Krankenhäuser 

Projekt „Mein Zauberbrief“. Kurzfristiges Logopädieprojekt „Spielzeug zur Sprachentwicklung“

Logopädisches Projekt

"Im Land

Vokale und Buchstaben“

Zusammengestellt von:

Lehrer-Logopäde Parkhomenko N.S.

Sprachtherapeutischer Pass

„Im magischen Land der Vokale und Buchstaben“

Projekttyp: Informativ – kreativ

Umsetzungsfrist:kurzfristig (6 Wochen).

Relevanz des Themas:

Eine beeinträchtigte phonemische Hörfähigkeit ermöglicht es Kindern nicht, Wortschatz und Grammatik im erforderlichen Umfang zu beherrschen und verzögert die Entwicklung kohärenter Sprache. Folglich ist eines der wichtigsten Probleme bei der Vorbereitung von Kindern auf die Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit das Problem der Entwicklung des phonemischen Gehörs bei Vorschulkindern.

Kinder mit Sprachstörungen haben erhebliche Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen. In die Logopädiegruppe werden Kinder ab 5 Jahren mit einer Unterentwicklung aller Komponenten des Sprachsystems aufgenommen: Phonetik, Wortschatz, Grammatik.

Um die Fähigkeit zu entwickeln, ein Phonem aus einem Wort zu isolieren, Wörter für einen bestimmten Klang auszuwählen und die Klangeigenschaften von Phonemen zu unterscheiden, benötigen Kinder mit ODD eine Korrekturphase mit Übungen in unterhaltsamer, spielerischer Form, mit Klang- und Symbolklarheit .

Im Zusammenhang mit diesem ProblemObjekt, Subjekt und Hypothese Forschung.

Studienobjekt : Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen.

Gegenstand der Studie: didaktische Spiele und Übungen zum Erlernen von Vokalen und Buchstaben.

Hypothese: der Einsatz von Spielaktivitäten, die den Prozess des Erlernens der Lese- und Schreibkompetenz erleichtern und ihn interessant und unterhaltsam machen.

Der Einsatz von Spieltechniken machtLernen ist spannender, interessanter, emotional reicher und kreativer. Bunte Brettspiele, lehrreiche und lustige Wortspiele machen pädagogische Aktivitäten unglaublich unterhaltsam.

Projektbeteiligte:

  1. Lehrer für Logopädie
  2. Korrekturgruppenlehrer.
  3. Schüler der Gruppe mit allgemeiner Unterentwicklung der Stufe 3.
  4. Eltern

Ziel : Entwicklung des phonemischen Gehörs, Entwicklung des Interesses bei Kindern mit besonderen Bedürfnissen am Erlernen der Vokale ihrer Muttersprache,

Aufgaben:

Erwartetes Ergebnis des Projekts:

  1. Festigung des Wissens der Kinder über Vokallaute, die Besonderheiten ihrer Artikulation, das gebildete Konzept des Klangsymbols.
  2. Erweiterung, Aktivierung des Wortschatzes, Entwicklung der grammatikalischen Struktur und kohärenter Sprache bei Kindern.
  3. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Sprachatmung; Festigung der Fähigkeit zur korrekten Lautaussprache und Laut-Buchstaben-Analyse.
  4. Entwicklung der FeinmotorikFinger, Aufmerksamkeit, Fantasie.
  5. Steigerung der Kommunikations- und Kreativitätsfähigkeiten von Kindern.
  6. Steigerung des Interesses, der Aktivität und der kreativen Beteiligung der Eltern am Leben ihrer Kinder, Stärkung der Zusammenarbeit von Vorschullehrern und Familien bei der Vorbereitung zukünftiger Erstklässler auf die Schule.
  7. Steigerung der Kompetenz der Eltern bei der Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule.

Langfristiger Projektumsetzungsplan:

  1. Phase: Vorbereitung (1 Woche).

Aufgaben.

Aktivität.

1. Bewusstsein für die Problemsituation. Definieren der Ziele und Zielsetzungen des Projekts.

2. Auswahl und Studium methodischer Literatur zum Thema des Projekts; Analyse von Techniken und Technologien zur Untersuchung von Vokallauten und Buchstaben bei Kindern.

3. Erstellen eines Plans für die Hauptbühne

1. Durchführung einer diagnostischen Untersuchung zum Projektthema.

2. Beratung für Lehrer „Merkmale der Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern unserer Gruppe (basierend auf diagnostischen Ergebnissen).“

3. Beratung für Lehrer „Entwicklung des phonemischen Gehörs beim Erlernen von Vokalen und Buchstaben bei Vorschulkindern mit OHP.“
  1. Phase: Praktisch (4 Wochen)

Aufgaben.

Aktivität.

1. Zusammenarbeit mit den Eltern:Erweitern Sie das pädagogische Wissen der Eltern, indem Sie den häuslichen Empfehlungen eines Logopäden folgen.

2. Arbeiten Sie mit Lehrern und Kindern.Entwicklung eines Systems der Korrekturarbeit für die Beziehung zwischen einem Logopäden und einem Lehrer beim Lesen- und Schreibenlernen von Kindern.

Entwickeln Sie eine Kartei mit Aufgaben und Spielen zum Lernen von Vokallauten.

1. Auswahl und Erstellung von Bild- und Handout-Materialien zum Studium von Vokallauten und Buchstaben.

2. Beratung in der Elternecke„Vokale und Buchstaben.“ „Briefe schreiben macht Spaß“, Elternheft „Wir spielen – wir entwickeln das phonemische Hören“

3. Führen Sie die Methode „Klanggeschichten machen“ im Logopädieunterricht ein.“

4. Einbeziehung von Logopädenaufgaben durch den Lehrer zur Alphabetisierungsvermittlung zu regelmäßigen Tageszeiten.

5. Ein Logopäde führt fünfminütige Logopädiesitzungen durch.

5. Beratung für Lehrkräfte „Entwicklung graphomotorischer Fähigkeiten“

6. Durchführung spezieller Spiel- und Trainingsübungen zur Entwicklung der graphomotorischen Fähigkeiten der Kinder.

7. Der Lehrer führt Kurse zu produktiven Aktivitäten „Vokale mit eigenen Händen“ durch.

8. Wettbewerb „Brief selber machen“ unter aktiver Beteiligung der Eltern.

9. Künstlerische Kreativität: „Vokale und Buchstaben zeichnen.“
  1. Phase: Finale (1 Woche)

Praktische Bedeutung des Projekts:

1. Bereicherung der Fachentwicklungsumgebung:

Anschauungsmaterial „Objektbilder zur Hervorhebung von Vokallauten“

Aktualisierte visuelle Symbole für Vokale;

Didaktische Spiele: „Interessante Vokale“ (Ziel: Vokallaute und Buchstaben in der Wortmitte hervorheben); „Ein Haus aufheben“ (Ziel: Bestimmung der Position des Vokalklangs); „Herausfinden, was klingt“ (Ziel: Nichtsprachliche Laute unterscheiden); „Sänger“ (Ziel: Entwicklung von Sprechatmung und Stimme); „Boote“ (Ziel: Festigung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen); „Shop“ (Stärkt die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen, Vokale hervorzuheben), „Spuren“ ( Ziel: Bildung phonemischer Wahrnehmung bei Kindern mit Behinderungen).Vokallaute mit Bewegungen singen,Vokale und ihre Kombinationen mit unterschiedlicher Stärke und Tonhöhe singen,Ballspiele zur Stärkung der Aussprache von Vokalen und zur Entwicklung sanfter, kräftiger Ausatmungen:Spiel „Mein Ball und ich singen gemeinsam Vokale“Spiel „Wir schlagen den Ball mit der Handfläche und wiederholen gemeinsam den Ton.“

2. Um das Problem des Kennenlernens von Vokallauten und der Fähigkeit, Wörter auszuwählen, die mit Vokallauten beginnen, zu lösen, wurde eine Spieltechnik wie das Verfassen von Lautgeschichten eingeführt. Benutzen Bilder , deren Namen mit dem untersuchten Laut beginnen, erfanden Lautgeschichten über die Vokale der Mädchen.

Beim Komponieren von Klanggeschichten merken sich Kinder Wörter, die mit Vokalen beginnen, viel schneller und einfacher. Kinder treffen gerne kluge Mädchen und engagieren sich aktiv in der Arbeit. Dabei können Geschichten abwechslungsreich und kreativ sein.

Abschluss:

Eine gezielte, umfassende Interaktionsarbeit zwischen Erziehern, Logopäden und Eltern durch spielerische Aktivitäten trägt dazu bei, bestehende Schwierigkeiten bei Kindern in logopädischen Gruppen bei der Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit zu beseitigen.Die Vielfalt und Variabilität des didaktischen Materials sowie der Einsatz produktiver und spielerischer Aktivitäten ermöglichen eine unaufdringliche, indirekte Entwicklung des phonemischen Gehörs von Vorschulkindern. Der Einsatz spielerischer Aktivitäten in den Phasen des Lesen- und Schreibenlernens, die Festigung der erworbenen Fähigkeiten während der Korrekturstunde des Lehrers, zu Hause unter Befolgung der Empfehlungen des Logopäden halfen den Kindern, die Grundlagen der Alphabetisierung im Kindergarten erfolgreich zu erlernen.


Tamarazova Julia Nikolaevna,

Lehrer - Defektologe

MADO DS KV „Rucheyok“

Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen, Nowy Urengoi

Rechtzeitige Korrekturen werden unterschätzt

Sprachfehler bei Kindern führen dazu

was zu Schwierigkeiten bei der Beherrschung führt

Schreiben und Lesen. Ein solches Kind wird es tun

Ständiges Zurückfallen in der Schule wird darunter leiden

weil seine Bemühungen nicht dazu führen

positives Ergebnis.

Es ist nicht seine Schuld.

Schuld am Glauben sind allein die Eltern

dass das Baby erwachsen wird und „sich äußert“

/L.S.Belinson/

MEIN MAGISCH BUCHSTABE

Lehrer-Logopäden-Projekt

Ohne die Hilfe der Eltern kann die Arbeit eines Logopäden sehr langwierig und sogar nutzlos sein.
Alles, was wir im Unterricht bei einem Logopäden lernen, wird zu Hause bei Mama und Papa vertieft!!!

Analyse der Situation

Heutzutage ist es für niemanden ein Geheimnis, dass die Frage der Erziehung von Kindern mit Sprachpathologie von Jahr zu Jahr dringlicher wird. Es liegt auf der Hand, dass für eine vollwertige logopädische Arbeit eine enge Zusammenarbeit zwischen Logopäde, Lehrer und Eltern notwendig ist. Zunächst ist darauf hinzuweisen, dass bei den Eltern eine Motivation für den Unterricht geschaffen werden muss. Viele Eltern haben sehr vage Informationen darüber, wer ein Logopäde ist und wie die Korrekturarbeit durchgeführt wird. Es ist notwendig, Aufklärungsarbeit zu leisten, die Eltern auf das Problem des Kindes aufmerksam zu machen und es darauf aufmerksam zu machen. Um diese Probleme zu überwinden, wurde dieses Projekt entwickelt.

Die Relevanz und der Anspruch des Projekts liegen darin, dass die Beteiligung der Eltern am Justizvollzugs- und Logopädieprozess notwendig ist.

Hypothese: Eines der schwierigsten Probleme wird gelöst – das Problem der unterschiedlichen Positionen von Lehrern und Eltern zur Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern. Eltern werden nicht länger von der Arbeit zur Korrektur von Sprachfehlern bei Kindern abgezogen. Sie werden bestimmte Schwierigkeiten überwinden, die bei der Organisation der Interaktion mit ihrem Kind aufgetreten sind.

Ziel des Projekts:

Die Fähigkeit entwickeln, das Vorhandensein (oder Fehlen) eines bestimmten Lautes in einem Wort zu bestimmen.

Wählen Sie den ersten Ton vom Wortanfang und den letzten Ton vom Ende des Wortes aus.

Identifizieren Sie Unterschiede in den Bildnamen.

Bestimmen Sie die Stelle eines bestimmten Lautes in Worten.

Wählen Sie Wörter mit dem angegebenen Laut aus.

Bildung und Förderung einer motivierten Einstellung der Eltern zur Justizvollzugsarbeit mit einem Kind.

Projektziele:

Um phonemisches Hören, Klanganalyse und Synthesefähigkeiten von Kindern zu entwickeln;

Förderung einer angemessenen Einbeziehung der Eltern in den Strafvollzugsprozess;

Steigerung der Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern;

Beziehen Sie die Eltern in die Erstellung von Büchern für Kinder ein, die auf den gelernten Geräuschen basieren

Die praktische Bedeutung des Projekts liegt darin, dass das vorgeschlagene System der schrittweisen Einbindung der Eltern in den Justizvollzugs- und Logopädieprozess von Logopäden, Gruppenlehrern und Eltern genutzt werden kann.

Projekttyp praxisorientiert, individuell

Dauer: langfristig (1 Jahr, während des gesamten Zeitraums der Aussprachekorrektur)

Projektteilnehmer: Lehrer-Logopäde, Eltern von Gruppenkindern, Gruppenlehrer, Gruppenschüler.

Projektergebnisse:

Bildung der Aktion, einen Laut vor dem Hintergrund eines Wortes hervorzuheben (unabhängig davon, ob dieser Laut im Wort vorhanden ist oder nicht).

Bildung der Aktion, den Klang vom Anfang und Ende eines Wortes zu isolieren
(für Fragen: „Was ist der erste Laut in einem Wort? Was ist der letzte Laut in einem Wort?)“

Einen betonten Vokal in einem Wort isolieren.

Bestimmen der Position eines Tons in einem Wort (nach welchem ​​Ton der gewünschte Ton gehört wird).
in einem Wort klingen? Vor welchem ​​Ton?)

Die Fähigkeit, das Vorhandensein (oder Fehlen) eines bestimmten Lautes in einem Wort festzustellen.

Die Fähigkeit, den ersten Laut vom Anfang eines Wortes und den letzten Laut vom Ende eines Wortes zu isolieren.

Steigerung der Kompetenz der Eltern in der Entwicklung ihrer Kinder;

Einbeziehung der Eltern in den Korrekturprozess

Projektphasen:

Stufe 1 – vorbereitend (informativ und analytisch)
Offenlegung von Sinn und Inhalt der anstehenden Arbeit, Entwicklung der notwendigen pädagogischen Voraussetzungen für die Umsetzung des Projekts unter Berücksichtigung moderner Anforderungen und der Sprachfähigkeiten von Kindern.
Aufgaben:
1. Studieren Sie den Stand des untersuchten Problems in Theorie und Praxis und begründen Sie den konzeptionellen Apparat der Studie.
2. Identifizierung des Problems – Diagnose des aktuellen Standes der Sprachentwicklung bei Kindern im höheren Vorschulalter (logopädische Untersuchung von Kindern).

Stufe 2 – Hauptstudium (praktisch)

Erstellen Sie für jeden Ton selbstgemachte kleine Bücher und beachten Sie dabei bestimmte Bedingungen:

Zuerst wählen wir Objektbilder für einen bestimmten Ton aus (der Ton steht am Anfang des Wortes);

Dann wählen wir Bilder aus, bei denen die Position des Tons durch die Wortmitte bestimmt wird;

Die folgenden Bilder haben am Ende des Wortes einen Ton.

Regeln für die Erstellung (Aufbau von Seiten)

Die Bilder auf den Buchseiten müssen der Position des Lautes im Wort entsprechen (am Wortanfang, in der Mitte oder am Ende)

Phase 3 – Abschluss (Zusammenstellung einer Minibibliothek mit Autorenhandbüchern)

Präsentation jedes Buches durch alle Projektbeteiligten (Eltern, Kinder, Lehrer) und Gestaltung einer Ausstellung (Bibliothek) im Kindergarten.

Erfahrungspräsentation: Vorgefertigte Bücher können von Vorschullehrern, Logopäden, Eltern sowie den Kindern selbst beim Spielen verschiedener Spiele genutzt werden. Zum Beispiel: „Finde den Klang“, „Wo der Klang lebt“ usw.

Die Erfahrungen können in städtischen Methodenverbänden übertragen und bei Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen eingereicht werden

In der modernen Pädagogik und Bildungspraxis ist die Interaktion von Lehrern und Eltern eines der drängendsten und dringendsten Probleme. Analyse der Forschung russischer Wissenschaftler (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M.V. Ivanova, V.K. Kotyrlo, T.V. Krotova, T.A. Kulikova, T.A. Markova, O.V. Ogorodnova, M. M. Ramazanova, Z.I. Teplova usw.) ermöglicht es uns, die Interaktion von Lehrern und Eltern als wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit der Erziehung und Entwicklung von Kindern zu betrachten.

Arbeite mit Kindern
- Bekanntschaft mit den Artikulationsorganen durch „Das Märchen von der lustigen Zunge“
- Einsatz von Artikulationsanalyse-Spieltechniken im Einzelunterricht zur Korrektur der Lautaussprache. Einsatz des Handbuchs „Artikulationsgymnastik“ bei der Analyse der Artikulation des untersuchten Lautes.
- Studium der Aussprachemerkmale jedes untersuchten Lautes, schrittweise (da jeder gestörte Laut inszeniert und automatisiert wird) Gestaltung der Broschüre „Schwierige Laute“

Arbeiten mit der Familie

Vortrag zum Thema: „Ergebnisse der in einer Ausgleichsgruppe durchgeführten Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit“
- Beratung für Eltern „Verletzung der Lautaussprache und ihre Ursachen“;
- Zusammen mit dem Kind kleine Bücher zum fertigen Klang „Mein Zauberbuchstabe“ basteln
- Verwendung von Büchern zur Festigung des erlernten Lautes und zur Bestimmung der Position eines bestimmten Lautes in einem Wort.

Zusammenarbeit mit Lehrern
- Beratung „Störungen der Lautaussprache. Ursachen. Arten"
- Gestaltung der Ausstellung (Bibliothek) mit Kindern „Mein Zauberbuchstabe“ (für alle abgedeckten Laute)
- Verwendung des Heftes zur Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten gemäß den Anweisungen des Logopäden.

Praktisches Ergebnis des Projekts
- Präsentation einzelner Büchlein „Der Zauberbuchstabe“, deren praktische Anwendung bei der Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten nach den Anweisungen des Logopäden
- Auffüllung der Minibibliothek mit selbstgemachten Büchern.

Fazit: Durch die Einbindung der Eltern in den gemeinsamen Prozess zwischen Logopäde und Lehrer wird die Effektivität der gemeinsamen Arbeit deutlich gesteigert. Es besteht Einigkeit darüber, dass die Schaffung eines einheitlichen Sprachraums für die kindliche Entwicklung nur durch eine enge Zusammenarbeit zwischen Lehrer, Logopäde und Eltern möglich ist.

Zukünftig: Suche und Entwicklung neuer innovativer Formen der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit Sprachstörungen im Zusammenspiel mit allen am Bildungsprozess Beteiligten.

Für die Gestaltung der Arbeit wurden Bilder von folgenden Seiten verwendet:

Datei: Smart Owl.png

Fotos können am Ende oder am Anfang einer Publikation gedruckt werden

Wir laden Vorschullehrer der Region Tjumen, des Autonomen Kreises Jamal-Nenzen und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen-Jugra ein, ihr Lehrmaterial zu veröffentlichen:
- Pädagogische Erfahrung, Originalprogramme, Lehrmittel, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Notizen und Szenarien zu Bildungsaktivitäten, Projekten, Meisterkursen (einschließlich Videos), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?

Swetlana Filippowa

Spielen ist die wichtigste Aktivität im Vorschulalter, und durch Spiel, Spieltechniken und Spielzeug gelingt die Korrektur von Sprachstörungen schneller und besser, und die gestellten Aufgaben werden dank des maximalen Interesses und der Motivation des Kindes für gemeinsame Aktivitäten erledigt.

In unserem Kindergarten ist das kurzfristige Logopädieprojekt „Spielzeug zur Sprachentwicklung“ beendet.

Ziel des Projekts-

Entwicklung der Grundlagen der Sprachmotorik anhand von Fingerspielen und -übungen, Einbindung der Eltern bei der gemeinsamen Herstellung von Spielzeugen zur Lautmalerei, Verstärkung und Einführung von Lauten in die Sprache sowie Entwicklung kohärenter Sprache sowohl im Logopädieunterricht als auch im Unterricht im Alltag.

Projektziele

1. Eine Kombination aus Spielen und Übungen zum Training der Finger mit Sprachaktivität bei Kindern.

2. Verbesserung der Feinmotorik durch Fingerspiele;

3. Steigerung der Kompetenz der Eltern hinsichtlich der Bedeutung von Fingerspielen und Übungen für Vorschulkinder.

Erwartetes Ergebnis:

Entwicklung der Feinmotorik der Finger bei Vorschulkindern;

Entwicklung der Sprachfähigkeiten bei Vorschulkindern;

Bereicherung der Erfahrung der Eltern bei der Kindererziehung.

In der Seniorengruppe Nr. 2 waren Eltern und Kinder am aktivsten beteiligt, und das haben wir bekommen:

Fingertrainer „Ich gehe den Weg entlang“

gemacht von Bulakina Dasha und ihrer Mutter Tatyana Nikolaevna. Zusammen mit einer Fingerpuppe laufen Kinder über holprige Wege, automatisieren den Ton oder sprechen Silben und Wörter aus. Die Kombination aus Fingerbewegungen und Sprache hilft Kindern auf spielerische Weise, sich schnell mit der Automatisierung auseinanderzusetzen.

Handschuh Mishutka-Zunge

Unser Assistent beim Artikulationsturnen wurde zum Liebling der Kinder. Es wurde von Angelina Yaroslavtseva und ihrer Mutter erfunden und hergestellt. „Ich strecke meine Zunge heraus, damit ich mich nicht daran gewöhne, faul zu sein. Und ich werde es von der Spitze bis zum Rand durchbeißen. Ich werde beißen ...“ Die Bewegungen der Zunge und die Bewegungen der Hand werden synchron mit den Versen ausgeführt, zum Beispiel „Die Schaufel grub“

Ich habe gegraben, ich habe gegraben,

Dann legte sie sich hin,

Anscheinend ist sie sehr müde.

(Übung „Spatel“)

Eine wunderbare Schlange zum Hervorrufen und Verstärken des Klangs Ш

Bondarev Vlad und seine Mutter Anna Alexandrowna hatten Erfolg.

Die Schlange kriecht und zischt Sh-Sh-Sh, der Klang lehrt uns, Sh-Sh-Sh zu sagen

Sha-sha-sha – unserer Schlange geht es gut

Sho-sho-sho – wir zischen alle gut


Die fleißige Biene Zhuzha,

das Varya Muravyova zusammen mit ihrer Mutter gemacht hat, hilft uns, den Klang Zh zu verstärken,

Bee Zhuzha sammelt Nektar und wiederholt ihre Lieblingslieder;

Zha-zha-zha – die Bienen summen fröhlich

Ich summe – ich summe wie eine Biene

Lebe, zeig mir die Biene


Fingertheater nach dem Märchen „Teremok“

Manannikov Aljoscha und seine Mutter machten

Orazova Jasmine wurde mit ihrer Mutter gemacht

Fingertheater nach dem Märchen „Rübe“


Kinder nehmen mit großer Freude an der Dramatisierung von Märchen teil, verbessern die korrekte Aussprache von Lauten und entwickeln eine kohärente Sprache.

Veröffentlichungen zum Thema:

Kurzzeitprojekt „Spielzeug“ Kurzzeitprojekt in der ersten frühen Altersgruppe „Sonne“ Pädagoge: Ananchenko T. S. Projektpass. Thema: „Spielzeug“ Projekttyp:.

Beratung für Pädagogen „Logopädisches Regime vorschulischer Bildungseinrichtungen als Voraussetzung für eine wirksame Korrektur der kindlichen Sprache“ Arbeiten Sie an der Korrektur von Sprachstörungen und der Bildung einer korrekten Sprache bei Vorschulkindern, die die kommunikative Funktion vollständig erfüllt.

Kurzzeitprojekt für die Senioren-Vorbereitungsgruppe „Volksspielzeug“ MBDOU TsRR D/s Nr. 11 „Suluschaan“ Ich stimme zu: Stellvertretender Leiter für MMR ___/O. V. Syrovatskaya / Kurzzeitprojekt „People’s.

Kurzfristiges Projekt „Mordwinisches Volksspielzeug“ Projekt „Mordwinisches Volksspielzeug“ Mittelgruppe.

Kurzzeitprojekt in der ersten Nachwuchsgruppe „Spielzeug“ Projekttyp: Forschung - Kreativ Projekttyp: kurzfristig (5 Tage) Projektteilnehmer: Kinder 2-3 Jahre, Lehrer, Eltern der Schüler.

„MBDOU“ 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna Lehrerin Ziel: Kindern beibringen, zusammen zu spielen, Spiele und Spielzeug mit Sorgfalt zu behandeln.

Logopädisches Projekt „Wenn wir spielen, lernen, sprechen und verstehen wir“ Durchgeführt von einem Lehrer-Logopäden an der MDOU d/s Nr. 5 „Topolyok“ im Dorf. Kokuy Zlobina A.A. Inhalt: Abschnitt I Informationsteil 1. Abschnitt Projektpass.

Städtische Bildungseinrichtung

Internat Vetluzhskaya

„Lasst uns richtig reden“

(soziales Projekt)

Projektmanager:

Lesnikova Irina Evgenievna,

Lehrer-Logopäde

Vetluga

201 6 G.

Relevanz des Problems…………………………………….. 4

Ziele und Zielsetzungen des Projekts……………………………………………. 5

Projektpass…………………………………………………………... 6

Phasen der Projektumsetzung……………………………………………………….. 7

Aktivität………………………………………………………. 9

Erwartete Ergebnisse…………………………………………………...…… 10

Beschreibung des Projekts……………………………………………………………………. elf

Abschluss…………………………………………………………. 14

Projektergebnisse……………………………………………………………… 15

Referenzen…………………………………………………………………… 16

Anhang……………………………………………………….. 17

Relevanz des Projekts

Heutzutage ist es für niemanden ein Geheimnis, dass die Frage der Erziehung von Kindern mit Sprachpathologie von Jahr zu Jahr dringlicher wird. Es liegt auf der Hand, dass für eine vollwertige logopädische Arbeit eine enge Zusammenarbeit zwischen Logopäde, Lehrer und Eltern notwendig ist. Zunächst ist darauf hinzuweisen, dass bei den Eltern eine Motivation für den Unterricht geschaffen werden muss. Viele Eltern haben sehr vage Informationen darüber, wer ein Logopäde ist und wie die Korrekturarbeit durchgeführt wird. Es ist notwendig, Aufklärungsarbeit zu leisten, die Eltern auf das Problem des Kindes aufmerksam zu machen und es darauf aufmerksam zu machen. Um diese Probleme zu überwinden, wurde dieses Projekt entwickelt.

Die Relevanz und der Anspruch des Projekts liegen darin, dass die Beteiligung der Eltern am Justizvollzugs- und Logopädieprozess notwendig ist.

Projektbeteiligte: Lehrer-Logopäde, Schüler und Eltern der Schüler der Klassen 1-4, Grundschullehrer, Pädagogen.

Ziel des Projekts: Erhöhung der elterlichen Kompetenz in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung.

Aufgaben:
den Bildungsbedarf der Eltern und deren Kompetenzniveau in Fragen der Sprachentwicklung ermitteln;
erklären und zeigen Sie den Eltern, was die Arbeit eines Logopäden in der Schule ist;
das Interesse der Eltern an Fragen der Sprachentwicklung von Kindern steigern und die notwendigen Informationen bereitstellen;
einheitliche Anforderungen an das Kind entwickeln und akzeptieren, einen gemeinsamen Bildungsansatz;

Projektpass

Projektname

„Lasst uns richtig reden“

Projektidee

Das logopädische Projekt „Lass uns richtig sprechen“ zielt darauf ab, die Kompetenz von Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Grundschulkindern zu steigern.

Bildungsorganisation

Städtische staatliche Sonder-(Justizvollzugs-)Bildungseinrichtung für Studierende und Schüler mit Behinderungen

Gesundheitschancen

„Vetluzhskaya spezielle (Korrektur-)Allgemeinbildung

Internat Typ VIII

Index: 606860

Adresse: Region Nischni Nowgorod, Vetluga, st. Lenina, 48a

Email [email protected]

Klasse, Alter der Schüler

1. bis 4. Klasse, 7 bis 10 Jahre

Geographie des Projekts

606860, Gebiet Nischni Nowgorod, Wetluga

Projektmanager

Lesnikova Irina Evgenievna, Lehrerin für Logopädie

Darsteller

Schüler der Klassen 1-4 und deren Eltern

Umsetzungsfristen

Studienjahr 2015 – 2016

Phasen der Projektumsetzung:

Fristen

Stufen

Teilnehmer

Studienjahr September 2015

Projektentwicklung

Schüler 1-4

Eltern von Schülern der Klassen 1-4

Oktober 2015 – Mai 2016

Projektentwicklung

Zusammenfassend

Aktivitäten zur Projektumsetzung

Langfristiger Projektumsetzungsplan

Monat

Formen und Methoden der Arbeit

Thema

Bühne 1. Vorbereitungsphase

September

Eltern befragen

"Ich und
Mein
Kind"

Treffen Sie die Eltern der Schüler;
Anamnestische Daten über den Entwicklungsfortschritt des Kindes sammeln;
die Angemessenheit der Haltung der Eltern gegenüber dem Kind und seinem Sprachfehler zu untersuchen;
Untersuchung des Kompetenzniveaus der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung

Stufe 2. Basic

September

Individuell

Abschlussberatungen

„Diagnoseergebnisse“

Machen Sie die Eltern mit den Ergebnissen diagnostischer Untersuchungen von Schülern vertraut. Skizzieren Sie Möglichkeiten zur Überwindung von Sprachfehlern.
Sprechen Sie über die Anforderungen an Studierende, die Sprachtherapiekurse besuchen.

Veröffentlichung auf der Schulwebsite „Logopädenseite“

„Sprachentwicklungsnormen für 7-jährige Kinder“
„Organisation der Arbeit eines Logopäden in einem Schulsprachzentrum“

Eltern mit den Normen der Sprachentwicklung von Kindern und den Hauptrichtungen der logopädischen Arbeit im Rahmen des Schulsprachzentrums vertraut machen.

Individuelle Beratungen

„Planen Sie die Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit mit einem Kind“

„Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik“

Eltern mit den Hauptrichtungen der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern vertraut machen, mit Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik.“

Veröffentlichung auf der Website

„Artikulationsgymnastik“

Machen Sie Eltern mit Artikulationsübungen vertraut.

Individuelle Beratungen

"Verschiedenes"

Beantworten Sie Fragen, die Eltern beschäftigen

Tag der offenen Tür

„Offene Lektion“

Teilnahme an Einzel- und Untergruppenkursen durch die Eltern.

Elternabend

„Zusammenfassung des ersten Halbjahres“

Machen Sie Eltern mit der Dynamik der Sprachentwicklung von Kindern vertraut und skizzieren Sie einen Arbeitsplan für die nächsten sechs Monate

Januar Februar März April

Master Class

„Das Kind ist dysgrafisch. Wie man sich richtig verhält“

Individuelle Beratungen

"Verschiedenes"

Veröffentlichung auf der Website

„Wir entwickeln die Sprache eines Kindes in der Küche, beim Spaziergang, auf dem Land“

Machen Sie Eltern mit dem Konzept der „Logopädie“ im familiären Umfeld vertraut.

Individuelle Beratungen

„Ergebnisse des Jahres. Frage Antwort"

Beantworten Sie Fragen, die Eltern beschäftigen.

Elternabend

„Ergebnisse des Jahres“
„Arbeiten im Sommer“

Zeigen Sie einen Vortrag über Methoden und Formen der Arbeit mit Kindern in den Sommerferien.
Hervorhebung der Arbeitsergebnisse des Jahres, Analyse der Wirksamkeit der Interaktion zwischen einem Logopädenlehrer und den Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern und der Wirksamkeit der Korrekturarbeit mit Kindern.
Besprechen Sie die Listen der Kinder, die weiterhin an der Schullogostation arbeiten, sowie die Liste der Absolventen.

Monatlich

Gestaltung des Informations- und Methodenstandes „Tipps vom Logopäden“

"Wissen Sie?"

Theoretisches Material, das darauf abzielt, das Wissen der Eltern über die Entwicklung der kindlichen Sprache zu erweitern.

Die letzte Etappe

Überwachung
Eltern

„Elternbefragung“

Ermittlung des Kompetenzniveaus der Eltern in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung
Feedback von Eltern, Anregungen und Kommentare

Kinderüberwachung

„Logopädische Untersuchung“

Ermittlung des Sprachentwicklungsstandes von Kindern

Teilnahme an der Ausbildung zum Logopäden

„Lasst uns richtig reden!“

Projektpräsentation

Erwartete Ergebnisse.

Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung; Die Eltern sind aktiv am Korrektur- und Entwicklungsprozess beteiligt, befolgen die Empfehlungen des Logopäden, nutzen selbstständig Materialien aus dem Informations- und Methodenstand „Tipps eines Logopäden“ auf der Schulwebsite im Bereich „Seite des Logopäden“.

Die praktische Bedeutung des Projekts liegt darin, dass das vorgeschlagene System der schrittweisen Einbindung der Eltern in den Justizvollzugs- und Logopädieprozess von Logopäden genutzt werden kann.

Projektbeschreibung:

Die Arbeit an der Interaktion zwischen Logopäde und Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern erfolgt in drei Phasen:

Ziel: sich ein reales Bild verschaffen, die Merkmale der Familie und der Familienerziehung des Kindes analysieren, Taktiken für die Kommunikation mit jedem Elternteil entwickeln.

Stufe 1 – vorbereitend (Information und Analyse).

Aufgaben:

    Ermitteln Sie den Bildungsbedarf der Eltern und deren Kompetenzniveau in Fragen der Sprachentwicklung, stellen Sie Kontakt zu ihren Mitgliedern her und vereinbaren Sie die pädagogischen Auswirkungen auf das Kind.

    Beginnen Sie mit der Sammlung methodischer Materialien (Informationsbank) für das Sparschwein „Home Speech Pathologist“.

    einheitliche Anforderungen an Eltern und Kind in Fragen der Sprachentwicklung entwickeln und akzeptieren, zusätzliche Vereinbarungen zwischen dem Logopädenlehrer und den Eltern abschließen.

Um diese Probleme zu lösen, beginnen wir unsere Arbeit mit einer Umfrage. Nachdem Sie sich anhand der gesammelten Daten ein wirkliches Bild gemacht haben, können Sie die Merkmale der Familie und der Familienerziehung des Kindes analysieren, den Kompetenzstand der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung ermitteln und Taktiken für Ihre Kommunikation mit jedem Elternteil entwickeln. Dies wird dazu beitragen, die pädagogischen Bedürfnisse jeder Familie besser zu berücksichtigen und ihre individuellen Merkmale zu berücksichtigen.

In dieser Phase muss auch mit der Sammlung und Entwicklung einer Sammlung von „Tipps eines Logopäden“ begonnen werden: methodische Materialien entsprechend den geistigen und Altersmerkmalen von Kindern.

Die Vorbereitungsphase umfasst die Festlegung einheitlicher Anforderungen des Logopäden und der Eltern an den Korrekturprozess und den Abschluss zusätzlicher Vereinbarungen zwischen den beiden Parteien des Bildungsprozesses.

Stufe 2 – Hauptstudium (praktisch)

Aufgaben:

Entwicklung und Erprobung eines Systems methodischer Aktivitäten für Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Schulkindern;

Auffüllen und ergänzen des logopädischen Sparschweins für Eltern „Ratschläge eines Logopäden“;

Die im Unterricht bei einem Logopäden erworbenen Kenntnisse und Sprechfähigkeiten der Kinder werden auf spielerische Weise im Alltag gefestigt. Projektmittel und -methoden:

Durchführung von Workshop-Seminaren, Meisterkursen, Beratungen, Runden Tischen, „Wohnzimmern der Eltern“, Durchführung von Wettbewerben (Musterredner, Vorleser), Durchführung eines Festivals der schönen und ausdrucksstarken Sprache;

Durchführung individueller Beratungen;

Aufbau eines Informations- und Methodenstandes „Tipps vom Logopäden“ (monatlich);

Präsentation eines Sparschweins für Eltern „Tipps vom Logopäden“ (monatlich);

Führen eines „Erfolgstagebuchs“ (monatlich, von den Eltern)

Stufe 3 – endgültig (Kontrolle und Diagnose).


Ziel: Analyse der Wirksamkeit der Arbeit eines Logopädenlehrers mit Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern und der Wirksamkeit der Korrekturarbeit mit Kindern.

Aufgaben:

    Analyse der Wirksamkeit der Arbeit eines Logopädenlehrers mit Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern.

    Analysieren Sie die Wirksamkeit der Justizvollzugsarbeit mit Kindern.

    Übertragen Sie Berufserfahrungen zu diesem Thema an Lehrer in der Stadt und Region.

Praktische Bedeutung des Projekts

Das Projekt kann von Bildungseinrichtungen verschiedener Art in der Stadt, im Bezirk und auf dem Land als Leitfaden zur Verbesserung des Interaktionsmodells zwischen einem Logopädenlehrer und den Eltern im Rahmen des Strafvollzugsprozesses nachgefragt werden. Die im Projekt enthaltenen Empfehlungen können als Ausgangspunkt für die Planung der Elternarbeit in einem Logopädiezentrum dienen. Es finden sich praktische Empfehlungen Breite Anwendung bei der Tätigkeit der in Bildungseinrichtungen eingerichteten Elternberatungsstellen.

Abschluss

Viele Eltern haben sehr vage Informationen darüber, wer ein Logopäde ist und wie die Korrekturarbeit durchgeführt wird. Es ist notwendig, Aufklärungsarbeit zu leisten, die Eltern auf das Problem des Kindes aufmerksam zu machen und es darauf aufmerksam zu machen. Um diese Probleme zu überwinden, wurde dieses Projekt entwickelt.

Das logopädische Projekt „Lasst uns richtig sprechen, schreiben, lesen“ zielt darauf ab, die Kompetenz von Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Grundschulkindern zu steigern.

Projektergebnisse

    Steigerung der pädagogischen Kompetenz der Eltern in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung;

    Die Eltern sind aktiv am Korrektur- und Entwicklungsprozess beteiligt, befolgen die Empfehlungen des Logopäden, nutzen selbstständig Materialien aus dem Informations- und Methodenstand „Tipps eines Logopäden“ auf der Schulwebsite im Bereich „Seite des Logopäden“.

Literatur

    Antonova, T.V. Probleme und Suche nach modernen Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindergärtnerinnen und der Familie des Kindes / T.V. Antonova // Vorschulerziehung. – 1998. – Nr. 6. – S. 2-6

    Wassiljewa, I.N. Psychologische Aspekte der Anwendung von Informationstechnologien / I.N. Vasilyeva // Fragen der Psychologie. – 2002. – Nr. 3. – S.54-63

    Votinova, E.M. Die Kompetenz der Eltern ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Korrekturarbeit eines Logopäden an einer vorschulischen Bildungseinrichtung / E.M. Votinova, E.M. Polyukhovich // Logopädie heute. – 2011. - Nr. 4. – S.70-74

    Zvereva, O. L. Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung / O. L. Zvereva, T.V. Krotova. – M.: OLMA-PRESS, 2005. – 143 S.

    Miklyaeva, N.V. Schaffung von Bedingungen für eine effektive Interaktion mit der Familie / N.V. Mikljajewa. – M.: EKSMO, 2006. – 205 S.

    Mikheeva, I.A. Die Beziehung zwischen der Arbeit eines Lehrers und eines Logopäden. Kartei mit Aufgaben für Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren mit besonderen Bedürfnissen / I.A. Mikheeva, S.V. Chesheva. – St. Petersburg: Peter, 2009. – 155 S.

    Uspenskaya, L.P. Lernen Sie, richtig zu sprechen / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspenski. – M.: Bildung, 1992. – 234 S.

Anwendung

Anhang Nr. 1

Individuelle Beratungen

Anhang Nr. 2

Elterntreffen

Anhang Nr. 3

Offene Klassen


Anhang Nr. 4

Hausaufgaben


Anhang Nr. 5

Feiertage und Unterhaltung



Anhang Nr. 6

Befragung der Eltern der Schüler

Fragebogen für Eltern „Sprachentwicklung des Kindes“

1. Name, Vorname des Kindes________________________________________________________________________

2. Geburtsdatum________________________________________________________________

Bitte unterstreichen Sie Ihre Antworten auf die folgenden Fragen und begründen Sie diese ausführlich.

3. Wer sollte Ihrer Meinung nach in die Sprachentwicklung eines Kindes einbezogen werden? (Eltern, Schule.)_______________________________________________

4. Arbeiten Sie mit Ihrem Kind zusammen, um seine Sprache zu verbessern? (Ja Nein.) _______________________________________________________________________________

5. Möchten Sie Techniken zur Sprachentwicklung eines Kindes erlernen? (Ja Nein.) _______________________________________________________________

6. Überwachen Sie, wie Ihr Kind spricht? (Ja Nein.) _____________________________

7. Korrigieren Sie Fehler in der Sprache Ihres Kindes? (Ja Nein) ____________________________

8. Möchten Sie lernen, wie man Sprachfehler korrigiert? (Ja Nein.) ___________________________

9. Wissen Sie, welche Kenntnisse Ihr Kind im Sprachentwicklungsunterricht in der Schule erhält? __________________________________________________________________10. Nehmen Sie an den Feiertagen teil?________________________________________________________________________

Anhang Nr. 7

Grad der elterlichen Motivation

Logopädie-Projekt

„Freche Geräusche“

Ziel des Projekts ist es, Voraussetzungen für die volle Sprachentwicklung von Vorschulkindern zu schaffen. Dieses Projekt spiegelt Richtungen in der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit Sprachbehinderungen wider: Produktion und Automatisierung beeinträchtigter Geräusche. Dieses Projekt wird als eine Möglichkeit vorgestellt, einen Strafvollzugsprozess auf der Grundlage der Interaktion eines Logopäden, eines Kindes, von Erziehern und Eltern zu organisieren.

Das Projekt richtet sich an Kinder im Alter von 6–7 Jahren
Projektbeteiligte: Kinder mit Sprachstörungen, Logopäden, Erzieher, Eltern.
Ziel: Steigerung des Potenzials für eine vollständige Sprachentwicklung von Vorschulkindern.
Die Hypothese des Projekts war die Annahme, dass der Einsatz der Projektmethode in der logopädischen Arbeit mit Vorschulkindern es den Schülern ermöglicht, sich die im Rahmen praktischer Tätigkeiten erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten schneller, einfacher und fester anzueignen und zu erweitern die Motivation und das Interesse der Eltern an der Sprachentwicklung ihrer Kinder.
Projektziele.
1. Wecken Sie beim Kind den Wunsch, selbstständig am Prozess der Sprachkorrektur teilzunehmen.
2. Entwickeln Sie die Sprach- und kreativen Fähigkeiten der Kinder.
3. Aktivieren Sie die Prozesse der Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und des Denkens.
4. Steigern Sie die Motivation und das Interesse an Logopädiekursen.
5. Beziehen Sie Kinder in gemeinsame Aktivitäten ein.
6. Bündeln Sie die Bemühungen von Lehrer und Eltern in gemeinsamen Aktivitäten zur Korrektur von Sprachstörungen und nutzen Sie dabei das elterliche Potenzial umfassend.
Erwartetes Ergebnis.
1. Die Projektmethode in der Justizvollzugsanstalt trägt zur erfolgreichen Entwicklung der kommunikativen und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei.
2. Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern.
3. Steigerung des Interesses der Eltern nicht nur an den Ergebnissen, sondern auch am Prozess der Strafvollzugs- und Aufklärungsarbeit.
Wirksamkeit dieser Ergebnisse
Für Kinder:
- positive Dynamik der Sprachentwicklung;
- Entwicklung einer nachhaltigen Motivation zur sprachlichen Selbstverwirklichung;

Erfolgreiche soziale Anpassung in vorschulischen Bildungseinrichtungen und in der Familie.
Für Eltern:
- Bereitschaft und Wunsch zu helfen;
- Aktivierung des pädagogischen Potenzials der Eltern,
- Erwerb und Nutzung von Wissen zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern;
- ein Gefühl der Zufriedenheit durch gemeinsame Kreativität.
- positive Bewertung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Für Lehrer:
- positives psychologisches Klima zwischen Logopäde und Lehrern;
- Interesse der Lehrkräfte an Kreativität und Innovation;
- Zufriedenheit mit den eigenen Aktivitäten;
- Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten von Lehrkräften in Fragen der Sprachentwicklung und Bildung von Vorschulkindern durch
verschiedene Arbeitsformen und -methoden;
Praktische Bedeutung des Projekts
Diese Systematik der Projektmethode im Korrektur- und Logopädieprozess kann in der Sprachentwicklung von Kindern ohne Sprachstörungen zur Vorbeugung von Sprachentwicklungsstörungen im Vorschulalter eingesetzt werden.
Projekttyp: Praxisorientiert, langfristig.
Umsetzungsfrist Projekt - 1 Jahr
Phasen und Strategie der Projektumsetzung
I. Vorbereitungsphase (Information und Analyse):
Entwicklung der notwendigen pädagogischen Voraussetzungen für die Umsetzung des Projekts unter Berücksichtigung moderner Anforderungen und der Sprachfähigkeiten von Kindern.
Aufgaben:
1. Studieren Sie den Stand des untersuchten Problems in Theorie und Praxis und begründen Sie den konzeptionellen Apparat der Studie.
2. Identifizierung des Problems – Diagnose des Sprachentwicklungsstandes bei Kindern im höheren Vorschulalter (logopädische Untersuchung von Kindern).
3. Festlegung des Systems logopädischer Projekte, Bedingungen für deren Umsetzung.
II. Die Hauptphase der Projektumsetzung (praktisch):
4. Logopädisches Projekt „Naughty Sounds“
Aufgaben:
Erforschung und Verständnis der Stellung der Artikulationsorgane beim Aussprechen der geübten Laute durch das Kind.
Bewusstes Verständnis der Artikulationsstruktur eines bestimmten Lautes und hochwertige Korrektur von Aussprachefehlern.
Steigerung des Interesses der Eltern am Korrekturprozess.
Steigerung der Kompetenz von Pädagogen in diesem Bereich.
Durchführungszeitraum: Während des gesamten Zeitraums der Lautaussprachekorrektur.
Der Inhalt der Arbeit.
Arbeite mit Kindern.
Einführung in die Artikulationsorgane durch „Das Märchen von der lustigen Zunge“.
Der Einsatz von Artikulationsanalyse-Spieltechniken im Einzelunterricht zur Korrektur der Lautaussprache: „Bringen Sie einem Außerirdischen bei, einen Laut richtig auszusprechen“, „Erklären Sie einem Freund die korrekte Lage der Artikulationsorgane ...“ usw.
Verwendung des Handbuchs „Artikulationsmuster von Klängen“ bei der Analyse der Artikulation des untersuchten Klangs.
Untersuchung der Aussprachemerkmale jedes untersuchten Lautes, schrittweise (da jeder gestörte Laut inszeniert und automatisiert wird) Gestaltung der Broschüre „Schwierige Laute“.
Arbeiten mit der Familie
Elternberatung „Beeinträchtigung der Lautaussprache und ihre Ursachen.“
Gemeinsam mit dem Kind ein individuelles Heft „Schwierige Geräusche“ führen.
Verwendung von Karten und Bildern zur Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten zu Hause auf Anweisung eines Logopädenlehrers.
Zusammenarbeit mit Lehrern
Beratung „Störungen der Lautaussprache. Ursachen. Arten".
Gemeinsam mit den Kindern ein allgemeines Heft „Schwierige Geräusche“ (für alle Geräusche) erstellen.
Die Verwendung von Karten und Bildern zur Stärkung der korrekten Aussprache von Lauten gemäß den Anweisungen des Logopäden.
Praktisches Ergebnis des Projekts
Präsentation einzelner Hefte „Naughty Sounds“, deren praktischer Einsatz bei Heimübungen.
Gemeinsam mit den Kindern Spazierwege „Böse Laute“ (für alle Laute) erstellen und diese im Rahmen der Festigung der korrekten Aussprache von Lauten nach Anweisung des Logopäden anwenden.

III. Die letzte Phase des Projekts:
1. Analyse der Projektaktivitäten und Bewertung der Ergebnisse der Wirksamkeit des Einsatzes von Logopädieprojekten im Strafvollzugsprozess.
2. Abschlusspräsentation der Ergebnisse der Projektaktivitäten von Kindern und Eltern durch Ausstellungen, Präsentation hausgemachter Produkte, die gemeinsam von Eltern, Kindern und einem Logopäden erstellt wurden.

Das Endprodukt des Projekts wird sein:
Stabile Motivation der Kinder gebildet.

Verbesserung der Kompetenz der Eltern in Fragen der Erziehung und Bildung von Kindern mit Sprachstörungen, indem ihnen Unterstützung und Hilfe im Korrekturprozess geboten wird.
Steigerung der Fachkompetenz von Erzieherinnen und Erziehern bei der Betreuung von Kindern mit Sprachstörungen.
Prognose möglicher negativer Folgen.
Es wird von folgenden möglichen Schwierigkeiten und Möglichkeiten zu deren Überwindung ausgegangen:
1. Schwache Motivation der Projektteilnehmer.
Korrekturmöglichkeiten: Einführung zusätzlicher Formen der Anregung und Ermutigung, Nutzung neuer, interessanterer Arbeitsformen.
2. Hohe Morbidität bei Kindern, geringer Kindergartenbesuch.
Korrekturmöglichkeiten: in regelmäßigen Abständen auf zuvor behandeltes Material zurückgreifen.

In Perspektive: Suche und Entwicklung neuer innovativer Formen der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit Sprachstörungen im Zusammenspiel mit allen am Bildungsprozess Beteiligten.

Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass der Einsatz von Projektaktivitäten im Justizvollzugs- und Logopädieprozess durchaus möglich und sogar notwendig ist, damit Kinder neue Fähigkeiten und Fertigkeiten fester und vollständiger erlernen können.

Liste der verwendeten Literatur:
1. Babina E.S. Partnerschaft zwischen vorschulischer Bildungseinrichtung und Familie in der logopädischen Arbeit – Logoped-Magazin – Nr. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektaktivitäten für Vorschulkinder. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Designtechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Kugel. M.2005
4. Kiseleva L.S. Projektmethode in den Aktivitäten einer Vorschuleinrichtung. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Sprachentwicklung von Vorschulkindern im Logopädieunterricht. -M. 2007.