ورشة عمل "خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال. "خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال. ضمان الراحة النفسية في مجموعة الحضانة
خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال
1. مشاكل الصحة النفسية في المرحلة الحالية.
يُطلق على صحة الأطفال كواحدة من القيم الأساسية للتعليم. يُقال اليوم أن الهدف الرئيسي للخدمة النفسية هو ضمان ظروف الصحة النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة.
في الآونة الأخيرة ، اضطر المعلمون بشكل متزايد إلى التعامل مع السلوك المشوه للغاية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. من ناحية ، صلابة غير عادية ، تخلف الكلام. من ناحية أخرى ، العدوانية القوية ونوع من البرهنة الوحشي خارج النطاق. لا يستطيع مثل هذا الطفل الإجابة على أبسط سؤال ، لكنه في الوقت نفسه لا يخاف من الكشر أمام البالغين الآخرين ، والزحف تحت الطاولة. باختصار ، يتصرف هذا السلوك خارج نطاق السيطرة تمامًا. أنماط السلوك السيئ تجتذب مثل المغناطيس.
في مفهوم التعليم قبل المدرسي ، يتم إعطاء حل المشاكل المتعلقة بحماية وتعزيز صحة الأطفال مكانة رائدة. لكنها تقول أيضًا أنه "إذا انعكس الاهتمام بالصحة الجسدية للطفل بشكل أو بآخر في جميع الوثائق التي تنظم عمل المربي ، فإن مطلب" الرفاه النفسي للطفل "يبدو وكأنه عبارة لا معنى لها.
تعريف الصحة الذي قدمته منظمة الصحة العالمية هو كما يلي:
الصحة هي حالة من الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة وليست مجرد غياب المرض أو العجز ".
تشمل الصحة النفسية القدرة على الاستجابة بشكل مناسب للمنبهات الخارجية والداخلية ؛ الراحة العقلية العامة ، والسلوك المناسب ، والقدرة على إدارة الحالات العاطفية للفرد ، والتغلب على الإجهاد ، وهذا نشاط عقلي ، والحاجة إلى تطوير الذات ، ومعرفة الذات.
يحتاج الكثير من الأطفال إلى تصحيح نفسي ، فهم يعانون من مشاكل نفسية خطيرة.
لتزويد الطفل بشروط لحياة صحية ومرضية ، هناك حاجة إلى شخص بالغ. هذه بديهية لا تحتاج إلى برهان اليوم. يمكن القول أن "ما هو في الواقع بشري في شخص ما" هو دائمًا شخص آخر. يزود الكبار (في العادة!) الطفل بافتراض الإنسانية - الحق والفرصة للوقوف على طريق التنمية البشرية.
ومع ذلك ، بالنسبة لبعض الأطفال ، فإن شبح "الفساد" يسقط مع الولادة. نتحدث عنهم "الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة". من أجل "تحرر" الطفل من الوهم ، ومساعدته على اكتساب روح حياة إنسانية كاملة ، هناك حاجة إلى الآخر القريب.
يدرك المحترفون التعريف المستخدم على نطاق واسع ، ولكنه غامض جدًا في العادة - "البالغ المهم". في منطق تفكيرنا ، يصبح من الضروري ملئه بمحتوى نفسي ملموس. البالغ المهم هو قريب و / أو شخص مقرب له تأثير حاسم كبير على ظروف نمو ونمط حياة الطفل: الوالد ، الوصي ، المعلم ، المرشد ...
لذلك فإن الهدف من العمل النفسي العملي مع الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو الصحة النفسية للطفل ، ونموه العقلي والشخصي شرط ، ووسيلة لتحقيق هذه الصحة.
مصطلح "الصحة النفسية" غامض ، فهو في المقام الأول يربط بين علمين ومجالين من مجالات الممارسة - الطبية والنفسية. يعتمد هذا على فهم أن أي اضطراب جسدي يرتبط بطريقة ما بالتغيرات في الحالة العقلية.
أولى خبراء منظمة الصحة العالمية اهتمامًا خاصًا لحقيقة أن مشاكل الصحة العقلية في الطفولة ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالبيئة أكثر من الفترات العمرية الأخرى.
ميّز بين مصطلحي "الصحة النفسية" و "الصحة النفسية".
إذا كان مصطلح "الصحة العقلية" يشير في المقام الأول إلى العمليات والآليات العقلية الفردية ، فإن مصطلح "الصحة العقلية" يشير إلى الفرد ككل.
إذا كانت القاعدة بالنسبة للصحة العقلية هي عدم وجود علم الأمراض ، والأعراض التي تتداخل مع تكيف الشخص في المجتمع ، فمن المهم أن تكون هناك خصائص شخصية معينة لتحديد معيار الصحة النفسية. وإذا كانت رعاية العاملين الطبيين في معظمها هي التخلص من العوامل المرضية ، فإن اتجاه تصرفات المعلمين يتجه نحو مساعدة الطفل على اكتساب خصائص مفيدة تساهم في التكيف الناجح.
نظرًا لأن الصحة النفسية تنطوي على توازن ديناميكي بين شخصية الطفل والبيئة ، فإن تكيف الطفل مع المجتمع يصبح معيارًا رئيسيًا. في ممارستنا ، نفرد عدة مستويات من الصحة النفسية للطفل ، فهي تعسفية إلى حد ما ، لكننا نحتاج إليها لتنظيم العمل العملي مع الأطفال.
يشمل المستوى الأول الأطفال الذين لا يحتاجون إلى مساعدة نفسية. إنها تتكيف بشكل ثابت مع أي بيئة ، ولديها احتياطي للتغلب على المواقف العصيبة وعلاقة إبداعية نشطة بالواقع. نادراً ما توجد هذه الصورة المثالية للطفل في ممارسة MDOU ، فهي تعبر عن الدرجة المثالية للصحة النفسية.
إلى المستوى التكيفي الثاني ، نقوم بتضمين غالبية الأطفال "الميسورين" نسبيًا الذين يتأقلمون بشكل عام مع المجتمع ، ولكن من حيث فعالية الدراسات التشخيصية ، التي تظهر علامات فردية لسوء التكيف ، مع زيادة القلق. هؤلاء الأطفال ليس لديهم هامش كافٍ من الصحة النفسية ويحتاجون إلى فصول جماعية للتوجيه الوقائي والنمائي. هذه المجموعة من المخاطر النسبية كثيرة جدًا وتمثل المستوى المتوسط للصحة النفسية.
من خلال المستوى الثالث المنخفض للصحة النفسية ، يكون الأطفال إما غير قادرين على التفاعل المتناغم ، أو يظهرون اعتمادًا عميقًا على العوامل الخارجية ، ولا يمتلكون آلية دفاعية ، ويفصلون أنفسهم عن التأثيرات الصادمة للبيئة. الاعتماد على البيئة: فهي لا تتحكم في البيئة ، لكن البيئة تتحكم فيها.
تسمح لنا المستويات المختارة بالتفريق بين المساعدة النفسية والتربوية للأطفال. مع أطفال المجموعة الأولى ، يكفي القيام بعمل تنموي فقط يوفر "منطقة" من التطور الفوري.
يحتاج أطفال المجموعة الثانية إلى مساعدة هادفة وقائية نفسية باستخدام العمل الجماعي.
يحتاج الأطفال الذين يقعون في المجموعة الثالثة إلى مساعدة إصلاحية فردية جادة.
من خلال العمل المحدد لضمان الصحة النفسية ، فإننا نعني نشاطًا شاملاً ومنظمًا بشكل منهجي ، يتم من خلاله خلق ظروف اجتماعية ونفسية وتربوية من أجل التطور الناجح لعالم الطفل الداخلي.
من أجل ضمان الحفاظ على الصحة النفسية للطفل وتعزيزها ، يجب أن نعرف خصائصها. من الضروري أن يكون لديك فكرة واضحة عن مستوى تطورها ، والفرص والاحتياجات الحالية والمحتملة. للقيام بذلك ، تراقب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل منهجي الحالة النفسية والتربوية للطفل وديناميات نموه العقلي.
ثانيًا ، من الضروري بناء وتعديل البيئة النامية بطريقة تكون مواتية بقدر الإمكان للنمو العقلي لكل طفل ، ونظرته الداخلية للعالم. نبني العملية التعليمية وفق مخططات مرنة ، من أجل التعديل والتغيير والتحول في الوقت المناسب ، اعتمادًا على الخصائص النفسية لأولئك الأطفال الذين دخلوا مؤسستنا التعليمية.
ثالثًا ، من الضروري مساعدة كل طفل على حدة في حل المشكلات التي يواجهها هو نفسه فيما يتعلق ببيئته.
2. خلق الراحة النفسية في رياض الأطفال من أجل الحفاظ على الصحة النفسية وتعزيزها وتنمية شخصية الطفل.
من أجل أن يكبر أطفالنا كمواطنين أصحاء ، هناك العديد من الشروط التي يمكننا نحن الكبار توفيرها لهم. هذه هي: التغذية السليمة ، الروتين اليومي ، الهواء النقي ، النشاط البدني ، إجراءات التخفيف والراحة النفسية.
ضع في اعتبارك العامل الأخير - أهمية الراحة النفسية لصحة الطفل.
يعتقد معظم علماء النفس أن الصحة النفسية أو اعتلال صحة الطفل مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالجو النفسي ، أو مناخ الأسرة والمناخ في مجموعة رياض الأطفال ، ويعتمد على طبيعة العلاقات مع الكبار.
يمكن تعريف المناخ النفسي داخل المجموعة على أنه سمة مزاجية عاطفية مستقرة إلى حد ما لمجموعة معينة ، والتي هي نتيجة للتواصل مع الطفل.
المناخ النفسي في المجموعة ليس شيئًا ثابتًا ، معطى بشكل نهائي. يتم إنشاؤه من قبل أعضاء كل مجموعة ، ويعتمد ذلك على جهودهم سواء كانت مواتية أو غير مواتية.
الشرط الرئيسي للنمو النفسي الاجتماعي الطبيعي للطفل هو بيئة هادئة وودية تم إنشاؤها بسبب الوجود المستمر للوالدين الذين يهتمون بالاحتياجات العاطفية للطفل ، ويتحدثون معه ، ويحافظون على الانضباط ، ويقومون بالإشراف اللازم. لماذا من المهم للغاية الحفاظ على الصحة العاطفية (العقلية والنفسية) للأطفال؟
يجب توجيه الأسئلة المتعلقة بالراحة النفسية والصحة العقلية إلى المعلمين في المقام الأول ، حيث يكون الأطفال في معظم الأوقات في رياض الأطفال. لكن قد يعترض الكثيرون على وجود أسباب موضوعية لعدم إمكانية خلق راحة نفسية كاملة في مجموعة رياض الأطفال:
اختلاف الفئات العمرية ؛
عبء عمل المعلم في المجموعة ؛
الوضع الأسري غير المواتي عند الطفل ؛
الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
نعم ، هذا هو الواقع. ولكن من الذي سيساعد أطفالنا ، إن لم نساعد أنفسنا؟
من المعروف أنه بمجرد عبورك عتبة المجموعة ، يمكنك أن تشعر بجو من التراخي أو التقارب ، والتركيز الهادئ أو التوتر القلق ، والمرح الصادق أو اليقظة القاتمة الموجودة في المجموعة.
يتم تحديد الجو في مجموعة رياض الأطفال من خلال:
1) العلاقة بين المعلم والأطفال.
2) العلاقات بين الأطفال أنفسهم.
3) العلاقات بين مقدمي الرعاية ؛
4) العلاقات بين المربين وأولياء الأمور.
ينشأ المناخ الجيد في المجموعة عندما يشعر جميع أعضائها بالحرية ، ويبقون أنفسهم ، ولكن في نفس الوقت يحترمون حق الآخرين في أن يكونوا أنفسهم. المعلم له تأثير كبير للغاية على جودة مناخ المجموعة. في الواقع ، إن المربي (وليس الأطفال كما نعتقد عادة) هو الذي يخلق مناخًا معينًا في المجموعة.
الخطوة الأولى التي يجب على اختصاصي التوعية المهتمين بخلق جو ملائم في مجموعة أن يتخذها هي إنشاء حالة المجموعة وتحليلها.
لتهيئة الظروف لإقامة مريحة نفسياً لطفل في رياض الأطفال ، من الضروري:
اقبل كل طفل كما هو.
تذكر: لا يوجد أطفال سيئون في مرحلة ما قبل المدرسة.
في الأنشطة المهنية ، الاعتماد على المساعدة التطوعية للأطفال ، وإدراجهم في اللحظات التنظيمية لرعاية المبنى والموقع.
أن تكون فناناً ومشاركاً في ألعاب الأطفال والمرح.
في المواقف الصعبة للطفل ، ركز على عمره وخصائصه الفردية: أن تكون معهم دائمًا ، ولا تفعل أي شيء بدلاً منه.
إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية والتوجه إليهم للحصول على الدعم في حالات المواقف غير القياسية.
تذكر: لا يدين لنا الطفل بأي شيء. علينا أن نساعد الطفل على أن يصبح أكثر استقلالية ومسؤولية.
إن فرض قواعدك ومطالبك ضد إرادة الأطفال هو عنف ، حتى لو كانت نواياك حسنة النية.
لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من المحظورات والمتطلبات الصارمة. هذا يؤدي إلى السلبية وتدني احترام الذات لدى التلاميذ.
يحتاج الطفل الهادئ والخجول إلى مساعدتك المهنية بقدر ما يحتاج الطفل العدواني.
يتأثر نمو الأطفال جيدًا بمثل هذه الأشكال من العلاقات التي يقنع فيها المربي ، بمساعدة الحجج المختلفة ، الطفل بمزايا هذا الفعل أو ذاك. في هذه الحالة ، يتم ترك الاختيار للطفل. يتضمن هذا النوع من العلاقات نهجًا فرديًا للخصائص والظروف الحالية للأطفال. في مثل هذه الرعاية غير المزعجة ، يحتاج الأطفال أكثر من أي شيء آخر ويشكر الكبار على محبتهم الصادقة تجاهه.
وبالتالي ، تتحقق الرفاهية العاطفية للطفل من خلال خلق جو يتسم بالثقة والاحترام المتبادلين والتواصل المنفتح والمتعاطف. ينصب التركيز الرئيسي على التغلب على المظاهر العاطفية السلبية لدى الأطفال (الخوف ، البكاء ، الهستيريا ، إلخ) وحل حالات الصراع.
تتضمن الراحة النفسية إنشاء اتصال شخصي موثوق به مع كل طفل ، والحفاظ على الثقة بالنفس فيه ، وتعزيز الاستقلال ، والمبادرة في عملية الاتصال. هذا يساهم في توحيد الأطفال ، ويضع تقاليد العلاقات الشخصية في فريق الأطفال.
تلعب الأسرة دورًا مهمًا في هذا النظام التعليمي. الأسرة هي المؤسسة الأولى التي يتم فيها إرساء أسس شخصية المستقبل. يجب على الآباء وأعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أن يقدموا للطفل متطلبات موحدة ومعقولة ومفهومة. لذلك ، يجب إخبار أولياء الأمور بضرورة مراقبة روتين يومي في المنزل قريب من روتين رياض الأطفال.
إن خلق الراحة العاطفية والنفسية للطفل يعني توفير الشروط التالية التي تساعد على تنفيذ برنامج النمو الفردي الخاص به:
امنح الطفل الفرصة ليكون على طبيعته ؛
تصحيح مظاهر الانفعالات السلبية والدوافع السلوكية السلبية دون المساس بخصائص بنية الشخصية باستخدام طرق لذلك ،
يمكن الوصول إليها ومثيرة للاهتمام للطفل نفسه ؛
لتوفير فرصة لتلبية الاحتياجات الأساسية للطفل في الحب والاحترام واللعب والنشاط الحركي ؛
لتعليم الطفل أن يتفهم ويتقبل مشاعره وعواطفه والآخرين ؛
إدخال طرق للتواصل مع الكبار والأقران من أجل التواصل البناء في أنظمة "طفل - طفل" ، "طفل - بالغ".
الطفل في سن ما قبل المدرسة يشعر بالراحة النفسية إذا كان يتمتع بصحة جيدة ، وليس مثقلًا بمشاكل نفسية داخلية ، فيمكنه أن يكون هو نفسه إذا كان محاطًا بالكبار والأطفال اللطفاء الذين يتقبلونه على ما هو عليه ، إذا كان الطفل منخرطًا في عمل مثير .
3. أساليب الاتصال التربوي كعامل مؤات للراحة النفسية في المجموعة.
تعتمد الوظائف التربوية والعاطفية على أسلوب علاقة المربين بالطفل. هناك أربعة أنماط للعلاقات: من الرفض إلى الحب ، ومن انعدام السيطرة إلى وجوده.
أسلوب ديمقراطي.
يتميز بالاتصال الواسع مع التلاميذ ، وإظهار الاحترام لهم ، ويسعى المربي إلى إقامة اتصال عاطفي مع الطفل ، ولا يقمع القسوة والعقاب ؛ في التواصل مع الأطفال ، تسود التقييمات الإيجابية. يشعر مثل هذا المعلم بالحاجة إلى ردود الفعل من الأطفال حول كيفية إدراكهم لأشكال معينة من النشاط المشترك ؛ قادر على الاعتراف بالأخطاء. في عمله ، يحفز مثل هذا المعلم النشاط العقلي والدافع لتحقيق النشاط المعرفي. في مجموعات المعلمين ، الذين تتميز ميولهم الديمقراطية في التواصل ، يتم تهيئة الظروف المثلى لتكوين علاقات الأطفال ، ومناخ عاطفي إيجابي للمجموعة.
العلاقات باردة. يعطون الأوامر ويتوقعون تنفيذها بالضبط. مغلق للتواصل الدائم مع الأطفال ؛ وضع متطلبات وقواعد صارمة ، لا تسمح بمناقشتها ؛ السماح للأطفال بالاستقلال عنهم إلى حدٍّ ضئيل. الطفل "في الداخل" ، والمربي يقمع الطفل ، ويسيطر على حياته كلها. علاوة على ذلك ، يلجأ المعلمون إلى الأساليب الاستبدادية مع أفضل النوايا: فهم مقتنعون أنه من خلال تحطيم الأطفال والحصول على أقصى النتائج منهم هنا والآن ، يمكنهم تحقيق أهدافهم المرجوة في وقت قريب.
أسلوب ليبرالي
من السمات المميزة قلة المبادرة ، وعدم المسؤولية ، وعدم الاتساق في القرارات والإجراءات ، والتردد في المواقف الصعبة. مثل هذا المعلم "ينسى" متطلباته السابقة وبعد فترة زمنية معينة يكون قادرًا على تقديم متطلبات معاكسة تمامًا. يميل إلى ترك الأمور تأخذ مجراها ، والمبالغة في تقدير قدرات الأطفال.
أسلوب غير مبال
لا تضع أي قيود للأطفال ؛ غير مبال بهم.
مغلق للتواصل بسبب عبء مشاكلهم الخاصة ، لم يعد هناك قوة لتربية الأطفال ؛ إظهار اللامبالاة لحياة الطفل.
في الحياة ، كل نمط من أساليب الاتصال التربوي في شكله "النقي" نادر الحدوث. من الناحية العملية ، غالبًا ما يتبين أن المعلم يظهر ما يسمى بأسلوب التفاعل "المختلط" مع الأطفال. يتميز الأسلوب المختلط بغلبة أي أسلوبين: استبدادي وديمقراطي أو ديمقراطي وليبرالي. نادرًا ما يتم الجمع بين سمات الأنماط الاستبدادية والليبرالية مع بعضها البعض.
استنتاج.
من المهم جدًا تذكر وإدراك أن موقف البالغين تجاه الطفل لا يؤثر فقط على تكوين الشخصية ، ولكن أيضًا على الصحة النفسية للأطفال.
يجب أن يكبر الطفل وينشأ في ظروف من التقيد المستمر بمبدأ البيئة التربوية. يجب أن تقوم علاقة الآباء والمعلمين بمرحلة ما قبل المدرسة على قبول الطفل ، وعلى التفاؤل التربوي والثقة ، وعلى التعاطف ، واحترام شخصيته.
إن المعرفة ليس فقط بأنماط تكوين شخصية الطفل ، ولكن أيضًا بالخصائص العقلية للأطفال الذين يعانون من ضعف نفسية ستسمح للمعلمين ليس فقط بتنظيم العملية التعليمية بشكل صحيح ، ولكن أيضًا يساعد في تصحيح بعض السمات المؤلمة للنفسية والتغيير المواقف وأنماط السلوك غير الصحيحة ، كما سيوفر فرصة لإعطاء الآباء إجابات مؤهلة لأسئلتهم التربوية.
المهام التربوية والتعليمية لأيام علم النفس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الهدف الرئيسي من هذه الأنشطة هو خلق مناخ إيجابي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن عقد أسبوع علم النفس في رياض الأطفال بأشكال مختلفة. يتم تجميع السيناريو بشكل فردي ، مع مراعاة خصائص الفريق وتوجه المؤسسة والمعدات المادية وعوامل أخرى.
يمكن تمييز المهام التالية لعقد أيام من علم النفس:
- تعميم الخدمة النفسية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وشرح أهمية ومحتوى عملها في رياض الأطفال ؛
- حشد أعضاء هيئة التدريس وتقوية الفريق ؛
- المساعدة النفسية للآباء في تعزيز التفاهم المتبادل بين الكبار والصغار ؛
- تكوين الراحة النفسية للأطفال أثناء إقامتهم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتكيف في فريق ، وتنمية القدرات الإبداعية.
العمل التحضيري
كيف تبدأ؟ يجب الإشارة إلى الأسبوع الموضوعي لعلم النفس في رياض الأطفال مسبقًا في خطة نشاط المؤسسة التعليمية وتوثيق الخدمة النفسية. مهمة المتخصص هي تطوير الأنشطة. من أجل إنجاز مثل هذه المهمة ، يلزم إجراء تشخيصات لأعضاء هيئة التدريس والتلاميذ مسبقًا لتحديد مستوى الراحة النفسية ، وتحديد مواضيع العمل الحالية ، والقضايا الإشكالية. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، من الضروري التخطيط لموضوعات الأحداث وتحديد أهداف وغايات العمل.
ثم سيكون من الضروري القيام بالأعمال التحضيرية مع المعلمين وأولياء الأمور والأطفال. قبل أيام قليلة من الحدث ، يجب أن تحرص على نشر المعلومات حول تنفيذ مثل هذه الأنشطة ، ودعوة الضيوف ، وتوضيح مدى توفر المعدات والمواد اللازمة.
أسبوع علم النفس في رياض الأطفال عبارة عن مجموعة من الأحداث التي يجمعها موضوع مشترك. لذلك ، من المهم صياغة اسم الأسبوع الموضوعي بشكل صحيح ، على سبيل المثال ، "أسبوع مزاج قوس قزح" أو "روضة الأطفال بابتسامة" ، إلخ.
ثم يتم التخطيط لكل يوم ، ويتم تحديده في إطار موضوع مشترك. نقدم مثل هذه الخطة التقريبية لأسبوع علم النفس في رياض الأطفال:
- "Day of Good Mood" (عمل "Mood Rainbow").
- "الصداقة تبدأ بابتسامة" (معرض الصور "أفضل صديق" ، عمل "بطاقة بريدية ودية").
- "دفء دفء الأسرة" (معرض لرسومات "عائلة صديقة" ، مسابقة التتابع "معاً - نحن أقوياء").
- "روضة أطفالنا الودودة" (حدث جماهيري في قاعة الموسيقى "دعنا نتعرف!").
- "يوم التواصل" (تدريب نفسي "لا سلام ولا تقاتل بعد الآن" ، عمل "سلة الابتسامات").
ما هو "الفعل النفسي"؟
يتضمن أسبوع علم النفس في رياض الأطفال الذي تم تطويره أعلاه أنشطة مثل "Mood Rainbow" و "Friendly Card" و "Wish Basket". يتم احتجازهم في شكل عمل نفسي. ما هذا؟ هذه لعبة تعليمية يشارك فيها كل من الأطفال وأولياء أمورهم ومعلميهم. تهدف هذه الأنشطة إلى تشخيص الحالة الداخلية للمشاركين ، وتحديد المشكلات الداخلية لفريق وزارة الطاقة.
المزيد عن بعض هذه الأنشطة:
- عمل "قوس قزح المزاج". تتمثل المهمة الرئيسية لأسبوع علم النفس في رياض الأطفال - لتقييم مستوى الراحة لجميع المشاركين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يهدف هذا الحدث إلى حل مثل هذه المشاكل. يمكن أن يكون شكل تنفيذ الأنشطة مختلفًا جدًا. على سبيل المثال ، يمكنك وضع مزهرين كبيرين عند مدخل روضة الأطفال في الصباح (إحداهما وردية والأخرى رمادية) وبجانبها سلة من الزهور (يمكن أن يصنعها الأطفال). كل من يدخل الحديقة مدعو لوضع زهرة في أحد المزهريات. لذلك ، اللون الوردي يرمز إلى مزاج جيد ، والرمادي - مزاج سيء.
- يتم تنفيذ "بطاقة بريدية ودية" بهذه الطريقة: يتم عمل بطاقة بريدية كبيرة وتثبيتها في بهو الحضانة. كل من يريد أن يترك رغباته لبعضه البعض.
- يهدف عمل "سلة الابتسامات" إلى تلخيص نتائج الأسبوع المواضيعي بأكمله ، وتقييمه. المشاركون مدعوون لكتابة رغبات وتوصيات ومراجعات على بطاقة بريدية ووضعها في السلة.
أسبوع علم النفس في رياض الأطفال: خطة الدرس الجماعي
بالإضافة إلى أحداث الحديقة العامة المذكورة أعلاه ، تعقد كل مجموعة دروسًا موضوعية داخلية وفقًا للجدول الزمني. نقدم خطة النشاط التالية مع التلاميذ من مختلف الفئات العمرية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تنظيم المعرض
يتطلب إقامة معارض للصور الفوتوغرافية أو الرسومات أو الحرف الكثير من الأعمال التحضيرية. بعد كل شيء ، يشارك كل من الأطفال والكبار في مثل هذه الأنشطة. وهذا يعني أن الغرض من تنفيذ هذا العمل هو تكوين تفاهم متبادل بين المشاركين ، وليس فقط لإكمال المهمة. على سبيل المثال ، عند تنظيم معرض للصور الفوتوغرافية "أفضل صديق" ، يجب على الآباء والمعلمين أولاً إجراء محادثة مع الطفل حول "أفضل صديق" ، ومن يراه الطفل في هذا الدور ولماذا. سيستغرق إنشاء العمل وتصميمه وقتًا.
العمل مع الوالدين
أسبوع من علم النفس في رياض الأطفال يساعد الآباء على إدراك أهمية وضرورة الأنشطة المشتركة مع أطفالهم. في هذه العملية ، يتعلم الكبار فهم دورهم في عملية تنمية الشخصية ، وتحديد سمات الشخصية وسلوك الطفل. لذلك ، فإن معظم عمل أخصائي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يهدف إلى الأنشطة المشتركة بين الوالدين والطفل. لذا ، فإن الترفيه الجماعي والمسابقات الرياضية وصناعة الحرف وتصميم أعمال المعارض تنطوي على جهود مشتركة للكبار والصغار ، حيث يكون لكل مشارك دور محدد.
العمل مع المعلمين والموظفين المبتدئين
يقام أسبوع من علم النفس في رياض الأطفال ليس فقط مع التلاميذ وأولياء أمورهم. يتم تنظيم الأنشطة المواضيعية أيضًا مع المعلمين. الغرض من هذا العمل هو حل مواقف المشاكل ، وزيادة مستوى الإدراك الذاتي لكل متخصص ، وتحديد القدرات. خلال الأسبوع المواضيعي ، يمكن عقد التدريبات النفسية والألعاب والندوات للمعلمين والموظفين المبتدئين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
أخبرنا كيف نقضي أسبوعًا من علم النفس في رياض الأطفال. ولكن من المهم مراعاة ليس فقط التوصيات المنهجية العامة ، ولكن أيضًا لفهم أهمية مشكلة معينة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة معينة ، لمراعاة الخصائص الفردية لمجموعة المشاركين ، ومعدات المؤسسة ، والعديد من العوامل الأخرى.
آنا كوفالكوفا
ورشة عمل "خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال"
استهداف:
عرّف المعلمين على المكونات الراحة النفسيةوالرفاه العاطفي للأطفال في مجموعة.
تحسين الكفاءة التربوية للمعلمين في المجال العاطفي للأطفال.
المساهمة في الاستخدام الفعال للأنشطة التربوية والتعليمية التي تهدف إلى التفاعل الشخصي الموجه مع الطفل.
الموقف النفسي: موعظة "الكل بين يديك"
"كان هناك رجل حكيم يعرف كل شيء. أراد شخص واحد إثبات أن الحكيم لا يعرف كل شيء. يحمل فراشة بين يديه طلبتهل هي ميتة أم حية؟ وأنت يعتقد: الحي سيقول - سأقتلها ، والميت سيقول - إطلاق سراح: حكيم ، تفكير أجاب: "الكل بين يديك"».
الفرصة في أيدينا خلق في الحضانةحديقة جو يشعر فيه الأطفال "مثل في المنزل".
موضوع اليوم ندوة« خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال».
يشرح معظم الناس المفهوم "صحة"من حيث الرفاه الجسدي. لكن في الواقع ، الصحة هي مزيج من عدة مكونات.
طبيب مشهور - معالج نفسيطرحت إليزابيث كوبلر روس مثل هذا فكرة: يمكن تمثيل صحة الإنسان كدائرة مكونة من أربعة الأرباع: الجسدية والعاطفية والفكرية والروحية.
لسوء الحظ ، بدأ الكثير منا في فهم أهمية الصحة البدنية والعاطفية أيضًا في وقت متأخر.
لَوحَة نفسياالشخص السليم ، أولاً وقبل كل شيء ، شخص مبدع ومبهج ومبهج ومنفتح يعرف نفسه والعالم من حوله ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بالمشاعر والحدس. مثل هذا الشخص يتحمل مسؤولية حياته ، أولاً وقبل كل شيء ، على نفسه ، حياته مليئة بالمعنى. إنه في تطور مستمر.
ليس سراً أن العديد من الأطفال يعانون من انحرافات عصبية. هناك العديد من الأسباب لذلك ، مثل هؤلاء الأطفال يصعب عليهم الآباء والمعلمين والمجتمع. من ناحية أخرى ، في بعض الأحيان تماما نفسياالآباء والمعلمين يحولون الأطفال الأصحاء إلى عصبيين.
من المهم الاحتفاظ بها الصحة العقلية والنفسية للأطفاللأن العواقب عدم الراحة النفسية للطفل:
* ظهور الرهاب والمخاوف والقلق وزيادة العدوانية.
*انتقال نفسييعاني من اضطرابات جسدية ، عندما تلقى الطفل الصدمة النفسيةمريض جسديا (غريزة معينة من الحفاظ على الذات بالجسد);
* مظهر الصدمة النفسيةوردت في مرحلة الطفولة، في فترة عمرية أكثر نضجًا بالشكل نفسيالدفاع - موقف التجنب (العزلة ، الأدوية ، الميول الانتحارية ، مظاهر ردود الفعل السلوكية العدوانية (هروب من المنزل ، تخريب ، إلخ.)
أسئلة حول الراحة النفسية والعقليةيجب معالجة الصحة ، أولاً وقبل كل شيء ، للمعلمين ، نظرًا لأن الأطفال يقضون معظم الوقت روضة أطفال.
ماذا او ما راحة؟ هذه هي شروط الحياة والإقامة والبيئة التي توفر الراحة والسلام والراحة. (القاموس التوضيحي لـ S. I. Ozhegov)
- الراحة النفسية - الظروف المعيشيةحيث يشعر الطفل بالهدوء فلا داعي للدفاع عنه.
هناك أسباب موضوعية تجعل من المستحيل بشكل كامل خلق راحة نفسية في مجموعة رياض الأطفال:
إشغال كبير مجموعات;
مدرس واحد في مجموعة;
الوضع الأسري غير المواتي.
نعم ، هذا هو الواقع. ولكن من الذي سيساعدنا نحن وأطفالنا إن لم نساعد أنفسنا؟ تلعب مؤسسة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا ، على الرغم من كل المشاكل التي يمليها الوضع الحالي للمجتمع.
مشكلة الصحة النفسية.
الاضطرابات العاطفية الأكثر شيوعًا نكون: العدوانية ، القلق ، الخوف ، الخجل المفرط ، الخجل. نوبات الغضب والقسوة وفرط الحساسية تمنع هؤلاء الأطفال من التكيف مع الحياة في فريق.
كونه في حالة من الاستياء والغضب والاكتئاب لفترة طويلة ، يعاني الطفل من مشاعر عاطفية عدم ارتياحوالتوتر وهذا مضر جدا ل عقليوالصحة الجسدية.
من أجل التطور العاطفي الناجح للأطفال ، أكيد مصلحات: إشباع حاجاتهم من خلال التواصل العاطفي الإيجابي مع الآخرين ، في الحب والدعم التربوي. أنشطة مستقلة حسب الاهتمامات والتواصل والتعاون مع الكبار والأقران. تحقيق الذات والاعتراف بإنجازاتهم من قبل الآخرين. واحدة من المهام الرئيسية للمعلمين هي خلق الراحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة.
فقط تجاوز العتبة مجموعاتيمكنك أن تشعر بجو من التراخي أو التقارب أو التركيز الهادئ أو التوتر القلق أو المرح الصادق أو اليقظة القاتمة الموجودة في مجموعة.
أَجواء (أو المناخ)في تم تحديد مجموعة رياض الأطفال:
1) العلاقة بين المعلم والأطفال.
2) العلاقات بين الأطفال أنفسهم.
3) العلاقات بين مقدمي الرعاية ؛
4) العلاقات بين المربين وأولياء الأمور.
مناخ جيد في ثم تنشأ المجموعةعندما يشعر جميع أعضائها بالحرية ، يظلوا على طبيعتهم ، ولكن في نفس الوقت احترم حق الآخرين في أن يكونوا على طبيعتهم.
المعلم له تأثير كبير على الجودة مناخ المجموعة. في الحقيقة المربي (وليس الأطفال كما نعتقد عادة) يخلقمناخ معين في مجموعة.
مع وضع هذا في الاعتبار ، المعلمين تحتاج إلى إنشاء مجموعاتشروط الرفاهية العاطفية للجميع طفل:
بيئة تطوير الموضوع ،
أسلوب تواصل المعلم مع الطفل ،
أسلوب تواصل المربين مع بعضهم البعض ومع مساعد ،
أسلوب تواصل المعلم مع أولياء الأمور
شاهد كيف يتواصل الأطفال مع بعضهم البعض.
رفاهية الطفل مجموعةهو الرضا عن العلاقات القائمة مجموعة، درجة المشاركة في الأنشطة المشتركة ، الأمن ، السلام الداخلي ، تجربة الشعور "نحن". يمكن تعريف كل هذا على أنه رفاهية عاطفية. يساهم الرفاه العاطفي في التطور الطبيعي لشخصية الطفل ، وتنمية الصفات الإيجابية فيه ، والموقف الخيري تجاه الآخرين.
الآن أود أن أتطرق إلى أساليب الاتصال التربوي.
يؤثر أسلوب الاتصال التربوي بشكل مباشر على الإيجابيات.
معلم - زعيم ، منظم ؛ الأطفال مؤدون
(غير مستقل ، غير مبادرة)
مبدأ المعلم: "ثق ولكن تحقق" (قلة الاحترام والثقة في شخصية الطفل);
توقع الطاعة المطلقة والطاعة ؛
لا تأخذ في الاعتبار العلاقة بين الأطفال ؛
لا يعترف بالأخطاء
تقديرات منخفضة لإمكانيات الأطفال ؛
يشير علنًا إلى الطفل على أخطائه وعيوبه في السلوك.
ليبرالية (متساهل)نمط
المعلم غير مبتدئ وغير مسؤول بدرجة كافية ؛
يبالغ في تقدير قدرات الأطفال ؛
لا يتم التحقق من استيفاء متطلباتها ؛
غير حاسم؛
في قوة الأطفال.
تعتبر العلاقات في مجموعة;
رجل المزاج.
أسلوب ديمقراطي
يأخذ المعلم في الاعتبار خصائص عمر الأطفال ، ويقسم الوظائف على النحو الأمثل بينه وبين الأطفال ؛
يستكشف ويأخذ في الاعتبار العلاقات الشخصية ؛
يظهر أقصى قدر من المطالب ، أقصى قدر من الاحترام ؛
يشعر بالحاجة إلى ردود الفعل من الأطفال ؛
قادرة على الاعتراف بالأخطاء ؛
يفضل محادثة مثمرة مع الطفل على انفراد.
من كل ما سبق ، يمكن للمرء استنتاج: الأسلوب الأكثر فاعلية والأمثل هو الأسلوب الديمقراطي للتواصل ، فهو الأكثر ملاءمة في التأثير التربوي ويخدم بشكل كامل تكوين الانضباط الواعي لدى الأطفال ومن حولهم ، وهو موقف إبداعي تجاه الأعمال التجارية وتشكيل موقف حيوي نشط. هذا هو الأسلوب الصحيح للتواصل بين المعلم والأطفال الذي سيساعد خلقصديقة للطفل الراحة النفسية في المجموعة.
يعلم الجميع أن الأطفال قد طوروا قدرة حدسية على التقاط الحالة العاطفية للبالغين. يصاب الأطفال بسهولة بالمشاعر السلبية ، لذلك يحتاج المعلم إلى الترتيب لنفسه الاستحمام النفسي(الإفرازات ، والتي ستساعده في تخفيف الضغط العاطفي المفرط.
إلى عن على خلق ظروف للراحة النفسيةإقامة الطفل في روضة الأطفال ضرورية:
* باستخدام مبدأ M. مونتيسوري: مبدأ عزل الطفل عن مجموعاتفي حالة الصراع بين الأطفال. ملحوظة! لا تطرد الطفل مجموعاتوتعرض أن تكون وحيدا!
* بناء نظام القواعد. "في إطار القواعد ، يتعلم الطفل أن يميز نفسه عن الآخرين ، هم (أنظمة)تنمي الشعور بالثقة وتحقيق الذات ، وبالتالي تقوية نفسية الطفل. انتبه أكثر للعبة والطقوس والرموز (حل مشكلة السلوك والعدوانية).
* جعل الدليل بتنسيق مجموعات"هذا مستحيل!"حتى يتعلم الأطفال المحظورات في اللعبة (من خلال اللعبة ، ولا يرتجفون من صراخ المعلمين. يمكن لهذا الكتالوج أن يسرد ، على سبيل المثال ، ما لا يجب فعله عند الهجمات الغاضبة ، أو وضع قواعد حول كيفية الترحيب بالوافدين الجدد إلى المجموعة ، إلخ..
* استخدم فكرة هيلموت فيجدور خلق في مجموعةركن الغضبحيث يمكن للأطفال التخلص من المشاعر السلبية المتراكمة ومشاعر الغضب.
* ادخل إلى الوضع النهاري "ساعات من الصمت"و "يمكن مشاهدة" (كطقوس).
* أدخل طقوس التحية الصباحية "دعنا نقول مرحبا"(تماسك مجموعات, الموقف العقلي للعمل).
* استخدم خلال يوم اللعب- أنظمة: "أسماء النداء", "صيحات - همسات - صمت", "غني والصمت"(من أجل دفقة من الطاقة السلبية المتراكمة لدى الأطفال وتعليم الكبار إدارة سلوكهم).
* تقبل كل طفل كما هو. تذكر: لا يوجد أطفال سيئون في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك مدرسون وأولياء سيئون.
* في الأنشطة المهنية ، الاعتماد على المساعدة التطوعية للأطفال ، وإدراجهم في اللحظات التنظيمية لرعاية المبنى والموقع.
* كن فنانًا ومشاركًا العاب اطفال وممتعة.
* في المواقف الصعبة للطفل ، ركز على عمره وفرده الخصائص: أن أكون معه دائمًا ، ولا تفعل شيئًا بدلاً منه.
* في علاقتك مع الأطفال ، حاول أن تتذكر ذلك ماذا او ما:
الطفل لا يدين لك بأي شيء. الأمر متروك لك لمساعدة طفلك على أن يصبح أكثر استقلالية ومسؤولية.
* في كل حالة معاكسة محددة ، تحتاج إلى فهم ما يحاول الطفل تحقيقه ولماذا يفعل ذلك. اجعله يمتثل للأعراف والقواعد الاجتماعية ، مع مراعاة حالته ومصالحه.
* لا ينبغي أن تكون المحظورات والمتطلبات الصارمة أكثر من اللازم. هذا يؤدي إلى السلبية وتدني احترام الذات لدى التلاميذ.
* يحتاج الطفل الهادئ الخجول أيضًا إلى مساعدتك المهنية ، كما يحتاج المقاتل سيئ السمعة.
* إن التطور الاجتماعي المزدهر هو أفضل طريقة لإيصال الأعراف والقواعد الأخلاقية للمجتمع البشري للأطفال. أحاديث عن الأخلاق ، لا تدعمها حماية الأطفال من عقليوالعنف الجسدي - الديماغوجية والممارسة الخطرة.
* إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية والتوجه إليهم للحصول على الدعم في حالات المواقف غير المعيارية.
* تهدئة ، إن أمكن ، حالات الصراع عند التواصل مع الوالدين ، باستخدام الرئيسي أنظمة:
تحدث مع المحاور ليس عن مشاكلك ، ولكن حول ما يثير اهتمامه!
لا ترد على العدوان بالعدوان المضاد!
* من المهم بشكل خاص الترتيب لكل معلم خاص به نفسيالتفريغ خلال يوم العمل. يمكن أن يكون التواصل مع الزملاء ، الجمباز النفسي، التدريب التلقائي ، العلاج بالموسيقى ، إلخ.
في كل يتم إنشاء بيئة مريحة نفسيا للأطفال لمجموعة رياض الأطفال. خلقمثل هذه البيئة نفسي:
تنظيم المنطقة ل راحة نفسية;
تعليم الأطفال العدوانيين طرق التعبير عن الغضب بطريقة مقبولة ؛
تعليم الأطفال القدرة على التحكم في أنفسهم في المواقف المختلفة ، تقنيات التنظيم الذاتي ؛
تعليم الأطفال التواصل الخالي من النزاعات من خلال ألعاب النمو العاطفي ؛
زيادة احترام الذات لدى الأطفال القلقين وغير الآمنين ؛
تعليم الأطفال مهارات التعاون والعمل المنسق ضمن فريق.
أيضا عنصر مهم جدا الراحة النفسية للأطفال في المجموعة ، هذه نفسيةإعدادات الكلام لـ إبداعات المجموعةخلفية عاطفية إيجابية ، جو من حسن النية والأمن ، خلق مزاج جيد.
يمكن احتجازهم في الصباح ، بعد الشحن ، يصبح الأطفال والمعلم في دائرة ويمسكون بأيديهم. عند نطق إعدادات الكلام ، يجب أن يتطابق صوت المربي تمامًا مع ما يقوله ، أي أن النية الحسنة وفرحة الاجتماع ، وما إلى ذلك ، يجب أن يتم نقلها عن طريق الصوت وتعبيرات الوجه.
إعدادات الكلام التقريبية التي يجب أن تُظهر للأطفال أنهم مرحب بهم ، قم بضبط العلاقات الودية مع البالغين والأطفال الآخرين.
أظهر خيالك ، وامنح إبداعك القدره:
أمثلة إعدادات الكلام النفسي:
اليوم أنا سعيد برؤيتك في روضة أطفال، في منطقتنا مجموعة! سنقضي هذا اليوم معا. أتمنى أن يجلب هذا اليوم الفرح. دعونا نحاول أن نجعل بعضنا البعض سعداء.
أنا سعيد لرؤية جميع أطفالنا مجموعات صحيةمرح في مزاج جيد. أريد حقًا الحفاظ على هذا المزاج فينا جميعًا حتى المساء. ولهذا ، يجب علينا جميعًا أن نبتسم في كثير من الأحيان ، ولا نسيء إلى بعضنا البعض ولا نقاتل. دعونا نبتهج ببعضنا البعض.
مرحبا يا خير! اليوم هو غائم ورطب في الخارج. وفي منطقتنا المجموعة دافئةوخفيفة وممتعة. ونستمتع بابتساماتنا ، لأن كل ابتسامة هي شمس صغيرة ، تنطلق منها دافئة وجيدة. لذلك ، سنبتسم اليوم كثيرًا لبعضنا البعض.
مثل هذه الأشكال من العلاقات لها تأثير جيد جدًا على نمو الأطفال ، حيث يقنع المربي ، بمساعدة الحجج المختلفة ، الطفل بمزايا هذا الفعل أو ذاك. الخيار متروك للطفل. يتضمن هذا النوع من العلاقات نهجًا فرديًا للخصائص والظروف الحالية للأطفال. في مثل هذه الرعاية غير المزعجة ، يحتاج الأطفال أكثر من أي شيء آخر ويشكروا الكبار بعاطفة صادقة تجاهه.
انعكاس "الكل بين يديك"
ارسم يدك اليسرى على ورقة. كل إصبع هو نوع من المواقف التي تحتاج إلى التعبير عن رأيك.
"كبير"- بالنسبة لي كان مهمًا وممتعًا ...
"تأشير"- تلقيت توصية محددة بخصوص هذه المشكلة
"متوسط"- كان الأمر صعبًا بالنسبة لي (لم أحب)
"بدون اسم"- درجتى الجو النفسي.
"الاصبع الصغير"- لم يكن ذلك كافيا بالنسبة لي.
أتمنى لك ولعائلتك الصحة النفسية!
روضة MBDOU رقم 5 فلاديمير ، Microdistrict Orgtrudندوة للمعلمين
"خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال"
أعدت
عالم نفس تربوي
Golovanova E.V.
فبراير 2013
مهام
1. تعريف المربين بمكونات الراحة النفسية والرفاهية العاطفية للأطفال في المجموعة.
2. المساهمة في الاستخدام الفعال للأنشطة التربوية والتعليمية الهادفة إلى التفاعل الشخصي الموجه مع الطفل.
خطة ندوة.
1. جزء المعلومات.
1.1 مشكلة الصحة النفسية في المرحلة الحالية.
1.2. خلق الراحة النفسية في رياض الأطفال للحفاظ على الصحة النفسية وتعزيزها لتنمية شخصية الطفل.
1.3 تأثير أساليب الاتصال التربوي على الراحة النفسية في المجموعة.
2. الجزء العملي.
2.1 أدوات تشخيصية للمربين لتقييم المناخ النفسي في مجموعة رياض الأطفال والرفاهية العاطفية للطفل.
2.2 الرفاه العاطفي للمعلم كشرط للحالة العاطفية الإيجابية للأطفال. تقنيات لتخفيف الضغط العاطفي لدى المعلمين.
3. مناقشة وتلخيص.
1. جزء المعلومات.
1.1 مشكلة الصحة النفسية في المرحلة الحالية.
الصحة هي مزيج من عدة مكونات. طرحت المعالجة النفسية المعروفة إليزابيث كوبلر روس الفكرة التالية: يمكن تمثيل صحة الإنسان كدائرة تتكون من أربعة أجزاء: جسدية وعاطفية وفكرية وروحية. لسوء الحظ ، بدأ الكثير منا في فهم أهمية الصحة البدنية والعاطفية أيضًا في وقت متأخر.
ليس سراً أن العديد من الأطفال يعانون من انحرافات عصبية. هناك أسباب كثيرة لذلك ، وأعتقد أنه ليس من الضروري سردها. مثل هؤلاء الأطفال صعبون على الآباء والمعلمين والمجتمع. من ناحية أخرى ، يحول الآباء والمعلمون أحيانًا الأطفال الأصحاء نفسيًا تمامًا إلى عصبيين.
لماذا من المهم للغاية الحفاظ على الصحة العقلية والنفسية للأطفال؟ بالتأكيد يمكن لكل منكم الإجابة على هذا السؤال من خلال تحديد عواقب الانزعاج النفسي للطفل:
ظهور الرهاب والمخاوف والقلق وزيادة العدوانية.
انتقال التجارب النفسية إلى اضطرابات جسدية ، عندما يصبح الطفل الذي تعرض لصدمة نفسية مريضًا جسديًا (نوع من غريزة الحفاظ على الذات في الجسم).
مظهر من مظاهر الصدمة النفسية المتلقاة في مرحلة الطفولة ، في فترة أكثر نضجًا في شكل حماية نفسية - موقف التجنب (العزلة ، المخدرات ، الميول الانتحارية) ، مظاهر ردود الفعل السلوكية العدوانية (هاربون من المنزل ، تخريب ..)
إشغال مجموعة كبيرة
مدرس واحد لكل مجموعة
الوضع غير المواتي في أسرة الطفل.
1.2. خلق الراحة النفسية في رياض الأطفال للحفاظ على الصحة النفسية وتعزيزها وتنمية شخصية الطفل.
الشخص الذي يتمتع بالكفاءة في الاتصال ، أولاً وقبل كل شيء ، يؤسس جوًا معينًا من التواصل ، مما يساعد شريكه على الشعور بالحرية والراحة. تعني عبارة "لدينا اتصال جيد" "نحن نفهم بعضنا البعض". نحن مهتمون ببعضنا البعض ، ونثق ببعضنا البعض. "
سيوفر الاتصال الراسخ بين الناس في عملية التواصل جوًا من الثقة والقبول يمكن من خلاله مناقشة أي مشاكل.
إن جوًا معينًا ليس موجودًا فقط في التواصل بين شخصين أو ثلاثة أشخاص ، ولكنه يميز الوضع العام في مجموعة دائمة من الأشخاص (فريق العمل ، الأسرة ، الفصل) مجموعة رياض الأطفال ليست استثناءً ، ويمكن للأشخاص الحساسين فورًا ، فقط بعد عبور العتبة ، الشعور بجو الارتخاء أو التقارب ، التركيز الهادئ أو التوتر القلق ، المرح الصادق أو اليقظة الكئيبة الموجودة في المجموعة. يتم تحديد الجو (أو المناخ) في مجموعة رياض الأطفال من خلال:
العلاقة بين المعلم والأطفال.
العلاقات بين الاطفال.
المعلم له تأثير كبير للغاية على جودة مناخ المجموعة. في الواقع ، إن المربي (وليس الأطفال كما نعتقد عادة) هو الذي يخلق مناخًا معينًا في المجموعة.
الخطوة الأولى التي يجب على اختصاصي التوعية المهتمين بخلق جو ملائم في مجموعة أن يتخذها هي إنشاء حالة المجموعة وتحليلها. مع الأخذ في الاعتبار توجهات إضفاء الطابع الإنساني على التعليم قبل المدرسي ، فإن أهم شيء في عمل المعلم هو تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل ، "تشغيل" آليات تنمية الطفل الذاتية من خلال تنظيم المعلم لـ بيئة نامية ، وتواصل موجه نحو الشخصية مع الطفل ، وتزويده بحرية اختيار الأنشطة ، والمساعدة في تنمية قدراته ، وخلق جو من الأمان النفسي ، والراحة العاطفية. بالنظر إلى كل هذا ، يحتاج المعلمون في المجموعة إلى تهيئة ظروف للرفاهية العاطفية لكل طفل: بيئة تطوير الموضوع ، وأسلوب التواصل بين المربي والطفل ، وأسلوب التواصل بين المربين ومع المساعد ، أسلوب التواصل بين المربي وأولياء الأمور ؛ لاحظ كيف يتواصل الأطفال مع بعضهم البعض.
رفاهية الطفل في المجموعة هي الرضا عن العلاقات القائمة في المجموعة ، ودرجة المشاركة في الأنشطة المشتركة ، والأمن ، والسلام الداخلي ، وتجربة الشعور "نحن". يمكن تعريف كل هذا على أنه رفاهية عاطفية. يساهم الرفاه العاطفي في التطور الطبيعي لشخصية الطفل ، وتنمية الصفات الإيجابية فيه ، والموقف الخيري تجاه الآخرين.
1.3 تأثير أساليب الاتصال التربوي على الراحة النفسية في المجموعة.
الآن أود أن أتطرق إلى أساليب الاتصال التربوي.
مطلوب منهم الاستماع بعناية ، والمراقبة ، والتذكر ، والأداء ، والاستجابة. لا يلاحظ المربي أن عدم استقلالية الأطفال ، وعدم وجود مبادرة هي نتيجة لميوله الاستبدادية نحو الحماية المفرطة.
المربي الاستبدادي يفتقر إلى الاحترام والثقة في شخصية الشخص المتنامي. إنه يعيش بمبدأ "الثقة ، لكن تحقق!" ، الذي يركز على الهيمنة ، والسيطرة في جميع مواقف الاتصال ، ويتوقع الطاعة والطاعة بلا ريب. الرغبة في الأبناء لا تكفيه ، مما يعني. من الواضح أن النهج الرسمي للتعليم هو السائد. عند تنظيم العمل في مجموعة ، لا يأخذ في الاعتبار العلاقة بين الأطفال ، ولا يحب ولا يعرف كيفية الاعتراف بالأخطاء. يكاد يكون من المستحيل سماع "أنا آسف ، كنت مخطئًا" من شخص سلطوي.
على أي حال ، يحاول إخفاء أخطائه. في نداء للأطفال ، غالبًا ما يُسمع: "إيفانوف ، لا تستدير!" ، "إيفانوف ، كم يمكنك أن تكرر؟" إلخ. إن المربي من هذا النوع يستخف بقدرات وقدرات الأطفال ، وتهيمن الملاحظات والتوبيخ على تصريحاته التقييمية. يشير المعلم المتسلط بشكل مباشر وعلني للطفل إلى أخطائه وعيوبه في السلوك. يتميز بمواقف تربوية صارمة.
الأسلوب الليبرالي (المتساهل).يترك المعلم الليبرالي القيادة المباشرة لفريق الأطفال ، ومن ثم فإن الافتقار إلى المبادرة ، وعدم تطوير المسؤولية بشكل كافٍ ، وترك الأمور تسير من تلقاء نفسها ، ومثل هذا المعلم يبالغ في تقدير قدرات الأطفال ، ولا يتحقق من استيفاء متطلباته ، وهو موجود تمامًا في رحمة رغبات الأطفال ، وبالتالي غالبًا ما تكون ظرفية ، وغير متسقة في القرارات والإجراءات المتخذة. ليست حاسمة بما فيه الكفاية في المواقف الصعبة. تأخذ في الاعتبار العلاقات في المجموعة. لا تخشى الاعتراف بأخطائك. لكنه يسمح لهم في كثير من الأحيان. يعتمد عدد التأثيرات التعليمية على الموقف. لا يهم التنوع.
المربي رجل ليبرالي ذو مزاج. إذا كان في حالة مزاجية جيدة ، فإن التقييمات الإيجابية تسود فيه ، وإذا كان في مزاج سيئ ، تزداد التقييمات السلبية. لا يلتفت إلى الحاجة إلى ملاحظات وتوجيهات غير مباشرة.
أسلوب ديمقراطي.
يأخذ المربي الديمقراطي في الاعتبار خصوصيات سن الأطفال ويقسم الوظائف على النحو الأمثل بينه وبين الأطفال ، ويظهر الحد الأقصى من المطالب على الأطفال وأقصى قدر من الاحترام لهم. تعاني من حاجة واضحة للتغذية الراجعة من الأطفال حول كيفية إدراكهم لأشكال معينة من النشاط المشترك. يعتبر استخدام المعرفة حول إبداءات الإعجاب وعدم الإعجاب بين الأطفال شرطًا مهمًا للعمل الناجح. يعرف كيف يعترف بالأخطاء بالرغم من صعوبة ذلك. في تقييم مثل هذا المعلم ، هناك ملاحظات أكثر إيجابية من الملاحظات السلبية. يفضل محادثة أكثر إثمارًا مع الطفل على انفراد. مثال على ملاحظة غير مباشرة سيكون الملاحظات بلمحة. المواقف التربوية ديناميكية بطبيعتها ، أي أنها تتغير حسب الظروف.
من كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج: الأسلوب الديمقراطي للتواصل هو الأكثر فعالية والأمثل ، وهو الأكثر ملاءمة من حيث التأثير التعليمي ويخدم بشكل كامل تكوين الانضباط الواعي لدى الأطفال ومن حولهم ، وهو موقف إبداعي تجاه الأعمال وتشكيل وضعية حياة نشطة. إنه أسلوب الاتصال المختار بشكل صحيح بين المعلم والأطفال الذي سيساعد في خلق راحة نفسية مواتية للطفل في المجموعة.
تشير الثقافة الاجتماعية والنفسية للمعلم إلى أن لديه آراء ومعتقدات تربوية معينة ، وموقف تجاه موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطفل ، بغض النظر عن صفاته الشخصية ، ومجموعة كاملة من مهارات الاتصال والقدرات اللازمة للمعلم للتدريس. الاتصالات.
هذا يعني أن المربي يجب ألا يكون لديه نظام للمعرفة المهنية فحسب ، بل يجب أن يكون لديه أيضًا معرفة بأنماط الاتصال في أعضاء هيئة التدريس وفي مجموعة الأطفال ، في العمل مع أولياء الأمور. يعتمد الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال بشكل كبير علينا نحن المعلمين ، ولهذا من الضروري توخي الحذر الشديد بشأن صحتنا النفسية. دور كبير في هذا يعود إلى شخصية المعلم ومستواه الثقافي وإمكاناته الفكرية والشخصية.
لذا ، فإن التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الطفل ، يأتي أسلوب تواصل ديمقراطي في المقدمة.
ولهذا ، من المهم أن يكون لدى المعلم أدوات تشخيصية لتقييم المناخ النفسي في مجموعة رياض الأطفال والرفاهية العاطفية للطفل.
2. الجزء العملي.
2.1. أدوات تشخيصية للمربين لتقييم المناخ النفسي في مجموعة رياض الأطفال والرفاهية العاطفية للطفل.
1. تفسير رسم الأطفال "أنا في مجموعتي في رياض الأطفال"
استهداف: التحقق من الراحة النفسية للأطفال في مجموعة رياض الأطفال.
نقسم الرسومات بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات:
1. يرسم الطفل المبنى فقط.
2. يرسم الطفل مبنى به عناصر ملعب.
3. أن يصور الطفل نفسه في الصورة في الغرفة أو في الشارع.
يقوم مدرس المجموعة والأخصائي النفسي بفحص رسومات الأطفال وتقديم تفسير لها.
1. مجموعة الرسومات هي الأكثر إثارة للقلق. إذا لم يكن هناك شيء في الصورة سوى مبنى ، فإن الطفل يرى روضة الأطفال على أنها شيء غريب ، بلا وجه. وهذا يعني أن الحياة في رياض الأطفال لا تثير فيه مشاعر إيجابية ولا ترتبط بالأحداث التي تجري هناك.
إذا كان الطفل يصور نفسه في رسم ، فإن الأحداث التي تحدث في رياض الأطفال تكون ذات أهمية شخصية بالنسبة له.
يجب الانتباه إلى العناصر الأخرى في الصورة: هل يوجد أطفال ، مدرس ، ملعب ، ألعاب في الصورة. يشير وجودهم إلى أن الطفل صور في عمله مجموعة متنوعة من الروابط والعلاقات معهم. إذا كان الطفل في الصورة يصور الزهور والشمس والطيور ، فإن كل هذه التفاصيل تشهد على "السلام" في روح الطفل.
إذا كان الشكل يظهر مدرسًا ، فهو مهم للطفل. يقلب ظهرها وجهها يتحدث عن درجة وجودها وتأثيرها على حياة الطفل.
مخطط ألوان الصورة مهم أيضًا.
يشهد استخدام النغمات الدافئة (الأصفر والوردي والبرتقالي) والنغمات الباردة الهادئة (الأزرق والأزرق الفاتح والأخضر) على مزاج عاطفي إيجابي.
يشير اللون الأرجواني المشبع ، والأسود ، والبني ، المستخدم في الرسم على أكبر مساحات من الصورة ، إلى التوتر الذي يعاني منه الطفل. وفرة اللون الأحمر هي عبارة عن وفرة من المحفزات العاطفية. تشير الخطوط الجريئة ، التي يتوسطها الخط إلى زيادة قلق الطفل وعدم ارتياحه العاطفي.
أثناء رسم الاختبار ، يجب على المربي عدم التعليق على تصرفات الأطفال ، وإخبارهم بالعناصر التي يجب تقديمها. يطلب من الطفل فقط أن يخبر من رسمه ، ويتذكر تسلسل رسم الشخصيات ويستمع إلى تعليقات الطفل. من أجل الحصول على صورة حقيقية للحالة النفسية للطفل في المجموعة ، من الضروري تكرار الرسم في غضون أسبوعين.
2. لإجراء دراسة أعمق للحالة العاطفية للطفل في المجموعة ، يمكنك إجراء تشخيصات الألوان " منازل "بواسطة A.M. Etkind.
استهداف:تحديد الحالة العاطفية التي تعكس موقف الطفل من مؤسسة ما قبل المدرسة.
يُعرض على الطفل اختيار أحد المنازل بألوان مختلفة: أحمر ، أصفر ، أخضر ، بنفسجي ، بني ، أسود ، أزرق ، رمادي. ثم يتم تسجيل اختيار الطفل ، وبناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن تمييز ثلاثة أنواع من مواقف الأطفال تجاه رياض الأطفال:
1. الموقف السلبي.يُلاحظ هذا النوع من العلاقة مع رياض الأطفال عند الأطفال الذين يتمتعون بغلبة واضحة للمشاعر السلبية (الخيار هو البيت الأسود والرمادي والبني)
2. موقف متناقض (محايد).تشمل هذه الفئة الأطفال الذين لديهم رد فعل غير مبالٍ أو قلق تجاه المهمة المقترحة (الاختيار: منزل أزرق ، أخضر ، بنفسجي)
3.موقف ايجابي.يُلاحظ هذا النوع من العلاقة مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأطفال الذين يتمتعون بغلبة واضحة للمشاعر الإيجابية أثناء إكمال المهمة (اختيار منزل أحمر وأصفر).
3. اختبار السلوك العاطفي.
المادة: ورقة ، أقلام ملونة
يتم إعطاء الأطفال الصغار والمتوسطين بطاقات جاهزة برسم 5 دوائر. الأطفال الأكبر سنًا مدعوون لرسم 5 في دائرة عبر القفص.
أسئلة:
1. املأ الدائرة الأولى بلون حالتك المزاجية عندما تذهب إلى روضة الأطفال.
2. املأ الدائرة الثانية بلون حالتك المزاجية أثناء الرسم.
3. املأ الدائرة الثالثة بلون حالتك المزاجية عند اللعب.
4. املأ الدائرة الرابعة بلون حالتك المزاجية عندما تعود إلى المنزل.
5. املأ الدائرة الثالثة بلون حالتك المزاجية متى
تذهب إلى الفراش.
تعيين اللون:
أحمر-موقف متحمس متحمس
برتقالي - بهيج وممتع
أصفر - دافئ وودود
الهدوء الأخضر
أزرق - حزين ، غير مرض
الأرجواني والبني - ينذر بالخطر
أسود - الحزن واليأس
4. تحليل المربي "الجو في مجموعتي".
المدرسون مدعوون لتحليل وضع المجموعة باستخدام المخطط التالي:
إعداد المجموعة:
1. ما هو الجو في مجموعتي (الانطباعات العامة)؟
2. لماذا أعتقد ذلك؟
3. ما هي جوانب الجو في مجموعتي التي أعتبرها إيجابية؟
4. ما هي الجوانب التي أعتبرها سلبية في مجموعتي؟
العلاقة بين المعلم والطفل.
1. مع أي من الأطفال لدي اتصال جيد؟
2. ما الذي يفسر هذا؟
3. مع أي من الأطفال ليست لدي مثل هذه العلاقة الجيدة؟
4. كيف يمكن تفسير ذلك؟
العلاقات بين الاطفال؟
1. أي نوع من الأطفال لديهم علاقات جيدة؟
2. ما سبب ذلك؟
3. أي نوع من الأطفال يتشاجرون فيما بينهم؟
4. لماذا يحدث هذا؟
5. أي نوع من الأطفال غالبا ما يتعرض للإهانة؟
6- لماذا يحدث هذا؟
وهكذا ، بعد أن تعرفت على التطورات العملية في مجال دراسة الحالات العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فأنت تدرك أن خلق الرفاهية العاطفية والراحة له تأثير على جميع مجالات النمو العقلي. تمثل النتائج التي حصلت عليها ، في نفس الوقت ، تقييمًا لأنشطتك المهنية ، ونجاح أنشطتك التعليمية والتربوية.
2.2 الرفاه العاطفي للمعلم كشرط للحالة العاطفية الإيجابية للأطفال. تقنيات لتخفيف الضغط العاطفي لدى المعلمين.
يعلم الجميع أن الأطفال قد طوروا قدرة حدسية على التقاط الحالة العاطفية للبالغين. يصاب الأطفال بسهولة شديدة بالعواطف السلبية ، لذلك يحتاج المعلم إلى ترتيب حمام نفسي لنفسه ، مما يساعده على تخفيف الضغط العاطفي المفرط.
يقوم عالم النفس بمجموعة من التمارين التي تساعد على زيادة الطاقة الكامنة.
1. الوقوف ، وجمع شفرات الكتف معًا ، والابتسام ، والغمز بالعين اليمنى ، ثم اليسرى ، كرر: "أنا فخور جدًا بنفسي ، أنا جيد جدًا"
2. وضع راحة يدك على صدرك: "أنا الأذكى في العالم". يمد ذراعيه فوق رأسه: "لا أخاف من أحد" ؛ شد أردافك: "إنها معجزة كم أنا بخير" ؛ استرخاء الأرداف: "الآن سأعيش مائة عام".
3. القفز على اليمين ، ثم على الساق اليسرى ، كرر: "أنا مبتهج وحيوي ، والأمور تسير على ما يرام!"
4. فرك راحة اليد ، كرر: "أنا أغوي الحظ ، فأنا أغنى كل يوم."
5. واقف على رؤوس الأصابع ، أغلق يديك فوق رأسك في حلقة ، وكرر: "أشعر بالدفء من شعاع من أشعة الشمس ، أستحق الأفضل"
6. ضع راحة اليد اليسرى على الجبهة ، ثم اليمنى ، كرر: "أنا أحل أي مشاكل ، الحب والحظ دائمًا معي!"
7. اليدين على الوركين. انحني جذعك ذهابًا وإيابًا ، كرر: "أي موقف تحت سيطرتي ، العالم جميل وأنا جميل!"
8. اليدين على الخصر ، مائلة إلى اليمين واليسار ، كرر: "أنا دائمًا أتقبل السلام والابتسامة ، وسيساعدني الجميع ، وسأساعد"
9. طوى يديه في القلعة ، وأخذ نفسا عميقا: "الكون يبتسم لي". تنهد عميق: "ويمكنني أن أفعل ذلك!"
10. قبض على قبضتك ، مع الدوران بيديك: "ليس لدي أي عوائق في الطريق ، كل شيء يسير على ما يرام"!
لتهيئة الظروف لإقامة مريحة نفسياً لطفل في رياض الأطفال ، من الضروري:
اقبل كل طفل كما هو. تذكر: لا يوجد أطفال سيئون في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك مدرسون وأولياء سيئون.
في الأنشطة المهنية ، الاعتماد على المساعدة التطوعية للأطفال ، وإدراجهم في اللحظات التنظيمية لرعاية المبنى والموقع.
أن تكون فناناً ومشاركاً في ألعاب الأطفال والمرح.
في المواقف الصعبة للطفل ، ركز على عمره وخصائصه الفردية: أن تكون معه دائمًا ، وعدم القيام بأي شيء معًا.
إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية والتوجه إليهم للحصول على الدعم في حالات المواقف غير القياسية.
الطفل لا يدين لك بأي شيء. الأمر متروك لك لمساعدة طفلك على أن يصبح أكثر استقلالية ومسؤولية.
في كل موقف محدد ، تحتاج إلى فهم ما يحاول الطفل تحقيقه ولماذا يفعل ذلك. اجعله يمتثل للأعراف والقواعد الاجتماعية ، مع مراعاة حالته ومصالحه.
يجب ألا يكون فرض القواعد والمتطلبات الخاصة بك ضد إرادة الأطفال - فهذا عنف ، حتى لو كانت نواياك جيدة.
لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من المحظورات والمتطلبات الصارمة. هذا يؤدي إلى السلبية وتدني احترام الذات لدى التلاميذ.
يحتاج الطفل الهادئ والخجول أيضًا إلى مساعدتك المهنية ، مثله مثل المقاتل سيئ السمعة.
إن التطور الاجتماعي المزدهر هو أفضل طريقة لإيصال الأعراف والقواعد الأخلاقية للمجتمع البشري للأطفال. المحادثات حول الأخلاق التي لا تدعمها حماية الأطفال من الإيذاء النفسي والجسدي هي ديماغوجية وممارسة خطيرة.
إعدادات الكلام النفسي.
الغرض من إعدادات الكلام هو خلق خلفية عاطفية إيجابية في المجموعة ، وجو من حسن النية والأمان. الغرض الرئيسي من إعدادات الكلام هو ضبط مزاجك جيدًا. يمكن احتجازهم في الصباح ، بعد الشحن ، يصبح الأطفال والمعلم في دائرة ويمسكون بأيديهم. عند نطق إعدادات الكلام ، يجب أن يتطابق صوت المربي تمامًا مع ما يتحدث عنه ، أي أن النوايا الحسنة وفرحة الاجتماع وما إلى ذلك ، يجب أن يتم نقلها عن طريق الصوت وتعبيرات الوجه.
يتم تقديم مخططات تقريبية لإعدادات الكلام التي قد تختلف وفقًا لرغبتك ، ولكن يجب أن يظل الجوهر كما هو: يجب أن يُظهروا للأطفال أنهم مرحب بهم ، وأن يهيئوا لهم علاقات ودية مع البالغين والأطفال الآخرين.
أظهر خيالك ، وامنح إبداعك.
اليوم أنا سعيد برؤيتك في روضة الأطفال في مجموعتنا! سنقضي هذا اليوم معا. أتمنى أن يجلب هذا اليوم الفرح. دعونا نحاول أن نجعل بعضنا البعض سعداء.
يسعدني أن أرى أطفال مجموعتنا يتمتعون بصحة جيدة ، ومرح ، وفي مزاج جيد. أريد حقًا الحفاظ على هذا المزاج فينا جميعًا حتى المساء. ولهذا يجب علينا جميعًا أن نبتسم ، ولا نسيء إلى بعضنا البعض ولا نقاتل. دعونا نبتهج ببعضنا البعض.
مرحبا يا خير! اليوم هو غائم ورطب في الخارج. وفي مجموعتنا الجو دافئ وخفيف وممتع. ونحن نستمتع بابتساماتنا. بعد كل شيء ، كل ابتسامة هي شمس صغيرة ، منها تصبح دافئة وجيدة. لذلك ، سنبتسم اليوم كثيرًا لبعضنا البعض.
3. مناقشة وتلخيص.
المؤلفات:
1.S.V. ندوات Terpigorieva العملية للمعلمين. الكفاءة النفسية للمعلمين. العدد 2. فولغوراد.معلم 2011. ص .144
2-أرالوفا م. تشكيل فريق من المؤسسات التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة: دعم نفسي .. M. sphere .. 2005 ص 65
ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
1. تعريف المربين بمكونات الراحة النفسية والرفاهية العاطفية لأطفال المجموعة.
2. تعزيز الاستخدام الفعال للأنشطة التربوية والتربوية الهادفة إلى التفاعل الشخصي الموجه مع الطفل.
تحميل:
معاينة:
خلق الراحة النفسية في مجموعات رياض الأطفال
(ندوة - ورشة عمل)
مهام:
1. تعريف المربين بمكونات الراحة النفسية والرفاهية العاطفية لأطفال المجموعة.
2. تعزيز الاستخدام الفعال للأنشطة التربوية والتربوية الهادفة إلى التفاعل الشخصي الموجه مع الطفل.
المعدات: العرض ، اختبار "الأساليب التربوية للتواصل" ، وأدوات التشخيص.
خطة ندوة.
3. تأثير الأنماطالتواصل التربوي على الراحة النفسية المواتية في المجموعة.
4. أدوات تشخيصية للمربين لتقييم المناخ النفسي في مجموعة رياض الأطفال والرفاهية العاطفية للطفل.
7. مناقشة وتلخيص المعلمين.
1. مشكلة الصحة النفسية في المرحلة الحالية.
(شريحة 1) في أغلب الأحيان ، يتحدث المعلمون وأولياء الأمور ، فيما يتعلق بفهمهم لمصطلح "الصحة" ، عن استقرار الرفاه الجسدي. لكن في الواقع ، الصحة هي مزيج من عدة مكونات.
(الشريحة 2) طرحت المعالجة النفسية المعروفة إليزابيث كوبلر روس الفكرة التالية: يمكن تمثيل صحة الإنسان كدائرة تتكون من 4 مربعات: جسدية وعاطفية وفكرية وروحية. لسوء الحظ ، بدأ الكثير منا في فهم أهمية الصحة الجسدية والعاطفية أيضًا ، سواء بالنسبة لنا أو فيما يتعلق بالطفل ، في وقت متأخر نوعًا ما.
لماذا من المهم للغاية الحفاظ على الصحة العاطفية (العقلية والنفسية) للأطفال؟
بالتأكيد يمكن لكل منا أن يجيب على هذا السؤال بالتعريف(الشريحة 3) عواقب الانزعاج النفسي للطفل: - ظهور الرهاب والمخاوف والقلق وزيادة العدوانية ؛ - تحول التجارب النفسية إلى اضطرابات جسدية ، عندما يصبح الطفل الذي تعرض لصدمة نفسية مريضًا جسديًا ؛ - مظهر من مظاهر الصدمات النفسية المتلقاة في مرحلة الطفولة ، في فترة عمرية أكثر نضجًا في شكل حماية نفسية - موقف التجنب ، مظهر من مظاهر ردود الفعل السلوكية العدوانية.
يجب توجيه الأسئلة المتعلقة بالراحة النفسية والصحة العقلية إلى المعلمين في المقام الأول ، حيث يكون الأطفال في معظم الأوقات في رياض الأطفال. لكن الكثيرين قد يعترضون على وجود أسباب موضوعية تجعل من الممكن خلق راحة نفسية كاملة في مجموعة رياض الأطفال: - إشغال كبير للمجموعات. - مدرس واحد في المجموعة ؛ - الوضع الأسري غير المواتي. نعم ، هذا هو الواقع. ولكن من الذي سيساعد أطفالنا ، إن لم نساعد أنفسنا؟
2. خلق الراحة النفسية في رياض الأطفال للحفاظ على الصحة النفسية وتقويتها وتنمية شخصية الطفل.
(الشريحة 4) من المعروف أنه بمجرد عبورك عتبة المجموعة ، يمكنك أن تشعر بجو من التراخي أو التقارب ، والتركيز الهادئ أو التوتر القلق ، والمرح الصادق أو اليقظة القاتمة الموجودة في المجموعة.
(الشريحة 5) يتم تحديد الجو في مجموعة رياض الأطفال من خلال:
1) العلاقة بين المعلم والأطفال.
2) العلاقات بين الأطفال أنفسهم.
3) العلاقات بين مقدمي الرعاية ؛
4) العلاقات بين المربين وأولياء الأمور.
(الشريحة 6) ينشأ المناخ الجيد في المجموعة عندما يشعر جميع أعضائها بالحرية ، ويبقون أنفسهم ، ولكن في نفس الوقت يحترمون حق الآخرين في أن يكونوا أنفسهم. المعلم له تأثير كبير للغاية على جودة مناخ المجموعة. في الواقع ، إن المربي (وليس الأطفال كما نعتقد عادة) هو الذي يخلق مناخًا معينًا في المجموعة.
الخطوة الأولى التي يجب على اختصاصي التوعية المهتمين بخلق جو ملائم في مجموعة أن يتخذها هي إنشاء حالة المجموعة وتحليلها.
3. تأثير الأنماط التواصل التربوي على الراحة النفسية المواتية في المجموعة. (الشريحة 7)
دعنا نتعرف على أسلوب الاتصال التربوي الذي يناسب معلمينا ، سأقدم لك استبيانات ، تقوم بملئها. في النهاية سنحسب النقاط ونحصل على النتيجة.
استبيان "أسلوب الاتصال التربوي"
اقرأ السؤال بعناية. اختر الإجابة الأكثر تفضيلاً.
1. هل تعتقد أنه يجب على الطفل:
- أشارككم أفكاري ومشاعري
- يخبرك فقط بما يريد
- يحتفظ بأفكاره ومشاعره لنفسه.
2. إذا أخذ طفل لعبة ، قلم رصاص من طفل آخر دون أن يسأل ، فأنت:
- التحدث معه بثقة وإعطائه الفرصة لاتخاذ قراره بنفسه
- سيكتشف الأطفال مشاكلهم الخاصة
- إبلاغ جميع الأطفال بهذا الأمر وإجبارهم على إعادة ما أخذوه باعتذار
3. كان الطفل المتنقل ، صعب الإرضاء ، وغير المنضبط أحيانًا في الدرس ، مركزًا وأنيقًا وقام بالمهمة بشكل جيد ، كما تفعل:
- امدح و أظهر لجميع الاطفال عمله
- أظهر الاهتمام ، واكتشف سبب نجاحه اليوم
- أخبره "كنت سأفعل هذا دائمًا".
4. لم يقل الطفل مرحباً عند مدخل المجموعة. كيف حالك:
- اجعله يقول مرحبا
- لا تلتفت إليه
- تدخل على الفور في اتصال معه ، دون ذكر خطئه.
5. الأطفال يدرسون بهدوء. لديك دقيقة مجانية. ماذا تفضل أن تفعل:
- بهدوء ، دون تدخل ، راقب كيف يتواصلون ويعملون
- مساعدة ، اقترح ، تقديم المشورة
- اهتم بشؤونك الخاصة (التسجيل ، التحضير)
6. وجهة النظر التي تبدو صحيحة بالنسبة لك:
- المشاعر ، تجارب الطفل ما زالت سطحية ، تمر بسرعة ، ولا يجب الإنتباه لها
- عواطف الطفل ، تجاربه هي عوامل مهمة ، بمساعدتهم يمكنك التدريس والتعليم بشكل فعال
- مشاعر الطفل مدهشة ، تجاربه كبيرة ، يجب معاملتها بعناية ، بلباقة كبيرة
7. نقطة البداية في العمل مع الأطفال:
- أن يكون الطفل ضعيفًا وغير معقول وعديم الخبرة ، ولا يستطيع بل يجب أن يعلمه ويثقفه إلا شخص بالغ.
- لدى الطفل العديد من الفرص لتنمية الذات ، يجب على الشخص البالغ تعظيم نشاط الطفل نفسه
- ينمو الطفل بشكل لا يمكن السيطرة عليه ، ويكون تحت تأثير الوراثة والأسرة ، لذا فإن المهمة الرئيسية له هي أن يكون بصحة جيدة ويتغذى ولا ينتهك الانضباط.
8. ما هو شعورك حيال نشاط الطفل:
- إيجابي - بدونه ، التنمية الكاملة مستحيلة
- سلبيًا - غالبًا ما يتعارض مع التدريب والتعليم الهادف والمخطط
- إيجابي ، ولكن فقط عندما يتحكم المعلم في النشاط.
9. لم يرغب الطفل في إتمام المهمة بحجة أنه قام بها بالفعل في المنزل ، أفعالك:
- سيقول "حسنًا ، لا حاجة"
- صنع للقيام بهذه المهمة
- عرضت للقيام بهذه المهمة
10. أي موقف تعتقد أنه صحيح:
- يجب أن يكون الطفل ممتنًا للكبار على رعايته
- إذا كان الطفل لا يدرك اهتمام الكبار به ، ولا يقدّر ذلك ، فهذا من شأنه أن يندم يومًا ما
- يجب أن يكون المعلم ممتنًا للأطفال على ثقتهم وحبهم
إجابه | عدد النقاط حسب عدد الأسئلة | |||||||||
أجب عدد النقاط بعدد الأسئلة
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
أ 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2
ب 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1
ص 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3
المجموع: ____________
25-30 نقطة - تميل إلى أن تكون ديمقراطية
20-24 نقطة - يسيطر عليها أسلوب سلطوي
10-19 نقطة - أسلوب ليبرالي
- معلم - زعيم ، منظم ؛ الأطفال - المؤدون (غير مستقلين ، قلة المبادرة)
- مبدأ المعلم: "الثقة ولكن التحقق" (هناك عدم احترام وثقة في شخصية الطفل) ؛
- توقع الطاعة المطلقة والطاعة ؛
- لا تأخذ في الاعتبار العلاقة بين الأطفال ؛
- لا يعترف بالأخطاء
- تقديرات منخفضة لإمكانيات الأطفال ؛
- يشير علنًا إلى الطفل على أخطائه وعيوبه في السلوك.
(الشريحة 9) الأسلوب الليبرالي (المتساهل)
- المعلم غير مبتدئ وغير مسؤول بدرجة كافية ؛
- يبالغ في تقدير قدرات الأطفال ؛
- لا يتم التحقق من استيفاء متطلباتها ؛
- غير حاسم؛
- في قوة الأطفال.
- يأخذ في الاعتبار العلاقات في المجموعة ؛
- رجل المزاج.
(الشريحة 10) أسلوب ديمقراطي
- يأخذ المعلم في الاعتبار خصائص عمر الأطفال ، ويقسم الوظائف على النحو الأمثل بينه وبين الأطفال ؛
- يستكشف ويأخذ في الاعتبار العلاقات الشخصية ؛
- يظهر أقصى قدر من المطالب ، أقصى قدر من الاحترام ؛
- يشعر بالحاجة إلى ردود الفعل من الأطفال ؛
- قادرة على الاعتراف بالأخطاء ؛
- يفضل محادثة مثمرة مع الطفل على انفراد.
4. أدوات التشخيصللمعلمين لتقييم المناخ النفسي في مجموعة رياض الأطفال والرفاهية العاطفية للطفل. يقوم عالم النفس بتعريف المعلمين على طرق تقييم المناخ النفسي والرفاهية العاطفية لطفل في مجموعة رياض الأطفال. هذه الأساليب موجودة على الجداول للدراسة من قبل المعلمين.
(الشريحة 11) انظر أمامك طرق لدراسة تقييم المناخ النفسي والرفاهية العاطفية لطفل في مجموعة رياض الأطفال.
- رسم "أنا في مجموعتي في رياض الأطفال".
- تشخيص اللون "منازل".
- اختبار العاطفة.
- تحليل "الغلاف الجوي في مجموعتي".
- قياس الاجتماع.
باستخدام هذه الأساليب ، من الممكن تحديد ما إذا كان الأطفال مرتاحين في المجموعة ، وكيف ينظر الأطفال عاطفياً إلى المجموعة ، ونوع الجو في المجموعة ، ومن هم القادة والأجانب في المجموعة.اشرح كل طريقة.
وهكذا ، بعد أن تعرفنا على التطورات العملية في مجال دراسة الحالات العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإننا نفهم أن خلق الرفاه العاطفي والراحة يؤثران على جميع مجالات النمو العقلي. النتائج التي تم الحصول عليها تمثل تقييم النشاط المهني ، ونجاح الأنشطة التعليمية والتعليمية.
5. الرفاه العاطفي للمعلم كشرط للحالة العاطفية الإيجابية للأطفال. مجموعة من التمارين لتخفيف الضغط العاطفي عند المعلمين.
قبل الانتقال إلى التوصيات الخاصة بخلق راحة نفسية في مجموعات رياض الأطفال ، أود أن أهتم بشكل خاص بالراحة النفسية للمعلمين. يعلم الجميع أن الأطفال قد طوروا قدرة حدسية على التقاط الحالة العاطفية للبالغين. يصاب الأطفال بسهولة شديدة بالعواطف السلبية ، لذلك يحتاج المعلم إلى ترتيب حمام نفسي لنفسه ، مما يساعده على تخفيف الضغط العاطفي المفرط.يقوم عالم النفس بمجموعة من التمارين التي تساعد على زيادة الطاقة الكامنة.
(الشريحة 12) مجموعة من التمارين لتخفيف الضغط العاطفي للمعلمين.
تمرين "الإحماء - التقييم الذاتي"
هدف: التخفيف من إجهاد التعب ، وخلق جو من الراحة النفسية والتواصلية ، وإيقاظ الاهتمام بالزملاء في العمل.
يشارك جميع المعلمين.
مهام:
إذا كنت تعتقد أن حالتك العاطفية تساعد على التواصل مع الآخرين ، صفق بيديك ؛
إذا كنت تستطيع فقط سماع الأشياء الجيدة ، بغض النظر عن الأصوات التي تسمع من حولك ، ابتسم لجارك ؛
إذا كنت متأكدًا من أن كل شخص لديه أسلوبه الفردي الخاص في المظاهر الخارجية للعواطف ، فالمس طرف الأنف ؛
إذا كنت في المتجر ترفض الملابس المعروضة ، فلا تحاول ذلك لمجردأن البائع لم يبتسم لك ، هز رأسك ؛
إذا كنت تعتقد أن العواطف ليست مهمة للغاية في التعلم ، فأغمض عينيك ؛
إذا كنت لا تستطيع المساعدة في الجدال عندما يختلف معك الناس ، فاختم بقدمك ؛
إذا كنت تعتقد أن العلامة السائدة لمشاعرك تعتمد فقط على المنبهات الخارجية ، غمزة ؛
إذا عبرت عن غضبك بضرب قبضتك على المنضدة ، استدر ؛
إذا تمكنت من مفاجأة أصدقائك بفعل غير عادي ، فلوح بيدك ؛
إذا دخلت غرفة غير مألوفة وتعرفت على شخص ما ، وشعرت على الفور بالعداء أو التصرف ، فقم بتغطية فمك بيدك ؛
إذا كنت تعتقد أنك لا تحصل دائمًا على الأشياء الجيدة التي تستحقها ، فانتقل إليها ؛
إذا كنت متأكدًا من أن المشاعر السلبية التي تمر بها ليس لها سوى عواقب غير مرغوب فيها عليك ، فأومئ برأسك ؛
إذا كنت تعتقد أن مشاعر تلاميذك تعتمد على ما إذا كنت عاطفيًا ، قم بالرقص.
مجموعة من التمارين التي تساعد على زيادة الطاقة الكامنة.
1. قف ، اجلب شفرات الكتف معًا ، ابتسم ، اغمز بالعين اليمنى ، ثم مع اليسرى ، كرر: "أنا فخور جدًا بنفسي ، أنا جيد جدًا."
2. يضع يده على صدره: "أنا أذكى من أي شخص في العالم" ؛ يمد ذراعيه فوق رأسه: "لا أخاف من أحد" ؛ شد أردافك: "إنها معجزة كم أنا بخير" ؛ استرخاء الأرداف: "الآن سأعيش لمئة".
3. قفز على اليمين ، ثم على الرجل اليسرى ، كرر: "أنا مبتهج وحيوي ، والأمور تسير على ما يرام".
4. فرك راحة اليد ، كرر: "أنا أغوي الحظ ، فأنا أغنى كل يوم."
5. واقفًا على رؤوس الأصابع ويداك فوق رأسك مغلقة في حلقة ، كرر: "أشعر بالدفء من شعاع الشمس ، أستحق الأفضل".
6. وضع كف اليد اليسرى على الجبهة ثم اليمنى كرر: "أنا أحل أي مشاكل ، الحب دائما معي الحظ".
7. ايديكم على ركبكم. قم بإمالة جذعك للأمام والخلف ، كرر: "أي موقف تحت سيطرتي. الدنيا جميلة وانا جميلة ".
8. يداك على الخصر ، ويميل إلى اليمين - إلى اليسار ، كرر: "أحافظ دائمًا على السلام والابتسامة ، وسيساعدني الجميع وسوف أساعد."
9. يشبك يديه في القلعة ويأخذ نفسا عميقا: "وكل شيء على ما يرام بالنسبة لي ".
10. يشد قبضتيه ، ويدور بيديه: "ليس لدي أي عقبات في الطريق ، كل شيء سيظهر كما ينبغي."
شكرا لك ، يمكنك الانضمام. خذ قسطا من الراحة. الآن دعنا نصل إلى التوصيات.
لتهيئة الظروف لإقامة مريحة نفسياً لطفل في رياض الأطفال ، من الضروري:
اقبل كل طفل كما هو.
(الشريحة 13) تذكر: لا يوجد أطفال سيئون في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك مدرسون وأولياء سيئون.
في الأنشطة المهنية ، الاعتماد على المساعدة التطوعية للأطفال ، وإدراجهم في اللحظات التنظيمية لرعاية المبنى والموقع.
أن تكون فناناً ومشاركاً في ألعاب الأطفال والمرح.
في المواقف الصعبة للطفل ، ركز على عمره وخصائصه الفردية: أن تكون معهم دائمًا ، ولا تفعل أي شيء بدلاً منه.
إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية والتوجه إليهم للحصول على الدعم في حالات المواقف غير القياسية.
- (الشريحة 14) تذكر: لا يدين لنا الطفل بأي شيء. علينا أن نساعد الطفل على أن يصبح أكثر استقلالية ومسؤولية.
إن فرض قواعدك ومطالبك ضد إرادة الأطفال هو عنف ، حتى لو كانت نواياك حسنة النية.
لا ينبغي أن يكون هناك الكثير من المحظورات والمتطلبات الصارمة. هذا يؤدي إلى السلبية وتدني احترام الذات لدى التلاميذ.
يحتاج الطفل الهادئ والخجول أيضًا إلى مساعدتك المهنية ، مثله مثل المقاتل سيئ السمعة.
(الشريحة 15) يتم إنشاء بيئة مريحة نفسيا للأطفال في كل مجموعة من رياض الأطفال. يشمل إنشاء مثل هذه البيئة:
تنظيم منطقة للإغاثة النفسية ؛
- تعليم الأطفال العدوانيين طرق التعبير عن الغضب بطريقة مقبولة ؛
- تعليم الأطفال القدرة على ضبط أنفسهم في مختلف المواقف ، تقنيات التنظيم الذاتي ؛
- تعليم الأطفال التواصل الخالي من النزاعات بمساعدة الألعاب النامية عاطفياً ؛
زيادة احترام الذات لدى الأطفال القلقين وغير الآمنين ؛
- تعليم الأطفال مهارات التعاون والعمل المنسق ضمن فريق.
أيضا عنصر مهم جدا من الراحة النفسية للأطفال في المجموعة- (الشريحة 16) إعدادات الكلام النفسي
الغرض من إعدادات الكلام- خلق خلفية عاطفية إيجابية في المجموعة ، جو من حسن النية والأمن.
الوجهة الرئيسية- خلق مزاج جيد.
يمكن تنفيذهافي الصباح بعد الشحن، يصبح الأطفال والمعلم في دائرة ويمسكون بأيديهم. عند نطق إعدادات الكلام ، يجب أن يتطابق صوت المربي تمامًا مع ما يقوله ، أي أن النية الحسنة وفرحة الاجتماع ، وما إلى ذلك ، يجب أن يتم نقلها عن طريق الصوت وتعبيرات الوجه.
إعدادات الكلام التقريبية التي يجب أن تُظهر للأطفال أنهم مرحب بهم ، قم بضبط العلاقات الودية مع البالغين والأطفال الآخرين.
أظهر خيالك ، أعط تنفيسًا لإبداعك:
أمثلة على إعدادات الكلام النفسي:
اليوم أنا سعيد برؤيتك في روضة الأطفال في مجموعتنا! سنقضي هذا اليوم معا. أتمنى أن يجلب هذا اليوم الفرح. دعونا نحاول أن نجعل بعضنا البعض سعداء.
يسعدني أن أرى جميع أطفال مجموعتنا يتمتعون بصحة جيدة ، وبهجة ، وفي مزاج جيد. أريد حقًا الحفاظ على هذا المزاج فينا جميعًا حتى المساء. ولهذا ، يجب علينا جميعًا أن نبتسم في كثير من الأحيان ، ولا نسيء إلى بعضنا البعض ولا نقاتل. دعونا نبتهج ببعضنا البعض.
مرحبا يا خير! اليوم هو غائم ورطب في الخارج. وفي مجموعتنا الجو دافئ وخفيف وممتع. ونستمتع بابتساماتنا ، لأن كل ابتسامة هي شمس صغيرة ، تنطلق منها دافئة وجيدة. لذلك ، سنبتسم اليوم كثيرًا لبعضنا البعض.
الآن ابتكر وضعًا نفسيًا واحدًا لنفسك واعرضه.
يتأثر نمو الأطفال جيدًا بمثل هذه الأشكال من العلاقات التي يقنع فيها المربي ، بمساعدة الحجج المختلفة ، الطفل بمزايا هذا الفعل أو ذاك. في هذه الحالة ، يتم ترك الاختيار للطفل. يتضمن هذا النوع من العلاقات نهجًا فرديًا للخصائص والظروف الحالية للأطفال. في مثل هذه الرعاية غير المزعجة ، يحتاج الأطفال أكثر من أي شيء آخر ويشكر الكبار على محبتهم الصادقة تجاهه.
7. انعكاس. تلخيص.
دعونا نلخص الندوة.
ما الجديد الذي تعلمته عن نفسك؟
كيف شعرت بعد القيام بتمارين تخفيف التوتر؟
كيف تخلق الراحة النفسية في مجموعات ، تشارك تجربتك؟
(الشريحة 17) شكرا لاهتمامكم!
طرق دراسة تقييم المناخ النفسي والرفاه العاطفي للطفل في مجموعة رياض الأطفال.
تشخيصات اللون "المنازل"
تم تطوير هذه التقنية على أساس "اختبار علاقة الألوان" لشركة A.M. Etkind.
الغرض من المنهجية - تحديد الحالة الانفعالية التي تعكس موقف الطفل من مؤسسة ما قبل المدرسة.
يتم إجراء تشخيص اللون بشكل فردي مع كل طفل: خلال الشهر الأول من حضور روضة الأطفال ، بعد ثلاثة وستة أشهر من التواجد في مؤسسة ما قبل المدرسة.
الأطفال مدعوون لاختيار أحد المنازل ذات الألوان المختلفة بشكل مرح. يتم استخدام الألوان التالية في التقنية: أزرق ، أخضر ، أحمر ، أصفر ، بنفسجي ، بني ، رمادي ، أسود.
تعليمات: "هذه فتاة كاتيا (فتى كوليا). كاتيا (كوليا) تذهب إلى روضة الأطفال. اختر روضة أطفال لكاتيا (كوليا) ".
بعد اختيار منزل مع طفل ، يتم إجراء محادثة:
هل تحب كاتيا الذهاب إلى روضة الأطفال؟
ماذا ستفعل كاتيا في روضة الأطفال؟
ما أكثر شيء تحبه كاتيا في روضة الأطفال؟
ما الذي لا تحبه كاتيا في روضة الأطفال؟
أثناء التشخيص ، يتم تسجيل المؤشرات وتسجيلها.
أنواع استجابة المهام:
I. رد فعل سلبي حاد على المهمة المقترحة.
رفض المشاركة.
ثانيًا. رد فعل سلبي.
1. يحجم الطفل عن الدخول في موقف اللعبة. المرافقة الصوتية غير موجودة عمليا. هناك توتر في السلوك. يتم اختيار ألوان إضافية - بني ، رمادي ، أسود. عند الإجابة على الأسئلة ، يقلق. يعود الأمر كله إلى حقيقة أن التواجد في المنزل مع والدتك (أو أفراد الأسرة الآخرين) أفضل.
2. يوافق الطفل بسرعة كافية على المشاركة في المهمة. أثناء التشخيص ، يمكن ملاحظة التهيج والعدوانية وهيمنة المشاعر السلبية والتنقل الكبير. يتم اختيار المنازل باللون الرمادي أو الأسود أو البني. هناك إحجام عن التواصل مع الأطفال وبعض البالغين. هناك الكثير من نشاط الكلام.
ثالثا. رد فعل غير مبال للمهمة.
المرافقة الصوتية غير موجودة عمليا. لوحظ الردود البطيئة على الأسئلة. الإجابات أكثر دلالة على الحاجة إلى الذهاب إلى رياض الأطفال ، حيث يتعين على الآباء الذهاب إلى العمل. اختيار الألوان هو نفسه كما في المجموعة الثانية (رمادي ، أسود ، بني).
رابعا. رد فعل قلق.
1. هناك إدراج سريع وراغب في المهمة ، ولكن في نفس الوقت يتجلى التوتر والحركة الكبيرة. يتم اختيار المنازل باللون الأرجواني أو الأحمر. من الإجابات على الأسئلة يترتب على ذلك أن الأطفال يحبون اللعب في الحديقة ، ولكن هناك صعوبات في العلاقات مع الآخرين. أثناء التشخيص ، لوحظ مرافقة الكلام النشط للإجراءات.
2. رد فعل خير على حالة اللعبة ، ولكن أثناء التشخيص ، يجذب التردد الانتباه ، سواء عند اختيار لون المنزل أو عند الإجابة على الأسئلة. في رياض الأطفال ، يرغب أطفال ما قبل المدرسة في هذه المجموعة في اللعب أكثر مع الأطفال ، وأيضًا أن يهتم الكبار (المعلمون) بهم. اختيار اللون الأخضر أو الأزرق. في بداية المهمة ، هناك غياب شبه كامل لمرافقة الكلام ؛ وبنهاية المنهجية ، يستخدم الطفل الكلام كثيرًا.
خامساً- رد فعل إيجابي على المشاركة في المهمة.
المشاركة الفعالة والودية في المهمة. يتم اختيار المنازل باللون الأصفر أو الأحمر. تتمتع رياض الأطفال باللعب والتفاعل مع الأطفال والكبار. لا أحب ما يفعله بعض الأطفال. اختيار المنازل وتصرفات الأطفال مصحوبة بالكلام.
بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن التمييز بين ثلاثة أنواع من مواقف الأطفال تجاه رياض الأطفال:
1. الموقف السلبي.لوحظ هذا النوع من المواقف تجاه رياض الأطفال عند الأطفال الذين يتمتعون بغلبة واضحة للمشاعر السلبية أثناء التشخيص (مجموعات الاستجابة الأولى والثانية).
2. موقف متناقض.تشمل هذه الفئة الأطفال الذين أظهروا رد فعل غير مبالٍ أو قلق تجاه المهمة المقترحة (المجموعتان الثالثة والرابعة).
3. الموقف الإيجابي.يُلاحظ هذا النوع من المواقف تجاه مؤسسة تعليمية لدى الأطفال الذين يتمتعون بغلبة واضحة للمشاعر الإيجابية أثناء أداء المهمة (النوع الخامس من الاستجابة).
مخطط مراقبة سلوك الطفل في عملية الفحص النفسي
المنهجية: تشخيص اللون "منازل".
استهداف: تحديد الحالة العاطفية التي تعكس موقف الطفل من مؤسسة ما قبل المدرسة.
اللقب واسم الطفل _______________________________________________
مجموعة ____________________________________________________________
سن ___________________________________________________________
تاريخ ___________________________________________________