التأهيل الاجتماعي للأيتام: مشاكل وحلول. تأهيل الأطفال من دار الأيتام
وفقًا لتقديرات مختلفة ، يوجد في بلدنا ما بين مليونين وأربعة ملايين طفل بلا مأوى ، و 620 ألف يتيم (علاوة على ذلك ، 95٪ منهم من يسمون بـ "الأيتام الاجتماعيين") ، أي أيتام مع آباء أحياء.
OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" هي المؤسسة الطبية والوقائية الوحيدة في منطقة أمور ، حيث يوجد أطفال - أيتام وأطفال تركوا دون رعاية أبوية ، من 0 إلى 4 سنوات.
العمر المبكر هو فترة خاصة جدًا لتكوين جميع الأعضاء والأنظمة ، وكما كتب L. S. Vygotsky بحق ، "العمر المبكر حساس في كل شيء". وإذا لم يتم إنشاء الشروط اللازمة للمسار الأمثل لنمو الطفل ولم يتم تشكيل الوظائف الضرورية للفترة الحساسة ، فإن هذا له تأثير سلبي على زيادة نمو الطفل.
وفقًا لنتائج الفحص الطبي لعموم روسيا للأطفال ، يعاني 100٪ من أطفال دور الأيتام من بعض الانحرافات في حالتهم الصحية ويحتاجون إلى إعادة تأهيل شامل. في أغلب الأحيان ، يكون هؤلاء أطفالًا خُدَّجًا ولديهم تاريخ من مسار غير مواتٍ للنمو داخل الرحم والولادة ، وأمراض فترة حديثي الولادة ، والوراثة غير المواتية. يتميز أطفال دور الأيتام بعدم استقرار الحالة العاطفية ، وبطء وتيرة التعلم ، وانخفاض النشاط الحركي ، وعدم كفاية التنسيق بين الحركات ، وتأخر تنمية المهارات الحركية الدقيقة. مع الأخذ في الاعتبار أن "دار الأطفال المتخصصة" في بلاغوفيشتشينسك متخصصة للأطفال الذين يعانون من آفات عضوية في الجهاز العصبي المركزي المصابين باضطرابات نفسية ، فإن الحاجة إلى تنظيم إعادة تأهيل طبي ونفسي وتربوي شامل أمر واضح. وفقًا للفحص الوقائي للتلاميذ في OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" ، عندما يدخل الأطفال المؤسسة ، يكون التأخر في النمو العقلي والبدني للأطفال في المقام الأول. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، دخل 95-98٪ من الأطفال إلى دار الأيتام مع المجموعة الخامسة للتطور النفسي الجسدي. التخلف العقلي لدى جميع التلاميذ ، في المتوسط ، 14 طفلاً في السنة (12٪ من إجمالي عدد الأطفال).
تجري "دار الأطفال المتخصصة" OGUZ إعادة تأهيل طبية ونفسية وتربوية شاملة للأطفال من دار الأيتام ، والتي تتضمن تقديم نموذج للعمل المشترك لجميع المتخصصين في المؤسسة.
من أجل تنفيذ تدابير إعادة التأهيل ، تمتلك المؤسسة معدات خاصة وأخصائيين مدربين (أطباء أعصاب ، طبيب علاج بالتمارين الرياضية ، أخصائي علاج طبيعي ، أخصائي علاج إصابات العظام ، معالج بالتدليك ، أخصائيي عيوب) مع التركيز على إعادة تأهيل الأطفال المصابين بآفات الجهاز العصبي المركزي وعلم الأمراض المشترك من الجهاز العضلي الهيكلي.
<Рисунок 1>
في إعادة تأهيل الأطفال في دار الأيتام ، بالإضافة إلى العلاج من تعاطي المخدرات ، تُستخدم طرق العلاج الطبيعي على نطاق واسع (الجلفنة والرحلان الكهربائي للأدوية ، العلاج بالنبض الكهربائي ، الموجات فوق الصوتية والرحل الصوتي ، العلاج المغناطيسي ؛ النوم الكهربائي ، darsanvalization ، العلاج بالموجات فوق الصوتية ، العلاج UHF ، الأشعة فوق البنفسجية ، العلاج بالليزر ، العلاج DENS ، العلاج بالبارافين ، تطبيقات الطين ، العلاج المائي ، العلاج بالهباء الجوي ، علم المنعكسات ، "مسار الملح") ؛ الجمباز العلاجي (فردي ومجموعات صغيرة) ؛ العلاج الموضعي باستخدام دعامات تقويم العظام ، وجبائر الاختطاف ، والجبائر الجصية ، والمعدات الموضعية) ؛ التدليك (بما في ذلك التدليك بالاهتزاز ، والتدليك بالتبريد) ؛ عناصر من hippotherapy. مع الأخذ في الاعتبار علم الأمراض المركب (العصبي ، العظام ، الجسدي) الذي تم تشخيصه عند الأطفال ، فإن طرق العلاج هذه في بعض الحالات هي الطرق الرئيسية ، وأحيانًا الوحيدة.
يسعى طاقم التدريس في دار الأيتام ، بالتعاون الوثيق مع الطاقم الطبي ، إلى تحقيق المستوى الأمثل من النمو الجسدي والفكري والشخصي للأطفال ، وإضعاف تأثير العوامل السلبية ، وإعطاء الأطفال الشعور بالراحة والأمان وإثراء الأطفال. يعيش مع انطباعات مشرقة ومبهجة ، ويوسع اتصالهم بالعالم الخارجي ويساعد التلاميذ في العثور على أسرة.
يوجد 65 مدرسًا في دار الأطفال ، 8 منهم مختصون بالعيوب. 23 معلمًا حاصلون على تعليم تربوي أعلى. لديهم فئة من -38 مدرس. في عام 2009 ، درس 100٪ من المربين في الدورات التدريبية المتقدمة في معهد أمور الإقليمي للدراسات المتقدمة وإعادة تدريب المعلمين حول موضوع: "الدعم الطبي النفسي التربوي للأطفال في ظروف دار الأيتام".
تم إنشاء بيئة مريحة لتطوير الموضوع ومساحة للمعيشة في دار الأيتام لتوفير مجموعة متنوعة من الأنشطة للأطفال ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية ومهام التأثير التربوي. علاوة على ذلك ، لا توجد وفرة في المواد في غرفة المجموعة. تملي خصوصيات العمر هذا الزهد ، الذي يبرره حقيقة أن الأطفال لديهم القليل جدًا من تركيز الانتباه ، والانتقال السريع من نوع من النشاط إلى آخر ؛ الوفرة ستثير الشرود الذهني والسلوك الفوضوي. المواد وبعض العناصر الداخلية ديناميكية ؛ إذا لزم الأمر ، يتم إعادة تنظيم المساحة واستبدالها أو استكمالها بألعاب ومعدات أخرى. يضمن التنظيم المكاني للبيئة في نفس الوقت السلامة ويحفز النشاط البدني للأطفال. توجد مساحة خالية كافية في وسط المجموعات لركوب السيارات والكراسي المتحركة والكراسي الهزازة والانزلاق إلى أسفل وبناء هياكل معيارية ومسارات حسية وحصائر مضلعة ومراكز لعب مائية ورملية وما إلى ذلك. يتم تغيير المعدات مرة واحدة في الأسبوع .
يساعد المعلمون الأطفال على إقامة اتصالات إيجابية مع أقرانهم ، وتنظيم أنشطة إنتاجية وإبداعية للأطفال ، وإظهار الاحترام لشخصية كل طفل ، وموقف ودي تجاهه ، وتنمية أساسيات الفضول والنشاط والمبادرة لدى التلاميذ.
<Рисунок 2>
يوجد في دار الأيتام للتلاميذ مناطق نمو مختلفة (حسب عمر الأطفال): مركز للألعاب بالرمل والماء ، مركز للألعاب التعليمية (مواد تعليمية ، ألعاب تعليمية ، أنواع مختلفة من الصانعين وألعاب للعب) ، منطقة نشاط حركي (وحدات لينة ، وشرائح ، وحمام سباحة جاف ، ونفق كاتربيلر ، وكراسي هزازة ، وكرات حسية ، وما إلى ذلك) ، وركن ملابس ، وركن "لعب المسرح" ، وركن "الفنانين الصغار" ، وركن "الموسيقيون الصغار" ، " مرحبًا ، ركن كتاب ، ركن "نلعب" (مادة للألعاب المرئية والألعاب مع عناصر الحبكة).
يوجد غرفة للتفريغ الحركي والنفسي في دار الأيتام. في غرفة اللعب ، تم تهيئة الظروف لحرية حركة الأطفال ، مما يساهم في التطور الصحيح وفي الوقت المناسب للجهاز العصبي المركزي ، وبالتالي النمو العقلي والحركي للأطفال. في الغرفة ، يمكن للتلاميذ تسلق متاهات تمثلها وحدات لينة ، وركوب الكراسي الهزازة ، والانزلاق على تل منخفض ، واللعب بالكرات متعددة الألوان في بركة جافة ، وأحيانًا الاستلقاء على وسائد الاسترخاء والاستماع إلى غناء الطيور ، وضجيج أوراق الشجر ، اصوات البحر، موسيقى هادئة مسجلة على اسطوانات الموسيقى.
<Рисунок 3>
في دار الأيتام يقام الأطفال إجازات شهرية وأنشطة ترفيهية ورياضية تشحن الأطفال بالفرح والمرح. في السنوات الأخيرة ، تم تنظيم حفلات موسيقية لمجموعات أطفال منطقة أمور سنويًا للأطفال من دار الأيتام: فرقة "أوه ، كاي" ، واستوديو الجوقة "نجوم البوب الشباب" ، واستوديو المنوعات "كوتوفاسيا" ، ومجموعة الأطفال - مركز التأهيل "سوناتا".
<Рисунок 4>
تتضمن نصوص عطلات الأطفال عروضاً مسرحية: مسارح الدمى ، الأطفال يلعبون الأغاني ، المرح. في القاعة المزينة بشكل احتفالي ، يغني التلاميذ بسرور ويرقصون مع شخصيات الأعياد: بتروشكا ، أرنب ، دب وأبطال آخرون. تم إنشاء مجموعة من الآلات الشعبية في دار الأيتام. الأطفال بفرح كبير يلعبون على الملاعق ، الماراكاس ، يبتهجون بصوت الأجراس.
<Рисунок 5>
في جميع المجموعات ، تم تطوير التخطيط طويل المدى في جميع مجالات العمل التربوي مع التلاميذ ، مما يجعل من الممكن تحديد نظام العمل مع الأطفال بشكل منهجي بشكل صحيح ، وضمان تركيزه وفعاليته.
في كل عام ، تتم الموافقة على جدول الحصص للأطفال من دار الأيتام في جميع المجموعات (وفقًا لمعايير الدولة لدور الأيتام) ، وجدول دروس الموسيقى والتربية البدنية. تمت الموافقة على توصيات لعقد الفصول ، والأنشطة المستقلة للأطفال في ظروف دار الأيتام. يتم التحكم بشكل منهجي في تسيير الفصول وفقًا لجدول الحصص. كل مجموعة لديها 4 دروس في اليوم.
لمدة عام. يولي المعلمون اهتمامًا وثيقًا لتشكيل التوجهات البصرية والسمعية ، وتوسيع وإثراء التجربة الحسية للأطفال ، وتنمية القدرة على فهم كلام الكبار وتنفيذ المراحل التحضيرية لإتقان الكلام النشط ، وتطوير الحركات. لمدة 2 ، 3 سنوات. يقوم المعلمون في الفصل بتوسيع تجربة التوجيه في البيئة ، وإثراء الأطفال بمجموعة متنوعة من المعايير الحسية ، وتطوير كلام الأطفال ، وتحسين البنية النحوية للكلام ، وتطوير المهارات الحركية للأطفال وتحسينها.
<Рисунок 6, 7>
عند تنظيم العملية التعليمية مع الأطفال من دار الأيتام ، يستخدم المعلمون الاختيار الأمثل للطرق والوسائل وأشكال التعليم والتربية والانتظام والمضاعفات التدريجية والتكرار المتعدد ، مع مراعاة الخصائص الفردية والعقلية للأطفال.
يتم استخدام طرق مختلفة لإعادة التأهيل المعقدة للتلاميذ على نطاق واسع في دار الأيتام.
العلاج بالموسيقى - كطريقة لإعادة التأهيل المعقد للتلاميذ. يتم استخدام العلاج بالموسيقى بنجاح في العمل مع الأطفال الصغار ، بدءًا من سن الثانية ، عندما لا تتوفر أشكال أخرى من التأثير النفسي. الغرض من الدروس باستخدام العلاج بالموسيقى: إنشاء خلفية عاطفية إيجابية لإعادة التأهيل ، وتحفيز الوظائف الحركية ؛ تطوير وتصحيح العمليات الحسية. يوجد في دار الأيتام: الوسائل التقنية لعزف المصنفات الموسيقية: أجهزة سمعية وبصرية ، جهاز مزج ، مركز موسيقى ، بيانو رقمي ، آلات أطفال: أجراس ، مثلثات ، دفوف ، أنابيب ، ملاعق خشبية ، ك.أورفا ، أزياء للأطفال وما يتصل بها. سمات انطلاق الأغاني.
يستخدم المعلمون (مدير الموسيقى ، والمعلمون - علماء العيوب ، والمربون) في العمل مع تلاميذ دار الأيتام عناصر مختلفة من هذه التقنية: الاستماع إلى الأعمال الكلاسيكية ، والحركات الإيقاعية للموسيقى ، وتشغيل الأغاني ، والعزف على الموسيقى ، ومجموعة من الموسيقى والنشاط.
يتم تخصيص مكان كبير في الأعمال الإصلاحية والتربوية خلال العام لأنشطة الألعاب ، حيث تجلب الألعاب الكثير من الفرح للأطفال ، مصحوبة بمشاعر إيجابية. اللعب هو وسيلة للأطفال للتعرف على العالم من حولهم. العلاج باللعب - استخدام أنواع مختلفة من الألعاب ، يساهم في النمو الشخصي للتلاميذ ، وتأكيد أنفسهم على "أنا" ، وتنمية الثقة بالنفس ، واحترام الذات. يستخدم المعلمون في عملهم مع تلاميذ دار الأيتام: نشاط لعبة موضوعية ؛ ألعاب تطوير إصلاحية ، نشاط عرض ، عناصر من لعبة لعب الأدوار.
في العمل الإصلاحي والتربوي مع تلاميذ من سن 3 سنوات. تم استخدام العلاج بالدمى بنجاح - استخدام مسرحية الدمى. يلعب الكبار عرضًا للدمى ، يمكن الوصول إليه من حيث المحتوى لتلاميذ دار الأيتام ، حيث يقدمون للطفل مواقف متضاربة وذات مغزى ، ويعرضون عليه ، إذا جاز التعبير ، تقييمها من الخارج. يستخدم المدير الموسيقي والمعلمون المتخصصون في علم العيوب والمعلمون المسرح المصور ومسرح الدمى ومسرح الألعاب والدمى بالحجم الطبيعي في عملهم مع التلاميذ. يوجد في دار الأيتام: شاشة متعددة الوظائف ، ومنزل من الخشب الرقائقي ، ودمى بالحجم الطبيعي ، ومسرح للألعاب ، وصور ، ودمى ثنائية با بو ، وأزياء للأطفال والكبار لهذا النوع من العمل الإصلاحي والتربوي.
<Рисунок 8>
العلاج بالفن هو العلاج عن طريق الفن. يقوم مدرسو دار الأيتام ، جنبًا إلى جنب مع التلاميذ ، بأداء مهام حول موضوع معين عند العمل مع مادة معينة: الرسومات ، والنمذجة ، وعناصر التطبيق ، دون الحد من إبداع الأطفال. في العمل مع الأطفال ، يتم استخدام عناصر من هذه التقنية ، وهي أكثر غير تقليدية: الرسم في الهواء ، على السطح ، بالأصابع ، والنخيل ، والتلوين ، واستخدام الختم ، والإسفنجة المطاطية الرغوية ، إلخ.
يستخدم معلمو دار الأيتام التمارين الحسية التي أوصى بها م. مونتيسوري ونظام الألعاب التعليمية لجاكي كوك في أنشطتهم العملية. الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي والتربوي وفقًا لهذه الطريقة: تطوير الوظائف الحسية ، وتطوير الكلام ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، وتنمية الاهتمام بالعالم من حوله. يتعلم الأطفال ارتداء الملابس ، وسكب الماء من إناء إلى آخر ، وسكب الحبوب من إناء إلى آخر بالملعقة والأصابع. أنها تعمل مع مشابك الغسيل ، ومشابك الورق ، واختيار نفس الحجم واللون. فرز المواد الطبيعية - المخاريط والحصى والجوز والفاصوليا والبازلاء والفول. إنهم يمسكون بالعديد من الأشياء العائمة بمصفاة ، ويجمعون الماء بإسفنجة ، ويضربون الرغوة بمضرب ، إلخ.
العلاج الزراعي هو أحد الأساليب التصحيحية الحديثة الجديدة لإعادة التأهيل المعقد للأطفال الذين يعانون من انحرافات في النمو النفسي العصبي. يُظهر المعلمون في شكل يسهل الوصول إليه للأطفال أن كل شيء في الطبيعة مرتبط باتصال معين ، والاعتماد ، ويشكلون الأفكار الأولى حول ظواهر الحياة البرية ، حول النباتات المزهرة الأكثر شيوعًا ، ويعلمون مهارات العمل البسيطة الأولى. لهذا ، يتم استخدام طرق وتقنيات مختلفة ، بما في ذلك. نشاط البحث الأولي. لتوسيع الأفكار وتوضيح المعرفة وتجسيدها ، لتطوير مهارات الملاحظة ، يتم عقد الفصول والمشي المستهدف ، والرحلات ، "المسارات البيئية". يوجد في أراضي المؤسسة: حديقة بأشجار الفاكهة والشجيرات ، وحديقة تُزرع فيها الخضروات ، وأسرّة زهور بها نباتات مزهرة. في فصل الشتاء ، يزين المعلمون أشجار عيد الميلاد بالجليد الطافي ، وفوانيس المياه الملونة ، ويسعد التلاميذ بالمباني الثلجية.
<Рисунок 9>
في دار الأيتام ، وفقًا لأمر وزارة الصحة الروسية بتاريخ 24 يناير 2003 ، تم إنشاء لجنة طبية - نفسية - تربوية ، تقوم بإجراء تشخيص شامل للأطفال ، وتقييم ديناميات الحالة الصحية للتلاميذ وفقًا للمواعيد النهائية المحددة ، يطور برنامجًا فرديًا شاملًا لإعادة التأهيل والعلاج والتكيف الاجتماعي للأطفال ومراقبة فعالية الإجراءات التصحيحية.
حتى الآن ، هناك كمية كافية من المواد التشخيصية التي طورها المؤلفون المحليون والأجانب. ينفذ أخصائيو أمراض الأطفال في OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" نظامًا لرصد التطور النفسي الجسدي للأطفال الصغار بناءً على المواد التشخيصية التي تم تطويرها: في قسم طب الأطفال متعدد التخصصات التابع للأكاديمية الطبية الروسية للتعليم العالي (RMAPO) ؛ في قسم علم النفس العصبي وعلم النفس المرضي ، جامعة موسكو الحكومية. لومونوسوف. في معهد التربية الإصلاحية التابع لأكاديمية التعليم الروسية.
تقييم مستوى نمو الأطفال في دار الأيتام له أهمية عملية كبيرة ، ورصد ديناميات التطور النفسي العصبي يجعل من الممكن في الوقت المناسب تحديد الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو. التأخر النمائي المكتشف هو إشارة إلى الحاجة إلى اتخاذ تدابير عاجلة ، لتطوير برنامج فردي شامل لإعادة التأهيل والعلاج والتكيف الاجتماعي للطفل. تُعقد اجتماعات طبية - نفسية - تربوية كل ثلاثة أشهر في جميع المجموعات. يتم الإعلان عن المعلومات المتعلقة بديناميات التطور النفسي الجسدي للأطفال وتسجيلها كل ثلاثة أشهر.
وبالتالي ، فإن التشخيص الشامل في الوقت المناسب للتلاميذ ، مع مراعاة الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ذوي الإعاقات التنموية في إعداد برنامج إعادة تأهيل شامل ، يهدف إدخال الأساليب الحديثة لإعادة التأهيل المعقدة للتلاميذ في العملية الإصلاحية والتربوية إلى منع العيوب الثانوية ، تطوير الوظائف التعويضية ، تنفيذ قوات الاحتياط والقدرات.تلاميذ دار الأيتام والسماح بضمان ديناميكيات إيجابية في التطور النفسي الجسدي للأطفال.
إن العمل الإصلاحي والتربوي ، الذي يتم تنفيذه بالتعاون مع طاقم خدمات طب الأطفال والعصبية والعلاج الطبيعي وخدمات العلاج بالتمارين الرياضية ، يوفر سنويًا اتجاهًا إيجابيًا في نمو الأطفال مع تأخر عميق في النمو النفسي الجسدي. نتيجة للعمل المنجز ، من الممكن تحسين التطور النفسي الجسدي للتلاميذ لمدة 1-3 فترات نوبة خلال العام. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، في المتوسط ، يأتي 95 ٪ من الأطفال مع المجموعة الخامسة من التطور النفسي الجسدي. عند مغادرة دار الأيتام ، في المتوسط ، 30٪ من الأطفال لديهم مجموعة التطوير الثانية ، و 30٪ - المجموعة التنموية الثالثة ، 20٪ - المجموعة التنموية الرابعة ، 20٪ - يظلون في المجموعة التنموية الخامسة (هؤلاء هم الأطفال ذوو الإعاقة والأطفال ذوو الصحة المستمرة مشاكل).).
نتج عن إعادة التأهيل الشامل للأيتام انخفاض نسبة الأطفال المصابين بالشلل الدماغي (من 31 في عام 1991 إلى 9 في عام 2010) ، وانخفاض نسبة الأطفال الذين تم تحويلهم إلى مؤسسات الحماية الاجتماعية (من 35 في عام 1990 إلى 6 في المائة في عام 2010). 2009) ، فضلاً عن زيادة نسبة الأطفال المودعين في دور الحضانة (أكثر من 50٪).
على أساس دار الأيتام ، تعمل اللجنة النفسية - الطبية - التربوية التابعة لوزارة التعليم والعلوم في منطقة أمور سنويًا ، والتي تجري تشخيصًا شاملاً لأطفال الأيتام وتتخذ قرارًا بشأن تحديد نوع المؤسسة والشكل تعليم الأطفال في دار الأيتام عند بلوغهم سن الثالثة. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، تم فحص 88 تلميذا من دار الأيتام. يلاحظ المتخصصون في PMPK التابع لوزارة التعليم والعلوم في منطقة أمور النتائج الإيجابية المستقرة للعملية التعليمية في OGUZ "دار الأطفال المتخصصة".
تقوم المؤسسة بالكثير من العمل لتنظيم الاستمرارية في عمل دار الأيتام ومؤسسات الدولة الأخرى ، والتي يغادر التلاميذ إليها عند بلوغهم سن الثالثة. عند التسرب ، يتم إرفاق خاصية التطور النفسي الجسدي لكل طفل. تساهم الاستمرارية في التكيف الأسرع للأطفال السابقين من دار الأيتام إلى مؤسسة حكومية جديدة ، وتسمح لموظفي دور الأيتام بالتنبؤ بالعملية التعليمية وتنفيذها بشكل صحيح ، ومواصلة العمل الإصلاحي والتربوي الذي بدأ في دار الأيتام في الوقت المناسب.
في مؤسستنا ، يتمتع الأطفال بغرف مشرقة ودافئة ، وحياة الأطفال قريبة قدر الإمكان من المنزل. لكن لا توجد مؤسسة يمكن أن تحل محل أسرة للأطفال. بغض النظر عن مدى قوة وفعالية الجهود المبذولة لاستبدال الطفل بأسرته ، فإنه لا يزال بحاجة إليها. إن إعادة التأهيل في الوقت المناسب للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين يجعل من الممكن بشكل أكثر فعالية إعمال حق الأطفال في التبني - العيش والتربية في أسرة. على مدى السنوات الثلاث الماضية ، تم تبني 119 تلميذا من دار الأيتام ووضعهم تحت الوصاية.
للمؤسسة تقاليدها الخاصة ، والتي تهدف إلى تحفيز زيادة مستمرة هادفة في مستوى الكفاءة المهنية للموظفين ، وتعزيز ونشر أفضل الممارسات. تم تنظيم نظام للعمل التربوي مع الموظفين ، بما في ذلك الاجتماعات الطبية والنفسية التربوية ، والندوات التدريبية ، والاستشارات ، والمشاهد المفتوحة ، والتقارير الإبداعية ، والعرض والدفاع عن العمل التجريبي.
على مدار السنوات الثلاث الماضية ، كان المعلمون مهتمين بشكل خاص بتقديم المواد المتعلقة بالاهتمامات المعرفية للمعلمين والمعلمين - علماء الأمراض المنقولة جنسياً وغيرهم من المتخصصين ، مثل: "تحليل البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، و "الأساليب الجديدة لتخطيط العمل التربوي" مع التلاميذ "،" تنظيم بيئة تطوير الموضوع في دار الأيتام "،" تنظيم عمل المربين من أجل التعليم الذاتي في ظروف دار الأيتام "،" تنظيم العمل التجريبي في ظروف دار الأيتام "،" تمثيل وحماية الأنشطة البحثية "،" إجراءات التصديق. أشكال الشهادات المتغيرة "،" البيانات العلمية الحديثة عن أنماط ومعايير تنمية الأطفال الصغار. نظام التحكم في التطور النفسي الجسدي للأطفال "،" التنظيم ، محتوى أنشطة معلمي PMPK. فعالية عمل PMPK في دار الأيتام "
تم تجهيز المكتب المنهجي لدار الأيتام بأدوات للعمل بالتقنيات الحديثة. هناك مجموعة ثابتة من المنشورات في الدوريات التي تغطي مشاكل التعليم والتدريب في سن مبكرة. مواد منظمة حول تشخيص التطور النفسي الجسدي ، مواد حول قضايا الساعة للوقاية وتصحيح الانحرافات في التطور النفسي الجسدي للتلاميذ ، توصيات لتنظيم بيئة تطوير الموضوع في منزل الطفل. أفضل تجربة تربوية للمعلمين - علماء عيوب ، ومعلمو المؤسسة ، مجموعة - مجموعة من المواد التي توضح قدرة المعلمين على حل مشاكل نشاطهم المهني ، لاختيار استراتيجية وتكتيكات السلوك المهني ومصممة لتقييم المستوى احتراف الموظف.
للفترة 2005-2009 ، تم إنشاء مكتبة فيديو مع 70 مشاهدة مفتوحة لعمل المربين وعلماء الانقسام في دار الأيتام: دروس ، عطلات ، ترفيه. تسمح تسجيلات الفيديو للمشاهدات المفتوحة للجميع برؤية كيفية عمل الزملاء ، واستخدام تجربتهم الإيجابية ، وإدراك أوجه القصور لديهم.
في كل عام ، تنظم الإدارة ، المنظمة النقابية لـ OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" مسابقة لأفضل إعداد للعام الدراسي الجديد ، والذي يتضمن تحليلاً لتنظيم البيئة المكانية الموضوعية في مجموعات ، وتحليل الوثائق في مجموعات ، عرض مواد التعليم الذاتي للمعلمين ، الأداء ، نتائج فترة الترفيه الصيفي.
يقوم معلمو دار الأيتام بتحسين كفاءتهم المهنية بشكل منهجي ، والدراسة في دورات تدريبية متقدمة ، وهم طلاب نشطون في الجمعيات المنهجية. لسنوات عديدة ، عُقدت الجمعيات المنهجية الإقليمية والمدينة للمعلمين وكبار المعلمين والمعلمين والمعلمين على أساس "دار الأطفال المتخصصة" OGUZ. يقدم المعلمون خبراتهم العملية في دورات تدريبية متقدمة في معهد أمور الإقليمي للدراسات المتقدمة وإعادة تدريب الموظفين التربويين ، ويطلعون الطلاب على الارتباطات المنهجية مع تنظيم وفعالية العملية التربوية في OGUZ "دار الأطفال المتخصصة". يقدمون مواد منهجية حول تغطية أساليب البحث النفسي والتربوي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، ومواد حول المشاكل الموضعية للوقاية وتصحيح الانحرافات في التطور النفسي الجسدي للأطفال في دار الأيتام.
وبالتالي ، فإن مؤشرات نجاح العملية التربوية في OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" بالتعاون مع طاقم خدمات طب الأطفال والعصبية والعلاج الطبيعي والعلاج بالتمارين الرياضية هي:
- تنفيذ الوثائق التنظيمية والقانونية التي تنظم الأنشطة التعليمية والتعليمية لـ OGUZ "دار الأطفال المتخصصة" ،
- استقرار العمل ،
- ضمان حماية واستعادة وتعزيز صحة الأطفال ، وخلق ظروف مواتية ومريحة بالقرب من المنزل ، والمساهمة في النمو الطبيعي للتلاميذ ،
- تهيئة الظروف المواتية التي تضمن النمو البدني والفكري والشخصي للطفل ، ومؤشرات ناجحة للتطور النفسي الجسدي للتلاميذ ،
- خلق جو من الإبداع والتعاون في الفريق ، ورفع مستوى الكفاءة المهنية ، ومشاركة المعلمين في الأحداث المنهجية للمدينة والمنطقة.
يشمل إعادة التأهيل النفسي والتربوي التغلب على الاضطرابات الموجودة لدى الطفل وتصحيحها: الاضطرابات الحركية والكلامية والفكرية والسلوكية واضطرابات التواصل وعدم كفاية الوظائف العقلية العليا ، مثل الاضطرابات المكانية ؛ ربط الاحتمالات التعويضية.
تتضمن عملية إعادة التأهيل مجموعة واسعة من الإجراءات. "إعادة التأهيل هو نظام من التدابير الطبية والنفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية التي تهدف إلى القضاء على قيود الحياة. والغرض من إعادة التأهيل هو استعادة المكانة الاجتماعية للإنسان وتحقيق استقلاليته المادية والاجتماعية ".
قسم علم النفس والتربويةتقوم المساعدة في المؤسسة بإجراء إعادة تأهيل نفسي وتربوي للأطفال المعوقين من أجل التكيف الكامل مع الحياة في المجتمع. يقدم المساعدة النفسية والتصحيح التربوي لاضطرابات النمو المصاحبة للمرض.
مهام التأهيل النفسي والتربوي:
- تقييم إمكانات إعادة التأهيل من خلال استخدام تقنيات التشخيص المختلفة ؛
- القيام بأعمال إصلاحية وتنموية مع الأطفال المعوقين ، والحد من القصور الاجتماعي القائم ؛
- تنمية القدرات المعرفية والذكاء.
- تكوين مهارات الاتصال وتصحيح السلوك.
من أجل تنفيذ تدابير لتوفير دروس الإنترنت على الكمبيوتر لدور الأيتام للأطفال المتخلفين عقليًا والأطفال ذوي الإعاقات الجسدية لنظام الحماية الاجتماعية ، في عام 2009 تلقى دار الأيتام مجموعة كاملة من المعدات لفصل الإنترنت. لتنظيم العمل ، تم تخصيص أماكن العمل ، وتم شراء أثاث خاص. في تشرين الثاني / نوفمبر 2009 ، على أساس مؤسسة الدولة "دار بازارنوكارابولاك للأيتام للمعاقين ذهنياً" ، تم إجراء تدريب للمتخصصين في استخدام المعدات والبرمجيات. حاليًا ، يعمل الأطفال المعوقون في منتصف العمر وكبار السن في المكتب. تعقد الفصول الدراسية وفقًا للجدول الزمني والخطة المعتمدين ، وفي عملية إجراء الفصول ، يتلقى الأطفال معرفة أولية حول الكمبيوتر وقدراته. مع افتتاح فصل الإنترنت ، زاد دافع الأطفال للمعرفة ، وتحسن الانضباط والفضول. العمل على جهاز كمبيوتر للأطفال الذين يعيشون في ظروف ثابتة هو وسيلة تواصل اجتماعي. بمساعدة العمل على الكمبيوتر ، يطور الأطفال ذوي الإعاقة مهارات الكتابة ، ويتم تربية الانتباه والمثابرة والمهارات الحركية الدقيقة للأصابع.
تقام الفصول الدراسية في مجموعات فرعية ، والمعلم لديه الفرصة لمراعاة خصائص الطفل ، وتعيين وقت العمل الأمثل بشكل تجريبي ، وتوزيع استراحات التربية البدنية وفقًا للحالة المادية للتلميذ ، والعثور على مثل هذا الموقف المكاني على الكمبيوتر ، مع من يشعر بالراحة والأكثر كفاءة.
يتم إعطاء أهمية خاصة في تنمية الأطفال المتخلفين عقليًا في سن ما قبل المدرسة (4-8 سنوات) في دار الأيتام لتكوين أنشطة اللعب. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتطوير المجال المعرفي مع الاعتماد الإجباري على حالة بصرية محددة ، على تشكيل الإجراءات الموضوعية. في عملية اللعب ، الحركات باللعب ، يحقق الطفل تصريفًا للضغط العاطفي ، من خلال الأشياء التي يعبر عنها عن أهدافه ورغباته ومشاعره. من الأهمية بمكان للألعاب أن تكون أنشطة الألعاب هي معدات المبنى ووجود سمات لألعاب لعب الأدوار.
لإجراء دروس لتعليم الأطفال الصغار اللعب ، تم تجهيز المنزل الداخلي بغرفة لبيئة تطوير الموضوع ، وهذا هو المكان المفضل للأطفال. جنبا إلى جنب مع المعلم ، يلعب الأطفال مواقف اللعب ، ويجمعون الألغاز ، والفسيفساء ، والبناء من وحدات لينة.
يتم إعطاء أهمية خاصة في تنمية الأطفال المتخلفين عقليًا في سن ما قبل المدرسة (4-8 أشخاص) في دار الأيتام لتكوين أنشطة اللعب. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتطوير المجال المعرفي مع التطبيق الإجباري لحالة بصرية محددة ، لتشكيل إجراءات موضوعية. في عملية اللعب ، الحركات باللعب ، يصل الطفل إلى تصريف من الضغط العاطفي ، من خلال الأشياء التي يعبر عنها عن أهدافه ورغباته ومشاعره. من الأهمية بمكان للألعاب أن تكون أنشطة الألعاب هي معدات المبنى ووجود سمات لألعاب لعب الأدوار.
لإجراء دروس حول تعليم اللعبة للأطفال الصغار ، تم تجهيز غرفة لبيئة تطوير الموضوع في المنزل الداخلي. هذا هو المكان المفضل للأطفال. جنبا إلى جنب مع المعلم ، يلعب الأطفال مواقف اللعب ، ويجمعون الألغاز ، والفسيفساء ، والبناء من وحدات لينة.
وفقًا لاتفاقية التعاون بين وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية بجمهورية الشيشان ووزارة التعليم في جمهورية الشيشان بشأن تنظيم تعليم الأطفال ذوي الإعاقات العقلية في دار الأيتام كوجيسكي للأطفال المتخلفين عقليًا ، بناءً على افتتح قرار اللجنة النفسية والطبية والتربوية الجمهورية في عام 2009 فصلين خاصين للأطفال ذوي التخلف العقلي المعتدل.
من أجل تنفيذ الأنشطة التعليمية ، تم تهيئة الظروف اللازمة: تم تحديد أماكن الدورات التدريبية (الفصول) وتجهيزها وفقًا لمعايير الدولة لجمهورية تشوفاش "الخدمات الاجتماعية للسكان في جمهورية تشوفاش" ، والقواعد الصحية لترتيب المعدات اللازمة لصيانة ونظام المدارس الداخلية للتعليم العام الخاص للأطفال الذين يعانون من قصور في النمو البدني والعقلي بتاريخ 6 مارس 1986 رقم 4076-86.
تم تطوير المناهج الدراسية وفقًا للتشريعات الحالية للاتحاد الروسي في مجال التعليم العام وتعليم الأشخاص الذين يعانون من قصور عقلي. يتكون المنهج من ثلاثة أجزاء: مكونات اتحادية وإقليمية ومدرسية وتعويضية. فيما يتعلق بالحالة الجسدية للصحة للأطفال ، فإن مدة الدروس 35 دقيقة ، المهام الفردية والجماعية - 20 دقيقة. تم إدخال نظام غير مصنف لتقييم نتائج التعلم. طرق تعليم الأطفال: شكل من أشكال الألعاب للقيام بمعظم أنواع العمل ؛ الدور الرائد لطريقة التدريس الفعالة في الموضوع بناءً على مادة تعليمية محددة ، والتقسيم المفصل للمادة التعليمية إلى عناصر وتعميمها التدريجي ، وإضفاء الطابع الفردي على التدريب ، إلخ.
يتعلم الأطفال قراءة نص بسيط في هيكله ، والإجابة على الأسئلة المطروحة ، والتمييز بين أحرف العلة والحروف الساكنة ، وأصبح من الممكن بالنسبة لهم كتابة جمل ونصوص بسيطة. في عملية التعلم ، يتقن الطلاب مهارات العد ، ويعرفون بشكل مباشر و العد العكسي داخل البرنامج ، باستخدام المساعدات البصرية ، وإجراء العمليات الحسابية.
إلى جانب المواد الأكاديمية التقليدية ، تتم دراسة فصول تكاملية محددة وعلاجية المنحى ، بالإضافة إلى فصول فردية وجماعية لتصحيح أوجه القصور في الكلام والنمو البدني. تشمل الفئات التصحيحية من النوع التكاملي تطوير الكلام اللفظي وعلاج النطق والإيقاعات.
يتيح فحص علاج النطق المتعمق تحديد عدة مجموعات من الأطفال بدرجات متفاوتة من شدة اضطرابات النطق. يتم إجراء علاج النطق مع الأطفال الذين لا يتكلمون في مجموعات فرعية صغيرة (2-3 أشخاص) في شكل مواقف لعبة ، مما يساعد على تكوين الأساس التحفيزي للكلام تدريجيًا. لهذا الغرض ، يتم استخدام شخصيات مسرحية للدمى ، وألعاب مشرقة ، وفانلوجراف ، وما إلى ذلك ، ونحن نطور خطابًا مستقلاً يعتمد على النشاط المقلد. يتعلم الأطفال استدعاء الأشخاص المقربين ، بأسماء بسيطة ، للتعبير عن طلب مصحوبًا بإيماءة.
يتم إجراء علاج النطق التصحيحي مع الأطفال في سن المدرسة المتوسطة مع جميع مكونات الكلام:
العمل المكثف على تطوير فهم الكلام ، بهدف التمييز بين أشكال الكلمات ؛
إتقان النطق الصحيح وتمييز الأصوات عن طريق الأذن ؛
العمل المنهجي لتوسيع المفردات السلبية والنشطة ؛
تمييز الكلمات المتشابهة في الصوت ولكنها مختلفة في المعنى ؛
انتشار استخدام القصائد القصيرة.
المهام الرئيسية للعمل الإصلاحي مع الأطفال في سن المدرسة الثانوية هي:
الاستيعاب العملي للوسائل المعجمية والقواعدية للغة ؛
تكوين جانب صوتي كامل للكلام (تعليم مهارات النطق ، النطق الصحيح للصوت ، مع بنية عرين والإدراك الصوتي) ؛
التحضير لمحو الأمية ، وإتقان عناصر محو الأمية ؛
مزيد من تطوير الكلام المتصل.
الفحص النفسي والتربوييتم إجراء الأطفال ذوي الإعاقة من قبل طبيب نفساني خاص ، ويتم إجراء دراسة الخصائص العقلية مع مراعاة ديناميات النمو. لها طابع تحليلي - تركيبي ومعقد. في سياق الدراسة ، يتم لفت الانتباه إلى نهج فردي للأطفال ، والذي يقوم على دراسة صارمة لقدرات وخصائص طفل معين في الظروف الحقيقية لحياته و العمل.
تعتبر الملاحظة إحدى الطرق الرئيسية لدراسة نفسية الطفل المعاق ، وتتم الملاحظة في عملية الأنشطة المختلفة: الألعاب ، والتعليمية ،
طريقة أخرى مهمة لدراسة نفسية الطفل المعاق هي الملاحظة.
في ظروف مدرسة داخلية للأيتام ، تُعقد الفصول في غرفة حسية مجهزة بشكل خاص. يتم إجراء الفحص النفسي والتربوي في بداية ونهاية العام الدراسي.
يعتبر التأهيل النفسي والتربوي والطبي والاجتماعي وسيلة تجنيب لإدماج طفل مميز في الفضاء الاجتماعي ، في مجموعة من الأقران ، وتزويده بشروط تقرير المصير ، والنمو الشخصي ، وهو موجه بشكل عام لاستعادة الأحوال الشخصية.
المهمة الرئيسية لإعادة تأهيل الطفل المعوق:
- توسيع نطاقهاستقلالمما يعنيالتغلب على عزلتهم ، اكتساب مهارات الاتصال والقدرة على إتقان وتطبيق المعرفة والمهارات دون مساعدة خارجية مباشرة لحل المشاكل اليومية.
تحميل:
معاينة:
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
إعادة التأهيل النفسي والتربوي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة Gordeyko Tatyana Alkesandrovna ، معلمة من الفئة الأولى لـ MADOU DS رقم 3 لـ Blagoveshchensk "Hope"
الأطفال المتميزون - من هم؟ الأطفال ذوو الإعاقة (المعوقون أو الذين لا يتمتعون بوضع المعوق) ، الأطفال ذوي الإعاقة في النمو والسلوك والتنشئة الاجتماعية ؛ يمكن أن تشمل هذه الفئة الأطفال الذين يعيشون في أسرة (محلية ، حاضنة) ، وكذلك خارجها (في المدارس الداخلية ، وما إلى ذلك) جميعهم متحدون بحقيقة أنهم في وضع حياة صعب
يعتبر إعادة التأهيل النفسي والتربوي والطبي والاجتماعي وسيلة تجنيب لإدماج طفل مميز في الفضاء الاجتماعي ، في مجموعة من الأقران ، وتزويده بشروط تقرير المصير ، والنمو الشخصي ، ويهدف بشكل عام إلى استعادة الشخصية. حالة
تتمثل المهمة الرئيسية لإعادة تأهيل الطفل المعوق في توسيع نطاق استقلاليته ، مما يعني التغلب على عزلته ، واكتساب مهارات الاتصال والقدرة على إتقان وتطبيق المعرفة والمهارات دون مساعدة خارجية مباشرة لحل المشاكل اليومية.
المكونات الرئيسية لإعادة التأهيل النفسي والتربوي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة 1. التشخيص: تحديد إمكانية إعادة التأهيل. يتم تطبيق طرق التشخيص النفسي والتربوي لمجالات النشاط الإدراكي والعاطفي الإرادي ؛ 2. التنظيمية والتكنولوجية (الإصلاحية والنامية): جذب المتخصصين ، وتطبيق تقنيات إعادة التأهيل
المراحل الرئيسية لإدماج الأطفال ذوي الإعاقة في فريق الأطفال 1. التكيف (فرديًا ، في مجموعة صغيرة) 2. تطوير المتطلبات الأساسية لأنشطة الاتصال مع أخصائي (مهارات الاتصال ، والقدرة على إدراك الأطفال الآخرين ، والبالغين) ؛ والنتيجة هي ظهور الاهتمام بالأنشطة المشتركة ؛ 3. المشاركة في الأنشطة الجماعية 4. العمل في أزواج (ممارسة السلوك التواصلي) 5. الإدماج في عمل مجموعة كبيرة (الألعاب ، الإجازات ، إلخ) ملاحظة: يجب أن يكون التضمين في الأنشطة الجماعية في الوقت المناسب
الخصائص الرئيسية للأطفال ذوي السلوك المعقد (المنحرف) العدوانية عدم الاستقرار العاطفي ضعف المجال الإرادي المطابقة ، السرية ، الميل إلى التشرد ، الأفعال غير القانونية ، الافتقار إلى المسؤولية ، الموقف القيم تجاه صحة الفرد
عرض الأطفال بالتبني على مشكلة المكافآت والعقوبات عمر الطفل ، سنوات أكثر المكافأة المرغوبة. أفظع عقوبة 3-5 "حب" ، حلوة عندما يصرخون "دق" 5-8 عندما يمدحون قف في الزاوية. عندما لا يتحدثون معي. 9-11 اذهب في نزهة على الأقدام وقم بزيارة الوالدين (بالتبني). عندما لا يسمح لهم بالخروج مع الأصدقاء. عندما لا أكون موثوقًا بي 12-13 أفضل تشجيع هو الثقة. أفضل تشجيع هو تحقيق رغبتي. أسوأ عقوبة هي عندما لا يتحدثون معي. أسوأ عقاب هو عدم السماح لي بالخروج مع أصدقائي. 14-15 مدح ، قولي "أحسنت" ، قدم الهدايا. أسوأ عقوبة هي ترك الأسرة. إذا أعادوها إلى دار الأيتام.
وظائف العمل الإصلاحي وإعادة التأهيل: الإصلاحي ، الذي يشمل استعادة تلك الصفات الإيجابية التي كانت سائدة لدى المراهق قبل بداية التعليم الصعب ، نداء لذكرى المراهق عن أعماله الصالحة ؛ تعويضية ، والتي تتمثل في تكوين المراهق للرغبة في تعويض نقص واحد أو آخر بالنجاح في الأنشطة التي تبهره ؛ تحفيز ، تهدف إلى تعزيز الأنشطة الإيجابية المفيدة اجتماعيا للمراهق ؛ التصحيحية ، المرتبطة بتصحيح الصفات السلبية للمراهق والتي تنطوي على استخدام أساليب مختلفة لتصحيح السلوك (التشجيع ، الإقناع ، المثال ، إلخ).
إعادة التأهيل الفردي الشامل للمراهق ذي السلوك المنحرف. تحديد إمكانية إعادة التأهيل الأولية (حسب مجالات إعادة التأهيل): الاجتماعية والطبية والفسيولوجية ؛ طبي ونفسي النفسية والتربوية. الاجتماعية والعمالية. وضع برنامج فردي شامل لإعادة التأهيل (بمشاركة الشخص الذي يتم إعادة تأهيله): إعادة التأهيل الاجتماعي والمحلي (وضع خطة لتكوين وتطوير مهارات الخدمة الذاتية) ؛ إعادة التأهيل الطبي والفسيولوجي (تطوير برنامج إعادة التأهيل الطبي) ؛ إعادة التأهيل الطبي والنفسي (تطوير برنامج إعادة التأهيل الطبي والنفسي) ؛ إعادة التأهيل النفسي والتربوي (وضع خطة للتدريب والتعليم الفردي) ؛ التأهيل الاجتماعي والعمالي (تطوير خطة التدريب المهني).
تنفيذ البرنامج المطور وتصحيحه: التأهيل الاجتماعي (تكييف الطفل مع ظروف الحياة في المؤسسة ؛ التربية الاجتماعية والتربية) ؛ إعادة التأهيل الطبي والنفسي (الفحص الطبي الدوري ، العلاج ، العلاج بالمنتجع الصحي حسب المؤشرات) ؛ إعادة التأهيل الطبي والنفسي والتربوي (التشخيص النفسي والعلاج النفسي والتصحيح النفسي للاضطرابات المحددة ؛ الاستشارة النفسية الفردية) ؛ العمل التربوي والتعليم الإضافي ؛ إعادة التأهيل الاجتماعي والعمالي (التوجيه المهني ، تحديد القدرات المهنية ، التدريب العمالي وتعليم الموقف الإيجابي تجاه العمل). إصدار توصيات للمراهق المعاد تأهيله (في مجالات / مجالات إعادة التأهيل). الإشراف على حياة المراهق مع الأسرة (إن وجد)
شكرًا لكم على اهتمامكم.
يسلط المقال الضوء على ميزات تنفيذ النهج الفردي في نظام إعادة تأهيل الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يتم تربيتهم في دار للأيتام. في مؤسسة للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، يتم تنفيذ نهج فردي من خلال خلق بيئات تكيفية (نفسية ، اجتماعية ، إلخ) تهدف إلى حل المشكلات المحددة لكل طفل. تركز الفصول في هذه البيئات على مراعاة الخصائص الفريدة والفردية لكل طفل.
بمجرد دخول دار الأيتام ، يعاني الأطفال في سن ما قبل المدرسة من الإجهاد والصدمة العقلية العميقة نتيجة تجربة التجربة السلبية للعيش في أسرة غير اجتماعية وحقيقة الانفصال عن الأسرة. للتغلب على هذه العواقب المؤلمة ، فإن عملية إعادة التأهيل المنظمة بشكل صحيح ، والتي تركز على استعادة القدرات والوظائف العقلية ، وكذلك الروابط الاجتماعية المفقودة وتجديد البيئة المعيشية ، أمر بالغ الأهمية. تهدف هذه العملية إلى تخفيف الحالة الحادة التي تعيق النمو الطبيعي للطفل.
سن ما قبل المدرسة هو الفترة التي يكون فيها الطفل حساسًا بشكل خاص للتأثيرات الاجتماعية ويسعى جاهداً لمعرفة العالم من حوله (تشارك جميع حواسه في هذه العملية) ؛ عندما يتم وضع المبادئ الأساسية لمكونات الشخصية ، وكذلك المجالات المعرفية والعاطفية ، يحدث التطور الحسي المكثف والجسدي. لا عجب أن هذه الفترة تعتبر المفتاح في حياة الإنسان.
إن تفرد سن ما قبل المدرسة ، من ناحية ، والحالة المجهدة للطفل الذي يجد نفسه في دار للأيتام ، من ناحية أخرى ، تملي الحاجة إلى مساعدة عاجلة ، وإدماجه بشكل عاجل في نظام إعادة تأهيل دار الأيتام.
إن أهم شرط لتنفيذ عملية إعادة تأهيل طفل ما قبل المدرسة هو تنفيذ نهج فردي ، وهو نظام من التدابير النفسية والتربوية التي تهدف إلى تهيئة الظروف المثلى لإعادة التأهيل لكل طفل. في دار الأيتام ، الفرد النهج له أهمية خاصة بسبب عدم التجانس الكبير لخصائص تلاميذه.
في دار الأيتام ، يتم تنفيذ نهج فردي من خلال خلق بيئات تكيفية تهدف إلى التغلب على مشاكل كل طفل في سن ما قبل المدرسة. يتم إنشاء هذه البيئات من قبل متخصصين في خدمة إعادة التأهيل العاملة في دار الأيتام (طبيب نفساني ، طبيب أطفال ، أخصائي عيوب ، معالج نطق ، إلخ). ينفذ كل متخصص مجالًا معينًا من أعمال إعادة التأهيل ؛ وفقًا لذلك ، لكل من هذه البيئات أهدافها وغاياتها ، ومعداتها الخاصة ، التي تهدف إلى العمل الفردي مع الطفل. في الدروس الفردية ، يحل المتخصصون المشكلات الخاصة بطفل معين وترتبط بتفرد نفسية وشخصيته ، وكذلك بالخصائص الفردية:
العمل مع الماضي (قبول الماضي: لماذا انتهى الأمر بالطفل في دار للأيتام ، ماذا سيحدث له بعد ذلك) ؛
إزالة عواقب الإساءة والعنف ؛
تطور الكلام والاحتياجات المعرفية ومهارات الألعاب وما إلى ذلك.
يتم إعطاء دور مهم للمعلم الاجتماعي ، الذي ينظم بيئة اجتماعية تتضمن غرفة منهجية (حيث يحصل المعلمون والمعلمون على فرصة للتعرف على التقنيات الجديدة والاتجاهات الجديدة في تربية الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين) ، وملعب ، إلخ. . المربي الاجتماعي ، الذي يجمع معلومات عن حياة الطفل السابقة وتاريخ عائلته ، يخلق بالتالي قاعدة تستند إليها جهود جميع المتخصصين. لذلك ، أثناء جمع المعلومات حول الأسرة ، يقوم عالم النفس بعمل تجربة الحياة التي يمتلكها طفل ما قبل المدرسة ويضع نموذجًا تقريبيًا لحياته الحقيقية.
في عملية إعادة التأهيل ، من الصعب المبالغة في تقدير دور طبيب نفساني. يعاني الطفل من مجموعة متنوعة من الأمراض ، أولاً وقبل كل شيء ، صدمة نفسية. إذا لم يتم التغلب عليها ، يكاد يكون من المستحيل إعادة تأهيل الطفل. يقوم عالم النفس بتنفيذ أنشطة البيئة النفسية التي تهدف إلى تكوين الإدراك الذاتي ، وتطبيع ردود الفعل السلوكية ، وعمل العلاج النفسي ، وما إلى ذلك. تتمثل مهمة هذه البيئة في خلق جو ملائم للوقاية النفسية وتصحيح وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
تعلق أهمية خاصة على عمل العلاج النفسي المرتبط بنوع النشاط الرائد - اللعبة: فهي تضع الأساس لمزيد من التطوير لمرحلة ما قبل المدرسة. في نشاط اللعبة يتم تطوير الذاكرة والانتباه وتطوير مجال التواصل.
أصبحت اللعبة ، باعتبارها النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة ، أداة قوية لإعادة تأهيل الأيتام. في أعمال إعادة التأهيل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين نشأوا في دار للأيتام ، يكون نشاط اللعب من طبيعة العلاج باللعب ويستخدم في العديد من الاضطرابات السلوكية والعصاب والمخاوف والقلق واضطرابات التواصل. إن استخدام الألعاب في العمل من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو فقط إحدى الوسائل في عملية إعادة تأهيل وتصحيح شخصية طفل ما قبل المدرسة.
المهام التي يتعين حلها في سياق أنشطة الألعاب:
1. وعي الطفل بأحداث العالم المحيط من خلال التقليد والتنشئة الاجتماعية وإدراك قواعد السلوك الموجودة في المجتمع.
2. التعبير في اللعبة عن أي مشاعر وتأثيرات ، ممنوع النبضات دون خوف والتعبير عنها خارج اللعبة.
3. إشباع تعويضي عن الشعور بالاستقلالية والاحتياجات الأخرى التي لا يمكن إشباعها خارج اللعبة.
4. حل النزاعات الداخلية.
5. التغلب العاطفي على عواقب التجربة السلبية للحياة داخل الأسرة.
6. نمذجة الطفل الذي لم يولد بعد.
7. انعكاس نموها وتطورها.
يستخدم عالم النفس نشاط اللعب كأداة علاجية لسببين:
أ) يمكن استخدام اللعبة كأداة لدراسة الطفل (أسلوب التحليل النفسي الكلاسيكي حيث يتم قمع الرغبة ، ويتم استبدال أحد الإجراءات بآخر ، وقلة الانتباه ، وزلات اللسان ، والتردد ، وما إلى ذلك)
ب) التكاثر المجاني المتكرر للحالة المؤلمة - "السلوك الوسواسي".
يعد استخدام عالم النفس للألعاب المختلفة والبرامج المصممة خصيصًا لإعادة التأهيل والتصحيح النفسي باستخدام اللعبة وسيلة فعالة للتغلب على التجارب التي تصيب طفل ما قبل المدرسة بصدمة. إزالة التوتر العقلي والتجربة الصادمة والمخاوف في اللعبة تحدث من خلال تكوين القدرة على إدراك التجارب الجديدة ونقل خيالات الأطفال إلى موضوعات لا تتعلق بالعنف والصدمات النفسية مما يساهم في تنمية الثقة بالنفس والنفس. - الاحترام والثقة في الكبار حول الطفل. مثال. ايليا ك. ، 5.7 سنة
تم إحضار الصبي من عائلة عومل فيها بقسوة. كان مغلقًا ، ولم يلعب مع الأطفال ، ولم يتعامل مع الكبار. أينما ذهبت مع لعبة (أرنب) أحضرتها من المنزل. الاستفادة من هذا ، بدأ عالم النفس في لعب مواقف مختلفة مع "الأرنب" والألعاب من دار الأيتام: كيف تعرف الأرنب عليها ، وكيف يلعب ، وما إلى ذلك. تدريجيًا ، جلبت مثل هذه الفصول النتائج: كان لدى الطفل رغبة في التواصل مع طبيب نفساني ، بدأ في "الانفتاح" ، وإخبار بعض تفاصيل حياته. بعد الجلسات التي أجراها الطبيب النفسي في غرفة الحواس ، سعى إيليا نفسه إلى التواصل مع كل من الأطفال والمعلم.
بالإضافة إلى أساليب اللعب ، في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يستخدم الطبيب النفسي تقنيات العلاج بالفن ، والعلاج بالحيوان ، الذي يساعدهم على تحرير أنفسهم ، والشعور بالحماية ، والحاجة إلى شخص ما.
من الوسائل المهمة في العلاج النفسي استخدام ما يسمى بـ "كيشي الحياة" (العمل الزمني والعلاجي مع تاريخ حياة الطفل) ، والذي يهدف إلى الحفاظ على القديم وتشكيل روابط جديدة. جنبا إلى جنب مع الطفل ، يقوم الأخصائي النفسي بإنشاء "قصة حياة الطفل" ، والتي يتم تسجيلها في ألبوم حيث يتم وضع الرسومات والصور الفوتوغرافية وسجلات الأحداث المهمة في حياة الطفل. يتم وضع هذا الألبوم في مكان آمن يمكن للطفل الوصول إليه ، حتى يتمكن من استخدامه إذا لزم الأمر. يساعد هذا الألبوم الطفل على إدراك الأحداث التي حدثت له. "تاريخ حياة الطفل" هو أداة لعمل الأخصائي النفسي وغيرهم من المتخصصين في دار الأيتام مع كل طفل معين في مرحلة ما قبل المدرسة. مثال.
أنطون الأول ، فليت
دخل دار الأيتام من عائلة اجتماعية (يحرم الوالدان الشاربان من حقوق الوالدين) ، حيث تعرض لسوء المعاملة. قطعًا لم يرغب في التواصل مع أي شخص حتى عاد إلى المنزل. قال إن والديه يحبه وسيستعيدانه قريبًا ، وأن كل شيء سيكون على ما يرام. في عملية العمل ، لم يفسر عالم النفس "كتاب الحياة" ، حيث تم إدخال أحداث حياته مع الصبي. رسم أنطون رسومات في هذا الألبوم ، مما أتاح للطبيب النفسي تحديد نوع الإساءة التي تعرض لها الطفل وكيفية تنظيم العمل معه. بالتدريج ، تحول أنطون أكثر فأكثر إلى "كتاب الحياة" ، وبدأ يفهم لماذا انتهى به المطاف في دار للأيتام ، وأن هناك أشخاصًا في هذا المنزل يحتاجون إليه.
بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة الذي يتم وضعه في دار للأيتام ، فإن الألعاب التعليمية التي تساعد في تطوير العمليات العقلية المختلفة لها أهمية خاصة. في كثير من الأحيان ، الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا الذين دخلوا مؤسسات الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، هناك تأخر كبير في النشاط المعرفي ، فهم لا يشكلون المتطلبات الأساسية للاستعداد للمدرسة. في هذا الصدد ، يقوم اختصاصي عيوب المعلمين ومعالج النطق بتنظيم ألعاب تهدف إلى تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير وما إلى ذلك. يتم تنفيذ أنشطة المتخصصين في تطوير الوظائف العقلية في إطار البيئة التربوية ، والتي يشتمل هيكلها على مكتب للتربية الإصلاحية ، وغرفة علاج النطق ، وغرفة الموسيقى ، وركن المعيشة (متوفر في كل مجموعة) ، ركن للعب ، ورشة عمل "حرفية" (أكواب تطريز ، نسج خرزة) ، دائرة للعمل بالخشب ، إلخ.
يقوم المعلمون بإجراء جلسات فردية مع الطفل ، واختيار البرامج التدريبية (التعليم العام ، والإصلاحية ، والتعليم الفردي ، والفصل وفقًا للعمر البيولوجي أو مستوى المعرفة ، وما إلى ذلك). يتم توزيع العبء الدراسي مع مراعاة الحالة النفسية والعاطفية ووفقًا للقدرات الحالية للطفل. فهم دور الانخفاض في الدافع للتعلم بسبب فقدان السيطرة الفكرية ، وفي نفس الوقت ، استعادتها التدريجية والانتقال اللاحق لهذه القدرة إلى المجال العاطفي - هذا هو التأثير العلاجي "الداعم" للتدريب. يراقب المتخصصون باستمرار ديناميات تطور المجال المعرفي للطفل ، ويقدمون إلى الأخصائيين الاجتماعيين للأطفال تنظيم بيئة تنموية إضافية لهذا الطفل (دوائر ، أقسام).
يدرك المعلمون الذين يقضون معظم وقتهم مع الأطفال مهمة تنظيم بيئة "معيشية" للطفل. من ناحية أخرى ، هذا هو بناء حدود في التواصل ، والمساعدة في تعلم قواعد السلوك وتشكيل مهارات الخدمة الذاتية ، ومن ناحية أخرى ، الدعم العاطفي والقبول ، والاهتمام بتلبية الاحتياجات الجسدية والعاطفية طفل في الحياة اليومية. تظهر التجربة أنه من الصعب للغاية التحكم في سلوك الطفل الذي لم يشكل ارتباطًا بأحد الأشخاص من حوله. لماذا؟ تعمل القيود والمحظورات إلى حد معين ، ويمكن أن يستند ضبط النفس على الطاعة الطوعية ، والتي يكون مصدرها الثقة في البالغين والعلاقات الإيجابية معهم.
يقوم المربون بإبلاغ المتخصصين في خدمة إعادة التأهيل عن الوضع الحالي للطفل ، وتقديم طلبات "موجهة" للمساعدة لمختلف المتخصصين واتباع توصياتهم. تجربة إيجابية جديدة في العلاقات ، والإنجازات المهمة اجتماعيًا في الحياة اليومية التي ينظمها مقدمو الرعاية ، والنجاح الأكاديمي الذي تحقق بمساعدة المعلمين ، وبناء علاقات جديدة مع الأقارب بالتعاون مع أخصائي اجتماعي للأطفال ، والعمل بمشاعر داخلية وإعادة التفكير في التجارب السابقة في سياق فصول مع طبيب نفساني - كل هذا ضروري لاستعادة احترام الطفل لذاته وثقته في الآخرين.
تكتسب البيئة الطبية دورًا خاصًا في عملية إعادة التأهيل. يعاني الأطفال الذين يدخلون دار الأيتام من العديد من الأمراض المزمنة في أجهزة الجسم المختلفة التي تبطئ نموهم الكامل ؛ تتميز بمظاهر عصبية تتطلب التدخل الطبي الفوري. يتم العلاج والتأهيل الطبي من قبل المتخصصين التاليين: طبيب ينظم أنشطة هذه البيئة ، وممرضة. يقوم الطبيب بإجراء المراقبة والوقاية والمواعيد الطبية في حالة المظاهر العصبية الشديدة والفاشيات العاطفية والمشاكل الجسدية والنفسية الجسدية ؛ يقدم توصيات للمعلمين ، وينقل المعلومات إلى جميع المتخصصين. تشمل البيئة الطبية غرفة العلاج ، ومكتب الطبيب ، وصالة الألعاب الرياضية ، والعلاج بالتمارين الرياضية ، وغرفة التدليك والعلاج الطبيعي ، وبار نباتي ، ومسبح جاف ، وما إلى ذلك.
بالنسبة للطفل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، فإن التطور البدني له أهمية أساسية: خلال هذه الفترة ، يتم تحسين المهارات الحركية العامة وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع.
إن الجمع بين إمكانيات البيئات العلاجية ، اعتمادًا على احتياجات طفل معين ، يهدف إلى المساهمة في حل الوضع المحدد لكل طفل في سن ما قبل المدرسة يتم تربيته في دار للأيتام. وبالتالي ، يتم تنفيذ حملة فردية وتنفيذ خطة إعادة تأهيل فردية.