برنامج تعليمي 3 كتل - تكوين المهارات اليومية. برنامج تطوير العنصر التربوي بالمدرسة. التخطيط للعمل مع ذوي الإنجازات المنخفضة

أساسي

برنامج تعليمي

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"مدرسة ميروليوبوفسكايا"

للعام 2016-2019

محتويات الوثيقة

مذكرة توضيحية.

أهمية البرنامج.

مفهوم البرنامج التعليمي.

مكان ودور معلم الفصل في تنفيذ البرنامج.

مراحل تنفيذ البرنامج.

تنفيذ البرنامج التعليمي.

مذكرة توضيحية

أهم عنصر في النظام التعليمي هو الهدف التربوي السليم.

الغرض من المدرسة : تعليم مواطن روسي مؤهل أخلاقيًا ومسؤولًا واستباقيًا وصحيًا جسديًا وروحيًا . تعزيز حب الوطن والأرض الأصلية - شبه جزيرة القرم، والموقف القائم على القيمة تجاه المجتمع والدولة، واحترام الناس، والآباء، ورعاية الشباب وكبار السن، والمسؤولية عن شخص آخر.

مهام:

غرس حب المدرسة الأصلية والأرض الأصلية؛

تشكيل الوعي المدني، والمسؤولية عن مصير الوطن الأم؛

تشكيل موقف إنساني تجاه العالم المحيط، وفهم الوحدة العضوية مع البيئة، والتعرف على القيم الإنسانية العالمية، واستيعاب هذه القيم والاستيلاء عليها؛

تطوير القدرات الإبداعية، وتوفير الفرصة لتحقيق الذات وفقا لميول الفرد واهتماماته، وتحديد ودعم الأصالة والفردية؛

تنمية الرغبة في نمط حياة صحي، والوعي بالصحة كأحد القيم الأساسية في الحياة؛

تكوين صورة شاملة ومبنية على أساس علمي للعالم والتنمية
القدرات المعرفية.

تنمية الرغبة في تشكيل بيئته وأفعاله وفقًا للمعايير الجمالية والأخلاقية والثقافية، ورعاية المجال الحسي والحساسية ورؤية الجمال؛

تنظيم مشاركة المعلمين والطلاب في المسابقات الإبداعية والمسابقات والاختيارات التنافسية أثناء تنفيذ المشروع الوطني ذي الأولوية “التعليم”.

لكي يتم تبرير المهام وإدراجها في المساحة المستهدفة،
من الضروري نمذجة شخصية خريج المدرسة كمنتج نهائي للأنشطة التعليمية للمدرسة. يجب أن يتمتع خريج المدرسة بالصفات أو مجالات التطوير التالية:

الوطنية والمواطنة،
- الثقافة البيئية؛
- الأخلاق والروحانية،
- الإبداع والإبداع؛
- أسلوب حياة صحي.
- التنمية الجمالية والثقافية؛
- تطوير الذات.
يتم التعليم من خلال تنظيم حياة الطفل.

أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية:
- التعليم في عملية التعلم؛
- نشاطات خارجية:
أ) داخل الصف،
ب) بين الطبقات.
ج) اللامنهجية.
د) المشاركة في عمل الجمعيات الإبداعية؛
ه) اللامنهجية.
و) الكتلة على مستوى المدرسة؛
ز) العمل مع الأسرة والمجتمع.

يتم تنفيذ هذه النماذج في شكل أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية، والأحداث التعليمية، وأسابيع المواد، والتي تقام خلالها المسابقات والأولمبياد والاختبارات والمسابقات، بادئ ذي بدء، هذا هو نظام التقاليد المدرسية. تشكل التقاليد روح المدرسة، وتحدد وجهها، وهي مبدأ موحد للأطفال والمعلمين. التقاليد هي مفتاح المدرسة.

إدارة العملية التعليمية

يتم تحديد غرض وأهداف أنشطة أعضاء هيئة التدريس في ميثاق المدرسة وبرنامج تطوير المدرسة. يحدد معلم الفصل أهداف الأنشطة التعليمية مع أطفاله بناءً على خصائص الفصل وخصائص العلاقات الشخصية وهيكل فريق الفصل. يجب أن يتذكر معلم الفصل والمعلم أن النتيجة المباشرة لحدث تعليمي ليست "زيادة في مستوى التعليم" الأسطوري للفصل، بل تغيير حقيقي في العلاقات في الفريق.

أهداف نظام الإدارة المدرسية هو تحسين عملية اتخاذ القرار على جميع مستويات الإدارة المدرسية (أولياء الأمور – الطلاب – المعلمين).

تتم إدارة العملية التعليمية في المجالات التالية:

التعاون مع المركز التربوي والمنهجي التابع لإدارة التعليم بالمنطقة.

العمل الإداري:

• التعرف على تجربة العمل التربوي للمدارس في المنطقة والجمهورية؛

  تبادل الخبرات؛

  عمل الجمعية المنهجية المدرسية لمعلمي الصف؛

  التدريب المتقدم لمعلمي الصف (الدراسات والندوات).

جمع المعلومات:

الملاحظة التربوية

الاستبيانات والتشخيص والرصد؛

تحليل المعلومات التي تم جمعها.

تخطيط:

وضع الخطط والبرامج الهادفة إلى تطوير الطلاب ورفع مستواهم التعليمي؛

اختيار النماذج والأساليب وفقا للمعلومات التي تم جمعها ومعالجتها.

الرقابة والتصحيح: تحليل وتقييم خطط وبرامج العمل التربوي (المجالس التربوية، إدارة معلمي الصف، الاجتماع مع المدير، مدير المدرسة).

العمل المنهجي كجزء من العمل التربوي للمدرسة، يتم بناؤها في عدة اتجاهات:

العمل المنهجي لمعلمي الصف.

العمل المنهجي للخدمة الاجتماعية والنفسية؛

العمل المنهجي للمعلم المنظم.

تشمل الأنشطة التعليمية ما يلي:

تعليم إضافي؛

العمل اللامنهجي وغير المنهجي لمعلمي الفصل ؛

أعمال الرحلة

تطوير الحكم الذاتي للطلاب؛

العطلات والمسابقات والأمسيات على مستوى المدرسة؛

خلق ظروف معيشية آمنة للطلاب؛

العمل مع الوالدين؛

أعمال الخدمة الاجتماعية والنفسية.

يتم التخطيط للأنشطة التعليمية في المدرسة في شكل أنشطة معقدة رئيسية وعطلات مدرسية. يُطلب من جميع مجموعات الفصل المشاركة في الفعاليات على مستوى المدرسة. يختار كل فصل الدور الذي يكون مسؤولاً عنه. بالإضافة إلى الأنشطة على مستوى المدرسة، يخطط الفصل لأنشطته الصفية الخاصة.

يتكون نظام الإدارة الذاتية للأنشطة التعليمية في المدرسة من الأنظمة الفرعية التالية:

Schmo من معلمي الصف.

مجموعة المبدعين من المعلمين .

أصول الطالب. الإدارة الذاتية للمدرسة.

مكتبة المدرسة.

يتم اتخاذ أهم القرارات الإدارية بشأن المشكلات التعليمية في اجتماعات مجالس معلمي المدرسة، والاجتماعات مع المدير، واجتماعات مجلس المدرسة، واجتماعات أولياء الأمور بالمدرسة، والفصول، وأقسام تعليم معلمي المدرسة. يتم إجراء تحليل كامل لحالة العمل التعليمي في مجلس المعلمين الأخير في أغسطس.

أهمية البرنامج

جدوى يرجع اعتماد برنامج العمل التعليمي لمدرسة MBOU "Mirolyubovskaya" إلى الحاجة إلى إعادة تصميم نظام العمل التربوي في المدرسة وفقًا للاتجاهات الجديدة في إضفاء الطابع الإنساني على التعليم، والتي تمت صياغتها في عدد من الوثائق التنظيمية:

الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي.

برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015"

المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي

رسالة من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 13 مايو 2013 N IR-352/09 "حول اتجاه البرنامج" (مع "برنامج تطوير المكون التعليمي في المؤسسات التعليمية")

كما يعود تطوير واعتماد برنامج العمل التربوي إلى تنفيذ برنامج تطوير المدرسة الذي يحدد أولويات كافة مجالات التحول في الحياة المدرسية.

أيديولوجية البرنامج يقوم العمل التربوي على الأحكام المفاهيمية التالية:

نجاح الطالب هو شرط ضروري للرفاهية النفسية لأطفال المدارس، أساس صحتهم؛

نجاح تلاميذ المدارس هو شرط ضروري لإدراج الطلاب في الأنشطة؛

نجاح الطفل هو شرط ضروري للتنشئة الاجتماعية للشخص وتنمية التوجه الروحي والقيمي؛

يرتبط نجاح الطالب كآلية تعليمية اجتماعية ونفسية بالاعتماد على نجاح الأمس، ومع تجربة نجاح اليوم، والتوقع، والتنبؤ، وتصميم فرحة الغد (Sh. A. Amonashvili، A. S. Makarenko)؛

النجاح – أسلوب إنساني في العلاقة بين المعلم والطالب، والتواصل بين المراهقين والمعلمين مع بعضهم البعض؛

إن نجاح تلميذ المدرسة هو نتيجة الإنجازات الحقيقية للطالب في أنواع مختلفة من الأنشطة (الرياضة، والإبداع، والعمل، وما إلى ذلك)، والنجاح هو وسيلة لتأكيد الذات والتعبير عن الذات؛

النجاح هو سياق ثقافة المدرسة، وهو معيار حياة الطفل الكاملة، فالمدرسة هي النموذج الأول والرئيسي للعالم الاجتماعي للطفل، نموذج لعالم النجاح أو الفشل؛

النجاح هو سمة الطالب والمعلم، فردًا وجماعة، للمجتمع المدرسي بأكمله؛

النجاح هو تلخيص للأنشطة، وأساس احترام الذات، ومعرفة الذات، وحلم الإنجاز المستقبلي.

« فالتكوين هو “المركز النشط” للنظام التربوي”.

أنشطة النظام التعليمي

الأنشطة والتواصل والعلاقات مبنية على ما يلي مبادئ :

مبدأ الفردية.تهيئة الظروف لتحقيق النمو الشخصي وتحقيق الذات وتقرير المصير للفرد. يجب أن يكون كل مشارك في العملية التعليمية على طبيعته، وأن يجد صورته المدنية والأخلاقية.

مبدأ حرية الاختيار.تنمية القدرة ومهارات الحرية في اختيار الغرض والمحتوى والأشكال والأساليب لتنظيم حياة الشخص والمواطن.

مبدأ الإبداع والنجاح.تحديد وتطوير القدرات الإبداعية الفردية للفرد، وتحفيز عملية التحسين الذاتي.

مبدأ الثقة والدعم والتعاون.من الضروري التخلي عن الأساليب الاستبدادية لتكوين الشخصية. خلق جو من الثقة وحسن النية يساعد على تحقيق الذات وتأكيد الذات لكل من المعلم والطفل.

يقوم النظام التعليمي بما يلي المهام :

يشكل الثقافة القانونية لجيل الشباب ويعد الطلاب للحياة في مجتمع ديمقراطي؛

يعزز تنمية شخصية قادرة على التعاون مع أشخاص من مختلف وجهات النظر العالمية والأمم والأديان، وتكون قادرة على ممارسة الحق في اختيار وجهات النظر والمعتقدات بحرية؛

يطور مهارات التعليم الذاتي، والتعليم الذاتي، والموقف الإبداعي والمسؤول تجاه أي نشاط، والتطبيق العملي للتفكير، والموقف الإنساني تجاه الناس والطبيعة؛

يخلق لدى الطلاب الرغبة في الدراسة والبحث والتفكير والتعاون والبدء في العمل وإنجازه.

من الممكن تنفيذ الأهداف والغايات والوظائف المدرجة للنظام الفرعي التعليمي عند تنفيذ ذلك الظروف التربوية , كيف:

1. التأكد من جاهزية شخصية الطالب والمعلم للتعبير عن الذات:

تكوين مفهوم ذاتي إيجابي لشخصية الطفل والبالغ؛

تحقيق الحاجة إلى تحقيق الذات وتأكيد الذات؛

ضمان تكوين مهارات المعلمين والطلاب في معرفة الذات والتعبير عن الذات، والقدرة على أن يكونوا موضوع حياتهم وأنشطتهم في المدرسة؛

إجراء تعديلات على أشكال وأساليب العمل التربوي بهدف مواجهة التأثيرات التي تسبب مشاعر الخوف والاغتراب والعدوان وكراهية الأجانب والتفوق الوطني والرغبة في العنف والتفوق تجاه الآخرين.

2. تكوين بيئة تعزز تنمية الشخصية المتسامحة لدى المعلم والطالب:

خلق مناخ مدرسي مريح ودود ومعنوي وعاطفي؛ تعزيز تنمية الشعور بالأمان لدى الطلاب والمعلمين؛

توفير الظروف لحرية الاختيار في مختلف أنواع الأنشطة الحياتية للأطفال والكبار، لتحقيق قدراتهم الإبداعية والفكرية؛

تطوير نظام معلومات حول قضايا التسامح، والكشف عن مصادر التعصب الثقافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية والدينية للتعصب والعنف والعزلة؛

تحليل الأشكال والأساليب (خلق أشكال جديدة) لتشكيل التفكير المستقل للأطفال والكبار وتنمية الفهم النقدي للأحكام على أساس القيم الأخلاقية العالمية (مسيحي)؛

تطوير معيار التأهيل للمتخصص (المروج لأفكار التسامح، صانع السلام)، وتحسين المهارات التربوية؛

نمذجة وبناء النظم التعليمية في الفصول الدراسية لتشكيل مواقف متسامحة وتنمية المشاركة المدنية؛

إنشاء نظام لرصد التغيرات في النمو الشخصي للأطفال والكبار.

لا يمكن لأي مؤسسة تعليمية اليوم أن تعلن عن نفسها على أنها حديثة وإنسانية وموجهة نحو الشخصية، إذا اقتصرت على نقل المعرفة إلى الطلاب فقط، ولم تطور فيهم القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة، والتصرف بشكل مستقل والمسؤولية عن أفعالهم إذا لم يكن الأمر كذلك، فسيتم تعليم الأطفال تقدير وتطوير شخصيتهم الفريدة واحترام الشخصية الفريدة للآخرين والإعجاب بها.

الآلية الرئيسية للتعليم يوجد في مدرستنا فضاء تعليمي تربوي، العنصر الهيكلي المركزي فيه هو نظام العلاقات داخل الفضاء، والجو الأخلاقي والنفسي، ومتطلبات ومعايير السلوك المقبولة في المدرسة. وهنا بيئة العملية التعليمية نفسها تثقف:

نظام العلاقات بين المعلمين والطلاب.

نظام العلاقات بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس؛

العلاقات بين المجتمعات الصغيرة (مجموعات المعلمين و (أو) الطلاب الذين توحدهم القيم والأهداف والأنشطة المشتركة).

العنصر الهيكلي التالي للفضاء التعليمي للمدرسة، في رأينا، هو نظام الظروف الداخلية والخارجية التي تهدف إلى تنمية وتطوير الذات وتحقيق الذات للطالب كفرد.

الظروف الداخلية والخارجية

نشير إلى الظروف الداخلية كما

الحكم الذاتي للطلاب؛

نظام عمل معلمي الفصل، وفعالية الرابطة المنهجية المدرسية لمعلمي الفصل؛

الدعم الاجتماعي والنفسي للعملية التعليمية؛

بناء فضاء تربوي يقوم على تكامل التكوين والتطوير والتعليم مع إعطاء الأولوية للأخير؛

نظام التقاليد المدرسية.

إن تربية كل طفل على الإنسانية واللطف والمواطنة والموقف الإبداعي تجاه النشاط والموقف الدقيق واليقظ تجاه العالم من حوله وإتقان ثقافة شعبه - هذه هي القيم الرائدة التي، في رأينا، يتم تدريسها يجب أن يسترشد الموظفون وما يجب أن يكون النظام التعليمي للمدرسة مشبعًا به.

يتم إنشاء النظام التعليمي للمدرسة من خلال الجهود المشتركة لجميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمين والأطفال وأولياء الأمور. كما أن دور المجتمع الذي تعمل فيه المؤسسة التعليمية مهم أيضًا. وفي عملية بناء برنامج العمل التربوي انطلقنا من تفاعلهم من أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير للعملية التعليمية.

المجالات ذات الأولوية في العمل التربوي

في إطار البرنامج

تكوين شخصية طالب المدرسة

وبما أننا وضعنا الطالب في مركز برنامج العمل التربوي وركزنا البرنامج على تهيئة الظروف المثلى لتكوين شخصية كاملة لخريج المدرسة، فإن الاهتمام الرئيسي ينبغي في رأينا أن ينصب على الشخصية التالية صفات.

ذكاء

يجب أن تكون قاعدة المعلومات للمعرفة المكتسبة نتيجة الدراسة في المدرسة مصحوبة بعدد من قدرات التفكير:

الحرجية,

المرونة،

القدرة على التأمل،

الاستقلال واتساع وعمق التفكير ،

القدرة على اكتساب المعرفة الجديدة بشكل مستقل، والعثور على تطبيق لها،

القدرة على إتقان المهارات والقدرات التعليمية العامة (GCAS)، لاستخدامها في الأنشطة التعليمية واللامنهجية.

إِبداع

في العالم الحديث المتغير باستمرار، من الصعب جدًا على الشخص غير المبدع أن يجد مكانه، "مكانته". يجب أن تتاح لكل تلميذ في مدرستنا الفرصة لإظهار قدراته الطبيعية وإبداعه والقدرة على إيجاد حلول غير قياسية لمواقف الحياة وتقبل الحداثة والأصالة. يحتاج أعضاء هيئة التدريس إلى إيلاء اهتمام خاص لتحفيز نشاط الأطفال وإبداعهم.

قيم اخلاقية

إن دراسة قواعد السلوك المقبولة عمومًا في العالم وفي الدولة وفي مؤسسة تعليمية والقيم الثقافية للماضي التاريخي توفر التطبيع الخارجي للسلوك الأخلاقي للطالب. يتم تشكيل المعايير الأخلاقية الداخلية من خلال تطوير الموقف الانعكاسي تجاه الذات وفقًا للمثل الأخلاقية: الإنسانية والوطنية والأممية والصدق والعدالة والمسؤولية واحترام الآخرين واحترام الذات والرحمة. وفي رأينا، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للثقافة والتقاليد الوطنية للشعب الروسي.

مهارات التواصل

نظراً لحاجة التكيف مع ظروف المجتمع المتغيرة، يجب أن يتمتع خريج المدرسة بمهارات الاتصال التالية:

الاستعداد للتعاون؛

القدرة على فهم شخص آخر، والتعاطف؛

الاستعداد لتقديم المساعدة؛

نية حسنة؛

براعة.

صحة

الوضع البيئي في العالم غير مستقر، وتأثير المخدرات والكحول والنيكوتين على كائن حي شاب مدمر، وإمكانيات الحصول على هذه المواد آخذة في التوسع، على الرغم من أنشطة وكالات إنفاذ القانون - المجتمع لا يتعامل مع هذه المشاكل. نرى مهمة المدرسة فيما يتعلق بما سبق في العمل الوقائي في تكوين المواقف التالية لدى أطفال المدارس:

احتياجات نمط حياة صحي؛

رفض التأثير السلبي للآخرين.

القدرة على إدارة عواطفك وصحتك (العقلي والجسدي)؛

الرغبة في تعزيز وتحسين صحة الفرد.

التنظيم الذاتي للسلوك

من الخصائص المهمة للإنسان هي قدرة الطالب على تنظيم ردود الفعل السلوكية ذاتيًا، وتنظيم حياته ذاتيًا، والقدرة على التخطيط لأنشطته الخاصة وأنشطة الآخرين، والتحلي بمعتقداته والدفاع عنها، وتنفيذ مشاريعه. للقيام بذلك، من الضروري تطوير الصفات الشخصية التالية: التصميم والمبادرة والتنظيم والمسؤولية والاستقلال والشعور بالواجب والانضباط وضبط النفس.

الحفاظ على التقاليد المدرسية وتعزيزها وتشكيلها

تم تصميم هذا المجال من العمل التربوي لتنفيذ مبادئ التعليم ذات التوجه الثقافي. يكتسب الطلاب فهمًا شاملاً للعالم من حولهم من خلال تجربة لحظات تقليدية خاصة من الحياة المدرسية، مما يسمح لهم بتكوين مواطن ورجل عائلة ورفيق. إن الفخر بالمدرسة، وكذلك بالعائلة، يعزز روح الوطنية ويحفز الطلاب والمعلمين على تكوين تقاليد جديدة والإبداع معًا.

العطلات التالية تقليدية في المدرسة:

خط احتفالي - يوم المعرفة

عطلة مخصصة ليوم المعلم.

أسابيع الموضوع.

عطلة رأس السنة

مهرجان رياضي عسكري مخصص ليوم المدافع عن الوطن "هيا يا شباب!"

شهر التعليم العسكري الوطني المخصص ليوم النصر "تذكر الماضي من أجل المستقبل".

عطلة المكالمة الأخيرة.

احتفالية "وداع المدرسة الابتدائية"

حفلة موسيقية.

التوجهات القيمية للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب في مستوى التعليم العام الأساسي

إن محتوى التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب في مستوى التعليم العام الأساسي هي قيم مخزنة في التقاليد الثقافية والأسرية والدينية والعرقية والاجتماعية وتنتقل من جيل إلى جيل. المصادر التقليدية للأخلاق هي القيم التالية:

الوطنية (حب روسيا، لشعبه، لوطنه الصغير؛ خدمة الوطن)؛

تكافل اجتماعي (الحرية الشخصية والوطنية؛ الثقة في الناس ومؤسسات الدولة والمجتمع المدني؛ العدالة والرحمة والشرف والكرامة)؛

المواطنة (سيادة القانون، المجتمع المدني، الواجب تجاه الوطن، الجيل الأكبر سنا والأسرة، القانون والنظام، السلام بين الأعراق، حرية الضمير والدين)؛

إنسانية (السلام العالمي، قبول واحترام تنوع ثقافات وشعوب العالم، المساواة والاستقلال بين شعوب ودول العالم، التعاون الدولي)؛

شرف؛

كرامة؛

حرية (الشخصية والوطنية)؛

ثقة (للناس ومؤسسات الدولة والمجتمع المدني)؛

عائلة (الحب والإخلاص، الصحة، الرخاء، بر الوالدين، رعاية الكبار والصغار، رعاية الإنجاب)؛

حب (للأقارب والأصدقاء والمدرسة والإجراءات لصالحهم)؛

صداقة؛

صحة (الجسدي والعقلي، النفسي، الأخلاقي، الشخصي، الأحباب والمجتمع، نمط الحياة الصحي)؛

العمل والإبداع (الإبداع والإبداع، التصميم والمثابرة، العمل الجاد، الاقتصاد)؛

العلم (المعرفة والحقيقة والصورة العلمية للعالم والوعي البيئي)؛

الديانات الروسية التقليدية . وبالنظر إلى الطبيعة العلمانية للتعليم في المدارس الحكومية والمدارس البلدية، فإن قيم الديانات الروسية التقليدية يتم تخصيصها من قبل تلاميذ المدارس في شكل أفكار ثقافية نظامية حول المثل الدينية؛

الفن والأدب (الجمال، الانسجام، العالم الروحي البشري، الاختيار الأخلاقي، معنى الحياة، التطور الجمالي)؛

طبيعة (الحياة، الأرض الأصلية، الطبيعة المحمية، كوكب الأرض).

إن عملية تحويل القيم الأساسية إلى معاني وإرشادات قيمة شخصية تتطلب إشراك الطفل في عملية اكتشاف معنى قيمة معينة بنفسه، وتحديد موقفه الخاص منها، وتنمية تجربة التنفيذ الإبداعي للقيم. هذه القيم في الممارسة العملية.

نموذج خريج المدرسة الابتدائية

المعرفة والمهارات

مستوى كاف من المعرفة الأساسية ببرامج التعليم العام في موضوعات المنهج اللازمة لمواصلة الدراسة على مستوى التعليم العام الأساسي.

إتقان مهارات الأنشطة التعليمية، ومهارات ضبط النفس في الأنشطة التعليمية.

القدرة على حل مشاكل التصميم.

إتقان أساسيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بغرض اكتساب المعرفة بشكل مستقل.

القدرة على العمل مع القواميس والموسوعات والخرائط والأطالس.

صحة

الموقف القائم على القيمة تجاه الحفاظ على الصحة.

معرفة العوامل البيئية الرئيسية التي تؤثر سلباً على صحة الإنسان، وفهم آلية تأثيرها وعواقبها.

معرفة طرق الحفاظ على الصحة.

اكتساب الخبرة في مجال الرعاية الصحية.

إتقان أساسيات النظافة الشخصية و

نمط حياة صحي.

6. الحفاظ على الروتين اليومي.

الرغبة في أن تصبح قوية وسريعة ورشيقة و

محنك، والرغبة في تجربة أيديهم في التربية البدنية والرياضة.

شخصية متطورة ومبدعة تعرف كيف تفكر وتنظم أنشطتها لحل المشكلات التعليمية.

النشاط المعرفي

الدافع لتحقيق النجاح .

شخص لحسابهم الخاص.

الاهتمامات التعليمية والمعرفية.

المسؤولية عن نتائج التعلم.

المشاركة في المسابقات والأولمبياد.

الثقافة الشخصية والحياة والموقف الأخلاقي

الدافع الاجتماعي.

الثقة بالنفس.

المبادرة والاستقلال.

مهارات التعاون في أنواع مختلفة من الأنشطة.

نموذج خريج المدرسة الأساسية

إمكانات القيمة:

• إدراك قيمة الكرامة الإنسانية؛

  احترام وطنك الأم، روسيا؛

  براعة؛

  عمل شاق؛

  حساسية؛

  الواقعية

الإمكانات الإبداعية:

• المهارات المهنية التي تتوافق مع الاهتمامات الناشئة، ومهارات التفكير البحثي الأساسية.

الإمكانات المعرفية:

• المعرفة والقدرات والمهارات التي تتوافق مع الاحتياجات الشخصية لطالب معين والمستوى التعليمي للمرحلة الثانية؛

  معرفة مجموعة واسعة من الأنشطة البشرية المهنية (البيئية والقانونية في المقام الأول)؛

  معرفة الخصائص النفسية والجسدية للفرد؛

  التفكير المنطقي المجرد

  تشكيل نمط فردي للنشاط التعليمي والاهتمامات والميول التعليمية المستقرة ،

  القدرة على تطوير وإدارة العمليات المعرفية للفرد ،

  القدرة على التصرف بشكل مناسب في موقف الاختيار في الفصول الدراسية.

إمكانات الاتصال :

• إتقان أساسيات الثقافة التواصلية للشخص: القدرة على التعبير عن وجهة نظره والدفاع عنها؛

  إتقان مهارات الاتصال غير الصراع؛

  القدرة على بناء وإجراء التواصل في مواقف مختلفة مع أشخاص يختلفون عن بعضهم البعض في العمر وتوجهات القيمة والخصائص الأخرى.

  المهارات المهنية التي تتوافق مع الاهتمامات الناشئة ومهارات التفكير البحثي الأساسية.

الإمكانات الفنية:

• الثقافة الجمالية والنشاط الفني.

  القدرة على رؤية وفهم الانسجام والجمال،

  معرفة الشخصيات البارزة والأعمال الأدبية والفنية ،

  اختبار قدرات الفرد في الموسيقى والأدب والفنون المسرحية والفنون البصرية.

الإمكانات الأخلاقية:

• • إدراك وفهم قيم "الشخص"، "الشخصية"، "الفردية"، "العمل"، "التواصل"، "الفريق"، "الثقة"، "الاختيار". معرفة واحترام التقاليد المدرسية.

    الوعي بقدرات ومزايا وعيوب "أنا" الفرد، وإتقان تقنيات وأساليب التعليم الذاتي والتعليم الذاتي، والتوجه نحو الأشكال والأساليب ذات القيمة الاجتماعية لتحقيق الذات وتأكيد الذات.

    الاستعداد لتقييم الذات بشكل موضوعي، والدفاع عن موقفه، ويكون مسؤولاً عن أفعاله وأفعاله.

    النشاط والقدرة على إظهار نقاط القوة في شخصية الفرد في حياة الفصل والمدرسة، والقدرة على التخطيط والتحضير وإجراء وتحليل النشاط الإبداعي الجماعي والمحادثة واللعبة وما إلى ذلك.

الإمكانات البدنية

تطوير الصفات البدنية الأساسية: السرعة وخفة الحركة والمرونة والقوة والتحمل؛

إتقان أبسط المهارات السياحية؛

المعرفة والالتزام بنظام التمارين البدنية؛

القدرة على تطوير وتنفيذ برنامج فردي للتحسين البدني.

نظام الحكم الذاتي للطلاب

الحكم الذاتي للطلاب هو إدارة الأنشطة الحياتية لفريق المدرسة، التي يقوم بها الطلاب، على أساس المبادرة والاستقلال والإبداع وتحسين حياتهم والشعور بالمسؤولية والمساعدة المتبادلة والقدرات التنظيمية للطلاب.

غايةإن إنشاء الحكم الذاتي للطلاب في المدرسة هو تطوير مهارات الطلاب في المشاركة المدنية والكفاءة الاجتماعية والمسؤولية المدنية.

اجتماع الطلاب (المؤتمر) - أعلى هيئة للحكم الذاتي الطلابي - هو اجتماع عام للطلاب في الصفوف 5-9، يُعقد مرة واحدة على الأقل سنويًا وحسب الحاجة. يدرس الاجتماع ويوافق على الخطة طويلة المدى، والاتجاهات الرئيسية لنشاط الحكم الذاتي الطلابي، ويشكل هيئات الحكم الذاتي الطلابي، ويضع مقترحات لتحسين العملية التعليمية، وينظر في اللوائح، ويستمع إلى التقارير، ويقيم نتائج الأنشطة. يتم اتخاذ جميع القرارات بأغلبية الأصوات.

يتم انتخاب مجلس الطلاب سنويًا حتى الأول من أكتوبر.
تجتمع هيئة الحكم الذاتي الطلابي هذه مرة واحدة على الأقل شهريًا وحسب الحاجة. يقوم بحل المسائل التالية: تنظيم أنشطة جميع هيئات طلاب المدرسة، والتخطيط للأنشطة اللامنهجية، ومناقشة خطط إعداد وإدارة الفعاليات المدرسية، كما ينظم واجب الطلاب في المدرسة، ويحافظ على النظام والانضباط في المدرسة، ويقدم الحوافز والحوافز العقوبات.

اتجاهات نشاط هيئات الحكم الذاتي الطلابية في مدرسة MIR:

وزارة التربية الوطنية المدنية :

• • • إقامة المناسبات الاحتفالية مع الاستخدام النشط لرموز الدولة وإحياء التقاليد والطقوس المدنية والوطنية

      مقدمة لثروات الثقافة الروسية

      تنفيذ الإجراءات

      عقد الأمسيات

      دروس الشجاعة

      إقامة الألعاب والمسابقات والأولمبياد والمناظرات

وزارة التعليم والعمل :

• • • محادثات تعليمية وإعلامية

      الأولمبياد الموضوعي

      الماراثونات الفكرية

      مراقبة التقدم الصفي

      تنظيم وإجراء أسابيع المواد (مع الجمعيات المنهجية للمعلمين)

      مراقبة واجبات المدرسة والفصل الدراسي

      تنظيم وتنفيذ أيام التنظيف

      مداهمات للتأكد من سلامة الأثاث المدرسي والكتب وفحص الأحذية البديلة وحالة موقع المدرسة

      بناء على نتائج المداهمات، تنظيم استكشاف الأخطاء وإصلاحها اللازمة

وزارة الثقافة والترفيه:

- إعداد الحفلات والمناسبات الاحتفالية، وإجراء العروض الترويجية؛

- تزيين المدرسة في أيام العطل؛

- مساعدة استشارية للفصول في إعداد الأمسيات والأضواء والعروض في مسابقات الهواة

وزارة الصحافة والإعلام :

- الخامسسإطلاق صحيفة "بيريمينكا"

- إقامة مسابقات الملصقات والصحف والرسومات؛

- تنظيم معارض لأعمال أطفال المدارس

- إعلام طلاب المدارس والمعلمين في الوقت المناسب بأنشطة الجامعة

وزارة الثقافة البدنية والرياضة ونمط الحياة الصحي :

- إقامة الأحداث الرياضية (بداية المرح، أيام الصحة؛)

- المشاركة كأعضاء في لجنة تحكيم المسابقات الرياضية، كقضاة مساعدين

- المساعدة في تنظيم الرياضة المدرسية والأولمبياد

- تعزيز أنماط الحياة الصحية

وزارة البيئة :

- تنظيم ومراقبة الواجب في المدرسة؛

- السيطرة على مظهر الطلاب.

- الالتزام بقواعد السلوك داخل الفصل وخارجه

- تنظيم جمع النفايات الورقية

حقوق وواجبات عضو مجلس طلاب المدرسة

يحق لعضو مجلس طلاب المدرسة ما يلي:

الاهتمام بكل ما يحدث في المدرسة، وطرح الأسئلة حول هذا الأمر على الطلاب وممثلي الهيئات الحكومية المدرسية وأولياء أمور الطلاب ومدير المدرسة ونوابه (مديري المدارس) وغيرهم من الأشخاص الذين يقومون بمهام مسؤولة في المدرسة؛

المشاركة بحرية في المناقشات المتعلقة بقضايا المجلس؛

اقتراح القضايا للمناقشة على المجلس؛

اقتراح خياراتهم على المجلس لحل المشاكل والقضايا التي تمت مناقشتها؛

عند مناقشة القضايا والتصويت، استرشد برأيك الشخصي؛

الدفاع علنًا عن رأيك في القضايا قيد المناقشة حتى يتخذ المجلس قرارًا بشأن هذه القضايا؛

انتقاد أنشطة أي هيئة حكومية ذاتية بالمدرسة (بما في ذلك مجلس طلاب المدرسة) أو فصل دراسي أو مجموعة أو جمعية أخرى، بالإضافة إلى أنشطة وسلوك أي طالب أو شخص بالغ؛

تنفيذ تعليمات مجلس الطلاب بالمدرسة، والتصرف نيابة عنه. نيابة عن المجلس، اتخاذ القرارات في الأمور التي تم تكليفه بمسؤوليتها من قبل مجلس طلاب المدرسة؛

عند الضرورة، اتخاذ قرارات مسؤولة نيابة عن المجلس (إذا كان ذلك سيساعد في تغيير الوضع للأفضل أو منع شيء غير مرغوب فيه)؛

تقديم التعليمات نيابة عن المجلس إلى التجمعات الصفية والمجموعات والجمعيات المدرسية وطلبة المدارس والمطالبة بتنفيذ هذه التعليمات؛

تمثيل مجلس طلاب المدرسة في الأمور (في الأحداث) التي تقام في الفصول الدراسية أو المجموعات أو الجمعيات المدرسية الأخرى.

يلتزم عضو مجلس الطلاب بالمدرسة بما يلي:

المشاركة في أعمال جلسات المجلس؛

الالتزام بقوانين وتقاليد وقواعد المجلس؛

القيام بدور نشط في أنشطة مجموعات العمل واللجان والجمعيات العامة الأخرى التي ينشئها مجلس طلاب المدرسة، وتقديم تقارير عن عملهم فيها في جلسة المجلس أو إلى الأشخاص المسؤولين في المجلس (الرئيس مجلس طلاب المدرسة أو نائبه أو أمين المجلس أو رئيس فريق العمل المختص)؛

تنفيذ تعليمات المجلس والإبلاغ الفوري عن تنفيذها؛

إبلاغ صفك بعمل مجلس الطلاب بالمدرسة؛

تمثيل آراء واهتمامات زملائهم في المجلس، ولفت انتباه مجلس الطلاب إلى جميع المقترحات والتعليقات التي يعبر عنها الطلاب إلى مجلس طلاب المدرسة.

الرئيس مسؤول عن:

تنظيم عمل المجلس؛

تنفيذ الخطط والقرارات؛

إعداد وإدارة مجلس الطلاب بالمدرسة؛

تنفيذ هذه اللوائح؛

يمثل المجلس في الجمعيات والمنظمات العامة وغيرها.

يلتزم رئيس المدرسة بما يلي:

تخطيط عمل المجلس؛

تنظيم إبلاغ أعضاء المجلس في الوقت المناسب بأحداث المجلس القادمة؛

تقديم تقارير دورية إلى المجلس عن أعماله؛

التفاعل مع مدير المدرسة ونوابه ورئيس الطلاب بالمدرسة وهيئات الإدارة الذاتية بالمدرسة والمعلمين ومجتمع أولياء الأمور بشأن قضايا حياة الجسم الطلابي بالمدرسة.

اللوائح المتعلقة بالشيوخ

شيخ - اجتماع لشيوخ الصف وهو الرابط الإداري للمدرسة.

1. قائد الفصل هو مهمة مسؤولة ومشرفة. الزعيم هو الممثل المسؤول لزملائه في الفصل عن تنظيم الإدارة الذاتية في الفصل وفي نفس الوقت مساعد معلم الفصل.

2. يتم انتخاب وإعادة انتخاب رئيس الفصل من قبل الجمعية العمومية للفصل من بين طلاب هذا الفصل. يتم الاتفاق على ترشيح رئيس المدرسة مع معلم الفصل.

3. يتم تحديد مدة ولاية الرئيس من خلال الاجتماع العام للفصل.

4. يسعى الزعيم في أنشطته إلى الحفاظ على أفضل تقاليد الفصل والمدرسة وتطويرها.

5. يجيب قائد الفصل:

لتنظيم الأنشطة المنزلية للفصل، بما في ذلك الواجب؛

لإبلاغ زملاء الدراسة في الوقت المناسب بالأحداث المرتبطة مباشرة بالفصل الدراسي؛

لتنظيم الحكم الذاتي في الفصول الدراسية.

6. يحق لقائد الفصل:

عقد وإجراء اجتماعات الفصل العام؛

جمع الطلاب الناشطين في الفصل لمناقشة المشكلات والقضايا المحددة للحياة وأنشطة فريق الفصل و (أو) مشاركة الفصل في الأحداث المدرسية؛

إعطاء مهام دائمة ومؤقتة لزملاء الدراسة (أي طالب في الفصل) والتأكد من إكمال هذه المهام؛

مطالبة الطلاب في صفك بتقارير حول تنفيذ التعليمات المقدمة للطالب من قبل مجموعة الفصل (الاجتماع العام) أو شخصيًا (من قبل رئيس المدرسة)؛

تنظيم فصل للمشاركة في الأحداث المدرسية؛

اتخاذ قرارات سريعة (عاجلة) بشأن القضايا المنزلية والتنظيمية المتعلقة بحياة الفصل؛

إذا لزم الأمر، تحمل المسؤولية وتوفير الإدارة التشغيلية للأنشطة الصفية، وكذلك تنسيق تصرفات طلاب الصف في الأحداث المدرسية؛

تحديد مقدار عمل الحاضرين في الفصل؛

الإشراف على عمل الحاضرين في الفصل.

معرفة أسباب غياب الطلاب عن الفصول الدراسية؛

لإجراء الفصول الدراسية (نيابة عن المعلم أو في حالة الحاجة الخاصة) خذ مجلة من غرفة المعلمين ومفتاح المكتب؛

تمثيل مصالح الفصل في المنظمات العامة للمدرسة؛

المشاركة في تلخيص شؤون (أحداث) المدرسة عندما يتعلق الأمر بالفصل.

7. يلتزم قائد الفصل بما يلي:

معرفة (في الوقت المناسب) جدول الفصل والتغييرات في الجدول وإبلاغ زملاء الدراسة بها؛

إبلاغ مدير المدرسة أو المسؤول المناوب إذا لم يبدأ الدرس خلال 10 دقائق حسب الجدول الزمني؛

معرفة أي من الطلاب في الفصل حاضر (حاضر أو ​​غائب) في جلسة تدريبية معينة؛

تنظيم واجب الفصل، ووضع جداول الواجب، وتعيين ضباط الصف في الخدمة وتنسيق أعمالهم، أثناء الواجب الصفي في المدرسة، وتعيين ضباط الخدمة في المناصب، وإرشاد الضباط المناوبين حول مسؤولياتهم؛

الاعتناء باستعداد المباني التعليمية (الفصل الدراسي، المكتب) للدرس والترتيب الذي يتركه الفصل، وتعيين أشخاص مسؤولين أو مناوبين من بين زملاء الدراسة ومراقبة تصرفاتهم؛

تنفيذ قرارات فريق الفصل (إذا تم قبولها من قبل غالبية الطلاب)، وتنظيم تنفيذ هذه القرارات؛

مراعاة مصالح زملاء الدراسة عند اتخاذ القرارات والتشاور معهم؛

تنسيق التفاعل بين طلاب الصف والجمعيات العامة من أجل الحكم الذاتي للفصل؛

إبلاغ طاقم الفصل بقرارات الهيئات الحكومية الطلابية بالمدرسة فيما يتعلق بالفصل؛

نيابة عن معلم الفصل وفي حالة غيابه تنظيم عمل الفصل.

8. كمساعد لمعلم الفصل، يقوم مراقب الفصل بتنفيذ تعليماته لإبلاغ زملاء الصف بأوامر معلم الفصل وتنظيم الطلاب في فصله للمشاركة في فعاليات الفصل والمدرسة. يمكن لمعلم الفصل تنفيذ تعليمات معلم الفصل بشكل شخصي أو غير مباشر، أي تفويضها إلى زميل مسؤول وأكثر كفاءة (في هذه المهمة المحددة).
يساعد مدرس الفصل رئيس المدرسة بالمشورة ويدعمه بسلطته.

9. قائد الفصل هو جزء من كبير المدرسة، ويتمتع بحقوق ويقوم بواجبات عضو كبير المدرسة.

10. في سبيل أداء واجباته، يكون قائد الفصل مسؤولاً، أولاً وقبل كل شيء، عما يلي:

اجتماع الصف العام.

معلم الصف؛

مجلس طلاب المدرسة.

11. يقدم رئيس الفصل تقارير دورية عن أحوال الفصل وعمله إلى:

فريق الصف

الرئيس الطلابي؛

مجلس طلاب المدرسة؛

رئيس.

12. يتم تشجيع كبار السن على أداء واجباتهم بضمير حي.

قوانين وقواعد مجلس طلاب المدرسة

قوانين مجلس طلاب المدرسة.

قانون المسؤولية

يهتم أحد أعضاء مجلس الطلاب بالمدرسة بكل ما يحدث في المدرسة. ويمارس حقه في اتخاذ القرارات المسؤولة وتحمل المسؤولية.
يسعى عضو المجلس بإصرار إلى تنفيذ قرارات مجلس طلاب المدرسة، فلا ينتظر التعليمات، بل يتخذ القرارات بنفسه وينظم الأمر.
لا ينسى عضو مجلس طلاب المدرسة الالتزامات التي تعهد بها ويتابعها في كل مهمة. عضو المجلس هو مثال في موقفه من العمل والدراسة والعمل.
يكون عضو مجلس طلاب المدرسة مسؤولاً أمام المجلس عن تصرفاته التي يقوم بها نيابة عن المجلس. بالنسبة لهذه الإجراءات وعمله في المجلس، يقدم عضو مجلس طلاب المدرسة تقاريره في جلسة المجلس، وكذلك في الاجتماع العام لطلاب المدرسة أو في مؤتمر الطلاب على مستوى المدرسة.

قانون اليقظة الذهنية

يهتم أحد أعضاء مجلس طلاب المدرسة بالناس وآرائهم ورغباتهم وكل ما يتم في المدرسة. كما يقرأ عضو المجلس إعلانات جلسات المجلس بعناية.

قانون الدقة

عضو مجلس طلاب المدرسة دقيق في الوقت والأفعال، ويحافظ على كلمته.

قانون الانضباط

عضو مجلس الطلاب يلتزم بطبيعة الحال بميثاق المدرسة وجميع القوانين والقواعد والقرارات والتعليمات الصادرة عن المجلس، ويعمل وفق الأنظمة الخاصة بمجلس طلاب المدرسة.

تطبق القواعد التالية في اجتماع مجلس طلاب المدرسة:

قاعدة الميكروفون المجانية

يمكن لأي شخص أن يتكلم، ولكن بعد انتهاء المتحدث من كلامه، أو انتهاء وقت الكلام، يكون للمقدم (الرئيس) الحق الحصري في تمرير "الميكروفون" (الكلمة) إلى شخص آخر. إذا لم يمرر المقدم "الميكروفون" لأحد، فيؤخذ من الذي استعد للكلام قبل غيره - رفع يده (شرط الأولوية لأخذ الميكروفون) وهو الأقرب لمن انتهى من الكلام. يتم الاستماع إلى المتحدث بعناية.

قاعدة التحدث لمدة دقيقتين

يمكن "إمساك الميكروفون المجاني بيد واحدة" لمدة لا تزيد عن دقيقتين.
عند التحدث، يتذكر الرجال: "لا تتحدث لفترة طويلة، ولكن تحدث بإيجاز".

قاعدة السبع دقائق للإبلاغ

لا يمكن أن يستمر التقرير أكثر من سبع دقائق. ولكن بالنسبة لتقرير مهم وهادف للغاية، يجوز منح وقت إضافي بقرار من المجلس.

حكم اليد المرفوعة

إذا كان لديك شيء مهم لتقوله، ارفع يدك وعليهم أن يستمعوا إليك. ولكن إذا رفع شخص ما يده، فيجب عليك، مثل أي شخص آخر، الاستماع إليه بعناية ودون مقاطعة. إذا تم رفع عدة أيدي، يتم تحديد ترتيب المتحدثين من قبل المقدم (الرئيس).

قاعدة الرد

تُقبل ردود الحضور، ولكن لا تتم مقاطعة المتحدثين.

قاعدة حرية الرأي

والنصيحة تعني بالضبط: "هل تفكر مثل أي شخص آخر أم تفكر بشكل مختلف".

قاعدة النقد البناء

تعرف على هذه العادة: "إذا انتقدت، قدم اقتراحات!"

المفكرة وقاعدة القلم

يأتي أعضاء المجلس إلى الجلسة ومعهم مفكرة وقلم (قلم رصاص) لكي يكتبوا كل الأشياء الأكثر أهمية حتى لا ينسوها ثم يخبروها في صفهم.

اللائحة التنفيذية لانتخابات مجلس الطلاب بالمدرسة

يتكون مجلس طلاب المدرسة من رئيس المدرسة، ونائب رئيس المدرسة، والمدير، ومستشار مجلس الطلاب، ومستشار مجلس الطلاب.

يتم انتخاب منظمة مجلس الطلاب الطلاب لمدة سنة واحدة.

تجرى انتخابات مجلس طلاب المدرسة للرئيس ونائب الرئيس (المرشح الذي يحتل المركز الثاني في الانتخابات يصبح نائب رئيس المدرسة) في سبتمبر.

يتم الإعداد ومراقبة الانتخابات من قبل لجنة الانتخابات المركزية بالمدرسة.

مستشار مجلس طلاب المدرسة هو خبير في بعض الاستطلاعات أو المشكلات التي تتم دعوته من قبل الرئيس أو رئيس اللجنة أو المجموعة للتشاور.

عادة ما يكون مستشار مجلس الطلاب بالمدرسة ممثلاً لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة. يتم انتخابه من قبل المؤتمر الطلابي بالمدرسة أو يتم تعيينه بقرار من مجلس الطلاب بالمدرسة. ويجوز تعيين المستشار من قبل المجلس التربوي أو مدير المدرسة واعتماده بقرار من المجلس.

يتم انتخاب السكرتير الصحفي لمجلس طلاب المدرسة في الجلسة الأولى من بين أعضاء المجلس.

يضم مجلس طلاب المدرسة ممثلين معتمدين من كل صف دراسي (الصفوف 5-9).

يمكن انتخاب أعضاء المجلس في مؤتمر طلاب المدرسة أو تفويضهم من قبل مجموعات الفصل كممثلين مفوضين لهم.

يتم انتخاب الممثلين المعتمدين لمجموعات الفصل من قبل مجلس طلاب المدرسة عن طريق التصويت المفتوح المباشر. ويعتبر عضو المجلس منتخباً إذا صوت أكثر من نصف طلاب الفصل لانتخابه، على أن يشارك في التصويت ما لا يقل عن ثلثي طلاب الفصل. ويعتبر عضو مجلس طلاب المدرسة مفوضاً بعد موافقة المجلس على صلاحياته (بأغلبية الأصوات في التصويت المفتوح المباشر).

يتم انتخاب وزراء مجلس طلاب المدرسة في الاجتماع الأول بأغلبية الأصوات في تصويت مفتوح مباشر.

يتم انتخاب رئيس المدرسة ونائبه في مؤتمر طلاب المدرسة، ويعتبران مفوضين من لحظة الانتخاب.

يسترشد مجلس طلاب المدرسة في أنشطته بميثاق المدرسة وهذه اللوائح.

يتم انتخاب عضو من مجلس طلاب المدرسة من الفصل لمدة عام، ويمثل مصالح فصله في المجلس، ويشارك نيابة عن الفصل في حل كافة قضايا الحياة المدرسية التي يتم مناقشتها في المجلس جلسات.

تعتبر الخدمة في مجلس الطلاب بالمدرسة مهمة مشرفة ومسؤولة للطالب في المدرسة. يُلاحظ الانتهاء بنجاح من هذه المهمة خلال فترة الانتخابات بأكملها كعضو حالي أو سابق في المجلس في الخصائص وله تأثير إيجابي على تقييم سلوك الطالب.

يمتلك أعضاء مجلس طلاب المدرسة شهادات تؤكد صلاحيتهم، مصدقة بختم المدرسة وتوقيعات مدير المدرسة.

تفاعل مجلس طلاب المدرسة مع الإدارة والمعلمين وأولياء أمور الطلاب والجمهور

1. حقوق طلاب المدارس:

الحصول على معلومات حول أنشطة مجلس الطلاب بالمدرسة وقراراته؛

التعبير للمجلس، وقبل كل شيء، لممثل فصلك في مجلس الطلاب بالمدرسة، عن رغباتك وانتقاداتك واقتراحاتك لتحسين أداء المدرسة؛

حضور الجلسات والمشاركة في عمل المجلس: التعبير عن موافقتك أو عدم موافقتك على موقف شخص ما، واقتراح رأيك والدفاع عنه؛

الاتصال شخصيا بالمجلس مع الطلبات والمقترحات.

2. مسؤوليات طلاب المدرسة:

المساهمة في عمل المجلس.

3. التفاعل بين فرق الصف ومجلس الطلاب بالمدرسة. يحق لمجموعات الصفوف 5-9:

انتخاب (تفويض) ممثلك المعتمد (ممثليك) إلى مجلس الطلاب بالمدرسة مع حق التصويت مرة واحدة؛

تقديم مقترحات إلى المجلس بشأن القضايا المتعلقة بالحياة المدرسية؛

مناقشة قرارات وأعمال مجلس طلاب المدرسة بشكل جماعي، مع الموافقة على قرارات وأعمال المجلس والموافقة عليها، أو انتقادها، وإبداء الاختلاف معها؛

مطالبة ممثليهم في مجلس طلاب المدرسة بتقديم تقارير عن أنشطتهم في المجلس وعن تنفيذ تعليمات (أوامر) الفصل؛

تقديم اقتراح إلى المجلس باستدعاء ممثل معين لفصله من مجلس طلاب المدرسة، وكذلك اقتراح ترشيح جديد لممثل الفصل ليصبح عضواً في المجلس.

4. مطلوب من فرق الصفوف 5-9:

الامتثال لقرارات مجلس الطلاب بالمدرسة؛

تقديم المساعدة لممثل صفه في مجلس طلاب المدرسة في أنشطته كعضو في المجلس.

5. للمعلمين وموظفي المدرسة الآخرين وأولياء الأمور الحق في:

انتقاد أو الموافقة أو عدم الموافقة على موقف أي شخص أو قراراته أو تصرفاته؛

تقديم المقترحات والتوصيات إلى المجلس.

6. يلتزم المعلمون والعاملون في المدرسة وأولياء أمور الطلاب بما يلي:

احترام قرارات مجلس الطلاب بالمدرسة؛

في حالة الخلاف بين آراء البالغين والأطفال، يتم إنشاء لجنة التوفيق لوضع مقترحات لحل القضايا المثيرة للجدل وصياغة الحلول المتفق عليها؛

يحق لمجلس طلاب المدرسة الموافقة أو عدم الموافقة على مقترحات لجنة التوفيق.

7. يحق لمدير المدرسة:

المشاركة في مناقشة القضايا في جلسة المجلس؛

اقتراح أسئلة على مجلس الطلاب بالمدرسة لمناقشتها في الجلسة؛

تقديم المقترحات والتوصيات إلى المجلس؛

انتقاد أو الموافقة أو عدم الموافقة على موقف شخص ما أو قراراته أو تصرفاته، وإبداء التعليقات عليه؛

نقض قرارات مجلس الطلاب (أي إلغاء بعض قرارات المجلس)؛

اتخاذ قرار مع رئيس طلاب المدارس، في الحالات الاستثنائية، بحل التشكيل الحالي للمجلس.

تقرير مجلس طلاب المدرسة

يقدم مجلس المدرسة تقاريره إلى كبير السن في كل اجتماع أخير للربع وفقًا لخطة العمل؛

تقدم مدرسة SHUS تقارير سنوية (في نهاية العام) في اجتماع على مستوى المدرسة حول نتائج عملها لهذا العام؛

يتم نشر تقرير مجلس طلاب المدرسة في الصحافة المدرسية.

تنفيذ البرنامج التعليمي

يتضمن تنفيذ نظام العمل التربوي :

تشكيل الصفات الشخصية التكاملية الرائدة؛

التشخيص التربوي المستمر، والتحول تدريجيا إلى التشخيص الذاتي ومعرفة الذات؛

الأنشطة العملية للمعلمين والطلاب؛

محتوى التعليم في مجال الثقافة الإنسانية؛

المزيج الأمثل من التعليم الفردي والتعليم الجماعي والتعليم الذاتي؛

تحسين البيئة التعليمية في المنطقة الصغيرة، وهو اتصال لا ينفصم مع العوامل البيئية التعليمية: الآباء، والمؤسسات التعليمية خارج المدرسة؛

تنمية الثقافة العامة والتربوية للمعلمين والمربين.

مكان ودور معلم الفصل في تنفيذ البرنامج

هذا البرنامج يمكن أن يساعد معلمي الصف:

املأ مساحة معيشة تلاميذك بالأنشطة التي قد تثير اهتمامهم؛

تحديد الاتجاهات وتخطيط العمل التعليمي مع مراعاة اهتمامات وقدرات الأطفال في هذا الفصل.

المعنى والغرض الرئيسي من العمل التعليمي لمعلم الفصل هو تركيز العملية التعليمية على تنمية الطفل.

ويمكن تحديد دور معلم الصف في ظروف هذا البرنامج التعليمي على النحو التالي:

أشعل "النجمة" واتركها تحترق أكثر فأكثر. وعندما يمر زمن "نجم" واحد، أشعل نجمًا جديدًا .

نتائج متوقعة

إنشاء مدرسة التسامح. زيادة النشاط الاجتماعي للطلاب سواء في المدرسة (يشارك طلاب المدارس بنشاط في هذا البرنامج التعليمي، ووجود منافسة صحية) وعلى مستوى المنطقة (إنشاء وتنفيذ مشاريع اجتماعية جديدة، ومشاركة طلاب المدارس في المناسبات الاجتماعية واسعة النطاق، إلخ.). زيادة عدد الطلاب الذين حققوا نجاحا كبيرا في أي مجال من مجالات النشاط.

المراحل الرئيسية لمراقبة فعالية العملية التعليمية:

صياغة الهدف الرئيسي، والذي يتضمن وصف النتيجة النهائية.

تحديد موضوعات وطرق الرصد.

التشخيص وإعداد الجداول والرسوم البيانية التي تسجل المشكلة أو النجاح.

تحديد أسباب المشكلة.

تحديد برنامج التدابير لحل المشكلة.

تتيح لنا جودة كل عملية فهمًا شاملاً لطبيعة العيوب التعليمية، وتحديد الاتجاهات الإضافية للأنشطة مع الطلاب والفصل، وتحديد تقنيات الإدارة. ومطورو برنامج العمل التربوي فريق مبدع من معلمي المدرسة بقيادة الإدارة.

يتكون البرنامج من التطبيقات التالية:

1. الملحق رقم 1 "التخطيط المواضيعي للتقويم" (خطة العمل التعليمي)

2. الملحق رقم 2 "برنامج الوقاية من الجريمة"

3.الملحق رقم 3 "برنامج دراسة قواعد المرور والإصابات المرورية"

4. الملحق رقم 4 "يخطط العمل المشترك لـ MBOU "مدرسة ميروليوبوفسكايا"قسموزارة الشؤون الداخلية لروسيا لمنطقة كراسنوجفارديسكي بشأن منع الانحراف والجريمة بين القاصرين».

5. الملحق رقم 5 "برنامج التربية الوطنية المدنية لأطفال المدارس"

6. الملحق رقم 6 “خطة الرقابة داخل المدرسة”.

7. الملحق رقم 7 "ج"خطة عمل مشتركة لمدرسة MBOU "Mirolyubovskaya" مع مركز التوظيف في منطقة Krasnogvardeisky.

8.الملحق رقم 8 "برنامج تكوين نمط حياة صحي"

مذكرة توضيحية

التعليم شيء عظيم:
فهو يقرر مصير الإنسان.
في بيلينسكي

يعد التعليم من أكثر العمليات الاجتماعية تعقيدًا. يكمن تعقيدها في تنوعها الذي لا نهاية له، في التفاعل المستمر بين المتحكم فيه والعفوي. في عملية التطور كفرد، يواجه الطفل تفاعلات من المدرسة والأسرة والأقران ووسائل الإعلام.
لا يتكون التعليم من التأثير المباشر، بل من التفاعل الاجتماعي بين المعلم والطالب.
لا ينبغي للتعليم أن يكون بمثابة الاستيعاب السلبي من قبل التلاميذ للخبرة التي ينقلها المعلمون، وليس باعتباره نشاطًا نشطًا للتلاميذ ينظمه المعلمون، وليس باعتباره نشاطًا نشطًا للتلاميذ بدون معلمين، بل باعتباره الاهتمام العام الإبداعي وغير الأناني وغير الأناني للأعضاء المجتمع من أجل التنمية الشاملة لشخصية كل منهم في عملية الإدراك وتحويل الأنشطة المحيطة.
الشيء الرئيسي في العمل التربوي هو طبيعة التفاعل بين معلم الفصل والطلاب، أي. في علاقة حسنة الخلق. هذه العلاقات، القائمة على النشاط الإبداعي الجماعي والشراكة والمتساوي لمعلم الفصل والأطفال، والأنشطة التي تهدف إلى رعاية بعضهم البعض والآخرين، تهيئ الظروف لتشكيل نظام العمل التعليمي وتحديد الدور والوظائف والأهداف والغايات ومحتوى أنشطة معلم الفصل، مما يسمح لك بتنظيم العمل معهم بشكل صحيح وفعال.
النظام التعليمي للفصل هو وسيلة لتنظيم الأنشطة الحياتية والتعليم لأفراد مجتمع الفصل، وهو عبارة عن مجموعة شاملة ومنظمة من المكونات المتفاعلة وتعزز تنمية الفرد والفريق. يعد النظام التعليمي للفصل الدراسي ظاهرة اجتماعية وتربوية معقدة إلى حد ما، وتتكون من عدد كبير من العناصر.

تعتبر العملية التعليمية بمثابة نظام ديناميكي متكامل لتنمية شخصية الطالب. في العام الدراسي 2014-2015 الماضي، قام فريق الفصل 9 بالكثير من العمل في مجال التعليم والتوجيه المهني للمراهقين.

في الوقت نفسه، على الرغم من العمل المنجز، تجدر الإشارة إلى أوجه القصور: مستوى تعليم الطلاب يتوافق مع المستوى المتوسط، وبعضهم لم يطور مستوى من النضج الاجتماعي، وعدم كفاية العمل على التوجيه المهني للطلاب، وانخفاض نشاط الطبقة الذاتية -حكومة. في المجتمع الحديث هناك فقدان للمبادئ الأخلاقية، وتراجع دور مؤسسة الأسرة، وزيادة في تدفق المعلومات السلبية، ولذلك أعتبره مناسبا

في 2017-2018 حدد المهام الرئيسية التالية:

تعليم القيم العالمية والوطنية؛

تشكيل المبادئ التوجيهية الروحية والأخلاقية؛

تعزيز العمل على التوجيه المهني للطلاب؛

تشكيل الوضع الاجتماعي لتحديد قدرات الفرد في تنفيذ المهام القيادية؛

تنظيم العمل المنهجي لفريق الفصل الدراسي من خلال تطوير الحكم الذاتي للطلاب.

لحل المهام، فإن الأنشطة العرضية ليست كافية، لأنها لا تعطي النتائج المرجوة في تعليم المراهقين، لذلك من الضروري تنظيم العمل التعليمي من خلال إنشاء وتنفيذ برنامج تعليمي لفريق الفصل.

ومن أجل تنظيم العمل التربوي، يُنصح بإنشاء برنامج للفترة 2017-2018.

هدف: تعليم شخص متطور روحيًا وصحيًا عقليًا وجسديًا وله موقف إيجابي تجاه الحياة وموقف مدني نشط.
مهام:
1. تنمية القدرات الإبداعية الفردية للطلاب.
2. تكوين الصفات المدنية الوطنية للفرد.
3. تعزيز رغبة الطلاب وتطلعهم إلى معرفة الذات والتعليم الذاتي وتحسين الذات.
4. تهيئة الظروف للحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها. تعزيز أنماط الحياة الصحية.

5. تنمية الصفات الروحية والأخلاقية لشخصية الطلاب.

6. التكيف الاجتماعي والتوجيه المهني للطلاب.

قيم:

الوطنية - حب الوطن الأم الصغير، شعبه، لروسيا، الخدمة

إلى الوطن؛

المواطنة - القانون والنظام، حرية الضمير والدين،

الدولة الدستورية؛

التضامن الاجتماعي – الحرية الشخصية والوطنية، الثقة في الناس،

مؤسسات الدولة والمجتمع المدني، العدالة، الرحمة،

الشرف والكرامة.

الإنسانية - السلام العالمي، تنوع الثقافات والشعوب، التقدم

الإنسانية والتعاون الدولي

العلم هو قيمة المعرفة، والسعي وراء الحقيقة، والصورة العلمية للعالم؛

الأسرة - الحب والولاء والصحة والرخاء واحترام الوالدين والرعاية

كبارا وصغارا، ورعاية الإنجاب؛

العمل والإبداع - احترام العمل والإبداع والإبداع،

العزم والمثابرة؛

الديانات الروسية التقليدية - أفكار حول الإيمان والروحانية

الحياة الدينية للإنسان ، التسامح ، تشكلت على أساس

الحوار بين الأديان؛

الفن والأدب - الجمال والانسجام والعالم الروحي للإنسان،

الاختيار الأخلاقي، معنى الحياة، التطور الجمالي، التطور الأخلاقي؛

الطبيعة - التطور، الأرض الأصلية، الطبيعة المحجوزة، كوكب الأرض،

الوعي البيئي؛

الاتجاهات الرئيسية:

التعليم المدني والوطني (تربية الطلاب كمواطنين في وطنهم، ومعرفة واحترام جذورهم، وتعزيز الولاء للتقاليد العسكرية للجيل الأكبر سنا، والاستعداد للدفاع عن حرية واستقلال روسيا، والشعور بالوطنية، وحب وطنهم الأصلي ).

التربية الأخلاقية (تنمية الصفات الأخلاقية والإرادية لدى الطلاب، والاستقرار العاطفي، والقدرة على فهم حالات الصراع وحلها، والتعرف على القيم الإنسانية العالمية).

رعاية نمط حياة صحي (تهيئة الظروف للصحة الجسدية والنفسية والمعنوية للطلاب، وتعزيز الموقف السلبي تجاه العادات السيئة، وتعزيز التربية البدنية ونمط حياة صحي).

التكيف الاجتماعي والتوجيه المهني للطلاب. (تهيئة الظروف للتنشئة الاجتماعية، وتقرير المصير المهني للطلاب، وتحديد ميول وقدرات واهتمامات الطلاب).

يتم تنفيذ أحكام البرنامج من خلال:

العمل مع الإدارة

العمل مع الطلاب؛

العمل مع الوالدين؛

العمل مع معلمي المادة؛

العمل مع المجتمع

العمل الفردي.

وظائف المشاركين في البرنامج.

مهام معلم الصف:

ينظم مجموعة متنوعة من الأنشطة في الفصول الدراسية. إجراء "ساعات التواصل" بهدف تنمية ثقافة التواصل لدى الأطفال؛ يقيم العطلات، وينظم الأمسيات، والاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام، والأشخاص من مختلف المهن، وما إلى ذلك؛ يشارك مع فصله في الأحداث على مستوى المدرسة والمنطقة والمدينة. يطور ويشارك في عمل الحكم الذاتي في الفصل الدراسي، ويساعد الطلاب على تنفيذ المهام؛ يتفاعل في العمل التربوي مع الطلاب وأولياء الأمور؛ يحدد الاهتمامات الفردية للأطفال ويساعدهم في حل مشاكلهم واختيار الدوائر والأقسام والنوادي. يوسع الآفاق المعرفية والثقافية للطلاب من خلال الرحلات والاجتماعات وزيارات السينما والمسارح. رعاية نمو وصحة الأطفال.

مهام اللجنة الأم:
يقوم بدور نشط في حل القضايا المختلفة في حياة فريق الفصل؛
يقدم المساعدة لمعلم الفصل في تنظيم وتنفيذ العملية التعليمية. يحل مشاكل الدعم المالي للأحداث الصفية؛ ينظم ويدير العمل الفردي مع أسر الطلاب.

وظائف الطلاب:

يشارك في الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية، ويمثل المدرسة في المسابقات والعروض والمسابقات بما يتناسب مع مهاراته وقدراته. يظهر الاحترام للمعلمين وموظفي المدرسة الآخرين، ويطيع تعليمات وأوامر مدير المدرسة والمجلس التربوي والمعلمين، وكذلك قرارات الفصل والحكم الذاتي للمدرسة؛ يحل النزاعات فقط وفقًا للمبادئ التي يحددها ميثاق المدرسة. يتبع قواعد النظافة والروتين اليومي.

توقيت البرنامج- 2017-2018

مراحل تنفيذ البرنامج.

أولاً – الإعدادي (وضع البرنامج، إقرار خطة العمل) – سبتمبر 2017.

الثالث – النهائي ( تقييم فعالية تنفيذ البرنامج التعليمي للفصل ) – مايو 2018.

معايير فعالية العمل التربوي داخل الفصل الدراسي

مواد الدراسات التشخيصية السنوية بناء على نتائج العام (أخلاق الطلاب الحميدة، العمل الوقائي، دوافع مشاركة الطلاب في شؤون الصف والمدرسة، رضا الطلاب وأولياء أمورهم عن أنشطة المدرسة، تطوير الحكم الذاتي ، تماسك الفريق)

الملاحظات.

العمل التشخيصي لطبيب نفساني

مسح الطلاب.

المؤشرات	معايير
وقاية الجرائم	1. نسبة الطلاب الذين يتغيبون عن الدراسة دون سبب وجيه.
	2. مشاركة المراهقين في أنشطة الأندية والأقسام.
	3. مشاركة الطلاب في الأنشطة والفعاليات والعروض الترويجية المدرسية والصفية.
تشكيل بدني إمكانات الشخصية	1. عدد الطلاب المشاركين في الألعاب الرياضية 2. فعالية مشاركة أطفال المدارس في الألعاب الرياضية والمسابقات 3. الحالة الصحية للطلبة 4. تقديم الوجبات الساخنة للطلبة 5. عدد حالات الغياب بسبب المرض
التنظيمية حماية فرص مظهر شخصي تلاميذ المدارس	1. تغطية الطلاب ببرامج تعليمية إضافية
	2. المسار التعليمي للخريجين
	3. ديناميكيات إنجازات الطلاب الفائزين في المسابقات المدرسية والحيوية والروسية
	4. مستوى تعليم تلاميذ المدارس
تشكيل المعرفية والإبداعية إمكانات الشخصية	1. عدد الطلاب العاملين في نظام التعليم الإضافي 2. مستوى الدافع المعرفي لأطفال المدارس 3. التدريب وجودة المعرفة لدى الطلاب 4. التوجيه المهني للميول الطلابية 5. فاعلية مشاركة أطفال المدارس في المسابقات والمؤتمرات والمهرجانات لأبحاث الطلاب والمصنفات التجريدية 6. فاعلية مشاركة أطفال المدارس في الأولمبياد الموضوعي 7. القدرات الإبداعية للطلاب 8. فاعلية مشاركة أطفال المدارس في المسابقات والعروض والمهرجانات الإبداعية
تشكيل اتصالي إمكانات الشخصية	1. مستوى التواصل والقدرات التنظيمية 2. مستوى مؤانسة الطلاب 3. مستوى تطور فريق الفصل

نتائج متوقعة.

هذا البرنامج يعزز:

تثقيف الإنسان والمواطن المسؤول عن مصيره ومصير وطنه، مما سيؤدي إلى تقليل عدد المراهقين المعرضين للعادات السيئة.

ينمي الشعور بالجمال. القدرة على إيجاد مكانه في إبداع كل طفل. المشاركة الجماهيرية في أوقات الفراغ الثقافي. زيادة أعداد الطلاب المشاركين في الأندية والأقسام الرياضية بالمدرسة.

تنمية الحاجة إلى التربية البدنية والرياضة والاهتمام بحياة الناس والطبيعة وتاريخ وجغرافية مدينتهم أو منطقتهم أو ولايتهم.

الرضا الكامل لاهتمامات واحتياجات الطلاب في التعليم الإضافي.

تعزيز العلاقة بين الأسرة والمدرسة لصالح تنمية الطفل. إنشاء نظام التدريب التربوي للآباء والأمهات.

الخصائص النفسية والتربوية لطلاب الصف العاشر

1. تشكيل فريق الصف .

يتكون فريق الصف العاشر من طلاب الصف التاسع، ويتكون فريق الفصل من 10 أشخاص: 4 أولاد و6 فتيات.

التركيبة العمرية للفصل: 2002 - 3 أشخاص

2001 - 7 أشخاص

يتم تربية 7 طلاب في أسر سليمة، في جو ودي، ويتم تربية طالبين في أسر وحيدة الوالد. بالنسبة للغالبية العظمى من الأطفال، كانت بداية الانضمام إلى الفريق رياض الأطفال.

فريق الصف العاشر - كيف تم تشكيل الفريق. المناخ النفسي في الفصل الدراسي مناسب.

2. تحليل الصحة النفسية الجسدية للطلاب.

وبناء على نتائج الفحص الطبي للطلاب في الصيف تم تشكيل مجموعة واحدة: المجموعة الرئيسية وشخصين في المجموعة التحضيرية.

يتم العمل في الفصل الدراسي للحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها وخلق نمط حياة صحي 100٪ - تغذية الطلاب 100٪ - تم تطعيمهم ضد الأنفلونزا.

3. خصائص اهتمامات الطلاب.

شكل الفريق بشكل أساسي اهتمامًا معرفيًا بالعملية التعليمية. قرر جميع طلاب الصف العاشر اختيار المهنة ويسعون جاهدين لتحقيق أهدافهم. يدرس الطلاب في الفصل عمدًا في الفصل ويتقنون المواد التعليمية بنجاح كبير. يستطيع تلاميذ المدارس العمل بشكل مستقل وإبداعي وتشكيل وجهة نظرهم الخاصة حول المشكلة قيد الدراسة. إنهم يأخذون عملهم التعليمي بمسؤولية وجدية، ويسعون جاهدين لاكتساب معرفة دائمة ومتعمقة. ويتجلى ذلك من خلال الجودة العالية للمعرفة. طلاب الفصل: أرينا دوروفيفا وأناستازيا كوريانوفا وإيكتيرينا فولكوفا في حالة "جيدة" و"ممتازة".

4. خصائص المهارات الفكرية لدى الطلاب.

المستوى الفكري للفصل مرتفع. يتمتع الطلاب بالكفاءة والنشاط والاستباقية والاستقلالية في الأنشطة التعليمية واللامنهجية. إنهم مسؤولون عن أداء واجباتهم المدرسية. ويشارك جميع الطلاب في الأقسام الرياضية.

5. خصائص الصفات الأخلاقية للطلاب والحالة العاطفية لفريق الفصل.

لا يوجد قلق أو انغلاق بين الطلاب في الفريق. كل شخص لديه شعور متطور بالتعاطف وحسن النية. لا توجد صراعات في الفصل. يجب على الطلاب في الفصل التعاون والتفاعل مع زملاء الدراسة والمعلمين.

6. هيكل فريق الفصل.

تم إنشاء الحكم الذاتي في الفصل، وتم اختيار نشطاء الفصل والإدارات المسؤولة: التعليمية والإعلامية والثقافية والرياضية والانضباط والنظام والعمل. يؤدي جميع الطلاب مسؤولياتهم بضمير حي.

طلاب الصف العاشر ودودون ومستجيبون. ويتميز العديد من الطلاب في الفريق بالمبادرة والإبداع والتنظيم في الأنشطة الصفية والمدرسية. يتمتع أطفال المدارس بقدرات تنظيمية ورياضية وفنية ممتازة.

يستطيع الطلاب تقييم الوضع من حولهم بشكل مناسب، والرد بشكل صحيح على تعليقات المعلمين ومعلم الفصل، والاستماع إلى آراء كبارهم. كان هناك مناخ محلي صحي وفريق متماسك في الفصل.

يولي جميع أولياء أمور الطلاب في الفصل الاهتمام الكافي لأطفالهم ويكونون مساعدين لمعلم الفصل في الأمور التعليمية. يفهم أولياء الأمور أنه ليس من الضروري وضع جميع المشكلات على عاتق المدرسة، ولا يمكن تحقيق نتائج إيجابية إلا من خلال الجهود المشتركة.

العمل مع معلمي المواد

تقديم المساعدة لمدرسي المواد في تنظيم الفصل، ومنع التأخر عن الدروس، وضمان حضور 100% للدورات التدريبية.

المساعدة في الجلوس الأمثل للطلاب في الفصول الدراسية وفقاً لجداول الجلوس.

تنسيق تأثير معلمي الفصل على الطلاب الفرديين (حسب الموقف).

تنظيم الاجتماعات بشكل منهجي مع أولياء أمور الطلاب لتوفير المعلومات في الوقت المناسب حول الشؤون التعليمية للطفل.

تحدث بشكل منهجي مع معلمي المادة حول أداء الطلاب الفرديين والفصل ككل.

دعوة معلمي المادة لحضور اجتماعات أولياء الأمور.

العمل الاجتماعي والنفسي لمعلم الصف

دراسة الخصائص النفسية والتربوية للأطفال وبيئتهم الدقيقة وظروفهم المعيشية؛

تحديد اهتمامات واحتياجات الأطفال والصعوبات والمشكلات التي يواجهونها؛

تقديم المساعدة الاجتماعية والدعم للطلاب،

العمل مع الأسرة على حل المشكلات التعليمية، وإقامة علاقات إنسانية وصحية أخلاقياً في البيئة الاجتماعية؛

التغلب على الانحرافات ومنعها في التنمية الاجتماعية لأطفال المدارس.

إعداد جواز سفر اجتماعي طبقي

تحديد الطلاب ذوي الأداء الضعيف والذين يحتاجون إلى اهتمام خاص

حضور الدروس لمراقبة الحضور وسلوك الطلاب ومستوى تواصلهم مع زملاء الدراسة والمعلمين

التحقق من تقدم وحضور الأطفال المعرضين للخطر

إجراء محادثات بشأن الغياب وضعف الأداء

- دراسة اهتمامات وميول الطلاب

جمع المعلومات عن نادي المدرسة والأنشطة القطاعية

إشراك الأطفال في العمل بالأندية والأقسام

- إشراك الأطفال في الأعمال المفيدة اجتماعياً

المشاركة في فعاليات المدرسة والمنطقة (الإجازات والمسابقات)

العمل على تنظيم أوقات الفراغ للطلبة خلال الإجازات

جمع المعلومات حول عمالة الأطفال خلال العطلات

دراسة وثائق السلامة

الاحتفاظ بمذكرات السل

إجراء دروس ومناقشات حول الوقاية من الإصابات وقواعد المرور

العمل مع الوالدين

مبادئ النشاط المتبادل:

الود والدبلوماسية في التواصل مع أولياء الأمور؛

موقف التعاون في التواصل مع الوالدين، واحترام شخصيتهم كأم وأب، وعملهم وأنشطتهم الاجتماعية.

توجيهات للعمل مع أولياء الأمور

دراسة شروط التربية الأسرية:

التعرف على أسر الطلاب؛

المحادثات واستجواب الوالدين.

إقامة الفعاليات المشتركة.

توعية أولياء الأمور بمحتوى العملية التعليمية داخل الفصل الدراسي:

اجتماعات أولياء الأمور؛ معلومات عن مستوى التماسك،

التنظيم الطبقي، نجاحاته وإخفاقاته؛

دعوة إلى الأحداث اللامنهجية.

التحقق بانتظام من اليوميات.

التربية النفسية والتربوية للوالدين.

ورش عمل.

أنشطة تعاونية بين أولياء الأمور والطلاب

أشكال العمل:فردي، جماعي، جماعي.

موضوعات اجتماعات الوالدين

يتم العمل مع الأطفال الموهوبين في المجالات التالية:

1. الاختيار المهني النفسي والتربوي للأطفال الموهوبين:

الدراسة الاجتماعية والنفسية لطلاب الصف.

اختيار الأطفال الموهوبين؛

المحادثات مع أولياء الأمور OD.

تعزيز الجهود لاستقطاب الأطفال الموهوبين من رياض الأطفال المحيطة

2. الدعم النفسي والتربوي للتطوير التنظيمي

إنشاء بنك بيانات للخصائص النفسية الفردية للتطوير التنظيمي؛

إنشاء خصائص مفصلة عن الزراعة العضوية؛

تقديم الدعم لجميع المشاركين في برنامج الأطفال الموهوبين.

3. تنظيم العمل مع التطوير التنظيمي في الأنشطة اللامنهجية.

يتضمن إعداد الملف الشخصي والملف الشخصي تطوير مجمعات المواد اللامنهجية. كل مجمع يتوافق مع مجال موضوع معين. قد تشمل:

تنظيم العمل الدائري؛

تنظيم دورات خاصة من اختيارك؛

إنشاء مجتمع علمي؛

تنظيم الأولمبياد في المواد الأكاديمية؛

تنظيم أنشطة المشروع؛

تنظيم الرحلات الاستكشافية والرحلات إلى المسرح والمتاحف وما إلى ذلك.

تنظيم الانغماس في المواضيع حسب الملف الشخصي (خلال العطلات).

تنظيم المؤتمرات العلمية الطلابية.

إنشاء أندية المصالح.

تنظيم المعارض الموضوعية.

تنظيم الأمسيات والأعياد.

تنظيم جمعيات المحاضرات.

العمل الرياضي "دوري أبطال أوروبا".

تنظيم المسابقات والاختبارات والألعاب الفكرية.

إصدار صحف الحائط.

رحلات سياحية تعليمية .

خطة العمل مع الطلاب الموهوبين

	الأحداث	المواعيد النهائية	مسؤول
	تجميع بنك بيانات "الأطفال الموهوبين".	خلال سنة	معلم الصف
	العمل على التعرف على الطلاب الموهوبين والمتفوقين وقدراتهم	خلال سنة
	- إجراء دراسات استقصائية للأطفال الموهوبين حول مختلف القضايا المتعلقة بالمدرسة	2 مرات في السنة
	تقديم المساعدة الاستشارية للأسر والأطفال بشأن مشاكل التعلم	خلال سنة	معلم الصف
	تنظيم العمل مع الطلاب الموهوبين لتنمية مهارات الشخصية والتواصل من خلال الساعات النفسية	باستمرار	معلم الصف
	2. تنظيم فعاليات لتنمية القدرات الفكرية والإبداعية	خلال سنة	معلم الصف
	إشراك الأطفال في النوادي والاستوديوهات الإبداعية	خلال سنة	معلم الصف
	مسابقات الأعمال الإبداعية (المقالات والرسومات والفنون التطبيقية)	خلال سنة	معلمو الصف معلمو المواد
	- إجراء مسابقات في موضوعات التعرف على الأطفال الموهوبين والمتفوقين، والمشاركة في الأولمبياد على مختلف المستويات	خلال سنة	معلمو الصف معلمو المواد
	إقامة العروض والمسابقات الفنية للهواة	خلال سنة	نائب المدير للعمل التربوي
	إقامة أسابيع موضوعية وتنظيم مسابقات للمثقفين والمثقفين "الفتيات الأذكياء والأشخاص الأذكياء".	حسب خطة العمل	نائب مدير إدارة المياه، رؤساء وزارة الدفاع،
	إقامة مسابقة "طالب العام".	حسب خطة العمل	نائب مدير الواقع الافتراضي
	المشاركة في المؤتمرات الإقليمية والمسابقات والمشاريع البحثية.	حسب خطة العمل	نائب مدير الواقع الافتراضي
	المؤتمر العلمي والعملي على مستوى المدرسة	حسب خطة العمل	نائب مدير الواقع الافتراضي
	ضمان مستوى عال من المعرفة الحاسوبية للطلاب الموهوبين.	باستمرار	مدرس تكنولوجيا المعلومات
	3. تنظيم فعاليات لتطوير المجال الجسدي لنمو الأطفال
	- إشراك الطلاب في الأقسام والأندية الرياضية	سبتمبر	معلمو الصف، معلمو التربية البدنية
	إقامة المسابقات والمنافسات الرياضية	خلال سنة	نائب مدير الواقع الافتراضي
	تنظيم أنشطة المشاريع والبحث للطلاب في الدروس والأنشطة اللامنهجية	خلال سنة
	إقامة فعاليات فكرية رائعة	خلال سنة	معلمي المواد، معلمي الصف
	تقديم مجموعة واسعة من المقررات الاختيارية لمختلف المواضيع؛ دوائر من اتجاهات مختلفة.	باستمرار	نائب مدير الموارد البشرية
	دراسة متعمقة للموضوعات الفردية	باستمرار	مدرسين المادة
	إنشاء منصات دائمة مخصصة للخريجين - الحائزين على الميداليات والفائزين والفائزين بجوائز الأولمبياد الإقليمي والإقليمي.	باستمرار	نائب مدير الواقع الافتراضي
	تقديم مكافآت عامة في الوقت المناسب لنجاح الطلاب (المساطر، الإعلانات السريعة).	خلال سنة	نائب مديرو B

التخطيط للعمل مع ذوي الإنجازات المنخفضة

مقدمة.

ويُعد الطلاب ذوو التحصيل المنخفض هم أولئك الذين لديهم قدرات عقلية ضعيفة ومهارات تعلم ضعيفة، أو انخفاض مستوى الذاكرة، أو أولئك الذين يفتقرون إلى دوافع فعالة للتعلم. لمنع هذه الفئة من الطلاب من أن تصبح ضعيفة التحصيل، من الضروري العمل المنهجي مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض من جميع خدمات المؤسسة التعليمية. يمكن أن يكون أساس هذا العمل بمثابة خطة لأنشطة مدرس المادة ومعلم الفصل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض وأولياء أمورهم.

أنا أعمل في الصف التاسع حيث يوجد 8 طلاب ذوي أداء ضعيف ويحصلون أحيانًا على "2". هؤلاء هم الطلاب الذين لا يقومون دائمًا بواجباتهم المدرسية، ولا يستمعون جيدًا في الفصل، وإذا عملوا بجد، فإنهم يحصلون على قدرة.

1. التأكد من الالتزام بقانون التعليم

2. زيادة مستوى التدريب وجودة التعليم للطلاب الأفراد.

1.. تكوين موقف مسؤول لدى الطلاب تجاه العمل التربوي.

2. زيادة مسؤولية أولياء الأمور عن تعليم أبنائهم وفقاً لقانون التعليم.

3. التعرف على أسباب فشل الطلاب من خلال المحادثات الفردية

	الأحداث		مسؤول
	التعرف على أسباب فشل الطالب من خلال اللقاءات مع أولياء الأمور، والحديث مع المعلمين، ومع الطفل نفسه	سبتمبر اكتوبر	معلم الصف
	وضع خطة عمل للقضاء على الفجوات المعرفية للطالب المتخلف عن الربع الحالي.	خلال سنة
	تنظيم العمل الفردي مع الطلاب الضعفاء من قبل معلمي المادة.	خلال سنة	مدرس الفصل، مدرس المادة
	التحدث مع الطلاب حول الصعوبات التي تظهر أثناء العملية التعليمية.	خلال سنة	معلم الصف
	محادثة مع الوالدين	خلال سنة	معلم الصف
	التواصل مع معلمي المادة حول أداء وسلوك الطلاب ذوي الأداء المنخفض.	خلال سنة	معلم الصف
	مراقبة حضور الطلاب (تحديد الأسباب الصحيحة أو غير المبررة)	خلال سنة	معلم الصف
		خلال سنة	معلم الصف

خطة نشاط معلم الصف

يلتزم معلم الصف بالتعرف على أسباب رسوب الطالب من خلال المحادثات الفردية وإذا لزم الأمر التواصل مع إدارة المدرسة

(طرق العمل: استبيان الطلاب، أولياء الأمور، المقابلات)،

مع الأخذ في الاعتبار أن الأسباب المحتملة تشمل:

تخطي الفصول الدراسية (لسبب جيد أو سيء)

عدم كفاية إعداد المنزل

قدرات منخفضة

عدم الرغبة في التعلم

عدم كفاية العمل في الفصل

التحيز في التصنيف الطبقي

كثير من الواجبات المنزلية

مستوى عال من التعقيد للمادة

أسباب أخرى

إذا كان الأداء الأكاديمي الضعيف نتيجة لغياب الدروس، فيجب على معلم الفصل معرفة أسباب الغياب (محترم، غير محترم)

يجب على معلم الفصل إبلاغ أولياء الأمور على الفور بالدروس المفقودة من خلال إدخال في اليوميات (إذا كانت الحالة معزولة)، من خلال محادثة مع أولياء الأمور (في حالة تكرار الغياب)، من خلال مجلس صغير للمعلم (إذا كان التغيب منهجيًا)

في حالة اكتشاف واجبات منزلية غير شريفة أو عدم كفاية العمل في الفصل، يلتزم معلم الفصل بتنفيذ أعمال وقائية مع والدي الطالب، والتوجه إلى معلم اجتماعي أو طبيب نفسي للمساعدة في حالة تهرب أولياء الأمور من مسؤولياتهم.

إذا تم إخبار الطلاب أن مقدار الواجبات المنزلية كبير جدًا، فإن معلم الفصل ملزم بمناقشة الأمر مع مدرس المادة أو الاتصال بمدير المؤسسة التعليمية، نائب المدير للتعليم، للتحقق من مدى الالتزام بمقدار الواجبات المنزلية مع المعايير ذات الصلة.

تنظيم المساعدات للطلاب ذوي الأداء المنخفض من نشطاء الصف.

يلتزم الطالب :

يُطلب من الطالب إكمال واجباته المنزلية وتقديم الواجبات الكتابية على الفور إلى المعلم للتحقق منها.

يطلب من الطالب العمل أثناء الدرس وإكمال جميع أنواع التمارين والواجبات أثناء الدرس.

يُطلب من الطالب الذي غاب عن الفصول الدراسية (بسبب وجيه أو بدونه) دراسة المادة التعليمية بشكل مستقل، ولكن في حالة الصعوبة يمكن للطالب الاتصال بالمعلم للحصول على المشورة

يجب على الوالدين:

يجب على أولياء الأمور الحضور إلى المدرسة بناءً على طلب المعلم أو معلم الفصل.

يجب على أولياء الأمور مراقبة واجبات الطالب المنزلية وحضوره إلى المدرسة.

يلتزم الآباء بمساعدة طفلهم على إتقان المواد التعليمية الفائتة من خلال الدراسة المستقلة أو التشاور مع مدرس المادة إذا تغيب الطفل عن الفصول الدراسية بسبب المرض أو لأسباب وجيهة أخرى.

يحق لأولياء الأمور حضور الدروس التي يظهر فيها الطالب نتائج منخفضة.

يحق للوالدين طلب المساعدة من معلم الفصل أو مدرس المادة.

إذا تهرب أولياء الأمور من مسؤولياتهم، يتم رفع المواد المتعلقة بالطالب ووالديه إلى لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوق الأطفال من أجل اتخاذ إجراءات عقابية إدارية ضد الوالدين.

الأقسام: البرنامج التعليمي بارد

مقدمة

الغرض من البرنامج: خلق بيئة تعليمية تعزز تكوين فريق متماسك، والتنمية الروحية والأخلاقية لشخصية متسامحة وموقف مدني نشط لأطفال المدارس على أساس القيم الإنسانية العالمية والتقاليد الثقافية والتاريخية للبلاد.

قائمة الاتجاهات الرئيسية:

• مدني وطني - "أنا ووطني"
• الروحية والأخلاقية - "أنا والناس من حولي"
• الفكري والمعرفي - "أنا وعالم المعرفة"
• البيئة والعمل - "أنا وكوكبي"
• التربية البدنية ونمط الحياة الصحي - "أنا والصحة"
• الجمالية - "أنا والجمال من حولي"

ركز:يمكن استخدام هذا البرنامج في المؤسسات التعليمية العامة (المدرسة الثانوية الأساسية، المركز التعليمي، صالة الألعاب الرياضية، المدرسة الثانوية).

مذكرة توضيحية

من التربية السليمة للأبناء
رفاهية الشعب بأكمله يعتمد.
جي لوك

لقد كانت قضايا التعليم والتنمية وتنشئة جيل الشباب دائما واحدة من القضايا الأكثر إلحاحا والأولوية في أي مجتمع وفي أي عصر. وبما أن هذه العملية تبدأ في سن مبكرة جدًا، فإن المسؤولية الرئيسية عن تنفيذها الناجح تقع على عاتق المدرسة والمعلم ومعلم الفصل.

"كل لحظة من الحياة تمنحنا فرصة لنكون أشخاصًا جديرين، وتمنحنا خيارًا لحياة جديرة أو غير جديرة. ونحن نستخدم هذه الفرصة أو نرفضها. ونحن نقوم باختيارات كل ساعة، ثم نتلقى ثمنها بالكامل من الحياة، أو ندفع ثمن خطوة متهورة” (فرانك إي. “رجل يبحث عن المعنى”). لا يمكننا أن نختار أطفالنا، لكن يمكننا تعليمهم اتخاذ خيار ذي معنى، وتوقع العواقب المحتملة.

كل طفل فريد من نوعه ولا يضاهى، ومهمة المعلمين هي، أولاً وقبل كل شيء، تطبيق كل معارفهم، وإظهار اللباقة والصبر، لتوجيه الشخص الصغير إلى ما هو ذو قيمة وأهمية حقًا في الحياة، مما سيسمح له بأن يصبح شخص كامل، والأهم من ذلك، الفردية.

لكن العملية التعليمية لا يمكن أن تكون فعالة إذا كانت تقتصر على نقل المعلم لخبرات الأجيال السابقة. يجب أن يتضمن هذا النشاط تفاعلًا مشتركًا ومتساويًا ونشطًا بين الطلاب ومعلم الفصل.
وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للتعليم العام الثانوي (الكامل) ، يجب أن تهدف عملية التفاعل بين المدرسة والأطفال إلى "التعليم والتنشئة الاجتماعية والتنمية الروحية والأخلاقية للطلاب وتحديد هويتهم وتكوينهم المدني". ".

ومن هنا تؤكد الاتجاهات الحديثة في التعليم على أهمية إنشاء نظام للعمل التربوي في الفصل الدراسي يهدف إلى حل أهم المشكلات التربوية والسماح بالاستخدام الهادف والمعقول والأكثر فعالية لقدرات وإمكانيات كل طفل في تعليمه الشامل. تطوير. وهذا يتطلب البحث عن اتجاهات وأشكال منهجية جديدة لتنظيم العملية التعليمية، والتي تحدد دور ووظائف وأهداف وغايات ومحتوى أنشطة معلم الفصل.

أحد الجوانب الأساسية لتنفيذ برنامج "البحث عن نفسك" هو دراسة التراث الإبداعي للأكاديمي د.س.ليخاتشيف. إن التجربة التي لا تقدر بثمن للفيلسوف الروسي والشخصية العامة، والمثال البطولي لحياته وأعماله الرائعة مع مناقشات مدروسة حول الوطن الأم، والوطنية، وأعظم القيم الروحية للإنسانية، وجمال العالم المحيط، والتعليم الأخلاقي والجمالي دليل لتعليم جيل الشباب. هذه ليست مجرد مدونة قوانين أو مجموعة من التوصيات التي تساعد على فعل الشيء الصحيح في موقف معين، ولكنها نوع من "كتاب الحياة المدرسي" الذي يسمح للجميع بالعثور على أنفسهم في هذا العالم وتحقيق أنفسهم.

أحد العناصر المهمة في تنفيذ هذا البرنامج هو أيضًا أنشطة الرحلات. فهو يتيح للطفل اكتساب فهم أعمق للعالم من حوله، مما يمنحه معرفة جديدة عن الطبيعة والمجتمع والأحداث التاريخية. المواد التي تتم دراستها في حد ذاتها تثقف وتؤثر أخلاقيا وجماليا على وعي الأطفال. وبالتالي، تصبح الرحلة جزءا من العملية التربوية، حيث تتولى وظائف تعليم وتربية الشخص، وتشكيل نظرته للعالم.

يوفر البرنامج أشكالًا مختلفة من العمل اعتمادًا على تفاصيل تنفيذه. هذه هي ساعات الدراسة، والمحادثات، والمناقشات، وساعات النادي، والمؤتمرات، والاختبارات، والمسابقات، KTD.

الشرط الضروري للتنفيذ الناجح لهذا البرنامج هو إشراك أولياء الأمور في تعاون أوثق مع معلمي الفصل والمدرسة. ويتم ذلك من خلال إشراك أولياء الأمور في تنظيم الأحداث الصفية والمشاركة فيها بنشاط، وتنظيم الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية لأولياء الأمور والطلاب، وعقد اجتماعات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور، والأمسيات الترفيهية، والعطلات.

يوما ما سيأتي عصر جديد. سوف يسعى الناس لتحقيق مُثُل مختلفة وسيسترشدون بدوافع وأولويات مختلفة. لكن مهمتنا هي مساعدة الأطفال على الحفاظ على تراثهم الثقافي وروحانياتهم وجمال العلاقات الإنسانية، لأن هذه القيم ستبقى دائما أبدية.

الغرض من البرنامج:خلق بيئة تعليمية تعزز تكوين فريق متماسك، والتنمية الروحية والأخلاقية لشخصية متسامحة وموقف مدني نشط لأطفال المدارس على أساس القيم الإنسانية العالمية والتقاليد الثقافية والتاريخية للبلاد.

أهداف الأنشطة التعليمية:

• تكوين العلاقات بين الأشخاص، والوعي المدني والوطني، ومهارات التعليم الذاتي والتنمية المتنوعة لقدراتهم الإبداعية لدى الطلاب؛
• تعزيز التسامح، والشعور باحترام بعضنا البعض، والمساعدة المتبادلة والتفاهم؛
• تهيئة الظروف الملائمة للنمو البدني والفكري والأخلاقي والروحي والجمالي للأطفال؛
• خلق بيئة مريحة نفسياً داخل الفصل الدراسي؛
• زيادة النشاط الاجتماعي للطلاب واستقلاليتهم ومسؤوليتهم في تنظيم حياة مجموعة الأطفال؛
• رعاية الثقافة العامة لأطفال المدارس من خلال التعرف على ثقافة وعادات وتقاليد البلاد.

مبادئ تنفيذ البرنامج

مبدأ التوجه الاجتماعي: لا يمكن للمدرسة أن تكون آلية مستقلة معزولة عن المجتمع. يجب أن تتوافق أنشطة المعلم مع مهام تعليم جيل الشباب بالتكامل مع استراتيجية التعليم الحكومية وتهدف إلى تكوين نوع الشخصية الضروري اجتماعيًا.

مبدأ التوجه الإنساني- احترام الطفل ورأيه وموقفه؛ احترام حقوق وحريات أطفال المدارس؛ التكوين اللاعنفي للصفات المطلوبة.

مبدأ التوافق مع الطبيعةومراعاة الخصائص العمرية - تنفيذ عملية التعليم بما يتوافق مع احتياجات الطفل وعمره وخصائصه العقلية والفسيولوجية؛

مبدأ التوجه نحو موقف القيمة هو ثبات الاهتمام المهني للمعلم بموقف الطالب من القيم الاجتماعية والثقافية التي تتكشف في الأفعال وردود الفعل العاطفية والكلمات والتجويد: الإنسان والطبيعة والمجتمع والعمل والمعرفة. والأسس القيمة لحياة تليق بالإنسان هي الخير والحقيقة والجمال.

مبدأ الذاتية هو الحد الأقصى لتعزيز تنمية قدرة الطفل على تحقيق "أنا" في العلاقات مع الآخرين والعالم بتنوعه، وفهم أفعاله، والتنبؤ بعواقبها على الآخرين وعلى مصيره. ، لتقييم نفسه كحامل للمعرفة والعلاقات وأيضًا اختيارك الذي يتم كل ساعة.

مبدأ التفاعل الاجتماعي- إعطاء التعليم طابعاً حوارياً؛ تعزيز التعاون بين جميع المشاركين في العملية التعليمية؛ تهيئة الظروف لتقرير المصير المهني لأطفال المدارس، وتطوير مهارات الاتصال في المجتمع.

مبدأ المنهجية والاتساق والاستمرارية- الحفاظ على الاستمرارية في اكتساب وتعزيز المعرفة والمهارات والقدرات؛ الاعتماد على تجارب حياة الأطفال؛ تكوين أسس النظرة العلمية للعالم والصفات الأخلاقية العالية والمهارات والعادات السلوكية.

مبدأ التعاون هو التثقيفإنشاء المسؤولية المتبادلة للمشاركين في العملية التربوية والتعاطف والمساعدة المتبادلة في عملية التغلب على الصعوبات؛ تنمية حاجة أطفال المدارس للمشاركة والمساعدة.

مبدأ النجاح- في عملية النشاط الإبداعي الجماعي، تتطور الخصائص الفردية للطلاب، ويكشف الطفل عن قدراته، ويتعرف على "نقاط القوة" في شخصيته؛ إن خلق حالة من "النجاح" في أنواع مختلفة من الأنشطة يساهم في تكوين شخصية إيجابية - مفهوم شخصية الطالب، ويحفز رغبة الطفل في تحسين الذات.

ويعتمد تنفيذ هذه المبادئ على استخدام الأساليب التالية في عملية التعليم:

• النهج الذي يركز على الشخص- مراعاة الصفات والخصائص والقدرات الشخصية لكل طفل؛ الرؤية وقبول شخصية الطالب. تهيئة الظروف للتنمية الشاملة والفردية للطالب.
• نهج النشاط- بمساعدة اللعب والعمل والأنشطة الإبداعية والترفيهية، يتقن الأطفال أساليب ونماذج سلوكية معينة في عملية التواصل والتفاعل، بما يتوافق مع القيم والأعراف الإنسانية العالمية.
• النهج القائم على الكفاءة- تطوير الكفاءات لدى الطلاب التي تتيح لهم فرصة التنشئة الاجتماعية الناجحة. يجب أن يتمتع الطلاب بالصفات التي تمكنهم من القيام بمختلف أنواع الأنشطة الاجتماعية والمهنية في المستقبل، والتي تحدد تكوين الشخصية المختصة في العالم الحديث.
• نهج معقد- من الضروري أن تكون البيئة التعليمية متنوعة ومتغيرة قدر الإمكان، مما يتضمن تعليم وتنمية الصفات الفعلية لشخصية الطفل في اتجاهات مختلفة.

أحد الجوانب الأساسية لتنفيذ برنامج "البحث عن نفسك" هو دراسة التراث الإبداعي للأكاديمي د.س.ليخاتشيف. إن التجربة التي لا تقدر بثمن للفيلسوف الروسي والشخصية العامة، والمثال البطولي لحياته وأعماله الرائعة مع مناقشات مدروسة حول الوطن الأم، والوطنية، وأعظم القيم الروحية للإنسانية، وجمال العالم المحيط، والتعليم الأخلاقي والجمالي دليل لتعليم جيل الشباب. هذه ليست مجرد مدونة قوانين أو مجموعة من التوصيات التي تساعد على فعل الشيء الصحيح في موقف معين، ولكنها نوع من "كتاب الحياة المدرسي" الذي يسمح للجميع بالعثور على أنفسهم وتحقيقهم.

الاتجاهات الرئيسية للأنشطة التعليمية

هناك فرق عميق بين الوطنية والقومية.
في الأول - حب بلدك، في الثانية - كراهية جميع الآخرين.
د.س. ليخاتشيف

الوطنية المدنية - "أنا ووطني الأم".

• تعليم الشخص الذي يؤدي واجبه المدني بوعي ونشاط ؛
• غرس احترام علم الدولة وشعار النبالة لروسيا وماضيها البطولي والتاريخي،
• غرس الشعور بالفخر بالوطن والإيمان بروسيا؛
• تنمية الشعور بالوحدة مع مواطني بلدك، بغض النظر عن الجنسية أو المعتقدات السياسية أو الدينية؛
• شرح لدستور الاتحاد الروسي، الذي يخلق الظروف الملائمة للديمقراطية والوئام المدني، والتنمية الشخصية الحرة والكريمة؛
• دراسة التقاليد الوطنية، وثقافة شعب الفرد، وحب لغته الأم وأرضه؛
• دراسة الحقوق والمسؤوليات المدنية والسياسية والاقتصادية والاجتماعية للإنسان.
• تهيئة الظروف لتنمية الاستقلال ومبادرة الطلاب وتقرير مصيرهم المهني.

النتائج المتوقعة:

• يعرف الرمزية والتاريخ والماضي البطولي للبلد ومسقط رأسه؛
• يحترم التقاليد والقيم الثقافية والتراث لوطنه؛
• يعرف حقوقه ومسؤولياته؛
• يشعر بالمسؤولية المدنية تجاه الوضع الحالي ومستعد لتغييره؛
• قادر على اتخاذ خيار مستقل، والتصرف بشكل مناسب في هذه الحالة وتحمل المسؤولية عن النتيجة التي تم الحصول عليها؛
• الوعي بإمكانيات ومزايا وعيوب شخصية الفرد؛
• يحدد اهتماماته المهنية.

الروحية والأخلاقية - "أنا والناس من حولي".

ما هو هدفك الأكبر في الحياة؟
أعتقد: زيادة الخير في من حولنا.
والخير هو أولاً وقبل كل شيء سعادة الناس أجمعين.
د.س. ليخاتشيف

• تكوين الصفات الشخصية التي تلبي أفكار الإنسانية الحقيقية واللطف والرحمة والرحمة؛
• دراسة القيم الثقافية والروحية والأخلاقية للشعب التي تراكمت لدى الأجيال السابقة؛
• تنمية قدرة الأطفال على بناء علاقاتهم في عملية التفاعل مع الآخرين على أساس التعاون والتفاهم المتبادل والاستعداد لقبول الآخرين ووجهات النظر الأخرى والتقاليد والعادات الأخرى وثقافة أخرى ؛
• تنمية الوعي الذاتي الأخلاقي (الضمير) للشخص - قدرة الطالب على صياغة التزاماته الأخلاقية، وممارسة ضبط النفس الأخلاقي، والمطالبة بالوفاء بالمعايير الأخلاقية، وإجراء تقييم أخلاقي لأفعاله وأفعال الآخرين؛
• الاستعداد والقدرة على التعبير والدفاع بشكل علني عن موقف الفرد المبرر أخلاقياً، وانتقاد نواياه وأفكاره وأفعاله؛
• تكوين القدرة على التصرفات والإجراءات المستقلة التي يتم تنفيذها على أساس الاختيار الأخلاقي، وتحمل المسؤولية عن نتائجها، والتصميم والمثابرة في تحقيق النتائج؛
• غرس المهارات في ثقافة السلوك، وثقافة الكلام، وثقافة التواصل؛
• دراسة التقاليد العائلية، وغرس احترام الطلاب للقيم العائلية.

النتائج المتوقعة:

• يفهم معنى القيم الإنسانية العالمية مثل "السلام"، و"المحبة"، و"اللطف"، و"الرحمة"، و"الرحمة"، و"الأدب"، و"الصبر"، و"الثقة"، و"الاهتمام"، و"الأخلاق". و"الإيمان"، و"الحقيقة"، و"العدالة"، و"الواجب"، و"الشرف"، و"الكرامة"، و"المسؤولية"، و"الإنسانية"؛
• يعامل نفسه وكل من حوله باحترام؛
• يعرف كيف يفهم الآخرين ومستعد لمساعدة أي شخص إذا احتاج إليها؛
• على استعداد للرحمة والمعاملة الإنسانية لجميع الكائنات الحية؛
• يعرف أساسيات الثقافة التواصلية للشخص؛
• لديه مهارات الاتصال غير الصراع، والقدرة على بناء وإجراء الاتصالات في المواقف المختلفة؛
• يقدر شعور الصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة؛
• يشارك في المناسبات الخيرية.
• مؤنس، يعرف كيفية العمل في فريق.

الفكري والمعرفي - "أنا وعالم المعرفة"

العلم يفتح لنا الأبواب
ولكن يجب علينا أن ندخلها بأنفسنا.
د.س. ليخاتشيف

• لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه العمل التربوي والمعرفة والعلوم؛
• التكوين الهادف للمصالح المعرفية، والحاجة إلى معرفة القيم الثقافية والتاريخية؛
• تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي وزيادة الدافع لعملية التعلم؛
• تنمية قدرة الطفل على التفكير النقدي، وقدرته على إظهار مهاراته الفكرية والمعرفية في الحياة؛
• تكوين الثقافة الفكرية لدى الطلاب وتنمية آفاقهم وفضولهم.

النتائج المتوقعة:

• يعرف كيف ينمي قدراته الفكرية؛
• يعرف كيفية التخطيط بشكل مستقل وتنظيم وتنفيذ وتحليل العمل المعين وتلخيص النتائج؛
• يعرف التقنيات الأساسية لدراسة المواد التعليمية بنجاح؛
• يعرف كيفية العثور على المعلومات من مصادر مختلفة ومعالجتها واستخدامها، بما في ذلك المصادر الإلكترونية؛
• يعرف تقنيات وأساليب التعليم الذاتي والتعليم الذاتي؛
• ملتزم، قادر على التفكير المنطقي؛
• لديه مفردات غنية.
• لديه مصلحة في الأنشطة المعرفية.
• قادر على التفكير النقدي وإيجاد حلول غير تقليدية وطريقة للخروج من الوضع الحالي؛
• يستخدم المواد المكتسبة والمهارات الفكرية والعامة في الحياة اليومية.

البيئة والعمل - "أنا وكوكبي"

"العلاقة بين الطبيعة والإنسان -
هذه هي العلاقة بين ثقافتين،
والشخص في هذا الحوار يحتاج إلى أن يكون حساسا،
مالك يقظ ودقيق للغاية"
د.س. ليخاتشيف

• غرس المهارات في مجال التعليم البيئي واحترام الطبيعة؛
• دراسة وحماية طبيعة منطقتك؛
• رعاية حب الوطن الأصلي والقدرة والرغبة في الإعجاب بالطبيعة وحمايتها والدفاع عنها ؛
• معرفة قوانين الطبيعة الحية، وفهم جوهر علاقة الكائنات الحية بالبيئة والإنسان؛
• تشكيل موقف مسؤول تجاه البيئة؛
• إعداد الأطفال للعمل والحياة وتقرير المصير المهني؛
• تكوين ثقافة الأنشطة التعليمية والعملية والعمل الحيوي والمهارات اليومية ؛
• تنمية مهارات العمل الجماعي في عملية الأنشطة الجماعية في الفصل الدراسي.

النتائج المتوقعة:

• يعرف المشاكل البيئية والأسباب التي تؤدي إليها ومستعد لحلها؛
• يعرف كيف يرى جمال العالم من حوله ويتعامل معه بعناية؛
• يتصرف بحكمة بيئيا في الطبيعة وفي الحياة اليومية؛
• يعرف كيفية التنبؤ بأفعالهم فيما يتعلق بالبيئة؛
• يتخذ إجراءات معينة للحفاظ على الوضع البيئي وتحسينه في مكان الإقامة؛
• ينفذ أنشطة مفيدة وهامة للمجتمع والفريق؛
• مجتهد ومنضبط وضمير في واجباته.
• لديه معرفة بالإنتاج ومهارات العمل؛
• على استعداد لاختيار مهنة.

التربية البدنية ونمط الحياة الصحي - "أنا والصحة"

• الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها، وتطوير مهارات تنظيم نمط حياة صحي لدى تلاميذ المدارس؛
• توضيح للطلاب أهمية الصحة الجسدية والعقلية للشخص؛
• تعريف الطلاب بتجارب وتقاليد الأجيال السابقة في الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية، وتعزيز فهم أهمية الصحة للمستقبل؛
• غرس المسؤولية لدى الأطفال عن حياتهم وحياة الآخرين؛
• تنمية ثقافة الحفاظ على صحتهم وتحسينها لدى الطلاب ؛
• منع العادات السيئة والجرائم.

النتائج المتوقعة:

• يعمل على تنمية الصفات البدنية: السرعة، وخفة الحركة، والمرونة، والقوة، والتحمل؛
• يقبل أسلوب حياة صحي كأساس لحياته؛
• يفهم مخاطر التسمم بالمخدرات والسامة والكحول والنيكوتين على الجسم والنفسية؛
• يعرف القواعد الأساسية للسلوك على الطريق، في الأماكن العامة، يعرف كيفية التصرف بشكل صحيح في حالات الطوارئ؛
• القدرة على إدارة صحتك.
• يحافظ على معايير النظافة الشخصية؛
• يمتلك مهارات سياحية بسيطة؛
• يشارك بشكل منهجي في التمارين البدنية والألعاب والرياضة ويحسن نفسه بدنيًا.

الجمالية - "أنا والجمال من حولي"

بفضل شكلها المجازي
الفن بأفضل طريقة ممكنة
تعريف الإنسان بالإنسانية:
القوات باهتمام كبير وفهم
تتعلق بألم شخص آخر، بفرحة شخص آخر.
إنه يجعل هذا الألم والفرح للآخرين
إلى حد كبير خاصة بهم.
د.س. ليخاتشيف

• التعرف على التراث الثقافي للماضي، والثروة الروحية للسكان الأصليين، من خلال الرسم والأدب والتاريخ والهندسة المعمارية؛
• تنمية الشعور بالجمال، والشعور بالجمال الحقيقي، والشعور الجمالي بإدراك العالم المحيط على أساس التعرف على القيم الفنية المتميزة للثقافة المحلية والعالمية؛
• تكوين القدرات على إدراك وفهم الجمال، وإثراء العالم الروحي للأطفال من خلال الفن والمشاركة المباشرة في الأنشطة الإبداعية؛
• تنمية مهارات التواصل المشترك والقدرة على استغلال وقت الفراغ بالشكل الصحيح.

النتائج المتوقعة:

• يعرف كيفية إعداد المحافظ والألبومات والأكشاك وتقارير الصور الإلكترونية بناء على نتائج الأحداث والرحلات؛
• وقد شكلت أذواقاً ووجهات نظر جمالية؛
• يعرف كيفية تقييم الأعمال الفنية والظواهر الجمالية من وجهة نظر المعرفة والمثل الجمالية؛
• يحاول نفسه في الموسيقى والأدب والمسرح والفنون البصرية؛
• مستعد لتنمية ميولي وقدراتي الإبداعية في مختلف مجالات الفن.

مراحلتنفيذ البرنامج

مواعيد التنفيذ	منصة
مايو 2010- سبتمبر 2010	تحضيري	دراسة الملفات الشخصية، والبطاقات التربوية الفردية، وجواز السفر الاجتماعي الطبقي؛ - تحديد المشاكل التي يجب حلها أثناء تنفيذ البرنامج؛ - وضع خطة النشاط؛ - تحليل الأدبيات التربوية والنفسية والمنهجية؛ - دراسة تقنيات التشخيص. - دراسة وتحليل الوثائق التنظيمية والبرنامجية
سبتمبر 2010- أكتوبر 2010	التنظيمية	لقاء فريق عظيم؛ - التحديد التشخيصي لاهتمامات الطلاب واحتياجاتهم وميولهم وخصائصهم الفردية وإمكاناتهم الإبداعية ؛ - تحديد أهداف وغايات البرنامج؛ - إشراك الوالدين في التعاون؛ - مشاورات مع الخدمة النفسية والتربوية المدرسية؛ - تخطيط الأنشطة الرئيسية في المجالات التعليمية؛ - تطوير برامج تنمية الطلاب الفردية
أكتوبر 2010- أبريل 2015	نشيط	العمل على التوجهات الرئيسية للبرنامج التعليمي؛ - التعاون مع أعضاء هيئة التدريس والخدمات النفسية والتربوية المدرسية ومجتمع أولياء الأمور ؛ - التعديلات اللازمة على الأنشطة المخططة؛ - المراقبة المتوسطة لنجاح تنفيذ البرنامج؛ - تتبع نتائج التطور الفردي للطلاب وفريق الفصل ككل
أبريل 2015- يونيو 2015	انعكاس	- ربط النتائج بالأهداف والغايات المحددة في البداية؛ - التحليل المقارن والتحليل الذاتي للتغيرات التي حدثت مع الأطفال أثناء تنفيذ البرنامج؛ - التلخيص؛ - تسجيل ووصف سير التنفيذ ونتائج المشروع في شكل تقرير.

لتنفيذ البرنامج التعليمي، وفقًا للأهداف المحددة لكل منطقة، يوصى بتنفيذ الأنشطة التالية.

الأدب

1. أموناشفيلي ش.أ. "الأساس الشخصي والإنساني للعملية التربوية." - م.، -1990

2. ديريكليفا ن. "أبجديات معلم الفصل." - م: 5 للمعرفة، 2009. - 432 ص.

3. إيفانوف د.أ.، ميتروفانوف ك.ج.، سوكولوفا أو.ف. "النهج القائم على الكفاءة في التعليم. المشاكل والمفاهيم والأدوات." - الدليل التربوي والمنهجي. – م: APK و PRO، 2003. – 101 ص.

4. ريزابكينا ج.ف. ”ساعة رائعة. محادثات حول تقرير المصير": كتاب لمعلمي الصفوف من 5 إلى 9. - م: مركز التعليم والنشر "الأكاديمية": OJSC "كتب موسكو المدرسية"، 2011. - 192 ص.

5. سيليفانوفا ن. "الطرق الفعالة لحل مشاكل التعليم الحديثة" // معلم، العدد 6 – 2005. – ص 39-43.

6. أصول التدريس. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات والكليات التربوية./ تحرير P.I. شاذ جنسيا. - م: المجتمع التربوي في روسيا، 1998. - 640 ق.

7. "مجلة معلم الفصل" / شركات. إل في. جولوبيفا. - فولغوجراد: المعلم، 2007. - 109 ص.

8. مجلة "دليل معلم الصف" العدد 4، 2010. - ملاحظة: كوديشوف. برنامج تعليمي طويل المدى للفصل.

1. http://mon.gov.ru/
2. http://pedagogik.mgou.ru/
3. http://standart.edu.ru/
4. http://www.ug.ru

محررو الموقع ليسوا مسؤولين عن محتوى المقالة في هذا القسم.

أسباب تطوير البرنامج:

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"
دستور الاتحاد الروسي
القانون الاتحادي "بشأن الموافقة على البرنامج الاتحادي لتطوير التعليم"
العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 4 أكتوبر 2000 رقم 751.
تمت الموافقة على مفهوم تحديث الاتحاد الروسي لفترة عام 2010 بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2001. رقم 1756 ص
مفهوم تحديث التعليم الروسي حتى عام 2010، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 23 يوليو 2002 رقم 2866
اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل
القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل"
البرنامج الاتحادي المستهدف لتطوير التعليم للأعوام 2006-2010 بتاريخ 23/12/05 العدد 803

ملاحظة توضيحية

قوة التعليم هي أن فقط
بفضل التربية في المستقبل البعيد
يمكن للبشرية غير الكاملة
التحول إلى مجتمع مثالي.
ر. أوين

يعد تخطيط العمل التعليمي رابطًا مهمًا في النظام العام لنشاط المعلم. فالتخطيط المدروس يضمن تنظيمه الواضح، ويحدد آفاق العمل، ويساهم في تنفيذ نظام تعليمي معين. تفرض احتياجات المجتمع الحديث على المدرسة مهمة ليس فقط التعليم عالي الجودة، ولكن أيضًا تعليم شخص أخلاقي للغاية وغني روحيًا قادر على التكيف مع العمليات التي تجري في العالم الحديث. يعد التعليم أحد أهم مكونات التعليم لصالح الفرد والمجتمع والدولة.
يجب أن يساهم التعليم في تنمية وتكوين شخصية الطفل بكل ما فيها من قوى وقدرات روحية وجسدية؛ لقيادة كل طفل إلى رؤية عالمية جديدة، نظرة عالمية تقوم على الاعتراف بالقيم الإنسانية العالمية كأولويات في الحياة.

كيف تنظم العملية التعليمية داخل الفصل؟ ما المحتوى الذي يجب أن أملأه به؟ ما الذي يجب الانتباه إليه عند تحديد المهام والأنشطة عند التخطيط للعمل التعليمي؟ تطرح أسئلة مماثلة باستمرار أمام المعلمين، وقد نشأ مثل هذا السؤال أمامي.

إن وضع خطة يعني التفكير والتخيل بشكل عام وبالتفصيل عملية العمل التربوي بأكملها وتنظيمها ونتائجها.

أقدم البرنامج التعليمي "نحن مختلفون هو ثروتنا، نحن معًا هو قوتنا" في مدرسة ابتدائية، حيث يمكنني تحقيق القدرات المحتملة للطلاب. "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه هي قوتنا." أطفال المدارس مدعوون للتفكير في هذه الكلمات. الكلمة الأساسية في هذه العبارة هي "نحن"، فهي ما يوحدنا، نحن الروس المختلفون الذين يعيشون معًا. نحن أغنياء روحياً وفكرياً، وبالفرص التي يوفرها تنوعنا الثقافي.

من وجهة نظر النهج النفسي والتربوي، تعد كل سنة من سنوات الدراسة الابتدائية رابطا مهما في تنمية شخصية تلميذ المدرسة الأصغر سنا. ولذلك فإن كل سنة لاحقة من تنفيذ هذا البرنامج تعتمد على نتائج السنة التعليمية السابقة.

وبالنظر إلى أن الطفل، عند دخوله المدرسة الابتدائية، يواجه صعوبات نفسية كبيرة، فإن اللحظة التعليمية الرئيسية في السنة الأولى من الدراسة هي التعرف على نفسه، من وجهة نظره الخاصة تجاه الآخرين.
في السنة الثانية من التعليم يتم وضع المفاهيم الأخلاقية مثل "الصداقة" و"رعاية الأحباء" و"الرحمة" و"الرحمة".
السنة الثالثة من التعليم هي سنة تكوين الفريق، وخضوع مصالح الفرد لمصالحه.

السنة الرابعة مخصصة لتكوين الاستقلال والمواطنة الصحيحة والديمقراطية.

الخصائص النفسية والتربوية لفريق الفصل الدراسي.
يضم الفصل 22 طالبًا: 9 أولاد و13 فتاة. لقد طور الفريق اهتمامًا معرفيًا بالعملية التعليمية. والدليل على ذلك هو الموقف المسؤول تجاه التعلم. يعرف الأطفال الكثير عن أعمارهم، ولديهم اهتمامات متنوعة. يتميز 10 طلاب بمستوى متزايد من الاهتمام المعرفي، 11 - مستوى متوسط، و1 - مستوى منخفض.
يشارك الفصل بأكمله بنشاط في الأنشطة اللامنهجية. تبرز مجموعة من الرجال بشكل خاص لأنهم يتميزون بالمبادرة العالية والموقف المسؤول تجاه الأعمال والمهام. يتمتع الفصل بمستوى عالٍ إلى حد ما من تطوير المهارات الثقافية التي تم تطويرها في العام الماضي. تم تحقيق نتائج معينة في بناء الفريق. وفقا للطلاب، هناك مناخ محلي جيد في الفصول الدراسية. الرجال ودودون ونشطون ومستقلون. ويتم الاحتفال بشكل خاص بروح التعاون والإبداع. إن رضا غالبية أولياء الأمور والطلاب عن الحياة في الفصل الدراسي يدل على صحة المبادئ التوجيهية المختارة في العمل التربوي.

الغرض من هذا البرنامج:

توفير نهج شامل لتعليم وتنمية الشخصية التنافسية، وإنشاء الأساس لإدارة واعية ومتعمدة للتنمية، مع مراعاة التغيرات المرتبطة بالعمر لدى الطلاب؛
- إجراء عمل مستهدف ونشط مع جميع الطلاب في الفصل، والكشف عن قدراتهم وميولهم وفرديتهم؛
- تفعيل مجموعة واسعة من أنواع وأشكال النشاط لأطفال المدارس الأصغر سنا، وتحديد نتائج كل سنة دراسية.

الأهداف الرئيسية للبرنامج.
1. نمذجة العملية التعليمية التي تضمن تكوين تجربة العمل المستقل والجماعي، ومعرفة الذات، وتحقيق الذات، والتي على أساسها يمكن تحقيق تقرير المصير الشخصي والاجتماعي، وزراعة الثقافة الشخصية .
2. بناء مهارات التواصل.
3. تعريف الأطفال بتقاليد المدرسة والقرية والمنطقة وعادات الثقافة والتاريخ الروسي.
4. بناء نظام للتعاون والشراكة الاجتماعية مع الأسر ومؤسسات التعليم الإضافي.
5. تهيئة الظروف لتنمية الحاجة إلى نمط حياة صحي.
6. تهيئة الظروف لإطلاق العنان للقدرات الإبداعية لدى الأطفال.
7. تقديم الدعم التأملي والتحليلي والتنبؤي للبرنامج.

مبادئ:
- التوافق مع الطبيعة؛
- التوافق الثقافي؛
- أنسنة؛
- التشخيص.
- التفاضل؛
- تطوير؛
- خيار؛
- قابلية التصنيع.

مبادئ "W" السبعة في عمل معلم الفصل:
- ثقة؛
- نجاح؛
- الذهول؛
- الإقناع؛
- احترام؛
- توازن؛
- يبتسم.

النتائج المتوقعة للبرنامج التعليمي "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه قوتنا".

نتيجة هذا البرنامج التعليمي هي تنمية مهارات الأطفال في الاستقلال والتحليل الذاتي واحترام الذات والحكم الذاتي. وهذا أمر ضروري للطلاب عند الانتقال إلى التعليم الثانوي. يجب أن يكونوا قادرين على تحليل أنشطتهم، وألا يخافوا من اتخاذ القرارات بأنفسهم، وأن يكونوا قادرين على تحمل المسؤولية عن أفعالهم، ونقل تجربتهم إلى أقرانهم.
وسائل التعليم هي الأنشطة والتواصل والعلاقات التي تخضع للقواعد والمسؤوليات والحقوق التي يحددها ميثاق المدرسة. سيؤدي النشاط إلى النجاح الشخصي، ويجب ألا يكون عديم الفائدة للناس، ويجب أن يكون ذا أهمية أخلاقية واقتصادية. أنواع الأنشطة الرائدة: المعرفية والفكرية والجمالية والجسدية والرياضية والروحية.
يجب مراعاة القواعد التالية في تواصل المعلم مع الأطفال:
. القدرة على الاستماع إليه حتى النهاية؛
. لا تتخذي له القرارات، بل شجعيه على أن يفعلها بنفسه؛
. الانفتاح وسهولة الوصول إلى الطلاب.
العلاقة بين المعلم والطالب مبنية على الاحترام المتبادل والثقة والعدالة والدقة.

محتويات البرنامج.
الصف الأول "اعرف نفسك" - في المرحلة الأولى، حيث يكون مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل تلميذا، والنشاط الرائد هو الدراسة. هناك اعتراف بالنفس فيه، في وجهة نظره الخاصة تجاه الآخرين.
الصف الثاني "تعلم أن نكون أصدقاء" - في المرحلة الثانية، حيث الشيء الرئيسي ليس أنت بالنسبة لي، ولكن أنا لك. نتيجة النشاط المشترك هي الاهتمام ليس فقط بالنفس، ولكن أيضًا بالأقران والأحباء.
الصف الثالث "ABC الحياة الجماعية" - في المرحلة الثالثة - القدرة على العيش والعمل في فريق، وإخضاع مصالح الفرد لمصالح الفريق.
الصف الرابع "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه هي قوتنا" - في المرحلة النهائية - من الإدارة الاستبدادية إلى الديمقراطية، واتخاذ القرارات المستقلة، والتحليل المستقل لأنشطة الفرد وأفعاله.
عمر الأطفال المشاركين في تنظيم البرنامج. توقيت تنفيذ البرنامج.

تم تصميم البرنامج لمدة 3 سنوات، ويستهدف جميع الفئات العمرية للطلاب، وفريق من المعلمين، وفريق من المعلمين الإضافيين. التعليم وأولياء الأمور في المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة كراسنوتورانسك الوطنية التي تحمل اسم V. ك. فوجي"
المنفذون الرئيسيون للأنشطة هم المعلمون والطلاب وأولياء أمورهم.

مراحل تنفيذ البرنامج.

المرحلة الأولى: التصميم.
هدف: تحضير الشروط اللازمة لإنشاء البرنامج.
مهام:
1. دراسة الإطار التنظيمي واللوائح.
2. تطوير ومناقشة والموافقة على برنامج "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه هي قوتنا".
3. تحليل الشروط المادية والفنية والتربوية لتنفيذ البرنامج.
4. تحديد تقنيات التشخيص للمجالات الرئيسية للبرنامج.

المرحلة الثانية: عملي.
الهدف: تنفيذ برنامج "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه هي قوتنا".
مهام:
1. تحديد محتوى النشاط وأشكال وأساليب التأثير التربوي الأكثر فعالية.
2. وضع التوصيات المنهجية للبرنامج.
3. توسيع وتعزيز الروابط والعلاقات بين مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال والثقافة والمدارس الرياضية في القرية. كراسنوتورانسك.
4. إشراك ممثلي كافة موضوعات النشاط التربوي في منظومة العملية التعليمية.
5. مراقبة تنفيذ البرنامج.
المرحلة الثالثة: التحليلية.
هدف: تحليل نتائج تنفيذ البرنامج.
مهام:
1. تلخيص نتائج العمل الصفي.
2. تصحيح الصعوبات في تنفيذ البرنامج.
3. خطط العمل للفترة القادمة.

يتضمن البرنامج المجالات التالية:

1. ضمان حياة وصحة الطلاب.الصحة ليست كل شيء، ولكن بدون الصحة كل شيء لا شيء (سقراط).

تمثل الحالة الحالية للمجتمع، وأعلى معدلات تطوره، متطلبات جديدة وأعلى من أي وقت مضى على الشخص وصحته. يتم تأكيد أهمية اتجاه ضمان حياة وصحة الطلاب من خلال المؤشرات الإحصائية:
. ما لا يزيد عن 14% من الأطفال يولدون ناضجين من الناحية الفسيولوجية؛
. 25-35% من الأطفال الذين يدخلون الصف الأول المدرسي يعانون من إعاقات جسدية أو أمراض مزمنة؛
. 90-92% من خريجي المدارس هم في "الحالة الثالثة"، أي. وهم لا يعرفون بعد أنهم مرضى؛
. يمكن اعتبار 8-10٪ فقط من خريجي المدارس أصحاء حقًا؛
. يعاني 5% من السكان البالغين في البلاد من أمراض مزمنة، و95% منهم في "الحالة الثالثة".

هدف:استخدام التقنيات التربوية والتقنيات المنهجية لتوضيح للطلاب أهمية الصحة الجسدية والعقلية للإنسان.
مهام:
1. تحقيق أعلى مستوى ممكن من النمو البدني والصحة للأطفال.
2. تنمية الصفات البدنية والقدرات الحركية لدى الطفل بشكل شامل.
3. الوقاية من الأمراض.
4. تقوية الصحة، وتقوية الجسم.
5. راقب صحتك.
6. تنمية ضرورة التمتع بصحة جيدة لدى الأطفال، فضلاً عن الاهتمام المستدام بالتربية البدنية والرياضة.
7. لتزويد الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور بالمعرفة حول استخدام التربية البدنية في الحياة التعليمية والعملية والأسرية.
8. مراقبة صحة الأطفال: مراقبة المستوى الصحي والنمو البدني واللياقة الحركية ومستوى الوعي بقيمة الصحة.

الأحكام المفاهيمية:
. أولوية الصحة على القيم الأخرى.
. الصحة هي القيمة الرئيسية في الحياة. إن الاهتمام بالصحة أمر ضروري لكل من الأشخاص الأصحاء والمرضى.
. نهج فاليولوجي. المبدأ الثلاثي لعلم الوديان: تكوين صحة الفرد والحفاظ عليها وتعزيزها على أساس استخدام جميع العوامل الإيجابية؛ نهج الصحة من خلال التعليم.
. تعليم البيئة: تنظيم مساحة مناسبة للتنمية الصحية.
. مبدأ التوافق مع الطبيعة: مع مراعاة واستخدام القدرات الفسيولوجية لجسم الطفل بما يتوافق مع النمو المرتبط بالعمر، واتباع نهج متمايز وفردي تجاه الطفل.
. مبدأ التنظيم الذاتي: "لكي تكون بصحة جيدة، فأنت بحاجة إلى جهودك الخاصة، ثابتة وهامة" (ن. أموسوف).

خصائص الصحة وإشراك طلاب الصف في أنشطة التربية البدنية والصحية.
تكون الصحة البدنية للأطفال في الفصل ضمن الحدود الطبيعية بشكل عام. لا توجد انحرافات في الحالة الصحية. لا يوجد أطفال معاقين. لا توجد قيود صحية. الرجال نشيطون ويحبون الألعاب الرياضية ودروس التربية البدنية والمشي لمسافات طويلة والمشي ويسعدون كثيرًا حضور الأندية الرياضية والأقسام والمدارس الرياضية للشباب. من بين 22 طالبًا في الفصل، 14 طفلًا يشاركون في الأندية الرياضية. تقليديا، في فصل الشتاء نذهب للتزلج مع أطفالنا وأولياء أمورنا. تم اتخاذ هذا القرار في أحد اجتماعات الفصل العام الماضي. خلال العام الماضي، انخفض معدل الإصابة بالتهابات الجهاز التنفسي الفيروسية الحادة، وأصبح الأطفال أقل عرضة للتغيب عن المدرسة. لمزيد من تعزيز الصحة الجسدية والنفسية للطلاب، تم تشكيل والتفكير في الجوانب الرئيسية لأنشطة فريق الفصل مع معلم الفصل:
. التعاون مع الطبية موظفو المؤسسة التعليمية والطبية المؤسسات القروية (CRH) من أجل دراسة الحالة الصحية لطلاب الصف؛
. التعاون مع أولياء أمور الطلاب ومدرسي المواد لتحسين نوعية صحة طلاب الصف؛
. تنظيم وإجراء الأحداث داخل الفصل التي تشكل الموقف الصحيح للطلاب تجاه التربية البدنية والرياضة؛
. تشكيل موقف الطلاب الذاتي تجاه مشكلة الحفاظ على صحتهم وحمايتها.

التربية البدنية والمنظمات الرياضية. أنواع التربية البدنية والأنشطة الرياضية. النماذج التنظيمية. طُرق.

الصحة ليست فقط غياب المرض، ولكن الانسجام الجسدي والاجتماعي والعقلي للشخص، وكذلك العلاقات الودية والهادئة مع الناس والطبيعة، وأخيرا، مع نفسه. من المعروف أن صحة الإنسان تتشكل منذ الطفولة. منذ العصور القديمة، كان يعتقد أن صحة الأمة هي "بطاقة العمل" للدولة، ومؤشر على ثقافتها وازدهارها.

تنفذ المدرسة برنامج “المدرسة المعززة للصحة” بإدخال التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية:
- توقفات ديناميكية؛
- الجمباز للعيون.
- تمارين الاسترخاء.
- التدريب التلقائي؛
- العلاج الأيوني.

يتم استخدام التقنيات والأساليب التربوية الحديثة:
- تقنية زايتسيف؛
- تقنيات الألعاب؛
- إيقاعات الشعار.

التدابير الصحية العلاجية والوقائية:
- توفير التدريب اللطيف والوقائي والتربوي؛
- تطبيع العبء التدريسي؛
- الوقاية من الأنفلونزا والأمراض الأخرى؛
- تنظيم الوجبات الساخنة؛
- متابعة الحالة الصحية للطلبة.

تتم تربية طفل سليم من خلال الجهود المشتركة للأسرة والمدرسة:
- اجتماعات الوالدين.
- المحادثات.
- "موائد مستديرة" حول المشكلة؛
- عطلات التربية البدنية "أبي، أمي، أنا عائلة رياضية"؛
- أيام مفتوحة؛
- ورش عمل للآباء والأمهات.
- الرحلات.

النتيجة النهائية:
- يكمل الطلاب برنامج التربية البدنية؛
- إبداء الاهتمام بتاريخ الحركة الأولمبية والرياضة؛
- إتقان عناصر واحد أو عدة أنواع من الألعاب الرياضية، بما في ذلك الشعبية؛
- معرفة كيفية القتال بشكل عادل في لعبة رياضية والتعاطف.

ولتحقيق أهداف وغايات هذا المجال تم اختيار أشكال العمل التالية:
ساعات باردة:
1. الرياضة في حياتي.
2. "أسرع، أعلى، أقوى." الألعاب الأولمبية التاسعة والعشرون.
3. "إنها نظيفة ليس حيث يتم تنظيفها، ولكن حيث لا يتم رمي القمامة."
4. الاجتماع مع ممرضة المدرسة وطبيب الأسنان. نظافة الطلاب .

أحداث رائعة:
1. مجلة شفهية "اعتني بصحتك منذ الصغر".
2. رحلة مثيرة إلى عالم نمط الحياة الصحي.
3. المهرجان الرياضي.
4. نتائج العام الرياضي في منطقتنا. لقاء مع الفائزين. اجتماع الوالدين. تنمية الاهتمام بالرياضة لدى الطفل في الأسرة.

2. ضمان العلاقات الإيجابية والشخصية. "تواصل".

هدف: تكوين شخص يعمل على تحسين الذات ويتمتع باحترام الذات، والموقف القائم على القيمة تجاه حياته وحياة الآخرين، والقدرة على معرفة الذات، وتقرير المصير، وتحقيق الذات، والتنظيم الذاتي، والذات الموضوعية -التقدير؛ تشكيل SUM - آليات الحكم الذاتي للشخصية.

مهام:
1. تثقيف شخص عملي مستعد للتعبير عن نفسه في مختلف مجالات الأنشطة المفيدة اجتماعيًا والمهمة شخصيًا.
2. غرس المناعة ضد التأثيرات البيئية السلبية.
3. بناء النمط الأمثل للعلاقات في المجموعة ومع المجموعة ومع القائد.
4. خلق جو من التعاون والإبداع المشترك في المجموعة ومكانة المعلم "بجانب وأمام".
5. القضاء أو التقليل من المشاعر السلبية ومشاعر القلق التي تنشأ من عدم التطابق النقدي.
6. السماح لكل مشارك في العملية التعليمية بأن يشعر بأنه موضوع حياة، ليعبر عن شخصيته وينميها.

الخصائص الاجتماعية والنفسية للطبقة.
أحد الجوانب الأساسية التي تحدد فعالية تعليم وتربية الطفل في المدرسة هو تكوين مجال العلاقات الشخصية. لقد طور الأطفال في هذا الفصل استعدادًا للمشاركة في شكل جديد من التواصل مع البالغين، الأمر الذي يتطلب درجة عالية من التعسف. ومن السمات المميزة لهذا التواصل التركيز على المعلم باعتباره حامل المتطلبات والقواعد الاجتماعية المحددة في نظام المهام المقدمة للطفل. يتفاعل الأطفال بشكل فعال في المنزل مع الوالدين والأشقاء وفي المدرسة ومع أقرانهم ومع المعلمين. وتتمثل إحدى المشاكل في صعوبات التواصل التي تنشأ مع أقرانهم من السلبية والعدوانية من عصيان الطفل إلى الأشكال الواضحة من الخوف وعدم اليقين والخجل. التواصل هو مؤشر على خصائص احترام الطفل لذاته وسماته الشخصية وشخصيته وأخلاقه.
هناك 22 طالبا في فصلنا. هناك قادة الفصل، اثنان منهم: غوشا ستيبانوف وداشا فيريولينا. ويتميز هؤلاء الأطفال بروح المبادرة والمبادرة والشخصية المفعمة بالحيوية والقدرة على التواصل مع الأطفال والقدرة على المنافسة. يطور العديد من الأطفال علاقات كافية مع أقرانهم. يعد هذا مؤشرًا جيدًا على الرفاهية في التنمية الشخصية، والقدرة على ربط اهتماماتك ورغباتك وقيمك مع اهتمامات الأطفال الآخرين. يُظهر بعض الأطفال ميلًا نحو النوع الأناني من العلاقات الشخصية. إنهم يقومون بأفعال ذات معنى وجذابة لأنفسهم: Terentyev A.، Titenko T.، Piskun B.، Stepanov G.
ويستمر العمل لتوحيد فريق الأطفال. في الصف الثاني، الشيء الرئيسي ليس أنت بالنسبة لي، ولكن أنا بالنسبة لك. نتيجة النشاط المشترك هي الاهتمام ليس فقط بالنفس، ولكن أيضًا بالأقران والأحباء.

. تحديد مشاكل التواصل بين الطلاب.
. تدريس الطلاب التصميم والنمذجة في مجال الاتصالات؛
. تعلم إظهار التعاطف، وخلق مواقف تواصل إيجابية؛
. تطوير القدرة على التواصل، وإظهار المشاعر الإيجابية؛
. تدريب الوالدين على أشكال التواصل النشط مع الأطفال.
النتيجة النهائية:
- أن يكون لدى الطلاب فكرة عن تقاليد وعادات التواصل بين الأجيال المختلفة؛
- على دراية بتقنيات التغلب على مشاكل الاتصال.

ولتحقيق أهداف وغايات هذا المجال تم اختيار الأنشطة التالية:
ساعات باردة:
1. القوانين الأساسية للوجود الخالي من الصراع.
2. الفضول هو الطريق إلى المعرفة.
3. عن الجشع والجشع.
4. اعتز بالصداقة منذ الصغر.
أحداث رائعة:
1. صباح يوم 8 مارس.
2. عطلة 23 فبراير.
3. في مملكة الأدب واللطف.
4. يوم عيد ميلاد الشخص.

3. تعزيز تطوير برامج التعليم العام والإضافي "الذكاء" من قبل تلاميذ المدارس.

المعلم، طريقة تفكيره - هذا هو الأهم
في كافة مجالات التدريس والتربية.
أ. ديستيرفيج

لقد وصل التعليم إلى هدفه عندما يكون الإنسان
لديه القوة والإرادة لتشكيل نفسه
ويعرف الطريقة والوسائل لتحقيق ذلك.
أ. ديستيرفيج

هدف:تطوير قدرة الطلاب على التفكير بعقلانية، وإظهار مهاراتهم الفكرية بشكل فعال في الحياة من حولهم وفي نفس الوقت التصرف بشكل مناسب.
مهام:
1. تحديد نطاق الفرص التعليمية الحقيقية للطالب ومنطقة تطوره القريبة.
2. تهيئة الظروف الملائمة لتقدم الطلاب في التطور الفكري.
3. تكوين الثقافة الفكرية لدى الطلاب وتنمية آفاقهم وفضولهم.

جودة التعليم الجديدة - المعيار الرئيسي لجودة الأنشطة التعليمية هو التنشئة الاجتماعية الناجحة لجميع موضوعات التدريب والتعليم.

أنواع النتائج التعليمية

المدرسة الحديثة هي تكنولوجيا اجتماعية وتربوية معقدة لإعداد الأجيال الشابة للأداء الاجتماعي والاندماج في الحياة، فهي تحل مشاكل التنمية والتربية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للأطفال.

يتم إجراء التعليم الإضافي للأطفال في المؤسسات التعليمية البلدية: مسرح الأطفال، مدرسة الشباب الرياضية، مدرسة الموسيقى. يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" الوظائف الرئيسية لنظام التعليم الإضافي.
1. الوظائف الاجتماعية (تكوين قيم اجتماعية مشتركة؛ تحديد ودعم الأطفال القادرين على النشاط الإبداعي).
2. الوظائف التربوية (تلبية الاحتياجات التواصلية المعرفية، وكذلك الحاجة إلى تقرير المصير الشخصي، تشكل طريقة روحية للحياة).

التوجهات المستهدفة:
. توفير الظروف اللازمة للتنمية الشخصية وتعزيز الصحة.
. منع إهمال الطفل.
. ضبط العلاقات الاجتماعية (الأصدقاء، الأسرة، الكبار، المجتمعات).
. تلبية الطلبات والمصالح الإضافية للأطفال المتعلقة بالأنشطة اللامنهجية، وكذلك احتياجات الأسرة، ومصالح التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمنطقة.
. تكوين موقف تجاه الإبداع وتحديد المواهب وتهيئة الظروف لتنمية الأطفال الموهوبين.
. تحفيز التنشئة الاجتماعية للأطفال من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية، وإتقان أشكال الترفيه الحديثة، وتطوير تجربة أنشطة الهواة للأطفال والحكم الذاتي.

العمل مع الأطفال الموهوبين.
الاهداف: التعرف على الموارد الفكرية للدولة من الأطفال الموهوبين وتنميتها. تحقيق أقصى مستوى من تنمية قدرة الطفل.
. مسابقة عموم روسيا "دمية الدب الروسي".
. المنافسة الروسية "الكنغر".
. المنافسة الروسية "الإنسان والطبيعة".
. الماراثون الفكري "كروشكي" في مينوسينسك.
. أنشطة المشروع.

خصائص الأنشطة التعليمية للفصل وتوظيف الطلاب خلال الساعات اللامنهجية.
تعامل تلاميذ الصف الثاني أ مع مادة برنامج الصف الأول. استوفى جميع الأطفال معيار تقنية القراءة. العديد منهم قراء منتظمون لمكتبة الأطفال. شاركنا في مسابقات "CHIP"، و"Wonderland - Land of Research"، والمسابقات الأدبية: "كلمتك عن إنجاز ما"، و"تهنئة أحد المحاربين القدامى على النصر"، وشاركنا في أنشطة المشروع. جميع الطلاب مشغولون خارج ساعات الدوام المدرسي. وبناءً على هذه الخاصية، لا بد من ملاحظة النقاط الرئيسية التالية لأنشطة فريق الفصل والمعلم:
. تشكيل ثقافة العمل العقلي.
. تنظيم وإجراء الأنشطة اللامنهجية التي لها تأثير إيجابي على التطور الفكري للطلاب؛
. التعاون مع أخصائي العيوب والأخصائي النفسي بالمدرسة لتنظيم دروس تصحيحية تنموية للقدرات الفكرية للطلاب.
النتيجة النهائية: أن يكون لدى الطلاب فكرة عن قيمة المعرفة، ووحدة المعرفة والأخلاق، وأن أي معرفة يجب أن تهدف إلى مصلحة الإنسان.

لتنفيذ المهام المقصودة، قم بتنفيذ الأنشطة التالية:
ساعات باردة:
1. المعرفة هي نتيجة العمل العظيم.
2. عن الملاحظة والانتباه.
3. الفن مثل العمل عالي الجودة.
4. عالم الفكر.
أحداث رائعة:

1. رحلة إلى أرض المعرفة.
2. مجال المعجزات.
3. يوم رواد الفضاء.
4. كوكب "لعبة بيئية".

4. تنفيذ التربية الوطنية والمدنية وتكوين الكفاءة الاجتماعية للطلاب "المواطنين".

إن تربية وطني الوطن هي أحد الشروط الأساسية للنهضة الوطنية. الوطني هو الشخص المخلص ويحب وطنه وشعبه. شخص يعرف كيف يستجيب للتغيرات في المجتمع ويدافع عن حقه الإنساني.

ومن المهم تثقيف ليس مراقبا خارجيا، بل مواطنا حقيقيا في وطنه. من وجهة نظر تربوية، باتريوت هو الشخص الذي لديه وحدة الواجب الروحي والأخلاقي والقانوني. يعتمد تشكيل المجتمع المدني وسيادة القانون في بلادنا إلى حد كبير على مستوى التربية المدنية والتعليم الوطني. اليوم، تتغير علاقة المواطن الروسي بالدولة والمجتمع بشكل جذري. حصل على فرص كبيرة لإدراك نفسه كشخص مستقل في مختلف مجالات الحياة وفي نفس الوقت زادت المسؤولية عن مصيره ومصير الآخرين. في ظل هذه الظروف، تصبح الوطنية أهم قيمة، حيث لا تدمج الجوانب الاجتماعية فحسب، بل أيضًا الجوانب الروحية والأخلاقية والأيديولوجية والثقافية والتاريخية والعسكرية الوطنية وغيرها.

في ظروف تكوين المجتمع المدني وسيادة القانون، من الضروري تثقيف نوع جديد وديمقراطي من الشخصية، قادر على الابتكار، وإدارة حياته وأنشطته، وشؤون المجتمع، وعلى استعداد للاعتماد على نقاط القوة الخاصة بالفرد، لضمان استقلاله المالي من خلال عمله الخاص. يجب أن تقدم المدرسة الحديثة مساهمة كبيرة في تكوين مثل هذه الشخصية المدنية التي تجمع بين الثقافة الأخلاقية والقانونية والسياسية المتطورة.

إن مؤسسة تعليم الأطفال، كونها كائن حي معقد، تعكس طبيعة المجتمع ومشاكله وتناقضاته، وإلى حد كبير، بفضل إمكاناته التعليمية، تحدد اتجاه فرد معين وتكون مسؤولة عن التنشئة الاجتماعية للفرد. الطفولة هي السن الأمثل لنظام التربية الوطنية المدنية، لأنها فترة تأكيد الذات، والتنمية النشطة للمصالح الاجتماعية والمثل الحياتية.
لكن تنفيذ التربية الوطنية المدنية فقط بمساعدة النهج المعرفي أمر مستحيل. تتطلب الأوقات الجديدة من المؤسسات التعليمية للأطفال محتوى وأشكال وأساليب التربية الوطنية المدنية التي تتناسب مع الواقع الاجتماعي والتربوي الحديث. هناك حاجة إلى عنصر قائم على النشاط في التربية الوطنية المدنية. فقط من خلال الانخراط النشط في الأنشطة الاجتماعية والمشاركة الواعية فيها، من خلال تغيير مناخ المؤسسة، وتطوير الحكم الذاتي، يمكن تحقيق النجاح في هذا الاتجاه.

إن التربية الوطنية المدنية في الظروف الحديثة هي عملية هادفة ومحددة أخلاقيا لإعداد جيل الشباب للعمل والتفاعل في مجتمع ديمقراطي، للعمل الاستباقي، والمشاركة في إدارة الشؤون ذات القيمة الاجتماعية، لتنفيذ الحقوق والمسؤوليات، وكذلك وكذلك تعزيز المسؤولية عن خيارهم السياسي والأخلاقي والقانوني، من أجل تنمية قدرات الفرد إلى أقصى حد من أجل تحقيق النجاح في الحياة. تساهم التربية المدنية الوطنية في تكوين وتنمية الفرد الذي يتمتع بصفات المواطن والوطني لوطنه.

هدف:تهيئة الظروف لتكوين شخصية المواطن والوطني في روسيا بقيمه وآرائه وتوجهاته ومواقفه ودوافع نشاطه وسلوكه.

يغطي هذا الهدف العملية التربوية بأكملها، ويتخلل جميع الهياكل، ودمج الأنشطة التعليمية والحياة اللامنهجية للطلاب، وأنواع مختلفة من الأنشطة. ويصبح تحقيقها ممكنا من خلال حل ما يلي مهام:
1. القيام بأنشطة تنظيمية معقولة لتهيئة الظروف للتربية الوطنية الفعالة لأطفال المدارس؛
2. تأكيد القيم والآراء والمعتقدات الوطنية في أذهان ومشاعر التلاميذ، وغرس احترام الماضي الثقافي والتاريخي لروسيا، وتقاليد وطنهم الأصلي؛
3. إشراك الطلاب في أعمال إحياء والحفاظ على القيم الثقافية والروحية والأخلاقية لوطنهم الأصلي.

النقاط الرئيسية لأنشطة فريق الفصل والمعلم:
. الإلمام بالقوانين والأعراف القانونية للدولة ؛
. تشكيل موقف مسؤول للطلاب تجاه القوانين والأعراف القانونية؛
. التعاون مع المنظمات القانونية لغرض التعليم القانوني للطلاب؛
. تكوين المهارات التي تسترشد بدوافع الواجب والضمير والعدالة في حالات الاختيار الأخلاقي والقانوني.

النتيجة النهائية:
- أن يتعرف الطلاب على تاريخ القرية والمدرسة والمنطقة ووطنهم.
- الإيمان بنقاط قوتهم وقدراتهم.

لإكمال هذه المهام، اقضِ ساعات الدراسة:
1. سكان القرية الفخريون. كراسنوتورانسك.
2. ميثاق المدرسة وتقاليدها وعاداتها. حقوق وواجبات الطلاب.
3. "أن تحب قريتك يعني أن تكون مفيدًا لها".

4. القانون الأساسي للدولة الروسية.

أحداث رائعة:

1. أسلافي
2. هناك مثل هذه المهنة - الدفاع عن الوطن
3. القيام برحلة إلى متحف التاريخ المحلي.
4. 9 مايو (التأليف الأدبي والموسيقي).
5. رحلات إلى الشوارع التي تحمل أسماء الأبطال.

5. الأنشطة الوقائية.
التعامل مع الصعب هو المحك الذي عليه
تم الكشف بوضوح عن جميع المزايا والعيوب
كل من المعلم الفردي والتربوي بأكمله
فريق.
في. مياسيتششيف

غالبًا ما تنشأ مشاكل في نمو الأطفال، والتي يتم التعبير عنها في انحرافات عن توقعات العمر الاجتماعي المقبولة عمومًا وقواعد السلوك والتواصل المعمول بها في المجتمع.
وتتجلى هذه الانحرافات في:
. فشل الأطفال في المدارس؛
. عدم الاهتمام بالتعلم والعمل والترفيه المنظم؛
. عدم الانضباط؛
. عدم الامتثال لمعايير السلوك الاجتماعي ؛
. الصراع والقلق الشديد.
. وجود سمات شخصية غير مرغوب فيها: الكسل، الخداع، الأنانية، الخداع؛
. فرط النشاط؛
. العدوان غير الدافع والقسوة.

هدف:قيادة الطفل إلى عملية التعليم الذاتي وإعادة التعليم؛ تصحيح الانحرافات الموجودة في التنمية والسلوك.

مهام:
1. مساعدة الطفل على التغلب على الصعوبات الاجتماعية والتربوية والتغلب على الأزمات التي نشأت.
2. تكوين احترام الذات الكافي.
3. التأهيل الاجتماعي: استعادة العلاقات مع البيئة.
4. إعادة بناء العلاقة مع الطفل على أساس التوجه الشخصي.

حدود تطبيق النهج الشخصي.

يُقترح استخدام النهج الشخصي الأمثل للأطفال الصعبين. هذه دوافع إنسانية من اللطف والوداعة والاحترام. هناك أطفال في الفصل يحتاجون إلى نهج فردي للتعليم والتدريب. هذا هو Terentyev A.، Piskun B. الاتجاهات الرئيسية في هذا المجال هي:
. دراسة الخصائص الفردية لكل طفل؛
. إقامة اتصالات شخصية مع كل طفل؛
. خلق في فريق الأطفال الظروف الأكثر ملاءمة لتنمية قدرات الطالب الحقيقية والمحتملة؛

مساعدة الطلاب على إقامة وتحسين العلاقات مع البالغين في المدرسة (المعلمين، رؤساء الأندية، الأقسام)؛
. تقديم الدعم في الامتثال لمعايير وقواعد السلوك في المدرسة وخارجها؛
. التفاعل مع أولياء الأمور لدعم تطوير الطلاب؛
. مع الأخذ في الاعتبار الإنجازات الشخصية لكل طفل، وخلق حالات النجاح.

6. الدعم التربوي للتربية الأسرية.

الآباء يقومون بتطعيم أطفالهم
مهارات العمل الجاد توفر لهم
أفضل من أي ميراث.
ر. واتلي

الأسرة هي مجموعة صغيرة تقوم على الزواج، ويتحد أفرادها من خلال العيش معًا وإدارة الأسرة، والاتصال العاطفي والمسؤوليات تجاه بعضهم البعض. ووفقاً للتشريعات القائمة، فإن الوالدين مسؤولون عن تربية أطفالهم. يُفهم التعليم الأسري على أنه مجموعة كاملة من التأثيرات الاجتماعية التعليمية وغير المنضبطة المستهدفة على الطفل، والتي يتم تنفيذها في بيئة عائلية.

هدف:تعزيز إحياء أفضل التقاليد المحلية للتربية الأسرية؛ مساعدة الأسرة على فهم نظام قيم الحياة وإضفاء الطابع الرسمي عليه؛ مساعدة الوالدين في إتقان مهارات التربية الأسرية الإبداعية.
مهام:
1. زيادة الثقافة النفسية والتربوية وكفاءة الوالدين وتنمية وعيهم التربوي النشط.
2. تربية الوالدين في أمور الثقافة الروحية والأسس الروحية والأخلاقية للتربية الأسرية.
3. مساعدة الوالدين على دراسة وفهم خصائص طفلهم وأسرتهم.
4. مساعدة الوالدين على إتقان مهارات مشاركة الأحداث العائلية مع أطفالهم: اليومية والعطلات.

موضوعات اجتماعات أولياء الأمور:
سبتمبر:
1. المهارات التربوية للوالدين في تربية الأبناء في الأسرة.
2. الأسرة كقيمة اجتماعية وأخلاقية.
اكتوبر:
1. الأسس الروحية والأخلاقية للأسرة والتقاليد في التربية الأسرية.
2. وقت الفراغ في الأسرة. التفاعل بين الأسرة والمدرسة في تنظيم أوقات فراغ الطلاب.
ديسمبر:
1. طرق التعليم والتواصل التربوي والتفاعل الفردي في أنظمة التعليم الأسري والمدرسي.
2. الموهبة الإبداعية: المعنى الاجتماعي والمشكلات النفسية والتربوية (نمو وتشخيص وتدريب وتعليم الأطفال الموهوبين والمتفوقين).
شهر فبراير:
1. ملامح تطور وتكوين شخصية الطفل.
2. الأسرة الحديثة من خلال عيون متخصصين مختلفين: عالم نفس، مدرس، عالم اجتماع، عالم إثنوغرافي، كاهن.

يمكن:
1. مشكلة محتوى التواصل الأسري. الحياة الروحية للأسرة.
2. تعريف الأطفال في الأسرة بصور الثقافة الروسية والفنية والموسيقية.

الاستشارات وخط المساعدة "المعلم - ولي الأمر".

هدف:مساعدة الأسرة في حل بعض المشاكل المحددة.

نماذج من المواضيع لاستشارة أولياء الأمور:
1. خصائص العمر.
2. العلاقة بين استقلالية الأبناء والرقابة الأبوية في التربية الأسرية.
3. عدم رغبة الطفل في الدراسة. كيفية مساعدته.
4. ماذا تفعل إذا كان الطفل لا يحب القراءة.
5. كيفية تنمية الانتباه الإرادي والذاكرة عند الطفل.
6. القيم الحياتية لتلميذ المدرسة الحديثة.
7. التلفاز والكمبيوتر في حياة الأسرة والطفل. تأثير البرامج التلفزيونية وألعاب الكمبيوتر على الحالة النفسية وتكوين الشخصية والمجال المعرفي للطفل.
8. المسؤولية واحترام الذات وضبط النفس: تطورهما لدى تلميذ المرحلة الابتدائية.
9. مشكلة سوء التفاهم في الأسرة: طرق التغلب عليها بشكل فعال.
10. أهمية التواصل مع الوالدين في تكوين الصفات الشخصية للطفل.
11. أهمية التواصل مع الأقران في تكوين شخصية الطفل.
12. أصدقاء الأبناء: أصدقاء أو أعداء في البيت.
13. الطفل الوحيد في الأسرة. طرق التغلب على صعوبات التعليم.
14. أسباب وعواقب عدوانية الطفولة.
15. الوقاحة وسوء الفهم في الأسرة.
16. العقاب والثواب في التربية الأسرية.
17. العمل في حياة الطفل الحديث.
18. قلق الطفولة. ما يمكن أن يؤدي إليه وكيفية التغلب عليه.
19. طفل خجول. مشاكل الخجل وطرق التغلب عليها.
20. ثلاثة أجيال في الأسرة: مشاكل التواصل.

برنامج العمل التربوي

مدرسة نوفوزرنوفسكايا الثانوية

أهمية البرنامج.

ترجع ملاءمة اعتماد برنامج العمل التعليمي لمدرسة نوفوزرنوفسكايا الشاملة إلى الحاجة إلى إعادة تصميم نظام العمل التربوي في المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة.

كما يعود تطوير واعتماد برنامج العمل التربوي إلى تنفيذ برنامج تطوير المدرسة الذي يحدد أولويات كافة مجالات التحول في الحياة المدرسية.

الغرض من البرنامج:

تهيئة الظروف لتكوين شخصية متطورة روحياً ومبدعة وصحية أخلاقياً وجسدياً، قادرة على الاختيار الواعي لموقف الحياة، والتطوير المستقل للأفكار على المستوى الحديث، وقادرة على التنقل في الظروف الاجتماعية والثقافية.

مهام:

تطوير نظام تعليمي مدرسي يكون المعيار الأساسي فيه هو تنمية شخصية الطفل.

تكوين موقف إنساني لدى الأطفال تجاه العالم من حولهم، وتعريفهم بالقيم الإنسانية العالمية من خلال تنمية هذه القيم واستيعابها والاستيلاء عليها.

تهيئة الظروف لغرس الوعي المدني لدى الطلاب، والمسؤولية عن مصير الوطن الأم، والحاجة إلى أسلوب حياة صحي، وموقف حياة نشط.

- تنمية وتعزيز العلاقة بين الأسرة والمدرسة كأساس للتكيف الاجتماعي.

تنمية الفهم الواعي لدى الطلاب للثقافة البيئية الإنسانية.

تهيئة الظروف لتكوين نمط حياة صحي وثقافة صحية بين الطلاب.

تنمية احتياجات الطلاب المعرفية للقيم الثقافية والتاريخية، لتحفيز نشاطهم الإبداعي.

تنسيق الأنشطة والتفاعل بين جميع أجزاء النظام: التعليم الأساسي والإضافي، المدرسة والأسرة، المدرسة والمجتمع.

الإطار التنظيمي لتطوير برنامج العمل التعليمي، يتم استخدام الوثائق التنظيمية التالية:

دستور الاتحاد الروسي.

مراسيم رئيس الاتحاد الروسي.

حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية على جميع المستويات بشأن قضايا التعليم وتربية الطلاب.

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

قانون الاتحاد الروسي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل".

اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.

البرامج الإقليمية المستهدفة للمدينة.

ميثاق المدرسة

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

الأفعال المحلية للمدرسة.

ثانيا. مفهوم النظام التعليمي.

يتميز الوضع الاجتماعي والثقافي الحديث بالعديد من التغييرات المبتكرة في مجال التعليم: ظهور مؤسسات تعليمية من نوع جديد، وتغيير أولويات محتوى التعليم والتربية، والتقنيات التربوية، وأسلوب إدارة المدرسة، ومعايير تقييم أنشطتها أصبحت مختلفة.

تستمر الاتجاهات السلبية في النمو بين الشباب: تنتشر اللامبالاة والأنانية والسخرية والعدوانية غير المحفزة وعدم احترام الدولة ومؤسسات السلطة. ولا يزال معدل الجريمة مرتفعا، وينتشر إدمان المخدرات والكحول بين الشباب؛ - تفاقم الحالة الجسدية والعقلية للأطفال. ولا نريد أن يواجه الطلاب هذه الظواهر السلبية.

ساهم تحليل البحث العلمي في فهمنا للتعليم على أنه يعزز تكوين شخصية مهنية تنافسية وفرد يسعى إلى تحسين الذات.

إذا تخيلنا نظام الدولة للشخصية النامية، فيمكننا أن نفترض: الجميع - الآباء والمدارس والهياكل الحكومية - سيوافقون على أن الشخص المتنامي يحتاج إلى الصحة البدنية والأخلاق والقدرات (العقلية والعمل والفنية والتواصلية). يعد التعليم الوطني جزءًا لا يتجزأ من التربية الأخلاقية - تكوين وعي وطني عالٍ لدى الأطفال والشباب، والشعور بالولاء لوطنهم الأم، والاستعداد للوفاء بالواجب المدني والواجبات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم. ستصبح هذه القدرات الأساس لتقرير المصير وتحقيق الذات. يمكن لهذه الكتل الثلاث نفسها أن تحدد مهام أي معلم.

مدرس

هذه هي المهام التي ينفذها، مما يخلق الظروف للطفل للتطوير بنجاح في أنواع الأنشطة المتاحة له (التعليم والعمل والترفيه)؛ في التواصل مع وسائل الإعلام، مع الفن والكبار والأقران؛ في المجال المنزلي. وبعبارة أخرى، فإن نشاط الطفل وتواصله ووجوده هي تلك المجالات وتلك الوسائل الأساسية التي يؤثر فيها المعلم على التربية البدنية والأخلاقية ويعزز تنمية القدرات. من الناحية التخطيطية، يمكن عرض المجالات الرئيسية لنشاط المعلم ونتائجها بالشكل التالي:

مدرس

التواصل بالأنشطة

كون

شخصية

القدرات الأخلاقية الصحية

الوطنية

كل معلم صف لا يشكل الطفل على أجزاء، فهو يتعامل مع شخصية شمولية، أي يجب أن يهتم بصحته، وقدراته، وأخلاقه. بالإضافة إلى ذلك، يلجأ معلم الفصل عند حل مشاكله إلى معلمي المواد وأولياء الأمور والمجتمع للحصول على المساعدة.

دعونا ننتقل إلى المجالات الرئيسية لنشاط معلم الفصل من وجهة نظر الطفل نفسه واهتماماته واحتياجاته المتعلقة بالعمر. المهمة الأولى هنا هي حماية الطفل وبالتالي تهيئة الظروف للتطور الحر لقوته الروحية والجسدية. ومن المعروف بعد كل شيء أن من الحاجات الحيوية للإنسان هي الحاجة إلى الحماية: من شدائد الحياة، والصراعات، ومن البرد، والجوع، والوحدة، وما إلى ذلك. ويصبح موقف الحماية هو أساس العمل مع الفرد، والفرد، والإنسان. أساس النهج الفردي.

3.2. المبادئ الأساسية لتنظيم التعليم:

مبدأ المساواة الدلالية الشاملة.

لدى المعلم والطالب هدف مشترك، وأنشطة مشتركة مثيرة للاهتمام، ونفس وجهات النظر حول القيم الإنسانية العالمية، ومواقف المساواة. المبدأ التوجيهي فيما يتعلق بالبالغ والطفل هو: "على الرغم من أنك لا تزال طفلاً، فأنا أحترمك. نحن نقوم بقضية مشتركة معًا”.

مبدأ الاستمرارية والاتساق التأثير التربوي على كافة مستويات التعليم. العلاقة بين عمليتي التعليم والتدريب.

المبادئ المفاهيمية للتعليم المختلط (الدمقرطة، الأنسنة، الأقلمة).

مبدأ الإبداع والنجاح . خلق حالة من النجاح، وجو من العاطفة المشتركة والإبداع الذي يعزز المشاعر الطيبة، والقدرة على التعاطف والابتهاج معًا.

المشاركون في البرنامج : طلاب الصفوف من 1 إلى 11، وأعضاء هيئة التدريس، وأولياء أمور طلاب مدرسة نوفوزرنوفسكايا الثانوية.

3.3. التوظيف:

معلمو الصف - معلمو المدرسة التعليمية؛

معلمو المادة؛

الطبيب النفسي؛

رئيس المكتبة؛

منظم المعلم.

3.4. آلية تنفيذ البرنامج.

تم بناء منطق البرنامج وفقًا للأنماط النفسية المرتبطة بالعمر وخصائص النمو الشخصي. يعتمد البرنامج على مبادئ الاتساق والعلم وسهولة الوصول والإبداع والنجاح، وهو مصمم لمدة خمس سنوات. تم بناء هيكل وتنظيم هذا البرنامج التعليمي مع الأخذ بعين الاعتبار الفئات العمرية المختلفة للطلاب، فيما يتعلق بالخصائص والمهام المحددة لحياة الطلاب من مختلف الأعمار المدرسية، وكذلك مع مراعاة درجة استعداد الأطفال للتعلم. الحياة والأنشطة ضمن الفريق، وقدرتهم على اتخاذ قرارات مستقلة والتصرف بشكل مستقل.

إن التعامل مع الطفل من موقع الحماية يقودنا إلى مهمة ضمان الرفاهية في مجالتعاليم. حماية الطالب تعني: شرح الخصائص الفردية للطالب لجميع معلمي المواد، ودراسة عمل الطالب في الفصل من خلال حضور الفصول الدراسية، وتنظيم المساعدة الاستشارية للطلاب الفرديين، وإجراء الأنشطة اللامنهجية في الموضوعات التي توسع الآفاق والاهتمامات المعرفية للأطفال، وتطوير تكتيكات واستراتيجيات مشتركة لمساعدة الطفل من خارج الأسرة وتنظيم الرعاية الذاتية والعمل التربوي للفصل.

اتجاه آخر -صحة. هذا هو تكوين فهم لدى الطلاب من جميع الأعمار لأهمية الصحة لتأكيد الذات. للقيام بذلك، من الضروري تهيئة الظروف لتشكيل ثقافة الحفاظ على الصحة، لمساعدة الطلاب على التغلب على العادات السيئة من خلال التربية البدنية والرياضة، وتزويد الطلاب بفرصة إظهار إنجازاتهم في الحفاظ على الصحة.

المجال التالي الذي يحتاج فيه الطفل إلى الحماية هوتواصل . يعد الدخول إلى مجال تواصل الأطفال وفهم موقف كل فرد فيه وتعلم ضبط العلاقات بين الأطفال من أهم مهام معلم الفصل. كما يقوم بعمل جاد لضمان اكتساب الأطفال لثقافة التواصل وثقافة السلوك والالتزام بمعايير الأخلاق الأولية في العلاقات. تقودنا مشكلة التواصل إلى الصورة الأخلاقية للشخص، إلى القيم الإنسانية العالمية: الإعجاب بالأم، أعلى قيمة - حياة الإنسان، الأرض الأصلية، المنزل، الأسرة، حق شخص آخر في تفرده، الطبيعة الذي يحيط بنا، والتراث الثقافي للناس، وما إلى ذلك. كل هذا يصعب على الطالب فهمه وإتقانه على الفور. ويتم فهمهم في الدروس والقراءة ومن خلال وسائل الإعلام. ولكن إذا احتفظت بها كل يوم كمبادئ توجيهية أساسية لحياة مجتمع الأطفال، فإنها تصبح معايير لتقييم تصرفات الإنسان.

يحتل مكانًا مهمًا في تكوين شخصية الطالبمجال الترفيه . تبين أن قيمة الترفيه للمراهقين أعلى بكثير من الأنشطة التعليمية. لذلك، فإن أحد الاتجاهات المهمة للنظام التعليمي هو تحديد الاهتمامات الفردية للأطفال، والمساعدة في اختيار الأندية، وتوسيع الآفاق المعرفية والثقافية للفصل (الرحلات، والاجتماعات، والمسابقات، والنزهات الجماعية، والأمسيات الموضوعية)، ومساعدة الأطفال في العمل الاجتماعي، وتنظيم الأنشطة الإبداعية الجماعية للفصل، والترفيه المشترك في الطبيعة، وتزويد الأطفال الذين ليس لديهم نجاح أكاديمي بالسلطة أمام الفصل والمعلمين الآخرين من خلال إظهار إنجازاتهم في مجال الترفيه.

المجال الذي له تأثير أساسي على تطور الطالب هوالمجال المنزلي . الاهتمام بالحياة اليومية للطفل وأسلوب حياته يطرح عددًا من المهام المحددة على معلم الفصل. يمكن تقسيمهم إلى مجموعتين. الأول موجه للعائلة والثاني للمدرسة. يتعرف معلم الفصل على الظروف المعيشية للطفل في الأسرة، وعلى الروتين اليومي للطالب، ويدرس ملامح علاقته بوالديه، ويقيم اتصال عمل معهم. في المدرسة، سيتعين على معلم الفصل والأطفال الاهتمام ببيئة جميلة، والتفكير معًا في أسلوب تصميم المكتب، وتنظيم الخدمة الذاتية والواجب. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري التحدث عن أسلوب حياة صحي، وعن القيم الحقيقية، وإجراء مناقشات حول العلاقات مع الناس.

من خلال تنظيم عمله، يضمن معلم الفصل التطور الجسدي والمعنوي لشخصية الطالب، ويخلق الظروف الملائمة لتنمية قدراته الفكرية والإبداعية، وتقرير المصير، وتحقيق الذات، والتنظيم الذاتي وتحسين الذات. يفعل كل هذا مع عائلته والمعلمين الآخرين العاملين في هذا الفصل.

يتضمن تنفيذ نظام العمل التربوي :

تكوين الصفات الشخصية التكاملية الرائدة؛

التشخيص التربوي المستمر، يتحول تدريجيا إلى التشخيص الذاتي، والمعرفة الذاتية؛

الأنشطة العملية للمعلمين والطلاب.

محتويات التعليم في مجال الثقافة الإنسانية.

مزيج مثالي من التعليم الفردي والتعليم الجماعي والتعليم الذاتي؛

علاقة لا تنفصم مع العوامل البيئية التعليمية: أولياء الأمور، والمؤسسات التعليمية خارج المدرسة، والمنظمات خارج المدرسة؛

تنمية الثقافة العامة والتربوية للمعلمين.

أنا مستوى العمل التعليمي - المدرسة الابتدائية (الصفوف 1-4)

تتمثل المهمة الرئيسية للأنشطة التعليمية في المرحلة الابتدائية في تكوين ثقافة التواصل بين تلاميذ المدارس والأصدقاء وأولياء الأمور والمعلمين. الصفات التكاملية الرائدة للشخص في المدرسة الابتدائية هي الإنسانية، والقدرة على التعاون، والعمل الجاد، والصدق، والاستقلال، والاقتصاد، والتنظيم. يتم بناء عملية تكوين المواطن البشري بين تلاميذ المدارس الأصغر سنًا مع الأخذ في الاعتبار خبرتهم الحياتية المحدودة، وطبيعة وحجم المعرفة المكتسبة، والمهام العامة للتدريب والتعليم. يتم تحديد فعاليتها خلال هذه الفترة في المقام الأول من خلال ارتباطها الوثيق بتنفيذ المهام التعليمية والتعليمية العامة. سيعتمد التأثير التعليمي لجميع أشكال التعليم على مدى انتظام معرفة الأطفال بالعالم من حولهم وموقفهم الأخلاقي والعاطفي والإرادي تجاه الأنشطة والعلاقات في الفريق. من الضروري الاعتماد على الانفعالية العالية وقابلية التأثر والتقبل لدى الطلاب في هذا العصر.

المهام الرئيسية للعمل التربوي مع طلاب المدارس الابتدائية:

تكيف الطفل مع ظروف الحياة المدرسية؛

تعريف الطلاب بالآداب العالمية وإتقانها؛

خلق مناخ نفسي يساعد على تنمية القدرات والأنشطة الإبداعية للطلاب؛

تعزيز الصفات الأخلاقية مثل اللطف والرعاية والرحمة والاحترام؛

تكوين ثقافة العلاقات الشخصية والأنشطة المشتركة في الفريق؛

غرس المهارات الصحية والنظافة.

- تنمية موقف واعي تجاه تعزيز الصحة.

أشكال العمل: ساعات الدراسة؛ تنظيم الحكم الذاتي؛ العمل الإبداعي الجماعي، والرحلات، والمشي لمسافات طويلة؛ الألعاب والعطلات والاختبارات. المحادثات؛ معارض الرسومات والحرف اليدوية.

ثانيا مرحلة العمل التربوي – المدرسة الأساسية (V-I X الطبقات)

لدى المراهقين حاجة إلى تحليل وتعميم حقائق وظواهر الواقع، لتطوير وجهات نظرهم الخاصة حول البيئة، حول المتطلبات والتقييمات الأخلاقية. إن إمكانات التنمية الشخصية في مدرسة المستوى الثاني هي التعاون وروح الشراكة وتكوين المبادئ الأخلاقية.

المهمة التعليمية الرائدة هيتشكيل الوعي الذاتي الأخلاقي, المسؤولية كسمة شخصية وتعليم ثقافة السلوك المبنية على إدارة الذات. ويتم تنمية الصفات التكاملية التالية: المسؤولية، واحترام الذات الموضوعي، والانضباط، والقدرة على الطاعة والقيادة، وما إلى ذلك.

هناك مجال لا يقل أهمية عن العمل التربوي في المرحلة الثانيةتكوين المواقف الأخلاقية فيما يتعلق بالجنس والعمر ومستوى القدرات والموهبة. يربط المراهقون أنفسهم بالآخرين، لكنهم في كثير من الأحيان لا يرون الحدود بين "الممكن" و"غير المسموح به" عندما يتعلق الأمر بالفتيات والشابات والنساء والأقران الأكبر سناً والأصغر سناً والأقران الأكثر أو الأقل قدرة.

الخامس- تاسعاالطبقات:

تكوين الرأي العام حول أهم مشكلات الحياة الاجتماعية والعلاقات الإنسانية؛

تنمية الوعي الذاتي وثقافة التعليم الذاتي؛

التعرف على القيم الروحية الرائدة للوطن، وتعليم المواطنة؛

تكوين الهوية الجنسية والإعداد الأخلاقي للحياة الأسرية؛

تشكيل الفكر الاقتصادي.

ثالثا مستوى العمل التعليمي - المرحلة الثانوية ( X - الحادي عشر الطبقات)

هذه هي فترة تكوين النظرة العلمية للعالم والتطور الفكري والجسدي للشخص وتقرير مصيره المهني. لذلك، يجب على المدرسة إعداد الطلاب لاختيار واعي للمهنة. المهام الرئيسية للتعليم الذاتي في مدرسة المستوى الثالث هي مهام تنمية الوعي الذاتي وثقافة التواصل وتكوين احترام الذات.

المهام الرئيسية للعمل التربوي مع المراهقينX- الحادي عشرالطبقات:

توسيع الأفكار حول طرق مختلفة للبنية الاجتماعية للحياة؛

تشكيل موقف الشخص تجاه المجتمع؛

تنمية الإبداع والإبداع الذاتي؛

تكوين مهارات السلوك الآمن.

تكوين مهارات النشاط الإبداعي الجماعي؛

تكوين أفكار حول الوعي الذاتي ومكانته في التعليم الذاتي.

تكوين الشخصية وتحقيقها الذاتي

أشكال العمل: المجموعة، اجتماعات الفصل، ساعات الفصل؛ العمل مع الأصل؛ تنظيم الحكم الذاتي؛ العمل الإبداعي الجماعي، والرحلات، والمشي لمسافات طويلة؛ المحادثات؛ المناقشات والدورات التدريبية.

يجب أن يتمتع الشباب الذين يدخلون الحياة بالصفات التالية:

الذكاء والمستوى العالي من التعليم والثقافة؛

القدرة على التكيف السريع، والقدرة على التكيف مع التغيرات الاجتماعية المستمرة؛

المبادرة والمغامرة والعمل الجاد والتنظيم والصفات الضرورية لرجل الأعمال؛

الحاجة إلى التعليم المستمر والتحسين فيما يتعلق بالمهنة المختارة؛

القدرة على التحكم في النفس في مواقف الحياة الصعبة، والانضباط الذاتي، وضبط النفس؛

رؤية عالمية جدلية ضرورية للتوجيه في العالم وفي الذات؛

الأداء العالي (الصحة، الخبرة في العمل، الثقافة الترفيهية، إلخ).

وتراعي آلية تنفيذ البرنامج الأشكال والأساليب الحديثة للتعليم والتدريب الروحي والأخلاقي.

يتضمن تنفيذ البرنامج الرابطة المنهجية لمعلمي الفصل والمدرسين وأمناء المكتبات ومجلس طلاب المدارس الثانوية،معلمو التعليم الإضافي ، عالم نفسي، مدرس منظم، أولياء الأمور، الطلاب.

رابعا . تقييم فعالية تنفيذ البرنامج.

4.1. معايير فعالية النظام التعليمي.

تشكيل مستوى تعليم الطلاب.

رضا الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين عن أداء المدرسة.

تكوين الاهتمامات التربوية.

تنمية القدرات الإبداعية.

النتيجة الفعلية لأنشطة الجمعيات الإبداعية المدرسية وغيرها.

وجود وفعالية الحكم الذاتي الطلابي.

4.2. لدراسة مدى فعالية النظام التعليمي، يتم استخدام أساليب مثل:

استبيان؛

منهجية المعدات المملوكة للوحدات (وحدة توجيه القيمة للفريق)؛

اختبار "التفكير في تجربة الحياة" من تأليف N. E. Shchurkova؛

منهجية "دراسة التنشئة الاجتماعية لشخصية الطالب" بقلم إم آي روجكوف ؛

منهجية "تحديد مستوى تطور الحكم الذاتي في الجسم الطلابي" بقلم إم آي روجكوف ؛

منهجية "دراسة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية" بقلم أ.أ.أندريف؛

منهجية معقدة "دراسة رضا الوالدين عن عمل المؤسسة التعليمية" بقلم A. A. Andreev؛

منهجية "الشهادة الذاتية الاجتماعية والنفسية للفريق" R. S. نيموف.

ويمكن أن تكون عينة المواد الخاضعة لعملية دراسة مدى فاعلية النظام التعليمي من طلاب الصفوف الرابع والتاسع والحادي عشر.

خامسا النتيجة المتوقعة

التحسن الروحي والجسدي والوعي بالحقوق والمسؤوليات تجاه الدولة والمجتمع.

تشكيل موقف وطني قوي.

تكوين صورة شاملة مبنية على أساس علمي للعالم، والتعرف على القيم الإنسانية العالمية.

تعزيز الحاجة إلى الإثراء الروحي.

التنمية العامة للفرد، واستيعاب معايير التواصل البشري، والإدراك الحسي للعالم.

تعزيز احترام العمل والعاملين.

تكوين شخصية تركز على المهن المطلوبة بشكل أساسي في المنطقة.

النتيجة الرئيسية المتوقعة ونتائج عمل أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة هي نموذج شخصية خريج المدرسة. ولكل مرحلة عمرية نموذجها الخاص لشخصية الخريج.

نموذج شخصية خريج المرحلة الأولى – الصفوف 1-4:

يتمتع الطفل بصحة جسدية وروحية، ولطيف، ويحترم الكبار والصغار، ويحب الطبيعة، ووطنه الصغير، روسيا.

الطفل الذي لديه شعور بالمسؤولية عن المهمة الموكلة إليه وعن أفعاله.

طفل معتاد على الحياة ضمن فريق، مقتصد، أنيق، منظم، مجتهد، مستقل، واجتماعي.

نموذج شخصية خريج المرحلة الثانية – الصفوف 5-9:

مراهق يفهم أهداف الحياة.

مراهق لديه حاجة مستمرة لتحقيق الذات والتعليم الذاتي.

مراهق يحب عائلته.

المراهق الذي يتمتع بمخزون من الصفات الروحية والأخلاقية مثل الكرم واللياقة والرحمة والصدق والرحمة والاستعداد لمساعدة الصغار والمحتاجين.

نموذج شخصية خريج المستوى الثالث – الصفوف 10 – 11:

هذا شخص حر، لديه شعور بالمسؤولية تجاه نفسه وعائلته، ويتمتع بمستوى عالٍ من الوعي الذاتي واحترام الذات؛

شخص يتمتع بصحة جسدية وعقلية ويحتاج بشدة إلى أسلوب حياة صحي؛

إنسان يعرف نسبه، يكرم عادات أجداده، يحب والديه، وطنه الصغير والكبير؛

شخص لديه مفاهيم الشرف والواجب والصدق والصداقة والحب؛

شخصية محمية اجتماعياً ومتماسكة، ومستقرة أخلاقياً، ومستعدة لمواجهة الصعوبات في الظروف التنافسية؛

شخص قادر على عملية مستمرة من التطوير الذاتي وتحسين الذات.

محتويات وأشكال العمل التربوي في المدرسة

اتجاه المحتوى

أشكال وأساليب العمل التربوي

الأحداث التقليدية

عطلة "يوم المعرفة"

يوم المعلم

يوم الحصاد "الخريف الذهبي"

يوم الأم

عطلة رأس السنة

شهر "المدافع عن الوطن"

عطلة المكالمة الأخيرة

أمسيات التخرج في الصفوف 9 و 11

النشاط المعرفي

أسبوع السلامة على الطرق

أسبوع الصحة

اسبوع الجغرافيا

أسبوع التاريخ

أسبوع الفيزياء والرياضيات

أسبوع اللغة الإنجليزية

أسبوع اللغة الروسية وآدابها

أسبوع الكيمياء والبيولوجيا

أسبوع سلامة الحياة

أسبوع كتاب الطفل

أنشطة مفيدة اجتماعيا

رعاية العملية. مبروك للمعلمين والمعلمين المتقاعدين في يوم المعلم 23 فبراير 8 مارس

عملية "May Landing" - صنع الهدايا التذكارية، والاجتماعات، والتهاني لقدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية، وعمال الجبهة الداخلية في أيام العطلات، ويوم النصر

تقديم المساعدة للمحاربين القدامى والعمال.

التعليم القانوني

لقاءات مع العاملين في مجال الصحة.

اجتماعات مع المسؤولين عن إنفاذ القانون لمنع الانتهاكات.

محادثات فردية مع الأطفال المسجلين في المدرسة بحضور مفتش شؤون الأحداث

الأنشطة التي تهدف إلى الوقاية من الإدمان على المخدرات والكحول ومنع الجريمة.

مداهمات مشتركة للمعلمين مع ممثلي الشرطة وأولياء الأمور في الأماكن التي يتواجد فيها الطلاب بأعداد كبيرة في المساء

التعليم البيئي

الإجراءات البيئية.

العروض الترويجية "المغذي" و"بيت الطيور"

مسابقة ملصقات حماية البيئة

يوم الطيور

يوم الارض

أعمال التوجيه المهني

استجواب الطلاب حول اختيار المهنة.

إعداد ملفات الطلاب.

زيارة "الأيام المفتوحة" للمؤسسات التعليمية.

"دقائق التوجيه المهني" داخل الفصل الدراسي.

أسبوع المهن.

اجتماعات الوالدين

الإبداع الفني

مسابقة باقة الخريف

مسابقة الرسم "جمال الخريف الذهبي"

مسابقة المهرجان “المواهب الشابة”

مسابقة الرسم "إلى أمي العزيزة"

مسابقة صحيفة العام الجديد

عطلة مخصصة ليوم المدافعين عن الوطن

مراجعة عمل أندية التعليم الإضافي

الأنشطة الرياضية والترفيهية

يوم الصحة

مسابقات في الكرة الطائرة وكرة السلة وكرة القدم المصغرة وألعاب القوى وما إلى ذلك.

"يبدأ المرح"

سباقات التتابع

زارنيتسا

العمل مع الطلاب المهملين تربوياً

دراسة خصائص الأطفال المنحرفين والدعم التربوي لهم

إعداد جواز السفر الاجتماعي المدرسي

- إشراك الأطفال المهملين تربوياً في أعمال الأندية والمناسبات العامة

دراسة الظروف المعيشية لهذه الفئة من الطلاب في الأسرة

تنظيم فصول جماعية مع الأطفال لتصحيح صعوبات التواصل (الصفوف 1-11)

المشكال

الأشكال الممكنة للعمل مع الأطفال

العطل:

"نحن لا نفتقد الشاي."

"مهرجان السلالات العائلية"

"أبي وأمي وأنا عائلة ودية."

"كرنفال"

المجلات الشفهية:

"الواضح هو ما لا يصدق."

"أصلي."

"التقاليد العائلية".

النزاعات:

"هل من الممكن تغيير شخصيتك؟"

"ماذا يعني السيطرة على نفسك؟"

"كيف أود أن أرى صديقي، فريقي؟"

"لماذا من المهم حماية شرف الفريق وأن تكون جماعيًا؟"

"هل من الممكن أن تصبح جميلة؟"

"ما هي الروحانية البشرية؟"

"ما هو الجمال في الموضة، في الحياة، في الفن؟"

"إذا كانت حقيقتك شريرة..."

"إذا كان كذبك جيدًا ..."

«من يزرع ظلمًا يحصد كارثة».

"العقلاني والأخلاقي يتطابقان دائمًا."

"من الأسهل أن يعيش الشخص المثقف أم غير المثقف؟"

"من هو أكثر سعادة - متسول سليم أم ملك مريض؟"

"هل عليك أن تحب الجميع؟"

ألعاب:

"مرحباً!" (في التدبير المنزلي).

"المدرسة التي نبنيها."

"الأسرار من حولنا."

"ما هي القواعد التي نعيش بها؟"

"حقوقك المدنية."

"قطار الصداقة".

ألعاب إثبات :

"الحكم على رذائل الناس".

"محاكمة إدمان المخدرات."

"محاكمة إدمان الكحول."

"يرقد في قفص الاتهام".

"محاكمة السرقة".

الأمسيات :

"شباب جداتنا".

"أمر جدك"

"عزيزي".

الإختبارات :

"كلاسيكيات الأدب عن الخير والشر."

"إلى يوم النصر في الحرب الوطنية العظمى."

"سنوات جديدة".

"إخواننا الأصغر".

المحادثات :

"كيف تدرس نفسك."

"ماذا يعني أن تكون ابنًا صالحًا يا ابنة؟"

"اعرف كيف تحافظ على شرف أجدادك وذكراهم الطيبة."

حدثني عن نفسك".

"هناك قوة في الصداقة."

"لكي يكون لديك صديق، عليك أن تكون واحدًا."

"الإنسان مفكر ومبدع" (من وجهة نظر "الصواب - الخطأ" (العلم)؛ "الخير - الشر" (الأخلاق)؛ "الجميل - القبيح" (الإبداع).

معارض الرسومات :

"أيدي الجدة الذهبية."

"المدرسة الأصلية في الوجوه."

"الطبيعة والخيال".

لقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام:

"نصيحة من الحكماء".

"المدافعون عن الوطن الأم يزوروننا."

"التاريخ من خلال عيون أقاربي."

"التقاليد الوطنية في عائلتي."

"أصلي."

مسابقة المقال:

"مهن والدي."

"أنا مسؤول عن أصغر أفراد الأسرة."

"أمي".

"ماذا يعني أن تكون إنسانا؟"

"حافظي على شرفك منذ الصغر."

"أعز شخص."

"منطقة كورسك على خريطة روسيا."

السفر بالمراسلة:

"أقاربي يعيشون هنا."

“طرق الحرب”.

"حسب البلدان والقارات."

"السفر عبر شبه جزيرة القرم."

العاب السفر:

"أسماء المسافرين على خريطة بلادنا."

"على طرق كولومبوس."

""حكاية الثلج"" (للأطفال).

ثلاثون حالة متنوعة (بحسب ن. شوركوفا):

"الكرسي السحري"

"عرض العالم."

"الدراما الاجتماعية".

"آراء مختلفة."

"محاضرة عامة".

"القسم المفتوح"

"خمس دقائق مع الفن."

"حماية المشروع."

“الجدول الفلسفي”.

"دعوة إلى الشاي."

"محادثة سقراط."

"الشجرة التي زرعتها."

"سلة من الجوز."

“المسرح المرتجل”.

"وقت القراءة الهادئة"

""بطولة خبراء الإتيكيت""

"تأرجح المناقشة".

"غرفة المعيشة (شعرية، موسيقية، مسرحية)."

“المزاد الفكري”.

"الدائرة الكبيرة"

"الحوار مع القرن."

"يوم المفاجآت الجيدة."

"رحلة إلى ماضيك."

“المشاكل والحجج”.

"محادثة مجانية."

"مبتسم."

“التدريب الأخلاقي”.

"مغلف الأسئلة الودية."

"خاتم التخرج"

"عندما تتحدث الأشياء."

"المشكال".

"لوكوشكو"

"أقنعة".

"في حزمة واحدة."

المسابقات الإبداعية:

للحصول على أفضل مقال حول الموضوع... ("كيف قضيت الصيف").

لأحلى قصيدة عن...

رسومات على الأسفلت.

رسومات حول موضوع... ("اليوم الأول من الشتاء").

الطهاة الشباب.

أطيب التهاني بمناسبة... (يوم المعلم).

مكبرات الصوت.

مهارات التمثيل.

للحصول على أفضل تقرير من... (كافتيريا المدرسة).

تمثيلات دعائية.

المصورين الهواة الشباب.

مصممي الأزياء الشباب.

للحصول على أفضل صحيفة حائط عطلة.

لأفضل مقال علمي عن... (مخاطر التدخين).

المحاكاة الساخرة الموسيقية.

باقات (ايكيبانا).

فناني الأغاني الشعبية.

رسومات على الزجاج (الزجاج الملون).

السادة الشباب.

الصحفيين الشباب.

للحصول على أفضل أسطورة...

ملابس للدمية.

شخصيات مصنوعة من الجوز والأقماع.

للحصول على أفضل فكرة عن...

حكاية خرافية نظمت.

لوحات الزهور (بستنة الزهور).

فريق كفن.