Čovjek je počeo doživljavati ekološke poteškoće u prošlim epohama razvoja ljudskog društva, posebno zbog nedostatka tako jedinstvenog prirodnog objekta kao što je voda. Karakteristike naselja i formiranja gradova imaju jasnu geografsku referencu - prisustvo slatkovodnih objekata. Ovo je zauzvrat odigralo veoma okrutnu šalu sa čovečanstvom. Tako je rast velikih naselja doveo do toga da je već u srednjem vijeku voda u mnogim dijelovima Evrope postala nepitka (razorne srednjovjekovne epidemije kuge bile su uglavnom povezane sa zagađenjem izvora vode), a čovječanstvo više nije moglo koristiti nove resurse. Rast industrije u eri industrijskog društva s kapitalističkim načinom proizvodnje doveo je do uvođenja takvog pojma u ekološku naučnu terminologiju kao "antropogeni faktor", koji odražava narušavanje ekološke ravnoteže koja je nastala u tom procesu. evolucije, pod uticajem ljudske aktivnosti. Od tog vremenskog perioda, industrijski otpad počinje da ugrožava ne samo postojanje flore i faune, već i čoveka kao biološke vrste. Mnogi naučnici karakterišu ekološku situaciju u različitim regionima Zemlje kao krizu. IN AND. Vernadsky je u svom učenju napomenuo da biosfera ima snažne ekološke rezerve i visoku sposobnost prilagođavanja, na primjer, samopročišćavanje vode kada prestane antropogeni utjecaj na vodno tijelo. Ali čovječanstvo, znajući to, ne samo da ne smanjuje pritisak na prirodu, već ga i povećava, što dovodi do činjenice da se ekološki sistemi više ne mogu nositi s tim utjecajem. Takvi uticaji uključuju zagađenje prirodne sredine hemijskim jedinjenjima koja nisu karakteristična za prirodu (nazivaju se ksenobiotici); kršenje geohemijskih ciklusa; iracionalno, ekstenzivno iskorištavanje prirodnih resursa, potkopavajući sposobnost prirode da reprodukuje obnovljive resurse i dovodi do brzog iscrpljivanja neobnovljivih resursa.

Šteta učinjena prirodi nije neizbježna posljedica ljudskog razvoja. Vrlo često, degradacija životne sredine nastaje kao rezultat grešaka u tehničkoj i ekološkoj politici i povezana je sa „nedovoljnim nivoom tehničkog razvoja, slabim poznavanjem mogućih efekata antropogenog uticaja, široko rasprostranjenom upotrebom prirodne sredine kao sredstva za smanjenje intenziteta uticaja na životnu sredinu. uticaja opasnog industrijskog otpada i drugih operativnih faktora (na primer, korišćenje prirodne sredine kao difuzora štetnih materija)...“ (1, str. 183).

Nažalost, čovjek ne razumije uvijek koje promjene u prirodnom okruženju će dati korisne rezultate, a koje - negativne (2). Nije poenta samo u neizvjesnosti reakcija bioloških sistema na uticaj. Neki uticaji na prirodu mogu jednoj grupi ljudi izgledaju veoma poželjne, dok drugoj "Naprotiv. Živopisni primjeri su dugotrajno zagađenje Bajkalskog jezera, ep o skretanju sjevernih rijeka. Mnogo je primjera iracionalnog, varvarskog odnosa prema prirodi na dio državnih organizacija koji resorne interese stavlja iznad nacionalnih (rekord u ovoj oblasti vjerovatno pripada Ministarstvu voda).

U uslovima snažnog antropogenog uticaja na biosferu, optimalna tehnička i ekološka politika treba da se zasniva na kombinovanju interesa čovečanstva i prirode. Prema riječima akademika S.S. Schwartz, „osoba ne bi trebala preuzimati funkcije biosfere, ona bi trebala olakšati njen rad. Kombinovanjem napora čoveka i prirode može se doprineti formiranju stabilnih biogeocenoza u čovekom modifikovanom okruženju...... Važnost hemije u rešavanju ekoloških problema je neobično velika: unapređenje opreme koja sprečava zagađenje vazduha i vode; razvoj novih, niskootpadanih procesa i shema za dobijanje supstanci; stvaranje ekološki manje opasnih vrsta goriva, sredstava za zaštitu bilja; desalinizacija vode; rješavanje problema vezanih za radioaktivni otpad. Posebna uloga pripada analitičkoj hemiji. Određivanje zagađujućih materija, mjerenje koncentracija polutanata u složenim, višekomponentnim prirodnim mješavinama važan je dio praćenja antropogenih promjena u prirodnoj sredini.

Uspješno prevazilaženje ekoloških poteškoća moguće je samo kao rezultat zajedničkih napora predstavnika različitih grana znanja – prirodnih, tehničkih, društvenih. Takav objedinjujući oblik različitih grana znanja je istraživački rad, uključujući i oblast zaštite životne sredine.

Trenutno treba napomenuti da škole zapravo ne provode istraživački rad sa učenicima u ovom pravcu, iako je njegova važnost očigledna. S jedne strane, ovaj oblik organizacije aktivnosti učenika doprinosi konvergenciji učenja i života, as druge strane, formira ekološku kulturu. U toku istraživačkog rada, školarci dobijaju priliku da izvode eksperimente, uključujući korišćenje metoda za proučavanje komponenti prirodnog okruženja pomoću analitičke hemije, proučavanje podataka iz literarnih izvora i praćenje promena stanja životne sredine. Sve to u konačnici dovodi do razvoja aktivne životne pozicije u oblasti zaštite okoliša, odbacivanja ravnodušnog promišljanja promjena u prirodi pod utjecajem antropogenog faktora.

Sve ovo ukazuje na potrebu uvođenja ekoloških istraživačkih aktivnosti u obrazovni proces tek nakon što se učenici osposobe za snalaženje u određenom sistemu znanja, odnosno nakon izučavanja osnova fizike, hemije, biologije, što će značajno povećati samostalnost učenika. u obavljanju ove vrste aktivnosti.

Prilikom planiranja istraživačkog rada, glavni akcenat treba staviti na analizu nastavnog materijala i materijala neophodnog za sprovođenje istraživanja životne sredine. U tom slučaju moraju se poštovati sljedeći uslovi kako bi se osigurala visoka efikasnost rada učenika:

• a) novostečene informacije treba da dopune osnovna znanja;
• b) odabrane informacije treba da budu značajne za studente, jer će samo u tom slučaju biti motivisani za istraživanje i sticanje novih znanja;
• c) odabrana informacija mora nužno sadržavati problem, jer istraživački rad mora biti usmjeren na njegovo rješavanje.

Druga važna tačka je utvrđivanje nivoa znanja i vještina učenika, što je neophodno za određivanje stepena učešća nastavnika u istraživačkom radu učenika. Nesumnjivo je da je uloga nastavnika u ovoj vrsti rada vodeća, jer upravo on treba da pomogne studentima da odrede predmet proučavanja u svjetlu ekološkog problema koji se razmatra, da pomogne u izboru metodologije istraživanja i provođenja. eksperiment, procijeniti rezultate analize i koristiti metodu kao što je sinteza da bi se dao zaključak o kvalitetu stanja prirodnog objekta, da bi se utvrdio nivo greške istraživanja, što rezultate čini najznačajnijim.

Dakle, možemo konstatovati činjenicu da predmet hemije sadrži velike mogućnosti vezane za formiranje ekološke kulture kod školaraca, ekološko obrazovanje i kognitivne aktivnosti zasnovane na istraživačkom radu u cilju utvrđivanja stepena antropogenog uticaja na životnu sredinu, na očuvanje biodiverziteta. na našoj planeti. Spektar ekoloških problema koji se rješavaju uz pomoć kursa hemije prilično je širok, od utvrđivanja kvaliteta vode, zraka, tla, stepena degradacije tla u zavisnosti od sekundarnog saliniteta do utvrđivanja kvaliteta hrane i utvrđivanja nivoa ljudskog života. izlaganje elektromagnetnom zračenju sa dalekovoda, utvrđivanje uzroka smrti.

Književnost

• 1. Nikitin D.P., Novikov Yu.V. Životna sredina i čovjek. - M.: Viša škola, 2006. - 415 str.
• 2. Nifantiev E.E. i dr. Kružni rad sa školarcima na temu "Hemija i zaštita okoliša" // Hemija u školi - 1980. - br. 5. - str. 64-66.

Poslovna igra za nastavnike na temu: "Ekološko obrazovanje predškolaca"

Svrha igre: intenzivirati mentalnu aktivnost vaspitača;

učvršćivanje znanja nastavnika na temu ekološkog vaspitanja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta; team building; uspostavljanje emocionalno povoljnog ambijenta u pedagoškom okruženju predškolske ustanove.

Napredak igre

Zvuci muzike. Vođa čita pjesmu uz muziku.

Postoji jedna planeta - bašta

U ovom hladnom prostoru

Samo ovdje su šume bučne,

Ptice zovu selice.

Vidjet ćete samo jednu

Đurđici u zelenoj travi

A vilini konjici su samo ovdje

Iznenađeno gledaju u rijeku.

Vodite računa o svojoj planeti

Uostalom, nema druge na svijetu!

1. Zagrijavanje ("Ekološka korpa")

Set pitanja za svaki tim, za 2 minute da se odgovori na još pitanja:

* Koja ptica ima najduži jezik?(kod djetlića)

* Ko se naziva listopadima?(zečevi rođeni u jesen)

* Nauka o životinjama.(zoologija)

* Ko je ihtiolog?(Naučnik proučava ribu)

* Šta žaba jede zimi?(ne jede ništa, spava)

* Koje drvo se zove pradjed pradjedova?(Hrast)

* Koja je najtanja nit u prirodi?(web)

* Kakvu travu vole mačke?(valerijana)

* Najviša trava?(bambus)

* Gdje se čvorci gnijezde osim kućica za ptice? (u udubini )

* Gdje su skakavcu uši? (Na nogama )

* Šumski pijetao. (glupar)

* Šta znači "plakanje" breze u proljeće?(Sapflow)

* Nauka o biljkama.(botanika)

* Zašto se ariš zove "dobro drvo"?(ne bode se)

* Trava od 99 bolesti.(kantarion)

* Da li je pingvin ptica ili životinja?(ptica)

* Koje je najdeblje drvo na zemlji?(baobab)

* Koja vrsta lova je dozvoljena u šumi u bilo koje doba godine?(Lov na fotografije)

* Zašto se Crvena knjiga zove crvena, a ne zelena? (crvena boja -

signal opasnosti)

2. Teorijski dio

*Šta podrazumijevate pod pojmom "ekologija"? Šta znači ova riječ?

(Sama reč „ekologija” je izvedena od grčkih „ekos” „kuća” i „logos” – nauka. To jest, ekologija u širem smislu je nauka o Kući u kojoj živimo. U užem smislu, ekologija naziva se naukom "o odnosu biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni formiraju između sebe i okoline")

* Kako, po vašem mišljenju, treba formulisati cilj ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta?

(Formiranje kod djece naučno-spoznajnog, emocionalno-moralnog, praktično-aktivnog stava prema okolini i svom zdravlju)

* Ko je, po vašem mišljenju, glavni teret i odgovornost u ekološkom obrazovanju dece?

(O nastavniku koji, ne ograničavajući se na neposredne obrazovne aktivnosti, u sve vrste dječjih aktivnosti uvodi elemente ekološkog odgoja)

*Uslovi neophodni za ekološko vaspitanje dece?

(Ekološka soba, kutak prirode u grupi, lokalitet)

* Oblici organizovanja sa decom na ekološkom obrazovanju?

(Izleti u prirodu, GCD, šetnje, odmor i zabava, rad u kutku prirode, cvjetnjaci, osnovne aktivnosti pretraživanja, ekološki odgoj u svakodnevnom životu)

*Navedite glavne komponente koje uključuje ekološka kultura.

(Ekološka znanja i vještine, ekološko razmišljanje; vrijednosne orijentacije; ekološki opravdano ponašanje)

*Navedite praktične metode ekološkog vaspitanja predškolske djece.

(igra, elementarni eksperimenti i simulacija)

*Dopunite rečenicu: „Da bi ekološko obrazovanje i odgoj donijeli najveći učinak i korist u razvoju djece…..“

(Ekološko obrazovanje treba da postane sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa i da bude uključeno u sve: neposredne obrazovne aktivnosti, šetnje, režimske trenutke, igre)

*Po definiciji, recite šta je to: svrsishodna, sistematska, aktivna percepcija predmeta i pojava svijeta od strane djece. U ekološkom obrazovanju ova tehnika je vodeća. (zapažanje)

* Navedite 3 predmeta nežive prirode koji se prate u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. (Oblaci, vjetar, sunce)

* Pisac-prirodnjak, koji je napisao priču "Lisičji hleb". (M.M. Prishvin)

*Pisac i umetnik čiji je rad posvećen prirodi. (E. Čarušin.)

3. Pedagoški zadaci (situacije)

Rješavanje ekoloških problema mora početi od predškolskog uzrasta, jer je to početna faza u formiranju pozitivnog stava prema prirodi, „ljudskom svijetu“ kulture upravljanja prirodom. Moramo imati visok nivo ekoloških znanja i vještina kako bismo ih implementirali u praksi u radu sa djecom. Zadaci za svakog učesnika, na primjer:

1. Četvoro djece od pet do sedam godina se igraju na šumskoj čistini. Najmanji viče: "Hajde da uhvatimo leptira i zapalimo mu krila!" Muškarac koji prolazi i čuje ovaj poziv zaustavlja dječaka i pita:

"Zašto bi zapalio leptirova krila?" Malo je zastao i odgovorio: „Samo tako…”

* Kako objasniti toliku surovost djece? Koje su metode i tehnike za vaspitanje predškolske djece da poštuju prirodu?

2. Ira je iz vrtića prošetala kući kroz park zasađen grmovima ribizle i glasno pričala majci kako ih ovdje zalijevaju sa cijelom grupom. Ali majka je bila zaokupljena sopstvenim mislima.

Zašto me ne slušaš? upitala je Ira i povukla ruku.

Kakvi su ovo hirovi?! - planula je majka i, lomeći mladu granu ribizle, njome bičevala devojčicu. A onda je ljutito dobacila: - Kome trebaju tvoje muke, to je dječija igra! Dosta je bilo zaštitnika prirode bez vas.

*Koje su negativne posljedice majčinog postupka?

3 . Idi na posao. Dvije majke mirno razgovaraju na stazi. U to vrijeme njihova djeca u blizini lome grane mladog drveta. I jedni i drugi već imaju u rukama veliku ručicu.

* Mislite li da su djeca samo nestašna ili im niko nije rekao da ne smiju štetiti biljkama? Hoćete li ćutke proći, osuđujući majke (djecu) u duši, ili ćete stati i razgovarati sa majkama (djecom)?

4. Dva dječaka šetaju šumom. Usput su sreli potok. Voda je mutna i prljava. Jedan dječak je odlučio da dovede potok u red. Drugi mu se nasmijao. A ipak je prvi dječak očistio potok, očistio dno, uklonio grane koje su pale u njega. A onda je rekao:

Neka ovaj potok služi i ljudima i životinjama.

* Kako možete objasniti želju koja se javila kod prvog dečaka da dovede potok u red?

5 . Jednom je, blizu obale rijeke, cijela družina dječaka "lovila" zaron, kojeg su valovi otjerali na obalu. Čim se ptica pojavila, na nju je poletjelo kamenje. Zaron je brzo nestao pod vodom, a čim je izronio, ponovilo se isto.

Čovjek u prolazu ih je osramotio i otjerao s obale. A momci su bili iznervirani što se nije pojavio na vrijeme. A jedan dječak je čak još jednom krišom pokušao baciti kamen na iscrpljeni, vjerovatno obrubljeni zaron.

* Kako objasniti toliku surovost dečaka? Šta biste radili da ste u blizini?

6 . Svi znamo da djeca vole da hvataju Maybugs: stavljaju ih u kutiju,

zavežite konce za noge, otkinite krila.

*O čemu biste trebali razgovarati sa svojom djecom?

7 . Djevojčica je donijela mače u vrtić. Učiteljica je odgovorila: „Zašto ste doveli takvog nestalog? Baci ga odmah! » Djevojčica plače, moli da ostavi mače.

*Vaši postupci?

8. Incident se dogodio u vrtiću: grupa djece vidjela je skakavca, vikala je

"skakavci", skakali, igrali se s tim. Jedno dijete je nogom zgnječilo skakavca

pred drugima. Djeca su zbunjena.

*Kakva je vaša reakcija na postupke djece?

9 . Saša, pomažući svojoj baki da se brine o jagodama u bašti, zainteresovao se kako se bobice dobijaju od cveća. Baka je pozvala dječaka da promatra formiranje jagoda. Skrenula je pažnju svom unuku kako su se pojavili jajnici, kako su počeli rasti, mijenjati oblik i boju. Podaci opservacije koje je poslala baka obogatili su djetetovo znanje o rastu i razvoju jagoda. Na osnovu ovih saznanja, Sasha je mogao objasniti proces formiranja bobica ribizle i plodova krastavca iz cvijeća.

*Da li maloj deci treba ponuditi nadzor i brigu o biljkama u bašti? Šta to daje?

Šta mislite, ako dete učestvuje u radnim aktivnostima zajedno sa odraslima u bašti i cvjetnjaku, da li će moći da pokaže okrutnost prema biljkama i životinjama, ljudima?

4. "Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme."

Podsjećam vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate liniju.

1. Pauk snažno plete mrežu - (na suho vrijeme).

2. Na putu postaje toplo - (prije kiše).

3. Brzice, lastavice lete nisko - (kiša se nagovještava).

4. Kad trešnja procvjeta - (do hladnoće, mraza).

5. Ako je trava suva ujutru - (očekujte kišu uveče).

6. Puno soka teče iz breze - (po kišnom ljetu).

7. Ujutro su uši procvjetale i ostale otvorene cijeli dan - (za lijepo vrijeme).

8. Cveće pre kiše - (jače miriše).

5. Muzički kaleidoskop.

Koristeći ove riječi, pokušajte zapamtiti i otpjevati barem jedan stih pjesme u kojoj su prisutne:

Tratinčice, šuma

ptice, voda

breza, brda

Dragi nastavnici! Pozivamo vas da pogledate prezentaciju (praktični dio) kako se provodi ekološko obrazovanje u srednjoj grupi.

Ovim je naš sastanak završen, nadam se da vam je tema naše igre bila korisna i zanimljiva.

Želim vam svima kreativan uspjeh u ovako važnom i potrebnom poslu za djecu!

Scenarij "Ekološka serpentina" za igru ​​stanice za srednjoškolce

Petryakova Olga Borisovna metodolog MBU DO "Kuća dječijeg stvaralaštva", Krasnoslobodsk, Republika Mordovija.
Opis posla: Predstavljam vam scenario za ekološku igru ​​stanice. Na svakoj stanici djeca odgovaraju na pitanja, a za tačan odgovor dobivaju jedan bod. Svaka stanica ima svoj žiri, oni stavljaju bodove na liste ruta. Na kraju utakmice, žiri, na osnovu rutnih listova, izračunava ukupan broj bodova za svaku ekipu. Tim sa najviše bodova za sve obavljene zadatke pobjeđuje. Ovaj razvoj mogu koristiti nastavnici biologije, nastavnici dodatnog obrazovanja, metodičari ustanova dodatnog obrazovanja za djecu. Scenario praznika namijenjen je djeci starijeg školskog uzrasta.
Predmet: Scenarij "Ekološka serpentina" za igru ​​stanice za srednjoškolce.
Cilj: Formirati kod djece temelje ekološke kulture, pravilan odnos djeteta prema prirodi oko sebe, prema sebi i ljudima kao dijelu prirode.
Zadaci:
- upoznati sa globalnim problemima zagađenja planete Zemlje;
- usaditi ekološko razmišljanje;
- formirati temelje ekološke kulture;
- podučavati rješavanje ekoloških problema i problema;
Oprema: pločice sa imenima stanica, kartice sa zadacima, listovi ruta, olovke, laptop.
Pripremna faza: Timovi unaprijed pripremaju vizit karte i domaći zadatak.
Napredak događaja.
Voditelj:
Dobar dan, dragi prijatelji! Zadovoljstvo nam je poželjeti Vam dobrodošlicu u Kuću dječijeg stvaralaštva na igrici "Ekološki serpentin".
Svi dugujemo svoje živote planeti - prekrasnoj i jedinoj Majci Zemlji. Zeleno od šuma, plavo od okeana, žuto od pijeska. Naša planeta je najveća misterija i čudo. Ona u sebi čuva najmisterioznije misterije od nastanka života do budućih sudbina čovečanstva.
Nauka o ekologiji proučava naš dom - planetu Zemlju i kako živjeti u ovoj kući. Sve je u našoj kući međusobno povezano, sve zavisi jedno od drugog: ako sunce ugasi, sve će se smrznuti i pokriti tamom; ako nestanu vazduh i voda, neće se imati šta da se diše i nema šta da se pije; ako biljke nestanu, životinje i ljudi neće imati šta da jedu... Dakle, sačuvati prirodu znači sačuvati život.
Zračne luke, pristaništa i peroni,
Šume bez ptica i zemlje bez vode...
Sve manje prirodnog okruženja.
Sve više životne sredine.

Samo nekoliko stihova iz pesme Roberta Roždestvenskog, ali odražavaju činjenicu da smo svi mi, ljudi 21. veka, gotovo neprimjetno ispali ne samo svjedoci, već i krivci ovih tužnih promjena. Uostalom, mi, odrasli i djeca, trošimo struju, za čiju proizvodnju postoje cijele industrije, vozimo automobile koji troše milione tona benzina i zahtijevaju skupe asfaltne puteve... I fabrike i fabrike, ogromni megagradovi koji truju vazduh, zemlju i vodu...
Okupili smo se danas da razgovaramo o brojnim pitanjima vezanim za tako važan problem našeg vremena kao što je zaštita životne sredine. Ovo pitanje je sada posebno aktuelno.
Do tada, šta ti treba? Glavna stvar je da sve treba ujediniti jedan cilj - očuvanje, održavanje i unapređenje ekološke dobrobiti životne sredine. Samo kroz koordiniranu i blisku interakciju mogu se postići značajni rezultati.
A sada idemo na igru. Pozivam vas na putovanje po stanicama, gdje možete pobijediti zahvaljujući svom znanju, domišljatosti i timskoj koheziji.
Sve vaše radove ocjenjivat će kompetentan žiri. (Prezentacija žirija)
Sada je vrijeme da upoznamo vaše timove. Raspisujem konkurs "Vizit karta". Svaki tim neće imati više od 3 minute za izlaganje. Maksimalni rezultat je 5 bodova.

Konkurs "Vizit karta".
(komandni pogled)

Voditelj: Vidim da su svi timovi spremni za izvršavanje zadataka. Sada idemo na putovanje po stanicama, prema vašim rutama. I na kraju se okupljamo u ovoj sali da održimo takmičenje domaćih zadataka i sumiramo rezultate. (Svaki tim dobija list rute).

Stanica "Ornitološka"
1. Ovo je najmanja ptica u našoj zemlji, 5 puta lakša od vrapca. Naseljava velike i stare crnogorične šume. Hrani se malim insektima. Od jutra do večeri roji u granama smreke, marljivo čisti svaku granu od insekata i njihovih ličinki. Pjeva skromno i tiho, ali gotovo tijekom cijele godine, čak i na jakim mrazima. (Korolek)
2. Ovo je vrlo stidljiva i oprezna ptica. Cijeli život provodi visoko na drveću. Veoma lepa i primetna. Možda zato s juga stiže kasnije od ostalih ptica, kada lišće već šušti po drveću, i odleti prije svih, dok lišće još nije opalo. Mužjak nevjerovatno lijepo pjeva, a ženka ispušta zvukove koji podsjećaju na mačji vrisak, zbog čega je zovu i frula i šumska mačka. (Oriole)
3. Ove ptice se zovu "sjeverni papagaji". Dobili su takav nadimak zbog svojih krivih kljunova: gornji i donji dijelovi su zakrivljeni u različitim smjerovima. Gnijezda se grade na visokim četinarskim stablima. Izlegu piliće zimi. Otac ptica je veoma brižan. U početku hrani i bebe i majku. (Unakrsni kljun)
4. Od slamki, gline, ove ptice oblikuju gnijezda na kućama, šupama, ispod balkona i vijenaca. Neki se gnijezde u jazbinama na visokoj obali rijeke. Oni sami kopaju rupe. Gledajući ptice koje se brčkaju na nebu, mislimo da se igraju. Zapravo, neumorno hvataju male mušice, komarce i mušice koje lete u zraku. Ove ptice rijetko i nevoljko padaju na zemlju, a za odmor sjede na tankim granama ili žicama. Čak piju vodu i kupaju se u hodu, lete iznad vode i hvataju je kljunom. (Martin)
5. "Zovu me" čuvar šume. "Probudim se veoma rano i počnem da zviždim, kao da sve budim iz sna. Živim na drvetu, u duplji. Ceo život sam na nogama , trcanje tamo-amo gore-dole po drvetu samo mi krila trebaju da preletim sa jednog drveta na drugo.Volim orahe,lipe,javorove lavove.U jesen krijem hranu ispod kore da zimi ne bih gladovao. A moja boja nije baš uočljiva. Ko sam ja?" (nutatch)

Stanica "Logički lanac"
Potrebno je podvući dodatnu riječ u ovom lancu.
1. Korijen, stabljika, cvijet, buket List je dio biljke.
2. Sunce, kamen, hrast, nebo, snijeg - ovo je neživa priroda.
3. Brijest, joha, fir, jasen, javor su listopadno drveće.
4. Glog, euonymus, lješnjak, orlovi nokti, Linden, su grmlje.
5. Nuthatch, sojka, djetlić, drozd, mačić - ptice koje zimuju.
6. Medvjed, veverica, jazavac, vjeverica- ući u hibernaciju.
7. Smreka, bor, jela, Breza, ariš, tuja, kleka su crnogorična stabla.
8. Slavuj, lastavica, brza, vrana, kukavica, ševa su ptice selice.
9. Sparrow, slavuj, ševa, drozd - to su ptice pjevice.
10. podbel, kamilica, stolisnik, kopriva, maslačak, vučje biče su lekovite biljke.

Stanica "Erudite"
1. Koje drvo se prodaje ne po kubnim metrima, već po kilogramima? (karelska breza)
2. Koje drvo daje slatki sok, kao breza? (javor).

3. Od koje vrste drveta se prave šibice? (Od aspen).
4. Koje drvo se koristi za izradu skija? (Breza).
5. Koja strašna životinja voli maline? (medvjed)
6. Raste li drvo zimi? (Ne).
7. Koji cvijet se zove cvijet zaljubljenih? (kamilica).
8. Da li je zec iskošen? (Ne).
9. Šta radi jež zimi? (Zaspati).
10. Koja životinja u našoj traci ima najglasniji glas? (Elk)
11. Najbrža zvijer? (Gepard).
12. Gdje je skakavcu uvo? (U kolenima prednjih nogu).
13. Koja je najveća životinja? (brkovi plavi kit, težine preko 200 tona).
14. Ko ima usta na stomaku? (Kod ajkule).
15. Koje ribe imaju oružje na nosu? (riba pila, sabljarka).
16. Da li je moguće uhvatiti guštera za rep? (Ne, ona će to ispustiti)

Stanica "Odlagališta zlata"
Tačan odgovor mora biti podvučen.
I. Većina smeća koje zagađuje Zemlju je:
1. Plastika
2. Staklo.
3. Metal.
II. Prije nego počnete reciklirati otpad, potrebno je:
1. Sortiraj.
2. Prikupite na jednom mjestu.
3. Crumble.
III. Da bi se reciklirala plastika, mora:
1. Kompost.
2. Spaliti pod posebnim uslovima.
3. Pretopiti.
IV. Primarna briga pri odabiru deponije je:
1. Zaštita zemljine površine i podzemnih voda.
2. Ograđivanje lokacije deponije.
3. Opremanje odgovarajućom opremom.
V. Štetne emisije utiču na:
1. Samo za one regije u kojima je došlo do zagađenja.
2. U obližnje regije.
3. Čak i na područjima udaljenim od mjesta gdje je zagađenje "ugledalo svjetlo".
VI. Najstrašniji "aditiv" vodi:
1. Kućno smeće.
2. Pesticidi.
3. Mineralna đubriva.
VII. Koji se od radioaktivnog otpada namjerno raspršuje u okoliš:
1. Gasovi.
2. Tečnosti.
3. Čvrste materije.
VIII. Boca ili tegla od plastike, bačena u šumu, ležat će nepromijenjena:
1. 10 godina.
2. 50 godina.
3. 100 godina ili više.
IX. Ulazak štetnih materija u životnu sredinu dovodi do narušavanja funkcionisanja ekoloških sistema, tzv.
1. Zagađenje.
2. Ekološka kriza.
3. Uvod.
X. Odbačeni papir će "pojesti" nevidljivi mikrobi za:
1. 1-2 godine.
2. 5-8 godina.
3. 20 ili više.
XI. Garbologija je...
1. domaća nauka;
2. nauka o tlu;
3. nauka o smeću.
XII. Najefikasniji način rješavanja sve veće količine otpada koji ulazi u okoliš:
1. Njihova sahrana.
2. Razvoj pravnih mehanizama za regulisanje procesa.
3. Reciklaža (ponovna upotreba otpada).

Stanica "Šumske zagonetke"
1. Ko putuje kroz zrak na žici?
(Pauk).
2. Ko ima ostavu na kučki?
(Kod vjeverice).
3. Koja ptica se zove "bijelostrana"?
(svraka).
4. Pilići, koja ptica ne poznaje svoju majku?
(Kukavice).
5. Na rijekama ima drvosječa
U srebrno-smeđim kaputima
Od drveća, grana, gline
Izgradite jake brane.
(Dabrovi).
6. Životinjski skokovi:
Ne usta, nego zamka.
Upašće u zamku
I komarac i muva.
(žaba).
7. On leti iznad reke,
Ovaj neverovatan avion.
On glatko pluta nad vodom,
Na cvijetu njegove sadnje.
(Vilini konjic).
8. Nosim kuću na leđima,
Ali neću zvati goste:
U mojoj kući od kostiju
Mjesto samo za jednog.
(kornjača).
9. Postoji konopac,
šištanje prevara,
Opasno je uzimati
Ugrize. To je jasno?
(Zmija).
10. Talasi nose do obale
Padobran nije padobran
Ne pliva, ne roni,
Samo ga dodirni - gori.
(Meduze).

Scenario vannastavnog događaja „Poslovna igra „Firma““ za učenike 7-8 razreda

Autor: Polyakova Svetlana Vladimirovna, nastavnik ruskog jezika i književnosti, MKOU "Mikhailovskaya srednja škola", str. Mikhailovka, Tretyakovsky okrug, Altai Territory.
Opis materijala: Ovaj scenario će biti koristan za zamjenike direktora za vaspitno-obrazovni rad, više savjetnike, razredne starešine. Materijal je namijenjen učenicima 7-8 razreda. U obrazovnom procesu manifestacija se održava u svrhu ekološkog obrazovanja učenika.

Vannastavna priredba "Poslovna igra "Firma"

Cilj: stvaranje uslova za ekološko vaspitanje učenika.
Zadaci:
- razvijati mišljenje, kreativnost, maštu;
- razvijati vještine timskog rada;
- unaprijediti ekološku svijest učenika.
Pripremni radovi:
* pripremiti kartice sa natpisima: odeljenje reklama i dizajna, muzičko odeljenje, odeljenje scenarista i režije, odeljenje takmičenja i iznenađenja.
* Pripremite papir, pribor za pisanje, vizit karte.
Dekoracija dvorane:
1. Posteri:
“Priroda ima čisto srce.”
- "Imamo jednu Zemlju - nikada neće biti druge."
Napredak igre:
Vodeći: Zdravo dragi prijatelji!
Danas je naš sastanak posvećen veoma važnom događaju - otvaranju kompanije prelepog imena "Rainbow".
Potreba za otvaranjem naše kompanije je zbog činjenice da samo zajedničkim djelovanjem možemo skrenuti pažnju na probleme ekološke sigurnosti.
Mi smo zemljani. Zemlja je samo beskonačno mali dio Univerzuma, ali samo na njoj, jednoj od svih planeta poznatih čovjeku, postoji život.
Priroda Zemlje je jedna i svaka osoba je pogođena njenim nevoljama: bilo da se radi o smrti jaroslavskih losova od pesticida, nestanku haringe, najobičnije ribe na obali Kamčatke ili tužnoj sudbini slavnog Američki mustangi.
Zašto je zaštita životne sredine postala jedan od najvažnijih zadataka našeg vremena?
U eri naučne i tehnološke revolucije priroda se pokazala bespomoćnom pred čovjekom, ovisno o njemu. Rijeke su blokirane branama, rakete se lansiraju u svemir, najdublji bunari prodiru u zemljinu koru. Voljno ili nesvjesno, osoba se miješa u tok prirodnih procesa, narušavajući prirodnu ravnotežu. Kao rezultat toga, klima se mijenja, rijeke umiru, životinje i biljke nestaju. Ova katastrofa se zove ekološka kriza. U naše vrijeme, nauka o ekologiji se intenzivno razvija. Ljudi različite dobi trebaju imati predstavu o neraskidivoj povezanosti svih organizama na Zemlji, o ogromnom utjecaju koji ljudi imaju na prirodu i koliko je važno brinuti se o njoj.
Naš zajednički zadatak je da spasimo planetu. Sve češće od prirode čujemo molitvu za spas.
„Stani! Razmisli ponovo! .. ”šuma šapuće čovjeku. „Ne ogoljavajte zemlju… Ne pretvarajte je u pustinju…“ „Smiluj se! - odjekuje zemljom. „Sječeš drveće… to mi oduzima vlagu… venem, starim… uskoro ne mogu ništa roditi… ni žitarice ni cvijet…“
Ponizni stanovnici Zemlje daju glasove molbe. Podsjećaju čovjeka na krvnu vezu sa prirodom. Ali moderni ljudi su zaboravili kako razumjeti jezik trava, ptica, jezik šuma, životinja, šuštanje jesenjeg lišća, pjevanje pijeska...
Naša planeta je umorna od dimnjaka, brujanja turbina, hemikalija koje teku u rijeke, ratova, eksplozija - kako se čovjek bezbrižno, nerazumno, nemilosrdno ponaša prema njoj. čuješ li? Priroda traži pomoć!
(Muzika svira u pozadini. Zemlja izlazi na scenu.)
Zemlja:
- Slušaj me. Ja sam Zemlja! U nevolji sam! Ne mogu da ispravim zlo koje čovek čini. Nisam u stanju da spasim umiruće životinje i ptice, da očistim vazduh od dima i gorenja... Ne mogu uništiti onoliko smeća koliko je čovek razbacao po Zemlji.
Samo me vi djeco možete spasiti. (Izlazi.)
Vodeći: Zemlja traži pomoć i mi joj moramo pomoći. Zadatak naše kompanije: stvaranjem i realizacijom kreativnih projekata, privlačenje pažnje svih na očuvanje prirode Zemlje, poznavanje njenih tajni, formiranje održivog interesa i potrebe za aktivnim praktičnim radom na zaštiti okruženje.
Ja, kao direktor kompanije Raduga, želim da uvedem glavne odredbe Povelje. Kompanija je stvorena za aktivno učešće u poslovnoj igri razvoja projekata. Kompanija "Rainbow" može se baviti bilo kojom kreativnom aktivnošću: kreiranjem scenarija, stjecanjem iskustva u održavanju akcija u odbrani prirode, kolektivnim kreativnim aktivnostima i puštanjem ovih proizvoda u svijet.
Danas ćemo kreirati praznični projekat "Imamo jednu Zemlju - druge nikada neće biti!"
U našoj kompaniji postoje četiri odjela: oglašavanje i dizajn, muzika, scenarij i režija, takmičenje i iznenađenje.
Odjel za oglašavanje i dizajn će razmisliti o dizajnu bine i dvorane, reklamiranju praznika i pozivu na praznik.
Muzički odjel obezbjeđuje muzičku pratnju, svjetlosne efekte.
Odjel za režiju scenarija morat će razmisliti o cijelom scenariju praznika.
Sektor takmičenja i iznenađenja zadužen je za igre i takmičenja koja će se održati na ovaj praznik, za trenutke iznenađenja.
Možete početi, uspjet ćete.
Učenici kreiraju projekat za proslavu.
Rad sa gledaocima / Vidi prilog/
Zaštita njihovih projekata od strane odjela.
Vodeći:
-Radili smo zajedno, vidim da ste spremni.
Svaki član naše firme ima svoj glas, ali da bi diskusija bila organizovana, predlažem da se formiraju tri ad hoc grupe koje bi zastupale stavove optimista, realista, pesimista. Ova uloga će se promijeniti. Kada jedan od odjela brani svoj projekat, ostali obavljaju gore navedene uloge. Sve počinje od scenarija i rediteljskih ideja.
- Reč odeljenju za režiju scenarija.
Grupna diskusija o projektu.
Facilitator pravi rezime.
- Riječ odjelu za oglašavanje i dizajn.
Grupna diskusija o projektu.
Facilitator pravi rezime.
- Reč odeljenju za takmičarsko iznenađenje.
Grupna diskusija o projektu.
Facilitator pravi rezime.
- Reč muzičkom odeljenju.
Grupna diskusija o projektu.
Facilitator pravi rezime.
Vodeći:
-Naš projekat održavanja praznika „Imamo jednu Zemlju – druge neće biti!“ spreman. ti si super! Vaš projekat je ispao odličan!
Nastavimo saradnju u našoj kompaniji.
Kažem vam puno hvala na akumuliranom projektu praznika. Naša kompanija će učestvovati u svim akcijama zaštite prirode. Da biste imali vezu sa mnom, kao sa šefom kompanije, dajem vam svoju vizit kartu.
Hvala još jednom i vidimo se uskoro!
Spisak korišćene literature
1. "Čitamo, učimo, igramo" br. 11, 2003
2. "Čitaj, uči, igraj" br. 3, 2004
3. "Pedagoško vijeće" br. 1, 2005
4. "Pedagoško vijeće" br. 5, 2006
5.B.B. Balandin „1001 pitanje za veoma pametne (sa savetima za ostale), Ripol Classic, M., 2003, str. 7-12.
Aplikacija
Voditelj postavlja pitanja, publika odgovara.
Koje ime starogrčkog boga prevodi kao "žena Zemlje"? (Posejdon).
Gdje se nalazi najveća količina slatke vode na svijetu? (Na polovima).
Svaki dan Zemlja dodaje 400 tona težine. Zbog čega? (Zbog kosmičke prašine).
Šta je, prema starim Rimljanima, izjednačilo globus? (Ekvator).
Svakih 285 godina Sunčev sistem napravi jednu revoluciju u galaksiji. Šta se kao rezultat toga menja na Zemlji? (Polovi su obrnuti).
Lopta na grčkom je sfera, ali kako će zvučati na latinskom? (Globus).
Kako se zove rijeka koja teče oko cijele zemlje u drevnim grčkim mitovima? (Okean).
Vjerovatnoća ovog događaja, koji se dogodio vrlo davno, upoređuje se s vjerovatnoćom sklapanja potpuno funkcionalnog Boeinga 747 kao rezultat uragana koji je prelijetao deponiju smeća. Ali, da se ovaj događaj nije dogodio, niko ne bi mogao osporiti njegovu mogućnost. Šta je ovo događaj? (Poreklo života na Zemlji).
Kako se zvao mitski kralj Libije, koji je navodno napravio prvi globus? (Atlas).
Poznato je da se u atmosferi na visini od 15 km nalazi ozonski omotač koji štiti sav život od štetnih ultraljubičastih zraka. Prema naučnicima, freoni i neki drugi gasovi ga uništavaju, a koji faktor je glavni razlog za njegovo razmnožavanje? (Ultraljubičasto).

POSLOVNA IGRA ZA EDUKATORE.

"EKOLOŠKO OBRAZOVANJE U DOW-u".

zamjenik načelnika

MDOBU "DS br. 11" Snjeguljica "

opšti razvojni tip"

Cilj: učvršćivanje znanja nastavnika na temu ekološkog vaspitanja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta; team building; uspostavljanje emocionalno povoljnog ambijenta u pedagoškom okruženju predškolske ustanove.

Na interaktivnoj tabli:

Prije svega, naučite o četiri

Vazduh, vatra, životvorno tlo i vlaga,

Napravljen za smrtnike

(Empedocl. Stara Grčka)

Događaj se odvija u lijepo uređenoj ekološkoj prostoriji.

Organizacija igre.

Učitelji su podijeljeni u 3 tima "Tratinčice", "Potočići", "Jaglac". Svaki tim sjedi za svojim stolom (crveni, žuti, zeleni). Odgovarajuće karte su na stolovima. Ako je tim spreman odgovoriti na pitanje, podiže svoju kartu. Ako je odgovor netačan, pravo na odgovor prelazi na drugu ekipu. Timovi imaju pravo da dopune odgovore svojih protivnika, da nakon odgovora uđu u raspravu. Konačnu odluku o tačnosti odgovora donosi žiri. Tačan odgovor je prikazan na interaktivnoj tabli.

Vodeći(voditelj kreativne grupe "Ekolozi") upoznaje pravila igre, čita zadatak sa kartica, poštuje pravila.

žiri: tri iskusna nastavnika iz kreativne grupe - izračunavaju bodove, sumiraju rezultate poslovne igre.

Oprema: posteri, odlomci, interaktivna tabla, video film „Moja planeta“, prezentacija „Odgovori na pitanja“, olovke, makaze, lepak, karton, flomasteri.

Napredak igre.

Zvuci muzike. Vodeći u pozadini muzike, video film "Moja planeta" čita pesmu.

Postoji jedna planeta - bašta

U ovom hladnom prostoru

Samo ovdje su šume bučne,

Ptice zovu selice.

Vidjet ćete samo jednu

Đurđici u zelenoj travi

A vilini konjici su samo ovdje

Iznenađeno gledaju u rijeku.

Vodite računa o svojoj planeti

Uostalom, nema druge na svijetu!

Vodeći: Drago nam je da u ovoj sali poželimo dobrodošlicu svima koji žele da pokažu svoje znanje na temu „Ekološko vaspitanje i obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama“.U takmičenju će učestvovati tri ekipe: „Martinčice“, „Potočići“, „Jaglac“.

Nije dovoljno voljeti prirodu, diviti se njenoj ljepoti, potrebno je uložiti sve napore da bude još ljepša i bogatija.

U igri će našim učesnicima biti potrebna istrajnost, radoznalost, mašta, poznavanje programskog materijala, metoda, tehnologija, kao i sposobnost da rade u timu i brane svoje gledište. Žiri će ocjenjivati ​​vaše odgovore (prijave)

1 dio. Teorijski.

1) Blitz anketa. (Svakom timu se postavljaju dva pitanja. Za tačan odgovor tim dobija 1 bod. Tačan odgovor se prikazuje na ekranu interaktivne table).

· Uslovi neophodni za ekološko vaspitanje dece?

(Ekološka soba, kutak prirode u grupi, lokalitet)

· Oblici organizovanja sa decom na ekološkom obrazovanju?

(Izleti u prirodu, GCD, šetnje, odmor i zabava, rad u kutku prirode, cvjetnjaci, osnovne aktivnosti pretraživanja, ekološki odgoj u svakodnevnom životu)

· Navedite koje sobno cveće treba da bude u mlađim grupama. Objasnite svoj izbor.

(Kamelija, balzam, begonija, geranijum, tj. biljke koje imaju jasno izraženu stabljiku, list. Učenici 2. mlađe grupe moraju naučiti da prepoznaju i imenuju 2-3 biljke, njihovi dijelovi su stabljika, list, cvijet);

Navedite glavne komponente koje uključuje ekološka kultura.

(Ekološka znanja i vještine, ekološko razmišljanje; vrijednosne orijentacije; ekološki opravdano ponašanje)

· Koje su praktične metode ekološkog vaspitanja predškolske djece.

(igra, elementarni eksperimenti i simulacija)

Navedite glavni metod koji se koristi u ekološkom obrazovanju predškolske djece

(Promatranje je posebno organizovano od strane vaspitača, svrsishodno, manje ili više dugotrajno i sistematično, aktivno sagledavanje predmeta i prirodnih pojava od strane dece.)

2). Prsten kapetana. (Svakom kapetanu se postavlja jedno pitanje)

Šta podrazumijevate pod pojmom "ekologija"? Šta znači ova riječ?

(Sama reč „ekologija” je izvedena od grčkih „ekos” „kuća” i „logos” – nauka. To jest, ekologija u širem smislu je nauka o Kući u kojoj živimo. U užem smislu, ekologija naziva se naukom "o odnosu biljnih i životinjskih organizama i zajednica koje oni formiraju između sebe i okoline")

Kako, po Vašem mišljenju, treba formulisati cilj ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta?

(Formiranje kod djece naučno-spoznajnog, emocionalno-moralnog, praktično-aktivnog stava prema okolini i svom zdravlju)

Molimo dopunite rečenicu: „Da bi ekološki odgoj i obrazovanje donijeli najveći učinak i korist u razvoju djece ... ..“

(Ekološko obrazovanje treba da postane sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa i da bude uključeno u sve vrste aktivnosti: neposredne obrazovne aktivnosti, šetnje, režimske trenutke, igre).

2 dio. Praktično.

1 zadatak.

Dajte kratak opis predloženog programa ekološkog vaspitanja i obrazovanja za predškolce.

(Svaka ekipa bira kovertu sa predloženim programom)

Ryzhova "Naš dom-priroda": - M.: Karapuz-Didactics, 2005.;

· Nikolaeva ekolog - M.: Mozaik-Sinteza, 2004;

2 zadatak.

Pokušajte modelirati kako se elementi ekološkog obrazovanja mogu uvesti u direktne obrazovne aktivnosti:

u fizičkoj kulturi;

muzika;

na časovima kognitivnog ciklusa.

3 zadatak.

Izgraditi shematski sistem pedagoške interakcije usmjerene na ekološki razvoj djece

(Posebno organizovana obuka, zajedničke aktivnosti vaspitača sa decom, samostalne aktivnosti dece).

4 zadatak.

Nude vam se dijagnostičke mape znanja i vještina djece „Ekološko obrazovanje: svijet prirode i djeteta“. Recite nam kako ćete dijagnosticirati sljedeća znanja, vještine i sposobnosti djece u pripremnoj grupi za školu (Izvucite koverte):

· Posjedovanje vještina ekološki prihvatljivog ponašanja u prirodi;

želja za proučavanjem objekata prirode, sposobnost izvođenja zaključaka, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza;

sposobnost posmatranja objekata žive i nežive prirode;

Sposobnost izvođenja jednostavnih eksperimenata, poznavanje sigurnosnih pravila;

Odnos djece prema prirodi.

(koriste se zapažanja o odnosu djece prema predmetima u grupi, na gradilištu, u šetnji, modeliranje situacija izbora između pomoći živom biću i atraktivnije aktivnosti)

5 zadatak.

Na stolu su kartice raznih boja, na kojima su naznačene određene teme. Potrebno je napraviti sistem pitanja za razgovor sa djecom na odabranu temu („Divlje životinje“, „Kućni ljubimci“, „Godišnja doba“, „Drveće“)

(Slajd prikazuje uzorak liste pitanja.)

6 zadatak.

Pokušajte naglasiti i dati prioritet sljedećim principima za kreiranje ekološke sobe u vrtiću (na 1. mjesto stavite najrelevantniji, po vašem mišljenju, položaj):

Prisustvo što većeg broja biljnih i životinjskih vrsta

Prisutnost objekata nežive prirode (zemlja, kamenje, školjke)

Pružanje ugodnih uslova za sve predstavnike divljih životinja, pružajući im potrebno stanište i njegu

Sigurnost (odsustvo ili nedostupnost otrovnih biljaka, odsustvo opasnih vrsta životinja, insekata)

Pružanje mogućnosti djeci da se brinu o biljkama i životinjama

Pružanje mogućnosti djeci da posmatraju divlje životinje

Pružanje mogućnosti djeci da eksperimentišu sa objektima nežive prirode

3 dio. U sporu se rađa istina.

Tim "Daisies" - deluje iz pozicije vaspitača, "Brook" - roditelji, "Jaglac" - naučnici

Pitanja o kojima će se raspravljati su:

· Ko, po Vašem mišljenju, snosi glavni teret i odgovornost u ekološkom obrazovanju djece?

(O nastavniku koji, ne ograničavajući se na neposredne obrazovne aktivnosti, u sve vrste dječjih aktivnosti uvodi elemente ekološkog odgoja)

· Kakvu ulogu po Vašem mišljenju igra formiranje emocionalnog odnosa djece prema prirodi u ekološkom obrazovanju? Da li je to važno za uspješnu asimilaciju znanja o okolišu od strane djece?

· Da li je dovoljno da vaspitač u rešavanju pitanja ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta uključi roditelje samo u zajedničke aktivnosti?

(Rad sa roditeljima treba graditi u okviru sistema „vaspitači – roditelji – deca – priroda”. Ekološko vaspitanje predškolaca treba posmatrati kao proces kontinuiranog roditeljstva koji ima za cilj formiranje ekološke kulture svih članova porodice. Komponente roditeljske obrazovanje: kognitivno, vrijednosno, normativno, aktivnost)

3 dio. Kreativno.

Vodeći.(U pozadini videa). Savremeni čovjek je počeo živjeti po potpuno drugačijim zakonima i pravilima. Stoga, gdje god se pojavi, prati ga smeće, koje više nije potrebno ne samo samoj osobi, već ga ne mogu koristiti ni drugi organizmi. Istina, smeće možete pokušati iskoristiti u neke druge svrhe. Tada će smeće prestati biti smeće i ponovo će postati korisna stvar. Danas će svaki od timova, koristeći vlastiti izum i maštu, pokušati napraviti neku vrstu zanata od nepotrebnog smeća.

1 zadatak. "Novi život nepotrebnom smeću"

Svaki tim bira bilo koji od upotrijebljenih materijala i za 5 minuta mora napraviti bilo koji nezaboravan zanat, ili neko svijetlo remek djelo.

2 zadatak. Kostimografija (domaća zadaća)

Timovi su dobili domaći zadatak - da naprave odjevnu kombinaciju od ekološki prihvatljivih predmeta. U roku od 2 minuta svaki tim predstavlja izrađeni kostim, opisuje materijale od kojih je napravljen.

3 zadatak. Muzički kaleidoskop.

Koristeći ove riječi, pokušajte zapamtiti i otpjevati barem jedan stih pjesme u kojoj su prisutne:

Tratinčice, šuma

ptice, voda

breza, brda

4. dio. Final.

Vodeći. Poštovani učesnici igre, dok žiri sumira, skrećem pažnju na prezentaciju "Očuvajmo našu planetu čistom, plavom i zelenom!"

Izlaganje članova žirija. Nagrađivanje

5 dio. Sincwine.

Tako je naša poslovna igra „Ekološko vaspitanje i obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ privedena kraju i prije završetka manifestacije popunite „Sinquain“. Uopšte nije teško.

Drugi red su tri glagola u trećem licu koji opisuju radnje događaja i temu.

Treći red je prijedlog, prosudba, vaše mišljenje o događaju i temi.

Posljednji red, koji se sastoji od jedne riječi - sažetak onoga što je rečeno u prethodnim redovima, vaše emocionalno stanje sada (Na primjer: "Ura!" ili "Umoran!"), imenice, glagoli, okolnosti.

Ovim je naš sastanak završen, nadam se da vam je tema naše igre bila korisna i zanimljiva.

Želim vam svima kreativan uspjeh u ovako važnom i potrebnom poslu za djecu!

Bibliografija:

1. Bijeli rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Analiza, planiranje, oblici i metode - M.: TC Sphere, 2008.

2. i drugi. Pedagoški savjet. - Volgograd: Učitelj, 2010. Zenina T. Rad sa roditeljima na ekološkom vaspitanju predškolske dece // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br.7 - str.58-63

3., Od rođenja do škole. Okvirni osnovni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja - M.: Mozaik - Sinteza, 2012.

4.. Sistem ekološkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. - Volgograd: Učitelj, 2008.

5., Kondratijeva priroda i dijete. Metode ekološkog vaspitanja predškolske dece, Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2003.

6. Nikishina i metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama. - Volgograd: Učitelj, 2007.

7. Nikolajevski ekolog: program i uslovi za njegovu implementaciju u vrtiću - M.: Mozaik - sinteza, 2004.

8. Nikolajevsko ekološko obrazovanje u vrtiću. Knjiga za vaspitače. - M.: Obrazovanje, 2004 Program "Naš dom-priroda" - M.: "Karapuz-Didaktika", 2005.

9. Ekološko obrazovanje u vrtiću. - M.: Karapuz, 2001.

10. Solomenkova vaspitanje u vrtiću. Program i smjernice .-3. izd., ispravljeno. i dodatne - M.: Mozaik - Sinteza, 2008.

11. Osnovni i dodatni programi predškolskih obrazovnih ustanova: metod. dodatak. - M.: Iris-press, 2007.