"Uloga učitelja vrtića u pripremi djece sa niskim nivoom spremnosti

u školu "(savjeti psihologa).

Rad nastavnika je stalan kontakt sa djecom. Stoga je potrebno instalirati takve odnose s djecom onako kako su instalirali s najmilijima kako bi djeca počela vjerovati edukatoru kao što su povjerenje bliskih ljudi. Kako je lijepo kad djeca voljno idu u grupu. Na sastanku se smiješeći s nečim molim vas, nešto zanimljivo je što su podijeljene. Svako dijete se razvija na svoj način, a samim tim, pristup svakom djetetu trebao bi biti pojedinac. Vrlo je važno, poznavanje roditelja. Neophodno je znati u kojoj porodici, i u kojim uvjetima svako dijete živi. Pomaže u stvaranju ugodne, mirne, atmosfere povjerenja u grupi, razumijem svako dijete. Stil ponašanja učitelja za djecu trebao bi biti takav: nemojte dozvoliti djeci da učine sve da im ugodim, ali i da ne zabranjuje kome su slučajevi jasno definirani za djecu da mogu i da je nemoguće pokazati njihovu Ponašanje djetetu Primjer kada trebate obuzdati emocije i kada ne da se obuzdate. Tokom viđenja kada dijete treba obratiti pažnju da se ne osjeća kao zaboravljeno i niko nije potreban. Sve, mi, znamo da škola čeka da nije toliko obrazovana djeca kao psihološki pripremljena za trening. To znači da djeca trebaju imati moralne i voljene kvalitete, poput upornosti, napornog rada, savršenstva, strpljenja, osećaja za odgovornost, organizovanje i najvažnija disciplina. Djeca bi trebala biti u mogućnosti komunicirati, biti u mogućnosti slušati sagovornik, a da ga ne prekinete, izbjegavajte nepristojnost, vulgarizme. Ako se sve ove kvalitete promatraju kod djece, tada će rado naučiti, ne pretvoriti u grobni teret. Trenutno mnogi roditelji pokušavaju dati školu od sedam godina. Ovo je pravi pristup djeci, spremnost djeteta na učenje temelji se na dovoljnom razvoju mozga. U ovom trenutku djeca počinju da se pokoravaju njihovom ponašanju, povećavaju nivo samoprocjene vlastitih akcija. Pripremajući se za školu, potrebno je uzeti u obzir karakteristike djece koja se razlikuju u razvoju: (djeca sa visokim, prosječnim i niskim nivoom razvoja).

Djeca sa niskim nivoima zaostaju za vršnjacima u razvoju i u savladavanju softverskog materijala. Oni nisu pažljivi na objašnjenja nastavnika, ne mogu se dugo fokusirati na zadatke. U svom radu uzimaju u obzir samo određene zahtjeve, imaju poteškoća u organiziranju vlastitih aktivnosti u skladu s postavkama odgojnika. Znanje o njima oko njih, kognitivni interesi su nestabilni i često smanjeni. Nisu neovisni za djecu, potrebna im je stalna kontrola i pomoć od vaspitača. Pod utjecajem neuspjeha, takva djeca su postepeno negativan stav prema časovima. Uspjeh u prevazilaženju nedostataka razvoja djece sa niskim nivoom može se postići pod uvjetom zajedničkih akcija nastavnika i roditelja. Roditelji moraju pružiti konkretne preporuke u vezi sa organizacijom nastave sa djecom kod kuće, razviti svoje horizonte i govornu aktivnost. Objasnite kako ispravno procijeniti djelovanje djeteta: poticati napore djece, ohrabriti, ljubazno i \u200b\u200bstrpljivo rastaviti svoje greške, netočnosti i potaknuti za postizanje višeg rezultata. Zajedno s roditeljima, učenjem, razvojem i održavanjem djece potrebno je promovirati prevazilaženje pasivnosti, krutosti, neefikasnosti predškolnika. Važno je zapamtiti da će kasnije, u školi, u školi biti mirna, fokusirana, uredna i marljiva ako će se roditelji sistematski baviti predškolskom dob u porodici.

Vjerovatno je svaki učitelj koji radi u grupi za diplomiranje vrtića činilo je više puta da odgovori na pitanje roditelja: "Kako se moje dijete ponaša u organiziranim obrazovnim aktivnostima?". Kako se nosi sa zadatkom? Nije li zaostajanje od drugih? Sva ova pitanja, roditelji direktno se druže sa obukom za školu. Gotovo nikad ne zvuči pitanje: "Kako se moje dijete igra? Ali djeca pripremne skupine često igraju, vole igrati diddeactic igre sa pravilima. Stoga, upotreba didaktičkih igara s pravilima prirodno i prirodno uvode dijete u obrazovne aktivnosti. Istovremeno, zadatak učitelja je naučiti dijete, slušati upute, savladati svoja pravila, maditirati akcije učenja, kontrolirati radnje za procjenu rezultata. U igri beba pokušava njegovu snagu i mogućnosti. Neovisnost, aktivnost, samoregulacija - najvažnije karakteristike besplatnih igračkih aktivnosti, oni ispunjavaju nezamjenjivu ulogu u formiranju ličnosti budućeg školskog učenja. U igrama sa pravilima, proizvoljno ponašanje i komunikacija sa odraslima i vršnjacima se razvijaju. Djeca koja stoje na pragu u školi moraju nužno imati osnovne samoorganizirane vještine. Te će vještine kasnije postati njihovi "asistenti" u aktivnostima obuke, razumno vrijeme potrošnje, mogućnost prenošenja rada, studija, igre, odmora.

Svaka aktivnost je igra, radovi, organizirane obrazovne aktivnosti - zahtijevaju određenu obuku. Stoga se edukatori trebaju podići u djecu naporan rad, težinu, pratiti da predškolci čine ništa marljivo i ne bacaju na pola puta. Djeca su se pogađaju u radu manje umorna, razlikuju se u kreativnom pristupu svemu, sposobnost da se služe, drže svoje radno mjesto po redu. U školu, djeca moraju naučiti određeni sistem znanja, vještina i vještina, a treba formirati mentalne procese: pažnju, pamćenje, razmišljanje, govor. Organizirane obrazovne aktivnosti predškolnicama treba organizirati nastavnici kako bi djeca mogu slobodno komunicirati, svađati, zajednički obavljati različite zadatke. I najvažnije, predškolci su saznali zajednički raspravljati, a njihove rasprave bile su usmjerene na kolektivnu potragu za tačnim odgovorom kako bi se svako dijete manifestiralo, što više aktivnost, izrazilo, izrazilo je svoje mišljenje.

"Dijete nije plovilo koje treba napuniti, ali požar koji treba biti upaljen." Ovo je svrha nas, nastavnici!

1 . Obogaćene aktivnosti sa parcelom za igranje uloga, govoreći o školi.
2. Razviti komunikacijske vještine.
3. Naučite pismenost

• Koristite igre i vježbe kako biste osigurali ispravan zvučni izgovor
• Koristite igre i vježbe za zvučnu analizu riječi.

4. Promicati formiranje osnovnih matematičkih vještina i reprezentacija. Razviti matematičko razmišljanje i inteligenciju

• Koristite igre i vježbe za usporedbu predmeta
• Koristite igre i vježbe kako biste definirali oblik objekata
• Koristite igre i vježbe za sastavljanje figure iz dijelova
• Koristite zabavne zadatke, zagonetke, brojeve, slagalice.

5. Naučite školske vještine:

• Sletanje na stol
• Način održavanja predmeta za pisanje
• Orijentacija na stranici u bilježnici, knjiga.
• Sposobnost slušanja i obavljanja zadataka nastavnika.

6. Razviti ručni praxis

7. Promovirati razvoj logičkog razmišljanja i sposobnosti generalizacije.

8. Koristite igre i vježbe za razvoj figurativnih - šematskih razmišljanja i vizuelne analize.

9. Promicanje razvoja proizvoljne regulacije aktivnosti, obavljaju zadatke za verbalne upute, razvijaju sposobnost kontrole i procjene njihovih postupaka.

Masovan učitelj-psiholog Chizhova N.G.

Dobrodošli!

Stručnjaci našeg centra pružaju pomoć odraslima i djeci.

Na našoj web stranici možete:

dobiti informacije o vrstama psihološke i pedagoške i medicinske i socijalne pomoći u centru;

Upoznajte se sa pravcima rada našeg centra;

saznati koji stručnjaci rade u centru;

Pročitajte članke stručnjaka iz Centra;

Pogledajte tematski izbor članaka i odgovora stručnjaka za pitanja;

Pošaljite svoja pitanja o našoj adresi e-pošte: [Zaštićen e-poštom]web stranica

Radimo

Ponedeljak petak,

od 9:00 do 16:45,

Pauza od 12:00 do 12:30,

Subota, nedjelja - slobodni dan.

Pozovite!

1. Obogatite aktivnosti sa parcelom igara uloga, razgovarajući o školi.

2. Razviti komunikacijske veštine.

3. Obuka diplome.

• Naučite dijete da analizira svoj govor. Podrazumijeva se da se sastoji od prijedloga, koji se zauzvrat sastoje od zasebnih riječi, riječi - od slogova, slogova iz zvukova.
• Tokom razdoblja diplomiranja, odlično mjesto za preusmjeravanje razvoja flogofatskog saslušanja, sposobnost razlikovanja pojedinačnih riječi u toku govora, zvuči u riječi.

• Pomozite djetetu da nauči zvučnu zvučnu strukturu riječi ruskog govora i znakova zvučnih slova.
• Obuka pismenosti u bliskoj vezi s radom na razvoju govora, prema razumijevanju riječi riječi i njegove strukture zvučne sloge.
• Naučite djecu slobodno koriste jednostavne i složene ponude za prenošenje privremenih, prostornih, kauzalnih odnosa.
• Pomozite djeci da savladaju izgovor najtežih zvukova: zviždanje, šištanje, sonornal.
• Igra bi trebala biti prioritetna forma i način učenja u pripremi djece za učenje pismenosti.

4. Promicati formiranje osnovnog osnovnog matematičke vještine i pogledi .

Razviti matematičko razmišljanje i inteligenciju

Koristite igre i vježbe za usporedbu predmeta

Koristite igre i vježbe za definiranje obrasca

objekti

Koristite igre i vježbe za sastavljanje figura iz

dijelovi

Koristite zabavne zadatke, zagonetke, brojanje,

puzzle.

5. Obuka akademske radne veštine:

Sletanje na stol

Način održavanja predmeta za pisanje

Orijentacija na stranici u bilježnici, knjiga.

Sposobnost slušanja i obavljanja zadataka nastavnika.

6. Promovisati razvoj logičkog razmišljanja i sposobnosti generalizacije.

7. Koristite igre i vježbe za razvoj figurmato shematskim razmišljanjem i vizuelnom analizom.

8. Promicati razvoj proizvoljne regulacije aktivnosti, ispunjavanje zadataka za verbalne upute, razvijanje sposobnosti kontrole i procjene njihovih postupaka.

Zajedničke aktivnosti učitelja i učitelja.

I. Posjeta nastavnicima lekcija vrtića u školi i nastavnicima školskih škola u vrtiću, sa naknadnom diskusijom, prikaz preporuka;

2. Zajednički tematski sastanci nastavnika osnovnih škola i nastavnici predškolskih ustanova sa sudjelovanjem menadžera institucija;

3. Provedite roditeljske sastanke u starijim grupama sa nastavnicima i nastavnicima;

4. Studirajte od strane edukatora i učitelja programa vrtića i klase I klase kako bi se identificirao kao znanje, vještine i vještine u predškolskoj ustanovi. Proučavanje programa klase I, nastavnici predškolskih ustanova priznaju zahtjeve škole prvim razredima, uzimaju ih u obzir u odgoj i obuku predškolnika;

5. Organizacija različitih aktivnosti za pripremu djece u školu sa roditeljima;

6. Nastavnici razgovori sa edukatorima o djeci koji napuštaju ja sam u školi, usmene karakteristike slabe i jake djece, o zdravlju djece djece, o prirodi djece pravila, o asimilaciji djece pravila ponašanja, o stavu djece prema starijem, o razvoju kognitivnih interesa, volurnog razvoja, kao i razvoj inteligencije: isprepletena, radoznalost, kritičnosti itd.;

7. Zajednička priprema za konferencije, organizacija izložbi;

8. B. učenje matinee i koncerata.

Psihološka spremnost za učenje u školi je višekopanovnica neoplazma. Pripremiti dijete u školu, roditelji mogu napraviti mnogo kao prvi i najvažniji od svojih vaspitača. Preporuke koje su napravili na osnovu dobivenih podataka i uzimajući u obzir dostupne preporuke psihologa mogu se koristiti u konsultaciji roditelja na pripremi 6-godišnje djece u školu.

Dijete predškolskog uzrasta ima zaista ogromne razvojne mogućnosti i sposobnosti koje mogu znati. Sadrži potrebu za istraživanjem znanja i mira. Dijete treba da pomogne u razvoju i realizaciji njihovih mogućnosti. Ali rad na razvoju školskog spremnosti treba se temeljiti na osobinama povezanim sa godinama. Na primjer, morate uzeti u obzir da je vodeća motivacija u dobi od 6 godina igra (vidi Dodatak E). Zahvaljujući radu u razvoju, uzimajući u obzir osobine starosti, dijete će preći praga škole sa povjerenjem, nastava neće biti teška dužnost za njega i radost, a ne bit će razloga da se uznemirim o njegovom napretku.

Za napore na pripremi djeteta da budu efikasni, potrebno je voditi sljedećim principima.

1. Nije potrebno da dijete propusti tokom nastave. Ako se dijete zabavi za učenje, bolje je. Interesovanje je najbolja vrsta motivacije, čini djecu istinski kreativne ličnosti i pruža im priliku da dožive zadovoljstvo iz intelektualnih klasa.

2. Predškolska djeca slabo percipiraju strogo regulirane, ponovljene, monotone časove. Stoga, prilikom provođenja nastave, bolje je odabrati obrazac za igranje.

3. Ponovite vežbe. Razvoj djetetovih mentalnih sposobnosti određuje se vremenom i praksom. Ako bilo koja vježba ne radi, odmori se, vratite se kasnije ili ponudite djetetu lakšu opciju.

4. Obratite pažnju na razvoj mentalnih postupaka sa konceptima. Moderna škola ima velike zahtjeve za mentalnom razvoju djeteta. Kad ide u školu, bit će potrebno moći generalizirati koncepte, uporediti ih da dodjeljuju značajne. Ovo je posebno važno ako će dijete naučiti iz razvoja programa učenja.

5. Nemojte pokazivati \u200b\u200bpretjeranu tjeskobu zbog nedovoljnog uspjeha i nedovoljnog poteza naprijed ili čak malo regresije. Budite strpljivi, ne žurite, ne dajte dječjim zadacima premaši njegovim intelektualnim mogućnostima.

6. U nastavi sa djetetom potrebna vam je mjera. Nemojte da dijete ne učini vježbom ako se okrene, umorni, uznemireni; Uzmi sebi nešto drugo. Pokušajte odrediti ograničenja izdržljivosti djeteta i povećati trajanje nastave svaki put vrlo kratko vrijeme. Dajte svom djetetu priliku da se ponekad bavi poslovanjem koji mu se sviđa.

7. Razviti u djetetu vještine komunikacije, duha suradnje i kolektivizma; Naučite dijete da bude prijatelj s drugim djecom, dijelite uspjeh i neuspjehe s njima: Sve je to korisno za njega u društveno složenoj atmosferi srednje škole.

8. Izbjegavajte neodobravanje evaluacije, pronađite riječi podrške, često hvale djetetu za njegovo strpljenje, upornost itd. Nikada ne naglašavajte njegove slabosti u odnosu na drugu decu. Formiraju ga povjerenje u vaše sposobnosti.

9. Razviti plitke ručne i grafičke vještine koristeći klase sa plastelinom, crtanjem na listu papira, u razvoju bilježnica, rukovanje slikama, rezanje figura sa škarama itd.

10. Naučite se kretati u prostoru i na listu papira.

11. Proširenje horizonta kroz zajedničko čitanje knjiga, prepričavanje i diskusija Pročitajte, gledajući crteže, formiranje kognitivnog interesa za okolno, razvoj interesa za prirodne pojave itd.

12. Formiranje prave ideje škole, želja da ide u školu.

13. Razvoj vještina za suradnju sa vršnjacima (igrajući se situacije, posjeta različitim krugovima, sportskim dijelovima), svijest o njihovim emocijama i emocijama drugih ljudi putem crtanja, igara, diskusije o ilustracijama u knjigama.

14. Formiranje samosvijesti. Započnite "Zaboravite" o tome šta je vaše dijete malo. Dajte mu puno posla u kući, odredite raspon odgovornosti.

15. Smanjite dijete ekonomskim problemima porodice. Postepeno je učite da uporedite cijene, orijentaciju u porodičnom budžetu.

16. Naučite dijete da podijeli svoje probleme. Raspravite o konfliktnim situacijama, iskreno zanima njegovo mišljenje.

17. Odgovorite na svako pitanje djeteta. Samo u ovom slučaju kognitivni interes ne ponestaje. Naučite potragu za odgovorima na neka pitanja sami.

18. Ne gradite svoj odnos sa svojim djetetom na Forbotting. Uvijek objasnite razloge valjanosti vaših zahtjeva, ako je moguće, ponudite alternativu.

S obzirom na osobine fizičkog razvoja djece odraslih:

- Dodajte vježbe na fizičkoj obuci djece do školskog treninga u kompleksu vježbi namijenjenih za razvoj malih motornih motorica uz pomoć gimnastike prsta;

- Organizirajte igre sa malim igračkama, malim dizajnerkom, mozaikom, modeliranjem;

- Provedite hardverski postupci, uključujući vazdušne jastuke, hodanje bosonoga, isperite usta sa hladnom vodom, nogama za izlijevanje, posećujući bazen itd.;

- Pratite fizičku kulturu sa kompleksom fitoterapije, muzičke terapije, umjetničke terapije, aromaterapije i fizioterapije.

Glavni naglasak u razvoju emocionalno voljene spremnosti za školske nastavnike treba učiniti na odgoju motiva za postizanje cilja:

Ne plašite se poteškoća;

Želja da ih prevlada;

Ne odustajte od ciljanog cilja.

Odrasli bi trebali težiti razvoju sljedećih kvaliteta i karakteristika lične sfere u području emocija:

- otpornost osećanja;

- dubina osjećaja i emocija;

- svijest o razlozima za pojavu određenih emocija;

- Manifestacije viših osjećaja: estetski, moralni, kognitivni;

- Emocionalno iščekivanje (svjesno očekivanje uspjeha ili neuspjeha).

U razvoju voljenog i emocionalne spremnosti, upotreba primjera sa bajki i priča može pomoći (čitanje fikcije, formulacija bajki dječjih pozorišta, gledanje slika, slušanje muzike).

Da bi se formirala motivacijska spremnost za školu, potrebno je:

1. Da bi održali interes djeteta na sve novo, da odgovori na njegove pitanja, daju nove informacije o poznatim subjektima.

2. Organizirajte izlete u škole, upoznajte sa glavnim atributima školskog života.

3. Vježbajte župe djece - školarci u vrtićima.

4. Koristite zagonetke na školskoj temi.

5. Koristite edukativne igre poput "Sakupite portfelj u školu", "širi se po redu", "Šta je suvišno?"

6. Stvorite uslove za igranje uloga uloga sa školskim temama "Lekcije", "Biblioteka", "Odmor u školi", "Kuhanje domaći zadatak".

7. Da izvršimo domaće zadatke (razgovor sa roditeljima o tome kako su studirali u školi, sakupljajući fotografije roditelja, od kojih tada možete napraviti izložbu "Naš papa i mame su školarci".

Postoje sledeće metode i sredstva za razvoj spremnosti u oblasti komunikacije:

Metode učenja izražavajućim pokretima putem reprodukcije Etudesa sa dosljednim proučavanjem pozicija, hodanja i drugih ekspresivnih pokreta;

Dramatizacija emocionalnih stanja, svijest o djeci emocija, snimanju njih;

Metode korištenja pomoćnih sredstava komunikacije u procesu nastave djece u vještine adekvatne percepcije i izraza emocija (izrazi lica u crtežima, igra u "Blots", besplatan i tematski crtež, muzika);

Psihodstastika je poseban tečaj nastave usmjeren na razvoj i korekciju kognitivne i emocionalne i lične sfere. Glavni naglasak na ovom tečaju napravljen je za obuku elemenata tehnike ekspresivnih pokreta, upotreba ekspresivnih pokreta u obrazovanju emocija i viših osjećaja i sticanja vještina u samo-raspuštanju.

Trenutno mnoge škole organizuju takozvane pripremne tečajeve za buduće školske djelatnosti. Ovo je vrlo dobro puno. Možete dodijeliti nesumnjive prednosti takvih aktivnosti:

- Dijete saznaje komunicirati sa nastavnikom i djecom;

- dijete se sastaje i navikne se na pravila ponašanja u školi, u lekciji;

- Dijete počinje formirati zajedničke školske vještine: kako postaviti bilježnicu, zadržati olovku prilikom pisanja, rada sa knjigom.

Međutim, postoje i nedostaci takve obuke:

- Časovi obično prolaze uveče i verovatnoća nadmetanja je prilično velika, jer je dete prisiljeno da pohađa tečajeve nakon vrtića;

- Časovi na tečaje najčešće završava u maju, a obuka započinje u jesen (u septembru). Za tri godine stara meseca (ako roditelji nisu angažovani), dete može mnogo zaboraviti;

- Posjeta kursevima u određenoj školi, preporučljivo je učiti kasnije na isti način. To je zbog činjenice da se dijete navikne na učenje karakteristika u ovoj školi.

Prema našem mišljenju, najefikasnije je kombinirati posete pripremnim tečajevima sa aktivnostima kod kuće.

I što je najvažnije, pokušajte da ne percipirate časove svojim djetetom kao napornim radom, radujte se i uživate u procesu komunikacije, nikada ne gubite smisao za humor. Zapamtite da imate odličnu priliku da se sprijateljite sa djetetom. Roditeljska podrška i interes za dete je glavni uvjet za njegovu prosperitetnu prilagodbu školi i uspješnu studiju.

Kao rezultat eksperimentalnog studija, mogu se izvući sljedeći zaključci:

1. Metod yakyukov L.A. Omogućuje vam analizu karakteristika djetetove inteligencije (i cjelokupne razine i operativne strukture) i procijeniti stupanj formiranja razmišljanja u konceptima koji su potrebni za uspješnu obuku i daljnje razvoju djeteta u školi.

2. Rezultati prema studijskoj grupi mogu se reći sljedećem da se grupa uglavnom spremna za obuku u školi. Prema rezultatima dijagnoze u odnosu na seksualni znak, dječaci su spremni 100%, djevojke 91% 20 dijagnosticirane djece nisu spremne, ili bolje rečeno u skladu s rezultatima ankete: brzina obrade informacija, razvoju Pažljivost, razvoj vizuelnog strukturnog mišljenja, razvoj koordinacije vizuelnog motora, konceptualni intuitivni parametri razmišljanja pokazali su nizak nivo razvoja.

3. Nastavnici i roditelji su informisani o rezultatu otkrivenih slabih nivoa razvoja, zasnovan na tome koje su preporuke primljene, na koje dijete treba obratiti pažnju na ovaj razvojni problem.

Zaključak

Posebna relevantnost proučavanja Problem djetetove psihološke spremnosti za školsko učenje odnosi se na činjenicu da je danas ne-formiranje u dječjoj psihološkoj spremnosti za školu često glavni uzrok djeteta koji proizlaze iz djeteta u prvoj godini Studij u školi.

Često se dijete koje ima dobar intelektualni razvoj, teško se prilagoditi školi, na prvom neuspjehu odbija da ide u školu, nema interesovanja za obavljanje domaćih zadataka. To se događa kao rezultat ne informiranog motivacijske spremnosti djeteta u školu, nedostatak "unutrašnjeg položaja školskog djece". Stoga, na kraju prve godine u školi, dijete može raditi otporno na nevoljkost za učenje.

Program obuke za školu u dječjoj predškolskoj ustanovi uglavnom je usmjeren na razvoj intelektualnog spremnosti, osim što je njihova značajka školska metoda obuke, kao rezultat toga djetetovu želju da se u školu ne poveća. Kao rezultat toga, dobivamo takvu situaciju da mnoga djeca žele ostati u vrtiću.

Svaki roditelj želi da njegovo dijete bude uspješno, dobro je proučavao, hodao u školu s radošću i vježbao sa zadovoljstvom. To je moguće samo sa formiranom motivacijskom spremnosti djeteta u školu.

Kao rezultat razvoja predškolskog obrazovnog programa djetetovog kvaliteta koji proizlazi na kraj predškolskog uzrasta, dijagnosticiran prije djeteta napusti vrtić u školu. Ali tokom cijelog predškolskog uzrasta nadgleda se razvoj djeteta, što bi na kraju trebalo dovesti do pojave kvaliteta navedenih u projektu. Istovremeno treba utvrditi parametre djetetovog razvoja. Ovi parametri djeluju kao orijentiri na način promocije djeteta na planirani obrazovni program svog razvojnog cilja - označene u konceptu "kvalitete" (fizički, lični i intelektualni). Oznaka svrhe razvoja djeteta kroz formiranje njegovih određenih kvaliteta omogućava pristup problemu svog razvoja kao holističke ličnosti, a ne na zasebnu komponentu (odvojeno inteligencija, zasebno socijalni i lični razvoj, odvojeno fizički razvoj - Kao rezultat toga koji razvoj ne radi). Predložena particija kvaliteta u fizički, lični i inteligentni je vrlo uvjetni, jer se kvaliteta pita kao sistemsko obrazovanje. Za njegovu pojavu potrebna je sistemski razvoj djeteta: fizički (uključujući zrenje nervnog sistema) i mentalnog (ličnog i inteligentnog).

Osnova mog istraživačkog rada bila je metodologija za utvrđivanje spremnosti za školu. Prognoza i prevencija pitanja obuke u osnovnoj školi na L.A. Yasyukov.

Jezgra dijagnostičkog sistema je testovi koji omogućavaju analizu funkcija djetetove inteligencije (i cjelokupne razine i operativne strukture) i procijeniti stupanj formiranja razmišljanja u konceptu koji su potrebni za uspješnu obuku i daljnji cjelovit razvoj djeteta u školi. Ovaj dijagnostički kompleks omogućava vam da procijenite nivo i karakteristike intelektualnog razvoja djeteta.

Kao rezultat našeg istraživanja pokazalo se da se rezultati prema studijskoj grupi mogu reći sljedeće da grupa u cjelini bude spremna za školsku obuku. Prema rezultatima dijagnoze u odnosu na seksualni znak, dječaci su spremni 100%, djevojke 91% 20 dijagnosticirane djece nisu spremne, ili bolje rečeno u skladu s rezultatima ankete: brzina obrade informacija, razvoju Pažljivost, razvoj vizuelnog strukturnog mišljenja, razvoj koordinacije vizuelnog motora, konceptualni intuitivni parametri razmišljanja pokazali su nizak nivo razvoja.

Nastavnici i roditelji informisani su o rezultatu otkrivenih slabih nivoa razvoja, na osnovu kojih je preporuke primljene, na koje dijete treba obratiti pažnju na ovaj razvojni problem. Razvijene preporuke roditeljima pomoći će u formiranju djece koja su pokazala slabu ili prosečnu, poboljšaju nivoe dece dece, pripremaju decu da uđu u veoma ozbiljnu fazu svog razvoja.

Lista korištenih izvora

1. Agafonova I.N. Izričite dijagnostiku spremnosti za školu. Sankt Peterburg, 2002.

2. Ananyev b.g. Čovjek kao predmet znanja. L., 2000.

3. Astapov V.M. Test anksioznosti. M., 1999.

4. Bezless M.M., Efimova S.P. Dijete ide u školu. M., 1998.

5. Bityanova m.r., Azarov T. 8., Afanasyeva e.i., Vasilyeva N.L. Radni psiholog u osnovnoj školi. M., 2005.

6. Bogdanova T.G., Kornilova T.V. Dijagnoza kognitivne sfere djeteta. M., 1998.

7. Brunner J. Psihologija znanja. M., 1997.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Psihološki dijagnostički rječnik. Kijev, 2001.

9. Bubanov m.i. Razgovori o dječijoj psihijatriji. M., 2001.

10. Wenger P.A., VENGER A.L. Da li je vaše dijete spremno za školu? M., 1994.

11. Veynova N.I. Psihološka spremnost djeteta za školovanje - m.: Akademski projekat, 2005-S. 18712.

12. Vygotsky HP Pedagoška psihologija. M., 1991.

13. Vygotsky L.S. Sakupljeni radovi, vol. 2, M., 2000.

14. Vygotsky L.S. Sakupljeni radovi, vol. 3, M., 2005.

15. galperin p.ya. Formiranje mentalnih radnji. // čitač u općoj psihologiji. Ed. Yu.b. Hippenreuter, V.V. Petukhova. M., 1999, str. 78-86.

16. GUTKINA N. Psihološka spremnost za školu. Niz dječijeg psihologa. Izdavačka kuća "Peter", 2007

17. Grnderj., Pandler R. iz žaba do prinčeva. Voronezh, 1999.

18. Davydov V.V. Analiza didaktičkih principa tradicionalne škole i mogući principi učenja najbliže budućnosti. // Starost i pedagoška psihologija. Trošak. Shuarera marta o. M., 1992., str. 109-118.

19. Davydov V.V. Psihološki problemi procesa učenja mlađeg školskog djece. // čitač u starosnoj psihologiji. Ed. Di. Feldstein. M., 1994, str. 160-163.

20. Doman harmoničnog razvoja djeteta. M., 2001.

21. Zaitsev N.A. Pismo. Čitanje. Rezultat. Sankt Peterburg, 2004.

22. Zak A.z. Razvoj mentalnih sposobnosti mlađih školaraca. M., 2007.

23. Zakharov A.I. Dječja neuroza. Sankt Peterburg, 1999.

24. Zakharov A.I. Kako pomoći naša djeci da se oslobode straha. SPB, 2000.

25. Ivanova A.YA. Opremljivosti kao princip procjene mentalnog razvoja djece. M., 2003.

26. Itelson L.B. Aktivnosti obuke. Njeni izvori, struktura i uvjeti. // čitač u starosnoj psihologiji. Ed. Di. Feldstein. M., 1994, str. 152-158.

Tablica (Dodatak 12). U sljedećem odlomku opisujemo rezultate dijagnostike i uspoređujemo ih između dvije grupe u okviru studija. 2.2. Uporedna analiza društveno psihološke spremnosti za školu djece koja posjećuju i ne pohađa vrtić 1. Analiza dijagnoze karakteristika odnosa djece predškolskog uzrasta za odrasle. Razmotrite analizu ispitivanja roditelja "...

L.I. Božović, D.B. Elkonina, N.G. Salmine, E.E. Kravtsova. U teorijskim radovima L.i. Božović se fokusirao na značaj motivacijske sfere u formiranju djetetove ličnosti. S istih pozicija, razmatrana je psihološka spremnost za školu, odnosno najvažnije priznati motivacijski plan. Dodijeljene su dvije grupe motiva za vježbanje: 1) široki motivi društvenih vježbi ili ...

Sa tim djecom potrebno je povratak vrstama aktivnosti, karakteristično za predškolsku dob - igra, dizajn, crtanje, i.e. Činjenica koja doprinosi razvoju figurativnog razmišljanja. Psihološka spremnost za školu je holističko obrazovanje. Loge u razvoju jedne komponente prije ili kasnije podrazumijeva zaostajanje ili izobličenje u razvoju drugih. Primjećene su sveobuhvatne odstupanja i ...

Potrebni smo i dovoljni za početnu fazu učenja kvaliteta, koji se zatim razvijaju i poboljšavaju se u obrazovnom procesu. Poglavlje II. Eksperimentalna studija psihološke spremnosti djece u školu 2.1 Organizacija i metode eksperimentalnog istraživanja Testiranje djeteta Potrebno je barem iz sljedećih razloga: prvo da biste odredili ...

Opis materijala: Nudim vam praktične preporuke učitelja psihologa da pripremi predškolce za buduće učenje. Ovaj materijal će biti koristan roditeljima budućih prvih razreda. U ciklusu svakodnevnog života bukvalno ne primjećujemo kako naša djeca rastu. A sada, konačno, uzbuđenje i većina, možda, važno je vrijeme za roditelje i dijete - prijem u 1. razred. Kako učinkovito pripremiti dijete u školu, koje treba posjetiti časove, koje osnovno znanje i vještine trebaju imati budući prvi grejder - ovaj je članak posvećen svemu.

Nedavno su zahtjevi za nivo pripreme djeteta u školu značajno povećavali. Ovaj fenomen dužan je prije svega na program školskog učenja. Do danas postoje mnoge različite mogućnosti za pripremu djeteta u školu: posebne klase, organizirane u vrtiću, koji posjećuje vaše dijete; Predškolske gimnazije (organizovano, u pravilu, na osnovu obrazovne ustanove); Sve vrste dječjih centara; Kreativni razvojni klubovi; Privatni učitelji. Neki roditelji radije rade sa djetetom sami. Koja je metoda poželjna?

Prvo, treba imati na umu da u pripremi za školu, ne samo osnovno znanje o kojem vaše dijete posjeduje; Psihološki faktori igraju ogromnu ulogu u uspješnoj adaptaciji djeteta, kao što su: motivacija, unutarnji položaj školarke, socijalizacije. Često roditelji nesvjesno formiraju netačno motivaciju učenja iz djeteta, što može dovesti do poteškoća u daljnjem treningu. Na primjer, ne biste trebali razgovarati s djetetom da "idite u školu da biste dobili pet" ili "u školi će biti zabavno, stalno ćete se igrati sa prijateljima" itd. Te izjave daju lažne ideje koje mogu ometati djecu odnose se na proces učenja. Naravno, suho formulacija da "ide u školu da nauči" takođe nije dovoljno. Interes za znanje o novoj potrebi da se postepeno formira, čak i prije izravne pripreme djeteta u školu. Uz posjet baletu, dječji nastupi, izložbe koje razvijaju kreativnost i estetsku percepciju, treba posvetiti razvoju prirodne znanosti poznavanja djeteta: Da biste otišli u opservatoriju, pogledajte dokumentarni film o divljini itd.

Da bi se vaše dijete uspješno prilagodilo školi, morate posjetiti posebne pripremne klase u dječjoj grupi: Prije svega, potrebno je za socijalizaciju bebe (posebno ako dijete nije išlo u vrtić). U igri, koja je u predškolskom uzrastu, vodeće aktivnosti formiraju osnovne komunikacijske i socijalne vještine koje pomažu u daljnjem studijskom studiju. Da bi se beba osjećala sigurnije u prve školske dane, dobra je opcija pripremiti se na temelju obrazovne ustanove, u kojoj će vaše dijete naučiti. Dakle, beba će se upoznati sa budućim učiteljima (nakon svega nastave u školskom vodiču u pravilu nastavnici primarne nastave, nastavnike i psihologe i učitelji-logorski terapeuti), saznaju svoje buduće razrede, postepeno će se naviknuti na Školski raspored. Pored toga, pripremne nastave zasnovane na školi bit će održane prema programu provedenom u ovoj obrazovnoj instituciji (vrijedno je razmatranje da se u svakoj školi provodi različite obrazovne programe, odnosno uslijed spremnosti djece razlikuju se. U pravilu, nastave sa sjedištem u školi traju tokom cijele godine, tako da će kraj pripremnog tečaja školski zidovi postati za vašu bebu "rodbinu", što će smanjiti nivo anksioznosti i povećati motivaciju.

Stoga je opcija pripreme osnovne osnove najuspješnija u pogledu kognitivnih i psiholoških adaptacija.

Druga opcija koja se može preporučiti u ovom slučaju, to su pripremne klase u vrtiću (ako dijete ide u vrtić). Međutim, ovdje postoje nijanse: Na primjer, ne postoje obuke o relevantnom školskom programu (jer će djeca u budućnosti ići u različite škole).

Sada je široka distribucija dobila sve vrste pripremnih tečajeva u raznim dječjim centrima. Na prvi pogled, program je vrlo zasićen program: često osim osnovnih disciplina, nude se sve vrste plesova, joge, dječje masaže itd. Dakle, u takvim institucijama postoji opsežan skup zanimanja koji nemaju nikakve veze sa pripremom djeteta u školu. Unatoč sjajnim rečenicama i zagarantovanom visokom nivou spremnosti, na osnovu dva glavna razloga ne preporučuje se dete na takve nastave: prvo, u privatnim centrima za decu, u pravilu se održavaju časovi, u pravilu, prema neovisnom metodološkom razvoju (tj. Vaše djetetovo znanje ne može ispuniti zahtjeve vaše odabrane škole); Drugo, u privatnim centrima, nažalost, malo se pažnje na kvalifikacije nastavnika (često to su studenti četvrtog ili 5. tečaja). S tim u vezi, kvaliteta pripreme u tim institucijama je vrlo sumnjiva. Ali ako se još uvijek odlučite za snimanje djeteta za pripremne vežbe u dečijem centru, a zatim dajte prednost državi, a ne privatnim organizacijama.

Ako i dalje preferirate privatni učitelj, tada biste trebali pozvati učitelja iz škole u kojoj će vaše dijete naučiti. Ovaj specijalista će moći ponuditi visokokvalitetnu pripremu na osnovu obrazovnog programa koji se provodi u školi.

Ipak, ne zaboravite da se sva znanja stečena u pripremnim klasama moraju ponoviti kod kuće kako bi se duboko apsorbirao materijal.

Koje su osnovne znanje da bi budući prvi grejder trebao posjedovati?

Treba napomenuti da dijete ne bi trebalo samo "voziti" tim brojevima: On mora biti u mogućnosti primijeniti rezultat u praksi, tj. Povezati broj i predmet (na primjer, možete ponuditi dijete da biste prebrojali broj gumba na odjeći; zamolite bebu da proširi toliko ploča na stolu, koliko će ljudi ručati itd.). Dakle, proces rezultata mora biti svjestan.

2. Provedite najjednostavnije matematičke operacije u roku od 10 (preklopite, odbiti).

3. znati imena glavnih geometrijskih oblika (Krug, kvadratni, pravokutnik, ovalni, trokut, romb) i moći ih reproducirati.

4. Znajte slova abecede.

U nekim obrazovnim ustanovama djeca su potrebna da bi mogla čitati čak i prije nego što se pridruže 1. razredu. U praksi to dovodi do činjenice da su djeca čitala, ali čitali su pogrešno. U našoj školi dovoljno za dete samo je samo znalo pisma.

Budući da je vodeća aktivnost za predškolnik igra, tada se u igri događa najbolji proces učenja. Na primjer, djetetu je moguće ponuditi da izrez pismo iz višebojnih plastelina (tako da beba može proučiti oblik slova); Zatim pitajte budućeg prvog grejdera da predloži šta je ovo pismo ukus? gde živi, \u200b\u200bitd. Stoga, uz pomoć udruženja, javlja se dublje asimilacija studija materijala. Istovremeno će lekcija za bebu biti zanimljiva i fascinantna.

5. Znajte bajke, pjesme, izreke, zagonetke.

Treba napomenuti da, uprkos dominantnom položaju računara u modernom svijetu, čitanje je od velikog značaja za intelektualni razvoj djeteta. Komunikacija bebe s tim, a ne elektronska knjiga ne igra značajnu ulogu u formiranju svog unutrašnjeg svijeta.

6. Imati osnovne ideje o prirodnim pojavama, mjesecima i godišnjim dobima, danima u sedmici.

7. imaju osnovne prostorne predstave (desno / lijevo, vrh / dno).

U domaćoj atmosferi možete zamoliti dijete da mi stavi desnu ruku na lijevo uho, a lijeva ruka je na desnom koljenu itd. Hodajući zajedno u gradu, možete ponuditi budući prvorazred da opiše šta se nalazi udesno od njega, s lijeve strane moje majke, iza trgovine itd.

8. Budite u stanju kopirati iz uzorka (Zakon prema uzorku).

Možete nacrtati obrazac u kariranoj bilježnici i zatražiti dijete da ga nastavi.

9. Budite u mogućnosti klasificirati, sažeti, eliminirati suvišno.

Možete ponuditi dijete koje će biti pozvano u jednoj riječi: "Apple, kruška, narandža, šljiva"; Zamolite dijete da isključite višak: "Haljina, kaput, čizme, hlače". U oba slučaja treba tražiti da objasni vaš odgovor.

Treba postepeno podučavati budući prvi grejder za neovisnost: zatražite da pomogne na pokriti na stolu, ukloniti u sobi, za skladištenje kreveta itd. U ovom je razdoblju vrlo važno promatrati dan u danu kako bi se vaša beba navikla da ode u krevet i ustane u određeno vrijeme (značajno će smanjiti vjerojatnost teškoća u adaptaciji).

Takođe je vrlo važno da je dijete znalo njegovu tačnu kućnu adresu i telefon, imala osnovna znanja o pravilima puteva.