Govor u pedagoškom vijeću

"Oblici interakcije vrtića i porodice u sadašnjoj fazi"

Predškolski period je kada je dijete u punoj ovisnosti o okolnim odraslima. U porodičnom kodeksu Ruske Federacije uspostavljaju se prava i obveze roditelja za odgoj i obrazovanje djece, na taj broj koji uključuje odgoj njihove djece, obvezu brizi o zdravlju, fizičkom, mentalnom, Moralni razvoj njihove djece (član 63).

Prema moći, dubina njegovog specifičnog uticaja na dete, porodica je najvažniji faktor, neophodan uslov za tačan razvoj i formiranje dete kao čoveka.

Moderni roditelji su dovoljno obrazovani. Imaju pristup pedagoškim informacijama, koji se "urušavaju" na njima iz različitih izvora. Međutim, pedagoško znanje za roditelje nije najvažnije. Emotivan - Senzualna komponenta odnosa roditelja djece i dalje je malo u potražnji u sadržaju i metodama suradnje.

Gotovo svaka ruska porodica, iz jednog ili drugog razloga, danas se može pripisati pražnji ugrožene. Ovo je povezano ne samo sa materijalnim bogatstvom porodice. Broj djece rođenog iz braka raste. Broj razvoda se povećava zbog alkoholizma, ovisnosti o drogama, nezakonitim akcijama članova odraslih porodica. Mladi se ne žele udati.

Sve to ne može utjecati na odnos roditelja i djece. Skoronski, neugodni odnosi u porodici dovode do kršenja osnovnih potreba za ljubavlju, ugodnom, izazivaju dijete da traže odluku o svom unutrašnjem problemu sa strane, odnosno na ulici.

Prema materijalima Instituta za razvoj predškolskog obrazovanja Rao. Ružno obrazovanje može biti obavezno za djecu, uprkos činjenici da trenutno mnogi roditelji više nisu u mogućnosti stvoriti adekvatne razvojne uslove za svoju djecu. Zapravo može lišiti djece djetinjstva čineći ih "kao da učenici" i koristeći mogućnost besplatnog - igranja, emocionalno bogat rezidenciju izuzetno važnog razvoja ljudskog razvoja.

Porodica za dete je izvor društvenog iskustva. Ovdje nalazi primjere da imitiraju i evo njegovog društvenog rođenja. A ako želimo da rastemo moralno zdravu generaciju, tada moramo riješiti ovaj problem "Sve Mir": vrtić, porodica, javna (A. MAKARENKO)

Moderna porodica uključena je u različite mehanizme socijalne interakcije, a samim tim i društveno-ekonomski kataklizmi koji se javljaju u našoj zemlji ne mogu utjecati na odnose sa roditeljskim dječjim odnosima.

Uticaj roditelja na razvoj djeteta je vrlo velik. Djeca koja rastu u atmosferi ljubavi i razumijevanja imaju manje zdravstvenih problema, školskih poteškoća, komunicirajući sa vršnjacima, i, naprotiv, kršenje dječijih odnosa dovodi do formiranja različitih psiholoških problema i kompleksa

Da bi se osiguralo povoljne uslove za život i obrazovanje djeteta, formiranje pune, harmonične ličnosti potrebno je za jačanje i razvoj bližeg odnosa i interakcije vrtića i porodice.

Formiranje suradnje djece, roditelja i nastavnika, prije svega, ovisi o tome kako je interakcija odraslih u ovom procesu. Rezultat obrazovanja može biti uspješan u slučaju da će nastavnici i roditelji postati jednaki, jer oni odgajaju istu djecu. Ali ne odgovaraju svi roditelji na želju nastavnika da sarađuju sa njima i ne pokazuju mnogo interesovanja za kombiniranje napora da odgoju i podučavaju svoje dijete.

Za izgradnju učinkovite interakcije sa porodicama učenika, potrebno je osigurati neke obrasce u razvoju ovih odnosa:

Na prva fazasadržaj i oblik rada sa roditeljima se osmisli. Izvrsno se provodi ekspresno istraživanje za proučavanje njihovih potreba. Ovo je neophodno za daljnje planiranje rada.

Druga faza -osnivanje između edukatora i roditelja dobrotentnih međuljudskih odnosa sa instalacijom za buduću poslovnu saradnju. Potrebno je zanimati roditelje po radu da se pretpostavlja da se s njima izvrši, da formira pozitivnu sliku djeteta.

Treća faza -formiranje roditelja potpunijeg imidža svog djeteta i njegovu tačnu percepciju putem poruke njihovog znanja koji se ne mogu dobiti u porodici i koji su im neočekivani i zanimljivi. To mogu biti informacije o nekim karakteristikama djetetove komunikacije s vršnjacima, njenim odnosom prema radu, dostignuća u produktivnim aktivnostima.

Četvrta faza- Upoznavanje nastavnika sa porodičnim problemima u obrazovanju djeteta. U ovoj fazi njegovatelji ulaze u dijalog sa roditeljima koji ovdje igraju aktivnu ulogu, govoreći učitelju ne samo ne samo pozitivnosti porodice, već i o poteškoćama, anksioznosti - negativno u ponašanju djeteta.

Peta faza -dijeljenje sa odraslim istraživanjima i formiranjem djetetove ličnosti. U ovoj fazi planirano je da se odabere poseban sadržaj rada i oblici saradnje.

Suradnja sa porodicom zahtijeva odgajatelji obaveznog izvršenja u svim fazama pravila potrebnih za optimalnu pedagošku komunikaciju, za osvajanje ovlaštenja u komunikaciji:

apeliraju na roditelje njihovih učenika samo po imenu;

manifestacija iskrenog interesa za njih;

sposobnost slušanja;

manifestacija dobre volje, osmijeh u komunikaciji s njima;

razgovori o tome što zanima roditelje i da oni prije cijene;

sposobnost davanja osećanju roditelja njihovog značaja, manifestaciju poštovanja prema njihovom mišljenju.

Promjena odnosa između nastavnika s roditeljima, po našem mišljenju, doprinosi mnogim faktorima, kao što su, na primjer:

pojedinačne registrovane pozivnice napravljene u kombinaciji sa djecom, roditeljskim sastancima umjesto bezličnih oglasa na predstojećem događaju;

organizacija u predškolskom instituciji Corner za roditelje, gdje se mogu upoznati sa dječjom literaturom, djecom, igračkama, didaktičkim materijalom, koji se mogu povremeno odnijeti kući.

Potrebno je napustiti formalnu komunikaciju i dati prednost takvim oblicima rada kao "okrugli sto", večeri pitanja i odgovora, zajednički sa odraslima. Praznici i zabava, diskusijski klubovi, izložbe zajedničkih radova roditelja i djece, obuke koji pomažu roditeljima da se kreću u različitim situacijama, analiziraju ih, pronađu optimalna rješenja. Važna uloga u uspostavljanju odnosa sa roditeljima igraju i pojedini oblici rada s njima. Riječ podržana vidljivošću, u kojoj su razgovori sa djecom zabilježili na kasetonu, video fraze organizacije različitih aktivnosti, režima momenata, uključivanja roditelja u igru \u200b\u200bu uloge, fotografije djece, izložbe njihovog rada , roditelji mikro crtanja, njihovo učešće u radovima krugova, igrajući igara, klase i izleti sa djecom jedan su od najefikasnijih sredstava za utjecaj na porodicu.

Ispunite lekciju sa majkama i tate potrebni su na vrhuncu njihovog interesa, "stavljajući točku, već zarezom u raspravi" i pružajući im priliku da se dodatno odražavaju.

Kada razgovarate o pedagoškim problemima, ne biste trebali davati odgovorenim odgovorima, morate izgraditi diskusiju da promoviše razvoj njihovog "pedagoškog razmišljanja" - sposobnost analize njihovih vlastitih obrazovnih aktivnosti, kritično je da je to kritično ocjenjuju , da pronađu razloge za njihove pedagoške greške.

Priprema za saradnju sa porodicom, potrebno je jasno razmišljati putem oblika i metoda rada i osigurati njihovo usklađenost sa zadacima, osobitosti navodnog partnera u interakciji. Potrebno je da se roditelji uključi u obrazovni proces, probuditi njihovo interesovanje za život djece u predškolskom instituciju, kako bi intenzivirao sudjelovanje u različitim događajima.

Svi oblici rada podijeljeni su u pojedinačno, kolektivno i živopisno informativno.

Pojedinačni oblici rada sa roditeljima

Jedan od najvažnijih interakcija porodice i vrtića je individualni rad sa svakim roditeljem. Nekretnina takvog oblika je da kroz proučavanje specifičnosti porodice, razgovori sa roditeljima (sa svakim odvojeno), nadgledajući komunikaciju roditelja Sa djecom kao u grupi, tako i domaći nastavnici ugrađuju specifične načine zajedničkog utjecaja na dijete.

Na samom početku, studija porodične mikroenvironzije je vrlo važna. Za to se provodi dijagnostički i analitički rad sa odraslima. Najčešća dijagnostička metoda je ispitivanje.Omogućuje vam identifikaciju općeg porodičnog plana, starosti, obrazovne razine, informacije o djeci, nivo pedagoške kulture, prirodu djetetovog odnosa s roditeljima, nivo obrazovnog potencijala roditelja, njihovu psihološku i pedagošku kompetenciju, prirodu odnos sa predškolskom ustanovom itd. Međutim, upitnik ne dopušta mogućnost da nauči pojedinačne karakteristike djeteta, organizaciju njegovog života u porodici. Stoga je sljedeća važna veza u individualnom radu posjetitiporodice. Glavni cilj posjete je da se upoznate sa djetetom i njegovom bliskom postavljanju za njega. U djetetu s djetetom, razgovor s roditeljima možete naučiti puno potrebnih podataka o bebi, njegovim preferencijama i interesima, omiljenim igrama i igračkama, zdravlju, navikama, vještinama i vještinama u različitim oblicima aktivnosti. Poseta, s jedne strane, koristi roditelje - oni dobiju ideju o tome kako nastavnik komunicira s djetetom, a s druge strane omogućava učitelju da se upozna sa uvjetima u kojima dijete živi, \u200b\u200bsa Ukupna atmosfera u kući. Pored toga, ovaj oblik rada omogućava komunikaciju ne samo sa majkom, ocem, djetetom, već i sa drugim članovima porodice koji sudjeluju u odgoju.

Organizacijom kućne posete morate se pridržavati nekih uvjeti:

biti vrlo taktičan u odnosu na osjećaje roditelja;

objasnite da dođete u porodicu tako da dijete može naučiti o učitelju u poznatoj atmosferi za njega;

napravite bilješku da organizujete domaće posjete i pokušajte ga izvesti.

Razgovoručitelj sa roditeljima je najpovoljniji oblik uspostavljanja robe učitelja sa porodicom, njegova sistematična komunikacija sa ocem i majkom, drugim članovima porodice. Svrha razgovora je razmjena mišljenja o tome ili da je pitanje obrazovanja i postizanje jedinstvenog stanovišta o tim pitanjima, pružajući roditelje pravovremene pomoći. Materijal za razgovore za vaspitaču daje promatranje djeteta: pravila ponašanja u kolektivu; odnos prema djeci, odraslima i njihovim potrebama; odnos prema aktivnostima; Razgovori sa učenikom, otkrivajući njegovo znanje, prezentaciju, motive ponašanja. Razgovori mogu nastati na inicijativu roditelja i nastavnika. Moraju ispuniti određene zahtjeve:

biti beton i značajan;

daju roditeljima novim znanjem o učenju i obrazovanju;

budna kamata za pedagoške probleme;

poboljšati osjećaj odgovornosti za podizanje djece.

Razgovor o ličnom znaku, dobre volje, ljubazni ton, učiteljska sposobnost da pokaže simpatiju, tolerantan stav prema nekim pogrešnim idejama i vjerovanja roditelja uzrokovat će im želju da iskreno dijele svoje utiske, razgovaraju o ponašanju djeteta.

Jedan od oblika pojedinačnog diferenciranog rada sa roditeljima je savjetovanje. Pomažu, s jedne strane, bliže da saznaju život porodice i da pomogne tamo gdje je najpotrebnije, s druge strane ohrabruju roditelje da ozbiljno izgledaju pažljivo prema svojoj djeci, identificiraju svoje osobine svog karaktera, razmislite o tome Kako bolje educirati ih. Konsultacije u prirodi su u blizini razgovora. Razlika je u tome što je razgovor dijalog učitelja i roditelja, a polaganjem savjetovanja, odgovaranjem na pitanja roditelja, učitelj nastoji dati im kvalificirano vijeće. Teme konsultacija je raznolika. Određuje se potrebama odraslih (koja pitanja postavljaju, koje poteškoće imaju), zapažanja ponašanja djece u vrtiću, za odnos između roditelja i djece, relevantnost nekih pitanja u ovoj fazi.

Savjetovanje podrazumijeva i ispunjavanje određenih zahtjeva:

svaka konsultacija treba dati roditeljima nešto novo, korisno, proširiti pedagoško znanje;

prije nego što savjetujete roditeljima, edukator se mora pažljivo pripremiti: pročitajte odgovarajuću literaturu, odabrati zanimljive primjere iz prakse, ako je potrebno - vizualni materijal (dječji rad, zanati, knjige).

Kolektivni oblici rada sa roditeljima

Sastanci roditelja grupe su efikasan oblik rada odgajatelja sa timom roditelja, organiziran je upoznavanje sa zadacima, sadržajima i metodama odgoj djece određene dobi u vrtiću i porodici. Praksa pokazuje da ako nastavnici kreativno pripremaju za sabor, oni aktivno privlače roditelje u njemu, postoje primjeri organizacije života i aktivnosti djece u porodicama, a zatim prolazi živ, zanimljivo, zanimljivo, efikasno. Prilikom pripreme za sastanke možete koristiti sljedeći plan:

Ispitivanje roditelja na temu sastanka. Upitnici se popunjavaju kod kuće na sastanku, njihovi se rezultati koriste tokom njegove provedbe.

Izrada pozivnica svake porodice (u obliku aparata). Važno je da djeca sudjeluju u proizvodnji pozivnica.

Izrada za beleške sa savjetima na temu sastanka. Njihov sadržaj bi trebao biti kratak, tekst je tiskan velikim font.

Priprema takmičenja, izložbi.

Snimanje na magnetofon djece na temu sastanka.

Poziv na zbirku fenomenalnog heroja.

Priprema plakata na temu sastanka.

Provođenje sastanka matičnog odbora.

Povećava aktivnost majki i tata na sastancima. Učešće dece. Može se provoditi bilo koja zabava, dramatizirati bajku, pokazujući umjetničko amatersko vrijeme. Tokom razgovora nastavnika sa roditeljima na sastanku moraju se poštovati neki zahtevi:

Ne prigovarajte i ne podučite roditelje.

Češće, morate koristiti kao primjere iz života Grupe.

Govoreći o neželjenim akcijama dece, ne bi trebalo da se naziva njihova imena.

Razgovor je bolji za vođenje mekim rasvjetom.

Prelazi iz jedne situacije na drugu mogu se odvojiti kratkom muzičkom stanicom.

Rastavljene situacije što je moguće bolje raditi .

Ako se sastanci održavaju u pogodno vrijeme za roditelje i organizirani su zanimljivi, tada njegovi sudionici ne primaju ne samo da imaju koristi, već i zadovoljstvo komunicirati jedni s drugima.

Može se uzeti u obzir efikasan ne-tradicionalni oblik rada sa roditeljima sastanci interesa. Otkrivena je zanimljiva porodica, studira se njeno iskustvo. Nadalje, ona poziva dvije ili tri porodice na sebe, dijeleći svoj položaj u porodičnom odgoju. Takvi sastanci su pozvani porodice u pronalaženju o pitanju o kojima će se raspravljati na mini sastancima. Iza čajna čaša postoji mirna, povjerljiva komunikacija. Iskustvo porodičnog obrazovanja proučava se i prolazi.

Jedan od oblika povećanja pedagoške kulture roditelja je savremena konferencija. Njegova vrijednost je da ne samo roditelji učestvuju u njoj, već i javnosti. Teme mogu razgovarati o najistvijalnom obrazovanju djeteta, obuku za školu, odgovornost roditelja za odgoj njihove djece itd. Na konferencijama su nastavnici, zaposlenici Okružnog odjela za obrazovanje, nastavnici, psiholozi - svi koji rade u obrazovnom sistemu. Postoji razmjena iskustva porodičnog obrazovanja, izložbe crteža, zanata roditelja i djece, organizirani su zajednički koncerti umjetničke samostalnosti.

Dani otvorenih vrata - Ovo je prilika da roditelji prisustvuju bilo kojoj lekciji, hodaju, sudjeluju u različitim događajima predškolske ustanove.

Svrha stvaranja klubovi očevi, bake i bake - Povećanje kruga interakcije porodice i vrtića. Oni se mogu izvesti u obliku predavanja za mlade roditelje da daju mladim tate i majkama ne samo teorijskim znanjem, već i da ih nauče da primjenjuju ta znanja u praksi. Teme takvog predavanja mogu biti najraznolivije, na primjer: "Kako smiriti dijete, ako je kapriciozan?", "Kako i šta nahraniti dijete, kako kuhati hranu ukusna i bogata vitaminima?", " Kako usaditi kulturne i higijenske vještine? ". Ovdje se mogu održati i takmičenja, izložbe, predavanja itd. Možete uključivati \u200b\u200bda učestvujete i bake, što ponekad troše većinu vremena sa unucima i istovremeno ostaju izvan suradnje vrtića i porodice.

Na zajedničkim sastancima u matičnom klubu, iza "okruglog stola", tokom diskusije, roditelji i nastavnici imaju priliku da se bolje upoznaju, dobiju nove informacije. Komunikacija u klubu omogućava svakom od sudionika ne samo da izrazi svoje mišljenje, već i čuju, upoređuju svoj položaj sa položajem drugih roditelja i nastavnika.

Roditeljski treninzi (Trening igre i zadaci i zadaci) pomažu u razvoju procjene različitih načina utjecaja na djetetu, biraju više uspješnih oblika žalbe na njega i komuniciraju s njim, zamijenite neželjenu konstruktivnu. Roditelj, uključen u trening igre, započinje komunikaciju sa djetetom, shvata nove istine. Na primjer, nemoguće je doživjeti osjećaje ljutnje i bijesa na djetetu i istovremeno biti sretan roditelj; Recite u duši djeteta negativne emocije ne mogu se dobiti umjesto njegovog osmijeha i ljubavi.

Jedan od oblika rada sa roditeljima u ovoj fazi je provođenje različitih takmičenja - Pitanja i odgovori. Takvi oblici rada omogućuju roditeljima da pojasni svoje pedagoško znanje, primjenjuju ih u praksi, saznaju o bilo kojem novom, razmjenjuju znanje jedni s drugima, razgovaraju o nekim problemima razvoja djece. Možda ništa drugo ne donosi nastavnike i roditelje kao zajednički slobodno vrijeme djece i roditelja, gdje potonji obavljaju pune sudionike. U njihovoj pripremi roditelji su uključeni u gotovo sve događaje:

razmjena ideja, praktičnih savjeta o predstojećem odmoru;

pomoć u razvoju skripte;

učeći pjesme, pjesme, ples, rad na ulozi;

pomoć u dizajnu sobe;

šivanje svečanih kostima;

priprema pojedinačnih brojeva;

izrada iznenađenja i poklona;

priprema svečanog stola.

Ovaj pristup potiče kreativnu saradnju roditelja, djece i vaspitača, eliminira otuđenje između njih, usavršava povjerenje u uspjeh suradnje, rješava mnoge probleme. Čak i praznici omogućavaju da odrasli igraju, daju im priliku da djetetu postanu "jednake" u igri.

Porodice rado sudjeluju u izlete, vikendom. Komunikacija roditelja jedno s drugim dijeli djeca, pomaže u komunikaciji. Uobičajeno polje interesa, formiraju se akcije matične zajednice u vrtiću i kod kuće. Uz to postoji bliža veza između predškolskih ustanova i porodica, što ima pozitivan učinak na obrazovni i rekreativni rad sa djecom. Učešće roditelja na takmičenjima doprinosi približivanju članova porodice, oblikova interes za fizičku kulturu i kroz njega - zdravom načinu života.

Vite informativni oblici rada sa roditeljima

Prije svega, to su uglovi za roditelje s različitim informacijama:

Izložbe djece djece određene teme.

Informativni listovi koji mogu sadržavati sljedeći materijal:

oglasi sastanka, događaja, izleta;

zahtjevi za pomoć;

informacije o događajima u vrtiću;

rasprava o trenutnim događajima u grupi;

zahvaljujući dobrovoljnim asistentima.

Memo za roditelje.

Izložbe knjiga, članci iz novina ili časopisa o pitanjima porodičnog obrazovanja.

MAVE MAP-a Formirane na tematskom principu: "Tako da vaša djeca ne poštuju", "časovi sa djecom kod kuće", "uloga oca u uzgoj djece", itd.

Shirmati mape koje sadrže kratke savjete i preporuke roditeljima o određenim pitanjima. Materijal mora biti mali u glasnoću, tekst je ispunjen skicama, ilustracijama, fotografijama.

Roditeljski list koji izdaju sami roditelji. U takvim novinama primjećuju zanimljive slučajeve iz života porodice, dijele iskustvo obrazovanja o određenim pitanjima; Opišite kako se vikend provodi nego što voli angažirati svoje dijete kod kuće, koje su njegove omiljene igračke, koji porodični praznici ocjenjuju; Dijelimo recepte za kuhanje svojih omiljenih jela. Novine se mogu posvetiti određenoj temi obrazovanja, a može se uokviriti u obliku fotografija, slika roditelja i djece. Na primjer: "Dan porodice", "Moja mama", "Moj otac", "ja sam kod kuće", "pomažem svojoj majci", itd.

Navedeno je efikasnost rada s roditeljima:

izgled roditelja od interesa za sadržaj nastave;

pojavu diskusija o njihovoj inicijativi;

odgovori na pitanja samih roditelja; dovođenje primjera iz vlastitog iskustva;

povećanje broja pitanja nastavniku koji se odnosi na identitet djeteta, njegovom unutrašnjem svijetu;

Želja odraslih na pojedinačne kontakte sa odgajateljem;

razmišljanje roditelja o ispravnosti upotrebe određenih metoda obrazovanja;

povećati svoju aktivnost u analizi pedagoških situacija, rješavanja problema i pitanja diskusije .

Ne, čak i najbolji, pedagoški sustav ne može biti u potpunosti učinkovit ako u njemu nema mjesta! Dijete ne može postojati izvan porodičnog sistema. Ako su predškolska ustanova i porodica zatvoreni jedno za drugo, dijete je između dva neuvjerena sistema. Otuda sukobi, nerazumijevanje, neizvjesnost. Da bi se to izbjeglo, potrebno je da se ova dva sistema postanu otvoreni za interakciju. Glavni u njima bi trebao biti atmosfera dobrog, povjerenja i međusobnog razumijevanja.

Literatura

Bashlakova-Lasminskaya L.N., Bryskina S.A.Saradnja vrtića i porodice u uvjetima otvorenog obrazovnog sistema. Metodičke preporuke. - Mn., 2001.

Edukator o radu sa porodicom: vodič za vrtić / učitelj / Ispoded. N.F. Vinogradova. -M.: Prosvetljenje, 1989.

Gromyko N.M., Lapitskaya I.V.Dizajn i tematski pristup obuci predškolnicama. - Mn., 2000.

Danilina T.Savremeni problemi interakcije predškolske ustanove sa porodicom // predškolski odgoj. - 2000. - br. 1. - str. 41-48; # 2. - str. 44-49.

Vrtić i porodica / Ed. T.A. MARKOVA.- Drugo ed., Zakon. i dodaj. - M.: Prosvetljenje, 1986.

Vrtić i porodica - ruka u ruci / Ed. A.P. Khalipova, N.F. Telepieva.Iz iskustva. - Mozyr, 2004.

Dubrova V.P.Teorijski aspekti interakcije vrtića i porodice. - Mn., 1997.

Erošenko V.G.Prvi korak. Dizajn i tematski planiranje u vrtiću. - MN: Met, 2002.

Lobankov ts itd.Ne-tradicionalni oblici interakcije predškolske ustanove sa porodicom. - Mozyr, 2004.

Zimina Irina Petrovna
Pozicija: Edukator
Obrazovne ustanove: MbDou vrtić №13 "Spikes"
Lokalitet: Nizhny Novgorod, Grad Kulebaki, S.Murzitsy
Naziv materijala: sažetak
Predmet: "Porodica i Dow"
Datum objave: 01.04.2017
Odjeljak: Predškolsko obrazovanje

Uvođenje

1 Koncept interakcije i saradnje

2 principa Dow-a i porodične interakcije

3. Glavni pravci rada Dow sa porodicom

4. Oblici interakcije edukatora i porodice djeteta

Zaključak

Bibliografija

Uvođenje

Trenutno je interes nastavnika i menadžera primjetno povećan

predškolske ustanove za rad sa porodicom. Prema konceptu

modernizacija porodice ruske obrazovanja mora biti aktivna

predmet obrazovne politike. Postizanje strateških ciljeva

modernizacija obrazovanja moguća je samo u procesu konstante

interakcija obrazovnog sistema sa različitim predstavnicima u

sagovori sa porodicom kao društvenom institucijom.

Porodično obrazovanje je oduvek igralo odlučujuću ulogu u

formiranje ličnosti male bebe. Istovremeno na razvoju

dijete utiče na okoliš u kojem se nalazi, naime

predškolska obrazovna ustanova. U vrtiću, cijeli život djeteta

podređeni cijelom sistemu pravila i zahtjeva: pravila organizacije i

vitalna aktivnost, ponašanje u timu vršnjaka itd. Baš kao

svaka porodica, predškolska ustanova ima prethodni sistem

vrijednosti i tradicije. Ponekad se ne samo da se ne podudaraju, već i u potpunosti

protivi se njima. Edukativne funkcije su različite, ali za

sveobuhvatni razvoj djeteta treba njihovu interakciju. U vezi sa

to se događa oštra potreba za uspostavljanjem bliskog kontakta

između vrtića i porodice.

Moderna porodica jedna je od glavnih važećih

institucije formiranja djetetove ličnosti, formiranje njega

moralni i pozitivni potencijal, u porodici je da djeca stiču

prvo iskustvo društvenog života, dobijte predavanja morala, u porodici

formiran im je njihov lik, horizonti se šire, izvor je položen

Životne pozicije. Istovremeno, puno za dijete ovisi o tome

sklopivi odnosi između nastavnika i roditelja. Interesovanja

dijete može patiti ako odnos između zaposlenih u dou i

roditelji nisu uspjeli.

Aktivnosti roditelja i edukatora u interesu djeteta mogu

budite uspješni samo ako postanu saveznici koji

omogućit će im da bolje upoznaju dijete, vidi ga u različitim situacijama i tako

praktično pomaže odraslima u razumijevanju pojedinačnih karakteristika

djeca, razvoj njihovih sposobnosti, oblikovanje vrijednosti vitalnog značaja

znamenitosti, prevazilaženje negativnih akcija i manifestacija u ponašanju.

Stoga je jedan od glavnih zadataka vrtića, nastavnika i psihologa

je uspostavljanje pozitivnih odnosa između

odgajatelji i roditelji, razvoj novih oblika rada sa roditeljima

za promociju pedagoškog znanja, privlačenje roditelja roditeljima

dijete i osvjetljenje posljedica negativnih odnosa u porodici

Svrha studije: otkrijte preferirane oblike interakcije

Dow i roditelji.

Predmet studije: interakcija dou i porodice.

Predmet istraživanja: oblici interakcije dou i porodice.

Da biste riješili postavljeni cilj, nominirani su sljedeći zadaci:

- ispitati interakciju Dow-a i porodice;

- Razmotrite psihološke i pedagoške temelje porodične interakcije

i učitelj;

- karakteriziraju moderne oblike interakcije edukatora

Dow sa porodicama;

- otkrivaju preferirane oblike interakcije edukatora

vrtić i roditelji.

Teorijska osnova bila su djela domaćih psihologa i

pedagozi o problemima interakcije učitelja Dow-a i porodice djece

predškolsko doba.

1 Koncept interakcije i saradnje

Danas svi stručnjaci prepoznaju važnost privlačenja roditelja na

učešće u radu vrtića, ali u stvarnim vezama

odgajatelji i roditelji postoje definirana disharmonija.

Sprečiti razvoj ovih odnosa može i lični i

profesionalni faktori koji mogu dovesti do formiranja

lične i profesionalne predrasude i sprečavaju porodice da postanu

aktivni sudionici u odgoju njihove djece. Analiza prevladavanja

situacije pokazuju da trenutno postoji niz kontradikcija:

- između niskog nivoa pedagoške kulture i nedovoljnog

poznavanje temelja psihologije od strane roditelja i nedostatak sistema koji su ih proučavali

u predškolskoj ustanovi;

- Između želje roditelja na aktivne aktivnosti u dou i

strogo reguliranje prirode aktivnosti institucije;

- između prava i obaveza roditelja i nesposobnosti

uživati

- između potrebe za izgradnjom rada sa porodicom na osnovu

interakcija i saradnja i neprikladni nastavnici vode ovaj rad.

Priznanje prioriteta porodičnog obrazovanja, novost odnosa

porodice i predškolske ustanove određene su pojmovima "saradnje"

i "interakcija". Interakcija je način

organizacija zajedničkih aktivnosti, koje se izvode na osnovu

socijalna percepcija i komunikacijom.

Rezultat interakcije je siguran

odnosi koji su, bili interni lični osnov

interakcije ovise o odnosu ljudi iz situacije

interakcija. Izraz "interakcija", u kontekstu interakcije

obrazovna ustanova i porodica, otkrivena su u djelima T.A. Markova,

ako je interakcija smatrana jedinstvom obrazovnih linija u svrhu

rješenja za obiteljske obrazovne probleme i temeljili su se na jednom

razumevanje. Interakcija nastavnika Dow sa roditeljima sugerira

međusobna pomoć, međusobno poštovanje i međusobni glumci; Znanje i računovodstvo učitelja

uslovi porodičnog obrazovanja i roditelji - uvjeti obrazovanja u

vrtić. To takođe podrazumeva međusobnu želju roditelja i

pedagoge održavaju kontakt jedni s drugima.

Osnova interakcije dou i porodice je saradnja

nastavnici i roditelji, koji uključuju ravnopravnost položaja partnera,

poštovani odnos jedni prema drugima

prilike i sposobnosti. Saradnja podrazumijeva ne samo

međusobne akcije, ali i međusobno razumevanje, međusobno proširenje, međusobna konvencija,

stanje, međusobni uticaj. Aktivni zajednički rad nastavnika i

roditelji omogućavaju bolje upoznavanje, doprinosi jačanju njih

odnos. Najviša tačka interakcije za Dow sa porodicom

je zajedničko, što podrazumijeva zajednicu bilo koga

osnovan prijateljstvom, jedinstvom stavova, interesa i pretpostavlja se prije

ukupno otvorenost jedni prema drugima.

Dakle, glavni trenutak u kontekstu "porodice - predškolskog uzrasta

institucija "- bliska saradnja i lična interakcija učitelja

Doe i roditelji u procesu dječijeg obrazovanja. Roditeljska ljubav daje

Čovjek "Marža snage", formira osećaj psihološkog

zaštita. Odgajatelji - prvi pomoćnici roditelja, djece u rukama

postanite radoznati, aktivni, kreativni.

Ažuriranje sistema predškolskog obrazovanja, procesa humanizacije

i demokratizacija u nju dovela je do potrebe za revitalizacijom

interakcija predškolske ustanove sa porodicom. Porodica - jedinstvena

osnovno društvo, dajući djetetu osjećaj psihološkog

sigurnost, "emocionalni stražnji", podrška, bezuvjetna

odgovorno usvajanje. U ovome, nevjerovatna vrijednost porodice za osobu

općenito, a za predškolnik posebno. To je takođe rečeno i

moderni stručnjaci i porodični naučnici (Ta Markova,

Ol Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya i dr.) Oni su

vjeruje se da je porodični institut Institut za emocionalne odnose.

Svako dijete danas, kao u svakom trenutku, očekuje od svojih rođaka i

voljene osobe (majka, otac, bake i bake, bake i bake, sestre, brate)

bezuvjetna ljubav: Nije poput dobrog ponašanja i evaluacije, ali

baš onoliko koliko i on i za činjenicu da je on samo.

Porodica za dete takođe je izvor društvenog iskustva. Ovdje

nalazi primjere za imitaciju, evo njegovog društvenog

rođenje. I ako želimo da moramo rastim zdravu generaciju, onda

morate riješiti ovaj problem "Sve svijet": vrtić, porodica,

javno. Stoga to nije slučajno da su posljednjih godina počeli razvijati

i uvođenje nove filozofije porodične interakcije i predškolske ustanove

institucije. Zasniva se na ideji da se obrazovanje djece nosi

roditelji odgovornosti, a sve ostale društvene institucije nazivaju se

održavati i nadopuniti svoje obrazovne aktivnosti.

Nova filozofija porodične interakcije i DW pretpostavljaju nove

odnosi. Imajući vlastite posebne funkcije, ne mogu jedni druge zamijeniti,

stoga je uspostavljanje kontakta među njima preduvjet

uspješno obrazovanje djeteta juniorske predškolske dobi.

Glavna svrha porodice i bilo koje obrazovne ustanove

- Formiranje djetetove ličnosti. Roditelji i nastavnici su dva najmoćnija

sile čiju ulogu u procesu formiranja ličnosti svake osobe

nemoguće je pretjerivati. Da raste iz malog djeteta

potpuno bijeda osoba: kulturno, visoko moralno, kreativno i

socijalno zrela ličnost, potrebno je za nastavnike i roditelje

djelovalo kao saveznici, dijelili sa djecom sa ljubaznošću, iskustvom,

znanje. Ovdje je međusobno razumijevanje od posebnog značaja.

doplata, koaktivnost pred porodice i porodice u odgoju i obrazovanju

pametna generacija.

U tom kontekstu, porodica u odnosu na Dow pojavljuje se ne samo

kao potrošač i društveni kupac, ali i, koji je vrlo važan, u ulozi

partner. Uspjeh saradnje ovisit će o međusobnim objektima porodice

i vrtić. Najoptimalniji koji se zbrajaju ako su obje strane

svjestan potrebe za fokusiranim utjecajem na dijete i

vjerujte jedni drugima.

Vrtić je prva obrazovna ustanova sa kojom

porodica dolazi u kontakt. Ali vrtić ne može zamijeniti porodicu, on

nadopunjuje ga obavljanjem njegovih posebnih funkcija. Istovremeno, moderno

porodično obrazovanje ne smatra se autonomnim faktorom

formiranje ličnosti. Naprotiv, efikasnost kućnog obrazovanja

povećava se ako ga nadopunjuje sustav druge obrazovne

institucije sa kojima porodica ima odnose saradnje,

interakcija.

Praksa pokazuje da uspostaviti dijalog sa porodicama

učenici vaspitači važno je aktivno koristiti jezik podrške i

mjerenje, dajte da shvatite roditelje da pažljivo slušaju i čuju.

To se postiže s različitim komunikacijskim metodama.

(aktivno slušanje, kontakt očima, odgovarajući kompliment, osmijeh itd.), ali ne

radi sukladnosti sa porodičnim očekivanjima da proizvede dobar utisak

ili odobriti svoju pravu, ali da bi se emocionalno stvorila

pozitivna atmosfera razgovora razgovora, zglob

rješenje problema.

Svijest o prioritetu porodice dovela je do promjene društvenog položaja:

vrtić za porodicu, a ne porodicu za vrtić; Do pojave novog

komunikativne veze, svesnije i zainteresovane sudjelovanje

roditelji u pedagoškom procesu. U ovom slučaju, prelazak iz

pojmovi "rada sa roditeljima" na koncept "interakcije"; Pretraga traži

zajednički jezik kontakta i međusobnog razumijevanja, prepoznavanje jake i

slabe strane jedni od drugih.

Shodno tome, efikasno organizirana saradnja između

porodica i DW daje impetusu za izgradnju interakcije sa porodicom

kvalitativno nova osnova, koja uključuje samo zajedničko sudjelovanje u

podizanje djeteta i svijesti o zajedničkim ciljevima, stavovima povjerenja i

Želja za međusobnom razumijevanju. Stvaranje sindikata tri društvene sile:

pedagozi - djeca - roditelji su jedno od trenutnih danas.

2 principa Dow-a i porodične interakcije

Nova filozofija interakcije nastavnika i roditelja uključuje

sledeći principi.

Princip tranzicije iz saradnje u razmjeni informacija i

propaganda pedagoškog znanja za suradnju kao međuljudski

učitelj komunikacije sa dijaloškim roditeljima. Ključ

koncept ovdje je dijalog pod kojim se ličnost razumije

jednaka komunikacija, zajedničko sticanje iskustva.

Interakcija također podrazumijeva vjerodostojnost odnosa.

Invalidnost analize identiteta roditelja u stupnju njegove pedagoške

"Pismenost-nepismenost", "pasivna aktivnost", "Spremnost

nema kontra korida.

Povjerljivost podrazumijeva tolerantno spremnost nastavnika

odnose se na činjenicu da su porodični pripadnici malih učenika u različitim

razlozi mogu sakriti znatne informacije iz njega.

Relevantna danas je orijentacija u sadržaju komunikacije na

problemi koji utječu na razvoj djece, računovodstvo za zahtjeve i želje

roditelji u znanju. U dobrom smislu, to znači da nastavnik

"Ima puno roditelja. To je ujedno i poverenje odnosa između

nastavnici i roditelji, lični interes, emancipacija

potonji, koji uključuju oslobađanje od starih pogleda, izgleda

refleksni odnos prema svojim aktivnostima. Implementacija ovog principa

podrazumijeva odbijanje za kritiku sagovornika, sposobnost zainteresovanja,

cilj je analizirati vlastite obrazovne aktivnosti.

Kao što je već napomenuto, glavni trenutak u kontekstu "porodice -

predškolska ustanova "- lična interakcija učitelja i roditelja

u procesu podizanja djeteta. Stoga je sada posebno važno

je primjena principa otvorenosti vrtića za roditelje. Ovo

princip pretpostavlja da će roditelji možda slobodno

na vašu diskreciju, u pogodno vrijeme da se upoznaju sa aktivnostima

klinac u vrtiću, stil komunikacije sa predškolcima,

fondacija u životu grupe. Kao dio zatvorenog vrtića, idite na

nemoguće je novi oblici odnosa između roditelja i nastavnika. Uključivanje

roditelji u pedagoškom procesu ustanove nazivaju se "otvorenost

vrtić iznutra. " Saradnja sa društvenim institucijama,

njegova otvorenost učinaka mikrosocija, I.E. "Otvorenost vrtića

vanjom "je takođe danas jedna od aktivnosti

predškolska ustanova.

Novi principi interakcije uključuju varijabilnost

treba učiti i nove teme i stare u novom zvuku.

Stoga edukatori moraju izgraditi rad sa roditeljima koji koriste

razne oblike prosvjetljenja, formiraju roditelje kao nastavnike.

Budući da interakcija u sadašnjoj fazi nije ograničena na

pedagoško prosvjetljenje, treba razjasniti i proširiti koncept

"Interakcija" ove karakteristike kao sposobnost roditelja

refleksija. Zadatak formiranja roditelja jedne od komponenti

pedagoški refleksija - vještine samokritične ocjene sebe kao

edukator, njihove obrazovne aktivnosti, ustaju

školovao i pogledajte situaciju sa njegovim očima. Ovo je posebno

relevantno za mladi otac i majku, jer oni samo počinju

da preklopite roditeljski položaj. Iz formiranja ove veštine

priroda odnosa između roditelja i bebe ovisi, njihov uspjeh

daljnje obrazovne aktivnosti. Formirano od roditelja

želja za razumijevanjem djeteta, sposobnost kreativnog primjene primljenog

pedagoško znanje doprinijet će pojavu međusobnog razumijevanja

između njih, emocionalno pozitivne, svjesne, moralno

motivirani odnos djeteta prema zahtjevima za odrasle.

Novim principima interakcije predškolskog obrazovanja

institucije i porodice uključuju formiranje roditeljske kompetencije,

koji uključuje integriranje različitih aspekata ličnog

roditeljsko iskustvo: kognitivno; emotivan; Senzorno;

komunikativna; refleksivni, itd.

Kompetentnost uključuje ne samo kognitivnu komponentu, već

i emocionalno i bihevioralno, odnosno sposobnost primjene primljenog

znanje u praksi, formiranje pedagoškog razmišljanja. Kvalitet

nadležnost roditelja će biti otkrivena u mogućnosti odrasle osobe

pronađite u bilo kojoj situaciji komunikacije tačan i iskren zajednički jezik

kontakt sa djetetom, uključujući raznolikost verbalnog i

neverbalno ponašanje komunikacijskih subjekata, koje će omogućiti odraslu osobu

ostanite u vezi sa djetetom. Kada je izbor odgovora na

ponašanje predškolca prepoznaju roditelji, on postaje bez

uobičajene stereotipne reakcije i "automatizmi" ponašanja.

Dakle, glavna svrha interakcije je osnivanje

kombinirajući u jedan tim, potreba za dijeljenjem sa drugim

problemi i zajednički ih riješite.

3. Glavni pravci rada Dow sa porodicom

Do sredine 20. veka dovoljno stabilnih oblika rada

vrtić sa porodicom, koji se u predškolskoj pedagogiji smatra

tradicionalno. Uvjetno se može podijeliti u sljedeće grupe:

pojedinačne, kolektivne, vizuelne informacije (tablica 1).

Tabela 1 - Tradicionalni oblici vrtića vrtića sa porodicom

Kolektiv

1. Roditelji sastanka (general, grupa) - oblik organizovanog

upoznati roditelje sa zadacima, sadržajima i metodama obrazovanja djece

određena dob u uvjetima pre porodice i porodice.

2. Konferencije.

3. Okrugli stolovi.

4. Izleti za Dow upoznavanje roditelja sa stručnjacima, profilom

i zadaci dou.

Pojedinac

1. Pedagoški razgovori sa roditeljima.

2. Tematske konsultacije (drže stručnjaci).

3. Konsajtne konsultacije - kutija (koverta) za roditelje.

4. Posjeta porodici djeteta.

5. Prepiska sa roditeljima, pojedinačni beleške.

Živo

informacije

1. Zapisuje razgovore sa djecom.

2. Video uređaje organizacije raznih aktivnosti, režim

trenuci i časovi.

3. Fotografije.

4. Izložbe dječijeg rada.

5. Stalci, SHIRMS, Mobile mape.

Ovo su oblici rada testirani u vremenu. Njihova klasifikacija

struktura, sadržaj, efikasnost opisane su u mnogim naučnim i

metodički izvori.

Analiza tradicionalnih oblika rada sa porodicom pokazuje da je vodstvo

uloga u organizaciji rada sa porodicom daje se nastavnicima. Za

u dobroj vjeri, oni su korisni i potrebni do sada. Na istom

treba napomenuti vrijeme da u savremenim uvjetima ti oblici rada

veliki rezultati ne daju, jer Nemoguće je vidjeti probleme svakog

porodica pojedinačno. Razgovori, konsultacije uglavnom dolaze

edukatori i provode se u pravcu koji se čini neophodnim

njega, zahtjev roditelja je rijedak. Propaganda, najčešće

napuštaju ga nastavnici u obliku štandova, tematskih izložbi. Roditelji

upoznaju se sa svojim čisto mehanički kad odvede djecu kući iz grupe.

Posjeta porodici kao edukatoru da razjasni opće uvjete porodice

obrazovanje nedavno uzrokuje roditeljsko nezadovoljstvo zbog

pogoršanje ekonomske situacije porodica.

Sve to ukazuje da porodica percipira javnost

kao pedagoški nesavršeni faktor u formiranju djetetove ličnosti.

Nažalost, neki nastavnici nastaju iz onoga što bi tačno trebali

"Razjasniti" roditelje, kako educirati svoju djecu i birati

ton montaže: ne savjetujte i ne ponudite i zahtijevaju; ne sugeriraju

uputiti. Sve ovo gura roditelje. A rezultat je jedan - vrtić i

roditelji se bave odgojem djeteta bez međusobnog interakcije.

Da, i oblici rada sa porodicom ne daju odgovarajuće rezultate, od tada

imaju za cilj interakciju sa širokim rasponom roditelja, sa svima

grupa za matičnu ekipu. Pod ovim uvjetima nemoguće je znati

individualnost porodice i djeteta, njegovi problemi i uspjeh, približite se i

kontakt, aktivirajte i radite zajedno.

Trenutno su u sklopu rada Dow-a i porodice započeli aktivno

koriste se inovativni oblici i metode rada.

Moderne porodice, različite u sastavu, kulturnim tradicijama i

gledam u obrazovanje, na različite načine razumijem mjesto djeteta u životu

društva. Ipak, svi su u željama najboljih za

vaša beba, ali, nažalost, nisu svi spremni da odgovore

razne inicijative vrtića. Zadatak pedagoški tim

zanimanje roditelja i uključuju ih u stvaranju jedinstvenog kulturnog

obrazovni prostor "Porodica vrtića". Rješavanje ovog zadatka

nastavnici traže nove oblike i metode rada sa roditeljima. Trenutno

vremenska praksa je akumulirana raznolikošću netradicionalnih oblika

interakcija sa porodicama učenika. Usmjereni su na uspostavljanje

neformalni kontakti s roditeljima, privlačeći njihovu pažnju djeci

vrt. Roditelji bolje nauče svoje dijete jer ga vide u drugom

novo za sebe na namještaju, približite se nastavnicima. Dakle, T.V. Krotov

dodjeljuje sljedeće nekonvencionalne oblike: informacije

analitički, slobodno vrijeme, kognitivno, živopisno informativno

Tabela 2. Netradicionalni oblici organizacije zajedništva nastavnika i

roditelji

Ime

Za koju svrhu je ovaj obrazac

Oblici komunikacije

Informacije-

analitički

Identificiranje interesa, potreba,

zahtjevi za roditelje, njihov nivo

pedagoška pismenost

Provođenje socioloških odjeljaka

ankete, "poštansko sanduče"

Slobodno vrijeme

Uspostavljanje emocionalnog kontakta

između nastavnika, roditelja, djece

Zajednički slobodno vrijeme, praznici, sudjelovanje

roditelji i djeca na izložbama

Kognitivan

Upoznavanje roditelja sa godinama

i psihološke karakteristike

predškolska djeca.

Formiranje roditelja

praktične veštine odgajanja dece

Radionice, pedagoške radionice

brifing, pedagoški dnevni boravak,

konzultacije u kojima se kontisiju

nekonvencionalni oblik, oralni

pedagoški časopisi, igre sa

pedagoški sadržaj

pedagoška biblioteka za

roditelji

Živo

informacije

: Informacije-

upoznavanje;

informacije-

edukativni

Upoznavanje roditelja sa radom

predškolska ustanova

karakteristike roditeljstva.

Formiranje roditelja znanja o

obrazovanje i razvoj djece

Informacijski prospekti za

roditelji, organizacija dana (sedmice)

Časovi i ostale aktivnosti

djeca. Proizvodnja novina, Organizacija Mini

biblioteke, mini muzeji

Da biste implementirali sadržaj ovog rada u predškolskoj ustanovi

takođe su koristili kolektivne i pojedinačne oblike aktivnosti.

Ovi obrasci mogu biti efikasni samo ako se upravljaju

pronađite pojedinačni stil odnosa sa svakim roditeljem, važnim

lokacija vašim roditeljima osvajajte njihovo poverenje, pozovite

sumnje. Sve će to pomoći bolje razumjeti dijete, pronaći optimalno

načini rješavanja problema obrazovanja određene osobe u predškolskom uzrastu

institucija i dom.

Novo u praksi rada vrtića sa njegovom porodicom je upotreba

pisani oblici komunikacije sa roditeljima. Dakle, prvi korak do

međusobno razumijevanje može biti pismo koje dolazi roditeljima,

stojeći u redu u vrtiću. U ovom pismu, učitelj govori o

kako roditelji mogu olakšati nadolazeću prilagodbu djeteta u

vrtić, stavljajući potrebne vještine, psihološki priprema

do svakodnevnog razdvajanja. Dakle, u poznatim roditeljima

djeca svako jutro sa obojenim čipovima slave jedno drugo raspoloženje. to

služi kao prva tema tušerskog razgovora sa djecom početkom dana i predaje

djeca i roditelji su pažljivi jedni prema drugima.

"Pitajte - Odgovor" - Ovo je poštansko sanduče za lična pitanja

roditelji. Pored toga, na bračnom obliku postoji mjesto za posjetnicu -

okvir u kojem djeca umetaju sliku ili crtaju i mijenjaju ih unutra

tok dana po volji. Uveče, roditelji i nastavnici mogu

raspravite o izboru djeteta, komentirajte to.

Zajedno sa roditeljima organiziraju tematske izložbe,

na primjer, "stvari iz bake grudi", "Kako su se naši djedovi borili",

"Bird Waltz", "Jesenja vernisage", "Srećna povrća", "Zlatne ruke

naše bake. " Danas je vrlo popularan sa "muzejem

jedna slika. " Takav mini-muzej rezultat je komunikacije, saradnje

nastavnik, učenici i njihove porodice. Karakteristična karakteristika takvog mini

muzej je da je potrebno vrlo mali prostor osim

togo, ovdje sve se može dodirnuti.

Jedan od oblika interakcije je povezivanje roditelja

Životni dow, organizujući svoje zajedničke aktivnosti sa djecom. Dakle,

roditelji različitih zanimanja (šipka, vozač, ljekar, bibliotekar, umjetnik i

itd.) Dođite da posjetite predškolce. Na primjer, vatrogasac otac ili tata

militizer, mamin ljekar predstavlja učenike sa svojim osobinama

profesije. Roditelji sudjeluju u različitim klasama sa djecom,

uklonite događaje na fotoaparatu, osigurajte prijevoz i druge. Pored toga,

roditelji se mogu privući u subotu, da učestvuju u uređenju pejzaža

dow teritorija, nose predškolce za podnošenje, izleti na

vikendi, zajednički posjećuju muzeje.

Ostaje jedna od najomilje najdražih aktivnosti zajedničkih aktivnosti

učešće roditelja na praznicima. Komunikacija uživo sa mamom ili tatom

djecu donosi posebno zadovoljstvo, a roditelji, grickajući u svijet djece

odmor, bolje razumjeti svoju djecu, njihove želje i interese. U

trenutno se projekta metoda aktivno koristi kada roditelji

spojite se s izvršavanjem određenog dijela cjelokupnog zadatka, na primjer,

prema predškolcima sa rodnim gradom. Oni sakupljaju

informacije o arhitekturi, nazivima ulica, trgovima, čine fotografije

i dr. Zatim predstavite svoj rad na cjelokupnom događaju. Ova metoda

promoviše približavanje roditelja, djece i nastavnika.

Zahvaljujući korištenju aktivnih metoda, ispadaju se roditelji

istraživački položaj i međutim, mogu se osjećati u

odnose sa drugima su ugodniji i sigurniji, jer počinju primati

prijatne povratne informacije i emocionalna podrška.

Trenutno se nalazi jedan oblici rada sa roditeljima

stvaranje odbora poverenika na DW. Njeni članovi su

Šef Dow-a, roditelji djece posjećuju ovu predškolsku školu

institucija, osoblje Doe, kao i predstavnici organizacija,

finansiranje aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.

Roditelji su vrlo efikasni i u radu pedagoške

savet - pomaže u identifikaciji uobičajenih problema, nacrtaju svoje načine

rješenja. Objavljeno na "zdravlje i sigurnost našeg

djeca "," naučite, igrati ", roditelji su izrazili svoje mišljenje o raspravi

tema, izrađena podešavanja i prijedlozi. Uzajamno koristan je i

učešće roditelja u radionicama "Portret modernog

učitelj, "gde učesnici razmenjuju mišljenja o tome šta bi trebalo biti

edukator koji zadovoljava zahtjeve visoke moralnosti i zahtjeva

moderno društvo.

Dakle, interakcija nastavnika i roditelja u predškolskom prostoru

obrazovna ustanova se vrši u različitim oblicima.

Moderni oblici rada sa porodicama učenika, u skladu sa

nova filozofija Dow-a sa porodicom je nesporna i

saradnja sa detetom;

dijete u tijestu i porodici;

4. Oblici interakcije edukatora i porodice djeteta na primjeru

d / S Spikelet Sat Murzitsa Nižnji Novgorod

Interakcija edukatora i porodica jedna je od

prioritetni zadaci MBDOU-a i provodi se koristeći

strukturni i funkcionalni model, koji se sastoji od tri bloka:

informativna i analitička, praktična i procena.

Informativni i analitički blok uključuju prikupljanje i analizu

informacije o roditeljima i djeci, učenjem porodicama, njihovim poteškoćama i zahtjevima,

prosvjetljujući roditelji, prenose ih u potrebne informacije o ovome ili

na pitanje, organizacija produktivne komunikacije svih učesnika

obrazovni prostor, I.E. Razmjena misli, ideja, iskustvo

porodično obrazovanje. Zadaci koje treba riješiti u ovom bloku

definirati obrasce i metode za daljnji rad nastavnika.

Rad ove jedinice uključuje:

- anketa, anketa, pokroviteljstvo, intervjuiranje, promatranje,

studiranje medicinskog osoblja, informativne listove, novine, listovi,

biblioteka za roditelje, knjižice, fotografije izložbe itd.;

- kreativni domaći zadatak (ponuđen na prvom poznanstvu

sa detetom) - ispunite upitnik "Ovo je ja", što će pomoći nastavnicima bliže

saznajte o detetu; Opišite kuću "Naša porodica Teremok"

(Predložene praznine za dizajn kuće u kojoj dijete

zajedno s roditeljima bit će fotografija njegovih članova porodice);

nacrtajte dlan, gdje će na svaku prstu mama ili tata pisati,

kako kod kuće nazovite članove porodice Child. Kreativni zadaci

doprinose razvoju interesa djeteta i roditelja u njihove nove uvjete,

pomoći da osjetite zabrinutog stava edukatora na njihov

budući učenik. Ovi kreativni zadaci će naknadno postati

stranice "porodičnog albuma" djeteta;

- "Zabavne stranice" izdaju se za informiranje

roditelji o obrazovnom procesu kao deo bilo kojeg

tematska sedmica. Ovih stranica roditelji uče o informacijama,

ili drugi materijal;

- U uglovima zdravlja roditelji se nude razne informacije o

dječja bolest i njihova prevencija u obliku informativnih listova,

razne konsultacije, beleške, knjižice.

Praktična jedinica uključuje praktične događaje koji

povezana sa uključivanjem roditelja u objedinjeni obrazovni proces dou, i

vezan za razvoj djece. Koriste se oblici i metode rada

dow nastavnici ovise o dobivenim informacijama prilikom analize situacije

prvi blok, to je:

- Događaji za poboljšanje djece, proizvodnja netradicionalnih

prednosti, organizacija izleta, kampanja, porodičnih izložbi,

izložbe fotografija;

- "Rudnik (papin) pet minuta" - mame ili tata "pričaju"

(izvucite se slikama, crtežima itd.) Djecom ili o njihovim

profesije ili o njihovim hobijima sportova ili o njihovim omiljenim knjigama

djetinjstvo itd. Ovaj oblik rada doprinosi približivanju roditelja i njihovih

djeca, doprinose obrazovanju poštovanja djece roditelja, razvija se

interes djece u svijet odraslih;

- "Vikend cele porodice" - nastavnici zajedno sa decom pripremaju se

pozivnice za roditelje za bilo koji porodični događaj (pohod u

pozorište, biblioteka, skijaška šetnja itd.). Pored toga, roditelji i djeca

ponudio "putnički list" gdje se predlažu pitanja

može se razgovarati s djecom dok hodaju ili izleti, neki

kreativni zadatak itd.

Pokazatelj njegovih performansi je:

- roditeljsko zadovoljstvo radom dou;

- roditeljsko zadovoljstvo prirodom njihove interakcije sa

nastavnici i vođe Dow-a.

Blok procjene uključuje analizu učinkovitosti

događaji koji provode stručnjaci vrtića (u

kvantitativni i kvalitativni pokazatelji), osnovni podaci

obavljanje obavljenih posla.

Da bi se utvrdila efikasnost zajedničkog rada sa roditeljima,

koriste se anketa ili upitnici koji se održavaju odmah nakon

bilo koji događaj. Roditelji ostavljaju svoje male kritike o

događaji koji se izdaju u "grupni portfelj » i

ilustrirane fotografijama sa događaja.

Kako se analiza posla pokazala, takav sistem saradnje sa porodicom

efikasno doprinosi formiranju liderskog iskustva

dječja aktivnost.

Međutim, postoje i problemi sa interakcijom, od kojih je glavna

ovo je zapošljavanje modernih roditelja, koji im ne dozvoljava uvijek

pored djeteta u važnim trenucima njegovog života. U međuvremenu, rano doba -

period malih dostignuća, u ovom je starosnu fazu koja

aktivno razvija i zna svijet oko njega, pa sudjelovanje

roditelji su vrlo važni za razvoj djeteta, i organizaciju interakcije

sa roditeljima male djece je važno.

To ukazuje na potrebu integriranja porodice

obrazovanje i predškolski odgoj, prelazak na kvalitativno novo

predškolska ustanova i porodica, aktivno uključivanje roditelja u

interakcija s nastavnicima podrške.

Zaključak

Interakcija nastavnika i roditelja u predškolskom obrazovanju

institucija se vrši u raznim oblicima.

Moderni oblici rada sa porodicama učenika, u skladu s tim

s novom filozofijom Dow-a s porodicom, oni su nesporni i

brojne prednosti, to je:

- pozitivan emocionalni stav nastavnika i roditelja na

zajednički rad na podizanju djece. Roditelji su sigurni da su to sigurni

uvek će im pomoći u rješavanju pedagoških problema i istovremeno

ne boli, jer će se uzeti u obzir mišljenja porodice i prijedloga

interakcija sa detetom. Nastavnici, zauzvrat, dijele se

razumijevanje roditelja u rješavanju pedagoških problema. A B.

najveća dobitka su djeca za koju se izvode

ovo je interakcija;

- Računovodstvo za individualnost djeteta: učitelj, stalno podržavajući

kontakt sa porodicom, zna karakteristike navike njegovog učenika i

uzima u obzir ih pri radu, koji zauzvrat dovodi do povećanja

efikasnost pedagoškog procesa;

- Roditelji mogu samostalno birati i formirati već u

predškolsko doba je smjer u razvoju i podizanju djeteta,

što smatraju potrebnim: Tako roditelji preuzimaju

odgovornost za podizanje djeteta;

- Jačanje intra-porodičnih veza, emocionalna porodica

komunikacija, pronalaženje zajedničkih interesa i klasa;

- Mogućnost provođenja jedinstvenog obrazovnog i razvojnog programa

dijete u tijestu i porodici;

- Mogućnost uzimanja u obzir vrstu porodice i stila porodičnih odnosa, koji

bilo je nerealno kada se koristi tradicionalni oblici rada sa roditeljima.

Nastavnik, definirajući vrstu porodice učenika, može pronaći pravo

pristup za interakciju i uspješno rad sa roditeljima.

Osnovni principi rada u okviru novih oblika saradnje:

- Otvorenost vrtića za porodicu (svaki roditelj

moguće je znati, vidjeti kako dijete živi i razvija);

- saradnja nastavnika i roditelja u odgajanju djece;

- Stvaranje aktivnog okruženja u razvoju, aktivne oblike komunikacije

djeca i odrasli pružaju jednolične pristupe razvoju djeteta u

porodica i dow;

- Dijagnoza općih i privatnih problema u obrazovanju i razvoju

Glavni pravci rada sa roditeljima: Informacije

analitički, informativni smjer, vizualne informacije

smjer, smjer za slobodno vrijeme.

Svrha svih oblika i vrsta interakcije Dow-a sa porodicom je osnivanje

povjerenje između djece, roditelja i nastavnika,

edukacija potrebe da se međusobno dijele sa svojim problemima i

zajedno da odlučim.

Bibliografija

Grigorieva N. Kako radimo sa roditeljima / N. Grigorievom,

L. Kozlova // Predškolsko obrazovanje, 2006. - №9. - P. 23-31.

Dječji vrtić - Porodica: Aspekti interakcije: Pratte. korist /

AVT. SOST. S.v. Glebova. - VORONEZH: TC "Učitelj", 2005. - 111 str.

Doronova T.N. Predškolska ustanova i porodica - jedan

prostor za razvoj djece: metodički priručnik / TN Doronov

E.V. Solovyov, A.e. Zhichkina i dr. - M.: LINKA Press, 2006. - str. 25-26.

Zvereva O.L. Komunikacija učitelja sa roditeljima u Doru:

Metodički aspekt / O.L. Zverev, T.V. Krotov. - M.: Sfera, 2005. - 80 s.

Zvereva O.L. Porodična pedagogija i kućna edukacija Djeca

rano i predškolsko doba: studije. Priručnik / A.N. Ganichev, T.V. Krotov.

- M.: TC Sfera, 2009. - 249 str.

Zvereva O.L. Moderni oblici interakcije Dow-a i porodice /

Ol Zvereva // edukator Dow. - 2009. - №4. - P. 74-83.

Petrischenko N.A. Vrtić i porodica - interakcija i

saradnja / N.A. Petrischenko, N.E. Zenchenko // Odgajatelj Dow. -

Značajke organiziranja rada matičnog kluba kao oblika interakcije predškolske obrazovne ustanove i porodice.

Uvod 3.

Poglavlje I. Teorijski temelji interakcije porodične i predškolske obrazovne ustanove

1.1. Istorija pitanja organizovanja interakcije dou i porodice 8

2.1. Koncept interakcije Dow-a sa porodicom u psihološko -pegodišnjoj literaturi 12

3.1. Matični klub kao oblik organizacije interakcije dou i porodice 22

Poglavlje II. Eksperimentalni rad na organizaciji rada matičnog kluba kao oblik interakcije Dow-a i porodice

2.1. Organizacija studije o identifikaciji značajki interakcije dou i porodice 29

2.2. Rezultati studije o identificiranju karakteristika interakcije dou i porodice 33

Zaključak 48.

Reference 51

Dodatak 54.

Uvođenje

Trenutno je interes nastavnika i šefova predškolskih ustanova za rad sa porodicom primjetno povećan. Velike transformacije u društvu, složeni društveno-ekonomski i ekološki uvjeti modernosti diktiraju potrebu za pretresom i razvojem novih pristupa provođenju zadataka obrazovnog i obrazovnog rada u dou. Prema konceptu modernizacije ruskog obrazovanja, porodica mora biti aktivna tema obrazovne politike. Postizanje strateških ciljeva modernizacije obrazovanja moguće je samo u procesu stalne interakcije između obrazovnog sistema sa različitim predstavnicima, uključujući i sa porodicom kao društvenom institucijom.

Početak 2013. godine postao je bogat za događaje - posebno značajan za razvoj naše zemlje i njenog obrazovnog sistema. Usvajanje zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", koji je stupio na snagu 1. septembra 2013. u kojima "opći načela i odredbe, regulisanje odnosa u obrazovnom sistemu". Jačanje obrazovne i obrazovne funkcije predškolske ustanove, kao i promjene koje se odvijaju u društvu, određuju potrebu za poboljšanjem oblika i metoda interakcije između vrtića i porodice, nastavnika i roditelja. Stalni razvoj djeteta ovisi o saradnji roditelja i nastavnika. Nivo pedagoške kulture roditelja, a, prema tome, nivo porodičnog obrazovanja djece ovisi o kvaliteti pripreme predškolske ustanove.

Da bi bila prava propaganda sredstava i metoda predškolskog obrazovanja, vrtić u svom radu trebao bi poslužiti kao model takvog obrazovanja. Samo u ovom stanju, roditelji s povjerenjem odnose se na preporuke edukatora, bit će spremniji uspostaviti kontakt s njima. Odgajatelji bi trebali stalno poboljšati svoje zahtjeve za svojim pedagoškim znanjem i vještinama, vlastitim stavom prema djeci i roditeljima. Danas je za većinu vrtića težak zadatak - privući roditelje na pedagošku interakciju s djetetom, a ostavljajući dosadne obrasce.

Porodično obrazovanje je oduvijek igralo odlučujuću ulogu u formiranju ličnosti male djeteta. Istovremeno, na razvoj djeteta utječe medij u kojem se nalazi, naime predškolska obrazovna ustanova. U vrtiću cijeli život djeteta podređen je cijelom sistemu pravila i zahtjeva: pravila organizacije i vitalne aktivnosti, ponašanje u timu vršnjaka, itd. Kao i svaka porodica, predškolska ustanova ima prethodni sistem vrijednosti i tradicije. Ponekad se ne samo ne podudaraju, već potpuno suprotne njima. Obrazovne funkcije se razlikuju od njih, ali za sveobuhvatan razvoj djeteta, njihove potrebe interakcije. S tim u vezi, hitno je potrebno uspostaviti bliski kontakt između vrtića i porodice.

Moderna porodica jedna je od glavnih postojećih institucija formiranja djetetove ličnosti, formiranje moralnog i pozitivnog potencijala, u porodici je da djeca stječu prvo iskustvo društvenog života, formiraju se moralne nastave, formiraju se moralne nastave, njihova priroda se formira, Horizonti se šire, pokreće se porijeklo životne pozicije. Istovremeno, puno za dijete ovisi o razvoju između edukatora i roditelja. Interesi djeteta mogu patiti ako odnos između zaposlenih u dou i roditelja nije vježbao. Aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici, što će im omogućiti da bolje poznaju dijete, vidi ga u različitim situacijama, a time pomažu odraslima u razumijevanju pojedinih karakteristika djece, Izrada njihovih sposobnosti, formiranje znamenitosti o vrijednosti vrijednosti, prevazilaženje negativnih akcija i manifestacija u ponašanju. Stoga je jedan od glavnih zadataka vrtića, nastavnika i psihologa uspostaviti pozitivan odnos odgajatelja i roditelja, razvoja novih oblika rada s roditeljima za promociju pedagoškog znanja, privlačenje pažnje roditelja u djetetu i pokrivenost Posljedice negativnih odnosa u porodici

Problem organizacije interakcije nastavnika Dou i porodice bavili su se E.P. Arnautov, tzv. Doronov, ta Markova, L.V. Vinogradova, A.V. Kozlova, O.V. Solodunkin. U svojim radovima, naučnici nude oblike i metode plodne saradnje predškolske ustanove i porodice (T.N. Doronov, T. Markova, e.p. Arnautov), \u200b\u200botkrivaju potrebu za samoizradom edukatora i roditelja (A.V. Kozlova, e.p. Arnautov), Ponudite interaktivne oblike rada u učitelju sa porodicom (EP Arnautov, tzv. Doronov, ov solondiankina).

Posljednjih godina, pojam "inovacija" sve se više koristi u pedagoškom rječniku. Ovaj izraz znači "inovacije", "Napredno pedagoško iskustvo", "inovacija koja proizlazi iz raznolikosti inicijativa i inovacija koje obećavaju za razvoj obrazovanja." Trenutno akumulirano značajno praktično iskustvo u interakciji sa porodicama učenika. Suradnjom s roditeljima u rješavanju zadataka obrazovanja, razvoja i socijalizacije predškolnica, Dow nastavnici nastoje stvoriti prijateljsko partnerstvo između vrtića i porodice. Kao dio predškolske ustanove, moguće je napomenuti kako tradicionalni i pouzdano konsolidovani oblici interakcije sa roditeljima: to su konsultacije ili govore na roditeljskim sastancima, zalaže za roditelje i konsultantne uglove u vrtićima, kao i ne-tradicionalni, Od kojih je jedan - roditeljski klub.

Potreba za takvom interakcijom posljedica je glavnog zadatka - fizičkog, mentalnog, intelektualnog razvoja djeteta. Bez učešća porodice, nemoguće je to učiniti.

Svrha studije: utvrditi osobine matičnog kluba kao oblika organiziranja interakcije doktora i porodice.

Predmet studije: interakcija dou i porodice.

Predmet istraživanja: Karakteristike matičnog kluba organizacije kao oblika interakcije pred porodice i porodice.

Hipoteza: Pretpostavljamo da o interakciji dou i porodice karakteriše niska spremnost roditelja na aktivno sudjelovanje u životu vrtića (grupe) kao i nedovoljna čitljivost novca za interakciju s roditeljima.

Pretpostavljamo da će upotreba smjernica za organizaciju matičnog kluba prevazići ove nedostatke.

Da biste riješili postavljeni cilj, nominirani su sljedeći zadaci:

Teoretski potkrijepljuju problem interakcije porodične i predškolske obrazovne ustanove

Karakteriziraju matični klub kao moderni oblik suradnje Dow-a sa porodicom;

Za proučavanje karakteristika obrazovnih zahtjeva porodice, približno spremnosti za sudjelovanje u obrazovnom procesu DW-a.

Analizirajte spremnost nastavnika na korištenje aktivnih oblika interakcije s roditeljima, nivo njihove svijesti o oblicima rada sa roditeljima, uključujući rad matičnog kluba.

Sljedeće metode korištene su tokom studije: analiza literature o pitanju istraživanja; Studija pedagoškog iskustva; Promatranje, ispitivanje nastavnika i roditelja, kvantitativne i kvalitativne analize rezultata.

Teorijska osnova bila su radovi domaćih psihologa i nastavnika o problemima interakcije između Dow-a sa porodicama.

Praktični značaj studije je razviti smjernice za organizaciju matičnog kluba, kao oblik interakcije dou i porodice.

Studija je provedena na osnovu MBDOU DOS 24, Cherepovets iz prošlosti 2014. godine i uključivao sljedeće korake:

ITEP - Informacije i analitički, uključuje analizu literature o pitanju istraživanja, odabir upitnika za prepoznavanje razine interakcije Dow-a i porodice, studiju porodičnih zahtjeva za odgovor na zahtjeve predškolska ustanova;

IIetap - provođenje eksperimenta za izjavu;

Studija je prisustvovalo 10 porodica i 10 pedagoga Dow.

Struktura rada sastoji se od uvoda, 2 poglavlja, zaključaka, liste literature korištene (43), prijave na 54-90 stranica. Glavni tekst je 53 stranice.

Izgradnja suradnje vrtića s roditeljima, stručnjacima i praktičnim radnicima oslanjaju se na "koncept predškolskog obrazovanja" (1989), kojim se vrtić i porodica u hronološkom redu odnose na oblik kontinuiteta, što osigurava kontinuitet obrazovanje i obrazovanje djece. Zadaci suradnje Predškolska ustanova za suradnju sa roditeljima- uspostaviti partnerstva sa porodicom svakog učenika, ujediniti napore za razvoj i odgajanje djece; Stvoriti atmosferu zajednice interesa, interakcija: emocionalno tumačenje i interpenetraciju u problemima jednih drugih.

Pozitivni rezultati prikupljanjem djece postižu se vještom kombinacijom različitih oblika obuke i obrazovanja. Trenutno se individualni rad sa porodicom i dalje relevantni zadaci, brine o tome da nisu samo teško iz vidnog polja i utjecaja stručnjaka, ali ne tako prosperitetni u određenim, već važnim pitanjima porodice.

Glavni oblici saradnje.

1. Poseta porodici detetato puno daje za proučavanje, uspostaviti kontakt sa djetetom, njegovim roditeljima, pojašnjavaju uvjete obrazovanja, ako se ne pretvara u formalni događaj. Nastavnik mora biti unaprijed koordiniran s roditeljima koje su im prikladne da posjete vrijeme, kao i odrediti svrhu njegove posjete. Dođite kod kuće za dijete - to je posjetiti. Dakle, potrebno je biti u dobrom raspoloženju, prijateljski, prijateljski. Treba biti zaboravljen na pritužbe, komentare, spriječiti kritiku na adresu roditelja, njihove porodične ekonomije, stila, savjeta (singl!) Taktički, neupadljivo. Prelazeći prag kuće, učitelj uhvati atmosferu porodice: kao da neko iz članova porodice sastaje, podržava razgovor, kako se diskutira postavljena pitanja. Ponašanje i raspoloženje djeteta (radosna, otkrivena, drobljenje, sramota, prijateljski) također će pomoći u razumijevanju psihološke klime porodice.

2. Dan otvorenog otvora,biti prilično zajednički oblik rada, to omogućava upoznavanje roditelja sa predškolskom ustanovom, njenim tradicijama, pravilima, karakteristikama obrazovnog i obrazovnog rada, kako bi se zanimali i privukli sudjelovanje. Održava se kao izlet u predškolsku ustanovu sa posjetom grupi, gdje se odgajaju djeca koja su stigla njihovi roditelji. Možete pokazati fragment predškolske ustanove (kolektivni rad djece, naknade za šetnju i druge). Nakon izleta i gledanje glave ili metodologa razgovara s njihovim roditeljima, saznajte svoje utiske, odgovorite na pitanja koja su se pojavila.

3. Savjetovanja.Konsultacije se provode pojedinačno ili za podskupinu roditelja. Za grupne savjetovanja možete pozvati roditelje iz različitih grupa koje imaju iste probleme ili, naprotiv, uspjeh u obrazovanju (kapricarska djeca; djeca sa izraženim sposobnostima za crtanje, muziku). Konsultacije asimiliraju roditelji određenog znanja, vještina; Pomozite im u rješavanju problematičnih pitanja.

4. Roditeljski sastanci.Opći sastanci (za roditelje čitave institucije) organiziraju se 2-3 puta godišnje. Oni razgovaraju o zadacima nove školske godine, rezultati obrazovnog rada, pitanja fizičkog vaspitanja i problemima ljetnog rekreativnog perioda itd. Vlasnik može pozvati ljekar, advokati, sastanci grupe se održavaju 2-3 meseca. Postoji 2-3 pitanja za raspravu (jedno pitanje priprema edukatoru, na druge je moguće predložiti da razgovaraju sa roditeljima ili nekim iz stručnjaka). Svake godine jedan sastanak je preporučljivo posvetiti raspravi o porodičnom iskustvu odgoj djece. Pored roditelja.

5. Rasprava sastancisu aktivni oblici komunikacije u cilju revitalizacije obrazovnih sposobnosti roditelja. To, na primjer, "okrugli sto", "Večer pitanja i odgovora"; Radionica i obuka pomažu roditeljima da isprave vlastiti pogled na odgoj i metode komunikacije sa djetetom. Emocionalno bogat oblici komunikacije s njima također uspješno komuniciraju s roditeljima: zajednički slobodno vrijeme odraslih i djece, narodne porodične večeri, informativne kvizove i sl.

Važno je razmotriti načine za uključivanje roditelja u obrazovni proces. Dakle, daje im pravo da se upoznaju sa životom djeteta u vrtiću, njegove komunikacije sa vršnjacima. Važno je da roditelji vide dijete u različitim aktivnostima: igra, rad, na računaru, dok jede i hodanje, u bazenu i teretanu. Takva zapažanja su izvor novih, ponekad neočekivanih znanja o sinu ili kćeri. Njihov broj tokom školske godine može se odrediti kao zahtjevi roditelja o informacijama djece u vrtiću koji vas zanimaju za život djece u vrtiću i deficit ovih ili drugih djetinjskog aktivnosti u razvoju djeteta identificirane tijekom razgovora, zapažanja, ankete, testiranje roditelja itd.

Pozivajući roditelje u vrtić, potrebno je stvoriti situacije za interakciju djece i odraslih. Na primjer, da ponudim roditelje sa detetom, lepite, crtaju, reproduciraju, postavljaju se na plesnim pokretima, postavljaju zagonetke, prave zagonetke itd. U svom razvoju, raduje se i suosjećaju i uspješnost sina ili kćeri.

Edukator misli na sadržaj komunikacije s roditeljima, uzimajući u obzir društvene faktore porodičnog obrazovanja: stambene uslove porodice, starosti, roditeljskog obrazovanja, bračnog i roditeljskog iskustva; Vrste porodica koje ukazuju na originalnost socijalne situacije razvoja jedinog djeteta u porodici; imati stariji ili mlađi brat (sestra); Živjeti sa bakama i bakama; u nepotpunoj porodici; nakon opetovanog roditelja; Sa starateljima i drugima. Analiza porodica učenika pomaže učitelju da se povuče pedagoškim potrebama roditelja i da izvede diferenciranu komunikaciju sa njima, kombinirajući ih u podskupine sa sličnim uvjetima i na primjer, samo sina ili kćer; doživljava poteškoće u uspostavljanju odnosa između dva, tri uopšte ili istospolne djece; zainteresirani za specifičnosti odgoj mlađeg djeteta u porodici, itd.).

Sadržaj komunikacije sa roditeljima djece jedan - trigodine mogu biti: organizacija zdravog načina života porodice; Stvaranje uslova za sigurnost djetetovog života u kući; higijenska pitanja; Značenje emocionalne komunikacije majke i djeteta u razvoju bebe, kulturu emocionalne komunikacije sa djetetom i vrijednostima igre za igranje s njim u porodici; Značajke društvenog razvoja i prevladavanje krize od tri godine. Važno je podučavati roditelje da obogaćuju senzornu, govorsko iskustvo bebe u različitim aktivnostima, osigurati motoričku aktivnost, njene instrumente i objektne aktivnosti, kako bi ih upoznali sa programom djece u vrtiću.

Kada komuniciramo sa roditeljima djece tri - petgodine, nastavnik ih i dalje upoznaje sa načinima komunikacije sa djetetom i adekvatnim metodama pedagoškog utjecaja u porodici; Uči na načine razvoja komunikacije govora i govora, pokazuju mogućnosti porodice za razvoj intrazistivnosti, mašte itd. Postavke.

Sa roditeljima dece pet - sedamgodina nastavnika razgovara o pitanjima psihofiziološke zrelosti djeteta i njegovu spremnost u školu; On privlači pažnju roditelja na važnost formiranja moralno značajnih motiva i proizvoljnih oblika djetetovog ponašanja, formiranje važećeg stava prema odraslima njihove porodice i obogaćujući njegovo senzualno iskustvo.

Tokom diskusija, nastavnik je bolje poslati dijalog, a ne da ga vodi u njemu, da svakom sudionu pruži priliku da slobodno sluša, slušaju svoje stanovište o problemu u vezi s problemom. Pitanje diskusije ili diskusija o nekoliko točaka na problemu konfigurirat će roditelje da misle. Na primjer: "Što mislite, što je glavni ključ za dobrobit djeteta - u izvanrednoj sili volje, snažno zdravlje ili u svijetlim mentalnim sposobnostima?"

Rješenje problematičnih zadataka porodičnog obrazovanja potiče roditelje da analiziraju obrazovne tehnike, pronalazeći pogodniji način roditeljskog ponašanja, vježbi u logičnosti i dokazima pedagoškog rezonovanja, razvija osjećaj pedagoškog takta. Na primjer, roditelji su pozvani na: "Kažnjeni ste djetetu, ali kasnije se pokazalo da nije kriv. Kako ste i zašto tačno? " Ili: "Dijete, sjedi za stolom, proliveno mlijeko. Kako se obično osjećate prema takvom nedoličnom ponašanju? " Kako vam se sviđa takva apel za odrasle djetetu: "Kako! Ne dozvoljavate ruku, ali čaša je vlasnik? Morate razgovarati s rukom. Uzmimo spužvu i svaku ekstremnu. "

Vježbe obuke i uloga porodičnih situacija omogućava obogaćivanje arsenala roditeljskog ponašanja i interakcije s djetetom. Na primjer, zadatak roditelja u treningu igre: "Slušajte, kao što ćete uspostaviti kontakt sa plačenim djetetom, uvrijeđen od strane vršnjaka ..." itd. Također mogu biti zadaci roditeljima da ocijeni različite načine da utječu na različite načine da utječu na različite načine da utječu na različite načine da utiču na različite načine da utječu na različite načine da utječu na različite načine da utječu na različite načine da utiču na različite načine da utječu na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine da utiču na različite načine na Dijete i oblici rukovanja, da vide između njih razlika, biraju uspješnije obrasce, zamijenite neželjenu konstruktivniju. Na primjer: "Ne sumnjam da su vam igračke slušali" umesto "Zašto ponovo niste izneli igračke?"; "Kako je lijepo vidjeti da već znate kako se brinuti o sebi. Sa prljavim rukama, nepristojno je sjediti za stolom! " Umjesto "kakav je svoj način zauvijek sjediti za stolom prljavim rukama?"

Analiza roditelja dječijeg ponašanja pomaže im da vidi svoje pedagoško iskustvo iz dijela, pruža priliku za razmišljanje o motivima djetetovih akcija, uči da ih razumije sa stanovišta njegovih mentalnih i starosnih potreba. Nudeći roditelje da izraze mišljenje o djetetovim postupcima u određenoj situaciji, učitelj može formulisati pitanje roditeljima: "Šta bi vaše dijete učinilo u takvoj situaciji?"

Posebna delicija iz učitelja zahtijeva pitanja koja se odnose na psihološku i pedagošku pomoć roditeljima u prevladavanju poteškoća porodičnog obrazovanja, poput emocionalnog nedostatka djeteta u vezi s razvodom, porodičnom sukobom, opetovanim brakom roditelja, itd. In Ovi slučajevi nastavnik radi zajedno sa praktičnim psihologom, socijalnim učiteljem, drugim stručnjacima predškolske ustanove. Dakle, zajedno sa psihologom ili socijalnom učiteljem, preporučljivo je upoznati roditelje sa uzrocima pojave različitih oblika afektivnog ponašanja djece (anksioznosti, hiperaktivnosti, neizvjesnosti, agresivnosti itd.). Korisno je reći roditeljima o važnosti stvaranja uvjeta u porodici za psihološku udobnost, siguran mentalni razvoj djeteta. Dobro je dati roditeljima, posebno majkama, vještinama psihološke zaštite djeteta u vezi s kršenjem porodičnih odnosa, kriznih situacija u porodici, jer je za predškolcu, to je majka u uvjetima nestabilnih porodičnih odnosa , a ponekad jedina emocionalna podrška djeteta. Redovni pojedinačni razgovori o mentalnom zdravlju djece povećaće psihološku kulturu roditelja, doprinose postepenom razumijevanju i svjesni onim uzrocima iznova koji se pojavljuju s djetetom.

Važno je stvoriti uvjete za ugodnu povjerljivu komunikaciju roditelja sa stručnjacima: nastavnici dodatnog obrazovanja, psihologa, medicinskih radnika itd. Ako mogu biti opremljeni uvjeti predškolske ustanove, savjetodavna soba za roditelje, nalik kućnom unutrašnjosti , gdje je preporučljivo imati porodičnu biblioteku. Čitanje.

Vrtić i škola

Galina Smolina
Dow sa porodicom

Dow sa porodicom.

Trenutno postaje sve očiglednije da je poboljšanje efikasnosti i kvalitete aktivnosti u nemoguć bez efikasne saradnje sa glavnim socijalnim kupcima - roditelji učenika.

Kroz trajanje predškolca u vrtićima, nastavnici i roditelji važni su biti partneri, saveznici u obrazovanju i obrazovanju, razumiju se, govore u jednom jeziku, u jednom smjeru. U suprotnom, nemoguće je skladno razvoju djeteta, puna socijalizacija. Izuzetno značajna je stvaranje jedinstvenog prostora. interakcija Nastavnici i roditelji za dijeljenje iskustava, znanja, ideja, diskusije i rješavanja određenih obrazovnih i obrazovnih zadataka.

"Saradnja" - Ovo je komunikacija o jednakim, ako niko ne posjeduje privilegiju da naznače, kontroliraju, procjenjuju.

« Interakcija» - Način za organizovanje zajedničkih aktivnosti putem komunikacije na osnovu otvorenosti obje strane.

Interakcija Predškolske ustanove S. porodica Učenici su jedna od važnih aktivnosti Dow-a.

Raditi interakcija ima za cilj da se pozabavi sledećim zadaci:

Upoznavanje roditelja sa životom i radom predškolske ustanove;

Pedagoško obrazovanje roditelja;

Uspostavljanje jedinstva u uzgoj djece;

Studija i širenje najboljih praksi porodičnog obrazovanja.

Organizirana saradnja može dati impuls izgradnji interakcije sa porodicom na kvalitativno novu osnovu, uključujući ne samo zajedničko sudjelovanje u obrazovanju djeteta, već svijest o zajedničkim ciljevima, formiranje odnosa povjerenja i želje za razumevanje.

Na osnovu toga, glavna stvar u mom radu je stvaranje osobnog orijentiranog sistema interakcija odrasli sa djecom organiziranjem jednog obrazovnog prostora u dou i porodica.

U svom radu na uspostavljanju i jačanju interakcije sa porodicom Koristim tradicionalne i netradicionalne oblike rada.

Jedan od glavnih oblika rada na pedagoškom prosvjetljenju porodice je roditeljski sastanak. Ostavio sam zastarjeli način predavanja sastanka. Koristim takve tehnike koje aktiviraju pažnju roditelja, doprinose lakšem memoriranju suštine razgovora, stvori poseban odnos prema prijateljskom razgovoru. Koristim trenutke iz života grupe, uključim crtež fragmenata iz prakse odgoj djece, uključujemo praktične zadatke, igre, relej, muzički dizajn. U nekim slučajevima nudim roditelje sa djecom sa djecom. Sastanak provodim u obliku KVN-a. Na svakom zajedničkom događaju zahvalan sam roditeljima koji posvećuju veliku pažnju svojoj djeci i pomoći u radu zajedno.

Sa roditeljima na sastancima ne govorim ne samo o odgajanju djece, već i odnosi u porodici. Upoznajem svoje roditelje s narodnom mudrošću (Izreci i izreke, predlažem praktične savjete, izjave velikih učitelja o odgoju djece. Za događaj pripremam izložbu dječijih djela ili Photoshenda, gdje koristim fotografije iz porodičnih albuma, Grupni život.

Također koristim takve obrasce u vašem radu kao grupni sastanci oblika okruglih stolova, diskusija, roditeljskih dnevnih soba.

Porodica To je glavni izvor podrške predškolskom kolu i potrebno je na određeni način pružiti pravovremeno, tanak i neupadljivo. Međutim, roditelji često ne znaju za ovaj aspekt međuljudskih odnosa, ne razumiju uvijek da se dijete često poziva na njih ne u određenom vijeću, naime, za razumijevanje. U procesu grupnih i individualnih konsultacija pokušavam objasniti roditeljima da dijete obično reagira na negativnu procjenu svog uspjeha, bolno opaža svoje dodatke, tako da su posebno kod kuće koji su često glavni način naknade za nedovoljne uspjeh ili podcjenjivanje drugih porodice.

Tradicionalno je bilo ponašanje dionice: "Dajte radost djeci". Mnogi kod kuće imaju knjige i igračke iz koje djeca "Odrastao". Koliko obrazovnih trenutaka u sebi ovu malu akciju! Djeca uče ne samo da uzimaju poklone, već i da ih učine - ovo je veliki posao, odgoj duše. Iskrena i istinska radost u očima naše djece prisiljavali su roditelje da budu ljubazniji, bliže, iskreni prema drugima. I nakon jednog, ispružili su sve ostale. Uostalom, moj zadatak bio je da ga organizujem tako da se odrasli žele pomoći. Neka nova igra, ali sada, igrajući se u njoj s prijateljima, dijete ih može uvesti s opcijama ove igre u porodica. A omiljena knjiga postala je još zanimljivija i zvuči kao nova u krugu prijatelja. Sada imamo čitavu biblioteku u grupi koju su stvorili roditelji. Glavni cilj takvih događaja je ojačati odnose sa roditeljskim dječjim dječjim.

U savremenim uslovima vrtića teško je učiniti bez roditeljskog podrške. Zato u grupi ima mnogo u grupi, parcela se vrši rukama PAP-a i mama naše djece. Pomogli su nam da daju koristi, pomogli da postavimo ugao dužnosti, ugao prirode, kazališnog ugla i još mnogo toga. Uz pomoć roditelja, grupa je uređena tako da se svaki kut koristi za razvoj djeca: puno igračaka, "Bolnica", "Barbershop", "Ocjena". Postoje uglovi u kojima djeca mogu sjediti i vidjeti grupu ili porodičnu albume. U ugodnoj čajnoj kuhinji djevojke jednostavno vole kuhati. Dakle, uspostavlja se atmosfera svijeta i toplo prijateljstvo. veza Između edukatora i roditelja, jer zajedno težimo, tako da su naša djeca u vrtiću dobra kao kod kuće.

Za kreativnu komunikaciju koristim takav oblik rada sa porodica kao tematske izložbe. Ove izložbe pružaju roditeljima i djeci da organizuju zajedničke aktivnosti. Roditelji su primijetili da u procesu zajedničke pripreme materijala za izložbu, odrasli i djecu još bolje prepoznaju; u porodica Čini se da druga prilika govori o djetetu, o svom životu u grupi i kod kuće.

Smjer vizualnog informacija omogućava prenošenje bilo kakvih informacija roditeljima u pristupačnom obliku, podsjetite taktično o roditeljskim odgovornostima i odgovornostima. Vrtić počinje savladaonicom, vrlo je važno da je bilo ugodno i lijepo, tako da se namijeni naš roditeljski kutak nesezonski: pjesma pjesnik - klasični, narodni znakovi, savjeti za roditelje - "Pridržavajte se decom". Često ukrašavamo svlačionicu sa kolektivnim radom djece.

Ukrašavamo štandove: "Ono što smo naučili", "Hvala ti", "Rođendan", "Čestitamo na odmoru", itd. Oblik rada kroz roditeljski uglovi je tradicionalan, ali neophodan je za rad sa roditeljima. Novo, lijepo uređene informacije brzo privlače pažnju roditelja i daje svoj pozitivan rezultat.

Posebne mape imaju izbor smjernica za roditelje koje su sastavljene od strane nastavnika i stručnjaka za Dow.

Za očuvanje i jačanje zdravlja djece izdaju se starija medicinska sestra i šef fizičke kulture u okviru godišnjeg plana rada. Uređen poseban "Corners of Health" ("Saveti Pillkin"Tamo gde roditelji mogu dobiti sve informacije koje vas zanimaju za oporavak djece.

U našoj grupi su informativni štandovi ukrašeni za roditelji: "Šta smo radili", "Sigurno kod kuće", "Saznajte sa decom".

Novi potencijal za interakcija Roditelji i američki učitelji vrše stvaranje grupe grupe (vrtić). Ovdje se roditelji mogu upoznati sa osobitostima obrazovnog procesa u Doru, naučiti najnovije vijesti, zatražite od nastavnika bilo kakvo pitanje u vezi s vašim djetetom kako bi se u grupi dali prijedloge za organiziranje obrazovnog procesa u grupi.

Zajednički događaji. Ovaj smjer se pokazao kao najatraktivniji, u potražnji, korisnom, ali i najtežim. To se objašnjava činjenicom da bilo koji zajednički događaj omogućava roditeljima da vide iz unutrašnjosti problema svog djeteta, upoređuju s drugom djecom, da vide poteškoće u odnosi, pogledajte kako drugi to rade, I.E. stjecate iskustvo interakcija Ne samo sa vašim djetetom, već i sa roditeljskom javnošću u cjelini. Ne držimo praznike za roditelje, ali s uključivanjem roditelja, tako da znaju koliko problema i radne snage treba ulagati u pripremu bilo kojeg proslava. Važan princip našeg rada sa roditeljima takav: "Tako da roditelji pomažu vrtićima, oni moraju biti pušteni u vrtiću.". Sastanci s roditeljima na svečanim događajima, uvijek se mobiliziraju, učini da je naš svakodnevni život svjetliji, naše samopoštovanje raste, kao učitelj, roditelji imaju zadovoljstvo iz saradnje i, u skladu s tim, nadležnost vrtića. Razvijaju se scenariji odmora i zabave zajedno: Muzički direktor, viši učitelj, vaspitači, roditelji. Roditelji proizvodi kostime, atribute i priručnike za kazališne ideje. Probajte sebe kao glumce.

Mame se uglavnom bave uzgojem djece. U vrtiću također uglavnom idu. Težak zadatak je privući tatu na pedagoški interakcija. Stoga posebnu pažnju posvećujemo našim ocama, imamo praznike ( "Branitelj dana Otadžbine", "Tata, mama, ja sam sport porodica» itd., gdje naši tate i dječaci sudjeluju u raznim igrama i takmičenjima, gdje pokazuju svoju hrabrost, spretnost, snalažljivost i izlaganje.

Želio bih primijetiti zajedničke izlete (u muzeju da radi za tatu ili mamu, u biblioteku itd., Pješačenje. Roditelji pokazuju veliku svijest, odzivnost i odgovornost i rado će učestvovati u tim događajima, što je vrlo važno Za sveobuhvatnu i skladnu razvojnu djecu. Roditelji su nas uvijek toplo tukli zbog ove inicijative.

Navijači i specijalisti Dow su u stalnoj potrazi za novim nestandardnim oblicima i metodama rada sa roditeljima, čija upotreba daje dobre rezultate koji promoviraju međusobno povezivanje i posluživanje ključa za daljnju saradnju i interakcija.

Želio bih reći o jednom važnom trenutku u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, radila posao, mora biti procjena njegovog rada. Naši roditelji to trebaju.