مشروع التربية العمالية لأطفال ما قبل المدرسة. مشروع حول موضوع "التثقيف العمالي" في المجموعة التحضيرية. العمل معلم قوي

"العمل مفيد دائمًا!"

"امنح الأطفال فرحة العمل. يأتي هذا الفرح من خلال النجاح والوعي بمهارته وأهمية العمل المنجز ، وفرصة جلب الفرح للآخرين.

في A. Sukhomlinsky.

"كل من يتعامل مع تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة يعرف المقولة الشهيرة للطفل" أنا نفسي! ". يتحدث هذا البيان المذهل عن نقلة نوعية في نمو الطفل ، لأنه بهذا يعلن حاجته المتزايدة لتحرير نفسه من وصاية شخص بالغ ، ويحاول يده في تلبية رغباته.

في الوضع النامي للطفل "أنا نفسي" ، "أنا أستطيع" ، "سأتعلم" ، "أستطيع" يتم وضع أساسيات المستقبل ، أهم الصفات: الاستقلالية ، المسؤولية ، النشاط في معرفة العالم ، في النشاط. وبالتالي من المهم جدًا عدم إبطاء هذه الميول في سلوك الطفل وتطلعاته ، بل دعمها وتنميتها بكل الطرق الممكنة.

R. S. Bure.

مشروع:

قصيرة؛

مجموعة؛

المعلومات والإبداع.

فترة تنفيذ المشروع- 1.11.2016-30.11. 2016 العام الدراسي.

المشاركون في المشروع:

مدرس المجموعة: Shtokalova I.V.

أطفال المجموعة الوسطى

آباء التلاميذ.

موظفي DOU.

مشكلة:لا يمتلك معظم الأطفال ما يكفي من المعرفة والأفكار حول أهمية العمل في حياة الإنسان. السؤال الأساسي هو كيف تثير رغبة الطفل في العمل.

قضايا إشكالية: ما هو العمل؟ ما هي أنواع العمل الموجودة؟ أين يعمل والدينا؟ ما هي مهام العمل التي يمكننا القيام بها؟ كيف نعمل في مجموعة وفي الشارع وفي المنزل؟

الهدف من المشروع:

أظهر للمشاركين في المشروع أهمية العمل في حياة الإنسان ؛

لتكوين الرغبة في العمل لدى التلاميذ ، وفي الوالدين - الرغبة في إشراك الأطفال في عمل ممكن ؛

تكوين موقف إيجابي للعمل لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات

أهداف المشروع:

تنمية الرغبة في العمل ؛

لتعليم تنفيذ المهام الفردية والجماعية ، لتشكيل القدرة على التفاوض بمساعدة معلم حول توزيع العمل ، لرعاية إنجاز مهمة مشتركة في الوقت المناسب ؛

لتثقيف الأطفال في الاستقلال والدقة والمساعدة المتبادلة ورعاية بعضهم البعض والمسؤولية عن قضية مشتركة ؛

اشرح للأطفال أهمية عملهم ؛

تشجيع المبادرة في مساعدة الرفاق والكبار ؛

تعلم أن تنهي ما تبدأ.

في هذا المشروع ، سيتم النظر في جميع أنواع عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

أنواع عمل ما قبل المدرسة في:

· خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك.

· الأعمال المنزلية.

العمل في الطبيعة.

· أعمال يدوية.

للعمل ، تم استخدام الأشكال التالية من تنظيم العمل.

أشكال التنظيم العمالي:

· تعيينات.

· قائمة الواجب.

العمل الجماعي (عام ، مشترك).

أهمية المشروع:

في الآونة الأخيرة ، غالبًا ما يسمع المرء من آباء التلاميذ ومن المعلمين أن الأطفال لا يرغبون في العمل ، وأنهم يجدون صعوبة في إتقان مهارات الرعاية الذاتية ، ويفضلون استخدام مساعدة شخص بالغ. توجد صعوبات في إشراك الأطفال في تنظيف الألعاب والحفاظ على النظافة والنظام في مجموعة رياض الأطفال وفي غرفة الأطفال في المنزل. غالبًا ما نرى أطفالًا لا يترددون في إلقاء القمامة (أغلفة الحلوى ، علب العصير ، إلخ) ليس فقط في الشارع ، ولكن أيضًا في الأماكن العامة الأخرى. إلى ملاحظات شخص بالغ ، يمكنك سماع مثل هذه التفسيرات: "ستُزال المساحات" ، "لا أعرف أين أرميها بعيدًا" ، "لست أنا!". في بعض الأحيان ، حتى الآباء لا يهتمون بمثل هذا السلوك للأطفال ، ولا يعتبرون أنه من الضروري إبداء التعليقات. وبالتالي ، هناك حاجة للتثقيف التربوي للآباء حول تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى العمل الموجه مع الأطفال لتكوين عادة مستقرة للعمل.

دعم الموارد للمشروع:

خيال؛

المجلات والصور عن موضوع معين ؛

ألبوم "مهن والدينا".

صور لصحيفة الحائط ؛

المعدات اللازمة للمهام العملية

أشكال تنفيذ المشروع.

أنشطة تربوية مباشرة مع الأطفال في جميع المجالات التنموية والتعليمية:

أشكال وطرق تنفيذ المشروع:

منطقة تعليمية

أنواع أنشطة الأطفال.

"معرفة"

1. الأنشطة المعرفية:

"من تاريخ المهن"

"جميع المهن مهمة - جميع المهن مطلوبة"

2. حوارات حول عمل الكبار في رياض الأطفال.

3- القصص الإبداعية:

"ماذا يفعل والداي؟"

"أنا فخور بأمي" "أنا فخور بوالدي."

4. قراءة الروايات:

قصص عنالعمل:

في ماياكوفسكي "من يكون؟" ,

م. بوزنانسكايا "هيا بنا إلى العمل" ,

دي روداري "ماذا تشبه رائحة الحرف اليدوية" ,

إس مارشاك "من أين أتت الطاولة" , "نحن عسكريون" ,

S. ميخالكوف "ماذا لديك؟" , "العم ستيبا" , "العم ستيوبا شرطي" .

إلى ليفشيتس "و نحن سنعمل» .

ب. جيتكوف "سكة حديدية" ,

إم إيلين "سيارات في شوارعنا"

ن. نايدنوفا "أولغا بافلوفنا" .

S. Baruzdin "من بنى منزلًا جديدًا" ,

إل. فورونكوفا "نبني ، نبني ، نبني" ,

S. ميخالكوف "أيدي الجدة",

« العمل والكسل» , ميخالكوف "شارعي" ، س. باروزدين "البلد الذي نعيش فيه" ، S.Y. Marshak "Mail" ، E. Permyak "الخيوط المفقودة" ، B. Zhitkov "نظرة إلى الأمام".

5. مساء الألغاز حول المهن.

6. حفظ الأشعار عن العمل.

7. دراسة أقوال أمثال عن المهن والعمل.

"الاتصالات"

تسجيل مكتبة الألعاب للألعاب التعليمية:

"من يحتاج ماذا؟"

"ما هذا العنصر؟"

"من يكون؟"

"من يفعل ماذا؟"

"من يعرف المزيد من المهن"

"المهن"

"انطقها بشكل صحيح"

"أعطني كلمة"

"الآلات الذكية"

"جيد سيئ"

دلهي توحدوا

"من أريد أن أصبح؟"

"من كلمة إلى كلمة"

"الذهاب إلى العمل"

"هيا بنا إلى العمل"

"نتيجة"

"أعرف كل المهن"

"ما أولاً وماذا بعد"

"ذات الصلة".

حالة المشكلة "لنأخذ الدمية في نزهة على الأقدام."

حالة اللعبة "مظهري".

مشاهدة كارتون "Smeshariki".

إنتاج ألبوم صور "مهن آبائنا"

احاديث عن عمل الكبار في رياض الاطفال.

"الإبداع الفني"

رسم.

طلب.

تصميم.

أعمال يدوية.

"التنشئة الاجتماعية"

1. مؤامرة - ألعاب لعب الأدوار

"نتيجة"

"مقصف"

"سوبر ماركت"

"في المزرعة"

"طبيب بيطري"

"صالون"

"استوديو"

"مكتبة"

"مستوصف"

"البحارة"

"رجال الاطفاء"

"روضة أطفال"

"بناة"

2. محادثة حول الغرض من البنود المختلفة

"لماذا تحتاج مجرفة ، مجرفة ، رعام؟"

"من يستخدم الإبرة والخيط ويقطع القماش ويخيط الملابس؟"

"ماذا يستخدم البواب في عمله؟"

"الثقافة المادية"

"صحة"

ألعاب خارجية

"ملِك"

"ساعي البريد"

"رواد الفضاء"

"الدهانات"

التفاعل مع الوالدين.

استشارات حول العمل في ركن للوالدين.

المشاركة في عرض مهنتهم.

التصميم المشترك لألبوم "العمل مفيد دائما!"

عقد لقاء أولياء الأمور حول موضوع "التثقيف العمالي في الأسرة والحديقة"

مراحل العمل في المشروع.

1. المرحلة التحضيرية.

* وضع خطة للأنشطة المشتركة مع الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.

* اختيار المواد والمعدات للفصول والمحادثات وألعاب لعب الأدوار مع الأطفال (توضيحية ، فنية وتعليمية)

* خلق بيئة نامية ، إدخال ألعاب حول الموضوع ، تعليم ، لعب أدوار حبكة ، طباعة سطح المكتب.

* التعاون مع أولياء الأمور.

عمل مجلدات لأولياء الأمور حول موضوع المشروع ، مجموعة مختارة من الصور ، الأدب.

محادثات مع أولياء الأمور حول الحاجة إلى المشاركة في المشروع ، حول الموقف الجاد من العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. المرحلة الرئيسية.

أنشطة للعمل مع الأطفال: قراءة القصص الخيالية ، ومشاهدة الرسوم المتحركة وعروض الوسائط المتعددة ، والمحادثات ، والرحلات ، والملاحظات ، والرسم ، والتطبيقات ، والألعاب التعليمية.

أنشطة للآباء:

إنتاج ألبوم حول موضوع "المهن" ، والمشاركة في تصميم صحيفة الحائط "العمل مفيد دائماً!"

تصميم ورش عمل صغيرة لإنتاج طاولات الذاكرة والألعاب التعليمية حول المهن ؛

تنظيم معرض لأعمال الأطفال: رسومات وتطبيقات ؛

إجراء محادثات فردية لإثارة الاهتمام وجذب الآباء إلى صناعة الحرف اليدوية والدمى وأزياء الأطفال والديكورات وكتب الأطفال ؛

3. المرحلة النهائية.

إنتاج ألبوم صور رقمي بعنوان "مهن آبائنا" ؛

تلخيص نتائج المنافسة بين عائلات كتب الأطفال "المهن" ؛

تقديم الدبلومات التذكارية والجوائز ؛

تسجيل معرض للصور.

- إجراء الدرس الأخير "زرع البصل في ركن من أركان الطبيعة".

تصميم معرض للأعمال الجماعية ،

عرض المشروع وعقد لقاء أولياء الأمور حول موضوع "التثقيف العمالي في الأسرة والمنزل".

فهرس.

1. بوري P.zh C. نفسي! // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2001. - رقم 4.

2. Bure R. S. تنظيم عمل الأطفال // تعليم طفل ما قبل المدرسة في العمل / إد. في جي نيشايفا. - م ، 1974.

Z. Bure R. S. التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال // تدريب وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة / Ed. R. S. Bure. - م ، 1994.

4. Kulakova L. V. التصميم والعمل اليدوي في رياض الأطفال. - م ، 1990.

5. Kutsakova L.V. أطفال ما قبل المدرسة يعملون. مجموعة من الوسائل التعليمية. - م ، 1996.

كل من يتعامل مع تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة يعرف المقولة الشهيرة للطفل "أنا نفسي!". يتحدث هذا البيان المذهل عن نقلة نوعية في نمو الطفل ، لأنه بهذا يعلن حاجته المتزايدة لتحرير نفسه من وصاية شخص بالغ ، ويحاول يده في تلبية رغباته.

في وضع الطفل النامي ، "أنا نفسي" ، "أنا أستطيع" ، "سأتعلم" ، "يمكنني" وضع أساسيات المستقبل أهم الصفات: الاستقلال ، المسؤولية ، النشاط في معرفة العالم ، في نشاط. وبالتالي من المهم جدًا عدم إبطاء هذه الميول في سلوك الطفل وتطلعاته ، بل دعمها وتنميتها بكل الطرق الممكنة.

لذلك ، يمكن لطفل يبلغ من العمر عامين بالفعل في أنشطة العمل الأولى إظهار الاستقلال - على سبيل المثال ، إتقان عمليات الخدمة الذاتية. "أنا نفسي" في نهاية السنة الثالثة من حياته هي نتيجة لمهارات تم تكوينها مسبقًا. لذلك ، يبدأ تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة على وجه التحديد في هذا العمر.

على الرغم من أن نتائج عمالة الأطفال لا تلعب دورًا كبيرًا في حياة المجتمع ، إلا أن دورها في تنشئة الطفل كبير للغاية. التربية العمالية للأطفال هي وسيلة قوية لتربية الصفات الأخلاقية والإرادية ، والنشاط العقلي ، وتكوين المصالح المعرفية ، واحترام العمال ونتائج عملهم ، وإقامة علاقات ودية بين الأقران.

يتم ضمان المشاركة في العمل دائمًا من خلال عمل الدوافع التي تشجع النشاط: إتقان مهارات جديدة ، ورعاية الأقران ، وإيلاء الاهتمام للبالغين ، والاهتمام بمظهر الفرد ، وما إلى ذلك - هذه دوافع قيمة للغاية.

ترتبط أنشطة العمل الأولى للطفل بالخدمة الذاتية. ما مدى صعوبة تعامل الطفل مع عملية ارتداء الملابس! وكم يحاول بعناد في نفس الوقت أن يظهر استقلاليته! لكن ، لسوء الحظ ، تحت ضغط شخص بالغ ليس لديه وقت للانتظار ، ومن الأسهل ارتداء ملابس الطفل بنفسه ، يمكن للطفل أن يتحمل وضع كائن سلبي ، يحرسه الكبار (الأم ، الجدة ، المعلم) . ويتم ارتكاب خطأ فادح في التعليم: يبدأ الطفل في الشعور بالعجز أكثر فأكثر ، وفي نفس الوقت ينمو عدم الأمان ، يختفي حافز الاستقلال. في المستقبل ، يطور عادة استخدام خدمات الكبار ، هناك قناعة بأن إشباع احتياجاته هو مسؤولية الكبار.

من خلال إتقان عمليات العمل المرتبطة بالخدمة الذاتية تدريجيًا ، يبدأ الطفل بشكل متزايد في الشعور بأنه يعرف شيئًا ما بالفعل ، والذي بفضله يحقق النجاح. يرفض مساعدة الكبار الذين يتعجلون في لبسه ، ويسأل في كثير من الأحيان: "أنا نفسي ..."

افترض أن الطفل أتقن مهارات ارتداء الملابس. علاوة على ذلك ، فقد طور فهمًا للأناقة ، ويهتم بمظهره. لذا؟ تدريجيًا ، تصبح جميع الإجراءات المرتبطة بالملابس أنشطة يومية: ضع الأحذية في مكانها ، وعلق الملابس بعناية في الخزانة ، وما إلى ذلك ، تمتلئ "أنا بنفسي" الطفولية بمحتوى جديد: "يمكنني القيام بذلك بنفسي ، وبالتالي سأفعل ذلك بنفسي! "،" سأقوم دائمًا بتنظيف الألعاب بعد المباراة ، لأنني أعرف كيفية القيام بذلك ، فأنا كبير بالفعل! " يطور الطفل رغبة في النظام ، رغبة في الحفاظ على النظافة.

يكبر الأطفال ، ولديهم المزيد من الفرص لأداء مهام العمل المختلفة. في رياض الأطفال ، يمكنهم بالفعل ترتيب الطاولة ، وغسل الألعاب ، ومسح الأرفف بقطعة قماش مبللة ، وما إلى ذلك.

يحتاج المعلم إلى تقييم أهمية عمالة الأطفال للمجموعة والتأكيد على أن الأطفال يمكنهم بالفعل القيام بكل هذا بمفردهم ، دون مساعدة الكبار. لذلك هناك حاجة تدريجية لعمل شيء مفيد للآخرين. أصبحت الأوامر أكثر منهجية وتنوعًا.

تظهر خصوصية خاصة في تعليم العمل للأطفال عندما ينتقلون إلى المجموعة المتوسطة. هنا يلتقون لأول مرة بمفهوم "معًا" ، والذي يحتاج المعلم فيما يتعلق به إلى توزيع مهمة واحدة بشكل صحيح بين جميع المشاركين في عملية العمل ، مع مراعاة اهتمامات كل منهم. وخلال هذه الفترة ، تطورت عبارة الأطفال "أنا نفسي" تدريجيًا إلى "أنا نفسي ، جنبًا إلى جنب مع الأصدقاء". إذا تم تطوير الاتصالات التجارية في سياق هذه الأنشطة "فيما يتعلق بـ" و "حول" المواقف الناشئة ، فأنت بحاجة إلى أن تشرح للشريك الخطأ الذي ارتكبه ونصحه بكيفية تصحيحه ، وقدم نسختك الخاصة من توزيع العمل أو دعم اقتراح الشريك الهادف إلى تحسين جودة النتيجة المستقبلية وما إلى ذلك.

لذلك ، على خلفية الاتصالات التجارية ، يتكشف مجال العلاقات الشخصية: تعاطف الأطفال مع بعضهم البعض ، والنوايا الحسنة ، والقدرة على الخضوع ، وما إلى ذلك ، وفي عبارة الطفل "أنا نفسي" تظهر دوافع جديدة ، والمفاهيم "يمكنني شرحها لزميل ما الخطأ فيه ، "يمكنني تعليم شخص آخر."

في عملية النشاط الجماعي ، قد تنشأ حالات الصراع إذا لم يشرح المعلم للأطفال المعايير الأخلاقية للعلاقات. موقف الطفل ، الذي سيكون الدافع الرئيسي وراءه هو الوعي بقدراته ، سيشجعه على استيعاب هذه المعايير بشكل فعال ، لأنها تصبح وسيلة لإقامة علاقات ودية مع أقرانه. يظهر موقف جديد للطفل - "يمكنني أن أكون مسؤولاً عن نتيجة السبب المشترك". يبدأ الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في إدراك مكانته في مجتمع أقرانه: "أنا مع أصدقائي" ، وبعد ذلك - ليس "أنا" ، ولكن "نحن معًا". يبدأ الطفل في الوصول إلى مجتمع أقرانه ، ويشعر بدعمهم ويشعرون بالرضا عما فعله ، ويصبح عضوًا في هذا المجتمع.

تنظيم العمل عمل مزعج بالنسبة للمعلم. لكن في العمل ، حتى الأطفال الأكثر عِصيانًا وعدم توازنًا يصبحون هادفين ونشطين ومنظمين ، فهم غير مطيعين لأنهم لا يعرفون كيف يدركون حاجتهم إلى نشاط قوي ، والعمل يساعدهم في ذلك. يأسر العمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويسمح لهم بإدراك قدراتهم ، وتجربة متعة النتائج المحققة ، ويوحدهم في تجارب عاطفية مشتركة. وإذا كان المعلم يدعم باستمرار نشاط العمل لكل طفل ، وثقته بنفسه ، فإن الاجتهاد يصبح سمة شخصية لمرحلة ما قبل المدرسة.

حاولت في مشروعي تغطية جميع أنواع العمالة ، لأني أعتقد أن جميع أنواع العمل لها أهمية كبيرة في حياة الطفل في رياض الأطفال ، ومن المستحيل إزالة أي نوع من العمل أو عدم الالتفات إليه. هذا ما فعلته.

العمل في الطبيعة

أعمال يدوية

العمل في الطبيعة

نحن في الخدمة

مهارات الخدمة الذاتية والعمل المنزلي

عملنا

زرعنا البصل والشوفان في ركن من أركان الطبيعة

لقد زرعنا مليسا في زاوية من الطبيعة

نحن هنا نحصد

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية
"مدرسة Seyakhinsk الداخلية"

143510025400

S. السياحة 2016
بطاقة معلومات المشروع
اسم المشروع "العمل والصبر يتحول الى مهارات"
المؤلفون وقائد المشروع مجموعة التربويين ، كبير المعلمين ألكساندرا Anikhasovna Yaptik
الغرض من المشروع تكوين موقف إيجابي تجاه العمل ، حاجة واعية للعمل.
تتمثل أهداف المشروع في تكوين موقف إيجابي تجاه العمل بين التلاميذ ودوافع اجتماعية عالية للنشاط العمالي ؛
- تنمية الاهتمام المعرفي بالمعرفة ، والحاجة إلى العمل الإبداعي ، والرغبة في تطبيق المعرفة في الممارسة ؛
- تعليم الاجتهاد والواجب والمسؤولية والكفاءة والأمانة ؛
- تزويد التلاميذ بمهارات وقدرات عمل متنوعة ، وتشكيل أسس ثقافة العمل العقلي والبدني.
التواريخ من يناير إلى مارس 2016
مكان مدرسة داخلية Seyakhinsk
إجمالي عدد المشاركين
(بمن فيهم الأطفال) 45 طفلاً
شروط المشاركة في المشروع التطوع والتفاهم.
أهمية المشروع.
العمل هو نشاط واعٍ ومناسب وخلاق للإنسان ، يهدف إلى إشباع احتياجاته المادية والروحية ، وتنمية قواه الجسدية والروحية الأساسية ، فضلاً عن صفاته الأخلاقية.
كل نشاط عمل له دوافعه الخاصة. تحدد الدوافع المختلفة للعمل موقفًا مختلفًا تجاهه. الشخص الذي يفهم الأهمية الاجتماعية للعمل ، ويبتهج بعمل جيد ، ويختبر السعادة في العمل ، ويجلب الإبداع بنشاط إلى العمل. مع هذه الدوافع التحفيزية ، يصبح العمل وسيلة للتنمية الشاملة للفرد. وبالعكس ، فإن العمل فقط من أجل تكديس الثروة المادية يفقر الشخص ، ويشكل الصفات السلبية للإنسان.
لذلك من الضروري:
- تكوين الدوافع العامة للنشاط العمالي بين التلاميذ باعتبارها أكثر المعتقدات قيمة وأهمية واستقرارًا في الحاجة إلى العمل لصالح المجتمع ؛ - تكوين ثقافة العمل ومهارات وقدرات العمل الفردي والجماعي في جيل اصغر. يمكن لكل شخص أن يعمل لصالح المجتمع فقط عندما يتقن ثقافة العمل: فهو يعرف كيفية تحديد هدف العمل ، ويخطط لأكثر الطرق عقلانية لتحقيق ذلك من أجل الحصول على نتيجة ؛
- تكوين احترام العمل ، واحترام نتائجه للممتلكات العامة والشخصية ، وتعليم احترام الأشخاص الذين يخلقون القيم المادية والروحية ؛
- تنمية اهتمام جيل الشباب بمختلف أنواع العمل من أجل التعرف على قدرات وميول كل منهم للاختيار الواعي للمهنة. تتطلب الأنواع الحديثة من العمالة نطاقًا واسعًا من المعرفة والاستعداد الفني والقدرات الخاصة. يعد التعليم العمالي للأطفال في مدرسة داخلية جزءًا لا يتجزأ من عملية تربوية شاملة ، والتي تشمل نقل مهارات وقدرات العمل إلى التلاميذ ، وتنمية التفكير العملي الإبداعي ، والوعي بالعمل والنشاط فيهم ، مما يساعدهم في حياتهم. في وقت لاحق من حياة الكبار بعد ترك المدرسة الداخلية.
لتعليم الطلاب بعض تقنيات العمل لا يعني أننا حققنا بعض النتائج ، فمن الضروري تطوير وتعزيز تنفيذ المهارات والقدرات المكتسبة بشكل منهجي. ولهذا ، في رأيي ، من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من أشكال وطرق التدريس بناءً على مادة محددة مأخوذة من الحياة والطبيعة المحيطة ، وعلى الخبرة المباشرة وملاحظة التلاميذ.
نقترح مشروع "العمل والصبر يتحولان إلى مهارات" كأحد أشكال تعريف الطلاب بالعمل ، والرغبة في خلق إمكاناتهم العمالية والكشف عنها. يوفر هذا المشروع علاقة وثيقة بين التربية العمالية والتعليم الروحي والأخلاقي. يولي المشروع اهتمامًا كبيرًا لتعليم العمال والتعليم البيئي والأنشطة الترفيهية. العمل هو أداة للتنمية العامة للفرد ، المصدر الرئيسي للثروة المادية والروحية للمجتمع ، والمعيار الرئيسي لمكانة الشخص وواجبه.
في إطار هذا المشروع ، من المتصور:
- المرحلة الإعدادية: جمع المعلومات حول الحاجة إلى غرس المساحات الخضراء في المجموعة ، لتحسين أراضي المدرسة الداخلية. التنسيق مع إدارة المدرسة الداخلية.
استجواب الأطفال
- عمل "القرية النظيفة" - يجمع التلاميذ القمامة حول المدرسة الداخلية والمدرسة ؛
- الإجراء "نحافظ على كتبنا ودفاترنا بالترتيب" - يقوم التلاميذ بإصلاح الكتب والكتب المدرسية وصنع أغلفة الكتب.
- نشاط بحثي ، يتم في إطاره منح الطلاب فرصة مستقلة للبحث عن معلومات حول النباتات الداخلية ، حول العناية بالنباتات ؛
- عمل "مساعدة الطيور في الشتاء": في إطار هذا العمل ، يقوم التلاميذ ، بتوجيه من المعلم ، بصنع مغذيات الطيور من وسائل مرتجلة ؛
- مسابقة "هدية بيديك" - في إطار هذه المسابقة ، سيتم النظر في الحرف كهدية للمعلمين والمعلمين بحلول 8 مارس.
فترة ومراحل التنفيذ:
المرحلة الأولى - جمع المعلومات والتحضير للمحادثات مع التلاميذ (يناير) ؛
المرحلة الثانية - إجراء المحادثات والعروض التقديمية (فبراير) ؛
المرحلة الثالثة - إجراء "نحافظ على ترتيب كتبنا ودفاترنا" - (فبراير).
المرحلة الرابعة - نشاط البحث ، والذي يتم من خلاله منح التلاميذ فرصة مستقلة للبحث عن معلومات حول النباتات الداخلية ، حول العناية بها (مارس)
كائنات العمل
قائمة كائنات الأعمال محتوى الأنشطة شروط
مناطق المناظر الطبيعية المجاورة للمدرسة الداخلية. جمع القمامة حول المدرسة الداخلية مرة في الأسبوع - الأحد
حملة "نحافظ على كتبنا ودفاترنا بالترتيب" غرفة ألعاب جماعية ، غرفة تعليمية إنتاج أغلفة للكتب والكتب المدرسية كانون الثاني (يناير)
تنسيق حدائق بمبنى المجموعة 3 للمدرسة الداخلية زراعة الزهور والشتلات
نباتات إزالة الأعشاب الضارة
سقي النباتات. يمشي
ورشة عمل إبداعية غرفة ألعاب للمجموعة صنع الحرف من الورق والنسيج والخرز ليوم 8 مارس
عمل "مساعدة الطيور في الشتاء" غرفة اللعب 3 المباني إنتاج مغذيات من مواد الخردة مارس
آليات تنفيذ المشروع.
يتم تنفيذ عمل المشروع المقدم في الأشكال التالية:
- جمع وتحليل المعلومات ؛
- العروض والاجتماعات والمحادثات.
- مسابقة أفضل حرفة لهدية ؛
- مخزون.
يستخدم المشروع الأدوات التالية:
- استخدام موارد الإنترنت ؛ - الوسائل الرقمية (جهاز عرض ، كمبيوتر شخصي) ؛
- مواد لتصليح الكتب وصنع الأغلفة ؛
- مواد لزراعة النباتات الداخلية (الأواني ، الأرض) ؛
- مواد لصناعة الحرف اليدوية.
نتائج متوقعة:
موقف إيجابي تجاه العمل لصالح مدرستهم الداخلية.
الموقف الإيجابي تجاه البيئة ، المسؤولية عن الوضع البيئي لـ "وطنهم الصغير".
تنمية الصفات القيادية لدى الأطفال ، ومهارات الاتصال والعمل الجماعي ، والرغبة في النمو الإبداعي والإدارة الذاتية.
الموارد المادية والتقنية:
معدات تفاعلية واستنساخ الصوت.
أدوات الحدائق (دلاء ، علب سقي ، مجارف ، أكياس قمامة ، قفازات ، إلخ.)
مواد إبداعية (ورق ، دهانات ، أقلام رصاص ، إلخ.)
الدعم المعياري والقانوني للمشروع.
1. دستور الاتحاد الروسي.
2- القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "في التعليم في الاتحاد الروسي"
3 - القانون الاتحادي الصادر في 24 يوليو 1998 رقم 124-FZ "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (بصيغته المعدلة في 17 ديسمبر 2009 رقم 326-FZ) 4. اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.
5. ميثاق المدرسة الداخلية.
مراجع:
1. Voronov V.V. تكنولوجيا التعليم. م ، 2000
2. النظم التربوية الإنسانية أمس واليوم. إد. ن. سيليفانوفا. م ، 1998.
3. Dzhurinsky A.N. تطور التعليم في العالم الحديث. م ، 1999
4. Krivshenko L.P. أصول تربية. م ، 2004
5. Polyakov S.D. تقنيات التعليم. م ، 2002
6. بيدكاسي بي. أصول تربية. م ، 2002
7. Slastenin V.A.، Isaev I.F.، Shiyanov E.N. التربية العامة. الساعة 2 ظهراً م 2002
8. علم اجتماع الشباب / المسؤول. إد. ليسوفسكي ف. سانت بطرسبرغ .1996
9. Smirnov M.I. مشكلة التواصل العمالي لأطفال المدارس. M.، 2004
طلب
استبيان لتلاميذ المدارس
1. هل تستمتع بأداء واجبك؟
2. هل لديك واجب دائم في الأسرة؟ أيّ؟
3. هل أنت على استعداد للقيام بذلك؟
4. ما الذي لا يعجبك القيام به في المنزل؟
5. هل يعاقب والداك إذا لم تقم بالعمل المطلوب؟
6. هل تقوم في كثير من الأحيان بأي عمل مع والديك؟
7. هل تحب العمل مع والديك؟ لماذا ا؟
8. هل تساعد أجدادك؟
9. هل تعتقد أن الأعمال المنزلية هي عمل شاق؟
10. ما هو آخر واجب منزلي كان جديدًا وغير معتاد بالنسبة لك؟
11. ما هي مهنة والديك التي ترغب في إتقانها في المستقبل؟

الملفات المرفقة

مشروع لأطفال المجموعة العليا للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع "السبب - وقت ، مرح - ساعة". التثقيف العمالي

المربي MBDOU "روضة الأطفال للرعاية وإعادة التأهيل رقم 190" ، ساراتوف ، إيزيفا أولغا فيكتوروفنا
موضوع المشروع:"سبب الوقت - ساعة ممتعة."
نوع المشروع:المجموعة والمعلومات والعملية.
المشاركون في المشروع:الأطفال والآباء والمعلمين.
صلة المشروع:
العمل أساس الحياة البشرية ، ومصدر للإلهام والمعرفة العملية ، وطريقة أكيدة لإدراك الذات في الحياة. الاهتمام بالعمل ، يتم وضع المهارات اللازمة في مرحلة الطفولة. في عملية المخاض ، والتفاعل مع الكبار والأقران ، يتعلم الطفل العالم من حوله ، ويظهر الاستقلال ، والمبادرة. من المهم للمعلمين وأولياء الأمور ألا يفوتوا هذه اللحظة المهمة والفريدة - مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.
استهداف:تنمية الموقف الإيجابي تجاه العمل.
مهام:
1. توسيع المعرفة حول عمل الكبار ودوره في المجتمع وحياة كل شخص.
2. ضمان تنمية الاستقلالية والمبادرة في العمل.
3. تعليم قيمة الموقف من العمل ونتائجه.
مدة المشروع:قصير المدى من 04/02/2018 حتى 04/30/2018
التفاعل مع الوالدين:
معلومات للآباء "العمل هو شكل طبيعي من أشكال نشاط الطفل".
استشارة "تعليم الاستقلال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة".
نتيجة متوقعة:
ترسيخ المهارات والقدرات اللازمة في مختلف أنواع العمل.
المشاركة في النشاط العمالي المشترك.
تنمية الاهتمام المعرفي والنشاط الإبداعي.
زيادة الاهتمام بالعمل.
اكتساب المعرفة بالمهن.
دعم المشاريع:
إعداد المواد اللازمة لتنفيذ المشروع.
دراسة الأدب التربوي.
اختيار الأعمال الفنية والألعاب التعليمية والرسوم التوضيحية حول الموضوع.
مراحل المشروع:
- تحضيري:
تعريف المشكلة
تحديد الأهداف والغايات
تنظيم العمل في المشروع
- أساسي:
الأنشطة العملية لتنفيذ المشروع
- نهائي:
معرض للصور الفوتوغرافية "السبب الوقت - ساعة المرح"
Lapbook "زراعة النباتات".

محتوى المشروع:
أنا مرحلة.
تحديد المشكلة. تحديد الأهداف والغايات. تنظيم العمل على المشروع.
المرحلة الثانية.
القراءة تعمل:
S. Marshak "Mail"
Y. Tuvim "كل شيء للجميع"
روداري "ما هي رائحة الحرف اليدوية"
تعلم الأمثال والأقوال عن العمل.
الألعاب التعليمية:
"ماذا عن ماذا"
ما هي هذه العناصر؟
"من يحتاج ماذا يعمل"
"المهن"
"ماذا رأيت؟" (قصة عن المهن)
"من يمكنه تسمية المزيد من المهن المختلفة"
"أدوات العمل"
مواقف:
"من يشفينا؟"
"من يكون؟"
"من هو الأهم؟"
"جئنا إلى مكتب البريد لشراء بطاقات بريدية"
الاتصالات:
"مهنة والدي"
"كيف نزرع الزهور؟"
"كل شيء له مكانه"
المحادثات:
ماذا تقدم للضيوف؟
"لماذا ذبلت الأزهار؟"
"بماذا تحلم الكتب الممزقة؟"
ورشة عمل:
"إصلاح لعبة"
العمل الجماعي:
كيف ننظف الألعاب؟
"بذر الجزر والشبت والبقدونس"
"ساعد المعلم في لصق الكتب"
العمل في ركن الطبيعة:
رعاية النباتات المنزلية
العمل في الطبيعة:
إنشاء مسار بيئي
عرض مواد فيديو عن أعمال الكبار.

المرحلة الثالثة.
معرض للصور الفوتوغرافية "سبب الوقت - ساعة المرح".
كتاب لاب توب "زراعة النباتات"

في بداية المشروع ونهايته ، يجري المعلمون مناقشات حول القضايا من أجل توضيح معرفة الأطفال.

المؤلفات:
1. ر. بوري "مرحلة ما قبل المدرسة والعمل".
2. ت. كوماروفا ، إل. Kutsakov "التعليم العمالي في رياض الأطفال".

نجاعة:
نتيجة لتنفيذ مشروع "وقت العمل - ساعة للمتعة" ، زاد اهتمام الأطفال وموقفهم الإيجابي تجاه العمل. لقد اكتسبوا مهارات تحقيق الذات ، وثقافة العمل ، والموقف الدقيق للأدوات ، والاستخدام الاقتصادي للمواد.
في عملية العمل الجماعي ، بدأ الأطفال في تنسيق أفعالهم ورغباتهم واهتماماتهم وتوزيع المسؤوليات ومساعدة بعضهم البعض. اكتسبوا المعرفة حول مختلف المهن ووسعوا فهمهم للتوجه الاجتماعي وفوائد العمل.

كل أم وأب يربي طفلهما على طريقته ويغرس فيه المبادئ الصحيحة. يساعد التثقيف في مجال العمل ، كعنصر من مكونات أي برنامج في رياض الأطفال ، الطفل على تطوير المبادرة والانضباط الذاتي. لا يزال العمال الصغار غير قادرين على أداء العمل بجودة عالية ، ولكن في عملية العمل ، سيكتسبون مهارات مفيدة ومعرفة مهمة. في رياض الأطفال ، يحتوي التعليم العمالي على عناصر اللعبة ، فهي تساعد على جذب اهتمام الأطفال وملء المهمة بمعنى خاص.

مهم! في بعض الأحيان ، يجدر تقديم المهام كعمل ، بدون مخطط للعبة. سيساعد هذا الأطفال على التعود على الحاجة إلى العمل وتنمية الرغبة في إكمال المهام.

يمكن لنظام مكون بشكل صحيح لفصول التعليم العمالي تحسين الشكل البدني للأطفال وتحسين صحتهم.

التربية العمالية في رياض الأطفال لها تأثير إيجابي على تنمية وتشكيل الكلام والنشاط العقلي ونوعية التفكير. يتعلم الأطفال التحليل وأخذ زمام المبادرة وتنمية الصبر. يجدر إظهار فعالية عمله للطفل. ربط نباتات الري بنموها وازدهارها. في عملية الملاحظة ، سيتعلم الطفل تخطيط أنشطة العمل.

خلال الفصول ، سيخبر المعلم الأطفال عن الفوائد وطريقة الاستخدام والحاجة لكل عنصر في المخزون.

إلى جانب هذا ، يبحثون ويقرأون:

يرتبط التعليم الأخلاقي ارتباطًا وثيقًا بتعليم العمل ويجعل من الممكن تطوير الصفات المفيدة بطريقة شاملة. يؤدي الأطفال مهام المربي ويحاولون تمييز عملهم عن الآخرين. يطور الاستقلال وضبط النفس وأهميتها. يجد الأطفال الصغار أرضية مشتركة في العمل ، ويتعلمون كيفية التفاعل وإيجاد الحلول الوسط. سيتمكن المعلم في البداية من إبراز القدرات القيادية لأفراد المجموعة في عملية العمل.

أداء مهام التثقيف العمالي ، وهي مقسمة إلى الأنواع التالية:
العمل المنزلي: العناية الذاتية ، تنظيف الغرف والأشياء ، الطبخ.
الاعتناء بالنباتات والحيوانات: سقي الزهور والشجيرات في المنطقة ، وزراعة الأشجار ، والاهتمام بإخواننا الصغار.
العمل الإبداعي بالأيدي: صنع الحرف اليدوية والألعاب وبيوت الطيور بأيديكم من المكونات الطبيعية.

في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب أن يُعرض على الأطفال مهام أكثر تعقيدًا وتنوعًا تتطلب نهجًا غير قياسي. يجب أن يتعلم الأطفال الصغار أولاً كيفية الاعتناء بأنفسهم والاعتناء بالطبيعة.

مشروع قائم على التعليم العمالي

سيكون أي مشروع ناجحًا إذا كان مدعومًا ليس فقط من قبل المعلمين ، ولكن أيضًا من قبل أولياء الأمور. سيكون هناك العديد من الفوائد من التعليم العمالي الشامل ، وسيؤتي الانتظام ثماره.

يجب أن يهتم الآباء بكيفية ملء المشروع في رياض الأطفال وبذل الجهود في المنزل. سيسعد الأطفال بمساعدة والديهم في أي مهمة عندما يتم ذلك معًا. المثال الخاص بك هو الأفضل. يجب أن يتم عرض المشروع أمام المعلمين وأولياء الأمور الذين سيشاركون.

يهدف مشروع التربية العمالية في رياض الأطفال إلى غرس حب العمل لدى الأطفال. يتعلم الأطفال الاستقلال والمسؤولية والصبر. يحتوي المشروع على مهام من شأنها أن تساعد في تحقيق الهدف الرئيسي. مع مراعاة الفروق الدقيقة الفردية ، يتم تعديل المحتوى أثناء عملية التنفيذ.

يسمح المشروع للأطفال بالتعرف على المهن الجديدة ، والتعرف على خصائص عمل والديهم. يبدأ الأطفال في تقدير عملهم وعمل شخص آخر ، وتعلم كيفية الاعتناء بالأشياء.

في عملية تطوير المشروع ، يجدر النظر في وضع القطاعات اللازمة. من الضروري تخصيص مكان مسبقًا لزراعة الأشجار والزهور ووضع أقفاص بها حيوانات. يحتوي التحضير للعمل الرئيسي على حوارات ومناقشات متنوعة مع الأطفال حول مواضيع معدة. في المرحلة التالية ، يلاحظ الرجال أنشطة مختلف الأشخاص ويتعمقون في تعقيدات العمل.
تتشكل المهام بشكل واضح ويمكن الوصول إليها حتى يتمكن الأطفال من العمل بسهولة. سيساعد الشرح والشرح الأطفال على تذكر عملية العمل بأكملها بصريًا. يجب أن يجمع المشروع بين البساطة والكفاءة ، ويجب أن يأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال. عنصر النوع الاجتماعي مهم أيضًا ، لأنه من خلال توزيع العمل حسب الجنس ، ستتحسن النتائج.

فيديو: زراعة الفول السوداني

نصائح لتعليم العمل من L.V. كوتساكوفا

Lyudmila Viktorovna Kutsakova هي معلمة معروفة حققت نتائج رائعة في مجال التعليم. تحتوي أعمالها على الكثير من المعلومات المفيدة حول خصوصيات تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يقترح هذا المقال رؤية كوتساكوفا لتعليم العمل للأطفال في رياض الأطفال.

تتمثل المسؤولية الرئيسية للمعلم في إشراك الأطفال في العمل بطريقة تجعل كل شخص يشعر بالفخر في العمل المنجز. يتعلم الأطفال الصغار القدرة على التحمل ويتطورون جسديًا أثناء العمل المفيد.

مهم! سيساعد المزاج الجيد أثناء العمل في ترك انطباع جيد عن العمل. في المستقبل ، سوف يتجلى ذلك في المبادرة والانضباط الذاتي.

تشير كوتساكوفا إلى الفائدة الكبيرة للعمل الجماعي ، لأن كل طفل يريد أن يضيف شيئًا من نفسه. يطور الأطفال فهمًا لتأثير التآزر ويريد الجميع المساهمة. يتعلم الأطفال العمل كفريق ومساعدة بعضهم البعض في التغلب على اللحظات الصعبة.

يتكون احترام العمل من المعلومات التي يقدمها المعلم حول المهن المختلفة ومساهمتها. في شكل لعبة ، يخبر الأطفال أحلامهم حول مهنتهم المستقبلية. يحلل المعلم البيانات ويختار حقائق مثيرة للاهتمام حول أعمال المشاهير. العرض التقديمي حول موضوع العمل مناسب أيضًا ، لأن الأطفال سيتعرفون بوضوح على نتائج العمل.

في العمل المنزلي ، يعد الالتزام بالمواعيد أمرًا مهمًا. يجب على الأطفال الصغار أداء المهام الأولية والعمل الجاد. يتعلم الشباب الأكبر سنًا أشياء جديدة ويساعدون الصغار على إتقان المهارات.

إل. وصفت Kutsakova العمل في البيئة الطبيعية حسب العمر. لتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، يتعلم القليل من الأذكياء الري وزراعة الزهور. مراقبة تطور ونمو النباتات. يساعد الرجال الأكبر سنًا في رعاية الحيوانات ، والعناية بالمخزون.

في سن ما قبل المدرسة ، يعتبر الثناء ذا أهمية كبيرة للأطفال. لذلك ، بالنسبة للعمل المنجز ، حتى لو كان ضئيلاً ، فإن الجميع يستحق الاهتمام والتقييم الإيجابي.

ناتاليا جوفوروخينا
مشروع حول موضوع "التثقيف العمالي" في المجموعة التحضيرية

GBOU الثانوية مع. ثري

روضة جى فى "شمس"

مشروع على« التثقيف العمالي»

Govorukhina ناتاليا فاسيليفنا

1. مقدمة ... 3 ص.

2. الجوانب النظرية ... 4-5pp.

3. الجوانب العملية…. 5 ص.

4. بطاقة المعلومات مشروع.... 6 ص.

5. مشروع على"دعونا نعلم كارلسون الشغل» …. 7-8str

6. الأدب المستعمل…. 9 ص.

مقدمة.

العمل معلم قوي، في النظام التربوي التعليم

A. S. Makarenko. الأساس هو بالضبط الشغل. لكن ما هو العمل ليس كذلكمن يدي طفل ، مراهق مشغول. العمل هو ذلكالذي ينمي شخصًا صغيرًا ، ويدعمه ، ويساعده على تأكيد نفسه.

الاجتهاد والقدرة على العمللم تعطها الطبيعة ، ولكن احضرتمنذ الطفولة المبكرة. عمليجب أن يكون مبدعًا ، لأنه مبدع الشغليجعل الشخص غني روحيا.

عمليرفرف الشخص جسديا. وأخيرا الشغليجب أن يجلب الفرح لتقديم السعادة والرفاهية. ويمكن أيضا أن يقال ذلك الشغلإنه مظهر من مظاهر الناس عن بعضهم البعض.

العمليختلف نشاط طفل ما قبل المدرسة عن النشاط المنتج والمنزلي عمالة الكبار. لا يؤدي إلى الحصول على منتج مهم بشكل موضوعي ، ولكنه ذو أهمية كبيرة للنمو العقلي للطفل نفسه. النوعية العملما قبل المدرسة هو ذلك الشغلترتبط ارتباطًا وثيقًا باللعبة. يجب التأكيد على أن اللعبة و العملأنواع النشاط مصدر مشترك - الحاجة إلى القيام بدور نشط في حياة البالغين ، وكذلك الرغبة في الاستقلال. في العملواللعب ، يتقن الطفل مجال العلاقات الاجتماعية والإجراءات المتعلقة بالوظائف اليومية والمهنية للبالغين. في اللعبة ، يتصرف الطفل في خطة خيالية ، لكن ليس له نتيجة محددة. في العملالإجراءات وحالة تنفيذها حقيقية وتؤدي إلى منتج ملموس. في العملالنشاط ، يُنشئ الطفل ارتباطًا مباشرًا وفوريًا بحياة البالغين أكثر مما كان عليه في اللعبة.

الجوانب النظرية تعليم العمل.

التثقيف العماليهو نشاط مشترك المربي والتلاميذ، تهدف إلى تطوير الأخير المشترك العملالمهارات والقدرات والاستعداد النفسي ل العمل، وتشكيل موقف مسؤول ل العمالة ومنتجاتها، على اختيار واعي للمهنة.

عملالأطفال في رياض الأطفال متنوعون. وهذا يسمح لهم بالحفاظ على اهتمامهم بالأنشطة وتنفيذها بشكل شامل تربية. هناك أربعة أنواع رئيسية من الأطفال العمل: الخدمة الذاتية ، منزلية الشغل, العمل في الطبيعة والعمل اليدوي.

تهدف الخدمة الذاتية إلى الاعتناء بالنفس (الغسيل ، خلع الملابس ، ارتداء الملابس ، ترتيب السرير ، إعداد مكان العمل ، إلخ.. ص). تعليميمعنى هذا النوع العمليكمن النشاط في المقام الأول في ضرورته الحيوية. بسبب التكرار اليومي للإجراءات ، يكتسب الأطفال مهارات الخدمة الذاتية بقوة ؛ بدأت الخدمة الذاتية في الظهور كواجب.

منزلي - منزلي الشغلتعتبر مرحلة ما قبل المدرسة ضرورية في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، على الرغم من أن نتائجها مقارنة بأنواعها الأخرى العملالأنشطة وليست ملحوظة للغاية. هذه الشغليهدف إلى الحفاظ على النظافة والنظام في الغرفة وفي الموقع ، ومساعدة البالغين في تنظيم عمليات النظام. يتعلم الأطفال ملاحظة أي اضطراب في الترتيب مجموعةغرفة او على الموقع والقضاء عليه بمبادرة منهم. منزلي - منزلي الشغليهدف إلى خدمة الفريق وبالتالي يحتوي على فرص كبيرة ل التعليمموقف الرعاية تجاه الأقران.

عملفي الطبيعة ينص على مشاركة الأطفال في رعاية النباتات والحيوانات ، زراعة النباتات في زاوية من الطبيعة ، في الحديقة ، في حديقة الزهور. هذا النوع له أهمية خاصة العمللتطوير المراقبة ، التعليماحترام جميع الكائنات الحية وحب الطبيعة. يساعد المعلم على حل مشاكل النمو البدني للأطفال ، وتحسين الحركات ، وزيادة القدرة على التحمل ، وتنمية القدرة على المجهود البدني.

يدوي الشغل- ينمي القدرات البناءة للأطفال ، والمهارات العملية المفيدة والتوجيه ، ويشكل الاهتمام بالعمل ، والاستعداد له ، والتكيف معه ، والقدرة على تقييم قدراتهم ، والرغبة في القيام بالعمل على أفضل وجه ممكن. (أقوى ، أكثر استقرارًا ، أكثر أناقة ، وأكثر إتقانًا).

الجوانب العملية تعليم العمل.

فى المعالجة العمل مستمر:

تراكم الخبرة العملية ،

تكوين المهارات والقدرات ،

تشكيل أفكار حول نشاط العمل(التوفر جهد العملوالحصول على النتيجة ،

تكوين معارف مختلفة (على سبيل المثال ، حول نمو النباتات وتطورها ، حول الفوائد العملالناس من مختلف المهن

وتوسيع آفاق،

توسيع المفردات،

التوسع في الأفكار حول المعايير الحسية ،

المشاركة في العمليسمح للأطفال بإظهار مهاراتهم ،

يسمح بالتقييم

الشعور بالسعادة بالنتيجة العمل,

الاهتمام بالشركاء العمل.

أشكال التعارف مع الأطفال عمل الكبار:

ملاحظات

الرحلات

قراءة الخيال

النظر إلى الصور والرسوم التوضيحية

ألعاب تعليمية

تنظيم كل مساعدة ممكنة للكبار

منظمة مشتركة العملأطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا مع البالغين

الشراكات بينهم.

المشكلة هي العمليجب أن تساهم الأنشطة في تحسين التنمية الشاملة للأطفال ، وتوسيع اهتماماتهم ، وظهور أبسط الأشكال تعاون، وتشكيل هذه الصفات الأخلاقية مثل الاجتهاد، المسؤولية عن المهمة الموكلة ، الشعور بالواجب.

لحل هذه المشكلة ، قمنا بتطويرها مشروعواجبات منزلية العمل مع أطفال المجموعة التحضيرية.

بطاقة المعلومات مشروع.

1 الاسم الكامل مشروع: "دعونا نعلم كارلسون الشغل»

3 موظفين: مقدمي الرعاية.

4 منطقة تمثل المدينة مشروع: منطقة بوجاتوفسكي.

5 عنوان المنظمة: منطقة سمارة ، مدرسة GBOU الثانوية مع. ريتش جي في "شمس"روضة أطفال

6 هاتف: 8(84666) 2-22-49

7 نوع أو نوع مشروع: إبداعي قصير المدى.

8 الغرض واتجاه العمل مشروع: توسيع اهتمام الأطفال بـ نشاط العمل، لتكوين القدرات المعرفية ، لتجديد المعرفة حول الأنواع نشاط العملتطوير القدرة على الحفاظ على النظام في مجموعة، تعزيز القدرة على توزيع العمل الجماعي وتنفيذه بشكل مشترك.

9 مكان: غرفة المجموعة، قطعة أرض رياض الأطفال، الحديقة الشتوية.

10 توقيت: اسبوع واحد.

11 عدد المشاركين مشروع: 15 طفلاً ، 15 بالغًا ، مدرسان.

12 العمر: 6-7 سنوات

13 شكل من أشكال السلوك: أمامي.

14 النتيجة المتوقعة: معرض للصور عن العمل المنجز.

مشكلة: خلال محادثة حول العمل في الأطفال في المرحلة الإعداديةحسب سن المدرسة ، المعرفة غير الكافية حول مفهوم "أُسرَة الشغل» ؛ من يحتاجها ولماذا.

مهام:

طور القدرة على تخطيط تسلسل عملك.

قم بتنفيذ اللازم أنشطة العمل: إعدادمكان ومعدات للعمل ؛ لتحسين القدرة على غسل الألعاب ، ومواد البناء ، ومسح الغبار عن الأثاث ، وترتيب الأشياء في ركن الكتاب ، في وسط الطبيعة.

- صقل الدقة, الاجتهاد، المسؤولية عن المهمة الموكلة ، المساعدة المتبادلة ، الشعور بالرضا من التنفيذ نية العمل.

لتكوين معرفة حول القواعد الآمنة للتعامل مع المقص ؛

- تثقيف الاحترام لعمل الكبار، موقف دقيق للنباتات الداخلية ؛

تحسين أسلوب الشراكات عند إنشاء عمل مشترك.

نموذج العرض: معرض للصور الفوتوغرافية.

شكل المرحلة من العمل المهام الموعد النهائي

وقت التنفيذ في الوضع اليومي المكان

المرحلة 1 لحظة مفاجأة: وصول كارلسون.

حالة اللعبة: "الفوضى غرفة المجموعة»

توسيع معرفة الأطفال بالنباتات الداخلية (الاسم ، الهيكل ، الميزات ، الرعاية)

لتشكيل الدافع للنشاط المعرفي ، انخرط في التنظيف غرفة المجموعة. الاثنين

لعبة المرحلة 2 د "من يحتاج ماذا يعمل"

جماعي الشغل: "إصلاح الكتاب"

لتشكيل أفكار الأطفال حول جرد العمل(بواب ، بوم. مربي، بستاني)

في عملية العمل ، نقل إلى أذهان الأطفال قيمة كل كتاب ؛ القدرة على رعاية الكتب. يوم الثلاثاء

أمسية أمثال وأقوال عنها العمل»

تطوير المهارات للوفاء بضمير واجبات الحاضرين في غرفة الطعام (إعداد الجدول)

تنمية قدرة الأطفال على فهم معنى كل مقولة لجعلهم يرغبون في حفظ قولهم أو قولهم المفضل. الأربعاء

المرحلة 3 "دعونا نساعد Krarlson على تذكر أين تعيش ألعابنا"

غسل ملابس الدمية والملابس وغسل الصحون.

توليد الاهتمام في التعارف كارلسون مع غرفة المجموعة، ألعاب الأطفال.

تطوير المهارات بجد ودقة الشغل، انظر نتيجة الخاص بك العمل. الخميس NOD

المرحلة 4 عرض صور عن الأسرة العمل. تحسين القدرة على مشاركة المعلومات مع شخص بالغ ، واستخلاص النتائج. جمعة

كتب مستخدمة.

1. V. I. Yadeshenko ، F. A. Sokhina Preschool Pedagogy. - م: التنوير 1978

2. ماركوفا ت. تعليم الاجتهاد في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: التنوير ، 1991

3. تعليم طفل ما قبل المدرسة في العمل / V.. نيتشايفا ، ر. س. بوري. - م: التنوير ، 1980