علم التربية الاجتماعية وموضوعها ومهامها. مفهوم العلم. علم التربياج الاجتماعي مثل العلم

100 ر مكافأة للنظام الأول

اختيار نوع العمل دبلوم العمل دورة العمل أطروحة مجردة سيد أطروحة حول الممارسة المقالة تقرير مراجعة مواصفات حلول المجلة مهام خطة الأعمال الإجابات على الأسئلة الإبداعية مقال العمل مقالات رسم مقالات الترجمة تعيين نص تحسين النص نص المرشح أطروحة مختبر العمل عبر الإنترنت

أن تعرف على السعر

علم التربية الاجتماعية يدرسالتعليم الاجتماعي للشخص الذي تم تنفيذه في الواقع طوال حياته.

من الممكن تحديد مكان ودور التعليم الاجتماعي في حياة الشخص، ويرتبط فقط بهذه العمليات كتطوير وتنشكي.

تطوير - هذا هو تنفيذ الودائع Immanent (متأصلة داخليا)، الخصائص الإنسانية(العملية ونتيجة التنشئة الاجتماعية!)

التنشئة الاجتماعية - التنمية البشرية في التفاعل وتحت تأثير البيئة , أولئك. استيعاب واستنساخ القيم الثقافية والمعايير الاجتماعية وكذلك التنمية الذاتية وإدراك الذات في المجتمع الذي يعيش فيه.

يحدث التنشئة الاجتماعية:

في عملية التفاعل الطبيعي لشخص مع مجتمع والتأثير الطبيعي على ذلك من مختلف ظروف الحياة متعددة الأطراف؛

في عملية التأثير من الدولة في ظروف حياة فئات معينة من الأشخاص؛

في عملية الإبداع المستهدف للظروف للتنمية البشرية، أي التعليم؛

في عملية التنمية الذاتية، والتعليم الذاتي للشخص.

تعليم يمكنك التفكير في كيفية عملية تسيطر اجتماعيا نسبيا للتنمية البشرية خلال التنشئة الاجتماعية.

1. يتم التعليم في الأسرة. في هذه الحالة، نحن نتعامل مع الأسرة، أو خاصة، تربية، وهو الشيء علم التربية الأسرية.

2. يتم التعليم من قبل المنظمات الدينية. في هذه الحالة، نحن نتعامل مع الدينية، أو الطائفية، التعليم؛ إنه كائن علم التربية الطائفية.

3. يتم تنفيذ التعليم من قبل المجتمع والدولة في المنظمات التي يتم إنشاؤها لهذا الغرض. في هذه الحالة، نحن نتعامل مع اجتماعي، أو جمهور، تربية، وهو موضوع الدراسة علم التربية الاجتماعية.

4. يتم تنفيذ التعليم في المجتمعات السياسية والمجتمعية والتشديدية الدينية. في هذه الحالة، نحن نتعامل مع متفق عليه أو مكافحة الاجتماعية والتعليم.

منذ التربية الاجتماعية (وكذلك الأسرة، والتعبيرية) ليست سوى جزء لا يتجزأ من عملية التنشئة الاجتماعية، لذلك يدرسه علم التربية الاجتماعية في سياق التنشئة الاجتماعية، أي. إنها تعتبر الظروف الاجتماعية التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على تعليم شخص عبر الكوكب والبلد ومكان إقامته (المنطقة والمدينة والقرية أو Microdistrict)، أي دور يلعب في حياته وتربية وسائل الإعلام والأسرة والاتصالات الناس المحيطين وبعض العوامل الأخرى.

كيف نشأت علم التريكات الاجتماعي. اقترح المعلم الألماني مصطلح "علم البكاء الاجتماعي" من قبل المعلم الألماني فريدريش ديرريج في منتصف القرن التاسع عشر، لكنه بدأ يستخدم بنشاط في بداية القرن XX.

نشأت تريان التلميادق ونظرية وطرق رفع الأطفال في المؤسسات التعليمية. من نهاية القرن السابع عشر، عندما أصبح سن الشباب في وقت مبكر، أصبح الشابات والفتيات أيضا وجوه اهتمام بريات الأسنان، كمرحلة مستقلة نسبيا من الهوية.

في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. يبدأ في توسيع نطاق ترتيب أصول التدريس ونظام التعليم العام (باستمرار "يتحول" لرفع الشباب والفئات العمرية الأكبر سنا؛ التكيف وإعادة تعليم ممثلي جميع الفئات ذات الصلة بالعمر التي لا تناسب النظام الاجتماعي أو انتهاك القواعد المنشأة في ذلك). هذا يرجع إلى العمليات الاجتماعية الثقافية التي حدثت في أوروبا وأمريكا.

أدى التصنيع إلى الهجرة الجماعية لسكان الريف في المدينة، حيث اتضح أنها غير مناسبة للحياة في ظروف جديدة، وغالبا ما لا يمكن أن تخلق أسرا كاملة وأعطت جريمة الجريمة، والسلوك غير الأخلاقي، ليصبح المورد الرئيسي الشارع، المتشردين والمتسولين. في أمريكا، تم تفاقم الوضع من خلال الهجرة الجماعية من المناطق المتخلفة في الغالب من أوروبا.

تزامن التحضر في أوروبا مع تشكيل الدول الوطنية، وفي أمريكا الشمالية - بتشكيل الأمة الأمريكية. يتطلب سواء بموضوعية زراعة قيم معينة (أعلن أو ضمنيا كوطن) في جميع الطبقات الاجتماعية، في جميع الفئات العمرية من السكان.

الكنيسة كمدرس تقليدي، على الرغم من استمرار لعب دور مهم في حياة الناس، فقدت المواقف الاحتكارية في مجال الأخلاق والتعليم (بالإضافة إلى ذلك، لم يدرك فورا ظهور حقائق اجتماعية جديدة ثقافية).

تم تشكيل الفراغ، وهو أمر ضروري لملء.

كان هذا يحاول جعل بعض المعلمين، بدأوا في تطوير علماء أصول اجتماعية.

هناك سؤال معقول تماما: لماذا تحتاج إلى تطوير فرع جديد من المعرفة التربوية؟ والآخر: هل يمكن أن يكون للعلاج التدري المنشأ بالفعل حاول الإجابة على النظام الاجتماعي الذي تم تغييره؟

أعطى تلميادق إجاباتهم. أولا، ظهر Androgyka - علم التربية الكبار. لكنها من البداية (أي من منتصف القرن التاسع عشر) وعلى الوقت الحالي تشارك بشكل رئيسي في مشاكل تعليم الكبار. في العقود الأخيرة، فإن Herogogovka (علم النظراء من الشيخوخة)، والتي بدأت في المشاركة أساسا خيارات مختلفة لتشكيل كبار السن. ثانيا، في نهاية القرن التاسع عشر. نشأوا خلال قرننا، بدرولوجية إعادة تعليم الأطفال والمراهقين، وكذلك علم الترلم الإصلاحي (الاستجاز)، الذي انخراط صعبة للغاية، تم تشكيل الأطفال المشاكل.

وبالتالي، تحولت الإجابات التي أعطت علماء التدريس التقليدي إلى النظام الاجتماعي المتغير محدودا. هذا مؤسسة معقولة تماما. كل فرع من المعرفة هو المحافظ تماما وتزيد من تغيير أو توسيع كائن أبحاثه.

كان مسن ترديج المحافظون قويا للغاية أنه حتى الفرع الجديد الذي ظهر - بيداجوجي اجتماعي - سعى عدد من العلماء إلى إحضار دراسة تربيتات "العملاء" التقليدية - الأطفال والمراهقين والأولاد. وينعكس هذا في حقيقة أن عدد من مؤسسي علم التربية الاجتماعية (زولول، البدر وما إلى ذلك) اعتبر موضوع أبحاثها مساعدة اجتماعية للأطفال المحرومين ومنع جرائم الأحداث.

تحدد الأساسي خلاف ذلك موضوع علم البيئة الاجتماعية بودرة بول. وأعرب عن اعتقاده أن علم التريكات الاجتماعي يفحص مشكلة دمج القوات التعليمية للمجتمع من أجل زيادة المستوى الثقافي للشعب. كان هذا الفهم يتفق تماما تماما مع النظام الاجتماعي لأحدث الوقت والسماح للنظر في علم التربية الاجتماعية كفرع من المعرفة حول تعليم شخص في جميع أنحاء مسار الحياة.

في روسيا، تلقى أصول التدريس الاجتماعية، التي نشأت في نهاية القرن التاسع عشر، تطورا معينا في العشرينات. XX القرن في شكل تطوير ومحاولة تنفيذ أفكار الاتصال المدرسي مع الحياة والوسيلة الاجتماعية. تلقت هذه الفكرة إثم نظرا تجسيدا عمليا نسبيا شارع. شاتسي،في أعمال وتجارب عدد من التدريس والمطبوعات المشرقة والممارسين. ومع ذلك، في الخبرة الشامل، تم تجسدها في شكل مبسط إلى حد ما، مما أدى، في الواقع، فقط إلى المساس بالأفكار على هذا النحو.

الفائدة في السمة المشورة للعلمون الاجتماعي، تفاقمت كل من الولايات المتحدة والخارج في السبعينيات. قرن XX، الذي ارتبط بالأزمة القادمة لنظام التعليم. لقد أظهرنا هذا الاهتمام، على وجه الخصوص، في ظهور خيارات مختلفة للعمل مع الأطفال في مكان الإقامة وفي تطوير المبادئ التوجيهية ذات الصلة (V.G. Bocharov، M.M. Potkin، إلخ). في وقت لاحق إلى حد ما، بالفعل في الثمانينيات، في اليورال م. جالاجوفوف، وكذلك v.d. سيمينوف وزملاؤه، إلى جانب دراسة تجربة MZHK (مجمعات الإسكان للشباب) و SPK (المجمعات الاجتماعية التربوية)، تنتقل إلى البحث النظري في مجال علم التربية الاجتماعية في الواقع، وإحياء الولايات المتحدة وهذا المفهوم، واتجاه ابحاث.

في الخارج، استأنفت التنمية النظرية لمشاكل ترتيبي الترتيبات الاجتماعية فقط في 50-60s. في ألمانيا. ومع ذلك، في الواقع، سواء في أوروبا، بما في ذلك ألمانيا، وبدأت بالفعل من نهاية القرن السادس، فإن التوزيع الأكثر أوسع تلقى الأنشطة العملية التي حددت المصطلح الخدمة الاجتماعية، تنظمها مؤسسات الدولة والهياكل الدينية والعامة. كان محتواه هو مساعدة الأسرة، ومجموعات مختلفة من السكان، وإدماج الجهود التعليمية للمدرسة وغيرها من المنظمات، إلخ.

لماذا دراسة علم التربية الاجتماعية.يمكن تحديد التعليم بشكل مجيئي كفن لتوقع حدوث تأثير ما حدث.

علم التربية الاجتماعية - فرع من المعرفة من خلال الدراسة التي يمكنك معرفةها:

أولا، حول ما لا محالةسيحدث أو قد تحدث في حياة شخص واحد أو آخر سن في ظروف معينة؛

ثانيا، كيفية إنشاء ظروف مواتية للتنمية البشرية، لمنع "الفشل" في عملية التنشئة الاجتماعية؛

ثالثا، كيف يمكن يقلل تأثير تأثير الظروف السلبية التي يسقط فيها الشخص، تأثير هذا غير مرغوب فيه، الذي يحدث في عملية التنشئة الاجتماعية البشرية.

علم التربية الاجتماعية كفرع من دراسات المعرفة التعليم الاجتماعي في سياق التنشئة الاجتماعية .

يمتلك مصطلح "علم البكاء الاجتماعي" في العلوم التربوية الروسية حاليا العديد من التعاريف. هذا ما يبرره تاريخ تكوين وتطوير علم التربية الاجتماعية في روسيا. حتى الآن، هناك العديد من المدارس الاجتماعية التربوية التي تنظر في علم أصول نظر اجتماعية من وجهات النظر المختلفة.

يتم تحديد علماء التدريس الاجتماعي كفرع من علم التربية من قبل العلماء G.M. Kodzhaspirova (يستكشف تأثير البيئة الاجتماعية لتربية الشخصية وتشكيل الشخصية)، a.v.mudrik (يستكشف في سياق التنشئة الاجتماعية).

علم التربياج الاجتماعي مثل العلميتم تفسير التأثيرات التعليمية بواسطة V.D. سيمينوف.

يلتزم العلماء الآخرون بتعريفات علماء التدريس الاجتماعي كنظريات وممارسات أنشطة معينة (I.A. Lipsky - تنسيق التفاعل البشري والاجتماعي، T.A.Vasilkova - تدريب وتعليم شخص منفصل أو مجموعة من الناس، F.A. Mustayev - المعرفة واللوائح تنفيذ عملية التنشئة الاجتماعية).

يتم العثور على مراحل تطوير علم التريكوي كعلوم لتطوير أفكار اجتماعية وتربوية لا تزال في العالم القديم. تم التعبير عن أهم مشاكل اجتماعية تتروية من قبل الفلاسفة اليونانيين القدماء.

في عملية تطوير علم التريكوي، المعلمين المشهورين العالميين Ya.k. Komensky، I.G. Pestalotski، John Locke، Zh.-Zh.russo، S.Shatsky، A.S. Makarenko، يانوش كورشاك. تريان التدريس الاجتماعي كما تم تطوير العلم تحت تأثير أفكارها التربوية والخبرات التجريبية.

I-G. Destalki تشتهر تجاربها الاجتماعية والتربوية. إن العمل غير المصاحب للمعلم لإنشاء ملاجئ للأطفال الفقراء والأيتام، وأغنى دراسات حول التعليم والتدريب في الملاجئ ذات صلة اليوم.

إن النشاط الاجتماعي الترويجي في A.S. Makarenko لرفع جهداء الأحداث هو محل تقدير كبير من قبل معلمي العالم بأسره. في ألمانيا، تم إنشاء مختبر لدراسة الخبرة الاجتماعية التربوية في A.Makarenko.

ترأس S.T.Satsky محطة من الخبرة الأولى من Narkomples، والتي كانت مجمع اجتماعي - تريجيكي فريد في العشرينات من القرن الماضي، يتكون من العديد من المدارس ورياض الأطفال والمستعمرة والمكتبات والنوادي. ترك العمل التجريبي للمعلمين تحت قيادة S.T.Satsky تراثا اجتماعيا تربيا لتطوير العديد من جوانب بيئة علم التربية.

خلق الكاتب والمعلم العظيم يانوش كورشاك، الذي توفي في غرفة الغاز مع تلاميذه، نظام تعليمي فريد من الأيتام في وارسو، والذي لا يزال مندهشا من الجدة والأهمية.

ترياج التدريس الاجتماعي كما العلم لديه جهازه الفئراني الخاص به. ويشمل كل من الفئات العامة للعلوم التربوية ومحددة.

التنشئة الاجتماعية هي واحدة من الفئات الرئيسية للتربية الاجتماعية - يتم تعريفها كعملية للاستيلاء، وإتقان وتعيين الأفراد والقيم طوال الحياة. تلتزم علم التربية الاجتماعية الأجنبية والمحلية بالعديد من نظريات التنشئة الاجتماعية.

ترياج التدريس الاجتماعي كما يتطور العلم بنشاط حاليا. ومع ذلك، بين العلماء لا يوجد أحد الآن في العديد من القضايا ذات الصلة. في مرحلة المناقشة هناك مكانها في كليهما وفي نظام العلوم الاجتماعية. بعض الباحثين يفكرون في علماء أصول اجتماعية مع جزء من العمل الاجتماعي وتنطبق على تنظيم الأنشطة الاجتماعية والتربوية منهجية العمل الاجتماعي.

لكن من الواضح أن إنجازات علم التربية الاجتماعية المحلية خدم في عام 1991، تم الاعتراف به مهنة المعلم الاجتماعي رسميا في روسيا. تهدف الأنشطة الاجتماعية التربوية إلى حل مهام التعليم الاجتماعي والخياطة الاجتماعية التربوية.

مفاهيم أساسية: الترابط والترابط من العلوم والترابط من العلوم، والفلسفة، علم النفس، السياسة الاجتماعية، العلوم السياسية، علم الأنثروبولوجيا، علم الأحياء، الطب الاجتماعي، الدراسات الثقافية، القانون، الأخلاقيات، علم الترفيهية الاجتماعية، علم الترفيه الاجتماعي مرحلة ما قبل المدرسة، علم النفس من النشاط الاجتماعي - التربوي، علم التربية الولادة الاجتماعية قبل الولادة والوقاية من المخدرات الاجتماعية التربوية، وتاريخ علم التربية الاجتماعية، والتربية الاجتماعية القطاعية.

يمكن الكشف عن مكان تلميادق اجتماعي في نظام العلوم حول الشخص في عملية النظر في روابطها مع العلوم الأخرى. طوال فترة وجودها، ارتباط أوريجيا الاجتماعي ارتباطا وثيقا بالعديد من العلوم، والذي كان له تأثير غامض على تشكيله وتطويره. النمو في أعماق العلوم التربوية، استحوذت علماء التدريس الاجتماعي على العديد من الترابط والترابط عن طريق الميراث. لقد نشأت بعض هذه العلاقات منذ فترة طويلة، حتى في مراحل تخصيص وتصميم أصول التدريس كعناصر أخرى، والبعض الآخر تشكيلات لاحقة، على مستوى تشكيل علم التربية الاجتماعية. من بين أول ما كانت هناك اتصالات من علم التربية الاجتماعية مع الفلسفة، علم الاجتماع وعلم النفس، والتي أصبحت اليوم شرطا ضروريا لتنمية النظرية والممارسات الاجتماعية والتربوية الاجتماعية.

تمثيل العلاقة مع كل العلوم الإنسانية والطبيعية (الشكل 2.2).

تفسير العلاقات فلسفة وعلاج البكاء الاجتماعي لفترة طويلة عارض.

اليوم، يتم الاعتراف بالوظيفة المنهجية للفلسفة المادية فيما يتعلق بالأستراج بشكل عام، وهو أمر شرعي للغاية ويرجع ذلك إلى جوهر المعارف الفلسفية، الأيديولوجية في الطبيعة ويتوافق على أهداف سولف فهم مكان الشخص في العالم. الفلسفة الاجتماعية لها تأثير كبير على علم التربية الاجتماعية اليوم.

من نظام المشاهدات الفلسفية (الوجود أو العملي، ولاية لاوثية، مادية، وما إلى ذلك)، والتي تعتمد باحثين من علماء التدريس الاجتماعي، تعتمد على اتجاه البحث الاجتماعي الترويجي، تحديد الخصائص الأساسية والهدف والتكنولوجية للعملية التعليمية ، علاقتها بإمكانات المجتمع، وقوانين تنفيذها في ظروف التعليم. في تشكيل محتوى أصول الأسريات الاجتماعية، يجري تنفيذ القوانين الرئيسية للمادة الدائافية: قانون الوحدة ونضال الأضداد، وفقا لما، على سبيل المثال، الشخصية كهدف من التعليم الاجتماعي يعتبر في وقت واحد و كجزء من المجتمع، وجعلها وحدة، وكما يجتمع معارض كيان مستقل؛ قانون انتقال التغييرات الكمية إلى النوعية، يشرح عمليات التغيير النوعي في الشخصية تحت تأثير العديد من عوامل المحفز والرادع في المجتمع؛ يكشف قانون تفاني النفي عن آليات تطوير الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية، مما يضمن معنى جهازه الفوتوغرافي المفاهيمي.

علم التربية العامة إنها الاستمرارية الطبيعية للمؤسسات النظرية للعلوم التربوية وتحتوي على الاتجاهات الاجتماعية في تطوير معظم علم التربية الاجتماعية. دمج العلوم الاجتماعية، مع تدريسها حول التنشئة الاجتماعية والمجتمع، تظل علم الترابط الاجتماعي العلوم التربوية، والنظر في المجتمع كمورد تويجي جديد وقدرة على حل مشاكل التنشئة الاجتماعية، والتربوية في مهام جوهر الجوهر.

يعد مجتمع أصول التدريس الاجتماعي مصلحة علمية من حيث تنفيذ الإمكانات التربوية لحل مشاكل التنشئة الاجتماعية للفرد أو المجموعة، وكذلك تنميتها (الاسترداد) لنفس الأغراض.

يتم إجراء أي تحول (تفاعل) مع إمكانات المجتمع باستخدام مبادئ وطرق وأشكال العلوم التربوية.

تين. 2.2.

التواصل من علم التربية الاجتماعية مع علم الاجتماع هذه تقليدية، حيث يعمل كلاهما على تخطيط التعليم الاجتماعي، وتحديد الاتجاهات الرئيسية في تطوير مجموعات أو طبقات معينة من السكان، وأنماط التنشئة الاجتماعية والتعليم للفرد في مختلف المؤسسات الاجتماعية. يوفر علم الاجتماع علم التدريس الاجتماعي لعقيدة المجتمع والتنشئة الاجتماعية وإدارة وطرق الحصول على معلومات اجتماعية وتربية: مسح ومحادثة واستبيان ومقابلة وتحليل الأداء وغيرها الكثير. يقدم علماء التدريس الاجتماعي، بدوره، بيانات علم الاجتماع عن استخدام وتطوير (استعادة) من إمكانات المجتمع في الأنشطة الاجتماعية التربوية.

تواصلات التربية الاجتماعية مع علم النفس هو الأكثر تقليدية. متطلبات فهم خصائص الطبيعة البشرية، والاحتياجات الطبيعية والاجتماعية وفرصها، ومحاسبة الآليات الاجتماعية، وقوانين النشاط العقلي وتطوير الفرد، وبناء التعليم (التدريب والتعليم) وفقا لهؤلاء القوانين، العقارات، الاحتياجات، تصبح فرص وسائل التواصل الاجتماعي طرفا لا يتجزأ من العلوم التربوية الصناعة الجديدة. العلاقة الأكثر عقلانية من علم التربية الاجتماعية مع علم النفس الاجتماعيوبعد ويتطور علوم واحدة وغيرها من خلال القياس على أساس علم الاجتماع، والدمج مع مجال معين من المعرفة الاجتماعية. الفرق الوحيد هو أن علم النفس الاجتماعي في تنميته يعتمد على العقيدة الاجتماعية للفئات الاجتماعية الصغيرة والكبيرة، والبيانات التدريس الاجتماعية على العقيدة الاجتماعية للمجتمع والتنشئة الاجتماعية.

تواصلات التربية الاجتماعية مع الخدمة الاجتماعية هذا هو أن العمل الاجتماعي هو مجال عملي لتنفيذ أفكار المساعدة التربوية لفئات مختلفة من الأطفال والكبار في حالة حياة صعبة. مع العمل الاجتماعي، يتفاعل التربية التدريس الاجتماعي على مستوى الأنشطة الاجتماعية التربوية، وهي الوسيلة الرئيسية لتنفيذ أفكار علم التربية الاجتماعية في الممارسة العملية. في وقت واحد في تطوير أصول التدريس الاجتماعية، كانت الفترة التي اعتبرها فرعا من العمل الاجتماعي وفي العلم تم تقديمها في شكل علم النظراء للعمل الاجتماعي. في هذه الفترة، تم استبدال المساعدة التربوية للأطفال والبالغين عن طريق الخطأ عن طريق المساعدات الاجتماعية، والتي انتهكت العملية الطبيعية للتنمية والبيتاجوجية الاجتماعية كفرع من العلوم التربوية والعمل الاجتماعي كمنطقة من المعرفة الاجتماعية. بشكل عام، تطوير نظرية الأنشطة الاجتماعية والتربوية. يعد التدريس الاجتماعي مملوكة إلى حد كبير من قبل العمل الاجتماعي، في أعماق اختبار عملي تم إجراء نوع جديد من النشاط المهني، في المحتوى والتربوية الأساسية.

تواصلات التربية الاجتماعية مع علم سياقاته نظرا لحقيقة أن السياسة التعليمية كانت دائما انعكاس أيديولوجية الأطراف المهيمنة. يسعى التريكوي الاجتماعي إلى تحديد شروط وآليات تشكيل شخص كموضوع للوعي السياسي، وإمكانية استيعاب الأفكار والمنشآت السياسية في مجتمع معين. على هذا الأساس، تتفاعل Pedagogy الاجتماعي بنشاط مع السياسة الاجتماعيةوبعد يتم التعبير عن هذا الرابط في حقيقة أن علماء التدريس الاجتماعي في دراسة الإمكانات التربوية للمجتمع يستخدم بنشاط إمكانات الأحزاب السياسية كؤسسات اجتماعية مهمة لحل مشاكل التنشئة الاجتماعية للفرد، وبالتالي تعتمد على أحكام السياسة الاجتماعية حول القوى الرائدة في المجتمع، والنشاط الاجتماعي لمختلف الفئات الاجتماعية والعمر. السكان، وكذلك على أشكال تنفيذ الإمكانات التربوية للمنظمات العامة والشباب.

تواصلات التربية الاجتماعية مع الأنثروبولوجيا التربوية ينظر إليها في مجال التنمية البشرية في عملية التعليم الاجتماعي. الأنثروبولوجيا التربوية هي الإنسانية، التي تخدم إلى تربية الناس وتعلم الناس. موضوع الأنثروبولوجيا التربوية هو موضوع علم التربية - شخص يطور. إنها تسعى إلى فهم كيفية ملاحظة الرجل وعدد الأشخاص الذين يؤثرون بعضهم على بعضهم البعض؛ كم من أجل إحضار الطفل في مراحل مختلفة من الحياة؛ ما هي أسباب وعمليات تكوين الشخصية؛ ما هي طابع المجموعات المختلفة (عدد الأعضاء من الإنسان بالكامل) وكشخص يتفاعل معهم. أصبحت قوانين التنمية الفردية والمجموعة أساس المجلس التربوي، تحذير من المخاطر. استكشاف كائنها، بريات الأسنان لتطوير موضوع يهدف إلى تفاعل الأشخاص الذين ينطويون على التغييرات المرجوة في المجالات التحفيزية والفكرية والسلوكية للشخصية.

علم التربية الاجتماعية يعني الاختراق في طبيعة الشخص، وفهم جوهره. في تحويل عالي الجودة للشخص، يأتي من حقيقة الطبيعة البشرية في كونه التاريخي الحقيقي. "إذا أراد علم التريكوي رفع شخص في جميع النواحي، فيجب عليه أولا تعلمه في جميع النواحي،" هذا هو موقف K. D. ushinsky، ولا يزال الحقيقة دون تغيير لجميع العلوم المحلية الواقعية بشأن التعليم.

المعرفة ب "خط العرض البشري الكامل" (K. D. ushinsky)، الملغومة من علم النفس، الفلسفة، التاريخ، علم الاجتماع، أكثر علم الترويج، العلوم الأخرى حول الإنسان، الدين، الفن، تهدف إلى إعطاء أساس لتعليم الطبيعة مثل الطبيعة.

أخلاق مهنية إنه تدريس الأخلاق والتنمية الأخلاقية لشخص حقيقة واقعة. يستخدم الترتيبات الاجتماعية المعرفة الأخلاقية بالأخلاق والأخلاق لتطوير القواعد الأخلاقية والقواعد الأخلاقية للقواعد الأخلاقية بين الناس، بين الإنسان والمجتمع لتنفيذ الطبيعة الأخلاقية للطبيعة الأخلاقية للعلاقة بين الناس، والتي تتدفق من المهنيين أنشطة.

تواصلات التربية الاجتماعية مع حق تجلى في دعم منهجي للإطار التنظيمي، الذي ينظم تنفيذ الأفكار الاجتماعية والتربوية في ممارسة المتخصصين من مختلف الملامح، التي تنقل المساعدة للأشخاص الذين لديهم قضايا التنشئة الاجتماعية. النشاط الاجتماعي-التربوي نفسه كنوع من النشاط المهني "رجل رجل" يحتاج إلى حكم قانوني ثابت. على سبيل المثال، يلعب قانون الأحداث دورا كبيرا في حل المساعدة الاجتماعية التربوية للأطفال والمراهقين.

تواصلات التربية الاجتماعية مع علم الثقافات من المفترض أن تنفذ أحد المبادئ الأساسية للبيانات التربية الاجتماعية - مبدأ الثقافة، الذي يستخدمه علم الترفيه الاجتماعي بنشاط إمكانات العلوم الثقافية كعلوم إنسانية، والتي تتكون في دراسة محتوى مختلف الثقافات العالمية والأشكال والأساليب من إمكاناتهم في سبل العيش اليومية للأطفال والكبار.

مشكلة نسبة عوامل التنمية البشرية الطبيعية والاجتماعية أمر أساسي في علم التربية الاجتماعية. هذا هو الأهم ولل مادة الاحياءدراسة التنمية البشرية الفردية. نظرا لهذه المصادفة، يتجلى اتصال أصول النظر الاجتماعية بيولوجيا في استخدام القوانين وأنماط التنمية البيولوجية البشرية في مختلف فترات العمر من سبل عيشها. مجال تفاعل مهم من علومين هو أسلوب حياة صحي لشخص وظروف اجتماعية تتروية لصونه.

تواصلات التربية الاجتماعية مع الطب الاجتماعي أدى إلى ظهور علم الأسريات الإصلاحية كقطاع خاص من المعرفة التربوية، وهذا الموضوع هو تشكيل الأطفال الذين يعانون من الانحرافات في التنمية في شروط المجتمع المختلفة. في العلاقة مع الطب (مؤسسات الرعاية الصحية كمؤسسات المجتمع الاجتماعية)، فإنها تطور نظام للأموال التي يتحقق بها التأثير العلاجي وتم تسهيل عمليات التنشئة الاجتماعية للأطفال تعويض عن عيوبهم.

تواصلات التربية الاجتماعية مع الرياضياتتجدر الإشارة في إجراء الدراسات والتطورات التجريبية، والتي تستخدم فيها علم التربية الاجتماعية بنشاط الأساليب الرياضية المختلفة: الإحصاءات الرياضية ومعالجة البيانات الرياضية، وما إلى ذلك بدورها، يوفر الترتيبات الاجتماعية أساليب علوم رياضية لتطوير الإمكانات الرياضية للمجتمع والشكل من تنفيذها لإذن الاجتماعية للشخصية.

يتيح لك تحليل سندات أصول التدريس الاجتماعية مع العلم المذكور أعلاه تسليط الضوء على أشكال التكميلية التالية:

• - استخدام علم النظراء الاجتماعي للأفكار الرئيسية والأحكام النظرية ويلخص استنتاجات العلوم الأخرى؛
• - الاقتراض الإبداعي لأساليب البحث المستخدمة في هذه العلوم؛
• - التطبيق في علم التربية الاجتماعية نتائج محددة للدراسات التي تم الحصول عليها في علم النفس، وعلم وظائفيولوجيا النشاط العصبي المرتفع، وسوء الاجتماع وغيرها من العلوم؛
• - مشاركة علم التربية الاجتماعية في دراسات شاملة للشخص والبيئة الاجتماعية في مقر إقامته.

إن تطوير التفاعل، والسندات الإبداعية للتربية الاجتماعية مع العلوم الأخرى يؤدي إلى تخصيص فروع جديدة من علم التربية - التخصصات العلمية الحدودية.

حاليا، يعد علم التريكات الاجتماعي نظام فرعي معقد للمعرفة التربوية. فيها بنية تضمن:

• ترياج الأسرة الاجتماعية، استكشاف القوانين الأساسية لتعليم الأسرة والتعليم كنوع من التعليم الاجتماعي بناء على تنفيذ الإمكانات التربوية للعائلة كمؤسسة اجتماعية؛
• علم النفس للأنشطة الاجتماعية التربوية كمنطقة تكاملية من المعرفة النفسية والتربوية، وكشف عن الموارد المحلية وإمكانية هذا النوع من النشاط المهني، ولكن إذن لحل مشاكل التنشئة الاجتماعية للفرد في سياق مجتمع معين؛
• prenatal Pedagogy الاجتماعي - مجال المعرفة التربوية لأشكال وأساليب توفير المساعدة الاجتماعية والتربية للبالغين في مرحلة المواليد من الطفل، والحفاظ على الأمومة والأبوة في ظروف التنشئة الاجتماعية المختلفة على أساس تنفيذ الإمكانات التربوية لل المجتمع؛
• الوقاية الاجتماعية التربوية لإدمان المخدرات كشكل مهم من الأنشطة الاجتماعية والتروية، والمنطقة التكاملي بالمعرفة العلمية للبيانات التربية واللامشورية لحل مشاكل التوصل الاجتماعي المرضى الذين يعتمدون على المخدرات مع وسائل الإمكانات التربوية للمجتمع؛
• تاريخ البكاء الاجتماعي، ندرس تطوير ممارسات التعليم الاجتماعي والاجتماعي والتعليم الاجتماعي في مختلف الحالات التاريخية.

تستمر عملية التمايز في اتجاهات مختلفة في العلوم التربوية. في السنوات الأخيرة، يعلنون صناعتهم مثل فلسفة التعليم، علم التربية النسبية et al. إن دمج أوضيح التدريس الأخرى مع العلوم الإنسانية والطبيعية الأخرى تساهم في ظهور فروع جديدة للعلوم التربوية وتوسيع تأثير علم التربية الاجتماعية على مختلف المجالات ذات النشاط الحيوي

صناعة علم التربية، والتي تدرس التربية الاجتماعية لجميع العمر والفئات الاجتماعية للأشخاص، نفذت كوسيلة إلى UPB. المؤسسات وفي مجموعات ORG المنقسمة، إلى ري، إنها ليست وظيفة رائدة

الموضوع مع ودراسة. قوات المجتمع وطرق تحقيقها، طرق لإدماج إمكانيات المجتمعات، الدولة. والمنظمات الخاصة من أجل خلق شروط لتطوير شخص ما في 20 في علم التريكات بشكل عام يتحول إلى صناعة تكاملية من المعرفة (في الستينيات، صاغ هذا الحكم X و Liimets)، بحيث هذا يعني. تطور الكلمة "هي صناعة المعرفة حول علم النفس الرجل والمجتمع، الإثنولوجيا، علم الاجتماع، وما إلى ذلك، وتوسيع الأفكار بشكل كبير من العمليات الموضوعية وقوانين التنمية البشرية في مجتمع علم التربية يمكن أن تحل خصوصية المشكلة أكثر أو أقل بكفاءة، فقط دمج البيانات أو علوم البيانات الأخرى في مجال الدراسات الاجتماعية للرجل

تتيح لك فكرة تلميادق المعرفة التكامية اقتراح هيكل مع وواحدة من الأقسام C وهل علم اجتماع التعليم، يستكشف K-Paradium المجتمع كتعليم. الأربعاء، تسمح لك عملية ومعاملات التنشئة الاجتماعية لمعرفة علم الاجتماع بالبحث عن طرق وطرق استخدامها. إمكانيات المجتمع، وتسوية سلبية وتعزيز الآثار الإيجابية على تطوير شخص في عملية التنشئة الاجتماعية

قسم خاص S.P. - الضحية الاجتماعية التربوية.

تحديد مسارات التكامل من السرعة. يمكن أن تكون قوات المجتمع ناجحة في حالة حدوث عدد من القضايا الأساسية وتقديم إجابات لهم: "ما هو مفهوم بالتربية في SOVR. المجتمع؟ "،"، ما هي نسبة التعليم مع التنشئة الاجتماعية والتنمية لشخص طوال مسار حياته؟ "،" ما نوع مبادئ التعليم التي تم تشكيلها في عملية الشرق. تطوير المجتمع؟ "، كيف هو الغرض من التعليم اليوم؟". كل هذه القضايا التي لها منهجيات. والنظرة العالمية. وهذا يعني، ودراسات فلسفة التعليم الاجتماعي.

في س. ص. يجري تطوير نظرية التعليم الاجتماعي، يصف K-Paradium. توقع عملها كأدمني كمؤسسة اجتماعية، وتستكشف أيضا المواد الفردية والمجموعة الاجتماعية للتعليم الاجتماعي وتفاعلها وما إلى ذلك.

كقسم S. P. علم نفس التعليم الاجتماعي يعتبر، الجنة بناء على البيانات المتعلقة بآليات التنشئة الاجتماعية للفرد يحدد النفس النفسي. الميزات والشروط لفعالية تفاعل مواضيع التعليم الاجتماعي. تعتبر منهجية التعليم الاجتماعي كيفية تنفيذ تكامل البطارية. يتم تنظيم قوات المجتمع، باعتبارها تفاعل الفرد والكيانات الفردية والكيانات الاجتماعية. بالتحديد. يتم التحقيق في الجانب، من وجهة نظر الاقتصاد وإدارة التعليم الاجتماعي، من ناحية، احتياجات تنمية المجتمع بجودة معينة من "رأس المال البشري"، وعلى الجانب الآخر - إيديا. يمكن استخدام موارد المجتمع، إلى Rye لتنظيم التعليم الاجتماعي، وكذلك قضايا إدارة التعليم الاجتماعي بشكل عام.، المستويات الإقليمية والبلدية والمحلية.

وضعت في جميع الأقسام S. P. مشاكل التعليم الاجتماعي تفترض المواصفات فيما يتعلق وظائف وخصائص بعض الأنواع سوف UPB. Org-Cues في Preschool Pedagogy، مدرسة Pedagogy، Proform Prof. التعليم، رابطات التدريس المؤقتة، أطفال علم التربية. والشباب Orgovi، تلمييزات النادي، علم النظراء من العمل الاجتماعي، إلخ.

S. N. كفرع من المعرفة لديه عدد من الوظائف: النظرية، المعرفية، التطبيقية والإنسانية. ثيو ريتيكو انظر. يتم التعبير عن الوظيفة في حقيقة أن S. P. تتراكم المعرفة، توليفها، تسعى إلى رسم NAPIB. الصورة الكاملة للعمليات والظواهر التي درست بها. المجتمع، يصف. يشرح لهم. وترتبط وظيفة التطبيق مع البحث عن المسارات والأساليب، وتحديد شروط التحسين الفعال ل Socio-Ped. التأثير على عمليات التنشئة الاجتماعية في البرنامج التنظيمي. و psychol.-ped. النواحي. إنساني. يتم التعبير عن الوظيفة في تطوير أهداف وطرق لتحسين عمليات تطوير الشخصية وإعمالها الذاتي. أ. الخامس مودريك.

الشروط. P. " تم تقديم A. Dysterweg (في 19 درجة مئوية)، ولكن لا يزال ليس لديه تفسير واحد إلى واحد. وفقا له. عالم V. Verner، في عام 1910-20. "من عند. P. " كان مفهوما في معانيين: كدمج سوف UPB. قوات المجتمع من أجل زيادة المستوى الثقافي للشعب (P. Natorp). وبمساعدة اجتماعية للأطفال المحرومين، منع جرائم القصر (زول ومدينة البلايمر).

محاولات من أوروبا. ينقليون لتحديد علاقة التعليم مع مجتمع anticaloral a socio-ped. بحث. مرة أخرى في socio-ped. تجربة I. G. Pestalozzi قررت للإنسانية. الرغبة في مواءمة المدرسة. التدريب والدعائم. حياة الأطفال، ولكن في الوقت نفسه، رفع التعليم على الحياة اليومية.

كما اتجاه S. P. تم وضعه في سير. القرن ال 19 في سياق التمايز الاجتماعي المتفاقم للمجتمع والحروب والثورات والهجرة الجماعية والناجمة عن ظروف ظواهر الأزمات العائلية، القيم الأخلاقية العامة، انتشار الأطفال. اليأس، إلخ. تحليل على نطاق واسع في مجال الاتصالات. تمت ملاحظة التدريب والوسيط الاجتماعي من خلال أعمال F. BIUS-SONA و A. Fullea، وما إلى ذلك (فرنسا)، بخار وكيرشنشتاينر (ألمانيا)، د. ديوي و G. Holla (الولايات المتحدة الأمريكية). في روسيا، تشكيل SOCIO-PED. ساهم الاتجاهات في بيداجوجية في أعمال N. I. Pirogov، ك. د. يوشين سكوجو، ل. ن. تولستوي، ب. فاختروفا، ك. ن. فونسل، خامسا ن. سوكي روزنسكي، س. شاتسكي.

في البداية. 20 خامسا تحدث بوبر بفكرة توحيد كل التعليم. قوات المجتمع. جميعهم. 20 خامسا المزيد من آراء ديوي أكثر شعبية حول الحاجة إلى امتثال مدارس البيئة الاجتماعية المستقبلية. احتياجات المجتمع.

في روسيا، Socio-Ped. كانت مشاكل التعليم في مركز اهتمام العلم العلمي. والمذخنة الإبداعية. التنمية الكبيرة S. P. تلقى في العشرينات. 20 خامسا انها تطورت في عدة. الاتجاهات: تشكيل المنهجية. أسس التفاعل المدرسي مع البيئة الاجتماعية؛ تطوير تقنيات العلاقات المنهقة التربوية مع الأسرة، الجمهور، الولاية؛ مشاركة المدارس في Polit. الحياة؛ التفاعل المدرسي مع الاقتصاد الإقليمي؛ صعود العبادة الروحية) للبيئة الاجتماعية؛ التواصل مع المخالفات الإبداعية؛ مكافحة الإهمال والكثير الصعب، إلخ.

تسليط الضوء على المنهجيات. اقترب من تنظيم تفاعل المدرسة ببيئتها المحيطة بها، أشار شاتسكي إلى أن هناك ثلاثة خيارات في العلوم والممارسة. الأول هو أن المدرسة تؤدي فقط المستنير والوظائف، والبيئة تمنع فقط PED. الفريق للعمل بفعالية. للخيار الثاني، دراسة البيئة الاجتماعية من حيث الفوائد، K-RYU UCH. قد يتم تعلم المؤسسة بسبب وجودها (وقد ساهمت وجهة النظر هذه في ظهور عدد من المجموعات. نظريات في إنجلترا، فرنسا، سويسرا، أمريكا، بما في ذلك تبرير T. N. School of Life، وتعزيز أفكار البراغماتية). الخيار الثالث، كان شاتسكي شاتسكي نفسه مؤيد - حقيقي. وحدة المدرسة مع المتوسط، أي. تنظيم التعليم الشامل. عملية في الميكروكين. في الوقت نفسه، يجب أن يفهم الأطفال لماذا يتعلمون، والمدارس لتنظيم جميع الأطفال. حياة.

في العشرينات عنوان المخدرات RSFSR. قدمت على الطريق الصحيح. فريق لتحديد uch. المواد اعتمادا على إيكون. والاحتياجات الاجتماعية للمنطقة. منظم كانت الاتصالات المدرسية مع بيئة اجتماعية متنوعة: SC. التعاونيات والمدارس لنجاح المدرسة واللحوض. حول "صديق الأطفال"، انقسام. أشكال التفاعل مع الدولة. الأعضاء. تور توري. تمثيلات شاملة (إجمالية). تأثير الحياة الفردية، بما في ذلك التعليم، أثرت على تشكيل البوم. علم التربية 30s. (بعد هزيمة علم الأمراض القديمة ودورز. Ped. فيلق روسيا). تم إيقاف جميع الدراسات الموجودة في مجال S. N أو التعليم الاجتماعي، حيث تم تسمية هذا الاتجاه بعد ذلك. التطوير السوفيتي الرسمي المتقدمة فقط بعض شظايا ضيقة من القضايا ذات الأهمية الاجتماعية.

علمي تطوير القضايا S. P. استأنفت روسيا. 50-60s. منهجية. أساسيات الإنسانية. S. P. - هذا هو فيلوس. الأنثروبولوجيا، السوفي. البيانات الشخصية على مستوى phylogenesis and التوجيه. نظري. الأساسيات هي العاملين الحضريين والثقافات. نهج الظواهر الاجتماعية التربوية، عندما يعتبر مجتمع معين حالة تاريخية خاصة.

باستخدام بيانات العلوم المجاورة، S. P. تتكيف معهم بمهامها (على سبيل المثال، مواد علم النفس الاجتماعي الذي يدرس الميكرويد هو أساسا في جانب العلاقات الشخصية والاجتماعية والنفسية. الدول). S. P. استكشاف مشاكل التعليم الناشئ عن شخص في ميكروكم، في نمط الحياة، وكذلك إمكانية التعليم بموجب هذه الظروف. هناك فتات جديدة. التخصص: "المعلم الاجتماعي"، "أخصائي اجتماعي". في ped. in-Takh يقدم حساب جديد. المواضيع. ص. "، F-You، فروع، دورات مفتوحة. يستكشف المعلمون الاجتماعيون أنماط المجتمعات والتعليم، طرق إنشاء نظام علاجي مثالي. حساب العملية المؤسسات في ظروف المنظورات؛ خلق عملا. تقنيات التكامل سوف UPB. القوات في المجتمع ("علم أيدي البيئة"، وفقا لتعبير شاتسكي)؛ تعلم Inte-Graz. Eppee. العمليات والعمليات التي تؤثر على سلوك الانحراف، وكذلك التعليم. وظائف، وجود في مهن أخرى (الأطباء، إلخ). مضاءة schoupov ai socio-ped. "حراس تطوير الاتحاد الروسي للاتحاد الروسي ل SPB، 1870، BLONSKYP P، PALLONSKYP P، 19182، هسن،، أساسيات من علم التربياج مقدمة في الفلسفة التطبيقية، برلين، 1923، Vinogradov G C، NAR. تريان ترياجيا، إيركوتسك، 1926، علماء التدريس الاجتماعي نظرية منهجية وخبرة أبحاث إد. في D Semenova، Sverdlovsk، 1989، Semenov في D، التعليم المجتمعي والنادي. إمكانات وحدودها، Ekaterinburg، 1993، تاريخها، تاريخ التربية الاجتماعية والحداثة، Ekaterinburg، 1995

تعريف ممتاز

تعريف غير مكتمل ↓.

علم التربياج الاجتماعي مثل العلم

مفهوم علم التربية الاجتماعية، وجوهه وموضوعه

في عام 1991، تم إدخال معهد تربيت الشركات الاجتماعية رسميا في روسيا. ترياج التدريس الاجتماعي كما أصبح العلم تنمية بنشاط.

ترياجيا اجتماعي كمنطقة علمية يجعل خطواته الأولى، ولكن يمكن العثور على أصوله في كتابات العديد من المعلمين، علماء النفس.

في تاريخ الأفكار التربوية، تنعكس أفكار التربية التدريس الاجتماعية في الأعمال والأنشطة العملية للعديد من الكلاسيكيات من علم التربياج (IG. Pestalotski، R. Owen، Spencer، P. Natorp، إلخ).

لأول مرة، تم استخدام مفهوم "البكاء الاجتماعي" من قبل A. Dierveg في أعمال دليل المعلمين الألمان "(1850).

نشر المعلم الألماني والفلسوف P. Natorp في عام 1899 كتابا "أوريجيا اجتماعيا"، حيث حاول تحديد جوهر التربية الاجتماعية وفئاتها الرئيسية.

في بلدنا، تم تطوير علم التريكات الاجتماعي بنشاط في العشرينات على أساس تطوير فكرة اتصال المدرسة مع الحياة والبيئة الاجتماعية. مثال على تجسيد الفكرة كان النشاط النظري والعملية S.T. شاتسي.

يتطور التربية التويشية الاجتماعية النشطة بشكل خاص في العقود الأخيرة. في هذا التطور، يمكنك تعيين ثلاث مراحل.

الأول - 60s. هذه هي فترة من البحث التجريبي، ومظهر فئات العمال في الممارسة الاجتماعية التربوية، التي تركز خصيصا على تنظيم العمل التعليمي في المجتمع (منظمي العمل اللامنهجي وغير اللامنهجي للمدرسة، موظفي المؤسسات خارج المدرسة، المنظمون و المعلمون الذين يعملون في مؤسسات الإدارات الأخرى). هذه المرحلة يمكن أن تسمى التنظيمية والتجريبية.

المرحلة الثانية - 70-80sعندما يحتاج الجمهور، أحضرت إنجازات أفضل ممارسات للعمل الاجتماعي الترويجي المشكلة إلى مستوى جديد نوعيا. تلقى التطوير النشط مجموعة متنوعة من المجمعات: المدارس الاجتماعية والثقافية والثقافية والرياضة والمدارس الريفية وغيرها. في العلوم التربوية، تميز هذه الفترة بتعزيز الباحثين لمشاكل علم التربية الاجتماعية، وهي محاولة لفهم أفكار الأفكار والنظر فيها بيئة علم التربية والمشاكل والتناقضات من تطورها في حالة اجتماعية اقتصادية جديدة.

في المرحلة الثالثة، بحلول نهاية الثمانيناتقامت البلاد بتنضج جميع الشروط الأساسية للانتقال من عناوين فردية لأفضل الممارسات للدراجات التركية الاجتماعية إلى مستوى الدولة لحل المشكلة، وإنشاء نظام للخدمات الاجتماعية ببنها تحتية واسعة من دعم موظفيها. في المصطلحات العلمية، يتم تطوير علم التريكات الاجتماعي بنشاط I.N.andreyeva، S.A. Belicheva، V.G. bocharova، yu.v.vasiliev، B.3. ولفوف، ما جالاجوفا، S.I. Grigoriev، l.d.demin، v.i. Zaguchezsky، I.A. Winter، S.D. Mavrin، I.A. Mavrina، A.V. Mudrik، L.AYA. RIFERONKO، V.D. سيمينوف، مقابل Torochi، G.N. Filonov، إلخ.

مع إدخال معهد العلاجات الاجتماعية، كانت هناك حاجة لإعداد الخصائص المؤهلة للمتخصص، وتحديد حقوقها وواجباتها والوظائف الأساسية، وما إلى ذلك، وكذلك في إنشاء قاعدة تدريس ومنهجية لإعداد المؤهلين المعلمين الاجتماعيين.

علم التربية الاجتماعية - فرع من أصول التدريس، استكشاف التعليم الاجتماعي كمؤسسة اجتماعية، أي تعليم جميع الفئات العمرية والفئات الاجتماعية للأشخاص المنفذين في المنظمات، لا سيما بالنسبة لهذا المنظمات والتعليم ليس لها التعليم الرئيسي (الشركات والوحدات العسكرية، إلخ) (AV Mudrik).

ماذا تدرس علم التربية الاجتماعية؟

في النموذج الأكثر عمومية، فإن الإجابة على هذا السؤال هي: الدراسات الترتيبي الاجتماعية تدرس التربية الاجتماعية للشخص الذي تم تنفيذه في الواقع طوال حياته.

موضوع علم التربية الاجتماعية –

عملية التنمية البشرية في المجتمع بناء على مجمل كامل تفاعلاتها الاجتماعية.

تتضمن هذه العملية التكوين الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية و T E. إتقان فرد منفصل من المعايير والمتطلبات الاجتماعية والتنمية على هذا الأساس من هذه الصفات الشخصية مثل الجنسية والمسؤولية الاجتماعية والاستدامة الاجتماعية والتنقل والتواصل، وما إلى ذلك بشكل طبيعي، من مواقع أخرى تتم دراسة عمليات العلوم الأخرى: الفلسفة، الأنثروبولوجيا التربوية، نظرية العمل الاجتماعي، علم اجتماع التعليم والتربيات، الإثنوغرافيا، علم الإثنوغرافيا، علم النفس، الإثنوبولوجية. ولكن يعتبر علم النظراء الاجتماعي فقط عملية تشكيل شخص في جانب اجتماعي واسع، تحت تأثير مجمل العوامل الاجتماعية بأكملها.