Уявлення ігор в розвитку емоційної сферы. Ігри у розвиток емоційної сфери дошкільнят. Гра «Година тиші – година можна»
Більшість батьків, приділяючи багато уваги розвитку мислення та мови у дітей, забувають про важливість становлення емоційного аспекту юної особистості. Вправи та ігри на емоції вже у дошкільному віці дозволяють виявити та вчасно виправити можливі проблеми у вмінні дитини висловлювати свої почуття, а також адекватно реагувати на почуття інших.
Чому це важливо?
Людина набагато раніше починає відчувати емоції, ніж говорити та думати. Якщо малюк чимось незадоволений – він кричить, часом доходячи до істерики, а коли радіє – сміється та махає ручками. Таку поведінку можна спостерігати і у дорослих за умови, що емоції надто сильні – настільки, що людина, подібно до дитини, не в змозі їх контролювати. Але це не означає, що головне завдання педагогів та батьків – навчити дітей зовнішньої стриманості, гідної радянського розвідника.
Займатися розвитком емоційної сфери дошкільнят необхідно, щоб:
- навчити краще розуміти себе та оточуючих, виховати соціальну сприйнятливість, емпатію;
- дати правильний напрямок системі загальновизнаних цінностей (доброта, чуйність і співчуття повинні гармонійно співіснувати з розвитком таких затребуваних сьогодні якостей, як лідерство, завзятість, стресостійкість);
- зробити більш продуктивним процес засвоєння будь-яких інших умінь та навичок завдяки адаптації до умов навчання.
Крім того, вчені виявили прямий зв'язок між рівнем емоційного інтелекту людини, тобто здатністю правильно розуміти почуття, бажання, наміри інших людей і свої власні, з його успішністю і навіть рівнем доходу.
По можливості уникайте обмежень у природній поведінці дитини: не забороняйте їй голосно сміятися, кричати чи плакати, якщо це дозволяють зовнішні умови. Звичка до придушення емоцій веде до психічних розладів.
Приклади ігор вивчення основних емоцій
Світ пофарбований для людини емоціями від самого народження, і чим старшою стає дитина, тим яскравіші та різноманітніші почуття вона здатна відчувати. Говорячи про необхідність розвитку емоційної сфери, зазвичай мають на увазі роботу з вираженням негативних почуттів:
- гнівом,
- образою,
- розчаруванням,
- заздрістю,
- страхом.
Вміти справлятися з ними дійсно важливо не тільки для дошкільнят, а й для дорослих, і чим раніше людина цьому навчиться, тим стійкішою буде його психіка. При цьому не можна забувати і про позитивні, світлі емоції - радість за себе і за інших, подяку, співчуття. Вони повинні бути в рівновазі з негативними або навіть переважати над ними, від цього залежить, чи буде особистість цільною, а людина - щасливою.
Калейдоскоп настроїв
Знайомство з психологічними іграми краще починати з огляду базових емоцій. Ведучий пропонує дошкільникам розглянути кілька карток з фотографіями дітей: усміхнених, сміються, плачуть, сердиті, здивовані, спантеличені і так далі. Нехай малюки спробують розібратися, обговорити, що відчуває герой на кожній фотографії, припустити, чим може бути його настрій.
Приміряй на себе
Гра продовжує попередню. Дорослий запитує дітей, які з представлених емоцій відчували вони самі та в яких ситуаціях, яка картка найкраще передає їхній настрій зараз. Дошкільникам по черзі дається можливість висловитися, спочатку за бажанням, потім – на прохання ведучого. Приклад активніших хлопців заразливо діє інших, тому вправа як вчить розпізнавати емоції, а й допомагає подолати боязкість.
Якщо хтось із дітей мовчить і не хоче відповідати – не треба наполягати. Швидше за все, подумки він бере участь у грі і приміряє різні емоції він, але соромиться говорити вголос.
Боксер
Вихлюпнути гнів для малюка іноді буває важливішим, ніж для дорослого. Людині, що втомилася від стримуваного невдоволення, психологи рекомендують побити боксерську грушу. Подібна вправа корисна і дітям, починаючи з молодшої або середньої групи. У ролі груші виступає газета: дві дитини розтягують широкий лист і міцно тримають його, а третя з усієї сили б'є в центр. При цьому дозволяється вигукувати фрази, наприклад: "Злість, йди!" або «На, отримай!». Якщо дитині хочеться просто покричати, без слів це теж допускається. У ролі тих, хто тримає газету і боксерів, почергово виступають усі діти.
Якщо газета рветься дуже легко – збільште кількість шарів. Швидше за все, це буде потрібно, коли діти гратимуть по другому колу.
Скринька на замок
Це мирна альтернатива бурхливому прояву накопиченої всередині негативної енергії, що описана в попередній грі. Діти сідають у коло, а ведучий по черзі підходить до кожного з них скринькою (невеликою коробкою, бажано прикрашеною відповідним чином), щоб малюки пошепки повідали у відкриту кришку всі свої можливі неприємності та образи. Щоби учасників не бентежила тиша, потрібно включити спокійну музику. Коли всі переживання будуть зібрані, ведучий оголошує, що магічне коло замкнулося, а замочок зачинилося, і все погане залишилося всередині. Скринька витратила всю свою енергію і вирушає на підзарядку, після чого знову буде готова до роботи.
Телевізор
Творча гра, яка підійде хлопцям у підготовчій чи навіть у старшій групі. Для неї знадобиться картонна рамка, яка і зображатиме телевізор. Один із учасників встає перед іншими і наводить екран на обличчя, зображуючи при цьому якусь емоцію: страх, радість, смуток, подив, захоплення. Інші мають визначити, що ж сьогодні показують по телевізору. Залежно від кількості дітей необхідно задати певний ліміт настроїв. Наприклад, якщо учасників багато, нехай кожен показує лише одну емоцію, намагаючись не повторюватись. Якщо дорослий грає з однією дитиною, то спочатку показує кілька настроїв сам, а потім надає таку можливість дитині.
Старші дошкільнята за бажанням можуть перетворити телевізор на театральну сцену та розігрувати маленькі сценки, а глядачі обговорюватимуть, які емоції були у героїв та чому.
Робот
Гра схожа на попередню, але завдання тут складніше: тепер задумані почуття дозволяється передавати лише за допомогою рук та тіла, без участі особи. Ведучий учасник оголошується людиноподібним роботом, у якого відключилися лицьові м'язи, і тепер його настрій можна визначити лише за позою та рухами. Вправа допоможе дітям навчитися краще розуміти мову тіла.
Цікаво спробувати два варіанти гри: з коробкою на голові, що зображає робота і закриває обличчя і без неї. У першому випадку учасники зможуть непомітно хмуритися або посміхатися, і тоді їм буде простіше синхронізувати потрібну емоцію з рухами. Без коробки дитині доведеться зберігати нейтральний вираз обличчя, це ускладнить завдання і ведучому, і тому, хто відгадує.
Запропонуйте глядачам не просто називати емоцію, яку вони бачать, а «підписати картинку» - тобто придумати заголовок до фотографії: «Ура, мені купили велосипед!» або «Мою машинку зламали, як я злий!»
Маски для чоловічка
Вправа розвиває емпатію. Потрібно схематично намалювати смішного чоловічка з порожнім кружком замість обличчя і підготувати для нього кілька масок за розміром з різними виразами. Ведучий розповідає, що відбувається з героєм, а діти змінюють йому маски в залежності від того, які емоції, на їхню думку, він відчуває.
Наприклад: «Людина виглянула у вікно і побачила, що світить сонечко! (Маска-усмішка). Раптом він почув, як хтось плаче (здивування, розгубленість). Виявилося, що це дівчина плаче, вона втратила ляльку (сум). Людина вискочила з дому і допомогла їй знайти ляльку (радість). Важливо, щоб діти усвідомили, що люди відчувають сум, коли комусь сумно, і радість, коли їхня допомога призводить до позитивного результату.
Зате!
Уміння переносити розчарування для психіки – все одно що загартування для фізичного здоров'я людини. Ця гра вчить знаходити позитивні моменти навіть у неприємних ситуаціях і підходить для дошкільнят різного віку.
Ведучий показує малюкам картку із зображенням сумного персонажа (наприклад, зайчика) та розповідає, що зайчик сумує, бо всі його брати та сестри пішли гуляти, а його залишили вдома. Завдання дітей - "втішити" героя, знайти кілька причин для радості, починаючи зі слова "зате": "Зате тепер тобі ніхто не заважає дивитися телевізор" або "Зате ти тепер один з'їси всі цукерки". Коли ведучий вважає, що приводів для гарного настрою набралося достатньо, замість картки із сумним зайчиком з'являється веселе зображення.
З старшими дітьми зручно використовувати описану вище намальовану людину з набором заготовлених емоцій. Якщо масок не вистачає, хлопці можуть домальовувати їх самі та міняти на свій розсуд.
Музичний настрій
Навіть немовлята, які не вміють говорити, радіють веселій музиці та здатні розплакатися від сумної. Це неусвідомлені емоції, які не піддаються контролю. А як розуміють настрій музики дошкільнята? Нехай вони прослухають невеликий уривок і поділяться, які почуття він навіває: веселощі, смуток, страх, відчуття свята, грайливість, урочистість, напруженість, холодність. Вправа сприяє як збагаченню емоційного досвіду, а й розвитку образного мислення.
Магія інтонації
Ведучий нейтральним тоном вимовляє якесь слово або коротку фразу, наприклад: «Ага», «Ну от і все», «Прийде сіренький дзига» або будь-яку іншу. Діти по черзі повинні повторити фразу, використовуючи при цьому різні інтонації, що позначають радість, смуток, страх, подив, загрозу тощо. Інші повинні зрозуміти, яку саме емоцію мав на увазі той, хто говорить і оцінити, наскільки вірно він її зобразив. Гра розвиває здатність передавати та розпізнавати емоції, а також вчить володіти виразними засобами голосу.
Ви поїдете на бал?
Підвищена емоційність дошкільнят пояснюється лише тим, що вони по-дитячому імпульсивні і ще вміють стримувати зовнішнє вираження своїх почуттів. Ця старовинна гра вчить контролювати поривчасті дії, максимально утримуючи увагу до поставленої задачі.
Ведучий оголошує правила: "Чорне, біле не носити, "так" і "ні" не говорити", після чого ставить перше запитання: "Ви поїдете на бал?" Учасник має відповісти: «Поїду». Далі ведучий ставить різні питання, намагаючись спровокувати гравців на вимову заборонених слів: «Ви одягнете білу сукню чи чорну?», «Ви будете їсти на балу морозиво?», «Якими фігурами ви гратимете в шахи?» Хлопці повинні викручуватися, швидко знаходячи слова-замінники або уникаючи відповіді. Поступово їхня пильність послаблюється, і гравець, який помилився, стає провідним.
Декілька десятків років тому діти легко обходилися без спеціальних ігор - розуміти емоції інших людей і свої власні їм допомагав багатий досвід живого спілкування. Сучасні дошкільнята, підлітки і, що важливо, їхні батьки все більше йдуть у віртуальний світ, вся гама їх настроїв вміщується у стандартний набір смайлів. Саме тому потрібно приділяти увагу розвитку емоційної сфери у дошкільному віці, інакше проблеми почнуться, коли діти перетворяться на підлітків. Причому ключову роль тут мають відігравати не педагоги та вихователі, а батьки, сім'я.
Гра «Папір все стерпить»
Незвичайний спосіб познайомитися зі своїми негативними емоціями та переживаннями.
Матеріали: великі аркуші паперу (старі газети, шматки шпалер, журнали), скотч, клей, можливо, олівці чи фарби.
Інструкція для дитини: необхідно згадати про неприємні ситуації, коли ти відчував (ала) агресію, роздратування, страх, образу, біль. Дозволь цим емоціям проявитись.
Завдання: створити скульптуру під назвою "Моя емоція". Можна робити все, що завгодно: рвати папір на шматки, м'яти, топтати ногами.
Потім за допомогою скотчу чи клею сформувати з паперу якусь форму. Далі пропонується розглянути її добре, розповісти про неї історію (можна використовувати метафоричні карти).
Після закінчення, зі скульптурою можна зробити будь-що: трансформувати, розфарбувати в будь-які кольори, прикрасити або розібрати на частини або викинути.
Гра «Два чарівника»
Ця гра спрямована на розвиток моральних оцінок дітей. Дуже добре в ній грати з метою вивчення емоційних станів. Головна її заслуга в тому, що вона дає дитині можливість «побувати» в образі негативного героя (побешкетувати, позлитися і т. д.), прекрасно очищає нашу «каструльку агресії», яка є у кожного всередині.
Грати можуть діти, починаючи з чотирирічного віку.
Спочатку дитині пропонується стати «добрим чарівником», а потім «злим» Спочатку пропонується зобразити міміку доброго та злого чарівників. Потім перерахувати, які добрі та злі чари робить той і інший. Потім придумати, як добрий чарівник знімає чари і «виправляє» погані справи злого.
Дитина може намалювати доброго та злого чарівників. В одного добре обличчя, а в іншого зле, а потім розфарбувати чарівників так, щоб одразу було видно, хто добрий, а хто лихий. Намалювати чарівні предмети – чарівну паличку, чарівний еліксир, чарівну шапку тощо. Головне, щоб одразу було видно, який добрий чарівник, а який злий.
Гра «Замок»
Прекрасна гра для обігравання емоцій, травматичних подій і просто як спосіб дізнатися про те, чим живе дитина.
Виріжте замок (його можна зробити не обов'язково білим або чорним – підійде будь-який колір). Виріжте окремо вікна та двері, які потім можна буде «відкрити». Можна, за бажанням, приклеїти все на жовтий папір (потім вирізати по контуру замка) заради того, щоб створити імітацію включеного світла. Все, матеріал готовий!
Тепер задаємо дитині будь-яку тему та складаємо розповідь. Таким чином, можна працювати в різноманітній тематиці: розлучення батьків, дитячі ревнощі, адаптація до колективу (дитячий садок, школа), страхи... і ще безліч тем.
Ігри з дітьми для подолання агресії
«Обзивалки»
Мама (тато) і дитина (діти) стають один навпроти одного (або в коло) і кидають один одному м'яч. Кидаючи м'яч, називайте один одного різними «образливими словами», які насправді зовсім не образливі. Заздалегідь домовтеся, якими словами можна користуватися. Це може бути назви овочів, фруктів, грибів, меблів. Кожне звернення має починатися зі слів: "А ти, ..., морквина!" Пам'ятайте, що це гра, тож ображатися не потрібно. Наприкінці гри нехай кожен назве іншого м'яким словом, наприклад: "А ти, ..., сонечко!"
Проведіть гру у швидкому темпі, попередивши дітей, що ображатися не можна.
«Пил»
class="eliadunit">
Запропонуйте дитині вибити пил із подушки. Хай малюк б'є її, кричить.
«Сніжки»
Запропонуйте дитині комкати аркуші паперу та кидати ними одне в одного.
«Розтирання паперу»
Аркуш паперу тріть у кулаках, роблячи рухи, ніби ви стираєте одяг. Коли папір стане м'яким, малюйте по ньому акварельними фарбами. Малюнки будуть дуже цікавими, фарба розтічена по зім'ятому папері різними візерунками.
"Салют"
Дитина рве папір і з силою кидає шматочки вгору. Потім усі разом прибирають сміття із підлоги.
«Аплікація зі шматочків паперу»
Порвіть папір на дрібні квадратики і зробіть колаж або аплікацію.
«Намалюй свою злість»
Коли дитина сердиться і починає неприйнятним чином виявляти свою агресивність (б'ється, кусається, кричить тощо), запропонуйте їй намалювати свою агресивність. Дайте аркуш паперу та олівці, бажано воскові. Не втручайтесь у процес малювання, просто спостерігайте.
«Чашка злості»
Виділіть окрему чашку, в яку можна покричати на весь опор у моменти сильної агресії. Із цієї чашки пити вже не варто. Нехай вона буде лише для криків.
Ігри за участю дихальних елементів психологи вважають найефективнішими.
«Ураган»
Сядьте навпроти малюка та запропонуйте йому вас здути. Нехай він набере в легені більше повітря і як слід дме на вас - а ви при цьому робіть вигляд, що чините опір потокам повітря.
"Бокс"
Запропонуйте дитині бити щосили боксерську грушу до тих пір, поки вона не втомиться, або поки не набридне.
"Футбол"
Дитина та дорослий грають у футбол подушкою. Її можна відбирати в іншого, штовхати, кидати - головне, дотримуватися всіх правил.
"Дзеркало"
Дивлячись у дзеркало, діти повинні побачити у ньому:
- Радісного хлопчика або веселу дівчинку. Виразні рухи6 голова злегка відкинута назад. Брови піднесені, на обличчі посмішка.
- Здивований хлопчик, або здивована дівчинка. Виразні рухи: рот закритий, брови та верхні повіки піднесені.
Сумного хлопчика чи сумну дівчинку. Виразні рухи6 тулуб зігнутий, брови піднесені і зсунуті, очі примружені
- Сердитий хлопчик або зла дівчинка. Виразні рухи: брови зрушені, ніс зморщений, губи відстовбурчені.
- Зляканий хлопчик або дівчинка, що злякалася. Виразні рухи: брови піднесені нагору, очі розширені, рот відкритий як би для вигуку.
- Радісного хлопчика або веселу дівчинку. Виразні рухи: голова трохи відкинута назад, брови піднесені, на обличчі посмішка.
"Передай почуття по колу"
За допомогою мімічних та пантомімічних рухів діти намагаються передати одне одному задане дорослим почуття по колу.
«Тренуємо емоції»
Під керівництвом педагога діти виконують мімічну гімнастику.
- Усміхнися, як Буратіно.
- Здивуйся, як дитина, яка побачила чарівну квітку.
- Злякайся, як заєць, що побачив вовка.
- Нахмурся, як осіння хмара.
- Позлися, як дитина, у якої забрали морозиво.
- Злякайся, як дитина, що загубилася в лісі.
«Світло мій, люстерко, скажи!»
Ви, напевно, все любите і знаєте казку «Про мертву царівну і сімох богатирів»? Згадайте слова, які царівна казала дзеркалу:
Світло моє, дзеркальце, скажи,
Та всю правду доповісти,
Я ль на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?
Поставте ручку на лікоть і подивіться на долоню, так як ви дивитеся в люстерко. Запитайте у дзеркальця радісно (потім гнівно. Ображено і т.д.)
Світло моє, дзеркальце, скажи,
Та всю правду доповісти,
Я ль на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?
«Танець»
Дитина має висловити в танці якесь почуття, наприклад, «радість», «страх», «сум», «здивування», «щастя», «жалість». Педагог використовує різну музику за характером, щоб дитині легше було висловити те чи інше почуття.
Етюди, вправи, створені задля розвиток емоцій.
«Золоті крапельки»
Уявіть собі, що пішов теплий дощ. Скачуть бульбашки в калюжах. І ось з-за хмарки визирнуло сонечко. Дощ став золотим. Ви підставляєте обличчя золотим краплям дощу. Який приємний теплий літній дощ!
Виразні рухи: голова закинута. Плечі опущені, ніжна посмішка.
«Квітка»
Уявіть собі, що всі ви перетворюєтеся на квіточки. Теплий промінь упав на землю і зігрів у землі насіння. З насіння проклюнувся паросток. З паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонечку, підставляє теплу та світлу свої пелюстки.
Виразні рухи: сісти навпочіпки, голову і руки опустити, потім підняти голову, розпрямити корпус, встати. Руки повільно підняти убік – квітка розцвіла. Міміка6 очі напівзакриті, посмішка, м'язи обличчя розслаблені.
Ігри та вправи, спрямовані на профілактику почуття образи.
« Що звучить прикро?
Педагог по черзі кидає м'яч кожному учаснику та пропонує відповісти на запитання «Що звучить тобі прикро?». Наприклад, «Для мене прикро коли…діти не діляться іграшками, не вітаються, не беруть у гру, коли сміються, коли штовхаються» та ін.
Педагог узагальнює сказане всіма дітьми і спонукає їх до того, щоб вони не ображали один одного, ставилися до людей, що оточують шанобливо.
«Чарівний стілець»
Сумній, уразливій дитині пропонують сісти на стільчик. А решті дітей дається завдання придумати якнайбільше ласкавих і добрих слів і адресувати їх товаришу.
"Відро для сміття"
Педагог розповідає дітям про роль відра для сміття і про те, що почуття образи, як і сміття, не можна збирати, його треба викидати. Але як це зробити? Можна розповісти про свою образу в паперовий стаканчик, а потім зім'яти його та викинути у відро. А можна намалювати образу, розірвати малюнок і так само викинути у цебро.
Педагог пропонує дітям використовувати один з варіантів, що сподобалися, щоб «викинути» образу.
«Тух-тібі-дух»
Всі діти стають у коло. Педагог повідомляє за секретом чарівне заклинання проти поганого настрою, проти образ та розчарувань. Щоб воно подіяло по-справжньому, необхідно зробити таке: дитина, яка образилася на що-небудь, йде по колу, зупиняється навпроти одного з учасників, дивиться йому в очі і тричі, сердито-пресердито вимовити чарівні слова: «Тух-тибі-дух !» У відповідь на сказані слова учасник гри, що образився, привітно усміхається і тисне руку.
Ведучим може стати будь-яка дитина групи, якщо у нього поганий настрій, або він образився на когось.
«Твій друг плаче»
Одна дитина лежить на подушці, її образили і вдає, що плаче. Інші діти по черзі підходять до нього і кажуть втішні слова.
Вправу роблять усі діти по черзі, вихователь допомагає підібрати якнайбільше втішних слів.
Ігри та вправи, спрямовані на розвиток уваги.
«Доторкнися до ...»
Педагог голосно вимовляє фразу:» Доторкнися до ... (І називає який - небудь колір), а потім діти якнайшвидше знайти в одязі один одного знайти цей колір і доторкнутися до нього. Те, хто не встиг, стає ведучим.
«Розфарбуй другу половинку»
Потрібно приготувати кілька половинок розфарбованих картинок. І дитина повинна розфарбувати другу половинку так само, як розфарбована перша половинка. Це завдання можна ускладнити, запропонувавши дитині спочатку домалювати другу половинку кортики, та був її розфарбувати. Це можуть бути метелик, бабка, будиночок, ялинка тощо.
Знайди відмінність»
Дітям пропонують уважно подивитися на картинку, порівняти предмети та їх тіні, знайти подібності та відмінності.
"Будь ласка"
Ведучий займає становище перед гравцями, робить будь-які рухи, звертаючись до гравців із проханням повторювати за ним. Учасники ж повторюють у разі, якщо ведучий додає слово «будь ласка». Гравець, який порушив правило, вибуває із гри. Перемагає найуважніший.
«Замрі»
Увімкніть якусь танцювальну музику. Поки вона звучить, дитина може стрибати, крутитися, танцювати. Але як тільки ви вимикаєте звук, гравець повинен завмерти на місці в тій позі, де його застала тиша.
"Передай сигнал"
Учасники стають у коло, тримаючись за руки. Ведучий просить всіх закрити очі і передати який-небудь сигнал (2 рази потиснути руку, підняти руку вгору і т.д.) сигнал, що отримає праворуч і зліва, повинен передати його наступному по ланцюжку. Гра закінчена, коли ведучий отримує переданий їм сигнал. У грі використовується принцип зіпсованого телефону.
« Заборонений рух»
Діти стоять півколом, Дорослий стоїть у центрі і каже: «Стежте за моїми руками. Ви повинні точно повторювати всі мої рухи, крім одного. Як тільки мої руки опускатимуться вниз, ви повинні підняти всої вгору. А решту рухів повторюйте за мною.
Дорослий виконує різні рухи руками, періодично опускаючи їх униз, і слідкує за тим, щоб діти точно дотримувалися інструкції.
«Слухай бавовни»
Діти йдуть колом. Коли ведучий плескає в долоні один раз, діти повинні зупинитися і прийняти позу «лелеки» (стояти на тій нозі, руки в сторони). Ведучий ляскає два рази, граючі повинні прийняти позу «жаби» (присісти, п'яти разом, шкарпетки та коліна в сторони, руки між ногами на підлозі. На три бавовни відновлюють ходьбу.
«Суша – вода»
Ведучий займає становище перед гравцями і оголошує завдання: «Я називатиму слова. При слові "суша" ви робите шан вперед, при слові "вода" - крок назад. Ведучий починає швидко називати слова, потім несподівано каже: "Берег, море, озеро". Гравці, що зробили кроки, вибувають з гри.
«Картопля, капуста, огірок»
Ведучий займає становище перед гравцями і оголошує завдання: «Я вимовлятиму слова, супроводжуючи їх рухами рук. Коли я скажу слово «капуста», потрібно підняти руки долоньками вгору, при слові «картопля» - опустити руки донизу долоньками, при слові «огірок» - руки розсунути убік по діагоналі». Потім ведучий починає вимовляти слова, показуючи й інші руху. Учасникам важливо не збитися. Хто зіб'ється, вибуває з гри.
«Ніс-підлога – стеля»
Ведучий називає слова "ніс" або "підлога" або "стеля". І сам показує пальцем на підлогу, ніс, стелю (іноді не те що кажуть, щоб заплутати граючих). Учасники показують, що показує ведучий. Те, хто помилився, вибуває із гри.
"Чотири стихії"
Гравці сидять по колу. Якщо ведучий говорить слово «земля», всі повинні опустити руки вниз, якщо слово 2вода» - витягнути руки вперед, слово «повітря» - підняти руки вгору, слово «вогонь» - зробити обертання руками.
"Дзеркало"
Перед початком гри проводиться розминка. Дорослий стає перед дітьми і просить якнайточніше повторювати його рухи. Він показує легкі фізичні вправи. А діти відтворюють його рухи.
Після цього діти розбиваються на пари, і кожна пара по черзі виступає перед рештою. У кожній парі один здійснює якусь дію (наприклад, плескає в долоні, або розуміє руки, або робить нахил убік), а інший якомога точніше намагається відтворити його рухи, як у дзеркалі. Кожна пара сама вирішує, хто показуватиме, а хто відтворюватиме рухи. Решта оцінюють, наскільки добре «працює дзеркало». Показниками правильності дзеркала є точність та одночасність рухів. Якщо дзеркало спотворює чи спізнюється, воно зіпсоване (чи криве). Парі дітей пропонується потренуватися, і полагодити зіпсоване дзеркала. Показавши два-три рухи, пара дітей сідає на місце, а наступна демонструє свою дзеркальність.
"Так" і "ні" не говори!
Дітям пропонують пограти у цікаву гру. Їм необхідно відповідати на запитання, дотримуючись однієї умови, не вживати слова «так» і «ні».
Зразкові питання для бесіди:
Ти дівчинка? Ти хлопець?
Ти маєш іграшки?
Ти ходиш у дитячий садок?
Ти далеко живеш від дитячого садка?
Ти любиш морозиво?
Вночі сонце світить?
Ти любиш ходити до лікаря?
Ти ходиш до школи?
Тебе звуть ... (Неправильне ім'я)? І т.д.
Емоції відіграють важливу роль у житті дітей: допомагають сприймати дійсність та реагувати на неї. Виявляючись у поведінці, вони інформують дорослого у тому, що дитині подобається, сердить чи засмучує його. У міру того як дитина росте, її емоційний світ стає багатшим і різноманітнішим.
У своїй професійній діяльності я приділяю велику увагу розвитку емоційної сфери дошкільнят.
Пропоную до вашої уваги ігри та ігрові вправи, які допоможуть дитині краще розуміти та описувати свій емоційний стан.
"Мій настрій"
Для цієї гри необхідно виготовити такі малюнки:
З дітьми проводиться розмова у тому, що наш настрій можна порівняти з різними погодними явищами.
Так, сонечко означає веселе, радісне, добрий настрій;
сонечко за хмаринкою - настрій протягом дня змінюється, то сумний, то радісний;
хмаринка - сумний, сумний настрій;
хмара з блискавками - злий настрій;
хмаринка з крапельками - сумний, тужливий, образливий настрій.
"Кольоровий настрій"
Для цієї гри мною було виготовлено райдужне коло та маленькі схеми-піктограми, що позначають емоції.
З дітьми проводиться розмова про те, що наш настрій можна порівняти з різними кольорами веселки. Так, яскраві кольори можуть означати радісний, добрий, веселий настрій; а темні – сумний, сумний, злий настрій.
Дітям по черзі пропонується вибрати колір свого настрою та пояснити свій вибір.
Також можна запропонувати дітям розкласти схеми-піктограми, що позначають різні емоції на потрібний сектор райдужного кола, також пояснюючи свій вибір.
"Вгадай емоцію"
Для цієї гри потрібні схеми-піктограми (див. вище)
Їх необхідно покласти в мішечок або скриньку. Далі дитині пропонують витягнути одну картинку, подивитися на неї та постаратися зобразити мімікою таку саму емоцію. Інші діти намагаються її вгадати.
"Розрізні картинки"
Для гри необхідно підібрати картинки героїв із зображеннями різних емоційних станів. Далі розрізати їх у кілька частин. Дітям розповідається історія про те, що злий чарівник зачарував лісових мешканців, і нам необхідно їм допомогти.
Діти складають картинку та називають емоцію героя. Як варіант, можна скласти картинку, назвати емоційний стан героя та спробувати його зобразити.
Виходячи з досвіду моєї роботи в дошкільному закладі, можу сказати що дітям дуже подобаються ці ігри.
www.maam.ru
Ігри у розвиток емоційної сфери дошкільнят.
При всій простоті розпізнання і передача емоцій досить складний процес, що вимагає від дитини, певного рівня розвитку.
Чим краще дитина знає, які бувають емоції, тим точніше вона зрозуміє стан іншої людини і відреагує на неї.
Як навчити дитину розуміти свої емоції та емоції інших людей? У грі. Граючи хлопці навчитися контролювати власний настрій, що позитивно вплине на їхні стосунки з навколишнім світом.
Представлені дидактичні ігри допоможуть розвивати емоційну сферу дошкільнят, навчать розрізняти основні емоційні стани, порівнювати емоційні відчуття як своїх, так і інших.
www.maam.ru
Ігри для розвитку емоційної сфери дошкільнят
Здрастуйте, шановні колеги!
Всі ми знаємо, наскільки велика роль емоцій у житті кожної людини, і особливо дітей дошкільного віку. Емоційне благополуччя дитини на групі грає велику роль моїй роботі. Для зміцнення психічного здоров'я дітей у своїй групі я використовую виготовлені мною ігри.
Пропоную для перегляду емоційну зону групи.
Для виготовлення сонця я використовувала папір, картон, що сам клеїться. Граємо вранці у гру "Сонячне вітання" (вітаємо сонце, педагога, дітей-словом, компліментом, долонею, пальцем, боком тощо), тим самим створюю позитивний емоційний фон для подальшої роботи.
Оформила зону на стіні "Мій настрій". Використовувала дзеркала, самоклеючу плівку, картон, кишеньки (футляри від касет).
Діти, приходячи в дитячий садок (у групу) визначають свій настрій дивлячись у дзеркало, аналізують, розповідають про причини його зміни, знайомляться з різними емоціями, навчаються володіти навичками управління своїми емоціями.
Використовувала листівки для гри «Пелюстки бажань». Діти витягають з-під чарівної квітки пелюстки та продовжують почату думку. (Я люблю свою маму.)
«Я люблю і не люблю»
«Мені подобається і не подобається»
«Я вмію і не вмію»
«Я можу і не виходить»
«Мене хвалять і лають за…»
«Я хочу…» та ін.
Ця гра формує позитивний образ «Я», позитивну самооцінку, доброзичливі стосунки, вміння слухати однолітків, розвиває мислення, мовлення. Наприкінці гри відкривається квітка та звучить мелодія (музична квітка).
Змайструвала "емоційних чоловічків" із картону та трубочок для соку. Вона знайомить дітей із різними людськими емоціями. Сприяє розвитку кращого розуміння себе та інших.
Роздрукувала різні емоції, які діти використовують при спільних обговореннях, цим розширюють уявлення про власні переживання (дають визначення радості, страху).
В альбом «Наші емоції» вкладаємо вирізки та фото дітей та дорослих із різними емоціями.
Емоційні рукавиці допомагають звертати увагу на вираження власних та чужих емоцій. Діти показують, як вони радіють, сумують, визначають веселого казкового (сумного персонажа, співають ту чи іншу пісню, отримують призи).
Бажаю творчих успіхів. Дякуємо за увагу.
www.maam.ru
Картотека ігор у розвиток емоційної сфери дітей
Картотека ігор
на розвиток емоційної сфери дітей
Емоції відіграють важливу роль у житті дітей, допомагаючи сприймати дійсність та реагувати на неї. Почуття панують над усіма сторонами життя дошкільника, надаючи їм особливого забарвлення та виразності, тому емоції, які він відчуває, легко прочитуються на обличчі, у позі, жестах, у всій поведінці.
Вступаючи в дитячий садок, дитина потрапляє в нові, незвичні умови, в оточення незнайомих йому дорослих та дітей, з якими доводиться налагоджувати взаємини. У цій ситуації педагогам та батькам необхідно поєднати зусилля для забезпечення емоційного комфорту дитини, розвитку вміння спілкуватися з однолітками.
Гра «Дитячий садок»
Вибираються два учасники гри, решта дітей – глядачі. Учасникам пропонується розіграти таку ситуацію – за дитиною до дитячого садка прийшли батьки. Дитина виходить до них із вираженням певного емоційного стану. Глядачі повинні відгадати, який стан зображує учасник гри, батьки повинні з'ясувати, що сталося з їхньою дитиною, а дитина розповістиме причину свого стану.
Гра «Художники»
Ціль: розвивати здатність і висловлювати різні емоції на папері.
Учасникам гри пред'являються п'ять карток із зображенням дітей із різними емоційними станами та почуттями. Потрібно вибрати одну картку і намалювати історію, в якій обраний емоційний стан є основним сюжетом. По закінченні роботи проводиться виставка малюнків. Діти відгадують, хто є героєм сюжету, а авторка роботи розповідає зображену історію.
Гра «Четвертий зайвий»
Ціль: розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, розпізнавання різних емоцій.
Педагог висуває дітям чотири піктограми емоційних станів. Дитина має виділити один стан, який не підходить до інших:
Радість, добродушність, чуйність, жадібність;
Сум, образа, вина, радість;
Працьовитість, лінь, жадібність, заздрість;
Жадібність, злість, заздрість, чуйність.
В іншому варіанті гри педагог зачитує завдання без опори на картинний матеріал.
Сум, засмучується, веселитися, сумувати;
Радіє, веселиться, захоплюється, злитися;
Радість, веселість, щастя, агресивність;
Гра «Кого – куди»
Ціль: розвивати здатність розпізнавати різні емоції.
Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних почуттів, станів. Дитині потрібно обрати тих дітей, яких:
Можна посадити за святковий стіл;
Потрібно заспокоїти, підбирати;
Образив вихователь;
Дитина повинна пояснити свій вибір, називаючи ознаки, за якими вона зрозуміла, який настрій у кожного зображеного малюнку дитини.
Гра «Що було б, якби. »
Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.
Дорослий показує дітям сюжетну картинку, у героя (єв) якої відсутня (ють) особа (а). Дітям пропонується назвати, яку емоцію вони вважають придатною до цього випадку і чому. Після цього дорослий пропонує дітям змінити емоцію на обличчі героя. Що було б, якби він став веселим (засумував, розлютився тощо)?
Можна поділити дітей на групи за кількістю емоцій та кожній групі запропонувати розіграти ситуацію. Наприклад, одна група вигадує та розігрує ситуацію, герої якої зляться, інша – ситуацію, в якій герої сміються.
Гра «Що сталося? »
Ціль: вчити дітей розпізнавати різні емоційні стани, розвивати емпатію.
Педагог виставляє портрети дітей із різними висловлюваннями емоційних станів, почуттів. Учасники гри по черзі вибирають будь-який стан, називають його і вигадують причину, через яку він виник: «Одного разу я дуже сильно, тому що…» Наприклад, «Одного разу я дуже сильно образився, бо мій друг…. »
Гра «Вираз емоцій»
Мета: Розвивати вміння висловити мімікою обличчя здивування, захоплення, переляк, радість, смуток. Закріпити знання російських народних казок. Викликати в дітей віком позитивні емоції.
Педагог читає уривок із російської казки «Баба Яга»:
«Баба Яга кинулася в хатку, побачила, що дівчинка пішла, і давай бити кота і лаяти, навіщо він не подряпав дівчинці очі».
Діти висловлюють жалість
Уривок із казки «Сестриця Оленка та братик Іванко»:
«Оленка обв'язала його шовковим поясом і повела з собою, а сама плаче, гірко плаче…»
Діти виражають смуток (сум).
Педагог зачитує уривок із казки «Гусі-лебеді»:
"І вони прибігли додому, а тут і батько з матір'ю прийшли, гостинців принесли".
Діти висловлюють мімікою обличчя радість.
Уривок із казки «Царівна-змія»:
«Озирнувся козак, дивиться – стог сіна горить, а у вогні червона дівиця стоїть і говорить гучним голосом: - Козак, добра людина! Визволи мене від смерті».
Діти дивують.
Педагог читає уривок із казки «Ріпка»:
«Тягнуть – потягнуть, витягли ріпку».
Діти висловлюють захоплення.
Уривок із казки «Вовк і семеро козенят»:
«Козлята відчинили двері, вовк кинувся у хату…»
Діти висловлюють переляк.
Уривок з російської народної казки «Терешечка»:
«Старий вийшов, побачив Терешечку, привів до старої – пішло обіймання! »
Діти висловлюють радість.
Уривок із російської народної казки «Курочка Ряба»:
«Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося. Дід та баба плачуть».
Діти виражають мімікою обличчя смуток.
Наприкінці гри відзначити тих дітей, які були емоційнішими.
"Крихітка Єнот"
Мета: розвивати здатність розпізнавати та висловлювати різні емоції.
Одна дитина – Крихітка Єнот, а решта її відображення («Той, що живе в річці».) Вони сидять вільно на килимі або стоять у шерензі. Єнот підходить до «річки» і зображує різні почуття (переляку, інтересу, радості, а діти точно відображають їх за допомогою жестів та міміки. Потім на роль Єнота по черзі вибираються інші діти. Гра закінчується піснею «Від усмішки, стане всім теплішим».
Картотека ігор та вправ
ЕМОЦІЯ ГНІВ
Гнів, злість
Гнів – одна з найважливіших емоцій людини, і водночас одна з найнеприємніших.
Злий, агресивна дитина, забіяка – велика батьківська прикрість, загроза благополуччю дитячого колективу, «гроза» дворів, але водночас і нещасна істота, яку ніхто не розуміє, не хоче приголубити і пошкодувати. Дитяча агресивність - ознака внутрішнього емоційного неблагополуччя, потік негативних переживань, один з неадекватних способів психологічного захисту. Тому наше завдання допомогти дитині позбутися від гніву конструктивними методами, тобто ми повинні навчити дошкільника доступним способам вираження гніву, що не завдає шкоди оточуючим.
Гра «Ласкові лапки»
Ціль: зняття напруги, м'язових затискачів, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття.
Хід гри: дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть: дорослий пояснює, що по руці ходитиме звірятко і торкатиметься ласкавими лапками. Треба із заплющеними очима вгадати, яке звірятко торкалося руки – відгадати предмет. Дотики мають бути погладжуючими, приємними.
Варіант гри: «звірятко» торкатиметься щоки, коліна, долоні. Можна змінитись з дитиною місцями.
Вправа "Злюка".
Мета: розвивати здатність розпізнавати різні емоції за допомогою міміки і пантоміміки.
Дітям пропонується уявити, що в одну з дитини "вселилися" злості та гнів і перетворили її на Злюку. Діти стають у коло, у центрі якого стоїть Злюка. Усі разом читають невеликий вірш:
Жив(а)-був(а) маленький(а) хлопчик (дівчинка).
Маленький (а) хлопчик (дівчинка) сердитий (а) був (а) .
Дитина, що виконує роль Злюки, має передати за допомогою міміки та пантоміміки відповідний емоційний стан (зсуває брови, надуває губи, розмахує руками). При повторенні вправи всім дітям пропонується повторити рухи та міміку сердитої дитини.
Гра «Чарівні мішечки»
Ціль: зняття психонапруги дітей.
Дітям пропонується скласти в перший чарівний мішечок всі негативні емоції: злість, гнів, образу та ін. У мішечок можна навіть покричати. Після того, як діти виговорили, мішечок зав'язується та ховається. Потім дітям пропонується другий мішечок, з якого діти можуть взяти ті позитивні емоції, які вони хочуть: радість, веселість, доброту та ін.
Вправа «Закінчи пропозицію»
«Злість – це коли…»
«Я злюсь, коли…»
«Мама злиться, коли…»
«Вихованець злиться, коли…»
«А тепер заплющимо очі і знайдемо на тілі місце, де у вас живе злість. Яке це почуття? Якого воно кольору? Перед вами стоять склянки з водою та фарби, пофарбуйте воду в колір агресії. Далі, на контурі людини знайдіть місце, глеє живе агресію, і зафарбуйте це місце кольором агресії».
Вправа «Іди, злість, йди! »
Ціль: зняття агресивності.
Гравці лежать на килимі по колу. Поміж ними подушки. Заплющивши очі, вони починають з усієї сили бути ногами по підлозі, а руками по подушках, з гучним криком «Іди, злість, йди! » Вправа триває 3 хвилини, потім учасники по команді дорослого лягають у позу «зірки», широко розсунувши ноги та руки, спокійно лежать, слухаючи спокійну музику, ще 3 хвилини.
Картотека ігор та вправ
Емоція Здивування
Здивування – це найкоротша емоція. Здивування виникає раптово. Якщо у вас є час подумати про подію і поміркувати про те, чи дивує вас те, що сталося, чи ні, значить, ви не зазнали подиву. Ви не можете дивуватися довго, якщо подія, що вас вразила, не відкривається для вас своїми новими несподіваними гранями. Здивування ніколи не розтягується. Коли ви перестаєте дивуватися, воно зникає часто так само швидко, як і виникло.
Вправа «Закінчи пропозицію».
«Здивування – це, коли…»
«Я дивуюсь, коли…»
«Мама дивується, коли…»
«Вихованець дивується, коли…»
Вправа "Дзеркало".
Запропонувати дітям подивитись у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися. Звернути увагу дітей на те, що кожна людина дивується по-своєму, але, незважаючи на різницю, у подивах завжди є щось схоже. Питання:
Що спільного в тому, як ви зображували здивування?
Гра "Фантазії".
Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:
До нас прийшов слон.
Ми опинилися на іншій планеті.
Несподівано зникли всі дорослі.
Чарівник уночі змінив усі вивіски на магазинах.
Етюд Фокус на подив
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив валізу, кішки там не було. З валізи вистрибнув собака.
Етюд "Погода змінилася".
Дітям пропонується уявити, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і виглянуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.
Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни у погоді?
h4]]Картотека ігор та вправ
Емоція Страх
Це одна з перших емоцій, яку відчуває новонароджене немовля; пов'язана із відчуттям небезпеки. Вже перші місяці життя дитина починає лякатися, спочатку різких звуків, потім незнайомої обстановки, чужих людей. Зі зростанням дитини часто разом із нею зростають та її страхи. Чим більше розширюються знання малюка, і розвивається фантазія, тим більше він помічає небезпек, які чатують на кожну людину. Грань між нормальним, охоронним страхом і патологічним страхом нерідко виявляється розмитою, але в будь-якому випадку страхи заважають дитині жити. Вони його турбують і можуть викликати невротичні розлади, які виявляються у вигляді тиків, нав'язливих рухів, енурезу, заїкуватості, поганого сну, дратівливості, агресивності, поганому контакті з оточуючими, дефіциту уваги. Це не повний перелік неприємних наслідків, яких призводить не подоланий дитячий страх.
Страхам особливо схильні вразливі, чутливі, підвищено самолюбні діти. Найпоширеніші страхи у дошкільнят – це страх темряви, нічних кошмарів, самотності, казкових хуліганів, бандитів, війни, катастроф, уколів, біль, лікарів.
Допомогти дитині подолати страхи, що з'явилися, повинні дорослі, і в першу чергу, батьки.
Вправа «Одягни страшилку».
Мета: дати дітям можливість попрацювати з предметом страху.
Педагог заздалегідь готує чорно-білі малюнки страшного персонажа: Бабу-Ягу. Він повинен «одягнути його» за допомогою пластиліну. Дитина вибирає пластилін потрібного йому кольору, відриває маленький шматочок та розмазує його усередині страшилки. Коли діти «одягнуть» страшилку, вони розповідають про неї групі, що цей персонаж любить і не любить, кого боїться, хто боїться?
Вправа «Дорисуй страшного».
Мета: допомогти дітям у прояві почуттів щодо предмета страху.
Ведучий заздалегідь готує незавершені чорно-білі малюнки страшного персонажа: скелета… Він роздає дітям і просить домалювати його. Потім діти показують малюнки та розповідають історії про них.
Вправа «Абетка настроїв».
Мета: навчити дітей знаходити конструктивний вихід із ситуації, відчувати емоційний стан свого персонажа.
«Погляньте, які картинки я вам принесла (кішка, собака, жаба). Всі вони відчувають страх. Подумайте та вирішіть, кого з героїв зможете показати кожен із вас. При цьому треба сказати про те, чого боїться ваш герой і що треба зробити, щоб його страх зник.
Вправа «Конкурс боєсек».
Ціль: надати дітям можливість актуалізувати свій страх поговорити про нього.
Діти швидко передають м'яч по колу та закінчують пропозицію: «Діти бояться…». Хто не зможе вигадати страх, вибуває з гри. Повторюватися не можна. Насамкінець визначається переможець конкурсу «боєсек».
Вправа «Рибалки та рибка».
Мета: зняття психом'язової напруги, страху дотику.
Вибирається дві рибки. Інші учасники встають парами обличчям один до одного в дві лінії, беруть один одного за руки - утворюючи собою мережу. Ведучий пояснює дітям, що маленька рибка випадково потрапила в мережу і дуже хоче вибратися. Рибка знає, що це небезпечно, але попереду на неї чекає свобода. Вона має проповзти на животі під зчепленими руками, які при цьому зачіпають її по спині, злегка погладжують, лоскочуть. Виповзаючи з мережі, рибка чекає на свою подругу, що повзу за нею, вони разом беруться за руки і стають сіткою.
Гра «Бджілка у темряві»
Мета: корекція страху темряви, замкненого простору, висоти.
Хід гри: бджілка перелітала з квітки на квітку (використовуються дитячі лавки, стільчики, тумби різної висоти, м'які модулі). Коли бджілка прилетіла на найкрасивішу квітку з великими пелюстками, вона наїлася нектару, напилася роси і заснула всередині квітки. Використовується дитячий столик або високий стілець. і вирішила поспати до ранку.Зійшло сонечко, настав ранок (матерія забирається, і бджілка знову почала веселитися, перелітаючи з квітки на квітку.Гру можна повторювати, посилюючи щільність тканини, тим самим збільшуючи ступінь темряви.Гра може проводитися з однією дитиною або з групою дітей.
Вправа «Вихуй свій страх».
Ціль: корекція емоції страху.
Діти разом із педагогом вигадують, як виховати страх, щоб зробити страшилку доброю, намалювати їй повітряні кулі, намалювати посмішку, або зробити страшилку – смішною. Якщо дитина боїться темряви, намалювати свічку тощо.
Вправа «Відро для сміття».
Ціль: зняття страхів.
Ведучий пропонує малюнки страхів розірвати на дрібні шматочки і викинути у відро для сміття, тим самим, позбавляючись своїх страхів.
Картотека ігор та вправ
Емоція Радість
Фактором, що відображає емоційне благополуччя дитини, є стан задоволення та радості. Радість характеризується як приємне, бажане, позитивне почуття. При переживанні цієї емоції дитина не відчуває ні психологічного, ні фізичного дискомфорту, він безтурботний, почувається легко і вільно, навіть рухи його стають легшими, самі собою приносячи йому радість.
У дитячі роки емоція радості може бути викликана певними видами стимуляції. Її джерелом для дитини є щоденне спілкування з близькими дорослими, які виявляють увагу та турботу, в ігровій взаємодії з батьками та однолітками. Емоція радості виконує важливу функцію у формуванні почуття прихильності та взаємної довіри між людьми.
Для знайомства з емоцією радості застосовуються різні вправи.
Вправа на розігрування історій.
Мета: розвиток виразних рухів, здатності розуміти емоційний стан іншої людини та адекватно виражати власне.
"Зараз я розповім вам кілька історій, і ми спробуємо їх розіграти, як справжні актори".
Історія 1 «Гарний настрій»
«Мама послала сина в магазин: «Купи, будь ласка, печиво та цукерки, – сказала вона, – ми поп'ємо чаю та підемо до зоопарку». Хлопчик узяв у мами гроші і підстрибом побіг у магазин. Він мав дуже гарний настрій».
Виразні рухи: хода - швидкий крок, іноді підстрибом, посмішка.
Історія 2 «Умка».
«Жила-була дружна ведмежа сім'я: тато ведмідь, мама ведмідь та їх маленький синочок-ведмежа Умка. Щовечора мама з татом укладали Умку спати. Ведмедиця його ніжно обіймала і з посмішкою співала колискову пісеньку, погойдуючись у такт мелодії. Тато стояв поруч і посміхався, а потім, починаючи підспівувати мамі мелодію».
Виразні рухи: посмішка, плавні похитування.
Гра із дзеркалом.
«Сьогодні ми з вами спробуємо зустрітися зі своєю усмішкою у дзеркалі. Візьміть дзеркало, посміхніться, знайдіть її в дзеркалі і закінчіть по черзі пропозицію: «Коли я тішуся, моя посмішка схожа на…»
Етюд «Зустріч з другом»
У хлопчика був друг. Але настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився у місті, а його друг поїхав із батьками на південь. Нудно в місті без друга. Пройшов місяць. Якось йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному!
Вправа «Зобрази…»
Ціль: закріплення у дітей отриманих знань про відчуття радості. «Давайте пограємось у гру, я назву на ім'я одного з вас, кину йому м'яч і попрошу, наприклад, «… зобрази радісного зайчика».
Той із вас, кого я назву, повинен зловити м'яч, зображуючи зайчика, каже наступні слова: «Я – зайчик. Я тішуся, коли ... »
Укладачі: Соболєва М. Ю., Сушкова В. С.
www.maam.ru
«Ігри та вправи для розвитку емоційно-особистісної сфери»
Коліротерапія
Вправа №1
Ціль: Корекція страхів, інертності, апатії.
У пластикові тарілки налити пальчикову фарбу червоного кольору. Під музику мізинцями лівої руки та правої руки ставити крапки на аркуші паперу. Запитайте у дитини: "На що схожа картина, яку ви намалювали".
Гра№2 «Червоний предмет у моїй долоні»
Мета: та ж
Хід: Закрий очі та приготуй долоню. Коли на твоїй долоні виявиться якийсь предмет, стисні кулачок. (Дорослий кладе дитині на долоню невеликий предмет червоного кольору.) Розплющ очі, але не розкривай долоню.
Спробуй здогадатися, що в долоні. (Дитина висловлює свої припущення) . Молодець! Тепер розглянь свій предмет. Опиши, який він. (Великий або дрібний, круглий, овальний, гладкий, шорсткий, з малюнком, з дірочкою в середині і т. д.)
Вправа №3
Мета: та ж
Хід: Підготувати шматочки оксамитового паперу та нитки муліне червоного кольору, вовняні нитки того ж кольору. На аркуші паперу намалювати контур квітки. Під музику наклеїти підготовлені шматочки різних матеріалів на контур мальованої квітки.
Помаранчевий колір.
Вправа №1
Ціль: Використовується при корекції сором'язливості, замкнутості, скутості.
Хід: На щільний картон нанести клей, насипати пшоняну крупу, розподіляючи по всьому листу, почекати, поки висохне. Під музику пальчиковою фарбою помаранчевого кольору розфарбувати пшоно.
Вправа №2 Релаксація.
Мета: Та ж
Хід двох кольорів: червоного і жовтого.) після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелика. Молодці! : Закрийте очі і уявіть себе великим метеликом помаранчевого кольору (Включається музика). Розгляньте її краще. Після закінчення музики розплющте очі і пройдіть за стіл.
Ми з вами щойно уявляли себе помаранчевими метеликами. Зараз ми вирізатимемо метелика з аркуша білого паперу.
Подивіться, як це робиться. (Дорослий пояснює і показує технології вирізування, змішування двох кольорів: червоного та жовтого.) Після того як усі вирізали своїх метеликів, приступаємо до розфарбовування пальцями помаранчевого візерунка на метелика. Молодці!
Жовтий колір
Вправа №1
Ціль: використовується при корекції гіперреактивності, формуванні самоконтролю, підвищенні самооцінки.
Хід: На аркуші акварельного паперу намалювати гілку мімози. З оксамитового паперу жовтого кольору зробити конфетті. Під музик наклеїти конфетті на зображення гілки, гілку та листя розфарбувати акварельною фарбою зеленого кольору.
Вправа №2
Мета: та ж
Хід: Дитина наклеює свій листок на папір. Листок може бути головою, тулубом, сукнею або чимось іншим. Кольоровими олівцями домальовують усе потрібне, щоб вийшов автопортрет.
Якщо дитина відмовляється зображати себе, вона може зобразити те, що їй хочеться.
Зелений колір
Вправа №1
Ціль: використовуються при корекції збудливості, тривожності, гіперактивності.
Хід: На аркуші акварельного паперу або картону намалювати грона винограду. Від шматка пластиліну зеленого кольору відрізати невеликий шматочок, скачати в кульку. Під музику відокремлювати від кульки шматочки і розмазувати на зображення ягід, листя розфарбувати акварельною фарбою світло-зеленого кольору.
Гра№2«Зелені жителі лісу»
Мета: та ж
Хід: Назвіть лісових жителів – звірів, птахів, комах – зеленого кольору (зелена ящірка, зелена змія, жаба, гусениця, метелик, жучок, коник тощо). Зараз кожен з вас перетвориться на будь-яку зелену істоту, і коли зазвучить музика, ви рухатиметеся як ваші герої. Тобто метелик літатиме, коники – стрибати, змії-повзати, жаба-стрибати.
Покажіть, як ви рухатиметеся. Добре! Коли музика зупиниться, ваш герой має завмерти на місці. (Гра повторюється кілька разів).
Вправа №3
Мета: та ж
Хід: Оксамитовий папір зеленого кольору нарізати на смужки довжиною 15 см. Під музику наклеїти смужки на аркуш акварельного паперу або картону, проміжки розфарбувати пальчиковими фарбами, змішавши зелену фарбу з жовтою. Покажіть дітям, як змішувати фарби, домагаючись відтінків, як користуватися палітрою.
Блакитний колір
Ціль: використовується при корекції тривожності, агресії, підвищеної збудливості.
Хід: На акварельному папері приклеїти кілька шматочків вати (хмари).
Під музику «Звуки природи. Спів птахів» пальчиковою фарбою блакитного кольору розфарбувати небо. Покажіть дітям, як змішувати синій та білий кольори, щоб вийшов необхідний відтінок блакитного.
Вправа №2
Мета: та ж
Підготувати 10 відрізків муліне блакитного кольору. На аркуші акварельного паперу або картону намалювати кілька хвилястих ліній одну над іншою. Під музику наклеїти нитки на лінії, намагаючись дотримуватися форми.
По темі:
Детальніше nsportal.ru
Ігри та вправи на розвиток комунікативних навичок
та емоційної сфери дошкільнят.
«Восьминіжки»
Це гра - вітання, при якому діти, сидячи на килимі, опускаючи пальчики на килимі, зображують восьминіжок, які повзають по підлозі і, зустрічаючись з іншими восьминіжками, вітаються та вітають одне одного.
У цій вправі кожна дитина може відчути себе в імпровізованому морі. Дитина, що зображує купальника, стає у коло дітей, що зображають хвилі. "Хвилі" ласкаво погладжують "купальника" з усіх боків, примовляючи, "Ми тебе любимо", і кожна дитина може відчути ніжність та ласку своєрідних хвиль.
«Чарівна черепашка»
Ведучий розповідає хлопцям таємничу історію про чарівну черепашку, при цьому описуючи у всіх фарбах підводний світ. Потім дає кожному з дітлахів черепашку, пропонуючи, приклавши її до вуха послухати, про що мушля хоче нам розповісти. А потім, ведучий просить дітей розповісти, про що повідала їм мушлі і запитати дітей, як вони надають підводний світ.
"Підводний світ"
Вона є продовженням гри «Чарівна черепашка», в якій малюкам надається можливість малювати долонями та пальчиками підводний світ так, як вони його уявляють.
По темі:
Матеріал nsportal.ru
Адекватні форми спілкування із дітьми.
Учасники проекту: діти старшої групи 5-6 років.
Очікувані результати:
Розвитку найвищих почуттів – інтелектуальних, естетичних, моральних.
Сформованість вищих емоційних якостей особистості, (уміння співчувати, співпереживати, розуміти почуття інших) .
Наявність можливості підпорядковувати мотиви, керувати своєю поведінкою.
Прагнення досягнення результату своєї діяльності, розвиток позитивного світосприйняття.
Керованість емоційними процесами.
Останніми роками відбувається активне реформування системи дошкільного виховання: зростає мережа альтернативних дошкільних установ, з'являються нові програми дошкільного виховання, розробляються оригінальні методичні матеріали. На тлі цих прогресивних змін розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатньо уваги на відміну від її інтелектуального розвитку.
Психологами доведено, що у розвитку відбуваються зміни у емоційної сфері дитини. Змінюються його погляди на світ та стосунки з оточуючими. Здатність дитини усвідомлювати та контролювати свої емоції зростає.
Але сама собою емоційна сфера якісно не розвивається: її необхідно розвивати, створюючи при цьому певні умови. Світ таких людей був би світом бездушних роботів, позбавлених усієї гами людських переживань і нездатних зрозуміти жодні суб'єктивні наслідки того, що відбувається у зовнішньому світі, на значення своїх власних вчинків для оточуючих».
Щоб цього не сталося, необхідно в роботі з дітьми дошкільного віку враховувати особливості цього віку. Старший дошкільний вік характеризується педагогами та психологами як особливий період у вихованні та розвитку дитини, оскільки він завершує дошкільне дитинство і є перехідним щаблем до шкільного навчання. Саме в цей період відбувається активне формування важливих для подальшого навчання та розвитку особливостей поведінки дітей, діяльності, пов'язаної з інтелектуальною, морально – вольовою та емоційною сферами.
Емоція – це складний процес, що має нейрофізіологічний, нервово-м'язовий і чуттєво-переживальний аспекти. Нейрофізіологічні процеси викликають мімічні та соматичні прояви: частоту дихання та серцевих скорочень, потовиділення, м'язовий тонус тощо.
На нервово – м'язовому рівні емоція у вигляді міміки, пантомимики, голоси.
На чуттєвому рівні емоція є переживання, має безпосередню значущість людини.
Стимулами емоцій можуть бути:
Сенсорна інформація (біль, холод, голод)
Пізнавальна інформація (оцінна думка, що передбачає інформація про те, що може статися, пам'ять і т. д.)
Нервово - м'язові подразники (зміни температури тіла, кашель тощо)
Емоції, як говорилося, є безпосереднє переживання ставлення людини до предметів і явищ дійсності. Це ставлення може бути позитивним, негативним та байдужим.
Байдуже, байдуже ставлення зазвичай не пов'язане з будь-якими емоціями. Радість – позитивний емоційний стан, пов'язане з можливістю досить повно задовольнити актуальну потребу, вірність чого досі була невелика чи у разі не визначена.
Інтерес - це позитивний емоційний стан, що сприяє розвитку навичок та умінь, придбання знань, мотивує навчання. Здивування – не має чітко вираженого позитивного чи негативного знака емоційна реакція на обставини, що раптово виникли. Негативне ставлення виявляється у емоціях не задоволення, горя, ненависті і:
Гнів – емоційний стан, негативний за знаком, зазвичай, що у формі афекту і викликане раптовим виникненням серйозного перешкоди шляху задоволення виключно важливою суб'єкта потреби. Страх - негативний емоційний стан, що з'являється при отриманні суб'єктом інформації про можливу шкоду для його життєвого благополуччя про реальну або уявну небезпеку, що йому загрожує.
Важливим висновком в емоційному розвитку дитини мають спілкування з оточуючими людьми і гра, у яких формуються основи соціальних почуттів. Дитина дошкільного віку емоційно легко порушити, але емоції його зазвичай малостійкі.
Дитина дошкільного віку перебуває у владі зовнішніх емоційних вражень і спонтанно виникаючих почуттів. Його легко залучити до будь-якого заняття, але також легко відволікти; почуття його швидко виникають і також швидко зникають.
Він швидко реагує на те, що відбувається, але його емоції не стійкі. Часто доводиться бачити, що не минуло й 2-3 хвилин після перенесеної малюком невдачі, а вона вже посміхається, із захопленням стежить за тим, що показують йому.
У дошкільному віці починають помітно розвиватися вищі почуття моральні, естетичні, інтелектуальні. Постійні спостереження дітей дозволяє нам припустити, що найчастіше гармонійному розвитку дитини перешкоджає емоційна нестабільність.
При недостатніх емоційних контактах у дошкільнят може спостерігатися затримка емоційного розвитку. Головні цілі розвитку емоційної сфери дошкільнят – навчити дітей розуміти емоційний стан (своє та оточуючих людей); дати уявлення про способи вираження власних емоцій (міміка, поза, жести, слово); удосконалювати здатність керувати своїми почуттями та емоціями. Діяльність з дітьми:
Гра: «Бешкетні восьминіжжі» Мета: емоційний розвиток дітей у процесі формування пізнавальної сфери. Розвивати уяву, мислення, формувати культуру спілкування дітей, використовуючи гру.
Гра: «Чарівний мішечок» Мета: вчити дітей розпізнавати в себе та інших емоцію гніву, висловлювати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби.
Гра: «Котелок настрою» Ціль: розвиток емоційної сфери.
Гра: «Намалюємо гнів» Мета: гра допомагає зняти стан агресії, зрозуміти свій емоційний стан, вчити висловлювати емоції за допомогою малюнка, говорити про них, а також створювати моделі поведінки.
Гра «Живі квіти» Мета: повчити дітей довірчого ставлення один до одного; розвиток розкутості у вираженні емоцій.
Гра «Смішилки» Мета: допомогти дітям навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити позитивно, впливати на настрій інших людей.
Гра «Дощ і ромашки» Мета: допомогти дитині навчитися вільно висловлювати свої емоції, навчити чуйності, піднімати настрій інших людей.
Гра «По купи» Мета: зниження агресивної поведінки, гіперактивності, емоційної напруги; розвиток саморегуляції, групового згуртування.
Гра «Ось так» Мета: формування уявлень про причини емоційних станів, розвиток здатності виражати емоції вербальним та невербальним способами.
Гра «Раз, два, три-настрій замри» Мета: розвиток здатності визначати емоційні стани людей і висловлювати їх за допомогою міміки.
Гра «Хто як радіє (засмучується)» Мета: розвиток можливості зображати різні емоційні стани вербальним і невербальним методами.
Гра «Хто смішні засміються» Мета: розвиток здатності передавати емоційний стан радості.
Гра «Щікотушки» Ціль: розвиток навичок регулювання емоцій.
Гра «Малюнок по колу» Мета: розвиток групової згуртованості та навичок спільної діяльності, вміти співпрацювати, розвивати пов'язану мову.
Гра «Емоції» Ціль: розвиток емоційної сфери дитини. Форми роботи з батьками:
Анкета для батьків. «Охарактеризуйте емоційний стан своєї дитини».
Консультації. "Якщо діти малюють монстрів" Список літератури.
1. В. А. Крутецька «Психологія» Москва «Освіта» 1986.
2. І. В. Дубровіна, Є. Є. Данилова, А. М. Прихожан «Психологія» Видавництво. Центр "Ракселія" 2002.
3. «Загальна психологія» за редакцією А. В. Петровського М. Освіта 1986.
4. Г. А. Широкова «Довідник дошкільного психолога» Ростов-на-Дону 2008
5. Є. Г. Вотінова, І. В. Карнєєва "Формування емоційної стабільності у дітей дошкільного віку" 2009.
6. Журнал "Обруч" 2006.
7. Журнал "Дошкільна освіта" 2003.