Виховання дітей у неповній сім'ї. Сімейне виховання дитини та її значення. Батьківські установки, стратегії та стилі виховання дітей. Особливості виховання дітей у неповних сім'ях

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http:// www. allbest. ru//

Розміщено на http:// www. allbest. ru//

НЕДЕРЖАВНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА

ДОДАТКОВОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

ІНСТИТУТ ДИСТАНЦІЙНОГО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

з дисципліни: Дитяча психологія

на тему: Виховання дітей у неповній сім'ї

Роботу виконала

слухач 3.30.1 курсу

Малініна Ганна Сергіївна

Науковий керівник

к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.

Рибінськ -2015

ВСТУП

Як відомо, сім'я є основним соціальним осередком суспільства. Саме в сім'ї (а вже тільки потім у школі, інституті тощо) людський індивід отримує свої початкові знання про світ, систему цінностей. Саме в сім'ї, як правило, формуються погляди на світ і той світогляд, який людина пронесе весь свій життєвий шлях.

На жаль, у всьому світі, у тому числі й у нашій країні, далеко не всі діти – майбутні громадяни – виховуються у повних сім'ях, де є мати та батько. Значна частина сімей, де є діти, є неповними. Причин для цього може бути безліч, але факт того, що дитина вже з'явилася, змушує батька та органи соціального захисту робити певні дії для виховання дитини, враховуючи специфіку її проживання в неповній сім'ї.

Актуальність цієї теми можна пояснити тим, що діти, які ростуть у неповних сім'ях є такими ж членами суспільства і мають ті ж права, що й інші люди. Рано чи пізно ці діти виростуть і набудуть самостійного життя. Вони працюватимуть, братимуть участь у суспільному житті, створюватимуть свої сім'ї та виховуватимуть уже своїх дітей. Щоб забезпечити соціалізацію дітей з неповних сімей, дати їм можливість реалізувати себе в житті, необхідна технологія роботи з такими дітьми, яка забезпечувала б реалізацію вищевикладених положень.

Мета цієї роботи: особливості виховання дітей у неповних сім'ях.

Відповідно до поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

Дати характеристику сім'ї з одним з батьків, охарактеризувати причини цього соціального явища;

Виявити та описати можливі негативні фактори виховання дітей у неповних сім'ях;

Позначити умови вдосконалення процесу виховання у неповних сім'ях;

Вивчити порядок та правила організації соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї у вихованні дітей.

виховання неповний сім'я

Глава 1 ПРОБЛЕМА НЕПОВНИХ СІМЕЙ

1.1 Сім'ї з одним з батьків

Питання про неповні сім'ї актуальне тому, що в них зосереджена значна частина того населення, у якого не склалися природні, закладені в самій природі сімейно-шлюбних відносин умови життя. Це діти, без батька (або матері), дорослі люди, які не мають власної родини і продовжують жити разом із батьками. Таке становище не тільки ускладнює більшості з них матеріальний бік життя, а й позбавляє їх повноцінного духовного життя, яке могло б дати щасливе подружжя. Такі сім'ї називають ще "материнськими", а жінку, яка виховує дитину (дітей) без батька - "самотня мати".

Сукупність неповних сімей різноманітна і вкрай неоднорідна. Джерелами їх виникнення традиційно вважалися розлучення, овдовіння (смерть одного з батьків), позашлюбна народжуваність.

Модель неповної сім'ї об'єктивно більше відповідає постіндустріальному суспільству з його соціальною мобільністю, високим рівнем розвитку наукових та промислових технологій, інформатизації, а отже, і великим значенням професіоналізму, що важко поєднується з виконанням сімейних обов'язків.

Якщо в сім'ї один з батьків, то він несе тягар за двох, весь тягар виховання, а також матеріального забезпечення дітей лежить на ньому. Вдова, розлучена жінка чи незаміжня мати найчастіше намагається надати своїм дітям найбільш благополучні умови життя. Однак для цього вона повинна максимально включатись у трудовий процес, у зв'язку з чим часу на виховання дітей у неї залишається набагато менше, ніж у повній сім'ї.

При вихованні дітей перед овдовілою чи розлученою жінкою, незаміжньою матір'ю стоять зовсім не однакові проблеми. Характер труднощів по-різному ускладнює їхнє життя незалежно від того, що основа, по суті, одна - вихованням дитини в сім'ї займається лише одна людина.

Безперечно, що найкращі умови для виховного процесу створюються там, де сім'я повна і де її члени взаємно пов'язані ставленням глибокого розуміння, довіри та симпатії. Але «повнота» сім'ї сама по собі не є надійною гарантією щастя та успіху виховання. Вона лише створює більш вигідну виховну ситуацію або дещо кращі передумови.

1.2 Причини виникнення неповних сімей

У неповній сім'ї складаються специфічні умови для дітей. Розпад сім'ї негативно впливає на відносини між батьками та дітьми, порушує стабільність емоційної атмосфери. У зв'язку з тим, що батьки самі відчувають душевні переживання, їм зазвичай не вистачає сил, щоб допомогти дітям впоратися з проблемами, що виникли, саме в той момент життя, коли ті особливо потребують їх любові та підтримки.

Чеський психолог З. Матейчек вважає, що виховання в неповній сім'ї - це таке ж звичайне, нормальне виховання, тільки воно здійснюється у складніших умовах. Він стверджує, що найбільше слід враховувати особливості особистості тієї людини, яка залишається з дитиною одна. Здатність цього вихователя відповідати всім вимогам грає у формуванні дитині значно більшу роль, ніж той факт, що сім'я неповна. Крім цього, не можна забувати і про те, що дитина сама особливостями свого темпераменту впливає на формування особистості. Дитина зовсім не пасивний учасник виховного процесу. А життя в неповній сім'ї є така ж співпраця, як і життя в сім'ї за будь-якими критеріями повного

Основними причинами збільшення неповних сімей є:

1) Збільшення кількості розлучень.

Розлучення - найчастіша причина появи неповних сімей. Оскільки діти, як правило, залишаються з матір'ю, то у матері утворюється неповна сім'я, а батько або стає одинаком, або входить у новий шлюб, або повертається до своїх батьків.

Чинник розлучення у сучасних умовах став механізмом, що знижує цінність шлюбно-сімейних відносин. Сьогодні спостерігається скорочення частки чоловіків і жінок, які перебувають у шлюбі, зростання чисельності розлучених і повторно не одружених жінок.

Відзначаючи зростання рівня розлучення у Росії, треба врахувати, що у 1965 року було полегшено юридичні умови для розлучення і тому до фактичного їх числа додалися шлюби, давно распавшиеся, але своєчасно не оформлені юридично. Вплив цього чинника на коефіцієнт розведення тривав кілька років.

У середині 90-х зростання розлученості країною змінилося стабілізацією, але високому рівні - близько 4,5 розлучень на 1000 населення.

Таким чином, проблеми стійкості шлюбно-сімейних відносин, як і раніше, актуальні для багатьох російських сімей.

2) Збільшення кількості народжень поза офіційно зареєстрованим шлюбом.

При позашлюбних народження сім'я спочатку є неповною, дитина з перших днів свого життя виховується тільки матір'ю, без батька. Така сім'я завжди складається із матері з дітьми. Сучасна сім'я демонструє відмову від патріархальності. Значна частина людей не бачить у сімейному способі життя виняткової цінності та живе у незареєстрованому шлюбі. .В даному випадку сім'я спочатку є монобатьківською, і дитина з перших днів свого життя виховується тільки матір'ю, без батька.

Словник російської С.І. Ожегова дає таке визначення терміна «позашлюбний»: «Позашлюбний, -а, -е, що відноситься до офіційно неоформленого шлюбу. Позашлюбний зв'язок, позашлюбна дитина». У повсякденному російському свідомості жінок, які виховують дитину без батька, закріпився термін «матір-одинак».

Якщо раніше народження позашлюбних дітей відбувалося через непередбачені обставини, то до кінця ХХ ст. - початку ХХІ ст. все більше жінок народжують «поза шлюбом» свідомо, щоб реалізувати свої потреби у материнстві.

3) Збільшення смертності чоловіків.

Серед сімей, які стали неповними через смерть одного з подружжя, більше матерів із дітьми, ніж батьків із дітьми. Причина в тому, що смертність чоловіків дещо вища, отже, вдів виявляється більшим, ніж удівців. Саме тому дослідники приділяють велику увагу вивченню вдів. Але варто зауважити, що в більш уразливому становищі опиняються вдівці, а не вдови. До того ж саме вдівці найчастіше прагнуть одружитися повторно.

Саме вдовство різноякісним, тобто. існують дві змінні, які задають специфіку вдівства: «природність» чи штучність вдовства. У першому випадку причиною є смерть одного з подружжя від природних причин (старості та хвороб, що супроводжують її), у другому - внаслідок нещасних випадків, згубних пристрастей, раптових захворювань і т.п.

Таким чином, вдовство є серйозним випробуванням, життєвим викликом для вцілілого чоловіка та його родичів, включаючи дітей.

1.3 Фактори, які негативно впливають на виховання дітей у неповних сім'ях

Серед проблем неповних сімей особливо гострою постає проблема її функціонування як інституту виховання та соціалізації дітей. Сьогодні у кожній п'ятій сім'ї з неповнолітніми дітьми відсутній один із батьків.

Процес виховання у неповній сім'ї зазвичай деформований. Діти з неповних сімей мають гостру потребу у певному соціальному статусі, хочуть мати обох батьків. При розриві стосунків батьки часто займають протилежні позиції у справі виховання, що, безсумнівно, позначається на дітях. Виховні позиції батьків можуть значно розходитися, що викликає в дитини почуття розгубленості і неповноцінності, т.к. обидва батьки є йому значними іншими. Такі діти зазвичай гірше адаптуються у соціальному середовищі. М. Соловйов говорив, що «батько за своїми потенційними можливостями не менш обдарований вихователь, ніж мати. До своєї виховної функції він так само, як і мати, підготовлений природою та суспільством. Соловйов М. Батько у сучасній сім'ї, як соціологічного дослідження// Сб. ст.: Батько у сучасній сім'ї. Вільнюс, 1998

Таким чином, можна сказати, що виховання дитини без батька є неповноцінним.

Можна виділити шість найбільш поширених помилок, що виникають у процесі виховання дітей у неповній сім'ї:

1) Гіперопека, коли дитина та проблеми, пов'язані з нею, висуваються на перше місце в системі життєвих цінностей та орієнтацій (утровані форми кохання). Гіперопіка є однією з форм деформації виховання.

2) Усунення матері від власне виховного процесу та надмірна орієнтація на матеріальну турботу про дитину. Згодом, така дитина починає вимагати від матері дедалі більшого, проте, т.к. вона вже не може виконувати зростаючі запити, це стає причиною численних конфліктів і переживань.

3) Перешкода контактам дитини з батьком, аж до наполегливого викорінення успадкованих від нього якостей, що зумовлено ворожістю матері до колишнього чоловіка.

4) Подвійне ставлення до дитини, що виявляється то у нападах надмірної любові, то у спалахах роздратування.

5) Прагнення матері зробити дитину зразковою, незважаючи на те, що у неї немає батька. Мати стає «домашнім наглядачем». Дитина або стає пасивною, або входить у життя вуличних компаній.

6) Відстороненість матері від догляду за дитиною та її виховання. Причини таких ситуацій можуть бути різними, починаючи від безвідповідальності, надлишку примітивних інтересів, задоволенню яких дитина заважає, недоброзичливого ставлення до дитини, і аж до крайніх випадків: алкоголізму матері, безладдя у сексуальних відносинах, проституції та інших форм асоціальної поведінки

Таким чином, витрати виховання в неповній сім'ї є, насамперед, наслідком обмежених матеріальних ресурсів та низького соціального статусу такої сім'ї і лише опосередковано пов'язані з відсутністю у ній другого чоловіка.

Глава 2. Удосконалення процесу виховання в неповних сім'ях і організація соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї

2.1 Необхідні умови виховання у неповних сім'ях

Для того щоб не допустити формування в характері дитини, яка виховується в неповній сім'ї, недоліків характеру потрібно дотримуватися низки умов у процесі виховання. Виконання цих умов сприяє найефективнішому виховному впливу неповної сім'ї формування особистості дитини. У чому ці умови?

Першою умовою є авторитет та особистий приклад матері (батька). Під авторитетом слід розуміти глибоку повагу дітьми матері (батька), добровільне і свідоме виконання її (його) вимог, прагнення наслідувати її (йому) у всьому і прислухатися до її (його) порад. На авторитеті заснована вся сила педагогічного впливу матері (батька) на дитину.

Другою необхідною умовою є педагогічний такт матері (батька). Педагогічний такт - це добре розвинене почуття міри у поводженні з дітьми. Він виявляється у вмінні знайти найближчий шлях до почуттів та свідомості дітей, вибрати ефективні виховні заходи на їх особистість, враховуючи вікові та індивідуальні особливості, конкретні умови та обставини.

Третьою умовою, яка потрібна в процесі виховання, можна виділити культуру побуту в неповній сім'ї. У поняття культурного побуту включаються правильні взаємини між членами неповної сім'ї, повага одне одного, і навіть розумна організація всього життя неповної сім'ї. При цьому діти вчаться самостійно розмірковувати та оцінювати факти та явища, а мама (тато) передає їм життєвий досвід, допомагає утвердитися у правильному судженні та ненав'язливо спрямовує їхні думки.

Четверта умова – знання вікових та індивідуальних особливостей дітей. Знання особливостей дітей дозволяє матері (батькові) навчитися правильно поводитися з ними, підвищує відповідальність за їх виховання та забезпечує єдність та послідовність у вимогах до дітей з боку всіх членів неповної сім'ї.

П'ята умова така: задоволення потреби в емоційному контакті з батьком (матір'ю). Людина, як істоти суспільного, є своєрідна форма орієнтування - спрямованість на психічний вигляд іншої людини. Потреба "орієнтирів" в емоційному настрої інших людей і називається потребою в емоційному контакті. Причому йдеться про існування двостороннього контакту, в якому людина відчуває, що сама є предметом зацікавленості, що інші співзвучні з її власними почуттями.

Шоста умова полягає у визначення батьками собі потреби сенсу життя. Великі проблеми виникають у спілкуванні з дитиною, якщо виховання стало у батька єдиною діяльністю, яка реалізує потребу сенсу життя. Без задоволення цієї потреби людина не може нормально функціонувати, не може мобілізувати всі свої здібності максимально.

Сьома умова полягає у необхідності визначення потреби досягнення. У деяких матерів (батьків) виховання дитини спонукається так званою мотивацією досягнення. Мета виховання полягає в тому, щоб досягти того, що не вдалося досягти батькам через відсутність необхідних умов, або тому, що самі вони не були достатньо здібними та наполегливими. Наприклад, мати мріяла грати на фортепіано, але умов для цього не було і тепер дитині потрібно інтенсивно вчитися музиці.

Восьма умова полягає у необхідності критики реалізації певної системи виховання. Зустрічаються неповні сім'ї, де цілі виховання хіба що відсуваються від саму дитину і скеровуються й не так його саму, скільки у визнаної матір'ю (батьком) системи виховання. Це зазвичай дуже компетентні, ерудовані матері (батьки), які приділяють своїм дітям чимало часу та клопоту.

Дев'ята умова правильного виховання полягає у формуванні певних особистісних якостей дитини. Проблеми незалежності загострюються й у випадках, коли виховання підпорядковується мотиву формування певного бажаного для матері (батька) якості.

Таким чином, для того щоб дитина, яка виховується в неповній сім'ї, гармонійно розвивалася матері (батькові) необхідно звернути увагу на власні слова та вчинки, на побут сім'ї, знати та враховувати вікові та індивідуальні особливості дитини, і на основі цього будувати свою систему виховання.

2.2 Соціально-педагогічна допомога неповній сім'ї у вихованні дітей

Метою соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї у вихованні дитини є надання допомоги дитині в процесі її соціалізації та створення умов для її самореалізації у суспільстві. Для досягнення поставленої мети фахівцю, який здійснюється соціально-педагогічну роботу з неповними сім'ями необхідно:

Здійснювати діяльність з вивчення особистості дитини та оточуючих її людей, проаналізувати вплив соціального середовища на формування особистості дитини;

Прогнозувати розвиток проблеми та її вирішення у процесі розвитку та виховання дитини;

Організовувати взаємодію всіх членів неповної сім'ї на основі діалогу;

Допомогти виправити помилки виховання, які негативно впливають на розвиток особистості дитини;

Допомогти матері та дитині з неповної сім'ї знайти та реалізувати себе;

Інформувати про можливі правові заходи захисту неповної сім'ї;

Надати допомогу у сфері емоційно-психологічного здоров'я;

Формувати морально-правову стійкість членів неповної сім'ї.

Таким чином, фахівець, який працює з неповними сім'ями, інформує її про важливість та можливі способи взаємодії батьків та дітей, розповідає про розвиток дитини, дає педагогічні поради щодо виховання дітей; консультує з питань сімейного законодавства, з питань міжособистісної взаємодії у неповній сім'ї, інформує про існуючі методи виховання; роз'яснює матері (батькові) способи створення умов, необхідні нормального розвитку та виховання дитини на неповній сім'ї; захищає права дитини у випадку, коли доводиться стикатися з повною деградацією особистості матері (батька) і проблемами невлаштованості побуту, відсутності уваги, людського ставлення до дитини.

Об'єктом впливу в неповній сім'ї може бути дитина, дорослі члени сім'ї та сама неповна сім'я, загалом, як колектив. Діяльність спеціаліста, який здійснює соціально-педагогічну роботу з неповною сім'єю, як і з повною, включає три основні складові соціально-педагогічної допомоги: освітню, психологічну, посередницьку. Послідовно розглянемо кожну із складових.

Освітня складова включає два напрями діяльності соціального педагога: допомога в навчанні та вихованні. Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникаючих сімейних проблем та формування педагогічної культури батьків. Допомога у вихованні проводиться соціальним педагогом, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а також з дитиною через створення спеціальних виховних ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення

Психологічна складова соціально-педагогічної допомоги включає також два компоненти: соціально-психологічну підтримку і корекцію. Підтримка спрямована створення сприятливого клімату у ній найчастіше під час короткочасного кризи. Корекція міжособистісних відносин відбувається, в основному, коли в сім'ї існує психічне насильство над дитиною, що призводить до порушення її нервово-психічного та фізичного стану. До такого виду насильства належить залякування, образу дитини, приниження її честі та гідності, порушення довіри.

Посередницький компонент соціально-педагогічної допомоги включає три складові: допомогу в організації, координації та інформування. Допомога в організації спрямована на організацію сімейного дозвілля, що включає в себе: організацію виставок-продажів поношених речей, благодійних аукціонів, клубів за інтересами, організацію сімейних свят, конкурсів та ін. сім'ї та положення конкретної дитини в ній. Допомога в інформуванні спрямовано забезпечення сім'ї інформацією з питань соціального захисту. Вона проводиться у формі консультування.

У роботі має бути використана емоційна підтримка сім'ї для того, щоб пом'якшити вплив стресової події та мобілізувати зусилля сім'ї на подолання кризи; освітня допомога, що полягає у наданні інформації щодо етапів виходу з кризи та перспектив неповної сім'ї, підкріплюється документальними фактами.

В умовах низької мотивації звернення неповних сімей за соціально-педагогічною, психологічною допомогою потрібне застосування такої форми роботи як патронаж. Патронаж - одна з форм роботи, спеціаліста працюючого з сім'єю, що є відвідуванням неповної сім'ї вдома з діагностичними, контрольними, адаптаційно-реабілітаційними цілями, що дозволяє встановити та підтримати тривалі зв'язки з неповною сім'єю, своєчасно виявляти її проблемні ситуації, надаючи негайну допомогу. Патронаж дає можливість спостерігати неповну сім'ю у її природних умовах, що дозволить отримати більше інформації.

Поряд із патронажем слід виділити консультаційні бесіди як одну з форм роботи з неповною сім'єю. Працюючи з неповною сім'єю, можна використовувати найпоширеніші прийоми консультування: емоційне зараження, навіювання, переконання, міні-тренінги та ін. Якщо неповна сім'я не є ініціатором взаємодії з фахівцем, консультування може проводитись у завуальованій формі.

Також можуть застосовуватися групові методи роботи з неповною сім'єю – тренінги. Тренінг є поєднанням багатьох прийомів індивідуальною та групою роботи і є одним з найперспективніших методів вирішення проблеми психолого-педагогічної освіти матері (батька). Використовується у роботі з неповними сім'ями, які мають дітей із проблемами психічного, фізичного, соціального розвитку.

Неповна сім'я має свої особливості та соціально-педагогічна робота з нею вимагає врахування всіх її характеристик: проблеми окремого члена неповної сім'ї є загальною проблемою для усієї неповної сім'ї; неповна сім'я – система закрита, не кожен може туди увійти, навіть соціальний педагог; неповна сім'я автономна у своїй життєдіяльності. Фахівець по роботі з сім'єю не може вирішити за неї всі проблеми, він повинен лише активізувати її на вирішення сімейних проблем, домогтися усвідомлення проблеми, що виникла, створити умови для її успішного вирішення.

ВИСНОВОК

Роблячи висновки з усього вище сказаного для того, щоб дитина, яка виховується в неповній сім'ї, гармонійно розвивалася матері (батькові) необхідно звернути увагу на власні слова та вчинки, на побут сім'ї, знати та враховувати вікові та індивідуальні особливості дитини, і на основі цього будувати свою систему виховання. Велику увагу слід приділяти формуванню особистісних якостей дитини, дозволяти дитині спілкуватися з батьком (матір'ю), що відіграє значну роль у формуванні та розвитку дитини. За умови, що батько (мати) не є асоціальним елементом суспільства та сам (сама) бажає брати участь у вихованні дитини. На закінчення хочеться відзначити, що неповних сімей на чолі з батьком всупереч поширеній думці, налічується не менше, ніж на чолі з жінками.

ЛІТЕРАТУРА

1. Гіппенрейтер Ю.Б. Продовжуємо спілкуватися з дитиною Так?-М.: АСТ, 2009

2. Гіппенрейтер Ю.Б. Спілкуватися з дитиною Як?-М.: АСТ 2009

3. Леві В.Л. Нестандартна дитина-М: Знання, 1988

4. Карл Є. Піхбарт Керівництво для одиноких батьків-М.: РОСМЕН, 1998

5. Горшкова Л. Розколота чаша // Моя дитина. – 2005.

6. Дементьєва І., Зубарєва Н. Ступінь соціальної відповідальності підлітка у повній та неповній сім'ях // Виховання школярів. – 2003. – №10.

7. Звєрєва О.Л., Ганичева О.М., Кротова Т.В Сімейна педагогіка та домашнє виховання дітей раннього та дошкільного віку. Навчальний посібник.-М.: ТЦ Сфера, 2009.

8. Остапець А.А., Абросімова Г.М., Трубачова М.Є. Патріотичне виховання дошкільнят засобами краєзнавця туристичної діяльності-М.: АРКТІ, 2004.

9.Ходосова А.П., Єгорова Н.А., Гришина Д.В. Перехідний вік.-М.: 2007.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Проблема неповних сімей. Сім'ї з одним з батьків і дітей у таких сім'ї. Негативні чинники виховання у неповних сім'ях. Удосконалення процесу виховання у неповних сім'ях та організація соціально-педагогічної допомоги неповній сім'ї.

реферат, доданий 31.07.2010


Визначення неповної сім'ї, причини виникнення. Сприятливі та несприятливі умови розвитку особистості молодшого школяра у неповній сім'ї (після розлучення). Проведення експерименту з дослідження психологічних особливостей дітей із неповних сімей.

курсова робота , доданий 17.10.2014


Концепція неповної сім'ї. Класифікація неповної сім'ї Основні чинники, що впливають виникнення неповних сімей. Вплив неповної материнської сім'ї психічний розвиток дитини. Труднощі, які переживають підлітки в неповній материнській сім'ї.

дипломна робота , доданий 21.02.2014


Характеристика виховного процесу у ній. Типи, стилі та фактори виховання та функції сімей. Особливості та проблеми виховання дітей у повній та неповній сім'ї. Проблеми дитячо-батьківських відносин та благополуччя дитини, рекомендації батькам.

дипломна робота , доданий 07.08.2010


Визначення, властивості та класифікація психічних станів. Специфіка емоційно-особистісної сфери дошкільнят, що у неповній сім'ї. Особливості, відмінності у дошкільному віці. Соціально-психологічні аспекти впливу неповної сім'ї дітей.

дипломна робота , доданий 17.02.2015


Проблема неповної сім'ї у сучасній психології. Типи неповних сімей. Проблеми, що у неповних сім'ях. Функції сім'ї та його взаємозв'язок. Емперичне дослідження дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї.

дипломна робота , доданий 25.09.2007


Вплив сім'ї на дітей. Труднощі, які випробовуються в неповній сім'ї. Причини неуспішності школярів молодших класів. Мотивація навчальної діяльності. Аналіз емоційно-особистісної сфери молодших школярів, що у повних і неповних сім'ях.

курсова робота , доданий 31.05.2008


Теоретичне та емпіричне дослідження психологічних особливостей дітей з неповних сімей у сучасній психології. Огляд проблем розвитку та соціалізації дітей у контексті сімейних відносин. Аналіз дитячо-батьківських відносин у неповній сім'ї.

дипломна робота , доданий 22.01.2014


Поняття захисних механізмів та його роль розвитку особистості. Особливості формування захисних механізмів особистості підлітковому віці. Психологічна характеристика соціального середовища неповної сім'ї Специфіка виховання підлітка у неповній сім'ї.

курсова робота , доданий 03.01.2013


Характеристика неповної сім'ї, вплив її проблемного поля особистість дитини. Основні причини конфліктних ситуацій між батьками та дітьми у неповній сім'ї, особливості їхнього прояву. Основні напрями соціальної роботи з неповними сім'ями.

Сім'я - це головний інститут виховання дитини, оскільки в ній він перебуває протягом значної частини свого життя. Саме в сім'ї закладаються характер та особистість дитини.

Неповна сім'я є групою найближчих родичів, що складається з одного з батьків з одним або кількома дітьми неповнолітнього віку. Сьогодні розпад сім'ї є гострою проблемою сучасного суспільства. Статистичні дані показують, що останнім часом чисельність дітей дошкільного віку, які виховуються у неповних сім'ях, де вихователем є мати, різко збільшилася. Практика показує, що життя та умови виховання дитини в неповній сім'ї суттєво відрізняються від життя дитини у повній сім'ї. Крім матеріальних труднощів, які постійно присутні у неповних сім'ях, самотні матері не в змозі одночасно реалізувати материнську та батьківську позиції. Такі умови життя дитини впливають на особистісний її розвиток.

Неповні сім'ї утворюються з кількох причин:

• народження дитини поза шлюбом;
• смерть одного з батьків;
• розірвання шлюбу;
• роздільне проживання батьків.

Звідси виділяють типи неповних сімей: позашлюбна, осиротіла, розлучена, розпалася. Крім того, поділяють батьківську та материнську сім'ї.

Материнські сім'ї займають більшість серед неповних сімей. Виховання дітей у такій сім'ї має низку особливостей. Через відсутність одного з батьків, іншому доводиться вирішувати матеріальні та побутові проблеми сім'ї. Крім того, батькові, що залишився, необхідно заповнювати брак виховного впливу, що виник у даній ситуації. Одночасно встигати вирішувати всі поставлені завдання – справа не проста. Тому найчастіше неповні сім'ї стикаються з різними проблемами матеріального, побутового, педагогічного характеру.

Втрата одного з батьків сприяє виникненню хворобливих переживань, що впливають на психологічний клімат у сім'ї. Великий відсоток неповних сімей утворюється через догляд батька. У таких випадках матері досить важко стримувати свої негативні емоції по відношенню до колишнього чоловіка, а її роздратування та невдоволення часто несвідомо виливається на спільну дитину. Буває і навпаки, коли мати акцентує увагу на дитину, як на невинній жертві. Вона намагається заповнити нестачу батьківського піклування та опіки, оточуючи дитину надмірною ласкою. І в тому, і в іншому випадку виховна атмосфера сім'ї сильно спотворюється, що в результаті негативно позначається на розвитку дитини як особистості.

Велике значення має той факт, що відсутність одного з батьків позбавляє можливості дитини повноцінно формувати у собі стереотип поведінки своєї статі. Наприклад, відсутність у сім'ї батька сприяє формуванню у хлопчика жіночих рис, оскільки він не має можливості прикладу чоловічої поведінки. Також і для дівчинки, мати поєднує в ситуації материнську і батьківську ролі, в результаті чого формується суперечливий психосексуальний розвиток. Доведено, що більшість гомосексуалістів виховувалися у неповних сім'ях. Статистичні дані показують, що діти, які виховуються у неповних сім'ях, значно відстають за шкільною програмою, порівняно зі своїми однокласниками, у яких сім'я повна, такі діти більш схильні до невротичних порушень та протиправної поведінки.

Звичайно, це не означає, що неповна сім'я у виховному плані є неблагополучною. Просто проблеми даного характеру з більшою ймовірністю можуть виникнути у неповних сім'ях, але це ще не означає, що вони виникнуть з повною впевненістю. Бувають випадки, і їх не так мало, коли психологічна атмосфера в неповній сім'ї є досить сприятливою і не викликає труднощів у формуванні здорової особистості. Також буває і навпаки, коли у повній сім'ї з неблагополучним психологічним кліматом дитина стикається із серйозними проблемами психологічної властивості. Тому деякі батьки, які втратили емоційну і душевну прихильність один до одного, але живуть разом тільки «заради дітей», роблять це даремно.

У результаті, хоча неповна сім'я і стикається з величезною кількістю труднощів, все ж таки має достатній потенціал для нормального виховання дітей. Батькові, який став, через обставини, що склалися, главою сім'ї, необхідно усвідомлювати психологічні особливості даної ситуації і робити все, щоб не допустити негативних наслідків.

Джерела формування неповних сімей:
Існує кілька джерел виникнення неповних сімей. Найпоширенішим є розпад сім'ї. Найпоширенішими причинами розлучень за даними статистики було названо несхожість характерів, зрада, алкоголізм, створення інший сім'ї. Як правило, ініціатором розлучення є жінка. Щодо ранніх шлюбів, то вони виявляються менш стійкими, ніж звичайні. Ранні шлюби розпадаються через соціальну та громадянську незрілість подружжя, непідготовленість подружжя до сімейного життя, безвідповідального та легковажного ставлення до сім'ї. Крім того, виникненню неповних сімей сприяє також смертність чоловіків від неприродних причин у працездатному віці (виробничі травми, отруєння, військові дії тощо).

Зміни норм моралі у взаєминах статей, дошлюбні зв'язки та їх поширення, непідготовленість молодих людей до шлюбу, завищені вимоги до партнера сприяють збільшенню кількості дітей, які з'явилися на світ поза шлюбом. Ряди неповних сімей поповнюються також сім'ями, де подружжя фактично живе окремо, де матері-одиначки усиновлюють дитину, а також внаслідок осиротіння дитини настання опіки, піклування або усиновлення.

Проблеми неповних сімей.
Щодо проблем неповних сімей, але їх чимало. Їх можна поділити на економічні, педагогічні, медичні та психологічні. Найбільш гостро серед названих проблем стоять проблеми економічного характеру: фінансово-матеріальні труднощі, які має кожна неповна сім'я. Бюджет такої сім'ї складається із трудового заробітку матері (батька), пенсій, допомог, державних компенсацій та пільг, аліментів на дітей у разі розлучення.

Оскільки найчастіше головою неповної сім'ї є жінка, то сьогодні необхідно загострити увагу на політиці зайнятості. Нині спостерігається витіснення жінок із робочих місць на біржу праці чи сферу бюджетних установ, у яких заробіток нижче середнього. Так для утримання та виховання дітей потрібні кошти, жінці доводиться «вивертатися» у пошуках високооплачуваної роботи, а також додаткового заробітку.

В останні роки спостерігається скорочення рівня соціального захисту, а також списку соціальних гарантій. Мати, яка виховує дитину без батька, змушена самостійно піклуватися про добробут своєї сім'ї. Особливо потребують неповні сім'ї, де виховуються діти з різними психічними та фізіологічними відхиленнями, інваліди. Дитина-інвалід вимагає постійного догляду та нагляду, тому жінці-одиначці не під силу покращити добробут своєї сім'ї, їй фізично складно це зробити. Такі сім'ї змушені жити на допомогу по інвалідності та дитячу допомогу.

Через необхідність доглядати дитину без чиєїсь допомоги жінка не може якось проявити себе на професійній ниві, відсуваючи на задній план кар'єру та професійний успіх. Однак надмірна зайнятість часто на кількох роботах, а також матеріальне благополуччя не дають навіть дбайливій жінці займатися дитиною, і він наданий самому собі.

Іншою не менш важливою проблемою неповних сімей є її функціонування як інституту виховання та соціалізації дітей. Спосіб життя неповної сім'ї має специфічні особливості, що позначаються на виховному процесі. Саме відсутність будь-кого з батьків може стати причиною невдалого та неповноцінного виховання дитини (дітей). У материнських сім'ях, де відсутній батько, у хлопчиків формуються неадекватні, спотворені уявлення про рольові функції батька, чоловіка, чоловіка, оскільки він у процесі соціалізації не бачить чоловічого прикладу. У неповних материнських сім'ях у дівчаток також спотворюються уявлення про рольові функції дружини, матері, жінки. Оскільки незаміжня мама та її поведінка накладає певний відбиток на соціалізацію дівчинки.

Оскільки діти, які виховуються в неповних сім'ях, позбавлені прикладу сімейних взаємин чоловіка і жінки, це негативно впливає на підготовленість дітей до майбутнього сімейного життя та соціалізацію в цілому. Адже саме від показника ідентифікації дітей із своїми батьками залежить ефективність сімейного виховання. Дитина приймає моральні та ідеологічні норми своїх батьків, а у неповній сім'ї ця складова виховного процесу деформується. У неповних сім'ях, де вихователем залишається батько, крім перерахованих вище проблем можна додати відсутність ласки з боку матері, що не сприяє повноцінному вихованню дитини.

У виховному процесі одному з батьків дуже важко контролювати і впливати на поведінку дитини. Пояснюється це надмірною зайнятістю на роботі, яка не дає можливості приділяти достатньо уваги дітям.

Іншою проблемою неповних сімей, яку необхідно приділити увагу, є якість здоров'я дітей. Діти з неповних сімей, що доведено педіатрами, частіше схильні до гострих і хронічних захворювань. Це об'єктивними причинами. Жінка, яка сама виховує дитину, насамперед змушена дбати про матеріальне благополуччя сім'ї, відсуваючи свої безпосередні обов'язки виховання та зміцнення здоров'я дітей на другий план. Крім того, у неповних сім'ях частіше спостерігається наявність шкідливих звичок (куріння, алкоголізм), невлаштованість соціально-побутового та житлового характеру, відсутність або недотримання гігієнічних норм життя, а також самолікування у випадках хвороби дітей тощо.

Поради батькам, які виховують дітей у неповній сім'ї.

• намагайтеся якомога частіше говорити з дитиною і слухати її, щоб перебувати з нею в постійному контакті;
• хвалите дитину за будь-яке її досягнення, а не карайте, тим більше через дрібниці, стабільна в емоційному плані та оптимістична атмосфера в сім'ї збереже у дитини довіру до світу, зміцнить почуття власної гідності та впевненості у собі;
• ставтеся з розумінням до дитини, якщо вона згадує минуле;
• не покладайте роль відсутнього батька на плечі своїх дітей;
• намагайтеся у всьому допомагати дитині, щоб освоїти навички поведінки, що відповідають її статі;
• намагайтеся розвивати соціальні зв'язки своєї сім'ї, це допоможе дитині активно спілкуватися та встановлювати стосунки зі знайомими чоловіками.

Сім'я - структурна одиниця суспільства, що закладає основи особистості; соц-пед.група людей, призначена для отимального задоволення потреб. Вплив сім'ї на дит. Сильніше за всіх інших виховує. впливів. У ній формуються ті якості, кіт. Ніде як у сім'ї сформовані не можуть. Відносини між людьми у сім'ї з усіх чол. Відносин бувають найбільш глибокими і тривалими. Для досягнення виховних цілей в сім'ї батьки звертаються до різних засобів впливу: заохочують і карають дитину, прагнуть стати для нього зразком. В результаті розумного застосування заохочення, розвиток дітей як особистостей може прискоритися, стати успішнішим, ніж при використанні заборон. Покарання необхідно тоді, коли поведінку дитини змінити в інший спосіб неможливо. Воно має бути справедливим, але не жорстоким. У неповних сім'ях малюки гостріше за інші сприймають відсутність у сім'ї батька.

Функції сім'ї:

1. Здійснення соціалізація особистості.

2. закладання основи відносин між людьми

3. формування орієнтації на все життя людини (трудове і соціальне)

4. забезпечує наступність традицій

5. виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства

Сімейне виховання залежить від:

Біологічного (природного) здоров'я дитини та батьків

Матеріально-економічної забезпеченості

Соціального становища

Укладу життя кількості членів сім'ї

Відносини до дитини

Спадковість

Завдання сім'ї:

1. створити максимально сприятливі умови для зростання та розвитку дитини

2. стати соціально-економічним та психологічним захистом дитини

3. передати досвід створення та збереження сім'ї, виховання в ній дітей та ставлення до старших

4. виховати почуття власної гідності, цінності власного «я>*

5. навчити корисним прикладним навичкам та вмінням (самообслуговування, допомога близьким)

Соціальне, сімейне та шкільне виховання здійснюються у безпосередній єдності, проте школа здійснює провідну роль в організації сімейного та громадського виховання.

Сімейне виховання (воно ж виховання дітей у сім'ї) – загальна назва для процесів на дітей із боку батьків та інших членів сім'ї задля досягнення бажаних результатів. Соціальне, сімейне та шкільне виховання здійснюється у надзвичайній єдності. Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя людини, що росте поза. Сім'я для дитини є одночасно і довкіллям, і виховним середовищем. Вплив сім'ї, особливо у початковий період життя дитини, набагато перевищує інші виховні дії. За даними досліджень, сім'я тут випереджає і школу, і засоби масової інформації, і громадські організації, трудові колективи, друзів, вплив літератури та мистецтва. Це дозволило педагогам винести досить чітку залежність: успішність формування особистості зумовлюються передусім його сім'єю. Чим краще сім'я тим краще вона впливає на виховання, тим вищі результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком, роль сім'ї у формуванні особистості визначається залежністю: яка сім'я, така і дитина, що в ній виросла. Ця залежність давно використовується практично. Досвідченому педагогу достатньо поспілкуватися з дитиною, щоб зрозуміти, у якій сім'ї він виховувався. Так само нескладно, поспілкувавшись з батьками встановити, які в сім'ї виростають діти. Сім'я та дитина – дзеркальне відображення один одного. Підсумовуючи ці добре відомі виховні функції сім'ї, приходимо до наступних висновків:

1. Вплив сім'ї на дитину сильніший за інші виховні дії. З віком воно слабшає, але ніколи не втрачається повністю.
2. У сім'ї формуються ті якості, які ні де, окрім як у сім'ї, сформовані бути не можуть.
3. Сім'я здійснює соціалізацію особистості, є концентрованим виразом її зусиль з фізичного, морального та трудового виховання. З сім'ї виходять члени суспільства: яка сім'я – таке суспільство.
4. Сім'я забезпечує наступність традицій.
5. Найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства.
6. Істотно впливає сім'я на вибір професії.

У сучасному суспільстві дедалі помітнішою стає криза сім'ї, шляхи виходу з якої поки не зрозумілі. Криза виявляється у тому, що сім'я дедалі гірше реалізує свою функцію – виховання дітей. Причини кризи лише частково пов'язані з погіршенням економічної ситуації в країні – вони мають загальний характер. Більшість фахівців приходять до вельми песимістичного висновку: ми починаємо розплачуватись за індивідуальну реалізацію, що неминуче веде до руйнування підвалин, погіршення вдач і людських відносин і зрештою до загибелі суспільства. Легковажне ставлення до шлюбу і сім'ї, забуття традицій, моральних принципів, цинізм і пияцтво, відсутність самодисципліни, і статева розбещеність, високий відсоток розлучень згубно позначаються на вихованні дітей. Сучасні сім'ї переживають не найкращі часи. У більшості нинішніх сімей основні сили та час батьків витрачаються на матеріальне забезпечення, а не на духовне формування дітей. За даними соціологічних досліджень, жінка, яка працює на добу, приділяє вихованню дітей 18 хвилин, у вихідні – 30 хвилин. Духовне спілкування батьків з дітьми, їхнє спільне заняття, на жаль для більшості сімей залишаються недозволеною розкішшю. Спілкування батьків із дітьми зводяться переважно контролю за навчанням дитини у шкільництві, а сам контроль – до з'ясування, які оцінки отримані.

Серед найбільш вагомих причин незадоволеного виховання дітей у сім'ї зазначимо таке:

Невисокий економічний рівень більшості трудових сімей, коли основний час батьків витрачається на добування коштів для існування.

Низька культура суспільного життя, подвійна мораль, лицемірство влади, соціальна напруженість, незадоволеність у завтрашньому дні, загроза втрати роботи, страх захворіти та інші причини, що призводять людей у ​​стан підвищеної нервової напруги, стресу.

Подвійне навантаження на жінку в сім'ї – у плані роботи та сімейних відносин. Обстеження показало, що трудове навантаження городянки у простих сім'ях з дітьми становить 77 годин на тиждень, у тому числі вдома 36. Середній робочий день жінки-матері, включаючи неділю, становить 11 годин.

Високий відсоток розлучень як наслідок багатьох соціально-побутових та моральних причин. Розлучення – це завжди проблема у вихованні дітей.

Існуюча громадська думка, що чоловік лише допомагає дружині у вихованні дитини. Пільги з догляду дітей має не сім'я, а жінка. Поки що законодавство закріплює становище, у якому виховання дітей залишається святим обов'язком матері. Оголошена раніше законом рівне право батька та матері виховання дітей практично порушуються.

Загострення конфліктів між поколіннями, який з кожним днем ​​стають напруженими. Повідомлення про вбивства на побутовому ґрунті не зникають із газетних сторінок.

Збільшення розриву між сім'єю та школою. Звичайна загальноосвітня школа, внаслідок багатьох причин, що стала не престижною, малопривабливою, майже усунулася від виконання ролі помічника сім'ї. Багато громадських інститутів хоч і з'явилися, але ще не зміцніли і не в змозі надати дієву допомогу в сім'ї.

Вперше за останні 70 років наше суспільство зіштовхнулося із проблемою дитячої безпритульності. Деяка частина дітей (5-6%) взагалі позбавлена ​​сімейного кута. Турботу про них вимушено брати він держава, створюючи мережу громадських навчально-виховних установ, кількість яких у країні постійно збільшуються. Дитячі притулки, Будинки дитини, школи-інтернати, спецгрупи та спецустанови замінюють тисячам дітей дах.
.
ТИПИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
Скільки сімей, стільки і особливостей виховання, проте можна виділити типові моделі відносин між дорослими і дітьми в сім'ях. В основу аналізу покладено видозміну відносин як одного з фундаментальних характеристик міжособистісних відносин. Відносини визначаються за ступенем напруженості та наслідком негативного впливу на виховання дітей.

Сім'ї поважають дітей.Дітей у таких сім'ях люблять. Батьки знають, чим вони цікавляться, що їх непокоїть. Поважають їхню думку, переживання, намагаються тактовно допомогти. Розвивають інтереси дітей. Це найблагополучніші для виховання сім'ї. Діти у них ростуть щасливими, ініціативними, незалежними, дружелюбними. Батьки та діти відчувають стійку потребу у взаємному спілкуванні. Їхні стосунки характеризуються загальною моральною атмосферою сім'ї – порядністю, відвертістю, взаємною довірою, рівністю у взаєминах.

Чуйні сім'ї.Ставлення між дорослими та дітьми нормальне, але існує певна дистанція, яку діти та батьки намагаються не порушувати. Батьки самі вирішують, що потрібно дітям. Діти ростуть слухняними, ввічливими, доброзичливими, але мало ініціативними. Часто немає власної думки, залежні від інших. Батьки вникають у турботи та інтереси дітей, і діти діляться із нею своїми проблемами. Зовнішні відносини благополучні, але деякі глибини, потаємні зв'язки можуть порушуватись.

Матеріально-орієнтовані сім'ї.Головна увага приділяється матеріальному благополуччю. Дітей у таких сім'ях з раннього віку змушують дивитися життя прагматично, у всьому бачити свою вигоду. Їх змушують добре вчитися, але з єдиною метою – вступити до ВНЗ. Духовний світ батьків та дітей збіднений. Інтереси дітей не враховуються, заохочується лише «вигідна» ініціативність. Діти рано дорослішають, хоча це не можна назвати соціалізацією у сенсі цього слова. Відносини з батьками, позбавлені духовної основи, можуть розвиватися непередбачувано. Батьки намагаються вникати в інтереси та турботи дітей. Діти це розуміють. Але найчастіше не беруть. Суть у тому, що високі думки батьків найчастіше розбиваються про низьку педагогічну культуру здійснення. Мріючи і сподіваючись застерегти дітей від небезпеки, ощасливити їх, забезпечити майбутнє, батьки фактично прирікаю своїх вихованців на неправомірні обмеження та навіть страждання.

Ворожі сім'ї.Дітям у таких сім'ях погано. Неповагу до них, недовіра, стеження, тілесні ушкодження. Діти ростуть потайливими, недружелюбними, погано ставляться до батьків, не ладнають між собою і однолітками, не люблять школу, можуть йти з сім'ї. Механізм стосунків тут такий. Поведінка, життєві прагнення дітей викликають у ній конфлікти, і навіть праві (швидше праві) батьки. Такі ситуації зазвичай пов'язані з віковими особливостями дітей, що вони ще можуть оцінити досвіду батьків, їх зусиль на благо сім'ї. Справедливі прикрості батьків викликають одностороннє захоплення дітей на шкоду навчанню, основним заняттям, а деяких випадках з аморальними вчинками. Важливо, щоб батьки в таких ситуаціях прагнули розібратися в мотивах поведінки дітей, виявляли достатню повагу до їх аргументів та доказів. Адже діти не мають рації, щиро переконані, що мають рацію саме вони, що батьки не хочуть або не здатні їх зрозуміти. За всієї правоті батьків їм корисно знати, що є психологічні бар'єри спілкування: недостатнє знання спілкуються одне одного, неприйнятні навички спілкування, взаємного виховання, відмінність характерів, протиборчі бажання, негативні емоції.

Антисоціальні сім'ї.Це радше не сім'ї, а тимчасові притулки для дітей, на які тут не чекали, не люблять, не приймають. Батьки, як правило, ведуть аморальний спосіб життя: конфліктують, загрожують один одному та дітям, пиячать, крадуть, б'ються. Вплив таких сімей вкрай негативний, у 30% випадків веде до антигромадських вчинків. Діти таких сімей зазвичай беруться під опіку держави. Що відбувається у таких сім'ях не важко зрозуміти. Батьки, зазвичай, займають конфліктну позицію. Конфліктні ситуації можуть викликатися особистими вадами батьків, які не мають або не вважають за потрібне придушувати їх у собі, у своїх відносинах та з дітьми. Це проявляється у нервозності, запальності, нетерпимості до іншої думки. Особливо болісно реагують діти на потяг батьків до сумнівних захоплень, горілки. Основні конфлікти можуть виникати через емоційну глухоту батьків. Діти різного віку особливо вразливі у хвилини тонких емоційних переживань, душевного підйому, піднесених устремлінь, незрозумілих дорослим. Нерозуміння та неприйняття цих переживань дорослими веде до взаємного відчуження. Обидві сторони втрачають здатність слухати та розуміти один одного.

На тлі нових можливостей самореалізації особистості в умовах демократичних свобод сучасні підлітки та старшокласники уважніше оцінюють масштаби особистостей своїх батьків, особливо батьків. Сьогодні «криза батьківства» гостро проявляється у формах неповних сімей, пияцтва, відчуженість батька від сім'ї. На те є об'єктивні та суб'єктивні причини, але дітям від них не легше. Дослідження Г.А. Філатової показали, що в середньому 80% з них лояльно ставляться до матері і лише 20% - до батьків: "батько п'є багато", "не дбає про сім'ю", "не хоче допомагати матеріально".
ЗМІСТ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
Зміст сімейного виховання у ній визначається генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я має формувати фізично і психічно здорову, моральну, інтелектуально-розвинену особистість, готову до майбутньої трудового, соціального та сімейного життя. Складовими компонентами змісту сімейного виховання є відомі напрями – фізичний, моральний, інтелектуальний, естетичний, трудовий виховання. Вони доповнюються патріотичною, економічною, екологічною, політичною, статевою освітою підростаючих поколінь. Фізичне виховання дітей та молоді виступає сьогодні на перший план. Більше ніхто не сумнівається, що пріоритет здоров'я не може бути замінений жодним іншим. Фізичне виховання в сім'ї ґрунтується на здоровому способі життя та включає правильну організацію розпорядку дня, заняття спортом, загартовування організму тощо.

Інтелектуальне виховання передбачає зацікавлену участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні потреби їх набуття та постійного оновлення. Розвиток пізнавальних інтересів, особливостей, нахилів та задатків ставиться в центр батьківського піклування.

Моральне виховання у ній є стрижнем відносин, формують особистість. Тут на перший план виступає неминучих моральних цінностей – любові та поваги, доброти та порядності, чесності та справедливості, совісті, гідності та обов'язку. У ній формується й інші моральні якості: розумні потреби, дисциплінованість, відповідальність, самостійність, ощадливість. З усім не важливо, на які основи моральних цінностей спираються батьки та діти – християнська мораль, загальноетичні вчення чи моральний кодекс будівельника комунізму. Важливо, щоб вони були добрими, людяними, конструктивними.

Естетичне виховання сім'ї покликане розвивати таланти та обдарування дітей або як мінімум давати їм уявлення про прекрасне у навколишньому житті. Це особливо важливо тепер, коли раніше естетичні орієнтири піддаються сумніву з'явилося безліч помилкових цінностей, що збивають і дітей, і батьків з пантелику, що руйнують їхній внутрішній світ, закладену природою гармонію.

Трудове виховання дітей у сім'ї закладає основу їхнього майбутнього праведного життя. У людини, ненавченої працювати, шлях один – пошук «легкого» життя. Закінчується він, зазвичай, погано. Якщо батьки хочуть бачити свою дитину на цьому шляху, вони можуть дозволити собі розкіш усунути трудове виховання.

Якому батькові не втішають слова: «Ваші діти дуже охайні», «Ваші діти такі виховані», «Ваші діти напрочуд поєднують у собі лояльність і почуття власної гідності». Кому з них не хотілося б, щоб його діти віддавали перевагу спорту, а не цигаркам, бальному танцю, а не алкоголю, напруженому самоосвіті, а не розтринькуванню часу. Для батьків сімейне виховання – процес свідомого формування фізичних та духовних якостей своїх дітей. Кожен батько та кожна мати повинні добре розуміти, що вони хочуть виховати у дитині. Цим визначається свідомий характер сімейного виховання та вимога розумного, виваженого підходу до вирішення виховних завдань.
СТИЛІ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяються три стилі (види) відносин: авторитарне, демократичне та потуранне ставлення батьків до своїх дітей.

Авторитарний стильБатьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційністю. Загрози, спонукання, примус – основні засоби цього іміджу. У дітей викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, що проявляється зовні у грубості, брехливості, лицемірстві. Батьківські вимоги викликають або протест та агресивність, або звичайну апатію та пасивність.

В авторитарному типі відносин батьків до дитини А.С. Макаренко виділяв два різновиди, які він називав «авторитетом придушення» та «авторитетом відстані та чванства». Авторитет придушення він вважав найстрашнішим і найдикішим виглядом авторитету. Жорстокість і терор – ось основні риси такого ставлення батьків (частіше за батька) до дітей. Завжди тримати дітей у страху – це головний принцип деспотичних відносин.

Це неминуче призводить до виховання дітей безвільних, боягузливих, лінивих, забитих, «сльотних», озлоблених, мстивих і, нерідко самодурствують.

Авторитет відстані і чванства проявляється в тому, що батьки або «з метою виховання», або за обставинами, що склалися, намагаються бути подалі від дітей – «щоб вони краще слухалися». Контакти з дітьми таких батьків – явище надзвичайно рідкісне, виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть впустити свій престиж в очах дітей, а отримують протилежне: починається відчуження дитини, а разом з нею приходять непослух та важковиховність.

Ліберальний стильпередбачає всепрощення, толерантність у відносинах з дітьми. Джерелом є надмірне батьківське кохання. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустительський тип відносини А.С. Макаренко називає «авторитетом кохання». Суть його полягає у потуранні дитині, у гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояву надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитину батьки не помічають, що виховують егоїста, людину лицемірну, розважливу, яка вміє «підігруватися» до людей. Це, можна сказати, соціально небезпечний спосіб стосунків із дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенство по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав «педагогічними бестіями», що здійснює найрозумніший, найаморальніший вид відносин.

Демократичний стильхарактеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки та вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їхню позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Вони бачать у батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності та бажання виховати дітей такими, якими є самі.

Особливості сімейного виховання у неповній сім'ї*

Одним з негативних наслідків трансформації шлюбно-сімейних відносин в ході адаптації до соціальних змін, що відбуваються зараз у суспільстві, є кількість розлучень, неповних сімей, одиноких матерів, що збільшується.

Сім'я, в якій дитина виховується одним з батьків, у наш час стала звичайним явищем. Сьогодні жінка не так потребує підтримки чоловіка в соціальному та економічному плані. Суспільство давно вже не засуджує одиноких матерів. Енергійні, заповзятливі жінки домагаються анітрохи не менших професійних успіхів, ніж чоловіки.

За даними Держкомстату РФ, кожна шоста російська сім'я - неповна. У сім'ях без одного або обох батьків живе понад 5 млн. дітей, або 13% від загальної чисельності дітей до 18 років. Однак більш детальний науковий аналіз статистичних даних показує, що в Росії при існуючому рівні позашлюбної народжуваності, розлучності, овдовінні і повторної шлюбності близько половини дітей якусь частину свого дитинства та юнацтва (до 18 років) проводять в умовах неповної сім'ї (О.С. Синельников, 1994). Підставами виникнення неповних сімей є:

Розлучення батьків;

Народження та виховання дитини самотньою матір'ю;

Смерть одного чи обох батьків;

Позбавлення батьківських прав одного або обох батьків;

Фактичний відхід із сім'ї одного з батьків. ^ Неповною родиноювизнається сім'я, що складається з одного з батьків (або їх замінює особи) та дітей.

Найбільш поширеною формою неповної сім'ї є сім'я без подружжя, коли лише один із батьків, зазвичай мати, виховує дітей. Відповідно до перепису населення 1989 року, нашій країні 4 890 тис. неповних сімей - матері з дітьми, і 403 тис. - батьки з дітьми. При аналізі впливу структури сім'ї на виховання та формування дитині облік внутрішніх відмінностей неповних сімей є істотним.

Серед неповних материнських сімей слід розрізняти:

Сім'ї, які втратили батька внаслідок його смерті;

Сім'ї з самотньою матір'ю;

Сім'ї після розлучення.

Сім'ї, що розпалися внаслідок смерті члена сім'ї, становлять особливу групу неповних сімей, які стоять кілька особняком, оскільки розпад тут ненавмисний. На думку В. А. Юницького (1992), психологічні особливості дітей, які виховуються у таких сім'ях, детерміновані фактом переживання горя, а не вихованням у неповній сім'ї. Однак і в цьому випадку не вдається уникнути наслідків, загальних для всіх сімей, що розпалися:

удар по емоційній захищеності;

Зменшення ефективності сім'ї через втрату члена сім'ї з його специфічною роллю та обов'язками;

Поява відхилень від нормальної сімейної моделі з погляду оточуючих.

Другою поширеною причиною виникнення неповної сім'ї є народження позашлюбної дитини. Самотня мати зазвичай не підтримує зв'язків з батьком дитини, частіше відчуває почуття самотності і відчуває підвищену відповідальність за дитину, що перетворюється на поведінку, що чванить.

Найчастіша причина появи неповної сім'ї – розлучення. Ставлення вчених до проблеми впливу розлучення на розвиток дитині не є однозначним. Так, прихильники теорії прихильності, що приділяють особливу увагу взаєминам дитини з матір'ю, вважають, що розлучення для дітей не має великого значення, оскільки левова частка догляду за дітьми навіть у повних сім'ях забезпечується не батьком, а матір'ю. Роль батька, як правило, обмежується грою та розвагами.

Нагромаджуються у психології факти як підтверджують вплив розлучення батьків на подальше розвиток і поведінка дітей, а й вказують, що це вплив може бути навіть значнішим, ніж смерть батька. Під розлученням зазвичай розуміються той момент, коли подружжя припиняє спільне проживання, і один з них йде з дому. Проте більш точним було б ставлення до розлучення як процесу, що розгортається у часі, починається задовго до розриву. У багатьох випадках це досить тривалий період конфлікту подружжя.

Вчені висловлюють припущення, що саме конфлікти та дисгармонія в сім'ї, а не розпад її як такої, є джерелом негативного впливу на дитину. Вплив хронічних конфліктів у ній на емоційне благополуччя дитини на передрозлучної ситуації аналізуються у дослідженнях Б. А. Титова і Л. Т. Машкової (1990). На їхню думку, у конфліктних сім'ях порушуються головні умови повноцінного розвитку дитини: захист, любов і турбота близьких, обстановка серцевої прихильності та доброзичливості одна до одної. Дефіцит безпеки, що переживається дитиною як почуття страху, тривоги та занепокоєння, пригнічує її активність, деформує почуття та думки, породжує пригніченість чи агресивність як провідні риси особистої та соціальної поведінки. За несприятливих умов, на думку авторів, ситуативна емоційна реакція страху може перетворюватися на стійку межу характеру. Боязнь одного з батьків часто викликає невротичну прихильність до іншого в пошуках тепла, що бракує. Усе це формує спотворений образ «Я» та низьку самооцінку дитини.

Діти, втягнуті у сварки батьків, потрапляють у тяжкий «конфлікт лояльності». З одного боку, вони як і раніше люблять своїх батьків, з іншого - змушені побоюватися, що не виправдають очікувань, можуть втратити кохання одного з них (Г. Фігдор, 1995).

Дж. Валлерштейн і Дж. Келлі (1989) свідчать, що рішенню батьків розлучитися часто передує тривалий період невпевненості дитини, що призводить до різкого переривання процесу його розвитку, що може сприяти значному порушенню психологічного та соціального функціонування дитини.

Таким чином, на розвиток особистості дитини впливають не тільки розлучення та виховання в неповній сім'ї, але і її життя в сім'ї до розлучення, оскільки розлучена сім'я задовго до поділу батьків вже не є благополучною сім'єю.

Однак слід визнати помилковою думку, що відсутність батька зовсім усуває з виховання батьківську роль. Слід визнати, що відсутність батька неспроможна не впливати на виховання, неспроможна специфічно не фарбувати стосунки з дитиною.

У сімейному вихованні дітей без батька можуть бути виділені три типи відносин.Перший типвизначається бажанням матері ніколи не згадувати про батька і будувати виховання так, ніби його ніколи не було. Такий стиль можна вважати доцільним лише в ситуації, коли дитина дійсно не знала батька, і мати прийняла рішення про народження дитини та її майбутнє виховання самостійно. Однак і в такій ситуації мамі слід дати певні роз'яснення дитині, коли вона буде здатна їх зрозуміти. І що раніше мати дасть доступні дитині пояснення, то краще. Якщо ж діти знали батька, пам'ятають його, будувати виховання, вдаючи, що його просто немає і ніколи не було, навряд чи розумно.

^ Другий типПоводження характеризується спробами матері знецінити батька. У цьому випадку мати намагається згладити з дитячих спогадів навіть незначні позитивні враження про батька. Мати всіма силами прагне переконати дитину, що батько був поганою людиною, тож сім'я стала неповною. Яким би не був справжній стан речей, таку виховну позицію слід вважати за всіх умов несприятливою. Якщо дитина не знала батька або не пам'ятає її, то негативне ставлення до неї матері вона може витлумачити як несправедливе. Більше того, у міру дорослішання дітей у такій сім'ї, замість того, щоб більше поважати і цінувати матір, вони починають дивитися на неї критично і, можливо, переносити на ставлення до неї свої образи за відсутності батька. Часто все те негативне, про що згадувала мати стосовно батька, діти починають помічати та фіксувати у самій матері. Так виникають глибокі внутрішні конфлікти, порушується контакт між дитиною та матір'ю, що особливо необхідний у неповній сім'ї.

^ Третій типвиховання без батька, найбільш розумний і сприятливий, пов'язаний зі створенням у дитини уявлення про батька як звичайну людину, яка має певні переваги, але були і недоліки, слабкості. Це важка позиція для матері, але найприйнятніша для виховання дитини. Вона вимагає від матері незвичайної витримки, самоконтролю, уміння придушувати свої безпосередні емоції, подолання гіркоти від пережитої несправедливості чи образи. Якщо мати послідовно і свідомо реалізує таку позицію у відносинах із дитиною, це дозволяє значною мірою подолати основні труднощі виховання, пов'язані з відсутністю батька. Подібна ситуація не тільки не викликає ускладнень, а й створить правильний емоційний фундамент для виховання. Дитина може спокійно і розсудливо сприймати материнський авторитет незалежно від сформованих сімейних обставин.

Правильна позиція щодо відсутнього батька - це лише одна зі сторін специфічності виховання у неповній сім'ї. Крім цього, самотній матері необхідно вирішувати інші завдання. Як відомо, у повній родині мати виконує функцію емоційного фону сім'ї, створює теплу сімейну атмосферу близькості, довірливості та розуміння. А батько більшою мірою репрезентує функцію нормативного контролю, створює систему оцінок, здійснює регуляцію поведінки.

У сім'ї, де єдиний вихователь - мати, їй необхідно здійснювати обидві функції. Слід пам'ятати, що спроба все компенсувати, замінити однією собою обох батьків найчастіше виявляється безуспішною. Правильніше, здійснюючи виховання, подбати про найбільш повне втілення саме материнської функції, оскільки при спробі виконувати всі завдання, як правило, жодна не виконується успішно. Все це означає, що в неповній сім'ї матері особливо уважно слід ставитися до створення та підтримки з дитиною (будь-якого віку) справжнього, глибокого контакту та розуміння.

Дослідження незмінно підтверджують, що становище матерів-одинаків за силою стресу знаходиться поруч із такими професіями, як авіадиспетчер та редактор газети. Самотні працюючі матері особливо сильно переживають через те, що їм цілий день доводиться проводити поза домом, і тому вони намагаються витрачати на себе якнайменше часу. Через свою зайнятість самотні матері позбавляють себе спілкування з дорослими в неробочий час, тим самим позбавляючи себе можливості отримати співчуття та схвалення. Також вони перекладають роль довіреної особи на дітей, що призводить до швидкого дорослішання дітей, діти беруть відповідальність за щастя матері на себе. Самотні батьки, зокрема, матері-одиначки, схильні до розширення сфери батьківських почуттів, вважають за краще бачити в підлітку дитячі якості, відчувають страх втратити дитину, вважають за краще бачити в дитині чоловічі чи жіночі якості залежно від статі дитини. Можливо, ідеалом матері буде мати мати, яка співпрацює, мати-подруга, одночасно залежна від дітей, що утворить симбіоз з ними.

Батько-одинак ​​для дітей - мати, і батько, і часто єдине джерело доходу сім'ї. Одинокий батько не має поруч дорослого, на підтримку якого він міг би розраховувати. Самотня мати перебирає більше обов'язків і відповідальності, ніж мати з повної сім'ї, покладаючи він функції як матері, і батька.

Одинокій матері необхідно бути особливо уважною до вибору засобів на дитини. Треба пам'ятати, що слід бути надзвичайно уважною до моралі, погроз і покарань, оскільки мати є єдиним джерелом соціального навчання дитини. Необхідно прагнути взаємного зближення, слід стежити, щоб негативні оцінки не перевищили кількість похвали і схвалення.

У неповних сім'ях багато природних для будь-якої родини економічних проблем набувають особливого психологічного відтінку. Правильно роблять батьки, які поступово знайомлять дітей з рівнем фінансових можливостей своєї сім'ї. Однак деякі самотні матері з ранніх років намагаються навіяти своїм дітям думку про те, що оскільки вони не мають батька, діти багато що не можуть собі дозволити. Цього робити не слід, тому що дитина не завжди може правильно усвідомити справжні причини, що обмежують її бажання, і може відчути свою несхожість, свою відмінність від інших дітей, вона може скласти уявлення про власну винятковість.

Існує і протилежна несприятлива тенденція, що часом переходить у крайність. Самотня мама бачить своє батьківське завдання в тому, щоб максимально дати своїй дитині те,
що є у дітей із повних сімей, виконати всі бажання дитини. У процесі дорослішання такі діти можуть перетворитися на справжніх тиранів. Не привчені ні в чому собі відмовляти, можуть почати неприязно ставитися до своїх батьків, категорично вимагаючи виконання всіх своїх бажань. При відмові такі діти почуваються нещасними, обділеними, їм починає здаватися, що мало люблять. Все це призводить до глибоких внутрішньосімейних проблем. А материнські сили на той час починають вичерпуватися, тому що дитина вимагає все більше і більше, і навіть якщо мати у всьому обмежує себе, її можливості не дозволяють задовольнити всі запити дитини. Мати починає розуміти, що її жертви були марними.

Для того щоб уникнути подібних проблем буде краще, якщо мати, яка виховує дитину одна, намагатиметься не так відшкодовувати економічні недоліки, як посилювати інші сторони виховання: вона повинна постаратися забезпечити дитину духовними, неминучими цінностями, не купувати, а творити своє материнське кохання.

Слід звернути увагу ще одну труднощі виховання у неповній (материнській) сім'ї. Справді, виховання - справа нелегка, вона потребує самообмеження, великих духовних витрат, уміння віддавати всю себе. Дуже часто у повних та благополучних сім'ях ми зустрічаємося з позицією, коли батьки вважають, що жертвують своїм власним життям заради дітей. Особливо часто формується подібна позиція у неповній (материнській) сім'ї. Самотні матері всі спілкування з дітьми будують на навіянні почуття подяки, створенні культу самопожертви, забуваючи, що не можна вимагати подяки за появу світ, за любов і турботу, які є природним батьківським обов'язком. Матері необхідно постійно пам'ятати, що мати дитину, піклуватися про неї, спостерігати за її постійним розвитком та дорослішанням, формуванням її особистості, – величезне людське щастя.

Материнство (незалежно від того, повна чи неповна сім'я) дає можливість будь-якій жінці пізнати повну чашу людського щастя. Для деяких самотніх матерів найсильнішим переживанням стає переляк, розгубленість, їм здається, що вони чогось недодають дитині. Іноді таке відчуття виникає від загостреного самотністю почуття підвищеної батьківської відповідальності чи зайвої прихильності до «того єдиному, що вона є». Дитина виховується у атмосфері підвищеної батьківської тривоги, батьківської провини. Таке ставлення може викликати труднощі в дитини, оскільки для повноцінного розвитку дітям необхідно відчувати почуття життєвої впевненості та безпеки.

Дуже поширена помилка самотніх матерів – це спроба заповнити дитиною все своє життя. Самотній жінці необхідно серйозно і неупереджено усвідомлювати, що рано чи пізно її дитина повинна буде піти своїм шляхом, знайти своє місце серед інших людей, створити свою власну сім'ю. Якщо ж мати намагалася заповнити своє життя тільки виконанням своєї материнської ролі, якщо їй вдалося настільки сильно прив'язати до себе дитину, що в неї не вистачає сил і сміливості йти своєю дорогою, це може означати тільки одне: мати зіпсувала життя своїй дитині. Приносячи в жертву себе, вона змусила дитину принести своє життя в жертву.

Самотня мати повинна перейнятися свідомістю, що виховання в неповній сім'ї на основі уважного ставлення до дитини і справжнього кохання може не тільки нічим не відрізнятися від виховання в повній сім'ї, але навіть бути гармонійнішим і здоровішим, ніж в інших повних сім'ях тільки зовні благополучних.

Виховання дитини в неповній (материнській) сім'ї - це таке ж звичайне, нормальне виховання. Матері, яка виховує дитину без батька, слід бути стійкою та критичною до оцінок малокомпетентних людей, які схильні бачити причини недоліків поведінки дитини в неповноті сім'ї або ж схильні звинувачувати матір, яка віддає час своїй роботі чи особистому життю, у тому, що вона нібито «забуває про своїх материнських обов'язків».

Дуже розумно надходить самотня мати, якщо розуміє, що виховання дитини для неї пов'язане з деякими додатковими труднощами, але при цьому не впадає в паніку, а спокійно осмислює ситуацію, що склалася, і шукає найбільш правильні шляхи та форми виховання своєї дитини. Тут треба бути дуже критичною, оскільки багато з того, що може здатися самотньою мамі перешкодою та труднощами, насправді такою не є.

Необхідно знати, що немає і не може бути якоїсь єдино правильної виховної методики і немає безпосередньої залежності успішності виховання від повноти чи неповноти сім'ї. Безперечно одне: батьки (не важливо, батько чи мати), мають бути щасливими! Нещасний, стурбований, переповнений тривогами батько не в змозі правильно виховувати дитину, створити умови для розвитку особистості. Сліпа жертовна самовіддача не робить дитину щасливою. Самотня мати, звичайно ж, має багато думати про свою дитину, робити дуже багато для неї. Однак, щиро люблячи свого малюка, вона повинна думати не тільки про нього, а й про саму себе та інших людей. Сім'я, що складається з двох осіб – дитини та мами, має стати відкритою співдружністю, яка перебуває у постійному творчому (контексті) контакті з навколишнім світом.

Відкриті, чесні, доброзичливі контакти та стосунки самотньої матері з іншими людьми створюють радісну атмосферу в її будинку, сприяють різнобічному розвитку та вихованню дитини, допомагають створенню воістину гармонійного союзу, перетворюють неповну сім'ю на повну.

Розглядаючи психічний розвиток дитини в неповній сім'ї,ми виходимо з положення Л. С. Виготського про визначальну роль конкретної «соціальної ситуації розвитку». І. Лангмейєр та 3. Матейчик вважають, що у неповній сім'ї виникає ситуація психічної депривації дитини, яка в ній виховується. Автори визначають ситуацію психічної деприваціїяк життєву ситуацію дитини, де відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Тяжка та тривала депривація зазвичай викликає в психічному розвитку дитини глибокі зміни, особливо в емоційній атмосфері (І. В.Дубровіна, М. І.Лісіна, В. С. Мухіна).

Відповідно до Ч. Райкрофту (1996), депривація, що перейшла певний поріг, викликає незворотні наслідки, уповільнюючи розвиток чи провокуючи поява захисту.

Однак межі депривації, за якими дитина вже не чутлива до її впливу, невизначені. Зазначається, що депривація може й позитивну роль. Цим пояснюється те, що в багатьох сім'ях без батька діти ростуть психічно здоровими та суспільно добре адаптованими, а в деяких випадках дитина, вихована однією матір'ю, швидше дозріває і успішніше бере участь у суспільному житті. Чинники, що впливають психічний розвиток дитини на неповній сім'ї, різні поєднання яких мають різні наслідки, призводячи до нормального чи депривационному развитию.

Неповною називають сім'ю, у якій поруч із дитиною перебуває лише один з батьків – мати чи батько. Мами та тата, які поодинці виховують дитину, часто задаються непростими питаннями. Чи не позначиться відсутність другого з батьків на розвитку малюка? Як допомогти своєму дитині стати гармонійною особистістю за таких обставин? "Я батько" запевняє, що неповна сім'я теж може дати дитині повноцінне виховання, головне - враховувати деякі особливості.

Полоролеве виховання

Як тільки діти вперше усвідомлюють свою, вони починають освоювати важливі особливості поведінки: хлопчики – чоловічі, дівчатка – жіночі. Звичайно, стати справжнім джентльменом або леді їм допомагають приклади найближчих людей. У звичайній сім'ї справи так і йдуть: хлопчики навчаються чоловічої поведінки, дивлячись на своїх батьків, а дівчатка виховують у собі жіночність, спостерігаючи за своїми матерями. Але що робити, якщо батько у дитини лише один, і він при цьому протилежної статі?

Звичайно, жодна людина не зможе повноцінно виконувати в сім'ї відразу дві ролі: і батька, і матері. Тому одиноким батькам дуже важко пояснити дочці, яка це – бути жінкою. Аналогічна ситуація виникає і тоді, коли у матері-одиначки підростає син: жінка просто не може показати на особистому прикладі, якою має бути справжня чоловіча поведінка. Де ж вихід?

Насправді члена сім'ї, що бракує, цілком може замінити родич або друг сім'ї, з яким у дитини склалися довірчі відносини. Для хлопчика такою людиною може стати дідусь, дядько, старший брат, для дівчинки – бабуся, тітка, старша чи двоюрідна сестра.

Головне, щоб у людини, яка замінює батька, що бракує, вистачало часу і бажання на спілкування з дитиною.

Якщо у вас неповна сім'я, але при цьому інших родичів немає взагалі або ви не підтримуєте з ними зв'язок, спробуйте знайти серед свого оточення таку людину, якій буде цікава ваша дитина, і яка із задоволенням буде присвячувати їй частину свого часу. Це може бути найкращий друг, подруга чи колега по роботі. Якщо ваша дитина проводитиме з цією людиною багато часу, і по-справжньому потоваришує, то проблем з статевим вихованням у неї не виникне.

Спілкування між батьком та дитиною

Важливу роль правильному вихованні дитини має задоволення потреби у спілкуванні з матір'ю чи батьком. Дуже часто трапляється, що в неповних сім'ях єдиний батько звалює на себе тяжкий тягар турбот на всіх існуючих фронтах, і в результаті на спілкування з дитиною у нього зовсім не залишається часу. У такій ситуації дитина почувається занедбаною, їй не вистачає спілкування з близькою для неї людиною, а її розвиток починає йти неправильно: з'являються труднощі з самооцінкою, депресії, замкнутість або демонстративна поведінка, яка ніби говорить батькові: «Ну, зверни ж на мене увага!».

Часто поширена і зворотна ситуація, коли єдиний батько вважає, що він зобов'язаний дати своїй дитині вдвічі більше турботи, раз вона опинилась у положенні «один за двох» і буквально починає душити дитину своєю любов'ю. Надлишок турботи не менш шкідливий для розвитку дитини, ніж її недолік, тому переходити ці грані не варто.

Емоційні потреби

Емоційна складова відіграє важливу роль для правильного розвитку дитини. Саме через емоції він пізнає навколишній світ та вчиться з ним взаємодіяти. При цьому отримувати повноцінне емоційне спілкування дитина цілком успішно може й у неповній сім'ї. Насправді дитині не так багато потрібно для щастя: їй хочеться відчувати себе коханим, важливим і значущим для своєї сім'ї. Йому хочеться, щоб мама чи тато щиро пишалися, цікавилися його життям і завжди були готові вислухати.

Тому не беріть на себе непосильну ношу і не намагайтеся жити так, ніби ви є одночасно двома людьми, адже дитині потрібно лише бачити свого батька, нехай і єдиного, щасливим, гармонійним і впевненим у собі.

Дитині боляче бачитиме перед собою закатовану, постійно роздратовану і втомлену матір, яка працює на трьох роботах, щоб забезпечити її найкращою їжею, одягом та іграшками. Набагато важливіше та приємніше для сина чи доньки, якщо мама щодня гулятиме парком, читатиме на ніч казки та із задоволенням слухатиме, що сталося сьогодні з її коханою дитиною.

Соціальне спілкування

У повній сім'ї дитина з перших днів життя виявляється залученою в суспільство. Він з моменту свого народження опиняється у маленькому соціумі, в якому, крім нього самого, є мати та батько. Це дозволяє дитині вчитися спілкуванню між людьми, розуміти різницю у поглядах оточуючих (особливо, коли принципи виховання мами та тата у чомусь розходяться), спостерігати за різною реакцією людей протилежної статі, їх взаємовідносинами, вибудовуючи цим певну модель поведінки у суспільстві.

У неповній сім'ї ситуація є принципово інша. У дитини є лише один з батьків, і малюк не бачить, як відбувається його спілкування з іншими людьми. Він може спостерігати за сімейними відносинами із боку, і, його модель поведінки у суспільстві має формуватися не так на прикладі власної сім'ї, але в якомусь іншому. Тому головним завданням батька-одинака має стати підготовка дитини до соціальної взаємодії.

Шукайте довкола приклади, на яких ви можете продемонструвати дитині різні позитивні варіанти взаємодії одних людей з іншими. Нехай дитина спостерігає, як спілкуються бабуся з дідусем, як щиро люблять одна одну ваша подруга та її чоловік. Відмінною підмогою у цій непростій справі можуть стати книги та мультфільми, герої яких створюють правильну модель поведінки – показують, що таке справжня дружба, прихильність, кохання, повага. Все це допоможе вашій дитині вирости повноцінною особистістю.

Помилки матерів-одиначок

Дуже часто у неповній сім'ї, де дитину виховує одна мати, виникає непереборна складність у тому, як навчити дитину правильно спілкуватися із протилежною статтю. Ситуація особливо посилюється, коли батько дитини залишив маму через іншу жінку. Образа, яка міцно причаїлася в жіночому серці на все життя, часом не дає можливості побудувати нові відносини. І у глибині душі жінка починає ненавидіти всіх чоловіків поголовно. Така мати може несвідомо вселити у свідомість своєї підростаючої доньки думка про те, що абсолютно всім, без винятку, чоловікам не можна вірити.

Якщо жінка постійно розповідає дитині гидоту про її батька, а в підлітковому віці переконує дочку, що ні до чого хорошого стосунки з чоловіками не приведуть, великий шанс того, що дівчинка, що подорослішала, так і не побудує свого особистого щастя. Вона підсвідомо уникатиме чоловіків, боятиметься їх, не довірятиме їм, відчуватиме страх перед стосунками і копіюватиме поведінку своєї матері.

Якщо вас покинув чоловік, не переконуйте себе в тому, що і вашій дочці неодмінно зустрінеться її негідна людина. Усі ситуації різні, і те, що ваш шлюб закінчився, зовсім не означає, що вибір вашої доньки буде неправильним. Дайте їй шанс самостійно пройти через період першого кохання, побудувати стосунки без стороннього втручання та навчитися чогось на власних помилках.

Принципово інша ситуація виникає, як у становищі покинутої дружини виявляється жінка, яка виховує хлопчика. Її негативний настрій стосовно батька, що пішов, може сформувати у дитини помилковий стереотип чоловічої поведінки. Якщо мама постійно розповідає синові, що його батько був поганою людиною, то дитина починає почуватися неповноцінною – адже в її жилах тече кров «поганого» батька. Самооцінка дитини в такому випадку падає, що призводить до психологічних проблем, складнощів у спілкуванні з ровесниками і протилежною статтю, затяжних депресій, до агресивної та зухвалої поведінки, яка особливо сильно загострюється в підлітковому віці.

Якщо від вас пішов батько вашої дитини - намагайтеся тримати себе в руках і пам'ятати, що ваша ненависть до неї в жодному разі не повинна передаватися дитині. Постарайтеся сформувати в нього, якщо не позитивний, хоча б нейтральний образ батька.

Помилки батьків-одиначок

Найголовнішою складністю, з якою стикаються самотні батьки, є відсутність фізичного зв'язку між ними та дитиною. Коли жінка виношує дитину у своєму утробі і дарує їй можливість з'явитися на світ, між ними виникає міцний підсвідомий зв'язок, який особливо сильний у перші роки життя. Саме до матері дитина прив'язується найбільше. Чоловік найчастіше просто не відчуває цього особливого контакту.

Найважче батькам-одинакам виховувати дочок. Дуже часто у них виростають дівчатка, яких можна назвати «своїм хлопцем», оскільки тата-одиначки не знають, як навчити дочку жіночності. Натомість донька отримує багаж знань про те, як бути сильною, витривалою та самостійною.

Якщо ви поодинці виховуєте доньку, не відмовляйтеся від допомоги та порад родичів та знайомих жіночої статі, особливо тих, хто має дітей. Не соромтеся ставити їм питання, що хвилюють вас, адже від того, як саме ви виховаєте свою дитину, залежатиме її подальше життя і особисте щастя.

Вікторія Котлярова

Сім'я як ВНЗ первинної соціалізації малюка

Найголовніша соц. функція сім'ї - освіта зростаючого покоління. Сім'я в співтоваристві, що йде в ногу з часом, розглядається як ВНЗ первинної соціалізації малюка. Водительство має соціокультурну природу і характеризується системою зазначених культурою і суспільством норм, і правил, регулюючих розподіл між опікунами функцій догляду за дітьми та його освіту у ній; характеризують зміст ролей, моделі рольової поведінки. Батьки відповідають перед суспільством за організацію системи умов, відповідних віковим особливостям дитини на кожній з сходинок онтогенезу і забезпечують відповідні можливості його індивідуального і розумового розвитку. У ситуації водіння все більш певною стає цінності інституту сім'ї. До цього обов'язок за освіту дитини покладалося на співтовариство, тоді як особисте керівництво охоплювало щойно стосується нетривалий період дитинства дитини до початку передмови його в трудову роботу, але зі зміною завдань соціалізації дитини в масштабах сімейного виховання на кожній з вікових стадій його розвитку відчувають Зміни також точні форми та засоби виховних процесів, характер взаємин з опікунами.

Основними завданнями сім'ї є складання першої суспільної необхідності дитини - необхідності в суспільному контакті (М.І. Лісіна), базової довіри до миру (Е. Еріксон) і звички (Дж. Боулбі, М. Ейнсворт) в дитинстві; складання предметно-гарматної компетентності в ранньому віці та суспільної компетентності в дошкільному, спільна робота та підтримка в освоєнні системи наукових понять та втілення в життя самостійної навчальної роботи в молодшому шкільному віці; істота критерій для становлення незалежності та самосвідомості у підлітковому та юнацькому віці. Чуттєва інтенсивність і емоційно-позитивний характер міжособистісних взаємин, стабільність, тривалість і стійкість взаємодії з партнером, спільна робота і спільна робота з повнолітнім як прикладом компетентності, загальна підтримка та ініціювання до самостійної роботи роблять сім'ю унікальною текстурою, що забезпечує більш сприятливу і сприятливу умову. становлення дитини.

Сім'я як одна з обставин поведінки хлопців, що відхиляється.

Сім'ї відводиться основна роль визначенні тенденції поведінки дитини, саме у ній у ході взаємодії і взаємовпливу опікунів і дітей закладаються основи норм і правил моральності, вміння спільної роботи, складається думка, ціннісні орієнтації, життєві наміри і. Виходячи з того, як складаються дані відносини та звернення, який виховний потенціал має сім'я (а він орієнтується текстурою сім'ї, сукупним освітнім та культурним рівнем опікунів, соціально-побутовими критеріями життя сім'ї, емоційним мікрокліматом, розподілом функціональних повинностей між членами сім'ї, трудовими та сімейними прямими обов'язками, організацією вільного часу та ін), формує персона малюка.

Сімейне звернення у віці має одна специфіка: воно носить суперечливий характер. Розбіжність домашнього спілкування і взаємин у цьому віці надзвичайно гостро має місце у неблагополучних сім'ях, які продукують поведінка молодих людей, що відхиляється. Неблагополучна сім'я - є та сім'я, яка не виконує або виконує де-юре свою провідну функцію - утворення повноважного людини. У цей момент поняття неблагополучної сім'ї зможе вставати тільки відповідно до точної дитини. Для одного дитини сім'я може бути оптимальною, а для іншого та ж сім'я спричинить важкі щирі переживання.

Вади виховання вважаються ознакою неблагополуччя сім'ї. Ні матеріальні, ні домашні, не елітні характеристики не визначають ступінь благоденства або неблагополуччя сім'ї - виключно ставлення до дитини. Втім не передбачати структурні зміни у сім'ї, зміна її ціннісних орієнтацій було помилковим .

Структурна деструкція сім'ї (неповні сім'ї) не дотримується логіки спілкування малюка, викликає розлад розвиваючої функції спілкування з однолітками, збіднює практику зв'язків з повнолітніми людьми (особливо з чоловіками). Діти з цих сімей традиційно зазнають труднощів у виборі приятелів, у встановленні контактів із ровесниками.

Моментом, що надає великий вплив на текстуру домашнього спілкування, може виявитися і те, що один з опікунів внаслідок конкретних обставин (часті відрядження, тривала відсутність у сім'ї або просто небажання займатися вихованням дитини та ін) немов самоусувається від процесу виховання, а, отже, і спілкування з ним. Саме зараз у нас разом з відкритою безбатьківщиною є прихована безбатьківщина, яка виражається в тому, що в ряді випадків тата, проживаючи в сім'ї, не беруть участі у вихованні дітей. Прихована безбатьківщина знижує віддачу домашнього виховання.

Недотримання текстури сім'ї робить поганий вплив на школярів не само собою, ну а в поєднанні з іншими факторами, наприклад з рівнем єдиної та педагогічної освіти опікунів, характером їх стосунків у сім'ї, змістом спілкування тощо Черговою ознакою добробуту сім'ї та її впливу на малюка вважається ставлення до соціальних норм і цінностей - в них дитина черпає перші зразки людських взаємин і культури спілкування, вони в пізньому віці вважаються тим високоморальним ідеалом, за яким він порівнює свої події.

Відносини опікунів з дітьми впливають на характер і зміст спілкування, водночас звернення коригує відносини, розвиває і збагачує їх. Характер домашнього спілкування і стиль взаємовідносин, як правило, має місце у сприянні родичів. Якщо ці відносини емоційно позитивним, то сімейне звернення плідно, привабливо, навіває взаємне задоволення; а раз справи конфліктні, чуттєво негативні, отже, і сімейне звернення сприймає негативний відтінок. Тоді як у розмові закладено дуже великий виховний потенціал, який може пограти головну роль у зміні, як характеру внутрішньосімейних взаємин, а й стилю взаємодії в сім'ї, тому воно націлене не тільки на розуміння людей, на оцінку їх дій і поведінки .

Риса неповної сім'ї

Перш ніж усвідомити характеристику неповної сім'ї, давайте визначимо, що вважається впевненістю і неповною сім'єю. Є кілька визначень сім'ї. Насамперед, сім'я - це базується на шлюбі і (або ж) кровному нерозривному зв'язку невелика соц. Група, члени якої об'єднані загальним проживанням і веденням господарського господарства, психологічним взаємозв'язком і взаємними обов'язками по відношенню один до одного.

Так само, сім'єю називається громадський інститут, що характеризується стабільною формою відносин для людей, в масштабах якого виконується основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і початкова соціалізація дітей, значна частина домашнього догляду, освітнього і лікарського профілактики і т.п.

Як вид виділяють сім'ї неповну. Неповна сім'я - сім'я, у якій внаслідок розірвання шлюбу чи смерті відсутня одна з чоловіків. Неповні сім'ї оформляють значну частку населення в Росії - 13%, в переважній кількості випадків це сім'ї самотніх матерів, розлучених жінок і вдівців. Як правило в цих сім'ях 1, рідше - 2 малюки.

Збільшується кількість одиноких мам та їхніх діток. Так, якщо в 1993 році частка хлопців, що народилися у жінок, які не перебувають у зареєстрованому шлюбі, становила 18%, то в 1997 році вона перевищила 25%. Отже, щорічно кожен четвертий - п'ятий новонароджений стає дитиною з неповної сім'ї, що належить зазвичай до сім'ї ризику.

Щороку, за даними Держкомстату, розпадається 500-600 тил шлюбів, причому утворюючи неповні сім'ї, і майже стільки ж дітей віком до 18 років стають дітьми сімей ризику.

Неповна сім'я відноситься до сімей категорії ризику. Вона вважається відхиленням від норм.

Неповною сім'єю називається така сім'я, яка складається з одного опікуна та його дітей. Вона виникне з різних причин: через смерть одного з чоловіків, розірвання шлюбу, народження позашлюбного малюка або усиновлення. Неповна сім'я вважається юридично правочинною. За російським сімейним законодавством вона використовує поблизу пільг, сприяють реальному вихованню дітей.

При розлученні два опікуна юридично несуть відповідальність за освіту дітей, практично що пішов із сім'ї чоловік має менш повноваження розмовляти з хлопцями, а й у іншого робиться менше часу на виховання та спілкування із нею, тому підвищується чисельність клопоту і повинностей. Свої проблеми зазнає і мати, яка виховує дитину 1, без чоловіка.

У неповних сім'ях діти по-різному звертають увагу на відсутність одного чи іншого опікуна, хлопчики більш уразливі, ніж дівчата. У сім'ях без засновника постає маса суспільних труднощів. Безбатьківщина особливо негативно і загрожує негативними виховними результатами для хлопчиків.

Іноді в неповних сім'ях, де матеріальні умови невисокі, опікуни ведуть аморальний протиправний стиль життя, де житлово-побутові умови не відповідають простим санітарно-гігієнічним вимогам, а вихованням хлопців, в більшості випадків, ніхто не займається, хлопці виявляються безнаглядними. , відстають у розвитку. Вони стають потерпілими насильства, як із боку опікуна, а й інших жителів такого ж суспільного устрою.

Одним з відомих типів неповної сім'ї в наш час стає позашлюбна сім'я, яка постає внаслідок народження дитини поза шлюбом. Прагнення скрасити самотність, прагнення задовольнити необхідність материнства та інших причин ведуть до того, що багато жінок знаходять рішення сьогодні такий крок важливо. Проблеми виховання у такій сім'ї полягають зазвичай у цьому, що мати, перевантажена роботою, приділяє недостатнє увагу дитині. У такій сім'ї утруднено ознайомлення дитини з суспільною роллю засновника: він не має можливості виявити і засвоїти виду поведінки, приклад для наслідування. Найчастіше мама, виховуючи малюка за своїм виглядом і подобою, самим що ні є несвідомо підштовхує його повторення свого індивідуального життя, до засвоєння стереотипів своєї поведінки.

Негативним чином позначається на вихованні у такій сім'ї відсутність авторитету, символізованого татом. Надзвичайно несприятливо відсутність батьківської опіки відбивається на підготовці дівчат до майбутнього сімейного життя. В умовах численних проблем у матері можуть складатися важкі відносини з дитиною. Звідси виникає іноді несправедливість з дитиною, що позначається на його високоморальному розвитку.

Негативно впливає на дитини і божевільна материнська любов: забуваючи, що прив'язана до нього всім серцем, вона стає ревнивою, захищає його від усіх «хворих» впливів і досягає самим що не є холоднокровності або невдоволення, спрямованого спочатку проти неї.

Ключові заходи вдосконалення виховних повноважень у такій сім'ї полягають у наступному: істота довірчих взаємин у сім'ї, складання емоцій взаємодопомоги і втягування дітей у відносини і клопіт сім'ї, мудре відповідність батьківської любові і суворості, зростання ролі свого зразка, складання у дітей корисного.

Ключові проблеми дітей із неповної сім'ї

Неповна сім'я, при всій існуючій жертовності і геройських зусиллях матері, не може забезпечити повноцінних умов соціалізації дитини, під якою психологи розуміють зазвичай весь процес входження його в громадське середовище, механізм до неї, освоєння (навіть творче) соціальних ролей і функцій. І тут процес цієї соціалізації, тобто входження дитини з неповної сім'ї в громадське середовище, посилюється і деформується.

Дослідження виявляють, що самотня мати має більш втілену установку на освіту дітей, ніж мати в повній родині. Процес виховання і система взаємовідносин мами з хлопцями чуттєво найбільш соковита. Мама рветься своїм впливом, своєю любов'ю, своєю турботою заповнити те, що вважає вона, хлопці недоотримують через відсутність засновника. Щодо хлопців ця мама займає опікувальну, охоронну, що здійснює контроль, що обмежує ініціативу малюка угоду. Це сприяє формуванню емоційно вразливої, безініціативної, несамостійної, що піддається зовнішнім впливам, «зовні керованої» егоїстичної особи.

Неможливо скидати з рахунків та впливу довкілля. Малюк з неповної сім'ї більше виявляється об'єктом високоморально - емоційного тиску з боку хлопців зі сприятливих повних сімей, що і призводить до формування почуття закомплексованості, а часто і озлобленості, агресії. У таких дітей можуть не сформуватися альтруїстичні і гуманістичні якості, риси, без яких не можна створення вже особистої сприятливої ​​сімейної обстановки. Складання особи дитини ще більше ускладнюється в тому випадку, якщо він був очевидцем або учасником всіх сімейних зіткнень і скандалів, які призвели його опікунів до розірвання шлюбу. Звичка, що зберігається до тата при злісному ставленні до нього мами готовий стати підставою роздвоєння психічного життя малюка, його персони.

Недоступність чоловіки в сім'ї особливо деформує процес соціалізації хлопчиків, для яких в ній не виявляється натуральної суспільної моделі для наслідування.

Ще складніше процес соціалізації дітей відбувається там, де мати вперто намагається «зробити» свою долю. У сім'ї часто бувають помічені нові «дядька». Деякі з них підселяються в квартирі, перебудовують на свій лад їх домашній вжиток, наполегливо просять від дитини явного ставлення до себе, а потім йдуть. Їхнє місце займають інші, і все настає спочатку. Малюк закинутий. Він почувається нікому не потрібним. У цих умовах можливе складання персони людиноненависника, злочинця, злочинця.

Вивчення психології злочинців показує, що першим поштовхом у формуванні їх протиправної поведінки є внутрішнє відчуження школяра від сім'ї та школи. Далі починається період розумного обґрунтування власних діянь, вибачення та пояснення їх, пошук однодумців. У групі даних покинутих однодумців виробляється своя субкультура, у якій перший проект висувається стандарт «потерпілі» як створення іншого, стороннього світу, створення, якого шкода, яке напевно «покарано».

Що Виховується в нервовій ситуації (то надмірної опіки, то відчуження) дитині з неповної сім'ї важко не потрапити на такий шлях. До цього ще потрібно додати, що в неповній сім'ї не тільки порушений психологічний клімат; вона ще як виявилося більшою мірою ізольованою, відірваною від світу навколо нас. Ось чому між правопорушників, що не досягли повноліття, чимала частина припадає на іммігрантів з неповних сімей. Як бачимо, нелегку долю готують опікуни, що розлучаються, не тільки собі, а й хлопцям. Дітки всім наявним покаліченим життям виплачують за нездатність опікунів створити сильну сім'ю зі здоровим високоморально-емоційним кліматом. особистісний якість педагог сім'я

Дія складу сім'ї на особисте становлення дітей дошкільного віку

Сім'я вважається лідируючою серед вагомих та авторитетних моментів розвитку персони малюка. Тому сімейні умови виховання, стан сім'ї, сімейство занять її членів, матеріальне забезпечення і рівень освіти опікунів, значною мірою визначають життєвий шлях дитини. Крім відповідального, повноважного та цілеспрямованого виховання, яке виділяють опікуни, на малюка вплине все внутрішньосімейне повітря, при цьому результат даної дії з роками накопичується, переломлюючись у текстурі персони.

Особливості взаємодії дитини з опікунами, ступінь їх співчутливості, наявність емоційних взаємозв'язків і взаємин звички впливають протягом усього періоду юнацтва, а й у подальшому житті, вважаються незвичайним ідеалом зведення його взаємовідносин з іншими людьми.

Дитина психологи, що спеціалізуються дослідженням закруток домашнього виховання, повідомляють у тому, що абсолютна сім'я сама собою не забезпечує успіху у вихованні малюка, лише відтворює посили успішного формування його персони.

Неповною ж називається така сім'я, яка складається з одного опікуна з одним або кількома неповнолітніми дітьми. Фахівці з психології виділяють ще допоміжну групу неповних сімей - це так звані функціонально неповні сім'ї, де існують два опікуни, хоча з питання професійними або іншими життєвими обставинами мало залишають часу для сім'ї, або взагалі забувають про індивідуальних виховних функціях.

Неповна сім'я утворюється, як правило, внаслідок розлучення, позашлюбного народження дитини, смерті одного з опікунів або окремого їх проживання. У зв'язку з цим потрібно буде виділяти наступні типи неповних сімей: осиротілі, позашлюбні, розлучені та розпалі. Виходячи з того, хто з опікунів займається вихованням хлопців, виділяють материнські та батьківські неповні сім'ї.

У разі прогресивної дійсності неповна сім'я в більшості випадків складається з матері з дитиною або кількома дітьми, тобто. вважається насправді материнською.

Передовими психологічними дослідженнями було доведено, що відсутність у сім'ї не просто основоположника, а, перш за все чоловіки вважається актуальною посиленням відхилень у психічному розвитку дитини.

Недолік чоловічого впливу в неповних сім'ях має місце у вигляді:

• · Порушень становлення інтелектуальної сфери (зазнають страждання аналітичні та просторові можливості малюка за допомогою становлення вербальних);
• · Мало точного втілення процесу статевої ідентифікації хлопчиків та дівчаток;
• · Утруднень викладання школярів вмінням спілкування з адептами іншої статі;
• · Формування зайвої, патологічної звички до мами.

Для повноцінного розвитку інтелекту дитини дуже важливо, щоб у його оточенні починаючи з раннього дитинства, зустрілися два типу мислення: і чоловічий, і жіночий. Відсутність засновника в сім'ї, з чим би воно не було пов'язане, негативно позначається на розвитку інтелектуальних можливостей, як хлопчиків, так і дівчат.

Присутність чоловіки в сім'ї впливає не тільки на характер інтелектуального розвитку дітей, а й на складання їх інтересу до вчення. Помічено, що чим частіше хлопчик буває з основоположником, тим краще він навчатися, і ця залежність відзначається навіть при однакових можливостях. Стрункий, енергійний, орієнтований на успіх засновник викликає у сина прагнення відповідати цьому виду.

Іншою вагомою емоційною проблемою, пов'язаної з вихованням дитини в неповній сім'ї, вважається недотримання статевої ідентичності, несформованість умінь статеворольової поведінки. Втрата чи несформованість почуття статі породжує глибокі зміни всієї персони людини. У розвитку специфічних статевих емоційних якостей чоловіків і жінок численна роль належить батькові.

Вже в перші місяці життя дитини основоположник по-різному грає з хлопчиком і дівчиськом, самим що не є починає формувати їх статеву схожість. Перші п'ять років життя грають характеризує роль розвитку рис мужності у хлопчика й у встановленні надалі гетеросексуальних взаємин у дівчинки. Тому, чим довше в цей період дитині доведеться жити без засновника і ніякий інший чоловік не попрацює успішною його заміною, тим серйозніше можуть виявитися проблеми статевої ідентифікації.

У хлопчиків, ввічливих виключно мамою, є розвиток жіночих характеристик характеру, у тому числі словесна агресивність, перевага ігор і занять, зазвичай властивих дівчатам, або навпаки, розвиток "компенсаторної мужності", для якої характерне поєднання перебільшеного чоловічого поведінки з залежним характером.

Недолік чоловічого впливу в процесі дорослішання дівчинки значно ускладнює її становлення як майбутньої жінки, ускладнює складання у неї умінь міжстатевого спілкування, що згодом негативно позначиться на своєму і сімейному житті.

На думку М.А. Костенко, найбільша небезпека для розвитку дитини, особливо в ранньому віці, починається в тих випадках, коли немає матері (батьківська родина). Від мамі залежить не тільки догляд, але й ще задоволення більшості його психологічних потреб - вона дає основу для ставлення дитини до осіб, для його довіри до навколишнього світу, в першу чергу безпосередньо мати робить для дитини "будинок".

Часто в неповній батьківській сім'ї особисту мама малюка виходить застосовним чином поміняти, її роль починає дотримуватися мачуха або хтось із членів сім'ї малюка (старенька, тітка, старша сестра). Як правило на дитині концентрується досить, іноді дуже велика кількість уваги, клопіт і любові. У цих сім'ях більше, ніж у природній сім'ї, утворюються різноманітні інциденти, оскільки зв'язки тут вважаються найважчими і більш важкими.

Погана дія неповної батьківської сім'ї зможе ясно виявлятися в тому випадку, якщо після смерті або відходу матері дітей виховує засновник особисто, без чужої підтримки.

Роль мамі в сім'ї:

• · вважається ідеалом жіночності для своїх дітей, прикладом жінки і матері для дівчат;
• · Вплив на чуттєве, високоморальне становлення малюка;