Das Programm zur Organisation eines Kreises zu experimentellen und Forschungsaktivitäten von Kindern im Vorschulalter. Experimente und Experimente (Mittelgruppe) zum Thema: Zusätzliches Bildungsprogramm zu experimentellen Aktivitäten
Nominierung "Neue Bildungsstandards in meiner Praxis"
Relevanz und Bedeutung des Programms
Jedes gesunde Kind ist von Geburt an ein Forscher. Forschung, Suchtätigkeit ist der natürliche Zustand des Kindes. Das Suchbedürfnis von Kindern ist biologisch bedingt. Während der gesamten Vorschulkindheit hat die kognitive Aktivität neben spielerischen Aktivitäten eine große Bedeutung in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, in den Sozialisationsprozessen, die wir als die Suche nach Wissen, den Erwerb von Wissen unabhängig oder unter der taktvollen Anleitung eines Kindes verstehen Erwachsenen, durchgeführt im Prozess der humanistischen Interaktion, Kooperation und Co-Creation. .
Die theoretische Grundlage bilden die Forschungen von N.N. Podyakov, der die Aktivität des Experimentierens als die Hauptart der orientierenden (Such-) Aktivität von Kindern hervorhebt, diese wirklich kindliche Aktivität, die das gesamte Vorschulalter durchzieht. Alle Forscher des Experimentierens in der einen oder anderen Form identifizieren das Hauptmerkmal dieser kognitiven Aktivität: Das Kind lernt den Gegenstand im Laufe der praktischen Aktivitäten mit ihm.
Ein chinesisches Sprichwort sagt: „Sag es mir und ich werde es vergessen; zeig es mir und ich werde mich erinnern; lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“ Das als Ergebnis der eigenen Recherche gewonnene Wissen ist viel stärker und verlässlicher. Der Wunsch des Kindes, die Welt um sich herum zu erkunden, ist jedoch spontan. Die Entwicklung der Forschungsfähigkeiten eines Kindes ist eine der wichtigsten Aufgaben moderner Bildung.
Die Funktion der Vorschulerziehung trägt zur Erneuerung der pädagogischen Technologien bei. Pädagogische Technologien versetzen Lehrer in die Position der Kreativität und Reflexion und beherrschen die Wege der individuellen Gestaltung ihrer Aktivitäten. Persönlich orientierte Technologien sollen das individuelle kreative Potenzial des Kindes aufdecken, seine kreative Aktivität anregen. Sie zielen nicht auf die willentliche Heranziehung der Aufmerksamkeit des Kindes ab, sondern auf Orientierung und Appell an seine emotionale und motivationale Sphäre. Neue Technologien berücksichtigen die Tatsache der unvollständigen Bildung des logischen Apparats bei Kindern, was ihre spielerische und unterhaltsame Natur bestimmt.
Die Lust am Beobachten und Experimentieren, am selbstständigen Suchenneue Informationen über die Welt- die wichtigsten Merkmale eines normalen KindesVerhalten. Recherche, Suchtätigkeit- natürlichen ZustandKind. Das Bedürfnis der Kinder nach forschender Suche ist darauf zurückzuführenbiologisch. Jedes gesunde Kind von Geburt an- Forscher. Er ist auf das Wissen der Welt eingestellt, er will es wissen.
Genau das ein innerer Forscherdrang lässt ein Forschendes entstehenVerhalten und schafft Bedingungen für die psychologische EntwicklungKind entfaltet sich zunächst im Prozess der Selbstentwicklung. 3Erkenntnisse aus eigener ForschungSuche, viel stärker als die durch reproduktive Mittel erhalten.Je vielfältiger und interessanter die Suchtätigkeit, desto neuerInformationen, die das Kind erhält, desto schneller und vollständiger entwickelt es sich. Die Suchaktivität unterscheidet sich grundlegend von allen anderendie Tatsache, dass das Zielbild, das diese Tätigkeit bestimmt, noch nicht geformt ist.Im Zuge der Recherche wird konkretisiert, geklärt. Dies erlegt eine Besonderheit aufprägen alle Aktionen ein, die in der Suchaktivität enthalten sind: sieextrem flexibel, mobil und zaghaft.
Entwicklungsstadien der Such- und Forschungsaktivitäten von Vorschulkindern
Drei Ebenen der Umsetzung des "forschenden Lernens" in der modernen Pädagogik werden definiert:
1. Der Lehrer stellt ein Problem und skizziert eine Strategie und Taktik zur Lösung, die Lösung selbst muss vom Kind gefunden werden.
2. Der Lehrer stellt ein Problem, aber das Kind sucht nach einer Methode, es selbst zu lösen (Gruppen-, Sammelsuche ist erlaubt).
3. Die Formulierung des Problems, die Suche nach Methoden zu seiner Erforschung und die Entwicklung von Lösungen werden von Kindern selbstständig durchgeführt.
Das Programm basiert auf folgenden Grundsätzen:
- Das Prinzip der optimalen Korrelation von Entwicklungs- und Selbstentwicklungsprozessen.
- Das Prinzip der Übereinstimmung der Entwicklungsumgebung mit den Merkmalen der Selbstentwicklung und -entwicklung.
- Das Prinzip der Inkonsistenz des von Kindern erworbenen Wissensinhalts als Grundlage für die Selbstentfaltung und -entwicklung.
- Das Prinzip der "Entwicklung von Intrigen".
- Das Prinzip der Kreativitätsbildung auf allen Stufen der Aus- und Weiterbildung.
- Das Prinzip eines aktiven Ansatzes zur Persönlichkeitsentwicklung.
- Das Prinzip der Fokussierung auf die Vielfalt der Umsetzungsformen von Suche und kognitiver Aktivität.
- Das Prinzip eines systematischen Ansatzes zur Vereinheitlichung von Arbeitsbereichen, zur Auswahl von Programminhalten, zur Formulierung von Such- und kognitiven Aktivitäten.
- Das Prinzip der Verwendung von Wissensmitteln (Handbücher, Karten, Diagramme, geistige Inhaltsgeräte).
Die praktische Bedeutung des Zirkelprogramms
Experimentieren regt das Interesse am Studium der Natur an, entwickelt mentale Operationen (Analyse, Synthese, Klassifikation, Verallgemeinerung), regt die intellektuelle Aktivität und Neugier des Kindes an, aktiviert die Wahrnehmung von Lehrmaterial zum Kennenlernen von Naturphänomenen und den Grundlagen mathematischen Wissens , mit den ethischen Regeln des Lebens in der Gesellschaft.
Im Prozess der kognitiven Forschungstätigkeit des Kindes geschieht Folgendes:
- Bereicherung von Ideen über die Welt um uns herum,
- Entwicklung der kognitiven Initiative (Neugier),
- die Entwicklung kultureller Formen der Rationalisierung von Erfahrung: Gattung-Art, Ursache-Wirkungs-Beziehungen, räumliche und zeitliche Beziehungen.
Der ältere Vorschulkind beherrscht sie auf der Ebene des objektpraktischen und figurativ-symbolischen Handelns. Zugänglich und interessant für Kinder im Vorschulalter "Forschungsarten" - Experimente, Experimente. Sie ermöglichen Kindern, eine aktive Forschungsposition kennenzulernen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Beziehungen und Abhängigkeiten in der belebten und unbelebten Natur zu meistern.
Alter der Kinder
Das Alter der Kinder, die an der Durchführung dieses Programms teilnehmen, beträgt 5-7 Jahre. Dies wird durch die Phasennatur der eigenen Aktivität des Kindes bestimmt. In dieser Phase, d.h. Im Alter von 5-7 Jahren ist das Vorschulkind besonders anfällig für die Einflüsse eines Erwachsenen. Je erfolgreicher sich verschiedene Interaktionsformen zwischen dem Kind und dem Erwachsenen, dem Träger der höchsten Entwicklungsform, entwickeln, desto sinnvoller wird das eigene Handeln des Kindes.
Dauer des Programms
Die Dauer der Programmdurchführung beträgt 2 Jahre. Es gibt 2 Arbeitsschritte:
- Stufe 1 - mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren;
- Stufe 2 - mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren.
Formen Und Modus Klassen
Merkmale der Organisation von Klassen des Kreises
Der Kreisunterricht wird in Form von Partnerschaftsaktivitäten mit einem Erwachsenen organisiert, bei dem er Beispiele von Forschungsaktivitäten demonstriert, und Kinder erhalten die Möglichkeit, ihre eigene Forschungsaktivität zu zeigen. Ein Partner ist immer ein gleichberechtigter Teilnehmer an der Angelegenheit, seine Position ist mit gegenseitigem Respekt verbunden, trägt zur Entwicklung der Aktivität des Kindes bei, Unabhängigkeit, Entscheidungsfähigkeit, versuchen, etwas zu tun, ohne Angst zu haben, dass es sich als falsch herausstellen wird, verursacht den Wunsch zu erreichen, fördert das emotionale Wohlbefinden, die Entwicklung der sozialen und kognitiven Aktivität.
Die Partnerposition erfordert eine gewisse Raumorganisation: Ein Erwachsener ist immer zusammen (neben) mit Kindern, im Kreis; freiwillige (ohne psychologischen Zwang) Einbeziehung von Kindern in die vorgeschlagene Aktivität mit der Auswahl interessanter und attraktiver Inhalte für Vorschulkinder. Durch die Organisation von Experimenten und Experimenten mit Kindern macht der Lehrer mit „faszinierendem“ Material oder der Demonstration eines ungewöhnlichen Effekts auf sich aufmerksam. All dies geschieht in einer Situation der freien Vermittlung von Kindern und Erwachsenen rund um das Thema Forschung.
Die Kinder erhalten die Möglichkeit, selbst zu experimentieren. Nachdem Sie die erzielten Effekte besprochen haben, können Sie die Bedingungen des Experiments mehrmals ändern und sehen, was passiert. Das Ergebnis des Experiments wird die Formulierung kausaler Zusammenhänge sein.
Einmal in der Woche finden Clubabende statt. Such- und Forschungsaktivitäten mit Erwachsenen sollen Impulse für die freie, unabhängige Aktivität von Kindern geben, ihre eigene "Forschung" außerhalb des Klassenzimmers aktivieren (im Kindergarten - eine Experimentierecke, ein Kinderlabor und zu Hause).
Die Unterrichtsdauer mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren beträgt nicht mehr als 20 Minuten, mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren nicht mehr als 25 Minuten. Eine flexible Organisationsform der experimentellen Aktivitäten ermöglicht es, die individuellen Merkmale jedes Kindes, Gesundheit, Stimmung, den Grad der Herstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Mustererkennung und andere Faktoren zu berücksichtigen. Die Zusammensetzung der Gruppe gleichzeitig arbeitender Kinder kann aus den oben genannten Gründen variieren.
Für jedes Experiment ist ein Kit fertig konfektioniert erhältlich. Der Lehrer stellt jedes Experiment vor. Es kann eine individuelle Präsentation, eine individuelle Show, ein Kreis sein. Jedem Set können Anleitungskarten für das Experiment beigefügt werden, die in Form von fortlaufenden Zeichnungen oder mit einer kurzen mündlichen Anleitung (für Lesekinder) erstellt werden können.
Einhaltung der Anforderungen des Landesbildungsstandards
- Die Auswahl von Ausrüstung, Lehr- und Methoden- und Spielmaterialien erfolgt auf der Grundlage von SanPiN 2.4.1.3049-13 und GEF DO (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155).
- Die Einführung des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ und des Bundesstaatlichen Bildungsstandards für Vorschulerziehung geht davon aus, dass Erzieherinnen und Erzieher über die notwendigen Kompetenzen verfügen, um innovative pädagogische Technologien für die kreative Entwicklung des Kindes im Bildungsprozess erfolgreich einzusetzen .
- Regelungen zur Kreisarbeit
- Verordnung über die Organisation der Kreisarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Kontinuität
Das Kreisprogramm umfasst:
- die Bildung der Aktivität des Experimentierens eines Vorschulkindes;
- Persönlichkeitsbildung des Kindes;
- die Grundlage für die weitere Bekanntmachung von Grundschulkindern mit naturwissenschaftlichen Ideen.
Berufsaussichten
Das Experimentieren von Kindern (Forschungstätigkeit von Kindern) sollte seinen rechtmäßigen Platz im System der Wertorientierungen von Vorschulkindern einnehmen. Engere Interaktion zwischen Kindergarten und Familie in Fragen der Such- und Forschungstätigkeit des Kindes.
Zweck und Ziele des Programms
Zweck des Programms Der Becher soll Bedingungen für die Entwicklung von Such- und Forschungsaktivitäten von Kindern als Grundlage der intellektuell-persönlichen, kognitiv-sprachlichen und kreativen Entwicklung schaffen. Interesse an Forschung, Entdeckungen entwickeln und aufrechterhalten, dabei helfen, die Wege der praktischen Interaktion mit der Umwelt zu meistern und die Bildung des Weltbildes des Kindes zu gewährleisten, sein
persönliches Wachstum.
Aufgaben Programme
1. Die Ausbildung des dialektischen Denkens bei Vorschulkindern, d.h. die Fähigkeit, die Vielfalt der Welt in einem System von Verbindungen und Interdependenzen zu sehen.
2. Entwicklung des eigenen kognitiven Erlebens in verallgemeinerter Form mit Hilfe visueller Hilfsmittel (Standards, Symbole, bedingte Substitute, Modelle).
3. Erweitern Sie die Perspektiven für die Entwicklung der Such- und kognitiven Aktivität von Kindern, indem Sie sie in mentale, modellierende und transformative Handlungen einbeziehen.
4. Unterstützen Sie die Initiative, den Einfallsreichtum und die Unabhängigkeit von Kindern.
Langfristige Planung der Seniorengruppe (kurze Themenbeschreibung)
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Klassennummer |
Liste der Themen |
Anzahl der Unterrichtsstunden |
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theoretisch |
Praktisch |
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Stufe 1 (5 - 6 Jahre) |
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Wahl des Namens der Gruppe. Wecken Sie das Interesse der Kinder an einer neuen Aktivität. Lust wecken durch experimentelles Handeln. |
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Einleitend. Einführung in das Labor. Organisation des Experiments |
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Experimente mit Wasser |
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„Schwimmt oder sinkt“ |
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„Welche Farbe hat das Wasser“ |
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"Wie riecht Wasser?" |
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Welche form hat wasser |
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In welche Richtung drückt das Wasser? |
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"Wasser als Lösungsmittel" |
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"Experiment mit Wasser "Niederschlag in Süß- und Salzwasser" |
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"Ungleichgewicht" |
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"Wassertemperaturmessung" |
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„Eis ist hartes Wasser“ |
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„Schnee wird zu Wasser“ |
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"Wie komme ich aus dem Wasser" |
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"Gefrieren, Wasser bewegt Steine" |
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"Gesättigte Lösungen" |
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"Änderung des Wasservolumens" |
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"Wasser im Raumanzug" |
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"Glas ohne Boden" |
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"Schwimmender Clip" |
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"Gegenverkehr" |
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„Auseinanderziehen“ |
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"Wasserkerzenhalter" |
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"Wasser und Klang" |
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"Wie komme ich an Trinkwasser" |
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Erfahrungen von Luft |
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„Luft ist überall“ |
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"Zitrone bläst einen Luftballon auf" |
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"Luftarbeit" |
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"Luftdruck" |
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"Heißluftausdehnung und -bewegung" |
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Perspektivenplan der Vorbereitungsgruppe (Kurzbeschreibung der Themen)
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Stufe 2 (6 - 7 Jahre alt) |
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Einleitend. Legen Sie die Arbeitsregeln im Labor fest |
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Experimente mit Feuer |
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"An aus" |
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„Arbeiten mit dem Feuer“ |
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"Lebender Schatten" |
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Erfahrungen mit Bodenwaage |
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„Arbeiten mit Bodenwaagen. Bekanntschaft" |
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"Wiegen von Gegenständen" |
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"Gewicht aufzeichnen" |
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Experimente mit einem Magneten |
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"Magnetische Herausforderung" |
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"Tanzende Büroklammern" |
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"Fliegender Schmetterling" |
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"Magnet und Pfeil" |
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"Magnetfokus" |
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"Die Anziehungskraft von Magneten" |
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„Alle Körper fühlen sich zueinander hingezogen“ |
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Wissenschaftlich Experimente |
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"Schneeblumen" |
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"Hängen ohne Seil" |
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"Zerbrochener Bleistift" |
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"Unruhige Körner" |
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"U-Boot aus Trauben" |
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Ei-U-Boot » |
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"Gewölbe und Tunnel" |
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"Wie man einen Ballon durchsticht, ohne ihn zu beschädigen" |
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"Das Konzept der elektrischen Ladungen" |
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"Tanzende Folie" |
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Erlebnisse für eine tolle Geschichte |
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"Betrachtung von Stoffen" |
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""Vulkanausbruch" |
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"Bergbau" |
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"Globale Flut" |
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Experimente mit Pflanzen |
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„Wo kommen Pflanzen her“ |
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"Warum leben grüne Pflanzen, die im Ozean wachsen, nicht tiefer als 100 m" |
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"Wie eine Pflanze Licht sucht" |
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"Wie Pflanzen essen" |
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"Wie die Stängel der Pflanzen verdorren" |
Beleuchtung möglicher Formen, Techniken, Methoden und Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses
Forschungsmethoden der Lehre werden in der Arbeit des Kreises eingesetzt:
- Reproduktionsmethoden: erklärend und illustrativ (der Lehrer kommuniziert vorgefertigte Informationen auf verschiedene Weise) und reproduktiv (der Lehrer schafft Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten durch Übungen).
- Produktive Methoden: partielle Suche oder Heuristik (Aufteilen einer großen Aufgabe in eine Reihe kleinerer Teilaufgaben, die jeweils einen Schritt zur Lösung des Problems darstellen) und Recherche (der Weg zur Erkenntnis durch eigene, kreative Suche).
Erwartete Ergebnisse der Programmentwicklung
Nach jeder Phase der Arbeit des Kreises wird davon ausgegangen, dass Kinder bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben:
- schnelle Einbeziehung in den aktiven kognitiven Prozess;
- selbstständige Nutzung des Materials;
- das Ziel stoppen und Wege finden, es zu erreichen;
- Unabhängigkeit bei der Suche nach Entdeckungen;
- die Manifestation willensstarker Bemühungen (Ausdauer) beim Erreichen des Ziels;
- Eigensinn bei der Verteidigung der eigenen Meinung;
- den Horizont der Kinder erweitern;
- Entwicklung von kritischem Denken und Sprechen;
- Entwicklung der Fingermuskeln;
- Erscheinungsformen der Suchtätigkeit und die Fähigkeit, dabei Informationen über das Objekt zu extrahieren.
Das Kind zeigt Initiative und Kreativität bei der Lösung von Forschungsproblemen:
- stellt selbst ein Problem dar;
- stellt Hypothesen und Annahmen auf;
- plant selbstständig Aktivitäten;
- wählt Gegenstände und Materialien für die selbstständige Tätigkeit aus;
- bringt die Sache zum Abschluss;
- das Kind formuliert sprachlich, ob das Ergebnis erreicht wird oder nicht, zieht Schlussfolgerungen.
Formen der Durchführung der Ergebnisse der Programmdurchführung
- Tage der Präsentation der Ergebnisse von Experimenten für Schüler von Vorschulerziehungseinrichtungen und ihre Eltern.
- Kreativer Bericht der Erzieherin – der Kreisleiterin auf der „Messe der pädagogischen Fundstücke“.
Pädagogische Diagnostik und Methoden Programmwirksamkeit:
- Aufdeckung des Platzes des Experimentierens von Kindern in den Vorlieben von Kindern "Wahl der Aktivität" (L.N. Prokhorova);
- Offenlegung des Stabilitätsgrades der Interessen des Kindes und des bevorzugten Materials beim Experimentieren mit "Little Explorer" (L. N. Prokhorova);
- Offenlegung der Fähigkeit von Kindern, ein Objekt und ein Phänomen zu analysieren, Grund, argumentieren ihre eigenen Schlussfolgerungen didaktische projektive Technik "Sugar";
- Enthüllung des Niveaus der kognitiven Aktivität und Neugier "Wish Tree" (V.S. Yurkevich);
- Untersuchung der Dynamik der Neugierentwicklung (Forschungstätigkeit) Diagnoseaufgabe „Ja-Nein“.
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Methodik "Wahl der Aktivität" (L. N. Prochorowa) |
Die Methodik untersucht die bevorzugte Art von Aktivität:
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Methodik "Little Explorer" (L.N. Prokhorova) |
Die Methodik untersucht die von Kindern bevorzugten Materialien im Experimentierprozess und zeigt den Grad der Stabilität der Interessen des Kindes:
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Anzahl Kinder |
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Wunschbaummethode (V. S. Yurkevich) |
Das Studium der kognitiven Aktivität von Kindern:
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Grad der kognitiven Aktivität |
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Didaktische Projektivtechnik "Zucker" |
Um die Fähigkeit von Kindern aufzuzeigen, ein Objekt oder Phänomen zu analysieren, die wesentlichen Merkmale und Seiten hervorzuheben, verschiedene Fakten zu vergleichen, die Fähigkeit zu argumentieren und ihre eigenen Schlussfolgerungen zu argumentieren:
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Diagnostisches Aufgabenspiel „Ja – Nein“ |
Das Studium der Dynamik der Entwicklung von Neugier (Forschungstätigkeit) in Form von Fragen, die Fähigkeit, Probleme zu sehen, das Unbekannte im Bekannten, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu finden. Beantworten Sie die Frage "Was ist das?" Indikatoren:
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Allgemeine Entwicklung der Forschungstätigkeit |
Pädagogische Diagnostik
Indikatoren für die Beherrschung experimenteller Aktivitäten durch Kinder sind:
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Einstellung zur experimentellen Tätigkeit |
Ziele setzen |
Planung |
Implementierung |
Betrachtung |
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Groß |
Die kognitive Einstellung ist stabil. Das Kind zeigt Initiative und Kreativität bei der Problemlösung. |
Er sieht das Problem selbst. Spekuliert aktiv. Stellt Hypothesen, Annahmen und Wege zu deren Lösung vor und verwendet dabei weitgehend Argumente und Beweise |
Plant selbstständig zukünftige Aktivitäten. Wählt bewusst Gegenstände und Materialien für die unabhängige Tätigkeit in Übereinstimmung mit ihren Qualitäten, Eigenschaften und Zweck aus. |
Planmäßig handeln. Erinnert sich während der gesamten Aktivität an den Zweck der Arbeit. Erläutert im Dialog mit Erwachsenen den Ablauf der Aktivitäten. Bringt die Dinge zu Ende. |
Formuliert in der Rede, ob das Ergebnis erreicht wird oder nicht, bemerkt die unvollständige Übereinstimmung des Ergebnisses mit der Hypothese. Kann eine Vielzahl von temporären, sequentiellen, kausalen Beziehungen herstellen. Zieht Schlüsse. |
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Mitte |
In den meisten Fällen zeigt das Kind ein aktives kognitives Interesse. |
Manchmal sieht er das Problem alleine, manchmal mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen. Das Kind trifft Vermutungen, baut allein oder mit ein wenig Hilfe von anderen (Gleichaltrigen oder einem Erwachsenen) eine Hypothese auf. |
Beteiligt sich aktiv an der Planung von Aktivitäten zusammen mit einem Erwachsenen. |
Bereitet selbstständig Material für Experimente auf der Grundlage ihrer Qualitäten und Eigenschaften vor. Zeigt Ausdauer beim Erzielen von Ergebnissen und erinnert sich an den Zweck der Arbeit. |
Kann selbständig oder zu Leitfragen Schlussfolgerungen formulieren. Argumentiert seine Urteile und verwendet Beweise mit Hilfe eines Erwachsenen. |
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Kurz |
In den meisten Fällen zeigt das Kind kein aktives kognitives Interesse. |
Sieht das Problem nicht alleine. Das Kind macht keine Annahmen, kann keine Hypothesen alleine oder mit ein wenig Hilfe von anderen (Gleichaltrigen oder einem Erwachsenen) aufstellen. |
Passiv bei der Planung von Aktivitäten zusammen mit einem Erwachsenen. |
Bereitet selbstständig Material für Experimente vor, berücksichtigt jedoch nicht deren Qualitäten und Eigenschaften. Zeigt keine Ausdauer beim Erzielen von Ergebnissen. |
Kann nicht selbstständig Schlussfolgerungen nur zu Leitfragen formulieren. |
Die Beherrschung der oben genannten Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Kinder wird in der Tabelle zu Beginn und am Ende des Jahres erfasst.
Abschnitt Organisation
Fachliche Entwicklungsumgebung und Programmarbeitssystem:
- Aufbau einer Lernumgebung in den Gruppen "Experimentierecke", "Wissenschaftliches Kinderlabor", "Lernecke".
- Auswahl methodischer Literatur, Erstellung von Versuchs- und Versuchsordnern.
- Pädagogische Lernaktivitäten.
- Gemeinsame Aktivitäten von Lehrern, Kindern und ihren Eltern.
- Die Beziehung des Experimentierens von Kindern mit anderen Arten von Bereichen: sozio-kommunikative, kognitive, sprachliche, künstlerische und ästhetische.
Material und technische Ausstattung des Unterrichts
Grundausrüstung:
- Hilfsgeräte: Lupen, Waagen, Sanduhren, Kompass, Magnete;
- eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien: Kunststoff, Glas, Metall in verschiedenen Größen und Formen;
- natürliche Materialien: Kiesel, Ton, Sand, Muscheln, Federn, Zapfen, Blätter, Moos, Samen;
- Recyclingmaterial: Mutter, Büroklammern, Bolzen, Nägel, Schrauben, Zahnräder:
- verschiedene Papierarten: Normalpapier, Pappe, Schmirgelpapier, Durchschlagpapier;
- Farbstoffe: Food, Non-Food, Gouache, Wasserfarben;
- medizinische Materialien: Pipetten, Flaschen, Spritzen, Holzstäbchen, Messlöffel, Gummibirnen;
- andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Öl, Mehl, Butter, Zucker, farbige und transparente Gläser, Nagelfeilen, Siebe, Kerzen;
- individuelle Tagebücher führen, in denen der Zeitpunkt der Durchführung festgelegt, der Name und das Experiment selbst oder gemeinsam mit der Lehrkraft markiert werden;
- Machen Sie Zeichen, die erlauben oder verbieten.
Optionale Ausrüstung:
- Spezialkleidung (Mäntel, Schürzen);
- Behälter für große und kleine Artikel;
- Kartenschemata für das Experiment;
- individuelle Versuchstagebücher;
- Regeln für die Arbeit mit dem Material;
- individuelle Tagebücher.
Das Programm des Kreises "Young Explorer"
2017-2018
Perspektivenplan des Kreises "Suchende" Vorbereitungsgruppe (experimentelle Aktivitäten)
«
Die Welt, die das Kind umgibt, ist zuallererst die Welt der Natur, mit einem unendlichen Reichtum an Erscheinungen, mit einer unerschöpflichen Schönheit. Hier, in der Natur, liegt die ewige Quelle des kindlichen Geistes.
V. Suchomlinsky.
Erläuterungen:
Der Kreis hat einen ökologischen Schwerpunkt, der durch die besondere Relevanz der Umweltbildung unter modernen Bedingungen bestimmt ist. Mit Beginn des dritten Jahrtausends verschwanden die früher entstandenen Umweltprobleme nicht nur nicht, sondern verschärften sich weiter. Ihre Lösung erhält im 21. Jahrhundert den Charakter eines Überlebensfaktors der Menschheit.
Da in den letzten Jahren Umweltprobleme in den Vordergrund gerückt sind, ist es notwendig, das Wissen der Kinder in diesem Bereich zu vertiefen. Die Einführung von Kindern in die ökologische Kultur muss von Kindheit an beginnen, da es in diesem Alter am einfachsten ist, Kinder an die Natur heranzuführen, sie zu lehren, die Natur zu lieben und zu schützen. Kinder lernen, Veränderungen in der Natur zu beobachten und daraus Schlüsse zu ziehen. Im Kreis bereichern Kinder ihren Wissensvorrat mit neuem Wissen über Naturphänomene. Dies weckt in ihnen Neugier, Respekt vor der Natur und den Wunsch, mehr zu wissen. Beim Studium der vom Kreis vorgegebenen Themen entwickelt sich figuratives und konkretes Denken; visuelles und auditives Gedächtnis; Sprache, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung.
Inhaltlich orientierte sich der Kreis an dem Teilprogramm von S.N. Nikolaeva "Junge Ökologin", bei der es darum geht, bei Kindern eine bewusst richtige Einstellung zu Naturphänomenen und Objekten zu bilden, die sie umgeben und mit denen sie sich in der Vorschulkindheit vertraut machen.
Das Hauptziel der Arbeit des Kreises ist es, Elemente des ökologischen Bewusstseins bei Kindern zu formen, die Fähigkeit, die Welt um sie herum und die Natur zu verstehen und zu lieben.
Die Arbeit des Kreises „Suchende“ soll folgende Aufgaben lösen:
1. Die Entwicklung der subjektiven Erfahrung emotionaler und sensorischer Verallgemeinerung bei Kindern mit der Natur und dem soziokulturellen Umfeld, Ideen und elementaren Konzepten über die Welt um sie herum, die Beziehungen und Beziehungen darin, als Grundlage für die Entwicklung des Umweltbewusstseins und ökologische Kultur des Individuums.
2. Bildung einer emotionalen und wertvollen Einstellung zur natürlichen Umwelt.
3. Entwicklung von Erfahrungen in praktischen und gestalterischen Tätigkeiten in der Umsetzung und Festigung von Erkenntnissen und emotionalen und sinnlichen Eindrücken, die im Umgang mit der natürlichen Umwelt gewonnen werden, sowie in der Reproduktion und Erhaltung der natürlichen Umwelt.
Methoden zur Umsetzung der Arbeit des Kreises:
Visuelle Methoden:
Beobachtungen;
Erfahrungen und Experimente;
Begutachtung von Buchillustrationen, Reproduktionen;
Durchführung von didaktischen Spielen;
Verbale Methoden:
Lesen literarischer Werke;
Gespräche mit dialogischen Elementen, die die Geschichten des Erziehers zusammenfassen.
Spielmethoden:
Durchführung verschiedener Spiele (sitzend, Plot-Rollenspiele, Didaktik, Spiele - Dramatisierungen usw.);
Rätsel;
Durchführung von Quiz, Wettbewerben, Themenabenden.
Praktische Methoden
Organisation produktiver Aktivitäten von Kindern;
Registrierung eines Herbariums von Pflanzen, einer Sammlung von Samen, Früchten;
Inszenierung von Märchen, Auszügen aus literarischen Werken;
Sehhilfen mit Kindern herstellen.
Beim Aufbau des Arbeitssystems des ökologischen Zirkels haben wir besonderes Augenmerk auf die folgenden Hauptbereiche gelegt.
Die kognitive und unterhaltsame Richtung zielt darauf ab, Kinder auf spielerische und unterhaltsame Weise mit den Komponenten der belebten und unbelebten Natur und den Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf diese Komponenten vertraut zu machen.
Die praktische Richtung ist das Studium der Flora und Fauna, Landschaften des Heimatlandes, verbunden mit praktischen Angelegenheiten (Umweltmaßnahmen, Gartenarbeit, Vogelfütterung, Bepflanzung von Blumenbeeten usw.).
Die Forschungsrichtung wird im Rahmen von produktiven Aktivitäten, Exkursionen, Beobachtungen, Experimenten durchgeführt.
Erwartetes Ergebnis der Interaktion mit Kindern:
Muss die elementaren Verhaltensregeln in der Natur kennen und befolgen (der sichere Umgang mit Pflanzen und Tieren)
Interesse und Freundlichkeit gegenüber Naturphänomenen und Objekten zeigen;
Helfen Sie sich gegenseitig, achtsamer, wohlwollender Umgang mit der Natur, Manifestation von Kreativität.
Vorausplanung
Kognitionsforschungsaktivitäten von Kindern
Vorbereitungsgruppe
Thema | Aufgaben: | Material: | Zeitliche Koordinierung |
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September |
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Thema: „Substanz. Steine.“ |
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„Einführung in die Steine. Was sind die Steine? | Entwickeln Sie Interesse an Steinen, die Fähigkeit, sie zu untersuchen und ihre Eigenschaften zu benennen (stark, hart, uneben oder glatt, schwer, glänzend, schön). Um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass Steine Fluss und Meer sind, dass viele Steine sehr hart und langlebig sind und daher häufig beim Bau von Gebäuden, Brücken und Straßen verwendet werden. | Sätze von Fluss- und Meeressteinen. Gefäß mit Wasser, Lupe. Servietten für jedes Kind, Plastilin, Blähton, Granit, Zitrone, Feuerstein, Zucker, Salz, "Box of Sensations". Foto: Denkmal für A. S. Puschkin, Denkmal für den unbekannten Soldaten usw. | ||
"Lebende Steine" | Bekanntschaft mit Steinen, deren Ursprung mit lebenden Organismen verbunden ist, mit alten Fossilien. | Kreide, Kalkstein, Kohle, verschiedene Muscheln. Zeichnungen von Farnen, Lupen, dickem Glas. | ||
„Gefrorenes Wasser bewegt Steine“ | Erfahren Sie, wie gefrorenes Wasser Felsen bewegt. | Wasser, Plastilin, Stroh, Gefrierschrank | ||
"Erfahrung im Kennenlernen der Eigenschaften des Bodens: er hat eine andere Zusammensetzung (Ton, Sand, Schwarzerde)" | Kindern verständlich machen, dass der Boden eine heterogene Zusammensetzung hat. | Drei Gläser, Behälter mit unterschiedlicher Erde, eine Flasche Wasser. | ||
Oktober |
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Thema: „Substanz. Wasser und seine Eigenschaften» |
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"Wasser in der Natur und im Alltag". | Klären Sie das Wissen der Kinder über die Lage des Wassers in der Natur und im Alltag anhand einer der Eigenschaften der Fließfähigkeit. Kenntnisse über die Eigenschaften des Wassers festigen: Transparenz, Fließfähigkeit, Lösefähigkeit. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Temperatur von Wasser (kalt, heiß, warm) durch Berührung zu bestimmen. | Ein Glas Milch, ein Wasserkocher mit kaltem Wasser, ein Wasserkocher mit heißem Wasser, 2 Becken, Gläser, Gläser und Löffel entsprechend der Anzahl der Kinder, Schachteln mit Salz und Zucker, eine Brausetablette, Himbeergeschmack, Diagramme. | ||
"Wasser ist ein Helfer" | Kinderwissen über Wasser zusammenfassen, verdeutlichen: fließend, farblos, geruchlos. Festigen Sie anhand von Modellen das Wissen über Wasser als Lebensraum für einige Tiere. | Wasser, Krüge, Milch; Illustrationen "Meeresboden" und "Fluss". | ||
„Wasser ist die Quelle des Lebens“ | Zeigen Sie die Bedeutung des Wassers im Leben der Tierwelt. Sprechen Sie über den Weg des Wassers, bevor es in unsere Häuser gelangt. | 3-Liter-Krug Wasser, 2 Gläser sauberes und schmutziges Wasser, Tafelmeersalz, Tablett, Gießkanne, Papierblumen, Tassen Leitungswasser. | ||
Erfahrung: "Wasser ist ein Lösungsmittel" | Klären Sie das Wissen der Kinder über die Bedeutung des Wassers im menschlichen Leben. Festlegen der Eigenschaften von Wasser - Wasser ist ein Lösungsmittel. Erklären Sie, warum Wasser manchmal gereinigt werden muss. Zur Festigung der Fähigkeit, mit transparenten Glaswaren zu arbeiten, unter Beachtung der Sicherheitsregeln mit ungewohnten Lösungen. | Transparente zylindrische Gefäße mit unterschiedlichen Querschnitten (schmal, breit), Figurengefäße, Glastrichter und Glasstäbe, Filterpapier, Lupe, Zucker, Salz, Calendula- oder Kamillen-Tinktur, Minz-Tinktur, Pflanzenöl. | ||
November. |
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Thema: "Mann" |
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"Unsere Hände" | Geben Sie eine Vorstellung von der Bedeutung der menschlichen Hand. Über die enge Verbindung zwischen Hand und Gehirn, darüber, dass man mit Hilfe der Hände verschiedene Gefühle ausdrücken kann (Zuneigung, Mitleid, Ekel, Beruhigung, Begrüßung, Balz). | Didaktisches Spiel "Reden wir ohne Worte." Didaktische Übung "Wer zählt schnell die Knöpfe." | ||
"Was kannst du mit deiner Haut fühlen?" | Kindern grundlegendes Wissen über die Rolle der Haut im menschlichen Leben, über die Empfindlichkeit der Haut zu vermitteln. Üben Sie Kinder in der Entwicklung der taktilen Sensibilität. Die Überzeugung zu entwickeln, dass die menschliche Haut gepflegt werden sollte. Bringen Sie Kindern bei, Erste Hilfe bei Verletzungen und Prellungen zu leisten. | Lupen für jedes Kind, Gegenstände aus verschiedenen Materialien, Bretter zur Entwicklung von Tastempfindungen, eine wunderbare Tasche mit einer Reihe von Gegenständen, ein Glas kaltes, warmes und heißes Wasser. | ||
"Unsere Helfer" Erlebnis: „Mit allen Ohren zuhören“ | Kindern eine Vorstellung von den Hörorganen geben - dem Ohr (erfasst und unterscheidet Laute, Wörter usw.). Mit der Struktur des Ohrs eines Menschen und eines Tieres vertraut zu machen, zu verdeutlichen, dass jedes Ohr anders ist, durch Experimente zu lehren, zwischen der Stärke, Höhe und Klangfarbe von Geräuschen zu unterscheiden. | Schema des menschlichen Ohrs, Bilder von Tieren (Elefant, Hase, Wolf), d / und „Identify by Sound“, Gitarre, Papierblätter für jedes Kind, Gläser mit verschiedenen Gegenständen (Büroklammern, Holzstäbchen, Schaumgummi, Sand, Audioaufnahme mit Geräuschen von Wald, Flüssen, Vögeln usw. | ||
Erlebnis: "Wie riechen wir?" | Um Kinder mit den Merkmalen der Arbeit des Riechorgans vertraut zu machen - der Nase, dem Organ, mit dem Sie Gerüche bestimmen können, vergleichen Sie sie mit den Merkmalen der Wahrnehmung von Gerüchen durch einige Tiere. | Produkte mit ausgeprägten Eigengerüchen (Knoblauch, Zwiebel, Pfeffer etc.), Stoffbeutel, Toilettenseife, Parfümfläschchen, Tierbilder (Schnabeltiere, Füchse). | ||
Dezember |
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Thema: "Magnetismus" |
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"Magnetmagier" | Kinder an Magnete heranführen. Um seine Eigenschaften aufzudecken, Wechselwirkungen eines Magneten mit verschiedenen Materialien und Substanzen. | Magnet, kleine Zettel, Plastik, Stoff, ein Glas Wasser, ein Behälter mit Sand, Büroklammern, kleine Drähte, Experimente: „Magnetische Kräfte“, „Wir sind Zauberer“, „Angezogen – nicht angezogen“ | ||
"Stahlbarriere" | Fahren Sie fort, Kinder mit dem Magneten vertraut zu machen. Um seine Eigenschaften aufzudecken, Wechselwirkungen eines Magneten mit verschiedenen Materialien (Aluminium und Stahl). | Vier Büroklammern aus Metall, Aluminiumfolie, rechteckiger Magnet, Stahlspatel. | ||
"Magische Münze" | Kinder mit einer solchen Eigenschaft von Metall wie Wärmeleitfähigkeit vertraut machen. | Sechs Kupfermünzen. | ||
"Wie funktioniert ein Thermometer" | Sehen Sie, wie das Thermometer funktioniert. | Außenthermometer oder Badethermometer, Eiswürfel, Tasse. | ||
Januar |
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Thema: „Substanz. Sand und Ton» |
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"Sand und Ton" | Zeigen Sie die Vielfalt unbelebter Objekte. Vergleich von Sandkörnern nach Form, Farbe, Größe. Bringen Sie Kindern bei, Schlussfolgerungen zu ziehen, beachten Sie Sicherheitsvorkehrungen bei der Durchführung von Experimenten. Im Verlauf der Forschungsaktivitäten, um bei Kindern Wissen über die Eigenschaften von Ton zu bilden. Geben Sie dem Kind die Möglichkeit, Antworten auf die Fragen zu finden: „Wie und warum?“ und Schlussfolgerungen ziehen Wenn Sie Experimente durchführen, entwickeln Sie das Denken, die Logik und die Kreativität des Kindes. Demonstrieren Sie die Beziehung zwischen lebenden und nicht lebenden Dingen in der Natur. | Proben von Fluss-, Meer- und anderen Sandarten, kleine Tabletts, Wachstücher, Lupen. Tabletts mit Ton für jedes Kind (trockener und nasser Ton), Feuchttücher, Lupen, Karten mit Objekten der lebenden und unbelebten Natur. | ||
Eigenschaftsvergleich Versuche: „Sand und Ton“ | Kindern die Eigenschaften und Beschaffenheit von Sand, Lehm näher bringen, durch experimentellen Vergleich Rückschlüsse auf die Eigenschaften ziehen lernen. Fördern Sie die unabhängige Bildung von Schlussfolgerungen während der Experimente. Kultivieren Sie Sicherheitspraktiken. | |||
"Tiere und Sand" | Kindern eine Vorstellung von den Zusammenhängen geben, die in der Natur bestehen, über die Wüste. Erklären Sie die Abhängigkeit des Aussehens eines Tieres von Faktoren der unbelebten Natur. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu analysieren, zu vergleichen, zu klassifizieren. | Ein Modell der Sonne, der Erde, zwei Trichter, ein transparenter Behälter, Sand und Ton, helle und dunkle Stoffe, schwarze und helle Tuchhandschuhe, ein Modell der Beziehung zwischen belebter und unbelebter Natur. | ||
"Pflanze aus Karottenspitzen ziehen" | Züchte Pflanzen aus Karottenspitzen. | Sand, kleiner Behälter, Spitzen von Karotten. | ||
Februar |
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Thema: „Substanz. Luft und ihre Eigenschaften» |
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"Bekanntschaft mit den Eigenschaften der Luft" | Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft und der Rolle von Menschen, Pflanzen und Tieren im Leben bekannt. Wissen über die unbelebte Natur zu vermitteln und dass Luft eine Voraussetzung für das Leben aller Lebewesen auf der Erde ist. Das Luftwissen der Kinder erfahrungsgemäß festigen. Kultivieren Sie Interesse am umgebenden Leben, Neugier. | Luftballons für jedes Kind, ein Glas Wasser, Becher und Strohhalme, Pfeifen, Flaschen, kleine Zettel, Blasinstrumente. | ||
Experimente: „Wo ist es wärmer?“, „U-Boot“, „Störende Luft“, „Was ist schneller?“ | Zweck: zu zeigen, dass warme Luft leichter als kalte Luft ist und aufsteigt. Zweck: Zu entdecken, dass Luft leichter als Wasser ist, zu enthüllen, wie Luft Wasser verdrängt. Zweck: Zu entdecken, dass Luft komprimiert wird. Zweck: Zur Erfassung des atmosphärischen Drucks | Material: Zwei Thermometer, Geschirr mit heißem Wasser Material: Gebogenes Cocktailrohr, klare Kunststoffgläser, Wasserbehälter Material: Pipetten, Spritze, gefärbtes Wasser Material: Zwei Blätter Papier | ||
"Luft nimmt Raum ein." | Zeigen Sie, dass Luft Raum einnimmt | Zwei-Liter-Schüssel, Kork (natur), transparentes Glas. | ||
"Unbekannt ist nah" | Das Wissen der Kinder über das Leben eines alten Mannes, über die Entdeckung des Feuers durch den Menschen erweitern. Wie das Feuer unsere Tage erreicht hat, wie es einem Menschen hilft. Um die Vorstellung zu bilden, dass sich während der Verbrennung die Zusammensetzung der Luft ändert (es gibt weniger Sauerstoff), wird Sauerstoff für die Verbrennung benötigt. Lernen Sie, wie man ein Feuer löscht. Beim Verbrennen entstehen Asche, Asche, Kohlenmonoxid. Einhaltung der Sicherheitsregeln bei Experimenten. | Steine, eine Kerze, ein Krug, eine Flasche mit abgeschnittenem Boden, Streichhölzer, ein Feuerzeug | ||
Marsch |
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Thema: „Die Sonne. Die Erde und ihr Platz im Sonnensystem |
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"Sonne, Erde und andere Planeten" | Kindern erste Ideen über den Aufbau des Sonnensystems vermitteln, dass die Erde ein einzigartiger Planet ist. Neugier entwickeln. Geben Sie anhand von Experimenten eine Vorstellung von der Kälte der Planeten. Je weiter die Planeten von der Sonne entfernt sind, desto kälter sind sie und je näher, desto heißer. | Tischlampe, Kugeln, Diagramm des Sonnensystems | ||
"Dieser mysteriöse Raum" | Machen Sie Kinder mit den Symbolen der Sternbilder bekannt. Wecken Sie Interesse am Weltraum. Um die Vorstellungen über den Beruf eines Astronauten zu erweitern. Wortschatz aktivieren: Weltraum, Astronaut, Weltraum-Schwerelosigkeit. | Fotografien des Weltalls, des Sonnensystems, Juri Gagarin, Raumschiffe. | ||
„Warum kann man die Sonne sehen, bevor sie über den Horizont aufgeht?“ | Bestimmen Sie, warum die Sonne zu sehen ist, bevor sie über dem Horizont erscheint. | Ein sauberes Literglas mit Deckel, ein Tisch, ein Lineal, Bücher, Plastilin. | ||
"Die Sterne leuchten immer" | Zeigen Sie, dass die Sterne immer leuchten. | Locher, Kartonbogen 10x15, weißer Umschlag, Taschenlampe. | ||
April |
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Thema: "In der Welt der Elektrizität" |
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Strom sehen und hören Experimente: „Miracle Hairstyle“, „Magic Balls“, „Windrad“ | Kinder an Strom als besondere Energieform heranführen. Die kognitive Aktivität des Kindes zu entwickeln, während es sich mit den Phänomenen der Elektrizität und ihrer Geschichte vertraut macht. Führen Sie das Konzept des „elektrischen Stroms“ ein. Erkläre die Natur des Blitzes. Die Grundlagen der Sicherheit im Umgang mit Elektrizität bilden. | Ballon, Schere, Servietten, Lineal, Kämme, Plastilin, große Metallklammer, Wolltuch, transparente Plastikserviette, Spiegel, Wasser, antistatisch. | ||
"Elektrogeräte" | Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, mit elementaren Elektrogeräten umzugehen. Sich eine Vorstellung von Materialien machen, die Strom leiten (Metalle, Wasser) und Isolatoren – Materialien, die überhaupt keinen Strom leiten (Holz, Glas usw.). Mit dem Gerät einiger Elektrogeräte (Fön, Tischlampe) vertraut machen. Verbessern Sie die Erfahrung der sicheren Verwendung von Elektrogeräten (berühren Sie keine blanken Drähte, stecken Sie Metallgegenstände mit elektrischen Drähten in die Steckdose, Sie können nur mit trockenen Händen interagieren). Neugier entwickeln. | Holz, Glas, Gummi, Kunststoff, Metallgegenstände, Wasser, Elektrogeräte. | ||
„Den Grund für das Wachstum grüner Meerespflanzen in einer Tiefe von bis zu hundert Metern herausfinden“ | Finden Sie heraus, warum grüne Pflanzen, die im Ozean wachsen, nicht tiefer als hundert Meter leben. | Zwei kleine identische Grünpflanzen in Töpfen. | ||
"Begründung der Fähigkeit der Pflanze, Licht zu suchen" | Stellen Sie ein, wie die Pflanze nach Licht sucht. | Heimatpflanze. | ||
Dürfen |
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Thema: „Licht und Farbe“ |
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"Woher kommt der Regenbogen?". | Entwickeln Sie die analytischen Fähigkeiten von Kindern. Sie mit der Sonnenenergie und den Merkmalen ihrer Manifestation vertraut zu machen. Wecken Sie das Interesse an der Kenntnis der Muster, die in der unbelebten Natur existieren. | Sprühflasche, Taschenlampe, weißes Blatt Papier, Kristallglas, dreiflächiges Prisma. | ||
Erlebnis: „Zauberkreis“. | Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht. Entwickeln Sie ein Interesse an der unbelebten Natur. Um Schlussfolgerungen ziehen zu können, stellen Sie Hypothesen auf | Farbkreisel oder Kreisel. | ||
„Licht um uns herum“. | Kindern etwas über Licht beibringen. Bestimmen Sie die Zugehörigkeit von Lichtquellen zur natürlichen oder künstlichen Welt, ihren Zweck. Ermitteln Sie empirisch den Aufbau künstlicher Lichtquellen. Klassifizierung von Objekten, die der von Menschenhand geschaffenen und natürlichen Welt Licht geben. Stärken Sie die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder. | Bilder mit Lichtquellen (Sonne, Mond, Sterne, Mond, Glühwürmchen, Lagerfeuer, Lampe. Spielzeugtaschenlampe und einige Objekte, die kein Licht abgeben. | ||
„Aus welchen Farben besteht der Sonnenstrahl“ | Finden Sie heraus, aus welchen Farben ein Sonnenstrahl wirklich besteht. | Backblech, flacher Taschenspiegel, weißes Blatt Papier. | ||
Tatjana Tschepaykina
Das Programm des Kreises für experimentelle Aktivitäten in der Mittelgruppe
Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Such- und kognitiven Aktivitäten bei Vorschulkindern, die es nicht nur ermöglichen würden, die Vorstellungen der Kinder über die umgebende Realität zu systematisieren und zu erweitern, sondern auch Kindern durch das Experiment zu ermöglichen, neue soziale Rollen zu übernehmen: Laborassistent, Forscher , "Wissenschaftler".
Um dieses Ziel zu erreichen, werden folgende Aufgaben umgesetzt:[
1. Bedingungen schaffen, um bei Vorschulkindern die Fähigkeit zu schaffen, die Vielfalt der Welt in einem System von Zusammenhängen und Interdependenzen zu sehen.
2. Entwickeln Sie weiterhin das kognitive Interesse an Kindern im Prozess der Organisation elementarer Forschung, Experimente, Beobachtungen und Experimente.
Kindern beizubringen, elementare und zugängliche Experimente durchzuführen, Hypothesen aufzustellen, nach Antworten auf Fragen zu suchen und die einfachsten Schlussfolgerungen zu ziehen, indem sie das Ergebnis experimenteller Aktivitäten analysieren;
Kognitive Fähigkeiten entwickeln (analysieren, Schlussfolgerungen ziehen, einfach die Konsequenzen vorhersagen);
Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die physikalischen Eigenschaften der Welt:
Zur Unterstützung der Initiative, des Einfallsreichtums, der Neugier, der Kritikfähigkeit und der Unabhängigkeit von Kindern.
3. Bei Kindern Geselligkeit, Beobachtung und Selbstkontrolle ihrer Handlungen zu entwickeln.
4. Erhöhen Sie den Wert des Lebens im Einklang mit der Natur.
b] Die Neuheit des Programms ist:
In der schrittweisen Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Vorschulkindern, indem sie mit den Fähigkeiten experimenteller Handlungen und Lehrmethoden des unabhängigen Wissenserwerbs ausgestattet werden;
Bei der Schaffung einer speziell organisierten fachspezifischen Entwicklungsumgebung.
Relevanz des Programms, dass es auf der Methode des Unterrichtens von Vorschulkindern basiert - Experimentieren, das den Kindern echte Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts und über seine Beziehung zu anderen Objekten vermittelt. Beim Experimentieren wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse, des Vergleichs und der Klassifizierung sowie der Verallgemeinerung durchzuführen.
Experimente ermöglichen es Ihnen, alle Arten von Aktivitäten und alle Aspekte der Bildung zu kombinieren. Die Initiative zu ihrer Umsetzung verteilt sich zu gleichen Teilen auf Erzieher und Kinder. Die Rolle des Lehrers wächst. Er erzwingt seine Ratschläge und Empfehlungen nicht, sondern wartet darauf, dass das Kind, nachdem es verschiedene Möglichkeiten ausprobiert hat, selbst um Hilfe bittet. Es ist notwendig, das Erwachen des unabhängigen Denkens von Kindern mit Hilfe von Leitfragen zu fördern, um die Argumentation in die richtige Richtung zu lenken.
Beim Experimentieren wird der Wortschatz der Kinder um Wörter bereichert, die die Eigenschaften von Objekten und Phänomenen bezeichnen.
Experimentelle Aktivitäten geben Vorschulkindern also die Möglichkeit, selbstständig Lösungen zu finden, eigene Ideen zu bestätigen oder zu widerlegen, bestimmte Phänomene und Objekte zu kontrollieren. Gleichzeitig fungiert das Kind als Forscher, der auf verschiedene Weise selbstständig auf die ihn umgebenden Objekte und Phänomene einwirkt, um sie besser zu erkennen und zu beherrschen.
Um den Grad der kognitiven Entwicklung von Kindern zu bestimmen, wurde ein Komplex psychologischer und diagnostischer Methoden für Kinder im Alter von 2-3, 3-4, 4-5 Jahren verwendet (die Methode „Animal House“ ist eine angepasste Version der Veksler-Methode, Die „Rybka“ -Methode ist der Autor von VV Kholmovskaya , der Technik der "10 Themen"), die darauf abzielt, die Wahrnehmung von Form, räumlichen Beziehungen, die Entwicklung von Gedächtnis, Denken und Aufmerksamkeit zu bewerten.
Das Programm ist für Kinder im Alter von 4-5 Jahren konzipiert.
Das Programm ist konzipiert:
Für acht Kalendermonate, für Kinder im Alter von 4-5 Jahren;
Besteht aus 31 thematischen Lektionen, von denen jede ihre eigenen Ziele und Absichten hat;
Der Unterricht findet einmal pro Woche nachmittags für 20 Minuten statt.
Formular Kinderorganisation: Untergruppe
Erwartetes Ergebnis:
Die Fähigkeit, die Eigenschaften von Wasser empirisch zu beweisen (transparent, geruchlos, hat Gewicht, hat keine Form, handelt nach dem Algorithmus;
Fähigkeit, die Eigenschaften von Luft empirisch nachzuweisen;
Fähigkeit, die Eigenschaften von Sand empirisch nachzuweisen;
Die Fähigkeit, die Eigenschaften von Objekten, Masse, Größe empirisch zu identifizieren;
Erweiterung des Wissens über Vergrößerungsgeräte;
Die Fähigkeit, Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Ergebnisse von Experimenten zu ziehen, die auf zuvor gewonnenen Ideen und eigenen Annahmen basieren;
Beherrschung verschiedener Erkenntnisweisen, einschließlich des Experimentierens, die zur Entwicklung einer aktiven, unabhängigen, kreativen Persönlichkeit beitragen.
Die Hauptrichtungen der Arbeit, Formen und Methoden ihrer Umsetzung.
1 Schaffung einer Umgebung zur Themenentwicklung: Schaffung einer Experimentierecke, Schaffung eines Regals mit „intelligenten Büchern“ für Kinder und Erwachsene.
2 Bildung experimenteller Aktivitätsfähigkeiten bei Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren: Unterrichten älterer Vorschulkinder in den Methoden und Techniken experimenteller Aktivitäten im Klassenzimmer, in Regimemomenten, bei produktiven und unabhängigen Aktivitäten.
PERSPEKTIVE PLANUNG DER ARBEIT MIT KINDERN DES MITTLEREN VORSCHULALTERS ZU EXPERIMENTELLEN AKTIVITÄTEN.
September
1. "Eigenschaften von nassem Sand": Kinder mit den Eigenschaften von Sand vertraut machen, die Beobachtungsfähigkeit der Kinder entwickeln, die Fähigkeit zu vergleichen. Machen Sie sich mit den Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Experimenten vertraut.
2. "Warum klingt alles?": Kindern die Ursachen von Geräuschen näher bringen: die Schwingung eines Objekts.
Oktober
1. "Klares Wasser. Wasser nimmt Gestalt an.": um die Eigenschaften von Wasser zu enthüllen: transparent, geruchlos, fließend, habend t-Gewicht; nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird.
2. Welche Gegenstände können schwimmen?: um Kindern eine Vorstellung vom Auftrieb von Gegenständen zu geben, dass der Auftrieb nicht von der Größe des Gegenstands abhängt, sondern von seinem Gewicht.
3. Licht überall: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich sein können (Sonne, Mond, Feuer, künstlich von Menschen gemacht (Lampe, Taschenlampe, Kerze).
4. Ist es möglich, die Form von Stein und Ton zu verändern: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Ton (nass, weich, zähflüssig, Sie können seine Form ändern, ihn in Teile teilen, formen) und Stein (trocken, hart, Sie können ihn nicht formen, er kann nicht in Teile geteilt werden).
November
1. Wo ist das Wasser?: zeigen, dass Sand und Ton Wasser unterschiedlich aufnehmen, heben ihre Eigenschaften hervor: Fließfähigkeit, Mürbigkeit.
2. Schule des Warum. : um die Eigenschaften von Sand zu festigen, um Kinder mit Vergrößerungsgeräten vertraut zu machen: Lupe, Mikroskop, Fernglas, Teleskop.
3. Was sich in Wasser auflöst. : zeigen Kindern die Löslichkeit und Unlöslichkeit verschiedener Stoffe in Wasser.
4. Wer lebt im Wasser. : Finden Sie die Merkmale des Aussehens von Fischen, die es ihnen ermöglichen, sich an das Leben in der Umwelt anzupassen.
Dezember
1. Lupe: Kindern Lupen vorstellen, sich an ein Vergrößerungsgerät erinnern - eine Lupe, Experimente mit einer Lupe durchführen.
2. Wir machen Seifenblasen. : Kinder mit der Methode des Seifenblasenmachens vertraut machen, mit der Eigenschaft von Flüssigseife: sie lässt sich dehnen, bildet Schaum.
3. Bunte Eiswürfel herstellen. : Führen Sie zwei Aggregatzustände von Wasser ein - flüssig und fest. Identifizieren Sie die Eigenschaften und die Qualität von Wasser: verwandeln Sie sich in Eis (frieren Sie in der Kälte ein, nehmen Sie die Form des Behälters an, in dem es sich befindet, warmes Wasser gefriert langsamer als kaltes Wasser).
4. Warum ist das Schneewittchen geschmolzen?: Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser, Schnee und Eis. Lehren, elementare Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen: Schnee schmilzt in Wärme und verwandelt sich in Wasser; Bei kaltem Wetter gefriert Wasser und verwandelt sich in Eis.
Januar
1. Fang, kleine Fische und große. : Finden Sie die Fähigkeit eines Magneten heraus, bestimmte Objekte anzuziehen.
2. Lerne alles über dich selbst, Sprechblase. : Kennenlernen von Gummi, seinen Qualitäten und Eigenschaften. Lernen Sie, Verbindungen zwischen dem Material und der Art und Weise, wie es verwendet wird, herzustellen.
3. Mikroskop kennenlernen: Kenntnisse rund um die Lupe festigen. Einführung in das Vergrößerungsmikroskop.
Februar
1. In der Welt des Glases. : helfen, die Eigenschaften von Glas zu identifizieren (fest, transparent, gefärbt, glatt); pflegen Sie eine fürsorgliche Einstellung zu den Dingen; Neugier entwickeln.
2. Einführung in das Fernglas: um die Eigenschaften einer Lupe zu bestimmen, um Kindern ein Fernglas und ein Fernglas näher zu bringen.
3. Luft ist überall. : Luft im umgebenden Raum erkennen und ihre Eigenschaften aufdecken - Unsichtbarkeit.
4. Zwiebeln pflanzen. :Erweitern Sie Ideen über die Bedingungen, die für Pflanzenwachstum und -entwicklung (Boden, Feuchtigkeit, Wärme und Licht). Grundlegende Konzepte über natürliche Vitamine vermitteln. Bauen Sie Arbeitsfähigkeiten und Kenntnisse auf.
Marsch
1. Was ist ein Teleskop?: Rufen Sie alle Vergrößerungsinstrumente auf, stellen Sie das Teleskop vor.
2. In der Welt der Kunststoffe. : Kennenlernen der Eigenschaften und Qualitäten von Kunststoffgegenständen; helfen dabei, die Eigenschaften des Kunststoffs (glatt, hell, farbig) sichtbar zu machen. Kultivieren Sie eine fürsorgliche Einstellung zu den Dingen; Neugier entwickeln.
3. Schmelzendes Eis: feststellen, dass Eis durch Hitze, durch Druck schmilzt; dass es in heißem Wasser schneller schmilzt; dass Wasser an der Luft gefriert und auch die Form des Behälters annimmt, in dem es sich befindet.
4. Tricks mit Magneten: Wählen Sie Objekte aus, die mit Magneten interagieren.
April
1. Sonnige Häschen: die Ursache von Sonnenstrahlen verstehen. Lernen Sie, die Sonnenstrahlen zu lassen.
2. Helfen wir Dunno, Geschirr zuzubereiten. : um die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften natürlicher Materialien zu erweitern. Lernen Sie, die Eigenschaften von Sand und Ton zu vergleichen. Um Ideen zu entwickeln, wie Spielzeug und Geschirr aus Ton geformt werden können.
3. Was im Spiegel reflektiert wird. : Führen Sie Kinder in die Konzepte der "Reflexion" ein, um Objekte zu finden, die reflektieren können.
4. Magisches Sieb: Kinder in die Methode einzuführen, Kieselsteine von Sand, kleine Körner von großen Körnern mit einem Sieb zu trennen, um Unabhängigkeit zu entwickeln.
1. Metall, seine Qualitäten und Eigenschaften: Artikel erkennen aus
Metall, um seine qualitativen Eigenschaften (Oberflächenstruktur, Dicke, Transparenz) und Eigenschaften (Wärmeleitfähigkeit, Duktilität, metallischer Glanz) zu bestimmen.
2. Eigenschaften von Sand, Eis und Wasser. : um die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Sand, Wasser und Eis zu enthüllen.
Um dieses Ziel zu erreichen, findet eine Interaktion mit den Eltern statt:
Produktion, Materialsammlung, Ausstattung für die Experimentierecke.
Hefte für Eltern.
Offene Anzeige der Kreisarbeit.
Beratung „Fragen der Kinder – Antworten der Erwachsenen“.
Fotoreportagen über die Kreisarbeit.
Reden bei Elternversammlungen.
Verwaltung des Stadtbezirks Vereshchaginsky
Perm-Territorium
Städtische vorschulische Bildungseinrichtung
"Kindergarten Nr. 89", Vereshchagino
Akzeptiert Genehmigen:
im Pädagogischen Rat
Protokoll Nr. ____ MBDOU "Kindergarten Nr. 89"
aus "___" _______ 2017 _______________ Kataeva N.N.
"___" ________ 2017
Kreisprogramm
"Junge Entdecker"
für Vorschulkinder
Leitung: Maltseva S.I.
Lehrer der 1. Qualifikationskategorie
Wereschtschagino 2017
Informationskarte:
Alter der Kinder: 6 - 7 Jahre
Termine: September - Mai, einmal pro Woche.
Schwerpunkt: kognitive Entwicklung
Unterrichtsform: Gruppe, Untergruppe.
Integration von Bildungsbereichen: Sozio-kommunikative, kognitive, Sprachentwicklung.
Erläuterungen: Von besonderer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes ist die Aufnahme von Vorstellungen über das Verhältnis von Natur und Mensch. Die Beherrschung der Wege der praktischen Interaktion mit der Umwelt gewährleistet die Bildung der Weltanschauung des Kindes, sein persönliches Wachstum. Eine bedeutende Rolle in dieser Richtung spielt die Suche und kognitive Aktivität von Vorschulkindern, die in Form von experimentellen Handlungen stattfindet.
Das Experimentieren von Kindern ist keine isolierte Aktivität. Es ist eng mit anderen Arten von Aktivitäten verbunden, und vor allem mit Beobachtung und Arbeit, Sprachentwicklung, visueller Aktivität, FEMP, in geringerem Maße ist Experimentieren mit Musik- und Sportunterricht verbunden.
Experimentieren dient als Lehrmethode, wenn es dazu dient, Kindern neues Wissen zu vermitteln. Es kann als eine Form der Organisation des pädagogischen Prozesses angesehen werden, wenn dieser auf der Methode des Experimentierens basiert. Und schließlich ist das Experimentieren eine der Arten der kognitiven Aktivität von Kindern und Erwachsenen.
Unterhaltsame Erlebnisse, Experimente regen die Kinder zur eigenständigen Suche nach Ursachen, Handlungsweisen und Manifestationen von Kreativität an, da diese unter Berücksichtigung der aktuellen Entwicklung von Vorschulkindern präsentiert werden. Ein seltenes Kind, unabhängig vom Alter, möchte zum Zeitpunkt des Spiels - Unterricht, Unterricht - Quiz keine Unabhängigkeit zeigen, um das erste kluge, sachkundige, erste zu sein, um wie ein Erwachsener zu sein. In diesem Sinne ermöglichen die ausgewählten Spiele - Aktivitäten in hohem Maße, die "Kinderarbeit" (Spiel) lustvoll und erstrebenswert zu gestalten. Beim Experimentieren wird das moderne Kind vom Prozess selbst angezogen, der Möglichkeit, Unabhängigkeit und Freiheit zu manifestieren, Ideen zu verwirklichen, die Fähigkeit, selbst etwas zu wählen und zu verändern.
Die Arbeitsorganisation erfolgt in 3 zusammenhängenden Bereichen:
Natur;
Unbelebte Natur;
Menschlich.
Relevanz des Programms:
Heute erfreut sich das Experimentieren von Kindern besonderer Beliebtheit. Sein Hauptvorteil besteht darin, dass es dem Kind reale Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehung zu anderen Objekten und zur Umgebung vermittelt. Experimente wirken sich positiv auf die emotionale Sphäre des Kindes, auf die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, auf die Bildung von Arbeitsfähigkeiten und die Gesundheitsförderung aus, indem sie das allgemeine Maß an körperlicher Aktivität erhöhen. Im Verlauf des Experiments wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit besteht, Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung und der Verallgemeinerung durchzuführen. Die Notwendigkeit, über das Gesehene zu berichten, die entdeckten Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren, stimuliert die Sprachentwicklung. Die Aufgabe des Lehrers im Prozess der experimentellen Tätigkeit besteht darin, die Ergebnisse der Forschungsarbeit mit den praktischen Erfahrungen der Kinder und ihrem Wissen zu verbinden und sie zum Verständnis natürlicher Muster, der Grundlagen eines umweltbewussten, sicheren Verhaltens in der Umwelt, zu bringen.
Um die Bedeutung des Experimentierens für die Entwicklung eines Kindes zu verstehen, wurde das Programm des Kreises "Junge Forscher" für Kinder im Vorschulalter (6-7 Jahre) entwickelt. Leitgedanke des Programms ist es, eine durchführbare, interessante und altersgerechte experimentelle Forschungstätigkeit zur Bildung naturwissenschaftlicher Ideen von Vorschulkindern zu organisieren, die zur erfolgreichen Bildung von Kindern in der Schule und zur Beteiligung am pädagogischen Prozess beitragen auf gleicher basis mit erwachsenen ist die möglichkeit, sein leben im raum eines kindergartens zu gestalten und dabei einfallsreichtum und originellkeit zu zeigen.
Organisation des Bildungsprozesses:
Der Unterricht findet in Untergruppen statt. Das Alter der Kinder, die an der Durchführung dieses zusätzlichen Bildungsprogramms teilnehmen, beträgt 6 bis 7 Jahre. Das Programm ist auf 1 Jahr ausgelegt. Kinder lernen einmal pro Woche für 25-30 Minuten. Die Hauptformen der Durchführung von Programmaufgaben sind Beobachtung, Experimentieren, Gespräche, Lösen von Problemsituationen, Experimente, Laborarbeiten, Exkursionen, Forschungstätigkeit.
Programmziel: praktische Umsetzung des Experimentierens von Kindern als Mittel zur Entwicklung kognitiver Aktivität.
Aufgaben:
1. Erweitern Sie die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum durch Bekanntschaft mit den grundlegenden physikalischen Eigenschaften und Phänomenen;
2. Entwickeln Sie Ihr eigenes kognitives Erleben in verallgemeinerter Form unter Verwendung von visuellen Hilfsmitteln (Symbole, Diagramme, Modelle, bedingte Substitute);
3. Erweitern Sie die Perspektiven für die Entwicklung der Such- und kognitiven Aktivität von Kindern, indem Sie sie in mentale, modellierende und transformierende Handlungen einbeziehen.
4. Um die Fähigkeit zu bilden, gemäß dem Algorithmus selbstständig zu handeln, setzen Sie sich ein Ziel, erzielen Sie ein Ergebnis und bezeichnen Sie es mit einem bedingten Symbol. Erstellen Sie gemäß dem festgelegten Ziel einen Algorithmus, der die Ausrüstung und Aktionen damit bestimmt.
5. Unterstützung der Initiative, des Einfallsreichtums, der Wissbegierde, der Kritikfähigkeit und der Unabhängigkeit von Kindern;
6. Entwickeln Sie die Fähigkeit zu argumentieren, zu argumentieren, zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, kausale Beziehungen herzustellen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen;
7. Beitrag zur Entwicklung mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken);
8. Aktivieren Sie die Sprachaktivität von Kindern, füllen Sie den Wortschatz auf;
9. Ermutigen Sie Kinder, bei der Durchführung von Experimenten Sicherheitsregeln zu befolgen.
Das System der pädagogischen Interaktion:
Organisiertes Lernen
Gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen mit einem Kind
Eigenständige Tätigkeit von Kindern.
Methoden und Techniken, die bei der Implementierung verwendet werden Programme:
Methoden der Stimulation und Motivation, Spiele, praktisch, verbal und visuell;
Tricks Organisation von Kindern im Lernprozess:
Arbeiten in kleinen Gruppen;
Situationen schaffen, die Kinder ermutigen, sich gegenseitig zu helfen;
Techniken zur Aktivierung der geistigen Aktivität von Kindern :
Einbeziehung von Spielübungen;
Die aktive Teilnahme des Erziehers an der gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern;
Durchführung nicht traditioneller Aufgaben;
Problemsituationen lösen;
Modellierung und Analyse gegebener Situationen.
Lerntechniken:
Das Zeigen oder Demonstrieren der Wirkungsweise, verbunden mit einer Erklärung, erfolgt mit verschiedenen didaktischen Mitteln;
Anleitung zur Durchführung eigenständiger Übungen;
Erläuterung, Klarstellung, Hinweis zur Vermeidung von Fehlern;
Fragen für Kinder.
Ungefährer Aufbau des Unterrichtsexperiments:
1. Darlegung des Forschungsproblems.
2. Training von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denklogik.
3. Klärung der Lebenssicherheitsregeln während
Experimente durchführen.
4. Verfeinerung des Studienplans.
5. Auswahl der Ausstattung und Unterbringung der Kinder im Untersuchungsgebiet.
6. Analyse und Verallgemeinerung der erhaltenen Versuchsergebnisse.
BeispielalgorithmusExperimentieren:
Motivation
vorbereitendes Gespräch
praktische (experimentelle) Aufgabe
Aktivitätsanalyse.
Diagnostik der Wirksamkeit des Bildungsprogramms:
Die Ergebnisse des Bildungsprozesses werden überwacht, indem Kinder im Klassenzimmer für experimentelle Aktivitäten beobachtet werden.
Erwartete Ergebnisse und Überprüfungsmethoden:
Die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum werden erweitert, ihre eigenen kognitiven Erfahrungen werden bereichert;
Kinder sind in der Lage, gemäß dem Algorithmus selbstständig zu handeln, ein Ziel zu setzen, ein Ergebnis zu erzielen und es mit einem bedingten Symbol zu bezeichnen. Erstellen Sie gemäß dem festgelegten Ziel einen Algorithmus, der die Ausrüstung und Aktionen damit bestimmt.
Kinder sind initiativ, schlagfertig, unabhängig;
Sie können argumentieren, argumentieren, vergleichen, analysieren, verallgemeinern, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen, Schlussfolgerungen ziehen;
Kinder haben durch ihre Einbeziehung in mentale, modellierende und transformierende Handlungen im Prozess der spielerischen experimentellen Aktivität ein such-kognitives Interesse entwickelt;
Sie wissen, wie man den Arbeitsplatz organisiert, Sicherheitsvorschriften einhält.
Materialien und Handbücher:
Hilfsgeräte: Lupe, Waage, Sanduhr, diverse Magnete, Fernglas, diverse Thermometer, Kompass, Mikroskop, Lupe.
Transparente und undurchsichtige Gefäße in verschiedenen Konfigurationen und Volumina: Plastikflaschen, Gläser, Eimer, Trichter.
Natürliche Materialien: Kieselsteine unterschiedlicher Farbe und Form, Mineralien, Ton, Erde unterschiedlicher Zusammensetzung, grober und feiner Sand, Vogelfedern, Muscheln, Zapfen, Nussschalen, Baumrindenstücke, Blätter, Zweige, Flusen, Moose, Samen von Obst und Gemüse.
Reststoff: Lederstücke, Schaumgummi, Pelz, Stoffreste, Korken, Draht, Gegenstände aus Holz, Kunststoff, Metall, Formen - Einlagen von Pralinensets.
Technische Materialien: Muttern, Schrauben, Bolzen, Nägel.
Verschiedene Papiersorten: gewöhnliche Landschaft und Notizbuch, Schmirgel.
Farbstoffe: Beerensirup, Wasserfarben, Lebensmittelfarbe.
Medizinische Materialien: Pipetten, Kolben, Reagenzgläser, Spatel. Holzstäbchen, Watte, Becher, Trichter, Spritzen (Plastik ohne Nadeln), Gaze, Messlöffel.
Andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Holzzahnstocher, Pflanzenöl, Mehl, Salz, farbige und transparente Gläser, Formen, Tabletts, Stapel, Lineale, Siebe, Becken, Streichhölzer, Fäden, Seife. Knöpfe in verschiedenen Größen, Nadeln, Stecknadeln, Strohhalme für einen Cocktail.
Spielgeräte: Spiele auf magnetischer Basis "Angeln". Verschiedene Tierfiguren, Sand- und Wasserspielbecken.
Behälter zur Aufbewahrung von losen und kleinen Gegenständen.
Wachsschürzen, Handtücher.
Referenzliste.
Ungefähres allgemeines Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" / herausgegeben von N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Wassiljewa 2014.
Dybina O.V. Das Unbekannte ist nah. Experimente und Experimente für Vorschulkinder. - M.: 2013.
Dybina O.V. Künstliche Welt: Spielszenarien - Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter. -M.: 2000.
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Arbeiten mit den Eltern.
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Thematischer Unterrichtsplan
| September | Block 1. "Pflanzen" | |
| "Menschlich" | ||
| "Geräte für die Forschung" | ||
| "Magnetismus" | ||
| "Was, wie und warum?" | ||
| "Luft" | ||
| "Licht und Farbe" | ||
| Woher kommt der Regenbogen? |
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Perspektivischer Arbeitsplan des Kreises Studienjahr 2017 - 2018
| September | Woche 1 | Bestimmen Sie die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen notwendigen Umweltfaktoren. Wählen Sie günstige Bedingungen für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Identifizieren Sie den Bedarf der Pflanze an Luft, Atmung; helfen zu verstehen, wie der Atmungsprozess in Pflanzen abläuft. | Gespräche über Pflanzen Erfahrung (Beobachtung) Nr. 1 "Im Licht und im Dunkeln" Erfahrung (Beobachtung) Nr. 2 "Mit Wasser und ohne Wasser" Erfahrung (Beobachtung) Nr. 3 "In der Hitze und in der Kälte." Erfahrung (Beobachtung) Nr. 4 „Kann eine Pflanze atmen? » |
| 2 Wochen | Helfen Sie herauszufinden, warum der Stängel Wasser zu den Blättern leiten kann; bestätigen, dass die Struktur des Stiels auf seine Funktionen zurückzuführen ist. Beweisen Sie, dass die Pflanzenwurzel Wasser aufnimmt, klären Sie die Funktion von Pflanzenwurzeln, stellen Sie den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion her. | Erfahrung (Beobachtung) Nr. 1 „Kohlblätter mit Lebensmittelfarbe färben“ (Balsamin (Geranien)-Stiel mit Wurzeln, Wasser mit Lebensmittelfarbe). Erfahrung (Überlegung) Nr. 1 Petersilienstiel, Wasser, Pflanze, Holzstäbe, Lupe, Kapazität, Aktivitätsalgorithmus. |
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| 3 Woche | Zeigen Sie den Kindern, dass die Blätter einen grünen Farbstoff haben - Chlorophyll, das sie zum Leben brauchen. Es erscheint nur im Licht. | Warum Pflanzen grün sind Pflanzenprüfung Betrachten einer Präsentation über Pflanzen, über Pflanzenfarbstoffe Erleben Sie "Warum sind Pflanzen grün?" |
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| 4 Woche | Das Wissen der Kinder über die Phänomene der belebten und unbelebten Natur erweitern: warum die Blätter gelb werden und abfallen und wie sie abfallen. Lernen Sie Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Zeigen Sie den Kindern den Zusammenhang zwischen der Farbe des Blattes und der Abnahme des Wärmefaktors: Mit abnehmender Temperatur ändert sich die Farbe der Blätter (im Herbst ist es kälter als im Sommer). | Gespräche mit Kindern: über das Leben der Bäume zu verschiedenen Jahreszeiten, über die Zeichen der Jahreszeit "Herbst" Untersuchen Sie mit einer Lupe und einem Mikroskop die Struktur des Blattes Eine Erfahrung " Warum ist das Blatt grün?». Experiment "Grüne Blätter", |
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| Oktober | Woche 1 | Machen Sie sich mit der Beschaffenheit des Bodens vertraut; Kindern verständlich machen, dass der Boden eine heterogene Zusammensetzung hat. | Gespräch "Was ist Boden?" Erlebnis "Was steckt im Boden?" (Betrachtung durch eine Lupe auf einem weißen Blatt Papier) |
| 2 Wochen | Kinder mit einer Vielzahl von Steinen, ihren Eigenschaften und Merkmalen vertraut machen; lernen, Steine nach verschiedenen Kriterien zu klassifizieren. Grundlegende Vorstellungen über Veränderungen in der unbelebten Natur zu bilden, experimentell zeigen, wie Steine und Berge zerstört werden. | Begutachtung verschiedener Steine (Wert-, Edel-, Fossilien). Sätze von Fluss- und Meeressteinen. Erlebnis „Kalkstein (Kreide) in Wasser auflösen“ Beim Betrachten der Präsentation "Was sind Berge?" Experimentell zeigen, wie Steine und Berge zerstört werden (durchsichtige Gefäße, Gefäße mit Sand und Ton, Gemälde mit Darstellungen von Berglandschaften und Sandwüsten, eine Sammlung von Steinen). |
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| 3 Woche | Helfen Sie mit, die Eigenschaften von Sand, Ton, Schwarzerde und Steinen zu bestimmen. | Versuche zur Fixierung von Bodeneigenschaften: Er hat eine andere Zusammensetzung (lehmig, sandig, Schwarzerde, steinig). "Eigenschaften von Sand, Ton, Schwarzerde und Steinen" "Wie sich Wasser durch schwarze Erde, Lehm, Sand, Steine bewegt." "Wo wachsen Pflanzen besser" |
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| Verstehen Sie, wie sich die Bodenqualität auf das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen auswirkt, und heben Sie Böden unterschiedlicher Zusammensetzung hervor. Um zu helfen, die Abhängigkeit der Faktoren der unbelebten Natur von der belebten Natur festzustellen (der Reichtum des Bodens durch den Verfall von Pflanzen). | Erleben Sie „Wo lässt es sich besser wachsen?“ Tradescantia in verschiedene Bodenarten pflanzen. |
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| November | Verallgemeinern, verdeutlichen Sie das Wissen der Kinder über Wasser, seine Eigenschaften und Zeichen, was für ein Wasser ist. | Wissen über die Eigenschaften von Wasser empirisch festigen: Transparenz, Fließfähigkeit, Lösevermögen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Temperatur von Wasser (kalt, heiß, warm) durch Berührung, Geruch, Geschmack und Wasserzustand (fest, flüssig, gasförmig) anhand von Modellen zu bestimmen. |
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| Kindern den Wasserkreislauf in der Natur, den unterschiedlichen Zustand des Wassers empirisch zeigen. Führen Sie Kinder in den Prozess der Kondensation ein. Sprechen Sie über den Weg des Wassers, bevor es in unsere Häuser gelangt. | Erzählen Sie Kindern von der Lage des Wassers in der Natur und im Alltag. Sprechen Sie über den Weg des Wassers, bevor es in unsere Häuser gelangt. Erleben Sie "Kondensation" "Der Wasserkreislauf in der Natur". Kindern den Wasserkreislauf in der Natur, den unterschiedlichen Zustand des Wassers (Wasserkocher, Eis, Wasser, Glas, durchsichtige Gefäße) empirisch zeigen. |
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| Identifizieren Sie Substanzen, die sich in Wasser lösen, stellen Sie die Methode der Wasserreinigung vor - Filtration, festigen Sie das Wissen über die Regeln des sicheren Verhaltens bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien. | Versuche über die Auflösung verschiedener Stoffe in Wasser. Experimentieren Sie mit Wasser "Wie man Wasser reinigt" Vorführung des Wasserfilters |
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| Zu zeigen, dass Moleküle existieren, obwohl sie klein sind und wir sie nicht sehen können. Moleküle bewegen sich in heißem Wasser schneller als in kaltem Wasser. Zeigen und erzählen Sie, wie Wolken entstehen. | Erleben Sie „U-Boot aus Trauben“. Erleben Sie „Making a cloud – a cloud in a bank“ Erleben Sie "Seerosen" Erleben Sie „Welches Wasser ist schneller“ |
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| Dezember | Machen Sie sich weiterhin mit den Hör- und Sehorganen und ihrem Zweck vertraut, um die Notwendigkeit ihrer Pflege zu erziehen. | Schema des menschlichen Ohrs Didaktische Spiele: "An der Stimme erkennen" "Anhand von Tönen identifizieren", Gespräch "Warum Sie Ihre Ohren schützen müssen" Augendiagramm Problemsituation „Mit geschlossenen Augen den Weg finden“ Situation „Abhängigkeit des Sehens eines Objekts von der Entfernung dazu“ Gespräch "Warum Sie Ihre Augen schützen müssen" |
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| Mit der Struktur und Bedeutung der Sprache vertraut machen, mit der Funktion der Nase, ihrer Struktur. Zeigen Sie die Beziehung zwischen den Geschmacks- und Geruchsorganen auf. | Diskussion über die Geschmacks- und Geruchsorgane Experimente „Bestimmen durch Geschmack“, „Bestimmen durch Geruch“ (mit geschlossenen Augen) Erlebnis: "Wie riechen wir?" Erleben Sie „Das Verhältnis von Geschmack und Geruch“ |
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| Geben Sie eine Vorstellung von der Bedeutung der menschlichen Hand. Über die enge Verbindung zwischen Hand und Gehirn, darüber, wie sich mit Hilfe von Händen unterschiedliche Gefühle ausdrücken lassen. Tastsinn entwickeln. Führen Sie das Konzept der "Fingerabdrücke" ein. Untersuchen Sie empirisch die Methoden zum Abnehmen von Fingerabdrücken von Objekten. Kindern grundlegendes Wissen über die Rolle der Haut im menschlichen Leben, über die Empfindlichkeit der Haut, ihre Struktur zu vermitteln. Zeigen Sie, wie die Haut unseren Körper schützt. | Haut sprechen. Untersuchung der Haut durch eine Lupe. Experiment „Fingerabdrücke von Gegenständen entfernen“ (Fayencebecher, Kohlepulver oder Bleistiftmine, weicher Pinsel, Klebeband, transparente Platte, Lupe). Erleben Sie „Was fühlen wir mit unserer Haut?“, „Seife und Schleifpapier“ Spiel "Wir drücken Gefühle durch Hände aus" |
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| Zum Verständnis der Ursachen von Sprachlauten beitragen, eine Vorstellung vom Schutz der Sprechorgane geben. Mit Hilfe von Experimenten zu lehren, die Stärke, Höhe und Klangfarbe von Klängen zu unterscheiden. | "Laut - Leise (Flüstern)" "Langsam (ruhig) - schnell" Erklären Sie, dass Sprache durch das Zittern der Stimmbänder entsteht. Um sie nicht zu beschädigen, ist es notwendig, ruhig zu sprechen und nicht zu schreien. |
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| Januar | Kinder an Beobachtungsgeräte heranführen. Identifizieren Sie die Merkmale von Lupen. Kindern vorstellen Forschung Gerät - ein Mikroskop, Werkzeuge zum Arbeiten mit einem Mikroskop, sagen, wofür es verwendet wird. | Gespräch "Was ist ein Mikroskop?" Untersuchen mit Kindern Beobachtungsinstrumente, Vergrößerungsinstrumente - ein Mikroskop, eine Lupe, ein Fernglas, ein Fernrohr, ein Fernglas, ein Glas; erklären, warum Menschen sie brauchen. |
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| Wecken Sie das Interesse, ein Objekt durch ein Mikroskop zu untersuchen, vergleichen Sie die Vergrößerung eines Objekts durch ein Mikroskop und durch eine Lupe. Die Techniken des Arbeitens mit einem Mikroskop festigen, einführen Kinder mit neuen Konzepten Zelle, Kern, Vakuole, Membran, Zytoplasma. | Eine Erfahrung " Zwiebeln erkunden» . Finden Sie heraus, warum Zwiebeln weinen. Erleben Sie „Kristallisation von Salz. Zucker im Essen. Erleben Sie „Haare und Wolle“. Vergleichen Sie mit Kindern die Vergrößerung eines Objekts durch ein Mikroskop und durch eine Lupe |
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| Kinder mit den Instrumenten vertraut machen, die für die Durchführung von Experimenten und Experimenten erforderlich sind, nämlich mit einem Kompass. Erinnern und festigen Sie Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Geräten. | Präsentation über den Kompass Gespräch "Kompass ist eines der besten Mittel, um sich am Boden zu orientieren" Studie "Kompass - ein Wundergerät!" |
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| Kinder mit den Instrumenten vertraut machen, die für die Durchführung von Experimenten und Experimenten erforderlich sind. Erinnern und festigen Sie Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Geräten. | Zeigt eine Präsentation über verschiedene Arten von Thermometern Thermometer anschauen Gespräch "Thermometer: Beschreibung, Typen, Eigenschaften, Zweck" Experimente „Wir messen die Körpertemperatur“, „Lufttemperatur auf der Straße und in der Gruppe“, „Wie viel Grad Wasser“ |
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| Februar | Kinder an Magnete heranführen. Um seine Eigenschaften aufzudecken, Wechselwirkungen eines Magneten mit verschiedenen Materialien und Substanzen. | Ein Gespräch über einen Magneten „Jeder Magnet hat zwei Pole – Nord und Süd“ Untersuchung eines Magneten Experimente: "Magnetische Kräfte" |
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| Finden Sie die Fähigkeit eines Magneten heraus, bestimmte Objekte anzuziehen. Um Schlussfolgerungen ziehen zu können, stellen Sie Hypothesen auf. | Experimente: "Zauberhandschuh". "Magnet zeichnen oder nicht" „Wir sind Zauberer“ |
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| Identifizieren Sie Materialien, die magnetisch werden können; Trennen Sie magnetische Gegenstände von nichtmagnetischen Gegenständen mit einem Magneten. Untersuchung der Wirkung von Magnetismus auf verschiedene Objekte. Festlegen der Materialien, ihrer Eigenschaften und Qualitäten. | Experimente: "Magic Coin" „Angezogen – nicht angezogen“ "ÜBER magnetische und nicht magnetische Materialien» |
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| Wecken Sie das Interesse an experimentellen Aktivitäten und den Wunsch, sich daran zu beteiligen. | Experimente: "Ein Magnet hat Angst vor Feuer" "Der Magnet hat keine Angst vor Hindernissen" "Stahlbarriere" „Wechselwirkung zweier Magnete“ |
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| Marsch | Führen Sie die Eigenschaft eines Spiegels ein. | Gespräch „Spiegel sind eine Wundererfindung der Menschheit“, „Eigenschaften von Spiegeln“ Experimente: "Zauberspiegel" oder 1,2,3,4,5", "Schiefer Spiegel" "Viele Reflexionen in den Spiegeln" |
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| Helfen Sie, die Ursachen des Geräuschs zu identifizieren. Um die Vorstellungen von Kindern über ein physikalisches Phänomen zu verallgemeinern - Ton: Wir hören Ton mit Hilfe des Ohrs, Töne sind hoch und niedrig, werden mit Schallwellen übertragen, wir können sie mit Hilfe spezieller Objekte verstärken. Zeigen Sie, wie Schallwellen Objekte bewegen können. Wo sich Schallwellen schneller ausbreiten, wie kann man das feststellen. | Gespräche über Schall, Schallwellen Experimente: „Über den Shaker“ und „Hochtöner“ "Wie man Geräusche lauter macht" "Warum die Platte singt" „Warum quietscht eine Mücke und summt eine Hummel?“ "Auf das Herz hören" "Schütteln Sie das Salz" |
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| Kinder an Strom als besondere Energieform heranführen. Die kognitive Aktivität des Kindes zu entwickeln, während es sich mit den Phänomenen der Elektrizität und ihrer Geschichte vertraut macht. Erkläre die Natur des Blitzes. Die Grundlagen der Sicherheit im Umgang mit Elektrizität bilden. Demonstrieren Sie Kindern die Manifestation statischer Elektrizität. | Gespräch über elektrischen Strom, Elektrogeräte Sehen Sie sich das Bildungsprogramm "The Nature of Lightning" an Erleben Sie "Manifestation statischer Elektrizität" (warmer Pullover, Woll- oder Synthetikgewebe, Wasser, Luftballon, Kamm) Experimente: „Miracle Hairstyle“, „Magic Balls“, „Windrad“ |
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| Machen Sie sich mit den Eigenschaften und dem Zweck von Seife vertraut; Beobachtung, Neugier, Einfallsreichtum entwickeln; Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Seife festlegen. Zeigen Sie, wie Seife hergestellt wird. | Seifengespräch Erfahrungen und Experimente "Seife machen" "Schaum machen" „Ausbrechender Vulkan“ "Seifenblasen" "Malen mit Seifenblasen" |
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| April | Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft, der Rolle im menschlichen Leben, Pflanzen und Tieren vertraut. Das Luftwissen der Kinder erfahrungsgemäß festigen. Interesse am umgebenden Leben, Neugier kultivieren. | Luft sprechen. Erfahrungen: „Wie man fängtLuft?» "Papierrennen" "Hat Luft Gewicht, Geruch, Farbe?" "Luft findet statt" "Wo ist es wärmer?" "U-Boot" „hartnäckige Luft“ "Was ist schneller?" |
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| Machen Sie Kinder mit der Zusammensetzung der Luft vertraut. Um festzustellen, dass Luft einen wichtigen Platz im menschlichen Leben einnimmt. Wecken Sie das Interesse an experimentellen Aktivitäten und den Wunsch, sich daran zu beteiligen. | Gespräch mit Kindern über die Luft, ihre Zusammensetzung. Erklären Sie, was Sauerstoff und Kohlendioxid sind. Experimente: „Ballon aufblasen“ "Einatmen Ausatmen" "Wie man Kohlensäure aus Kreide und Essig gewinnt" „Verbrennung braucht Sauerstoff“ Lernen Sie, wie man ein Feuer löscht. Beim Verbrennen entstehen Asche, Asche, Kohlenmonoxid. |
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| Kinder mit der Ursache des Auftretens von Wind vertraut machen - der Bewegung von Luftmassen; Eingaben klären Kinder über die Eigenschaften der Luft: heiß - steigt - es ist leicht, kalt - fällt herunter - es ist schwer. | Vortrag "Bewegung von Luftmassen" Gespräch "Windarten" Experimente: "Windrad" "Kerze (warme Luft ist leichter)" "Kerze auf dem Boden und Kerze darüber" "Schiffe" |
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| Erweitern Sie die Vorstellungen über Luft, Möglichkeiten, sie zu erkennen, über das Luftvolumen in Abhängigkeit von der Temperatur. | Experimente: "U-Boot". "Wie kann man einen Ballon durchstechen, ohne ihn zu beschädigen?" "Hat Luft Gewicht?" "Fallschirm" |
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| Kindern etwas über Licht beibringen. Bestimmen Sie die Zugehörigkeit von Lichtquellen zur natürlichen oder künstlichen Welt, ihren Zweck. | Bilder mit Lichtquellen (Sonne, Mond, Sterne, Monat, Glühwürmchen, Lagerfeuer, Lampe). Eine Spielzeugtaschenlampe und ein paar Gegenstände, die kein Licht abgeben. Experimente mit Lichtquellen. |
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| Zeigen Sie, dass die Sterne immer leuchten. Zeigen Sie den Kindern, dass Sonnenlicht aus einem Spektrum besteht. Entwickeln Sie ein Interesse an der unbelebten Natur. Um Schlussfolgerungen ziehen zu können, stellen Sie Hypothesen auf. | Gespräch "Die natürliche Lichtquelle ist die Sonne" Präsentation "Sonnensystem" Experimente: "Sterne leuchten ständig" "Magischer Kreis (Farbe oben oder oben)" |
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| Finden Sie heraus, aus welchen Farben ein Sonnenstrahl wirklich besteht. Führen Sie die Wirkung von Sonnenlicht auf Schwarz und Weiß ein; Beobachtung, Einfallsreichtum entwickeln. Den Ursprung der Sonnenstrahlen, ihre Bewegung, die Objekte, von denen sie reflektiert werden, kennenlernen; Einfallsreichtum, Neugier entwickeln. | Gespräch "Sonnenstrahlen", "Wie Sonnenstrahlen erscheinen" Experimente: „Aus welchen Farben besteht ein Sonnenstrahl“ "Schwarz und weiß" "Sonnenhasen" |
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| Entwickeln Sie die analytischen Fähigkeiten von Kindern. Sie mit der Sonnenenergie und den Merkmalen ihrer Manifestation vertraut zu machen. Wecken Sie das Interesse an der Kenntnis der Muster, die in der unbelebten Natur existieren. Zeigen Sie eine Möglichkeit, einen Regenbogen in einem Raum zu sehen. | Gespräch "Woher kommt der Regenbogen" Ansehen einer Bildungssendung Experimente: „Bunte Wippe oder mein eigener Regenbogen“ "Farben mischen" "Regenbogen-Nagellackfolie" "Regenbogen auf Disk" "Regenbogen in Seifenblasen" |
Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik
"Junge Entdecker"(Schulvorbereitungsgruppe), Schuljahr 2017-2018
| F.I. Kind | Erweiterte Vorstellungen über die Welt um sie herum, bereicherten ihre eigenen kognitiven Erfahrungen. Entwickeltes Such- und kognitives Interesse. | In der Lage, gemäß dem Algorithmus selbstständig zu handeln, ein Ziel zu setzen, ein Ergebnis zu erzielen und es mit einem bedingten Symbol zu bezeichnen. Erstellen Sie gemäß dem festgelegten Ziel einen Algorithmus, der die Ausrüstung und Aktionen damit bestimmt. | Kann argumentieren, argumentieren, vergleichen, analysieren, verallgemeinern, kausale Zusammenhänge herstellen, kann Schlussfolgerungen ziehen; proaktiv, klug, kritisch, unabhängig. | Kann den Arbeitsplatz organisieren, beachtet Sicherheitsvorschriften. |
|||||||
| GESAMT: | |||||||||||
N.g. – Anfang des Jahres K.Y. - das Ende des Jahres ▲-hoch■ - mittel ● - niedrig
Zusätzliches Bildungsprogramm
für experimentelle Tätigkeiten
Tasse "Neugierig".
Aufsicht: Shibarova T. S., Lehrerin
Erläuterungen
"Sag es mir und ich werde es vergessen,
zeig es mir und ich werde mich erinnern
lass es mich versuchen und ich werde es verstehen."
Chinesisches Sprichwort
Von besonderer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes ist die Aufnahme von Vorstellungen über das Verhältnis von Natur und Mensch. Die Beherrschung der Wege der praktischen Interaktion mit der Umwelt gewährleistet die Bildung der Weltanschauung des Kindes, sein persönliches Wachstum. Eine bedeutende Rolle in dieser Richtung spielt die Suche und kognitive Aktivität von Vorschulkindern, die in Form von experimentellen Handlungen stattfindet. Dabei transformieren Kinder Gegenstände, um ihre verborgenen wesentlichen Verbindungen zu Naturphänomenen aufzudecken. Im Vorschulalter verändern sich solche Probieraktionen deutlich und werden zu komplexen Formen der Suchtätigkeit.
Vorschulkindern ist visuell-effektives und visuell-figuratives Denken inhärent, daher entspricht das Experimentieren wie keine andere Methode diesen Altersmerkmalen. Im Vorschulalter ist er der Anführer, und die ersten drei Jahre - fast die einzige Möglichkeit, die Welt zu kennen.
Das Experimentieren von Kindern als speziell organisierte Aktivität trägt dazu bei, ein ganzheitliches Bild der Welt eines Vorschulkindes und die Grundlagen seines kulturellen Wissens über die Welt um es herum zu bilden.
Das Hauptziel der Arbeit
Die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern durch Experimentieren mit Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität.
Aufgaben:
kognitiv
- Erweiterung und Systematisierung elementarer naturwissenschaftlicher und ökologischer Vorstellungen von Kindern
- Bildung von Fähigkeiten zum Aufbau elementarer Experimente und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen aus den erzielten Ergebnissen zu ziehen
Entwicklung:
- Den Wunsch nach Suche und kognitiver Aktivität zu entwickeln.
- Tragen Sie dazu bei, die Techniken der praktischen Interaktion mit umgebenden Objekten zu beherrschen.
- Entwickeln Sie geistige Aktivität, die Fähigkeit zu beobachten, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.
- Schaffung von Voraussetzungen für die Gestaltung praktischer und gedanklicher Handlungen.
Lehrreich:
- Wecken Sie das Interesse am Wissen der Welt um sich herum.
- Ermutigen Sie Kinder zum Experimentieren.
- Bauen Sie Kommunikationsfähigkeiten auf.
Die Kreisarbeit zielt darauf ab, die Such- und kognitive Aktivität von Kindern im Alter von 4 bis 5 Jahren zu entwickeln.Bedingungen für die sensorische Entwicklung im Laufe ihrer Bekanntschaft mit den Phänomenen und Objekten der umgebenden Welt zu schaffen.
Bei der Gestaltung von Erkundungsaktivitäten für Kinder müssen die folgenden Aufgaben gelöst werden:
- Kombinieren Sie das Zeigen des Kindes mit der aktiven Aktion des Kindes bei seiner Untersuchung (Gefühl, Geschmackswahrnehmung, Geruch usw.)
- Vergleichen Sie Objekte, die ähnlich aussehen.
- Kindern beizubringen, Fakten und Schlussfolgerungen aus Argumenten zu vergleichen.
- Nutzen Sie die Erfahrung von praktischen Aktivitäten, Spielerfahrung.
1. Über Materialien (Sand, Ton, Papier, Stoff, Holz).
2. Über Naturphänomene (Wind, Schneefall, Sonne, Wasser; Spiele mit Wind, Schnee usw.).
3. Über die Welt der Pflanzen (Züchtungsmethoden aus Samen, Zwiebeln, Blättern).
4. Über die Methoden des Objektstudiums.
5. Über die objektive Welt.
Im Prozess des Forschens und Experimentierens entwickelt sich der Wortschatz von Kindern durch Wörter, die sensorische Merkmale, Eigenschaften, Phänomene oder Objekte der Natur (Farbe, Form, Größe) bezeichnen; zerknittert, kaputt; hoch - niedrig - weit; weich - hart - warm usw.).
Ungefährer Aufbau des Unterrichtsexperiments
1. Darlegung des Forschungsproblems.
2. Training von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denklogik.
3. Klärung der Regeln des Lebensschutzes im Laufe des Experiments.
4. Verfeinerung des Studienplans.
5. Auswahl der Ausstattung und Unterbringung der Kinder im Untersuchungsgebiet.
6. Verteilung der Kinder in Untergruppen.
7. Analyse und Verallgemeinerung der erhaltenen Versuchsergebnisse.
Um die Aktivitäten der Vorschulkinder positiv zu motivieren, werden verschiedene Anreize eingesetzt:
* externe Anreize (Neuheit, ungewöhnliches Objekt);
*Geheimnis, Überraschung;
* Motiv des Helfens;
* kognitives Motiv (warum so);
*Situation der Wahl
Objekträumliche Umgebung zum Experimentieren
Didaktische Komponente | Hardwarekomponente | Komponente anregend | |
Lehrbücher für jüngere Kinder; | Sand, Ton; |
|
Im Zentrum der experimentellen Aktivität (Mini-Labor, Wissenschaftszentrum) sollten zugewiesen werden:
1) ein Ort für eine Dauerausstellung, die ein Museum und verschiedene Sammlungen beherbergt. Exponate, Raritäten (Muscheln, Steine, Kristalle, Federn etc.)
2) Platz für Geräte
Ort zum Lagern von Materialien (natürlich, "Abfall")
3) ein Ort für Experimente
4) ein Ort für unstrukturierte Materialien (Sand, Wasser, Sägemehl, Späne, Styropor usw.)
Zentrumsaufgaben:
Entwicklung primärer naturwissenschaftlicher Ideen, Beobachtung, Neugier, Aktivität, mentale Operationen (Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung, Einordnung, Beobachtung); die Bildung von Fähigkeiten zur umfassenden Auseinandersetzung mit dem Thema.
Geräte und Ausrüstung für ein Mini-Labor
1. Mikroskope, Lupen, Spiegel, Thermometer, Ferngläser, Waagen, Seile, Pipetten, Lineale, Globus, Lampen, Taschenlampen, Schneebesen, Quirlen, Seife, Bürsten, Schwämme, Dachrinnen, Einwegspritzen, Lebensmittelfarben, Sanduhren, Scheren, Schraubendreher, Schrauben, Reiben, Schleifpapier, Stoffreste, Salz, Leim, Räder, Holz, Metall, Kreide, Kunststoff usw.
2. Behälter: Plastikdosen, Flaschen, Gläser verschiedener Formen, Größen, Maße, Trichter, Siebe, Pfannenwender, Formen.
3. Materialien: Natur (Eicheln, Zapfen, Samen, Baumschnitt usw.), Müll (Korken, Stöcke, Gummischläuche, Schläuche usw.)
4. Unstrukturierte Materialien: Sand, Wasser, Sägemehl, Blätter, Schaum usw.
5. Papier für Notizen und Skizzen, Bleistifte, Filzstifte.
6. Wachstuchschürzen, Ärmel (beide können aus gewöhnlichen Plastiktüten hergestellt werden), Kehrbürste, Schaufel und andere Reinigungsartikel.
Und auch:
- Lehrbücher für das mittlere Alter;
- thematische Alben;
- Sammlungen: Samen verschiedener Pflanzen, Zapfen, Kieselsteine, Sammlungen "Geschenke:" (Winter, Frühling, Herbst), "Stoffe", "Papier", "Knöpfe"
- Mini-Museum (Themen sind unterschiedlich, z. B. "Steine", Wunder aus Glas usw.)
- Sand, Ton;
- eine Reihe von Gummi- und Plastikspielzeugen zum Spielen im Wasser;
- Materialien für Spiele mit Seifenlauge,
Farbstoffe - Food und Non-Food (Gouache, Aquarelle usw.).
- Samen von Bohnen, Bohnen, Erbsen
- einige Lebensmittel (Zucker, Salz, Stärke, Mehl)
Die einfachsten Geräte und Vorrichtungen:
- Lupen, Wassergefäße, eine "Box der Empfindungen" (eine wunderbare Tasche), ein Spiegel für Spiele mit einem "sonnigen Häschen", Behälter aus "Kinderüberraschungen" mit Löchern, Substanzen und Kräutern mit verschiedenen Gerüchen werden darin platziert.
- „Abfallmaterial“: Seile, Schnüre, Schnüre, Holzspulen, Wäscheklammern, Korken
- die Regeln für den Umgang mit Materialien, die Kleinkindern zur Verfügung stehen, an gut sichtbarer Stelle ausgehängt sind.
- Charaktere, die mit bestimmten Eigenschaften ausgestattet sind
("warum"), für wen die Problemsituation modelliert wird.
- Kartenschemata zur Durchführung von Experimenten (vom Erzieher ausgefüllt): Das Datum wird festgelegt, die Erfahrung wird skizziert.
Materialien zur Organisation des Experimentierens (mittleres Vorschulalter)
1. Perlen, Knöpfe.
2. Seile, Schnürsenkel, Geflechte, Fäden.
3. Plastikflaschen in verschiedenen Größen.
4. Mehrfarbige Wäscheklammern und Gummibänder.
5. Kiesel in verschiedenen Größen.
6. Schrauben, Muttern, Schrauben.
7. Staus.
8. Daunen und Federn.
10. Fotografische Filme.
11. Plastiktüten.
12. Samen von Bohnen, Bohnen, Erbsen, Samen, Nussschalen.
13. Baumschnitte.
14. Watte, synthetischer Winterizer.
15. Holzspulen.
16. Kleinere Überraschungen
17. Lehm, Sand.
18. Wasser- und Lebensmittelfarbe.
19. Papier verschiedener Qualitäten.
Öffnungszeiten des Kuriositätenzirkels:
1 Mal pro Woche
Mittwoch 15.40 -16.00
Umsetzungsfrist:Studienjahr 2015 – 2016
Erweiterte Planung von Experimenten und Experimenten
September
1. „Lass uns mit der Sonne spielen“
Aufgaben: feststellen, welche Objekte sich besser aufheizen (hell oder dunkel), wo es schneller passiert (in der Sonne oder im Schatten).
2. "Was ist in der Box"
Aufgaben: mit der Bedeutung von Licht vertraut machen, mit Lichtquellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze, Lampe), zeigen, dass Licht nicht durch undurchsichtige Objekte geht.
3. "Spiele mit Fans und Sultanen"
Aufgaben: Kindern eine der Eigenschaften der Luftbewegung vorstellen; Luftbewegung ist Wind.
4. „Warum ist es im Herbst dreckig“
Aufgaben: sich mit der Tatsache vertraut machen, dass der Boden Wasser auf unterschiedliche Weise durchlässt.
Oktober.
1. "Riechen, schmecken, berühren, hören."
Aufgaben: die Vorstellungen der Kinder über die Sinnesorgane und ihren Zweck festigen (Ohren - hören, verschiedene Geräusche erkennen; Nase - Geruch bestimmen; Finger - Form, Oberflächenstruktur bestimmen; Zunge - Geschmack bestimmen).
2. "Warum klingt alles?"
Aufgabe: Kindern die Ursachen von Geräuschen näher bringen: die Schwingung eines Gegenstandes.
3. „Klares Wasser“.
Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, gießt, hat einen Geschmack).
4. „Wasser nimmt Gestalt an.“
Zweck: zu zeigen, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird.
November.
1. „Welche Gegenstände können schwimmen?“
Aufgabe: Kindern eine Vorstellung vom Auftrieb von Gegenständen vermitteln, dass der Auftrieb nicht von der Größe des Gegenstandes abhängt, sondern von seinem Gewicht.
2. „Wir machen Seifenblasen.“
Aufgabe: Kinder mit der Methode der Seifenblasenherstellung vertraut machen, mit der Eigenschaft von Flüssigseife: sie kann sich dehnen, bildet einen Film.
3." Schaumkissen.
Aufgabe: bei Kindern die Vorstellung vom Auftrieb von Gegenständen in Seifenlauge entwickeln (der Auftrieb hängt nicht von der Größe des Gegenstandes ab, sondern von seinem Gewicht).
4. "Luft überall."
Aufgaben: Luft im umgebenden Raum erkennen und ihre Eigenschaft aufdecken - Unsichtbarkeit.
Dezember.
1. "Die Luft funktioniert."
Aufgabe: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Luft Gegenstände bewegen kann (Segelschiffe, Ballons usw.).
2. "Jeder Kiesel hat sein eigenes Haus."
Aufgaben: Klassifizierung von Steinen nach Form, Größe, Farbe, Oberflächenbeschaffenheit (glatt, rau); Zeigen Sie Kindern die Möglichkeit, Steine zu Spielzwecken zu verwenden.
3. "Ist es möglich, die Form von Stein und Ton zu verändern?"
Aufgabe: Die Eigenschaften von Ton (nass, weich, zähflüssig, man kann seine Form verändern, ihn in Teile teilen, formen) und Stein (trocken, hart, man kann ihn nicht formen, er kann nicht in Teile geteilt werden) identifizieren ).
4. „Licht ist überall.“
Aufgaben: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich sein können (Sonne, Mond, Feuer, künstlich - von Menschen gemacht (Lampe, Taschenlampe, Kerze).
Januar.
1. "Licht und Schatten."
Aufgaben: Einführung in die Schattenbildung von Objekten, Feststellung der Ähnlichkeit des Schattens und des Objekts, Erstellung von Bildern mit Schatten.
2. „Gefrorenes Wasser“.
Aufgabe: Aufzeigen, dass Eis eine feste Substanz ist, schwimmt, schmilzt, aus Wasser besteht.
3. "Schmelzendes Eis."
Aufgabe: festzustellen, dass Eis durch Hitze, durch Druck schmilzt; dass es in heißem Wasser schneller schmilzt; dass Wasser in der Kälte gefriert und auch die Form des Behälters annimmt, in dem es sich befindet.
4. "Bunte Bälle."
Aufgabe: durch Mischen der Primärfarben neue Farbtöne erhalten: Orange, Grün, Lila, Blau.
Februar.
1. "Geheimnisvolle Bilder".
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass sich die umgebenden Objekte verfärben, wenn man sie durch eine farbige Brille betrachtet.
2. "Wir werden alles sehen, wir werden alles wissen."
Aufgabe: Einführung in das Gerät - Assistent - eine Lupe und ihren Zweck.
3. "Sandland"
Aufgaben: Heben Sie die Eigenschaften von Sand hervor: Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, Nässe kann geformt werden; Lerne, wie man ein Sandbild macht.
4. „Wo ist das Wasser“?
Aufgaben: aufzeigen, dass Sand und Ton Wasser unterschiedlich aufnehmen, ihre Eigenschaften hervorheben: Fließfähigkeit, Mürbigkeit.
Marsch.
1. "Wassermühle".
Aufgabe: Vorstellung vermitteln, dass Wasser andere Gegenstände in Bewegung versetzen kann.
2. „Klingelndes Wasser“.
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass die Wassermenge in einem Glas den erzeugten Klang beeinflusst.
3. "Rate mal"
Aufgabe: Kindern zeigen, dass Gegenstände ein Gewicht haben, das vom Material abhängt.
4. „Fang, Fisch, klein und groß.“
Aufgabe: die Fähigkeit eines Magneten aufzudecken, bestimmte Objekte anzuziehen.
April.
1. "Tricks mit einem Magneten."
Aufgabe: Objekte auswählen, die mit einem Magneten interagieren.
2. „Sonnige Hasen.“
Aufgaben: Den Grund für das Erscheinen von Sonnenstrahlen verstehen, Sonnenstrahlen lehren (Licht mit einem Spiegel reflektieren).
3. „Was löst sich in Wasser auf“?
Aufgabe: Kindern die Löslichkeit und Unlöslichkeit verschiedener Stoffe in Wasser zeigen.
4. „Was spiegelt sich im Spiegel“?
Aufgaben: Kinder an das Konzept der "Reflexion" heranführen, Gegenstände finden, die reflektieren können.
Dürfen.
1. "Magisches Sieb."
Aufgaben: Kinder in die Methode einführen, Kieselsteine von Sand, kleine Körner von großen Körnern mit einem Sieb zu trennen, um Unabhängigkeit zu entwickeln.
2. "Farbiger Sand".
Aufgaben: Kinder in die Methode der Herstellung von farbigem Sand einführen (Mischen mit farbiger Kreide); lernen, wie man eine Reibe benutzt.
3. "Spiele mit Sand."
Aufgaben: Festigung der Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Sand, Entwicklung von Neugier, Beobachtung, Aktivierung der Kindersprache, Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten.
4. "Brunnen".
Aufgaben: Neugier, Unabhängigkeit entwickeln, eine fröhliche Stimmung schaffen.
Erwartetes Ergebnis:
1. Die Bildung einer emotionalen Werthaltung gegenüber der Welt um uns herum.
2. Die Manifestation des kognitiven Interesses im Unterricht, Verbesserung der Sprachentwicklung.
3. Bildung der Grundlagen des dialektischen Denkens.
4. Vertiefung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des Bildungsprogramms Kindergarten „Von der Geburt bis zur Schule“.
5. Beherrschung der Grundlagen einer ganzheitlichen Sicht der Welt um uns herum.
6. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten.
Literaturverzeichnis
1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Unerforscht in der Nähe" - LLC "TC Sphere", 2001
2. Nikolaeva S. N. "Methoden der Umwelterziehung im Kindergarten." - M. 1999.
3. Perelman Ya. I. "Unterhaltsame Aufgaben und Experimente." - Jekaterinburg, 1995.
4. Murudova E. I. „Einführung von Vorschulkindern in die Außenwelt“ Childhood-Press 2010.
5. Dybina O. V. "Klassen zur Einarbeitung in die Außenwelt in der zweiten Juniorengruppe des Kindergartens" M .: Mosaic - Synthesis, 2007 (methodischer Leitfaden).
Vorschau:
Studienjahr 2015 – 2016
Lehrerin Shibarova T.S.
Nr. p / p | F.I. Kind | . | Punkte | Durchschnittsnote |
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GESAMT: | |||||||||
Anfang des Jahres: Hoher Anteil von _______ Kindern ______ %; Durchschnittlicher Anteil von ______ Kindern ______ %; Niedriger Anteil von _______ Kindern ______ %.
Studienjahr 2015 – 2016Diagnostische Karte des Neugierkreises
Mittelgruppe Nr. 1 Datum _________________
Lehrerin Shibarova T.S.
Nr. p / p | F.I. Kind | Macht sich aktiv mit den Eigenschaften neuer Umgebungsobjekte vertraut, versucht zu experimentieren | Stellt Suchfragen: „Warum?“, „Warum?“, „Wie?“, „Woher?“ usw. | Der Entwicklungsstand der freiwilligen Aufmerksamkeit, der Arbeitsfähigkeit | Vergleicht Objekte, die ähnlich aussehen | Die Fähigkeit von Kindern, die Aufgabe gemäß den Anweisungen eines Erwachsenen auszuführen. | Fakten vergleichen und versuchen, Schlussfolgerungen aus der Argumentation zu ziehen. | Punkte | Durchschnittsnote |
GESAMT: | Was wird studiert | Didaktische Spiele, FragenÜbungen | Kriterien für die Bewertung |
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Macht sich aktiv mit den Eigenschaften neuer Umgebungsobjekte vertraut, versucht zu experimentieren | 3 Punkte - das Kind hört begeistert den Erklärungen des Lehrers im Klassenzimmer zu, führt Aufgaben mit Interesse aus, stellt Fragen; zeigt kognitive Aktivität außerhalb des Unterrichts. 2 Punkte - zeigt keine kognitive Aktivität; im Klassenzimmer können die Aufgaben des Lehrers mit Begeisterung und Interesse ausgeführt werden, aber außerhalb des Klassenzimmers verschwindet das Interesse; stellt selten Fragen. 1 Punkt - zeigt kein Interesse und keine Aktivität im Klassenzimmer; äußert keinen besonderen Wunsch, Präferenz für irgendeine Art von Aktivität; stellt fast nie Fragen. |
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Stellt Suchfragen: „Warum?“, „Warum?“, „Wie?“, „Woher?“ usw. | Beobachtung des Verhaltens des Kindes während und außerhalb des Unterrichts | Der Lehrer gibt eine Bewertung ab, während er das Verhalten des Kindes während des Unterrichts beobachtet, analysiert die Fragen der Kinder | 3 Punkte - oft 2 Punkte - selten 1 Punkt - nie |
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Das Niveau der freiwilligen Aufmerksamkeit, Leistung | Betreuung des Kindes während und außerhalb des Unterrichts | 3 Punkte - das Kind ist während des Unterrichts konzentriert und aktiv. 2 Punkte - das Kind kann die Aufmerksamkeit nicht lange halten, beginnt in der zweiten Hälfte des Unterrichts abgelenkt zu sein. 1 Punkt - das Kind ist während der gesamten Aktivität abgelenkt |
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Vergleicht Objekte, die ähnlich aussehen | Beobachtung des Verhaltens des Kindes während und außerhalb des Unterrichts | Der Lehrer gibt eine Bewertung ab, indem er die Aktivitäten des Kindes während des Unterrichts beobachtet | |||||||
Die Fähigkeit von Kindern, die Aufgabe gemäß den Anweisungen eines Erwachsenen auszuführen | Beobachten der Aktivitäten der Kinder während des Unterrichts | Der Lehrer gibt eine Bewertung ab, indem er die Aktivitäten des Kindes während des Unterrichts beobachtet | 3 Punkte - das Kind "hört" und akzeptiert die Anweisung, führt die Aufgabe entsprechend aus. 2 Punkte - das Kind "hört" die Anweisung, findet es aber schwierig, die Aufgabe entsprechend zu erledigen, Klärung, Klärung ist notwendig. 1 Punkt - das Kind akzeptiert die Handlungsanweisung nicht. Aufklärung, Klarstellung der Anleitung bringt nicht das gewünschte Ergebnis. |
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Fakten vergleichen und versuchen, Schlussfolgerungen aus der Argumentation zu ziehen. | Beobachtung des Verhaltens des Kindes während und außerhalb des Unterrichts | Der Lehrer gibt eine Bewertung ab, während er das Verhalten des Kindes während des Unterrichts beobachtet, analysiert die Fragen der Kinder | 3 Punkte - das Kind bewältigt die Aufgabe selbstständig, beantwortet die Fragen richtig. 2 Punkte - Das Kind bewältigt die Aufgabe mit Hilfe eines Lehrers oder beim zweiten Versuch. 1 Punkt - das Kind kommt mit der Aufgabe nicht zurecht |
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Groß Niveau - 15-18 Punkte; Mitte Niveau - 10-12 Punkte; kurz Stufe - 5-6 Punkte.