"Rede in der Regionalwerkstatt" Künstlerische Kreativität als Mittel zur Förderung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern "..."

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

"Kireevsky Bildungszentrum Nummer 1" der Gemeindeformation

Bezirk Kirejewski

(MKOU "Kireevsky Education Center Nr. 1")

(Vorschulbildung)

Leistung

bei einer Bezirkswerkstatt

„Künstlerisches Schaffen als Mittel

Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern

Alter "

Erzieher

Zarovskaya E.V.

Studienjahr 2015-2016

Künstlerische Kreativität ist ein einzigartiges Werkzeug für die Entwicklung

Feinmotorik und Sprache. Die Fähigkeit, die Finger mit den Händen zu kontrollieren, ist für einen Menschen sein ganzes Leben lang notwendig. Zu diesem wichtigen Zweck ist es notwendig, die Finger des Kindes von klein auf zu stimulieren.

Nachdem ich in der 2. Jugendgruppe (3-4 Jahre alt) als Lehrerin angefangen hatte und die Kinder beobachtete, bemerkte ich, dass die Kinder einen Bleistift nicht richtig hielten, einen Löffel nicht gut hielten, sie hatten Schwierigkeiten bei der Ausführung der ersten Arbeit an Applikationen, Modellierungen und Zeichnungen. Natürlich waren die Kinder noch klein, einige Kinder besuchten nur das erste Jahr den Kindergarten, und im Bildungsprozess gibt es viele Arten von Aktivitäten, die das Einwirken der Hände erfordern. Daher habe ich das Thema gewählt: "Künstlerische Kreativität als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern"

Der herausragende Lehrer V. A. Sukhomlinsky bemerkte: „Die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern liegen an ihren Fingerspitzen. Aus den Fingern kommen im übertragenen Sinne die feinsten Ströme, die die Quelle des kreativen Denkens nähren." Das sind nicht nur nette Worte: Sie enthalten Erklärungen zur Entwicklung des Babys. Schließlich befinden sich eine Vielzahl von Nervenenden genau in der Hand und auf der Zunge.

Von hier aus werden ständig Informationen an das kindliche Gehirn übermittelt, wo sie mit den Daten der visuellen, auditiven und olfaktorischen Rezeptoren abgeglichen werden.

Viele Experten argumentieren, dass die Entwicklung von Denk- und Denkprozessen mit der Entwicklung der Bewegung der Hände und Finger beginnen muss. Dies liegt nachweislich daran, dass die Entwicklung der Hand eine wichtige Rolle bei der Bildung des Gehirns, seiner kognitiven Fähigkeiten und der Sprachbildung spielt. Das bedeutet, dass es für die Entwicklung des Kindes und seines Gehirns notwendig ist, seine Hände zu trainieren. Die Entwicklung der Feinmotorik ist auch deshalb wichtig, weil das gesamte zukünftige Leben eines Kindes den Einsatz präziser, koordinierter Hand- und Fingerbewegungen erfordert, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben sowie für die Durchführung verschiedener Haushalte erforderlich sind und Bildungsaktivitäten. Das heißt, das Kind muss sein ganzes Leben lang präzise und koordinierte Bewegungen der Hände und Finger ausführen.

Die Relevanz meiner Arbeit liegt darin, dass gezielte und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern zur Ausbildung der intellektuellen Fähigkeiten, der Sprachaktivität und vor allem der Erhaltung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes beiträgt . Darüber hinaus ist der Entwicklungsstand der Feinmotorik einer der Indikatoren für die intellektuelle Schulreife. Normalerweise kann ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik logisch argumentieren: Es hat ein ausreichend entwickeltes Gedächtnis und Aufmerksamkeit, kohärente Sprache.

Mein Ziel ist die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern in verschiedenen künstlerischen Tätigkeiten.

Aufgaben:

Die Bewegungen der Finger aktivieren, eine emotionale Haltung zum Ergebnis ihrer Aktivitäten zeigen, eine positive Haltung im Klassenzimmer bilden. Bilden Sie die visuell-motorische Koordination und Geschicklichkeit der Finger.

Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft, Sprache, kognitive Prozesse, Fantasie.

Geschicklichkeit im Umgang mit verschiedenen Materialien zu lehren, bei Kindern die Handmuskulatur zu trainieren.

Ausdauer, Genauigkeit, Wohlwollen, Team- und Einzelarbeit zu kultivieren.

Um die Feinmotorik der Hände bei Kindern im Grundschulalter zu entwickeln, verwenden wir verschiedene Arten künstlerischer Kreativität: Zeichnen, Modellieren, Applikationsarbeiten, Arbeiten mit natürlichen Materialien, mit verschiedenen Getreidesorten.

Die Hauptbedeutung produktiver Arbeitsformen besteht darin, dass das Kind im Laufe der Aktivität Handfähigkeiten entwickelt, die Kraft der Hände stärkt, die Bewegungen beider Hände koordinierter werden und die Bewegungen der Finger differenziert werden. Im Prozess der künstlerischen Tätigkeit findet die Verwirklichung von Wissen, Eindrücken und emotionalen Zuständen von Kindern statt.

Künstlerische Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik: Knete, Salzteig, Getreide, Naturmaterial, Papier, Servietten, Perlen, Knöpfe, Watte, Fäden, Abfallstoffe.

In der Modellierung, Plastilinographie erarbeiten wir eine Vielzahl von Techniken:

Rollen in geraden und kreisförmigen Bewegungen zwischen den Handflächen, Abflachen, Zurückziehen, Lernen, Teile durch Glätten zu verbinden.

Wir sind spazieren gegangen, haben genauer hingeschaut und wie viel Interessantes es gibt: Stöcke, Zapfen, Blätter, Kieselsteine, Pflanzensamen, Löwenzahnflaum und mehr.

Ungewöhnliche Materialien und originelle Techniken locken Kinder dadurch, dass das Wort "Nein" hier nicht vorkommt, man zeichnen kann, was man will und wie man will, und sogar seine eigene ungewöhnliche Technik entwickeln kann. Kinder fühlen unvergessliche positive Emotionen, und Emotionen können verwendet werden, um die Stimmung des Kindes zu beurteilen, was es glücklich macht und was es traurig macht.

Wir legen großen Wert auf unkonventionelle Zeichen- und Applikationsarbeiten.

Nicht-traditionelles Zeichnen und Applizieren ist die Kunst des Darstellens, ohne sich auf Traditionen zu stützen. Auf unkonventionelle Weise zu zeichnen ist eine unterhaltsame, faszinierende Aktivität, die Kinder überrascht und begeistert. Wie viele unnötige interessante Dinge zu Hause: eine Zahnbürste, Kämme, Schaumgummi, Korken, Styropor, eine Fadenspule, Kerzen usw. In der jüngeren Gruppe mit Kindern zeichneten sie nicht nur mit einem Pinsel, sondern auch mit den Fingern, einem Schwamm, Wattestäbchen und Robben. Eine Aktivität, die von allen Kindern geliebt wird und sehr nützlich ist. Und es ist nicht notwendig, nur mit einem Bleistift oder einem Pinsel auf Papier oder Pappe zu zeichnen.

Sie können im Schnee malen, auf dem Hintern.

Wir wenden in der Praxis nicht-traditionelle Arten von Anwendungen an:

eine Applikation aus Wattepads, Fäden, Watte, Stoffe, eine Applikation aus farbigem Salz, farbiger Reis.

Bildungswert der nicht-traditionellen Anwendung:

* Sensorisch (auf der Ebene der Empfindungen lernt das Kind die Textur, Dichte und Farbe des Papiers);

* Mental (Wissen über Farbe, Größe, Form, Anzahl der Objekte und deren räumliche Anordnung sowie Wissen über Natur und Mensch zu vermitteln);

* Sprache (Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes von Kindern, die Fähigkeit zu kommunizieren, miteinander zu verhandeln);

* Moral (Genauigkeit und Ausdauer, Unabhängigkeit entwickeln);

* Körperlich (Augenentwicklung, Handkoordination).

Die faszinierendste Applikation ist eine Abreiß- und Mosaikapplikation, eine Applikation aus Servietten.

Das Abreißen eines Blattes Papier trainiert die Kinder perfekt im Wechsel zwischen Anspannung der kleinen Armmuskeln und Entspannung. Das Abreißen eines Blattes zeigt die Zusammenarbeit beider Hände bei der Arbeit. Für die Entwicklung der Hände ist es ratsam, Kindern nicht nur ein beliebiges Schneiden, sondern auch ein Schneiden entlang der Kontur zu geben.

Auch auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände wirkt sich die Serviettenanwendung positiv aus. Durch Zerdrücken von Papierserviettenstücken mit den Fingerspitzen werden Klumpen erhalten, mit denen Kinder den Umriss der Zeichnung ausfüllen und diese Klumpen an bestimmten Stellen kleben. In der Arbeit mit Kindern im Alter von drei Jahren haben wir nach und nach in regelmäßigen Abständen kurze Serviettenapplikationen eingeführt.

Die Serviettentechnik hat ihre Vorteile: Sie ist einfach durchzuführen, sie sieht beeindruckend aus. Papierservietten sind einerseits sehr schlicht und andererseits ein ungewöhnliches Material für die Kreativität von Kindern.

Erstens ist die Serviette viel weicher als normales oder farbiges Papier, was bedeutet, dass sie leicht die Form annehmen kann, die ihr ein Kind gibt.

Zweitens können Sie in der Arbeit nicht nur die Methode verwenden, die Serviettenstücke in Klumpen zu zerkleinern und die Kontur damit zu füllen, sondern auch die Methode des Verdrehens (z. B. in dünne Geißeln) und die Methode des Abreißens .

Und drittens ermöglicht eine Vielfalt an Farben und Texturen von Papier und Servietten einem Kind, seine Ideen zu kreieren, zu erfinden und umzusetzen.

Nicht-traditionelle Anwendungsarten ermöglichen es, mit zugänglichen, einfachen Mitteln inhaltlich interessante Bilder zu erstellen:

Entwickelt Selbstvertrauen, fördert kreative Suchen und Lösungen;

Seine Möglichkeiten und die ersten Manifestationen von Kreativität werden realisiert.

Die Serviettenapplikation kann auch bei direkten pädagogischen Aktivitäten verwendet werden. Wenn zum Beispiel das lexikalische Thema „Obst und Beeren“ lautet, dann können solche Teller mit den Kindern gemacht werden.

Verwenden Sie die Primärfarben der Servietten. Dies dient der Entwicklung der Farbwahrnehmung, der Entwicklung der Feinmotorik und entsprechend dem Sprechen das lexikalische Thema „Früchte, Beeren“.

Organisierte die Arbeit:

Teil einer integrierten unmittelbaren Bildung

Als Aktivitäten,

Bei den gemeinsamen Aktivitäten der Erzieherin mit den Kindern (morgens und abends,

In freier selbständiger Tätigkeit.

Der Erfolg der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik hängt von der Systematik und Regelmäßigkeit ab. Es ist wichtig, keine Langeweile und Überarbeitung zuzulassen, die Arbeit so zu organisieren, dass solche Aktivitäten den Kindern Freude bereiten.

Viele Eltern beginnen sich für die Kreativität der Kinder zu interessieren, wenn sie Kinderarbeiten in der Ausstellung sehen. Manche Eltern sind überrascht und erfreut, andere beginnen ihr Kind zu kritisieren, bei solchen Eltern muss man individuelle Gespräche und Beratungen führen.

Interaktion mit den Eltern:

Beteiligung an der Schaffung einer kognitiven und Entwicklungsumgebung in einer Gruppe.

Auffüllen der Ecke der Kreativität mit visuellen Materialien, Abfallmaterial.

Beratungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

Meisterkurse, Seminare - Workshops, Gespräch mit den Elementen des Workshops.

Gestaltung des Standes "Unsere Kreativität".

Gezielte, systematische und systematische Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter ergab ein positives Ergebnis: Kinder werden immer sicherer im Umgang mit vertrauten Techniken; genauer Bewegungen der Finger erzeugen; Kinder sind konzentrierter, aufmerksamer und unabhängiger geworden. Die Werke begannen einen bewussten, sinnvollen und zielgerichteten Charakter zu erlangen.

Alle Aktivitäten der Feinmotorik ziehen Kinder an. Sie sind fasziniert von der Motivation der Aufgabe, sie interessieren sich für den Arbeitsablauf und sind mit dem Ergebnis zufrieden. Durch die Entwicklung der Feinmotorik bereichern und erweitern wir die Arbeit, indem wir Kinder an verschiedene Arten künstlerischer Aktivitäten heranführen.

Kunsthandwerk für Kinder in nicht-traditioneller Technik ist nicht nur eine großartige Möglichkeit, Zeit zu verbringen, sondern auch eine Gelegenheit, sich zu entwickeln und mit eigenen Händen erstaunliche Werke und Geschenke zu schaffen.

Ein chinesisches Sprichwort sagt: "Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde verstehen." Alles wird fest und lange assimiliert, wenn das Kind es hört, sieht und selbst tut.

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Entwicklung der Kreativität

und Feinmotorik der Kinderhände im künstlerischen Schaffensprozess

Uljanova S. V.,

Lehrer der Logopädiegruppe MBDOU Nummer 9 "Cheburashka", Yuzhno-Sakhalinsk, Russland

Anmerkung. Der Artikel beschäftigt sich mit der Entwicklung der kindlichen Kreativität und Feinmotorik der Hände durch verschiedene Arten künstlerischer Arbeit.

Die Herausbildung einer schöpferischen Persönlichkeit ist gegenwärtig eine der wichtigsten Aufgaben pädagogischer Theorie und Praxis. Der Mann der Zukunft muss ein Schöpfer mit ausgeprägtem Schönheitssinn und einem aktiven Gestaltungsprinzip sein. Kinder sind von Natur aus mit hellen Fähigkeiten ausgestattet. Leider schenken wir der Entwicklung der Fähigkeiten unserer Kinder jedoch nicht immer genügend Aufmerksamkeit. In diesem Zusammenhang stellte sich das Problem der Beherrschung der schöpferischen Tätigkeit von Kindern. Die Kindheit ist fast der einzige Abschnitt des menschlichen Lebens, in dem Kreativität zu einer universellen und natürlichen Art der menschlichen Existenz wird. Der Indikator für die Kreativität von Kindern ist eine eigenständige Entscheidung über die eigenen Fähigkeiten, die Welt zu meistern. Dies ist ein komplexer Prozess, der mit dem Charakter, den Interessen und Fähigkeiten des Einzelnen verbunden ist.

Die Spezifität der Existenz eines Menschen ist so, dass die Selbstentwicklung die Grundlage seiner Entwicklung bildet, die Selbsterziehung die Grundlage der Erziehung und das Selbstbewusstsein die Grundlage des Bewusstseins. Und all diese "Selbst" sind natürlich ohne kreative Aktivität, die die Gefühle von Kindern entwickelt, nicht denkbar. Bei der Durchführung des Kreativitätsprozesses erlebt das Kind eine ganze Reihe positiver Emotionen, sowohl aus dem Aktivitätsprozess als auch aus dem erzielten Ergebnis.

Künstlerische Arbeit ist die kreative Arbeit eines Kindes mit verschiedenen Materialien, in deren Verlauf es nützliche und ästhetisch bedeutsame Gegenstände und Produkte für die Dekoration des Alltags schafft. Eine solche Arbeit ist eine dekorative, künstlerische und angewandte Tätigkeit eines Kindes, da es bei der Erstellung schöner Objekte die ästhetischen Qualitäten von Materialien auf der Grundlage vorhandener Ideen, Kenntnisse und praktischer Erfahrungen berücksichtigt. Eine richtig organisierte künstlerische Aktivität im Kindergarten gibt Kindern eine Vorstellung von der Qualität und den Möglichkeiten verschiedener Materialien und trägt zur Festigung positiver Emotionen bei. Künstlerische Arbeit trägt zur Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten bei - Koordination der Augen- und Handarbeit, Verbesserung der Bewegungskoordination, Flexibilität, Genauigkeit bei der Ausführung von Handlungen. Bei der Herstellung von Kunsthandwerk wird ein System besonderer Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet. VA Sukhomlinsky schrieb: „Die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern liegen an ihren Fingerspitzen. Aus den Fingern kommen im übertragenen Sinne die feinsten Ströme, die die Quelle des kreativen Denkens nähren."

Der Entwicklungsprozess eines Kindes ist zu einem großen Teil ein Entwicklungsprozess der Bewegung. Bei der Handarbeit führt jede Bewegung des Kindes zu einem klar greifbaren Ergebnis, das sofort geschätzt wird. Der Arbeitsprozess selbst bringt den Arbeiter in eine Lage, aus der er einen Ausweg finden muss. So wird nach und nach die Fähigkeit zur Orientierung entwickelt, um den bequemsten Weg zu wählen, der weniger Anstrengung erfordert.

Im künstlerischen Schaffensprozess beherrschen Kinder die elementaren Techniken der Arbeit mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen. Das Basteln erfordert vom Kind geschickte Bewegungen, und bei systematischer Arbeit gewinnt die Hand Vertrauen, Genauigkeit und die Finger werden flexibel. Gleichzeitig entwickelt sich der Wille des Kindes.

Handarbeit ist die materielle Verkörperung eines neugierigen Geistes, eines schnellen Verstandes und einer kreativen Vorstellungskraft. Es ist sehr wichtig, dass jedes Kind in der Kindheit seinen Plan mit seinen Händen umsetzt. Welche Arbeit wir auch immer mit Kindern organisieren, das Hauptziel ist es, Kinder zu interessieren, die Durchführbarkeit ihrer Umsetzung, die Schrittweise der Handlungen, den ästhetischen und praktischen Wert einer Sache zu zeigen, die mit unseren eigenen Händen hergestellt wurde; müssen Verantwortungsbewusstsein für die Qualität ihrer Arbeit entwickeln und den Wunsch entwickeln, anderen damit zu gefallen (z. B. jemandem ein Produkt zu schenken).

Bei Kindern harte Arbeit bilden, die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen, Wege zu finden, es zu erreichen, ein dem Ziel entsprechendes Ergebnis zu erzielen, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern, des Wunsches des Kindes, etwas selbst zu tun, Persönlichkeitseigenschaften wie Aktivität, Selbständigkeit, Zielstrebigkeit, Initiative entwickeln sich. ... Im Arbeitsprozess wird die Aufmerksamkeit der Kinder auf die logische Abfolge von Handlungen gelenkt, die zum besten Ergebnis führt.

In dieser Richtung habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:

1. Entwicklung kreativer und konstruktiver Fähigkeiten unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes;

2.Entwicklung der Fähigkeit, Konstruktionen nach dem Vorbild zu erstellen, verbale Anweisungen, Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, der visuellen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft von Kindern,

3. Entwicklung der Feinmotorik der Hände und Bewegungskoordination;

4. Ausbildung von Ausdauer, Selbständigkeit, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen.

6. Erweiterung des Wissens von Kindern und Eltern über verschiedene Arten von Handarbeit

7. Aktivierung des elterlichen Interesses an Kreativität, Beteiligung an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern durch Handarbeit, Teilnahme an Ausstellungen und Wettbewerben.

Mit dem thematischen Prinzip der Konstruktion des Arbeitsprozesses können Sie ihn je nach Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder variieren, um ein aussagekräftigeres Ergebnis zu erzielen. Diese Schlaufen sind sehr mobil und einfach zu bedienen. Thematische Zyklen ermöglichen es, mit Kindern aus unterschiedlichen Materialien gemeinsame Kompositionen zu erstellen, die in der Gestaltung einer Gruppe, einer Vorschuleinrichtung, verwendet werden und Kinder zu Gruppen für gemeinsame Arbeit zusammenführen. Die kollektive Arbeitsform hilft, interessante facettenreiche und farbenfrohe Kompositionen zu schaffen, wirkt sich positiv auf die moralische und ästhetische Entwicklung des Kindes aus, trägt zur Fähigkeit bei, seine Wünsche mit den Wünschen anderer Kinder abzustimmen, sich in schwierigen Situationen gegenseitig zu helfen . Formen der Vereinigung werden auf unterschiedliche Weise verwendet: zu zweit, in kleinen Gruppen, als ganze Gruppe, jede einzeln, um sie zu einer gemeinsamen Komposition zu kombinieren.

Die Anzahl der Themen, die in einem der thematischen Zyklen enthalten sind, kann nicht eindeutig festgelegt werden, sondern hängt maßgeblich davon ab, ob die Arbeit von der gesamten Gruppe oder von Kindern derselben Altersgruppe geleistet wird. Durch die Verwendung von Themenblöcken können Sie die Arbeit von einem Thema auf ein anderes übertragen, eine Aufgabe durch eine andere ersetzen, ohne das Hauptziel zu ändern - die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien.

Seit mehreren Jahren schenke ich der Handarbeit große Aufmerksamkeit, indem ich mit Abfällen, Fäden, Getreide, Teig, Naturmaterialien und Pappmaché arbeite.

Damit Kinderarbeiten interessant und hochwertig sind und ein ästhetisches Erscheinungsbild haben, ist es notwendig, die kreative Aktivität der Kinder anzuregen, um sicherzustellen

dem Kind maximale Unabhängigkeit in der Aktivität, keine direkten Anweisungen zu geben, Bedingungen für die Manifestation seiner eigenen Vorstellungskraft zu schaffen.

Die Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds in einer vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards ist so gestaltet, dass die Individualität jedes Kindes, seine Neigungen, Interessen, Aktivitätsniveau. Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern stimulieren. Es ist wichtig, eine große Anzahl "handlicher" Materialien in der Gruppe zu haben: Seile, Kisten, Drähte, Räder, Bänder, die kreativ verwendet werden, um verschiedene Spielprobleme zu lösen. Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es liebt. Dieses Arbeitssystem sieht die Präsenz eines Ortes für Handarbeit in der Entwicklungsumgebung der Gruppe vor, die Schaffung eines Ausstellungsstandes, um die Ergebnisse der Aktivitäten der Kinder zu demonstrieren, die Verwendung von Spielzeug und Handarbeiten, die bei Theater- und Spielaktivitäten hergestellt werden .

So ist das Kind im Prozess der künstlerischen Arbeit mit Fähigkeiten und Fertigkeiten ausgestattet, entwickelt intellektuelle und kreative Aktivitäten, lernt, seine Aktivitäten zu planen, seine Pläne auszuführen, Kunsthandwerk zu entwerfen, Änderungen im Herstellungsprozess und in der Technologie vorzunehmen. Kinder entwickeln die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, Neues zu entdecken, originelle Schlussfolgerungen zu ziehen, es besteht der Wunsch, die Welt um sie herum nach den Gesetzen der Schönheit zu verändern.

Die künstlerische Arbeit ist also ein wirksames Mittel zur Entwicklung des kreativen Potenzials von Vorschulkindern, was durch die praktische Tätigkeit und die Worte des Bildhauers Rodin (1840-1917), die ihre Relevanz nicht verlieren, voll und ganz bestätigt wird: „... Die Welt wird sein“ glücklich nur, wenn jeder Freude an seiner Arbeit findet."

Literatur

Andreeva V. Probleme bei der Aktualisierung des Systems der Vorschulerziehung in der gegenwärtigen Phase / V. Andreeva, R. Sterkina // Vorschulerziehung. -2001 - S. 34.

Komarova T.S. Die künstlerische Kreativität der Kinder. Methodischer Leitfaden für Pädagogen und Lehrer. - M.: Mosaik - Synthese, 2005;

L. V. Kutsakova Wir kreieren und basteln. Handarbeit im Kindergarten und zu Hause. Ein Leitfaden für Pädagogen und Eltern. Für Klassen mit Kindern von 4-7 Jahren. - M.: Mosaik - Synthese, 2008;

Suchomlinsky V. A. Ich schenke Kindern mein Herz / V.A. Suchomlinski. - M.: Bildung, 1972.

Khalezova N. B. Volksplastisches und dekoratives Modellieren im Kindergarten: Ein Leitfaden für den Lehrer. Moskau: Bildung, 1984

Bildungseinrichtung der Stadtverwaltung

"Pokrovskaya Grundschule"

METHODISCHES SEMINAR

« Künstlerische Kreativität als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände »

Vorschullehrer

Gruppe "Regenbogen"

Tesakova Elena Viktorovna,

Eignung für die ausgeschriebene Position

Pokrow, 2018.

1.Erläuterung

Die Feinmotorik der Hände ist eine Vielzahl von Bewegungen mit den Fingern und Handflächen.

Es ist seit langem kein Geheimnis mehr, dass die Entwicklung der Feinmotorik (Flexibilität und Präzision der Fingerbewegungen) und des Tastsensibilität ein starker Stimulus für die Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprechen bei Kindern ist. Kinder mit besseren Handbewegungen haben ein besser entwickeltes Gehirn, insbesondere die Teile davon, die für die Sprache verantwortlich sind. Finger sind mit einer Vielzahl von Rezeptoren ausgestattet, die Impulse an das zentrale Nervensystem des Menschen senden. Daher ist es sehr wichtig, die Feinmotorik eines Kindes von einem sehr frühen Alter an zu entwickeln.

Dieses Thema ist relevant, da es in der modernen Welt viele Kinder mit Behinderungen in der Sprache und psychophysischen Entwicklung gibt. Dies liegt daran, dass Kinder im Vorschulalter viel Zeit mit Fernsehen und Computer verbringen Spiele und andere moderne Geräte.

Eine gezielte und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern trägt daher zur Bildung der intellektuellen Fähigkeiten und der Sprachaktivität des Kindes bei.

Ziel : Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern in verschiedenen künstlerischen Aktivitäten.

Aufgaben :

Die Geschicklichkeit im Umgang mit verschiedenen Materialien zu lehren, die Handmuskulatur durch Aktivierung der Fingerbewegung zu trainieren;

Visuelle - motorische Koordination und Fingerfertigkeit zu bilden;

Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft, Sprache, kognitive Prozesse, Fantasie;

Ausdauer, Genauigkeit, Wohlwollen, Team- und Einzelarbeit zu kultivieren.

Geplante Ergebnisse .

Kinder lernen:

Interaktion in einer Gruppe;

Arbeite einzeln und im Team;

Vernunft logisch;

Erstellen Sie verbale Aussagen.

Sie haben die Möglichkeit zu lernen:

Trainieren Sie die Muskeln der Arme;

Ausdauer, Genauigkeit, Wohlwollen.

Der Entwicklungsstand der Feinmotorik ist einer der Indikatoren für die intellektuelle Lernbereitschaft in der Schule. Normalerweise ist ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik in der Lage, logisch zu denken, es hat ein ausreichend entwickeltes Gedächtnis und Aufmerksamkeit sowie eine kohärente Sprache. Der Lehrer, der die verschiedenen Aktivitäten der Kinder mit Gegenständen, Spielzeug und Naturgegenständen organisiert, ist es wichtig, die sensorischen Grundlagen der Kognition bei Kindern zu aktivieren, den Kindern beizubringen, verschiedene Sinne zu verwenden, um Informationen über die Welt um sie herum zu erhalten: Sehen, Hören, Riechen , taktile Empfindungen.

2. Inhalt der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik

In meiner Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik habe ich mehrere Bereiche identifiziert:

1. Richtung. Die Entwicklung der Feinmotorik mit Hilfe von Verschlüssen, Verschlüssen, Schnürsenkeln.

In diese Richtung organisiertArbeitmit Kindern unter Einsatz von didaktischen Spielen zur Entwicklung der Feinmotorik wie „Schnüren“, „Schnüren-aufknöpfen“, „Schnüren-aufknoten“, die je nach Namen ein bestimmtes und spezifisches Ziel verfolgen.

Zweck der Richtung: Entwicklung der sensomotorischen Koordination, Feinmotorik der Hände; räumliche Orientierung, die zum Verständnis der Konzepte "oben", "unten", "rechts", "links" beiträgt;

Ziele der Regie:

Formschnürfähigkeiten (Schnüren, eine Spitze an einer Schleife binden);

Förderung der Sprachentwicklung;

Kreativität entwickeln.

In dieser Richtung habe ich eine Themenentwicklung erstellt Mittwoch:

Vorführanleitungen: "Schnürung", "Knöpfe", "Verschlüsse und Verschlüsse";

Didaktische Spiele: "Schnüren", "Schnüren und Aufknöpfen", "Krawatten", "Gekonnte Hände";

Bei der Arbeit mit Verschlüssen, Verschlüssen und Schnürungen lernen wir, die Bewegungen der kleinen Muskeln der Finger und Hände zu koordinieren, um die Denk- und Sinnesfähigkeit von Kindern zu entwickeln.

Das Ergebnis unserer Arbeit ist die Fähigkeit, Knöpfe an Kleidung zu befestigen, unsere Schuhe zu schnüren, Knoten zu binden und Schleifen zu binden.

2. Richtung. Die Entwicklung der Feinmotorik mit Hilfe von Fäden.

Ich benutze das Systeman der Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch die Arbeit mit einem Faden arbeiten,sowohl in pädagogischen Aktivitäten als auch in Regimemomenten, individuellmit Kindern arbeiten, unabhängige und spielerische Aktivitäten, der Faden wird häufig bei experimentellen Aktivitäten verwendet.

Zweck der Richtung: Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der Feinmotorik und Koordination der Fingerbewegungen.

Ziele der Regie:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Finger präzise zu bewegen;

Die Fähigkeit zur koordinierten Arbeit der Hände mit der visuellen Wahrnehmung entwickeln.

Entwickeln Sie kreative Aktivität, räumliches Denken, Vorstellungskraft;

Einen respektvollen Umgang mit der eigenen und der Arbeit anderer Menschen fördern.

In diese Richtung habe ich eine inhaltliche - Entwicklungsumgebung:

Alben erstellt: "Sammlung von Fäden", "Sammlung von Stoffen";

Didaktische Spiele "Zauberfäden", "Mehrfarbige Zöpfe", "Nach dem Schema zusammenbauen" wurden ausgewählt; "Dekoriere das Prinzessinnenkleid"

Experimente und Experimente werden mit dem Ziel durchgeführtentwickelndie Fähigkeit, die wesentlichen Merkmale und Eigenschaften von Gewinden zu bestimmen(Struktur, Weichheit, nicht einsinken, leicht, etc.).Es werden Versuche zur Herstellung von Fäden aus Watte, Schafwolle durchgeführt"Mach den Faden selbst", Fäden in verschiedenen Farben färben"Mehrfarbige Saiten" usw.

Bei der Arbeit mit Fäden lernen wir, die Vorzeichen und Eigenschaften des Fadens zu bestimmen, auf Spulen zu wickeln, in Kugeln zu wickeln, Schnüre und Zöpfe zu weben. Das Ergebnis unserer Arbeit ist die Herstellung von Kunsthandwerk aus Fäden.

3. Richtung. Entwicklung der Feinmotorik mit natürlichen Materialien.

Arbeiten mit Naturmaterial, tritt das Kind in die Welt der Schönheit ein: es lernt, ein eifriger eigener Herr zu seinNatur, Pflanzen vor sinnloser Zerstörung schützen.

Die Material ist immer verfügbar, erfordert keine großen finanziellen Kosten, hilft, emotionalen Stress abzubauenKinder... Spiele mit Naturmaterialien tragen zur Entwicklung der Feinmotorik bei, Bildung und Entwicklungräumliche und quantitative Zusammenhänge, Vertrautheit mit Eigenschaftennatürliche Materialien, Gedächtnisentwicklung, denken und sprechen.

Zweck der Richtung: Entwicklung der FeinmotorikKoordination der Handbewegungen inVorschulkinder durch Spiele und Übungen mit Naturmaterialien.

Aufgaben Richtungen:

RentwickelnKoordination und Genauigkeit der Hand- und Augenbewegungen, Handflexibilität, Rhythmus;

RFeinmotorik der Finger entwickeln, Hände;

Stärkung der allgemeinen körperlichen Aktivität;

Förderung der Normalisierung der Sprachfunktion;

- Fantasie entwickeln, logisches Denken, freiwillige Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Wahrnehmung, kreative Aktivität;

Schaffen Sie eine emotional angenehme Umgebung in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

Um zu erreichen was ich will verwenden folgende Arbeitsformen:

Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit Kindern;

Individuelle Arbeit mit Kindern;

Selbständige Tätigkeit von sich selbstKinder.

Entwicklungsumgebung:

Handtrainer vonNaturmaterial: Walnüsse, Pfirsichkerne, Zapfen, Kastanien;

Eine Reihe von Getreide, Samen, trockenen Beeren, Samen, Kieselsteinen;

Bilddiagramme;

Spiele mit Getreide und Samen: "Aschenputtel", "Abendessen vorbereiten und füttern", "Piratenschätze auf dem Grund des Ozeans finden".

Bei der Arbeit mit Naturmaterialien haben wir gelernt, Naturmaterialien durch Berührung zu erkennen und zu erkennen, die Bewegungen und die Präzision von Händen und Augen beim Ausführen von Handlungen zu koordinieren.

Das Ergebnis unserer Arbeit ist die Herstellung von Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien.

4. Richtung. Entwicklung der Feinmotorik durch die Arbeit mit Papier.

Aufholen Papier, Kinder entwickeln sichVorstellungskraft und Kreativität, konstruktives Denken, erweitern das Spielerlebnis, bereichern den Wortschatz und vor allem werden die Hände des Kindes geschickter, was sich auch auf seine . auswirktEntwicklung. Diese Aktivität ist für Kinder ab einem jungen Alter verfügbar.

Diese Aktivitäten bereiten unseren Kindern Freude, schaffen eine positive emotionale Einstellung, die förderlich ist fürEntwicklung der Kreativität.

Zweck der Richtung: Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten bei Kindern, Erziehung von Geduld, Ausdauer und Vorstellungskraft bei Kindern.

Aufgaben Richtungen :

Feinmotorik der Finger entwickeln;

Sinneswahrnehmung, Auge, logische Vorstellungskraft, Willensqualitäten (Ausdauer, Geduld, Fähigkeit, Arbeit zu Ende zu bringen usw.), künstlerisches Können und ästhetischer Geschmack;

Bilden Sie Unabhängigkeit, Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl.

In dieser Richtung habe ich eine inhaltliche - Entwicklungsumgebung:

Sammlung von Papiersorten;

Didaktische Spiele: "Die Sonne", "Schneebälle", "Magic Paper", "Paper Lotto";

Modellieren.

Bei der Arbeit mit Naturmaterialien haben wir gelernt, Papiersorten, Farbe, Form, Größe zu erkennen; arbeiten in Paaren und Gruppen, bewerten das Ergebnis ihrer Arbeit. Das Ergebnis unserer Arbeit ist die Herstellung von Papierkunstwerken: zerrissene Papiermosaiken, Applikationen, Besätze, voluminöse Handarbeiten.

Die Unterrichtsfächer werden unter Berücksichtigung der Interessen der Schüler und ihrer Möglichkeiten der Selbstdarstellung aufgebaut. Bei der Aneignung der Inhalte des ECE-Programms durch die Kinder werden das Entwicklungstempo der besonderen Fähigkeiten, die Selbstständigkeit und die Teamfähigkeit berücksichtigt. Das ECE-Programm ermöglicht es Ihnen, komplexe Arbeiten zu individualisieren: Ältere Kinder interessieren sich für eine komplexe Struktur, jüngeren Kindern können einfache Kompositionen angeboten werden.

Im Arbeitsprozess kombinieren und kombinieren Kinder ständig alle Komponenten des Papierbildes zu einem Ganzen: Material, Optik und Farbgebung, Herstellungstechnologie.Zweck der Klassen - umfassende intellektuelle, arbeitsbezogene und ästhetische Entwicklung der Kinder. All dies ist notwendig, damit sich ein moderner Mensch als harmonisch entwickelte Persönlichkeit bewusst ist.

3. Organisation der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik

Die Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist in allen Bildungsbereichen enthalten.

Das Training zielt darauf ab, die imaginative Komponente des Denkens zu aktivieren und erfüllt eine wichtige psychologische Funktion. Die Fähigkeit zur kreativen Aktivität, die sich im Laufe des Lernens entwickelt, erhöht die Anpassungsfähigkeit des Kindes, seine Stressresistenz.

Im Laufe der Aktivität entwickeln sich Handsensibilität und visuell-motorische Koordination, die auch notwendig sind, um ein Kind auf das Schreiben vorzubereiten.

Durch das Erstellen von Produkten lernen Kinder, mündlichen und visuellen Anweisungen zu folgen, Produktdiagramme zu lesen und zu skizzieren, ihre Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern und Teamfähigkeit zu erwerben.

Wenn Sie diese Aktivität gelegentlich ausüben, kann dies keine positive Wirkung haben. Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, ist es notwendig, regelmäßig mit verschiedenen Arbeitsformen an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Fingerbewegungen zu arbeiten:

Frontal- und Untergruppenunterricht,

In Einzelarbeit,

In der freien selbständigen Tätigkeit der Kinder selbst.

Diagnose Entwicklung der Feinmotorik der Hände

Basierend auf den Techniken, die mit Vorschulkindern (3-6 Jahre alt) durchgeführt wurden, ist mir aufgefallendass mit Defiziten in der Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Kinder:

Schwierigkeiten beim Zeichnen einer geraden Linie (vertikal, horizontal);

Schwierigkeiten bei der Bildung der richtigen Bewegungsbahn beim Ausführen eines grafischen Elements (Zahlen, geometrische Formen);

Es besteht keine Lust, zu zeichnen, zu formen oder sich mit Handarbeit zu beschäftigen.

Drei Jahre lang (2014-2017) habe ich Diagnostik durchgeführt, um den Entwicklungsstand der Feinmotorik durch künstlerische Kreativität zu ermitteln.

Dabei habe ich die folgenden Techniken verwendet.

Mit einer Gruppe von Kindern 3-4 Jahre alt:

- "Nach dem visuellen Modell ausführen";

- "Ausführung nach einem taktilen Muster unter Einbeziehung eines visuellen Analysators";

- "Haltungsübertragung unter Einbeziehung des visuellen Analysators."

Ergebnisauswertung:

Mit einer Gruppe von 5 Jahren Übungen und Aufgaben wurden durchgeführt:

1 Block. Übungen zum Wiederholen von Figuren aus den Fingern;

2-Block. Übungen "Dorisuy";

3-Block. Papierführung;

4-Block. Übungen zur Bewegungskoordination.

Ergebnisauswertung:

0 Punkte - das Kind hat die Aufgabe nicht erledigt.

0,5 Punkte - das Kind kam mit Hilfe eines Erwachsenen zurecht.

1 Punkt - das Kind hat die Aufgabe gemeistert.

Für Kinder ab 6 Jahren Folgende Techniken wurden verwendet:

Methode "Ein einfaches Muster zeichnen";

"Schwierige Kurven"-Technik;

Methodik "Entwicklung eines Augenbriefes".

Ergebnisauswertung:

0 Punkte - das Kind hat die Aufgabe nicht erledigt.

0,5 Punkte - das Kind kam mit Hilfe eines Erwachsenen zurecht.

1 Punkt - das Kind hat die Aufgabe gemeistert.

Die Beobachtungen wurden zu Beginn und am Ende des Studienjahres (September, Mai) durchgeführt.

Da meine Gruppe unterschiedlich alt ist, kann ich die Beobachtungsergebnisse am Beispiel von Kindern verallgemeinern, die jetzt in der 1. Klasse sind.

Im Studienjahr 2014-2015 , ich habe bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren eine Diagnostik durchgeführt(Anhang 1.)

Nach den Ergebnissen der Diagnostik mit Kindern wurden folgende Ergebnisse erzielt:

3-4 Jahre

2014-2015 Jahr

September

Kann

1-Aufgabe

50%

100%

2-Aufgabe

33%

83%

3-Aufgabe

83%

Ausgabe:

- im Studienjahr September 2014-2015 (am Anfang des Jahres) Beim Erledigen von Aufgaben fiel es den Kindern schwer, eine Reihe von Bewegungen zu finden (mit den Fingern gefingert, mit der anderen Hand geholfen, Fehler gemacht). Sie positionierten die Pose falsch im Raum, konnten die Pose nicht spiegelbildlich wiedergeben, hatten Schwierigkeiten beim Wechsel zu einer neuen Pose und wiederholten die vorherigen Bewegungen. Die vorgegebene Pose konnten wir hingegen nicht reproduzieren.

- im Studienjahr Mai 2014-2015, die Ergebnisse verbesserten sich, die Kinder bewältigten die erste Aufgabe zu 100 %, die zweite und dritte Aufgabe bewältigten sie selbstständig mit kleinen Fehlern.

V Studienjahr 2015-2016, Mit den Schülern der 5-jährigen Gruppe wurden Übungen und Aufgaben durchgeführt.(Anlage 2)

5 Jahre

2015-2016Jahr

September

Kann

1-Aufgabe

50%

100%

2-Aufgabe

33%

83%

3-Aufgabe

50%

83%

4-Aufgabe

17%

67%

Ausgabe :

- im Studienjahr September 2015-2016 Kinder haben die Aufgabe zu 36 % gemeistert, die Bewegungen waren eingeschränkt, es gab Verletzungen der Handbewegungen. Kinder hatten Schwierigkeiten bei der Arbeit mit einer Schere, wussten nicht, wie man einen Bleistift richtig hält, und die Linien waren beim Zeichnen unterbrochen. Kinder fanden es schwierig, die Bewegungen zu wiederholen, indem sie Aktionen nach dem Modell ausführen.

- im Studienjahr Mai 2015-2016 Die Ergebnisse zeigten, dass die Allgemein- und Feinmotorik bei Kindern gut entwickelt ist. Aber Kinder haben immer noch Schwierigkeiten, mit der Schere zu arbeiten und aus Papier zu konstruieren.

In der letzten Phase der DiagnoseStudienjahr 2016-2017 Aufgaben und Übungen wurden mit Kindern im Alter von 6 Jahren durchgeführt.(Anhang 3)

6 Jahre

2016-2017 Jahr

September

Kann

1-Aufgabe

67%

83%

2-Aufgabe

67%

83%

3-Aufgabe

50%

83%

Ausgabe :

- im Studienjahr September 2016-2017, Die durchgeführte Diagnostik zeigte durchschnittliche Ergebnisse. Nicht alle Kinder können einfache Muster zeichnen, klare Linien zeichnen, nicht alle können den Umriss der Buchstaben kopieren.

- im Mai 2016-2017 Schuljahr Die Diagnostik zeigte, dass die Kinder besser mit dem Kopieren von Mustern und dem Zeichnen von Buchstaben zurechtkamen. Zwei von drei Kindern haben ein Wort in einen Satz geschrieben und gelesen.

Die durchgeführten diagnostischen Arbeiten zeigten folgende Ergebnisse:

zeitliche Koordinierung

Gruppe

2014-2015

Schuljahr

2015-2016

Schuljahr

2016-2017

Schuljahr

September

Kann

September

Kann

September

Kann

3-4 Jahre

28%

89%

5 Jahre

36%

83%

6 Jahre

61%

83%

Ausgabe: Kinder leiden unter der Entwicklung der Feinmotorik, aber nicht alle sind gleich. Viele Kinder sind nicht in der Lage, die Aufmerksamkeit aktiv zu wechseln, andere hingegen verfügen über eine relativ hohe Stabilität und Konzentration. In der prägenden Phase habe ich mit speziell ausgewählten Übungen und Techniken die Feinmotorik der Kinder entwickelt.

Die Hauptaufgabe der Trainingsübungen bestand darin, alle Aufgaben, die mit der Feinmotorik der Hände für verschiedene Altersstufen verbunden sind, zugänglich und leicht zu bewältigen zu machen. Dies kann nur durch die schrittweise Entwicklung der Feinmotorik erreicht werden, die durch den Übergang von einfachen zu komplexeren Aufgaben erreicht wird.

Beim Vergleich der Ergebnisse dieser Beobachtungen stellte ich fest, dass sie fokussierter, unabhängiger und aufmerksamer wurden. Ihre Aktivitäten wurden bewusst, sinnvoll und zielgerichtet.

Ergebnisse an der Entwicklung der Feinmotorik arbeiten

Ein Indikator für meine Arbeit mit Schülern der Gruppe 3-6 Jahre alt ist die Teilnahme von Kindern an verschiedenen kreativen Wettbewerben: "Easter Egg-2016", "The Road through the Eyes of Children", "Burning Bush", „Geschenk für Mama“, „Wunder der Winterzauberin“, „Symbol des neuen Jahres“, „Lass uns die lebende Fichte retten“ und viele andere.

Und auch die Einbeziehung der Eltern in den kreativen Prozess.

Daraus lässt sich folgern, dass in engem Kontakt mit den Eltern an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände gearbeitet werden sollte. Dies gewährleistet die Kontinuität der Kontrolle über die Ausbildung der richtigen motorischen Fähigkeiten und hilft, die gewünschten Ergebnisse zu erzielen.

Anhang 1

Diagnostik von Kindern 3-4 Jahre alt.

Aufgabennummer 1

"Ausführung an einem visuellen Modell."
- Verbinden Sie 1 und 2 Finger in einem Ring- "Ö- SCHLÜSSEL».
- Finger zur Faust geballt, 2 und 3 Finger gestreckt - "Hase"
- 2. und 3. Finger - "Ziege-dereza"
Das gleiche mit der linken Hand.

Aufgabennummer 2

"Ausführung nach taktilem Muster mit Ausschalten des visuellen Analysators."
- Mit geschlossenen Augen mit der Hand "Hase" und "Ziege" fragen.
- Augen öffnen - Bewegungen wiederholen.

Aufgabennummer 3

"Haltungsübertragung mit Ausschalten des visuellen Analysators."
Ein Erwachsener macht mit seiner linken Hand eine Pose, ein Kind wiederholt mit seiner rechten und umgekehrt ("Hase" und "Ziege").

Anlage 2

Diagnostik für Kinder ab 5 Jahren.

1 Block. Übungen zum Wiederholen von Figuren aus den Fingern

- "Hahn» (Handfläche nach oben, Zeigefinger liegt auf dem Daumen, der Rest der Finger ist gespreizt und nach oben gerichtet);

-« Hase "(Strecken Sie den Mittel- und Zeigefinger aus, während Sie den Ringfinger und den kleinen Finger mit dem Daumen auf die Handfläche drücken);

-« Kontrollkästchen "(vierfinger - Zeige-, Mittel-, Ring- und kleiner Finger - zusammen und der Daumen ist abgesenkt, die Rückseite der Handfläche zeigt zu Ihnen);

-« Gabel"(Strecken Sie drei Finger - Zeige-, Mittel- und Ringfinger - auseinander, der Daumen hält den kleinen Finger in der Handfläche).

Alle Übungen werden nach der Show durchgeführt. Sie können bei der Ausführung komplexer Figuren helfen. das Kind die richtige Position der Finger einzunehmen. Dann handelt das Kind selbstständig.

2-Block. Übungen zum "Malen".

Zeichnen Sie eine gerade Linie;

Zeichnen Sie eine Wellenlinie;

Zeichne eine unterbrochene Linie (Zaun).

Bei diesen Übungen wird zu Beginn des Jahres darauf aufmerksam gemacht, wie das Kind den Bleistift hält, in welcher Hand, wie es die Linie mit dem Bleistift fortsetzt: mit oder ohne Druck, die Linie ist dünn, unterbrochen, breit.

3-Block. Papierführung

Schneiden mit einer Schere (wir verraten, wie die Handkoordination des Kindes gebildet wird);

Ein Blatt Papier in zwei Hälften biegen (wir zeigen das Commonwealth beider Hände bei der Arbeit).

4 Block. Übungen zur Bewegungskoordination.

- „Handfläche, Faust, Rippe“ – zuerst zeigen wir den Kindern, wie man diese Übung mit uns macht. Wenn sich das Kind an die Sequenz erinnert, führt es die Übung auf Kosten von 1, 2, 3 durch;

- "Salz den Kohl." "Suppe salzen" (das Kind reibt sozusagen einen Klumpen Salz ein);

Ball rollen.

Anhang 3

Diagnostik von Kindern ab 6 Jahren.

Zeichne ein einfaches Muster

Für diese Technik benötigen wir ein weißes Blatt Papier und einen einfachen Bleistift. Es ist notwendig, den Kindern ein zuvor gezeichnetes Muster zu zeigen und sie einzuladen, es sorgfältig zu prüfen.

Fragen Sie die Kinder, wie man das Blatt Papier so legt, dass das gesamte Muster auf das Blatt passt. Als nächstes sollten Sie fragen, wo Sie am besten mit dem Zeichnen des Musters beginnen. Erinnern Sie sich an die Anforderungen an die ausgeführten Arbeiten. Bei der Erstellung eines Musters durch Kinder sollte beachtet werden, dass die Kinder nicht überstürzen, sich die Probe genauer ansehen und einen Teil mit einem anderen vergleichen. Wird ein Fehler festgestellt, sollte darauf hingewiesen werden. Bieten Sie am Ende der Arbeit an, Ihre Arbeit zu bewerten und mit einer Probe zu vergleichen.

Methode "Schwierige Kurven"

Für die Technik "Schwierige Kurven" erhalten Kinder Bildbögen, auf denen Autos und kurvenreiche Straßen gezeichnet sind. Wenn die Kinder sich an den Tisch setzen, erklären Sie, dass das Auto auf einer geraden Straße und auf einer kurvigen Straße fahren kann. Bitten Sie jedes Kind zuerst, mit dem Finger über die Straßen zu fahren, dann die Stifte aufzuheben und sie erneut entlang der Straßen zu den Häusern zu führen, wobei Sie versuchen, alle Kurven der Straßen zu wiederholen. Bei der Erledigung der Aufgabe sollten Sie die Kinder beaufsichtigen, damit sie nicht hetzen und sich nicht gegenseitig stören.

Methode "Schreiben ein Auge entwickeln"

Für diese Technik verwenden wir Arbeitsmappen.Berücksichtigen Sie den Umriss des Wortes "SUPPE" und kopieren Sie es in Ihr Notizbuch. Schlagen Sie vor, dieses Wort im Satz "MAMA VARILA SUPPE" zu finden und versuchen Sie es zu lesen.

Gebrauchte Bücher:

1. Belaya A. Ya., Miryasova VI Fingerspiele (zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern). Ein Leitfaden für Eltern und Erzieher. Moskau, 2005.

2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilieva M.A. Von der Geburt bis zur Schule. Ein ungefähres allgemeinbildendes Programm der Vorschulerziehung. - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2014.

3. Ruzina MS, Afonkin S. Yu. Land der Fingerspiele. Sankt Petersburg, 2008.

4. Tsvyntarniy V.V. Wir spielen mit unseren Fingern und entwickeln Sprache. St. Petersburg, 2009.

5. Lykova I.A. Bildende Kunst im Kindergarten M., 2010.

6. Demina-IP „Geschenke aus natürlichen Materialien“, Smolensk „Rusich“, 2001;

7. Koschelev V.M. „Künstlerische und handwerkliche Arbeit im Kindergarten“, M: „Bildung“, 2002;

8. Korchinova O.V. „Kunsthandwerk in Vorschuleinrichtungen“, Reihe „Die Welt Ihres Kindes“. Rostov n / a: Phoenix, 2002 .-- 320 S. 12.

9. Kutsakova L. V. „Design und Handarbeit im Kindergarten“, M: „Bildung“, 2007;

10. Darvish O.B. "altersbezogene Psychologie"

11.Kholmovskaya V.V "Erziehung und Ausbildung von Kindern von fünf, sechs Jahren"

12. Fomina L.F. "Erziehung der richtigen Aussprache bei Kindern"

13. Dubrovina I. V. "Schulreife, Entwicklungsprogramme"

14. Strogonova I.A. "Vorschulerziehung, Entwicklung der Feinmotorik der Kinderhand"

15. Internet-Ressourcen.

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Sie müssen schon in jungen Jahren mit der Entwicklung der Feinmotorik beginnen. Bereits einem Säugling können Finger massiert werden (Fingergymnastik), wodurch die mit der Großhirnrinde verbundenen aktiven Punkte beeinflusst werden. Im frühen und frühen Vorschulalter müssen Sie einfache Übungen durchführen, die von einem poetischen Text begleitet werden, und die Entwicklung grundlegender Selbstbedienungsfähigkeiten nicht vergessen: Knöpfe zu- und aufknöpfen, Schnürsenkel binden usw.

Und natürlich sollte im Vorschulalter die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Handbewegungen ein wichtiger Bestandteil der Schulvorbereitung, insbesondere des Schreibens, werden. Wenn Sie keine Schreibprobleme bei einem Erstklässler oder verzögertes Sprechen bei einem älteren Vorschulkind haben möchten, müssen Sie so früh wie möglich mit entsprechenden Entwicklungsaktivitäten beginnen. Solche Kurse sollten regelmäßig, in einem System, ohne Druck und Zwang durchgeführt werden.

Warum ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände für Kinder so wichtig? Tatsache ist, dass im menschlichen Gehirn die Zentren, die für Sprache und Bewegungen der Finger verantwortlich sind, sehr nahe beieinander liegen. Indem wir die Feinmotorik stimulieren und damit die entsprechenden Teile des Gehirns aktivieren, aktivieren wir auch die für die Sprache zuständigen Nachbarareale.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Spiele und Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände:

1. Modellieren aus Ton und Plastilin. Dies ist sehr nützlich und hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände, und Sie können nicht nur aus Knete, Ton und Salzteig formen. Wenn es Winter im Hof ​​ist - was gibt es Schöneres als eine Schneefrau oder Schneeballspiele. Und im Sommer kann man aus Sand oder kleinen Kieselsteinen, Zweigen oder Zapfen ein Märchenschloss bauen.
2. Das Zeichnen oder Ausmalen von Bildern ist ein beliebter Zeitvertreib für Kinder im Vorschulalter und eine gute Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Eine wichtige Rolle des Lehrers besteht darin, auf die Vielfalt der von den Kindern verwendeten Zeichnungen und Zeichentechniken zu achten.
3. Basteln aus Papier. Zum Beispiel geometrische Formen mit einer Schere selbst ausschneiden, Muster zeichnen, Applikationen anfertigen. Ihr Kind muss in der Lage sein, Schere und Kleber zu verwenden. Anhand der Ergebnisse solcher Arbeiten kann beurteilt werden, wie entwickelt die Feinmotorik der Hände und die Fingerbewegungen des Vorschulkindes sind.
4. Basteln aus natürlichen Materialien: Zapfen, Eicheln, Stroh, Samen und andere verfügbare Materialien. Neben der Entwicklung der Feinmotorik der Hände fördern diese Aktivitäten auch die Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes.
5. Konstruktion. Entwickelt fantasievolles Denken, Vorstellungskraft, Feinmotorik der Hände.
6. Befestigen und Lösen von Knöpfen, Knöpfen, Haken. Ein gutes Training für die Finger, die Geschicklichkeit wird verbessert und die Feinmotorik der Hände entwickelt.
7. Binden und Lösen von Bändern, Schnürsenkeln, Knoten am Seil. Jede dieser Bewegungen hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände des Babys.
8. Auch das Aufdrehen und Abschrauben von Dosendeckeln, Blasen, Schrauben, Muttern etc. verbessert die Entwicklung der Feinmotorik und Fingerfertigkeit des Kindes.
9. Wasser mit einer Pipette, Schaum, Strohhalmen, Lappen usw. aufsaugen und ausdrücken. entwickelt feine Fingerbewegungen und verbessert die allgemeine Handmotorik.
10. Aufreihen von Perlen und Knöpfen. Im Sommer können Sie Perlen aus Eberesche, Nüssen, Kürbis- und Gurkenkernen, kleinen Früchten usw. herstellen. Eine interessante Aktivität zur Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft und Feinmotorik der Hände.
11. Flechten von Zöpfen aus Fäden, Blumenkränzen usw.
12. Alle Arten von Kunsthandwerk: Stricken, Sticken, Ziselieren usw.
13. Schottenkrupp, Knöpfe, Perlen usw. Geben Sie zum Beispiel Erbsen, Buchweizen und Reis in eine kleine Untertasse und bitten Sie das Kind, es auszusortieren. Entwicklung der Berührung, kleine Bewegungen der Finger.
14. Ballspiele, mit Würfeln, Mosaik, Konstrukteur.

Eine der nahen und zugänglichen Formen der Arbeit mit Kindern zur Ausbildung der Feinmotorik ist die visuelle, künstlerische und produktive Tätigkeit. Iso-Aktivität macht viel Freude und ist Kindern auf genetischer Ebene inhärent. In der Regel wird der Unterricht in einer Vorschuleinrichtung jedoch häufiger auf ein Standardmaterial und traditionelle Methoden zur Übermittlung der erhaltenen Informationen reduziert.

Die visuelle Aktivität von Vorschulkindern als eine Art künstlerischer Aktivität sollte emotional und kreativ sein. Und dafür muss die Lehrkraft alle Voraussetzungen schaffen: zunächst eine emotional-figurative Wahrnehmung der Wirklichkeit vermitteln, ästhetische Gefühle und Vorstellungen formen, phantasievolles Denken und Vorstellungsvermögen entwickeln, Kindern das Bilden durch ihre ausdrucksstarke Lösung beibringen. Ein kleines Kind hat eine besondere Wahrnehmungsschärfe. Was in der Kindheit emotional wahrgenommen wird, bleibt ein Leben lang in Erinnerung.

Wahrscheinlich könnte jeder Beispiele für die klugen Talente kleiner Kinder nennen, die Erwachsene begeistert und erstaunt haben. Im Vorschul- und sogar Grundschulalter sind die kreativen Manifestationen von Kindern sehr auffällig und interessant. Daher ist es im Vorschulalter notwendig, die Erfahrung des Kindes zu erweitern, um eine solide Grundlage für seine Kreativität zu schaffen.

Die Kreativität des Vorschulkindes ist untrennbar mit der Arbeit der Vorstellungskraft, kognitiven und praktischen Aktivitäten verbunden. Die gestalterische Freiheit eines Vorschulkindes wird nicht nur durch figurative Darstellungen und den Wunsch, diese in seiner Arbeit zu vermitteln, sondern auch durch den Besitz der Darstellungsmittel bestimmt.

Die Aufnahme verschiedener Bildoptionen und Techniken durch die Kinder in den Lernprozess trägt zu ihrer kreativen Entwicklung bei.

Die Erfolgsmotivation bei der Verwendung nicht-traditioneller Isotechniken bleibt aufgrund der Besonderheiten ihrer Verwendung erhalten: die Geschwindigkeit und relative Einfachheit, um Silhouetten oder Details der gewünschten Form zu erhalten, ihre Nähe zu realen Formen und Texturen und schließlich , die Neuheit der Methode als Faktor, um Aufmerksamkeit zu erhalten.

Als Beispiel präsentiere ich eine Präsentation für die Lektion „Pasta Fantasy“, in der die Kinder Pasta als Material für die Applikation gewählt haben. Alternativ können verschiedene Materialien für die gleiche Arbeit verwendet werden: Naturmaterialien, Samen, kleine Knöpfe, Pailletten, Perlen, Getreide, Sägemehl usw.

"Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände und der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch visuelle Aktivität durch den Einsatz verschiedener Materialien"

(aus Berufserfahrung)

„Hände geben einem Mann einen Kopf,

dann lehrt ein klügerer Kopf die Hände,

und wieder geschickte Hände

tragen zur Entwicklung des Gehirns bei."

Aktuell ist zunehmend ein negativer Trend zu beobachten, der einen Anstieg der Zahl der Kinder mit Sprachstörungen zeigt. Dies liegt vor allem daran, dass die Menschen im Zeitalter der Computerisierung und des Internets praktisch aufgehört haben zu lesen, zu sprechen und Briefe zu schreiben. Infolgedessen werden diese so notwendigen Fähigkeiten auch nicht den Kindern beigebracht.

Sogar Suchomlinsky sagte: "Der Verstand eines Kindes liegt an seinen Fingerspitzen." Tatsache ist, dass es Punkte und Zonen an den Händen gibt, die verschiedenen Bereichen des menschlichen Gehirns zugeordnet sind. Nervenimpulse, die von den Fingern in die Großhirnrinde gelangen, „stören“ die benachbarten Sprachzonen und stimulieren ihre lebhafte Aktivität. Daher entwickeln wir durch die Entwicklung der Feinmotorik die Sprache des Kindes.

Während des Jahres, in dem die Kinder die Juniorengruppe besuchten (2013-2014 Studienjahr), beobachtete ich die Kinder, ihre Spiele, die Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Bei der Beobachtung stellte ich fest, dass viele Kinder eine unzureichend entwickelte Sprache haben: Einige verwenden immer noch aufgehellte Wörter in der Sprache, verwenden Wortersatz, der Wortschatz dieser Kinder ist schlecht. Gleichzeitig sprechen zwei Kinder in der Gruppe überhaupt nicht in einem Satz. Nachdem ich das Problem für mich erkannt hatte, begann ich viel zu diesem Thema zu lesen, nach Erklärungen von bekannten Physiologen, Psychologen und Lehrern zu suchen. Nachdem ich eine große Menge an Informationen studiert hatte, sah ich, dass die meisten Wissenschaftler dieses Problem mit der Unterentwicklung der Feinmotorik der Hand eines Vorschulkindes in Verbindung bringen.

Darauf aufbauend wandte ich mich wieder den Kindern zu. Ich begann ihre Arbeit mit ihren Händen zu beobachten, ihr handwerkliches Geschick. Bei den Beobachtungen war ich überzeugt, dass Kinder mit Sprachentwicklungsproblemen wirklich keine Handmotilität entwickelt haben: Sie rollen kaum eine Knetekugel, legen beim Essen oft einen Löffel nicht richtig in die Hand, bei Fingerübungen , die Bewegungen der Finger sind primitiv.

Nachdem ich für mich das Problem erkannt hatte, das bei meinen Schülern vorlag, begann ich, Wege zu seiner Lösung auszuwählen. Für Kinder im Vorschulalter ist die visuelle Aktivität am zugänglichsten, da sie durch Zeichnen, Modellieren und Anwenden die Welt um sich herum kennenlernen. Daher entschied ich mich, dass es die visuelle Aktivität ist, die mir helfen würde, die Feinmotorik der Hände auf interessante spielerische Weise mit verschiedenen Materialien für die Kreativität der Kinder zu entwickeln.

Neuheit Die Erfahrung besteht in der Entwicklung eines Arbeitssystems zur Entwicklung der Feinmotorik und der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch visuelle Aktivität unter Verwendung verschiedener Materialien, die zur Entwicklung der kindlichen Sprache beitragen; bei der Auswahl von Methoden, Techniken und Mitteln: Fingerspiele und Gymnastik; Übungen mit Getreide, Hülsenfrüchten, Samen (Auftragen, Auslegen auf Plastilin, Zeichnen auf Grieß); Spiele mit Knöpfen (Knöpfen - Aufknöpfen, Verzierung auslegen, Auffädeln usw.); Klassen mit Zählstäben, Streichhölzern (Aufgaben nach dem Schema und ohne ausführen); mit Papier arbeiten (Papierklumpen aufbringen, falten und ausrichten, Fäden darauf wickeln, mit Schablonen arbeiten); mit fein geschnittenem Faden, Watte, Sägemehl arbeiten (Anwendung); Nitographie und bei der Entwicklung von Zusammenfassungen dieser Aktivitäten.

Ziel Arbeit: die Entwicklung der Feinmotorik der Kinderhände, die Bereicherung der Sinneserfahrung von Kindern durch die Arbeit mit unterschiedlichen Materialien und die Fähigkeit, diese durch visuelle Aktivität in der Sprache zu fixieren.

Um das Ziel zu erreichen, wird Folgendes festgelegt Aufgaben:

Verbesserung des fachentwicklungsbezogenen Umfelds der Gruppe für die Entwicklung der Feinmotorik.

Trainieren Sie die feinen Bewegungen der Finger und Hände von Kindern.

Bewegungskoordination bilden.

Fördern Sie die Entwicklung von Kreativität.

Um diese Probleme erfolgreich zu lösen und das Ziel zu erreichen, habe ich die methodische Literatur zu diesem Thema ausgewählt und studiert: "Wir entwickeln Feinmotorik bei Babys"; „Fingerspiele zur Entwicklung der Feinmotorik“ sowie das Monatsmagazin „Vorschulerziehung“. Studierte und verwendete elektronische Ressourcen. Das Studium von Literatur und anderen Materialien bestätigte die Relevanz der gewählten Richtung, da die visuelle Aktivität der "stärkste" Reiz für die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Hände und der Kreativität bei Kindern im Vorschulalter ist. Sie hat eine Kartei für Fingerspiele entworfen, die wir größtenteils zu Musik aufführen ("Lezginka", "Entenküken", "Regen", "Häschen - Feiglinge", etc.). In diesem Aktenschrank befinden sich auch Spiele mit Massagekugeln, die von komischen Reimen, Kinderreimen begleitet werden. Zum Beispiel Ball, du bist unser Assistent

Jetzt wirst du uns massieren!

Leg es auf den Tisch

Und bedecke den Ball mit deiner Handfläche.

Lass uns schnell anfangen es zu rollen

Viel Spaß beim Spielen!

(Rolle den Ball mit der rechten Hand)

Wir beschleunigen einen weiteren Kurs!

(Beschleunigende Bewegung)

Zurück vorwärts! Zurück vorwärts!

Und dann der Zyklus.

(Kreisförmige Bewegungen der Handfläche)

Wenn die Hand plötzlich müde ist,

Dann werden wir die Massage von vorne beginnen

Aber mit einer anderen Hand,

(Rolle den Ball mit der linken Hand)

Wenn du ein Lied willst, singe:

Zurück - vorwärts, Zurück - vorwärts.

Wir beschleunigen den Kurs noch einmal.

Zurück - Vor, Zurück - Vor

Und wieder der Kreislauf!

(Rotationsbewegungen der Handfläche)

Ball, du tust nicht so, als ob

Spring schnell in meine Handfläche.

(Legen Sie den Massageball in die rechte Hand)

Fangen wir an, den Ball zu quetschen.

Eins zwei drei vier fünf,

Es ist interessant für uns zu spielen

(Drücken Sie den Massageball, um die Bewegung zu beschleunigen)

Komm, schneller, schneller.

Sparen Sie nicht Ihre Kraft!

Wir werden die Langeweile jetzt los.

(Wir verschieben den Massageball in die linke Hand und drücken mit Beschleunigung)

Lass uns schnell die Hand wechseln

Und wieder, wieder, wieder,

Weiter klicken!

Wir kneten unsere Finger

(Finger zuerst mit einer Hand, dann mit der anderen abwechselnd auf die stacheligen Nadeln drücken)

Dieser Ball wird uns helfen

Denn all die Nadeln

Er hat überhaupt keine Tuner!

Etwas, das wir ihm nicht glauben,

Überprüfen Sie die Nadeln mit Ihrem Finger

Gähn nicht, gähn nicht...

Drücken Sie auf die Nadeln!

Wir setzen das Spiel fort

Ich reibe jetzt den Ball.

(Rollen Sie einen Massageball zwischen Ihren Handflächen)

Alles ist gut, gut.

Nun, mehr, mehr, mehr ...

Gut gemacht, du skatest geschickt.

Still, still, hör auf.

Drücken Sie leicht auf den Nadelball

(Drücke deine Handflächen an dich)

Und wir flüstern ihm zu: Tschüss!

Das Spiel ist vorbei

Bis morgen früh!

Die erfolgreichsten Formen der Organisation von Zeichen- und Applikationsaktivitäten für Kinder sind zu Formen geworden, die nicht-traditionelle Formen verwenden. Manche Kinder haben Angst, dass sie die traditionelle Aufgabe nicht erfüllen können. Im Gegensatz dazu sind nicht-traditionelle Aktivitäten von großem Interesse.

In verschiedenen Aktivitäten von Kindern (gemeinsam, unabhängig, GCD) biete ich Kindern verschiedene Materialien zur Kreativität an (Fäden, Watte, Papier mit verschiedenen Texturen, Sägemehl, Wolle, Getreide, Nudeln, Plastilin, Kieselsteine, Muscheln usw.). Mit diesen Materialien schafft das Kind sein Meisterwerk, während die Arbeit seiner Finger aktiviert wird und sich die Kreativität und Vorstellungskraft des Kindes entwickeln.

Eine für Kinder sehr faszinierende Möglichkeit zur Verbesserung der Fingermotorik ist die Methode der Nitrographie. Nitkographie - Konturbilder verschiedener Objekte mit einem dicken Faden auslegen, dh "mit einem Faden zeichnen". "Zeichnungen" sind voluminös und lebendig. Darüber hinaus beruhigt das Arbeiten mit weichen und flauschigen Fäden Kinder.

Kinder werden von der Möglichkeit angezogen, aus Papier zu basteln, das zerknittert, in unterschiedlich große Stücke zerrissen (für eine Applikation), gefaltet (um Origami-Figuren herzustellen) und das daraus resultierende Kunsthandwerk in Spielen und Dramatisierungen verwendet werden kann .

Die Fähigkeit, eine Bürste in den Händen zu halten, ist eine großartige Möglichkeit, motorische Fähigkeiten zu entwickeln. Ich lade Kinder oft ein, mit ihren Fingern und Handflächen zu zeichnen. Kinder formen sehr gerne aus Ton, Teig und Plastilin. Das Erstellen von 3D-Gemälden aus Plastilin löst beim Kind viele positive Emotionen aus, gleichzeitig wirkt es sich positiv auf die Entwicklung der Feinmotorik und seiner Kreativität aus.

Bei der Arbeit mit Papier, Schere und Klebstoff habe ich Kindern den richtigen Umgang mit Materialien und Werkzeugen beigebracht und versucht, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln.

Der sichere Umgang mit der Schere spielt bei der Entwicklung des handwerklichen Geschicks eine besondere Rolle. Ständige Übungen: Schneiden, Applizieren aus Papier und Stoff sowie Ausschneiden verschiedener Figuren aus alten Postkarten, Bildern - eine nützliche und spannende Aktivität für zukünftige Schulkinder.

Um dieses Ziel und diese Aufgaben unter Berücksichtigung der Eigenschaften und Bedürfnisse der Schüler meiner Gruppe zu erreichen, habe ich in diesem Schuljahr die Arbeit des Magic Paper Circle organisiert, in dem Kinder, die mit Papier unterschiedlicher Texturen und Größen handeln, verschiedene Übungen und gemachte Anwendungen, Kunsthandwerk (Bälle für Clowns, Süßigkeiten für Gäste, dicke Bäuche von Tscheburaschka und Bären, Herbstlaub, auf einer Waldlichtung usw.). Die meisten Werke, die von Kindern im Klassenzimmer des Kreises aufgeführt wurden, wurden zu Teilnehmern und Gewinnern von Wettbewerben für die Kreativität von Kindern auf verschiedenen Ebenen. Außerdem verwende ich oft Kinderarbeiten, um das Innere der Gruppe zu dekorieren, was die Kinder stolz auf ihren Erfolg macht.

Bei der Arbeit mit einem Kind stößt man unweigerlich auf die Eltern von Kindern, und je enger die Beziehung zwischen Lehrer und Eltern ist, desto erfolgreicher wird das Kind, wie die Praxis gezeigt hat. Ich versuche jede Gelegenheit zu nutzen, um mit den Eltern zu kommunizieren, eine der ersten Aufgaben, um ein vertrauensvolles Verhältnis zu ihnen aufzubauen. Jeder Erfolg des Kindes in kreativer und persönlicher Hinsicht wird den Eltern zur Kenntnis gebracht, so hat das Kind die Möglichkeit, von den Eltern Lob zu bekommen, was für ihn sehr wichtig ist.

Um Eltern für das Thema zu sensibilisieren, habe ich für sie Beratungsgespräche, gemeinsame Kurse und Seminare für Eltern und Kinder, sowie Meisterkurse und verschiedene Wettbewerbe durchgeführt – Ausstellungen, die helfen, die Feinmotorik und die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern in Zusammenarbeit zu entwickeln mit Eltern...

Die Ergebnisse der durchgeführten Arbeiten sind ziemlich hoch. Am Ende des Jahres begannen Kinder, die nicht sprachen, zu sprechen und füllten allmählich ihren Wortschatz auf. Das handwerkliche Geschick ist recht hoch geworden: Kinder sind in der Selbstbedienung selbstständiger geworden, die Arbeit der Kinder hat ein durchschnittliches und hohes Leistungsniveau (aus technischer Sicht). Die Arbeit in diese Richtung endet jedoch nicht, da das Kind ständige Entwicklung und Kreativität benötigt. In älteren Vorschuljahren sollte die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Handbewegungen ein wichtiger Bestandteil der Schulvorbereitung, insbesondere des Schreibens, werden.

Daher definiere ich für mich Aufgaben für die Zukunft. :

Suchen Sie weiterhin nach neuen methodischen Techniken, die zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände, der allgemeinen Motorik und der Unabhängigkeit beitragen, die Interesse an verschiedenen Arten von Aktivitäten wecken;

Studienthema « Arbeit in der Technik der Isofaden zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand bei Kindern “und deren Einführung in die Praxis.

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