الرسم في سن مبكرة. ملخص GCD حول الفنون الجميلة في المجموعة العمرية المبكرة "زيارة a bunny ملخص حول الرسم لفئة عمرية مبكرة
يحتوي هذا الدليل على ملاحظات حول تطور إدراك الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات المصابين بالتخلف العقلي ، بالإضافة إلى التخطيط للعمل مع هذه الفئة من الأطفال.
يحتوي هذا الدليل على ملاحظات حول تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال من سن 5-6 و6-7 سنوات الذين يعانون من التخلف العقلي ، وكذلك التخطيط للعمل مع هذه الفئة من الأطفال.
يمكن استخدام ملاحظات الدرس من قبل معلمي المجموعات الإصلاحية في رياض الأطفال ، ومعالجي النطق ، وأولياء الأمور ، وكذلك معلمي المدارس الابتدائية - علماء العيوب في العمل مع الأطفال الذين يواجهون مشاكل في إتقان المواد التعليمية استعدادًا للمدرسة.
يتم عرض ملخصات الدروس المعقدة مع أطفال السنة الثالثة من العمر على انتباهك. يقدم الكتاب توصيات لإجراء فصول موسعة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (2-3 سنوات). يتحدث المؤلف عن منهجية إجرائها ، ويقدم أيضًا ملاحظات مفصلة عن 56 فصلًا مع أصغرها.
المنشور مخصص لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، وكذلك للآباء الذين يرغبون في قضاء وقت ممتع مع أطفالهم.
يحتوي الدليل المنهجي على جميع المواد اللازمة لإجراء فصول حول تطوير الكلام والتعريف بالخيال في المجموعة التحضيرية لمؤسسة ما قبل المدرسة: برنامج وطرق تحديد مستوى تطور الكلام وملاحظات الفصل والتوصيات المنهجية لهم.
كما يتضمن الكتاب نصوصًا للأعمال الأدبية التي أوصى المؤلفون بها للأطفال.
يقدم الكتاب لأول مرة ملخصات لفصول علاج النطق حول تطور النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة في رياض الأطفال ودور الحضانة ورياض الأطفال ودور الأيتام.
الكتاب مخصص للمعلمين وعلماء المنهج ومعالجي النطق في المؤسسات التعليمية والطبية لمرحلة ما قبل المدرسة
يقدم الكتاب تخطيطًا موضوعيًا وملاحظات للفصول الدراسية في مجالات مختلفة لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة: التعرف على العالم الخارجي ، وتطوير الكلام والرياضيات ، والرسم والتطبيق ، والتصميم والعمل اليدوي. تتحد جميع الطبقات في موضوع واحد مشترك "الشتاء". لمساعدة المعلم ، يتم توفير المواد أيضًا حول تخطيط الفصول وتنظيم ألعاب الأطفال والتجريب.
يحتوي الكتاب على نظام لتنمية الأنشطة المرئية مع الأطفال من عمر 2-3 سنوات (65 ملخصًا مع توصيات منهجية). جميع الفئات مترابطة وذات مغزى وتهدف إلى تنفيذ المهام الأساسية للتطور الفني والإبداعي للأطفال ، والتي تمت صياغتها في المقدمة. يوفر "الملحق" مواد لإجراء ترفيه جمالي مع الأطفال في الفصل وفي الحياة اليومية. يتم تضمين المساعدة التعليمية في برنامج المؤلف للتعليم الفني وتدريب وتطوير أطفال ما قبل المدرسة "الأيدي الملونة" (يتم تقديم الهيكل الكامل للبرنامج في علامة التبويب الملونة في "الملحق").
يحتوي هذا الدليل على توصيات منهجية وملاحظات صفية ورسوم بيانية وتطبيقات لتعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فن الأوريغامي. باستخدام المواد الموجودة في الدليل ، سيتعلم الأطفال كيفية طي شخصيات الأوريغامي بشكل مستقل وفقًا للمخططات ، وإنشاء ألعابهم وحرفهم اليدوية ، واكتساب الثقة في نقاط قوتهم وقدراتهم.
GCD للفنون الجميلة (الرسم)
عنوان:الشمس والعشب.
محتوى البرنامج: لتعليم الأطفال إنشاء منظر طبيعي أولي ، استخدم الدهانات ذات الألوان المختلفة في نفس الوقت ، وتعزيز القدرة على رسم خطوط مغلقة مستديرة ورسم خطوط عمودية ، وتنمية الاهتمام بالرسم.
مواد:طلاء بلونين: أصفر وأخضر ، وورق ، ونمط أفقي.
عمل تمهيدي:شاهد الشمس والعشب من خلال النافذة. تشرق الشمس من فوق ، وينمو العشب على الأرض ، في الأسفل.
عمل المفردات:شمس صفراء ، عشب أخضر.
تقدم الدرس:
الراعي: الأطفال ، دعونا نجلس بشكل صحيح: مقابض على الطاولات ، والأرجل معًا على الأرض ، وظهر على ظهر الكرسي. (يسمع طرقة). أوه ، أيها الأطفال ، جاء أحدهم إلينا. هل نسمح له بالدخول أم لا؟
أطفال:لنذهب.
الراعي: إذا كان الأمر كذلك ، دعنا نقول "تعال من فضلك" معًا. (يُفتح الباب وتدخل الدمية "تانيا").
الراعي: تانيشكا ، كم نحن سعداء لأنك أتيت إلينا. هيا يا أطفال إلى الدمية تانيا قولي "مرحبًا".
أطفال:مرحبًا.
الراعي: تانيشكا ، يجب أن تكون متعبًا ، اجلس على كرسي. مثله. (يضع المعلم الدمية على كرسي ويلاحظ الصورة في يدي الدمية).
المربي:انظروا ، يا أطفال ، لقد جلبت دميتنا شيئًا معها. هل يمكننا ، تانيشكا ، رؤية ما لديك هناك؟ (يأخذ المعلم صورة من الدمية ويظهرها للأطفال).
المربي:ماذا لديها؟
أطفال:تلوين.
الراعي: ماذا يوجد في الصورة؟
طفل:عشب.
الراعي: ما العشب؟
طفل:عشب اخضر.
المربي:أرني اللون الأخضر. أحسنتم يا أطفال. الأطفال ، هل تحب الصورة؟
أطفال:يحب!
المربي:أيها الأطفال ، تعالوا ، وسوف نرسم الشمس والعشب. الآن سأوضح لك كيفية الرسم ، انظر بعناية. هنا في الجزء العلوي نرسم الشمس. إنها مستديرة مثل الكرة. مثله. (يظهر المعلم) وينمو العشب الأخضر في الأسفل. سنرسم الكثير من العشب جنبًا إلى جنب جنبًا إلى جنب. هنا العشب ، بجانبه المزيد من العشب. (يظهر المعلم.) كم. ها هي الصورة. دعونا نرسم في الهواء معًا. خذ كل شيء بشكل صحيح بفرشاة وارسم شمس مستديرة. المربي:هذا صحيح ، لنرسم العشب الأخضر. مثله. أحسنتم يا أطفال. والآن سأقوم بتوزيع الأوراق ، وسنرسم على الأوراق. (المعلم يوزع الورق). حسنًا ، الآن دعنا نرسم لك ، ونظهر الدمية التي يمكننا رسمها. خذ الفرشاة الصحيحة وارسم الشمس في الأعلى. رسم الجميع الشمس
المربي:وقد رسم الكثير بالفعل. تريد دمية تانيا أن ترى رسوماتك. (المعلم ، مع الدمية تانيا ، يتجولان حول الطاولات. على كل طاولة ، يختار الأطفال مع المعلم أفضل رسم ويعطونه للدمية).
المربي:أحسنتم يا أطفال. عملت بشكل جيد في الفصل. دمية تانيا سعيدة جدًا برسوماتك. هي تشكرك وتقول وداعا لك. مع السلامة!
الدرس انتهى.
رسالة من خبرة العمل
منهجية النشاط البصري في المجموعة الثانية من العمر المبكر
المربي: جلينتسوفا جوليا جيناديفنا
MBDOU د / ق رقم 14
"غطاء حصان أحمر"
G. سافونوفو
منطقة سمولينسك
الرسم والنحت من أعظم ملذات الطفل. يجلبون الكثير من الفرح للطفل. الرسم ، لا يعكس الطفل ما يراه من حوله فحسب ، بل يُظهر أيضًا خياله. في النشاط البصري هناك تطور معرفي مكثف. في حالة الطفل الصغير ، يتم بالفعل تشكيل الاتجاهات الحسية الأولى في لون وشكل وحجم وملمس الأشياء.
في فصولنا ، يمر الأطفال بالتطوير الأولي للأفعال الآلية باستخدام المواد المرئية. يتعلم الأطفال أخذ قلم رصاص (فرشاة) بشكل صحيح: باستخدام ثلاثة أصابع ، أمسك الإبهام والوسط ، وليس بالقرب من النهاية الحادة (الوبر) ، مع تثبيت السبابة في الأعلى. أتأكد من أن الأطفال لا يضغطون بقوة على قلم الرصاص بأصابعهم ، مما يؤدي إلى إجهاد اليد وتيبس الحركات ؛ والأصابع الضعيفة جدًا لا تمسك بالقلم الرصاص (الفرشاة) ، فهي تسقط باستمرار. من خلال العمل بالطلاء والفرشاة ، ألفت انتباه الأطفال إلى كيفية عدم استخدام الفرشاة وتوضيح الموضع الصحيح للفرشاة أثناء الرسم (تعمل الكومة بعد طرف الحديد). أيضًا ، من الدرس الأول ، باستخدام الدهانات ، أوضحت كيفية غمس الفرشاة بعناية مع كل الكومة في الطلاء (يجب أولاً ترطيب الفرشاة بالماء - وإلا فلن يلتقط الطلاء جيدًا) ، وكيفية الضغط على الفرشاة كومة على حافة جرة الطلاء وفقط بعد ذلك الرسم. أعرض جميع تقنيات استخدام الطلاء وأذكرك بكل رسم. من الدروس الأولى ، أعلم الأطفال الجلوس بشكل مستقيم ، وعدم الانحناء على الطاولة كثيرًا ، والرسم بيدهم اليمنى ، وحمل ورقة بيدهم اليسرى.
بدأت دروس الرسم بمقدمة عن قلم الرصاص. تعلم الأطفال رسم خطوط رأسية وأفقية مستقيمة ، واستكمال الرسم (خطوط عمودية قصيرة - مطر ، عشب ، سياج ؛ أفقي - مسار ، شريط ، إلخ). المرحلة التالية ، التي أحضر الأطفال إليها تدريجيًا ، هي رسم خطوط دائرية (دخان من ماسورة ، كرات) وخطوط دائرية مغلقة (عجلات قيادة ، كرة ، كرات ، إلخ.) في دروس الرسم الأولى ، أعطيت الأطفال الرسم من نفس اللون لتركيز انتباههم على طرق العمل بالفرشاة واستخدام الطلاء. في الدروس التالية ، تغير لون الطلاء ، ولكن مرة أخرى أعطى الطلاء من نفس اللون. فقط عندما أتقن الأطفال الحركات بالفرشاة والطلاء ، وضعت ألوانًا مختلفة على الطاولات. في هذه الحالة ، أستخدم الطرق التالية للرسم بالطلاء:
فتيلة ("سقوط أوراق الخريف") ؛
سحب الفرشاة فوق الورقة (من الأعلى إلى الأسفل "شريط جميل" ، من اليسار إلى اليمين - "على مسار مسطح" ، "تزيين المنشفة" ، إلخ) ؛
مطبوعات بأوراق الشجر (تقنية غير تقليدية "أوراق جميلة") ؛
الرسم بالكزة (بمسحات القطن "زين الدمية بفساتين الشمس") ؛
الرسم بالنخيل ("النخيل المضحك").
التقنية الرئيسية التي أستخدمها في صفي للرسم هي العرض الكامل. مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات ، أستخدم تقنية - الحركات السلبية ، عندما لا يتصرف الطفل بشكل مستقل ، ولكن بمساعدة شخص بالغ ، أي أضع قلم رصاص في أصابع الطفل وأرسم حركات الرسم بيد الطفل . أثناء الدرس ، أتابع حركات اليد وأقوم بتصحيح هؤلاء الأطفال الذين يمسكون بالقلم الرصاص (الفرشاة) بشكل غير صحيح (إصبعين ، في قبضة اليد ، اليد اليسرى). أنا لا أقصر نفسي على الملاحظات اللفظية ، لكنني أعرضها عمليًا بأخذ يدي الطفل في يدي.
أسلوب آخر أستخدمه في دروسي الرسم هو الرسم في الهواء. أدعو الأطفال إلى أخذ فرش (قلم رصاص) وإظهار كيف سنرسم في الهواء (إنها تمطر ، إنها تتساقط ، والضوء يحترق).
من أجل أن يكون لدى الأطفال الرغبة في إكمال مهمة تعليمية ، أقوم بعمل خاص يهدف إلى تطوير دافع اللعبة. قراءة القصائد والأغاني وأناشيد الحضانة ووصول الضيوف. هذا يزيد من الموقف العاطفي الإيجابي للأطفال تجاه الدرس.
كما أن عرض جميع الرسومات في نهاية الدرس يثقف الأطفال في نتائج أقرانهم وأنشطتهم الخاصة. تحليل العمل يأتي من شخصية اللعبة.
النمذجة.
في دروس النمذجة الأولى ، عرّفت الأطفال على خصائص المادة (لينة ، بلاستيكية - يمكن تمزيقها ،يمكنك تمزيق قطعة منه ووضعها بين راحة يدك وطرح سجق أو كعكة). ثم قامت بتدريس أبسط التقنيات: القرص ، الالتصاق ، التسطيح (المطر ، الفطائر ، إلخ).
فصول النمذجة ذات طبيعة موضوعية ، أي أن الأطفال ينحتون شخصيات فردية.في البداية ، نحت الأطفال أجسامًا بأبسط شكل أسطواني (أعمدة وأقلام رصاص وعصي). ثم شكل كروي (koloboks ، كرات ، كرات). في هذا العصر ، ليس العرض فقط مهمًا ، ولكن أيضًا التفسير. لذلك ، أشرح كل حركة من حركاتي ("سأضع قطعة من البلاستيسين على راحة يدي ، وبعد ذلك سأغطيها براحة اليد الأخرى ، وبعد ذلك سأدحرجها بين راحتي ذهابًا وإيابًا - سأفعل الحصول على عمود ") ، أكرر مرة أخرى (" عندما تدحرج البلاستيسين بين راحة اليد ذهابًا وإيابًا ، تحصل على عمود "). يتم إعطاء تفسيرات مماثلة في كل درس.
الشرط الضروري لتعليم الأطفال هو إدخال تقنيات اللعبة واللعب بالأشياء التي سينحتونها. لذلك قبل نحت الكرة ، اقترحت أن يلعب الأطفال بكرات صغيرة (دحرجها بين راحة اليد) حتى يفهم الأطفال الشكل المستدير بشكل أفضل. بالإضافة إلى الرسم ، لكي يكون لدى الأطفال الرغبة في إكمال مهمة تعليمية ، أقوم بعمل خاص يهدف إلى تطوير دوافع اللعبة. قراءة القصائد والأغاني وأناشيد الحضانة ووصول الضيوف.
من النقاط المهمة في إجراء الدرس تقييم أنشطة الأطفال. تأكد من إخبار الأطفال بكيفية عملهم أثناء الدرس وكيف اتبعوا قواعد النمذجة ، فأنا أمدح الجميع (يمكن أن يأتي المديح أيضًا من الشخصية).
الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة
"الدهانات أصدق من الكلمات ، فهي رمز أعمق لحياتنا ..."
(أ. بلوك)
في مرحلة الطفولة المبكرة ، يتم وضع الأسس الروحية لشخصية المستقبل. يحتاج الطفل إلى إيقاظ الاهتمام الواعي بأنواع مختلفة من الإبداع في أقرب وقت ممكن. مثل هذا الأساس الخصب الواسع هو المشاركة المبكرة للأطفال في النشاط البصري. يمنح الإبداع الطفل حافزًا لاستكشاف العالم ، والاندهاش ، والانضمام إلى الفن. "رسم الأطفال ، عملية الرسم هي جزء من الحياة الروحية للطفل. إنهم لا ينقلون الدهانات إلى الورق فحسب ، بل يعيشون في هذا العالم ، ويدخلونه كمبدعين للجمال ". (V.A. Sukhomlinsky).
السن المبكرة ، التي ، للأسف ، لا يوليها المعلمون الكثير من الاهتمام ، تقف منفصلة في نظام تربية الأطفال. هذه هي الخطوة الأولى ، وهي نوع من نقطة الانطلاق ، التي يعتمد عليها كثيرًا على التطور المستقبلي للطفل ، تساعد على تجميع المهارات والقدرات اللازمة لتصبح أساسًا للتعليم الجيد في المستقبل.
لماذا يعتبر المعلمون هذا العمر فترة منفصلة في تطور ما قبل المدرسة؟ والسبب في ذلك هو التطور النفسي والفسيولوجي للطفل. كل سلوكه موقفي ، ومزاجه العاطفي غير مستقر وقابل للتغيير. تظهر المشاعر والتأثيرات في هذا العصر للحظات ، مباشرة في موقف معين. الأطفال سريع التأثر للغاية ويتقبلون البيئة ، فكل شيء بالنسبة لهم له شحنة عاطفية. الخيال ، كونه انعكاسًا للواقع المحيط ، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتجربة الطفل ذات الخبرة ، يبدأ في التطور في عملية اللعب ، عندما يتم تنفيذ الإجراءات المألوفة للكبار ، والمتغيرات المحتملة في سلوكهم ، والتجارب المتمرسة مع الطفل نفسه. دافع إضافي لتطوير الخيال هو تطوير الكلام. في المستقبل ، يبدأ تطور أكثر تعقيدًا - الإدراك الترابطي ، والبدائل تدخل تدريجيًا في ذخيرة إجراءات اللعبة. المحتوى الرئيسي للعبة في مرحلة الطفولة المبكرة هو تقليد تصرفات شخص بالغ ، ثم تطوير نشاط مستقل وإبداع.
يجب التمييز بين أهم ثلاث مراحل في أنشطة الأطفال: الإنجابية ، والإنتاجية ، والإبداعية. في سن مبكرة ، تتطور المرحلة الإنجابية عند الأطفال ، والتي تبدو مثل هذا: "افعل كما أفعل" ، "كررها بنفسك".
يتطلب الخيال الإبداعي في سن مبكرة الاعتماد على الكائن وميزاته وتشغيله واللعب معه في حلقات لعبة المؤامرة ، جنبًا إلى جنب مع الكلام والأفعال مع الكائن.
في سن مبكرة ، يخضع النشاط الرائد. طفل يبلغ من العمر 1.5 سنة يتعرف على الصورة. في البداية ، يرى الطفل أن الورقة عبارة عن مستوى غير محدود. لذلك ، يرسم ، ويملأها بصور مختلفة ، ويقلبها ، ويرسم على الطاولة ، إذا كانت خطته غير مناسبة. الخطوات الأولى للطفل: تحديد الجزء العلوي والسفلي من الورقة ، ثم المركز ، ووضع العنصر الرئيسي (العنصر) في الصورة فيه. إنه يعكس الموضوع بطريقة عامة ، ويسلط الضوء على أهم شيء. لم يتم فصل الإدراك والعواطف عن بعضهما البعض بعد ، مما يسبب الانطباع الشديد للأطفال ، وسطوع عواطفهم وعبورها.
تتضمن عملية الإدراك لدى الطفل دائمًا المكونات الحركية: الشعور بالأشياء وتحريك العينين عند إدراك الكل والجزء.
من الحافز المهم لتنمية الخيال تكوين نشاط لعبة عند الطفل (على سبيل المثال ، قصة خيالية عن شخصية - أرنب ، دب ، نشجع الأطفال على مساعدتهم ، لإحداث موقف جيد تجاه اللعبة الشخصيات ، الرغبة في مساعدة الأبطال.
تصعيد الخطوات من الأبسط إلى المعقد ، باتباع المبدأ الرئيسي - الاستمرارية في التعلم ، نحصل على المزيد من النتائج: القدرة على رؤية الكل في كائن قبل أجزائه ، وتوسيع آفاق شخص صغير ، وفرحة الإبداع .
يتقبل الأطفال الدارجون المعلومات بشكل كبير ، لا سيما في نطاقها البصري. إنهم مهتمون بأي نوع من النشاط: من العناصر البسيطة لبقع الرسم بالأصابع ، والآثار على المسار ، والمطر ، والعشب إلى الصورة المرئية النهائية المصنوعة من مواد مختلفة.
يتكون المخطط العام لبناء فصول حول النشاط الفني من عدة أجزاء:
- الدخول النفسي (يمكن أن يكون ، من بين أشياء أخرى ، موسيقيًا ، في شكل الاستماع إلى الموسيقى ، أو أغنية ، أو مرئيًا عند النظر إلى صورة ، وحتى حاسة الشم - للتعرف على شيء ما) ، بما في ذلك الدراسة الحسية لشيء ما - الجس ، التمسيد ، الدوران ، الضغط ؛
- معرفي ، حيث يتم الكشف عن الموضوع بطريقة مرحة ، ويتم تعيين المهام ، ويتم طرح أسئلة عن التشابه مع شيء ما ("كيف يبدو شكله؟ - مثل جليد ، جزر ، جسر ، قمر" ، أي الصور المألوفة) ، أو الاختلافات - واحد من الآخر ؛
- أخيرًا - مناقشة ، تحليل ، غناء الأغاني ، اكتمال عاطفي ، شعور بالبهجة ، السرور.
بالنسبة للأطفال الصغار ، من المفيد في البداية استخدام الرسم بالأصابع والرسم الجوي في لعبة تقمص الأدوار - وهي عروض حركية ترابطية للأطفال: "كيف نضرب قطة" ، "كيف يتأرجح التأرجح" ، "كيف عجلات السيارة تدور ". الأطفال ، يرفعون أيديهم ، يظهرون شجرة طويلة جاثمة - منخفضة. تظهر حركات اليد موجات - كبيرة وصغيرة.
في الرسم ، يتعرف الأطفال على قلم رصاص ملون ، وخصائص أقلام الشمع ، ويتعلمون كيفية الضغط على المادة بشكل مختلف والحصول على خطوط مختلفة السماكة ، وكيفية الطلاء دون تجاوز المحيط ؛ تعلم عناصر الضربات المتكررة ، مجموعات من لونين ، إحساس بالإيقاع ، إتقان اللون الأحمر ، الأخضر ، الأصفر ، الأزرق ، الأبيض ، الأسود. في كل درس ، يجب عليك استخدام صورة مرئية.
يجب تعليم الأطفال الصغار رسم خطوط من الأعلى إلى الأسفل (عموديًا) ومن اليسار إلى اليمين (أفقيًا). يمكن أن تكون مسارات طويلة وقصيرة وألعاب نارية وعشبًا منحنيًا بفعل الريح وخيوط بها كرات وما إلى ذلك. بعد ذلك ، بعد إتقان الخطوط ، يؤدي إلى صورة الأشياء التي لها شكل دائري (سحابة ، كرة ثلجية ، برك ، كرات ، حلقات ، إلخ.)
تتضمن قواعد الرسم بفرشاة النقاط التالية:
- ضع الفرشاة خلف رأس الحديد في قرصة.
- تتحرك اليد التي بها الفرشاة أمام الخط في خطوط أفقية وخلف الخط عند رسم خطوط عمودية.
- عند رسم خطوط عريضة - اتكئ على شعيرات الفرشاة بالكامل ، أمسك العصا بشكل غير مباشر على الورق.
- يتم رسم خط رفيع بنهاية الفرشاة.
- عند الرسم بفرشاة ، ارسم خطًا في اتجاه واحد فقط وفي اتجاه واحد فقط ، وليس ذهابًا وإيابًا ، مثل قلم رصاص.
تخيلات الأطفال ، التي تُصوَّر على الورق أو مصنوعة من البلاستيسين ، في الطين ، تسرع وتسهل كلام الطفل ، لأن النشاط الحركي لليد والأصابع يرتبط ارتباطًا مباشرًا بنشاط نصفي الكرة المخية. لذلك ، في التدريب ، من الضروري تطوير مشاركة كلتا يدي الطفل: أمسك الفرشاة والقلم الرصاص بأصابعك في "قرصة" اليد الأمامية ، وامسك الورقة باليد الأخرى ، إذا ضروري ، قم بتطويره ، اقلبه ، والذي من المفيد جدًا إجراء تمارين لتطوير التزامن لحركات اليد.
نتيجة لنظام هذه الفئات ، يطور الأطفال:
- التنسيق البصري الحركي ، العين ؛
- المهارات الحركية الدقيقة لليدين والأصابع (خاصة حركة وتفاعل "قرصة" الأصابع - السبابة ، الكبيرة والمتوسطة) ؛
- خيال؛
- التفكير المجازي المكاني.
- تصبح الحالة العاطفية أكثر تعقيدًا (يتمتع الأطفال بالإبداع) ؛
- يبدأ الأطفال في ملاحظة "جميلة" ؛
- القدرة على ملاحظة السمات المميزة للأشياء ، وإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بينها ؛
- إحساس اللون
- يتعرف الأطفال على أبسط مفهوم "النمط" ، "الإيقاع".