ندوة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة "مثل الأطفال المختلفين". التطوير المنهجي للموضوع: ندوة - ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع عناصر التدريب "تحسين التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

روضة أطفال من النوع المشترك رقم 4 "روسينكا"

ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة
"العمل مع الوالدين كجزء من عملية الإصلاح التربوي والتنشئة (استخدام أشكال غير تقليدية)"

المربي: Heinrich I.V.

شاريبوفو

2015

ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة

"العمل مع الوالدين كجزء من عملية التربية والتربية الإصلاحية (استخدام أشكال غير تقليدية)"

"إحضار كل شيء: الأشخاص والأشياء والظواهر ،

ولكن قبل كل شيء وأطولها - الناس.

من بين هؤلاء ، الآباء والمعلمين في المقام الأول. "

ماكارينكو أ.

مرحبًا زملائي الأعزاء ، يسعدنا جدًا رؤيتكم ، ولكن قبل بدء الحدث ، هيا نلعب:

1. تمرين "Apchi"

هدف : تفعيل انتباه المعلمين للدرس القادم.

إجراءات التنفيذ :

ينقسم المشاركون إلى 3 مجموعات من 6-8 أشخاص. يتم تكليف كل مجموعة بمهمة: أن تصرخ بكلمة معينة بصوت عالٍ ("تطابق" ، "نقاط" ، "نظارات" أو "برقوق الكرز" ، "صندوق" ، "غضروف"). يتم إجراء بروفة: كل مجموعة تنطق بكلمة على حدة بوضوح. ثم ، بناءً على إشارة الميسر ، تصرخ كل المجموعات بكلماتها معًا. بصوت مستمر ، يجب أن تحصل على "Apchi" ، والذي يمكن للمقدم أن يجيب عليه "كن بصحة جيدة!" يعتمد نجاح "العطس" على كيفية استماع المجموعات الصغيرة لبعضها البعض ، وليس محاولة التفوق على الآخرين.

يمكن للمدرسين استخدام التمرين في تنظيم التواصل الجماعي مع أولياء الأمور لتوحيدهم.

هدف : زيادة الكفاءة المهنية لمعلمي رياض الأطفال في مسائل التفاعل مع أسر التلاميذ ذوي الإعاقة.

مهام:

1. توضيح وتنظيم معرفة المعلمين حول مشكلة التفاعل مع أولياء الأمورالطلاب ذوي الإعاقة.

2. تفعيل التفكير التربوي للمعلمين من خلال استخدام أشكال غير تقليدية للعمل مع أولياء الأمور لتحفيزهم على تنمية إبداعهم ونشاطهم المهني.

3. دعم اهتمام المعلمين بالمزيد من الدراسة لهذا الموضوع.

تقدم الندوة:

الآن سوف أتحدث ببيان ، وسوف تقوم ببعض الإجراءات ، ما لم توافق بالطبع على هذا البيان.

1. إذا كنت تعتقد أن التجربة هي أغنى مورد للأبوة والأمومة ، صفق يديك.

2. إذا كنت تؤمن. هذه المعلومات العملية هي أكثر أهمية للوالدين من النظرية ، قم بالدوس على قدميك.

3. إذا كنت تعتقد أن رغبة الوالدين في التعلم وتلقي أي معرفة تعتمد على احتياجاتهم واهتماماتهم ، فلوح بيدك.

4. إذا كنت تعتقد أن الآباء يتعلمون بشكل أفضل من خلال القيام بشيء ما ، فقف.

5. إذا كنت تعتقد أن الآباء سيستفيدون أكثر من المحاضرة العلمية ، فأومئ برأسك.

6. إذا كنت تعتقد أن الآباء يرون المعلومات بسهولة أكبر في لعبة أو محادثة سرية ، فهز رأسك.

إذن ، ما الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه من خلال تحليل لعبتنا:

في الواقع ، سيستفيد الآباء أكثر من المعلومات التي تهمهم بشكل شخصي وذات مغزى ، والتي يتم تقديمها في شكل ممتع ومفهوم لهم ، والتي تركز على تجربتهم الخاصة.

يكون التفاعل مع الوالدين فعالاً فقط عندما:

يستجيب للاحتياجات الحالية للآباء ولديه دوافع عميقة ؛

المرتبطة بتجاربهم السابقة والحالية ؛

يشارك المشاركون بنشاط في عملية التعلم ويديرونها بأنفسهم ؛

خلق جو من الاحترام المتبادل وخلفية عاطفية إيجابية.

إنه لأمر جيد جدًا أن نفهم الشيء الرئيسي - تكتيكات التفاعل مع العائلة. والآن دعنا نتعرف على أشكال العمل مع الوالدين وكيفية اختيار الشكل الأكثر فاعلية لحل مشكلة معينة.

في المجتمع الحديث ، يتم تشكيل نظام جديد للتعليم قبل المدرسي ، والذي يركز على التفاعل النشط مع أولياء الأمور ، ولهم دور خاص يلعبونه. يجب على الآباء المشاركة في تنفيذ برامج التعليم الإصلاحي والعامة ، وخلق ظروف مواتية في الأسرة للنمو العام والكلام للطفل ، والتفاعل مع المعلمين للتغلب على اضطرابات النطق عند الأطفال. أولئك. يجب أن يكون الآباء مشاركين نشطين في العملية الإصلاحية والتعليمية ، وليس فقط مراقبين خارجيين.

إن الإدماج الواعي للوالدين في عملية إصلاحية مشتركة مع المعلمين ، ومعلم معالج النطق ، وإنشاء مساحة واحدة لتطوير الكلام لدى الطفل يمكن أن يزيد بشكل كبير من كفاءة العمل.

يمكن استخدام كل من الأشكال التقليدية وغير التقليدية للتفاعل لتعزيز المعرفة التربوية ، بما في ذلك استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية التي تضمن الاتصال المثمر. يوفر جو النشاط المشترك الإبداعي فرصة للآباء ليصبحوا مشاركين مباشرين في حياة المجموعة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يمكن تقسيم أشكال العمل غير التقليدية إلى 4 مجموعات: تحليلية معلوماتية ، إعلامية مرئية ، ترفيهية وتعليمية.

1. العمل المعلوماتي والتحليلي.

هدف: جمع ومعالجة وتحليل البيانات المتعلقة بأسرة الطفل ومستوى الكفاءة التربوية للوالدين وطلباتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم والموقف تجاه الطفل وآفاق نموه.

مقابلة الوالدين.

يفترض وجود ترتيب ومحتوى وشكل ثابت بشكل صارم للأسئلة. بمساعدة المقابلة ، يمكنك معرفة تكوين الأسرة ، وخصائص التربية الأسرية ، والتجربة الإيجابية للوالدين ، والصعوبات والأخطاء التي يواجهونها. للإجابة على أسئلة المعلم ، يبدأ الآباء في التفكير في مشاكل التعليم. المهم بالنسبة للمعلمين هو السؤال الذي يهدف إلى تحديد احتياجات الآباء في المعرفة التربوية. على سبيل المثال ، "حول ما هي القضايا في تعليم الطفل التي يرغبون في تلقي توصية من معالج النطق." يتحدث الآباء عن المشكلات التي يهتمون بها ، ويأخذ المعلمون وأخصائيي النطق هذه الأسئلة في الخدمة عند التخطيط للعمل مع أولياء الأمور.

خط مساعدة الوالدين.

يساعد على بناء علاقة ثقة مع المعلم ، ويسمح لك بالحصول على استشارة قصيرة في المنزل.

رعاية عائلات التلاميذ من قبل المعلمين (إذا لزم الأمر).

يجعل من الممكن مراقبة الأسرة في ظروفها الطبيعية ، مما يجعل من الممكن الكشف عن معلومات أكثر من الكذب على السطح.

تعريف الوالدين بوثائق المعلمين ومعالج النطق.

يتسبب في اهتمام الوالدين بمحتوى العمل الإصلاحي ، وذلك بفضل القدرة على إجراء التعديلات الخاصة بهم والتأثير على جودته.

2. أشكال العمل المرئية والمعلوماتية.

هدف : التعرف على شروط ومحتوى وأساليب وتقنيات تنمية وتعليم الأطفال.

ركن المعلومات الرئيسي أو إصدار الجريدة.

يعكس موضوع الدرس. يقدم قسم "الواجب المنزلي" للآباء نصائح عملية حول تطوير مهارات النطق المختلفة ، مثل النطق. لتحديد مستوى تطور بعض مكونات كلام الأطفال ، على سبيل المثال: كيفية التحقق من مستوى تطور السمع الصوتي لدى الطفل ؛ كيف تتمرن في المنزل على موضوع معجمي. يقدم هذا القسم للوالدين ألعابًا بسيطة ولكنها ممتعة جدًا للأطفال والتي تساهم في تطوير الكلام ، والتي يمكن للآباء أن يلعبوها مع أطفالهم في أي وقت مناسب لهم: "في المطبخ" ، "في الطريق إلى الروضة" ، "في لحظة حرة".

تنظيم المعارض.

على سبيل المثال ، "كيف ساعدت الأيدي الماهرة اللسان." (يتم تقديم فقط تلك المعروضات التي صنعها الأطفال في المنزل مع والديهم).

أيام فتح المجموعة.

يحضر الآباء دروسًا فردية وجماعية فرعية ، وانظر كيف يفعل الأطفال ، وما يحتاجون إلى إصلاحه في المنزل ، وما الذي يجب أن يعملوا عليه أيضًا. في البداية ، يمكن للوالدين أن يكونوا مراقبين سلبيين ، وأن يكتبوا الألعاب ، والتمارين ، وأن يروا الفجوات في معرفة أطفالهم ، وأن يتعلموا أساليب وتقنيات العمل. وبعد ذلك ، من الممكن إشراك أولياء الأمور في إدارة الفصول الدراسية. بعد هذه الفصول ، يزداد نشاط الآباء في التفاعل مع معلمي المجموعة.

قائمة الأسعار.

سيقومون بتوجيه الآباء في مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية والأدب والألعاب التي ملأت السوق. يتم تجميع النص من قبل معلمي المجموعة ، مع مراعاة الحاجة والفائدة للطفل. سيؤدي تحديد عناوين المتاجر والأسعار إلى توفير الوقت على الوالدين ، والذي يمكنهم استخدامه بنجاح للتواصل مع أطفالهم.

مكتبة صغيرة.

تعد مكتبة الألعاب والتمارين حافزًا على المشاركة الفعالة للوالدين في العملية الإصلاحية. يمكن للوالدين استخدام اختيار المواد العملية ، بما في ذلك المهام المعجمية والنحوية والمفردات ومهام تنمية الانتباه والذاكرة. يمكن للوالدين أخذ المخصصات اللازمة في المنزل لفترة لاستخدامها في دروس فردية مع أطفالهم.

مكتبة الفيديو.

يتم تصوير جزء من الدرس الذي يشكل مهارة معينة ، بالإضافة إلى بعض الاستشارات وورش العمل الفردية. لا يفهم الآباء دائمًا المصطلحات التي يستخدمها معالج النطق (على سبيل المثال ، التركيب المقطعي) ، ومبدأ إكمال المهمة (تكوين مخطط الصوت) ، وأسماء بعض الأصوات (le ، n ، s ، y). كل هذا يجب شرحه بالتفصيل لكل من الوالدين حتى تكتمل المهمة في المنزل بشكل صحيح. وهنا تتاح للوالدين الفرصة لالتقاط شريط فيديو مع الفصول والاستشارات وورش العمل حول موضوع مثير للاهتمام ومشاهدته في المنزل أو تلقي هذا الفيديو عبر البريد الإلكتروني (بترتيب مسبق) من أجل أداء مهام معالج النطق بشكل صحيح مع أطفالهم. وبالتالي ، يتم تجميع مواد الفيديو لأولياء أمور تلاميذ المستقبل.

صفحة على الإنترنت للآباء والأمهات.

مما لا شك فيه أن مشاركة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم مع أولياء الأمور ينشط ويحسن العملية التصحيحية ككل ، ويسمح لك بإدراك المعلومات على مستوى نوعي جديد. يمكن أن تكون هذه مقالات استشارية متنوعة ، ونصائح ، وتوصيات ، وتطوير واجبات منزلية ، ودردشة ، وإنشاء مكتبة إلكترونية تقدم قسمين: خيال للأطفال ، وتصحيحي وتنموي. يمكن نشر هذه المواد على الموقع الإلكتروني للمؤسسة ، والموقع الشخصي للمعلم ، والصفحة على الشبكات الاجتماعية. يمكنك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنشاط عند إعداد العروض التقديمية لاجتماعات الآباء والمعلمين باستخدام الصور ومواد الفيديو.

الشكل التفاعلي للعمل في المنظور. إجراء دروس تقوية في المنزل عبر الإنترنت عبر Skype.

هدف: ضمان التعليم الشامل وإمكانية الوصول إليه على قدم المساواة لجميع الأطفال. مع نهج الدمج ، يتكيف الطفل المعوق مع نظام التعليم ، والذي يظل هو نفسه دون تغيير.مصطلح "الطفل المعوق" في هذه الحالة يشمل في كثير من الأحيان الأطفال المرضى والأطفال المعوقين الذين يعانون من أمراض النمو.

شروط الموارد اللازمة :

1. وجود الإنترنت وجهاز كمبيوتر في مكتب معالج النطق وأسرة التلميذ.

2. القدرة على التواصل عبر سكايب مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.

عمل تمهيدي:

1. تم وضع جدول الفصول مع الطفل في شروط التضمين ، مع الإشارة الدقيقة إلى وقت الوصول إلى الإنترنت (سكايب) ؛

2. قبل يوم من الدرس ، يتم إرسال بريد إلكتروني إلى الوالدين مع وصف للألعاب والمواد التعليمية ، والتي يجب طباعتها وإعدادها لبدء الدرس مع الطفل.

تقدم الدرس: بالضرورة بحضور أحد الوالدين ، بمشاركته المباشرة ، بتوجيه من المعلم.

3. أوقات الفراغ من العمل.

هدف : إقامة علاقات دافئة عاطفية بين الوالدين والأبناء ، بين الوالدين والمتخصصين ، جو من الثقة والتعاون.

عطلات الكلام.

مفيد لتنمية مهارات الاتصال ، وزيادة احترام الذات ، والوعي بالحاجة إلى الكلام الصحيح ، وترسيخ الماضي. تُفرض المتطلبات التالية في أيام العطلات: ما يعده الأطفال في المنزل مع والديهم يصبح أساس الكلام ؛ أقصى نشاط للوالدين والأطفال (أنا أتولى القضايا التنظيمية ، والأدوار التي يلعبها الأطفال والآباء). يغطي موضوع العطلات جوانب مختلفة من تطور الكلام لدى الطفل.

أوقات الفراغ والترفيه المشتركة للأطفال والآباء , على سبيل المثال ، مثل "رحلة إلى مملكة ABC".

الترفيه والتسلية المشتركة للأطفال والآباء.

الأنشطة الترفيهية الرياضية ، والمشي ، والرحلات.

Vernissage من الإبداع المشترك.

ركن الوالدين للإبداع.

المشاريع المشتركة.

كشك الصور العائلية ، معرض الصور.

معارض المجموعات العائلية.

العروض. مسابقات الإبداع.

4. أشكال العمل المعرفية.

هدف: التعرف على خصائص الأطفال ، وخصائص الانتهاك ، وتكوين المهارات العملية لدى الوالدين.

ليكوتيكا. (تعني "مجموعة من الألعاب" أو "مجموعة ألعاب" )

هذا هو نظام الدعم النفسي والتربوي للأسر التي تربي أطفالاً يعانون من مشاكل في النمو. اللعبة هي الطريقة الرئيسية في lecotheque.يتم تنفيذ العمل الفردي والجماعي للمعلم مع الأطفال بحضور الوالدين بمشاركتهم المباشرة. يتم استخدام موارد الألعاب التعليمية التقليدية المطبوعة على سطح المكتب ، وكذلك تطوير ألعاب الكمبيوتر.

إنشاء نادي الوالدين.

هذه جمعية لأولياء أمور أخصائيي أمراض النطق الذين يحتاجون إلى مساعدة نظرية وعملية مؤهلة. يعقد النادي: ورش عمل تدريبية ، استشارات الوالدين.

من المهم أن يقوم معالج النطق ببناء هذه الأشكال من العمل بطريقة لا تكون رسمية ، ولكن ، إذا أمكن ، إشراك الآباء في حل المشكلات ، وتنمية روح التعاون المثمر ، لأن الوالد المعاصر لا يريد الاستماع إلى تقارير طويلة ومفيدة للمعلم. يجب أن تكون المعرفة المقدمة واضحة للغاية ، وأن تحتوي فقط على المواد المحددة اللازمة للوالدين ، وأن يتم تنفيذها ليس للعرض ، ولكن من أجل مصلحة القضية.

المشاريع المشتركة التي توفر مقاربة حديثة ومتكاملة لتنشئة الأطفال وتعليمهم. كان المبدأ الأساسي لهذا الاتجاه هو المثل القائل: "أخبرني وسوف أنسى ، أرني وسوف أتذكر ، دعني أحاول وسأفهم". يتم استيعاب كل شيء بحزم ولفترة طويلة عندما يسمع الطفل ويرى ويفعل ذلك بنفسه. شارك الأطفال مع والديهم في مشاريع "أصابع ذكية" و "تدليك ذاتي مرح". كجزء من المشروع ، أتيحت للوالدين الفرصة لإدراك أهمية تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل لتنمية الكلام والمشاركة بنشاط في إنتاج كتيبات للتدريب اليدوي والتدليك الذاتي من المواد المرتجلة ؛

مجلة المعلومات "التعلم أثناء اللعب!" يحتوي على مواد حول جميع الموضوعات المعجمية للاستخدام العملي في الألعاب والأنشطة مع الأطفال في المنزل ؛

ورش العمل الفردية "الوالد + الطفل" لتزويد الوالدين بأشكال مشتركة من النشاط مع الأطفال ذوي التوجه الإصلاحي ، أثناء حل مشاكل برنامج العمل الفردي مع الأسرة. الشرط الأساسي هو وجود الوالدين ، وخاصة الأمهات: "نتعلم مما نحب". عند مشاهدة عمل معالج النطق ، يكون الآباء أكثر استعدادًا وأفضل للقيام بالواجب المنزلي مع الطفل ، ويتم تسريع عملية تصحيح كلام الأطفال بمقدار مرتين ؛

ندوات - ورش عمل.

تعتبر ورش العمل الفردية حول تعليم الوالدين أشكال النشاط المشترك مع الأطفال تصحيحية (هذه أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية ، والجمباز المفصلي ، وتطوير الكلام المترابط ، وتشكيل النطق الصوتي). يمكنك تحضير بطاقات أو رسوم بيانية أو جداول "مرجعية" مسبقًا. هذا سوف يسهل فهم المواد المقترحة من قبل الآباء.

اجتماعات فردية مع أولياء الأمور التي يتلقون عليها معلومات حول ديناميات تطوير الكلام ؛

منصة المعلومات ، والتي ، بالإضافة إلى مهمتها الرئيسية (إبلاغ الوالدين عن تنظيم العملية التعليمية والوثائق والإعلانات وإعلانات الندوات والدورات التدريبية وغيرها من الأحداث ، وما إلى ذلك) ، تحل أيضًا مشكلات أخرى. يتم تحديث الأقسام الموجودة في هذا الجناح بشكل دوري وتعكس القضايا والمشاكل الحالية المتعلقة بتنمية كلام الأطفال وطرق حلها ، إلخ.

اجتماعات الوالدين غير التقليدية

"المختبر التربوي" يوصى بعقده في بداية أو نهاية العام. يناقشون مشاركة الوالدين في الأنشطة المختلفة. جاري تنفيذ استبيان "ولي أمر - طفل - روضة أطفال". إما أن تتم مناقشة الأحداث المخطط لها أو تحليل الأحداث السابقة وتلخيص النتائج.في بداية العام ، يتم إجراء مسح حتى يتعرف المعلم على الطفل بشكل أفضل ، وملامحه. يتم تعريف أولياء الأمور على الأحداث المخطط لها لهذا العام ، ويستمعون إلى اقتراحات أولياء الأمور ، وما هي المساعدة والدعم الذي يمكنهم تقديمه في الأحداث المخطط لها ، بالإضافة إلى رغباتهم واقتراحاتهم للعام الدراسي. في نهاية العام ، في مثل هذه الاجتماعات ، يقومون بتلخيص نتائج العام الماضي وتقييم الإنجازات والأخطاء وتحليلها.

"مؤتمر القراء" يتم تنفيذ المرحلة التحضيرية قبل الاجتماع ، حيث يتم تكليف الوالدين ببعض المهام حول موضوع معين. تتم مناقشة المهمة المعدة من مواقف مختلفة.قبل أسبوعين من الاجتماع ، يتم إعطاء الآباء مواد حول موضوع الاجتماع ، ويطلب المعلم التعليق على هذا البيان أو ذاك ، ويسلط الضوء على جوهر الموضوع ويطرح أسئلة أثناء المناقشة. يتم تقديم العديد من أقوال الكلاسيكيات ويعلق الآباء على كيفية ذلك فهم هذا البيان وتقديم المشورة بشأن المشكلة وكيفية حلها. أنجح النصائح موضوعة على المنصة "Piggy Bank of Family Advisory"

"مزاد علني" يتم عقد الاجتماع في شكل "بيع" نصائح مفيدة حول موضوع مختار بطريقة مرحة.على سبيل المثال ، أزمة ثلاث سنوات. يعطي المربي مفاهيم - أزمة الثلاثة ، يقوم مع الوالدين بتحليل مدى حدة هذه الفترة بالنسبة للأطفال. يعرض المعلم أن يشارك أولياء الأمور كيف تغلبوا على هذه الفترة أو كيف يتعاملون معها الآن. كل شيء يحدث في شكل لعبة ورقائق لكل نصيحة (على سبيل المثال ، تباع النصائح للرقائق). يتم وضع نصائح مع المزيد من الرقائق على المنصة "Piggy Bank of Parental experience"

"ندوة - ورشة عمل" ليس فقط المربي ، ولكن أيضًا الآباء ومعالج النطق والأخصائي النفسي وغيرهم من المتخصصين يمكنهم التحدث في الاجتماع. جنبا إلى جنب مع الوالدين ، يتم اللعب أو حل مواقف المشكلات ، وقد تكون عناصر التدريب موجودة. يتم تحديد الموضوع والقائد ، ويمكن أن يكون كل من المعلم وأولياء الأمور ، الخبراء المدعوين. على سبيل المثال ، خذ موضوع مخاوف الأطفال. يتم إعداد تقرير نظري قصير ، ثم يُطلب من الآباء إبداء رأيهم في أسباب مخاوف الأطفال وطرق التغلب عليها. علاوة على ذلك ، يتم إجراء دورات تدريبية مصغرة حول التنظيم الذاتي مع أولياء الأمور ، تقنيات الألعاب لتخفيف القلق والمخاوف حتى يتمكن الآباء من مساعدة أطفالهم في حالة الصعوبات.

"محادثة صادقة" الاجتماع ليس مخصصًا لجميع الآباء ، ولكن فقط لأولئك الذين يعاني أطفالهم من مشاكل مشتركة (في التواصل مع الأقران ، والعدوانية ، وما إلى ذلك). يمكنك إجراء استبيان حول الموضوع ، في نهاية الاجتماع ، لا يتم تقديم توصيات للآباء ، لكنهم يأتون إليهم بأنفسهم. على سبيل المثال ، الطفل أعسر. يتم إجراء الاستبيانات مع أولياء الأمور من أجل التعرف على خصوصيات أطفالهم بمزيد من التعمق. ولتحديد مدى ضعف أو وضوح اليد اليسرى عند الطفل. تمت مناقشة المشكلة من جميع الجهات ، ويمكن دعوة الخبراء. يتم إعطاء الآباء توصيات بشأن السمات التنموية لمثل هذا الطفل. (غير قياسي): يُعرض على الآباء مهام مختلفة للأطفال الأعسر من أجل تطوير المهارات الحركية لكلتا اليدين. تمت مناقشة المشاكل النفسية المرتبطة بالعسر.

"برنامج حواري" يتضمن اجتماع هذا النموذج مناقشة مشكلة واحدة من وجهات نظر مختلفة ، مع تفصيل المشكلة والطرق الممكنة لحلها.الآباء والأمهات ، والمعلم أداء في برنامج حواري ، يمكنك دعوة المتخصصين. على سبيل المثال ، خذ أزمة 3 سنوات. يتم عرض مواقف مختلفة على الوالدين ، يجب أخذها في الاعتبار من وجهات نظر مختلفة ، تأكد من مناقشتها. يتم تحديد المفاهيم الأساسية لأزمة السنوات الثلاث ، وتحديد الأسباب بشكل مشترك ، ثم قراءة آراء علماء النفس. تتم مناقشة جميع المواقف بشكل مشترك. الآباء أنفسهم يقررون كيفية حل المشكلة.

في اجتماعات الوالدين ذات الشكل غير التقليدي ، يمكنك استخدامها الطرق التالية التنشيط الأبوي.

" العصف الذهني" - طريقة نشاط عقلي جماعي تسمح لك بالتوصل إلى فهم لبعضكما البعض عندما تكون المشكلة المشتركة شخصية للمجموعة بأكملها.

"انعكاس النوبة الدماغية أو Razle" تختلف هذه الطريقة عن "العصف الذهني" في أنه بدلاً من تأجيل الإجراءات التقييمية ، يُقترح أن تكون حاسمة قدر الإمكان ، مع الإشارة إلى جميع أوجه القصور والضعف في العملية ، والنظام ، والأفكار. وهذا يضمن إعداد فكرة تهدف إلى التغلب على أوجه القصور.

"قائمة الصفات والتعاريف" تحدد قائمة الصفات هذه الصفات والخصائص والخصائص المختلفة لكائن أو نشاط أو شخص يحتاج إلى تحسين. يتم تقديم الصفات أو الخصائص أولاً(الصفات) ، ثم يتم اعتبار كل منها على حدة ويتم تحديد الطريقة التي يمكن بها تحسين أو تقوية الخاصية المقابلة.على سبيل المثال ، "كيف تريد أن يكون طفلك على عتبة المدرسة؟" صفات الآباء قائمة ، أي الصفات ، ومن ثم حققوا بشكل مشترك طريقة تحقيق الهدف.

"ذات الصلة" يتم رسم رمز على قطعة من الورق يجسد المشكلة أو لحظتها الأساسية (مما يتعارض مع بناء الثقة في فريق الأطفال أو المعلم لمجموعتنا) ، ثم بالاقتران ، يتم تصوير رمز آخر حتى تأتي فكرة الحل المناسب.على سبيل المثال ، اجتماع حول موضوع "العدوان". يتم رسم ارتباط حول الموضوع ، ثم يتم تصحيح الرسم أو يتم رسم ارتباط جديد بالفعل مع حل المشكلة.

"التسجيل الجماعي" يتلقى كل مشارك دفتر ملاحظات أو ورقة ، حيث تتم صياغة المشكلة وتقديم المعلومات أو التوصيات اللازمة لحلها. يحدد الآباء ، بشكل مستقل عن بعضهم البعض ، أهم التوصيات لهم ، ويضعونها في دفتر ملاحظات. ثم يتم نقل الملاحظات إلى المعلم ، يقوم بتلخيصهاوالمجموعة لديها مناقشة. بعد هذه التقنية ، يمكنك استخدام "العصف الذهني".على سبيل المثال ، يتم تسجيل موضوع الوالدين "كيف تحب طفلك" أهم النقاط في رأيهم. يقوم المعلم بتلخيصها وإجراء مناقشة لما تم كتابته.

"الكتابة على الأوراق" عند مناقشة المشكلة ، يتلقى كل والد أوراقًا لتدوين الملاحظات. يقوم المعلم بصياغة مشكلة ويطلب من الجميع اقتراح الحلول الممكنة. كل اقتراح مكتوب على ورقة منفصلة. يجب تحديد المشكلة بوضوح.على سبيل المثال ، "كيفية تهدئة الطفل إذا كان منزعجًا" ، يكتب كل والد نسخته الخاصة ، ثم تتم مناقشة جميع الآراء. الانتقادات محظورة.

"تجربة صغيرة" تسمح لك هذه الطريقة بإشراك الوالدين في الأنشطة البحثية ، وخلق صراع معرفي واستخدام المشاعر الفكرية للآباء (الاهتمام والفضول).يمكن أن يكون الموضوع أيًا ، ويتم تلخيص نتائج العلاقة بين الحقيقي والمطلوب والقابل للتحقيق .

الجزء العملي

والآن أقترح أن تلعب قليلاً.

1. تمرن على "الفرز"

يقوم المدرس بتوزيع 2-3 أوراق على المعلمين ، حيث يتم كتابة أشكال العمل مع أولياء الأمور ويطلب من المعلمين فرزها في المربعات المناسبة ، والتوقيع عليها باستخدام التصنيف التالي: تحليلي معلوماتي ، ترفيه ، معرفي ، مرئي - معلوماتي. الكلمات: اجتماعات ، مؤتمرات ، استشارات ، حوارات ، أمسية للآباء ، معرض موضوعي ، مناظرة ، مدرسة للآباء ، أيام مفتوحة ، بطولات الخبراء ، دوائر ، مسابقات و KVN ، عطلات ، مسابقات عائلية ، جريدة حائط ، عرض فيديو ، حفلة موسيقية ، مسابقة ، حفلة ، ندوة ، لعبة أعمال ، محادثة هاتفية ، بريد.

2. لعبة "التقط كلمة"

يلفت المعلم انتباه المعلمين إلى أن كلمتي "تفاعل" أو "تعاون" يمكن أن تعزى إلى المصطلحات الرئيسية التي تفسر بدقة عمل المعلم مع أولياء الأمور ، ويدعو المعلمين لاختيار كلمة مناسبة في المعنى لهذا الموضوع لكل حرف من الكلمة المعطاة لكل مجموعة فرعية. يمكن للكلمات أن تكون أي أسماء وصفات وأفعال وظروف. على سبيل المثال ، B - المعلم ، Z - التعارف ، A - الاستجواب ، I - game ، M - event ، O - فصول مفتوحة ، D - ترفيه ، E - طبيعية ، Y - فائدة ، C - ندوة ، T - مواضيعي ، B - مسابقة ، I - تقليد ، E - يوميًا.

3. لعبة "الرسم التخطيطي"

الغرض: مساعدة كل معلم على تحليل خبرته في العمل مع أولياء الأمور وتجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل ، بالإضافة إلى تحديد أشكال العمل الأقل استخدامًا ومحاولة إيجاد أسباب ذلك.

يوزع المعلم ورقتين على كل مجموعة فرعية ، يتم رسم دائرة على كل منهما ، ويتم إرفاق قائمة بأشكال متعددة من العمل مع أولياء الأمور: تقليدي وغير تقليدي. المدرسون مدعوون لرسم مخططات من الضروري أن تعكس المشاركات التي تشير إلى أشكال العمل من القائمة المقترحة ، بينما يحتاج المعلمون ، خلال مناقشة مشتركة ، إلى تحديد نسبتهم من العدد الإجمالي للأحداث مع أولياء الأمور المقامة في رياض الأطفال لدينا.

تقليدي: اجتماعات الآباء ، المؤتمرات ، الموائد المستديرة ، المحادثات ، المجلدات ، المعارض.

غير تقليدي: الأنشطة الترفيهية والعطلات المشتركة ، غرف المعيشة التربوية ، "الأيام المفتوحة" ، "الأيام والأسابيع المواضيعية" ، ورش العمل ، KVN وبطولات الخبراء ، المسابقات.

بعد الانتهاء من المهمة ، يقوم المعلمون بتحليل النتائج واستخلاص النتائج المناسبة.

انعكاس "أنا لا أعرف عنك ، لكني ..."

خاتمة:

بالمشاركة في العملية الإصلاحية التربوية ، وأشكال العمل غير التقليدية ، يصبح الآباء تدريجياً مشاركين نشطين ، ويعاملون بمسؤولية واجباتهم المدرسية وغيرها من الأشكال غير التقليدية للتفاعل والتعاون بين المعلمين ومعالج النطق ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

عند العمل مع عائلات مختلفة ، لا يمكن استخدام نفس الأساليب ، يجب أن تتنوع اعتمادًا على تكوين الوالدين من حيث المستوى الثقافي والتعليمي وأسلوب التربية الأسرية ونوع العلاقات في الأسرة ووجود الاهتمام وفهم مشاكل طفلهم. وبالتالي ، من الضروري البحث باستمرار عن طرق ووسائل جديدة لإشراك أولياء الأمور بالتعاون مع المعلمين ، وضمان إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية والنتائج العالية في تنمية كل طفل.

فقط الاتصال الوثيق في عمل المعلمين ومعالجي النطق ومعلمي ما قبل المدرسة وأولياء الأمور يساهم في القضاء المبكر على اضطرابات النطق في سن ما قبل المدرسة ، وبالتالي في مزيد من التعليم الكامل.

فهرس

1. T. N. Doronova "تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور." م ، 2002

2. O. V. Solodyankina “تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة. فائدة لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إد. "Arkti" ، M. 2005

3. O. L. Zvereva، T. V. Krotova "الاتصال بين المعلم وأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الجانب المنهجي. إد. مركز الإبداع "سفير". م ، 2005

4. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال / إد. S.V. تشيركوفا - م: VAKO ، 2011.

5. Gorshenina V.V. ، Samoshkina I.V. نظام عمل رياض الأطفال على التربية الأسرية / V.V. جورشينينا ، إ. ساموشكينا. - م: جلوبس 2007.

6. Davydova O.I.، Bogoslavets L.G.، Mayer A.A. العمل مع أولياء الأمور في رياض الأطفال: النهج العرقي. - م: TC Sphere ، 2005. (ملحق لمجلة "إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة")

7. عائلة الروضة: جوانب التفاعل / إد. جليبوفا S.V. - فورونيج ، 2007.

8. Evdokimova E.S، Dodokina N.V. كودريافتسيف. روضة الأطفال والأسرة. كيف تعمل مع الوالدين. كتيب للمعلمين وأولياء الأمور 2007.

9. Zvereva O.L.، Krotova T.V. اجتماعات أولياء الأمور في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي ، 2009.

10. Bachina O.V. ، Samorodova L.N. التفاعل بين معالج النطق والأسرة

طفل يعاني من إعاقة في الكلام. م ، 2009.

موارد الإنترنت:

1. http://dohcolonoc.ru/

http://www.maaam.ru/

http://vospitatel.com

http://www.moi-detsad.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.solnet.ee/

http://dou-profi.ru/

أعضاء:معلمو مرحلة ما قبل المدرسة: مقدمون ، مستشار - مدرس - أخصائي نفسي ، "ضيوف" في الاستوديو - مدرسون.

1 رائدة.مساء الخير يتم بث برنامج "مبدأ الدومينو" على الهواء.

2 الرائدة.مساء الخير يشارك استشاري-مربي-عالم نفس في برنامجنا.

1 رائدة.للنشاط التربوي الناجح ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على اتخاذ مواقف تواصلية ، اعتمادًا على من ومتى يكون على اتصال تواصلي.

2 الرائدة.التواصل مع الأطفال وأولياء أمورهم ، وزملاء العمل ، وإدارة مؤسسة ما قبل المدرسة ، وأفراد أسرهم ، واعتمادًا على الموقف ، يتخذ المعلم مواقف تواصل معينة: "فوق" ، "متساو" ، "تحت".

1 رائدة.موضوع اجتماعنا اليوم هو "الألعاب التي يتم لعبها ... أو ألعاب التواصل للمعلمين."

2 الرائدة.سنقوم اليوم بتحليل المواقف الرئيسية التي يجد المربي نفسه فيها ووصف الجانب النفسي من تنفيذ المواقف التواصلية. في الوقت نفسه ، سيتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للتدريبات الخاصة التي تهدف إلى تطوير الوسائل الداخلية التي تساعد المعلم على التنقل بشكل صحيح في الموقف.

1 رائدة.يعرف كل معلم مدى صعوبة إجراء محادثة مع بعض الآباء الذين هم في موقف دفاعي ومحاولة تبرير عدم تدخلهم في تربية الطفل.

2 قيادة.نسمع من الآخرين: "على روضة الأطفال أن تعلمنا وليس نحن".

1 رائدة.لكن في بعض الأحيان يسأل الآباء: "الطفل لا يستمع إلينا. يساعد".

2 الرائدة.في أي من هذه الحالات ، يجب على المربي أن يسعى إلى حوار بناء مع الوالدين. قابل ضيفنا الأول.

الدائرة تقود حول الأخلاق

وهو يعرف الكثير عن التصميم.

الغناء والرقص - كل هذا من أجلك!

الجد حليمون - حسنًا ، مجرد درجة!

ضيف واحد.مساء الخير لدي 10 سنوات من الخبرة في العمل. مع كل مجموعة من الآباء ، كان بإمكاني دائمًا العثور على لغة مشتركة فيما يتعلق بتربية الأطفال وتعليمهم. هذا العام ، لا يمكنني التفاعل مع والدي تلاميذي.

1 رائدة.وفي ما يتم التعبير عنه ، أخبر بمزيد من التفصيل.

ضيف واحد.الحالة الأولى. أخبرتني والدة أحد الأطفال أن ابنها يتعرض للإهانة باستمرار من قبل الأطفال الآخرين في المجموعة. قررت أن "ألعب" مع والدتي. فجأة ، وبدون أن أعرف ذلك بنفسي ، بدأت في تقديم الأعذار: يقولون ، أنت تفهم ، لدي 20 منهم ومن الصعب جدًا إيلاء الاهتمام الواجب للجميع. لكنني سأحاول التأكد من عدم حدوث ذلك مرة أخرى. في هذه الحالة ، لم أشعر برد. فشلنا في التعاون.

2 الرائدة.هل يمكنك إخباري إذا كان هناك أي حالات أخرى لسوء فهم والديك؟

ضيف واحد.نعم كانوا. هنا مثال آخر. جاءت أمي ، وبدأت أقول ذلك. بدأت تشكو من ضيق الوقت: "نعود إلى المنزل من العمل في وقت متأخر ، ونقوم بالأعمال المنزلية ، بل ونقوم بالواجبات المنزلية مع كبار السن". أشفق عليها ، وطمأنتها ، ووعدت بفعل شيء ما. هذا هو المكان الذي انتهى فيه تفاعلنا. الآن لا أعرف كيف أتصرف حتى يتم التعاون مع الآباء على مستوى أعلى.

1 رائدة.شكرا على قصتك الشيقة الآن أود أن أسمع رأي الجمهور. ما برأيك هل ارتكبت إيلينا ألكساندروفنا أخطاء؟

هناك مناقشة مستمرة.

2 الرائدة.كما قلنا بالفعل ، ضيفنا اليوم هو مدرس نفساني. أخبر معلمينا كيف يتصرفون في موقف يكون فيه من الضروري إقامة تعاون مع أولياء الأمور؟

مدرس نفساني.الهدف الرئيسي من التواصل مع الوالدين هو تحمل عبء التصحيح وليس في التبرير أو التصرفات العدوانية ، ولكن في الاتحاد مع الوالدين لمساعدة الطفل. ما الذي يجب القيام به من أجل هذا؟

في المرحلة الأولى من التواصل مع والديك ، تقاوم تأثيرها العاطفي. للقيام بذلك ، عليك أن تجد حالة محايدة ، انتظر لمدة 10-15 دقيقة ، خلالها سيعبر الوالد عن ادعاءاته لروضة الأطفال ولك شخصيًا. عند الشعور بموقفك المحايد ، سوف "يهدأ" الوالد تدريجيًا. سأصف الآن بإيجاز طريقة إجراء حوار بناء ، طوره متخصصون أميركيون.

• ناقش المشكلة وليس شخصية الطفل.
• ضع في اعتبارك المصالح الشخصية للوالدين.
• ابحث عن الخيارات.
• لا تثق في علم الوراثة.
• نحن معا ، ليس ضد بعضنا البعض ، ولكن ضد المشكلة.

1 رائدة.شكرًا لك. نأمل أن تساعد نصيحتك ليس فقط ضيفنا ، ولكن أيضًا جميع المعلمين الحاضرين.

2 الرائدة.ضيفنا القادم:

غراء ورق الجدران - وليمة للعيون!

لكل عمل - بإلهام.

قابل ضيفنا تاتيانكا!

مروحة Valeology!

مساء الخير يقال أنك محترف للغاية. لا أستطيع أن أتخيل ما هي المشاكل التي قد تكون لديكم.

2 ضيف.شكرا على الكلمات الرقيقة. نعم ، في الواقع ، روضة الأطفال هي بيتي. أحب عملي حقًا وأعطيه كل وقتي تقريبًا. ربما هذا هو المكان الذي تكمن فيه مشكلتي.

2 الرائدة.هل تقول أنه ليس لديك أي مشاكل في العمل؟ لكن مع ذلك ، ماذا حدث؟

2 ضيف.. في الآونة الأخيرة ، كان زوجي يتصرف بمعزل عن الآخرين. لا أفهم أسباب سلوكه. كل شيء في المنزل على ما يرام: أنا أتحكم بشكل صارم في الأطفال ، فهم مطيعون ، ويؤدون واجباتهم المنزلية بشكل جيد.

1 رائدة.ما هي وظيفة زوجك؟

2 ضيف.إنه جندي.

1 رائدة.إذن ربما يواجه مشكلة في العمل؟

2 ضيف.لا ، يقول كل شيء على ما يرام. لا أعرف حتى ما الذي يمكن فعله لاستعادة علاقتنا بزوجي وإنقاذ الأسرة.

2 الرائدة.أعتقد أن العديد منكم قد مروا بموقف مماثل. كيف تكون؟ دعونا نفكر معًا في كيفية منع ذلك. وما سبب هذا السلوك من الزوج وغالبا الأولاد؟

هناك مناقشة مستمرة.

2 الرائدة.ماذا يقول عالم النفس التربوي عن هذا؟

مدرس نفساني.تتيح لنا الخبرة الواسعة في العمل الاستشاري إبراز بعض الأخطاء النموذجية التي يرتكبها المعلمون في حياتهم الأسرية.

في علاقتهم بزوجهم ، غالبًا ما يسعون أيضًا إلى التدريس والتعليم ، كما هو الحال في رياض الأطفال. يعاملون أزواجهم كواحد من تلاميذهم ويثقفونه باستمرار ، معتبرين أنفسهم نوعًا من المعايير الأخلاقية والأخلاقية.

عند التواصل مع أطفالهم ، يرتكب المعلمون خطأين تربويين رئيسيين. في إحدى الحالات ، "لا تصل" الأم المثقلة بالعمل والمرهقة إلى أطفالها ، ويكبرون دون الاهتمام المناسب. في حالة أخرى ، على العكس من ذلك ، يكون الأطفال "متعلمين" بشكل مفرط: في المنزل - من قبل أمهم - معلمتهم ، في المدرسة - وفقًا لمتطلبات المعلمين لتتوافق مع نموذج معين لـ "طفل المعلم".

1 رائدة.ماذا حدث في عائلة ضيفنا؟ لماذا نشأ مثل هذا الموقف؟

مدرس نفساني.كل شيء هنا أبسط بكثير مما تعتقد. والحقيقة أن الزوج سئم نفسيا من وضوح وتنظيم وانتظام الحياة الأسرية. نظرًا لأن عمله واضح جدًا وطبيعي ، فقد احتاج بشكل خاص إلى الحرية والسلام والرخاء في المنزل. و Tatyana Iosifovna ، التي لم تفهم هذا ، نظمت شيئًا شبه عسكري في المنزل. لذلك لم يرتاح الزوج في المنزل بل كان في حالة توتر دائم.

1 رائدة.كيف تتجنب هذه الأخطاء؟

مدرس نفساني.من الضروري أن تمتلك حالتك النفسية وأن تكون قادرًا على تغييرها في الوقت المناسب ، والعودة إلى المنزل من العمل. إذا تمكنت من التوقف عن كونك معلمة وتحولت إلى امرأة ناعمة ودافئة و "بسيطة" تحب أحبائها ، فإن الكلمات والأفعال الضرورية ستأتي من تلقاء نفسها. بالطبع ، هناك بعض التمارين النفسية التي من شأنها أن تساعد في تخفيف الصلابة والتوتر وضبط النفس المفرط.

تمارين يتم تنفيذها« رأس», « الأيدي».

مدرس نفساني.ونصيحة أخرى بسيطة. تقترب من المنزل ، حاول أن تنسى العمل. فكر في عائلتك ، من تحب. فكر فيما كان لديك ولديك أشياء جيدة ، وتذكر كيف قابلته ، وكيف قدم لك الزهور لأول مرة. عندما تأتي إلى باب شقتك ، ابتسم ، وتخلص من عبء مهنتك ، وتوقف عن كونك معلمًا. عندما يفتح الزوج الباب ، سيرى امرأة هادئة ومحبة.

1 رائدة.شكرًا لك ، ناتاليا يوريفنا ، على مساعدتك. والآن ندعوك للاسترخاء قليلاً واللعب معنا. "اجتماعنا مجرد أغنية. دعونا جميعًا نغنيها معًا! " نقول لك سطرًا من أغنية وأنت تخمنها وتؤدي بيتًا.

• "... ما يجعلك ثريًا بدون مال" (جالكين ، بوجاتشيفا).
• "... لأنك تسير في الزقاق" ("القيقب القديم").
• "... يبدأ النهر ، ولكن الصداقة ..." ("ابتسم").

2 الرائدة.لقد غنوا بشكل جميل! والآن ندعو آخر مشارك في برنامجنا.

هنا المبنى 2 - ليودميلا شوت.

أخبر كيف يعيش الراكون.

شاعر عن الأرانب والفئران

عن القنافذ وعن الأشبال.

3 ضيف. مساء الخير بدون الكثير من الديباجة ، سأنتقل مباشرة إلى المشكلة التي كانت تقلقني منذ عدة أيام. أجرى أحد زملائي في العمل محادثة جافة معي. طلبت منها أن تحل محل لي ذات يوم. لقد رفضتني بوقاحة إلى حد ما وتتصرف الآن بمعزل جدًا. على سؤالي "ماذا حدث؟" إنها لا تقول لي أي شيء حقًا ، ولكنها تقول فقط "تعلم التحدث".

1 رائدة.وكيف طلبت منها مساعدتك؟

3 ضيف.لم أعد أتذكر.

1 رائدة.كما تعلم ، سألنا زميلك عما حدث. قالت إن طلبك بدا مثل هذا: "تعال إلي غدًا للنوبة الثانية" ، أي على الأرجح ليس كطلب ، ولكن كمؤشر أو طلب.

ماذا حدث في هذا الموقف أيها الزملاء الأعزاء؟ ما هو سلوك ليودميلا أناتوليفنا الذي تسبب في سخط واستياء زميل؟

آراء المشاهدين.

مدرس نفساني.الجواب هنا واضح تمامًا: عدم كفاية الموقف التواصلي. الموقف "أعلاه" غير مقبول في العمل ، في التواصل مع زميل.

نعم ، في الواقع ، بالنسبة للكثيرين ، ليس من السهل فورًا بعد التواصل مع الأطفال لإعادة البناء بسرعة من الوضع "أعلاه" إلى الوضع "على قدم المساواة". أقدم لك تمرينًا سيساعدك على الشعور بالمواقف "أعلاه" و "على قدم المساواة" واختيار الأنسب لك.

التمرين قيد التقدم« ضغط».

مدرس نفساني.ونصيحة عملية أخرى: عند التواصل مع زميل ، حاول أن تضع نفسك في مكان آخر. وهذا من أهم عوامل الرغبة الداخلية في حوار كامل.

1 رائدة.شكرًا جزيلاً.

2 الرائدة.لذلك ، تحدثنا اليوم عن الأخطاء الرئيسية التي نرتكبها عند التواصل مع الأشخاص القريبين. نأمل أن تكون نصيحتنا العملية قد ساعدتك في إعادة التفكير في بعض لحظات الحياة. أخيرًا ، أود أن أتمنى لكم: "أحبوا بعضكم البعض!"

1 و 2 من القادة.نحترم بعضنا البعض! مع السلامة!

تم إعداد ورشة عمل نفسية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة من قبل N. Bocharova

يتميز مجتمعنا الحديث بكمية كبيرة من المعلومات وحركة وديناميكية عالية ، حيث يكون أحد معايير الأنشطة التعليمية الناجحة لمؤسسة ما قبل المدرسة هو إمكانية التفاعل النشط مع جميع مواضيع العملية التعليمية.

الأفكار الرائدة في التعليم اليوم هي فكرة الحوار ، واتخاذ القرارات الجماعية ، وإشراك آباء التلاميذ في شراكات.

يحدث التطور المتناغم للطفل في ظل وجود عنصرين في حياته - عائلة كاملة وروضة أطفال. توفر الأسرة العلاقات الشخصية اللازمة للطفل ، وتشكيل الشعور بالأمان والثقة والانفتاح على العالم. في الوقت نفسه ، تحتاج الأسرة نفسها إلى الدعم الذي من المفترض أن تقدمه روضة الأطفال.

يجب تطبيق نظام الدعم والإرشاد الأسري من خلال تفاعل المشاركين في العملية التربوية التي تعتبر المكون الأساسي للبيئة التربوية. لا تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتعليم الطفل فحسب ، بل تقدم أيضًا المشورة للوالدين بشأن قضايا تربية الأطفال. مدرس ما قبل المدرسة ليس فقط مدرسًا للأطفال ، ولكنه أيضًا شريك للآباء في تربيتهم.

الهدف الرئيسي للتفاعل هو تنمية شخصيات الأطراف المتفاعلة وعلاقاتهم وتطوير الفريق وتحقيق فرصه التعليمية.

في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تم بناء وتكييف نظام لمرافقة وإرشاد المشاركين في العملية التعليمية. نود أن نلفت انتباهكم إلى ملخص لورشة العمل مع المعلمين حول هذا الموضوع: "تفاعل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة: جو من التفاهم والتواصل الفعال" .

روضة مدرس النفس MBDOU №51 "الجوز الذهبي" - بريسينا أو يو.

قابلية التفكير المتناسبة هي مفتاح التفاهم المتبادل

وفرضية الاتفاق المتبادل.

ايليا شيفيليف.

الغرض: المساهمة في التغلب على الصعوبات في حل المشكلات في التواصل والتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

مهام:

1. تفعيل المشاكل الموجودة في التعامل مع الوالدين ؛
2. توضيح وتنظيم معرفة المعلمين حول مشكلة التفاعل مع أولياء الأمور.
3. لدعم اهتمام المعلمين في مزيد من الدراسة لهذا الموضوع.

معدات:

مذكرات للمعلمين حول موضوع التواصل مع أولياء أمور التلاميذ.

تقدم الندوة:

مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء! أقترح اليوم مناقشة موضوع مهم للغاية - التواصل بين المعلمين وأولياء أمور التلاميذ. الموضوع: من ورشة العمل لدينا: "تفاعل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: جو من التفاهم والتواصل الفعال" .

يجلس المشاركون في ورشة العمل في دائرة.

يقوم المعلم-عالم النفس بتمرير مربع به نجوم بألوان مختلفة في دائرة (أحمر ، أصفر ، أخضر ، أزرق).

بعد أن أخذ جميع المشاركين النجوم ، يطلب الانتباه إلى اللون ، فلكل نجم معنى معين:

• أخضر - أتوقع النجاح في ندوة اليوم.
• أحمر - أريد التواصل
• أصفر - سأكون نشطًا.
• أزرق - سأكون مثابرًا.

إحدى المشكلات النشطة في طرق التدريس الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة هي مشكلة بناء علاقات بناءة مع آباء التلاميذ. حتى مع وجود مدرس جيد جدًا وروضة أطفال رائعة ، فإن العديد من الأسباب تؤدي إلى علاقة صعبة بين الوالدين ومؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. توجهنا المستندات المعيارية للتعليم قبل المدرسي للعمل مع أولياء الأمور:

"الآباء ملزمون بإرساء أسس التطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل" - م "في التعليم في الاتحاد الروسي" فن. 44 ، البند 1.

"على أساس التعاون ، إشراك الأسر بشكل مباشر في الأنشطة التربوية". (FGOS DOO ، ص 3. 2. 1).

من المهم ألا يتقن المعلم تقنيات العملية التعليمية التي يتم تقديمها وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية فحسب ، بل يكون أيضًا منفتحًا في التواصل.

كل الآباء مختلفون ، فهم بالغون ويحتاج كل شخص إلى إيجاد نهج معين.

لكي تفهم شخصًا آخر ، عليك أن تعرف نفسك جيدًا. أقترح تقييم مستوى مهارات الاتصال مع الوالدين.

تشخيص المهارات والقدرات المهنية. (بناءً على منهجية تقييم مستوى التواصل الاجتماعي للمعلم ، وفقًا لـ V.F. Ryakhovsky).

الغرض: تقييم مستوى مهارات الاتصال لدى المعلم مع أولياء الأمور

تعليمات: "يتم لفت انتباهك إلى بعض الأسئلة البسيطة. أجب بسرعة وبشكل لا لبس فيه بـ "نعم" , "لا" , "أحيانا" .

1. ستجري محادثة عادية مع أحد الوالدين. هل ترقبها يزعجك؟
2. هل يسبب لك الارتباك وعدم الرضا عن الأمر بتقديم تقرير أو معلومات أمام والديك؟
3. هل تؤجل محادثة غير سارة حول طفل صعب المراس مع والديه حتى اللحظة الأخيرة؟
4. هل تعتقد أنه ليس من الضروري التحدث شخصيًا مع الوالدين عن خصوصيات التنشئة في الأسرة ، بل إجراء استبيان أو مسح مكتوب؟
5. يُعرض عليك التحضير لاجتماع أولياء الأمور العام لأولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة. هل ستبذل قصارى جهدك لتجنب هذه المهمة؟
6. هل ترغب في مشاركة خبراتك من التواصل مع أولياء الأمور مع الزملاء والإدارة؟
7. هل أنت مقتنع بأن التواصل مع الوالدين أصعب بكثير من التواصل مع الأطفال؟
8. هل تتضايق إذا قام أحد آباء تلاميذك بطرح أسئلة عليك باستمرار؟
9. هل تعتقد أن هناك مشكلة "مقدمو الرعاية والآباء" وماذا يتحدثون عنه "لغات مختلفة" ?
10. هل تشعر بالحرج من تذكير والديك بوعد نسوا الوفاء به؟
11. هل تتضايق عندما يطلب منك أحد الوالدين المساعدة في حل مشكلة تعليمية صعبة؟
12. عندما تسمع وجهة نظر خاطئة بشكل واضح حول موضوع التعليم ، هل تفضل التزام الصمت وعدم الدخول في جدال؟
13. هل تخشى المشاركة في تحليل حالات الصراع بين المعلمين وأولياء الأمور؟
14. هل لديك معاييرك الخاصة والفردية البحتة لتقييم التربية الأسرية وآراء أخرى حول هذه المسألة؟
15. هل تعتقد أنه من الضروري تثقيف الوالدين وليس الأطفال فقط؟
16. هل من الأسهل بالنسبة لك تحضير المعلومات للوالدين كتابيًا بدلاً من إجراء استشارة شفهية؟

درجة الاستجابة: "نعم" - نقطتان ، "أحيانا" - 1 نقطة ، "لا" - يا نظارات.

يتم تلخيص النقاط التي تم الحصول عليها ، ويتم تحديد الفئة التي ينتمي إليها الموضوع.

30-32 نقطة. من الواضح أنك تجد صعوبة في التواصل مع والديك. على الأرجح أنك لست اجتماعيًا على الإطلاق. هذه مشكلتك ، لأنك أنت نفسك تعاني أكثر من هذا. لكن الأمر ليس سهلاً على الأشخاص من حولك أيضًا. من الصعب الاعتماد عليك في أمر يتطلب جهودًا جماعية. التواصل مع الوالدين الذي تحاول تقليله. في الغالب هم رسمي. أنت تميل إلى تحويل أسباب صعوبات التواصل إلى والديك. أنت مقتنع بأن غالبية الآباء دائمًا غير راضين ، ومن الصعب إرضاءهم ، ويبحثون فقط عن العيوب في عملك ، ولا يرغبون في الاستماع إلى رأيك. يؤدي عدم قدرتك على بناء التواصل مع والديك إلى حقيقة أنهم يميلون أيضًا إلى تجنب التواصل معك. حاول أن تصبح اجتماعيًا أكثر ، تحكم في نفسك.

25-29 نقطة. أنت مغلق ، قليل الكلام. تؤدي الوظيفة الجديدة والحاجة إلى جهات اتصال جديدة إلى عدم توازنك لفترة طويلة. التواصل مع آباء التلاميذ صعب وغير ممتع بالنسبة لك. أنت تعرف هذه الميزة في شخصيتك وأحيانًا تكون غير راضٍ عن نفسك. ومع ذلك ، في الاتصالات غير الناجحة مع الوالدين ، حاول إلقاء اللوم عليهم إلى حد كبير ، وليس اجتماعيًا. يمكنك تغيير ميزات شخصيتك. تذكر ، لأن المشاركة في عمل مثير للاهتمام يتيح لك العثور بسهولة على لغة مشتركة مع والديك!

19-24 نقطة. أنت اجتماعي إلى حد ما وتشعر بالثقة في محيط غير مألوف. يمكنك إنشاء اتصالات مع معظم آباء مجموعتك بسهولة تامة ، ولكن معهم "صعب" الآباء لا تسعى للتواصل بنشاط. في حالة غير مألوفة ، تختار التكتيكات "مشاهدة" . لا تخيفك صعوبات التواصل مع والديك ، لكنك أحيانًا تنتقدهما بشكل مفرط. هذه العيوب قابلة للتصحيح.

14-18 نقطة. لديك مهارات تواصل جيدة. هل أنت مقتنع بأنه يمكنك دائمًا العثور على أي والد "لغة متبادلة" . أنت تستمع إلى والديك عن طيب خاطر ، وتتحلى بالصبر الكافي في التعامل معهم ، وتعرف كيف تدافع عن وجهة نظرك دون أن تفرضها على شخص آخر. لا يسبب لك التواصل الفردي والجماعي مع الوالدين تجارب غير سارة. كما يسعى الآباء أيضًا للبقاء على اتصال معك والبحث عن نصيحتك ودعمك. في الوقت نفسه ، لا تحب الإسهاب والعاطفة المفرطة وتسعى جاهدًا لتجنب الصراعات غير الضرورية.

9-13 نقطة. أنت مؤنس جدا. جاهد باستمرار للدخول في محادثة مع الوالدين ، ولكن غالبًا ما تكون هذه المحادثات فارغة. تحب أن تكون في مركز الاهتمام ، فأنت لا ترفض الطلبات المقدمة إلى أي شخص ، على الرغم من أنه لا يمكنك الوفاء بها دائمًا. احرص على التعبير عن رأيك الخاص للآباء حول كيفية تربية الأطفال ، وفي أي موقف لإعطاء النصائح التي يمكن أن تثير غضبهم. أنت سريع الغضب ، لكن سريع الغضب. تفتقر إلى الصبر والشجاعة عند مواجهة مشاكل خطيرة. ومع ذلك ، إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنك بناء تواصل هادف.

4-8 نقاط. أنت مؤنس بشكل مفرط. نسعى جاهدين لتصبح "صديق" كل والد ، كن على علم بجميع مشاكلهم. ترغب في المشاركة في جميع الخلافات والمناقشات. أنت دائمًا تتولى أي عمل عن طيب خاطر ، على الرغم من أنه لا يمكنك دائمًا إنجازه بنجاح. لديك رأيك الخاص في أي قضية وتسعى دائمًا للتعبير عنه. ربما لهذا السبب ، يعاملك الأهل والزملاء بقلق وشكوك. يجب أن تفكر في هذه الحقائق.

3 نقاط أو أقل. مؤانيتك مؤلمة. أنت مطوّل ، تتدخل في أمور لا علاقة لها بك. تعهد بالحكم على المشكلات التي تكون فيها غير كفء تمامًا. عن قصد أو عن غير قصد ، غالبًا ما تكون سببًا لكل أنواع النزاعات ، بما في ذلك بين الوالدين. التواصل مع الوالدين ، أنت وقح ومألوف. أنت تتميز بالتحيز والحنكة. أي مشكلة تسعى إلى طرحها على المناقشة العامة. التواصل الجاد مع الوالدين ليس مناسبًا لك. من الصعب على الآخرين من حولك. 11- حاول أن تفكر لماذا ، على الرغم من كل جهودك للتواصل مع والديك ، لم يحدث شيء من ذلك؟ ازرع الصبر وضبط النفس في نفسك ، عامل الناس باحترام.

مقدمة نظرية "قواعد بناء اتصالات فعالة" .

الغرض: تعريف المعلمين بقواعد التواصل الفعال مع أولياء الأمور.

الآن أقترح عليك التعرف على قواعد الاتصال الفعال.

عند التواصل مع أولياء الأمور ، عليك أن تتذكر أن للتواصل أنماطه الخاصة. يتم وضع أساس موقف الشخص تجاهنا في أول 15 ثانية! للوصول بأمان "حاجز" هذه الثواني الأولى ، تحتاج إلى التقديم "حكم الإيجابيات الثلاثة" (للفوز بالمحاور ، عليك أن تعطيه ثلاث إيجابيات نفسية على الأقل).

الأكثر تنوعًا هي:

• يبتسم،
• اسم المحاور
• إطراء.

لكي يرغب الناس في التواصل معنا ، يجب علينا نحن أنفسنا أن نظهر رغبتنا في التواصل معهم. ويجب على المحاور رؤيته. هناك حاجة إلى ابتسامة صادقة وودية!

اسم الشخص هو أحلى وأهم صوت في أي لغة. من المهم استخدام الاسم الأول عند التحية. لا تكتفي بالإيماء أو تقول: مرحبًا! ، أ "مرحبًا ، آنا إيغوريفنا!" .

أثناء النزاعات ، رغبةً في التخفيف من حدتها ، يبدأ الأشخاص دون وعي في استخدام اسم محاورهم في كثير من الأحيان. (يمكن أن يكون التوصل إلى اتفاقية أسرع بكثير). لأننا في كثير من الأحيان لا نحتاج إلى الإصرار على أنفسنا كثيرًا ، ولكن لنرى أن الناس يستمعون إلينا ، لسماع اسمنا في نفس الوقت. غالبًا ما يكون الاسم هو الانخفاض الحاسم في تحويل القضية لصالحنا.

في التواصل ، يكون الإطراء غير المباشر هو الأكثر قابلية للتطبيق: نحن لا نمدح الشخص نفسه ، ولكن ما هو عزيز عليه: الصياد - المسدس ، والد طفله.

الآباء المرهقون والمرهقون معرضون بشكل خاص لسلوك الطفل الجيد والسيئ. لذلك ، لا تركز على السيئ. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات وفي النهاية فقط يمكنك التحدث بلباقة عن الجوانب الإشكالية للطفل.

بالإضافة إلى هذه التقنيات ، هناك تقنيات أخرى لإقامة اتصال جيد مع المحاور:

1. جنبا إلى جنب مع الابتسامة ، هناك حاجة إلى نظرة ودية ويقظة. (اتصال بالعين). لكن لا ينبغي "تدريبات" المحاور بلمحة.
2. مسافة قصيرة وموقع مناسب (من 50 سم إلى 1.5 م). هذه المسافة نموذجية لمحادثة المعارف المقربين والأصدقاء ، لذلك يضبط المحاور بشكل لا شعوريًا للاستماع إلينا والمساعدة - بفضل هذه المسافة ، ينظر إلينا "أقرب" . لكن لا تعبر "حدود" المساحة الشخصية للمحاور!
3. يجب إزالة الحواجز "في ازدياد" المسافة في تصورنا في التواصل (طاولة ، كتاب ، ورقة في أيدي).
4. استخدم إيماءات مفتوحة أثناء المحادثة ، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك.
5. لتحافظي على حالة من الأمان والراحة مع كل مظهرك (عدم وجود شد في الوضعية ، حركات مفاجئة ، قبضة يد ، نظرة من تحت الحاجبين ، نغمة متحدية في الصوت).
6. استخدم تقنية الانضمام ، أي تجد مشترك "أنا" : "أنا نفسي نفس الشيء ، لدي نفس الشيء!" . استخدم أقل قدر ممكن من الضمائر "أنت…" (افعل شيئا!)، "أنت مدين لها ...!" ) يتكلم في كثير من الأحيان "نحن" : "نحن مهتمون جميعًا بأن يتمتع أطفالنا بصحة جيدة وقادرون ... ومعرفة ...!" , "نشعر جميعًا بالقلق من أن الأطفال ..." , "أبنائنا…" , "نحن متحدون من أجل قضية مشتركة - هذه هي تربية أطفالنا!"

فيما يلي القواعد الأساسية لإقامة اتصال شخصي جيد وبناء تواصل وتفاعل فعال مع أولياء الأمور.

يمارس "التنغيم التدريبي" .

الغرض: فهم معنى التنغيم لتحقيق هدف تأثير المربي في التواصل مع أولياء الأمور.

قل العبارات:

أنا أهتم بنجاح طفلك.

أنا ممتن لك على مساعدتك.

قل هذه العبارات بظلال من اللوم ، واللامبالاة ، والغضب ، والصرامة ، والنوايا الحسنة (يشار إلى التنغيم على البطاقات).

وسوف نحاول مع الزملاء أن نخمن بالتنغيم الذي نطقت به العبارة.

ما هو التجويد الأكثر قبولًا في التواصل مع الوالدين.

يمارس "الوالد الأكثر صعوبة" .

الغرض: إدراك الإدراك العاطفي لآباء التلاميذ.

من المحتمل أن يكون لكل فرد في المجموعة آباء ، ويكون اللقاء والتواصل معهم أمرًا ممتعًا دائمًا ، ولكن هناك أيضًا من أرغب في الالتقاء بهم والتواصل معهم بأقل قدر ممكن. أقترح عليك سرد الصفات الأساسية المتأصلة في الوالد الصعب ، والتواصل الذي يسبب لك مشاعر سلبية.

يكتب المشاركون على أوراق معدة مسبقًا من الصفات التي ، في رأيهم ، هي أكثر ما يميز الآباء الصعبين. ثم يقرأ كل من المشاركين ما هو مكتوب ويربط الورقة الخاصة به على السبورة المغناطيسية.

تحليل التمرين.

1. ما هي المشاعر التي مررت بها عند إنشاء صورة لأحد الوالدين الذين تجد أن الاتصال بهم أمرًا مزعجًا؟ ما هي الصفات التي تعكسها في هذه الصورة؟ هل كان لديك مثل هؤلاء الآباء في عيادتك؟
2. ما هو شعورك أثناء إنشاء هذه الصورة؟ هل يوجد مثل هؤلاء الآباء في مجموعتك؟
3. هل تعتقد أنه من الضروري البحث عن طرق للاتصال بالآباء الذين لا يحبونك؟

في نهاية التمرين ، يوزع المعلم النفسي رسائل التذكير "توصيات للمعلمين بشأن التفاعل مع أولياء الأمور الصعبين"

تمرين "وجهة نظر"

الغرض: تحسين القدرة على إدراك مواقف التواصل بين الأشخاص ، والتنقل في طرق التواصل الحواري ؛

يتم تقسيم المشاركين إلى أزواج. يتم إعطاؤهم موضوع الاتصال ، لكن أحدهم يدافع عن وجهة نظر واحدة ("خلف")، والآخر عكس ذلك ("ضد").

المهمة هي إقناع الخصم بوجهة نظره حول مشكلة معينة. موضوعات محتملة:

"أمي تعلم لإعطاء التغيير ، المعلم يعلم طرق بناءة للتفاعل" ؛

"المعلمون يعارضون عائلتنا وطفلنا ، فأنت ترسلنا باستمرار إلى معالج النطق ، ثم إلى طبيب نفساني ، هل طفلنا هو الأسوأ؟" - يعطي المعلم توصيات حول كيفية تصحيح الثغرات في تنمية السلوك والعمليات المعرفية ؛

"أنت لا تعطي لطفلي دورًا في أوقات الصباح والعطلات ، فهل هو الأكثر عجزًا؟" - الطفل غير قادر حقًا على التأقلم.

التحليل: في الواقع ، العمل جار مع الاعتراضات.

من يرحب بالتغيير في وجهة نظرهم؟ لا أحد.

ما هي التقنيات التي يمكن أن تجعل هذه العملية أكثر "سلاسة".

المبدأ الأساسي هو عدم القتال (صراع المواقف يؤدي إلى طريق مسدود).

يمارس "خزان" .

الغرض: اكتساب مهارة الحفاظ على الهدوء في المواقف المتوترة.

الهدف الرئيسي للتواصل بين المعلم وأولياء الأمور هو توحيد الجهود المشتركة لحل مشكلة معينة للطفل. (غير متوفر ، متأخر عن الجدول الزمني ، سلوك سيء).

يعرف أي متخصص في مرحلة ما قبل المدرسة مدى صعوبة التحدث مع من يسمى "صعب" آباء. من أجل اكتساب مهارة الحفاظ على الهدوء في المواقف المتوترة ، سنفعل معك تمرينًا. "خزان" .

التعليمات: أغمض عينيك. تخيل أو تذكر موقف محادثة غير سارة مع شخص متضارب ، "إنفعالية" الأبوين. خذ دورًا "شكل فارغ" أو خزان أو إبريق فيه محاورك "صب" , "يضع" كلماتهم وأفكارهم ومشاعرهم الاتهامية. حاول أن تشعر بالحالة الداخلية "خزان" . أنت مجرد شكل ، فأنت لا تتفاعل مع التأثيرات الخارجية ، ولكن تقبلها فقط في مساحتك الداخلية ، وتبقى باردًا ومحايدًا. يبدو الأمر كما لو أنك غير موجود في الواقع ، لا يوجد سوى شكل فارغ.

تدرب مرتين أو ثلاث مرات قبل بدء المحادثة ، وسيعمل كل شيء بسهولة. عندما تكون متأكدًا من أنك قمت بتشكيل دولة داخلية "خزان" ، ادخل في حوار مع المحاور.

تدل الممارسة على أن أي نشاط مشترك للآباء والمعلمين فعال ، لأن لديهم مهام مشتركة: القيام بكل شيء حتى يكبر الأطفال سعداء ونشطين وصحيين ومرحين واجتماعيين ، حتى يصبحوا شخصيات متطورة بشكل متناغم.

آمل أن تكون قد تعلمت اليوم شيئًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة لك وأن هذا سيساعدك على الوصول إلى تفاهم متبادل مع أولياء أمور التلاميذ. حظا سعيدا في عملك المهني.

شكرًا لكم على اهتمامكم!

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 9" الحكاية الخيالية "لمدينة ليسوسيبيرسك"

التطوير المنهجي

ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة

عالم نفس تربوي:

دوروغوفا مارينا فلاديميروفنا

ليسوسيبيرسك 2016

الجمهور المستهدف:معلمي ما قبل المدرسة

هدف: زيادة كفاءة المعلمين في العمل مع أولياء أمور التلاميذ.

مهام:

1. تنظيم معرفة المعلمين في تنظيم محادثة مع أولياء الأمور.

2. ممارسة وتعزيز المهارات من خلال التدريبات.

مواد: ثلاث برطمانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر ، أصفر ، أخضر). الرموز الانفعالية. عرض تقديمي.

سكتة دماغية:

(الشريحة 2) يعتبر تفاعل معلمي رياض الأطفال مع أولياء الأمور عملية معقدة إلى حد ما. يلعب المعلمون دورًا رئيسيًا في التواصل مع أولياء الأمور. لذلك ، يجب عليهم أخذ زمام المبادرة وفهم كيفية التفاعل مع كل أسرة على حدة لصالح الطفل.

(الشريحة 3) أكثر طرق العمل مع الوالدين شيوعًا هي:

1. معلومات مرئية للآباء

2. محادثات مع أولياء الأمور

3. اجتماعات أولياء الأمور

جميع الطرق الثلاث تستحق الاهتمام ، ومع ذلك ، سننظر اليوم ، في رأيي ، في واحدة من أصعب الطرق ، طريقة المحادثة. (الشريحة 4)

واحدة من أكبر التحديات هي حواجز الاتصال. (الشريحة 5) .

على سبيل المثال:

يعتقد الحظيرة أن الأم تخشى أن يبكي الطفل.

يقول أنه سيتصل إذا بكى الطفل ؛

تسمع أمي أنهم سيتصلون بها عندما يبكي الطفل ؛

تعتقد أمي أنه بمجرد أن يبكي الطفل ، سيبدأون في الاتصال بي.

هناك عام

في بداية المحادثة ، من الضروري الترحيب وإقامة علاقة ثقة ، لذلك نحن نلتزم "بقاعدة النقاط الثلاث".

اسم المحاور

إطراء

نقدم للمعلمين تمارين عملية لترسيخ "قاعدة المزايا الثلاث"

يشكل المعلمون دائرتين داخليتين وخارجيتين ، تقعان في أزواج ، تواجهان بعضهما البعض. لمدة 15 ثانية ، انظر في عيون بعضكما البعض ، بينما تبتسمان. بعد 15 ثانية ، تحرك الدائرة الخارجية شخصًا واحدًا إلى اليمين ، ومرة ​​أخرى لمدة 15 ثانية ننظر في عيني شريك ، ونحن نبتسم. نواصل التمرين حتى يتغير الجميع.

مناقشة: هل كان من السهل أداء التمرين ، وأيهم واجه صعوبات ولماذا.

في بداية التواصل مع الوالدين ، إلى جانب الابتسامة ، من الضروري إلقاء نظرة ودودة واعية (اتصال بالعين). لكن لا يجب "حفر" المحاور بإلقاء نظرة.

تمرين "الاسم"

نناقش ما يعرفه المعلمون عن أصل اسمهم ، وما يعنيه ، ومن أطلق عليهم هذا الاسم وما يعنيه لهم.

اسم الإنسان أحلى وأهم صوت له. من المهم استخدام الاسم الأول عند التحية.

تمرين "السجادة الحمراء"

يقف المعلمون في سطرين في مواجهة بعضهم البعض ، ويشكلون ، كما هو الحال ، ممرًا على طول السجادة الحمراء. أحد المتطوعين يسير ببطء على السجادة الحمراء ، قبل أن يعلن الممر أنه يستطيع فعل شيء جيد جدًا ، رائع. مهمة الجميع هي الثناء ، والمرور على طول الطريق ، عندما يلحق بهم ، ويفضل أن يكون ذلك دون التكرار في التكميل.

مناقشة: هل كان من السهل على الشخص الذي سار على طول الطريق أداء التمرين ، ومن قال يكمل ، وما الصعوبات التي واجهوها ولماذا.

في التواصل ، يكون الإطراء غير المباشر هو الأكثر قابلية للتطبيق: نحن لا نمدح الشخص نفسه ، ولكن ما هو عزيز عليه: الصياد - المسدس ، والد طفله. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات ، وعندها فقط يمكنك التحدث بلباقة عن الجوانب الإشكالية للطفل.

بالإضافة إلى هذه الأساليب ، هناك حيل أخرى (الشريحة 7) إقامة اتصال جيد مع المحاور:

تمرين "السلحفاة"

نقف في دائرة ، نضغط أكتافنا ضد بعضنا البعض ، نستدير إلى اليمين ونخطو خطوة إلى مركز الدائرة ، بينما يجب أن نقف بإحكام مع بعضنا البعض ، ونضع أيدينا على أكتاف الشخص الذي أمامنا. كلنا في نفس الوقت نجلس على ركبنا خلف الشخص الواقف. جلسنا على ركبنا ، ونبدأ في المشي ببطء.

مناقشة: هل كان من السهل القيام بالتمرين. هذا تدريب على الثقة. إذا كنت تثق ، فمن السهل أن تذهب.

تمرين "المسافة"

يقف المعلمون في سطرين في مواجهة بعضهم البعض على مسافة 3 أمتار. في نفس الوقت ، بدأوا في التحدث مع أولئك الذين يقفون في الجهة المقابلة حول الطريقة التي قضوا بها عطلة نهاية الأسبوع. في الوقت نفسه ، يقترب أحد السطر تدريجياً من الآخر أثناء المحادثة حتى يقف في مواجهة بعضهما البعض.

مناقشة: في أي مسافة كان الحديث مريحًا؟

المسافة (من 50 سم الى 1.5 متر). هذه المسافة نموذجية لمحادثة المعارف المقربين والأصدقاء ، لذلك يضبط المحاور بشكل لا شعوريًا للاستماع إلينا - بفضل هذه المسافة ، يُنظر إلينا "أقرب". لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية للمحاور!

- إيماءات

الإيماءات المهيمنة

إذا استخدم شخص السبابة (يشير إلى شخص حقيقي أو وهمي).

الأيدي عالقة في الجيوب بينما يبقى الإبهام بالخارج.

تطوي الأيدي في إسفين ، كما تظل الإبهام بالخارج.

أطراف الأصابع متصلة بواسطة "منزل".

المصافحة القوية التي توضع فيها راحة اليد على راحة المحاور.

راحة اليدين على الجانبين.

العدوان والعصبية

يمسك بقبضتيه ، ويجمع الزغب من ملابسه ، ولا يتفق مع ما يقوله الخصم ، فهو غير مستعد للدفاع عن مركزه ، ولكن هناك عدوان.

حماية

وضعية "تغطي" أجزاء الجسم باليدين. يمكن أن يكون الصدر والحلق والبطن والأعضاء التناسلية.

عدم الثقة

- يديه مطويتان "بالصلاة" ، ويغطي فمه وأنفه بيديه ، ويفرك شفتيه وجفونه بأصابعه.

ريبة

الرغبة في الاتكاء على شيء ما أثناء العبث بالجسم في اليدين أو اللعب به ، فرك معصم يد واحدة بانتظام ، ولمس الجيب أو الكفة ، وضبط الياقة.

المتلاعبون

يقومون بإيماءات بشكل نشط ، كما لو كانوا يلمسون ملابسك وكتفيك.

تغطية الفم والأنف وحك جسر الأنف أو العينين أو الأذنين

إغلاق الفم (ليس بالضرورة باليد نفسها - يمكن أن يكون كتابًا أو ورقة أو ملعقة).

الانفتاح والاستعداد للتعاون

كثرة عرض راحة اليد أثناء المحادثة

رجل يفك أزرار سترته ، يخلع ساعته ، يرن.

الثقة بالنفس

تمسك اليد باليد الأخرى خلف الظهر

أزل الحواجز التي "تزيد" من المسافة في إدراكنا للتواصل (طاولة ، كتاب ، ورقة في متناول اليد).

استخدم إيماءات مفتوحة أثناء المحادثة ، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك.

مع كل مظهرك ، حافظي على حالة من الأمان والراحة (قلة التوتر في الوضعية ، الحركات المفاجئة ، قبضة اليد ، نظرة من تحت حاجبيك ، نغمة متحدية في صوتك).

- قبول الانضمام

استخدم الضمير "أنت ..." بأقل قدر ممكن (أنت تفعل هذا! "،" يجب أن تفعل هذا ...! ")

يتكلم في كثير من الأحيان "نحن": "نحن مهتمون جميعًا بأن يكون أطفالنا أصحاء وقادرين ... ومعرفة ...!" ، "نحن جميعًا قلقون من أن الأطفال ..." ، "أطفالنا ..." ، "نحن متحدون من أجل قضية مشتركة - هذه هي تربية أطفالنا معك!"

القواعد الأساسية لإجراء محادثة: (الشريحة 8)

أنا. التحضير للمحادثة:

1. تحديد الغرض من المحادثة

مخطط تحديد الهدف

حقيقة (قتال الأطفال)

موقف الوالدين 1 (دفاعي) السبب (إساءة للأطفال) المشكلة (سلوك الأطفال تجاه الطفل) الهدف (تغيير موقف الأطفال الآخرين تجاه الطفل)

موقف المعلم 2 (النزاعات) السبب (ليس ضبط النفس ، وليس الامتثال ، لتحقيق الذات بأي شكل من الأشكال) المشكلة (السلوك العدواني) المهمة (تعليم التواصل ، تكوين صداقات ، الاستسلام ، الاستماع إلى آراء الآخرين)

2. حدد الأسئلة المستهدفة التي ستطرحها.

رتب الأسئلة حسب أهميتها.

ضع خطة محادثة بناءً على الموقف المحدد.

3. تحديد الأسئلة التي تدعم المحادثة.

بناءً على احتياجات ومصالح المحاور.

ثانيًا. إجراء اتصال مع المحاور

1. ابتسم ، اسم ، مجاملة للطفل

2. أسئلة للحفاظ على استمرار المحادثة

اطرح أسئلة تهم المحاور لتثير اهتمامه

ثالثا. محادثة

1. الأسئلة التي تهمك.

لا تضع الأسئلة "على الجبهة" (من الأفضل وضعها بشكل غير مباشر). يجب أن تكون الأسئلة قصيرة ومفهومة للمحاور.

2. استمع بعناية وسرية

أظهر هذا للمحاور بإلقاء نظرة ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات ، مع إمالة جسدك بالكامل نحو المحاور. بالتعاطف والموافقة والدعم ، يمكنك سماع أكبر قدر من المعلومات.

نقدم للمعلمين تمرينًا لتطوير القدرة على الاستماع وسماع المعلومات الضرورية ، مع تجاهل دون التركيز على المعلومات الإضافية.

تمرين المزرعة

يصبح الجميع في دائرة ، وبناءً على عدد المشاركين ، يتم تقسيمهم إلى سكان المزرعة (أبقار ، أغنام ، خنازير ، إلخ) ، وعدد كل نوع من الحيوانات لا يقل عن 3. يتفرق الجميع في القاعة ويغلقون أعينهم (من أجل الحركة الآمنة ، ضع أيديهم أمامهم) وينطقون بأصوات الحيوان المقابل ، ابحث عن قطيعهم.

مناقشة: هل كان من السهل إكمال التمرين ، وما الصعوبات ، وما الأساليب التي تم استخدامها؟

3. امنح المحاور فرصة التحدث

لا تستعجله. نقدر دقة الأفكار المعبر عنها. اطرح أسئلة متابعة للمساعدة في التحدث أو للتحقق من دقة الأفكار المعبر عنها. يتحدث المحاور دائمًا عن الأشياء المهمة بالنسبة له. يتذكر! عند مقاطعة محادثة ما ، يتم فقد جهة الاتصال وقد تُفقد معلومات مهمة.

لتطوير القدرة على الحفاظ على المحادثة في ظروف انقطاعها المستمر ، نقدم للمعلمين التمرين التالي.

تمرين "الحكاية الخيالية"

يجلس المعلمون على الكراسي في دائرة ويؤلفون حكاية خرافية ، يتناوبون على قول جملة أو اثنتين.

مناقشة: هل كان إكمال التمرين سهلاً ، وما الصعوبات ، ولماذا؟

4. إظهار فهم لمشاعر المحاور.

5. أبلغ عن عواقب ما يمكن أن يحدث إذا لم يتغير الوضع.

6. ناقش موارد الوالدين. ما الذي تستطيع القيام به؟ أو أي من هذه الخيارات يمكنك القيام به؟

7. حدد من سيفعل وماذا بالضبط. ماذا يقترح المعلم؟

رابعا. تلخيص

استخلص استنتاجات حول المحادثة وحدد موعدًا للاجتماع التالي.

نجري انعكاسًا للندوة.

تمرين "إشارة ضوئية انعكاسية"

ثلاث برطمانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر ، أصفر ، أخضر). الرموز الانفعالية. يأخذ المعلمون وجهًا مبتسمًا ويضعونه في جرة بلون الغطاء المختار.

أخضر - أحتاج إلى معلومات ، أستخدمها وأمضي قدمًا.

أصفر - ليس لدي معلومات كافية حول هذا الموضوع وأحتاج إلى موارد إضافية للمضي قدمًا.

أحمر - لا أحتاج هذه المعلومات ، فهي غير واضحة.

الأدب (الشريحة 9)

1. جلادكوفا يو المعلم والأسرة. / يو. جلادكوف. // الحضانة. - رقم 4. - 2008.

2. Davydova O.I.، Bogoslavets L.G. العمل مع أولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: مركز الإبداع 2005.

3. Evdokimova S.E. الدعم التربوي للأسرة في تنشئة طفل ما قبل المدرسة. - م: مركز الإبداع 2005.

4. Lobanyuk S. ، Ageeva L. الأشكال غير التقليدية للتفاعل بين الروضة والأسرة. - م: صفيرا ، 2008.

5. Svirskaya L. العمل مع العائلة: تعليمات اختيارية. - م.لينكا بريس ، 2007.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 9" الحكاية الخيالية "لمدينة ليسوسيبيرسك"

التطوير المنهجي

ورشة عمل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة

موضوع "الطرق الفعالة للتفاعل بين المربي وأولياء الأمور"

عالم نفس تربوي:

دوروغوفا مارينا فلاديميروفنا

ليسوسيبيرسك 2016

الطرق الفعالة للتفاعل بين المعلم وأولياء الأمور (الشريحة 1)

الجمهور المستهدف:معلمي ما قبل المدرسة

هدف: زيادة كفاءة المعلمين في العمل مع أولياء أمور التلاميذ.

مهام:

1. لتنظيم معرفة المعلمين في تنظيم المحادثات مع أولياء الأمور.
2. تطوير وتعزيز المهارات من خلال التدريبات.

مواد: ثلاث برطمانات بلاستيكية بأغطية بثلاثة ألوان (أحمر ، أصفر ، أخضر). الرموز الانفعالية. عرض تقديمي.

سكتة دماغية:

(الشريحة 2) يعتبر تفاعل معلمي رياض الأطفال مع أولياء الأمور عملية معقدة إلى حد ما. يلعب المعلمون دورًا رئيسيًا في التواصل مع أولياء الأمور. لذلك ، يجب عليهم أخذ زمام المبادرة وفهم كيفية التفاعل مع كل أسرة على حدة لصالح الطفل.

(الشريحة 3) أكثر طرق العمل مع الوالدين شيوعًا هي:

1. معلومات مرئية للآباء
2. محادثات مع أولياء الأمور
3. اجتماعات الوالدين

جميع الطرق الثلاث تستحق الاهتمام ، ومع ذلك ، سننظر اليوم ، في رأيي ، في واحدة من أصعب الطرق ، طريقة المحادثة.(الشريحة 4)

واحدة من أكبر التحديات هي حواجز الاتصال.(الشريحة 5).

على سبيل المثال:

يعتقد الحظيرة أن الأم تخشى أن يبكي الطفل.

يقول أنه سيتصل إذا بكى الطفل ؛

تسمع أمي أنهم سيتصلون بها عندما يبكي الطفل ؛

تعتقد أمي أنه بمجرد أن يبكي الطفل ، سيبدأون في الاتصال بي.

هناك شيء مشترك"قواعد لبناء اتصال فعال".

في بداية المحادثة ، من الضروري الترحيب وإقامة علاقة ثقة ، لذلك نحن نلتزم "بقاعدة النقاط الثلاث".

"قاعدة ثلاث إيجابيات نفسية": (الشريحة 6)

يبتسم

اسم المحاور

إطراء

نقدم للمعلمين تمارين عملية لترسيخ "قاعدة المزايا الثلاث"

تمرين "ابتسم وجها لوجه"

يشكل المعلمون دائرتين داخليتين وخارجيتين ، تقعان في أزواج ، تواجهان بعضهما البعض. لمدة 15 ثانية ، انظر في عيون بعضكما البعض ، بينما تبتسمان. بعد 15 ثانية ، تحرك الدائرة الخارجية شخصًا واحدًا إلى اليمين ، ومرة ​​أخرى لمدة 15 ثانية ننظر في عيني شريك ، ونحن نبتسم. نواصل التمرين حتى يتغير الجميع.

مناقشة: هل كان من السهل أداء التمرين ، وأيهم واجه صعوبات ولماذا.

في بداية التواصل مع الوالدين ، إلى جانب الابتسامة ، من الضروري إلقاء نظرة ودودة واعية (اتصال بالعين). لكن لا يجب "حفر" المحاور بإلقاء نظرة.

تمرين "الاسم"

نناقش ما يعرفه المعلمون عن أصل اسمهم ، وما يعنيه ، ومن أطلق عليهم هذا الاسم وما يعنيه لهم.

اسم الإنسان أحلى وأهم صوت له. من المهم استخدام الاسم الأول عند التحية.

تمرين "السجادة الحمراء"

يقف المعلمون في سطرين في مواجهة بعضهم البعض ، ويشكلون ، كما هو الحال ، ممرًا على طول السجادة الحمراء. أحد المتطوعين يسير ببطء على السجادة الحمراء ، قبل أن يعلن الممر أنه يستطيع فعل شيء جيد جدًا ، رائع. مهمة الجميع هي الثناء ، والمرور على طول الطريق ، عندما يلحق بهم ، ويفضل أن يكون ذلك دون التكرار في التكميل.

مناقشة: هل كان من السهل على الشخص الذي سار على طول الطريق أداء التمرين ، ومن قال يكمل ، وما الصعوبات التي واجهوها ولماذا.

في التواصل ، يكون الإطراء غير المباشر هو الأكثر قابلية للتطبيق: نحن لا نمدح الشخص نفسه ، ولكن ما هو عزيز عليه: الصياد - المسدس ، والد طفله. تحتاج أولاً إلى التحدث عن النجاحات ، وعندها فقط يمكنك التحدث بلباقة عن الجوانب الإشكالية للطفل.

بالإضافة إلى هذه الأساليب ، هناكحيل أخرى (الشريحة 7) إقامة اتصال جيد مع المحاور:

مسافة قصيرة وموقع مناسب بين المحاورين.

تمرين "السلحفاة"

نقف في دائرة ، نضغط أكتافنا ضد بعضنا البعض ، نستدير إلى اليمين ونخطو خطوة إلى مركز الدائرة ، بينما يجب أن نقف بإحكام مع بعضنا البعض ، ونضع أيدينا على أكتاف الشخص الذي أمامنا. كلنا في نفس الوقت نجلس على ركبنا خلف الشخص الواقف. جلسنا على ركبنا ، ونبدأ في المشي ببطء.

مناقشة: هل كان من السهل القيام بالتمرين. هذا تدريب على الثقة. إذا كنت تثق ، فمن السهل أن تذهب.

تمرين "المسافة"

يقف المعلمون في سطرين في مواجهة بعضهم البعض على مسافة 3 أمتار. في نفس الوقت ، بدأوا في التحدث مع أولئك الذين يقفون في الجهة المقابلة حول الطريقة التي قضوا بها عطلة نهاية الأسبوع. في الوقت نفسه ، يقترب أحد السطر تدريجياً من الآخر أثناء المحادثة حتى يقف في مواجهة بعضهما البعض.

مناقشة: في أي مسافة كان الحديث مريحًا؟

المسافة (من 50 سم الى 1.5 متر). هذه المسافة نموذجية لمحادثة المعارف المقربين والأصدقاء ، لذلك يضبط المحاور بشكل لا شعوريًا للاستماع إلينا - بفضل هذه المسافة ، يُنظر إلينا "أقرب". لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية للمحاور!

إيماءات

الإيماءات المهيمنة

إذا استخدم شخص السبابة (يشير إلى شخص حقيقي أو وهمي).

الأيدي عالقة في الجيوب بينما يبقى الإبهام بالخارج.

تطوي الأيدي في إسفين ، كما تظل الإبهام بالخارج.

أطراف الأصابع متصلة بواسطة "منزل".

المصافحة القوية التي توضع فيها راحة اليد على راحة المحاور.

راحة اليدين على الجانبين.

العدوان والعصبية

يمسك بقبضتيه ، ويجمع الزغب من ملابسه ، ولا يتفق مع ما يقوله الخصم ، فهو غير مستعد للدفاع عن مركزه ، ولكن هناك عدوان.

حماية

وضعية "تغطي" أجزاء الجسم باليدين. يمكن أن يكون الصدر والحلق والبطن والأعضاء التناسلية.

عدم الثقة

- يديه مطويتان "بالصلاة" ، ويغطي فمه وأنفه بيديه ، ويفرك شفتيه وجفونه بأصابعه.

ريبة

الرغبة في الاتكاء على شيء ما أثناء العبث بالجسم في اليدين أو اللعب به ، فرك معصم يد واحدة بانتظام ، ولمس الجيب أو الكفة ، وضبط الياقة.

المتلاعبون

يقومون بإيماءات بشكل نشط ، كما لو كانوا يلمسون ملابسك وكتفيك.

شرح الشرائح:

طرق فعالة للتفاعل بين المعلم وأولياء الأمور

الاتصال هو عملية تفاعل معقدة بين الناس (مجموعات ، أفراد) ، والتي تتكون من تبادل المعلومات ، وكذلك في الإدراك والفهم لبعضهم البعض. (موسوعة فلسفية)

طرق العمل مع أولياء الأمور: معلومات مرئية للآباء والأمهات المحادثات مع أولياء الأمور اجتماعات الآباء والمعلمين

المحادثة دائمًا هي اتصال بين الناس ، ونقل الرسائل اللفظية لبعضهم البعض ، وتبادل الأفكار والمشاعر. هذه طريقة لتوضيح العلاقات والتفسيرات وإقناع بعضنا البعض بشيء ما. (قاموس موسوعي)

حواجز التواصل

"حكم ثلاث إيجابيات نفسية": ابتسامة اسم المحاور المجاملة

"تقنيات الاتصال بالمحاور" قبول الانضمام بإيماءات المسافة

القواعد الأساسية لإجراء محادثة التحضير للمحادثة الغرض الأسئلة الأساسية الأسئلة الداعمة للمحادثة إجراء اتصال مع المحاور ابتسم ، واسم ، وتكملة (عن الطفل) أسئلة تدعم المحادثة III. أسئلة المحادثة التي تهمك استمع بعناية وسرية اسمح للشخص الآخر بالتحدث أظهر تفهمًا لمشاعر الشخص الآخر أبلغ عن العواقب 6. ناقش موارد الوالدين 7. حدد من سيفعل ماذا. IV. تلخيص الاجتماع

قائمة المصادر المستخدمة Gladkova Yu المعلم والأسرة. / يو. جلادكوف. // الحضانة. - № 4. - 2008. Davydova O.I. ، Bogoslavets L.G. العمل مع أولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: مركز الإبداع ، 2005. Evdokimova S.E. الدعم التربوي للأسرة في تنشئة طفل ما قبل المدرسة. - م: مركز الإبداع ، 2005. Lobanyuk S. ، Ageeva L. الأشكال غير التقليدية للتفاعل بين الروضة والأسرة. - م: سفير ، 2008. Svirskaya L. العمل مع الأسرة: تعليمات اختيارية. - م.لينكا بريس ، 2007.

قم بـ "إدراج" في مونولوج الشريك:

على سبيل المثال: "ألم يحن الوقت للتحدث عن العمل؟"

أو "دعنا نعود إلى الغرض من محادثتنا"

لحظات أساسية:

• امنح المحاور فرصة للتحدث
• عبر عن اهتمامك بتعبيرات داعمة ("هل فهمت بشكل صحيح؟" ، "هل قمت بخلط أي شيء؟" ، "هل تعتقد أن ..." ، إلخ.)
• لخص أهم العبارات
• لا تقاطع المحاور
• لا تناقض
• اسال اسئلة

MB DOU رقم 9 "Fairy Tale"

مدرس علم النفس Dorogova M.V.

طرق فعالة للتواصل

المعلم مع الوالدين

"قواعد لبناء اتصال فعال".

لإقامة اتصال وثقة في الاتصال ، من الضروري تطبيق "قاعدة المزايا الثلاثة":

• يبتسم،
• اسم المحاور
• إطراء.

تقنيات إقامة اتصال جيد مع المحاور:

• في نفس الوقت مع الابتسامة ، من الضروري إلقاء نظرة ودودة واعية (اتصال بالعين). لكن لا يجب "حفر" المحاور بإلقاء نظرة.
• مسافة قصيرة وموقع مناسب (من 50 سم إلى 1.5 متر). هذه المسافة نموذجية لمحادثة المعارف المقربين والأصدقاء ، لذلك يضبط المحاور بشكل لا شعوريًا للاستماع إلينا ومساعدتنا - بفضل هذه المسافة ، ينظر إلينا "أقرب". لكن لا تتجاوز "حدود" المساحة الشخصية للمحاور!
• أزل الحواجز التي "تزيد" من المسافة في إدراكنا للتواصل (طاولة ، كتاب ، ورقة في متناول اليد).
• استخدم إيماءات مفتوحة أثناء المحادثة ، ولا تعقد ذراعيك أو ساقيك أمامك.
• مع كل مظهرك ، حافظي على حالة من الأمان والراحة (قلة التوتر في الوضعية ، الحركات المفاجئة ، قبضة اليد ، نظرة من تحت حاجبيك ، نغمة متحدية في صوتك).
• استخدم تقنية الانضمام ، أي العثور على "أنا" مشترك: "أنا نفسي نفس الشيء ، لدي نفس الشيء!". استخدم الضمير "أنت ..." بأقل قدر ممكن (أنت تفعل شيئًا! "،" يجب أن تفعل هذا ...! ") تحدث كثيرًا ؛ "نحن": "نحن مهتمون جميعًا بأن يكون أطفالنا أصحاء وقادرين ... ومعرفة ...!" ، "نحن جميعًا قلقون من أن الأطفال ..." ، "أطفالنا ..." ، "نحن متحدون من أجل قضية مشتركة - هذه هي تربية أطفالنا معك!"

القواعد الأساسية لإجراء المحادثة:

التحضير للمحادثة:

1. حدد الغرض من المحادثة.

خلاف ذلك ، تكون المحادثة محادثة غير مثمرة. لا ينبغي أن يعرف المحاور الأهداف الحقيقية للمحادثة.

1. حدد الأسئلة المستهدفة التي ستطرحها.

رتب الأسئلة حسب أهميتها. ضع خطة محادثة بناءً على الموقف المحدد.

1. حدد الأسئلة التي تدعم المحادثة.

بناءً على احتياجات ومصالح المحاور.

إجراء اتصال مع المحاور.

1. أسئلة لمواصلة المحادثة. اطرح أسئلة تهم المحاور لتثير اهتمامه
2. لا تبدأ بالأسئلة التي تسبب مشاعر سلبية لدى المحاور. إذا رأيت سلبية المحاور: لقد بدأت بسؤال غير ناجح ، فهو ليس في حالة مزاجية ، واتخذ نغمة خاطئة ، وضرب نقطة مؤلمة - حاول تصحيح الخطأ على الفور - كن منتبهًا بنشاط.

كيف تجري محادثة.

1. أفضل طريقة لطرح الأسئلة

لا تضع الأسئلة "على الجبهة" (من الأفضل وضعها بشكل غير مباشر). يجب أن تكون الأسئلة قصيرة ومفهومة للمحاور.

1. استمع بعناية وسرية

أظهر هذا للمحاور بإلقاء نظرة ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات ، مع إمالة جسدك بالكامل نحو المحاور. بالتعاطف والموافقة والدعم ، يمكنك سماع أكبر قدر من المعلومات

1. اسمح للمحاور بالتحدث

لا تستعجله. نقدر دقة الأفكار المعبر عنها. اطرح أسئلة متابعة للمساعدة في التحدث أو للتحقق من دقة الأفكار المعبر عنها.

1. لا تقاطع حديث المحاور

يتحدث المحاور دائمًا عن الأشياء المهمة بالنسبة له. يتذكر! عند مقاطعة محادثة ما ، يتم فقد جهة الاتصال وقد تُفقد معلومات مهمة.

ورشة عمل للمعلمين "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"

بيزينا تاتيانا نيكولاييفنا ، أخصائية علاج النطق ، روضة MBDOU من النوع المدمج "Baby" ص. دوبرو ، منطقة ليبيتسك
ورشة عمل للمعلمين "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"
هدف:تطبيق التقنيات الموفرة للصحة في عملية التعليم الإصلاحي.
مهام:لتعريف المعلمين بمجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات التي لها تأثير إيجابي على تطور الكلام لدى الأطفال.
-زملائي الأعزاء!
- صرخوا بصوت عالٍ وفي الجوقة ، أيها الأصدقاء ،
هل ترفض مساعدتي؟ (نعم أو لا؟)
هل تحب الاطفال نعم أو لا؟
أتيت إلى الفصل الدراسي الرئيسي ،
لا قوة على الإطلاق
هل تريد الاستماع إلى المحاضرات هنا؟ (لا)
أنا أفهمك…..
كيف تكون يا سادة؟
هل نحن بحاجة لحل مشاكل الأطفال؟ (نعم)
أعطني إجابة بعد ذلك
هل ترفض مساعدتي؟ (لا)
آخر شيء أطلبه هو:
هل أنتم جميعًا نشيطون؟ (نعم أو لا)
لذلك ، مع مزاج رائع ومشاعر إيجابية ، نبدأ ورشة عمل "التقنيات الموفرة للصحة في ممارسة معلم ما قبل المدرسة"
تحتجز
تعد التقنيات الموفرة للصحة جزءًا لا يتجزأ من العمل الإصلاحي لعلاج النطق. يعاني الطفل المصاب باضطرابات النطق من ضعف في القدرة على العمل ، وزيادة التعب ، والعمليات العقلية الطوعية غير المشوهة ، بالإضافة إلى أنه غالبًا ما يمرض. لا يمكن التغلب على هذه الصعوبات إلا من خلال خلق بيئة موفرة للصحة والاختيار الصحيح للأشكال والأساليب والتقنيات لتصحيح علاج النطق.
في عملي ، أستخدم بنشاط كل من الأساليب التقليدية وغير التقليدية: الجمباز المفصلي ، الجمباز بالأصابع ، التدليك والتدليك الذاتي ، جمباز العين ، تجميل الطاقة الحيوية ، تمارين علم الحركة ، تمارين التنفس. ليس هناك شك في أن الطرق المذكورة أعلاه هي مكونات لتقنيات الحفاظ على الصحة. بفضل استخدام التقنيات الموفرة للصحة ، يختبر الأطفال:
- تحسين الذاكرة والانتباه والتفكير.
- زيادة القدرة على السيطرة الطوعية ؛
- تحسين الحالة العاطفية العامة ؛
- زيادة الكفاءة والثقة بالنفس ؛
- يتم تحفيز الوظائف الحركية ؛
- يقلل من التعب.
- تحسين التمثيلات المكانية ؛
- تطور الجهاز التنفسي والمفصلي ؛
- يتم تحفيز وظيفة الكلام ؛
- تتحسن الحالة الجسدية.
اليوم ، زملائي الأعزاء ، أود أن أطلعكم عن كثب على الأساليب المذكورة أعلاه. سأكون سعيدًا إذا استخدمت هذه الأساليب في عملك.
جزء لا يتجزأ ومهم للغاية من عمل علاج النطق الجمباز المفصلي. يساعد التنفيذ المنتظم:
- تحسين تدفق الدم إلى الأعضاء المفصلية وتعصيبها (التوصيل العصبي)
- تحسين حركة الأعضاء المفصلية ؛
- تقوية الجهاز العضلي للسان والشفتين والخدين.
- تقليل توتر الأعضاء المفصلية ؛
أقوم بتمارين النطق مع الأطفال باستخدام المرايا ، وهو ما سنفعله الآن.
"عيد اللسان المرح"
ذات مرة كان هناك لسان بهيج ، استيقظ في الصباح الباكر.
فتحت نافذة.
بدا يسارًا ، يمينًا. (عندما يكون الفم مفتوحًا ، يتحرك اللسان إلى اليسار واليمين).
نظر إلى أسفل (تحريك اللسان لأسفل)
أمطرت بالليل: هل توجد برك؟

المنظر (حركة اللسان لأعلى): هل الشمس تشرق؟
أغلق النافذة (أغلق فمه) وأدار لسانه في الحمام ليغسل (حركات دائرية لللسان حول الشفاه "مربى لذيذ").
وركض لسان مرح إلى المطبخ لتناول الإفطار. وفي المطبخ ، فطائر الأم المخبوزة.
أكل اللسان ثلاث فطائر (ضع لسان عريض على الشفة السفلى). وذهب في نزهة خارجا وخرج اللسان الى رواق البيت. يوجد سياج طويل حول المنزل. هنا واحد. ("سور"). وعلى سطح المنزل يوجد مثل هذا الأنبوب (اسحب الشفاه للأمام مع التوتر). كان الرسام البهيج يرسم السياج. ("دهان"). ركض لسانه إلى حصانه. مداعبتها. قفز اللسان على الحصان ، وركضوا معًا (نقر اللسان)
يلعب لسانه مع حصانه ويعتقد أنه يجب أن يعود إلى المنزل. كانت أمي تنتظره في المنزل ...
اشترت لسان هارمونيكا جميلة وطبل.
أخذ اللسان أعواد الطبل وعزف مسيرة مرحة: "de-de-de، de-de-de-de-de-de ..." كان سعيدًا جدًا باللعبة الجديدة وكان سعيدًا جدًا بعودته إلى منزل والدته.
أحد أشكال العمل الصحي هو - الجمباز الاصبع
وجد العلماء الذين يدرسون نشاط دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، أن مستوى تطور الكلام يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين حركات الأصابع الدقيقة. يؤدي أداء تمارين متنوعة بالأصابع إلى تحقيق تنمية جيدة للمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، مما يساهم في تنمية الانتباه والتفكير والذاكرة ، وله تأثير مفيد على تنمية الكلام وإعداد اليد للكتابة. العمل المكثف على أطراف الأصابع يحفز تدفق الدم إلى اليدين. هذا يعزز الاستقرار النفسي والعاطفي والصحة البدنية ، ويزيد من النشاط الوظيفي للدماغ ، وينشط الجسم كله.
مهمة للمعلمين
كل فريق لديه ورقة بها نص إصبع الجمباز. تحتاج الفرق إلى ابتكار حركات وإظهار الجمباز وفقًا للنص.
فريق واحد
"زهور"
زرعت بذرة في الأرض
أطلقت الشمس في السماء.
إشراق ، شمس ، إشراق!
تنمو البذور وتنمو!
تظهر الأوراق على الساق
تتفتح الزهور على الساق.
2 فريق
"مطر"
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،
جاء المطر في نزهة على الأقدام.
كالعادة سرت ببطء
بعد كل شيء ، أين هو في عجلة من أمره؟
على اللافتة تقرأ فجأة:
"لا تمشي على العشب!"
تنهد المطر بهدوء ، "أوه!"
وغادر. العشب الجاف.
لتنظيم الإصلاحية - التعليمية وعملية تحسين الصحة مع الأطفال ، استخدم التدليك الذاتي لليدين. تحت تأثير تمارين التدليك البسيطة ، يتم تطبيع نغمة العضلات ، وتنشيط الأحاسيس اللمسية ، وتتطور وظيفة الكلام بشكل أكثر فائدة تحت تأثير النبضات التي تنتقل في القشرة الدماغية من المناطق الحركية إلى مناطق الكلام.
"نحن ندفئ أيدينا"- يتم تنفيذ التمرين على الجزء الخارجي من راحة اليد.
شديد البرودة في الشتاء
الأيدي الباردة: أوه ، أوه ، أوه!
نحن بحاجة إلى تدفئة أيدينا
افرك بقوة أكبر.
توفر فرص كبيرة في صحة الأطفال تمارين التنفس. زعمت ألكسندرا نيكولاييفنا سترينيكوفا: "الناس يتنفسون بصعوبة ، يتحدثون ، يصرخون ويغنون لأنهم مرضى ، ويمرضون لأنهم لا يعرفون كيف يتنفسون بشكل صحيح. علمهم هذا - وسوف ينحسر المرض. أريد أن أقدم لكم وأعلمكم بعض تقنيات الألعاب لتمارين التنفس. تتم تمارين التنفس بمصاحبة شعرية وموسيقية. أقدم مجموعة من مجموعات التمارين العديدة التي يمكن القيام بها مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية:
"شجرة"وضع البداية - القرفصاء. قم بإخفاء رأسك في ركبتيك ، ولف ذراعيك حولهما. تخيل أنك بذرة تنبت تدريجياً وتتحول إلى شجرة. ارفع قدميك ببطء (استنشق) ، ثم افرد جذعك ، وشد ذراعيك لأعلى. ثم شد جسمك وتمدد (زفر). هبت الريح - أنت تتمايل مثل الشجرة.
"اختر التفاح"وضع البداية - الوقوف. تخيل أنه أمام كل واحد منكم تنمو شجرة تفاح مع تفاح كبير رائع. يتدلى التفاح فوق الرأس مباشرة ، لكن لا يمكن الحصول عليه بدون صعوبة. انظر إلى شجرة التفاح ، انظر إلى تفاحة كبيرة معلقة في أعلى اليمين. قم بمد ذراعك الأيمن لأعلى ما يمكنك ، ثم قم على أطراف أصابعك وخذ نفسًا حادًا. الآن اختر التفاحة. انحنى وضع التفاحة في سلة صغيرة على الأرض. الآن ازفر ببطء. انتصب وانظر إلى اليسار. هناك نوعان من التفاح الرائع معلقة هناك. أولاً ، قم بالوصول إلى هناك بيدك اليمنى ، ثم قم على أطراف أصابعك ، واستنشق واقطف تفاحة واحدة. ثم ارفع يدك اليسرى لأعلى ما تستطيع ، واقطف التفاحة الأخرى المعلقة هناك. انحن الآن إلى الأمام ، ضع كلتا التفاحتين في السلة أمامك وزفر. الآن أنت تعرف ما عليك القيام به. استخدم كلتا يديك بالتناوب لالتقاط التفاحات الكبيرة الجميلة المتدلية من يسارك ويمينك وضعها في السلة.
والآن أرى كيف لا يمكنك الانتظار حتى تأتي بشيء جديد ، والتقاط تمارين التنفس للآيات.
فريق واحد
"يشاهد"
الساعة تمضي قدما
يقودوننا.
IP - الوقوف والساقين متباعدتين قليلاً.
1- حرك ذراعيك إلى الأمام "تيك" (استنشق)
2- أرجح ذراعيك للخلف "هكذا" (زفير)
2 فريق
"كوكريل"
رفرف الديك بجناحيه
أيقظنا فجأة.
الوقوف بشكل مستقيم ، والساقين متباعدتين قليلاً ،
اليدين على الجانبين - (يستنشق) ثم يصفق
منهم على الوركين ، والزفير ليقول "كو-كا-ري-كو"
كرر 5-6 مرات.
أين يمكننا استخدام تمارين التنفس؟ نعم ، في لحظات روتينية مختلفة: كجزء من التربية البدنية ، في الأنشطة التعليمية الموسيقية ، في التمارين الصباحية ، بعد القيلولة ، في المشي ، في أنشطة اللعب ، إلخ. يتم إجراء تمارين التنفس يوميًا لمدة 5-10 دقائق في غرفة جيدة التهوية. أستخدمها كتمارين بدنية أثناء جلسة علاج النطق أو كجزء منها. لا ينصح بتمارين التنفس للأطفال الذين يعانون من إصابات في الدماغ وإصابات العمود الفقري والنزيف وارتفاع ضغط الشرايين وداخل الجمجمة وعيوب القلب وبعض الأمراض الأخرى!
إذا أردنا أن يتمتع أطفالنا ببصر جيد ، يجب أن نقضي وقتًا كافيًا في فصولنا الجمباز للعيون. يجب أن يصبح هذا هو القاعدة ، قاعدة الحياة. كأساس اخترت التمارين للوقاية من ضعف البصر وتنشيط عمل عضلات العين. نظرًا لأنه من الصعب على الأطفال التركيز على الأشياء المتحركة ، فإنني أستخدم الألعاب الساطعة في عملي. أقوم بتمارين مع الأطفال أثناء الجلوس ، وظهري مستقيم ، وساقي تستريح بحرية على الأرض ، ورأسي في وضع واحد ، فقط عضلات العين تعمل.
دعنا نذهب يا أصدقاء الآن
تمارين العين.
أداء الحركات حسب النص
واحد إلى اليسار ، واثنان إلى اليمين
ثلاثة لأعلى وأربعة لأسفل.
والآن ننظر حولنا
لرؤية العالم بشكل أفضل.
دعونا ننظر عن كثب ، أبعد من ذلك ،
تمرين عضلة العين.
سنرى أفضل قريبا
افحصه الآن!
الآن دعنا نضغط قليلا
الآن دعنا نضغط قليلا
نقاط بالقرب من عينيك.
نمنحهم الكثير من القوة ،
لتضخيم ألف مرة!
أنظر يسارا. انظر يمينا.
حركات العين الدائرية: يسار - أعلى - يمين - أسفل - يمين - أعلى - يسار - أسفل. ارفع بصرك. أسقط بصرك. ارمش بسرعة.
مع النجاح في عملي أستخدم العناصر العلاج بالابر. لطالما عرف العلماء أن هناك علاقة بين مناطق الجلد والأعضاء الداخلية. نتيجة للعلاج بالابر تقوى دفاعات الجسم. وبدأ هو نفسه في تطوير "عقاقير" أكثر أمانًا من الحبوب.
لنقم بتمرين للوقاية من نزلات البرد
ولكي لا يتثاءبوا من الملل أخذوا وفركوا أيديهم ،
ثم مع كف على الجبهة - صفق ، صفق ... ،
حتى لا تغفو الخدين ،
سنقرصهم قليلاً.
سنضرب أنفك ، ونتركها تتنفس جيدا ...
والآن أريد أن أقدم لكم طريقة أخرى - علم الحركة. علم الحركة هو علم تطوير الدماغ من خلال تمارين بدنية معينة. مؤسسو علم الحركة هم التربويون الأمريكيون ، دكتوراه بول وجيل دينيسون. وبالتالي ، تساعد تمارين علم الحركة على تطوير الجسم ، وزيادة مقاومة الجسم للإجهاد ، ومزامنة عمل نصفي الكرة الأرضية ، وتحسين النشاط العقلي ، وتحسين الذاكرة والانتباه ، وتسهيل عملية القراءة والكتابة ، وتطوير النشاط الإبداعي للطفل. وبالتالي ، من خلال هذه التقنيات ، من الممكن مساعدة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط على التطور بأمان وانسجام ، ولكن أيضًا على الاستعداد بشكل أفضل للمدرسة. في عملي ، أستخدم تمارين Alla Leonidovna Sirotyuk مثل: "Ring" ، "القبضة - الضلع - القبضة" على المنضدة ، يتم تغيير الوضعين التاليين لليدين على التوالي: راحة اليد على الطائرة ، والنخيل مشدود بقبضة اليد والنخيل بحافة على الطاولة. قم بأداء 8-10 عدات. يتم تنفيذ التمارين بكل يد على حدة ، ثم بكلتا اليدين معًا.لنقم الآن بشيء آخر: "رسم مرآة". هذا الرسم باليدين في نفس الوقت ، عند أداء هذه المهمة ، تسترخي اليدين والعينين ، يساهم في تزامن عمل نصفي الكرة المخية ، مما يجعل من الممكن تصحيح الانحرافات بشكل أكثر فعالية في تطوير كلام الأطفال. شكرًا لك. تساعد هذه التمارين على مزامنة عمل نصفي الكرة المخية ، مما يسمح لك بتصحيح الانحرافات بشكل أكثر فعالية في تطوير كلام الأطفال.
ما هو بلاستيك الطاقة الحيوية؟ البلاستيك الحيوي هو مجال عمل جديد ومثير للاهتمام لتطوير كلام الأطفال ويتضمن ثلاثة مفاهيم: الحيوية - الشخص ، والطاقة - والقوة ، والبلاستيك - الحركة. تهدف الطاقة الحيوية إلى حركات مفاصل اليدين والجهاز المفصلي ، مما يساعد على تنشيط التوزيع الطبيعي للطاقة الحيوية في الجسم. بفضل التمارين لتطوير عملية تجميل الطاقة الحيوية ، تتحسن الدورة الدموية للطفل ، بينما يتم تقوية عضلات الوجه ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وبالتالي تتطور النطق. زملائي الأعزاء ، أقترح إجراء تمرين على تطوير الطاقة الحيوية. سأريكم أولاً ، ثم سنفعل ذلك معًا.
تمرين "القلعة"
(نص يقوله شخص بالغ. حركة أو وضع ثابت لليدين والشفتين واللسان)
يوجد قفل على الباب
من يمكنه فتحه؟
(أغلق أصابعك في "القلعة" أغلق أسنانك ، وقم بمد شفتيك بابتسامة بحيث تكون القواطع العلوية والسفلية مرئية).
الملتوية ، الملتوية "القفل".
لنحاول الآن تكرار التمرين معًا.
باستخدام مثال هذا التمرين ، رأينا كيف يرتبط الجهاز المفصلي بحركات اليد.
ملخص ورشة العملزملائي الأعزاء ، لقد أوضحت لكم تنوع استخدام أساليب وتقنيات متنوعة في العمل من أجل تنمية كلام الأطفال. أستخدم هذه التقنيات في عملي ويمكنني القول بثقة أن لها تأثيرًا إيجابيًا على تطور الكلام ، وزيادة قدرة الأطفال على العمل ، وتحسين جودة العملية التعليمية. وفي نهاية ورشة العمل الخاصة بنا ، أدعوكم للتأمل. (أجريت لتهدئة الموسيقى).
دعونا نجد قلبنا ، نضغط بكلتا يديه على صدرنا ، ونستمع إلى كيف ينبض. تخيل الآن أن لديك قطعة من أشعة الشمس الرقيقة بدلاً من قلب في صدرك. ينتشر ضوءها الساطع والدافئ على الجسم والذراعين والساقين. هناك الكثير منه لدرجة أنه لم يعد يناسبنا. دعونا نبتسم ونمنح بعضنا البعض القليل من الضوء والدفء في قلوبنا. والآن ضع عقليًا على يدك اليسرى كل ما أتيت به إلى ورشة العمل اليوم: أمتعتك من الأفكار والمعرفة والخبرة. وعلى اليد اليمنى - ما حصلوا عليه جديد. دعونا نصفق بأيدينا في نفس الوقت ونجمعها معًا. ولا يسعني إلا أن أشكر الجمهور على اهتمامهم. لقد قمت بعمل رائع ، حافظ على صحتك!