Zusammenfassung der kognitionswissenschaftlichen Forschungsaktivitäten in der zweiten Nachwuchsgruppe „Reise in den Herbstwald. Erkenntnis- und Forschungstätigkeit in der II. Nachwuchsgruppe „Papiereigenschaft
Ziele: Entwickeln Sie die Fähigkeit zu beobachten und Schlussfolgerungen zu ziehen. Kinder an die Eigenschaften von Papier heranführen. Lernen Sie während der experimentellen Aktivität, vollständige Antworten zu geben. Entwickeln Sie Denken, Sprache von Kindern. Neugier kultivieren.
Ausrüstung: ein Wunder - ein Baum, verschiedene Papiersorten, Behälter mit Wasser, Kleber, Pinsel, Filzstifte, eine Staffelei.
Logik der Bildungstätigkeit
1. Spielsituation:
Sehen Sie, was wir in der Gruppe ungewöhnlich haben (vor Unterrichtsbeginn wird ein Wunderbaum in die Experimentierecke gestellt)
So wuchs der „Wonder Tree“ in unserer Gruppe, schaut mal was an unserem Baum wächst?
Interessant, was ist das? (zeigt ein Stück Papier) Wo kommt er her?
Ich werde Ihnen sagen, dass der Baum unser Helfer in allem ist, er trägt nicht nur Früchte. Und vor allem wird Papier aus Holz hergestellt.
Wollen Sie wissen, wie aus Holz Papierbögen entstehen?
Das erfahren wir, wenn wir in die Seniorengruppe gehen.
Und jetzt experimentieren wir mit Papier, um uns in kleine Wissenschaftler zu verwandeln, und gehen in unser kleines Labor.
2. Prüfung des Papiers (Rechercheergebnisse auf einer Staffelei mit Symbolen eintragen)
Arbeiten Sie am ersten Tisch. Ausrüstung: Sets aus verschiedenen Papierlandschaftsblättern, Servietten, Notizbüchern, Tapetenstücken, Samtpapier usw.
Schauen Sie sich an, wie viele verschiedene Papiere auf dem Tisch liegen, lassen Sie es uns berühren und betrachten
Was für ein grünes Stück Papier zum Anfassen .... (glatt)
Was für ein rotes Stück Papier, das sich anfühlt .... (rau)
Was für ein blaues Stück Papier zum Anfassen .... (dick)
Was für ein orangefarbenes Stück Papier zum Anfassen ... (dünn, weich).
Macht mit den Kindern ein Fazit:
Papier fühlt sich anders an: glatt, weich, rau, uneben usw.
Sehen Sie sich die Farbe des Papiers an? (Mehrfarbig.) Jetzt spielen wir D / Spiel "Zeig es mir richtig" Heben Sie das Papier in Rot, Blau usw. an.
Kannst du durch Papier sehen?
Aussehen.
Zieht zusammen mit den Kindern ein Fazit: Durch das Papier ist nichts zu sehen.
Arbeiten Sie am zweiten Tisch. Ausrüstung: Blätter Landschaftspapier, Filzstifte, Farben, Bleistifte, Wattestäbchen usw.
Könnt ihr auf Papier zeichnen?
Lass uns nachsehen. Den Kindern werden Albumblätter, Filzstifte, Farben, Wattestäbchen, Buntstifte angeboten.
Unabhängig - kreative Arbeit von Kindern.
Fazit: Man kann auf dickem Papier zeichnen
Erfahrung 3
Und Sie können auch Papier falten, falten, wir haben ein Brötchen, und jetzt glätten Sie es
Fazit: Papier lässt sich zerknittern und glätten.
Arbeiten Sie am dritten Tisch. Ausrüstung: ein Behälter mit Wasser, Papier.
Ich schlage vor, das Papier in einen Behälter mit Wasser zu legen. Was ist los?
Das Papier ist nass, versuchen Sie es aufzuheben. Was ist passiert?
Fazit: Das Papier ist durchnässt und zerrissen. Papier hat Angst vor Wasser.
Papier kann von Hand in kleine Stücke gerissen werden, welches Papier lässt sich leichter zerreißen als ein Landschaftsblatt oder eine Serviette? Schau, wie viele kleine Stücke wir bekommen haben. Glaubst du, wir brauchen sie? Was kann man mit ihnen machen? (Kleber)
Erlebnis 6 „Papier kleben“
Für diese Arbeit brauchen wir: Zettel, Kleber. Schau, ich habe für dich die Konturen des Flusses, Schneeverwehungen, Berge. Tragen Sie zuerst Klebstoff auf den gesamten Umriss auf und legen Sie dann die Papierstücke aus. Sehen Sie, welche Bilder Sie haben.
Fazit: Papier kann geklebt werden und man erhält ein schönes Bild
Glaubst du, Papier kann fliegen? Wir haben noch zerrissene Papierstücke, nimm sie in deine Handflächen, geh auf die Matte. Blasen Sie Ihre Hände, was ist los? Wie sehen Zettel aus? (Herbstblätter)
Fazit: Papierschnipsel sind leicht, beim Anpusten zerstreuen sie sich.
Seid ihr interessiert?
Lass uns erinnern. Was haben wir über Papier gelernt? (Kinder nähern sich den Symbolen entsprechend der Staffelei und sagen, dass sie etwas über Papier gelernt haben.)
MDOU "Kindergarten Nr. 66"
Erstellt von: Lehrerin Tarakanova N.I.
Kartei der kognitionswissenschaftlichen Aktivitäten in der ersten Nachwuchsgruppe.
September
Thema Nummer 1 "Eigenschaften von Sand"
Um Kinder mit den Eigenschaften von trockenem und nassem Sand vertraut zu machen (Fließfähigkeit, Wasserdurchlässigkeit, Spuren bleiben auf dem Sand), zeigen Sie den Kindern, dass Sand aus sehr kleinen Partikeln besteht - Körnern - Sandkörnern. Entwicklung der Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen durch experimentelle Aktivitäten herzustellen. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder. Interessieren Sie sich für die Umwelt
Vorarbeit: Sandspiel bei einem Spaziergang, Fotografien mit Ansichten von Sandbauten betrachten.
Ausrüstung: Sand (für Gruppenunterricht), eine Gießkanne, verschiedene Förmchen, Plastikflaschen.
Unterrichtsfortschritt
Erzieher: Leute, heute machen wir verschiedene Experimente mit Sand. Aber zuerst erinnern wir uns, was für eine Art Sand ist und was man daraus bauen kann?
Die Kinder erzählen abwechselnd, was sie über Sand wissen
Erzieher: Gut gemacht Jungs. Du bist sehr aufmerksam. Machen wir jetzt das erste Experiment.
Kinder sitzen im Halbkreis um einen großen Tisch. Wenn der Unterricht auf der Straße stattfindet, dann um den Tisch in der Nähe des Sandkastens
Erlebnis Nr. 1 „Warum der Osterkuchen nicht gelungen ist“
Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand: Sand ist trocken, locker; daraus kann man keine Osterkuchen bauen. Der Sand ist nass: nicht locker, man kann Osterkuchen daraus bauen
Erfahrungsbeschreibung
Der Lehrer schüttet Sand in die Form und versucht, einen Kuchen zu bauen. Der Sand aus der Form bröckelt. Der Lehrer lädt 2-3 Kinder ein, damit sie Osterkuchen bauen können. Als nächstes benetzt der Lehrer den Sand mit Wasser und versucht, einen kleinen Kuchen zu bauen. Der Kuchen wird erhalten. Der Lehrer lädt die Kinder ein, ihre eigenen Osterkuchen aus nassem Sand zu bauen.
Erzieher: Gut gemacht Jungs. Und jetzt werden wir versuchen, ein Bild mit Sand zu malen. Was glauben Sie, aus was für einem Sand wird das Gemälde gemacht? (Kinder antworten). Lassen Sie uns Ihre Antworten überprüfen
Erlebnis Nr. 2 „Wege und Muster aus Sand machen“
Zweck: weiterhin die Eigenschaften von Sand einzuführen: jedes Muster kann aus trockenem Sand gezeichnet werden. Nass, nein.
Erlebnisbeschreibung:
Der Lehrer verteilt mit trockenem und nassem Sand gefüllte Plastikflaschen an die Kinder. Zuerst zeigt er und lädt dann die Kinder ein, verschiedene Muster zu zeichnen. Nasser Sand läuft nicht aus der Flasche, während trockener Sand frei aus der Flasche fließt. Außerdem zeichnet die Erzieherin mit den Kindern ein gemeinsames Bild mit Sand.
Abschließend fassen die Kinder zusammen: Trockener Sand ist locker, eine Flasche damit füllen, man kann beliebige Muster zeichnen. Nasser Sand ist schwer, er schwappt nicht aus der Flasche.
Fazit: Leute, heute haben wir euch mit den Eigenschaften von Sand getroffen. Sagen Sie uns bitte, was haben wir heute gemacht? Was ist neu gelernt.
Bei einem Spaziergang werden unter Berücksichtigung der Experimente Sandspiele gespielt
Erlebnis Nummer 3. "Sand und Erde"
Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (locker) und Erde (trocken, hart).
Erlebnisbeschreibung:
Jedes Kind hat einen Topf Sand, einen Krug Erde und zwei „Bäume“ (einen Ast) auf dem Tisch. Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen Baum in ein Glas mit Erde und dann in ein Glas mit Sand zu „pflanzen“. Kinder vergleichen, worin sich leichter ein Baum pflanzen lässt. Zusammen mit dem Lehrer stellen sie fest, dass die Erde trocken und fest und der Sand bröckelig ist.
Erleben Sie Nummer 4. "Definition von Farbe."
Zweck: Kennenlernen der Eigenschaft von Sand (Farbe).
Move: Schau genau hin, welche Farbe glaubst du, hat der Sand? (Hellgelb).
Erzieher: Jetzt gießen wir es mit Wasser. Welche Farbe hat der Sand? (Dunkel)
Ausgabe. Trockener Sand ist hell, während nasser Sand dunkel ist.
Erlebnis Nummer 5. „Woraus Sand besteht“
Bewegen: Sie haben Sandplatten auf Ihrem Tisch. Jetzt betrachten wir Sand. Und wird uns dabei ein ungewöhnlicher Gegenstand helfen? Lupe. Schauen Sie durch eine Lupe, um zu sehen, woraus der Sand besteht. Was siehst du?
Der Sand besteht aus kleinen Sandkörnern, durchscheinend, rund, nicht aneinander klebend.
Und jetzt Achtung! Gießen Sie den Sand in ein Glas mit Wasser. Wo ist das Wasser geblieben? Gut gemacht richtig. Das bedeutet, dass der Sand wasserdurchlässig ist.
Fisminutka:
Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner
Wir sind dem Spinnen nicht abgeneigt.
Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner
Wir würden Tag und Nacht tanzen.
Lass uns zusammen im Kreis stehen
Es stellt sich Sand heraus.
Erlebnis Nr. 6. „Sandbewegung“.
Zweck: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand.
Bewegen: Leute, glaubt ihr, der Sand kann sich bewegen? Und wie kann man es überprüfen?
Überzeugen Sie sich selbst. Nehmen Sie die Strohhalme und blasen Sie vorsichtig in den Strohhalm auf dem trockenen Sand. Was ist los? Jetzt auf den nassen Sand pusten? Was ist los?
Fazit: Trockener Sand bewegt sich, nasser Sand nicht.
Glauben Sie, dass es möglich ist, im Sand zu zeichnen? Auf was für Sand kann man malen? Was kannst du zeichnen? Kinder zeichnen mit einem Zahnstocher auf nassem Sand und auf einem trockenen Finger. Während des Zeichnens spielt ruhige Musik.
Thema Nummer 2 "Der Wind geht auf dem Meer"
Erlebnis Nr. 1 "Meer"
Zweck: Kindern eine der Eigenschaften der Luftbewegung näher bringen; die Bewegung der Luft ist der Wind, um seine Stärke zu unterscheiden.
Beschreibung des Experiments: Um Wasser in einen tiefen Behälter zu saugen, starten Sie Papierschiffe. Die Kinder pusten kräftig.
Erzieher: Wollt ihr euch ein Märchen anhören?
Erzieher: In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebten sie - es gab drei Brüder. Der ältere Bruder ist Windy, der mittlere Bruder ist Wind und der jüngere Bruder ist Wind. Einmal brach zwischen ihnen ein Streit aus: Wer von ihnen ist der Nötigste und Wichtigste. Der ältere Bruder trat vor und begann sich zu beweisen.
Ich treibe Wolkenschwärme
Ich winke dem blauen Meer
Überall winde ich mich im Freien.
Erzieher: Leute, starker Wind ist schlecht, warum denkst du?
Kinder: Zerstört Häuser, heult, wirft Autos um, entwurzelt Bäume.
Erzieher: Starker Wind ist gut, warum denkst du?
Kinder: Vertreibt Wolken, treibt große Schiffe an, das Windrad dreht sich.
Erzieher: Leute, welches andere Wort kann Windy genannt werden?
Kinder: Orkan, Schneesturm, Schneesturm, Blizzard, Tornado, Schneesturm.
Erzieher: Nun, jetzt werden wir uns in eine Windmühle verwandeln und beweisen, dass ein starker Wind gut und manchmal schlecht ist.
Fazit: Ein starker Wind ist eine sehr starke Luftbewegung, es ist gefährlich.
Erlebnis Nummer 2 „Wie Luft funktioniert“
Zweck: Zu sehen, wie Luft Objekte tragen kann.
Material: zwei identische Blätter Papier, ein Stuhl.
Fortschritt erleben:
Bitten Sie Ihr Kind, ein Blatt Papier zu zerknüllen. Dann lassen Sie ihn auf einem Stuhl stehen und gleichzeitig aus der gleichen Höhe ein zerknülltes und gleichmäßiges Stück Papier werfen. Welches Blatt landete zuerst?
Fazit: Das zerknitterte Laken fiel früher zu Boden, während ein glattes Laken sanft kreist. Es wird durch Luft unterstützt.
Erlebnis Nummer 3 „Luft ist überall“
Zweck: festzustellen, ob Luft wirklich überall eindringt und überall ist.
Material: Plastikflasche, Ballon.
Fortschritt erleben:
Bitten Sie Ihr Kind, in die Flasche zu schauen und sich zu vergewissern, dass sie leer ist. Lassen Sie ihn mit Ihrer Hilfe die Kugel am Flaschenhals ziehen. Und jetzt - lass ihn die Flasche drücken. Was hat den Ballon zum Aufblasen gebracht? Lassen Sie das Kind malen, was es getan hat.
Fazit: Der Ballon bläst die Luft auf, die in der Flasche ist. Beim Drücken der Flasche kam Luft heraus und blähte den Ballon auf.
Erlebnis Nummer 3 „Kinder winken einem Fächer“
Zweck: Kinder mit einem Naturphänomen wie dem Wind, seinen Eigenschaften und seiner Rolle im menschlichen Leben vertraut machen.
Beschreibung der Erfahrung: Leute, ich schlage vor, Sie winken sich selbst zu. Was hast du gefühlt? Brise.
Und hier sind Blätter für Sie, und ich schlage vor, diese Blätter vor sich hin zu schwenken. Fühlen Sie sich wohl? Hübsch? Was getan werden muss?
Legen Sie ein Blatt Papier senkrecht vor sich hin. Wir biegen die Kante und glätten die Falte. - Lassen Sie uns uns einen Fan zuwinken und wie haben Sie sich gefühlt? Luftbewegung, Kühle, Frische, angenehmes Gefühl. Was ist eine Brise? Dies ist eine schwache Luftbewegung.
Gut, dass die Sonne scheint!
Gut, dass der Wind weht!
Gut, dass dieser Wald bis in den Himmel gewachsen ist
Es ist gut, dass dieser Fluss sehr blaues Wasser hat.
Und wir sind immer freundlich.
EXPERIMENT №4 "Illustration der Sandwüste"
Beschreibung des Erlebnisses: Vor jedem Kind steht ein Sandglas. Sand in einem Glas ist die persönliche Wüste eines Kindes. Kinder pusten durch die Rohre in das Glas. Was passiert mit ihm? Zuerst erscheinen Wellen wie in einer Wasserschüssel, und dann bewegt sich der Sand an einen anderen Ort, dann erscheint ein Sandhügel. Solche Hügel sind in der Wüste zu finden, sie werden Dünen genannt, mit Hilfe des Windes wandert Sand durch die Wüste.
Erlebnis Nr. 5 "Wellen"
Zweck: Kinder mit einem solchen Naturphänomen wie Wind und den Gründen für sein Auftreten vertraut zu machen.
Erlebnisbeschreibung:
Bereiten Sie für jedes Kind Wasserschüsseln auf den Tischen vor. Jede Schale hat ihr eigenes „Meer“. Rot, schwarz, gelb (färben Sie das Wasser mit Wasserfarbe). Kinder sind die Winde. Sie blasen auf dem Wasser. Was geschieht? Wellen. Je stärker der Schlag, desto höher die Wellen.
Thema Nummer 3 "Finde heraus, was für ein Wasser"
Bewegen: Rätsel:
Sie ist im See
Sie liegt in einer Pfütze
Sie ist in der Teekanne
Wir kochen.
Sie ist im Fluss
Läuft, murmelt. (Wasser)
Heute lernen wir mehr über Wasser; lernen wir sie besser kennen. Kinder, was denkt ihr, wozu brauchen wir Wasser?
Menschen trinken Wasser; Essen kochen; schmutziges Obst und Gemüse waschen; jeden Tag Hände und Gesicht waschen; Gießen Sie die Pflanzen, damit sie nicht austrocknen. Wasser wird von Fischen und anderen Bewohnern von Flüssen, Seen, Meeren und Ozeanen benötigt; Menschen waschen Schmutz von Möbeln, spülen Geschirr, waschen Kleidung.
Heute werden wir zu Forschern und lernen, was Wasser ist, seine Eigenschaften. Sind Sie bereit? Dann geh!
Erlebnis Nr. 1 „Wasser ist eine Flüssigkeit“, „Wasser hat keinen Geruch“
Zweck: die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließend) aufzuzeigen.
Versuchsbeschreibung: Geben Sie den Kindern zwei Becher: einen mit Wasser, den anderen leer. Bieten Sie an, vorsichtig Wasser von einem zum anderen zu gießen.
Was passiert mit Wasser? Sie gießt. Warum gießt sie? Wasser fließt, weil es flüssig ist. Was ist also Wasser? (Flüssigkeit)
Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es als Flüssigkeit bezeichnet.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, am Wasser zu riechen. Kinder, wie riecht das Wasser? Es riecht überhaupt nicht richtig. Reines Wasser ist geruchlos.
Erlebnis Nr. 2 „Klares Wasser“.
Zweck: um die Eigenschaften von Wasser (transparent) aufzuzeigen.
Versuchsbeschreibung: Vor den Kindern stehen zwei Tassen: eine mit Wasser, die andere mit Milch. Löffel werden in beide Gläser gestellt.
In welchem Glas ist der Löffel sichtbar? Richtig, in einem Glas Wasser. Warum, glauben Sie, ist der Löffel in dieser Tasse sichtbar? Wasser ist klar, aber Milch ist es nicht.
Liebe Forscher, ich schlage vor, Sie denken darüber nach, was passieren würde, wenn das Flusswasser undurchsichtig wäre? Wie im Märchen: ein milchiger Fluss mit Gallertbänken. Könnten Fische und andere Tiere in solchen milchigen Flüssen leben? Nein.
Warum denken Sie? Undurchsichtiges Wasser lässt die Sonnenstrahlen nicht durch, und ohne es können die Pflanzen in den Flüssen nicht leben. Und wenn es keine Pflanzen gibt, gibt es keine Fische und Tiere, weil viele Tiere Pflanzen fressen. Alle Lebewesen brauchen klares, sauberes Wasser. Dies legt nahe, dass Gewässer nicht verschmutzt werden sollten.
Sportunterricht "Regen"
Der Regen singt ein Lied: Kinder schütteln frei ihre Pinsel
Mütze, Mütze...
Nur wer wird sie verstehen - Sie zucken fassungslos die Achseln
Mütze, Mütze? Seiten
Weder ich noch du werden es verstehen, Sie zeigen auf sich selbst, auf ihren Nächsten.
Ja, aber Blumen werden verstehen, mit Fingern darstellen, wie
Blumen blühen.
Und Frühlingslaub, Händchen haltend vor ihnen.
Und grünes Gras ... Hocken, wackeln mit den Fingern,
wie das Streicheln des Grases.
Korn wird es am besten verstehen: Sie zeigen, wie sie Korn in der Hand halten.
Es wird anfangen zu wachsen. Führe Serpentinenbewegungen aus.
B. Sachoder
Erlebnis Nr. 3 „Wasser ist ein Lösungsmittel.“
Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, flüssig, darin gelöste Substanzen).
Erlebnisbeschreibung:
Auf dem Tisch stehen zwei Untertassen: in der einen gewöhnlicher Sand, in der anderen Kristallzucker. Zwei Gläser Wasser.
Das Experiment wird von der Erzieherin durchgeführt.
Lösen Sie gewöhnlichen Sand im ersten Glas auf. Er löste sich nicht auf.
Den Zucker im zweiten Glas auflösen. Er löste sich auf.
Kinder sind eingeladen, die Lösung auszuprobieren - sie ist süß.
Einige Substanzen lösen sich in Wasser auf und andere nicht. Wasser ist also ein Lösungsmittel.
Erlebnis Nr. 4 „Wasser – Lösungsmittel“.
Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, flüssig, darin gelöste Substanzen).
Erlebnisbeschreibung:
Auf dem Tisch liegen bunte Farben, Pinsel, Wassergläser. Und nun versuchen Sie, die Farben in Wasser aufzulösen. Was ist mit dem Wasser passiert? (Sie färbte sich). Welche Art von Farbe wurde aufgelöst, diese Farbe stellte sich heraus. Wasser ist also ein Lösungsmittel.
Thema Nr. 4 „Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Zweck: Bildung der Fähigkeit, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Qualitäten (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (zerknittert, zerrissen, geschnitten, durchnässt) zu bestimmen.
Fortschritt: Die Kinder sitzen an den Tischen. Vor jedem von ihnen liegt das gesamte Material. Der Lehrer liest einen Auszug aus dem Gedicht "Paper" von S. Mikhalkov:
normales Papier
frisches Blatt,
Du bist kreidebleich.
Nicht zerknittert und sauber.
Ihre Oberfläche für jetzt
Draw hat die Hand nicht berührt!
Was wirst du werden?
Wenn was
Wirst du von Hand schreiben?
Erlebnis Nummer 1 „Papier zerknittert“
Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (Knitter, Risse, Schnitte, Brandwunden) zu bestimmen.
Erlebnisbeschreibung:
Kinder, worüber werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen? (Antworten der Kinder) Richtig, über Papier. Beachten Sie die Papierstreifen vor Ihnen. Welche Farbe hat das Papier? Berühren, streicheln Sie die Oberfläche des Papiers und sagen Sie mir, was es ist? (glatt, rau, rau). Nimm den Streifen, den du für den glattesten und rauesten hältst. Jetzt noch einmal die Streifen einzeln anfassen und sagen, ob sie alle gleich dick sind? (Antworten der Kinder). Richtig, es gibt Streifen aus dünnem Papier, es gibt dickere. Versuchen Sie, das Papier zu zerknüllen. Passierte? (Antworten der Kinder) Welcher Streifen ist sehr zerknittert, welcher nicht? Warum? (Antworten der Kinder). Richtig, Leute, das dünnste Papier knittert mehr als dickes Papier. Trotzdem ist jedes Papier zerknittert - sowohl dünn als auch dick, weiß und farbig. DA IST DAS PAPIER ABSTURZ. Versuchen Sie, das Papier zu glätten, glätten Sie es mit Ihrer Handfläche. Passierte? Warum? (Antworten der Kinder). ALSO WIRD DAS PAPIER LEICHT ZERKNAUT UND WIRD ÜBERHAUPT NICHT GLATT, WIRD NICHT DAS GLEICHE. Reißen Sie nun von jedem Streifen ein Stück ab. Passierte? BEDEUTET, DASS DAS PAPIER NOCH REISST. FAZIT: PAPIERSTURZ UND TRÄNEN.
Erlebnis Nummer 2 „Papier wird nass“
Erlebnisbeschreibung:
Von jedem Streifen ein Stück abreißen, in ein Glas Wasser legen. Was denkst du, wird mit dem Papier passieren? (Antworten der Kinder) - Nehmen Sie die Streifen heraus und legen Sie sie auf Tabletts, berühren Sie das Papier. Was ist aus ihr geworden? (nass).
Ziehen Sie ein Stück nasses Papier mit zwei Fingern in verschiedene Richtungen. Passierte? Warum? (das Papier wird eingeweicht und ausgebreitet) FAZIT: PAPIER NASS IN WASSER UND VERBREITET, ES IST UNFESTE.
Erlebnis Nr. 3 „Papier zum Zeichnen“
Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) zu bestimmen.
Beschreibung des Erlebnisses: Nehmen Sie einen Graphitstift und zeichnen Sie eine Linie auf jeden der Streifen und dann mit farbigen. Passierte? Mit einem Muster Ihrer Wahl befestigen.
Kinder, schaut euch um! Nennen Sie alle Gegenstände aus Papier. Warum ist es Ihrer Meinung nach unmöglich, Möbel aus Papier zu machen, Kleider zu nähen, Wohnungen zu bauen? (Antworten der Kinder). Das ist richtig, denn wir haben herausgefunden, dass Papier zerbrechlich ist, leicht zerknittert und zerrissen wird. Häuser werden aus Stein gebaut, Kleider werden aus Stoff genäht, denn das sind langlebige Materialien.
Was hast du Neues, Interessantes über Papier gelernt?
FAZIT: Papier ist farbig, glatt, rau, dünn und dick; Papier raschelt, knittert leicht, nimmt nicht seine frühere Form an; Papier reißt leicht; Papier wird nass im Wasser, breitet sich aus, es ist zerbrechlich.
Thema Nummer 5 "Schnee, wie ist das?"
Erlebnis Nr. 1 "Schneemann"
Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Schnee in Wärme schmilzt und zu Wasser wird.
Erlebnisbeschreibung:
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Spielzeug - den Schneemann. Die Kinder sehen es an und berühren es. Was ist das? (Schneemann) Willst du mit ihm spielen? Der Schneemann sagt: „Ich wollte Kuchen aus Schnee machen, aber ich weiß nicht wie.“ Wie können wir unserem Schneemann helfen?
Der Lehrer ermutigt die Kinder, Aussagen zu machen („Kuchen backen“) Wovon? (Aus dem Schnee) Wo bekomme ich den Schnee her? (Auf der Straße)
Der Lehrer bringt einen Container mit Schnee in die Gruppe, versammelt die Kinder um sich. Der Lehrer zeigt den Schnee, sagt, er sei weiß, kalt. Kinder wiederholen die Worte nach dem Lehrer, berühren den Schnee.
„Im Raum beginnt der Schnee zu schmelzen, wird klebrig. Warum?" (Warm).
Lehreranzeige. Der Schnee ist klebrig geworden, es ist möglich, verschiedene Figuren, „Kuchen“, daraus zu formen. Als nächstes füllt der Lehrer den Schnee mit einer Schaufel in Sandformen. Macht Schneefiguren auf einem Tablett („Fische“, „Blume“, „Schmetterling“ usw.) aus Schnee auf einem Tablett Der Lehrer lädt die Kinder ein, Figuren aus Schnee zu formen, erklärt, dass Schnee mit einer Schaufel genommen werden sollte.
Eigenständiges Arbeiten von Kindern.
Die Kinder drehen selbstständig (unter Aufsicht des Lehrers und des Schneemanns) die mit Schnee gefüllten Formen auf ein Tablett. Dann werden die Tabletts auf einen gemeinsamen Tisch gestellt. Kinder behandeln den Schneemann.
Erlebnis Nummer 2 „Wir sind Schneeflocken“
Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Schnee in Wärme schmilzt und zu Wasser wird.
Erlebnisbeschreibung:
Hör dir das Rätsel an.
Er ist flauschiges Silber
Aber fass ihn nicht an
Werde ein bisschen sauber
Wie legt man es in die Handfläche?
Was ist das?
Ja, Leute, es schneit. Dies sind Eiskristalle in Form von sechseckigen Platten oder Sternen - Schneeflocken. Zeigen Sie Kindern Bilder von Schneeflocken. Schneeflocken sind gefrorene Wassertropfen. Leute, wer von euch weiß: Kann man bei frostigem Wetter aus Schnee formen? Nein, der Schnee klebt nicht? Was ist mit Schnee bei warmem Wetter? Roh, schwer, klebrig, nass. Und wie viele von Ihnen haben den Schneefall bei warmem Frostwetter beobachtet? Flocken, einzelne Schneeflocken. Wo schmilzt der Schnee am Fäustling oder in der Handfläche schneller? Warum? Der Schnee schmilzt schneller in Ihrer Handfläche, weil er warm ist. Und was passiert mit dem Schnee in einem warmen Zimmer? Der Schnee wird schmelzen und Wasser wird austreten.
Löse das Rätsel.
Lebt in Meeren und Flüssen
Aber oft fliegt es durch den Himmel.
Und wie gelangweilt sie ist zu fliegen,
Fällt wieder zu Boden
Erzieherin: zeigt den Kindern 2 Stecker mit Schnee. Tauchen Sie sie in Gläser mit warmem und kaltem Wasser.
Schauen Sie genau hin, in welchem Wasser der Schnee bei Wärme oder Kälte schneller schmilzt? Im Warmen.
Erlebnis Nr. 3 „Schnee ist kalt und weiß“
Zweck: die Eigenschaften von Schnee aufzudecken.
Erlebnisbeschreibung:
Der Lehrer bringt Schnee in einem Eimer. Zeigt Kinder:
- Schau, was in meinem Eimer ist. Wer weiß, woher ich es habe?
- Was denkst du, wenn du den Schnee in deine Hände nimmst, wie ist es? (kalt).
Lädt die Kinder ein, den Schnee einzeln in die Hand zu nehmen. Spürst du, wie kalt der Schnee ist? (Chor- und Einzelwiederholungen).
- Lassen Sie uns unsere Hände aufwärmen, auf sie blasen, wie ich (Der Lehrer zeigt, wie man auf Ihre Handfläche bläst).
- Spürst du die Hitze kommen? Was fühlst du, Egor? Und du, Mascha?
(einzelne Wiederholungen).
Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an den Tisch zu setzen, auf dem vorab Schneekübel und kleine Schaufeln liegen.
- Legen wir den Schnee in die Untertassen (in diesem Fall werden die Untertassen auf ein schwarzes Blatt Pappe oder Papier gestellt).
- Nun sag mir, welche Farbe hat der Schnee? Wenn es den Kindern schwer fällt, die Farbe zu benennen, ruft der Lehrer sich selbst: Schnee ist weiß.
- Sehen Sie, was ich in der Tasse habe? Zeigt allen Kindern: gießt Wasser aus einem Becher in ein Glas.
- Immerhin habe ich den Becher mit Schnee gefüllt. Und wo ist der Schnee geblieben? (Der Schnee ist geschmolzen)
Er erklärt den Kindern: Es ist kalt draußen, also liegt der Schnee und schmilzt nicht, und sobald wir ihn in einen warmen Raum brachten, fing er sofort an zu schmelzen und verwandelte sich in Wasser.
In Ihren Eimern wird der Schnee auch zu Wasser, aber nicht sofort, sondern nach und nach, das dauert seine Zeit. Wenn die Sonne stärker wärmt, beginnt der gesamte Schnee auf der Straße zu schmelzen.
- Sag mir, ist es möglich, dieses Wasser aus geschmolzenem Schnee zu trinken? (Nein, du kannst dieses Wasser nicht trinken, es ist schmutzig).
- Und wo kann man dann trinken? (Aus einem Wasserhahn, Wasserkocher, Ballon).
- Und warum kann man Wasser aus einem Wasserhahn, einem Wasserkocher, einem Ballon trinken, aber nicht aus geschmolzenem Schnee? (Sie ist schmutzig).
Thema №6 "Eiseigenschaften"
Erlebnis Nummer 1 „Eishütte“
Zweck: Einführung in die Eigenschaften von Eis (Eis ist festes Wasser, Eis schmilzt bei Hitze).
Beschreibung des Erlebnisses: ein Überraschungsmoment: Auf einer mit einem Taschentuch verschlossenen Untertasse Eis. Der Lehrer geht auf alle Kinder zu und bietet an, mit den Fingern zu fühlen und zu sagen, was da ist. Kinder, die mit ihren Händen berühren, sagen, dass es kalt, rutschig und feucht ist. Leute, wer hat erraten, was da war? (Eis)
Wie wird Eis hergestellt? Und was ist er? (hart, rutschig, glatt). Und Eis sinkt nicht in Wasser. Werfen wir einen Blick darauf. Nimm Eiswürfel und lege sie in Wasser. (Antworten von Kindern). Was kann Eis noch passieren? Leute, in welchem Märchen war die Eishütte? Was ist mit der Hütte passiert? Warum ist es geschmolzen? Aber heute können wir sehen, wie das Eis in einem warmen Raum schmilzt. In der Zwischenzeit wird unsere Hütte schmelzen, wir werden ein Spiel spielen.
Fizminutka. (Wir imitieren einen Fuchs und einen Hasen oder spielen das Spiel "Schneeflocken und Eis" - wenn der Lehrer Schneeflocken sagt, rennen die Kinder leise durch den Raum und das Wort - Eis, "härten", stoppen und einfrieren).
Schau, unser Eis ist schon ein bisschen geschmolzen. Wo macht sich das bemerkbar? (Eis nahm ab, Wasser floss). Während unsere Hütte noch nicht vollständig geschmolzen ist, erinnern wir uns an das Märchen. Ausstellung von Illustrationen zum Märchen "Der Fuchs und der Hase". Es gibt ein Gespräch. Warum schmolz die Hasenhütte nicht? Was ist mit dem Hasen passiert? Wer kam zuerst zur Rettung, wer kam als nächstes? Und wer könnte den Fuchs vertreiben? Am Ende des Unterrichts bringen wir die Kinder zu unserer Erfahrung. Was ist mit dem Eis passiert?
Erlebnis Nr. 2 „EIS IM WASSER SCHMELZEN“
Zweck: Darstellung der Beziehung zwischen Quantität und Qualität der Größe.
Versuchsbeschreibung: Legen Sie eine große und eine kleine „Scholle“ in ein Becken mit Wasser. Fragen Sie die Kinder, welches schneller schmilzt. Hypothesen anhören.
Fazit: Je größer die Eisscholle, desto langsamer schmilzt sie und umgekehrt.
Erlebnis Nr. 3 „Farbige Eiswürfel“
Zweck: Kindern beim Experimentieren zeigen, wie Wasser Substanzen auflöst (Farbe, wie bei niedriger Temperatur (Kühlung) Wasser gefriert, sich in Eis verwandelt. Kindern das „Temperatur“ -Zeichen vorstellen; Kenntnisse über Primärfarben festigen; Kindern beibringen die Wunsch zu schützen und schöne Dinge zu erschaffen. Lernen Sie, Ihre Gefühle in Worte zu fassen.
Beschreibung der Erfahrung: Der Lehrer führt ein Gespräch über den Winter und seine Anzeichen (Kälte, niedrige Temperatur, Schnee, Eis). Betonen Sie, dass Wasser bei Frost, Kälte und niedrigen Temperaturen gefriert. Und wenn Sie dem Wasser Farbe hinzufügen, verwandelt sich das Wasser in farbiges Eis, mit dem Bäume auf dem Gelände geschmückt werden können
Betrachten Sie mit Kindern das in Tassen gegossene Wasser, welche Farbe hat das Wasser? (durchsichtig, farblos, man kann verschiedene Gegenstände dadurch sehen. Bitten Sie die Kinder, Pinsel zu nehmen, sie auf ein Glas zu legen und hindurchzuschauen. Was sehen Sie? Bringen Sie die Kinder zu dem Schluss, dass das Wasser eine durchsichtige Farbe hat keine Farbe.
Bitten Sie jedes Kind, Farbe ins Wasser zu geben und zu sehen, ob die Farbe im Wasser erscheint? Welche Farbe hat das Wasser? (Farbe, grün, rot, gelb, blau). Warum ist das Wasser gefärbt? Was haben wir hinzugefügt? Führen Sie die Kinder zu dem Schluss, dass Wasser Stoffe löst.
Zeigen Sie den Kindern fertig gefärbte Eiswürfel, berühren Sie sie. Fragen Sie die Kinder: Woraus bestehen die Eiswürfel? (Wasser). Warum sind sie farbig? (Farbe hinzugefügt). Welche Temperaturen haben sie und warum? (kalt, das Wasser wurde in die Kälte gestellt). Und wenn das Eis an einen warmen Ort gestellt wird? (sie schmelzen).
Bitten Sie die Kinder, farbiges Wasser in die vorbereiteten Formen zu gießen, einen Faden in jede Form zu stecken und sie draußen auf den Sims zu stellen, um zu beobachten, wie das Wasser gefriert.
Erlebnis Nr. 4 „Farbige Perlen“
Machen Sie auch Perlen aus der Süßigkeitenschachtel. Gießen Sie farbiges Wasser in die Formen der Schachtel und wechseln Sie die Farben mit klarem Wasser ab. Dann einen dicken, langen Perlenfaden in die gegossenen Formen stecken und ebenfalls kalt stellen.
Biete bei einem Spaziergang an, zu sehen, was mit dem Wasser passiert ist. Laden Sie die Kinder ein, die Bäume auf dem Gelände zu schmücken und die Schönheit zu bewundern, die die Kinder mit ihren eigenen Händen geschaffen haben.
Themennummer 7 "Floats-sinks"
Erlebnis Nr. 1 „Ball“
Zweck: Kinder an leichte und schwere Gegenstände heranführen (einige bleiben auf der Wasseroberfläche, andere sinken)
Versuchsbeschreibung: Ich nehme eine Puppe und werfe einen Ball in ein Wasserbecken.
Oh, Katja, was machst du? Jungs, Katya hatte Spaß, fing an, mit dem Ball zu spielen. Der Ball prallte ab und fiel in ein Wasserbecken.
Weine nicht Katya, der Ball wird nicht sinken. Seht euch an, der Ball sinkt nicht, er schwimmt.
Wanja, was macht den Ball? (schwimmt, sinkt nicht).
Seryozha, schaust du auch auf den Ball? (schwimmt, sinkt nicht). Usw.
Rechts. Der Ball geht nicht unter, er schwimmt im Wasser. Der Ball ist Gummi, der Gummi ist leicht. Daher sinkt er nicht, sondern schwimmt.
Aber Anya nimmt jetzt einen Kiesel und wirft ihn ebenfalls ins Wasser (das Kind führt eine Aktion aus).
Was ist mit dem Stein passiert? Wanja, komm und sieh es dir an.
Rechts. Der Stein liegt am unteren Ende des Beckens. Er ist schwer, also ist er ertrunken.
Gehen Sie Seryozha, werfen Sie einen Kieselstein. Was ist mit dem Stein passiert? (ertrunken, liegt am Beckenboden). Ich rufe alle Kinder der Reihe nach.
Was ist mit dem Stein passiert? Was ist mit dem Ball? (Antworten der Kinder).
Rechts. Der Ball ist aus Gummi und leicht, er sinkt nicht, sondern schwimmt. Der Stein ist schwer. Er ist ertrunken, liegt am Beckenboden.
Hat Katja verstanden? (Puppe sagt danke)
Bitte, Katja. Leute, Katya muss sich zu anderen Kindern beeilen und von allem erzählen, was ihr heute passiert ist. Auf Wiedersehen, Katja.
Und wir müssen auch hingehen und alles erzählen und den Jungs zeigen.
Erlebnis Nummer 2 „Buntes Wasser“
Zweck: die Eigenschaften des Wassers zu fixieren
Beschreibung des Erlebnisses: Laden Sie die Kinder ein, „Zauberer“ zu werden und das Wasser bunt zu machen. Fragen Sie sie, wie klares Wasser seine Farbe ändern kann.
Nehmen Sie mehrere Behälter mit klarem Wasser, bereiten Sie einen Pinsel und Gouache vor. Arbeiten Sie mit den Kindern mit Farbe, um das Wasser in den Bechern zu färben, wenn es sich verändert.
Sie haben bereits das Experiment „Transparenz des Wassers“ durchgeführt, versuchen, ein Kinderspielzeug oder einen Löffel in ein Farbglas zu senken, diskutieren, ob es schwimmt oder sinkt. Machen Sie eine Schlussfolgerung: Bei heller Farbe ist das Spielzeug sichtbar, aber nicht vollständig, und bei einem dunklen Spielzeug ist es nicht sichtbar.
Erlebnis Nummer 3 „Schwimmt, sinkt oder löst sich auf“
Zweck: zu erforschen, wie verschiedene Objekte schwimmen, sinken oder sich auflösen.
Fortschritt erleben:
Legen Sie ein Wachstuch auf den Tisch und gießen Sie warmes Wasser in eine Schüssel. Bitten Sie das Kind, einen Stein zu nehmen und ihn langsam und vorsichtig, ohne zu spritzen, ins Wasser zu senken. Mal sehen, ob er ertrunken ist. Mit einer Pinzette nimmt das Kind einen Stein heraus und legt ihn in eine Kiste für sinkende Gegenstände. Lassen Sie ihn nun die Erfahrung für den Baum und andere Objekte wiederholen. Das Kind nimmt sie mit einer Pinzette heraus und legt sie in die entsprechenden Kisten für schwimmende und sinkende Gegenstände. Mit denen, die sich auflösen, machen wir das: Geben Sie ein paar Körner Zucker und Salz mit einer trockenen Pinzette in eine Schachtel zum Auflösen von Substanzen.
Fazit: Waschbecken aus Eisen, Stein, Glas. Stoff und Papier sinken bei Nässe. Holz und leichter Kunststoff sinken nicht ein. Zucker und Salz lösen sich auf.
Erlebnis Nummer 4 "Was ist schwerer?"
Zweck: Vergleich der Eigenschaften von Sand, Stein und Wasser.
Ausrüstung: Steine, trockener Sand, Wasserkrug, Sanduhr.
Ablauf des Experiments: Die Kinder sitzen um den Lehrertisch herum. Sensorische Untersuchung natürlicher Objekte: Schauen, Fühlen, Drücken. Kinder können einen Stein auf den Boden werfen und sein Klopfen hören, das Rascheln eines Sandrieselns, das Geräusch von strömendem Wasser hören und dann vergleichen.
Der Lehrer senkt gleichzeitig den Stein und den Sand in einen Wasserkrug, und die Kinder sehen zu, wie die natürlichen Gegenstände zu Boden sinken. Fazit: Die Steine haben sich früher auf dem Boden abgesetzt - sie sind schwerer. Der Sand setzte sich später als der Stein auf dem Boden ab - er ist leichter.
Nach einer Reihe von Experimenten können wir die Verwendung natürlicher Materialien (Sand, Steine) im Alltag zusammenfassen. Vorführung von Sanduhren, Spielzeug etc.
Thema Nummer 8 "Lasst uns den Hahn und die Henne mit Körnern behandeln"
Erlebnis Nummer 1 „Ich säe, säe, sichte“
Ziel: Entwicklung der Feinmotorik, Beobachtung.
Ausrüstung. Grütze, Siebe, Eimer, Schüsseln, Sand.
Erfahrungsbeschreibung: Wie trennt man kleine Körner von großen? Bieten Sie an, es von Hand zu trennen. Schwierig und lang. So schnell wie möglich (z. B. Buchweizen aus Grieß) mit einem Sieb zeigen. Beachten Sie, dass dies bequemer ist. Siebe, Sand und Kiesel verteilen. Kinder sieben den Sand alleine. Warum bleiben die Steine im Sieb? Sie ziehen ein Fazit.
Erlebnis Nummer 2 „Müsli schnell aussortieren“
Zweck: Vergleich der Eigenschaften von Getreide.
Ausrüstung: ein Glas (genau ein durchsichtiges Gefäß, damit Kinder sehen können, welche Veränderungen stattfinden), Erbsen, Bohnen, Buchweizen (Sie können jedes andere Getreide nehmen, vor allem sollten sie unterschiedliche Formen, Größen und Farben haben).
Beschreibung des Erlebnisses: Die Erzieherin kommt in die Experimentierecke und sagt: „Schau mal, was für ein Durcheinander!“ Nun, natürlich reagieren die Kinder sofort, rennen hoch und beginnen herauszufinden, was passiert ist. Jeder kann hochlaufen, aber nach und nach bleiben ein paar Leute, der Rest kann weitergehen und seinen Geschäften nachgehen. Bald bemerken sie, dass das Getreide in den Gläsern gemischt ist.
Was denkst du passiert, wenn das Glas geschüttelt wird? (Antworten der Kinder)
Möchten Sie es ausprobieren und sehen, was passiert? (Antworten der Kinder)
Denken Sie an die Sicherheitsregeln! Aber zuerst, Leute, müssen wir uns daran erinnern, wie gefährlich kleine Objekte sein können? (Antworten der Kinder)
Stecken Sie keine kleinen Gegenstände in Ohren, Nase,
Da könnten sie hängen bleiben.
Merk dir das!
Lehrer: Jetzt tun Sie Folgendes: Schütteln Sie das Glas vorsichtig, aber kräftig. Was siehst du? (Antworten der Kinder)
Wir schließen daraus: Die größeren Früchte von Bohnen und Erbsen sind obenauf.
Lehrer: Bohnen und Erbsen in Gläser füllen (Form, Größe, Farbe während des Umfüllens mit den Kindern besprechen).
Lehrer: Warum sind Ihrer Meinung nach große Früchte auf der Oberfläche erschienen?
Wir schließen daraus: Kleinere Buchweizenkörner fallen zwischen größere, dicht aneinandergrenzend. Bohnen und Erbsen werden an die Oberfläche gedrückt.
Erlebnis Nr. 3 „Wunder aus Grieß“
Zweck: Kinder an eine unkonventionelle Zeichentechnik mit Grieß heranzuführen.
Beschreibung der Erfahrung: Um über diese Art des Zeichnens und Zeigens zu erzählen, hilft mir eine erstaunliche Geschichte.
„Einmal versammelten sich scheinbar zusammenhangslose Gegenstände auf dem Tisch: „Harte Arbeiter sind freundlich. Diese Dinge sind notwendig!
Sie lagen alle da und sahen sich interessiert an, aber plötzlich war eine dünne, raschelnde Stimme zu hören, die mit etwas unzufrieden war - es war Grieß. Sie fing an zu murren und sich immer mehr zu ärgern:
Hier sind Sie, all diese notwendigen und wichtigen Dinge! Sie helfen Menschen, ernsthafte Arbeit zu leisten!
Und ich! Ich bin nur Müsli, für Brei gebraucht, sie werden mich essen und sofort vergessen! Wie peinlich und peinlich!
Was denkst du sollte ich tun? Natürlich habe ich mich in dieses Gespräch eingemischt und versucht, Grieß zu erklären, wie gut und nützlich es nicht nur in Grieß ist.
Sie werden Grieß nicht glauben, aber mit Ihrer Hilfe können Sie leuchtende und unvergessliche Zeichnungen zeichnen! Aussehen!
1 Weg. Malen auf einem Tablett (für kleine Kinder). Eine etwa 2-3 mm dicke Schicht Grieß auf ein Blech streichen. Glätten. Dann können Sie durch Wischen mit dem Finger einfache Formen zeichnen: Kreis, Dreieck, Blume, Sonne usw.
Erlebnis Nr. 4 „Keimende Bohnen“
Zweck: die Vorstellungen von Kindern über Pflanzenwachstum zu erweitern.
Der Beobachtungsablauf des Experiments: Wählen Sie einen gesunden, intakten Bohnensamen und legen Sie ihn auf ein Tablett mit feuchter Gaze (Watte) - dies ist die erste Phase der Beobachtung. Kinder beobachten, an welchem Tag die Bohnen keimen. In der zweiten Phase pflanzen die Kinder den gekeimten Bohnensamen in einen Topf mit Erde und gießen ihn regelmäßig. Beobachten Sie das Aussehen des ersten Blattes der Pflanze. Beobachten Sie in Zukunft das Wachstum der Pflanze.
Thema Nummer 9 "Das Gras ist grün, die Sonne scheint."
Erlebnis Nr. 1 „Garten am Fenster“
Zweck: die Bedeutung von Wasser im Pflanzenleben zu zeigen, eine Idee zu vermitteln, dass Frühlingszwiebeln aus einer Zwiebel gezogen werden können, wenn die Bedingungen geschaffen werden.
Vorarbeit: Beobachtung einer Zwiebel in einem Krug mit Wasser und einem weiteren Krug ohne Wasser.
Erlebnisbeschreibung:
Sonniger, fröhlicher, warmer Frühling steht bevor. Doch der Frühling ist eine schwierige Zeit für unseren Körper, der durch Vitaminmangel geschwächt wird. Und hier kommt uns zu Hilfe: „golden“ und gesund, Vitamin, obwohl es einen scharfen, bitteren Geschmack hat, brennt es ... keine Zitrone. Was ist das? (zeigt auf eine Zwiebel) Zwiebeln enthalten Vitamin C. Diese Vitamine schützen den Körper vor verschiedenen Krankheiten, insbesondere Erkältungen und Grippe. Das ist eine Zwiebel. Welche Farbe hat die Zwiebel? Welche Form hat es? Fühle es mit deinem Finger und sag mir, ist die Zwiebel hart oder weich? Jetzt werde ich die Zwiebel schneiden (jeder liebt mich, aber wie man sich auszieht - Tränen vergießen). Riechen, wonach es riecht? Warum weinst du? Ja, die Zwiebel brennt in den Augen und bringt alle zum Weinen. Wer will sich Zwiebeln gönnen? Wie schmeckt Zwiebel? (Die Zwiebel schmecken lassen und mit etwas essen). Zwiebel ist bitter, aber sehr nützlich, sie hat viele Vitamine. Wenn Sie eine Zwiebel pflanzen, wachsen grüne Blätter und Frühlingszwiebeln nicht daraus. Grüne Zwiebeln sind auch reich an Vitaminen. Die Zwiebel hat eine Spitze (zeigen Sie es), hier wächst die Frühlingszwiebel. Woher wachsen Frühlingszwiebeln? Aber die Unterseite des Bogens unten (zeigen), sagen wir alle zusammen: "unten". Zeig mir, wo die Unterseite deines Bogens ist? Zwiebeln sollten kopfüber gepflanzt werden. Sehen Sie, wie ich pflanzen werde? „von unten nach unten“. Ich pflanze mit etwas Mühe, und damit die Zwiebel atmet und sich in der Sonne sonnt, nicht sehr nahe beieinander, so dass es keinen Schatten gibt. Nehmen Sie nun die Zwiebel richtig mit der Unterseite nach unten und pflanzen Sie sie in unseren Garten. Es bleibt uns, reichlich zu gießen, um die Wurzeln zum Leben zu erwecken. Mit Hilfe eines Kindes gießen wir die Zwiebelpflanzung. Lass uns das Spiel „Grow, grow onion“ spielen. Du wirst der Bogen sein. Ich pflanze die Zwiebel in den Boden, von unten nach unten. Alle setzten sich. Jetzt nehme ich eine Gießkanne und gieße Wasser auf dich, hier beginnt die Zwiebel zu wachsen, grüne Blätter erscheinen darauf (die Kinder erheben sich langsam), die Zwiebel wächst und wächst. Frühlingszwiebeln werden groß, groß, also sind unsere Zwiebeln gewachsen (Kinder richten sich auf), was machen wir mit unserer Bepflanzung, damit die Zwiebel schneller wächst? (Wasser, Licht und Wärme anmachen).
Zwiebeln wachsen im Garten
Er ist eine große Schlauheit in der Natur,
Er ist in hundert Kleider gekleidet,
Kinder zum Mittagessen
Sie wollen es nicht abreißen
Warum Tränen vergießen!?
Erlebnis Nr. 2 „Birkenzweig“
Zweck: Beobachten des Aussehens von Blättern an in Wasser gelegten Ästen, Erkennen des Wärmebedarfs der Pflanze.
Die Reihenfolge der Beobachtung: Im Winter werden Zweige eingebracht, in zwei Vasen mit Wasser gestellt. Eine Vase bleibt auf der Fensterbank, die zweite wird hinter den Rahmen gestellt, dann öffnen sich die Knospen.
Thema Nummer 10 „Sonnenhasen“ – spielen wir mit der Sonne.
Erlebnis Nr. 1 "Sunny Bunnys"
Zweck: die Idee zu vermitteln, dass ein "sonniger Hase" ein Sonnenstrahl ist, der in einem Spiegel reflektiert wird.
Durchführung des Experiments: Der Lehrer demonstriert das Erscheinen eines solaren "Häschens", der seine Handlungen mit Worten begleitet. Der Spiegel reflektiert den Lichtstrahl und der Spiegel selbst wird zur Lichtquelle. Sie können die Sonne "Hasen" nur in einem beleuchteten Raum lassen.
Die Lehrerin zeigt den Kindern, wie man die „Sonnenhasen“ rauslässt.
Fangen Sie einen Lichtstrahl mit einem Spiegel ein und lenken Sie ihn in die richtige Richtung.
Kinder versuchen, Solarhasen herauszulassen. Dann zeigt der Lehrer, wie man den "Hasen" versteckt (bedecken Sie den Spiegel mit Ihrer Handfläche). Kinder pr
Autoren: Pädagogen Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, Städtische Vorschulerziehungseinrichtung "Scarlet Flower" Ausgleichskindergarten, Städtische Bildung von Noyabrsk, Region Tjumen.
Erläuterungen
In vorschulischen Bildungseinrichtungen kann das Experimentieren in drei Hauptbereichen organisiert werden: speziell organisiertes Training, gemeinsame Aktivitäten des Lehrers mit Kindern und unabhängige Aktivitäten von Kindern. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass der Unterricht die letzte Form der Forschungstätigkeit ist, die es Ihnen ermöglicht, die Ideen von Kindern zu systematisieren.
Problemsituationen, heuristische Aufgaben, Experimentieren können auch Teil jeder Aktivität mit Kindern sein (in Mathematik, Sprachentwicklung, Vertrautmachen mit anderen, Bauen usw.), die sich auf verschiedene Arten von Aktivitäten (musikalisch, visuell, naturwissenschaftlich usw.)
Der im Folgenden vorgeschlagene Aufbau des Unterrichtsexperiments ist beispielhaft und kann in der Praxis angepasst werden.
Ein beispielhafter Algorithmus zur Durchführung eines Unterrichtsexperiments
1. Vorarbeiten (Exkursionen, Beobachtungen, Lektüre, Gespräche, Prüfung, Skizzen) zum Studium der Theorie der Fragestellung.
2. Bestimmung der Artenart und des Themas der Experimentierstunde.
3. Die Wahl des Zwecks der Aufgaben der Arbeit mit Kindern (kognitive, entwicklungsbezogene, erzieherische Aufgaben).
4. Spieltraining von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken.
5. Vorbereitende Recherchearbeiten mit der Ausstattung der Studienbegleiter.
6. Auswahl und Vorbereitung von Handbüchern und Geräten unter Berücksichtigung des Alters der Kinder des zu studierenden Themas.
7. Zusammenfassung der Beobachtungsergebnisse in verschiedenen Formen (Beobachtungstagebücher, Tabellen, Fotografien, Piktogramme, Geschichten, Zeichnungen usw.), um Kinder auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie zu unabhängigen Schlussfolgerungen zu bringen.
Ungefährer Aufbau des Unterrichtsexperiments
1. Darlegung des Forschungsproblems.
2. Training von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denklogik.
3. Klärung der Regeln des Lebensschutzes im Laufe des Experiments.
4. Verfeinerung des Forschungsplans.
5. Auswahl der Ausstattung und Unterbringung der Kinder im Untersuchungsgebiet.
6. Verteilung der Kinder in Untergruppen.
7. Analyse und Verallgemeinerung der erhaltenen Versuchsergebnisse.
Objekträumliche Umgebung zum Experimentieren
Organisation von Mini-Laboren im Kindergarten
In Mini-Labors können zugeordnet werden:
1. Platz für eine Dauerausstellung.
2. Platz für Geräte.
3. Ein Ort, um Pflanzen anzubauen.
4. Ein Ort zum Lagern von Natur- und Abfallmaterialien.
5. Platz für Experimente.
6. Platz für unstrukturierte Materialien (Sand-Wasser-Tisch und Sand- und Wassertank usw.)
Geräte und Ausrüstung für Mini-Labore
1. Mikroskope, Lupen, Spiegel, Thermometer, Ferngläser, Waagen, Seile, Pipetten, Lineale, Globus, Lampen, Taschenlampen, Schneebesen, Quirlen, Seife, Bürsten, Schwämme, Dachrinnen, Einwegspritzen, Lebensmittelfarben, Sanduhren, Scheren, Schraubendreher, Schrauben, Reiben, Schleifpapier, Stoffreste, Salz, Leim, Räder, Holz, Metall, Kreide, Kunststoff usw.
2. Behälter: Plastikdosen, Flaschen, Gläser verschiedener Formen, Größen, Maße, Trichter, Siebe, Pfannenwender, Formen.
3. Materialien: Natur (Eicheln, Zapfen, Samen, Baumschnitt usw.), Müll (Korken, Stöcke, Gummischläuche, Schläuche usw.)
4. Unstrukturierte Materialien: Sand, Wasser, Sägemehl, Blätter, Schaum usw.
Materialien für die Organisation des Experimentierens (jüngeres Alter)
1. Perlen, Knöpfe.
2. Seile, Schnürsenkel, Geflechte, Fäden.
3. Plastikflaschen in verschiedenen Größen.
4. Mehrfarbige Wäscheklammern und Gummibänder.
5. Kiesel in verschiedenen Größen.
6. Schrauben, Muttern, Schrauben.
7. Staus.
8. Daunen und Federn.
10. Fotografische Filme.
11. Plastiktüten.
12. Samen von Bohnen, Bohnen, Erbsen, Samen, Nussschalen.
13. Baumschnitte.
14. Watte, synthetischer Winterizer.
15. Holzspulen.
16. Kleinere Überraschungen
17. Lehm, Sand.
18. Wasser- und Lebensmittelfarbe.
19. Papier verschiedener Qualitäten.
Der Inhalt der Forschungsaktivitäten von Kindern (jüngeres Vorschulalter)
Die Arbeit mit Kindern zielt darauf ab, Bedingungen für die sensorische Entwicklung zu schaffen, indem sie sie mit den Phänomenen und Objekten der sie umgebenden Welt vertraut machen. Bei der Gestaltung von Forschungsaktivitäten für Kinder wird den Lehrern empfohlen, die folgenden Aufgaben zu lösen:
Kombinieren Sie das Zeigen des Kindes mit der aktiven Aktion des Kindes bei seiner Untersuchung (fühlen, schmecken, riechen usw.)
Vergleichen Sie Objekte, die ähnlich aussehen.
Kindern beizubringen, Fakten und Schlussfolgerungen aus der Argumentation zu vergleichen.
Nutzen Sie die Erfahrung von praktischen Aktivitäten, Spielerfahrung.
1. Über Materialien (Sand, Ton, Papier, Stoff, Holz).
2. Über Naturphänomene (Wind, Schneefall, Sonne, Wasser; Spiele mit Wind, Schnee usw.).
3. Über die Welt der Pflanzen (Züchtungsmethoden aus Samen, Zwiebeln, Blättern).
4. Über die Methoden des Objektstudiums.
5. Über die objektive Welt.
Im Prozess des Forschens und Experimentierens entwickelt sich der Wortschatz von Kindern durch Wörter, die sensorische Merkmale, Eigenschaften, Phänomene oder Objekte der Natur (Farbe, Form, Größe) bezeichnen; zerknittert, kaputt; hoch - niedrig - weit; weich - hart - warm usw.).
Erweiterte Planung von Experimenten und Experimenten
September
1. "Finden Sie heraus, welche Art von Wasser"
Zweck: die Eigenschaften von Wasser aufzuzeigen (transparent, geruchlos, flüssig, darin gelöste Substanzen).
2. "Spiele mit Fans und Sultanen"
Zweck: Kindern eine der Eigenschaften der Luftbewegung näher bringen; Luftbewegung ist Wind.
3. „Lass uns mit der Sonne spielen“
Zweck: festzustellen, welche Objekte sich besser erwärmen (hell oder dunkel), wo es schneller passiert (in der Sonne oder im Schatten).
4. "Eigenschaften von Sand"
Zweck: die Eigenschaften von Sand einzubringen (besteht aus Sandkörnern, locker, fein, gießt leicht, lässt Wasser durch, Spuren bleiben auf dem Sand, kleben zusammen, nass ist dunkler als trocken).
Oktober
1. "Wunderbare Tasche"
Zweck: Vorstellung der Sinnesorgane und ihres Zwecks.
2. „Lass uns mit dem Wind spielen“
Zweck: um die Luftbewegung in der Natur zu erkennen.
3. "Was ist in der Box"
Zweck: Einführung in die Bedeutung von Licht mit Lichtquellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze, Lampe), um zu zeigen, dass Licht nicht durch undurchsichtige Objekte geht.
4. „Warum ist es im Herbst dreckig“
Zweck: Einführung in die Tatsache, dass der Boden Wasser auf unterschiedliche Weise leitet.
November
1. "Zauberbretter"
Zweck: Mit Hilfe der Finger die Form und Struktur der Oberfläche bestimmen.
2. „Leicht – schwer“
Zweck: zu zeigen, dass Objekte leicht und schwer sind, zu lehren, wie man das Gewicht von Objekten bestimmt und Objekte nach Gewicht gruppiert.
3. „Suchen nach Ton“
Zweck: Rauschgeräusche identifizieren und unterscheiden.
4. „Ton, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Ton zu erkennen, die Qualität von Ton (Weichheit, Plastizität, Festigkeitsgrad) und Eigenschaften (Knülle, Schläge, Durchnässen) zu bestimmen.
Dezember
1. „Heiß-kalt“
Zweck: zu lehren, die Temperatur von Stoffen und Gegenständen zu bestimmen.
2. "Wunderbare Tasche"
Zweck: Gegenstände einzuführen, die Wärme leiten; Bestimmen Sie das härteste Objekt durch Berühren.
3. „Aquarellieren“
Zweck: die Eigenschaften von Wasser herauszufinden (Wasser ist transparent, kann aber seine Farbe ändern, wenn sich farbige Substanzen darin auflösen).
4. "Schnee, wie ist das?"
Zweck: die Eigenschaften von Schnee während eines Schneefalls einzuführen (weiß, flauschig, kalt, klebrig, schmilzt bei Hitze).
Januar
1. "Spiele mit Strohhalmen"
Zweck: Vorstellung vermitteln, dass Menschen Luft atmen, indem sie sie mit ihren Lungen einatmen; die Luft ist zu spüren und zu sehen.
2. „Schnee. Was ist er?
Zweck: Einführung der Eigenschaften von Schnee bei frostigem Wetter (kalt, glänzend, glitzernd, bröckelig, schlecht geformt)
3. "Wie man Wasser aus Schnee gewinnt"
Zweck: die einfachsten Vorstellungen über die Eigenschaften von Schnee zu bilden (schmilzt bei Hitze).
4. „Wie man Wasser in Eis verwandelt“
Zweck: Einführung der Eigenschaften von Wasser (es verwandelt sich bei niedrigen Temperaturen in Eis).
Februar
1. „Farbige Eiswürfel herstellen“
Zweck: eine der Eigenschaften von Wasser einzuführen.
2. "Frost und Schnee"
Zweck: Festigen des Wissens über die Eigenschaften von Schnee in Abhängigkeit von der Lufttemperatur.
3. "Eigenschaften von Eis"
Zweck: Einführung in die Eigenschaften von Eis (Eis ist festes Wasser, Eis schmilzt bei Hitze), Erlernen der einfachsten Muster.
4. "Der Wind geht auf dem Meer"
Zweck: Kindern ein solches Naturphänomen wie den Wind vorzustellen, ihnen beizubringen, seine Stärke zu unterscheiden.
Marsch
1. "Schwimmer-Senken"
Zweck: Kindern beizubringen, leichte und schwere Gegenstände zu erkennen (einige bleiben auf der Wasseroberfläche, andere sinken)
2. „Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (Knitter, Risse, Schnitte, Brandwunden) zu bestimmen.
3. „Eine Zwiebel pflanzen“
Zweck: Vorstellungen über die Zwiebel zu verdeutlichen, die Notwendigkeit von Licht und Wasser für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen aufzuzeigen.
4. „Schwimmer schwimmt nicht“
Zweck: eine Vorstellung vom Gewicht von Objekten zu entwickeln.
April
1. „Hallo, sonniger Hase“
Zweck: Vorstellung vermitteln, dass ein „Sonnenstrahl“ ein Sonnenstrahl ist, der von einer Spiegeloberfläche reflektiert wird.
2. "Birkenzweig"
Zweck: Beobachten des Aussehens von Blättern an Zweigen, die in Wasser gelegt werden.
3. „Holz, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Zweck: zu lehren, Gegenstände aus Holz zu erkennen, ihre Qualität (Härte, Oberflächenstruktur; Dicke, Festigkeitsgrad) und Eigenschaften (schneiden, brennen, nicht schlagen, nicht in Wasser sinken) zu bestimmen.
4. „Was ist im Paket“
Zweck: Kindern die Vorstellung vermitteln, dass die Luft um uns herum kalt, warm, feucht sein kann.
1. „Schaltfläche ausblenden“
Zweck: Förderung der Anhäufung von Ideen über die Eigenschaften von Wasser (flüssig, transparent, farblos), Wasser ändert seine Farbe.
2. "Kuchen für den Bären"
Zweck: Wissen über die Eigenschaften von Sand erweitern, Umgang damit entwickeln, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen.
3. „Vergleich von Sand, Erde und Ton“
Zweck: Einführung in die Eigenschaften von Sand, Erde und Ton.
4. „Stoff, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Zweck: zu lehren, Dinge aus Stoff zu erkennen, seine Qualität (Dicke, Festigkeitsgrad, Weichheit) und Eigenschaften (Knäuel, Schnitte, Risse, Nässe, Verbrennungen) zu bestimmen.
Verzeichnis der verwendeten Literatur
1. Nikolaeva S. N. "Methoden der Umwelterziehung im Kindergarten." - M. 1999.
2. Perelman Ya. I. "Unterhaltsame Aufgaben und Experimente." - Jekaterinburg, 1995.
3. Murudova E. I. „Einführung von Vorschulkindern in die Außenwelt“ Childhood-Press 2010.
4. Dybina O. V. "Klassen zur Einarbeitung in die Außenwelt in der zweiten Juniorengruppe des Kindergartens" M .: Mosaic - Synthesis, 2007 (methodischer Leitfaden).
Über alles in der Welt:
1930 kam in den USA der Film „The Rogue Song“ über die Entführung eines Mädchens im Kaukasus heraus. Die Schauspieler Stan Laurel, Lawrence Tibbett und Oliver Hardy spielten in diesem Film lokale Gauner. Überraschenderweise sind diese Schauspieler den Charakteren sehr ähnlich ...
Abschnitt Materialien
Kurse für die jüngere Gruppe:
Klassen für die mittlere Gruppe.
Synopse der kognitionswissenschaftlichen Forschungsaktivitäten in der ersten Nachwuchsgruppe
Thema: „Wasserspiele. Ertrinken – nicht ertrinken“
Dieses Material wird für Vorschullehrer bei ihrer Arbeit zur kognitiven Entwicklung mit Kindern im Alter von 2-4 Jahren und für Eltern nützlich sein.
Ziel: um elementare kognitive Forschungsaktivitäten zu bilden.
Aufgaben:
lehrreich:
- Vorstellungen über die Eigenschaften von Wasser (sauber, durchsichtig, fließend, warm) festigen;
- sich durch Forschungsaktivitäten mit den Eigenschaften von Objekten (Gummi, Stein) vertraut machen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten und ihren Eigenschaften feststellen;
- Kinder ermutigen, Objekte zu untersuchen, ihre Vermutungen auszudrücken und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Entwicklung:
- Wortschatz und dialogische Sprache entwickeln;
- entwickeln taktile - kinästhetische Sensibilität, Feinmotorik der Hände;
- Interesse am Experimentieren entwickeln;
- auditive Aufmerksamkeit und Wahrnehmung entwickeln;
lehrreich:
- die Entwicklung einer konstruktiven Kommunikation und Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu fördern;
- Regeln für sicheres Verhalten in der Nähe von Gewässern und sicheres Verhalten beim Spielen mit Steinen klären und festigen;
- Genauigkeit bei Spielen mit Wasser zu kultivieren, vorsichtige Einstellung zum Wasser.
Ausrüstung und Materialien: ein Modul zum Spielen mit Wasser, eine Tanya-Puppe, kleine Massagebälle, eine Kindertasche, und da sind Kieselsteine drin; Musiksäule, Laptop, Papierhandtücher.
Klangbegleitung: MP3-Aufnahme „Doll's Cry“, „Sounds of Water“ (das Geräusch von Wasser, das aus einem Wasserhahn läuft, das Geräusch von Regen, das Rauschen eines Baches, das Rauschen des Meeres).
Video-Unterstützung: Präsentation "Wassergeräusche" (Video "Wasserhahn", Video "Regen", Video "Bach im Wald", Video "Meer").
Wortschatzarbeit: Ball - weich, leicht, rund (blau, rot, grün), warm, stachelig, mehrfarbig; Steine - hart, kalt, schwer; sinken - nicht sinken; Wasserhahn, Bach murmelt.
Unterrichtsfortschritt:
ICH. Erzieher:- Leute, könnt ihr jemanden weinen hören? ( die Aufnahme "Weinen der Puppe" ertönt).
- Tanya Puppe kam zu uns! ... Der Lehrer liest ein Gedicht von A. Barto vor:
Unsere Tanja weint laut
Hat einen Ball in den Fluss fallen lassen.
Still, Tanechka, weine nicht!
Der Ball wird nicht im Fluss versinken!
Erzieher: - Haben wir Mitleid mit der Puppe! (Kinder streicheln die Puppe).
- Was denkst du, der Ball ist im Fluss ertrunken? (Aussagen der Kinder)
II. ein. Erzieher:- Wir werden es jetzt überprüfen, wird der Ball im Wasser versinken oder nicht? Nimm einen Ball.
- Was hast du genommen? (Ball).
- Rollen Sie den Ball in Ihren Händen (Massage der Handflächen).
- Welche Form hat der Ball? (runden). Welcher Farbe? (Einzelantworten der Kinder).
- Wie fühlt er sich? (stachelig, warm). Klick auf den Ball: hart oder weich? (weich). Leicht oder schwer? (leicht).
Erzieher: Welche Farbe hat mein Ball? (mehrfarbig). Wiederhole, welcher Ball? (Einzelantworten). Lassen Sie nun die Kugeln ins Wasser fallen. Heruntergefallene Bälle? Warum?
- Nun, Tanechka, der Ball ist leicht. Es versinkt nicht im Wasser! Aber du, Tanechka, spielst nie wieder allein am Fluss, ohne Erwachsene!
2.Das Handyspiel "Mein fröhlicher, klangvoller Ball!"
Erzieher: Was können Bälle noch? (springen). Lass uns mit dir spielen! Eins, zwei, drei, vier... in Bälle verwandelte Kinder!!!
Meine fröhliche, klangvolle Kugel!
Wohin bist du abgesprungen?
Blau, Rot, Cyan
Verfolge dich nicht! (Kinder springen).
Das sind die Bälle: Mädels und Jungs !!!
Und jetzt gehen wir, wir heben unsere Beine.
So, so heben wir unsere Beine (Kinder gehen auf der Stelle)
(Kinder machen 2-3 Mal Atemübungen, um die Atmung wiederherzustellen)
3. Erzieher:- Puppe Tanechka hat sehr gerne mit dir gespielt, sie möchte dir etwas geben (Kinder nehmen Steine aus ihrer Handtasche).
- Was hast du genommen? (Steine).
- Sind die Steine hart oder weich? (solide). Schwer oder leicht? (schwer). Steine sind schwer, hart und kalt. Wie kann man mit Steinen spielen? (wir legen die Regeln eines sicheren Spiels fest). Glaubst du, Steine können wie Kugeln schweben? (Kinder raten). Lass uns nachsehen. Senken Sie die Steine vorsichtig ins Wasser ab. Ertrunken? (ertrunken.) Warum sind die Steine gesunken? (weil sie schwer sind.) Kannst du die Steine im Wasser sehen? Und warum? (weil das Wasser klar ist).
4. Kinder sitzen auf Stühlen.
Erzieher:- Leute, wisst ihr, wo der Wodka lebt? Ich schlage vor, dass Sie sich die verschiedenen Wassergeräusche genau anhören und versuchen, dieses Geräusch zu erraten (Kinder erraten zuerst das Wassergeräusch nach Gehör, jedes Geräusch der MP3-Aufnahme entspricht einem Video in der Präsentation).
"Klänge des Wassers":
- das Geräusch von Wasser, das aus dem Wasserhahn läuft (während Sie dieses Video ansehen, legen Sie die Regeln für den sparsamen Umgang mit Wasser beim Waschen von Kindern fest);
- Geräusche des Regens;
- das Rauschen eines Baches;
- Meeresrauschen.
III. Hast du Lust, heute zu spielen? Heute haben wir gelernt, dass Bälle nicht im Wasser versinken, weil sie ... sondern Steine sind ... Sie müssen vorsichtig mit Kieselsteinen spielen, Sie können sie nicht werfen! Und wir wissen auch, dass es unmöglich ist, ohne Erwachsene am Fluss, am Meer zu spielen. Unsere Puppe Katya erinnerte sich an alles und Sie auch. Lass uns mit der Puppe spazieren gehen und wir zeigen dir, wie man mit Kieselsteinen spielt.
Ziel. Schaffen Sie Bedingungen für die Bildung von Interesse an kognitiven Forschungsaktivitäten
Aufgaben. Kindern die Möglichkeit zu geben, sich gemeinsam mit Erwachsenen an praktischen kognitiven Aktivitäten zu beteiligen und die Eigenschaften von Eis zu studieren. Festigung und Erweiterung des Wissens über Wild- und Haustiere der Republik Tatarstan. Entwickeln Sie den aktiven Wortschatz der Kinder. Wecken Sie das Interesse an der belebten und unbelebten Natur des Heimatlandes
Der Verlauf der Bildungsaktivitäten
Erzieher. Eines Morgens erzählte die Mutter dem Jungen, dass das Wetter heute sehr gut sei und die Sonne scheine. Aber dann tauchte eine Wolke am Himmel auf, und meine Mutter schlug vor, dass wir zu Hause bleiben sollten, falls es kalt wäre oder es schneien würde. Zu welcher Jahreszeit schneit es?
Kinder. Im Winter.
Erzieher. Der Junge schaute auf die Wolke und sagte, dass sie den Himmel verlassen und das Gehen nicht stören sollte. Kinder, was würdet ihr tun? (Ich kläre und fasse die Antworten der Kinder zusammen)
Und die Wolke lächelte, schaute in das Fenster des Jungen und bot an, am Himmel spazieren zu gehen.
Kinder, kommt schon, und der Junge und ich gehen spazieren. ( Kinder sitzen auf einer Wolke am Boden.)
Wir schwebten über schneebedeckte Hausdächer, über Straßen, Autos, über unseren Kindergarten, Stadt, Wald und Felder. Seht mal, Jungs, da unten ist eine Truhe. Mal sehen, was in der Box ist, sollen wir? ( Ich öffne die Truhe und zeige den Kindern Bilder, verteile sie. Die Kinder benennen die auf den Bildern gezeigten Tiere.)
- Leute, wie könnt ihr alle, die auf den Bildern abgebildet sind, mit einem Wort nennen?
Kinder. Tiere.
Erzieher. Kinder, seht, wir haben hier eine Waldecke, wo verschiedene Bäume wachsen: Birke, Eiche, Ahorn. Wie heißen die Tiere, die im Wald leben?
Kinder. Wilde Tiere.
Erzieher. Und in dieser Ecke haben wir ein Haus. Wer lebt neben der Person im Dorf oder bei Ihnen zu Hause?
Kinder. Haustiere.
Erzieher. Schauen Sie sich Ihre Bilder genau an, überlegen Sie, wohin Sie gehen werden - in den Wald oder zum Haus? Beginnen Sie beim Signal „Im Haus“ mit der Suche nach Ihrem Haus.
(R \ und „Finde ein Haus.“ Ich frage die Kinder, warum sie sich für ein Haus oder einen Wald entschieden haben, ich erkläre und fasse die Antworten der Kinder zusammen.)
Gut gemacht, Kinder, jeder hat sein Zuhause richtig gefunden. Haustiere leben neben Menschen, während wilde Tiere im Wald leben. Wir setzen unseren Spaziergang fort, setzen uns auf eine Wolke und fliegen weiter. Kinder, hört zu, jemand weint. Was ist passiert? (Bilder von Tierbabys werden an der Tafel gezeigt.) Leute, schaut, die Jungen einiger Tiere haben ihre Mütter verloren und sie sind sehr traurig. Können wir dir helfen, deine Mutter zu finden? Aber um ihnen zu helfen, müssen wir den Namen der Mutter und den Namen des Jungen richtig sagen. ( P \ und "Mütter und Kinder".) Wir haben unseren kleinen Freunden geholfen, ihre Mütter zu finden. Sie sind dankbar für die Hilfe. Und jetzt werden wir Schneebälle spielen. ( Musik- und Handyspiel "Spiel der Schneebälle")
Unser Spaziergang geht weiter. Leute, wer schläft im Winter in einer Höhle?
Kinder. Tragen. Versuchen wir ihn anzurufen, vielleicht ist er schon aufgewacht, weil der Frühling kommt. Lasst uns alle zusammen „Aw“ sagen. ( Spielübung „Echo“)
Erzieher. Alle riefen: „Ay!“ Niemand antwortet, nur ein Echo antwortet. Leise kehrt unser Echo zu uns zurück – leise: „Ay! Ach!"
Der Lehrer macht auf die mit Schneeflocken bedeckte "Schneewehe" aufmerksam.
Leute! Schau, was für eine große Schneewehe? Jemand war mit Schnee bedeckt, vielleicht schläft hier ein Bärenjunges. Lassen Sie uns Schneeflocken blasen und sehen. ( Atemübung „Schneeflocke abpusten“. Kinder blasen auf eine Schneewehe, Schneeflocken streuen und ein Bärenjunges erscheint. Neben dem Teddybär ist ein durchsichtiges Glas mit Eis)
Leute, seht, der Teddybär ist aufgewacht. Hallo kleiner Bär. Teddybär, was ist in deinem Glas? Leute, was denkst du ist in dem Glas?
Kinder. Das ist Wasser.
Betreuer. Und das Bärenjunge sagt, dass er im Herbst ein Glas Wasser auf den Tisch gestellt hat. (P Ich gebe den Kindern ein Glas Eis und drehe es um.)
Was ist dieses Wasser, wenn es nicht herausfließt? Der Teddybär war aufgebracht und wusste nicht, was er jetzt tun sollte. Lassen Sie uns ihm erklären, wohin das Wasser gegangen ist. Wo ist das Wasser geblieben, Kinder? Leute, könnt ihr erklären, was mit dem Wasser passiert ist?
Kinder. Das Wasser im Glas gefror und verwandelte sich in Eis.
Erzieher. Warum ist das Wasser gefroren?
Kinder. Weil es im Winter kalt ist.
Betreuer. Ja, Leute, das Wasser ist nirgendwo verschwunden, es hat sich nur in Eis verwandelt. Aber der Bär hat Durst. Kinder, wie könnt ihr dem Teddybären helfen? ( Ich gebe Kindern die Möglichkeit, das Eis in einem Glas zu berühren. Kinder bieten Lösungen für das Problem an.) Das ist richtig, Sie müssen es erhitzen. Dann schmilzt das Eis und verwandelt sich wieder in Wasser. Versuchen wir nun, das Eis zu erhitzen. Lassen Sie uns Eis auf eine warme Handfläche legen und sehen, was passiert. ( Ich verteile Eiswürfel an die Kinder.)
Was ist mit dem Eis passiert?
Kinder. Das Eis begann zu schmelzen und Wasser erschien auf der Handfläche.
Betreuer. Was haben wir mit Eis gemacht, um es in Wasser zu verwandeln?
Kinder. Greli.
Erzieher. Wie wurden sie erhitzt?
Kinder. Mit Palmen gewärmt, denn die Palmen sind warm.
Erzieher. Der kleine Bär dankt uns, dass wir ihm erklärt haben, wo das Wasser hingeht und wie man das Eis schmilzt. Wasser gefror einfach und verwandelte sich in Eis, und Eis kann geschmolzen werden, wenn es erhitzt wird. Und jetzt ist es Zeit für uns, nach Hause zurückzukehren, wir erheben uns auf einer Wolke und fliegen zurück in den Kindergarten. Und der Junge auf der Wolke wird nach Hause gehen, wo er seiner Mutter erzählen wird, wie er mit den Kindern aus dem Kindergarten auf einer Wolke durch den Himmel gegangen ist. Wie sie gemeinsam kleinen Wild- und Haustierjungen halfen, ihre Mütter zu finden, dem Bärenjungen erklärten, warum das Wasser gefriert, und zeigten, was mit Eis passiert, wenn es erhitzt wird.
Titel: Zusammenfassung der Unterrichtsstunde zu kognitiven Forschungsaktivitäten in der 2. Nachwuchsgruppe „Ein lustiger Spaziergang“
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, GCD, experimentelle Aktivitäten, Second Junior
Funktion: Erzieher
Arbeitsort: MBDOU Nr. 77
Standort: Nischnekamsk, Republik Tatarstan