Marina Vasilievna Grinyukova
Razvoj fine motorike ruku kod djece kroz likovno stvaralaštvo

Razvoj fine motorike ruku kod djece kroz likovno stvaralaštvo

Target: Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta u različitim tipovima umjetničke aktivnosti

Zadaci:one. Aktivirajte pokrete prstiju, pokažite emocionalni stav prema rezultatu svojih aktivnosti, formirajte pozitivan stav u učionici. 2. Razvijajte pamćenje, pažnja, kreativna mašta, govor, kognitivni procesi. 3. Razvijati različite oblike organizacije proizvodnih aktivnosti usmjerenih na razvoj finih motoričkih sposobnosti... 4. Negovati istrajnost, tačnost, dobronamernost, sposobnost za timski i individualni rad

Velika vrijednost za djeca igraju razvoj fine motorike... Ona promoviše razvoj govornog mišljenja

1. Glavni zadatak je razvijati sposobnost da izrazite svoje utiske govorom, razvijati estetska osećanja. 2. Formirati sposobnost samostalnog stvaranja umjetnički slike u različitim aktivnostima. 3. Stvoriti uslove za razvoj govora i mišljenja kod djece kroz razvoj fine motorike upoznavanjem djeteta sa umjetničko stvaralaštvo. 4. Razvijati fine motoričke sposobnosti bavi se raznim aktivnostima - modeliranjem, aplikacijom, crtanjem, dizajnom

Relevantnost rada je u tome što se svrsishodno i sistematično radi na razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta doprinosi formiranju govorne aktivnosti, i što je najvažnije, očuvanju mentalnog i fizičkog razvoj djeteta

Raditi na razvoj fine motorike kroz umjetničko stvaralaštvo odvijao se u nekoliko pravaca

Produktivna aktivnost

Čini dječju ruku vještom, lakom i slobodnom za upravljanje alatom

Develop vizuelna kontrola pokreta ruke

Pomaže u stvaranju veze ruka-oko.

Sve ovo će biti asistent u školi.

Povezane publikacije:

Konsultacije za roditelje "Razvoj fine motorike ruku kod djece" Glavne vrste razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku Gimnastika prstiju ("Igre prstiju" je dramatizacija bilo koje rimovane priče.

Opštinska budžetska ustanova dodatnog obrazovanja "Tashtypsky regionalni centar dečjeg stvaralaštva" Metodički razvoj.

Proširivanje sposobnosti spoznavanja svijeta oko sebe kroz razvoj fine motorike ruku kod male djece Metodički razvoj "Proširivanje sposobnosti razumijevanja svijeta okolo kroz razvoj fine motorike ruku kod male djece."

Izvještaj o samorazvoju. "Razvoj fine motorike ruku kroz senzornu percepciju okolne stvarnosti, djeca ranog predškolskog uzrasta."

PROJEKAT "Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kroz netradicionalne tehnike vizuelne aktivnosti" Tema: "Zima je zima" Pripremila: Evtushevskaya.

Razvijanje finih motoričkih sposobnosti djece pomoću plastelinografije Razvijanje finih motoričkih sposobnosti djece pomoću plastelinografije. Od ranog djetinjstva sva djeca vole da vajaju od plastelina. Zahvaljujući vajanju,.

Razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta Predstavljam vam savjetovanje za roditelje "Razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta" Roditelji su uvijek zabrinuti.

Razvoj kreativnosti

i finu motoriku ruku djece u procesu likovnog rada

Uljanova S.V.,

nastavnik logopedske grupe MBDOU broj 9 "Čeburaška", Južno-Sahalinsk, Rusija

Anotacija. Članak se bavi razvojem dječje kreativnosti i finih motoričkih sposobnosti ruku kroz različite vidove umjetničkog rada.

Formiranje kreativne ličnosti jedan je od najvažnijih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Čovek budućnosti mora biti stvaralac sa razvijenim smislom za lepo i aktivnom kreativnošću. Djeca su prirodno obdarena sjajnim sposobnostima. Nažalost, ne posvećujemo uvijek dovoljno pažnje razvoju sposobnosti naše djece. S tim u vezi pojavio se problem ovladavanja kreativnom aktivnošću djece. Djetinjstvo je gotovo jedini segment ljudskog života u kojem kreativnost postaje univerzalan i prirodan način ljudskog postojanja. Pokazatelj dječje kreativnosti je samostalna odluka o vlastitim sposobnostima u ovladavanju svijetom. Ovo je složen proces povezan sa karakterom, interesima, sposobnostima pojedinca.

Specifičnost čovekovog postojanja je takva da u osnovi njegovog razvoja leži samorazvoj, u osnovi vaspitanja samosvest, a u osnovi svesti samosvest. A sva ta "ja" su, naravno, nezamisliva bez kreativnih aktivnosti, koje razvijaju osjećaje djece. Provodeći proces kreativnosti, dijete doživljava čitav niz pozitivnih emocija, kako od procesa aktivnosti tako i od dobivenog rezultata.

Umjetnički rad je kreativni rad djeteta s različitim materijalima, pri čemu ono stvara korisne i estetski značajne predmete i proizvode za uređenje svakodnevnog života. Ovakav rad je dekorativna, umjetnička i primijenjena aktivnost djeteta, jer pri stvaranju lijepih predmeta vodi računa o estetskim kvalitetima materijala na osnovu postojećih ideja, znanja i praktičnog iskustva. Pravilno organizirana umjetnička aktivnost u vrtiću daje djeci predstavu o kvaliteti i mogućnostima različitih materijala, pomaže u konsolidaciji pozitivnih emocija. Umjetnički rad doprinosi razvoju senzorno-motoričkih sposobnosti - koordinaciji rada očiju i ruku, poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti, tačnosti u izvođenju radnji. U procesu izrade zanata formira se sistem posebnih vještina i sposobnosti. VA Sukhomlinsky je napisao: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, postoje najfiniji potočići koji hrane izvor kreativne misli."

Razvojni proces djeteta je u velikoj mjeri razvojni proces kretanja. U ručnom radu svaki pokret djeteta daje jasan opipljiv rezultat, koji se odmah cijeni. Sam proces rada dovodi radnika u poziciju iz koje mora pronaći izlaz. Tako se postepeno i dosljedno razvija sposobnost orijentacije, odabira najpogodnijeg puta koji zahtijeva manje napora.

U procesu likovnog rada djeca savladavaju elementarne tehnike rada sa raznim materijalima i alatima. Izrada rukotvorina od djeteta zahtijeva spretne pokrete, a u procesu sistematskog rada ruka stječe samopouzdanje, tačnost, a prsti postaju fleksibilni. Istovremeno se razvija i volja djeteta.

Ručna izrada materijalno je oličenje radoznalog uma, brze pameti, kreativne mašte. Veoma je važno da u detinjstvu svako dete svojim rukama realizuje sopstveni plan. Koji god rad organizirali s djecom, glavni cilj je zainteresirati djecu, pokazati izvodljivost njegove provedbe, postupnost akcija, estetsku i praktičnu vrijednost stvari napravljenih vlastitim rukama; moraju razviti osjećaj odgovornosti za kvalitet svog rada i želju da njime udovolje drugima (na primjer, da nekome poklone proizvod).

Formiranje kod djece marljivog rada, sposobnosti postavljanja cilja, pronalaženja načina da ga se postigne, postizanja rezultata koji odgovara cilju, uzimajući u obzir posebnosti radne aktivnosti predškolaca, djetetovu želju da nešto radi samostalno, razvijaju se takve osobine ličnosti kao što su aktivnost, nezavisnost, svrhovitost, inicijativa... U procesu rada pažnja djece usmjerava se na logičan slijed radnji, što dovodi do najboljeg rezultata.

Radeći u ovom pravcu, postavio sam sebi sledeće zadatke:

1. razvoj kreativnih i konstruktivnih sposobnosti, uzimajući u obzir individualne mogućnosti djeteta;

2.razvijanje sposobnosti izrade konstrukcija po modelu, verbalnih uputstava, razvoj mišljenja, pažnje, vizuelne percepcije, mašte djece,

3. razvoj fine motorike ruku i koordinacije pokreta;

4. vaspitanje istrajnosti, samostalnosti, sposobnosti da se započeti posao dovede do kraja.

6. Proširivanje znanja djece i roditelja o različitim vrstama ručnog rada

7. Aktiviranje interesovanja roditelja za kreativnost, uključivanje u zajedničke aktivnosti sa djecom fizičkim radom, učešće na izložbama i takmičenjima.

Korištenje tematskog principa konstruiranja procesa rada omogućava vam da ga varirate ovisno o vještinama i sposobnostima djece, kako biste postigli značajniji rezultat. Ove petlje su vrlo mobilne i jednostavne za korištenje. Tematski ciklusi omogućavaju stvaranje zajedničkih kompozicija s djecom od različitih materijala, omogućavajući im da se koriste u dizajnu grupe, predškolske ustanove i omogućavaju ujedinjavanje djece u grupe za kolektivni rad. Kolektivni oblik rada pomaže u stvaranju zanimljivih višestrukih i živopisnih kompozicija, pozitivno utječe na moralni i estetski razvoj djeteta, doprinosi sposobnosti usklađivanja svojih želja sa željama druge djece, pomoći jedni drugima u teškim situacijama. . Oblici ujedinjenja koriste se na različite načine: u parovima, u malim grupama, kao cijela grupa, svaki zasebno da se spoje u zajedničku kompoziciju.

Broj tema uključenih u bilo koji od tematskih ciklusa ne može se jasno odrediti, u velikoj mjeri zavisi od toga da li posao radi cijela grupa ili ga rade djeca istog uzrasta. Korištenje tematskih blokova omogućuje vam prijenos rada s jedne teme na drugu, zamjenu jednog zadatka drugim, bez promjene glavnog cilja - razvoja umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece tijekom rada s različitim materijalima.

Već nekoliko godina veliku pažnju posvećujem ručnom radu, koristeći rad sa otpadnim materijalom, koncem, žitaricama, tijestom, prirodnim materijalima i papir-mašeom.

Da bi dječiji radovi bili zanimljivi, kvalitetni, estetskog izgleda, potrebno je podsticati kreativnu aktivnost djece, osigurati

dijete maksimalno samostalno u aktivnostima, da ne daje direktne upute, stvara uvjete za ispoljavanje vlastite mašte.

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard, izgrađena je na način da omogući najefikasnije razvijanje individualnosti svakog djeteta, njegovih sklonosti, interesa, nivo aktivnosti. Potrebno je obogatiti okolinu elementima koji podstiču kognitivnu, emocionalnu, motoričku aktivnost djece. Važno je imati u grupi veliki broj„Priručni“ materijali: užad, kutije, žica, točkovi, trake, koji se kreativno koriste za rešavanje raznih problema u igri. Razvojno predmetno-prostorno okruženje organizovano je tako da svako dete ima priliku da slobodno radi ono što voli. Ovaj sistem rada predviđa prisustvo u razvojnom okruženju grupe mesta za ručni rad, stvaranje izložbenog štanda za demonstriranje rezultata aktivnosti dece, korišćenje igračaka i rukotvorina napravljenih u pozorišnim i igračkim aktivnostima. .

Dakle, u procesu umjetničkog rada dijete se naoružava vještinama i sposobnostima, razvija intelektualnu i kreativnu aktivnost, uči planirati svoje aktivnosti, provoditi svoje planove, dizajnirati zanate, mijenjati proizvodni proces, tehnologiju. Djeca razvijaju sposobnost upoređivanja, analiziranja, otkrivanja nečeg novog, izvođenja originalnih zaključaka, postoji želja da se svijet oko sebe transformira prema zakonima ljepote.

Dakle, umjetnički rad je djelotvorno sredstvo za razvoj kreativnog potencijala predškolaca, što u potpunosti potvrđuje praktična aktivnost i riječi vajara Rodina (1840-1917) koje ne gube na važnosti: „...Svijet će biti srećan samo kada svako nađe radost u svom poslu."

Književnost

Andreeva V. Problemi ažuriranja sistema predškolskog obrazovanja u sadašnjoj fazi / V. Andreeva, R. Sterkina // Predškolsko obrazovanje. -2001 - str.34.

Komarova T.S. Dječije likovno stvaralaštvo. Metodički vodič za vaspitače i nastavnike. - M.: Mozaik - Sinteza, 2005;

L.V. Kutsakova Mi stvaramo i izrađujemo. Ručni rad u vrtiću i kod kuće. Vodič za vaspitače i roditelje. Za nastavu sa djecom od 4-7 godina. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008;

V.A. Sukhomlinsky Dajem svoje srce djeci / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Obrazovanje, 1972.

Khalezova N.B. Narodno plastično i dekorativno modeliranje u vrtiću: Vodič za vaspitača. Moskva: Obrazovanje, 1984

Nedavno su mnoge studije, izjave nastavnika, naučnika posvećene razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku. Šta je to - fina motorika ruku?
“Fina motorika je skup motoričkih sposobnosti za izvođenje diferenciranih pokreta prstiju, koji određuju uspješnost formiranja samouslužnih vještina, raznih obrazovnih, radnih i drugih operacija”, smatra Dudiev V.P.(Psihomotorika. Rječnik-priručnik, 2008.)
Anna Schlotgauer napominje da su "fine motoričke vještine jasni i koordinirani pokreti prstiju i ruku pod kontrolom vida" (Bibliotečki rječnik)
Zašto je toliko važno razvijati fine motoričke sposobnosti ruku? Činjenica je da su u ljudskom mozgu centri koji su odgovorni za govor i pokrete prstiju vrlo blizu. Stimulacijom finih motoričkih sposobnosti aktiviramo područja odgovorna za govor "Vraćanje anatomskim odnosima", piše M. M. Koltsova, - primijetili smo da oko trećine cjelokupne površine motoričke projekcije zauzima projekcija šake, koja se nalazi vrlo blizu govorne motoričke zone. Upravo je veličina projekcije šake i njena blizina zoni motoričkog govora sugerirala da bi vježbanje finih pokreta prstiju imalo veći utjecaj na razvoj aktivnog govora djeteta nego treniranje općih motoričkih vještina” (4, str. 102). “Naučnici su pokazali da motorni impulsi u prstima utiču na formiranje govornih zona i pozitivno utiču na djetetovu moždanu koru. Različite radnje s rukama stimuliraju proces govora i mentalnog razvoja djeteta” (1, str. 3).

Kao što je navedeno L. V. Fomina:“Ako razvoj pokreta prstiju odgovara starosti, onda je razvoj govora u granicama normale. Ako zaostaje razvoj pokreta prstiju, kasni se i razvoj govora, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti normalne, pa čak i veće od normalnih." Koltsova naglašava: "Dok pokreti prstiju ne postanu slobodni, razvoj govora neće biti postignut." (4, str. 103) Ona tvrdi da sva sprovedena istraživanja omogućavaju „da se ruka pripiše govornom aparatu, a da se područje motorne projekcije ruke smatra još jednim govornim područjem mozga.” ( 4, str. 104) Koltsova smatra: „područja govora nastaju pod uticajem impulsa iz prstiju“ (4, str. 106).

Kako će dete učiti u školi, kako će savladati pisanje i čitanje, zavisi i od toga kako će se dete razviti šaka i prsti. Stoga je u pripremnoj grupi jedan od važnih zadataka pripreme za školu razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

Ima ih mnogo vježbe za razvoj fine motorike ruku: igre prstima, vježbe senčenja, pisanja brojeva, slova, najjednostavnijih linija, crtanja, modeliranja, aplikacija. Za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odlučio sam koristiti djecu koja šiju mekanu igračku. Zašto sam odabrao krug "Mekana igračka" za razvoj fine motorike ruku? Tkachenko je također napomenuo da je jedan od važnih aspekata razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku vez i šivanje. Kako se razvija fina motorika ruku kod djece pri šivanju? Ubacivanjem konca u iglu dijete uči jasne, koordinisane pokrete ruku, a oko se razvija. Vezivanjem čvora djeca vježbaju prste, a uvježbavanjem radnih šavova: iglom naprijed, iglom unazad pokreti postaju precizniji, što će djeci naknadno pomoći u lijepom, urednom slovu. Osim toga, dok uče raditi šavove, djeca pričaju, pričaju, pokazujući kako napraviti određeni šav, povezuju detalje igračke. Kao rezultat mukotrpnog rada, dijete dobija rezultat svog rada, na što je jako sretno i ponosno. Ručno napravljena igračka pomaže djetetu da vjeruje u sebe, razvija se njegov uspjeh, upornost, marljivost djeteta: shvaća da upornost i izdržljivost doprinose postizanju uspjeha u različitim aktivnostima. Trening šake i prstiju razvija mentalne procese kod djece: pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu. Djeca pažljivo slušaju učitelja kako bi naučila kako se sašije igračka, kako se kroji, kako se pravi određeni šav, kako se prišivaju dugmad, oči, usta, nos na igračku. Pažnja se razvija kada dijete samostalno šije igračke, trudi se da bude uredan kako bi igračka bila lijepa i svidjela se svima. Kada dijete šije, trenira se njegovo pamćenje. Pamti učiteljevo objašnjenje i demonstraciju i postupa u skladu s njima. Dijete također razvija razmišljanje: razmišlja, razmišlja kako najbolje sašiti glavu, male detalje, koju tkaninu koristiti, kako napraviti uzorak za ovu igračku, izvodi zaključke, zaključuje. Dječja mašta svakim danom jača: ono zamišlja igračku koju će sašiti, prenosi njene pokrete, pravi joj kosu. Praveći uzorak, dijete uči koristiti razne dodatke: makaze, olovku. uzorci, ravnalo. Upoznavanjem s tkivima dijete opipa svako tkivo, određuje svojstva tkiva, razvija mišićne senzacije koje mu pomažu da odluči da li je tkanina prikladna za određenu igračku ili ne. Vješte ruke i oči doprinose razvoju umjetničkog ukusa kod djece. Sposobnost da se lijepo radi, da se dobije zadovoljstvo od lijepo i uredno sašivene igračke - sve će to pomoći djetetu u školi. Marljivost, strpljenje, tačnost, snaga volje, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, uprkos svim poteškoćama, želja za postizanjem visokih rezultata - ove kvalitete koje se formiraju kada djeca šiju igračke pomoći će djeci u budućnosti da postignu veliki uspjeh u učenju. . Zašto sam izabrao ne samo šivenje, već šivanje mekane igračke? Ali zato što je igračka oduvek bila i jeste pratilac deteta, njegov prijatelj. Ona podstiče njegova osećanja, njegovo interesovanje za znanje, budi misao, budi fantaziju.

Namjena šolje: Pobuditi interesovanje djece za proces izrade igračaka, razvijati finu motoriku ruku i oka kada djeca šiju igračke.

Zadaci:

1. Naučiti djecu da ubace konac u iglu, da vežu čvor, da prišiju dugmad, da vježbaju radne šavove.
2. Razvijati kod djece želju da sami naprave igračku.
3. Razvijati kreativnost djece u procesu izrezivanja dijelova, šivanja dijelova međusobno, izrade malih dijelova.
4. Naučite djecu da samostalno izmisle igračku i šablon za nju.
5. Razvijati finu motoriku ruku, oko pri rezanju dijelova, korištenje makaza, olovke, šivanje dugmadi, šivenje igračaka
.6 Negovati istrajnost, snagu volje, strpljenje, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.

Krug „Mekana igračka“ uzima u obzir osnovne principe predškolskog obrazovanja. Jedan od osnovnih principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je izgradnja vaspitno-obrazovnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, u kojoj dete samo postaje u izboru sadržaja svog obrazovanja, postaje predmet obrazovanje. Djeca rado šiju mekanu igračku, biraju igračku za šivanje, tkaninu, sitne detalje za svoju igračku. Krug pohađa 10 djece koja su zainteresovana za proces izrade igračke.
Drugo načelo, predviđeno Saveznim državnim obrazovnim standardom, je „punopravan život djeteta u svim fazama djetinjstva, obogaćivanje djetetovog razvoja. Krug dodatnog obrazovanja pomogao je djeci da razviju finu motoriku ruku, mentalne procese: pažnju, mišljenje, pamćenje, maštu i govor.
Treći princip Federalnog državnog obrazovnog standarda je „promovisanje i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) obrazovnih odnosa.“ detetu je ostavljen izbor da li će ovu igračku sašiti ili odaberite drugu, da biste utvrdili koja je tkanina najprikladnija za ovu igračku, koji šav je bolje koristiti. Učitelj pomaže savjetom, podsjećanjem, pokazivanjem. pruža svu moguću pomoć u šivanju igračaka.
Četvrto načelo Federalnog državnog obrazovnog standarda je podržavanje inicijative djeteta u raznim aktivnostima. U krugu dijete proaktivno radi svoj vlastiti zanat, dopunjuje svoju igračku, smišlja frizuru, ukrašava igračku, smišlja oči, usta, nos.
Peti princip je saradnja sa porodicom. Roditelji pružaju pomoć u obezbeđivanju raznih vrsta tkanina i krzna, pribora za šivanje, vate, poliestera. Predlažem da roditelji sa svojom djecom sašiju sličnu igračku, sami osmisle ovu igračku, uzorak. Ispada da je igračka vrlo atraktivna i zanimljiva. Djeca, donoseći igračku napravljenu kod kuće, pokazuju svima, raduju se njihovim uspjesima. Šesti princip saveznih državnih obrazovnih standarda predviđa princip „upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.“ (5, str. 1) Djeca uče da rade kolektivni rad u krugu , dogovaraju se među sobom, ljubazni su, zajedničkim naporima postižu najviše rezultate.

Plan šolje "Mekana igračka"

Edukativne aktivnosti:

1. Demonstracija mekanih igračaka, jastuka, prostirki, držača za lonce, gledanje slajdova sa njihovom slikom. Poznavanje smiješnih klovnova Nitkina i Igolkina, koji će pomoći u proizvodnji mekih igračaka. Upoznavanje sa pjesmom klovnova-portmena.
Zadaci: Probudite interesovanje dece za šivanje mekih igračaka.
2. Putujte do Grada šivaćeg pribora (kutija sa priborom za šivanje). Upoznavanje sa stanovnicima ovog grada: naprstak, kalemovi konca, futrola za igle, igle, centimetar, bojica, makaze i pravila bezbednog rada sa njima.
Zadaci: Upoznati djecu s priborom za šivanje, pravilima sigurnog rada s njima.
3. Didaktička igra "Čarobna prodavnica tkanina". Upoznavanje sa svojstvima i vrstama tkanina, krzna.
Zadaci: Upoznati djecu sa različitim vrstama tkanina. Naučite djecu da prepoznaju različite tkanine. Imenujte ih, identifikujte njihova svojstva.
4. Upoznavanje sa jednostavnim radnim šavovima: naprijed iglu sa šavom rupice, šav "preko ruba", šav "igla nazad". Ovladavanje šivaćim operacijama (uvlačenje u iglu, vezivanje čvora, položaj ruke pri šivanju)
Zadaci: Upoznati djecu sa jednostavnim radnim šavovima: igla naprijed sa rupicama za dugmad, bod preko ruba, igla nazad.
Pomozite djeci da nauče šivenje: uvlačenje konca u iglu, vezivanje čvora, položaj ruku prilikom šivanja
Razvijte oko, jasnu koordinaciju ruku.
5. Učenje kako šivati ​​dugmad. Individualni rad: šišarka, žirafa, žaba, leptir.
Zadaci: Naučite djecu da prišivaju dugmad.
Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.
Razvijajte kreativnost u procesu izmišljanja slike igračke, njene individualnosti.
6. Praktični rad na savladavanju šava iglom naprijed. Mekana igračka "gusjenica" napravljena od loptica koje su sašila djeca. (timski rad)
Zadaci: Naučite djecu da šiju loptice ubodom igle naprijed
Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku prilikom šivanja.
Negovati sposobnost međusobnog pregovaranja, obavljajući kolektivni rad
7. Gljiva "(od 2 loptice) za igru ​​uloga" Prodavnica "
Zadaci:
Naučite da povežete dve lopte.
Razvijte sposobnost odabira tkanine za svoj rad.
Unesite elemente kreativnosti u svoj rad.
Razvijati sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.
Razvijajte koncentraciju, upornost.
8. "Riba" (sa lopte)
Zadaci: Nastavite sa obukom djece u savladavanju šava "naprijed iglom".
Razvijajte kreativnost u procesu odabira tkanine, šivanja očiju, repa ribe.
Razvijajte upornost, radost od uspješno obavljenog posla.
9. Upoznavanje sa rezanim elementima. Ovladavanje rezanjem elemenata na papiru i prenošenjem šara na tkaninu. Mekana igračka "Djed Mraz" (zajednički rad-3 djece)
Zadaci: Naučite djecu da seku.
Razvijati kreativnost u procesu odabira tkanine za igračku, u šivanju očiju, usta, nosa, dijelova igračke.
Razvijati oko, finu motoriku ruku pri uvlačenju konca u iglu, vezivanju čvora, šivanju.
Negovati sposobnost međusobnog pregovaranja
10. Izrada šare za šivanje jastuka od igle u obliku cvijeta.
Zadaci: Razviti sposobnost rezanja.
11. Praktični rad na šivanju jastuka. Vježba u savladavanju šava "nazad do igle"
Zadaci:
12. Igračke-držači za lonce "Riba", "Pjetao"
Zadaci: Vježbajte djecu u savladavanju šava "zadnje igle".
Razvijati kreativnost, inicijativu.
Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku
13. Mekana igračka "Miš". Vježba u šavu "preko ruba"
Zadaci: Vježbajte djecu u šavu "preko ruba"
Razvijajte istrajnost
14. Lutka ravna na jednoj strani
Zadaci: Naučite djecu da izrezuju i prekrivaju karton tkaninom. Razvijajte kreativnost.
15. Poklon za djevojku. Elastična šnala za kosu od velura, somota.
Zadaci: Naučite šivati ​​gumicu sa šavom "preko ruba" ili "nazad na iglu" Naučite da umetnete gumu unutra
16. Poklon za mamu "Srce ukrašeno čipkom".
Zadaci: Razvijati želju kod djece što bolje, urednije, ljepše napraviti zanat za mamu.
Naučite djecu da šiju čipku
Vježbajte djecu da izvode šavove. Razviti sposobnost odabira igračke koja je prikladna za šivanje i za sebe šav
17. Igračke za pozorište prstima.
Zadaci: Razvijati kreativnost djece pri odabiru igračaka za kazalište prstiju, tkanine, šara, šavova.
Razvijte sposobnost šivanja vlastite igračke. Razvijte tačnost.
18.Mekana igračka "Rak"
Zadaci: Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku prilikom šivanja igračaka.
Da biste konsolidirali sposobnost rezanja, odaberite tkaninu, najbolji način za šivanje igračaka.
Razvijati kreativnost, samostalnost, inicijativu.
19.Izrada mekane igračke za poklon za vrtić
Zadaci:
Razvijte želju da napravite urednu i lijepu igračku kao poklon za vrtić.
Razviti sposobnost odabira tkanine za svoju igračku, šav, uzorak, male detalje.
Razvijati kreativnost, samostalnost, inicijativu u procesu
izmišljanje vlastite igračke, crtanje vašeg uzorka
20. Oproštaj Nitkina i Igolkina sa djecom. Praznik mekih igračaka.
Zadaci: Budite ponosni na igračke koje su uspješno sašivene vlastitim rukama.

U klupskoj aktivnosti “Mekana igračka” učestvovalo je 10 djece. Početkom i krajem godine urađena je dijagnostika razvoja finih motoričkih sposobnosti šaka ove djece i ostalih koji nisu učestvovali u procesu šivanja igračaka. Rezultat nadmašio sva očekivanja. Djeca koja su pohađala ovaj krug imala su mnogo bolje razvijenu malu muskulaturu ruku, marljivija su, uvijek ostvaruju svoje ciljeve, u stanju su da savladaju poteškoće. Djeca su vrlo pažljiva: formirala su mnoge misaone procese: generalizaciju, poređenje, analizu, sintezu, apstrakciju. Znaju izvući zaključke, zaključke, uz pomoć mišićnih senzacija, identificiraju vrstu tkanine i krzna, saznaju za koju igračku koja je tkanina prikladna. Ova djeca imaju preciznije i koordinisanije pokrete prstiju, razvijene oči, formirano interesovanje za proces učenja, radoznala su, aktivna, samostalna i proaktivna. Djeca sama nude da sašiju određenu igračku, nacrtaju njenu skicu, smisle uzorak, odnosno imaju razvijenu maštu, imaju kreativni potencijal.

Dakle, krug "Mekana igračka" najbolje utiče na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, mentalnih procesa i pomaže u pripremi djece za školu.

književnost:
1.Yanushko E. A. "Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod male djece" -M., Mozaik-sinteza, 2007.
2. Agapova I. A. Davidova M. A. "Uradi sam mekana igračka", Iris-Press, 2004.
3. Nebotova Z., Kononovich T. „Mekana igračka. Igračke suveniri." M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. "Dijete uči da govori."
... - M.: „Sov. Rusija“, 1973.
5. FŠOS predškolskog vaspitanja i obrazovanja (Naredba br. 1155 od 17.10.2013.).

"Govor na regionalnoj radionici" Likovno stvaralaštvo kao sredstvo razvoja fine motorike ruku kod dece predškolskog uzrasta "..."

Opštinska obrazovna ustanova

"Kireevsky obrazovni centar broj 1" opštinske formacije

Kireevsky okrug

(MKOU "Kirejevski obrazovni centar br. 1")

(predškolsko obrazovanje)

Performanse

na okružnoj radionici

„Umjetničko stvaralaštvo kao sredstvo

razvoj fine motorike ruku kod predškolske djece

Dob "

Educator

E.V. Zarovskaya

2015-2016 akademska godina

Umjetnička kreativnost je jedinstven alat za razvoj

finu motoriku i govor. Sposobnost kontrole prstiju rukama neophodna je osobi tokom cijelog života. Za ovu važnu svrhu potrebno je stimulirati prste djeteta od najranije dobi.

Počevši da radi kao učitelj u 2. mlađoj grupi (3-4 godine) i posmatrajući decu, primetio sam da deca ne drže pravilno olovku, slabo drže kašiku, imaju poteškoća pri izvođenju prve. rad na aplikacijama, modeliranju i crtanju. Naravno, djeca su još bila mala, neka djeca su pohađala vrtić tek prvu godinu, a u obrazovnom procesu postoji mnogo vrsta aktivnosti koje zahtijevaju djelovanje ruku. Stoga sam odabrao temu: "Umjetničko stvaralaštvo kao sredstvo razvoja fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta"

Izvanredni učitelj V. A. Sukhomlinsky je primijetio „Porijeklo dječjih sposobnosti i talenata je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, postoje najfiniji potočići koji hrane izvor kreativne misli." Ovo nisu samo lijepe riječi: one sadrže objašnjenja kako se beba razvija. Uostalom, ogroman broj nervnih završetaka nalazi se upravo u ruci i na jeziku.

Odavde se informacije neprestano prenose do djetetovog mozga, gdje se upoređuju sa podacima iz vidnih, slušnih i olfaktornih receptora.

Mnogi stručnjaci tvrde da razvoj intelektualnih i misaonih procesa mora započeti razvojem pokreta ruku i prstiju. Dokazano je da je to zbog činjenice da razvoj šake igra važnu ulogu u formiranju mozga, njegovih kognitivnih sposobnosti i formiranju govora. To znači da je za razvoj djeteta i njegovog mozga potrebno trenirati njegove ruke. Razvoj fine motorike je također važan jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šake i prstiju, koji su neophodni za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i za izvođenje raznih kućnih i obrazovnih. aktivnosti. Odnosno, dijete tokom života treba da koristi precizne i koordinisane pokrete šaka i prstiju.

Relevantnost mog rada je u tome što svrsishodan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku kod djece predškolskog uzrasta doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti, govorne aktivnosti, i što je najvažnije, očuvanju psihičkog i fizičkog razvoja djeteta. . Osim toga, stepen razvijenosti finih motoričkih sposobnosti jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školovanje. Obično dijete s visokim stupnjem razvoja finih motoričkih sposobnosti može logično zaključiti: ima dovoljno razvijeno pamćenje i pažnju, koherentan govor.

Moj cilj je razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta u različitim vidovima umjetničkih aktivnosti.

Zadaci:

Aktivirati pokrete prstiju, pokazati emocionalni stav prema rezultatu svojih aktivnosti, formirati pozitivan stav u učionici. Formirajte vizuelno-motoričku koordinaciju i spretnost prstiju.

Razvijati pamćenje, pažnju, kreativnu maštu, govor, kognitivne procese, fantaziju.

Učiti spretnosti u rukovanju raznim materijalima, trenirati mišiće ruku kod djece.

Negovati istrajnost, tačnost, dobronamernost, sposobnost timskog i individualnog rada.

Za razvoj fine motorike ruku kod djece osnovnog predškolskog uzrasta koristimo različite vrste umjetničkog stvaralaštva: crtanje, modeliranje, rad sa aplikatorima, rad sa prirodnim materijalima, s različitim vrstama žitarica.

Glavni značaj produktivnih vrsta rada je da u procesu aktivnosti dijete razvija vještine ruku, jača snagu ruku, pokreti obje ruke postaju koordiniraniji, a pokreti prstiju se razlikuju. U procesu umjetničke aktivnosti ostvaruju se znanja, utisci, emocionalno stanje djece.

Umjetnička sredstva za razvoj fine motorike: plastelin, slano tijesto, žitarice, prirodni materijal, papir, salvete, perle, dugmad, vata, konci, otpadni materijal.

U modeliranju, plastelinografiji radimo razne tehnike:

kotrljanje ravnim i kružnim pokretima između dlanova, spljoštenje, povlačenje unazad, učenje spajanja dijelova zaglađivanjem.

Izašli smo u šetnju, pogledali izbliza, a koliko ima zanimljivih stvari: štapići, češeri, lišće, kamenčići, sjemenke biljaka, pahuljica maslačka i ostalo.

Neobični materijali i originalne tehnike privlače djecu činjenicom da ovdje nema riječi „ne“, možete crtati što god želite i kako želite, a možete smisliti i svoju neobičnu tehniku. Djeca osjećaju nezaboravne pozitivne emocije, a na osnovu emocija se može prosuditi kakvo je raspoloženje djeteta, šta ga veseli, a šta rastužuje.

Veliku pažnju posvećujemo nekonvencionalnom crtanju i izradi aplikacija.

Netradicionalni crtež i aplikacija je umjetnost prikazivanja bez zasnivanja na tradiciji. Crtanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očaravajuća aktivnost koja iznenađuje i oduševljava djecu. Koliko nepotrebnih zanimljivih stvari kod kuće: četkica za zube, češljevi, pjenasta guma, čepovi, polistiren, kalem konca, svijeće itd. U mlađoj grupi sa djecom crtali su ne samo kistom, već i prstima, sunđerom, vatom i pečatima. Aktivnost koju vole sva djeca i vrlo korisna. I nije potrebno crtati samo olovkom ili kistom na papiru ili kartonu.

Možete slikati na snijegu, na zadku.

U praksi primjenjujemo netradicionalne vrste aplikacija:

aplikacija od pamučnih jastučića, konca, vate, tkanine, aplika od obojene soli, obojenog pirinča.

Obrazovna vrijednost netradicionalne primjene:

* Senzorno (na nivou osjeta dijete uči teksturu, gustinu, boju papira);

* Mentalni (dati znanja o boji, veličini, obliku, broju predmeta i njihovom prostornom rasporedu, kao i znanja o prirodi i čovjeku);

* Govor (proširenje aktivnog i pasivnog vokabulara djece, sposobnost međusobnog komuniciranja, pregovaranja);

* Moralni (razvijaju tačnost i istrajnost, samostalnost);

* Fizički (razvoj očiju, koordinacija ruku).

Najfascinantnija aplikacija je aplikacija na otkidanje i mozaik, aplikacija od salveta.

Otkidanje lista papira odlična je vježba za djecu u naizmjeničnom naprezanju malih mišića ruku i opuštanju. Otkidanje lista papira pokazuje saradnju obe ruke u radu. Za razvoj ruku preporučljivo je djeci dati ne samo proizvoljno rezanje, već i rezanje duž konture.

Nanošenje salvete pozitivno utiče i na razvoj fine motorike ruku. Drobljenjem komadića papirne salvete vrhovima prstiju dobijaju se grudvice kojima deca popunjavaju obris crteža, lepeći te grudvice na određena mesta. Radeći sa decom od tri godine, postepeno smo uvodili kratke seanse nanošenja salvete u režimske trenutke.

Tehnika salvete ima svoje prednosti: lako se izvodi, izgleda impresivno. Papirne salvete su s jedne strane vrlo jednostavne, as druge strane neobičan materijal za dječju kreativnost.

Prvo, salveta je mnogo mekša od običnog ili papira u boji, što znači da lako može poprimiti oblik koji mu daje dijete.

Drugo, u radu možete koristiti ne samo metodu drobljenja komada salvete u grudvice i popunjavanje njima konture, već i metodu uvijanja (na primjer, u tanke flagele), i metodu otkidanja .

I treće, razne boje i teksture papira i salveta omogućavaju djetetu da stvara, izmišlja i provodi svoje ideje.

Netradicionalne vrste aplikacija omogućavaju kreiranje slika koje su zanimljive po sadržaju koristeći pristupačna, jednostavna sredstva:

Razvija samopouzdanje, podstiče kreativna traženja i rješenja;

Ostvaruju se njegove mogućnosti i prve manifestacije kreativnosti.

Aplikacija salvete se može koristiti i u direktnim edukativnim aktivnostima. Ako je, na primjer, leksička tema "voće i bobice", onda se takve ploče mogu napraviti sa djecom.

Korištenje primarnih boja salveta. To će poslužiti razvoju percepcije boja, razvoju finih motoričkih sposobnosti i, shodno tome, govora, konsolidirati leksičku temu "voće, bobice".

Organizovao rad:

dio integriranog neposrednog obrazovanja

Kao aktivnosti,

Tokom zajedničkih aktivnosti vaspitača sa decom (ujutro i uveče,

U slobodnoj samostalnoj aktivnosti.

Uspjeh rada na razvoju finih motoričkih sposobnosti zavisi od sistematičnosti i pravilnosti. Važno je ne dozvoliti dosadu i prezaposlenost, organizovati rad na način da ovakve aktivnosti donose radost djeci.

Mnogi roditelji počinju pokazivati ​​zanimanje za dječju kreativnost kada vide dječje radove na izložbi. Neki roditelji su iznenađeni i oduševljeni, drugi počinju da kritikuju svoje dete, sa takvim roditeljima morate voditi individualne razgovore i konsultacije.

Interakcija sa roditeljima:

Uključivanje u kreiranje kognitivnog i razvojnog okruženja u grupi.

Dopuna kutka kreativnosti vizuelnim materijalima, otpadnim materijalom.

Konsultacije o razvoju fine motorike ruku

Majstorske nastave, seminari - radionice, razgovor sa elementima radionice.

Dizajn štanda "Naša kreativnost".

Namjeran, sistematičan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece osnovnog predškolskog uzrasta dao je pozitivan rezultat: djeca su sve sigurnija u radu u poznatim tehnikama; preciznije proizvesti pokrete prstiju; djeca su postala fokusiranija, pažljivija, samostalnija. Radovi su počeli da dobijaju svestan, smislen i svrsishodan karakter.

Sve aktivnosti razvoja fine motorike privlače djecu. Zaintrigirani su motivacijom zadatka, zainteresirani su za proces rada i zadovoljni su rezultatom. Razvijanjem fine motorike obogaćujemo i proširujemo rad upoznavanjem djece sa različitim vidovima umjetničkih aktivnosti.

Zanati izrađeni u netradicionalnoj tehnici za djecu nisu samo odličan način za provođenje vremena, već i prilika za razvoj, stvarajući nevjerojatna djela i poklone vlastitim rukama.

Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i razumeću." Sve se asimiluje čvrsto i dugo, kada dete čuje, vidi i radi.

Slični radovi:

“Biblioteka sajta Znanje je moć 1? Richard F. FEYNMAN SIGURNO SE ŠALIŠ G. FEYNMAN! Nevjerovatne avanture Richarda F. Feynmana kako ih je ispričao Ralph Leighton i pripremio za objavljivanje Edward Hutchings "Sigurno se šalite, gospodine Feynman!" Avanture radoznalog Ch..."

“Zbornik radova visokoškolskih ustanova. Povolžje UDK 80 M. S. Balashova VJEŠTINA IVLINE VO-SATIRIKA U RIMSKOJ "ELENI" Sažetak. Razmatra se satirični patos katoličkog romana "Elena" poznate engleske spisateljice Evelyn Waugh. Autor članka analizira slike satira ... "

«Inslav SADRŽAJ ČLANKA Suslov A.V. (Moskva). Henryk Sienkiewicz i projekti vođa poljskog nacionalnog demokratskog pokreta na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće N.V. Shvedova (Moskva). Teme ljubavi i smrti u poeziji slovačkog nadrealizma Kartseva Z.I. (Moskva). Roman iz doba kraja književnog centrizma (na m..."

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MBDOU "Centar za razvoj djece - vrtić br. 1, selo Zavyalovo"

Razvoj finih motoričkih sposobnosti u procesu ručnog rada

Pozicija: vaspitač

Radno iskustvo: 8,5 godina.

Uvod

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Pokretljivost je sfera motoričkih funkcija tijela i povezanih fizioloških i psiholoških fenomena. Razlikujte finu motoriku (kretanje ruku i prstiju) i grubu motoriku (kretnje tijela, hodanje).

Fina motorika je magična fraza koja je vjerovatno svima poznata.

Fine motoričke vještine su razvoj malih mišića prstiju, sposobnost izvođenja finih koordinisanih manipulacija s njima.

Od velikog značaja u razvoju djeteta je razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Istovremeno se poboljšava motorna koordinacija, prevladavaju ukočenost i ukočenost. Fina motorika je međusobno povezana sa mišljenjem, zapažanjem, pažnjom, govorom, maštom, optičko-prostornom percepcijom (koordinacija, vizuelno i mobilno pamćenje. Kroz predškolski uzrast razvoj fine motorike je od velikog značaja za razvoj dečije kreativnosti. u korišćenju preciznih i koordinisanih pokreta šaka i prstiju.Sada je već poznato da je u početnoj fazi života fina motorika ta koja odražava kako se dete razvija, svedoči o njegovim intelektualnim sposobnostima.Deca sa slabo razvijenom motorikom ruke veštine nespretno drže kašiku, olovku, ne mogu da pričvršćuju Teško im je da sastavljaju razbacane delove konstruktora, rade sa slagalicama, brojalicama, mozaicima.Odbijaju modeliranje i aplikacije koje vole druga deca, ne čuvaju sa decom u učionici. Time su mogućnosti da deca ovladaju svetom osiromašene. Često se osećaju Oni se čine nesposobnim za elementarne radnje dostupnim svojim vršnjacima. To utiče na emocionalno blagostanje djeteta, njegovo samopoštovanje. Vremenom, nivo razvijenosti složeno koordinisanih pokreta ruku kod dece sa smetnjama u govoru, nedovoljan za ovladavanje pisanjem, formira školske poteškoće. I, naravno, u predškolskom uzrastu rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti i koordinaciji pokreta ruku trebao bi postati važan dio razvoja dječjeg govora, formiranja vještina samoposluživanja i pripreme za pisanje. Njegov dalji razvoj zavisi od toga koliko pametno dete nauči da kontroliše svoje prste. Uporedo s razvojem finih motoričkih sposobnosti razvijaju se i pamćenje, pažnja, ali i vokabular.

Najpovoljniji period za razvoj ljudskih intelektualnih i kreativnih sposobnosti je od 3 do 9 godina, kada moždana kora još nije u potpunosti formirana. Utvrđeno je da je stepen razvoja govora kod djece u direktnoj proporciji sa stepenom formiranja finih pokreta prstiju. A ako razvoj pokreta prstiju zaostaje, tada je i razvoj djeteta odgođen, ne dozvoljava mu da u potpunosti komunicira i igra se sa svojim vršnjacima, otežava poznavanje svijeta oko sebe, opterećuje emocionalno i mentalno stanje dijete. Međutim, ako na vrijeme pomognete djetetu, stalno koristite sve metode razvoja, aktivacije govora, ovi ozbiljni problemi se mogu uspješno riješiti. Veštim prstima treba neko vreme. Igre, vježbe, zagrijavanje prstiju, dizajn, crtanje, modeliranje, ručni rad pomažu djeci da samouvjereno drže olovku i olovku, sami ispletu pletenice i pertle cipele i naprave poklone za svoje najmilije.

"Ruka - razvija mozak" - ova izjava je već mnogo puta dokazana. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku ima veliki značaj za uspešno školovanje. Problem pripreme ruku kod djece predškolskog uzrasta zauzima jedno od najvažnijih mjesta u psihološko-pedagoškim istraživanjima već više od jedne decenije. To je i danas aktuelno. Alarmantno je da istraživanja brojnih autora ukazuju na smanjenje pokazatelja razvijenosti manuelnih vještina kod djece koja su na pragu školovanja. S obzirom da većina djece u grupi ima velike poteškoće: prsti su neaktivni, pokreti neprecizni.

Stoga sam odabrao temu: "Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku u procesu ručnog rada." Vrijednost radnog obrazovanja u razvoju finih motoričkih sposobnosti predškolskog djeteta.

Svrha mog rada:

Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod starije djece kroz organizaciju ručnog rada - origami, vez vrpcom.

Gradeći svoj rad, postavio sam sebi sljedeće zadatke:

Odabrati i analizirati literaturu o problemu razvoja fine motorike;

Prikupiti praktičan materijal o ručnom radu;

Unapređenje znanja, vještina i sposobnosti djece.

Proširivanje njihovog razumijevanja umjetnosti i zanata.

Razvoj mentalnih kognitivnih procesa kao što su mašta, percepcija, pamćenje, pažnja.

Razvoj ličnih kvaliteta - upornost, strpljenje, marljivost, tačnost, naporan rad.

Razviti fine motoričke sposobnosti prstiju, šaka;

Razvijati tačnost i koordinaciju pokreta ruku.

Sposobnost dovođenja započetog posla do kraja.

Trenutno se velika pažnja poklanja problemu razvoja finih motoričkih sposobnosti. Ali svaki kreativni učitelj pokušava da u svoj korektivni rad uvede i tradicionalne i netradicionalne metode i tehnike za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece.

Relevantnost mog rada je u tome što svrsishodan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti šake u procesu ručnog rada kod djece predškolskog uzrasta u interakciji sa porodicom doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti, govorne aktivnosti i što je najvažnije, očuvanje djetetovog mentalnog i fizičkog razvoja.

Razumijevanje od strane nastavnika i roditelja važnosti i suštine savremene dijagnostike motorike ruku i pedagoške korekcije čuva ne samo fizičko i psihičko zdravlje djeteta, već ga štiti i od dodatnih poteškoća u učenju, te pomaže u formulisanju vještina pisanja.

Poglavlje 1. Teorijske osnove razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta

1.1 Šta je fina motorika i zašto je važna za djecu?

Divan učitelj V.A. Sukhomlinsky je napisao da su "izvori sposobnosti i talenata djece na dohvat ruke, od njih, slikovito govoreći, idu najtanji potoci koji hrane izvor kreativne misli".

Fina motorika su diferencirani i složeno koordinirani pokreti šaka i prstiju pri izvođenju radnji. Sposobnost djeteta da pravilno rasporedi napore mišića tokom rada šake i palca u odnosu na ostatak važan je uslov za uspješno savladavanje motoričkih vještina obrazovne aktivnosti. Stoga se posebna pažnja poklanja razvoju finih motoričkih sposobnosti tokom priprema za školu.

Važan je i razvoj finih motoričkih sposobnosti jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, crtanje i pisanje.

Razvoj fine motorike šake je od trajnog značaja za opšte fizičke i mentalni razvoj dijete tokom cijelog predškolskog djetinjstva. Psiholozi, fiziolozi, doktori, nastavnici stalno naglašavaju da nivo formiranja finih motoričkih sposobnosti umnogome određuje uspješnost djetetovog savladavanja vizuelnih, konstruktivnih, radnih i muzičkih vještina izvođenja, savladavanja maternjeg jezika i razvoja početnih vještina pisanja. Fine motoričke sposobnosti raznih kućnih i obrazovnih aktivnosti su koordinirani pokreti prstiju, sposobnost djeteta da "koristi" ove pokrete: drži kašiku i olovku, zakopčava, crta, vaja.

Nespretnost prstiju "govori" da fina motorika još nije dovoljno razvijena.

Prije svega, razvoj finih motoričkih sposobnosti djeteta povezan je s njegovim općim fizičkim razvojem. Istraživanja naučnika su pokazala da svaki prst ima prilično široku zastupljenost u moždanoj kori. Motorička aktivnost djeteta, njegova predmetno-manipulativna aktivnost, koja doprinosi razvoju finih pokreta šaka i prstiju, stimulativno djeluje na govornu funkciju djeteta, na razvoj njegovih senzornih i motoričkih aspekata govora. Zahvaljujući razvoju prstiju, u mozgu se formira projekcija "šeme ljudskog tijela", a govorne reakcije su u direktnoj proporciji sa kondicijom prstiju. Paralelno sa razvojem motoričkih sposobnosti razvijaju se i sve vrste percepcije, na primjer, vid, dodir, čulo mišića i zglobova. Ovo je uslov da dete može da razume šta je u njegovim rukama. Fine motoričke vještine pomažu djetetu da istražuje, upoređuje, klasifikuje stvari oko sebe i na taj način mu omogućava da bolje razumije svijet u kojem živi. Pomažu djetetu da se brine o sebi.

Fine motoričke vještine pomažu djetetu da se izrazi kroz kreativnost - igrom, plastikom, pomaže u podizanju djetetovog samopoštovanja. Olakšavaju mu učešće u igricama i (u školskom uzrastu) u radu, tj. pružiti priliku za stjecanje društvenog iskustva, sposobnost gledanja, hvatanja, stavljanja i stavljanja predmeta na pravo mjesto, manipulacije predmetima, crtanja, rukovanja knjigom; birajte, sortirajte i birajte; formiraju ideju o nepromjenjivosti postojanja objekata.

Ruka potiče razvoj mišljenja. U procesu aktivnosti mišići ruku obavljaju tri glavne funkcije: organi kretanja, organi spoznaje, akumulatori energije (kako za same mišiće tako i za druge organe). Ako dijete dodirne bilo koji predmet, tada mišići i koža ruku u ovom trenutku "uče" oči i mozak da vide, dodiruju, razlikuju, pamte.

Stisak pomoću pregiba između palca i kažiprsta razvija se u dobi od 5 godina. Kretanje je sada sve ograničenije i uključuje samo podlakticu, zglob i prste. U početku je ovaj hvat prilično visok, ali kako se razvija, pokret se spušta i olovka se drži nisko uz pomoć palca, kažiprsta i srednjeg prsta. Dijete u ovom uzrastu može rezati cik-cak, krugove i talase; crtajte kistom bez jakog pritiska na papir.

Opozicija palca se razvija posljednja, otprilike u dobi od šest godina: palac mora biti u mogućnosti da dodirne vrhove svakog drugog prsta. Palac postaje toliko pokretan da uz njegovo učešće možete napraviti prsten i savijati ga (prst) preko dlana sa noktom prema gore. Ako palac ne može stajati "nasuprot" vrhova drugih prstiju ili se okretati, kao što je gore opisano, tada dijete ne razvija hvat "kleštama".

U dobi od 7 godina dijete može po prvi put koordinirano koristiti obje ruke, kao što je jedenje nožem i viljuškom. Ima vanjski stisak za odrasle kada crta, piše i drži kašiku. Dete može samo da seče hranu, izrezuje oblike u obliku slova S, Z i spirala, a može i slobodno da drži olovku dok piše.

Djeca starijeg predškolskog uzrasta rado rade sa papirom i tkaninom, za razliku od mlađih predškolaca, već posjeduju praktične vještine i savladavaju osnovne tehnike.

Posebnu pažnju treba posvetiti trenažnim pokretima povećane složenosti, odnosno onima koje naši prsti ne rade u svakodnevnom životu. Upravo ovaj trening prstiju daje vidljiv i brz efekat. Nakon dva mjeseca treniranja prstiju, ruka je potpuno spremna za pisanje. Pokreti prstiju postaju precizni i koordinirani. Zatim, pod vodstvom vaspitača, djeca izvode radove u knjižicama.

Tako su naučnici uočili da je sistematski rad na treniranju finih pokreta prstiju, uz stimulativno dejstvo na razvoj govora, moćno sredstvo za povećanje efikasnosti kore velikog mozga, deca poboljšavaju pažnju, pamćenje, sluh i vid. . Razvoj finih motoričkih sposobnosti u predškolskom uzrastu važan je i jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordinisanih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni za oblačenje, crtanje i pisanje, kao i izvođenje raznih domaćinstva i obrazovne aktivnosti. Predstojeća obrazovna aktivnost će zahtijevati od djeteta da ima određeni nivo spremnosti za fine pokrete prstiju za obavljanje malih, preciznih, raznovrsnih radnji. Njegova muskulatura mora biti dovoljno razvijena, pokreti moraju biti koordinirani i precizni.

1.2 Problemi razvoja finih motoričkih sposobnosti

Problemi razvoja finih motoričkih sposobnosti proučavaju se dugo vremena. Mnogi naučnici su u svojim istraživanjima pokazali ulogu motorno-kinestetičkog analizatora u razvoju govora i mišljenja, a takođe su dokazali da je prvi i glavni urođeni oblik aktivnosti motorički. I.P. Pavlov je vjerovao da su govor mišićni osjećaji koji idu od govornih organa do moždane kore. Mnogi naučnici, uključujući i moderne, smatraju da su sve sposobnosti djece na dohvat ruke. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku važan je za razvoj govora djeteta. Trenutno je razvijeno puno vježbi koje pomažu u razvoju digitalnih motoričkih sposobnosti, pogledat ćemo ih malo kasnije.

Čuvena knjiga M.M. Koltsova „Dijete uči govoriti“ (MM & MS, 2004), naglašava važnost razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku za razvoj djetetovog govora. Brojna zapažanja i studije dovele su autora do zaključka da postoje starosne karakteristike. Na primjer, razvoj pokreta prstiju odgovara uzrastu, tada je i razvoj govora u granicama normale, ali ako zaostaje razvoj prstiju, zaostaje i razvoj govora. U svojoj knjizi M.M. Koltsova govori o takvim studijama kao što je odnos između funkcije ruke i govora. Pokazalo se da su povezani, a trening prstiju je snažan fiziološki stimulans za razvoj govora kod djece. (M.M. & M.S., 2004.)

1.3 Dobne karakteristike razvoja finih motoričkih sposobnosti dječjih ruku

Razvoj se odvija postepeno. Kao što je gore spomenuto, to se događa uzastopno, počevši od neonatalnog perioda. Zaustavili smo se na činjenici da dijete, počevši uzimati i držati predmet, prenosi predmet, na primjer, neku vrstu igračke iz ruke u ruku. Počinje da prepoznaje predmete na daljinu. Prilikom hvatanja predmeta uključeni su palac i krajnje falange drugih. U igri dijete počinje istraživati ​​predmete na različite načine. U dobi od 1,6-3 godine dijete razvija vizualnu percepciju predmeta. Pojavljuje se i dominantna ruka, koja se vremenom može promijeniti. U dobi od 3-4 godine dijete bi trebalo biti sposobno da kruži oko odgajivačnice, dobro uzima loptu. U dobi od 4-5 godina dijete treba da slika jednostavne oblike. Kopirajte štampana slova. Nacrtajte različite krugove, kvadrate, dijagonale itd. Na primjer, crtanje malog čovjeka. Sa 5-6 godina trebali biste imati vještine preciznog slikanja slika, pisanja slova i brojeva.

Razvoj motoričkih sposobnosti ruku može imati svoje starosne karakteristike. U dobi od 1-2 godine dijete može držati dva predmeta u jednoj ruci, crtati olovkom razne škrabotine, okretati stranice knjige. U dobi od 2-3 godine dijete može otvarati razne kutije i vaditi njihov sadržaj, igrati se pijeskom, niskim perlama, oblikovati nepretenciozne figure od plastelina ili gline. Sa 3-4 godine jasno drži olovku ili olovku prstima, skuplja i gradi razne građevine od kocki i još mnogo toga. Sa 4-5 godina crta olovkama, dodirom prepoznaje predmete u vrećici, vaja nekoliko dijelova od plastelina, tj. npr. ruke, noge, glava itd. Zna vezati cipele.

Normalno, do dobi od 6-7 godina, završava sazrijevanje određenih područja mozga, koja su odgovorna za finu motoriku i razvoj govora. U skladu s tim, oni počinju razvijati fine motoričke vještine mnogo prije polaska u školu. To znači da roditelji i zaposleni u ustanovama za brigu o djeci trebaju biti aktivno uključeni u ovo. Općenito, potrebno je razvijati finu motoriku od najranije dobi, na primjer, kod beba novorođenčadi, možete masirati vrhove prstiju, svi znaju igrice poput "Svraka" i još mnogo toga. Sve ovo ima blagotvoran efekat. Mnogo vremena treba posvetiti igricama, vježbama itd. sve će to pomoći da se dijete intelektualno razvije i općenito provodi vrijeme u ugodnoj igri sa bebom. I u budućnosti će se to povoljno odraziti na školsko obrazovanje. Roditelji treba da primjećuju sve „sitnice“ u ponašanju djeteta u igricama i hobijima. Takođe, deci treba usaditi brigu o sebi, na primer, da nauče kako da zakopčaju dugmad, vezuju cipele, drže kašiku itd. U predškolskom uzrastu razvoj motoričkih sposobnosti je glavni i sastavni dio.

Za razvoj finih motoričkih sposobnosti šake razvijene su mnoge zanimljive metode i tehnike, koriste se razni stimulativni materijali. U predškolskim ustanovama vaspitači koriste stečeno iskustvo u ovoj oblasti i osnovni princip didaktike: od jednostavnog do složenog. Izbor igara i vježbi, njihov intenzitet, kvantitativni i kvalitativni sastav varira u zavisnosti od individualnih i uzrasnih karakteristika djece. Smatra se da je za svestran skladan razvoj motoričkih funkcija šake potrebno trenirati ruku u raznim pokretima - za kompresiju, za istezanje, za opuštanje.

Za to se koriste sljedeće tehnike:

Sistematska priroda igara i vježbi. Ne biste trebali očekivati ​​trenutne rezultate, jer se automatizacija vještine razvija višestrukim ponavljanjem.

Slijed (od jednostavnog do složenog).

Sve igre i vježbe treba izvoditi na zahtjev djeteta, uz pozitivnu emocionalnu pozadinu. Svako postignuće djeteta mora se ocijeniti.

Postoji ogroman broj igara i vježbi koje razvijaju male mišiće. Ugrubo ih možemo podijeliti u nekoliko grupa: igre za razvoj taktilne percepcije, igre s vodom i pijeskom, narodne igre prstima, vježbe sa predmetima, igre slaganja, igre na nizanje, igre sa konstruktorima itd.

Produktivne aktivnosti se široko koriste u razvoju finih motoričkih sposobnosti - crtanje, modeliranje, aplikacija, dizajn, vez. Potrebno je usaditi djeci ljubav prema prirodnim materijalima, glini, plastelinu. Ovo je vrlo težak i mukotrpan posao, koji također razvija snagu šake i prstiju, osigurava promjenu tonusa muskulature šaka. Vježbe s papirom nisu ništa manje zanimljive i korisne za razvoj prstiju. Može se zgužvati, kidati, glačati, rezati.

Crtanje igra posebnu ulogu. Djeca crtaju alatima koji su po obliku, držanju i djelovanju slični olovci kojom se piše u školi. Crteži pokazuju kako se razvija fina motorika, koji nivo dostiže u svakoj starosnoj fazi. Roditelji su često uključeni u ovaj proces: rad vikendom, takmičenja u crtanju, izložbe porodičnih radova itd. Naravno, savladavajući crtanje, modeliranje, vez, izradu papira, dijete ne može naučiti pisati. Ali sve ove vrste produktivnih aktivnosti čine djetetovu ruku vještom.

Dakle, započinjući rad sa djecom i postavljajući sebi cilj, roditelji i nastavnici samouvjereno i svrsishodno idu naprijed ka njegovom ostvarenju. Razvijanjem vlastitih metoda i tehnika za to i korištenjem u radu s djecom, svakako će biti uočljiva pozitivna dinamika, a što je najvažnije, sposobnost djece da pravilno koriste pribor za jelo (šolju, žlicu), samostalno se oblače i svlače, peru i temeljito osušiti ruke će se razviti, djeca brzo nauče koristiti makaze, četku, olovku. Stvaranjem u grupi potrebnog razvojnog okruženja pogodnog za razvoj finih motoričkih sposobnosti, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, uz podršku i pomoć roditelja, nastavnici nastavljaju ostvarivati ​​svoj cilj.

Dakle, svrsishodan, sistematičan i sistematski rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolske djece u interakciji sa roditeljima doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti, pozitivno utiče na govorne zone moždane kore, i što je najvažnije, doprinosi stvaranju intelektualnih sposobnosti. očuvanje fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta. A sve ga to direktno priprema za uspješno školovanje.

Poglavlje 2. Ručni rad kao sredstvo razvoja fine motorike ruku

2.1. Ručni rad u razvoju predškolske djece

Ručni rad je usko povezan sa kognitivnim razvojem, koji pomaže obogaćivanju svijesti djece novim sadržajima, sistematizaciji akumuliranih i primljenih informacija, razvijanju umjetničkih i kreativnih sposobnosti i pozitivno-emocionalne percepcije svijeta oko sebe. Vrste ručnog rada ponavljaju se u starosnim grupama, samo se mijenja sadržaj, količina kognitivnog materijala, složenost i trajanje učenja.

Ručnim radom u predškolskom periodu aktivno se razvijaju psihološki procesi, formiraju se voljna pažnja i pamćenje, stvaralačka mašta, rađaju se nova osjećanja (prijateljstvo, dužnost itd.). Predškolsko doba donosi djetetu nova temeljna postignuća. Ručni rad blagotvorno djeluje na psihu djeteta, jer je smiruje i opušta. Radeći omiljenu i zanimljivu stvar, bilo da je u pitanju šivenje, vez ili rad sa aplikacijama, dijete može izbaciti emocionalnu napetost napolje, ima prekid napetosti i smiri se. To omogućava odraslima da prate unutrašnje stanje djeteta. Lekcija pomaže da se na adekvatan način izrazi emocionalno stanje predškolskog djeteta: ljutnja, ljutnja, bol, radost.

2.2 Šta se razvija manuelni rad kod djece?

Ručni rad doprinosi razvoju senzomotoričkih sposobnosti – konzistentnosti u radu očiju i ruku, poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti, tačnosti u izvođenju radnji. U procesu izrade zanata postepeno se formira sistem posebnih vještina. Razvoj kreativnih konstruktivnih sposobnosti uzima u obzir individualne mogućnosti svakog djeteta. Pospješuje razvoj mišljenja, pažnje, vizualne percepcije, mašte djece, fine motorike ruku i koordinacije pokreta. Odgaja se upornost, samostalnost, sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.

Baveći dijete ručnim radom, pomažemo mu u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku. Razlozi zaostajanja u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku moraju biti povezani sa trenutnim nivoom naučnog i tehnološkog napretka. To je zbog činjenice da je roditeljima lakše staviti dijete za kompjuter ili TV, uključivanjem crtanih filmova na nekoliko sati, tada dijete neće odvratiti pažnju od odraslih poslova. Teže je baviti se korisnim radom s djecom iu vidu ručnog rada - to zahtijeva pažnju, brigu, strpljenje i vrijeme.

Razvoj šake usko je povezan sa razvojem djetetovog govora i mišljenja.

U mlađem predškolskom uzrastu ručni rad se sastoji od niza objektivnih aktivnosti:

Dugmad za kopčanje i otkopčavanje;

Cipele na vezice;

Vezivanje na posebnim okvirima;

Nizanje prstenova na pletenici;

Mozaik igre;

Razvrstavanje mozaika po ćelijama;

Igre s konstruktorima;

Razvrstavanje žitarica, žitarica.

Ručni rad može pomoći u oslobađanju od stresa, pomoći u izražavanju osjećaja i uključivanju nedruštvene djece u društvene aktivnosti.

Praksa je potvrdila da je stepen razvoja govora kod dece u direktnoj proporciji sa stepenom formiranja finih pokreta prstiju. U pravilu, ako se pokreti prstiju razvijaju u skladu s godinama, onda je razvoj govora djeteta unutar starosne norme.

Stoga je vježbanje pokreta prstiju i šake najvažniji faktor koji stimulira razvoj govora djeteta, doprinosi poboljšanju artikulacijskih pokreta, pripremi šake za pisanje i, ne manje važno, moćno sredstvo koje povećava efikasnost. kore velikog mozga, stimulišući razvoj djetetovog mišljenja.

Ručnim radom se može utvrditi stepen razvijenosti finih motoričkih sposobnosti i koordinacije pokreta ruku, što je pokazatelj intelektualnog razvoja, a samim tim i spremnosti za školovanje. Djeca često imaju ozbiljne poteškoće u učenju vještina pisanja. Nepripremljenost za pisanje, nedovoljan razvoj finih motoričkih sposobnosti mogu dovesti do negativnog stava prema učenju, anksioznog stanja djeteta u školi. Stoga je u predškolskom uzrastu važno razvijati mehanizme neophodne za ovladavanje pisanjem, stvarati uslove da dijete stječe praktično motoričko iskustvo, razvija vještine ručne vještine.

Ručni rad će imati blagotvoran učinak na cjelokupni razvoj djeteta, pomoći mu da postane samostalniji i samopouzdaniji. Do kraja predškolskog uzrasta djetetove ruke postaju pokretljivije i fleksibilnije, što doprinosi uspješnom savladavanju vještina pisanja u budućnosti.

2.3 Analiza rada na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku

Počevši da radim sa ovom grupom i posmatrajući decu, primetio sam da deca ne drže pravilno olovku, da ne drže dobro kašiku, da imaju poteškoća pri izvođenju prvog rada na aplikaciji, vajanju i crtanju. Nisu razvili vještine samoposluživanja. Fine motoričke sposobnosti su slabo razvijene. Na početku svog rada izvršila je dijagnostičko ispitivanje stanja finih motoričkih sposobnosti kod djece s ciljem utvrđivanja stepena razvijenosti finih motoričkih sposobnosti ruku. Za dijagnostiku sam koristio zadatke različitog stepena težine.

U prvoj fazi sam dijagnosticirao rad koordinacije lijeve i desne ruke.

Za to su djeca izvodila sljedeće vježbe:

1. Dijete se poziva da stavi ruke ispred sebe - jednu stisnutu u šaku, a drugu - ispravljenu, zatim mora istovremeno promijeniti položaj obje ruke (polako).

2. "Hodajte" prstima (po stolu naizmjenično kažiprstom i sredinom obje ruke)

3. "Savijanje prstiju" (naizmjenično savijanje prstiju, počevši od malog prsta).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinch" (spojite sve prste lijeve ruke, prikazujući kljun djetlića (štip), kucnite u desni, okomito otvorite dlan i prenesite ove pokrete na drugu ruku) .

5. Napravite pokret - naizmenično šaka-rebro dlan, ponovite sa drugom rukom, a zatim sa obe ruke u isto vreme.

6. "Skok" (prstima obe ruke, počevši od malog prsta Pored vežbi za prste, koristio sam i razne grafičke vežbe. U drugoj fazi dijagnoze koristio sam sledeće metode:

1. Od djeteta se tražilo da što preciznije skicira sliku kuće. Nakon završetka posla ponudite da provjerite da li je sve ispravno. Može to popraviti ako primijeti netačnosti. Ova tehnika vam omogućava da prepoznate sposobnost fokusiranja na uzorak, da ga precizno kopirate; stepen razvoja dobrovoljne pažnje, formiranje prostorne percepcije.

2. Od djece se tražilo da zaokruže glomerule i druge crteže tačkama, pri čemu je potrebno podsjetiti dijete da ne skida olovku sa papira. Povežite tačke jednom linijom.

3. Od djece je zatraženo da zasjenju figuru ravnim linijama, a da ne prelaze njene konture. Koristili smo različite vrste šrafiranja: horizontalne, vertikalne, dijagonalne, valovite linije itd.

Dijagnostički rezultati: U svakoj fazi uočene su različite greške pri izvršavanju zadataka. Faza vježbi za prste: Prilikom izvođenja vježbe dijete ne može glatko prelaziti iz jednog pokreta u drugi; pokreti su prekinuti, izolovani.

Prilikom izvođenja 2. zadatka uočena je nepreciznost u tome što nisu svi prsti koji su navedeni u uzorku uključeni u pokrete. Neka djeca, kada ponavljaju ovaj pokret, hodaju sa prstenjakom i srednjim prstom ili srednjim i kažiprstom, pričvršćujući s vremena na vrijeme prstenjak. Značajna greška je uočena kada dijete nije razlikovalo pokrete prstiju, djelujući sve u isto vrijeme.

Prilikom rješavanja trećeg zadatka pokazalo se da je nekoj djeci teško razlikovati pokrete ruku bez pribjegavanja vanjskoj pomoći. U nekim slučajevima, potrebno je ponovno testiranje kako bi se pokazalo kretanje odrasle osobe, a pokret se izvodi uz pojačanu vizualnu kontrolu, uz širenje napetosti na druge dijelove tijela. Mnoga djeca su nakon ponovnog prikazivanja bila u stanju i sama savijati prste, ali u nekim slučajevima djeca uopće nisu bila u stanju samostalno izvesti pokret. Prilikom izvođenja 4. zadatka pojavile su se poteškoće u mijenjanju faza pokreta i grupiranju prstiju u štipaljku. Slične poteškoće su se pojavile i pri izvođenju pokreta šaka-dlan-rebro. Ispunjavanje 6. zadatka izazvalo je poteškoće kod skoro sve djece: djeca su ili tapkala svim prstima istovremeno, ili su pokretala vrlo sporo, pogrešno izvodila pokrete objema rukama u isto vrijeme. Faza grafičkih vježbi: 50% djece kojoj je bila potrebna mala pomoć učitelja zadovoljilo se s crtanjem kuće, za ostalu djecu zadatak je izazvao velike poteškoće: nisu mogli pravilno držati olovku, nisu uopće držali olovku. povezati uzorak i ono što su uradili. Greške su bile: zamjena jednog elementa drugim; odsustvo elementa; praznine između linija na kojima treba da budu spojene; snažno iskrivljenje uzorka. Prilikom crtanja po tačkama, djeca su često otkidala olovku, nisu razumjela kojim redoslijedom spojiti tačke i nisu mogla ispravno nacrtati liniju. Ali, ipak, 60% djece je uspješno završilo zadatak, ostali su to uradili uz moju pomoć, 10% djece je trebalo voditi preko papira, jer nisu mogli sami. Šrafiranje je djeci uzrokovalo velike poteškoće: nisu razumjeli kojim redoslijedom postaviti linije, jednostavno su pokušali "obojiti". Osim toga, vrlo često su ispuzali iz konture crteža. Nakon nekoliko ponavljanja, 40% djece je uspješno završilo zadatak, ostatak - uz moju pomoć.

Urađena dijagnostika razvoja fine motorike pokazala je da 70% djece ima nizak nivo razvoja fine motorike, a 30% prosječan nivo.

S obzirom na važnost problema razvoja fine motorike, odlučila sam se za dubinski rad sa djecom u ovom pravcu, radeći u kontaktu sa roditeljima.

Prije početka rada odredio sam nekoliko smjerova za sebe:

Prvi smjer je razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kroz gimnastiku prstiju, masažu ruku raznim predmetima, didaktičke igre. Gimnastika prstiju doprinosi razvoju govornih centara moždane kore. Tehnika i smisao gimnastike prstiju je da nervni završeci šaka utiču na djetetov mozak i da se aktivira moždana aktivnost. Drugim riječima, formiranje dječjeg govora odvija se pod utjecajem impulsa koji dolaze iz ruku.

Gimnastika prstiju pomaže djetetu da nauči da bude pravi majstor svojih prstiju, da izvodi složene manipulacije s predmetima, a time i da se popne još jednom stepenicom strmih stepenica koje vode do visina znanja i vještina.

Kako bi se riješio ovaj problem, odlučeno je da se u grupi napravi mini-centar "Fine motoričke vještine". Za sadržajno popunjavanje centra bilo je potrebno proučiti postojeća iskustva u ovom pravcu. Pokazalo se da se mnoge igre i priručnici mogu napraviti ručno. Danas je mini-centar opremljen fabričkim igrama: različite vrste konstrukcionih setova: magnetni, mekani, drveni, "Mali Lego"; magnetske igre, vezivanje; Voskobovičeve igre: "Čudo - krstovi", "Čudo - cvet"; Nikitinove igre: "Presavij šablon", "Presavij kvadrat"; i igre koje su izradili roditelji: "Orasi" "Pepeljuga", didaktičke igre.

Kartoteka prstnih igrica i vježbi postala je velika pomoć u radu s djecom. U njegovoj pripremi su učestvovali i roditelji – prenijeli su svoja iskustva porodičnog obrazovanja. Ova raznovrsnost igara omogućava djeci da razviju različite mišićne grupe u svojim rukama. Osim toga, ovakve igre razvijaju istrajnost, pažnju i druge mentalne procese neophodne za uspješno školovanje. Mini-centar se redovno dopunjuje u zavisnosti od starosnih karakteristika dece.

Drugi pravac je rad sa papirom. Često koristim origami u radu sa djecom. Momci i ja često pravimo rukotvorine koristeći origami metodu. Djeca svoje "igračke" poklanjaju roditeljima za praznike. Origami upoznaje djecu sa metodama transformacije geometrijskih oblika, razvija konstruktivne i kreativne sposobnosti, finu motoriku ruku, prostornu orijentaciju, sposobnost analiziranja, planiranja, kreiranja strukture po modelu, te odgaja djecu da budu marljiva. Djecu jako privlači mogućnost izrade papirnatih zanata koji se mogu koristiti u igrama, dramatizacijama - ovo je origami. Dizajniranje od papira predstavlja određene poteškoće za djecu predškolskog uzrasta, jer je papir ravan materijal i mora se pretvoriti u trodimenzionalne forme. Stoga je potrebno od samog početka učiti djecu najjednostavnijim tehnikama rada s papirom. Reprodukcija radnji koje pokazuje odrasla osoba nije samo mehanička operacija za dijete. Mora stalno razmišljati, mjeriti svoje postupke, paziti da se pri savijanju suprotne strane i uglovi poklapaju.

Treći smjer je rad s plastelinom.

Djeca vole da vajaju. Kiparstvo je jedna od najuzbudljivijih, najzanimljivijih i najomiljenijih vrsta dječjih aktivnosti. Takve aktivnosti su zanimljive i raznovrsne. Djeca rado izvršavaju zadatke. motoričke sposobnosti predškolski ručni rad

Četvrti pravac je rad sa tkaninom. Jedan od načina da poboljšate motoriku prstiju je vez. Tačnost i koordinacija pokreta razvija se kod djeteta tokom procesa vezenja. Ovaj rad zahtijeva složenije pokrete ruku, spretnost prstiju. Djeca uče koordinirati pokrete ruku i očiju.

Prilikom planiranja ručnog rada uvijek vodim računa o uzrasno-psihološkim, individualnim karakteristikama i fizičkim mogućnostima djece.

Da bismo postigli pozitivne rezultate u razvoju djeteta, nemoguće je ograničiti se samo na rad koji se obavlja unutar zidova vrtića. Poznato je da se nijedan zadatak podizanja i razvoja djeteta ne može riješiti bez učešća roditelja. Roditelji su najzainteresovaniji i najaktivniji učesnici u obrazovnom procesu. S druge strane, u interakciji sa roditeljima koristim pokretne fascikle, redovno vodim individualne razgovore: preporučujem roditeljima da daju više samostalnosti prilikom oblačenja: da sami zakopčavaju i otkopčavaju dugmad, dugmad, rajsferšlus, jer ove radnje formiraju ručnu vještinu. Za roditelje sam održao niz konsultacija o tome kako organizovati ovu aktivnost. Roditelji mogu vidjeti radove svoje djece na izložbama. Štandovi se redovno ažuriraju za praznike. Također, roditelji su aktivno uključeni u izradu rukotvorina.

Radeći na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece, možete postići određene rezultate. Na osnovu obavljenog rada uspio sam se uvjeriti da je edukacija o ručnom radu efikasna metoda za razvoj fine motorike ruku. Prema mojim zapažanjima, kod djece se poboljšava koordinacija artikulacionog aparata, poboljšava se opća koordinacija pokreta. Sistematski rad u ovom pravcu omogućio je postizanje sljedećih pozitivnih rezultata: djeca su postala pažljivija, marljivija, više komuniciraju sa učiteljem i vršnjacima, popunio se vokabular riječi, ruka dobiva dobru pokretljivost, fleksibilnost, nestaje ukočenost pokreta. , promjene pritiska, što dodatno pomaže djeci da lakše savladaju vještinu pisanja.

Zaključak

Izvršeni rad je dao pozitivne rezultate.

Iskustvo je pokazalo da je sistematski rad na razvoju motorike ruku u vrtićkoj grupi i porodici doprinio:

Poboljšanje finih motoričkih sposobnosti ruku

Poboljšanje prostornih predstava (orijentacija na listu, u prostoru na primjeru vlastitog tijela);

Poboljšanje aktivnog govora, vokabulara;

Poboljšanje mišljenja, pamćenja, pažnje, vizuelne i slušne percepcije;

Unapređenje vještina obrazovnih aktivnosti.

Ali na ovome, mislim, nije potrebno stati. Potrebno je tražiti nove zanimljive oblike interakcije sa djecom i njihovim roditeljima.

1. Nastaviti sa radom zajedno sa roditeljima na razvoju finih i opštih motoričkih sposobnosti, što pozitivno utiče na razvoj dečijeg govora.

2. Nastavite dopunjavati kartoteku igara za razvoj finih i općih motoričkih vještina.

3. Nastaviti sa upoznavanjem djece sa različitim tehnikama produktivne aktivnosti;

4. Pratiti novine, priručnike, literaturu u razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece;

Bibliografija

1. Artemov A.V. "Dekorativna i primijenjena umjetnost", ur., M., 1990

2. Navitskaya OP "Um na dohvat ruke. Zabavne igre prstima. Mali savjeti za roditelje." M., 2006

3. Aksenova M.N. "Razvoj finih pokreta ruku kod djece sa smetnjama u govoru."

4. Koltsova M.M. "Razvoj motoričkih sposobnosti".

5. Strogonova I.A. "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, razvoj finih motoričkih sposobnosti djetetove ruke."

6. Fina motorika u psihofizičkom razvoju djece. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br.1, 2005

7. Gatanova N.V. Razvijam fine motoričke sposobnosti. S.-P., 2000

8. Razvoj fine motorike ruku kod djece 5-7 godina. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br.3, 2005

9. Vježbe za pravilan razvoj fine motorike ruku. Časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 9, 1998

10. Solovyova N.G. "Upoznavanje djece predškolske dobi sa vanjskim svijetom uz pomoć papirne plastike" Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. "Sadržaj i metode podučavanja djece 5-6 godina dekorativnih aktivnosti i ručnog likovnog rada." - Minsk, 1989.

12. Davidova, G.N. "Plasticinografija. Cvjetni motivi". - M., - 2011

13. Koshelev V.M. "Umjetnički i ručni rad u vrtiću". - M.: - "Obrazovanje", 2002

14. Sokolova S. V. "Origami za predškolce". - S.-P., 2001

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Teorijske osnove razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece mlađeg (ranog predškolskog) uzrasta. Uloga fine motorike u razvoju ličnosti, ispravan razvojšto određuje formiranje senzomotorne koordinacije. Fine motoričke sposobnosti kod djece sa CRD.

seminarski rad, dodan 22.04.2011


Uzrasne karakteristike razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolske dobi. Nerazvijenost finih motoričkih sposobnosti kod predškolaca sa mentalnom retardacijom. Razvoj, testiranje tehnologije za razvoj finih motoričkih sposobnosti u procesu vizuelne aktivnosti.

rad, dodato 04.12.2015


Fiziološke osnove i karakteristike formiranja razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku. Karakteristike djece sa mentalnom retardacijom. Uloga didaktičkih igara i igračkih vježbi za razvoj fine motorike ruku kod djece sa mentalnom retardacijom.

disertacije, dodato 29.06.2011


Otkrivanje mogućnosti primjene vajanja u razvoju fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta. Tehničke metode, tehnike rada sa plastičnim materijalima. Izrada sinopsisa za razvoj fine motorike ruku kod djece u procesu nastave modeliranja.

seminarski rad, dodan 11.12.2014


Psihološko-pedagoške karakteristike i dijagnostika djece starijeg predškolskog uzrasta. Origami kao vrsta papirne konstrukcije za razvoj fine motorike. Rad vaspitača na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

teze, dodato 05.07.2017


Karakteristike razvoja fine motorike ruku kod djeteta. Metode i tehnike upotrebe kiparstva. Izrada sinopsisa direktnih obrazovnih aktivnosti kiparstva u cilju razvoja motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta.

seminarski rad, dodan 10.12.2014


Osobine razvoja finih motoričkih sposobnosti u osnovnoškolskom uzrastu. Struktura i suština dodatnog obrazovanja u sistemu obrazovnog jedinstva u Rusiji. Razvoj metodologije za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djeteta, organizacija njegove eksperimentalne provjere.

seminarski rad dodan 27.05.2013


Patogeneza, kliničke manifestacije mentalne retardacije. Osobine razvoja fizičkih kvaliteta i finih motoričkih sposobnosti kod djece s mentalnom retardacijom. Mehanizam terapijskog djelovanja ROS agensa u razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece. Gimnastika prstiju.

teza, dodana 23.08.2010


Osobine razvoja djece osnovnog predškolskog uzrasta. Metode za proučavanje finih motoričkih sposobnosti kod djece od 3-4 godine s poremećajima govora. Metodičke preporuke za nastavnike i roditelje o razvoju motoričkih sposobnosti u procesu vizuelne aktivnosti.

seminarski rad, dodan 29.01.2017


Fiziološke karakteristike razvoja motoričkih sposobnosti kod predškolske djece. Dijagnostika razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku kod djece ovog uzrasta. Preporuke za organizaciju nastave sa tabletom-tabletom za crtanje pijeskom za razvoj motorike ruku kod mlađih predškolaca.