу над дитиною, домогтися її повного та беззаперечного послуху. Однією з причин батьківської домінантності (влади) є недовіра до дитини, впевненість у тому, що сама вона не зможе впоратися з жодною з життєвих труднощів, що вона нездатна до самостійних дій і потребує керівництва та контролю. Домінуюча гіперпротекція характерна для виховання дітей дошкільного та молодшого
шкільного віку Досить часто маленьку дитину виховують за типом потурання, а коли вона підростає, гіперопіка стає домінуючою (головною) і в підлітковому віці змінюється гіпоопікою (практично відсутністю турботи).

Компенсаторна гіперопіка у виховному процесі

По суті, може бути прирівняна до гіпоопіки з точки зору задоволення потреб дитини в коханні, прийнятті, змістовній співпраці та кооперації. Водночас батько оберігає дитину від виховних впливів із боку соціального оточення, прагне компенсувати нестачу кохання надлишком подарунків та матеріальних цінностей.

Нематеринська гіперпротекція (з боку бабусі) зазвичай носить потураючий характер, але іноді може набувати і домінуючої форми.

Змішана гіперопіка - це перехід від гіпер до гіпоопіки, що набуває прихованих форм.

Суперечливе виховання дітей

Суперечливе виховання дитини може бути зумовлене реалізацією різними членами
сім'ї одночасно різних типів виховання чи зміною зразків виховання у міру дорослішання дитини.

Суперечливість постає як несумісність і взаємовиключність виховних стратегій і тактик, що у сім'ї щодо однієї дитини. У деяких випадках суперечливе виховання набуває форми конфліктного.

Причинами суперечливого виховання можуть стати виховна невпевненість батька, низький рівень його психолого-педагогічної компетентності, нормативні та ненормативні кризи сім'ї, наприклад у зв'язку з народженням у сім'ї ще однієї дитини або розлученням. Нерідко суперечливість виховання виявляється обумовлена ​​великою кількістю залучених у процес виховання дитини дорослих, які не бажають і не вміють рефлексувати (дивитися на себе збоку) та узгоджувати свої виховні підходи.

Нерівномірність виховання

може виявлятися у дефіциті емоційного спілкування батька з дитиною в ранньому віці та «надлишку» емоційного контакту в більш старшому.

Приватним випадком суперечливого виховання є так зване «маятникообразное» виховання, у якому заборони скасовуються без належних те що причин і роз'яснень і потім знову так само несподівано і необгрунтовано відновлюються.

Суперечливе вихованняпризводить до формування у дитини тривожного типу прив'язаності, спотворення у розвитку Я-концепції (розуміння себе), зростання особистісної тривожності, невпевненості у собі та низькому самоприйняттю.

Виховання на кшталт підвищеної моральної відповідальності

Відрізняється надмірністю вимог, які пред'являються дитині. З різних причин до дитини пред'являються вимоги, що не відповідають її віку та індивідуальним особливостям. Цей розрив сприятливий для ривка в особистісному розвитку, але якщо відсутня змістовна допомога з боку батьків, то у поєднанні з жорсткими санкціями такий тип виховання може спричинити невротизацію дитини.

Діти, що виховуються в атмосфері підвищеної моральної відповідальності, дуже обов'язкові, гіперсоціальні (занадто орієнтовані суспільство), але схильні до невротизації (психічні проблеми) і соматизації (тілесні проблеми) психологічних проблем, до високої тривожності.

Причинами такого варіанту спотворення типу сімейного виховання можуть бути: делегування (передача); спотворення когнітивного образу дитини (приписування більших можливостей, ніж ті, якими
реально володіє дитина); об'єктивні умови соціальної ситуації розвитку (батько пішов із сім'ї, мати заробляє на життя, на старшу дитину лягає відповідальність за молодших та домашні турботи).

Гіпер-соціалізуюче виховання дитини

Виражається в тривожно-недовірливої ​​концентрації батька на соціальному статусі дитини, її успіхах і досягненнях, ставлення до неї однолітків і місці, яке займає в групі; на стан здоров'я дитини без урахування реальних психофізичних її особливостей, можливостях та обмеженнях.

Батько виявляє у відносинах з дитиною надмірну принциповість, не враховуючи її віково-психологічних та індивідуально-особистісних особливостей, на чільне місце ставить принцип боргу, відповідальності, соціальних обов'язків, норм і правил.

Для цього типу виховання притаманні шаблонність, зумовленість виховних схем та методів без урахування реальних ситуацій взаємодії та особливостей дитини. У відносинах з дітьми батько виявляє тривожність, недовірливість і невпевненість, що прямо позначається на особистісних особливостях дитини.

Жорстоке поводження з дитиною у дитячо-батьківських відносинах

Виховання на кшталт жорстокого поводження (починаючи від жорстоких фізичних покарань і закінчуючи емоційним відкиданням дитини, недоліком тепла, любові, прийняття, холодністю і дистантністю опікуна), характеризується застосуванням батькам найширшого спектра покарань при практично повній відсутності заохочення, невідповідності імпульсивною (не з того, ні з цього) ворожістю батька.

Зазвичай, дитина виконує у ній роль «цапа відпущення», «ганьби сім'ї». Образ дитини спотворюється батьком, відповідно до механізмів проекції та раціоналізації (Читати захист психіки), йому приписуються всілякі вади та недоліки, патологічна агресивність, брехливість, зіпсованість, егоїзм тощо.

Виховання дитини у культі хвороби

Є специфічним типом дисгармонічного сімейного виховання, що характеризується нав'язуванням дитині ролі «хворого члена сім'ї», створенням особливої ​​атмосфери. Ставлення до дитини як до хворого, слабкого, безпорадного веде до усвідомлення ним своєї винятковості, розвитку пасивності, слабкості, вседозволеності, до труднощів вольової поведінки, егоїзму і демонстративності.

Виховання поза сім'єю

Виховання у дитячих закладах (будинках дитини, дитячих будинках, інтернатах, у далеких родичів) особливо несприятливо позначається психічному розвитку дітей.

Позбавлення сім'ї в ранньому віці призводить до незворотних або важко коригованих (відновлюваних) порушень у формуванні прихильності та автономії особистості та базової довіри до світу.

Найбільш яскравими наслідками виховання поза сім'єюстають розлади емоційної сфери (страхи, тривожність, депресія, проблеми емпатії (співчуття)), порушення особистісного та розумового розвитку, висока агресивність, жорстокість та формування девіантного, тобто. відхиляється від норми, і делінквентного, що виходить межі правових норм, поведінки.
(Див. Особистість дитини)

Значний інтерес мають також неадекватні типи материнського ставлення до дітей

1. Відношення матері до сина за типом, що заміщає. Синові приписується роль чоловіка. Відносини в діаді (у парі) будуються на кшталт пошуку підтримки, перекладання матір'ю відповідальності та турботи на плечі сина. Синові нав'язується роль глави сім'ї, необхідність турботи про матір. Це буває як у неповній, так і повній сім'ї. На повну - у разі коаліції мати-син, коли мати незадоволена тим, як чоловік реалізує свою роль. У діаді батько-дочка ставлення батька до дочки як до господині будинку не провокує спотворення типу сімейного виховання. Такий варіант виховання швидше можна розглядати як виховання на кшталт підвищеної моральної відповідальності, оскільки батько не претендує на винятковість уваги дочки.

2. Симбіотичний (одне ціле) зв'язок матері з дитиною, що характеризується гіперопекою та низьким ступенем емоційної диференціації (поділу). Може бути як потураючою, так і домінуючою (головною), але головна, риса симбіотичного зв'язку - батько і дитина у свідомості матері не розділені, уявляють, єдине ціле. Це дуже погано у підлітковому віці, оскільки
симбіоз заважає підлітку встановити контакти з однолітками.

3. Позбавлення батьківського кохання. Любов батька використовується як інструмент для маніпулювання дитиною, як нагорода, на яку треба заслужити.

4. Виховання за допомогою актуалізації почуття провини також становить загрозу для розвитку дитині, оскільки може стимулювати розвиток карає самосвідомості, низької самооцінки та самоприйняття.

Батьківська поведінка у дитячо-батьківських відносинах

Виділяють дев'ять варіантів батьківської поведінки залежно від виразності особистісного та предметного компонента батьківського відношення: строгий, пояснювальний, автономний, компромісний, сприяючий, співчутливий, потураючий, ситуативний та залежний батько.

У кожному з наведених варіантів превалює або особистісний (любов, співчуття, співпереживання дитині), або предметний (вимоги, контроль, оцінка якостей дитини) компонент батьківського відношення.

Пояснювальний- Використовує у вихованні стратегію пояснень, орієнтуючись на дитину як рівноправного партнера.

Автономний— заохочує самостійність та
незалежність дитини, надаючи їй можливість самому знаходити вирішення проблем.

Компромісний— у вихованні дотримується тактики
рівноцінного обміну. Пропонуючи дитині непривабливе завдання або
доручення, він прагне «врівноважити» його заслугою, врахувати інтереси, потреби та захоплення дитини.

сприяючийчутливий як до потреб, так і до потреб дитини, завжди готовий прийти йому на допомогу, орієнтований на рівноправне співробітництво, надає дитині шанс самостійно впоратися з проблемою там, де це можливо.

Співчувальний— сенситивний (чутливий) до емоційного стану дитини та її потреб, співчуває їй і співпереживає. Однак реальної допомоги не надає, конкретних дій, спрямованих на вирішення проблеми, не робить.

Потураючий— ставить інтереси дитини вище за власні інтереси та інтереси сім'ї. Готовий пожертвувати всім, аби задовольнити потреби дитини, навіть на шкоду собі.

Ситуативний— змінює свою поведінку, вимоги, заборони, контроль та оцінку дитини залежно від конкретної ситуації. Система виховання досить лабільна та мінлива.

Зрештою, залежнийБатько не має власної думки у питаннях виховання дітей, звик покладатися на авторитети. У разі невдач і труднощів у дитячо-батьківських відносинах апелює до педагогів, власних батьків, психологів, схильний до читання психолого-педагогічної літератури і сподівається знайти там відповіді на питання, що його хвилюють.

Типи порушення спілкування у дитячо-батьківських відносинах та у вихованні дітей

Виділяють чотири типи сімей з порушеннями спілкування: сім'я, що травматизує дітей, нав'язлива, брехлива та непослідовна.

Першанав'язує дитині патологізуючу (болючу) роль як додаткову до ролі жертви або агресора, з якими ідентифікує (тотожнює) себе батько,
який пережив насильство у дитячому віці.

Нав'язливасім'я здійснює постійний і нав'язливий контроль за дитиною, що викликає в неї почуття сорому, сорому та злості; народжує атмосферу лицемірства та фальші. Брехлива сім'я практикує подвійні стандарти, постійне використання яких призводить до втрати дитиною почуття реальності та деперсоналізації, до відчуження. У непослідовній, ненадійній сім'ї дитина відчуває нестабільність та загрозу.

Виховання дітей

Кожен батько повинен починати виховання своїх дітей, та й взагалі дитячо-батьківські відносини із самовиховання, перегляду своїх життєвих позицій, світогляду, самосвідомості та життєвих цінностей.

Тільки за такого підходу можна зробити правильний вибір у стилі виховання дитини та її подальшого розвитку.

Потрібно запам'ятати, що виховання починається з грудного віку. А до п'яти – семи років – життєвий сценарій людини буде вже написано. А до 12-ти – 14-ти років буде сформовано характер.

І яким буде цей сценарій («невдаха» чи «переможця»), і яким буде характер, відповідно, якою буде сама особистість, залежить від Вас, шановні батьки. На батьках, нагадаю, лежить висока відповідальність, як перед особистістю, що виховується, зокрема, так і перед суспільством в цілому, за те, якою буде ця особистість…

Консультація сімейного психотерапевта - ОНЛАЙН

Підлітковий психотерапевт - поради батькам дітей-підлітків

Безкоштовна консультація психотерапевта (попередньо)

Порушення дитячо-батьківських відносин

Кожна дитина повністю вписанав оточення дорослих, з якими живе. Від них він залежить і ними формується. Якими б різними були установки батьків на виховання дітей, в яких би різних сім'ях не реалізовувалися, в цілому за результатом їх можна розділити на дві великі групи: оптимальна і неоптимальні батьківські позиції.

Оптимальна позиціяможе бути описана, як уміння батьків бачити, розуміти індивідуальність своєї дитини, помічати що відбуваються у душі зміни. Готовність змінювати манеру взаємин із дитиною у міру її дорослішання та у зв'язку з різними змінами умов життя сім'ї. Стиль спілкування має випереджати появу нових психічних та особистісних якостей дітей. Не дитина має вести за собою батьків, а навпаки.

До неоптимальних відносятьсявідкидає позиція, позиція ухилення, позиція домінування, що відкидає-примусова позиція.

Відкидає позиція. Батьки сприймають дитину як «важкий обов'язок», прагнуть звільнитися від цього «тягаря», постійно ганьблять і критикують недоліки дитини, не виявляють терпіння.

Позиція ухилення. Ця позиція властива батькам емоційно холодним, байдужим; контакти з дитиною носять випадковий та рідкісний характер; дитині надається повна свобода та безконтрольність.

Позиція домінування щодо дітей. Для цієї позиції характерні: непохитність, суворість дорослого до дитини, тенденції до обмеження її потреб, соціальної свободи, незалежності. Провідні методи цього сімейного виховання – дисципліна, режим, загрози, покарання.

Відкидає-примусова позиція. Батьки пристосовують дитину до виробленого ними зразка поведінки, не зважаючи на його індивідуальні особливості. Дорослі пред'являють підвищені вимоги до дитини, нав'язують їй свій авторитет. При цьому вони не визнають права дитини на самостійність. Ставлення дорослих до дітей має оцінний характер.

У яких сім'ях найчастіше відбуваються збої в дитячо-батьківських відносинах?Які особливості внутрішньосімейних сценаріїв дорослих закономірно спричиняють спотворення у вихованні та формуванні особистості дитини? Розглянемо кілька таких типових сімейних сценаріїв.

Зовні «спокійна сім'я».У цій сім'ї події протікають гладко, з боку може здатися, що відносини її членів упорядковані та узгоджені. Однак, при найближчому знайомстві, з'ясовується, що за благополучним «фасадом» ховаються почуття, що сильно пригнічуються протягом тривалого часу, один до одного. Невдоволення, нудьга, подружжя мало спілкуються один з одним, стереотипно та педантично виконують свої обов'язки. Почуття відповідальності переважає щирість. У цих сім'ях бурхливим кольором розпускається психосоматика, туга, депресія. Дитина живе у напрузі, з відчуттям тривоги, не розуміючи її джерела.

"Вулканічна" сім'я.У цій сім'ї відносини мінливі та відкриті. Подружжя постійно з'ясовує стосунки, часто розходиться, щоб незабаром ніжно любити і знову ставитися один до одного щиро та ніжно. І тут спонтанність, емоційна безпосередність переважають над почуттям відповідальності. Хочуть того чи батьки ні, специфічна емоційна атмосфера сім'ї надає постійний вплив на особистість дитини. Діти зазнають сильних емоційних навантажень. Сварки батьків сприймаються дитиною як катастрофа, загроза стабільності дитячого світосприйняття.

Сім'я-«санаторій»Це характерний тип сімейної дисгармонії. Поведінка подружжя набуває вигляду санаторного, зусилля витрачаються на «сімейний захист» навколо якогось одного дорослого члена сім'ї. Своєрідне колективне самообмеження. Подружжя постійно проводить разом і намагаються утримати біля себе дітей. Коло спілкування обмежене, контакти з друзями зведені до мінімуму. Оскільки несвідома мета одного з подружжя - утримання кохання та турботи іншого, дитина не може компенсувати нестачу кохання з боку жодного, жодного з батьків. Обмеженість сім'ї турботою, внутрішніми відносинами призводить до постійної фіксації уваги на здоров'я, підкреслення всіляких небезпек, залякування. Необхідність утримати дитину в сім'ї призводить до дискредитації позасімейних цінностей, Дрібна опіка, жорсткий контроль та надмірний захист від реальних та уявних небезпек – характерні ознаки ставлення до дітей у сім'ях «санаторного» типу.

Такі батьківські позиції призводять до надмірного навантаження нервової системи дитини, за якої виникають невротичні зриви. У підлітковому віці у таких дітей посилюються протестні реакції та бажання раннього відходу із сім'ї.

Сім'я-«фортеця».В основі даного сценарію лежить уявлення про агресивність навколишнього світу, загрозу, жорстокість. Люди – як носії зла. «Кола оборона» маскує душевну порожнечу або порушення сексуальних відносин. Для цього характерна обмеженість рамками сімейного кола з дисгармонічними внутрішніми зв'язками. Ставлення до дітей у такій сім'ї жорстко регламентується, необхідність обмеження зв'язків поза сім'єю призводить до жорсткої фіксації різноманітних обмежень.

У сім'ях за типом «фортеці» любов дитини все більше набуває умовного характеру, вона любима, коли виправдовує покладені на неї сімейним колом вимоги. Подібна сімейна атмосфера та типи виховання призводять до підвищення невпевненості дитини в собі, до безініціативності, іноді посилюють протестні реакції та поведінку у вигляді впертості та негативізму. Сім'я на кшталт «фортеці» ставить дитину у суперечливу позицію, ситуацію внутрішнього конфлікту, викликаного неузгодженістю між вимогами батьків, оточення та власним досвідом дитини. Постійний внутрішній конфлікт призводить до перенапруження нервової системи, створює підвищений ризик невротичного захворювання.

Сім'я-театр.У цих сім'ях стабільність утримується шляхом специфічного «театралізованого» життя. Відносини у такій сім'ї завжди будуються на грі та ефекті. Як правило, один із подружжя в подібних сім'ях відчуває сильну потребу у визнанні, у постійній увазі, заохоченні, а також гостро відчуває дефіцит кохання. Демонстрована стороннім кохання та турбота про дитину не рятує саму дитину від відчуття, що батькам не до неї, що виконання батьком та матір'ю своїх батьківських обов'язків – формальна необхідність, що нав'язується соціальними нормами.

У «театралізованому» способі життя сім'ї часто виникає особливе ставлення до дитини, пов'язане із прагненням приховати її недоліки та недосконалості. Усе це призводить до ослаблення самоконтролю, втрати внутрішньої дисципліни. Відсутність справжньої близькості з батьками формує егоїстичну спрямованість.

Сім'я-«третій зайвий».Виникає у випадках, коли особистісні особливості подружжя мають їм особливу значимість, а батьківство несвідомо сприймається, як перешкода подружньому щастю. Так виникає стиль відносин із дитиною на кшталт прихованого неприйняття. Виховання дітей у подібних ситуаціях призводить до формування невпевненості собі, безініціативності, фіксації на слабкостях, дітям властиві болісні переживання власної неповноцінності при посиленій залежності та підпорядкованості батькам. Непоодинокі випадки суперництва між ще молодою матір'ю і дочкою, що підростає, несвідома боротьба за любов і прихильність батька. У таких сім'ях у дітей часто виникають побоювання за життя і здоров'я батьків, вони важко переносять навіть тимчасове розлучення з ними, погано адаптуються в дитячих колективах.

«Сім'я з кумиром». Виникає тоді, коли турбота про дитину перетворюється на єдину силу, здатну утримати батьків один з одним. Дитина виявляється центром сім'ї, стає об'єктом підвищеної уваги та опіки, завищених очікувань батьків. Бажання вберегти дитину від життєвих труднощів призводить до обмеження самостійності, чому значною мірою сприяє несвідома тенденція уповільнити дорослішання дитини, оскільки зменшення опіки загрожує порушенням сімейної групи. За такого виховання діти стають несамостійними. Разом з цим зростає потреба у позитивних оцінках, дітям бракує кохання. Вимога визнання за будь-яку ціну породжує демонстративність поведінки. Критичне усвідомлення власних особистісних якостей замінюється негативними оцінками інших, відчуттями несправедливості та жорстокості оточуючих.

Сім'я-«маскарад». Породжується неузгодженістю життєвих цілей та планів подружжя. Виховання дитини набуває рис непослідовності, і світ постає перед дитиною різною, часом із суперечливими сторонами. Миготіння «масок» підвищує почуття тривожності. Неузгодженість дій батьків, наприклад підвищена вимогливість при гіперопіці та всепрощення матері, викликає розгубленість дитини та розщеплення її самооцінки.

Слід виділити і дисфункціональні хибні типи виховання, які деформують характер дитини.

Сім'ї з поблажливо-поблажливим стилем вихованняКоли батьки не надають значення провинам дітей, не бачать у них нічого страшного, вважають, що всі діти такі.

Сім'ї з позицією кругової оборони вихованнябудують свої відносини з оточуючими за принципом «наша дитина завжди має рацію». Батьки агресивно налаштовані всім, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Навіть скоєння дитиною тяжкого злочину не протвережує батьків. Вони продовжують шукати винних збоку. Діти таких сімей страждають важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, важко піддаються перевихованню.

Сім'ї із демонстративним стилем вихованняКоли батьки, найчастіше мати, не соромлячись, усім і кожному скаржиться на свою дитину, розповідає на кожному кутку про її провини, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляючи, що вона «зростає бандитом» тощо. Дитина втрачає сором'язливість , почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, озлоблюється проти дорослих, батьків.

Сім'ї з педантично-підозрілим стилем виховання, у якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливому тотальному контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.

Сім'ї із жорстко-авторитарним стилем виховання, у яких батьки зловживають фізичними покараннями Діти у подібних сім'ях ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть кривдити слабких, беззахисних. До таких сімей необхідно застосовувати серйозні заходи, починаючи від переконання до адміністративно-кримінального покарання батьків.

Сім'ї з умовляючим стилем виховання, де на противагу жорстко-авторитарному стилю батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють умовляти, нескінченно вмовляти, пояснювати, не застосовуючи жодних вольових впливів та покарань. Діти в таких сім'ях, як то кажуть, «сідають на голову».

Сім'ї з відсторонено-байдужим стилем виховання,де батьки поглинені влаштуванням свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до дітей, так і до їх вчинків. Діти надані самим собі, почуваються зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдуже відсторонене відношення матері.

Сім'ї з непослідовним стилем виховання, коли в батьків, особливо в матері, не вистачає витримки, самовладання для здійснення послідовної виховної тактики у сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми – від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих проявів, що призводить до втрати батьківського авторитету. Дитина стає непередбачуваною, некерованою, нехтує думкою старших, батьків.

Виховання на кшталт «Попелюшки»коли батьки надмірно прискіпливо, вороже або байдуже ставляться до своєї дитини, пред'являючи до неї завищені вимоги, не даючи їй ласки та теплоти. Діти виростають нерішучими, полохливими, нездатними за себе постояти. Замість того, щоб активно ставитись до життя, деякі з них йдуть у світ фантазій.

Виховання на кшталт «кумира» сім'ї. У таких випадках виконуються всі вимоги та найменші примхи дитини. Діти ростуть примхливими, упертими.

Гіперопіка- особливий вид виховання, у якому дитину позбавляють самостійності, придушують його ініціативу, не дають розвернутися його можливостям. Багато з таких дітей виростають нерішучими та слабовільними.

Виховання на кшталт «гіпоопіка», коли дитина надано саму собі, ніким не контролюється, ніхто не формує в ньому навички соціального життя, не навчає його розумінню «що таке добре і що таке погано».

Дисгармонічність дитячо-батьківських відносин може виражатися не тільки деформацій батьківських позицій. Часто дітям у проблемних сім'ях приписуються та закріплюються за ними на довгі роки рольові установки.

Перерахуємо найбільш типові ролі:

"Козел відпущення"- виникає в сім'ї, коли подружні проблеми батьків, взаємне невдоволення один одним переходять на дитину, вона ніби відводить на себе негативні емоції батьків, які насправді вони відчувають один до одного.
«Улюбленець»- Виникає тоді, коли батьки не відчувають один до одного ніяких почуттів, а емоційний вакуум заповнюється перебільшеною турботою про дитину, перебільшеною любов'ю до неї.
«Бебі»- віддалений від батьків, як би витісняється із сімейної спільності, йому раз і назавжди наказано бути в сім'ї лише дитиною, від якої нічого не залежить
«Примирювач»- рано що у складі сімейного життя, дитина займає найважливіше місце у сім'ї, регулюючи і усуваючи подружні конфлікти.

В описі цих ролей видно, що дитина виступає скоріше як засіб, який використовується батьками для вирішення проблем відносин.

Кожна сім'я, що у полі зору фахівців психологічної сфери, має витоки і соціально-психологічні характеристики. У процесі життєдіяльності сімейний союз може змінювати своє місце в типології сімей, а отже, змінюються і параметри, важливі для першочергової уваги психолога та психотерапевта.

Типові проблеми дитячо-батьківських відносин у сучасній сім'ї.

, Ткачова Н. Н.

Головною і необхідною умовою розвитку дитини, формування її внутрішньої позиції є оточуючі люди, і, перш за все, батьки. Сім'я – це один з найважливіших виховних інститутів, роль та значення якого у формуванні особистості важко переоцінити. У кожній сім'ї дуже тісно переплетені подружні, батьківські та дитячі взаємини, тому діти гостро реагують на всі зміни у сім'ї.

Дослідження та інших вчених показують, що вплив батьків на розвиток дитини дуже великий. Діти, які ростуть в атмосфері кохання та розуміння, мають менше проблем, пов'язаних зі здоров'ям, труднощів із навчанням у школі, спілкуванням з однолітками. Внаслідок внутрішньосімейних конфліктів, відсутності сімейного тепла, а також тривалих відлучок одного або обох батьків, розлучення, і в критичній ситуації, відмови від дитини, відбувається порушення психологічного розвитку дитини. Дитячо-батьківські відносини, від інших видів міжособистісних відносин, відрізняються сильної емоційної складової, а як і, амбівалентністю, неоднозначністю і суперечливістю.

Особливістю дитячо-батьківських відносин у сучасних умовах є наявність двох підсистем відносин: «відносини дитини до батька» та «стосунки батька до дитини». Відносини батька включають ставлення себе, як до батька, ставлення до дитини і стиль сімейного виховання. Відносини дитини включають ставлення до самого себе, ставлення до своїх батьків і соціальну адекватність поведінки. Інтегративними показниками дитячо-батьківських відносин є:

Батьківська позиція;

Тип сімейного виховання;

Образ батька як вихователя та образ системи сімейного виховання у дитини.

Далі вважаємо важливим розглянути типи порушень дитячо-батьківських стосунків. Відкидає позиція характеризується тим, що батьки сприймають дитину як «важкий обов'язок», і всіляко прагнуть звільнитися від цього «тягаря», постійно осуджуючи і критикуючи недоліки дитини, зовсім не виявляючи терпіння. Позиція ухилення виникає, коли батьки, по відношенню до дитини, виявляють емоційно холодність і байдужість, а контакти з дитиною мають випадковий та рідкісний характер. При цьому дитині надається повна свобода та безконтрольність. Позиція домінування буває, коли батьки по відношенню до дитини виявляють непохитність і навіть суворість. При цьому простежуються тенденції до обмеження потреб дитини, а також її соціальної свободи і незалежності. Провідними методами такого сімейного виховання є дисципліна, режим, погрози та покарання. Отвергающе - примусова позиція відбувається, коли батьки пристосовують дитину до виробленого ними зразку поведінки, не враховуючи його індивідуальні особливості. Батьки у своїй, не визнають прав дитини самостійність, щодо нього пред'являються завищені вимоги, і нав'язується власний авторитет .

Якщо ж розглядати дитячо – батьківські відносини з позиції типів сімейного виховання, можна виділити такі варіанти дисгармоничного типу виховання:

гіпопротекція - тип сімейного виховання, який характеризується недоліком опіки та контролю. У таких сім'ях відсутність необхідної уваги та тепла не дають дитині можливість усвідомити значення сім'ї.

Гіперпротекція – тип сімейного виховання, який характеризується надмірною батьківською турботою, підвищеним рівнем протекції.

Авторитарність - стиль виховання, що відрізняється низьким рівнем прийняття та участі в житті дитини. Батьки, у відносинах з дитиною, схильні до заперечення, виявляють холодність і часто принижують його, висміюючи і пригнічуючи.

Суперечливе виховання – тип сімейного виховання, зумовлений реалізацією різними членами сім'ї одночасно різних типів виховання чи зміною зразків виховання з дорослішання дитини.

Виховання за типом підвищеної моральної відповідальності - тип поведінки, що відхиляється (виділений і), в основі якого лежить надмірна вимогливість, що пред'являється до дитини, яка не відповідає її віку та індивідуальним особливостям.

Гіперсоціалізуюче виховання - тип сімейного виховання, що виражається в тривожно - недовірливій концентрації батьків на соціальному статусі дитини, її успіхах і досягненнях, ставлення до неї однолітків і місці, яке займає в групі, а так само, на стан здоров'я дитини, без урахування її реальних психофізичних особливостей та можливостей.

Жорстоке поводження з дитиною - тип сімейного виховання, що характеризується застосуванням батьками найширшого спектра покарань, за практично повної відсутності заохочень. При цьому спостерігається невідповідність провини дитини з тяжкістю покарання та імпульсивна ворожість батька.

Безсумнівно, кожна сім'я – це індивідуальний світ зі своїми особливостями відносин, зі своїми ціннісними установками, нормами і правилами. Якщо розглядати сім'ю, з позиції порушення батьківсько - дитячих відносин (по), можна виділити такі категорії сімей:

Зовнішньо спокійна сім'я – сім'я, події в якій протікають гладко, і з боку може здатися, що відносини її членів упорядковані та узгоджені. Однак, за зовні благополучним «фасадом», ховаються почуття, що сильно пригнічуються протягом тривалого часу, один до одного.

«Вулканічна» сім'я – сім'я, у якій відносини мінливі і відкриті, а спонтанність та емоційна безпосередність переважають над почуттям відповідальності. Батьки постійно з'ясовують стосунки, при цьому часто розходяться, щоб незабаром знову ніжно любити і знову ставитися один до одного щиро і ніжно. Специфічна емоційна атмосфера такої сім'ї надає постійний вплив на особистість дитини, бажають того батьки чи ні.

Сім'я – «санаторій» – це характерний тип сімейної дисгармонії, де характерні ознаки ставлення до дітей стають дріб'язкова опіка, жорсткий контроль та надмірний захист від реальних та уявних небезпек. Поведінка подружжя набуває вигляду санаторних, вони весь час проводять разом і намагаються утримати біля себе дітей, досягаючи це за допомогою постійної фіксації уваги на здоров'я, підкреслення всіляких небезпек та залякування. Все це призводить до надмірного навантаження нервової системи дитини, при якій виникають невротичні зриви.

Сім'я – «фортеця» – це сім'я з обмеженими рамками сімейного кола та дисгармонічними внутрішніми зв'язками. Ставлення до дітей у такій сім'ї жорстко регламентується, а любов до дитини все більше набуває умовного характеру - вона любима, коли виправдовує покладені на неї сімейним колом вимоги. Все це призводить до підвищення невпевненості дитини в собі, до безініціативності, що іноді викликає протестні реакції та поведінку дитини у вигляді впертості та негативізму.

Сім'я – «театр» – це сім'я, в якій стабільність утримується шляхом специфічного «театралізованого» способу життя і де стосунки завжди будуються на грі та ефекті. Як правило, у подібних сім'ях один із подружжя відчуває сильну потребу у визнанні, у постійній увазі та заохоченні, а також гостро відчуває дефіцит кохання. Любов же і турбота про дитину, яку батьки постійно демонструють стороннім, не рятує саму дитину від відчуття, що батькам не до неї, а виконання батьком і матір'ю своїх батьківських обов'язків - це лише формальна необхідність, що нав'язується соціальними нормами. У такій сім'ї батьки прагнуть приховати недоліки та недосконалості своєї дитини, що в результаті призводить до послаблення самоконтролю та втрати дитиною внутрішньої дисципліни. А відсутність справжньої близькості з батьками формує його егоїстичну спрямованість.

Сім'я - «третій зайвий» - це сім'я, що виникає у тому випадку, коли особистісні особливості подружжя, стиль їх взаємовідносин становлять особливу значимість, а дитина несвідомо сприймається як перешкода подружньому щастю. У такій сім'ї у батьків виробляється прихована неприязнь до своєї дитини, що призводить до формування в неї невпевненості собі, безініціативності, фіксації на слабкості. У таких сім'ях дітям властиві болючі переживання власної неповноцінності при посиленої залежності і підпорядкованості батькам, вони часто виникають побоювання життя і здоров'я батьків, вони важко переносять навіть тимчасове розлучення із нею і погано адаптуються у дитячих колективах .

Сім'я «з кумиром» - сім'я, яка виникає тоді, коли турбота про дитину перетворюється на єдину силу, здатну утримати батьків один з одним. Дитина виявляється як би центром сім'ї, стає об'єктом підвищеної уваги та опіки та завищених очікувань батьків. Бажання батьків уберегти дитину від життєвих труднощів, призводить до несвідомої тенденції уповільнити дорослішання дитини, оскільки зменшення опіки загрожує порушенням сімейної групи. Усе це призводить до обмеження самостійності. При такому вихованні діти стають несамостійними, а водночас у них зростає потреба у позитивних оцінках. Вимога визнання за будь-яку ціну, породжує демонстративність поведінки, а критичне усвідомлення власних особистісних якостей замінюється негативними оцінками інших, відчуттями несправедливості та жорстокості оточуючих.

Сім'я – «маскарад», це сім'я, яка породжується неузгодженістю життєвих цілей та планів подружжя. Виховання дитини набуває рис непослідовності, а неузгодженість дій батьків (наприклад, підвищена вимогливість при гіперопіці та всепрощенні матері) викликає розгубленість дитини та розщеплення її самооцінки.

Таким чином, у процесі сімейного виховання має місце значна частина труднощів, з якими стикаються батьки, а так само помилок, які часто вони допускають у своїй виховній практиці. І все ж, знання навіть цих типових особливостей сімейного виховання, може надати батькам значну допомогу, щоб уникнути багатьох непорозумінь при взаєминах із власними дітьми.

Література

1. Дружинін, сім'ї: 3-тє вид.- СПБ.: Пітер, 2007. - 175 с.

2. Карабанова, сімейних відносин та основи сімейного консультування: навч. посібник/ - М: Гардарика, 2007. - 320 с.

3. Крюкова, Т. Л., Сапоровська, М. В., Куфтяк, сім'ї: життєві труднощі та подолання з ними. - СПб.: Мова, 2005. - 240 с.

4. Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування / За редакцією, та ін - М.: Академія, 2002. - 192 с.

5. Смирнова, Е. О., Соколова, М. В.. Динаміка батьківського відношення в онтогенезі дитини // Психолог у дитсадку. - 2003. - №4. - С. 36-38.

6. Целуйко, сучасної сім'ї: Книга для педагогів та батьків. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 136 с.