Značajke adaptacije male djece u prostorije Dow-a. Pedagoški uvjeti za adaptaciju djece djece djece za adaptaciju male djece u Dowu

1. Konferencija za adaptaciju.

Adaptacija Dijete u nove društvene uvjete ponekad je vrlo bolno. Kada prvi put dođe do vrtića, postoji ozbiljno restrukturiranje sav njegov odnos s ljudima, razbijajući uobičajene oblike života. Ova oštra promjena uvjeta postojanja može biti popraćena ozbiljnim iskustvima, smanjenjem govornog i igračkog aktivnosti, a često utječe na zdravlje djeteta.

Za dijete koje nije prisustvovalo bebinu instituciju, sve je neobično: odsustvo voljenih, prisustvo nepoznatih odraslih, veliki broj djece, nova rutina dana itd. Žalba osoblja sa djecom oštro se razlikuje od one na koje su navikli do kuće. Nova situacija prikazuje dijete iz ravnoteže i često uzrokuje olujne reakcije.

Od posebnog značaja, takvi faktori kao navika režima, nivo kulturnih i higijenskih vještina, samoposlužnih vještina itd. Posebno je važnost djetetovoj navici. Do kraja prve godine života dijete mora formirati sposobnost sjedeći na stolici, popiti sa šalice sami. Od 1 godine 2 mjeseca potrebno je naučiti djetetu da koristi kašiku, nalaze se supa s hljebom, raznim jelima, žvakaći hranu, nakon što jedete svoju stolicu. Dijete treba aktivno sudjelovati u skinutim, pranjenju.

Od 1 godine 6 mjeseci djeteta, morate naučiti moje ruke sami, postoji, promatrajući čistoću dok jedete, koristite salvetu, da biste pucali otkopčanu i oslobođenu odjeću za odrasle.

2. Kućne karakteristike trenutnog perioda prilagodbe.

1. raspoloženje.

Suza, jačasnost, depresivno stanje u nekoj djeci; Uzbudljivost, annizljivost, agresivne manifestacije drugih (trajanje - od sedmice do 1,5 mjeseca).

2. Lijep san.

Djeca vrlo često počinju spavati još gore, s poteškoćama zaspati uveče, oni mogu plakati prije spavanja; Ujutro se vrlo teško probuditi u pravo vrijeme. Neka djeca ne mogu zaspati tokom dana u vrtiću, preplavljena su i brzo zaspaju u večernjim satima. Drugi, nacrta, ne mogu se smiriti do 22-23 sata. Nedostatak sna utječe na blagostanje djece gotovo odmah i ima sveobuhvatan negativan utjecaj na nervni sistem (trajanje - od 1 do 2 mjeseca).

3. Priznavanje apetita.

Djeca počinju slabo jesti (i kod kuće, kako u vrtu) iz razloga da im se nudi neobična hrana, nova jela nepoznata po ukusu. Za djecu koja su navikla na prošlih obroka kod kuće, može biti neočekivana konzistentnost jela u vrtiću. U kombinaciji s povećanom nervnom uzbudljivom djecom, to može dovesti do kratkoročnih gastrointestinalnih poremećaja - povraćaj, bolovi u trbuhu i IKOTE, ponekad za alergije na hranu (trajanje - od 1 tjedna do 1 mjeseca).

4. Imunitet.

Kao rezultat stresa na matici, imunološki sustav pati, počinju često rotirati (obično Orvi), reagiraju na superhlađenje, pregrijavanje, nacrti su mnogo češće nego u uobičajenom stanju; Jednostavan za zaraze jedni od drugih (trajanje - od 2 do 10 mjeseci, neki još duže).

5. Prije ponašanja

Djeca kao da su se vraćala na raniju razinu razvoja, igraju se gore, igre postaju sve primitivnije, ne mogu oduzeti od mame čak ni kod kuće, počinju se bojati drugih ljudi. U nekim su gubitak vještina samoposluživanja, higijenske vještine (ne traže lonac, teško je oprati ruke ako je potrebno, itd.) (Trajanje - od 1 tjedna do 2 mjeseca).

Druga situacija je rasprostranjena - dijete se ponaša prekrasno u vrtiću, ali, vraća se kući, počinje pokazati nemotivirane agresije i organizirati osim ako histerija organizira.

Iskoristite sve ove pojave s razumijevanjem. Dijete se toliko ponaša tako, ali jednostavno zato što doživljava najjači stres. Roditeljska ljubav i pažnja doprinos brzoj adaptaciji djeteta U vrtiću nije manji od nadležnih akcija nastavnika.

3. Infracrveni period prilagodbe.

Ovisno o trajanju adaptacijskog razdoblja, tri stepena adaptacije u vrtić: svjetlo (1-16 dana), sredina (16-32), teška (32-64 dana).

Sa adaptacijom lagane ponašanje djeteta se normalizuje u roku od dvije sedmice. Apetit se vraća do kraja prve sedmice, nakon 1-2, san ima san. Zgrada je vesela, zainteresirana, u kombinaciji sa ut-rennim. Odnosi sa bliskim odraslim osobama nisu prekršeni, dijete se oprosti od oproštaja, brzo ometaju, zanimaju se za druge odrasle osobe. Odnos prema djeci može biti i ravnodušan i zainteresiran. Interes za okolinu se vraća dve nedelje sa učešćem odrasle osobe. Govor se usporava, ali dijete može odgovoriti i izvršiti upute odrasle osobe. Do kraja prvog mjeseca obnovljen je aktivni govor. Volatilnost prolaza ne više puta, ne više od deset dana, bez komplikacija. Težina bez promjene. Ne postoje znakovi neurotičnih reakcija i promjena u aktivnostima vegetativnog nervnog sistema.

Prosječni stepen adaptacije . Kršenja su uglavnom izražena svjetlijam i dužim. Spavanje se vraća tek nakon 20-40 dana, kvaliteta spavanja takođe pati. Apetit je instaliran za 20-40 dana. Raspoloženje je nestabilno mjesec dana, plastičnost tokom dana. Reakcije u ponašanju vraćaju se na 30. dan boravka u Dowu. Stav prema rođacima je emocionalno uzbuđen (plač, plač za vrijeme razdvajanja i sastanka). Stav prema djeci obično je bez drugačijeg, ali možda zainteresiran. Ne koristi se ili se govorna aktivnost usporava. U igri, dijete ne koristi stečene vještine, igra je situacijska. Odnos prema odraslima selektivno. Učestalost do dva puta, u periodu od najviše deset dana, bez komplikacija. Težina se ne mijenja ili ne smanjuje donekle. Postoje znakovi neuropsihijatrijskih reakcija: selektivnost u odnosima sa odraslima i djecom, komunikacija samo pod određenim uvjetima. Promjene u vegetativnom nervnom sustavu: blijedo, znojenje, sjena ispod očiju, plamena obrazi, kožnica za piling (dijateza) - za poluvremene-dvije sedmice.

Težak stupanj adaptacije. Dijete zaspi loše, spavanje je kratko, vriska, plače u snu, budi se sa suzama; Apetit se snažno smanjuje i dugo vremena može doći do odbijanja jela, neurotičnih povraćanja, funkcionalnih poremećaja stolice, nekontrolisanu stolicu. Dijete, dijete mnogo plače, dugo plače, reakcije u ponašanju se normaliziraju na 60. dan prije rashoda u Dowu. Stav prema bliskoj - emocionalno-bez uzbuđenih, lišena praktične interakcije. Stav prema djeci: izbjegava, izbjegava ili manifestujuća agresija. Odbija sudjelovanje u aktivnostima. Govor ne koristi ili ne uzima kašnjenje govora u 2-3 perioda. Igra je situacijska, kratkoročna.

Trajanje razdoblja adaptacije ovisi o pojedincu - tipološkim karakteristikama svakog djeteta. Jedna aktivna, komunikacija, radoznala. Njegov period prilagodbe bit će prilično jednostavan i brz. Priručnik, ne možete ukloniti, voli se povući s igračkama. Buka, glasni razgovori vršnjaka nerviraju ga. Ako može jesti sebe, prerušiti se, on to polako, iza svih. Ove poteškoće nameću svoj utisak na odnos s drugima. Ovo dijete treba više vremena da se navikne na novu postavku.

Postojati određeni razlozi koji uzrokuju suze iz djeteta:

Anksioznost koja se odnosi na promjenu stare (dijete do 3 godine i dalje treba poboljšati pažnju. Istovremeno, od poznate, mirne kućne atmosfere, gdje mama u blizini i u bilo kojem trenutku može doći u spašavanje, ulazi u spas Nepoznati prostor, neka bude dobroćudan, ali drugi ljudi) i režim (dijete je teško prihvatiti pravila i pravila života grupe u kojoj je pogodio). U vrtiću su uključeni u određenu disciplinu, a kod kuće nije bilo toliko važno. Pored toga, razbijen je lični način djeteta, može izazvati histeriju i nevoljkost da ide u Dow.

Negativni prvi dojam iz posjete vrtića. Možda je od presudnog značaja za daljnji boravak djeteta u predškolskoj ustanovi, tako da je prvi dan u grupi izuzetno važan.

Psihološka nespremnost djeteta do vrtića. Ovaj je problem najteže i može biti povezan sa individualnim razvojnim karakteristikama. Najčešće se događa kada dijete nedostaje emocionalne komunikacije sa majkom. Stoga se normalno dijete brzo ne može prilagoditi DW-u, jer je snažno vezan za majku, a njen nestanak uzrokuje nepristojni protest djeteta, posebno ako je osjetljiv i emocionalno osjetljiv.

Djeca 2-3 godine doživljavaju strahove za nepoznate ljude i nove situacije komunikacije, koje se upravo manifestuju u cijelosti u Dowu. Ovi strahovi su jedan od razloga teške adaptacije djeteta u vrtiću. Često se strah od novih ljudi i situacija u vrtu dovodi do činjenice da dijete postaje uzbuđenije, ranjeno, sretno, kad se hranio, češće je bolestan, jer stres troši zaštitne sile tijela.

Nedostatak veština samoposluživanja. To u velikoj mjeri usložnjava boravak djeteta u vrtiću.

Preveliki utisci. U dolu, dijete doživljava mnoga nova pozitivna i negativna iskustva, može se preinačiti i kao rezultat - nervozan, plač, kapriciozan.
- Odbijanje osoblja grupe i vrtića. Takav fenomen ne treba smatrati obaveznim, ali moguće je.

Također, roditelji moraju znati da dijete do 2-3 godine, dijete ne doživljava potrebe komunikacije sa vršnjacima, još nije formirana. U ovom dobu, odrasla djeluje za dijete kao partnera za igru, uzorak koji treba slijediti i zadovoljiti potrebu djeteta za prijateljskom pažnjom i suradnjom. Vršnjaci se ne mogu dati, jer su oni sami trebaju isto.

4. Tvrda adaptacija perm

- Nedostatak režima u porodici koja se podudara sa režimom DETA GORNJA.

- Prisustvo djeteta u neku vrstu navika.

- Nemogućnost da se uzmete igračku.

- Formiranje osnovnih kulturnih i higijenskih vještina.

- Nema iskustva sa nepoznatim ljudima.

Odrasli moraju pomoći djeci da prevladaju stres o primitku i uspješno prilagođavaju predškolskom prostoru. Djeca rano doba je emocionalno, utisnut. Oni su svojstveniali brzo se zarazi snažnim načinom kao pozitivnim i sa spontanim emocijama odraslih i vršnjaka, imitiraju ihakcije. Te funkcije treba koristiti vipriprema djeteta u vrtiću. Veoma je važno da prviiskustvo njegovog boravka u vrtić za bebu stečenom kadapodrška voljenom osobi.

5. Kako pomoći djetetu prilagoditi se vrtiću.

- Postepeno podučavajte dijete u vrtić. Dajte ga grupi kako bi ga upoznao sa edukatorima, hodao sa djecom. U početku ostavite dijete u vrtu samo nekoliko sati, odnesite dok hodate, prije ručka. Postepeno povećavajte ovaj interval, koji je nakon večere nakon večere, tihi sat, popodnevni užini. Ako nema komplikacija, nakon 1-2 tjedna možete ići u normalan režim. Međutim, ne zategnite postupak prilagodbe, u protivnom će se dijete naviknuti na njegov posebni položaj.

SVEDOK JOVANOVIĆ - ODGOVOR: otkažite svoje dijete da biste komunicirali s drugom djecom i odraslima. Posjetite dječju igrališta s njim, praznike, rođendane, podučavaju igrače sa vršnjacima.

- Igrajte se sa djetetom kod kuće u igri "vrtić". Napravite nekoliko tipičnih situacija koje mogu nastati dječjoj grupi. Recite mi neke mogućnosti za bebu, što će pomoći da im odgovorimo. Ovim ćete već biti osnove baze i ulazak bebe u novom timu - prvo u djeci, zatim u školi, a potom odraslu osobu.

- U prvih nekoliko dana dijete se osjeća u vrtiću. Stalno odvraćanje od emocija može dovesti do nervnog kvara, pa tokom perioda prilagodbe, dijete jednostavno treba "proizvoditi" emocije u uobičajenom kućnom okruženju koje ne uzrokuje krutost. Nemojte ga prevladati za vrišteći preglasno ili brzo trčanje - potreban mu je.

- Nikada ne plašite dijete sa vrtićem ili nastavnikom. Važno je stvoriti pozitivnu sliku vrtića. Istovremeno, slanje djeteta u vrtić, ne obećavajte mu raj, budite iskreni prema bebi, ali se fokusirajte na sve što može doprinijeti pozitivnom zbrku: recite mi da se može zamisliti šta može naučiti .

- Pazite da prikupite dijete sve što može ponado u grupi (rezervna odjeća, zamjenjiva obuća, sportski oblik itd.).

- Dajte svom djetetu u vrtićima njegovu omiljenu igračku, izazivajući tople osjećaje i saradnik sa kućom, neka igračku "svakodnevno" idu u vrt "i tamo se upoznaju s drugima. Distribuirajte da se igračka dogodila u vrtiću, koji su bili prijatelji s njom, koji su uvrijedili ako ima nešto tužno.

- Komunicirajte s edukatorima, pitajte o statusu i dobrobiti vašeg djeteta, o tome kako se ponaša među vršnjacima. Ne zaboravite upozoriti ako ima bilo kakvih navika ili netolerancije na pojedinačnu hranu, alergije. Pokazuju ljubazno interesovanje za svoje aktivnosti obuke i uspjehe.

- Jedan od najčešćih problema je jutro plakanje djeteta prilikom rastave sa roditeljima. Važno je da ne podlegnemo provokativama bebe i da daju je da shvati da ne bi bilo važeće, a on će morati ići u vrt. Budite dosljedni i sigurni u ono što radite. Recite bebi čvrsto da ga ostavljate samo nekoliko sati da je potrebno da ga volite i budite sigurni da dođete po njega u određeni sat. Smanjite "oproštajnu scenu". Po pravilu, nakon nekoliko minuta nakon nestanka roditelja, dete se smirilo. Napravite "oproštajni ritual": Na primjer, dogovorite unaprijed s djetetom, na primjer, da ćete mu pomoći u prozoru i poslati zračni poljubac, tako da će mu biti lakše da vam bude lakše pustiti. I naravno, ne zaboravite da ga pohvalite u tih dana kada će vam odvojenost biti mirna.

- Period adaptacije vrtićima nije samo djeca, već i roditelji, tako da su članovi porodice važni za praćenje svojih osjećaja, kako bi ostvarili svoju prirodu. Potrebno stanje za uspješan protok ovog razdoblja je osjećaj krivice. Ako imate najmanje ni najmanje oscilacije, dijete je "uhvaćeno", a on će biti još teže da se rastavi s vama.

Na putu kući, pokušajte razgovarati s djetetom, saznajte šta je bilo dobro, a ono što nije bilo zaista nego što je djeca bila, s kojom je dijete igralo da prepoznaju novu. Davanjem djeteta u vrtiću, proveli ste manje vremena za provođenje zajedno s njim, ali ne radi se o broju sati, već i kao vaš odnos. Mogu postati topljiji ako imate nešto za reći jedni drugima.

- imajte na umu da se problemi prilagođavanja djeteta u vrtiću mogu nastaviti nakon praznika, odmora, bolesti. U ovom slučaju, potrebno je pokazati fleksibilnost, u posebno teškim situacijama moguće je ponovo smanjiti vrijeme djetetovog djeteta u vrtiću ili sub-sekvencijalno vrijeme po dogovoru od strane prevoditelja kako bi dogovorili pauzu u sredini sedmicu.

Potrebno je održavati i vikend istog načina dana, kao i kod vrtića!

Kad je dijete izvan vrtića, roditelji trebaju pokušati da mu posvete onoliko vremena što je moguće - hodajte, igrajte, razgovarajte.

Tokom perioda adaptacije, beba je emocionalno. Kuhajte češće.

Dnevno pitajte dijete o životu vrtića. Iznenađenje, pohvalite dijete. Vaš razgovor bi trebao biti emocionalno jarko oslikan. Beba je vrlo važna da zna da važne odrasle osobe za njega shvate ozbiljno, pripadaju svojim problemima, pažljivo i sa zanimanjem slušaju i ono što kaže da je zaista važan.

Izbjegavajte pitanja: "Šta si danas radio? Šta si jeo? Kako si se naslonio? Pitajte: "Koga ste se igrali sa današnjim većom? O kome ste čitali knjigu? Jeste li naslikali danas? Za doručak bio je kaša ili jaje? "., Itd.

O uzmite dijete kući sa svim potrebnim vještinama samoposluživanja: oprati, obrišite ruke; obučeni i skinuti; sami, koristeći kašiku dok jede kašiku; Povezati lonac. Odjeća mora biti prikladna za dijete ove dobi.

- Imajte na umu da bi bilo potrebno ovisno dijete u vrtiću prije pola godine. Izračunajte svoju snagu, mogućnosti i planove. Bolje, ako će za ovo razdoblje porodica imati priliku prilagoditi značajke adaptacije njihove bebe.

Zadatak roditelja tokom adaptacije djeteta u vrtić miran je, pacijent, pažljiv i brižan. Radujte se na sastanku sa djetetom, govorite prijateljske fraze: "Nedostajao mi si", "osjećam se dobro s tobom." Zagrlite dijete što je češće moguće!

Zapamtite, strpljenje je važno, redoslijed i razumijevanje!

Bibliografska lista referenci

1. Alyamov V. Yasnelie je ozbiljan. - M.: LINK-PRESS, 1999.

2. Belkin L.V. Prilagođavanje rane djece u uslove za dow. - M., 2006.

3. Wenger L.a., Agaeva E.L. Psiholog u vrtiću. - M., 1995. - 64 str.

4. Granovskaya R.M. Prilagođavanje male djece do uslova Dow-a: udžbenik. - M.: Učitelj, 2004.

5. Davydova O.I., Meyer A.A. Prilagodljive grupe u Dowu. Toolkit. - M.: TC SPRE, 2005.

6. Dijagnoza u vrtiću. Uredio Nichiporeuk e.a. SJEHA GD. -Raws - On - Don, Phoenix, 2004.

7. Kirukhina N.V. Organizacija i sadržaj rada na adaptaciji djece u Dowu. - M., 2006. - 112 str.

8. Kostina V. Novi pristupi prilagođavanju male djece / predškolskog obrazovanja. - 2006. - N1 - C.34 - 37.

9. Lapsšina L.F., Grebeneva L.E., Ivanova E.V. Metodičke preporuke psihološkog edukatora predškolskih obrazovnih ustanova za period prilagodbe. - Vladimir, 2003.

10. Pechora K.L., Pantyukhina G.V., Golubva L.G. Djeca rane dobi u Doru: Dodatak za nastavnike Dosyk. Institucije. - M.: Vlados, 2002.

11. Pyzyanova L. Kako pomoći djetetu tokom perioda prilagodbe. - Fizičko vaspitanje. - 2003. - №2.

12. Fürsva S.YU. Preporuke roditeljima da djetetu prilagode vrtićima. - Imenik višeg edukatora predškolske ustanove. - №8. - 2008. - C.28-31.

Iz iskustva radnog dijela Dow: Projekt: "Adaptacija male djece u uvjete vrtića"

Autor projekta:Varlashova Maria Leonidovna, edukacija Mbou NS / DS-ovi44 s. Chkalovskoe.
Vrsta projekta: Informacije i kreativni; Praktično orijentisan; grupa; kratko.
Mjesto implementacije projekta: Rana rana grupa Mbou NS / DS-ovi49 str. Chkalovskoe.
Učesnici projekta: Odgajatelji, djeca i roditelji grupe.
Uvjeti provođenja projekta: Juni - septembar 2013.
Relevantnost: Prilagodba predškolskom ustanovu je teško razdoblje za djecu i odrasle: roditelje, nastavnike. Poteškoće adaptacije i njihovih uzroka proučavali su domaći i strani istraživači (N. m Aksarin, R. V. Tonkov-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Potvrda djeteta u predškolskoj edukativnoj ustanovi popraćeno je promjenom okoliša, dan u danu, prirodu ishrane, dovodi do potrebe za uspostavljanjem društvenih veza, prilagođavanje novim životnim uvjetima.
Iz načina na koji ovisi o ovisnoj djetetu, njegov fizički i mentalni razvoj ovisi, pomaže u sprečavanju ili smanjenju incidencije, kao i daljnje dobrobit, postojanje u vrtiću i porodici.
Cilj projekta: Sistematizacija rada na stvaranju povoljnih uslova za socijalnu prilagodbu djece u predškolskim ustanovama.
Projektni zadaci:
Istražite inovativno iskustvo;
Uspostaviti sistem interakcije projekta;
Stvoriti emocionalno ugodno objektivno okruženje;
Uzrokovati pozitivan odnos prema vrtićima kod djece i njihovih roditelja;
Formirati u djeci sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima;
Formirati sistem interakcije sa roditeljima za povećanje pedagoške kompetencije;
Sistematizirajte sadržaj rada u periodu prilagodbe.
Hipoteza: Ako koristite sistematski pristup organizaciji adaptacije, koji se temelji na skupu mjera usmjerenih na stvaranje optimalnih uvjeta za malu djecu, omogućit će djeci mnogo lakše za prenošenje ovog perioda.
Očekivani rezultati:
Djeca:
Lako unesite novo okruženje za njih i prilagodite se svojim uvjetima sa pozitivnim rezultatima;
Formirana je sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima.
Roditelji:
Emotivan i pozitivan odnos prema vrtiću;
Želja roditelja da sarađuju.
Odgajatelji:
Postoji bliska interakcija u rješavanju problema prilagodbe;
Razina kompetencije nastavnika u organizaciji razdoblja adaptacije povećavat će se.

Projektni program:
Faza I: Organizacijski i pripremni - jun;
Faza II: Glavni - avgust - septembar;
III faza: Final - septembar.

Faza I: Organizaciona i pripremna faza:
# Studiranje metodičke literature;
# Podizanje nivoa pedagoške kompetencije;
# Odabir dijagnostičkog materijala, upitnika za roditelje;
# Dijagnostički alati;
# Sastavljanje planova rada sa decom, roditeljima;
Kreiranje sistema u planiranju;
# Dizajn i ažuriranje okruženja za razvijanje predmeta;
# Stvaranje emocionalne udobnosti;
# Kompilacija i izbor informativnog materijala za roditelje;
# Podizanje pedagoške nadležnosti roditelja;
# Ispitivanje roditelja;
# Proučavanje socijalnih vještina djece;
# Identifikacija karakteristika porodičnog obrazovanja;
# Prognoza vjerovatnog stupnja dječije adaptacije.

Faza II: Glavna:
Načela rada:
# Postepeno punjenje grupe (recepcija 2-3 djece sedmično);
# Fleksibilni boravak djeteta u vrtiću (nepotpuni boravak djeteta u početnom periodu adaptacije, dodatnih vikenda);
# Računovodstvene individualne karakteristike djeteta.
# Dnevna zdravstvena zaštita, emocije, apetit, beba spavaju u prvom mjesecu (u tu svrhu, takozvano "lista adaptacije" ispunjena je svakog djeteta).
Rad sa djecom:

Datum događaja Rezultat
Poznanstvo i posmatranje jun
Dijagnosticiranje djece, predviđanje rezultata juna
Računovodstvo za kućne navike, interese August-sep
Individualni pristup djetetu avgust - sedam
Igre, avgust-sep
Formiranje dječijeg tima, emocionalnog i pozitivnog kontakta sa odraslima avgusta - sedam
Vežbanje igara August-Sep
Stage igre August-Sep
Korištenje folklora avgust-sep
Trenuci iznenađenja avgust-sep
Produktivna aktivnost avgust-sep
Elementi stvrdnjavanja događaja August-Sep
Očuvanje i jačanje zdravlja djece avgust-sep
Optimalni motorni režim avgust-sep
Rad sa roditeljima avgust-sep

Preporuke "Razdoblje adaptacije u vrtiću"
Datum događaja Rezultat
Emotivan i pozitivan stav prema periodu adaptacije
Izdanje knjižice "Zajedno je lakše hodati." Juni
Razgovor "poznanstvo roditelja sa životnim uvjetima djece u vrtiću."
Sastanku roditelja "Starosna obilježja djece 2 godine života. Glavni zadaci odgoja. "
Povećanje pedagoške kompetencije roditelja: avgust
Razgovor "higijenski zahtevi za dečja odeća".
Razgovor "Prehrana - garancija zdravlja."
Otpuštanje informativnog lista "Naše zdravlje u rukama"
Konsultacije "Kaprize i njihovo upozorenje"
Preporuke "Uticaj igre na mentalni i lični razvoj deteta."
MAPOD-SEMION "Uspostavljamo kulturne i higijenske veštine iz ranog djetinjstva"
Povećana pedagoška nadležnost roditelja: septembar
Konsultacije "Edukacija u ranoj starosti nezavisnosti i samoposluživanja".

III faza: konačna:
Datum događaja Rezultat
Nadzor septembra.
Dijagnosticiranje djece
Analiza stupnja adaptacije svakog djeteta (na adaptacijskim listovima)
Ispitivanje roditelja
Studija performansi
Analiza dobivenih rezultata
Zminjanje posla
Usporedba postojećih rezultata sa projektiranim
Otkrivanje nedostataka
Podešavanje planova rada sa djecom i roditeljima
Eliminacija oštećenja

Oblik pružanja rezultata
Prezentacija projekta
Metodički razvoj

Približno obećavajuće planiranje za prevenciju dječijeg mišljenja

№ Naseljenici Materijali
1.
Ladybug igračka za igračke, veliki i mali automobili, matryoshki, lutke, kocke itd.; Crna boja za crtanje prstima ili gouacheom, pomiješano sa pastom za zube; List koji prikazuje Božju kravu (za svako dijete).
2.
List pad
veliki kišobran; Kasetofon, kaseta s rekordom za kišnu buku, kaseta s sporom mirnom muzikom; Dva javorov list (za svako dijete); Žuta, crvena, zelena gouache; List sa slikom jesenjeg krajolika i četkica (za svako dijete).
3.
Lopta velika lopta; Matela torba, mala plastična kugla i plastična kocka (proporcionalne veličine).
4.
Šetnja do jesenske šume
Slika ili fotografija "Jesenska šuma"; Jež igračaka; Igračke (babaz lutke): lisica, vuk, medvjed; Crveni, žuti i zeleni listovi javora (za svako dijete); Crvene, žute i zelene košare
5.
Veseli peršun
igračka (lutka Bibabo) "peršun"; Igračka šina, s dugačkom vrpcom vezanom za to;
Plavi posteljina kamena (za svakog dječaka); Žuti pokrivač (za svaku djevojku); obruč, sa žutim i plavim vrpcama vezanim za to; Meka igračka ili lutka (za svako dijete).
6.
Novogodišnja igračka Santa Claus; Božićno drvce; Plastične boce sa hladnom, tople i toplom vodom; Boje za fingerti ili gouache, pomiješane sa pastom za zube; List koji prikazuje novogodišnje stablo (za svako dijete); Matela torba s identičnim poklonima za Deian ("Chupa-Chupa", "Kinder iznenađenja", male igračke itd.).
7.
BUMBES Big crvena kugla i mala plava lopta; Kuglice srednje veličine (za svaki par djece); Tanko-diktafon, kaseta sa snimanjem mirne muzike i ritmičke glatke melodije;
List papira i olovke u boji ili veliki crveni krug i mali plavi krug (za svako dijete).
8. Bunny meke igračke: zec i lisica; Tanko-diktafon, kaseta sa zapisom vesele plesne muzike; Matela torba sa setom plastičnog povrća.
9. Mjehurići sapuna postavljen za puhanje mjehurića sapuna; Tanko-diktafon, kaseta sa glatkim zapisom melodije; lopte;
Kuglice za Dousedock (Hopp).
10. muzičari Shirma; Igračke: zec, medvjed (slon, mačka i lutka); Igrački muzički instrumenti: bubanj, hus, cijev, harmonika, klavir.
11. Majčin dan lutke i igračaka medvjed (za svako dijete); šeširi (šalovi, šokovi, šalovi) i ukrasite (frizeri, vrpce, narukvice, perle itd.); ekran; Bell.
12. Medvjed medvjeda; Kasetofon, kaseta sa zapisom pjevanja ptica; GOUAChe žute boje, list sa slikom staklenke 0 (za svako dijete, četkica (pjena tampon).
13. nestašne miševne igračke mišem; ružičaste i crne kozmetičke olovke; Veliki sat igračaka;
Tanko rekorder, kaseta sa plesnim muzičkim zapisom.
14. Kolobok lutke Bababo (likovi bajke "Kolobkih avantura"); Matela torba; voće i povrće; Plastična kugla (za svako dijete); Didaktički set "zdjela"; Drvene igračke: gljivica, lopta, kocke (proporcionalne veličine); Sportski inventar: zapise s razlikovanjem površine, gimnastičkih trupaca, gimnastičara. Klupa, obruč.
15. mačići magnetofon, kaseta "Glasovi životinja i ptica"; žuti, crveni, plavi, zeleni leptiri sa dječjim dlanom (po broju djece); Igračke ili predmeti žute, crvene, plave i zelene boje.

Informativni resursi:
Belkina L. V. "Adaptacija male djece u uslove Dow" Voronezh, 2004
Vetrov V. V. "Šta se igrati sa detetom do 3 godine" M., 2008
Davydova O. I., Mayer A. "Adaptacijski grupe u Dow metodološkom vodiču" M, 2005
Lykova I. A. "Fina aktivnost u vrtiću. Rano doba »M., 2009
E. V. Polozova "Produktivne aktivnosti sa malom djecom" Voronezh, 2007
"Razvoj male djece u uvjetima promjenjivog predškolskog obrazovanja" / ispod. ed. T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. "Časovi u šetnji s bebama" M., 2001
Khalevova N. B. "Lracka u vrtiću" M., 2008
Khomyakova E. E. "Integrirane obrazovne nastave sa ranom djecom" M., 2009
Yanushko E. A. "Prijava sa malom djecom" M., 2007

Završio je spektak patronage. A sada beba prelazi prag vrtića. U životu djeteta dolazi najteži period za sav njegov boravak u vrtiću - razdoblje adaptacije.

Prilagođavanje je uobičajeno nazivanje procesa unošenja djeteta u novo okruženje i ovisno o njegovim uvjetima.

Kod djece tokom perioda adaptacije, apetit, san, emocionalno stanje može prekršiti. Neka djeca imaju gubitak već uspostavljenih pozitivnih navika i vještina. Na primjer, kod kuće zatražio je lonac - ovo ga ne čini u vrtiću, kuća je jela samostalno, a u vrtiću odbija. Smanjenje apetita, sna, emocionalnog stanja dovodi do smanjenja imuniteta, pogoršanje fizičkog razvoja, gubitka kilograma, ponekad na bolest.

Skinuti:

Pregled:

Adaptacija male djece

Završio je spektak patronage. A sada beba prelazi prag vrtića. U životu djeteta dolazi najteži period za sav njegov boravak u vrtiću - razdoblje adaptacije.

Prilagođavanje je uobičajeno nazivanje procesa unošenja djeteta u novo okruženje i ovisno o njegovim uvjetima.

Kod djece tokom perioda adaptacije, apetit, san, emocionalno stanje može prekršiti. Neka djeca imaju gubitak već uspostavljenih pozitivnih navika i vještina. Na primjer, kod kuće zatražio je lonac - ovo ga ne čini u vrtiću, kuća je jela samostalno, a u vrtiću odbija. Smanjenje apetita, sna, emocionalnog stanja dovodi do smanjenja imuniteta, pogoršanje fizičkog razvoja, gubitka kilograma, ponekad na bolest.

Odlikuje se tri stepena adaptacije: svjetlo, umjereno gravitacija i teška.

Sa adaptacijom lagane, negativna emocionalna država dugo traje. U ovom trenutku, dijete loše spava, gubi apetit, nevoljko igra sa djecom. Ali tokom prvog mjeseca nakon prijema u vrtić, kako se naviknete na nove uvjete, sve se normalizuje. Dijete je obično bolesno u periodu prilagodbe.

Prilagođavajući prosječnu ozbiljnost, emocionalno stanje djeteta normalizira se sporije i tijekom prvog mjeseca nakon primitka je bolestan, u pravilu, oštrim respiratornim infekcijama. Bolest traje 7-10 dana, a završava bez ikakvih komplikacija.

Najugroženija je teška adaptacija kada se emocionalno stanje djeteta normalizira vrlo sporo (ponekad ovaj proces traje nekoliko mjeseci). U tom periodu dijete ili prenosi opetovane bolesti koje često teče komplikacijama ili pokazuje trajne kršenje ponašanja. Teška adaptacija negativno utječe i na zdravlje i razvoj djece.

Šta zavisi priroda i trajanje razdoblja adaptacije?

Studije nastavnika, doktori pokazuju da priroda adaptacije ovisisljedeći faktori:

· Starost deteta. Teže je prilagoditi se novim uvjetima djeca u dobi od 10-11 mjeseci do 2 godine. Nakon dvije godine djeca mogu biti znatno lakše prilagoditi se novim životnim uvjetima. To se objašnjava činjenicom da postaju raspitaniljiviji u ovo doba, oni razumiju govor odrasle osobe, oni imaju bogatiji doživljaj ponašanja u različitim uvjetima.

· Razina razvoja zdravlja i deteta. Zdravo, dobro razvijeno dijete lakše prenijeti poteškoće u društvenoj adaptaciji.

· Formiranje objektivnih aktivnosti. Takvo dijete može biti zainteresirano za novu igračku, časove.

· Individualne karakteristike. Djeca iste dobi u različitim načinima ponašaju se u prvim danima boravka u vrtiću. Neka djeca plaču, odbijaju jesti, spavati, za svaku rečenicu odrasle osobe reagiraju s olujnim protestima. Ali potrebno je nekoliko dana, a ponašanje djeteta se mijenja: apetit, spavanje obnavlja se, dijete prati igru \u200b\u200bdrugova. Drugi, naprotiv, prvog dana, eksterno mirno. Bez prigovora, zahtjevi za nastavnikom su ispunjeni, a u narednim danima smo pali s roditeljima, loše jedu, spavaju, ne sudjeluju u igrama. Ovo ponašanje može trajati nekoliko sedmica.

· Životni uslovi u porodici. Ovo je stvaranje dnevnog režima u skladu sa starosnim i individualnim karakteristikama, formiranjem vještina i vještina kod djece, kao i lične osobine (sposobnost igranja sa igračkama, komunicirajući sa odraslima i sl. ). Ako dijete dolazi iz porodice, gdje uvjeti nisu stvoreni za njegov ispravan razvoj, tada će mu prirodno biti vrlo teško da se navikne na uvjete predškolske ustanove.

· Nivo obuke mehanizama prilagodbe, iskustvo komunikacije sa vršnjacima i odraslima. Mehanizmi za obuku se ne događaju sama po sebi. Potrebno je stvoriti uvjete koji zahtijevaju dijete novih oblika ponašanja. Djeca koja su se više puta dobila u različite uvjete prije ulaska u vrtić (posjećena rođaka poznata, otišla u vikendicu itd.), Lakše se naviknuti na predškolsku ustanovu. Važno je da u porodici u djetetu ima povjerenje prema odraslima, sposobnost da se pozitivno odnose na zahtjeve odraslih.

Objektivni pokazatelji kraja perioda adaptacije kod djece su:

· Deep snova;

· dobar apetit;

· Vesela emocionalna država;

· Kompletna restauracija postojećih navika i veština, aktivno ponašanje;

· Odgovarajuća težina u težini.

Igre za vrijeme adaptacije djeteta do vrtića

Da biste smanjili napon, morate uključiti pažnju bebe na aktivnost koja donosi zadovoljstvo. Ovo je, prije svega, igra.

Igra "Pour, sipaj, uporedite"

Igračke, pjene spužve, cijevi, boce s rupama spuštaju se u karlici s vodom. Možete napuniti zdjelu s tasterima vode, malim kockicama itd. I igraj se sa njima:

· Uzmite što je moguće više predmeta u jednoj ruci i zaštititi ih drugom;

· Prikupiti jednu ruku, na primjer, perle, a druge - šljunak;

· Podignite što više predmeta na dlanovima.

Nakon dovršetka svakog zadatka, dijete opušta četke za ruke, držeći ih u vodi. Trajanje vježbe je oko pet minuta dok voda ne hladi. Na kraju utakmice, djetetove ruke treba trljati ručnikom u roku od jedne minute.

Igra "Slike na pijesku"

Svemir semine na ladici. Možete ga sipati brdo ili izgladiti. Zeko će se spustiti na ladicu, nabubrile su slonove, prebacuje kišu. Zagrijat će njegove sunčeve zrake, a na njemu će se pojaviti slika. I na kojoj figuri, reći ćete vam dijete koje će rado uključiti ovu igru. Korisno je izvesti pokrete s dvije ruke.

Igra "Razgovor sa igračkom"

Stavite na ruku igračke za rukavice. Na ruci djeteta, također, igračka rukavica. Dodirnite je, možete udarati i ripati, dok pitate: "Zašto je moj ... tužan, on ima vlažne oči; S kim je postao prijatelji u vrtiću, kako se njegovo ime njegovi prijatelji, koje su igre igrale ", itd. Razgovarajte jedni s drugima, pozdravite prste. Koristeći sliku igračaka, prenošenje svojih iskustava i raspoloženja na njega, dijete će vam reći da ga brine, okove što je teško izraziti.

Faze razdoblja adaptacije.

Ovisno o trajanju adaptacijskog razdoblja, razlikuju se tri stupnjeva djetetove adaptacije vrtića: svjetlost (1-16 dana), srednja (16-32), teška (32-64 dana).

Sa adaptacijom lagane Ponašanje djeteta se normalizuje u roku od dvije sedmice. Apetit se vraća do kraja prve sedmice, nakon 1-2 tjedna se izmire san. Zgrada je vesela, zainteresirana, u kombinaciji sa jutarnjem plaču. Odnosi sa bliskim odraslim osobama nisu prekršeni, dijete se oprosti od oproštaja, brzo ometaju, zanimaju se za druge odrasle osobe. Odnos prema djeci može biti i ravnodušan i zainteresiran. Interes za okolno je obnovljen dvije sedmice uz sudjelovanje odrasle osobe. Govor se usporava, ali dijete može odgovoriti i izvršiti upute odrasle osobe. Do kraja prvog mjeseca obnovljen je aktivni govor. Učestalost ne više puta, u periodu od najviše deset dana, bez komplikacija. Težina bez promjene. Ne postoje znakovi neurotičnih reakcija i promjena u aktivnostima vegetativnog nervnog sistema.

Prosječni stepen adaptacije. Kršenja su uglavnom izražena svjetlijam i dužim. Spavanje se vraća tek nakon 20-40 dana, kvaliteta spavanja takođe pati. Apetit se vraća za 20-40 dana. Raspoloženje je nestabilno mjesec dana, plastičnost tokom dana. Reakcije u ponašanju vraćaju se na 30. dan boravka u Dowu. Njegov stav prema najmilijima je emocionalno uzbuđen (plač, plač po radu i susretu). Odnos prema djeci, u pravilu, ravnodušno, ali može biti zainteresovan. Ili se ne koristi, ili se govorna aktivnost usporava. U igri, dijete ne koristi stečene vještine, igra je situacijska. Odnos prema odraslima selektivno. Učestalost do dva puta, u periodu od najviše deset dana, bez komplikacija. Težina se ne mijenja ili ne smanjuje donekle. Pojavljuju se znakovi neurotičnih reakcija: selektivnost u odnosima sa odraslima i djecom, komunikacija samo pod određenim uvjetima. Promjene u vegetativnom nervnom sustavu: blijedo, znojenje, sjena ispod očiju, plamene obraze, piling kože (dijateze) - za jednu i pol ili pol ili dvije sedmice.

Težak stupanj adaptacije. Dijete zaspi loše, spavanje je kratko, vriskovi, plače u snu, budi se sa suzama; Apetit se snažno smanjuje i dugo je otporan na neuspjeh hrane, neurotičnog povraćanja, funkcionalnih poremećaja stolice, može doći do nekontrolirane stolice. Raspoloženje je ravnodušno, dete dugo plače već duže vrijeme, reakcije u ponašanju normaliziraju se na 60. dan boravka u Dowu. Stav prema zatvaranju - emocionalno uzbuđen, lišen praktične interakcije. Stav prema djeci: izbjegava, izbjegava ili manifestujuća agresija. Odbija učestvovati u aktivnostima. Govor ne koristi ili ne uzima kašnjenje govora u 2-3 perioda. Igra je situacijska, kratkoročna.

Trajanje razdoblja adaptacije ovisi o pojedincu - tipološkim karakteristikama svakog djeteta. Jedna aktivna, komunikacija, radoznala. Njegov period prilagodbe bit će prilično jednostavan i brz. Još jedan usporen, možemo se Hardar, voli da se ponovo preuzme igračke. Buka, glasni razgovori vršnjaka nerviraju ga. Ako može jesti sebe, prerušiti se, on to polako, iza svih. Ove poteškoće nameću svoj utisak na odnos s drugima. Ovo dijete treba više vremena da se navikne na novu postavku.

Faktori na kojima ovisi protok razdoblja adaptacije.

1. Starost.

2. Zdravlje.

3. Razina razvoja.

4. Sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima.

5. Formiranje predmeta i igraćih aktivnosti.

6. PROFOMIN DOMAĆE REVIMA u režim vrtića.

Postojati određeni razlozi koji uzrokuju suze iz djeteta:

Anksioznost koja se odnosi na promjenu stare (dijete do 3 godine i dalje treba poboljšati pažnju. Istovremeno, od poznate, mirne kućne atmosfere, gdje mama u blizini i u bilo kojem trenutku može doći u spašavanje, ulazi u spas Nepoznati prostor, neka bude dobroćudan, ali drugi ljudi) i režim (dijete je teško prihvatiti pravila i pravila života grupe u kojoj je pogodio). U vrtiću su uključeni u određenu disciplinu, a kod kuće nije bilo toliko važno. Pored toga, razbijen je lični način djeteta, može izazvati histeriju i nevoljkost da ide u Dow.

Negativni prvi dojam iz posjete vrtića. Možda je od presudnog značaja za daljnji boravak djeteta u predškolskoj ustanovi, tako da je prvi dan u grupi izuzetno važan.

Psihološka nespremnost djeteta do vrtića. Ovaj je problem najteže i može biti povezan sa individualnim razvojnim karakteristikama. Najčešće se događa kada dijete nedostaje emocionalne komunikacije sa majkom. Stoga se normalno dijete brzo ne može prilagoditi DW-u, jer je snažno vezan za majku, a njen nestanak uzrokuje nepristojni protest djeteta, posebno ako je osjetljiv i emocionalno osjetljiv.

Djeca 2-3 godine doživljavaju strahove za nepoznate ljude i nove situacije komunikacije, koje se upravo manifestuju u cijelosti u Dowu. Ovi strahovi su jedan od razloga teške adaptacije djeteta u vrtiću. Često se strah od novih ljudi i situacija u vrtu dovodi do činjenice da dijete postaje uzbuđenije, ranjeno, sretno, kad se hranio, češće je bolestan, jer stres troši zaštitne sile tijela.

Nedostatak veština samoposluživanja. To u velikoj mjeri usložnjava boravak djeteta u vrtiću.

Preveliki utisci. U dolu, dijete doživljava mnoga nova pozitivna i negativna iskustva, može se preinačiti i kao rezultat - nervozan, plač, kapriciozan.

- Lično odbijanje osoblja grupe i vrtića. Takav fenomen ne treba smatrati obaveznim, ali moguće je.

Takođe, odrasli treba imati pamćenje da dete do 2-3 godine ne doživljava potrebe komunikacije sa vršnjacima, još nije formirana. U ovom dobu, odrasla djeluje za dijete kao partnera za igru, uzorak koji treba slijediti i zadovoljiti potrebu djeteta za prijateljskom pažnjom i suradnjom. Vršnjaci se ne mogu dati, jer su oni sami trebaju isto.

Uzroci teške adaptacije u uslovima Dow-a

Nedostatak režima u porodici koja se podudara s režimom vrtića.

Prisustvo djeteta u neku vrstu navika.

Nemogućnost da se uzmete igračku.

Formiranje osnovnih kulturnih i higijenskih vještina.

Nema iskustva sa nepoznatim ljudima.

Memo za tutor:

1. Odgajatelji se upoznaju sa roditeljima i drugim članovima porodice, sa samim djetetom, naučite sljedeće informacije:

Koje su navike razvile kod kuće u procesu hrane, zaspajući, koristeći toalet, itd.;

Ono što se dijete zove kod kuće;

Najvjerovatnije će raditi dijete;

Koje su karakteristike ponašanja zadovoljne, a koje su roditelji uznemireni.

2. Pronađite roditelje sa Dow-om, pokažite grupu. Za upoznavanje roditelja sa danom u vrtiću, saznajte koliko je dan u dan kod kuće razlikuje od dana u vrtiću.

4. Navedite pravila u rješavanju roditelja:

Vrtić je otvoreni sistem, u bilo kojem trenutku roditelji mogu doći u grupu i biti tamo koliko ih smatra potrebnim;

Roditelji mogu odabrati dijete u pogodno vrijeme za njih;

Itd.

5. Potrebno je pokazati radost i brigu kada je detev dolazak u grupu.

6. Potrebno je osigurati stabilnost sastava edukatora za razdoblje prijema i za cijeli razdoblje djece u Dowu. Tokom razdoblja adaptacije i nakon njega, prevodi djece u druge grupe kategorički su zabranjeni.

7. Za period adaptacije potreban je nježni režim.

8. Približite režimu vrtića u kućni režim.

9. Važno je zapamtiti da bi dijete trebalo uživati \u200b\u200bu komunikaciji sa odraslima i vršnjacima.

10. Kvaliteta adaptacije svakog djeteta s procjenom stepena gravitacije raspravlja se o petak ili medicinskim i pedagoškim vijećima.

Razvijanje jedinstvenih zahtjeva za ponašanje djeteta, koordinacija utjecaja na njega kod kuće i u Dowu - najvažnije stanje koje olakšava prilagodbu promjenu načina života.

Bibliografija:

1. Barcan A. I. praktična psihologija za roditelje ili kako naučiti razumijevanje vašeg djeteta. - M.: AST-Press, 2007.

2. Vatutina N.V. Dijete ulazi u vrtić / ed. Kaplan L.N.-M., 1983.

3. Predškolska pedagogija / ed. Logina V. I., Samorukova P. G., drugi dio, m.: "Prosvetljenje", 1988.

Adaptacija male djece u vrtić (preporuke za roditelje)

• Mironova Valeria Vladimirovna Edukator

Odjeljci: Rad sa predškolcima , Rad sa roditeljima

Ciljevi preporuka:povećavanje psihološkog i pedagoškog znanja od roditelja budućih učenika vrtića; Razvoj pozitivnog i poverenja interakcije roditelja i nastavnika vrtića.

Trenutno je pitanje adaptacije djece relevantno. Sve češće, mi, učitelji, promatramo djecu sa snažnim emocionalnim vezanjem za mamu. U novootvorenoj grupi u vrtiću 1-2, takav je Čad već dovoljno za vaspitač, kao što kažu, u sapunu. U ovoj situaciji nastavnik mora mobilizirati svu svoju snagu: pedagoško iskustvo, trik, interni potencijal. Jednostavno stavite, on mora postati glumac neko vrijeme. Roditelji su samo izgubljeni i ne znaju kako se ponašati u vrijeme adaptacije djeteta u vrtić.

Šta roditelji trebaju znati

Nekoliko mogućih karakteristika djetetovog ponašanja u vrtiću.

1. Omiljena igračka. Obično će takvo dijete uzeti igračku u vrt, možda i nijedan. Možda će ga donijeti i nositi svaki dan, mijenjati igračke. U ovoj situaciji igračka za dete je u svom delu svog matičnog sveta - "Nije tako zastrašujuće ići u vrt s njom, ja ću imati šta da igram tamo", razmišlja o tome.

U mojoj praksi je bio dečak koji je svaki dan donio i vratio se kući veliki automobil na kojem je jahao u grupi. Takođe je uzeo čitav paket malih igračaka - mašine. I tokom boravka u vrtu nije ga izgubio. Mašine - omiljene igračke!

Mnogo vremena prošlo je prije nego što je Matvey počela napustiti igračku igračku u vrtiću, tako da sutra nije bilo sreće. I prije toga roditelji su bili pijani. Možda će vam neki od vas morati da urade, prilagodite se tome. "Šta bi dijete koje ne poduzme, jednostavno ne plače."

2. Hysteria ujutro.Može započeti kod djeteta na putu do vrtića, neočekivano prije ulaska u vrt ili čim ste otišli u svlačionicu. Ovdje je važno da roditelji pomažu što je brže moguće promijeniti dijete i prenijeti ga u tutor. Ne uvjeravajte i ne sranjete s njim - pogoršavat će samo situaciju novim prilivom suza i ćudnika.

3. Emocionalni roditelji.Dešava se da su sami roditelji, videvši njihovu mrvu da budu tako nesretni, počnite da plaču. Pokušajte zadržati svoje emocije u rukama. Mnoga djeca, odlazak u grupu, brzo se smiri i ometaju iza igre. A vi, dragi roditelji, uvijek možete nazvati vaš edukatoru i saznati kako su stvari. Niko nikada neće odbiti takav zahtjev.

4. đone. Kao pravilo, takva djeca su u početku jedinstvena i zahtijevaju posebnu pažnju od Tutora: Morate odgovoriti na pitanja, igrajte se s njim u njegovu igračku. Nastavnik treba zainteresirati za sve što zanima bebu. Dijete počinje vidjeti u svom edukatoru svog saveznika, navikni se na njega. Veoma je dobro! Možda sutra ili dan nakon sutra neće biti tako zastrašujući da ide u vrtić. Nastavnik će privući 1-2 druga djeca u igru, a krug komunikacije djeteta počet će se polako proširiti.

5. Samo preživjeti.Znajte kako je ponašanje vašeg djeteta "Neprihvaćanje vrtića" nije kaprikacija. Ovdje, u vrtu, niko ga ne uvredi i ne prenosi. Samo danas ne može, ponašati se drugačije. Ovo je razdoblje koje trebate preživjeti i izliječiti, kao i nakon bilo kakvih bolesti iz djetinjstva.

6. Odgasatori nisu čarobnjaci.Neki roditelji vjeruju da smo mi edukatori poput čarobnjaka. Sve bi to trebalo prestati najmanje dvije sedmice. Ne i ne opet! Ovaj proces je dugotrajan, vrijeme je pojedinca za svakog učenika. Jako, prilagodljivo dijete proći će kroz nekoliko faza svoje formiranje u grupi prije nego što vidimo da se već smiješi, smije se i ne želi napustiti vrtić.

Faze primijećene u praksi s teškim adaptacijom djeteta u vrtić

1. Dijete neprestano plače, a zatim kratkim vremenom smiruje, zaboravljen je, karakter njegove aktivnosti je haotičan. Često dolazi do edukatora sa pitanjem: "i mama će doći?".

Mi, nastavnici ponekad moraju odgovoriti "Ne, dok ne dođe." Objašnjavam zašto smo prisiljeni tako kratkogurki, po vašem mišljenju, ponašati se.

Ako kažete bebi tako da ne plače, jer Mama će uskoro doći, ali u stvari neće biti uskoro, dijete će shvatiti da je prevaren i neće vam vjerovati

Dijete kaže sljedeće - "Stalno plačete, a moja majka se uznemirila kad vas vidim tako tužno." Ovdje postoji neka pauza, dijete se osjeća i gleda učitelja, zbunjeno o svom odgovoru. Pauza može odgoditi - dijete će otići na stranu, umućići nešto pod nosom, bacanje kosih pogled na tutor.

Ovaj pristup u praksi može se nazvati "metodom WA-banke". U ovom slučaju ne naštetuje psihi djeteta, a naprotiv, nekako daje "kočnicu" s negativnim emocijama djeteta, i smiruje se.

Nakon nekog vremena, on će odgovarati edukatoru s istim pitanjem koji se već smirila. Odgovor učitelja će biti takav: "Zar više ne plačete? Hoćete li plakati? Ovdje će majka biti sretna kad vidi da ne plačete, ali suprotno je veselo. Pa ste malo sazrijevali (a). Šta ste dobro završili (Umnitsa)! Dijete razmišlja o rečeno, "on (a) sazrenuo (a)".

2. Vrijeme aktivnosti djeteta povećava se, već je znatnije od haotičnog. Dijete ponekad, šeta grupom. Pogodno za djecu, gleda ono što rade, počinje dijeliti svoje igračke. Dijete se pojavljuje prvi neovisni kontakti sa vršnjacima. Rijetko dolazi kod vaspitača sa pitanjem za nas, učitelj tiho reagira: "Naravno, doći će." Dijete se smiri i odlazi da igra dalje.

3. dnevni san. Trudimo se da napustimo dan sanjam. Dijete, naravno, ni na koji način ne želi spavati, posebno u vrtu. Zna da ga roditelji moraju uzeti od ručka, kao i uvijek. Započinje novi val ćud.

I opet bi edukator trebao pokazati sve svoje pedagoške vještine i inovacije, jer dijete čak ne želi ići u spavaću sobu, a ne nešto za spavanje. Učitelj počinje razgovarati o tim čarobnim krevetićima koji stoje u spavaćoj sobi, kad spavate na njima, onda zanimljive snove i "mašine". Pokušava da stave svoje omiljeno igračka djeteta, tako da je rekla da je sanjala. Učenik postaje zanimljiv, voljno pogleda u spavaću sobu, izgleda kao njegova igračka tamo.

U takvoj situaciji postoji mnogo varijacija, za svako dijete postoji samo jedan, vlastiti, prikladan raspoloženje, karakter, naklonost.

Ali u svakom slučaju nastavnik će uvijek dozvoliti da mrvica legne sa svojom voljenom igračkom ", lezi otvorenim očima", što će zauzvrat nehotice dovesti dijete na činjenicu da je za tjedan dana, a možda trećeg dana, a možda trećeg dana Samo će zaspati.

4. Konačno. U ovoj fazi, dijete se samouvjereno osjeća u grupi, aktivno komunicira sa svojim vršnjacima, odnosno njegova aktivnost je sigurna. Ujutro mirno dolazi u grupu, ne pita se hoće li ga odvesti od ručka, jer sada nije toliko važno za njega. On to zna, ujutro će se igrati i baviti se edukatorom, a zatim šetnja, ručak i spavanje, a nakon spavanja, malo, hodat će, pa sarađuje večernju šetnju. Dakle, da dijete već poznaje njegov dan u vrtiću.

- Ne razgovarajte sa detetom, na putu kući iz vrta, jutarnji tantrum - pretvarajte se da se ništa nije dogodilo;
- Znati, roditelji koje mi edukatori nisu čarobnjaci i proces adaptacije, teže, dugo, i to se događa da nakon 2 tjedna ne zaustavlja se.

I uopšte se sjetite sebe kao djeteta: možda i vi, niste voljeli ići u vrtić i vaše dijete se osjeća?

Predlažem da učestvuju u ekspresnoj anketi. Služit će kao podrška za učitelju prilikom rada sa djecom u periodu prilagodbe.

1. Bez upotrebe rječnika, objasnite svojim vlastitim riječima kako razumijete značenje riječi "adaptacija".
2. Kako je prilagođavanje vrtića na vašem djetetu (jednostavno, srednje, teško), objasnite.
3. Sa onim problemom u adaptaciji djeteta, posebno se suočite sa specifičnim poteškoćama, naziv.
4. Ko je vaše dijete na horoskopu (godina, zodijak znak)
5. Koje igre vole igrati, postoji li omiljena igračka, koja je posebno cijenjena: spavanje s njom, vodi je s njim svuda itd.
6. Popis, po vašem mišljenju, glavne karakteristike nastavnika, grupa i drugih uvjeti koje doprinose normalnom, zdravom stepenu prilagođavanja djeteta u vrtić.
7. Šta se adaptacija djeteta razlikuje od adaptacije odraslih?
8. Mislite li da, postiže napredak adaptacije i uloge odraslih u njemu: nastavnici i roditelji za budući razvoj djeteta kao osobe, njezine samopotvrđivanja i samoozdržavanja.
9. Vaši pravi savjeti o osiguravanju uspješne adaptacije djece u vrtić (postavljanje, trenuci igre; zamislite da ste vaspitač).
10. A vi, roditelji, sa onim raspoloženjem sećate se svog vrtića?

Adaptacija djece u životnu uslove Dow-a

Adaptacija djece da dow

Prije razgovora o događajima kako bi se olakšala adaptacija djece do Dow-a, potrebno je razumjeti problem prebivati \u200b\u200bse na nekim aspektima pojedine strukture djetetovog razvoja. Čak i na početku XX veka. Neki naučnici, na primjer, P. Ya. Troshin, napomenuo je da je neprihvatljivo podijeljeno djecu na normalu i djecu sa odstupanjima u fizičkom, mentalnom, fiziološkom, intelektualnom razvoju. Istraživač problema u ovoj oblasti L. S. Vygotsky u svojim spisima pokazao je da je takav koncept, kao deflektivnost izraz društveni. Svaka anomalija u razvoju djeteta ne smije se smatrati nerazvijenom, odstupanjem i samo njegovom pojedinačnom originalnosti. U određivanju nivoa adaptacije režimu dječje predškolske ustanove, presudno je, posebno kada pružaju medicinsku i socijalnu i psihološku i pedagošku pomoć djeci, prvo prešli ukinuta praga. To je odnos prema djetetu odraslima (roditelji, edukatori, medicinski radnici) formiraju svoje samopoštovanje i utječe na odnos prema njemu: kao pojedinca ili, naprotiv, anomalno, vrijedan ismijavanja.

Adaptacija djece do dow. Zadatak odraslih, i prije svega medicinsko osoblje predškolske obrazovne ustanove, - pružati medicinsku i psihološku pomoć u adaptaciji svakom djetetu u vrtiću. Uostalom, pojedinačna struktura razvoja djece određuje se ne prisustvom bilo kakvih odstupanja, nedostataka, već rezervnih mogućnosti tijela u razvojnom procesu. Rezervat potencijalnih razvojnih mogućnosti određuje se takvim činjenicama kao stupnjem postojećih odstupanja od norme: jednostavan ili izrečen stepen, patologija. Da bi dao objektivnu procjenu psihofiziološkog razvoja djeteta, potrebno je uporediti nivo svog razvoja s normama karakterističnim za određenu dob. Važno je tačno i pravilno odrediti u kojoj dobi, faza razvoja odgovara testu pod medicinskim pregledom nakon prijema u Dow Dijete.

Kada je kašnjenje u razvoju vode karakteristične za raniju dob, na primjer, umjesto želje da znaju svijet, želja za učenjem iz djeteta dominira potrebom za igrama, zabavom, on se ne može fokusirati na časovima.

Od velikog značaja za laganu i brzu prilagodbu, stopa promjena u fizičkom, mentalnom, intelektualnom stanju promjene bila je od velike važnosti. To se određuje prvenstveno pojedinim ustavnim genetskim karakteristikama djeteta.

Ponašanje djeteta određeno je svojim dobnim interesima: ono što traži što je sposoban za zarobljeno. Razvoj djeteta zasnovan je na evoluciji njegovih interesa, strukturi njegovog ponašanja. Treba provesti dijagnozu mogućnosti i psihosomatsko stanje djece predškolskog uzrasta koje pohađaju Dowu trebaju se provoditi, uzimajući u obzir sve svoje individualne karakteristike i starosne potrebe.

Svako dijete ima različite sposobnosti: Jedno je sklonije shvatiti tačne znanosti, drugu - humanitarnu, treće ima figurativno mišljenje. Socijalni faktor i genetska nasljednost i porodična odgoj igraju ovdje. Stoga, prilikom ispitivanja djeteta, a posebno tokom razdoblja adaptacije do dou, treba uzeti u obzir povoljni preduvjeti za njegov razvoj i ulazak u novi sustav odnosa, u vezi sa svim osobinama ličnih karakteristika kao rezervi njegovih potencijalnih mogućnosti.

Jedan od najvažnijih koncepata koji utječu na adaptaciju djeteta u Dow-u je socijalna situacija njegovog razvoja. Istraživanje i provođenje dijagnoze psihosomatskog stanja djeteta, razvoj njegovih sposobnosti i inteligencije, trebalo bi uzeti u obzir dinamiku odnosa djeteta s ljudima oko njega. To su društveni odnosi koji mogu razjasniti originalnost pojedinih osobina djeteta. Ovo će pomoći njegovateljima i medicinskim osobljem da odaberu pravu, efikasnu taktiku organizaciji obrazovnog, razvoja i jačanja zdravlja događaja, kao i događaja koji pomažu u prilagođavanju uvjetima.

Razvojni program trebao bi imati individualni pristup, da bude osobno orijentiran da je adaptacija bezbolna, lagana i brza. Dijete bi se trebalo osjećati samouvjereno, osjetiti podršku odraslih, a za to je tokom prvog ljekara, potrebno je identificirati pojedinačne karakteristike, socijalne uvjete obrazovanja, njegovog okruženja i zdravlja.

Prilikom ispitivanja djeteta koji dolaze na dow, treba uzeti u obzir podaci prethodnih ispitivanja: bolesti su im prenose, dječje infekcije koje su bili izloženi vakcinacijama, a alergijskim, razvojnim oštećenjima, subjektima i razvoju govora i drugih funkcija tijela.

Roditelji obično vode dijete predškolskom obrazovnoj ustanovi za 2-3. godinu života. Budući da je dijete u ovoj dobi vrlo vezano za majku, adaptacija novim uvjetima za to dovodi do neuspjeha u radu tijela, općenito smanjenje imuniteta, koji, zauzvrat, može dovesti do bolesti. Najčešće se u takvim slučajevima događaju respiratorne bolesti. Da se to ne dogodi, treba održati događaji koji će pomoći u prevladavanju negativnih efekata adaptacije, pomoći će ojačati psihološko i fizičko stanje djeteta. Oni se odnose na sferu nege, fizičkog razvoja, procedura izazova, formiranja higijenskih i drugih vještina.

Ispitivanje medicinskog osoblja koje je došlo u Dow Dijete treba biti sistematizirano:

1) stanje nasopharinx;

2) ispitivanje nogu za uklanjanje razvoja Kosolapije;

3) stanje kardiovaskularnog sistema (prisustvo buke preko srčanog prostora može biti uzrokovano bilo kojom patologijom);

4) stanje bronhopulmonalnog sistema;

5) ispitivanje genitalnih organa kako bi se izuzmeo adrenogenitalni sindrom u dečacima;

6) evaluacija neuropsihičkog razvoja, razvoja govora.

Medpersonalni Dow provodi brifing roditelje o pitanjima obrazovanja o djeci, dodirujući pitanja u učenju higijenskih vještina (čišćenje zuba, pranje ruku ispred obroka, pravilnost opsega gimnastike, procedure temperature, procedure temperature, procedure temperature, procedure temperature, procedure temperature, procedure temperature).

Adaptacija djece do dow. Savjeti za roditelje da pripremi dijete za prijem u Dow:

1) ojačati imunitet djeteta, provesti otvrdnjavanje;

2) podučavati bebu na samoposluživanje, sposobnost samostalnog korištenja hrane;

3) podučavati čistoću i tačnost, podučavati svakodnevno izvršavanje higijenskih procedura;

4) postepeno prilagođavanje načina djeteta, prilazeći mu režimu vrtića;

5) nauči greben da se igra samostalno;

6) vodio je dete na igralište i podučavao da komunicira sa drugom decom;

7) Odgoditi početak posjete vrtića u ranijem vremenu ako se očekuje da se porodica doda.

Savjeti za roditelje da olakšaju adaptaciju djeteta do dow-a:

1) prvi put da dijete dovede do vrtića samo da bi se upoznalo sa grupom i odgajateljem, ne ostavljaju jedan;

2) Postepeno povećavajte vrijeme djetetovog boravka u vrtiću, ostavljajući ga prije doručka, a zatim prije večere. Zatim uzmite za spavanje i tek nakon 3-4 tjedna za odlazak na cijeli dan;

3) pokupiti dijete iz vrtića tokom perioda adaptacije;

4) Recite mi edukatoru i medicinskom osoblju Dow o značajkama i navikama djeteta (na kojim bajkama poput, ono što voli igrati, kako reagira na glasne zvukove, od kojih se tako plače. );

5) donesu igračku od kuće, fotografiju, knjigu, tako da se dijete ne osjeća usamljeno, napušteno, imalo je barem nešto iz uobičajenog okruženja;

6) Obavezno pitajte dete o tome kako je njegov dan otišao do dow, pohvaliti ga zbog ponašanja, sretno;

7) vikendom, razdoblje bolesti i drugih dana kada je dijete izvan vrtića, plaćanje dovoljno pažnje, tako da se ne osjeća napušteno;

8) Nemojte prevesti dijete na drugi vrtić.

Te će mjere pomoći djeci brže da prođu period prilagođavanja i vraćaju se u uobičajeno fiziološko i mentalno stanje.

Da bi dijete imalo pozitivan imidž Dow-a, roditelji u obitelji uvijek bi trebali biti počašćeni da odgovore na rad edukatora, uvjetima života, dizajnu enterijera, uprkos mogućem kritičnom području lični stav. Ako beba zaostaje za bilo čim, ne može se nositi sa nečim, trebao bi ga podržati da ga konfigurira na pozitivne sklopke, kako bi podučavao prevladavanje prepreka. Neuspjeh u skladu sa bilo kakvim zahtjevima edukatora i medicinskog osoblja do Dow-a dovodi do negativnih oblika djetetovog ponašanja; Da biste to izbjegli, morate ga uvjeriti ako je potrebno pridržavati zahtjeve dou režima. Psihološka spremnost za posjetu dou jedna je od najvažnijih pokazatelja njegovog mentalnog i fizičkog razvoja.

Uspjeh adaptacije ovisi o djetetovom mentalnom i fizičkom razvoju koje je dijete postiglo, stanje njegovog zdravlja, stepen naručivanja, vještina samoposluživanja, sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima, osobnim osobinama djeteta, Stupanj njegove anksioznosti, ličnih kvaliteta i socijalnog statusa njegovih roditelja.

Ako dijete ima odstupanja u jednom od gore navedenih područja, bit će teže prilagoditi novoj mikroklimu, drugim uvjetima za organiziranje života i aktivnosti. Zato u prvim porama boravka u dow-u tako neophodno medicinska i psihološka i pedagoška podrška, analiza i, ako je potrebno, pomoć.

Adaptacija je uvijek živi, \u200b\u200baktivan proces sticanja djeteta u timu, ovisno o novim uvjetima, može biti i uspješan i negativan, stresan. Češće razdoblje adaptacije uzrokuje samo stresnu situaciju u tijelu.

Uz adekvatnu prilagodbu, dijete doživljava unutrašnju udobnost, emocionalno zadovoljstvo, njeno ponašanje karakterizira sposobnost brzog i bez otpora za obavljanje bilo kakvih zahtjeva koji podliježu dječijim timu.

Za uspješnu adaptaciju bebe, osoblje mora trebati:

1) dajte da shvatite dijete da mu je drago u grupi koja mu je briga za njega pažljiva za njega;

2) pokušajte to učiniti tako da se osjeća ugodno u vrtiću, uživao u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima;

3) osigurati stabilnost pedagoškog sastava i drugog osoblja dou za cijeli razdoblje adaptacije i boravka djece u predškolskoj edukativnoj ustanovi, spriječiti prenos djeteta iz grupe u grupu;

4) u trenutku adaptacije da mu pruže nježni režim prebivališta u vrtiću;

5) redovno raspravljati o procesu adaptacije djece u Doa redovno o pedagoškim vijećima;

6) Razviti jedinstvene zahtjeve za svim učenicima DWA-e o njihovom ponašanju dogovoriti zahtjeve s roditeljima kako bi podržali istu disciplinu i kućnu zahtjeve.

Uvjeti uspješne adaptacije djeteta do dow. Namještaj u skupinama je bolje da se dogovori na takav način da se dobivaju izolirani uglovi, prema uzorku malih soba za igre tako da se djeca osjećaju osamljene i ugodne. Poželjno je da je u vrtiću bio dnevni ugao, mnoge zatvorene biljke, kao u zimskom vrtu.

U svakoj grupi treba biti opremljen sportskim kutom, gdje dijete može učiniti fizičke vježbe u bilo kojem trenutku.

Spavaće sobe za djecu najbolje su opremljene za zavjese kako bi zaštitile djecu jedna od druge za vrijeme dnevnog sna, jer u velikoj izblijedjelijoj sobi, gdje je mnogo djece, neki od njih teško zaspati. Gustoća dječjeg mjesta za spavanje omogućit će mu da osjeti sigurnost, dajte sobancu ugodnijim i udobnijim izgledom i pomoći će se opustiti, osjećati se kod kuće, pogotovo ako je pokraj njegova omiljena igračka koja je njegova omiljena igračka.

Klase koje olakšavaju adaptaciju djeteta do dow. Klase vizuelne umjetnosti pomažu djetetu da se prilagodi koristeći crteže, koji odražavaju svoje emocionalno stanje; U crtežima može izraziti svoj odnos prema svijetu oko sebe. Djeca vole crtati markere, posebno ako je list papira prilično velik format i pričvršćen je direktno na zid tako da možete crtati kad želite. Kakvu shemu boja koristi dijete za sliku na svojoj slici, može reći puno pažljivih i nadležnog edukatora ili psihologa o emocionalnom i psihološkom stanju djeteta. Poželjno je da je u grupama za crtanje opremljeno svemu što vam je potreban jedan od uglova sobe.

Ponašanje edukatora olakšavajući adaptaciju djece do dow. Tokom perioda adaptacije, njegovatelji moraju koristiti iste stope obrazovanja, koje roditelji djeteta uživaju. Na primjer, beba od 2-3 godine može se pokazati ako se koristi za zaspavanje kad se ljulja, možete sjediti pored njega, recite mu bajku, dajte igračku koju je pitao. Priličan stav, dodir, milovanje, tehnologija će pomoći djetetu da se brže prilagodi Dow grupi.

Prediktori predškolske obrazovne ustanove trebali bi ispuniti potrebu za djetetom u emocionalnom kontaktu sa odraslima, tako da je adaptacija prošla lako i brzo.

Pomoći će djeci da se prilagode režimu i timu grupe. Prisustvo albuma, gdje će biti postavljene njihove porodične fotografije. To će im pružiti priliku u bilo kojem trenutku da vide svoje roditelje i druge bliske ljude.

Od prvih dana djetetovog boravka u dječjoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi mora biti uključen u provedbu režima dana, organizovanosti i reda, sistematskog fizičkog napora, maksimalni boravak u svježem zraku. Nabavite postepeno, ali svakodnevno i dosljedno u sustavu. Merperonal Dow treba svakodnevno pratiti, jer se djetetova adaptacija događa, koliko preuređenja dnevnog načina utječe na stanje nervnog sistema, blagostanje, zdravlje, ne dovode do prekomjernog rada. Glavne komponente načina Dow Day su igračke i obuke, ostajući na otvorenom, spavanje, unos hrane, ličnu higijenu i odmor po izboru samog djeteta u vrijeme posebno raspoređenog za to.

Režim dana mora osigurati sve sanitarne i higijenske postupke potrebne za život.

Za efikasan uticaj na detetovo telo, režim je odgovoran za režim sa odgajateljima i administraciji lekara i medicinskom sestrom predškolske obrazovne ustanove.

Tokom adaptacije u uslovima predškolske obrazovne ustanove, medicinska sestra ispunjava listu adaptacije svaki dan, u kojoj se popravlja kako je dan prošao, kao dete, da je odveden, ako je odveden njegova dobro. Dow medicinska sestra u toku je takozvani dječji razvojni dnevnik, gdje se u adaptaciji unose sve preporuke i nalazi Pedagoškog vijeća.

• 1. Koji su elementi okoliša koji okružuju rano doba, najismjerno mijenjaju kad prizna u vrtić?
• 2. Šta je prilog djeteta odraslima i koja je dinamika njegovog razvoja u cijelom ranom djetinjstvu?
• 3. Koje je godine najpovoljnije za početak posjeta vrtićima?

Prijem u vrtić je nova prekretnica u životu i razvoju bebe, važan korak ka njegovoj socijalizaciji. Međutim, tokom rane dobi, adaptacija djeteta u predškolsku ustanovu često je povezana s privremenim (ponekad očuvanjem tokom nekoliko mjeseci) kršenja njenog fizičkog i psiho-emocionalnog stanja. Ali da li djeca plaču urođene pratite prvih dana djece ostaju u novoj postavci za njih? Može li prelaz djece u novo okruženje biti bezbolno i pozitivno oslikano?

U početku su napori stručnjaka iz oblasti mlade pedagogije (N.M. Aksarina, R.V. Tonkov-Yampolskaya itd. Cilj za pronalaženje mjera za pružanje prilagodbe u najkraćem mogućem roku i s najmanjim ozljedama, ublažavajući njegove negativne posljedice. Adaptacija djeteta uslovima predškolske ustanove smatrali su znanstvenicima kao manifestacija adaptivnih mogućnosti njegove najvišeg nerve aktivnosti, što se povećava pod utjecajem obuke, odnosno, kao što su autori primijetili, to su raznoliki gradski okruženje Bit će ulaz u vrtić, lakše se prilagođava novom okruženju.

Istraživači su otkrili da reakcija tijela na promjene u mediju ne ovisi toliko iz njihove objektivne veličine, kao iz subjektivne percepcije promjena osobi, iz rezerve prilagodbe. Kao rezultat toga, brzo se prilagođava jednoj inovacijama, neprihvatljivo za sebe, druge promjene - značajne, stresne promjene - zahtijevaju hitnu mobilizaciju unutarnjih sila, što uzrokuje fazu adaptivnog procesa, koji za razliku od drugih oblika adaptacije, za razliku od drugih oblika prilagodbe.

Prvo - akutan- Faza adaptacije karakteriziraju iskustvo emocionalne nelagode i manifestacija neadekvatnog promijenjenih uvjeti ponašanja. Tokom drugog - subakutan- Faze adaptacije emocionalne države normalizira, osoba se proizvoljno ili nesvjesno mijenja, metodu djelovanja poznatoj njemu, a u nekim slučajevima pokušavajući promijeniti okoliš, prilagoditi je svojim osobinama.

Dugo očuvanje neprimjerenog ponašanja svojstveno akutnoj fazi adaptacije ukazuje na pojavu države nesputau kojoj je vjerovatnoća sigurne adaptacije predmeta izmijenjenog medija postaje vrlo sumnjiva, određujući potrebu za obavljanjem posebnog popravnog rada.

U slučaju uspješne adaptacije osobe, treća faza adaptacije dolazi do novih zahtjeva - kompenzacijskiu procesu koje je privremeno pojavio "protok energije" i povećava efikasnost vitalne aktivnosti tijela. Ali ponekad postoji porast mehanizama prilagodbe, a treći postaje faza iscrpljenostŠto dovodi do pojave patoloških promjena u tijelu.

Analizirajući prirodu i trajanje postupka adaptacije uzrokovan primitkom djece u predškolsku ustanovu, naučnici se tretiraju uglavnom u njegovu akutnu fazu. Stoga se kao pokazatelji omogućavaju uspostavljanje stupnja teškoće (ozbiljnosti) adaptacije, pre svega vremenski vremenski okvir normalizacije emocionalnog stanja djece, pojavu pozitivnog stava prema nastavnicima i vršnjacima objektivna aktivnost. Pored toga, frekvencija i trajanje akutnih bolesti, priroda apetita i dnevnog sna djeteta, promjena nivoa govornih aktivnosti i formiranjem domaćinstava, dinamiku tjelesne težine, prisustvo neurotičnih reakcija. N.D. Vatutina također skreće pažnju na prevladavajuću prirodu igračke aktivnosti bebe, sadržaj njegovih govornih izjava, dominantnog oblika njegove komunikacije sa učiteljem i roditeljem.

Prema tome, blagi protok postupka adaptacije karakteriše u većini izvora na sljedeći način. U djetetu je emocionalno stanje normalizirano jednom ili dvije sedmice, zanima ga je radosna ili mirno počinje liječiti odrasle i vršnjake, dolazi s njima u komunikaciju. Ponekad plače kad se rastavi sa majkom, ali brzo se smiri, prelazeći na učitelja i ponuđene igračke. Povratak voljenih ljudi se radosno sastaje. Do kraja druge sedmice, kamata za predmetnu temu obnovljena je, dijete postaje aktivnije i neovisnije. Apetit je malo smanjen, do kraja prve sedmice dostizanje uobičajenog nivoa. Dve nedelje se izmiruje san. Ne postoje akutne bolesti, smanjenje zaštitnih sila tijela ima slabo izraženu prirodu, do kraja druge treće sedmice vraćaju se u normalu. Dakle, prilikom prilagođavanja, ponašanje i opće stanje djeteta normaliziraju se u roku od 10-20 dana. Dio autora omogućava mogućnost jedinstvene respiratorne bolesti koja se javlja u blagim obrascu (do sedam dana), koja produži trajanje razdoblja prilagodbe u mjesec dana.

Prosječni stupanj poteškoće (ozbiljnosti) adaptacije karakterizira izraženije i duže kršenje u ponašanju i ukupnog stanja djeteta. Mnogo dana, djetetovo raspoloženje ostaje nestabilno, njegova aktivnost je značajno smanjena: beba postaje fleksibilna, veća, ne traži praktični razvoj novog okruženja. Njegova govorna aktivnost značajno je smanjena. Beba pokazuje selektivni odnos prema zaposlenima Institucije, nastoji zatvoriti kontakt sa jednom ili drugom odraslom odraslom, protestujući protiv njega da se prehrani ili oblači bilo koga drugog. U prvih tjedana, kada se rastavimo sa voljenim, djetetom vrišti, bježi nakon njih, povlačeći se od glave učitelja, nasilno i neadekvatno reagira na njihov povratak. Karakter sna i apetit značajno se mijenja, koji se obnavljaju samo u drugom mjesecu boravka u ustanovi, što može dovesti do problema sa težinom. Kršenja su jasno izražena u aktivnostima vegetativnog nervnog sistema: funkcionalni poremećaji stolice, blijeđi, znojenje "sjene" pod očima, primijećeni su obrazi "plamena", primijećene su alergijske reakcije. Te se manifestacije poboljšavaju prije početka bolesti, što u pravilu, nastavlja u obliku akutne respiratorne infekcije. Tokom razdoblja adaptacije, dijete je bolesno jedno ili dva puta, nije teško, bez komplikacija, ali bolest uzrokovana bolešću u vrtićnim posjetama značajno produžava razdoblje adaptacije.

Ako akutna faza adaptacije nastavlja više od dva ili tri mjeseca, tada se njegov protok smatra već ozbiljnim. R.V. Tonkov-yampolskaya predlaže da se u ovom slučaju "bolest prilagodbe", ima returentnu prirodu i izražavajući funkcionalne poremećaje nervnog sistema, smanjujući otpor tijela.

Teške adaptacije karakteriše česte bolesti djeteta, zamjenjujući jedni druge gotovo bez pauze, usporavanja i često regresa fizičkog i mentalnog razvoja. Vraćajući se nakon bolesti u ustanovi, beba tiho mirno sjedi na jednom mjestu, pritiskom na njegovu voljenu igračku. Praktično ga ne zanimaju drugi koji okružuju, izbjegava drugačija djeca, često grbave, odbija obroke, polako spavaju, vrištavaju i plaču u snu. Addictive u uvjete vrtića odgađa se nekoliko mjeseci, često imaju nepovoljan ishod (dezadacija ili iscrpljenost), tako da je vrlo važno spriječiti razvoj "bolesti prilagodbe" u djeci.

U razdoblju rane dobi utječe uspjeh adaptacije djeteta u vrtiću, među kojima je karakter njegovih pričvršćivanjedo majke i bliske odrasle osobe.

Brojna strana i domaća psihološka studija posvećena su studiji djetetove veze s roditeljima (M. Ainsworth, J. Bowlby, A. Freud, N.N. Avdeeva, A.i. Zakharov, itd.), Uvjerljivo dokazuju da je puni razvoj naklonosti Odlučna je važnost u formiranju djetetove ličnosti, doprinoseći uspostavljanju osjećaja sigurnosti i povjerenja u svijetu, pozitivno utječe na izgradnju slike Heralda, razvoja radoznalosti i neovisnosti, takođe Kao što je unaprijed određeno kvalitet ustanove od strane emocionalnih i ličnih odnosa osobe tijekom sljedećeg života. Rezultati ovih studija daju razlog za prepoznavanje nerazumijevanja pristalica refleksološkog pristupa (N.M. Aksarina i sur.) "Socijalno stvrdnjavanje", rano odvajanje bebe s majkom i širenju kruga njegovih zamjenika. Takva djeca se zaista lako prilagođavaju uvjetima predškolske ustanove, brzo uspostavljajući kontakte sa novim ljudima. Međutim, nedostatak dubokih prilozi troši njihov emotivni svijet, sprečava razvoj društvenih osjećaja, samopouzdanja.

U prvoj godini života, "pouzdana" beskonačnosti bebe majci, manifestirala je u izričito izrazitoj želji za interakcijom s tim, u kombinaciji s negativnim reakcijama na kratkotrajnu ekskomunikaciju, postaje osnova formiranja održivog Unutarnja slika majke, omogućujući djetetu da je u stanju tiho.

U povoljnim uvjetima, djetetom ima "pouzdan" prilog prema majci, do kraja drugog - treću godinu života pokaže se da se moći mirno brinuti u svojoj ekskomunikaciji dva ili tri sata, a kad je ograničen Krug novih odraslih u hijerarhijskom sistemu privitaka četiri ili pet sati. U drugoj polovini treće godine života, dijete može pohađati predškolsku ustanovu s radnom rasporedom od 9-12 sati, iako bi prihvatljivija opcija za malu djecu trebala prepoznati grupe kratkoročnog boravka.

Klinac od dvije ili tri godine, imajući "nepouzdano" (simbiotički, dvostruki i posebno neurotični) privrženost članovima njegove porodice, neće se moći bezbolno prilagoditi vrtićima. Proces ulaska takvog djeteta u nove uvjete bit će dug i uzrokovat će značajnu štetu razvoju svoje emocionalne lične sfere. Istovremeno, stručnjaci predškolske ustanove mogu privući roditelje da zajedno sa djecom posjete grupe kratkoročnog boravka, kao i pomoć u normalizaciji porodičnih odnosa, pružajući mogućnost naknadnog (starih tri godine) da postepeno odvajamo dete iz majke.

Teško se prilagoditi vrtićima i djeci koji su bili s dadikom (ili njihovom rodnom bakom) i "pouzdano" bili su pričvršćeni s njom kao zamjenika majke, a zatim, prije nego što uđe u instituciju, ispostavilo se da se iz nje . "Gubim" odrasla osoba bliska njemu, dijete počinje biti izuzetno bolno reagiranje na bilo koje životne promjene i ne može se prilagoditi novim uvjetima. U međuvremenu, pedagoški nadležni guverner, ne pokušavajući zamijeniti svoju majku, naprotiv, može pružiti i dospjele pripremu djeteta i potrebnu korekciju porodičnih odnosa.

Proces adaptacije djeteta koji ima i "pouzdan", tako "nepouzdano" vrstu privitka, može komplicirati bliske odrasle osobe. Neke majke, a ponekad se bake ispadne da se interno ne spremvaju za razdvajanje sa djetetom. Dajući ga vrtićima, oni izražavaju pretjeranu zabrinutost, čak i pokazuju nesvjesnu ljubomoru u nastavi, "razdjelnici".

Stoga su zaposleni u predškolskim ustanovama koji uzimaju djecu izuzetno su važni za proučavanje prirode sadašnjih priloga svakog djeteta, što vam omogućava predviđanje stupnja složenosti njegove adaptacije novim uvjetima. Međutim, nedvosmislena ovisnost ovdje ne postoji, jer proces adaptacije može utjecati na druge faktori.Na primjer, početno stanje djetetovog zdravlja općenito i njezino nervni sustav posebno, jer bilo kakvo smanjenje nivoa zdravlja je smanjenje adaptivnih mogućnosti tijela. Dakle, djeca sa perinatalnom encefalopatijom manje se uspješno prilagođavaju novim životnim uvjetima od svojih zdravih vršnjaka. Prilagodljive rezerve su smanjene u slučaju kada se određene promjene okoliša slijede jedna od druge, bez dozvole tijelu da pravilno ispuni nastale gubitke. Znatno ograničava pojedinačnu "granicu" djetetovog stanja hroničnog umora, što je obično zbog nedosljednosti dana djetetovih potreba u aktivnostima iz snova i motorom. Određena uloga u djetetovoj adaptaciji vrtićnim igrama i svojstvena u njoj vrstu nervnog sistema. Slaba mobilnost nervnih procesa u kombinaciji sa nedovoljnim razvojem procesa kočenja otežava formiranje novih, adekvatnih oblika obrazaca ponašanja.

Rano dijete dijete (za razliku od strane djece), zbog ograničenosti svog životnog iskustva, nedovoljno razumijevanja postupka, nerazvijenošću mašte ne može se unaprijed predvidjeti i pripremiti za promjene u svom okruženju unaprijed. Klinac ne može zamisliti šta ga je tačno očekivala u ustanovi. Ne može odražavati njegovo ponašanje, svjesno ga mijenjati u skladu sa zahtjevima novog okruženja. Istovremeno, viši nivo mentalnog razvoja donosi dijete, brže (sve ostale stvari su jednake), može se prilagoditi vrtićima.

Beba, relativno dobro koja posjeduje govor, može izraziti svoje želje za odrasle ("Želim da ovaj pisaći stroj!") I strahovi ("i moja majka će doći?") Opažajući njegove verbalne odgovore, i mogu i razumjeti i žalbu učitelja ili "govoreći" vršne i uključi se u jednoj ili drugoj zajedničkoj aktivnosti. Klinac koji posjeduje veliku maržu predmeta i sposobnost da izdrži razvijene načine za novi materijal, moći će trajati dugo vremena da okupiraju sebe. I naprotiv, ako se dijete uvijek igralo kod kuće samo sa odraslima, tada je u ustanovi, stalno čeka pomoć učitelja. Sposobnost edukatora u pružanju takve podrške je vrlo ograničena, jer je druga djeca potrebna u njegovu pažnju. Ako beba ne posjeduje osnovne samoposlužne vještine, tada se svakodnevno ponavljaju procesi režima postaju izvor negativnih emocija uzrokovanih činjenicom da se pokušava hraniti, oprati i nositi majku ili baku, a drugu, još nekoliko poznati, čoveče.

Uvjeti vrtića zahtijevaju dijete da uspostavi kontakte sa vršnjacima. Ali beba je više privlačna starija djeca koja su, sa svog stanovišta, iste "velike i pametne" kao odrasle, a ponekad superiornije igranje u sposobnostima. Istovremeno, vršnjaci su zanimljivi bebi kao njegov odraz: voljno ga promatra, imitira svoje postupke, s njim se smije. Međutim, nemogućnost uspostavljanja interakcije dovodi do činjenice da djeca uzimaju igračke jedni od drugih, boreći se ili ugrize, pokušavajući zaštititi od napadača ili, naprotiv, uzrokovati odgovor od nekoga.

Da bi se proučavali osobine svakog djeteta i njegove porodice, predvidjeti stupanj poteškoće u procesu adaptacije, nastavnici i psihologiju predškolskih ustanova koriste različite oblike i metode rada. Najčešće se primjenjuje ispitivanjeroditelji. Ali ako su stvarne informacije o porodici (sastav, domaćim uvjetima itd.) Pouzdan, tada odgovori na pitanja koja se tiču \u200b\u200bponašanja djeteta često ne mogu biti istiniti zbog namjernog izobličenja informacija i subjektivnosti mišljenja o tome ispitanici. Na primjer, negativan odgovor na pitanje "Da li dijete zna kako igra samostalno?" To može biti posljedica djeteta sa roditeljskim očekivanjima ili nezadovoljstvom članova porodice zbog činjenice da uporno želi privući svoju pažnju na svoje postupke, koristi veliki broj predmeta, stvarajući nered u sobi.

Stoga točnije informacije o djetetu dopuštaju razgovor,sprovedeno na atmosferu povjerenja. Na primjer, G.G. ZuBOVA smatra da je prikladno pozvati roditelje zajedno sa bebom na kabinet psihologa u kojem dva stručnjaka rade. Jedan od njih razgovara sa odraslima, otkriva razloge za apeliranje na usluge vrtića, očekivanja i strahova, uvodi posebnost adaptacionog rada, pojašnjava mogućnosti i namjere članova porodice u organizaciji prvog mjeseca boravka u organizaciji Beba u Doru, daje savjete o njegovoj pripremi za nadolazeću prilagodbu. U ovom trenutku, drugi psiholog (nastavnik) primjećuje kako se dijete manifestuje u novoj situaciji za njega: pritisnuto majci ili dođe na igračke, monotono manipulira predmete ili otvara priču, odbija komunicirati s neznancem ili, na Suprotno, voljno reagira na njegove ponude.

Neki autori (N.d. Vatutina, K.L. Pechora et al.) Preporučuje nastavnike posetite porodicenjegovi budući učenici. Tokom posjete učitelj može kriviti za reakciju djeteta na nepoznatiju odraslu osobu, kako bi procijenio karakter (fokus, načine) svoje interakcije sa članovima porodice, analizirati racionalnost odabira i plasmana igračaka. U slobodnom razgovoru s roditeljima možete saznati preferencije bebe (sa kojim igračkim igračkim djelujem, kao što pripada knjigama, ono što je suđe ljubav i iz kojeg odbija, itd. Nježno ga zove kod kuće, koje metode ohrabrivanja i kažnjavanja koriste bliske odrasle osobe, kako je najbolje smiriti dijete, kako ga odvratiti. Nekoliko minuta možete ponuditi članove porodice da napuste bebu u sobi zajedno sa edukatorom da vidite kako će reagirati na njihovu njegu.

V.G. Alyamovskaya ne mogu biti ograničena na jednu posjetu, već da popravi kustos za svaku obitelj, koja prati proces pripreme djeteta u vrtić: obavlja koordinaciju režima dana i metodama vođenja režima procesa, generalizirajućih aktivnosti , priprema odgovarajućih zahtjeva odjevne institucije itd.

Međutim, pojedinačni oblici rada sa porodicama koji se koriste u fazi koji prethodi prijem djeteta u vrtiću vrlo su skupi. Pored toga, oni ne dozvoljavaju razjašnjenje kako će se beba ponašati u grupi vršnjaka. Stoga je veća efikasnost višestruki(najmanje tri ili četiri) zglobposjeta predškolskom ustanovu od strane djece i roditelja koja traju od 20-30 minuta do 1-1,5 sati, organizirani u okviru sastanaka specijaliziranih porodičnih klubova ili funkcioniranja grupa užitka (adaptacija).

Prvi sastanci mogu uključivati \u200b\u200bzabavu, uključujući tematsko kombinirane igre i vježbe, omogućavajući odraslima da se upoznaju jedni s drugima, djeca - da komuniciraju sa roditeljima u novom društvenom i predmetnom okruženju, a nastavnici - da analiziraju ponašanje djece sa točke Pogled na nadolazeću prilagodbu za boravak u vrtićnoj grupi. Kada se posjećuju grupe za uživanje, bračni parovi imaju priliku da djeluju na volji, bez napuštanja granica mjesta.

Na sljedećim sastancima, grupni razgovori sa roditeljima organiziraju se na pozadini neovisnih ili zajednički sa nastavnicima, održava se individualni savjet. U budućnosti, kako djeca razvijaju novi prostor, razgovori sa odraslima mogu se izvesti u drugom dijelu hodnika ili mjesta, a potom u susjednoj sobi.

Temeljno planiranjem svakog sastanka i pružanja diferencijacije rada, ovisno o karakteristikama svojih učesnika, nastavnici ne primaju samo podatke kojima su potrebne za dijete i njegovu obitelj, ali i postepeno obogaćuju komunikativno iskustvo djece, formiraju pozitivno Stav prema interakciji sa različitim odraslima i vršnjacima. Istovremeno, zaposleni u vrtićima uspostavljaju bliski kontakt sa porodicama budućih učenika, uvjerljivši odrasle u potrebi izvršavanja ciljane obuke djece na ulaz na ulazak na instituciju orijentiranu na instituciju minimiziranjeakutnost vitalnih promjena. Preliminarna konzistencija s redoslijedom vrtića djetetove noći i dnevnog dana spavanja u porodici, režim hrane i vrsta jela itd. će imati pozitivan učinak na toku prilagodbe. Preporučljivo je osigurati bebu da se navikne na odjeću i cipele u kojima će biti u vrtiću.

Približni niz trenutaka porodičnog života djeteta sa uvjetima institucije, roditelji su istovremeno predivno postavili za nadolazeće životne promjene, formirajući pozitivan odnos prema vrtićima, više puta da se pojavi tamo detalj da učenici rade, na primjer, nakon šetnje tamo gdje savijaju svoje stvari, koji im pomažu da se skine itd. Istovremeno, učitelj upozorava roditelje da je neprihvatljivo spomenuti vrtić kako bi prisilio dijete da ispuni bilo kakvu akciju ("Uzmi kašiku - u vrtiću" koji sami sudjelu " Njegovo prisustvo ("Kako je on tamo bez mene?"). Usmene preporuke nastavnika nadopunjuju predloženi memorandum (na papiru ili elektronskim medijima) sa praktičnim savjetima na temu: "Priprema u vrtiću".

U međuvremenu, djeca zbog starosti značajki ne mogu adekvatno zamisliti da se očekuje da će biti u predškolskoj ustanovi. stoga kritičanperiod formiranja u djetetovoj ideji da je takav vrtić, a odnos prema njemu postaje prve minute, sate i dane posjete.

Mnogi djeca, kao oni koji su se prvi put našli u ustanovi, te su prisustvovali ranijim skupinama kratkog boravka, vidjevši nove igračke, voljno prelaze u igradnu sobu, nejasno očekuju da će ih roditelji uskoro slijediti. Nakon nekog vremena, pronalaženje nepostojanja bliskih odraslih, djeca nastoje izlaze u svlačionicu, na ulicu da ih pronađu, počnite da plaču. Negativno emocionalno stanje sprečava konstruktivno ponašanje. Pokušaji njegovatelja da u nekim slučajevima uzima dijete u rukama dovode do jačanja plakate, uklanjanja bebe, u drugima - uspostaviti kontakt infektivne faze dojenčadi. U narednim danima djeteta festerno protestira protiv roditeljskog staranja, ponekad počinje da plače već na wicketu. Nastavnik već neko vrijeme traži roditelje da ostane na neko vrijeme, što omogućava brzo smirivanje bebe, ali primarne negativne reakcije kompliciraju proces izgradnje novih društvenih odnosa.

U međuvremenu, proces prilagodbe se nastavlja značajno uspješnije ako djeca provedu prve dane u ustanovi zajednosa bliskim odraslima (majka, otac, baka ili dadilja). Napokon, čak i beba, potencijalno spremna za razvoj nepoznatog medija, može se uzrujati, potreba za iskorištavanjem novog lonca za njega ili ulazak u kontakt sa vršnjakom pokušavajući da uzme igračku.

Budući da dijete dolazi u vrtić zahtijeva povećanu pažnju učitelja, mnogi autori smatraju potrebnim razvojem posebnog grafikagrupa za pakiranje. Istovremeno V.G. Alyamov, na primjer, sugerira da prijem djece od aprila do avgusta, osiguravajući dolazak ne više od jednog ili dva "početnika" sedmično. Za razliku od nje, G.G. ZuBOV preporučuje da se intenzivnije vrši regrutovanje grupe - 1-1,5 mjeseci, čineći raspored primitka djece, uzimajući u obzir predviđeni stupanj njihove prilagodbe. Istovremeno, autor predlaže da će prvih pet tjedana sva djeca biti u ustanovi prije ručka, a samo u drugom mjesecu najnevjerovatnije adaptualnije djece ostat će do večeri.

Međutim, moderna socio-ekonomska situacija zahtijeva minimiziranje roka za zapošljavanje. U masovnoj praksi to dovodi do sabijanja rasporeda prijema. Kao rezultat, dvije ili tri sedmice nakon otvaranja grupe postoji vrlo teška situacija. Ukupni broj djece povećava se, trajanje njihovog boravka u ustanovi se povećava, što objektivno smanjuje količinu vremena koje učitelj može platiti svako dijete odvojeno. Uprkos tome, edukator bi trebao pokazati veliku pažnju i na početnike, a djeci se vraćaju nakon bolesti, a posebno ta djeca u kojoj se odgađa akutna faza adaptacije. Takvi zahtjevi više puta premašuju sposobnost učitelja, koji pogoršava složenost procesa prilagodbe.

Osigurajte uspješno, bezbolno prilagođavanje male djece u ograničenom vremenskom periodu moguće je kada se kontaktirate tehnologije,razvijen na osnovu studije i usklađivanja faktora koji imaju najznačajniji utjecaj na period prilagodbe. Tehnologija je jasno izgrađena, naređena u vremenu i prostoru sistem akcija svih sudionika u pedagoškoj procesu (djeca i njihovi roditelji, vaspitači i drugi zaposlenici predškolskog sredstva). Predviđeni rezultat njegove provedbe je osigurati emocionalno ugodno stanje svakog djeteta, zbog proučavanja pojedinačnih karakteristika svog ulaska u novu društvenu situaciju, a istovremeno smanjujući ukupno trajanje razdoblja adaptacije na 1- 1,5 mjeseca u kombinaciji sa formiranjem učenika pozitivnih stavova prema dječjoj vrtu i daljnju saradnju sa nastavnicima.

Mogućnost tehnologije dizajnirana pod vođstvom yu.m. Khokhryakova 1 temelji se na dinamici razvoja društvenog odnosa djeteta u periodu prilagodbe (vidi tablicu. P. 287).

Khokhryakova Yu.m., Zakharova L.A., Tian L.V. Prilagođavanje djece u uvjete predškolske ustanove: tehnologija pedagoške podrške. Perm: od i do, 2012. 159 str.

Faze razvoja društvenog odnosa djeteta tokom njegove adaptacije vrtićima

	Dječje ponašanje	Propisi o djetetovom boravku u vrtiću
	Nastoji stalno biti blizu roditelja, ne odgovara na žalbu, nije neaktivan u nezavisnim aktivnostima. Odnosi su linearni: dijete je roditelj - učitelj.	Ne više od dva sata, samo sa roditeljem, koji organizuje sam djetetovu aktivnost.
	U prisustvu roditelja odgovara na žalbu učitelja, malo efikasnog u neovisnim aktivnostima. Trokut odnos: učitelj roditelj ^ -bedok	Ne više od dva sata, samo sa roditeljem, koji je uključen u pedagoški proces.
	Aktivno se kreće u prostoru igre, može se igrati jedan, uzima učitelja kao igrački partner (pojedinačno). Odnosna linearna: roditelj - dijete - učitelj.	Od dva do četiri sata, zajedno sa roditeljem, koji gleda dete sa strane.
	Sudjeluje u igrama i časovima koje je nastavnik držao s podskupinom djece, manjina u komunikaciji. Odnosna linearna: (Roditelj) - dijete - učiteljica - djeca.	Postepeno povećanje ukupnog vremena boravka djeteta, postepeno povećanje nedostatka roditelja.
	Izvodi upute učitelja, inicijativno rješava učitelju, dolazi u komunikaciju sa stranim ljudima.	Postepena prelaska na puni boravak u ustanovi.
	Interakcije ne samo sa nastavnicima, već i sa djecom, aktivnim u neovisnim aktivnostima, mirno se razbija sa roditeljima.	Završetak period prilagodbe.

Smanjenje početne faze razvoja društvenih odnosa, duže djetetov period prilagodbe prema uvjetima vrtića ispada. Stoga, proučavanjem karakteristika djece u periodu koji je prethodio prijemu u instituciju, prije svega važno je dodijeliti djecu u prvoj drugoj fazi i da se pravovremeno pokrene popravni i razvoj radova.

Ponašanje većine beba koje dolazi u vrtić odgovara karakterističnoj u trećoj četvrtoj fazi, što zahtijeva mogućnost sljedeće organizacije rada grupe. Prvog dana otkrića sva djeca su u instituciji zajedno sa roditeljima. Istovremeno, pet - šest parova "roditeljskog djeteta" do 8.00 do 8.00 sati dođe u grupu. U 10.00 se odvijaju kod kuće, a do 10.30 ostalih pet ili šest bračnih parova, koji su u grupi do 12.30. U odgovarajućem režimu djeca prve podskupine su doručak, a djeca druge podskupine su večera. Preostali bračni parovi čine treću podskupinu, izvorno smještene u ustanovi od 16.00 do 18.00. Od trećeg ili četvrtog dana djece, uspješno prilagođavajući se novim uvjetima (koji se nalaze četvrte i iznad faze), u grupi su u grupi od 8,00 do 12,00 postepenom povećanju razdoblja odsutnosti njihovih roditelja, dok ostatak još uvijek posjećuju Institucija zajedno sa bliskim odraslim osobama, koja dolazi na početak šetnje ili uveče.

Prvih šest dana i nastavnik grupe ulazi u jednu smjenu. Njihov zajednički rad potreban je da bi, prvo, dao djeci da se drugo više upoznaju sa oba učitelja kako bi se treće proveo potpunu implementaciju individualnog pristupa, kako bi se obavljala konsultativne i dijagnostičke aktivnosti. Istovremeno, dvojice istovremeno rade u grupi edukatora u svakom pojedinom vremenu, u osnovi u osnovi interaktiva sa djecom, a drugi uglavnom razgovara sa roditeljima, a također su ispravljali značajke socijalnih kontakata djece.

Od sedmog dana se pomaknute edukatori. Postepeno (jedno dijete dnevno) povećava broj djece koja ostaju u ustanovi na dan spavanja, a onda u večernjim satima. Istovremeno, povećanje trajanja beba u vrtiću pojedinačno je orijentiran, unaprijed je orijentiran dinamikom razvoja njihovih odnosa sa odraslima i vršnjacima (vidi tablicu. P. 287).

Prisutnost u prvim danima funkcionisanja grupe roditelja svih učenika stvara povoljne uvjete ne samo da prilagođavaju djecu, već i da uspostave između odnosa saradnje odraslih. Vodeća uloga u ovom procesu igraju nastavnici koji se moraju pojaviti u očima roditelja kao dobre i voljene djece, a profesionalci. Imati priliku da se pridržava interakcije edukatora sa decom, roditelji nisu samo uvereni da će njihova djeca biti ugodna i korisna za provođenje vremena u vrtiću, ali također vidjeti koliko je teška pedagoška aktivnost. Istovremeno, prateći sve režime obraćanja objašnjenja i komentari drugog učitelja (ili psihologa, metodologa) omogućavaju vam upoznavanje roditelja sa specifičnostima obrazovnog procesa koji se provodi u grupi rane dobi, u konačnici neupadljivo naglašavajući trenutke, u konačnici zahtijevaju međusobne napore porodice i vrtića.

Aktivnosti edukatora grupe rane dobi u periodu prilagodbe, bogate i raznolike karakterom, posebno u svojim prvim danima, metodički pružaju planirani scenariji. Opis svakog dana adaptacionog rada uključuje: označavanje zadataka pedagoške aktivnosti i obrazloženje odabranih načina za implementaciju; Detaljna, korelirana sa danom dana opis korištenih metodoloških tehnika, sredstava i oblika organizacije pedagoškog procesa; Karakteristika kriterija evaluacije rezultata rezultata i načina za primjenu individualnog pristupa.

Potpuna primjena ove tehnologije omogućava održavanje emocionalnog blagostanja svakog djeteta tijekom njegove prilagodbe u uslovima boravka u ustanovi, što u velikoj mjeri predodređuje uspjeh naknadne interakcije nastavnika i sa učenicima i njihovim porodicama.

Dolazak ranog djetetovog djeteta u vrtiću značajno mijenja uvjete za sredstva za život, koja se prisiljava na bebu da se prilagodi novom predmetnoj okolini, izgradi poseban sistem odnosa kako u predškolskom ustanovu (sa nastavnicima i vršnjacima) i porodicom (sa bliskim odraslima). Adekvatnost ovog sistema promijenila je zahtjeve društvenog okruženja u korist vodećeg kriterija i rezultat postupka prilagodbe.

Provedba roditelja i službenika vrtića ciljanog pripreme djeteta usredotočena na minimiziranje akurentnosti promjene života, promovirajući proces postaneg psihološke autonomije, omogućava vam da izgladi poteškoće prelaska djeteta u novi mikrosocijum. Ali ispravna organizacija prvih dana boravka u Instituciji, njegove zajedničke aktivnosti sa edukatorima, vršnjacima i njihovi roditelji, igraju najvažnija uloga u uspješnoj, bezbolnoj adaptaciji djeteta u uvjete vrtića. Dinamika razvoja društvenih odnosa djeteta, formiranje njegove psihološke autonomije Predodređuje i promjenu funkcija matične grupe i povećanje u trajanju djetetovog boravka u vrtiću u nedostatku bliskih odraslih osoba. Provedba tehnologije adaptacijskog rada, na osnovu proučavanja faktora i uvjeta pogoduje adaptaciji, osigurava održavanje emocionalno ugodnog stanja bebe, formiranje pozitivnog stava prema vrtićima i odgajateljima, formiranje adekvatne dobi Oblici ponašanja.

Kontrolni zadaci:

• 1. Opišite strategiju roditeljskog ponašanja tokom adaptacije djeteta ranog djeteta do vrtića.
• 2. Napravite upitnik za razgovor s roditeljima, koji omogućuju identificirati potencijalnu spremnost djeteta da uđe u vrtić (jedan od razvojnih linija).

Tamara Tsapkin
Adaptacija djeteta ranog djeteta do vrtića

Nekada se pretpostavljalo da ako dijete plače u periodu ovisnosti vrtić, Proći će. Niti roditelji ni nastavnici dali su vrijednosti perioda adaptacija deteAli danas su svi upoznati sa ovim terminom. Sada se ovaj period dodjeljuje, jasno je njegove poteškoće. Svako dijete je individualno, svaki različiti problemi, ovisno o temperamentu, liku, psihološkom i somatskom zdravlju bebe, spremnosti za vrtić.

Roditelji trebaju preduzeti neke korake za ublažavanje procesa prilagođavanje njihove djece u vrtić. Prvi korak će biti upoznat sa budućim grupom i nastavnicima. Najbolje doći unaprijed, svi videti, naučiti od učitelja dok djeca to nazivaju, jer u grupama rane godine obično se zove imenom ili dodavanjem riječi "tetka". Djetetu je mnogo lakše da ode u Dašu, je li tetka Dasha nego Darier Ivanovna. Službeno ime i patronim ne mogu uzrokovati dijete udruženja s nekim drugim i nepoznatim, jer je ranije bilo okruženo samo poznatim ljudima koji su se zvali roditeljima. Budući učitelj mora biti povezan s nekim bliskim i poznatim mamom ili tatom.

Drugi korak bit će korištenje imena nastavnika kod kuće. Ovo će biti ovisno o budućnosti budućnosti. vrtić. Psiholozi savjetuju izbjeći oštre izjave o vrtić i edukator. Beba ne razumije zašto voljena majka želi da ga da "loše" vrtić K."Loš edukator". Nakon negativnih izjava roditelji mogu izgubiti povjerenje i proces djeteta adaptacija Može se odgoditi mesecima. Najbolje je reći bebi da znate i volite Dašu, o tome kako provodi vrijeme sa djecom, koliko zanimljivih i bajki i bajkovih priča zna. Ako dijete ima pozitivno mišljenje o obrazovanju, on će mu biti mnogo lakši da se navikne na nove uvjete.

Treći korak - adaptacija za promjenu dana(Hrana, spavanje, igre). Najbolje nekoliko mjeseci prije kampanje u djetinjast Vrt počinje obnavljati dijete u novi režim. Za to unaprijed saznajte rutinu dana u dječji vrt, Meni, budući da je beba vrlo teško promijeniti svoj uobičajeni ritam, vašu omiljenu hranu. Jutarnji kapriči sa činjenicom da je dijete uspavano, jer se ne koristi za buđenje tako rano ili ne želi jesti kašu mlijeka.

Bolje je adaptacija prolazi kod djece, manje vezano za mamu. Stoga će četvrti korak biti djetetovo podučavanje za neovisnost. Djeca koja su snažno vezana za mamu moraju početi otići s drugim rođacima, kada hodate, morate biti bliži drugoj djeci tako da se beba navikla da komunicira s njima. Objasnite djeci da trebate podijeliti s drugim igračkama ili liječenju, naučite se računati sa željama drugih.

Ako roditelji imaju dijete sa središtem svih pažnje, onda mu je potrebno nekako objasniti da postoje i želje i druge, ne samo pohvale. Mnogo je djece koja su u porodici središte svemira i dolazi vrtić, vrlo pati od činjenice da pažnja na nekog drugog. Lakše prilagođavaju tu djecuko sami mogu servis: Sami se oblačite, jedite, tražite nešto kod odraslih. Stoga će peti korak biti odredba djeteta (čak i prije vrtić) Značajke za neovisno. Ovo će pomoći bebi ne samo kad prilagodba vrtićimaAli imat će i uticaj na njegov mentalni, fizički i mentalni razvoj.

Sljedeći korak bit će učenje djeteta iz navika koje mu ne osebujne dob(dojenje, bradavica, jahanje u kolicima, pelenama itd.). Morate pažljivo razmisliti i napustiti ono što je dijete snažno vezano, na primjer, sa svjetlosti blizu kreveta u bilo koje doba dana, armatura na noćnom ormariću itd.

Roditelji koji su svoje dijete pripremili na novi način života nužno će dobiti naknadu i ponašati se sa velikim zadovoljstvom vrtićUostalom, lijepo je čuti da vaša beba ide svijetom sa zadovoljstvom.

2. Bolna vezanost majci

Postoje djeca koja su vezana za majku preko mjera. Nema potrebe da se pridržavaju takve djece, nadahnite ih da se ometaju, kažnjavaju. Ovo nije jednostavno whims Whimsi pokušaj pronalaska zaštite.

Ne biste trebali stavljati svoj čaj u primjer djece koja su mirno ponašaju se u odsustvu mame. Vaše dijete može dobiti kompleks inferiornosti i ući u sebe.

Nema potrebe za prenošenjem bebe iz prisustva mame - vrlo je povrijeđena psihom deteta.

"Odjedna njega" - Takođe nije najuspešniji način. Klinac je strah od iznenadne brige o mami ne samo od razdvajanja, već i iz iznenađenja i neobjašnjenja.

Za dijete, što snažno ovisi o majci, jednostavno je neophodno osjećati mirno i sigurnosno pravo.

Da biste ojačali živčani sustav prilikom borbe protiv jake ovisnosti na majku, možete savjetovati više vremena za izvedbu u svježem zraku, bavite se pokretnim igrama. Takođe će pomoći širim horizontu.

Mora se imati na umu da dijete treba komunicirati s velikim brojem ljudi, kao i život u zatvorenom prostoru, gdje postoje samo najbliži ljudi (Roditelji, bake i bake) dovode do pogoršanja kompleksa.

Najbolje je pružiti djetetu veću komunikaciju sa ljudi: Pozovite goste i uzmite ga sa sobom. Pokažite koliko ste ponosni jer postaje neovisan, ali ne obraćajte pažnju na ovisnost bebe od majke.

Da biste izbjegli ovisnost, treba poduzeti korake po korak mjere. Prvo je naučiti djetetu da ostane sama u sobi, naučiti da ga negdje razumije da ga razumije tu mama negdje u blizini: u kuhinji, u drugoj sobi.

Tada možete pokušati napustiti bebu nakratko s rođacima. Pronađite trenutak kada je vaše dijete u dobrom raspoloženju, nešto zanimljivo je zauzeto, ne naglašavajući pažnju, recite mu da će se uskoro vratiti, a s njim će doći, na primjer, baka će doći, na primjer, doći, na primjer, baka. Ako beba počne biti nervozna, ne brinite, odvratiti pažnju, a zatim pokušajte ponovo. Objasnite djetetu da će vam se vrlo brzo vratiti, neće imati vremena da se dobro snalazi, a vi ćete već biti na licu mjesta.

Ako je dijete reagovalo manje ili više mirno (uznemireno, ali ne viče i ne plače, napuštajte stan tako da je čuo zatvaranja, čekaju joj više od 5 minuta. Kada se vratite, pohvalite svoju bebu, recite mi Da je on ili ona jako dobar, jer vas je tokom vremena pustio, toliko je vremena. Neka dijete razumije da ste se brzo vratili, kako su obećali da će sljedeći put biti isti.

Takvi se eksperimenti mogu ponoviti oko tjedan dana, a da ne povećam vrijeme odvajanja. Zatim, kada se dijete navikne da ne čeznete, počnite povećati vrijeme odlaska, dodajte vremenu neprimjetno, otprilike minutu.

Beba mora shvatiti da je mama obećala, uvijek se brzo vraća.

Kada možete otići oko 15-20 minuta, a zatim kupite dijete nešto slatko ili neka vrsta igračaka.

Tada će vas dijete čekati da ga dovedete kada ćete biti odsutni. Ali nije potrebno donijeti nešto svaki dan, u protivnom će se dijete naviknuti i zahtijevat će nagradu svaki put kada odete. Neka shvati da u vašem odsustvu nema ništa posebno.

Onaj koji ostaje kod djeteta kada niste, trebali biste odvesti dijete sa nečim zanimljivim. Neka se beba navikne na činjenicu da kad mame nisu, može biti miran i ugodan za obavljanje poslova.

Samo zajedno, cijela porodica može pomoći vašem djetetu da pobijedi svoju ovisnost o mami.

II. Idemo na vrtić

1. Beba ide vrtić

Potreban prema dob Organizujte njegovu komunikaciju sa odraslima i proizvode aktivnosti sa objektima. Prvo saznajte šta vaše dijete preferira je emocionalna ili poslovna komunikacija. Dominacija prvog pokazuje potrebu za razvijanjem progresivne vrste komunikacije. To ne znači da je potrebno zaustaviti emocionalnu komunikaciju i ostaviti samo učenje za interakciju sa objektima. Ljubazno, poštovanje, pažnja i dalje treba ostati osnova komunikacije. Zadatak za odraslu osobu promovirat će akcije sa objektima. Potrebno je pokazati i podučavati bebu kako pravilno koristiti predmete svakodnevnog života. Dajte mu priliku da pokaže nezavisnost. Stalno nude dijete nešto novo što će hobiti sa svojim svijetom i naučiti ga da komunicira sa drugim ljudima.

Sa dvije - trogodišnju djecu, možete igrati igre za reprodukciju, poput majčinskih kćeri, igara sa mašinama, životinjama, dizajnerkom itd. Bolje je pokazati djelovanje svake pjesme, bajke. U početku će vas dijete gledati samo vas, ali postepeno će početi učestvovati u igrama. U ovom trenutku, trebali biste pomoći bebi da odabere igračke koje nisu dovoljne mogu se zamijeniti nečim novim.

Ne zaboravite da trebate pohvaliti dijete da se igra s vama sa vama sa zadovoljstvom. Postepeno, pružite djecu više slobode tokom igara, na taj način smanjujući vašu aktivnost. Neophodno je da s vremenom vaša beba postane insnigator nove vrste komunikacije. Svirajući igrajući igara za igranje svakog dana, stvorit ćete osjećaj potrebe za njima. Tada će se beba početi igrati, samostalno će naći partnera u igrama i ne želi da vas stalno ne nalazi u vašoj blizini, sjedeći na koljenima.

Naučite bebu na disciplinu i tačnost. Mora da shvati da se igračke treba pažljivo uzimati, a nakon igranja da sve ukloni u svoje mjesto. Djeca su bolje uključena u red, kao da igraju. Sve ovisi o fantaziji i sposobnosti da zanima bebu.

Naravno, morate naučiti bebu da koristi predmete, na takav način da je uhvatite na neovisnost. S tim u vezi, djeca su vrlo različita, čak i jedna starosna grupa. Neki sjede i čekaju kad jesu servis: Otvoren, shod, dok su drugi brzi i marljivo rade to. Ista stvar se događa i za stolom, neki sjede i čekaju, kad ih hrane, drugi marljivo rade sa samim kašikom. Pasivna djeca koja neprestano čekaju pomoć od odraslih puno teže prilagođavanje u vrtiću.

Za opuštanje adaptacija Do novog života morate dati djetetu priliku da više komunicira s autsajderima. Pozovite svoje prijatelje da posjetite, također odvojite svoje dijete da posjetite s vama, hodajte sa prijateljima i njihovom djecom, olovo više načina na otvorenom.