Inhaltsangabe der GCD „Ethnokulturelle Bildung von Kindern der Mittelschicht durch Kennenlernen von Volksbräuchen, Traditionen und Kultur. Methodenentwicklung zur ethnokulturellen Bildung in dow

07.08.2019

Ethnokulturelle Bildung von Vorschulkindern durch Kennenlernen von Volksbräuchen und -traditionen und Kultur.

Ziel

Bildung von Vorstellungen der Kinder über die Kultur und das Leben des russischen Volkes. Die Vorstellungen der Kinder über alte Familienbräuche erweitern und vertiefen, das Wissen über alte russische Namen festigen. Bereichern Sie den Wortschatz mit Substantiven: Amulett, Wiege. Entwickeln Sie mentale Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Respekt, Interesse an den Bräuchen der Antike, an der russischen Folklore pflegen.

Aufgaben

Kinder mit dem Leben unserer Vorfahren vertraut machen: Familientraditionen der Geburt eines Kindes, der Ritus des ersten Bades.
Übung in der Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, Erfinden von Wörtern in einer diminutiv-liebevollen Form.
Förderung der kreativen Unabhängigkeit durch Nutzung des Wissens über die russische Volkskultur; kognitive Aktivität von Kindern.
Kindern das Interesse an Familientraditionen wecken.

. Vorarbeit:

Gespräche zum Kennenlernen der Umgebung "Ich und mein Name", "Russische Altertümer";
Lesen russischer Volksmärchen, Epen, Betrachten von Illustrationen, Hören russischer Volkslieder, Wiegenlieder;

Erzieher (V.): Leute, heute möchte ich mit euch über unser Land sprechen. Es wird genannt…

Kinder (D): Russland.

V.: Denken Sie darüber nach, ob unser Land schon immer so war wie jetzt. Russland ist vor sehr langer Zeit entstanden, es hat eine alte und interessante Geschichte. Weißt du, wie unser Staat früher hieß?

D.: Russland.

F: Möchten Sie wissen, wie die Menschen im alten Russland gelebt haben? Ich schlage vor, Sie gehen auf eine Reise in die Vergangenheit. Unsere Vorfahren nannten sich Slawen, das russische Volk stammt von ihnen ab. Woher könnte dieser Name kommen? Denke darüber nach, wie das Wort klingt.

D: Herrlichkeit.

V.: Die Slawen sind also ein glorreiches Volk. Und sie nannten sich auch Slowenen, d.h. Verstehen des Wortes, Rede.

V.: Seht, Kinder, in welchen Häusern unsere Vorfahren gelebt haben. Die Häuser wurden groß gebaut, unter Berücksichtigung des Familienzuwachses. „Eine Familie ist stark, wenn es nur ein Dach gibt“ – so dachten unsere slawischen Vorfahren. Alle lebten zusammen unter einem Dach – Großväter und Väter, Enkel und Urenkel. Schauen Sie sich an, woraus das Haus gebaut wurde.

D.: Aus Holz, Rundholz.

F: Kennen Sie den Namen dieses Hauses?

D.: Ein Haus aus Baumstämmen wurde Hütte genannt.

Leute, was seht ihr sonst noch in der Hütte?

D: Ofen.

V.: Sie war immer gegenüber dem Eingang platziert und nahm fast die halbe Hütte ein.

„Der Herd ist unsere Mutter“, hieß es früher. Warum unsere Vorfahren

Brauchst du einen Backofen?

D.: Sie hat die Wohnung geheizt, Essen auf ihr gekocht.

V.: Und das nicht nur für sich selbst, sondern auch für Haustiere. Die Leute nannten den Ofen "Krankenschwester", "Mutter". Es war heiß im Ofen, und es war unmöglich, den Topf mit den Händen zu fassen. Es gab einen speziellen Gegenstand, mit dem Sie dies tun können – BUCK.

V.: Sie trockneten auch Kleider, Schuhe, Pilze, Beeren und kleine Fische auf dem Herd. Du könntest auf dem Herd schlafen. Dafür wurde ein spezielles Bett angefertigt. Das ganze Leben eines Bauern war mit dem Ofen verbunden. Nicht umsonst statteten die Menschen den Ofen mit magischen Eigenschaften aus, und sein Bild wurde für Volksmärchen traditionell. Welche Märchen kennst du, die von einem Zauberofen handeln?

D .: „Gänseschwäne“, „Auf Hechtbefehl“ usw.

V.: Neben dem Herd hing eine Wiege mit Baby. Was meinen Sie,

warum?

D.: Um das Baby warm zu halten.

V.: Was hast du sonst noch Interessantes in der Hütte gesehen, das man sonst nicht sieht

Leben?

D: Das Handtuch hängt als Dekoration an der Wand.

F: Weißt du, wie es früher hieß? Handtuch. Handtücher wurden mit Mustern verziert. Warum denkst du, haben sie es getan?

D.: Für die Schönheit.

V.: Das Muster war nicht nur ein Schmuckstück, sondern auch ein Talisman. Was bedeutet dieses Wort

"Wächter"?

V.: Betrachten Sie genau die Muster, mit denen unsere Vorfahren Handtücher verzierten. Wie sehen diese Muster aus?

D.: In der Sonne, Vögel, Blumen,

Blätter, Äste...

V.: Sie haben recht, unsere Vorfahren haben Muster aus der Natur übernommen.

V.: Aber nicht nur Handtücher wurden mit Mustern verziert, sondern auch die Kleidung unserer Vorfahren mit schönen Mustern.

V.: Leute, wisst ihr, dass nicht nur Häuser aus Holz waren, sondern auch alles, was drinnen war. Versuchen wir, diese Objekte zu benennen.

D.: Bank, Tisch, Geschirr, Löffel, Truhe, Wiege, Wippe ...

V.: Holz war bei den Slawen einer der beliebtesten Werkstoffe, denn Russland ist seit langem für seinen Waldreichtum berühmt.

Woher, glauben Sie, haben unsere Vorfahren all diese Haushaltsgegenstände?

D: Sie haben es von Hand gemacht.

V.: An den langen Winterabenden schnitten die Bauern Schalen und Löffel, höhlten Kellen aus, webten, bestickten, flochten Bastschuhe und Tuesas, Körbe. Alles wurde sorgfältig und mit Liebe gemacht.

Es ist Zeit für uns, aus dem Museum zurückzukehren.

Gibt es etwas in diesen Bildern, das Ihnen unverständlich, ungewohnt ist? Woraus bauten unsere Vorfahren Häuser? Wie hießen diese Häuser? Warum brauchten die Slawen einen Herd? Warum wurden Handtücher dekoriert? Wie heißt der Gegenstand, mit dem das Gusseisen aus dem Ofen entfernt wird? Also kehrten wir aus der Vergangenheit in unseren heimischen Kindergarten zurück. Hat Ihnen unsere Reise gefallen? Ich sehr

zufrieden! Neue Abenteuer liegen vor uns.

Beschriftungen der Folien:

Russische Hütte
Einkaufen
Tisch
Geschirr
Rocker
Wiege
LAPTI
№1
№2
№1
№2
№1
№2

Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

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Moralische und patriotische Erziehung von Vorschulkindern durch Einarbeitung in die Volkskultur

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Pankina Julia Sergejewna,

Saransk

Ethnokulturelle Bildung von Vorschulkindern

Die Hauptziele der Bildung im modernen Russland werden darin gesehen, die historische Kontinuität der Generationen, die Bewahrung, Verbreitung und Entwicklung der nationalen Kultur zu gewährleisten; Erziehung von Patrioten, Bürgern eines legalen, demokratischen, sozialen Staates, die die Rechte und Freiheiten des Einzelnen respektieren und eine hohe Moral besitzen; die Herausbildung eines ganzheitlichen Weltbildes und modernen naturwissenschaftlichen Weltbildes bei Kindern und Jugendlichen, die Entwicklung einer Kultur interethnischer Beziehungen.

Einer der Trends in der Entwicklung des modernen Bildungsprozesses ist seine ethnokulturelle Ausrichtung geworden. Ethnokulturelle Bildung bedeutet, Vorschulkinder mit ethnischer Kultur in vorschulischen Einrichtungen vertraut zu machen, auf der Grundlage von Bildungsprogrammen im Zusammenspiel mit Familie, kulturellen Einrichtungen und Medien.

Die Entwicklung ethnokultureller Erfahrungen trägt zur Erkenntnis bei, dass die einheimische Kultur eine der Formen der kulturellen Vielfalt der Welt ist.Gegenwärtig werden die Ideen der ethnokulturellen Bildung in breitem Umfang in die Praxis vorschulischer Einrichtungen eingeführt.

In der modernen Welt vergessen wir oft unsere Wurzeln, unsere Geschichte. Wie gut kennt die jüngere Generation die Kultur unserer Vorfahren?

Diese Lücke muss so früh wie möglich direkt gefüllt werden. Es ist notwendig, in einem wachsenden Menschen die Liebe zu seinem Heimatland zu wecken.

Die Erziehung eines Bürgers und Patrioten, der sein Vaterland kennt und liebt - eine heute besonders dringende Aufgabe kann ohne eine tiefe Kenntnis des geistigen Reichtums seines Volkes, der Entwicklung der nationalen Kultur, der Traditionen und der Sprache nicht erfolgreich gelöst werden.

Bei der Wissensvermittlung an Kinder muss berücksichtigt werden, dass sie einen erzieherischen Wert haben und zur Bildung moralischer Gefühle beitragen sollten. Und heute ist es sehr wichtig, kein Körnchen Volksweisheit, Volkstraditionen und Bräuche zu verpassen; bewahren, vermehren und an künftige Generationen weitergeben. Die Hauptaufgabe der Arbeit an der ethnokulturellen Bildung kann als Bildung einer spirituellen und moralischen Einstellung zur eigenen Familie, Stadt, Republik, zum Land, zur Natur der Heimat, zum kulturellen Erbe des eigenen Volkes angesehen werden.

In unserer vorschulischen Einrichtung fungiert die ethnokulturelle Bildung von Vorschulkindern als Bildungs- und Ausbildungssystem.

Durch die Kommunikation mit Kindern in NOD und in ihrer Freizeit erwerben Kinder neue Kenntnisse über das Leben, während sie sich mit den Werken der mündlichen Volkskunst, der nationalen Musik und dem Kunsthandwerk vertraut machen: über die Arbeit der Menschen, darüber, was das mordwinische Volk schätzt in einem Menschen, und was er verurteilt, wie er Schönheit versteht, wovon er träumt.

Durch den Beitritt zur mordwinischen Volkskunst lernen Kinder nicht nur die Geschichte, Traditionen und Kultur der Mordwiner, sondern diese Aktivität trägt zur Entwicklung grundlegender psychologischer Prozesse bei Kindern bei: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken, Emotionen, Kommunikationsfähigkeiten, kognitive Aktivität .

Für Kinder im Vorschulalter ist es wichtig, das Thema nicht nur zu sehen und zu verstehen, sondern es in Aktion zu sehen. Noch besser, nehmen Sie an dieser Aktion teil. In dem im Kindergarten eingerichteten Minimuseum werden traditionelle mordowinische Trachten, Haushaltsgegenstände gezeigt, Kinder haben die Möglichkeit, mit alten Utensilien in Kontakt zu kommen, bestickte Kleidung, Schmuck zu betrachten.

Um das Wissen über das Heimatland zu verallgemeinern, werden Bildungssituationen geschaffen, darunter Ausflüge, Spiele, Gespräche mit Multimedia-Präsentationen. Dennoch bleibt das Spielen für Kinder eine Priorität. Das Spiel als Mittel, um Kinder mit nationalen Traditionen vertraut zu machen, wurde von den Menschen selbst geschaffen.

Die Gruppen haben nationale Ecken geschaffen, in denen sie präsentieren: Bücher und Anschauungsmaterial, um Kinder mit ihrem Heimatland vertraut zu machen, Puppen in Trachten, didaktische Spiele und Handbücher zum Kennenlernen des mordwinischen Kunsthandwerks. Es gibt Alben mit fotografischem Material, das das Leben und die Lebensweise ethnischer Gruppen widerspiegelt.

Alle Arbeiten zur ethnokulturellen Bildung zielen darauf ab, beim Kind einen Sinn für Schönheit, Toleranz und Respekt für die Menschen in seiner Nähe zu entwickeln. Das Kind wird sein Land lieben und wirklich schätzen, wenn wir ihm das beibringen.

Alte Weisheit erinnert uns: "Ein Mann, der seine Vergangenheit nicht kennt, weiß nichts." Es ist notwendig, dem Bewusstsein der Kinder zu vermitteln, dass sie Träger der Volkskultur sind, um Kinder in nationalen Traditionen zu erziehen. Schließlich wirkt sich die Erziehung in nationalen Traditionen positiv auf die geistige und ästhetische Entwicklung der Kinder aus.

Zum Thema: Methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Gegenwärtig ist die eigentliche Erziehungsrichtung die Bildung des ethnischen Selbstbewusstseins des Kindes, das Interesse an der nationalen Kultur und den Traditionen....

Ethnokulturelle Bildung älterer Vorschulkinder: Erfahrungen und Perspektiven

Der Zweck der Bildung in einer multinationalen Republik besteht nicht nur darin, allgemeine Bildung zu vermitteln, sondern auch Kinder mit ihrer Muttersprache, Geschichte, ethnischen Kultur, spirituellen Werten vertraut zu machen ...

ETHNOKULTURELLE BILDUNG ALS GRUNDLAGE FÜR DIE BILDUNG PATRIOTISCHER GEFÜHLE BEI VORSCHULKINDERN.

Die ethnische Kultur, in der das Kind aufwächst, hat einen gewissen Einfluss auf die Formung und Entwicklung des Individuums.

Historisch werden die Probleme der ethnokulturellen (nationalen) Erziehung und Erziehung der Kinder in unserem Land aufgeworfen, wenn es um die Reform der staatlichen Machtsysteme geht und die Zeit für entsprechende Änderungen im Bildungsbereich gekommen ist.

Das moderne Russland erlebt eine Krise in der Erziehung der jüngeren Generation. Traditionen wurden gebrochen, die Fäden, die jüngere und ältere Generationen verbanden, zerrissen. Das rücksichtslose Abhacken der eigenen Wurzeln, die Ablehnung der Nationalität im Bildungsprozess führt zum Verlust von Wertorientierungen, der fehlenden Spiritualität der Gesellschaft. Die Erziehung der Kinder im Geist und auf dem Material der traditionellen nationalen Kultur, die Wiederherstellung des Systems der Nachfolge der Volkstraditionen ist eine der Möglichkeiten, Krisensituationen zu überwinden. Das war der Grund für die Wahl des Themas meines Artikels.

Ethnokulturelle Bildung ist ein Prozess, in dem die Ziele, Ziele, Inhalte und Technologien der Bildung auf die Entwicklung und Sozialisation des Individuums als Subjekt einer ethnischen Gruppe und als Bürger des multinationalen russischen Staates ausgerichtet sind.

Das Ziel der ethnokulturellen Bildung im Vorschulalter ist:

Kinder in die Kultur ihres Volkes einführen;

Entwicklung des Nationalbewusstseins;

Bildung einer freundlichen Haltung gegenüber Vertretern verschiedener ethnischer Gruppen;

Entwicklung eines nachhaltigen Interesses an der Kenntnis und Akzeptanz anderer kultureller nationaler Werte.

Ethnokulturelle Kompetenz ist nicht nur eine Vorstellung von der Geschichte und Kultur anderer Nationen und Nationalitäten, sie ist die Anerkennung ethnokultureller Vielfalt. Das Vorschulalter ist geprägt von einem intensiven Eintritt in die soziale Welt, der Bildung erster Vorstellungen der Kinder über sich selbst und die Gesellschaft, Sensibilität und Neugier. Daher ist diese Zeit für die Bildung eines ethnokulturellen Bewusstseins sehr günstig. Hauptbestandteil der Bildung ethnokultureller Kompetenz ist daher die Schaffung von Voraussetzungen für:

Ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung des Kindes durch Heranführen an die traditionelle Volkskultur;

Bildung und Respekt vor der Kultur der interethnischen Kommunikation, Toleranz, der Fähigkeit zur Interaktion mit der Außenwelt sowie die Schaffung pädagogischer Bedingungen für die Bildung ethnokultureller Kompetenzen bei Kindern im Vorschulalter.

Einer der wichtigen pädagogischen Aspekte der Bildung ethnokultureller Kompetenz von Vorschulkindern ist die aktive Beteiligung der Eltern an dieser Aktivität. Der Zweck einer solchen Interaktion mit Familien besteht darin, die Eltern in den ethnokulturellen Bildungsprozess einzubeziehen, einschließlich der körperlichen, emotionalen, spirituellen und moralischen Erziehung von Kindern auf der Grundlage der Traditionen der Volkskultur. Bei der Bildung der ethnokulturellen Kompetenz von Vorschulkindern müssen wir uns darauf konzentrieren, sie mit Schönheit und Güte vertraut zu machen, auf den Wunsch, die Einzigartigkeit ihrer einheimischen Kultur und Natur zu sehen und an ihrer Erhaltung und Verbesserung teilzunehmen. Denn wie unsere Kinder, Menschen der neuen Generation, aufwachsen werden - alles hängt von uns ab.

Von frühester Kindheit an braucht ein Kind Bilder, Töne, Farben. All dies ist reich an Volkskunst und Leben des russischen Volkes. Märchen, Rätsel, Sprüche, Sprichwörter sind eine wahre Fundgrube der Volksweisheit. Gesang, Musik, Tänze vermitteln die Harmonie von Klängen, Melodien, Bewegungsrhythmen, in denen sich die Charaktereigenschaften der Menschen ausdrücken. Durch den Beitritt zur Volkskunst verschiedener ethnischer Gruppen lernen Vorschulkinder nicht nur die Geschichte, Traditionen und Kultur der Völker kennen, sondern diese Aktivität trägt zur erfolgreichen Entwicklung grundlegender psychologischer Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Emotionen, Kommunikationsfähigkeiten) von Vorschulkindern bei , kognitive Aktivität). Russische Volkskunst: Märchen, Spiele, Lieder bildeten die Grundlage der Vorschulerziehung in unserem Kindergarten, unserer Gruppe. Den folgenden Arten von Arbeiten wird viel Aufmerksamkeit geschenkt:

Das Studium von Märchen, Sprüchen, Kinderreimen, Sprichwörtern;

Bekanntschaft mit russischem Volksspielzeug und Spielen;

Erstellung der "Russischen Hütte" (Minispiele des Museums im Kindergarten).

Das erste, womit wir die Kinder vertraut machen, sind natürlich russische Volkslieder, Stößel, Lieder, die wir während der Regimemomente verwenden, uns waschen, uns für einen Spaziergang anziehen, aufwachen, zu Abend essen: „Ladushki, okladushki“ , "Pull - sips", "Sie haben den Brei gekocht."

Das russische Volk nennt Sprichwörter und Redewendungen geflügelte Worte, die Völker des Ostens - eine Perle an einer Schnur. Verschiedene Volkssprüche und Sprichwörter werden oft sowohl bei speziell organisierten Aktivitäten als auch tagsüber verwendet. Gleichzeitig wird darauf hingewiesen, dass jede Nation ihre eigenen Sprichwörter und Redensarten hat, sagen wir zum Thema Arbeit, die jedoch eine sehr ähnliche Bedeutung haben. Die Tataren: „Ohne Arbeit fangen Sie keinen Hasen“, „Sagen Sie weniger - tun Sie mehr“ unter den Russen - „Ohne Arbeit können Sie nicht einmal einen Fisch aus einem Teich holen“, „Zeit ist eine Stunde zum Spaß “.

In den jüngeren Gruppen werden die Kinder mit Volksspielzeug (Pyramide, Matrjoschka, Rollstühle, Schaukelstühle, lustiges Spielzeug usw.) vertraut gemacht. Von Alter zu Alter werden die Aufgaben der Ausdruckskraft bei der Übertragung von Spielaktionen in Kombination mit dem Wort, Methoden von Hinweisaktionen in weisen Volksspielzeugen komplizierter - sie erfordern nicht nur Neugier, sondern auch Einfallsreichtum.

Im gleichen Alter werden Kinder an Spiele herangeführt. Spiele wecken ein Gefühl der brüderlichen Kommunikation, der Kameradschaft.

Gleichzeitig ist dies ein Wettbewerb in Kraft, Geschicklichkeit, Einfallsreichtum.

Spiele entwickeln Initiative, organisatorische Fähigkeiten und Einfallsreichtum. Viele der alten Spiele beinhalteten Gesang. Das schmückte sie, trug zum schnellen Einprägen bei, gab ihnen rhythmische Kohärenz.

Volksfeste finden traditionell im Kindergarten statt: Carols, Maslenitsa und andere. Kinder lernen christliche Feiertage kennen: Weihnachten und Ostern. Für Kinder im Vorschulalter ist es wichtig, das Thema nicht nur zu sehen und zu verstehen, sondern es in Aktion zu sehen. Noch besser ist es, an dieser Aktion teilzunehmen. Im Mini-Museum „Russische Izba“, das im Kindergarten erstellt wurde, werden traditionelle Trachten der Völker der Wolga-Region, Haushaltsgegenstände gezeigt, Kinder haben die Möglichkeit, mit alten Utensilien in Kontakt zu kommen, bestickte Kleidung, Schmuck zu betrachten. Der Lehrer gibt die Konzepte alter Volkswörter, die in der modernen Sprache nicht verwendet werden, und erklärt gleichzeitig ihre Bedeutung (Gusseisen, Zange, Spinnrad, Petroleumlampe, Fackel usw.). In der „Russischen Hütte“ beginnen die Kinder, dies zu lernen Geschichte ihres Volkes.

Die produktive Nutzung der fortschreitenden Erfahrung ethnokultureller Bildung von Kindern beinhaltet nicht nur die Übernahme von Ideen und praktischen Entwicklungen, sondern deren Weiterentwicklung im Kontext moderner Bildungstrends: Humanisierung, die Aktivität des Lernprozesses, spirituelle, moralische und persönliche Entwicklung, die Entwicklung patriotischer Gefühle, die Erziehung einer Kultur der interethnischen Kommunikation.

Referenzliste:

Bekanntschaft von Kindern mit russischer Volkskunst. Zusammenfassungen von Klassen, Szenarien von Kalender-zeremoniellen Feiertagen. Methodischer Leitfaden für Lehrer. Autoren-Compiler: T. A. Budarina, L. S. Kuprina St. Petersburg. Kindheit - Presse. 1999
Spiel, Ferien und Spaß in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für Kinder von 4-6 Jahren. Klassen, Aktivitäten, kreative Aktivitäten. Autor-Compiler: Yu. A. Vakulenko Volgograd Verlag "Lehrer" 2009
Zusammenfassungen des Unterrichts in Ethnographie und Ethnologie in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Autoren-Compiler: N. V. Pugacheva, N. A. Esaulova. Lehrhilfe. Moskau: Zentrum für Pädagogische Bildung, 2007
Kinder in die Ursprünge der russischen Volkskultur einführen. Programm. Lehrhilfe. Autoren - Compiler: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva SPb. Kindheit - Presse. 1998

Elena Sokolowskaja
Methodenentwicklung zur ethnokulturellen Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Einführung….…. …3

Kapitel 1. Theorie ethnische Kultur und Toleranz.... …. 4

Kapitel 2

Ausgabe…. …10

Liste der verwendeten Literatur…. elf

Anwendungen…. 12

Einführung

"Freundlichkeit, Respekt gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten werden nicht vererbt, sie müssen in jeder Generation immer wieder neu erzogen werden, und je früher die Ausbildung dieser Eigenschaften beginnt, desto stabiler werden sie."

E. K. Suslowa

Russland ist ein Land mit großer Kultur, reich an Geschichte, Bräuchen und Traditionen der Völker, die es bewohnen. Die jahrhundertealte Freundschaft der Völker ist eine wichtige Errungenschaft für alle Russen.

Die Kindheit ist eine tägliche Entdeckung der Welt. Es ist notwendig, dass diese Entdeckung zuallererst zur Kenntnis einer Person und des Vaterlandes wird, damit die Schönheit einer realen Person, die Größe und unvergleichliche Schönheit des Vaterlandes in den Verstand und das Herz der Kinder eindringt.

In unserer Zeit ist es in der Kindererziehung von großer Bedeutung, die Ideen zu erwerben, das Kind in die Kultur, in nationale und universelle Werte einzuführen und seine geistige Welt zu bereichern. Daher wird die Frage relevant ethnokulturell Bildung von Kindern im Vorschulalter.

Problembildung ethnokulturell und tolerantes Bewusstsein, moralisch-patriotische Erziehung von Vorschulkindern wird zu einem der relevantesten. Man kann kein Patriot sein, ohne eine persönliche Verbindung zum Mutterland zu spüren, ohne zu wissen, wie unsere Vorfahren, unsere Väter und Großväter es geliebt und geschätzt haben. Das Gefühl des Mutterlandes bei einem Kind beginnt mit der Liebe zu den engsten Menschen - Vater, Mutter, Großmutter, Großvater. Und sein Zuhause, der Hof, in dem er mehr als einmal spazieren ging, und der Blick aus den Fenstern der Wohnungen und der Kindergarten, wo er die Freude hat, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, und die heimische Natur - all dies ist das Mutterland. Wie viele Entdeckungen macht ein Kind jeden Tag. Historisches Wissen ist sehr wichtig für die Erziehung patriotischer Gefühle. Die Kenntnis der Geschichte ist notwendig für die Bildung der bürgerlichen Position einer wachsenden Person, die Erziehung zur Liebe "klein" Heimat und Vaterland, Stolz auf die Menschen, für deren Arbeit und Talente Russland berühmt ist, Gefühle der Zugehörigkeit zur Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft unseres Volkes.

Ziel: Formular bei Kindern im Vorschulalter ethnische Kultur durch patriotische Gefühle und eine tolerante Haltung gegenüber Menschen anderer Nationen, die auf dem Territorium eines kleinen Mutterlandes leben.

Aufgaben:

1. Vorschulkindern eine Vorstellung von den in der Stadt lebenden Völkern und der Kultur, die sie repräsentieren, zu geben.

2. Wecken Sie das Interesse am Leben von Menschen verschiedener Nationalitäten und indigener Völker von Sachalin, ihrem Leben, ihrer Lebensweise, Kultur, Sprache und Traditionen.

3. Schaffung von Bedingungen in der vorschulischen Bildungseinrichtung, um Erfahrungen durch das Kennenlernen der Kultur und Traditionen verschiedener Völker zu sammeln.

4. Erziehung zu Liebe und Respekt für ihr Heimatland, für ihre Nation, ethnische Kultur und tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten.

Kapitel 1. Theorie ethnische Kultur und Toleranz

Die Liebe zum Vaterland beginnt mit der Liebe zur kleinen Heimat – dem Ort, an dem ein Mensch geboren wurde. In diesem Zusammenhang ist es von großer Bedeutung, die Vorschulkinder mit der Geschichte und Kultur ihrer Heimatstadt, Region vertraut zu machen. Durch das Kennenlernen seiner Geburtsstadt und ihrer Sehenswürdigkeiten lernt das Kind, sich in einer bestimmten Zeit, in einer bestimmten Zeit zu leben ethnokulturell Bedingungen und gleichzeitig den Reichtum der nationalen und Weltkultur zu verbinden. Das Kind lernt die Besonderheiten der Region kennen, in der es lebt, und erkennt, dass es für die Erhaltung der Natur verantwortlich ist. Es gibt ein Gefühl des Stolzes auf sein so einzigartiges, kleines Mutterland, das Teil eines großen Mutterlandes ist.

Das Vorschulalter ist von grundlegender Bedeutung für die soziale Bildung des Einzelnen als Ganzes und für die Bildung ethnische Toleranz denn einerseits ist das Kind zunächst tolerant, andererseits wird in den frühen Stadien ein solides Fundament für zukünftige ethnische und rassische Vorurteile und Konflikte gelegt.

Ethnokulturell Bildung ist ein Prozess, in dem die Ziele, Inhalte, Bildungstechnologien auf die Entwicklung und Sozialisation des Individuums als Subjekt ausgerichtet sind Ethnos und als Bürger des Vielvölkerstaates Russland.

Ziel ethnokulturell frühkindliche Erziehung ist ein:

Kinder in die Kultur ihres Volkes einführen;

Entwicklung des Nationalbewusstseins;

Bildung einer freundlichen Haltung gegenüber Vertretern verschiedener ethnischer Gruppen;

Entwicklung eines nachhaltigen Interesses an der Kenntnis und Akzeptanz anderer kultureller nationaler Werte.

Ethnokulturell Bewusstsein ist nicht nur eine Vorstellung von der Geschichte und Kultur anderer Nationen und Nationalitäten, es ist eine Anerkennung ethnokulturelle Vielfalt die Norm durch die Natur der menschlichen Existenz bedingt. Das Vorschulalter ist bekanntlich durch einen intensiven Eintritt in die soziale Welt, die Bildung erster Vorstellungen der Kinder über sich selbst und die Gesellschaft, Sensibilität und Neugier gekennzeichnet.

Vor diesem Hintergrund können wir auf die günstigen Aussichten und die Relevanz der Bildung von Vorschulkindern schließen ethnokulturelles Bewusstsein.

Soziale Entwicklung ist das Ergebnis eines Prozesses "Einwachsen" Kind in die Kultur (L. S. Vygotsky, echte kulturelle Entwicklung und kulturelles Schaffen (V. T. Kudryavtsev). Der Prozess der Bewältigung sozialer Erfahrungen durch ein Kind im Vorschulalter ist also ein multidimensionales, dynamisches und qualitatives Phänomen. seltsam, Entfaltung in drei Hauptrichtungen Bereiche: Aktivitäten, Kommunikation, Selbstbewusstsein. In den Werken von V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets wird darauf hingewiesen, dass die Persönlichkeitsbildung im Vorschulalter in erster Linie mit der intensiven Entwicklung verbunden ist Vorstellung als Grundlage der Kreativität im Erkenntnisprozess von Volksmärchen, deren Potential heute noch nicht ausreichend ausgeschöpft wird lehrreich Prozess der Vorschuleinrichtungen. Sie entwickeln Interesse an Menschen ihres eigenen Volkes und anderer Nationalitäten durch ständige Botschaften über ihr Leben, ihre Arbeit und ihre Kunst. Die systematische Anreicherung von Kindern mit Wissen über Menschen verschiedener Nationalitäten, die Erziehung einer angemessenen Einstellung ihnen gegenüber machen das Spiel zu einer Sphäre "echte soziale Beziehungen" (D. B. Elkonin).

Kapitel 2

Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg unserer Aktivitäten sind die anfänglichen Funktionen von Indikatoren ethnokulturell und Toleranzentwicklung bei Kindern. In diesem Zusammenhang ist die Bildung von Fähigkeiten für eine erfolgreiche soziale Entwicklung durch die folgenden Haupttypen aktiver Aktivitäten von besonderer Bedeutung. Kind:

Bildungserfolg ethnokulturell Bewusstsein hängt von den Formen und ab Methoden Aus-und Weiterbildung. Bei der Auswahl von Organisationsformen dieses Prozesses sollten diejenigen bevorzugt werden, die multifunktional sind, zur Entwicklung kognitiver Aktivität und Selbstverwirklichungsfähigkeiten bei Kindern beitragen und sich organisch in den modernen Bildungsprozess einfügen. Für diese Formulare sich beziehen: 1. Direkt Bildungsaktivitäten. 2. Gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes. 3. Eigenständige Tätigkeit des Kindes.

Mit Kindern verbracht: sprich darüber ethnokulturelle Vielfalt; Direkt- lehrreich Denktätigkeit "Farbiger Planet" mit hausaufgaben, gcd fantasy „Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause“, Länderspiele gelernt, Bilder begutachtet - Bilder verschiedener Nationalitäten; studierte die nationale Zusammensetzung früherer Generationen, die auf Sachalin lebten, zeichnete den Baum des Lebens, las die Märchen von Elena Namakonova "Geschichten über dem Fluss"; V. M. Sangi; R. D. Agmina "Waldherrin" und andere zusammen mit Eltern präsentierten sie verschiedene Staatsangehörigkeit: Japanische und koreanische Kultur, ukrainische Kultur, moldauische Kultur, Altai-Kultur, russische Kultur. Gestaltung von Babybüchern "Verschiedene Länder", den letzten Film ansehen "Kinder verschiedener Nationen". Auch in unserer Arbeit an ethnokulturell wir erziehen schalte ein:

Zyklen integrierter Klassen, einschließlich verschiedener Arten von organisierten Kinderklassen Aktivitäten: kognitiv, künstlerisch - bildhaft, Musical, Spiel usw. - auf der Grundlage eines einzigen Inhalts.

Spielaktivität, das System der Verwendung von Spielen und Übungen zur Entwicklung sozialer Emotionen sowie die Entwicklung und Festigung sozialer Verhaltensnormen in der Gesellschaft durch Rollenspiele, Theateraktivitäten, didaktische, mobile und musikalische Spiele.

Gespräche. Es scheint wichtig, Gespräche nicht nur als verbale zu nutzen Methode Lernen während der Knoten, aber auch eine eigenständige Form der Arbeit mit Kindern. Der Inhalt von kognitiven Gesprächen kann sich darauf stützen Basis:

Das Leben der Kinder in der Familie (Lernen von Gedichten, Sprichwörtern, Sprüchen über die Familie).

Beobachtungen (Ausflüge, Freizeit, Unterhaltung)

pädagogische Arbeit(gestalterische Sprechtätigkeit, Geschichten und Märchen über die Familie schreiben)

Projekt- und Forschungsaktivitäten nicht nur der Lehrerinnen und Lehrer der Gruppe, sondern auch von Eltern gemeinsam mit Kindern im Rahmen von Themenwochen.

Videoansichten - ermöglichen Kindern, dynamische visuelle Elemente zu erstellen Bilder aus dem Leben und Wirken verschiedener Völker, erweitern ihren Horizont - Kinder bekommen eine Vorstellung von diesen Ereignissen, Phänomenen, Objekten, dh von historischen Tatsachen, vom Leben und der Architektur der Völker, die in verschiedenen Teilen Russlands, insbesondere auf Sachalin, leben, über die Arbeit einheimischer Erwachsener Städte, Regionen, Länder etc.

Unterhaltung und Urlaub mit ethnokulturell und Staatsthemen. Sie geben Kindern eine enorme emotionale Ladung, und dies schärft die Beobachtung und Wahrnehmung, bereichert die sensorische Erfahrung und weckt folglich ein echtes Interesse an Ethnokulturelle Phänomene.

Folklorekonzerte und Theateraufführungen. In den Konzert- und Theateraktivitäten spiegeln sich das Leben, die Kunst und die Kultur der Völker der Region, Russlands, ihre Besonderheiten wider.

Zielwanderungen, Ausflüge. Auf Spaziergängen kann der Lehrer Kinder einladen, Volkszeichen zu überprüfen, Rätsel zu lösen, eine Bestätigung des Sprichworts zu finden, sich auf das Klima und Sachalin innewohnende Naturphänomene zu konzentrieren.

Exkursionen, Besuche von Ausstellungen, Museen, Kulturstätten tragen nicht nur dazu bei, das Wissen über die lokale Umgebung zu erweitern, sondern auch neue Informationen über die Realitäten anderer ethnischer Welten, über die Besonderheiten der Lebensweise und Kultur der Völker zu gewinnen.

Interaktion zwischen Familie und Kindergarten lehrreich Institutionen im Entstehen ethnokulturell und tolerante Kompetenz bei Vorschulkindern verwirklicht sich auch im Prinzip der Einheit der Koordinierung der Bemühungen von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Familien und Öffentlichkeit oder in einer anderen Version im Prinzip der gemeinsamen Aktivitäten von Erziehern, öffentlichen Organisationen und Familien bei der Erziehung jüngere Generationen, was erfordert, dass alle Personen, Organisationen, öffentlichen Einrichtungen, die an der Erziehung beteiligt sind, gemeinsam agierten, den Schülern vereinbarte Anforderungen stellten, Hand in Hand gingen, sich gegenseitig halfen, die pädagogische Wirkung ergänzten und verstärkten.

Wir nutzen das Potenzial der Familie durch:

Eltern einzubeziehen Bildungsaktivitäten;

Teilnahme der Eltern an Familienkunstausstellungen;

Geräte zur Präsentation nationaler Raritäten, Familientraditionen;

Bereitstellung eines Albums mit Fotos für die Eltern, Haushaltsgegenstände und Kunst in der Familie zur Demonstration bei thematischen Ausstellungen im Kindergarten aufbewahrt;

Durchführung gemeinsamer Wanderungen und Ausflüge;

Teilnahme der Eltern an allen Feiertagen und Unterhaltung mit ethnokulturelles Thema.

Eine solche gemeinsame Teilnahme trägt dazu bei, die Familie zu vereinen und ihre Freizeit mit neuen Inhalten zu füllen. Die Schaffung angenehmer Bedingungen für gemeinsame kreative Aktivitäten, eine Kombination aus individueller und kollektiver Kreativität von Kindern und Eltern, trägt zur Einheit von Lehrern, Eltern und Kindern bei, die wiederum eine positive Einstellung zueinander bildet. Die Eltern wurden zu aktiven Teilnehmern des pädagogischen Prozesses. Gemeinsame Kreativität von Kindern, Eltern und Lehrern. In unserer Einrichtung erhält jeder Elternteil die Möglichkeit, den Prozess der Kindererziehung durch gemeinsame Aktivitäten kennenzulernen, zu sehen und daran teilzunehmen. (Urlaub, Unterhaltung, Tagungen und Ausstellungen) .

Damit Weg, als Folge der Bildung bei Kindern im Vorschulalter ethnische Kultur Eine tolerante Haltung gegenüber Menschen anderer Nationen, die auf dem Territorium eines kleinen Mutterlandes leben, kann erfolgen Ausgang:

Die Vertrautmachung von Vorschulkindern mit der Geschichte ihrer Heimat ist ein wichtiges und dringendes pädagogisches Problem. Dadurch wird die Entwicklung kognitiver Prozesse, Vorstellung, die Bildung eines Gefühls des Stolzes auf ihr Land. Die Erziehung eines Bürgers erfolgt auch, wenn wir das Kind in die Kunst des Landes, die Volkskunst, einführen, wenn wir über Menschen sprechen, die unser Mutterland verherrlicht haben.

Es ist notwendig, dass der Vorschulkind allmählich die Vorstellung entwickelt, dass der wichtigste Reichtum und Wert eine Person ist.

Bildung ethnische Kultur und Toleranz unter den Vorschulkindern konzentrieren wir uns darauf, sie mit Schönheit und Güte vertraut zu machen, auf dem Wunsch, die Einzigartigkeit ihrer einheimischen Kultur, Natur zu sehen, an ihrer Erhaltung und Verbesserung teilzunehmen.

zweckmäßig Kennenlernen von Vorschulkindern mit ihrer Heimatstadt, um vorschulische Einrichtungen in Kooperation zu organisieren Erziehung und Familie zusammen mit Kindern und Eltern. Es ist notwendig, ein solches System der Arbeit von Lehrern und Eltern zu schaffen, das es ermöglicht, Eltern systematisch aktiv in die patriotische Erziehung von Kindern einzubeziehen und gleichzeitig das Niveau der pädagogischen Kenntnisse und Fähigkeiten der Eltern zu erhöhen.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Wolkow N. G. Ethnopädagogik. Proz. für Gestüt. durchschn. und höher päd. Lehrbuch Betriebe. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999. - 168 S.

2. Iltschenko. L. Pädagogik der Multikulturalität und Toleranz / Vorschulerziehung, 2004. - Nr. 8. - S. 20 - 22.

3. Kozlova S. A. Vorschule Pädagogik: Lehrbuch für Studenten. durchschn. Prof.. Lehrbuch Institutionen. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2007. - 416 S.

4. Werkzeugkasten« Ethnische Bildung in vorschulischen Bildungsorganisationen» Pavlova M. K., Lanina E. V.

5. Ethnologie / Hrsg.. Miskova E.V., Mekhedova N.L., Pimenova V.V.: Lehrbuch. - M.: Akademisches Projekt; Verlag "Kultur", 2005. - 624 S.

INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL „SYMBOL OF SCIENCE“ Nr. 1-2/2018 ISSN 2410-700X hat im Alltag unserer Vorfahren einen besonderen Platz eingenommen. Sowohl seltene Feiertage als auch Erholung nach einem anstrengenden Tag konnten nicht ohne Massenspiele, Kraft- und Geschicklichkeitswettbewerbe auskommen. Heute werden wir uns an die Spiele unserer Vorfahren erinnern, wir werden einige davon spielen. Derzeit sind diese Spiele vergessen. Und wir denken, dass in Zukunft Kinder mit Freunden, mit ihren Verwandten diese Spiele spielen werden.

Spiel: "Fesseln". Zuerst binden wir den linken Knöchel und dann den rechten Knöchel so daran, dass zwischen den Beinen wenig Platz ist. Teams laufen zum Ziel und zurück, das Team, das zuerst kam, wird als Sieger gewertet.

Spiel: "Lass den Baumstamm fallen." Die Spieler stehen händchenhaltend im Kreis. Ein etwa 50 cm hoher Baumstamm wird in die Mitte des Kreises gelegt, auf Kommando beginnen die Spieler sich schnell zu drehen und versuchen, den Teilnehmer in der Nähe des Baumstamms dazu zu bringen, ihn fallen zu lassen. Aber dieser Teilnehmer muss im Gegenteil alles tun, um den Baumstamm nicht umzuwerfen. Das Team, das den Baumstamm nicht fallen lässt, gewinnt.

Spiel: "Kochkarnik". Nehmen Sie für das Spiel Holzscheite mit einer Länge von 20 cm und einer Dicke von 7 cm. Der Anführer nimmt die Spieler weg und verbindet ihm die Augen. Dann dreht er sie dreimal und richtet sie auf die Baumstämme. Der Gewinner ist derjenige, der mit geschlossenen Augen zwischen den Baumstämmen (Tussocks) hindurchgeht, ohne etwas zu treffen.

Das Volksspiel ist ein mehrdimensionales Konzept. Es trägt symbolische Informationen über die Vergangenheit, vermittelt der jüngeren Generation die Traditionen, die der Mentalität der Menschen innewohnen, entspricht der Natur des Kindes, befriedigt die Bedürfnisse des Kindes nach Wissen über die Welt um es herum, nach motorischer und geistiger Aktivität, entwickelt Vorstellungskraft und kreative Neigungen. Für Vorschulkinder gibt es jakutische Volksbrettspiele wie Khabylyk (Luchinki), Khaamyska (Kiesel), Baaya (Top), Tyryynka (Sticks), Tyksaan ("Chips") usw. .

Beim Unterrichten von Sportspielen im Kindergarten ist es notwendig, bei Kindern eine positive Einstellung zu Körperkultur und Sport sowie zur Notwendigkeit des Selbststudiums zu entwickeln. Bewegungen stärken nicht nur den Bewegungsapparat, entwickeln motorische Fähigkeiten und Koordination, sie sorgen für die kontinuierliche Synthese von Proteinverbindungen in den Muskeln und tragen so zu einem normalen Wachstum bei. Somit ist das Volksspiel im Freien die Grundlage für die körperliche Entwicklung, die Grundlage für die gegenwärtige und zukünftige Gesundheit von Kindern, ihr harmonisches Wachstum, die Bildung der Psyche, die Qualität der Manifestation spiritueller Fähigkeiten und ihre vitale Aktivität.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Grigorieva A.A. Ethnopädagogik der jakutischen Familie als Phänomen der Weltzivilisation // Aktuelle Probleme der Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung: Sa. Kunst. -M., 1999. - S. 33-40.

2. Osokina T.I. Kinderspiele im Freien der Völker der UdSSR: Ein Handbuch für die Wiederbelebung. det. Garten. - M.: Aufklärung, 1988. - 239 S.

3. Fedorow A.S. Volksspiele und Spaß Sakha. - Djokuuskay: Bichik, 2011. - 96s.

T.I. Petrowa

kann. päd. Sci., Associate Professor, Siberian Branch of BashGU, Sterlitamak, RF, E-Mail: [E-Mail geschützt]

ETHNOKULTURELLE BILDUNG VON VORSCHULKINDERN

Anmerkung

Jede ethnische Gruppe mit ihrer Geschichte und Kultur ist eine soziokulturelle Fundgrube

INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL „SYMBOL OF SCIENCE“ Nr. 1-2/2018 ISSN 2410-700Х der Kreativität der Menschen. Ein Ethnos als solches existiert, wirkt, solange es seine inhärente Identität hat, bewahrt und verbessert ethnische Merkmale.

Schlüsselwörter Nationale Kultur, Ethnos, Vorschulkinder, spirituelle Entwicklung

In der Republik Baschkortostan werden staatliche Programme zur Erhaltung und Entwicklung der nationalen Kulturen und Sprachen der Völker der Republik durchgeführt. Darunter sind „Wiederbelebung und Entwicklung des baschkirischen Volkes“, „Erhaltung, Studium und Entwicklung der Sprachen der Völker der Republik Baschkortostan“, „Völker von Baschkortostan“, Programme für das Studium, die Wiederbelebung und Entwicklung der Folklore der Völker der Republik Baschkortostan, die der spirituellen Wiederbelebung der Völker Impulse gab. Es ist kein Zufall, dass 2018 in Baschkortostan zum Jahr der Familie erklärt wurde, was besondere Aufmerksamkeit auf dieses Thema lenkt.

Die ethnokulturologische Expedition der Sterlitamak-Filiale der Bashkir State University fand in der Region Zilair der Republik statt. Ziel der Expedition war es, die pädagogischen Erfahrungen in der künstlerisch-ästhetischen Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung der ethnokulturellen Komponente gemäß dem Landesbildungsstandard zusammenzufassen. Während der Expedition wurde den vorschulischen Bildungseinrichtungen besondere Aufmerksamkeit geschenkt, da hier die Grundlagen der spirituellen und kulturellen Werte des Heimatlandes gebildet werden, wo das Kind täglich auf Manifestationen der Volkskultur trifft: Feiertage, Familientraditionen, Rituale, die Verhalten anderer, einschließlich Lehrer.

In der vorschulischen Bildungsorganisation „Rainbow“ im Dorf Matraevo zeigten Kinder in baschkirischen Trachten unter Anleitung eines Lehrers und eines Musikarbeiters hervorragende Kenntnisse der baschkirischen Sprache und der Bräuche des baschkirischen Volkes. Am Eingang des Kindergartens wurden die Teilnehmer der Expedition von Kindern begrüßt, die ein baschkirisches Volkslied vortrugen. Das Zimmer der Gruppe war als baschkirische Jurte stilisiert und mit volkstümlichen Utensilien (Samowar, Tisch, Schalen, selbstgewebte Handtücher und Teppiche) ausgestattet. Ein Teil dieses Entwurfs wurde von Kindern gemacht. Die Erzieher trugen Kleider, die baschkirische Frauen früher trugen, einen Schal auf dem Kopf und Galoschen an den Füßen. Nachdem wir die Kultur der Völker unserer Republik kennengelernt, Lieder gehört und Volkstänze gesehen hatten, probierten wir köstliche Gerichte der baschkirischen Küche.

Der nächste Punkt der Expedition war die Vorschulbildungsorganisation "Laysan" im Dorf Yuldybaevo, wo sich Vorschulkinder in Kreisen russischer und baschkirischer Folklore engagieren. Kinder bereiteten sich zusammen mit ihren Eltern und Lehrern auf die Ankunft der Gäste vor: Sie bastelten Puppen in Trachten, lernten Lieder, Gedichte in ihrer Muttersprache und lernten Volkstänze und Spiele. Die Kinder der Vorbereitungsgruppe präsentierten uns zusammen mit einem Lehrer und einem Musikarbeiter in Trachten gekleidete Aufführungen von Spielen verschiedener Völker („Kuresh“ („Gürtelringen“), „Besei menen syskan“ („Katze und Mäuse“) mit Liedern und Tänzen („Ete tsy^“ („Sieben Mädchen“) usw. Wir beobachteten einen hohen nationalen Enthusiasmus, einen Sinn für Stolz und ein nationales Selbstbewusstsein der Kinder, wenn sie zusammen spielen, singen und tanzen Gäste nahmen aktiv an nationalen Spielen und Theateraufführungen teil.

Von unschätzbarem pädagogischen Wert in der multikulturellen Entwicklung von Vorschulkindern sind Exkursionen, die von Pädagogen zu den Heimatmuseen des Dorfes Yuldybaevo und des Dorfes Zilair durchgeführt werden. Die museale Umgebung bildet bei Kindern nicht nur das Bedürfnis, sich mit dem kulturellen Erbe vertraut zu machen, sondern auch Respekt vor anderen Kulturen. Kinder können im Museum authentische Gegenstände des Volkslebens und der angewandten Kunst verschiedener in der Region lebender Völker sehen (Volkstrachten, Hüte, Haushaltsgeräte, Geschirr, Volksmusikinstrumente Kubyz, Kurai, Fotoalben, Gemälde, Shezhere (baschkirische Genealogie, genealogische Aufzeichnungen über Stämme und Geburten bei den Baschkiren sowie bei anderen Turkvölkern) und vieles mehr). Museumsexponate lehren, die historische Vergangenheit des Heimatdorfes, Kreises, der Republik zu verstehen.

INTERNATIONALES WISSENSCHAFTLICHES JOURNAL „SYMBOL DER WISSENSCHAFT“ Nr. 1-2/2018 ISSN 2410-700X

Nachdem wir die Vorschulerziehungseinrichtungen des Distrikts Zilair besucht hatten, in denen Menschen verschiedener Nationalitäten leben und arbeiten, kamen wir zu dem Schluss, dass im Distrikt viel Arbeit geleistet wird, um die Traditionen und die Kultur verschiedener Völker zu bewahren, beginnend mit der Vorschulkindheit. In Kindergärten werden die Grundlagen für die Liebe zur eigenen Kultur, zur Heimat gelegt, Kreativität entwickelt und Kinder an die Traditionen, Rituale und Bräuche ihrer Heimat herangeführt. Liste der verwendeten Literatur:

1. Irnazarov R.I. Ethnische Subjektivität: Faktoren ihrer Umsetzung. // Probleme der Modernisierung in soziokulturellen Porträts russischer Regionen: Sa. Mater. VIII Allrussisch. wissenschaftlich-praktisch. Konf. im Rahmen des Programms "Soziokulturelle Entwicklung Russlands und seiner Regionen". - Ufa: AN RB, Gilem, 2012. - S. 141-148.

2. Petrova T.I., Petrov S.S. Persönlichkeitsbildung eines kleinen Kindes unter den Bedingungen des multikulturellen Raums der Region // Wissenschaftliches Potenzial. - 2015. - Nr. 1 (18). - S. 51-54.

Konstantin Grigorjewitsch Terzi

Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, Moskauer Staatliche Akademie für Körperkultur (MGAFK),

Malakhovka, Russische Föderation

PHASENSTRUKTUR DES BANKDRÜCKENS MIT

SPORTAUSRÜSTUNG

Trotz der Tatsache, dass in In letzter Zeit Es gibt immer mehr Veröffentlichungen, die sich der Technik der Durchführung von Powerlifting-Wettkampfübungen widmen, das Interesse an diesem Thema lässt nicht nach. Im Allgemeinen basieren diese Arbeiten jedoch auf subjektiven Einschätzungen und Forschungsmethoden wie Videoaufnahmen und Experteneinschätzungen. Unser Experiment wurde auf der Grundlage der Moskauer Staatlichen Akademie für Körperkultur unter Verwendung einer Reihe von Forschungsmethoden durchgeführt, wie z. B.: Tensorodynamometrie; Beschleunigungsmessung; Elektrogoniometrie und Videoaufnahmen, wodurch das Wissen im Bereich Theorie und Methodik des Sporttrainings im Kraftdreikampf deutlich erweitert werden konnte.

Ziel der Studie war es, anhand einer umfassenden Analyse der Haupthandlungen während der Übung am Beispiel eines hochqualifizierten MSMK-Athleten den Phasenaufbau des Bankdrückens mit Sportgeräten zu identifizieren.

Die Sportlerin führte Bankdrücken auf einer horizontalen Bank liegend unter wettkampfnahen Bedingungen aus. Die Besonderheit des Bankdrückens bei Sportgeräten besteht darin, dass die Übung ausschließlich mit dem maximalen oder nahe dem maximalen Gewicht der Stange (95-100%) durchgeführt wird. IN dieser Fall Für die Analyse betrug das Gewicht des Projektils 152,5 kg, was 95 % des maximalen Ergebnisses entspricht, das der Athlet bei dieser Übung gezeigt hat (Abb. 1, 2 und Tabelle 1).

Eine vorläufige Analyse der während des Experiments gewonnenen Daten zeigte, dass die allgemein akzeptierte Phasenstruktur einer Wettkampfübung – Bankdrücken – nicht ganz korrekt ist und erheblich ergänzt werden kann.

Bei der Durchführung der Hauptaktionen identifiziert der Autor auf der Grundlage der während des Experiments erhaltenen Daten drei Perioden, sieben Phasen, sechs Schlüsselbestimmungen und drei Zwischenbestimmungen. Die Gesamtdauer der Hauptaktionen betrug 12,05 s.