Efikasnost preventivnog rada sa porodicom. Učinkovitost preventivnog i korektivnog rada s disfunkcionalnim porodicama i maloljetnicima u teškim životnim situacijama, uz međuresorsku interakciju sa društvenim

01.10.2019

Općinska budžetska obrazovna ustanova

Srednja škola Aktash po Stanislav Mokhov "

Dogovoreno: Odobreno:

Zamjenik direktora za BP direktor MBOU -a Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Srednja škola im. Art. Mokhova

Abugalimova R.Z.

Narudžba od "___" ____ 2014 #

PROGRAM

PREVENTIVNI RAD SA PRETHODNIM PORODICAMA

"NADA"

za 2014 - 2017

sa. Aktaš, 2014

	Strukturne komponente
	Pasoš programa
	Objašnjenje
	Svrha, ciljevi i faze implementacije programa
	Faze interakcije sa porodicom. Algoritam za implementaciju programa
	Glavni pravci implementacije programa Preventivni akcijski plan "Porodica u opasnosti"
	Glavne funkcije razrednog starešine u radu sa disfunkcionalnom porodicom i djecom iz disfunkcionalnih porodica.
	Sistem programskih aktivnosti i očekivani rezultati
	Individualni porodični plan prevencije
	Naučna i metodička literatura

PASPORT

Ime programe	Program preventivnog rada za porodice u nepovoljnom položaju "NADA" za 2014. - 2017. godinu
Uslovi implementacije programe	2014 - 2017.
Osnova za razvoj programe	1. Ustav Ruske Federacije dopunjen ukazima predsjednika Ruske Federacije br. 841 od 25.07.2003. (trenutno izdanje od 01.01.2009.) 2. Konvencija o pravima djeteta. (Usvojen rezolucijom Generalne skupštine UN -a 20. novembra 1989. godine; stupio na snagu 2. septembra 1990. godine). 3. Porodični zakon Ruske Federacije od 29. decembra 1995. N 223-FZ. 4. Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. Br. 273-FZ 5. Deklaracija o principima tolerancije Ujedinjenih naroda i UNESCO -a (odobrena Rezolucijom 5.61 Generalne konferencije UNESCO -a od 16. novembra 1995. godine) 6. Povelja MBOU Aktash srednje škole im. Art. Mokhova
Programeri programa	Nastavno osoblje MBOU Aktash srednja škola nazvana po Art. Mokhova N.Yu. Krasnykh, zamjenik direktora za BP; Kakieva G.V., socijalni pedagog; Kyymyshtaeva S.S., psiholog-učitelj
Izvršioci programa	Uprava MBOU Aktash srednje škole im. Art. Mokhova, nastavno osoblje, studentski kolektiv, roditeljska zajednica.
Svrha programa	Stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djeteta iz disfunkcionalne porodice, socijalna zaštita prava djeteta, uspostavljanje veze između porodice i obrazovne ustanove.
Glavni ciljevi programa	1. Dijagnoza i identifikacija problema koji negativno utiču na formiranje i razvoj djetetove ličnosti u porodici. 2. Organizacija obrazovnog rada na savladavanju psihološke i pravne kulture od strane roditelja u oblasti porodičnog obrazovanja. 3. Pružanje posredovanja u kriznim situacijama porodici i djetetu.
Prioritetni pravci	1. Stvaranje i održavanje povoljne psihološke klime u timu; 2. Prevencija psihoemocionalnog stanja djece; 3. Pružanje djetetu maksimalno moguće nezavisnosti i slobode; 4. Izgradnja okruženja koje čuva zdravlje u školi; 5. Korištenje medicinsko-socijalne-psihološko-pedagoške podrške obrazovnom procesu učenika; 6. Uklanjanje psihološkog stresa u traumatičnoj situaciji; 7. Smanjenje emocionalne ovisnosti i ukočenosti; 8. Formiranje kompenzacijskih mehanizama ponašanja; 9. Rad sa roditeljskom zajednicom; 10. Formiranje adekvatnog stava prema životu i smrti.
Faze implementacije programa	I faza - januar - maj 2014 akademske godine godina - organizaciona Svrha: priprema uslova za stvaranje sistema rada sa socijalno ugroženim porodicama. · Proučiti i analizirati stanje rada u školi sa socijalno ugroženim porodicama. · Proučiti regulatorni okvir. · Razviti, raspraviti i odobriti program za rad sa socijalno ugroženim porodicama · Analizirati materijalno -tehničke, pedagoške uslove za realizaciju programa. · Odaberite dijagnostičke tehnike za glavna područja programa. · Sprovesti MO razrednih starešina o problemima identifikovanja socijalno ugroženih porodica. · Izvršite pokroviteljstvo, upitnike i identificirajte kriterije za potrebe određene porodice. Svrha: implementacija programa "HOPE". · Stvoriti psihološke i pedagoške uslove za rad sa socijalno ugroženim porodicama. · Razviti i implementirati individualne programe sa porodicama; · Sprovoditi rad sa socijalno ugroženim porodicama prema posebnim programima i metodama. · Olakšati učešće roditelja sa djecom u raznim razrednim i školskim aktivnostima. 3. faza - januar - maj 2017 - kontrolni i analitički. Svrha: analiza rezultata implementacije programa. · Analiza rezultata programa. · Generalizacija iskustva rada sa socijalno ugroženim porodicama u školi. · Stvaranje banke metoda za rad sa socijalno ugroženim porodicama. · Određivanje strategije daljeg rada sa socijalno ugroženim porodicama.
Očekivani rezultati implementacije programa	Poboljšanje mehanizama za očuvanje i jačanje zdravlja djece, stvaranje sigurnog i udobnog obrazovnog prostora; Osiguravanje usklađenosti sadržaja i kvaliteta obrazovanja sa stvarnim i budućim potrebama pojedinca, društva i države; Razvoj efikasnog sistema za prevenciju antisocijalnog ponašanja djece, dječijeg beskućništva, delinkvencije; Formiranje tolerantne ličnosti u uslovima multinacionalnog sastava stanovništva Ruske Federacije; Izgradnja modela rada sa djecom različitog uzrasta, usmjerenog na prioritet zdravog načina života; Svrhovita borba protiv loših navika zasnovana na savremenim metodama ispravljanja i rehabilitacije; Sprovođenje preventivnih mjera za obrazovno -vaspitni rad među roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnicima i učenicima.

Objašnjenje

Tradicionalno, glavna ustanova odgoja je porodica, ono što dijete u porodici stekne u djetinjstvu, ono zadržava tokom cijelog života. Važnost porodice kao institucije odgoja posljedica je činjenice da je dijete u njoj značajan dio svog života, a u pogledu trajanja njenog uticaja na ličnost, nijedna od odgojnih institucija ne može se uporediti sa porodicom. To postavlja temelje djetetove ličnosti, a do polaska u školu već se više od polovice formiralo kao osoba.

Porodica zauzima posebno mjesto u životu svake osobe. Dijete odrasta u porodici i od prvih godina svog života usvaja norme zajednice, norme ljudskih odnosa, upijajući dobro i zlo iz porodice, sve ono što karakteriše njegovu porodicu. Pojedinac u porodici dobija prvo životno iskustvo, stoga je vrlo važno u kojoj porodici se dijete odgaja: prosperitetno ili disfunkcionalno.

U disfunkcionalnoj porodici skloni smo prihvatiti porodicu u kojoj je poremećena struktura, obezvrijeđene su ili zanemarene glavne porodične funkcije, postoje očigledni ili skriveni nedostaci u odgoju, zbog čega se pojavljuju „teška“ djeca.

Disfunkcionalna porodica nije samo porodica čiji je materijalni život daleko od normalnog, već i porodica koja je izgubila vjeru u mogućnost da promijeni svoj život na bolje i nastavlja ići prema potpunom kolapsu. Nedostatak vjere u vlastite snage i nedostatak vanjske pomoći povećavaju povjerenje u nemogućnost drugačijeg življenja, formiraju odgovarajući način života, koji djeca također uče. Govorimo o djeci iz ugroženih porodica, tj. o djeci, porodicama, o tome šta se dešava djetetu ako se nađe u disfunkcionalnoj porodici. Šta je disfunkcionalna porodica? Nemoguće je odgovoriti jednom riječju. Uostalom, sve na svijetu je relativno-i blagostanje i loše stanje u odnosu na dijete. Ali djeca su različita: neka su izdržljivija, druga nisu, neka su ranjiva, ali svi reagiraju, dok su svi svi na travi, ne možete ih proći ni sa čim.

Nažalost, trenutno se sve veći broj djece nalazi u situaciji akutnog socijalnog nedostatka. Loša ekologija, rast društvene agresije, ekonomski problemi, širenje droga, nestabilnost porodice, roditeljska i pedagoška nesposobnost - ti i mnogi drugi faktori postaju vanjska ograničenja u procesu razvoja djeteta.

Ovaj problem je vrlo hitan, broj takvih porodica se brzo povećava, u savremenom društvu pojavljuju se nove vrste disfunkcionalnih porodica, što je pogoršano nedostatkom stručnjaka u ovoj oblasti.

Škola nastoji spriječiti problem porodice što je više moguće, blagovremeno identificirati i otkloniti uzroke koji ga uzrokuju, osigurati prevenciju raznih vrsta negativnih pojava, ulaže sve napore kako bi osigurala da porodica pedagoški, psihološki, društveno i finansijski se razvija pravilno i skladno. Potrebno je napraviti pravilan izbor oblika i metoda rada s roditeljima, uzimajući u obzir sve karakteristike disfunkcionalne porodice, kojoj je potrebna aktivna i dugotrajna podrška.

Socijalna insuficijencija mnogih porodica nastala je iz objektivnih razloga, pa im je potrebna podrška.

Disfunkcionalne porodice možete uslovno podijeliti u tri grupe:

1. Preventivno - porodice u kojima su problemi beznačajni i koji su u početnoj fazi problema.

2. Porodice u kojima društvene i druge kontradikcije pogoršavaju odnos članova porodice jednih prema drugima i okolini do kritičnog nivoa.

3. Porodice koje su izgubile svaku životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih porodica:

-prema broju roditelja- potpuna, nepotpuna, starateljska, hraniteljska, usvojiteljska porodica;

-po broju djece- mali, veliki, bez djece;

- za materijalno blagostanje-niski, srednji, dobrostojeći;

-o problemima roditelja- porodica alkoholičara, ovisnika o drogama, nezaposlena, kriminogena, lišena roditeljskog prava, socijalno neprilagođena.

Porodice se ističu pedagoški loš; najčešće se nalaze kada imaju adolescentnu djecu.

Porodicu kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija treba identifikovati što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj porodici dijete uspijeva steći ogromno iskustvo asocijalnog ponašanja, psihološki se slomiti, uspostaviti u takvoj varijanti životnog samoodređenja, koja je u suprotnosti sa društvenim normama.

Dijete iz disfunkcionalne porodice otkriva se u izgledu, odjeći, načinu komunikacije, skupu opscenih izraza, neravnoteži psihe koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolaciji, agresivnosti, ljutnji, nezainteresiranosti za bilo koju vrstu treninga. Ponašanje i izgled djeteta ne govore samo o njegovim problemima, već i vape za pomoć. Ali umjesto da pomogne, djetetovo okruženje često na njega reagira odbijanjem, raskidom, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava s nedostatkom razumijevanja drugih, odbacivanjem i kao rezultat toga nalazi se u još većoj izolaciji. Uzrast djeteta može biti različit, ali problemi ove djece su približno isti.

Glavna područja rada sa porodicom:

Proučavanje uzroka porodičnih problema, odnosa u porodici prema djetetu.
Psihološko -pedagoško obrazovanje roditelja o pitanjima porodičnog obrazovanja, upoznavanje sa pozitivnim iskustvom odgoja djece.
Pružanje praktične pomoći i psihološke podrške porodici.

Svrha, ciljevi, uslovi implementacije programa.

GOAL- stvaranje uslova za uspješnu socijalizaciju djeteta iz disfunkcionalne porodice.

Zadaci:

1. Dijagnosticirati i identificirati probleme koji imaju negativan utjecaj na formiranje i razvoj djetetove ličnosti u porodici.

2. Organizirati obrazovni rad na savladavanju psihološke i pravne kulture u oblasti porodičnog obrazovanja od strane roditelja.

3. Omogućiti posredovanje u kriznim situacijama za porodicu i dijete.

Faze interakcije sa porodicom

Rad sa porodicom odvija se u fazama. Njegova efikasnost zavisi od stepena kontakta i povjerljivog odnosa sa roditeljima. Odvajanje porodica iz nepovoljnih razloga je relativno, jer je jedan razlog neraskidivo povezan s drugim. Na primjer, u porodici u kojoj se zloupotrebljava alkohol gotovo uvijek postoje sukobi između roditelja i djece; osim toga, takve porodice u pravilu imaju nestabilnu materijalnu situaciju i siromašne su. Logično je zaključiti: razloga za porodične probleme može biti nekoliko, a oni su međusobno povezani. Međutim, jedan od njih ima vodeću ulogu, drugi ima sporednu ulogu. A izbor oblika i metoda utjecaja na porodicu ovisi o vodećem uzroku porodičnih problema.

Rad sa disfunkcionalnom porodicom odvija se u sljedećim fazama:

1. faza. Uspostavljanje kontakta, uspostavljanje povjerljivih odnosa sa roditeljima, pozitivni temelji za dalju saradnju.

Sredstva:

1) razgovor, određivanje datuma sledećeg sastanka (roditelji su pozvani u školu);

2) posjeta kući, sastanak sa roditeljima, rodbinom, najbližima

društvenom okruženju porodice.

3) popunjavanje socijalnog pasoša, kartice psihološke pomoći, kartice psihološke, medicinske i socijalne pomoći za dijete

4) početkom svake akademske godine vrši se tačna dijagnoza ličnosti i okruženja.

Ciljevi dijagnostike su:

Rana identifikacija porodica u nepovoljnom položaju u cilju provođenja niza mjera za pružanje socijalne i psihološke pomoći djeci, adolescentima i porodicama;

Koordinacija napora svih tijela koja rade sa porodicama od društvenog rizika;

Porodice koje se upoznaju sa zakonskim propisima.

Kako bi se ojačali kontakti unutar porodice, uključene su tri generacije (baka, djed - majka, otac - dijete, tinejdžer). Ako roditelji stupe u kontakt sa psihologom i socijalnim pedagogom, mogu preći na drugu fazu interakcije sa porodicom. Ako kontakt nije uspostavljen, tada utjecaj porodice može vršiti policija, odjel za zaštitu prava djece obrazovne uprave itd.

2. faza. 1) Porodična studija.

Socio-pedagoška i psihološka dijagnostika porodice. Proučavanje mikroklime u porodici, stilovi odgoja. Pojašnjenje informacija o roditeljima, njihovom društvenom statusu, o drugim bliskim rođacima. Materijalna podrška i uslovi života. Proučavanje odnosa između odraslih u porodici. Poznavanje i primjena metoda i tehnika obrazovnog utjecaja.

2) Dijagnostika uzroka porodičnih problema.

Sredstva:

Kućne posete, radnje ispitivanja životnih uslova, konsultacije, razgovori, upitnici, analiza podataka o porodici iz dokumentacije, anketa;

Korištenje metoda psihološke dijagnostike (testovi, projektivne tehnike itd.).

3. faza. Obrada rezultata socio-pedagoške i psihološke dijagnostike. Summarizing. Utvrđivanje vodećeg uzroka porodičnih problema

4. faza. Izbor oblika i metoda rada, ovisno o vodećem uzroku problema i načinima njihovog provođenja.

Porodica u kojoj roditelji zloupotrebljavaju alkohol
Konfliktna porodica koja zahtijeva korekciju unutar porodičnih odnosa
Porodica u kojoj su roditelji često bolesni pati od hroničnih bolesti. U takvoj porodici djetetu nedostaje komunikacija s roditeljima kojima je potrebna pomoć i podrška nastavnika, javnosti i društva.
Porodica sa niskim primanjima: individualni razgovori, konsultacije, kućne posjete.
Odgoj djece od bliske rodbine (baka, djed, ujak, tetka). Sljedeći oblici i metode rada su prihvatljivi: individualni razgovori, konsultacije i sa psihologom i sa drugim stručnjacima, kućne posjete, obuke, psihološke igre, planiranje zajedničkih aktivnosti.

5. faza. Porodični nadzor. Praćenje dinamike razvoja odnosa roditelj-dijete. Proučavanje psihološke mikroklime u porodici.

6. faza. Sumiranje rezultata psihološke i pedagoške interakcije sa disfunkcionalnom porodicom.

Algoritam za implementaciju programa

Prvi korak - organizacione ( Septembar) - analiza porodica u nepovoljnom društvenom položaju, direktno planiranje, koordinacija planova, njihovo spajanje u jedinstveni sveobuhvatni plan, uzimajući u obzir stanje i preporuke, proučavajući potrebe i zahtjeve djece, adolescenata i članova njihovih porodica.

Druga faza - aktivna(Oktobar - maj) koordinacija akcija, implementacija planiranih aktivnosti, razvoj kontrolnog sistema za njihovu implementaciju.

Treća faza je final(Jun) - analiza i sumiranje rezultata rada, planiranje za narednu godinu, uzimajući u obzir preporuke razvijene kao rezultat analize.

5. Glavni pravci implementacije programa

1. Posjeta porodicama.

2. Psihološko -pedagoško obrazovanje roditelja:

Pozivanje stručnjaka;

Demonstracija video materijala, slajdova.

3. Dani otvorenih vrata

4. Formiranje razumijevanja roditelja o pripadnosti školskom obrazovnom prostoru:

Ekskurzije: upoznavanje škole i školskih službi;

Odmor u učionici;

Sastanak sa školskom upravom i socijalno -psihološkom službom;

Roditeljski sastanci;

Roditeljski sastanak "Klasne tradicije treba biti";

Učešće na roditeljskim konferencijama;

Okrugli stolovi;

Sastanak izlaznog kluba za vikend;

Organizacija i izvođenje časova roditeljstva.

5. Dijagnostika.

6. Korektivni rad.

7. Poboljšanje učionice.

8. Pedagoške konsultacije: individualne i grupne.

9. Obuke i upitnici.

Preventivni akcijski plan "Porodica u opasnosti"

u MBOU Aktash srednjoj školi im. Art. Mokhova

za školsku 2014-2015

P / p br.	Tema događaja	Uslovi implementacije	Responsible
	Dijagnostika, identifikacija disfunkcionalnih porodica	Septembra, po potrebi tokom cijele godine	Socijalni učitelj, nastavnički psiholog, razredne starešine.
	Mapiranje disfunkcionalnih porodica	Septembar oktobar	Pedagog-psiholog, razredni starešina, društveni. vaspitač
	Individualni rad: obilazak, sastavljanje akta	stalno	Razredni učitelji društvenih učitelja.
	Individualno savjetovanje za roditelje i djecu iz ugroženih porodica	stalno	Socijalni učitelj, razredni starešina.
	Tema roditeljskog predavanja: "Stilovi porodičnog obrazovanja" "Prevencija prekršaja"	Oktobar, april	socijalni učitelj
	Zajednički rad na rehabilitaciji disfunkcionalnih porodica sa odjelom za socijalna pitanja. zaštita stanovništva, PDN, CDN. Napadi na disfunkcionalne porodice; Poziv na KDN; Žalba tužilaštvu; Socijalna pomoć; Pomoć pri zapošljavanju nezaposlenih roditelja, davanje djece iz porodica u nepovoljnom položaju s vaučerima u zdravstveni kamp	Stalno	Pedagog-psiholog, razredni starešina, socijalni pedagog, inspektor PDN-a
	Interaktivni oblici rada sa disfunkcionalnim porodicama Ispitivanje roditelja i djece iz porodica u nepovoljnom položaju radi utvrđivanja stepena ugroženosti; Razgovori za roditelje "Porodica i škola - zajedno možemo mnogo toga" Časovi za djecu iz porodica u nepovoljnom položaju, usmjereni na prevazilaženje neprilagođenosti.	Tokom godinu dana	Pedagog-psiholog
	Uključivanje roditelja u organizovanje roditeljskih i dječjih događaja uz uključivanje djece iz porodica u nepovoljnom položaju.	Stalno	Razrednici

Glavne funkcije razrednog starešine u radu sa disfunkcionalnom porodicom i djecom iz disfunkcionalnih porodica.

1. Stvorite poticajno okruženje u učionici oko učenika iz porodice u nepovoljnom položaju.

2. Uspostavite partnerski odnos i saradnju sa disfunkcionalnom porodicom.

3. Planiranje rada sa disfunkcionalnim porodicama.

4. Napravite banku podataka o porodicama u nepovoljnom položaju i djeci iz porodica u nepovoljnom položaju koji uče u učionici.

5. Kreirati i provoditi individualne programe za odgoj djece iz porodica u nepovoljnom položaju.

6. Rad sa učenicima grupe na poboljšanju društvenog statusa djeteta iz disfunkcionalne porodice.

7. Budite inicijator stvaranja individualnih programa obuke za djecu iz porodica u nepovoljnom položaju.

8. Uključite dijete iz disfunkcionalne porodice u hobi grupe i klubove, uključujući zaposlenje vikendom.

9. Ako je potrebno, budite pokretač aktivnih akcija za zaštitu prava djeteta.

Podsjetnik za učitelje razredne nastave kada se radi o porodicama u nepovoljnom položaju.

1. Nikada nemojte poduzimati obrazovne radnje lošeg raspoloženja.

2. Jasno i jasno definirajte sebi šta želite od porodice, šta porodica misli o ovome, pokušajte je uvjeriti da su vaši ciljevi, prije svega, njihovi ciljevi.

3. Nemojte davati konačne recepte i preporuke. Ne poučavajte roditelje, već pokažite moguće načine prevladavanja poteškoća, riješite ispravne i pogrešne odluke koje vode do cilja.

4. Razredni starešina je dužan da podstiče uspeh, da primećuje i najmanje uspehe.

5. Ako postoje greške, netačne radnje, istaknite ih. Dajte povratne informacije i zastanite kako biste porodici dozvolili da preuzme ono što ste čuli.

6. Pojasnite porodici da saosjećate s njom, vjerujete u nju, uprkos greškama roditelja.

U radu s disfunkcionalnim porodicama razrednik mora:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica kao sredstvo za sprječavanje društvenog siročadi (poznavanje životnih uslova djeteta, prisustvo materijalnog ispitivanja).

2. Poboljšanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Uvjerenje roditelja da porodično obrazovanje nije moral, notacije ili fizičko kažnjavanje, već cijeli način života roditelja (prvenstveno zdravi), način razmišljanja, postupci samih roditelja, stalna komunikacija s djecom sa stanovišta humanosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih vaspitača (porodični praznici u školi, vannastavne aktivnosti, učešće u upravljanju školom).

3. Kako bi se izbjeglo nasilje, okrutnost, agresivno ponašanje prema djeci, formirati pravna kultura roditelja.

4. Sprovođenje kontrolnog i korekcijskog rada sa roditeljima (ispitivanje, testiranje, analiza nivoa obrazovanja, obuka djece, individualni razgovori itd.).

5. Uzimati u obzir posebnosti odgoja u svakoj pojedinačnoj porodici, oslanjajući se na pozitivno iskustvo za povećanje prioriteta porodice i porodične tradicije u svim subjektima obrazovne aktivnosti: djeci, roditeljima, nastavnicima.

6. Uklonite roditeljsku krivicu za njihov neuspjeh (poseban plan za rad sa problematičnim grupama roditelja).

7. Sistem programskih aktivnosti i očekivani rezultati

Na osnovu zadataka postavljenih u radu s disfunkcionalnom porodicom, odabrana su glavna područja aktivnosti:

1. Identifikacija disfunkcionalnih porodica i razlozi njihove disfunkcije.

Oblici rada:

· Dijagnostika, identifikacija disfunkcionalnih porodica.

· Posjete porodicama.

· Ispitivanje roditelja i djece.

· Individualni razgovori sa roditeljima i djecom.

· Porodični nadzor.

Rezultati:

Izrada mape disfunkcionalne porodice i potvrda o posjećenim porodicama; akt inspekcije životnih uslova. Otkrivanje stepena porodične disfunkcije, antisocijalnih pojava, neprilagođenosti djeteta. Priprema materijala za PDN. Razrada rješenja, izrada plana individualnog rada

sa porodicom.

2. Edukovanje roditelja o porodičnom obrazovanju, pravima djeteta.

Oblici rada:

· Kućne posjete.

· Individualne i tematske konsultacije za roditelje i djecu iz porodica u nepovoljnom položaju.

· Izdavanje informativnih listova.

· Dekoracija štanda za roditelje.

· Sprovođenje informativne pomoći porodici.

· Prijenos pozitivnih porodičnih iskustava.

· Razgovori, roditeljski sastanci.

Rezultati:

Uspostavljanje partnerstva između nastavnika, roditelja i djece. Stvaranje univerzalnog obrazovanja za roditelje, uključivanje roditelja u pedagoško samoobrazovanje. Motiviranje roditelja da sami rješavaju probleme. Povećanje roditeljske odgovornosti za održavanje i odgoj maloljetnika. Poboljšanje mikroklime u porodici, sprečavanje delinkvencije, prevazilaženje asocijalnih pojava i neprilagođenost djeteta u školi.

3. Pružanje praktične pomoći porodici i djetetu.

Oblici rada:

· Pomoć porodici u problemima vezanim za učenje, odgoj i brigu o djeci.

· Pomoć roditeljima u prikupljanju dokumenata za registraciju naknada za djecu, bonova u sanatorijum, naknada za nezaposlene.

· Pomoć u pružanju beneficija predviđenih zakonom.

· Pružanje pomoći u dobijanju materijalne pomoći disfunkcionalnoj porodici na teret fonda za socijalnu podršku stanovništva.

· Pružanje pomoći pri zapošljavanju roditelja putem službe za zapošljavanje.

· Uključivanje roditelja, djece, javnosti u društveno značajne događaje.

· Pružanje pedagoške pomoći djetetu.

Određivanje razvojnog nivoa djeteta (ako je potrebno - upućivanje na PMPK)

· Organizacija slobodnih aktivnosti za djecu.

· Organizacija u vrijeme raspusta kampa sa dnevnim boravkom djece na bazi škole.

· Pružanje vaučera djeci iz porodica u nepovoljnom položaju u zdravstveni kamp.

· Pomoć pri zapošljavanju djece za vrijeme godišnjih odmora putem službe za zapošljavanje.

· Moralna podrška porodice.

· Motivacija za liječenje ovisnosti o alkoholu za roditelje koji zloupotrebljavaju alkoholna pića.

Uključivanje socijalno prosperitetnih porodica, Savjet škole, roditeljski odbor, PDN, KDN i ZP, organi starateljstva i starateljstva u rad sa disfunkcionalnim porodicama

· Uključivanje najbližih srodnika u odgoj djeteta.

· Koordinacija sa medicinskim stručnjakom.

8. Individualni plan preventivnih mjera za porodicu

Majko

Datum rođenja ________ Mjesto rada________

Adresa______________________________________________________

Staging on _______________

Porodični problem_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

		Responsible
		Responsible
Interakcija u školi
Porodična studija: Intervju sa razrednim starešinom; Anketiranje komšija.	Septembar	Socijalni pedagog razredni menadžer	Karakteristično
Istraživanje životnih uslova	Septembar	Socijalni pedagog razredni menadžer	Izvještaj inspekcije
Kućna poseta		Socijalni pedagog razredni menadžer
Školski sastanci	Tokom godine po potrebi	Školska uprava, socijalni učitelj razredni menadžer	Protokol
Računovodstvo napretka djece na kraju tromjesečja	Dnevno i na kraju tromjesečja	Socijalni pedagog razredni menadžer	Scorecard
Sumirajući preliminarne rezultate napretka djece za četvrtinu	2 sedmice prije kraja tromjesečja	Socijalni pedagog razredni menadžer
Uključivanje djece u vannastavne aktivnosti: Tourslet "Jesenja staza" posvećen 80. godišnjici rođenja E.M. Palkin Festival naroda svijeta "Mama i ja smo sportska porodica" Igra "Zarnitsa" Konkurs "Minut slave"	Septembra i tokom cijele godine	Socijalni pedagog razredni menadžer zamjenik. direktor za VR, nastavnik fizičkog vaspitanja.
Psihološka podrška porodice "Samoprocjena moje ličnosti" "Alkoholizam - razlog, uzroci i posljedice"	Tokom godinu dana	Psiholog
Učešće roditelja u aktivnostima na sprečavanju zanemarivanja, delinkvencije, promociji zdravog načina života Fit-izložba "Zlatna jesen" Takmičenje flash prezentacija "O sportu" Takmičenje "Nema loših navika!" Ekološke akcije za čišćenje lokalne rijeke Razgovor sa roditeljima na temu: "Krivična odgovornost maloljetnika"	Tokom godine prema planu BP	Socijalni pedagog PDN inspektor razredni menadžer zamjenik. Direktor BP
Razgovori o disciplini, akademskim uspjesima i pohađanju djece Predavanje roditelja „Stilovi porodičnog obrazovanja Konkurs kreativnih porodica "Pevajmo, mama!" Decenija porodice i škole	Tokom godinu dana	Socijalni pedagog razredni menadžer zamjenik. Direktor BP	Označavanje u radnoj bilježnici učenika
Racije
"Obrazovanje za svu djecu"	Tokom promocije	Socijalni pedagog razredni menadžer	Raspored napada, akti
"Zaštita"
"Djeca sa ulica"
"Tinejdžer"
Savjeti za prevenciju
1 četvrtina	Po potrebi	Socijalni pedagog	Protokol
2 kvartala
3 kvartala
4. kvartal
Međuresorna interakcija
	Po potrebi	Socijalni pedagog	Informacije


Javne organizacije

Naučno -metodološki:

1. Ivantsova A. O radu sa problematičnim porodicama. Obrazovanje školaraca - № 10, 2000.

2.Goncharova T. Disfunkcionalne porodice i rad s njima // Javno obrazovanje. Br. 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Osnove prevencije zanemarivanja i beskućništva maloljetnika: Udžbenik za univerzitete. - M.: Akademski projekt. 2003.

4. Nikitina L.E. Socijalni pedagog u školi. - M.: Akademski projekt: Gaudeamus, 2003.

5. Smirnova EO, Bykova MV Struktura i dinamika roditeljskog odnosa // Pitanja psihologije. Br. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Rad sa disfunkcionalnim porodicama. Metodički priručnik - Ufa; 2005

7. Tkacheva V.V. Harmonizacija unutarporodičnih odnosa: tata, mama, ja sam prijateljska porodica. Radionica o formiranju odgovarajućih porodičnih odnosa. - M., 2000.

8. Shulga TI, slot V. Spanyard H. Metode rada s djecom u riziku. M., 2000.

Porodica je najvažniji medij za formiranje ličnosti i ključna karika u preventivnom radu, ali nisu svi roditelji iz brojnih razloga upućeni u psihološka i pedagoška pitanja, ne mogu kompetentno raditi s djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju . Psiholozi, socijalni pedagozi i razrednici im djeluju kao pomoćnici. U članku su prikazani glavni aspekti rada školskog psihologa na prevenciji pušenja djece u porodici, njegova uloga u formiranju cjelokupnog školskog okruženja bez duhana, opisane su takve metode rada kao obrazovne aktivnosti roditelja škole, njegov značaj u obrazovnom procesu, psihološko -pedagoška analiza porodica. Otkrivaju se značajke rada na prevenciji pušenja djece u raznim porodičnim situacijama, psihološko savjetovanje i podrška porodicama suočenim sa problemom pušenja djece, psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa ugroženim porodicama.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni dizajn, obrazovanje, ugrožena porodica.

Porodica je mikro društvo u kojem se vrši socijalizacija djece, zahvaljujući trudu svih njegovih funkcija - obrazovne, rekreativne (fizička, materijalna, moralna, psihološka podrška, organizacija slobodnog vremena), komunikativna (komunikacija i putem nje - socijalizacija), regulatorno, femecitološko (osjećaj sreće u porodici).

Porodica je bila, jeste i uvijek će biti najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i
ključna karika u preventivnom radu. Nažalost, mnoge porodice imaju drugačije
razlozi su nerazjašnjeni u psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu
kompetentno raditi s djetetom i postići pozitivan rezultat u obrazovanju.
Često im u pomoć priskaču stručnjaci - školski psiholog, socijalni pedagog,
razrednik, specijalista psihološkog centra koji može ponuditi
program sistematskog, svrsishodnog rada na formiranju zdravog

Lifestyle.

Do danas je prevencija pušenja izuzetno važna u radu školskog psihologa i zastupljena je vrlo široko - nastavni sati, roditeljski sastanci, sastanci s ljekarima, javni događaji itd.

Prije nego započne složen preventivni rad s djetetom ili dječjim timom, psiholog radi s roditeljima.

Školski psiholog suočava se sa nizom zadataka preventivnog rada u porodici:

. Vaspitne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o zdravim stilovima života, stvaranje informacionog polja, formiranje potrebe roditelja za samoobrazovanjem;

. Psihološko -pedagoška analiza porodica;

. Psihološko savjetovanje i podrška porodicama suočenim s problemom pušenja djece;

Psihokorekcijski i psihoterapijski rad sa ugroženim porodicama.

Obrazovne aktivnosti roditeljskog osoblja škole o zdravom načinu života, stvaranje informacijskog polja

Ovakav način rada glavna je vrsta preventivne aktivnosti cijelog nastavnog osoblja škole, posebno psihologa i socijalnih pedagoga.

Obrazovne aktivnosti roditelja uključuju sistematske roditeljske sastanke u razredu ili na cijeloj školi, koji se bave uzrastom i psihofiziološkim karakteristikama djece, načinima efikasne komunikacije s njima i daju posebne preporuke za održavanje i održavanje zdravog načina života u porodici. Psiholog ili socijalni pedagog, koji provodi obrazovne aktivnosti, može koristiti tematske štandove, pružati informativne i relevantne informacije u elektroničkom obliku, održavati odjeljak na web stranici škole i odgovarati na pitanja na mreži.

Ovaj smjer preventivnog rada postao je osnova sveobuhvatnog programa za prevenciju pušenja djece kod djece „Odgovorni roditelji“, gdje rad sa porodicom počinje razgovorom o problemu u obliku roditeljskih sastanaka od 1. do 11. razreda , zatim se provodi psihološko -pedagoška analiza obitelji i daljnji preventivni posao.

Psihološko -pedagoška analiza porodica

Time psiholog počinje raditi s roditeljima. U psihološko -pedagoškoj analizi proučava se nivo razvoja porodice u materijalnoj i kulturnoj sferi, ističu vrijednosti i smjernice uz pomoć kojih se provodi odgoj i razvoj djeteta, zaključak je govori se o psihološkoj, pedagoškoj i društvenoj dosljednosti članova porodice. Psiholog promatra vrste porodičnih odnosa, identificira statusne uloge i mjesto djeteta. I najvažniji zadatak u ovoj fazi je utvrditi u kakvoj je emocionalnoj i moralnoj atmosferi dijete.

Psihološko savjetovanje i podrška porodicama koje se suočavaju sa problemima

Pušenje djeteta.

Uz takav zahtjev roditelja, važno je prikupiti što je moguće više podataka o činjenici pušenja. Ne biste trebali obavljati dubinski posao ako je dijete jednom iz znatiželje pokušalo cigaretu, u ovoj situaciji potrebno je objasniti da su djeca podložna utjecaju okoline; morate saznati od djeteta gdje je posmatrao ljude koji puše i ko su, u koju svrhu je zapalio cigaretu, ko mu je ponudio prvu cigaretu. Nadalje, roditelji će moći samostalno razgovarati o opasnostima i posljedicama pušenja, koristeći vizualni materijal i informacije koje se mogu dobiti u ordinaciji psihologa.

Sveobuhvatan dugotrajan rad trebao bi se provoditi ako dijete sustavno puši i razvije fiziološke i promjene u ponašanju - pospanost, anksioznost, pretjeran apetit ili njegov nedostatak, karakterističan miris iz odjeće, ruku i kose itd. Nekoliko njegovih modela: pedagoške, dijagnostičke, medicinske, psihološke (psihoterapeutske), socijalne. Medicinsku skrb treba pružati u specijaliziranim zdravstvenim ustanovama.

Psihološko savjetovanje odvija se u individualnom ili grupnom obliku i sadrži sljedeće faze.

1. Uspostavljanje kontakta i povezivanje konsultanta sa klijentima.

2. Prikupljanje informacija o klijentovom problemu.

3. Rasprava o psihoterapeutskom ugovoru.

4. Razrada zahtjeva.

5. Stvarne konsultacije.

6. Provjera razrađenih modela i konsolidacija rezultata.

7. Podrška i ciljano savjetovanje.

U radu se koristi najširi raspon tehnika i tehnika - grupnih i porodičnih
psihoterapija, strukturirani intervjui, rad s metaforama, terapija bajkama, umjetnost -
terapija, geštalt terapija, treninzi, tjelesno orijentisana terapija,
psiho-modeliranje, društveni dizajn i drugo ovisno o specifičnosti
zahtjev.

Psihokorekcijski i psihoterapeutski rad sa ugroženim porodicama

Porodične nevolje su kompleks razloga različite prirode koji su povezani s kršenjem obrazovne funkcije porodice, uzrokujući deformaciju djetetove ličnosti i dovodeći do devijantnog ponašanja. Ugrožene porodice uključuju:

. Destruktivna porodica - autonomija i odvojenost pojedinih članova porodice, nedostatak reciprociteta u emocionalnim kontaktima, hronični bračni sukob ili sukob dijete -roditelj; Nepotpuna porodica;

. Kruta, pseudo -solidarna porodica - bezuslovna dominacija jedne od

Članovi porodice, stroga regulacija porodičnog života, supresivni tip

Obrazovanje;

. Razbijena porodica - jedan od roditelja živi odvojeno, ali zadržava kontakte

S bivšom obitelji nastavlja obavljati bilo koje funkcije u njoj, dok

Ostaje snažna emocionalna ovisnost o njemu.

Čak su u takvim porodicama djeca najosjetljivija na ranu upotrebu duhana

Počevši od 6-7 godina, gledajući negativan primjer roditelja. Stoga su glavni zadaci

Psiholog u ovoj situaciji treba pružiti ranu dijagnozu i zaštititi dijete od antisocijalnog utjecaja. Kompleks rada sa ugroženim porodicama uključuje skrining (posmatranje), dijagnostiku i korekciju porodičnog ponašanja.

U hitnoj potrebi, školski psiholog može uključiti u rad organa starateljstva, medicinske radnike, specijaliste u odjelu za poslove maloljetnika i zaštitu njihovih prava.

Glavni način rada je porodično savjetovanje, tokom kojeg psiholog pomaže ispraviti i modelirati takvo ponašanje u kojem će se dijete razvijati u zdravoj emocionalnoj atmosferi. Roditeljima se detaljno objašnjava trenutna situacija, moguće posljedice neotklanjanja problema, radi se na sprječavanju sindroma "hladne majke" ili "hladnog oca". Najefikasniji oblici rada su zajednička umjetnička terapija (biblioterapija, terapija bajkama, terapija maskama, dramska terapija, rad s glinom, terapija pijeskom, muzikoterapija, terapija bojama, foto i video terapija, origami, terapija igrom, izoterapija, terapija umjetnom sintezom ) i društveni dizajn (moj dom, ja i okolina, naša porodica itd.). Psiholog radi samo uz korištenje onih metoda koje ne izazivaju agresiju i osjećaj inferiornosti u određenoj porodici. U procesu zajedničke igre dijete i odrasla osoba doživljavaju terapijski učinak, a psiholog ga razvija i konsolidira. Takvim je porodicama potrebno osigurati stalni nadzor i podršku, izgraditi povjerenje i generirati potrebe za informacijama u području prevencije. Podrška takvim porodicama nastavlja se sve dok dijete ne napusti školu.

Stoga je glavni zadatak škole u pitanjima prevencije pobuditi u roditeljima potrebu za samoobrazovanjem i provođenjem preventivnih aktivnosti u porodici. Glavne metode rada su zajedničke aktivnosti djeteta i odrasle osobe, terapija, treninzi. Psihologu je važno stvoriti povjerljivu i emocionalno bogatu atmosferu, biti pomoćnik djeci i roditeljima, biti tamo u teškim vremenima i moći osigurati cijelo školsko preventivno okruženje, zaštićeno od duhanskog dima.

Književnost

1. ANtonov A. AND., Medkov V. M. Sociologija porodice. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Priručnik školskog psihologa. 2. izdanje, Rev. M., 1996.

3. Schneider L. B. Porodična psihologija: udžbenik za univerzitete. 2nd ed. M., 2006.

4. Schneider L. B. Porodica i porijeklo devijantnog ponašanja kod djece i adolescenata. Devijantno ponašanje djece i adolescenata. SPb., 2005.

5. Devijantno ponašanje adolescenata kao problem socijalnog rada // Divitsina NF Socijalni rad s djecom i adolescentima u nepovoljnom položaju. Bilješke sa predavanja. Rostov n / a, 2005.

6. Odgovorni roditelji / Vodič za nastavnike srednjih škola. / Ed. 1st. M., 2007.

7. Porodica u psihološkom savjetovanju: iskustvo i problemi psihološkog savjetovanja / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.

Socijalni i psihološki aspekti preventivnog rada s porodicom

Rogozina E. D.

Psiholog, voditelj obrazovnog centra.

Obitelj je najvažnije okruženje formiranja ličnosti i ključni dio u preventivnom radu, ali iz različitih razloga nisu svi roditelji educirani o psihološkim i pedagoškim pitanjima, ne mogu svi kompetentno raditi sa svojim djetetom i postići pozitivne rezultate u odgoju. Psiholozi, socijalni pedagozi, učitelji u razredu postaju njihovi pomoćnici. Članak predstavlja glavne aspekte rada školskog psihologa na sprječavanju pušenja djece u porodici i njegovu / njenu ulogu u formiranju opšteg školskog okruženja bez duvana. Prikazane su obrazovne aktivnosti za roditelje, njihov značaj u obrazovnom procesu i metoda psihološko -pedagoške analize porodice. Opisane su specifičnosti rada sa prevencijom upotrebe duvana kod djece u različitim porodičnim situacijama, u psihološkom savjetovanju i podršci porodicama koje su se suočile sa problemom pušenja djece te psiho-korekcijskom i psihoterapijskom radu sa ugroženim porodicama.

Ključne riječi: porodica, psihologija, prevencija, terapija, pušenje djece, socijalni inženjering, obrazovanje, porodica rizičnih grupa.

1. Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologiya sem "i. M., 1996.

2. Ovcharova R. V. Spravočna knjiga skola "nogo psihologa. - 2. izdanje, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B. Semeinaya psihologiya: Učebnoe posobie dlya vuzov. 2nd izd. M., 2006.

4. Shneider L. B... Sem "ya i istoki deviantnog povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problem social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli / Učebno-metodicheskoe posobie dlâ učitelej srednej škole / izd. pervoe. M., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Preventivni rad sa porodicama u društveno opasnoj situaciji.

Porodica može djelovati i kao pozitivan i kao negativan faktor u odgoju. Pozitivan uticaj na ličnost djeteta je to što se niko, osim najbližih ljudi u porodici - majke, oca, bake, djeda, brata, sestre, ne odnosi bolje prema djetetu, ne voli ga i ne brine toliko o njemu. U isto vrijeme, nijedna druga društvena institucija ne može potencijalno nanijeti toliko štete u odgoju djece kao porodica.

Porodica je posebna vrsta kolektiva koja igra osnovnu, dugoročnu i važnu ulogu u odgoju. U porodici dijete dobiva prvo životno iskustvo, daje prva zapažanja kako se ponašati u različitim situacijama. Vrlo je važno da ono što učimo dijete bude potkrijepljeno konkretnim primjerima, kako bi ono uvidjelo da kod odraslih teorija ne odstupa od prakse.

Analiza trenutnog stanja porodice pokazuje da se tokom reformi u zemlji to znatno zakomplikovalo. Nagli pad kvalitete života negativno je utjecao na organizaciju domaćinstva, strukturu potrošnje, zdravlje članova porodice i na zadovoljenje njihovih duhovnih, obrazovnih i kulturnih potreba. Društveno-ekonomske i psihološke funkcije porodice značajno su deformirane. Postojan je trend smanjenja uloge porodice u odgoju i razvoju djece, te u osiguravanju njihovog moralnog i fizičkog zdravlja. Krizno stanje porodice kao društvene institucije pogoršava se širenjem kriminala, alkoholizma, ovisnosti o drogama, skitnicama ili siročadima sa živim roditeljima.

Socijalna insuficijencija mnogih porodica nastala je iz objektivnih razloga, pa im je potrebna podrška. Rad socijalnog pedagoga i psihologa naše škole prvenstveno je usmjeren na pomoć takvim porodicama, takozvanim porodicama "rizičnih grupa".

Djeca odražavaju način života očeva i majki. Međurazloga koje stvaraju "teške" adolescente, može se razlikovati sljedeće:

nedostatak svrsishodnog obrazovnog rada sa djecom od najranije dobi;

nepoznavanje njihovih interesa i potreba;

politička, društveno-ekonomska i ekološka nestabilnost;

jačanje utjecaja pseudokulture;

nepovoljni porodični i porodični odnosi;

nedostatak kontrole nad ponašanjem djece, zanemarivanje, nepažnja prema djeci;

pretjerano popuštanje ili okrutnost kažnjavanja za prekršaje;

prezaposlenost roditelja u sferi društvene proizvodnje i privatnog preduzetništva;

epidemija razvoda;

gubitak emocionalnog kontakta sa djecom.

Preodgoj tinejdžera mora započeti ispravljanjem porodičnih odnosa. Razredni starešina mora pronaći individualne pristupe i riječi za svaku porodicu kako bi povećao njen pozitivni potencijal.

Vrste "teških" porodica:

Porodica sa "teškim" roditeljima. Ovo je često samohrana majka, čije je dijete sprečava da uredi svoj privatni život. Atmosferu u takvoj porodici odlikuje hladnoća, ravnodušnost i nedostatak duhovnih sukoba.

Porodica u kojoj dominira zanemarivanje. U porodicama ovog tipa roditelji obično piju alkohol. Za očeve i majke karakteristična su kulturna ograničenja, siromaštvo osjećaja, nedostatak duhovnih veza s djecom.

Porodice koje karakteriše pedagoška nepismenost roditelja. U takvoj porodici roditelji ne razumiju djecu, otkrivaju potpuno nepoznavanje metoda utjecaja, potcjenjuju važnost porodičnog obrazovanja, podrivaju autoritet obrazovnih institucija i nastavnika.

Porodice koje materijalnom blagostanju daju prednost nad duhovnim životom. U takvim porodicama djeca u pravilu rastu sebični, pretjerano praktični potrošači. I roditelji potiču ove kvalitete djece.

Porodice u kojima roditelji postavljaju svojoj djeci pretjerane zahtjeve, koji se graniče sa okrutnošću. U takvim porodicama djeca se kažnjavaju, često i fizički, za najmanji prekršaj. Kao rezultat toga, djeca rastu nasilno i ogorčeno.

Problemi roditelja;

Socijalno-medicinski:

tjelesni invaliditet, patologije samih roditelja;
tjelesni invaliditet, patologija djeteta;
mentalni poremećaji jednog od roditelja;
mentalna bolest djeteta;
alkoholizam, ovisnost o drogama itd .;
kršenje sanitarnih i higijenskih standarda hrane.

Socio-pedagoški:

pretjerana zaštita djeteta;
djetetu je dozvoljeno gotovo sve, nedostatak roditeljske kontrole;
neslaganje, nedosljednost u roditeljskim metodama između roditelja;
jezička barijera (dvojezičnost).

Socijalno-psihološki:

nedostatak osnovnih pedagoških i psiholoških znanja;
porodični sukobi.

Društveno-ekonomski:

nizak materijalni nivo porodice;
loši životni uslovi;
niske ponude predmeta.

Društveno-pravno:

nepoznavanje njihovih prava i odgovornosti kao roditelja;
pravna nesposobnost.

Faze rada sa porodicom:

Dijagnostika porodičnih problema.

Vaspitni rad na obrazovanju, psihološke karakteristike djece, građanska prava.

Pomoć u ostvarivanju socijalne pomoći.

Dijagnostika rezultata rada.

Cilj: pomaganje porodici u prevladavanju poteškoća u odgoju i obrazovanju djece, u proširivanju znanja roditelja o starosnim karakteristikama svoje djece.

Zadaci:

poboljšati psihološku i pravnu kulturu roditelja u oblasti međuljudskih, porodičnih, roditeljskih odnosa;

pomaže u prevazilaženju konfliktnih situacija u porodici;

korekcija unutarporodičnih odnosa.

Principi koristi se u radu sa porodicom:

povećanje imidža zdrave porodice;

povećanje aktivnog životnog položaja;

komunikativna kultura (emocionalna, informativna, logička, govorna, duhovna);

podrška za samoostvarenje porodice (okrugli stolovi itd.);

socijalno partnerstvo svih službi;

proučavanje i širenje novih tehnologija;

sprečavanje problema.

Metode:

patronat

razgovor

dijagnostika

savjetovanje

casovi

obuka

informativni sadržaj

obrazovanje

Dakle, u radu s obitelji treba nastojati maksimizirati pozitivan i minimizirati negativan utjecaj porodice na odgoj djeteta, objasniti unutarporodične psihološke faktore koji imaju obrazovnu vrijednost:

aktivno učestvuju u porodičnom životu;

uvijek pronađite vremena za razgovor sa svojim djetetom;

zanimati se za djetetove probleme, ući u sve poteškoće koje se pojavljuju u njegovom životu i pomoći mu u razvoju vještina i talenata;

ne vršiti nikakav pritisak na dijete, pomažući mu na taj način da samostalno donosi odluke;

imaju ideju o različitim fazama u životu djeteta;

poštuju pravo djeteta na vlastito mišljenje;

biti u stanju obuzdati posesivne instinkte i tretirati dijete kao ravnopravnog partnera koji je do sada imao manje životnog iskustva;

poštuje želju svih ostalih članova porodice da nastave karijeru i poboljšaju se.

Predviđeni rezultat:

Motivirati roditelje da samostalno i efikasno rješavaju probleme.

Tabela # 1

Vrste problematičnih porodica

Zadaci za učionicu

Porodice sa "teškim" roditeljima. Ovo je, na primjer, samohrana majka čije je dijete sprečava da uredi svoj privatni život. Atmosfera u takvoj porodici je hladnoća, ravnodušnost, nedostatak duhovnog kontakta.

Obožavajte majku sebi, steknite povjerenje; ako je oprezna zbog ovoga, nemojte žuriti da se uvrijedite.

Pokušajte sebe vidjeti očima svoje majke. To će vam pomoći da je bolje razumijete i kontrolirate svoj stav prema njoj.

Zainteresirati se za sudbinu tinejdžera, probuditi odgovornost za njegovu budućnost.

Delikatno, taktično dotaknuti temu prirodne želje majke da uredi svoj lični život; probuditi potrebu za emocionalnim kontaktom sa djetetom, zajedničkim rješavanjem svakodnevnih životnih problema

Porodice u kojima prevladava zanemarivanje. U takvim porodicama roditelji obično piju alkohol. Roditelje karakteriziraju kulturna ograničenja, siromaštvo osjećaja, nedostatak duhovnih veza s djecom

Strpljivo dokazujući roditeljima štetan utjecaj načina života koji vode na tinejdžera.

Obratite pažnju na osjećaje koje je tinejdžer doživio, bol, sram, ljutnju na oca i majku.

Saznajte koji od roditelja uživa veliki autoritet u porodici, ko može postati oslonac u promjeni životnih uslova.

Uključite tinejdžera u širu komunikaciju sa ljudima oko sebe, pružite moralnu podršku, uspostavite kontrolu

Porodice koje karakteriše pedagoška nepismenost roditelja. Roditelji ne razumiju djecu, otkrivaju potpuno nepoznavanje metoda pedagoškog utjecaja, potcjenjuju važnost porodičnog obrazovanja, podrivaju autoritet škole i nastavnika

Formirati kod roditelja potrebu za pedagoškim znanjem kroz konsultacije sa njima, njihovo uključivanje u sistematski rad škole sa roditeljima.

Probudite interes za samoobrazovanje.

Usaditi ideju da su svoj djeci potrebni obrazovani roditelji

Porodice koje materijalnom blagostanju daju prednost nad duhovnim životom. Djeca u takvim porodicama odrastaju kao sebični, pretjerano praktični potrošači. Roditelji potiču ove kvalitete

Promenite životnu orijentaciju roditelja.

Zainteresirati tinejdžera za razvoj unutarnjeg duhovnog svijeta.

Prilikom sastanka s roditeljima kod kuće i u školi, koristite neizravni utjecaj, oslanjajući se na zdrave interese

Porodice u kojima roditelji postavljaju visoke zahtjeve prema svojoj djeci, često graniče sa okrutnošću. Djeca su često fizički kažnjavana, zbog čega odrastaju ljuta i nasilna.

Dokazati roditeljima da dijete treba tretirati kao ravnopravnog, odbiti djelovati sa pozicije snage.

Tretirajte dijete kao osobu koja ima jednaka prava na nezavisnost i poštovanje.

Dokažite da su strpljenje i snishodljivost prema djetetu glavno oruđe u odgoju

PLAN

rad sa poremećenim porodicama

aktivnost

Timing

Pomirenje i spiskovi.

Septembar

Ažuriranje indeksa kartice.

tokom godinu dana

Identifikacija porodica (disfunkcionalnih) i porodica koje izbjegavaju podizanje djece.

tokom godinu dana

Napadi na disfunkcionalne porodice

tokom godinu dana

Priprema materijala za CDN i RFP

nužnosti

Naoružavanje i razoružavanje iz VSHU -a

tokom godinu dana

Poziv na sastanke Vijeća za prevenciju.

tokom godinu dana

Saradnja sa odjeljenjem za starateljstvo i starateljstvo, KDN i ZP, PDN, odjelom za omladinsku politiku.

tokom godinu dana

Pomoć razrednim starešinama u radu sa disfunkcionalnim porodicama.

tokom godinu dana

Individualni preventivni razgovori (uz uključivanje psihologa, inspektora PDN -a, zamjenika direktora za obrazovni rad)

tokom godinu dana