ملخص فئة obzh في المجموعة العليا. السلامة من الحرائق. دروس أسلوب الحياة
MBDOU "روضة Lyambirsky رقم 3 من النوع المشترك"
مشروع تعليمي
"تشكيل أسس الأمن
حياة الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "
أُعدت بواسطة:
المعلم Khasanova I.V.
العام الدراسي 2011-2012
نوع المشروع : عملي المنحى ، جماعي.
أهمية الموضوع:ليس سراً أن الوضع الاجتماعي والبيئي الحالي يسبب القلق بين الناس في جميع أنحاء الكوكب. نحن قلقون بشكل خاص بشأن أكثر المواطنين العزل - الأطفال الصغار. بينما يكون الطفل صغيرًا ، يكون البالغون أكثر أو أقل هدوءًا: سيساعدون الطفل ، ويؤمنون ، ويحذرون ، ولا يسمحون ... ولكن قريبًا ، ستأتي لحظة في حياة الأسرة عندما يضطر الطفل إلى ذلك ابدأ في التخلي عن نفسه. هل الطفل مستعد لخطوات مستقلة؟ هل سيتمكن من حماية نفسه وتجنب الأخطار؟ نحن بحاجة إلى التفكير في هذا الأمر والعناية به الآن ، بينما يكون الطفل بجوارنا نحن الكبار. مهمتنا نحن المربين وأولياء الأمور ليس فقط حماية الطفل وحمايته ، ولكن أيضًا لإعداده للقاء مع مختلف المواقف الحياتية الصعبة والخطيرة في بعض الأحيان. تُظهر تجربة العمل أن فقط أولئك الذين يتلقون المعرفة اللازمة حول الأخطار الحالية ، ويتعلمون التعرف عليها في الوقت المناسب ، وتجاوزها ، وتقييدها وتقليلها ، يمكن أن يساعدوا أنفسهم في المواقف الصعبة. قيل عن حق في الأيام الخوالي: احذر من المتاعب وهي ليست كذلك.
سن ما قبل المدرسة هو أهم فترة يتم فيها تكوين الشخصية ووضع أساس متين لتجربة الحياة ونمط حياة صحي. لا يستطيع الطفل ، من خلال خصائصه الفسيولوجية ، تحديد مقياس الخطر بالكامل بشكل مستقل. لذلك ، يتم تكليف شخص بالغ بمهمة حماية طفله.
لاحظ P. Leach و P. Statman في دراستهما أن ميزة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تعليم الأمن الشخصي هي أنهم يحبون القواعد ويلتزمون بها تمامًا. إذا نسي شخص ما القواعد ، وانحرف ، فإن الطفل يتفاعل على الفور مع هذا. إن رغبة طفل في هذا العمر في المنطق ستساعد الكبار على تعليمه قواعد السلامة.
ك. كتب أوشينسكي أن "التعليم يقلل من عدد الأخطار التي تهدد حياتنا ، ويقلل من عدد أسباب الخوف ، ويجعل من الممكن قياس الخطر وتحديد عواقبه ، ويقلل من توتر الخوف في ضوء هذه المخاطر".يجب أن يتم تضمين هذا العمل في جميع أقسام ومجالات برنامج تعليم رياض الأطفال:
- أشكال التعلم المنظمة في الفصول الدراسية ،
- الأنشطة المشتركة للكبار والطفل ،
- نشاط الطفل المستقل
- تعليم المهارات السلوكية ،
- التعرف على البيئة
- تطوير الكلام ،
- خيالي،
- بناء،
- فن،
- لعبة.
لهذا السبب ، تولي مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا لقضايا الصحة وإنقاذ الأطفال وسلامتهم.
الغرض من مشروعي:تنشئة الأطفال على التنفيذ الواعي لقواعد السلوك التي تضمن سلامة حياتهم وصحتهم في الظروف الحديثة للشارع والنقل والطبيعة والحياة اليومية.
أهداف المشروع:
- تكوين وتوسيع الأفكار حول أسباب وعواقب التعامل غير المبالي مع الحريق ؛
- - تعريف الأطفال بقواعد الطريق وقواعد السلوك الآمن في الشارع ؛
اشرح قواعد التواصل مع الحيوانات.
- علم الأطفال كيفية التصرف في المواقف الخطرة مثل الاتصال بالغرباء ؛
- إثراء فهم الأطفال للصحة. لتكوين أفكار أولية عن جسم الإنسان عند الأطفال ؛
- تعليم العناية الشخصية والنظافة الشخصية والرعاية الأساسية ؛
مراحل تنفيذ المشروع:
المرحلة الأولى: تحضيري.
الغرض: تحديد اتجاهات العمل الرئيسية.
الأهداف: تطوير مناهج مفاهيمية للقضايا التي تشكل مهارات دعم الحياة لطفل في رياض الأطفال.
المرحلة الثانية: التنظيمية.
الغرض: وضع برنامج لمشروع التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال والخدمات التي تضمن سلامة حياة الإنسان.
الأهداف: تقييم إمكانيات موضوعات الوقاية. تحضير القاعدة المادية والتقنية. تهيئة الظروف اللازمة للوقاية من أساسيات سلامة حياة الأطفال.
المرحلة الثالثة. أساسي.
الغرض: تنفيذ أنشطة المشروع لمنع أساسيات الأمن. المهام: اختيار أساليب العمل المبتكرة على تنظيم الوقايةأساسيات سلامة حياة الأطفال.
المرحلة الرابعة. تحليلي.
الغرض: تنظيم المادة المنهجية ومقارنة النتائج الوسيطة بأهداف المشروع.
المهام: المعالجة الكمية والنوعية للنتائج الوسيطة للعمل.
المرحلة الخامسة. أخير.
الغرض: تعميم الخبرة المكتسبة ؛ فهمها في شكل نموذج للتفاعل النفسي والتربوي للأسرة ورياض الأطفال وخدمات المدينة التي تضمن سلامة حياة الإنسان.
يمر تنفيذ كل موضوع محدد بثلاث مراحل:
- أولي: النظر في الرسومات والصور واستخدام الألعاب التعليمية والتعرف على الأعمال الأدبية التي تعكس طرقًا مختلفة للسلوك وبالتالي الاحتياطات ؛
- الرئيسية: دروس مواضيعية ، أيام مواضيعية ، اجتماعات ، محادثات ، تنظيم رحلات ، أنشطة ترفيهية ، ألعاب.
- نهائي: KVN ، نشاط إنتاجي ، مشاركة في المسابقات الإقليمية.
في إطار المشروع ، نقترح ، أثناء بناء العملية التربوية ، إيلاء المزيد من الاهتمام للعبة.يتم تنفيذ التدريب والاختبار وتوحيد المعرفة بشأن قواعد السلوك الآمن بشكل فعال بطريقة مرحة. لهذه الأغراض ، يمكن استخدام أنواع مختلفة من الألعاب ، فكرية (لوحة ، تعليمية) ولعب الأدوار (ألعاب خارجية ، داخلية ، خارجية).يلبي محتوى المشروع القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. بناءً على الخصائص النفسية للأطفال ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتخيل ، بناءً على مشاعر الأطفال وأحاسيسهم. منتجات هذا النشاط هي:
- تأليف كتاب للأطفال بعنوان "ABC of Security" ،
- معارض لرسومات الأطفال ،
- صور الطبقة ،
- تخطيط "شارعنا" ،
- ملخصات الفصول والأيام المواضيعية ،
- مجموعة "حصالة الألغاز" ،
- عرض الوسائط المتعددة.
سيساعد تنفيذ مشروع "تشكيل أسس سلامة حياة الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي" على:
- تكوين مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال في الشارع وفي الطبيعة وفي المنزل ؛
- تطوير خوارزمية الإجراءات في حالات الطوارئ ؛
- لتشكيل أبسط الأفكار حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة.
لحل مشاكل المشروع ، الشروط ضرورية. واحد منهم هو البيئة. تشجع البيئة التنموية المدروسة بعناية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأطفال على الاستكشاف والنشاط وأخذ المبادرة والإبداع. يسمح بناء بيئة تطوير الموضوع من قبل البالغين بتنظيم أنشطة مشتركة ومستقلة للأطفال بطريقة تثقيف الطفل في مهارات السلوك الآمن. في هذه الحالة ، تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتطويرية وتعليمية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. لكن الأهم من ذلك أنها تعمل على تنمية استقلالية ومبادرة الطفل.
تم تجهيز غرفة OBZH في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالوسائل التقنية ، وهذا تلفزيون ومركز موسيقى. تتاح للأطفال فرصة مشاهدة الأفلام التعليمية: "دروس من العمة بومة" ، حكايات خرافية: "بيتيا في بلد إشارات المرور" ، إلخ ، والتي تساعد الأطفال على ترسيخ قواعد سلامة الحياة ؛
زوايا OBZH في مجموعات مجهزة بـ:
- ألعاب تعليمية
- التخطيطات التعليمية والتقاطعات.
- كتب لمؤلفين مختلفين حول مواضيع ذات صلة ؛
- المؤلفات المرجعية: الموسوعات والكتب المرجعية.
- مصمم بناء مع كتل متوسطة وصغيرة الحجم ؛
- النقل: النقل الخاص (سيارة إسعاف ، سيارة إطفاء ، سيارة شرطة) ؛
- ألعاب الطاولة
- نموذج من منطقتنا الصغيرة مع علامات وإشارات الطرق والنقل وإشارات المرور وألعاب الدمى الصغيرة ؛
- ألبومات مختلفة حول هذا الموضوع ، رسومات الأطفال ؛
- شرائط الصوت وأشرطة الفيديو والأعمال الفنية وفقًا لقواعد الطريق ؛
- ألبومات مع القصائد والأحاجي وكتب التلوين.
- الرسوم التوضيحية عن المواقف الخطيرة في حياة الأطفال ؛
- المشاريع العائلية: "علامات الطريق" ؛ "قواعد استخدام الدراجة" ، "قواعد الطريق التي نتبعها مع عائلتنا" ، إلخ.
وبالتالي ، فإن إنجازات التلاميذ في تشكيل قواعد السلوك الآمن عالية بشكل موضوعي ، مما يجعل من الممكن تقييم النتيجة العالية إلى حد ما لنظام العمل الحالي في العملية التعليمية. تم تهيئة جميع الظروف اللازمة في رياض الأطفال للحفاظ على صحة الأطفال وتقليل الإصابة بالأمراض وتعزيز نمط الحياة الصحي في رياض الأطفال. هذا:
روتين يومي مرن
أنشطة التقسية
التغذية الكاملة والفيتامينات.
مكتب طبي؛
الامتثال مع SanPiNs ؛
غرفة استرخاء
ملعب؛
نادي رياضي؛
وضع المحرك
قاعة الموسيقى؛
فصول موضوعية.
يقوم الطاقم الطبي في مؤسستنا التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء الفحوصات الطبية والتطعيمات وفحوصات الأطفال والتدليك. يقوم المعلم بتعليم الأطفال أنفسهم التدليك الذاتي ولعب التدليك. لا تساهم الفصول التي ينظمها مدرب الثقافة البدنية في تقوية الصحة والنمو البدني للأطفال فحسب ، بل تساهم أيضًا في زيادة الحيوية بشكل عام. في دروس الموسيقى مع الأطفال ، يتم استخدام الترانيم الموسيقية الإيقاعية وتمارين التنفس ، مما يساهم في تطوير الجهاز التنفسي والكلام والجهاز العضلي الهيكلي والقلب والأوعية الدموية في جسم الأطفال. لتعزيز نمط حياة صحي في الحديقة مع الأطفال ، تقام دروس مواضيعية وأنشطة ترفيهية ممتعة وعطلات وأيام صحية.
سيؤدي التفاعل الوثيق مع مختلف المتخصصين داخل وخارج المؤسسة التعليمية إلى تشكيل المفاهيم الأولية بنجاح وفقًا لقواعد السلوك الآمن. تتم المشاركة النشطة للوالدين في عملية التعلم وإتقان مهارات أسلوب الحياة الصحي والسلوك الآمن في الشارع والمنزل في اجتماعات الوالدين والفصول المفتوحة والندوات والاستشارات.
لا يساعد التواصل مع أولياء الأمور في جمع المواد فحسب ، بل يساعد أيضًا في جذب الآباء للمشاركة في الأنشطة.تعتمد خصوصية الأطفال الذين يتلقون أساسيات السلوك الآمن إلى حد كبير على التعاون مع الوالدين ، الذين تم تحقيق التفاهم المتبادل الكامل معهم. آباءهم شركاؤنا المهتمون في تعليم الأطفال وتنميتهم ، والتفاعل مع أولياء الأمور ، استخدمت أشكالًا مختلفة من العمل:
حوار فردي
مقدمة لقراءة الأدب حول ثقافة السلوك على الطرق ؛
التعرف على المطبوعات من الصحافة المحلية ؛
دعوة أولياء الأمور إلى لقاء حول مواضيع السلامة بمشاركة ضباط شرطة المرور ؛
إجراء دروس مفتوحة وترفيهية بمشاركة أولياء الأمور ؛
وعي الوالدين بالديناميات الإيجابية لتشكيل قواعد السلوك الآمن ؛
المشاركة في المسابقات.
معلومات تشغيلية عن حالة إصابات الأطفال من شرطة المرور للآباء ؛
- أكشاك المعلومات ، المجلدات ، المجلدات ، المذكرات ، حيث يتم إعطاء الآباء توصيات حول كيفية التصرف مع الطفل ، مع مراعاة عمر الأطفال.
الآن ، عندما يكون لدى العديد من الآباء أجهزة فيديو وأجهزة كمبيوتر ، فيمكن استخدامها لتعليم قواعد سلامة الطفل.
يجب أن يساهم مثال الكبار في تنمية عادة الطفل في التصرف وفقًا للقواعد.أساسيات سلامة حياة الأطفال. خلال العام ، في مجلدات منزلقة ، أضع مادة حول القواعد التي يجب أن يتعلمها الأطفال ، قائمة الأدب للكبار والأطفال.
وبالتالي ، فإن العمل المنهجي مع الأطفال على تعليم قواعد سلامة الحياة ، واستخدام الأساليب والتقنيات الفعالة والحديثة ، مع مراعاة خصائص العمر يعطي نتائج إيجابية. يُظهر تشخيص المعرفة بقواعد الطريق والسلوك الآمن النتائج التالية: أن يعرف جميع الأطفال قواعد عبور الطريق مع وبدون إشارات المرور ، وأنهم على دراية جيدة بقواعد سلوك الركاب ، وقواعد السلوك في المنزل ومع الغرباء.
النتيجة المتوقعة لتنفيذ المشروع:
أطفال :
الموقف الواعي تجاه قضايا السلامة الشخصية وسلامة الآخرين ؛
مظهر من مظاهر الانضباط والتحمل والاستقلال في مراعاة قواعد السلوك ؛
القدرة على توقع الخطر المحتمل ، وإيجاد طرق لتجنبه ؛
معرفة قواعد السلوك الآمن في شوارع المدينة.
القدرة على الاعتناء بالصحة الجسدية واتباع قواعد سلامة الحياة ؛
القدرة على اختيار نموذج مناسب للسلوك في مختلف مواقف الحياة;
القدرة على تنظيم الأنشطة وفقًا لقواعد السلوك الآمن للذات وللآخرين في المواقف "النموذجية" ؛
القدرة على التصرف في المواقف القصوى وفقًا للقواعد المتعلمة على الطريق ؛
أفكار حول العواقب السلبية المحتملة على الآخرين من خلال أفعالهم المتهورة.
آباء:
الانخراط الواعي في تنشئة شخصية آمنة.
معلمون:
توجه مُشكل نحو تنفيذ نهج قائم على الكفاءة لتطوير قيم أسلوب حياة صحي وآمن.المشروع المقترح هو محاولة لإظهار عملياً نظام أنشطة أولياء الأمور والمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قواعد السلامة الأساسية. تكوين الأفكار والمهارات والقدرات اللازمة لدى الأطفال للسلوك الآمن في المواقف المختلفة.
نحن مقتنعون بأن العمل الهادف في هذا المشروع يعطي بلا شك نتائج إيجابية.
نعتقد أن مجال العمل هذا يجب أن يكون دائمًا في مجال الاهتمام الوثيق من المعلمين وأولياء الأمور ، مما يعني أنه من الضروري إجراء مزيد من البحث والتحسين في تنظيم العمل لمنع أساسيات السلامة عند الأطفال.
قائمة مصادر المعلومات
- 1.Arnautova E.P. أساسيات التعاون بين المعلم وأسرة طفل ما قبل المدرسة. - م ، 1994.
2. Arnautova E. P. المعلم والأسرة. - م ، 2002.
3. Belaya K. Yu. النشاط المبتكر في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي. - م ، 2004.4 .. فصول حسب قواعد الطريق / كومب. إيزفيكوفا ، إيه إف ميدفيديف وآخرون ؛ إد. إي إيه رومانوفا ، إيه بي ماليوشكينا. - م: TC Sphere ، 2008.
5. Avdeeva N.N.، Knyazeva N.L.، Sterkina R.B. أمان. كتاب مدرسي عن أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ: "حضانة الأطفال" ، 2003. - Belaya K.Yu.، Zimonina V.N.، Kondrykinskaya L.A. كيف تحافظ على سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ملخصات عن أساسيات سلامة أطفال ما قبل المدرسة. كتاب لمعلمات رياض الاطفال. - م: التعليم ، 2004.
- Derkunskaya V.A. تشخيص الثقافة الصحية لأطفال ما قبل المدرسة. درس تعليمي. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2005.
- Dobryakova V.A.، Borisova N.V.، Panina T.A.، Uklonskaya S.A. ثلاثة إشارات مرور. ألعاب تعليمية ، سيناريوهات لأمسيات الفراغ. كتاب لمعلمة رياض الاطفال. - م: التنوير ، 1989.
- Evdokimova E.S. تكنولوجيا التصميم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: تي سي سفير ، 2006.
- Kiseleva L.S.، Danilina T.A.، Lagoda T.S.، Zuikova M.B. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة: دليل لقادة وممارسي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: أركتي ، 2006.
- كوفالكو ف. دورة ألعاب معيارية حول قواعد المرور أو نزل الطالب إلى الشارع: الصفوف 1 - 4. - م: VAKO ، 2006.
- Stepenenkova E.Ya. ، Filenko M.F. أطفال ما قبل المدرسة حول قواعد الطريق. كتيب لمعلمة الروضة. - م: التربية والتعليم 1979.
جوليا ميخيل
أشكال العمل على سلامة الحياة في رياض الأطفال
"يبدو للكبار أن الأطفال لا يهتمون بصحتهم: إذا لم تعتني بهم ، فسوف يسقطون جميعًا من النوافذ ، ويغرقون ، ويسقطون تحت السيارات ، ويقلبون أعينهم ، ويكسرون أرجلهم ويمرضون بالتهاب الدماغ والالتهاب الرئوي - ولا أعرف ما هي الأمراض الأخرى.
لا. الأطفال ، تمامًا مثل البالغين ، يريدون أن يكونوا أصحاء وقويين ، الأطفال فقط لا يعرفون ماذا يفعلون من أجل هذا. فلنشرح لهم فيحذرون ".
يانوش كوركزاك
في عالم اليوم ، يواجه أطفالنا العديد من المخاطر.
لا تقتصر مهمة الكبار على حماية الطفل وحمايته فحسب ، بل تتمثل أيضًا في إعداده للقاء مع مختلف المواقف الحياتية الصعبة والخطيرة في بعض الأحيان.
بناء على البرنامج "أساسيات سلامة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeevaيمكن تقسيم العمل على سلامة الحياة مع الأطفال إلى 6 مجالات:
1. الطفل والأشخاص الآخرون.
بالعمل في هذا الاتجاه ، يجب أن نفكر في المواقف الخطيرة النموذجية عند الاتصال بالناس وتعليم الطفل كيفية التصرف في مثل هذه المواقف.
2. الطفل والطبيعة.
تتمثل مهمة العمل في هذا الاتجاه في إخبار الأطفال بالعلاقة والترابط بين الإنسان والطبيعة.
3. الطفل في المنزل.
في هذا الاتجاه ، يتم النظر في القضايا المتعلقة بالمواد المنزلية التي تشكل مصادر خطر محتمل على الأطفال.
4. صحة الطفل.
في هذا الاتجاه من البرنامج ، يتم النظر في الأسئلة المتعلقة بقيمة أسلوب الحياة الصحي والرعاية الواعية لصحة الفرد وصحة الآخرين.
5. الرفاه العاطفي للطفل.
تتمثل المهمة الرئيسية لعمل المعلمين في هذا المجال في تعليم الأطفال كيفية الخروج من حالات الصراع ، دون تقديمهم إلى حل قوي ، ومنع حالات الصراع.
6. طفل في شوارع المدينة.
يتعرف الأطفال على قواعد السلوك في شوارع المدينة ، وقواعد الطريق.
لتنفيذ مهام تعليم السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام العديد أشكال تنظيم أنشطة الأطفال.
المحادثات ("الأشياء الخطرة" ، "من أين تأتي الأمراض؟" إلخ.)
الرحلات ("إلى إشارة المرور" ، إلى محطة الإطفاء ، إلخ.)
قراءة الأدب الروائي (S. Kalinin "كيف عبر الرجال الشارع" ، S. Marshak "قصة بطل مجهول" ، إلخ.)
ألعاب تقمّص الأدوار ("ركوب الحافلة" ، "سيارة إسعاف" ، إلخ.)
ألعاب البناء ("شوارع مدينتنا" ، إلخ.)
ألعاب تعليمية ("أسلوب اليوم" ، "أبجدية الطريق" ، إلخ.)
إنشاء ألبومات مواضيعية ("نقل مدينتنا" ، "عيش الغراب والتوت السام" ، إلخ.)
اختبارات قصيرة ("أسئلة عم الحارس" ، وما إلى ذلك)
تدريبات على الألعاب ("إذا رن جرس الباب" ، "الهاتف 01" ، إلخ.)
استخدام مواد الفيديو
ابتكار القصص الخيالية ورسم الرسوم التوضيحية لهم
العطلات الموضوعية والترفيه ("يجب على الجميع معرفة قواعد الطريق" ، وما إلى ذلك)
معارض للرسومات والحرف اليدوية ("صديقنا إشارة مرور" ، "أشياء خطرة في المنزل" ، إلخ.)
التدريج ("Cat's House" ، إلخ.)
الألغاز والأمثال والأقوال عن السلامة
فحص اللوحات والرسوم التوضيحية الخاصة بسلامة الحياة
لا يمكن حل مجموعة المشاكل المتعلقة بسلامة الطفل إلا في إطار روضة الأطفال. لذلك ، باستخدام مختلف طرق العمل مع الوالدين، من الضروري التأكد من أن الآباء يصبحون مهتمين ومساعدين نشطين في تعليم الأطفال مهارات السلوك الآمن.
اجتماعات أولياء الأمور مع تضمين موضوعات السلامة "كيفية تطوير مهارات السلوك الآمن في الشارع" ، "الآباء هم نموذج للسلوك في الشوارع والطرق"
المحادثات والاستشارات الفردية "كيفية تعريف الأطفال بقواعد السلوك الآمن في الطبيعة" ، "سلامة الأطفال هي اهتمام الكبار" ، "مع وجود طفل في الصيف في البلد"
تصميم إثارة بصرية ، مجلدات متحركة "صيف بلا خطر!" ، "هذه القواعد للجميع" ، "عادات سيئة"
إشراك أولياء الأمور في إعداد وإقامة الإجازات والترفيه والمعارض.
فقط التفاعل بين الأسرة وروضة الأطفال يخلق الظروف المثلى لدخول شخص صغير إلى العالم الكبير بصحة جيدة ومتكيف مع الحياة.
الأدب:
1. "أساس السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة" Chermashentseva O. V.، Volgograd 2010
2. T. A. Shorygina "أساسيات الأمن" - M. 2006.
3. برنامج "أساسيات سلامة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة" R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeeva.
يجب الاهتمام بسلامة الطفل منذ صغره. من الواضح أنه في سن مبكرة تقع هذه المهمة على عاتق الوالدين فقط ، لكن الأطفال يكبرون وبمرور الوقت يجب أن يتعلموا أن يفهموا أن صحتهم وحياتهم تعتمد عليهم أيضًا. يتلقى الطفل المعرفة الأولى حول مثل هذه القضايا الخطيرة في السنوات الأولى من حياته ، ويتعرف على الكلمات "مستحيل" و "خطير" ، لكنها تصبح نادرة بمرور الوقت. فقط لتوسيع المعرفة حول قضايا سلامتهم ، تهدف دروس سلامة الحياة في رياض الأطفال للأطفال.
الأهداف
عند التحدث على نطاق أوسع ، يجب أن تساعد هذه الفصول الأطفال على تعلم القواعد والقواعد المقبولة عمومًا للسلامة والسلوك والحياة في الحياة اليومية. في الوقت نفسه ، من المهم أن نشكل في كل فتات الأفكار والأسس الأساسية للأمن الشخصي ، وكذلك لضمان الرفاه النفسي للأطفال. تساعد دروس سلامة الحياة الأطفال بشكل فعال على تطوير قدراتهم المعرفية والإبداعية. عليهم أن يدرب الطفل الخيال والتفكير. بالإضافة إلى ذلك ، تعلم هذه الفصول الأطفال مهارات الاتصال ، وتساعدهم على تعلم كيفية تقديم المساعدة الأساسية لأنفسهم وللضحايا بطريقة مرحة. يشارك المعلمون بنشاط في تنمية المهارات الشخصية للسلوك الآمن للطفل ، سواء في المجتمع أو في المنزل.
المبادئ الأساسية للنهج
عند تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أساسيات سلامة الحياة ، يلعب التكيف الصحيح مع العمر للمعلومات المقدمة للأطفال دورًا مهمًا بشكل خاص. هذا يعني أنه يجب على الطفل الصغير إدراك ذلك بسهولة وبطريقة مرحة. تحقيقا لهذه الغاية ، يبتكر المعلمون حكايات خرافية ، ويبحثون عن القصائد والألعاب ، ويقدمونها في الوقت المناسب بالشكل المناسب.
يلعب حساب منطقة الإقامة دورًا مهمًا أيضًا ، لأن هناك فرقًا كبيرًا بين السمات الرئيسية لحياة الأطفال في شمال بلادنا ، وفي جنوبها. هذا ينطبق على المناخ ، والميزات التقنية للمنطقة ، وحجم الاستيطان ، إلخ.
يجب إجراء فصول السلامة على الحياة مع الاتساق المناسب وتعديلها اعتمادًا على الوقت من السنة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تنسيق أنشطة المعلمين بشكل صحيح من أجل تجنب ظهور التناقضات المختلفة.
يجب أيضًا مراعاة أنه من أجل تحقيق تأثير إيجابي من هذه الفصول ، يجب على الآباء بالتأكيد مواصلة هذا التفاعل مع الطفل خارج رياض الأطفال. هذا يسمح لك بتوحيد المعرفة المكتسبة.
المواضيع الرئيسية
تم تصميم الفصول الدراسية حول أساسيات سلامة الحياة لتعليم الطفل الاستجابة بشكل مناسب لمختلف المواقف الخطرة ، ومنعها إن أمكن.
يجب أن يتعلم الطفل السلوك الصحيح مع الغرباء ، وأن يعرف أيضًا كيف يتصرف عندما يشكل الغرباء نوعًا من التهديد لحياته أو صحته. يلعب تعليم قواعد السلوك الآمن على الطريق وفي النقل دورًا مهمًا.
موضوع منفصل لهذه الفصول هو أيضًا سلامة الطفل أثناء وجوده خارج المدينة - عند الاسترخاء في الطبيعة. موضوع آخر شائع لفصول سلامة الحياة هو السلامة من الحرائق بجميع أشكالها. يقوم المعلمون أيضًا بتعليم الأطفال السلوك الصحيح في الحالات التي يتعين عليهم فيها البقاء بمفردهم في المنزل.
في دروس هذه الخطة ، تُعقد أيضًا فصول حول التفاعل الصحيح مع الحيوانات الأليفة ، خاصة في الشارع - الكلاب والقطط وما إلى ذلك.
أكثر قليلا
دعنا نجرب أحد الأمثلة للنظر في المعلومات التي يجب أن يتلقاها طفل ما قبل المدرسة حول المواقف الخطيرة المحتملة. على سبيل المثال ، في فصل "المنزل وحده" ، يتم تعليم الطفل كيفية التعامل مع بعض المحظورات ، مثل النوافذ والشرفات المفتوحة ، بالإضافة إلى الاستجابة للمواقف المتطرفة في الحياة اليومية.
في الخارج ، من المعتاد تعليم الأطفال كيفية استخدام الهاتف في حالة حدوث حرائق وإصابات ، ويتم شرح كيفية جذب انتباه المارة بالتفصيل في حالة اندلاع حريق في شقة أو دخول المجرمين إليها. تقام أيضًا الألعاب الظرفية ، على سبيل المثال ، لإطفاء مصدر حريق عن طريق رمي بطانية ثقيلة فوقه.
ومع ذلك ، في الممارسة المحلية ، لم تنتشر هذه التدابير بعد بشكل كافٍ. يجب استخدامها بشكل انتقائي تمامًا ، نظرًا للواقع الروسي. بالطبع ، يجب أن يتعلم الأطفال كيفية استخدام الهاتف للاتصال بسيارة إسعاف وشرطة ورجال إطفاء ، لكن يجدر بنا أن نتذكر أن مثل هذه الدروس في بلدنا غالبًا ما تؤدي إلى مكالمات خاطئة. يجب أن يكون كل طفل قادرًا أيضًا على الاتصال بالأقارب المقربين. ستساعده هذه المهارة في المواقف المتطرفة أو في حالة الخوف العادي. في الوقت نفسه ، يجب على المدرسين مراعاة أن الألعاب التي تحتوي على الهاتف تختلف بشكل ملحوظ عن المواقف الحقيقية. عندما يتحدث الطفل "بشكل حقيقي" ، لا يرى المحاور ، ويمكن أن يحير جرس الصوت في جهاز الاستقبال بأصالته. لذلك ، فإن تعليم القدرة على استخدام هاتف حقيقي يتطلب تدريبات خاصة ، والتي ، بالمناسبة ، يمكن أن يقوم بها الآباء بعد تعليمات من المعلمين.
يساعد استخدام برامج سلامة الحياة في رياض الأطفال ما قبل المدرسة في الممارسة العملية على تعزيز معرفة الأطفال بمعايير السلوك. لا يتعلم الأطفال القواعد والمحظورات فحسب ، بل يمكنهم أيضًا صياغتها وتقييم الحاجة إلى تطبيقها في المواقف المتطرفة الحقيقية.
التخطيط المستقبلي لفصول حول سلامة الحياة في 2 مل. مجموعة
| قسم البرنامج | موضوع الدرس | مهام البرنامج | نموذج السلوك. التوصيات |
الأدب |
| الطفل والأشخاص الآخرين | اشرح للطفل أن المظهر اللطيف لشخص غريب لا يعني دائمًا نواياه الحسنة. | يتم إجراؤه في شكل محادثة عند قراءة الأعمال الفنية (على سبيل المثال ، الحكاية الشعبية الروسية "كوخ Zayushkina" ، "القط ، الديك والثعلب" ، إلخ ، باختيار المربي) | ||
| الطفل والطبيعة | 2- "احترام الحياة البرية" | تنمية احترام الطبيعة ؛ لتعليم دون تذكير إطعام الطيور في الشتاء ، وليس كسر الأغصان. | يتم تنفيذه أثناء المشي ، في الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال. | |
| صحة الطفل | 3. "الأطباء أصدقاؤنا" | لتثقيف الأطفال في فهم قيمة الصحة ، يجب أن يكونوا أصحاء ، لتوحيد المعرفة بالفيتامينات ، لتوضيح فكرة الخضار. - ترسيخ مفهوم الأطفال بأن الأطباء يعالجون المرضى ، ومساعدتهم على التغلب على المرض والعودة إلى الصحة من جديد. | فصل اكتوبر |
جوليتسين. تعليم أساسيات أسلوب الحياة الصحي. صفحة 60 |
| 4. "كيفية التواصل مع الطبيب" | لتعليم كيفية الاتصال بالبالغين عند الشعور بسوء الصحة وإخباره بشكل صحيح بما يقلقه وكيف يقلقه | في الأنشطة المشتركة خلال لعبة "المستشفى" (حوار: طبيب مريض). نوفمبر ، يناير |
جوليتسين. تعليم أساسيات أسلوب الحياة الصحي. صفحة 18.تمثيل مسرحية "دكتور ايبوليت" | |
| طفل في الشارع | 5. عرض الدمى "تعلم قواعد الحركة" | لتكوين فكرة عن الشارع وأجزائه الرئيسية. لفهم أنه من المستحيل اللعب على الطريق: إنه أمر خطير. لتوحيد المعرفة حول الأنواع الرئيسية للمركبات. لتوحيد فكرة الغرض من إشارة المرور وإشاراتها وأفكارها حول اللون ، تعلم كيفية التصرف بناءً على إشارة. | في الأنشطة المشتركة في شكل أوقات الفراغ. أبريل |
خطوات صغيرة لمستقبل كبير. مدينة فولغوريشينسك ، المبنى 3 |
| 6- "السلامة على الطرق" | عرّف الأطفال على القواعد الأساسية للسلوك في الشارع ، وقواعد المرور ، وتحدث عن إشارات المرور | الاحتلال - لعبة أبريل |
جوليتسين. تعليم أساسيات أسلوب الحياة الصحي. صفحة 48. | |
| 7. "طفل في الشارع" | لتعزيز معرفة الأطفال بقواعد السلوك في النقل العام ، وتنمية الانتباه ، والمثابرة ، والصبر ، وتفعيل المفردات: الركاب. | فصل يمكن |
التخطيط طويل الأمد لفصول حول سلامة الحياة في المجموعة المتوسطة
| قسم البرنامج | موضوع الدرس | مهام البرنامج | نموذج السلوك. التوصيات |
الأدب |
| الطفل والأشخاص الآخرين | 1. "حول التناقض بين حسن المظهر والنوايا الحسنة" | اشرح للطفل أن المظهر اللطيف لشخص غريب لا يعني دائمًا نواياه الحسنة. ضع في اعتبارك وناقش المواقف الخطيرة النموذجية للتواصل المحتمل مع الغرباء ، وعلم كيفية التصرف في مثل هذه المواقف | شهر نوفمبر محادثة. على سبيل المثال رقيقة. أعمال "سندريلا" | |
| الطفل والطبيعة | 2. "الاتصال بالحيوانات" | اشرح للأطفال أن الاتصال بالحيوانات يمكن أن يكون خطيرًا في بعض الأحيان. تطوير القدرة على وصف وإنشاء أبسط علاقات السبب والنتيجة. رفع موقف الرعاية والاهتمام تجاه الحيوانات. | شهر نوفمبر فصل |
|
| 3 - "فطر صالح للأكل وغير صالح للأكل" | لتعليم الأطفال التمييز بين الفطر (صالح للأكل وغير صالح للأكل في المظهر ، توضيح أسمائهم. | سبتمبر فصل |
أفديفا "سيكيورتي" ص 77 Golitsyn "تعليم أساسيات أسلوب حياة صحي" الصفحات 78-79 |
|
| طفل في المنزل | 4. "مواد مكافحة الحرائق" | ساعد الأطفال على تذكر المجموعات الرئيسية للأشياء الخطرة التي لا يمكن استخدامها بمفردهم. علم الأطفال المعرفة الأساسية حول الحاجة إلى التعامل الآمن مع الحريق. | ديسمبر فصل |
أفديفا ، المبنى 54 Aralina “مقدمة إلى النار. الأمان "، الصفحة 9 |
| 5. "العناصر التي تتطلب معالجة دقيقة" | ادعُ الأطفال إلى حفظ العناصر الرئيسية التي تشكل خطورة على الحياة والصحة بشكل جيد ، وساعدهم على استخلاص استنتاجات بشكل مستقل حول عواقب التعامل غير المبالي مع هذه العناصر. | يمشي الاحتلال + محادثة في النشاط المشترك "ما هو ممكن وما هو غير ممكن" |
أفديفا ، المبنى 56 | |
| 6- "استخدام وتخزين البضائع الخطرة" | لإعطاء الأطفال فكرة أن هناك العديد من العناصر التي يجب أن تكون قادرة على الاستخدام ، وأنه يجب تخزينها في أماكن مخصصة لذلك. | يناير درس + محادثة في النشاط المشترك "السلامة في مجموعتنا" |
أفديفا ، المبنى 58 جوليتسين ، ص 70 |
|
| صحة الطفل | 7- "الموقف من شخص مريض" | غرس الشعور بالرحمة في نفوس الأطفال ، والرغبة في مساعدة المرضى ، والوحدة ، وكبار السن. تكوين المهارات الأولية لحماية الحياة والصحة لدى الأطفال | شهر فبراير فصل |
أفديفا ، شارع 95 جوليتسين ، ص 15 |
| طفل في الشارع | 8. "ألعاب في الفناء" | عرّف الأطفال على المواقف الخطيرة المختلفة التي يمكن أن تحدث أثناء اللعب في الفناء. علمهم الاحتياطات اللازمة. | يمشي فصل | أفديفا شارع 122 |
| 9. "السلوك الآمن في الشارع" | تعليم الأطفال قواعد السلوك في الشارع ؛ حدد أين يمكنك وأين لا يمكنك اللعب | أبريل فصل |
أفديفا شارع 127 |
التخطيط المستقبلي للفصول حول سلامة الحياة في المجموعة العليا
| قسم البرنامج | موضوع الدرس | مهام البرنامج | نموذج السلوك. التوصيات. | الأدب |
| الطفل والأشخاص الآخرين | 1. "إذا دخل شخص غريب إلى المنزل" | علم الأطفال كيف يتصرفون عندما يأتي شخص غريب إلى المنزل | سبتمبر في الأنشطة المشتركة |
أفديفا "سيكيورتي" ص 46 |
| الطفل والطبيعة | 2. "لنحفظ الطبيعة ونحميها" | لتثقيف الأطفال في السلوك البيئي ؛ تطوير أفكار حول الإجراءات التي تضر بالطبيعة ، وتفسدها ، وما الذي يساهم في استعادتها. | شهر نوفمبر فصل | أفديفا ، شارع 73 |
| 3. "التوت والنباتات الصالحة للأكل" | عرّف الأطفال على التوت والنباتات السامة الصالحة للأكل. تعلم كيفية التعرف عليهم وتسميتهم بشكل صحيح. | سبتمبر فصل |
أفديفا ، شارع 79 | |
| طفل في المنزل | 4. "النار" | التعرف على تاريخ إنشاء خدمة الإطفاء وإظهار أهميتها للناس. قدم رقم الهاتف "01". تكوين فكرة عن مهنة رجال الإطفاء ، لزرع الاحترام لعملهم. | ديسمبر فصل |
أفديفا ، المبنى 61 Aralina “مقدمة إلى النار. الأمن "، ص 13 |
| 5- "سيارة إسعاف" | تعريف الأطفال برقم الهاتف "03". تعلم استدعاء سيارة إسعاف. تكوين فكرة عن مهنة طبيب الإسعاف لزراعة الاحترام لعملهم. | ديسمبر فصل |
أفديفا ، المبنى 64 | |
| صحة الطفل | 6. "ندرس أجسادنا" | وضح معرفة الأطفال بأجزاء جسم الإنسان ، وتحدث عن دور الحواس | 2 دروس يناير شهر فبراير |
أفديفا ، شارع 84 Golitsyn "تعليم أساسيات أسلوب حياة صحي" ص 42 |
| 7- "الميكروبات والفيروسات" | علم الأطفال أن يعتنيوا بصحتهم ، وتجنب المواقف التي تضر بالصحة. إعطاء الأطفال أفكارًا أولية حول الأمراض المعدية ومسببات الأمراض. غرس عادة النظافة الشخصية. | يمشي فصل |
أفديفا ، شارع 96 | |
| 8. "الفيتامينات والأغذية الصحية" | أخبر الأطفال عن فوائد الفيتامينات وأهميتها لصحة الإنسان. اشرح للأطفال كيف تؤثر الفيتامينات على جسم الإنسان. | اكتوبر فصل |
أفديفا ، ص 101 ، 102 جوليتسينا ، ص .45 |
|
| طفل في الشارع | 9. "في وسائل النقل العام" | تعريف الأطفال بقواعد السلوك الأخلاقي والآمن في وسائل النقل العام. | يمشي |
أفديفا شارع 114 |
| 10- "لافتات الطريق" | لتعليم الأطفال التمييز وفهم ما تعنيه بعض إشارات الطريق. تطوير مهارات السلامة على الطرق. | أبريل فصل |
Avdeeva ، بناء 117 | |
| 11- "مناطق خطرة في جزء المشاة من الشارع" | لتعريف الأطفال بالمواقف الخطرة التي قد تنشأ في أقسام معينة من جزء المشاة من الشارع ، والاحتياطات المقابلة ، طرق مختلفة لحماية المناطق الخطرة من الرصيف. | يمكن فصل |
أفديفا ، شارع 125 | |
| 12. "إذا ضاعت" | قم بتوجيه الأطفال إلى فهم أنه في حالة ضياعهم في الشارع ، يمكنك طلب المساعدة ليس إلى أي شخص بالغ ، ولكن فقط إلى رجل شرطة أو عسكري أو بائع. ساعد الأطفال على فهم أهمية معرفة عنوان المنزل ورقم الهاتف | يناير المحادثة في النشاط المشترك |
أفديفا ، ص 129 - 130 |
التخطيط طويل الأمد لفصول حول سلامة الحياة في المجموعة التحضيرية
| قسم البرنامج | موضوع الدرس | مهام البرنامج | نموذج السلوك. التوصيات. |
الأدب |
| الطفل والأشخاص الآخرين | 1 - "الأعمال العنيفة لشخص بالغ غير مألوف في الشارع" | علم الأطفال قواعد السلوك في حالة حدوث أعمال عنيفة من قبل شخص بالغ غير مألوف في الشارع | في الأنشطة المشتركة | أفديفا "أمان" ، ص 49 |
| الطفل والطبيعة | 2. "تدهور الوضع البيئي. استعادة البيئة " | لإعطاء الأطفال فكرة عن أن كوكب الأرض في خطر: في العديد من الأماكن ، يكون الماء والأرض والهواء ملوثين. اكتشف ما الذي يمكن أن يلوث بيئتنا في كوستروما ، وكيف يمكننا المساعدة. | سبتمبر فصل |
|
| 3 - "احترام الحياة البرية" | تعريف الأطفال بقواعد السلوك في الطبيعة (العلامات الممنوعة). تعلم احترام كل الكائنات الحية. | ديسمبر فصل |
||
| طفل في المنزل | 4 - "شرفة ونافذة مفتوحة ومخاطر منزلية أخرى" | توسيع فهم الأطفال للأشياء التي يمكن أن تكون بمثابة مصادر الخطر في المنزل. علم الأطفال مدى خطورة فتح النوافذ والنظر إليها. | في الأنشطة المشتركة | أفديفا ، المبنى 66 |
| صحة الطفل | 5- "الصحة والمرض" | علم الأطفال أن يعتنيوا بصحتهم ، وتجنب المواقف التي تضر بالصحة. | اكتوبر فصل |
أفديفا ، شارع 97 |
| 6. "النظافة الشخصية" | لتنمية فهم الأطفال لأهمية وضرورة إجراءات النظافة. | شهر نوفمبر فصل |
أفديفا ، شارع 98 Golitsyn "تعليم أساسيات أسلوب حياة صحي" ، ص 36 |
|
| 7- "الغذاء الصحي" | ساعد الأطفال على فهم أن الصحة تعتمد على التغذية السليمة - فلا يجب أن يكون الطعام لذيذًا فحسب ، بل يجب أيضًا أن يكون صحيًا. توضيح معرفة الأطفال بالأغذية الصحية وأهميتها للصحة والمزاج الجيد. | ديسمبر فصل |
أفديفا ، ص .104 ، جوليتسين ، ص 31 |
|
| الرفاه العاطفي للطفل | 8. "النزاعات بين الأطفال" | لتعليم الأطفال حل النزاعات الشخصية بشكل مستقل ، مع مراعاة حالة ومزاج شخص آخر ، وكذلك استخدام منظمي القواعد. | في الأنشطة المشتركة | Avdeeva ، بناء 111 |
| طفل في الشارع | 9 - "الأجزاء الخطرة على الطريق" | يمكن فصل |
||
| 10- "لافتات الطريق" | يمكن فصل |
|||
| 12. "هل تعرف قواعد الطريق" | توحيد المعرفة بقواعد الطريق ، وتعيين إشارات المرور ؛ معرفة علامات الطريق. غرس الشعور بالمسؤولية عن السلامة الشخصية وثقافة السلوك في الأماكن العامة. | يونيه الترفيه الرياضي |
سلامة الحياة هي واحدة من المشاكل الرئيسية للبشرية في العالم الحديث. الأطفال الأكثر عرضة لتحديات الحضارة الحديثة ، وخاصة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الأطفال يثقون ، منفتحون وفضوليون ، ولا يعرفون كيفية تقييم عواقب أفعالهم ، ودرجة الخطر الذي يهددهم. لذلك ، يجب على الكبار مساعدة الأطفال في التغلب على صعوبات نموهم ودخول العالم من حولهم. يعد الانغماس في مشاكل السلوك الآمن في العالم من حولنا مجالًا مهمًا وضروريًا للتدريب في التعليم الروسي الحديث. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإن إتقان قواعد السلوك الآمن في مواقف الحياة المختلفة يبدأ بالفعل مع المجموعة الأصغر سنًا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الجوانب الرئيسية لتنظيم GCD على سلامة الحياة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي
يبدأ أي نشاط تعليمي بتحديد الأهداف وتفصيل مراحل تحقيق الهدف من خلال تحديد الأهداف.
الغرض والأهداف من دروس سلامة الحياة
الهدف العام من دروس سلامة الحياة مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو تطوير معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم من أجل أسلوب حياة آمن وصحي ، والأهم من ذلك ، تثقيف قدرة الأطفال واستعدادهم للامتثال للقواعد المكتسبة. لتحقيق هذا الهدف ، يحل المربي مجموعة كاملة من المهام: التعليمية (يجلب الثقة ، والود ، والتعاطف ، وما إلى ذلك) ، والتعليم (يعطي المعرفة في مجال الموضوع ، ويعلم تقييم المواقف بشكل نقدي ، ويعلم قواعد السلوك ، وما إلى ذلك) ، تطوير (تطوير مهارات الاتصال والقدرات المعرفية ، وما إلى ذلك) ، وتحسين الصحة (يضمن الرفاهية النفسية والفسيولوجية للطفل ، ويتحكم في سلامته ، وما إلى ذلك). يجب أن يفهم المربي أيضًا أن المهام سيتم تمييزها اعتمادًا على عمر الأطفال واحتياجاتهم وخصائصهم الفردية وموضوع الدرس والمتغيرات الأخرى. يمكن ذكر ما يلي كمهام عامة لصفوف OBZH في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
- تكوين مفهوم السلوك الآمن في المنزل وفي الشارع وفي الطبيعة عند التعامل مع شخص غريب وما إلى ذلك.
- لتعليم الطفل السلوك الآمن وفقًا للوضع الحالي ، لتفعيل القدرة الواعية على تجنب المخاطر أو الخروج من المواقف الإشكالية دون الإضرار بأنفسهم والآخرين.
- لتكوين رغبة لدى الطفل لإظهار الاستقلال ، ليكون مسؤولاً عن نتائج أفعاله.
- شجع الطفل على اتباع القواعد المكتسبة والمعايير الأساسية للسلوك الآمن في المواقف المألوفة وغير القياسية.
- لتعليم الطفل أن يتنبأ ، إذا أمكن ، تجنب ، إذا لزم الأمر ، الإجراء الصحيح الواعي في المواقف الخطرة.
تم وضع الهدف والأهداف المصاغة لصفوف OBZH من قبل المعلم-المعلم كأساس لتطوير EP (البرنامج التعليمي) ، والذي تم تطويره وفقًا لمعيار الدولة الفيدرالي التعليمي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (FSES DO). المعيار هو الوثيقة التنظيمية الرئيسية ، فهو يحدد المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي. المعيار الحالي ينص على التضمين الإلزامي لموضوع "السلامة" في البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بناءً على متطلبات المعيار ، تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير برنامج تعليمي فريد خاص بها. يمكننا أن نوصي بالقواعد الأساسية التالية لتطوير وتنفيذ برنامج سلامة الحياة:
- يمكن أن يكون البرنامج مستقلاً أو يكون جزءًا من برنامج شامل ، أي متكامل. عادة ، يتم الجمع بين فصول سلامة الحياة مع فصول في التربية البدنية والبيئية ، وما إلى ذلك. إذا تم تنفيذ برنامج سلامة الحياة كجزء من برنامج متكامل ، فحاول تجنب التكرار ، واتبع تسلسل الموضوعات ، وتنسيق الموضوعات ومحتوى الفصول الدراسية مع الخطط الموضوعية للمعلمين الآخرين. هذا النهج ، من ناحية ، يعقد مهمة مطوري البرنامج ، لكنه ، من ناحية أخرى ، يساهم في إتقانها بشكل كامل من قبل الأطفال.
- من المهم ملء محتوى التدريب واستخدام أشكال الفصول الدراسية التي تتوافق مع الخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال.
- يجب أن يتم العمل على تنفيذ البرنامج بشكل منهجي طوال العام الدراسي. توزيع محتوى البرنامج بشكل منهجي حسب الأشهر والأسابيع والأيام. من الجيد أن يكون لديك خطة بديلة في حالة المواقف غير المتوقعة.
- تأكد من التركيز على السمات الطبيعية والمناخية لمنطقتك ، والظروف المعيشية الإقليمية للأطفال ، حيث أن جزءًا كبيرًا من البرنامج يعتمد على تعريف الأطفال بطبيعة أرضهم الأصلية وظروف معيشتهم في منطقة معينة (حضرية أو ريفية) ) منطقة. في الوقت نفسه ، لا تستبعد المواقف الغريبة لمنطقتك من البرنامج.
- تذكر ، حول التعاون مع والدي الأطفال. يتم تحقيق أقصى تأثير عندما يتم تنفيذ العمل بشكل مشترك. قم بتعريف أولياء الأمور بالأقسام الرئيسية للبرنامج ، فربما يقدم الآباء أفكارًا مثيرة للاهتمام يمكن استخدامها في تنفيذ البرنامج. وكذلك سيتمكن الآباء من مواصلة العمل مع الطفل في الموضوعات المقترحة خارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
عند تطوير برنامج سلامة الحياة الخاص بهم لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن للمدرس استخدام العديد من التطورات الجاهزة.
خطة طويلة المدى لسلامة الحياة
يجد البرنامج تجسيدًا ملموسًا في خطة دراسات طويلة الأجل. يمكن أن يكون شكل كتابة الخطة مختلفًا. تقليديا ، في الخطة طويلة الأجل لسلامة الحياة ، يتم تحديد مهام البرنامج لأنواع معينة من المهن ؛ أقسام وموضوعات الفصول ؛ أشكال السلوك ؛ شروط؛ الأشخاص المسؤولين وفناني الأداء ؛ الدعم المنهجي.
يمكن استخدام هذه الخطة كمرجع عند وضع خطة طويلة الأجل لسلامة الحياة للمجموعة الأصغر سنًا
في الأمثلة المقدمة ، نرى أن الخطة طويلة المدى للمجموعة الأكبر سناً تحتوي على نفس الأقسام مثل المجموعة الأصغر ، ومع ذلك ، يزداد عدد الفصول المخططة ، وتصبح المادة أكثر تعقيدًا ، وتتوسع الموضوعات ، وأكثر تعقيدًا من الناحية التربوية تم تعيين المهام.
يمكن استخدام هذه الخطة كنموذج مرجعي عند وضع خطة طويلة الأجل لسلامة الحياة للمجموعة العليا
بناءً على طلب أولياء الأمور ومن أجل تحسين جودة التعليم والتنشئة في مجال سلامة الحياة ، تنظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تدريبات إضافية في شكل أنشطة الحلقة. موضوع دوائر السلامة واسع النطاق ، فهو يتضمن دراسة أكثر تعمقًا لأهم أقسام سلامة الحياة (كقاعدة عامة ، قواعد المرور ، السلامة من الحرائق). تقام فصول الحلقة في فترة ما بعد الظهر ، ومدتها من 10 إلى 25 دقيقة ، حسب المجموعة. تم تصميم عمل الدائرة للعام الدراسي. برنامج دائرة السلامة له هيكل مشابه للخطة طويلة المدى لسلامة الحياة ، والفرق الرئيسي هو أن الخطة تغطي جميع الأقسام الرئيسية في مجال "السلامة" ، وموضوعاتها متنوعة ، وقسم / موضوع واحد فقط هو درس بعمق داخل الدائرة. نلاحظ أيضًا أن أنشطة الحلقة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مجانية للآباء. يوجد أدناه مثال لخطة دائرة السلامة.
يمكن استخدام هذه الخطة كمرجع عند تنظيم دائرة أمان مع دراسة متعمقة لقواعد المرور
أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
حاليًا ، يتم إدخال أنشطة المشروع بنشاط في البيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يُفهم المشروع على أنه نشاط بحث معرفي إبداعي مشترك للمشاركين يهدف إلى تحقيق نتيجة معينة. من حيث المدة ، يمكن أن تكون المشاريع المنفذة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بما في ذلك مشاريع سلامة الحياة ، على النحو التالي: أولاً ، قصير المدى ، عندما يستغرق تنفيذ وتقييم المشروع 1-3 دروس ، وثانيًا ، طويلة الأجل (متوسطة و طويل المدى) - مدة تزيد عن شهر ، أو تنفذ في غضون عام.
درس حول سلامة الحياة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
بعد تحديد الهدف والأهداف ووضع الخطة ، يواجه المربي أسئلة تتعلق بمعظمها بمشكلات إعداد وتنفيذ وتقييم GCD.
متطلبات SanPiN الأساسية لـ GCD
كما تعلم ، الدرس هو شكل من أشكال التعليم في رياض الأطفال.يجب على المعلم إجراء GCD مع الأطفال وفقًا للمعايير والقواعد الصحية (SanPiN 2.4.1.3049–13) ، والتي تحدد مدتها للأطفال من مختلف الأعمار. لذلك ، بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى أربع سنوات ، لا يمكن أن تستمر GCD لأكثر من خمس عشرة دقيقة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا ، الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات ، المشاركة في GCD لمدة لا تزيد عن عشرين دقيقة ، من خمس إلى ست سنوات - ليس أكثر من خمس وعشرين دقيقة ، من ست إلى سبع سنوات - ما لا يزيد عن نصف ساعة. لا يتجاوز الحد الأقصى المسموح به للحمل التعليمي في النصف الأول من اليوم في المجموعات الصغيرة والمتوسطة ثلاثين وأربعين دقيقة على التوالي ، وفي المرحلة الأولى والإعدادية - خمسة وأربعون دقيقة وساعة ونصف الساعة على التوالي. يجب أن يقضي اختصاصيو التوعية بالضرورة دقائق الثقافة البدنية في منتصف الدرس ، وأخذ استراحة بين الفصول الدراسية لمدة عشر دقائق على الأقل. مع أطفال المجموعات العليا والإعدادية ، يُسمح بإجراء فصول دراسية بعد النوم أثناء النهار ، ولا تزيد مدتها عن خمسة وعشرين إلى ثلاثين دقيقة في اليوم.
هيكل درس سلامة الحياة
من الناحية الهيكلية ، يتكون الدرس من ثلاثة أجزاء (مراحل): الجزء الأول هو الجزء التنظيمي ، بداية الدرس ، الدقائق الأولى ، ويتضمن التحقق من استعداد الأطفال للدرس (سواء كان الجميع قد تجمع ، المظهر ، صحيح الموقع في مجموعة أو في الملعب) وخلق الاهتمام بالدرس (المرحلة التحفيزية) ؛ الثاني - الجزء الرئيسي من الدرس (مرحلة ذات مغزى) ، والتي تستغرق حوالي 80٪ من الوقت الإجمالي ؛ الثالث - نهاية الدرس (المرحلة الانعكاسية). جميع مراحل الدرس مهمة ، ومع ذلك ، إذا فشل المعلم في إثارة اهتمام الأطفال من البداية ، فقد لا تتحقق أهداف الدرس أو سيتعين بذل المزيد من الجهود من أجل ذلك. ما الذي يمكن استخدامه كبداية محفزة لفصل سلامة الحياة؟ التوصيات العامة هي كما يلي - هذه تقنيات مثيرة للاهتمام ، فهي مبنية على الغموض والغموض الذي يحبه الأطفال كثيرًا أو يفاجئون به.
مثال على بداية محفزة لدرس سلامة الحياة للأطفال في المجموعة الأكبر سنًا
على سبيل المثال ، يمكن أن تكون بداية درس حول سلامة الحياة في المجموعة العليا حول موضوع "حريق الأجسام الخطرة" على النحو التالي: يخبر المربي - القائد الأطفال أنهم سيتعلمون موضوع الدرس بعد أن يخمنوا الألغاز . أمثلة على الألغاز:
إنه صديق الرجال
ولكن عندما يلعبون المقالب معه ،
يصبح عدوا
ويحرق كل شيء حوله. (نار)في الكوخ - الكوخ ،
في الكوخ - أنبوب.
صاخبة في الكوخ
حلقت في الأنبوب.
يرى الناس الشعلة
لكنها لا تنطفئ (فرن)رأس على النار
يذوب الجسم ويحترق.
اريد ان اكون مفيد
لا يوجد مصباح - سأضيء. (شمعة)http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html
يجب أن يعمل معلمو المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأطفال على أساس نهج فردي ، وتهيئة الظروف للنشاط المعرفي النشط للطفل ، مع مراعاة السمات المحددة لتطور كل تلميذ (أصبح هذا النهج وثيق الصلة بشكل متزايد في على ضوء إدخال التعليم الجامع في ممارسة مؤسسات التعليم قبل المدرسي). لذلك ، بالنسبة للطفل المتأخر أو الطفل الذي لا يرى المعلومات جيدًا عن طريق الأذن ، بدلاً من اللغز ، يمكنك إظهار صورة أو رسم توضيحي ، إلخ.
أنواع المهن في سلامة الحياة
بالنسبة لأنواع الفصول ، فإن ترسانة المعلم لديها مجموعة واسعة إلى حد ما منها:
أولاً ، الفصول التي تختلف في المهام التعليمية (على سبيل المثال ، قد يتم اكتساب معرفة جديدة أو قد يتم دمج المعرفة المكتسبة مسبقًا ؛ قد يكون أساس الدرس هو عملية التحول الإبداعي للمعرفة والمهارات المكتسبة سابقًا) ؛
ثانيًا ، يمكن أن يكون محتوى الدرس موحدًا ؛ مدمج؛ معقد؛
ثالثًا ، وفقًا لشكل التنفيذ ، يتم تقسيم الفصول إلى تقليدية وغير تقليدية (أنواع مختلفة من الألعاب - التعليمية ، ولعب الأدوار ، والتعليمية ، والطاولة وغيرها ، والدورات التدريبية ، وتحليل مواقف المشكلات ، والفصول المسرحية ، وما إلى ذلك). وفقًا للممارسين ، تعد اللعبة الشكل الأكثر فاعلية لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بأساسيات السلامة.
أمثلة لدروس الألعاب حول سلامة الحياة
أمثلة على موضوعات تدريبات الألعاب حول سلامة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة
في الآونة الأخيرة ، ظهر تأثير تعليمي وتعليمي متزايد من خلال التدريب على الألعاب. خصوصية التدريب هي محاكاة موقف حقيقي وتطوير المهارات للخروج منه. يجب على الطفل ، بمساعدة معلم أو أطفال آخرين ، إيجاد الخوارزمية الصحيحة للسلوك والعمل بها في موقف بمعايير معينة. يتم تحديد مجموعة الأسئلة التي يمكن تقديمها للأطفال حسب أعمارهم ومستوى استعدادهم. لذلك ، بالنسبة لأطفال المجموعات العليا والإعدادية ، يمكن تقديم موضوعات التدريب التالية: "كيف تحمي نفسك من شخص غريب في الشارع؟" ، "كيف تتصرف إذا ضللت الطريق في مكان عام" ، "ماذا تفعل في حالة وقوع هجوم إرهابي؟ ". بالنسبة لأطفال المجموعة الوسطى ، يمكن تقديم موضوعات التدريب التالية: "كيف تطلب المساعدة من المارة ، أي شرطي؟" ، "ما القواعد التي يجب على المشاة اتباعها؟" ، "كيف تتصرف مع حيوان غير مألوف؟ "، "وحدي بالمنزل". مع أطفال المجموعة الأصغر ، يمكنك التدرب على المواقف المتعلقة بالإصابات الطفيفة ، والتعامل مع الأجهزة الكهربائية ، وما إلى ذلك.
الأقسام الرئيسية حول سلامة الحياة
في أغلب الأحيان ، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تُعقد فصول حول سلامة الحياة في الأقسام التالية ، مما يؤثر على المجالات الرئيسية لحياة الطفل: "الطفل والأشخاص الآخرون" ، "الطفل والشارع" ، "الطفل في المنزل" ، "الطفل والطبيعة "،" صحة الطفل "،" رفاهية الطفل النفسية والعاطفية ". يتضمن كل قسم من هذه الأقسام مجموعة واسعة من الموضوعات التي تتطلب دراسة مفصلة. فيما يلي قائمة إرشادية بالأسئلة / الموضوعات التي يمكن النظر فيها في إطار عمل القسم.
ملف بطاقة مواضيع عن سلامة الحياة: الجدول
| اسم القسم | قائمة إرشادية بالموضوعات |
| الطفل والأشخاص الآخرين |
|
| الطفل والشارع |
|
| الطفل والطبيعة |
|
| طفل في المنزل |
|
| صحة الطفل |
|
| الرفاه النفسي والعاطفي للطفل |
|
ملخص الفصول الخاصة بسلامة الحياة
قبل إجراء الدرس ، يجب على المعلم إعداد ملخص له. يتم عرض عينة نموذجية لملخص الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) أدناه.
قواعد الملخص: الجدول
| العنصر الهيكلي للملخص | الوصف / المحتوى | مثال مجردة |
| رأس | في العنوان ، حدد اسم GCD وعمر (مجموعة) الأطفال. | ملخص GCD حول السلامة المرورية في المجموعة الأصغر سنًا حول موضوع "الأطفال أصدقاء لإشارة المرور" |
| نماذج منظمات GCD |
حدد أشكال النشاط الجماعي والنشاط المستقل للأطفال ونوع النشاط والوقت المقدر. | تحليل حالة المشكلة ، الألعاب التي تستخدم تقنيات التعليم الحديثة: الألعاب ، تقنيات المعلومات والاتصالات. المدة: 15 دقيقة. |
| الخدمات اللوجستية | يشار إلى قائمة المواد والمعدات والمخزون اللازمة. وكذلك الوقت اللازم للدرس. | نموذج إشارة المرور ، دوائر ورقية حمراء وصفراء وخضراء ، شرائط ورقية بالأبيض والأسود ، d / و "سيارات ذكية" ، صور مقسمة للسيارات (سيارة إسعاف ، شرطة ، سيارة إطفاء ، شاحنة) ، ألعاب ثنائية با بو (ميشوتكا ، الأرنب ، الدب). |
| عمل تمهيدي | يصف بإيجاز الأنشطة التي تسبق الدرس. | محادثة حول الغرض من إشارات الطرق والعلامات والأرصفة وإشارات المرور وعبور المشاة واللعب بالسيارات واللعب بالألغاز وعرض الرسوم التوضيحية في الكتب والرسوم المتحركة. |
| نتائج متوقعة | يتم تجميع قائمة مخططة لنتائج الدرس. | سيطور الأطفال فهمًا لخطر المقالب على الطريق ، ويتقنون أساسيات السلوك الآمن عند عبور الطريق |
| مهام | مهم! من الصحيح أن تكتب في الملخص ليس "أهداف GCD" ، ولكن "مهام GCD". الهدف هو النتيجة الإجمالية النهائية ، الممتدة بمرور الوقت. لذلك ، لدرس معين ، حدد المهام ، 4-5 مهام كافية ، وتذكر أنه يجب حلها جميعًا في نهاية الدرس. عند صياغة المهام ، استخدم الأفعال - "لإعطاء المعرفة" ، "لتوطيد المعرفة" ، "لتكوين مهارة" ، إلخ. |
مهام التعلم:تزويد الأطفال بمعرفة حول قواعد عبور الطريق ، وإدخال الكلمات "إشارة المرور" و "الانتقال" إلى قاموس المرادفات ، وتعزيز معرفة الأطفال بألوان إشارات المرور. مهام التطوير:تطوير التواصل والتفكير والذاكرة. المهام التعليمية:تثقيف الرغبة في تطبيق قواعد الطريق في اللعبة والحياة والمطالبة بالالتزام بها من الآخرين. |
| مسار الأنشطة التربوية المباشرة | في هذا الجزء يقدم المعلم سيناريو مرسومًا على مراحل وكلمات.
|
يتم اختصار المثال. 1. المعلم: "خمنوا الأطفال ، ماذا وجدت في صندوق البريد اليوم؟ (إجابات الأطفال) هذا صحيح ، خطاب (يظهر). تم إرسالها بواسطة ميشوتكا من قصة خيالية. يكتب لنا: مرحباً أطفال. في المدينة الرائعة التي أعيش فيها ، حدثت كارثة: أمطار غزيرة جرفت كل ألوان إشارات المرور في الشارع الرئيسي. الآن لا تحترق الأضواء عند إشارات المرور ، تحدث الحوادث. الرجاء مساعدتنا. حسنًا ، هل يمكننا المساعدة؟ " الأطفال: "نعم!" 2. المربي: "فقط لنتذكر أولاً ما هو الغرض من إشارة المرور!" (إجابات الأطفال) المربي: "وكيف نذهب معك إلى مدينة رائعة؟" توقف ديناميكي "قطار سريع"(تشغيل الموسيقى) المعلم: "أوه ، انظر ماذا يوجد على الأرض؟" توجد دوائر حمراء وصفراء وخضراء على الأرض على شكل مسار. "بناء معبر المشاة الخاص بك" يوزع المعلم شرائط على الأطفال تشير إلى معبر المشاة (أبيض وأسود) ويجب على الأطفال وضع عبور المشاة بشكل صحيح لعبة "جمع السيارة" عليك أن تجمع الأجزاء معا في الكل. اسم نوع النقل واللون. يجمع الأطفال الألغاز ، ويتم عرض الصور المجمعة على السبورة التفاعلية. 3. انعكاس "هل استمتعت يا رفاق بمغامراتنا؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ كيف تعبر الطريق بشكل صحيح؟ لماذا تحتاج اشارة مرور؟ إلخ. |
توصيات لإعداد وإجراء درس مفتوح حول سلامة الحياة
بالنسبة لمعلمي رياض الأطفال ، وخاصة المبتدئين ، فإن مسألة كيفية إجراء درس مفتوح ذات صلة. عادة ما يحضر الفصول المفتوحة آباء الأطفال ، وزملائهم التربويين ، وقيادة مؤسسة الأطفال ، وممثلي السلطات التنظيمية. يخلق وجود الضيوف الذين يقومون بتقييم نقدي لما يحدث موقفًا مرهقًا للمعلم ، ويؤثر على الحالة النفسية والعاطفية للأطفال. لذلك ، لا يتم عقد الطبقات المفتوحة ، مثل معظم GCD ، بشكل عفوي. يمكنك استخدام ملخص جاهز ، لكن لا تنس استخدام حلول إبداعية مستقلة. بطبيعة الحال ، يتطلب إجراء درس مفتوح إعدادًا تمهيديًا أكثر شمولاً. ستساعد التوصيات التالية بشكل جيد في التخطيط لدرس مفتوح:
- حدد موضوعًا ، حاول اختيار الموضوع الأكثر تطويرًا من قبلك والمثير للاهتمام للأطفال ؛ تجميع مسرد للمصطلحات الرئيسية.
- حدد بوضوح مهام التدريب والتطوير والتعليم للدرس ، وتبرير ملاءمته.
- خطط بعناية للمواد التعليمية والمنهجية (حدد الأدبيات المناسبة ، وابحث عن المهام الجاهزة أو طور المهام بنفسك). عند تطوير المهام ، لا تنسَ المعايير الرئيسية التي يجب أن تفي بها: التمسك بالمبدأ "من البسيط إلى المعقد" ، وقم بتكوين ثلاث مجموعات من المهام: أولاً ، المساهمة في إعادة إنتاج المواد ؛ ثانيًا ، المساهمة في فهم المادة ؛ ثالثًا ، المساهمة في توحيد المواد. والأهم من ذلك ، كن مبدعًا! فكر في حركة غير قياسية ستفاجأ وسيتذكرها المشاركون والمتفرجون.
- قم بتجميع المواد المختارة بعناية ، وتوزيعها وفقًا للعناصر الهيكلية للدرس. الشيء الرئيسي هو ضمان نشاط الأطفال.
- لا تقل عن التخطيط الدقيق لـ "حيل" التحكم والاهتمام الخاص أثناء الدرس (ماذا وكيف تتحكم ، وكيفية استخدام نتائج التشخيص).
- ضع في اعتبارك الحاجة إلى المعدات وقم بإعدادها. من الأفضل عمل قائمة شاملة بالوسائل التعليمية ، والمعدات ، والإمدادات ، وما إلى ذلك. استخدم المزيد من التصور: المخططات ، والملصقات ، والمواد المرئية ، والشرائح ، وما إلى ذلك. لا تنس التحقق مرة أخرى من أن المعدات الضرورية تعمل قبل الفصل. إذا كان الاحتلال مسؤولاً للغاية ، ففكر في خيارات بديلة في حالة القوة القاهرة.
.
تحليل درس عن سلامة الحياة
بعد القيام ببعض الأعمال ، سواء أكان درسًا مدته عشر دقائق أم مشروعًا طويل المدى ، يطرح المربي أسئلة: هل تم إنجاز العمل مثمرًا؟ هل يجب توسيع نطاقها؟ ما هي مجالات المشاكل والأخطاء وأوجه القصور؟ هل يمكن تحسين النتيجة؟ وغيرها. يسمح لك التحليل التشخيصي للدرس بالحصول على إجابات لهذه الأسئلة. يتضمن تحليل الدرس في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تقييمًا وفقًا لمعايير كمية ونوعية. على سبيل المثال ، هل تم استخدام تقنيات جذب الانتباه في المرحلة التحفيزية من الجلسة؟ (نعم / لا - معيار كمي)؛ ما مدى فعالية الأساليب المستخدمة (المعيار النوعي). بشكل عام ، تتضمن منهجية التقييم إجابات لأسئلة ذات طبيعة معينة. كلما كان التقييم أكثر تفصيلاً ، زاد عدد الأسئلة التي تحتاج إلى طرحها. عند توثيق نتائج تشخيص الدرس ، لا تنسى الإشارة إلى: الاسم الكامل. الشخص الذي يدير الدرس. الموضوع ، التاريخ ، عمر الأطفال والمجموعة ، مجموعة المهام وطرق تحقيقها ، الاستنتاجات الرئيسية ، بما في ذلك تقييم تصرفات المربي ، تبرير كل من النقاط الإيجابية والسلبية ، وكذلك دراسة آراء الأطفال. عند إجراء تحليل ، تأكد من ملء جميع نقاط النموذج أدناه ، إذا لزم الأمر ، يمكن استكمال هذه النقاط.
نموذج لتقييم الفصل: جدول
| معايير التقييم | 0-10 نقاط |
| اختيار المواد التوضيحية والنشرات ، وعقلانية موقعها واستخدامها | |
| توافر توريد المواد | |
| امتثال شكل الدرس لتقنيات التعليم التطبيقية | |
| العمل الأولي مع الأطفال | |
| الامتثال لمتطلبات إجراء GCD وفقًا لـ SanPiN | |
| استخدام تقنيات اللعبة | |
| تقنيات الاستقطاب والتركيز على مرحلة التحفيز | |
| تقنيات تنشيط الأطفال في مرحلة النشاط | |
| تقديم مواد جديدة على أساس المعرفة الموجودة لدى الأطفال | |
| تحفيز نشاط الأطفال داخل الفصل | |
| درجة استيعاب الأطفال لمادة الدرس | |
| الحالة النفسية والعاطفية للأطفال | |
| النشاط الإبداعي للأطفال |
عمل ركن من أجل سلامة الحياة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
الزاوية المزينة بألوان زاهية هي موضوع اهتمام دائم للأطفال ، تؤدي ضمنيًا وظائف تعليمية وتعليمية. فصول السلامة على الحياة لها فترات دورية خاصة بها وفقًا للخطة ، بينما يكون الركن دائمًا أمام الأطفال وأولياء الأمور. من خلال ركن المعلومات ، يركز المربي على المواقف الأكثر خطورة التي تؤدي في أغلب الأحيان إلى المأساة. لا توجد متطلبات عامة لتصميم الزاوية ، يمكن تصميمها كحامل فردي (30 * 65 سم على الأقل) أو كمجموعة من المكونات ، كل منها مصمم لموضوع معين. يتم تحديد طرق تنظيم مثل هذا الركن من خلال توفر المساحة الخالية وكمية المعلومات المنشورة ، أي أنها تحددها ظروف مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.
يمكن استخدام الملصق لتصميم ركن أمان ولإجراء درس حول موضوع "التعامل مع الإهمال للحريق والأجهزة الكهربائية"
يمكن طباعة المواد التوضيحية بطريقة مطبعية أو يدويًا بواسطة المعلمين. يمكن للأطفال أيضًا المشاركة في تصميم الزاوية.
يمكن استخدام الملصق لتصميم ركن أمان ولإجراء درس حول موضوعات قسم "الأطفال والأشخاص الآخرين".
الزاوية ، كقاعدة عامة ، مخصصة لموضوع معين.
يوفر الاستاند للأطفال فكرة عن المعدات اللازمة لإطفاء حريق.
درس السلامة في رياض الأطفال: فيديو
https://youtube.com/watch؟v=Tf5mXjzml1oلا يمكن تحميل الفيديو: درس السلامة في رياض الأطفال رقم 79 (https://youtube.com/watch؟v=Tf5mXjzml1o)
العمل الإبداعي للأطفال في فصول حول سلامة الحياة
يمكن أن تكون النتيجة المرئية لدروس سلامة الحياة عبارة عن أعمال إبداعية متنوعة وحرف ورسومات للأطفال. من خلال الإبداع ، يتعلم الأطفال القواعد الأساسية للسلوك الآمن في المواقف المختلفة.
توضح الصورة مدى فهم الطفل لأخطار التعامل بإهمال مع الأجهزة الكهربائية.
يمكن للأطفال القيام بالحرف اليدوية بشكل فردي أو في مجموعة أو مع والديهم.
تظهر الحرفة درجة فهم الطفل لمحتوى عمل رجال الإطفاء
وبالتالي ، يقوم معلمو ما قبل المدرسة بتنفيذ وتحسين منهجي للعمل المهم الذي يهدف إلى حماية الأطفال من بيئة خارجية عدوانية وخطيرة ، وتثقيفهم في مهارات أسلوب حياة صحي وآمن لسنوات عديدة قادمة.