Ökologische Bildung von Vorschulkindern. Ein ungefährer Unterrichtsplan zum Thema "Wie Brot gemacht wird" in der Mittelgruppe. Die Ziele und Zielsetzungen der Umweltbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

03.05.2019

In unserer Zeit sind die Probleme der Umweltbildung in den Vordergrund gerückt und werden immer stärker beachtet. Warum wurden diese Probleme relevant? Der Grund sind menschliche Aktivitäten in der Natur, oft Analphabeten, aus ökologischer Sicht falsch, verschwenderisch, die zu einer Verletzung des ökologischen Gleichgewichts führen.
Jeder, der der Natur Schaden zufügte und brachte, war einmal ein Kind. Deshalb ist die Rolle der Vorschuleinrichtungen in der Umwelterziehung von Kindern schon in jungen Jahren so groß.

Der Persönlichkeitsbildung im Vorschulalter im Allgemeinen und der Umweltbildung im Besonderen sollte ein Wissenssystem zugrunde liegen, das grundlegende Informationen über die Biosphäre (Tierwelt: Pflanzen, Tiere, Menschen; unbelebte Natur) umfasst. Einen besonderen Platz in diesem System sollte das Wissen über den Menschen als Teil der Natur, als über das intelligenteste Wesen einnehmen, von dem die Zukunft der Biosphäre maßgeblich abhängt.

Umweltbildung ist die Bildung von Moral, Spiritualität und Intelligenz. Mensch und Natur: Philosophen, Dichter, Künstler aller Zeiten und Völker haben diesem ewigen und immer aktuellen Thema Tribut gezollt. Aber vielleicht war es noch nie so akut wie in unseren Tagen, in denen die Gefahr einer ökologischen Krise und vielleicht auch Katastrophen über der Menschheit hing und das Problem der Ökologisierung materieller und geistiger menschlicher Aktivitäten zu einer lebenswichtigen Notwendigkeit geworden ist, eine der Bedingungen für die Bewahrung des Gemeinsamen.

Die Natur reagiert in besonderer Weise auf das gewaltsame Eindringen des Menschen in ihr Territorium: Der Planet verschwindet schnell Verschiedene Arten Tiere und Pflanzen, und die frei gewordenen Plätze sind mit schädlichen und gefährlichen Organismen, einschließlich Krankheitserregern, gefüllt; die jüngste Zunahme allergischer und neuropsychischer Erkrankungen ist charakteristisch, die Zahl der Kinder mit angeborenen Anomalien wächst.

Seit Jahrhunderten ist der Mensch ein Konsument in Bezug auf die Natur: Er lebte und nutzte ihre Gaben, ohne über die Folgen nachzudenken. Und ich hatte den Wunsch, die Natur vor ihrer ungerechtfertigten barbarischen Zerstörung und Verschmutzung zu schützen, die Menschen dazu zu erziehen, sie zu respektieren. Und Sie müssen mit dem Kleinsten beginnen. Im Vorschulalter ist die Aneignung der Grundlagen des Umweltwissens am produktivsten, da das Baby die Natur sehr emotional, als etwas Lebendiges wahrnimmt. Der Einfluss der Natur auf das Kind ist enorm: Sie begegnet dem Baby mit einem Meer aus Geräuschen und Gerüchen, Geheimnissen und Rätseln, lässt es innehalten, genauer hinschauen und nachdenken. Die Schönheit der umgebenden Welt weckt ein Gefühl der Zuneigung für den Ort, an dem Sie geboren wurden und leben, und schließlich die Liebe zum Vaterland.

„Ein Fisch – Wasser, ein Vogel – Luft, ein Tier – ein Wald, Steppen, Berge. Und ein Mensch braucht ein Mutterland. Das sagte der russische Schriftsteller Mikhail Prishvin.

Die Umwelterziehung von Vorschulkindern umfasst:

- Erziehung zu einem humanen Umgang mit der Natur (moralische Erziehung);
- Bildung eines Systems von Umweltwissen und -ideen (intellektuelle Entwicklung);
- die Entwicklung ästhetischer Gefühle (die Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen und zu fühlen, sie zu bewundern, der Wunsch, sie zu bewahren).
- Teilnahme von Kindern an Aktivitäten, die für sie machbar sind, um Pflanzen und Tiere zu pflegen, die Natur zu schützen und zu schützen.

Alle Komponenten eines solchen integrierten Ansatzes der Umweltbildung in einer vorschulischen Einrichtung stehen nicht isoliert, sondern sind miteinander verbunden. So entsteht eine humane Haltung zur Natur in der Erkenntnis, dass die Welt um uns herum einzigartig und einzigartig ist, unserer Pflege bedarf und im Prozess der praktischen Aktivitäten zur Pflege von Zimmerpflanzen, Bewohnern einer Wohnecke usw. gefestigt wird.

Einem Kind die Schönheit der Natur zu offenbaren und ihm beizubringen, sie zu sehen, ist eine schwierige Aufgabe. Dazu muss der Lehrer selbst im Einklang mit der Natur leben können und die Kinder müssen bereit sein, jede seiner Bewegungen nachzuahmen. Sie sind sehr aufmerksam und aufmerksam auf die Worte des Lehrers, sie können gut zwischen positiven und negativen Handlungen von Erwachsenen unterscheiden. Umwelterziehung, aufrichtige Liebe zur Natur bedeutet nicht nur einen bestimmten Geisteszustand, die Wahrnehmung ihrer Schönheit, sondern auch ihr Verständnis und Wissen.

Die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung eines integrierten Ansatzes ist daher die Schaffung eines Umfelds, in dem Erwachsene durch ihr persönliches Beispiel den Kindern den richtigen Umgang mit der Natur demonstrieren und sich nach besten Kräften aktiv am Naturschutz beteiligen Aktivitäten mit Kindern.

METHODOLOGISCHE UNTERSTÜTZUNG

Um die Probleme der ökologischen Bildung zu lösen, setzen wir auf folgende Programme: "Junge Ökologin" von S. N. Nikolaeva, "Öffne dich" von E. V. Ryleeva, "Unser Zuhause ist die Natur"
N. A. Ryzhova, "Wir" N. N. Kondratyeva.

In unserem Kindergarten wird viel an der Umweltbildung von Vorschulkindern gearbeitet.

Das methodische Büro hat:

naturkundliche Literatur;
Leistungen;
Diagramme, Tabellen;
didaktische Hilfsmittel;
Spiele mit ökologischen Inhalten.

ICH BLOCKIERE. MIT KINDERN ARBEITEN

Die Gruppen haben Naturecken geschaffen, die Kinder an Zimmerpflanzen heranführen, die Bedingungen für ihr Wachstum und ihre Entwicklung, für die Beobachtung und Arbeit in der Natur.
Auf dem Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es ökologischer Weg mit einer Beschreibung von Naturobjekten und Sprachmaterial dazu. Der ökologische Weg hat eine kognitive, entwicklungsfördernde, ästhetische und gesundheitsfördernde Funktion. Bei der Erstellung des Trails haben wir so viele interessante Objekte wie möglich verwendet. Als Aussichtspunkte wählten wir Bäume, Sträucher unterschiedlicher Arten, unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Form. Es gibt auch einen alten Baumstumpf, moosbedeckte Erde, Pilze, Ameisenpfade und deren Durchgänge, eine Ansammlung von "Soldaten". Eine Lichtung mit Heilpflanzen: Huflattich, Schafgarbe, Kamille und verschiedene darauf lebende Insekten: Schmetterlinge, Marienkäfer, Raupen. Auf einer hohen Birke befindet sich ein Nest.

Blühende Pflanzen im Blumenbeet sind sehr angenehm für das Auge. Und sie sind so ausgewählt, dass während der Saison einige Blumen durch andere ersetzt werden. Die Jungs im Blumenbeet kümmerten sich um die Blumen: Sie lockerten, wässerten, wässerten, spritzten. Am Beispiel von Unkräutern, vielen biologischen Merkmalen von Pflanzen, wurde der menschliche Einfluss auf Pflanzengemeinschaften erläutert. Zum gleichen Zweck wurden kleine zertrampelte Stellen auf dem Weg belassen. Im Vergleich mit denen, die nicht getrampelt wurden, zeigten wir den Kindern anschaulich, wie sich die Vegetationsdecke unter dem Einfluss von Trampeln verändert und erklärten die Verhaltensregeln beim Spaziergang im Urlaub.

Der ökologische Weg ermöglicht es Ihnen, gewöhnliche Spaziergänge mit Kindern produktiver für ökologische Aktivitäten zu nutzen und gleichzeitig die Kinder an der frischen Luft zu verbessern. Dieselben Stätten wurden viele Male besucht, insbesondere zu verschiedenen Jahreszeiten.

Auf dem Weg führten wir durch: Beobachtungen, Spiele, Theateraktivitäten, Ausflüge. Es ist sehr wichtig, sich an den integrierten Ansatz zu erinnern: Auf dem Weg haben die Kinder und ich beobachtet, untersucht, diskutiert, analysiert usw. Sie haben ihre Eindrücke von dem, was sie in Musikunterricht, bildender Kunst, Theateraktivitäten und Spielen im Freien gesehen haben, ausgedrückt.

Ausflüge- eine der Hauptaktivitäten und eine besondere Form der Organisation der Arbeit zur Umweltbildung. Eine der sehr zeitaufwändigen und schwierigen Formen der Bildung. Bei Exkursionen lernten die Kinder Pflanzen, Tiere und gleichzeitig die Bedingungen ihres Lebensraums kennen. Dank Exkursionen entwickeln Kinder Beobachtungsfähigkeiten und Interesse an der Natur. Im Wald, am Ufer des Flusses, sammelten die Kinder verschiedenes Naturmaterial für die anschließende Beobachtung und Arbeit in einer Gruppe in einer Ecke der Natur. Mit unseren Kindern haben wir es versucht
interessante Ausflüge organisieren: "Spaziergang im Frühlingswald", "Goldene Wiese", "Wintermärchen". Die Schönheit der sie umgebenden Natur verursachte tiefe Gefühle und trug zur Entwicklung ästhetischer Gefühle bei.

Gehen weit verbreitet für die Umwelterziehung von Kindern. Wir führten die Kinder in die jahreszeitlichen Veränderungen der Natur ein (Tageslänge, Wetter, Veränderungen im Leben von Pflanzen und Tieren, menschliche Arbeit). Während der Spaziergänge wurden Spiele mit natürlichen Materialien (Sand, Wasser, Schnee, Blätter, Früchte) organisiert. Für solche Spiele wurde auf dem Gelände folgende Ausrüstung verwendet: eine Kiste mit Sand, ein Becken, Schaufeln, Formen, Dichtungen. Bei einem Spaziergang lernen die Kinder die Eigenschaften von Sand, Erde, Lehm, Schnee, Eis und Wasser kennen. Darüber hinaus haben wir verschiedene Spielübungen „Suchen nach Beschreibung“, „Was wächst wo?“ passiert, „Rätsel über Tiere“ genutzt, um Bäume, Sträucher, Blumen, Tiere zu erkennen (an Geräuschen, Fußabdrücken etc. ). Die Kinder haben es sehr genossen, Spiele mit Spielzeug zu spielen, das vom Wind in Bewegung gesetzt wurde "Sultanchiki", "Farbige Bänder". Durch Spiele lernten sie, die Stärke und Richtung des Windes, seinen Kontrast, zu bestimmen.

Experimente wurden verwendet, um die Ursachen von Phänomenen, Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen zu ermitteln. Erfahrung sollte immer auf der Grundlage vorhandener Ideen gebaut werden, die Kinder im Prozess der Beobachtung und Arbeit erhalten haben. (Experimente werden am häufigsten in den älteren Gruppen durchgeführt und in den jüngeren und mittleren Gruppen werden separate Suchaktionen verwendet). In jedem Experiment wurde die Ursache des beobachteten Phänomens aufgedeckt, die Kinder versuchten, sich ihren Urteilen und Schlussfolgerungen unabhängig zu nähern. Verfeinerte ihr Wissen über die Eigenschaften und Qualitäten von Naturobjekten (über die Eigenschaften von Schnee, Wasser, Pflanzen, über ihre Veränderungen usw.). Die Experimente trugen zur Bildung eines kognitiven Interesses an der Natur bei Kindern, entwickelter Beobachtung und geistiger Aktivität bei.

Wird oft im Unterricht verwendet Fiktion. Fiktionen über die Natur wirken sich tief auf die Gefühle von Kindern aus. (Es ist notwendig, die vom Kindergarten empfohlene Literatur zu verwenden). Dies sind die Werke von A. Puschkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianki, N. Sladkov und anderen. Nach dem Lesen habe ich mich mit den Kindern unterhalten und Fragen gestellt. Sie konnten Sympathie, Empathie oder Freude, Freude in ihren Augen sehen. Es ist sehr angenehm, wenn die Kinder Fragen stellten, in denen sie unseren kleinen Freunden Aufmerksamkeit und Liebe entgegenbrachten: "Wird ihn jemand retten?", "Und sie werden nicht frieren?", "Warum hat ihm niemand geholfen?" In diesen Fällen ist es wichtig, den Kindern den Sinn der Arbeit zu vermitteln.

Zur Zeit thematische Sitzungen zum Zeichnen von "Sonne", "Firefly", Anwendungen "Apfelbaum", "Marienkäfer", Modellieren von "Kirschen", "Raupe" und anderen wurde die Tonbandaufnahme "Sounds of Nature" verwendet. Kinder lauschten liebevoll den "Klängen der Natur" und die Arbeit wurde viel besser. Der Kindergarten veranstaltete monatliche Kindermalwettbewerbe "Wie ich meinen Sommer verbrachte", "Jahreszeiten", "Die Welt mit den Augen der Kinder", "Blattfall", "Winter-Winter", "Der Schnee schmilzt, die Wiese ist gekommen zum Leben". Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben "Das beste Handwerk aus natürlichem Material", Modell "Nature of Bashkortostan" (Shikhan, Shulgantash-Höhle). Kinder versuchten, Eltern, Großmütter, Großväter, Schwestern und Brüder zu Hause zum Basteln zu gewinnen.

Im Herbst fand ein Wettbewerb zum Thema „Ungewöhnliche Ernte des Jahres“ statt, bei dem Kinder die krummste Kartoffel oder die längste Gurke oder die größte Sonnenblume mitbrachten. Zum "Erntetag" wurden Messen abgehalten. Für die gemeinsame Arbeit erhielten Kinder und Eltern Dank und Überraschungen.

Kinder von Senioren- und Vorbereitungsgruppen sind Quiz, Kreuzworträtsel, Gedankenspiele"Kenner der Natur der Heimat", "Natur retten", "Tag der Vögel", "Unterwasserreich". Diese Arbeitsmethoden zielen auf die intellektuelle Entwicklung von Kindern ab, da sie Reproduktion, Aktualisierung von Vorstellungen über die Tatsachen der Natur und den Kindern bekannte Muster erfordern.

Eine der Formen der Umweltbildung ist Urlaub und Unterhaltung. Die Rolle von Urlaub und Unterhaltung ist es, die emotionale Sphäre am stärksten zu beeinflussen
die Persönlichkeit des Kindes. Wichtig ist in solchen Ferien nicht so sehr die Wiedergabe bekannter Musikstücke, Gedichte, Spiele, Rätselraten zu Naturthemen, sondern die Einbeziehung der Kinder in das Erleben von Ereignissen, in das Bewusstsein für Umweltprobleme, die Kinder verstehen können . Wir hielten Feiertage ab, die dem Tag des Schutzes der Erde gewidmet waren: "Unser Zuhause ist die Erde", "Grüner Planet". Im Zuge der Handlung eines von Kindern gespielten Märchens, einer separaten Episode, haben wir versucht, bei Kindern die Erfahrung von humanen Gefühlen, Mitgefühl, einem akuten Wunsch, den Helden zu helfen oder eine aufgetretene Problemsituation zu lösen, hervorzurufen.

Zur Umweltbildung wurde das Projekt "Natural World" entwickelt. ( Anhang 1 )

Lektion zur Pflege von Zimmerpflanzen zum Thema "Let's Help Dunno". ( Anlage 2 )

II BLOCK. MIT ELTERN ARBEITEN

Die Arbeit zur Umweltbildung mit der Familie wird sehr intensiv betrieben. Nur durch das Vertrauen auf die Familie, nur durch gemeinsame Anstrengungen kann die Hauptaufgabe gelöst werden - die Erziehung einer Person mit Großbuchstaben, einer Person, die umweltkompetent ist. In der Elternarbeit zur Umweltbildung von Kindern wurden sowohl traditionelle Formen (Elterngespräche, Beratungen, Gespräche) als auch nicht-traditionelle (Planspiele, Direkttelefon, Runder Tisch, Diskussionen) verwendet. Zum Beispiel beim Organisieren Elternabend zum Thema "Aufgaben der ökologischen Bildung". Wir haben eine Vorbefragung bei Eltern durchgeführt, um deren Verständnis für die Probleme der Umweltbildung zu klären. Eine effektive Form der Elternarbeit war beispielsweise runder Tisch"Erziehung zur Freundlichkeit gegenüber der Natur". Wir begannen damit, uns eine Tonbandaufnahme mit Geschichten von Kindern über ihre Haustiere anzuhören. (Für Eltern, deren Kinder Tierquälerei gezeigt haben, besteht der Zweck des Gesprächs nicht darin, zu schaden. Für Eltern, deren Kinder Gleichgültigkeit gezeigt haben, ist der Zweck das Interesse). Es empfiehlt sich, für jede Elternuntergruppe ein eigenes Gespräch zu organisieren.

Eine andere Form der Familienarbeit ist pädagogische Bildschirme in denen Eltern klare, konkrete und praktische Ratschläge zu einem engen Thema erhalten müssen. Durch die Bildschirme können Sie Kinder und Eltern mit Volkszeichen vertraut machen, aber immer mit der Aufgabe: Warum sagen sie das?

Eine Arbeitsform wie Beratungen, zum Beispiel "Fiktion in der Umwelterziehung von Vorschulkindern in der Familie einsetzen", können Sie mit einer Ausstellung von Naturbüchern für Kinder beginnen. Sie zeigten ihren Eltern eine Szene, zum Beispiel "Forest Courtesy Lessons", in der Märchenfiguren über das Verhalten in der Natur sprachen. Nach dem Zuschauen sprachen sie mit den Eltern, gaben jedem konkrete Ratschläge, empfahlen den Kindern, zu Hause Skizzen über die Natur anzufertigen, Gemälde und Illustrationen anzuschauen, die Natur ihrer Heimat durch die Medien kennenzulernen usw. Solche Formen der Arbeit ermöglichen es den Eltern, ihr Wissen über die Natur ihrer Kinder zu demonstrieren, zu zeigen, dass dieses Wissen für die Bildung der Grundlagen ökologischer Kultur notwendig ist.

Wir glauben, dass es als Ergebnis der geleisteten Arbeit positive Ergebnisse gibt:

- bildete die Anfänge der ökologischen Kultur bei Kindern;
- bewusst richtige Einstellung zu Objekten und Phänomenen der Natur, ökologisches Denken wird geformt;
- Kinder lernen praktische Aktionen für den Naturschutz;
- die geistigen Fähigkeiten von Kindern entwickeln sich, die sich in der Fähigkeit zum Experimentieren, Analysieren und Ziehen von Schlussfolgerungen manifestieren;
- Die Kinder haben den Wunsch, mit der Natur zu kommunizieren und ihre Eindrücke durch verschiedene Aktivitäten zu reflektieren.

Eine der vorrangigen Richtungen im modernen Standard der Vorschulerziehung ist die ökologische Bildung. Ein Kind beginnt von Geburt an, die Welt kennenzulernen, und zusammen mit dem Studium der Umwelt muss es sich ein Bild von ihrer Zerbrechlichkeit machen, lernen, die Natur zu lieben, zu schätzen und zu schützen, lernen, welche menschlichen Handlungen ihr irreparablen Schaden zufügen. Der Unterricht zur Umweltbildung im Kindergarten ist genau darauf ausgerichtet, diese Probleme zu lösen.

Theoretische Aspekte der Umweltbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Wir sind alle Kinder eines Schiffes namens Erde, was bedeutet, dass es einfach nirgendwo hingehen kann ... Es gibt eine feste Regel: morgens aufstehen, waschen, sich in Ordnung bringen - und sofort Ihren Planeten in Ordnung bringen .

Antoine de Saint-Exupéry

https://ekolog17.jimdo.com/

Die Grundlagen der Umweltbildung werden seit den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts in Programme für Vorschuleinrichtungen aufgenommen. Lag aber damals das Hauptaugenmerk auf der Vermittlung der elementaren Grundlagen der Umweltkompetenz bei Kindern, so liegt es heute auf der Bildung von Umweltkultur von Kindesbeinen an.

Diese Regelung spiegelt sich im „Programm zur Bildung und Ausbildung im Kindergarten“ wider, das zwei Hauptziele formuliert:

Förderung der Liebe zur Natur des Heimatlandes, der Fähigkeit, seine Schönheit zu verstehen und zu fühlen, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern;
die Schaffung von Bedingungen für den Erwerb elementarer Kenntnisse über die Natur durch die Schüler und die Bildung einer Reihe von Vorstellungen über die Phänomene der belebten und unbelebten Natur.

Vorschulkinder nehmen aufgrund der Besonderheiten ihres Alters sehr organisch all das Wissen wahr, das mit der Natur verbunden ist. Immerhin fühlen sich kleine Kinder als Teil der Natur, sie haben noch keine Konsumeinstellung dazu entwickelt. Daher besteht die Hauptaufgabe darin, dafür zu sorgen, dass das in der frühen Kindheit entstandene Gefühl einer untrennbaren Verbindung mit der Welt um uns herum ein Leben lang erhalten bleibt.

Ein Kind im Vorschulalter fühlt sich wie ein Teil der Natur, und die Aufgabe des Lehrers ist es, diese Verbindung zu stärken

Unterrichtsformen in Ökologie

Im Ökologieunterricht werden verschiedene Bildungsformen eingesetzt. Hauptrichtungen der Tätigkeit:

Speziell vorbereiteter Unterricht. Hier spielt der Lehrer die Hauptrolle. Es kann sein:
- Ausflüge,
- Gespräche mit dem Lehrer über Natur, Tiere, Pflanzen,
- Belletristik lesen,
- Geschichten über die Besonderheiten der Tierpflege.
Gemeinsame Aktivitäten von Vorschulkindern und Erziehern. Kinder nehmen aktiv an allem teil, was im Unterricht passiert. Diese schließen ein:
- verschiedene Themenspiele,
- Quiz,
- Zeichnung und Konstruktion,
- Überwachung,
- Antworten auf Kinderfragen,
- Diskussion über gelesene Bücher, angesehene Filmstreifen und Cartoons,
- in einer Wohnecke arbeiten,
- Vorbereitung von ökologischen Ferien usw.
Selbständiges Arbeiten von Kindern. Anwendung des von Vorschulkindern erworbenen Umweltwissens in der Praxis. Zum Beispiel können sie selbstständig (aber unter Aufsicht eines Lehrers) Blumen gießen, Tiere in einer Wohnecke füttern, Herbarien oder Sammlungen sammeln.

Umweltbildung beginnt mit der Pflege von Pflanzen und Tieren

Didaktisches und visuelles Material für den Ökologieunterricht

Die Vorbereitung auf den Ökologieunterricht im Kindergarten sorgt für den breiten Einsatz einer Vielzahl von didaktischen und visuellen Materialien. Darüber hinaus können einige von ihnen zusammen mit Kindern gekocht werden. So können Sie in den Vorbereitungs- und Seniorengruppen Sehhilfen für Kinder vorbereiten. Im Bauunterricht können Kinder beispielsweise Bildmaterial zum Thema „Garten“ anfertigen. Lediglich zu Beginn des Unterrichts ist unbedingt darauf hinzuweisen, dass ihr Handwerk als Anschauungsmaterial für Kinder verwendet wird. Es ist sehr wichtig! Kinder (und Menschen im Allgemeinen) lieben es, wenn ihre Arbeit von jemandem gebraucht und nicht verschwendet wird.

Eine Anschauungshilfe zum Thema "Garten", erstellt von Vorschulkindern der Mittelgruppe, wird die kleinsten Schüler der Vorschulbildungseinrichtung begeistern

Zu Beginn der Lektion können Sie sich Filmstreifen und Cartoons ansehen ("Ginger Cat", "The Engine from Romashkov", "Treasure", "Butterfly", "The Tale of the White Ice", "On the Forest Path", "Shapoklyak") und dann diskutieren ... Am Beispiel des Cartoons "Treasure" können Sie also die Bedeutung und den Wert von gewöhnlichem Trinkwasser diskutieren und nach dem Anschauen des Cartoons "The Little Engine from Romashkov" darüber sprechen, wie wichtig es ist, von Zeit zu Zeit anzuhalten und Beobachten Sie die Natur, genießen Sie die erstaunliche Welt.

Das Untersuchen von Bildern und Bildern ist eine der Techniken, die im Klassenzimmer verwendet werden. In der ersten und zweiten Jugendgruppe werden einfache Bilder verwendet, die Pflanzen, Tiere, Gemüse, Früchte darstellen. In der mittleren, höheren und vorbereitenden Gruppe können Sie Reproduktionen von Gemälden berühmter Künstler sehen ("Die Rooks Have Arrived" von A. Savrasov, "Morning in a Pine Forest" von I. Shishkin, "Beetle" von I. Kabakov, "Goldener Herbst" von I. Levitan) und fragen Sie die Kinder, was sie auf ihnen sehen.

Ökologisches Lotto ermöglicht es Ihnen, die Vorstellungen von Kindern über verschiedene Pflanzen- und Tierarten zu verallgemeinern

Spiele können auch im Umweltbildungsunterricht eingesetzt werden, sowohl bei Brettspielen (zum Beispiel verschiedene Lotos, "Find a Pair", "Where Who Lives", "Tops and Roots") als auch mobil (zum Beispiel "The Rescue Tree" , „Zwerge im Wald“, „Im Zoo“ und das beliebteste Kinderlied „Der Hirsch hat ein großes Haus“). Als didaktisches Material und Handbücher können Sie Poster, Modelle, Diagramme, Naturkalender verwenden, die in ökologischen und lebenden Ecken, Ausstellungszeichnungen und Naturräumen dekoriert sind.

Die ökologische Ecke in der vorschulischen Bildungseinrichtung soll bunt geschmückt sein und die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen

Video: Kinderlied "Der Hirsch hat ein großes Haus"

Umweltbildungsprogramme

Es gibt 2 Arten von Vorschulprogrammen: komplexe und teilweise. Umfangreiche Programme schreiben Maßnahmen zur Förderung von Vorschulkindern in allen Bereichen vor, Teilprogramme befassen sich vertieft mit einem oder mehreren thematisch verwandten Bereichen.

Komplexe Programme

Die umfassendsten Umweltaspekte werden in den Programmen „Kindheit“, „Regenbogen“ und „Baby“ berücksichtigt. Sie haben spezielle Abschnitte, die sich nicht nur mit elementarem Wissen über die Natur, sondern auch über die Beziehung zwischen der Umwelt und dem Menschen beschäftigen.

"Tiny" widmet sich der Entwicklung von Kindern im ganz jungen Alter, daher sind die Aufgaben hier einfach: Nachdenken, Beobachten, Lernen. Gemäß diesem Programm wird empfohlen, in Vorschuleinrichtungen eine Wohnecke einzurichten. Der Besuch ist besonders für Kinder nützlich, deren Eltern ihnen nicht erlauben, Tiere zu Hause zu haben.

Der Teil des Programms „Kindheit“ „Ein Kind entdeckt die Welt der Natur“ umfasst 4 Blöcke, die die Altersmerkmale von Kindern berücksichtigen:

Informationen über Pflanzen, Tiere als Vertreter von Lebewesen in der Natur (Merkmale der äußeren Struktur und Vitalfunktionen, die Verbindung der Lebewesen mit dem Lebensraum, ihre Einzigartigkeit);
Mechanismen der Anpassungsbeziehung lebender Organismen mit dem Lebensraum (Eigenschaften verschiedener Umgebungen, Vorstellungen von Tiergruppen, die in einer homogenen Umgebung leben);
Kenntnisse über das Wachstum, die Entwicklung und die Fortpflanzung von Pflanzen und Tieren, die Kindern vertraut sind (Vorstellungen über sukzessive Veränderungen von Organismen, die zyklische Natur des Prozesses);
Wissen über die Natur eines Ökosystems (Kinder lernen Pflanzen und Tiere kennen, die in einer Gemeinschaft leben, ihre Vernetzung).

Der Abschnitt des Programms "Regenbogen" "Welt der Natur" bietet das Studium des Ökosystems verschiedener Regionen der Welt, geographische Konzepte, historische und archäologische Fakten. Ihr Nachteil ist, dass Kinder viele interessante Fakten über die Welt erhalten, aber nicht lernen, sie zu verstehen. Das Programm "Origins" hat einen Abschnitt zur Erforschung der Umwelt, entspricht aber nicht den modernen Anforderungen, und das Programm "Entwicklung" setzt überhaupt nicht das Ziel der Umweltbildung für vorschulische Bildungseinrichtungen.

Eine Live-Ecke in einer Vorschulbildungseinrichtung ermöglicht es Kindern, in die Welt der Tierwelt einzutauchen und sich um Haustiere zu kümmern

Teilprogramme

Die Teilprogramme zur Umweltbildung von Vorschulkindern sind vom russischen Bildungsministerium genehmigt:

"Unser Zuhause ist die Natur",
"Junge Ökologin",
"Das Leben um uns herum",
"Natur und Künstler",
"Sieben-Blume",
"Hauchzarter"
"Wir sind Erdlinge",
"Öffne dich"
"Hoffen".

Jedes dieser Programme ist auf seine Weise interessant, so dass jedes Lehrpersonal die Möglichkeit hat, je nach seinen eigenen Bedingungen zu wählen.

Eines der ersten Programme zur Umweltbildung in Kindergärten, das bereits in den 90er Jahren des letzten Jahrhunderts entwickelt wurde, ist „Junger Ökologe“. Sein Autor ist S. Nikolaeva. Es ist erwähnenswert, dass der "Junge Ökologe" 2 Programme umfasst: Umwelterziehung von Kindern und berufliche Entwicklung von Erziehern. Damit wird die komplexe Aufgabe gelöst, die Prinzipien der Umweltkompetenz bei Kindern zu erziehen und die Umweltkultur der Erwachsenen zu verbessern, die diese Kinder erziehen sollen.

Da Umweltbildung eine große Bedeutung hat, entwickeln Vorschulerzieher im ganzen Land ihre eigenen Programme, die auf ihren Fähigkeiten, ihrer geografischen Lage und ihren sozialen Bedingungen basieren. Folgende Programme verdienen Aufmerksamkeit:

"Beständige Werte einer kleinen Heimat", entwickelt von einem Lehrer von Ivanov E.V. Pchelintseva;
„Ich bin in der großen Welt“, erstellt von den Lehrkräften der Stadt Sewersk;
"ABC der Ökologie" L.I. Grekova (Abschnitt des Programms "Planet of Childhood", das in der Region Stawropol verwendet wird).

Ökologie im Kindergarten lehren

Umweltbildungsprogramme bieten vielfältige Aktivitäten mit Kindern, vom Spiel bis zum ernsthaften Projekt.

Ökologischer Weg

Eine der unterhaltsamsten Formen von Outdoor-Umweltaktivitäten ist der Naturlehrpfad. In jedem Kindergarten ist es wünschenswert, 3 Arten von Wegen zu haben und diese nach Altersgruppen zu nutzen. Der erste Weg befindet sich in den Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung, er kann speziell gestaltete Stände, einen Naturraum und eine Wohnecke umfassen. Die zweite führt durch das Territorium der Vorschuleinrichtung und wird bei täglichen Spaziergängen verwendet. Und der dritte Weg ist zum Reisen. Sie führt die Kinder in den Bereich neben dem Garten. Es kann ein Platz, ein Park, ein Waldpark, eine Wiese oder sogar ein richtiger Wald sein.

Der Ökopfad ist eine speziell eingerichtete Route, auf der Vorschulkinder Kenntnisse über die natürliche Umgebung erwerben.

Im Idealfall begegnen den Kindern auf der gesamten Strecke entlang des Weges sowohl Wild- als auch Kulturpflanzen, die getrennt und dicht gedrängt wachsen, verschiedene Bäume und Sträucher, Vögel, die in Nestern, auf Bäumen oder speziell ausgestatteten Häusern leben, Ameisenhaufen, Steine, Stauseen ... , je abwechslungsreicher desto besser. Natürlich muss für jede Altersgruppe eine eigene Route erstellt werden. Es ist ratsam, einen Plan des ökologischen Weges zu erstellen und ihn am Anfang der Route zu platzieren. Auf dem ökologischen Weg lauschen die Kinder den Geschichten der Lehrerin, beobachten, stellen Fragen, lernen Schlussfolgerungen zu ziehen, sammeln Herbarien, Sammlungen usw.

Ökologische Projektaktivitäten im Kindergarten

Bei der Umweltbildung im Kindergarten sollte man Besondere Aufmerksamkeit den Forschungsaktivitäten von Kindern zu widmen. Dies kann durch die Entwicklung verschiedener Projekte unterstützt werden, die sowohl kurz- als auch langfristig sein können. Kurzfristige Projekte sind in der Vorschule häufiger. Ihre Themen können unterschiedlich sein, zum Beispiel „Mit Tieren kommunizieren“, „Was ist die Kraft des Wassers“, „Vom Ährchen zum Brotlaib“, „Wer überwintert im Wald“ usw.

Das forschende Interesse der Kinder zu fördern, fördert ihre Denkfähigkeit und stimuliert weitere kognitive Aktivitäten

Dennoch liegen langfristige Projekte durchaus in der Macht der Vorschulkinder. Auf solche Themen sollten Sie achten: "Füttere die Vögel", "Wir haben eine Rübe gepflanzt", "Ein Gemüsegarten auf der Fensterbank", "Aquarium ist ein Fischreich", "Lass uns eine Zitrone anbauen" usw.

Die Entwicklung von sowohl kurz- als auch langfristigen Projekten erfordert viel Aufwand, vorbereitende Vorbereitung, das Studium von Materialien und Literatur zum Thema, Beobachtungen, Recherchen und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen. Es ist auch wichtig, Ihr Projekt auf schöne Weise zu gestalten und zu präsentieren. All das müssen Kinder lernen.

Die Anwendung "Pilz" wird von Kindern im Rahmen des "Hallo, Herbst!"

Beispielprojekt für die zweite Nachwuchsgruppe

Name	"Hallo Herbst!"
Aufgaben	Das Wissen der Kinder über den Herbst als Jahreszeit, über das Wetter zu dieser Zeit, über die natürlichen Gaben des Herbstes zu erweitern. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder zum Thema Herbst. Lernen Sie Gedichte und Lieder über den Herbst. Lernen Sie, den Herbst in Zeichnungen darzustellen.
Materialien	Zeichnungen, Karten, Bilder von Gemüse und Obst; Attrappen von Gemüse und Obst; Herbstblätter; Blumen; Gedichte; Papier, Farben, Plastilin.
Pädagogische Aktivität	Wählt Gedichte und Lieder aus; wählt Spiele aus; führt Kurse mit Kindern durch.
Aktivitäten der Eltern	Sie wählen Fotografien, Literatur aus; am Urlaub teilnehmen.
Aktivitäten während der Projektdurchführung	Spiele für draussen; didaktische Spiele; Lesen von Gedichten, Geschichten und Märchen über den Herbst; Lieder über den Herbst lernen; Erstellung der Anwendung "Pilz"; wir zeichnen den Herbst; Gespräche über das Wetter; eine Geschichte über Herbstgeschenke: Gemüse, Obst, Pilze, Nüsse; zusammenstellen von Sträußen aus Herbstblättern und Blumen; Cartoons schauen.
Ergebnis des Projekts	Die Gestaltung der Ausstellung von Zeichnungen, Herbststräußen und Bewerbungen. Durchführung einer festlichen Party "Hallo, Herbst!" Festlicher Tisch mit Herbstgeschenken.

Mehr zur Durchführung von Ökologiekursen in der ersten und zweiten Nachwuchsgruppe erfährst du in unserem Artikel -.

Ein ungefährer Unterrichtsplan zum Thema "Wie Brot gemacht wird" in der Mittelgruppe

Der Zweck der Lektion: Den Kindern zu zeigen, wie Brot hergestellt wird.

Ausrüstung und Materialien:

Bilder,
gekeimter Weizen,
grüne Weizenkeime,
Weizenkörner und Ährchen,
Brotscheiben
Mehl,
Eier,
Salz,
Hefe,
Wasser,
Pflanzenfett.

Kursverlauf:

Kinder schauen sich den Zeichentrickfilm "Ährchen" an.
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, herauszufinden, wo die Weizenkörner leben, wie Weizen wächst, wie Mehl hergestellt wird, wie Brot gebacken wird.
Kinder betrachten gekeimten Weizen und Weizensprossen.
Die Lehrerin fordert die Kinder auf, Ährchen zu nehmen und darin Samen zu finden.
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, herauszufinden, was schmackhafter ist – Getreide, Mehl oder Brot. Kinder probieren Körner, Mehl und Brotstücke.
Die Kinder werden gefragt, ob sie wissen, wie leckeres Brot gemacht wird.
Dann knetet die Lehrerin den Teig aus den vorbereiteten Produkten und erklärt den Kindern den Vorgang.
Kinder beobachten, wie der Teig passt.
Die Lehrerin und die Kinder machen Brötchen und bringen sie in die Küche.
Während die Brötchen gebacken werden, erzählt die Lehrerin, wie die Bauern Weizen anbauen, ernten, die Kinder schauen sich die Bilder an.
Der Koch bringt gebackene Brötchen und jeder schmeckt sie.

Video: Zeichentrickfilm "Ährchen"

Lektion in der zweiten Juniorengruppe zum Thema: „Einen Igel bauen“

Nehmen Sie Spielzeug "Gravyanchik" in Form eines Igels. Zuerst gießen Kinder Spielzeug, züchten Gras und lernen gleichzeitig, wie, warum und unter welchen Bedingungen das Gras wächst. Die Lehrerin erzählt ihnen auch von Igeln - wo sie leben, was sie essen, wie sie den Winter verbringen. Wenn das Gras groß genug wird, wird die Baulektion „Den Igel trimmen“ unterrichtet. Bevor Sie mit der Lektion beginnen, können Sie sich einen Cartoon über Igel ansehen, zum Beispiel "Soll ein Igel stachelig sein?"

Beim Basteln eines Igels aus "Travyanchik" bekommen Kinder süße Bastelarbeiten und behandeln die Haustiere der Wohnecke mit Grasresten.

Dann trimmen die Kinder ihr Gras mit einer Schere. Das geschnittene Gras wird in eine Wohnecke gebracht und den dort lebenden Haustieren behandelt.

Offene Veranstaltungen zu einem Umweltthema durchführen

Ökologiekurse bieten reichlich Gelegenheit für eine Vielzahl von Outdoor-Events. Hier werden die Eltern ermutigt, mitzumachen. Außerdem können sie bei Matineen nicht nur dabei sein und ihren Kindern bei der Aufführung zuschauen, sondern auch selbst aktiv werden. Eltern können beim Bauen und Aufhängen von Häusern und Vogelhäuschen helfen, an gemeinsamen Exkursionen entlang des ökologischen Weges teilnehmen, Picknicks für Kinder mit Pädagogen organisieren, am Weltautofreien Tag teilnehmen und vieles mehr.

Es ist möglich, das Wissen der Kinder über die belebte und unbelebte Natur in Form eines Öko-Quiz, KVN, Brain-Ring etc. gemeinsam mit den Eltern zu verallgemeinern und zu festigen.

Beispiele für Abstracts zur Durchführung offener Kurse zum Thema Ökologie in verschiedenen Gruppen

Belyakina E. "A Tale of Water" (zweite Juniorengruppe).
Savina A. "Reise in den Frühlingswald" (mittlere Gruppe).
Nashirvanova R. „Unsere Freunde sind Bäume“ (Seniorgruppe).
Polivakhina G. „Sei ein Freund der Natur“ (Vorbereitungsgruppe).

Video: offene Lektion "Zu Besuch beim Gnom" in der zweiten Jugendgruppe

https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g Video kann nicht geladen werden: Offene Lektion zur Umweltbildung Zu Besuch beim Zwerg in der 2. Jugendgruppe 2 Teil der Erziehung (https://youtube.com/watch?v=p6PTCZW2m1g)

Video: offene Lektion "Saatgut aussäen" in der Vorbereitungsgruppe

Wenn Sie die spannendsten Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter in einer vorschulischen Bildungseinrichtung auswählen, ist die ökologische Ausrichtung konkurrenzlos, da diese Komponente in jede pädagogische und pädagogische Aktivität integriert werden kann. Kinder sind neugierig, lieben alles, was mit Forschung zu tun hat, und die Welt um sie herum ist ein faszinierendes Studienfach. Es bleibt nur noch die richtige Einstellung zu ihm zu bilden. Dies ist die Hauptaufgabe der Kindergärtnerinnen bei der Umsetzung der Umweltbildung.

Die Umwelterziehung von Vorschulkindern nach dem Landesbildungsstandard ist ein kontinuierlicher Entwicklungsprozess der Kinder, der auf die Bildung ihrer ökologischen Kultur abzielt, die sich in Gegenwart von:

nachhaltiges Wissen über die Natur und die in ihr bestehenden Zusammenhänge;
Respekt vor der Natur;
richtiges Verständnis des Konzepts des "gesunden Lebensstils";
moralisch und ökologisch wertvolle Einstellungen, Verhaltenskompetenzen;
emotionale Reaktionsfähigkeit gegenüber Wildtieren;
positive ästhetische Gefühle durch Bewunderung der Natur;
Fähigkeiten, die Eigenschaften der umgebenden Welt zu erkennen.

Von besonderer Bedeutung sind die Fragen der Umsetzung der Umweltbildung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Schließlich werden gerade im Alter von 3-5 Jahren die Grundlagen der Weltanschauung gelegt. Andererseits ist die Naturerkenntnis des Kindes ein wichtiger Faktor im Bildungsprozess.

Umweltbildung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards kann durch folgende Aktivitäten umgesetzt werden:

Überwachung;
Erfahrungen;
Forschung;
Spiele;
Arbeit;
künstlerische und ästhetische Praxis;
Bekanntschaft mit naturkundlicher Literatur;
Leibeserziehung und Sport.

Ein wichtiger Punkt ist die Notwendigkeit, Umweltbildung in zwei Richtungen umzusetzen:

in Schulungen;
im Alltag.

Es gilt, die im Unterricht erworbenen theoretischen Kenntnisse soweit wie möglich anzustreben, im Prozess der fachverändernden Tätigkeit in der Natur zu festigen. Kinder sollten in die Pflege von Pflanzen und Tieren einbezogen werden, um ein günstiges ökologisches Umfeld zu erhalten. Dadurch entwickeln Vorschulkinder eine persönliche Erfahrung der Naturbeeinflussung, aktivieren kognitive Interessen und entwickeln ein Bedürfnis nach Aktivität in der Natur.

Formen der Umweltbildung

Die Kindergärtnerin hat ein breites Spektrum an Formen der Umweltbildung:

kollektiv;
Gruppe;
Individuell.

Unter Sammelformen Am beliebtesten sind die ökologischen Ferien "Geschenke der Natur", "Herbstball", "Hallo Sommer", "Oh du, Winter-Winter" usw. Auch werden häufig gemeinsame Arbeitstätigkeiten zum Reinigen und Landschaftsbau, zur Arbeit an Blumenbeeten und einem Grundstück ausgeübt. Kinder sollten ermutigt werden, an Schulungen, Konferenzen, Freundlichkeitsunterricht, Umweltmarathons und Festivals teilzunehmen.

ZU Gruppenarbeit Exkursionen, Forschung und Experimente umfassen. Eine effektive Form der Gruppenarbeit besteht darin, Kinder in die Projektgestaltung einzubeziehen. Darüber hinaus wird für kleine Schülergruppen empfohlen, solche Veranstaltungen wie Auftritte des Propagandateams, Rollenspiele, Aktivitäten von Kreisen oder Vereinen mit Umweltorientierung, Teilnahme an Umweltaktionen zu organisieren.

IM individuelles Formular Naturbeobachtungen werden organisiert. Positive Emotionen werden bei Kindern durch individuelle Aktivitäten wie die Teilnahme an Wettbewerben, künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten hervorgerufen: Basteln, Modellieren, Zeichnen usw.

Separat sollte man auf das vorhandene achten Formen der Interaktion mit den Eltern:

Beratungen;
Wettbewerbe;
Familientreffen;
Ausstellungen von Kinderwerken;
methodische Bulletins;
Ferien.

Die Beteiligung der Eltern an der gemeinsamen Arbeit mit Kindern steigert das Interesse der Vorschulkinder an der Aufgabe, hilft, den Kontakt zwischen den Familienmitgliedern herzustellen, sie emotional zusammenzuführen und trägt zur Bildung einer ökologischen Kultur bei Erwachsenen bei. Die Hauptsache ist, Eltern für solche Aktivitäten zu interessieren, ihnen persönlich sinnvolle Umweltinformationen anzubieten.

Methoden der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern

Bei der Ermittlung der effektivsten Methoden der Umweltbildung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards ist es notwendig, dem Spiel, visuell-effektiv und projektbezogen, den Vorzug zu geben.

Überwachung

Die wichtigste Methode der Umweltbildung ist die Beobachtung. Es ermöglicht Ihnen, sensorisches Wissen von Objekten der Natur zu realisieren. Dabei können alle Formen der Wahrnehmung beteiligt sein.

Am häufigsten werden Vorschulkinder eingeladen, den Zustand der Natur und der Pflanzenwelt zu beobachten. Solche Beobachtungen sollten das ganze Jahr über regelmäßig durchgeführt werden. Diese Art von Arbeit ist ein unverzichtbarer Bestandteil der täglichen Spaziergänge. Darüber hinaus werden Vögel, Haustiere und Insekten regelmäßig überwacht. Etwa 1-2 mal im Monat beobachten Kinder soziale Objekte, die Besonderheiten der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen.

Bei der Organisation des Monitorings sind folgende Regeln zu beachten:

das Beobachtungsobjekt muss für die Wahrnehmung zugänglich sein;
Beobachtungszeit sollte 5-10 Minuten betragen;
Es ist notwendig, das Alter und die individuellen Merkmale der Kinder sowie ihre Interessen zu berücksichtigen.

Die Hauptsache ist, dass Beobachtung kein Selbstzweck ist. Dieser Prozess muss mehrstufig sein:

Wahrnehmung natürlicher Objekte;
Untersuchung der Eigenschaften eines bestimmten Objekts, seiner Beziehung zu anderen Objekten oder Phänomenen;
kreative Darstellung der erhaltenen Informationen.

Der Lehrer sollte die Aktivitäten von Vorschulkindern im Beobachtungsprozess anleiten, Fragen stellen und ihnen problematische Aufgaben stellen. Die Hauptsache ist, bei Kindern eine emotionale Reaktion und den Wunsch zu wecken, solche Aktivitäten alleine fortzusetzen.

Das Spiel

Spielen bietet Kindern Handlungsfreiheit, Entspanntheit und die Möglichkeit, Initiative zu ergreifen. Um jedoch spielerische Aktivitäten im Prozess der Umweltbildung einsetzen zu können, ist es notwendig, diese so zu organisieren, dass keine Bedrohung oder Schädigung von Wildtieren entsteht.

Spielzeug, das Naturobjekte darstellt, ist ein obligatorisches Attribut im Leben eines Kindes. Durch das Spielen mit ihnen ahmen Vorschulkinder die Gewohnheiten und den Lebensstil von Tieren nach.

Eine eigene Arbeitsform zur Umweltbildung ist die Herstellung von Spielzeug aus natürlichen Materialien. Kinder werden mit den Eigenschaften natürlicher Objekte vertraut gemacht, und die Tatsache, dass durch eine solche Aktivität ein schönes helles Spielzeug erhalten wird, erhöht das Interesse an diesen Aktivitäten.

Im Kindergarten werden Geschichtenspiele, Spiele-Workshops, Spiele-Illustrationen und Inszenierungen geübt. Es ist sehr nützlich, Kindern praktische Spiele mit Gegenständen wie Sand, Wasser, Lehm anzubieten. Der Zweck dieser Spiele besteht nicht nur darin, Spaß zu haben und eine Figur zu bauen oder ein Haus zu bauen (Wasserspritzer, Seifenblasen usw.), sondern auch die Eigenschaften dieser natürlichen Materialien kennenzulernen.

Projektaktivitäten

Eine großartige Möglichkeit, eine Vielzahl von Aktivitäten zu kombinieren, die darauf abzielen, die Welt um Sie herum kennenzulernen, ist die Projektmethode. Es sorgt für die Umsetzung praxisorientierter Aktivitäten von Vorschulkindern und trägt zur Bildung ihrer persönlichen Lebenserfahrung im Umgang mit Naturobjekten bei.

Die Arbeit an einem Projekt gibt dem Kind die Möglichkeit, theoretisches Wissen zu festigen, sich als Tester zu fühlen, „auf Augenhöhe“ mit Erwachsenen an gemeinsamen kognitiven Aktivitäten teilzunehmen. Mit Vorschulkindern können Sie Forschung, Praxisorientierung, Rollenspiele, kreative Projekte umsetzen. In der Regel handelt es sich dabei um kurzfristige Gruppen- oder Einzelprojekte.

Schaffung einer ökologischen Umgebung

Ein wichtiger pädagogischer Aspekt, der die Bildung einer ökologischen Kultur bei Vorschulkindern beeinflusst, ist die Schaffung eines günstigen ökologischen Umfelds im Kindergarten. Dies ist ein fortlaufender Prozess, der die Organisation eines speziellen ökologischen Raums und regelmäßige Maßnahmen zur Aufrechterhaltung der notwendigen Bedingungen für die Tierwelt in diesem umfasst.

Die häufigsten Arten dieser Arbeitsform sind die Schaffung einer "Wohnecke", der Anbau von Zimmerblumen, die Gestaltung von Blumenbeeten. Der pädagogische Effekt wird nur erreicht, wenn Kinder Tiere und Pflanzen nicht nur beobachten, sondern sich aktiv an deren Pflege beteiligen.

Die Relevanz von Umweltproblemen in der modernen Gesellschaft rückt die Fragen der Umweltbildung in den Vordergrund. In einer Vorschuleinrichtung wird eine wichtige Aufgabe gelöst – den Kindern nicht nur die Schönheit der Natur zu offenbaren, sondern ihnen auch beizubringen, diese selbst wahrzunehmen und zu schätzen.

Der Autor des Artikels: Tsvigun G.S., Erzieherin

"Liebe zum Vaterland beginnt mit Liebe zur Natur"

E. V. Pawlenko.

Der Umweltbildung von Kindern wird ab den ersten Lebensjahren viel Aufmerksamkeit geschenkt, da ein Kind schon früh seine erste Haltung entwickelt. In dieser Zeit werden die Grundlagen für die Interaktion mit der Natur gelegt, mit Hilfe von Erwachsenen beginnt das Kind, es als gemeinsamen Wert für alle Menschen zu erkennen. Wildtiere sind in der Pädagogik seit langem als einer der wichtigsten Faktoren in der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern anerkannt.

Indem sie mit ihr kommuniziert, ihre Objekte und Phänomene studiert, begreifen Kinder im Vorschulalter allmählich die Welt, in der sie leben: Sie entdecken die erstaunliche Vielfalt der Flora und Fauna, erkennen die Rolle der Natur im menschlichen Leben, den Wert ihres Wissens, erfahren Moral und Ästhetik Gefühle und Erfahrungen, die sie anregen, sich um den Erhalt und die Verbesserung der natürlichen Ressourcen zu kümmern.

Die Schärfe der modernen Umweltprobleme stellt die pädagogische Theorie und Praxis vor die Aufgabe, die junge Generation im Geiste eines sorgsamen und verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur zu erziehen, die in der Lage ist, Fragen des rationellen Naturmanagements, des Schutzes und der Erneuerung der natürlichen Ressourcen zu lösen. Damit diese Anforderungen zur Norm des Verhaltens jedes Menschen werden, ist es notwendig, von Kindheit an ein bewusstes Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Umwelt zu pflegen.

Ziel der Arbeit ist es, bei Vorschulkindern Vorstellungen über die Flora und Fauna der Natur ihrer Heimat in Bezug auf die Umwelt, umweltgerechtes Verhalten in der Natur und einen humanen Umgang mit ihr zu bilden. Alle Arbeiten zur Umweltbildung wurden in zwei Richtungen durchgeführt: im Unterricht und im Alltag. Die im Unterricht erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder wurden im Alltag vertieft.

Wir haben Kinder auf einige der auffälligsten Phänomene und Ereignisse aufmerksam gemacht, die für verschiedene Jahreszeiten charakteristisch sind. Mit Spiel und Spaß gaben sie den Kindern ein wenig Informationen. Und sie kehrten mehrmals zu denselben Objekten und Phänomenen zurück.

Sie fühlten sich von der aktiven Teilnahme an der Pflege von Zimmerpflanzen angezogen: Sie wässerten, lockerten, wischten die Blätter ab, wusch Tabletts usw. Jedes Kind lernte nach und nach das Material zur Pflege von Pflanzen kennen, um ihnen keinen Schaden zuzufügen. Mit dem Wintereinbruch wurden die Vögel auf dem Gelände gefüttert. Gemeinsam mit ihren Eltern bastelten sie Futterstellen und stellten sie näher ans Fenster, damit die Kinder jeden Tag die Vögel beobachten konnten.

Sie lehrten sie, weise zu verwenden, zu arbeiten, natürliche Ressourcen zu schonen, aus praktischen Erfahrungen zu lernen und sich mit der natürlichen Umwelt auseinanderzusetzen. Als Ergebnis erwarben die Kinder praktisches Wissen, persönliche Erfahrungen in der Beeinflussung der Umwelt und der Erhaltung von Reichtum, bereicherten ihre kognitiven Interessen und das Bedürfnis nach Aktivität der natürlichen Umwelt.

Ideen über Gegenstände und Naturphänomene wurden bei Vorschulkindern nach und nach in einem wiederholten Prozess gebildet "Besprechungen" mit ihnen (im Prozess der Verwendung von Beobachtungszyklen desselben Objekts)... Bei jeder weiteren Beobachtung erinnerten sie sich, verfeinerten, festigten und konkretisierten, erweiterten die erhaltenen Ideen. Bei der Organisation der Beobachtungen dachten sie über das System nach, ihre Verbindung, die den Kindern das Bewusstsein für die von ihnen beobachteten Prozesse und Phänomene sicherstellte. Die Beobachtung weckte das Interesse der Kinder, ihre kognitive Aktivität.

Neben Beobachtungen wurde häufig visuelles Anschauungsmaterial verwendet, das dazu beitrug, die im Zuge der direkten Beobachtungen gewonnenen Ideen der Kinder zu festigen und zu verdeutlichen. Mit ihrer Hilfe entwickelten Vorschulkinder Ideen über Objekte, Naturphänomene, die derzeit nicht beobachtet werden können, Kinder lernten die in der Natur vorkommenden Phänomene kennen (saisonale Änderungen), gab es eine Verallgemeinerung und Systematisierung von Informationen von naturkundlichem Inhalt und Charakter.

Eine große Rolle bei der Bekanntmachung von Vorschulkindern mit der Natur wurde zugeschrieben. Handlung-Rollenspiele setzten das Vorhandensein von Naturgeschichte, Naturschutz und ökologischen Inhalten sowie die Existenz bestimmter Kenntnisse voraus: "Ein Ausflug zur Ausstellung" , "Expedition nach Afrika" , "Reise zum Meer" .

Wir haben eine Vielzahl von didaktischen Spielen mit Umweltinhalten ausgewählt: "Wild - heimisch" , "Giftige und sichere Pflanze" , "Wo, wessen Haus?" , „Was ist schädlich und nützlich für die Natur? (Wasser)?» , „Gefährlich – nicht gefährlich“ , "Wählen Sie essbare Pilze, Beeren" , „Lass uns einen Rucksack für die Straße packen“ usw.

Gebrauchte Objektspiele mit Naturmaterial (Kegel, Kieselsteine, Muscheln, etc.) trug zur Entwicklung des kindlichen Denkens bei. Beispielsweise können Objekte nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden. (Farbe, Größe, Form)... Es ist wichtig, dass auch Kinder am Sammeln von Naturmaterial teilnehmen.

Wir spielten intellektuelle Spiele - "KVN" , "Was? Wo? Wann?" , waren die Kinder nicht nur vom Spiel begeistert, sondern auch von der Vorbereitung auf das Spiel selbst.

Die Schaffung von Bedingungen für ein eigenständiges Spiel ökologischer Orientierung, Forschungsaktivitäten und Modellierung erfordert besondere Aufmerksamkeit. In einer Ecke der Natur entstand eine Sammlung natürlicher Abfallstoffe zum Basteln, auf den Fensterbänken wurde eine Ministadt gepflanzt.

Die wichtigste Form der Arbeit mit Kindern ist die Arbeit in der Natur. Diese Art von Aktivität trug wie keine andere zur Bildung des Bewusstseins für die richtige Einstellung zur Natur bei Vorschulkindern bei. Im Prozess der Arbeitstätigkeit hatten die Kinder die Möglichkeit, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden, Neues zu erwerben und die Existenz verschiedener Zusammenhänge in der Natur deutlich zu erkennen. (Pflanzen, Tiere und Umwelt)... Sie entwickelten die notwendige Pflegekompetenz, ein Verantwortungsbewusstsein für einen lebenden Organismus.

Kinder im Klassenzimmer weckten positive Emotionen beim Zeichnen, Anwenden, Modellieren und Gestalten, Aufführungen zu naturkundlichen Themen, Belletristik – all dies trug zur Bildung eines bewusst richtigen Umgangs mit der Natur bei Vorschulkindern bei und zog sie für Naturschutzaktivitäten an .

Die Umwelterziehung von Vorschulkindern kann als ein Prozess der kontinuierlichen Erziehung betrachtet werden, der auf die Bildung der Umweltkultur aller Familienmitglieder abzielt. Umwelterziehung (Bildung) Elternschaft ist einer der äußerst wichtigen und zugleich schwierigsten Arbeitsbereiche einer Vorschuleinrichtung. Die Gewinnung erwachsener Familienmitglieder ist eine der obersten Prioritäten. (sogar Großeltern mehr als beschäftigte Väter und Mütter) zusammen arbeiten. Das Vorschulalter eines Kindes ist eine Zeit, in der viele von ihnen selbst den Kontakt, die Zusammenarbeit mit Lehrern anstreben, was für die Umweltbildung sehr wichtig ist. Die Familie als Umfeld für die Persönlichkeitsbildung hat auch einen großen Einfluss auf die Bildung der Grundlagen einer ökologischen Weltanschauung bei einem Kind. Auch die Grundlagen der moralischen Erziehung werden in der Familie gelegt, und zwar in der frühen Kindheit.

Die Arbeit mit Eltern sollte ein schrittweiser und kontinuierlicher Prozess sein, und die Umweltinformationen, die wir Eltern anbieten, sind für sie persönlich von Bedeutung. Die gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes förderte die Zusammenarbeit, die emotionale, psychologische Annäherung zwischen dem Kind und dem Erwachsenen.

Daraus kann geschlossen werden, dass bei der Organisation der Arbeit mit Vorschulkindern das Alter, die individuellen und differenzierten Merkmale der Kinder in den Mittelpunkt gestellt werden müssen. Es ist auch notwendig, den Umgang mit der Familie richtig zu organisieren, damit die Arbeit an der Umweltbildung zu Hause weitergeht.

Literatur

Makhaneva, M. D. Ökologie im Kindergarten und in der Grundschule. Werkzeugkasten [Text]/ M. D. Makhaneva. - M.: TC Sphere, 2010.-- S. 171.
Nikolaeva, S. N. [Text]/ S. N. Nikolaeva. - M., 2009 .-- S. 57.