تنظيم العمل على التعليم الموسيقي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

التخطيط والمحاسبة للموسيقى على التعليم الموسيقي وتطوير الأطفال؛
استنتاج.

تحت التعليم الموسيقي، فإن عملية نقلها إلى أطفال الخبرة الاجتماعية والتاريخية للنشاط الموسيقي للتحضير للعمل القادم هو ضمني.
التعليم الموسيقي في رياض الأطفال هو واحد من أهم الصناديق التعليمية. لتنفيذ هذا العمل عمدا وغير عمق، يجب أن يكون الفريق التربوي بأكمله مسؤولا عن ذلك.
يعتمد موضوع نظرية وأساليب التعليم الموسيقي للأطفال على الموسيقى كوعي فني. موضوع نظرية وأساليب التعليم الموسيقي للأطفال هي أسئلة من الإدارة المستهدفة لعملية التعليم الموسيقي، وتعلم الطفل، وإنشاء علاقات بين التعليم الموسيقي والتدريب والتنمية.
تشمل الدراسة أيضا تجارب الأطفال الناشئة عن اتصال نشط مع الفن الموسيقي. تعد AccRosition To Music أحد الطرق المهمة للتعليم الجمالي للطفل.
إن القوى الدافعة للتنمية الموسيقية هي تأثير التعليم والتدريب، وظروف الحياة الخارجية والتغيرات النوعية في العمليات الذهنية الناجمة عن التجارب الموسيقية للطفل. بناء على الخبرة المتراكمة والمستوى الذي تم تشكيله سابقا من تطوير القدرات، يشارك الطفل نفسه بنشاط في عملية التنمية. يحدث مثل استبدال الجديد القديم، كسلسلة متعددة الخطوط "تنفي".
لا يتم تنفيذ عملية التنمية الموسيقية تلقائيا، لأن أسبابها الخارجية والداخلية في علاقات معقدة. لذلك، يحدث استيعاب نفس المواد الموسيقية من قبل الأطفال من نفس العمر بطرق مختلفة.
تعتمد حالةية الشخص على ودائعها الفردية الخلقية، لكنها نتيجة للتنمية ونتيجة التعليم والتدريب ".
يحدث تطوير الطفل في عملية تعلم نوع معين من النشاط في تسلسل معين. عند إعداد عملية التدريب، يجب أن يتخيل المعلم بوضوح كلا من مصادر حدوثها في أطفال خصائص شخصية شخصية، وخصائص الشخصية، وتشكيل المهارات والمهارات، والمستوى المرغوب فيه، الذي يريد تحقيقه نتيجة لأنشطتها.
يتبع أن التنمية الموسيقية والترجمة مترابطة ومتعاون. التدريب يعزز التنمية، ولكن أيضا التنمية تحدد نجاح التعلم.
تطوير الموسيقى - نتيجة عملية التعليم الموسيقي والتدريب، بدورها، فإنها تساهم في التنمية الشاملة للشخص، والجمالية، والأخلاقية والمعنوية والبدنية. ينبغي التأكيد على أن نظرية وطرق التعليم الموسيقي للأطفال تنظر في عملية التنمية الموسيقية من وجهة نظر علم الترفيهية وعلم النفس ودعم المؤسسات النظرية للجماليات. هذه الأسس هي الأحكام التي تحدد جوهر الفن الموسيقي ودورها في المجتمع.
يتم تحديد مبادئ موحدة لدراسة التنمية الفنية في محتوى وطرق التعليم الموسيقي للأطفال، ومحاسبة ميزاتهم العمرية. في عملية التعليم الموسيقي والتعلم والتنمية، يتم تنفيذ المهام الرئيسية للتعليم الموسيقي.

1. أهداف التعليم الموسيقي للأطفال

بناء على أغراض التعليم الموسيقي، يضع Pedagogy الموسيقى المهام التالية:
تطوير حيوان الطفل؛
تعليم الأطفال من الغناء والمهارات الموسيقية والمهارات الموسيقية والإيقاعية؛ إحضار القدرة على إدراك الموسيقى والشعور بها؛
تطوير قدرات فنية وإبداعية. كل هذه المهام في العلاقة الوثيقة. النظر في المهمة الأولى.
كيف يجب أن أفهم الموسيقية؟ هذه هي نوعية قيمة تتكون في وحدة كلا الجانبين:
الاستجابة العاطفية - القدرة على تجربة العمل الموسيقي بسبب محتواها على شكلها؛
تطوير التصور الموسيقي والقدرات الموسيقية التي تزود الأطفال بإمكانية جلسة استماع متباينة أكثر دقة، مما يميز عن المكونات الرئيسية في الأنسجة الصوتية.
كلا الجانبين من الموسيقى في وحدة لا تنفصل ويتم رفعها في وقت واحد.
بفضل تطوير الحالة الموسيقية، يبدأ الأطفال في الشعور بالراحة لشعور الصور الموسيقية - نماذج سلامهم. وهذا بدوره يلعب دورا مهما في معرفة الحياة المحيطة بها، في تشكيل تقديرات جمالية، الذوق الفني. تنشأ نفسية الطفل عن طريق نشاطها الموسيقي النشط. من خلال تنظيم وتوجيه انتباه الأطفال في الفصول الدراسية، يساعدهم المعلم في فهم الفهم والفضول. يبدو الأطفال موقفا واعيا من محتوى الموسيقى، والرغبة في الاستماع إليها تثير.
طرق تربية الاستجابة العاطفية مختلفة. من الضروري جذب الأطفال إلى التنفيذ المباشر للأعمال الموسيقية، للمشاركة في الرقص والألعاب، وكذلك التقنيات المنهجية المدروسة.
ترتبط الاستجابة العاطفية ارتباطا وثيقا للمستمعين السابقين. في كثير من الأحيان يستمع الطفل إلى أعمال موسيقية مألوفة، أصبحت أكثر نشاطا وراديا في النشاط الموسيقي. تصور أكثر واعية للموسيقى يساعد محادثة المعلم. استخدامها في الألعاب الصفية والصور والكلمات الشعرية والجوائية تعمق التجربة الناجمة عن الموسيقى. لذلك تتطور الاستجابة العاطفية معها الاستماع أرق للموسيقى.
دعونا نأسف على مسألة التصور من قبل عمل الطفل الموسيقي.
إن تصور الفن نشاط عقلي معقدا حيث يتم توصيل اللحظات الفكرية والمعرفية والعاطفية. القدرة على إدراك أعمال الفن الموسيقي لا يمكن أن تنشأ بحد ذاتها. انه يحتاج إلى التعلم. يبدأ تصور العمل الموسيقي بمشاعر (كما أن الصورة نفسها حساسة)، مما يؤدي إلى استجابة عاطفية. في هذه الاستجابة، يجمع الطفل على فهم محتوى بسيط ومفهوم وفرح - مظهر المشاعر في تصور هذا المحتوى الذي يقوم به في شكل فني. يتم تشكيل تصور الموسيقى من الطفولة المبكرة. تسهم تراكم الانطباعات العاطفية والموسيقية في الغناء، ولعب الآلات الموسيقية، والاستماع إلى الموسيقى. قبل 7 سنوات، يعاني الطفل ويعزز محتوى الأعمال الموسيقية.
ينطوي التصور الجمالي على مزيج من ثلاثة مكونات رئيسية: العاطفية والوعي والخيال. خارج الموقف العاطفي الوادي، لا يمكن أن يكون هناك تصور جمالي للموسيقى. عندما يتذكر الطفل العمل، لا يزال علامة في الوعي - صورة العمل ككل. مع الاستماع المتكرر للموسيقى، يتم تطوير العروض الموسيقية.
سيتعرف أطفال سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا على الموسيقى المألوفة، وتميزه بطبيعته وعلى أبسط الأنواع (مارس أو الرقص والتلوث)، لكن لا أعرف كيفية التعبير عنها بالكلمات. في أربع سنوات خمس سنوات، يكون الأطفال أكثر تمايزا شخصية متصورة، شكل ووسائل التعبير عن العمل الموسيقي. أسئلة المعلم تعطي إجابات شفهية. في السنة السابعة السابعة من الحياة، يمكنهم التعميم من انطباعاتهم، تعمل مع هذه الشروط مثل الانضمام، المقرن، الخياطة، الجزء، وتيرة، إلخ. إنهم ينظرون إلى طبيعة ووسائل التعبير عن العمل الموسيقي، حتى بدون دعم لصور اللعبة وتقنيات التدريس.
لذلك، تم حل مهمة تشكيل التصور الموسيقي ب:
اختيار المواد الموسيقية، متنوعة في المواضيع؛
تنظيم الأساليب المنهجية للتربية والتعلم؛
المضاعفات التدريجية للمادة الموسيقية من وجهة نظر المحتوى المجازي، وسيلة التعبير والشكل.
تهدف جميع أنشطة المعلم في عملية التعليم الموسيقي إلى تفعيلها عند الأطفال من التصور الموسيقي والقدرات الموسيقية، وتدريب أجهزة التحليل السمعي والمحركات، دون مشاركة لا يمكن حل أي مهمة ابتدائية تواجه الطفل. لذلك، فإن عملية التعلم حاسمة في تطوير وتثقيف الموسيقى.
النظر في المهمة الثانية للتعليم الموسيقي للأطفال.
من أجل تحقيق تنفيذها الناجح، من الضروري العمل بشكل منهجي على تطوير صوت الطفل وشعور الإيقاع، وتشكيل مهارات الغناء، والتعليم في أطفال الاهتمام السمعي. يجب على الأطفال التركيز والموسيقى المتعاقبة بوعي في عملية السمع. عندما يغني الطفل، يتحرك، يحدث مثل ممارسة حواسه. من أجل أن يذهب تعليم الطفل بنجاح، من الضروري تطوير قدراته الموسيقية، مع مراعاة الودائع المتاحة. من المهم أن ترسم الانتباه إلى هيكل مساعدات السمع للطفل، الفم والتجويف الأنفية، مكبر الصوت، على خصائص الجهاز العصبي. جسد طفل عمر ما قبل المدرسة بلاستيكية للغاية وتؤثر بسهولة على التدريب.
في عملية التعلم، من الضروري مراقبة كيفية كل مجموعة من الأطفال كلها وكل طفل بشكل منفصل، أي. تنفيذ نهج فردي. إذا كان الطفل أو الطفل الآخر لا يتعامل مع المهام، فمن الضروري معرفة ذلك، بسبب أي أسباب يحدث هذا. في بعض الأحيان لا تكون ملاحظات الزعيم الموسيقي والمعلم كافية. في مثل هذه الحالات، استشر مع الطبيب، والتحدث مع الآباء والأمهات. يجب أن يسعى المعلم إلى ضمان أن تسعى التقنيات المنهجية الأكثر اختلافا إلى جلسة استماع أكثر دقة من الموسيقى والغناء أوضح واتساق الحركات بطبيعة العمل الموسيقي. في عملية التعلم، من الضروري إحضار طفل من الطفل للتغلب على الصعوبات الناشئة، والرغبة في أداء المهام بشكل مستقل.
النظر في الثالث، وهي مهمة التعليم الموسيقي الأكثر صعوبة - تطوير القدرات الفنية والإبداعية للطفل. يعتقد علم التربوي أن النشاط الإبداعي للأطفال يطور، ويؤدي إلى تحسين وتحسينه في عملية التورم والتعلم - الأنشطة المستهدفة النشطة. في الفصول الموسيقية، يتم تقديم الأطفال من قبل المهام، مما تسبب في اهتمامهم والرغبة في إظهار المبادرة. مستوحاة من الموسيقى، يتم دمج الأطفال في شعور مشترك، لكن كل طفل يعبر عنه عادة بطريقته الخاصة. اتقان المهارات والأساليب اللازمة لأداء مهام هذا أو هذا النوع يحرر اهتمامهم وقوتهم للنشاط الإبداعي.

2. تنظيم العمل بشأن التعليم الموسيقي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

التعليم الموسيقي في رياض الأطفال هو واحد من أهم الصناديق التعليمية. لتنفيذ هذا العمل عمدا وغير عمق، يجب أن يكون الفريق التربوي بأكمله مسؤولا عن ذلك. يتم توجيه العملية برمتها للتعليم الموسيقي لرئيس رياض الأطفال.
لا يحتوي الرأس دائما على تعليم موسيقي، ولكن يجب أن يكون لديك ثقافة موسيقية مشتركة من أجل خلق جو تجاري ثقافي في المؤسسة الموكلة لها.
الرأس يخلق ظروفا لعقد العمل الموسيقي مع الأطفال. تلك الرئيسية هي أداة تكوينها، غرفة مناسبة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الفوائد التالية مطلوبة لدورات الموسيقى: خانات الاختيار، الكرات، أشرطة، الأطواق، مناديل، إلخي، إلخ. يتبع الرأس الاستحواذ على هذه الفوائد، لضمان عملية التعليم الموسيقي للأدب المنهجي ذي الصلة.
شرط أساسي لعقد الطبقات الموسيقية هو زي الأطفال خفيف الوزن والأحذية المريحة خفيفة الوزن. الملابس الخاصة تنظم فريق للأطفال، ويساعد في إنشاء مزاج مناسب، يسمح للأطفال بأداء الحركات بسهولة وحرية. أحذية ناعمة ومريحة لا تخلق ضجيجا مفرط عند أداء الحركات الموسيقية والإيقاعية. لذلك، يضمن رئيس رياض الأطفال قدر الإمكان الاستحواذ على أزياء خاصة سيتم تغيير الأطفال، والذهاب إلى النشاط الموسيقي. يمكن أن تكون بسيطة ولكنها مخيط أنيقة فساتين مملوءة على متنها أو تنانير مورقة قصيرة من اللون الداكن والبلوزات البيضاء للفتيات والأقسام البيضاء والسروال القصير على اللثة للأولاد.
يضمن الرأس أن العمل الموسيقي مع الأطفال ينعكس في الوثائق ذات الصلة. الشيكات وتوافق على خطة عمل زعيم الموسيقى، تتبع إدارة محاسبيها، في عمل الزعيم الموسيقي مع المعلمين. يزور الرأس الطبقات الموسيقية للتحقق من تنظيمهم واستيعاب مواد الأطفال. تلاحظ أن شكلها ومحتواها وبعد تحليل التخرج - يعرب عن اعتباراته بشأن مرجع وأساليب العمل وسلوك الأطفال ونجاحهم وأوجه القصور.
يجب أن تكون زيارة دروس الموسيقى شخصية دورية وعدم انتهاك وضعها الاسترخاء. من غير المقبول أن يأتي إلى الدرس عندما يفعل. من الضروري أن تأتي إلى البداية والبقاء في النهاية، وتحذير، بحيث لا تشعر بالانزعاج من التحديات، بحيث لم يكن منزعجا من التحديات، أي مشاكل أخرى في العمل الاقتصادي أو التنظيمي والترويج. يجب أن يكون الرأس بلبق، وليس لتقويض سلطة الزعيم الموسيقي قبل الأطفال. يجب حل جميع المشكلات الناشئة بعد رعاية الأطفال.
بالإضافة إلى ذلك، يراقب رئيس رياض الأطفال كيف تدخل الموسيقى الحياة اليومية للأطفال.
في مؤسسات ما قبل المدرسة مع عدد كبير من المجموعات هناك مدرس كبير لرياض الأطفال.
في واجباته، إلى جانب الآخرين، تم تجهيز توفير العمل على التعليم الموسيقي في المكتب المنهجي مع فوائده الضرورية والأدب والملخصات من الفصول الموسيقية والسيناريوهات للعطلات والأمسيات الترفيهية. بالإضافة إلى ذلك، في العمل العالمي لرياض الأطفال، يمكن للرأس والرعاية العليا مشاركة وظائفها. على سبيل المثال، المسؤول الكبير المسؤول تماما عن صياغة التعليم الموسيقي في مجموعات، لمرور البرنامج، يراقب العملية التربوية الموسيقية، والرأس يساعد على إقامة اللحظات التنظيمية لعمل الزعيم الموسيقي مع التربوي يقوم الفريق، الآباء، بتتبع الوفاء من قبل مدير الموسيقى لواجباته.
مدير الموسيقى هو المسؤول عن العمل الصحيح في قسم "تعليم الموسيقى" في جميع رياض الأطفال وتنفيذ مهام التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة، وتنفيذ متطلبات البرنامج لكل مجموعة عمرية.
في عملية العمل، يجب أن تتذكر دائما الغرض من التعليم الموسيقي - تشكيل هوية الطفل وتطوير واقع الموسيقى، تنشئة المستمع الثقافي.
في هذا الصدد، اضطر الزعيم الموسيقي لرياض الأطفال إلى عقد فصول الموسيقى مرتين في الأسبوع في كل مجموعة عمرية، حيث يتم تحسين التصور الموسيقي للمهارات الموسيقية والمهارات والمهارات الإيقاعية، وكذلك المشاركة في أنشطة الثقافة البدنية. إنه ملزم بالإعداد للعطلات والسنوات الموسيقية من الترفيه: إجراء عمل فردي مع الأطفال - لتطوير قدراتهم الموسيقية، وتعليم متخلف وراء أو مهارات البرامج الأخرى؛ حضور الجمعيات المنهجية بغرض تبادل الخبرات؛ زيادة بشكل منهجي من المؤهلات التربوية والموسيقية؛ للعمل مع الفريق التربوي لرياض الأطفال من أجل التعرف على أساسيات التعليم الموسيقي والمواد الموسيقية العملية وأشكال وأساليب إدخال الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.
مدير الموسيقى ملزم بالعمل مع الوالدين وفقا لخطة رئيس رياض الأطفال.
النظر في محتوى وشكل عمل زعيم الموسيقى مع المعلمين والآباء والأمهات.
رائدة الموسيقى في الفصل، مختلف الشكل، يقدم المعلمين مع القضايا النظرية للتعليم الموسيقي للأطفال، يكشف عن مهام ومحتوى وأساليب العمل لكل مجموعة عمرية، يساعد على تحديد لحظات ممكنة من إدخال الموسيقى في الحياة اليومية، ويناقش السيناريوهات و تخطط لعقد الإجازات المسائية والترفيه الموسيقية، تناقش نتائج العمل المنجز مع الأطفال، وتعليم المعلمين الأغنية الرئيسية والمهارات الموسيقية والإيقاعية. بدءا من تعريف المعلمين بالمواد العملية، خطة الطبقات، يؤدي مدير الموسيقى تدريجيا إلى فهم النظام بأكمله للعمل الموسيقي مع الأطفال.
الشكل الرئيسي للعمل مع فريق التربوي هو التشاور. يحدث المجموعة (2-4 أشخاص) والفرد. في المشاورات، تعرف المعلمون على المهام التالية للعمل الموسيقي في المجموعة، وهم يناقشون هذا أو أن النشاط الموسيقي أجريت، يلاحظون الإنجازات والإخفاقات، فإنها تخطط لمحتوى العمل الفردي مع الأطفال، ولحظات إدخال الموسيقى في الحياة اليومية، والعمل التعليمي في مجموعة توقع واحدة جديدة أو مادة جديدة أخرى للدرس الموسيقي.

لقد تم الاعتراف بالموسيقى منذ فترة طويلة كوسيلة مهمة لتشكيل الصفات الشخصية للشخص، وعالمه الروحي. تشير الأبحاث العلمية الحديثة إلى أن التنمية الموسيقية لا يمكن استبدالها بالتنمية العامة والجسدية للطفل: يتم تشكيل كرة عاطفية، يتم تحسين التفكير، يتم تحسين الطفل بأنه حساس للجمال في الفن وفي الحياة. إن تصور الموسيقى، فإن انعكاس مزاجه وصوره في الحركة يساعد على تعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، والتنمية المتناغمة للجسم والروح.

في سن ما قبل المدرسة، من المهم جدا تحرير الطفل نفسيا من خلال تطوير جسمه كأداة تعبيرية لنقل المشاعر، والعواطف التي يرسمها الطفل من الموسيقى. تم نشر الموسيقى منذ فترة طويلة للتعليم والتعليم على اتصال ليس فقط من خلال وئام الأصوات، ولكن أيضا الشعر والرقص والفلسفة والإبداع. هذه الأفكار التي تعتبر مهمة للتعليم وفي العالم الصاربي والحديث للغاية. لذلك، من الطبيعي ذلك جدا رغبة المعلمين في رفع الأطفال في "قوانين الجمال"، لتحقيق الصيغة الممتازة للأفلاطون: "من الصور الجميلة، سننتقل إلى أفكار جميلة، من الأفكار الجميلة - إلى حياة جميلة ومن حياة جميلة - إلى الجمال المطلق ... "الجمال العالمي العالمي، العقل الصحية، الأفكار الصحية، صحة الروح والجسم ... هذا ما نسعى جاهدين لأطفاله، غمر الأطفال في عالم الموسيقى.

كل طفل لديه مزيج غريب من القدرات والصفات الشخصية. من المهم أن تلاحظ وتطوير كل التوفيق، والتي وضعت من الطبيعة، باستخدام نهج متباين فردي، مهام بدرجات مختلفة من التعقيد. من الضروري أن تأخذ في الاعتبار مصالح الأطفال، الميول نحو أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي.

صيانة مهام التعليم الموسيقي في رياض الأطفال:

1. تطوير الذوق الموسيقي، الشائعات والأفكار حول الجمال.
2. تعزيز صحة الأطفال من خلال الحركة الموسيقية والتمارين الخاصة، تشبع الأنشطة الموسيقية مع تجارب إيجابية، تشجيع الاستجابة العاطفية، والرغبة في التعبير عن مشاعرهم.
3. إثراء النطاق العاطفي للأطفال المصابات بالانطباعات الموسيقية.
4. وضع قدرات موسيقية في الأطفال في جميع الأنواع المتاحة من النشاط الموسيقي، وتعزيز تطوير الخيال ومظاهر الإبداع الموسيقي للأطفال.
5. تطوير ثقافة الاستماع إلى الموسيقى وثقافة الغناء ولعب الآلات الموسيقية، وثقافة الجسم.

يتكون نظام التعليم الموسيقي من 4 أقسام مترابطة:

1. 1وبعد الموسيقى السمع:

- تصور الموسيقى التي تم إنشاؤها خصيصا للجلسة.

- الموسيقى والمرضيات والتمارين.

1. أداء:

- مرور.

- اللعب لأدوات الموسيقية للأطفال.

1. خلق:

- أغنية.

- الموسيقى والألعاب.

- مفيدة.

1. الموسيقى والأنشطة التعليمية:

- الأفكار الرئيسية حول العناصر الرئيسية للموسيقى التعبيرية.

- مقدمة من القاموس الموسيقية في خطاب الأطفال.

يعمل نظام العمل على التعليم الموسيقي في DW DW المبادئ التالية:

1. مبدأ الكتائب. في القلب، هناك مواضيع وثيقة وواضحة للأطفال في محتوياتهم الخاصة، على سبيل المثال: "زيارة الخريف"، "الذي يعيش في الغابة"، "نحتفل بالعام الجديد"، "حكاية الشتاء"، "قطرات الربيع " و اخرين.
2. مبدأ الاستخدام في مرجع البرمجيات فني للغاية يعمل: الكلاسيكية، الشعبية والحديثة.
3. مبدأ منظمة جميع أقسام الطبقات الموسيقية قصة واحدةعندما يكون ذلك ممكنا، خاصة في الفصول مع الأطفال. يساعد في ترك الأطفال، مغمرهم في فصول رائعة.
4. مبدأ الارتجال. استخدام الارتجال في جميع الأنشطة والرغبة في الإبداع.
5. الجمع بين الموسيقى والكلمات والحركات في التمارين (تمارين الكلام والصخالية، الجمباز الأصابع).

ومن المعروف أن الموسيقى ولدت من مصادر - من الكلمة والحركةوبعد ولادة الموسيقى من خلال "فصل" التجويد من الكلمة هي طريقة واحدة فقط لإنشاءها. آخر - ولادة الموسيقى من الحركة (لفتة، رقص، بانتوميم، التي، مثل الكلمة، هي وسيلة للتعبير من قبل رجل أفكاره وخبراته. أدت هاتين المصادرتين إلى تكوين من ناحية، والتجسيدات التي ترسل المحتوى العاطفي من الكلام - موسيقي خطابي، من الناحية الأخرى - الإحالة إلى المحتوى البلاستيكي المحتوى العاطفي.

ولادة الموسيقى من هذين المصادرين حددت بشكل طبيعي ظهور نوعين أساسيين من النشاط الموسيقي - الغناء والانتقال إلى الموسيقىوبعد هم أيضا الأكثر ديمقراطية وأحبائك.

في هيكل الطبقات الموسيقية في رياض الأطفال، تشغل هذه الأنواع من النشاط الموسيقي تقريبا مكانا رئيسيا. في الوقت نفسه، إذا كان الغناء معقدا للغاية بالنسبة للأطفال وتشكل في وقت لاحق مظهره، فإن حركة الموسيقى هي نوع أكثر بأسعار معقولة ومبكرة من النشاط الموسيقي.

الحركة الموسيقية من مصلحة خاصة فيما يتعلق بمهمة تطوير القدرات الإبداعية. وأوضح أولا, "الطبيعة المحرك" خيال الأطفال (l.s.vigotsky)؛ ثانيا، أقصى مدى توفر الحركة للموسيقى للأطفال في جميع المراحل العمرية بما في ذلك سن مبكرة، وهو أمر مهم للغاية لتكوين عناصر الإبداع الموسيقي، بدءا من الخطوات الأولى للتنمية الموسيقية. ردود الفعل العاطفية الأكثر حية - الفرح، متعة - ينشأون في الأطفال في النشاط الموسيقي، والعواطف المشرقة هي الحالة الأكثر أهمية لتشكيل الإبداع.

بالحديث عن " الطبيعة المحرك"خيال الأطفال، أكدت L..Vugotsky فعالية تصور صوره من قبل الأطفال "عند استخدام جسمك الخاص"وبعد هذا هو المفتاح لفهم أهمية الحركة الموسيقية في التنمية الموسيقية والإبداعية للأطفال.

تطوير مشاعر الإيقاع يذهب الطفل من السنة الأولى. بحلول عام 2-2،5 سنة، فإن الطفل لديه أبسط أفكار إيقاعية، ثم يبدأ في إعادة إنتاج هيكل اثنين من أصغر وأكثر مدة أكبر. منذ خمس سنوات، يقوم الطفل بإعادة إنتاج القماش الإيقاعي للعمل، وحتى أصحاب مرحلة ما قبل المدرسة كبار المصادقة في قلب الهيكل الديناميكي والإيقاعي في المقام الأول مع إيقاع، وينظر إلى اللحن والوئام أسوأ بكثير.

من الطفولة المبكرة، يستكشف الطفل فرصه الصوتي، والأصوات التي تحيط بها. هذه هي الأصوات المنزلية والمركبات والأصوات الصوت وغيرها.

يعمل العمل المنهجي مع الصوت طفلا على التعرف على لغة الموسيقى ويساعده في تشكيل السمع والصوت والإيقاع.

وبالطبع، من المستحيل أن تقلل من تأثير الموسيقى على صحة الأطفال. الطبقات الموسيقية المخصبة بانطباعات عواطف إيجابية تعمل على تحسين الرفاه. التنفس الخاص والتمارين الصوتية تساعد الأطفال على أن تكون في حالة بدنية جيدة. والموسيقى نفسها تعامل، تهدئة وترفع الأطفال.

التخطيط للعمل الموسيقي مع أطفال ما قبل المدرسة

2. تنظيم العمل بشأن التعليم الموسيقي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

التعليم الموسيقي في رياض الأطفال هو واحد من أهم الصناديق التعليمية. لتنفيذ هذا العمل عمدا وغير عمق، يجب أن يكون الفريق التربوي بأكمله مسؤولا عن ذلك. يتم توجيه العملية برمتها للتعليم الموسيقي لرئيس رياض الأطفال.

لا يحتوي الرأس دائما على تعليم موسيقي، ولكن يجب أن يكون لديك ثقافة موسيقية مشتركة من أجل خلق جو تجاري ثقافي في المؤسسة الموكلة لها.

الرأس يخلق ظروفا لعقد العمل الموسيقي مع الأطفال. تلك الرئيسية هي أداة تكوينها، غرفة مناسبة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الفوائد التالية مطلوبة لدورات الموسيقى: خانات الاختيار، الكرات، أشرطة، الأطواق، مناديل، إلخي، إلخ. يتبع الرأس الاستحواذ على هذه الفوائد، لضمان عملية التعليم الموسيقي للأدب المنهجي ذي الصلة.

شرط أساسي لعقد الطبقات الموسيقية هو زي الأطفال خفيف الوزن والأحذية المريحة خفيفة الوزن. الملابس الخاصة تنظم فريق للأطفال، ويساعد في إنشاء مزاج مناسب، يسمح للأطفال بأداء الحركات بسهولة وحرية. أحذية ناعمة ومريحة لا تخلق ضجيجا مفرط عند أداء الحركات الموسيقية والإيقاعية. لذلك، يضمن رئيس رياض الأطفال قدر الإمكان الاستحواذ على أزياء خاصة سيتم تغيير الأطفال، والذهاب إلى النشاط الموسيقي. يمكن أن تكون بسيطة ولكنها مخيط أنيقة فساتين مملوءة على متنها أو تنانير مورقة قصيرة من اللون الداكن والبلوزات البيضاء للفتيات والأقسام البيضاء والسروال القصير على اللثة للأولاد.

يضمن الرأس أن العمل الموسيقي مع الأطفال ينعكس في الوثائق ذات الصلة. الشيكات وتوافق على خطة عمل زعيم الموسيقى، تتبع إدارة محاسبيها، في عمل الزعيم الموسيقي مع المعلمين. يزور الرأس الطبقات الموسيقية للتحقق من تنظيمهم واستيعاب مواد الأطفال. تلاحظ أن شكلها ومحتواها وبعد تحليل التخرج - يعرب عن اعتباراته بشأن مرجع وأساليب العمل وسلوك الأطفال ونجاحهم وأوجه القصور.

يجب أن تكون زيارة دروس الموسيقى شخصية دورية وعدم انتهاك وضعها الاسترخاء. من غير المقبول أن يأتي إلى الدرس عندما يفعل. من الضروري أن تأتي إلى البداية والبقاء في النهاية، وتحذير، بحيث لا تشعر بالانزعاج من التحديات، بحيث لم يكن منزعجا من التحديات، أي مشاكل أخرى في العمل الاقتصادي أو التنظيمي والترويج. يجب أن يكون الرأس بلبق، وليس لتقويض سلطة الزعيم الموسيقي قبل الأطفال. يجب حل جميع المشكلات الناشئة بعد رعاية الأطفال.

بالإضافة إلى ذلك، يراقب رئيس رياض الأطفال كيف تدخل الموسيقى الحياة اليومية للأطفال.

في مؤسسات ما قبل المدرسة مع عدد كبير من المجموعات هناك مدرس كبير لرياض الأطفال.

في واجباته، إلى جانب الآخرين، تم تجهيز توفير العمل على التعليم الموسيقي في المكتب المنهجي مع فوائده الضرورية والأدب والملخصات من الفصول الموسيقية والسيناريوهات للعطلات والأمسيات الترفيهية. بالإضافة إلى ذلك، في العمل العالمي لرياض الأطفال، يمكن للرأس والرعاية العليا مشاركة وظائفها. على سبيل المثال، المسؤول الكبير المسؤول تماما عن صياغة التعليم الموسيقي في مجموعات، لمرور البرنامج، يراقب العملية التربوية الموسيقية، والرأس يساعد على إقامة اللحظات التنظيمية لعمل الزعيم الموسيقي مع التربوي يقوم الفريق، الآباء، بتتبع الوفاء من قبل مدير الموسيقى لواجباته.

مدير الموسيقى هو المسؤول عن العمل الصحيح في قسم "تعليم الموسيقى" في جميع رياض الأطفال وتنفيذ مهام التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة، وتنفيذ متطلبات البرنامج لكل مجموعة عمرية.

في عملية العمل، يجب أن تتذكر دائما الغرض من التعليم الموسيقي - تشكيل هوية الطفل وتطوير واقع الموسيقى، تنشئة المستمع الثقافي.

في هذا الصدد، اضطر الزعيم الموسيقي لرياض الأطفال إلى عقد فصول الموسيقى مرتين في الأسبوع في كل مجموعة عمرية، حيث يتم تحسين التصور الموسيقي للمهارات الموسيقية والمهارات والمهارات الإيقاعية، وكذلك المشاركة في أنشطة الثقافة البدنية. إنه ملزم بالإعداد للعطلات والسنوات الموسيقية من الترفيه: إجراء عمل فردي مع الأطفال - لتطوير قدراتهم الموسيقية، وتعليم متخلف وراء أو مهارات البرامج الأخرى؛ حضور الجمعيات المنهجية بغرض تبادل الخبرات؛ زيادة بشكل منهجي من المؤهلات التربوية والموسيقية؛ للعمل مع الفريق التربوي لرياض الأطفال من أجل التعرف على أساسيات التعليم الموسيقي والمواد الموسيقية العملية وأشكال وأساليب إدخال الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.

مدير الموسيقى ملزم بالعمل مع الوالدين وفقا لخطة رئيس رياض الأطفال.

النظر في محتوى وشكل عمل زعيم الموسيقى مع المعلمين والآباء والأمهات.

رائدة الموسيقى في الفصل، مختلف الشكل، يقدم المعلمين مع القضايا النظرية للتعليم الموسيقي للأطفال، يكشف عن مهام ومحتوى وأساليب العمل لكل مجموعة عمرية، يساعد على تحديد لحظات ممكنة من إدخال الموسيقى في الحياة اليومية، ويناقش السيناريوهات و تخطط لعقد الإجازات المسائية والترفيه الموسيقية، تناقش نتائج العمل المنجز مع الأطفال، وتعليم المعلمين الأغنية الرئيسية والمهارات الموسيقية والإيقاعية. بدءا من تعريف المعلمين بالمواد العملية، خطة الطبقات، يؤدي مدير الموسيقى تدريجيا إلى فهم النظام بأكمله للعمل الموسيقي مع الأطفال.

الشكل الرئيسي للعمل مع فريق التربوي هو التشاور. يحدث المجموعة (2-4 أشخاص) والفرد. في المشاورات، تعرف المعلمون على المهام التالية للعمل الموسيقي في المجموعة، وهم يناقشون هذا أو أن النشاط الموسيقي أجريت، يلاحظون الإنجازات والإخفاقات، فإنها تخطط لمحتوى العمل الفردي مع الأطفال، ولحظات إدخال الموسيقى في الحياة اليومية، والعمل التعليمي في مجموعة توقع واحدة جديدة أو مادة جديدة أخرى للدرس الموسيقي.

في سياق المشاورات الفردية، يستجيب مدير الموسيقى على الأسئلة التي نشأت، وتجري العمل على تطوير المطربين والمهارات الموسيقية والإيقاعية في المعلمين الذين ليس لديهم قدرات موسيقية جيدة. شكل آخر من أشكال العمل مع المعلمين هو الطبقات العملية للفريق بأكمله. إنهم يتعلمون ذخيرة موسيقية للأطفال، لأن معرفته توفر العمل في البرنامج. يقوم مدير الموسيقى أيضا بإجراء حلقات دراسية حيث يتم دراسة الأدبيات المنهجية الجديدة على أي أقسام؛ ورشة عمل، حيث، إلى جانب التفسير النظري والعرض العملي، مهام مدير الموسيقى لكل من الحاضرين. على سبيل المثال، يخبر مدير الموسيقى المعلمين عن معنى وأنواع الألعاب الموسيقية والبيازية، ويظهر عدد من الألعاب لكل مجموعة عمرية، ثم يدعو الجميع إلى إعداد وإجراء ألعاب مشابهة في مجموعاتهم. بعد بعض الوقت، تعرف مقدمي الرعاية على هذا العمل في مجموعات من رفاقهم. ثم يجتمع الجميع لمناقشة النتائج. إجراء ورشة عمل لوقت طويللكن بلا شك، يجلب فوائد كبيرة.

جنبا إلى جنب مع الفصول المحددة، يتم تنفيذ الزعيم الموسيقي لرياض الأطفال لتحسين الثقافة الموسيقية للفريق التربوي من رياض الأطفال. قد يكون هذا تقريرا عن قضيب في الأحداث المهمة في الحياة الموسيقية في البلاد، والتعليم الموسيقي للأطفال في الخارج، وحياة وعمل واحد أو آخر، إلخ. ينصح بإبلاغ فريق التواريخ الموسيقية الهامة، والأخبار في التعليم الموسيقي للأطفال وغيرها من المسائل الموسيقية من خلال Wallgazeta، ومصدر خاص.

يتمثل أحد أشكال العمل المهمة في إجراء فصول مفتوحة، والفعاليات الترفيهية للتعليم الموسيقي للأطفال الذين يعانون من مناقشتهم اللاحقة، مما يساعد على إيجاد تقنيات منهجية مثالية، يتطور موقفا حرجا للمواد، طريقة التعلم. في الفصول المفتوحة، أصبح كل من الإنجازات وأوجه القصور في العمل الترويجي واضحا.

من أجل الموسيقى إلى بحزم في حياة الأطفال، يحتاج الزعيم الموسيقي إلى تغطية ليس فقط الفريق التربوي، ولكن أيضا الآباء والأمهات. يجب أن يفهم الآباء الأهداف والغايات الرئيسية التي يرضلها رياض الأطفال في حالة التعليم الموسيقي وتنمية الطفل. يجب أن يكونوا مهتمين بعملية نموه الموسيقي على الطبقات الموسيقية، والبيانات المتعلقة بالموسيقى. سوف تختفي أغنية غير مرغوب فيها فقط في الحدث من مساعدة الطفل إذا لم يسمعها ليس فقط في رياض الأطفال، ولكن أيضا في المنزل. ولكن لهذا، ينبغي إجراء وظيفة معينة مع الآباء والأمهات، في عملية ما هو ضروري لضمان أن تكون موصلات التعليم الموسيقي، دعمت بمهارة اهتمام الطفل بالموسيقى، ولم يغرقه. يجب على مدير الموسيقى إخطار أولياء الأمور حول الترويج لأطفالهم في مجال التنمية الموسيقية، حول درجة موهوبهم. للقيام بذلك، يجب عليه استخدام اللحظات المريحة من حياة رياض الأطفال:

· أداء مع تقارير عن الجماعات والاجتماعات الوالدية العامة لشرح أهم القضايا في التعليم الموسيقي - الجمالي، تنظيم النشاط الموسيقي للطفل في الأسرة؛

· إجراء محادثات فردية في لحظات وصول الأطفال ورعايتهم؛

النظر في دور المعلم في عملية التعليم الموسيقي لأطفال سن ما قبل المدرسة.

ارتفاع طفل مع وسائل الموسيقى، يجب أن يفهم المعلمون أهميتهم للتنمية الشاملة للشخص ويكون دليلها النشط للأطفال. من الجيد جدا عندما يرقص الأطفال في الساعات المجانية، أغاني الأغاني، والتقاط الألحان على مولعا بالمعادن. يجب أن تخترق الموسيقى العديد من جوانب حياة الطفل. وإرجاء عملية التعليم الموسيقي في القناة المناسبة، يمكن أن يعمل فقط مع الأطفال، وهما المعلمين. ولكن لهذا، يجب أن يكون لدى المعلم معرفة ضرورية في مجال الموسيقى. في Preschool Peders، يحصل مربو المستقبل على التدريب الموسيقي الواسع: تعلم اللعب على الصك، والغناء، والرقص، وإتقان منهجية التعليم الموسيقي، إلخ. في رياض الأطفال، والعمل لتحسين مستوى المعرفة الموسيقية، فإن تطوير التجربة الموسيقية لفريق المعلمين يقود مدير الموسيقى.

وفي الوقت نفسه، مع وجود معلم، مسؤولية عقد التعليم الموسيقي في المجموعة، التي يعمل بها، حتى لو كان هناك زعيم موسيقي ذو خبرة كبيرة في رياض الأطفال.

المعلم ملزم:

· تطوير الاستقلال، ومبادرة الأطفال في أداء الأغاني المألوفة، جولات في مختلف الظروف (للمشي، الجمباز الصباحي، الطبقات)، للمساعدة في ضمان أن الأطفال يعبرون عن انطباعاتهم الموسيقية في الألعاب الإبداعية؛

· تطوير شائعة موسيقية، شعور إيقاع الأطفال في عملية عقد ألعاب المصطلحات الموسيقية؛

· تعميق الانطباعات الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى غراميس؛

· تعرف على جميع متطلبات البرنامج للتعليم الموسيقي، كامل مرجع مجموعتك وتكون قائد موسيقي مساعد نشط في الفصول الموسيقية؛

· إجراء الطبقات الموسيقية العادية مع أطفال مجموعتك في غياب زعيم موسيقي (مرض عطلة).

يجب على المعلم إجراء التعليم الموسيقي، باستخدام جميع أشكال العمل: الغناء، والاستماع إلى الموسيقى والحركات الموسيقية والإيقاعية - اللعبة على الآلات الموسيقية. مهارات هذا العمل، يتلقى المعلم خلال التدريب الخاص في المؤسسات التعليمية ومن خلال التواصل مع: مدير الموسيقى في مختلف المشاورات والمشاركة في إدارة حلقات العمل، إلخ.

الإمكانات التعليمية للعبة كعامل ترياجيكي

وفقا لعلماء نفسي العمر، فإن الأنشطة الرائدة لطفل عمر ما قبل المدرسة تلعب. ولكن، اعتمادا على عصر الطفل، فإن إجراءات الألعاب معقدة تدريجيا، يتناول الأطفال مهارات ومهارات جديدة. اثناء اللعبة ...

أطفال اليوم هم مستقبل البلاد. ما سيكون مستقبل الأطفال والدولة يعتمد على العديد من الأسباب. بلا شك، شيء واحد: رفاهية المواطنين الروس ممكن فقط في دولة قانونية متحضر ...

مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية

أولا - الأحكام العامة 1. ينظم هذا الحكم النموذجي أنشطة المؤسسات التعليمية قبل المدرسة والبلدية في جميع الأنواع. 2 ...

توفير الصحة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

التقنيات المبتكرة للعمل المنيتي في مؤسسة تعليمية

العمل المنهجي في مؤشر داو هو شرط مهم لتحسين جودة العملية التربوية. بعد المرور من خلال جميع أشكال العمل المنهجي، المنظم في نظام معين، لا تزيد مقدمي الرعاية على المستوى المهني فقط ...

العمل المنهجي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في المرحلة الحالية

تنظيم الأعمال التربوية الإصلاحية التي أجريت في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال المتخلفين عقليا

الهدف الرئيسي من التعليم الإصلاحي قبل المدرسة هو إنشاء ظروف لتطوير الإمكانات العاطفية والاجتماعية والفكرية للطفل، وتشكيل صفاتها الشخصية الإيجابية ...

تنظيم علاج الكلام في مؤسسة ما قبل المدرسة

تطوير منهجية لإجراء الجمباز الإيقاعي مع أطفال المجموعة الوسطى من رياض الأطفال؛ - إجراء تحليل مقارن لنتائج العمل التجريبي على إجراء الجمباز الإيقاعي مع أطفال المجموعة الأوسط من ...

ملامح الجمباز الإيقاعي مع أطفال ما قبل المدرسة

تم تنفيذ العمل ذوي الخبرة من قبلنا على أساس جرس MDOU "روضة الأطفال" من مدينتنا ...

عملية تربوية وميزاتها

الغرض من العملية التربوية هو تنفيذ مهام تربية ومهام التعليم قبل المدرسي، من المعتاد الامتثال للأهداف الرئيسية للتنمية المتناغمة الشاملة للطفل (الغرض المثالي للتربية) ...

التخطيط للعمل الموسيقي مع أطفال ما قبل المدرسة

عمل المعلم يتطلب تدريب دائم وجاد. لذلك، فإن الخطة في تنظيم جميع الأنشطة تلعب دورا كبيرا. يساعد على رؤية المستقبل، والعمل بالتساوي طوال العام ...

العمل النفسي والتربوي مع الأطفال الصغار أثناء المشي

يمشي مكون إلزامي في اليوم في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة (Dous). من أجل حماية حياة الأطفال وصحة الأطفال، المعلم ومعلم صغار، بدء يوم العمل (قبل تلقي الأطفال) ...

تطوير التنمية عند أطفال سن ما قبل المدرسة في أنشطة المشروع

العمل بالطبع

تعليم الموسيقى للأطفال في رياض الأطفال

مقدمة

مرحلة ما قبل المدرسة التعليم الطفل الموسيقي

تأثير كبير من الموسيقى على العالم الروحي من الرجل. ارتفع طفلا، من الضروري للغاية الانخراط ليس فقط من خلال تنميته البدنية والعقلية، ولكن من المهم بنفس القدر العناية بتشكيل التعليم الأخلاقي والجمالي. المعلم الشهير V.A. لاحظ Sukhomlinsky: "التعليم الموسيقي ليس تربية موسيقي، ولكن أولا وقبل كل شيء من تربيته للشخص".

ذات أهمية كبيرة هي البيئة التي ينمو فيها الطفل (خاصة في السنوات الأولى من الحياة). يتجلى مظاهر المبادرة المبكرة للقدرات الموسيقية، كقاعدة عامة، إنها في الأطفال الذين يتلقون انطباعات موسيقية غنية بما فيه الكفاية. استيعاب أي لغة تبدأ في مرحلة الطفولة المبكرة. لغة الموسيقى ليست استثناء. إذا نمو الشخص في بيئة "غير الموسيقى"، فغالبا ما يشكل موقفا سلبيا تجاه الموسيقى "الخطيرة". هذه الموسيقى لا تسبب استجابة عاطفية، إذا لم يستخدم الشخص للتأكيد على المشاعر المعبر عنه منذ الطفولة.

اعتمادا على المشاعر الإيجابية أو السلبية، فإنها تسود في طفل، فهي تخلق مزاج معين، يتم تشكيله بواسطة هذا أو سلوك آخر (البهجة والبهجة والبطء والسلبي، متحمس). لذلك، من المهم أن نحاول في كثير من الأحيان قدر الإمكان في مشاعر الأطفال الإيجابية ولتحذير، وإذا أمكن، ومنع حدوث عواطف سلبية - مظاهر الغضب والخوف واللاخلية وغيرها من المشاعر غير المرغوب فيها. من الضروري إثراء وتعميق المشاعر الجمالية للطفل: للتسبب في الحب والاهتمام بالموسيقى، الغناء، تسبب تجارب بهيجة في مشهد موقف جميل وسلبي تجاه كل شيء قبيح، قاحلة، خشنة.

من ولادة الأصوات المحيطة بالشخص. من خلال التصور السليم، يعرف العالم من حوله وجماله وتنوعه. من الطفولة، يسمع الطفل الهدوء، حفظ مع والدتها. ضجيج المطر، الصدأ من أشجار الأوراق، تعوي عاصفة ثلجية أو نفخة الدفق، طيور تويتر - كل هؤلاء الأشخاص تعلموا نقلهم إلى الأعمال الموسيقية. جنبا إلى جنب مع الخيال، المسرح، الفن البصري، الموسيقى تؤدي دورا اجتماعيا حاسما. كيف سيكون أكثر فقرا لعالمنا، إذا لم تكن هناك موسيقى ساعدت الناس في فهم بعضهم البعض بشكل أفضل.

1. الأسس النظرية للتعليم الموسيقي للأطفال

.1 معنى ومهام التعليم الموسيقي للأطفال في رياض الأطفال

العديد من الفنون لديها وسيلة محددة للتعرض للبشر. تتمتع الموسيقى بالقدرة على التأثير ليس فقط البالغين، ولكن أيضا على الطفل في المراحل الأولى من تطورها. لقد ثبت أنه حتى الموسيقى التي تستمع إليها الأم المستقبلية تتأثر برفاه الطفل وهي مهمة للغاية للتنمية داخل الرطبة.

الموسيقى هي واحدة من أغنى الوسائل والفعالة للتعليم الجمالي، ولها قوة كبيرة للتأثير العاطفي، وأشكال الأذواق وتثير مشاعر الإنسان. تؤكد العديد من الدراسات أن عدم وجود انطباعات موسيقية كاملة في الطفولة، أي تطوير القدرات الموسيقية وتشكيل أساسيات الثقافة الموسيقية، بصعوبة ملء المستقبل. عند الأطفال في سن الثانية أو عامين ونصف، يظهر شعور بتصور الموسيقى. يمكن للطفل الاستماع إلى الموسيقى بعناية، والغناء والتحديد من هذا العمر تحتاج إلى إعطاء طفل للاستماع إلى الموسيقى الجيدة.

تتمتع الموسيقى بطبيعة إعلانية مماثلة مع خطاب. أما بالنسبة للكلام المتقابل، هناك حاجة إلى بيئة الكلام ويجب أن يتعلم الطفل إدراك الأعمال الموسيقية من العصور والأساليب المختلفة، لتعتاد على إطاراتها، متعاطفا. وعلى ما هي المعلومات الصوتية التي سيمتصها من الطفولة المبكرة، فإن تطويرها العام الإضافي سيعتمد على التنمية العامة والجمالية والاعترافية العاطفية والتفكير والاهتمامات والأذواق. الموسيقى التي تنقل مجموعة كاملة من المشاعر وظلالها يمكن أن توسع أفكار الأطفال حول حواس الشخص في الحياة الحقيقية، لأنها لا تزال لديها خبرة قليلة جدا في هذا المجال.

يساهم تعليم الموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة في فهم تجربة ثقافية قيمة من الأجيال والمعرفة بمعايير الجمال.

بالإضافة إلى المعلومات المتعلقة بالموسيقى، والتي تحمل تجربة إدراكية، فإن المحادثات حولها تشمل سمة محتوى على شكل عاطفي، وبالتالي فإن قاموس الأطفال يخصرون الكلمات المجازية والتعبيرات التي تميز بالمشاعر المنقولة في الموسيقى. والقدرة على تقديم وإعادة إنتاج ارتفاع الصوت واللوحات تعني العمليات العقلية: المقارنة والتحليل والحفظ والمقارنة، مما يؤثر على الموسيقية، وكذلك على التنمية الشاملة للطفل. يرتبط الاستجابة العاطفية للموسيقى ارتباطا وثيقا بالاستجابة العاطفية في الحياة، مع تربية هذه الصفات كأن اللطف، القدرة على التعاطف.

الموسيقى ترافق الرجل طوال حياته. تعكس أعمال الموسيقى تجارب شخص، معالم تاريخية للمجتمع البشري. تساعد Sad Sounds في التعبير عن جبل الأشخاص (الحروب والمشاكل والأمراض والخسائر للأحباء)؛ تعكس الألحان الجليلة والسهيعة اللحظات السعيدة للحياة البشرية (النصر على العدو، اجتماعها بعد فصل طويل، ولادة الرجل، إلخ). أي أن الموسيقى توحز الناس في الجبل، تصبح وسيلة اتصال، التعاطف بينهما. يتعلم الطفل، من السنوات الأولى من الاستماع إلى الموسيقى، أن يشعر بمزاج لحن لحيل الشخص العقلي لشخص، وإرسال موقف عاطفي إلى السمع، يؤدي إلى الارتجال والجمعية. إن تطوير القدرات الموسيقية هي واحدة من المهام الرئيسية للتعليم الموسيقي للأطفال. الشخص لديه المودعين الخلقي، والتعريد، والميزات، ولكن القدرات الموسيقية نفسها هي دائما نتيجة للتنمية. تعتمد القدرات على الودائع الخلقية، لكنها تتلقى تطورا في عملية التعليم والتدريب. يمر برنامج التعليم الموسيقي تدريجيا وعملية تشكيل المصالح الموسيقية للطفل، وقدراته، إن استمرارية التنمية الموسيقية للطفل في المراحل المختلفة يتم تنفيذها من أجل التدريب المنظمي للمدرسة.

1.2 خصوصية الميزات العمرية للتنمية الموسيقية للأطفال ما قبل المدرسة

بعض الاستيراديات هي القدرات العمرية والخصائص الفردية للطفل. من المهم للغاية في عملية التعليم الموسيقي أن يأخذ في الاعتبار مصالح وميزات كل طفل. في الطفل، من المهم تطوير كل التوفيق الذي يتم وضعه فيه من الطبيعة. النظر في الميل إلى أنواع معينة من النشاط الموسيقي، بناء على العديد من الرواسب الطبيعية لتشكيل قدرات موسيقية خاصة.

تظهر حساسية سمعية في الأطفال مبكرا: الطفل الذي يستثني بعد أسبوعين يتفاعل بالفعل مع الأصوات ومن الأشهر الأولى من الحياة تفرح أو تهدئ اعتمادا على طبيعة الموسيقى.

في السنة الثانية من الحياة، يمكن للطفل التمييز بين الأصوات المرتفعة والمنخفضة والصوت بصوت عال وهادئ.

من ثلاث إلى أربع سنوات، يكون لدى الأطفال اختلافات فردية في حساسية السمع ويمكن لبعض الأطفال إعادة إنتاج لحن بسيطة بدقة.

في السنة الخامسة من التنمية، تتغاضى التناقضات الفردية وميزات كل طفل بشكل متزايد. من المقرر أن تقترب من متطلبات المعلم الموسيقية، يمكن أن تجعل التعميمات أبسط ظاهرة الظواهر والأحداث، قادرة على تحديد طبيعة الموسيقى والأداة التي يتم تنفيذها بهذا اللحن.

السنوات السادسة والسابعة هي فترة إعداد للمدرسة. يمكن للأطفال على أساس معرفة الموسيقى المكتسبة بشكل مستقل أن تميز العمل الموسيقي بشكل مستقل، ويشعرون بظلال المزاج المتنوعة، التي تنقلها الموسيقى، وفهم وسائلها التعبيرية. أكثر وضوحا المصالح الموسيقية وقدرات الفرد من الرجال.

لذلك، من المهم للغاية كل شريحة عمري في عملية التنمية الموسيقية لتذكر النهج المعلم الفردي، مما يساعد على مراقبة التنمية الفردية للأطفال، لاحظ تلك التحولات التي حدثت في تطويرها وتعليمها. في عملية الطبقات الجماعية، ينص المعلم على المهام الفردية بدرجات مختلفة من التعقيد، مما يجعلها جذابة للأطفال ولا تنتهك المصالح. بشكل فردي - النهج المتماثل ضروري في جميع المراحل المتعلقة بالعمر من تطوير ما قبل المدرسة، لكن الطفل الأصغر سنا، كلما يحتاج إلى مثل هذا النهج من المعلم.

2. طرق التعليم الموسيقي للأطفال في رياض الأطفال

2.1 برامج تعليم الموسيقى في رياض الأطفال

في فترة زمنية، هناك العديد من البرامج للتعليم الموسيقي في مرحلة ما قبل المدرسة، فإن قيادة كل مؤسسة ما قبل المدرسة لديها الفرصة لمنع اختيارها في البرنامج الذي يبدو له الأكثر قبولا للتعليم الموسيقي وتنمية الأطفال.

في الفترة السوفيتية للتنمية في بلدنا، عملت غالبية المؤسسات ما قبل المدرسة في إطار برنامج التعليم الموسيقي N.A. vetlogian. الغرض من هذا البرنامج هو تطوير طفل من الموسيقى العامة. يتم تحقيق ذلك من خلال النشاط الموسيقي للأطفال. على ال. تخصص Vetlugin أربعة أنواع من النشاط: تصور الموسيقى والتنفيذ والإبداع والأنشطة التعليمية - التعليمية. أبرز البرنامج ثلاثة أشكال من الفصول الدراسية: أمامي (مع المجموعة بأكملها)، المجموعات الفردية والصغيرة. يجب تقديم كل شكل من أشكال الفصول جميع أنواع الأداء: الغناء والحركات الموسيقية والإيقاعية، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال. يتوسع نطاق الأنواع الرئيسية من التنفيذ بسبب إدراج عناصر الأغنية والألعاب وإبداع الرقص. في العمل مع أطفال الفئات العمرية، يتم حل نفس المهام المعقدة باستمرار، أي طريقة متحدة المركز لبناء برنامج يستخدم. المهمة الرئيسية للبرنامج هي إتقان الإجراءات والمهارات والمهارات في مجال التصور الموسيقي والغناء والحركة والألعاب على الأدوات الموسيقية. تم بناء مرجع الاستماع للموسيقى في البرنامج N.A. vetryogina على أعمال الملحنين - الكلاسيكية. للحصول على تصور أكثر اكتمالا للعمل من قبل الأطفال، يوصي المؤلف باستخدام أدلة مرئية مختلفة - النص الأدبي والرموز والبطاقات المقابلة لطبيعة اللعب وحركة اللحن. وهي توصي باستمع إلى منتج واحد من عدة فصول على التوالي، مع كل استماع للتركيز على شكل عمل، وسيلة التعبير، الإيقاع، إلخ. في قسم الغناء على الفصول الموسيقية، والانتباه إلى استخدام المتحدثين - التدريبات، التكرار المتكرر الذي يطور صحة ونقاء التجويد. يعتقد المؤلف أنه بالنسبة للتصور الكامل للموسيقى، من الضروري تدريب مرحلة ما قبل المدرسة الغناء على الملاحظات. الموسيقى - حركات الإيقاعية تساعد الأطفال بشكل كامل على العمل الموسيقي، صورة موسيقية. من المهم في الفصول الدراسية مراقبة الأداء التعبيري للحركات. بالنسبة لفئات الإيقاع، يتم استخدام الموسيقى الشعبية والموسيقى المكتوبة للأطفال المصابات بالملحنين السوفيات، وخاصة. للتنفيذ من قبل الأوركسترا N.A. توصي Vetlugin باستخدام الأعمال المستفادة في وقت سابق من برنامج الغناء أو السمع أو الإيقاع. في عمليات اللعبة على الآلات الموسيقية تتشكلها ابتدائية المهارات التنفيذية التي يمكن للطفل التعبير عنها من مزاجه، شعوره بالموسيقى.

في التعليم الموسيقي ما قبل المدرسة، يتم تطبيق برنامج آخر - البرنامج O.P. رادينوفا. يتم وضع هذا البرنامج من قبل مجموعة من المؤلفين A.I. catinen، m.p. Palavandishvili و O.P. Rydnova، تحريرها في الأخير. هذه هي المتابعين والتلاميذ N.A. وبالتالي، فإن المبادئ الأساسية للتعليم الموسيقي للأطفال في هذه البرامج تتزامن. يعتقد المؤلفون أن التعليم الموسيقي في رياض الأطفال عبارة عن عملية تتروية منظمة تهدف إلى رفع الثقافة الموسيقية، وتطوير قدرات الأطفال الموسيقية من أجل تشكيل شخصية الطفل الإبداعية. كل هذا يمكن تحقيقه من خلال تطوير تصور الموسيقى. الحصول على المعرفة، لا ينبغي أن تكون المهارات نهاية في حد ذاتها، ولكن يجب أن تسهم في تشكيل التفضيلات والاهتمامات والاحتياجات والأذواق للأطفال، أي عناصر الوعي الموسيقي - الجمالي. ينظر مؤلفو البرنامج ويثبت أنه في عملية النشاط الموسيقي للأطفال (الغناء والإيقاع أو السمع أو لعبة الأدوات) تتشكل وتطوير القدرات الموسيقية الرئيسية للأطفال. يتم بناء البرنامج بطريقة تفهم جميع أنواع الأنشطة الموسيقية للأطفال عن كثب واستكمال بعضها البعض. لذلك، فإن العمل الذي استمع الأطفال، يقدم المؤلفون إلى التراجع، ولشعر بشكل أفضل بالموسيقى، يقترح تعلم حركات الرقص التي تتوافق مع طبيعة الموسيقى. يركز مؤلفو تدريس الأطفال على أدوات موسيقية، يركز المؤلفون على حقيقة أنه من المهم أن يغرس ليس فقط مهارات لعبة الصكوك، ولكن لتعليم الطفل يشعر بالإمكانيات التعبيرية لكل أداة. يتم إدخال المؤلفين في البرنامج مثل هذا المفهوم ك "قاموس العواطف"، أي تراكم الكلمات التي تميز الشخصية والمشاعر المرسلة في الموسيقى. تتبع "البرنامج الحسية" للعمل الموسيقي يعني العمليات العقلية - المقارنة والتحليل والتوليف. تشكيل "قاموس العاطفة" على شكل الطفل، مما يجعل من الممكن توسيع الأفكار حول حواس الشخص المعبر عنه في الموسيقى، وربطهم بالحياة، وربما في عملية أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي. تأكد من استخدام فئات البطاقات، وغيرها من الفوائد الموسيقية - التعليمية، لأن الأطفال يسودون بشكل كبير - التصور المجازي. تنقسم الطبقات إلى فرد، وفقا للمجموعات الفرعية، أمامي. يمكن أن يكون محتوى الفصول الدراسية نموذجيا ومهيمما ومواضيعا ومعقدا.

في مؤسسات الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، إلى جانب المذكورة أعلاه أعلاه، يتم تطبيق البرنامج التجميعي بناء على توليف الفن. هذا هو برنامج الاستماع للموسيقى. أسست مجموعة مؤلفي البرنامج عملها بشأن ما في البداية، في المراحل المبكرة من التنمية، كانت الفن شخصية متزامنة وشملت سلامة فن الأشكال اللفظية والموسيقية والمبكرة من الكوريغرافيا وبانتوميم. مبدأ تجميع الفن يستخدم المؤلفون على الطبقات الموسيقية مع الأطفال: يتيح التوليف توصيل الفنون المختلفة بمصالح تخصيبها المتبادلين، وتعزيز التعبير المجازي. يعتقد المؤلفون أن الإدراك الكامل والوعي لرجل أعمال أي فن ممكن فقط في وجود المعرفة الأولية في مجال أنواع الفن الأخرى. وتحتاج إلى البدء في عمر الأطفال، لأن الطفل هو اتجاه متزامن بطبيعة الحال في العالم وطبيعة متوفرة للنشاط الإبداعي الفني. الأكثر مثمرة، وفقا للمؤلفين، هو توليف الموسيقى والرسم والأدب، مما يمنح فرصا كبيرة لتطوير ثقافة الطفل الفنية. يستند هذا البرنامج إلى تفاعل العديد من مبادئ تنظيم فئات الموسيقى مع الأطفال: مجموعة مختارة خاصة من الذخيرة الموسيقية، واستخدام توليف الفنون، واستخدام أنواع الموسيقى الأخرى في استماع الأطفال كمساعدين - الغناء، ألعاب في الأوركسترا، إجراء. تشمل مرجع الموسيقى للبرنامج أعمال مختلف العصور والأساليب التي تلبي مبدأين الرئيسيين: الفني العالي وإمكانية الوصول إليها. لتحقيق إمكانية الوصول إلى الأطفال، يتم تقديم الأفضلية إلى حكاية خرافية - قصة خرافية في الباليه وخبز خرافية في الأوبرا. يتم دمج الأعمال الموسيقية للبرنامج في كتل مواضيعية وترد فيها في ترتيب زيادة التعقيد. يتم تغذية الموسيقى على مستوى الاتصالات البريدية، التي تستيقظ الخيال الإبداعي للطفل، تحفز تفكيرها المجازي. يتميز البرنامج بمختلف الفترات المرتبطة بعمر التنمية والمواد ذات الصلة بزيادة العمق والتعقيد. عند العمل مع برنامج انطباع أكثر اكتمالا، يتم استخدام كاسيت مع سجلات الاستوديو للأعمال الموسيقية، ومجموعة من الشرائح وأشرطة الفيديو والأقطار تستخدم على نطاق واسع.

إذا قارنت جميع البرامج المقدمة للتعليم الموسيقي لأمر مرحلة ما قبل المدرسة، فإن الأول هي الأولى - من نواح كثيرة تشبه بعضها البعض، ولكن الاختلافات تأكل فيها. في برنامج المهمة الرئيسية ذاتية، مما يجعل الماجستير من قبل الأطفال والمهارات والمهارات في مجال تصور الموسيقى (الغناء والحركة ولعب الآلات الموسيقية). في البرنامج الثاني، تتمثل المهمة الرئيسية في تشكيل التفضيلات الموسيقية والاهتمامات والاحتياجات والأذواق للأطفال، أي عناصر من الوعي الجمالي الموسيقي والمهارات والمهارات بمثابة وسيلة لتحقيق هذا الهدف. في البرنامج، Radinova، جميع أنواع النشاط الموسيقي للأطفال مترابطة ارتباطا وثيقا، وفي الفيتو موجودة إلى حد ما بعيدا عن بعضها البعض (باستثناء لعب الآلات الموسيقية). من وجهة النظر هذه، البرنامج الثاني هو أكثر مثالية. في البرنامج الثاني، فإن شكل الطبقات أقل محدودة والمعلم وفقا لتقديرهم يمكن أن يؤدي احتلال مواضيعي أو متكامل، باستخدام أنواع معينة من الأطفال فيها. يختلف برنامج التوليف بشكل كبير عن اثنين السابق وأكثر تقدما من حيث النمو العام الإنزائي العام للطفلة. إنه أكثر توسيعا بشكل كبير آفاق مرحلة ما قبل المدرسة، ويأتي إلى الثقافة العالمية ككل، وليس فقط للموسيقى، وهو أمر مهم لتصبح شخصا متكاملا. يتم التركيز الرئيسي هنا على الاستماع للموسيقى، ومثل أنشطة مثل الغناء، والانتقال إلى الموسيقى، يوصى باستخدام المؤلفين باستخدام مساعد. هذا البرنامج لديه تقلب كبير من الفصول الدراسية.

2.2 تستخدم الأطفال في دروس الموسيقى في رياض الأطفال

طوال حياته، شخص ما أساتذة مختلف الأنشطة، نتيجة تشكيل صفاته العقلية والشخصية. بعضهم يحصلون على أهمية خاصة، وتطوير أكثر بنجاح. تم تحسين التصور والذاكرة والتفكير والشعور والخيال في العملية.

أيضا، يتكون النشاط الموسيقي من العديد من الإجراءات. تكمن أنشطة الموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة بطرق مختلفة ووسائل معرفة أطفال الفن الموسيقي (ومن خلالها والحياة المحيطة بها، وحدها)، بمساعدة التطوير العام. في التربية الموسيقية للأطفال، تتميز الأنواع التالية من النشاط الموسيقي: تصور الموسيقى والتنفيذ والإبداع والأنشطة التعليمية - التعليمية. جميع الأنشطة مترابطة وتتفاعل مع بعضها البعض. كل نوع من النشاط يخدم كوسيلة لتطوير أي قدرة موسيقية.

بمساعدة تصور الموسيقى، يتم تشكيل شعور ناد في التمييز بين اللون العاطفي. بدا أذن الأذن (وجهات النظر السمعية الموسيقية) تتطور بمساعدة هذه الأنشطة التي يتجلى فيها هذه القدرة، وهي في نوعين من الأداء - الغناء واللعب الآلات الموسيقية للسمع. يجد الشعور الإيقاعي تعبيرا في المقام الأول في الحركات الإيقاعية الموسيقية، وإعادة إنتاج نمط إيقاعي في القطن، على الأدوات الموسيقية، في الغناء. تستطيح الاستجابة العاطفية للموسيقى في عملية جميع أنواع الأنشطة الموسيقية. وبالتالي، فإن جميع أنواع النشاط الموسيقي هي وسيلة التعليم الموسيقي وتطوير الأطفال. واحدة من الأنواع الرائدة للنشاط الموسيقي هي تصور السمع. الملحن السوفيتي الشهير D.B. أشار كاباليفسكي إلى أهمية رفع اليقظة، فهم المستمع من الطفولة المبكرة. الموسيقى، مثل الفنون الأخرى، تعكس الواقع. في الحياة اليومية، تكشف الموسيقى التي ترافق الإنسان، عن موقفه تجاه العالم في جميع أنحاء العالم، وتثري روحيا، ويساعد على العمل والاسترخاء. في الأوبرا والباليه، فإنه يميز الإجراءات والعلاقات والخبرات للأبطال. يسمع خطابا مباشرا - قصة هادئة أو متحمسة، قصة سلسة أو متقطعة، أسئلة، إجابات، تعاوضا. يعتمد تأثير الموسيقى على شخصية الشخص، من استعداده للإدراك. من الضروري تطوير تصور الموسيقى كنشاط نشط مماثلة للعبة على الأدوات أو الغناء. من الضروري أولا أن يبحث عن فهم ما يجب أن تخبره بالموسيقى. الإدراك هو المرحلة الأولى من العملية العقلية، وبالتالي، تسبق وترافق جميع أنواع النشاط الموسيقي. يتم بالفعل إدراك الموسيقى بالفعل عندما لا يستطيع الطفل الانخراط في أنواع أخرى من الفن. يعد تصور الموسيقى نوعا رائدا من النشاط الموسيقي في جميع الفترات المرتبطة بالعمر في مرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد برنامج الاستماع الموسيقي على نظام مدروس جيدا. وهي تتألف من الأعمال التي تكون فيها الصور الموسيقية معقدة باستمرار، والمشاعر، والألم يصبح المزاج أكثر تنوعا، فإن دائرة الظواهر الحياة التي تنتقل في الموسيقى تتوسع.

إن تصور الموسيقى في الطفل وفي شخص بالغ لمختلف التجربة الموسيقية والحياة ليس بنفس القدر. تتميز تصور الموسيقى من قبل أطفال سن مبكرة من قبل الشخصية غير الطوعية، والعاطفية. في سن ما قبل المدرسة، يتم وضع الأساسيات الأولية للثقافة الموسيقية. في المراحل الأصغر سنا من التنمية، الأطفال، بحكم عدم الاستقرار، ينظر إلى الاهتمام بشكل أفضل من خلال الأعمال الصغيرة والمشرقة، وخاصة الأغاني. مشاعرهم في شكل مفاجأة، يتم التعبير عن الإعجاب في المعاطف والتراجع والانتعاش بسرعة، كما تختفي بسرعة. تدريجيا، مع الاستحواذ على بعض الخبرة، ونحن نملك خطاب، يمكن للأطفال إدراك الموسيقى أكثر هدفا. هناك اهتمام بمحتوى العمل، تنشأ أسئلة تتعلق بالرغبة في معرفة ما تخبر الموسيقى عنه، للتعبير عن مزاجهم بعد الاستماع إلى العمل الموسيقي. عند أطفال سن ما قبل المدرسة العليا مع إثراء تجربة حياتهم، فإن تجربة الاستماع إلى الموسيقى، فإن تصور الموسيقى يؤدي إلى انطباع أكثر تنوعا. طوال الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة، تتوسع دائرة معارف التجويد والإصلاحات، يتم اكتشاف التفضيلات، ويتم تشكيل بداية الذوق الموسيقي والثقافة الموسيقية بشكل عام. بحلول نهاية إقامته في رياض الأطفال، يستطيع الأطفال التعرف على العمل ككل، أجزاء فردية، جوقة، استنتاج، يمكن التمييز بين أنواع الأعمال الموسيقية وميزاتها (مارس، الرقص والتوليد الهادئ).

لن يتم تطوير التصور الموسيقي للطفل وتحسينه بالكامل إذا كان يعتمد فقط على سماع الأعمال الموسيقية. من المهم استخدامها لتطوير الإدراك الموسيقي جميع أنواع المنفذة الموسيقية، والتي يتم تنفيذها في الغناء، والحركات الموسيقية - الإيقاعية، ولعب الآلات الموسيقية. لإتقان أنواع مختلفة من الأنشطة الأدائية، من الضروري تشكيل مهارات ومهارات معينة لدى الأطفال. يتطلب أداء الأطفال إجراءات تدريب محددة ومكررات وتمارين.

الغناء هو وجهة نظر هائلة وبأسعار معقولة للتنفيذ. الغناء له تأثير مفيد على جسم الأطفال، ويساعد في تطوير الكلام، ويعزز تطوير وتعزيز الرئتين، مما يعزز الجهاز الصوتي. وفقا للأطباء، فإن الغناء هو أفضل شكل من أشكال الجمباز التنفسي. بالإضافة إلى ذلك، يتلقى الأطفال معلومات مختلفة عن الموسيقى، والحصول على المهارات والمهارات. يتم تنفيذ الاحتياجات الموسيقية للطفل في الغناء. إنه الأقرب وإمكانية الوصول إليها للأطفال. يتم تدريس هذا النوع من الفن الموسيقي في الحضانة ورياض الأطفال في المدرسة وفي العديد من الدوائر والاستوديوهات والتشارك والكورب. صوت الطفل هو أداة طبيعية لها من سن مبكرة. هذا هو السبب في أن الغناء طوال الوقت موجود في حياة الأطفال، فإنه يأخذ وقت فراغه، ويساعد في تنظيم ألعاب الإبداعية والمصورة. بالتفصيل، أعطيت تقنية العمل بصوت طفولي من قبل شخصية موسيقية ومدرسين N.A. ميتال.

الإيقاعي هو أحد أنواع النشاط الموسيقي، حيث يتم نقل محتوى الموسيقى، شخصيته عبر الحركات. على مر السنين، يستخدم المعلمون الحركة كوسيلة للتنمية الموسيقية. في النظم التربوية التدريجية للتعليم الموسيقي، تعطى الحركة دائما مكانا خاصا، حيث يدرك الموسيقيون الفرصة بالنسبة له ليس فقط لتحسين الجسم، ولكن أيضا لتطوير عالم روحي. تم استخدام الحركة إلى موسيقى العصور القديمة في تعليم الأطفال (الصين واليونان والهند القديم).

أساس الإيقاع هو الموسيقى، ومجموعة متنوعة من التمارين، والرقصات، يتم استخدام الحركات المتخصصة كوسيلة للإدراك والتفاهم الأعمق. المعلم السويسري والملحن إميل جاك - دالكورز لأول مرة مثبت إيقاع كطريقة للتعليم الموسيقي. يساعد الإيقاع في تطوير قدرات الطفل الموسيقية ولاستيكه و. حركات معبرة. الرقص الطبيعي المختلفة، والألعاب الموسيقية، وتمارين الألعاب الحركية تساعد الطفل على فهم محتوى الموسيقى، واللغة الصعبة. يتم استخدام الحركات بنجاح كتقنيات تفعيل الوعي بحرف ميلودي للأطفال، ونوعية علوم الصوت (ناعمة، واضحة، تموج)، وسيلة التعبير الموسيقي (لهجات، ديناميات، خلع وإسقاطات اللحن، الإيقاع، نمط الإيقاع ، إلخ.). تساعد هذه الخصائص من الموسيقى في نموذج حركات اليدين والرقص والحركات على شكلها. يتم تنفيذ التعليم الموسيقي عن طريق الحركات في عملية التعلم والألعاب والرقصات والجولات والرقصات والتمارين والتمارف والرسومات وبأسعار معقولة ومثيرة للاهتمام. ولكن، إخراج إيقاع، من الضروري أن نتذكر أن مركز الفصول الموسيقي هو الموسيقى، وليس تنفيذ الحركات.

في مسألة التعليم الموسيقي للأطفال، يتم إعطاء دور خاص للأدوات الموسيقية ولعب الأطفال، والتي تسبب اهتماما كبيرا من اللاعبين. يتم استخدامها على نطاق واسع في مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال، وبالتالي إشراك الأطفال في مجال الموسيقى، مما يساعدون في تطوير قدراته الإبداعية. هناك العديد من الفرص المتنوعة لاستخدام هذه الآلات الموسيقية في الفترة ما قبل المدرسة: إنها حالة طعام فردية خلال ساعات الترفيه، والتنفيذ الجماعي في أوركسترا الأطفال. بعض الألعاب - تستخدم الأدوات كمفوائد عصبية مرئية تساعد المعلم على تطوير قدرات حساسية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة، لتعريفهم بعناصر فردية من الحروف الموسيقية. أسماء "اللعب الموسيقية" و "الآلات الموسيقية للأطفال" مشروطة جدا. غالبا ما تستخدم الألعاب الموسيقية في المؤامرة والألعاب التعليمية في مجموعات رياض الأطفال المبتدئين. في المجموعات العليا، يتعرف الأطفال على أدوات أكثر تنوعا وتكتسب تدريجيا مهارات اللعبة عليها. التعليم في اللعبة في الآلات الموسيقية للأطفال يقوم بتطوير تصور المسرحيات التي يقوم بها البالغون. غالبا ما تكون أدوات الأطفال تشابها صغيرا للحاضر. في رياض الأطفال، من المستحسن اختيار مجموعة كاملة من الآلات الموسيقية للأطفال، والتي يمكنك من خلالها تقديم فرقة أو حتى أوركسترا الصغيرة.

المعلم الشهير والممثل الموسيقي N.A. تحدثت الحملان بالفعل في العشرينات من القرن العشرين عن الدور الهام لهذا النوع من النشاط الموسيقي للأطفال. أصبح البادئ في تعليم الأطفال للعب الآلات الموسيقية، ونفذوا عمل كبيرا حول خلق وتحسين أدوات الموسيقية للأطفال، والحصول على صوت، والمعلوفين، والإكسيليفون. كما يملك فكرة تنظيم أوركسترا للأطفال (الضوضاء الأولى، ثم مختلطة). على ال. كان الحمل أول مؤلف من برامج التخصصات الموسيقية، التي تتم دراستها على مستويات مختلفة من معلمي التدريب - الموسيقيين والمعلمين لرياض الأطفال. في منشوراتها، يقدم إرشادات منهجية مفصلة لاستخدامها، تكوين الأدوات، تسلسل لعبة تعليم الأطفال في الأدوات المسنية الخاصة، وصف لاستقبال اللعبة في كل منها. اللعبة على الأدوات الموسيقية هي تطوير الإرادة، والرغبة في تحقيق الهدف، والخيال. من المهم أن تجتذب انتباه الأطفال إلى التعبير عن نغمة كل أداة، واستخدام المقارنات والخصائص التصويرية. يجب أن يشعر الأطفال الفرص التعبيرية للأدوات، وتعلم استخدام مجموعة متنوعة من لوحات Timbre. وبالتالي، فإن الاستجابة الموسيقية للموسيقى تطور - أساس الموسيقى. تعليم الأطفال الذين يلعبون الآلات الموسيقية، يجب أن يأخذ المعلم في الاعتبار الميزات الفردية لكل طفل.

في الفصول الموسيقية، يجب أن يكون مرحلة ما قبل المدرسة تقديم جميع أنواع التنفيذ الموسيقي للأطفال. من المستحيل أن تكون محدودة فقط في إطفاء هذا العمل أو الذخيرة. من المهم أن تكون الفصول الإبداعية في الطبيعة، وإنشاء شرط أساسي لهذا: لتمكين الطفل من اختيار أدوات لتنفيذ مسرحية معينة، وتقديم ظروف لمظهر الارتجال. في الارتجال، فإن الطفل عاطفيا، ينطبق بشكل مباشر كل ما تعلمه في عملية التعلم (الانطباعات المتراكمة عن تصور الفن، وهو نموذج للإبداع، مصدره). بدوره، يتم تخصيب التعلم بالمظاهر الإبداعية للأطفال، يكتسب الطبيعة النامية. الإبداع الموسيقي والتنفيذ للأطفال عادة لا يردون القيمة الفنية للآخرين. من المهم للطفل نفسه. إن معايير نجاحها ليست قيمة فنية للصورة الموسيقية التي أنشأها طفل، ولكن وجود المحتوى العاطفي، التعبير عن الصورة نفسها والتجسد، والتنوع والأصالة. من الضروري أن تتطور عند الأطفال القدرات الموسيقية الرئيسية حتى يتمكنوا من تكوين اللحيم وغنيها. من الضروري تطوير الخيال والخيال، التوجه المجاني في المواقف غير العادية لإظهار إبداعها في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية: في الغناء، إيقاع، اللعب لأدوات الأطفال الموسيقية.

في فترة التطور قبل المدرسة، لا يتعلم الأطفال فقط المهارات والمهارات الموسيقية العملية، ولكن أيضا تلقي المعرفة النظرية اللازمة للموسيقى. كل نوع من النشاط الموسيقي يتطلب معرفة معينة. تطوير شعور ناد (الفرق في اللون العاطفي للموسيقى هو طبيعة العمل بأكمله) ينطوي على معرفة أن محتوى الموسيقى هو المشاعر والمزاجين ونقلهم؛ أن الصورة في موسيقى أي ظواهر في العالم لديها لون عاطفي محدد؛ أن وسائل التعبير الموسيقي (تقلبات كبيرة أو تعدين، ومختلف Timbre، الديناميات) تخلق مزاج معين (متعة أو رسمية أو لطيفة أو هائلة). لتشكيل الأفكار الموسيقية والسمعية، تعد المعرفة مهمة أن تكون الأصوات الموسيقية مرتفعات مختلفة أن اللحن يتكون من أصوات نائبة أو متكررة في ارتفاع واحد. يحتاج تطوير إحساس بالإيقاع إلى معرفة أن الأصوات الموسيقية لها طول مختلف - طويل وقصير، وأن يتحرك ويمكن قياس استيلادهم أو أكثر نشاطا أن الإيقاع يؤثر على طبيعة الموسيقى، ولونه العاطفي، يجعل أكثر تقديرا مختلف الأنواع. تشكيل تقييم الدوافع للأعمال الموسيقية بالإضافة إلى تراكم الخبرة السمعية تعني معرفة معينة بالموسيقى وأنواعها والملحنين والآلات الموسيقية، وسيلة التعبير الموسيقي، والأنواع الموسيقية، والنماذج، وإتقان بعض المصطلحات الموسيقية (التسجيل، وتيرة، العبارة ، جزء، إلخ).

الشكل الرئيسي للعمل التربوي مع الأطفال - الطبقات الموسيقية، التي يتم خلالها التعليم المنهجي والهادف والشامل لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم تكوين قدرات موسيقية لكل طفل. يظهر الأطفال الاتجاه إلى أنواع معينة من النشاط الموسيقي، ومن المهم أن نلاحظ وتطوير الرغبة في التواصل مع الموسيقى في شكل الأنشطة الموسيقية التي يوجد بها أكبر اهتمام به قدراته التي تنفذ بها معظمها بالكامل. هذا لا يعني عدم إتقان بقية النشاط الموسيقي. ومع ذلك، فمن المستحيل عدم مراعاة وضع علم النفس في الأنشطة الرائدة التي تؤثر على تطوير الشخصية. إذا أظهرت هذه الأنشطة الرائدة نفسها في مرحلة الطفولة في مرحلة ما قبل المدرسة، فمن الضروري مراعاة ميزات كل طفل، وبناء على ذلك، لتركيز عملية التعليم الموسيقي لتطوير قدراتها وتتجاوزاتها ومصالحها. خلاف ذلك، يتم تقليل عملية التعلم إلى "عرقوب". إذا تم إجراء التدريب دون نهج متباين بشكل فردي، فإنه يتوقف عن التنمية. تروج دروس الموسيقى تنشئة العديد من الصفات الإيجابية لشخصية الطفل. يجمعون بين الأطفال الذين يعانون من تجارب جمالية رائعة، وإجراءات مشتركة، وتعليم ثقافة السلوك، تتطلب تركيز معين، مظاهر الجهود الذهنية. هناك فصول لها تأثير بلا شك على أشكال أخرى من منظمة الأطفال. لن يكون نشاطات نشاط الموسيقى المستقل أكثر نشاطا على أساس المعرفة والمهارات والمهارات المكتسبة في الفصول الدراسية.

يتم تنفيذ الفصول الموسيقية في وقت واحد مع المجموعة بأكملها ومحتواها وهيكلها يعتمد على عصر الأطفال. متطلبات جودة المهارات المستفادة معقدة وتعقد من المجموعة إلى المجموعة. في الموسيقى الموسيقية، كما هو الحال في الأنشطة الأخرى، يتم تنفيذ أعمال الدعوة، يتم تطوير قدرات خاصة تتطور، مبادرة ومبادرة تجاه المواد التعليمية التي يتم تشكيلها.

خلال الجلسات الموسيقية، يتم تدريب الأطفال في وقت واحد عدة أنواع من النشاط الموسيقي (الغناء والحركة وما إلى ذلك)، والذي يميز هذه الفصول من الآخرين (النمذجة والرسم والرياضيات وغيرها).

صعوبة بناء فصول هي أن المعلم بحاجة إلى تبديل اهتمام الرجال من نوع واحد من نوع إلى آخر، دون الحد من المصعد العاطفي. يسبب صعوبة وسلسلة من تعلم المواد التعليمية: التعارف الأولي، استيعاب المهارات في عملية التعلم، التكرار، توحيد، تنفيذ المستفادة. المواد التعليمية تعبئت من خلال درجة الصعوبة. لذلك، المهام أكثر تعقيدا في بداية الفصول الدراسية. من الضروري أيضا تقليل الحمل العام بحلول نهاية الاحتلال.

يجب أن تكون هيكل الفصول مرنا واعتمادا على عصر الرجال والمحتوى، يتم تعديل خصائص المواد.

في مجموعات من سن ما قبل المدرسة المبكر والشباب، تكون الفصول الدراسية أحرفا مجانية ومريحة وألعاب. في ممارسة التعلم في سن الأكبر سنا، ينصح بتوزيع الأنشطة المختلفة في تسلسل معين. في بداية الفصول، يتم منح الفصول تمارين موسيقية موسيقية صغيرة تنظم انتباه الأطفال وإعدادها للمهام التي تتطلب الانتباه السمعي. ثم يستمع اللاعبون إلى الموسيقى والغناء. يتضمن الغناء مجموعة متنوعة من التمارين الصوتية، وأداء مهام إبداعية، وتمارين لتطوير الجلسة الموسيقية، وتعلم العديد من الأغاني. الاحتلال الموسيقي - الأنشطة الإيقاعية - لعبة الرقص والرقص. تتيح لك المهام الهادئة بدائل مع ديناميكية وتوزيع الجهد البدني بالتساوي طوال التمرين. ينظم التنظيم والتنفيذ الواضح التدريب الموسيقي يساهم في إعداد خطط التدريب في الفصول الدراسية.

أهمية كبيرة في تطوير النشاط والإبداع، يلعب الرجال العمل المنظم بشكل صحيح في رياض الأطفال لتطوير الأنشطة الفنية المستقلة: المسرحيات والبصرية والفنية - الخطاب الموسيقية والموسيقى.

في نشاط موسيقي مستقل، يغني الرجال في مبادرتهم الخاصة، والرقص المائي، واختيار الألحان الخفيفة، وأداء رقصات بسيطة. تتميز الموسيقى الطفل بحقيقة أن الطفل يجب أن يركز على الموسيقى - العب أو يغني أو رقص أو يلعب شيئا أو يؤلف شيئا. في الفصول الموسيقية، يشجع المعلم بشكل منهجي الأطفال على إجراءات مستقلة، لاستخدام المعرفة والمهارات. من بين الألعاب، يتم احتلال المكان الرئيسي "الطبقات الموسيقية" و "الحفلات الموسيقية"، بناء على الخبرة التي اكتسبها الأطفال، وخاصة في الفصل.

يلعب الرجال "الاحتلال الموسيقي" توزيع دور المعلمين، زعيم الموسيقى. في عملية اللعبة، يتم نسخ هيكل الطبقات والسلوك والتجمع للبالغين. على سبيل المثال، فإن فتاتين يصوران "الموظف الموسيقي" والمعلم، والدمى النباتية أمامهم وتعلم أغنية M. Krasov "الخريف". واحدة من الفتيات تقول بدقة: "وهذا صامت، مثل صدى". يمكن أن تحتوي جلسات الموسيقى في لعبة الأطفال على نموذج أكثر تعقيدا وكشفت: يتم دمج العديد من الأنشطة (التنفيذ على CITRE، Metalfone والرقص، تخمين أغنية عن لحنها والرقص، إلخ). في "الحفل"، ينظم الأطفال تناوبا عن مختلف "الأرقام"، التي تنفذها مجموعة من الأطفال - "الفنانين"، على رفاقهم - "المشاهدون"، مع المشاركة التي لا غنى عنها "القائد". يمكن استدعاء إحدى خيارات اللعبة الموسيقية "الأوركسترا": يتم اختيار الموصل والموسيقيين الذين يقومون باختيار أغنية بسيطة، خلع الإيقاع على الآلات الموسيقية أو المكعبات. بارز بالنسبة للتطوير الموسيقي من قبل مرحلة ما قبل المدرسة هي الألعاب التي تتم فيها الإشارة المظهر الإبداعي. يؤلف الأطفال المتحدثون والأغاني، وذلك باستخدام حركات مألوفة، والتوصل إلى رقصات، والإنشاءات. يظهر الأطفال الرغبة في نشاط موسيقي مستقل، على مبادرتهم الخاصة تطبيق تجربتهم الموسيقية في مجموعة واسعة من أنواع الممارسة الموسيقية.

أشكال تنظيم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال متنوعة. تمارين فردية ذاتية للطفل بمثابة توحيد المهارات والمهارات المكتسبة على الطبقات الموسيقية. الأطفال يكررون الألعاب المألوفة فقط والرقص والأغاني، ولكن أيضا عناصر منفصلة. أعمال الرجال هي شخصية التمارين؛ يعلمون بعضهم البعض لأداء، على سبيل المثال، خطوة البولكا، لغناء لحن الأغنية، لاحظ عدم الدقة في الوفاء ببعض الإجراءات، إظهار كيفية حفظها، والغناء. النشاط الموسيقي المستقل يتطلب خلق ظروف خارجية، بيئة مادية معينة. الأطفال مهمون أن يكونوا "ركن موسيقي" مزود بأثاث مناسب. يجب أن توضع في مكان بعيد. تحت تصرفها، يجب أن يكون الرجال عددا صغيرا من الألعاب الموسيقية والأدوات الموسيقية للأطفال، وموسيقى سطح المكتب - الألعاب التعليمية، والمواد البصرية. الزهور ستكون مناسبة هنا، والأعمال الزخرفية للرجال.

الدور الرئيسي للمعلم هو في قيادة الأنشطة المستقلة الموسيقية للرجال، والتواطؤ فيها. يشارك مدير الموسيقى بنشاط في تطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال. إنه يوفر تطوير المرجع اللازم، وطرق النشاط الموسيقي، يساعد التعليم على تحسين جودة غناءه والرقص وأدوات اللعب. إن العمل المشترك للزعيم الموسيقي والمعلم هو المفتاح لظهور الحاجة إلى تفضل الطفل بشكل مستقل، مما يحقق نجاح الأطفال.

يتم تنفيذ تعليم الموسيقى في رياض الأطفال في مجموعة متنوعة من الأشكال: على الفصول الموسيقية، في الأنشطة الفنية المستقلة، خلال العطلات والترفيه، في ساعات من الترفيه، والألعاب المستقلة، أثناء المشي، الجمباز الصباحي، إلخ. يتم تحديد إدراج الموسيقى في الحياة اليومية للأطفال في ظروف رياض الأطفال من خلال الإرشادات الواضحة من المعلم، والذين يأخذون في الاعتبار أهداف وأهداف التنشئة، وكذلك إمكانيات وفحوصاتهم وميلون اللاعبين ، بمساعدة زعيم موسيقي ويقوم باختيار الذخيرة الموسيقية بشكل مستقل، على افتراض أن إدراجها في لحظات مختلفة من الأطفال. في كثير من الأحيان في ممارسة رياض الأطفال يتم تنظيمها من قبل تحياتي للأطفال عيد ميلاد سعيد. في مثل هذه الأيام، الموسيقى، الغناء المستقل، رقصات الأطفال مناسبة للغاية. قد يؤلف الرجال لأغنية الرفيق الخاصة بهم، لتلبية الرقص، ولعب الآلات الموسيقية. كل هذا ليس فقط تطوير القدرات الموسيقية فقط من الرجال، ولكنه يعلمهم أيضا لرعاية بعضهم البعض، وأدين وأداء ما هو لطيف للرفاق. في وقت الفراغ، يقوم الأطفال في كثير من الأحيان بترتيب الألعاب التي يتم بها إعطاء دور مهم للموسيقى. حتى إذا لعب الأطفال الألعاب التي لا ترتبط بالموضوعات الموسيقية والموسيقى ومجموعة متنوعة من المرافقة الموسيقية فيها أيضا.

يلعب دورا مهما في التربية الموسيقية للأطفال من قبل الألعاب الموسيقية والمرضية التي تضع جلسة استماع موسيقية، والقدرة الإبداعية للطفل، والمساعدة في شكل ألعاب لامتصاص عناصر محو الأمية الملاحظة. في العديد من الألعاب الموسيقية والدمارية، يتم استخدام الآلات الموسيقية للأطفال (المعدنية، السترات، الأجراس، الدف، الأسطوانة وغيرها). الاستماع إلى موسيقى الرقص في السجلات، يحاول الأطفال تحديد شخصيتها: البولكا، الفالس أو الرقص الروسي. هذا يساعد في بعض الأحيان الحركة لذلك. الانتقال إلى الموسيقى، يبدو أن الأطفال يتحققون ما إذا كانوا يسمون الرقص بشكل صحيح، سواء كانت حركاتهم مناسبة لهذه الموسيقى.

تتمتع الموسيقى بتأثيرها التعليمي وخلال الأطفال الذين يمشيون، وتحفيز نشاطهم واستقلالهم، مما تسبب في مشاعر مختلفة، مما يخلق مزاج جيد، وإحياء الانطباعات المتراكمة. للنزهة، يتم إجراء ألعاب المحمول مع الغناء. في فصل الصيف، يمكنك استخدام الآلات الموسيقية للأطفال، وتزويد الأطفال بالارتجال، وأداء الألحان البسيطة.

في الفصول الفنية، يمكن أن تجد الموسيقى أيضا استخدام واسع النطاق. تقديم الرجال مع حكايات خرافية الشعبية الروسية، يرافق المعلم قصته مع تنفيذ الأغاني الصغيرة من أبطال حكايات الجنية التي تميز الأحرف. تساعد الموسيقى على نقل الميزات المميزة للصورة الفنية، وتثري انطباعات الأطفال.

الموسيقى، المصاحبة لجمباز الصباح والتربية البدنية، تنشط الأطفال، يحسن بشكل كبير من جودة التدريبات التي أجرتها، تنظم الفريق. وهنا الرجال يطورون موسيقية، مكوناتها الرئيسية - الاستجابة العاطفية، الشائعات. يتعلم الطفل وهنا إدراك الموسيقى، والتحرك وفقا لشخصيته، وسيلة التعبير. الجمباز الصباحي يخلق مزاج مرح، يعد جسم الأطفال لمختلف الأنشطة.

وسيلة مهمة لتعميق الأفكار الموسيقية للأطفال، وتحسين التصور الموسيقي هو الترفيه باستخدام الموسيقى (الحفلات الموسيقية وأوبرا للأطفال والألعاب الموسيقية - الرسومات، عروض الدمية، المسابقات البهجة، مسابقة وغيرها). ترتبط العديد من الترفيه بمجموعة متنوعة من أنواع الفن: البصرية، الموسيقى، الأدب، المسرح، السينما. يتم استخدام الموسيقى في الترفيه بطرق مختلفة: في حالة واحدة، فإنها تشكل المحتوى الرئيسي (الألعاب الموسيقية والحفلات الموسيقية والمنصات المصنفة الرقصات والرقصات) في أخرى - تطبيق جزئيا (عروض وألعاب التدريس). يساعد النتيجة الصحيحة لمكان الموسيقى في الترفيه بتحديد الأعمال الموسيقية بدقة وهذا هو إنشاء الحالة المزاجية اللازمة، والجو وبالتالي تنفيذ تأثير التربوي على الأطفال.

أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي تشغل مكانا رائدا في Matines للأطفال. يتم تكريس العطلات في رياض الأطفال لأحداث كبيرة وهي عنصر مهم في العملية التربوية. الاختلاف النشاط الفني للأطفال في Motorniks: المواجهة الرسمية، إعادة بناء، الغناء، الألعاب، الرقص. السنة الجديدة، اجتماع الربيع، يوم الأم، يوم النصر، وداع لرياض الأطفال والاجتماع مع المدرسة - مجموعة متنوعة من مواضيع ماتيني يخلق مزاج مرتفع في الأطفال، يسبب مشاعر وطنية وجمالية، استجابة عاطفية.

استنتاج

من الضروري من سن مبكرة لإنشاء شروط لتطوير أسس الثقافة الموسيقية للأطفال. بعض الأطفال قادرون على تحقيق مستوى عال من التنمية الموسيقية، والبعض الآخر ربما أكثر تواضعا. من المهم أنه من الطفولة المبكرة، يتعلم الأطفال علاج الموسيقى ليس فقط كوسيلة للاندماج، ولكن أيضا ظاهرة مهمة في الثقافة الروحية. دع هذا الفهم يكون بدائيا، لكنه كبير بالنسبة للشخص.

فقط تطوير الحاجة، والعواطف، والمشاعر، والمصالح، وأذواق الأطفال (الوعي الموسيقي - الوعي الخارجي) يمكن أن تعلق على الثقافة الموسيقية، ووضعها على أساس.

عمر ما قبل المدرسة مهم للغاية في وقت لاحق اتقان الثقافة الموسيقية. إذا تم تطوير الوعي الموسيقي والجمالي للأطفال في عملية النشاط الموسيقي، فلن تمر دون تتبع لتطويرها اللاحق وتشكيله الروحي.

من خلال الحصول على معرفة معينة بالموسيقى والمهارات والمهارات في عملية النشاط الموسيقي، يشارك الأطفال في الفن الموسيقي. من المهم أنه في عملية التعليم الموسيقي، لم يكن الاستحواذ على المعرفة والمهارات والمهارات إنهاء في حد ذاته، لكنه ساهم في تطوير قدرات موسيقية وعامة، وتشكيل أساسيات الثقافة الروحية الموسيقية والعامة.

يهتم المجتمع بالحفاظ على القيم الروحية ونقلها إلى الأجيال القادمة، بما في ذلك الثقافة الموسيقية. يجب على الأطفال أن يتطوروا من خلال معرفة التراث الثقافي، ليكونوا قادرين على زيادة ذلك.

العمل لبعض الوقت في مؤسسات ما قبل المدرسة، حيث انخرطت عند الأطفال في الفصول الموسيقية، كنت مقتنعا بمدى أهمية ذلك بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، بدءا من أصغر السنوات لتغرس الحب للموسيقى، لأنها تصور عاطفيا هذه الفئات وكيف يكون لها تأثير مفيد.

يعتمد حل مهام التعليم الموسيقي للأطفال على المهارات التربوية والظروف وأساليب التعليم والاهتمام كآباء والمعلمين.

فهرس

1. حوارات حول علم التربية الموسيقية. م 2002.

Tsareva n.a.، Ramnikov v.g. اسمع اغاني. أدوات. م 2002.

ozerov n.n. كوكب الطفولة. C-PB. 2000.

برنامج تربية والتعلم في رياض الأطفال. م 2001.

vetlugin n.a. طرق تربية في رياض الأطفال. M. التنوير. 2000.

Rydnov O.P. وغيرها. تعليم الموسيقى من قبل مرحلة ما قبل المدرسة. م، 2000.

V. أساليب بوبوف للتعليم الموسيقي. م 2002.

الموسيقى في رياض الأطفال. إد. على ال. Vetryogina M. Music، 2000

ميخائيلوفا م. تطوير الاحتمالات الموسيقية للأطفال. Yaroslavl، "أكاديمية التنمية"، 2001

أ. علم نفس Gothsdiner الموسيقى. م، 2002.

علم النفس من النشاط الموسيقي. جمع إد. g. tsypina. م، الأكاديمية، 2003

mentils n.a. الأطفال - الأطفال، M. التنوير، 2001

Rydnov O. Preschool Age - مهام التعليم الموسيقي. التعليم قبل المدرسي، 2002

Furmine L. Music في Hizni Baby. التعليم قبل المدرسي، 2003

m.n. بارينوفا على تطوير القدرات الإبداعية. S-PB..2003.

o.a. منهجية Apraksina من التعليم الموسيقي في مؤسسة ما قبل المدرسة. M. التنوير، 2008

د. كامنو التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة. النظرية والممارسة، صحافة نوبل، 2012

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة لدراسة ما هي مواضيع اللغة؟

سوف ينصح المتخصصون لدينا أو لديهم خدمات الدروس الخصوصية لموضوع الاهتمام.
ارسل طلب مع الموضوع الآن، للتعرف على إمكانية تلقي المشاورات.