O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida. O'yin bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida

27.09.2020

Bolalar uchun turli xil o'yinlar mavjud - ba'zilari xotirani rivojlantiradi, boshqalari chaqaloq nutqini, boshqalari esa jismoniy rivojlanishga qaratilgan. Bu to'plamda bolaning axloqiy fazilatlarini rivojlantiradigan o'yinlar ham bor.

Biz oilada axloqiy tarbiyani qanday tashkil etish haqida yozgan edik. Bundan tashqari, biz bolaning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar tanlovini taklif etamiz.

"Yaxshi ishlarning cho'chqachilik banki"

Rangli qog'ozdan doiralarni yoki yuraklarni kesib oling. Har kunning oxirida bolangizni "cho'chqachilik bankiga" bugun qancha yaxshi ish qilgan bo'lsa, shuncha ko'p doirani qo'yishga taklif qiling. Agar chaqaloqning ahvoli yomon bo'lsa, unga eng kichik ijobiy ishlarda ham bu yaxshi ishni topishga yordam bering. Bunday o'yin maydalanishni yaxshi ish qilishga undaydi.

"Biz g'azabni tashlaymiz"

Bolaga qora bulutlar yoki qora dog'lar bering, ularni sumkaga solishni taklif qiling. Shunday qilib, bolangizni bugun qilgan yomonliklari bilan bo'lishishga undang. Kichkintoyingiz bilan g'azabingizni, noroziligingizni yoki boshqa salbiy his -tuyg'ularingizni bu sumkaga solib, uni tashlab yuborishga rozi bo'ling.

"Sevimli ismlar"

O'yin jamoaviy bo'lib, bir bolaning boshqasiga mehribon munosabatini tarbiyalaydi. O'yinchilar aylanada turishlari kerak. Ishtirokchilardan biri to'pni ikkinchisiga tashlab, uni mehr bilan ism bilan chaqirdi. Masalan: Seryojenka, Bogdanchik, Olechka va boshqalar. Ikkinchi o'yinchi boshqasiga o'tadi. Yana mehribon ismlarni chaqirgan kishi g'olib bo'ladi.

"Maqtovlar"

Bolalarni qo'llarini ushlab, yuzlari bilan aylana shaklida o'tirishga taklif qiling. Har bir bola yonida o'tirgan qo'shnisiga yoqimli va yoqimli gap aytishi kerak. Maqtov oluvchi: "Rahmat, men juda xursandman", deydi. Va keyin u keyingi bolaga iltifot aytadi. Agar chaqaloq biror narsani aytish qiyin bo'lsa, kattalar unga to'g'ri so'zlarni topishga yordam berishi kerak.

"Sevgi piramidasi"

Bolalar bilan esda tutingki, biz hammamiz nimanidir yaxshi ko'ramiz. Kimdir oilasi bor, kimdir qo'g'irchog'i, kimdir muzqaymoq kabi. Bolalarni sevgi piramidasini qurishga taklif qiling. Voyaga etgan kishi uni qurishni boshlaydi, o'zi yoqtirgan narsaga ism qo'yadi va qo'lini o'rtasiga qo'yadi. Keyin har bir bola o'zi yoqtirgan narsani nomlaydi yoki xushyoqishni uyg'otadi va qo'lini tepaga qo'yadi. Shunday qilib, butun piramida paydo bo'ldi.

Agar siz bolada axloqni rivojlantirish uchun boshqa o'yinlarni bilsangiz, izohlarda yozing.

O'qituvchilar uchun mavzu bo'yicha maslahat: « O'yinlar, maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy va axloqiy tarbiyalashga qaratilgan»

Etakchi faoliyat sifatida o'ynang maktabgacha yoshdagi bola shaxsiyatini shakllantirishda muhim ahamiyatga ega. Har xil o'yinlar(didaktik, qurilish, syujet-rol, mobil, dramatizatsiya) axloqqa ta'sir qiladi maktabgacha yoshdagi bolaning ruhiy rivojlanishi.

Hozirgi vaqtda eng dolzarb vazifa maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim axloqiy va irodali fazilatlar: mustaqillik, tashkilotchilik, qat'iyatlilik, mas'uliyat, intizom.

Ma'naviy va irodaviy sohaning shakllanishi har tomonlama keng qamrovli bo'lishining muhim shartidir bolaning shaxsiyatini tarbiyalash... Qanday bo'lishidan maktabgacha tarbiyachi tarbiyalangan axloqiy va irodaviy jihatdan, nafaqat uning maktabda muvaffaqiyatli o'qishi, balki hayotiy pozitsiyaning shakllanishiga ham bog'liq.

To'liq maktabgacha Bolalikda etika asoslari qo'yiladi, o'ziga va boshqalarga munosabat uchun individual variantlar shakllanadi va mustahkamlanadi.

Turli tomonlar o'yinlar doimo puxta va batafsil o'rganish mavzusi bo'lgan. Bolalarni axloqiy tarbiyalash bo'yicha o'yinlar L. S. Vigotskiy, A. N. Leontiev, J. Levi, R. Kayts, J. Piaget, K. D. Ushinskiy, J. Xuizinga va boshqalarning asarlarida ko'rib chiqilgan.NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman, G. 1T. Cherni, S. A. Shmakov va boshqalar.

Bor maktabgacha yoshdagi bolalar axloqiy g'oyalar atrofdagi narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, kattalar mehnati sifatida o'yinchoqlar, xulq -atvor me'yorlari, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlar, shaxsning ijobiy va salbiy xususiyatlari haqida shakllanadi.

V ta'lim bola shaxsining axloqiy fazilatlari, mazmuni va qoidalariga alohida o'rin tutadi o'yinlar... Ko'pgina didaktik o'yinlar jamoaviy. Qoidalarning mavjudligi o'z-o'zini tashkil qilish uchun sharoit yaratadi bolalar va bu, o'z navbatida, odamlar o'rtasida to'g'ri xulq -atvor va munosabatlarning shakllanishiga asos bo'ladi.

Harakatlanuvchi o'yinlar.

Bular o'yinlar qoidalar bilan o'yinlarning katta guruhini tuzing. Ular turli harakatlarga asoslangan - yurish, yugurish, sakrash, toqqa chiqish, otish va h.k. o'yinlar o'sib borayotgan bolaning harakatga bo'lgan ehtiyojini qondirish, turli vosita tajribasini to'plashga hissa qo'shish.

Harakatlanuvchi o'yinlar hatto didaktikaga qaraganda ancha xilma -xildir. Kelib chiqishi bo'yicha ajrating o'yinlar xalq va mualliflik. Tuzilishi bo'yicha ularni ajratish mumkin o'yinlar syujet va rejasiz (motorli o'yinchoqlar, shu jumladan sport elementlaridan foydalanish)... Ajratish o'yinlar va tabiatan tashkilot: bu holda, o'yinlar futbolchilarni guruhlarga ajratmasdan (buyruqlar) va guruhlarga bo'lish bilan.

kasbdagi o'yinlar tarbiyalagan o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchilar ichida o'ynash"Oila", bolalarning fazilatlarini tarbiyalash ta'lim

Syujetga asoslangan rolli o'yinda kelajakda ijtimoiy foydali faoliyat uchun asos yaratiladi. Bunga yordam beradi kasbdagi o'yinlar... Odamlarga xayrixoh munosabat, o'zaro yordam, rostgo'ylik, halollik, kattalarga hurmat, mehnatga muhabbat - bularning barchasi bo'lishi mumkin. tarbiyalagan bola to'g'ri tashkil etilgan o'yinda. Rolli o'yin o'yinlar hamma yoqtirgan uy mavzusi bilan maktabgacha yoshdagi bolalar... Bolalar bog'chasining o'rta va katta guruhlarida o'qituvchilar oila bilan baham ko'rishda davom etmoqda ma'naviy va axloqiy tarbiya, rolli o'yinlardan foydalanishi mumkin ichida o'ynash"Oila", bolalarning fazilatlarini tarbiyalash kelajakdagi ota -onalarga xos xususiyat. Muammo ta'lim o'g'il va qizlarda axloqiy fazilatlar, bo'lajak ota -onalar tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda.

Bolalarga axloqiy xulq -atvor tajribasini, tengdoshlari va yaqinlariga xayrixoh munosabatni o'zlashtirish imkoniyatini beradigan hayotiy va o'yinli rivojlanish vaziyatlarini tashkil etish.

- yo'naltirilgan qobiliyatlarini rivojlantirish uchun bolalar o'zingizni va boshqa odamlarni bilish ( "Sehrli toshlar", "Mehribon bolalar", « Palmalar » , "O'zingizni ismini ayting", "Sehrli stul", "Do'stga sovg'a").

- yo'naltirilgan hissiy ongni rivojlantirish ( "Rang kayfiyati", "Maskalar", "Biz rassommiz")

- yo'naltirilgan turli xil ijtimoiy vaziyatlarda nutqdan foydalanish qoidalarini o'zlashtirish ( "Telefonda gaplashish", "Biz qanday bo'lishimiz kerak", "Ular siz bilan qanday gaplashishadi" va boshq.).

Bolalar spektaklni mustahkamlashlari uchun "OK", "yomon", tengdoshlarining ijobiy va salbiy harakatlarini aniqlashni o'rgandilar oyin: "Yaxshi o'zgarishlar"... Tanishish uchun bolalar harakatlarni kuzatuvchi o'ylab topilgan o'yinchoq bilan bolalar... Bu belgi g'ayrioddiy, uning ikkita yarmi bor. Bir yarmi yaxshi, ikkinchisi yovuz, agar bola yaxshi ishlar qilsa, fe'l -atvori mehribon, mehmondo'st bo'lib qoladi, yuzida tabassum paydo bo'ladi, agar yomon ishlarni ko'rsa, xafa bo'ladi, xafa bo'ladi. Bu belgi yordamida bolaga qaysi harakat yomon, qaysi yaxshi ekanligini tushunish osonroq bo'ladi.

"Sehrli suv" N.M. Metenova.

Rol o'qituvchi ehtimol o'yinda boshqacha: u bevosita ishtirokchi bo'lishi mumkin o'yinlar, maslahatchi, yordamchi va boshqalar Lekin hamma hollarda o'qituvchi niyat va intilishlarga e'tiborli bolalar ularning tashabbusi va mustaqilligini bostirmasdan, o'yinlarning mazmuniga ta'sir qiladi, ularni joylashtirish, bolalarning zukkoligi va ijodini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

Tabassum o'qituvchi, boshini qimirlatish yoki chayqash, ko'z bilan aloqa qilish, yuz ifodalari, topshiriqni bajarayotganda bola bilan birgalikdagi harakatlar, bolaning hazillarini tinglash, kulish - bularning barchasi bola shaxsining axloqiy fazilatlarining shakllanishiga ta'sir qiladi.

Adabiy material axloqiy jihatdan o'zgarmasdir bolani tarbiyalash chunki bolalarga boshqalarning xulq -atvori va harakatlarini o'zlariga qaraganda baholash osonroq. Shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun, shu jumladan bolalar badiiy adabiyot bilan bog'liq turli tadbirlarda. Masalan: V. A. Suxomlinskiyning o'qishi va muhokamasi - Nega Olga gulni tanlamadi?, A. Kuznetsova "Biz janjallashdik", K. D. Ushinskiy "Kutishni bil", A. Barto "Yordamchi" jamoatchilikni aks ettiruvchi badiiy adabiyotlarni o'qish kattalar mehnatining yo'nalishi.

Ahloqiy tarbiya bola shaxsining har tomonlama barkamol rivojlanishining ajralmas qismi hisoblanadi. Etakchi faoliyatidan beri maktabgacha yosh - bu o'yin, keyin bolalarda kattalarga muhabbat va hurmatni uyg'otish, o'yin faoliyati orqali jamiyatda o'zini tutish me'yorlarini o'rgatish.

O'yinlar kabi axloqiy fazilatlarni shakllantirishga hissa qo'shadi bolalar, Qanaqasiga: kattalarga hurmat, hamkorlik, ishonch, o'zaro yordam, muloqot madaniyati va boshqalar.

1. "Siyosiy bosh"

Ko'zlari yopiq haydovchi sekinlik bilan 10 ga sanaladi. Qolgan o'yinchilar bu vaqtda yashiringan. Haydovchi ularning ovozini eshitishi kerak. U "O'n!" Deb aytishi bilan, har bir o'yinchi muloyim so'zlarni aytadi ( masalan: salom, xayrli kech, iltimos va hokazo.) Haydovchi "sehrli" so'zlarni yashirgan va ismini tan olishi kerak.

2. "Go'zal so'zlar guli"

Bir dastgoh ustida o'qituvchi gulning o'rtasini bog'lab, muloyim so'zini aytadi. Qo'llarida gul barglari... Bola molbertga borib, "sehrli" so'zini aytib, bargini qo'yishi kerak.

3. "IZ"

Bu o'yin bir -biriga ishonchni o'rgatadi. Targ'ibotning muvaffaqiyati har bir bolaning o'z harakatlarini qolgan ishtirokchilarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyatiga bog'liq. O'qituvchi bolalarni bitta katta tırtılga aylanishga taklif qiladi.

Zanjirda saf tortish kerak, turgan odam oldida qo'llarini yelkasiga qo'yish kerak. To'pni bitta o'yinchining qorni va ikkinchi o'yinchining orqasi orasiga qo'yish kerak. Siz to'pni bir nechta o'yinchi orasiga qo'yishingiz mumkin, shuning uchun biz vazifani murakkablashtiramiz. Qo'lingiz bilan to'pga tegmang. Zanjirning birinchi ishtirokchisi to'pini cho'zilgan qo'llarida ushlab turadi. O'qituvchi rahbarlar joylashgan "tirik tırtıl" ning harakatini kim boshqarishini e'tiborga olish kerak.

4. "Nima yaxshi, nima yomon"

O'yin ijtimoiy xulq -atvor qoidalarini ishlab chiqishga yordam beradi. O'qituvchi bir nechta o'yinchi o'rtasida kartalarni tarqatadi. Birinchi o'yinchi yomon harakat kartasini pastga qaratadi (masalan : bolalar o'yinchoqlar tashlaydilar)... Keyingi o'yinchi "yaxshi" ning "yomon" kartasini yopishi kerak ( masalan: bola avtobusda kattalarga yo'l beradi) .Kelgusi ham xuddi shunday. Agar kimdir kerakli kartaga ega bo'lmasa, u harakatni o'tkazib yuboradi. Biri g'alaba qozonadi kimning kartalari tugaydi.

Shunday qilib, bunday bolalar bilan vaqt o'tkazish o'yinlar, biz, o'qituvchilar, axloqiy rivojlanish darajasini ko'tarishimiz mumkin bo'ladi bolalar yuqori darajaga, biz ularga bu dunyoda osonroq moslashishga, ijtimoiy xulq -atvor va axloq qonunlarini o'rganishga yordam beramiz.

Uning rivojlanishiga fiziologik va hissiy ehtiyojlar sabab bo'ladi. Biroq, asta -sekin, ota -onalar va atrofdagilar tufayli, kichkintoy odamlar orasida qanday qoidalar va me'yorlar qabul qilinishini, nimani qoralashini, nimani rag'batlantirishini, shuningdek, bu dunyoning eng muhim qadriyatlari nimalarga to'la ekanligini bilib oladi: sevgi, rahm -shafqat, rahm -shafqat, halollik, adolat va hokazo. Bolaning uzoq vaqt davomida etakchi faoliyati - bu o'yin. Erta yoshdan boshlab, bu o'yinlar bolalar uchun ularning axloqiy fazilatlarini rivojlantirish uchun katalizatorga aylanadi.

Bolada axloqni rivojlantirishni qachon boshlash kerak?

Bolalar o'qituvchilari va psixologlari 3-4 yoshni birinchi axloqiy fazilatlar paydo bo'lish davri deb belgilaydilar. Taxminan 10 yoshga to'lgunga qadar, bolalar yomonni yaxshidan, axloqsizdan ajrata olishni o'rganadilar, kattalarning reaktsiyasiga e'tibor qaratadilar: ularni jazolash yoki rag'batlantirish. Qum qutisida o'ynayotgan uch yoshli bola allaqachon tengdoshlarining qaysi harakati yaxshi va qaysi biri yomonligini aniqlay oladi.

10 yoshga yaqin bolalar axloqiy xulq -atvorning ijtimoiy foydaliligini, umumiy qabul qilingan me'yorlarga rioya qilish zarurligini anglay boshlaydilar. Va faqat 13 yoshdan boshlab, o'smirlar boshqa odamlarning harakatlarini mustaqil ravishda baholaydilar va o'rgangan tamoyillari asosida harakat qila oladilar. Bola hayotining bu o'n yilligi uning axloqiy va axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishi, ongli, barkamol shaxsni shakllantirishning boshlanishi uchun nihoyatda muhimdir.

Bolaning axloqiy rivojlanishi uchta asosiy sohaga bo'linadi:

jamiyatda qabul qilingan xatti -harakatlar va odamlar o'rtasidagi munosabatlar normalari va tamoyillarini o'zlashtirish;
jamiyatning boshqa a'zolari bilan muloqot qilish, ularga hamdard bo'lish va birgalikda harakat qilish qobiliyati;
o'z axloqiy fazilatlarini rivojlantirish va dunyoga o'ziga xos qarashlarini rivojlantirish.

O'yin muhiti: xayoliy dunyodan haqiqiy dunyoga

Bola uchun birinchi axloqiy o'qituvchilarning roli, albatta, uning ota -onasi. Uydagi atmosfera ham muhim va uning aholisi kundalik muammolarni hal qilish va nizolarni bartaraf etish. Ma'lumki, ota -onalarning ta'siri tarbiya jarayonining eng muhim komponenti hisoblanadi.

Agar chaqaloq erta yoshidan tajovuzkorlik, vijdonsizlik, befarqlik yoki haqoratli xatti -harakatlarning misollarini ko'rsa, bu, albatta, uning harakatlariga, so'ngra dunyoqarashiga ta'sir qiladi. Aksincha, dunyoda muammolarni hal qilishga odatlangan, oilaning barcha a'zolarining manfaatlari inobatga olinadigan va tez -tez yaxshi so'zlar aytiladigan oilada, befarq bo'lmagan, ijobiy odam bo'lib ulg'ayish ehtimoli ko'proq. boshqalar Qoida tariqasida, agar oilada keksaygan qarindoshlari, ukalari va singillari, uy hayvonlari bo'lsa, bola umuminsoniy qadriyatlarni avvalroq o'zlashtiradi.

Ammo bolaga jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'rgatish etarli emas. Shuningdek, ularning ongini bolalar ongida mustahkamlash va axloqiy xulq -atvorni jamiyatning bo'lajak a'zosining favqulodda va tabiiy ehtiyojiga aylantirish zarur. O'qituvchilar va ota -onalarga yaxshi xizmatni rus xalq va boshqa ertaklari ko'rsatadi, unda yomonlik ustidan yaxshi g'alaba qozoniladi va qahramonlarning halol, olijanob ishlari ularga yuz barobar qaytariladi.

Qiziqarli hikoyalarni o'qish, qahramonlarning yaxshi va yomon ishlarini muhokama qilish, o'zini u yoki bu belgi o'rnida tasavvur qilish bolaning dunyomizning asosiy qadriyatlarini qabul qilishiga yordam beradi. Bolaning ertakini yaxshilik va yomonlik qahramonlari va baxtli oxiri bilan yozishi ajoyib ta'sir ko'rsatadi.

Axloqiy va axloqiy tarbiya jarayonida eng katta yordamni rolli o'yinlar beradi. Bu o'yinlar, unda har bir ishtirokchi o'z rolini oladi va rivojlanish qat'iy bo'lsa ham, ma'lum bir rejaga muvofiq harakat qiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar "oila" da o'ynashdan zavqlanishadi, bu erda "dadam" ishga ketadi, "onam" tushlik tayyorlaydi, "bolalar" maktabga va bolalar bog'chasiga boradi va hokazo.

O'g'il bolalar stullardan "kosmik kemalar" yasashadi va aniqlanmagan masofalarni bosib o'tish uchun yo'lga chiqishdi, qizlar esa to'p to'plashdi yoki o'yinchoq hayvonlarni davolashdi. Bolalar uchun rolli o'yinlar axloqiy tarbiya, ularning yaxshilik, burch, fidoyilik, rahm-shafqat, halollik va hk. Aslida, bu har bir kishi o'z fikrini turli yo'llar bilan ifoda eta oladigan, kattalar hayotiy vaziyatlarida kichik mashg'ulot. Bundan tashqari, rolli o'yin-bu birgalikda ishlash qobiliyatini, "do'stlik tuyg'usini", muloqot qobiliyatini, boshqalarning fikrini tinglash va hisobga olish qobiliyatini, bag'rikenglikni rivojlantiradigan hamkorlikdagi xatti-harakatlar.

Axloqiy xulq -atvorni rivojlantirish uchun o'yinlar

Jamoada tashkil etilgan bolalar o'yinlarining xilma -xilligi orasida, ayniqsa, axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan tadbirlar mavjud:

"Shirin so'zlar"

Bolalar bog'chalarida va boshlang'ich maktablarda uni o'tkazish uchun mashhur o'yin, bu bolaning boshqa odamlarga mehribon munosabatini rivojlantiradi. Bolalar turishadi yoki aylanada o'tirishadi, o'qituvchi ularga kichik to'p beradi. Bolalar to'pni aylanada uzatib, qabul qiluvchini mehribon ism bilan chaqirishadi (Serejenka, Alinochka, Vikulya). Doira tugagandan so'ng, o'yin takrorlanadi, lekin teskari yo'nalishda. Shunda siz bolalarga o'yindagi to'pni xohlagan odamga tashlashiga ruxsat berishingiz mumkin.

"Bobom va men"

Bu o'yinni yopiq yoki ochiq havoda o'tkazish mumkin. U boshqa odamga e'tiborni, hamdardlik, o'z fikrlarini ifoda etish va boshqalarni eshitish qobiliyatini rivojlantiradi. Ishtirokchilar juftlarga bo'lingan, har bir juftlikda bitta bola bor - "bobosi" (u ro'molcha bilan ko'zlari bog'langan), ikkinchisi - "nabirasi" ("nabirasi"). Nabiralar bobolarini ko'chadan ko'chirishlari kerak. Taqdimotchi boboning qariganini, yaxshi ko'rmaydigan va eshitmasligini, unga hurmat va xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiradi. O'yinning oddiy versiyasida nabiralarga bobolarini qo'lidan boshqarishga ruxsat berilgan, qiyin variantda - faqat so'z bilan muloyimlik bilan yordam berish. Rahbar stullar va boshqa to'siqlarni juftliklar yo'lida qo'yadi, shunda yo'l unchalik oson bo'lmaydi. G'olib nafaqat marra chizig'iga birinchi bo'lib kelgan, balki birgalikda ishlashning eng yaxshi qobiliyatini ko'rsatgan juftlikdir.

"Yaxshi ishlar"

Bu har bir kun uchun o'yin, vaqt chegaralari bilan chegaralanmagan. Bunda bolalar bog'chasida bir kishidan tortib butun guruhgacha yoki boshlang'ich maktabda butun sinf qatnashishi mumkin. O'yin tashkilotchisi (ota -onalar, o'qituvchilar) mos ko'kragini (yoki cho'chqachilik bankasi, uyasi bo'lgan quti) topishi, shuningdek karton yoki plastmassadan chiroyli tangalar yasashi kerak. Har bir tanga bitta yaxshilikka to'g'ri keladi. Kunning oxirida bolangizdan cho'chqachilik bankiga bir kunda qancha tangalar tashlashini so'rang. Agar chaqaloqqa qiyin bo'lsa, unga eng oddiy harakatlarda ham yaxshilik topishga yordam bering. O'yin bolaga hayotning axloqiy va axloqiy tomonlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi va uni axloqiy harakatlarga undaydi.

"Mo''jizali marjon"

Bu o'yin bolalarda bag'rikenglikni rivojlantiradi, o'z-o'zini hurmat qiladi va boshqalarga hurmatni o'rgatadi. Katta oilada, bolalar bog'chasida, boshlang'ich sinfda o'ynash yaxshi. O'yin ishtirokchilarining soniga qarab har xil rangdagi, teksturali, shaklli chiroyli katta boncuklar tayyorlang. Shuningdek, igna va ipni oling. Bolalarga har bir boncuk sizning jamoangizdan bir kishi ekanligini tushuntiring. Har bir boncuk boshqalardan farq qiladi, lekin o'ziga xos tarzda chiroyli va agar siz ularni bir joyga to'plasangiz, noyob marjon yaratishingiz mumkin. Ularni bolalarga bering, qo'llarida ushlab, qoyil qolsin. Bolaning ismini ayting, undan munchoqni oling va ipga qo'ying. Marjon tugallangach, yana e'tibor bering, har bir qism muhim va agar siz kamida bitta elementni olib tashlasangiz, marjon boshqacha bo'ladi.

Axloqiy fazilatlarni rivojlantirish uchun maxsus mo'ljallangan o'yinlarni tashkil qilishda, shuni tushunish kerakki, agar individual tadbirlar bolaning bo'sh vaqtini, eng muhimi, kattalarning shaxsiy namunasi bilan ta'minlanmasa, hech qanday samara bermaydi. bola uchun ahamiyatli.

Kurs ishi

xalq ijodiyoti pedagogikasi bo'yicha

"O'YIN MAKTABGA BOLALARNI axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida"

Ijro etilgan

talaba

Nazoratchi:

T.f.d., dotsent

Samara 2008 yil

Kirish

1 -bob O'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash muammosining nazariy asoslari

Maktabgacha yoshdagi bolaning portreti

2 -bob. Amaliy qism

2.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash diagnostikasi

o'yin orqali

xulosalar

Adabiyotlar ro'yxati

Ilova

Kirish

Inson taraqqiyoti davomida, ham bola, ham kattalar hayotida o'yin ta'lim va tarbiyaning eng muhim vositalaridan biri sifatida ishlatilgan.

Shu sababli, o'yin turli xil ta'lim tizimlarida alohida o'rin tutadi, chunki u bolalikdan gullab -yashnaydi va insonga butun hayoti davomida hamroh bo'ladi.

O'yin muammosi nafaqat o'qituvchilar va psixologlar, balki faylasuflar, sotsiologlar, etnograflar va san'atshunoslar tadqiqotchilarining e'tiborini tortdi va tortishda davom etmoqda. Ilmiy ishlab chiqarishlarning barcha vakillari "o'z" tomonlarini o'rganishga qiziqishadi, lekin ularning hammasi bunga qo'shiladilar - bu o'yin insoniyat madaniyatining ajralmas qismi. Axir, bu madaniyatning bir qismi, ya'ni o'yin, tug'ilishdan etuklikka qadar o'yinga katta e'tibor beradigan bolaning tabiatiga juda mos keladi. Bola uchun o'yin - bu nafaqat qiziqarli o'yin -kulgi, balki tashqi, kattalar dunyosini modellashtirish usuli, uning munosabatlarini modellashtirish usuli bo'lib, uning davomida bola tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlar modelini rivojlantiradi. Bolalar o'yinlarni o'zlari o'ylab topishdan xursand bo'lishadi, ularning yordamida har kungi narsalar sarguzashtlarning o'ziga xos qiziqarli olamiga o'tkaziladi.

O'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash muammosini batafsil o'rganish maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan pedagogik ish olib borish yo'llari, vositalari va imkoniyatlarini chuqurroq tushunish imkonini beradi.

Tadqiqot ob'ekti: maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash.

Tadqiqot mavzusi: o'yin maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida.

Tadqiqot maqsadi: o'yinni maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash vositasi sifatida o'rganish.

Tadqiqot maqsadlari.

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarning nazariy tahlili asosida asosiy tushunchalarni aniqlab, ularning mohiyati va tuzilishini aniqlang.

Maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalashning mohiyati.

Maktabgacha yoshdagi bolaning portretini tasvirlab bering.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasini aniqlang.

O'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasini rivojlantirish dasturi

1 -bob

O'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalash muammosining nazariy asoslari

Maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalashning mohiyati

"Axloq" so'zi bo'yicha "Buyuk entsiklopedik lug'atni" ochib, biz o'qiymiz: "axloq" - qarang "axloq". Va "Rus tilining izohli lug'ati" da shunday deyilgan: "Axloq - axloq qoidalari, axloqning o'zi". Natijada, bu tushunchalarning o'ziga xosligi taxmin qilinadi. Qizig'i shundaki, "axloq" so'zi nemis tilida umuman yo'q. " DieMoral "" Axloq "va" axloq "deb tarjima qilingan. Shuningdek, ikki ma'noda (axloq va axloq) "so'zi" sittlichkeit "(Urf -odatlarga rioya qilish, odob -axloq).

Bir ayol bir yoshli bolasi bilan donishmandning oldiga kelib, uning tarbiyasini qachon boshlash kerakligi haqida maslahat so'radi. "Siz bir yilga kechikdingiz", deb javob berdi donishmand. Haqiqiy inson inson bo'lib chiqishi uchun atrofdagilar ham, o'zi ham harakat qilishi kerak. Tarbiya bizga ta'sir qiladi, shuning uchun biz faqat o'zimizni bilgan odam uchun mavjud bo'lgan kasblar uchun o'z xudbinligimizni engamiz: ijodkorlik, o'zini rivojlantirish, ma'naviy izlanish. Buning uchun jamiyat bizga bolalikdan bajarishni o'rgatadigan talablar to'plamini qo'yadi.

V.A. Suxomlinskiy bolaning axloqiy tarbiyasi bilan shug'ullanish, o'zini his qilish qobiliyatiga o'rgatish kerakligini aytdi.

"Hech kim kichkina odamga:" Odamlarga befarq bo'lmang, daraxtlarni sindiring, go'zallikni oyoq osti qiling, shaxsiyatingizni hamma narsadan ustun qo'ying "deb o'rgatmaydi. Hamma gap bitta, juda muhim axloqiy tarbiyada. Agar insonga yaxshilikni mohirona, aqlli, qat'iyatli, talabchan qilib o'rgatsa, natijasi yaxshi bo'ladi. Ular yovuzlikni o'rgatishadi (juda kamdan -kam hollarda, lekin bu ham bo'ladi), natijasi yomon bo'ladi. Ular yaxshilikni ham, yomonlikni ham o'rgatmaydi - yovuzlik hali ham bo'ladi, chunki u inson sifatida amalga oshirilishi kerak ... axloqiy ishonchning mustahkam poydevori bolalik va erta o'smirlik davrida, yaxshilik va yomonlik, sharaf va sharmandalik, adolat va adolatsizlik paytida qo'yiladi. Bolaning tushunishi uchun, agar u ko'radigan, qilayotgan va kuzatayotgan narsalarning axloqiy ma'nosi ravshan ko'rinadigan bo'lsa. "

Vasiliy Andreevich yana shunday ta'kidladi: “Axloqiy tarbiya bo'yicha amaliy ishlarda bizning o'qituvchilar jamoamiz, birinchi navbatda, axloqning umuminsoniy me'yorlarining shakllanishini ko'radi. Yoshligida, ruh hissiy ta'sirlarga juda sezgir bo'lganida, biz bolalarga axloqning umuminsoniy me'yorlarini ochib beramiz, ularga axloq alifbosini o'rgatamiz:

1. Siz odamlar orasida yashaysiz. Shuni unutmangki, sizning har bir harakatingiz, har bir xohishingiz atrofingizdagi odamlarda aks etadi. Bilingki, siz xohlagan va qila oladigan narsalar o'rtasida chegara bor. O'zingizga savol berib, harakatlaringizni tekshiring: siz yomonlik qilyapsizmi, odamlarga noqulaylik tug'diryapsizmi? Atrofingizdagi odamlar sizni yaxshi his qilishlari uchun hamma narsani qiling.

2. Siz boshqa odamlar yaratgan imtiyozlardan bahramand bo'lasiz. Odamlar sizni bolalik baxtiga olib keladi. Buning uchun ularga yaxshi to'lang.

3. Hayotning barcha ne'matlari va quvonchlari mehnat bilan yaratiladi. Mehnat qilmasdan halol yashay olmaysiz.

4. Odamlarga mehribon va sezgir bo'ling. Zaif va himoyasizlarga yordam bering. Muhtoj do'stingizga yordam bering. Odamlarni xafa qilmang. Onangizni va otangizni hurmat qiling va hurmat qiling - ular sizga hayot bag'ishladilar, sizni tarbiyalaydilar, siz halol fuqaro, qalbi mehribon va qalbi pok inson bo'lishingizni xohlaydilar.

5. Yomonlikka yuz tuting. Yomonlikka, aldovga, adolatsizlikka qarshi kurash. Boshqa odamlar hisobiga yashashga intiladigan, boshqalarga zarar etkazadigan, jamiyatni talon -taroj qiladigan odam bilan murosasiz bo'ling.

Bu axloqiy madaniyat alifbosi, uni o'zlashtirishda bolalar yaxshilik va yomonlik, sharaf va nomus, adolat va adolatsizlikning mohiyatini tushunadilar. ...

S.L. nuqtai nazaridan. Rubinshteyn, xulq -atvor asosini tashkil etuvchi axloqiy fazilatlarni rivojlantirish masalasi alohida o'rin tutadi.

Bu yoshda bola nafaqat axloqiy kategoriyalarning mohiyatini o'rganadi, balki o'z bilimlarini boshqalarning harakatlari va harakatlarida, o'z harakatlarida baholashni o'rganadi.

O'qituvchi maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashda, ularni hayotga va ijtimoiy ishga tayyorlashda ustuvor o'rin tutadi. O'qituvchi har doim axloqning namunasi va o'quvchilar uchun mehnatga sadoqatli munosabatdir. Maktabgacha va kichik maktab o'quvchilarining axloqiy muammolari jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida ayniqsa dolzarbdir.

Axloqiy tarbiya jarayonining o'ziga xos xususiyati shundaki, u uzoq davom etadigan va uzluksiz bo'lib, uning natijalari o'z vaqtida kechiktiriladi.

Axloqiy tarbiya jarayonining muhim xususiyati uning konsentrik tuzilishidir: ta'lim muammolarini hal qilish boshlang'ich bosqichdan boshlanadi va yuqori bosqichda tugaydi. Maqsadlarga erishish uchun murakkab harakatlar qo'llaniladi. Bu tamoyil o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Tarbiya vazifalaridan biri bolaning faoliyatini to'g'ri tashkil etishdir. Axloqiy fazilatlar faoliyatda shakllanadi va paydo bo'layotgan munosabatlar faoliyat maqsadlari va motivlarining o'zgarishiga ta'sir qilishi mumkin, bu esa o'z navbatida tashkilotlarning axloqiy me'yorlari va qadriyatlarini o'zlashtirishiga ta'sir qiladi. Inson faoliyati ham uning axloqiy rivojlanishining mezoni bo'lib xizmat qiladi.

Axloqiy rivojlanishning ikkita dasturi mavjud:

Min dastur

"Bola nasroniylik o'lchoviga qadar ulg'ayishdan oldin, u odamning o'lchoviga qadar o'sishi kerak". (Savdo vaziri. Entoni Surojskiy). Binobarin, birinchi bosqichda - axloqiy axloqiy me'yorlar (harakatlar), ularni amalga oshirish bola tomonidan onaning tabassumi, o'qituvchining maqtovi, tengdoshlarining roziligi va boshqalar uchun amalga oshiriladi;

Max dasturi

Oltin axloq qoidasiga muvofiq ijtimoiy xulq -atvor: "O'zingiz xohlamagan narsani qilmang" (yoki guruhni aniqlashning psixologik printsipi - "O'zingiz uchun, boshqasi uchun, boshqasi uchun, o'zingiz uchun") ).

Bugungi kunda, "bizning shafqatsiz asrimizda", bolaning dunyo bilan yaxshi insonparvarlik munosabatlariga ega bo'lishi va uning dunyoning uyg'un rasmini shakllantirish muammosi sifatida ajralmas tartibli g'oyalar, bilimlar tizimiga ega bo'lishi juda zarur. , bolaning atrof -muhit bilan munosabatlari, narsalar dunyosi va odamlar dunyosi. Bolalarning dunyoni tasviri hissiy -vizual shaklda, bolaning atrofdagi voqelikka bo'lgan munosabati - tabiiy va ijtimoiy. Kattalarning vazifasi - bolaga qalbidagi yovuzlikka qarshi turish va yaxshilikning poydevorini qurish uchun o'z dunyosining rasmini uyg'unlashtirishga yordam berish.

Kichkina bola tushunchasida yaxshilik va yomonlik toifalari aniq kontur va chegaralarga ega bo'lishi kerak. "Yaxshi va yomon nima?" Mavzusida aniq yoki yashirin savol bilan kattalarga murojaat qilish. Yaxshilikni tasdiqlashdagi talablarni bekor qilish yoki rahm -shafqat, insonparvarlik haqidagi g'oyalar aralashmasi zamonaviy "ta'lim vositalari" bilan ta'minlanadi - hatto yangi ertaklar ham (yomonlik an'anaviy tarzda "yaxshi" personajlar tomonidan amalga oshiriladi) va O'yinchoqlar ("ideal hayot" tasvirini emas, balki dunyodan) bolalar ongida nafaqat yaxshilik va yomonlik haqidagi tasavvurlarni shakllantirish, balki bolaning shaxsiy va axloqiy va ma'naviy rivojlanishi uchun ham zararlidir. .

Bolaning axloqiy ongining rivojlanishi shaxsning axloqiy tajribasi, uning qarashlari va qadriyat yo'nalishlari bilan bog'liq holda, bu ta'sirlarni qayta ishlash orqali odamlar atrofidagi ota -onalar va o'qituvchilar ta'sirining mazmunini anglash va anglash orqali sodir bo'ladi. Bolaning ongida tashqi ta'sir individual ahamiyat kasb etadi, shuning uchun unga nisbatan sub'ektiv munosabatni shakllantiradi. Shu munosabat bilan xulq-atvor, qaror qabul qilish va bolaning o'z harakatlarini axloqiy tanlash motivlari shakllanadi. Maktab ta'limining yo'nalishi va bolalarning haqiqiy harakatlari etarli bo'lmasligi mumkin, lekin ta'limning ma'nosi - bu to'g'ri xulq -atvor talablari va bunga ichki tayyorlik o'rtasidagi uyg'unlikka erishishdir. ...

Axloq mavzusidagi aforizmlar:

Axloqning asosiy sharti - axloqiy bo'lishga intilishdir

Seneca

Axloq irsiy omillarga bog'liq emas

K. Vasilev

Axloq - bu insonning jamiyatdagi xulq -atvor me'yorlari, insonning axloqiy fazilatlari.

Shunday qilib, hamma narsada odamlar sizga qanday munosabatda bo'lishini xohlasangiz, siz ham ularga shunday munosabatda bo'ling; Chunki bu erda Tavrot va payg'ambarlar bor

Matto 7:12

Haqiqiy axloq - bu orzular yuksaladi, bu erda ular Xudoning amrlariga to'g'ri keladi.

Axloq nomi bilan biz nafaqat tashqi odobni, balki motivlarning butun ichki asosini ham nazarda tutamiz

Ya.A. Kamenskiy

Insonning axloqiy fazilatlari uning shaxsiy harakatlari bilan emas, balki kundalik hayoti bilan baholanishi kerak.

B. Paskal

"Aqlli va axloqiy har doim mos keladi"

"Ikkita aniq fan: matematika va axloqiy ta'lim. Bu fanlar aniq va shubhasizdir, chunki hamma odamlarning fikri bir xil, ular matematikani idrok qiladi va axloqiy ta'limotni (hayot haqidagi ta'limotni) idrok etadigan ruhiy tabiatga ega ".

"Bilimning miqdori emas, balki uning sifati muhim. Hech kim hamma narsani bila olmaydi, lekin o'zingizni bilmagan narsani bilganday qilib ko'rsatish uyatli va zararlidir ".

"Har bir insonning hayotidan maqsad bitta: yaxshilikni yaxshilash. Va shuning uchun faqat bunga olib keladigan bilim kerak ".

"Axloqiy asosga ega bo'lmagan bilim hech narsani anglatmaydi".

"Bizga dunyodagi eng muhim ish ko'rinadigan narsa ustida ish bo'lib tuyuladi: uy qurish, dalani haydash, chorva mollarini boqish, meva yig'ish va o'z ruhi ustida ishlash, siz kabi, muhim emas. qilishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Qolaversa, bu faqat bir narsa, qalb ustida ishlash, kundan -kunga yaxshiroq va mehribon bo'lish, faqat bu ish haqiqiydir, qolgan barcha ko'rinadigan ishlar esa ruh ustidan bu asosiy ish tugagandan keyingina foydali bo'ladi. "

L. N. Tolstoy

"Hikmat ko'p narsani bilish emas. Biz hamma narsani bila olmaymiz. Hikmat - iloji boricha ko'proq bilish emas, balki qaysi bilimga ko'proq ehtiyoj borligini, qaysi biri kamroq va qaysi biri kamroq ekanligini bilishdir. Insonga kerak bo'lgan barcha bilimlardan, qanday qilib yaxshi yashash kerakligi haqidagi eng muhim bilim, ya'ni. iloji boricha yomonlik qilish va iloji boricha yaxshilik qilish uchun yashash. Bizning zamonda odamlar har xil keraksiz fanlarni o'rganishadi, lekin eng zarurini o'rganmaydilar ".

Kalvin

"Inson aqliy va axloqiy jihatdan qanchalik yuqori bo'lsa, hayot unga shunchalik zavq bag'ishlaydi, u erkinroq".

A. Chexov

“Odam uchun axloqsizlikda baxt yo'q; faqat axloq va fazilatda u eng oliy saodatga erishadi ».

A. I. Herzen

1.2 Maktabgacha yoshdagi bolaning portreti

Maktabgacha yosh - bu tarbiyaning eng muhim davri, chunki bu bola shaxsiyatining dastlabki shakllanish davri. Bu vaqtda bolaning tengdoshlari bilan muloqotida uning shaxsiyatining rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ancha murakkab munosabatlar paydo bo'ladi. Bolalar bog'chasi guruhidagi bolalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari va bu holda yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bilish kattalarga maktabgacha tarbiyachilar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda jiddiy yordam berishi mumkin.

Maktabgacha yoshda bolaning dunyosi, qoida tariqasida, boshqa bolalar bilan uzviy bog'liqdir. Bola qanchalik katta bo'lsa, tengdoshlari bilan aloqa shunchalik muhim bo'ladi.

Ko'rinib turibdiki, bola va tengdoshlari o'rtasidagi muloqot uning hayotining alohida sohasi bo'lib, u kattalar bilan muloqotdan ancha farq qiladi. Yaqin kattalar odatda chaqaloqqa ehtiyotkorlik bilan va do'stona munosabatda bo'lishadi, ular uni iliqlik va g'amxo'rlik bilan o'rab olishadi, unga ma'lum ko'nikma va qobiliyatlarni o'rgatishadi. Tengdoshlar bilan hamma narsa boshqacha bo'ladi. Bolalar kam e'tiborli va mehribon, ular odatda bir -birlariga yordam berishga, tengdoshlarini qo'llab -quvvatlashga va tushunishga unchalik moyil emaslar. Ular o'yinchoqni tortib olishlari, ko'z yoshlariga e'tibor bermasliklari, xafa qilishlari mumkin. Va shunga qaramay, boshqa bolalar bilan muloqot maktabgacha yoshdagi bolaga beqiyos zavq bag'ishlaydi.

4 yoshdan boshlab tengdosh bola uchun kattalarga qaraganda afzalroq va jozibali sherigiga aylanadi. Agar maktabgacha tarbiyachi tanlovga duch kelsa - kim bilan o'ynash yoki yurish kerak: do'sti yoki onasi bilan - ko'pchilik bolalar bu tanlovni tengdoshlari foydasiga qilishadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati - bu o'yin, kattalarga taqlid. O'yinda, birinchi navbatda, bola tengdoshlari bilan to'liq muloqot qilishni o'rganadi, bola o'yin qoidalariga bo'ysunishga o'rgatadi, axloqiy baholari yaxshilanadi ("yaxshi", "yomon" tushunchalari paydo bo'ladi), yangi ehtiyojlar shakllanadi. , ijodiy faoliyatning yangi turlari o'zlashtirildi (chizish, plastilindan modellashtirish) ... Bolalar o'ynab kattalar hayotiga taqlid qilishadi.

Ko'pincha, maktabgacha yoshdagi bolalar unchalik ziddiyatli emas. Hech bo'lmaganda, ular buni sababsiz qilmaydilar. Ammo shuni unutmangki, bu davrda bola hali ham juda hissiy. Oldingi davr bilan solishtirganda, bu yoshdagi bolalar hissiy reaktsiyalarga nisbatan ancha tiyilishadi. Ular hozir nima bo'layotgani haqida qayg'urmaydilar, balki kelajakda ham bo'lishi mumkin yoki allaqachon sodir bo'lgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nafaqat o'z-o'zini hurmat qilish, balki o'zini aniqlash va "men" tuyg'usi shakllanadi. Bola jinsi farqlarini biladi. U o'zini o'g'il yoki qiz deb ataydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy faoliyati, kognitiv faolligi va qiziqishlarini rivojlantirish uchun qulay davr hisoblanadi. Bolalar hayotining butun muhiti bunga hissa qo'shishi kerak.

Tarbiyachining alohida e'tibor qaratadigan mavzusi bolalarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi, ularning boshqalar bilan munosabatlarini shakllantirishdir. Voyaga etgan odam o'z xatti -harakati bilan odamlarga mehribonlik va g'amxo'rlik misollarini ko'rsatishi, ularni tengdoshlarining ahvolini (xafa, xafa, zerikkan) payqashiga, rahm -shafqat va yordam berishga tayyorligini ko'rsatishi kerak. Voyaga etgan kishi bolani g'amxo'rlik, e'tibor, yordam ko'rsatishga undashi kerak. Bu bolalarning axloqiy tajribasini boyitadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar xulq -atvor va muloqot madaniyati qoidalarini o'zlashtirishga qodir. Ular qoidalarga rioya qilishning sabablarini tushunadilar. Ijobiy harakatlar va xatti-harakatlarni qo'llab-quvvatlashda kattalar bolaning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usining rivojlanib borishiga va uning mustaqilligining o'sishiga tayanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati bolalar bog'chasi va shaxsiy tajribasidan tashqaridagi muammolarga qiziqishning paydo bo'lishi. O'tmish va kelajakdagi voqealar, turli xalqlar hayoti, turli mamlakatlarning flora va faunasi bilan qiziqqan bolalar.

Bu muammolarni bolalar bilan muhokama qilib, kattalar bolalarni tinchlik, er yuzidagi barcha hayotga hurmat ruhida tarbiyalashga intiladi. U bolalarga ularning xayrli ishlari qanday qilib hayotni yaxshiroq va chiroyli qilishini ko'rsatadi.

Matematik tasvirlar:

Vaqtni soat bo'yicha aniqlaydi. Kamalak ranglarini nomlaydi. Haftaning kunlarini, kunning qismlarini, fasllarni, oylarni nomlaydi. 0 dan 20 gacha raqamlarni yozishni biladi, misollar yechadi.

Xotira:

Farzandingizdan bir qator raqamlarni quloq bilan yodlashni so'rang (masalan, 5 8 3 9 1 2 2 0). 5-6 raqamni takrorlash 6-7 yoshli bolalar uchun norma hisoblanadi. 10 so'zni yodlash (masalan: yil, fil, to'p, sovun, tuz, shovqin, qo'l, jins, bahor, o'g'il). Bola bu qator so'zlarni tinglaydi va eslab qolganlarini takrorlaydi. Bitta taqdimotdan so'ng, 6-7 yoshli bola 10 so'zdan kamida 5 ta so'zni eslab qolishi kerak, 3-4 o'qishdan so'ng u 9-10 so'zni chaqiradi, 1 soatdan keyin 2 so'zdan oshmaydi.

Fikrlash:

Ob'ektlarni tasniflashni, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni nomlashni biladi.

Nutqni rivojlantirish:

U matnni mustaqil o'qiydi va uning mazmunini uzatadi. Oddiy so'zlarni yozishni biladi.

Atrofingizdagi dunyo haqidagi fikrlar:

Agar bolada tabiat - yovvoyi va uy hayvonlari, yirtqich va o'txo'rlar, qishlash va ko'chib yuruvchi qushlar haqida tasavvurga ega bo'lsa yaxshi bo'ladi; o'tlar, butalar va daraxtlar, bog 'va dala gullari, o'simliklarning mevalari haqida; tabiat hodisalari haqida. Shuningdek, sizga geografik bilimlar zaxirasi kerak - shaharlar va mamlakatlar, daryolar, dengizlar va ko'llar, sayyoralar haqida. Bola odamlarning kasblari bilan tanish bo'lishi kerak; sport

Boshlang'ich maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalash muammolari ustida ishlayotganda, bir qator xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

1) o'yinga qaramlik. O'yin munosabatlari sharoitida bola ixtiyoriy ravishda mashq qiladi, me'yoriy xatti -harakatni o'zlashtiradi. O'yin, boshqa joylarga qaraganda, boladan qoidalarga rioya qilishni talab qiladi. Ularning bolalari qoidabuzarlikni keskinlik bilan payqashadi va buzuvchiga o'z hukmlarini murosasiz bildirishadi. Agar bola ko'pchilikning fikriga bo'ysunmasa, u juda ko'p yoqimsiz so'zlarni tinglashga majbur bo'ladi va ehtimol o'yinni tark etadi. Shunday qilib, bola boshqalar bilan hisob -kitob qilishni o'rganadi, adolat, halollik, rostgo'ylik darslarini oladi. O'yin o'z ishtirokchilaridan qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyatini talab qiladi. "Bola o'yinda qanday bo'lsa, shuning uchun u ko'p jihatdan ishda bo'ladi", dedi A.S. Makarenko.

2) Uzoq vaqt davomida monoton faoliyat bilan shug'ullana olmaslik. Psixologlarning fikriga ko'ra, 6-7 yoshli bolalar 7-10 daqiqadan ko'proq vaqt davomida biron bir mavzuga e'tiborini qarata olmaydi. Bundan tashqari, bolalar chalg'ib, e'tiborini boshqa narsalarga qaratishni boshlaydilar, shuning uchun mashg'ulotlar paytida mashg'ulotlarni tez -tez o'zgartirish kerak.

3) kam tajriba tufayli axloqiy tushunchalarning aniqligi yo'qligi. Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, axloqiy xulq -atvor me'yorlarini 3 darajaga bo'lish mumkin:

5 yoshgacha bo'lgan bola biror narsani taqiqlash yoki rad etishga asoslangan ibtidoiy xatti -harakatlar qoidalarini o'rganadi. Masalan: "baland ovozda gapirmang", "suhbatni to'xtatmang", "boshqa narsaga tegmang", "axlatni tashlamang" va boshqalar. Agar chaqaloqqa bu oddiy me'yorlarni bajarishga o'rgatilgan bo'lsa, demak, uning atrofidagilar bu chaqaloqni yaxshi tarbiyalangan bola deb hisoblaydilar.

10-11 yoshga kelib, o'smir atrofdagi odamlarning holatini hisobga olishi kerak va uning borligi nafaqat ularga xalaqit bermaydi, balki yoqimli bo'ladi.

Agar birinchisi o'zlashtirilmagan bo'lsa, axloqiy tarbiyaning ikkinchi darajasi haqida gapirishning ma'nosi yo'q. Ammo o'smirlar orasida bunday qarama -qarshilik kuzatiladi: ular atrofdagilarga yoqishni xohlashadi, lekin oddiy xulq -atvorga o'rgatilmagan.

Psixologlar uzoq vaqtdan beri bolalar va kattalar o'yinlarini o'rganib, ularning funktsiyalari, o'ziga xos mazmunini izlab, ularni boshqa faoliyat turlari bilan taqqoslab kelishgan. O'yin zarurati ba'zida haddan tashqari hayotiylikni chiqarish zarurati sifatida tushuntiriladi.

O'yin tabiatining yana bir talqini - dam olishga bo'lgan ehtiyojni qondirishdir. O'ynayotgan, o'ziga xos tarzda mashq qiladigan tirik mavjudot nimanidir o'rganadi. O'yinga ham etakchilik, raqobat zarurati sabab bo'lishi mumkin. Siz o'yinni ramziy shaklda bajarilmagan istaklarni qondirishga imkon beradigan kompensatsion faoliyat sifatida ham ko'rishingiz mumkin.

Allaqachon hayvonot olamida u jismoniy mavjudot chegaralarini buzadi.

"Hayvonlar o'ynashi mumkin, demak ular allaqachon mexanizmlardan ko'ra ko'proq joyda. Biz o'ynaymiz va biz o'ynayotganimizni bilamiz, demak biz shunchaki aqlli mavjudotlar emasmiz, chunki o'yin juda aqlli". Chiziqli deterministik dunyo nuqtai nazaridan, o'yinni faqat an'anaviy poydevorga tayanmaydigan haddan tashqari o'lchov sifatida ko'rish mumkin.

O'yin - bu har kungi kundalik mashg'ulotlardan farq qiladigan faoliyat. Insoniyat qayta -qayta o'zining ixtiro qilingan dunyosini, yangi olamni yaratadi, u tabiiy dunyo, tabiiy dunyo yonida mavjud. O'yin va go'zallikni bog'laydigan rishtalar juda yaqin va xilma -xildir. Har qanday o'yin - bu birinchi navbatda bepul, erkin faoliyat.

O'yin o'zi uchun, o'yin harakatini bajarish jarayonida paydo bo'ladigan qoniqish uchun davom etadi.

O'yin - bu odamning uni o'rab turgan dunyoga bo'lgan munosabatini tasvirlaydigan faoliyat.

O'yin syujetining o'rtasida insonning mustaqilligi cheksizdir, u o'tmishga qaytishi, kelajakka qarashi, xuddi shu harakatni ko'p marta takrorlashi mumkin, bu ham qoniqish keltiradi, mazmunli, hamma narsaga qodir, kerakli his qilish imkonini beradi.

O'yinda bola yashashni o'rganmaydi, balki o'zining haqiqiy, mustaqil hayoti bilan yashaydi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng hissiy va rang -barang. Taniqli bolalar o'yinlari tadqiqotchisi DB Elokonin o'yinda intellektni hissiy-tajribali tajriba boshqarishini, kattalarning funktsiyalari, birinchi navbatda, emotsional, birinchi navbatda, emotsional-ta'sirli ekanligini ta'kidlagan. inson faoliyati mazmuniga yo'naltirish.

Shaxsning shakllanishi uchun o'yinning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. L. S. Vigotskiy o'yinni "bola rivojlanishining to'qqizinchi to'lqini" deb atashi bejiz emas.

O'yinda, maktabgacha yoshdagi bolaning kelajakdagi faoliyatida bo'lgani kabi, u ham bir muncha vaqt o'tgach, haqiqiy xatti -harakatlarga qodir bo'lgan harakatlar amalga oshiriladi.

Bolalar ijodkorligi o'yin kontseptsiyasida va uni amalga oshirish vositalarini izlashda namoyon bo'ladi. Qaysi sayohatga borishni, qaysi kema yoki samolyot qurishni, qaysi uskunani tayyorlashni hal qilish uchun qancha ixtiro kerak! O'yinda bolalar bir vaqtning o'zida dramaturglar, rekvizitlar, dekorativlar, aktyorlar rolini o'ynaydilar. Biroq, ular o'z niyatlarini tarbiyalamaydilar, aktyor rolini o'ynashga uzoq vaqt tayyorgarlik ko'rmaydilar. Ular o'zlari uchun o'ynaydilar, o'z orzularini va intilishlarini, hozirgi paytda ularga ega bo'lgan fikr va his -tuyg'ularini ifoda etadilar.

Shuning uchun, o'yin har doim improvizatsiya.

Bolaning motivatsion sohasining ahamiyati, ongli ravishda o'rganishga bo'lgan istagi katta. O'yinning bu xususiyatiga e'tibor qaratgan D.B. Elkonin yozadi:

"O'yinning ahamiyati bolada yangi harakat motivlari va ular bilan bog'liq vazifalar borligi bilan chegaralanmaydi.

O'yinda motivlarning yangi psixologik shakli paydo bo'lishi juda muhim ... O'yinda shaklga ega bo'lgan motivlardan ongli ravishda ta'sirlangan rang -barang xohish -istaklarga, umumiy maqsadlar yoqasida turgan motivlarga o'tish sodir bo'ladi. ong haqida.

Albatta, boshqa turdagi faoliyat yangi ehtiyojlarni shakllantirish uchun tegirmonga suv quyadi, lekin boshqa hech qanday faoliyatda kattalar hayotiga shunday emotsional to'la kirish, ijtimoiy funktsiyalar va inson faoliyatining ma'nosini samarali ajratish bo'lmaydi. , o'yinda bo'lgani kabi. Bu bolaning rivojlanishi uchun rolli o'yinning birinchi va asosiy ahamiyati ".

Bolalar uchun odatiy bo'lgan har xil turdagi o'yinlar mavjud. Bu faol o'yin (qoidalar bilan o'yinlar), didaktik, o'yinlar - dramatizatsiya, konstruktiv o'yinlar. 2 yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanishi uchun alohida ahamiyatga ega

7 yoshda ijodiy yoki rolli o'yinlar bor. Ular quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:

1. O'yin - bolaning atrofdagi odamlar hayotini faol aks ettirish shakli.

2. O'yinning o'ziga xos xususiyati - bu mashg'ulotda bolaning qanday ishlatishi. O'yin alohida harakatlar bilan emas, balki murakkab harakatlar bilan amalga oshiriladi (masalan, mehnat, yozish, chizish kabi).

3. O'yin, boshqa har qanday insoniy faoliyat singari, ijtimoiy xarakterga ega, shuning uchun odamlar hayotining tarixiy sharoitlari o'zgarishi bilan o'zgaradi.

4. O'yin - bu bolaning voqelikni ijodiy aks ettirish shakli. O'ynayotganda, bolalar o'z o'yinlariga ko'plab ixtirolarni, fantaziyalarni, kombinatsiyalarni kiritadilar.

5. O'yin - bu bilimlarni manipulyatsiya qilish, ularni aniqlash va boyitish vositasi, mashq qilish usuli, bolaning bilim va axloqiy qobiliyatlari va kuchlarini rivojlantirish.

6. Kengaytirilgan shaklda o'yin - bu jamoaviy faoliyat. O'yinning barcha ishtirokchilari o'zaro munosabatlarga ega.

7. Bolalarni xilma -xil qilib, o'yinning o'zi ham o'zgaradi va rivojlanadi. O'qituvchining tizimli ko'rsatmasi bilan o'yin o'zgarishi mumkin: a) boshidan oxirigacha; b) birinchi o'yindan bir guruh bolalarning keyingi o'yinlariga; v) o'yinda eng muhim o'zgarishlar bolalarning yoshligidan kattalargacha rivojlanishi bilan sodir bo'ladi. O'yin, faoliyat sifatida, bolaning ishi va kundalik hayotida faol ishtirok etish orqali bolaning atrofidagi dunyoni bilishiga qaratilgan.

O'yin vositalari: a) nutq tasvirlarida, bolaning tajribasi va harakatlarida ifodalangan odamlar, ularning harakatlari, munosabatlari haqidagi bilimlar; b) muayyan sharoitda muayyan ob'ektlar bilan harakat qilish usullari; c) yaxshi va yomon ishlar, odamlarning foydali va zararli harakatlari haqidagi hukmlarda paydo bo'ladigan axloqiy baholar va his -tuyg'ular.

Ba'zi bolalar juda talabchan deb hisoblanadilar, chunki kattalarning e'tiboriga bo'linmaydi, yoki ularning xatti -harakatlari kattalar aralashishiga to'g'ri keladi. Ba'zida buning ortida zerikish bor - bolalar tanish o'yinchoqlar va takrorlanadigan mashg'ulotlardan zerikishadi. Bunday vaziyatda yangi va qimmat o'yinchoqlar kerak emas. Zerikkan bola uning ishlariga qo'shilib "silkitilishi" mumkin.

U kattalarga zerikarli va monoton tuyuladigan uy ishlarida qatnashishdan zavq oladi. Va bola uchun bufetda narsalarni tartibga solish, topshiriqlarni bajarish va uy masalalari bo'yicha qaror qabul qilishga yordam berish - bu yangi taassurot va tajriba.

Maktabgacha yoshning boshida, bola allaqachon ma'lum bir hayotiy tajribaga ega bo'lib, u hali etarlicha tushunilmagan va o'z faoliyatida ko'nikmalarni amalga oshirish qobiliyatidan ko'ra potentsial qobiliyatdir. Tarbiyaning vazifasi aynan shu potentsiallarga tayanish, chaqaloqning ongini rivojlantirish, to'laqonli ichki hayotni boshlashdir.

Bu muammoni davlat maktabgacha ta'limi sharoitida qanday hal qilish mumkin?

Bu savolga javob berishga urinib, keling, taklif qilingan o'yinlar tizimining asosini tashkil etadigan ba'zi asosiy qoidalarga to'xtalib o'tamiz.

Birinchidan, rivojlanish o'yinlari - bu bolalarning kattalar bilan birgalikdagi faoliyati. Bu o'yinlarni bolalar hayotiga olib keladigan, ularni mazmuni bilan tanishtiradigan kattalardir.

U bolalarni o'yinga qiziqishini uyg'otadi, ularni faol harakatlarga undaydi, ularsiz o'yin mumkin emas, o'yin harakatlarini bajarish uchun namuna, o'yin boshi o'yin maydonini tashkil qiladi, o'yin materialini tanishtiradi, o'yinning bajarilishini nazorat qiladi. qoidalar.

Har qanday o'yin ikki turdagi qoidalarni o'z ichiga oladi - harakat qoidalari va sheriklar bilan muloqot qilish qoidalari. Harakat qoidalari ob'ektlar bilan harakat qilish usullarini, fazodagi harakatlarning umumiy tabiatini (temp, ketma -ketlik va boshqalar) belgilaydi.

Muloqot qoidalari o'yin ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatiga ta'sir qiladi (eng jozibali rollarni bajarish tartibi, bolalar harakatlarining ketma -ketligi, ularning izchilligi va boshqalar). Shunday qilib, ba'zi o'yinlarda barcha bolalar bir vaqtning o'zida va xuddi shunday harakat qilishadi, bu ularni yaqinlashtiradi, birlashtiradi, xayrli hamkorlikni o'rgatadi. Boshqa o'yinlarda bolalar navbat bilan kichik guruhlarga bo'linadi. Bu bolaga tengdoshlarini kuzatishga, ularning mahoratini o'z mahorati bilan solishtirishga imkon beradi. Va nihoyat, har bir bo'lim o'z navbatida mas'uliyatli va jozibali rol o'ynaydigan o'yinlarni o'z ichiga oladi. Bu jasorat, mas'uliyatni shakllantirishga yordam beradi, o'yin sherigiga hamdard bo'lishni, uning muvaffaqiyatidan quvonishni o'rgatadi.

Bu ikkita qoidalar bolalar uchun oddiy va tushunarli shaklda, kattalar tomonidan hech qanday tarbiya va yuklamasdan, bolalarni uyushqoqlikka, mas'uliyatli bo'lishga, o'zini tuta bilishga o'rgatadi, boshqalarga hamdardlik va e'tiborli bo'lishga o'rgatadi. .

Maktabgacha yoshdagi bolalar shug'ullanishni yaxshi ko'radigan ijodiy faoliyatning har xil turlari orasida tasviriy san'at, xususan, bolalar rasmlari katta o'rin egallaydi. Bola nimani va qanday tasvirlaydigan tabiatiga ko'ra, uning atrofdagi voqelikni idrok etishi, xotira, tasavvur va tafakkur xususiyatlari to'g'risida hukm chiqarish mumkin. Chizmalarda bolalar o'z taassurotlari va tashqi dunyodan olgan bilimlarini etkazishga intilishadi.

Vizual faoliyat uchun bolalar sinfidagi xatti -harakatlarini kuzatish shuni ko'rsatdiki, ko'pincha o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalar ularning ehtiyojlari va qiziqishlariga javob bermaydi. O'qituvchi bolalarga, masalan, sharlar chizishni taklif qilib, ularga yumaloq shakllar chizishni o'rgatmoqchi. Lekin bolalar, albatta, bu dasturiy vazifaning ma'nosini tushunishmaydi. Bu birinchi narsa. Ikkinchidan, xuddi shunday chizish ko'pchilik uchun umuman qiziq emas. Shunday qilib, hech qanday harakat bo'lmaydi.

Bir narsani tushunish juda muhim: chaqaloq, har qanday odam singari, u qilayotgan hamma narsa to'g'ridan -to'g'ri kimgadir kerak bo'lib tuyuladi. Lekin kimga? Qaysi dunyoda qog'oz tarelkalarga bo'yalgan olma o'z foydasini topishi mumkin? Maysa tasvirlangan qisqa cho'tka zarbalari. Yaxshiyamki, shunday dunyo bor! Bu bir -biriga tashrif buyuradigan qo'g'irchoqlar dunyosi; quyonlar, ayiqlar va tulkilar u erda do'st; o'yinchoqlar sartarosh va do'konlarga tashrif buyuradi; agar kasal bo'lsa, bolaga yordam so'rang. Faqat o'yin deb ataladigan bu ajoyib dunyoda bola to'liq yashashi va o'rganishi mumkin va bo'lishi kerak. Agar siz o'zingizni bolalar o'yinlari olamiga ruhiy jihatdan o'tkazsangiz, bu olma va barglarga juda kerak ekan. O'yinchoqlar dunyosining aholisi bola chizgan, ko'r qilgan yoki kesib tashlagan va yopishtirgan narsalarini darhol va foydali ishlatishadi.

Biroq, o'yin dunyosini o'rganish bilan bog'lashda o'qituvchi muayyan qoidalarga diqqat bilan va majburiy amal qiladi:

Birinchidan, bola bilishi kerakki, uning mehnati natijasi ba'zi o'yin xarakterlari uchun zarurdir (o'yin qahramonlarini o'yinchoqlar deb atash mumkin - hayvonlarning uch o'lchovli yoki tekis shakllari - uy va yovvoyi, qushlar). Binobarin, bolalar o'yin dunyosi aholisidan biriga yordam berish istagiga ega bo'lishi kerak;

Ikkinchidan, bolalarning e'tiborini o'yin xarakterining ehtiyojlari yoki xavotirlariga jalb qilish uchun, aytmoqchi, juda oddiy va tushunarli bo'lgan maxsus texnikalar talab qilinadi. Avvaliga siz ushbu dars qahramoniga aylanadigan qahramonlarni ko'rsatishingiz kerak (masalan, agar darsda bolalar sincap uchun uy chizishni o'rgansalar, unda kichkina o'yinchoqlar yoki qog'ozdan kesilgan yassi sincaplar ko'rsatiladi). Keyin, qisqacha, lekin ishonchli tarzda, o'qituvchi aytadiki, bu o'yin qahramonlari xavfli yoki qiyin vaziyatga tushib qolishdi: qish keldi, kichkina sincaplarning uyi yo'q. O'qituvchi nafaqat qiyinchiliklarni aniqlabgina qolmay, balki tinglovchilaridan ham javob olishi muhim. Shuning uchun u hamma murakkablik va xavfni ochib beradi; kichik sincaplar sovuqdan, ochlikdan va dushmanlardan o'lishi mumkin. Ammo bu hayvonlarning himoyachilari bor, deb ta'kidlaydi o'qituvchi va yigitlarga ishora. Shunday qilib, u bolalarni yordamchi, himoyachi lavozimiga qo'yadi, bu ayniqsa ta'lim muammolarini hal qilishda muhim ahamiyatga ega.

Uchinchidan, bolalar ishda faol ishtirok etishlari uchun o'qituvchi tushuntiradi: o'yin xarakterini saqlab qolish uchun aynan shu ob'ektni chizish kerak (ko'r qilish yoki qo'llash orqali qo'llash kerak).

Shunday qilib, sichqonchani qutqarish uchun siz uning minkini chuqurlashtirishingiz kerak (siluet ko'rinmasligi uchun aylanani soya qiling). Ma'lum bo'lishicha: bir tomondan, sichqonchaga yordam berib, bola o'ynaydi, boshqa tomondan u xayoliy rejada emas, balki haqiqatda harakat qiladi.

Uning tasviriy faoliyati o'yindan farq qiladi, chunki u xayoliy harakatlar bilan cheklanib qololmaydi, balki, albatta, qandaydir haqiqiy mahsulotni (chizish, modellashtirish, dastur) yaratadi, ya'ni. vazifani o'zi belgilaydi, uni hal qilishda o'qituvchi manfaatdor. Biroq, bu vaziyatda bitta "lekin" paydo bo'ladi. Bolaning o'zi qanday chizishni bilmaydi, unga tushuntirish, tasvirlash usullarining namoyishi kerak. Hozir u qiziquvchan va ishbilarmon bo'ladi (axir u bularning barchasini bajarishi kerak!) O'qituvchining tushuntirishlarini tinglab, o'z ishida qo'llaydi.

To'rtinchidan, bolalar ta'limiy emas, balki o'yin muammosini hal qilishini unutmaslik kerak. Ular o'yin dunyosida. Shuning uchun, agar o'qituvchi biron bir kamchilikni sezsa, u taklif qiladi - va faqat o'ynoqi tarzda: "Natasha, sizning sincapingiz haqiqatan ham uyining yomg'irdan qutqaradigan tomi bilan yopilishini xohlagan". Voyaga etgan odam qanday oqsoqol aytishi muhim emas. O'qituvchining ko'rsatmalari o'yin dunyosining yaxlitligini buzmasligi juda muhimdir. Ular, shuningdek, o'yin faoliyatida emas, balki o'quv faoliyatida.

Ammo endi dars tugadi, bolalar qandaydir natijaga kelishdi: ular uy, o't, haykalchalar yoki boshqa narsalarni chizishdi. Bularning hammasini ular bu safar ish tugashini intizorlik bilan kutayotgan sigir uchun chizishdi.

Bu harakat o'quv jarayoni uchun juda muhimdir. Aynan mana shu avvalgi barcha harakatlarning ratsional yadrosi va ijobiy natija. Taklif etilayotgan pedagogik jarayon juda muhim psixologik jarayon bo'lib, unga keyingi ta'limning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liqdir.

"Maktabgacha yoshdagi o'yin - bu bolaning eng muhim mustaqil faoliyati va uning jismoniy va aqliy rivojlanishi, individualligini shakllantirish va bolalar jamoasining shakllanishi uchun katta ahamiyatga ega" - tarbiyadagi o'yinning o'rni shunday. bolalar bog'chasidagi dastur talqin qilinadi.

2 -bob

Amaliy qism

2.1 Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash diagnostikasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim darajasini aniqlash uchun quyidagi axloq parametrlarini kuzatish usuli qo'llanildi: tengdoshlariga do'stona munosabat, rahm-shafqat, o'zini hurmat qilish, o'zini tutish madaniyati qoidalariga rioya qilish, uyushqoqlik va aniqlik, o'z-o'zini talab qilish. . Bu parametrlar jadvalga kiritildi (1 -ilova), bu erda birinchi variant - 4 ball, ikkinchi variant - 3 ball, uchinchi variant - 2 ball, to'rtinchi - 1 ball. Bolaning axloqiy tarbiya darajasi bo'yicha maksimal ball - 20, o'rtacha - 11, minimal - 4.

Kuzatuvda 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan 5 bola qatnashdi.

Selivanova Natalya (1 -jadval) - 4 + 3 + 2 + 3 + 3 = 15 ball - axloqiy tarbiya darajasi o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori.

Grafov Ivan Aleksandrovich (2 -jadval) - 2 + 3 + 2 + 2 + 2 = 11 ball - o'rtacha daraja.

Ruzaev Nikolay Mixaylovich (3 -jadval) - 2 + 2 + 3 + 2 + 2 = 11 ball - o'rtacha daraja.

Urazbekova Odelya Rustamovna (4 -jadval) - 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 ball - o'rtacha ko'rsatkichdan past.

Svetlichniy Aleksandr Vladimirovich (5 -jadval) - 3 + 3 + 4 + 2 + 3 = 15 ball - axloqiy tarbiya darajasi o'rtacha ko'rsatkichdan yuqori.

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish natijasida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin: maktabgacha yoshdagi bolalar odatda o'z oqsoqollarini hurmat qilishadi, zaiflarga hamdardlik bildirishadi va ularga yordam berishadi, o'zini tutish madaniyati qoidalarini bilishadi, lekin etarli darajada mustaqil va intizomli emaslar. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining nazoratiga muhtoj.

2.2 Maktabgacha yoshdagi bolani axloqiy tarbiyalashni rivojlantirish dasturi

o'yin orqali.

O'yin orqali axloqiy tarbiyani rivojlantirish dasturi 5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Dasturning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasini rivojlantirish.

Ushbu paragrafda men bir nechta o'yinlarni taklif qilaman:

Bolalarning bir -biriga e'tiborini rivojlantirishga hissa qo'shish;

Bolaga ochiq bo'lishga yordam bering;

Insonga muhim, yaxshi fazilatlarni kiritish;

Bolalarni jamoada ishlashga o'rgating.

O'yin "Men qandayman?" (2 -ilova).

O'yinning maqsadi: bolaga o'zi haqida gapirishga yordam berish.

Qoidalar: bolalarga jumlalarni davom ettirishlari kerak bo'lgan anketalar beriladi. To'ldirgandan so'ng, ular to'rt kishidan iborat guruhlarga bo'linib, to'ldirishlarini bir -birlariga o'qishlari kerak. Keyin ulardan bilib olishlari so'raladi:

Ularni kim bilan eng ko'p o'xshashligi bor?

Ularning fikricha, kimning javoblari eng qiziqroq?

Qaysi savolga javob berish qiyin edi?

"Yashirin do'st" o'yini

O'yinning maqsadi: bolani do'stlikka undash.

Qoidalar: har bir kishining ismi va familiyasini alohida qog'ozga yozing va yozing, yonida o'tirgan odam o'qiy olmasligi uchun. Katlangan barglarni qutiga katlayın va har bir bolani ulardan birini chizishga taklif qiling. Bolalardan qog'ozga kim olganini aytmaslikni so'rang. Agar kimdir uning ismini chizsa, u yana qog'oz varag'ini chiqaradi. Bolalarga tushuntirish kerakki, hozir ularning ismini olib tashlagan odam ularning "maxfiy do'sti" bo'lib qoladi va keyingi uch kun ichida unga iloji boricha yashirincha e'tibor berishlari kerak. Bir necha kundan keyin "yashirin do'stlar" bir -biriga oshkor bo'ladi. Shundan so'ng, do'stlik haqida suhbat o'tkaziladi.

"Birgalikda chizish" o'yini

O'yinning maqsadi: bolalarni jamoada ishlashga o'rgatish.

Qoidalar: Bolalar 2-4 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Har bir guruh uchun 1 varaq qog'oz. Har bir guruh uchun o'qituvchi rasmning mavzusini beradi va bolalarga avval ular o'zaro kelishib olishlari, varaqning qaysi qismiga kim nima chizishini tarqatish kerakligini aytadi. (Amaliyot shuni ko'rsatadiki, 5-6 yoshli bolalar darhol rasm chizishni boshlaydilar. Ular kelisha olmaslik uchun nima zarar bermasligini tushunish qiyin. 7 yoshli bolalar bir-biri bilan osongina rozi bo'lishadi).

"Faqat yaxshi" o'yini.

O'yinning maqsadi: bolaning e'tiborini insonning yaxshi fazilatlariga qaratish.

Qoidalar: qo'lida to'pni ushlab turgan o'qituvchi bolalar oldida turadi, ularni safga qo'yishni so'raydi va keyin to'pni har biriga tashlaydi. Bolalar faqat yaxshi sifat talaffuz qilinganda (haqiqat, mehribonlik, aniqlik) to'pni ushlaydilar. Bu holatda ular o'qituvchi tomon qadam tashlaydilar. Agar bolalar tasodifan "yomon sifatni" ushlasalar (murosasizlik, ochko'zlik, g'azab), ular orqaga qadam tashlaydilar.

O'qituvchiga birinchi bo'lib etib kelgan kishi g'olib bo'ladi. Bu odam etakchiga aylanadi.

Bunday o'yinlar tufayli bolalar jamoadagi xarakterini yillar davomida rivojlanib boradigan fazilatlarini namoyon qila boshlaydilar.

O'ylaymanki, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bog'liq har qanday faoliyatning o'qituvchisi bolada axloqiy tarbiyani rivojlantiruvchi metod va usullardan foydalanishi shart.

Xulosa: ushbu bo'limda o'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasini rivojlantirish dasturi taqdim etildi. Bu ijodiy vazifalar tizimi bo'lib, uning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolaning axloqini rivojlantirishdir. Taklif etilgan vazifalar, shuningdek, turli ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam beradi va bolaning keyingi rivojlanishi uchun asos yaratadi.

Xulosa.

Bolaning 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bilim yo'li juda katta. Bu vaqt ichida u atrofdagi dunyo haqida juda ko'p narsalarni bilib oladi va turli intellektual operatsiyalarni o'zlashtiradi, shuning uchun ko'plab psixologlar va o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bola tafakkur rivojlanishining asosiy yo'lidan o'tgan va kelajakda u faqat fanda olingan bilimlarni o'zlashtirish.

Kattalarga taqlid qilib, bola amalda u kuzatayotgan munosabatlarni takrorlaydi. Shu bilan birga, uning o'zi boshqa odamlarga nisbatan to'g'ri munosabatda bo'ladi. Agar o'yindagi bola qo'g'irchog'iga shafqatsiz munosabatda bo'lsa, u "tashuvchi" "yo'lovchilar" bilan qo'pol gaplashsa, harakatlarini boshqa o'yinchilar bilan muvofiqlashtirmasa, o'yinchoqni boshqa bolalarga bermasa, o'yinchoqlariga beparvolik bilan munosabatda bo'lsa, bola avval yomon odatlarni shakllantiradi, keyin esa xarakterning salbiy xususiyatlari paydo bo'ladi: xudbinlik, bema'nilik, o'jarlik.

Aytishimiz mumkinki, maktabgacha yoshdagi bolalar dunyosining o'ziga xos dunyoqarashi shakllanadi, unga dunyo haqidagi umumiy tasavvur, unga munosabat va bu dunyoda o'ziga bo'lgan munosabat kiradi.

Shunday qilib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun o'yin hal qiluvchi ahamiyatga ega, u maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir.

2. O'yin orqali bolalarda nafaqat to'g'ri xulq -atvor yoki muloqot ko'nikmalari, balki, avvalo, axloqiy his -tuyg'ularni shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Faqat bu holatda bolaga jamoatchilik tuyg'usi, boshqasini tushunish, o'zini boshqalar bilan solishtirish, o'zini va atrofidagilarni tinglashni o'rgatish mumkin. Atrofdagi odamlarga axloqiy munosabat shu asosda qurilgan: hamdardlik, hamdardlik, bag'rikenglik, yordam.

3. Kattalar tomonidan axloqiy hukmlar va baholarni ishlab chiqish zarur, lekin axloqiy tarbiya uchun etarli emas. Axloqiy me'yor bolaning haqiqiy xulq -atvorini tartibga sola boshlaganda, ya'ni axloqiy ong va axloqiy xulq -atvor o'rtasidagi aloqani o'rnatish uchun o'yin sharoitini yaratish muhim ahamiyatga ega. Va me'yorga rioya qilish maktabgacha yoshdagi bolani hissiy jihatdan mustahkamlaydi.

4. Axloqiy ong va xulq -atvor o'rtasidagi munosabatlar bolani axloqiy harakatlarga o'rgatganda, axloqiy tanlov holatiga qo'yganda, o'zi nima qilishni, qanday yo'l topishni o'zi hal qilganda o'rnatiladi.

5. Bolaga axloqiy tarbiya berish sohasida kattalar misoli juda muhim rol o'ynaydi.

Bibliografiya

1 kishi. Jamiyat. Davlat: darslik. 4-11-sinflar uchun nafaqa. umumiy ta'lim. rus tilidagi muassasalar. til o'rganish.

2. Suxomlinskiy V.A. Tanlangan pedagogik asarlar -M: 1980, v.2.

3. Rubinshteyn S.L. Maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalashning psixologik va pedagogik muammolari. - M.: Ta'lim, 1981.

4. Xarlamov I.F. Pedagogika: ma'ruzalar kursi. - M.: Ta'lim, 1990.

5. Arxangelskiy N.V. Axloqiy tarbiya. - M.: Ta'lim, 1979.

6. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Inson taraqqiyoti psixologiyasi. Psixologik antropologiyaning asoslari. M., 2000 yil

7. Obuxova LF Yosh psixologiyasi. Darslik; Ed. "Rospedagenstvo"; Moskva 1996 yil

8. I.Yu. Kulagin. Yoshga bog'liq psixologiya. Bolaning tug'ilishdan 17 yoshgacha rivojlanishi. M., URAO nashriyoti, 1997.- 176 b. 1998 yil

9. Kirichuk O. V., Romanets V. A. Psixologiya asoslari. Kiev, oqqush 1997.

10. Asmolov AG Shaxs psixologiyasi., Umumiy psixologik tahlil tamoyillari. M. Mosk nashriyoti. Universitet, 1990.

11. Nikitin BP Ijodkorlik yoki o'yinlarni rivojlantirish bosqichlari. M.

Ma'rifat, 1991 yil.

12. Elkonin DB O'yin psixologiyasi M. Ma'rifat 1987.

13. Kolomanskiy Ya.L., Panko E. A. M. Ta'lim, 1988

14. Boguslavskaya ZM, Smirnova EO Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari. M. ma'rifat 1991 yil.

15. Mixayenko I., Korotkova I. Maktabgacha ta'lim, 1993 yil

16. Abramyan L.A. : Maktabgacha tarbiyachining o'yini - M.: Ta'lim, 1989. - 286 b.: Kasal.

O'yinlar yordamida bolalar xotirani, nutqni yoki jismoniy chidamlilikni rivojlantirishi mumkin. Shuningdek, o'yinlar ham bor, ular yordamida bola do'stlik, halollik va o'zaro yordam nima ekanligini bilib oladi.

Taxminan 2-3 yoshdan boshlab, bola o'zini shaxs sifatida his qila boshlaydi va unga bu vaqtda yaxshilik va yomonlik kabi tushunchalarni tushuntirishni boshlash juda muhimdir. Axir, bu yoshda bolaga nima berilishi uning dunyo haqidagi tasavvuriga, odamlar bilan munosabatlariga va hayotdagi maqsadlariga bog'liq.

Ota -onalarning ta'siri bolaga axloqiy tarbiyaning eng muhim qismidir

Yaxshi ishlar

Bola mehribonlik tushunchasi bilan o'ynoqi tarzda tanishadi.

Teshikli quti yasang, ustiga "Yaxshi ishlar" deb yozing. Yorqin qalblarni kesib tashlang. Kun oxirida, bolangizni bugun qancha yaxshi ish qilgan bo'lsa, shunchalik ko'p yurakni qutiga solishga taklif qiling. Agar chaqaloqni eslash qiyin bo'lsa, u bilan qilgan yaxshiliklarini saralang.

Yomon ishlar

O'yin bolani o'z xatti -harakatlarini tahlil qilishga, yomon ishlarni yaxshidan farqlashga o'rgatadi.

Yomon qora dog'larni kesib, bolaga sumka bering. Unga bir kunda qilgan yomonliklarining soniga qarab nuqta qo'ysin. Shuningdek, bola barcha salbiy his -tuyg'ularini sumkada qoldirishi kerak - qayg'u, g'azab, nafrat va hasad. Kichkintoyingiz bilan sayrga chiqqaningizda, unga bu sumkani tashlab yuborishni unutmang.

Yaxshi so'zlar

O'yin his -tuyg'ularingizni ifoda etishga va do'stona bo'lishga yordam beradi.

Bolalar o'tirishadi va qo'llarini birlashtirishadi. Ularga topshiriq berilgan - qo'shni bolaning ko'ziga qarash, u haqida yaxshi gap aytish. Kichkintoy iltifotlarni qabul qilganda: "Rahmat", deydi. O'z navbatida, u ham qo'shnisini maqtashi kerak. Farzandingizga o'z fikrlarini ifoda etish yoki so'z topish qiyin bo'lsa, yordam berishga ishonch hosil qiling.

Uch yoshli chaqaloq boshqa bolaning yaxshi va yomon ishlarini farqlay oladi. O'n yoshli bola allaqachon qabul qilingan xulq-atvor tamoyillariga rioya qilish zarurligini allaqachon tushungan va 13 yoshidan boshlab o'zi boshqa odamlarning harakatlarini baholashi va o'rganilgan axloqiy me'yorlar asosida harakat qilishi mumkin.

Biz dam olamiz

O'yin bolada mustaqillikka va oilaga e'tiborni uyg'otadi.

O'ynash uchun sizga uchta quti, shuningdek kattalar va bolalar kiyimlari, ichki kiyimlar, poyabzal va bosh kiyimlar tasvirlangan ko'plab kartalar kerak bo'ladi. Bolalarga (bolaga) oila iliq dengizga ketayotganini va iloji boricha tezroq uchta chamadonni yig'ish kerakligini ayt - ota, ona va bola uchun. Ikkinchi variant - oila dam olish uchun shimolga boradi. Va bolalar o'z tanlovlari haqida fikr bildirsin.

Boboga yordam bering

O'yin kattalarga hurmat, sezgirlik va hurmatni tarbiyalashga yordam beradi.

Siz bu o'yinni uyda ham, tashqarida ham o'tkazishingiz mumkin. Bolalar juftlarga bo'linadi. Ulardan biri - bobosi va uning ko'zlari yopiq, ikkinchisi - nabirasi (nevarasi). Ular nevaralarga boboning qariganini tushuntirishadi. U yomon ko'radi, eshitadi, oyoqlari og'riyapti, uni ko'cha bo'ylab olib ketish va muloyimlik bilan murojaat qilish kerak. Siz "keksa odamni" qo'lingizdan olishingiz mumkin yoki siz yonma -yon yurib, so'zlar bilan yordam berishingiz mumkin. Yo'lga stul kabi to'siqlarni qo'ying. G'olib, bobosini marraga birinchi bo'lib olib borgan, shu bilan birga eng xushmuomala bo'lib qolgan.

Etti gulli gul

O'yin bolani boshqa odamlar bilan munosabatlarni va atrofdagi voqealarni tahlil qilishga majbur qiladi.

Barglarga yozilgan so'zlar bilan bolalar (bola) uchun gul tayyorlang. Bolaning vazifasi - gulbargga yozilgan jumlaning oxirini o'ylab topish.

Barglarga siz quyidagilarni yozishingiz mumkin:

Men boshqalarga o'xshamayman, chunki ...

Men onamga yordam berishga harakat qilaman, chunki ...

Mening sevimli qahramonim ..., chunki ...

Men kimnidir uchratmoqchi bo'lsam, uchrashaman ...