Montessori časovi od 1. do 3. Montessori metoda uradi sam: organizujemo razvojno okruženje kod kuće. Zone za razvojne aktivnosti

10.12.2020

Ova tehnika se može kombinovati sa bilo kojom drugom i to je čini jedinstvenom. Djeca, bez obzira na spol, vole aktivnosti u Montessori stilu. Čak i ako roditelj nije posebno proučavao osnove tehnike, moći će cijeniti njen šarm, jednostavnost korištenja kod kuće nakon čitanja ovog članka.

Razvoj ukusa, mirisa i sluha

Pobijedili smo kada je Aleksandar imao 2 godine i 9 mjeseci. U isto vreme sam htela da napravim kratku pauzu i pocnem da igram igrice u 2 dela, ali mi se paznja prebacila na 100+ stvari koje detetu interesuju i....eto, do ovoga dolazimo tek sada sa 3 godine 6 mjeseci.

Šta me je navelo da to uradim upravo sada? Ponovo sam pročitao knjigu Rani razvoj: najbolje prakse i igre, i kada sam došao do teme, bio sam užasnut kada sam otkrio da će se neki od ovih perioda uskoro završiti. Ali kao što znate, oni se ne mogu ni zaustaviti, niti veštački produžiti ili potisnuti. Uzeo sam našeg asistenta "Knjigu snova Montessori kućne škole za one od 2 do 4" i počeo da se pripremam za nastavu.

Možete ga kupiti na labirint

Montesori materijali su dosta skupi, po meni ih ima smisla kupiti ako otvorite svoj centar po metodi, ili barem imate troje djece i znate da će ih svi koristiti. Naravno, kod kuće nije tako lako napraviti materijale slične kupljenim, ipak, još uvijek možete smisliti nešto.

Knjiga nudi 3 aktivnosti za upoznavanje djeteta sa bojama. Aleksandar i ja smo 10 puta prošli kroz set od 100 cvijeća i počeli ga proučavati kada je dijete imalo 3,5 mjeseca. Djeca pohranjuju informacije na podsvjesnom nivou, a ako se upravo ta informacija ne ponavlja, ona uspješno ostaje tu – u podsvijesti. Ne smatram da je vrijeme provedeno na ovim igricama izgubljeno, naprotiv, savjetujem majkama djece naših godina da uzmu obojene karte i igraju se s njima više puta.

Montessori metoda pretpostavlja da majka postavlja boje, a zatim pokazuje kako ih uskladiti s parovima. Ovaj deo nismo radili, Aleksandru bi zaista bio suvišan. Kako ne bih kupovao papir u boji, ne bih zalijepio znakove, odlučio sam kupiti višebojne materijale koji se mogu polagati u parovima. Prodavnica je imala odgovarajuće cvijeće. Nakon što je položila cvijeće na stol, pomiješala ga je i divila se kako smo imali lijepu raznobojnu čistinu. Ali na kraju krajeva, svaki cvijet ima blizanca, i predložio sam Aleksandru da pronađe cvijeće-par. S ovim se zadatkom nosio prilično lako.

Hajde da to otežamo. Ne objašnjavajući nazive karata iz seta od 100 boja, odložio sam ih na sto, a sam sjedao podalje. Kažem djetetu da svo cvijeće ima kućice koje su iste boje kao i oni, ali je cvijeće izgubljeno i treba mu pomoći da se vrati kući. Dajem Aleksandru 1 boju i on ih dodeljuje na pravu kartu. To su takozvane "igre na daljinu" po Montessori metodi. Aleksandar se takođe dobro nosio sa ovim zadatkom.

Nakon toga sam djetetu skrenula pažnju da imamo nijanse crvene, žute, plave, zelene i pitala da li se sjeća kako se sve te boje zovu? Poteškoća je izazvala 3 karte, ali je i samo dijete bilo zadovoljno i ponosno na sebe što je ostale ispravno imenovalo.

Nakon završetka igara tokom cijele sedmice materijale sam stavljao na policu u visini Aleksandrovih očiju. Mogao je uzimati materijale i, kako bi to trebalo biti u Montessori metodi, samostalno se igrao i razvijao. Neki materijali su ostavili veći utisak na mog sina, neki manje, ali je sasvim sigurno da su kod njega bili traženi. Sa cvećem je Aleksandar napravio čistinu, brao cveće po svom nahođenju, a onda ga poklonio meni

Proširenje vokabulara (sa tabletima u boji)

Svrha lekcije je konsolidacija komparativnog stepena prideva (tamni, tamniji, najtamniji, kao i najtamniji, srednji, najsvetliji).

Ovdje smo krenuli na vrlo jednostavan način, osim seta od 100 boja, nije nam trebalo ništa. Unaprijed sam odabrao glavne boje i njihove nijanse i pokazao na 1 primjeru kako su boje raspoređene od tamne do svijetle. Od ostalih karata odabrao sam glavne boje i predložio da Alexander odabere nijanse za svaku od njih. Moj dečko je sve sredio, trebalo mu je malo pomoći u izgovoru pojmova "tamno, svjetlije i najsvjetlije" u prvoj fazi.

Prvo su karte bile izložene na sto:

A onda je dijete primijetilo da nema dovoljno nijansi narandžaste, ljubičaste, bijele i crne. Bijelu i crnu je bilo moguće odvratiti, ali sa ostalim bojama ... ... ko je rekao da treba biti samo tamno, svjetlije i najsvjetlije? . Imali smo puno nijansi od tamnih do vrlo svijetlih!

Aleksandar je to sam uradio, ja sam samo sedeo i gledao. Istovremeno je birao karte, nazivao ih, naglas rasuđivao koja je od njih tamnija ili svjetlija, kako ih treba pomicati da svi stanu. Generalno, moje dijete takve aktivnosti nisu dosadne, njemu i njegovoj majci nisu potrebne.

Koje igre igramo sa razvijajućim kartama.

Svrha lekcije je razvijanje taktilnih senzacija. Upoznavanje djeteta sa pojmovima "glatko", "grubo" i sa uporednim stepenom prideva. Priprema ruke za pisanje.

Trebao sam napraviti 3 ploče. Prva od njih je napola glatka, na drugu polovinu zalijepljen je brusni papir. U početku sam i sam prstima prelazio preko daske i govorio gdje je površina glatka, a gdje hrapava. Zatim je zamolila Aleksandra da uradi isto.

Druga daska se izmjenjuje između glatke i hrapave površine. U ovom slučaju, brusni papir bi trebao biti isti. I u ovom slučaju, kao i u prvom, prvo prstima pređem preko daske i kažem gdje je glatka, a gdje hrapava. Onda tražim od djeteta da učini isto.

Na trećoj ploči se lijepi grubi papir od grubljeg do manje grubog. Aleksandar je prešao prstima duž svake od traka i izgovarao glatku, grubu, još grublju, najgrubu.

Evo kompleta za razvoj taktilnih senzacija, uspio sam se osjećati kao kod kuće.

Rekao bih da su ove table kod mog djeteta izazvale najmanje interesovanja. Tokom lekcije je u potpunosti učestvovao, ali nakon toga Aleksandar ih nije uzeo na igru.

Jednog jutra sam vidio tragove zuba na jednoj dasci i pitao ko je grize? Na šta sam dobio odgovor:

- Mama, ali drvo je čvrsto!

Pa, to je i iskustvo učenja.

Materijali. Parovi pravokutnih komada tkanine proizvoljne, ali iste veličine, različite teksture i debljine.

Ali ovaj materijal je dugo zaokupljao mog sina. Pokušao sam kupiti tkanine malo drugačijih boja, nije mi baš išlo, morao sam poći od asortimana koji je dostupan u trgovini. Prvo smo razvrstali tkanine u parove, odnosno pronašli smo mrlje iste teksture. Osjetili smo svakog od njih, pokušali zapamtiti ime. Da bih to učinio, na poleđinu sam zalijepio papirnu oznaku s natpisom.

Zatim se, prema Montessori metodi, predlaže izvođenje lekcije s povezom na očima. To je bilo prvi put da sam svom djetetu zatvorila oči i ono je počelo paničariti do suza. Još dva dana nakon toga se prisjećao šta se dogodilo i tražio da to više nikad ne radi.... Tako da smo igrali samo otvorenih očiju.

Aleksandar je uzeo komade tkanine za samostalnu igru u roku od 3 dana nakon što ih je upoznao. Najviše od svega, dijete je bilo impresionirano likrom i kostimskom tkaninom. Ovako je to izgledalo (mama se prikrala sa kamerom):

Kako i dolikuje u Montessori metodici, u nastavu smo uključili stvari iz svakodnevnog života. Izvadila sam odjeću iz svojih, tatinih i dječjih ormara. Evo maminih pantalona od lana, teksasa i poliestera. Aleksandar je dodirnuo, odredio naziv tkanine i odabrao par naših zakrpa:

Razvoj stereognostičkog čula

Svrha lekcije je razvoj taktilnih senzacija i osjećaja volumena. Upoznavanje sa principom razdvajanja (sortiranja) u kategorije u zavisnosti od svojstava. Proširenje vokabulara.

Da budem iskren, ne znam koliko smo uspjeli odraditi prvi čas po Montessori metodi. Prvo, orasi su morali biti u ljusci. Ali ovo je jako teško kupiti kod nas, osim badema, nisam ništa našla u ljusci. Drugo, predlaže se uzimanje orašastih plodova različitih veličina: orasi, pinjoli, lješnjaci, mljeveni orasi i tako dalje. Kod nas su, zbog činjenice da su orasi očišćeni, skoro iste veličine. I treće, dijete bi trebalo sortirati orahe zatvorenih očiju, a Aleksandar je to kategorički odbio. Stoga sam, nakon što sam sve unaprijed razmislio, promijenio tok lekcije.

Matice su položene u kutiju, svaka vrsta u svom pretincu. Predlažem Aleksandru da pročita knjigu o orašastim plodovima koju sam pripremio. Dijete čita knjigu i "na oko", odnosno upoređivanjem sa podacima u knjizi, određuje naziv orašastih plodova ispred sebe.

Drago mi je što ovu knjigu mogu podijeliti sa svojim pratiocima. Opisuje samo orašaste plodove koje imamo: orasi, lješnjaci, indijski oraščići, bademi, pistacije. Fotografisao sam nekoliko njegovih stranica prije sklapanja, tako da možete shvatiti da li će vašoj djeci odgovarati po percepciji.

Dakle, uzimamo svaki orah koji dete prepozna, dodirujemo ga, pričamo o njegovom obliku i kušamo ga. Aleksandar je odbio da testira orahe, sve ostalo je probao u više od jednog primerka.

Zatim sam uzeo činiju i stavio u nju sadržaj posude, dobro promešajući. Zadatak djeteta je bio da sa tri prsta uzima orahe jedan po jedan, imenuje svaki i sortira u pregrade. Da budem iskren, kada sam spremao orahe, bio sam siguran da će ih Aleksandar prebrojati, pa sam ih sve stavio na 30 komada. Ali sam se prevario, njegov interes je zaokupio sam materijal i stvar nije došla do broja. Međutim, dijete je svako ime moralo izgovoriti 30 puta, što je prirodno dovelo do pamćenja imena svake vrste orašastih plodova.

Onda sam pitao Aleksandra da li želi da vidi orahe u ljusci? Interesovanje je bilo na vrhuncu i, naravno, želeo je ne samo da ih vidi, dodirne, već i da ih podeli! Dao sam mu takvu priliku, nije se umorio da ih bode!

Sretan sam što mogu podijeliti knjigu sa svojim pretplatnicima. Molimo Vas da popunite formular ispod i pošaljite na Vašu e-poštu. na adresu će automatski biti poslat e-mail sa linkom za preuzimanje. Ako niste primili e-poštu u roku od 10 minuta, provjerite svoj Spam folder.

Ako ste zainteresovani da se dijete skladno i brzo razvija, uči samostalno i igra se ne samo običnim igračkama, već i didaktičkim igrama, čisti za sobom i svaki dan uči nove stvari, onda morate kod kuće stvoriti okruženje u kojem će razvoj bebe će se odvijati prirodnim putem. Metoda Marije Montesori biće idealan sistem za odgoj i rani razvoj bebe, njegovog govora i percepcije.

Nastava po Montessori sistemu upoznaje bebu sa objektima koji se nalaze u svijetu oko njega. Za pravilan razvoj djece koja koriste ovu tehniku, neophodno je zasititi prostor oko mrvica predmetima koji će izazvati njegovo zanimanje. U sistemu Marije Montesori, proces razvoja dece se svodi na to da će dete razviti mišiće, vid, sluh, miris i druga čula.

U sistemu postoji veliki broj didaktičkih igara koje imaju za cilj razvijanje toplotnih senzacija, dodira, ukusa i sluha. Upotreba takvih igara i aktivnosti s djetetom pomoći će da se razlikuje teško od laganog, toplo od hladnog, meko od tvrdog.

Percepcija i naručivanje

Da biste malu djecu naučili samostalnosti i potpuno neprimjetno učestvovali u njihovom razvoju, morate uspostaviti određenu dnevnu rutinu. Moglo bi izgledati otprilike ovako:

U osam ujutro cijela porodica se budi. Prvo što svi u porodici rade je da se oblače. Beba treba da ima svoju stolicu za hranjenje ili dečiji ormarić na kome leži njegova odeća za presvlačenje. Sljedeće su jutarnje rutine. Ima svoju nošu, ima svoju policu u kupatilu sa četkicom i pastom za zube, ima i visoku stolicu koja mu pomaže da dođe do lavaboa.
U pola devet cela porodica se okuplja u kuhinji i zajedno priprema doručak. Klinac također pomaže koliko je u stanju.
U pola deset doručak je gotov i sto se mora raščistiti. Beba, čak i vrlo mlada, mora znati šta da počisti za sobom. Roditeljski sistem Marije Montesori podrazumeva da decu uključite u proces čišćenja, na primer, date im peškir da obriše suđe ili zamolite bebu da obriše mrvice sa stola.
Nakon doručka, vjerovatno ćete poželjeti da se bavite svojim poslom, igrate se igračkom koju je on sam odabrao. Dajte mrvicama takvu priliku, nemojte ga prisiljavati da radi nešto drugo. Ali zapamtite da ako su dječje igre gotove, onda svakako morate koristiti glavni princip u metodi odgoja djece Marije Montessori - igrajte se, a zatim čistite za sobom.
Kada dođe vrijeme za večeru, ne treba prestati raditi sa svojim djetetom. Pustite ga da vam postane pomoćnik - uzmi hranu iz frižidera, pomozi u postavljanju stola.
Posle večere ćete verovatno decu staviti u krevet, jer treba da steknu snagu za nove igre.
Nakon ručka, prije odlaska u šetnju ili početka nastave razvoja govora ili prije učenja slova, morat ćete se pravilno hraniti. Dajte svom djetetu priliku da sam napuni hranu, sipa sok ili jogurt. Čak i ako je dijete nešto razbacalo ili prosulo, ne brinite, već samo pokažite bebi kako da to očisti. Razvojni sistem Marije Montesori podrazumijeva da će postepeno dijete bilo koje dobi samostalno obavljati jednostavne kućne manipulacije i apsolutno mu neće trebati pomoć majke.
Kada počnete da se spremate za šetnju, dijete bi trebalo biti u stanju samostalno nabaviti vanjsku odjeću. Neka beba ima kuku u visini ruku, cipele takođe treba da budu vidljive. Na ulici beba treba da radi ono što voli, ali svakako pripazite na dete, posebno u ranom uzrastu.
Nakon šetnje treba da se skine i stavi stvari na svoje mjesto. Ako trebate nešto osušiti, objasnite kako i gdje to može učiniti, pomozite bebi ako je potrebno.
Za razvoj djece po Montessori metodi, veoma je korisno ako vam beba pomaže da kuvate večeru. Takvi časovi će pomoći bebi da nauči da bude samostalna, to su osnovni principi odgoja djece po Montessori metodi.
Nakon večere morate se igrati sa bebom, ali nemojte biti glavni u ovim igricama. Pustite dijete da sam vodi igru, tako se odvija proces njegovog razvoja i stvaranja novih igara za njega, razvoj njegovog govora u procesu objašnjavanja jedne ili druge njegove aktivnosti.
Kada dođe vrijeme da se spremite za spavanje, provjerite da li je beba sklonila svoje igračke. Pustite malog da sredi krevet, ide da se opere i presvuče se u pidžamu. Odjeću u kojoj je beba bila tokom dana, mora staviti na stolicu ili u svoj ormarić. Možete svojoj bebi pročitati bajku prije spavanja i ostaviti noćno svjetlo u njegovoj sobi, kako vas beba neće probuditi ako treba da ustane da ode u toalet.

Suština ovog reda po Montesori sistemu je da sa bebom nastava bude potpuno neprimetna, a učenje postepeno i mirno. U ovoj metodi ranog obrazovanja djece možete sigurno naučiti djecu razvoju govora, beba može naučiti slova i naučiti pravila različitih igara apsolutno bez pritiska i napetosti, jer beba sama bira šta će raditi.

Metoda Marije Montesori

Matematika

Časovi matematike bi takođe trebali biti veoma ugodni za bebu, a zadatak majke je da ih učini zanimljivim. Pronađite zabavne igračke za svog mališana, poput štapića, kockica i čunjeva. Kada dijete pokaže interesovanje za njih, počnite ga učiti jednostavnim matematičkim operacijama kao što su sabiranje, oduzimanje, množenje i dijeljenje. Montessori sistem olakšava učenje raznih matematičkih operacija kod kuće kao igre.

Govor

Ako vidite da je beba zainteresovana za abecedu, možete je potaknuti da započne vaše časove razvoja govora. Prvo morate početi proučavati slova, to se može učiniti pomoću izrezane abecede, možete staviti slova na magnete ili kupiti poseban tepih koji sadrži sva slova ruske abecede.

Ovakve aktivnosti će doprinijeti postepenom razvoju govora, ali će istovremeno biti dio igara koje će dijete htjeti da igra samostalno, što znači da nećete prisiljavati dijete i ono će naučiti slova u jednostavan i lak način. U podučavanju govora i učenju abecede i određenog slova potrebno je koristiti suštinu i principe koji prožimaju cijeli nastavni sistem - to je samostalnost i nevidljivo učešće odrasle osobe u izboru edukativnih igara.

grupni čas

U vrtiću se poučavanjem djece i doprinosom njihovom razvoju, uključujući govor, može održavati i grupna nastava, obrazovni sistem to dozvoljava. U vrtiću možete vježbati različite vrste igara, evo nekih od njih:

Djeca sjede u krugu na podu, slušaju žubor potoka, šum pljuska, otkucaje sata na snimku.
Djeca sjede u krugu i igraju se prstima, komuniciraju, razvijaju govor, pjevaju pjesme, pogađaju slova na karticama.
Mališani hodaju u krugu, kvadratu, trokutu nacrtanom na podu, trudeći se da ne izađu u liniju.
Mrvicama se daje melofon u ruke, a svako zauzvrat komponuje svoju melodiju. Ako postoji samo jedan melofon, mora se proći u krug.

Takve jednostavne opcije igre doprinose komunikaciji i razvoju govora za djecu od 1-3 godine, a možete i samo naučiti slova. Nenametljiva komunikacija pomoći će djeci da se osamostale, nauče lako govoriti i razlikovati slova.

Metoda Marije Montesori. Naši programeri.

Moja ćerka i ja smo već 2,5 godine pristalice Montessori metodologije - divnog sistema ranog razvoja koji je osvojio ceo svet, sistema zasnovanog na ideji besplatnog obrazovanja i dubokog poštovanja interesa deteta . Neću se ponavljati i govoriti o osnovnim principima metodologije o kojima je prethodno pisano. U ovom članku želio bih se zadržati na tome kako primijeniti Montessori metodu kod kuće. Na kraju krajeva, odlazak u Montessori klub u razvoju je jedno, ali održavanje duha slobodnog odgoja kod kuće je sasvim drugo, možda je ovo još važnija komponenta.

Možda ste već pročitali moj članak na web stranici o implementaciji Montessori metode kod kuće. Sada imate pred sobom revidiranu verziju članka, napisanu uzimajući u obzir iskustvo koje smo stekli u primjeni metodologije.

Dakle, ako želite da se vaše dijete skladno razvija, nauči da se igra samostalno, a da se pritom sa zadovoljstvom igra ne samo letećim vilama i autićima, već i edukativnim didaktičkim igračkama, kako bi naučilo čistiti za sobom, onda samo trebate, prvo, kreirati za bebu kod kuće okruženje u razvoju i drugo, dati djetetu potpunu slobodu djelovanja u ovoj sredini.

A evo šta vam je potrebno za ovo:

1. Edukativni materijali prilagođeni uzrastu

Iskustvo Marije Montesori pokazalo je da djecu najviše zanimaju one radnje i predmeti koji su povezani sa stvarnim životom odraslih. Stoga bi dječja okolina trebala ponoviti odraslu: neka se u dječjoj sobi pojavi svakovrsno posuđe, obezbijediti djetetu sve što je potrebno kako bi moglo obrisati prašinu itd. Montessori sistemu se pridaje veoma veliki značaj, pa ne zaboravite na dugmad itd.

O tome za koje će igre dijete biti zainteresirano u svakoj fazi razvoja, detaljno pišem u odjeljcima "" i " Gotovi programi obuke».

2. Odgovarajući prostor za skladištenje igračaka

Vrlo često se u dječjim sobama sve igračke pohranjuju u kontejnere ili duboke korpe za igračke. Zapravo, ovo je takva deponija igračaka, gdje je gotovo nemoguće pronaći nešto specifično. Da, malo dijete to nikada neće učiniti, jednostavno zaboravlja na one igračke koje leže na dnu korpe.

U pravilno organizovanom prostoru za igru svi materijali se postavljaju na police i police. Istovremeno, sve police se nalaze na nivou deteta tako da ono može samostalno da koristi bilo koju korist koja ga zanima.Svaki materijal ovde ima svoje specifično mesto, što znači da dete uvek zna gde da nabavi šta mu je potrebno i gdje ga poslije odložiti.

U Montessori razvojnim centrima prostor za igru obično izgleda otprilike ovako:

Međutim, vrlo je teško napraviti ovako nešto u običnom gradskom stanu, jer sve ove police zahtijevaju puno prostora, ali morate negdje staviti i ormar, i krevet... Stoga, kod kuće, možete napraviti pojednostavljenu verziju s manje polica. Osim toga, ne morate postavljati sve priručnike odjednom, jer u razvojnom centru možete postaviti ograničen broj igračaka i redovno ih rotirati. Ovaj pristup ne samo da će uštedjeti prostor u sobi, već će i pomoći u održavanju interesa djeteta za igračke, neće im "dosaditi". Više o tome u nastavku.

Dakle, za organizaciju Montessori okruženja kod kuće dovoljan je jedan 2-3-slojni stalak. Može se izraditi po narudžbi ili koristiti gotova rješenja. Naš stalak smo kupili u Ikea radnji, ovako je izgledao sa 2 godine:

Kada se takav stalak pojavio u našem vrtiću, odmah je postalo jasno da je ovo velika blagodat! Uopšte ne govorim o oduševljenju moje ćerke. Ranije su na prozorskoj dasci ležali okviri za umetke, klešta i ostali kućni predmeti, gdje su ih svi uvijek zaboravljali, sada je sve bilo na vidiku, i kćerkici i meni. Kada je Taisiya krenula u igru, odmah je bilo jasno šta da preuzme

Postoji nekoliko važnih stvari koje treba znati kako biste organizirali kompetentno Montessori okruženje za koje će dijete uvijek biti zainteresovano.

1. Na stalku ne bi trebalo biti previše igračaka. !

Prvo, ograničeni set igračaka olakšava djetetu odabir, pomaže da se koncentriše na nešto specifično. Drugo, ako su police natrpane edukativnim materijalom, onda doći do određenog nije tako lako. Pa, ako dijete iskusi poteškoće povezane s izvlačenjem i čišćenjem materijala, onda će s velikim stupnjem vjerovatnoće više voljeti da se uopće ne igra s njim.

2. Potrebno je stalno mijenjati igračke izložene na stalku .

Kada sam prvi put organizirao stalak za svoju kćer, fokusirao sam se na izgled kluba za razvoj - tamo su bili postavljeni apsolutno svi dostupni materijali za razvoj. Željela sam da Taisiya ima kompletan izbor materijala kod kuće, pa sam u stalak stavila sve edukativne igračke koje smo imali, a koje su u ovom trenutku odgovarale mojoj kćeri po godinama. Prošlo je neko vrijeme prije nego što sam shvatio da je ćerka pravedna prestao da primećuje igračke koje su uvijek bile u stalak! Postali su joj toliko poznati da su izgledali potpuno nezanimljivi.

Onda sam uradio ono što je trebalo od samog početka: stavio sam sve igračke u zatvoren ormarić, a na police stavio samo ograničen set materijala tako da su svi bili jasno vidljivi. Svake sedmice počeo sam provoditi malu reviziju: uklonio sam iz vidnog polja one igračke koje me nisu zanimale i zamijenio ih drugima. I tu je počeo drugi život našeg Montessori stalka! Materijali koje niko do sada nije pogledao zaiskrili su novim bojama.

Redovna rotacija igračaka je zaista veoma važna, pomaže da se zadrži interes deteta za obrazovna pomagala. Omogućava vam i da se snađete s malim kompletom igračaka, jer, nestajući iz vidnog polja djeteta, ubrzo se doživljavaju kao nova stvar.

Naravno, da bi se zadovoljila promenljiva interesovanja bebe i doprinela njenom daljem razvoju, s vremena na vreme moraju biti izloženi potpuno novi materijali.

3. Igračke moraju biti na visini dostupnoj djetetu

(ne iznad nivoa očiju), tako da može uzeti sa police i vratiti bilo koji priručnik koji ga zanima bez pomoći odrasle osobe.

4. Svaka stvar na stalku treba da ima svoje mesto. .

Ako je moguće, rasporedite igračke tako da budu vizuelno odvojene jedna od druge (na maloj udaljenosti jedna od druge).

5. Stalak mora biti otvoren .

Izbjegavajte sve što djetetu blokira pogled na sadržaj polica: veliki broj fioka, vrata i sl.

Maria Montessori preporučuje distribuciju svih materijala u zone. Na svojim policama možete grupirati igre po značenju. Na primjer, u jednom pretincu uvijek možete postaviti okvire-podstave, u drugom - kocke i dizajnere, u trećem - vezice, pričvršćivače,

u četvrtom - zagonetke,

u petom - muzički instrumenti itd.

Uprkos činjenici da je Maria Montessori posvećivala malo pažnje igranju uloga, uvjeren sam da su igračke za igranje uloga također neophodne na polici. Kod nas su ove sekcije uvijek bile jedni od najčešće korištenih.

3. Namještaj i oprema za igru prema visini djeteta

Kako se beba ne bi osjećala kao patuljak u zemlji divova, preporučljivo je kupiti namještaj za njega prema njegovoj visini. Dječji sto i stolica prije svega, potrebni su kako bi beba sjedila u ispravnom položaju tokom kreativnih aktivnosti, a također i kako bi dijete imalo priliku samostalno pripremiti radno mjesto za sebe (ponijeti boje, četke). Djeca će također biti od velike koristi štafelaj, magnetna tabla.

4. Proizvodi za lično čišćenje za bebu

Sastavni dio Montessori sistema je davanje mogućnosti bebi da počisti za sobom. Dajte svom djetetu krpu, spužvu, malu krpu, četku i kantu za smeće koje će koristiti pojedinačno kako bi moglo očistiti grickalice ili prolivenu vodu dok se igra. Neka sredstva za čišćenje uvijek stoje na mjestu posebno određenom za njih. Obavezno imajte korpu za smeće u bebinoj sobi.

5. Kreativni kutak

Vrlo često se boje, plastelin, ljepilo čuvaju u kutijama i drugim mjestima koja nisu dostupna djeci. Dijete crta samo kada mu majka ponudi, a ne kada ono želi. Međutim, veoma je važno dati djetetu priliku za spontanu kreativnost.

Pokušajte organizirati kreativni kutak za bebu na takav način da se poštuju sva ista pravila o dostupnosti, ograničenosti i redovnom ažuriranju materijala.

To može biti kreativni sto na mjestu prikladnom za dijete ili polica na vašoj polici rezervirana za kreativne materijale. Ne postavljajte mnogo različitih materijala odjednom, neka se redovno ažuriraju.

Naravno, ako je dijete još premalo, kuša gotovo sve i još uvijek ne poznaje pravila rada s određenim materijalima, ne smijete stavljati ljepilo, oštre makaze ili tekuće boje u javnost. Ali hrpa papira i nekoliko voštanih bojica već se mogu odložiti.

6. Pristupačne i otvorene police za knjige

Da budem iskren, u literaturi o Montessori pedagogiji nisam vidio preporuke o tome kako čuvati knjige. Ali postepeno smo i sami došli do zaključka da knjige, kao i svaki drugi materijal, moraju biti pristupačne i vidljive djetetu.

Navikli smo da knjige stoje kičma uz kičmu na polici, ali s takvim rasporedom nije lako odabrati literaturu za čitanje, ne samo za dijete, već i za odraslu osobu. Slažem se, zbog neugodnosti izbora, u pravilu se čitaju iste knjige. A neki primjerci se nakon jednog čitanja na polici generalno zaborave.

Ako organizirate policu tako da knjige na njoj budu okrenute prema djetetu s koricama, tada će moći samostalno birati knjige za zajedničko čitanje, izražavajući svoje sklonosti u književnosti. Naravno, polica treba biti na visini dostupnoj djetetu, a knjige na polici treba periodično ažurirati. Dovoljno je napraviti policu za 3-5 knjiga.

Okačili smo police za knjige preko kćerinog kreveta. (Knjige na policama na fotografiji čitamo sa 3,5 godine. Naš kompletan izbor knjiga možete pronaći po godinama)

Još uvijek u stalku imamo mali dio i prednosti. Ovako je izgledao sa 2,5 godine:

Zapravo, stvaranje okruženja za razvoj kod kuće mnogo je lakše nego što se čini na prvi pogled. Treba samo početi i „navući se“ na ideje Montesori odgoja i uvjerit ćete se kolika je to velika sreća za dijete. Samo zapamtite da ispravna organizacija prostora za igru nije sve. Neophodno je, zajedno sa bebom, posmatrati nekoliko, i što je najvažnije, pridržavati se temeljnog principa Montessori sistema -. Tek tada možete zaista naučiti svoju bebu da se samostalno igra, čisti za sobom, i što je najvažnije, potaknuti dijete na samoučenje i samorazvoj. Uvijek zapamtite da pridržavajući se principa metodologije odgajate slobodnu i nezavisnu ličnost!

Hvala vam na pažnji! Biće mi drago da se sprijateljim sa vama na društvenim mrežama, idite: Instagram, U kontaktu sa, Facebook.

Očekujući rođenje bebe, mnogi moderni roditelji unaprijed razmišljaju o tome kako pravilno odgajati dijete. Postoji mnogo metoda, sistema za odgoj djece. Jedna od najtraženijih metoda je sistem koji je razvila Maria Montessori, koja je predložila novi pristup odgoju djece.

Roditelji žele da njihova beba odraste u pametnu, intelektualno razvijenu i samouvjerenu osobu, sposobnu da postavlja ciljeve i postiže ih. Svrha Montessori metode je odgoj, razvoj samostalne, slobodne osobe koja ne samo da je u stanju donijeti odluku, već je i spremna preuzeti odgovornost za svoj izbor.

Mnogi odrasli su sigurni da su njihova djeca briljantna i talentirana. Kako bi se genijalnost mrvica pokazala, roditelji svoju djecu upisuju u razne kružoke i sekcije. Djeca poput sunđera upijaju nova znanja i vještine, što njihove najmilije raduje.

Međutim, često se roditelji suočavaju sa jasnom nespremnošću malog čovjeka da uči. Mama već dugo pokušava da nagovori bebu na to, ali bezuspješno. Razlog je taj što odrasli ne vode računa o glavnom principu odgoja djeteta kao osobe.

Ovaj princip je izdvojila i potkrijepila ne samo teorijskim proračunima, već i u praksi dokazala jedna od najpoznatijih učiteljica Maria Montessori. Iako je ova metoda stara više od 100 godina, glavne odredbe sistema, principi koje je razvila Marija, i dalje su relevantni. Mnoge moderne tehnike uzimaju Montessori metodu kao osnovu i prilagođavaju je savremenim zahtjevima.

Ova metoda se široko koristi u mnogim predškolskim ustanovama, osim toga, stvaraju se posebne grupe u kojima se djeca razvijaju po Montessori metodi. Po želji i mogućnosti roditelji ovu tehniku mogu koristiti kod kuće. Optimalnim uzrastom kada je mali čovjek sposoban da aktivno uči po sistemu smatra se starost od 3 godine.

Osnova Montessori metode

"Pomozi mi da to uradim sam!" Ovo je princip na kojem se zasniva Montessori metoda. Gledajući malu djecu, Maria Montessori je došla do zaključka: mrvice im ne moraju aktivno nametati odrasli sa gotovim idejama o svijetu oko njih.

I sam mali čovjek teži znanju. Priroda je djeci usadila želju za radom, ali i za razvojem. Djeci treba pomoći da izraze sebe, svoje želje, a ne da im nameću gotova rješenja. Dijete ne treba poučavati, možete reći samo ako beba traži pomoć.

Nemojte koristiti kazne, prinudu ili ohrabrenje za djecu. Svaka beba je individualna, pa je neprihvatljivo porediti fidgete, dogovarati takmičenja među djecom, ko je bolji. Poređenje mrvice sa drugom bebom može povrediti psihu nesigurnog mališana i stvoriti osećaj inferiornosti.

Djeca su radoznala, žele sve dodirnuti rukama, sastaviti kulu od kocki, razbiti auto da vide šta je unutra. Radoznalost, aktivnost malih vrpoljaca svjedoči o njihovoj želji da upoznaju svijet oko sebe, da steknu nova znanja.

Svako malo dijete sanja da uskoro postane odraslo, ova želja služi kao poticaj za učenje, ali i za stjecanje novog životnog iskustva. Odrasli treba da budu posmatrači. Pomozite djeci samo kada je to potrebno. Ne prisiljavajte djecu na svoje prosuđivanje.

Ne možete požurivati malog. Mali čovjek sam ima pravo odlučiti kojim poslom će se baviti, koliko vremena potrošiti. Djeca uspostavljaju ritam nastave, koji je za njih najoptimalniji, najefikasniji ritam nastave. Beba bira pravac svog razvoja. Samostalno organizira radno mjesto, može promijeniti situaciju bez pomoći odraslih.

Montessori metoda ranog razvoja djeteta koristi se za razvoj zdrave djece, kao i za bebe sa zaostatkom u razvoju. Montessori sistem omogućava posebnoj djeci da se intelektualno razvijaju, sustižu zdravu djecu u razvoju.

Sistemski principi

Montesori sistem se zasniva na sledećim principima:

stvaranje posebnog, razvojnog okruženja koje će mrvicama omogućiti uslove za razvoj;
pružanje potpune neovisnosti mrvicama;
pomoć odraslih, samo na zahtjev djece.

Principi metodologije ne znače anarhiju i permisivnost. Fidgeti se moraju pridržavati nekih pravila:

beba samostalno radi sve što je u njegovoj moći bez pomoći odraslih. Na primjer, pomjerite stolicu, uzmite slikovnicu s police. To daje bebi samopouzdanje, formira nezavisnost .;
mali ljudi su obavezni da se ponašaju tiho, da ne ometaju drugu decu da uče. Ako mališan želi da skače, trči - za to postoje zone za opuštanje;
radno mjesto se mora dovesti u red: oprati, presavijati igračke kojima se igralo. Odložite svu opremu za vježbanje. Tako se vaspitava poštovanje prema drugim ljudima;
ko je prvi uzeo lutku, pisaću mašinu, boje ili drugo pomagalo, on je angažovan. Ne možete oduzeti predmet koji je odabrala druga budala. Beba počinje da shvata šta su lične granice i granice druge osobe.

Poštivanje pravila nije prisila, to je stvaranje stabilnosti u životu bebe. Dijete treba da se osjeća samopouzdano, čemu doprinose pravila i njihovo poštovanje.

Razvojno okruženje

Da bi principi sistema funkcionisali sa punom efikasnošću, potrebno je kreirati posebno pripremljeno razvojno okruženje. Razvojno okruženje se obično dijeli na nekoliko glavnih zona, od kojih svaka obavlja svoju funkciju.

Za okruženje u razvoju odabrana je prostrana, dobro osvijetljena soba. Glavni zahtjev je što više sunčeve svjetlosti. Nameštaj, oprema treba da odgovara visini i uzrastu dece. Djeca različitog uzrasta su angažovana u grupama, što znači da treba da postoje stolice i stolovi koji su udobni za sve.

Svako dijete u grupi treba da bude u mogućnosti da odabere mjesto gdje će učiti, samostalno donijeti stolicu, pomjeriti sto, uzeti potrebne zalihe sa police.

U radu s djecom, koristeći principe metodologije, potrebno je bebu okružiti predmetima s kojima se svakodnevno susreće: staklenim vazama, keramičkom čašom, tanjirom, lomljivim stvarima. Budala mora sama naučiti da rukuje predmetima koji se lako mogu slomiti. Cveće i biljke obavezno imajte u saksijama, koje su na pristupačnom mestu za decu i na pristupačnoj visini.

Namještaj, predmeti interijera trebaju biti izrađeni od prirodnih materijala. Rješenje boja je mirnih tonova, ne iritirajući, ne odvlačeći glupe ljude od studija.

Svaka stavka predstavljena u razvojnom okruženju mora biti u jednoj kopiji. To je jedan od uslova za uspjeh sistema. Djeca će naučiti cijeniti mišljenja i izbore drugih, moći će razumjeti važnost potreba drugih ljudi. Momci će morati da pregovaraju jedni s drugima, prave kompromise. Naučiti se strpljenju - čekati da se igračka pusti da se igra.

Djeca bi trebala slobodno koristiti vodu. Sakupite sami vodu u šoljicu za crtanje. Napunite kantu za zalivanje da biste zalili cvijeće. Nakon završene nastave, oprati pomoćni materijal: igračke, lopte, kocke. Da biste to učinili, školjke moraju biti postavljene u prostoriju na visini dostupnoj budale.

Podjela razvojnog okruženja na zone

Drugi važan detalj razvojnog okruženja je podjela prostora na posebne zone: praktične, senzorne, jezičke, matematičke i prostorne. Za izbacivanje emocija, oslobađanje akumulirane energije, dodjeljuju se zone opuštanja ili gimnastičke zone.

Praktična ili domaća oblast

Dijete dobija u ovoj zoni vještine, vještine korisne u praktičnom životu. Ova zona sadrži materijale koji će pomoći bebi da nauči najjednostavnije kućne vještine. Djeca mogu uzeti lopaticu, četku da pometu pod. Uz pomoć specijalnih okvira od drveta, na kojima ima puno dugmadi, pertlica, čičak traka, vezica, mašnica, kaiševa, čovječuljak uči da zakopčava, otkopčava dugmad na odjeći, vezuje cipele.

U zoni se nalazi rende za povrće, nož - fidget može sam oprati voće ili povrće, a zatim iseckati salatu. Djeca uče da se brinu o cvijeću, životinjama. Na policama se nalazi nekoliko vrsta posuda u koje možete crpiti vodu i zalijevati cvijeće. Za njegu cipela, njegovo čišćenje je osigurano prisustvom sunđera, antilop salvete.

U domaćinstvu se koriste razne podne naljepnice. Kikiriki u ruci nosi čašu vode, pokušavajući da ide tačno duž zalijepljene linije. Takva vježba razvija koordinaciju, beba uči da hoda pažljivo, mirno. U praktičnoj zoni djeca razvijaju komunikacijske vještine: pozdravite se, pomozite jedni drugima. Na primjer, ti drži lopaticu, ja ću četkom pomesti smeće.

Prednosti u praktičnoj zoni mogu biti bilo koji kućni predmet koji se koristi u svakodnevnom životu. Stolnjak, salveta, vaza, šolja, nož, čak i kabl od pegle ili televizora. Zahtjevi za predmete iz kućnog prostora su veličina, izgled, pogodnost za samostalno korištenje, bez uključivanja odraslih.

dodir

Predmeti predstavljeni u senzornoj zoni doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti fidgeta. Određene vrste materijala pomažu u razvoju čula. Koristeći materijale iz senzorne zone, časovi sa njima pripremaju čovječuljke za savladavanje školskog programa.

Svi artikli na policama razlikuju se po boji, veličini, mirisu, težini. Ovi predmeti su napravljeni od različitih materijala, tako da prilikom upotrebe stvari beba razvija taktilne senzacije, a razvijaju se i motoričke sposobnosti prstiju. Prilikom korištenja predmeta u senzornoj zoni, karakteristike korištenih materijala će se zapamtiti, pažnja i pamćenje će se poboljšati kod šašavog djeteta.

Za stvaranje uvjeta za razvoj mrvica koriste se sljedeći materijali:

Prilikom stvaranja takve zone kod kuće, roditelji mogu koristiti improvizirana sredstva: žitarice, staklenke, kutije za cipele, razne komade tkanine.

Jezik

Senzorna i jezička područja se nadopunjuju. Razvoj finih motoričkih sposobnosti pomaže intelektualnom razvoju. Gotovo svi materijali koji se koriste u senzornoj zoni mogu se koristiti i u zoni razvoja jezika. Osim toga, glupim ljudima se nude teksturirana slova, napravljena ili na grubom papiru, ili se sama slova razlikuju od drugog materijala.

Kako bi kod fidžera izazvali interesovanje, privukli njegovu pažnju - na policama se nalaze brojne dječje slikovnice. Kocke sa slikama, šarene kartice za dječji loto, ramovi za crtanje i sjenčanje, figurice koje doprinose prvom čitanju - sve ove materijale beba lako može odabrati za nastavu.

Ispod bilo kojeg nacrtanog predmeta ili životinje, njegovo ime je napisano velikim slovima. Djeci se nudi blagajna slova, slogova, abecede, sveska sa crtežima i slovima. Štampana, velika slova. Odrasli, na zahtjev malih muškaraca, čitaju bajke, organizuju igre za opisivanje, prepoznavanje predmeta. Kontrolišite pravilan izgovor riječi.

Matematički

Igrajući se u senzornoj zoni sa kutijama, lopticama, cilindrima, beba već dobija ideju o geometrijskim oblicima. U matematičkoj zoni prezentuju se oni materijali koji konkretizuju znanje glupog deteta, omogućavaju mrvicama da lakše savladaju matematiku.

Lanci perli, numeričke šipke, abakusi, brojevi, kao i slova od grubog materijala, kule od raznobojnih dijelova, matematičke tablice - sve to pomaže bebi da se upozna sa svijetom matematike, upoznaje brojeve i matematičke operacije.

Učeći sa geometrijskom komodom ili koristeći konstruktivne trouglove, beba savladava početke geometrije. Formira se upornost, razvija apstraktno mišljenje.

svemirska zona

Djeca predškolskog uzrasta mogu se upoznati sa svijetom oko nas. Predstavljeno je mnoštvo referentne literature: karte, dječje šarene enciklopedije. Figurice životinja, fotografije, slike raznih prirodnih fenomena, drugih klimatskih zona. Kalendari, trodimenzionalna slika Sunčevog sistema.

Svi predstavljeni materijali izazivaju nemirnu želju da saznate što više o okolnoj stvarnosti. Podsticati radoznalost, nenametljivo gurati na sticanje novih znanja.

Mjesto za aktivne aktivnosti

Takvo mjesto nije bilo predviđeno u samom sistemu, ali pedagoška nauka ne miruje. Muškarci ne bi trebali mirno sjediti cijelo vrijeme, fidget bi trebao imati priliku da skače, trči, zabavlja se. Obično se takva zona dodjeljuje u središtu prostorije. Kada je budala umorna od crtanja, izgradnje kula, može izbaciti svoju energiju loptom ili konopcem za preskakanje.

Prednosti, nedostaci Montessori sistema

Prednost Montessori metode je suština samog sistema - stimulisanje dece na samorazvoj pojedinca, stvaranje podsticaja za samoučenje. Klinac se razvija tempom koji mu odgovara, nije prisiljen da uči. Ovakav stav razvija osjećaj odgovornosti i nezavisnosti. Nemiri su u stanju da sami biraju, znaju da budu odgovorni za svoje postupke.

Nedostaci ove metode savremeni stručnjaci uključuju sljedeće:

Emocionalni razvoj bebe praktički nije pogođen. Kreativne sposobnosti djece se ne odgajaju.
Nema mobilnih, timskih igara. Ne postoje igre uloga koje vole djeca. Dokazano je da upravo kroz igru, kroz svoje učešće u igračkim aktivnostima, djeca uče komunicirati, formira se komunikacija. Mali čovjek uči pravila i norme ponašanja u društvu.
Za hiperaktivne vrpolje, časovi po sistemu će biti od koristi, naviknuti na istrajnost, poštovanje prema drugima i razvijeno strpljenje. Međutim, tihe, plašljive bebe ili djeca sklona autizmu nikada neće naučiti biti aktivni, jer takve budale ne vole tražiti pomoć, pričati o svojim neuspjesima.
Demokratska, slobodna atmosfera u Montessori časovima i grupama ne podučava disciplinu koja je potrebna za nastavu u školi. Djeca predškolskog uzrasta počinju se suočavati s velikim poteškoćama, navikavajući se na novi poredak.

Nastavnici i vaspitači trenutno ne koriste klasični Montesori sistem. Vrijeme je postavilo svoje zahtjeve, amandmane. Pozitivno preporučenim prednostima metode sada se pridružuju moderni razvoji.

Maria Montessori (31.08.1870 - 06.05.1952) - prva žena doktorica u Italiji, naučnica, učiteljica i psiholog.

Do danas je sistem Marije Montesori jedna od najpopularnijih metoda razvoja djeteta. Razvoj djece po Montessori metodi je sloboda i disciplina, uzbudljiva igra i ozbiljan rad u isto vrijeme.

Maria Montessori je svoju pedagošku metodiku nazvala sistemom samostalnog razvoja djeteta u didaktički pripremljenom okruženju.

Suština metode

U jedinstvenom sistemu samoobrazovanja i samorazvoja male djece, glavna pažnja se poklanja odgoju samostalnosti, razvoju osjećaja (vida, sluha, mirisa, okusa itd.) i finih motoričkih sposobnosti. U ovom sistemu ne postoje jedinstveni zahtjevi i programi obuke. Svako dijete radi svojim tempom i radi samo ono što ga zanima. „Natječući se“ samo sa samim sobom, dijete stječe samopouzdanje i u potpunosti usvaja naučeno.

Glavne ideje za razvoj djece prema M. Montessori sistemu

Metodologija se zasniva na sljedećim odredbama:

Okruženje ima preciznu građevinsku logiku. Knjige o o naglašavaju da je u posebno pripremljenom okruženju apsolutno sve sredstvo za učenje.
Kako bi se minimalizirala intervencija odraslih u razvoju djece, Montessori materijali su dizajnirani na način da dijete može vidjeti sopstvenu grešku i otkloniti je. Tako dijete uči ne samo da otkloni, već i da spriječi greške.
Osnovna pravila za korištenje Montessori materijala
Glavni princip Montessori sistema je "Pomozi mi da uradim sam!". To znači da odrasla osoba mora razumjeti šta dijete trenutno zanima, stvoriti mu optimalno okruženje za vježbanje i nenametljivo ga naučiti kako da koristi ovo okruženje. Tako odrasla osoba pomaže svakom djetetu da pronađe svoj individualni put razvoja i otkrije svoje prirodne sposobnosti.

U Montessori knjigama napominje se da sva ova pravila ne važe za kolektivne igre zasnovane na komunikaciji i sposobnosti saradnje.
Razvoj djece po Montessori sistemu podrazumijeva da dijete uči, prije svega, igrajući se predmetima. Montesori igre nisu nužno neke posebne igračke. Predmet igre može biti bilo koja stvar: činija, sito, čaša, kašika, salveta, sunđer, žitarice, voda itd. Ali postoje i specijalni klasični Montessori materijali - čuveni Pink Tower, Braon Stepenište, kalupi za umetanje i još mnogo toga.

Usklađenost sa 5 faza pri radu s materijalom:

Djeca koja su uključena rastu znatiželjna i otvorena za stjecanje dubokog i svestranog znanja. Manifestiraju se kao slobodni, nezavisni pojedinci koji znaju kako pronaći svoje mjesto u društvu.
Djeca imaju ogromnu unutrašnju potrebu da istražuju i uče o svijetu oko sebe. Svako dete ima prirodnu želju da sve oseti, pomiriše, okusi, jer put do njegovog intelekta ne vodi kroz apstrakciju, već kroz čula. Osjećaj i znanje postaju jedno.

- Dijete je aktivno. Uloga odrasle osobe direktno u akciji učenja je sporedna. On je pomagač, a ne mentor.

Dijete je sam sebi učitelj. Ima potpunu slobodu izbora i delovanja.

Djeca uče djecu. Kako su djeca različitog uzrasta angažovana u grupama, starija djeca postaju učitelji, dok uče da brinu o drugima, a mlađa privlače starija.

Djeca sama donose odluke.

Nastava se održava u posebno pripremljenom ambijentu.

Dete treba da bude zainteresovano, i ono će se razvijati.

Puni samorazvoj je posljedica slobode u postupcima, razmišljanju, osjećajima.

Dijete postaje ono samo kada slijedimo upute prirode, a ne idemo protiv njih.

Poštovanje dece – odsustvo zabrana, kritika i uputstava.

Dete ima pravo da pogreši i da sve stigne samo.

Dakle, sve i svašta u Montessori sistemu stimuliše dete na samoobrazovanje, samoobrazovanje, samorazvoj potencijala koji mu je svojstven.

Uloga odrasle osobe u Montessori metodi.

Razvojno okruženje.

Razvojno okruženje - najvažniji element Montesori sistema. Bez toga ne može funkcionirati kao sistem. Pripremljeno okruženje daje djetetu priliku da se razvija korak po korak bez nadzora odraslih i da se osamostali.

Zona vježbanja u svakodnevnom životu - materijali uz pomoć kojih dijete uči da brine o sebi i svojim stvarima, tj. šta vam treba u svakodnevnom životu.

Zona senzornog obrazovanja namijenjena je razvoju i usavršavanju percepcije osjetilnih organa, proučavanju veličina, veličina, oblika itd.

Math Zone - razumjeti redni broj, brojeve, sastav brojeva, sabiranje, oduzimanje, množenje, dijeljenje.

Zona maternjeg jezika dizajnirana je za proširenje vokabulara, upoznavanje slova, fonetike, razumijevanje sastava riječi i njihovog pravopisa.

Svemirska zona je osmišljena za upoznavanje sa okolnim svijetom i značajem uloge čovjeka u njemu, za savladavanje osnova botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike i astronomije.

didaktički materijal.

Materijal u Montessori sistemu je slobodno dostupan, u visini djetetovih očiju (ne više od 1 m od poda). Ovo je poziv na akciju za dijete.

Pažljivo postupati s materijalima i raditi s njima tek nakon razumijevanja njihove upotrebe.

Dijete donosi odabrani materijal i pažljivo ga slaže na tepih ili stol određenim redoslijedom.

U grupnim časovima ne možete predavati materijal iz ruke u ruku.

U radu sa materijalom dijete može djelovati ne samo kako je učitelj pokazao, već i primjenjivati stečeno znanje.

Rad sa materijalima treba da se odvija uz postepenu komplikaciju u dizajnu i upotrebi.

Kada dijete završi vježbu, mora vratiti materijal na svoje mjesto, a tek nakon toga može preuzeti sljedeći priručnik.

Jedan materijal - jedno dijete da se fokusira. Ako je gradivo koje je dijete odabralo sada zauzeto, ono čeka, gledajući rad drugog djeteta (posmatranje je jedan od najvažnijih načina učenja) ili bira neki drugi materijal.

1. izbor materijala;

2. priprema materijala i radnog mjesta;

3. vršenje radnji;

4. kontrola grešaka;

5. završetak radova, vraćanje materijala na prvobitno mjesto.

Nedostaci M. Montessori sistema:

1. Montessori metoda se fokusira samo na razvoj inteligencije i praktičnih vještina.

2. U sistemu nema igranja uloga i igara na otvorenom.

3. Uskraćivanje kreativnosti kao prepreka mentalnom razvoju djece (dok istraživanja psihologa govore suprotno). Treba napomenuti da su posljednja dva nedostatka nadoknađena činjenicom da se u Montessori baštama nužno stvaraju obične igraonice, a dijete ne provodi svo vrijeme u vrtiću.

4. Nakon demokratskog Montessori sistema, djeci je teško naviknuti se na disciplinu u običnim vrtićima i školama.

Montesori sistem je star više od 100 godina, ali Montesori knjige kod nas nisu bile dostupne jako dugo. Montessori pedagoški sistem postao nam je poznat tek 90-ih godina. Trenutno je u Rusiji otvoreno mnogo različitih centara i vrtića koji podučavaju djecu po Montessori metodi.

U osnovi, tehnika "pokriva" uzrast od 3 do 6 godina.

Godine 1896, dok je radila kao pedijatar u klinici, Marija je skrenula pažnju na mentalno retardiranu djecu koja su besciljno lutala hodnicima ustanove i ništa ih nije moglo zaokupiti. Promatrajući nesretnike, Marija je došla do zaključka da ova djeca nisu imala poticaja da se razvijaju u jednom trenutku i da je svakom djetetu prije svega potrebna posebna razvojna sredina u kojoj bi moglo pronaći nešto zanimljivo za sebe.

Montessori se upustila u studij pedagogije i psihologije i pokušala da stvori vlastite metode za razvoj i odgoj djece.

Prvi put je sistem koji je stvorila Montessori korišćen u „Dečjem domu“, koji je ona otvorila 6. januara 1907. godine u Rimu. Posmatrajući djecu, Marija je postepeno kroz pokušaje i pogreške razvijala senzorne materijale koji kod djece pobuđuju i podstiču interesovanje za znanje.

Od 1909. Montessori pedagogija i njene knjige počele su se širiti u mnogim zemljama svijeta. Godine 1913. sistem je postao poznat iu Rusiji. A od 1914. Montessori vrtići su otvoreni u mnogim ruskim gradovima. Ali 10 godina kasnije, boljševici su zatvorili ove vrtiće. Tek 1992. godine Montessori sistem se vratio u Rusiju.

Zadatak vaspitača u Montesori sistemu je razvoj dece, pomoć u organizovanju njihovih aktivnosti za realizaciju njihovih potencijala. Odrasla osoba nudi samo onoliko pomoći koliko je potrebno kako bi se dijete zainteresiralo.

Grafički se ovaj sistem može predstaviti kao što je prikazano na slici 1.

Dakle, glavne komponente Montessori sistema, koje omogućavaju realizaciju individualnog puta razvoja djeteta: odrasli, okruženje u razvoju, didaktički materijal. U nastavku ćemo pokušati ukratko opisati svaku od njih.

Uprkos činjenici da bi u sistemu M. Montessori odrasli trebali pomoći djeci upravo u onoj mjeri koja je gore navedena, prava uloga učitelja je ogromna. Odrasla osoba, koristeći vlastito iskustvo, mudrost i prirodni instinkt, treba biti prožeta metodologijom, obaviti pripremne radove kako bi stvorila istinski razvojno okruženje za nastavu i odabrala efikasan didaktički materijal.

Glavni zadatak odrasle osobe u odnosu na dijete direktno u procesu učenja nije da ga ometa da ovlada svijetom oko sebe, ne prenosi svoje znanje, već pomaže u prikupljanju, analiziranju i sistematizaciji vlastitog. Montesori sistem podrazumeva da odrasla osoba posmatra postupke deteta, utvrđuje njegove sklonosti i daje detetu jednostavnije ili složenije zadatke sa didaktičkim materijalom po izboru deteta.

Ni položaj u prostoru ne ostaje bez pažnje. Da bi bila u ravni sa djetetom, odrasla osoba mora čučnuti ili sjediti na podu.

Kako izgleda rad odrasle osobe u učionici?

Prvo, učitelj pažljivo promatra dijete, kakav materijal bira. Ako se beba prvi put okrenula odabranoj pogodnosti, onda odrasla osoba pokušava zainteresirati dijete za to. Pokazuje detetu kako da se nosi sa zadatkom. Istovremeno, odrasla osoba je lakonska i govori samo poslovno. Tada se dijete već igra samostalno, i to ne samo onako kako mu je pokazano, već i pokušajima i greškama smišlja nove načine korištenja gradiva. Razvoj djece po Montessori sistemu podrazumijeva da se u toku takve kreativne aktivnosti dolazi do velikog otkrića! Odrasla osoba treba da bude u stanju dati djetetu priliku da samostalno stvara! Uostalom, čak i mala primjedba može zbuniti dijete, spriječiti ga da napravi korak u pravom smjeru.

U tom smislu, okruženje mora zadovoljiti potrebe djeteta. Prema Montessori sistemu, razvoj djece ne treba ubrzavati, ali je važno i ne propustiti pravi trenutak kako dijete ne bi izgubilo interesovanje za ovu aktivnost.

Karakteristika odjeljenja u kojima se održava nastava je nepostojanje klupa koje ograničavaju djecu. Postoje samo mali stolovi i stolice koji se mogu preurediti po želji. I prostirke koje djeca prostiru po podu gdje god im je ugodno.

Maria Montessori je vrlo pažljivo izradila priručnike koji bi nosili nastavni zadatak i pomogli djeci da se razvijaju u različitim smjerovima.

Svaka vježba sa Montessori didaktičkim materijalom ima dva cilja: direktan i indirektan. Prvi doprinosi stvarnom kretanju djeteta (otvaranje i zakopčavanje dugmadi, pronalaženje istih zvučnih cilindara), a drugi je usmjeren na budućnost (razvoj samostalnosti, koordinacije pokreta, usavršavanja sluha).

Pored navedenog, sama okolina i dostupnost apsolutno svih pogodnosti podstiču djecu da traže ključeve svijeta oko sebe.

Kao i svaki sistem, i on ima svoje nedostatke:

Veliko životno iskustvo Marije Montesori, oličeno u njenom sistemu, teško je uklopiti u okvire malog osvrta. Stoga, u ovom članku postoji samo ono najosnovnije. Ukoliko ste zainteresovani da saznate više o sistemu Marije Montesori, preporučljivo je da se upoznate sa originalnim izvorima. Štaviše, knjige Montessori i njenih sljedbenika sada su široko dostupne.

Treba imati na umu da danas imamo pristup mnogim metodama i sistemima, a u našoj je moći da izaberemo najbolje za našu djecu.