Pregled časa o razvoju govora (stara grupa) na temu: Sinopsis OOD o razvoju govora u starijoj grupi „Zemlja bajke“. Sinopsis ood o razvoju govora
Sažetak OOD o razvoju govora u grupi pripremne za školu na temu: "Uvod u ruske narodne priče."
Cilj: Saznajte znaju li djeca ruske narodne priče.
Zadaci:
Popravite poznate bajke u sjećanju djece, prepoznajte ih po fragmentima, ilustracijama, predmetima itd .;
Razvijati maštu, fantaziju, razmišljanje;
Formirati interesovanje za čitanje, ljubav prema usmenoj narodnoj umetnosti, uvesti verbalnu umetnost.
Motivaciono-indikativni stadijum.
Djeca stoje na tepihu, kuca se na vrata. Neznalica dolazi u posjetu sa velikom knjigom bajki i traži od djece da ga upoznaju sa ruskim narodnim bajkama, jer on ne zna više od jedne bajke.
Ljudi, šta da radimo? (Pomoć).
2. Faza pretrage.
Kako možemo pomoći Nepoznatom? (Reći ćemo vam koje ruske narodne priče poznajemo).
Slušaj pažljivo Dunno i zapamti.
3. Praktična faza.
Gimnastika prstiju "Omiljene bajke"
(djeca naizmjenično savijaju prste, pljeskaju rukama po zadnjoj liniji)
Nazovimo bajke.
rukavice, teremok,
Medenjak - crvena strana.
Postoji snježna djevojka - ljepota,
Tri medvjeda, vuk, lisica.
Ne zaboravimo Sivku - Burku,
Naša proročka kaurka.
O Zharu - ptici koju poznajemo iz bajke,
Ne zaboravljamo repu
Znamo vuka i koze,
Svi su zadovoljni ovim pričama.
Bravo momci! Znate puno bajki. Znate li zašto se bajke zovu ruske narodne priče? Sad ću ti reći, sedi na stolice i pažljivo slušaj. Ruski narod je sastavljao bajke da ih priča svojoj deci, da ih nauči da razlikuju dobro od zla u životu. Kada su djeca odrasla, pričala su svojoj djeci iste priče. I tako su bajke prelazile sa odraslih na djecu. Bajke govore o neviđenom, divnom, a narodne su i autorske.
Zašto se bajke nazivaju autorskim pravom? (Zato što ih je sastavila i napisala jedna osoba - autor). Sledeći put ćemo pričati Neznajki o autorskim bajkama, ali sada ne želite da se igrate? Napraviću zagonetke za tebe, a ti ćeš imenovati bajku.
Igra: "Nauci bajku od zagonetke"
Devojka se pojavila u šolji cveća,
A tu je bila i ona djevojka, malo više od nokta.
(palčić)
Blizu šume, na ivici,
Njih troje žive u kolibi,
Postoje tri stolice i tri šolje,
Tri kreveta, tri jastuka,
Ko su junaci ove priče?
(tri medvjeda)
Liječi malu djecu
Liječi ptice i životinje
Gledajući kroz naočare
dobar doktore...
(Aibolit)
Ostavio sam svog dedu
Ostavio sam svoju baku
Doći ću ti uskoro
(Kolobok)
Bravo, možete naučiti bajku iz zagonetke, ali pokušajte da naučite bajku iz ilustracije (ilustracije za bajke “Vuk i sedmoro jarića”, “Kokoška - Rjaba”, “Lsičarka – sestra i Sivi vuk”, „Medenjak”, „Teremok” su okačeni na ploču").
Učitelj traži da ide do table.
Ljudi pogledajte i recite mi iz koje je bajke ova ilustracija? ("Vuk i sedam mladih koza").
Šta nas ova priča uči? (Činjenica da ne možete da otvorite vrata strancima, morate poslušati majku, ne biti zao kao vuk, već biti ljubazan).
Iz čega je ova ilustracija? ("Ryaba Hen").
A koja je kokoška u ovoj bajci dobra ili loša? (kokoš je dobar, dala je baki i dedi zlatno jaje, a kad ga je miš razbio, smilovala im se i snijela im još jedno jaje).
Bravo, a sada ću vas zvati bajkovitim junacima, a vi ćete zapamtiti nazive bajki u kojima glume.
1. Djed, buba, unuka, miš. (repa).
Vrlo mala djevojčica, kokoš, lastavica, miš. (Palčić).
Kralj, tri sina, strijela, močvara. (Princeza Žaba).
Momci, možemo vam čak pokazati i bajku "Gljiva - Teremok".
Hajdemo prijatelji
U čudu - bajci - ti i ja.
Hej heroji, izlazite
Pokažite djeci priču.
(Izlaze voditelji i junaci bajke, stavljaju šešire i počinju prikazivati bajku „Gljiva - Teremok“, a ja pozivam ostalu djecu kao gledaoce.)
Na kraju bajke Neznalica zahvaljuje djeci na zanimljivim pričama, igricama, bajci.
4. Reflektivno-evaluativna faza.
Hvala vam ljudi, bili ste kao pravi glumci. Jako sam se zainteresovao za tebe, doći ću opet kod tebe, obećao si da ćeš me upoznati sa autorskim bajkama. (Oprašta se i odlazi).
Vaspitač: Bravo! Želim da vam kažem hvala od svih bajkovitih likova. Vi odlično poznajete ruske narodne priče, ali mislim da svako od vas ima svoju omiljenu bajku. O tome ćemo sljedeći put.
(Za djecu pripremne grupe)
edukativni:
Upoznati djecu sa kulturom svog naroda, sa posebnostima svakodnevnog života, običajima, tradicijom, ruskim narodnim igrama.
Uvesti djecu u kolibu - stan seljačke porodice, rusku peć.
u razvoju:
Razvoj radoznalosti, zapažanja, govora djece.
Obogatite vokabular djece narodnim poslovicama, izrekama, novim riječima (grabiti, liveno gvožđe, žarač i sl.).
edukativni:
Negovati brižan odnos prema antikvitetima, narodnim tradicijama, običajima gostoprimstva, interesovanje za ruski folklor.
Rad sa vokabularom: koliba, šporet, hvataljka, žarač, liveno gvožđe.
Pripremni radovi: gledajući ilustracije u knjigama koje prikazuju stare predmete za domaćinstvo. Učenje poslovica, izreka, zagonetki, basni, kola. Čitanje ruskih narodnih priča.
Oprema:“Ruska koliba”, opremljena predmetima ruskog života, liveno gvožđe, hvataljka, žarač, šešir-maska za r.n. igre, ruska narodna nošnja za domaćicu.
Napredak lekcije
(U salu ulaze deca. Dočekuje ih domaćica u ruskoj narodnoj nošnji.)
negovatelj: Pozdrav dragi gosti!
Po ruskom običaju dočekujemo drage goste sa hlebom i solju, pozdravljamo ih niskim naklonom!
hostesa: Nema na čemu, dragi gosti, uđite u kolibu. Moja koliba je mala, ali kako lepa!
(Djeca sjede na klupama.)
Udobno se smjestite.
Da li svi vide, mogu li svi čuti,
Ima li dovoljno mjesta za sve?
Pripremite uši i oči.
(Djeca zauzimaju svoja mjesta.)
Ljudi, šta je koliba?
Djeca: (ovo je kuća).
hostesa: Tačno! Ovo je stari naziv jedne seoske kuće.
Da saznamo o čemu ćemo danas razgovarati. Pogodi zagonetku.
„Naša debela Fedora
Neće jesti uskoro
Ali kada ste siti
Toplina iz Fedore.
Djeca: peći.
hostesa: Tako je, djeco! Ovo je pećnica.
Ljudi, šta mislite, zašto nam treba peć u kolibi?
Djeca: (da bi kuća bila topla).
hostesa: Da, momci, nemoguće je zamisliti kolibu u ruskom selu bez ruske peći. Peć se smatra najvažnijom u kolibi. Bila je u centru kolibe, da grije cijelu kuću. Ruska peć bi trebala biti velika, zašto mislite?
Djeca: da se dugo grije u kolibi.
hostesa: Ljudi, da li vam je peć trebala samo za grijanje?
Djeca: (u njemu se kuvala hrana).
hostesa: Tako je, momci su koristili pećnicu za razne potrebe, za šta mislite?
Djeca: (zbog topline, kuhali su hranu u njoj, spavali na njoj).
hostesa: Tako je, ljudi, peć je služila i za grijanje i za kuhanje, i za spavanje na njoj, pa čak i za pranje.
U dvorištu će pucketati mraz, u dimnjaku zavijati vjetar, a kraj peći je toplo i ugodno, samo se čuje kako pucketa drva.
Domaćica ide do peći.
- Oh, ko je ovo ovde?
- djeca: mačka.
Oh, šaljivdžijo Vaska, gde si otišao?
hostesa: Ljudi šta radi mačak Vaska na šporetu?
djeca: zagrijava.
hostesa: Ljudi, ali sama peć se ne zagrijava, šta prvo treba učiniti da nam peć daje toplinu?
djeca:(treba da ga istopite).
hostesa: Da, momci, čim domaćica ustane ujutro, prvo što uradi je da počne da topi šporet. Cijeli dan peć puše i pokušava.
Šta je domaćica kuvala u njemu?
djeca:(kaša, krompir, supa).
hostesa: Tačno! U rerni će vlasnici kuvati krompir za sebe, a stoku pariti hranom. Kaša proključa, mlijeko se zagrije, hljeb se ispeče i zapeče.
Peć se smatrala hraniteljicom porodice.
Šta su momci u starim danima govorili o ruskoj peći?
"Peć je naša majka."
"Sve je crveno ljeto kraj peći."
“Pećnica - grije i kuha, peče i prži.
“Peć će nahraniti, osušiti i oduševiti dušu!”
“Bolje je ne hraniti hljeb, ali ga ne tjerati iz rerne.”
“Dobar govor, ako u kolibi ima peć.”
Igra "Koza i momci"
Peć je bila čak i u dječjim igrama. Hoćemo li se igrati? Igra se zove "Koza i momci".
Izabrano je jedno dijete - Jarac. (Stavlja masku koze.)
Jarac postaje u krug, djeca plešu oko njega i vodi se dijalog.
Koza: Ja sam koza, ja-ja!
Otišao sam u šumu.
Cepao sam drva.
Djeca: Zašto su vam potrebna drva za ogrjev?
Koza: Ja-ja, zagrij peć.
Djeca: Zašto grijati peć?
Koza: Ja-ja, skuvaj kašu.
Djeca: Zašto kuhati kašu?
Koza: Ja-ja, nahrani momke.
Djeca: Nećemo kašu!
Koza: Ja-ja, ja ću nahraniti!
Sustići ću i nahraniti! (Djeca bježe.)
(Djeca sjedaju u svoja sjedišta.)
- hostesa: Reci momcima ko stavlja šporet?
Djeca: (Šporet).
- hostesa: Koji građevinski materijal koristi šporetar kada stavlja peć u kolibu?
Djeca: (cigla, glina)
- hostesa: A sada momci, da vidimo kako radi ruska peć.
hostesa: Ljudi šta mislite da je ovo?
(Nastavnik pokazuje na lulu.)
Djeca:(cijev).
hostesa: Da, ljudi, zar ne, ovo je lula, ali čemu je služila?
Djeca: (iz njega je izlazio dim).
hostesa: Dobro momci, odakle je dolazio dim?
Djeca: (od činjenice da su drva gorjela u peći).
hostesa: Da, momci su u pravu, ali gde su stavili drva?
Djeca: (Odgovori djece.)
hostesa: Ljudi, drva za ogrjev su položena na posebno mjesto u pećnici, tzv usta. Da bi se peć bolje zagrijala, uzimali su brezova drva, davali su više toplote.
Ljudi, pogledajte šta imam u ruci?
djeca: poker.
hostesa: Ljudi, šta mislite, čemu služi poker?
djeca: za mešanje uglja u ložištu.
hostesa: Da, momci, da bi vatra vedrije gorela štednjak, drva se miješala žaračem.
hostesa:Šta su još momci stavili u usta?
Djeca: (tave).
Domaćica uzima liveno gvožđe
Šta je?
djeca: liveno gvožde.
hostesa: Ljudi, šta mislite, zašto je u to vreme bilo potrebno liveno gvožđe?
djeca: u njemu su se kuvale kašice i supe.
hostesa stavlja liveno gvožđe na stub. Oh, ali kako staviti liveno gvožđe, jer je vruće u šporetu?
hostesa: Ljudi, da pošaljete liveno gvožđe u peć, potrebna vam je klešta.
(Domaćica uzima hvataljku i šalje peglu u peć.)
I da vrelina i vatra ne izlaze iz peći, usta su zatvorena amortizer.
hostesa: Na dnu peći ima slobodnog prostora - podvozje.
Ljudi, šta mislite za šta je domaćica koristila ovo mesto?
djeca:(U donjem rublju domaćica je držala metlu, lopaticu, žarač.)
hostesa: Podpeče se koristi za skladištenje opreme za peći: hvataljke, žarača, lopatice, a čak i zimi, na mrazu, pilići su se držali ispod peći.
- Na vrhu pećnice je bilo posebno mjesto - krevet.
hostesa: Ljudi, šta mislite čemu je ovo mjesto služilo?
djeca: Za odmor i san ljudi.
hostesa: Tačno! Čak su i uz pomoć peći izbacivali bolesti, na primjer, prehlade, grijali leđa.
Na peći su momci sušili ne samo odjeću, već i šta drugo?
djeca: pečurke, bobičasto voće i luk.
- Ruska peć ima još jedno magično mjesto, evo ga, malo udubljenje, poput prozora. Ovo štednjak!
Šta mislite zašto je to bilo potrebno?
djeca:(u njemu se sušila odjeća).
hostesa: Da, momci su u pravu, odjeća i obuća su se sušili u peći.
Između peći i zida kuće nalazilo se mjesto tzv "baby kut" ovaj ugao je bio prekriven šarenom zavjesom. Domaćica je bila zadužena za kolibu. Šta mislite da je vlasnik tamo radio?
djeca: kuvana hrana, pečeni hleb, kuvano.
hostesa: Ljudi, postoje zagonetke o peći. Možemo li pogoditi?
Šta ne možete izvući iz kolibe?
djeca:(peći)
hostesa: Zimi nema vrućine, a ljeti nema hladnije.
djeca:(peći).
hostesa: Zašto ne zapalite pećnicu?
djeca:(bez drva za ogrjev).
hostesa: U čemu su kuvali kašu, čorbu od kupusa u ruskoj pećnici?
djeca:(u livenom gvožđu, glinenom loncu).
hostesa:Šta se koristilo da se vruće gvožđe izvadi iz peći?
djeca:(grip).
hostesa: Ljudi, šta bajke govore o divnoj peći?
djeca:(Guske-labudovi, Po komandi štuke, lepinja.)
hostesa: Ruski narod ima divnu izreku: "Dobro je supa supa iz ruske rerne". Ali u pećnici se kuhala ne samo supa od kupusa, već i glavno rusko jelo - kaša.
Domaćica ide do šporeta, šmrka.
I eto nasa kaša je gotova, o, kako ukusno miriše, momci, dok smo pričali, kaša se skuvala.
(Domaćica poziva momke za sto i počasti ih heljdinom kašom.)
hostesa: Jeste li voljeli da me posjetite?
Vrijeme je i čast da znate. Biti gost je dobro, ali je bolje biti kod kuće.
Sinopsis OOD o razvoju govora u starijoj grupi na temu: "Zima"
Target. Razvoj povezanog govora.
Zadaci.
1. Uopštiti i sistematizovati znanja djece o zimi, razjasniti znakove zime.
2. Učvrstiti sposobnost djece da odgovore na pitanja cijelom rečenicom.
3. Aktivirajte rječnik na temu; naučiti birati definicije za date riječi (aktivacija pridjeva). Obogaćenje rečnika: mećava, mećava, prah, prah, mećava.
4. Poboljšajte gramatičku strukturu govora: naučite da birate reči sa istim korenom, koristite imenice u pravom padežu u govoru.
5. Razvijati pažnju, razmišljanje.
Materijal. Ilustracije sa zimskim pejzažima, fonogram P. I. Čajkovskog "Kod peći" ("Godišnja doba"); albumski listovi svijetloplavog tona, olovke u boji (voštane bojice u boji).
Pripremni radovi:
Zapažanja tokom hodanja.
Čitanje priča, učenje pjesama o zimi; pričati o znacima zime.
Razmatranje ilustracija koje prikazuju zimsku prirodu.
Napredak lekcije
Ilustracije sa zimskim pejzažima vise na tabli. Učitelj čita pjesmu:
Dolazi magična zima.
Došao, smrvljen;
Visio je u čupercima na granama hrastova;
Legla je sa valovitim tepisima
Među poljima, okolo brda.
Obala sa nepokretnom rijekom
Niveliran debeljuškastim velom;
Mraz je bljesnuo. I drago nam je
Guba majka zima.
A. S. Puškin
Educator. Ljudi, danas ćemo pričati o divnom godišnjem dobu - zimi.
- Ko može reći koliko mjeseci traje zima? (Tri.)
- Navedite ove mjesece. (Decembar januar februar.)
- Koji je sada mjesec? (Januar.)
Educator. U ovo doba godine često izgovaramo riječ "snijeg". I kakav snijeg? (Bela, hladna, pahuljasta, lepljiva, itd.)
Učitelj čita djeci odlomak iz pjesme E. Trutneve "Prvi snijeg":
Šta je van prozora?
Upalite u kući!
Ovaj snijeg leži kao tepih,
Prvi, najbeli!
Didaktička igra "Dodaj riječ"
- Zimi je sve prekriveno belim pahuljastim snegom. Hajde da se igramo sa ovom rečju. Pročitaću pesmu, a ti završiš redove rečima sličnim reči sneg.
Tiho, tiho, kao u snu, pada na zemlju ... (snijeg)
Pahuljice sve klize sa neba - srebrnaste... (pahulje)
Na drveće, na livadu tiho pada ... (snijeg)
Evo zabave za momke - jačanje... (snježne padavine)
Svi se utrkuju, svi žele da se igraju... (grude snijega)
Kao da se obukao u bijelu jaknu... (snjegović)
Pored snježne figurice je djevojčica ... (Snježna djevojka)
U snijegu, pogledaj, sa crvenim grudima ... (snijevi)
Kao u bajci, kao u snu, ukrasio je cijelu zemlju ... (snijeg)
Koje ste riječi dodali? Na koju riječ liče? (odgovori djece)
Educator. Koji se prirodni fenomeni mogu posmatrati zimi? (Snježne padavine, mećava, mećava.)
- Staze su bile prekrivene prahom - kako to razumete? (Prekriven snijegom.)
“Prah”, “u prahu” - ove riječi djeca ponavljaju horski i pojedinačno.
- Koje reči možete reći o zimi, kakva je ona? (Snježno, mraz, mećava, hladno, itd.)
Fizminutka "Pahulje" Oh, leti, lete pahuljice - Snježno bijele pahuljice. (Glatki talasi ruku.) Ovo je zima-zima (Prvo uzmemo desnu ruku u stranu, Ona povede rukave. Zatim lijevu ruku u stranu.) Zavitlala je sve pahulje I spustila ih na zemlju . (Okrenite se i sjednite.)
Educator. Šta se dešava sa drvećem zimi? Šta su oni? (Stoje goli, bez lišća, zeleni su samo bor i smreka; drveće zimi miruje)
- Šta mislite, kako životinje žive u šumi zimi? (Djeca pričaju o zecu, lisici, vjeverici, medvjedu itd.)
Jesu li sve ptice odletjele na jug? Recite nam koje ptice hiberniraju i šta jedu, ko im pomaže da prežive zimi. (Priče za djecu. Čuju se 2-3 priče.) Vaspitač. Kakve zabave i igre imate zimi? (Idemo na sanjkanje, skijanje, klizanje. Igramo grudve, pravimo snjegovića itd.) Vježba "Završi rečenicu"
- Hajde da se igramo. Ja ću reći početak rečenice, a vi ćete dodati riječ snjegović.
Odlučili smo napraviti ... (snjegovića).
Pričvrstili smo nos od šargarepe na našeg ... (snjegovića).
Pokazali smo našim komšijama ... (snjegović).
Igrali smo se sa našim ... (snjegovićem).
Rekli smo baki za... (snjegovića).
Fizičko vaspitanje "Snjegović"
Hajde, prijatelju, budi hrabriji prijatelju (Hodaju u krug, pretvaraju se da kotrljaju svoju grudvu po snijegu. Kotrljaju grudvu ispred sebe.)
Pretvoriće se u grudvu snijega ("Nacrtajte" veliki krug rukama.)
I to će postati snjegović. ("Nacrtaj" snjegovića iz tri grudve.)
Njegov osmeh je tako svetao! (Široko se osmehuju.)
Dva oka, šešir, nos, metla. (Pokažite oči, pokrijte glavu dlanom, dodirnite nos.)
Ali sunce će malo ispeći - (Čučni polako.)
Avaj! - i bez snjegovića. (Rukuj se, slegne ramenima.)
Učiteljica poziva djecu da nacrtaju sliku o zimi.
Zvuči mirna muzika, deca crtaju.
Ishod. Evaluacija aktivnosti djece.
Aleksandra Fadeeva
Sažetak DOO o razvoju govora u seniorskoj grupi "Putovanje u zemlju lepog govora"
Target:
da se konsoliduju veštine pravilnog izgovora
Zadaci:
obrazovne
Unaprijediti vještine komunikativne komunikacije, slogovne analize riječi, fleksije i tvorbe riječi;
Vježba u upotrebi deminutivnih - ljubaznih sufiksa;
Formirati sposobnost generalizacije, klasifikacije;
obrazovne:
Develop dijaloški koherentan govor, figurativni prikaz;
Proširiti vokabular kroz učešće u verbalnim i govornim igrama;
Razvijajte aktivnost nezavisnost, samopouzdanje.
obrazovne:
Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima, inicijativu.
rad na vokabularu: Ned: svetao, blistav, lagan, vruć.
Materijali i oprema: sunce sa zracima, muzički izbor, luk - kapije bajke zemlja, vazdušni balon sa slovom.
OOD napredak:
I. Organizacioni momenat.
(Djeca stanu u krug na sredini sobe)
Psiho-gimnastika "Osmeh"
Zdravo momci! Ključ koji otvara brave u dušama ljudi je osmeh, pa dajmo sada osmeh jedni drugima. Nasmiješite se susjedu sa desne strane (lijevo).! Nasmiješite se svojim gostima!
Dobro urađeno! Danas vas pozivam da odete na neobično putovanje kroz bajkovitu zemlju lepog govora, gdje nas očekuju mnoga nevjerovatna otkrića, tajne i magije! Slažeš li se?
Da, slažemo se!
(Zvuči umirujuća muzika. Djeca izvode određene radnje u toku riječi)
U magiju
Svi moraju prvi ustati.
Pljeskajte, gazite i sagnite se.
Ustani ponovo, nasmeši se
Sedite mirno, zatvorite oči
Zaboravi sve na trenutak
Prijateljski reći svima riječi:
"Zdravo, magija, Ura!"
(Djeca nastavljaju sjediti u krugu)
Pa idemo na zemlja lepog govora.
(Fantastična muzika se uključuje)
Molim vas zatvorite oči. Zamislite da letimo balonom na vrući zrak kroz oblake. Odozgo vidimo šume, polja, čujemo žubor rijeke, mirišemo svjež zrak nakon kiše.
(Slika magije zemlje lepog govora)
Otvaramo oči. Vidite momci šta predivna zemlja.
(Ustani i pretvoriti u polukrug)
Šta vidiš?
(Djeca lista, koji je prikazan u slika: prekrasan dvorac, jako sunce, bogato zelenilo, itd.)
O, ljudi, pogledajte šta je ovo? Kao u svakoj bajci zemlja, na njegovoj granici su magična vrata, a na njima visi zamak. Hajde da ga otvorimo! a pomoći će nam i prstna gimnastika "Castle"!
(Djeca, stojeći u polukrugu, izvode gimnastiku prstiju)
Gimnastika prstiju "Castle"
Na vratima je brava
Ko bi mogao da otvori
Povučen, uvrnut
Pokucao i otvorio!
Dakle, čarobna vrata fantastičnog zemlja! Pa, idemo!
(Djeca prolaze kroz kapiju bliže ekranu)
Ovdje nas susreće raznobojna duga, a evo i sjajnog sunca! Krenimo prema suncu, ono će nas sigurno dovesti do čarobne palate!
(Djeca se spremaju da naprave prve korake ka suncu, dok zvuči uznemirujuća muzika i slika u boji čarobnog zemlje lepog govora postaje crno-bijelo
“Zdravo, draga naša djeco! Pišu vam stanovnici bajke zemlja! Zli čarobnjaci su začarali naše sunce i raspršili njegove zrake u ovome prelijepa zemlja je postala mračna! Sve što imaš US: i kuće, i polja, i šume, i staze, i rijeke, sve je ostalo bez svjetla i uskoro će umrijeti! Pomozite nam da otkrijemo naše zemlja i mi ćemo vam zahvaliti na tome!"
Momci, pogledajte, bez sunca sa toplim zracima, u raznobojnim bojama zemlja lepog govora postao dosadan i ružan! Sunce je prilično zašlo! (Učitelj pokazuje na tablu sa predmetima na kojoj je postavljena slika tužnog sunca bez zraka) Momci, pomozimo suncu! Da biste oslobodili zrake, morate izvršiti zadatke! Pomozimo stanovnicima ove bajke zemlja?
Da, mi ćemo pomoći!
Onda sedite na stolice!
(Učitelj čita zadatke napisane na zracima i, nakon što je obavio zadatke, pričvršćuje zrake za sunce. Svi zraci se raspršuju uokolo grupa)
I zadatak: A evo i prvog zraka, slušajte zadatak: "Nazovi to slatko"
(Učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva riječ, a ono je naziva s ljubavlju)
Primer reči: Majmun, nilski konj, pas, bik, divlja svinja, jazavac, buba, itd.
Bravo momci, odlicno ste uradili prvi zadatak! Šta je drugi zadatak?
II zadatak: "Video priča" Treba da pogledamo video priču, a zatim odgovorimo na pitanja, spremite se.
(Učitelj uključuje video o proljeću)
O kom godišnjem dobu ste pričali?
Koje znakove proljeća znate?
U proleće se sneg topi, potoci teku, sunce jače sija, ptice doleću, pojavljuju se prvi cvetovi.
Koje prolećne mesece znate?
mart april maj
III zadatak: "Životinje u proljeće"
Dobro urađeno! A treći zrak nas pita koje se životinje bude u proljeće?
U proleće se budi medved, jazavac, jež.
Tako je, znam jednog vrlo zanimljivog ježa. Hajde da čujemo priču o njemu. A za ovo su nam potrebne naše lopte za masažu, naši pravi prijatelji razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
(Učitelj daje djeci male loptice za masažu.)
Su-jok terapija
U vilinskoj šumi u maloj ugodnoj kućici živio je mali Jež. Pokažite loptu u otvorenoj ruci.
Jež je bio mali i zato se svega bojao. Zatim je pogledao iz svoje kuće, a onda se sakrio.
Nekoliko puta stisnite i opustite dlan sa Su-Jok loptom
Jednog ranog prolećnog jutra, Jež je hteo da prošeta. Izašao je iz svoje kuće, osvrnuo se i potrčao stazom sa svojim nogicama. Staza je bila uska i krivudava.
Jež je dugo trčao. I odjednom se našao u blizini velike pobesnele rijeke. Tanak most je bačen preko rijeke.
Kružni pokreti lopte na dlanu - prvo u smjeru kazaljke na satu, a zatim protiv.
Pažljivo je svojim malim nogama zakoračio na uski most - napravio korak, pa drugi, treći, četvrti, peti - i prešao na drugu stranu!
I tu je čistina - velika, okrugla, predivno!
Kružni pokreti lopte na dlanu.
Na čistini, naizgled-nevidljivo jaglaci: i pahuljice, i krokusi, i podbel, i plućnjak, i tulipani! Beautiful, kao u snu!
Okrenite lopticu na svaki prst, počevši od palca, za svaki naziv cvijeta.
Ježu se jako svidjela čistina, obiđe je, zakorači na most - korak, dva, tri, četiri. Peto. A on je na drugoj strani!
Prevucite lopticu preko svakog prsta, počevši od palca.
Jež je brzo trčao - prvo krivudavom stazom, a zatim u pravoj liniji. Stigao do moje kuće!
Okrenite loptu naprijed-natrag preko dlana.
A kad je došlo veče, Jež je zatvorio svoju kuću, legao u krevet i zaspao slatkim snom!
Držite loptu u dlanu.
Pa ljudi, ispružili smo prste, da se malo odmorimo!
Fizminutka
proljeće - crvena
proljeće- crvena sa čime si došao? (Ruke u stranu, naklon.)
Sa cvećem, sa travom, sa konjem vranom. (Ruke pokazuju na travu, cvijeće, uzmite uzde.)
Vozićemo se na njoj po livadskoj travi, (Skače na mjestu.)
Voda je ključna. (Sagni se, zahvati zamišljenu vodu.)
Nasmiješimo se suncu (odnosno.)
Idemo kući mami. (Sjednite na svoja mjesta.)
IV zadatak: "Odredi broj slogova"
(Učiteljica pokazuje jedno dijete ilustracija proljetnim jaglacima zove cvijet, zatim sva djeca horski zovu predmet, dok pljeskanje dijeli riječ na slogove. Dijete odgovara - koliko slogova ima riječ.
Cveće: klobuk, šafran, majka i maćeha, plućnjak, tulipan, đurđevak, narcis.
V zadatak: "Insekti u proljeće"
Ljudi, recite nam šta se dešava u proleće sa insektima?
U proljeće se insekti bude, lete, lepršaju.
Koje insekte poznajete?
Insekti: kupus, limunska trava, pčela, bumbar, muva, mrav, krpelj, bubamara, majska buba.
(Djeca popis insekata, jasno izgovarajući sve glasove u svakoj pojedinoj riječi)
III Konsolidacija
Momci, super ste, našli ste sve zrake i snašli se sa svim zadacima! Tako je sunce zasjalo u ovom divnom zemlja. Priđimo mu bliže!
(Djeca stanu u krug)
Šta je? (odgovori djece)
Automatsko opuštanje
Hajdemo sad svi sjesti, zatvoriti oči i zamisliti kako nam zraci griju obraze, nos, ruke, prste. Postalo je potpuno toplo, a i vi ste postali topli i nežni.
(Djeca izvode samomasažu uz tihu muziku)
Otvori oči, vidi, zraci su prolazili kroz oblake, kroz polja, kroz šume, kroz cveće i razočarali sve osim staza do kuća stanovnika i traže od tebe da postaviš staze do njihovih kuća.
Djeca sjede za stolovima i crtaju staze:
\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\
Bravo momci, staze su postavljene! Ura! I u znak zahvalnosti, stanovnici ove bajne zemlja dodali smo vam poslasticu, koju ćemo probati malo kasnije, a sada stanimo u krug!
(Djeca stanu u krug)
Pa, vrijeme je da idemo kući!
A nama od magije tako da
Okvirni plandirektno obrazovne aktivnosti
u starijoj grupi.
Tema:
Cilj: Formirati sposobnost pisanja opisne priče o jelima.
naučiti sastavljati opisnu priču o posuđu, upoređivati razne predmete po materijalu, veličini, namjeni. Ojačati sposobnost razvrstavanja objekata po kvalitetu. Negujte poštovanje prema jelima.
Integracija obrazovnih oblasti:
"Razvoj govora", "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj modeliranja", "Fizički razvoj".
Zadaci:
1) Obogatiti i aktivirati vokabular djece, razviti koherentan, gramatički ispravan govor. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče, postizanje emocionalne izražajnosti govora, aktiviranje prideva u govoru. Razlikujte glasove "Sh" i "Zh" u zvrtačicama jezika
Poboljšati sposobnost govora kao sredstva komunikacije ("Razvoj govora")
2) Razvijati maštu, kreativnu aktivnost; sistematsko razmišljanje u procesu proširenja znanja o predmetima za domaćinstvo, nastaviti s konsolidacijom sposobnosti klasifikacije jela („kognitivni razvoj“).
3) Razvijati motoriku prstiju. ("Umjetnički i estetski razvoj").
4) Formirati spremnost za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima, sposobnost pregovaranja, uvažavanje mišljenja partnera, formiranje dobre volje u komunikaciji (“Socijalni i komunikativni razvoj”).
5) Razvijati motoričku aktivnost djece, finu motoriku obje ruke. ("Fizički razvoj").
Metode i tehnike:
1. Verbalna metoda (pogađanje zagonetki o jelima, izgovaranje prevrtača jezika, sastavljanje opisne priče, pitanja, rezonovanje, diskusija);
2. Vizuelni i demonstracijski (pokazivanje slika jela);
3. Praktična metoda (samostalna aktivnost - pranje sudova, minut fizičke kulture „Trčim, trčim, trčim!“, gimnastika prstiju „Moje posuđe“, didaktička igra „Šta je suvišno?“, mimička vježba „Kuhalo“, govorna igra - “Koji pribor?”, samostalna aktivnost kiparski pribor;
4. Metod igre (fizička minuta);
6. Metode kontrole (analiza izvršenih zadataka, evaluacija rezultata rada);
Materijali i oprema:
Priča o K.I. Chukovsky "Fedorino tuga",
Dječji pribor za jelo
Audio snimak, muzički centar, multimedija
Slike koje prikazuju pribor
Karte sa slikom jela (čaj, blagovaonica, kuhinja)
Dječije kecelje, posuda za vodu, krpe, deterdženti za pranje sudova, peškiri
Stol za serviranje
Magnetna tabla
Plastelin, daska, stog, salveta.
Oblici organizovanja zajedničkih aktivnosti
Dječije aktivnosti | Oblici i metode organizovanja zajedničkih aktivnosti |
Motor | Minut tjelesnog odgoja "Trčim, trčim, trčim!" Gimnastika prstiju "Pranje suđa" |
igranje | Mimička vježba "Vreo kotlić" D / i „Šta je suvišno?“. |
Komunikativna | Zagonetke o jelima. Pitanja. Pisanje opisne priče. Igra riječi "Koja jela?". Izgovor zverki jezika sa glasovima "Sh" i "Zh" |
Percepcija fantastike i folklora | Gledajući odlomak iz bajke K.I. Čukovski "Fedorino tuga", rasprava o priči. |
slikovito | Modeliranje "posuđa" |
Logika obrazovne aktivnosti.
Aktivnosti vaspitača | Aktivnosti učenika | Očekivani rezultati |
1. Organizacioni momenat Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku: “Ja sam stvoren od čovjeka, zvučim, ne bojim se vode, spreman sam za hranu, i udari - slomiću" | Djeca slušaju i pogađaju zagonetku | Motivisan za organizovane aktivnosti |
2. Priča o vaspitaču. Posuđe su ljudi koristili od davnina. U početku je bila drvena. Ruska nacionalna jela ostala su drvena i zemljana. Zatim je došlo staklo, metal, fajansa, porculansko posuđe. Pojavile su se usluge. Ljudi jako paze na posuđe, jer se može pokvariti, a rad osobe koja ih je napravila je izgubljen. Učitelj djeci postavlja pitanja: Kako treba prati suđe? Kako treba da brinete o svom posuđu? Zašto prati, čisti, briše suđe? | Djeca slušaju i odgovaraju na pitanja nastavnika, Najprije se tanjiri i čaše oslobode ostataka hrane, zatim se isperu toplom vodom i sapunom ili drugim deterdžentima, a zatim temeljito ispiru. Stave ga u sušilicu, obrišu, stave u ormar. Posuđe se pere, čisti, briše, tako da je uvek čisto i da je od njega prijatno jesti. | Razvijeno logičko mišljenje, govor, pažnja; |
3. Didaktička igra "Šta je ekstra?" Učitelj pokazuje djeci kartice na kojima su prikazana četiri predmeta i traži od njih da pronađu jedan dodatni, imenuju ga i objasne zašto je suvišan, a za preostala tri predmeta odaberu generalizirajuću riječ. | Djeca imenuju predmete na slikama, pronalaze dodatni predmet, objašnjavaju zašto je suvišna i biraju generalizirajuću riječ za preostale predmete jela. | Razvijeno logičko mišljenje, govor, pažnja; formirao pažljiv stav prema zajedničkim aktivnostima sa odraslima, sposobnost generalizacije. Konsolidirano poznavanje naziva jela. Djeca znaju kako pravilno graditi svoju rečenicu, pronaći dodatni predmet, klasificirati. |
4. Mimička vježba "Kupeći čajnik" Učiteljica daje djeci zadatak da pokažu skicu "Vreli kotlić". “Zamislite da ste prazan kotlić, hladna voda se ulijeva u vas u laganom mlazu. Kotlić se stavi na vatru, voda u vama počinje polako da ključa, ključa. (Možda ćete se čak i iznenaditi) A sada – nema strpljenja! Voda ključa, para izlazi iz grla! (Čuje se zvižduk.) Voda je proključala: „Upomoć! U pomoć!" | Djeca učestvuju u etidi „Vreo kotlić“, izvodeći radnje na signal i izgovoreni tekst učitelja. | Djeca su u stanju da stvaraju izražajne slike uz pomoć gestova i izraza lica. |
5. Učitelj prikazuje odlomak iz bajke "Fedorinova tuga" na multimediji, postavlja pitanja. Poziva djecu da razgovaraju o bajci o jelima koja su pobjegla od domaćice. Kako se zove bajka? Ko je napisao ovu priču? Koja jela u bajci ožive i pobjegnu? Zašto je posuđe pobjeglo od Fedore? Kako možete pomoći Fedori? | Djeca razgovaraju o priči, odgovaraju na pitanja nastavnika. | |
6. Učitelj traži od djece da pomognu Fedori, da se pobrinu za posuđe, vodi djecu da rade gimnastiku prstiju „Moje posuđe“: „Očistićemo te pijeskom, Polićemo te kipućom vodom, Osušit ćemo vas peškirom. I opet ćeš Kao da sunce sija" | Slušajući tekst koji učiteljica čita, djeca prvo trljaju šake o dlanove, prave kružne pokrete dlanovima, podižu ruke u stranu - gore. | Sposoban da izvodi radnje u skladu sa tekstom; razvijaju se fine motoričke sposobnosti. |
7. Učitelj poziva djecu da odu do unaprijed pripremljenog stola, gdje se nalazi prljavo suđe, traži od djece da pomognu Fedori, operu suđe. | Djeca dijele zadatke, stavljaju kecelje i peru suđe. | Oni znaju kako se slagati s timom dijeleći radne zadatke. |
8. Učitelj poziva djecu da postave sto. Zatim nastavnik bira predmet i govori o njemu. “Poziva djecu da napišu opisnu priču | Djeca odlaze do stola za posluživanje, biraju predmet koji im se sviđa i sami napišu opisnu priču. | Formirana je sposobnost sastavljanja opisne priče o predmetu (posuđu). |
9. Učitelj nudi govornu igru, dodajući loptu jedni drugima, „Koje posuđe?“ čajnik je gvozdeni, bokal je zemljani, šolja je porcelanska itd. | Djeca dodaju loptu i imenuju pridjeve koji karakteriziraju i klasificiraju jela. | Rječnik djece obogaćen je pridevima na temu. |
10. Učitelj poziva djecu da ponove vrtalice: "Zhu-zhu-zhu- kružim, Zhi - Zhi - Zhi - imam noževe, "Ša - ša - ša - šolja je dobra." | Slušajte pažljivo i ponovite za učiteljem govori u horu i pojedinačno. | Popravljen izgovor zvukova “W” i “Sh” Djeca su u stanju da ih istaknu riječima. |
11. Minut fizičke kulture (audio zapis za bajku) "Fedorino tuga" Učitelj poziva djecu da izvode pokrete uz muziku "Trčim, trčim, trčim, ne mogu da odolim!" Sito skače po poljima, I korito na livadama. Hodao niz ulicu. Vikao je peglu: | Djeca izvode pokrete muzika | Djeca mogu koordinirati pokrete uz muziku |
12. Didaktička vježba Učiteljica nudi djeci, pomozimo Fedori, napravite posuđe od plastelina. “Ovo su jela koja su pobjegla od Fedore u bajci “Fedorinova tuga”. | Djeca vajaju posuđe koje je toliko potrebno, objašnjavaju koja je njihova svrha, a šta će se dogoditi ako nije. | Sposoban da analizira i sintetizuje; formira se holistička percepcija, želja da se zadatak završi ispravno. |
13. Učiteljica poziva djecu da ispričaju pjesmu o jelima. Znate li šta su jela? I koliko smo loši bez toga? Probajte da jedete bez tanjira i kašike... Ne možete ni hraniti mačke bez činije! Lonci za kafu, čajnici, šolje, čaše - Sjećamo ih se rano ujutru. Lonci, činije za salatu, viljuške, noževi… Uvijek držite sve posuđe u redu. | Djeca čitaju pjesmu napamet. | Djeca imaju razvijeno pamćenje, koherentnost u timu, govore. |
14. Učiteljica pomaže djeci u sređivanja posuđa i nudi procjenu njihovih aktivnosti. Učitelj poziva djecu da se prisjete šta su zanimljivo naučili o jelima, šta im se najviše svidjelo i koju bi bajku željeli posjetiti sljedeći put? Momci u sljedećoj lekciji nastavit ćemo se upoznavati s drugim vrstama jela. | Analizirajte i ocijenite njihov rad Djeca odgovaraju na pitanja nastavnika, razmišljaju, maštaju. | Govorite kao sredstvo komunikacije. Dječje ideje o jelima su proširene i konsolidirane. |
Završni događaj: izložba modeliranja "Suđe za Fedoru"
Introspekcija
nastave u starijoj grupiza razvoj govora
"Kompilacija opisne priče o jelima"
Nastava je izvedena u skladu sa uzrasnim karakteristikama djece i zadacima glavnog općeobrazovnog programa "Djetinjstvo". Vodio sam računa o prostoru u grupi, pokupio pribor. Za svaki trenutak časa pripremljena su vizuelna pomagala koja su djecu stimulisala i aktivirala na mentalnu aktivnost.
Sa djecom je obavljen pripremni rad: razgovor o jelima, rad na zvučnoj analizi riječi, podjela riječi na slogove; ponavljanje: samoglasnik, suglasnik, slog. Prednosti dovoljne veličine, estetski uređen. Njihov smještaj je racionalno iskorišten. Aktivnost je trajala 25 minuta, u skladu sa sanitarnim standardima.
Lekcija se može podijeliti u tri glavna dijela. Prvi dio je upoznavanje djece sa temom časa, definisanje ciljeva, objašnjenje šta djeca treba da rade. Dakle, na početku je postojao organizacioni momenat, a onda sam djeci usmjerila pažnju da pomognu liku iz bajke.
Drugi dio je samostalna aktivnost djece na ispunjavanju zadataka nastavnika ili plana samog djeteta.
Treći dio je analiza izvršenja zadatka i njegova evaluacija.
Nastava je organizovana iz svih oblasti vaspitno-obrazovnog rada sa decom: upoznavanje sa drugima, razvoj govora, muzičko vaspitanje, likovna umetnost, formiranje osnovnih matematičkih pojmova, fizičko vaspitanje.
Grupa je bila podijeljena u podgrupe. Djeca su pokazala interesovanje. Na času su korišteni frontalni, grupni i individualni oblici organiziranog učenja. Materijal za obrazovne aktivnosti odabran je na pristupačnom nivou za djecu, u skladu sa njihovim psihološkim karakteristikama. Djeca su bila zainteresovana. Bili su aktivni, pažljivi, osjećali su se ugodno.
Ovakva struktura lekcije je sasvim opravdana. Budući da je svaki dio časa usmjeren na rješavanje određenih pedagoških problema.
Zanimanje je dinamično, uključuje tehnike koje omogućavaju brzu promjenu aktivnosti. Razgovor, objašnjenje, prikaz, konsolidacija, podsjetnik, igra, ohrabrenje, praktične radnje. Kretanje po grupi dok se izvlači iz problematične situacije, pokušavajući pomoći Fedori da opere suđe. Brza promena tehnika tokom časa omogućila je da se izbegne zamor dece.
U svojim neposrednim edukativnim aktivnostima koristio sam sljedeće metode:
1. Verbalna metoda (pogađanje zagonetki o jelima, izgovaranje vrtačica jezika, sastavljanje opisne priče, pitanja, rezonovanje, diskusija);
2. Vizuelna demonstracija (pokazivanje slika jela, crtanih filmova);
3. Praktična metoda (samostalna aktivnost - gimnastika prstiju „Moje posuđe“, didaktička igra „Šta je suvišno?“, mimička vježba „Kuvanje kotlića“, govorna igra „Koja jela?“, samostalna aktivnost modeliranje posuđa;
4. Metod igre (fizički minut „Trčim, trčim, trčim!“);
5. Heuristička metoda: usmjerena na ispoljavanje samostalnosti u radu u učionici;
6. Metode kontrole (analiza urađenih zadataka, evaluacija rezultata rada).
Pridržavajući se principa diferenciranog učenja:
Nezavisnost;
saradnja;
sloboda;
Individualni pristup.
Na času sam koristila sledeća sredstva: vizuelna pomagala, multimediju, muziku, koja su pojačala emocionalnu percepciju. Koristio sam metode i tehnike koje su bile dostupne djeci ovog uzrasta. U toku svih neposredno obrazovnih aktivnosti poboljšala je gramatičku strukturu govora, razvila koherentan govor. Tokom cjelokupne obrazovne aktivnosti formirana je igračka djelatnost u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Smatram da su zadaci postavljeni u neposrednom obrazovnom djelovanju ispunjeni.