Dobro je znati 

Dobro roditeljstvo: zašto su potrebna disciplina i ograničenja. Problem školske discipline Poruka o disciplini u školi

DJECA I PROBLEM ŠKOLSKE DISCIPLINE

Za razumijevanje specifičnosti discipline u sistemu morala, mora se imati na umu da isto pravilo ponašanja u jednom slučaju djeluje kao zahtjev discipline, u drugom - kao zajednička moralna norma. Ako, na primjer, učenik kasni na čas, to je kršenje discipline, ali ako kasni na sastanak sa prijateljem, to se kvalifikuje kao odstupanje od moralnih pravila, kao manifestacija nepoštovanja ili nepreciznosti.

Da je disciplina kao etička kategorija povezana uglavnom sa provođenjem obaveznih normi i pravila ponašanja koje diktiraju službene dužnosti pojedinca, svjedoče i karakteristike koje ona ima u različitim društvenim sferama. Postoji, na primjer, vojna disciplina, radna disciplina i tako dalje. Naravno, postoji i školska disciplina. Uključuje čitav sistem obaveznih pravila i zahtjeva za ponašanje i aktivnosti učenika. Ova pravila izrađuju sami učenici i zovu se „Pravila ponašanja u školi“. Osim toga, pravila su dio internog pravilnika o radu. Oni su takođe uključeni u Povelju škole.

U tom smislu, suština svjesne discipline učenika sastoji se u poznavanju pravila ponašanja i poretka koji je uspostavljen u školi, razumijevanju njihove nužnosti i ukorijenjenoj, stabilnoj navici da ih poštuju. Ako se ova pravila fiksiraju u ponašanju učenika, ona se pretvaraju u lični kvalitet, koji se obično naziva disciplina.

Disciplina je najvažnija moralna kvaliteta. Neophodan je svakom čoveku. Šta god da će školarci postati u budućnosti, gde god da ih vodi životni put, svuda će morati da ispune zahteve discipline. Potreban je u obrazovnoj ustanovi iu proizvodnji, u bilo kojoj ustanovi iu svakodnevnom životu, kod kuće. U školi, kao iu svim oblastima života, neophodna je organizacija, jasan red, precizno i ​​savesno ispunjavanje zahteva nastavnika. Školska disciplina treba da bude svjesna, zasnovana na razumijevanju značenja i značaja zahtjeva vaspitača i tijela dječijeg tima. Učenici ne samo da moraju sami da se pridržavaju zahtjeva škole, već i da pomažu nastavnicima i rukovodiocima škola da se izbore sa kršiteljima discipline.

Školska disciplina je teška disciplina. Zahtijeva obavezno izvršavanje naredbi starijih, zahtjeva tijela dječjeg tima. Karakteriše ga prepoznavanje autoriteta nastavnika i roditelja od strane dece, jasna organizacija individualnog i kolektivnog rada školaraca.

Kršenje discipline u školi otežava učenje i otežava pripremu školaraca za poštovanje pravila socijalističkog društvenog života. Nedisciplinovani studenti često i nakon diplomiranja krše radnu disciplinu, kreću putem huliganizma, prekršaja koji su štetni za društvo. Stoga se u školskim godinama provodi veliki obrazovno-vaspitni rad u cilju sprječavanja kršenja discipline i reda.

U domaćem zakonodavstvu još ne postoji zakonska norma o disciplini studentskog rada. Kada se razmatraju problemi poštovanja discipline od strane učenika, oni se zasnivaju na lokalnim aktima obrazovne ustanove.

Disciplinska odgovornost učenika nastaje kada počine disciplinske prekršaje. To uključuje: kršenje statuta obrazovne ustanove, huliganizam, prevaru, nepoštovanje prema odraslima, što dovodi do neispunjavanja ili nepravilnog ispunjavanja uslova za učenike.

Neophodno je razlikovati nedisciplinske radnje od disciplinskih prekršaja. Potonji se samo kvalifikuju kao prekršaji i predmet su zakonske regulative. U skladu sa zakonskom regulativom o obrazovanju, zakonska odgovornost učenika nastupa u slučaju nezakonitih radnji, grubih i ponovljenih povreda Statuta ustanove.

Radnje koje izazivaju disciplinsku odgovornost učenika, kao i vrste disciplinskih sankcija, treba da budu sadržane u statutu ustanove.

Napominjemo da se niz disciplinskih radnji manifestuje u nedisciplini učenika. Postoje dvije vrste nediscipline: zlonamjerna (nije situacijska i stereotipnog karaktera) i nezlonamjerna (manifestira se nestašlukom, podvalama). Nedisciplina se može prikazati u oblicima kao što su grubost, drskost, neumjerenost.

Savezno zakonodavstvo predviđa samo jednu kaznu za disciplinski prekršaj učenika: isključenje iz obrazovne ustanove zbog činjenja nezakonitih radnji. Za prekršioce u ovoj situaciji primjenjuje se sljedeći postupak isključenja: ako je učenik navršio 14 godina, isključenje zbog činjenja disciplinskog prestupa vrši se uz saglasnost obrazovnog organa kojem je ova obrazovna ustanova podređena. Ukoliko učenik nije navršio 14 godina, isključenje je moguće samo uz saglasnost roditelja. Nivo svjesne discipline i opšteg vaspitanja pojedinca ogleda se u konceptu kulture ponašanja. Kao specifičan pojam, ovaj koncept označava visok stepen profinjenosti, uglađenih radnji i djela osobe, savršenstvo njegove aktivnosti u različitim sferama života. Sadržaj školske discipline i kulture ponašanja učenika uključuje sljedeća pravila: ne kasniti i ne izostajati s nastave; savjesno obavljaju zadatke obuke i marljivo stiču znanja; brinuti se o udžbenicima, sveskama i nastavnim sredstvima; paziti na red i tišinu u učionici; ne dozvoliti nagoveštaje i varanje; zaštiti školsku imovinu i lične stvari; pokazati ljubaznost u ophođenju sa nastavnicima, odraslima i drugovima; učestvuju u društveno korisnom radu, radu i raznim vannastavnim aktivnostima; izbjegavajte grubost i uvredljive riječi; budite zahtjevni prema svom izgledu; čuvati čast svog razreda i škole, itd.

Poštivanje normi i pravila disciplinovanog ponašanja treba da postane navika učenika, da postane njihova unutrašnja potreba. Stoga već u osnovnim razredima veliko mjesto zauzima praktično navikavanje školaraca na disciplinovano ponašanje. Posebno mnogo truda i energije treba uložiti u privikavanje učenika na disciplinovano ponašanje na početku godine. Tokom letnjeg raspusta neki učenici gube veštine organizovanog ponašanja. Da biste ih vratili, potrebno vam je vrijeme u lekciji, tokom promjena.

Široke mogućnosti za navikavanje školaraca na disciplinovano ponašanje pružaju njihove zajedničke društveno korisne aktivnosti, rad za opšte dobro. U takvom radu školarci stiču i učvršćuju vještine organizovanog ponašanja, uče da se tačno pridržavaju naredbi nastavnika i organa učeničkog zbora, uče međusobnoj odgovornosti i marljivosti. Stoga je pravilna organizacija različitih aktivnosti učenika neophodan uslov za njihovo vaspitanje u duhu svjesne discipline. Nastavnik obično prati kako se pojedini učenici ponašaju u procesu rada, daje savjete, pokazuje kako postupiti u ovom ili onom slučaju. Postepeno se razredni aktiv uključuje u praćenje ponašanja učenika. Ovo omogućava učenicima da prevaziđu neposlušnost i naviknu ih na disciplinovano ponašanje. Ali moderno obrazovanje negira fizički rad učenika. A neki roditelji na taj način štite svoju djecu od posla, zaboravljajući da je rad taj koji je majmuna pretvorio u čovjeka.

Dizajn odeljenja, škole, školske stranice takođe pomaže u negovanju discipline. Eksterni red disciplinuje učenike. Neophodno je od prvih dana školovanja učiti djecu redu i čistoći u učionici, pažljivom rukovanju školskom imovinom. Obaveze učenika igraju važnu ulogu u rješavanju ovih problema. Poslužitelji prate red i čistoću u učionici, osiguravaju ventilaciju učionice za vrijeme odmora, tako da se svi ostaci hrane i papira bacaju u posebnu kutiju. Polaznici prate i da li se djeca pažljivo odnose prema školskoj imovini, da li oštećuju klupe, zidove i školsku opremu, da li vode računa o svojim stvarima, da li su im knjige čiste. Tako dužnost postaje važno sredstvo navikavanja na poštovanje discipline i reda u školi. Bilo je. Šta sad. Djeci nije dozvoljeno da mete, brišu prašinu, rade. Koje pomagače želimo da rastemo. O kojoj disciplini rada možemo govoriti.

Ne smijemo zaboraviti da poštivanje normi i pravila discipline i kulture, ponašanja osigurava uspjeh u svim sferama ljudske djelatnosti. Ako jasno poštuje norme, pravila i zahtjeve potrebne za izvršavanje zadataka koji su mu povjereni, ako pokazuje tačnost, tačnost i savjestan odnos u radu, time se stvaraju preduslovi za postizanje visokih rezultata u ovoj djelatnosti i unapređenje njenog kvaliteta, što je svakako važno i za društvo i za samog pojedinca. Istovremeno, disciplina i kultura ponašanja imaju veliki obrazovni potencijal. Ovdje treba reći o školskoj uniformi. One čine osobu sposobnom, suzdržanom, doprinose formiranju sposobnosti da svoje postupke i djela podredi postizanju ciljeva, podstiču samokontrolu i samoobrazovanje i prevazilaze postojeće nedostatke. Sve to čini vaspitanje svjesne discipline vrlo bitnim zadatkom moralnog formiranja ličnosti.

Iz razgovora razrednog starešine i majke jednog učenika:

„Šta si ti, nije mogao. Moj sin je veoma miran dečko. Nikada nije grub prema odraslima.“ Znaju li roditelji za šta su sposobna njihova voljena deca, lišena roditeljske kontrole? Zašto su postupci dece u školi tako neočekivano za očeve i majke Zbunjenost, čuđenje i nepovjerenje prema riječima nastavnika ponekad se kombinuju sa agresivnošću i željom da se odbrani „nevino optuženi.“ Primjedbe u dnevniku, pozivi u školu... Najčešći razlog je kršenje pravila. školska disciplina od strane djece.

Kakva je disciplina u našoj školi?

1. mjesto u raspodjeli među svim oblicima povreda discipline zauzeli su razgovori školaraca u učionici;

2. mjesto - kašnjenje na nastavu;

3. mjesto - igre sa telefonom;

izostanak;

Trčanje uz stepenice i po hodniku škole;

Borbe;

Oštećenje školske imovine i opreme.

Čini se da je ova potonja vrsta kršenja sitna zabava u poređenju sa oblicima kao što je verbalno zlostavljanje nastavnika; ignorisanje njegovih pitanja; "bacanje" raznih predmeta (papira, dugmadi).

Ove činjenice ostavljaju krajnje nepovoljan utisak. Važno je napomenuti da je raspon kršenja discipline od strane školske djece prilično širok.

Treba napomenuti da je najteža situacija u učionicama u kojima uče adolescentna djeca („imaju oštru promjenu raspoloženja i ponašanja“).

Analiza odgovora pokazala je da stariji nastavnici veoma naporno rade u školi. Praksa “testiranja snage” novih (mladih) nastavnika je široko rasprostranjena.

Razlozi za kršenje školske discipline uključivali su i negativan uticaj televizijskih programa, propovijedanje nasilja i tematiku kriminala.

Bez sumnje, u mnogim slučajevima postoji efekat stada. Naročito u adolescenciji postoji snažna želja da se u određenoj grupi postane „svoj“, da se stekne priznanje drugova iz razreda, što djecu često gura na najekstravagantnije disciplinske prekršaje. Ne može svako da odoli pritisku grupe koja je usvojila određene norme ponašanja.

školska disciplina

Vaspitanje svjesne discipline, osjećaja dužnosti i odgovornosti. Život od osobe zahtijeva visoku disciplinu i jasnoću izvedbe - dovraga, naš karakter je preslabo predstavljen. U njihovom formiranju značajnu ulogu ima obrazovni proces škole, a posebno školska disciplina. Školska disciplina - poštovanje od strane učenika pravila ponašanja u školi i van nje, jasno i organizovano obavljanje svojih dužnosti, podvrgavanje javnoj dužnosti. Indikatori visokog nivoa discipline su razumijevanje učenika o potrebi pridržavanja iste u školi, na javnim mjestima, u ličnom ponašanju; spremnost i potreba za poštovanjem opšteprihvaćenih normi i pravila radne discipline, obuke, slobodnog vremena; samokontrola u ponašanju; borba protiv prekršilaca discipline u školi i šire. Svesna disciplina se manifestuje u svesnom striktnom, postojanom sprovođenju društvenih principa i normi ponašanja i zasniva se na formiranju kod učenika osobina kao što su disciplina i osećaj dužnosti i odgovornosti. Disciplina se zasniva na želji i sposobnosti pojedinca da upravlja svojim ponašanjem u skladu sa društvenim normama i zahtjevima pravila ponašanja. Dužnost je sistem društvenih i moralnih zahtjeva koje realizuje pojedinac, diktirani društvenim potrebama i specifičnim ciljevima i zadacima određenog istorijskog stupnja razvoja. Odgovornost je osobina osobe koju karakteriše želja i sposobnost da svoje ponašanje procijeni u smislu njegove svrsishodnosti ili štete po društvo, da svoje postupke odmjeri zahtjevima, normama, zakonima koji vladaju u društvu, da se rukovodi interesima društveni napredak. Školska disciplina je uslov za normalno odvijanje nastave i vaspitanja škole. Sasvim je očigledno da je u nedostatku discipline nemoguće na odgovarajućem nivou izvesti ni čas, ni edukativni događaj, ni bilo koji drugi posao. To je također sredstvo za obrazovanje učenika. Disciplina pomaže da se poveća obrazovna efikasnost aktivnosti učenika, omogućava vam da ograničite, usporite nepromišljene radnje i djela pojedinih učenika. Važnu ulogu u usađivanju osjećaja dužnosti i odgovornosti ima rad nastavnika na usvajanju pravila ponašanja u školi od strane učenika. Potrebno ih je navikavati na primjenu ovih pravila, formirati u njima potrebu za njihovim stalnim poštovanjem, podsjetiti ih na njihov sadržaj i zahtjeve. Neprimjereno je dijeliti pravila ponašanja na osnovna i sporedna, kada je neko odgovoran za kršenje nekih učenja, a nepridržavanje drugih ostaje neprimijećeno. Odgovarajući rad treba obaviti i sa roditeljima učenika. Uostalom, pravila pokrivaju glavne dužnosti školaraca, čije savjesno ispunjavanje svjedoči o njihovom općem odgoju. Kako bi pomogli školi da kod učenika razvije osobine predviđene ovim pravilima, roditelji ih moraju poznavati, ovladati elementarnim pedagoškim tehnikama za formiranje ovih kvaliteta. Odgoj navike poštivanja pravila ponašanja, discipline počinje od prvih dana boravka učenika u školi.

Učitelj u osnovnoj školi mora jasno znati koje metode da to postigne, sjećajući se da je i najmlađi prvašić već građanin, obdaren određenim pravima i dužnostima. Nažalost, učitelji u osnovnoj školi vrlo često u njemu vide samo dijete. Neki od njih utječu na školarce samo ozbiljnošću, nastoje postići poslušnost, kršeći volju djeteta. U ovom slučaju se kod učenika odgaja nepromišljena poslušnost ili drski prkos. U srednjim i višim razredima, pojedini nastavnici često potiskuju interese školaraca prekomjernom strogošću, direktnošću rasuđivanja i izazivaju nespremnost da idu u školu. Budna kontrola, stalna ograničenja dovode do suprotnih rezultata, komentari izazivaju iritaciju, grubost, neposlušnost. Zahtjevnost i strogost nastavnika treba da bude dobronamjerna. Mora shvatiti da učenik može pogriješiti ne samo na času kada odgovara na pitanja, već i pogriješiti u ponašanju zbog nedostatka životnog iskustva. Stroga i ljubazna učiteljica zna oprostiti takve greške i uči maloljetnicima kako da se ponašaju u teškoj životnoj situaciji. A. Makarenko je veliku ulogu u disciplinovanju učenika dao školskom režimu, smatrajući da on svoju vaspitnu ulogu ostvaruje samo onda kada je svrsishodan, precizan, opšti i specifičan. Svrsishodnost režima je u tome što su svi elementi života učenika u školi i kod kuće promišljeni i pedagoški opravdani. Tačnost režima se očituje u tome što ne dozvoljava nikakva odstupanja u vremenu i mjestu zakazanih događaja. Tačnost, prije svega, treba biti svojstvena nastavnicima, a zatim se prenosi na djecu. Univerzalnost režima je njegova obaveza za sve članove školskog tima. Što se tiče nastavnog osoblja, ova osobina se manifestuje u jedinstvu zahtjeva koje nastavnici postavljaju učenicima. Svaki učenik mora jasno razumjeti kako treba postupati, obavljajući određene dužnosti. Takav režim doprinosi razvoju sposobnosti učenika da upravljaju sobom, korisnih vještina i navika, pozitivnih moralnih i pravnih kvaliteta. Važno mjesto u navikavanju učenika na pravilno ponašanje u školi i van nje ima jasna kontrola nad njihovim ponašanjem, što uključuje vođenje računa o njihovom dolasku na nastavu, poduzimanje odgovarajućih mjera prema onima koji sistematski kasne ili ne dolaze na nastavu bez opravdanog razloga. . Pojedine škole vode posebne dnevnike ponašanja učenika, u koje direktor ili njegov zamjenik za obrazovno-vaspitni rad redovno evidentiraju sve slučajeve grubog narušavanja reda od strane učenika u školi, na ulici, na javnim mjestima, kao i vaspitno-obrazovne uticaje na njih, i rezultate ovih uticaja. To pomaže nastavnicima da pravovremeno analiziraju stanje discipline u studentskom timu, planiraju i preduzmu mjere za njegovo poboljšanje, detaljnije i potpunije prouče uslove života učenika, bolje upoznaju njihove porodice, dublje uđu u unutrašnji svijet pojedinca. učenika i na taj način uočiti nedostatke obrazovno-vaspitnog rada škole i unaprijediti je. Ovakav dnevnik ponašanja omogućava preciziranje individualnog vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima sklonim kršenju moralnih i pravnih normi i doprinosi njihovoj prevenciji. U nekim školama, umjesto evidencije ponašanja, vodi se poseban dosije za delinkventne učenike. Pokušaji pojedinih nastavnika i roditelja da prikriju slučajeve kršenja discipline, kako se ne bi kompromitovali razred, ometaju vaspitanje discipline kod učenika. Nereagujući na takve radnje maloljetnicima usađuju osjećaj neodgovornosti. Ako u određenoj fazi vaspitanja učenik počne da se zamera zbog lošeg ponašanja, on ne može da shvati zašto je njegov poslednji čin gori od prethodnih, kojih se niko nije setio, da mu je otupio osećaj odgovornosti, razvio se bezobrazluk. S obzirom na to, svaki slučaj kršenja pravila ponašanja treba detaljno analizirati i dati odgovarajuću ocjenu.

Dnevnik igra važnu ulogu u disciplinovanju učenika. Nastavnik treba da zahteva od njih da tačno vode dnevnik. Procjenjujući ponašanje učenika tokom jedne sedmice, treba uzeti u obzir i njegov izgled i učešće u čišćenju razreda, dežurstva u trpezariji, odnos prema drugovima i odraslima. Sistematska kontrola ponašanja učenika u školi i van nje navikava ih na svakodnevnu disciplinu. Takva kontrola je posebno potrebna za djecu koja su stekla negativne navike. Stvara uslove za razvoj pozitivnih navika kod njih, blokira nastanak i konsolidaciju negativnih. Međutim, to ne znači da je potrebno stalno kontrolisati učenike, oni su slučajno prekršili pravila ponašanja. Kada se u mnogim slučajevima „educiraju“, često podsjećaju na najmanji prekršaj, to ne doprinosi njihovom poštovanju pravila ponašanja, već ih podstiče da misle da su „nepopravljivi“. Kontrola mora biti taktična kako bi učenik osjetio poštovanje prema sebi kao osobi. Eksterna kontrola je u određenoj mjeri prisila na pozitivno ponašanje. Zajedno, unutrašnja kontrola djeluje kada se određene norme ponašanja nauče do te mjere da postaju unutarnja uvjerenja osobe, a ona ih ispunjava, često i ne razmišljajući zašto to radi, a ne drugačije. Ako se može izbjeći ispunjenje uslova školskog režima, izbjeći kontrola od strane nastavnika ili tima učenika, onda je teško sakriti se od vlastite savjesti. Dakle, u obrazovanju treba postići razumnu kombinaciju eksterne i unutrašnje kontrole ponašanja učenika, naučiti ih da „Čine pravu stvar kada niko ne čuje, ne vidi i niko ne prepoznaje“.

U obrazovanju općenito, a posebno u jačanju discipline, od posebnog je značaja uspostavljanje pravilnog tona i stila u radu studentskog tima. Ako prevladava vedar ton, zasnovan na svjesnoj disciplini, zajedništvu i prijateljstvu, samopoštovanju svakog člana tima, lakše se rješavaju pitanja školovanja učenika. Efikasna je prevencija konfliktnih odnosa i prevencija negativnih radnji. Do kršenja discipline i zahtjeva školskog režima češće dolazi tamo gdje aktivnosti učenika nisu dovoljno organizirane. Ako kućni ljubimac nema šta da radi na času ili u radionici, ako njegovo slobodno vrijeme nije organizirano, onda postoji želja da svoje slobodno vrijeme ispuni nečim, da ga organizira na svoj način, što nije uvijek razumno. Nesposobnost pojedinih nastavnika da rade sa pedagoški zanemarenom decom, greške i greške u radu sa njima, uzrokovane činjenicom da nastavnici ne otkrivaju motive svog negativnog ponašanja, čije poznavanje omogućava da se sa njima efikasno gradi vaspitno-obrazovni rad, takođe dovodi do kršenja školskog režima od strane pojedinih učenika. Dakle, ako je kućni ljubimac maltretiran zbog nedostatka perspektive, zbog ravnodušnosti prema njegovoj budućnosti, onda je sav rad učitelja usmjeren na formiranje njegove vjere u ovu budućnost, u sposobnost da je sam ostvari. Škola mnogo gubi u vaspitanju svjesne discipline jer se ne pridržava uvijek stroge regulative života i aktivnosti učenika. A. Makarenko je ovom prilikom napisao da je to „škola koja od prvog dana treba da postavi pred učenika čvrste, neosporne zahtjeve društva, da osposobi dijete normama ponašanja da zna šta je moguće, a šta moguće, šta je za pohvalu, a šta neće biti pohvaljeno.” Ovaj propis utvrđen je pravima i obavezama učenika, predviđenim Statutom obrazovne ustanove. Učenici imaju sve uslove za učenje i rad u školi, tako da svako od njih mora savjesno i svjesno ispunjavati svoje obaveze. Poštivanje zakona od strane učenika je u svjesnom poštovanju pravila ponašanja, discipline, borbi protiv kršenja zahtjeva školskog režima, pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa. Jednom riječju, učenik mora duboko shvatiti da ponašanje i odnos prema učenju nije samo njegova lična stvar, da je njegova dužnost kao građanina da savjesno uči, da se ponaša uzorno i da druge čuva od nedostojnih djela.


. Ocena 7 "> § 5. Zašto je potrebna disciplina
  • Koja su pravila za život ljudi u društvu?
  • Zašto je važno poštovati ova pravila?
  • Šta su norme i sankcije?
  • Da li svi moraju biti disciplinovani?
  • Šta je vanjska i unutrašnja disciplina?

Disciplina obavezna i posebna

Disciplina je neophodan uslov za normalan život društva. Zahvaljujući disciplini, ponašanje ljudi poprima uredan karakter, navikavaju se da kontrolišu svoje postupke i osjećaju granicu koja ih dijeli od prekršaja. Disciplina je uvijek usmjerena na poštivanje određenih pravila.

    Disciplina je određeni red ponašanja ljudi koji ispunjava norme prava i morala koje su se razvile u društvu ili zahtjeve organizacije.

Često možete pronaći riječi "disciplina" i "javni red" jedna pored druge. U ovim slučajevima pod disciplinom se podrazumijeva primjena pravila koja je uspostavila država. U skladu sa ovim pravilima, svi državni organi, organizacije, funkcioneri i građani moraju ispunjavati zadatke i zadatke koji su im povereni. Ova disciplina je obavezna.

Uz nju postoji i posebna disciplina koja je obavezna samo za pripadnike određene organizacije (radničke, školske, vojne itd.) - V. I. Dal u svom rječniku smatra disciplinu kao „vojnu poslušnost, poslušnost, poredak podređenosti, servilnost“ . U Malom enciklopedijskom rječniku Brockhausa i Efrona, jedno od značenja riječi "disciplina" je "obrazovanje, skup obaveznih pravila u školi".

Koje su karakteristike pojedinih vrsta specijalne discipline?

Vojna disciplina je najoštrija. I to je razumljivo: borbena gotovost trupa, preciznost u njihovom upravljanju, njihovo djelovanje u borbenoj situaciji, i što je najvažnije, o tome ovise životi mnogih ljudi.

Vojna disciplina obavezuje svakog vojnog lica da se striktno pridržava zakona, poštuje zahtjeve vojne zakletve, vojnih propisa, naređenja pretpostavljenih. Neophodno je čuvati vojnu i državnu tajnu, poštovati pravila vojne učtivosti, ponašati se časno i dostojanstveno van mjesta gdje se nalazi jedinica i spriječiti narušavanje javnog reda i mira.

U igranom filmu "Oficiri" nalazi se epizoda u kojoj učestvuje Ivan Trofimov iz Suvorova. Dječak je bio iz porodice nasljednih vojnih ljudi. Njegov djed je vojni general, otac mu je poginuo na frontu. Jednom je Vanja zakasnio u školu zbog otkaza i time prekršio vojnu disciplinu. Dječak je bio u zoološkom vrtu, zurio u nilskog konja i zaboravio na vrijeme. Kazna je bila oblačenje van reda.

    Uporedite kaznu kojoj je Ivan bio podvrgnut, na primer, sa onom koja čeka kasnioca u školu. Koji je jači i zašto?

Odnosi radne aktivnosti ljudi fiksirani su radnom disciplinom. Obezbeđuje blagovremen dolazak na posao, poštovanje utvrđene dužine radnog dana, racionalno korišćenje radnog vremena, tačno izvršavanje naloga uprave. Zahtjevi radne discipline sadržani su u zakonima o radu, propisima o radu, statutima discipline, kolektivnim ugovorima, radnim i tehničkim uputstvima.

Povreda radne discipline se manifestuje u nepravednom odnosu prema radu, neispunjavanju od strane zaposlenog radnih obaveza koje su mu dodeljene. To uzrokuje materijalnu štetu ne samo pojedinačnom preduzeću, već i privredi zemlje u cjelini.

    Putovanje u prošlost
    U junu 1988. godine, grad Arzamas je doživio strašnu tragediju. Došlo je do eksplozije monstruozne sile: eksplodirala su tri vagona teretnog voza. U njima je bilo oko 120 tona eksploziva namijenjenog rudarskim preduzećima. Formiran je lijevak veličine devetospratnice. Stradalo je skoro 2.000 ljudi - mrtvih, ranjenih, osoba sa invaliditetom, djece koja su ostala siročad. Čitav jedan mikrookrug je zbrisan s lica zemlje... Neko je, suprotno pravilima za prevoz opasnih materija, naredio da se ova kola prikače odmah iza lokomotive, a šef voza nije odlučio da ponovo sastavi voz .
    Teretni IL-76 se srušio i zabio u stambenu zgradu. Razlog je to što su ukrcali više tereta nego što je propisano pravilima.
    Avion Aeroflot Il-86 sa više od stotinu putnika sleteo je bez produženog stajnog trapa. Zašto? Neke od članova posade iznervirao je zvuk sirene koji je podsjećao na trenutak njihovog puštanja. Isključio je sirenu, a bez njenog zvuka komandir je zaboravio da pusti stajni trap. Srećom, sve je prošlo bez tragičnih posljedica.
    Međudržavni komitet za avijaciju analizirao je dvije hiljade letova i utvrdio niz ozbiljnih prekršaja. Neki piloti su arogantni u pogledu sigurnosnih zahtjeva, precjenjuju svoje sposobnosti, krše pravila letenja.

    Šta objedinjuje sve ove činjenice? Jeste li ikada u životu doživjeli nešto slično?

Eksterna i unutrašnja disciplina

Šta motiviše ljude da budu disciplinovani? S jedne strane, ona pravila koja postoje, i samo društvo koje kontroliše poštovanje ovih pravila. “Prinuda”, pisao je njemački filozof I. Kant (1724-1804), “ograničavanje i konačno iskorenjivanje stalne tendencije odstupanja od određenih pravila, naziva se disciplinom.”

Ako se pravila poštuju samo zbog vanjske kontrole, možemo govoriti o vanjskoj disciplini. Ljudi u ovom slučaju osjećaju dodatnu kontrolu, traže materijalno ili bilo koje drugo ohrabrenje ili izbjegavaju kaznu.

Na primjer, vaši roditelji, a još više bake i djedovi, sjećaju se kakva je disciplina postojala u svim školama u vrijeme kada su oni učili. Školska uprava je strogo vodila računa da dečaci budu kratko ošišani, devojčice ne prekratke suknje, tako da su svi nosili školsku uniformu. Nekima se dopalo, drugima ne. Nisu svi htjeli ispuniti takve zahtjeve, ali su se bojali da ih prekrše.

Ponekad je vanjska disciplina zasnovana na strahu. Na primjer, zaposleni se boji ukora, gubitka plate, otpuštanja s posla. Još jači podsticaj je strah od krivične kazne, gubitka slobode.

S druge strane, zahtjevi prema sebi mogu navesti osobu da ispuni određena pravila. U ovom slučaju, sama osoba i autor takvih zahtjeva, i kontrolor. Nijedan stranac ga neće podsjećati na njih, neće se uspraviti, neće prijetiti. Ako se osoba pridržava pravila iz vlastitog unutrašnjeg nagona, bez vanjskih sankcija i mjera prinude, možemo govoriti o unutrašnjoj disciplini.

Interna disciplina je rezultat jasnog razumijevanja šta, kako i zašto treba raditi. U tom slučaju osoba doživljava unutrašnju potrebu da slijedi prihvaćene norme ponašanja, a u slučaju njihovog nepoštovanja doživljava kajanje i krivicu. Takva disciplina se zasniva na svjesnoj odluci same osobe i samokontroli. Stoga se često naziva svjesna disciplina ili samodisciplina.

Govoreći o unutrašnjoj disciplini, treba izdvojiti pravila koja je svaka osoba za sebe postavila lično. Ova pravila su u osnovi samoobrazovanja.

Disciplina, volja i samoobrazovanje

Vjerovatno već znate o mogućnostima samoobrazovanja. Vjerovatno ste mislili da bi bilo lijepo da u sebi njegujete određene kvalitete i navike. Postoji li veza između ostvarenja takvih želja i discipline? Hajde da to shvatimo.

Prvo procijenite da li ste uspjeli razviti jasna pravila ponašanja usmjerena na razvijanje željenog kvaliteta ili navike. Drugo, provjerite jeste li uspjeli ispoštovati ova pravila. I to ne povremeno, već svakodnevno, rigorozno. Tako se razvija disciplina. Ovo je teško: svaki dan morate izvojevati teške pobjede nad sobom. A za ovo je važno svu svoju volju pozvati u saveznike.

Volja pomaže da se prevaziđe slabost, navika da se teške stvari ne dovršavaju. Zahvaljujući njemu, možete prevladati ponižavajuću ovisnost o želji da ne radite ništa ili radite samo nešto ugodno, radite samo ono što želite. Francuski pisac O. de Balzac (1799-1850) je o tome ovako rekao: „Snažna volja je pobjeda svakog minuta nad instinktima, nad impulsima koje volja obuzdava i potiskuje, nad hirovima i preprekama koje nadvladava, nad svim vrste poteškoća koje ona herojski savladava. Volja pomaže u slučaju neuspjeha da se ne preda, već da se opet „sabere“ i krene ka cilju.

Unutrašnja disciplina zasnovana na voljnim naporima je garancija i rezultat uspešnog samoobrazovanja. Na kraju krajeva, svjesnu disciplinu također treba njegovati u sebi. To se mora raditi od djetinjstva, težeći svrsishodnoj organizaciji studija, slobodnog vremena, međusobnog razumijevanja sa rođacima i prijateljima. I postoji samo jedan način - postaviti i riješiti specifične zadatke, čije ispunjenje ne ovisi o vanjskim okolnostima, već o vašim vlastitim naporima.

Kada prvi put čujete pravilo „Nepoznavanje zakona ne oslobađa odgovornosti za njegovo kršenje“, postaje vam nelagodno. Šta se dešava: da biste se pridržavali zakona, morate znati apsolutno sve zakone? Svakako je korisno poznavati zakone. Ali držati ih sve u svojoj glavi je izvan moći čak ni stručnjaka. I tu dolazi disciplina. Onaj ko je navikao da poštuje pravila, ko zna da oseti samu prirodu zabrana i ograničenja, neće postati prekršilac zakona.

Hajde da se proverimo

  1. Šta je disciplina? Zašto je ona potrebna?
  2. Šta je disciplina?
  3. Koje su posljedice kršenja discipline?
  4. Kako razumete izraz "disciplina je jada"?
  5. Koji dio pasusa je povezan s izjavom Lava Tolstoja: „Bitku dobija onaj ko je čvrsto odlučio da pobijedi“?

U razredu i kod kuće

  1. Odredite o kojoj vrsti discipline je reč: a) strogom i preciznom poštovanju od strane svih vojnih lica reda i pravila utvrđenih zakonima i vojnim propisima; b) strogo poštovanje utvrđenog reda u proizvodnji; c) poštovanje pravila za učenike.
  2. Posmatrajte ljude oko sebe i donesite zaključak koja se disciplina češće manifestuje: spoljašnja ili unutrašnja. Šta mislite zašto se ovo dešava?
  3. Setite se da li je bilo trenutaka u vašem životu kada ste odlučili da uradite nešto važno. Na primjer, pomislio je: „Od sutra ću raditi domaći odmah nakon škole“ ili „Od sutra ću početi sve detaljno zapisivati ​​na lekciji za nastavnika“. Jeste li uspjeli ostvariti svoje planove? Šta je pomoglo ili omelo?
  4. Razmislite koja disciplina pouzdanije štiti od kršenja zakona - vanjska ili interna. Da biste to učinili, prisjetite se primjera kršenja normi i pravila koji su vam poznati iz knjiga i filmova i izvucite zaključak koja je disciplina u svakom slučaju hroma.
  5. Na osnovu činjenica iz javnog života i životnog iskustva navedite primjere nepoštivanja discipline. Koja je šteta u svakom slučaju? Okrenite se resursima Interneta i pokupite materijal koji se odnosi na opasne posljedice kršenja discipline. Objasnite odnos između discipline i odgovornosti.
  6. Andrej tvrdi da njemu lično ne treba disciplina, čak ga ponekad sprečava da pokaže kreativnost. Anna se ne slaže s njim, smatra da disciplina pomaže kreativnoj osobi da ne troši dodatni napor i postigne uspjeh. čije mišljenje podržavate? Razgovarajte o situaciji u razredu. Učestvujte u diskusiji.

Naučite da budete disciplinovani

  1. Naviknite se da imate kontrolu nad sobom. Postavite sebi pitanja uveče: šta sam planirao da radim danas? Koji od ovih planova zavisi samo od mene? Šta se radi, a šta nije? U kojoj mjeri je interna disciplina pomogla implementaciji planova?
  2. Pazite na ljude oko sebe. Zabilježite pojedinačne, zatim manje disciplinske povrede. Zabilježite sami koja se kršenja najčešće dešavaju, zbog čega se dešavaju, do čega mogu dovesti.
  3. Pokušajte ne stajati po strani ako se u vašoj blizini dogodi kršenje discipline koje ugrožava život i zdravlje ljudi. Prijavite to odrasloj osobi ili pozovite policiju. Ovo će takođe manifestovati vašu unutrašnju disciplinu, zahteve prema sebi.
  4. Pazi na sebe. Ponašate se na određeni način kada znate da vas prate kada ste u očima javnosti. A kad nema nikoga i niko ne zna šta radiš? Da li se vaše ponašanje uvijek poklapa s onim što drugi vide u ovom slučaju? Koji se zaključci mogu izvući iz ovoga?

I kako ga razviti? Ova pitanja muče umove mnogih ljudi.

Zanimljiva razmišljanja o tome iznose i iznose velike i ne tako velike ličnosti:

Djelovati bez pravila je najteži i najzamorniji zadatak na ovom svijetu. Piero Manzoni.

Svesna disciplina — zar to nije prava sloboda? N. K. Roerich.

Nedisciplina podrazumijeva prisustvo neodgovornosti. Leonid S. Suhorukov.

Disciplina je svaka dominacija dugoročnih osjećaja nad kratkoročnim. Evgeny Bagashov.

Kada bič prestane da se koristi, medenjaci postepeno počinju da izgledaju nezaslađeni. Harun Agatsarsky.

Disciplina i sloboda 4 metode

Disciplina je alat i način za postizanje njihovog ciljevi, rješavanje problema, koje je povezano s izlaskom iz njih, povezano je s neugodnim osjećajima, tj. radi u ,.

Ako disciplina postane navika, prirodno ponašanje osobe, ona vam omogućava da uživate u urađenim i završenim stvarima.

Daje osjećaj prave slobode kada osoba svjesno bira disciplinu kao stalnog pratioca u životu. Disciplina u ovom slučaju djeluje kao obrana od nevolja, iznenađenja, povećava osjećaj vlastite vrijednosti kod osobe.

Glavna stvar je da disciplina bude sistematska pojava u vašem životu, a ne jednokratna stvar. Tada će doći do željenih rezultata.

P.P.S. Ako članak za tebe svidjelo se - komentirajte i pritisnite gumbe društvenih mreža, ako vam se ne sviđa - kritikujte i pritisnite gumbe društvenih mreža da diskutujete i izrazite svoje mišljenje. Hvala ti

Danas se sve češće može čuti da uzrok svih problema povezanih s adolescentima i djecom leži u lošem obrazovanju. Jesu li opravdane optužbe na račun roditelja da su oni sami krivi za većinu kontroverznih pitanja i problema današnje mlađe generacije?

Dokaze za to je teško pronaći. Formiranje ličnosti nastaje kao rezultat njenog odrastanja, uz direktan uticaj vršnjaka i medija. Naravno, roditelji uglavnom nastoje da odgajaju djecu koja znaju da je potrebno reći „da“ za dobre stvari, a „ne“ za loše. Djecu ovo treba učiti od malih nogu.

Šta je dobro roditeljstvo?

Dobro roditeljstvo se odnosi na usmjeravanje djeteta i pomaganje mu da postane osoba kakva treba da bude. Ne može se svesti na emocionalni pritisak na dijete, prisiljavajući ga da postane idealno ili pretvarajući se u tačnu kopiju jednog od roditelja. Također je greška ostaviti dijete bez ikakvih smjernica i ograničenja.

Svi roditelji nastoje svom djetetu pružiti osjećaj sigurnosti i sigurnosti. Istovremeno, vrlo je važno naučiti ga da napravi pravi izbor, dajući mu slobodu djelovanja u tome. To se može postići samo stvaranjem atmosfere koja djetetu daje osjećaj ljubavi i sigurnosti. Dijete se osjeća sigurno ako odrasta u određenim granicama koje su postavili njegovi roditelji i razumije da je voljeno bez obzira šta radi. Stoga nipošto nije moguće povezivati ​​ograničenja i disciplinu s osjećajem roditeljske ljubavi. Važno je da dijete zna da ga neće prestati voljeti jer se na neki način ne slaže sa roditeljima ili ima svoja uvjerenja.

Zašto su potrebna ograničenja?

Dijete se ne rađa sa ograničenjima u ponašanju – njih treba razvijati kao i druge kvalitete i sposobnosti. Postavljanjem granica, roditelji pružaju svojoj djeci informacije koje su im potrebne za donošenje ispravnih odluka koje će oblikovati njihove živote. Važno je formirati koncept da je nemoguće imati sve ili raditi sve što želite. Budite uporni. Nedosljednost je najgori neprijatelj obrazovanja, šaljući apsolutno pogrešne poruke djetetu.

Odgoj i način na koji dopuštamo našoj djeci da reaguju na disciplinu i ograničenja imat će dubok utjecaj na cijeli njihov život.

Zašto je potrebna disciplina?

Kod nekih ljudi riječ disciplina izaziva negativna osjećanja i asocijacije, jer ne znaju šta je disciplina. Zapravo, ovo su samo interna ograničenja koja imaju za cilj razvijanje ponašanja. Disciplina mora uključivati ​​podučavanje, upozorenje i instrukcije. Pomaže detetu da sistematizuje svoj život, da odrasta kao odgovorna osoba koja ume da razlikuje loše od dobrog.

Dobro roditeljstvo uključuje učenje djeteta samodisciplini, što će mu pomoći da poveća osjećaj odgovornosti i samokontrole. Važno je usaditi kod djeteta osjećaj odgovornosti za svoje postupke.

Naša djeca trebaju disciplinu i ograničenja. Zadatak odraslih je da pomognu djetetu da ih izdržava.

Dobro roditeljstvo je složen i dugotrajan proces. Svi roditelji prave greške. Nemojte se uznemiriti kada se to dogodi, izvlačeći zaključke, učite iz takvih grešaka.

Šta je disciplina i zašto je potrebna?

Takva djeca stalno započinju svađe sa drugovima iz razreda, postaju smutljivci u učionici, a na ispitnom ispitu mogu zaviriti u komšijinu svesku. U takvoj situaciji nastavnici su prinuđeni da primjenjuju disciplinske mjere prema školarcima. Škole imaju tendenciju da nameću stroge disciplinske zahtjeve svojim učenicima – u većini slučajeva ovi zahtjevi su navedeni u pisanoj formi (na primjer, objavljeni u školskim novinama). Djeci i njihovim roditeljima se često čini da je školska disciplina oblik kazne za krivce, ali ovo gledište nema veze sa realnošću. Disciplina je dobra za dijete, a poštivanje određenih pravila i normi ponašanja neophodan je uslov za efikasnost procesa učenja.

Djeci treba da bude jasno:

  • kako treba da se ponašaju u školi;
  • kakvo je ponašanje neprihvatljivo, neprihvatljivo u zidovima škole;
  • kakvoj kazni mogu biti podvrgnuti ako krše pravila i norme ponašanja koje je ustanovila škola.

Američka akademija za pedijatriju ima sljedeći stav. Deca koja krše pravila i norme ponašanja koje je ustanovila škola, naravno, treba da budu podvrgnuta odgovarajućoj kazni, ali u isto vreme nastavnici treba da vode računa o individualnim karakteristikama svakog deteta (temperament, kognitivne sposobnosti, mentalna svojstva) . Na primjer, djetetu s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD) je teško sjediti na jednom mjestu satima. Nastavnici treba da uzmu u obzir ovu okolnost i ne postavljaju prestroge zahtjeve za disciplinom takvom djetetu.
U svakoj situaciji, nastavnik mora pokazati poštovanje prema djetetu. Čak i ako mora biti kažnjen, mjeru kazne za počinitelja uvijek treba birati uzimajući u obzir individualne karakteristike njegove ličnosti. Ako je dijete shvatilo svoju grešku, ako se iskreno trudi da se poboljša, nemojte ga prestrogo kažnjavati. Za kaznu, na primjer, djetetu možete dati dodatni zadatak iz matematike. Ni u kom slučaju, ni pod kojim okolnostima, fizičke mjere se ne smiju primjenjivati ​​na djecu. I još jedno neprikosnoveno pravilo: ne možete ponižavati dijete u prisustvu vršnjaka.
Ako vaše dijete ima problema s disciplinom, trebali biste što prije otkriti uzrok ovih problema i u skladu s tim ispraviti njegovo ponašanje. Vašem djetetu treba biti jasno šta škola traži od njega u pogledu discipline.
Ponekad se zahtjevi školske uprave u pogledu discipline roditeljima čine ne sasvim opravdanim. U takvoj situaciji treba razgovarati sa nastavnicima ili direktorom škole. U prisustvu djeteta, uzdržite se od bilo kakvih kritičnih primjedbi o školi i njenoj administraciji. Dete je sklono da imitira roditelje bukvalno u svemu, pa ako pokažete nepoštovanje prema školi i njenim nastavnicima, verovatno će i vaše dete učiniti isto.
Ako je, na primjer, vaše dijete ostavljeno u učionici za vrijeme odmora kao kaznu za neko nedolično ponašanje, možda ćete biti zbunjeni ovim oblikom kazne – uostalom, za vrijeme odmora dijete mora biti na svježem zraku, igrajte se sa vršnjacima, izbacite višak akumulirane energije. Uzdržite se od bilo kakvih komentara – u prisustvu djeteta ne biste trebali razgovarati o politici školske uprave. Razgovarajte sa učiteljem, predložite mu da koristi druge oblike kažnjavanja, uzimajući u obzir individualne karakteristike vašeg djeteta. Roditelji i nastavnici treba da dođu do određenog zajedničkog imenitelja: i kod kuće i u školi dijete se mora pridržavati određenih, jednom zauvijek, utvrđenih normi i pravila ponašanja.
Ako dijete nije izvršilo jedan ili drugi zadatak nastavnika, ne treba ga zadržavati u učionici tokom odmora. Uskraćujući detetu mogućnost da se igra sa vršnjacima, nastavnik će formirati negativan stav prema svom predmetu i prema učenju uopšte. Osim toga, dijete je u pauzi po pravilu potpuno zaokupljeno događajima koji se odvijaju na igralištu, pa se ne može koncentrirati, pažnja mu je raspršena. Na pauzama dijete treba biti na svježem zraku, kretati se, igrati se sa vršnjacima.
Zamolite nastavnike i direktora škole da vas odmah obaveste o bilo kakvom nedoličnom ponašanju vašeg djeteta. U većini slučajeva, *direktori škola odmah zovu roditelje ako je njihovo dijete počinilo bilo kakav dovoljno ozbiljan prekršaj. Neki direktori, međutim, smatraju da mlađi učenici već mogu biti u potpunosti odgovorni za svoje postupke, pa pokušavaju pomoći djetetu da samostalno riješi problem, bez učešća roditelja.
Stoga, ako je vaše dijete počinilo neki mali prekršaj koji nije ništa više od normalne djetinje šale, nastavnici vas možda neće o tome obavijestiti. Ako vam dijete kaže da je danas pozvano kod direktora, odmah pozovite direktora i saznajte šta nije u redu. U većini slučajeva, nastavnici i školska uprava će moći sami da riješe problem, bez vašeg učešća, i nema potrebe da se dijete dva puta kažnjava za isti prekršaj.
I na kraju, još jedna napomena: djetetovo neprimjereno ponašanje u školi često je poziv za buđenje za roditelje. Razmislite o tome: možda je vaše dijete pod stresom ili mu samo nedostajete vi, vaša pažnja, briga, nežnost? Stoga, prije svega, pokušajte otkriti šta je glavni uzrok problema vašeg djeteta. Eliminirajući ga, pomoći ćete mu da se nosi sa svim poteškoćama koje su mu se pojavile na putu.

Da li se u školi primjenjuje tjelesno kažnjavanje?

Vjerovatno još uvijek imate sjećanja na školske godine. Vjerovatno se još uvijek sjećate šamara po potiljku koje je direktor vaše škole dijelio pretjerano nestašnim učenicima? Ili su možda u vašoj školi krivce tukli lenjirom?
Nažalost, tjelesno kažnjavanje se još uvijek prakticira u mnogim školama (23 države po zakonu dozvoljavaju tjelesno kažnjavanje djece). Prema statističkim podacima, tokom školske 1993/1994. godine najmanje 470.000 školaraca je bilo podvrgnuto tjelesnom kažnjavanju.
Istraživanja vaspitača i psihologa jasno pokazuju da tjelesno kažnjavanje ne donosi nikakvu opipljivu korist djetetu. Američka akademija za pedijatriju vjeruje da tjelesno kažnjavanje oduzima djetetu samopoštovanje i šteti njihovom akademskom uspjehu. Kazna u ovom slučaju gubi svoju vaspitnu vrijednost: dijete podvrgnuto tjelesnom kažnjavanju postaje okrutno i agresivno. Nasuprot tome, djeca koja nikada nisu bila podvrgnuta tjelesnom kažnjavanju nisu sklona asocijalnom, asocijalnom ponašanju.
Direktor škole i nastavnici mogu primijeniti fizičke mjere prema učenicima samo u izuzetnim slučajevima (npr. ako je nastupila situacija koja ugrožava život i zdravlje djeteta). Američka akademija za pedijatriju zalaže se za potpuno ukidanje tjelesnog kažnjavanja u školama u svim državama bez izuzetka. Vjerujemo da će odgajatelji moći pronaći druge, mnogo efikasnije načine upravljanja djetetovim ponašanjem. Apelujemo na zakonodavce na svim nivoima (uključujući i školska vijeća) sa zahtjevom da podrže našu inicijativu.