Langfristige Planung für Handarbeit (Seniorengruppe). Langfristiger Arbeitsplan für den Handarbeitskreis „Very Skillful Hands“

16.07.2019

Marina Kulikova
Langfristiger Plan für Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe

PERSPEKTIVER PLAN

VON HANDARBEIT

(V Vorbereitungsgruppe)

SEPTEMBER

„Verschiedene Arten kennenlernen Handarbeit»

1. Mit Arbeiten auf Glas.

2. Mit verschiedenen Arten von Papierapplikationen.

1. Mit Arbeiten aus weichem farbigem Draht.

2. Mit Faden funktioniert (Applikationen).

1. Einführung in Häkelarbeiten.

2. Einführung von Stoffapplikationen.

1. Einführung in die Anwendung von Grieß.

2. Kennenlernen von Arbeiten aus Sägemehl und farbigen Schwämmen.

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"Glas"

1. Vertrautheit mit den Regeln Glas für die Arbeit vorbereiten.

(abspülen, die Ränder des Glases mit Klebeband abdecken).

2. Auftragen einer Zeichnung mit Tinte auf Glas.

1. Lernen Sie, Plastilin richtig auf Glas aufzutragen.

2. Lernen Sie, Plastilin richtig auf Glas aufzutragen.

1. Ein Muster auswählen und auf das Glas auftragen.

2. Selbstständiges Arbeiten.

1. Selbstständiges Arbeiten.

2. Registrierung der Arbeit (Glasreinigung, Hintergrundverklebung).

"Papier"

1. Einführung in die Methode des Papierreißens.

2. Ein Bild auswählen und zeichnen.

1. Die Arbeit erledigen

2. Die Arbeit erledigen

1. Die Arbeit erledigen

2. Die Arbeit erledigen

1. Registrierung der Arbeit (rahmen)

2. Gestaltung einer Werkausstellung

„Farbiger Draht“

1. Untersuchung des Drahtes, Kennenlernen der Arbeitsweise mit Draht.

2. Kunsthandwerk herstellen (Ring).

1. Kunsthandwerk herstellen (Ring)

2. Kunsthandwerk herstellen (Armband)

„Threads“

1. Einführung in verschiedene Arten von Threads

2. Ein Bild auswählen und auf Papier zeichnen.

1. Fäden für die Applikation abschneiden

2. Basteln, Dekorieren.

"Haken"

1. Einführung in das Häkeln

2. Lernen Sie, den Haken richtig zu halten.

1. Lernen Sie, eine Luftmaschenkette zu stricken

2. Lernen Sie, eine Luftmaschenkette zu stricken

1. Lernen Sie, eine halbe Masche zu stricken

2. Lernen Sie, eine Halbmasche zu stricken.

1. Lernen Sie, eine feste Masche zu stricken

2. Lernen Sie, eine feste Masche zu stricken

"Haken"

1. Befestigen des Strickens einer Kette, Säulen, Halbsäulen.

2. Befestigen des Strickens von Ketten, Säulen, Halbsäulen.

1. Ein Design für die Applikation auswählen und auf Papier auftragen.

2. Eine Kette für die Applikation stricken.

3 und 4 Wochen

Abschluss der Arbeiten

Wenn die Kinder die Arbeit abgeschlossen haben, bieten Sie an, einen Schal für die Puppe zu stricken.

"Textil"

1 Einführung in verschiedene Stoffarten

2 Einführung in verschiedene Arten der Stoffbearbeitung (Applikation - aus einem ganzen Stück, aus einzelnen Teilen).

1. Eine Zeichnung auswählen und in Stücke schneiden

2. Stoffvorbereitung(Teile für Applikationen aus Stoff schneiden)

3 und 4 Wochen

Ausführung der Arbeiten, Registrierung (rahmen)

"Grieß"

Mit Müsli

2. Ein Bild auswählen und zeichnen.

1. Müsli auf die Zeichnung auftragen

2. Müsli auf die Zeichnung auftragen

1. Färben funktioniert

2. Färben funktioniert

1. Registrierung der Arbeit

2. Registrierung der Arbeit

"Sägespäne"

1. Kennenlernen der Arbeitsweise

2. Auswahl und Zeichnung

1. Abschluss der Arbeiten, Verzieren des Rahmens.

„Bunter Schwamm“

1. Kennenlernen der Arbeitsweise

2. Auswählen und Anwenden eines Designs, Ausschneiden eines Schwamms.

1. Die Arbeit erledigen

2. Die Arbeit erledigen

Veröffentlichungen zum Thema:

Um einen Stiel herzustellen, müssen wir eine Röhre aus weißem Papier rollen. Anschließend fertigen wir Blumenrohlinge aus farbigen Papierstreifen, indem wir sie ausschneiden.

Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten zum Thema Handarbeit mit Elementen der experimentellen Aktivität „Geheimnisse der Birkenrinde“ für die Vorbereitungsgruppe Programminhalt: 1. Das Wissen der Kinder über den Baum, der zum Symbol Russlands geworden ist – die Birke – weiter ausbauen und vertiefen. 2. Klären und spezifizieren.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zum Thema Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe „Valentinka“ Hinweise zur Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe. Thema: „Valentinstag“ Integration von Bildungsbereichen: „Kognitive Entwicklung“.

Hinweise zur Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe „Stars“ Thema: „Postkarte für Papa“ Zusammenfassung des GCD zur Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe Thema: „Postkarte für Papa“ Durchgeführt von: Lehrerin Vokueva A. S. Februar 2016 GB.

Programminhalt: - Lernen Sie, Silhouettenbilder entlang einer gezeichneten Kontur auszuschneiden. - Stärkung der Fähigkeiten zur Eigenproduktion.

Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe „Masken für Dramatisierungsspiele herstellen“ Zusammenfassung einer Lektion über Handarbeit in der Vorbereitungsgruppe des MDOU „Zvenigovsky Kindergarten „Firefly“ Lehrerin Fadeeva N.V. Thema: Fertigung.

Kreativität ist eine besondere Art von Aktivität,
es bringt Zufriedenheit in sich.

Künstlerische Handarbeit- Dies ist die kreative Arbeit eines Kindes mit verschiedenen Materialien, bei der es nützliche und ästhetisch bedeutsame Gegenstände und Produkte zur Dekoration des Alltags (Spiele, Arbeit und Freizeit) schafft. Eine solche Arbeit ist eine dekorative, künstlerische und angewandte Tätigkeit eines Kindes, da es bei der Schaffung schöner Gegenstände die ästhetischen Qualitäten von Materialien berücksichtigt, die auf vorhandenen Ideen, Kenntnissen und praktischen Erfahrungen basieren, die im Arbeitsprozess und im Kunstunterricht im Kindergarten erworben wurden .

Die Erwachsenen um das Kind herum sollen nicht nur seine Arbeitsfähigkeiten formen und verbessern, sondern auch den Inhalt der Arbeitstätigkeit des Kindes schrittweise erweitern und so ein Bewusstsein und eine Zielstrebigkeit für die Arbeitsmotive erreichen. Daher bestand die Notwendigkeit, den Kindern das künstlerische Arbeiten individuell beizubringen, also den Kreis „Very Skillful Hands“ zu gründen.

Die Arbeit des Kreises umfasst die notwendigen Aufgaben für Kinder, um das Gestalten aus Papier, Natur- und Abfallmaterialien, Stoffen, Papier und Getreide zu üben. Interesse an bildender Kunst fördern; achten Sie auf die figurative Ausdruckskraft verschiedener Objekte in Kunst-, Natur- und Alltagsumgebungen (von Handwerkern geschaffene Dinge, architektonische Strukturen); Lernen Sie, allgemeine Umrisse und einzelne Details, Konturen, Farben und Muster wahrzunehmen. Machen Sie sich mit der Farbgebung, den Kompositionsmöglichkeiten und den unterschiedlichen Positionen des Bildes auf einem Blatt Papier vertraut. Schaffen Sie Bedingungen für eigenständiges künstlerisches Schaffen.

Eine weitere Hauptaufgabe, die ich mir gestellt habe, war die Entwicklung der Feinmotorik. Denn die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern ist eines der dringendsten Probleme, denn Schwäche und Unbeholfenheit in der Bewegung von Fingern und Händen sind Faktoren, die es schwierig machen, die einfachsten Fertigkeiten und Selbstbedienungsfähigkeiten zu beherrschen, die im Leben notwendig sind. Darüber hinaus hängt die Entwicklung der Hand eng mit der Sprach- und Denkentwicklung des Kindes zusammen. Der Entwicklungsstand der Feinmotorik ist einer der Indikatoren für die Schulreife. Typischerweise ist ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik in der Lage, logisch zu denken, hat Gedächtnis, Aufmerksamkeit und kohärente Sprache entwickelt.

Der Unterricht im Kreis interessiert und fesselt Kinder durch ihre Einzigartigkeit, die Möglichkeit, Erfindungsreichtum, Fantasie, die Suche nach verschiedenen Techniken und Handlungsmethoden, die kreative Kommunikation miteinander zu nutzen. Kinder beherrschen die Fähigkeit, Materialien immer wieder auszuwählen und zu kombinieren, sie sinnvoll einzusetzen, Lernen Sie, Techniken und Geheimnisse der Volkshandwerker zu verstehen. Und dies trägt letztendlich zur künstlerischen und kreativen Entwicklung von Vorschulkindern und zur Entstehung des Wunsches bei, sich auf interessante und nützliche Arbeiten einzulassen.
Die Themen meines Unterrichts deckten sich mit den lexikalischen Themen des Kindergartens. Für den Unterricht im Kreis wurden verschiedene Materialien verwendet: Watte, Müsli, Moosgummi, CDs, Wattepads, Servietten usw.

Der Club ist für Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren konzipiert.

Ziel:

Schaffen Sie günstige Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern
Helfen Sie Ihrem Kind, sich als Meister und Schöpfer zu fühlen.

Aufgaben des Kreises:

1. Die künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch visuelle Aktivitäten zu entwickeln;
2. Entwickeln Sie kognitive, konstruktive, kreative und künstlerische Fähigkeiten bei der Erstellung von Bildern mit verschiedenen Materialien und Techniken.
3. Entwicklung eines engmaschigen Kinderteams durch die Förderung von Fleiß, Ausdauer, Geduld, gegenseitiger Hilfe und gegenseitiger Hilfe.
4. Entwickeln Sie bei Kindern die Feinmotorik der Finger, Vorstellungskraft, kreatives Denken, Bewegungskoordination und Augenkontrolle.
5. Lehren Sie Geduld und Ausdauer.

Mittelgruppe.
Oktober

Woche 1: Thema: „Gemüse“.
Ziel:
Material: Plastilin, Pappe mit Schablone.

Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim und Getreide. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Wecken Sie die Lust am Basteln.
Material: Karton mit Schablone, Kleber, Pinsel, Papierserviette.

Woche 3: Thema: „Pilz“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Getreide und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Müsli.

Woche 4: Thema: „Laubfall.“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, mit Papierservietten in verschiedenen Farben (Gelb, Grün, Orange, Rot) zu arbeiten. Lernen Sie, Freude an der Arbeit mit solchem Material zu haben. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung entwickeln. Kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Genauigkeit bei der Arbeit.
Material: Karton mit Schablone, Kleber, Pinsel, Servietten.

November

Woche 1: Thema: „Schafe“.
Ziel:
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Watte.

Woche 2: Thema: „Huhn“.
Ziel: Lernen Sie, einfache Kunsthandwerke zu bauen. Lernen Sie, verschiedene Materialien zu verwenden. Bauen Sie Unabhängigkeit auf und entwickeln Sie ein Gefühl von Selbstvertrauen. Unabhängigkeit fördern.
Material: Papier, Vogelschablone, Hirse, Watte, PVA-Kleber, Pinsel.

Woche 3: Thema: „Igel“.
Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim und Samen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Material: Karton mit Schablone, Kleber, Pinsel, Samen.

Woche 4: Thema: „Wald“.
Zusammenarbeit.
Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Kleber und Servietten. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Materialien: Karton mit Schablone, Servietten, Pinsel, Müsli.

Dezember

Woche 1: Thema: „Schneeflocke“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Vermitteln Sie Sicherheitsregeln für die Arbeit mit Leim und Getreide. Lernen Sie, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Nudeln, Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel.

Woche 2: Thema: „Pullover“.
Ziel:
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Müsli.

Woche 3: Thema: „Hut“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Watte und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material:

Woche 4:
Thema: „Pferd“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Watte und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Wattebällchen.

Januar

Woche 2: Thema: „Vogel am Futterhäuschen.“
Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim und Getreide. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Material: Karton mit Schablone, Kleber, Pinsel, Müsli.

Woche 3: Thema: „Teller“
Ziel:
Material: Plattenschablone, PVA-Kleber, Pinsel, Getreide, Samen.

Woche 4: Thema: „Cookies“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Salzteig zu arbeiten. Lernen Sie, Freude an der Arbeit mit solchem Material zu haben. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung entwickeln. Kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Genauigkeit bei der Arbeit.
Material: Salziger Teig.

Februar

Woche 1: Thema: „Sofa“.
Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim und Pappe. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Material: Karton, Kleber, Pinsel.

Woche 2: Thema: „Maschine“.
Ziel: Lernen Sie, ein Bild zu vermitteln und dabei die relative Größe zu beachten. Entwickeln Sie eine figurative, ästhetische Wahrnehmung. Unabhängigkeit fördern.
Material: Streichholzschachteln, PVA-Kleber, Pinsel.

Woche 3: Thema: „Tasse für Papa.“
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Lernen Sie, einfache Kunsthandwerke zu bauen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie die Fähigkeit, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Schablonenkarton, PVA-Kleber, Samen, Getreide.

Woche 4: Thema: „Heimat“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Kisten voller Toilettenwasser, farbigem Papier und Kleber zu arbeiten.
Material: Pappe, Kleber, Pinsel, farbiges Papier, Kisten mit Toilettenwasser.

Marsch

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Papierservietten und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Karton, Schablone, Kleber, Pinsel, Papierserviette, Einwegteller.

Woche 2: Thema: „Korb“.
Ziel: Lernen Sie, den Arbeitsfortschritt zu planen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten und Farbwahrnehmung. Bauen Sie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen auf.
Material: Limonadenflasche, Schere.

Woche 3: Thema: „Giraffe“.
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Getreide und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Hirse.

Woche 4: Thema: „Schneeglöckchen“.
Ziel: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim und Papier. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Material: Quillingpapier, Kleber, Pinsel.

April

Woche 1: Thema: Teamarbeit. "Zugvögel"
Ziel: Bringen Sie Kindern bei, mit Watte, Kleber und Müsli zu arbeiten. Gemeinsam arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, Kleber, Pinsel, Wattepads, Müsli.

Woche 2: Thema: „Weltraum“
Ziel: Lernen Sie, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie manuelle Fähigkeiten. Unabhängigkeit fördern.
Material: Farbiges Papier, Pappe, Müsli, PVA-Kleber, Schere, Pinsel.

Woche 3: Thema: „Fische“.
Ziel:
Material: Joghurtdeckel, Plastilin, Samen, Müsli, Zahnstocher, Schere.

Woche 4: Thema: „Blumen“
Ziel:
Material:

Mai

Woche 1: Thema: „Schmetterling“
Ziel:
Material:

Woche 2: Thema: „Postkarte für Veteranen“
Ziel:
Material:

Woche 3: Thema: „Sommer“.
Ziel: Lernen Sie, einfache Kunsthandwerke zu bauen. Initiative entwickeln. Fördern Sie Unabhängigkeit und Aktivität.
Material: farbiges Papier, Servietten, Müsli, Kleber, Pinsel.

Woche 4: Diagnose. Ausstellung von Werken.

Seniorengruppe.

Oktober

Woche 1: Thema: „Unser fröhlicher Garten, was hier nicht wächst…“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Wellpappe zu arbeiten, die Hauptelemente zu falten und sie in verschiedene Kunsthandwerke umzuwandeln. Lernen Sie, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie manuelle Fähigkeiten, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten. Sprache entwickeln. Unabhängigkeit fördern.
Material: Mehrfarbiger Karton (1/2 A4-Blatt) für jedes Kind. Streifen aus grüner und orangefarbener Wellpappe, 1 cm breit. Grünes Wellpapier. PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Woche 2: Thema: „Obstgarten“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Kunsthandwerk aus Wellpappe herzustellen. Fixieren Sie die Technik der Arbeit mit Wellpappe. Entwickeln Sie Fantasie und Feinmotorik.
Material: Mehrfarbiger Karton (1/2 A4-Blatt) für jedes Kind. Streifen aus grüner und kirschfarbener Wellpappe, 1 cm breit. Grünes Wellpapier. PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Thema: „Korb voller Pilze.“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Kunsthandwerk aus Wellpappe herzustellen. Stärken Sie die Fähigkeit, Arbeiten präzise auszuführen. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung und Interesse an der Aktivität fördern.
Material: Fertiges Bild eines Weidenkorbs. Weiße Wellpappenstreifen 20-30 cm lang für Pilzstiele, braune und orangefarbene Streifen 10-15 cm lang. PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Thema: „Goldener Herbst“.
Aufgaben: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, bei ihrer Arbeit Wellpappe zu verwenden. Die Fähigkeit entwickeln, Handlungskompositionen mit verschiedenen Materialien zu erstellen. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung entwickeln. Kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Genauigkeit bei der Arbeit.
Material: Getöntes Blatt A3-Papier, gestreift.

November

Thema: „Flagge Russlands.“
Aufgaben: Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, mit Servietten und Kleber zu arbeiten. Legen Sie die Farben der russischen Flagge fest. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, PVA-Kleber, Pinsel. Servietten in den Farben Weiß, Blau, Rot, Wachstuch.

Woche 2: Thema: „Eine Taschentuchpuppe.“
Aufgaben: Die Fähigkeit von Kindern entwickeln, aus einem Taschentuch eine Puppe zu bauen. Bauen Sie Unabhängigkeit auf und entwickeln Sie ein Gefühl von Selbstvertrauen. Unabhängigkeit fördern. Entwickeln Sie handmotorische Fähigkeiten.
Material: Taschentuch, Watte, Faden.

Woche 3: Thema: „Maschine“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Materialien (Streichholzschachteln) zu arbeiten. Legen Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Kleber und Schere fest. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Farbiges Papier, 3 Streichholzschachteln für jedes Kind, PVA-Kleber, Quasten, Wachstuch.

Woche 4: Thema: „Kleiner Mann“.
Aufgaben: Vermitteln Sie die Regeln für den sicheren Umgang mit Eicheln und Streichhölzern. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Fantasie und Feinmotorik. Erzielen Sie präzise und qualitativ hochwertige Arbeit.
Material: Eicheln, Plastilin.

Dezember

Woche 1: Thema: „Ebereschenzweig“.
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit verschiedenen Materialien (Servietten) zu arbeiten und ihre Arbeit zu planen. Beheben Sie die Anzeichen des Winters. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Karton, Schablone, weiße, rote Serviette, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Woche 2: Thema: „Gimpel“.
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit Getreide und Leim zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Stärken Sie die Fähigkeit, ein Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, bemalte Hirse, Wachstuch.

Woche 3: Thema: „Schneeflocke“.
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit verschiedenen Materialien (Grieß) zu arbeiten. Bringen Sie Sicherheitsregeln für die Arbeit mit Leim und Getreide bei. Lernen Sie, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Grieß, Pappe, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Woche 4: Teamarbeit.
Thema: „Weihnachtsbaum der Wünsche.“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Team zu arbeiten. Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, mit Papier und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: ein Blatt A3-Papier, eine Palmenschablone, PVA-Kleber, ein Pinsel, farbiges Papier, Watte.

Januar

Woche 2: Thema: „Weihnachtsgeschenk. Kleiner Engel."
Aufgaben: Lernen Sie, den Arbeitsfortschritt zu planen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten und Farbwahrnehmung. Bauen Sie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen auf. Wecken Sie den Wunsch, Ihrer Familie ein Geschenk zu machen. Erzielen Sie präzise und qualitativ hochwertige Arbeit.
Material: Pappe, Wattepads, Schere, PVA-Kleber, Serviette, Wachstuch.

Woche 3: Thema: „Schafe“.
Aufgaben: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Kleber und Wattestäbchen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, mit Ihren eigenen Händen Kunsthandwerk herzustellen.
Material: Karton mit Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Wattestäbchen, Schere.

Woche 4: Thema: „Giraffe“.
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit Getreide und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Hirse.

Februar

Woche 1: Thema: „Im Reich der Fische.“
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit verschiedenen Materialien und Scheiben zu arbeiten. Legen Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Kleber, Papier und Schere fest. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten, Auge und Sinn für Proportionen. Entwickeln Sie den Wunsch, Ihren Lieben Geschenke zu machen.
Material: Farbiges Papier, PVA-Kleber, Pinsel, Schere, Serviette, Wachstuch.

Woche 2: Thema: „Floß“.
Aufgaben: Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien (Kork, Stoff, Zahnstocher, Gummiband). Entwickeln Sie eine figurative, ästhetische Wahrnehmung. Kultivieren Sie Genauigkeit und Initiative.
Material: Plastikstopfen (oder normale aus Balsaholz), Gummibänder, Zahnstocher aus Holz, ein Stück Stoff.

Woche 3: Thema: „Fotorahmen für Papa.“
Aufgaben:
Material: Schablonenkarton, PVA-Kleber, Knöpfe in verschiedenen Größen und Farben.

Woche 4: Thema: „Hufeisen für zu Hause
Aufgaben:
Material: Salzteig, stapeln.

Marsch

Woche 1: Thema: „Mimosenzweig.“
Aufgaben: Verbessern Sie weiterhin Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Wellpappe. Stärken Sie die Fähigkeit, mit einer Serviette zu arbeiten und gleichgroße Kugeln zu rollen. Unterrichten Sie weiterhin, wie man gemeinsam eine Komposition erstellt. Entwickeln Sie ein Gefühl für Farbe und Komposition.
Material: Getöntes Blatt A3-Papier. Grüne Wellpappestreifen 0,5 cm breit, 15 cm und 3 cm lang. PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch, Schere, gelbe Serviette.

Aufgaben:
Material:

Woche 3: Thema: „Kleidung“.
Aufgaben: Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material:

Woche 4: Thema: „Eiscreme.“
Aufgaben: Verbessern Sie weiterhin Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, indem Sie mit verschiedenen Materialien arbeiten. Verschärfen Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim, Watte und Getreide. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Unabhängigkeit fördern.
Material: Karton, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch, Serviette, Müsli, Watte.

April

Woche 1: Thema: „Schwalbe“
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit Papier und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: weißes Papier, schwarzes Papier, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel.

Woche 2: Thema: „Fliegende Untertasse“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie die kreative Vorstellungskraft und die manuellen Fähigkeiten der Kinder. Unabhängigkeit fördern.
Material: Einwegteller, farbiges Papier, Pappe, Müsli, PVA-Kleber, Schere, Pinsel, Servietten, Wachstuch.

Woche 3: Thema: „Bär“.
Aufgaben: Lernen Sie, einfache Kunsthandwerke zu bauen. Initiative entwickeln. Fördern Sie Unabhängigkeit und Aktivität.
Material: Schablone, Hirse, PVA-Kleber, Pinsel, Serviette, Wachstuch.

Woche 4: Thema: „Blumen“
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Lernen Sie, Freude an der Arbeit mit solchem Material zu haben. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung entwickeln. Kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Genauigkeit bei der Arbeit.
Material: Servietten, Pappe, farbiges Papier, Kleber, Pinsel, Knöpfe in verschiedenen Größen.

Mai

Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: PVA-Kleber, Pinsel, Bleistifte, Servietten.

Woche 2: Thema: „Schmetterling“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Papier zu arbeiten, erstellen Sie Rohlinge für die Arbeit. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Streifen aus farbigem Papier, PVA-Kleber, Pinsel.

3 - 4 Wochen Diagnostik Werkausstellung.

Vorbereitungsgruppe.

Oktober

Woche 1: Thema: „Brot ist der Kopf von allem“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Salzteig zu arbeiten. Lernen Sie, Ihre Arbeit zu planen. Entwickeln Sie manuelle Fähigkeiten, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten. Sprache entwickeln. Unabhängigkeit fördern.
Material: fertiger Salzteig, Formen, Stapel, Bretter.

Woche 2: Thema: „Obstkorb“.
Aufgaben: Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, mit Wellpappe und Quilling-Papier zu arbeiten. Verbessern Sie die Fähigkeit, Kunsthandwerk wie Früchte aussehen zu lassen. Entwickeln Sie Feinmotorik und Fantasie.
Material: Pappkörbe für jedes Kind. Zahnstocher (scharfe Enden vorgeschnitten), Streifen aus grünem Papier, Streifen aus Wellpappe in den Farben Rot, Gelb, Blau, 0,7–1 cm breit, 10–15 cm lang.

Woche 3: Thema: „Blumenstrauß für den Herbst“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Kunsthandwerk aus Blättern herzustellen. Stärken Sie die Fähigkeit, Arbeiten präzise auszuführen. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung und Interesse an der Arbeit kultivieren.
Material: Herbstblätter in verschiedenen Farben, Fäden.

Woche 4: Teamarbeit.
Thema: „Schwäne im Teich.“
Aufgaben: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zusammenzuarbeiten. Die Fähigkeit entwickeln, Handlungskompositionen mit verschiedenen Materialien zu erstellen. Feinmotorik entwickeln. Ästhetische Wahrnehmung entwickeln. Kultivieren Sie Ausdauer, Geduld und Genauigkeit bei der Arbeit.
Material: Getöntes Blatt A3-Papier, Wattepads, weiße Servietten, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

November

Woche 1: Teamarbeit.
Thema: „Birkenhain“.
Aufgaben: Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, mit Papier und Kleber zu arbeiten. Festigen Sie Ihr Wissen über Russland. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Feinmotorik entwickeln. Interesse an der Arbeit wecken.
Material: Pappe, PVA-Kleber, Pinsel. weißes, grünes, schwarzes Papier, Wachstuch.

Woche 2: Thema: „Matroschka aus Salzteig.“
Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, mit Salzteig zu arbeiten. Bauen Sie Unabhängigkeit auf und entwickeln Sie ein Gefühl von Selbstvertrauen. Entwickeln Sie handmotorische Fähigkeiten.
Material: Salzteig, Proben.

Woche 3: Teamarbeit.
Thema: „Rennen“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Legen Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Kleber und Schere fest. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Farbiges Papier, Papprolle, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Woche 4: Thema: „Stammbaum“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Papier, Servietten und Wattepads zu arbeiten. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Fantasie und Feinmotorik. Erzielen Sie präzise und qualitativ hochwertige Arbeit.
Material: A4-Karton, farbiges Papier, grüne Serviette, Wattepads, PVA-Kleber, Schere, Pinsel, Servietten.

Dezember

Woche 1: Teamarbeit.
Thema: „Zoo“.
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit verschiedenen Materialien (Getreide) zu arbeiten und ihre Arbeit zu planen. Kenntnisse über Wildtiere und Vögel stärken. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: A3-Blatt Papier, Schablonen, Müsli, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Woche 2: Teamarbeit.
Thema: „Vögel am Futterhäuschen.“
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit Getreide und Kleber zu arbeiten. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Pappe, Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Müsli, bemalte Hirse, Wachstuch.

Woche 3: Teamarbeit.
Thema: „Frostige Muster.“
Aufgaben:
Material:

Woche 4: Teamarbeit.
Fortsetzung der Lektion
Thema: „Frostige Muster.“
Aufgaben: Verbessern Sie Ihre Fähigkeit, Quilling-Papier herzustellen. Entwickeln Sie einen Sinn für Farbe und künstlerischen Geschmack. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: Getöntes Blatt Whatman-Papier im A3-Format. Quilling-Papierstreifen in Weiß, Blau, 0,5 und 0,7 cm breit. Zahnstocher (scharfe Enden vorgeschnitten). PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch.

Januar

Woche 2: Thema: „Engel“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Arbeitsfortschritt zu planen. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Bauen Sie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen auf. Wecken Sie den Wunsch, Ihrer Familie ein Geschenk zu machen. Erzielen Sie präzise und qualitativ hochwertige Arbeit.
Material: weißes Papier, Schere, PVA-Kleber, Serviette, Wachstuch.

Woche 3: Thema: „Katze“.
Aufgaben: Vermitteln Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim, Fäden und Getreide. Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten. Entwickeln Sie den Wunsch, mit Ihren eigenen Händen Kunsthandwerk herzustellen.
Material: Karton mit Schablone, PVA-Kleber, Pinsel, Strickfäden, Müsli, Schere.

Woche 4: Thema: „Zoo 2“.
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit verschiedenen Materialien (Getreide) zu arbeiten und ihre Arbeit zu planen. Festigen Sie Ihr Wissen über Tiere heißer Länder. Entwickeln Sie Feinmotorik und Ausdauer. Kultivieren Sie den Wunsch, das zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben.
Material: A3-Blatt Papier, Schablonen, Müsli, PVA-Kleber, Pinsel, Wattepads, Wachstuch.

Februar

Woche 1: Thema: „Unterwasserreich“.
Aufgaben: Unterrichten Sie weiterhin das Erstellen einer kollektiven Komposition sowie zuvor erworbene Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit verschiedenen Papiersorten. Entwickeln Sie ein Gefühl für Form und Komposition. Wecken Sie Interesse an der Natur.
Material: Ein getöntes Blatt blaues Papier im A3-Format. Wellpappenstreifen in verschiedenen Farben, Breiten und Längen. Buntes Papier. PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch, Schere.

Woche 2: Thema: „Flugzeug“.
Aufgaben: Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien. Entwickeln Sie eine figurative, ästhetische Wahrnehmung. Kultivieren Sie Genauigkeit und Initiative.
Material: farbiger Karton, farbiges Papier, PVA-Kleber, Schablone, Joghurtflasche.

Woche 3: Thema: „Postkarte für Väter.“
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Lernen Sie, einfache Kunsthandwerke zu bauen. Entwickeln Sie künstlerischen Geschmack. Unabhängigkeit fördern.
Material: Schablonenkarton, PVA-Kleber, Knöpfe, Müsli.

Woche 4: Thema: „Hufeisen“.
Aufgaben: Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Stärken Sie die Fähigkeit, die Arbeit sorgfältig auszuführen und die begonnene Arbeit zum Abschluss zu bringen. Entwickeln Sie den Wunsch, mit Ihren eigenen Händen Kunsthandwerk herzustellen.
Material: Salzteig, stapeln.

Marsch

Woche 1: Thema: „Blume für Mama.“
Aufgaben: Verbessern Sie weiterhin Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Papier, Scheren und Müsli. Lernen Sie weiter, wie man eine Komposition erstellt. Entwickeln Sie ein Gefühl für Farbe und Komposition. Entwickeln Sie den Wunsch, mit Ihren eigenen Händen Kunsthandwerk herzustellen.
Material: Eine Tasse Joghurt, ein Stück Stoff, ein Band, farbiges Papier.

Woche 2: Thema: „Möbel für Puppen.“
Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Materialien (Streichholzschachteln) zu arbeiten. Lernen Sie, den Arbeitsfortschritt zu planen. Bauen Sie Unabhängigkeit und Selbstvertrauen auf. Erzielen Sie präzise und qualitativ hochwertige Arbeit.
Material: Streichholzschachteln, PVA-Kleber, Stoffstücke.

Woche 3: Thema: „Kleidung“.
Aufgaben: Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Schablone, Müsli, PVA-Kleber, Pinsel, Wachstuch, Servietten.

Woche 4: Thema: „Kuchen“.
Aufgaben: Verbessern Sie weiterhin Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, indem Sie mit verschiedenen Materialien arbeiten. Verstärken Sie die Regeln für sicheres Arbeiten mit Salzteig, Knöpfen und Müsli. Entwickeln Sie Kompositionsfähigkeiten. Unabhängigkeit fördern.
Material: Salzteig, Müsli, Knöpfe.

April

Woche 1: Teamarbeit.
Thema: „Schneeglöckchen auf einer aufgetauten Stelle.“
Aufgaben: Unterrichten Sie weiterhin Teamarbeit. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Ausführung der Grundelemente des Quillings. Lehren Sie weiterhin, wie Sie die charakteristischen Merkmale der Struktur und Farbe von Schneeglöckchen vermitteln können. Wecken Sie Interesse an der lebendigen Natur.
Material:

Woche 2: Thema: „Weltraum“
Aufgaben: Verbessern Sie die Fähigkeit zum gemeinsamen Handeln durch Teamarbeit. Entwickeln Sie die Fähigkeit, miteinander zu verhandeln und die Arbeit zu planen. Erweitern Sie das pädagogische Interesse am Weltraum. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack.
Material: Getöntes Blatt Whatman-Papier im A3-Format. Wellpapier in den Farben Grün und Weiß. Farbiges Papier, Servietten, Quilling-Streifen in Weiß, Grün, Blau. Zahnstocher. PVA-Kleber, Schere, Pinsel, Wachstuch.

Woche 3: Thema: „Schmetterling“.
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit verschiedenen Materialien zu arbeiten. Wissen über Insekten stärken. Lehren Sie weiterhin, wie Sie die charakteristischen Merkmale der Struktur und Farbe von Schmetterlingen vermitteln können. Wecken Sie Interesse an der lebendigen Natur. Initiative entwickeln. Fördern Sie Unabhängigkeit und Aktivität.
Material: Streifen in verschiedenen Farben, 0,7 cm breit. Zahnstocher, PVA-Kleber, Pinsel, Schere, Wachstücher.

Mai

Woche 1: Thema: „Postkarte für Veteranen“
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit zur gemeinsamen Arbeit. Planen Sie den Fortschritt der Arbeiten. Lernen Sie, das Bild auf dem gesamten Blatt zu platzieren. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: PVA-Kleber, Pinsel, Bleistifte, Servietten.

Woche 2: Thema: „Lieblingshandwerk“
Aufgaben: Entwickeln Sie Fantasie und Vorstellungskraft. Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Papier zu arbeiten, erstellen Sie Rohlinge für die Arbeit. Feinmotorik entwickeln. Wecken Sie Interesse an der Aktivität.
Material: Streifen aus farbigem Papier, PVA-Kleber, Pinsel, Müsli, Schablonen, Watte, Papier, Pappe, Salzteig.

Woche 3: Werkausstellung. Diagnose.

Gebrauchte Bücher:

1. „Farbige Palmen“ von E. Lykova.
2. Kind im Kindergarten“-Magazin
3. Magazin „Hoop“, herausgegeben von T. Doronova.
4. „Handarbeit“, herausgegeben von I. Klimova.
5. „Von Servietten bis Quilling“ I.A. Cherkasova, V. Yu. Rusnak, M.V. Butova, Moskau, Verlag „Scriptorium 2003“, 2013.
6. „Wunder für Kinder durch unnötige Dinge“, M.I. Nagibina, Jaroslawl „Akademie für Entwicklung“, 1998.
7. „Mosaik aus Getreide und Samen“ G.I. Changeling, Stalker Publishing House, 2006.
8. „Lustiges Plastikspielzeug“, L.V. Kulikova, O.A. Solomennikova, Moskau „Mosaik-Synthese“
9. „Wir basteln gemeinsam mit Kindern. Wundervolles Kunsthandwerk aus allem.“ O.V. Poyda Verlag: „OlmaMediaGroup“, 2013
10. http://icqprosto.ru/
11. http://irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12. http://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13. http://stranamasterov.ru/
14. http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15. http://www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16. http://allforchildren.ru/article/
17. http://www.millionpodarkov.ru/podelki/
18. http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19. http://yandex.ru/images/
20. http://icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/

HANDARBEIT. 1 KLASSE

ERLÄUTERUNGEN

Arbeit ist die Grundlage aller kulturellen Errungenschaften, eine der wichtigsten und wichtigsten Aktivitäten im menschlichen Leben.

Ziel der modernen Sonderpädagogik ist es, ein Kind an die Kultur heranzuführen, das aus verschiedenen Gründen aus ihr herausfällt.

„Annäherungsarbeit“ wird auf Grundlage des Landesbildungsstandards für die Ausbildung von Studierenden mit geistiger Behinderung erstellt.

Das Studienfach „Handarbeit“ gehört zum Pflichtfachbereich „Technik“ und ist ein Grundlagenfach in allgemeinbildenden Trägern, die angepasste allgemeinbildende Grundbildungsprogramme des Landesbildungsstandards für die Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung durchführen. Sein Studium trägt zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung eines Grundschülers mit geistiger Behinderung im Prozess der Gestaltung einer Arbeitskultur bei, legt den Grundstein für eine technologische Bildung, die ihm erste Erfahrungen in fachtransformativen Tätigkeiten ermöglicht, und schafft Voraussetzungen für die Beherrschung der im Alltag notwendigen Technologie der manuellen Bearbeitung zugänglicher Materialien.

Im System der primärtechnischen Sonderpädagogik Bildung der Einstellung zur Arbeit als wichtigster Lebenswert bestimmt den Entwicklungsprozess der Persönlichkeit eines geistig behinderten Kindes, den Grad seiner sozialen, intellektuellen und moralischen Reife. Auf dieser Grundlage soll die Arbeitsausbildung und -erziehung darauf abzielen, in ihm die Fähigkeit zu entwickeln, moralische Wahrheiten wahrzunehmen und zu assimilieren; eine bewusste und nachhaltig positive Einstellung zur Arbeit zu entwickeln; ein umfassenderes und tieferes Verständnis der Motivations-Bedürfnis-Seite der Arbeit, ihrer Schönheit.

Ab der ersten Klasse ist der entscheidende Beginn der Ausbildung kognitiver Fähigkeiten Kenntnisse über das Thema, was das Ergebnis der Arbeit ist. Ein Objekt (Produkt) ist eine Wissensquelle, die Kindern über die umgebende Objektumgebung, seinen Zweck, seine Ästhetik, seinen materiellen Wert und die Methoden des Umgangs damit fehlt. Jeder Gegenstand wird unter dem Gesichtspunkt seiner typologischen Funktion (Klasse von Dingen), Standardsymbolen (Form, Farbe, Größe), Übereinstimmung mit seinem Gebrauchszweck, künstlerischem, betrieblichem und leistungsbezogenem, sozialem und historisch-kulturellem Wert sowie Machbarkeit bewertet Der Mensch erschafft verschiedene Objekte, um seine eigenen Bedürfnisse und die Bedürfnisse anderer Menschen zu befriedigen.

Kenntnisse über ein Thema (Produkt) können im Hinblick auf die soziale Anpassung von Schülern mit geistiger Behinderung einen gewissen Wert haben. Sie sind Voraussetzung für die Bildung der Grundlagen ihrer Arbeitskultur durch aktives Kennenlernen der Geschichte, der geistigen und materiellen Kultur, der Traditionen ihres eigenen und anderer Völker. Und die Herstellung von Beziehungen zwischen der objektiven Welt und der umgebenden Realität ermöglicht es dem Kind, einen Gegenstand (ein Produkt) als Ergebnis einer Arbeitstätigkeit zu betrachten, d.h. zur Verwirklichung seines „Arbeitswertes“.

Darüber hinaus ist der Gegenstand (das Produkt), mit dem das Kind arbeitet, in der Lage, eine nachhaltige Aktivitätsmotivation zu erzeugen. Die Studierenden müssen den gesellschaftlichen Wert des Ergebnisses ihrer Aktivitäten und den Nutzen der von ihnen geleisteten Arbeit sowohl für sich selbst als auch für andere Menschen klar verstehen. Es ist bekannt, dass bei geistig behinderten Kindern die Anforderungen an die Arbeitsqualität bei der Erledigung einer Arbeitsaufgabe zu Bildungszwecken gering sind. Bei der Arbeit streben sie nur danach, bestimmte Vorgänge auf die eine oder andere Weise auszuführen, überwachen jedoch nicht die Qualität ihrer Umsetzung. Es besteht eine Tendenz zum Abweichen vom gesetzten Ziel, eine schwache Korrelation einzelner Handlungen, Vorgänge, Techniken mit den Anforderungen an die Umsetzung des Arbeitsprodukts. In diesem Zusammenhang wird es durch die Einbeziehung von Aufgaben von sozialer Bedeutung möglich sein, den Kindern den sozialen Wert der Arbeitsaufgabe bewusst zu machen, was dazu beiträgt, die Verantwortung für die Qualität der geleisteten Arbeit zu erhöhen und ihre Einstellung zu den Anweisungen des Lehrers zu ändern und bilden ein Motiv für Aktivität. Das Bewusstsein geistig behinderter Kinder für die Bedeutung und Notwendigkeit der Arbeit führt zur Entwicklung eines Anreizes, die Schwierigkeiten zu bekämpfen, die bei der Ausführung einer Arbeitsaufgabe auftreten. Andernfalls fühlen sich die Schüler hilflos und verlieren das Vertrauen in ihre Fähigkeiten, was sich negativ auf die Bildung von Ausdauer und Konzentration bei der Erledigung einer Aufgabe auswirkt.

Dazu gehört auch die technische Grundausbildung fachpraktische Tätigkeiten Schulkinder mit geistiger Behinderung im jüngeren Alter. Dabei geht es um die Beherrschung der Grundlagen kreativer, transformativer Tätigkeit, in deren Verlauf arbeitsmotorische Techniken ausgebildet werden. Schwierigkeiten bei der Beherrschung motorischer Techniken werden oft durch mangelndes Verständnis und schlechtes Auswendiglernen der frontalen Erklärung der Abfolge der ausgeführten Arbeitstechniken, eine geringe Beherrschung und Schwierigkeiten bei der rationalen Anwendung dieser Techniken verursacht. Dies erklärt sich durch die Unterentwicklung der Feinmotorik und insbesondere durch die schwache Interaktion zwischen der rechten und linken Hand, die Unterentwicklung des Mechanismus der visuell-motorischen Koordination, die schwache Kontrolle über die Verteilung der Muskelanstrengung bei der Ausführung einer motorischen Technik, eine geringe Menge an Aufmerksamkeit usw. Zur Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bietet das Programm praktische Aufgaben, bei denen Kinder eigene Anwendungen, Produkte und Spielzeuge aus Papier, Plastilin und Naturfäden herstellen.

Die praxisorientierte Ausrichtung der Inhalte des Bildungsfachs „Handarbeit“ ermöglicht es Ihnen, die im Studium anderer Fächer: Bildende Kunst, Mathematik, Sprachentwicklung, Umwelt erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten anzuwenden und in der Arbeit umzusetzen Aktivitäten, die den Kindern ein besseres Erlernen des Lehrmaterials ermöglichen und es ihnen ermöglichen, sich ein ganzheitliches Bild der Welt zu machen.

Allgemeine Merkmale des Studienfachs unter Berücksichtigung der Besonderheiten seiner Beherrschung durch Studierende mit geistiger Behinderung

Hauptsächlich Ziel Das Studium des Unterrichtsfachs „Handarbeit“ in der ersten Klasse soll bei geistig behinderten Grundschulkindern eine elementare Arbeitskultur schaffen, indem in ihren Köpfen die Beziehungen zwischen der objektiven Welt und dem Leben um sie herum hergestellt werden.

Die Arbeitstätigkeit von Kindern mit geistiger Behinderung ist durch eine Reihe von Merkmalen gekennzeichnet: eine Verletzung der zielgerichteten Aktivität, ein geringes Maß an kognitiven Fähigkeiten, eine Unterentwicklung geistiger Operationen, eine Verletzung der motorisch-motorischen, emotional-willkürlichen Sphäre und all das schränkt die Fähigkeiten eines geistig behinderten Schulkindes in der Arbeitsausbildung ein und wirkt sich negativ auf die Ausbildung in allen Aspekten seiner Arbeitstätigkeit aus (Ziel, Leistung, Energie).

Zielseite Die Bildungs- und Arbeitstätigkeit zeichnet sich durch Eigenschaften aus, die die Prozesse der Aufnahme und Akzeptanz einer Arbeitsaufgabe durch die Schüler, die Bildung eines Bildes vom Endergebnis der Arbeit und einen Arbeitsplan widerspiegeln. Daher fällt es geistig behinderten Kindern schwer, die Aufgabe zu meistern. Sie können das Arbeitsobjekt nicht qualitativ analysieren; sie identifizieren die Hauptmerkmale, Eigenschaften und Details der untersuchten Objekte nur unzureichend. Sie haben Schwierigkeiten, den Arbeitsfortschritt zu planen, haben keine Ahnung und erinnern sich nicht gut an den Ablauf des Produkts. Bei praktischen Handlungen kommt es zu Auslassungen oder Wiederholungen von Arbeitsvorgängen. Sie können die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten nicht immer bei der Ausführung einer neuen Aufgabe nutzen. Es besteht kein Bedarf an aktueller und endgültiger Kontrolle, eine schwache Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Diese Schwierigkeiten sind auf die Unreife ihrer Prozesse der visuellen und auditiven Wahrnehmung und die Unterentwicklung der analytisch-synthetischen Aktivität zurückzuführen.

Aufführende Seite umfasst Eigenschaften im Zusammenhang mit der praktischen Umwandlung des Arbeitsgegenstandes. Bei der Bildung motorischer Arbeitstechniken im Prozess der technologischen Verarbeitung des einen oder anderen Bastelmaterials verstehen und merken sich geistig behinderte Kinder oft nicht sofort die frontale Erklärung der Arbeitstechnik, sie beherrschen technische Techniken nur schlecht und haben Schwierigkeiten damit die Techniken rational einzusetzen. Diese Schwierigkeiten werden durch die Unterentwicklung der Feinmotorik und insbesondere durch die schwache Interaktion zwischen der rechten und linken Hand, die Unterentwicklung des Mechanismus der visuell-motorischen Koordination, die schlechte Kontrolle über die Verteilung der Muskelanstrengung bei der Ausführung einer motorischen Technik usw. erklärt geringe Aufmerksamkeit usw.

ZU Energieseite Dazu gehören Eigenschaften, die die Aktivierungs- und Motivationsprozesse der Aktivität charakterisieren. Ein charakteristisches Merkmal von Kindern mit geistiger Unterentwicklung sind durchschnittliche, anhaltend durchschnittliche oder geringe Leistungen. Diese Kinder engagieren sich nicht sofort in der Arbeit; ihr Interesse an der Arbeit ist oft situativ, inkonsistent und oberflächlich.

Darüber hinaus verfügen diese Kinder über eine unzureichend entwickelte ästhetische Sensibilität und Wertschätzung für die Objektumgebung, ein äußerst geringes Wissen über die Schönheit der sie umgebenden Objekte, eine Unfähigkeit, diese Objekte im alltäglichen Wirtschaftsleben zu verwenden, und ein mangelndes Bewusstsein für soziale Notwendigkeiten, deren Bedeutung und Wichtigkeit ihrer Arbeit bei der Erstellung von Objekten. All diese Faktoren hemmen im Allgemeinen die Entwicklung einer wertorientierten Lebensorientierung.

Die Erfahrung in der Arbeit mit diesen Kindern zeigt, dass sie neben erheblichen Mängeln auch intaktere Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung aufweisen. Dies ermöglicht grundsätzlich eine Arbeitsausbildung für diese Kinder.

Handarbeitsunterricht wirkt sich äußerst positiv auf die geistige, körperliche und emotionale Entwicklung von Schülern mit geistiger Behinderung sowie auf ihre moralische und ästhetische Bildung aus. Mit enormen Korrekturfähigkeiten trägt die Arbeitstätigkeit dazu bei, die Objekte der umgebenden Realität, ihr Studium und die Systematisierung des Wissens über Objekte angemessen wahrzunehmen und ästhetisch zu bewerten; fördert die Bildung und Korrektur geistiger Operationen, Sprache, Feinmotorik usw.

Lernziele in der ersten Klasse:

Entwicklung von Interesse und positiver Arbeitsmotivation;

Erste Vorstellungen über die Arbeit im Leben eines Menschen gewinnen;

die Bildung von Vorstellungen über die Einheit der natürlichen und vom Menschen geschaffenen Welt und den Platz des Menschen darin;

Interesse an verschiedenen Arten von Arbeit entwickeln;

Bildung von Grundkenntnissen über Materialien, ihre Eigenschaften, Anwendungen;

Ausbildung in grundlegenden Nichtwaffen- und Waffentechniken;

Entwicklung allgemeiner Arbeitskompetenzen zur Bewältigung einer Aufgabe, Planung und Kontrolle der eigenen Arbeit mit Hilfe eines Lehrers;

Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse (Wahrnehmung, räumliche Darstellungen und Orientierung, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken, Sprechen);

Entwicklung der geistigen Aktivität (Analyse-, Synthese-, Vergleichs-, Klassifizierungs-, Verallgemeinerungsoperationen);

Entwicklung sensomotorischer Prozesse, Hände, Augen durch Ausbildung praktischer Fähigkeiten;

die Bildung von Informationskompetenz, die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten, die geistig behinderten Erstklässlern zur Verfügung stehen;

Sprachentwicklung;

Korrektur geistiger und körperlicher Behinderungen unter Berücksichtigung ihrer altersbedingten Merkmale, darunter:

Korrektur der kognitiven Aktivität der Schüler durch systematische und zielgerichtete Ausbildung und Verbesserung ihrer korrekten Wahrnehmung der Form, Struktur, Größe, Farbe von Objekten, ihrer Position im Raum, der Fähigkeit, wesentliche Merkmale in einem Arbeitsobjekt zu finden, Ähnlichkeiten und Unterschiede festzustellen zwischen Objekten;

Entwicklung analytischer und synthetischer Aktivitäten (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung);

Korrekturen manueller Motorik; Verbesserung der Hand-Auge-Koordination durch den Einsatz variabler und sich wiederholender Aktionen unter Verwendung verschiedener Arbeitsmaterialien.

Jede Bildungsstufe in der Grundschule hat ihre eigenen Schwerpunkte in Bezug auf Arten und Arbeitsbereiche. Besonderheiten bei der Auswahl und inhaltlichen Gestaltung von Unterrichtsmaterialien in der ersten Klasse sind:

Schaffung von Bedingungen für Erstklässler, sich an die bevorstehende systematische Ausbildung in Handarbeit anzupassen. In dieser Zeit werden Vorstellungen über die Arbeit, die sie umgebende, vom Menschen geschaffene objektive Welt als Ergebnis der menschlichen Arbeitstätigkeit geformt, die Fähigkeiten zum Beobachten, Erinnern und Übertragen der eigenen Eindrücke in ein Arbeitsprodukt entwickelt. Einige Unterrichtsstunden finden draußen in Form von Spaziergängen mit didaktischen Spielen und Beobachtungen oder im Klassenzimmer statt.

Um eine positive Lernmotivation zu bilden, ist es notwendig, Spiel- und Unterhaltungsmaterialien in den Unterricht einzubeziehen (Lotto, ausgeschnittene Bilder, ausgeschnittene Objektsilhouetten, Spiele: „Was hat der Künstler verwechselt“, „Das vierte Ungerade“) , usw.).

In dieser Zeit steht der Lehrer vor der Aufgabe, die Persönlichkeit jedes Kindes und seine Entwicklungsmerkmale zu untersuchen, seine Fähigkeiten und Schwierigkeiten bei der Bewältigung der Arbeit zu ermitteln und die Perspektiven für die Arbeit mit einem bestimmten Kind unter Berücksichtigung seines Potenzials zu ermitteln Fähigkeiten.

Die Untersuchung der Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer, die Analyse abgeschlossener Arbeiten, der Vergleich mit der Dynamik des Lernstoffs in anderen akademischen Fächern des Schulkurses, der Vergleich mit anfänglichen Kenntnissen und Fähigkeiten und einer Reihe anderer Indikatoren bilden die Grundlage für die Bestimmung von Gruppen von Studenten. Dadurch wird eine differenzierte Herangehensweise ermöglicht, die zur Förderung der Kinder beiträgt.

Bildung der Grundlagen einer rationellen Arbeitsorganisation, die Ordnung im Handeln und Selbstdisziplin voraussetzt. Kennenlernen der grundlegenden Organisationsregeln, Anforderungen: „Vorbereitung und Aufrechterhaltung Ihres Arbeitsplatzes in Ordnung“, „Sicherer Umgang mit Werkzeugen und Materialien“. „Verhalten bei der Arbeit“ usw. ermöglichen es Ihnen, bei jeder Arbeit die besten Ergebnisse zu erzielen.

Die Studierenden beherrschen die verfügbaren Formen der Handarbeit: „Arbeiten mit Ton und Plastilin“, „Arbeiten mit Papier und Pappe“, „Arbeiten mit Naturmaterialien“, „Arbeiten mit Fäden“.

Beherrschung erster technischer und technologischer Informationen zu den im Arbeitsunterricht verwendeten Materialien (Ton, Plastilin, Papier, Faden, Naturmaterialien).

Im Arbeitsunterricht erwerben Erstklässler einfachste technische Kenntnisse über Ton, Plastilin, Papier, Faden und Naturmaterialien; erhalten Sie Informationen über den Zweck, die Anwendung und die Eigenschaften dieser Materialien. Dieses Wissen ist elementar und kleinvolumig und wird auf der Grundlage natürlicher Materialien (Sammlungen von Mustern von Papiersorten, Fäden, Naturmaterialien) gebildet, die zur Bildung sowohl der visuellen als auch der taktilen Wahrnehmung bei Erstklässlern beitragen.

Ausbildung in grundlegenden Nichtwaffen- und Waffentechniken.

Der Unterricht in der ersten Klasse ist die schwierigste Phase des Erlernens manueller Arbeit. Dies erklärt sich durch die Heterogenität der Zusammensetzung der Studierenden hinsichtlich des Grades der geistigen Behinderung und der Arbeitsbereitschaft. Im Klassenzimmer kann es motorisch gehemmte, lethargische oder umgekehrt enthemmte, wählerische und unruhige Kinder geben. Oftmals fällt es beiden Kindern schwer, Plastilin zu kneten, Papier zu biegen, zu zerknüllen, zu zerreißen oder zu schneiden, eine Vorlage nachzuzeichnen, ohne sie zu bewegen usw. Daher werden ihnen in der ersten Klasse die einfachsten Techniken, zunächst ohne Werkzeug, beigebracht (Biegen, Knüllen, Reißen). Papier; Kneten, Verschmieren, Rollen, Glätten von Plastilin usw.) und dann mit Werkzeugprimeln (Schneiden entlang einer kurzen, langen geraden und gebogenen Linie).

Entwicklung der Wahrnehmung und Orientierung in visuellen Hilfsmitteln (Lehrbücher, Arbeitsbücher, Fach-Betriebs-, Grafikpläne).

Visualisierung beim Lernen ist eine der Voraussetzungen für eine starke und bewusste Beherrschung des Lehrstoffs; sie ist eine der Voraussetzungen für die Korrektur von Denken und Sprechen. Um ein allgemeines Verständnis des Themas zu erlangen, sind natürliche (Gegenstände, Puppen, Spielzeug etc.) und visuelle (Modelle, Pläne, Fotografien, Gemälde etc.) Lehrmittel für Erstklässler am verständlichsten. Am zugänglichsten für geistig behinderte Erstklässler ist außerdem die Visualisierung in Form von themenbezogenen operativen, grafischen Plänen und dynamischen Tabellen, die der spezifischsten Natur sind.

Alle bilddidaktischen Materialien müssen unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Wahrnehmung und des Denkens geistig behinderter Grundschulkinder zusammengestellt sein und den Anforderungen der Justizvollzugs- und Bildungsarbeit gerecht werden. Dazu gehören: die maximale Aufschlüsselung der Abfolge der Phasen der Produktimplementierung, jedoch nicht mehr als fünf bis sechs nacheinander ausgeführte Punkte des Plans; das Vorhandensein von Symbolen (schematische Abbildungen eines Bleistifts, Pinsels, Stech- und Schneidwerkzeugs usw.), die die Art und Weise der Ausführung einer praktischen Aktion zeigen (kreisen, kleben, schneiden, biegen usw.) und digitaler Symbole für die Reihenfolge der Ausführung Arbeitsschritte am Produkt und Arbeitsmaßnahmen; Anzeige grafischer Bilder von Objekten in Volumen (eine zwingende Voraussetzung für geistig behinderte Erstklässler);

Die Arbeit an der Entwicklung der Fähigkeit, mit grafischer Klarheit bei Erstklässlern mit intellektueller Unterentwicklung zu arbeiten, umfasst:

Unterrichten der Orientierung im Raum anhand von Lehrbuchblättern, auf denen sich grafische Bilder befinden;

Vertrautheit mit digitalen, alphabetischen und grafischen Symbolen;

Analyse der Berücksichtigung des herzustellenden Artikels und der Punkte des Plans;

Die Richtung der visuellen Wahrnehmung beim Lesen grafischer Klarheit (von links nach rechts).

Aufgrund der geringen Lesefähigkeit von Erstklässlern sind alle Textmaterialien in visuellen Lehrmitteln zum Vorlesen durch Erwachsene für Kinder gedacht.

Entwicklung der Sprache, Erweiterung des Wortschatzes durch Beherrschung technischer und technologischer Begriffe und Konzepte, die das Fach und die durchgeführten Handlungen charakterisieren.

Kinder müssen lernen, Vorstellungen über Größe „groß-klein-mittel“, „identisch“), Form („Kreis“, „Quadrat“, „Dreieck“, „Rechteck“) zu verstehen, in der Sprache zu verwenden, sie richtig zu finden und in Produkten widerzuspiegeln. „Kreis“, „Oval“), Länge („kurz“, „lang“, „schmal“, „breit“, „hoch“, „niedrig“, „dick“, „dünn“), Richtungen („oben“, „unten“, „oben“, „unten“, „links“, „rechts“, „gerade“), räumliche Beziehungen („in der Mitte“, „oben“, „unten“, rechts von...) , „links von...“).

Herstellung von Objekten (Produkten), die kognitive, ästhetische und funktionale Anforderungen erfüllen.

Kinder lieben die Arbeit, bei der etwas Schönes und Ungewöhnliches entsteht. Dieser Wunsch des Kindes muss auf jede erdenkliche Weise unterstützt und entwickelt werden. Bei der Lösung dieses Problems ist es notwendig, sich an pädagogischen Aufgaben zu orientieren, die darauf abzielen, Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, die Schönheit der von Menschenhand geschaffenen objektiven Welt um sie herum zu fühlen und zu verstehen, die Fähigkeit, „schön“ von „hässlich“ zu unterscheiden. ; Schönheit als Wert verstehen.

Gleichzeitig müssen wir uns an alle Schwierigkeiten und Erfolge jedes Kindes erinnern und die Arbeit des Kindes sorgfältig auswählen und organisieren, um ihm beizubringen, was für es von wahrem Wert ist. Gleichzeitig sollten die Aufgaben so einfach sein, dass das Kind sie lösen kann. Darüber hinaus muss der Lehrer immer daran denken, dass die Arbeit einen Sinn haben muss, damit sich das Kind intellektuell, körperlich, emotional und sozial entwickeln kann.

Aufgaben müssen folgende Anforderungen erfüllen:

Die Herstellung von Produkten ist nicht das Ziel der Lektion. Dies ist nur ein Mittel zur Lösung spezifischer Bildungsprobleme;

Aufgaben werden nach einem bestimmten System strukturiert, das auf dem didaktischen Prinzip der Zugänglichkeit und Machbarkeit basiert;

die Auswahl und Systematisierung der Aufgaben erfolgte unter Berücksichtigung der Gemeinsamkeiten dieser Aufgaben und ähnlicher Techniken zur Bearbeitung dieses oder jenes Materials;

Wissen über die Fachwelt erweitern;

Bedingungen für die Ausbildung technischer Fähigkeiten schaffen.

von öffentlicher Bedeutung sein;

sollten nicht verfügbarer oder zufälliger Natur sein, sondern miteinander verbunden sein;

Arbeitsgegenstände müssen ästhetischen Ansprüchen genügen.

Beschreibung der Stellung des Faches im Lehrplan

Im ungefähren allgemeinbildenden Lehrplan für Studierende mit geistiger Behinderung (geistiger Behinderung) gehört das Studienfach „Handarbeit“ zum Pflichtfachbereich „Technik“. Für das Studium sind in der ersten Klasse 66 Stunden vorgesehen, davon zwei Stunden pro Woche.

Wenn ein Lehrer ein Arbeitsprogramm entwickelt, wird vorgeschlagen, die im Programm angegebene ungefähre thematische Planung als Grundlage zu verwenden, in der die tatsächliche Stundenzahl für jede Art von Arbeit festgelegt ist.

mit bildender Kunst - kompositorische Anordnung des Bildes auf einer Ebene, Benennung der Farben von Materialien, Objekten, Auswahl einer harmonischen Farbkombination, Dekoration von Produkten, Durchführung grafischer Übungen zur Vorbereitung der Hände auf die Arbeit mit einer Schere usw.

mit Sprechübungen – Befolgen einfacher und zusammengesetzter mündlicher Anweisungen des Lehrers, mündlicher Bericht über durchgeführte Handlungen, Wahrnehmung von Poesie, Märchen; Antworten auf die Fragen des Lehrers, Korrelation von Sprache und Bild (Auswahl eines Bildes, das einem Wort, Satz entspricht);

mit Mathematik - Bestimmung der Eigenschaften von Objekten: Farbe, Form, Größe (Größe), Zweck; Vergleich von Objekten nach Größe; Arbeiten mit geometrischen Materialien: Dreieck, Quadrat, Rechteck, Kreis, Oval; Ball; Position von Objekten im Raum, auf einer Ebene;

mit der Welt der Natur und des Menschen - jahreszeitliche Veränderungen, Erkennen und Benennen von Objekten der lebenden und unbelebten Natur.

Dies gewährleistet eine bessere Aufnahme des Lehrmaterials, eine korrigierende Ausrichtung der Arbeitsausbildung und eine starke Verbindung zwischen dem Handarbeitsunterricht und anderen akademischen Disziplinen.

Geplante Ergebnisse

Das Studium des Bildungsfachs „Handarbeit“ gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Russischen Föderation zielt darauf ab, folgende Ergebnisse zu erzielen.

Persönliche Ergebnisse Die Beherrschung der Technik umfasst individuelle persönliche Qualitäten und soziale (Lebens-)Kompetenzen des Studierenden, gesellschaftlich bedeutsame Werthaltungen: positive Einstellung und Interesse an der Arbeit; den Sinn und Wert der Arbeit verstehen; Einstellung zur Arbeit als erste Lebensnotwendigkeit; Verständnis der Schönheit in der Arbeit, in der umgebenden Realität und der Entstehung einer emotionalen Reaktion „schön“ oder „hässlich“; Bewusstsein für Ihre Leistungen im Arbeitsfeld; Fähigkeit zum Selbstwertgefühl; die Fähigkeit, die eigene Einstellung zu den Ergebnissen der eigenen und der kreativen Tätigkeit anderer auszudrücken, „mögen“ oder „nicht mögen“; Gewohnheit der Organisation, Ordnung, Ordentlichkeit.

Betreffergebnisse Die Beherrschung des AOOP der Allgemeinbildung umfasst die von den Studierenden erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, die für jeden Bildungsbereich spezifisch sind, und die Bereitschaft, diese anzuwenden.

Programm „Technologie. Handarbeit » in der ersten Klasse minimal und ausreichend.

Mindestniveau Wissen und Fähigkeiten:

wissen:

In der Lage sein:

Genug Niveau

Bis zum Ende des ersten Jahres der manuellen Fertigkeitsausbildung sollten Schüler mit leichter geistiger Behinderung dies tun wissen:

in der Lage sein:

HAUPTINHALT DES THEMA

Programm „Technologie. „Handarbeit“ in der ersten Klasse bestimmt den Inhalt und das Niveau der Grundkenntnisse und Fertigkeiten in der manuellen Verarbeitung der für geistig behinderte Schüler am besten zugänglichen Lernmaterialien (Knetmasse, Ton, Papier, Fäden, Naturmaterialien).

Die systematische Ausbildung in Handarbeit in der ersten Klasse umfasst folgende Ausbildungsarten: „Arbeiten mit Ton und Plastilin“, „Arbeiten mit Papier“, „Arbeiten mit Naturmaterialien“, „Arbeiten mit Fäden“.

« Mensch und Arbeit. „Arbeitsstunde“.

Die vom Menschen geschaffene objektive Welt als Ergebnis menschlicher Arbeitstätigkeit. Arbeitsstunde und ihre Merkmale. Materialien und Werkzeuge, die im Handarbeitsunterricht verwendet werden. Verhaltens- und Arbeitsregeln im Handarbeitsunterricht. Allgemeine Regeln für die Organisation des Arbeitsplatzes während des Arbeitsunterrichts.

„Arbeiten mit Ton und Plastilin“

Organisation des Arbeitsplatzes bei der Durchführung von Formarbeiten.

Plastilin ist ein handgefertigtes Material. Wie man mit Plastilin richtig umgeht. Werkzeuge zum Arbeiten mit Plastilin.

Grundkenntnisse über Ton und Plastilin (plastische Materialeigenschaften, Farbe, Form). Die Verwendung von Ton zur Herstellung von Spielzeug; Figuren von Tieren, Vögeln, Menschen usw.

Organisation des Arbeitsplatzes bei der Durchführung von Formarbeiten. Wie man mit Plastilin richtig umgeht. Werkzeuge zum Arbeiten mit Plastilin.

Modellieren aus Ton und Plastilin auf unterschiedliche Weise: konstruktiv- ein Objekt wird aus einzelnen Teilen erstellt; Plastik- Modellieren aus einem ganzen Stück, wenn alle Teile aus einem Stück Ton, Plastilin, herausgezogen werden; kombiniert- Kombinieren von Modellen aus einzelnen Teilen und einem ganzen Stück.

Modellieren aus Plastilin, Produkten mit rechteckiger, zylindrischer, kegelförmiger und kugelförmiger Form.

Arbeitsmethoden: „Kneten“, „Knetmasse abkneifen“, „auf Karton streichen“ (Knetapplikation), „in Säulen ausrollen“ (Knetapplikation), „Kugel rollen“, „Kugel oval ausrollen“. ”, „Ein Ende der Säule herausziehen“, „Abflachen“, „Feststecken“, „Verschmieren“ (Massenprodukte).

Kombinierte Arbeiten: Papier und Plastilin.

„Arbeiten mit natürlichen Materialien“

Organisation eines Arbeitsplatzes für die Arbeit mit Naturmaterialien.

Grundlegende Konzepte über Naturmaterialien (wo sie verwendet werden, wo sie vorkommen, Arten von Naturmaterialien).

Methoden zum Verbinden von Teilen (Plastilin).

Arbeiten mit getrockneten Blättern . Arbeitsmethoden (Applikationen, dreidimensionale Produkte). Eigenschaften der Blätter (Farbe, Form, getrocknete Blätter sind zerbrechlich). Verbindungsteile (mit Plastilin).

Arbeiten mit Tannenzapfen. Arbeitsmethoden (volumetrische Produkte). Eigenschaften von Tannenzapfen (Form, Farbe usw.). Produktteile verbinden (mit Plastilin).

Arbeiten mit Schilfgras. Arbeitsmethoden (Applikationen, dreidimensionale Produkte). Eigenschaften von trockenem Schilfgras (flauschig etc.)

Kombinierte Arbeit: Plastilin und Naturmaterialien.

„Arbeiten mit Papier“

Organisation des Arbeitsplatzes beim Arbeiten mit Papier.

Grundlegende Informationen zum Thema Papier (Papierprodukte). Arten und Arten von Papier (Briefpapier, Druckpapier, Zeichenpapier, saugfähiges/hygienisches Papier, gefärbtes Papier). Farbe, Papierform (Dreieck, Quadrat, Rechteck, Kreis, Oval). Werkzeuge (Scheren) und Materialien (Kleber) für die Arbeit mit Papier.

Methoden der Arbeit mit Papier (Anwendung, Gestaltung).

Arten der Arbeit mit Papier:

Faltfiguren aus Papier (Origami). Techniken zum Falten von Papier: „Ein Dreieck in zwei Hälften biegen“, „Ein Quadrat von Ecke zu Ecke biegen“; „Eine rechteckige Form in zwei Hälften biegen“; „die Seiten zur Mitte hin biegen“; „Die Ecken zur Mitte und zur Mitte biegen“; „Akkordeonartiges Biegen“; „nach innen beugen“

Papierschneiden mit einer Schere . Papierschneidewerkzeuge.

Regeln für den Umgang mit Scheren. Regeln für die Arbeit mit einer Schere. Schere halten.

Schnitttechniken mit der Schere: „Entlang einer kurzen geraden Linie schneiden“; „entlang einer kurzen geneigten Linie schneiden“; „entlang einer kurzen geraden Linie schneiden“; „entlang einer langen Linie schneiden“; „entlang einer leicht geschwungenen Linie geschnitten“; „Abrunden der Ecken rechteckiger Formen“; „Bilder von runden Gegenständen ausschneiden“; „Entlang einer perfekt gekrümmten Linie (Kreis) schneiden.“

Schneideverfahren: symmetrisches Schneiden von Ornament- und Objektbildern aus in der Mitte gefaltetem Papier.

Die Verwendung von ausgeschnittenen Elementen und Details in Applikationen und Design.

Papier reißt . Papier entlang der Faltlinie reißen. Aus einem Blatt Papier kleine Stücke herausreißen (Papiermosaik). Verbinden gebrochener Elemente (Kleben). Regeln für das Arbeiten mit Leim und Pinsel.

Faltendes und rollendes Papier in den Handflächen. Papier mit den Fingern zerdrücken und Papier in den Handflächen rollen (flächige und volumetrische Applikation).

Papierkonstruktion. Flächiges Design aus geschnittenen Streifen (Weben aus Streifen);

Volumetrisches Design basierend auf geometrischen Formen (Quadrat) und geometrischen Körpern (Zylinder).

Papiermarkierung. Markup mithilfe einer Vorlage. Das Konzept der „Vorlage“. Regeln für die Arbeit mit der Vorlage. Die Reihenfolge der Umrisse eines Musters aus geometrischen Formen (Quadrat, Dreieck, Kreis, Oval).

MIT Kombination von Produktteilen. Klebeverbindung. Regeln für das Arbeiten mit Leim und Pinsel. Methoden der Klebeverbindung: „punktuell“, „fest“. Schlitzverbindung der Teile (Schlitzschloss).

„Arbeiten mit Threads“

Grundinformation ÖThreads (Woher kommen die Threads). Anwendung von Fäden. Eigenschaften von Threads. Fadenfarbe. So arbeiten Sie mit Threads.

Arten der Arbeit mit Threads:

Wickelfäden auf Karton (flaches Spielzeug, Pinsel).

Fäden zu einem Knoten zusammenbinden (Beeren, menschliche Figuren, Blumen).

Nähen . Werkzeuge für Näharbeiten. Nähtechniken: „Nadel hoch und runter“.

Stickerei . Woraus bestehen sie aus Fäden? Sticktechniken: Geradstich-Stickerei „in zwei Schritten“.

KALENDER UND THEMATISCHE PLANUNG

Gemäß dem grundlegenden (Bildungs-)Plan der AOEP für Erstklässler mit geistiger Behinderung sind 66 Stunden pro Jahr für das Studium des akademischen Fachs „Handarbeit“ vorgesehen. Das Fach wird in der ersten Klasse 2 Stunden pro Woche studiert. Die Verteilung der Studienzeit nach Art der Arbeit ist ungefähr und in der Tabelle dargestellt.

№ p/p	Name der Lehrplanabschnitte	Anzahl der Stunden	Eigenschaften des Hauptteils	Zumindest geplante Ergebnisse Ebene		Geplante Ergebnisse auf ausreichendem Niveau
№ p/p	Name der Lehrplanabschnitte	Anzahl der Stunden	Eigenschaften des Hauptteils	wissen	in der Lage sein	wissen	in der Lage sein
	Einführungslektion.		Einführung der Schüler in die Besonderheiten des Unterrichts Arbeit. Ermittlung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden.	Sicherheitsbestimmungen	Produzieren		Produzieren richtige Arbeitshaltung und Aufrechterhaltung der Ordnung am Arbeitsplatz.
	Arbeiten mit Plastilin		Eine Leiter bauen, Zaun, Haus, Weihnachtsbaum, Flugzeug aus vorbereiteten Stöcken und Pfosten verschiedene Längen und Stärken. Modellierung nach dem Modell sphärischer Objekte: Perlen, Beeren, Kugel usw. Modellierung von Gemüse und Obst: Äpfel, Tomaten. Modellierung ovaler Objekte: Pflaume, Gurke, Karotte, Paprika, Pilz, Kartoffeln usw. Modellieren von Buchstaben und Zahlen auf einer Unterlage. Modellierung nach Vorlage und Darstellung von Details für Layouts zu Märchenthemen.	Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Plastilin. Name der geometrischen Formen: (Kugel, Oval usw.) Ideen haben über die Größe von Objekten.	Hören Sie zu und wiederholen Sie nach dem Lehrer die Analyse einer Produktprobe. Nehmen Sie an einer gemeinsamen Analyse einer Produktprobe auf der Grundlage von Lehrerfragen teil. Bewegungen in den Handflächen (Ball).	Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit Plastilin	Rollen Sie das Plastilin in Ihren Handflächen aus und rollen Sie es auf einem Trägerbrett (Säulen) zu einem Kreis aus Bewegungen in den Handflächen (Ball).
	mit natürlichen Materialien.		Kleben von getrockneten Blättern und Blumen gefolgt von Kleben einer Vase oder ein Topf. Erstellen eines Handlungsbildes aus getrockneten Blättern nach der Vorlage. Fertigung nach dem Vorbild eines Bootes aus Walnussschale: mit Papiersegel oder Baumblätter.	Grundlegende Konzepte zu natürlichen Materialien, ihre Eigenschaften (Farbe, Form, Größe, Zerbrechlichkeit getrockneter Blätter, Blüten). T/B-Regeln für	Leimgetrocknete Blätter und Blüten auf einem Träger aus farbigem Papier. Einfache Kompositionen komponieren aus Blättern und Blüten.	Herstellungstechnologie des Produkts gemäß den Fragen des Lehrers. T/B-Regeln für Arbeiten mit Schneidwerkzeugen.	Wählen Sie mit Hilfe eines Lehrers Materialien und Werkzeuge für die Arbeit aus. Auf farbiges Papier kleben Blätter und Blüten.
	Papierführung und Pappe.		Übungen zum Falten und Zerreißen von Papier entlang gerader Linien. Anfertigung einer Mütze aus Zeitungspapier nach dem Vorbild; fliegende Figuren aus dickem Papier: Pfeile, Schlange. Papierstreifen in Quadrate und Rechtecke schneiden. Ecken abrunden Rechteck und Quadrat nach Augenmaß. Herstellung von Flaggen aus buntes Papier. Regeln für die Erstellung eines Antrags.	Grundlegende Konzepte über die Eigenschaften von Papier (es biegt sich, schneidet, nimmt Feuchtigkeit auf und verliert dadurch an Festigkeit) und seinen Zweck einige Papiersorten (Zeitung, zum Zeichnen, Einpacken, Zigarette, farbig). Grundlegende Papierfarben.	Verwenden Sie die Schere richtig. Sanitär und hygienisch Anforderungen beim Arbeiten mit Papier. Applikationselemente auf ein Blatt Papier legen.	Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit schneidenden Gegenständen. Regeln für die Organisation Ihres Arbeitsplatzes.	Verwenden Sie die Schere richtig. Erledigen Sie die Arbeit selbstständig und mit Hilfe eines Lehrers. Mit Kleber schmieren und kleben Anwendungsdetails.
	Arbeiten mit Threads		Wickelfäden auf Karton (flaches Spielzeug, Quasten)	Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit schneidenden Gegenständen. Regeln für die Organisation Ihres Arbeitsplatzes.		Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit schneidenden Gegenständen.

Die thematische Planung erfolgt in Anlehnung an die Lehrbücher „Technik. Handarbeit“ für die erste Klasse von Bildungseinrichtungen, die angepasste allgemeine Grundbildungsprogramme des Landesbildungsstandards für die Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung durchführen. Lehrbücher des Verlags „Prosveshcheniye“.

Verifiziert durch „___“ ______________ 2017

Stellvertretender Direktor gemäß UR ____________ L.N. Poluektova

Thematische Unterrichtsplanung zum Thema Handarbeit für die 1. Klasse

1. Hälfte (31 Stunden)

1. Viertel (16h)

№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Grundlegende Lernaktivitäten
№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Aktualisierung des Referenzwissens
		Einführungslektion. Objekte der natürlichen Welt.		Nach dem Lehrer die Analyse einer Produktprobe anhand der Fragen des Lehrers wiederholen.
		Objekte der vom Menschen geschaffenen Welt.		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen.	Nach Vorlage nachzeichnen und ausschneiden.
		Materialien und Werkzeuge.			Übungen zum Papierfalten.
		Papiersorten. Anwendung geometrischer Formen (Haus, Bäume).			Nach Vorlage nachzeichnen und ausschneiden.
		Anwendung „Herbstbaum“.			Nach Vorlage nachzeichnen und ausschneiden.
		Ausflug in die Natur zum Sammeln von Naturmaterialien.			Sammlung natürlicher Material.
		Papierform . Quadrat. Origami „Tulpe“.			Lehrbuch S.24-25 Techniken Papier falten.
		Papierfalttechniken: Quadrat oder Rechteck.		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen	Lehrbuch S. 28-29 (fachbezogene praktische Tätigkeiten). Techniken Papier falten

2. Viertel (15h)


№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Grundlegende Lernaktivitäten
№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Aktualisierung des Referenzwissens	Fachbezogenes praktisches Handeln

		Was sind Scheren?		Gespräch über Lehrerthemen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.	Lehrbuch S. 30-31 (subjektpraktische Handlungen).
		Wie man mit einer Schere arbeitet.		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.	Lehrbuch S.32-33 (subjektpraktische Handlungen).
		Kreis und Umfang. Anwendung „Früchte auf einem Teller“.		Vergleich eines Musterprodukts mit einem Naturobjekt anhand von Fragen des Lehrers. Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben.	Lehrbuch S. 35-36 (subjektpraktische Handlungen).
		Symmetrische Formen ausschneiden.		Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben.	Lehrbuch S.38-39 (subjektpraktische Handlungen).
		Volumetrisches Spielzeug. Zylinder. Kegel.		Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben. Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen.	Lehrbuch S. 46-47 (fachbezogene praktische Tätigkeiten).
		Was ist Plastilin?		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen.	Lehrbuch S. 50-52 (fachbezogenes praktisches Handeln).
		Techniken zum Arbeiten mit Plastilin. Modellierung nach dem Vorbild eines Hauses oder Zauns.		Vergleich eines Musterprodukts mit einem Naturobjekt anhand von Fragen des Lehrers.

Verifiziert durch „___“ ______________ 2018

Stellvertreter dir. laut UR ________ /Poluektova L.N./

Kalender und thematische Planung für Handarbeit in der 1. Klasse

2. Hälfte(35 Std.)

№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Arten von Bildungsaktivitäten.
№ p/p	Datum	Unterrichtsthema	Anzahl der Stunden	Oral	Thema - praktisch Aktionen
		Modellieren nach dem Modell: „Plasticine Bagels“.		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen. Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben.	Modellierung verschiedener Formen.
		Anwendung „Lamm auf der Wiese“.		Vergleich eines Musterprodukts mit einem Naturobjekt anhand von Fragen des Lehrers.	Modellierung verschiedener Formen.
		Ovale Objekte modellieren: Gurkentomate.		Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben.	Modellierung verschiedener Formen.
		Wie man Henne und Küken macht.		Vergleich eines Musterprodukts mit einem Naturobjekt anhand von Fragen des Lehrers.	Modellierung verschiedener Formen.
		Modellierung: „Zirkusclown“.		Vergleich eines Musterprodukts mit einem Naturobjekt anhand von Fragen des Lehrers.	Modellierung verschiedener Formen.
		Ausflug in die Natur. Woher kommt das Naturmaterial?		Gespräch über Lehrerthemen. Überprüfung der Sicherheitsregeln während der Exkursion.	Sammlung natürlicher Materialien.
		Wo natürliche Materialien verwendet werden.		Gespräch über Lehrerthemen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.
		Anwendung „Schmetterling“.		Gespräch über Lehrerthemen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.
		Anwendung „Fisch“.		Benennen grundlegender geometrischer Formen und Farben.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		Produkte aus Zapfen. Pinguin.		Gespräch über Lehrerthemen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		Woher kommen die Fäden?		Gespräch über Lehrerthemen. Überprüfung der Sicherheitsvorschriften.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		4. Viertel (16 Stunden)
		Woraus bestehen sie aus Fäden?		Gespräch über Lehrerthemen. Antworten auf die Fragen des Lehrers, was aus was besteht.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		Was für Threads gibt es?		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		So arbeiten Sie mit Threads. Wickelfäden.		Beantworten Sie die Frage des Lehrers in vollständigen Sätzen.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		Weben aus Fäden.		Gespräch über Lehrerthemen. Überprüfung der Sicherheitsvorschriften.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		So arbeiten Sie mit Threads. Nähen.		Gespräch über Lehrerthemen. Überprüfung der Sicherheitsvorschriften.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.
		So arbeiten Sie mit Threads. Stickerei.		Gespräch über Lehrerthemen. Überprüfung der Sicherheitsvorschriften.	Zusammenstellung eines Produkts anhand eines Musters.

Regulierungsakte sowie pädagogische und methodische Dokumente, auf deren Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde:

Gesetz „Über Bildung“ in der Russischen Föderation 273 vom 30. Dezember 2012.

Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Aus- und Weiterbildung in Organisationen, die Bildungsaktivitäten nach angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen für Studierende mit Behinderungen durchführen“ 2.4.2.3286-15

Gesetz „Über Bildung in der Region Rostow“. Nr. 26-ЗС vom 14. November 2013.

Lehrpläne sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen für Studierende und Schüler mit Entwicklungsstörungen. (Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 10. April 2002 Nr. 29/2065-p)

Ungefährer regionaler Lehrplan für spezielle (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen der Region Rostow (Reg. MO und PORO vom 10. Juli 2002 Nr. 1277).

Programme spezieller (Justizvollzugs-)Allgemeinbildungseinrichtungen des Typs VIII für die Klassen 1-4, hrsg. V.V. Voronkova M., „Vlados“, 2001.

Lehrplan der staatlichen Bildungseinrichtung der Region Rostow „Sonderinternat Kolushkinskaya“ für 2017-2018.

Pädagogische und methodische Unterstützung

Dieses Programm wird mit einem pädagogischen und methodischen Set für die 1. Klasse von Bildungsorganisationen für Schüler mit geistiger Behinderung bereitgestellt.

Name der pädagogischen und methodischen Unterstützungseinrichtungen	Notiz
Gedruckte Produkte
Kuznetsova L.A. Arbeitsprogramme.	Die Programme definieren die Ziele und Zielsetzungen des Studiengangs, untersuchen die inhaltlichen Besonderheiten der Handarbeitsausbildung und die Ergebnisse ihrer Beherrschung, stellen thematische Planung mit Merkmalen der wichtigsten Arten studentischer Tätigkeiten vor und beschreiben die materielle und technische Unterstützung der Bildungsprozess.
Kuznetsova L.A. Technik: Handarbeit: 1. Klasse: Lehrbuch für Schüler mit geistiger Behinderung.	In einer zugänglichen Form spricht das Lehrbuch über Arbeit und formt die Vorstellungen der Schüler über die umgebende, vom Menschen geschaffene objektive Welt als Ergebnis menschlicher Arbeitstätigkeit. Stellt die verfügbaren Arten der Handarbeit vor („Arbeiten mit Ton und Plastilin“, „Arbeiten mit Papier und Pappe“, „Arbeiten mit Naturmaterialien“, „Arbeiten mit Fäden“), gibt erste technische Informationen zu Ton, Plastilin, Papier, Natur Materialien und vermittelt grundlegende Techniken für die Arbeit mit diesen Materialien. Das Lehrbuch ist für den Einsatz im Unterricht und zum Vorlesen durch Erwachsene für Kinder gedacht.
Kuznetsova L.A. Technologie: Handarbeit: Arbeitsbücher der 1. Klasse (Teil 1 und Teil 2) für Schüler mit geistiger Behinderung.	Arbeitsbücher, die dem Inhalt von Lehrbüchern entsprechen und begleitende Textmaterialien (Rätsel, Sprichwörter, Kreuzworträtsel, Regelkarten, Produktvorlagen) enthalten, erleichtern die Schaffung von Voraussetzungen, um Kinder auf die Bewältigung praktischer Aufgaben vorzubereiten.
Kuznetsova L.A. Ein Handbuch für Lehrkräfte allgemeinbildender Organisationen, die angepasste allgemeine Grundbildungsprogramme des Landesbildungsstandards für die Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung umsetzen.	Eine wesentliche Ergänzung zu den Lehrbüchern sind Methodenhandbücher für Lehrer und Eltern, die Materialien für die Organisation und Durchführung des Handarbeitsunterrichts bereitstellen (eine Liste der Standardausrüstung für den Arbeitsunterricht, den Inhalt der Schlüsselkompetenzen, die bei Schülern in der ersten Klasse entwickelt werden müssen). , ungefähre Unterrichtsplanung für das Jahr, Fachwörterbuch, Literatur.
Elektronische Ressource
Kuznetsova L.A. Elektronische Ergänzungen zur abgeschlossenen Lehr- und Arbeitsbuchreihe „Technik. Handarbeit“ Klassen 1-4 für Organisationen, die angepasste allgemeine Grundbildungsprogramme des Landesbildungsstandards für die Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung durchführen	Bei dieser elektronischen Unterstützung handelt es sich um die Einbeziehung praktischer Unterrichtsmaterialien durch die Lehrkraft in den Bildungsprozess während des Unterrichts und außerhalb der Unterrichtsstunden. Zur Unterrichtsvorbereitung kann der Lehrer die benötigte Passage aus dem Arbeitsbuch ausdrucken und entsprechend dem Unterrichtsthema für die praktische Arbeit der Schüler im Unterricht verwenden. Die Einbindung dieser Ressource bietet eine zusätzliche Möglichkeit, die Bildungsaktivitäten geistig behinderter Schüler zu intensivieren, ihre Vorstellungen im Zusammenhang mit dem Studienfach zu erweitern, ihre Lebenskompetenz und soziale Anpassung zu entwickeln.

Logistikunterstützung

	Namen von Gegenständen und Mitteln zur materiellen und technischen Unterstützung von Bildungsaktivitäten.	Menge	Notiz

Bibliotheksbestand (Druckerzeugnisse):
	Landesbildungsstandard für Studierende mit Behinderungen	Demoexemplar	Das Standard-, Muster- und Arbeitsprogramm ist Teil der obligatorischen Software- und Methodenunterstützung für den Handarbeitsraum.
	Ungefähr angepasstes allgemeines Grundbildungsprogramm für die Ausbildung von Schülern mit geistiger Behinderung (geistiger Beeinträchtigung)	Demoexemplar
	Arbeitsprogramme im Fach „Technik (Handarbeit)“ für die 1. Klasse von Bildungseinrichtungen für Schüler mit geistiger Behinderung.	Demoexemplar
	Pädagogische und methodische Baukästen (TMS) gemäß dem Programm zur Durchführung von Technikunterricht		Es ist notwendig, vollständige Unterrichtsmaterialien in den Bibliotheksbestand aufzunehmen
	Lehrbuch „Technik. Handarbeit“ für Bildungseinrichtungen der 1. Klasse für Schüler mit geistiger Behinderung.	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)
	Arbeitsbücher	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)	Der Bibliotheksbestand muss Arbeitsbücher umfassen, die den verwendeten Lehrbüchern entsprechen.
		Demoexemplar
	Pädagogische visuelle Hilfsmittel	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)	Anschauliche Hilfsmittel in Form von Tabellen zu Volkshandwerk, russischer Tracht, dekorativer und angewandter Kunst; Didaktische Handouts: Aufgabenkarten zur Produktherstellungstechnologie.
	Wörterbuch-Nachschlagewerk für die Arbeitsausbildung	Demoexemplar
	Alben zur dekorativen und angewandten Kunst.	Demoexemplar
Gedruckte Handbücher:
	Tabelle mit Haushalts-, Freizeit- und Lerngegenständen	Demoexemplar	Um die Aktivitäten der Studierenden richtig zu organisieren, ihre Planungsfähigkeit und die Fähigkeit, die Produktherstellungstechnologie zu verfolgen, zu entwickeln, ist es notwendig, visuelle Hilfsmittel zu verwenden, die die Besonderheiten ihrer Wahrnehmungs- und Analysefähigkeiten berücksichtigen. Alle gedruckten Handbücher können in Demonstrationsform (an der Wand befestigt), einzeln (Handout), in gedruckter Form und auf elektronischen Medien präsentiert werden.
	Tabellen zu Volkshandwerk, russischer Tracht, dekorativer und angewandter Kunst.	Demoexemplar
	Didaktische Handouts: Aufgabenkarten zur Produktfertigungstechnik.	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)
	Fachliche, grafische Pläne, Diagramme und Zeichnungen,	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)
Information und Kommunikation bedeutet:
	Multimediale Schulungsprogramme zum Thema Handarbeit.	Das Kit ist für die praktische Arbeit in Gruppen für mehrere Studierende erforderlich (7-8 Exemplare).	Das MS Power Point-Programm bietet großartige Möglichkeiten bei der Erstellung von Multimedia-Produkten. Einer der Hauptaspekte dieses Programms ist die Anwendung von Animationseffekten.
	Elektronische Ergänzung zum Lehrbuch	Demoexemplar	Diese elektronische Ressource ist eine Art interaktives Nachschlagewerk für den Lehrer. Darüber hinaus kann der Lehrer, der mit der elektronischen Anwendung der oben genannten Unterrichtsmaterialien arbeitet, zur Vorbereitung auf den Unterricht die von ihm benötigte Passage aus einem Lehr- oder Arbeitsbuch ausdrucken und im Unterricht für die praktische Arbeit der Schüler verwenden passend zum Unterrichtsthema. Bei Bedarf sollte der Lehrer Aufgaben anpassen und zusätzliche Schritt-für-Schritt-Anleitungen geben, relevante Informationen für Schüler auswählen und anbieten, Schüler bei der Verwendung der Tools unterstützen und Vorgehensweisen bei der Durchführung interaktiver Aufgaben demonstrieren.
	Software und pädagogisches Tool „Bibliothek elektronischer visueller Hilfsmittel“	Demoexemplar	Die elektronische Publikation „Labor Training“, bestehend aus einer Reihe multimedialer Komponenten – Texte, Zeichnungen, Fotos, Animationen, Videoclips, Testaufgaben – ist für den Einsatz im Bildungsprozess durch Bildungseinrichtungen sowie für die eigenständige Nutzung durch Studierende bestimmt zu Hause. Bei Bedarf muss Computermaterial zusammengestellt oder teilweise verwendet und angepasst werden, wobei der Schwerpunkt auf den individuellen Merkmalen jedes Schülers mit geistiger Behinderung liegt. Elektronische Bibliotheken können auf CD-ROM abgelegt oder in einer Netzwerkversion erstellt werden.
	Gaming-Computerspielprogramme (Diagnose, Entwicklung, Bildung, Training).	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)	Zu den Spielen des Lernprogramms gehören: Puzzles, Malbücher, Puzzlespiele, Labyrinthe, Kreuzworträtsel usw., die je nach Entwicklungsstand, Alter, Art der Arbeit und Unterrichtsthema ausgewählt werden können. Solche Programmspiele fördern Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Handmotorik sowie Logik und Denken bei Kindern. Der Einsatz elektronischer Lernspiele-Programme im Technikunterricht ermöglicht die Erweiterung des Wortschatzes, die Unterscheidung von Farbe, Form, Design und anderen sichtbaren Merkmalen von Gegenständen, das Unterrichten von Grundschulkindern im Zählen, Schreiben, Lesen, in manueller und spezialisierter Arbeit usw. Es ist möglich, kostenpflichtige und kostenlose Websites mit Online- und Flash-Spielen zu nutzen.
Technische Schulungshilfen:
	CD-/DVD-Player. FERNSEHER. Audio-Video-Tonbandgerät. Computer mit Kunst- und Arbeitssoftware. Dia-Projektor. Multimedia-Projektor. Magnettafel mit den notwendigen Vorrichtungen zum Anbringen von Bildmaterial. Interaktives Board.	Demoexemplar	Es ist notwendig, über eine Vorrichtung zum Verdunkeln der Fenster zu verfügen.
	Bildschirm- und Tonhilfen: Tonaufnahmen von Musik für literarische Werke, Videos und Präsentationen: zu Kunst- und ethnografischen Museen; Puppenmuseen; Volkshandwerk usw.	Demoexemplar
Pädagogische und praktische Ausstattung:
	Material: Aquarell, Gouachefarben. Marker in verschiedenen Farben Buntstifte Zeichenpapier A3, A4 (dick) Farbiges Papier unterschiedlicher Dichte. Farbiger Karton, grau, weiß Bruttopapier Set aus mehrfarbigem Plastilin. Threads (verschiedene Typen) Natürliche Materialien (getrocknete Blätter, Zapfen, Eicheln, Walnussschalen, Schilfgras usw.) PVA-Kleber, Stärkekleber, Klebestift. Schnürsenkel (kurz, lang)	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)		Die typische Ausstattung für den Technikunterricht in jeder Klasse wird jährlich pro Schüler entsprechend den im Bildungsprogramm vorgesehenen Arbeitsarten berechnet.
	Werkzeuge: Eichhörnchenbürsten Nr. 5, 10, 20 Borstenbürsten Nr. 3, 10, 20 Nähnadeln mit verlängertem (breitem) Öhr. Bleistiftspitzer. Papier glatter.	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)
	Zubehör: Trägerplatten Trägerfolie oder Wachstuch. Box zur Aufbewahrung von Naturmaterialien. Bürstenständer Kleberglas Papierbögen zum Arbeiten mit Leim (Altpapier) Mülleimer Tücher oder Papierservietten (nass) zum Abwischen der Hände.	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)
6. Modelle und Naturserien
	Modelle geometrischer Formen und Körper. Modell einer menschlichen Figur, Tiere, Vögel, Fische. Obst- und Gemüseattrappe (Set). Herbarien aus Blättern, Fichten- und Tannenzapfen, Eicheln, Walnussschalen, Schilfgras usw. Produkte der dekorativen und angewandten Kunst sowie des Volkshandwerks. Keramische Produkte. Haushaltsgegenstände (Kaffeekannen, Kannen, Teeservice, Schachteln usw.). Muster von Neujahrsspielzeug. Sammlung „Papiersorten und -qualitäten“ Sammlung „Arten und Sorten von Fäden“	Set für Frontalarbeit (mindestens 1 Exemplar für zwei Personen); Demoexemplar
Spiele und Spielzeug:
	Spiele: Set „Konstrukteur“ (Metall). Schachbrett mit Dame. Legefigur „Magisches Quadrat“ mit Beispielaufgaben zum Falten verschiedener geometrischer Dreieckskombinationen aus der Legefigur. Aufbaufigur „Klappuhr“ Spiel „Geometrischer Konstrukteur“. „Loto“, „zusätzlicher Gegenstand“. „Was hat der Künstler verwechselt?“ „Ornament-Geheimnis.“ „Wörter aus Buchstaben aus Draht zusammensetzen.“ „Hilf Pinocchio, zu Papa Carlo zu gelangen.“	Demoexemplar	Der Einsatz von Spielen im Technikunterricht schafft Voraussetzungen für die Bildung einer positiven Lernmotivation bei den Schülern.
	Spielzeuge: Flugmodell „Glider“. Spielzeugwebstuhl Twist-Puppenspielzeug Fliegendes Scheibenspielzeug	Demoexemplar
Raumausstattung:
	Für den Lehrer: Tafel. Lehrerpult. Schränke zur Aufbewahrung von Materialien und Werkzeugen. Demonstrationstisch. Regale für Ausstellungen von Kinderwerken.	Demoexemplar	Bei der Gestaltung von Räumlichkeiten werden neben rein pädagogischen Anforderungen, die sich auf den funktionalen Zweck jedes einzelnen Innenraums beziehen, auch bestimmte ästhetische Anforderungen gestellt. Wir müssen jedoch bedenken, dass das Klassenzimmer in erster Linie für den Unterricht gedacht ist, sodass alle dekorativen Elemente und Informationsständer nur an der Rückwand des Klassenzimmers angebracht werden dürfen, um die Aufmerksamkeit der Schüler nicht abzulenken.
	Für Studierende: Bildungs-(Arbeits-)Orte.	Vollständiger Satz (basierend auf der tatsächlichen Klassengröße)	Einzel- oder Doppeltische und Stühle für 16 Sitzplätze. Der Arbeitsplatz muss die notwendigen Parameter erfüllen – sowohl die Körperstruktur des Kindes als auch ästhetische Ansprüche. Dazu gehört die rationelle Anordnung von Werkzeugen und Bastelmaterialien am Arbeitsplatz, das Fehlen unnötiger Gegenstände auf dem Tisch und Sauberkeit. Dies weist auf eine vorbildliche Ordnung hin, die die Bereitschaft zur inneren Disziplin vorschreibt. Die Gestaltung der Arbeitsplätze soll eine angenehme Körperhaltung und die Ausführung wirtschaftlicher, gleichmäßiger und rhythmischer Bewegungen gewährleisten. Eine unbequeme Arbeitshaltung führt zu körperlicher Ermüdung, verformt den Körper und verringert die Leistungsfähigkeit.

Mindestausstattung für den Handarbeitsunterricht in der ersten Klasse:

individueller Arbeitsplatz;

Die einfachsten Werkzeuge und Geräte zur manuellen Materialbearbeitung: Schulschere mit abgerundeten Enden, Buntstifte, kurze Nadeln mit stumpfer Spitze und großem Öhr, in die man einen dicken Faden einfädeln kann (empfohlen für den Nähunterricht mit Kindern. Größen: von 13 bis 26), farbige Schnürsenkel (kurz). , lang); Kunststoff-Trägerplatte, Pinsel zum Arbeiten mit Leim, Farben, Ständer für Pinsel (Bleistifte, Schere), Mülleimer, farbige Schnürsenkel (kurz, lang);

Materialien zur Herstellung von Produkten,предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами), текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы (засушенные листья разных пород деревьев, шишки, тростниковая трава) usw.;

speziell ausgewiesene Orte und Geräte zur rationellen Platzierung, sorgfältigen Aufbewahrung von Materialien und Werkzeugen und zur optimalen Vorbereitung der Schüler auf den Technikunterricht: Boxen, Ständer, Ordner usw.

Geplante Ergebnisse der Untersuchung des Themas

Programm „Technologie. Handarbeit » in der ersten Klasse definiert zwei Ebenen der Beherrschung der Fachergebnisse: minimal und ausreichend.

Mindestniveau Die Beherrschung der Fachergebnisse ist für alle Schüler mit leichter geistiger Behinderung der ersten Klasse, einschließlich der folgenden, obligatorisch Wissen und Fähigkeiten:

Bis zum Ende des ersten Jahres der manuellen Fertigkeitsausbildung sollten Schüler mit leichter geistiger Behinderung dies tun wissen: Regeln für die Organisation des Arbeitsplatzes; Arten der Arbeit; Namen und Eigenschaften von Bastelmaterialien, die im Handarbeitsunterricht in der ersten Klasse verwendet werden, Regeln für deren Lagerung, hygienische und hygienische Anforderungen bei der Arbeit damit; Namen der im Handarbeitsunterricht benötigten Werkzeuge, deren Aufbau, Regeln für sicheres Arbeiten mit Stech- und Schneidwerkzeugen; Arbeitstechniken (Techniken zum Markieren von Teilen, Techniken zum Trennen eines Teils von einem Werkstück, Techniken zum Formen, Techniken zum Verbinden von Teilen, Techniken zur Endbearbeitung eines Produkts), die im Handarbeitsunterricht verwendet werden.

In der Lage sein: Organisieren Sie Ihren Arbeitsplatz entsprechend der Art der ausgeführten Arbeit, ordnen Sie Werkzeuge, Materialien und Geräte rational auf dem Schreibtisch an, sorgen Sie mit Hilfe des Lehrers für Ordnung am Arbeitsplatz; das herzustellende Objekt analysieren, seine Merkmale und Eigenschaften identifizieren und benennen; Bestimmen Sie mit Hilfe eines Lehrers Möglichkeiten, Teile zu verbinden. Erstellen Sie mit Hilfe des Lehrers Punkt für Punkt einen einheitlichen Arbeitsplan auf der Grundlage des Fach-Betriebsplans. Beherrschen Sie mit Hilfe eines Lehrers einige technologische Techniken zur manuellen Verarbeitung von Bastelmaterialien. Arbeiten Sie mit verfügbaren Materialien (Ton und Plastilin, Naturmaterialien, Papier und Fäden).

Genug Niveau Die Beherrschung der Fachergebnisse ist nicht für alle Erstklässler verpflichtend.

Bis zum Ende des ersten Jahres der manuellen Fertigkeitsausbildung sollten Schüler mit leichter geistiger Behinderung dies tun wissen: Regeln für die rationelle Arbeitsorganisation, einschließlich Ordnungsmäßigkeit des Handelns und Selbstdisziplin.

in der Lage sein: finden Sie selbstständig die zur Durchführung der Arbeit notwendigen Informationen in den Materialien des Lehrbuchs, Arbeitsbuchs; Arbeiten Sie mit Klarheit, die Erstklässlern zugänglich ist: Erstellen Sie einen Plan für die Arbeit an einem Produkt auf der Grundlage von fachlichen, grafischen Plänen und handeln Sie danach im Prozess der Herstellung des Produkts. eine laufende Selbstkontrolle der durchgeführten praktischen Maßnahmen und eine Anpassung des Fortschritts der praktischen Arbeit durchführen; Bewerten Sie Ihr Produkt (schön, hässlich, ordentlich, sieht aus wie ein Muster); Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den durchgeführten Aktionen und ihren Ergebnissen herstellen; Erledigung öffentlicher Aufgaben zur Reinigung des Klassenzimmers/der Werkstatt nach dem Handarbeitsunterricht.

Mushakeeva Galiya Syamigullovna, Lehrerin, MBU-Schule 26 s/p d/s „Topolek“, Toljatti
Erläuterungen
Eine der Hauptaufgaben einer Vorschuleinrichtung ist die Vorbereitung der Kinder auf die Schule. Es gibt jedoch Kinder, die trotz normaler geistiger Entwicklung Sprachbehinderungen haben und nicht in der Lage sind, die notwendigen Fähigkeiten zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen zu erlernen. Dabei handelt es sich um Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung (GSD). Solche Kinder zeichnen sich durch eine unzureichende Entwicklung der Feinmotorik aus. Das ist genau die Gruppe, in der ich arbeite.
Es besteht ein Zusammenhang zwischen Sprachentwicklung und Fingermotorik. Der Grad der Sprachentwicklung hängt direkt vom Grad der Ausbildung feiner Handbewegungen ab. Solange die Fingerbewegungen nicht frei werden, ist eine Sprachentwicklung nicht möglich. Bei einem Kind sollte besonderes Augenmerk auf das Training seiner Finger gelegt werden.
Handarbeit hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Hand. Wir haben festgestellt, dass sich Kinder zu Kunsthandwerk aus Naturmaterialien, Papier und Perlen hingezogen fühlen. Sie bewundern Spielzeug, das aus Abfallmaterial hergestellt wird. Sie nutzen sie in Spielen mit großem Verlangen. Daher sorgte das Angebot, das Weben von Perlen, die Herstellung von Spielzeug aus Papier und das Basteln aus Naturmaterialien zu erlernen, bei den Kindern für Begeisterung. Eltern – Lehrer und Kinder – haben uns tatkräftig unterstützt. So wurde der Handarbeitskreis „Skillful Hands“ definiert.
Dieses Clubprogramm ist für eine einjährige Ausbildung für Kinder im Alter von 7 Jahren konzipiert.
Wir haben eine Reihe von Handarbeitskursen für Kinder in der Vorbereitungsgruppe entwickelt. Die Liste der Aktivitäten umfasste die Arbeit mit Naturmaterialien, Papier, Abfallstoffen und Perlen.
Der Zweck des Kreises: Sicherstellung der sprachlichen Gesundheit von Vorschulkindern in der Phase der Schulvorbereitung durch körperliche Arbeit.
Der Kreis „Geschickte Hände“ wird sich positiv auf die Aktivierung der Feinmotorik der Hände, die Entwicklung kleiner Handmuskeln, die Entwicklung von Vorstellungskraft, Fantasie, Gedächtnis und die Fähigkeit zur Organisation der eigenen Aktivitäten (Ausdauer, Aufmerksamkeitsspanne). Dies wiederum wird sich positiv auf die erfolgreiche Anpassung an die Schulbildung auswirken.

Langfristiger Jahresplan für Handarbeit. Vorbereitungsgruppe

SEPTEMBER

1. „Bilder aus Stein“

Beispiel: Bringen Sie Kindern bei, eine Komposition aus Flusssteinen herzustellen, indem Sie sie auf Karton kleben. Entwickeln Sie Kreativität, Vorstellungskraft und Rhythmusgefühl. Bringen Sie uns weiterhin bei, wie Sie Ihren Arbeitsplatz reinigen. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit natürlichen Materialien. Feinmotorik entwickeln.
Material: Flusssteine, Pappe, PVA-Kleber.

Pr.sod: Kindern beibringen, Applikationen aus Aschesamen herzustellen. Stärken Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit der Schere beim Ausschneiden einzelner Teile aus Papier (Augen, Mund, Ohren, Pfoten). Entwickeln Sie Fantasie und Kreativität. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit natürlichen Materialien. Feinmotorik entwickeln.
Materialien: Karton, Eschensamen, farbiges Papier, Schere, Kleber.

3. „Märchenhelden des Waldes“

Pr.sod: Bei Kindern weiterhin den Wunsch entwickeln, Handarbeit zu leisten und Fähigkeiten im Umgang mit natürlichen Materialien zu nutzen. Erfahren Sie weiterhin, wie Sie anhand von Zeichnungen Kunsthandwerk herstellen, verschiedene Materialien in einem Kunsthandwerk kombinieren und sie mit Stöcken und Plastilin zusammenfügen. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft und kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack.
Material: Fichten- und Tannenzapfen, Eschenflügel, Walnussschalen, Daunen und Vogelfedern, Pflaumenkerne, Moos.

4. „Kaktus“

Usw. Rasen: Bringen Sie den Kindern bei, mit Zahnstochern aus natürlichen Materialien (Gurke, Zucchini) ein Kaktushandwerk herzustellen. Entwickeln Sie Fantasie und Kreativität. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit natürlichen Materialien. Materialien: Gurke oder Zucchini, Zahnstocher, Vogelbeeren, kleiner Blumentopf.

OKTOBER

Beispiel: den sorgfältigen Umgang mit einer Nadel lehren, die Regeln für den Umgang mit einer Nadel erlernen, Kindern das Basteln aus Naturmaterialien beibringen; Bringen Sie Kindern im Vorschulalter weiterhin bei, ihren Arbeitsplatz zu reinigen und sorgfältig mit natürlichen Materialien umzugehen.
Material: Vogelbeeren, starke Fäden, Nadeln, falls gewünscht, Melonen- und Wassermelonenkerne.

Material: Pappe in verschiedenen Formen und Größen, Plastilin, Samen verschiedener Pflanzen

3. „Magische Blätter“

Pr.sod.: Kindern beibringen, Applikationen aus Blättern herzustellen. Entwickeln Sie Kreativität und Vorstellungskraft. Bringen Sie Kindern im Vorschulalter weiterhin bei, ihren Arbeitsplatz zu reinigen und sorgfältig mit natürlichen Materialien umzugehen.
Material: trockene Blätter, Kleber, Pappe.

4. „Teller für Puppen“

Pr.sod.: Bringen Sie Kindern bei, Applikationen aus Naturmaterial auf Plastilinbasis herzustellen, entwickeln Sie Kreativität, Vorstellungskraft und Rhythmusgefühl und lernen Sie, eine Komposition zu komponieren.
Material: Pappteller, Plastilin, Samen verschiedener Pflanzen, Probe.

NOVEMBER

1. „Teegeschirr für Puppen“

Pr.sod: Bringen Sie den Kindern bei, Gerichte mit kleinen Kieselsteinen und Muscheln auf einer Plastilinbasis zu dekorieren und das Handwerk nach ihren Wünschen zu gestalten. Entwickeln Sie Kreativität und Vorstellungskraft. Kultivieren Sie den künstlerischen Geschmack. Feinmotorik entwickeln.
Material: Flusssteine, Muscheln, Plastikbecher und Untertasse, Plastilin.

2. „Kokoshniki“

Beispiel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene natürliche Materialien zu verwenden, um den Kokoshnik zu dekorieren und eine Komposition zu erstellen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber natürlichen Materialien und Genauigkeit. Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Vorstellungskraft und Rhythmusgefühl.
Materialien: Kokoshniks aus Pappe und beklebtem Samtpapier, Samen verschiedener Pflanzen, Trockenblumen, Blätter, Schere, PVA-Kleber, Pinsel, Probe.
Literatur: V. Pudova „Spielzeug aus Naturgeschenken“, S. 41-43

3. „Schneeflocken“

Pr.sod.: Bringen Sie Kindern bei, Applikationen aus Naturmaterial auf Plastilinbasis herzustellen, entwickeln Sie Kreativität, Vorstellungskraft und Rhythmusgefühl und lernen Sie, eine Komposition zu komponieren.
Material: Pappe in verschiedenen Formen und Größen, Plastilin, Samen verschiedener Pflanzen.

4. „Weintraube“

Usw. Soda: Bringen Sie Kindern bei, Kunsthandwerk aus Walnüssen auf Plastilinbasis herzustellen. Entwickeln Sie Kreativität und Vorstellungskraft. Kultivieren Sie Sauberkeit. Feinmotorik entwickeln.
Material: Walnüsse (3 Stück pro Kind), Plastilin, Pappe.

DEZEMBER

1. „Lärmmacher“

Beispiel: Kindern beibringen, Musikinstrumente aus verschiedenen Abfallmaterialien herzustellen, Kunsthandwerk nach ihren Wünschen zu entwerfen, Vorstellungskraft und Intelligenz zu entwickeln, ihnen beizubringen, dem Arbeitsplan aufmerksam zuzuhören.
Materialien: Joghurtbecher, runder Stab, Streichholz, Angelschnur, Kolophonium, Ahle, Messer. (Der Lehrer erledigt die Arbeit mit Ahle und Messer im Voraus)

2. „Plattenspieler“

Pr.sod.: Bringen Sie den Kindern bei, aus demselben Rohling verschiedene Spielzeuge herzustellen und ihre Ähnlichkeit mit bekannten Gegenständen festzustellen; lernen, wie man anhand von Diagrammen bastelt; konstruktives Denken und Intelligenz entwickeln; persönliches und Spielerlebnis erweitern; Bereichern Sie Ihren Wortschatz.
Materialien: Quadrate aus farbigem Papier, Bleistift zur Herstellung von Stöcken, Nelken, Hammer.

3. „GIRAFFE. ZEBRA“

Beispiel: Lernen Sie, Kunsthandwerk aus Streichholzschachteln herzustellen, ergänzen Sie das Kunsthandwerk mit Details und verleihen Sie echten Tieren Ausdruckskraft und Ähnlichkeit. Lernen Sie weiter, die Zeichnung und das Muster zu analysieren. Ermutigen Sie die Kinder, Kunsthandwerk anzufertigen, das sie später im Spiel verwenden können. Entwickeln Sie Kreativität, Vorstellungskraft und Denken.
Material: Streichholzschachteln, farbig

4. „KATAMARANE“

Pr.sod.: Bringen Sie den Kindern bei, aus demselben Rohling verschiedene Spielzeuge herzustellen und ihre Ähnlichkeit mit bekannten Gegenständen festzustellen; lernen, wie man anhand von Diagrammen bastelt; Analysieren Sie das Diagramm. konstruktives Denken und Intelligenz entwickeln.
Materialien: Quadrate aus farbigem Papier, farbiges Papier zur Dekoration, Schere, Kleber, Pinsel, Diagramme, Muster.

JANUAR

1. „Kleid für Neptun“

Programminhalt: Bringen Sie den Kindern bei, einfache Bastelarbeiten aus Folie herzustellen, erstellen Sie eine eigene Komposition nach Plan und nutzen Sie die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, um ein künstlerisches Bild zu erstellen. Entwickeln Sie ein kreatives Interesse an verschiedenen Papierkonstruktionstechniken.
Materialien: Servietten, Folie, Nadel, Faden, Stecknadel, Schere.

Pr.sod. : Lernen Sie weiter, wie man Papier faltet verschiedene Richtungen gemäß der Zeichnung; entwickeln Sie bei Kindern Intelligenz, Kreativität und die Fähigkeit, beim Erstellen eines Bildes verschiedene Ausdrucksmittel zu verwenden; lernen, eine Spielsituation zu simulieren
Materialien: Albumblatt (Karton), farbiges Papier, Schere, Kleber oder Buntstifte, Farben, Rechtecke aus orangefarbenem Papier, Diagramme.

3. „BURENKA MIT KALB“

Adv.: Lernen Sie weiterhin, Papier entsprechend der Zeichnung in verschiedene Richtungen zu falten; entwickeln Sie bei Kindern Intelligenz, Kreativität und die Fähigkeit, beim Erstellen eines Bildes verschiedene Ausdrucksmittel zu verwenden; lernen, eine Spielsituation zu simulieren;
Materialien: Landschaftsblatt (Karton), farbiges Papier, Schere, Kleber oder Bleistifte, farbige Farben, Rechtecke aus orangefarbenem Papier, Diagramme.

4. „BILDERRAHMEN“

Beispiel: Bringen Sie den Kindern bei, beim Basteln eines Bilderrahmens Papier in verschiedene Richtungen zu falten. Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Zeichnung zu analysieren. Führen Sie die Arbeit sorgfältig aus. Feinmotorik entwickeln.
Material: rechteckige Blätter weißes Papier (oder Tapete), einfacher Bleistift, Lineal, Zeichnung.

FEBRUAR

Pr.sod.: weiterhin lehren, wie man Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien herstellt; entwickeln Sie bei Kindern Intelligenz, Kreativität und die Fähigkeit, beim Erstellen eines Bildes verschiedene Ausdrucksmittel zu verwenden; lernen, eine Spielsituation zu simulieren; bereichern die emotionale Sphäre und den Wortschatz.
Materialien: Luftballons für jedes Kind (verschiedene Farben), selbstklebendes Papier, Schere, Faden, Klebeband, einfache Bleistifte, Muster.

2. „Flugzeug“.

Zweck der Lektion: Kindern beibringen, ein Flugzeug aus Papier zu bauen; Festigen Sie die Fähigkeit, ein Blatt Papier diagonal in zwei Hälften zu falten. Lernen Sie, Kunsthandwerk nach Ihren Wünschen zu gestalten. Entwickeln Sie Kreativität und Vorstellungskraft. Feinmotorik entwickeln.
Materialien: Flugzeugmodelle, farbige Blätter, Filzstifte in verschiedenen Farben.

3. „JONKS IN TAILS“ (Pinguine)

Pr.sod.: bei Kindern positive Emotionen und das Bedürfnis hervorrufen, neue Informationen zu erhalten; konstruktive Fähigkeiten und Fertigkeiten festigen; Kreativität entwickeln; Bereichern Sie Ihren Wortschatz. Setzen Sie die Applikation mit der Reißmethode fort.
Materialien: schwarze Papierquadrate, Diagramme, Muster, dunkelblauer Karton und weißes Eispapier, Schere, Kleber.

4. „VÖGEL“

Beispiel: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man Papierhandwerk herstellt, übertragen Sie die Schablone richtig auf ein Blatt Pappe, bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man Papier wie eine Ziehharmonika faltet, um einen Fächer zu formen; entwickeln Sie bei Kindern Intelligenz, Kreativität und die Fähigkeit, beim Erstellen eines Bildes verschiedene Ausdrucksmittel zu verwenden; lernen, eine Spielsituation zu simulieren; bereichern die emotionale Sphäre und den Wortschatz.
Materialien: Vogelschablonen, Muster, Pappe, farbiges Papier, Schere, Bleistift, Kleber, starker Faden.

MARSCH

1. „TULPE“

Pr.sod.: Kinder in spannende Spiele und kreative Aktivitäten einbeziehen; Interesse an der Welt um uns herum und konstruktive Fähigkeiten entwickeln; Erweitern Sie die soziale Erfahrung und bereichern Sie den Wortschatz. Bringen Sie weiterhin bei, wie man die Zeichnung analysiert, das Handwerk gemäß dem Diagramm ausführt, lehren Sie weiterhin, wie man zu zweit arbeitet, und seien Sie geduldig, wenn Sie erklären, wie man das Handwerk macht.
Material: Quadrate in verschiedenen Farben und Schattierungen passend zur Farbe der Tulpe, grüne Papierstreifen zur Herstellung von Stiel und Blättern, Diagramme, Muster.
Literatur: Kobitina „Arbeiten mit Papier. Basteln und Spielen“ S.55-56

2. „Das Königreich der Perlen“

Usw. sod: Einführung in die Geschichte der Entwicklung der Perlenstickerei. Bei Kindern eine positive Motivation für die Aktivitäten des Kreises entwickeln. Förderung der Bildung und Befriedigung des kognitiven Interesses an Perlen unterschiedlicher Textur. Um Kindern dabei zu helfen, in das erstaunliche Reich der Perlen einzutauchen.
Material für den Unterricht: verschiedene Perlenarbeiten.

3. „Gürtel für eine Puppe“

Usw. Sod: um die Entwicklung der Fähigkeit zu fördern, Perlen auf einen Leinenfaden aufzufädeln, nachdem am Ende des Fadens ein Knoten gemacht wurde.

4. „Perlenpfad“

Usw. Sod: Lernen Sie, Perlen an einem Faden aufzureihen und die Perlen in einer bestimmten Reihenfolge abzuwechseln. Entwickeln Sie ein Gefühl für Rhythmus. Kultivieren Sie Ausdauer und Geduld. Feinmotorik entwickeln.
Material: Perlen in verschiedenen Farben, Leinenfaden.

APRIL

1 „Dekoration für eine Puppe (Anhänger)“

Usw. Sod.: Ermutigen Sie Kinder, mit ihren eigenen Händen ein lustiges Kunsthandwerk für eine Puppe herzustellen. Um die Entwicklung der Fähigkeit zu fördern, Perlen auf einen Faden aufzufädeln, formen Sie ein Seil in die gewünschte Form und verbinden Sie die Enden der Teile.
Materialien für den Unterricht: Leinenfaden, Perlen.

2. „Ring am Finger“

Usw. Sod: Das Leben der Kinder mit neuen Eindrücken sättigen, die Kreativität der Kinder anregen. Stärken Sie die Fähigkeit, die Enden einer Perlenkette zu verbinden und daraus einen Ring zu formen. Fördern Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern, den Wunsch, sich gegenseitig zu helfen. Entwickeln Sie Feinmotorik.
Materialien für den Unterricht: Perlen, Leinenfaden.

PERSPEKTIVER PLAN

LLC FÜR HANDARBEIT

IN DER SENIOR-GRUPPE

Lehrer Gutnik S.L.

MBDOU - Kindergarten Nr. 29 „Frühling“

Klintsy - 2016

September

Thema: Schildkröte

Aufgaben: Wecken Sie bei Kindern den Wunsch, Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien herzustellen, indem Sie Plastilin als zusätzliches Material verwenden. Lernen Sie, selbst darüber nachzudenken, wie Sie aus Walnussschalen und Plastilin eine Schildkröte herstellen können, und messen Sie die Körperteile der Schildkröte. Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit.

Material: Walnussschale, Plastilin.

Thema:Vogel

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, einen Vogel nach dem Modell zu basteln und dabei das richtige Material auszuwählen. Lernen Sie, den Arbeitsablauf zu durchdenken. Wecken Sie Interesse und Lust, mit natürlichen Materialien zu arbeiten.

Material

Oktober

Thema: Dekorplatte (Blätter, Samen)

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, eine schöne Tafel aus Herbstblättern und Samen anzufertigen und diese gleichmäßig auf einem Blatt Papier zu platzieren. Stärken Sie die Fähigkeit, mit Leim, natürlichen Materialien und in der Nähe zu arbeiten. Bringen Sie den Kindern bei, sich gegenseitig zu helfen. Kultivieren Sie Sauberkeit und ästhetischen Geschmack.

Material: Blätter, Samen, Kleber, Quadrat aus farbigem Papier.

Thema: Besuch beim Gnom (wie geplant)

Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien nach ihrem eigenen Entwurf herzustellen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die notwendigen Materialien für das Handwerk selbstständig auszuwählen. Üben Sie die Fähigkeit, Teile richtig zu befestigen. Kultivieren Sie den ästhetischen Geschmack.

Material: Naturmaterial, Plastilin.

November

Thema:Alter Mann - Fliegenpilz

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einen Streifen aus einem Zylinder und einem Kegel zu falten und die Teile zu verbinden.

Stärken Sie die Fähigkeit, kleine Teile zur Dekoration selbstständig auszuschneiden. Kleber richtig verwenden. mit einem Pinsel. Schere. Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit.

Material: rechteckiges Blatt gelbes Papier. roter Kreis. Stücke farbiges Papier zum Veredeln.

Thema:Hahn mit Küken

Aufgaben: Bringen Sie Kindern sensorische Analyse bei. Lehren Sie, wie Sie Transformationen von Objekten aus Zauberstreifen erstellen. Vermittlung der praktischen Anwendung von Kunsthandwerk in Rollenspielen. Entwickeln Sie den Wunsch, einander zu helfen.

Material: 8 Streifen je 1x19 cm, je ein Streifen 1x28cm, 1x9,5cm aus dickem gelbem Papier; Streifen – 1 x 2 cm aus dickem rotem Papier messen.

Dezember

Thema:LICHTERKETTEN

Aufgaben: Festigen Sie bereits erworbene Fähigkeiten im Umgang mit Leim, Papier und Schere. Wecken Sie das Interesse an gemeinsamer Arbeit, wecken Sie Freude am bevorstehenden Feiertag und den Wunsch, Schmuck mit eigenen Händen herzustellen.

Material: Kleber, Schere, farbiges Papier, farbiger Karton.

Thema:WEIHNACHTSSCHMUCK

Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, Christbaumschmuck mithilfe von Vorlagen zu basteln, die zum Durchzeichnen von in der Mitte gefaltetem Pauspapier gedacht sind. Lernen Sie, sorgfältig zu arbeiten. Fördern Sie die gegenseitige Unterstützung bei der Arbeit.

Material: Vorlagen, farbiges Papier, Bleistift, Schere, Kleber, Pinsel.

Januar

Thema: LKW

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, aus Abfallmaterial (Kisten, Spulen) einen Lastwagen zu bauen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Form und Proportionen von Maschinenteilen zu vermitteln. Erweitern Sie Ihr Wissen über den Güterverkehr. Fördern Sie den Respekt vor der Arbeit des Fahrers und den Wunsch, selbst Autos zu bauen.

Material: Abfallmaterial, farbiger Karton, farbiges Papier, Schere, Kleber.

Thema: ZUG

Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, eine Schachtel mit Papier oder Stoff zu bedecken, Teile und Elemente aus farbigem Papier oder Stoff auszuschneiden und ein Kunsthandwerk zu entwerfen. Kultivieren Sie Respekt vor den Arbeitsergebnissen.

Material: Kartonverpackungen unterschiedlicher Größe aus Milchprodukten, farbigem Papier, Bonbonpapier, Pappe, Ahle, Nadel, starken Fäden.

Februar

Thema: SCHNEEMANN UND BÄUME

Aufgaben: Bringen Sie Ihren Kindern weiterhin die sensorische Analyse bei. Lehren Sie, wie Sie Transformationen von Objekten aus Zauberstreifen erstellen. Festigung der praktischen Anwendung des Handwerks in Rollenspielen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Spielzeug.

Material: 3 Streifen 1x19 cm und 2 Streifen 1x18 cm dickes weißes Papier für einen Schneemann, Rohlinge für Weihnachtsbäume.

Thema: EIN SOUVENIR ALS GESCHENK FÜR DADDY MACHEN
Aufgaben: Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine Handlung für eine Postkarte zu entwickeln und Ihre Idee zu verwirklichen. Stärken Sie die Fähigkeit, kleine Details nach Augenmaß auszuschneiden und eine schöne Farbkombination zu wählen. Kultivieren Sie harte Arbeit und Genauigkeit.

Material: rechteckiges Blatt, farbiges Papier, Schere, Kleber.

Marsch

Thema: SOUVENIRS FÜR MÜTTER

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern bei, aus Abfallmaterial Souvenirs für ihre Mütter herzustellen und sie mit Abfallmaterialien zu dekorieren. Liebe, Zärtlichkeit und Zuneigung der Kinder zu ihren Müttern zu kultivieren und den Wunsch zu wecken, für den Urlaub Überraschungen zu bereiten.

Material: verschiedene Behälter für Vasen, Plastilin, Kleinteile zum Dekorieren von Vasen.

Thema: NADELETUI

Aufgaben: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, mit Schaumgummi zu arbeiten, den Teilen abgerundete Formen zu geben und sie mit PVA-Kleber zu verbinden. Kultivieren Sie Freundlichkeit und den Wunsch, einander zu helfen.

Material: Schaumgummi, farbiger Karton, Schere, Kleber, Pinsel.

April

Thema: SPIELZEUG – SPASS

Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, Teile nach einer Schablone aus Pappe auszuschneiden und sie mit Draht in einer Polyvinylchlorid-Ummantelung miteinander zu verbinden. Entwickeln Sie ein Gefühl der Fürsorge für die Jüngeren und den Wunsch, ein Spielzeug für sie herzustellen.

Material: Schablonen, farbiger Karton, Schere, Draht, Buntstifte.

Thema: FISCH (Origami)

Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, die Grundform – ein Doppeldreieck – zu falten. Stärken Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit der Schere. Stärken Sie die Fähigkeit, Fische zufällig und gleichmäßig auf dem Blatt zu platzieren. Kreativität fördern, Vorstellungskraft entwickeln.

Material: farbiges Papier, Schere, Kleber, Pinsel, Buntstifte.

Thema: SPIELZEUG AUS KEGELN UND ZYLINDERN HERSTELLEN

Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, Teile nach Augenmaß auszuschneiden und auf einen hergestellten Kegel (aus einem Kreis) oder Zylinder (aus einem Rechteck) zu kleben. Verleihen Sie dem Handwerk ein bestimmtes Image, indem Sie es mit ausgeschnittenen kleinen Details dekorieren. Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit.

Material: farbiger Karton, farbiges Papier, Schere, Kleber, Pinsel.

Thema: KITE

Aufgaben: Wecken Sie das Interesse der Kinder an der Arbeit mit Papier. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie sie nach dem Modell des Lehrers eine Figur formen. Üben Sie Formularfalttechniken. Entwickeln Sie den Wunsch, Kunsthandwerk zu machen.

Material: mehrfarbige Quadrate, farbiges Papier zur Dekoration.

April

Bildungsbereich „GESUNDHEIT“

Bildung erster Ideen zu einem gesunden Lebensstil

Bildungsfeld „SOZIALISIERUNG“

Rollenspiele

Name

Qualifikationen und Fähigkeiten

Methodische Techniken

Der Laden verkauft Spielzeug.

Käufer verlangen, das Produkt zu sehen, anzusehen und Geld zu bezahlen. Verkäufer sprechen höflich mit Kunden.

Lesung von Ya. Yancharsky „Im Spielzeugladen“

Didaktische Übungen: „Sagen wir dem Hasen, wie er Waren kauft“, „Erklären wir der Puppe, wie sie mit dem Verkäufer im Laden spricht.“

Salon

Meister schneiden Haare, kämmen Haare und es gibt spezielle Stühle für Kinder.

Gespräch: „Wie sind Sie zum Friseur gegangen?“

Didaktisches Spiel: „Was braucht ein Friseur?“

Spiele im Freien und körperliche Übungen

Im Zimmer

Standort auf

„Du, kleiner Hund, belle nicht.“

Ziel: Kindern das Laufen beibringen. Ohne aufeinander zu stoßen.

„Hund und Spatzen“

Ziel: Kenntnisse über die charakteristischen Bewegungen von Vögeln festigen, lernen, ihre Stimmen nachzuahmen.

"Fang den Ball."

Ziel: Den Kindern beibringen, den Ball mit beiden Händen zu fangen. Entwickeln Sie Ihr Auge (Abstand 50-100 cm).

„Wir sind lustige Jungs.“

Zweck: zu lernen, Handlungen gemäß den Anweisungen eines Erwachsenen auszuführen.

„Ins Tor.“

Ziel: Klettern üben.

„Gehen Sie am Seil.“

Ziel: Gleichgewicht üben.

„Vögel fliegen.“

Ziel: Kindern beibringen, von niedrigen Gegenständen zu springen, in alle Richtungen zu rennen, nur auf ein Signal zu reagieren, Kindern beizubringen, sich gegenseitig zu helfen.

„Rollen Sie den Ball unter die Theke.“

Ziel: Üben Sie das Rollen des Balls mit beiden Händen.

Theaterspiele

Spielsituation „Regen, Regen.“

Ziel: eine ästhetische Einstellung zur Welt entwickeln, ein Gefühl für Rhythmus entwickeln. Ermutigen Sie zum Tanzen. Lernen, nicht auf gegensätzliche Stimmungen in der Musik zu reagieren; ein bekanntes Märchen nacherzählen.

Spielsituation „Junge Eiche groß werden lassen“.

Ziel: Respekt vor der Arbeit kultivieren, kreative Aktivität hervorrufen und dazu ermutigen, eine Rolle anzunehmen.

"Konstruktion".

Ziel: Kinder in Rollenspielinteraktionen einbeziehen, Spielfähigkeiten entwickeln und sie durch Dramatisierung fesseln.

Spielsituation „Wasser, wasche mein Gesicht.“

Ziel: Kindern beibringen, der Handlung des Spiels zu folgen, Selbstpflege- und Hygienefähigkeiten zu entwickeln und körperliche Aktivität zu entwickeln.

Didaktische Spiele

"Bekleidungsgeschäft".

Ziel: das Wissen der Kinder über Kleidung zu festigen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, das allgemeine Wort „Kleidung“ in der Sprache zu verwenden.

"Was hat sich geändert".

Ziel: das visuelle Gedächtnis von Kindern zu entwickeln. Bilden Sie weiterhin bestimmte verallgemeinernde Konzepte bei Kindern.

Bildung von Geschlecht, Familie, Staatsbürgerschaft, patriotischen Gefühlen, Zugehörigkeitsgefühl zur Weltgemeinschaft

Bildungsbereich „SICHERHEIT“

Thema		Methodische Techniken
Grundlagen der persönlichen Sicherheit	Erklären Sie den Kindern weiterhin die Regeln der sicheren Bewegung in Innenräumen: Bewegen Sie sich in der Gruppe nur zu Fuß, stoßen Sie keinen Freund, setzen Sie sich vorsichtig an den Tisch und verlassen Sie den Tisch.	Spielübung „Zu Besuch bei Dunno“. Mündliche Ermutigung, Anweisungen.
Voraussetzungen für Umweltbewusstsein

Bildungsbereich „ERKENNUNG“

Sensorische Entwicklung

Thema

Methodische Techniken

Größe

Üben Sie das Falten von Einsätzen aus 3-4 Teilen.

Stärken Sie die Fähigkeit, eine Pyramide in Form zusammenzusetzen.

Trainieren Sie die Feinmotorik Ihrer Finger.

Didaktisches Spiel „Eine Pyramide zusammenbauen“, „Garagen für Autos“, „Ein Bild zusammenbauen“, „Weiche Rätsel“.

Üben Sie das Unterscheiden und Benennen von Farben.

Didaktisches Spiel „Bunter Clown“

Entwicklung produktiver (konstruktiver) Aktivitäten

Thema und soziales Umfeld

Die Natur kennenlernen

Thema		Methodische Techniken
Gemüsewelt	Zeigen Sie die ersten Gras- und Huflattichblüten. Klären Sie ihre Struktur und ihr Aussehen. Führen Sie weiterhin Zimmerpflanzen ein und lernen Sie, ihre Teile zu identifizieren.	Blumen und Zimmerpflanzen betrachten. Gespräch „Auf unserer Website sind Blumen gewachsen.“ Produktive Aktivität „Das Gras wird grün.“
Tierwelt.	Beobachten Sie die Spatzen: zwitschern, in Pfützen schwimmen. Beachten Sie das Auftauchen von Haken, lehren Sie, keine Angst vor ihnen zu haben, sie aber auch nicht zu berühren oder hochzuheben. Pflegen Sie weiterhin eine fürsorgliche Haltung gegenüber allen Lebewesen.	Abbildungen betrachten. Gespräch „Wir haben keine Angst vor Insekten und beleidigen sie nicht.“ Lesung: Kinderreim „Marienkäfer...“.
Unbelebte Natur.	Beobachten Sie, wie der Schnee auf dem Gelände hinter den Bächen schmilzt. Beachten Sie, wie sich die Kleidung der Kinder verändert hat.	Kleidung betrachten. Abbildungen betrachten. Didaktisches Spiel: „Gepaarte Bilder“. Lesung: L. Tolstoi „Der Frühling ist gekommen.“
Didaktische Aufgaben.	„Suchen und benennen“, „Gleiches anzeigen.“
Arbeitskampftraining.	Bringen Sie Ihrem Kind weiterhin bei, wie man nach einem Spaziergang Spielzeug einsammelt. Lernen Sie, Abflüsse für das Wasser aus der Baustelle (Bäche) herzustellen.